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20 Actividades práticas de energia para jovens do 3º ciclo (manual de apoio ao Kitenergia) -i- Índice 1-Actividades práticas ………………………………………………………………………1 1.1- Energia térmica …………………………………………………………………..……..1 1.1.1- Energia do Sol ………………………………………………………………………....2 1.1.2- Calor por condução …………………………………………………………………...5 1.1.3- Arde ou não arde? ………………………………………………...………………....9 1.1.4- Dilatação e contracção ………………………………………………………………12 1.2- Energia radiante ………………………………………………………………...…….15 1.2.1- Água iluminada ……………………………………………………………………….16 1.2.2- Refracção da luz …………………………………………………………………..…19 1.2.3- Radiação ………………………………………………………………………..…….22 1.3- Energia eléctrica ………………………………………………………………………25 1.3.1- Motor eléctrico ……………………………………………………………………..…26 1.3.2- Como se produz um raio? ………………………………………………………..…29 1.3.3- Íman eléctrico …………………………………………………………………………32 1.3.4- Associação de resistências ……………………………………………………...….35 1.4- Energia sonora …………………………………………………………………..……38 1.4.1- Garrafas compositoras …………………………………………………………...….39 1.5- Energia mecânica ……………………………………………………………………..42 1.5.1- Um géiser em casa …………………………………………………………………..43 1.5.2- Movimento de forças de atrito ………………………………………………………46 1.5.3- O arrastão ………………………………………………………………………….....49 1.5.4- Segredo da caixa ……………………………………………………………...……..52 1.6- Transformações de energia …………………………………………………………55 1.6.1- Como funciona um barco a vapor? ………………………………………………...56 1.6.2- Poderão os frutos dar horas? ……………………………………………………....59 1.6.3- Vamos transpirar ……………………………………………………………………..62 1.6.4- Bolas de vidro …………………………………………………………………..….…65 2- Bibliografia ………………………………………………………………………….……68 - ii - Actividades Práticas Energia Térmica --1-- 1.1.1- Energia do Sol [1] 1.Os porquês Porque sentimos mais calor quando vestimos roupa preta? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar Material 1 garrafa de plástico pintada de branco 1 garrafa de plástico pintada de preto 2 balões Observações Usar tinta acrílica Usar tinta acrílica Em Bazares económicos 2.2.Esquema procedimental: 1- Colocar um balão na boca da garrafa pintada de branco e outro na garrafa pintada de preto (ver esquema 1). Esquema 1 2- Colocar as duas garrafas ao Sol. 3- Ao fim de alguns minutos observa o que acontece. --2-- 3.Resultados O balão da garrafa preta expande-se e o da garrafa branca mantém-se igual. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria do 7º ano de Ciências Naturais, com a do 7º e 8º anos de Ciências Físico-Químicas e ainda com a matéria de Geografia. Nos teus manuais encontras termos relacionados com energia radiante, Absorção de calor, Reflexão, Calor como energia em trânsito e Energia cinética. Manuais de CFQ 7º ano Porto editora “Ciências da nossa vida” [2] “Eu e o planeta azul” [3] Páginas 62,63 e 87 Página 65 Texto editora “Terra mãe” [4] Páginas 70, 98 e 99 Manuais de CFQ 8º ano Porto editora Texto editora “Ciências da nossa vida” [5] “Eu e o planeta azul” [6] “Terra mãe” [7] Página 58 Páginas 62 e 63 Manuais de CN 7º ano Porto editora “Planeta Vivo” [9] Páginas 26 e 29 Manuais de Geografia Páginas 54 e 55 Texto editora “Eureka” Terra no Espaço [10] Páginas 19 e 20 “Assimetrias”Ambiente e Sociedade [11] Porto Editora Areal editores “Descobrir a matéria” [8] Página 47 Páginas 24 e 25 5.Alarga o teu saber Poderás realizar uma outra actividade prática relacionada com os termos referidos atrás, designada por “Ovo engarrafado” no sítio: www.cienciaemcasa.pt [12] Sabias que há animais que conseguem ver outros tipos de luz que para nós são invisíveis? Por exemplo a cascavel consegue detectar a luz infravermelha e as aranhas vêem a ultravioleta.[13] 6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Para aproveitar melhor e mais possível a energia do sol, a tua casa deverá ser construída com materiais próprios para evitar que essa energia se “escape”. Seria importante construíres uma “casa ecológica” (poderás consultar o manual de Ciências Físico-Químicas “Eu e o Planeta Azul” – Terra em Transformação, na página 142 [3]). --3-- S.O.S. Professores 1.Objectivo Esta actividade prática tem como objectivo demonstrar que a energia do Sol, pode ser recolhida e transformada em outras formas de energia. 2.Sugestões metodológicas O professor poderá implementar esta actividade prática em várias disciplinas e em várias temáticas (ver 3. Na escola) inclusivamente em actividades extracurriculares, na escola ou em casa. Algumas sugestões de exploração: -Após os resultados da actividade, os alunos poderão tocar nas garrafas e repararão que a garrafa preta está mais quente que a garrafa branca. Algumas questões de exploração da actividade: - (depois de observarem os resultados) O que achas que provocou a expansão do balão na garrafa preta? -Será que o calor provoca a expansão do ar? -Será que um objecto preto fica mais quente que um objecto branco quando exposto ao sol? -Qual seria a cor ideal para pintar a tua casa, se desejasses manter-te fresco no verão? 3.Na escola… Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte forma: --4-- 1.1.2- Calor por condução [14] 1.Os porquês Algumas asas de panelas da cozinha da minha mãe, continuam frias enquanto cozinham, mas outras tornam-se bastante quentes. O que determina que as panelas se mantenham frias e outras quentes? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar Material 1 colher de metal 1 colher de plástico 1 pau de gelado Fósforos Manteiga ou margarina 1 prato Mástique Observações Todos sensivelmente do mesmo tamanho Cuidado! Encontras facilmente em papelarias Tem cuidado! podes queimar-te! Ou em alternativa um relógio Água quente 1 cronómetro 2.2.Esquema procedimental 1- Coloca as colheres e o pau de gelado no prato. Fixa-os ao prato com mástique. 2- Usa a manteiga para fixar dois fósforos a cada colher e ao pau de gelado. 3-Aquecer bem a água (ver ponto 6.) e deita-a no prato de modo a que os talheres e pau de gelado fiquem imersos (ver esquema 1). Esquema 1 4-Esperar contando pelo cronómetro até algo acontecer… --5-- 3.Resultados Depois de um certo tempo, o fósforo mais perto do prato, na colher de metal, cai assim que a manteiga derreta. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do 7º ano. A conclusão que se obtém desta actividade podes encontrá-la no grande tema “Terra em Transformação” e subtema “Energia”. Nos teus manuais, encontras termos relacionados com Bons e maus condutores de calor, Calor como energia em trânsito, capacidade térmica mássica, absorção de calor e Condução. É só procurar… Manuais de CFQ 7º ano Porto editora “Ciências da nossa vida”[2] “Eu e o planeta azul” [3] Páginas 108 à 110 Página 125 Texto editora “Terra mãe” [4] Páginas 95 à 97 5.Alarga o teu saber Se não estiveres satisfeito com os resultados, tenta fazer as actividades “arde ou não arde?” ou “Energia do sol” neste manual. Sabias que as garrafas Termo baseiam o seu sucesso na elevada resistência à transferência de calor. A parede externa é separada da interna por vácuo fazendo com que a convecção e a condução de calor sejam mínimas, visto que praticamente não existem moléculas neste compartimento. Por sua vez, essas duas paredes são prateadas para minimizar a transferência de calor por radiação [12]. 6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Se a tua mãe ou o teu pai te deixam ligar o fogão, então fica a saber que os fogões gastam muita energia! Também já deves ser capaz de saber como poupar energia: 1-tapa a panela sempre que ferveres água. 2-Deixa a porta do forno fechada quando estiveres a fazer um assado. 3- Escuta o ruído que a comida e as panelas fazem enquanto estás a cozinhar; se ouvires barulhos esquisitos, então o calor pode estar muito elevado. [13] --6-- S.O.S. Professores 1.Objectivo Esta actividade prática tem como objectivo relacionar conceitos de capacidade térmica mássica com bons e maus condutores de calor assim como o processo de condução. 2.Sugestões metodológicas O professor poderá implementar esta actividade prática na sala de aula ou sugeri-la para fazer em casa (tendo em conta que os alunos serão ajudados pelos pais). Neste manual, o professor poderá encontrar uma ficha de trabalho com questões relacionadas com a actividade. O professor poderá adoptá-la ou reformulá-la de acordo com os objectivos pretendidos. 3.Na escola… Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte forma: --7-- Kitenergia Ficha de Trabalho Calor por condução Nome: _____________________________________________________ Data: ____/____/____ 1- Recorda a actividade prática “Calor por Condução” (esquema 1). Esquema 1 1.1- O que acontece no final da actividade? (preenche a tabela 1). Tempo (minutos) Acontecimentos Tabela 1 1.2- Dá uma explicação para o sucedido. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 1.3- De que material é constituído o prato que utilizaste? Está quente ou frio? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 1.4-Conclui acerca da condutibilidade do prato. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ --8-- 1.1.3- Arde ou não arde? [12] 1.Os porquês Porque é que no Verão a areia queima e a água não? Porque razão alguns materiais são mais quentes e outros não à mesma temperatura ambiente? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar Material 3 copos de plástico Fósforos 1 Vela Terra Água Molas Observações Todos semelhantes Cuidado! Para não te queimares 2.2.Esquema procedimental: 1- Enche metade do volume total de um dos copos com água e outro com terra. 2- Acende a vela com a ajuda de um fósforo. 3- Pega no copo vazio e coloca-o em cima da chama da vela. Observa o que acontece. 4-Pega no copo de plástico com água e coloca-o em cima da chama da vela. Observa o que acontece. 5 De seguida, faz o mesmo para o copo de plástico com terra (esquema 1). Observa o que acontece. Esquema 1 --9-- 3.Resultados O copo vazio começa a arder imediatamente quando aproximado da chama. O copo com água não arde e o copo com terra começa a arder pouco tempo depois de o aproximar à chama. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências físico-químicas do 7º ano e com Ciências Naturais do 8º ano. Nos teus manuais, encontras termos relacionados com Propriedades dos diferentes materiais, Transferência de calor, capacidade calorífica da água, e absorção de calor. É só procurar… Texto editora “Terra mãe”CFQ (Terra em Transformação) [4] Páginas 89 à 94 Porto editora “Ciências da nossa vida” CFQ (Terra em Transformação) [2] Páginas 108 e 109 Porto editora “Eu e o planeta azul”CFQ (Terra em Transformação) [3] Páginas 123 à 128 Porto Editora “Bioterra” CN (Sustentabilidade na Terra) [15] Página 72 5.Alarga o teu saber O plástico ou a borracha são excelentes isoladores da corrente eléctrica, por isso, todos os fios eléctricos na nossa casa são cobertos de plástico ou borracha. O fio nu pode dar um choque ou mesmo matar alguém que lhe toque. [16] 6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Um dos problemas em relação ao plástico é o facto de ele não ser completamente biodegradável. Isto quer dizer que não se decomporá nem desaparecerá totalmente. Para contribuíres para um ambiente melhor, reutiliza os sacos de plástico ou utiliza sacos de pano![17] Recolhe o vidro, papel e plástico, separando-os e colocando-os no Ecoponto mais próximo! - - 10 - - S.O.S. Professores 1.Objectivo Explorar e aplicar os conhecimentos relativos às propriedades dos materiais e transferências de calor. 2.Sugestões metodológicas O professor poderá sempre comparar os resultados desta actividade com outras actividades deste manual, como por exemplo, “Energia do Sol” ou “Calor por Condução”. Poderá também, propor aos alunos a elaboração desta actividade em casa (com a ajuda dos pais) e consequentemente elaborar um relatório desta mesma actividade. 3.Na escola… Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte forma: - - 11 - - 1.1.4- Dilatação e contracção [18] 1.Os porquês Porque razão o mercúrio sobe dentro do termómetro? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar Material 1 lata de leite em pó vazia 1 mangueira de soro Fita adesiva 1 régua de 50 cm Mástique Observações Pode ser encontrada em farmácias Tem que se ajustar ao tubo de metal Facilmente encontrado em papelarias 2.2.Esquema procedimental: 1- Fazer um furo com o mesmo diâmetro da mangueira na tampa da lata. 2- Desmontar a mangueira de soro deixando apenas o que está esquematizado no esquema 1. 3- Colocar a parte 2 no furo da lata. 4-Vedar o furo com mástique. Esquema 1 5-Colar a mangueira (1) numa régua com fita adesiva (esquema 2). 6- Para colocar água na curva da mangueira, encher um copo com água (de preferência colorida) e colocar uma das pontas da mangueira dentro da água e puxar o ar com a boca pela outra ponta. Esquema 2 7-Encaixar a mangueira na borracha da lata (esquema 3). Segurar com as duas mãos a lata (para aquecê-la) e observar o que acontece. 8- Tirar as mãos da lata e observar de novo o que acontece. Esquema 3 - - 12 - - 3.Resultados A água dentro da mangueira sobe ou desce conforme se põem ou retiram as mãos da lata. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do 7º ano – Terra em Transformação. Nos teus manuais, encontras termos relacionados com Energia Cinética, Transferência de calor e Propriedades dos diferentes materiais. É só procurar… Texto Editora “Terra mãe”[4] Porto Editora “Ciências da nossa vida”[2] Porto Editora “Eu e o planeta azul”[3] Página 70 Página 88 Páginas 38 e 39 5.Alarga o teu saber Sabes porque razão o leite transborda quando o fervemos? Tudo está relacionado com a formação de ligações de moléculas coloidais do leite, chamada “floculação”. Quando a fervura é mais intensa, as bolhas de vapor de água não conseguem sair debaixo da camada de nata e elevam toda a camada, resultando no transbordar já teu conhecido. Para evitar tudo isto, existe um objecto contra o derrame de leite. Como funcionará? [19] 6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Sempre que abres o frigorífico, o ar frio que sentes sair, troca de lugar com o ar quente, que então entra. Isso significa que o frigorífico fica mais quente lá dentro, e tem de gastar muita electricidade extra para voltar a ficar frio como antes. Não abras o teu frigorífico, a não ser que seja indispensável. [13] - - 13 - - S.O.S. Professores 1.Objectivo O principal objectivo desta actividade prática é mostrar as propriedades do ar (dentro da lata) após aquecimento, comparando-as com as de outros materiais. 2.Sugestões metodológicas Nesta actividade prática poderá ser necessário alterar alguns passos do esquema procedimental uma vez que: -Se os resultados não forem os esperados, o professor poderá aquecer a lata com a ajuda de uma vela ou lamparina. Para que se observe a água a subir na mangueira, é essencial usar corante facilmente encontrado em drogarias. 3.Na escola… Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte forma: - - 14 - - ENERGIA RADIANTE - - 15 - - 1.2.1- Água iluminada [18] 1.Os porquês O que é uma fibra óptica e como funciona? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar Material 1 garrafa óleo de cozinha Tinta acrílica 1 pincel 1 lanterna Água 1 recipiente Observações Formato paralelepípedo Cor escura Para aplicar a tinta Para colher a água 2.2.Esquema procedimental: 1- Corta a parte superior da garrafa e limpa o seu interior com detergente. 2- Faz um furo com aproximadamente meio centímetro de diâmetro numa das faces da garrafa de óleo, o mais baixo possível. 3- Pinta com tinta a face da garrafa onde foi feito o furo. Deixa secar mais ou menos um dia. 4- Tapa o furo com o teu dedo e enche a garrafa de água. 5- Com a lanterna, ilumina a face que não está pintada (esquema 1). Esquema 1 6- Solta o dedo do furo e observa o que acontece, colocando a tua mão no feixe de água que escorre da garrafa. - - 16 - - 3.Resultados O feixe de água conduz a luz até à mão. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do 8º ano – Sustentabilidade na Terra. Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Reflexão total da luz. É só procurar… Texto Editora “Terra mãe”CFQ [7] Porto Editora “Ciências da nossa vida”CFQ [5] Porto Editora “Eu e o planeta azul” CFQ [6] Páginas 65, 66 e 67 Páginas 71 e 72 Páginas 69 e 70 5.Alarga o teu saber As fibras ópticas são longos tubos ocos feitos de um vidro especial ou de plástico. Os cabos contendo fibras ópticas são utilizados pelas companhias de telecomunicações, permitindo efectuar 10000 vezes mais chamadas telefónicas do que através dos cabos eléctricos. Também um endoscópio é um tubo fino e flexível que contém fibras ópticas. Permite ao médico inseri-lo no corpo do paciente, através de um pequeno orifício. [5] 6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Sem o Sol não seria possível a vida na Terra. No entanto, os raios solares emitem radiação ultravioleta (UV). Esta radiação é muito perigosa para os olhos. Deves proteger-te do sol. O uso do chapéu e óculos adequados protege os teus olhos da radiação UV, evitando doenças de visão. [5] - - 17 - - S.O.S. Professores 1.Objectivo O principal objectivo desta actividade prática é mostrar o fenómeno de reflexão total da luz. 2.Sugestões metodológicas Para que a actividade seja realizada com sucesso, o ambiente deve permanecer o mais escuro possível. 3.Na escola… Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte forma: - - 18 - - 1.2.2- Refracção da luz [18] 1.Os porquês Porque razão uma palhinha dentro de um copo de água parece partida? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar Material 1 lâmpada 1 caixa de sapatos Cartolina Tesoura 1 caixinha transparente Cola Observações Com 60W e fio eléctrico para ligar à ficha Pode ser de plástico 2.2.Esquema procedimental: 1- Corta um rectângulo da caixa de sapatos a partir da extremidade (esquema 1). Esquema 1 2- Cola um pedaço de cartolina no lugar do rectângulo retirado e faz um pequeno corte na cartolina de fora para dentro da caixa (esquema 2). Esquema 2 3- Coloca a lâmpada na caixa de sapatos montada de forma que a luz emitida pela caixa seja reduzida a um feixe fino que passa através do corte na cartolina. 4- Coloca água dentro de uma caixinha de plástico e direcciona para ela o feixe da caixa de sapatos (esquema 3). Esquema 3 - - 19 - - 3.Resultados O feixe, ao atravessar uma caixa transparente e cheia de água, é refractado mudando a sua trajectória. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do 8º ano – Sustentabilidade na Terra. Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Refracção da luz. É só procurar… Texto Editora “Terra mãe”CFQ [7] Porto Editora “Ciências da nossa vida”CFQ [5] Porto Editora “Eu e o planeta azul” CFQ [6] Areal Editores “Descobrir a Matéria” CFQ [8] Páginas 63 e 64 Páginas 69 e 70 Páginas 68 e 69 Páginas 50 e 51 5.Alarga o teu saber Em 1879, o inventor americano Thomas Alva Edison descobriu o modo de fazer passar uma corrente eléctrica através de um fio de carvão num recipiente de gás fechado e sem ar. A corrente eléctrica aqueceu o fio até ao rubro-branco. Como não havia ar, não podia arder mas continuava incandescente. Edison tinha inventado a primeira lâmpada eléctrica. [20] 6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Estuda perto de uma janela: terás luz natural e pouparás energia. É bom para os teus olhos e ajudarás a evitar o efeito de estufa.[21] - - 20 - - S.O.S. Professores 1.Objectivo O principal objectivo desta actividade prática é mostrar o fenómeno de refracção da luz. 2.Sugestões metodológicas Para que a actividade seja realizada com sucesso, o ambiente deve permanecer o mais escuro possível. 3.Na escola… Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte forma: - - 21 - - 1.2.2- Radiação [18] 1.Os porquês Porque razão sentimos o calor ao pé de uma fogueira? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar Material Observações 1 vela Fósforos Cuidado! 2.2.Esquema procedimental: 1- Acende a vela e fixa-a em algum local. 2- Chega a tua mão próximo da chama da vela e regista o que sentes (esquema 1). Esquema 1 - - 22 - - 3.Resultados Sente-se o aumento da temperatura na mão. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do 7º ano – Terra em Transformação. Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Radiação térmica. É só procurar… Texto Editora “Terra mãe”CFQ [4] Porto Editora “Eu e o planeta azul” CFQ [3] Páginas 99 e 100 Página 137 5.Alarga o teu saber De todas as radiações, a que transfere mais energia como calor é a radiação infravermelha. A Terra, os aquecedores, a lenha a arder nas lareiras, os animais e as pessoas são emissores de radiações infravermelhas [4]. 6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Limpa o pó das lâmpadas eléctricas. Quer acredites ou não, lâmpadas sujas de poeira gastam muito mais energia do que as lâmpadas limpas [13]. - - 23 - - S.O.S. Professores 1.Objectivo Esta actividade prática tem como principal e único objectivo mostrar a transmissão de calor por radiação. 2.Sugestões metodológicas O professor pode sugerir aos alunos que comparem o calor sentido na mão quando: 1-Passam a mão numa região imediatamente acima da vela. (Sente-se maior aquecimento devido à radiação e convecção do ar); 2- Passam a mão pelos lados ou por baixo da vela. O professor terá de alertar todos os alunos para não encostarem a mão à chama pois há o perigo de uma possível queimadura na pele! 3.Na escola… Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte forma: - - 24 - - Energia Eléctrica - - 25 - - 1.3.1- Motor eléctrico [18] 1.Os porquês Como funcionam os motores? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar Material 1 fio de cobre Tiras de lata Pilhas Imans 1 placa de madeira Observações Aproximadamente 1 metro, em casas de materiais eléctricos. Podem ser obtidas de latas vazias. Cuidado com os cortes! Podem ser encontrados em lojas de electricidade Serve como base à montagem 2.2.Esquema procedimental: 1- Enrola o fio de cobre num cano ou em qualquer objecto cilíndrico com cerca de 3 cm de diâmetro. Deixar livres duas pontas de aproximadamente 2 cm de comprimento em cada extremidade. 2- Raspar totalmente o fio de cobre numa das extremidades com uma lâmina (volta completa). Enquanto que na outra extremidade, raspar meio fio (meia volta). 3- Para fazer os suportes, utilizar tiras de lata, conforme o esquema 1, prendendo-as na base de madeira. 4- Colocar o fio de cobre enrolado sobre o suporte, verificando se pode girar livremente. 5- Liga com fios de cobre cada uma das tiras de lata às pilhas (esquema 1). 6-Coloca o íman sobre o suporte de forma a ficar aproximadamente à mesma altura do fio de cobre enrolado. Observa o que acontece… Esquema 1 - - 26 - - 3.Resultados O fio de cobre enrolado começa a girar. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do 9º ano – Viver melhor na Terra e Geografia – Actividades Económicas. Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Geradores electromagnéticos e impactes ambientais e transportes. É só procurar… Porto Editora “Eu e o planeta azul” CFQ [22] Porto Editora “Assimetrias”- Geografia Actividades económicas [23] Páginas 120 à 122 Página 78 5.Alarga o teu saber Existem em Portugal cerca de 1605000 automóveis. Todos os anos os carros portugueses percorrem um total de 1 bilião e meio de quilómetros. Quando esses milhões de carros estão ligados, produzem “gás de escape” que é das piores desgraças para a Terra. As bicicletas não tem escape, logo não poluem. Por isso, se já andas de bicicleta, já estás a salvar a Terra [13]. 6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Para que o automóvel polua menos: -Não deixar o motor ligado se não é necessário; -Manter limpo o filtro de combustível. Os filtros obstruídos consomem mais gasolina; -Não carregar no automóvel pesos desnecessários [21] - - 27 - - S.O.S. Professores 1.Objectivo Esta actividade tem como objectivo montar um sistema simplificado de um motor de corrente contínua. 2.Sugestões metodológicas Para que nesta actividade se verifique o resultado final, será necessário ter em atenção os seguintes aspectos: -Como o motor é simples, para funcionar, depende dos materiais utilizados. Portanto, algumas tentativas talvez sejam necessárias até que o motor funcione adequadamente. -Há diversas formas de se ligar os pólos da pilha às tiras de lata e as extremidades do fio de cobre, por isso, poucas tentativas devem levar a uma combinação correcta. 3.Na escola… Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte forma: - - 28 - - 1.3.2- Como se produz um raio? [12] 1.Os porquês Porque ocorrem trovoadas e relâmpagos? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar Material 1 panela de ferro ou aço com asas de plástico 1 par de luvas de borracha Um garfo de ferro ou aço 1 folha de plástico Observações Não pode ser de alumínio 2.2.Esquema procedimental: 1- Numa sala escura, prende o plástico em cima de uma mesa bem esticado. 2- Calça as luvas de borracha. 3- Pega na panela pelas asas de plástico e fricciona-a vigorosamente no plástico esticado em cima da mesa (esquema 1). Esquema 1 4- Com a outra mão, pega no garfo com firmeza e lentamente aproxima-o do fundo da panela e observa o que acontece. - - 29 - - 3.Resultados Quando o espaço entre a panela e o garfo for muito pequeno, poderá ver-se uma pequena faísca a saltar. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Naturais e Ciências Físico-Químicas do 8º ano – Sustentabilidade na Terra e Ciências FísicoQuímicas do 9º ano – Viver melhor na Terra. Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Atmosfera, descarga eléctrica. É só procurar… Porto Editora “Bioterra” Ciências Naturais [15] Porto Editora “Ciências da nossa vida”CFQ 8ºano [5] Porto Editora “Eu e o planeta azul” CFQ 8ºano [6] Páginas 95 à 97 Página 246 Página 225 Porto Editora “Eu e o planeta azul” CFQ 9ºano [22] Páginas 78 e 79 5.Alarga o teu saber Sabes porque vemos o relâmpago antes de ouvirmos o trovão? A luz viaja a uma velocidade 100000 vezes maior que o som. A velocidade da luz é de 300000Km/s, enquanto o som viaja somente 345 metros/s. Por isso, vemos o relâmpago antes de ouvirmos o trovão. [24] 6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Não podes ver os gases tal como são largados na atmosfera, mas eles constituem uma das piores ameaças ao nosso ambiente. O gás mais causador do efeito de estufa é o dióxido de carbono. A grande fonte poluidora de dióxido de carbono é a utilização de combustíveis fósseis. Diminui os teus gastos de electricidade e farás baixar o nível de dióxido de carbono produzido pelas centrais eléctricas. [17] - - 30 - - S.O.S. Professores 1.Objectivo O objectivo desta actividade prática é mostrar o fenómeno físico de descarga eléctrica e electricidade estática. 2.Sugestões metodológicas Para que a actividade seja realizada com sucesso, o ambiente deve permanecer o mais escuro possível. 3.Na escola… Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte forma: - - 31 - - 1.3.3- Electroíman [18] 1.Os porquês Porque um íman atrai determinados objectos? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar Material 1 pilha 1 pedaço de fio condutor 1 prego de aço Moedas e pregos pequenos Observações 1,5 volts Mais ou menos 10cm Em drogarias 2.2.Esquema procedimental: 1- Enrola o fio condutor no prego. Deixa as duas pontas do fio livres (aproximadamente 2cm). 2- Liga as pontas do fio condutor à pilha (esquema 1). Esquema 1 3- Aproxima lentamente o dispositivo montado a objectos metálicos com pesos e tamanhos diferentes como por exemplo moedas e pregos pequenos. 4- Repete o procedimento depois de tirar a pilha e compara os resultados. - - 32 - - 3.Resultados Com o dispositivo montado, verifica-se a atracção dos objectos ao prego. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do 9º ano – Viver melhor na Terra. Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Geradores electromagnéticos, electroímanes e campo magnético. É só procurar… Porto Editora “Eu e o planeta azul” Viver melhor na Terra CFQ [22] Páginas 116 à 118 5.Alarga o teu saber Sabias que o maior íman do mundo tem 59 metros de comprimento e pesa 40000 toneladas? [16] 6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Que aparelhos tens na tua casa que funcionem a pilhas? Rádios, relógios, brinquedos electrónicos? Faz uma lista e verás como é incrível a quantidade de pilhas que utilizas. Infelizmente as pilhas constituem um perigo ambiental. Gasta-se 50 vezes mais energia a fabricá-las do que a que depois elas nos fornecem. Por isso, utiliza pilha recarregáveis e/ou coloca-as num pilhão. [17] - - 33 - - S.O.S. Professores 1.Objectivo Mostrar que através da utilização de corrente eléctrica, é possível montar um íman. 2.Sugestões metodológicas É aconselhável que não se deixe o circuito fechado muito tempo, desligando a cada demonstração pois o consumo da pilha é alto, ou seja, o circuito é muito curto. 3.Na escola… Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte forma: - - 34 - - 1.3.4- Associação de resistências [18] 1.Os porquês Porque razão há lâmpadas que emitem luz mais intensa que outras? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar Material Observações de 1,2 volts ou 1,5 volts 1,5 volts cada 2 lâmpadas 2 pilhas Fios eléctricos 2.2.Esquema procedimental: 1- Une duas pilhas de 1,5 volts para que o pólo negativo esteja em contacto com o pólo positivo. 2- Liga, através dos fios, todos os pólos da associação de pilhas e lâmpadas de acordo com os esquemas 1 e 2. Esquema 1 Esquema 2 - - 35 - - 3.Resultados A intensidade luminosa é diferente nos dois tipos de associações. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do 9º ano – Viver melhor na Terra. Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a receptores de energia, associação de receptores, associação em série e associação em paralelo. É só procurar… Porto Editora “Eu e o planeta azul” Viver melhor na Terra CFQ [22] Páginas 86 e 87 5.Alarga o teu saber Sabes porque é que as lâmpadas eléctricas fundem? As lâmpadas emitem calor e o fino fio eléctrico ou filamento pode atingir 2500ºC o que o torna branco e quente. Ao ar livre, esse filamento queimar-se-ia em poucos segundos. Isto é evitado porque as lâmpadas contêm gases não reactivos. No entanto, o filamento evapora-se lentamente até que finalmente, se parte. [24] 6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Quantas lâmpadas é que as pessoas utilizam? Aqui está mais uma maneira de teres uma ideia: dá uma volta por toda a casa e conta as lâmpadas que a família utiliza. Agora imagina que existem cinco milhões de casas como a tua, e cada uma tem precisamente o mesmo número de lâmpadas… [13] - - 36 - - S.O.S. Professores 1.Objectivo Objectivo desta actividade é mostrar as vantagens e comparar uma montagem de corrente eléctrica em paralelo e em série 2.Sugestões metodológicas Sugere-se que esta actividade seja efectuada antes da apresentação dos conteúdos relacionados com a associação de receptores, uma vez que: 1-Para os alunos que nunca viram como funciona uma associação de receptores, seria importante detectar Concepções Alternativas (CA) acerca desta matéria. 2-Para os alunos que já estudaram e que tem alguma noção, seria importante retirar-lhes algumas ideias erradas como por exemplo, o facto de pensarem que a corrente eléctrica é mais intensa pois circulam mais electrões, o que é totalmente errado. 3.Na escola… Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte forma: - - 37 - - Energia Sonora - - 38 - - 1.4.1- Garrafas Compositoras [18] 1.Os porquês Porque é que os instrumentos produzem sons diferentes? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar Material 12 garrafas de vidro 1 teclado para afinação 2 martelinhos de madeira 1 participante (aluno) 2 suportes compridos Fio Observações Podem ser mais e todas idênticas opcional Com cabo longo Que saiba tocar! Pode ser de madeira ou outro material Para segurar cada uma das garrafas 2.2.Esquema procedimental: 1- Enche cada uma das garrafas com água com quantidades diferentes. 2- Ata cada uma das garrafas com um fio e pendura-as no suporte (esquema 1). 3- Com o teclado podes afinar o teu novo instrumento, deitando ou retirando água de cada uma das garrafas. Esquema 1 - - 39 - - 3.Resultados Cada garrafa produz um tom. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do 8º ano – Sustentabilidade na Terra. Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Som e suas características e frequência. É só procurar… Texto Editora “Terra mãe”CFQ [7] Porto Editora “Ciências da nossa vida”CFQ [5] Porto Editora “Eu e o planeta azul” CFQ [6] Areal Editores “Descobrir a Matéria” CFQ [8] Páginas 13 à15 Páginas 14 à 16 Páginas 26 à 29 Páginas 22 à 24 5.Alarga o teu saber O Japão é o país mais ruidoso do mundo. [25] 6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Os especialistas recomendam que não suportemos mais de 65 decibéis (aspirador em funcionamento). No entanto, suportamos muito mais! Repara: o camião do lixo produz 80 decibéis; o autocarro 90 decibéis, uma motorizada a acelerar 110 decibéis! [25] - - 40 - - S.O.S. Professores 1.Objectivo Demonstrar uma escala sonora com um instrumento feito de garrafas verificando as diferentes frequências emitidas. 2.Sugestões metodológicas O professor poderá pedir ajuda ao professor de Música para acertar o melhor possível a escala de sons. 3.Na escola… Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte forma: - - 41 - - Energia mecânica - - 42 - - 1.5.1- Um géiser em casa [12] 1.Os porquês O que é um géiser e porque jorra água em jactos? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar Material Observações Pode ser de plástico Com diâmetro maior que o funil 1 funil 1 Recipiente 1 Palhinha Água 2.2.Esquema procedimental: 1- Verte água no recipiente. 2- Coloca o funil invertido no interior do recipiente. 3- Inclina o funil, e com a palhinha sopra para o seu interior a partir da sua base (esquema 1). Observa o que acontece. Esquema 1 - - 43 - - 3.Resultados O ar arrasta a água para fora do funil produzindo o efeito géiser. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Naturais do 7º ano – Terra em Transformação. Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Vulcanismo e manifestações secundárias de vulcanismo. É só procurar… Porto Editora “Planeta Vivo” Terra em Transformação Ciências Naturais [9] Página 134 Texto Editora “Eureka!” Terra em Transformação II Ciências Naturais [10] Página 12 5.Alarga o teu saber O géiser mais famoso de Yellowstone Park nos Estados Unidos da América, entra em erupção a intervalos de 33 a 93 minutos. [26] 6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Os fogões e fornos gastam muita energia. No entanto, e no arquipélago dos Açores, sempre se poderá fazer um bom cozido à portuguesa subterrâneo! E sem prejudicar o ambiente… - - 44 - - S.O.S. Professores 1.Objectivo Mostrar o efeito géiser através da pressão de ar. 2.Sugestões metodológicas Seria interessante que esta actividade prática se realizasse antes da introdução dos conceitos de manifestações secundárias de vulcanismo. 3.Na escola… Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte forma: - - 45 - - 1.5.2- Movimento de forças de atrito [18] 1.Os porquês Porque razão um chão molhado é mais escorregadio? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar Material 1 caixa de sapatos 1 elástico fino 1 folha de papel Fita adesiva 1 folha de lixa Observações Fácil obtenção em papelarias Pode ser cartolina Em drogarias (lixa de água 180) ou lixa mais lisa possível 1 pionês 2.2.Esquema procedimental: 1-Prender o elástico na caixa de sapatos usando o pionês. 2-Prender a folha de papel ou cartolina sobre uma mesa com a fita adesiva. 3-Prender a folha de lixa sobre a mesa, com a fita adesiva, ao lado da folha de papel. 4-Colocar a caixa de sapatos sobre a folha de papel presa na mesa (esquema 1). 5-Puxe o elástico até a iminência do movimento e observar a sua dilatação. 6-Colocar a caixa de sapatos sobre a folha de lixa e repetir o procedimento anterior. Observa o que acontece. Esquema 1 - - 46 - - 3.Resultados Observa-se que o elástico fica muito mais esticado quando a caixa estiver sobre a folha de lixa do que quando estiver sobre a folha de cartolina. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do 9º ano – Viver melhor na Terra. Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Forças de atrito e superfícies de contacto. É só procurar… Porto Editora “Eu e o planeta azul” Viver melhor na Terra CFQ [22] Páginas 56 à 58 5.Alarga o teu saber As solas das chuteiras são concebidas de forma a aumentar a aderência ao solo [22]. 6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Para que um automóvel consiga chegar ao cimo de um monte, terá de percorrer quilómetros de distância e numa trajectória curvilínea. Porque razão a trajectória não é rectilínea? 1º- O automóvel terá de gastar muita gasolina para chegar até ao cimo, logo estragos ambientais. 2º-Será que as forças de atrito seriam suficientes para que o automóvel se deslocasse? - - 47 - - S.O.S. Professores 1.Objectivo A actividade mostra que a força de atrito depende das superfícies dos objectos em contacto. 2.Sugestões metodológicas Sugere-se que quando os alunos avaliarem a dilatação do elástico, o façam com rigor. Por isso, recomenda-se a utilização de uma régua para mostrar de forma evidente os resultados. 3.Na escola… Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte forma: - - 48 - - 1.5.3- O arrastão [18] 1.Os porquês A área de contacto entre superfícies influencia as forças de atrito? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar Material Observações 3 caixas de CD 1 elástico 1 régua Fita adesiva Caneta de feltro Lápis fino 2.2.Esquema procedimental: 1-Coloca as três caixa de CD sobre uma mesa. 2-Prende o elástico a uma caixa. 3-Monta uma estrutura como o esquema 1, prendendo as três caixas de CD uma atrás da outra. Esquema 1 4-Puxa o elástico até que fique esticado e faz uma marquinha com a caneta. Esta marca será o teu indicador. 5-Risca uma recta na mesa com o lápis, na mesma direcção do elástico e marca, na recta, qual a posição do indicador do elástico. 6-Desliza a régua sobre a recta até que ela marque 0 (zero)cm na marca que fizeste na mesa. 7-Puxa o elástico até que o conjunto esteja quase a mover-se. Regista o quanto o elástico esticou. Repete mais algumas vezes e faz uma média de valores. 8-Desloca a última caixa, dobra a segunda sobre a primeira e sobre as outras duas como no esquema 2. 9-Repete o procedimento anterior e compara os valores das duas medidas. Esquema 2 - - 49 - - 3.Resultados A área de contacto entre as superfícies não influi nas forças de atrito. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do 9º ano – Viver melhor na Terra. Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Forças de atrito e suas propriedades. É só procurar… Porto Editora “Eu e o planeta azul” Viver melhor na Terra CFQ [22] Página 57 5.Alarga o teu saber A superfície dos pneus é concebida de modo a criar maior atrito possível [22]. 6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Com todos os problemas causados pelos automóveis, pode parecer que voar seja melhor. Mas não o é. Os aviões utilizam grandes quantidades de combustível. É importante ter em conta que os aviões gastam tanto mais combustível quanto maior for a sua carga. - - 50 - - [17] S.O.S. Professores 1.Objectivo O principal objectivo desta actividade prática é mostrar a relação entre a força de atrito sobre um objecto e a sua área de contacto com a superfície em que desliza. 2.Sugestões metodológicas O professor deve ter em atenção o seguinte: -Os alunos devem ter cuidado para não colocar a fita adesiva, que prende o elástico, em contacto com a mesa, pois pode acarretar erros sensíveis. -Caso a mesa seja muito lisa, colocar um papel contínuo sobre o conjunto das caixas para aumentar a força de atrito. 3.Na escola… Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte forma: - - 51 - - 1.5.4- Segredo da caixa [18] 1.Os porquês Porque razão é mais difícil arrastar um objecto pesado que um leve? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar Material 1 caixa de sapatos 1 elástico 1 régua Fita adesiva 2 livros Observações Achatado com 7 cm Aproximadamente iguais 2.2.Esquema procedimental: 1-Colocar a caixa de sapatos sobre uma mesa limpa e prender o elástico à caixa com ajuda da fita adesiva. 2-Colocar um livro dentro da caixa e puxar o elástico até que ele fique esticado (mas não distendido). Fazer uma marquinha no elástico com a caneta (esquema 1). 3-Fazer uma recta na mesa ao longo da direcção do elástico e marcar, na mesa, o local apontado pelo indicador. 4-Deslizar a régua sobre a recta (para que ela não atrapalhe o movimento da caixa) até que ela marque zero centímetros na marca que se fez. 5-Puxar o elástico até o ponto em que a caixa está quase a movimentar-se. Neste momento medir a dilatação do elástico. 6-Colocar o outro livro dentro da caixa e repetir a actividade. Esquema 1 - - 52 - - 3.Resultados A massa do corpo tem influência na intensidade da força de atrito; Quanto maior é a massa, maior é o atrito. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do 9º ano – Viver melhor na Terra. Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Forças de atrito. É só procurar… Porto Editora “Eu e o planeta azul” Viver melhor na Terra CFQ [22] Página 57 5.Alarga o teu saber O atrito permite acender um fósforo quando o riscamos na caixa de fósforos [22]. 6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Ainda acerca de aviões, sabias que um único Jumbo 747 pode poupar combustível no valor de 15000 euros num ano se as bebidas forem servidas aos passageiros em garrafas de plástico leve em vez de em garrafas de vidro? [17] - - 53 - - S.O.S. Professores 1.Objectivo O principal objectivo desta actividade prática é mostrar a relação entre a força de atrito que age num objecto e o pese desse objecto. 2.Sugestões metodológicas O professor deve ter em atenção o seguinte: -A superfície da mesa deve ser uniforme. -Os livros podem ser substituídos por outros objectos. 3.Na escola… Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte forma: - - 54 - - Transformações de energia - - 55 - - 1.6.1- Como funciona um barco a vapor? 1.Os porquês Porque razão os foguetões se deslocam no Espaço? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar Material 1 tubo de metal 2 fios de arame forte 1 rolha de cortiça 2 velas 1 martelo 2 pregos 1 agulha Fósforos Madeira de Balsa 1 alicate Observações Parecido com os fios de estender a roupa Tem que se ajustar ao tubo de metal Colocadas em formas metálicas Cuidado! 2.2.Esquema procedimental: 1- Enrosca a rolha dentro do tubo. Fura a rolha com a agulha. 2- Enrola os fios de arame às extremidades do tubo à distância de 25 cm de cada uma delas; com o alicate aperta bem o fio para que o tubo fique bem preso. 3- Corta a medira em forma de triângulo numa da extremidades. Prega os dois pregos à distância de 25 cm de cada ponta da base da madeira. 4-Coloca as velas no fundo do barco, uma em cada extremidade. Usa mástique para prenderes as velas. 5-Torce o arame já enrolado ao tubo à volta da madeira, de modo a que o tubo fique suspenso por cima das velas (esquema 1). 6- Enche o tubo com água muito quente até ¾. 7-Enche uma banheira com água ou outro recipiente largo; coloca o barco na água e pede a um adulto que acenda as velas 8- Espera e vê o que acontece… Esquema 1 - - 56 - - 3.Resultados O vapor escapa-se pelo buraco da rolha e o barco movimenta-se em sentido contrário. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do 9º ano – Viver melhor na Terra e Ciências Físico-Químicas do 7º ano – Terra em Transformação. Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Forças de Acção e Reacção e transferências de energia. É só procurar… Texto editora “Terra mãe” 7º ano CFQ [4] Porto editora “Ciências da nossa vida” 7º ano CFQ [2] Porto editora “Eu e o planeta azul” 7º ano CFQ [3] Porto Editora “Eu e o planeta azul” Viver melhor na Terra 9º ano CFQ [22] Páginas 74 à 76 Páginas 107 e 108 Páginas 122 à 124 Página 55 5.Alarga o teu saber Os combustíveis utilizados nos foguetões são o oxigénio e o hidrogénio. Estes encontram-se armazenados a elevadas pressões, no estado líquido. Para a deslocagem (take off!) ser possível, os dois combustíveis reagem entre si, produzindo água na forma de vapor [12]. Quando um pára-quedista se lança de um avião, sobre ele actuam duas forças com sentidos opostos: uma em direcção ao solo (força da gravidade) e outra que se opõe a essa descida (resistência do ar). Enquanto não se abre o pára-quedas, o páraquedista cai aproximadamente em queda livre. No entanto, à medida que o páraquedista se volta sobre si mesmo até uma posição paralela ao solo, a resistência do ar aumenta progressivamente [27]. 6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Numa central de turbina a vapor a substância utilizada é a água porque é barata e uma central precisa de muitos e muitos litros de água para funcionar. Para perceberes como funciona esta central, visita a galáxia do ambiente no sítio do Instituto do Ambiente. [28] - - 57 - - S.O.S. Professores 1.Objectivo Esta actividade prática apresenta três objectivos essenciais: 1-Que os alunos identifiquem as formas de energia envolvidas bem como as transformações energéticas. 2-Se dirigido aos alunos do 9º ano, então pode ser explorada a lei física (3ª lei de Newton). 3-O professor poderá sempre explorar a actividade com questões relacionadas com calor por condução. 2.Sugestões metodológicas O professor poderá implementar esta actividade prática na sala de aula ou sugeri-la para fazer em casa (tendo em conta que os alunos serão ajudados pelos pais). Quando o professor explorar esta actividade com questões relacionadas com calor por condução, poderão ser do tipo: -Porque razão se utilizou um tubo de metal? -Porque razão se colocou água quente dentro do tubo de metal? 3.Na escola… Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte forma: - - 58 - - 1.6.2- Poderão os frutos dar horas? [18] 1.Os porquês Como é gerada a corrente eléctrica? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar Material 1 plaqueta de cobre 1 fio de cobre 1 limão 1 plaqueta de zinco 1 relógio digital Observações Encontrado em casas de material eléctrico Calibre 18 Ou uma laranja Encontrado em casas de material eléctrico “Perdido” em casa 2.2.Esquema procedimental: 1- Pede a um adulto que retire a fita isoladora que envolve o fio de cobre. 2-Faz um furo em cada placa metálica e em cada uma, liga um pedaço de fio de cobre. 3-Espeta cada placa de metal no limão, tendo em conta que estas não se devem tocar. 4-Encosta ou liga as pontas dos fios que saem do limão, ao relógio digital (esquema 1). Observa o que acontece… Esquema 1 - - 59 - - 3.Resultados Ao fechar o circuito eléctrico, o relógio ligar-se-á. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do 9º ano – Viver melhor na Terra. Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Fontes de energia eléctrica e geradores electroquímicos. É só procurar… Porto Editora “Eu e o planeta azul” Viver melhor na Terra CFQ [22] Página 84 5.Alarga o teu saber Há várias maneiras de acender o lume de uma lareira. Se se usar acendedores, este são feitos a partir de petróleo que é um recurso não renovável e pode causar poluição. Podes sempre substitui-lo por tiras de casca de laranja seca, além do mais cheira muito bem! [17] 6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? As pilhas são constituídas por metais pesados (níquel, cádmio, mercúrio etc), por isso elas devem ser recolhidas em recipientes próprios para serem recicladas e não poluírem o ambiente. [22] - - 60 - - S.O.S. Professores 1.Objectivo O principal objectivo desta actividade prática é mostrar a constituição de um gerador electroquímico. 2.Sugestões metodológicas Para que esta actividade se realize com sucesso, seria essencial que: - Se respeite a polaridade, para que o relógio reaja à corrente eléctrica. -Se por acaso o relógio necessitar de mais corrente ou tensão, poderá substituir-se o limão por uma “pilha de vinagre” – encher um copo com vinagre e mergulhar as duas placas. 3.Na escola… Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte forma: - - 61 - - 1.6.3- Vamos transpirar [18] 1.Os porquês Porque razão, os bombeiros usam luvas quando descem rapidamente uma corda? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar Material 1 lixa Observações Fácil obtenção em drogarias. Pode ser lixa de água número 180. 1 bloco de madeira 2.2.Esquema procedimental: 1-Com a lixa esfrega o bloco de madeira bem rápido (esquema 1). 2-Coloca o dedo na lixa, após o movimento. Observa e sente o que acontece… Esquema 1 - - 62 - - 3.Resultados Após a fricção, sente-se o bloco de madeira quente. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do 7º ano – Terra em Transformação. Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Transferências de energia. É só procurar… Texto editora “Terra mãe” 7º ano CFQ [4] Páginas 74 à 76 Porto editora “Ciências da nossa vida” 7º ano CFQ [2] Páginas 107 e 108 Porto editora “Eu e o planeta azul” 7º ano CFQ [3] Páginas 122 à 124 5.Alarga o teu saber A nitroglicerina (trinitrato de glicerilo) é misturada com serradura de madeira produzindo a conhecida dinamite. A madeira é adicionada devido à sua elevada porosidade, actuando como substância estabilizadora da nitroglicerina. A nitroglicerina é produzida a partir do ácido nítrico concentrado. [12] 6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Para produzir energia eléctrica que chega às nossas casas, podem ser utilizados produtos e resíduos da agricultura (incluindo substâncias vegetais e animais), os resíduos da floresta e das indústrias conexas e a fracção biodegradável dos resíduos industriais e urbanos. Trata-se da energia de Biomassa [29]. - - 63 - - S.O.S. Professores 1.Objectivo O objectivo desta actividade prática é ilustrar a transformação da energia mecânica em energia térmica. 2.Sugestões metodológicas Para poder sentir a energia térmica, a lixa deve ser esfregada de modo rápido sobre o bloco. Este processo é como se estivesse a lixar o bloco. 3.Na escola… Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte forma: - - 64 - - 1.6.4- Bolas de vidro [18] 1.Os porquês Porque razão um carro em repouso se movimenta depois de um choque? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar Material Observações Um par de bolas idênticas Pode ser de lã ou algodão 2 bolas de vidro fio Paus de gelado Alguns livros Fita adesiva Cola 1 agulha Todos idênticos Super cola fina 2.2.Esquema procedimental: 1- Cola o fio sobre a bola com a ajuda da super-cola e repete para a outra. 2-Fura com uma agulha a extremidade do pau de gelado, deixando mais ou menos um centímetro de lado. 3-Passa cada ponta de linha pelos furos e prende com fita adesiva de maneira a formar um “U”. Para cada bolinha usa um pau de gelado. 4-Coloca duas séries ou pilhas de livros paralelamente. Apoia os dois paus de gelado nos livros e prende-os com fita adesiva (esquema 1). Esquema 1 5- Levanta uma bola e solta-a. Observa o que acontece… - - 65 - - 3.Resultados Após o choque frontal entre uma bola em movimento e outra parada, esta movimenta-se. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do 7º ano – Terra em Transformação e Ciências Físico-Químicas do 9º ano – Viver melhor na Terra. Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Transferências de energia, repouso e movimento. É só procurar… Texto editora “Terra mãe” 7º ano CFQ [4] Porto editora “Ciências da nossa vida” 7º ano CFQ [2] Páginas 74 à 76 Páginas 107 e 108 Porto editora “Eu e o planeta azul” 7º ano CFQ [3] Páginas 122 à 124 Porto Editora “Eu e o planeta azul” 9º ano CFQ [22] Páginas 60 e 61 5.Alarga o teu saber A parte externa das bolas de golfe é feita de balata. A balata pode ter origem natural ou sintética, sendo esta última a mais utilizada. Por sua vez, as bolas de snooker são feitas de celulóide. O celulóide trata-se de um polímero que pode adquirir uma certa dureza, consoante a aplicação desejada [12]. 6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? O vidro é constituído por areia, carbonato de sódio e pedra calcária. A areia é utilizada para fornecer o principal constituinte do vidro, ou seja, o dióxido de silício (sílica). Para dar coloração ao vidro, o óxido de ferro é utilizado para o vidro obter a coloração verde. Por sua vez, o carbonato de bário é adicionado ao vidro para que este adquira a coloração castanha [12]. - - 66 - - S.O.S. Professores 1.Objectivo Ilustrar a colisão frontal entre um objecto em movimento e outro em repouso. 2.Sugestões metodológicas Aconselha-se que se repita várias vezes a actividade até que se consiga um bom ajuste dos paus de gelado e das bolinhas. 3.Na escola… Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte forma: - - 67 - - BIBLIOGRAFIA [1]Sítio do National Science Education Standards: www.nas.edu/nap/online/nses (data de consulta: Julho de 2005). [2] Rodrigues, M. e Dias, F., 2002, Ciências da Nossa Vida, Terra em Transformação, Ciências Físico-Químicas, 3º ciclo, Porto Editora. [3] Maciel, N., Miranda, A., 2002, Eu e o Planeta Azul, Terra em Transformação, Ciências Físico-Químicas, 3º ciclo, Porto Editora. [4] Dantas, M., Ramalho, M., Mendonça, L., 2002, Terra Mãe CFQ, Terra em Transformação, Ciências Físico-Químicas, 3º ciclo, Texto Editora. 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[18] Sítio da UNESP (Universidade Estadual Paulista) no Brasil: www.fc.unesp.br/esperimentosdefisica (data de consulta: Novembro de 2003). [19] BerKes, I., 1992, A Física do quotidiano, Aprender Fazer Ciência, Lisboa, Gradiva. [20] Asimov, Isaac, 1984, A electricidade, Caminhos da ciência, Lisboa, Publicações Dom Quixote. [21] Bros, W., O efeito de estufa, 1998, Colecção patrulha verde – Conhece a natureza com a ajuda dos divertidos amigos Looney Tunes, Everest Editora. - - 69 - - [22] Maciel, N., Miranda, A., 2004, Eu e o Planeta Azul, Viver melhor na Terra, Ciências Físico-Químicas, 3º ciclo, Porto Editora. [23] Fernandes, A., Cruz, E., Baltasar, M., 2003, Assimetrias, Actividades Económicas, Geografia, 3º ciclo, Porto Editora. [24] Respostas às perguntas que sempre quiseste fazer, 1993, Porto Editora. [25] Bros, W., Basta de ruídos, 1998, Colecção patrulha verde – Conhece a natureza com a ajuda dos divertidos amigos Looney Tunes, Everest Editora. [26] A minha primeira biblioteca, 1996, iniciar à Ciência, Marus editores. [27] Sítio do projecto Ciência Viva: http://www.cienciaviva.pt (Data de consulta: Outubro de 2005). [28] Sítio do Instituto do Ambiente: http://www.iambiente.pt (Data de consulta: Outubro de 2005). [29] Portal das Energias Renováveis: http://www.energiasrenovaveis.com (Data de consulta: Outubro de 2005). - - 70 - -