Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI
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Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 2013-2017 Sumário Apresentação: ............................................................................................................................... 6 Dirigentes da Mantenedora .................................................................................................. 7 Grandes Números da Kroton Educacional: ............................................................................... 8 Dados Institucionais da Kroton Educacional ............................................................................. 9 Principais Dirigentes Executivos ............................................................................................ 9 Faculdade Metropolitana de Blumenau - FAMEBLU................................................................. 9 Cursos ofertados ................................................................................................................. 10 Histórico .............................................................................................................................. 11 Missão ................................................................................................................................. 12 Visão .................................................................................................................................... 12 Valores................................................................................................................................. 12 Área de Atuação .................................................................................................................. 13 Objetivos Estratégicos ......................................................................................................... 13 Metas Globais Institucionais ............................................................................................... 14 Filosofia Institucional .............................................................................................................. 16 Objetivos ............................................................................................................................. 18 Princípios Gerais .................................................................................................................. 20 Princípio Ser Educador ........................................................................................................ 21 Finalidades e Objetivos da Instituição..................................................................................... 22 Finalidades........................................................................................................................... 22 Objetivos ............................................................................................................................. 23 Diretrizes e políticas institucionais ...................................................................................... 24 Diretrizes e políticas de Ensino ............................................................................................... 25 Diretrizes e Políticas de Extensão ........................................................................................... 26 Marco referencial ........................................................................................................................ 28 Elementos constitutivos do Projeto Pedagógico dos Cursos .................................................. 28 Definição dos Conceitos Acadêmicos.......................................................................................... 29 2 Conceito de Conhecimento ..................................................................................................... 30 Episteme (Saber) ................................................................................................................. 32 Techne (Fazer) ..................................................................................................................... 33 Noesis (Ser).......................................................................................................................... 33 Convivere (Conviver) ........................................................................................................... 34 Sala Integrada de Coordenadores e Professores (SICP) ...................................................... 35 Disciplinas Integradas.......................................................................................................... 36 Conceito de Competência ....................................................................................................... 40 BSC-Acadêmico ........................................................................................................................... 42 Perfil profissional almejado..................................................................................................... 43 Campo de atuação de cada curso ........................................................................................... 45 Competências .......................................................................................................................... 45 Habilidades .............................................................................................................................. 46 Banco de conteúdos ................................................................................................................ 46 Disciplinas ................................................................................................................................ 48 Aulas Estruturadas .................................................................................................................. 50 Estudos Dirigidos ..................................................................................................................... 51 Avaliação do processo ensino-aprendizagem ............................................................................. 54 Premissas gerais: ..................................................................................................................... 54 Comissão Própria de Avaliação (CPA) ......................................................................................... 60 Formas de Utilização dos Resultados das Avaliações ............................................................. 61 Políticas de Gestão ...................................................................................................................... 62 Conselho da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU ......................................... 62 Colegiado de Curso.................................................................................................................. 64 Perfil e competências do Diretor da Unidade ......................................................................... 65 Perfil e competências do Gestor Acadêmico da Unidade ...................................................... 66 Perfil e competências do Coordenador de Curso: .................................................................. 67 Implantação e desenvolvimento da instituição .......................................................................... 70 3 Programa de abertura graduação, Licenciatura e/ou Curso Superior de Tecnologia ............. 70 Programa de abertura pós-graduação e/ou extensão ............................................................ 70 Recursos Humanos ...................................................................................................................... 78 Corpo Docente ........................................................................................................................ 78 Situação atual e situação projetada do Corpo Docente...................................................... 78 Princípios básicos .................................................................................................................... 80 Conceitos ................................................................................................................................. 81 Estrutura e níveis da carreira docente .................................................................................... 81 Ingresso na Carreira Docente .................................................................................................. 82 Exercício do docência .............................................................................................................. 82 Regime de Trabalho ................................................................................................................ 82 Remuneração .......................................................................................................................... 83 Direitos do Corpo Docente ...................................................................................................... 84 Deveres do corpo docente ...................................................................................................... 84 Política de Capacitação do Corpo Docente ................................................................................. 85 Núcleo Docente Estruturante - NDE ........................................................................................... 86 Admissão e Ingresso na Carreira ............................................................................................. 87 Deveres do corpo Técnico Administrativo .............................................................................. 88 Procedimentos de atendimento aos alunos ............................................................................... 90 Sala Integrada de Coordenadores e Professores (SICP) .......................................................... 90 Responsabilidades da Sala Integrada: ................................................................................. 90 Serviço de Atendimento ao Aluno (SAA)................................................................................. 91 Responsabilidades do SAA: ................................................................................................. 91 Infraestrutura e Instalações Acadêmicas .................................................................................... 93 Salas de Aulas .......................................................................................................................... 93 Estrutura física e equipamentos de Laboratórios ................................................................... 97 Instalações de Atendimento ao Aluno: ................................................................................. 148 Instalações Administrativas................................................................................................... 149 4 Outras Instalações ................................................................................................................. 149 Outras Instalações Campus I ................................................................................................. 149 Outras Instalações Campus II ................................................................................................ 151 Instalações físicas .................................................................................................................. 153 Área e estrutura física da Biblioteca ................................................................................ 153 Equipamentos para pesquisas........................................................................................... 154 Acervo de livros e multimeios ............................................................................................... 154 Equipamentos para pesquisas........................................................................................... 155 Política de atualização e expansão do acervo ....................................................................... 156 Horário de funcionamento ao público da Biblioteca ............................................................ 156 Informatização da Biblioteca................................................................................................. 157 Atendimento a portadores de necessidades especiais ......................................................... 158 5 Apresentação: O crescimento e o desenvolvimento é essencial para a boa saúde de qualquer organização. Crescimento e progresso estão relacionados, uma vez que não existe um lugar de descanso para uma instituição numa economia competitiva. Obstáculos, conflitos, novos problemas em várias formas e novos horizontes surgem para agitar a imaginação e continuar o progresso institucional. Quando essas influências se desenvolvem, o crescimento pode ser detido ou entrar em declínio, devido à incapacidade para reconhecer avanços da tecnologia, novas necessidades dos ingressos e egressos, novo perfil profissional, novas metodologias de ensinoaprendizagem, novos princípios ou grau de importância dos existentes como no caso da eficiência, eficácia e grandeza, novo perfil da concorrência mais viril, agressiva e com mais intensidade. Um aspecto essencial para o sucesso do planejamento institucional é a abordagem factual à avaliação do nosso negócio e de nossa área de atuação. É claro que o ato final da avaliação e do futuro da educação superior onde estamos inseridos possui um alto teor intuitivo. Talvez haja maneiras formais para melhorar a lógica da estratégia de nosso negócio, ou da criação de novos conceitos e políticas. Mas o essencial por trás da avaliação está em encontrar e reconhecer os fatos e as circunstâncias concernentes à tecnologia, ao mercado, ao aprendizado, ao grau de importância da eficiência, eficácia, grandeza e efetividade, entre outros fatores, em suas formas em contínua mutação. A rapidez das mudanças torna a busca por fatos uma característica permanentemente necessária, principalmente para um setor, como o da educação superior, que não está acostumado a trabalhar e a gerir suas instituições com a visão de negócio. As vantagens competitivas se modificam rapidamente e o ciclo de vida de qualquer estratégia passa a ser muito curto, surgindo, assim, novos enfoques. Estes enfoques refletem-se na economia, no mercado, na sociedade e novos pontos fortes tornam-se críticos provocando, simultaneamente, a abertura de janelas de oportunidades a serem aproveitadas. É com este espírito que encaramos e construímos o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU para o período 2013-2017. 6 Sociedade Educacional Leonardo da Vinci S/S Ltda CNPJ n.º 01.894.432/0001-56 Rua: Rodovia BR 470, km 71, numero 1040, Bairro Benedito Cidade: Indaial - SC CEP: 89130000. Fone: (47) 3281 9000 E-mail: [email protected] Home page: www.grupouniasselvi.com.br Dirigentes da Mantenedora Nome: Dieter Sergei Sardeli de Paiva Graduado em Administração pela Universidade Federal de Uberlândia - UFU (1997); Especialista em Contabilidade e Controladoria pela UFU (2000); Mestre em Educação pela UFU (2005); MBA em Gerenciamento de Projetos pela FGV (2009). Foi professor e Coordenador de Curso na União Educacional de Minas Gerais - UNIMINAS; Coordenador Acadêmico Regional Centro Sul na Faculdade Pitágoras; Diretor Geral da Faculdade Pitágoras de Betim – MG; Diretor Geral da UNIME Lauro de Freitas; Diretor Regional Norte Nordeste no Ensino Superior Presencial da Kroton Educacional; Atualmente é Diretor Geral do Ensino Presencial e Ensino a Distância na Regional Uniasselvi – Sul II, da Kroton Educacional. Kroton Educacional S.A. A Faculdade Metropolitana de Blumenau faz parte do grupo Kroton Educacional. A Kroton Educacional é uma das maiores organizações educacionais privadas do Brasil, com uma trajetória de mais de 45 anos na prestação de serviços no Ensino Básico e de quase 10 anos no Ensino Superior, por meio da marca Pitágoras. Em 2010, a Kroton adquiriu o Grupo IUNI Educacional, instituição que também atua na graduação e pós-graduação por meio das marcas UNIC, UNIME e FAMA. Atualmente são 40 unidades de Ensino Superior, presentes em 9 estados e 29 cidades brasileiras. A Companhia ainda conta com mais de 770 escolas associadas em todo o território nacional, além de cinco no Japão e uma no Canadá, por meio da Rede Pitágoras. Na área pública, a 7 instituição está presente com a marca Projecta, que tem o objetivo de levar educação de qualidade aos municípios brasileiros por meio de programas de gestão, materiais didáticos e avaliações educacionais. Já a marca INADE (Instituto de Avaliação e Desenvolvimento Educacional) é responsável pelo desenvolvimento de avaliações educacionais com o objetivo de contribuir efetivamente com a melhoria dos níveis de aprendizagem dos alunos das escolas e redes de ensino públicas e privadas de todo o país. Como investimento social, a Companhia mantém a Fundação Pitágoras, uma organização sem fins lucrativos, que viabiliza projetos educacionais em instituições públicas e privadas. O objetivo é transferir tecnologia de gestão e capacitar os profissionais para melhorar o desempenho dos alunos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. A denominação Kroton é uma homenagem a Croton (em grego: Κρότων), uma antiga cidadeestado da Magna Grécia fundada no século VIII a.C.. A cidade foi importante para a filosofia, pois Pitágoras passou um tempo razoável em Croton, onde fundou uma escola a qual atribuem-se inúmeras contribuições nos ramos da Matemática, Geometria e Filosofia. O nome Croton, é uma homenagem a um grande atleta grego, conhecido como Mílon de Croton, nascido nesta ilha na região da Calábria, competiu em várias edições dos Jogos Olímpicos da Antiguidade, sendo campeão por cinco vezes consecutivas na luta livre. Segundo a lenda, ele treinava carregando um bezerro amarrado sobre seus ombros, que crescia à medida que o tempo passava, levando Mílon a desenvolver sua força para carregar um bezerro cada vez mais pesado. E assim teria sido até que, na idade adulta, ele teria sido visto várias vezes carregando nada menos do que um touro nas costas. Grandes Números da Kroton Educacional: 92 mil alunos de ensino superior e pós-graduação; 22 faculdades com a marca Pitágoras; 15 faculdades com a marca UNIC / UNIME / FAMA; 3 faculdades adquiridas em fase de integração; 281 mil alunos no ensino básico; 770 escolas associadas no Brasil, além de 5 no Japão e 1 no Canadá. 8 Dados Institucionais da Kroton Educacional CNPJ/MF n.º 02.800.026/0001-40 Alameda Santos, no 330 – Bairro: Jardim Paulistano CEP: 01419-001 – São Paulo – SP Fone: (11) 3775-2000 E-mail: comunicaçã[email protected] Home Page: www.kroton.com.br Principais Dirigentes Executivos Presidente (CEO): Rodrigo Galindo Diretor Ensino Superior (DES): Rui Fava Diretora Desenvolvimento Institucional (DDI): Gislaine Moreno Dados de Identificação da Mantida Faculdade Metropolitana de Blumenau - FAMEBLU CAMPUS I CNPJ n.º 01.894.432/0005-80 Portaria Credenciamento: Portaria do MEC n.º 3.996 de 30/12/2002 publicada no DOU dia 31/12/2002 Rua: Dr. Pedro Zimmermann,385 Cidade: Blumenau CEP: 89065-000 Fone: (47) 3321 9000 E-mail: [email protected] Home page: www.grupouniasselvi.com.br CAMPUS II 9 CNPJ n.º 01.894.432/0005-80 Portaria Credenciamento: Portaria do MEC n.º 3.996 de 30/12/2002 publicada no DOU dia 31/12/2002 Rua: Engenheiro Udo Deeke,531 Cidade: Blumenau CEP: 89065-100 Fone: (47) 3221 9595 E-mail: [email protected] Home page: www.grupouniasselvi.com.br Dirigentes da Mantida Nome: Gonter Bartel Possui graduação em Administração pela FURB, especialização em gestão de Negócios pela FURB e mestrado em Administração: Gestão de Organizações pela FURB. Atualmente é diretor da FAMEBLU. Professor de graduação do Grupo Uniasselvi, e Pós-Graduação UNIASSELVI. Cursos ofertados Curso Vagas Autorizadas Administração Comércio Exterior 100 Administração Finanças 100 Administração Marketing 100 Administração Recursos Humanos 100 Bacharelado em Educação Física 100 Cursos Ofertados Portaria Portaria Autorização Reconhecimento Portaria do MEC Portaria do MEC nº 3.997, de nº 223, de 30/12/2002 07/06/2006 Portaria do MEC Portaria do MEC nº 3.997, de nº 223, de 30/12/2002 07/06/2006 Portaria do MEC Portaria do MEC nº 3.997, de nº 223, de 30/12/2002 07/06/2006 Portaria do MEC Portaria do MEC nº 3.997, de nº 223, de 30/12/2002 07/06/2006 Portaria do MEC Portaria do MEC nº 957, de nº 304 de 15/07/2009 27/12/2012 Biomedicina 100 Portaria do MEC nº 11, de 11/01/2010 C S T em Radiologia 200 Portaria do MEC 10 Portaria Renovação Reconhecimento Coordenador Portaria do MEC nº 312, de 02/08/2011 Edson Klaus Kielwagen Portaria do MEC nº 312, de 02/08/2011 Edson Klaus Kielwagen Portaria do MEC nº 312, de 02/08/2011 Edson Klaus Kielwagen Portaria do MEC nº 312, de 02/08/2011 Edson Klaus Kielwagen - Clarete Erbs Portaria do MEC nº 301 de 27/12/2012 - - - Antonio Roberto Rodrigues Abatepaulo Marcelo Silva C S T em Análise e Desenvolvimento de Sistemas C S T em Banco de Dados 200 200 C S T em Estética e Cosmética 200 C S T em Gastronomia 240 Ciências Contábeis 100 C S T em Gestão da Tecnologia da Informação 200 Direito 160 Enfermagem 100 Fisioterapia 100 Licenciatura em Educação Física 100 Nutrição 100 Psicologia 80 Sistemas de Informação 100 nº 176, de 18/11/2010 Portaria do MEC nº 290, de 25/04/2011 Portaria do MEC nº 290, de 25/04/2011 Portaria do MEC nº 236, de 18/03/2011 Portaria do MEC nº 3.325, de 13/11/2003 Portaria do MEC nº 4.001, de 30/12/2002 Portaria do MEC nº 290, de 25/04/2011 Portaria do MEC nº 844, de 04/04/2006 Portaria do MEC nº 1.109, de 19/12/2008 Portaria do MEC nº 12, de 11/01/2010 Portaria do MEC 1.807, de 27/10/2010 Portaria do MEC nº 93, de 28/01/2009 Portaria nº 2.047, de 09/06/2005 Portaria do MEC nº 3.633, de 04/12/2003 Barth - - Nader Ghoddosi - - Nader Ghoddosi - - Cyntia Leila Stiz Gessner Portaria do MEC nº 109, de 25/06/2012 Raquel Kerpel Portaria do MEC nº 316, de 02/08/2011 Maike Bauler Theiss - - Nader Ghoddosi Portaria do MEC nº 479 de 25 /11/ 2011 - Honório Nichelatti Júnior Portaria do MEC nº 358, de 17/08/2011 Em Processo de Reconhecimento aguardando portaria. Adriana Nunes Nogueira Em Processo de Reconhecimento - Karine Muniz Polizelli - - Clarete Erbs - Raquel Kerpel - Ana Priscila De Oliveira Benites Portaria do MEC nº 416, de 11/10/2011 Portaria do MEC nº 286 de 21/12/2012 Nader Ghoddosi Portaria do MEC nº 159, de 22/11/2006 Portaria do MEC nº 105, de 30/05/2006 Portaria do MEC nº 47 de 22/05/2012 Portaria do MEC nº 118 de 27/06/2012 Portaria do MEC nº 901, de 19/11/2008 Histórico A Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU é uma instituição de Ensino Superior e sua mantenedora é a Sociedade Educacional Leonardo da Vinci S/S Ltda. No dia 20 de abril de 2002 foi protocolado no Ministério da Educação – MEC o projeto para a implantação da FAMEBLU solicitando o credenciamento Institucional e a autorização para os cursos. No período de 18 a 20 de dezembro de 2002 esteve a primeira comissão nas dependências da FAMEBLU, situada à Rua Dr. Pedro Zimmermann, 385, no Bairro Salto do 11 Norte, na cidade de Blumenau. A comissão, composta de 4 professores oriundos de Instituições de São Paulo, Pernambuco e Paraná, aprovou o credenciamento da FAMEBLU e dos cursos de Adm.- Comércio Exterior, Adm. - Marketing, Adm. - Recursos Humanos, Ciências Contábeis e Turismo (Portaria Nº 3.996, Nº 3997, Nº 4.000, Nº 4001 e Nº 4.002, respectivamente, publicadas no DOU em 31/12/2002). Hoje a instituição já conta com 16 cursos: Administração Comércio Exterior; Administração Finanças; Administração Marketing; Administração Recursos Humanos; Ciências Contábeis; Curso Superior de Tecnologia em Gastronomia; Direito; Enfermagem; Bacharelado e Licenciatura em Educação Física; Nutrição; Psicologia; Sistemas de Informação, Biomedicina, Curso Superior de Tecnologia em Radiologia, Fisioterapia e Curso Superior de Tecnologia em Estética e Cosmética; Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas; Curso Superior de Tecnologia em Banco de Dados e Curso Superior de Tecnologia em Gestão da Tecnologia da Informação. A Faculdade Metropolitana de Blumenau foi incorporada pelo Grupo UNIASSELVI 2008 e pela Kroton Educacional em maio de 2012. Missão “Melhorar a vida das pessoas por meio da educação responsável, formando cidadãos e preparando profissionais para o mercado, gerando valor de forma sustentável.” Visão “Ser referência em educação como a melhor escolha para estudar, trabalhar e investir, líder na localidade onde atua”. Valores Paixão por Educar Somos educadores movidos pela paixão em formar e desenvolver pessoas Respeito as Pessoas Respeitamos a diversidade e cultivamos relacionamentos Honestidade e Responsabilidade 12 Agimos com integridade, transparência e assumimos os impactos de nossas ações. Fazer acontecer Transformamos as nossas ideias em realizações Foco em geração de valores Buscamos em nossas ações a geração de valor sustentável Trabalhar Junto Unimos esforços para o mesmo propósito Área de Atuação A Faculdade Metropolitana de Blumenau - FAMEBLU têm como área de atuação: 1. Atuar no ensino superior, para formar recursos humanos aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento regional e nacional; 2. Atuar na formação continuada de seus egressos através da oferta de cursos de PósGraduação; 3. Promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios da criação cultural na instituição; 4. Atuar na difusão e divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação. Objetivos Estratégicos São objetivos estratégicos da Faculdade Metropolitana de Blumenau - FAMEBLU 1. Oferecer ensino de graduação e de pós-graduação de qualidade reconhecida, expandindo os seus cursos em consonância com as necessidades e desejos da sociedade; 2. Implantar e consolidar um programa de educação continuada e extensão; 3. Estruturar um sistema de orientação acadêmica, que busque favorecer a empregabilidade e a capacidade empreendedora dos acadêmicos; 13 4. Manter um quadro de docentes compatível com as exigências legais de titulação e com experiência no exercício profissional do curso em que atua; 5. Disponibilizar infraestrutura física e tecnológica adequadas ao funcionamento das atividades acadêmicas; 6. Desenvolver e manter um modelo de organização e gestão com altos padrões de eficácia, confiabilidade e capacidade de reação; 7. Fazer da qualidade, flexibilidade e acesso de atendimento à comunidade, destacadamente aos alunos, um fator de diferenciação e reconhecimento da Faculdade. Esses objetivos são plenamente factíveis com o empenho acadêmico e administrativo da Instituição e estão em sintonia com as condições acadêmicas, administrativas, financeiras e institucionais oferecidas e programadas pela mantenedora. Metas Globais Institucionais Ao construir o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), a Faculdade Metropolitana de Blumenau - FAMEBLU se atentou ao fato do mesmo representar um sério compromisso da Instituição para com o Ministério da Educação (MEC) e com todos seus stakeholders. Neste contexto, buscou apresentar propostas plenamente exequíveis nos moldes e prazos previstos. São apresentadas como metas globais da Instituição: 1. Cumprimento dos compromissos firmados nos atos de autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento de cada um de seus cursos, buscando a unidade entre os objetivos gerais de cada um deles e que, em suas especificidades, não divirjam da linha filosófica da Instituição, cimentada em valores éticos, morais e cristãos; 2. Oferecimento de cursos e/ou projetos extensionistas que objetivem o crescimento pessoal dos agentes envolvidos; 3. A realização de fóruns, buscando atualizar e melhorar as ações pedagógicas dos cursos que ministra, atentando para as mudanças no setor educacional e anseios do mercado de trabalho; 4. Aprimoramento constante dos planos de carreira e qualificação docente, buscando professores mais comprometidos e, gradativamente, atingir a excelência nos serviços educacionais ofertados; 14 5. Fazer da qualidade, flexibilidade e prontidão do atendimento à comunidade, destacadamente aos alunos, um fator de diferenciação e reconhecimento da Faculdade; 6. Criação de métodos e mecanismos que assegurem o pleno cumprimento dos compromissos aqui transcritos e aprimoramento constante dos projetos pedagógicos e administrativo da Instituição. Projeto Pedagógico Institucional Refletir sobre o Projeto Pedagógico Institucional da Faculdade Metropolitana de Blumenau FAMEBLU é pensá-lo no contexto da sociedade e nas relações com o país. Nos dias atuais de crise e busca de superação é importante inovar, repensar, fazer rupturas, criar uma nova formulação dos vínculos entre educação e sociedade para orientar o trabalho teórico/prático e as decisões político institucionais. É necessário que a Instituição, permanentemente, busque desafios para a própria superação. Só será possível manter a perenidade institucional se formos capazes de criar, como tarefa coletiva, um projeto pedagógico transformador, capacitando-o para sua real missão que é “Formar cidadãos e prepará-los para o mercado de trabalho”. A Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU tem presente que uma Instituição de Ensino Superior (IES) deve ser um espaço permanente de inovação, onde a aprendizagem, o ensino, a atualização dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC), o perfil do profissional, as competências e habilidades, os conteúdos (conceituais, procedimentais e atitudinais), as disciplinas (unidades curriculares), as matrizes curriculares, as metodologias de ensino, as atividades de aprendizagem, o processo de avaliação, a extensão, a Educação das relações étnico-raciais e o tratamento de questões e temáticas referentes aos afrodescendentes, nos termos da Res. CNE/CP 01/2004, encontrem espaços para discussões e, consequentemente, revisão de paradigmas, mudança de modelos mentais e de hábitos e culturas. Ao mesmo tempo em que as mudanças são necessárias, a resistência surge naturalmente no contexto. Pessoas, grupos, organizações, sobretudo instituições, precisam encontrar um equilíbrio entre a estabilidade e as transformações, aprendendo a reconhecê-las e aceitá-las, fazendo-as conviver adequadamente em qualquer situação. Nessa perspectiva de transformação, a Faculdade Metropolitana de Blumenau - FAMEBLU 15 busca atingir os objetivos propostos, uma vez que vêm oportunizando esse equilíbrio, em momentos de reflexão conjunta e nas ações recíprocas. A sociedade do nosso tempo é complexa, caracterizada pelo heterogêneo, múltiplo e diverso. Uma instituição de Ensino Superior consubstancia-se em um ambiente ideal para o debate pluralista no campo das ideias. Este é o desafio proposto para Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU. No trabalho de reflexão realizado durante os encontros, seminários e grupos de estudo, para elaboração do presente Projeto Pedagógico Institucional, percebeu-se que o debate instigado pela diversidade proporcionou ao grupo conhecimento, autoconfiança, transformação e, portanto, a busca de uma identidade. Filosofia Institucional O marco referencial é a tomada de posição da instituição que planeja em relação à sua identidade, visão de mundo, utopia, valores, objetivos, compromissos. Expressa o rumo, o horizonte, a direção que a instituição escolheu, portanto, a sua opção e fundamentação. O marco referencial na Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU nasceu da resposta ao forte questionamento que se colocou: "em que medida, enquanto IES democrática, é possível efetivamente colaborar para a construção do novo homem e da nova sociedade?" Na elaboração da filosofia institucional, foi amplamente discutida a realidade na qual a instituição está inserida. A localização na América Latina, no Brasil, no Estado de Santa Catarina características econômicas sociais, ecológicas, culturais e econômicas, os elementos estruturais que condicionam a instituição e seus agentes e que pesaram na decisão da implantação da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU. A filosofia da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU é comprometida com uma concepção onde predomina o ensino de qualidade, a formação crítica do profissional em relação à sociedade e compreensão do papel que lhe é inerente, para que possa analisar e contribuir na discussão dos problemas regionais e nacionais. Fica explicitado também, o compromisso com a formação do homem e com o desenvolvimento social, científico e tecnológico e acredita-se que é preciso articular a formação científica – profissional e a formação ética, política e estética. A filosofia tem caráter transformador tanto na esfera profissional quanto pessoal ou social. A transformação ocorre em toda a dimensão humana, do cidadão intelectual ao cidadão comum, ambos indivíduos capazes de criar formas de compreensão, equacionar e solucionar problemas nas esferas pessoal, social e profissional. 16 Além da preparação de indivíduos para o mercado de trabalho, a Faculdade Metropolitana de Blumenau - FAMEBLU tem em sua filosofia a preocupação com a preparação do indivíduo que busque reflexivamente e, em ações, a solução de problemas imediatos da sociedade. A FAMEBLU é um espaço privilegiado de transformação e conservação do saber, onde se exercita a reflexão, o debate e a crítica. Uma concepção filosófica transformadora tem como proposta explícita a liberdade, a igualdade, a autonomia de direitos a democracia, a cidadania, a humanização da natureza, a existência social e do próprio homem. A Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU explicita em sua proposição de filosofia/objetivos a vinculação do seu Projeto Global de Instituição de Ensino Superior a um Projeto de Sociedade, que busca constantemente uma identificação com a região, levantando aspectos do meio geográfico, social e político regional que são determinantes dos objetivos e da identidade da instituição. Nesse sentido define os princípios norteadores de suas ações em todos os setores da instituição e que são contemplados em todos os seus projetos: Não basta saber, é preciso saber fazer Cada pessoa tem que construir a sua história Formar empreendedores A negociação como paradigma do relacionamento humano Conhecimento ou ciência á a atividade humana que descreve e explica os diferentes campos da realidade, buscando introduzir mudanças nessa realidade. Supõem uma atitude ativa e não contemplativa, jaz que sua finalidade e operar sobre a realidade para transformá-la por isso “Não basta saber, é preciso saber fazer”. A aprendizagem é o resultado da construção ativa, entre sujeitos com objeto da aprendizagem. Supõe um aprendiz ativo que desenvolve hipóteses próprias acerca do funcionamento do mundo e que as coloca a prova permanentemente. supõe, ainda, que o professor e o acadêmico as explorem e aprendam juntos, possibilitando que “ Cada pessoa possa construir a sua História”. É por isto que a FAMEBLU se preocupa não apenas com os conteúdos, mas também com a forma organizativa desses conteúdos, com as praticas cotidianas concretas do processo educativo, ou seja, com o que ensina e em que contexto organizacional ensina para que as 17 competências necessárias possam ser desenvolvidas nos egressos dos cursos da IES. As suas ideias-forca estão centradas na participação e na excelência acadêmica. O Projeto Pedagógico Institucional da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU é um documento de planificação educacional de longo prazo quanto à sua duração, integral quanto à sua amplitude, na medida em que abrange todos os aspectos da realidade escolar, flexível, aberto, democrático porque é elaborado de forma participativa. A Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU vem trabalhando estes anos de forma bastante sistematizada, no sentido de desmistificar uma deformação idealista que só valoriza as ideias, os postulados filosóficos do ensino tradicional, o conteúdo pelo conteúdo, as boas ações e, muitas vezes, não se compromete com a efetiva transformação da realidade. A Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU trabalhou, em todas os seus cursos, a ideia de que o projeto pedagógico não deve ficar no nível filosófico como uma espécie de ideário, ainda que contemplando princípios andragógicos e, nem em nível sociológico de contemplação de um diagnóstico. Buscou em suas ações resgatar nos educadores o valor do planejamento, da busca de novas metodologias mais atualizadas e mais condizentes com o perfil do ingressante real de nossa IES. A função do projeto pedagógico, portanto, tem sido de ajudar a resolver problemas, utilizar os conhecimentos adquiridos na prática e, portanto, uma metodologia de trabalho que possibilita "re-significar" a ação de todos os envolvidos na instituição, buscando em cada curso ofertado decifrar as competências necessárias para que o egresso consiga obter uma boa empregabilidade, e fundamentalmente à preparação para o exercício da cidadania analisando e avaliando quais os conteúdos profissionalizantes e de conhecimentos prévios são essenciais para se alcançar as competências e, consequentemente, o perfil do egresso desejado para cada curso de acordo com as exigências do mercado de trabalho e com o proposto nas Diretrizes Curriculares Nacionais de cada área. Objetivos Sobre os objetivos da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, uma reflexão nos leva Lafoncarde (1994, p. 25), para quem os objetivos desta instituição devem responder: À concepção ideológica assumida pelo país e às políticas nacionais que determinam sua maneira de concretizá-las. 18 Os enunciados, ainda que gerais, devem ser claros para traduzir a concepção sustentada e oferecer uma ideia clara do que deverá assumir a instituição frente a si mesma e à sociedade! Comparando-se o que diz este autor e a redação dos objetivos descritos no Projeto Pedagógico Institucional da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, verifica-se que a proposta deixa explicitado, que a instituição vem trabalhando ações na administração, nos cursos, nos colegiados, nos Núcleos Docentes Estruturantes, no sentido de manter uma estrutura organizacional dinâmica, flexível, permitindo ajustes permanentes, adaptações e inovações contínuas, rupturas quando necessárias e transformações sobre o que está acontecendo em níveis de desenvolvimento cognitivo e tecnológico e, desta forma, se tornar agente promotora destas transformações. A Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU se propõe a preparar profissionais pensantes, críticos, reflexivos e criativos realizando a sua essência, através do ensino e extensão, além de buscar formar profissionais competentes, éticos e cidadãos. Embora, como o próprio Lafoncarde (ibidem) alerta, os objetivos sempre são gerais, amplos, portanto de fácil consenso, aceitação e concordância, possuindo a concepção filosófica como "pano de fundo" e origem dos objetivos que apontam para propostas concretas, efetivas que ocorrem ou não na prática. A relação entre a concepção filosófica e a prática pedagógica tem sido acompanhada através de avaliações em níveis de processos, avaliações de ensino-aprendizagem e avaliações atitudinais, tendo como ferramenta fundamental a avaliação institucional e a CPA, bem como, em discussões sobre os cursos nos aspectos administrativos e didáticos metodológicos e em atividades do cotidiano dos colegiados. No projeto pedagógico fica, assim, evidenciado o desejo de proporcionar aos alunos uma formação prática, realista, cidadã e solidária com as necessidades do meio, almejando por interferência regional e nacional, através de currículos flexíveis que permitem eleger, reformular, ampliar as modalidades de formação. Este trabalho vem sendo desenvolvido nos cursos através dos seus colegiados e Núcleos Docentes Estruturantes. Os objetivos explicitados neste projeto pedagógico institucional, portanto, não só apontam a natureza dos modos de chegar à prática, mas orientam os procedimentos, as atitudes e ações desejáveis que a instituição procura estimular entre os membros que a integra e que deverão encontrar sua definição mais concreta e efetiva de suas derivações nos diferentes cursos da instituição. 19 Princípios Gerais A identidade da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU é construída continuamente, a partir de princípios ético-políticos, epistemológicos e educacionais. Os princípios ético-políticos que embasam o planejamento e as ações institucionais refletem-se nos valores e atitudes da comunidade acadêmica, nas atividades de ensino, nas relações entre as pessoas e destas com o conhecimento. Esses princípios, entre outros são: I. o respeito ao ser humano, entendo-o como cidadão integrante da sociedade, portador de direitos e deveres; II. o respeito às diversidades de pensamento e ideologias, como possibilidades de crescimento individual e social; III. o compromisso com as finalidades e objetivos da instituição, considerando a atividade fim, educação, acima de qualquer interesse particular; IV. a busca constante da qualidade institucional através da qualidade de seus elementos humanos, de sua estrutura organizacional e de seus programas de ação. A Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, através da gestão democrática e participativa, tendo como referência o cenário sociocultural, econômico, científico e educacional, define como princípios epistemológico-educacionais, entre outros: I. projetos pedagógicos de cursos sustentados pelo paradigma de desenvolvimento de competências e habilidades, conforme orientação das Diretrizes Curriculares Nacionais de cada curso; II. oferta de cursos que atendam à demanda social e estejam em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais e os padrões de qualidades especificados pelos órgãos competentes; III. articulação com a realidade regional através de trabalhos de extensão, parcerias e incentivos à educação continuada; IV. formação de profissionais competentes éticos e cidadãos, trabalhando conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais; 20 V. promoção de atividades interdisciplinares e trabalhos em equipes multiprofissionais; VI. organização de currículos tendo como foco o aluno e a criação da cultura autoaprendizagem; VII. Obrigatoriedade da disciplina LIBRAS nas Licenciaturas e como disciplina optativa nos demais cursos; VIII. capacitação permanente do professor, através de oficinas para troca de experiências, palestras, seminários, cursos e da reflexão da própria prática, principalmente nesse momento de mudanças metodológicas o perfil desejado para o docente. Princípio Ser Educador A instituição concebeu e adota o que denominado Princípio Ser Educador, o qual norteia as ações de todos os colaboradores da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, pois a instituição acredita que somente se educa se todos estiverem comprometidos em educar. Para tanto é preciso ter tenacidade e desejo de realização. A ideia não é simplesmente estimular a paixão, mas fazer com que os seus educadores se apaixonem por aquilo que fazem Pode parecer estranho falar de algo tão delicado e confuso como a paixão como parte integrante de um modelo estratégico acadêmico. Mas a paixão se tornou parte fundamental do princípio Ser Educador. É sabido que não se consegue fabricar esse sentimento ou motivar pessoas para que sintam paixão. Mas, é possível descobrir o que provoca tal emoção nas pessoas e nos educadores desta instituição. O Ser Educador possui, essencialmente, como característica do seu trabalho uma capacidade formadora, pelo empreendimento de conduta e ações reflexivas que contribuem para o desenvolvimento de indivíduos mais conscientes, pois representam por meio de suas condutas, valores éticos e morais tão necessários à coletividade. A primeira função de toda pessoa na Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, é Ser Educador, a segunda é o exercício de um cargo ou função, ou seja, todos os colaboradores docentes e funcionários desta instituição são EDUCADORES, administrativos e acadêmicos juntos para cumprir a missão institucional de formar cidadãos e prepará-los para o mercado de trabalho. 21 Finalidades e Objetivos da Instituição A Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, no seu Projeto Pedagógico Institucional, compromete-se como uma Instituição de Ensino Superior onde a educação será sempre uma questão aberta, presente, isto é, uma instituição na qual não haja nenhuma regra ou norma perenemente válidas, capazes de regular a educação para todo o sempre. A melhor maneira de chegar a essa instituição é trabalhando para construí-la e assim atuando, recuperar a educação como arte, como habitus e como ação criando e recriando-a continuamente, respeitando a sua espaciotemporalidade. Da mesma forma, a Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, estará fazendo da ação dos profissionais, não uma repetição monótona do passado, nem uma aplicação de normas e princípios pré-estabelecidos, mas a produção sempre retomada, em busca do futuro. O fazer educativo será verdadeiramente um trabalho para uma transformação da realidade na qual o próprio sujeito de ação é também transformado. Desse modo, a práxis do profissional ao mesmo tempo em que compreende a realidade concreta do hoje e nela se enraíza, vislumbra sempre o amanhã. A Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, busca um fazer que não é uma ação qualquer, mas, verdadeira práxis, isto é, um fazer no qual o outro ou os outros são vistos como seres autônomos e considerados como o agente essencial do desenvolvimento de sua autonomia. Nessa perspectiva, o direcionamento da ação educativa na Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU se constituirá no exercício de criar condições para que o ser humano possa exercer com a maior plenitude essa vocação de agir conscientemente em função de fins explícitos e cientes do modo claro e determinado de obtê-los. O Projeto Pedagógico Institucional esta vinculado a um projeto de sociedade, logo o futuro da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU dependerá da forma, da competência que a mesma tiver em responder as demandas sociais da região e do país em sua relação com o mundo em transformação. Finalidades A Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, inspirada no respeito, na ética e nos ideais de solidariedade humana, tem como finalidades: 22 I. a formação do cidadão comprometido com o processo de mudança social; II. desenvolvimento da competência humana através da construção e reconstrução contextualizada do conhecimento; III. a preservação e expansão do patrimônio cultural; IV. o preparo da sociedade para o desenvolvimento e utilização da ciência e tecnologia como ferramentas para melhoria da qualidade de vida; V. o culto aos valores e a preservação e uso consciente dos recursos naturais. Objetivos Como objetivos a Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU busca: I. formar graduados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais, no nível exigido pela região e pelo país e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, colaborando na sua formação contínua; utilizando para esse fim metodologias de ensino presencial e à distância, segundo as normas legais vigentes; II. ministrar ensino superior nas áreas fundamentais do conhecimento, ofertando através do ensino e extensão, uma educação integral e permanente com o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo; III. promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber por meio do ensino, de publicações e de outras formas de comunicação; IV. estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, contribuindo para a melhoria da qualidade de vida da comunidade onde está inserida e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade através da manutenção permanente de serviços de assistência, campanhas e programas especiais nas áreas em que oferece cursos de graduação e pós-graduação; V. promover e praticar a extensão, aberta à participação da população, como instrumento de integração da instituição à comunidade, visando a difusão das conquistas e benefícios resultantes do ensino superior responsável, da criação 23 cultural gerados na instituição, através de metodologias inovadoras, cursos, convênios e outros meios; VI. colaborar para o desenvolvimento socioeconômico regional e nacional como organismo de consulta, assessoramento e de prestação de serviços em assuntos de ensino e extensão; VII. atuar como uma instituição democrática, canal de manifestação de diferentes correntes de pensamento em clima de liberdade, responsabilidade e respeito pelos direitos individuais e coletivos; VIII. estimular a criação cultural e preservar a cultura como forma de fazer emergir a identidade regional em seus valores étnicos, artísticos, espirituais, sociais e econômicos pelas manifestações e criações da comunidade; IX. suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretização, por meio da promoção e desenvolvimento de cursos de pós-graduação para aprimoramento profissional e como instrumento de integração da instituição à comunidade de sua área de influência; X. promover a integração e o intercâmbio com instituições congêneres, públicas e privadas nas diversas áreas de atividades; XI. atender aos demais objetivos estatutários da Mantenedora, compatíveis com as dimensões específicas da atuação no ensino superior. Diretrizes e políticas institucionais Considerando a sua realidade e coerente com sua finalidade, a Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU tem como diretrizes gerais: I. assegurar condições necessárias para qualificação e educação continuada de todos os educadores (acadêmicos e administrativos); II. assumir, em suas atividades, um caráter regional, intensificando a relação com a sociedade para diagnosticar a realidade social, e, ao mesmo tempo, propor alternativas de soluções através de projetos e/ou programas; III. propiciar condições para o desenvolvimento do programa de avaliação institucional que garanta a eficiência da gestão de ensino-aprendizagem; 24 IV. desencadear processos de liderança na busca constante de parcerias e colaborações tendo em vista o desenvolvimento regional integrado; V. propiciar a integração entre órgãos, setores e atividades afins, através de atividades socioeconômicas, culturais, ambientais e esportivas que envolvam toda a comunidade acadêmica; VI. assegurar uma estrutura organizacional e administrativa funcional onde as propostas decisórias e encaminhamentos tenham caráter democrático/participativo; VII. manter os cursos em constante processo de avaliação e autoavaliação, redefinição e reconstrução na busca da excelência do padrão de qualidade; VIII. zelar pela manutenção e expansão de suas instalações físicas e equipamentos necessários ao bom desempenho de ensino-aprendizagem; IX. estimular a prática democrática através da formação de indivíduos críticos com capacidade de analisar, refletir, planejar, contextualizar, desenvolver e avaliar com base em conhecimentos científicos/tecnológicos e práticos que lhes permitam atuar na realidade; X. articular-se com a realidade regional através do processo de participação no seu desenvolvimento econômico, político, social, cultural e educacional; XI. estimular a articulação e integração das atividades dos cursos; XII. efetivar a avaliação nos diferentes segmentos, de forma aberta, participativa, promovendo a melhoria de suas atividades. Diretrizes e políticas de Ensino I. elaboração e execução de projeto para estimular a abordagem interdisciplinar, a convivência, com foco em resolução de problemas, inclusive de natureza regional, respeitando as diretrizes curriculares pertinentes; II. Preparação do contexto e das circunstâncias para implementação das novas metodologias de ensino-aprendizagem adotadas; 25 III. Elaboração e execução de projeto que, com base na abordagem interdisciplinar, maximizem a integração entre a teoria e a prática, bem como entre a instituição e o seu entorno; IV. Elaboração e execução de projeto de oferta de cursos baseados em currículos por competências e habilidades; V. Elaboração do BSC[1] - Acadêmico para cada curso; VI. Elaboração do Banco de Dados de Conteúdos Profissionalizantes Essenciais para cada curso e do Banco de Dados de Conteúdos de Conhecimentos Prévios; VII. Homogeneização da avaliação das competências a serem adquiridas (indicadores de processo); reflexão das avaliações dos conteúdos profissionalizantes e de conhecimento prévio (ensino-aprendizagem); e avaliação dos conteúdos atitudinais (testes psicopedagógicos); VIII. elaboração de atividades provocadoras de aprendizagem que visam incutir no aluno o interesse pelo tema abordado nas atividades de aprendizagem presencial e/ou não-presencial; IX. revisão e atualização contínua dos projetos pedagógicos segundo escala de prioridades baseado nas avaliação institucional e nas Diretrizes Curriculares Nacionais; X. promoção de eventos de difusão do conhecimento científico em áreas prioritárias, com envolvimento do corpo docente e discente, inclusive com efeitos multiplicativos de outros eventos de que professores e alunos tenham participado; XI. desenvolver ações que reduzam as taxas de evasão. Diretrizes e Políticas de Extensão I. aperfeiçoamento das atividades de extensão nos cursos, à luz da autoavaliação institucional e de cursos; II. ampliação das atividades, segundo áreas prioritárias, especialmente onde for considerado mais necessário o estreitamento das relações entre a teoria e prática; 26 III. oferecimento de cursos de extensão em áreas selecionadas, conforme as demandas da comunidade, detectadas mediante sondagem sistemática; IV. estímulo à experimentação de novas metodologias de trabalho comunitário ou de ações social, evolvendo o aluno com diferentes possibilidades de atuação no sentido de reduzir as mazelas sociais e promover a disseminação do conhecimento do bem público; V. estabelecimento de ações que aliem a projeção da imagem da instituição a serviços específicos prestados à comunidade; VI. divulgação das extensões que gerem recursos financeiros para ajudar o custeamento das despesas fixas da Instituição; VII. estabelecimento de estratégias para parcerias na busca de recursos financeiros externos, governamentais ou não-governamentais, desde que compatíveis com as normas e políticas da instituição. 27 Subsídios para elaboração de projetos pedagógicos de Curso na Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU Marco referencial Vivemos uma grande movimentação marcada por profundas mudanças nas expectativas e demandas educacionais. O avanço e o uso de tecnologias de informação e a velocidade das comunicações repercutem na forma de convivência social, na organização do trabalho e na formação profissional. Os atuais rumos da economia confrontam o Brasil com o problema de competitividade para o qual a existência de profissionais qualificados é condição indispensável. Diante disso, se amplia o reconhecimento da importância da educação e, consequentemente, maior é o desafio para as instituições de ensino superior. Elementos constitutivos do Projeto Pedagógico dos Cursos O projeto pedagógico de cada curso da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, possibilitará a seus alunos sólida formação geral profissional, utilizando metodologias ativas que desenvolvam competências e habilidades, como possibilidade de desenvolvimento do pensamento, da autoanálise e da autoaprendizagem. Cada curso em seu projeto pedagógico definirá com clareza o perfil do egresso desejado, a área de atuação do profissional formado, as competências e os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais essências para o bom desempenho profissional. O projeto pedagógico de cada curso deve ser construído coletivamente e apresentar alguns elementos: I. marco referencial institucional; II. identificação do curso (concepção, finalidades, mercado, perfil do egresso, regime acadêmico); III. organização curricular (fundamentos teóricos, objetivos, componentes curriculares, competências a serem atingidas, conteúdos essenciais para o alcance das competências, flexibilidade curricular, atividades complementares, estágios curriculares supervisionados, bibliografias básicas e complementares); IV. política de curso (extensão, colegiados, normas e regulamentações); 28 V. concepção metodológica do curso (atividades de aprendizagem presenciais e não-presenciais, avaliação); VI. avaliação do projeto pedagógico (coerência entre os elementos constitutivos, pertinência da estrutura curricular com o perfil profissional desejado); VII. estrutura para desenvolvimento do projeto pedagógico (direção acadêmica, corpo docente e administrativo, qualificação, regime de trabalho, dados sobre o corpo docente); VIII. infraestrutura (sala de aula, laboratórios, equipamentos, biblioteca, clínicas, empresa escola, portal universitário). Cada curso deve, a estes elementos, acrescentar as especificidades conforme a legislação e os padrões de qualidade respectivos. Definição dos Conceitos Acadêmicos A busca de conceitos sólidos e aplicáveis certamente foi o passo mais importante e difícil para a construção do Plano Pedagógico Institucional (PPI). Para a Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, conceito é uma unidade de conhecimento. Assim como uma área do conhecimento tem natureza sistêmica, de alguma forma, os conceitos, também sistematizados, constituem um mapeamento e orientarão as ações a serem implementadas em todas as instâncias da área acadêmica da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU. Para construção dos conceitos acadêmicos da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, havíamos de responder a seguinte pergunta: Qual o objetivo do aluno ao ingressar em um curso superior? Certamente existem vários motivos, vários objetivos e várias respostas para essa questão. Entretanto, necessitávamos de uma resposta que atendesse a maioria dos ingressantes, pois somente assim, num trabalho de pensar e repensar conjunto e participativo, seria possível criar os conceitos, elaborar os processos e implementar ações que levassem a concretização dos objetivos da maioria. A resposta comum foi: O objetivo do aluno ingressante é ter sucesso pessoal ou profissional, é ter empregabilidade. 29 Definimos empregabilidade como estar apto a entrar e manter-se no mercado de trabalho, seja através do emprego, do empreendedorismo, da pesquisa ou qualquer outra modalidade de ocupação. Empregabilidade, portanto, passa ser o principal objetivo a ser trabalhado em todos os cursos da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU. A próxima pergunta a ser respondida é: O que é preciso ter para ganhar empregabilidade? Um dos valores emergentes na sociedade pós-industrial é a progressiva intelectualização de toda atividade humana. Toda coisa, no trabalho ou no lazer, já se fez um dia com as mãos e exigiu energia muscular. Hoje, todas as coisas se fazem com o cérebro e requer inteligência, criatividade, preparação cultural, enfim, requer conhecimento. O conhecimento e as novas tecnologias, com a sua penetrabilidade, têm destruído os antigos limites entre os setores e atividades. Pode-se, finalmente, derrubar as barreiras entre estudo, trabalho e lazer. O fator característico dessa revolução consiste na importância assumida pela programação do futuro por meio de um novo modo de fazer ciência, que se vale da informação, que formula problemas e propõe soluções sem se deixar enredar previamente por seus vínculos. O conhecimento e a tecnologia assumem, portanto, um papel central na nova sociedade; no plano social, na empregabilidade. Dessa forma, o egresso que deseja ser dono do seu futuro, ter sucesso pessoal ou profissional e ter empregabilidade deve apropriar-se do saber, deve ter conhecimento e ser ético. Conceito de Conhecimento O conhecimento é um recurso indispensável para o profissional de hoje e, se o objetivo do aluno é a empregabilidade, esta só será conquistada através do conhecimento. Definimos conhecimento como: Saber, Fazer, Ser e Conviver. Este conceito foi adaptado dos pilares da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI (EDUCAÇÃO: Um tesouro a Descobrir, 1999) – organizado por Jacques Delors. 30 O Saber pressupõe o conhecimento teórico conceitual da área em que o aluno escolheu. O Saber permite compreender melhor a área de conhecimento escolhida pelo aluno e compreender o ambiente sob os seus diversos aspectos, deve despertar a curiosidade intelectual, estimular o sentido crítico e permitir compreender o real, mediante a aquisição de autonomia na capacidade de discernir. Entretanto, de nada adianta Saber se o egresso não consegue utilizar e aplicar os conceitos e teorias adquiridas. Na busca da empregabilidade o Saber e o Fazer são indissociáveis. A substituição do trabalho humano por máquinas tornou-se cada vez mais imaterial, e acentua o caráter cognitivo das tarefas. Fazer, portanto, não pode mais ter o significado simples de preparar nossos egressos para uma tarefa material determinada. Não podemos trabalhar nossos alunos com o que Paulo Freire caracterizou como “ensino bancário” no qual o estudante é visto como “depositário” de conteúdos petrificados e sem vida. Como consequência de reflexões como essa, a aprendizagem evoluiu e não deve mais ser considerada como simples transmissão de práticas mais ou menos rotineiras, mas deve buscar o desenvolvimento de competências e habilidades procedimentais e atitudinais que certamente levarão o egresso ao sucesso profissional, ou seja, a ter empregabilidade. O Saber e o Fazer formam o profissional. Porém, não são suficientes, para garantir empregabilidade para os egressos. É necessário o desenvolvimento do Ser e Conviver para complementar a formação e adquirir a empregabilidade. O Ser e o Conviver constituem a formação do cidadão que somado a formação do profissional (Saber e Fazer), certamente o levará ao sucesso profissional, ou seja, à empregabilidade. Nosso objetivo, portanto, é a formação do profissional-cidadão competente e capacitado a entrar e manter-se no mercado e desenvolver-se com eficiência, eficácia e efetividade na ocupação que escolheu. 31 Somado a isso, sobeja o ambiente competitivo entre indivíduos e profissões que caracterizam a atividade econômica em nosso país, com corporações profissionais fortes, que priorizam o espírito de competição, o sucesso individual e profissional das ocupações que defendem. Nossa principal tarefa é promover a convivência entre os acadêmicos dos diversos cursos, despertando-os para a importante habilidade atitudinal, que é a noção de interdependência multiprofissional tão necessária hoje no mercado de trabalho. Tendo como horizonte orientador sua missão de “Formar cidadãos e prepará-los para o mercado de trabalho”, a Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, busca organizarse em torno dos quatro pilares citados pela UNESCO, e que, ao longo de toda vida representam para cada indivíduo, os pilares do conhecimento: aprender a conhecer, isto é, adquirir os instrumentos da compreensão; aprender a fazer, para poder agir sobre o meio que a cerca; aprender a viver juntos, a fim de participar e cooperar com os outros em todas as atividades humanas e aprender a ser, elo que integra os três pilares anteriormente citados. Constituem uma única via do saber, pois entre elas existem múltiplas interfaces de intersecção, de relacionamento e principalmente de permutas. A Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, em concordância com Delors (1999) entende que cada um dos quatro pilares do conhecimento (...) deve ser objeto de atenção igual por parte do ensino estruturado, a fim de que a educação apareça como uma experiência global e ser levada a cabo ao longo de toda a vida, no plano cognitivo, no prático, para o indivíduo enquanto pessoa e membro da sociedade. Tendo como suporte pressupostos teóricos de autores como Perrenoud, Delors e Zabala, em termos práticos, desenvolvemos ações para cada um dos pilares que definimos como conhecimento: Episteme (Saber) Em um primeiro momento, solicitamos aos professores que listassem os conteúdos conceituais de cada curso ministrados em suas disciplinas, dividindo-os em essenciais, importantes e complementares. Elaboramos um Banco de Conteúdos Profissionalizantes Essenciais na visão de cada um dos professores. Para cada curso da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, elaboramos um BSCAcadêmico e um Banco de Conteúdos Profissionalizantes Essenciais baseado no perfil profissional almejado, bem como nas competências a serem trabalhadas. Dessa forma, um 32 conteúdo profissionalizante somente será ministrado se estiver ligado diretamente ao desenvolvimento de uma competência necessária para a empregabilidade dos egressos de determinado curso. Certamente para aprendizagem de conteúdos profissionalizantes essenciais, o aluno deverá possuir alguns conhecimentos prévios e importantes. Dessa forma, construímos um Banco de Conteúdos de Conhecimentos Prévios para cada curso. Salientamos que cada um dos conteúdos de conhecimento prévio deverá estar diretamente relacionado a um conteúdo profissionalizante, e servir de base para o desenvolvimento dos demais conhecimentos. Techne (Fazer) As habilidades são inseparáveis da ação, mas exigem domínio dos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais da área de conhecimento escolhida pelo aluno. Dessa forma, as habilidades se ligam a atributos relacionados não apenas ao Saber, mas ao Fazer, ao Ser e ao Conviver. Ao construir o BSC-Acadêmico, cada curso definiu quais as habilidades procedimentais (físicas e/ou mentais) essenciais para formação do perfil profissional desejado. Noesis (Ser) Kardec (1978) acentua que: Do latim aptitudinem atitude significa uma maneira organizada e coerente de pensar, sentir e reagir em relação a grupos, questões, outros seres humanos, ou, mais especificamente, a acontecimentos ocorridos em nosso meio circundante. Pode-se dizer que atitude é a predisposição a reagir a um estímulo de maneira positiva ou negativa. Para a Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, atitude é a forma de agir de cada pessoa alicerçada em seus conhecimentos, habilidades e valores emocionais, culturais, éticos e morais. Entendendo que o desenvolvimento emocional e comportamental do aluno é essencial para que este possa verdadeiramente adquirir empregabilidade, ao construir seu BSC-Acadêmico, definiu quais habilidades atitudinais são essenciais para formação do perfil profissional desejado para o egresso. Essas habilidades deverão ser desenvolvidas metodologicamente e avaliadas nas diversas disciplinas do curso e em especial nas disciplinas Homem, Cultura e 33 Sociedade e Ética, Política e Sociedade cujo objetivo principal é trabalhar o comportamento utilizando como meio os conteúdos de filosofia, sociologia e antropologia. Convivere (Conviver) A noção de interdependência, tanto pessoal quanto profissional, é essencial para a busca da empregabilidade. A Convivência começa abandonarem paradigmas pelo diálogo, a capacidade pré-concebidos e imbuírem-se na dos alunos de construção de um verdadeiro pensar e aprender em conjunto. A disciplina e o exercício do diálogo envolvem também o reconhecimento dos padrões de interação que dificultam a aprendizagem. Os padrões de defesa, frequentemente, são profundamente enraizados na forma de operação de cada curso. Se não forem detectados, minam a aprendizagem. Se percebidos, e trazidos à tona de forma criativa, podem realmente acelerar a aprendizagem. Buscando implementar ações concretas para cada pilar do conhecimento (Saber, Fazer, Ser e Conviver) a proposta de organização curricular é baseada num currículo por competências. A Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, quando propõe um currículo por competências, pretende que a aprendizagem se organize não em função de conteúdos informativos a serem transmitidos, mas em função de competências que os acadêmicos devem desenvolver respeitando as aprendizagens, conhecimentos prévios e as construções adquiridas anteriormente. A ênfase atribuída aos conteúdos transfere-se para as competências a serem construídas pelo sujeito responsável pela sua própria ação. A aprendizagem baseada em conteúdos acumulados é substituída pela visão de que, conteúdos não constituem o núcleo de uma proposta educacional, mas representam suporte para competências. Assim, os métodos, técnicas, estratégias, não são meios no processo de ensinar e aprender, mas se identificam com o próprio exercício das competências, mobilizados pelas habilidades, atitudes e conhecimentos em realizações profissionais. As reflexões acima permitem dizer que o paradigma em questão tem como característica o foco nos conteúdos a serem ensinados; o currículo é considerado como fim, como um conjunto de disciplinas e como alvo de controle do cumprimento dos conteúdos. O paradigma em implantação, assumido pela Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, tem o foco nas competências a serem desenvolvidas nos saberes a serem construídos. O currículo é visto como conjunto integrado e articulado de situações-meio, didaticamente concebidas e 34 organizadas para promover aprendizagens significativas e funcionais, o alvo de controle constitui-se na geração das competências profissionais gerais e específicas. Nessa perspectiva, a Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, implementou ações que desenvolvam o diálogo e a convivência entre os diversos cursos promoveu mudanças estruturais, mudança de paradigmas e, principalmente, quebra de modelos mentais arraigados e sedimentados. Entre essas mudanças podemos destacar: Sala Integrada de Coordenadores e Professores (SICP) O ser humano é social por natureza e necessita relacionar-se com os outros. Por isso a convivência é considerada a melhor forma de adquirir e por em prática valores fundamentos que regem a vida em comunidade. Se é mister que alunos dos diversos cursos convivam, é essencial que o corpo docente e coordenadores também o façam. É com esse conceito que a Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, criou a Sala Integrada de Coordenadores e Professores – SICP. A convivência e a cooperação são condições importantes do cotidiano dos educadores de todos os cursos, relações estas que, na medida em que se busca a melhoria da qualidade interpessoal e intrapessoal, pode-se desenvolver e aperfeiçoar competências na perspectiva de viver juntos e, a partir da troca de experiências, terem um desempenho melhor no processo de ensino-aprendizagem. Neste processo, o que se pretende com a SICP é resgatar e valorizar atitudes e comportamentos mais humanos, por meio de uma visão um pouco diferenciada da qual se está acostumado a ver, de maneira que se experimentem novas alternativas e novos caminhos que possam ser incorporados espontaneamente e que, a partir dessa cooperação, surjam inovações e atividades de aprendizagem conjuntas entre os docentes dos diversos cursos. É importante salientar que não estão aglutinadas apenas as instalações físicas, tem-se um conceito e esse conceito gerou um processo onde disponibiliza-se estruturas tanto físicas como de informatização e de recursos humanos, para que haja, verdadeiramente, uma convivência e cooperação entre educadores (professores, coordenadores e técnicos) e que essa convivência possa resultar na melhoria e na busca de atividades de aprendizagem conjuntas que visem a busca do diálogo e da convivência entre alunos dos diversos cursos. 35 Disciplinas Integradas A Educação, ao longo de toda a vida, aparece como uma das chaves de acesso à empregabilidade. A literatura existente aborda diversos conceitos sobre Educação, mas neste caso, gostaríamos de citar um que se baseia na função de preparar o cidadão para sua autoformação. Segundo Morin (2001), O objetivo da educação não é o de somente transmitir conhecimentos, mas criar um espírito para toda vida, onde ensinar é viver em transformações consigo próprio e com os outros. Baseando-se nessa citação, é possível afirmar que um dos fatores que garantem essa educação é fundamentado em palavras, como cooperação e autonomia. Segundo Orlick (1989), A cooperação é uma força unificadora, que agrupa uma variedade de indivíduos com interesses separados numa unidade coletiva. Lendo essas definições, acrescentamos que o Projeto Pedagógico Institucional da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, além de autônomo, se desenvolve por meio de cooperação entre alunos e educadores, criando uma rede de funções com desempenhos interrelacionados. Dessa forma, para a Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, atuar em educação é, antes de tudo, uma jornada ao longo de um conjunto de respostas organizadas em torno dos quatro pilares da educação, apontados pelo relatório da UNESCO (Delours, 1999): 1. Aprender a conhecer: significa combinar a cultura geral com as possibilidades do aumento dos saberes, num contínuo exercício do aprender a aprender para beneficiar-se das oportunidades oferecidas pela educação ao longo de toda a vida. 2. Aprender a fazer: a fim de poder agir, não somente sobre uma qualificação profissional, mas sim ampliando suas competências no âmbito das diversas experiências sociais, ou de trabalho. 3. Aprender a ser: contribuir para o desenvolvimento mental, corporal e espiritual, a fim de atingir uma realização completa com maior autonomia de cada ser. 4. Aprender a viver juntos: participando e cooperando na compreensão do outro e na percepção das interdependências, realizando projetos e preparando-se 36 para gerir conflitos, buscando respeito pelos valores humanos, compreensão mútua e paz. Sendo assim, o Saber, o Fazer, o Ser e o Conviver, constituem quatro aspectos, intimamente ligados, a uma realidade de experiência vivida e assimilada por momentos de compreensão e desenvolvimento pessoal. O Projeto Pedagógico Institucional da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, é projetado para desenvolver e formar profissionais/cidadãos com essas competências, que serão fundamentais para a empregabilidade pessoal e para a convivência com os outros, partindo da condição de estar cooperando para uma melhoria da qualidade de vida das pessoas. Para promover e desenvolver, tanto o aprender a Ser como o aprender a Conviver, criamos disciplinas integradas institucionais que, além de trabalhar os conteúdos e conhecimentos de sua área, também tem como objetivo desenvolver o comportamento e a noção de interdependência entre as diversas profissões e áreas escolhidas pelo aluno. Ofertadas em todas as áreas e em todos os cursos estão as disciplinas: Homem, Cultura e Sociedade; Ética, Política e Sociedade; Metodologia Científica. Nos conteúdos específicos da área de saúde e ofertadas em todos os cursos da Saúde temos: Psicologia Aplicada à Saúde; Formação Integral em Saúde; Habilidades em Saúde; Saúde Coletiva. Todas estas disciplinas, são consideradas disciplinas institucionais e foram construídas em uma nova formatação com o objetivo de trabalhar o comportamento, que levarão ao entendimento do que é o Ser e o Conviver. Esses conteúdos integrados pretendem contribuir para a formação humanística do profissional, pensando-o como um sujeito autônomo profissionalmente bem qualificado e eticamente comprometido – capaz de compreender a complexidade das relações pessoais e grupais. Para tanto, estas disciplinas se propõe a auxiliálo no desenvolvimento de habilidades, tais como a comunicação, a tolerância e a flexibilidade aliadas a uma agudeza crítica, ao raciocínio lógico e a elaboração de saberes fundamentados. Este perfil lhe permite aceitar a interdependência, trabalhar em equipe, exercer a profissão com excelência técnica e interagir com a sensibilidade do ser humano. 37 As atividades de aprendizagem são realizadas com turmas formadas por alunos de dois ou mais cursos com o intuito de incentivar a convivência e mostrar a importância da busca da interdependência pessoal e profissional. As disciplinas têm como objetivos mostrar: I. necessidade de pensar o homem não apenas como técnico, mas como um ser multidimensional; II. criar uma ambiência institucional que favoreça a convivência entre os acadêmicos, docentes e administrativos; III. buscar a construção de uma visão interdisciplinar e multiprofissional sobre os conteúdos específicos das diferentes áreas, possibilitando uma compreensão mais sistêmica tanto dos conteúdos, como da complexidade das relações pessoais e grupais; IV. desenvolver um trabalho de responsabilidade com a formação do acadêmico como ser humano, na perspectiva da melhoria da vida pessoal e social; V. Analisar os desafios humanos e sociais relacionando-os com as questões da conduta humana, da dimensão ética do homem; VI. Analisar a conjuntura atual numa perspectiva metodológica; VII. atuar multiprofissionalmente e interdisciplinarmente na promoção da saúde, baseado na convivência, nas relações interpessoais, respeitando, valorizando a cidadania e exercitando a ética. Buscando a formação humano-social, a disciplina Homem, Cultura e Sociedade e a disciplina Ética, Política e Sociedade, apresentam conteúdos que abrangem o estudo do homem e de suas relações sociais, que contemplam a integração dos aspectos psicossociais, culturais, filosóficos, antropológicos e perspectivas metodológicas. Estas são disciplinas institucionais que são inseridas na matriz curricular nos dois primeiros semestres de todos os cursos ofertados pela Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU. Com o intuito de desenvolver a necessária habilidade para o trabalho multiprofissional e atendendo especificações das DCNs para os cursos da área de saúde, foram criadas disciplinas institucionais (Formação Integral em Saúde, Saúde Coletiva, Habilidades em Saúde e Psicologia Aplicada à Saúde). Os acadêmicos são inseridos nas atividades com a comunidade, assegurando que sua prática seja realizada de forma integrada e contínua com as demais instâncias do sistema de saúde, sendo capaz de pensar criticamente, de analisar problemas da sociedade e de procurar soluções para os mesmos, proporcionando ao profissional de saúde a 38 capacidade de desenvolver competência, tanto em nível individual, quanto coletivo e realizando um trabalho articulado com a gestão com os serviços do SUS e com a população. Estas disciplinas trabalham com conteúdos de saúde coletiva, humanização, acolhimento, processo saúde-doença, epidemiologia, bioestatística, bioética, ética, biossegurança, abordagem ao paciente e reflexão do fenômeno psicossociais inerentes à relação profissional paciente e equipe de saúde com o propósito de desenvolver as habilidades de interdependência multiprofissional, relações interpessoais, dentre outros. Salientamos que em todas as disciplinas integradas as turmas são formadas por alunos de diferentes cursos, visando a convivência e mostrando a importância da convivência multiprofissional para o sucesso de qualquer profissão ou área de atuação. Nas áreas de Ciências Biológicas tem-se observado que nos últimos anos, as Ciências Moleculares e Celulares tiveram extraordinárias descobertas que constituem os pilares básicos para o conhecimento das Ciências Biológicas e Médicas. O estudo da célula como unidade morfofuncional de todos os organismos vivos, ampliou-se com o estudo da organização macromolecular das estruturas celulares evidenciadas pela microscopia eletrônica. O estudo dos organismos vivos desde o nível molecular até o sistêmico vem permitindo uma interpretação de vários fenômenos biológicos e de recentes descobertas sobre as atividades orgânicas que interessam aos estudantes da área de saúde, o que mostra e expande a interdisciplinaridade das Ciências Morfofunicionais com outros ramos do saber humano. Os conteúdos foram organizados para que o acadêmico compreenda melhor os fatores físicos e químicos que são responsáveis pela origem e desenvolvimento da célula (organização e funcionamento celular), fator este essencial para que possamos compreender o funcionamento dos órgãos e demais estruturas do corpo e também a integração das funções individuais de todos os diferentes sistemas, órgãos e células do corpo em um todo funcional. Os conteúdos das disciplinas Anatomia, Neuroanatomia, Biologia, Embriologia, Fisiologia, Bioquímica, Farmacologia, Genética, Histologia, Imunologia e Patologia foram todos alojados em cinco disciplinas denominadas Ciências Celulares e Moleculares e Ciências Morfofuncionais I, II, III e IV com conteúdos teóricos e práticos de bases moleculares e celulares dos processos normais e alterados, da estrutura e função dos tecidos, órgãos, sistemas e aparelhos. Esses conteúdos são organizados e inter-relacionados a partir dos sistemas e aparelhos. As disciplinas Ciências Moleculares e Celulares e Ciências Morfofuncionais I, II, III e IV, têm como finalidade: 39 I. conhecer, conceituar, identificar e compreender a função dos bioelementos e biocompostos, reconhecendo sua ação na estrutura e função celular; II. conhecer os fundamentos bioquímicos das principais moléculas biológicas e suas interações em nível celular, na promoção do equilíbrio orgânico; III. conhecer e compreender as bases moleculares e celulares dos processos normais e alterados da estrutura e funções de tecidos, órgãos e sistemas e os fundamentos de farmacologia, farmacocinética e farmacodinâmica; IV. possibilitar a compreensão da estrutura e funções das moléculas. Conceito de Competência A Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU vem trabalhando sistematicamente no sentido de implementar o currículo por competências, no qual o aluno passa a ser responsável pelo ato de aprender e de construir a trajetória de sua aprendizagem, em contraposição ao ensino transmissor de conteúdos em que aluno atua como sujeito passivo. O termo Competência tem recebido vários significados ao longo do tempo. Na atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), competência é definida como: Capacidade de mobilizar, articular, colocar em ação valores, habilidades e conhecimentos necessários para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho. O pressuposto é o de que o conteúdo ensinado, por si só, não levará à formação do profissional que se deseja para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo. Neste contexto, a articulação, a operacionalização e a contextualização são o cerne do processo de aprendizagem para que os conhecimentos adquiridos possam ser colocados em prática de forma eficaz. Consequentemente torna-se imperativo que o processo de ensino-aprendizagem forneça ao aluno as ferramentas necessárias para que ele possa desenvolver capacidades, tais como: mobilizar o que aprendeu, desenvolver autonomia intelectual diante de um desafio profissional, saber transformar informações em conhecimentos pessoais, fazer análises e sínteses, relacionar aprendizado e tirar conclusões. As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) definem, de forma diferente, o que é Competência em cada curso. Entretanto, não adentrando no mérito das diferenças conceituais, a Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, buscou uma definição que o levasse a promover 40 ações de ensino-aprendizagem e que desenvolvessem as competências necessárias para a empregabilidade de nossos alunos. No processo, era necessário elaborar um conceito de competência que fosse coerente com o conceito de Conhecimento que adotamos, ou seja, o Saber, Fazer, Ser e Conviver. Assim, da junção dos conteúdos conceituais com os conteúdos procedimentais tem-se o Saber Fazer. Da junção dos conteúdos procedimentais com os conteúdos atitudinais tem-se o Saber e querer Agir. Da junção dos conteúdos atitudinais e conteúdos conceituais tem-se o Saber Ser e Conviver. E da junção dos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais tem-se a Competência. O desenvolvimento de competências, ganha espaço nas instituições educacionais por necessidades do mercado e por exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e se torna o eixo do processo de ensino-aprendizagem. A Lei focaliza a dimensão da competência quando diz que “não se limita ao conhecer, vai mais além, porque envolve o agir numa determinada situação”. As competências são, assim, as habilidades, atitudes, os conhecimentos em uso. A LDB explicita que alguém é competente quando (...) articula, mobiliza valores, conhecimentos e habilidades para a resolução de problemas não só rotineiros, mas também inusitados em seu campo de atuação. Assim, o indivíduo competente seria aquele que age com eficácia diante da incerteza, utilizando a experiência acumulada e partindo para uma atuação transformadora e criadora. As competências mobilizam habilidades, sendo ambas classificadas e associadas a comportamentos observáveis. A Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, tem consciência de que a proposta só terá êxito se o Projeto Pedagógico Institucional se solidificar com esforço sistematizado e com 41 a efetiva participação de todos. Deve incidir, sobre alguns componentes didático-pedagógicos de cada curso como: I. identificação e definição dos blocos de competências, associados ao itinerário profissional (perfil, área de atuação, conhecimentos, habilidades, atitudes); II. seleção de atividades/situações de aprendizagem (projetos, situação problema, estudo de caso, etc.); III. avaliação prevista nas propostas das aulas dos docentes, sempre numa perspectiva integradora. A ideia de competência pode ser sintetizada, segundo Moretto (2005) em três aspectos básicos: Relaciona-se diretamente à ideia de pessoa, ser capaz de; vincula-se à ideia de mobilização, isto é, a capacidade de se mobilizar o que sabe para realizar o que se busca. É um saber em ação-movimentar com força interior; referese à palavra recursos da cognição (conhecimento intelectual) do domínio emocional e habilidades do saber fazer. O conceito de Competência, portanto, está ligado à sua finalidade que consiste em abordar e resolver situações complexas. Nesse contexto, o que muda na prática é que as atividades de aprendizagem antes continham apenas conteúdos conceituais, agora, necessariamente, deverão conter conteúdos procedimentais e atitudinais trabalhados metodologicamente numa proposta relacional dos diferentes conteúdos, atividades de aprendizagem e avaliação. BSC-Acadêmico De acordo com o posicionamento estratégico da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU,, qualquer projeto de curso, necessariamente, deve ser construído para que seja de qualidade percebida, baixo custo e com rentabilidade condizente com o mercado. Para tanto, a Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, buscou na área de gestão uma ferramenta, Balanced Scorecard, que auxiliasse e direcionasse a construção do Projeto Pedagógico de cada curso, denominado BSC-Acadêmico de Curso. Balanced Scorecard, segundo seus criadores, Robert Kaplan e David Norton, é ao mesmo tempo um sistema de medição, um sistema de gerenciamento e uma ferramenta de comunicação. O que foi feito, na verdade, foi utilizar os conceitos e a teoria de BSC de Kaplan e 42 Norton para a elaboração de um projeto de curso consistente, pragmático, objetivo e claro, que pudesse ser monitorado através de indicadores, tanto econômico, como de desempenho. A construção do BSC-Acadêmico dos cursos foi dividida em fases: 1. Perfil profissional almejado: elaboração do perfil profissional almejado para o egresso de acordo com as DCNs e as necessidades do mercado em que está inserido o curso; 2. Campo de atuação de cada curso: definição do campo de atuação com o intuito de facilitar o estabelecimento das competências e habilidades necessárias para o bom desempenho profissional; 3. Competências: definição das competências necessárias para atingir o perfil profissional, bem como cada um dos campos de atuação do curso; 4. Habilidades: definição das habilidades (procedimentais e atitudinais) essenciais para o perfil profissional desejado e para cada campo de atuação do curso; 5. Banco de conteúdos: elaboração do banco de conteúdos conceituais profissionalizantes essenciais para aquisição da competência definida para o perfil profissional desejado. Elaboração do banco de conteúdos de conhecimentos prévios necessários para a aprendizagem dos conteúdos profissionalizantes; 6. Disciplinas: construção das disciplinas que irão fazer parte da grade curricular de cada curso; 7. Atividades de aprendizagem: elaboração das atividades de aprendizagem para desenvolver as competências e as habilidades necessárias para atingir o perfil profissional; 8. Aulas estruturadas: preparação das aulas estruturadas de forma a desenvolver as atividades de aprendizagem propícias para atingir o perfil profissional. Perfil profissional almejado O lento processo de valorização dos sentimentos e emoções individuais ganha hoje contornos mais expressivos e avanços irreversíveis. O mercado de trabalho não pode abrir mão do raciocínio lógico, da engenharia e da precisão matemática. Porém, sem criatividade, 43 capacidade de relacionamento entre as pessoas e desenvolvimento de lideranças emocionalmente corretas, não há empregabilidade, até porque os princípios da era industrial não valem mais. Segundo Ron Faulds e Barb Fardell (2007), pesquisadores do Departamento de Educação da Universidade de Michigan, a quantidade de nova informação tecnológica dobra a cada dois anos. Isto significa que um aluno que inicia a faculdade regular ou técnica, metade do que ele estuda no seu primeiro ano estará obsoleto no terceiro ano. Estamos trabalhando com alunos completamente diferentes, pois eles são fortemente digitais, multifuncionais e criativos. Por outro lado, são também agressivos, acuados, dependentes e questionadores. O que tudo isso significa? A resposta de Ron e Barb (2007): Significa que atualmente estamos preparando estudantes para empregos que ainda não existem, usando tecnologias que não foram inventadas, para resolver problemas que ainda não sabemos que serão problemas. Significa que temos que preparar nossos alunos para um futuro que nós mesmos não conseguimos descrever. Significa que o ensino, cada vez mais, terá que trabalhar com outros princípios como o da virtualidade, em que as relações com as pessoas, com os objetos, com a aprendizagem se dissociam cada vez mais da presença física. Significa o rompimento com as fronteiras do tempo e de espaço, onde a globalização traz uma crescente familiaridade com o mundo inteiro, assumindo como nossa vizinhança. Significa que muitos dos atuais limites de espaço e tempo servem como pretextos e respondem apenas a velhos rituais e velhas metodologias de ensino-aprendizagem sem sentido, até contraproducentes, em relação as novas exigências de autonomia, flexibilidade, aprendizagem e criatividade. Significa, enfim, que o perfil do egresso desejado para cada curso deve estar adaptado a esses novos tempos. Na prática, todos os cursos da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, construíram o perfil do egresso desejado contemplando as exigências das Diretrizes Curriculares Nacional, bem como, a demanda e exigência do mercado, dos novos princípios, do perfil da geração Y e geração Z que estão chegando ao ensino superior e da velocidade das mudanças tecnológicas e de informação. É comum a todos os cursos da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU assegurar no perfil profissional desejado, sólida formação geral e humanística, 44 capacidade de análise, domínio dos conceitos de sua área aliada a uma postura reflexiva e de visão crítica que fomente a capacidade e a aptidão para a aprendizagem autônoma e dinâmica. Campo de atuação de cada curso Área de atuação, que não deve ser confundida com local de trabalho, nada mais é do que o campo de trabalho e de ocupação do profissional. Deixar claras as áreas de atuação permite selecionar as competências e habilidades necessárias para um profissional com formação generalista e abrangente. Cada curso dividiu sua área de atuação em no mínimo duas e no máximo cinco áreas de atuação. Competências Por exigência das DCNs e por necessidade de mercado faz-se necessário desenvolver competências e habilidades. Na Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, definimos competência como: Mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para a solução de problemas e construção de novos conhecimentos. Os cursos devem construir uma relação com o Saber, menos pautada em uma hierarquia baseada no saber erudito e descontextualizado, visto que os conhecimentos sempre se ancoram, em última análise, na ação. Assim, no currículo por competência organizado por cada um dos cursos da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, os conteúdos (conceituais, procedimentais e atitudinais) passam a ser definidos em termos de identificação com a aplicação que deve ser realizada pelo aluno. Desse modo, a exigência do Saber Fazer vem substituir o apenas Saber. Essa lógica modifica a forma de pensar os conteúdos relacionando-os à capacidade efetiva de desempenhos, definindo um tratamento aplicado aos conteúdos de ensino-aprendizagem. A noção de competência, enquanto princípio de organização curricular da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU,, insiste na atribuição da aplicação de cada conteúdo a ser ensinado. Os conteúdos desvinculados de aplicação e práticas profissionais e sociais foram tratados como complementares e os currículos não devem mais definir os conteúdos a serem ensinados, mas sim as competências que devem construí-los, ficando, assim, os conteúdos como meio de desenvolver competências. As competências de cada curso respondem a seguinte pergunta: 45 O que o egresso necessita conhecer bem para ser capaz de desenvolver suas atividades nas diversas áreas de atuação de sua profissão? Habilidades Abraham Lincoln dizia, Os dogmas do passado tranquilo são inadequados para o turbulento presente. Devemos renovar nossas ideias. De fato, cada curso deverá desenvolver nos alunos não apenas uma nova mentalidade, mas um conjunto de habilidades procedimentais e atitudinais que antes não trabalhava. O contexto e as circunstâncias atuais necessitam de um aprendizado que integre o Saber, o Fazer, o Ser e o Conviver. O grande desafio está no desenvolvimento de habilidades do Saber Ser. O Saber Ser envolve as emoções, a criatividade, o comprometimento, as relações interpessoais, intrapessoais e relacionais, como também a capacidade de comunicação, o relacionamento espiritual, as nossas qualidades essenciais de seres humanos, dentro de um contexto integral, no qual temos que Ser para podermos Conviver. De acordo com o Relatório da Unesco (Delors, 1999), a Comissão afirma: A educação deve contribuir para o desenvolvimento total da pessoa – espírito e corpo, inteligência, sensibilidade, sentido estético, responsabilidade pessoal, espiritualidade. Todo ser humano deve ser preparado, especialmente graças à educação que recebe da juventude, para elaborar pensamentos autônomos e críticos de valor, de modo a poder decidir. Por si mesmo, como agir nas diferenças. Para definição das habilidades procedimentais e atitudinais essenciais de cada curso, a pergunta a ser respondida é: Quais habilidades são essenciais para o egresso desenvolver bem suas atividades nas diversas áreas de atuação de sua profissão? Banco de conteúdos Não é necessário grande esforço para perceber que muitos dos conteúdos estudados nos cursos contribuem pouco para a empregabilidade do egresso, pois são conteúdos repetidos ou sem interação com as competências e o perfil planejado. Interação, no caso, não tem o sentido 46 de adaptação ao meio, mas de diálogo, de participação, de possibilidade de intervenção. As ciências, tão presentes na vida, quando apresentadas na escola acabam perdendo o seu potencial como modo teórico de relação com o mundo, reduzindo o sentido da sua aprendizagem apenas ao universo escolar. Como comenta Bruner (1984), a escola trabalha com (...) um conhecimento cuja relevância não está clara nem para os estudantes nem para os professores. Na concepção da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, um conhecimento significativo é aquele que se transforma em instrumento cognitivo do aluno, ampliando tanto o conteúdo quanto a forma do seu pensamento e de suas atitudes. Na construção do Projeto Pedagógico Institucional da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, a ênfase foi na qualidade e essencialidade dos conteúdos para formação do perfil profissional desejado, portanto, os currículos devem promover uma limitação drástica da quantidade de conteúdos a serem ensinados e exigidos, dando prioridade a conteúdos essenciais que possam ser aplicados no desenvolvimento das competências necessárias para cada campo de atuação do curso em questão. A construção das competências de cada área de atuação dos cursos deve levar a uma reavaliação da quantidade e da qualidade dos conteúdos ministrados, pois só são considerados válidos aqueles que podem ser aplicados no desenvolvimento de competências. Ante a grande ênfase dada à aplicabilidade dos conteúdos no desenvolvimento de competências é essencial salientar que, apesar do pensamento curricular estar pautado em tal noção, o valor do conhecimento, para a Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, não é visto apenas por sua aplicabilidade. Ao contrário, acreditamos que o foco nas competências não pode liberar o currículo de pensar sobre o conhecimento, sobre sua transmissão e, principalmente, sobre as relações de poder nele implicados. Os conteúdos conceituais foram divididos em dois grupos: 1. conteúdos conceituais profissionalizantes; 2. conteúdos conceituais de conhecimentos prévios. Os conteúdos conceituais profissionalizantes somente serão essenciais se servirem de suporte para o desenvolvimento de uma competência. Os conteúdos conceituais de conhecimentos prévios serão essenciais se servirem de suporte para os conteúdos profissionalizantes ou para desenvolvimento de habilidades essenciais para o curso. Ou seja, nenhum conteúdo será 47 ministrado se não estiverem relacionados a uma competência ou habilidade ou a um conteúdo profissionalizante. Com estas perspectivas cada curso construiu dois bancos de conteúdos, primeiro, o Banco de Conteúdos Profissionalizantes Essenciais, conteúdos que devem necessariamente servir de suporte para desenvolvimento de competência e o Banco de Conteúdos de Conhecimentos Prévios Essenciais que devem dar suporte à aprendizagem dos conteúdos profissionalizantes essenciais. Disciplinas Em termos genéricos, currículo é um plano pedagógico institucional para orientar a aprendizagem dos alunos de forma sistemática. É importante observar que esta ampla definição pode adotar variados matizes e as mais variadas formas de acordo com as diferentes concepções de aprendizagem que orientam o currículo, ou seja, dependendo do que se entenda por aprender e ensinar, o conceito varia como também varia a estrutura sob a qual é organizado. Para construção de um currículo, o primeiro passo é elaborar uma clara definição de atributos que estão ou deveriam estar implicados na prática social de uma profissão. Construído o perfil, elabora-se uma lista de atribuições reunidas no que denominamos área de atuação, referindose a cada tipo genérico de atividades do curso. Para cada área de atuação devem ser detectadas as competências necessárias, bem como, os conceitos e as habilidades procedimentais e atitudinais para o desenvolvimento de tais competências. O passo seguinte deve ser cotejar as diferentes listas de conceitos e habilidades necessários para o desenvolvimento das competências, estabelecendo relações entre elas, detectando conhecimentos comuns e hierarquizando-os. Trata-se de um processo de síntese e de classificação dos conteúdos essenciais necessários que resultará em um banco de conteúdos essenciais encadeados e relacionados como em uma grande rede. Cada rol de conteúdo essencial e sua correspondente rede de conteúdos profissionalizantes e de conhecimentos prévios darão lugar a uma unidade de ensino-aprendizagem denominada disciplina. Esta se define como uma estrutura pedagógica dinâmica, orientada por determinados objetivos de aprendizagem, em função de um conjunto articulado de conteúdos aplicados sistematizados por uma metodologia didática. 48 Cada disciplina guardará certa autonomia com respeito às demais, porém, ao mesmo tempo, se encontrará articulada com as outras com vistas à totalização das áreas de atuação e do perfil profissional. Evidentemente, para o sucesso dessa proposta, os objetivos da aprendizagem não poderão consistir na memorização de informações, nem na execução mecânica de determinados comportamentos. O que a Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU pretende com essa proposta é criar condições para que o aluno possa construir ativamente seu próprio conhecimento. Assim, a aprendizagem dar-se-á como resultado da assimilação ativa, do esforço do aluno e das sucessivas mudanças provocadas pela informação gradativamente assimilada. Para a Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU o parâmetro da criação das disciplinas são os conteúdos. As competências geram os conteúdos profissionalizantes e estes definem os conteúdos de conhecimentos prévios que serão necessários e o momento em que serão aplicados. Dessa forma: Não é o nome da disciplina que determina os conteúdos e sim os conteúdos que determinam o nome da disciplina. Para facilitar a otimização na oferta de disciplinas a matriz curricular dos cursos da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU apresenta quatro tipos de disciplinas: 1. Disciplinas Institucionais: disciplinas que tem por finalidade trabalhar o comportamento e a convivência dos alunos, utilizando como meio os conteúdos conceituais da matéria a ser estudada. Esse tipo de disciplina poderá ser ofertado em qualquer período do curso, colocando na mesma sala de aula alunos de diversos cursos, o que facilitará a otimização de disciplinas na elaboração do quadro de horário, proporcionando uma significativa redução de custos; 2. Disciplinas de área: disciplinas comuns para os cursos de uma mesma área de conhecimento. Tais disciplinas tem a finalidade de trabalhar a convivência de alunos de diversos cursos da mesma área, além de poder proporcionar a otimização de disciplinas e a consequente redução de custos; 3. Disciplinas de curso: disciplinas específicas profissionalizantes, normalmente ofertadas nos períodos mais avançados dos cursos. A criação da disciplina faz-se de forma horizontal e não mais vertical, uma vez que, o conhecimento prévio será ministrado no momento em que irá servir de suporte para o conteúdo profissionalizante. Isso quer dizer que não existirá mais um professor de disciplinas 49 básicas e um professor de disciplinas profissionalizantes e sim, um professor que deverá desenvolver as competências através dos conteúdos profissionalizantes essenciais e conteúdos de conhecimentos prévios essenciais. É exatamente isso que denominamos conhecimento aplicado. Aulas Estruturadas A aula estrutura apresenta uma sequência sistematizada de tudo o que vai ser desenvolvido como os objetivos imediatos a serem alcançados, as competências e habilidades a serem desenvolvidas, os conteúdos a serem trabalhados, os textos, os exercícios, as atividades a serem trabalhadas. A aula estruturada está dividida em três momentos: antes, durante e após a aula. No primeiro momento, antes da aula, o professor coloca em prática sua habilidade de preparar as aulas. Para cada aula, ele deve elaborar um conjunto de atividades de aprendizagem que permite aos alunos o estudo antecipado, definindo os objetivos da aula, os textos que deverão ser lidos ou estudados, as ações que deverão ser realizadas, enfim, todos os materiais didáticos sugeridos que possam ajudar o aluno a aprender por si mesmo. Com o intuito de induzir a criação de uma cultura de autoaprendizagem, principal objetivo da metodologia adotada pela Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, os materiais sugeridos não devem se limitar apenas ao assunto que será abordado, devem também, permitir ao aluno o estudo aprofundado do tema, respeitando, porém, o conteúdo proposto no Banco de Conteúdos Essenciais de sua disciplina. Com a boa preparação e a eficiência das ações nesse primeiro momento antes da aula, certamente o segundo momento durante a aula será mais eficaz e mais eficientemente aproveitado. O professor não gastará tempo com anotações desnecessárias no quadro ou na distribuição de material para as atividades da aula. O período da aula será utilizado para as explicações dos pontos essenciais do assunto, o diálogo, a discussão e o esclarecimento de dúvidas. Certamente as perguntas e discussões provocadas pelos alunos serão de melhor nível, enriquecendo os comentários do docente e, claro, proporcionando uma melhor aprendizagem. Para o momento após a aula, o material e as atividades de aprendizagem utilizadas ficará disponível para o aluno durante todo seu tempo de formação. Assim, a qualquer momento, poderá revisar o tema estudado e, a cada semestre, terá à sua disposição não apenas os materiais e atividades de aprendizagem daquele semestre, mas também o de todos os semestres já cursados. Quando uma disciplina exigir o conhecimento dos conteúdos de um 50 semestre anterior, o aluno poderá revisá-lo, recordando o que foi ensinado. Aquele que faltar a uma aula poderá ainda assim estudar o que foi ensinado, tendo melhor chance de recuperar o momento perdido. A utilização do ambiente virtual em prol do ambiente presencial da sala de aula, através do Portal Universitário, quando bem preparado pelo docente, torna-se um poderoso auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. É preciso fazer com que todos os envolvidos, diretores, docentes e alunos trabalhem em conjunto na construção e na utilização dessa ferramenta que certamente a qualidade da aprendizagem será sempre crescente. Estudos Dirigidos As Diretrizes Curriculares Nacionais colocam como componente curricular obrigatório em todos os cursos de graduação as atividades complementares. A Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU utiliza parte da carga horária deste componente curricular para fomentar uma cultura de autoaprendizagem utilizando o que dominamos de Estudos Dirigidos – EDs. Para desenvolvimento dos EDs, foi criado o Núcleo de Estudos Dirigidos – (NED), formado por professores especialistas e que desenvolvem atividades que são realizadas pelos alunos de forma virtual utilizando o Portal Universitário. O objetivo do NED não é desenvolver conteúdos conceituais e sim desenvolver habilidades que vêm sendo requeridas pela dinâmica existente em todas as áreas de conhecimento. Com uma carga horária complementar específica decidida por cada curso, essas atividades de EDs apresentam-se como uma eficaz modalidade de ensino-aprendizagem, por possibilitar ao aluno o desenvolvimento da capacidade de refletir, analisar, buscar novas informações e construir novos conhecimentos de maneira autônoma levando-o a assumir uma postura ativa no processo de aprendizagem, cumprindo, assim, o principal objetivo do modelo acadêmico da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU que é desenvolver no aluno a cultura da autoaprendizagem. As atividades dos Estudos Dirigidos privilegiarão o desenvolvimento de habilidades, utilizandose da sequência imagem, som e texto e das seguintes estratégias: 1. Estudo de textos teóricos, gráficos, vídeos, desenhos e imagens; 2. Sistematização e esquematização de informações; 51 3. Resolução de questões discursivas e de múltipla escolha, com abordagens de situações-problema, estudos de casos, simulações e interpretação de textos, imagens, gráficos e tabelas; 4. Discussão em fóruns. Como requisito obrigatório, no final do semestre, é aplicada aos alunos uma avaliação presencial estruturada baseadas nas atividades trabalhadas. Para essa avaliação não há exame final. A aprovação do aluno estará condicionada à frequência igual ou acima de 75% e nota igual ou acima de 6,0 na avaliação presencial. Em caso de reprovação, o aluno acumulará o respectivo ED para o próximo semestre. Para nortear as atividades de aprendizagem, o NED elaborou uma matriz pedagógica, definindo-se três grandes eixos de habilidades, a saber: 1. compreender e expressar; 2. raciocinar de forma crítica e analítica; 3. lidar com as pessoas. A partir dessas habilidades, identificou-se um conjunto de habilidades operatórias, conceituando-se cada uma delas e apresentando-se, em seguida, algumas diretrizes para elaboração de atividades que envolvam diversas áreas de conhecimento. Nessa perspectiva, essa matriz configura o delineamento do trabalho a ser desenvolvido ao longo do período acadêmico, conforme se pode vislumbrar a seguir. Compreender e Expressar (Estudos Dirigidos I e II) O Núcleo de Estudos Dirigidos concebe que para se desenvolver a capacidade de interpretação de textos e domínio de suas informações, permitindo sua transferência para outras situações, o ensino-aprendizagem pode partir dos estudos dos gêneros do discurso, detendo-se o olhar naqueles cujas práticas sociais são correntes na sociedade e na academia e cuja consciência é fundamental para favorecer os processos de compreensão e produção de textos. Diante disso, selecionou-se como objeto para nortear os estudos dirigidos I, os gêneros da esfera jornalística (notícia, reportagem e entrevista) e para os estudos dirigidos II, os da esfera acadêmica e científica (artigo, relatório, resenha etc.). Os Estudos Dirigidos I, a partir dos gêneros da esfera jornalística apresentam grande relevância por propiciar exercícios significativos para o desenvolvimento de habilidades de linguagens 52 importantes e por contribuírem para formação de profissionais críticos, participativos e habilidosos no manejo de tais produções, tendo em vista temas em que toda a sociedade é afetada. As atividades dos Estudos Dirigidos II introduzirão o aluno no universo específico da linguagem acadêmica, para que possam lidar criticamente com a linguagem em sua modalidade culta dentro dos parâmetros de complexidade exigidos pelo ensino e pelas diversas atividades profissionais. Raciocinar de forma crítica e analítica (Estudos Dirigidos III e VI) Os Estudos Dirigidos III e VI têm como meta maior propiciar o desenvolvimento do raciocínio crítico e analítico dos alunos, a partir de atividades que contemplam as temáticas de conhecimentos gerais propostas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira (INEP), no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), a fim de que sejam capazes de travar uma interlocução com os materiais escritos, chegando a um posicionamento crítico diante dos mesmos e combatendo a simplificação ou a superficialização da realidade via discursos que a representam. Lidar com Pessoas (Estudos Dirigidos VII e X) Por conceber a educação como forma de propiciar a aquisição do conhecimento e como forma de ajudar na formação para a cidadania, é que o NED desenvolveu esse terceiro eixo de habilidades. As atividades dos EDs VII a X possibilitarão o desenvolvimento de princípios éticos e morais que orientarão não só o comportamento dos futuros profissionais, como também os princípios das relações interpessoais, a partir de análises de atitudes e comportamentos sociais e da aplicação desses princípios nas simulações de relações de trabalho. Neste sentido, este eixo tem por meta oportunizar a reflexão, a análise e a discussão de questões referentes à moral, à ética, à liberdade, à responsabilidade, tão necessárias na formação de profissionais de todas as áreas, propiciando aos estudantes tomadas de posições, decisões e ações diante de situações morais/éticas controversas na vida cotidiana e futuramente profissional. 53 Avaliação do processo ensino-aprendizagem A avaliação é parte integrante do processo educativo da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, uma vez que possibilita diagnosticar questões relevantes, aferir os resultados alcançados considerando os objetivos e competências propostos e identificar mudanças no percurso que sejam eventualmente necessárias. No encaminhamento da avaliação será considerado o processo de raciocínio, do pensamento da análise em oposição à memorização pura e simples. Para isso serão encaminhadas metodologias de ensino que permitam aos alunos refletirem, criar, superando ao máximo a pura reprodução, já que se quer a formação de um homem que tenha capacidade de intervir na sociedade de forma criativa, reflexiva e transformadora. Premissas gerais: 1. A avaliação de desempenho acadêmico nos cursos de graduação, licenciaturas e CSTs é feita por disciplinas e incide sobre a frequência e o rendimento escolar, mediante acompanhamento contínuo do acadêmico e dos resultados por ele obtidos nas avaliações; 2. O processo de avaliação se traduz em um conjunto de procedimentos aplicados de forma progressiva e somativa, objetivando a aferição da apreensão, pelo acadêmico, dos conhecimentos e habilidades previstas no plano de ensino de cada disciplina; 3. Compete ao professor elaborar a avaliação sob a forma de prova, bem como determinar trabalhos e julgar-lhes os resultados, entregando-os à Sala Integrada de Coordenadores e Professores (SICP) no prazo fixado no calendário escolar da unidade; 4. É obrigatória a realização de, no mínimo, uma avaliação oficial escrita por bimestre. As avaliações oficiais terão suas datas de realização fixadas no Calendário Escolar da Unidade, sendo vedada sua alteração; 5. Em qualquer circunstância, a valoração das avaliações, seja elas oficiais ou parciais, será de 0 (zero) a 10 (dez); 54 6. Todos os cursos ofertadas na (Faculdade Metropolitana de Blumenau - FAMEBLU) terão as médias do 1o e 2o bimestres compostas por avaliações bimestrais cumulativas e de avaliações parciais, na seguinte proporcionalidade: a. Oficial Cumulativa – A avaliação deverá ser composta de questões objetivas e descritivas, com resultados avaliados de 0 (zero) a 10 (dez), compondo 70% (setenta por cento) do valor da nota bimestral, exceto nas disciplinas de caráter eminentemente prático, cuja composição de nota oficial será 0%; b. As avaliações oficiais cumulativas são de responsabilidade do diretor da unidade e deverão ser coordenadas pelo coordenador do curso que, em conjunto com os professores, se responsabilizam pela aplicação, correção e lançamento no sistema, conforme calendário próprio do Departamento de Registro Acadêmico (DRA) e Calendário Escolar da Unidade; c. Parciais – A forma da avaliação parcial deverá ser regulamentada pelo curso e poderá ser composta por prova(s), teste(s), simulações, exercícios, aulas práticas, etc.. O resultado da avaliação parcial deverá ser de 0 (zero) a 10 (dez), compondo 30% (trinta por cento) da nota bimestral, exceto nas disciplinas de caráter eminentemente prático, cuja composição será 100% do total da nota; As avaliações parciais serão de inteira responsabilidade dos professores do curso, os quais se responsabilizam pela aplicação, correção e lançamento no sistema, conforme calendário próprio do DRA e Calendário Escolar da Unidade; 7. Os cursos serão avaliados conforme regime semestral por 2 (duas) avaliações oficiais que juntamente com as avaliações parciais comporão a média bimestral. Fórmula de cálculo da Nota do Bimestre: Nota do Bimestre = (Avaliação Oficial x 0,7) + (Avaliação Parcial x 0,3) 8. As notas obtidas na avaliação de primeiro e segundo bimestres comporão média aritmética, sendo considerado aprovado o acadêmico que obtiver nota igual ou superior a 7 (sete inteiros); Fórmula de cálculo da Média: Média = (Nota do 1º Bim.) + (Nota do 2º Bim.) 2 55 9. Não logrando aprovação na forma do item 8 o acadêmico deve submeter-se a exame final. A nota do exame final formará média aritmética com a média das notas obtidas do 1o e 2o bimestres, sendo considerado aprovado o acadêmico que lograr média final 6 (seis inteiros); Fórmula de cálculo da Média após Exame Final Média = (Média das notas do 1º e 2º. Bimestre) + (Nota do Exame Final) 2 10. Todas as médias serão apuradas até a decimal. Arredondam-se à casa decimal imediatamente inferior as médias com centesimal inferior a 5 (cinco) e à imediatamente superior, as com centesimal igual ou superior a 5 (cinco); 11. Segunda Chamada – Quando houver motivo justo, o aluno terá o direito de realizar a segunda chamada, que será gerada automaticamente pelo sistema, ficando a mesma assim disciplinada: a. Em cada disciplina será realizada somente uma avaliação de segunda chamada por semestre letivo, de caráter cumulativo; b. Tendo o aluno faltado às duas avaliações oficiais do semestre, ao fazer a segunda chamada terá sua nota atribuída ao 2o bimestre, ficando com 0 (zero) na avaliação oficial do 1o bimestre, respeitando-se a proporcionalidade prevista em regulamento do Curso; c. As questões da avaliação de segunda chamada deverão ser elaboradas pelo docente ou equipe de docentes responsáveis pela disciplina, abrangendo todos os conteúdos programáticos previstos no Plano de Ensino da Disciplina e do Curso; 12. Aprovação e dependência – Será considerado reprovado o acadêmico que obteve média inferior a 4 (quatro inteiros) na média aritmética do semestre. Também assim será considerado aquele que, submetendo-se a exame final, não obtiver resultado final igual ou superior a 6 (seis inteiros). 13. Frequência a. A frequência às atividades do curso é obrigatória na forma da lei, permitida somente aos alunos nele matriculados. 56 b. A aprovação em disciplina do curso de graduação exige que o aluno obtenha, no mínimo, 75% (setenta e cinco por cento) de presença nas atividades desenvolvidas, cabendo o registro ao professor que a leciona. c. A frequência aos demais cursos, inclusive os de pós-graduação, obedecerá às normas legais aplicáveis. Avaliação e Acompanhamento do Desenvolvimento Institucional O processo de avaliação institucional da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU procura implementar uma prática de permanente reflexão autocrítica, estimulando o debate interno entre todos os agentes envolvidos (alunos, docentes, gestores, técnicosadministrativos e mantenedores). Esta autoavaliação é depois complementada pela pelos processos avaliativos promovidos pelas comissões externas de avaliação do Ministério da Educação (MEC), fundamental por contribuir com uma visão distanciada, mas respeitando necessariamente a identidade de cada instituição. A avaliação institucional é um processo interminável de busca de qualidade da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, dos cursos, e do desempenho de cada sujeito interveniente, que pressupõe uma não acomodação, exigindo uma predisposição à mudança que acompanhe a dinâmica científica, cultural, organizacional e tecnológica. A avaliação foi implementada na Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU visando nortear os rumos futuros da instituição por meio da correção de problemas que serão detectados, bem como do estabelecimento dos pontos fortes da instituição sendo, portanto, um instrumento valioso para a consolidação dos desejos, sonhos e aspirações da comunidade acadêmica. A ideia principal é que toda a comunidade possa participar da autoavaliação e que esta passe a ser uma atividade cotidiana na comunidade acadêmica, para que todos possam buscar formas de melhorar o seu desempenho bem como o da instituição. Os princípios norteadores do Plano de Desenvolvimento Institucional da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU e suas linhas de ação constituem-se no referencial para o desenvolvimento da Avaliação Institucional. Nesta perspectiva a autoavaliação da Instituição tem por objetivo promover, conforme previsto nas suas linhas de ação, a participação da comunidade acadêmica no processo avaliativo no sentido de: 1. fortalecer a disseminação de resultados e as relações com os processos decisórios, agilizando os resultados e as práticas por eles recomendadas; 57 2. repensar periodicamente os projetos pedagógicos, frente a evolução e exigências do mercado; 3. integrar a avaliação interna e externa, para buscar melhores indicadores de melhoria dos serviços prestados e adequação de objetivos específicos na formação profissional. Nesse sentido avaliar significa consolidar-se enquanto instituição universitária com papéis sociais claramente definidos em seu projeto institucional. As ações desencadeadas no âmbito da instituição visam a implementação de processos avaliativos e, em seus avanços e recuos, vem tendo por norte a realização efetiva de uma instituição universitária capaz de oferecer respostas condizentes às necessidades da sociedade. O processo de Avaliação Institucional da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU se desenvolveu com a consideração de alguns princípios básicos: 1. conscientização da necessidade da avaliação por todos os segmentos envolvidos; 2. reconhecimento da legitimidade e pertinência dos princípios norteadores e dos critérios adotados; 3. envolvimento direto dos segmentos da comunidade acadêmica, da autoavaliação da Instituição como um todo e de cada um dos segmentos nela envolvidos; 4. conhecimento dos resultados do processo e participação na decisão acerca da sua utilização. Em 2004 foi instituído pelo governo federal o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) — Lei Nº 10.861 de 14 de abril — para promover a avaliação das Instituições de Educação Superior, dos Cursos de Graduação (presenciais e a distância) e do Desempenho Acadêmico dos Estudantes sob a Coordenação da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES) e a operacionalização do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Com o SINAES mudaram-se as regras de organização do sistema federal de ensino e modificaram-se procedimentos de avaliação de cursos e instituições. Dessa forma, o processo de autoavaliação institucional, coordenado na Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU passa a ser coordenado pela sua Comissão Própria de Avaliação (CPA), com o apoio da CAI e consonante com o SINAES, com os seguintes eixos: 1. a missão e o plano de desenvolvimento institucional; 58 2. a política para o ensino, a extensão, a pós-graduação e as respectivas formas de operacionalização; 3. a responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural; 4. a comunicação com a sociedade; 5. as políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo técnicoadministrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho; 6. organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios; 7. infraestrutura física, especialmente a de ensino, de biblioteca, recursos de informação e comunicação; 8. planejamento e avaliação, especialmente os processos, resultados e eficácia da autoavaliação institucional; 9. políticas de atendimento aos estudantes; 10. sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior." As dimensões supracitadas remetem a um amplo espaço avaliativo e apontam para a importância de se instalar a cultura de avaliação como suporte do aperfeiçoamento das instituições. É desejável que se instale uma cultura de avaliação como atividade pedagógica integrada permanentemente na vida da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, favorecendo o seu repensar. Acreditamos que quando a instituição tem o controle de sua avaliação, construída com o envolvimento dos participantes, tornando-se, então, a avaliação um organizador qualificado que favorece o autoconhecimento da instituição e contribui para a formação de subjetividades comprometidas com a democracia. 59 Esse parece ser o grande desafio aos modelos avaliativos governamentais. Propor a autoavaliação e buscar e trazê-la como diagnóstico e impulsionador do processo de desenvolvimento democrático de uma instituição, ao mesmo tempo garantindo mecanismos de controle da qualidade da educação oferecida à população. Comissão Própria de Avaliação (CPA) A Comissão Própria de Avaliação (CPA) da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, como estabelece a Lei nº 10.861, tem atuação autônoma em relação a conselhos e demais órgãos colegiados da IES, tendo como atribuição a condução dos processos de avaliação internos. A CPA é composta por representantes de todos os segmentos da comunidade acadêmica (docentes, técnicos administrativos, e discentes) e da sociedade externa à Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, (membros da sociedade civil organizada). A CPA, além de coordenar e articular o processo de autoavaliação institucional é responsável pelas seguintes atribuições: 1. Coordenar e articular o processo de autoavaliação institucional; 2. Coordenar e articular o processo de Avaliação Interna dos Cursos de Graduação; 3. Organizar os relatórios dos processos de Avaliação; 4. Divulgar os resultados consolidados; 5. Examinar os relatórios da Comissão Externa de Avaliação dos Cursos; 6. Examinar os resultados de desempenho dos alunos no ENADE; 7. Avaliar o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI); 8. Avaliar os Projetos Políticos Pedagógicos dos cursos (PPC); 9. Coordenar pesquisas sobre Perfil do Ingressante e Egresso; 10. Extrair indicativos para tomada de decisão nas diversas instâncias da Faculdade; 11. Atuar como elo entre a Instituição e o MEC. A Comissão Própria de Avaliação preconiza, entre outras ideias, que a autoavaliação tem como principais objetivos produzir conhecimentos, pôr em questão os sentidos do conjunto de atividades e finalidades cumpridas pela instituição, identificar as causas dos seus problemas e deficiências, aumentar a consciência pedagógica e capacidade profissional do corpo docente e 60 técnico-administrativo, fortalecer as relações de cooperação entre os diversos fatores institucionais, tornar mais efetiva a vinculação da instituição com a comunidade, julgar acerca da relevância científica e social de suas atividades e produtos, além de prestar contas à sociedade. Formas de Utilização dos Resultados das Avaliações Pensar os cursos de graduação da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, suas dimensões, suas dificuldades e potencialidades de forma contextualizada, inserida na complexidade da situação política, social, econômica e educacional brasileira atual, representa um grande desafio. Implica num trabalho de responsabilidade de todos os que vivenciam os procedimentos de avaliação institucional, em especial os integrantes da Comissão Própria de Avaliação (CPA). Nesse contexto a CPA e os integrantes da Coordenação de Avaliação Institucional da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, responsáveis por operacionalizar as atividades projetadas para a autoavaliação institucional, têm entendido, ao longo da implementação das propostas, que avaliar não se trata apenas de levantar dados, elaborar questionários, aplicálos, analisá-los, utilizando técnicas sofisticadas, produzir relatórios e publicá-los. Esses aspectos são de relevância, mas o importante é ter clareza do que deve ser feito com as informações colhidas e com os resultados levantados. É fundamental saber de que modo a avaliação institucional pode ser efetivo instrumento de mudança no contexto educacional. A Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, vem buscando aprimorar sua capacidade de gerenciamento das atividades por meio dos resultados do processo de autoavaliação expressos anualmente nos relatórios. Os mesmos são permanentemente utilizados para a revisão do planejamento das ações institucionais e para a elaboração do plano de trabalho de cada curso e de cada setor que compõe a Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU. Além disso, a aprovação dos relatórios e a socialização de seus resultados entre a comunidade acadêmica tende a permitir ações de aperfeiçoamento nas diferentes instâncias de organização e gestão da IES. Assim, preconiza-se que os resultados das avaliações sejam integrados aos processos decisórios nos diversos âmbitos de gestão da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, contribuindo, deste modo, para a busca permanente da qualidade no desempenho acadêmico, no aperfeiçoamento constante do planejamento e da gestão e no fortalecimento dos compromissos político-sociais da instituição. 61 Organização Administrativa da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU Políticas de Gestão A Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, adota uma política de gestão profissional, participativa, democrática, voltada à conduta ética e moral. A regulamentação quanto a função e funcionamento da gestão acadêmica e administrativa, do organograma e dos órgãos deliberativos, encontram-se destacados no Regimento da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU devidamente protocolizado no MEC. Paralelo ao seu Regimento, a Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU adota uma política voltada à profissionalização de seu corpo diretivo, corpo docente e corpo técnicoadministrativo, ministrando cursos de atualização, capacitação e treinamento. De acordo com o Regimento da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU são o seguintes os órgãos responsáveis por gerenciar todas as ações institucionais: Da Instituição de Ensino Superior (IES): o Conselho Superior o Câmara de Ensino o Diretoria da Unidade; o Coordenação Acadêmica; Do Curso: o Colegiado do Curso; o Núcleo Docente Estruturante - NDE o Coordenação do Curso; Conselho da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU O Conselho Superior e Câmara de Ensino órgão máximo de deliberação da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, é um órgão técnico de coordenação e assessoramento em matéria de ensino, extensão e atividades acadêmicas. O Superior e Câmara de Ensino da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, é constituído por: Conselho Superior: 1. Pelo Diretor da Unidade (presidente); 62 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Gestor Acadêmico; Gestor Administrativo; 2 (dois) Coordenadores de curso; 2 (dois) representante do Corpo Docente; Pesquisador Institucional; 1(um) representante do Corpo Discente; 1(um) representante da Mantenedora. Câmara de Ensino 1. 2. 3. 4. 5. Diretor; Gestor Acadêmico; 2 (dois) Coordenadores de curso; 2 (dois) Representante do Corpo Docente; 1 (um) Representante do Corpo Discente. Compete ao Conselho Superior e a Câmara de Ensino 1. deliberar sobre o projeto pedagógico-institucional da Faculdade e sobre os projetos pedagógicos dos cursos de graduação; 2. deliberar, em instância final, sobre a criação, organização e extinção de cursos de graduação; 3. fixar os currículos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais do MEC, do mercado e da Kroton Educacional; 4. fixar os currículos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais pertinentes; 5. emitir parecer nos processos sobre a criação de cursos de graduação; 6. regulamentar o funcionamento dos cursos de graduação e de extensão; 7. emitir parecer sobre toda matéria didático-científica, além de aprovar medidas para a melhoria da qualidade do ensino e da extensão; 8. fixar normas para ingresso, promoção, aplicação de penalidades, premiação, suspensão ou dispensa de professor; 9. regulamentar o desenvolvimento de estágios supervisionados, trabalhos monográficos de graduação e atividades complementares; 10. opinar sobre normas ou instruções para avaliação institucional e pedagógica da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, e de suas atividades de ensino, pesquisa e extensão; 63 11. fixar o calendário acadêmico escolar semestral; 12. disciplinar a realização do processo seletivo para os cursos de graduação; 13. fixar normas, complementares ao do Regimento da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, relativas ao ingresso do aluno, ao seu desenvolvimento e diplomação, transferências, trancamento de matrículas, matrícula de graduados, avaliação de desempenho, aproveitamento de estudos e regime especial, além de normas e procedimentos para o ensino de graduação e extensão; 14. exercer as demais atribuições que lhe sejam previstas em lei e no Regimento da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU ou emitir parecer nos assuntos que lhe sejam submetidos pelo Diretor da Unidade; 15. Elaborar e reformar o regimento da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, em consonância com as normas gerais atinentes. Colegiado de Curso Consta na gestão de cada curso da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, o Colegiado de Curso, órgão deliberativo e consultivo formado por: 1. Coordenador do Curso (presidente); 2. Docentes do curso, em efetiva atividade na Fameblu; Compete ao Colegiado de Curso: 1. participar das atividades de articulação e integração das atividades de ensino e extensão promovidas pelo curso; 2. propor a formulação de regulamento relativos a estágios, regime de monitoria, trabalho de conclusão de curso, laboratórios e de disciplinas diferenciadas do curso; 3. propor projetos de extensão e de iniciação científica para posterior referendum do Conselho Superior e Câmara de Ensino 4. colaborar com o Diretor da Unidade e demais órgãos acadêmicos, em tudo que interessar a Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU em geral e ao curso, em particular; 5. promover a coordenação do curso a fim de assegurar a interdisciplinaridade; 64 6. colaborar com a (Faculdade Metropolitana de Blumenau - FAMEBLU) na promoção da avaliação institucional; 7. prestar subsídios às propostas de alteração do currículo acadêmico, com bases nos objetivos dos curso; 8. colaborar na elaboração, revisão e readequação do Projeto Pedagógico do Curso, do BSC-Acadêmico do Curso e do Sistema de Conteúdo do Curso, para posterior aprovação do Conselho Superior e da Câmara de Ensino 9. participar na organização e regulamentação das clínicas, laboratórios, escritórios quando estes constituírem parte integrante do ensino e extensão do curso. 16. O representante do corpo discente será escolhido pelo Coordenador do curso. Perfil e competências do Diretor da Unidade A direção operacional da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU é exercida pela Diretoria da Unidade, órgão executivo superior de gestão de todas as atividades da Faculdade. O Diretor da Unidade deverá ser um líder eficaz, que organiza as pessoas e os recursos para a busca efetiva e eficiente dos objetivos e metas predeterminadas para a faculdade. Deverá ter como perfil: demonstrar liderança a partir de competência na gestão da unidade e excelência no relacionamento interpessoal; atuar com foco em resultados; apresentar capacidade de montar equipes e gerenciar conflitos; ser ético e comprometido com os valores e princípios centrais da Kroton Educacional; ser proativo e com grande capacidade decisória. Não precisa ser gerenciado, mas guiado e liderado; ter responsabilidade corporativa. Saber que não tem um trabalho, e sim responsabilidades; ter segurança e confiabilidade. Cumprir com a palavra empenhada, compartilhar os sucessos com a equipe e assumir individualmente os fracassos; ser determinado na busca por atingir objetivos e metas; 65 ter paixão pelo que a Kroton Educacional representa, faz e lidera. São atribuições do Diretor da Unidade: 1. Dar o direcionamento estratégico da Unidade, seguindo a proposta estratégica da Kroton Educacional; 2. Representar a Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU perante a comunidade, autoridades e demais instâncias; 3. Incentivar e criar valor para todos os stakeholders da Kroton Educacional; 4. angariar e manter talentos, bem como, incentivar a construção do capital intelectual na Unidade; 5. assegurar que os Educadores certos estejam nas funções certas, com a respectiva autoridade para tomar decisões e implementá-las; 6. assegurar que os objetivos e metas acadêmicas e econômicas sejam atingidas; 7. propor a criação de cursos de graduação, pós-graduação e extensão; 8. elaborar o Planejamento Estratégico da Unidade; 9. Elaborar, aplicar e controlar o orçamento da Unidade. Perfil e competências do Gestor Acadêmico da Unidade Educador líder responsável pelo sucesso acadêmico de sua unidade. Catalisa o comprometimento com uma visão clara e forte, bem como envolve-se na busca vigorosa desta, estimulando padrões mais elevados de desempenho de todos os Educadores Acadêmicos de sua Unidade. Se a unidade não comportar um Educador específico para o cargo de Coordenador Acadêmico, o Diretor da unidade acumula suas funções. Seu perfil deve: possuir conhecimentos aprofundados de gestão; estar alinhado com as estratégias institucionais do Grupo; ter visão sistêmica; atuar com foco em resultados; identificar, definir e acompanhar indicadores de desempenho; ter visão do futuro e imbuir-se na perenidade do Grupo; 66 ter capacidade de planejar, gerir e controlar processos; ser líder e exercer a liderança em prol da Unidade e da Kroton Educacional; possuir habilidades de gerir conflitos; possuir habilidade no relacionamento interpessoal. São atribuições do Coordenador Acadêmico da Unidade: acompanhar, gerenciar e manter padronizados os projetos pedagógicos dos cursos de sua unidade, em conformidade com os princípios institucionais; buscar melhorias metodológicas de aprendizagem em sua área; ser corresponsável pela oferta dos Estudos Dirigidos; ser corresponsável pela utilização do portal universitário; ser corresponsável pelo estímulo e controle da frequência dos docentes e discentes; ser corresponsável pelo processo de avaliação da aprendizagem dos cursos de sua unidade; ser corresponsável pelo processo de avaliação institucional de sua unidade; ser corresponsável pelo estímulo para o bom desempenho dos discentes no ENADE e nas demais avaliações; ser corresponsável pelas avaliações in loco por parte do MEC para recredenciamento da IES e autorização, reconhecimento e/ou renovação de reconhecimento de curso; ser corresponsável pela coordenação das instalações físicas, laboratórios e equipamentos dos cursos. Perfil e competências do Coordenador de Curso: Educador responsável pelo sucesso de seu curso – gestor eficaz, crítico, reflexivo, flexível e proativo – catalisa o comprometimento com uma visão clara e forte, bem como envolve-se na busca vigorosa desta, estimulando padrões mais elevados de desempenho de todo o corpo docente e corpo discente de seu curso. Seu perfil deve: ter sólida fundamentação conceitual e técnica de sua área; apresentar conhecimentos de gestão acadêmica; 67 estar alinhado com as estratégias institucionais; ter visão sistêmica; atuar com foco em resultados; acompanhar indicadores de desempenho; ter capacidade de planejamento, gestão de processos e pessoas, controle e avaliação; ser líder e exercer a liderança em prol de seu curso e da sua unidade; possuir habilidade no relacionamento interpessoal. São atribuições do Coordenador de Curso: elaborar, em consonância com o diretor da Unidade, o planejamento estratégico do(s) curso(s) sob sua gestão; elaborar, implementar e acompanhar o orçamento do(s) curso(s); gerenciar e se responsabilizar pela coordenação dos processos operacionais, acadêmicos e de registro do(s) curso(s); manter o clima organizacional e motivacional do corpo docente e corpo discente do(s) curso(s); gerenciar e manter padronizado o projeto pedagógico do curso em conformidade com os princípios institucionais; coordenar o planejamento, (re) elaboração e avaliação das atividades de aprendizagem do(s) curso(s); buscar melhorias metodológicas de aprendizagem em sua área e implementá-las em seu cursos; ser responsável pela coordenação das instalações físicas, laboratórios e equipamentos do curso; ser responsável pelo estímulo e controle da frequência dos docentes e discentes; ser responsável pela indicação da contratação e demissão de docentes do curso; ser corresponsável pela fidelização de alunos, bem como pelo retorno de alunos evadidos; ser corresponsável pela divulgação do curso; 68 estimular atividades complementares, eventos e cursos de extensão; ser responsável pelos estágios supervisionados e não-supervisionados realizados pelos discentes; ser corresponsável pela realização das atividades dos estudos dirigidos; ser responsável pelo estímulo para o bom desempenho dos discentes no ENADE e nas demais avaliações; ser corresponsável pela empregabilidade dos egressos; ser responsável pela utilização do portal universitário; ser corresponsável pelo reconhecimento do curso e renovação periódica desse processo por parte do MEC; ser corresponsável pelo Trabalho de Curso (TC); estimular a participação dos alunos na avaliação institucional; ser responsável pelo desenvolvimento do corpo docente para aplicação de novas metodologias e técnicas pedagógicas; ser responsável pela inscrição de alunos regulares e irregulares no ENADE, nos termos legais; presidir o Colegiado de curso e garantir sua efetividade“, bem como “Integrar e presidir o Núcleo Docente Estruturante do curso. 69 Implantação e desenvolvimento da instituição Programa de abertura graduação, Licenciatura e/ou Curso Superior de Tecnologia Ano Pretendido 2013 2014 2015 2016 2017 Curso Pretendido Arquitetura e Urbanismo Engenharia Civil Engenharia Mecânica Publicidade e propaganda Odontologia Engenharia Elétrica Farmácia Engenharia da Computação Jornalismo Engenharia Química Medicina Veterinária Engenharia de telecomunicações Modalidade Turno 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 (1) (3) (1) (3) (1) (3) (1) (3) (1) (3) (1) (3) (1) (3) (1) (3) (1) (3) (1) (3) (1) (3) (1) (3) o Carga Horária 3.600 3.600 3.600 2.700 4.000 3.600 4.000 3.600 2.700 3.600 4.000 3.600 o N Vagas/Ano 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 (Modalidade: (1) Presencial; (2) EAD). Turno: (1) Matutino; (2) Vespertino; (3) Noturno; (4) Integral). Programa de abertura pós-graduação e/ou extensão Ano Pretendido 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 Curso Pretendido MBA em Gestão de Processos MBA em Estratégia de Mercado MBA em Engenharia da Produção e Operações MBA em Banking para Cooperativas de Crédito MBA em Administração com Ênfase em Gestão para Cooperativas de Crédito MBA em Gestão do Ambiente e Sustentabilidade MBA em Automação Industrial MBA em Fontes de Energia Renováveis MBA em Engenharia da Produção MBA em Gestão de Pessoas MBA em Gestão Empresarial MBA em Gestão de Finanças e Controller MBA em Petróleo e Gás MBA em Psicologia Organizacional MBA em Marketing Digital MBA em Direito Empresarial Modalidade Turno N Vagas/Ano Carga Horária MBA 1 1 1 1 3 3 30 30 414 414 1 1 3 30 414 1 1 3 30 414 1 1 3 30 414 1 1 3 30 414 1 1 3 30 404 1 1 3 30 384 1 1 3 30 414 1 1 1 1 3 3 30 30 414 414 1 1 3 30 412 1 1 3 30 384 1 1 3 30 414 1 1 3 3 30 30 414 414 Tipo 1 1 GESTÃO 70 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 Liderança e Gestão de Pessoas e Equipes Recursos Humanos Gestão de Franchising Gerenciamento de Projetos Gestão de Saúde e Administração Hospitalar Engenharia de Transportes Marketing e Propaganda Marketing e Propaganda Digital Engenharia Têxtil com Ênfase em Processos e Produtos Têxteis Gestão da Produção na Indústria Têxtil Auditória Contábil e Controladoria Engenharia da Produção Gestão de Negócios e Vendas Gestão de Projetos em Construção Civil Gestão Estratégica Empresarial Gestão Financeira e de Custos Marketing Empresarial Gestão Estratégica da Cadeia Logística Educação Especial Ética, Valores e Saúde na Escola Educação Especial com Ênfase na Prática do Autismo Antropologia Arteterapia Interdisciplinaridade com Ênfase em Matemática, Química e Física. Interdisciplinaridade com Ênfase em História e Geografia Psicopedagogia e Educação Especial Inclusiva Neurociências e Comportamento Motor Educação Ambiental e Sustentabilidade Educação Física Escolar Psicopedagogia Clínica e Institucional Supervisão, Orientação e Gestão Escolar 1 1 3 35 360 1 1 1 1 1 1 3 3 3 35 35 35 360 360 360 1 1 3 35 360 1 1 1 1 1 1 3 3 3 35 35 35 372 372 372 1 1 3 35 372 1 1 3 35 372 1 1 3 35 372 1 1 3 35 360 1 1 1 1 3 3 35 35 372 372 1 1 3 35 372 1 1 1 1 1 1 3 3 3 35 35 35 364 360 372 1 1 3 35 364 1 1 3 3 35 35 360 360 1 1 3 35 360 1 1 1 1 3 3 35 35 360 360 1 1 3 35 360 1 1 3 35 360 1 1 3 35 360 1 1 3 35 364 1 1 3 35 360 1 1 3 35 364 1 1 3 35 610 1 1 3 35 360 1 1 3 30 364 1 1 3 30 364 1 1 3 30 384 1 1 3 30 384 1 1 3 30 364 1 1 3 30 364 1 1 3 30 360 EDUCAÇÃO 1 1 SAÚDE 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 Saúde Coletiva: Dependência Química Atenção Primária em Saúde do SUS Biociências Aplicadas à Farmácia Capacitação em Toxicologia Biomedicina Fisioterapia TraumatoOrtopédica Saúde Publica e Saúde Mental Personal Trainning 71 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2014 2014 2014 2014 2014 2014 Ginecologia e Obstetrícia com Ênfase em Saúde da Mulher Aspectos Atuais em Nutrição Clínica Enfermagem em Terapia Intensiva Enfermagem em Urgência e Emergência Fisiologia e Treinamento Desportivo Fisioterapia Hospitalar FUTSAL Neuropsicopedagogia e Desenvolvimento Humano Psicologia e Saúde Mental Coletiva Saúde da Família Ortodontia Direito do Trabalho e Processual do Tralho Direito Processual Civil Ciências Criminais e Segurança Pública Direito Tributário e Processual Tributário Direito Educacional 1 1 3 30 384 1 1 3 30 364 1 1 3 30 374 1 1 3 30 384 1 1 3 30 364 1 1 1 1 3 3 30 30 394 380 1 1 3 30 370 1 1 3 30 364 1 1 3 3 30 12 364 2112 1 1 3 35 384 1 1 3 35 384 1 1 3 35 384 1 1 3 35 384 1 3 35 384 3 35 364 3 35 360 3 35 360 3 35 364 3 35 360 3 35 364 3 35 364 3 30 360 3 35 364 3 35 364 3 35 364 3 35 364 3 35 364 3 3 30 30 414 414 3 30 414 3 30 414 3 3 35 35 374 360 1 1 JURÍDICA 1 TECNOLOGIA Sociedade, Inovação e 1 1 Tecnologia Social Análise e Projetos de Sistemas 1 1 Redes de Computadores e 1 1 Internet Rede de Computadores com 1 1 Ênfase em Segurança Desenvolvimento de Jogos 1 1 Digitais Engenharia de Software 1 1 Gerenciamento de Projetos em 1 1 Tecnologia de Informação MMT – Desenvolvimento de Aplicativos para Dispositivos 1 1 Móveis/Celulares MODA E COMUNICAÇÃO Design Gráfico, Comunicação e 1 1 Tecnologia Design para Mercado de Moda 1 1 Design Gráfico, Animação e 1 1 Jogos Digitais. Design de Moda: criação 1 1 estratégica Têxtil e Moda 1 1 MBA MBA em Gestão de Processos 1 1 MBA em Estratégia de Mercado 1 1 MBA em Engenharia da 1 1 Produção e Operações MBA em Marketing e Vendas 1 1 GESTÃO Engenharia da Mecânica 1 1 Processos e Produtos Têxteis 1 1 72 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 Controladoria, Finanças e Auditoria Liderança e Gestão de Pessoas e Equipes Recursos Humanos Gestão de Franchising Gerenciamento de Projetos Gestão de Saúde e Administração Hospitalar Engenharia de Transportes História e Cultura Afro-Brasileira Educação Especial com Ênfase em Deficiência Mental e Intelectual Políticas Públicas e Gestão Educacional História e Cultura Afro-Brasileira Psicopedagogia Clínica e Institucional Interdisciplinaridade com Ênfase em Matemática, Química e Física. Interdisciplinaridade com Ênfase em História e Geografia Educação Infantil e Ludopedagogia 2014 2014 2014 Farmacologia Biomateriais Saúde Mental e Atenção Psicossocial Fisioterapia TraumatoOrtopédica Neuropsicopedagogia e Desenvolvimento Humano Psicologia e Saúde Mental Coletiva Gestão e Auditoria em Serviços de Saúde Geriatria e Gerontologia Citopatologia Biotecnologia 2014 2014 Advocacia Pública Direito do Consumidor 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 1 1 3 35 360 1 1 3 35 360 1 1 1 1 1 1 3 3 3 35 35 35 360 360 360 1 1 3 35 360 1 3 35 372 1 3 35 360 1 1 3 35 360 1 1 3 35 360 1 1 3 35 360 1 1 3 35 360 1 1 3 35 360 1 1 3 35 360 1 1 3 35 360 1 1 3 3 30 30 384 384 1 1 3 30 364 1 1 3 30 384 1 1 3 30 370 1 1 3 30 364 1 1 3 30 370 1 1 1 3 3 3 30 30 30 370 364 364 1 1 3 3 35 35 384 384 3 35 364 3 35 364 3 35 364 3 35 364 3 35 364 3 35 364 3 35 364 1 EDUCAÇÃO 1 SAÚDE 1 1 1 1 1 JURÍDICA 1 1 TECNOLOGIA Sociedade, Inovação e 1 1 Tecnologia Social Análise e Projetos de Sistemas 1 1 Redes de Computadores e 1 1 Internet Rede de Computadores com 1 1 Ênfase em Segurança Desenvolvimento de Jogos 1 1 Digitais MODA E COMUNICAÇÃO Design Gráfico, Animação e 1 1 Jogos Digitais. Design de Moda: criação 1 1 estratégica 73 2014 2015 2015 2015 2015 2015 2015 FOTOGRAFIA: processo criativo, comunicação e linguagem visual MBA em Gestão de Processos MBA em Estratégia de Mercado MBA em Engenharia da Produção e Operações MBA em Banking para Cooperativas de Crédito MBA em Administração com Ênfase em Gestão para Cooperativas de Crédito MBA em Gestão do Ambiente e Sustentabilidade 1 1 3 35 364 MBA 1 1 1 1 3 3 30 30 414 414 1 1 3 30 414 1 1 3 30 414 1 1 3 30 414 1 1 3 30 414 1 1 3 35 360 1 1 1 1 1 1 3 3 3 35 35 35 360 360 360 1 1 3 35 360 1 1 1 3 3 3 35 35 35 372 372 372 1 1 3 3 35 35 360 360 1 1 3 35 360 1 1 1 1 3 3 35 35 360 360 1 1 3 35 360 1 1 3 35 360 1 1 3 35 360 1 1 3 35 364 1 1 3 30 364 1 1 3 30 364 1 1 3 30 384 1 1 3 30 384 1 1 3 30 364 1 1 1 1 3 3 30 30 364 360 1 1 3 30 384 1 3 35 384 1 3 35 384 1 3 35 364 GESTÃO 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 Liderança e Gestão de Pessoas e Equipes Recursos Humanos Gestão de Franchising Gerenciamento de Projetos Gestão de Saúde e Administração Hospitalar Engenharia de Transportes Marketing e Propaganda Marketing e Propaganda Digital Educação Especial Ética, Valores e Saúde na Escola Educação Especial com Ênfase na Prática do Autismo Antropologia Arteterapia Interdisciplinaridade com Ênfase em Matemática, Química e Física. Interdisciplinaridade com Ênfase em História e Geografia Psicopedagogia e Educação Especial Inclusiva Neurociências e Comportamento Motor 1 1 1 EDUCAÇÃO 1 1 SAÚDE 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 Saúde Coletiva: Dependência Química Atenção Primária em Saúde do SUS Biociências Aplicadas à Farmácia Capacitação em Toxicologia Biomedicina Fisioterapia TraumatoOrtopédica Saúde Publica e Saúde Mental Personal Trainning Ginecologia e Obstetrícia com Ênfase em Saúde da Mulher JURÍDICA 2015 Ciências Criminais e Segurança Pública Direito Educacional 2015 Sociedade, Inovação e 2015 1 1 TECNOLOGIA 1 74 Tecnologia Social 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 Análise e Projetos de Sistemas 1 1 Redes de Compu1tadores e 1 1 Internet Rede de Computadores com 1 1 Ênfase em Segurança Desenvolvimento de Jogos 1 1 Digitais MODA E COMUNICAÇÃO Design Gráfico, Animação e 1 1 Jogos Digitais. Design de Moda: criação 1 1 estratégica FOTOGRAFIA: processo criativo, 1 1 comunicação e linguagem visual MBA MBA em Gestão de Processos 1 1 MBA em Estratégia de Mercado 1 1 MBA em Engenharia da 1 1 Produção e Operações MBA em Marketing e Vendas 1 1 GESTÃO Engenharia da Mecânica 1 1 Processos e Produtos Têxteis 1 1 Controladoria, Finanças e 1 1 Auditoria Liderança e Gestão de Pessoas e 1 1 Equipes Recursos Humanos 1 1 Gestão de Franchising 1 1 Gerenciamento de Projetos 1 1 Gestão de Saúde e 1 1 Administração Hospitalar Engenharia de Transportes 1 1 EDUCAÇÃO História e Cultura Afro-Brasileira 1 1 Educação Especial com Ênfase em Deficiência Mental e 1 1 Intelectual Políticas Públicas e Gestão 1 1 Educacional História e Cultura Afro-Brasileira 1 1 Psicopedagogia Clínica e 1 1 Institucional Interdisciplinaridade com Ênfase em Matemática, Química e 1 1 Física. Interdisciplinaridade com Ênfase 1 1 em História e Geografia Educação Infantil e 1 1 Ludopedagogia SAÚDE Farmacologia 1 1 Biomateriais 1 1 Saúde Mental e Atenção 1 1 Psicossocial Fisioterapia Traumato1 1 Ortopédica Neuropsicopedagogia e 1 1 Desenvolvimento Humano 75 3 35 360 3 35 360 3 35 364 3 35 360 3 35 364 3 35 364 3 35 364 3 3 30 30 414 414 3 30 414 3 30 414 3 3 35 35 372 360 3 35 360 3 35 360 3 3 3 35 35 35 360 360 360 3 35 360 3 35 372 3 35 360 3 35 360 3 35 360 3 35 360 3 35 360 3 35 360 3 35 360 3 35 360 3 3 30 30 384 384 3 30 364 3 30 384 3 30 370 2016 2016 2016 Psicologia e Saúde Mental Coletiva Gestão e Auditoria em Serviços de Saúde Geriatria e Gerontologia Citopatologia Biotecnologia 2016 2016 Advocacia Pública Direito do Consumidor 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 1 1 3 30 364 1 1 3 30 370 1 1 1 3 3 3 30 30 30 370 364 364 1 1 3 3 35 35 383 384 3 35 364 3 35 364 3 35 364 3 35 364 3 35 364 3 35 364 3 35 364 3 35 364 3 3 30 30 414 414 3 30 414 3 30 414 3 30 414 3 30 414 3 35 360 3 3 3 35 35 35 360 360 360 3 35 360 3 3 3 35 35 35 372 372 372 3 3 35 35 35 360 360 360 3 3 35 35 360 360 3 35 360 3 35 360 1 1 1 JURÍDICA 1 1 TECNOLOGIA Sociedade, Inovação e 1 1 Tecnologia Social Análise e Projetos de Sistemas 1 1 Redes de Computadores e 1 1 Internet Rede de Computadores com 1 1 Ênfase em Segurança Desenvolvimento de Jogos 1 1 Digitais MODA E COMUNICAÇÃO Design Gráfico, Animação e 1 1 Jogos Digitais. Design de Moda: criação 1 1 estratégica FOTOGRAFIA: processo criativo, 1 1 comunicação e linguagem visual MBA MBA em Gestão de Processos 1 1 MBA em Estratégia de Mercado 1 1 MBA em Engenharia da 1 1 Produção e Operações MBA em Banking para 1 1 Cooperativas de Crédito MBA em Administração com Ênfase em Gestão para 1 1 Cooperativas de Crédito MBA em Gestão do Ambiente e 1 1 Sustentabilidade GESTÃO Liderança e Gestão de Pessoas e 1 1 Equipes Recursos Humanos 1 1 Gestão de Franchising 1 1 Gerenciamento de Projetos 1 1 Gestão de Saúde e 1 1 Administração Hospitalar Engenharia de Transportes 1 1 Marketing e Propaganda 1 1 Marketing e Propaganda Digital 1 1 EDUCAÇÃO Educação Especial 1 1 Ética, Valores e Saúde na Escola 1 1 Educação Especial com Ênfase 1 1 na Prática do Autismo Antropologia 1 1 Arteterapia 1 1 Interdisciplinaridade com Ênfase em Matemática, Química e 1 1 Física. Interdisciplinaridade com Ênfase 1 1 76 3 2017 2017 em História e Geografia Psicopedagogia e Educação Especial Inclusiva Neurociências e Comportamento Motor 1 1 3 35 360 1 1 3 35 364 1 1 3 30 364 1 1 3 30 364 1 1 3 30 384 1 1 3 30 384 1 1 3 30 364 1 1 1 3 3 3 30 30 30 364 360 384 1 3 30 384 1 3 30 384 1 3 35 364 Análise e Projetos de Sistemas 1 1 Redes de Computadores e 1 1 Internet Rede de Computadores com 1 1 Ênfase em Segurança Desenvolvimento de Jogos 1 1 Digitais MODA E COMUNICAÇÃO Design Gráfico, Animação e 1 1 Jogos Digitais. Design de Moda: criação 1 1 estratégica FOTOGRAFIA: processo criativo, 1 1 comunicação e linguagem visual 3 35 360 3 35 360 3 35 364 3 35 360 3 35 364 3 35 364 3 35 364 SAÚDE 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 Saúde Coletiva: Dependência Química Atenção Primária em Saúde do SUS Biociências Aplicadas à Farmácia Capacitação em Toxicologia Biomedicina Fisioterapia TraumatoOrtopédica Saúde Publica e Saúde Mental Personal Trainning Ortodontia 2017 Ciências Criminais e Segurança Pública Direito Educacional 2017 Sociedade, Inovação e Tecnologia Social 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 1 1 1 JURÍDICA 1 1 TECNOLOGIA 1 Tipo: (1) Lato-sensu; (2) Stricto-sensu; (3) Extensão. Modalidade: (1) Presencial; (2) EAD). Turno: (1) Matutino; (2) Vespertino; (3) Noturno; (4) Integral) 77 Recursos Humanos Corpo Docente Situação atual e situação projetada do Corpo Docente CORPO DOCENTE Descrição Especialista Mestre Doutorados Totais ICH Qde CH Qde CH Qde CH Qde CH 2013 124 2591 101 2154 11 157 236 4902 20,77 2014 149 3109 121 2585 13 188 283 5882 20,78 2015 179 3731 145 3102 16 226 340 7059 20,76 2016 215 4477 174 3722 19 271 408 8470 20,75 2017 258 5372 209 4466 23 325 490 10328 21,07 Nota: (1) cálculo do ICH: (Total Carga Horária do Curso dividido pelo número total de professores). A Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, busca o aprimoramento de seu corpo docente através de treinamento, capacitação e qualificação. A semana que antecede o início das aulas em todos os semestre é dedicada a análise dos pontos fracos e pontos fortes do semestre anterior, bem como para o treinamento, com palestrantes internos e externos. A programação é realizada em módulos com temas como: Módulo Politico: 1. Conhecer a Kroton Educacional; 2. Conhecer o perfil do corpo docente do grupo, da unidade e do curso; 3. Conhecer o perfil do corpo discente do grupo, da unidade e do curso; 4. Conhecer técnicas de marketing que valorizem o curso; 5. gestão de conflitos internos (corpo docente, corpo discente, Educadores); 6. gestão de conflitos externos. Módulo Gerencial 1. Conhecer a Kroton Educacional (Filosofia, Estratégias, Políticas, Objetivos e Metas); 78 2. Conhecer a Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, (Filosofia, Estratégias, Políticas, Objetivos e Metas); 3. Organização administrativa da Kroton Educacional, da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, e do Curso; 4. Gestão Acadêmica, administrativas e operacional do curso; 5. Indicadores de desempenho da Kroton Educacional, da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU e do Curso: 6. Gestão de Recursos Humanos. Módulo Acadêmico 1. Conhecer o curso (Projeto Pedagógico do Curso; BSC do Curso; Banco de Conteúdos do Curso; Atividades Complementares; Estudos Dirigidos; Aulas Estruturadas; Sistema de Avaliação de Aprendizagem; Sistema de Avaliação Institucional); 2. Conhecer a legislação educacional (Diretriz Curricular do Curso; Portarias, Pareceres e Resoluções; Secretaria, Regimento e Regulamentos); 3. Técnicas de acompanhamento da aplicação do projeto do curso; 4. Noções de direito educacional aplicado ao curso (leis, código de defesa do consumidor, normas e regulamentos que devem ser observados e seguidos); Módulo Institucional 1. Conhecer o MEC, INEP e CNE; 2. Conhecer o Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior (SINAES); 3. Conhecer os instrumentos de avaliação de autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento de curso; 4. Conhecer o Exame Nacional de Desempenho do Estudante (ENADE); 5. Processo de preparação do curso/alunos para realização do ENADE; 6. Processo de preparação do curso para reconhecimento ou renovação de reconhecimento; 7. Como receber Comissões Verificadoras do MEC; 8. Como valorizar o curso no mercado e atrair novos alunos. 79 Somado aos treinamentos acima citados, a Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, incentiva e disponibiliza para o corpo docente e corpo técnico-administrativos cursos de extensão e especialização como o curso Lato Sensu Docência do Ensino Superior ofertado gratuitamente a todos os educadores da Kroton Educacional. Política de Carreira Docente A política de carreira docente da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU define os princípios básicos, a estrutura em classes e níveis, os incentivos funcionais, a forma de ingresso na carreira; conceitua a docência; regula a promoção vertical e horizontal, o regime de trabalho e a remuneração. Organiza o sistema de contratação em três viabilidades: professores horistas, professores em tempo parcial e professores em tempo integral. Os deveres, direitos e responsabilidades e o regime disciplinar do corpo docente, bem como de toda a comunidade escolar estão dispostos no Regimento da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU. A Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU se preocupa, em primeiro lugar, em identificar já de início, um quadro docente qualificado, aptos a oferecer ensino de bom nível e formar profissionais efetivamente em condições de realizar uma atuação produtiva no mercado de trabalho. Consciente da necessidade de promover, permanentemente, um processo de qualificação crescente de seu quadro de professores, a Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU desenvolve uma política de bolsas de estudos de pós-graduação, procurando suprir as necessidades de seu Corpo Docente com vistas à melhoria de qualidade do ensino-aprendizagem. Princípios básicos 1. valorização da qualificação decorrente de cursos de formação acadêmica e profissional; 2. profissionalização, entendida como dedicação ao magistério; 3. paridade de remuneração para os docentes integrantes da carreira, com qualificação análoga; 80 Conceitos 1. considera-se docente aquele que se encontra regularmente contratado pela Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU em caráter permanente exercendo atividades do magistério, que compreende a docência e atividades de extensão, constituindo assim a lotação do Corpo Docente da Instituição; 2. Além das atividades do magistério, o docente poderá exercer atividades técnicoadministrativos, ocupando cargos da administração executiva e assessoria especializada da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU. Estrutura e níveis da carreira docente A estrutura do Quadro de Carreira Docente de Ensino Superior compreende três Classes e cinco Níveis para cada Classe, conforme sua progressão por mérito. Sendo representado da seguinte forma: I. Docente A – Níveis I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X; II. Docente B – Níveis I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X; e III. Docente C – Níveis I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X; O enquadramento dos docentes nas Classes estabelecidas, dar-se-á de acordo com as titulações e obedecerá aos seguintes requisitos mínimos: I. Docente A: possuir no mínimo Diploma de Pós-Graduação ou Especialista, com experiência comprovada em docência no Ensino Superior; II. Docente B: possuir no mínimo Diploma de Mestre, com experiência comprovada em docência no Ensino Superior; III. Docente C: possuir no mínimo Diploma de Doutor ou Livre Docente, com experiência comprovada em docência no Ensino Superior além de comprovar a publicação de livros, ou capítulo ou artigos em periódicos indexados nacionais e/ou internacionais. 81 A mudança de nível, entendida como acesso, ficam sujeitas a existência de vagas divulgadas anualmente pela área de recursos humanos por meio de edital. A progressão deverá ser requerida pelo docente na época estipulada em calendário da IES, mediante a comprovação da obtenção do titulo correspondente e atendimento às condições previstas no Plano de Carreira Docente - PCD. Ingresso na Carreira Docente 1. o ingresso na carreira docente será feito por meio de processo de seleção, mediante comprovação de títulos e banca examinadora, tendo por base as normas fixadas pelo Conselho Superior de Administração da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, respeitada a legislação pertinente, as normas do Sistema de Ensino Superior; 2. a admissão à carreira docente far-se-á no nível correspondente à titulação, devidamente comprovada; 3. A titulação mínima permitida para a contratação é a de docente especialista. Exercício do docência 1. exercício é o desempenho de cargo ou função pelo docente em atividades de ensino e extensão, ou ainda em atividades administrativas próprias ao professor em cursos da Instituição; 2. as atividades dos docentes são regulamentadas no Regimento da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, e ainda em provisionamento expedidos pelos colegiados competentes para as definições, respeitada, em qualquer caso, as condições de formação e titularidade do professor. Regime de Trabalho O Regime de Trabalho dos docentes de Ensino Superior contratados pela Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU dividisse em: I. Horistas - docente contratado exclusivamente 82 para pela instituição ministrar aulas, independentemente da carga horária contratada, ou que não se enquadre em outros regimes de trabalho; II. Tempo Parcial - docentes contratados com 12 horas semanais de trabalho na mesma instituição, nelas reservados pelo menos 25% do tempo para estudos, planejamento, avaliação e orientação de alunos. III. Tempo Integral - o regime de trabalho docente em tempo integral compreende a prestação de 40 horas semanais de trabalho, na mesma instituição, nele reservado o tempo de, pelo menos, 20 horas semanais para estudos, trabalhos de extensão, planejamento e avaliação (Art.69 do Dec. 5.773/2006). Cabe aos Coordenadores de Cursos elaborar os Planos de Trabalho de seus docentes e a distribuição da carga horária destinada às atividades de ensino, e extensão, observado o disposto no Regimento da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, nos seus respectivos Regulamentos nas demais ordenações gerais. Remuneração 1. a remuneração mensal do docente tem como referencial o número de horas semanais de trabalho, compreendendo as atividades didáticas efetivamente realizadas, incluídos seu planejamento e preparação, avaliação dos alunos e desempenho das tarefas de controle e registro de notas ou menções e de frequência dos mesmos, respeitada a legislação em vigor e as convenções coletivas de trabalho; 2. carga horária semanal do docente está diretamente relacionada com o seu regime de trabalho. 83 Direitos do Corpo Docente 1. gozar de todas as prerrogativas e direitos inerentes à condição de membro do Corpo Docente da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, nos termos do disposto no Regimento da IES, e nas normas complementares da Instituição; 2. perceber a remuneração a que fizer jus em obediência à legislação trabalhista em vigor e às cláusulas do Contrato de Trabalho firmado quando de sua admissão; 3. gozar de férias anuais de 30 (trinta) dias fixadas pela Instituição, salvo nos casos de interesse da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU quando o professor poderá ser convocado; 4. participar, na forma estabelecida no Regimento da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, das reuniões do curso a que estiver vinculado ou dos demais órgãos da Instituição para o qual for escolhido; 5. ser indicado para cargos de chefias e coordenações no âmbito acadêmico e acadêmico-administrativo, bem como para representante em comissões e demais órgãos colegiados, em consonância com o Regimento da Instituição. Deveres do corpo docente Os docentes no exercício de seu cargo ou função têm os seguintes deveres: 1. ministrar o ensino das disciplinas e assegurar a execução da totalidade dos conteúdos e programa aprovado, de acordo com o horário preestabelecido; 2. registrar a matéria lecionada e controlar a frequência dos alunos; 3. elaborar, para cada semestre letivo, os planos de ensino de sua disciplina submetê-los à Coordenação de Cursos e apresentá-los aos discentes no início do semestre/ano letivo; 4. responder pela ordem nas salas de aula, pelo uso do material confiado a sua guarda ou responsabilidade e pela sua conservação; 5. cumprir e fazer cumprir as disposições referentes à verificação da aprendizagem dos alunos; 84 6. apoio pedagógico e orientação acadêmica aos discentes, no que diz respeito à sua vida escolar e à sua aprendizagem; 7. fornecer ao órgão competente as notas correspondentes aos trabalhos, provas e exames, dentro dos prazos fixados pela IES; 8. comparecer às reuniões designadas pela IES; 9. participar de congressos, seminários, encontros, palestras e atividades didáticas, promovidas pela IES, no período que coincide com seu horário de trabalho, quando dessas atividades participarem suas respectivas turmas de alunos; 10. propor, elaborar e participar de programas, projetos e atividades de extensão, quando e na medida que lhe for solicitado; 11. propor ao departamento medidas para assegurar a eficiência e eficácia do ensino, de extensão e da administração acadêmica; 12. participar de comissões, reuniões e atividades para as quais for convocado ou eleito; 13. apresentar, dentro dos prazos previstos, relatórios de suas atividades; 14. comunicar, justificar e ajustar a substituição por outro docente, junto à Coordenação, com antecedência as eventuais ausências, para que os discentes, não sejam prejudicados; 15. as eventuais substituições deverão ser feitas somente por outro docente, ligado a Instituição; 16. disponibilizar no ato da contratação, e manter atualizado o Currículo e respectiva documentação, o Cadastro profissional e pessoal exigido pela Instituição, e de acordo com a legislação do MEC e a CLT; 17. manter com os colegas espírito de cooperação e solidariedade. Política de Capacitação do Corpo Docente A capacitação docente compreende a realização de pós-graduação stricto sensu e lato sensu, atividades de atualização e desenvolvimento, e participação em eventos de caráter científico ou cultural, que poderão ocorrer dentro ou fora da instituição, em sistema de rodízio e prioridade, por áreas aplicadas, podendo ser remunerado ou não na forma do Plano de Capacitação de capacitação da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU. 85 Núcleo Docente Estruturante - NDE O Núcleo Docente Estruturante (NDE) dos cursos da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, é o órgão consultivo do curso e constitui-se de grupo de docentes, com atribuições acadêmicas de acompanhamento atuante no processo de concepção, consolidação e contínua atualização do Projeto Pedagógico do Curso (PPC), do Balanced Scorecard de curso (BSCCurso), das Matrizes Curriculares Flexíveis e do Sistema de Banco de Conteúdos. São atribuições do Núcleo Docente Estruturante: 1. contribuir para a consolidação, padronização e melhoria do Projeto Pedagógico do Curso, do BSC- Acadêmico do Curso e atualização do Sistema de Conteúdo do Curso; 2. zelar pela integração curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades acadêmicas de ensino-aprendizagem do curso; 3. zelar pelo bom uso do Portal Universitário; 4. incentivar e contribuir para melhoria das atividades complementares de Estudos Dirigidos; 5. supervisionar as formas de avaliação e acompanhamento do curso; 6. zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares do curso; 7. zela pelo cumprimento dos regimentos e regulamentos do curso. O Núcleo Docente Estruturante - NDE será constituído de: 1. Coordenador do Curso, como seu presidente; 2. no mínimo 5 professores pertencentes ao corpo docente do curso; 3. ter todos os membros em regime de trabalho de tempo parcial ou integral, sendo pelo menos 20% em tempo integral; 4. assegurar estratégias de renovação parcial dos integrantes do NDE de modo a assegurar continuidade no processo de acompanhamento do curso; 5. a indicação dos representantes docentes deverá ser feita pelo Colegiado de Curso para um mandato de 2 (dois) anos, com possibilidade de recondução. Compete ao presidente do Núcleo Docente Estruturante (NDE): 1. convocar e presidir as reuniões, com direito a voto, inclusive o de qualidade; 86 2. representar o NDE junto aos órgãos da instituição; 3. encaminhar as deliberações do Núcleo; 4. designar relator ou comissão para estudo de matéria a ser decidida pelo Núcleo e um representante do corpo docente para secretariar e lavrar as atas; 5. coordenar a integração com os demais Colegiados e setores da instituição. O NDE reunir-se-á, ordinariamente, por convocação de iniciativa do seu Presidente, 2 (duas) vezes por semestre e, extraordinariamente, sempre que convocado pelo Presidente ou pela maioria de seus membros titulares. Política de Cargos, Carreiras e Salários A carreira correspondente ao pessoal técnico-administrativo está estruturada em Quatro Grupos Ocupacionais, considerando-se a natureza das atividades desenvolvidas; 1. Grupo de nível superior - que abrange os cargos cujas atividades estão relacionadas com assuntos de natureza técnica e científica dos diversos campos do conhecimento e, para cujo exercício é exigida formação de nível superior e/ou registro profissional no órgão competente; 2. Grupo de nível médio - que abrange os cargos a que correspondem as atividades técnicas ou administrativas, para cujo exercício é exigida a escolaridade de 2º grau e experiência comprovada ou conhecimento específico; 3. Grupo de nível operacional - que abrange os cargos a que correspondem as atividades de apoio operacional e manutenção, para cujo exercício é exigida a escolaridade de 1º grau e experiência comprovada para o exercício do cargo; 4. Grupo de nível básico - que abrange os cargos a que correspondem atividades de nível elementar nos serviços gerais, copa e limpeza. Admissão e Ingresso na Carreira O Educador Técnico-Administrativo será admitido na Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, no nível inicial do respectivo cargo, após habilitação em processo de seleção, observado os requisitos do cargo. A admissão dar-se-á, inicialmente, por um período de 45 dias, prorrogáveis ou não, conforme o caso, por mais 45 dias, ouvido o superior imediato. 87 O ingresso do Educador na carreira far-se-á, em caráter definitivo, após um período de experiência de que trata o parágrafo único do artigo anterior, mediante pronunciamento da Direção Superior, em articulação com a chefia imediata do Educador. O Educador técnico-administrativo é remunerado de acordo com o cargo e a referência que ocupa, da tabela salarial em que estiver posicionado. A remuneração do Educador é constituída do salário base do cargo respectivo, mais a parcela de Incentivo Funcional que fizer jus; Todos os incentivos e demais adicionais terão como base de cálculo o salário-base do cargo respectivo. Deveres do corpo Técnico Administrativo O integrante do corpo de Educadores da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU tem o dever constante de considerar a importância de suas atribuições, mantendo conduta moral e funcional adequada à dignidade profissional, em razão da qual, além das obrigações previstas pela Consolidação das Leis de Trabalho, deverá: 1. conhecer e respeitar as leis vigentes; 2. facilitar a integração e adaptabilidade dos novos membros da Instituição; 3. conhecer e respeitar a hierarquia, isto é, ordem e subordinação, dos diversos setores que compõem a Instituição; 4. participar das atividades que lhe forem atribuídas por força de suas funções; 5. comparecer ao local de trabalho com assiduidade e pontualidade, executando suas tarefas com eficiência, zelo e presteza; 6. manter espírito de cooperação e solidariedade com a equipe e a comunidade em geral; 7. incentivar a participação, o diálogo e a cooperação entre os Educadores, demais educadores e a comunidade em geral visando o desenvolvimento do senso crítico e da consciência; 8. comunicar ao superior imediato as irregularidades de que tiver conhecimento na sua área de atuação, ou, às autoridades superiores, no caso de omissão por parte do primeiro; 88 9. zelar pela defesa dos direitos profissionais e pela reputação da categoria profissional; 10. fornecer elementos para a permanente atualização de seus conhecimentos, junto à Instituição; 11. participar do processo de planejamento, execução e avaliação das atividades que lhe são pertinentes; 12. guardar sigilo sobre os assuntos da Instituição e, especialmente, sobre despachos, decisões e providências; 13. zelar pela economia do material da Instituição e pela conservação do que for confiado à guarda ou utilização; 14. apresentar-se convenientemente trajado em serviço ou com uniforme determinado quando for o caso. 15. ao educador não é permitido, entre outros: a. referir-se depreciativamente, em informação, parecer ou despacho, aos companheiros e aos atos da Instituição; b. retirar, sem prévia permissão da autoridade competente, qualquer documento, aparelho ou objeto existente na Instituição; c. deixar de comparecer ao serviço sem justa causa; d. exercer comércio entre os companheiros de serviço, promover ou subscrever listas de donativos dentro da Instituição. 89 Procedimentos de atendimento aos alunos A Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, divide-se em departamentos administrativos e acadêmicos, cada um com funções específicas para atender aos objetivos propostos. A seguir destacam-se os departamentos que possuem como uma de suas atribuições o atendimento ao aluno: Sala Integrada de Coordenadores e Professores (SICP) A Sala Integrada de Coordenadores e Professores (SICP) foi idealizada para promover o conceito "Conviver" do modelo acadêmico da Kroton Educacional que prega o relacionamento entre diferentes áreas do conhecimento em todos os níveis de trabalho, entre coordenadores, professores, educadores administrativos e entre alunos de diversas áreas. A SICP não representa apenas o espaço físico onde coordenadores e professores convivem, mas onde uma equipe local é responsável pelo controle das informações acadêmicas dos docentes. Ela representa o antigo conceito de Secretaria Acadêmica e possui esta função em eventos regulatórios como visitas de comissões de autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento de cursos. Os processos acadêmicos que dependem do contato direto com o aluno são realizados por esta estrutura que também gera a documentação física dos acadêmicos daquela unidade. Responsabilidades da Sala Integrada: 1. Operacionalizar o Processo Seletivo na unidade, como a organização de salas que serão utilizadas, convocação de fiscais e garantir a segurança das provas; 2. Confeccionar e controlar processos de alterações de faltas, abono de faltas, transferências internas e externas; 3. Cadastro do quadro de horários das aulas que serão ministradas no próximo semestre com o vínculo de professores; 4. Cadastro, abertura e controle de salas especiais (solicitações de alunos); 5. Operacionalizar a realização das provas do Estudo Dirigido; 6. Cadastro de aproveitamentos de estudos aprovadas pelos coordenadores de curso; 90 7. Coordenar o evento de ajuste de quadro de horários dos alunos no início de cada semestre; 8. Divulgar o mapa de salas utilizadas para cada disciplina na unidade; 9. Confecção de documentos para discentes; 10. Cadastro das datas de provas para cada disciplina dos cursos da unidade; 11. Preparar os processos com documentação física para registro de diplomas no SRD; 12. Gerir o arquivo físico de documentos dos discentes. Serviço de Atendimento ao Aluno (SAA) O Serviço de Atendimento ao Aluno (SAA) é a estrutura de boas vindas aos discentes e ingressantes dentro de cada unidade da Kroton Educacional. O setor representa o ponto único de atendimento ao aluno seja qual for o serviço solicitado. O SAA realiza procedimentos de atendimento em Nível 1, e protocola solicitações de serviços realizados por outras áreas. Entre os objetivos do SAA está o pronto atendimento às demandas presenciais dos alunos e a realização de serviços de ingresso como a Matrícula. O SAA possui funções de facilitar a comunicação com os alunos provendo informações, documentos e solucionando negociações financeiras e no tratamento da retenção dos que possuem interesse em deixar a instituição. Na área regulatória o SAA também representa a Ouvidoria da unidade. O SAA atende e encaminha os alunos com dificuldades acadêmicas, apoio psicopedagógico e encaminhamento profissional. O SAA também conta com uma série de serviços disponíveis pela WEB, onde o aluno pode solicitar sem estar presencialmente no setor. Responsabilidades do SAA: 1. Solicitação e entrega de documentos; 2. Confecção de documentos; 3. Coordenar e realizar o processo de matrícula; 4. Geração de serviços solicitados pelos discentes como: revisão de provas; segunda via de boletos etc.; 5. Negociação financeira com alunos inadimplentes (até 2 meses de atraso); 91 6. Atendimento de retenção; 7. Atendimento PROUNI, PROMUNI, FIES e outros créditos; 8. Entrega de certificados e diplomas; 9. Ouvidoria. 92 Infraestrutura e Instalações Acadêmicas A Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU está locada em prédio alugado, com um total de 18.773,48m2 Campus I e 11.944,43m2 Campus II construídos, dimensões suficientes para o bom andamento das atividades acadêmicas, como pode ser comprovado pelas descrições a seguir: Salas de Aulas A Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, possui 163 salas todas climatizadas e com equipamentos de multimídias Campus I Situação atual Descrição 2 Projetada Área (m ) Área (m2) 60 78 78 78 78 78 78 78 78 78 78 59 59 59 59 69 70 59 59 59 59 43 60 88 88 76 100 59 60 78 78 78 78 78 78 78 78 78 78 59 59 59 59 69 70 59 59 59 59 43 60 88 88 76 100 59 Bloco A Sala de aula A -01 Sala de aula A -02 Sala de aula A -03 Sala de aula A -05 Sala de aula A -06 Sala de aula A -07 Sala de aula A -08 Sala de aula A -09 Sala de aula A -10 Sala de aula A -11 Sala de aula A -12 Sala de aula A -13 Sala de aula A -14 Sala de aula A -15 Sala de aula A -16 Sala de aula A -17 Sala de aula A -102 Sala de aula A -103 Sala de aula A -104 Sala de aula A -105 Sala de aula A -106 Sala de aula A -107 Sala de aula A -108 Sala de aula A-201 Sala de aula A-202 Sala de aula A-203 Sala de aula A-204 Sala de aula A-205 93 Sala de aula A-206 Sala de aula A-207 Sala de aula A-208 Sala de aula A-209 Sala de aula A-210 Sala de aula A-211 Sala de aula A-212 Sala de aula A-213 Sala de aula A-214 Sala de aula A-215 Sala de aula A-216 Sala de aula A-217 Sala de aula A-218 Sala de aula A-219 84 63 70 66 66 76 78 78 78 78 76 76 84 70 84 63 70 66 66 76 78 78 78 78 76 76 84 70 70 66 66 66 66 43 59 59 59 54 54 54 54 59 59 59 59 95 95 95 95 95 41 59 59 59 59 59 59 59 59 59 59 59 59 70 66 66 66 66 43 59 59 59 54 54 54 54 59 59 59 59 95 95 95 95 95 41 59 59 59 59 59 59 59 59 59 59 59 59 Bloco B Sala de Aula B-01 Sala de Aula B-05 Sala de Aula B-06 Sala de Aula B-07 Sala de Aula B-08 Sala de Aula B-101 Sala de Aula B-102 Sala de Aula B-103 Sala de Aula B-104 Sala de Aula B-105 Sala de Aula B-106 Sala de Aula B-107 Sala de Aula B-108 Sala de Aula B-201 Sala de Aula B-202 Sala de Aula B-203 Sala de Aula B-204 Sala de Aula B-301 Sala de Aula B-302 Sala de Aula B-303 Sala de Aula B-304 Sala de Aula B-305 Sala de Aula B-306 Sala de Aula B-307 Sala de Aula B-308 Sala de Aula B-309 Sala de Aula B-310 Sala de Aula B-401 Sala de Aula B-402 Sala de Aula B-403 Sala de Aula B-404 Sala de Aula B-405 Sala de Aula B-409 Sala de Aula B-410 Sala de Aula B-411 94 Sala de Aula B-412 Sala de Aula B-413 Sala de Aula B-414 59 59 59 59 59 59 60 100 108 76 60 60 43 59 66 95 59 59 100 100 60 60 66 100 63 63 80 92 57 63 63 43 59 59 60 100 108 76 60 60 43 59 66 95 59 59 100 100 60 60 66 100 63 63 80 92 57 63 63 43 59 59 Situação atual Projetada Área (m2) Área (m2) 56 56 56 56 50 15 56 56 56 56 50 15 67 56 56 67 56 56 Bloco C Sala de Aula C-01 Sala de Aula C-02 Sala de Aula C-03 Sala de Aula C-04 Sala de Aula C-05 Sala de Aula C-06 Sala de Aula C-08 Sala de Aula C-09 Sala de Aula C-10 Sala de Aula C-11 Sala de Aula C-12 Sala de Aula C-101 Sala de Aula C-102 Sala de Aula C-103 Sala de Aula C-105 Sala de Aula C-106 Sala de Aula C-107 Sala de Aula C-108 Sala de Aula C-113 Sala de Aula C-114 Sala de Aula C-210 Sala de Aula C-211 Sala de Aula C-212 Sala de Aula C-213 Sala de Aula C-214 Sala de Aula C-216 Sala de Aula C-217 Sala de Aula C-218 Campus II Descrição Bloco L Sala de aula L -02 Sala de aula L -03 Sala de aula L -04 Sala de aula L -12 Sala de aula L -13 Sala de aula L -15 Bloco M Sala de aula M -01 Sala de aula M -02 Sala de aula M -03 95 Sala de aula M -04 Sala de aula M -05 Sala de aula M -06 Sala de aula M -07 Sala de aula M -08 Sala de aula M -09 Sala de aula M -10 Sala de aula M -11 Sala de aula M -12 Sala de aula M -13 Sala de aula M -14 Sala de aula M -16 Sala de aula M -17 Sala de aula M -18 Sala de aula M -19 Sala de aula M -20 Sala de aula M -22 Sala de aula M -24 Sala de aula M -25 Sala de aula M -26 Sala de aula M -27 75 75 75 67 60 56 56 56 56 56 56 67 56 56 56 56 67 30 56 56 56 75 75 75 67 60 56 56 56 56 56 56 67 56 56 56 56 67 30 56 56 56 62 30 62 30 62 62 56 56 56 67 52 52 45 62 52 62 62 56 56 56 67 52 52 45 62 52 45 45 60 56 75 70 45 45 60 56 75 70 Bloco N Sala de aula N -01 Sala de aula N -08 Bloco O Sala de Aula O-1 Sala de Aula O-2 Sala de Aula O-3 Sala de Aula O-4 Sala de Aula O-5 Sala de Aula O-6 Sala de Aula O-7 Sala de Aula O-8 Sala de Aula O-9 Sala de Aula O-10 Sala de Aula O-11 Bloco P Sala de Aula P-3 Sala de Aula P-4 Sala de Aula P-5 Sala de Aula P-6 Sala de Aula P-7 Sala de Aula P-8 96 Estrutura física e equipamentos de Laboratórios A Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU possui 39 laboratórios, conforme descrito abaixo: Descrição Situação atual Projetada Área (m2) Área (m2) 66 60 60 76 100 108 100 59 68 30 59 79 63 144 130 37 42 66 60 60 76 100 108 59 59 68 30 59 79 63 144 130 37 42 56 56 56 67 56 56 69 56 75 75 62 56 56 56 67 52 62 62 52 75 75 56 56 56 67 56 56 69 56 75 75 62 56 56 56 67 52 62 62 52 75 75 Campus I Laboratório de Informática 01 Laboratório de Informática 02 Laboratório de Informática 03 Laboratório de Informática 04 Laboratório de Informática 05 Laboratório de Informática 06 Laboratório de Informática 07 Laboratório de Informática 08 Auditório Audiência NPJ Biblioteca NPJ Coordenação NPJ Atendimento NPJ Cozinha pedagógica 02 Cozinha pedagógica 01 Sala de Pré- preparo de Alimentos Sala de Higienização e área de serviço Campus II Laboratório de Informática Laboratório de Citologia/Histologia Laboratório de Citologia/Histologia Laboratório de Química Laboratório de Enfermagem Laboratório de Fisiologia Laboratório de Anatomia Laboratório de anatomia Laboratório de Informática Laboratório de Informática Laboratório de Bioquímica e Imunologia Laboratório Microbiologia Clinica Laboratório Bromatologia Micro Alimento Laboratório de Esterilização Laboratório Hematologia/Patologia Laboratório Parasitologia Laboratório de Nutrição Laboratório de Avaliação Nutricional Laboratório de Eletrotermofototerapia Laboratório de Neurologia Laboratório Cinesiologia 97 Laboratório de Anatomia I Descrição Situação Atual MATERIAIS Ar condicionado Armário Articulação da mão Articulação do cotovelo Articulação do cotovelo miniatura Articulação do joelho Articulação do joelho miniatura Articulação do ombro Articulação do ombro miniatura Articulação do pé Articulação do quadril Articulação do quadril miniatura Banquetas Bonecos p/ Sist. Musc., Nerv., Card., Digest. E Resp. braço com músculo Braços com músculos destacáveis Cabeça c/ parte superior crânio pela metade Cadeira Cérebro colorido Cérebro com artérias Cérebros brancos Cérebros grandes Cérebros marrons 8 pts. Clavícula Corações Crânio feto Crânios brancos (3 c/ encéfalo) Crânios coloridos Escapula Esqueleto (s/ perna esquerda) Fêmur Fíbula Fígado c/ vísceras, Pâncreas e Duodeno Laringe 3x tamanho natural Ligamento da pelve Lixeira Mão Medula Meia cabeça 98 QDE 1 7 1 5 2 1 5 2 2 2 1 1 39 4 1 1 3 1 5 3 3 1 8 8 2 1 8 8 7 8 7 8 1 1 6 1 8 3 6 Projeção de Aquisição para os Próximos 5 anos QDE 0 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 10 2 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 8 8 1 6 6 1 1 3 8 1 1 5 4 1 2 4 2 1 1 1 2 11 Mesas Modelo de rim c/ Sist. Circulatório Modelo de rim pela metade Modelos de pele em bloco Músculo cabeça Músculo cabeça Músculo cabeça inteira c/ encéfalo Músculo cabeça inteira c/ encéfalo Ouvido completo Ovário + trompas Patela Pé Pelve Projetor multimídia Pernas com músculos destacáveis Pernas com músculos destacáveis Pulmão e traqueia Quadro branco Quadros de sistemas Radio Rim, néfrons, vasos e corpúsc. Renal Sacro Sist. Circulatório Sist. Digestório Completo Sist. Genital Feminino (peças) Sist. Genital Masculino (peças) Sist. Nervoso Sist. Urinário com Sexo 6 pts. Tíbia Ulna Úmero Útero c/ feto Ventrículo cerebral 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 0 5 5 5 0 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Laboratório de Anatomia II DESCRIÇÃO SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QTDE 1 3 33 1 MATERIAIS Ar condicionado Armário Banquetas Lixeira 99 QTDE 0 5 20 2 Mesas Projetor Quadro branco Quadros sobre sistemas e doenças Tela para projeção Cabeça músculo Perna músculo 12 pts. Atlas Clavícula Coluna vertebral lombar Colunas vertebrais c/ pelve Costelas Costelas flutuantes Crânio ½ transparente, ½ branca Crânios brancos Dente Escapula Esqueleto ½ branco, ½ colorido (falta 1 perna, 2 mãos) Fêmur Fíbula Hióide Mão Mão (desmontada) Patela Patela Pé Pé (desmontado) Pelve Radio Sacro Tíbia Ulna Úmero Vértebras cervicais Vértebras lombares Boneco completo Medula Articulação da mão Articulação do cotovelo Articulação do joelho Articulação do joelho miniatura Articulação do ombro Articulação quadril Pelve com ligamentos 100 5 1 1 5 1 2 2 1 4 4 5 101 43 1 5 5 4 5 1 0 5 1 15 15 15 4 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 2 4 20 4 2 4 4 4 4 4 4 25 29 1 3 2 3 3 1 3 3 1 8 7 5 5 Esfigmomanômetros Estetoscópios Tesouras Axis 2 3 0 5 Laboratório de Enfermagem DESCRIÇÃO MATERIAIS Aparelho ECG Ar-condicionado Armários de duas portas Armários de quatro portas Balança máx. 150Kg – mín. 2Kg Balança pediátrica Banquetas (1 quebrada) Bebê para treinamento e cuidados Bomba de infusão Boneco Adulto Completo Boneco Little Anne (cabeça até cintura) Braço para punção Cilindro de oxigênio Cortina p/ separar macas Escadas p/ maca Glicosímetro Joelho suturado Lixo branco Lixo comum Lixo de metal Manequim adulto bissexual c/ órgãos internos Mesa p/ equipamentos Mesa para lixo perfurante/cortante Mesas Micro aspirador Monitor + aparelho p/ ECG, SPO2, PANÍ Nebulizador Oxímetro de pulso Pelve (região genital) Fem. Pelve (região genital) Masc. Pias 101 SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 1 1 6 1 1 1 15 2 1 2 1 2 1 1 1 1 0 1 2 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 2 QDE 0 0 2 2 1 1 25 0 1 1 1 1 0 0 2 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 Tala de acrílico Prateleira p/ equipamentos Puxadores de papel (secagem mãos) Quadro branco Régua 40 cm Régua atrop. Pediátrica Saboneteiras Simulador de Parto Clássico Simulador Ginecológico Suporte p/ pranchas Válvula reg. Cilindro 9 1 2 1 1 1 2 1 1 9 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 Laboratório de Química e Tecnologia de Alimentos DESCRIÇÃO MATERIAIS Ar-condicionado Armário madeira (p/ vidrarias, bandejas, material limpeza) Armário de Ferro para reagenes (obrigatório) Balanças digitais BG Balão volumétrico Balão volumétrico Balão volumétrico Balão volumétrico Balão volumétrico redondo Bancada granito Bandejas Banho-maria Banquetas Bastões de vidro Béquer 100mL Béquer 10mL Béquer 50mL Béquer 600mL Bico de Bünsem (bancada) Buretas Cadinhos Calculadora Capela Chuveiro + lava olhos 102 SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 1 QDE 0 2 2 0 2 6 14 22 23 1 2 8 1 20 28 33 5 2 29 12 50 35 1 2 1 2 2 0 0 0 0 0 3 0 0 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 2 1 1 1 25 17 21 11 15 1 1 2 1 1 1 1 3 7 1 1 4 1 30 35 10 33 67 10 11 103 1 30 4 1 6 3 68 123 10 33 18 14 3 20 Dessecador Destilador de H20 Destilador de Nitrogênio Digestor de Fibras Erlenmeyer 125mL Erlenmeyer 250mL Erlenmeyer 500mL Erlenmeyer 50mL Espátulas Estufa secagem Lactodensimetro Lixo comum Lixo contaminado Máscara de proteção Microdigestor de Kjedahl Mufla microprocessador Pegador (tesoura) Pegador/pinça de madeira pHmetro digital Mpa-210 pHmetro digital PG1800 Pinças Pincel Pipeta graduada 10mL Pipeta graduada 1mL Pipeta graduada 20mL Pipeta graduada 2mL Pipeta graduada 5mL Pipeta volumétrica 20mL Pipetadores Proveta Quadro Suporte metálico p/ bureta Tela amianto Telefone Termômetro Tripé Tubos de ensaio (G) Tubos de ensaio (M) Vidro Âmbar 60mL Vidro Âmbar 1000mL Vidro Âmbar 500mL Vidro Âmbar 600mL Vidros de descarte Vidros relógio 103 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 10 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 0 0 0 6 0 0 0 40 0 0 0 0 0 0 0 Laboratório de Citologia, Histologia e Embriologia I DESCRIÇÃO MATERIAIS Ar condicionado Armário Bancadas Banquetas Bico de Bunsen Cadeiras Câmera para microscópio Cronômetro Microscópios ópticos Papeleira Pia Quadro branco Quadro foto Saboneteira Televisão para câmera microscópio SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 1 3 4 29 3 2 1 1 18 2 2 1 5 2 1 QDE 0 1 2 0 0 0 1 5 12 0 0 0 0 0 1 7 12 10 18 2 19 21 14 2 12 10 14 17 20 15 15 14 2 11 5 7 2 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 Laminário Adrenal Aorta Apêndice vermiforme Artéria Articulação de feto Baço Bexiga Blástula (Rã e Ouriço-do-mar) Canal deferente Cartilagem elástica Cartilagem fibrosa Cartilagem hialina Cerebelo Cérebro Cólon Coração Cordão umbilical Córnea Corpo lúteo (ovário) Corpúsculo de Barr Corpúsculo de Pacini Corpúsculo de tato na pele 104 Córtex cerebral Cromossomos Dente Dente (coroa) Desenvolvimento da unha Desenvolvimento de osso Desenvolvimento do dente Duodeno Epidídimo Epiglote Epitélio escamoso Epitélio olfativo Escalpo humano Esfregaço de esperma Esfregaço sanguíneo Esôfago Estômago Estômago (região fúndica) Estômago (região pilórica) Feixe vásculo – nervoso Fêmur Fígado Fossa nasal Gânglio simpático Gástrula (Rã) Glândula mamária Glândula parótida Glândula sublingual Glândula submandibular Hipófise Intestino Intestino delgado Intestino grosso Jejuno Joelho Lábio de feto Laringe Linfonodo Língua Medula Medula espinhal Medula oblongata Medula óssea Mesentério Mórula (Rã) 23 9 11 7 3 9 4 4 10 6 3 7 8 7 4 23 13 17 19 10 8 33 6 4 15 26 13 19 21 10 4 12 5 12 5 1 2 12 25 20 5 2 7 7 12 105 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 Músculo cardíaco Músculo estriado Músculo estriado esquelético Músculo liso Nervo Nervo óptico Nervo periférico Nêurula Notocorda Notocorda e camadas germinativas Osso compacto Osso curto Osso esponjoso Osso longo descalcificado Ouvido Ovário Palato mole Pâncreas Paratireóide Pele Pele da palma Pele da ponta do dedo Pituitária Placenta Próstata Pulmão Raiz de cebola Retina Reto Rim Sobrancelha Suprarenal Tálamo Tecido adiposo Tecido areolar conectivo Tecido conjuntivo Tendão (tecido fibroso) Testículo Timo Tireoide Tonsila palatina Traqueia Tuba uterina Ureter Uretra 13 4 17 16 2 2 7 15 14 10 15 5 10 5 1 19 2 21 8 10 14 7 2 9 12 13 1 4 2 30 2 2 2 5 7 10 18 22 13 24 12 25 8 6 8 106 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 Útero Vagina Vaso sanguíneo Veia Vesícula biliar Vesícula seminal 28 2 10 22 8 2 15 15 15 15 15 15 Laboratório de Citologia, Histologia e Embriologia II DESCRIÇÃO SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 1 2 4 19 3 1 1 1 1 1 18 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 0 0 MATERIAIS Ar condicionado Armário Bancadas Banquetas Bico de Bunsen Cadeira Câmera CPU Lixo comum Mesas Microscópios Mouse Mural de madeira Papeleira Pia Quadro branco Quadro foto Régua de tomada Saboneteira Teclado Televisão Projetor capela exaustora QDE 0 1 2 10 0 0 1 0 0 1 12 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 Laboratório de Hematologia DESCRIÇÃO SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE MATERIAIS 107 QDE Analisador Hematológico Ar Condicionado Armários Bancadas Bandejas de plástico para coloração Banho Maria Banquetas Béquer 100ml Berço para coloração M Berço para coloração P Cadeira Cadeira de coleta Câmara de Neubauer espelhada Câmara de Neubauer Simples Capilares Centrífuga Centrífuga de Hematócrito Contador digital de células Contador manual de células Cronômetro Estensor para esfregaço Funil Garrote Geladeira Homogeneizador de Tubos Impressora Lâmina Lixo comum Lixos branco Mesa do professor e cadeira Micropipeta 100-1000μl Micropipeta 100μl Micropipeta 10μl Micropipeta 200μl Micropipeta 20-200μl Micropipeta 500μl Micropipeta 50μl Microscópios Mural Óculos de proteção Papeleiras Pêra de sucção Pias Pipetas de VHS - vidro (não descartável) Saboneteiras 1 2 3 5 2 1 25 7 5 10 1 2 18 20 1000 1 1 3 12 2 13 1 4 1 1 1 700 1 2 1 3 4 5 4 3 4 3 25 1 3 2 2 2 30 2 108 0 0 2 0 1 5 0 2 10 0 0 0 0 0 3 10 0 0 0 0 0 0 5 5 5 5 5 5 5 5 0 0 0 3 0 0 0 Suporte para pipeta de VHS Tampa para tubo de ensaio M Tampa para tubo de ensaio P Tubo de ensaio de hemólise 2 100 300 150 1 100 100 100 Laboratório de Parasitologia DESCRIÇÃO MATERIAIS Alças bacteriológicas Armários Bancadas Banho Maria Banquetas Bastão de vidro Béquer (100ml) plástico Béquer (100ml) vidro Cálices de vidro Centrífuga Conta-gotas Copo de vidro Estante de ferro p/ tubo (40, 24 e 12 lugares) Estante de plástico p/ tubo (40, 60, 84, 90 e 105 lugares) Geladeira Lamparinas Lixo branco Lixo comum Micropipeta 10-100μl Micropipeta 20-200μl Micropipeta 50μl Microscópios Óculos de proteção Papeleira Peneira Pêra de sucção Pia Pinças Refratômetro Saboneteira Suporte para micropipetas Tubos de ensaio 109 SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 4 2 4 1 26 11 19 8 14 1 17 20 16 12 1 2 2 1 2 2 2 25 1 1 19 2 1 2 2 1 1 250 QDE 5 2 2 1 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 3 3 3 5 0 0 0 5 0 5 2 0 1 200 Laboratório – Sala de Preparo DESCRIÇÃO SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 1 1 6 1 1 1 1 3 2 3 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 0 20 18 5 5 4000 150 3 9 21 14 6 27 8 3 6 7 1 1 MATERIAIS Ar condicionado Agitador magnético Armário Autoclave Balança Bancada Banho-maria Banqueta Bico de Bunsen Cadeira Computador + impressora Galão destilador Geladeira Mesa de escrtório Microondas Mural Papeleira Pia Quadro branco Saboneteira suporte para descarpack Alça bacteriológica Béquer 100mL Béquer 500mL Béquer 600mL Capilares (estoque) Durhan Erlenmeyer 100mL Erlenmeyer 125mL Erlenmeyer 250mL Erlenmeyer 500mL Erlenmeyer 50mL Espátulas Estante p/ tubos de ensaio 12 lugares (ferro) Estante p/ tubos de ensaio 24 lugares (ferro) Estante p/ tubos de ensaio 40 lugares Estante p/ tubos de ensaio 60 lugares Estante p/ tubos de ensaio 60 lugares (ferro) Estante p/ tubos de ensaio 84 lugares 110 QDE 0 1 0 0 0 0 0 40 0 1 2 0 2 3 1 0 0 0 0 0 2 15 10 10 10 0 0 10 10 10 10 10 0 0 0 0 0 0 0 Estante p/ tubos de ensaio 90 lugares Frasco boricado 250mL Frasco boricado 500mL Funil Lâminas Peixinho para agitador magnético Pera de sucção Pinça Pipetador automático 10mL Pipetador automático 25mL Pipetador automático 2mL Placa de petri G (vidro) Placa de petri M (vidro) Proveta 1000mL Proveta 100mL Proveta 250mL Proveta 500mL Proveta 50mL Tampa p/ tubo Tubos de ensaio G Tubos de ensaio M 5 6 4 1 600 2 4 1 9 1 2 50 255 3 3 3 2 1 1000 108 501 0 0 0 0 5000 5 10 10 5 5 5 0 0 5 5 5 5 5 1000 300 200 Laboratório – Sala de Descarte DESCRIÇÃO SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 1 3 1 1 1 2 0 1 1 5 1 1 3 1 1 1 MATERIAIS Ar condicionado Armário Autoclave Bancada Banqueta Bico de Bunsen suporte para Descarpak Destilador Estufa p/ secagem Galão de descarte 20L Lixo branco Lixo comum Lixo comum grande Papeleira Pia Saboneteira 111 QDE 0 1 0 0 5 0 1 0 2 0 1 1 1 0 0 0 1 5 8 5 2 1 13 7 40 3 100 39 10 Suporte de bandejas Bandeja GRANDE Bandeja MÉDIA Bandeja PEQUENA Berço para coloração de lâminas Cuba de vidro Pissetas vazias Porta lâmina de vidro Pote plástico P Suporte de pipetas Tubo de ensaio grande Vidro âmbar P Vidro conserva 0 2 2 2 0 10 10 0 0 0 150 0 0 Laboratório de Microbiologia Geral e Clinica DESCRIÇÃO SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 1 20 21 13 5 2 3 4 1 1 1 28 1 1 1 1 15 1 1 6 0 4 5 4 MATERIAIS Agitador Vortex QL-901 Alça bacteriológica em agulha Alça bacteriológica em gota Alça bacteriológica em L Alça de Drigalski Ar condicionado Armário Bancada Bandeja plástica M Bandeja plástica P Banho-maria Banquetas Borrifador Alcool 70% Borrifador Formol Cadeira Câmara de fluxo laminar Conta gotas Contador de colônias bacterianas Cronômetro Cuba de vidro Erlenmeyer 125ml Erlenmeyer 250ml Erlenmeyer 500ml Estante para tubos grande 112 QDE 1 10 20 20 10 0 0 2 5 5 1 0 0 0 0 0 0 3 5 10 10 10 0 0 54 2 1 1 1 10 1 2 1 1 4 3 1 4 2 5 2 2 3 8 2 3 1 1 1 1 1 2 1 1 10 2 2 1 2 1 Estante para tubos pequena Estufa Estufa de secagem Laminas Funil Geladeira Gerador de anaerobiose Jarra de anaerobiose Lixo branco Lixo comum Mesa Micropipetas 10µL Micropipetas 100µL Micropipetas 1000µL Micropipetas 50µL Micropipetas 500µL Microscópios ópticos Óculos de proteção Papeleira Pia Pinças Pisseta água destilada Pisseta álcool Pisseta álcool iodado Pisseta Azul de Metileno Pisseta Cristal violeta Pisseta Descorante Pisseta Fucsina Pisseta hipoclorito Pisseta Lugol Pisseta solução fisiológica Provetas 100mL Provetas 250ml Provetas 50mL Quadro branco Saboneteira Suporte Descarpk 0 0 3 0 0 0 1 0 0 0 3 3 3 3 3 10 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 Laboratório de Microbiologia de Alimentos DESCRIÇÃO MATERIAIS Agitador magnético com aquecedor SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 1 113 QDE 1 1 3 1 3 1 28 24 1 1 1 0 1 4 0 2 1 1 1 2 1 1 15 6 1 7 15 2 10 2 1 16 6 8 10 25 17 1 12 29 3 10 10 12 6 10 Agitador Vortex Armarios Balança analítica Bancada Banho maria Banquetas Bico de bunsen Contador de colonias Cronômetro Estufa Galão de água destilada Geladeira Jarro do processador Processador de Alimentos automatizado Lixo branco Lixo Comum Papeleira Phmetro Pia Saboneteira Termômetro Alça bacteriológica em gota Alça de Drigalski vidro Balão volumétrico 20mL Balão volumétrico 1000mL Balão volumétrico 100mL Balão volumétrico 200mL Balão volumétrico 500mL Bandejas Médias Bandejas Pequenas Bastão de vidro Bequer 1000mL Bequer 100mL Bequer 500mL Bequer 600mL Cadinho Colher G Colheres Conta gotas Cubas de vidro Erlenmeyer 125mL Erlenmeyer 250mL Erlenmeyer 500mL Espátulas P Espátulas M 114 1 1 1 1 1 2 0 1 5 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 15 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 10 0 2 0 0 0 4 0 5 6 4 5 2 9 10 5 2 1 3 1 33 4 43 7 12 5 2 3 4 1 2 8 5 1 10 2 4 1 11 4 3 3 9 3 1 3 3 1 5 3 Espátulas G Estante para tubos G Estante para tubos P Faca Facas de corte Funil Garfo Graal G Lactodensímetro Óculos Pegadores Pera de sucção Pipeta graduada 1mL Pipeta graduada 10mL Pipeta graduada 5mL Pipeta volumétrica 5mL Pipeta volumétrica 10mL Pipetador automático 10/5 mL Pipetador automático 25mL Pipetador automático 2mL Pistilo (porcelana) Pistilo (plastico) Porta Laminas caixa Provetas 100mL Provetas 250mL Provetas 500mL Provetas 50mL Suporte para laminas Suporte para petrifilm Tesoura Tábuas de corte Tampa para cuba de vidro Tela de amianto Tripés Vidros relógio Micropipeta 100µL Micropipetas 1000µL Micropipetas 10µL Micropipetas 500µL Micropipeta 200ul Micropipetas 50ul Suporte para micropipetador 115 5 0 0 5 10 0 0 5 0 0 5 10 0 0 0 0 0 5 5 5 6 0 5 0 0 5 0 0 10 0 0 0 5 5 10 5 5 5 5 5 5 2 Laboratório de Bioquímica DESCRIÇÃO MATERIAIS Ar condicionado Armário Automação em bioquímica Bancadas Bandeja média Bandeja para reação Airone Bandeja pequena Banho Maria Banquetas Béquer 100ml Béquer 10ml Béquer 50ml Centrifuga Cronômetro Cuba de vidro Cubeta Espectrofotômetro manual Espectrofotômetro semi-automático Estante para tubosgrande Estantepara tubos pequena Estufa para Elisa Geladeira Glicosímetro Impressora (comodato) Lancetador roche Lavador de ELISA (comodato) Leitor de ELISA (comodato) Lixo branco Lixo comum Micropipeta 10 – 100uL Micropipeta 100 – 1000uL Micropipeta 1000uL Micropipeta 100uL Micropipeta 10uL Micropipeta 500uL Micropipeta 50uL Óculos de proteção Pisseta com Solução Fisiológica Pisseta de água destilada SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 2 2 0 3 3 24 2 1 28 10 23 15 1 2 6 108 2 1 5 18 1 2 7 2 5 1 1 1 1 8 7 2 5 3 4 1 1 3 2 116 QDE 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 3 8 5 7 6 9 0 0 0 Pisseta de água sanitária (bancada) Pisseta de álcool Pisseta de hipoclorito Placa de Kleine (VDRL) Placas para Hemaglutinação Porta pipetas acrílico Proveta 1000ml Proveta 100ml Proveta 250ml Proveta 500ml Termômetro Tubos médios Tubos pequenos 2 2 2 2 4 5 2 2 2 2 4 90 252 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 200 200 Laboratório de Radiologia e Dosimetria DESCRIÇÃO SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 2 0 0 1 1 1 4 1 2 0 0 MATERIAIS Ar condicionado Armário Banquetas Simuador de Raio - X Luz de Segurança Processadora Chassis Negatoscópio de 3 corpos Recipiente de descarte para processador SABONETEIRA PAPELEIRA QDE 0 2 0 0 0 0 4 1 0 1 2 Laboratório Nutrição Consultório 1 DESCRIÇÃO MATERIAIS Balança Antropométrica Mecânica marca Balmak Balança portátil digital Estadiômetro marca WCS econômico Wood Portátil Compact Estadiômetro portátil fixo 117 SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 01 01 QDE 0 01 01 0 01 0 Mesa para atendimento Cadeiras Maca Quadro Pirâmide Alimentar Tapete Utensílios para orientação de medidas caseiras: 01 concha, 01 pegador, 01 colher de mesa, 01 colher de sopa, 01 colher de sobremesa, 01 colher de chá, 01 prato raso de sobremesa, 01 prato raso, 01 prato fundo, 01 xícara com pires de chá, 01 xícara com pires de café, 01 copo de 200mL, 01 copo de 300mL Lavatório para mãos Porta papel toalha Saboneteira Mesa para criança Cadeira para criança 01 04 01 01 01 0 0 0 01 01 01 01 0 0 0 0 0 01 01 02 01 04 Laboratório Nutrição – Consultório 2 DESCRIÇÃO MATERIAIS Balança Antropométrica Mecânica marca Balmak Estadiômetro portátil fixo Balança pediátrica mecânica Mesa para atendimento Cadeiras Maca Quadro Pirâmide Alimentar Tapete Utensílios para orientação de medidas caseiras: 01 concha, 01 pegador, 01 colher de mesa, 01 colher de sopa, 01 colher de sobremesa, 01 colher de chá, 01 prato raso de sobremesa, 01 prato raso, 01 prato fundo, 01 xícara com pires de chá, 01 xícara com pires de café, 01 copo de 200mL, 01 copo de 300mL Lavatório para mãos Porta papel toalha Saboneteira Mesa para criança Cadeira para criança 118 SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 01 01 01 01 02 01 01 01 QDE 0 0 0 0 0 0 01 01 01 01 01 01 01 01 04 0 01 01 01 04 Laboratório Nutrição Consultório 3 DESCRIÇÃO MATERIAIS Balança Antropométrica Mecânica marca Balmak Estadiômetro portátil fixo Mesa para atendimento Cadeiras Maca Quadro Pirâmide Alimentar Tapete Utensílios para orientação de medidas caseiras: 01 concha, 01 pegador, 01 colher de mesa, 01 colher de sopa, 01 colher de sobremesa, 01 colher de chá, 01 prato raso de sobremesa, 01 prato raso, 01 prato fundo, 01 xícara com pires de chá, 01 xícara com pires de café, 01 copo de 200mL, 01 copo de 300mL Lavatório para mãos Porta papel toalha Saboneteira Mesa para criança Cadeira para criança Balança portátil digital Estadiômetro marca WCS econômico Wood Portátil Compact Balança portátil digital, marca MARTE,com capacidade para 200 Kg e precisão de 50g. Plicômetro Cientifico marca Cescorf Plicômetro clínico marca Cescorf Bloco Calibrador p/ Plicômetro Fita ou trena de medida antropométrica Lápis dermográfico Infantômetro / Antropômetro Infantil Monitor de pressão arterial Mesa redonda para orientações Cadeiras Armário com chave Estante aérea Estante para livros e materiais didáticos Mesa retangular para orientações Sofá para sala de espera Projetor multimídia 119 SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 01 01 01 02 01 01 01 QDE 0 0 0 0 0 01 01 01 01 01 01 01 01 04 03 0 01 01 01 04 0 02 01 01 02 02 03 0 0 1 0 0 1 8 2 1 1 1 0 0 03 0 1 5 10 1 3 0 0 0 0 0 0 1 1 Projeção Nova cozinha pedagógica – Campus II DESCRIÇÃO MATERIAIS EQUIPAMENTOS UTENSÍLIOS OBRA NOVA = 100m² Previsão de uma nova cozinha Mesa para apoio com rodas em inox 1x1m Mesa para apoio em inox 2,0m x 0,80m x 0,88m Mesa para apoio com 2 cubas para higienização Mesa de encosto em inox 3,30m x 0,70m x 0,90m Prateleira aérea em inox 1,50m x 0,30m x 0,80m Estrado em MDF 1,10m x 0,60m x 0,28m Luminária de emergência 2x8w Placa de saída de emergência Escrivaninha em fórmica 1,25m x 0,60m x 0,75m c/ 02 gavetas Cadeira giratória Cadeira Fixa Computador com kit multimídia Condicionador de ar 24000 btus Caixa de primeiros socorros Papeleira para papel toalha Pia em cerâmica para higienização das mãos Saboneteiras (01 para uso de sabonete bactericida e 01 para gel anti-séptico) Extintor de incêndio tipo gás carbônico capacidade 06 kgs Lixeira em plástico alto impacto com capacidade de 50 litros Tomada monofásica 2 pólos 220v Luminária fluorescente 2x40w Ponto de gás com válvula reguladora Estante Lisa perfurada inox Prateleira Superior tubular 1000x400x80mm Prateleira Superior lisa 1000x400x800mm Suporte para pano de limpeza Estrado de borracha vazado furo 25mm Conjunto de 02 cubas em inox, torneiras e furo para uso em lixeira com bancada de apoio em inox Dispenser de detergente Escorredor de louça inox para 80 pratos 1,00 x 0,26m 120 SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 0 0 0 QDE 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 03 03 02 03 06 03 01 01 0 01 0 0 0 0 0 0 0 02 02 01 03 01 05 03 0 06 0 01 0 12 0 0 0 0 0 0 0 0 20 15 10 01 01 01 01 04 0 02 0 0 10 01 x 0,62m Pia para limpeza geral Estante para guarda de materiais de limpeza 1,86 x 0,30 x 1,92m Balde duplo com rodas e espremedor. Vassoura Rodo Balde para limpeza Contentor 02 rodas 240 litros branca Pá de lixo com cabo de alumínio Máquina de lavar 8 litros - Eletrolux Maquina multiuso com moedor de carne, cilindro laminador, batedor de massas e produção de massas. Freezer horizontal 500 litros com duas portas Freezer vertical 300 litros com uma porta Geladeira industrial 900 litros com 04 portas Geladeira com visor Multiprocessador de alimentos Eletrolux Balança digital 15kgs com precisão 0,05g Balança analítica com 4 casas decimais Forno Micro-ondas 27 litros Electrolux Liquidificador industrial capacidade 02 litros Balança digital 150Kg de precisão Espremedor de frutas automático Bancadas de apoio conforme modelo 01 Fritadeira com 2 cestos - Multi-Fritas – marca Eletrolux Coifa para exaustão em alumínio com lavadora de gases Forno de convecção c/ vapor combinado – marca Eletrolux Forno convencional 2 câmaras Resfriador rápido (cook chill) – marca Eletrolux Chapa Bifeteria lisa BACIA PLÁSTICA 15 LTS AZUL OU VERDE BACIA PLÁSTICA 15 LTS BRANCA BACIA PLÁSTICA 15 LTS VERMELHA BACIA PLÁSTICA 30 LTS AZUL OU VERDE REFORÇADA BACIA PLÁSTICA 5 LTS AZUL OU VERDE BACIA PLÁSTICA 5 LTS BRANCA BACIA PLÁSTICA 5 LTS VERMELHA BALDE PLÁSTICO COM MEDIDOR PARA COZINHA BALDE PLÁSTICO DE LIMPEZA 15 LTS BISNAGA BORRIFADOR PLÁSTICO - 500ML 121 0 01 0 02 0 0 0 0 0 0 0 01 03 03 02 01 01 01 0 01 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 01 02 01 01 04 08 01 02 08 01 02 08 0 01 0 10 0 01 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 01 01 08 5 5 5 5 10 10 10 8 4 8 8 CAIXA FECHADA EMPILHÁVEL - BIOPRÁTICA 25L CAIXA ORGANIZADORA para alimentos - BIOPRÁTICA 10L CAIXA ORGANIZADORA para alimentos - BIOPRÁTICA 15L CAIXA ORGANIZADORA - COM TAMPA 15L CAIXA PARA ALIMENTOS 2,2 LITROS CAIXA PLÁSTICA VAZADA - PARA VERDURAS CAIXA RETANGULAR 3,5 LITROS CAIXA RETANGULAR 6,5 LITROS PÁ ALTILENO CÔNCAVA 100° 60 X 7,5 PÁ ALTILENO CÔNCAVA 100° 60 X5,5 PÁ ALTILENO PLANA 100° 45 X 5,5 X 1 PÁ ALTILENO GRANDE 60 X 7,5 X 1 ESPREMEDOR FRUTAS PLÁSTICO FUNIL JARRA PLÁSTICA 1 L GRADUADA JARRA PLÁSTICA 1,8 LTS GRADUADA MARLETO BATEDOR DE CARNE POTE PARA PORTA TALHERES POTE HERMÉTICO 0,5 LITRO POTE HERMÉTICO 01 LITRO POTE HERMÉTICO 2,2 LITROS POTE HERMÉTICO 3,7 LITROS POTE HERMÉTICO 08 LITROS SALEIROS SOCADOR FEIJÃO ALTILENO TÁBUA ALTILENO 30X25: BRANCA, VERDE, VERMELHA, AMARELA E AZUL - 1 DE CADA COR = 8 jogos. O ideal é 1 jogo para cada bancada. TÁBUA ALTILENO 30X50: BRANCA, VERDE, VERMELHA, AMARELA E AZUL - 1 DE CADA COR, 10 = 2 jogos LIXEIRAS PARA RECICLAGEM COM PEDAL 20 Lt – 1 DE CADA COR LIXEIRAS PARA ORGÂNICO (MARRON) COM PEDAL 50 Lt ABRIDOR DE GARRAFA (saca rolha) ABRIDOR DE LATAS BOLEADOR DE SORVETE BOWL AÇO INOX PEQUENO BOWL AÇO INOX PEQUENO BULE CAPACIDADE DE 02 LITROS CAÇAROLA FUNDA AÇO INOX 6,08LTS CAÇAROLA N°32 CAÇAROLA Nº 36 122 0 5 0 10 0 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 10 10 10 10 2 2 2 2 4 4 4 4 4 3 10 10 10 10 10 8 2 0 40 0 10 0 8 0 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 4 2 1 1 2 1 1 1 CALDEIRÃO COM CABO 2LTS AÇO INOX CANECA ALUMÍNIO 2 LITROS CANECA ALUMÍNIO 6 LITROS CHAIRA 30CM CHALEIRA MÉDIA COLHER ARROZ – UTILITY – TRAMONTINA COLHER DE CAFÉ COLHER DE CHÁ COLHER DE MESA COLHER DE SOBREMESA COLHER POLIETILENO 40CM CONCHA TERRINA – UTILITY – TRAMONTINA CONCHA VIEIRA CORTADOR DE PIZZA CUTELO PROFISSIONAL TRAMONTINA DESCAROÇADOR DESCASCADOR DE LEGUMES MANUAL ESCORREDOR DE FOLHAS GRANDE ESCORREDOR DE MASSA GRANDE ESPÁTULA CHAPEIRO/RASPADEIRA 12CM C/CORTE PROFISSIONAL ESPÁTULA CONFEITEIRO ESPÁTULA FURADA INOX ESPÁTULA PÃO DURO ESPÁTULA PLÁSTICA PRETO ESPREMEDOR DE ALHO ESPREMEDOR DE BATATA ESPREMEDOR DE LIMÃO ESPUMADEIRA – UTILITY – TRAMONTINA FACA CARNE 10’’ TRAMONTINA FACA CARNE 6 “TRAMONTINA FACA DE DESOSSAR 6’’ TRAMONTINA FACA DE MESA FACA DE PÃO 8’’ FACA DE SOBREMESA FACA FILETEAR 8” TRAMONTINA FACA LEGUMES 4’’ TRAMONTINA FACA PARA OSTRA FRIGIDEIRA AÇO INOX PEQUENA FRIGIDEIRA ANTIADERENTE 18 CM FRIGIDEIRA ANTIADERENTE 25 CM FRIGIDEIRA ANTIADERENTE 30 CM FRIGIDEIRA COM TAMPA AÇO INOX 2,25LTS FORMA PARA BOLO REDONDA FORMA PARA BOLO QUADRADA 123 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4 4 2 4 10 30 30 30 30 10 10 10 4 4 4 8 4 4 0 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 5 5 5 2 2 2 10 4 4 4 30 2 30 2 10 2 8 8 2 5 2 8 8 FORMA PARA PUDIM BANHO MARIA FORMA PARA EMPADA GARFO DE MESA GARFO TRINCHANTE – UTILITY – TRAMONTINA LUVAS TÉRMICAS MIXER DE MÃO MOEDOR DE GERGELIM MAMADEIRA PLÁSTICA (OU VIDRO) COM BICO 125 ML MAMADEIRA PLÁSTICA (OU VIDRO) COM BICO 240 ML MAMADEIRA PLÁSTICA (OU VIDRO) COM BICO 160 ML PÁ DE BOLO PANELA 5 LITROS (INOX OU ALUMÍNIO FUNDIDO) PANELA 10 LITROS (INOX OU ALUMÍNIO FUNDIDO) PANELA 20 LITROS (INOX OU ALUMÍNIO FUNDIDO) PANELA 30 LITROS (ALUMÍNIO OU ALUMÍNIO FUNDIDO) PANELA 40 LITROS (ALUMÍNIO OU ALUMÍNIO FUNDIDO) PANELA DE PRESSÃO 10 LITROS PANELA PARA COZINHAR NO VAPOR PEDRA DUPLA FACE PARA AMOLAR FACAS PEGADOR UNIVERSAL INOX 40CM PENEIRA INOX GRANDE PENEIRA INOX PEQUENA PENEIRA PLÁSTICA MÉDIA PINÇA PARA PEIXE PINCEL DE USO CULINÁRIO POTES MEDIDA 1L RALADOR AÇO INOX 4 FACES RECIPIENTE DE VIDRO GRADUADO 200ML RECIPIENTE DE VIDRO GRADUADO 500ML BÉQUER 50ML (PROPILENO OU VIDRO) BÉQUER 100ML (PROPILENO OU VIDRO) BÉQUER 250ML (PROPILENO OU VIDRO) BÉQUER 500ML (PROPILENO OU VIDRO) BÉQUER 1000ML (PROPILENO OU VIDRO) PIPETA 1 ML PIPETA 10ML PROVETA 50ML TUBO DE ENSAIO 150X15MM COM TAMPA E ROSCA TUBO DE ENSAIO 250X25MM COPO DE VIDRO 200ML COPO DE VIDRO 300ML 124 0 0 0 0 0 0 0 4 30 30 10 3 2 2 0 8 0 8 0 8 0 0 0 0 2 8 8 4 0 4 0 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4 1 10 4 4 5 2 8 8 4 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 20 20 8 8 MEDIDORES DE PLÁSTICO AVON - KIT COLHERES COR BRANCA MEDIDORES DE PLÁSTICO AVON - KIT XÍCARAS - COR BRANCA REFRATARIO MARINEX OVAL GRANDE REFRATARIO MARINEX OVAL MÉDIO REFRATARIO MARINEX RETANGULAR GRANDE REFRATARIO MARINEX RETANGULAR MÉDIO REFRATARIO MARINEX RETANGULAR PEQUENO ROLO DE MASSA TAÇA CRISTAL PARA VINHO BRANCO TAÇA CRISTAL PARA VINHO TINTO TAÇA CRISTAL PARA CONHAQUE TAÇA CRISTAL PARA ÁGUA TAÇA CRISTAL PARA CERVEJA TERMÔMETRO DIGITAL LASER TERMÔMETRO TIPO ESPETO MULTI-THERMOMETER TESOURA PARA DESOSSAR SOPEIRAS CASQUINHA DE SIRI EM PORCELANA COLHER DE PORCELANA PEQUENA MANTEIGUEIRA PORCELANA BRANCA DEGUSTAÇÃO PORCELANA COLORIDAS DEGUSTAÇÃO POTE DE MOLHO POTE DE MOLHO CONCHA POTE SOBREMESA PRATO PORCELANA FUNDO 0,20M PRATO PORCELANA FUNDO 0,25M PRATO PORCELANA RASO 0,25M PRATO PORCELANA RASO 0,30M PRATO QUADRADO PRATO QUADRADO OVALADO PRATO QUADRADO PEQUENO REFRATÁRIO CANELADO REFRATÁRIO OVAL FUNDO REFRATÁRIO OVAL PEQUENO REFRATÁRIO OVAL RASO REFRATÁRIO RETANGULAR TIGELA ORIENTAL TIGELA ORIENTAL ARROZ TIGELA REDONDA TRAVESSA ONDULADA TRAVESSA PORCELANA C/ ABAS GRANDE TRAVESSA PORCELANA C/ ABAS PEQUENA 125 0 8 0 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 6 8 6 6 4 8 8 8 8 8 4 8 1 10 10 5 5 8 8 8 8 8 30 30 30 30 8 8 8 4 5 5 5 5 5 5 5 5 1 1 TRAVESSA PORCELANA RASA OVAL TRAVESSA PORCELANA TRIANGULAR XÍCARA CONSUME Armário para guardar material dos alunos 1,22 x 0,42 x 1,95m banheiro Espelho 40x40 Banco 1m x0,50m Interruptor 1 tecla simples com tomada monofásica 2 Pólos Luminária fluorescente 2x40w Armário para guardar material dos alunos 1,22 x 0,42 x 1,95m banheiros Espelho 40X40 Banco 1m x0,50m Interruptor 1 tecla simples com tomada monofásica 2 Pólos Luminária fluorescente 2x40w Projetor multimídia 0 0 0 5 5 8 0 01 0 0 0 01 01 01 0 01 0 01 0 03 0 0 0 03 01 01 0 01 0 0 01 01 SITUAÇÃO ATUAL Projeção de Aquisição para os Próximos 5 anos QDE 1 1 QDE 5 5 1 5 1 1 2 1 1 40 20 2 6 - 5 10 5 5 5 200 100 5 12 Laboratório De Eletroterapia/Estética Corporal E Facial DESCRIÇÃO MATERIAIS Corrente Russa 8 canais Manta térmica (manthus) Aparelho de alta freqüência com acessórios (eletrodos) Aparelho de US 3 MHZ Aparelho de corrente galvânica (eletrolifting) Aparelhos de corrente galvânica (ionização) Aparelho de microcorrentes Aparelho de vacuoterapia e endermologia Eletrodos adesivos 5x9 cm Valutrode Eletrodos adesivos 8x13 cm Valutrode vapor de ozônio com vapor direcionável macas Aparelho de som com CD Kit “GLO GERM” (lanterna e GLO GERM gel) difusor de ambiente (elétrico / porcelana) Kit diamond 2 ventosas para acoplar no equipamento Lâmpada de Wood 126 - 2 1 10 5 2 carrinhos auxiliares Peeling ultrasônico Peeling de cristais - Dermovac Gabinete facial: com: Alta Freqüência, Ionizador (iontoforese), Desincruste, Eletrolifting/galvanopuntura: Estimulador Armário branco com 2 portas e com chaves (2,0 X 2,0 mestros) Difusor Abajur de Cerâmica Conchas Tigradas Rechaud Inox Grande Tesoura grande tramontina, corte especial Tecido Algodão ou Malha Branca (em metros) Lupas articuladas com tripé vaporizador - steammer Radiofrequencia (Spectra G2 ToneDerm ou Hertix KLD ou DGM ) Mochos com encosto com rodízios travesseiros forrados Estojo completo para massagem com pedras quentes Estojo para bambuterapia Biombo articulável com rodízios Biombo - 1,80 x 1,80 5 - 13 2 5 3 1 5 5 1 1 - 3 2 40 2 2 20 15 5 1 10 13 10 15 3 Laboratório De Recursos Manuais DESCRIÇÃO MATERIAIS Cadeiras para quick massagem Mochos sem encosto com rodízios Aparelho de som com CD carrinhos auxiliares Armário branco com 2 portas e com chaves (2,0 X 2,0 metros) Difusor Abajur de Cerâmica SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 7 3 - QDE 25 5 1 13 - 3 1 SITUAÇÃO ATUAL Projeção de Aquisição para os Próximos 5 anos QDE 2 6 QDE 4 6 Laboratório De Estética Capilar E Maquiagem DESCRIÇÃO MATERIAIS Lavatórios capilares Cadeira de maquiagem 127 Cadeira de maquiagem portátil Pinça ponta fina Aparelho de alta freqüência com acessórios (eletrodos) Pinça ponta grossa pinça profissional em aço inox Espátulas de maquiagem Placa em aço inox de maquiagem Pincel para tintura Cubeta para tintura Escova de cabelo profissional Secador de cabelo profissional carrinhos auxiliares Kit completo de maquiagem Armário branco com 2 portas e com chaves (2,0 X 2,0 mestros) Analisador capilar Aparelho de som com CD 5 5 2 1 - 10 10 10 10 10 10 10 20 10 10 10 5 5 2 1 1 Laboratório de recursos manuais II DESCRIÇÃO MATERIAIS Macas reclináveis Maca com respiro (furo) Mochos sem encosto com rodízios Mochos com encosto com rodízios Aparelho de som com CD carrinhos auxiliares Biombo articulável com rodízios Biombo - 1,80 x 1,80 Bolsa Manta térmica Armário branco com 2 portas e com chaves (2,0 X 2,0 mestros) aparelho de aferição de pressão arterial digital travesseiros forrados Panela para aquecer cera (tamanho médio/grande) Difusor Abajur de Cerâmica 128 SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 5 1 3 5 - QDE 10 5 5 13 1 13 3 3 1 26 3 10 Laboratório de Gastronomia SITUAÇÃO DESCRIÇÃO MATERIAIS Mesa para apoio com rodas em fórmica 1x1m Prateleira Aérea em MDF 2,60m x 0,30m x 0,40m Mesa para apoio em fórmica 1,20m x 0,94m x 0,88m Armário com quatro portas sanfonadas – Estoque seco Luminária de emergência 2x8w Placa de saída de emergência Escrivaninha em fórmica 1,25m x 0,60m x 0,75m c/ 02 gavetas Cadeira giratória Cadeira Fixa Mesa de apoio em MDF 0,90m x 0,40m x 0,75m Computador com kit multimídia Condicionador de ar 7500 btus Caixa de primeiros socorros Tomada monofásica 2 pólos 220v Interruptor 1 tecla simples 220v Luminária fluorescente 2x40w Papeleira para papel toalha Equipamentos para uso geral Maquina multiuso com moedor de carne, cilindro laminador, batedor de massas e produção de massas. Freezer horizontal 500 litros com duas portas Freezer vertical 300 litros com uma porta Geladeira comercial 900 litros com 04 portas Processador de alimentos Walita Potes plásticos Pote referencia 442, capacidade 01 litro. Pote referencia 538, capacidade 0,9 litro. Pote referencia 405, capacidade 08 litros. Pote referencia 334, capacidade 2,2 litros. Pote referencia 335, capacidade 3,7 litros. Pote referencia 770, capacidade 0,5 litro. Pote referencia 771, capacidade 1 litro. Pote referencia 444, capacidade 3 litros. Caixa retangular 3,5 litros referencia 121 Caixa retangular 6,5 litros referencia 122 129 Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 1 1 2 QDE 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 3 2 1 1 1 14 1 2 1 2 4 2 1 1 1 17 1 2 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 7 24 13 7 3 7 2 2 5 9 6 29 16 8 4 8 2 2 6 11 7 Caixa retangular 11 litros referencia 123 Seringa descartáveis 60ml Pote referencia 774, capacidade 2,2 litros. Cuba policarbonato 14CW Cambro 1/1x10 Tampa policarbonato com borracha hermética para 1/1 Porta talheres com tampa Ref. 645 Saleiro Utensílios para uso em Cozinha Oriental Escumadeira chinesa em inox Esteira em bambu para montar sushi Panela de ferro tipo wok Utensílios para uso em coquetelaria e enologia Coqueteleira em inox com coador Copo alto para coquetel Copo tipo long drink Copo para dose 50ml Copo tipo short drink Copo em cristal para degustação de vinho Taça Martini Alta Taça Martini Cristal Baixa Taça Champagne Taça Sobremesa Taça Vinho tinto Copo hurricane Copo old fashion cristal Taça para licor Bomboniere Taça on the rocks Utensílios para uso em Confeitaria e Panificação Forma redonda em alumínio n°26 Forma redonda em alumínio n°16 Forma quadrada em alumínio 20cm x 20cm x 7cm Forma redonda crespa 22cm x 3cm Forminha para torta suíça 9cm x 2cm Forma redonda n° 36 Forma empadinha crespa nº 1 / 3,4 fun. x 2 alt. x 5,6 cm Forma empadinha crespa nº 2 / 3,8 fun. x 2,3 alt. x 6,2 cm Forma empadinha crespa nº 3 /4,7 fun. x 2,4 alt. x 7,3 cm Forma empadinha lisa nº 00 / 2,5 fun. x 1,4 alt. x 3,8 cm 130 5 12 4 1 6 14 5 1 1 1 3 22 4 26 11 4 10 13 5 12 2 1 4 9 31 70 4 2 5 20 9 1 2 4 3 5 2 1 5 11 37 84 5 2 6 24 11 1 2 5 4 6 6 4 8 10 65 4 7 5 10 12 78 5 90 108 100 120 80 96 58 70 Forma empadinha lisa nº 0 / 3,1 fun. x 1,7 alt. x 4,6 cm Forma empadinha lisa nº 1 / 3,1 fun. x 2 alt. x 4,9 cm Forma empadinha lisa nº 2 / 3,8 fun. x 2,4 alt.x 5,8 cm Forma empadinha lisa nº 3 / 4,1 fun. x 2,6 alt. x 6,3 cm Forma para petit gateu Forma fundo falso em alumínio 92mm x 17mm 120 144 123 148 110 132 70 84 40 25 48 30 Forma fundo falso em alumínio 66mm x 14mm 59 71 Forma de pão alumínio 20cm x 9,5cm x 5cm Forma de pão alumínio 25cm x 10cm x 6cm Forma retangular alumínio 40cm x 30cm x 3cm Aro modelador redondo inox 17cm x 5cm Aro modelador redondo inox 25cm x 5cm Batedeira 06 litros 2 velocidades Moema Aro quadrado inox Aro redondo modelador alumínio 12cm Aro quadrado modelador 20x20x7cm Forma fundo falso 90x15cm Masseira braesi mod. Ar25 Processador de alimentos Walita Bico de confeitar (diversos) Rolo polietileno Ciplastic 40cm Batedeira Planetária Britânia Batedeira Planetária Arno Modeladora de Paes Forma para pizza Forma mini pudim Forma banho Maria Forma banho Maria canelado Forma pudim teflon Forma retangular media Forma retangular grande Forma para pão de forma Forma de tartelete G Forma tartelete P Forma redonda fundo falso 23cm Forma redonda fundo falso 27cm Estrutura Física: Area de pré - preparo Mesa de encosto em inox 3,30m x 0,70m x 0,90m Mesa auxiliar em inox 900 x 600 x 850 Mesa inox lisa de centro 1000 x 700 x 850 12 17 1 15 10 2 7 56 6 68 1 6 30 18 6 6 1 4 10 3 3 10 5 1 2 8 54 2 2 14 20 1 18 12 2 8 67 7 82 1 7 36 22 7 7 1 5 12 4 4 12 6 1 2 10 65 2 2 1 2 6 1 2 7 131 Pia em cerâmica para higienização das mãos Saboneteiras (01 para uso de sabonete bactericida e 01 para gel anti-séptico) Papeleira para papel toalha Tomada monofásica 2 pólos 220v Interruptor 1 tecla simples 220v Luminária fluorescente 2x40w Luminária de emergência 2x8w Condicionador de ar 7500 btus Lixeira em plástico alto impacto com capacidade de 50 litros Balança digital 15kgs Forno Micro Ondas 27 litros Electrolux Liquidificador industrial capacidade 02 litros Balança digital de precisão Espremedor de frutas automatico ÁREA: COZINHA QUENTE – Estrutura Física Estante de apoio Mesa para apoio em fórmica 2,00m x 1,20m x 0,90m Extintor de incêndio tipo gás carbônico capacidade 06 kgs Lixeira em plástico alto impacto com capacidade de 50 litros Coifa para exaustão em alumínio 1,00m x 2,10m x 5,00m Condicionador de ar 10000 btus Prateleira aérea em inox 1,50m x 0,30m x 0,80m Tomada monofásica 2 pólos 220v Luminária fluorescente 2x40w Ponto de gás com válvula reguladora ÁREA: COZINHA QUENTE – Equipamentos Fogão a gás de encosto com 04 queimadores 720x730x900mm c/ módulo base e portas. Mod. FG7-72 Módulo neutro com cuba e torneira, 360x730x900mm c/ módulo base e porta MN7-36C. Módulo neutro 360x730x900mm c/ módulo base com porta MN7-36 Fritadeiras a gás Mod. MGC-1 – Multi-Fritas Forno de convecção c/ vapor combinado Mod. C-6 – Prática Cuba gastroform lisa 1/1 530x325x65mm Cuba gastroform lisa 1/1 530x325x20mm Cuba gastroform perfurada 1/1 530x325x65mm Grelha gastroform 530x325mm Chapa Bifeteria lisa 534x356x60mm Mod. CHL7-23 132 1 1 2 2 2 8 2 8 1 1 2 10 2 10 1 1 2 2 1 1 3 2 1 1 1 4 2 1 1 1 1 1 1 1 10 12 12 14 2 2 6 15 11 2 2 7 18 13 10 12 10 12 10 12 1 1 1 1 8 9 3 5 10 10 11 4 6 12 Prateleira Superior lisa 1500x300x80mm Mod.PSL153 Prateleira Superior lisa 1600x300x80mm Mod.PSL163 Forno de pedra a gás Talheres e utensílios em geral Bate bife em alumínio fundido Cutelo profissional Tramontina 2425-6 Faca Filetear 8” Tramontina 24622/088 Espátula chapeiro/raspadeira 12cm c/corte profissional Faca carne 10’’ Tramontina Faca legumes 4’’ Tramontina 2460-04 Faca carne 6 “Tramontina 2460/086 Faca de desossar 6’’ Tramontina Espátula furada inox Colher arroz – Utility – Tramontina 63812 Garfo trinchante – Utility – Tramontina Colher polietileno 40cm Concha Terrina – Utility – Tramontina 63812-091 Espumadeira – Utility – Tramontina 63812-221 Espátula plástica preto Pegador universal inox 40cm Espremedor de batata Espátula confeiteiro Espátula pão duro Espremedor de alho Espremedor de limão Pá de bolo Pincel de uso culinário Descascador de legumes Raspador de cascas Boleador Colher de mesa Colher de sobremesa Garfo de mesa Faca de mesa Faca de sobremesa Termômetro tipo espeto Multi-Thermometer Pedra dupla face para amolar facas – Carburundum Ralador aço inox 4 faces – Pagine Tabuas de corte em Altileno 50x30x2 Potes medida 1L Chaira 30cm 133 2 2 2 2 1 2 1 1 1 0 2 1 1 8 10 20 30 26 16 6 9 7 19 7 7 7 9 2 11 8 2 2 1 8 6 1 3 72 72 65 65 35 10 1 7 30 11 1 24 36 31 19 7 11 8 23 8 8 8 11 2 13 10 2 2 1 10 7 1 4 86 86 78 78 42 12 1 8 36 13 1 Tesoura para desossar Faca de pão 8’’ Descaroçador Carretel liso Boleador de sorvete Moedor de gergelim Kit medidor colher Kit medidor xícara Abridor de latas Abridor de garrafa Mixer de mão Termometro digital Faca para ostra Pinça para peixe Concha vieira Colher de café Colher de chá Fouet Luvas térmicas Refratario marinex retangular Escorredor de folhas Potes para folhas Bacia redonda média Forma redonda n°26 Bacia redonda 40litros Balde de apoio Rolo de massa Aro redondo plástico Defumador Panela Preta capacidade 4 litros Panela nº 20/04 litros - Alumínio Panela nº 24//05 litros – Alumínio Frigideira Preta Pequena 15cm Frigideira Preta Média 21cm Frigideira nº 25 Frigideira nº 32 Panela nº 22 Panela nº 26 Panela nº 32 Panela Gigante40 litros Panela de Pressão Escorredor de massas Pote redondo inox – Tramontina 61220/200 1 8 1 4 1 1 9 10 1 6 1 1 4 6 90 3 2 9 2 6 2 7 11 3 2 3 3 64 1 21 5 12 12 7 16 7 6 2 2 1 1 3 9 134 1 10 1 5 1 1 11 12 1 7 1 1 5 7 108 4 2 11 2 7 2 8 13 4 2 4 4 77 1 25 6 14 14 8 19 8 7 2 2 1 1 4 11 Pote redondo inox – Tramontina 61220/220 Pote redondo inox – Tramontina 61220/260 Medidor graduado 1 litro em poliestireno Bule capacidade de 02 litros Funil 0,19m Peneira Chinois Bandeja Plástico 0,60 x 0,40cm Bandeja Plástico 0,45 x 0,30cm Bandeja Plástico 0,30 x 0,20cm Caçarola nº 36 Caçarola n°32 Frigideira aço inox Caçarola funda aço inox 6,08lts Caldeirão 12lts aço inox Frigideira com tampa aço inox 2,25lts Frigideira pequena aço inox Frigideira grande aço inox Panela 4,72litros aço inox Caldeirão com cabo 2lts aço inox ÁREA: HIGIENIZAÇÃO – Estrutura Fisica Estante Lisa perfurada inox 1450x550x1800 Mod. EPM-4P145 Prateleira Superior tubular 1000x400x80mm Mod. PST-104 Prateleira Superior lisa 1000x400x800mm Mod. PSL104 Suporte para pano de limpeza Cross-Hatch Grande Estrado de borracha vazado furo 25mm Conjunto de 02 cubas em inox, torneiras e furo para uso em lixeira com bancada de apoio em mdf e portas. 3,60 x 0,70 x 0,80m Tomada monofásica 2 pólos 220v Luminária fluorescente 2x40w Dispenser de detergente Lixeira em plástico alto impacto com capacidade de 50 litros Escorredor de louça inox para 80 pratos 1,00 x 0,26m x 0,62m Sopeira Prato Porcelana raso 0,30m Prato Porcelana raso 0,25m Prato Porcelana fundo 0,20m Travessa Porcelana rasa oval Travessa Porcelana c/ abas grande 135 12 9 8 2 16 10 6 10 15 20 3 3 6 10 10 10 10 10 10 10 14 11 10 2 19 12 7 12 18 24 4 4 7 12 12 12 12 12 12 12 0 1 1 1 1 1 1 1 3 1 4 1 1 3 1 1 4 1 1 1 1 1 1 11 43 10 17 8 2 13 52 12 20 10 2 Travessa Porcelana c/ abas pequena Travessa Porcelana triangular Tigela redonda Refratário canelado Prato Porcelana fundo 0,25m Prato quadrado ovalado Prato quadrado Prato quadrado pequeno Manteigueira Pote de Molho Pote de Molho concha Tigela oriental Travessa ondulada Tigela oriental arroz Pote sobremesa Xícara consume Ramekin Refratário oval pequeno Refratário oval raso Refratário retangular Refratário oval fundo Casquinha de siri em porcelana Colher de porcelana pequena Porcelana coloridas degustação Porcelana branca degustação Bandeja Rocambole ref.5805339 Colher Chinesa ref.5217013 Prato para Pizza ref.5872535 Bandeja bolo rei ref.5805334 Prato arroz ref.1968932 Prato sobremesa ref.1964220 Cafeteira ref.6011060 Leiteira ref.6044050 Peixeira ref.6021862 Tigela rasa oriental ref.0184715 Bandeja oriental para molho ref.0105759 Bandeja oriental ref.0105630 Prato raso retangular ref.4869230 Forma canelada ref.8422125 Prato apresentação ref.7267428 Prato fruteira ref.7270050 Prato arroz ref.7268932 Prato sobremesa ref.7264220 2 10 7 2 10 10 12 6 11 12 28 11 13 15 11 13 14 11 10 10 10 18 8 9 9 20 30 10 10 20 20 10 10 10 20 10 20 20 50 30 30 20 20 136 2 12 8 2 12 12 14 7 13 14 34 13 16 18 13 16 17 13 12 12 12 22 10 11 11 24 36 12 12 24 24 12 12 12 24 12 24 24 60 36 36 24 24 Prato fundo ref.7267423 Mini forma redonda grande ref.9710006 Mini prato ref.9710021 Mini tigela oval ref.9710018 Mini tigela redonda ref.9710019 Mini panelinha ref.9710014 Colher degustação ref.9710013 Colher apresentação ref.9710023 Tigela apresentação ref.9710008 ÁREA: SALA DE LIMPEZA Pia para limpeza geral Estante 1,86 x 0,30 x 1,92m Balde duplo com rodas e espremedor. Vassoura Rodo Balde Contentor 02 rodas 240 litros branca Pá de lixo automática com cabo de alumínio Interruptor 1 tecla simples com tomada monofásica 2 Pólos Luminária fluorescente 2x40w Máquina de lavar Brastemp 8 litros ÁREA: VESTIÁRIO MASCULINO Armário para guardar material dos alunos 1,22 x 0,42 x 1,95m Espelho 40x40 Banco 1m x0,50m Interruptor 1 tecla simples com tomada monofásica 2 Pólos Luminária fluorescente 2x40w ÁREA: VESTIÁRIO FEMININO Armário para guardar material dos alunos 1,22 x 0,42 x 1,95m Espelho 40X40 Banco 1m x0,50m Interruptor 1 tecla simples com tomada monofásica 2 Pólos 20 50 50 50 30 50 50 50 50 24 60 60 60 36 60 60 60 60 1 2 1 3 3 8 1 1 1 2 1 4 4 10 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 3 4 1 1 1 1 1 1 Luminária fluorescente 2x40w 1 1 ÁREA: ACESSO Armário para guardar material dos alunos 1,22 x 0,42 x 1,95m COZINHA PEDAGÓGICA 02 ÁREA: COZINHA QUENTE – Estrutura Física 137 2 Mesa de encosto em inox 3,30m x 0,70m x 0,90m Bancada em alvenaria 1,30 x 0,80 x 0,82m, tampo em granito impermeável com cuba em inox e torneira. Coifa para exaustão em alumínio 1,00m x 1,00m x 5,00m Ponto de gás com válvula reguladora Pia em cerâmica para higienização das mãos Saboneteiras (01 para uso de sabonete bactericida e 01 para gel anti-séptico) Papeleira para papel toalha Armário em fórmica com 04 portas 1,60x 0,60 x 1,00m Gaveteiro em fórmica com 15 gavetas 1,25m x 0,60m x 1,00m Lixeira em plástico alto impacto com capacidade de 50 litros Conjunto de 02 cubas em inox, torneiras e furo para uso em lixeira com bancada de apoio em alvenaria. 3,60 x 0,70 x 0,85m Prateleira suspensa de apoio Dispenser de detergente Estante Lisa perfurada inox 1450x550x1800 Mod. EPM-4P145 Estrado de borracha vazado furo 25mm Tomada monofásica 2 pólos 220v Luminária fluorescente 2x40w Condicionador de ar 10000 btus Prato Porcelana raso 0,30m Prato Porcelana raso 0,25m Prato Porcelana fundo 0,20m Travessa Porcelana rasa oval Travessa Porcelana c/ abas pequena Travessa Porcelana triangular Tigela redonda Refratário canelado Prato Porcelana fundo 0,25m Prato quadrado ovalado Prato quadrado Travessa oval funda Manteigueira Pote de Molho Pote de Molho concha Tigela oriental Travessa triangular ondulada Tigela oriental arroz 138 1 1 9 11 9 11 9 1 11 1 2 2 2 2 1 1 1 1 10 12 1 1 2 1 2 1 1 1 4 13 15 2 40 9 17 5 3 10 5 1 10 9 14 1 8 8 12 6 10 9 5 16 18 2 48 11 20 6 4 12 6 1 12 11 17 1 10 10 14 7 12 11 Pote sobremesa Xícara consume Ramekin Refratário oval pequeno Refratário oval raso Refratário retangular Refratário oval fundo Fogão a gás com 04 queimadores duplos 810x900x800mm com forno. Metalmaq Balança digital 15kg Espátula furada inox Colher arroz – Utility – Tramontina 63812 Garfo trinchante – Utility – Tramontina Colher polietileno 40cm Concha Terrina – Utility – Tramontina 63812-091 Espumadeira – Utility – Tramontina 63812-221 Espátula plástica preto Escumadeira plástica preto Pegador universal inox 30cm Espremedor de batata Espátula reta de corte Espátula confeiteiro plástica Aro redondo variados Aro quadrado variados Fouet Saleiros Batedor de carnes Tabuas de corte em Altileno 50x30x2 Rolo de massa polietileno Panela Preta capacidade 4 litros Panela nº 20/04 litros - Alumínio Panela nº 24//05 litros – Alumínio Frigideira Preta Pequena 15cm Frigideira Preta Média 21cm Frigideira nº 25 Frigideira nº 32 Panela preta 2lts Panela de barro tipo peixe Panela de barro média Moquequeira de barro Caldeira de barro Panela nº 50/56 litros – Alumínio Bacia plástica 0.35cm 139 7 7 12 4 2 6 4 8 8 14 5 2 7 5 9 11 1 6 9 6 10 3 6 3 3 10 1 3 20 8 5 12 24 1 25 6 11 2 12 3 7 19 7 6 5 10 3 1 1 8 1 7 11 7 12 4 7 4 4 12 1 4 24 10 6 14 29 1 30 7 13 2 14 4 8 23 8 7 6 12 4 1 1 10 Peneira inox Bowl aço inox grande Luva térmica Pote de barro Bandeja Plástico 0,45 x 0,30cm Funil plástico Medidor graduado 1 litro em poliestireno Bowl aço inox médio Bowl aço inox pequeno Caçarola funda aço inox 6,08lts Caldeirão 12lts aço inox Frigideira com tampa aço inox 2,25lts Frigideira pequena aço inox Frigideira grande aço inox Panela 4,72litros aço inox Caldeirão com cabo 2lts aço inox AREA: PANIFICAÇÃO – Estrutura física Prateleiras de apoio suspensas Bancada em alvenaria 3,00 x 0,75 x 0,85m, tampo em granito impermeável com 02 cubas em inox e torneira. Coifa para exaustão em alumínio 1,00m x 1,00m x 5,00m Ponto de gás com válvula reguladora Dispenser de detergente Condicionador de ar 10000 btus Condicionador de ar 12000 btus - Springer Tomada monofásica 2 pólos 220v Luminária fluorescente 2x40w Fogão a gás com 04 queimadores duplos 810x900x800mm com forno. Metalmaq Balança digital 15kgs Cortador de frios semi-automático Liquidificador semi-industrial capacidade 02 litros Geladeira comercial 900 litros com 04 portas Forno para panificação 08 esteiras automático Microondas Estufa para massas 140 2 10 4 9 25 3 3 10 10 9 9 9 9 9 9 9 2 12 5 11 30 4 4 12 12 11 11 11 11 11 11 11 4 5 3 4 2 2 4 3 1 1 13 15 5 4 1 1 16 18 2 2 1 1 3 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 Laboratório de Informática DESCRIÇÃO SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos MATERIAIS QDE CAMPUS I Laboratório 1 : -Computador Pauta Pentium Dual Core 3Ghz / 4GB / 500GB Laboratório 2: Computador HP Pentium IV 3Ghz / 2GB / 80GB Laboratório 3 Computador Lenovo Pentium Dual Core 2.2 Ghz / 2Gb / 160Gb Laboratório 4 Pentium Dual Core 2.6 Ghz / 4Gb / 500Gb Laboratório 5 Pentium Dual Core 3.0 Ghz / 2Gb / 500Gb Laboratório 6 Pentium Dual Core 3.0 Ghz / 2Gb / 500Gb Laboratório 7 Computador AMD Duron 1.4 Ghz/ 512 Mb/ 20 Gb Laboratório 8 Pentium Dual Core 2.7 Ghz / 2Gb / 320Gb Laboratório 9 Computador Celeron 2.53 Ghz/ 1Gb/ 40 Gb Laboratório (Prejetado) Laboratório (Prejetado) Laboratório (Prejetado) CAMPUS II Laboratório 10 Computador Intel dual core 3 Ghz/ 2Gb/ 320 Gb Laboratório 11 Computador Celeron 2.53 Ghz/ 1Gb/ 30 Gb Laboratório 12 Computador Celeron 2.66 Ghz/ 512 Mb/ 30 Gb QDE 26 0 26 0 31 0 21 0 26 0 26 0 16 0 25 0 26 0 0 0 0 30 30 30 29 0 29 0 28 0 Laboratório de Fisioterapia DESCRIÇÃO SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 1 1 MATERIAIS Maca com estrutura de madeira Maca de RPG 141 QDE 0 0 Maca ortostática Travesseiros retangulares pretos Travesseiros em forma de triângulo na cor preta Travesseiros em forma de triângulo na cor azul claro Escadinhas com estrutura de metal Escadinha com estrutura em madeira Rolos grandes azuis claro Rolos médios Rolos pequenos Rolos (estilo meio rolo) Mesas para aparelhos de eletroterapia Eletrodos auto adesivos (quadrados/ retangulares pequenos / retangulares grandes) Eletrodos pretos (quadrados / retangulares pequenos / filetes / retangulares médios/ retangulares grandes) Eletrodos azuis Infravermelho – Instituo São Paulo Infravermelho - Olimed Ultrassom – Ibramed TENS - Neurodin Compact(TENS e FES 2 canais) Ultra Som - Sonic Compact Ultra som 1 e 3 MHZ Braço Articulado Ondas Curtas - Eletrodo de Schiliephake Articulado para Ondas Curtas ( PAR) Podoscópio com iluminação - Auxilia na avaliação da região plantar do pé/ Avaliação Postural Exercitador Elástico - Exercitador elástico diferentes cores ( azul, amarelo, vermelho,cinza, branco,preto,verde- Vendido em metro) KIT exercitador Tubing 4 intensidades e pegador Diapulsi 990 (Tens, Galvânica,Farádica, dentre outros) Marca Quarck Laser – Marca Bioset Tens( Estimulador Neuromuscular) - Ibramed Corrente Russa – Bioset ( 8 canais) Endophasys – FES, Corrente Russa, Galvânica, Tens – Marca KLD Biosistemas Bola suíça cinza de 85 cm Bolas suíças azuis de 65 cm Bolas azuis formato feijão Bola amarela estilo rolo Bola verde estilo rolo Bola azul pequena estilo rolo – 30 cm Bolas pequenas ( estilo futebol) Halteres 500 g Haleteres 1 Kg Haleteres 2 Kg 142 1 20 4 2 10 1 3 2 2 2 7 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 42 47 6 1 1 2 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 15 0 8 5 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 4 2 1 1 1 2 2 10 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Halteres 3 Kg Caneleira 1 Kg Caneleira 2 Kg Caneleira 3 Kg Polia de 500g Polia de 1Kg Polia de 2Kg Polia de 3 Kg Muletas madeira-axilar Muletas alumínio-axilar Muletas canadense Tatames na cor azul Colchonete pequeno na cor azul Pranchas de propriocepção/ equilíbrio (redonda e retangular) Cama elástica Esteira marca TRG Bicicleta ergométrica marca TRG Cadeira de quick massage Bastões Espaguete Cadeiras de roda Andador Posturógrafo Banco de wells Estrutura com rampa e escada (Escada em L, degraus e corrimão) Visualizador de radiografia Potes de álcool em gel Borrifadores de álcool Potes de creme para massagem Rampa de alongamento Barras de ling Tábua de quadríceps Rolo de punho Pranchas brancas Exercitador de tronco Levantador de peso para MMSS marca Carci Nintendo Wii - NintenDo Wii para wii reabilitação( nintendo wii+ 6 controles+ tapete +jogos) Perinea Clinico - Biofeedback de pressão -Marca Quark Peso vaginal - Femcome conjunto 5 pesos Perinea Stim portátil - Perinea stim quark Plataforma Vibratória - Plataforma vibratória Residencial treo Jonson 143 12 8 9 10 2 2 2 2 2 pares 1 par 2 pares 6 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 3 1 1 1 1 16 1 2 1 1 1 1 retangular 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 8 8 5 1 2 1 1 2 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 2 2 2 0 1 Aparelho de som - Aparelho de som portátil Philco PH299i2 com entrada para USB e mp3 Purificador de água Master Frio eletrônico Bivolt Branco para recepção+ suporte para copos +armário para colocar purificador - Purificador de água Master Frio eletrônico Bivolt Branco Corrente Russa - Eletroestimulador de 10 canias Endermovac - Vacuoterapia e Endermologia Corrente Galvânica Biofeedback e Eletroestimulação - Urologia Tábua de atividade de vida diária Anéis flex Flexímetros pendulares Dinamômetro digital Baropodômetro Data Show Fisioterapia Aquática Colar cervical - colar para apoio cervical Flutuadores Halter triangular - pequeno médio grande Halter hexagonal Caneleira Conector de espaguete Colete flutuante dorsal Aqua plade Prancha de propriocepção Brinquedos para piscina afundáveis Plataforma Caneleira com peso - 1kg/2kg/3kg Cama elástica para piscina Pé de pato - tamanhos variados 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 5 2 3 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 15 40 10 de cada 5 10 10 5 5 5 5 2 10 1 2 Laboratório de Fisioterapia Respiratória DESCRIÇÃO MATERIAIS Shaker - Incentivador e exercitador respiratório Respiron - Exercitador respiratório Inspirômetro de Incentivo Spiro-ball Leventon Exercitador Respiratório Treshold PEP - Exercitador respiratório Válvula de PEEP ajustável- 4VPA - NEWMED Máscara orofacial Mirage Quattro - Resmed 144 SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 0 1 QDE 5 10 0 0 0 0 5 5 1 1 Kit epap com fixador cefálico e valvula Threeshold IMT Manovacuometro - MVD 300- globalmed Peak Flow Oxímetro de dedo - OxÍmetro de dedo portátil Onix 9500-indumed Espirômetro digital - Espirômetro Spirostik com monitor e impressora térmica, possui sistema de PC integrado,Software de diagn´stico e saída USB Frequencímetros - Monitor frequência cardíaca Aspirador de secreção portátil e silencioso Voldyne Bocal adulto - Bocal descartável para exercício respiratório Bocal pediátrico - Bocal descartável para exercício respiratório Nebulizador ultra-sônico - Inalador ultra sônico portátil com 2 intensidades de névoa Kit epap infantil Torpedo de oxigênio( white martins) Ambu adulto Ambu pediátrico Estetoscópio Esfignomanômetro Monitor cardíaco Sala para ambulatório fisioterapia respiratória - Novo campo de estágio Maca para atendimento - Maca divã com cabeceira regulável Armários - Armários para organização material 0 0 0 0 1 5 1 5 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 5 30 30 3 1 2 1 1 1 1 3 1 3 2 Laboratório quadra de futebol DESCRIÇÃO MATERIAIS Cones Bolas oficial de futebol Bolas de borracha Trave Jogos de coletes Arcos SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 20 30 30 2 4 30 145 QDE 24 36 36 3 5 36 Laboratório de Atletismo DESCRIÇÃO MATERIAIS sarrafo para salto em altura barreiras oficiais dardo oficial masculino dardo oficial feminino dardos de bambu para educativos peso oficial masculino peso oficial feminino pesos para educativos martelo oficial masculino martelo oficial feminino martelos para educativos disco oficial masculino disco oficial masculino disco oficial feminino discos para educativos 01 trena de 10 metros 01 trena de 30 metros 01 trena de 50 metros 08 blocos oficiais para largada 03 varas oficiais para salto com vara varas para educativos , salto com vara SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 01 01 01 01 10 01 01 10 01 01 06 01 01 01 10 01 01 01 08 03 05 QDE 1 1 1 1 1 1 1 12 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 10 4 4 Laboratório Piscina DESCRIÇÃO SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 30 40 20 10 MATERIAIS Pranchas Macarrão Bola de borracha Nadadeiras QDE 36 48 24 12 Laboratório Ginásio DESCRIÇÃO 146 SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos QDE 40 40 40 40 50 30 30 02 03 02 MATERIAIS Bolas de voleibol Bolas de Handebol Bolas de Basquetebol Borracha Colchonetes Cordas Cones Tabelas oficiais de basquetebol Redes de volleibol Traves de handebol QDE 48 48 48 48 60 36 36 3 4 3 Laboratório Clinica Escola de Psicologia Descrição Situação Projeção de Aquisição atual para os Próximos 5 anos MATERIAIS O Curso de Psicologia da FAMEBLU presta serviços à comunidade por meio de atividades coordenadas pelo Serviço-escola, na forma de estágio supervisionado básico e específico, em duas ênfases curriculares: “Psicologia, Saúde e Processos Psicoterapêuticos” e “Psicologia, Processos Educativos e de Gestão”. O Serviço-Escola de Psicologia tem como funções organizar, articular, coordenar, integrar, oferecer e promover a prestação de serviços em Psicologia às necessidades e demandas explícitas ou implícitas da comunidade local e regional. As atividades de prestação de serviço são coordenadas, acompanhadas, supervisionadas e avaliadas por professores da instituição de ensino. Realiza em média 800 atendimentos por semestre. QDE QDE 1 sala de recepção/es pera 2 salas de 6 salas de supervisão supervisão 1 sala de 2 salas de dinâmica de dinâmica de grupo grupo (uma para a disciplina de “Dinâmica de grupo” e outra para grupos com a comunidade). 3 salas para 6 salas de atendimento atendimento adulto de adultos 1 sala para 2 salas de atendimento atendimento infantil infantil 1 sala estudo de 2 salas de estudo 1 sala arquivo 4 147 Precisa trocar as CPUs Computadores (são lentos). Disponibilizar mais 4 computadores, totalizando 8. 2 aparelhos Aquisição de mais 3 ar aparelhos para a nova condicionad sala de dinâmica e para o (sala de as salas de estudo espera e dinâmica de grupo) Não há 1 projetor e 1 caixa de recursos som para a sala de multimídias dinâmica de grupo (para as aulas e grupos com a comunidade) Laboratório Direito (NPJ) DESCRIÇÃO SITUAÇÃO Projeção de Aquisição ATUAL para os Próximos 5 anos MATERIAIS NPJ Sala da Secretaria Sala de Monitorias Sala de atendimento ao publico Sala de audiência Auditório (capacidade para 60 pessoas) Recepção QDE 1 1 1 1 1 1 1 QDE 1 1 1 1 0 2 Instalações de Atendimento ao Aluno: A FACULDADE METROPOLITANA DE BLUMENAU disponibilizada infraestrutura específica para atendimento ao aluno: Campus I Situação atual Projetada Área (m2) Área (m2) Setor de Atendimento ao Aluno (SAA) 86,16 86,16 Sala Integrada de Coordenadores e Professores (SICP) 24,22 24,22 110,38 110,38 Descrição Total 148 Campus II Situação atual Projetada Área (m2) Área (m2) Setor de Atendimento ao Aluno (SAA) 57,67 57,67 Sala Integrada de Coordenadores e Professores (SICP) 30,94 30,94 Total 88,61 88,61 Descrição Instalações Administrativas Apesar de grande parte dos processos operacionais administrativos, financeiros e operacionais serem realizados pelos departamentos corporativos, a Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU possui setores específicos locais, conforme descrito abaixo: Campus I Situação atual Projetada Área (m2) Área (m2) 37,50 37,50 Sala diretoria Acadêmica 24 24 Sala áudio visual 55 55 Sala de recepção 16 16 132,5 132,5 Situação atual Projetada Área (m2) Área (m2) Auditório 123 123 Deposito 30 30 Semipresencial 88 88 Auditório de Workshop 70 70 Vestiário Feminino 11 11 Descrição Sala diretoria Unidade Total Outras Instalações Outras Instalações Campus I Descrição 149 Vestiário Masculino 11 11 Sala pré preparo de Alimentos 37 37 Sala de Higienização e área de serviço 42 42 Biblioteca NPJ 59 59 Atendimento NPJ 93 93 Deposito 60 60 Arquivo morto 15 15 Central de Copias 79 79 Sala de Reuniões 14,50 14,50 14 14 Secretaria da Direção e RH 35,80 35,80 Quadra Poliesportiva 1200 1200 Piscina 500 500 vestiários e BWC 200 200 Cantina 990 990 Coordenador de Estágio 7,26 7,26 Coordenação de Extensão 7,26 7,26 Coordenação de Direito 7,26 7,26 Coordenação de Administração 7,26 7,26 Coordenação de Ciências Contábeis 7,26 7,26 7,26 7,26 Coordenação de Gastronomia 7,26 7,26 Procuradoria Institucional – PI 7,26 7,26 11,05 11,05 98 98 21,92 21,92 61 61 SRM (Setor de Relacionamento com o Mercado) 11,45 11,45 SAA E RECEPÇÃO 86,12 86,12 SICP 24,22 24,22 Área de Estoque Apoio (Equipamentos de telefonia) Coord . de Sistemas de informação e dos Tecnólogos em Analise e Desenvolvimento de Sistemas, Tecnólogos em Banco de Dados e de Gestão da Tecnologia da Informação. Auto atendimento Plantão docente de semipresencial Sala NDE Sala Professores em Tempo Integral 150 Auditório (Capacidade para 150 pessoas sentadas) 98 98 220,80 220,80 BWC Social (Masculino e Feminino) 11,00 11,00 BWC Funcionários 10,00 10,00 400,00 400,00 BWC Exclusivo para Portadores de Deficiência Física 9,00 9,00 BWC Geral (Bloco C – Banheiro Masculino e Feminino 56,80 56,80 30,00 30,00 Área de Lazer 460,40 460,40 Oficina (eletro – mecânica) 300,00 300,00 Deposito 140,00 140,00 Deposito de material reciclável 24 24 Deposito de material de limpeza 16 16 Cozinha para funcionários 32 32 Situação atual Projetada Área (m2) Área (m2) Central de Copias 15,00 15,00 Núcleo de desenvolvimento de informática 28,00 28,00 14 14 SAA e RECEPÇÃO 57,67 57,67 SICP 30,94 30,94 Biblioteca Dante Alighieri 530 530 Quadra poliesportiva 875 875 28 28 1905 1905 Academia EDF 188 188 Coordenação de Educação física 7,60 7,60 Coordenação de Fisioterapia 7,60 7,60 Área Cultural Espaço Gioconda BWC Geral (Bloco A e B) (Masculino e Feminino) Térreo, 1 e 2 andar 1 por andar BWC Geral (Manutenção - Masculino e Feminino) Outras Instalações Campus II Descrição Oficina de Multimídia BWC Geral (Banheiro Masculino, feminino e para deficientes Teatro Michelangelo 151 Coordenação do curso de Nutrição 7,60 7,60 Coordenação do curso de Enfermagem 7,60 7,60 Coordenação de Psicologia 7,60 7,60 Coordenação de Biomedicina 7,60 7,60 Coordenação de Radiologia 7,60 7,60 Coordenação do curso de Estética e Cosmética 7,60 7,60 Coordenação do laboratório do curso de Cervejeiro 158 158 Coordenação de Estágio 9,30 9,30 Sala NDE 9,30 9,30 Sala Professores em Tempo Integral 9,30 9,30 Plantão docente de semipresencial 9,30 9,30 62,10 62,10 56,20 56,20 71,50 71,50 71,50 71,50 51,5 51,5 100 100 Depósito 70 70 Deposito de Material Reciclável 20 20 Deposito de material de Limpeza 18 18 Cozinha para funcionários 40 40 498 498 BWC Geral (Bloco L) Banheiro feminino, masculino e para deficiente. BWC Geral (Bloco M) Banheiro feminino, masculino e para deficiente. BWC Geral (Bloco N) Banheiro feminino, masculino e para deficiente. BWC Geral (Bloco O) Banheiro feminino, masculino e para deficiente. BWC Geral (Bloco P) Banheiro feminino, masculino e para deficiente. Oficina Área de Lazer Biblioteca A principal função de uma Instituição de Ensino Superior é a construção e ampliação do conhecimento. Portanto, a Biblioteca é a concretização mais imediata desta característica, que é a atualização permanente do conhecimento, é órgão suplementar de sua estrutura geral com funções de apoio ao ensino e à extensão. 152 A Biblioteca Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, abriga acervos e serviços destinados a dar suporte de informação para todas as atividades acadêmicas e administrativas interna da instituição e também é aberta à comunidade externa em geral. Instalações físicas A Biblioteca do campus I ocupa uma área de 408,31 m2 e a Biblioteca do campus II ocupa uma área de 530 m², ordenados e preservados em condições de armazenamento adequados, com condicionamento de ar, iluminação natural e artificial, equipamentos de combate a incêndio, sinalização, mobiliário, instalações elétricas planejadas para os equipamentos de informática da estrutura da Biblioteca, espaços de leitura individual e em grupo e acesso para portadores de necessidades especiais. As condições de preservação incluem a manutenção dos acervos através de serviços de restauração, encadernação e dedetização para controle de fungos e antimofo. Nas Bibliotecas do Sistema são disponibilizados terminais de consulta locais para alunos e professores pesquisarem o Catálogo coletivo, que também pode ser consultado através de acesso remoto, na página da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU. Área e estrutura física da Biblioteca CAMPUS I Situação atual Projetada Área (m2) Área (m2) 222,30 222,30 7,35 7,35 2 2 60 60 Espaço físico para estudos individuais 11,52 11,52 Espaço físico para estudos em grupo 43,20 43,20 Espaço físico para sala de preparação técnica de 47,20 47,20 116,80 116,80 Descrição Espaço físico para acervo Espaço físico para periódicos e revistas Espaço físico para vídeos, DVD, Assinatura Eletrônica Salões de leituras documentos Espaço físico de comutação blibliográfica Total 153 Equipamentos para pesquisas Descrição Situação atual Projetada Terminais de pesquisa ao acervo 05 05 Terminais de pesquisa a Internet 05 05 Terminais de consulta a bases de dados 05 05 Terminais de consulta a periódicos 05 05 Total 20 20 Acervo de livros e multimeios Quantitativamente, o acervo da Biblioteca da Faculdade Metropolitana de Blumenau FAMEBLU, oferece 16.592 títulos e 37.248 exemplares de livros, em todas as áreas do conhecimento ofertada pela instituição. Descrição Situação atual Livros área de Ciências Sociais Projetada 17.060 20.472 1.684 2.021 602 722 17.411 20.089 24 29 Periódicos área de Engenharias 0 0 Periódicos área de Saúde 0 0 163 196 59 70 Situação atual Projetada Livros área de Engenharias Livros área de Saúde Livros área Licenciaturas Periódicos área de Ciências Sociais Periódicos área Licenciaturas Assinaturas de Revistas Área e estrutura física da Biblioteca CAMPUS II Descrição 154 Área (m2) Área (m2) 120 120 12 12 1,20 1,20 52 52 Espaço físico para estudos individuais 0,80 0,80 Espaço físico para estudos em grupo 29,60 29,60 Espaço físico para sala de preparação técnica de 29,60 29,60 14 14 Espaço físico para acervo Espaço físico para periódicos e revistas Espaço físico para vídeos, DVD, Assinatura Eletrônica Salões de leituras documentos Espaço físico de comutação blibliográfica Equipamentos para pesquisas Descrição Situação atual Projetada Terminais de pesquisa ao acervo 04 04 Terminais de pesquisa a Internet 04 05 Terminais de consulta a bases de dados 04 05 Terminais de consulta a periódicos 04 04 Quantitativamente, o acervo da Biblioteca da Faculdade Metropolitana de Blumenau FAMEBLU, oferece 4.588 títulos e 11.848 exemplares de livros, em todas as áreas do conhecimento ofertada pela instituição Descrição Situação atual Livros área de Ciências Sociais Livros área de Engenharias Livros área de Saúde Livros área Licenciaturas Periódicos área de Ciências Sociais Periódicos área de Engenharias Periódicos área de Saúde 155 Projetada 2.094 2.513 266 320 4.956 5.947 12.372 14.847 01 03 0 0 16 19 Periódicos área Licenciaturas 28 33 Assinaturas de Revistas 19 22 Política de atualização e expansão do acervo A Política de Aquisição dos acervos determina-se pelos aspectos qualitativos e quantitativos, possibilitando acesso a bibliografia básica e complementar dos cursos da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, em número e conteúdo suficiente para o bom andamento das atividades pedagógicas, bem como, para o cumprimento das normas, critérios e indicadores regulatórios e de avaliação do MEC/INEP: 1. a Biblioteca é considerada como unidade orçamentária Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, para desenvolvimento, manutenção, conservação de coleções e formação de novos acervos, acompanhando a própria evolução dos conhecimentos científicos das áreas, dos novos métodos de ensino e as novas tecnologias; 2. a ampliação do acervo dos Cursos ocorre gradativamente de acordo com a projeção dos semestres, o crescimento do número de alunos e a necessidade de atualização do acervo da área, considerando a evolução das tecnologias acadêmico-científicas, voltadas para os cursos, sendo respeitados os patamares mínimos exigidos pelos órgãos regulatórios e de avaliação externa; 3. da mesma forma o desenvolvimento das coleções mantém atualização de edições e aquisição de novos títulos de livros e multimeios. O acervo de periódicos é atualizado com a manutenção de assinaturas de títulos nacionais, acréscimos anuais de novos títulos adquiridos por compra, doação ou permuta. Horário de funcionamento ao público da Biblioteca CAMPUS I A Biblioteca funciona 8 horas ininterruptas, conforme abaixo discriminado: De segunda-feira à sexta-feira Das 8 horas às 12 horas e das 13 horas às 22 horas Sábado 156 Das 8 horas às 13 horas CAMPUS II A Biblioteca funciona 8 horas ininterruptas, conforme abaixo discriminado: De segunda-feira à sexta-feira Das 13 horas às 22 horas Sábado Das 8 horas às 13 horas Informatização da Biblioteca Todo o acervo de livros, periódicos e multimeios, encontram-se representado no Sistema de Informatizado e está acessível, tanto internamente quanto pela Internet, através da página da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU. O sistema de Biblioteca da Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, emite relatórios estatísticos das operações de reserva, empréstimo e devolução. O Sistema controla, automaticamente todas as operações destes Serviços, vinculando-os de forma a oferecer uma visão global das transações efetuadas pelos usuários e pelos atendentes em cada operação em que se utilizou o sistema. Condições de acesso para Portadores de Necessidades Especiais Todos os ambientes da FAMEBLU Campus I e II térreos, são com rebaixamento de apenas um degrau, quando há desnível. No Campus I bloco C e Campus II blocos L, M, N, O e P existem elevadores. Nos sanitários dos campus existe também banheiro masculino e feminino de tamanho maior e exclusivo para Portadores de Deficiência Física. Outra preocupação da IES é com a aquisição de softwares e hardwares específicos para as várias modalidades de Necessidades Especiais de seus alunos, além de acervo bibliográfico em Braile, inclusive com publicação, em parceira, de materiais deste cunho. Desta forma, a FAMEBLU está atendendo plenamente ao que dispõem as Portarias Ministeriais nº 1.679/99 e nº 3.284/03. 157 Atendimento a portadores de necessidades especiais Os portadores de necessidades especiais têm acesso facilitado à Biblioteca. Somada a isso, a Faculdade Metropolitana de Blumenau – FAMEBLU, disponibiliza acomodações para estes usuários, nas salas de estudo da Biblioteca da forma mais confortável possível. O atendimento a portadores de necessidades especiais é feito pelos atendentes, com atenção especial na busca, localização e recuperação de materiais que necessitam, assim como no acesso aos serviços oferecidos pela Biblioteca. 158