Jogos de tabuleiro na aprendizagem matemática

Jogos de tabuleiro na
aprendizagem
matemática
Profª Márcia Amplatz
[email protected]
41. 8428-2327
Jogos... Desafios...

JOGOS
DESAFIOS
 Aprender a
 Função de
conviver
instigar
Entender as regras
(leitura e
interpretação)
Valorizar a
capacidade
resolutiva

Matemática tradicional, está centralizada na
simples memorização e repetição de fórmulas e
cálculos, totalmente desvinculados do dia a dia
e da realidade em que os alunos se encontram.

Esta situação, torna a matéria maçante e
monótona, fazendo com que os próprios
estudantes questionem o motivo pelo qual ela é
ensinada, pois a matemática escolar que
estudam é apresentada de forma totalmente
descontextualizada.

Uma proposta que
contribui para a
mudança desse ensino
tradicional é a
utilização de jogos.

O objetivo do trabalho com jogos não se
resume apenas a facilitar que aluno memorize o
assunto abordado, mas sim a induzi-lo ao
raciocínio, à reflexão, ao pensamento e,
consequentemente, à (re)construção do seu
conhecimento.
E. 3ª série – reprovou 3x
a 1ª.
M. – 5ª série – 11 anos
incompletos
A. – 4ª série
POR QUE OS JOGOS PODEM FAVORECER A
APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA?
JOGOS
COMPETÊNCIAS
TRANSVERSAIS
APRENDIZAGEM
NA ESCOLA E
NA VIDA
COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS
O que são?
• Ler, escrever, raciocinar, calcular, estimar,
antecipar.
• Lidar com situações-problema, superar erros.
• Saber agir em um contexto de regras e de
tarefas, compartilhar objetivos, ser criativo.
• Concentrar-se, prestar atenção, ter gosto por
aprender.
• A aprendizagem exige o desenvolvimento de competências
transversais.
• As competências transversais são importantes para qualquer
disciplina escolar e também para a vida.
• Jogos, passatempos, desafios, situações-problema são bons
instrumentos para o exercício e o desenvolvimento de
competências transversais.
Promover
Promoveroo
desenvolvimento
desenvolvimento
do
doraciocínio
raciocíniológico.
lógico.
Trabalhar
Trabalharcom
comsituações
situações
que
quefavoreçam
favoreçamaa
iniciação
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matemática
eeao
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pensamento
científico.
científico.
OOJOGO
JOGOCOMO
COMO
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DE
APRENDIZAGEM
APRENDIZAGEM
Intervir
Intervirnos
nos
processos
de
processos deleitura
leitura
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escrita.
de escrita.
Promover
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construção
de
deatitudes
atitudesfavoráveis
favoráveis
ààaprendizagem,
aprendizagem,
ààconvivência
convivênciasocial
social
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afetiva.
vida afetiva.
Oferecer
Oferecerum
umambiente
ambiente
de
delazer
lazereede
decultura.
cultura.
Promoção do desenvolvimento do raciocínio lógico
SUJEITO
OBJETO

AÇÃO DO SUJEITO → condição para a construção de estruturas
mentais → ações concretas (procedimentais) e ações mentais
(abstratas).

JOGO → implica a ação do jogador, regulando ações.

SITUAÇÕES-PROBLEMA → pedem a construção de
procedimentos concretos na partida.

PROCEDIMENTOS → relacionam-se a modos de pensar e de
raciocinar dos quais participam diversas operações mentais: ler,
escrever, observar, avaliar, relacionar, antecipar, comparar,
organizar, planejar, calcular → COMPETÊNCIAS
TRANSVERSAIS.
Promoção da construção de atitudes favoráveis à
aprendizagem escolar, à convivência social e à vida afetiva.
Dimensão cognitiva
 Aprender implica: interação com os conteúdos, compreensão de
erros, repetição ou modificação de ações (funcionamento dos
processos de raciocínio).
Dimensão atitudinal
 Atenção, concentração, disciplina, organização. Paciência,
dedicação, cooperação, colaboração. Obediência a regras,
participação das tarefas.
Dimensão sócio-afetiva
 Superação de obstáculos, persistência, espírito lúdico,
autoconfiança, boa autoestima.
Oferecer um ambiente de lazer e cultura
JOGO
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
Permite um educar construtivo.
Dá sentido ao processo educativo.
Está associado ao divertimento, ao prazer e ao lazer.
É uma forma de relaxamento pessoal e grupal.
Organiza o espaço e o tempo do aluno, em que tarefas e desafios
são propostos e problemas são simulados, possibilitando uma
relação simbólica e lúdica com pessoas e objetos.
Como forma de simulação, corresponde a situações, problemas,
raciocínios e tomadas de decisão que lembram as exigências da
vida.
Exige paciência, dedicação, esforço, superação de obstáculos.
Vantagens da utilização dos
jogos em sala de aula
1) Favorece a concentração e o envolvimento mental,
cálculos realizados durante o jogo são facilmente
memorizados pelos alunos.
2)Quando os alunos realizam exercícios dependem da
correção. Quando realizam os mesmos cálculos no jogo o
feedback é imediato
3)As situações diárias da vida real exigem uma solução
rápida.
4) A interação social entre os alunos na interação do jogo
Situações-problema




São elaboradas a partir de momentos significativos do
próprio jogo;
Apresentam um obstáculo, ou seja, representam alguma
situação de impasse ou decisão sobre qual a melhor
ação a ser realizada;
Favorecem o domínio cada vez maior da estrutura do
jogo;
Têm como objetivo principal promover análise e
questionamento sobre a ação de jogar, tornando menos
relevante o fator sorte e as jogadas por ensaio-e-erro.
Tipos de jogos

Jogos estratégicos, onde são trabalhadas as
habilidades que compõem o raciocínio lógico. Com eles,
os alunos leem as regras e buscam caminhos para
atingirem o objetivo final, utilizando estratégias para
isso. O fator sorte não interfere no resultado.

Jogos de treinamento, os quais são utilizados quando
o professor percebe que alguns alunos precisam de
reforço num determinado conteúdo e quer substituir as
cansativas listas de exercícios.

Jogos geométricos, que têm como objetivo
desenvolver a habilidade de observação e o
pensamento lógico.
Reflexões...
Nas citações de Piaget


(...) todo aluno normal é capaz de um bom
raciocínio matemático desde que se apele para a
sua atividade e se consiga, assim, remover as
inibições afetivas que lhe conferem com bastante
frequência um sentimento de inferioridade nas aulas
que versam sobre essa matéria.
(...) o que se deseja é que o professor deixe de ser
apenas um conferencista e que estimule a pesquisa
e o esforço, ao invés de se contentar com a
transmissão de soluções já prontas.
ROTATÓRIA DAS OPERAÇÕES
Material necessário - tabuleiro, dado de cores, marcadores para
cada jogador
Participantes – quatro alunos
Regras do Jogo




Os participantes escolhem o caminho que irão percorrer.
O primeiro aluno joga o dado e posiciona o marcador na saída
observando a cor indicada.
Na sequencia joga o dado e retira do saquinho
correspondente a operação e encontra a resposta.
Se acertar avança uma casa, se errar permanece na mesma
posição
Variação do jogo

Nível 2 – continuar a rotatória para próxima casa

Nível 3 – o que chegou na rotatória pode eliminar um participante
JOGO DA ECONOMIA
Material necessário - tabuleiro, marcadores para cada jogador, encartes de supermercado para confecção de cartelas.
Participantes – três alunos e o professor como “caixa”
Regras do Jogo
Cada jogador antes de iniciar o jogo recebe:
15 moedas de 0,10
16 moedas de 0,25
15 moedas de 0,50
15 cédulas de 1,00
7 cédulas de 5,00
3 cédulas de 10,00
Totalizando R$ 83,00
Os participantes escolhem o caminho que irão percorrer e colocam nas
indicações do tabuleiro seu dinheiro. C- cédulas / M- moedas

Posicionam as cartelas com os preços virados para baixo.

O participante pega uma cartela (que é a sua compra) e deve pagar o
valor do produto conforme a solicitação do “caixa”
Somente o pagamento em cédulas
Somente o pagamento em moedas
Pagamento em maior quantidade de moedas/cédulas
Pagamento em menor quantidade de moedas/cédulas

Se o jogador pagar o “caixa” da maneira solicitada anda uma casa e se
não conseguir não avança.

Chegando ao final o participante coloca o dinheiro que sobrou nas
indicações e ganha o jogo quem ficar com mais dinheiro.

FUTEBOL DE SALÃO
MATEMÁTICO
Material necessário - tabuleiro, marcadores para cada jogador (bonequinhos),
bolinha de gude, traves
Participantes – quatro alunos (dois atacantes e dois goleiros)
Regras do Jogo

Escolhe qual time vai iniciar a partida.

O primeiro jogador parte da posição central, ao lado da linha do meio do
campo. Começa rolando a bolinha de gude para que entre em uma das
posições.

Ao entrar responde uma situação-problema,

Se acertar tenta acertar a bola para o gol e depois volta para a marcação;
se errar o colega responde à sua questão contando como jogada e continua
jogando a partir da marcação.

Cada jogador tem direito a quatro jogadas.

Ganha quem tiver maior número de pontos.
BATALHA MATEMÁTICA
Material necessário - tabuleiro, marcadores para cada jogador, cartelas com situaçõesproblema
Participantes – quatro alunos ( duas duplas)
Regras do Jogo

Antes de iniciar o jogo os jogadores devem decidir a cor do seu navio, quantos irão
usar e colocá-los no tabuleiro. O tabuleiro tem 36 espaços, então não devem usar mais
de 18.

Os jogadores decidem quem começa.

O primeiro jogador dá o primeiro “tiro”: diz uma letra e um número.

O jogador que recebeu o “ tiro” verifica se no quadrinho correspondente há algum
navio. Se houver (o dele próprio ou do adversário) o jogador pega uma cartela com
situações-problema para que possa solucioná-lo.

Se acertar e tiver o seu navio ganha um ponto. Se acertar e estiver no navio do
adversário fica com o mesmo somando um ponto. Para saber que o navio do
adversário é seu , crie uma marcação. Se errar o jogador errar a questão, o dono do
navio permanece com ele somando o ponto para si.

Cada jogador dá um tiro por vez e se o local escolhido não houver navio algum perde a
vez e continua o jogo.

O vencedor é o jogador que tiver acumulado mais navios de sua cor.
MATIX
Material necessário - tabuleiro, 64 peças com os números inteiros,
Participantes – quatro alunos
Regras do Jogo







Os participantes escolhem quem inicia o jogo
As 64 peças são colocadas aleatoriamente no tabuleiro, com os números e a
estrelinha(coringa) para cima.
O primeiro jogador escolhe se quer jogar na direção horizontal (linha) ou vertical (coluna).
Então retira uma das duas peças vizinhas, isto é, que estejam mais próximas à estrela e na
direção escolhida.
Cada peça retirada é substituída pela estrela.
O próximo jogador retira uma peça na direção diferente do adversário, a partir da estrela.
Portanto, em cada jogada o jogador tem, no máximo, duas opções de retirada da peça,
mantendo sempre a direção escolhida.
O jogo termina quando acabarem todas as peças ou não houver mais peças nas fileiras
(horizontal e vertical) onde a estrela se encontra.
Vence quem fizer o maior número de pontos somando todas as peças obtidas
MARATONA MATEMÁTICA
Material necessário - tabuleiro, bonequinhos, fichas com
operações,
Participantes –cinco alunos
Regras do Jogo

Os participantes escolhem quem inicia o jogo

Cada participante escolhe uma posição para seguir a corrida.

O primeiro participante pega uma ficha e encontra a resposta.

Se acertar anda uma casa, se errar volta uma casa.

Vence o participante que atingir primeiro a chegada.
Jogo das formas
Material necessário – 16 fichas com as formas geométricas planas 4
quadrados vermelhos, 4 retângulos azuis, 4 triângulos verdes e 4
círculos amarelos.
Fichas nas cores vermelhas, amarelas, azuis e verdes com situaçõesproblema
Participantes – de 2 a 4 alunos
Regras do jogo



É feito o sorteio no grupo para saber a ordem dos participantes.
As fichas com as formas geométricas devem estar viradas. O
participante pega a ficha e relaciona a cor com o problema a ser
resolvido. Se acertar a resposta o participante começa a enfileirar as
fichas de tal forma que as formas não se repitam numa fileira
(horizontal e vertical)
Ganha o grupo que conseguir enfileirar as 16 fichas antes. (4X4)
Caracomático
O jogo contém
Um dado
Um tabuleiro
Peões
Uma ampulheta
Fichas para cálculos
Canetas
artas, Verdes, Amarelas,Vermelhas e Azuis
Quadro de gabaritos
Manual

Número de participantes – 2 a 6

Objetivo do jogo

Chegar por primeiro na casa que indica a chegada com maior número de fichas.

Regras

Inicia o jogo quem tirar o maior número no dado e segue no sentido horário dos participantes.

O número tirado no dado será o número de casas que o jogador deverá andar com sua peça. Se ele
parar na casa cor verde terá que pegar uma carta verde e resolver a situação-problema que está nela no
tempo da ampulheta. Se parar na casa amarela, vermelha ou azul terá que pegar um a carta de cor
correspondente a situação-problema.

A cada solução correta o jogador recebe uma ficha da cor correspondente se não acertar não recebe.
Em busca dos primos
Material necessário – tabuleiro de 1 a 100, dado, marcadores
Regras do jogo
 Para jogar, os participantes devem estender sobre a mesa a faixa
numérica e colocar todos os cartões de números primos posicionados
sobre a faixa. O cartão com o número 2 sobre a casa do 2, o cartão
com o 3 sobre a casa 3 e assim por diante.
 Cada jogador, em sua vez de jogar, lança o dado e avança o seu
marcador tantas casas quanto for o número indicado no dado.
 O jogador que avançar até uma casa que seja um número primo, pega
o cartão e fica com ele. Não vale apenas passar com o marcador pela
casa, é preciso que aquela seja a casa onde o marcador irá parar.
 Se o jogador seguinte avançar também até a casa de um primo, mas o
cartão já tiver sido recolhido, ele não faz ponto.
 Apenas o primo a chegar à casa de um primo conseguirá ponto.
 Ao final da faixa, quando todos os jogadores chegarem ao número 100,
contam-se os cartões de cada jogador. Quem tiver conseguido mais
cartões com números primos será vencedor.
Para refletir...
Mesmo que não sirva pra você
Avalie e busque novos conhecimentos
Resgate seus conhecimentos e compare
Compreenda que nada está acabado
Ideias sempre acrescentam
Alguma coisa nova, irá encontrar.
Acalme suas angústias
Melhore seu trabalho sempre
Pratique mais e lastime menos
Leve pra você o que encontrou de bom
Ame cada momento seu vivido
Tente fazer o melhor aprendendo sempre mais
Zero para aquele que diz: “ Já sei tudo isso!”
Sandra Maringá (Faxinal 2008)
Referencias
Clube da Matemática – volume I e II
Mônica Soltau da Silva - Papirus Editora

Aprender com jogos e situações-problema.
Lino de Macedo – Artmed
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
www.sapecaseducativos.com.br
www.mathema.com.br