Programa e Caderno de Resumos Programa e Caderno de Resumos

Transcrição

Simpósio sobre o Livro Didático
de Língua Materna e Estrangeira
Simpósio sobre Materiais
e Recursos Didáticos
Programa e
Caderno de Resumos
Programa e Caderno de Resumos
III Simpósio sobre o Livro Didático de Língua Materna e Estrangeira
II Simpósio sobre Materiais e Recursos Didáticos
28, 29 e 30 de Julho de 2010
Local
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro
Realização
Departamento de Artes & Design – PUC-Rio
Departamento de Letras – PUC-Rio
Apoio
Decanato do CTCH /PUC-Rio
Pontifícia Universidade Católica
do Rio de Janeiro – PUC-Rio
Reitor
Pe. Josafá Carlos de Siqueira, S.J.
Vice-Reitor para Assuntos Acadêmicos
Prof. José Ricardo Bergmann
Decano do Centro de Teologia e Ciências Humanas
Prof. Paulo Fernando Carneiro de Andrade
Diretor do Departamento de Letras
Prof. Julio Diniz
Diretora do Departamento de Artes & Design
Profa. Luiza Novaes
Coordenadoras do Simpósio
Profª Barbara Jane Wilcox Hemais
Profª Jackeline Lima Farbiarz
Apoio
Decanato do CTCH/PUC-Rio
Comissão Científica
Comissão Organizadora
Adriana Mesquita Rigueira
Alexandre Farbiarz
Ana Paula Marques Beato-Canato
Barbara Jane Wilcox Hemais
Barbara Jane Necyk
Fátima Cristina Dória Ramirez
dos Santos
Luis Antonio Luzio Coelho
Luiza Novaes
Jackeline Lima Farbiarz
Lucia Pacheco de Oliveira
Maria Cristina Góes Monteiro
Nathália Sá Cavalcante
Ricardo Arthur Pereira de
Carvalho
Rita Maria de Souza Couto
Rogério Tílio
Romulo Miyazawa Matteoni
Tânia Maria de Frota Mattos
Mazillo
Vera Lucia Carvalho Grade
Selvatici
Adriana Mesquita Rigueira
Alexandre Farbiarz
Barbara Jane Necyk
Beatriz de Castro Barreto
Cristina Helena Evelyn T. Teixeira
Daniela Marçal
Guilherme de Almeida Xavier
Luciana dos Santos Claro
Luciana Salles de Bragança
Moraes
Mabel Costa de Castro
Márcia Olivé Novellino
Ricardo Arthur Pereira de
Carvalho
Tatiana Tabak
Vera Lucia Carvalho Grade
Selvatici
Violeta de Santiago Dantas
Barbosa Quental
Secretaria
Carolina Pinho
Digerlaine Tenório
Eliakin Carlos Oliveira Marques
Fábio Rodrigo Lopes de Araújo
Luis Anderson da Silva Pinho
Telma Cortes Ribeiro
Apresentação
O
III Simpósio sobre o Livro Didático de Língua Materna e
Estrangeira (III SILID) e o II Simpósio sobre Materiais e
Recursos Didáticos (II SIMAR) são eventos interdisciplinares
organizados pelo Grupo de Pesquisa do Livro Didático do
Departamento de Letras da PUC-Rio e pelo Grupo de
Pesquisa Design e Formação de Leitores em Contextos
Pedagógicos e Culturais do Departamento de Artes &
Design da PUC-Rio. As atividades de estudo e pesquisa dos
grupos voltam-se para o conhecimento e a análise de
questões relacionadas ao livro, aos materiais e aos recursos
didáticos em relação à formação educacional e cultural
contemporânea.
Dentro desta perspectiva os objetivos dos Simpósios são:

abrir um foro interdisciplinar para discussão sobre
questões em torno da produção, do uso e da
recepção de livros, materiais e recursos didáticos
tanto na educação presencial quanto na educação a
distância;

propiciar o encontro dos múltiplos agentes
envolvidos no processo de autoria de livros,
materiais e recursos didáticos, no que tange à
elaboração, produção, divulgação e uso, incluindo
escritores, editores, designers gráficos, ilustradores,
divulgadores, gráficos, professores e alunos;

conhecer, compartilhar e estimular a pesquisa sobre
o livro, os materiais e os recursos didáticos em uma
perspectiva interdisciplinar;

aproximar a produção acadêmica das práticas
escolares e do mercado, estreitando relações entre a
Universidade, o mercado e as diferentes redes de
ensino, e estimulando trocas entre os pesquisadores
e os agentes envolvidos no processo de elaboração,
produção, divulgação e uso de livro, materiais e
recursos didáticos;

discutir a relação texto-suporte-imagem e atentar
para a questão da multimodalidade, considerando
que as novas gerações estão sendo expostas a um
universo em que o verbal e o não verbal estão
ocupando espaços em comum;

refletir sobre o uso de livros, materiais e recursos
didáticos na educação especial; debater sobre as
tecnologias acessíveis e integradas ao ambiente de
ensino aprendizagem, especialmente sobre a
tecnologia computacional e seus impactos na
sociedade.

debater sobre as tecnologias acessíveis e integradas
ao
ambiente
de
ensino
aprendizagem,
especialmente sobre a tecnologia computacional e
seus impactos na sociedade.
É nossa intenção aproximar a produção acadêmica das
práticas profissionais e do mercado, estreitando relações
entre a Universidade, o mercado e as diferentes redes de
ensino.
O público-alvo dos Simpósios congrega pesquisadores,
professores, escritores, ilustradores, editores, designers
gráficos, alunos de graduação e interessados de diversas
áreas do saber que busquem debater questões acerca do
livro didático de língua materna e estrangeira, dos materiais
didáticos e dos recursos inovadores, resultantes, sobretudo
dos avanços da tecnologia, nos contextos da educação
presencial, da educação à distância e da educação especial.
Esperamos fomentar a produção de conhecimento
interdisciplinar no sentido de estimular a formação de
grupos de pesquisa nas temáticas abordadas.
Desejamos que todos os participantes encontrem um
ambiente favorável/propício para a troca de experiências.
Coordenação do III SILID e do II SIMAR
Sumário
Programação
11
Resumos
39
Índice dos Autores
75
Programação
12
13
Quadro geral
Sexta-feira, 30 de julho
Quarta-feira, 28 de julho
09:00 – 09:30
Inscrições
09:30– 10:00
Sessão de Abertura
10:00 – 11:00
Sessão Plenária
11:00– 11:30
Coffee break
11:30 – 13:00
Comunicações
Coordenadas I
13:00 – 14:00
Almoço
14:00 – 15:30
Comunicações
Individuais I
15:30 – 16:00
Coffee break
16:00 – 17:45
Mesa Redonda I
1º andar – sala
105
prédio
Kennedy
Auditório
Padre
Anchieta
Auditório Padre
Anchieta
1º andar
prédio Kennedy
Edifícios
Kennedy e Frings
1º andar
prédio Kennedy
1º andar
prédio Kennedy
F300
Quinta-feira, 29 de julho
09:00 – 10:30
Mesa Redonda II
10:30 – 11:00
Coffee Break
11:00 – 12:30
Comunicações
Coordenadas II
12:30 – 14:00
Almoço
14:00 – 15:30
Comunicações
Individuais II
15:30 – 16:00
Coffee Break
16:00 – 17:45
Mesa Redonda III
F300
1º andar
prédio Kennedy
Edifícios
Kennedy e Frings
1º andar
prédio Kennedy
1º andar
prédio Kennedy
F300
09:00 – 10:30
Mesa Redonda IV
10:30 – 11:00
Coffee Break
11:00 – 12:45
Oficinas
12:45 – 14:00
Almoço
14:00 - 15:30
Comunicações
Coordenadas III
15:30 – 16:00
Coffee Break
16:00 – 17:45
Encerramento/Reflexão
F300
1º andar
prédio Kennedy
1º andar
prédio Kennedy
1º andar
prédio Kennedy
1º andar
prédio Kennedy
F300
15
Sessões
Dia 28 de julho
Inscrições
09:00 – 09:30
sala K105
Sessão de Abertura
09:30 – 10:00
Auditório Padre Anchieta
Sessão Plenária
10:00 – 11:00
Maria José Coracini
Auditório Padre Anchieta
Coffee Break
11:00 – 11:30
1º andar prédio Kennedy
Comunicações Coordenadas I
11:30 – 13:00
Sessão 1
11:30 – 13:00
sala K109
Imagens, capas e projetos gráficos nos livros didáticos de
língua
Márcia Mendonça; Clécio Bunzen (Coordenadores)
Texto e imagem no livro didático
Marcelo Araujo
A imagem como objeto de leitura em livros didáticos de língua
materna: um instantâneo
Márcia Mendonça
Dois suportes, múltiplas leituras na formação do leitor
Célia Belmiro
16
17
O design de capas de língua portuguesa e inglês: a produção da
Ática na décadas de 1970 e 1980
Didier Dias de Moraes
Sessão 2
11:30 – 13:00
sala K113
Abordagem dos gêneros e ensino de língua nos livros didáticos
de Língua Portuguesa
Leonor Werneck dos Santos; Clécio Bunzen (Coordenadores)
O gênero publicitário na produção de materiais de leitura em
língua inglesa
Thamiris Oliveira de Araújo
Livro didático de língua inglesa: até que ponto contribui para o
processo de ensino e aprendizagem?
Rosielly Santos da Silva
Sessão 4
11:30 – 13:00
sala K123
Gêneros textuais: uma análise dos manuais didáticos do ensino
médio
Leonor Werneck dos Santos
Materiais didáticos em meio virtual: a democratização da
autoria
Kátia Modesto Valério (coordenadora)
Gêneros textuais e sua apropriação por manuais didáticos de
língua portuguesa
Adriano Rodrigues de Melo
O letramento crítico em ambiente Web 2.0: o processo de coautoração
Nelson Mitrano Neto
O espaço dos gêneros textuais em livro didático de língua
portuguesa: do dizer ao fazer
Eulália Vera Lucia Fraga Leurquin
Redes sociais de aprendizagem: uma experiência colaborativa
no ensino de inglês na escola pública
Maria Aparecida Oliveira Moreira
Os conhecimentos linguísticos-gramaticais em coleções
didáticas para o ensino fundamental II
Daniela Manini
Tecendo as teias do conhecimento a muitas mãos: uma
experiência na graduação em língua inglesa
Kátia Modesto Valério
Sessão 3
11:30 – 13:00
sala K118
Material didático de língua inglesa
Isabel Cristina Rangel Moraes Bezerra (coordenadora)
Produção de material instrucional em um projeto de iniciação
à docência: construindo possibilidades
Isabel Cristina Rangel Moraes Bezerra
Renata Rodrigues
Sessão 5
11:30 – 13:00
sala F310
Multiletramentos e pluralidade cultural nos materiais
didáticos
Roxane Helena Rodrigues Rojo (Coordenadora)
Alfabetizar letrando ou letrar cantando: o rap como conteúdo
dos LDP
Mariana Santos de Assis
Roxane Helena Rodrigues Rojo
18
19
Letramento de trabalhadores rurais sem-terra em espaços nãoescolares: repensando a educação de jovens e adultos no
campo
Maria Cristina Macedo Alencar
“Mas isso não é coisa de preto?” O desafio das práticas
culturais na escola
Larissa da Silva Lisboa Souza
Multiletramentos no samba: escola multicultural?
Talita Guimarães da Silva
Sessão 6
11:30 – 13:00
sala F300
Comunicações Individuais I
14:00 – 15:30
Sessão 7
14:00 – 15:30
Sala K104
Grupo Temático 1
Agentes mediadores: pluralidade autoral
O uso de uma ferramenta colaborativa da Internet como
recurso didático: relato de uma experiência didática inovadora
em um curso superior de tecnologia
Adriana Netto Silva
O livro didático de espanhol: discurso, gênero e prescrição
Luciana Maria Almeida de Freitas (Coordenadora)
A divulgação do livro didático na mídia eletrônica: recursos
comunicativos e linguísticos
André Lima Cordeiro
Manual do professor: escrito prescritivo da atividade docente
em cursos de línguas
Luciana Maria Almeida de Freitas
O design do livro didático de alfabetização: tipografia e
legibilidade
Luis Augusto do Nascimento
A formação cidadã nos livros didáticos: mero adorno ou uma
busca de inclusão social?
Viviane Conceição Antunes Lima
O livro didático na perspectiva do autor
Regina Lucia Peret Dell’Isola
A distribuição dos gêneros textuais no livro didático de língua
estrangeira
Renato Pazos Vazquez
Imagens discursivas do professor de espanhol – língua
estrangeira nos manuais do ensino médio
Raabe Costa Alves Oliveira
Almoço
13:00 – 14:00
Sessão 8
14:00 – 15:30
sala K109
Grupo Temático 2
Gêneros discursivos em livros, materiais e recursos didáticos.
Um olhar sobre o espaço destinado ao trabalho com gêneros
do discurso em livros didáticos de língua portuguesa de ensino
médio
Ana Paula Kuczmynda da Silveira
Gêneros discursivos no livro didático: uma reflexão sobre as
capacidades de leitura
Lílian Kelly Caldas-Viudes
20
21
A presença e a função de gêneros textuais em livros didáticos
de Português - Língua Estrangeira
Natália Moreira Tosatti
A progressão curricular dos gêneros textuais proposta num
livro didático
Terezinha Toledo Melquiades de Melo
Sessão 9
14:00 – 15:30
sala K110
Grupo Temático 3
Abordagens metodológicas e sistemas de avaliação nos livros,
materiais e recursos didáticos
Expectativas em torno do livro didático de língua estrangeira
Fátima Cristina Dória Ramirez dos Santos
A influência do livro didático na experiência de aprendizagem
de inglês de alunos da educação básica
Rita de Cássia Augusto
Priscila Peixoto Pereira
Propostas de material didático para o fomento da autonomia
na aprendizagem de língua estrangeira
Walkyria Magno E. Silva
Edwiges Conceição de Souza Fernandes
Marcus de Souza Araújo
A noção de autenticidade e os textos circulantes em manuais
de ensino e aprendizagem de escrita em inglês
Tatiana S. de Macedo
Sessão 10
14:00 – 15:30
sala K112
Grupo Temático 4
Livros, materiais e recursos didáticos no ensino da escrita e
leitura.
O uso de materiais didáticos para o ensino/aprendizagem de
inglês: atividades de leitura com foco em temas
Annallena de Souza Guedes
Girlene Écio Damasceno Dias
O livro didático no ensino/aprendizagem de leitura em língua
estrangeira: conceitos em foco
Marcel Álvaro de Amorim
Álvaro Monteiro Carvalho
Uma proposta de progressão para o ensino fundamental
organizada em sequências didáticas
Vera Lúcia Lopes Cristóvão
Célia Regina Capellini Petreche
Marlene Aparecida Ferrarini
Lucas Moreira dos Anjos Santos
Sessão 11
14:00 – 15:30
sala K113
Grupo Temático 5
Pluralidade cultural, representação social e identidade nos
livros, materiais e recursos didáticos
A imagem do aluno através dos textos multimodais no livro de
inglês
Adriana Batista de Souza
Análise de informações culturais em livros didáticos de língua
espanhola
Cristina Bongestab
22
23
Com quantos paus se faz uma canoa? Identidade cultural no
ensino de português-língua estrangeira: as unidades
fraseológicas
Gislene Lima Carvalho
Terra Brasil: cultura e ensino em livro didático de português
para estrangeiros
Henrique Leroy
Jerônimo Coura-Sobrinho
Sessão 12
14:00 – 15:30
sala K114
Grupo Temático 3
A competência comunicativa em livro didático de português –
língua estrangeira
Ana Angélica Lima Gondim
As abordagens acerca do vocabulário trazidas por livros
didáticos de língua portuguesa
Juliana Clara Pinton
Competência comunicativa em livros didáticos de língua
portuguesa: da teoria à prática
Leonel Andrade dos Santos
Problemas de compreensão dos enunciados de provas escritas:
um estudo exploratório
Patrícia Santos Costa de Rezende
Coffee Break
15:30 – 16:00
Mesa Redonda 1
16:00 – 17:45
sala F300
Produção de material e livro didático: perspectivas sobre
agência, objetivos e desafios
Julie de Araújo Pires (coordenadora)
O caminho do livro
Julie de Araújo Pires
Multimodalidade no livro didático
Questões de autoria no livro didático
Avaliação do livro didático
24
25
Dia 29 de julho
Mesa Redonda 2
sala F300
09:00 – 10:30
A abordagem via gêneros textuais como fomento ao
letramento em língua estrangeira: da reflexão à crítica
Reinildes Dias
Espaços contemporâneos de aprendizagem
Beatriz de Castro Barreto (Coordenadora)
Modelo de ensino híbrido em ambientes virtuais de
aprendizagem
Paulo Abreu
Sessão 14
11:00 – 12:30
Múltiplas mídias em ambientes de aprendizagem
Luiza Novaes
Edutainment: um olhar sobre ambientes de aprendizagem
Alexandre Farbiarz
Professores e alunos: (co)autores de espaços de ensinoaprendizagem
Comunicações Coordenadas II
11:00 – 12:30
Sessão 13
11:00 – 12:30
sala K113
Escolha, usos e (re)construção dos projetos didáticos e gráficos
de coleções de língua materna
Clécio Bunzen (Coordenador)
Do PNLD à sala de aula: a interação livro didático e professor
de língua portuguesa
Dulce Cassol Tagliani
Projeto didático autoral de livros didáticos de língua
portuguesa: múltiplos usos
Clécio Bunzen
Coffee Break
10:30 – 11:00
Esferas sociais, gêneros discursivos e a construção da leitura
crítica em língua inglesa: uma experiência com alunos do
primeiro período do curso de Letras
Paula Tatianne Carréra Szundy
sala K109
Gêneros textuais no livro didático: novas formas de ensinar,
novas formas de ler o mundo
Rogério Tilio(coordenador); Christine Nicolaides (debatedora)
Polifonia e gêneros textuais em um livro didático de língua
portuguesa
Rogério Tilio
Terezinha Fátima Martins Franco Brito
Projeto gráfico-editorial em livros didáticos de língua
portuguesa: influências e interferências no processo ensinoaprendizagem
Fabiana Panhosi Marsaro
Sessão 15
11:00 – 12:30
sala K118
Avaliação institucional e pesquisas sobre livro didático de
língua portuguesa e alfabetização
Ceris Salete Ribas da Silva; Clécio Bunzen (Coordenadores)
A avaliação dos livros didáticos em Portugal: uma análise de
intrumentos
Joana Souza
Maria de Lourde Dionísio
26
27
Impactos das avaliações do PNLD na qualidade dos livros de
alfabetização
Ceris Salete Ribas da Silva
Pesquisa sobre materiais didáticos em Mato Grosso – a
experiência do mestrado em linguagens da UFMT
Simone Padilha
Discursos visuais, verbais e multimodais em manuais escolares
de países lusófonos
Aracy Alves Martins
Célia Abicail Belmiro
Sessão 16
11:00 – 12:30
sala K123
Análise de material didático quanto à sua pertinência em
relação à formação de professores
Vera Lúcia Lopes Cristóvão; Raquel Gamero (Coordenadoras)
Análise de um livro didático de compreensão e produção
escrita: uma proposta para licenciatura em língua inglesa
Juliane D´Almas
Taisa Pinetti Passoni
Material didático de compreensão e produção oral: análise da
pertinência em relação à formação de professores
Raquel Gamero
Análise de um livro didático de gramática de língua inglesa
Mariana Daré Vargas
Mariana Killner
Sessão 17
11:00 – 12:30
sala F310
Leitura crítica e multissemiose nos livros didáticos de línguas
Roxane Helena Rodrigues Rojo (Coordenadora)
Abordagens da leitura de gêneros multissemióticos em livros
didáticos de língua portuguesa: resultados de pesquisa
Heitor Gribl
A leitura situada e a atitude responsiva ativa em livros
didáticos de Língua Portuguesa e sua importância na formação
do leitor
Camila Dalla Pozza Pereira
Propostas de didatização para o inglês no Ensino Fundamental
I: gêneros discursivos, multiletramentos e transculturalidade
Cláudia Hilsdorf Rocha
Gêneros de propaganda nos livros didáticos de Língua
Portuguesa
Kátia Sayuri Fujisawa
Sessão 18
11:00 – 12:30
sala F300
Discursos em Educação, entretenimento e novas midias
Alexandre Farbiarz (Coordenador)
Educação e entretenimento
Tamíris de Almeida Cutrim
Ceciliane Dias Gomes
Redes sociais e Educação
Mariana de Souza Coutinho
Juliana Maria Carvalho
Panorama dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem no Brasil
Eduardo de Moura Almeida
Raiane Nogueira Gama
Almoço
12:30 – 14:00
28
29
Comunicações Individuais II
Imagem em movimento: recurso para uma abordagem
multimodal de ensino de língua inglesa
14:00 – 15:30
Sessão 19
14:00 – 15:30
sala K104
Grupo Temático 1
Agentes mediadores: pluralidade autoral
Uma reflexão sobre a transposição didática e didatização nas
práticas de ensino mediadas pelo livro didático: do saber a
ensinar ao saber ensinado
Márcia Andréa Almeida de Oliveira
Análise discursiva de apresentações de livros didáticos de
inglês em manuais do professor com base na Linguística
Sistêmico Funcional
Renato Caixeta da Silva
A constituição autoral nas atividades de análise linguística
Lezinete Regina Lemes
Produção brasileira de livros didáticos de alemão ontem e hoje
Dörthe Uphoff
Sessão 20
14:00 – 15:30
sala K109
Grupo Temático 2
Gêneros discursivos em livros, materiais e recursos didáticos.
Hipertexto e hipermídia no livro didático de língua
portuguesa das séries iniciais do ensino fundamental
Geandro Rocha
Hipertexto como material didático para letramento digital na
educação de jovens e adultos.
Dafne Barboza Cortez
Heitor Garcia de Carvalho
Enunciados de interpretação no livro didático de língua
portuguesa: problemas estruturais ou de compreensão?
Rosângela Maria da Cruz
Sessão 21
14:00 – 15:30
sala K110
Grupo Temático 3
A imagem do professor configurada pelo manual do professor
de coleções didáticas de língua inglesa
Cristina Mott Fernandez
Manuais do professor e atividades de produção textual em
livro didático de língua portuguesa: um estudo da relação
teoria - prática
Raquel Gomes Palmeira
Danielly Vieira Inô Espíndula
Gêneros textuais/discursivos em livros didáticos do ensino
médio: critérios de categorização e agrupamento
Diálogos possíveis entre design e educação como contribuição
para a formação de professores reflexivos
Tatiana Tabak
Sessão 22
14:00 – 15:30
sala K112
Grupo Temático 3
30
31
Os gêneros textuais no livro didático de língua portuguesa –
uma análise à luz dos PCN
Danielle do Amaral Pessoa
As práticas de oralidade no ensino médio mediadas pelo livro
didático
Fabiane Rodrigues
Produção de aulas de língua portuguesa em suporte digital:
relato de experiência
Ynah de Souza Nascimento
Carla Alexandre Barboza de Sousa
Sessão 23
14:00 – 15:30
sala K113
Grupos Temáticos 3 e 4
materiais e recursos didáticos / Livros, materiais e recursos
didáticos no ensino da escrita e leitura
O texto literário no livro didático de francês – língua
estrangeira
Frank da Silva Gonçalves
Literatura infantil: suporte para o desenvolvimento do
trabalho alfabetizador com as capacidades linguísticas.
Maria Diomara da Silva
O texto poético em manuais de redação: o caso da coleção
Ruth Rocha
Caroline Cassiana Silva dos Santos
Livros didáticos de língua portuguesa e italiana: a construção
aluno leitor
Viviane Netto Silva
Sessão 24
14:00 – 15:30
sala K114
Grupo Temático 4
Livros, materiais e recursos didáticos no ensino da escrita e
leitura.
Recomendações para o desenho de material didático em cursos
on line
Claudio de Paiva Franco
Atividades de produção de texto presentes em livros didáticos
de português, geografia e história: as condições de produção
Luciana Moreno de Oliveira
Estratégias de mediação em leitura na alfabetização de jovens
e adultos
Maria Cecília Mollica
Mariza Leal
A relação entre linguagem e ciência em materiais didáticos de
nível médio
Viviane dos Ramos Soares
Sessão 25
14:00 – 15:30
sala K116
Grupo Temático 5
Pluralidade cultural, representação social e identidade nos
livros, materiais e recursos didáticos
A representação discursiva e visual de portadores de
necessidades especiais nos livros didáticos de LEM: tendências
contemporâneas
Juliana da Silva Passos
O uso do material didático pelos professores: elementos de
reflexão sobre a produção do conhecimento docente
Maria Cristina Silva Tempesta
Ana Lúcia Guedes-Pinto
32
33
Educação e design: desenvolvendo competências e habilidades
pelo jogo
Gabriel do Amaral Batista
Luiza Novaes
Alexandre Farbiarz
Práticas de leitura e escrita para o ensino de literatura para
surdos
Maria Lucia Martins Cunha
Coffee Break
15:30 – 16:00
Mesa Redonda 3
16:00 – 17:45
sala F300
Experiências multidisciplinares na elaboração e uso de
material didático
Rita Couto (Coordenadora)
Multidisciplinaridade no material didático
Rita Couto
Design de material didático
Cristina Portugal
Materiais didáticos não convencionais em curso didáticos
Guilherme de Almeida Xavier
Dia 30 de julho
Mesa Redonda 4
09:00 – 10:30
sala F300
Reflexões sobre materiais didáticos e ‘qualidade de vida’ na
sala de aula
Inês Kayon Miller (Coordenadora)
Uma reflexão sobre as oportunidades de aprendizagem e a
produção de material de leitura em inglês
Isabel Cristina Rangel Moraes Bezerra (UERJ/FFP)
Trabalhando para entender nossas próprias atividades
didáticas no estágio supervisionado
Beatriz de Castro Barreto (PUC-Rio)
Maria Cristina Góes Monteiro (PUC-Rio)
Inês Kayon Miller (PUC-Rio)
Por que voluntários sem prática de sala de aula e sem um livro
texto conseguem ensinar línguas estrangeiras?
Maria Isabel Azevedo Cunha (Cap-UFRJ/ Especialização PUC-Rio)
Lucia Oliveira Albuquerque (Professora voluntária, ONG Educari)
Coffee break
10:30 – 11:00
Oficinas
11:00 – 12:45
sala K109
1. Avaliação de material didático para educação de jovens e
adultos: processos, critérios e instrumentos.
Paulo Eduardo Dias Mello
11:00 – 12:45
sala K113
2. Pesquisando (com) (no) o livro didático de língua estrangeira
34
35
11:00 – 12:45
sala K118
3. Discutindo critérios para a análise de livros didáticos: a teoria
na prática
Rogério Tilio
11:00 – 12:45
sala K123
4. Variação linguística e pluralidade cultural: como, por que e
para quem elaboramos propostas didáticas
Ângela Marina Bravindos Santos
Sessão 27
14:00 – 15:30
sala K109
Materiais didáticos elaborados por redes oficiais nas escolas
públicas
Jacqueline Peixoto Barbosa (Coordenadora)
Múltiplos materiais didáticos na escola: amplificando
problemas ou vislumbrando soluções?
Jacqueline Peixoto Barbosa
Currículo e material didático: algumas considerações
Almoço
12:45 – 14:00
14:00 – 15:30
Proposta Curricular do Estado de São Paulo para o ensino de
língua portuguesa: primeiras impressões dos ‘Cadernos do
professor e do aluno’
Fernanda Félix Litron
Sessão 26
14:00- 15:30
Avaliação de atividades de leitura do Sistema Anglo
Nathalia Martins Melati
Comunicações Coordenadas III
sala K104
A esfera de produção e circulação do livro didático de Língua
Portuguesa
Maria Inês Batista Campos; Clécio Bunzen (Coordenadores)
Livros didáticos de língua portuguesa para o ensino médio: a
voz do autor
Maria Inês Batista Campos
De professora à autora: tem sempre uma pedra no meio do
caminho...
Autoria do livro didático de língua portuguesa: o papel do
editor
Adriana Luzia Sousa Teixeira
O conceito de reedição em livros didáticos: primeira,
segunda...muitas?
Roberta Lombardi Martins
Sessão 28
14:00- 15:30
sala K110
O livro didático de língua estrangeira moderna no PNLD 2011:
reflexões necessárias
Miriam Lucia dos Santos Jorge (Coordenadora)
O direito ao livro didático de língua estrangeira: professores e
alunos em formação
Miriam Lucia dos Santos Jorge
A formação do produtor de textos em LE: necessidades e desafios
Adriana Maria Tenuta de Azevedo
O ensino da leitura nos livros didáticos de LEM no PNLD
Ludmila Scarano Coimbra
A comunicação oral e o livro didático de LEM
Aparecida Araújo de Oliveira
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Sessão 29
14:00- 15:30
sala K112
O livro didático de língua estrangeira: tendências atuais
Reinildes Dias (Coordenadora)
Manual do Professor de livro didático de língua estrangeira:
características, finalidades e análise crítica
Reinildes Dias
O livro didático de inglês: em busca de um aprendente
autônomo?
A transposição didática de gêneros textuais na prática
pedagógica de língua estrangeira: visão atual da escrita como
processo
Adriana Aparecida Souza Aguiar
Sessão 30
14:00- 15:30
sala K113
Tendências contemporâneas no livro didático de inglês:
autonomia, agenciamento e novas tecnologias
Rogério Tílio (Coordenador); Christine Nicolaides (debatedora)
A perspectiva do desenvolvimento de autonomia do aprendiz
de línguas em livros didáticos de inglês
Rogério Tílio
Uma análise comparativa de materiais para a aprendizagem
autônoma de inglês
Ana Paula Deslandes
O uso do YouTube e de blogs como ferramentas
complementares ao livro didático
Raquel Rodrigues
Sessão 31
14:00- 15:30
sala K114
Identidade e hibridismo na formação de designers: cultura e
mediações
Barbara Jane Necyk (Coordenadora)
Identidade e hibridismo na formação de designers: cultura e
mediações
Barbara Jane Necyk
A formação da identidade do aluno de design
Ricardo Artur Pereira de Carvalho
A formação do designer como agente cultural
Daniela de Carvalho Marçal
Sessão 32
14:00 – 15:30
sala K116
Trânsitos: propostas didáticas e acesso à cultura valorizada em
debate
Mariza Balthasar Soares (Coordenadora)
Gosto vs criticidade: em debate materiais didáticos que abrem
perspectivas para a superação dessa dicotomia na formação do
leitor literário na escola
Mariza Balthasar Soares
A multimodalidade: uma proposta de trabalho com
videopoemas
Shirley de Oliveira Garcia Jurado
A inclusão de vozes marginais: uma experiência de
planejamento de uma unidade de trabalho com fanzine
Ellen Rosenblat
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Coffee Break
15:30 – 16:00
Encerramento/Reflexão
16:00 – 17:45
Nathalia Sá Cavalcante
F300
Resumos
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Plenária
Maria José Coracini
Mesas Redondas
Mesa Redonda 1
Produção de livro didático: perspectivas sobre agência,
objetivos e desafios
Julie de Araújo Pires, Romulo Miyazawa Matteoni, Ana Paula Marques
Beato-Canato, Roxane Rojo
A troca de experiências entre Letras & Design tem em vista
aprofundar o conhecimento e a análise de questões relacionadas ao
processo de produção, autoria e avaliação do livro didático.
Mesa Redonda 2
Espaços contemporâneos de aprendizagem
Beatriz de Castro Barreto, Paulo Abreu, Luiza Novaes, Alexandre
Farbiarz
A troca de experiências entre Letras & Design tem em vista refletir
sobre a relação entre professores, alunos e novas tecnologias em
espaços de aprendizagem inscritos na contemporaneidade.
Mesa Redonda 3
Experiências multidisciplinares na elaboração e uso de
material didático
Rita Couto, Cristina Portugal,Guilherme de Almeida Xavier
A contemporaneidade leva o professor de língua materna e
estrangeira a recorrer a materiais didáticos plurais. A mesa busca
compartilhar experiências de elaboração e uso de material didático
concreto e virtual.
Mesa Redonda 4
Reflexões sobre materiais didáticos e ‘qualidade de vida’ na
sala de aula
Inês Kayon Miller, Isabel Cristina Rangel Moraes Bezerra, Renata Lopes
de Almeida Rodrigues, Beatriz de Castro Barreto, Maria Cristina Góes
Monteiro, Maria Isabel Azevedo Cunha, Lúcia Oliveira Albuquerque
Inspirados nos princípios da Prática Exploratória, professoras
formadoras, professores em formação inicial e professores
voluntários refletem sobre o processo de produção de material
instrucional para compreensão de textos em língua inglesa, sobre a
criação de atividades didáticas no estágio supervisionado e sobre a
possibilidade de ensinar inglês sem livro texto.
Oficinas
1. Avaliação de material didático para educação de jovens e
adultos: processos, critérios e instrumentos.
Paulo Eduardo Dias Mello
Esta oficina tem como objetivo apresentar e discutir as concepções,
os critérios e instrumentos que atualmente orientam a formulação e
execução de processos de avaliação de materiais didáticos para a
Educação de Jovens e Adultos desenvolvidos pelo Ministério da
Educação, tais como materiais literários, livros didáticos e
tecnologias educacionais.
2. Pesquisando (com) (no) o livro didático de língua estrangeira
Nessa oficina, os participantes serão instigados a pensar e debater
sobre pesquisa e aspectos a ela relacionados, e ainda sobre pesquisa
envolvendo livros didáticos de língua estrangeira. As atividades e
discussões abarcarão temas, métodos, justificativas de investigações,
questões de paradigma de pesquisa, credibilidade, validade e
consistência. Esta é uma tentativa de motivar pesquisas sobre o livro
didático de línguas estrangeiras e um olhar de pesquisador de
professores usuários desses materiais. Nesta oportunidade, serão
apresentados exemplos de pesquisas sobre esse material de línguas
estrangeiras.
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3. Discutindo critérios para a análise de livros didáticos: a teoria
na prática
Rogério Tilio
Esta oficina tem como objetivo discutir critérios para a análise de
materiais didáticos para o ensino de língua estrangeira (embora tais
critérios possam ser facilmente adaptados ao ensino de língua
materna). Tal análise visa tanto à seleção / adoção de livros didáticos,
como à sua adaptação para uso em sala de aula.
4. Variação linguística e pluralidade cultural: como, por que e
para quem elaboramos propostas didáticas
Ângela Marina Bravindos Santos
Esta oficina tem por objetivo apresentar as impropriedades
conceituais presentes nos livros didáticos de Português no tocante à
relação entre variação lingüística e pluralidade cultural, o que
ocorrerá no primeiro momento do trabalho; na segunda etapa, serão
desenvolvidas propostas didáticas que relacionem os fenômenos
variáveis à modalidade escrita do português.
Comunicações individuais e coordenadas
A transposição didática de gêneros textuais na prática
pedagógica de LE: visão atual da escrita como processo
Este trabalho parte da constatação que os livros didáticos (LDs)
disponíveis no mercado ainda não incorporam a noção de escrita
como processo nem fazem uso da concepção de gênero textual como
uma forma de agir, mas apenas como pretexto para fixar itens
lexicais e gramaticais. Nesta pesquisa, apresento o procedimento
sequência didática (SD) como uma alternativa capaz de mudar essa
realidade, uma vez que esse procedimento configura-se como um
tipo de transposição didática que é fundamentada no interacionismo
sociodiscursivo a partir dos trabalhos do Grupo de Pesquisadores de
Genebra (BRONCKART, 2003; DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY,
2004).
Adriana Baptista de Souza
A imagem do aluno através dos textos multimodais no livro de
inglês
Através de análises sobre a representação multimodal dos atores
sociais em livro de inglês nacional e importado para se chegar à
imagem do aluno, o presente trabalho visa a contribuir para a
formação crítica de professores de língua estrangeira quanto à
exploração do fenômeno da multimodalidade no livro didático.
Autoria do livro didático de língua portuguesa: o papel do
editor
Esta apresentação discute o processo editorial de LDs, com destaque
para o papel do editor na autoria do LDP. A reflexão sobre o que é
produzir materiais didáticos revela que o livro didático deve servir de
objeto de pesquisa em outras dimensões que não seja apenas a da
análise do produto final.
Adriana Maria Tenuta de Azevedo
A formação do produtor de textos em LE: necessidades e
desafios
Neste trabalho, apresentamos o resultado da análise de obras que
foram avaliadas pela equipe de avaliadores e coordenadores do PNLD
2011-LEM. Observou-se como essas obras trataram a habilidade de
produção escrita, especificamente com relação aos critérios
apontados pelo Edital do PNLD 2011 de línguas estrangeira
modernas e como essa habilidade está integrada às outras no
conjunto das atividades constantes da coleção. Essa análise revela,
concomitantemente, a necessidade de se pensar a formação de
professores de língua estrangeira no sentido de formá-lo para
realizar independentemente uma avaliação do material que ele terá
de ou poderá escolher para ser adotado em sua escola, ou com o qual
já trabalha.
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Adriana Netto Silva
Ana Paula Deslandes
O uso de uma ferramenta colaborativa da internet como
recurso didático: relato de uma experiência didática inovadora
em um curso superior de tecnologia
Uma análise comparativa de materiais para a aprendizagem
autônoma de inglês
Este artigo objetiva relatar o desenvolvimento de uma experiência
inovadora de ensino com o uso de uma ferramenta colaborativa da
internet por estudantes de um Curso Superior Tecnológico.
Apresentamos as potencialidades e limitações do uso dessa wiki
como suporte para o desenvolvimento de um trabalho voltado para a
produção coletiva de conteúdo
Gêneros textuais e sua apropriação por manuais didáticos de
língua portuguesa
O objetivo desta comunicação é promover uma reflexão sobre a
forma como os manuais didáticos de língua portuguesa do ensino
fundamental utilizam os gêneros discursivos, intercalando-os em
suas páginas e promovendo reconfigurações pela forma de
abordagem do gênero. Para entender a utilização do gênero pelo
manual didático, foi analisado o gênero notícia de jornal,
entendendo as estratégias colocadas em prática pelos sujeitos
comunicantes na busca pela produção de sentido.
Ana Angélica Lima Gondim (Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin, coautora)
A competência comunicativa em livro didático de português –
língua estrangeira
A presente comunicação mostra parte de uma pesquisa em
desenvolvimento. Nossos objetivos são analisar livros didáticos de
português língua estrangeira (a fim de investigar o grau de
competência comunicativa, englobando as quatro capacidades
necessárias em língua estrangeira), através de atividades de produção
oral.
Este trabalho propõe uma análise comparativa de materiais para o
estudo autônomo da língua inglesa. Edições antigas e recentes de
materiais para estudo de inglês, publicadas entre 1938 e 2008, serão
comparadas a fim de analisar as mudanças pelas quais estes materiais
passaram ao longo dos anos.
Um olhar sobre o espaço destinado ao trabalho com gêneros
do discurso em livros didáticos de língua portuguesa de ensino
médio
Este trabalho tem ancoragem da teoria dos gêneros do discurso
(BAKHTIN, 1997) e propõe-se a discutir o espaço destinado aos
gêneros do discurso no âmbito de atividades voltadas ao ensinoaprendizagem de leitura e produção textual em dois livros de Língua
Portuguesa destinados ao Ensino Médio.
A divulgação do Livro Didático na mídia eletrônica: recursos
comunicativos e linguísticos
Análise comparativa das páginas eletrônicas destinadas à venda e/ou
divulgação de Livros Didáticos de Espanhol de quatro editoras de
grande porte atuantes no Brasil. Abordam-se questões que envolvem
o estudo do gênero discursivo (BAKHTIN, 2000), de estratégias da
linguagem e (MAINGUENEAU, 2001) e relativas às estratégias de
marketing (KOTLER, 2000).
O uso de materiais didáticos para o ensino-aprendizagem de
inglês: atividades de leitura com foco em temas
O presente trabalho busca discutir estratégias pedagógicas,
incluindo o uso de material didático para a aprendizagem de uma
língua estrangeira, nesse caso, a inglesa, objetivando a reflexão dos
alunos sobre como a língua inglesa pode servir de subsídio na
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aquisição de conhecimentos das mais diversas áreas, o que
proporcionaria múltiplas interfaces com outras disciplinas. Partindo
deste pressuposto, os alunos expostos a textos em inglês sobre os
temas propostos, podem conseguir efetuar uma melhoria na
aquisição de vocabulário intensificando o conhecimento
interdisciplinar.
Aparecida Araujo de Oliveira
A comunicação oral e o livro didático de LEM
Neste trabalho, objetiva-se discutir as possibilidades e limitações do
trabalho com a compreensão e produção oral, mediado pelo uso do
livro didático, no contexto da escola pública brasileira. Dois focos
principais dessa discussão são a formação do professor de inglês e
espanhol e o investimento na autonomia do aluno, por meio do uso
de estratégias de aprendizagem que possam ajudá-lo a utilizar o livro
e outros recursos para desenvolver as habilidades necessárias para a
comunicação oral (WEISSBERB, 2006; NATION, 2008; PAPP, 2008).
Aracy Alves Martins (Célia Abicail Belmiro, co-autora)
Discursos visuais, verbais e multimodais em manuais escolares
de países lusófonos
Este texto estuda os discursos que circulam em manuais escolares de
História e de Português, em países lusófonos, com o objetivo de
analisar os gêneros textuais e as atividades destinadas aos alunos,
com exploração da multimodalidade, pelo perspectiva da Análise do
Conteúdo e da Análise Crítica do Discurso (VAN DIJK).
Barbara Jane Necyk
Identidade e hibridismo na formação dos designers: cultura e
mediações
Neste estudo verificaremos como o campo do design se constitui na
sua origem como palco do embate característico de países
periféricos apontado por Canclini: a paradoxal relação entre
modernismo e modernização. Na atualidade, observa-se que o campo
do design se depara com novos desafios mediante o profuso cenário
midiático e multicultural.
A leitura situada e a atitude responsiva ativa em livros
didáticos de Língua Portuguesa e sua importância na formação
do leitor
Análise da leitura situada em textos e exercícios de livros didáticos
de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental II, para verificar se as
coletâneas textuais são contextualizadas e se os exercícios de
interpretação desenvolvem a “atitude responsiva ativa” (BAKHTIN,
1997) com o objetivo de comprovar sua importância na formação do
leitor.
Caroline Cassiana Silva dos Santos
O texto poético em manuais de redação: o caso da coleção
“Escrever e criar... é só começar”, de Ruth Rocha e Anna Flora
Consideramos como corpus os quatro volumes da Coleção “Escrever e
criar...” (1996), manuais de redação escritos por Ruth Rocha e Anna
Flora. O objetivo era quantificar os textos poéticos e qualificar sua
proposta didática, considerando especialmente a produção escrita
uma vez que se trata de coleção destinada à redação.
Dois suportes, múltiplas leituras na formação do leitor
Análise de diferentes possibilidades de relações entre imagens e
textos verbais em cartilhas de alfabetização e livros de literatura
infantil, suas possibilidades comunicativo-discursivas, a natureza
plástica das imagens e sua aderência às situações discursivas e, por
fim, as múltiplas realizações que os diferentes gêneros podem
suscitar.
Impactos das Avaliações do PNLD na qualidade dos livros de
alfabetização
Este trabalho de pesquisas analisa os impactos das avaliações do
PNLD na alteração do perfil dos livros de Alfabetização produzidos no
Brasil, considerando os novos pressupostos que passam a subsidiar
as suas propostas pedagógicas, bem como as estratégias criadas
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pelas editoras para se adequarem às novas exigências colocadas
pelas avaliações.
Cláudia Hilsdorf Rocha
Propostas de didatização para o inglês no Ensino Fundamental I:
gêneros discursivos, multiletramentos e transculturalidade
Sob um enfoque plurilingue e transcultural, orientada pela teoria de
gêneros e pela Pedagogia dos Multiletramentos, esta Comunicação
visa a apresentar resultados de uma pesquisa de doutorado voltada à
elaboração de propostas de didatização para o Inglês no Ensino
Fundamental I público.
Cláudio de Paiva Franco
Recomendações para o desenho de material didático em cursos
on-line
A presente comunicação tem por objetivo apresentar e discutir
recomendações para a elaboração de cursos on-line, mais
especificamente cursos de inglês voltados para a leitura.
Pretendemos contribuir com questões práticas e teóricas acerca do
desenho de atividades pedagógicas em cursos on-line.
Clécio dos Santos Bunzen Jr.
Projeto didático autoral de livros didáticos de língua
portuguesa: múltiplos usos
O presente trabalho tem como objetivo discutir o movimento de
reapresentação de determinados objetos de ensino, com enfoque no
processo de abordá-los e re(a)presentá-los no livro didático e na
interação em sala de aula. Destacaremos cenas de letramento escolar
em que o livro didático foi usado como um objeto a ser
interpretado/re-alinhado.
Cristina Bongestab
Análise de informações culturais em livros didáticos de Língua
Espanhola
Análise sobre informações culturais apresentadas em três livros
didáticos de Língua Espanhola, editados exclusivamente para
estudantes brasileiros. Como base teórica para esta pesquisa,
utilizaremos as contribuições de Eagleton (2005), Canclini (2008),
Batista (2005), entre outros autores, além das Orientações
Curriculares para o Ensino de Língua Espanhola no Brasil (2006).
Cristina Mott Fernandez
A imagem do professor configurada pelo manual do professor
de coleções didáticas de lingua inglesa
O objetivo desse estudo foi identificar as características de um
exemplar do gênero Manual do Professor (MP) e a forma em que estas
configuram o professor de língua inglesa (LI). Baseamo-nos nos
aportes teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo
(ISD) (BRONCKART, 1999, e seguintes), Clot (2006) e Faïta (2004).
Dafne Barbosa Cortez (Heitor Garcia de Carvalho, co-autor)
Hipertexto como material didático para letramento digital na
educação de jovens e adultos
Na primeira metade do século XXI, apesar de as tecnologias de
informação e comunicação estarem bastante difundidas, ainda
existem pessoas que não sabem utilizá-las, ou sabem pouco, e
gostariam de saber mais. Na Educação de Jovens e Adultos estão
algumas delas. Este trabalho pretende analisar alguns hipertextos do
ponto de vista pedagógico para serem utilizados em aulas com o
objetivo de buscar uma forma de letramento digital eficiente e
adequada para aquele público.
A formação do designer como agente cultural
Partindo dos conceitos de Canclini buscamos refletir sobre a
formação do designer, como agente cultural, considerando a
influência das diversas mediações no contexto pedagógico.
Questionamos a formação de um profissional capaz de inovar apenas
em determinados aspectos, vemos a reprodução de mitos e
estereótipos na produção de websites infantis.
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Daniela Manini
Os conhecimentos linguísticos-gramaticais em coleções
didáticas para o ensino fundamental II
O objetivo desta comunicação é discorrer sobre como coleções
didáticas aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD)
2008 desenvolvem o ensino de gramática. Para tanto, escolhemos
três coleções com perfis distintos e, portanto, representativas de
diferentes tendências para o ensino de língua materna.
Os gêneros textuais no Livro Didático de Língua Portuguesa –
uma análise a luz do PCN
O presente trabalho tem como objeto de análise o livro didático tão
presente nas salas de aula do Brasil. Tomando como base o papel
pelo LDP, essa comunicação tem como objetivo apresentar a analise
de uma coleção de livros didáticos atuais de Língua Portuguesa
quanto à diversidade de gêneros textuais e ao tratamento dado a
esses nas atividades de leitura.
Gêneros textuais/discursivos em livros didáticos do ensino
médio: critérios de categorização e agrupamento
Este trabalho tem por objetivos: a) identificar os critérios utilizados
para a categorização e o agrupamento dos conteúdos de produção
textual em 04 (quatro) manuais didáticos de língua portuguesa
destinados ao Ensino Médio, especialmente quanto aos gêneros
textuais/discursivos; e b) verificar a que estudos lingüísticos essa
categorização se filia.
Didier Dominique Cerqueira Dias de Moraes
O design de capas de língua portuguesa e inglês: a produção da
Ática nas décadas de 1970 e 1980
A renovação do design de capas de Português e Inglês da Ática
aproximou o livro escolar de alunos e professores devido ao
reconhecimento de seu universo visual e propiciou a experiência de
construção de sentidos presente no diálogo entre as linguagens
verbal e visual que o design concretiza.
Dörthe Uphoff
Produção brasileira de livros didáticos de alemão ontem e hoje
A comunicação tem por objetivo dar uma visão panorâmica dos livros
didáticos para o ensino de alemão que foram produzidos no Brasil
desde o início do século XX. Serão abordadas questões como as
abordagens metodológicas das obras bem como suas diferentes
condições de produção, circulação e recepção.
Dulce Casso Tagliani
Do PNLD à sala de aula: a interação livro didático e professor
de língua portuguesa
Neste trabalho, discutimos em que medida o professor de Língua
Portuguesa interage com as resenhas avaliativas apresentadas pelo
Guia do Livro Didático, via PNLD, considerando o nível de
informatividade da publicação e o repertório teórico que embasa as
práticas do professor.
Eduardo de Moura Almeida (Ellen Rosenblat, Jacqueline Peixoto
Barbosa co-autora)
A inclusão de vozes marginais: uma experiência de
planejamento de uma unidade de trabalho com fanzine
A partir da experiência de planejamento de unidade de trabalho com
Fanzine, será traçado uma reflexão sobre o trabalho com o gênero
diante da necessidade de desenvolver um letramento critico que
busca colocar em diálogo os discursos das culturas locais dos alunos,
com as culturas valorizadas.
Eulália Vera Lucia Fraga Leurquia
O espaço dos gêneros textuais em livro didático de língua
portuguesa: do dizer ao fazer
A qualidade do livro didático de língua portuguesa avançou muito
depois do Programa Nacional do Livro Didático. No entanto, ainda
precisa melhorar para alcançar o nível almejado. Em sala de aula,
temos LDs que se dizem atualizados porque possuem gêneros
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textuais, mas as atividades propostas não possuem propósito
comunicativo.
Projeto gráfico-editorial em livros didáticos de língua
portuguesa: influências e interferências no processo de ensinoaprendizagem
Resultados da análise comparativa de duas obras didáticas
recomendadas pelo PNLD/2008 com pareceres distintos acerca do
projeto gráfico-editorial. Através da coleta e quantificação de dados,
procuramos verificar de que maneira a ação editorial pode influir na
proposta de ensino-aprendizagem dos autores e na formação crítica
e multiletrada dos alunos.
Fabiane Rodrigues (Dulce Cassol Tagliani)
As práticas de oralidade no ensino médio mediadas pelo livro
didático
Este trabalho busca discutir as práticas de linguagem oral em sala de
aula, no sentido de verificar como os diferentes gêneros orais são
abordados por meio do livro didático de língua portuguesa.
Fátima Cristina Dória Ramirez dos Santos
Expectativas em torno do livro didático de língua estrangeira
O trabalho vem propor uma discussão acerca do papel do LD no que
tange ao ensino de inglês como LE. O objetivo desta pesquisa foi
analisar a visão de professores, alunos e autores em relação a livros
didáticos para o ensino de inglês como LE, a fim de investigar se este
material é visto como objeto facilitador para a aprendizagem do
aluno, um apoio seguro para o professor e um ideal concretizado
pelo autor.
Fernanda Félix Litron
Proposta curricular do Estado de São Paulo para o ensino de
língua portuguesa: primeiras impressões dos ‘Cadernos do
professor e do aluno’
Análise do currículo da rede estadual de São Paulo, implantado em
2008, e dos apostilados que transpõem seus princípios em
orientações metodológicas, para o professor, e em atividades e
tarefas, para o aluno. Apresentação de tais documentos a partir de
uma primeira apreciação de seu conteúdo e organização.
O texto literário no livro didático de francês - língua
estrangeira
Propomos, neste artigo, uma visão, tanto diacrônica quanto
sincrônica, do emprego de textos literários no livro didático de
francês língua estrangeira (FLE). Nosso objetivo é informar ao
professor sobre as perspectivas metodológicas até então adotadas e
abordar aspectos relevantes sobre o aproveitamento desse material
autêntico.
Gabriel do Amaral Batista (Luiza Novaes; Alexandre Farbiarz,
co-autores)
Educação e design: desenvolvendo competências e habilidades
pelo jogo
No jogar são necessárias competências e habilidades que permitam a
articulação entre regras, conteúdo e esquemas. Esse artigo, a partir
da parceria entre os campos de Educação e Design, aborda como
essas competências podem ser as mesmas trabalhadas em um
momento de ensino e aprendizagem, e de como podem ser
desenvolvidas no jogar.
Geandro Rocha
Hipertexto e hipermídia no livro didático de língua portuguesa
das séries iniciais do ensino fundamental
O objetivo deste estudo é investigar as apropriações conceituais
sobre hipertexto e hipermídia realizadas na coleção “Pensar e Viver”
da Editora Ática (Língua Portuguesa das séries iniciais do EF PNLD/2010), contribuindo assim para a discussão envolvendo as
apropriações conceituais realizadas pelos livros didáticos e seu papel
no letramento digital de alunos.
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Isabel Cristina Rangel Moraes Bezerra (Renata Rodrigues (co-autora)
Com quantos paus se faz uma canoa? Identidade cultural no
ensino de português – língua estrangeira: as unidades
fraseológicas
Produção de material instrucional em um projeto de iniciação
à docência: construindo possibilidades
Este trabalho tem o objetivo de analisar em que medida a cultura
brasileira está representada em livros didáticos de ensino de
Português como Língua Estrangeira, com foco nas unidades
fraseológicas (UFs), expressões peculiares ao idioma e que estão
imersas na cultura em que são utilizadas, sendo imprescindíveis para
a comunicação.
Heitor Gribl (Roxane Helena Rodrigues Rojo, co-autora)
Abordagens da leitura de gêneros multissemióticos em Livros
Didáticos de Língua Portuguesa: Resultados de pesquisa
Apresentamos os resultados da pesquisa desenvolvida (mestrado) a
partir da análise interpretativa de duas coleções didáticas, em uma
perspectiva interdisciplinar. Verificamos que o modelo de leitura de
decodificação é presente na maioria das abordagens realizadas pelas
atividades de leitura, revelando carência no tratamento das questões
de ensino-aprendizagem para gêneros multissemióticos.
Henrique Rodrigues Leroy (Jerônimo Coura-Sobrinho, co-autor)
Terra Brasil: cultura e ensino em livro didático de português
para estrangeiros
O presente trabalho tem o objetivo de refletir sobre tarefas culturais
presentes no livro didático de língua portuguesa para estrangeiros
Terra Brasil: curso de Língua e Cultura, verificando se as mesmas são
contempladas pelo quadro de abordagens de ensino de cultura
(GIMENEZ: 2002). A essas interpretações sobre o ensino de cultura,
somam-se quatro categorias de cultura desenvolvidas por Moran e
adaptadas por Fontes (2002).
Apresentamos três instâncias de reflexão sobre material para o
ensino de língua inglesa relacionadas a um projeto de iniciação à
docência. Este busca construir com os bolsistas não apenas
conhecimentos sobre o ensino de leitura, mas de instigá-los a
entender suas ações/decisões através dos princípios da Prática
Exploratória (ALLWRIGHT, 2009).
Múltiplos materiais didáticos na escola: amplificando
problemas ou vislumbrando soluções?
Além dos livros didáticos avaliados e distribuídos pelo PNLD, é cada
vez mais frequente a presença de sistemas de ensino e de materiais
didáticos elaborados por redes oficiais nas escolas públicas. A partir
de atividades retiradas desses materiais, pretende-se problematizar
seus usos de forma a destacar possíveis benefícios e fragilidades.
Joana Souza (Maria de Lourdes Dionísio, co-autora)
A avaliação dos livros didáticos em Portugal: uma análise de
instrumentos
No âmbito do estabelecimento de um sistema de avaliação de livros
didáticos em Portugal, enquadrado numa política educativa mais
ampla cujo objetivo é aumentar a qualidade da educação,
comparamos dois instrumentos de avaliação de livros didáticos e
apresentamos posições dos professores relativas a perspectivas
pedagógico-didáticas por aqueles veiculadas.
As abordagens acerca do vocabulário trazidas por livros
didáticos de língua portuguesa
A presente pesquisa tem o objetivo de fazer uma análise de dois
exemplares de livros didáticos de LP, destinados ao 3° ano do EF. Esta
abordagem fundamenta-se na observação de como se estabelecem as
propostas para ensino do vocabulário nestes suportes pedagógicos.
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A representação discursiva e visual dos portadores de
necessidades especiais nos livros didáticos de LEM: tendências
contemporâneas
O presente trabalho tem como intuito discutir a tendência
contemporânea de representar o portador de necessidades especiais
nos livros didáticos de LEM e de que maneira se dá esta
representação. Interessa-nos discutir quem é o sujeito representado
e que tipo de discurso se constrói e suas possíveis significações na
formação da identidade destes sujeitos.
Juliane D’ Almas (Taisa Pinetti Passoni, co-autora)
Análise de um livro didático de compreensão e produção
escrita: uma proposta para a licenciatura em língua inglesa
O presente trabalho analisa um livro didático de compreensão e
produção escrita e manual do professor para verificar a pertinência
de sua utilização em uma graduação em Letras Inglês. Um
instrumento para análise destes materiais foi elaborado para guiar a
investigação dos mesmos de acordo com determinados documentos
norteadores desta graduação.
Tecendo as teias do conhecimento a muitas mãos: uma
experiência na graduação em língua inglesa
A comunicação relata um projeto em desenvolvimento no Instituto
de Letras da Universidade Federal Fluminense. De uma perspectiva
sóciointeracionista, tenta-se abordar a experiência de professores
em formação na construção colaborativa de materiais virtuais
multimodais que possam dar suporte à aprendizagem de
determinados aspectos sintáticos da língua inglesa.
Gêneros de propaganda nos livros didáticos de Língua
Portuguesa
Neste trabalho, definimos a esfera da propaganda, baseando-nos na
perspectiva bakhtiniana dos gêneros do discurso e buscando
conceitos da área de marketing (CHURCHILL; PETER, 2000). Partindo
dessa compreensão, analisamos como os gêneros da propaganda são
trabalhados em duas coleções de livros didáticos de Língua
Portuguesa recomendadas pelo PNLD/2008.
“Mas isso não é coisa de preto?” O desafio das práticas
culturais na escola
As recentes discussões em torno da Pedagogia dos Multiletramentos
têm questionado a ausência das manifestações culturais plurais
dentro do espaço escolar. Tratando a cultura popular como uma
forma privilegiada de letramento, o presente trabalho discute sobre
as (im)possibilidades de abordagem dessas práticas no ensino de
língua materna.
Leonel Andrade dos Santos (Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin, coautora)
Competência comunicativa em livros didáticos de língua
portuguesa: da teoria à prática
Com o objetivo de refletir sobre o desenvolvimento da competência
comunicativa do aluno em LD, mostraremos resultados de uma
análise do material da Olimpíada de Língua Portuguesa, levando em
consideração a (in) coerência com o conceito de sequência didática, a
prescrição do agir do professor de língua, dentre outros aspectos.
Gêneros textuais: uma análise dos manuais didáticos do ensino
médio
Esta pesquisa, iniciada em 2006, tem como objetivo principal analisar
de que maneira os LDP de ensino fundamental e médio de língua
portuguesa publicados a partir de 2004 estão aplicando conceitos
referentes gêneros (GT) e tipologias textuais (TT).
A constituição autoral na atividade de análise linguística
Este trabalho apresenta resultados de pesquisa realizada nos livros
didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Médio sobre a constituição
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da autoria discursiva em relação à análise linguística. Os dados
revelam que há um embate entre a inovação e a tradição no que se
refere à didatização dos conteúdos gramaticais.
língua estrangeira, este trabalho visa a apresentar os principais
critérios de avaliação do PNLD de línguas estrangeiras modernas,
2011, relacionados ao tratamento dado á compreensão escrita.
Luis Augusto Nascimento
Gêneros discursivos no livro didático: uma reflexão sobre as
capacidades de leitura
O Design do Livro Didático de Alfabetização: tipografia e
legibilidade
Propomos uma reflexão acerca das capacidades e procedimentos de
leitura ativados nas práticas de leitura propostas por uma coleção de
LD de Ensino Fundamental. Os resultados mostram que tais práticas
pouco envolvem o leitor na construção de sentido do texto, uma vez
que aparecem para apoiar o trabalho com gêneros.
Partindo do pressuposto de que o design do livro influencia na leitura
do texto escrito, esta pesquisa pretende analisar o projeto
tipográfico de coleções de livros didáticos de alfabetização em
função das práticas de leitura e escrita propostas, relacionando as
escolhas tipográficas às propostas pedagógicas.
Marcel Álvaro de Amorim (Álvaro Monteiro Carvalho, co-autor)
Manual do professor: escrito prescritivo da atividade docente
em curso de línguas
O livro didático de ensino/aprendizagem de leitura em língua
estrangeira: conceitos em foco
Esta comunicação apresenta uma análise de manuais do professor de
cinco cursos livres de espanhol. Tem como marco teórico o
dialogismo (BAKHTIN, 2003) e a abordagem ergológica da atividade
(SCHWARTZ, 1997). Os resultados encontrados indicam que os
manuais são escritos que prescrevem a atividade e que constituem a
tarefa docente.
Atividades de produção de texto presentes em livros didáticos
de Português, Geografia e História: as condições de produção
Esta comunicação pretende apresentar uma análise de enunciados de
atividades de produção de texto presentes em livros didáticos de
Português, Geografia e História do 4º ano do Ensino Fundamental. O
estudo irá mostrar a organização desses enunciados e se eles deixam
claro quais são as condições de produção em que o aluno deverá
produzir seu texto.
O ensino da leitura nos livros didáticos de LEM no PNLD
Considerando-se a necessidade e importância de se formar leitores
de inglês ou de espanhol no contexto de ensino/aprendizagem da
Este trabalho teve como finalidade analisar as atividades de leitura de
dois manuais didáticos de I/LE. A análise pretendeu verificar se as
atividades de leitura propostas nestes manuais seguem as
orientações propostas pelos PCNs de LE. Foi concluído que, dos dois
materiais analisados, apenas um adéqua-se ao proposto pelos PCNs.
Marcelo Araújo
Texto e imagem no livro didático
O livro didático é ferramenta de multimídia que reúne texto,
ilustração, infografia, e fotografia. A eficácia desses elementos para
aquisição de conhecimentos depende da elaboração um projeto
editorial que leve em conta os processos cognitivos do leitor, e a
interação entre seus canais verbal e visual.
Márcia Andréa Almeida de Oliveira
Uma reflexão sobre transposição didática e didatização nas
práticas de ensino mediadas pelo livro didático: do saber a
ensinar ao saber ensinado
Fazemos uma reflexão sobre a transposição didática do objeto a
ensinar ao objeto ensinado realizada em uma turma de 6º ano de
língua portuguesa. A partir dessa, destacamos a necessidade de que
60
61
o professor saiba selecionar aspectos relevantes do objeto, planeje e
realize situações didáticas utilizando os conhecimentos sobre o livro
didático, da disciplina e dos contextos sociais.
Imagem em movimento: recurso para uma abordagem
multimodal de ensino de língua inglesa
O presente trabalho apresenta um estudo sobre imagens em
movimento – filmes – utilizados em sala de aula de inglês dentro de
uma abordagem multimodal de investigação. Objetiva-se apresentar
a. como os significados são produzidos em filmes, e b. discutir como
os recursos multimodais estão disponíveis para o ensino da língua
inglesa.
Márcia Rodrigues de Souza Mendonça
A imagem como objeto de leitura em livros didáticos de língua
materna: um instantâneo
Este trabalho investiga o uso de imagens como objeto de leitura em
três coleções didáticas de língua portuguesa de EFII aprovadas no
PNLD-2008. Nas obras analisadas, a maioria das imagens das
coletâneas de leitura pertence à esfera jornalística e à artística, com
poucas imagens não acompanhadas de texto verbal.
para que os aprendentes reflitam sobre o próprio conhecimento,
desenvolvendo neles a capacidade crítica e de formação de opinião.
Redes sociais de aprendizagem: uma experiência colaborativa
no ensino de Inglês na escola pública
O presente trabalho relata a experiência com uma rede social online,
criada para possibilitar aos alunos do Ensino Fundamental de uma
escola pública um espaço virtual colaborativo de aprendizagem da
língua inglesa. Pretende-se com essa iniciativa analisar o
comportamento dos jovens aprendizes diante de novos modelos de
aquisição de conhecimento.
Maria Cecília Mollica (Marisa Leal, co-autora)
Estratégias de mediação em leitura na alfabetização de jovens
e adultos
A comunicação a ser apresentada indica meios pelos quais se pode
oferecer suporte ao processo de apropriação das linguagens formais
ao oferecer propostas em mediação de leitura para a consolidação
dos conhecimentos importantes do mundo letrado referentes às
habilidades de leitura e escrita em Língua Materna e em linguagem
Matemática.
Marcos de Souza Araujo
O livro didático de inglês: em busca de um aprendente
autônomo?
Letramento(s) de trabalhadores rurais sem-terra em espaços
não escolares: repensando a educação de jovens e adultos do
campo
O objetivo desta comunicação é identificar a fomentação da
autonomia no livro didático de inglês do ensino médio no contexto
brasileiro. Nossa pesquisa teve como suporte uma coleção
recentemente publicada que está sendo utilizada em uma escola de
ensino tecnológico na cidade de Belém. Os resultados preliminares
da pesquisa evidenciam que tal coleção promove a aprendizagem
autônoma do aluno, pois o instiga a buscar seu próprio
conhecimento, dando oportunidades para que, gradualmente, esse
aluno se encarregue de seu próprio aprender. Desse modo, o
material pesquisado é uma relevante fonte de insumo para a busca da
aprendizagem autônoma em inglês, pois funciona como ferramenta
Nesta comunicação, analisamos narrativas de trabalhadores rurais
não-escolarizados, integrantes do MST, sobre práticas, no cotidiano
de um acampamento, nas quais se faz uso da escrita, objetivando
contribuir para uma Educação de Jovens e Adultos do campo na qual
as práticas sociais de letramento dos sujeitos possam adentrar o
contexto escolar.
62
63
Maria Cristina Silva Tempesta (Ana Lúcia Guedes-Pinto)
O uso do material didático pelos professores: elementos
reflexão sobre a produção do conhecimento docente
Tomando como base teórica a relação pensamento - linguagem
(VYGOTSKY,1989), buscamos compreender como os instrumentos
didáticos, tais como os materiais estruturados (SCHNEUWLY & DOLZ,
1997), participam da construção do conhecimento docente.
Focalizamos como os “protocolos de ação” (CHARTIER, A. 2007)
avançam da aplicação para a produção de conhecimento docente.
Maria Diomara da Silva (Juliana Clara Pinton, Terezinha Toledo
Melquiades de Melo, co-autoras)
Literatura infantil: suporte para o desenvolvimento do
trabalho alfabetizador com as capacidades linguísticas
Vivemos em uma sociedade que valoriza a cultura escrita, tornandose cada vez mais necessário o conhecimento sobre o sistema de
escrita. Esse trabalho descreve uma prática pedagógica através do
trabalho com a literatura infantil. A formulação das atividades foram
feitas privilegiando o desenvolvimento das capacidades lingüísticas.
propondo a leitura do filme como texto. Objetivando com isso a
formação de leitores, espectadores e produtores de histórias.
Mariana Daré Vargas (Mariana Killner, co-autora)
Análise de um livro didático de gramática de língua inglesa
O Interacionismo sócio-discursivo (ISD) propõe uma perspectiva
interacionista social de linguagem, em que as ações de linguagem se
desenvolvem em práticas sociais. O objetivo deste trabalho é analisar
um livro didático de gramática de língua inglesa com base nos
pressupostos teóricos do ISD e critérios para avaliação de materiais
didáticos.
Mariana de Souza Coutinho (Juliana Maria Carvalho, co-autora)
Redes sociais e educação
As redes sociais foram criadas como canal de comunicação entre
internautas. Procuramos levantar indícios de sua utilização com
propósitos pedagógicos, buscando compreender o potencial deste
ambiente em processos de ensino-aprendizagem, aliando os
recursos de interação ali disponíveis a um status lúdico do ambiente,
mais próximo do repertório do jovem discente.
Mariana Santos de Assis (Roxane Helena Rodrigues Rojo, co-autora)
Livros didáticos de língua portuguesa para o ensino médio: a
voz do autor
Alfabetizar letrando ou letrar cantando: o rap como conteúdo
dos LDP
Nesta comunicação, o objetivo é descrever e analisar as diferentes
etapas do processo de construção do livro didático de língua
portuguesa para o ensino médio. Nesse nível, estão contempladas
três frentes de ensino: literatura, produção de texto e conhecimentos
lingüísticos. Depois da coleção terminada, a edição é outra
construção que se altera até sua publicação.
Maria Lucia Martins Cunha
Práticas de leitura e escrita para o ensino de literatura para
surdos
Ensinar literatura para pessoas surdas, que não dominam a leitura e a
escrita da língua portuguesa, parecia uma tarefa quase impossível.
Esta proposta interliga a literatura, o cinema e a informática
A comunicação é parte da pesquisa IC desenvolvida com vistas a
discutir, dentre outros aspectos, os “lugares” do rap nos meios de
comunicação e formadores de opinião. Nela, pretendemos apontar
alguns aspectos da relação entre o rap e o movimento cultural hip hop
com a escola.
Mariza Balthasar Soares
Gosto vs. criticidade: em debate materiais didáticos que abrem
perspectivas para a superação dessa dictomia na formação do
leitor literário na escola
Como as recentes propostas de materiais didáticos das secretarias
municipal e estadual de São Paulo abrem perspectivas para pensar a
superação da dicotomia “gosto” x “criticidade”, apontada, de modo
64
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geral, como índice do hiato que há entre a formação do leitor
literário no Ensino Fundamental II e no Ensino Médio?
O direito ao livro didático de língua estrangeira: professores e
alunos em formação
Nesta apresentação, discutimos a inclusão do componente curricular
língua estrangeira moderna no PNLD 2011. Primeiramente,
apresentamos o Livro Didático no contexto do mercado editorial
brasileiro, nas políticas públicas desenvolvidas pelo Ministério da
Educação e o contextualizamos dentre práticas de letramento, fonte
de insumo e formação de identidades. Em seguida, analisamos o
Edital PNLD 2011, documento que norteia a análise de coleções
didáticas inscritas para avaliação por equipes de especialistas.
A presença e a função de gêneros textuais em livros didáticos
de português como língua estrangeira
Nesta comunicação apresentamos resultados de uma pesquisa que
investigou a presença e a funcionalidade de gêneros textuais em
livros didáticos de Português para Estrangeiros. Verificamos se, nas
obras analisadas, os gêneros são propostos com objetivo de criar
situações de práticas de linguagem, propiciando o desenvolvimento
da competência comunicativa na língua-alvo.
Avaliação de atividades de leitura do Sistema Anglo
Esta comunicação pretende discutir resultados da análise do material
didático do Sistema de Ensino Anglo de Língua Portuguesa, de 6º e 9º
ano, feita com base nos critérios relativos ao trabalho proposto com
a leitura como estabelecidos pelo Guia de Livros Didáticos –
PNLD/2008.
Nelson Mitrano Neto
O letramento crítico em ambiente Web 2.0: o processo de coautoração
Esse trabalho pretende delinear e exemplificar uma proposta de
operacionalização de um modelo instrucional para língua estrangeira
que contemple um currículo apoiado nos conceitos de instrução com
base em conteúdo, tarefas e interdisciplinaridade via um trabalho
colaborativo, em co-autoria entre o professor e alunos, em ambiente
da Web 2.0.
Patrícia Santos Costa de Resende
Problemas de compreensão dos enunciados de provas escritas:
um estudo exploratório
Estudo da comparação dos enunciados das atividades de
compreensão presentes nas provas escritas de Língua portuguesa e
os constantes na coleção de livros didáticos, Português Linguagens - 6º
ao 9º ano. Tal confronto visa verificar a diferença existente entre eles
e suas consequências no processo de aprendizado do aluno.
Esferas sociais, gêneros discursivos e a construção da leitura
crítica em língua inglesa: uma experiência com alunos do
primeiro período do curso de Letras
Com base na concepção bakhtiniana de gêneros discursivos
(BAKHTIN, 1953), essa apresentação pretende discutir uma proposta
pedagógica de utilização de gêneros como instrumentos para
construção da leitura crítica em língua inglesa por alunos do 1º
período do curso de Letras. Utilizarei como material de análise o
plano de curso da disciplina e excertos das seqüências didáticas
utilizadas na disciplina Inglês I, componente leitura.
Raabe Costa Alves Oliveira
Imagens discursivas do professor de ELE nos manuais do
ensino médio
Este estudo reúne a análise dos manuais do professor presentes nos
livros didáticos de espanhol do ensino médio, nosso objetivo é
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67
investigar, nesses discursos, saberes relacionados ao exercício
profissional nesse segmento. Além disso, buscamos verificar também
quais são as imagens do ensino de espanhol e do professor presentes
nos manuais.
complementação do livro didático no ensino de inglês. A finalidade é
promover empoderamento e agenciamento, fornecer oportunidades
para encontrar a língua-alvo em contextos sociodiscursivos
autênticos e para usá-la em práticas socioculturais.
Regina Lúcia Péret Dell’ Isola (Natália Moreira Tosatti, co-autora)
Panorama dos ambientes virtuais de aprendizagem no Brasil
O livro didático na perspectiva do autor
Este trabalho dá continuidade ao levantamento e mapeamento de
Ambientes Virtuais de Aprendizagem – AVAs - no Brasil. A partir da
análise exploratória de cursos a distância online pretendemos
discutir aspectos da interface gráfica de AVAs utilizando conceitos de
Comunicação Visual e Design.
Raquel Gamero
Material didático de compreensão e produção oral: análise da
pertinência em relação à formação de professores
Esta comunicação visa apresentar uma análise de um livro didático de
compreensão e produção oral no intuito de observar sua pertinência
em relação às necessidades do curso de Letras Estrangeiras
Modernas – Inglês em uma universidade do norte do Paraná, em
função de uma reformulação curricular.
Raquel Gomes Palmeira (Danielly Vieira Inô Espíndula, co-autora)
Manuais do professor e atividades de produção textual em
livros didáticos de português: um estudo da relação teoriaprática
O objetivo deste trabalho é confrontar o discurso teórico construído
no item Manual do Professor, em 03 (três) livros didáticos de português
destinados ao ensino médio, e as propostas de produção textual do
gênero notícia, a fim de verificar se há correlação entre a teoria
escolhida e a prática proposta.
Raquel Rodrigues
O uso do YouTube e de blogs como ferramentas
complementares ao livro didático
Esta pesquisa testa novas tecnologias disponíveis ou compartilhadas
através da Web 2.0: blogs, o YouTube e vídeos digitais como
Nesta comunicação, apresentaremos as diretrizes que conduziram à
elaboração de um livro didático de língua portuguesa destinado ao
Ensino Médio. Apresentaremos a proposta que orientou a confecção
da obra, as bases teóricas, nas quais trabalhamos os princípios
didático-pedagógicos que embasaram as atividades e a linha de
trabalho adotada.
Reinildes Dias
A abordagem via gêneros textuais como fomento ao
letramento em língua estrangeira: da reflexão à prática
Pretendo oferecer uma panorâmica sobre a abordagem via gêneros
textuais no desenvolvimento dos processos de recepção (leitura e
compreensão oral) e de produção (escrita e produção oral) na
aprendizagem de língua estrangeira. Após discutir as prescrições
presentes nos documentos públicos atuais, e enfatizar os princípios e
diretrizes de uma abordagem de ensino via gêneros textuais,
detenho-me em alguns exemplos de atividades de ensino para o
desenvolvimento da competência do aluno do Ensino Médio para ler,
escrever, ouvir e falar, fazendo uso de uma coleção didática
recentemente publicada.
Reinildes Dias
Manual do professor do LD de LE: características, finalidades e
análise critica
Tendo em vista a importância que o MP representa no processo de
ensino e aprendizagem de língua estrangeira, assim como na
formação do professor, pretendo analisar criticamente três MPs de
LDs do Ensino Médio publicados recentemente, em 2009 e 2010,
para o contexto brasileiro da Educação Básica. Dois dos MPs são de
LDs de inglês e um de espanhol que serão identificados apenas por
números MP1; MP2 e MP3, garantindo, assim, o anonimato de seus
68
69
autores e respectivas editoras. Para o empreendimento da minha
análise, farei uso do instrumento de Dias (2009) e dos critérios de
avaliação, recentemente publicados pelo Programa Nacional de Livro
Didático (MEC, 2011), relativos às coleções de Língua Estrangeira
Moderna.
Análise discursiva de apresentações de livros didáticos de
inglês em manuais do professor com base na Linguística
Sistêmico - Funcional
Este trabalho analisa apresentações de livros didáticos de inglês
brasileiras contidas em manuais endereçados aos professores da área
e escritas por autores ou editores desses livros. A análise discursiva é
baseada na Linguística Sistêmico-Funcional. O livro didático de
inglês é visto, aqui, como um elemento do cotidiano social, com
importância pedagógica, política, econômica e social, não apenas um
instrumento de ensino de línguas, o que também norteia a análise a
ser apresentada.
A distribuição dos gêneros textuais no livro didático de língua
estrangeira/espanhol
Este trabalho estuda como se distribuem os gêneros discursivos nos
livros didáticos de Língua Estrangeira/Espanhol e quais são os efeitos
decorrentes dessas escolhas por parte dos autores a fim de verificar
um possível engessamento de determinados gêneros em posições
pré-determinadas (cabeça, tronco, pé) dentro dos manuais.
Ricardo Artur Pereira de Carvalho
A formação da identidade do aluno de design
O estudo discute a formação da identidade do aluno de design a
partir da observação da sala de aula. Ao contemplar o emprego de
diferentes recursos, questiona-se a preponderância da prática
profissional sobre a crítica, que conduz tanto à inovação estética e
técnica, como à reprodução de estereótipos culturais
Rita de Cássia Augusto (Priscila Peixoto Pereira, co-autora)
A influência do livro didático na experiência de aprendizagem
de inglês de alunos da educação básica
Esta comunicação tem por objetivo apresentar os resultados de um
estudo empírico que investiga a influência do livro didático na
experiência de aprendizagem de inglês de alunos da educação básica
O conceito de reedição em livros didáticos: primeira,
segunda...muitas?
Este trabalho aborda a noção de reedição pela perspectiva dos
gêneros (BAKHTIN, 1952/53) e da atividade (ENGËSTROM, 1999) de
reeditar um livro. Busca identificar como se relacionam diferentes
edições de uma mesma obra pela análise de duas coleções de
editoras e autores diversos em edições de mercado privado e público
Rogério Tilio (Terezinha Fátima Martins Franco Brito, co-autora)
Polifonia e gêneros textuais em um livro didático de língua
portuguesa
Com base na análise crítica do discurso, este trabalho objetiva
analisar textos e gêneros textuais presentes em um livro didático da
série Português: Linguagens (Ensino Fundamental II), com o intuito de
verificar se há polifonia que garanta uma perspectiva
sociointeracionista de discursividade crítica, estabelecido um
diálogo entre esta análise e as atuais políticas públicas, tais como o
Programa Nacional do Livro Didático e os Parâmetros Curriculares
Nacionais.
Rogério Tilio (Christine Nicolaides, co-autora)
A perspectiva do desenvolvimento de autonomia do aprendiz
de línguas em livros didáticos de inglês
Partindo-se do pressuposto básico de que é importante estimular o
aprendiz a desenvolver uma atitude autônoma em sua aprendizagem,
este deve ser um dos componentes presentes em nossos critérios de
escolha de material didático. Este trabalho objetiva analisar livros
didáticos que carregam o discurso do desenvolvimento da
70
71
autonomia, buscando entender os mecanismos por eles utilizados
para atender a este objetivo, e discutindo os possíveis resultados
desta intervenção na aprendizagem do aluno.
tanto no que concerne aos livros utilizados em escolas públicas
quanto aos materiais didáticos utilizados em cursos de formação
continuada de professores.
Enunciados de interpretação no livro didático de língua
portuguesa - problemas estruturais ou de compreensão?
A multimodalidade: uma proposta de trabalho com
videopoemas
Este trabalho versará sobre os enunciados na seção de interpretação
de textos, constantes em livros didáticos do Ensino Fundamental de
Língua Portuguesa do 9º ano. Desse modo, essa comunicação tem
como objetivo apresentar uma reflexão pautada nos constructos
teóricos de Bakhtin sobre gêneros e de Marcuschi sobre tipologias
de perguntas.
Livro didático de língua inglesa: até que ponto contribui para o
processo de ensino e aprendizagem?
Apresento algumas reflexões que surgiram durante meu estágio em
uma escola estadual. A partir da Prática Exploratória e de discussões
no projeto de ID que participo busquei entendimentos sobre o
processo de ensino e aprendizagem desenvolvidos naquele ambiente
escolar, objetivando entender a qualidade de vida naquele espaço
Roxane Helena Rodrigue Rojo
Currículo e material didático: algumas considerações
Nesta comunicação, será exposta uma breve análise contrastiva: a)
das bases curriculares estaduais e municipais do Estado de São Paulo;
b) da maneira (opcional/obrigatória) como os materiais que buscam
concretizá-las foram postos em circulação nas redes; etc) dos tipos
de objeto de ensino propostos nas bases e nos materiais.
Simone Padilha
Pesquisa sobre materiais didáticos em MT – a experiência do
mestrado em linguagens da UFMT
Este trabalho apresentará uma síntese das pesquisas sobre materiais
didáticos que se têm realizado no Programa de Pós-graduação em
Estudos de Linguagem da Universidade Federal de Mato Grosso,
Esta comunicação objetiva discutir em que medida um material
didático que propõe a leitura de videopoemas, elaborado pela
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, pode contribuir para
o desenvolvimento de capacidades de leitura de poemas e textos
multimodais.
Multiletramentos no samba: escola multicultural?
A pesquisa visa à produção de materiais flexíveis para o ensino de
língua/linguagem na escola, baseados na teoria de gêneros, com foco
no gênero musical/de discurso samba /pagode, afim de desenvolver
materiais que abarquem os multiletramentos da esfera e o diálogo
plurilíngue da escola com a cultura popular.
Tamíris de Almeida Cutrim (Ceciliane Dias Gomes, co-autora)
Educação e entretenimento
As novas TIC’s e a valorização dos discursos imagéticos vêm
pressionando o professor a alterar suas práticas de ensino, buscando
reduzir o hiato com seus alunos. O Edutainment lhe permitirá
estabelecer um canal de comunicação partindo de um repertório
comum, alicerçando a construção de novas competências.
A noção de autenticidade e os textos circulantes em manuais
de ensino e aprendizagem de escrita em inglês
Neste trabalho, relato pesquisa cujo corpus – nove livros didáticos
para o ensino e aprendizagem de escrita acadêmica em língua inglesa
em universidades – foi analisado com o objetivo de observar, entre
outros aspectos, as dimensões do conceito de autenticidade que
72
73
permeiam esses livros, de acordo com a categorização de Breen
(1985).
Tatiana Tabak
Vera Lúcia Lopes Cristóvão (Ana Paula Marques Beato-Canato, Célia
Regina Apellini Petreche, Marlene Aparecida Ferrarini, Lucas Moreira
dos Anjos Santos, co-autores)
Diálogos possíveis entre design e educação como contribuição
para a formação de professores reflexivos
Análise de material didático quanto à sua pertinência em
relação à formação de professores
O presente artigo visa abordar as idéias sobre a prática reflexiva sob
o ponto de vista de ações que associam o campo do design e da
pedagogia, e pretende demonstrar a importância do diálogo entre as
duas áreas no enfrentamento do desafio da formação de professores
reflexivos.
Esse trabalho tem por objetivo apresentar e analisar uma proposta de
progressão para o ensino de língua inglesa como língua estrangeira
para os anos finais do Ensino Fundamental baseada numa abordagem
de gêneros textuais fundamentada no quadro teórico-metodológico
do Interacionismo Sociodiscursivo.
A progressão curricular dos gêneros textuais proposta num
livro didático
A formação cidadã nos livros didáticos: mero adorno ou uma
busca de inclusão social
A presente proposta de comunicação analisa a distribuição e a
progressão dos gêneros textuais em um livro didático. Optou-se
pelas abordagens quantitativa e qualitativa. O livro didático
apresenta uma grande diversidade de gêneros textuais, mas estes
não são organizados numa progressão curricular.
Este trabalho objetiva mostrar que lugar se destina à cidadania nos
livros didáticos brasileiros de língua espanhola, publicados entre
2000 e 2009. Nossa hipótese é a de que, geralmente, se apresenta de
forma superficial, ao contrário do que versam os atuais documentos
educacionais sobre o ensino línguas estrangeiras no Brasil.
Thamires Oliveira de Araújo
O gênero publicitário na produção de materiais de leitura em
língua inglesa
A relação entre linguagem e ciência em materiais didáticos de
nível médio
Este trabalho terá como objetivo a reflexão docente sobre a
produção de materiais de leitura em língua inglesa. Partilharei as
minhas reflexões sobre a produção de uma atividade de leitura sobre
um texto publicitário, problematizando-a, tentando uma
aproximação entre as teorias de ensino-aprendizagem e a prática
docente.
Este trabalho tem por objetivo discutir a representação da relação
entre linguagem e ciência em materiais didáticos voltados a alunos
de nível médio a partir de uma reflexão sobre gênero científico e
sobre a produção de textos científicos como espaço para crítica às
formas de produção naturalizantes da ciência contemporânea.
Viviane Netto Silva
Livros didáticos de língua portuguesa e italiana: a construção
do aluno leitor
Essa pesquisa tem como objetivo investigar como se constroem e são
modalizados os enunciados sobre os textos dados para leitura em
manuais de língua materna italiana e brasileira. Como referencial
teórico nos valeremos do conceito de heterogeneidade, introduzido
74
75
por Authier-Revuz (2001), a partir das noções de dialogismo e
polifonia propostas pelo Círculo de Bakhtin.
Walkyria Magno e Silva (Conceição de Souza Fernandes, Marcus de
Souza Araújo, co-autores)
Propostas de material didático para o fomento da autonomia
na aprendizagem de língua inglesa
Nos últimos anos, a autonomia na aprendizagem de línguas
estrangeiras (LE) passou a ter um lugar de destaque no contexto
educacional brasileiro. Nesta comunicação, pretende-se propor
materiais didáticos, tarefas e estratégias de aprendizagem de inglês
que toquem os interesses de aprendentes diversos, catalisando a
busca autônoma por conhecimentos.
Ynah de Souza Nascimento (Carla Alexandre Barboza de Sousa, coautora)
Produção de aulas de língua portuguesa em suporte digital:
desafios de quem produz
Relato crítico da experiência das autoras, integrantes da equipe
multidisciplinar da empresa Educandus, e autoras de aulas digitais de
Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental e Médio. O desafio foi
produzir um material multimídia com interface amigável e que
facilitasse a construção de conhecimento, por parte do aluno.
De professora à autora: tem sempre uma pedra no meio do
caminho
Reflexão crítica acerca do lugar que o livro didático veio ocupando no
processo de construção do percurso pessoal e profissional da
professora - não como um objeto de estudo apenas, mas como um
objeto cultural complexo construído socio-historicamente e
legitimado culturalmente (BUNZEN, 2005)
Índice dos Autores
Adriana Baptista de Souza
Adriana Maria Tenuta de
Azevedo
Adriana Netto Silva
Alexandre Farbiarz
Álvaro Monteiro Carvalho
Ana Angélica Lima Gondim
Ana Lúcia Guedes-Pinto
Ana Paula Deslandes de A.
Moutinho
Angela Marina Bravindos Santos
Aparecida Araújo de Oliveira
Aracy Alves Martins
Barbara Jane Necyk
Beatriz Barreto
Carla Alexandre Barboza de
Sousa
Caroline Cassiana Silva dos
Santos
Ceciliane Dias Gomes
Célia Regina Capellini Petreche
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Christine Nicolaides
Claudia Hilsdorf Rocha
Cláudio de Paiva Franco
Clecio dos Santos Bunzen Junior
Cristina Bongestab
Cristina Mott Fernadez
Dafne Barbosa Cortez
Daniela Manini
Didier Dominique Cerqueira
Dias de Moraes
Dörthe Uphoff
Edwiges Conceição de Souza
Fernandes
Ellen Rosenblat
Eulalia Vera Lúcia Fraga Leurquin
Fabiane Rodrigues
Fátima Cristina Dória Ramirez
dos Santos
Fernanda Felix Litron
Gabriel do Amaral Batista
Geandro Rocha
Girlene Écio Damasceno Dias
Guilherme Xavier
Heitor Garcia de Carvalho
Heitor Gribl
Henrique Leroy
Inés Kayon de Miller
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Isabel Cristina Rangel Moraes
Bezerra
Jerônimo Coura-Sobrinho
Joana Sousa
Juliana Maria Carvalho
Juliane D’Almas
Julie Pires
Leonel Andrade dos Santos
Lucas Moreira dos Anjos Santos
Lúcia Oliveira Albuquerque
Luiza Novaes
Luiz Augusto do Nascimento
Marcel Álvaro de Amorim
Marcello Araújo
Marcia Andréa Almeida de
Oliveira
Márcia Rodrigues de Souza
Mendonça
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marcelloaraujo@amaiscomunicaçao.
com.br
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Maria Cecília Mollica
Maria Cristina de Góes Monteiro
Maria Cristina Silva Tempesta
Maria de Lourdes Dionísio
Maria Diomara da Silva
Maria Isabel Azevedo Cunha
Maria Lúcia Martins da Cunha
Mariana da Souza Coutinho
Mariana Daré Vargas
Mariana Killner
Mariana Santos de Assis
Marisa Balthasar Soares
Marisa Leal
Marlene Aparecida Ferrarini
Nelson Mitrano Neto
Oriana Magalhães Dupont
Patrícia Santos Costa de Resende
Paulo Abreu
Paulo Eduardo Dias de Melo
Priscila Peixoto Pereira
Raabe Costa Alves de Oliveira
Raquel Gamero
Raquel Gomes Palmeira
Raquel Rodrigues
Regina Lúcia Péret Dell’Isola
Reinildes Dias
Renata Lopes de Almeida
Rodrigues
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Ricardo Artur Pereira de
Carvalho
Rita de Cássia Augusto
Rita Couto
Rogério Tilio
Romulo Matteoni
Simone de Jesus Padilha
Taisa Pinetti Passoni
Tamiris Oliveira de Araújo
Tatiana Tabak
Terezinha Fátima Martins Franco
Brito
Terezinha Toledo Melquíades de
Melo
Thamiris de Almeida Cutrim
Vera Lúcia Lopes Cristóvão
Violeta de San Tiago Dantas
Barbosa Quental
Viviane Netto Silva
Walkyria Magno E. Silva
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80
Capa
Barbara Jane Necyk
Diagramação
Alexandre Farbiarz
Site
www.letras.puc-rio.br/3silid
Revisão
Vera Lucia Carvalho Grade Selvatici
Produção
Tatiana Tabak
III Simpósio sobre o Livro Didático de Língua Materna e Estrangeira II Simpósio sobre Materiais e Recursos Didáticos

Programa e Caderno de Resumos Programa e Caderno de Resumos

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