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O DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO DO PESQUISADOR NO
ESTUDO DA HISTÓRIA DAS INSTITUIÇÕES ESCOLARES
Renato Pinheiro da Costa1
RESUMO
O presente artigo, que visa discutir os aspectos que envolvem o trabalho do
pesquisador na busca de elementos que ajudem a elucidar a história das instituições
escolares no Brasil, recorre às fontes bibliográficas a fim de expor a importância dos
meios reais e virtuais para essa atividade, destacando, nesse intento, locais e espaços
onde é possível adquirir informações seguras para a produção em história da
educação, denotando que existe considerável acervo, possível de acesso para a
investigação nessa área de conhecimento.
PALAVRAS-CHAVE: História das Instituições Escolares; fontes; espaços virtuais.
ABSTRACT
This article, which aims to discuss the issues surrounding the work of the researcher
to find elements that help to elucidate the history of educational institutions in Brazil,
draws on literature sources in order to expose the importance of real and virtual
media for this activity, highlighting, in this intent, places and spaces where it is
possible to acquire information for the safe production in the history of education,
indicating that there is considerable archive, possible to access to research in this
field.
KEYWORDS: History of Students Institutions; sources; virtual spaces.
INTRODUÇÃO
Atendendo à solicitação do Núcleo de Estudos e Pesquisa em Currículo – NEPEC,
grupo de pesquisa ao qual sou vinculado, de discorrer sobre Instituições Escolares e
Organização Curricular, tendo como questão central: Sob quais estratégias teóricometodológicas os pesquisadores em educação produzem os conhecimentos científicos?,
busquei incidir sobre os aspectos que envolvem o trabalho do pesquisador na pesquisa
histórica sobre as instituições escolares no Brasil. A opção por este tipo de escrita se deu
pelo motivo de estar, atualmente, desenvolvendo pesquisas nessa área de estudo,
1
Mestre em educação pela UFPA; Pesquisador do Núcleo de Estudos e Pesquisa em Currículo-NEPEC;
Professor contratado da Universidade do Estado do Pará. E-mail: [email protected]
Fasci-Tech – Periódico Eletrônico da FATEC-São Caetano do Sul, São Caetano do Sul, v.1, n. 6, Mar./Set. 2012, p.
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experimentando no dia-a-dia os desafios de investigar sobre a história das instituições de
ensino e perceber que existem muitas informações valiosas a seu respeito para serem
exploradas.
O estudo a respeito das instituições escolares é um tema que fomenta muita
discussão devido ao alcance de seu aporte, pois embora pareça tratar de um assunto
específico da história da educação, a nuança do tratamento desse objeto pode, também,
estar implicada em outras áreas de estudo como da arqueologia, da geografia, da
sociologia, enfim, em diferentes áreas científicas, que podem ser acessadas pelo viés da
historiografia.
Seguindo o enorme apanhado que a história das instituições educacionais pode
proporcionar, situa-se a preocupação com questões como a organização do currículo,
gênero, temas transversais, enfim, temáticas diversificadas do âmbito educacional,
constituídas pelas especificidades culturais dos educandos, professores, comunidade
escolar e que estão no ambiente de discussão da instituição; por isso, não se pode tratar de
investigação da história das instituições escolares sem fazer alusão a esses outros assuntos
que a constituem.
Este estudo, que objetiva analisar as estratégias teórico-metodológicas que os
pesquisadores da história da educação utilizam para a produção de suas pesquisas acerca
da temática sobre instituições escolares, vem a questionar: Como o contexto das
instituições escolares tem se constituído um problema para as pesquisas em história da
educação? Quais as dificuldades para a produção de pesquisa em histórica das instituições
educacionais? Como as pesquisas envolvendo instituições escolares são abordadas nos
veículos Revista Brasileira de História da Educação e Dissertações do Programa de PósGraduação em Educação – PPGED da UFPA?
AS PESQUISAS SOBRE INSTITUIÇÕES ESCOLARES NO BRASIL
A história da educação como ciência dos acontecimentos e fatos da educação tem
várias frentes que compõem os objetos de seu estudo, podendo valer-se de temas como o
da formação de professores, ou das discussões das reformas educacionais, ou a organização
dos estudantes nos espaços educacionais, enfim, de muitas matérias para constituir o
universo que compõe seu objeto, que lhe dá consistência.
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A história das instituições escolares é um dos muitos temas que fazem parte do
enorme arcabouço da ciência história da educação; assim, Noronha (2007, p. 165) ressalta
que “A historiografia das instituições escolares não se constitui em uma área nova de
estudos na história da educação, tendo já registrado um número bastante significativo de
trabalhos sobre a instituição escola […]”, pois este estudo, embora seja novo, já vem
chamando a atenção de muitos pesquisadores e estudiosos do fenômeno educacional.
Vale à pena reafirmar que o estudo das instituições escolares é uma diminuta área
de estudo da história da educação, que tem outros objetos com estudos mais aprofundados
e que ajudam a elucidar os signos da instituição educacional. Neste sentido, a construção
silogística de que a história da instituição educacional é história da educação, mas a
história da educação não é somente a história da instituição escolar, remonta ao
entendimento de que, para compreender a instituição escolar, é necessário estudar outras
fontes da história da educação.
Como enfatiza Werle (2004, p.40), “Assim, a história das instituições escolares é
uma tentativa de enunciar, de elaborar um discurso, uma interpretação à qual se daria um
estudo privilegiado, vinculado, o mais possível, a diferentes momentos ou fases da
instituição e a seu contexto […]”.
Nesse sentido, estudar a história das instituições
escolares se torna um aperfeiçoamento/especialização das competências do pesquisador
historiador, que trilha percursos árduos para realizar suas investigações, mas que não perde
de vista o foco de sua investigação esforçando-se ao máximo para elucidar o fenômeno
estudado.
Mediante as formas empíricas de lidar com o objeto de investigação identificado
pelo pesquisador como relevante, o método de análise também tem grande relevância para
a reconstituição da história das instituições escolares. Neste caso, a abordagem histórica
utilizada pelo pesquisador para o tratamento dos dados de sua pesquisa pode levar a
história da instituição educacional a revelar acontecimentos que não são enunciados pelos
fatos que a descrevem, assim, os apanhados teóricos históricos como: positivista, histórico
marxista e annales, dependendo de seu uso, podem favorecer a pesquisa com diferentes
narrativas.
O que não pode ocorrer é os estudos da história dos espaços educacionais não
incidir por um único viés, valorizando apenas as datas importantes de sua constituição, as
personalidades ilustres que por ela passaram, os professores que nela trabalharam, enfim,
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priorizar apenas um apanhado para a interpretação das informações coletadas, não abrir
espaço para outras leituras, como a movimentação política que envolveu a construção
daquele estabelecimento, as tensões que a comunidade interna e externa passaram para sua
organização, as circunstâncias para o desenvolvimento do trabalho docente etc. Neste
sentido Buffa (2007, p. 155) destaca que:
De fato, estudos e pesquisa que retratam aspectos singulares da instituição
escolar, em tempos passados, são fascinantes. Todos gostam de ver enaltecidos
os fundadores de uma escola significativa para a própria cidade. Todos gostam
de ver, consagrados em livros, nomes e fotografias de seus antepassados. No
entanto, por mais sedutoras que sejam essas pesquisas, não se pode aceitar que a
descrição pormenorizada de uma dada instituição escolar deixe de levar o leitor à
compreensão da totalidade histórica. Essa é exatamente a dificuldade maior:
conseguir evidenciar, de forma adequada, o movimento real da sociedade.
No contexto brasileiro, a forma como desde o ensino fundamental (ex-primeiro
grau) foi-nos repassada a compreensão de como a história é construída, com
personalidades ilustres, heróis e datas marcadas para ocorrerem os eventos marcantes
representados em gravuras de pintores famosos, não houve muita preocupação com a
preservação dos subsídios que poderiam auxiliar na reconstituição histórica das instituições
de ensino, pois todos os dados necessários para essa finalidade estariam em uma plaqueta
de inauguração fixada na entrada do estabelecimento de ensino, dando a entender que as
instituições são homogêneas, todas edificadas da mesma forma, sem nenhum tipo de
intervenção ou interferência.
Devido a este tipo de importância dada à memória histórica, é que posso dizer que
fazer pesquisa historiográfica das instituições de ensino no país emana grande esforço do
pesquisador, pois o profissional tem que buscar fontes que às vezes podem não existir
mais, ou estar em condições de conservação precária, ou como diz Souza (2009, p. 13) “De
qualquer forma é preciso salientar, que além de paciência o historiador tem que forjar
estratégias para que possa suprir as falhas de preservação, quando se trata de material
impresso antigo. […]”, a saber, pesquisar história é desenvolver uma missão de amor pela
prática da investigação.
No Pará, Estado da Região Norte, no centro da floresta amazônica, existem
instituições que trabalham na conservação de documentos e produções literárias
importantes, como o setor de obras raras da Biblioteca do Centro Cultural Tancredo Neves
– CENTUR, Arquivo Público do Estado, Biblioteca da Universidade Federal do Pará –
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UFPa, Biblioteca da Assembleia Legislativa do Estado do Pará, Museu do Estado, e outros
mais, ou seja, há um razoável número de instituições que conservam certo apanhado de
subsídios, que são disponibilizados ao público para consulta. Contudo, são poucas diante
da grande necessidade de informações para a composição da história, como é o caso da
educação, pois muitos dos documentos estão em condições precárias, ou seja, não podem
nem ser tocados devido ao estado de decomposição em que se encontram, como por
exemplo, as mensagens do governador Magalhães Barata dirigidas à Assembleia
Legislativa do Estado durante seu primeiro mandato entre os anos 1930 a 1935, disponíveis
no arquivo público do estado através de dois exemplares; apenas um, entretanto, está em
condições de ser manuseado.
Além da insuficiência de acervo, o historiador pesquisador tem de se adaptar à
realidade das instituições arquivistas do patrimônio documental, uma vez que estas estão
concentradas em Belém, na capital do Estado, quilômetros de distância dos muitos dos
1442 municípios que compõem o Pará, o que dificulta o acesso, pois quem for do interior
do Estado e pretender fazer pesquisa, além de formação adequada para saber quais fontes
buscar e como manipular documentos antigos, necessitará de certos aparatos como:
estrutura financeira, tempo, em alguns casos, disponibilidade de residência na capital,
materiais como câmera fotográfica, posto alguns arquivos não poderem ser levados a
copiadoras, enfim, o ofício do pesquisador historiador, não é muito fácil.
É louvável o trabalho realizado pelas instituições que cuidam da conservação e
preservação dos acervos históricos do Estado, entretanto, ainda é preciso que as
instituições de ensino, os profissionais da educação, os órgãos governamentais, as
instituições não governamentais e os cidadãos de modo geral, atentem para a necessidade
de cuidar do material memorial que ainda existe, pois uma foto, um livro antigo, tudo é
evidência e pode auxiliar nas investigações históricas.
Embora o lugar onde estejam arquivados os dados da investigação seja um tanto
desfavorável, por causa da distância e dos recursos necessários para acessá-los, na
atualidade, existem meios facilitadores da busca de acervos documentais: refiro-me aos
recursos digitais disponibilizados através da internet pelas organizações e instituições que
trabalham, democratizando o acesso à pesquisa. A internet é o meio, o mantenedor são
organizações que trabalham, como o Grupo de Estudos e Pesquisa Histórica, Sociedade e
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Dados obtidos no IBGE, disponível em: http://www.ibge.gov.br/cidadesat/link.php?uf=pa
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Educação no Brasil – HISTEDBR, a Fundação Andrew W. Mellon, fundadora do Center
for Research Libraries (CRL), as Universidades como ressalta Buffa (op. cit. p, 152)
através dos “Programas de Pós Graduação em Educação – PPGEDs” da UFPA,
UNICAMP, USP, PUC/SP etc.
Os sites criados pelas organizações dedicadas à pesquisa e disponibilizados na teia
de relacionamento digital da internet favorecem bastante a busca por materiais como
imagens, artigos, livros, dissertações, teses, criptografias, enfim, disponibilizam inúmeros
materiais; contudo Lombardi e Nascimento (2004, p. 10) chamam a atenção para o perigo
dessas informações não acompanharem o avanço tecnológico, não sendo possível, no
futuro, acessá-las em computadores mais modernos:
Acresce que, atualmente, as questões de preservação e de descarte de fontes não
se referem apenas aos materiais reais, mas também aos virtuais, em decorrência
da proliferação em grande escala das novas tecnologias decorrentes dos
processos de informatização. Nesse contexto não é suficiente preservar acervos
destinados à guarda de documentos físicos dos mais diferentes tipos. A
preservação de informações guardadas em meios virtuais implica,
indissoluvelmente, a preservação dos instrumentos que permitem a sua leitura.
[…]
A esse respeito não considero ser arriscado o avanço tecnológico na criação de
computadores mais potentes, chegando a suprimir a necessidade de periféricos, como
drives, para acessar as informações dos CD-ROMs, ou disquetes; pelo contrário, é
necessário avançar na invenção de novas tecnologias que tornem o processamento das
informações mais rápido e fácil.
O que deve ser preservado no meio tecnológico digital, em meu entender, é a
linguagem de programação dos softwares, para que os arquivos digitalizados ou
criptografados possam ser acessados a todo tempo e em qualquer lugar, como em formatos
PDF, DOC, DOCX, TXT, JPG, HTML ou TIFF, que são formatos de arquivos possíveis de
acesso pelos sistemas operacionais livres ou fechados, como Linux ou Windows e que
podem ser lidos não só em computadores, mas em mp4 e séries subsequentes, celulares e
tablets. A saber, o perigo não está na nova tecnologia, mas na linguagem de programação,
na extensão do programa utilizado para arquivar o documento.
A preservação dos meios de acesso das informações é muito importante para a
pesquisa, sobretudo porque é da boa qualidade de sua conservação e da quantidade de
arquivamentos, que teremos levantamentos históricos mais fidedignos e consistentes. É
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devido a este trabalho de preservação, seja nas bibliotecas físicas ou virtuais, que hoje se
pode falar em resgate da memória das instituições educacionais. Neste sentido, é possível
perceber a movimentação de algumas revistas de circulação nacional e de programas de
pós-graduação em publicar as pesquisas realizadas com essa temática, e, para constatar
essa afirmativa, tomei por amostra as publicações da Revista Brasileira de História da
Educação – RBHE e as dissertações do Programa de Pós-Graduação em Educação –
PPGED da UFPa.
REVISTA BRASILEIRA DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO - RBHE:
 EDIÇÃO Nº 1 – ano 2001 – RESENHA – PANIZZOLO, Cláudia. A escola
elementar no século XIX. O método monitorial/mútuo.
Através do apanhado de artigos de autores diversos apresenta os pressupostos que
fundamentam o método monitorial/mútuo como método pedagógico do sistema de
ensino do século XIX.
 EDIÇÃO Nº 5 – ano 2003 – ARTIGO – CARDOSO, Tereza Fachada Levy. A
construção da escola pública no Rio de Janeiro imperial.
O artigo traz a descrição histórica da instituição do poder da Corte do Rio de
Janeiro no século XVIII, influenciando sua organização social, inclusive o sistema
de ensino que ostentava grande prestigio. Contudo, somente no século seguinte é
que os prédios das escolas públicas começam a serem edificados seguindo a
implantação de políticas reguladoras para o ensino do país.
 EDIÇÃO Nº 6 – ano 2003 – RESENHA – SOUZA, Rosa Fátima de. Templos de
civilização: a implantação da Escola Primária Graduada no Estado de São Paulo,
1890-1910.
A resenha da obra Templos de Civilização: a implantação da escola primária
graduada no Estado de São Paulo 1890 – 1910 debruça-se sobre a fundação e
institucionalização dos grupos escolares no estado de São Paulo entre os anos de
1890 e 1910. Fruto de um extenso levantamento documental e bibliográfico, a
análise enquadra-se no conjunto de pesquisas históricas e historiográficas da
educação brasileira que, principalmente, a partir de finais da década de 1980 tem
privilegiado o caráter histórico das práticas educativas que caracterizam as
instituições escolares.
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 EDIÇÃO Nº 7 – ano 2004 – ARTIGO – VECHIA, Ariclê. O plano de estudos das
escolas públicas elementares na Província do Paraná: ler e escrever, para Deus e o
Estado.
 O artigo “analisa os planos de estudo das escolas públicas elementares no período
do Paraná Provincial, tomando como fonte principal os relatórios dos presidentes
da província e os relatórios dos inspetores gerais da Instrução Pública.” (Vechia,
ano 2004, p.1)
 EDIÇÃO Nº 15 – ano 2007 – ARTIGO – A emergência de escolas normais no Rio
de Janeiro do século XIX Escola Normal do Município da Corte e Escola Normal
de Campos - Sonia de Castro Lopes e Silvia Alicia Martinez.
A pesquisa apresenta a constituição histórica do processo de implantação da Escola
Normal no século XIX, dentro de uma proposta de formação para professores
constituindo assim um discurso para a profissionalização do magistério.
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO – PPGED/UFPA
 ANO 2005 – PENA, Maria Célia Sales. O currículo para a educação infantil: uma
leitura da proposta orientada por temas geradores no projeto escola Cabana.
Este texto objetiva a abordagem da Educação Infantil no Projeto Escola Cabana,
desenvolvido no período de 1997 a 2004, em Belém do Pará, enfocando em sua
lente principal, a configuração do currículo por temas geradores.
 ANO 2005 – BARROSO, Wilson da Costa. Educação e Cidadania no
Republicanismo Paraense: a Instituição Pública Primária nos anos de 1889-1897.
A presente dissertação analisa as concepções de cidadania na instrução pública
primária no Estado do Pará nos governos provisórios (1889 – 1891) e no primeiro
governo de Lauro Sodré (1891 – 1897), através da revisão bibliográfica e a análise
de documentos oficiais.
 ANO 2005 – MENDES, Odete da Cruz. A política de educação no município de
Cametá: Análise sobre a proposta da escola Caá-mutá, escola cidadã.
O objetivo da dissertação é analisar o perfil da Política Municipal de Educação de
Cametá/Pa, gestão 2001 a 2004. O problema de pesquisa que norteou o trabalho se
orientou pela necessidade de se fazer um estudo do perfil de gestão democrática,
princípio da Escola Caá-Mutá Escola Cidadã perfil e a concepção de gestão
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democrática no contexto da reforma do Estado com repercussões no campo
educacional.
 ANO 2006 – CARMO, Luiz Felipe do. Ciclos Escolares, escola Cabana e temas
geradores.
A dissertação Ciclos Escolares, escola Cabana e temas geradores visa entender
como se processou a reorganização da escola fundamental brasileira com a
perspectiva da implantação do regime de ciclos, em particular do regime de ciclos
de formação. Para isso, realizou uma recuperação histórica dos fundamentos
político-pedagógicos da implantação dos ciclos na cidade de Belém do Pará, como
destaque para a proposta da Escola Cabana (1997 – 2004).
 ANO 2007 – CRISTO, Ana Cláudia Peixoto de. Cartografias da educação na
Amazônia rural ribeirinha: Estudo do currículo, imagens, saberes e identidade em
uma escola do município de Breves/Pará.
A autora investiga o planejamento curricular da escola rural ribeirinha da vila de
madeireira “Ivo Mainardi” da rede municipal de Breves/PA, na perspectiva das
identidades e dos saberes da população ribeirinha marajoara de Breves.
 ANO – 2008 – PEREIRA, Ana Claudia da Silva. Condições de funcionamento de
escolas do campo: em busca de indicadores de custo-aluno-qualidade.
O estudo visou identificar e analisar as condições de funcionamento de 2 (duas)
escolas do campo do município de Bujaru, visando propor indicadores de custoaluno-qualidade para esse tipo de escola.
 ANO – 2008 – LOPES, Wilma de Jesus Freitas. As representações sociais dos
jovens do campo acerca de suas escolas.
Este trabalho objetivou estudar as representações sociais dos jovens do campo
acerca de suas escolas no município de Bragança, Estado do Pará. Como questão
central, analisar as formas pelas quais acontecem interferências dessas
representações sociais dos jovens do campo, acerca de suas escolas, para com as
práticas de inclusão-exclusão da ação educativa desencadeada nas escolas no
campo.
 ANO 2009 – SOUZA, Ana Paula Vieira. As culturas infantis no espaço e tempo do
recreio: constituindo singularidade sobre a criança.
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A presente dissertação objetivou investigar as culturas infantis no recreio e seguiu a
linha sócio-histórica que entende a criança como sujeito histórico e social produtor
de cultura, tendo como foco principal apreender as culturas infantis das crianças da
escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Guajará do município
de Belém, por meio da emissão de enunciados discursivos no seu horário de
recreio, as culturas produzidas no universo atual da infância.
 ANO 2009 – FARIAS, Maria do Socorro Dias. Currículo e seus significados para
os sujeitos de uma escola ribeirinha, multisseriada no município de Cametá-Pará.
A presente dissertação objetivou analisar como se define e materializa-se o
currículo na escola multisseriada ribeirinha, identificando quais significados são
atribuídos ao currículo escolar pelos alunos, pais, comunitários e a professora.
QUADRO 1: Artigos e Resenhas publicados envolvendo a temática história das
instituições educacionais na Revista de História da Educação Brasileira.
FONTE: http://www.histedbr.fae.unicamp.br/acer_fontes/acer_uniso/acervo_uniso.html
QUADRO 2: Dissertações envolvendo a temática história das instituições educacionais
Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPA.
FONTE: www.ufpa.br/ce/ppged
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Pelos dados apresentados nos sites visitados, o estudo da temática instituições
educacionais é mínimo, tanto na Sociedade Brasileira de História da Educação-RBHE
quanto no Programa de Pós-Graduação-PPGED da UFPA. Os motivos da pouca
exploração desse assunto podem ser dos mais diversos: quem sabe a temática não atraia a
atenção dos pesquisadores da história da educação, ou as fontes para sua pesquisa não
motive a investigação, enfim, pode haver uma infinidade de explicações para não haver
mais produções investigativas sobre esta questão. Contudo, ela não é ignorada, pois
mediante o universo de produções, a história das instituições escolares aparece como um
dos subsídios para a elucidação histórica educacional do país, mesclando seu objeto com
outras fontes com o currículo, representações culturais dos educandos, educação do campo,
organização educacional entre outras áreas mais de investigação.
A expectativa é que em produções futuras a história das instituições escolares seja
mais explorada, pois ainda há muito material e conteúdo a ser pesquisado em sua
referência. E como neste estudo é destacado, o emprego de metodologias, os embates
teóricos e as considerações dos autores a respeito da temática história das instituições
escolares apontam para a necessidade de seu aprofundamento.
CONCLUSÃO
Embora a história das instituições escolares seja uma pequena parte do todo que é
o estudo da história da educação, seu conteúdo é de suma importância, pois os dados sobre
as edificações prediais e sobre a criação do segmento institucional das escolas diz muito da
realidade política, econômica, cultural e educacional de uma sociedade.
Vale à pena ressaltar que essas informações estão se perdendo, à medida que os
arquivos vão sendo eliminados. Desse modo, fica a chamada de atenção para a
conservação dos documentos variados sobre as instituições escolares.
Nesse sentido, os trabalhos acadêmicos, as atividades dos grupos de pesquisa, o
desenvolvimento de projetos envolvendo essa temática podem ser ótimos meios para que
sejam feitos os registros históricos e documentais de nosso passado educacional; por
conseguinte, há a necessidade desses trabalhos serem disponibilizados ao público através
dos periódicos e dos eventos das áreas afins de seu estudo.
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Como forma de reforçar a importância da preservação dos dados históricos sobre
as instituições de ensino e da divulgação desse material através dos meios virtuais, os
pesquisadores não devem ter receio de utilizar a ferramenta online para fazer pesquisa, pois
isso ajudará as universidades, os programas de pós-graduação, os museus e instituições que
trabalham com o arquivamento, a manterem suas páginas funcionando e aprimorando seus
serviços.
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116 a 129.

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