2ª Avaliação - Colégio Oficina

Transcrição

COLÉGIO OFICINA
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ALUNO(A): __________________________________________________________________________ N°.: ______
3ª SÉRIE-E.M.
TURMA: ____
DATA: ___/___/2015
PROFESSORES: TACYANA, ABDON GUERRA, ZÉ CARLOS, MÁRCIA KALID, JOÃO LUÍS, NOLINHA,
THOMAZ, LUÍS FREITAS, FÁBIO MOTTA, ROBERTO BAHIENSE, EDSON TRANZILLO,
CARIBÉ, MANUEL, DUDU E DANILO
UNIDADE I
GABARITO DA SEGUNDA AVALIAÇÃO DA UNIDADE
INSTRUÇÕES: –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
· Verifique se este caderno de prova contém um total de 60 (sessenta) questões tipo Múltipla Escolha,
assim distribuídas:
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Português – 01 a 12
História – 13 a 19
Geografia – 20 a 26
Biologia – 27 a 33
Física – 34 a 40
Química – 41 a 47
Matemática – 48 a 55
Inglês / Espanhol – 56 a 60.
Caso contrário, reclame ao fiscal da sala um outro caderno completo. Não serão aceitas reclamações
posteriores.
 Para cada questão existe apenas UMA resposta certa. Mais de uma letra assinalada implicará anulação
da questão.
 Marque as respostas primeiro a lápis e depois cubra com caneta esferográfica de tinta azul ou preta.
Não rasure a Folha de Respostas.
 Devolva este caderno de prova ao fiscal da sala.
 Você tem 4h 30min (07h30min às 12h) para fazer a avaliação, incluindo a marcação de sua folha de
respostas.
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
2015Salvador/3ªs/Provas/Gabarito/I unid/20150310_GABARITO_2ª Aval_2ªUnid_COM ING_ESP.doc – prof&lau
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PORTUGUÊS – 01 a 12
Leia o texto abaixo para responder à questão que se segue.
OS DIFERENTES
Descobriu-se na Oceania, mais precisamente na ilha de Ossevaolep, um povo primitivo, que anda de cabeça
para baixo e tem vida organizada.
É aparentemente um povo feliz, de cabeça muito sólida e mãos reforçadas. Vendo tudo ao contrário, não
perde tempo, entretanto, em refutar a visão normal do mundo. E o que eles dizem com os pés dá a impressão de
serem coisas aladas, cheias de sabedoria.
Uma comissão de cientistas europeus e americanos estuda a linguagem desses homens e mulheres, não tendo
chegado ainda a conclusões publicáveis. Alguns professores tentaram imitar esses nativos e foram recolhidos ao
hospital da ilha. Os cabecences-para-baixo, como foram denominados à falta de melhor classificação, têm vida
longa e desconhecem a gripe e a depressão.
(ANDRADE, Carlos Drummond de. Prosa Seleta. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2003. p. 150)
01. A partir da leitura do texto chega-se à conclusão que
a)
b)
c)
d)
e)
O povo de Ossevaolep é rechaçado pela suposta “anormalidade”.
Os cabecences-para-baixo são inimitáveis.
Levar uma vida sem julgamento traz qualidade de vida.
A sabedoria desse povo diferente está em “trocar os pés pelas mãos”.
Os cientistas já dominam o movimento desse povo, mas não sua língua.
Leia os textos abaixo para responder à questão.
Texto 02
Texto 01
"Não parece coisa feita por gente:
parece o canto das coisas em si."
Arnaldo Antunes, músico e poeta
www1.folha.uol.com.br
Texto 03
Dorival Caymmi deixou um legado único na música popular brasileira: as canções praieiras. De acordo com o
folclorista Câmara Cascudo, Caymmi inventou um gênero, já que não havia antes – e não houve até agora – nada que se
assemelhe às suas praieiras; músicas como "A Lenda do Abaeté", "O Vento", "Canoeiro" e "O Mar". O ensaísta e
escritor Francisco Bosco, explica a originalidade dessas canções e o mistério encerrado em sua simplicidade, que retrata,
sem questionar, a vida da comunidade pesqueira. O autor argumenta que, nesse caso, o violão tem a função de compor o
cenário e a paisagem da canção, descrevendo-a com tanta intensidade como a letra. O resultado, de acordo com Bosco, é
que as canções praieiras parecem ser "as coisas cantando: o vento assoviando, o mar rumorejando, o casco estalando
(...)".
Folha Online
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02. A partir da leitura dos textos apresentados, podemos afirmar que:
a)
b)
c)
d)
e)
Caymmi é o mais importante compositor de música praieira no Brasil.
Há uma intertextualidade entre o texto do escritor Francisco Bosco e do compositor Arnaldo Antunes.
A originalidade das canções de Caymmi é atribuída ao mistério encerrado em suas canções.
Os elementos da natureza ganham vida nas canções de Caymmi.
A vida da comunidade pesqueira, retratada por Caymmi, é misteriosa.
03. Leia o texto abaixo e repare que ele dialoga, em algum trecho, com a letra de O Quereres, de Caetano Veloso,
revelando o processo da intertextualidade. Identifique esse trecho.
Texto 04
Soneto
Anjo no nome, Angélica na cara,
Isso é ser flor, e Anjo juntamente,
Ser Angélica flor, e Anjo florente,
Em quem, senão em vós, se uniformara?
Quem veria uma flor, que a não cortara
De verde pé, de rama florescente?
E quem um Anjo vira tão luzente,
Que por seu Deus, o não idolatrara?
Se como Anjo sois dos meus altares,
Fôreis o meu custódio, e minha guarda,
Livrara eu de diabólicos azares.
Mas vejo, que tão bela, e tão galharda,
Posto que os Anjos nunca dão pesares,
Sois Anjo, que me tenta, e não me guarda.
(Gregório de Matos. Obras Completas.)
a ) “Onde queres revolver sou coqueiro
E onde queres dinheiro sou paixão
Onde queres descanso sou desejo
E onde sou só desejo queres não”
d) “Onde queres o ato eu sou espírito
E onde queres ternura eu sou tesão
Onde queres o livre, decassílabo
E onde buscas anjo sou mulher”
b ) “E onde não queres nada nada falta
E onde voas bem alto eu sou chão
E onde pisas o chão minha alma salta
E ganha liberdade na amplidão”
e) “Onde queres prazer sou o que dói
E onde queres tortura, mansidão
Onde queres um lar, revolução
E onde queres bandido sou herói.
c) “Onde queres família sou maluco
E onde queres romântico, burguês
Onde queres Leblon, sou Pernambuco
E onde queres eunuco, garanhão.”
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A Instabilidade das Cousas do Mundo
Nasce o Sol, e não dura mais que um dia,
Depois da Luz se segue a noite escura,
Em tristes sombras morre a formosura,
Em contínuas tristezas a alegrias,
Porém, se acaba o Sol, por que nascia?
Se é tão formosa a Luz, por que não dura?
Como a beleza assim se transfigura?
Como o gosto, da pena assim se fia?
Mas no Sol, e na Luz falte a firmeza,
Na formosura não se dê constância,
E na alegria, sinta-se triste.
Começa o Mundo enfim pela ignorância
A firmeza somente na inconstância.
Gregório de Matos
04. Gregório de Matos, um expoente do Barroco brasileiro, traz no texto acima como ideia central
a)
b)
c)
d)
e)
a grandeza de Deus e a pequenez humana;
os contrastes da vida como marca antitética;
a duração efêmera de todas as realidades do mundo;
a falsidade das aparências como expressão satírica;
a duração prolongada do sofrimento, como herança medieval.
O pregar há-de ser como quem semeia, e não como quem ladrilha ou azuleja. Ordenado, mas
como as estrelas. (...) Todas as estrelas estão por sua ordem; mas é ordem que faz influência, não é
ordem que faça lavor. Não fez Deus o céu em xadrez de estrelas, como os pregadores fazem o sermão
em xadrez de palavras. Se de uma parte há-de estar branco, da outra há-de estar negro; se de uma parte
está dia, da outra há-de estar noite; se de uma parte dizem luz, da outra hão-de dizer sombra; se de uma
parte dizem desceu, da outra hão-de dizer subiu. Basta que não havemos de ver num sermão duas
palavras em paz? Todas hão-de estar sempre em fronteira com o seu contrário? Aprendamos do céu o
estilo da disposição, e também o das palavras.
(Vieira, Sermão da Sexagésima.)
05. No texto, Vieira critica um certo estilo de fazer sermão, que era comum na arte de pregar dos padres dominicanos
da época. O uso da palavra xadrez tem o objetivo de
a)
b)
c)
d)
e)
defender a ordenação das ideias em um sermão.
fazer alusão metafórica a um certo tipo de tecido.
comparar o sermão de certos pregadores a uma verdadeira prisão.
mostrar que o xadrez se assemelha ao semear.
criticar a preocupação com a simetria do sermão.
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Navegava Alexandre em uma poderosa armada pelo mar Eritreu a conquistar a Índia, e como fosse
trazido à sua presença um pirata, que por ali andava roubando os pescadores, repreendeu-o muito Alexandre
de andar em tão mau ofício; porém ele, que não era medroso nem lerdo, respondeu assim: Basta, senhor, que
eu, porque roubo em uma barca, sou ladrão, e vós, porque roubais em uma armada, sois imperador? Assim é.
O roubar pouco é culpa, o roubar muito é grandeza; o roubar com pouco poder faz os piratas, o roubar com
muito, os Alexandres.
Padre Antônio Vieira
06. A partir da leitura do texto acima, pode-se depreender que
a)
b)
c)
d)
e)
o autor utiliza-se da narrativa de um episódio como estratégia argumentativa.
a partir de uma ideia geral, o autor chega a uma conclusão de caráter particular.
a pergunta do pirata é argumento para o autor inocentá-lo.
a história de Alexandre evidencia a submissão dos pescadores do mar Eritreu.
ao descrever a cena em que Alexandre repreende o pirata, o autor revela o lado agressivo dos imperadores.
Texto
Dorival Caymmi deixou um legado único na música popular brasileira: as canções praieiras. De acordo com o
folclorista Câmara Cascudo, Caymmi inventou um gênero, já que não havia antes – e não houve até agora – nada que se
assemelhe às suas praieiras; músicas como "A Lenda do Abaeté", "O Vento", "Canoeiro" e "O Mar". O ensaísta e escritor
Francisco Bosco, explica a originalidade dessas canções e o mistério encerrado em sua simplicidade, que retrata, sem
questionar, a vida da comunidade pesqueira. O autor argumenta que, nesse caso, o violão tem a função de compor o cenário e
a paisagem da canção, descrevendo-a com tanta intensidade como a letra. O resultado, de acordo com Bosco, é que as canções
praieiras parecem ser "as coisas cantando: o vento assoviando, o mar rumorejando, o casco estalando (...)".
Folha Online
07. Predomina, no texto, a função da linguagem
a)
b)
c)
d)
e)
emotiva, porque o autor expressa seu sentimento em relação a ecologia.
fática, porque o texto testa o funcionamento do canal de comunicação.
poética, porque o texto chama a atenção para os recursos de linguagem.
conativa, porque o texto procura orientar comportamentos do leitor.
referencial, porque o texto trata de noções e informações conceituais.
08. rapariga: s.f., fem. de rapaz: mulher nova; moça; menina; (Brasil), meretriz.
Escrevo um poema sobre a rapariga que está sentada no café, em frente da chávena de café, enquanto alisa os
cabelos com a mão. Mas não posso escrever este poema sobre essa rapariga porque, no Brasil, a palavra rapariga
não quer dizer o que ela diz em Portugal. Então, terei de escrever a mulher nova do café, a jovem do café, a menina
do café, para que a reputação da pobre rapariga que alisa os cabelos com a mão, num café de Lisboa, não fique
estragada para sempre quando este poema atravessar o atlântico para desembarcar no Rio de Janeiro. E isto tudo
sem pensar em África, porque aí lá terei de escrever sobre a moça do café, para evitar o tom demasiado continental
da rapariga, que é uma palavra que já me está a pôr com dores de cabeça até porque, no fundo, a única coisa que eu
queria era escrever um poema sobre a rapariga do café. A solução, então, é mudar de café, e limitar-me a escrever
um poema sobre aquele café onde nenhuma rapariga se pode sentar à mesa porque só servem café ao balcão.
JÚDICE, N. Matéria do Poema. Lisboa: D. Quixote, 2008.
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O texto traz em relevo as funções metalinguística e poética. Seu caráter metalinguístico justifica-se pela
a)
b)
c)
d)
e)
discussão da dificuldade de se fazer arte inovadora no mundo contemporâneo.
defesa do movimento artístico da pós-modernidade, típico do século XX.
abordagem de temas do cotidiano, em que a arte se volta para assuntos rotineiros.
tematização do fazer artístico, pela discussão do ato de construção da própria obra.
valorização do efeito de estranhamento causado no público, o que faz a obra ser reconhecida.
Gastei uma hora pensando um verso
que a pena não quer escrever.
No entanto ele está cá dentro
inquieto, vivo.
Ele está cá dentro
e não quer sair.
Mas a poesia deste momento
inunda minha vida inteira.
09.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Reunião; 10 livros de poesia. Rio de Janeiro: José Olympio Editora, 1971.
No seu texto, Carlos Drummond de Andrade depõe sobre a dificuldade de dar corpo ao texto. Há, no seu poema, a
predominância de uma função da linguagem que tem como característica
a)
b)
c)
d)
e)
10.
a expressão no próprio “eu”.
o prolongamento do contato.
a persuasão publicitária.
a impessoalidade do emissor.
o código explicando o próprio código.
Epitáfio
Devia ter amado mais
Ter chorado mais
Ter visto o sol nascer
Devia ter arriscado mais
05 E até errado mais
Ter feito o que eu queria fazer
15 Devia ter complicado menos
Trabalhado menos
Ter visto o sol se pôr
Devia ter me importado menos
Com problemas pequenos
20 Ter morrido de amor
Queria ter aceitado
A vida como ela é
A cada um cabe alegrias
E a tristeza que vier
Queria ter aceitado
As pessoas como elas são
Cada um sabe a alegria
10 E a dor que traz no coração
O acaso vai me proteger
Enquanto eu andar distraído
Enquanto eu andar
25 O acaso vai me proteger
Enquanto eu andar distraído
Enquanto eu andar
Titãs. Disponível em http://letras.mus.br
Acesso em: fev. 2015
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Sobre a análise dos aspectos linguísticos que estruturam o texto, está correto o que se afirma em
a)
b)
c)
d)
e)
“mais” (. 01) indica quantidade.
“até” (. 05) é palavra denotativa de inclusão.
“o” (. 06) define o nome ao qual se refere.
“enquanto” (. 12) introduz conformidade.
“que vier” (. 24) possui função substantiva.
11. Sou um gigolô das palavras. Vivo às suas custas. E tenho com elas exemplar conduta de um cáften profissional.
Abuso delas. Só uso as que eu conheço, as desconhecidas são perigosas e potencialmente traiçoeiras. Exijo
submissão. Não raro, peço delas flexões inomináveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dúvida.
E jamais me deixo dominar por elas. [...]
VERISSIMO, Luis Fernando. O gigolô das palavras. In: LUFT, Celso Pedro. Língua e liberdade: por uma nova concepção de língua
materna e seu ensino. Porto Alegre: L&PM, 1985. p. 36. Adaptado.
Em ‘’Só uso as que eu conheço’’, a oração em destaque possui o mesmo valor morfológico de
a) ... usar a nossa ou qualquer outra língua...
b) ... Já estava até preparando, às pressas, minha defesa...
c) ... seria tão ineficiente quanto um gigolô .
d) ... Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação.
e) A sintaxe é uma questão de uso...
12. No mapa do barulho de Salvador, sons de carros estão no topo das denúncias. Mesmo com mais de dois mil
aparelhos apreendidos desde o começo do ano, lideram a lista de 12 dos 15 bairros mais barulhentos da cidade. Fora
Pituba — onde os vizinhos são alvos de queixas — e na Barra e Rio Vermelho — onde os bares tiram o sossego de
quem reclama —, é do asfalto que vem a maior parte do problema.
05 “Ao estacionar o carro na rua e abrir o porta-malas com o som alto, as pessoas se apropriam do espaço social e
mostram que estão ali. É uma disputa pelo espaço urbano”, explica Cíntia Muller, professora de antropologia da
Universidade Federal da Bahia e pesquisadora do Núcleo de Antropologia e Cidadania da Universidade Federal do
Rio Grande do Sul [...]
(TELLES, Daniel. Paz paga. Muito, n. 280, p. 26-29, 25 ago. 2013. Revista semanal do grupo A Tarde.)
Sobre a análise dos aspectos linguísticos que estruturam o texto, está correto o que se afirma em
a)
b)
c)
d)
e)
“de Salvador” (. 01) é locução adverbial de lugar.
“das denúncias” (. 01) indica circunstância de indignação.
“mais” (. 02) é um quantificador impreciso.
“sossego” (. 03) possui função adjetiva.
“da Bahia” (. 07) delimita o sentido do nome ao qual se refere.
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HISTÓRIA – 13 a 19
13. O desenvolvimento do comércio e do artesanato, especialmente em Atenas, fruto da ampliação territorial do
mercado através do litoral do Mar Egeu, ocasionou:
a) o atraso cultural ateniense devido ao pouco interesse dos governantes em investirem nas atividades que não
resultassem na obtenção de lucros imediatos;
b) o extraordinário desenvolvimento do mercado interno provocado pelo número cada vez maior de escravos;
c) a proibição do exercício de atividades militares pelos bem nascidos, em razão da frequência dos conflitos com os vizinhos;
d) a melhoria das condições de vida e trabalho do escravo, em decorrência de uma oferta maior dessa mão de obra;
e) o movimento reivindicatório dos georgóis e demiúrgos, exigindo reformas que ampliassem a participação
política e diminuísse a desigualdade social.
14. (PUCamp-04 – adaptada) Observe o mapa da Antiguidade Clássica.
O mapa identifica uma época da história da Antiguidade Clássica em que
a) a expansão da economia escravista, a ruína dos
pequenos agricultores e o enfraquecimento do exército
provocaram a decadência do Império Romano e a
ruralização da Europa e do Oriente Médio.
b) a conquista do Mediterrâneo abriu novos mercados à
economia romana, criando condições para a criação
de rotas comerciais que estenderam o Império
Romano até a Ásia e o norte da África.
c) os domínios do Império Romano se estenderam por
terras situadas em torno do Mar Mediterrâneo e suas
fronteiras naturais eram os rios Reno e Danúbio, na
Europa, e o Oriente Próximo.
d) a difusão do Cristianismo, após sangrentas
(Leonel Itaussu A. Mello e Luís César Armad Costa. "História
Antiga e Medieval". São Paulo: Abril Educação. 1985. p. 160)
perseguições, transformou-se em religião oficial em
todas as regiões do Mar Mediterrâneo abrangidas
pelo Ocidente da Europa e a Península Balcânica.
e) os exércitos romanos conquistaram o sul da Península Ibérica, todo norte da África, o Oriente Médio e a
Península Balcânica, incorporando o deserto do Saara ao Império.
15. (Mackenzie-99 – adaptada) Assinale a alternativa, acerca da expansão do Cristianismo no Império Romano.
a) A religião ganhou ao longo dos séculos um caráter universal, atraindo logo no início as elites esclarecidas de
Roma, para mais tarde, já no fim do Império, encantar a grande massa pobre.
b) O fato de nunca ter sido reconhecida como religião pelo Estado romano permaneceu como uma oposição
ameaçadora da unidade do Império.
c) Alcançando as camadas ricas da sociedade, o cristianismo adotou o escravismo como uma situação definitiva,
disso deriva a ideia de que todos os homens são “servos de Deus”.
d) A perseguição aos cristãos iniciou-se durante o governo de Nero, responsabilizados pelas calamidades e crises
que se abatiam sobre o império e de não cultuarem os deuses romanos nem o divino imperador.
e) O cristianismo foi ao longo dos primeiros séculos uma fonte permanente de crítica à moral e aos costumes
romanos, sendo duramente reprimido e substituído pelo paganismo do imperador Constantino no século V.
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16. (Espcex (Aman) 2015 – adaptada) Uma das características que podemos reconhecer no sistema feudal europeu
a) é a organização da sociedade feudal em dois grupos bem definidos: os senhores e os escravos.
b) são os ideais de honra e fidelidade oriundos da sociedade romana desenvolvidos no processo de gestação e crise
do período da República.
c) é a obrigação anual de corveia e o pagamento da talha e banalidades como obrigações de servos aos senhores feudais.
d) é o regresso econômico resultado da pouca habilidade política dos reis estimulando um comércio restrito entre
feudos vizinhos.
e) é a estrutura de uma sociedade de castas diante da extrema presença dos cléricos nas estruturas de poder.
17. (Unesp 2015 – adaptada) Observemos apenas que o sistema dos feudos, a feudalidade, não é, como se tem dito
frequentemente, um fermento de destruição do poder. A feudalidade surge, ao contrário, para responder aos poderes
vacantes. Forma a unidade de base de uma profunda reorganização dos sistemas de autoridade […].
GOFF, Jacques Le. Em busca da Idade Média, 2008.
Segundo o texto, o sistema de feudos
a) representa a unificação nacional e assegura a imediata centralização do poder político.
b) deriva da falência dos grandes impérios da Antiguidade e oferece uma alternativa viável para a destruição dos
poderes políticos.
c) impede a manifestação do poder real e elimina os resquícios autoritários herdados das monarquias antigas.
d) constitui um conjunto de unidades econômicas autossuficientes, cuja baixa produtividade pode ser creditada a
uma precariedade absoluta dos meios de produção.
e) ocupa o espaço aberto pela ausência de poderes centralizados e permite a construção de uma nova ordem política.
18. Depois da morte de Maomé, em 632, os seus parentes dominaram o califado dos axemitas (630-660). Seguindo os
ensinamentos do Profeta, os califas procuraram expandir o Islão. Esta expansão pode ser explicada pelos fatores abaixo,
a) pela inexistência de um Estado centralizado transformou-se num estímulo para que senhores beduínos
comandassem por conta própria a conquista territorial.
b) pela Hégira patrocinou a fuga de Maomé de Meca para Medina, impedindo o assassinato do grande líder
espiritual e religioso dos muçulmanos.
c) pela submissão dos comerciantes aos chefes militares beduínos foi o ponto de partida da grande expansão árabemuçulmana.
d) pela necessidade de aquisição de novas terras para uma população cada vez mais numerosa, e da recompensa do
paraíso após a morte.
e) pela oposição dos comerciantes de Meca receosos que a nova pregação lhes tirassem o grande estímulo para os
seus negócios: a peregrinação à Caaba.
19. (UFPA) O movimento das cruzadas foi essencial para o quadro das transformações porque a Europa passaria nos
processos finais da Idade Média. Definida essa questão, é possível assegurar-se em relação ao movimento
cruzadista que:
a) os efeitos imediatos das cruzadas sobre a vida europeia foram de natureza política, já que contribuíram para
abalar sensivelmente o poder absoluto dos monarcas europeus.
b) em termos jurídicos, as cruzadas contribuíram para modificar o sistema da propriedade no feudalismo, já que
difundiram o começo da propriedade dominante no Extremo Oriente.
c) os seus resultados abalaram seriamente o prestígio do papado, provocando, inclusive, a separação entre a Igreja
de Roma e a de Constantinopla, fato de implicações negativas para a autoridade clerical.
d) os efeitos sociais das cruzadas fizeram-se sentir principalmente sobre as relações de trabalho, já que os cruzados,
ao retornarem do Oriente, defendiam a substituição da servidão pelo trabalho livre.
e) as exigências das expedições contribuíram decisivamente para o recuo da dominação árabe no Mediterrâneo,
abrindo os espaços para que as suas águas viessem a sustentar, mais tarde, parte das grandes rotas do comércio
europeu.
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GEOGRAFIA – 20 a 26
20. Está na história: A Filosofia manifesta e exprime os problemas e as questões que, em cada época de uma sociedade,
os homens colocam para si mesmos diante do que é novo e ainda não foi compreendido. A Filosofia procura
enfrentar essa novidade oferecendo caminhos, respostas e, sobretudo, propondo novas perguntas, num diálogo
permanente com a sociedade e a cultura de seu tempo, do qual ela faz parte. (CHAUI; OLIVEIRA, 2007, p. 38).
Sobre o Pensamento Filosófico ao longo do desenvolvimento da sociedade,
a) não trouxe grandes consequências para o desenvolvimento do conhecimento geográfico já que, a Geografia é
uma ciência relativamente nova se comparada com as ciências exatas.
b) a escolástica na Idade Média, introduziu a ideia de oposição entre o infinito — Deus — e o finito — o Homem,
defendendo que a razão humana (finito) encontra seu fim e equilíbrio na contemplação de Deus, infinito e
perfeito, gerador de toda a consciência e conhecimento.
c) subordinava-se completamente aos preceitos da Igreja, no período renascentista, recusando a herança grecoromana e fortalecendo a ideia de que a Terra seria o centro do universo.
d) foi profundamente influenciada pelo pensamento oriental, na Idade Moderna — séculos XVII e XVIII — diante
do avanço do conhecimento de regiões orientais e africanas.
e) a filosofia escolástica típica da Idade Média, defendia que a razão humana (finito) estava acima do equilíbrio da
contemplação de Deus, sendo geradora de toda a consciência e conhecimento.
21.
1000
600
200
0 30 60 90 km
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Os primeiros mapas foram traçados no século VI a.C. pelos gregos que, em função de suas expedições militares e
de navegação, criaram o principal centro de conhecimento geográfico do mundo ocidental. O mais antigo mapa já
encontrado foi confeccionado na Suméria, em uma pequena tábua de argila, representando um Estado.
Lendo o mapa anterior, podemos afirmar que
a) hoje, a cartografia é feita por meios modernos, como as fotografias aéreas (realizadas por aviões) e o
sensoriamento remoto por satélite. Além disso, com os recursos dos computadores, os geógrafos podem obter
precisão na forma e distâncias dos lugares cartografados criando mapas precisos, independente da escala usada.
b) no mapa anterior, analisando os dados cartografados, a Bahia é um Estado de médias latitudes e altas longitudes,
daí a ocorrência de diversos fusos horários.
c) no percurso do rio São Francisco representado no mapa anterior, ele corre de sul para norte, desvia-se para leste,
lançando suas águas entre Alagoas e Sergipe; o trecho cartografado é de aproximadamente 6º (seis graus) de
longitude.
d) usando a escala numérica representada no mapa, podemos constatar que o Estado da Bahia estende-se entre,
aproximadamente, as coordenadas 8º e 18º de latitude norte e 38º e 46º de longitude leste.
e) o rio Vaza Barris situa-se a nordeste do rio Grande e todos os rios nomeados a leste do São Francisco, correm
aproximadamente de oeste para leste.
22. Abaixo é reproduzido um mapa-múndi na projeção de Mercator.
Mapa com a Projeção de Mercator
É possível afirmar que, nesta projeção:
a) os meridianos e paralelos não se cruzam formando ângulos de 90°, o que promove um aumento das massas
continentais em latitudes elevadas apenas no hemisfério norte.
b) os meridianos e paralelos se cruzam formando ângulos de 90°, o que distorce mais as porções terrestres
próximas aos polos e menos as porções próximas ao equador, sendo considerada uma projeção do tipo
conforme.
c) não há distorções nas massas continentais e oceanos em nenhuma latitude, possibilitando o uso deste mapa para
a navegação marítima até os dias atuais devido a sua equivalência de terras em ambos os hemisférios.
d) os meridianos e paralelos se cruzam formando ângulos perfeitos de 90°, o que possibilita a representação da
Terra atendendo a sua conformidade, equivalência e equidistância.
e) os paralelos e meridianos se cruzam em ângulos retos, possibilitando uma maior precisão nos cálculos de longas
viagens náuticas, o que explica sua grande utilização durante o período da guerra fria.
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23. O uso das representações cartográficas está diretamente ligado à necessidade do usuário. Essa necessidade faz com
que seja necessário um maior ou menor detalhamento, definido pela escala dos mapas. Considere os seguintes
usuários:
A – um turista em uma grande cidade;
B – um comerciante viajando pelo estado de São Paulo;
C – um analista das áreas de plantação de soja no Brasil.
Os mapas com as escalas mais adequadas que poderão ser utilizadas são:
24. Desde a Pré-História noções geográficas já eram usadas, até como necessidade de sobrevivência. De lá até nossos
dias, a Geografia evoluiu, ganhou status de ciência e a sua evolução passou por fases e etapas que se misturam com
a evolução da sociedade humana.
Sobre essa evolução, analise os itens abaixo e marque a alternativa correta.
a) Fazer geografia hoje significa de forma simples, a descrição das paisagens observadas.
b) Geografar é entender e questionar o mundo em que vivemos, sendo a Geografia a ciência capaz de produzir um
discurso sobre a ordem do mundo, decodificando as paisagens que são marcas que as sociedades deixam no
Espaço Geográfico.
c) O objetivo central da Geografia é a paisagem natural, o clima, a terra, as águas, elementos que formam o “palco”
de atuação da sociedade humana.
d) A sistematização da Geografia na pré-história foi fundamental para o desenvolvimento da ciência geográfica na
Idade Antiga, quando pesquisadores como Aristóteles, Estrabão, Eratóstenes e vários outros, contribuíram
decisivamente com seus estudos sobre o planeta Terra.
e) A Geografia como construção do saber sobre o Espaço Geográfico é fruto da Idade Média quando a Igreja Católica
sentiu necessidade de criar bases para ir além das simples explicações sobre certos fenômenos naturais e antrópicos.
25. “Tanto em Estados fortes e hegemônicos como em movimentos pela independência, afirmações como ‘nós sempre
fomos um povo’ são, no fundo, apelos que se tornem povos – apelos sem base histórica que na verdade são tentativas de
criar a história. O passado, como sempre foi dito, é um país estrangeiro, e nunca nos encontraremos por lá”
(In: GEARY, Patrick J. O mito das nações: a invenção do nacionalismo. São Paulo: Conrad, 2005, p. 51).
A partir dessa afirmação, marque a alternativa que melhor representa a formação dos Estados nacionais modernos.
a) As nações sempre existiram, as coisas não mudam. Sendo assim, sempre existiram brasileiros, argentinos,
bolivianos, paraguaios, entre outros.
b) As nações modernas são comunidades imaginadas, pois são, entre outros fatores, a homogeneização de uma
série de “passados” que acabam sendo “esquecidos” em prol da uniformização.
c) O passado é sempre o mesmo, não existe perspectiva de mudança. Por isso, as nações sempre existiram.
d) Imaginar a nação no passado é juntar todas as memórias sobre um povo.
e) A nação histórica nada mais é do que a representação da vontade divina.
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26. O processo histórico levou ao surgimento do Estado Moderno, que se formou em oposição a duas forças
características da Idade Média:
 O regionalismo dos feudos e das cidades, este gerava a fragmentação político-administrativo.
 O universalismo da Igreja Católica (e do sacro Império), que espalhava seu poder ideológico e político sobre
diferentes regiões europeias, esse universalismo gerava a ideia de uma cristandade ocidental.
Vencendo os regionalismos e o universalismo medieval, o Estado Moderno
a) tinha por objetivo a formação de sociedade nacional, com idioma comum, território definido, a soberania do rei
e um exército permanente.
b) tinha por objetivo a descentralização política, o rompimento com a igreja cristã católica, o esvaziamento dos
campos e o renascimento das cidades.
c) necessitava de um forte aparato burocrático para afastar os nobres da proximidade com o rei e de uma forte
aliança com a burguesia para romper definitivamente com a Igreja Católica.
d) foi uma transição entre os conceitos greco-romanos e o medievalismo; um afastamento desses dois modelos, não
possuindo entre suas marcas, nenhuma característica que estivesse presente em algum desses modelos.
e) teve no renascimento uma etapa de contemplação do Divino, sendo esse movimento de cores universais
inspirado nas artes e escritos da escolástica.
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BIOLOGIA – 27 a 33
27. Com relação ao uso de células-tronco na biotecnologia, que tem sido objeto de muita polêmica, principalmente no
âmbito da justiça, da ética e da religião, assinale o que for correto.
(I) Células-tronco são indiferenciadas, com potencialidade para dar origem aos mais diversos tipos de células
especializadas que formam os tecidos do organismo.
(II) Células-tronco da medula óssea vermelha podem ser utilizadas in vivo em tratamento de lesões de tecidos
especialistas que desprogramam e reprogramam as células, diferenciando-as em seu tipo celular.
(III) As células-tronco embrionárias do embrioblasto podem gerar todos os tipos celulares do organismo e possuem
telomerase, por isso o número de ciclos é ilimitado.
(IV) As células-tronco adultos podem ser usadas em vários procedimentos de neoformação de tecidos em órgãos
com degenerações, necrose e lesões, prescindindo de fatores ambientais para orientar a diferenciação em
determinado tipo de tecido.
(V) Células especialistas perdem a capacidade mitótica, mantendo-se permanentemente em G1.
São corretas:
a)
b)
c)
d)
e)
Todas as proposições.
Apenas 4 das proposições.
Apenas 2 das proposições
28. Todas as células estão envolvidas por uma membrana plasmática que controla a entrada e saída de substâncias e
individualiza o sistema. Nesse contexto, pode-se inferir:
a) Nas células animais, a ausência de parede celular viabiliza a passagem de moléculas com carga através da
camada de fosfolipídios que compõem a matriz da membrana plasmática.
b) Mergulhadas nas camadas lipídicas das membranas estão as proteínas, as quais podem desempenhar funções
extremamente importantes às células, como o transporte de substâncias e como receptores celulares.
c) O transporte de aminoácidos e açúcares simples dá-se através de proteínas carreadoras não seletivas.
d) A membrana plasmática é formada por uma dupla camada de lipídeos, a qual apresenta uma região polar,
voltada para os meios extra e intracelulares, e uma região apolar que estabelece alta tensão superficial.
e) Nas bactérias, a parede celular de peptideoglicano substitui as propriedades e funções da membrana plasmática.
29. Os dois exemplos abaixo referem-se a anomalias orgânicas que ocorrem em seres humanos e que estão relacionadas
à constituição das membranas citoplasmáticas.
Exemplo I: “Os indivíduos com diabetes tipo II possuem, nas membranas citoplasmáticas de suas células, poucos
receptores para o hormônio insulina, o que acarreta um acúmulo de glicose no sangue”.
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Exemplo II: “A fibrose cística é uma doença caracterizada pela secreção de muco muito viscoso e de difícil fluxo
pelos ductos glandulares. Esse problema é desencadeado pela alteração molecular que inativa os elementos
bombeadores do cloro através das membranas citoplasmáticas das células”.
Nos exemplos I e II, os constituintes das membranas destacados em negrito correspondem a
a)
b)
c)
d)
e)
30.
carboidratos, no exemplo I, e a proteínas, no exemplo II.
proteínas, no exemplo I, e a lipídios, no exemplo II.
proteínas, no exemplo I, e a carboidratos, no exemplo II.
proteínas, nos dois exemplos.
carboidratos, nos dois exemplos.
TESTE DO PEZINHO: PARA TODOS OS BEBÊS!
O exame laboratorial, chamado também de triagem neonatal, detecta precocemente
doenças metabólicas, genéticas e infecciosas. O teste do pezinho permite diagnosticar
precocemente a fenilcetonúria, uma doença genética que pode causar atraso mental. O
diagnóstico é feito pela medida da concentração de fenilalanina no sangue.
Disponível em: http://guiadobebe.uol.com.br/teste-do-pezinho/
Acesso em 23/03/2014
Baseando na análise da molécula e sua importante função para o metabolismo corporal, é possível concluir que
a) pode unir-se a outro aminoácido, através de uma ligação peptídica, que é formada por meio de uma reação
química de condensação.
b) o ser humano, pela sua evolução, é um dos animais capazes de sintetizar todos os tipos de aminoácidos
existentes.
c) o átomo de carbono central, ligado ao radical R, é denominado carbono alfa, sendo o responsável pela ligação
entre aminoácidos.
d) apresenta, exclusivamente, caráter ácido.
e) a fenilalanina pode ser metabolizada com facilidade mesmo na ausência de sistemas enzimáticos específicos.
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31.
DOENÇAS LISOSSÔMICAS DE DEPÓSITO
“Doenças lisossômicas de depósito são doenças genéticas raras, causadas pela ausência de
enzimas que não permitem que os lisossomos das células do corpo cumpram sua função de reciclagem”.
Por não serem eliminadas pelo organismo, diversas substâncias acumulam-se e passam a causar
distúrbios e o progressivo mau funcionamento físico e/ou mental. Os sintomas podem aparecer nos
primeiros meses de vida ou demorar alguns anos a medida em que mais e mais células são danificadas."
http://www.sarah.br/paginas/doencas/po/p_04 doenças metabolicas.htm. Acesso em 29. Jul de 2013.
Sabe-se que os lisossomos não são herdados na fecundação do óvulo pelo espermatozoide.
Como explicar que doenças relacionadas ao funcionamento defeituoso de lisossomos podem ser hereditárias?
a) O material genético presente tanto no núcleo do espermatozoide como no núcleo do óvulo controla a produção
de proteínas, entre as quais as enzimas lisossômicas, sendo portanto um processo herdável.
b) Os lisossomos provenientes da mãe permanecem no zigoto e podem se reproduzir durante a divisão celular do mesmo.
c) Os lisossomos não são herdados na fecundação, mas o complexo golgiense sim, e ele origina mais lisossomos defeituosos.
d) Existem substâncias no citoplasma do óvulo (os quais são herdados na fecundação), que alteram o
funcionamento de lisossomos, desativando enzimas neles contidas.
e) Caso a mãe tenha a doença lisossômica em questão, ao gerar a criança, pode causar problemas nos lisossomos da
mesma pelo contato via placenta.
32. O pâncreas, ilustrado na figura abaixo, é uma glândula mista que produz o suco pancreático, responsável pela
digestão dos alimentos no duodeno. Ele também secreta hormônios proteicos, insulina e glucagon, importantes para
regular as taxas de açúcar no sangue.
Disponívelem:http://www.diabeticool.com/tamanho-do-pancreas-e-documento/. Acesso em 29 de julho de 2013.
A função do pâncreas está atrelada à presença de compartimentos membranosos conhecidos como
a) retículos endoplasmáticos rugosos, responsáveis pela síntese de proteínas enzimáticas e hormonais que são
enviadas ao meio extracelular através de vesículas lisossomais;
b) retículos endoplasmáticos lisos imprescindíveis para a produção de proteínas pancreáticas, degradação de
substâncias tóxicas e controle da contração muscular;
c) retículos endoplasmáticos rugosos, organelas especializadas na síntese de proteínas que são exportadas para o
duodeno ou corrente sanguínea através de vesículas secretoras do complexo golgiense;
d) ribossomos do citosol associados ao RNAm, ácido nucleico originado da transcrição de genes do DNA, que
contém informação da proteína a ser formada;
e) ribossomos ligados aos retículos endoplasmáticos, responsáveis pela síntese de polímeros de aminoácidos e seu
envio direto para o meio extracelular por exocitose.
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33. Uma criança de aproximadamente 1 ano, com acentuado atraso psicomotor, é encaminhada pelo pediatra a um
geneticista clínico. Este, após alguns exames, constata que a criança possui ausência de enzimas oxidases em uma
das organelas celulares. Esse problema pode ser evidenciado no dia a dia, ao se colocar H2O2 em ferimentos. No
caso dessa criança, a H2O2 "não ferve". O geneticista clínico explica aos pais que a criança tem uma doença de
origem genética, é monogênica com herança autossômica recessiva. Diz também que a doença é muito grave, pois a
criança não possui, em um tipo de organela de suas células, as enzimas que deveriam proteger contra a ação dos
radicais livres.
“a criança possui ausência de enzimas oxidases em uma das organelas celulares”.
A organela referida no trecho acima é o (a):
a) lisossomo.
b) centríolo.
c) complexo de Golgi.
d) mitocôndria.
e) peroxissomo.
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FÍSICA – 34 a 40
34. Uma placa de vidro eletrizada com carga positiva é mantida próxima a uma barra metálica isolada e carregada com
carga +q, conforme mostra a figura abaixo.
É CORRETO afirmar que:
a) se a barra for conectada ao solo por um fio condutor, a placa de vidro for afastada e, a seguir, a ligação com o
solo for desfeita, a barra ficará carregada negativamente.
b) se a barra for conectada ao solo por um fio condutor e, a seguir, for desconectada novamente, com a placa de
vidro mantida próxima, a placa de vidro ficará neutra.
c) se a placa de vidro atrair um pequeno pedaço de cortiça suspenso por um fio isolante, pode-se concluir que a
carga da cortiça é necessariamente negativa.
d) se a placa de vidro repelir um pequeno pedaço de cortiça suspenso por um fio isolante, pode-se concluir que a
carga da cortiça é necessariamente positiva.
e) nas condições expressas na figura, a carga +q da barra metálica distribui-se uniformemente sobre toda a
superfície externa da barra.
35. Leia com atenção a tira do gato Garfield mostrada abaixo e analise as afirmativas que se seguem.
I.
Garfield, ao esfregar suas patas no carpete de lã, adquire carga elétrica. Esse processo é conhecido como sendo
eletrização por atrito.
II. Garfield, ao esfregar suas patas no carpete de lã, adquire carga elétrica. Esse processo é conhecido como sendo
eletrização por indução.
III. O estalo e a eventual faísca que Garfield pode provocar, ao encostar em outros corpos, são devidos à
movimentação da carga acumulada no corpo do gato, que flui de seu corpo para os outros corpos.
Estão certas:
a)
b)
c)
d)
e)
I, II e III.
I e II.
I e III.
II e III.
apenas I.
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36. Em 2006, celebrou-se o bicentenário da morte de Charles Augustin de Coulomb. Nascido em 14 de junho de 1736,
em Angoulême, e falecido em 23 de agosto de 1806, em Paris, Coulomb, em 1785, apresentou à Academia Real de
Ciências a lei que rege as forças de atração e repulsão entre duas cargas elétricas e magnéticas. Esta lei é conhecida
atualmente como Lei de Coulomb.
Acerca da Lei de Coulomb e da representação acima, na qual se tem duas partículas separadas por uma distância d e
o meio é o vácuo (ko = 9 ×109 Nm2/C2), julgue a validade das afirmações que seguem.

I.
II.

Se a carga Q1 for maior que a carga Q2, então o módulo de F2,1 é maior que o módulo de F1,2 .
Se a carga Q2 for nula, não haverá força eletrostática entre as partículas, haja vista que a Lei de Coulomb
indica que esta força é inversamente proporcional ao produto das cargas.
III. Se as cargas Q1 e Q2 (mantendo-se à mesma distância) fossem mergulhadas em benzeno (constante eletrostática
k = 3,9 ×109 Nm2/C2), o valor da força de repulsão entre elas tornar-se-ia cerca de 2,3 vezes menor que no vácuo.
IV. Se a carga Q2 for quadruplicada e a distância de separação reduzida a um terço, a força entre as partículas
tornar-se-á 36 vezes maior.
V. Para se comprovar experimentalmente a Lei de Coulomb, foi utilizada uma balança de torção.
Assinale a alternativa CORRETA:
a)
b)
c)
d)
e)
Somente as afirmações I, II e III são verdadeiras.
Somente as afirmações II, IV e V são verdadeiras.
Somente as afirmações I, III e IV são verdadeiras.
Somente as afirmações III, IV e V são verdadeiras.
Somente as afirmações II, III e IV são verdadeiras.
37. (Ufg 2014) A figura a seguir representa um dispositivo óptico constituído por um laser, um espelho fixo, um
espelho giratório e um detector. A distância entre o laser e o detector é d = 1,0 m, entre o laser e o espelho fixo é
h  3 m e entre os espelhos fixo e giratório é D = 2,0 m.
Dados:
Sabendo-se que α  45, o valor do ângulo β para que o feixe de laser chegue ao detector é:
a)
b)
c)
d)
e)
15°
30°
45°
60°
75°
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20
38. Um observador permanece um longo período observando uma tempestade e percebe que, progressivamente, o
intervalo de tempo entre os relâmpagos e as respectivas trovoadas vai diminuindo. Um dos relâmpagos foi visto a
uma distância de 1 376 metros do local onde o observador se encontra. A partir dessas observações, o que ele
conclui em relação à tempestade e qual o intervalo de tempo decorrido entre o relâmpago e o estrondo da trovoada
ouvida pelo observador?
(Considere a velocidade do som = 344 m/s e a velocidade da luz no ar aproximadamente 300.000 km/s)
a) A tempestade está se afastando, e o intervalo de tempo entre o relâmpago e o estrondo da trovoada é de 4,0 s.
b) A tempestade está se aproximando, e o intervalo de tempo entre o relâmpago e o estrondo da trovoada é de 2,0 s.
c) A intensidade da tempestade está diminuindo, e o intervalo de tempo entre o relâmpago e o estrondo da trovoada
é de 4,0 s.
d) A tempestade está se afastando, e o intervalo de tempo entre o relâmpago e o estrondo da trovoada é de 2,0 s.
e) A tempestade está se aproximando, e o intervalo de tempo entre o relâmpago e o estrondo da trovoada é de 4,0 s.
39. Galileu Galilei (1564-1642), além de suas inúmeras contribuições aos
estudos dos movimentos, desenvolveu um método de investigação que
atribuiu importância significativa à experimentação, ideia que, posteriormente, constituiu-se em momento essencial na metodologia da construção
do conhecimento científico. Em sua época, uma das dificuldades
experimentais no estudo do movimento dos corpos era a medição do
tempo. Galileu utilizava um relógio hidráulico que era um recipiente
cheio de água, com um orifício em sua base através do qual a água vazava
e, para certo intervalo de tempo, era recolhida e pesada; para intervalos de
tempo diferentes, quantidades proporcionais de água eram recolhidas.
Atualmente, a maioria das grandezas físicas podem ser medidas com precisão.
Desenho de Biografia da Física, de George Garmow.
Na figura ao lado, está um esboço do gráfico contendo os dados de um experimento
idealizado da queda livre de um objeto na superfície da Terra.
Considerando a figura ao lado e o procedimento de Galileu, foram feitas as seguintes
afirmativas:
I.
II.
No instante 1,5 s, o valor da velocidade do objeto vale 18 m/s.
A distância percorrida pelo objeto durante o intervalo de tempo registrado foi
igual a 45 m.
III. A aceleração do objeto no instante 2,0 s vale 10 m/s2.
IV. A relação entre distância percorrida pelo objeto e intervalo de tempo não poderia
ter sido estabelecida por Galileu devido às dificuldades de medida do tempo.
Em relação ao valor de verdade das afirmativas é CORRETO afirmar que:
a)
b)
c)
d)
e)
l, II e III são verdadeiras.
I, III e IV são falsas.
II, III e IV são verdadeiras.
I e IV são falsas.
I, II, III e IV são verdadeiras.
40. Os móveis A, B e C partem de um mesmo ponto, com MRU, em momentos diferentes. B parte 2min após A; ambos
desenvolvem a mesma velocidade. C parte por último gastando 10min para alcançar B e mais 5min para alcançar A.
Determine, em minutos, o tempo decorrido entre a partida de A e a de C.
a) 6 min
b) 10 min
c) 14 min
d) 18 min
e) 21 min
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21
QUÍMICA – 41 a 47
CLASSIFICAÇÃO PERIÓDICA DOS ELEMENTOS
1
1A
1
H
I
1,008
3
Li
II
6,941
11
Na
III
IV
VI
VII
2
2A
(Numeração lUPAC)
(Numeração antiga)
4
3
3B
Mg
24,30
20
39,10
37
85,47
55
4
4B
(226)
SÉRIE DOS
ACTNÍDIOS
6
7
8
9
7
7B
8
9
8B
10
11
1B
12
2B
30
C
N
O
16,00
19,00
15
16
17
F
4,003
10
Ne
10,81
13
12,01
14
14,01
Si
P
S
26,98
31
28,08
32
30,97
33
32,06
34
35,45
35
39,95
36
A
C
20,18
18
Ar
28
29
47,88
40
50,94
41
52,00
42
54,94
43
55,85
44
58,93
45
58,69
46
63,55
47
65,38
48
69,72
49
72,59
50
74,92
51
78,96
52
79,90
53
83,80
54
91,22
72
92,91
73
95,94
74
(98)
75
101,1
76
102,9
77
106, 4
78
107,9
79
112,4
80
114,8
81
118,7
82
121,7
127,6
83
84
126,9
85
131,3
86
197,0
200,6
204,4
207,2
209,0
(209)
(210)
(222)
88,91
(223)
5
2
He
27
87,62
56
88
17
7A
26
44,96
39
87
16
6A
25
40,08
38
SÉRIE DOS
LANTANÍDIOS
15
5A
24
22
137,3
6
6B
14
4A
23
21
132,9
5
5B
13
3A
B
Elementos de Transição
Be
9,012
12
23,00
19
V
18
8A
(com massas atômicas referidas ao isótopo 12 do carbono)
178,5
104
180,9
105
183,8
106
186,2
190,2
107
108
192,2
109
195,1
110
(261,1)
(262,1)
(263,1)
(262,1)
(265)
(266)
(269)
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
144,2
(145)
150,4
152,0
157,3
158,9
162,5
164,9
167,3
168,9
173,0
175,0
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
(244)
(243)
(247)
(247)
(251)
(252)
(257)
(258)
(259)
(260)
SÍMBOLO
ELÉTRONS NAS CAMADAS
NOME DO ELEMENTO
SÉRIE DOS LANTANÍDIOS
57
58
138,9
140,1
59
140,9
SÉRIE DOS ACTINÍDIOS
89
90
91
92
93
(227)
232,0
(231)
238,0
(237)
*As massas atômicas indicadas entre parênteses são relativas à do isótopo mais estável.
DADOS:
1. UNIDADE DE VOLUME
2. UNIDADE DE MASSA
3
1cm = 1 mLKg = 103g
1 = 103cm3 = 1dm3
1m3 = 103 L
T = 103Kg
3. TEMPERATURA E PRESSÃO AMBIENTAIS: 25ºC E 1 ATM
4. CONSTANTE DE AVOGADRO 6 X 1023

5. CONSTANTE UNIVERSAL DOS GASES: 0,082 ATM.L.K–1
6. VOLUME MOLAR NAS CNTP = 22,4 L
41. (UEPG-PR) “Encontro em lanchonetes ou no intervalo das aulas é uma das atividades de lazer de crianças e de
adolescentes, e a comida preferida é o lanche à base de hambúrguer com maionese e ketchup, batata frita,
salgadinhos, refrigerantes, entre outros. Porém, esses alimentos vêm sofrendo condenação pelos médicos e
nutricionistas, em especial, por conterem componentes não recomendados, que são considerados ‘vilões’ para a
saúde dessa população jovem como, por exemplo, as gorduras trans e o excesso de sódio.”
Segundo pesquisa recente do Idec (Instituto Brasileiro de Defesa do Consumidor), nas redes de fast-food, certos
sanduíches fornecem 80% da quantidade necessária de sódio por dia. Esse elemento compõe a substância cloreto de
sódio, que é um dos principais compostos presentes no sal de cozinha. O sal de cozinha pode ser obtido a partir da
água do mar, em salinas, por evaporação. A condenação desse composto pelos médicos está associada a uma série de
problemas, entre eles a hipertensão, hoje em dia, comum até entre crianças e adolescentes. Com base no exposto e
considerando o conceito de mistura e de substância pura, pode-se afirmar que
a) o sal de cozinha, considerado substância pura, é encontrado na natureza.
b) o cloreto de sódio puro é considerado uma mistura das substâncias puras cloro e sódio.
c) o sal de cozinha é uma mistura que contém, entre outras substâncias, o cloreto de sódio.
d) o sal de cozinha, obtido em salinas por evaporação, é cloreto de sódio puro.
e) os sanduíches, em especial das redes fast-food, contêm 80% do sal recomendado por dia.
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22
42. (Unisinos-RS) Abaixo, está esquematizado o fluxograma relativo à separação dos componentes de uma mistura
constituída por azeite, água e açúcar totalmente dissolvido.
azeite + água + açúcar
Processo 1
azeite
água + açúcar
Processo 2
água
açúcar
Examinando o fluxograma apresentado, você identifica os processos 1 e 2 como sendo, respectivamente:
a) destilação e filtração.
b) filtração e decantação.
c) decantação e destilação.
d) decantação e centrifugação.
e) filtração e centrifugação.
43. (FGV – SP) A quantidade de álcool existente em um determinado tipo de vinho representa 9,7 % da massa total do
vinho. Quantas moléculas desse álcool, de fórmula C2H5OH, são encontradas em 200 mL desse vinho?
Dado: densidade do vinho aproximadamente = 0,98 g/mL
a) 0,413
b) 6,02 . 10²³
c) 2,47 . 10²³
d) 2,54 . 10²³
e) 1,20 . 10²³
44. (IME-RJ) A cafeína tem a seguinte fórmula estrutural, representada ao lado:
Sabe-se que uma molécula de cafeína contém 8 átomos de C, 10 átomos de H, 4 átomos de
N e 2 átomos de O. A fórmula mínima da cafeína é:
a) C8H12N4O2
b) C4H5N2O
c) C9H10N4O2
d) C8H9N4O2
e) C9H10N2O
COLÉGIO OFICINA
23
45. (EBMSP-Ba) O colorido dos luminosos de neônio e as cores observadas depois da queima dos fogos de artifícios
estão associados às transições eletrônicas, realizadas na eletrosfera de átomos, presentes nas substâncias químicas
constituídas desses materiais, a exemplo dos compostos de cobre – de cor azul – e dos compostos de estrôncio – de
cor avermelhada – adicionados aos fogos de artifícios.
Com base nessas informações e no modelo atômico de Rutherford-Böhr, é correto afirmar:
a) O retorno do elétron a um nível de menor energia do átomo promove a liberação da energia recebida sob a forma
de luz visível.
b) A transição de um elétron do neônio de um nível mais interno para outro mais externo libera energia luminosa.
c) A contribuição de Böhr para o modelo atômico de Rutherford está relacionada ao comportamento de partículas
do núcleo atômico.
d) O modelo de Rutherford-Böhr propõe que o átomo de metais como cobre e estrôncio, sejam representados por
uma partícula esférica, neutra e maciça.
e) A coloração azul, associada aos compostos de cobre, é decorrente da energia liberada pela retirada de um elétron
do nível de valência do átomo neutro para a formação do cátion monovalente.
46. (UNINORTE-AM) A incidência de radiação nuclear sobre o tecido humano pode induzir o aparecimento de câncer,
porque as partículas alfa e beta e os raios gama têm a propriedade de ionizar moléculas e conduzir à destruição da
célula, ou às alterações funcionais. Entretanto, uma dose controlada de radiação, incidindo, apenas, sobre o local de
um tumor cancerígeno, pode destruir preferencialmente, as células comprometidas. Radioisótopos, a exemplo do
cobalto 60, meia vida de 5,27 anos, e o césio 137, meia vida de 30 anos, são utilizados nessa radioterapia.
Com base nessas informações, nos modelos atômicos e nos conhecimentos dos fundamentos da radioatividade, é
correto afirmar:
a)
b)
c)
d)
As radiações alfa, beta e gama têm o mesmo poder de penetração nos tecidos biológicos.
60
O isótopo de cobalto representado por 27
Co, tem 27 prótons e 60 nêutrons no seu núcleo.
A massa de césio 137, usada nos equipamentos de radioterapia, perde toda a sua atividade em 30 anos.
A emissão de uma partícula beta, 01 , pelo átomo de cobalto 60, implica aumento do número atômico em uma
unidade.
e) O período de meia vida do cobalto e do césio dependem da quantidade do radioisótopo utilizada no tratamento
radioterápico.
47. (CESGRANRIO) O 201T é um isótopo radioativo usado na forma de TC3 (cloreto de tálio), para diagnóstico do
funcionamento do coração. Sua meia-vida é de 73 h (  3 dias). Certo hospital possui 20 g deste isótopo. Sua massa,
em gramas, após 9 dias, será igual a:
a) 1,25
b) 2,5
c) 3,3
d) 5,0
e) 7,5
COLÉGIO OFICINA
24
MATEMÁTICA – 48 a 55
48. Sabe-se que um dos 18 membros de um juizado se aposentou e foi substituído por um indivíduo de 22 anos de idade.
Se, por esse motivo, a média das idades dos integrantes daquele juizado diminuiu de dois anos, pode-se concluir
que a pessoa aposentada tinha
a) 60 anos.
b) 58 anos.
c) 56 anos.
d) 54 anos.
e) 52 anos.
68 4 a
 a 68 4
49. Considerando-se a subtração
com a, b e c, números inteiros não negativos, entre 0 e 9, pode-se afirmar que
ba bc
a + b + c é igual a
a) 13
b) 14
c) 15
d) 16
e) 17
50. Sabe-se que numa determinada caixa têm-se menos de 200 moedas. Quando essas moedas são agrupadas de 12 em
12, 15 em 15 e de 36 em 36, sempre sobram 10 moedas. Então, quantas moedas existem nesta caixa?
a)
b)
c)
d)
e)
118 moedas
130 moedas
164 moedas
178 moedas
190 moedas
51. Sobre a função f(x) = ax2 + bx + c, sabe-se que:
I. a imagem de f é o intervalo ] –  ; 18 ].
II. o eixo de simetria de f é a reta x = 1.
III. 4 é raiz de f.
Calcule f(2).
a)
b)
c)
d)
e)
04
08
10
12
16
COLÉGIO OFICINA
25
52. (UNIFOR CE/2004) Para comemorar sua formatura, uma turma de alunos da Universidade de Fortaleza pretende
realizar uma viagem e, para tal, fretar um avião com 100 lugares. A empresa locadora estipulou que cada aluno
participante deverá pagar R$ 400,00 acrescidos de um adicional de R$ 25,00 por cada lugar vago. Para que, com
esse fretamento, a receita da empresa seja a maior possível, quantos alunos deverão participar da viagem?
a)
b)
c)
d)
e)
55
58
70
88
100
53. (BAHIANA-10.2) Para analisar a viabilidade de comercialização de um determinado produto, foi utilizado um
modelo matemático definido pelas funções
• P(x) = 3200 – 100x em que P é a quantidade de unidades vendidas ao preço unitário de x reais.
• L(x) = x – 6, em que L é o lucro obtido por unidade vendida.
De acordo com esse modelo, o lucro total máximo, na comercialização desse produto, é obtido:
a)
b)
c)
d)
e)
na venda de 130 unidades.
na venda de 1.300 unidades.
quando o preço unitário for R$ 13,00.
quando o preço unitário for R$ 16,00.
na venda de 160 unidades e é igual a R$ 16.900,00.
54. O conjunto solução da inequação
a)
b)
c)
d)
e)
x2
1
possui exatamente quantos números inteiros?

x  3 x 1
1
2
3
4
5
55. A figura ao lado ilustra o gráfico da função que associa o
volume de gás consumido pelos domicílios de um município
ao valor pago por esse consumo.
O valor pago, em reais, por um volume consumido de 10 m3,
é de
a) 47,00
b) 47,60
c) 48,00
d) 48,20
e) 48,80
COLÉGIO OFICINA
26
INGLÊS – 56 a 60
57. Fill in the parentheses with T (True) or F (False).
The text has answers to the following questions:
Questões 56 a 58 (UNEB/13 - Adapted)
TEXTO:
(
(
) How often should people exercise?
) What benefits does physical activity provide
when people become older?
( ) Why is it that lower levels of physical activity
don’t seem to work much?
( ) When shouldn’t people do muscle-strengthening
activities?
Regular physical activity can help keep your
thinking, learning, and judgment skills sharp as
you age. It can also reduce your risk of depression
and may help you sleep better. Research has
05 shown that doing aerobic or a mix of aerobic and
muscle-strengthening activities 3 to 5 times a
week for 30 to 60 minutes can give you these
benefits. Some scientific evidence has also shown
that even lower levels of physical activity can be
beneficial.
According to the text, the correct sequence, from
top to bottom, is
a) T T T T
b) F T T F
c) F F T T
Disponível em:
<www.cdc.gov/physicalactivity/everyone/health/index.h
tml>. Acesso em: 12 out. 2012.
56. The title that best summarizes the main idea of this
text is
58. Considering language use in the text, it’s correct to say:
a)
b)
c)
d)
e)
a) Increase your risk of diseases.
b)
c)
d)
e)
d) T T F F
e) T F F T
Strengthen your bones and muscles.
Improve your mental health and mood.
Reduce your chances of living longer.
Improve your ability to do daily activities.
“as” (. 2) expresses manner.
“also” (. 3) can be replaced by “too”.
The word “better” (. 4) is the comparative of good.
“that” (. 5) is a conjunction.
“beneficial” (. 10) is an adverb formed by
adding a sufix.
Questões 59 e 60
TEXTO:
MOST GREAT
COMPOSERS WERE
INSPIRED BY WOMEN.
DO I INSPIRE YOU
SCHROEDER?
YOU’D INSPIRE ME A LOT
IF YOU’D JUST GO AWAY!!
I’M AFRAID YOU’RE DOOMED TO
BE A FAILURE SCHROEDER.
YOU CAN’T BE A GREAT COMPOSER
AND FIGHT AGAINST INSPIRATION.
SCHULZ, Charles. Peanuts. Disponível em: <www.gocomics.com/peanuts/1956/06/20>. Acesso em: 12 opt. 2012.
59. In this comic strip, the boy, Schroeder,
a)
b)
c)
d)
e)
would like the girl to leave him alone.
decides not to be a composer any more.
seems to be really interested in what the girl is saying.
agrees that the girl could be a real source of inspiration.
goes on playing the piano in spite of the girl’s disturbance.
60. It can be inferred, from what the girl says in the 3rd picture, that she thinks that Schroeder
a)
b)
c)
d)
e)
will take her advice.
will be a great achiever.
should stop listening to her.
won’t certainly be successful.
is having trouble concentrating.
COLÉGIO OFICINA
27
ESPANHOL – 56 a 60
TEXTO I: Texto para las cuestiones 50 a 60
Fisiología del mal humor
En ocasiones uno se siente triste, mohíno o de malhumor sin saber bien de dónde ese malestar procede.
No parece cosa del cuerpo que se presenta silencioso en dolor ni se avista tampoco una adversidad presente o
futura cuyas circunstancias tiñan el misterioso y desdichado estado del ánimo. Se trataría más bien de efectos
provenientes del cuerpo a la manera de una sustancia fisiológica que surge y se expande respondiendo, acaso, a
05 maniobras internas y exclusivas del organismo que, como artefacto, posee su vida propia y, en este caso, su
peripecia se trasparenta involuntariamente en una marejada de malhumor.
De esto, que viene y va, aprendemos desde luego que el espíritu inteligente, por muy dueño de sí que se
crea, viene ligado a un complejo enredo subyacente que, a su modo, en casos como este, emite carbonillas, hace
ruido, se contorsiona o bufa tan solo para sí. No para transmitir señales de importancia hacia la mente que todo lo
10 gobierna e interpreta, sino signos sin destino, sabores y sensaciones que no buscan la utilización del receptor sino
que pretenden fisiológicamente deshacerse de su peso. ¿Mal humor improcedente? Mal humor sin la causalidad
del mal sino tan sólo como una humareda del alma autónoma que, de la pena al gozo y del gozo a la pena, retiene
en sus entresijos residuos tristes (otras veces felices), que elimina de vez en cuando, a su antojo,
incontrolablemente, de acuerdo con sus independientes necesidades de funcionamiento, saneamiento y
15 rehabilitación.
(FISIOLOGÍA del mal humor. http://www.elboomeran.com/blog-post/ 11/7039/vicente-verdu/fisiologia-del-mal-humor/. Acesso em: 12 out. 2013.)
56. Es una idea presente en el texto la de que:
a) las personas muestran su malhumor ante las adversidades.
b) un buen estado de ánimo constante elimina sentimientos negativos.
c) el alma cuando padece expresa su actitud negativa e irritada.
d) el cuerpo humano emite señales cuando va a experimentar situaciones adversas.
e) el colapso de la mente ocasiona comportamientos contradictorios.
57. De acuerdo con el autor, el malhumor:
a)
b)
c)
d)
e)
es la expresión de gente maleducada.
posee vida propia y es indoloro.
es exclusivo de gente maniática.
se manifiesta de forma involuntaria.
todavía no ha sido bien estudiado
58. De los aspectos lingüísticos utilizados en el texto, es correcto afirmar que:
a)
b)
c)
d)
e)
“cuerpo” (ℓ. 2) es una palabra heterogenérica.
“a la” ( ℓ. 4) es una contracción, cuyo masculino es “a el”.
“lo” (ℓ. 9) es un artículo neutro y, por lo tanto, no admite plural.
“al” (ℓ. 12) es una contracción que sólo se utiliza en masculino singular.
“alma” (ℓ. 12) es una palabra masculina.
59. Se puede clasificar como palabra heterográfica:
a)
b)
c)
d)
e)
“adversidad” (ℓ. 2)
“triste” (ℓ. 1)
“dolor” (ℓ. 2)
“ánimo” (ℓ. 3)
“peripecia” (ℓ. 6)
60. Hay una indicación correcta de sinónimo de la palabra o expresión extraída del texto en:
a)
b)
c)
d)
e)
“marejada” (ℓ. 6) → confusión
“desde luego” (ℓ. 7) → de prisa
“signos” (ℓ. 10) → horóscopos
“procede” (ℓ. 1) → se origina
“saneamiento” (ℓ. 14) → limpieza
COLÉGIO OFICINA
28
GABARITO
 PORTUGUÊS – 01 a 12
 HISTÓRIA – 13 a 19
 GEOGRAFIA – 20 a 26
01. Tipo 1: C
13. Tipo 1: E
20. Tipo 1: B
27. Tipo 1: C
02. Tipo 1: B
14. Tipo 1: C
21. Tipo 1: E
28. Tipo 1: B
03. Tipo 1: D
15. Tipo 1: D
22. Tipo 1: B
29. Tipo 1: D
04. Tipo 1: C
16. Tipo 1: C
23. Tipo 1: D
30. Tipo 1: A
05. Tipo 1: E
17. Tipo 1: E
24. Tipo 1: B
31. Tipo 1: A
06. Tipo 1: A
18. Tipo 1: D
25. Tipo 1: B
32. Tipo 1: C
07. Tipo 1: E
19. Tipo 1: E
26. Tipo 1: A
33. Tipo 1: E
 BIOLOGIA – 27 a 33
08. Tipo 1: D
09. Tipo 1: E
10. Tipo 1: B
11. Tipo 1: C
12. Tipo 1: E
 FÍSICA – 34 a 40
 QUÍMICA – 41 a 47
 MATEMÁTICA – 48 a 55
 INGLÊS – 56 a 60
34. Tipo 1: D
41. Tipo 1: C
48. Tipo 1: B
56. Tipo 1: C
35. Tipo 1: C
42. Tipo 1: C
49. Tipo 1: A
57. Tipo 1: D
36. Tipo 1: D
43. Tipo 1: C
50. Tipo 1: E
58. Tipo 1: D
37. Tipo 1: D
44. Tipo 1: B
51. Tipo 1: E
59. Tipo 1: A
38. Tipo 1: E
45. Tipo 1: A
52. Tipo 1: B
60. Tipo 1: D
39. Tipo 1: D
46. Tipo 1: D
53. Tipo 1: B
40. Tipo 1: A
47. Tipo 1: B
54. Tipo 1: B
55. Tipo 1: B
 ESPANHOL – 56 a 60
56. C
57. D
58. D
59. A
60. D

2ª Avaliação - Colégio Oficina

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Newsletter Nr 53 Agosto/Setembro 2014