Apresentação do PowerPoint

Transcrição

Avaliação de
Proficiência
Gerência de Avaliação e
Inteligência Acadêmica
Avaliação de Proficiência
Projeto
Objetivo
• Aplicar a Avaliação de Proficiência aos
alunos elegíveis ao ENADE 2017.
• Identificar os gaps de aprendizagem,
promover um plano de ação para
melhoria do desempenho do estudante
no ENADE e garantir uma boa avaliação
das IES perante ao MEC.
Projeto Piloto
Piloto: A equipe de Avaliação
desenvolveu um projeto piloto para
gerar um aprendizado.
Objetivo: Definir fluxos de trabalho
que nortearão a elaboração das
demais avaliações de proficiência.
Projeto Piloto
Interação de conteúdos: Identificar os conteúdos
abordados numa mesma questão.
Tipo de Questão: Identificar quais tipos de questão são
mais frequentes (múltipla escolha simples e complexa,
seriação, V ou F, asserção-razão, entre outros).
Critérios
do Estudo
Tipo de Texto-Base: Observar o número de questões que
apresentam gráficos, tabelas e imagens.
Nível de Dificuldade: Correlacionar o nível de dificuldade,
descrito no relatório de curso publicado pelo INEP, com a
questão propriamente dita.
Taxonomia de Bloom: Analisar as questões conforme
critérios estabelecidos pelos estudos de Bloom.
Critérios de
Elaboração de
Questões
Estrutura da
Questão
Apenas Texto
Gráfico
Texto Base
Tabela
Enunciado
Imagens
Alternativas
Equações
Resolução
Comentada
Tipo de Questão
Múltipla Escolha
Simples
Múltipla Escolha
Complexa
Afirmação Incompleta
Lacuna
Seriação
Associação de Colunas
Verdadeiro ou Falso
Asserção-Razão
Estrutura da Questão
Texto Base
Enunciado
Alternativas
Resolução
Comentada
Texto Base
Apresentar a Situação-Problema que será objeto de
avaliação na questão
Pode ser verbal ou não verbal, ou seja, podem ser
inseridas imagens, tabelas, gráficos, esquemas ou
experimentos.
Deve fornecer informações consistentes para a
resolução da questão.
Enunciado
Comando
Coerente com o texto-base e cobrando aplicação do
conhecimento dos conteúdos determinados na
questão.
Apresentar uma definição clara da tarefa a ser
realizada pelo aluno.
Não devem empregar termos considerados negativos,
como: Errada, Incorreta, Não, Exceto etc.
Exemplo de Texto Base e Enunciado
(ENADE, 2011 – Letras Q15)
Texto Base: Qual é a primeira coisa que você faz quando entra na Internet? Checa seu
e-mail, dá uma olhadinha no Twitter, confere as atualizações dos seus contatos no
Orkut ou no Facebook? Há diversos estudos comprovando que interagir com outras
pessoas, principalmente com amigos, é o que mais fazemos na Internet. Só o
Facebook já tem mais de 500 milhões de usuários, que, juntos, passam 700 bilhões de
minutos por mês conectados ao site — que chegou a superar o Google em número de
acessos diários. (...) e está transformando nossas relações: tornou muito mais fácil
manter contato com os amigos e conhecer gente nova. Uma pesquisa feita pela
Universidade de Toronto constatou que a Internet faz você ter mais amigos — dentro
e fora da rede. Durante a década passada, período de surgimento e ascensão dos sites
de rede social, o número médio de amizades das pessoas cresceu. E os chamados
heavy users, que passam mais tempo na Internet, foram os que ganharam mais
amigos no mundo real — 38% mais. Já quem não usava a Internet ampliou suas
amizades em apenas 4,6%. Superinteressante, n. 288, fev./ 2011 (com adaptações).
Enunciado: No texto, o trecho entre parênteses foi suprimido. Assinale a alternativa
que contém uma frase que completa coerentemente o período em que o trecho
omitido estava inserido.
Alternativas
A estrutura e extensão de todas as alternativas deve ser
semelhante.
O texto das alternativas deve ser claro e conciso.
Todas as alternativas devem expressar hipóteses de
raciocínio empregadas na resposta do Estudo de Caso ou da
Situação Problema que foi proposta.
Não pode haver alternativas similares e/ou idênticas.
Nas alternativas não pode haver termos, tais como:
“pouco”, “nenhum”, “todo”, “às vezes”, “nunca”, “qualquer”,
“apenas”, “somente”, “pode ser”, “pode haver”, “pode
acontecer”, entre outros.
Resolução
Comentada
Deve justificar a resposta correta e explicar a razão das
demais alternativas estarem incorretas. A redação do
comentário deve ser coerente e redigida segundo a
norma culta da Língua Portuguesa.
Não pode ser indicada a letra da alternativa correta, visto
que, o sistema irá embaralhar as alternativas a cada
prova.
Exemplo de Alternativas
a)
A Internet é a ferramenta mais poderosa já inventada no que diz
respeito à amizade.
b) A Internet garante que as dificuldades interpessoais
“obscurecidas” pelo anonimato e pela cumplicidade recíproca.
c)
sejam
A Internet faz com que você “consiga desacelerar o processo, mas não
salva as relações”, acredita o antropólogo Robin Dunbar.
d) A Internet dificilmente cria amizades do zero — na maior parte dos
casos, ela funciona como potencializadora de relações já existentes.
e) A Internet inova quando torna realidade a “cauda longa”, que é a
capacidade de elevar ao infinito as possibilidades de interação.
Gabarito: A
Conteúdos avaliados: Compreensão de texto; percepção da estrutura do
texto; coesão e coerência.
Exemplo de Resolução Comentada
O enunciado pede a indicação da alternativa que contém uma frase que corresponda de modo coerente ao segmento retirado do texto. Com
relação ao conteúdo, parece-me que as frases das alternativas (A) e (E) poderiam ser adequadas, mas apresentam limitações (discussão a seguir).
Ainda assim, escolheria a alternativa (A) como opção correta. Vejamos a seguir:
O fato de a internet (redes sociais) ser uma ferramenta de relacionamentos inovadora torna-a potencialmente poderosa. Os resultados da
pesquisa referida no texto, feita na Universidade de Toronto, mostraram que os usuários ligados nas redes sociais fizeram mais amigos fora da
rede do que aqueles menos frequentes, dados que indicam, sem dúvida, uma transformação no modo como as pessoas estão interagindo na
atualidade. Entretanto, para sustentar a ideia de que a internet é a mais poderosa, o texto deveria ter apresentado detalhes da pesquisa como,
por exemplo, o número de usuários no mundo e a qualidade das amizades que foram feitas dentro e fora da rede. O texto não deixa explícito o
poder absoluto da internet – tema que deve ser estudado com mais profundidade, para defender com maior precisão a afirmativa de que a
internet é realmente a ferramenta mais poderosa para fazermos amigos.
A alternativa (E) também apresenta ideias que condizem com o texto: a) a inovação que a internet nos traz e b) a capacidade de infinitas
possibilidades de interação e comunicação que nos proporciona. Porém, a frase é longa: se menos palavras fossem utilizadas como, por exemplo, a
internet inova e está transformando as nossas relações, produziria um efeito mais positivo no leitor. Vale outra observação: o segmento em
parênteses e é uma enorme inovação, diga-se de passagem apresenta uma linguagem informal que, a priori, não condiz com um exame formal e,
além disso, expressa uma opinião, que não deveria estar inserida na estrutura de uma opção de resposta.
A alternativa (B) não é correta, pois apresenta uma ideia oposta à do texto. Sabe-se que as redes sociais podem ser perigosas se não as usarmos
com cautela e que, de fato, podem ser uma ferramenta mediadora (e anônima) de mentes agressivas e doentias. Existem inúmeros casos de
usuários que “caíram na armadilha” de alguém que não conheciam e parecia legal por expor informações pessoais confidenciais, não tomando
precauções de segurança necessárias, tais como a filtragem de informações e de fotos a serem publicadas nesse tipo de ambiente.
A alternativa (C) também não corresponde à mensagem veiculada no texto. Este trata da aceleração do processo das relações sociais, não se
referindo a qualquer desaceleração nesse processo. Se as relações de amizade cresceram com o uso da internet, por que precisariam ser salvas?
A alternativa (D) também não está correta. O texto não faz menção à quantidade de amizades estabelecidas a partir do meio virtual (que partiram
do zero) e nem ao número de relações que se estreitaram (que se potencializaram) na vida real. Embora o trecho cite o percentual de 38% de
amizades feitas no mundo real através das redes sociais, não explicita a quantidade de usuários que foram analisados, por exemplo. Esse número
pode não ser significativo, se considerarmos todo o universo de usuários das redes sociais.
Dessa forma, conclui-se que a invasão da tecnologia em nossas vidas pode ser potencialmente benéfica quando a utilizarmos com bom senso tanto
na vida pessoal quanto profissional. As redes sociais podem contribuir para a construção de uma rede de relacionamentos interessantes e para o
resgate de amigos distantes física e temporalmente. O principal é sabermos utilizá-las com cautela, para não expormos questões íntimas e
confidenciais de nossas vidas. Há muita divulgação impressa e digital sobre isso. Basta ficarmos ligados.
Tipo de Texto Base
Equações
Gráfico
Tabela
Texto
Tipo de Texto Base - Equação
(ENADE, 2014)
(ENADE, 2008)
Tipo de Texto Base - Equação
Tipo de Texto Base - Gráfico
(ENADE, 2008)
Tipo de Texto Base - Gráfico
(ENADE, 2008)
Tipo de Texto Base - Tabela
(ENADE, 2008)
Tipo de Texto Base - Imagem
(ENADE, 2014)
(ENADE, 2008)
Tipos de Questões Objetivas
Tipos de Questões
•
•
•
•
•
•
•
•
Múltipla Escolha Simples
Múltipla Escolha Complexa
Lacuna
Verdadeiro ou Falso
Seriação
Asserção-Razão
Múltipla Escolha Simples
O elaborador emite um comando cuja a resposta completa está em uma das alternativas.
Neste tipo de questão, cabe ao aluno demonstrar habilidade para completar um raciocínio ou
habilidade de encontrar uma solução que resolva um problema.
Exemplo:
Múltipla Escolha Complexa
Cada alternativa traz uma ou mais afirmações que devem ser avaliadas em sua
totalidade, cabendo ao aluno marcar a alternativa que apresenta apenas as afirmações
verdadeiras.
Exemplo: (ENADE, 2015)
Neste tipo de questão, o aluno deverá fazer a correlação de elementos dispostos em duas
colunas.
Exemplo:
Lacuna
A alternativa correta deve preencher a frase de maneira que a afirmação tenha sentido.
Exemplo:
O professor compõe um enunciado com uma frase incompleta e essa será finalizada
pela alternativa assinalada.
Exemplo:
(ENADE, 2011)
Verdadeiro(V) ou Falso (F)
Neste tipo de questão, cabe ao aluno julgar de três a cinco afirmações como
verdadeiras ou falsas e assinalar a alternativa que contém a sequência correta.
Exemplo:
Seriação
A questão exige do aluno a organização lógica dos dados e a criação de relações
sequenciais, de maneira que seja selecionada a alternativa correta.
Exemplo:
Asserção-Razão
A questão apresenta duas proposições interligadas pela palavra PORQUE. Cabe ao aluno
julgar as proposições e avaliar se há relação de causa e consequência entre as proposições.
Exemplo:
(ENADE, 2011)
Taxonomia
de Bloom
Capacitação – Taxonomia de Bloom
Benjamin
Bloom
Benjamim Bloom foi um professor autor norteamericano da Universidade de Chicago.
Em 1956, Bloom liderou um time de psicólogos
A
educacionais que desenvolveu uma classificação dos
Taxonomia níveis de cognição que são importantes para a
aprendizagem.
Objetivos
Contribui para auxiliar o professor na definição daquilo
que eles esperam que os alunos saibam, por meio de
uma distribuição hierárquica de complexidade (BLOOM,
1983).
Taxonomia dos Objetivos Educacionais de Bloom
O time de psicólogos, auxiliado por Bloom, desenvolveu um sistema de
classificação para três domínios, sendo eles: o cognitivo, o afetivo e o
psicomotor.
Objetivo
Com a finalidade de atender aos parâmetros educacionais, será
aplicado apenas os estudos referentes ao domínio cognitivo.
Relação da Taxonomia na Avaliação de Proficiência
O nível de dificuldade das questões da Avaliação de Proficiência
será analisado conforme critérios estabelecidos pelos estudos
da Taxonomia de Bloom.
Uma visão da Taxonomia de Bloom:
Avaliação
Síntese
Análise
Produção de novos
saberes
Julgamento de saberes
já abordados
Aplicação
Compreensão
Conhecimento
Apreensão dos saberes
abordados
• Questão de Conhecimento
Para controlar os gastos de forma eficiente e administrar
melhor uma obra na construção civil, podemos utilizar
uma tabela com o percentual de custo de cada etapa conforme
exemplo abaixo. Este tipo de disponibilização de informação
oferece uma visão mais clara de quanto está sendo investido e
em quê.
ETAPA
VARIAÇÃO DO CUSTO
Projetos e aprovações
5% a 12%
Serviços preliminares
2% a 4%
Fundações
3% a 7%
Estrutura
14% a 22%
Alvenaria
2% a 5%
Cobertura
4% a 8%
Fonte:http://www.ademilar.com.br/blog/construcao-civil/tabelapercentual-gastos-obra/
Para encontrar um valor em porcentagem de um
determinado item sobre um montante total de custo, como
por exemplo, o valor da porcentagem da variação de custo
mínimo para a etapa Projetos e Aprovações, que encontrada
é igual a 5 % conforme tabela de Variação de custo do
projeto, devemos:
a) multiplicar o valor da quantidade total pelo custo total.
b) dividir o custo do item pelo custo total da obra e
multiplicar pela centena.
c) dividir uma centena pelo custo total.
d) multiplicação uma centena pelo custo do item e dividir por
um milhão.
e) é o resultante da divisão entre o tempo de projeto pelo
custo total da obra.
• Questão de Compreensão
Para calcularmos valores de decréscimos,
descontos, aumentos, acréscimos, diminuição,
redução ou inflação podemos utilizar o fator de
multiplicação.
O fator de multiplicação é diferente para aumento
e desconto, sempre considerando-se que deve ser
um número decimal.
Considerando-se os valores em porcentagem
apresentados abaixo, indique qual das alternativas
corresponde aos mesmos valores na forma de
fator de multiplicação utilizados para acréscimos:
A
5%
B
30%
C
0,2%;
D
0,09%
a) A – 5,00; B – 30,00; C – 0,2; D - 0,09
b) A – 0,05; B – 0,30; C – 0,002; D - 0,0009
c) A – 1,50; B – 1,30; C – 1,02; D - 1,009
d) A – 1,05; B – 1,30; C – 1,002; D - 1,0009
e) A – 1,05; B – 1,30; C – 1,02; D - 1,009
• Questão de Aplicação
Para controlar os gastos e administrar melhor uma obra foi
utilizado uma tabela com o percentual de custo de cada
etapa, conforme apresentada abaixo. O auxilio deste tipo
de ferramenta pode ajudar na criação de um plano de
controle de gastos conforme definido no cronograma do
projeto, ajudando a adequar o dinheiro disponível
ao empreendimento.
ETAPA
VARIAÇÃO DO CUSTO
Fundações
Estrutura
Alvenaria
Cobertura
Instalação hidráulica
Instalação elétrica
Impermeabilização/isolamento térmico
Esquadrias
Revestimento e acabamentos
Vidros
Pintura
Serviços completares
5% a 12%
2% a 4%
3% a 7%
14% a 22%
2% a 5%
4% a 8%
7% a 11%
5% a 7%
2% a 4%
4% a 10%
15% a 32%
1% a 3%
4% a 6%
Até 1%
Fonte: http://www.ademilar.com.br/blog/construcao-civil/tabela-percentual-gastosobra/
Considerando os dados apresentados na tabela em
anexo e ainda que o custo total da obra neste
momento está estimado em R$7.350.000,00,
calcular o valor referente ao custo da etapa
Revestimentos e acabamentos, na condição de
mínimo e máximo custo. Estes valores serão
respectivamente:
a) R$870.000,00 à R$1.670.000,00
b) R$900.000,00 à R$2.296.875,00
c) R$1.102500,00 à R$2.352.000,00
d) R$1.300.000,00 à R$2.400.000,00
e) R$ 2.100.000,00 à R$ 3.200.000,00
• Questão de Análise
Para controlar os gastos e administrar melhor uma obra
foi utilizado uma tabela com o percentual de custo de cada
etapa, conforme apresentada abaixo. O auxilio deste tipo
de ferramenta pode ajudar na criação de um plano de
controle de gastos conforme definido no cronograma do
projeto, ajudando a adequar o dinheiro disponível
ao empreendimento.
ETAPA
VARIAÇÃO DO CUSTO
Fundações
Estrutura
Alvenaria
Cobertura
Esquadrias
Vidros
Pintura
5% a 12%
2% a 4%
3% a 7%
14% a 22%
2% a 5%
4% a 8%
7% a 11%
5% a 7%
2% a 4%
4% a 10%
15% a 32%
1% a 3%
4% a 6%
Até 1%
Se é definido que a primeira fase da obra é composta por: Projetos e
aprovações; Serviços preliminares; Fundações; Estrutura; Alvenaria e Cobertura.
Se a previsão do cronograma de custos de projeto prevê que ao finalizar a
primeira fase da obra, deve-se ter um gasto máximo de 45% do custo total
previsto para a obra, analise os dados da tabela e indique entre as alternativas
apresentadas qual a melhor opção para que a condição de manter a obra com
status de custo e serviço realizado dentro do previsto.
a) Posso trabalhar com o custo máximo para todos os itens da primeira fase que
estarei dentro dos custos estabelecidos para a primeira fase.
b) Só poderei trabalhar com o custo mínimo, pois se ultrapassar o mínimo de
qualquer um dos itens da primeira fase o custo é ultrapassado.
c) Se conseguirmos trabalhar com os itens Projetos e aprovações e Serviços
preliminares no mínimo custo e os demais itens da primeira fase no máximo
custo eu consigo atingir os objetivos de custo.
d) Se conseguirmos trabalhar com o custo médio para todos os itens da fase,
poderemos manter o custo previsto para a primeira fase.
e) Se conseguirmos trabalhar com os itens Alvenaria e Cobertura no mínimo
custo e os demais itens da primeira fase no máximo custo eu consigo atingir o
custo previsto para primeira fase.
• Questão de Síntese
A elaboração de projetos de investimentos comumente envolve um
conjunto de técnicas que buscam determinar sua viabilidade
econômica e financeira, considerando uma determinada Taxa Mínima
de Atratividade. Para tal são utilizados alguns parâmetros que
necessitam ser medidos, como o Payback (prazo de retorno do
investimento inicial), a TIR (Taxa Interna de Retorno) e/ou VPL
(Valor Presente Líquido) entre outros parâmetros.
Com base nos parâmetros disponíveis na planilha-1 estabeleça uma
comparação entre o projeto “A” e o projeto “B” propondo a melhor
escolha para se investir.
Assinale a alternativa correta.
a) Investir no projeto que apresenta o maior
Payback e o menor Custo do Projeto
b) Investir no projeto que apresenta a menor TIR
e o menor Custo do Projeto
c) Investir no projeto que apresenta o menor
VPL e o maior Custo do Projeto
d) Investir no projeto que apresenta o menor
Payback e a maior TIR.
e) Investir no projeto que apresenta o maior
Custo do Projeto e a menor TIR.
• Questão de Avaliação
Vidro - m²
Estabelecimento
s
1
2
3
4
5
Para controlar os gastos e administrar melhor uma obra foi utilizado
uma tabela com o percentual de custo de cada etapa, conforme
apresentada abaixo. O auxilio deste tipo de ferramenta pode ajudar na
criação de um plano de controle de gastos conforme definido no
cronograma do projeto, ajudando a adequar o dinheiro disponível
ao empreendimento.
ETAPA
VARIAÇÃO DO CUSTO
Fundações
Estrutura
Alvenaria
Cobertura
Esquadrias
Vidros
Pintura
5% a 12%
2% a 4%
3% a 7%
14% a 22%
2% a 5%
4% a 8%
7% a 11%
5% a 7%
2% a 4%
4% a 10%
15% a 32%
1% a 3%
4% a 6%
Até 1%
Fonte: http://www.ademilar.com.br/blog/construcao-civil/tabela-percentual-gastosobra/
Foi realizada uma pesquisa referente ao preço do vidro em 5 fornecedores
diferentes e o resultado é apresentado na tabela anexa.
Vidro Temperado 8mm - m²
R$ 150,00
R$ 157,00
R$ 320,00
R$ 265,00
R$ 240,00
Avalie as informações apresentadas e responda:
I.
II.
Qual a variação dada em porcentagem para o custo do vidro apresentado
entre os cinco fornecedores?
Considerando que na obra do exemplo foram utilizados um total de 1100
m2 de vidro, que o custo total da obra foi de R$7350000,00 e que o
fornecedor escolhido para o trabalho devido a junção de custo e qualidade
foi o fornecedor 2, avalie se o custo total de vidro corresponde ao previsto
na Tabela de variação de custo da obra para o item vidro.
Indique qual a alternativas abaixo corresponde as respostas corretas para os
itens I e II.
a) 133,3%; Dentro do previsto
b) 103,6%; Fora do previsto
c) 103, 6%; Dentro do previsto
d) 113,3%; Fora do previsto
e) 113,3%; Dentro do previsto
•
Exemplo de Análise da Taxonomia de Bloom em provas de ENADEs anteriores do
curso de Engenharia Mecânica:
Síntese dobrou sua
participação histórica
na prova
Aplicação tem sido
responsável ~1/4 da
prova
Conhecimento é a
dimensão menos
solicitada
Consideração Final
• A partir da análise dos resultados obtidos por meio das provas de
ENADES anteriores, do curso de Engenharia Mecânica, observou-se que
uma variação entre os anos, havendo um aumento de questões que
exigem maior habilidade cognitiva do estudante. Com isso, ressalta-se a
importância de haver objetivos educacionais pertencentes aos níveis
mais superiores da Taxonomia de Bloom e, consequentemente,
avaliações que estejam de acordo com esses objetivos.
Referências
BATES, Janet; MUNDAY, Sarah. Trabalhando com alunos superdotados, talentosos e com altas habilidades
série necessidades educativas especiais. 1 ed. São Paulo: Editora Galpão, 2007.
BLOOM, B. S.; HASTINGS, J; MANDAUS, G. F Manual de Avaliação formativa e somativa do aprendizado
escolar. São Paulo: Livraria Editora Pioneira, 1983.
NETO, R. J.; SANTOS, N.; ASSIS, B. C. Análise das habilidades cognitivas fundamentados na taxonomia de
Bloom: uma análise no curso de Ciências Contábeis. 2012.
NICOLINI, Alexandre Mendes; ANDRADE, Rui Otávio Bernardes. Padrão ENADE: análise, reflexões e
proposições à luz da Taxonomia de Bloom. São Paulo: Atlas, 2015.
PELISSONI, Adriane M. Soares. Objetivos educacionais e avaliação da aprendizagem. Anuário de produção
acadêmica docente. Vol. III, nº. 5, ano 2009. Material da disciplina Avaliação do ensino e da
aprendizagem. Programa Permanente de Capacitação Docente. Valinhos/SP: Anhanguera Educacional,
2009.

Apresentação do PowerPoint

Transcrição

Documentos relacionados

1 A taxonomia dos objetivos educacionais

the suspects wore loubotins_traducao

Taxonomia de Fungos

Taxonomia Microbiana

Clique para baixar

BIOSEVIA

FashionUp-Online_Estação eclética

arquivo1 - franthiesco ballerini

handbook DACUM

Fontes de informação - Departamento de Biologia

PAUL BLOOM - Fronteiras do Pensamento