Caderno de Resumos do Seminário de Linguística da II Escola de

Caderno de Resumos do Seminário de Linguística da
II Escola de Inverno do PPG em Letras da UCPEL
Programação de 25 de julho de 2012
16h30 - Resultados iniciais da análise dos movimentos oculares de crianças disléxicas e com
TDAH durante a compreensão de textos
Ângela Inês Klein (PUCRS/Universidade de Potsdam)
Esta apresentação tem o intuito de mostrar os primeiros resultados de uma pesquisa sobre
processamento da leitura realizada na cidade de Potsdam com crianças disléxicas, com TDAH e
sem transtornos, totalizando uma amostra de 79 participantes. Partindo do pressuposto de
que crianças com os transtornos acima apresentam uma limitação na memória operacional,
talvez elas tenham mais dificuldade na compreensão de textos com presença frequente de
elementos anafóricos se comparados a sujeitos sem transtornos, pois a anáfora, quando está
independente do contexto, é vazia de significado, sendo indispensável recuperar o
antecedente ao qual ela se refere. A anáfora é um fenômeno lingüístico que permite ao leitor
estabelecer uma relação semântica entre itens lexicais de um texto. Dessa forma, ela o ajuda a
compreender as relações entre as partes que formam o texto como um todo significativo.
Percebendo a dependência que a anáfora e a memória operacional podem apresentar,
objetiva-se pesquisar o processamento da compreensão de anáforas em sujeitos com TDAH e
com dislexia, mais especificamente a anáfora pronominal. Observando os movimentos
oculares durante a leitura de dois textos de 80 palavras e 10 pronomes cada um, serão
expostos nesta apresentação o número de fixações (são breves períodos de tempo durante os
quais o olho permanece examinando uma pequena área do estímulo), as sacadas progressivas
(os pulos que o olho faz até a próxima palavra à direita) e as sacadas regressivas (são
movimentos em sentido contrário à leitura) durante a primeira leitura de ambos os textos
(first-pass). Além disso, esta apresentação tem o propósito de receber sugestões para a
continuidade da análise dos dados quanto ao elemento anafórico.
16h55 - Esforço cognitivo alocado em tarefas de pós-edição e tradução de metáforas: uma
análise processual à luz da teoria da relevância
Arlene Koglin (UFMG)
Vinculada ao Laboratório Experimental de Tradução - LETRA - da Faculdade de Letras da
UFMG, esta pesquisa objetiva mapear o esforço cognitivo alocado no processamento de
metáforas em tarefas de pós-edição (PE) e de tradução humana (TH). Para tanto, realizou-se
uma coleta com quatro sujeitos, que consistiu em duas tarefas de pós-edição de metáforas em
um texto jornalístico. Na tarefa 1 (T1), os sujeitos pós-editaram uma tradução crua gerada pelo
Google Tradutor e, na tarefa 2 (T2), os mesmos sujeitos pós-editaram uma tradução crua
gerada pelo Systran. Para fins de comparação de dados quanto à alocação de esforço
cognitivo, realizou-se também uma coleta com dois sujeitos envolvendo uma tarefa de
tradução humana (TH). Nas duas coletas, adotou-se a metodologia de triangulação de dados
processuais (ALVES, 2003). Foram utilizados três instrumentos: protocolos verbais
retrospectivos (livre e guiado), o programa Translog para rastrear toques de teclado e mouse e
o rastreador ocular Tobii T60 para registrar os movimentos sacádicos e as fixações oculares na
área de interesse. A análise é pautada por dados relativos ao número e à duração das fixações.
A análise dos dados da PE mostra diminuição na quantidade de esforço cognitivo despendido
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na T2 em comparação à T1. Contudo, diferentemente dos resultados de outras pesquisas
(KRINGS, 1994/2001; O’BRIEN, 2006; CARL et al, 2011), o esforço cognitivo alocado na PE foi
maior que na TH. Embora este estudo compreenda uma pequena amostragem de sujeitos, os
resultados sugerem que o insumo linguístico de alguma forma motiva a realização de novas
inferências e leva à alocação de esforço cognitivo na pós-edição de metáforas. Ao se
depararem com um estímulo linguístico diferente na T2, os sujeitos foram impelidos a novas
hipóteses interpretativas em consonância com o princípio da relevância.
17h20 - Acesso lexical e produção de fala bilíngue: efeitos de facilitação e de interferência
Elena Ortiz Preuss (UFG)
Nesta comunicação apresentamos os principais resultados obtidos num estudo sobre o
processo de produção de fala em bilíngues português-espanhol e espanhol-português. Foram
desenvolvidos experimentos dentro do paradigma de interferência desenho-palavra (que
permite manipular a natureza das relações entre o nome do desenho e as palavras distratoras)
para analisar alguns efeitos de interferência interlinguística (semântica, de identidade,
fonológica/ortográfica) e o efeito cognato (cognatos, não cognatos e falsos cognatos) na
produção de fala em L2. As análises dos dados mostraram que quando havia semelhança
fonológica/ortográfica e/ou quando havia correspondência de significado entre desenho e
distratora, a latência de nomeação dos desenhos foi mais rápida na condição relacionada. Por
outro lado, quando o nome do desenho e a palavra distratora correspondiam à mesma
categoria semântica, a latência de nomeação era mais lenta. Além disso, foi constatado que o
status cognato das palavras também parecer interferir no processo de lexicalização, uma vez
que a nomeação de vocábulos cognatos foi a mais rápida em todas as condições testadas.
17h45 - Foco na identificação de regularidades grafo-fônico-fonológicas e efeitos de idade
em futuros técnicos tradutores e intérpretes: um estudo preliminar
Cristiano Corrêa Dutra (UFRGS)
Aprendizes letrados de L2 em ambiente formal de instrução são expostos a muito input
ortográfico, o que influi em sua percepção e produção dos sons da L2, que também varia
consoante a idade do aprendiz. Assim, este estudo objetiva (1) averiguar os efeitos da
Instrução com Foco na Forma (IFF) a respeito dos grafemas vocálicas <a>, <e> e <i> e sua
pronúncia para aprendizes de inglês como L2 de duas faixas etárias distintas; (2) verificar os
níveis de discriminação e identificação dos fonemas representados por esses grafemas em
condições acústicas reais de sala de aula; e (3) verificar a capacidade de o aprendiz utilizar as
relações grafo-fônico-fonológicas menos opacas em inglês para discriminar e identificar essas
vogais. Para tal, alunos do Curso Técnico Tradutor e Intérprete do Colégio Estadual 25 de Julho
(Novo Hamburgo-RS), realizaram testes de percepção (T1) a fim de se averiguar sua
capacidade de discriminação e identificação dos fonemas relacionados aos grafemas <a>, <e>
e <i>. Posteriormente, os aprendizes receberam IFF para o ensino de pronúncia em uma
abordagem comunicativa referente às relações grafo-fônico-fonológicas para essas vogais.
Subsequentemente à IFF, foi aplicado um teste pós-instrução (T2) com os mesmos itens do T1
acrescidos de itens novos, redistribuídos em ordem aleatória. Resultados preliminares
evidenciam (1) que há um efeito positivo da IFF, mesmo que haja diferenças com relação à
faixa etária em que o aprendiz se encontra; (2) que condições acústicas reais de sala de aula
não interferem radicalmente na capacidade de percepção dos sons; e (3) que a utilização das
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relações grafo-fônico-fonológicas por parte dos aprendizes se mostra uma ferramenta útil para
o desenvolvimento da percepção dos sons da L2.
18h10 - Não-soltura de plosivas surdas em codas simples finais do inglês (L2): dados de
percepção
Reiner Vinicius Perozzo, Ubiratã Kickhöfel Alves (UFRGS)
O presente estudo propõe verificar a acuidade na percepção, por aprendizes brasileiros, dos
pontos de articulação de plosivas surdas sem soltura audível presentes em codas simples finais
de palavras do inglês. Os participantes da pesquisa foram 37 acadêmicos do primeiro semestre
do curso de Letras (Licenciatura e Bacharelado) matriculados na disciplina Inglês I, turmas A e
B, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Os aprendizes testados não receberam
qualquer tipo de instrução em fonética articulatória de modo geral, e também não houve
explicitação prévia do detalhe fonético a ser investigado na pesquisa. Além disso, o nível de
proficiência dos acadêmicos foi estimado através do Oxford Placement Test (ALLAN, 2004)
para garantir maior credibilidade aos dados analisados. As palavras que serviram como
estímulo auditivo nos testes foram cuidadosamente selecionadas para que contivessem
maximamente um onset e uma coda, satisfazendo, assim, a estrutura silábica CVC (como em
beep, lit, sack) e não foram alocadas em frases-veículos – todas as palavras foram gravadas por
três falantes nativos de inglês americano, gênero masculino, provenientes do oeste americano.
Para medir a acurácia quanto ao ponto de articulação das consoantes propostas, foram
aplicados dois testes de percepção aos aprendizes: (a) teste de identificação perceptual, com
81 questões e (b) teste de discriminação categórica (modelo ABX), com 135 questões. Os
testes foram conduzidos no Laboratório de Línguas da universidade e executados durante 25
minutos em média. Através destes experimentos, o estudo pretende contemplar os seguintes
objetivos: (a) medir a acuidade nas tarefas de percepção por parte dos aprendizes; (b)
examinar se a vogal precedente às codas exerce influência sobre a acuidade na percepção das
palavras; (c) constatar se existem maiores índices de acurácia sobre uma consoante específica
em coda; e (d) verificar se o nível de proficiência dos participantes contribui para a percepção
dos segmentos-alvo.
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