S21 - PROFESSOR B DE ARTES.cdr

Caderno de Questões
CONCURSO PÚBLICO
PREFEITURA DE
SÃO MATEUS
DATA: 09/12/2007 - DOMINGO / TARDE
CARGO:
S21 - Professor B
de Artes
AT E N Ç Ã O
O Caderno de Questões contém 40 questões de múltipla-escolha, cada uma com 5 opções (A, B, C, D e E).
1. Ao receber o material, verifique no Cartão de Respostas seu nome, número de inscrição, data de nascimento e cargo.
Qualquer irregularidade comunique imediatamente ao fiscal de sala. Não serão aceitas reclamações posteriores.
2. A prova objetiva terá duração de 3 horas, incluídos neste tempo o preenchimento do Cartão de Respostas.
3. Leia atentamente cada questão e assinale no Cartão de Respostas a opção que responde corretamente a cada uma delas. O
Cartão de Respostas será o único documento válido para a correção eletrônica. O preenchimento do Cartão de Respostas e
a respectiva assinatura serão de inteira responsabilidade do candidato. Não haverá substituição de Cartão de Respostas, por
erro do candidato.
4. Observe as seguintes recomendações relativas ao Cartão de Respostas:
- A maneira correta de marcação das respostas é cobrir, fortemente, com esferográfica de tinta azul ou preta, o espaço
correspondente à letra a ser assinalada.
- Outras formas de marcação diferentes implicarão a rejeição do Cartão de Respostas.
- Será atribuída nota zero às questões não assinaladas, com falta de nitidez, com mais de uma opção assinalada e as
emendadas, rasuradas ou com marcação incorreta.
5. O fiscal de sala não está autorizado a alterar qualquer destas instruções. Em caso de dúvida solicite a presença do
coordenador local.
6. Você só poderá retirar-se definitivamente do recinto de realização da prova após 60 minutos contados do seu efetivo início,
sem levar o Caderno de Questões.
7. O candidato só poderá levar o próprio Caderno de Questões faltando uma hora para o término do horário da prova, conforme
Edital do Concurso.
8. Por motivo de segurança, só é permitido fazer anotação durante a prova no Caderno de Questões.
9. Após identificado e instalado na sala, você não poderá consultar qualquer material, enquanto aguarda o horário de início da prova.
10. Os três últimos candidatos deverão permanecer na sala até que o último candidato entregue o Cartão de Respostas.
11. Ao terminar a prova, entregue ao fiscal o Cartão de Respostas. Não esqueça o documento de identidade e seus demais
pertences.
12. O Gabarito Oficial da Prova Objetiva será afixado no mural da Prefeitura Municipal de São Mateus e disponibilizado no site
www.concursofec.uff.br, na data estabelecida no Cronograma Previsto.
BOA PROVA
LÍNGUA PORTUGUESA
2. No período: “Dentro do quarto encontra um doce intruso.
O luar.” (9º§), observamos, quanto à construção do texto:
Leia o texto abaixo e responda às questões propostas.
A) Uma frase denotativa, traduzida pela grande objetividade
que expressa.
B) A presença da conotação, mormente, pelo fato do período
ser bem curto, acompanhado de uma frase que contém,
apenas, duas palavras.
C) A existência simultânea de denotação e conotação,
sendo a linguagem não figurada a mais expressiva nos
trechos apresentados.
D) Um fragmento do texto literário, em que se faz bem
enfática, indubitavelmente, a presença da conotação,
através da linguagem figurada nele existente.
E) Não há denotação, sequer conotação, mas, tão somente,
as impressões literárias do Autor, quando retrata o
acontecimento em questão.
Música ao Longe
Érico Veríssimo
O relógio da varanda bate dez horas.
João de Deus abafa um bocejo. Tia Zezé cochila a um
canto. D. Clemência tricoteia. Cleonice e seu pio conversam e
chupam caramelos na outra sala.
A noite vai ficando velha e nada aconteceu. Sem que
Clarissa saiba exatamente por que, seus olhos ao menor
ruído se erguem de repente e se fixam na porta, como se
estivessem esperando a entrada de alguém.
O serão se prolonga. Papai fala no irmão que se suicidou.
Por um instante a alma do afogado está presente. Depois
falam na mãe de Vasco. Depois, em seu Leocádio. E todos os
mortos vão chegando de mansinho e sentam-se nas cadeiras
vazias, tomando parte também no serão.
E o relógio tiquetaqueia. E quando se faz silêncio entre os
vivos, são os mortos que estão falando. Até o tio Amâncio
comparece em espírito, tossindo e acariciando o bigode ralo.
Clarissa olha para as páginas da revista que tem nas
mãos, olha mas sem ver. E vai folheando à toa. Um ruído... E
seus olhos se erguem para a porta. “Na próxima vez não olho,
podem até bater. Que bobagem!” mas estrala uma viga e de
novo os olhos de Clarissa se alçam.
Fecha a revista, levanta-se, pede a bênção dos pais, dá
boa noite aos outros e sobe para o quarto.
Agora ela vai aqui subindo, calada, contrita, com medo até
de pensar.
Dentro do quarto encontra um doce intruso. O luar. O luar
fresco de setembro, com perfume de madressilva e de
junquilhos.
Clarissa fecha a porta.
Melhor não acender a luz, para não quebrar o
encantamento. Vai até a janela. A lua-cheia sobre
Jacarecanga. A rua quieta. Uma corneta tocando longe, num
quartel. A presença silenciosa das estrelas. Cachorros
uivando. Galos cantando.
A noite enorme, a noite sem fim. E o silêncio fundo que de
quando em quando se faz quando os galos e os cachorros se
calam, quando todas as vozes se finam, quando nenhuma
folha se move.
Clarissa encosta a cabeça na vidraça e fica olhando a rua.
3. Em: “O relógio da varanda bate dez horas.” (1º§), encontrase correta a concordância verbal, o mesmo, porém, NÃO se
podendo afirmar de uma das opções a seguir; indique-a:
A)
B)
C)
D)
Nem um nem outro acatou a decisão.
Os brasileiros somos esperançosos.
Mais de um aluno faltou à aula.
Ele foi um dos que mais trabalhou em prol dos
necessitados.
E) Vinte por cento dos inscritos confirmou a matrícula.
4. No trecho: “A noite vai ficando velha (...)” (3º§), observase a concordância nominal, de acordo com as normas
gramaticais vigentes, o que NÃO acontece, entretanto, em
um dos itens abaixo; marque-o:
A) Estavam abandonados a empresa, a indústria e o
casarão.
B) Referia-se à vaidade e orgulho excessivo.
C) É necessário a ajuda de todos.
D) Havia bastantes motivos para tal desfecho.
E) Deveremos todos permanecer alerta e conscientes.
(Música ao Longe, Porto Alegre: Globo, 1956)
1. O texto lido retrata fundamentalmente :
5. Na passagem: “E vai folheando à toa.” (6º§), o acento
indicativo da crase está corretamente empregado. Assinale a
opção a seguir, em que o emprego do acento em questão seja
justificado pelo mesmo motivo que na passagem em estudo:
A) Uma cidade onde fatos sobrenaturais acontecem à vista
de todos.
B) Uma família reunida, alimentada por esperanças de mais
realizações no futuro que no presente.
C) Pessoas que, em uma reunião familiar, trazem à baila,
para a conversação, temas que trouxeram à recordação
alguns entes já falecidos.
D) Uma família espiritualista que, invariavelmente, durante
suas conversas, fala com os mortos.
E) A personagem Clarissa totalmente indiferente e alheia ao
que se passa na casa.
A)
B)
C)
D)
E)
Permanecem, ainda hoje, à beira da falência.
Presenteou-me com uma tela à tinta.
Os viajantes regressaram à Madri de seus antepassados.
Falou à vontade durante a reunião.
À medida que nos aproximávamos, mais exauridos
ficávamos.
6. No trecho: “Sem que Clarissa saiba exatamente por que,
seus olhos(...)” (3º§), a pontuação foi devidamente
empregada, o mesmo NÃO se podendo apontar, porém, em
um dos itens abaixo; marque-o:
A) Os convidados, distraídos com o barulho reinante, nada
perceberam.
B) Minha irmã, ela mesma, resolveu nosso problema.
C) Adoro natação; ele, futebol.
D) “- Queria ver se você é mesmo inteligente !”- retrucou,
sabiamente, o professor.
E) O Presidente da indústria de laticínios e seus derivados,
apresentou-nos a proposta.
02
7. Em: “(...) a alma do afogado está presente.” (4º§), a
palavra grifada, quanto à classe gramatical e à função
sintática, respectivamente, é:
A)
B)
C)
D)
E)
12. A obra de Vygotsky busca um modelo explicativo que
contemple os mecanismos cerebrais do funcionamento
psicológico e a constituição do sujeito no processo históricocultural. Quais Asreflexões que se pode considerar como
características do pensamento de Vygotsky são as seguintes:
adjetivo e adjunto adnominal;
adjetivo e predicativo do sujeito;
substantivo e adjunto adnominal;
substantivo e predicativo do sujeito;
adjetivo e complemento nominal.
I.
II.
8. A oração: “Sem que Clarissa saiba exatamente (...)” (3º§)
tem o mesmo valor sintático e semântico que uma das
orações abaixo; indique-a:
III.
IV.
A)
B)
C)
D)
Dê-me um telefonema para que eu possa ajudá-lo.
O almoço saiu tão bom que todos me pediram a receita.
Adoeceu, uma vez que não tomou o remédio.
Não gastou todo o dinheiro, ainda que tenha comprado
em demasia.
E) Tomará as providências necessárias, logo que puder sair.
V.
As afirmações corretas, de acordo com o enunciado da
questão são:
9. No trecho: “(...) os olhos de Clarissa se alçam.”(6º§), as
palavras em negrito estão corretamente grafadas. Em um dos
itens abaixo, entretanto, há, pelo menos, uma palavra
INDEVIDAMENTE escrita; marque-o:
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
excessão / intensão;
obsceno / excesso;
ressuscitar / obcecação;
obsediar / obsessivo;
ascensão / pretensão.
Choveram bênçãos do céu.
Assistiu-se a dois belos espetáculos.
Parece haver muitos problemas naquele setor.
Alugam-se vários imóveis ali.
Vive-se bem aqui.
I.
II.
FUNDAMENTO FILOSÓFICO E METODOLÓGICO
11. O educador Paulo Freire ao abordar a questão da
Formação Docente fala da necessidade da reflexão sobre a
prática; desta forma articula formação e reflexão. Justifica
essa relação por considerar que:
I.
II.
III.
IV.
V.
III.
IV.
V.
somos seres inconclusos, vivendo em um permanente
movimento de procura, assumindo-nos como sujeitos
éticos;
somos sujeitos da produção do saber, convencidos de
que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as
possibilidades para a sua produção;
somos educadores com a tarefa não apenas de ensinar
os conteúdos, mas também ensinar a pensar certo;
somos educadores que não só respeitam os saberes com
que os educandos chegam à escola, mas também
discutem com os alunos a razão de ser de alguns desses
saberes em relação com o ensino dos conteúdos;
somos educadores para quem o pensar certo considera
que ensinar é transferir conhecimentos, conteúdos, é
oferecer, doar ao outro todo o conhecimento das coisas,
dos fatos, dos conceitos.
A afetividade é elemento importante do processo ensinoaprendizagem por aumentar a sua eficácia.
A relação interpessoal professor-aluno é dispensável no
processo ensino-aprendizagem.
A confiança na capacidade do aluno é fundamental para
que o mesmo aprenda.
O grande desafio do professor é enxergar seu aluno em
sua totalidade e concretude.
No processo de aprender tem relevância a sensibilidade,
a curiosidade, a atenção, o questionamento.
As afirmações corretas, de acordo com o enunciado da
questão são:
A)
B)
C)
D)
E)
Dos itens acima mencionados, estão corretos:
A)
B)
C)
D)
E)
I, II, III , IV e V;
I , II, IV e V, somente;
I e II, somente;
I, III e IV, somente;
IV e V, somente.
13. A teoria psicogenética e interacionista de Henri Wallon
representa contribuição indispensável para professores e
gestores da educação, para o aprimoramento da escola como
lugar de ensino e da aprendizagem que envolve conteúdos
cognitivos, afetivos e motores.
São condições significativas para a compreensão da
dimensão afetiva e de sua relevância no processo ensinoaprendizagem:
10. Diferentemente da oração: “Clarissa fecha a porta.”
(10º§), em uma das opções a seguir NÃO há a existência de
sujeito; assinale-a:
A)
B)
C)
D)
E)
O ser humano transforma-se de biológico em histórico,
num processo em que a cultura é parte essencial da
constituição da natureza humana.
O fundamento do funcionamento psicológico tipicamente
humano é cultural e, portanto, histórico.
Os elementos mediadores na relação entre o homem e o
mundo são construídos independentemente das relações
entre os homens.
A proposta “sócio-interacionista” afirma que o
desenvolvimento não se dá a partir da maturação e sim da
apropriação daquilo que é social.
A educação cria condições para promover o
desenvolvimento das funções cognitivas mais
complexas, como a linguagem e o pensamento, a
atenção e a memória.
I, II, III , IV e V;
I e II, somente;
I, III e IV, somente;
IV e V, somente;
I , II, III e IV, somente.
03
I, II, III , IV e V;
I e II, somente;
I, III e IV, somente;
IV e V, somente;
I , II, III e IV, somente.
14. O “Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova”, elaborado
por Fernando de Azevedo e assinado por 26 educadores
brasileiros, líderes do movimento de “renovação
educacional”, proclama a educação como um direito
individual que deve ser assegurado a todos.
17. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº
9.394/96, organiza a educação nacional definindo atribuições
para os entes federativos - União, Estados, Municípios -, para
os estabelecimentos de ensino e para os sujeitos sociais da
educação, dentre eles os docentes. É o artigo 13 que define
as incumbências dos docentes. De acordo com a legislação, a
alternativa que indica corretamente a ação dos docentes é:
São outras características do “Manifesto”:
I.
II.
III.
IV.
V.
Defende o dever do Estado em assegurar a educação,
principalmente através de escola pública, gratuita,
obrigatória;
Defende ação mais objetiva do espaço privado de ensino
em prol da escola para todos;
Representa a reivindicação de mudanças profundas na
estrutura do ensino brasileiro, em consonância com as
novas necessidades do desenvolvimento da época;
Reivindica a laicidade do ensino público e a co-educação;
Reivindica que o Estado assegure escola para todos,
contestando a educação como privilégio de classe.
A) elaborar e executar sua proposta pedagógica;
B) informar os pais e responsáveis sobre a freqüência e o
rendimento dos alunos;
C) assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula
estabelecidas;
D) prover meios para a recuperação dos alunos de menor
rendimento;
E) colaborar com as atividades de articulação da escola com
as famílias e a comunidade.
Dos itens acima mencionados, estão corretos apenas:
A)
B)
C)
D)
E)
18. A LDB nº 9.394/96 em uma série de artigos aborda a
questão do direito de todos à educação, contribuindo para
reflexões sobre inclusão e o que deve ser assegurado aos
educandos com necessidades especiais pelos sistemas de
ensino como:
I, III, IV e V;
I, IV e V;
I, III e IV;
IV e V;
I , II, III e IV.
A) Art. 3º: o ensino será ministrado com base na igualdade
de condições para o acesso e a permanência na escola;
B) Art. 4º: é dever do Estado garantir atendimento
educacional especializado gratuito aos educandos com
necessidades especiais, obrigatoriamente na rede
regular de ensino;
C) Art. 58: haverá obrigatoriamente e continuamente serviço
de apoio especializado, nas classes especiais para
atender às peculiaridades da clientela de educação
especial;
D) Art. 58: a oferta de educação especial, dever
constitucional do Estado tem início na faixa etária de seis
anos, durante a educação infantil;
E) Art. 59: as escolas assegurarão a presença de
professores com especialização adequada em nível
médio ou superior, para atendimento especializado, bem
como professores do ensino regular capacitados para a
inclusão desses educandos em classes especiais.
15. O Movimento dos Pioneiros da Escola Nova formou-se no
início da década de 30, sob a influência do "escolanovismo",
iniciado nos Estados Unidos que exerce grande influência na
América Latina e, particularmente no Brasil. O principal
representante nos Estados Unidos do movimento
escolanovista foi:
A)
B)
C)
D)
E)
Rousseau;
Herbart;
Comênio;
Dewey;
Pestalozzi.
ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO ENSINO
19. O artigo 37 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional nº 9.394/96 se refere à Educação de Jovens e
Adultos. A oferta desta modalidade de ensino está no artigo 4º
quando é considerada como dever do Estado “a garantia de
oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com
características e modalidades adequadas às suas
necessidades e disponibilidades”. Para cumprir estes artigos
o Poder Público deverá:
16. A educação escolar compõe-se de educação básica
(educação infantil, ensino fundamental e ensino médio) e
educação superior. De acordo com normas comuns
estabelecidas pelo art. 26 da LDB nº 9.394/96, os currículos
do ensino fundamental e médio:
A) devem ter uma base nacional comum, a ser
complementada, em cada sistema de ensino e
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada;
B) devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua
portuguesa e da matemática, e optativamente o
conhecimento do mundo físico e natural e da realidade
social e política, especialmente do Brasil;
C) apresentam o ensino da arte como componente curricular
optativo, nos diversos níveis da educação básica;
D) a educação física, integrada à proposta pedagógica da
escola, é componente curricular específico da educação
infantil;
E) devem, na parte diversificada incluir, obrigatoriamente, a
partir da quinta série, o ensino de pelo menos duas
línguas estrangeiras moderna.
A) garantir gratuidade aos jovens e adultos, que não
puderam efetuar os estudos na idade regular, com
oportunidades educacionais apropriadas, consideradas
as características do alunado;
B) viabilizar e estimular os exames para os trabalhadores
jovens e adultos, mediante ações integradas e
complementares entre si, no nível de conclusão do ensino
fundamental, para os maiores de dezoito anos;
C) manter cursos e exames supletivos, que compreenderão
a base nacional comum do currículo e a parte
diversificada;
D) aferir os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos
educandos nas salas de aula de educação de jovens e
adultos, excluído os que foram adquiridos por meios
informais serão aferidos e reconhecidos mediante
exames;
E) realizar os exames no nível de conclusão do ensino
fundamental, para os maiores de dezoito anos.
04
25. Os Parâmetros Curriculares Nacionais - Arte propõem
que o ensino escolar de arte:
20. A Gestão Democrática do Ensino público, princípio
expresso no art. 3º da LDB nº 9.394/96 tem seus princípios
definidos no art. 14º. Este afirma que as normas da gestão
democrática serão definidas pelo (a/s):
I . propicie a fruição das obras de arte pelos educandos;
II. estimule a reflexão sobre a arte como forma de
conhecimento;
III. desenvolva experiências que promovam a produção de
formas artísticas pelos educandos;
IV. priorize a preparação e o encaminhamento dos jovens
habilidosos para o mercado de trabalho.
A) Sistemas de ensino na educação básica;
B) Profissionais da educação;
C) Comunidades escolar e local em conselhos escolares ou
equivalentes;
D) Instituições de Ensino Superior;
E) Conselho Nacional de Educação.
Dos itens acima mencionados, estão corretos somente:
A)
B)
C)
D)
E)
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21. O procedimento mais adequado para desenvolver nos
estudantes a percepção e a expressão do contorno da forma
dos objetos visuais é:
A)
B)
C)
D)
E)
o recorte e colagem;
a pintura livre;
a modelagem;
a pintura a dedo;
o desenho de observação.
26. Quando é proposto a um grupo de crianças e jovens uma
atividade de avaliação em que eles devem expressar o
reconhecimento dos elementos constitutivos das diferentes
modalidades de linguagens visuais, o professor está pondo
ênfase:
A)
B)
C)
D)
E)
22. Dentre os materiais necessários para se realizar uma
xilogravura pode-se citar:
A)
B)
C)
D)
E)
I, II e III;
I, II e IV;
III e IV;
II e III;
I e IV.
goivas, madeira e tinta de impressão;
pedra, lápis gorduroso e prensa;
cinzel, pedra e papel;
tintas, pincéis e tela;
tela de seda, tinta acrílica e tecido.
no fazer artístico;
na criatividade do aluno;
nas habilidades inatas;
nos processos de percepção e análise;
nas produções históricas em arte.
27. Leia o texto:
“Um dos estudos sobre apreciação artística é o de
Michael Parsons (1992). Suas análises proporcionam
condições de um maior entendimento sobre a leitura de
imagens de nossos alunos.
Em sua pesquisa, Parsons constatou que cada estágio
interpreta a pintura de forma mais perfeita que a anterior. [...]
Em cada estágio, ele salienta uma idéia ou um grupo de idéias
que se sobressaem sobre outras. São elas: o tema, a
expressão, os aspectos formais e o juízo. Cada uma dessas
idéias que o autor chama de tópicos é entendida de forma
diferente em cada estágio de desenvolvimento”. [...]
23. De acordo com Howard Gardner, a idade de ouro do
desenho corresponde ao período em que:
A) os adolescentes conseguem desenhar em perspectiva;
B) as crianças de 4 a 6 anos produzem desenhos muito
expressivos e de acordo com seus intentos;
C) aos 10 anos, as crianças começam a ensaiar a
representação realista de formas visuais;
D) na primeira infância as crianças começam a produzir
formas circulares e irradiadas;
E) têm início as garatujas e as tentativas de construção de
formas fechadas.
(ROSSI, Maria Helena W. A compreensão das imagens da arte. (Arte
& Educação em Revista, out. 1995).
A pesquisa de Parsons revela que:
A) as crianças são capazes de formular juízos avaliativos
sobre obras de arte;
B) no primeiro estágio a criança não compreende uma
pintura como um todo;
C) um dos estágios mais iniciais da leitura de uma imagem
artística é o da interpretação;
D) há uma evolução espontânea das possibilidades de
alcançar os estágios mais complexos na leitura de
imagens artísticas;
E) o professor não deve influir sobre os interesses artísticos
de seus alunos.
24. A integração da história da arte, do fazer artístico e da
leitura da imagem artística nos procedimentos de ensino
escolar de arte caracteriza:
A)
B)
C)
D)
o ensino acadêmico de arte;
a proposta tecnicista;
a Metodologia Triangular;
as metodologias que dão mais importância ao processo
que ao produto;
E) os métodos específicos para a educação artística de
adultos.
05
As questões 28, 29 e 30 referem-se à obra Guernica, de Pablo
Picasso, da qual apresenta-se uma reprodução abaixo.
33. A representação de um espaço tridimensional num plano
bidimensional, empregando a perspectiva, já está presente
nas obras dos fundadores da escola florentina de pintura, no
século XV do renascimento italiano, podendo ser observada
na obra:
A)
B)
C)
D)
E)
34. A pintura flamenga, do século XVII, teve como um dos
seus grandes mestres o autor de duas obras primas: O rapto
das filhas de Leucipo e A Descida da Cruz, produzidas no seu
atelier de Antuérpia. Esse pintor criou o tipo perfeito da
composição barroca, fixando o instantâneo do movimento,
que atravessa o espaço pictórico em turbilhão, sublinhado
pelas linhas diagonais e pela transparência, que permite a
sobreposição de várias cores nas suas telas.
Pablo Picasso - Guernica - 1937. Óleo sobre tela.
28. O elemento visual que predomina na estruturação desta
pintura é:
A)
B)
C)
D)
E)
o volume;
a perspectiva;
a linha;
a cor;
a modelagem.
Seu nome é:
A)
B)
C)
D)
E)
29. Quanto à composição, pode-se dizer que ela é:
A)
B)
C)
D)
E)
dinâmica;
estática;
clássica;
abstrata;
organizada segundo um ponto de fuga central.
A)
B)
C)
D)
E)
realista;
maneirista;
abstracionista;
impressionista;
expressionista.
A) as fachadas simples e retilíneas e as formas e os volumes
austeros e rígidos;
B) a exuberância da ornamentação interna, com paredes e
tetos revestidos de talha dourada;
C) o emprego de colunas torsas, decoradas com folhas de
acanto, videiras, fênix e figuras de anjinhos;
D) o emprego do retábulo português conjugado com forros
em caixotões;
E) a pintura dos forros dos tetos empregando o trompe-l´oeil.
dórico;
jônico;
coríntio;
etrusco;
salomônico.
32. O estilo artístico que surgiu na ÎLE-DE-FRANCE, em
torno de 1125, atingiu o seu apogeu no século XIII e cujos
elementos determinantes foram o cruzamento das ogivas, o
arcobotante e os vitrais, foi denominado de:
A)
B)
C)
D)
E)
Cubismo;
Surrealismo;
Movimento Dada;
Expressionismo;
Fauvismo.
36. A presença da ordem dos jesuítas nas vilas coloniais está
registrada na construção de oradas e igrejas, que atenderam
às necessidades imediatas do culto e da evangelização. No
século XVII, essas construções assumiram características
comuns, entre as quais pode-se apontar:
31. A mais característica das edificações do período clássico
da arquitetura na Grécia antiga foram os templos. O Pártenon,
erguido na acrópole de Atenas pelos arquitetos Ictinos e
Calicrates, entre 437 e 432 a.C., é um dos mais perfeitos
exemplares dos templos construídos de acordo com o estilo:
A)
B)
C)
D)
E)
Pieter Brueghel;
A. van Dyck;
Jan Vermeer;
Rembrandt van Rijn;
Pieter-Paul Rubens.
35. Em 1924 surgiu em Paris a corrente estética que se
propôs a encarar o inconsciente, mais do que como uma
dimensão psíquica, como a dimensão da existência estética
e, portanto, a própria dimensão da arte, apropriando-se das
imagens oníricas que servem à “escrita automática”. Esta
corrente estética, encabeçada por um grupo de literatos
franceses, como André Breton, Aragon e Paul Éluard, é
denominada de:
30. Quanto ao tratamento dado ao tema, pode-se afirmar que
o estilo mais próximo desta obra é o:
A)
B)
C)
D)
E)
O encontro de Joaquim e Ana, de Giotto;
O êxtase de Santa Teresa, de Bernini;
A Vênus de Urbino, de Ticiano;
A Anunciação, de Fra Angélico;
A deposição no túmulo, de Caravaggio.
37. O estilo barroco que se desenvolveu na região de Minas
Gerais, no século XVIII, tem como a sua maior expressão as
obras do escultor e arquiteto Antônio Francisco Lisboa, o
Aleijadinho. Entre as quais pode-se destacar:
românico;
renascentista;
gótico;
bizantino;
barroco.
A) a Casa da Câmara e da Cadeia, de Ouro Preto;
B) a igreja matriz de Nossa Senhora do Bonsucesso, de
Caeté;
C) o retábulo da capela-mor da matriz do Pilar, de Ouro
Preto;
D) retábulo do altar-mor da igreja do antigo colégio dos
jesuítas, em Nova Almeida;
E) os profetas do santuário de Bom Jesus de Matosinhos,
em Congonhas do Campo.
06
38. O romantismo brasileiro, a partir de meados do século
XIX, associou-se a tarefa de construção do Estado Nacional.
Para isto, desenvolveu um projeto estético complexo que
representou a formação da nação, através de símbolos,
alegorias, rituais e mitos que mobilizaram os sentimentos
coletivos para as virtudes cívicas, contribuindo para a
construção de um imaginário social que servisse ao
fortalecimento da monarquia. Entre as obras que se destacam
na construção deste imaginário pode-se citar:
A) Primeira Missa no Brasil, de Cândido Portinari;
B) O Último Tamoio, de Rodolfo Amoedo;
C) Independência ou morte, de Pedro Américo de Figueiredo
e Melo;
D) Partida da Monção, de Almeida Júnior;
E) Monumento às Bandeiras, de Victor Brecheret.
39. O ano de 1922 é emblemático para as artes visuais
brasileiras. Nele se realizou a Semana de Arte Moderna que
inaugurou a primeira fase do modernismo no país. Entre os
artistas plásticos que se destacaram nesta época do
modernismo pode-se assinalar:
A)
B)
C)
D)
E)
Ivan Serpa e Antonio Dias;
Anita Malfatti e Tarsila do Amaral;
Carlos Scliar e Lasar Segall;
Cândido Portinari e Vicente do Rego Monteiro;
José Pancetti e Milton Dacosta.
40. A partir das décadas de 1930 e 1940, observa-se a
emergência de artistas negros e mestiços e de temas
africanos nas artes plásticas brasileiras. Entre os artistas que
utilizam temas afro-brasileiros, mas que são classificados
pela crítica das artes plásticas como “primitivos” ou
“populares” pode-se apontar:
A)
B)
C)
D)
E)
Di Cavalcanti e Tarsila do Amaral;
Agnaldo Manuel dos Santos e Rubem Valentim;
Heitor dos Prazeres e Geraldo Teles de Oliveira (GTO);
Carybe e Djanira;
Santa Rosa e Rubem Valetim.
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