escrita e leitura - Grupo de Pesquisa em Ensino de Química do IQSC

ESTRATÉGIA DE ENSINO:
ESCRITA E LEITURA
Salete Linhares Queiroz
(IQSC – USP)
Por que desenvolver habilidades de leitura e
escrita no aluno de Química?

Graduação






Provas/Questões Escritas
Trabalhos
Apresentação de Seminários
Relatórios de Laboratório
TCC/Monografia
Notável dificuldade
dos alunos na
leitura/compreensão
textos e produção
material escrito
Atuação Profissional

Indústria/Ensino

Pós-Graduação

Projetos

Projetos

Relatórios Técnicos

Relatórios

Apresentação/Reunião

Artigos

Dissertação/Tese

Apresentação Oral
Estratégias de Escrita e Leitura –
Ensino Superior de Química
Artigos Científicos (AC)
Relatórios de Laboratório
Tarefas Escritas
Caixa de Dúvidas
Outras
AC = artigos originais de pesquisa
QUEIROZ, S. L. A linguagem escrita nos cursos de graduação em química. Química Nova, v.4, 143, 2001.
Objetivos

Ensino e aprendizagem de conteúdos
específicos da disciplina

Desenvolver habilidades de
comunicação:

Organizar as próprias idéias e expressá-las
adequadamente;

Registrar suas reflexões pessoais.
ARTIGOS
CIENTÍFICOS
MASSI, L.; SANTOS, G.R.; QUEIROZ, S.L. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v.7, 157, 2008.
Artigos Científicos
Por que utilizar artigos?

Nova fonte de informação: literatura
primária.


Suposta “incapacidade de compreensão”.
Desmistificar processo de construção do
conhecimento científico.

Interdisciplinaridade.
Artigos Científicos
Questionários

Questionários sobre conteúdo do artigo.
CONTEÚDO ENSINADO

CONHECIMENTO GERADO
EM PESQUISAS
Estratégias:




Questões gerais com referências de artigos1;
Artigo c/ conteúdo da aula (2 a 3 questões)2;
Avaliação final de disciplina com base artigo3;
Questões sobre artigos que exijam pesquisa4.
1. O' MALLEY, R.F. J. Chem. Educ., v.41, 512, 1964./ 2. PARKER, G.A. J. Chem. Educ., , v.50, 606, 1973./
3. BURNESS, J.H. J. Chem. Educ., v.73, 1120, 1996./ 4. WUBBELS, G.G. J. Chem. Educ., , v.49, 496, 1972.
Artigos Científicos
Estudo de caso


Artigo base para elaboração do caso1,2.
Solução:

Escrita:


Forma de artigo2 ou resumo1.
Apresentação oral1.
Exemplo1: Um bebê de 7 dias sofre desde seu nascimento. Nasceu com catarata. Após
poucos dias de ingestão de leite ele apresentou diarréia e vômito. Notou-se galactosemia
e galactosuria. Um exame de galactose 1-fosfato em eritrócitos mostrou um nível de
400mg/g de hemoglobina (normal é 0-50mg/g). A galactosuria desapareceu com 3 a 4
dias de injeção de glicose intravenosa.
1. Porque o bebê tem galactosuria após ingestão de leite? Porque os sintomas desaparecem
com a injeção de glicose?
2. Que enzima falta no organismo do bebê? Explique.
1. CORNELY, K. J. Chem. Educ., v.75, 475, 1998. / 2. WHITE III, H.B. J. Coll. Sci. Teach., v.31, 106, 2001.
Artigos Científicos
Reprodução de Experimentos
tempo
Projetos de
Pesquisa
PROBLEMA
SOLUÇÃO
Experimentos –
Livros de Receitas



Artigos Científicos2
Reprodução de experimentos do artigo:


problemas
Rotas sintéticas de compostos orgânicos1;
Síntese, caracterização, avaliação da reatividade e
propriedades físicas de complexos metálicos2.
Entrega de relatórios.
Apresentação oral.
1. SHERMAN, L.R. J. Chem. Educ., v.65, 993, 1988. / 2. BALDWIN, M.J. J. Chem. Educ., v.80, 307, 2003.
Artigos Científicos
Projeto de Pesquisa

Pesquisa Bibliográfica:



Selecionam e discutem artigos1,2.
Elaboram projetos de pesquisa1,2.
Apresentação oral proposta2.
1. SCHIMIDT, M.H. J. Chem. Educ., v.74, 393, 1997
2. ALMEIDA, C.A.; LIOTTA, L.J. J. Chem. Educ., v.82, 1794, 2005.
Artigos Científicos
Leitura
leitura
OBJETIVO
GANHO
CONFIANÇA
entendimento
utilização da informação

Estratégia “Método Japonês Kenshu”1:





dividir o artigo em seções;
ler e discutir cada seção;
traduzir cada uma das seções discutidas;
escrever um resumo sobre o conteúdo do artigo – gráficos
e tabelas mais importantes;
apresentar aspectos mais relevantes do artigo em minisimpósio.
DRAKE, B.D.; ACOSTA, G.M.; SMITH JR., R.L. J. Chem. Educ., v.74, 186, 1997.
Artigos Científicos
Leitura e Discussão

Professor seleciona 3 artigos c/
diferentes p/ solução de um problema:

estratégias
Modificação do RNA.

Leitura do artigo em casa;

Discussão na sala de aula formato Jigsaw:

Optar pela melhor estratégia.
não apenas ler, mas
discutir em grupo
Jigsaw
ensinar aos outros
o que ele aprendeu
eventualmente discutir
com toda a classe
SEETHARAMAN, M.; MUSIER- FORSYTH, K. J. Chem. Educ., v.80, 2003.
Encorajam a
leitura crítica e
desenvolvem
habilidades de
comunicação
Artigos Científicos
Leitura, discussão, apresentação e elaboração de texto

Recebem partes do artigo1 ou texto completo2.

Questões para discussão – idéias principais1,2.

Pesquisa novos conceitos2.

Apresentação:



Conclusão da discussão1;
Novos conceitos2.
Elaboração texto:


Resumo2
Artigo Curto1.
1. GARRAT, J.; OVERTON, T. Educ. Chem., 137, 1996 /
2. HODGES, L.C., J. Chem. Educ., v.76, 1999.
Artigos Científicos
Pesquisa, Leitura e Elaboração de Textos
Alunos
dificuldade
em realizar
pesquisas3

+
Proliferação das
ferramentas de
busca (softwares)
Estratégias que
desenvolvam
nos alunos esta
habilidade
Pesquisa bibliográfica (CA, Base de Dados)



+
Aumento
exponencial
da literatura
química
Recebem um projeto de pesquisa1.
Selecionam um tópico geral em química2,3 ou
química orgânica4.
Elaboração resumo dos artigos1,3,4 ou artigo
de revisão2 .
1. EPLING, G.A.; FRANCK, R.W. J. Chem. Educ., v. 56, 388, 1979./ 2. PAULSON, D.R. J. Chem. Educ., v. 78, 1047, 2001.
3. MELHADO, L.L. J. Coll. Sci. Teach., 299, 1981./ 4. GALLAGHER, G.J.; ADAMS, D.L. J. Chem. Educ., v. 79, 1368, 2002.
Artigos Científicos
Pesquisa, leitura, elaboração de texto e apresentação

Seleção de um tópico1-3.

Pesquisa artigos sobre tema1-3.

Elaboração texto



Redação1
Texto sobre motivação/desenvolvimento pesquisa2
Artigo de Revisão3
Revisão (peer-review) e publicação boletim eletrônico3.

Apresentação


Oral1,2
Poster3
1. COMBS, L.L., J. Chem. Educ., v. 70, 462,1993 / 2. ROSSI, F.M., J. Chem. Educ., v. 74, 395, 1997
3. HENDERSON, L.; BUISING, C., J. Coll. Sci. Teach., v. 30, 2000.
RELATÓRIOS DE
LABORATÓRIO
Relatórios de Laboratório
Tentativas de
inserir leitura
e escrita na
graduação

Laboratório1
Estratégias:
Tradicional
“Investigação
-Orientada”
Espaço mais lógico para
enfatizar comunicação
através da solicitação de
material escrito
“Escrita
Científica
Heurística”
(SWH)2
Maior envolvimento
Menos instruções/Maior responsabilidade
1. BAILEY, D.N.; GEISLER, C., J. Chem. Educ., v.68, 150, 1991.
2. BURKE, K.A.; GREENBOWE, T.J.; HAND, B.M., J. Chem. Educ., v.83, 1032, 2006.
Relatórios de Laboratório
Tradicional

Professor de Inglês + Professor de Química1


Relatório no formato de revista científica2
corrigidos por instrutores1/“consultores de
escrita”2


Estabeleceram principais problemas escrita –
relatório  Apresentaram resultado aos alunos
Gramática/Estruturação de sentenças/Formatação
Instrutores orientam elaboração de cada
seção3 em separado – característica/função
1. BAILEY, D.N.; MARKOWICZ,L. J. Chem. Educ., v.60, 467, 1983.
2. BAILEY, D.N.; GEISLER,C. J. Chem. Educ., v.68, 150, 1991.
3. BRILLHART, L.V.; DEBS, M.B., J. Coll. Sci. Teach., 303 ,1981.
Relatórios de Laboratório
“Investigação-Orientada”

Experimentos de estequiometria

Química Verde

Alunos recebem questões pré-laboratório

Laboratório – cada grupo recebe um
relatório com algum problema:
(determinar composição amostra)





Resultados discrepantes
Ausência materiais e métodos
Ausência de discussão e conclusão
Respondem questões sobre o
experimento e processo
Eventualmente escrevem relatório
completo ou só as partes ausentes
CACCIATORE,K.L.; SEVIAN, H. J. Chem. Educ., v.83, 1039, 2006.
Preocupação
na redução
da compra,
uso e
descarte de
substâncias
prejudiciais à
saúde/meio
ambiente.
Relatórios de Laboratório
“Escrita Científica Heurística” SWH

Alunos formulam problemas de
pesquisa

Decidem estratégia

Se dividem em grupos

Cada grupo investiga um aspecto
do problema

Dados obtidos por toda sala –
registrados na lousa

Discussão resultados obtidos

Redação do relatório – re-examinar os
experimentos e aprendizagem2
1. RUDD II, J.A.; GREENBOWE, T. J.; HAND, B.M.; LEGG, M.J., J. Chem. Educ., v.78, 1680, 2001
2. BURKE, K.A.; GREENBOWE, T.J.; HAND, B.M., J. Chem. Educ., v. 83, 1032, 2006.
1
TAREFAS ESCRITAS,
CAIXA DE DÚVIDAS E OUTRAS
Tarefas Escritas, Caixa de Dúvidas e Outras
Tarefas Escritas

Questões exigiam resposta escrita e bem
estruturada



Semanais1 (mecanismos de reação)
Exames2
Final capítulo3

Algumas respostas entregues p/ toda
sala1.

Respostas exigiam inglês correto – alguns
casos solicitava reescrita2.
1. WILSON, J.W.; J. Chem. Educ., v.71, 1019, 1994./ 2. MEISLICH, E.K.; J. Chem. Educ., v. 64, 505, 1987.
3. VANORDEN, N.; J. Chem. Educ., v.67, 583, 1990.
Tarefas Escritas, Caixa de Dúvidas e Outras
Caixa de Dúvidas
pouca participação – alunos inibidos
Turmas
grandes
desinteresse dos alunos/irrelevância da matéria
tendência a apenas memorizar fórmulas



Alunos elaboram questões
antes, durante e depois da
aula1,2.
Colocam em caixa1,2.
Professor seleciona e
responde algumas
questões1,2


Projeção
Não respondidas: aula tira
dúvida véspera prova1,2.
1. HARDWOOD, W.S., J. Chem. Educ.; v. 73, 229, 1996. /
2. STRAUSS, M.; FULWILER, T. J. Coll. Sci. Teach.; 158, 1990.
2
Tarefas Escritas, Caixa de Dúvidas e Outras
Elaboração de Textos

Tarefas extra-classe.

Seleção de um tópico de interesse em
capítulos de livro-texto

Organic Chemistry (Bailey and Bailey; Mc Murry)

Redação de texto no formato artigo
científico.

Peer-review
SHIBLEY JRL, I.A.; MILAKOFSKY, L.M.; NICOTERA, C.L., J. Chem. Educ., v. 78, 50, 2001.
Tarefas Escritas, Caixa de Dúvidas e Outras
Escrita Criativa

CIÊNCIA
POESIA
QUÍMICA
Alunos escrever texto “criativo” com base:



ARTE
Literatura primária
Experiências no laboratório
Inspiração/Modelo

Poema “X=k log w’ (Boltzman) – Rena Patton
ALBER, M., J. Chem. Educ., v. 78, 478, 2001.
Tarefas Escritas, Caixa de Dúvidas e Outras
Pesquisa Bibliográfica

Exercícios de Literatura Química e
Pesquisa (CLEAR)

Questões de química exigiam pesquisa e
utilização da literatura:



1º Exercício – Terciária.
2º Exercício – Terciária  Secundária.
3º Exercício – Primária.
HOSTETTLER, J.D.; WOLFE, M.B., J. Chem. Educ., v. 61, 622, 1984.
Resultados
positivos –
alcançaram
objetivos
ESTRATÉGIAS APLICADAS NO
ENSINO SUPERIOR
BRASILEIRO
Tio Tungstênio – Memórias de uma Infância
Química
Fundamentos
de Química
Estrutural
Leitura em grupo
Elaboração de
questões
Plantões de
dúvida
Natureza da
Ciência
História da
Ciência
FERREIRA, L.N. A.; IMASATO, H.; QUEIROZ, S.L. Educación Química, prelo.
Ensino Superior
Brasileiro
Conclusão
Estratégias
Relatórios de
Laboratório
Artigos Científicos
Tarefas Escritas, Caixa
de Dúvidas e Outras
Questionários
Tradicional
Estudo de Caso
“Investigação
Orientada”
Reprodução de
Experimentos
SWH
Projeto de
Pesquisa
Leitura,
Discussão e ...
Pesquisa,
Leitura e ...
Várias estratégias
aplicáveis em
diferentes
situações de
ensino