Laurence C - Dennis-Yarmouth Regional School District

Transcrição

Jardim de infância Inscrição
Student ID Number____________________________________
Dennis-Yarmouth Regional School District
State ID Number____________________________________
PREENCHA EM LETRA DE FORMA
Último Sobrenome do Aluno ____________________________________________
Pessoa LOCAL
pais/guardião)
para
contato
em
caso
de
Emergência
(diferente
dos
Primeiro Nome________________________________________________________
1. Nome______________________________________________________________
Sobrenome do Meio____________________________________________________
Relação com o aluno _________________________________________________
Endereço ____________________________________________________________
Telefone durante o dia ________________________________________________
Cidade/Estado/CEP____________________________________________________
Telefone de Casa _____________________________________________________
2. Nome______________________________________________________________
Endereço de Correspondência do Aluno ___________________________________
Relação com o aluno _________________________________________________
Cidade/Estado/CEP ___________________________________________________
Telefone durante o dia ________________________________________________
1. Nome dos Pais/Guardião _____________________________________________
Número do Celular ou Beeper dos Pais/Guardião (com código de área):
Endereço ____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Telefone de Casa _____________________________________________________
Cidade de Nascimento do Aluno ________________________________________
Relação com o Aluno __________________________________________________
Local de Trabalho dos Pais/Guardião ______________________________________
Estado/País de Nascimento do Aluno ____________________________________
Telefone do Trabalho dos Pais/Guardião ___________________________________
Data de Nascimento do Aluno __________________________________________
Email _______________________________________________________________
Gênero do Aluno (por favor, circule)
2. Nome dos Pais/Guardião _____________________________________________
Endereço ____________________________________________________________
MASCULINO
FEMININO
Aluno mora com (circule todos os casos que se aplicam):
MÃE
PAI
AVÓS
MADASTRA
PADRASTO
PAIS ADOTIVOS
GUARDIÃO
Telefone de Casa _____________________________________________________
Parentesco com Aluno _________________________________________________
Local de Trabalho dos Pais/Guardião ______________________________________
Telefone do Trabalho dos Pais/Guardião ___________________________________
Se pais/guardião número 2 mora num endereço diferente, você quer que esta
pessoa receba correspondências da escola?
SIM
NÃO
OUTROS __________________________________________________________
Liste o nome completo e a idade dos irmãos morando na casa.
Nome____________________________________________ Idade________
Nome____________________________________________ Idade________
Nome____________________________________________ Idade________
Nome____________________________________________ Idade________
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Kindergarten Registration
2008-2009 - Portuguese
Informação requerida pelo Departamento de Educação de Massachusetts:
Se sim, a. O País de Origem:_____________________________________________
(País de onde a criança imigrante tenha imigrado)
Por favor, circule a resposta apropriada.
b. Língua (Nativa): ______________________________________________
O aluno é tutelado (Ward) pelo estado?
SIM
NÃO
O aluno recebe o benefício Auxílio Transicional Familiar
(Transitional Aide Families)?
SIM
NÃO
Este aluno recebe Mass Health?
(Se sim, por favor envie uma cópia do cartão do MASS Health)
SIM
NÃO
O aluno tem direito a food stamps?
SIM
NÃO
O Inglês é a língua nativa do aluno?
SIM
NÃO
O aluno é capaz de atuar em classes normais em Inglês?
SIM
NÃO
(Língua nativa é a língua ou dialeto específico aprendido primeiro
por um indivíduo ou utilizado primeiro com a criança pelos
pais/guardião)
Status de Emigrante: (Definição do Estado: “A indicação de que um indivíduo ou de
que os pais/guardião acompanhando um indivíduo mantem ou não como
emprego principal uma ou mais atividades agrículas ou pesqueiras sazonais ou
temporárias e estabelece uma residência temporária para o propósito deste
trabalho."
Qualificado?
Espanhol
Português
Outro __________________
NÃO
_____________________________________________________________________
SIM
NÃO
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
A raça do aluno é: (Por favor, marque uma ou mais)
□
SIM
Explique:
_____________________________________________________________________
O aluno é Hispânico ou Latino?
(Cubano, Mexicano, Porto-riquenho, Sul ou Central
Americano, ou de outra origem espanhola)
□
_______NÃO
Há alguma questão de custódia?
Qual o idioma falado em casa? (circule um)
Inglês
_______ SIM
Há alguma ordem de impedimento em vigor?
SIM
NÃO
Índio Americano ou Nativo do Alaska (Tendo origens em qualquer pessoa
originária da América Central, do Norte ou do Sul, e que mantem afiliação
tribal ou ligações comunitárias)
Se sim, uma cópia TEM que estar no arquivo da secretaria da escola
Asiano (Tendo origens em qualquer pessoa originária do Leste ou Sudeste
Ásiático, ou do Subcontinente Indiano incluindo, por exemplo, Camboja,
China, India, Japão, Korea, Malásia, Pakistão, Ilhas das Filipinas, Tailândia, e
Vietnã)
_____________________________________________________________________
□
Negro ou Americano de Origem Africana
grupos raciais negros da África)
□
Nativo Havaiano ou de outra Ilha do Pacífico
(Tendo origem em qualquer
pessoa do Havaí, Guam, Samoa ou outra Ilha do Pacífico)
□
Branco (Tendo origem em qualquer pessoa da Europa, Meio Leste ou Norte
Africano)
(Tendo origem em qualquer dos
Nome________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Alguma outra informação que você julga que nós devemos saber?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Status de Imigrante: (Definição do Estado: “A indicação de que o aluno pode ou não
ter direito ao programa Educacional de Emergência para Imigrante (Emergency
Immigrant Education program). Para ter direito a este programa o aluno tem que :
(1) Não ter nascido em nenhum estado; e (2) Não ter completado três anos
acadêmicos de escola em nenhum estado”.
Qualificado?
_______ SIM
_____________________________________________________________________
FOR OFFICE USE ONLY:
Entry Date
_____ Birth Certificate
Entry Code E1
_____ Immunizations
_____ Proof of Residency
_______NÃO
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Kindergarten Registration
ELE Program
South Yarmouth, MA 02664
Portuguese-Home Language Survey - Pesquisa de idioma doméstico
Os regulamentos do departamento de Educação Elementar e Secundária de Massachusetts exigem que todas as escolas determinem os idiomas falados no
domicílio de cada aluno para identificar suas necessidades de idioma específicas. Essa informação é essencial para que as escolas ofereçam instrução
significativa para todos os alunos. Se outro idioma que não seja inglês for falado em casa, o distrito precisará realizar uma avaliação mais detalhada do seu
filho. Por gentileza, ajude-nos a atender esse requisito importante, respondendo às seguintes perguntas. Agradecemos a sua ajuda.
Informações do aluno
Nome
Nome do meio
País de nascimento
/
/
Data de nascimento (mm/dd/aaaa)
F
Sexo
Sobrenome
M
/
/
Data do primeiro registro em QUALQUER
escola norte americana (mm/dd/aaaa)
Informações da escola
/
/20
______
Data de início na nova escola (mm/dd/aaaa)
Nome da escola e cidade antiga
Perguntas para os pais/tutores
Quais são os idiomas nativos de cada pai/tutor? (circule uma)
Grau escolar atual
Quais idiomas são falados com seu filho?
(inclua parentes -avós, tios, tias, etc. - e babás)
(mãe / pai / tutor)
pouca frequência / algumas vezes /
com frequência / sempre
(mãe / pai / tutor)
Qual foi o primeiro idioma que seu filho compreendeu e falou?
Quais são os outros idiomas que seu filho conhece? (circule todas as
opções aplicáveis)
Qual idioma você usa com mais frequência com seu filho?
Quais são os idiomas que seu filho usa? (circule uma)
fala / lê / escreve
fala / lê / escreve
Você deseja receber informações por escrito da escola em seu idioma
nativo?
S
N
Assinatura dos pais/tutores:
Você deseja um intérprete/tradutor presente nas reuniões entre paisprofessores?
S
N
/
Data de hoje:
X
/20
(mm/dd/aaaa)
Portuguese-Home Language Survey, 3/2013
School:
____ DYRHS
____EHB
____MES
____ MMS
_____NHW
_____ SAE
Distrito Regional Escolar de Dennis-Yarmouth
Questionário de Entrada no Jardim de Infância
Este questionário é feito para ajudar-nos a conhecer sua criança nos seus primeiros anos de
desenvolvimento. Esta informação , junto com outras observações, nos ajudarão a planejar um melhor
começo escolar para sua criança.
Nome da criança_____________________________________________________________________________
Apelido_____________________________________________________________________________________
Endereço___________________________________________________________________________________
Data de nascimento: mês_____dia ____ano_________ Idade: Anos________ Meses______________
Ordem da criança na família (circule): MAIS VELHA
Número de crianças na família _________
-
DO MEIO
-
MAIS NOVA
–
ÚNICA
COMPORTAMENTO
Como você descreve a peronalidade de sua criança?________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Sua criança é boa em _____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Que atividades sua criança gosta?______________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Que atividades sua criança não gosta?____________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
FALA
Você tem preocupações nas habilidades de se comunicar ou de se fazer entender de sua criança ? SIM NÃO
Se sim, descreva:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
OUVIR ESTÓRIAS QUE SÃO LIDAS
Como sua criança gosta de que leiam estórias para ela?
________Gosta muito ________Começou a gostar
________ Não gosta
ESTÓRIAS
_____ Lembra a estória, antecipa o que vai acontecer e frequentemente completa com palavras
_____ Pede por uma estória favorita descrevendo parte da idéia geral da estória
_____ Não se lembra das estórias que são lidas para ela
-VIRE Kindergarten Entry Questionnaire
- Portuguese
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TELEVISÃO/VIDEO GAMES
Tempo gasto por dia assistindo televisão: (circule) meia hora ou menos - 1 hora - 2 horas - 3 horas ou mais
Descreva o tipo de show favorito de sua criança:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Tempo gasto por dia jogando video games: (circule) meia hora ou menos - 1 hora - 2 horas - 3 horas ou mais
CUIDADO AO SE VESTIR
Sua criança se veste sozinha completamente? SIM NÃO
Se não, descreva:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Sua criança abotoa roupas e amarra sapatos?
SIM NÃO
PRÉ-ESCOLA
Sua criança tem alguma experiência em pré escola? SIM NÃO
Se sim, marque abaixo e descreva:
_____ Head Start
_____ Early Intervention
_____ Nursery School
Nome da Escola _______________________________________ Núm.dias/semana_______________________
DIFICULDADES ATUAIS
Sua criança demonstra comportamentos que são uma preocupação para você, tais como problemas de sono,
hábitos nervosos (piscar de olhos,etc.), temperamento, acesso de raiva, nível de atividade anormal? SIM NÃO
Se sim, descreva:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
AVALIAÇÃO DE GRUPO
Sua criança alguma vez foi avaliado para ser ajudado em Educação Especial? SIM NÃO
Se sim, descreva:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
COMENTÁRIOS ADICIONAIS
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Assinatura ____________________________________________
Data_________________________
Kindergarten Entry Questionnaire
- Portuguese
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PARA A ENFERMARIA
Nome do aluno ___________________________________________
(Último)
(Primeiro)
MASCULINO
FEMININO (Circule um)
(Inicial do Meio)
Data de Nascimento ___________________________ Local de Nascimento ______________________________
Endereço _______________________________________________ Telefone de Casa (____)____________
(Número,Rua)
(Cidade)
(CEP)
Nome da Mãe____________________________________________ Telefone do Trabalho (____)____________
Nome do Pai_____________________________________________ Telefone do Trabalho (____)____________
Pessoa Local para Contato de Emergência___________________________
Telefone durante o dia (____)____________
Pessoa de Emergência Relacionada com o Aluno ____________________________________________________
IDIOMA FALADO EM CASA _____________________________________________________________________
HISTÓRICO DE DESENVOLVIMENTO
Você teve alguma preocupação quanto ao nascimento ou desenvolvimento do seu filho?
SIM
NÃO
Se sim, descreva: ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
O seu filho teve alguma doença ou acidente grave, ou seu filho esteve alguma vez hospitalizado?
SIM
NÃO
Se sim, descreva: ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
O seu filho alguma vez teve convulsões ou febre acima de 105o F (40.6o C)?
SIM
NÃO
Se sim, descreva: ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
INFORMAÇÃO MÉDICA BÁSICA
Nome do Médico __________________________________________
Telefone (____)______________
Nome do Dentista _________________________________________
Telefone (____)______________
O seu filho está atualmente sendo tratado de alguma doença ou condição que a escola deva
estar informada?
SIM
NÃO
Se sim, descreva: ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
O seu filho está atualmente tomando medicação?
SIM
NÃO
Se sim, descreva: (inclua a dose e a quantidade de vezes) _____________________________________________
____________________________________________________________________________________________
- VIRE Page 1 of 2
For the Nurse's Office
O seu filho tem reação alérgica (comida ou medicamento)?
SIM
NÃO
Se sim, descreva: ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
O seu filho sofre de asma?
SIM
Usa inaladores?__________
NÃO
Quando foi diagnosticado?__________________________________________
AUDIÇÃO
O seu filho tem algum problema de audição?
SIM
NÃO
Se sim, descreva: ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
O seu filho tem infecção de ouvido? Se sim, circule uma:
Infrequente (2 a 3 por ano)
SIM
NÃO
SIM
NÃO
Frequente (4 ou mais por ano) Prolongada (10 dias a 2 semanas)
VISÃO
O seu filho tem problema de visão?
Se sim, descreva: ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
O seu filho alguma vez fez exame de vista?
SIM
NÃO
Se sim, descreva: Onde _______________________________________________________________________
Resultados ___________________________________________________________________
O seu filho usa óculos?
SIM
NÃO
COMENTÁRIOS ADICIONAIS
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Assinatura dos Pais ________________________________________________________ Data _______________
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For the Nurse's Office
Massachusetts Department of Public Health
CERTIFICATE OF IMMUNIZATION
Name:
Date of Birth:
/
/
Sex:
□ female
□ male
If combination vaccine is administered, please indicate vaccine type (e.g., DTaP-Hib, etc.)
Vaccine
Hepatitis B
Date/Vaccine Type
1
(e.g., HepB, HepB-Hib,
2
DTaP-HepB-IPV)
3
Diphtheria,
Tetanus, Pertussis
Vaccine
Haemophilus
influenzae type b
(e.g., Hib, HepB-Hib,
2
DTaP-Hib)
3
1
(e.g., DTaP, DT,
2
DTaP-Hib,
3
DTaP-HepB-IPV, Td)
4
Measles, Mumps,
Rubella
4
2
3
(PCV7)
2
1
2
1
(PPV23)
2
Influenza
1
Inactivated
4
Pneumococcal
Conjugate
1
Pneumococcal
Polysaccharide
1
DTaP-HepB-IPV)
Varicella
(HepA)
7
(e.g., IPV,
2
Hepatitis A
6
1
(MMR)
(Var)
5
Polio
Date/Vaccine Type
1
(Intramuscular) or
2
1
Live (Intranasal)
3
2
Other:
3
4
Serologic Proof
Chickenpox History
of Immunity
Test (if done)
Check One
Date of Test
Positive
Negative
Check the box if this person has a physician-certified reliable
history of chickenpox.
Measles
/
/
Mumps
/
/
Reliable history may be based on:
Rubella
/
/
• physician interpretation of parent/guardian description of
Varicella*
/
/
Hepatitis B
/
/
* Must also check Chickenpox History box.
chickenpox
• physical diagnosis of chickenpox, or
• serologic proof of immunity
I certify that this immunization information was transferred from the above-named individual’s medical records.
Doctor or nurse’s name (please print)
Date:
/
/
Signature:
Facility name:
Certificate of Immunization
June 2004
MASSACHUSETTS SCHOOL HEALTH RECORD
Health Care Provider’s Examination
Name ________________________________________
Male
Female
Date of Birth:___________________
Medical History _________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Pertinent Family History
Current Health Issues
Y
N
Allergies: Please list: Medications ______________________ Food _________________ Other ______________
History of Anaphylaxis to ___________________ Epi-Pen:
Yes
No
Asthma: Asthma Action Plan
Yes
No (Please attach)
Diabetes:
Type I
Type II
Seizure disorder: ____________________________________________________________________________
Other (Please specify) _________________________________________________________________________
Current Medications (if relevant to the student's health and safety) Please circle those administered in school; a separate
medication order form is needed for each medication administered in school.
Physical Examination
Date of Examination:___________________________
Hgt: ________(_____%) Wgt:_________(_____%) BMI: _________(_____%) BP: ________
(Check = Normal / If abnormal, please describe.)
General ________________
Lungs __________________
Extremities _____________
Skin __________________
Heart ___________________
Neurologic _____________
HEENT _______________
Abdomen _______________
Other __________________
Dental/Oral ____________
Genitalia ________________
Screening:
(Pass) (Fail)
Vision: Right Eye
Left Eye
Stereopsis
Laboratory Results:
(Pass) (Fail)
Hearing: Right Ear
Left Ear
Lead _______ Date _______________
(Pass) (Fail)
Postural Screening:
(Scoliosis/Kyphosis/Lordosis)
Other____________________________________
The entire examination was normal:
Targeted TB Skin Testing:
Med-to-High risk (exposure to TB; born, lived, travel to TB endemic countries; medical risk factors):
Date of PPD: ____; Results: ____mm.
Referred for evaluation to: _______________________________________
Low risk (no PPD done)
This student has the following problems that may impact his/her educational experience:
Vision
Hearing
Speech/Language
Fine/Gross Motor Deficit
Emotional/Social
Behavior
Other
Comments/Recommendations:_____________________________________________________________________
Y
N This student may participate fully in the school program, including physical education and competitive sports. If
no, please list restrictions:_____________________________________________________________________________________
Y
N Immunizations are complete: If no, give reason: Please attach Massachusetts Immunization Information System
Certificate or other complete immunization record.
______________________________________________
Signature of Examiner Circle: MD, DO, NP, PA Date
___________________________________________
Please print name of Examiner.
______________________________________________
Group Practice
Telephone
___________________________________________________________________________________________________________
Address
City
State
Zip Code
Please attach additional information as needed for the health and safety of the student.
MDPH 12/14/04
Administration Center
296 Station Avenue
South Yarmouth, Massachusetts 02664-1898
Telephone (508) 398-7600
Fax (508) 398-7622
Exame Físico - Requisitos para Admissão no Jardim de Infância
1.
No período de até seis (6) meses antes do começo da escola, ao nível do jardim de infância,
o aluno tem que ter um exame médico completo feito por um médico particular. O exame
deverá ser registrado nos formulários fornecidos pela enfermeira da escola quando da
inscrição.
2.
Todas as crianças tem que ter exame de visão feito no período de até 12 meses antes da
entrada no jardim de infância. Todas as crianças com atraso de neurodesenvolvimento e
todas as crianças que foram reprovadas no exame de visão, devem ser encaminhadas a um
exame de vista abrangente de um oftamologista ou oculista.
3.
Todas as crianças entrando no jardim de infância tem que mostrar evidência de terem sido
testadas para envenenamento por chumbo.
OS FORMULÁRIOS FÍSICO TEM DE RETORNAR QUANDO DO INÍCIO DAS AULAS.
Requisitos Escolares de Imunização
Esta política tem intensão de atender ao Capítulo 76, Seção 15 das Leis Gerais relativas a
Educação e de assegurar o bem estar de todos os estudantes matriculados no Distrito Escolar
Regional de Dennis–Yarmouth.
1. Antes de começar na escola, os pais/guardião tem que apresentar para a enfermeira da escola
o seguinte:
a. um certificado médico listando as imunizações dadas e/ou as doenças que o estudante
tenha tido, OU
b. um certificado médico declarando que a imunização é contra indicado por razões de
saúde, OU
c. uma declaração dos pais ou guardião declarando que estas imunizações conflitam com as
convicções religiosas.
2. Imunizações Requeridas para Entrada no Jardim de Infância
a. cinco (5) doses da vacina DPT serão necessárias para ingresso no jardim de infância,
a não ser que a quarta dose tenha sido dada depois do quarto aniversário;
b. quatro (4) doses de vacina contra polio serão necessárias para ingresso no jardim de
infância, a não ser que a terceira dose tenha sido dada depois do quarto aniversário;
c. a segunda dose da vacina contra measles (dada como MMR) será necessária para
ingresso no jardim de infância;
d. três doses da vacina contra hepatite B serão necessárias para ingresso no jardim de
infância.
e. uma (1) dose da vacina contra varicella (catapora) OU carta do médico
atestando histórico prévio de catapora.
3. Estudantes não imunizados ou parcialmente imunizados cujo médico particular certifica que
eles estão no processo de recebimento das imunizações exigidas serão considerados em
conformidade com esta política.
4. No momento da inscrição inicial na escola, a enfermeira da escola informará aos pais ou
guardião estas políticas.
Kindergarten Entrance Requirements
- Portuguese
Administration Center
296 Station Avenue
South Yarmouth, Massachusetts 02664-1898
Telephone (508) 398-7600
Fax (508) 398-7622
Prezados Pais e/ou Responsáveis,
Esta carta é para informa-los sobre as nossas políticas de transporte dos alunos no
nível primário.
A segurança dos alunos é de máxima importância para nós! Assim sendo, para
assegurar o seu bem estar, a política especifica que – Todos alunos do Jardim de
Infância à 3ª. série (K-3) serão transportados da escola e para a escola.
A política, além disso, especifica que os pais, ou o adulto indicado pelos pais para
receber o aluno do K- 3, tem que estar presente no ponto de parada do ônibus
escolar quando o aluno for transportado de volta para casa à tarde, caso
contrário a criança será trazida de volta à escola.
Agora, nós pedimos que você coplete o formulário atrás desta carta. Se outra pessoa,
senão os pais, vai estar presente para receber o aluno em casa, nós pedimos para nos
informar de forma que possamos avisar a compania de ônibus. Saiba que sua criança
só será entregue à pessoa que você indicou no formulário de Liberação do
Ônibus ( avós, babas, irmãos mais velhos, vizinhos, creche, amigo, etc...). Nós só
liberaremos sua criança do ônibus sem ninguém no ponto para apanha-la, se você
marcar o campo indicado nos dando permissão para isto.
Se sua criança for trazida de volta para a escola, faremos todo esforço para entrar em
contato com você. Se não nos for possível encontrar você, sua criança será mantida
salva e feliz no nosso programa de daycare. O valor pelos serviços de daycare poderá
ser cobrado. Um problema crônico que resulte em sua criança retornando
frequentemente para a escola poderá levar a suspensão dos privilégios do transporte
de ônibus.
Nós le enviaremos em Agosto outro formulário, junto com a carta de colocação do seu
filho, para que seja feita a atualização de qualquer mudança ocorrida antes do início do
ano escolar. Ao longo do ano, por favor informe à escola de sua criança qualquer
mudança.
Sinceramente,
Superintendente das Escolas
Bus Letter – Portuguese 03/2012
FORMULÁRIO DE LIBERAÇÃO DO ALUNO DE K- 3
Nós temos que ter este formulário no arquivo para todos os alunos de K – 3. Se você planeja
trazer e apanhar diariamente sua criança na escola, por favor complete o topo do formulário e
escreva que o aluno sera transportado pelos pais (“Student will be driven by parent(s)”).
Obrigado.
DATA: _____________________
POR FAVOR PREENCHA DE MANEIRA CLARA EM LETRA DE IMPRENSA E INCLUA O PRIMEIRO NOME,
SOBRENOME E SÉRIE DO ALUNO
Primeiro Nome do Aluno
Sobrenome do Aluno
Série
1. __________________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________________________
Eu, _________________________________________________________________________,
(Por favor use letra de imprensa)
Pais/Responsável
dou permissão para minha(s) criança(s) ser(em) liberada(s) pelo motorista do ônibus:

Para a(s) seguinte(s) pessoa(s) listada(s) a seguir, quando eu não estiver disponível para
apanha-la(s) do ônibus.
ou
Sem ninguém presente no ponto de ônibus.
Por favor liste todas as pessoas que você autoriza a pegar sua(s) criança(s) do ônibus.
(Preencha claro e com letra de imprensa)
1. __________________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________________________
A fim de estabelecer as linhas de ônibus necessárias para Setembro, nós precisamos saber se sua
criança precisará ser transportada para sua casa, para a casa do vizinho, para a Creche, ou etc...
(O endereço tem que estar em nosso distrito escolar).
Endereço para transporte:
______________________________________________________________

Casa
Vizinho
Creche (Daycare)
Outro
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Pais/Responsável Assinatura
For Bus Co. Use Only:
Bus # ___________
Entered in database on ______________ by _________
Bus Letter – Portuguese 03/2012
Dennis‐Yarmouth Regional School District Administration Center 296 Station Avenue South Yarmouth, Massachusetts 02664‐1898 Telephone (508) 398‐7600 Fax (508) 398‐7622 CONSENTIMENTO PARA LIBERAÇÃO DOS DOCUMENTOS PELA PRÉ‐ESCOLA Nome da Criança : ________________________________________________________________________________ Nome dos Pais/Responsáveis: ________________________________________________________________________________ Endereço: ________________________________________________________________________________ Cidade/Estado/CEP: ________________________________________________________________________________
Eu permito a liberação dos documentos do meu filho ____________________________ pela pré‐
escola a seguir. (Nome do Aluno) POR FAVOR NOS FORNEÇA A SEGUIR O NOME E O ENDEREÇO COMPLETO DA PRÉ‐ESCOLA DO SEU FILHO. Nome da Pré‐Escola: ___________________________________________________________ Endereço da Pré‐Escola: ________________________________________________________ Cidade/Estado/CEP: ___________________________________________________________ Telefone: ______________________________________________________________________ Pais/Responsáveis Assinatura: _________________________________________________ Data: ________________________ Eu não quero que os documentos do meu filho sejam liberados. Dennis‐Yarmouth Regional School District Administration Center 296 Station Avenue South Yarmouth, Massachusetts 02664‐1898 Telephone (508) 398‐7600 Fax (508) 398‐7622 CHAMADA TELEFÔNICA PARA AVISO DE CANCELAMENTO OU ADIAMENTO DO INÍCIO DA AULA. No caso de cancelamento ou adiamento do início da aula por causa de uma emergência, como tempestade de neve, o distrito poderá usar o Sistema de Notificação Imediato de Alerta (Alert Now Notification System) para notificar aos pais e responsáveis. Estas ligações poderão acontecer cedo entre 5:30 e 6:00 da manhã. Você tem que optar para receber estes telefonemas. Escreva SIM no formulário abaixo se você quizer receber estes telefonemas. Escreva NÃO se você não quizer receber estes telefonemas. O Sistema de Notificação Imediata de Alerta (Alert Now Phone System) usará o número primário de telefone (mais provável o telefone de casa) que você forneceu para a secretaria da escola. Por favor use letra de imprensa para as informações dos pais Sobrenome Primeiro Nome SIM/NÃO Data Nome Completo do Aluno (Por favor use letra de imprensa) Pais/Resposável Assinatura: ____________________________________________________ Data: ___________________________ K
Kindergarten
Welcome Parents, to Tools of the Mind!
Your school district is investing in children by providing the Tools of the Mind curriculum.
Your child has a wonderful year ahead!
What
makes
Focus
on
Tools
unique
?
self-regulation
In order to learn in elementary school and
be successful students, children must develop the
ability to self-regulate. Self-regulation
encompasses not only emotions, physical
behavior and social interactions, but includes the
ability to monitor and
control cognitive processes
such as attention. It
includes:
In school, children need to conform to
routines, switching from doing something they
enjoy to something of lesser interest. They are
expected to be able to follow directions with
multiple interrelated steps and are required to
“
✦
✦
✦
✦
✦
✦
learn when the teacher is helping them pay
attention, but without the teacher's direction, the
child cannot learn. Moreover, when teachers
have to spend significant time regulating
children in their classrooms, they have less time
and attention to invest in
supporting children's
learning of academic skills,
and challenging and
individualizing instruction for
all students.
Helping young
children improve their selfregulation is critical to closing the achievement
gap for many at-risk children, as well as helping
all children reach their highest potential.
The good news: Early childhood is a key
period for acquiring self-regulation in all its
forms. This is why in a Tools of the Mind
Kindergarten, teachers work deliberately to
help children develop self-regulation.
Our philosophy is that teaching should be more than
transmitting facts and skills; it should teach children about
learning itself, giving them the mental tools that will
enable them to learn on their own.
The ability to stay on task
Ignore distractions
Remember on purpose
Hold two strategies in mind at the same time
The development of self-discipline
The motivation to succeed
Even though children may know many
facts, without self-regulation they will not learn
new things efficiently and will have trouble with
more-advanced content.
”
control their attention by blocking out
distractions. They have to be able to work with
other children and focus on the learning task.
Self-regulation is what allows children to be
successful in meeting these demands.
When children are self-regulated, every
activity they engage in is a learning activity and
they can follow rules without the teacher's
support. Children who are not self-regulated can
behave if the teacher is watching them and
How does a focus on self-regulation translate to the
kindergarten classroom?
The central focus of Tools of the Mind (Tools) is the development of both cognitive and socialemotional self-regulation at the same time that academic skills are taught. In Tools, the focus on selfregulation is not limited to a “stand alone” activity, but is embedded into the Tools curriculum. In a Tools
Kindergarten:
✦ Practice in self-regulated learning is embedded into all activities.
✦ Teachers use mature intentional dramatic play as an activity to help children develop important
underlying cognitive skills.
✦ Teachers emphasize the application of self-regulation to learning itself, facilitating selfregulation development in specially designed learning tasks.
✦ Research-based literacy and math activities are modified to include self-regulatory components.
✦ Specific instructional activities are designed to teach self-regulation and reflective thinking.
✦ Classroom management techniques maximize productive interactions and task involvement.
What is a typical
Tools
kindergarten day
like?
In Tools, the process of
learning is as important as
the content that is to be
learned. Children in Tools
Kindergartens use learning
plans, work in “Study Buddy”
pairs, engage in learning
games and conference
weekly with teachers to
discuss their learning. The fall Kindergarten classroom activities are different from the spring activities to
match both the design and content of activities to children’s developmental needs and goals. Tools
instructional interactions are planned to scaffold each child and to help teachers be more effective in
identifying specific teachable moments. Tools teachers focus on helping children become intentional and
reflective learners, creating a classroom in which instruction in literacy, mathematics and science reflects
children's learning capacity, rather than age-level expectations.
Tools kindergarten teachers:
Examples
of Tools K Activities
Graphics Practice In Graphics Practice, children develop
fine motor skills, practice letter
formation and develop the penmanship
and self-regulation skills needed for
writing. They draw on white boards
with markers, stopping and starting in
response to musical cues. Children use
private speech to help them remember
how and what to write, learning to
inhibit while also remembering the
shape they're representing in writing.
Elkonin Boxes I and II
In Elkonin Boxes I and II, small groups
of children jump on carpet squares, use
a specific gesture or move symbolic
tokens as they separate out the sounds
in words looking at specially designed
Elkonin Box cards that visually
represent phonemes in the names of
pictures like “cat.” Children focus
attention on specific parts of a word,
use mediators and private speech while
developing phonemic awareness and
practicing the alphabetic principle.
Venger Drawing
In small groups, teachers help children
plan and discuss various ways to
incorporate a geometric shape into a
drawing. Children use geometric terms
and positional vocabulary, brainstorming possibilities from multiple
perspectives. Children each verbalize a
plan for their drawing and create a
unique representation incorporating the
geometric shape.
✦ Target their interactions to children's individual zones of proximal development
(ZPD).
✦ Assess children's learning and development on a daily basis to inform
instructional decisions.
✦ Know the developmental progression of learning tasks and use this knowledge in
their decision-making.
✦ Recognize that the kind of assistance they provide is critical because it affects
when and how the child will eventually be able to perform a task independently.
✦ Possess the ability to provide the right level of scaffolding and maintain it at a
level that fits the child's emergent competencies.
✦ Know how to use tactics like mediators, private speech, written language and
shared activity to support learning.
✦ Facilitate children’s development of a set of “Mental Tools,” helping children
become masters of their own learning.
✦ Create a classroom where children who are working independently are
practicing skills correctly and in appropriate ways.
Learning Conferences
Children meet 1:1 with their teacher
every week to set new learning goals
and discuss their work habits, how they
learn and any difficulties with concepts
and skills. Teachers emphasize learning
how to help yourself remember,
practice effectively and stay motivated
even when things are frustrating.
Venger Word Problems
In a collaborative partnered
mathematics activity, children solve
word patterns that require logical
thinking with the aide of a number line
and other mediators.
P a r e n t
I n v o l v e m e n t
How can I support self-regulation development at home?
• Support dramatic play at home; make ‘props’ available and a space for dramatic play.
Invite classmates over who are familiar with the same play themes so they can build on the
dramatizations they are doing in school.
• Give your child a ‘tool’ to stay regulated during ‘wait times’ -- learn songs and fingerplays
from the classroom and begin singing or saying these whenever your child is waiting.
• Have your child set a timer with you to ring when TV time is over, or it’s time to go to bed.
When it goes off, it’s ____ time (because the timer says so–not you!)
• Play games like ‘Simon Says’ which require children to ‘inhibit’ acting - to think and
deliberately not do something.
• Play simple ‘memory’ games to build working memory -- put a few small toys, food items,
or coins on the table and encourage your child to say the names of each to ‘help you
remember.’ Then cover the items and take something away, add something or change the
order. See if your child can remember and tell you what changed!
• Set aside time to read storybooks together; read favorites many times. Let your child begin
to ‘tell’ what happens next when you turn the page; soon your child can ‘read’ the story to
you!
• Play games together - simple board games with rules, or card games. These games require
self-regulation to play; children need to remember the rules, sustain attention, act on
purpose, inhibit acting when it’s not their turn -- and they’re fun!
• Model for your child how you talk to help yourself remember and stay on task, e.g.;
“okay, I need my keys, the cooler, you need your back pack, you’ve got that, the cat has
food, what else am I supposed to remember . . .?” or “Her phone number is 546. . .”
• Encourage children to ‘talk’ when they are engaged in challenging tasks - saying aloud the
steps in completing tasks, talking about how to find the next puzzle piece. This kind of selftalk supports concentration, sustained effort and success!
How can I learn more?
To learn more about Tools of the Mind,
look for the Tools of the Mind book
or visit our
website at
w w w. t o o l s o f t h e m i n d. o r g
National and
International
Recognition
U
N
E
S
C
O
In 2001, the International Bureau of
Education, an arm of the United Nations
Educational, Scientific and Cultural
organization (UNESCO), named Tools an
exemplary innovative educational
program.
O t h e r s
Footage showing Tools classroom
activities can be seen in the “Heads-up
Reading” television series and the
“Growing and Learning in Preschool”
video produced by the National Institute
for Early Education Research (NIEER).
Scaffolded Writing, a technique invented
by Tools to teach writing, has been named
as a model literacy technique by the
International Reading Association.
How can I contribute
t o m y c h i l d ’ s To o l s
Kindergarten
experience?
• Contribute props for dramatic play
related to fairly tale and Magic Tree
House Book themes
• Look at your child’s Learning Plans
and talk with your child about them.
• Keep a file or album of your child’s
work so that you and your child can
look back and review work over time,
looking at the exciting growth and
development!
• Take your child to the library to get
books that relate to the setting for
the current Magic Tree House theme
(the amazon, pirates, ancient Egypt,
etc.)
• Offer to help make games and
materials––teachers are so grateful
for another set of hands to laminate
or cut and assemble learning games.
• Know that your child and your child’s
teachers are grateful for your
participation!
Evidence
of Effectiveness
Characteristics of
Tools of the Mind
How Tools is implemented
Tools is a comprehensive curriculum
including content that meets all state
and national standards. Content is
presented in an integrated,
developmental way so that instruction
forms a coherent whole.
Tools is designed as a core curriculum
that works for all children including those
with identified special needs and those
who will be identified through RtI,
Response to Intervention (IDEA
reauthorization legislation).
The instructional formats and activities
in Tools are research based.
Tools activities are multi-level so
instruction is individualized within the
design of each activity. Ability grouping
is not used to individualize instruction.
Instructional strategies used in Tools
include child-directed activities, teacherdirected activities and collaborative
partner activities.
The thoughtful combination of
instructional strategies and the
matching of instructional strategy to
activity is specifically designed to
support self-regulation development
and allow individualized instruction in
academic skills.
Individualization through multiple levels
of scaffolding and on-going use of
assessment data to tailor interactions to
meet individual needs is central.
Progress is monitored daily, weekly
and monthly.
Specific scaffolds for children with
special needs as well as those who are
non-English speakers (ELL) are written
into each activity.
Specialized training is given to ensure
that classroom teachers and special
needs staff can work together in a
coordinated manner.
Pacing guides are developed that ensure
that instruction matches end-of-the-year
district benchmarks and standards.
Children in Tools were found to have
higher rates of self-regulation in a
National Institute for Early Education
Research (NIEER) double-randomized
study. This study compared children in
Pre-K Tools classrooms with a control
group using a high-quality ECE
program with no emphasis on selfregulation. In addition to student
gains, teachers trained in Tools scored
higher in classroom management
measures, used classroom time more
productively and had a higher rate of
appropriate and cognitively
challenging interactions, as measured
by the Early Childhood Environmental
Rating Scale and the CLASS.
A follow-up quasi-experimental study
using classrooms from the NIEER study
compared the self-regulation/executive
function levels of children in Tools
Pre-K classrooms with a group of
matched controls who did not attend
Tools. The study found higher levels of
executive function/self-regulation as
measured on neurocognitive tests
(University of British Columbia Medical
School). Student levels of selfregulation were correlated with
achievement levels on standardized
tests (Woodcock Johnson, Peabody
Picture Vocabulary test).
Early childhood programs that have
implemented Tools of the Mind report
higher literacy and math scores and
fewer incident reports, discipline
problems and special education
referrals. Teachers report children are
able to stay involved in activities, pay
better attention and remember better.
Teachers report fewer classroom
management problems and improved
ability to individualize for students.