O meninO nO espelhO - Festival Internacional de Cinema Infantil

O menino no
espelho
Sugestões
de Atividades
decorrentes
da Visita ao
Festival
espelho e todas as confusões que dela
resultam, é a chance de refletir sobre o “outro”
e as dificuldades em conviver com as coisas
complicadas da vida. Ao final, a identidade de
Fernando é restaurada, gatos e pássaros são
libertados e uma lição valiosa é dada a todos nós
- Pense nos outros!
Antes
de
Assistir
5. Na contracapa do livro, há uma frase do
Fernando Sabino que o Guilherme Fiúza usou
no filme. “Quando eu era menino, os mais
velhos perguntavam: o que você quer ser
quando crescer? Hoje não perguntam mais. Se
perguntassem, eu diria que quero ser menino”.
Fernando vive em Belo Horizonte, num tempo
que não existe mais.
6. A história se passa em Belo Horizonte, mas
foi filmada em Cataguases, Miraí e Leopoldina,
cidades que ainda conservam o aspecto urbano
da capital mineira no final dos anos 30, época
recriada pelos realizadores.
Um tempo de ouvir rádio e ler muito, porque
não se tinha mais o que fazer.
Um tempo de brincar na rua sem medo.
Aliás, medo nem de casa assombrada, medo
mesmo, só de ser mandado para o colégio
interno.
Fernando é o homem que quando crescer vai
querer ser menino.
Um homem chamado Fernando Sabino.
Saber como viveu na infância um dos nossos
melhores escritores é um dos muitos atrativos
deste filme, que também proporciona um
amplo olhar para o passado recente de nossa
sociedade. Vemos ali pessoas que parecem
terem saído diretamente da década de 30 paras
as redes sociais. A defesa da democracia, tão
brilhantemente proferida pelo pai do menino,
pode não ter sido compreendida pelo filho de seis
anos, mas é absolutamente atual e oportuna.
Observar a sua relação com o reflexo do
2
3. O livro, editado em 1982 e com mais de
setenta edições, costuma ser indicado para
leitura pelos professores e já foi lido por gerações
de estudantes brasileiros.
4. O diretor do filme, Guilherme Fiuza, achou
que seria melhor Lino só ler o livro depois de ter
filmado, para que ele fizesse o personagem sem
nenhuma influência. Quando ele leu, gostou tanto
que chegou ao final quis ler tudo novamente.
O MENINO NO ESPELHO
Por outro lado, num tempo em que se
fazia “artes”, algo que nada tem a ver com
expressão artística. Algo que a vida moderna,
com seus equipamentos sofisticados e
viciantes, praticamente matou. Atualmente,
não encontramos crianças capazes de soltar
baratas em sala de aula, furar completamente
o teto da sala ou pegar fogo em uma casa.
maior sucesso mundial em todos os tempos,
‘Game of thrones” no papel do jovem Robin
Arryn.
O que deve ser
observado:
Quem aparece no filme.
Como são os personagens.
Onde ele é passado.
Por que tudo aconteceu.
Se isso poderia acontecer na vida real.
A história:
Como o filme foi feito.
Fernando não suporta mais fazer as coisas
Ensino Fundamental –
chatas da vida. Se ele tivesse um sósia, para
2º ciclo
encarar essas tarefas, poderia ir pescar e se
divertir à vontade. Um dia é exatamente isto que
acontece. Odnanref, o reflexo de Fernando deixa Objetivos relacionados:
o espelho e ganha vida. A vida dele...
As atividades sugeridas oferecem a possibilidade
de integração com os Parâmetros Curriculares
Curiosidades:
Nacionais do Ministério da Educação.
No caso deste filme, consideramos os seguintes
1. O filme é uma adaptação do livro de mesmo
nome de Fernando Sabino. O escritor conta suas objetivos relevantes e pertinentes:
lembranças de infância em vários contos que
foram entrelaçados em uma única narrativa.
Língua Portuguesa
2. “Lino Facioli, o ator que interpreta o menino,
integra o elenco de uma das séries de TV de
• Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo
3
adequá-la a intenções e situações comunicativas
que requeiram conversar num grupo, expressar
sentimentos e opiniões, defender pontos de
vista, relatar acontecimentos, expor sobre temas
estudados;
• Linguagem escrita - Formar critérios para
selecionar leituras e desenvolver padrões de
gosto pessoal
• Linguagem escrita - Explorar diferentes
modalidades de leitura, como ler para revisar, ler
para obter informações, ler para se divertir, etc.
• Linguagem escrita - Desenvolver estratégias de
escrita, como planejar o texto, redigir rascunhos,
relê-los e cuidar da apresentação. Todo texto é
provisório e sempre pode ser melhorado. Nem
mesmo escritores experimentados produzem
textos finais de primeira tentativa; eles também
modificam e aprimoram suas obras.
• Linguagem escrita - Compor textos coerentes
com bases em trechos oriundos de fontes
diversas, que podem ser uma combinação de
produções escritas ou
• Linguagem escrita - Fazer resumos
• Linguagem oral - Produzir diferentes textos,
simulando os dos meios de comunicação:
conversas por telefone, anúncios de rádio ou
locuções de apresentadores de TV. E perceber
neles os elementos intencionais: o bom humor,
o tom catastrofista das más notícias ou uma
inflexão de voz “garantindo a qualidade de um
produto
• Linguagem oral - Identificar elementos nãoverbais -- como gestos, expressões faciais,
mudanças no tom de voz -- na comunicação
• Linguagem oral - Manter um ponto de vista
coerente ao longo de um debate ou uma
apresentação
• Língua Oral: Usos e Formas. Escuta ativa
dos diferentes textos ouvidos em situações de
comunicação direta ou mediada por telefone,
rádio ou televisão: inferência sobre alguns
elementos de intencionalidade implícita (sentido
figurado, humor,etc.), reconhecimento do
significado contextual e do papel complementar
de alguns elementos não-lingüísticos para
conferir significação aos textos (gesto, postura
corporal, expressão facial, tom de voz,
4
entonação).
e verificação de resultados.
• LÍNGUA ORAL: USOS E FORMAS Utilização
da linguagem oral em situações como as do
primeiro
• Recolher dados e informações, elaborar formas
para organizá-los e expressá-los, interpretar
dados apresentados sob forma de tabelas e
gráficos e valorizar essa linguagem como forma
de comunicação.
ciclo, ampliando-as para outras que
requeiram:maior nível de formalidade no uso da
linguagem;preparação prévia;manutenção de
um ponto de vista ao longo da fala;réplicas e
tréplicas.
Geografia
• Reconhecer e comparar o papel da sociedade e
da natureza nas diferentes paisagens urbanas e
rurais brasileiras
• Saber o papel das tecnologias, da comunicação
e dos transportes nas paisagens urbanas e rurais
e na vida em sociedade.
• Entender algumas consequências das
transformações da natureza causadas pelo
homem, no local e em paisagens urbanas e
rurais.
• Saber empregar a observação, a descrição,
o registro, a comparação, a análise e a síntese
no uso das informações de fontes escritas e de
imagens.
• Identificar e avaliar as ações dos homens em
sociedade e suas consequências em diferentes
espaços e épocas.
História
• Reconhecer algumas relações sociais,
econômicas, políticas e culturais que a sua
coletividade estabelece ou estabeleceu com
outras localidades, no presente e no passado;
• Identificar as relações de poder estabelecidas
entre a sua localidade e os demais centros
políticos, econômicos e culturais, em diferentes
tempos;
• Utilizar diferentes fontes de informação para
leituras críticas;
Matemática
• Ampliar os procedimentos de cálculo — mental,
escrito, exato, aproximado — pelo conhecimento
de regularidades dos fatos fundamentais, de
propriedades das operações e pela antecipação
• Utilizar diferentes registros gráficos —
desenhos, esquemas, escritas numéricas —
como recurso para expressar ideias, ajudar
a descobrir formas de resolução e comunicar
estratégias e resultados.
• Identificar características de acontecimentos
previsíveis ou aleatórios a partir de situaçõesproblema, utilizando recursos estatísticos e
probabilísticos.
Arte
etnias. Buscar e saber organizar informações
sobre a arte em contato com artistas,
documentos, acervos nos espaços da escola
e fora dela (livros, revistas, jornais, ilustrações,
diapositivos, vídeos, discos, cartazes) e acervos
públicos (museus, galerias, centros de cultura,
bibliotecas, fonotecas, videotecas, cinematecas),
reconhecendo e compreendendo a variedade
dos produtos artísticos e concepções estéticas
presentes na história das diferentes culturas e
etnias.
Pluralidade Cultural
• Reconhecer as qualidades da própria cultura,
valorando-as criticamente, enriquecendo a
vivência de cidadania;
• Desenvolver uma atitude de empatia e
solidariedade para com aqueles que sofrem
discriminação;
• Expressar e saber comunicar-se em artes
mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou
coletiva, articulando a percepção, a imaginação, • Repudiar toda discriminação baseada em
a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar diferenças de raça/etnia, classe social, crença
religiosa, sexo e outras características individuais
e fruir produções artísticas;
ou sociais;
• Interagir com materiais, instrumentos e
procedimentos variados em artes (Artes Visuais,
Dança, Música, Teatro), experimentando-os
e conhecendo-os de modo a utilizá-los nos
trabalhos pessoais;
• Edificar uma relação de autoconfiança com
a produção artística pessoal e conhecimento
estético, respeitando a própria produção e a dos
colegas, no percurso de criação que abriga uma
multiplicidade de procedimentos e soluções;
• Observar as relações entre o homem e
a realidade com interesse e curiosidade,
exercitando a discussão, indagando,
argumentando e apreciando arte de modo
sensível;
• Buscar e saber organizar informações sobre
a arte em contato com artistas, documentos,
acervos nos espaços da escola e fora dela
(livros, revistas, jornais, ilustrações, diapositivos,
vídeos, discos, cartazes) e acervos públicos
(museus, galerias, centros de cultura,
bibliotecas, fonotecas, videotecas, cinematecas),
reconhecendo e compreendendo a variedade
dos produtos artísticos e concepções estéticas
presentes na história das diferentes culturas e
• Exigir respeito para si, denunciando qualquer
atitude de discriminação que sofra, ou qualquer
violação dos direitos de criança e cidadão;
• Tempo e Pluralidade - Vínculos geracionais no
âmbito social e familiar: transmissão de contos
tradicionais, hábitos alimentares, registros
documentais, etc.
Ética
• Compreender o conceito de justiça baseado na
equidade e sensibilizar-se pela necessidade da
construção de uma sociedade justa;
• Adotar atitudes de respeito pelas diferenças
entre as pessoas, respeito esse necessário
ao convívio numa sociedade democrática e
pluralista;
• Adotar, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade,
cooperação e repúdio às injustiças e
discriminações;
• Valorizar e empregar o diálogo como forma de
esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas;
• Construir uma imagem positiva de si, o
respeito próprio traduzido pela confiança em sua
5
capacidade de escolher e realizar seu projeto de
vida e pela legitimação das normas morais que
garantam, a todos, essa
realização;
• Assumir posições segundo seu próprio juízo de
valor, considerando diferentes pontos de vista e
aspectos de cada situação.
Atividades
Foi em novembro de 1907 que o inventor
brasileiro Alberto Santos Dumont concebeu o
Demoiselle, um pequeno avião de apenas 56
kg, considerado o primeiro ultraleve do mundo.
Com esse aparelho ele fez voos de menos de
200 metros em Saint-Cyr (Paris, França) nos dias
17 e 21 do citado mês. O nome do aviãozinho
significa “senhorita” em francês, e foi motivado
por sua pequenez, beleza e graciosidade.
https://pt.wikipedia.org/wiki/Santos-Dumont_Demoiselle
1.
Faça perguntas para medir a compreensão:
– O que acharam do filme?
– O que mais gostaram?
– E o que não gostaram?
– Quem aparece no filme?
– Qual o personagem favorito? Por quê?
– Como acha que o filme foi feito?
2.
Comente a respeito da época em que o filme se
passa. Quando acham que a história aconteceu?
Peça que lembrem como as pessoas se vestiam,
o aspecto dos carros, as casas e objetos e
peça que comparem com a época atual. Peça
que imaginem como o Diretor de Arte do filme
trabalhou para criar este efeito. E a cena da
chegada de Odnanref, como acham que foi
realizada?
3.
No começo do filme aparece Fernando
fabricando um avião. Ele usa bambu, pano, rodas
de bicicleta e uma cesta de vime.
Mostre a imagem do Demoiselle de Santos
Dumont para que vejam as semelhanças e
diferenças entre os dois aviões. Conte que
Santos Dumont era mineiro como o Fernando da
história do filme e se houver interesse, proponha
uma pesquisa a respeito do inventor.
6
4.
Lembre a conversa que Fernando teve com seu
pai após o acidente com o avião. O pai explica
que um homem não pode viver de aventuras
e diz que pensa no futuro, perguntando o que
ele quer ser quando crescer. Depois, explica
que o segredo da vida é pensar nos outros.
O que acham disso? Alguém já pensou em
uma profissão no futuro? O que seria? Essa
profissão segue o conselho do pai de Fernando
e se dedica aos outros? Peça que escrevam a
respeito.
http://ludmilasaharovsky.com/2012/06/pelas-ondas-doradio-2.html
5.
http://www.andregiusti.com.br/site/radio-das-historiasdeliciosas/
Na sala de da casa de Fernando há um rádio
http://rockntech.com.br/super-radio-e-um-radio-dab-come quando o pai estabelece um castigo ele
doca-para-ipod/
deixa o menino sem ouvir rádio. Explique que
a grande novidade e diversão da época era o
O rádio hoje
rádio. Pergunte se alguém escuta rádio e que
De quem é o rádio?
Cada pessoa tem um.
tipo de programas o rádio toca. De quem é o
Quando ele é ligado? Geralmente de manhã,
rádio? Quando ele é ligado? Onde está? Conte
à vezes o dia todo.
como era o rádio antigamente e faça um quadro
Pode estar em
comparando o uso do equipamento ontem e hoje. Onde está?
qualquer lugar.
Que tipo de programas Musicais, variedades
o rádio toca?
com entrevistas,
religiosos e noticiário.
Quem escuta?
O dono do rádio
que geralmente está
dirigindo, trabalhando
ou cuidando da casa.
7
O rádio na época do filme
Era da casa, como a
geladeira hoje em dia.
Quando ele é ligado? Era ligado só na hora
em que passavam os
programas favoritos.
Onde está?
Na sala da casa em
local de destaque.
Que tipo de programas Novelas, discursos
o rádio toca?
políticos, noticiários,
programas de humor,
musicais, concursos
de canto etc.
Quem escuta?
Toda a família reunida.
confeccionar um modelo igual.
comentadas, peçam que escrevam a respeito.
De quem é o rádio?
O rádio na década de 1930
Os programas de calouros surgiram em meados
da década de 1930 nos auditórios das rádios.
As emissoras, a partir da década de 1930,
passaram a receber o público em seus estúdios,
pois os ouvintes não se contentavam mais em
apenas ouvir seus artistas favoritos, queriam
vê-los. Para atender ao público ouvinte, além
de ampliar auditórios, algumas emissoras
passaram a cobrar ingressos. Nas grandes
cidades, os ingressos tinham como função
principal limitar o público; no interior do país, a
cobrança era uma forma de conseguir a verba
necessária para pagar os cachês de artistas que
ali faziam suas apresentações. Por volta de 1930
começou a se tornar comum a contratação de
cantores (CALABRE, 2002). Vários programas
de variedades surgiram com a introdução do
patrocínio de anunciantes, levando o rádio a
transformar-se em fenômeno social e dando-lhe
o poder de influenciar comportamentos e ditar
modas, devido à sua capacidade de conquista de
milhares de fiéis ouvintes.
www.recantoacademico.webnode.com.br
...de YP Meneguel
6.
Fernando se comunica com Mariana através
do telefone de lata. Pergunte se alguém já
experimentou brincar assim e se querem
8
histórias, os conhecimentos e os pensamentos
de outras pessoas. Organize uma ida a Biblioteca
para que cada um escolha um livro e depois
conte para a turma o que leu.
10.
Quando Fernando se aproxima da cama vê que
o título do livro está invertido. Aparece outro
menino e quando ele pergunta quem é, diz que
se chama Odnanref e que isto é Fernando ao
contrário.
http://dicasdemaeparamae.blogspot.com.br/2012/09/
brincadeira-telefone-de-latinha-ou.html
O telefone é um aparelho feito para reproduzir o
som à distância. Várias versões existem dessa
engenhoca. Mas você sabe como funciona um
modelo feito de copos de papelão?
A brincadeira, você já conhece: depois de
amarrar cada uma das extremidades de um
barbante a dois copos diferentes, uma dupla
de amigos pode se comunicar. O que parece
mágica, porém, é explicado pela ciência, como
vamos descobrir agora.
http://chc.cienciahoje.uol.com.br/como-funciona-o-telefonede-copos/
http://pt.wikihow.com/Fazer-um-Telefone-de-Brinquedo
7.
Relembre como era a sala de aula de Fernando e
o que ele aprendia na escola.
O quadro era preto e se chamava quadro
negro, o giz fazia um barulho horrível quando
D. Risoleta escrevia. Os alunos ficavam falando
palavras de uma língua estranha que ninguém
fala mais, o latim. Eles ficavam repetindo e
tinham que decorar. Quando alguém errava,
a professora batia com a régua na carteira e
eles tinham que começar tudo de novo. Peça
que descrevam a escola deles, como é a sala
e o que aprendem e pergunte para as pessoas
mais velhas como era no seu tempo. Quando
as respostas das entrevistas forem contadas e
8.
Quando Birica solta as baratas na sala de aula
a professora diz que se o responsável por não
confessar, todos serão punidos. Fernando então
diz que o colega deve assumir o que fez e acaba
fazendo com que Birica seja punido. O colega
jura se vingar prometendo mandar seu capanga
Jacaré dar uma surra nele. O que acham disto?
Quem estava certo? O que fariam no lugar
de Birica e Fernando? Deixe que discutam o
assunto, sem interferir.
Pergunte se já notaram que o espelho mostra de
forma invertida o que colocamos escrito diante
dele. Para explicar o que acontece, coloque
duas crianças viradas para a mesma direção e
aponte para os seus braços esquerdos. Peça que
levantem estes braços e mostre que estão do
mesmo lado. Depois, peça que um deles, (ainda
com o braço levantado) se vire e fique diante do
outro, como nós ficamos diante da nossa imagem
no espelho. O que aconteceu? Os braços
esquerdos ficaram em lados opostos. Traga
um espelho e peça que cada criança escreva
seu nome em um papel fino (vegetal) Peça que
encostem o escrito no espelho, com o verso em
contato com a superfície do espelho e leiam
seu nome. Depois virem o papel e afastem um
pouco, tentando ler o que está no espelho, o seu
nome invertido. Peça que anotem como ficou seu
nome e se apresentem para a turma, com este
novo nome, anotando no quadro. Proponha uma
brincadeira, até o final do dia só se chamarão
por estes estranhos nomes. Inverta seu nome
também, para a brincadeira ficar mais engraçada.
9.
Fernando fica de castigo no quarto. Primeiro
brinca com sua imagem no espelho, mexe com
aviões, joga uma bolinha na parede e finalmente
pega um livro e acaba dormindo. O que eles
fariam de ficassem de castigo no quarto? Fariam
uma das coisas que o menino fez. Por que?
Perguntem quem costuma ler. Explique que
antigamente as crianças liam mais porque não
existiam diversões e brinquedos como os de
hoje, mas comente que a leitura ainda é uma
ótima diversão porque é lá que estão as grandes
9
11.
Odnanref explica que quando Fernando foi
para o seu reino (dentro do espelho) ele viu que
ele estava com problemas e veio para ajudar.
Fernando então resolve que deve seguir aquela
história de “Façam o que eu digo, não faça o que
eu faço”, isto é, o reflexo nunca mais faria as
mesmas coisas que ele, seria um duplo que iria
em seu lugar fazer as tarefas desagradáveis. O
que acharam disso? Gostariam de ter um duplo?
Se tivessem, como seria? Peça que escrevam
um texto a respeito.
12.
y Chinos”, “Knucklebones”, “Osselet” ou
“bugalhos”. O jogo consiste em lançar com a mão
para o alto um dos cinco objetos que o compõe e
pegar os demais que ficaram no chão.
Segundo o folclorista brasileiro Câmara Cascudo,
o jogo das pedrinhas tem mais de vinte séculos!
Não se sabe ao certo sua origem. Os gregos
chamavam o jogo de Astragalissimo, e os
romanos, de Pentalia, por ser jogado com cinco
tentos.
Oficialmente no Império Romano era conhecido
como Jogo dos Ossinhos, por se usar ossos. Isso
indica que a brincadeira pode ser realizada com
diversos materiais, como ossos, pedras, metais
ou, como é comum no Brasil, com pequenos
saquinhos recheados de areia ou arroz.
Fernando chama Mariana para ver o fantasma e
passa-se muito tempo sem que nada aconteça.
Enquanto espera, a menina se diverte com
algumas brincadeiras. Pergunte se conhecem
esses jogos e se já brincaram disso alguma
vez. Peça que tragam no dia seguinte cinco
pedrinhas e um barbante, pois irão brincar como
antigamente.
O fato de os soldados das Legiões do exército
romano terem se espalhado por diversos
locais do mundo pode explicar a expansão
da brincadeira para vários locais. No Brasil,
a brincadeira veio possivelmente com os
portugueses durante o período de colonização.
Isso pode também explicar o nome de cinco
marias, já que os portugueses eram católicos.
Jogo das Pedrinhas
1ª Fase
as quatro de uma só vez, aparando rapidamente
também a primeira.
revezam na tentativa de retirar o barbante
da mão do outro sem desmontar o retângulo
principal.
Essa é uma das formas de jogar, mas existem
várias outras. Depende de sua criatividade para
www.elas.ig.com.br/filhos/brincadeiras/barbante-cama-dealterar o jogo! O que você acha de chamar outras gato
crianças para te acompanhar na brincadeira?
Por Tales Pinto
Mestre em História em http://www.escolakids.com/historiado-jogo-das-pedrinhas.htm
https://cantarbrincarjogar.wordpress.com/2011/07/24/camade-gato-1/
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=ZZppv8FrVg4
Vídeo como brincar: https://www.youtube.com/
watch?v=jJr2o41OaPg
Cama de gato:
13.
Pergunte por que acham que os pais de
Fernando não gostavam de Papi Faria.
E eles, O que acharam do personagem?
Conhecem uma pessoa parecida? No filme,
quem desmoralizou o major? Lembram como
aconteceu? Um gesto sempre quer significar
alguma coisa. Apresente imagens de gestos para
que reproduzam e interpretem.
Uma das formas de jogar é a seguinte:
- Jogar as cinco pedrinhas no chão;
- Escolher uma delas, que será jogada para o
alto, enquanto se pega uma das quatro, sem
tocar nas demais. Esperar a que está no alto cair
também na mesma mão. Repetir com todas as
outras que estão no chão.
2ª Fase
- Jogar as cinco pedrinhas e tomar de novo uma
delas;
- Jogar as pedrinhas para o alto e pegar de duas
em duas as demais.
Vídeo https://www.youtube.com/watch?v=jJr2o41OaPg
como brincar:
O jogo das pedrinhas tem vários outros nomes
pelo mundo, sendo também conhecido como
“cinco marias”, “jogo do osso”, “onente”, “bato”,
“arriós”, “telhos”, “chocos”, “nécara”, “Chinas
10
3ª Fase
- Jogar as cinco pedrinhas no chão e tomar uma
delas;
- Jogar as pedrinhas para o alto e pegar primeiro
uma e depois três, de uma só vez.
4ª Fase
- Jogar as cinco pedrinhas e tomar uma delas;
- Jogá-la para o alto e, enquanto ela volta, pegar
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=ZZppv8FrVg4
Como brincar
Corte um pedaço de barbante e amarre as duas
pontas. Coloque as duas mãos dentro do círculo
e estique o barbante deixando os cotovelos
dobrados e os braços paralelos, formando um
retângulo. Este retângulo precisa estar apoiado
logo acima dos nós dos dedos, quase nas
pontas. O polegar fica de fora. Depois, sem
mexer na posição dos barbantes – use o polegar
para ajudar a segurá-lo – leve a mão direita até
a esquerda passando-a por baixo da lateral do
barbante, de modo que ele faça a volta entre os
dedos.
Faça o mesmo com a mão esquerda. Depois
coloque o dedo médio por baixo dessa linha que
se formou na palma da mão oposta e estique-o
novamente. Em cada lateral do retângulo se
formará um X. A partir daí os jogadores se
http://www.oronoticias.com.mx/nota/145673/
Comunicarse-tambien-depende-de-tus-gestos
11
14.
diretor porque foi acusado pelo incêndio da
casa ele assume a responsabilidade e diz que
Chega Cíntia, a prima de São Paulo e Fernando os outros amigos não tiveram culpa de nada.
O que acham desta atitude? Fariam a mesma
resolve espioná-la furando o teto da sala. Fica
coisa? Depois ele comenta que foi um acidente,
tão empolgado que acaba caindo. A mãe fica
mas que nada que ele fale vai fazer com que
furiosa por descobrir o verdadeiro motivo das
mudem de opinião porque os adultos sempre
goteiras na sala e resolve que Fernando tem
mesmo que ir para o colégio interno. Obriga o pai acham que têm razão. Eles concordam com
isto? Como fazer para mostrar para um adulto
a assinar o papel da matrícula.
que as crianças também têm direitos? Peça que
Conte que o maior medo das crianças
escrevam sobre este assunto.
antigamente era ser mandada para um colégio
interno. Como acham que era. Como se sentiriam
em um lugar assim?
Analise o quadro abaixo e peça que escrevam a
respeito.
17.
Na casa de Papi Faria, há gaiolas com pássaros
e gatos presos. Porque será que ele fazia
isto? Quando se deve prender um animal e por
que? Fale a respeito de pássaros em gaiolas e
pergunte quem é contra e quem tem passarinho
em casa e é a favor. Exiba os vídeos para que
conheçam a diferença entre e de cativeiro
legalmente autorizado.
Promova um debate, sem expor a sua opinião a
respeito.
https://www.youtube.com/watch?v=H4V6NTiPf5E
https://www.youtube.com/watch?v=s3BHQVrY6Po
http://primeiraedicao.com.br/noticia/2012/08/16/entenda-
http://www.istoe.com.br/reportagens/paginar/3691_O+COL
EGIO+INTERNO+NAO+E+MAIS+AQUELE/2
as-normas-para-criar-passaros-silvestres-em-cativeiro-deforma-legal
http://www.paranaportal.com.br/blog/2015/08/13/policia-
15.
Fernando e Odnanref estão apaixonados pela
prima. O menino fica com ciúmes e começa a
sentir falta da sua antiga vida. Resolve acabar
com aquilo. Ele acha que o duplo é dele e que
só pode fazer o que ele mandar. Mas o outro diz
que tudo o que Fernando tinha antes, a sua vida,
agora lhe pertence. O que acharam disso? Quem
estava certo?
16.
Quando Fernando é chamado ao gabinete do
12
ambiental-apreende-42-passaros-em-cativeiro/
Ensino Fundamental – 3º
e 4º ciclo
nos gêneros previstos para o ciclo, por meio de
retomada dos tópicos do texto.
• Atribuir sentido a textos orais e escritos,
posicionando-se criticamente diante deles.
• Ler de maneira independente textos com os
quais tenha construído familiaridade.
pesquisa, fundamentado na ideia de que, para
compreender a natureza do território, paisagens
e lugares, é importante valer-se do recurso das
imagens e de vários documentos que possam
oferecer informações, ajudando-os a fazer sua
leitura para desvendar essa natureza.
• Compreender textos a partir do estabelecimento
História
de relações entre diversos segmentos do próprio
texto e entre o texto e outros diretamente
• Conhecer realidades históricas singulares,
implicados por ele.
distinguindo diferentes modos de convivência
• Selecionar procedimentos de leitura adequados nelas existentes.
a diferentes objetivos e interesses (estudo,
• Caracterizar e distinguir relações sociais da
formação pessoal, entretenimento, realização de cultura com a natureza em diferentes realidades
tarefa) e a características do gênero e suporte.
históricas.
• Coordenar estratégias de leitura não lineares
• Refletir sobre as transformações tecnológicas e
utilizando procedimentos adequados para
as modificações que elas geram no modo de vida
resolver dúvidas na compreensão e articulando
das populações e nas relações de trabalho.
informações textuais com conhecimentos prévios. • Utilizar fontes históricas em suas pesquisas
• Redigir textos na modalidade escrita nos
gêneros previstos para o ciclo, considerando as
especificidades das condições de produção.
• Escrever textos coerentes e coesos,
observando as restrições impostas pelo gênero.
• Redigir textos utilizando alguns recursos
próprios do padrão escrito relativos à
paragrafação, pontuação e outros sinais gráficos,
em função do projeto textual. Redigir textos
utilizando alguns recursos próprios do padrão
escrito relativos à paragrafação, pontuação e
outros sinais gráficos, em função do projeto
textual.
• Escrever textos sabendo utilizar os padrões da
escrita, observando regularidades linguísticas e
ortográficas.
escolares.
• Utilizar conceitos para explicar relações sociais,
econômicas e políticas de realidades históricas
singulares, com destaque para a questão da
cidadania.
• Reconhecer as diferentes formas de relações
de poder inter e intragrupos sociais.
• Identificar e analisar lutas sociais, guerras e
revoluções na História do Brasil e do mundo.
• Debater ideias e expressá-las por escrito e por
outras formas de comunicação.
• Ter iniciativas e autonomia na realização de
trabalhos individuais e coletivos.
Ciências Naturais
Objetivos relacionados:
• Utilizar os conceitos e procedimentos
constituídos na prática de análise linguística.
• Identificar diferentes tecnologias que permitem
as transformações de materiais e de energia
necessárias a atividades humanas essenciais
hoje e no passado.
As atividades sugeridas oferecem a possibilidade
de integração com os Parâmetros Curriculares
Nacionais do Ministério da Educação.
Geografia
Arte
• Experimentar e explorar as possibilidades de
cada linguagem artística.
Língua Portuguesa
• Explicar que a natureza do espaço, como
território e lugar, é dotada de uma historicidade
em que o trabalho social tem uma grande
importância para a compreensão da dinâmica de
suas interações e transformações.
• Demonstrar compreensão de textos orais,
• Desenvolver no aluno o espírito de
No caso deste filme, consideramos os seguintes
objetivos relevantes e pertinentes:
• Revisar os próprios textos com o objetivo de
aprimorá-los.
• Compreender e utilizar a arte como linguagem,
mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou
coletiva, articulando a percepção, a imaginação,
a emoção, a investigação, a sensibilidade e a
reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.
13
• Experimentar e conhecer materiais,
instrumentos e procedimentos artísticos diversos
em arte (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro),
de modo que os utilize nos trabalhos pessoais,
identifique-os e interprete-os na apreciação e
contextualize-os culturalmente.
• Identificar, relacionar e compreender a arte
como fato histórico contextualizado nas diversas
culturas, conhecendo, respeitando e podendo
observar as produções presentes no entorno,
assim como as demais do patrimônio cultural e
do universo natural, identificando a existência de
diferenças nos padrões artísticos e estéticos de
diferentes grupos culturais.
• Observar as relações entre a arte e a realidade,
refletindo, investigando, indagando, com
interesse e curiosidade, exercitando a discussão,
a sensibilidade, argumentando e apreciando arte
de modo sensível.
• Identificar, relacionar e compreender diferentes
funções da arte, do trabalho e da produção dos
artistas.
• Pesquisar e saber organizar informações sobre
a arte em contato com artistas, obras de arte,
fontes de comunicação e informação.
Pluralidade Cultural
• Compreender a memória como construção
conjunta, elaborada como tarefa de cada um
e de todos, que contribui para a percepção do
campo de possibilidades individuais, coletivas,
comunitárias e nacionais.
• Desenvolver uma atitude de empatia e
solidariedade para com aqueles que sofrem
discriminação.
• Repudiar toda discriminação baseada em
diferenças de raça/etnia, classe social, crença
religiosa, sexo e outras características individuais
ou sociais.
• Exigir respeito para si e para o outro,
denunciando qualquer atitude de discriminação
que sofra, ou qualquer violação dos direitos de
criança e cidadão.
• Analisar com discernimento as atitudes
e situações fomentadoras de todo tipo de
discriminação e injustiça social.
14
Ética
coletiva, apresentando a opinião da turma.
• Reconhecer a presença dos princípios que
fundamentam normas e leis no contexto social.
Pessoas que fazem um filme:
• Refletir criticamente sobre as normas morais,
buscando sua legitimidade na realização do bem
comum.
• Assumir posições segundo seu próprio juízo de
valor, considerando diferentes pontos de vista e
aspectos de cada situação.
• Construir uma imagem positiva de si, de
respeito próprio e reconhecimento de sua
capacidade de escolher e de realizar seu projeto
de vida.
• Compreender o conceito de justiça baseado na
equidade, e empenhar-se em ações solidárias e
cooperativas.
• Adotar atitudes de respeito pelas diferenças
entre as pessoas, repudiando as injustiças e
discriminações.
• Valorizar e empregar o diálogo como forma de
esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas.
Atividades
1.
Faça perguntas para medir a compreensão:
– O que acharam do filme?
– O que mais gostaram?
– E o que não gostaram?
– Quem aparece no filme?
– Qual o personagem favorito? Por quê?
– Como acha que o filme foi feito?
2.
Converse sobre os profissionais que trabalham
no filme, dando uma visão de sua contribuição
para o resultado final da obra cinematográfica.
Em seguida, distribua uma ficha de avaliação
do filme, analisando cada aspecto que deverá
ser observado e comentado. Se acharem difícil
relembrar, divulgue o link da internet para que
revejam o filme em casa prestando atenção nos
itens da avaliação. Depois, preencha uma ficha
Diretor de cinema
é considerado, em termos gerais, o criador
da obra cinematográfica. Ainda que o seu
papel seja diferente. O trabalho do diretor de
cinema, ao supervisionar e dirigir a execução
das filmagens, utilizando recursos humanos,
técnicos, dramáticos e artísticos inclui: definição
da orientação artística geral que caracterizará
o filme no seu todo;análise e interpretação
do roteiro do filme, adequando-o à realização
cinematográfica; direção das interpretações
dos atores, tanto sob um ponto de vista
técnico (colocando-os em determinado local e
enquadramento) como de um ponto de vista
dramático, solicitando o gênero de emoção
pretendida para a personagem;organização
e seleção dos cenários do filme; direção dos
meios técnicos (sonoplastia, iluminação,
enquadramento);escolha da equipe técnica e do
elenco (em alguns casos, apenas); supervisão
dos preparativos da produção; escolha de
locações, cenários, figurinos, cenografia
e equipamentos; direção e supervisão da
montagem, dublagem, confecção da trilha
musical e sonora; processamento do filme até a
cópia final; acompanhamento da confecção do
trailer.
Produtor de cinema‎
adaptador (roteirista) e elabora a montagem do
projeto.
Roteirista de cinema
é quem escreve o roteiro de um filme, programa
de televisão. O roteirista cria uma história
original ou adapta uma já existente. O roteiro
adaptado, em geral, consiste na transposição
de obras literárias para o cinema ou televisão.
O roteirista realiza roteiros inclusive para filmes
documentários.
Diretor de fotografia
é o técnico de cinema responsável pela forma
como o roteiro cinematográfico é transposto para
a película ou vídeo, na forma de fotografia. A
produção é feita segundo as suas orientações
técnicas. Consoante aquilo que é pretendido pelo
realizador, o diretor de fotografia tenta manter
um padrão técnico e artístico da imagem. Para
isso, o seu trabalho inclui a seleção, aprovação
e direção de utilização do equipamento, como a
câmera de filmar ou a câmera de vídeo, as lentes
e filtros a usar e o equipamento de iluminação.
Ator ou atriz
é a pessoa que interpreta e representa uma
ação dramática baseando-se em textos,
estímulos visuais, sonoros e outros, previamente
concebidos por um autor ou criados através de
improvisações individuais ou coletivas;
Cenógrafo
é quem cria, projeta e supervisiona, de acordo
com o espírito da obra, a realização, e montagem
é o profissional de cinema que atua na área
da todas as ambientações e espaços necessários
empresarial. É o captador de recursos para um
à cena; determina os materiais necessários;
projeto por ele elaborado ou empresa que o
dirige a preparação, montagem e remontagem
contratou. Ele está envolvido no projeto desde
das diversas unidades de trabalho. Nos filmes
a concepção até a sua finalização. É ele quem
inicia, coordena, supervisiona e controla assuntos de longa metragem exerce, ainda, as funções de
como a arrecadação de fundos e contratação de Diretor de Arte.
mão de obra. É basicamente a parte concreta em
Cinegrafista
que se apoia a criação cinematográfica. Existem
é o profissional responsável pelo manuseio de
diferentes maneiras de um produtor se envolver
em determinado projeto. Na maioria dos casos o câmera de filmagem ou vídeo. Em cinema, o
operador de câmera é profissional responsável
produtor executivo é o proprietário da empresa
produtora que recebe a proposta de coprodução pelo manuseio de câmera sob a supervisão de
um diretor.
de um diretor que dispõe de um roteiro original.
Ou ainda, compra os direitos de adaptação de
Montador ou editor de cinema
uma obra literária e investe nos trabalhos de um
15
é o profissional que dá sentido ao material
previamente filmado ou gravado, através da
elaboração de uma estrutura narrativa. Ao final
das filmagens o material é revelado e, já em
positivo, faz-se a seleção dos fotogramas (24
imagens por segundo, em cinema), procedese ao chamado, corte e cola, inicialmente de
forma manual, depois através de máquinas e
hoje em dia, através da digitalização, por edição
não linear.O montador em vídeo, vulgarmente
designado por editor, é o profissional responsável
pela seleção da imagem da rodagem, registrada
em cassete, cartões de memória sólida, disco
rígido, ou outro qualquer suporte digital. Através
de sistemas de edição, lineares ou não lineares,
o editor de vídeo, pode ainda adicionar efeitos
de transição 2D ou 3D, legendagem, através de
inserção de caracteres, junção de imagens de
síntese e efeitos sonoros, como ruídos e música.
Elenco
(Os atores atuam de maneira convincente?)
Fotografia
(O filme apresenta um visual agradável?)
https://pt.wikipedia.org
http://www.telabrasileira.com.br/jobtypes/cenografojobs-405835.php
Efeitos Visuais
(Os cenários e a caracterização dos personagens
são adequados? A ambientação da época
está correta? Os efeitos especiais foram bem
realizados?)
Sonorização
(Os diálogos são percebidos em todos os
momentos? Os efeitos sonoros e a música
realçam a ação do filme?)
Edição
(A duração das cenas é adequada? As imagens
retratam de forma correta o que acontece na
história?)
Roteiro
(A história é interessante e facilmente
entendida?)
LINK PARA REVER O FILME: https://www.youtube.com/
watch?v=4TNJaBJ4zg8
Direção
(A história parece estar realmente
acontecendo?)
16
4.
Pedro, o melhor amigo de Fernando tem medo
que a confusão da história das baratas acabe
sobrando para ele. Fernando diz que o outro
é covarde e o desafia a roubar uma manga.
Pergunte se lembram do que aconteceu quando
o Major Papi Faria apareceu e o que acham
disso. Alguém já esteve em uma situação
destas? O que pensam da frase “achado não é
roubado”? Um adulto pode se comportar desta
maneira? O que fariam se estivessem no lugar
de Pedro?
6.
O livro que Fernando lê antes de dormir é Alice
do outro lado do Espelho. Pergunte se alguém
conhecem Alice no País das Maravilhas e
explique que é uma espécie de continuação.
Ofereça algumas informações a respeito. Leia
o trecho abaixo e proponha uma leitura do livro
em voz alta, diariamente ao final da aula, como
uma novela da TV. Cada dia um aluno lê para os
outros.
Livro recomendado para o 3º ciclo, destinado
a leitura autônoma.
5.
http://www.aicinema.com.br/profissoes-do-cinema-parte-3-
OPINIÃO SOBRE O FILME O MENINO E O
ESPELHO
https://pt.wikipedia.org/wiki/D%C3%A9cada_de_1930
vargas/
https://www.youtube.com/watch?v=wH51q8IZb78
edicao-direcao-de-arte-e-distribuicao-e-mercado/
iguais - há anos atrás - encarar de frente retornar de novo – ganhar de graça - surpresa
Década de 1930
inesperada – gritar alto – entregar em domicílio
...contemporâneos a esse período, a
-escolha opcional - anexar junto - comparecer
denominaram a pior década do século XX, já que pessoalmente - fato real - multidão de pessoas começou com a Grande Depressão e terminou
voltar atrás – sua própria.
com a guerra.
http://www.historiabrasileira.com/brasil-republica/era-
Distribuidor
é quem faz a colocação do filme no mercado
para que chegue ao público para o qual foi feito.
passado (1930/ 1940).
3.
O rádio da casa de Fernando está transmitindo
um discurso do presidente do Brasil na época.
Pergunte se sabem quem era o presidente:
Getúlio Vargas. Proponha uma pesquisa sobre
o Brasil político na década em que o filme é
O assunto da reunião é uma casa abandonada e
Fernando conta que viu um fantasma lá, portanto
a casa tem que ser investigada. Pedro pergunta
se a casa é mal assombrada e Fernando
pergunta se existe casa bem assombrada.
Pergunte se entenderam o que ele quis dizer: se
é assombrada já é mal. Comente que de tanto
ouvir nós costumamos falar coisas assim de vez
em quando e que quando paramos para pensar
vemos que não faz sentido usar duas palavras
que querem dizer a mesma coisa. Proponha
uma brincadeira. Você dirá uma expressão e
eles tentaram descobrir o que há de errado nela.
Peça que prestem atenção e descubram outras
expressões para a lista.
Exemplos de Pleonasmo
Subir para cima - Entrar para dentro - Adiar para
depois – arder em chamas - elo de ligação certeza absoluta - junto com - em duas metades
Alice do Outro Lado do Espelho (1872) narra o
regresso da jovem ao país encantado da sua
primeira aventura, onde desta vez encontrará
17
personagens como Humpty Dumpty, Tweedledee
e Tweedledum. Num quente mês de Março, Alice
brinca com as suas gatas quando se pergunta
como será o mundo do outro lado do espelho.
Para sua grande surpresa, descobre que tem o
poder de atravessar um espelho e descobre um
livro misterioso que só pode ser lido pelo seu
reflexo. Quando atravessa o jardim das flores
vivas, Alice encontra a Rainha Preta e depara-se
com um grandioso jogo de xadrez em que ela
terá de participar.
visto alguma antes. Como funciona? Explique
que era usada antigamente pelos marceneiros e
pergunte por que acham que não é mais usada
hoje em dia. Proponha uma pesquisa sobre
ferramentas antigas e modernas.
Alice do Outro Lado do Espelho de Lewis Carroll
Para quem não conhece, em Através do Espelho
e o que Alice Encontrou Por Lá, Alice atravessa
para o outro lado do espelho e lá encontra um
mundo diferente, com muitos conceitos invertidos
e acontecimentos imprevisíveis, tendo como
tema o jogo de xadrez.
“Gostaria de comprar um ovo, por gentileza”,
disse timidamente. “Como os vende?”
“Cinco pence por um... Dois pence por dois”, a
Ovelha respondeu.
“Então dois custam menos que um?” perguntou
Alice surpresa, pegando a bolsa.
“Só que, se comprar dois, tem de comê-los”,
disse a Ovelha.
maravilhas-atraves-do.html
18
http://mundoestranho.abril.com.br/materia/como-e-feito-o-
Entre as principais ideias defendidas pelos
integralistas, podemos destacar o corporativismo
político, a abolição do pluripartidarismo, a
perseguição aos comunistas, o fim do capitalismo
especulativo e a ascensão de um forte líder
político. Além do conteúdo ideológico, os
integralistas fizeram o uso massivo dos meios
de comunicação, frases de efeito, criação de
símbolos e padronização comportamental.
Vídeo mostrando como é fabricado: https://www.youtube.
8.
Quando Fernando acorda e se levanta, vê que
ainda está na cama. Ele sê vê refletido em
muitos espelhos e quando vai olhar no espelho
do quarto o reflexo sumiu. Alguém sabe como
é feito um espelho? Proponha uma pesquisa a
respeito.
Espelho
https://pt.wikipedia.org/wiki/Espelho
Os fabricantes usam três camadas. A principal é
uma superfície de metal superpolida, que reflete
muito bem a luz e fica no meio do espelho.
Por trás dela, existe uma camada escura,
normalmente de tinta preta, que absorve a luz
Fernando, Toninho, Pedro e Mariana têm
que vem de trás do espelho e impede que ela
uma organização secreta que faz reuniões no
“vaze” pela camada refletora de metal. Na frente
sótão da casa dele. É a Polícia Especial de
do metal fica uma camada de vidro, que dá
Investigação Doméstica, cuja sigla é algo bizarra,
solidez ao espelho e protege a película metálica
assim como a saudação do grupo quando se
contra riscos que distorçam a reflexão dos raios
encontra. Na reunião, Fernando mostra a nova
de luz. Um bom espelho reflete 90% dos raios de
arma secreta, uma ferramenta para fazer furos,
luz que incidem sobre ele. Por isso, o processo
chamada Arco de pua. Pergunte se já tinham
de fabricação é delicado. O passo inicial é a
7.
Integralismo
espelho
Espelho (do latim speculum) é uma superfície
“Nesse caso, quero um, por favor”, disse Alice,
que reflete um raio luminoso em uma direção
pondo o dinheiro no balcão. Pois pensou consigo definida, em vez de absorvê-lo ou espalhá-lo em
mesma: “Os dois não devem ser grande coisa.”
todas as direções. Por convenção, as distâncias
dos objetos são sempre consideradas positivas
(...) Assim foi ela, espantando-se mais e mais a
cada passo, pois todas as coisas viravam árvore e as distâncias das imagens são consideradas
tão logo as alcançava, e ela estava certa de que positivas para imagens reais e negativas para
imagens virtuais.
o ovo faria o mesmo.
http://livrolab.blogspot.com.br/2010/04/alice-no-pais-das-
limpeza e o polimento do vidro. Feito isso, é hora
de aplicar uma camada de prata, o metal mais
usado nos espelhos atuais, junto com um produto
químico que a faz aderir completamente ao vidro.
A terceira etapa é pulverizar uma camada de tinta
preta atrás da superfície de prata. Como esse
metal é sensível ao ambiente, os fabricantes
preferem usar tintas pretas impermeáveis - a
umidade é um dos principais inimigos da prata.
Depois, o artefato passa por uma estufa para
secar a tinta. E o espelho já está pronto para
você admirar sua beleza!
com/watch?v=Xdhw4-sXZRw
9.
A expressão “Faça o que eu digo, não faça o
que eu faço” é usada de outra forma, para citar
alguém que quer dos outros alguma coisa, mas
não dá o exemplo. Alguém conhece uma pessoa
assim? Peça que contem como ela se comporta
e depois inventem uma história com este título,
escrevendo e ilustrando.
10.
Fernando pula o muro para verificar a casa
abandonada e escuta conversa do Major Papi
Faria falando com Almeida que tem medo de
ser preso. O Major diz que é seguro fazer a
reunião em sua casa e que cumpre o dever
que Deus lhe deu. Termina levantando o braço
e dizendo Anauê! Quando as crianças voltam
a noite, está acontecendo a tal reunião. Todos
estão uniformizados vestindo as camisas verdes.
Falam mal do governo. E dizem Deus, Pátria e
Família. Anauê!
No Brasil, a rearticulação política vivida
com a Revolução de 1930 fez com que o
Integralismo aparecesse como uma alternativa
frente ao recente governo de Getúlio Vargas
e o crescimento dos movimentos operário e
comunista. Sob o comando de Plínio Salgado, a
Ação Integralista conseguiu o apoio de setores
médios, empresários e setores do operariado.
Entendidos por muitos como um “fascismo
abrasileirado”, esse movimento contou com suas
particularidades.
Os integralistas utilizavam de uma saudação
comum, “Anauê”, expressão de origem indígena,
para cumprimentar seus associados. Além
disso, vestiam camisas verdes e adotaram a
letra grega sigma (símbolo matemático para
somatória) como formas que incentivariam um
forte sentimento de comunhão e amor à pátria.
Mesmo contando com intensas manifestações,
os integralistas perderam força com a
implementação do Estado Novo, no final dos
anos 30.
Por Rainer Sousa
Mestre em História
http://www.brasilescola.com/historiab/a-acao-integralistabrasileira.htm
11.
Toninho viu o final da reunião dos Integralistas
e pensou que eles estavam rezando. No dia
seguinte cumprimentou os pais com a saudação
Anauê!
Pergunte se sabem o que era aquela reunião.
Fale então sobre o integralismo e peça que
façam uma pesquisa na internet para saber o que
O pai disse que ele não podia fazer isso.
aconteceu com as pessoas deste partido político.
E explicou: “ - Eu acredito que o estado deva
ser democrático. Precisamos manter nossas
19
liberdades: de expressão, religiosa, política e o
pleno exercício da nossa cidadania” Pergunte se
entenderam o que ele quis dizer. Anote o texto
no quadro, leia frase por frase e vá explicando
o significado das palavras e interpretando a
mensagem do personagem. Depois destaque as
palavras: democrático, liberdade e cidadania e
peça que criem uma frase em que as palavras
sejam usadas.
12.
O filme que Fernando vai assistir com a prima
é o Anjo Azul e é proibido para crianças. Eles
imaginam por que? (na época era porque a atriz
era uma cantora de cabaré e aparecia com as
pernas de fora) Por que existe uma classificação
de idade para filmes e programas de televisão?
O que deve ser proibido ou permitido para
crianças numa programação de TV ou em um
filme? Como eles se sentem vendo programas
para adultos?Traga uma publicação de TV com
filmes, séries e programas infantis conhecidos
deles para que digam qual a idade consideram
adequada e comparem com a indicação real.
leitores). Ao final, compare as memórias de
Fernando Sabino com a adaptação feita para o
cinema. Se houver interesse, peça que leiam o
livro na internet e comentem o que foi lido.
PRÓLOGO
O MENINO E O HOMEM
QUANDO chovia, no meu tempo de menino, a
casa virava um festival de goteiras. Eram pingos
do teto ensopando o soalho de todas as salas e
quartos. Seguia-se um corre-corre dos diabos,
todo mundo levando e trazendo baldes, bacias,
panelas, penicos e o que mais houvesse para
aparar a água que caía e para que os
vazamentos não se transformassem numa
inundação. Os mais velhos ficavam aborrecidos,
eu não entendia a razão: aquilo era uma
distração das mais excitantes.
E me divertia a valer quando uma nova goteira
aparecia, o pessoal correndo para lá e para cá,
e esvaziando as vasilhas que transbordavam. Os
diferentes ruídos das gotas d’água retinindo
no vasilhame, acompanhados do som oco dos
passos em atropelo nas tábuas largas do chão,
formavam uma alegre melodia, às vezes
enriquecida pelas sonoras pancadas do relógio
de parede dando horas.
Fernando deixa a prima esperando e vai procurar
Mariana. Ele explica que é preciso pensar nos
outros. O que acharam disso? Ele termina
dizendo que já sabe o que vai querer ser quando
crescer, ele vai querer ser criança. O que o
menino quis dizer com isto? Conte que essa
frase foi dita pelo menino de verdade,aquele que
escreveu a história do filme, o escritor Fernando
Sabino. Leia o conto abaixo ou distribua o texto
para que a turma leia (alternando diversos
20
que não: eram apenas três, pois formiga só anda
Desta vez, o que me distraiu a atenção foi uma
fila de formigas a caminho do formigueiro, lá
em fila, uma atrás da outra.
perto do bambuzal, e que o rio aberto por mim
havia interrompido. As formiguinhas iam até a
margem e, atarantadas, ficavam por ali
procurando um jeito de atravessar. Encostavam
a cabeça umas nas outras, trocando ideias,
iam e vinham, sem saber o que fazer.
Algumas acabavam tão desorientadas com o
imprevisto obstáculo à sua frente que recuavam
caminho, atropelando as que vinham atrás e
estabelecendo na fila a maior confusão.
me incomodando com a lama em que meus pés
se afundavam, gostava de abrir regos para que
as poças d’água, como pequeninos lagos,
escorressem pelo declive do terreiro, formando o
que para mim era um caudaloso rio. E me
distraía fazendo descer por ele barquinhos de
— Que cobra que nada! É a chuva — e comecei
a rir também.
— Você sabe o que é que caindo no chão não
quebra e caindo n’água quebra?
— Sei: papel.
conversando um tempão, sentados na beirada da
caixa de areia, como dois amigos, embora
ele fosse cinquenta anos mais velho do que eu,
segundo me disse. Não parecia. Eu também lhe
Resolvi colaborar, apelando para os meus
conhecimentos de engenharia. Em poucos
instantes construí uma ponte com um pedaço de
bambu aberto ao meio, e procurei orientar para
ela, com um pauzinho, a fila de formigas.
fazendo, e de como aprendi a voar como os
pássaros, e a minha aventura de escoteiro
perdido na selva, as espionagens e investigações
da sociedade secreta Olho de Gato, o sósia que
retirei do espelho, o Birica, valentão da minha
escola, o dia em que me sagrei campeão de
futebol, o meu primeiro amor, o capitão Patifaria,
a passarinhada que Mariana e eu soltamos. Pena
que minha amiga não estivesse por ali, para que
ele a conhecesse. Levei-o a ver o Godofredo em
Estava empenhado nisso, quando senti que
havia alguém em pé atrás de mim. Uma voz de
Sem me voltar, tão entretido estava com as
formigas, expliquei o que se passava. Logo
NAQUELE dia, assim que a chuva passou, fui
como sempre brincar no quintal. Descalço, pouco
Foi a minha vez de achar graça:
que iam mais à frente prosseguiam a caminhada
até o formigueiro, sem perceber o que acontecia
á retaguarda, as ainda próximas do rio ficavam
indecisas, indo e vindo por ali, junto à margem,
pintando uma forma qualquer de ajudar as outras
a atravessar.
como entrada para a reunião da nossa sociedade
secreta. Depois de examinar o telhado,
O maior, porém, ainda estava por se manifestar.
— Cobra? — ele arriscou, enrugando a testa,
intrigado.
Gostei daquele homem: ele sabia uma porção de
coisas que eu também sabia. Ficamos
homem, que soou familiar aos meus ouvidos,
perguntou: — Que é que você está fazendo?
penetrar tanta água da chuva, como
invariavelmente acontecia. Um mistério a mais,
naquela casa cheia de mistérios.
Então perguntei a ele o que é que cai em pé e
corre deitado.
Do outro lado, entre as que já haviam passado,
reinava também certa confusão. Enquanto as
Passado o temporal, meu pai subia ao forro da
casa pelo alçapão, o mesmo que usávamos
descia, aborrecido. Não conseguia descobrir
sequer uma telha quebrada, por onde pudesse
13.
papel, que eram grandes caravelas de piratas.
contei uma porção de coisas. Falei na minha
galinha Fernanda, nos milagres que um dia andei
seu poleiro:
— Fernando! — berrou o papagaio, imitando
consegui restabelecer o tráfego delas,
recompondo a fila através da ponte. O homem se mamãe: — Vem pra dentro, menino! Olha o
agachou a meu lado, dizendo que várias formigas sereno!
seguiam por um caminho, uma na frente de
duas, uma atrás de duas, uma no meio de duas.
E perguntou:
— Quantas formigas eram?
Pensei um pouco, fazendo cálculos. Naquele
tempo eu achava que era bom em aritmética:
uma na frente de duas faziam três; uma atrás de
duas eram mais três; uma no meio de duas,
mais três.
— Nove! — exclamei, triunfante.
Ele começou a rir e sacudiu a cabeça, dizendo
Hindemburgo apareceu correndo, a agitar o rabo.
Para surpresa minha, nem o homem ficou
com medo do cachorrão, nem este o estranhou;
parecia feliz, até lambeu-lhe a mão. Depois
mostrei-lhe o Pastoff no fundo do quintal, mas o
coelho não queria saber de nós, ocupado em
roer uma folha de couve.
O homem disse que tinha de ir embora — antes
queria me ensinar uma coisa muito importante:
— Você quer conhecer o segredo de ser um
menino feliz para o resto da sua vida?
21
— Quero — respondi.
O segredo se resumia em três palavras, que ele
pronunciou com intensidade, mãos nos meus
ombros e olhos nos meus olhos:
— Pense nos outros.
Na hora achei esse segredo meio sem graça. Só
bem mais tarde vim a entender o conselho que
tantas vezes na vida deixei de cumprir. Mas que
sempre deu certo quando me lembrei de
segui-lo, fazendo-me feliz como um menino.
O homem se curvou para me beijar na testa, se
despedindo:
— Quem é você? — perguntei ainda.
Ele se limitou a sorrir, depois disse adeus com
um aceno e foi-se embora para sempre.
O Menino no Espelho - Fernando Sabino
http://www.baixelivro.com/
Para ler o livro:
http://portuguesencantado.blogspot.com.br/2011/02/omenino-no-espelho-fernado-sabino.html
22