Revista Faculdades do Saber - Faculdade Mogiana do Estado de

1
Faculdade Mogiana do Estado de São Paulo - FMG
Faculdade do Sudoeste Paulistano – FASUP
Publicação Semestral
Diretoria Geral – Prof. Fredy Rodrigues
Prof. Julio Guilherme Martinelli Rodrigues
Prof. Marcelo Martinelli Rodrigues
Diretoria Acadêmica – Prof. Dr. Sergio Fernando Zavarize
Secretaria Acadêmica – Verônica Costa Nunes
Conselho Editorial
Presidente:
Prof. Dr. Sergio Fernando Zavarize
Membros:
Prof. Ms. João Paulo Barbosa
Profª Drada Roberta Elisabete de Mello Francatto
Prof. Ms. Fernando Celso Ribeiro da Silva
Prof. Anderson Martelli
Prof. Ms. Lucas Rissetti Delbim
Profª. Érica Franco de Souza Fini
Profª. Ms. Miriam Pavani
Profª. Andrea Ambrozio
Prof. Givaldo Fontes
Prof. Adão da Silva Coutinho
Prof. Vagner Quartero Martim
Prof. Alexandre do Carmo Siqueira
Conselho Consultivo
Profª. Dra. Solange Muglia Wechsler – PhD – PUC-Campinas
Profª. Dra. Erica Passos Baciuk – Doutora - UNIFAE, FAJ
Profª. Dra. Tatiana de Cassia Nakano – Pós-doutorado – PUC-Campinas
Prof. Dr. Marcelo Gulini Chiodi – Doutor – Faculdades ANHANGUERA
Prof. Ms. Ediano Dionisio do Prado – Mestre – IESI, IESF, FMG
Prof. Ms. Airton José Martins – FMG – PUC-Campinas
Prof. Dr. Irineu Francisco Barreto Jr – Universidade Vila Velha, FMU/SP
Prof. PHd. Eduardo Marostica – PHd – FGV
Prof. Ms. Neiva Alessandra Coelho – Mestre / Doutoranda – Faculdades ENIAC
Prof. Ms. Milton Gonçalves de Oliveira – Mestre – Anhanguera
Prof. Ms. Mauro Benevenuto – Mestre – FASUP
2
DIAGRAMAÇÃO E PRODUÇÃO GRÁFICA
João Paulo Barbosa
Sergio Fernando Zavarize
Marcelo Martinelli Rodrigues
Lidiane Cristina Teixeira
Revisora
Profª. Érica Franco de Souza Fini
FICHA CATALOGRÁFICA
Revista Faculdades do Saber – Artigos Acadêmicos e Científicos
FMG – Faculdade Mogiana do Estado de São Paulo / FASUP – Faculdade do Sudoeste
Paulistano
Volume I – nº 1 – Julho a Dezembro de 2013 – Mogi Guaçu: FMG, 2012.
ISSN 2317-0867
ENDEREÇO PARA CORRESPONDÊNCIA E CONTATO
Revista Faculdades do Saber
Av. Padre Jaime, 2600 – Serra Dourada
Mogi Guaçu / SP – CEP. 13.844-070 – Tel. (19) 3818-3888
Home page – http://www.famoesp.com.br/
E-mail: [email protected]
Os textos publicados na revista são de inteira responsabilidade de seus autores.
Permite-se a reprodução desde que citada a fonte e o autor.
Pede-se permuta.
3
Sumário
Editorial.....................................................................................................
04
Artigos Originais
A concepção de corpo na visão do professor de educação física escolar.................
06
BASTOS, André Luiz; MORCHIO, Lucy
Análise da Composição Corporal de Motoristas Profissionais de Ônibus e Sua
Relação com Fatores de Risco Cardiovascular:
Um EstudoDiagnóstico…………………………………………………………….
22
DELBIM, Lucas Rissetti; BACIUK, Érica Passos
Professores alfabetizadores de adultos:
Criatividade e autopercepção de estratégias de ensino............................................
39
GUMS, Elieser Fernandes; WECHSLER, Solange Muglia
Revisão de Literatua
Desidratação no Esporte e a Homeostase da Volemia Corporal e Pressão Arterial
pelo Sistema Renina Angiotensina Aldosterona......................................................
59
MARTELLI, Anderson; ZAVARIZE, Sergio Fernando
A dinâmica da aprendizagem organizacional...........................................................
73
CASTILHO, Noel Teodoro de; COBÊRO, Claudia; FERNANDES, Luiz Antonio
Avaliação da liderança: análise das publicações brasileiras...................................
94
MUNDIM, Maria Célia Bruno; WECHSLER, Solange Muglia
Ferramentas para a análise técnica de ações no mercado à vista: uma
implementação computacional.................................................................................
107
CAMARGO, José Tarcísio Franco de; BARBOSA, João Paulo
Indústria farmacêutica e assistência farmacêutica no Brasil, o princípio
constitucional brasileiro do direito à saúde..............................................................
PAVANI, Miriam
122
4
Editorial
Com a certeza de contribuir para o crescimento acadêmico do país, a Direção da
Faculdade Mogiana do Estado de São Paulo – FMG, da Faculdade do Sudoeste
Paulistano – FASUP e os integrantes do Conselho Editorial têm o orgulho de apresentar
o primeiro exemplar da revista acadêmica “Faculdades do Saber”.
A publicação desse periódico se deve ao grande esforço dos Mantenedores e da
Direção destas instituições, que sempre priorizaram o conhecimento, o aprendizado e a
evolução de toda a comunidade acadêmica.
Atendendo
de
forma
multidisciplinar
às
áreas
de
Educação
Física,
Administração, Contabilidade, Pedagogia e Direito, a revista tem como objetivo inicial
a publicação semestral de artigos científicos que tragam grande representatividade no
meio acadêmico.
Com o escopo de enriquecer o mundo acadêmico por meio de publicações
científicas, a revista “Faculdades do Saber” apresenta artigos que tenham a finalidade
de trazer informação, inovação, reflexão, conhecimento e compartilhamento de
experiências, tornando-se de suma importância no âmbito educacional e da pesquisa.
É com muito orgulho que convidamos a todos para fazerem parte desse projeto e
desejamos que a leitura desta revista seja prazerosa e enriquecedora.
Conselho Editorial
5
Artigos Originais
6
A concepção de corpo na visão do professor de educação física escolar
Design of a body in the vision of physical education teacher education
BASTOS André Luiz1, MORCHIO Lucy2
Resumo
Através deste presente estudo analisaram-se algumas tendências científicas, a
partir do século XVII, que influenciaram o pensamento e o comportamento da
sociedade ocidental daquele período até os dias atuais em relação a temático corpo e
como estes pensamentos influenciam hoje os professores de Educação Física da Rede
Pública escolar Estadual e Municipal do Ensino Fundamental, da cidade de Barretos/SP.
Para tanto, foram realizadas entrevistas estruturadas, questionando-os sobre o tema
corpo, Educação e Educação Física. Finalmente, relacionamos as respostas obtidas com
a pesquisa bibliográfica.
Palavra-chave: Corpo, Concepções, Filosofia e Educação Física
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Abstract
Through this present study analyzed some scientific trends, from the seventeenth
century, which influenced the thinking and behavior of western society that period to
the present day in relation to thematic body and how these thoughts influence today's
teachers of Physical Education Network State and Local Public School Elementary
School, the town of Barretos / SP. Thus, we conducted structured interviews,
questioning them on the topic body, Education and Physical Education. Finally, we
relate the answers to the research literature.
Keywords: Body, Conceptions, Philosophy and Physical Education
Introdução
grande importância da Educação Física, em
estudar o corpo, encarando este como um ser
Desde os primórdios da civilização até os
dias atuais, o homem vem sofrendo e
vivenciando grandes transformações. Muitas
uno e intimamente relacionado com a
natureza.
Voltando a discussão histórica do corpo,
afetaram
a visão de mundo dominante na Europa
indubitavelmente, a intrínseca relação do
antes do século XVI estava voltada para
homem com a natureza e seus fenômenos.
uma concepção orgânica, sustentada em
Subentendemos que o corpo do ser humano
Aristóteles e nos ensinamentos da Igreja. A
deixa de ser encarado como elemento
estrutura científica, firmada por Tomás de
integrante neste relacionamento com a
Aquino
natureza. O corpo é elemento que se
interdependência
comunica com a natureza fundindo-se com a
materiais
manifestação da própria vida (RECTOR;
necessidades individuais como subordinadas
TRINCA 1990).
às da comunidade (CAPRA, 2001).
destas
transformações
Parte
desta
(relacionamento)
se
comunicação
da
através
do
no
e
século
XIII,
entre
espirituais,
os
afirma
a
fenômenos
colocando
as
A partir do século XVII, ocorreu uma
importante
transformação:
a
concepção
movimento. Como afirma Freire (1991),
orgânica do mundo passa a ser substituída
somos
pela metáfora do mundo como máquina.
seres
locomotores,
corpos
locomotores. Neste tocante constatamos a
Destacam-se
como
precursores
dessa
8
concepção Galileu, Descartes e Newton.
mental um valor superior ao trabalho
Esta maneira de pensar o mundo e procurar
manual; habilitou indústrias gigantescas a
compreendê-lo
complexo
venderem produtos - especialmente para as
mecânico teve reflexos em relação aos seres
mulheres - que nos proporcionem o corpo
vivos, resultando na crença da divisão entre
ideal; impediu os médicos de considerarem
espírito e matéria (mente e corpo), (CAPRA,
seriamente a dimensão psicológica das
2001).
doenças e os psicoterapeutas de lidarem com
como
um
Através dessa forma de raciocínio,
o corpo de seus pacientes. Nas ciências
Descartes privilegiou a mente em relação a
humanas a divisão cartesiana redundou em
matéria (corpo) e chegou a conclusão de que
interminável confusão acerca da relação
as duas eram separadas e diferentes,
entre mente e cérebro; e, na física, tornou
afirmando:: “Não há nada no conceito de
extremamente difícil aos fundadores da
corpo que pertença a mente, e nada na idéia
teoria quântica interpretar suas observações
de mente que pertença ao corpo” (CAPRA,
dos fenômenos atômicos.
Heisinberg apud Capra (2001, p. 56),
2001, p. 55).
Desta maneira, Capra (2001, p.158)
afirma que: [...] “essa divisão penetrou
chegou à conclusão que segundo Descartes,
profundamente no espírito humano nos três
mente e corpo pertenciam a dois domínios
séculos que se seguiram a Descartes, e
paralelos, mas fundamentalmente diferentes,
levará muito tempo para que seja substituída
cada um dos quais podia ser estudado sem
por uma atitude realmente diferente em face
referência ao outro. O corpo era governado
do problema da realidade”.
Embora a limitação que a visão de mundo
por leis mecânicas, mas a mente - ou alma -
cartesiana nos impõe hoje, não se pode
era livre e imortal.
Esta divisão da mente e da matéria,
negar a sua importância no avanço no que se
elaborada por Descartes, afetando todo o
refere ao pensamento científico e a clareza
pensamento
na exposição de idéias, isto porque através
ocidental
causando
uma
influência decisiva no desenvolvimento das
de
seu
aperfeiçoamento,
o
modelo
Ciências Humanas como nos demonstra
mecanicista causou enorme sucesso, pois
Capra (2001, p.55)
fenômenos físicos, químicos (e biológicos)
A divisão cartesiana entre matéria e
podiam ser compreendidos de acordo com as
mente teve um efeito profundo sobre o
leis de Newton, chegando-se a conclusão
pensamento ocidental. Ela nos ensinou a
que suas leis mecânicas formavam a teoria
conhecermos a nós mesmos com egos
definitiva dos fenômenos naturais.
nossos
Para Capra (2001, p. 53) a crença na
corpos; levou-nos a atribuir ao trabalho
certeza do conhecimento científico está na
isolados
existentes
dentro
dos
9
própria base da filosofia cartesiana e na
influenciou e ainda influencia seus trabalhos
visão de mundo dela derivada, e foi aí nessa
e atividades. Formadores de professores e
premissa essencial que Descartes errou. A
professores ainda estão impregnados da
física do século XX mostrou-nos de maneira
dicotomia entre corpo e mente, mesmo que
convincente que não existe verdade absoluta
estudos e pesquisas tenham sido difundidos
em ciência, que todos os conceitos e teorias
nestas
são limitados e aproximados.
totalidade do humano.
últimas
décadas,
mostrando
a
Segundo Damásio (1998, p.280) a noção
Atualmente Segundo Guiraldelli (1991),
dualista de Descartes, ou seja, aquela que
vem surgindo uma nova concepção de
separa a mente do cérebro e do corpo, ainda
corpo,
está presente entre nós – a idéia de uma
interdependência dos fenômenos que o
mente pensante e de um corpo que não
compõem
pensa. Ainda está presente em várias áreas
psicológicos, sociais e culturais).
do conhecimento a afirmação de Descartes
baseada
Assim,
na
(aspectos
a
inter-relação
físicos,
Educação
e
biológicos,
Física
deveria,
“Cogito ergo sum (penso, logo existo). O
seguindo esta tendência, não só explicar o
grande erro de Descartes, segundo Damásio:
corpo como um fim em si próprio, mas,
É a separação abissal entre o corpo e a
compreendê-lo e entender sua relação com o
mente,
meio
entre
a
substância
corporal,
do
educando
dimensões
funcionamento
perceber o mundo em que vive e assim
mecânico, de um lado, e a substância
consciente possa interferir criticamente no
mental,
processo de construção da sociedade e, por
indivisível,
um
sem
volume,
sem
lhe
uma
consciência
com
que
de
infinitamente divisível, com volume, com
e
corporal,
através
permita
conseguinte, de seu bem estar (BRUEL,
dimensões e intangível, de outro.
Ainda de acordo com Damásio, tal noção
1990, p. 13).
cartesiana esteve na origem, no século XX,
Bruel (1990, p.11) afirma, ainda, que:
da metáfora da mente como programa de
Não é apenas o corpo que entra em ação
software, assim como está na origem do
pelo fenômeno do movimento, mas é o
modo de pensar de muitos cientistas.
homem todo que age que se movimenta... A
O dualismo corpo e mente vem, durante
Educação Física não deve prender-se na
grande parte da história humana, recebendo
compreensão restrita do movimento, mas
das
povos,
entender o seu significado na relação
não
dinâmica entre o ser humano e o meio
mais
diferentes
variadas
culturas
significados.
e
Porém,
perdendo a marca da divisão.
ambiente... Há uma extrema coerência entre
No que diz respeito aos profissionais da
o que somos, pensamos, acreditamos ou
área da Educação Física, tal modo de pensar
sentimos, e aquilo que expressamos através
10
de pequenos gestos, atitudes, posturas ou
Ainda que a concepção sistêmica de
corpo - mente e matéria já não parece
movimentos mais amplos.
As reflexões que viemos fazendo sobre
pertencer
a
duas
categorias
estas questões e fundamentalmente as
fundamentalmente
reflexões sobre a formação dos professores
presente em muitos discursos científicos, a
de Educação Física contribuíram para
dicotomia sobre o corpo se faz presente em
ganhar força o interesse no intuito de
nossos meios (seja educacional ou não). Isto
verificarqual a concepção de corpo, hoje,
não quer dizer que o corpo (seja como for
dominante entre os professores de Educação
entendido pela sociedade) esteja em baixa.
Física.
Pelo contrário, na atualidade o corpo é
Acredita-se que o professor de Educação
distintas
-
estando
cultuado e por isso está em alta.
Física tem o compromisso de assumir a
Porém, a sociedade moderna reproduz o
relação entre o equilíbrio físico, mente e
nosso corpo como uma mercadoria e, assim,
corpo, e ainda como educador, estar
nós não somos capazes de entender que,
consciente de seu papel na formação de
nem sempre aquilo que é bom para o lucro
indivíduos
seja bom para o corpo.
que
possam
atuar
É nesse tocante que Educação Física tem
participativamente na sociedade.
O interesse do homem pelo próprio corpo
o intuito dedar sua contribuição para a
acompanha as indagações sobre o que é o
tentativa de esclarecimento e reflexão sobre
próprio homem, na tentativa de se conhecer
o corpo.
melhor. Estas tentativas de compreensão,
O compromisso como homem e a
por mais contraditórias que sejam, devem
sociedade
ser compreendidas relativamente ao tempo e
pesquisar sobre esta questão, refletindo
ao espaço, às diferentes épocas e culturas, à
seriamente sobre ela, levantando questões e
pluralidade
contribuindo com a comunidade em geral e
de
valores
que
vão
se
constituindo na vida da humanidade.
impõe-me
o
empenho
de
com a escola em particular, afirmando como
É como nos esclarece Porter (1992,
faz BRUEL (1990, p.13) que a Educação
p.308):A distribuição da função e da
Física deveria “não só explicar o corpo
responsabilidade entre o corpo e a mente, o
como
corpo e a alma, diferem extremamente
compreendê-lo e entender sua relação com
segundo o século, a classe, as circunstâncias
o meio do educando através de uma
e a cultura, e as sociedades com frequência
consciência corporal, que lhe permita
possuem uma pluralidade de significado
perceber o mundo em que vive e de posse
concorrente.
dessa consciência, interferir criticamente no
um
fim
em
si
próprio,
mas,
11
Objetivo
processo de construção da sociedade e, por
conseguinte, de seu bem estar”.
Comprometido com o homem e seu
Referêncial Teórico
desenvolvimento
na
sociedade
e
em
especial, como educador comprometido com
O referencial teórico no qual se baseia
uma análise das áreas do conhecimento de si
este estudo defende a concepção de que
e do mundo, que é a Educação Física,
somos construídos nas relações concretas da
objetiva-se com este trabalho analisar e
vida social, e que nossas concepções
compreender a concepção de corpo, hoje
formam-se ao longo de nossas vidas,
dominante
articulando teoria e prática, pensar e fazer,
Educação Física, que são, prioritariamente,
revelando nossas crenças enquanto agimos
no
no
e
responsáveis por trabalhar com o corpo e a
experiências que tivemos e temos durante a
influência de suas concepções na formação
vida são relacionados com nosso fazer
de seus respectivos alunos. Vislumbramos
profissional (ECO, 1996).
com este trabalho a possibilidade de
cotidiano.
As
aprendizagens
Assume-se uma perspectiva integral de
entre
interior
contribuir
os
da
com
profissionais
escola,
as
de
profissionais
discussões
teórico-
corpo e uma concepção sistêmica de
metodológicas sobre o corpo e as práticas
educação física onde, corpo e mente
educativas.
pertencem a uma única esfera. Atualmente
vem surgindo algumas correntes filosóficas
Hipótese
que se opõe ao mecanicismo de Descartes
chamados de Vitalistas e Existencialismo
(DAOLIO, 1999).
Este primeiro diz que o corpo não é uma
A hipótese que norteia este trabalho
defende a concepção de que os professores
de educação física da rede escolar, ainda
máquina insensível, mas um ser dotado de
sustentam
uma
sensibilidade, emoções, afeições e que a
edicotomizada de corpo, havendo uma
inteligibilidade é imante a matéria. Já o
lacuna quanto ao seu entendimento como
segundo nos mostra que a única maneira de
prática sócio-cultural isto é: Que a dicotomia
conhecermos os corpos é vivenciá-lo, viver
corpo e mente, bem como a concepção
suas paixões e dramas, captar e fluir com ele
cartesiana
em sua existência que se levanta diante todo
presente na atuação deste profissional, que
mundo isto é: corpo na relação do mundo e
corpo é sinônimo de mercadoria e prazer,
com o mundo e corpo sujeito de uma relação
mas, que também é possível encontrar
afetiva (DAOLIO, 1999).
indícios de profissionais à procura de uma
ainda
concepção
continua
fragmentada
fortemente
12
reflexão holística de corpo, sistêmica de
Partindo do pressuposto de que o mundo
vida ou ainda, de uma concepção de corpo
não
deve
ser
classificado
como
um
integral e de um ser crítico de sua realidade
complexo de coisas acabadas e, sim, como
social.
uma rede de fenômenos interligados entre si,
portanto, em processo, em transformação,
Problema
estudou-se o fenômeno corpo, por meio de
uma abordagem qualitativo-dialética, para
Analisando-se toda nossa trajetória de
principalmente detectarmos as possíveis
vida, de pesquisa e pesquisador pergunta-se
contradições inerentes ao objeto de estudo
e faz desta pergunta o instrumento o
proposto.
instrumento de pesquisa: Qual a relação
entre a concepção de corpo e o trabalho
Método de Procedimento
desenvolvido por professores de Educação
Utilizamos o método de procedimento
Histórico-Bibliográfico, onde verificamos as
Física em suas aulas?
Em que medida, o que pensam os
concepções históricas do corpo e da
professores de Educação Física sobre o
Educação
Física
fundamentada
em
corpo, estaria articulado com os modos de
renomados autores-pesquisadores e suas
compreender o próprio corpo e o de seus
respectivas mudanças e transformações,
alunos e dessa forma, o que fazem de suas
desde o Renascimento até os dias atuais.
aulas?
Após tal procedimento, comparamos os
Buscam-se elementos para compreender e
dados obtidos com a revisão de literatura e
discutir esta questão no relato e análise da
os relatos dos professores convidados nas
minha vida enquanto de aluno, antes e
entrevistas semi-estruturadas.
enquanto
formávamos
para
ser
educador/professor de Educação Física,
Instrumental de Pesquisa
embasado
em
A) Pesquisa Bibliográfica sobre o tema
renomados
e
referências
no
contato
de
autores
direto
com
proposto
professores da rede pública de ensino, tanto
B) Entrevista Semi-Estruturada
Municipal quanto Estadual da cidade de
Para tanto realizamos oito entrevistas
Barretos, São Paulo.
utilizando a técnica semi-estruturadas, em
quatro escolas do Ensino Fundamental e
Metodologia
Médio, sendo dois professores de cada
escola, um sexo masculino e outro do sexo
Método de Abordagem
feminino, totalizando quatro professores e
13
quatro professoras questionando-os sobre o
procurando ter um total reconhecimento do
corpo e sua relação com a Educação Física.
que foi tratado.
Nos depoimentos dos professores e
Coletas De Dados
professoras e das escolas seus nomes
gravadas
verdadeiros foram substituídos por números
procurando deixar os entrevistados bem à
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8 e pelas letras A, B, C, D,
vontade para que pudessem contar suas
E, onde procuramos deixar bem claro que
passagens e experiências de uma vida
seus nomes, bem como o de suas escolas
inserida no contexto educacional. Suas
não seriam mencionados/citadas, para que
concepções de corpo e a relação desta com a
posteriormente
Educação Física e sua atuação profissional.
relacionar os depoimentos coletados com a
As
entrevistas
foram
O entrevistador estava munido de um
pesquisa
pudesse
bibliográfica
finalmente
realizada
para,
gravador Aiwa e um roteiro flexível de
principalmente, detectarmos as possíveis
questões, podendo assim, alterar a ordem ou
contradições inerentes ao objeto de estudo
até mesmo a própria questão, dependendo da
proposto: Corpo.
resposta do entrevistado. O questionário foi
Resultados
elaborado de tal forma que pudesse ajudar
na compreensão do objeto de estudo
proposto, bem como, estas respostas estarem
Os depoimentos apresentados na íntegra
articuladas com história do conceito de
revelam a crise da Educação Física Escolar,
Corpo e Educação Física. Procura-se, desta
ou
maneira,
brasileiro.
abordar
os
seguintes
melhor,
do
sistema
educacional
pontos/questões: I – Conceitue corpo. O que
Porém constata-se a dificuldade de
seria corpo para você? II – Qual a relação
compreensão deste profissional, no que se
entre corpo e Educação Física?
refere ao corpo humano, o qual se utiliza
III – O
corpo ideal. O que tem feito para atingir este
ideal em que acredita. IV – Como trabalha o
diariamente.
A
atuação
profissional
encontra-se
desenvolvimento corporal das crianças nas
distante de uma harmonia corporal à luz da
diferentes faixas etárias, durante a aula de
abordagem sistêmica de vida.
Educação Física? V – Como relaciona o
Observa-se,
no
entanto,
que
os
corpo no dia-a-dia? VI – Como visualiza o
professores até então possuem consciência
corpo na sociedade atual?
de que a sociedade resume o corpo como
Após a gravação das entrevistas as
mesmas
foram
transcritas
na
íntegra
uma simples mercadoria, um conjunto de
sistemas. No entanto, não conseguem definir
claramente
objetivos
para
superar,
14
A
relacionar, trabalhar e visualizar este corpo
distribuição
da
função
e
da
sociedade
responsabilidade entre o corpo e a mente, o
especificamente dentro escola. A Educação
corpo e a alma diferem extremamente
Física Escolar, ainda, caracteriza-se como
segundo o século, a classe, as circunstâncias
uma
prática,
e a cultura, e as sociedades com frequência
onde,
possuem uma pluralidade de significados
que
esta
inserida
atividade
comporia
na
eminentemente
fundamentação
teórica
reduz-se a prática de jogos e brincadeiras,
preocupando-se
saudável,
apenas
com
bonito,
o
atlético,
concorrentes.
corpo
Atualmente, mesmo com a concepção
como
sistêmica de corpo, em que mente e matéria
já não parecem pertencer a duas categorias
encontramos nas entrevistas.
Enfim, a dicotomia corpo-mente, ainda,
fundamentalmente
distintas,
estando
presente em muitos discursos científicos,
encontra-se presente
Considerações finais
ainda, a dicotomia sobre o corpo se faz
presente em nossos meios (seja educacional
Acreditamos que podemos analisar o fato
ou não).
de que o dualismo corpo e mente vem,
Porém, a sociedade moderna reproduz o
durante grande parte da história humana,
nosso corpo como uma mercadoria e, assim,
recebendo das mais variadas culturas e
nós não somos capazes de entender que,
povos, diferentes significados. Porém, nunca
nem sempre aquilo que é bom para o lucro
perdendo este estigma de divisão do nosso
seja bom para o corpo.
Após a análise dos depoimentos reafirma-
corpo.
Talvez este interesse pelo corpo venha de
se que é nesse tocante que Educação Física
uma necessidade íntima e intrínseca do
deve, no nosso ponto de vista, dar sua
homem se conhecer melhor. Estas tentativas
contribuição
de compreensão, por mais contrárias que
esclarecimento e reflexão sobre o corpo.
sejam nossas concepções e conceitos sobre o
Estamos de uma maneira ou de outra,
corpo, e os problemas que hoje enfrentamos
compromissados e comprometidos com o
causados
homem e seu desenvolvimento na sociedade
por
compreender
estas
o
tentativas
homem,
de
devem
se
ser
e
em
para
especial,
a
tentativa
como
de
educador
respeitados, pois cada época e cultura
comprometido com uma análise das áreas do
possuem
conhecimento de si e do mundo, que é a
determinados
valores
para
determinadas aspectos.
É como nos esclarece Porter (1992, p.
308):
Educação Física Daí, a importância em nos
empenharmos sobre este assunto, refletindose seriamente sobre ele, levantando questões
e levando nossas conclusões à comunidade.
15
Como declara Bruel (1990, p. 13): #
,
ARROYO, Miguel. Ofício de mestre:
imagens e auto-imagens. 3. ed. Petrópolis:
)
,
Vozes, 2000.
8 9
%
8
,
,
)
ARROYO, Miguel. Prática pedagógica e
:
)
4
,;
2
NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA
;
)
,
,
,
currículo. In: 8º ENDIPE – ENCONTRO
%
2
DE
ENSINO.,8.,
1996,
Florianópolis.
Anais... Florianópolis:Universidade Federal
de Santa Catarina – CEB/UDESC/FAED.,
1996. 550p. p. 167.
0
Entretanto, em contraposição como já
citado anteriormente e confirmado após
análise dos depoimentos, foi verificousetambém, indícios profissionais à procura
de uma reflexão holística de corpo, de uma
abordagem sistêmica de vida, ou ainda, de
uma concepção de corpo integral e de um
ser crítico a sua realidade social.
Santo.
As
confissões.
Rio de Janeiro: Ediouro, sd.
8º ENDIPE – ENCONTRO NACIONAL
DIDÁTICA
E
PRÁTICA
DE
ENSINO.,8., 1996, Florianópolis. Anais...
Florianópolis:Universidade Federal de Santa
550p. p. 469.
estudar. São Paulo: Cortez, 1982.
ARANHA, Maria L. de A.; MARTINS,
CEB/UDESC/FAED.,
BERTHERAT, Thérèse.; BERNSTEIN C.
O corpo tem suas razões: Antiginástica e
consciência de si. Tradução de Estrela dos
Santos Abreu. 18. ed. São Paulo: Martins
ALMEIDA, Célia S.; SPELLER, Paulo. In:
Catarina –
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Lucas RissettiDelbim
RG –29 727 118-0 / CPF – 284451418-99
Professor da FMG – Faculdade Mogiana do Estado de São Paulo
Mestre em Desenvolvimento Sustentável e Qualidade de Vida
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Érica Passos Baciuk
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Ensino.
Doutora em Toco Ginecologia - UNICAMP
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CEP 13097-107
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Resumo
A obesidade figura como uma das principais causas de mortalidade e internações
médicas em todo o mundo. O objetivo deste estudo centrou-se na verificação da relação
da obesidade comfatores de risco para doenças cardiovasculares em motoristas de
ônibus de um grupo empresarial. Trata-se de um estudo de campo descritivo, analítico e
aplicado com delineamento transversal, que contou com uma amostra de 50 motoristas
profissionais de ônibus com média etária de 32,5 ± 8,4 anos, dos quais foram coletadas
medidas antropométricas (peso, estatura e perímetro de abdômen), medidas sorológicas
(glicemia de jejum) e medidas fisiológicas (pressão arterial sistólica - PAS e pressão
arterial diastólica – PAD). Os dados foram processados e analisados de forma
quantitativa. O IMC médio apresentado pelos participantes foi de 26,8 ±4,3 Kg/m2, o
23
perímetro abdominal (PAb) médio foi de 94 ± 11,8 cm. Os valores de glicemia de jejum
apresentados pelos participantes do estudo foram de 114,2 ±28,7 mg/dL. Os valores
pressóricos médios foram 128 ±13,1 mmHg e 83 ± 8,4 mmHg para as variáveis
sistólicas e diastólicas respectivamente. Em relação à distribuição de frequência da
classificação por nível nutricional segundo o IMC, 18% da amostra foi enquadrado
como obesidade, 40% como sobrepeso, 40% como eutróficos (peso adequado) e 2%
como abaixo do peso. Após a correlação entre as variáveis coletadas e o IMC, o melhor
escore encontrado foi a correlação com o PAb (coeficiente de determinação r2=0,86)
sugerindo haver uma sobreposição de fatores de risco em pelo menos 86% da amostra
da presente pesquisa.
Palavras-chave: Obesidade; Risco cardiovascular, Rotinas hipocinéticas.
Abstract
Obesity is figuring as a major cause of medical and hospital mortality worldwide.
This study focused on the verification of the relationship between obesity and risk
factors for cardiovascular disease in bus drivers of a business group. This is a field
study descriptive, analytical and applied transversal which featured a sample of 50
professional drivers of buses with a mean age of 32.5 ± 8.4 years, which were collected
and anthropometric measurements (weight for height and girth of the abdomen),
serologic measures (fasting) and physiological measures (systolic blood pressure - SBP
and diastolic blood pressure - DBP). The data were processed and analyzed
quantitatively. The mean BMI presented by the participants was 26.8 ± 4.3 kg/m2; waist
circumference (PAb) averaged 94 ± 11.8 cm. The values of fasting glucose presented by
study participants were 114.2 ± 28.7 mg / dL. The average blood pressure values were
128 ± 13.1 mmHg and 83 ± 8.4 mmHg for systolic and diastolic variables respectively.
Regarding the frequency distribution of ratings by nutritional status according to BMI,
18% of the sample was framed as obesity, 40% as overweight, 40% as normal (normal
weight) and 2% as underweight. After the correlation between the variables collected
and BMI, the best score was found to correlate with the PAb (coefficient of
determination r2 = 0.86) suggesting that there is an overlap of risk factors in at least
86% of the sample of this research.
Keywords: Obesity; Cardiovascular risk; Hypokinetic routines.
24
Introdução
morbimortalidade
por
doenças
e
agravos não transmissíveis (BARBOSA
A Organização Mundial da Saúde
e MONTEIRO, 2006). Segundo dados
(OMS) considera a obesidade e seus
da WHO (2012) e IBGE (2010), o
fatores de risco correlacionados como
Brasil apresentou em 2008 52,8% dos
um mal da sociedade contemporânea e,
seus
para tanto, incentiva investimentos que,
classificados
numa abordagem regionalizada possam
obesos, considerando o Índice de Massa
colaborar com a reversão de tão
Corporal (IMC) maior ou igual a 25,0
alarmantes dados populacionais (WHO,
Kg/m2,
2012).
100.115.565 indivíduos com fatores de
Em
alinhamento
aos
conceitos
189.612.814
como
sobrepeso
perfazendo
risco
ou
com
habitantes
um
ou
total
predisposição
de
para
supracitados, recorre-se à literatura
aquisição de fatores de risco à saúde
especializada para que se faça possível a
cardiovascular.
compreensão de quão grave se torna a
incidência
do
corporal.
No
distúrbio
do
A
obesidade
e
o
sobrepeso,
peso
entendidos como desmedido acúmulo
trabalho
de gordura corporal, estão relacionados
denominado obesidade, e o associado
ao aumento do risco de mortalidade e de
aumento do risco de intercorrências em
desenvolvimento de doenças crônicas
organismos muitas vezes já debilitados.
não transmissíveis (DCNT) (COELHO
presente
Segundo a OMS (WHO, 2003),
trabalhadores
braçais,
carteiros
e
et al., 2009). Ebbelingetal (2002) afirma
que
a
obesidade
é
uma
profissionais que mantém, durante sua
multissistêmica
jornada de trabalho, altos níveis de
potenciais devastadores. Não obstante a
atividade
esta
física,
sofrem
menor
com
doença
informação,
consequências
são
fartas
as
incidência de obesidade ao confrontar
publicações científicas que demonstram
com aqueles que passam a maior parte
a
da jornada diária em condições de
tratamento da obesidade que se trata de
sedentarismo, ou rotinas hipocinéticas,
uma
como os profissionais administrativos,
gênese multifatorial e acometimento
motoristas e correlatos.
severo (AMIGO 2005). Para Sichieri e
No Brasil, a incidência de sobrepeso
importância
Moura
síndrome
(2009),
da
do
diagnóstico
plurimetabólica
o
aumento
obesidade
e
e
de
da
e obesidade, nos últimos vinte anos, tem
prevalência
suas
aumentado progressivamente, além da
consequências adversas, como diabetes
25
mellitus,
doença
cardiovascular,
progressão da aterosclerose e fatores
hipertensão arterial sistêmica e alguns
psicossociais
tipos de câncer, bem como os custos
apresenta maior incidência no sexo
associados ao seu tratamento, fazem
masculino (MARTINS e MARINHO,
com que fatores associados a essa
2003).
epidemia
crescente
recorrentemente
situação
é
sejam
em
estatisticamente
considerar
também
a
Tal
diabetes melitus (DM) como uma
países
patologia estreitamente associada à
escrutinados.
semelhante
Deve-se
e,
obesidade (ADA, 2006). Não obstante,
desenvolvidos e no Brasil.
DelbimeBaciuk(2012) afirma que é
trata-se de uma doença crônica, grave,
de inegável importância o controle
de evolução lenta e progressiva, que
diário
nutricional,
acomete milhares de pessoas em todo
especificamente o calóricoe a inclusão,
mundo, necessitando de tratamento
adoção ou incremento de atividades
intensivo e orientação médica adequada,
físicas
para
atingindo um grande número de pessoas
prevenção, manutenção ou melhora das
emtodos os níveis sociais (VILARTA,
condições
2004).
do
de
aporte
cunho
orgânicas,
cardiovasculares
aparato
moderado
quanto
tanto
ligadas
locomotor.
Uma
ao
vida
Há
consenso
diabético
que
apresenta
o
indivíduo
relevante
risco
de
cardiovascular (SBD, 2011). Dessa
do
forma, justificam-se as metas rigorosas
desmedido ganho ponderal (VILARTA,
em termos de valores deglicemia (jejum
2007).
e pós-prandial) propostas pela ADA
fisicamente
ativa
prevenção
e
é
um
fator
enfrentamento
Em relação a dados consistentes
(2006).
relacionando obesidade, sobrepeso e
Em relação à pressão arterial, o peso
transtornos metabólicos, sabe-se que a
corporal é um determinante na grande
deposição
região
maioria dos grupos étnicos, em todas as
abdominal (obesidade visceral) é mais
idades. O risco de desenvolvimento
grave do que a obesidade generalizada
dehipertensão arterial sistêmica (HAS) é
por se tratar de um fator de risco
aumentado em até seis vezes em
cardiovascular
na
pessoas com sobrepeso, se comparadas
Esta
às populações com peso dentro da faixa
HAS,
de normalidade; levando-se em conta o
dislipidemias, fibrinólise, aceleração da
IMC do indivíduo (JNC, 1997; SBC,
de
homeostase
condição
gordura
e
de
na
distúrbio
glicose-insulina.
é
associada
à
26
2007). De forma complementar ao
indivíduos com mais de 30 anos no
exposto, a redução de três mmHg na
Brasil no ano de 2009 (MANSUR e
pressão arterial sistólica (PAS), de
FAVARATO, 2012). A mortalidade por
acordo com a JNC (1997), diminuiria a
doenças
mortalidade
vascular
progressivamente com a elevação da
encefálico (AVE) em 8%. Com isso, as
pressão arterial (LEWINGTON, 2002)
pessoas em alto risco devem ser muito
que
estimuladas a adotar estilos de vida
progressivamente com incremento do
mais saudáveis, sendo essencial tanto
peso corporal (FAGHERAZZI et al.,
para a prevenção quanto para o controle
2008). Os quadros 1 e 2 apresentam os
da
valores normativos para glicemia de
por
hipertensão
acidente
(JOHNSON,
2002;
cardiovasculares
por
sua
WHO, 2012; VILARTA, 2004; SBC,
jejum
e
2007).
respectivamente.
vez
pressão
aumenta
aumenta
arterial
Segundo o Ministério da Saúde
ocorreram
962.931
mortes
em
QUADRO 1 – Valores de glicemia de jejum para diagnóstico de diabetes melitus
FONTE: (SBD, 2011) Adaptado pelos autores
A obesidade tem sido reconhecida
1948/1971) considerou a obesidade
como fator de risco independente para
como o terceiro mais importante fator
doença cardíaca coronariana (DCC)
preditivo de DCC (CARVALHO et al.,
(MANSON et al., 1992). O estudo de
2007), ficando atrás só das alterações
Framinghan (FraminghamHeartStudy,
séricas de lipídeos e da idade.
27
QUADRO 2 – Classificação de pressão sanguínea em adultos.
FONTE: (SBD, 2011) Adaptado pelos autores.
Heart, Lung, and Blood Institute of the
Alguns pesquisadores questionam a
NationalInstitute of Health (REZENDE
utilização de índices antropométricos
et al., 2010). De certa forma, há a
para identificação de obesidade e outros
necessidade de se complementar a
riscos nutricionais, sob alegações de se
avaliação através desses índices com
tratarem de métodos simplistas, porém,
metodologias
quando estes índices são aplicados em
análise,
amostras populacionais randomizadas
antropometria figura como sendo uma
sua acurácia é bastante representativa
importante ferramenta de levantamento
(COSTA, 2003; FISBERG, 1995). Os
populacional.
mais
porém
detalhadas
de
utilização
da
a
como
Ao se pensar em saúde pública,
peso/estatura (P/E), peso/idade (P/I),
observa-se que a mesma deve ter como
estatura/idade (E/I), índice de massa
objetivo o estudo e a busca de soluções
corporal (IMC), índice ponderal (IP),
para problemas que levam ao agravo da
entre
normalmente
saúde e da qualidade de vida da
utilizados para identificar o estado
população, considerando, para tanto, os
nutricional;
sistemas
índices
antropométricos
outros,
são
utilizando-se
valores
sociocultural,
ambiental
normativos estabelecidos a partir de
econômico
estudos populacionais. O IMC e a
MALHEIROS, 2005), não obstante a
medida doperímetro de abdômen (PAb)
possibilidade de redução da incidência
têm sido amplamente utilizados na
de moléstias passíveis de prevenção por
avaliação do excesso de peso e da
intermédio
obesidade
elementares.
abdominal.
(PHILIPPI
de
práticas
Jr
e
e
cotidianas
EstassãomedidasrecomendadaspelaWorl
Mesmo entendendo a saúde pública
d Health Organization e peloNational
como “a ciência e a arte de promover,
28
proteger e recuperar a saúde por meio
pelo polímata Lambert Quetelet para
de medidas de alcance coletivo e de
avaliação de superfície corporal. É
motivação
(WHO,
calculado dividindo o valor do peso
atuam
corporal do indivíduo (expresso em
nesta
quilogramas) pelo quadrado da medida
no
da estatura (expressa em metros); a
encorajamento de ações que fluam em
unidade de medida resultante, portanto,
direção aos melhores hábitos cotidianos.
é Kg/m2 (COSTA, 2003). O IMC é um
Faz-se necessário um levantamento de
dos indicadores antropométricos mais
dados simplificados e de baixo custo
utilizados na identificação de indivíduos
como
em risco nutricional, obedecendo à
2003),
da
população”
profissionais
que
diretamente
áreatrabalhamempenhados
proposta
de
ferramenta
de
diagnóstico, para que o poder público e
classificação
comunidade
conforme mostra a tabela 1. Isso ocorre
relevantes
obtenham
com
um
informações
mínimo
de
confiabilidade exigida.
em
virtude
préda
sua
estabelecida,
facilidade
de
aplicação, seu baixo custo e pequena
O IMC ou Índice de Quetelet trata-se
de um índice criado no ano de 1833
variação entre avaliadores (SAMPAIO e
FIGUEIREDO, 2005).
TABELA 1 – Valores normativos de IMC para a população adulta
FONTE: (WHO, 2012) Adaptado pelos autores
Rezende et al. (2010) afirmam que o
IMC
é
largamente
com
níveis
de
gordura
corporal
utilizado
para
verificados por outras metodologias de
padrões
de
avaliação. Como afirmam Torre et al.
população
por
(2010), o IMC tem sido escolhido como
muito
um método substituto de avaliação da
portanto
gordura corporal por apresentar uma
aproximadamente 87% de correlação,
correlação satisfatória com o conteúdo
determinação
adiposidade
apresentar
interessante
dos
na
uma
correlação
(r2=0,866),
29
total de gordura corporal, sendo também
coletados durante os meses de abril e
um
maio de 2012. As coletas foram
indicador
de
morbidade
e
mortalidade, mesmo nos níveis de
realizadas
sobrepeso.
empresa.
Complementar
a
esta
nas
dependências
da
constatação cita-se a relação direta entre
perímetro
abdominal
quantidade
de
elevado
gordura
e
a
visceral
Cálculo das variáveis
O IMC foi classificado segundo os
valores normativos propostos pela OMS
acumulada (CABRERA et al., 2005).
O presente estudo se propôs a
(WHO, 2012) em: abaixo do peso,
verificar a composição corporal de 50
eutrófico, sobrepeso e obeso, de acordo
motoristas profissionais de um grupo
com a Tabela 1. O cálculo foi realizado
empresarial e avaliar a associação com
com
demais
eletrônica, do software MS-Excel 2010,
fatores
de
desenvolvimento
cardiovasculares,
risco
de
para
o
doenças
possibilitando
um
diagnóstico de risco, sem a pretensão de
o
auxílio
desenvolvida
para
de
uma
este
planilha
estudo
e
alimentada manualmente.
Perímetro de abdômen (PAb) - A
Trata-se,
medida foi expressa em centímetros
portanto, da elaboração de uma base de
(cm) e coletada segundo a metodologia
dadosque
futuras
proposta por Gordon et al. (1988). Para
intervenções voltadas à promoção da
classificação da distribuição de gordura
saúde e qualidade de vida destes
central foram utilizados os pontos de
trabalhadores.
corte propostos pelo ACSM (2003),
extrapolação
populacional.
poderá
guiar
sendo os valores menores que 102 cm
Método
considerados sem risco cardiovascular
associado, 102 cm ou mais como sendo
Participantes
risco cardiovascular presente.
O estudo contou com uma amostra
Pressão arterial sistêmica – Foram
motoristas
consideradas as medianas dos valores
do
sexo
registrados nos prontuários para PAS e
masculino de um grupo empresarial do
PAD das três últimas medidas. A opção
interior do estado de São Paulo. Os
pelas
motoristas foram selecionados de forma
influência que as médias recebem dos
randomizada das 13 (treze) cidades que
valores extremos da distribuição. As
o grupo possui filiais. Os dados foram
medidas de pressão arterial foram
de
50
profissionais
(cinquenta)
de
ônibus
medianas
justifica-se
pela
30
coletadas por profissionais da área da
Declaração de Helsinque de 1964
saúde
(WILLIAMS, 2008) e da Resolução
utilizando
específicos
e
equipamentos
validados
para
tal
196/96 do Conselho Nacional de Saúde
(BIOÉTICA, 1996). Os procedimentos
procedimento
(esfigmomanômetrosaneróides),
estes
de
coleta
utilizados
seguiram
valores foram expressos em milímetros
rigorosamente os ditames exigidos pelo
de mercúrio (mmHg).
Comitê de Ética e Pesquisa que avaliou
Foram
o projeto da presente pesquisa (Comitê
considerados os valores de glicemia de
de Ética e Pesquisa da UNIFAE – São
jejum medidos em exame sorológico
João da Boa Vista). Protocolo nº:
conduzido
0012012.
Glicemia
de
jejum
–
por
laboratórios
foram
Todas as variáveis antropométricas
expressos em miligramas por decilitro
foram coletadas pelo mesmo avaliador,
de sangue (mg/dL). Considera-se a
minimizando desta forma, erros de
glicemia de jejum como indicador
coleta.
metabólico
de
foram concebidos para tal fim e
glicêmica
apresentavam-se aferidos e calibrados
credenciados.
diabetes
ou
Estes
para
o
valores
diagnóstico
intolerância
Os
equipamentos
utilizados
no momento de sua utilização com
(SBD, 2011).
Idade - O cálculo desta variável foi
precisão
de
100
g
(balança
realizado com o auxílio de uma planilha
antropométrica) e milimétrica (para a
eletrônica, do software MS-Excel 2010,
trena antropométrica e estadiômetro).
e
Os funcionários foram encaminhados
alimentada manualmente. Considerou-
à sala de avaliação por ordem de
se a data de nascimento do indivíduo e
chegada sem prévio agendamento. As
gerou-se o valor da idade considerando
duas
a data da realização da coleta dos dados
estatura) foram digitadas em planilha
antropométricos.
presente
eletrônica e o cálculo do IMC foi
proposta a idade foi considerada como
realizado pelo software MS Excel 2010.
variável de controle, sendo a amplitude
Os dados foram migrados para uma
aceita de 22,0 a 59,9 anos de idade.
base que foi utilizada para realização
desenvolvida
para
este
Para
estudo
a
variáveis
(massa
corporal
e
das análises estatísticas, bem como as
Procedimentos de coleta
informações sobre a PAS e a PAD,
Na realização desta pesquisa foram
glicemia de jejum, PAb e data de
cumpridos os princípios enunciados na
nascimento.
31
Procedimentos de análise
As
fichas
foram
momento)
revisadas
e
que
mede
correlação entre duas
o
grau
de
variáveis, e
corrigidas quanto ao seu preenchimento
verificado segundo sua significância
(digitação) e qualidade de informação,
pelo coeficiente de determinação (r2).
dos
Todos os procedimentos estatísticos
dados dos prontuários médicos. A partir
foram realizados através dos softwares
das informações contidas nas fichas
MS-Excel
utilizadas
StatisticalPackage
confrontando-se
com
para
registros
coleta
de
dados,
versão
2010
for
the
e
Social
foielaboradaumabase de dados através
Science 14.0. Os resultados estatísticos
do software MS-Excel 2010. Os dados
foram
foram digitados e, após a digitação,
profissional da área para testar a
submetidos a uma limpeza e testes de
validade dos cálculos bem como seus
consistência
atributos em relação às inferências
para
assegurar
a
legitimidade das informações a serem
submetidos
à
análise
de
pretendidas.
analisadas.
Foi utilizada a análise descritiva
Resultados e discussão
unidimensional por meio de média
aritmética e desvio padrão. Todos os
Os valores apresentados na tabela 2
cálculos e gráficos foram gerados a
correspondem à média e o desvio
partir das ferramentas disponíveis no
padrão das variáveis antropométricas e
software MS-Excel 2010.
metabólicas da amostra. Considerando
Para verificar a associação entre as
os valores normativos para as variáveis
variáveis estudadas neste trabalho, foi
em questão, é possível observar em qual
aplicada a correlação de Pearson
variável os avaliados encontram-se em
(conhecida como correlação produto-
situação de risco.
TABELA 2: Variáveis antropométricas e metabólicas (n=50)
Variáveis
Média
Desvio Padrão
IMC (Kg/m2)
26,8
4,73
PAb (cm)
94,0
11,77
PAS (mmHg)
128
13,09
PAD (mmHg)
83
8,39
Glicemia (mg/dl)
114,2
28,68
Fonte: Construída pelos autores.
32
Ao
se
observar
a
variável
apresentaram
risco
para
antropométrica IMC constata-se que a
desenvolvimento de diabetes melitus
média da amostra de profissionais do
tipo 2. Os valores de glicemia de jejum,
tráfego avaliada não apresenta risco
apontados no Quadro1 mostram que a
para doença cardiovascular associado à
média amostral em relação a essa
composição corporal (valores de IMC
variável
30,0 Kg/m2) segundo a OMS. Em
intolerância à glicose.
relação à variável antropométrica PAb,
os
avaliados
também
está
na
condição
de
Na Tabela 3 é possível observar a
apresentaram
estratificação
da
amostra
de
50
média inferior ao valor de risco
profissionais em relação do nível de
proposto peloACSM (2003) que é de
classificação da composição corporal
102 cm.
proposto pelo IMC. Utilizando os
Os valores referentes às medianas
valores de referência do WHO (2012),
para PAS e PAD encontram-se também
18% (9indivíduos) estão obesos e,
abaixo dos escores propostos pela SBC
portanto,
(2007).
doenças cardiovasculares.
apresentando
risco
para
Considerando o valor médio da
glicemia
de
jejum,
os
avaliados
TABELA 3: Estratificação dos motoristas de ônibus por nível nutricional
Obesos
Sobrepeso
Eutróficos
Abaixo do Peso
18%
40%
40%
2%
Fonte: Construída pelos autores
A relação entre as variáveis é
apresentada
pelo
coeficiente
de
obtenção de dados que corroborem os
disponíveis na literatura científica.
determinação r2 e exposto graficamente
Já a relação verificada entre IMC e
no Quadro 3. A relação entre IMC e
os níveis de PAS apresentou r2 = 0,4.
glicemia
Através da análise de correlação entre
de
jejum
apresentou
2
coeficiente de determinação de r =
IMC e PAS observa-se que em 40% dos
0,12. A correlação resultante desta
casos o IMC pode estar afetando
análise demonstra a necessidade de uma
também o indicador de pressão arterial
amostra
sistólica. O mesmo procedimento de
mais
representativa
para
análise é conduzido com a variável
33
PAD e verifica-se uma correlação de
encontrada neste estudo entre IMC e
aproximadamente 28% (r2 = 0,28).
PAb está amparada por dados presentes
A correlação mais intensa observada
na literatura. Sampaio e Figueiredo
é a que considera o IMC e oPAb, com
(2005), em um estudo de correlação
um coeficiente de determinação (r2 =
entre
0,86). Através desta análise é possível
antropométricos
afirmar que em mais de 85% dos casos
gordura
que apresentam IMC elevados, o PAb
correlação elevada entre estas mesmas
acompanha este indicador figurando em
variáveis, tanto no grupo masculino
um novo fator de risco cardiovascular,
quanto no feminino (r=0,93 e r=0,92
desta
uma
respectivamente) para uma amostra total
sobreposição de fatores de risco para
composta por 634 indivíduos (226 do
desenvolvimento
sexo
forma
apresentando
de
transtornos
cardiovasculares. A elevada correlação
IMC
e
de
indicadores
distribuição
corporal,
masculino
de
encontraram
e
408
do
sexo
feminino).
QUADRO 3 – Correlação entre o IMC e demais variáveis do estudo
Fonte: Construído pelos autores
A relação direta entre composição
GOMES, 2006) aponta um elevado
corporal e doença cardíaca coronariana
risco
(DCC)
coletados
(MANSON
et
al.
1992;
CARVALHO, 2007; COLE et al. 2000;
cardiovascular.
sugerem
que
Os
18%
dados
dos
indivíduos avaliados apresentam risco
34
para o desenvolvimento de DCC e
sem que isso representasse qualquer
comorbidades associadas. E que em
tipo de dano à imagem ou à vida
mais de 85% dos casos, o aumento do
funcional do avaliado junto à empresa.
IMC é acompanhado por aumento no
PAb,
potencializando
cardiovasculares.
os
Não
riscos
é
Considerações finais
possível
generalizações a partir deste estudo,
O presente trabalho não encontrou
pois o mesmo contou com reduzida
significativa prevalência de sobrepeso e
amostra populacional e em alguns
obesidade no grupo avaliado, mesmo
padrões de correlação não se obteve os
em se tratar de profissionais que
resultados que a literatura científica
mantém rotinas laborais hipocinéticas.
apresenta.
Este fato pode ser explicado pela
Como o IMC não pode ser o único
pequena
amostra
utilizada
para
indicador de obesidade ou excesso de
realização desta pesquisa. Todavia, os
peso corporal, mesmo tratando-se de
resultados alterados averiguados em
uma importante ferramenta de screening
relação ao IMC corroboraram o que diz
(FISBERG,
a literatura científica em relação à
1995),
os
indivíduos
avaliados como obesos devem ser
sobreposição
submetidos a exames complementares
tornando a obesidade uma patologia que
para
contribui
detectar
o
potencial
risco
cardiovascular/metabólico
que
apresentam.
de
fatores
de
indiscutivelmente
risco,
para
o
surgimento de outros fatores de risco à
saúde.
Foram
encaminhados
Departamento
Médico
ao
do
grupo
Novos
estudos
são
necessários,
especialmente utilizando amostras mais
empresarial, objeto do presente estudo,
representativas.
os dados estatísticos populacionais dos
metodológico e a proposta conceitual do
avaliados
que
presente estudo não se dispuseram a
apresentou IMC acima de 30 Kg/m2
investigar as reais causas dos índices e
recebeu
alterações averiguadas. Sendo, portanto,
e
cada
um
indivíduo
laudo
de
avaliação
O
contendo os resultados pessoais e
necessários
informações importantes de condutas de
investigativos que delimitem e analisem
prevenção
tais ocorrências, atribuindo-se ou não o
comorbidades
e
tratamento
advindas
de
das
padrões
inadequados de composição corporal,
nexo causal.
outros
desenho
estudos
35
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VILARTA, R. (org.). Qualidade de
vida e políticas públicas: saúde, lazer
39
Professores alfabetizadores de adultos:
Criatividade e autopercepção de estratégias de ensino
Adult literacy teachers:
Creativity and self-perception in teaching strategies
Eliezer Fernandes Gums
Centro Universitário Adventista de São Paulo
RG: 21291817-5
CPF: 187773898-08
Solange Muglia Wechsler
Pontifícia Universidade católica de Campinas
RG: 8 625 850
CPF: 330 413 347-04
Resumo
A criatividade é um recurso importante, em especial, na educação. O objetivo deste
trabalho foi verificar a criatividade e a autopercepção de estratégias de ensino em
professores alfabetizadores de adultos. A amostra foi composta por 30 professores
divididos em: grupo 1 (1 a 6 anos) de experiência na função e grupo 2 (acima de 7
anos). Os instrumentos utilizados foram uma escala com 32 afirmações sobre uso da
criatividade nas áreas: Flexibilidade, Originalidade, Humor e Fantasia, ligados à
educação; e um questionário com quatro questões abertas. Os resultados apontaram que
o grupo 2 é mais original do que o grupo 1, apesar da diferença não ser significativa.No
questionário o maior destaque foi para a falta de material didático(Grupo1= 69,2% e
Grupo2 = 88,2%). Conclui-se que o pedagógico e métodos formais destacam-se entre os
professores, relegando a criatividade a um segundo plano.
Palavras-Chave: Adulto, Criatividade, Professor Eficaz, Ideal.
40
Abstract
Creativity is an important resource, especially in education. The aim this study was to
assess creativity and self-perception in teaching strategies for teachers of adult literacy.
The sample consisted of 30 teachers divided into groups: group 1 (1-6 years) experience
in function and group 2 (over 7 years). The instruments used were a scale with 32
statements about the use of creativity in the areas: Flexibility, Originality, Humor and
Fantasy, related to education, and a questionnaire with four open questions. The results
showed that group 2 is more original than the group 1, although the difference was not
significant. In the questionnaire the biggest highlight was the lack of teaching materials
(Group1 and Group2 = 69.2% = 88.2%). We conclude that the pedagogical and formal
methods stand out among the teachers, creativity relegating to the background.
Keywords:Adult, Creativity, EffectiveTeacher, Ideal.
A
Criatividade
no
Contexto
Escolar
a
importância
deste
aspecto para a sociedade em geral
(WECHSLER & NAKANO, 2007;
Muito se tem estudado a criatividade
nos tempos atuais, pois esta se tornou
uma ferramenta necessária para todos os
contextos da nova vida. A criatividade é
apresentada por pesquisadores da área
como sendo uma faceta do ser humano,
diversificada e complexa (FLEITH &
ALENCAR, 2008; WECHSLER, 2009).
Ela pode ser entendida como um
constructo com inúmeras dimensões e
variados aspectos como o cognitivo, o
social, a personalidade, familiares e
educacionais (WECHSLER, 2009).A
área mais estudada pela criatividade
atualmente
descrevendo
ainda
é
a
educacional
SIQUEIRA & WECHSLER, 2009).
Já em países onde a competitividade
é mais incentivada, como os ocidentais,
o enfoque da criatividade está voltado
para aspectos ligados a fatores como
inovação
e
talentos
únicos,
que
destaquem a pessoa das outras (BAER&
KAUFMAN, 2006). Outros aspectos
relacionados
com
o
estudo
da
criatividade só são assim considerados
caso tenham relação com a tarefa, com
o processo criativo, e que as pessoas
consideradas com esta característica
sejam abertas a experiências, sejam
41
flexíveis, que tenham capacidade de
causar
criar novas ideias, de comunicá-las aos
(NIU&STERNBERG,
outros e um toque pessoal Wechsler
diversas culturas a criatividade vem
(2009). SegundoKaufman, Beghetto e
sendo associada com características
Pourjalalipesquisadores destacam seis
ligadas
características
sociabilidade,
como
sendo
muito
neste
a
aspectos
ambiente
2006).
tais
Em
como:
a
amabilidade,
importantes para o desenvolvimento da
responsabilidade social, enfocando com
criatividade:
inteligência,
isto aspectos mais voltados para o
conhecimento, personalidade, ambiente,
cuidado e a promoção do bem estar
motivação
emocional
e
estilos
de
pensar
da
pessoa
(NIU&STERNBERG, 2002).
(KAUFMAN,
BEGHETTO&POURJALALI,
citado
Assim como no Brasil, no exterior a
preocupação pelo uso da criatividade
por WECHSLER&SOUZA,2011).
No sentido de aprimorar e ou
em sala de aula vem sendo amplamente
desenvolver a criatividade no âmbito
estudado e utilizado, pois mesmo com
escolar,
diversos
as diferenças e influências culturais
programas e trabalhos desenvolvidos
existentes, parece existir um ponto
para esta finalidade desde o ensino
convergente,
fundamental
universidade,
educação, ou o uso da criatividade em
entretanto pouco se tem observado de
sala de aula (ALLAM, 2008;JONES &
concreto no que diz respeito à mudança
THOMSON,
no
(GIGLIO,
que os programas são elaborados para
WECHSLER, BRAGOTO, 2009). O
atender a demandas específicas voltadas
enfoque destes trabalhos oscila orapara
a alunos, em todas as faixas etárias,
a
professores,
temos
encontrado
até
contexto
formação
a
escolar
e
capacitação
de
quando
o
assunto
2008).Pode-se
e
suas
é
destacar
necessidades
professores,em outros momentos, foca-
didáticas, com o objetivo de elevar a
se nodesenvolvimento de programas
qualidade do ensino de seu país ou
para
região(BLUMEN-PARDO,
alunos
de
maneira
2002;
geral,englobando desde crianças até
MAK,
CONIAM&KUAN,
2008).
adultos (FLEITH& ALENCAR 2008).
Vários países vêm buscando elevar o
Começa-se a compreender o que
nível de seus programas educacionais,
vem a ser criatividade, qual pode ser o
pois é sabido que a educação é uma das
uso dado no contexto escolar e quais
molas
mudanças
desenvolvimento de qualquer nação, e
paradigmáticas
ela
pode
propulsoras
para
o
42
parece ser a criatividade a ferramenta
que o professor questione a sua eficácia
que impulsiona esta mola (VALLE,
quanto ao seu trabalho.
2009).
Parece-nos, diante do exposto, que
A primeira tentativa de medir esse
algo falta em relação ao trabalho destes
constructoem relação a professores de
professores, e um padrão especial de
que se tenha notícia apareceu num
conduta em sala de aula é esperado,
questionário de pesquisa nos anos 70,
contudo como seria este profissional? A
conduzida pela RAND Corporation
seguir será detalhado um pouco mais o
entre professores de um determinado
perfil deste profissional.
distrito
educacional
norte-americano
(ASHTON, 1984; 1985; DEMBO&
O
Professor
Ideal,
Eficaz
e
Criativo.
GIBSON, 1985). Pesquisas foram e
ainda são realizadas com o objetivo de
avaliar a eficácia do professor em seu
As crenças de eficácia do professor
trabalho. Podem-se citar como exemplo
referem-se às percepções que este
alguns trabalhos internacionais como o
profissional
e
de Ling e Gorrel (2001), que visaram
implementar cursos de ação exigidos
avaliar a eficácia de um programa de
para conseguir resultados acadêmicos.
trabalho de professores em escolas
Bzuneck e Guimarães (2003) enfatizam
elementares em Taiwan, e concluíram
que a eficácia do professor se relaciona
que a maior influência sobre o mesmo
com o desempenho. A motivação e o
são dadas pelas diferenças sociais e
senso
culturais em seus alunos.
de
tem
para
eficácia
organizar
dos
estudantes
influencia o nível de aspiração do
Em outros trabalhos neste campo
professor, o esforço aplicado no ensino
de interesse como os de Fukuda e
e o seu comportamento em sala de aula,
Pasquali (2002) que investigaram a
principalmente quanto ao planejamento
eficácia em professores do ensino
e
atividades
fundamental de escolas públicas e
escolares. Já Giglio (1992) observou
particulares de Brasília, os resultados
que o professor tem dificuldade em lidar
demonstraram que o professor que
com
de
acredita em seu potencial, tem domínio
conhecimento de suas potencialidades,
do conteúdo e é admirado pelos alunos
o que faria em última instância, com
seria considerado um professor eficaz.
à
organização
a
criatividade
das
por
falta
Wheatley (2002) realizou um trabalho
43
sobre os benefícios da dúvida para a
abertura a experiências e imaginação,
eficácia do professor e as mudanças
por exemplo, saber liderar, possuir
necessárias
domínio de conteúdo e de tecnologias
para
futuras
reformas
educacionais. Os resultados do trabalho
atualizadas, entre outros.
demonstraram primeiro que, quando os
Quanto à expectativa criada sobre o
professores se arriscam a fazer algo
papel do professor em seu ambiente de
inovador descobrem que são muito mais
trabalho, Gums e Wechsler (2003),
capazes do que pensavam, e, segundo,
descrevem
que podem realizar algumas mudanças,
necessita estar em constante processo e
mesmo que simples, para a melhoria no
aprimoramento de suas habilidades,
modelo educacional vigente.
capacidades e desenvolvimento de seu
As características de um professor
acaba
dinamismo,
diversas
e
este
profissional
potencial criativo, caso contrário, este
eficaz seriam simpatia, bom humor,
flexibilidade
que
por
adoecer
doenças
e
que
desenvolver
hoje
estão
interesse/motivação para o trabalho,
associadas ao modo de trabalho desse
além de respeitar e compreender o aluno
profissional. Seria neste quesito que a
(SILVA, 2000). Ainda o mesmo autor
criatividade
destaca que o professor eficiente seria
professor, como ferramenta de trabalho
aquele que compreende as dificuldades
e ser promotora de saúde mental,
dos alunos e possui um relacionamento
tornando este profissional mais eficaz
interpessoal com os mesmos de forma
em seu trabalho e, por outro lado,
intensa. Pfromn Netto (1976) destaca
capacitando-o
que o bom professor possui os aspectos
expectativas de idealização esperadas
de
pelos alunos e demais membros ligados
competência
disciplinar,
sendo
utilizada mais com crianças em idade
escolar; já com adolescentes e adultos a
competência
está
pautada
nas
poderia
para
auxiliar
atender
ao
às
ao contexto educacional.
Sobre o professor ideal podemos
dizer que seria aquele que auxilia o seu
habilidades técnicas deste profissional.
aluno
Hoje em dia Nunes e Oliveira (2011) e
potencial criativo, proporcionando um
Pereira
as
ambiente e oportunidades que permitam
características de um professor que seja
o florescimento da maior quantidade de
considerado eficaz estariam ligadas à
potencial criativo possível deste aluno
capacidade de inovar além de possuir
por meio de seu trabalho (WECHSLER,
traços ligados à criatividade como
2002).
(1998)
enfatizam
que
a
desenvolver
todo
o
seu
44
Já o estudo de Nakano (2009)
desempenho de suas funções. Com o
enfatizou a influência do professor no
descrito, acredita-se que também foi
favorecimento da criatividade em sala
destacada a relevância de nosso trabalho
de aula. Os resultados de sua pesquisa
apresentando
apontam que na maioria dos casos
objetivos
verificados
pode-se
criatividade, a autopercepção e as
encontrar uma discrepância entre como
estratégias de ensino de professores
os
alfabetizadores de adultos.
pela
autora,
professores
acreditavam
desempenhavam
seus
que
a
que
seguir
foram
os
nossos
verificar
a
papéis,
Método
descrevendo-se como criativos e ativos,
enquanto seus alunos os percebiam
Participantes
tradicionalistas e monótonos.
Finalizamos este tópico apresentado
Os participantes da primeira amostra
os traços do professor criativo que
foram três juízes com nível superior
seriam:
completo,
rejeitar
deliberadamente
a
psicólogos,
com
idade
alternativa de recair em uma situação
variando entre 20 e 50 anos, com
habitual, sem pensamento ou mecânica;
experiência em avaliação de traços
tomar
conscientemente
criativos, para verificarem a validade do
baseadas nos fatores velhos e novos
conteúdo da escala que avaliava tais
presentes
aspectos.
decisões
em
qualquer
situação;
proporcionar aos alunos oportunidades
A segunda amostra foi composta por
efetivas para desenvolverem novos
outros três juízes que realizaram a
conhecimentos e habilidades; prepará-
avaliação da classificação, por parte do
los para participarem ativamente da
pesquisador, das perguntas abertas do
vida
pleno,
instrumento. Estes juízes foram duas
considerando todas as suas diferentes
pedagogas com idade entre 30 e 45
realidades e respeitando-as (SILVA,
anos, com experiência profissional de
2000; GUMS & WECHSLER, 2003).
três anos ou mais na função.
em
seu
contexto
A terceira amostra foi composta por
Com basenos dados expostos, podese vislumbrar a situação da relação
30
professor-aluno em sala e como a
adultos. Estes eram todos de uma
criatividade,
tão
instituição pública municipal de uma
poderosa e importante, vem sendo
cidade do interior de São Paulo, sendo
utilizada por estes profissionais no
os participantes de ambos os sexos, com
esta
ferramenta
professores
alfabetizadores
de
45
idade variando entre 20 e 60 anos. Os
composto por afirmações positivas e
professores possuíam experiência de
negativas
trabalho variando entre um ano até
estudadas pelos pesquisadores com
dezessete
quatro
anos
como
professor
Os professores foram divididos em
grupos,
alternativas,
concordo
alfabetizador de adultos.
dois
relacionadas
considerando-se
a
às
áreas
variando
plenamente
a
de
discordo
plenamente, totalizando 32 afirmações
distribuídas igualmente por áreas e com
experiência que estes possuíam, com o
os
trabalho
e
flexibilidade - 4 afirmações positivas:
ficaram assim distribuídos. No grupo 1
você busca muitas informações novas
(G1) estavam os professores com tempo
para ensinar em sala; e 4 afirmações
igual ou inferior a 6 anos e 11 meses,
negativas:
com um total de 13 professores; já no
desnecessário
grupo 2 (G2) ficaram os professores
ensinar; fantasia - 8 afirmações no
com experiência, com alfabetização de
total, sendo 4positivas: você é capaz de
adultos, com tempo igual ou superior a
imaginar suas aulas antes de elas
7 anos de trabalho, totalizando 17
acontecerem;
professores.
enfatiza mais a realidade do que a
Os
de
alfabetizar
professores
que
adultos,
aceitaram
seguintes
fantasia;
traços
você
acredita
formas
e
criativos:
4
humor
ser
variadas
de
negativas:você
–
4afirmações
participar da pesquisa foram de uma
positivas, como exemplo, a seguir: você
cidade do interior de São Paulo, com
procura algo engraçado na sala pra
idade entre 20 e 60 anos, com tempo de
ensinar; e as afirmações de caráter
experiência na função vaiando entre 01
negativo, por exemplo: você não utiliza
ano de trabalho com alfabetização de
as idéias engraçadas de seus alunos em
adultos até 17 anos, e foram divididos
sala; e finalizando a escala o traço
em dois grupos por tempo de serviço,
originalidade
grupo 1 (G1) com tempo igual ou
positivas:você gosta de idéias incomuns
inferior a 6 anos e 11meses, e o grupo 2
em sala e, quanto as afirmações na
(G2) com tempo superior a 07 anos de
forma negativa, por exemplo: você
trabalho.
utiliza técnicas conhecidas de ensinar.
Também
com
foi
4
afirmações
elaborado
um
Instrumentos
questionário com 4 perguntas abertas
Os instrumentos utilizados foram
para verificar a autopercepção do
uma escala do tipo Likert, instrumento
professor em relação a si mesmo e ao
46
seu trabalho. As perguntas foram: 1)
caso dos juízes, foi feita em um único
Quais as dificuldades que o professor
encontro
alfabetizador de adultos mais encontra
pesquisador.
com
a
presença
do
A forma dos juízes verificarem a
em seu trabalho?;2) Quais as estratégias
de ensino mais úteis para o professor
concordância
alfabetizador de adultos?; 3)Com quais
instrumentos foi realizada adotando-se
adjetivos, você como professor de
os seguintes passos: primeiramente os
adultos, hoje em dia se descreveria?;
juízes
4)Quais
questionário limpo, marcando no crivo a
as
professor
características
alfabetizador
que
de
o
adultos
e
receberam
validade
a
escala
dos
e
o
qual característica cada item pertencia.
Os critérios adotados pelos juízes
deveria possuir?
considerados
como
pelo pesquisador para a avaliação dos
manutenção
dos
aspectos criativos e da autopercepção
instrumento foi de pelo menos 60% em
das estratégias de ensino da população
nível de concordância, entre eles. Caso
investigada.
não ocorresse a concordância mínima
Estes instrumentos foram criados
aceitáveis
itens
da
para
cada
exigida pelos pesquisadores, o item
Procedimentos
deveria ser revisado e novamente
uma
submetido à avaliação dos juízes. Após
conversa com os dois grupos de juízes
a finalização desta etapa iniciou-se a
para que todos os participantes ficassem
seguinte, que consistiu na aplicação da
tranquilos.
escala e do questionário nos professores
Inicialmente
foi
Após
realizada
esta
conversa
explicativa sobre qual era o material a
participantes da pesquisa.
que
Já os professores solicitaram um
realizassem sua análise dos conteúdos
tempo maior para a leitura e resposta
da escala e do questionário. Já no caso
dos instrumentos, fazendo isto em suas
dos professores, conversamos com o
residências ou fora do horário de
grupo explicando do que se tratava o
reuniões de seu trabalho, o que foi
trabalho, quais seriam as implicações
concedido pelo pesquisador.
ser
avaliado,
solicitamos
dos resultados para eles junto ao seu
local de trabalho. Após notarmos que
Resultados e discussão
estavam cientes e relaxados, solicitamos
Para verificarmos as diferenças entre
que respondessem à escala e ao
os
grupos
questionário. A coleta desses dados, no
flexibilidade,
nas
áreas
originalidade,
criativas
fantasia,
47
humor, fez-se uso do Teste t para
Na
Tabela
1
apresentamos
os
verificar, de forma mais fidedigna, a
resultados da média e do desvio padrão
existência de diferenças significativas
entre os grupos G1 e G2 para as áreas
entre os itens avaliados por área.
investigadas.
Tabela 1 – Médias e Desvio padrão dos grupos G1 e G2 nas áreas da escala
Áreas /
Flexibilidade
Grupos
1
2
Média
27,46
27,88
Desvio Padrão
2,06
2,20
Originalidade
1
2
24,53
26,05
2,53
1,74
Fantasia
1
2
24,79
25,00
3,49
3,62
Humor
1
2
24,73
25,00
2,60
2,20
Nota: G1 significa (grupo 1) e G2 (grupo 2)
Conforme
demonstrado
na
Tabela 1, os dois grupos apresentam
aparecimento de maior originalidade no
desempenho de sua função.
como traço criativo mais evidente a
originalidade,
sendo
que
Os
traços
criativos
são
quando
analisados pelo teste t de Student para
comparados entre si o grupo 2 (G2), é
ver a diferença significativa entre as
considerado mais original que o grupo 1
respostas e confirmar a afirmação feita
(G1).
pelos
pesquisadores.
Os
resultados
Podemos inferir que com o
obtidos apontamque o grupo 2 (G2) é
passar do tempo os professores tendem
mais original que o grupo 1 (G1)
a buscar novas soluções e materiais para
conforme dados apresentado na Tabela
seu trabalho, oque pode facilitar o
2.
Tabela 2 – Teste t de Student para as Áreas Criativas
Áreas
Flexibilidade
Originalidade
Fantasia
Humor
t
-0,532
-0,1944
-0,176
-0,525
Sig.
0,599
0,062
0,862
0,604
48
Apresentamos a seguir os resultados
das
classificações
feitas
pelos
para desenvolverem seu trabalho, na
Tabela 3.
professores quanto a suas dificuldades
Tabela 3 - Dificuldades do Professor em seu Trabalho
G1
F
9
2
1
1
4
1
5
1-Falta de material didático
2- Poucas horas de trabalho
3- Baixa remuneração
4- Discriminação entre os colegas professores
5- Falta de preparo/formação dos professores
6- Falta de pessoal de apoio p/escola ou p/prof.
7- Heterogeneidade cult./diferença etária na sala
8- Não adequação/ atendimento do prog.às necessidades do aluno
nor. /esp.
5
9- Considerar toda experiência/aprendizagem do aluno
4
10- Rotatividade de alunos/professores
1
11- Frequência do aluno
2
12- Desmotivação do prof. /aluno
1
13- Baixa autoestima dos alunos
3
14- Dificuldade para avaliar
1
15- Dificuldade para cumprir o planejamento
1
16- Novas metodologias/modos de trabalho variados
3
17- Cansaço do aluno
8
18- Aula prática
1
19- Dificuldadesde aprendizagem
4
20- Evasão
3
21- Falta de perspectiva por parte do aluno
1
22- Falta de disciplina/indisciplina
2
23- Inserção em trabalhos degrupo
1
24- Falta de estrutura física/ambiente adequado
0
25- Ansiedade do professor
0
26- Falta de verbas/recursos para atividades extraclasse
0
27- Rotina
1
28- Segurança
0
%
69,2
15,4
7,7
7,7
30,8
7,7
38,5
G2
F
15
1
2
2
12
4
13
%
88,2
5,9
11,7
11,7
70,6
23,5
76,5
38,5
30,8
7,7
15,4
7,7
23,1
7,7
7,7
23,1
61,5
7,7
30,8
23,1
7,7
15,4
7,7
0
0
0
7,7
0
7
2
1
7
0
3
1
1
1
8
0
4
4
0
0
1
5
1
3
1
2
41,2
11,7
5,9
41,2
0
17,6
5,9
5,9
5,9
47
0
23,5
23,5
0
0
5,9
29,4
5,9
17,6
5,9
11,7
Embora na escala o item com
maiores dificuldades em seu trabalho,
maior destaque tenha sido originalidade,
destacaram: falta de material didático
nas questões abertas os professores,
específico 69,2% para o grupo 1, e
quando perguntados sobre quais as suas
88,2% para o grupo 2; cansaço do aluno
49
com 61,5% para o grupo 1, e 47% para
como o material pedagógico, para suprir
o grupo dois. Ainda quanto a destaques
essa necessidade.
no grupo 2, outros dois aspectos foram
apenas o grupo 2 tem maior destaque,
relevantes a saber: a falta de preparo e
podemos inferir que os professores
ou formação para o professor com
sentem-se despreparados para lidar com
70,6%,
as diferenças dos alunos, ou uma sala
e
a
Nos aspectos onde
heterogeneidade/cultura/expectativa/dif
multicultural e diversificada, em vários
erença etária em sala de aula com
pontos destacados anteriormente.
76,5%.
Quanto à pergunta quais as
Estes dados demonstram que os
estratégias de ensino mais úteis para o
professores se sentem aparentemente
professor os resultados são apresentados
sem suporte, buscando em algo pronto,
na Tabela 4 como se segue.
Tabela 4-Estratégias de Ensino mais Úteis para o Professor
1- Material didático
2- Conhecer a realidade do aluno
considerando-a
3- Flexibilidade
4- Aula criativa
5- Atualização/troca de experiências
6- Aulas expositivas
7- Dinâmicas
8- Reflexão do aluno para construir sua
aprendizagem
9- Articulação e organização
10- Pesquisa /ação
11- Práxis compartilhada
12- Trabalho em grupo
13- Imaginação
14- Resgate da autoestima
15- Jogos
16- Passeios
17- Suporte específico p/ prof. de jovem e
adulto
18- Desafios
19- Ambiente adequado
20- Respeito ao aluno
21- Trabalho individualizado
G1
F
7
%
53
G2
F
15
%
88
8
2
4
1
1
3
61,5
15,4
30,8
7,7
7,7
23,1
12
3
0
3
0
3
70,6
17,6
0
17,6
0
17,6
1
4
1
1
4
1
4
2
1
7,7
30,8
7,7
7,7
30,8
7,7
30,8
15,4
7,7
0
7
5
3
0
1
3
2
4
0
41,2
29,4
17,6
0
5,9
17,6
11,8
23,5
0
2
0
4
0
0
15,4
0
30,8
0
1
1
1
4
2
5,9
5,9
5,9
23,5
11,8
50
O resultado de maior destaque
novamente
é
didático
embora seja destacado por ambos os
apropriado
ou
para
a
grupos o fato de que é importante
população com a qual eles trabalham,
conhecer e considerar a realidade dos
sendo que no grupo 1 obteve-se um
alunos com os quais trabalham o maior
resultado de 53,8% e no grupo 2,
destaque em ambos os grupos estudados
88,23% de respostas para esta pergunta;
foi para a falta de material didático.
seguida
da
o
material
Os resultados demonstram que
específico
resposta
conhecer
Quanto
a
à
percepção
de
realidade do aluno considerando-a com
qualidades que os professores possuem
61,5%para o grupo 1 e 70,6% para o
os destaques são os seguintes, conforme
grupo 2.
apresentados na Tabela 5.
Tabela 5 - Adjetivos com os quais o Professor Alfabetizador se define
1- Responsável
2- Solidário
3- Compreensivo
4- Fazer a diferença na vida dos alunos
5- Orgulhoso
6- Sonhador
7- Lutador
8- Comprometido/que se empenha/realizador
9- Atencioso/benfeitor
10- Carinhoso
11- Criativo
12- Determinado
13- Humilde
14- Aberto a novidades
15- Educador
16- Coconstrutor do saber prof./aluno
17- Observador
18- Dinâmico
19- Organizado
20- Sincero
21- Pesquisador/conhecedor
22- Mágico
23- Divertido
24- Articulador
25- Critico
26-Mal compreendido
27- Conformado
28- Inseguro
G1
F
5
5
5
1
2
6
3
9
3
1
4
3
3
5
2
1
3
3
2
2
0
0
0
0
0
0
0
0
%
38,5
38,5
38,5
7,7
15,4
46,1
23,1
69,2
23,1
7,7
30,8
23,1
23,1
38,5
15,4
7,7
23,1
23,1
15,4
15,4
0
0
0
0
0
0
0
0
G2
F
3
6
5
0
0
3
6
11
1
3
3
4
1
7
6
1
1
4
1
2
8
1
2
4
6
1
1
3
%
17,6
35,3
29,4
0
0
17,6
35,3
64,7
5,9
17,6
17,6
23,5
5,9
41,2
35,3
5,9
5,9
23,5
5,9
11,8
47
5,9
11,8
23,5
35,3
5,9
5,9
17,6
51
Para o grupo 1 a característica
Quanto às questões abertas, ao se
sonhador foi apontada por 46,1%;
fazer uma análise mais detalhada das
comprometido/realizador 69,2%, e para
respostas, verificamos que as respostas
o
de
apresentadas pelos participantes dos
comprometido/ realizador 64,7%, aberto
dois grupos estavam pautadas em
a novidades 41,2% e pesquisador 47%
características
foram as mais indicadas. Já o grupo
afetivas,
2demonstra o mesmo desejo de realizar
carinhoso com o aluno; cognitivas,
e comprometer-se com sua tarefa ou
como por exemplo, a dificuldade em
trabalho,
avaliar o conhecimento adquirido pelo
grupo
2
as
mas
características
destaca
também
a
como
por
a
questões
exemplo,
aluno;
conduzir para uma possibilidade de
flexibilidade e imaginação; social como,
experimentação maior que o grupo com
por exemplo, a discriminação que
menos tempo de trabalho, que parece,
alguns professores sentem por parte de
por ser recém formado, ainda crer muito
seus pares; econômica, a questão da
nas teorias
aprendidas durante o
baixa remuneração; psicológicas, como
processo de formação, e talvez por estar
a baixa auto-estima relatada pelos
desconsiderando a realidade da sala de
participantes; pedagógica, tendo como
aula, na realização de seu trabalho
destaques a falta de material didático e
talvez por falta de mais experiência.
falta de preparo dos professores para
Esta afirmação encontra base na outra
lidar com algumas realidades por eles
característica destacada pelo grupo 2
enfrentadas em sala e finalmente outros
que é a de ser pesquisador com 94,1%.
destaques obtidos em suas respostas
Esta característica nos dá elementos
abertas como poucas horas de trabalho,
para supormos que o professor, com o
falta de pessoal de apoio ou ainda falta
passar
de estrutura física para a realização do
anos,
sente
falta
de
novidades e metodologias inovadoras
capacidades
ser
abertura a novidades, o que pode nos
dos
criativa,
ligadas
como
trabalho.
para desempenhar o seu papel junto aos
Destas características descritas pelos
alunos, o que faz com que este busque
membros da amostra, novamente a que
mais conhecimento para suprir a falta
mais se destacou em ambos os grupos
que
foi a falta de material didático, ou seja,
os
durante
conhecimentos
a
proporcionaram.
adquiridos
graduação
lhes
dos participantes, 80% deram ênfase a
esta necessidade. Este dado confirma o
52
constatado
destaca que este professor deve possuir
anteriormente nos itens da escala,
características que estejam ligadas à
demonstrando que a preocupação maior
competência
desta amostra estaria ligada a questões
profissional. Em outras palavras, o
pedagógicas
professor deve fazer uso de sua
que
já
havia
sido
e
não
desenvolvimento
de
com
seu
o
potencial
e
originalidade
criatividade
para
resolver
do
várias
dificuldades em seu trabalho, e esta
criativo.
forma de agir e pensar deve estar
Conclusões
envolvendo todo o trabalho e modo de
viver deste indivíduo.
Os objetivos neste trabalho foram
Entretanto, embora o grupo 2 tenha
verificar quais as principais estratégias
destacado-se do grupo 1 por ser mais
utilizadas
professores
original, quando os integrantes do grupo
alfabetizadores de adultos; como se auto
mais original foram perguntados sobre
percebiam e quais as estratégias mais
suas maiores dificuldades em seu
utilizadas por eles.
trabalho, ele se igualou na resposta com
pelos
O que se concluiu foi que os
o grupo 1, o que confirma a pouca
professores apresentam alguns traços
significância obtida na análise das
criativos segundo a literatura. Dentre os
respostas pelo test t de Student.
quatro
traços
criativos
pesquisados
Quanto
às
percepções
para
o
neste estudo que foram originalidade,
desempenho de seu trabalho os grupos
fantasia, flexibilidade e humor, apenas a
apresentaram
como
originalidade destacou-se como o mais
preocupante
a
evidente, sendo o grupo 2, ou com
pedagógico e ou específico para o
maior tempo de serviço, de 7 anos ou
trabalho com adultos. Isto demonstra
mais, mais original que o grupo 1, ou
que
com menor tempo de serviço, de 1 a 6
preocupados com o como transmitir o
anos e 11meses. Segundo Silva (2000) o
conteúdo e cumprir o programa, sem se
professor
preocupar com a forma ou se realmente
criativo
rejeita
deliberadamente a alternativa de recair
em uma situação habitual, ou seja,
os
sendo
falta
professores
a
de
ainda
mais
material
estão
ocorre de maneira mais criativa.
Na questão das estratégias mais úteis
busca formas inovadoras de lidar com
vemos
novamente
uma
grande
as situações que vão surgindo em sala
preocupação com o material pedagógico
de aula. Também Fromm Netto (1976),
e não com inovações ou estratégias mais
53
criativas para uma aula mais motivadora
também destaca que o professor tem
e com melhor aproveitamento por parte
dificuldade em trabalhar a criatividade
dos
em
alunos
do
aprendizagem.
processo
ensino
Outro
destaque
sala
de
aula
por
falta
de
conhecimento das possibilidades que
importante é para o fato de que em
esta
ferramenta
pode
ambos os grupos, o item ser criativo
professores
aparece da seguinte maneira: para G1
desenvolverem seus potenciais.
e
trazer
para
para
alunos
com 30,8% ou 4 sujeitos e no G2 com
17,6% ou 3 pessoas se definem como
Considerações Finais
sendo criativos.
Estes dados confirmam os resultados
Pode-se inferir que
apesar
dos
pesquisas
professores descreverem a importância
escolhidas ao longo do nosso trabalho
do uso da criatividade em sala de aula,
por diversos outros
sabe-se que estes sofrem pressão para
encontrados
Pereira
em
(1998),
outras
autores como
que
estudou
as
poderem
atender
aos
cronogramas
eficaz
impostos pelas escolas, que visam em
segundo a percepção dos alunos, e seus
primeiro momento o conteúdo em
resultados apontam como principais
detrimento do conhecimento. Contudo,
características o fato de ser capaz e
as escolas também necessitam atender
criativo, respectivamente. Ainda temos
às exigências a elas impostas por órgãos
os dados de Fontes e Azzi (2012), que
superiores ligados à área educacional.
estudaram as crenças de auto-eficácia e
Crê-se que estes fatores da estrutura do
resiliência: apontamentos da literatura
sistema
sóciocognitivaem
interferem,
características
do
professor
professores
e
educacional
por
brasileiro
vezes,
no
destacam em seu trabalho que o sucesso
desenvolvimento do potencial criativo
do aluno em sua carreira acadêmica está
de professores e alunos.
intimamente ligada à auto-eficácia do
Ainda destacam-se algumas críticas:
professor, esta sendo entendida como a
a primeira delas é que nossa amostra foi
capacidade de enfrentar situações que
muito
sejam consideradas difíceis para o bom
proporcionou
desenvolvimento do trabalho, escolher
fazermos afirmações mais categóricas.
as melhores estratégias para as aulas e o
Mais estudos devem ser realizados para
controle de sua sala de aula, entre
que
outras.
resultados, pois eles contribuem para
Finalmente,
Giglio
(1992)
pequena,
se
a
o
não
nos
possibilidade
de
confirmem
que
ou
não
estes
54
que conheçamos melhor esta categoria,
Research
dando-nos
450,2006.
a
oportunidade
para
Journal,
v.18,
447
–
of
a
compreender de forma mais acurada a
realidade. Sem dúvida, a presença de
BLUMEN-PARDO,
S.Effects
uma equipe de apoio poderia ajudar a
teacher training workshop on creativity,
este professor na dinâmica de suas
cognition, and school achievement in
aulas, proporcionando-lhe recursos e
gifted
estratégias que o auxiliem em sua tarefa
students
de transmissão do conhecimento.
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58
Revisão Literatura
59
Desidratação no Esporte e a Homeostase da Volemia Corporal e Pressão Arterial
pelo Sistema Renina Angiotensina Aldosterona
Dehydration in sports and body fluid homeostasis and body pressure through the
rennin-angiotensin-aldosterone system (RAAS)
Anderson Martelli¹, Sergio Fernando Zavarize2
1) Docente do Curso de Graduação em Educação Física da FMG - Faculdade
Mogiana do Estado de São Paulo - Município de Mogi Guaçu – SP, Brasil
Endereço para correspondência: Rua Duque de Caxias, 229 – Centro, Cep:
13974-345 - Itapira – SP.
e-mail: [email protected]
RG: 28.459.208-0
CPF: 184.322.118-77
2) Docente dos cursos de Graduação em Fisioterapia e Educação Física na
Faculdade de Jaguariúna - FAJ e na Faculdade Mogiana do Estado de São Paulo
- FMG. Docente do curso de pós-graduação (Iato sensu) do Instituto ENAF.
Endereço:
RG: 12.434.817-8
CPF: 137.385.328-03
Resumo
Os seres vivos são dotados de inúmeros sistemas biológicos para a manutenção
da homeostase da volemia corporal. Esses sistemas são compostos por um conjunto de
substâncias e peptídeos que permitem ao indivíduo responder a variações do meio
interno ou estímulos externos como a prática de exercícios físicos em ambientes
diferenciados.Dentre os vários sistemas enzimáticos de controle responsáveis pela
regulação da volemia corporal e pressão arterial, um dos mais importantes é o sistema
renina angiotensinaaldosterona (SRAA).A presente revisão faz uma abordagem sobre os
quadros de desidratação na prática esportiva e o reestabelecimento da volemia corporal
e da pressão arterialatravés do SRAA. Uma vez sabendo que oSRAA desempenha
importante função na regulação da pressão arterial e na homeostase eletrolítica e como a
renina participa na primeira etapa da ativação desse sistema, é de fundamental
importância compreender as estruturas envolvidas neste sistema e o papel
60
desempenhado por esta enzimano entendimento dos mecanismos fisiológicos de
restauração e controle da pressão arterial e da volemia corporal na prática esportiva.
Palavras-chave:Desidratação; exercícios físicos;renina; volemia.
Abstract
Living beings are endowed with numerous biological systems in order to
maintain the body fluid homeostasis. These systems are composed by a group of
substances and peptides that allow an individual to respond to changes in the internal
environment or external stimuli such as physical exercising in different environments.
Among the various enzyme systems responsible for regulating the body fluid and blood
pressure, one of the most important is the rennin-angiotensin-aldosterone system
(RAAS). This review presents an approach on dehydration cases in sports and the
reestablishment of body fluid and blood pressure through RAAS. Given that the RAAS
plays an important role in regulating blood pressure and electrolyte homeostasis, and
since the rennin is involved in the first step of this system’s activation, it is essentially
important to understand the structures involved in it, as well as the role played by this
enzyme for the understanding of the physiological mechanisms of restoration, blood
pressure control and volemia during physical exercising.
Keywords: Dehydration; physical exercises; rennin; volemia.
Introdução
praticantes de esportes, visando a
manutenção do equilíbrio dos fluidos
A realização de atividades físicas,
seja
com
recreativo,
o
objetivo
terapêutico,
corporais, impedindo o aparecimento de
competitivo,
um déficit hídrico que possa progredir
militar
para
ou
laboral, deverá sempre estar associado a
um
quadro
de
desidratação
(MARINS, 1998).
procedimentos que visem oferecer um
Para o atleta, manter-se hidratado
maior conforto e segurança no campo
antes, durante e após o exercíciofísico é
da saúde corporal por parte dos
fundamental
para
não
ter
seu
61
desempenhoprejudicado caso não haja a
ingestão
suficiente
de
líquidos
Entre os vários sistemas enzimáticos
de controle responsáveis pela regulação
(MONTEIRO et al., 2003; PRADO et
cardiovascular,
al., 2009).Sabe-se que a reposição
importantes
hídrica adequada regula acirculação
reninaangiotensinaaldosterona – SRAA
sanguínea, o volume plasmático e o
(GOMES, 2007; GUYTON e HALL,
controleda temperatura corporal. Não
2011). Este sistema consiste numa
compensar
líquidos,
cascata de reações, onde os pontos
principalmente no exercício físico em
limitantes são o substrato primário
ambientesquentes e úmidos, pode trazer
(angiotensinogênio) e duas enzimas
sérias
(renina
a
perda
de
consequências
ao
atleta
e
um
é
enzima
dos
o
mais
sistema
conversora
de
angiotensina I - ECA), que em última
(PRADOet al., 2009).
Um estado de hidratação inadequado
análise representam a principal via de
limita efetivamentea manutenção da
produção de angiotensina II, o peptídeo
temperatura
efetor do SRAA (GOMES, 2007).
a
tal
ponto
afetada,
Já se passou mais de um século após
respostasfisiológicas
a descoberta desta enzima por Robert
importantes como o decréscimo no
Tigerstedt e Bergman, quando em 1898
desempenho, danostermais e, em casos
eles demonstraram que a injeção de
severos o atleta pode ir a óbito
extrato salino renal continha um fator
(MAUGHAN, 2003; PRADO et al.,
hipertensor que chamaram de renina,
2009).
que
queatermorregulação
determinando
é
determinava
vasoconstrição
e
Os seres vivos são dotados de vários
possivelmente estivesse implicado na
sistemas biológicos para a manutenção
gênese da hipertensão arterial. No
da
Tais
entanto, como seus experimentos não
sistemas são compostos de um conjunto
puderam ser confirmados, a renina ficou
de peptídeos, enzimas e pró-hormônios,
esquecida até 1934, quando foram
que atuam em muitos casos de maneira
divulgados os clássicos estudos de
redundante,
ao
Harry Goldblatt, que a colocaram
indivíduo responder a variações no
novamente em lugar de destaque no
meio interno ou responder a estímulos
mundo
externos (GOMES, 2007; MARTELLI,
ALMEIDA, 2002; RIGATTO et al.,
2010).
2004).
homeostase
e
eletrolítica.
que
permitem
científico
(RODRIGUES
e
62
Estes termos persistiram por vinte
anos, passando então a comunidade
científica
a
adotar
os
nomes
restabelecimento da volemia corporal na
prática de exercícios físicos.
Dos artigos selecionados e incluídos
de
angiotensina para a substância pressora
na
pesquisa
constituíram
ensaios
e de angiotensinogêniopara o substrato
clínicos, artigos originais, revisões e
presente no plasma (MEYER, 2003).
revisões sistemáticas.
Como critérios
Na presente revisão apresentamos os
de elegibilidade e inclusão dos artigos,
efeitos da desidrataçãono organismo
analisou-se a procedência da revista,
pela prática esportiva em ambientes
estudos
quentes e úmidos e a ativação do SRAA
referentes aos quadros de desidratação
em resposta à hipovolemia corporal e a
no
perfusão renal diminuída favorecendo o
hidroeletrolítico, comprometimento da
reestabelecimento
volemia corporal e pressão arterial e a
do
volume
que
apresentassem
esporte,
dados
desequilíbrio
atuação do SRAA na homeostase
plasmático.
cardiovascular preconizado entre os
Desenvolvimento
anos de 1990 até o mais atual 2011. Na
leitura e avaliação, os artigos que
Para a composição da presente
apresentaram
os
revisão foi realizado um levantamento
elegibilidade
foram
bibliográfico
incluídos na pesquisa por consenso.
nas
bases
de
dados
critérios
de
selecionados
e
Medline, Scielo, Lilacs, Portal de
Periódicos
da
Coordenação
de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
Prática Esportiva e Quadros de
Desidratação
Superior (CAPES) e a busca de dados
no
Google
científicos
Acadêmico
de
artigos
Durante a prática de exercícios
publicados
até
2011
físicos em um país como o Brasil,
utilizando como descritores isolados ou
localizado
em
Desidratação,
caracterizado por apresentar grandes
Exercícios físicos, Sistema Renina-
variações climáticas devido as suas
Angiotensina,
proporções
combinação:
Volemia
e
Pressão
numa
região
continentais,
tropical,
com
arterial,e adicionalmente a consulta de
associação de altas temperaturas e
livros acadêmicos para complementação
umidade relativa na maior parte do ano
das informações sobre quadros de
(ROSSI et al., 2010),ocorre na maioria
desidratação e a fisiologia do SRAA no
dos casos um “stress” térmico, impondo
63
uma grande perda de líquidos corporais,
Um dos primeiros estudos a respeito
devido a produção de suor para manter
das modificações do balançohídrico em
o
corporal
ambientes quentes foi realizado em
(CARVALHO e MARA, 2010). Este
1938, o quedemonstra, desde então, a
fenômeno
preocupação
equilíbrio
térmico
frequentemente
causa
a
em
se
observar
o
desidratação que pode estar relacionada
comportamentofisiológico
desde um pequeno desconforto físico,
organismo em atividades realizadas
até uma condição de risco de vida
emambientes
dependendo
MOREIRA et al., 2006).
de
sua
gravidade
O
(MARINS, 1998).
Esses efeitos podemocorrer mesmo
quentes
esforço
físico
do
(MACHADOassociado
ao
estresse térmico redireciona o fluxo
ou
sanguíneo para os capilares cutâneos
moderada, comaté 2% de perda do peso
regulando o aumento crescente da
corporal, agravando-se à medida que
temperatura. O processo de evaporação
elase acentua. Com 1 a 2% de
induz ao resfriamento da superfície
desidratação
aumento
corporal e do sangue, dissipando o calor
datemperatura corporal em até 0,4ºC
interno. (PERRELLA et al., 2005;
para cada percentual subseqüentede
CARVALHO e MARA, 2010).
que
a
desidratação
seja
inicia-se
leve
o
Uma hidratação apropriada durante a
desidratação. Em torno de 3%, há
redução
importantedo
desempenho
atividade física de caráter recreativo ou
físico, com 4 a 6% pode ocorrer fadiga
competitivo
térmica e a partirde 6% existe risco de
desempenho esperado seja atingido e
choque
que problemas de saúde sejam evitados.
térmico,
coma
e
morte
Os
(HERNANDEZ e NAHAS, 2009).
A desidratação devido à perda
pode
procedimentos
garantir
para
que
o
assegurá-la
requerem conhecimento de fatores que
o
influenciam quando e o quanto beber de
exercício aumenta a osmolalidade e a
água (HERNANDEZ e NAHAS, 2009).
hídrica
pela
sudorese
durante
plasma
Silva e colaboradores (2011) relatam
sanguíneo (PERRELLA et al., 2005;
que aingestão de líquidos contendo
MACHADO-MOREIRA et al., 2006)
eletrólitos
podendo ocorrer uma queda da pressão
exercício é extremamente benéfica para
arterial devido ao déficit de líquido
o atleta, uma vez queminimiza os
circulante(HERNANDEZ e NAHAS,
efeitos da desidratação e otimiza o
2009).
desempenho físico. A reposição de
concentraçãode
sódio
no
e
carboidratos
duranteo
64
líquidos deve serproporcional a alguns
houver desidratação com a diminuição
fatores, tais como: intensidade do
do
exercício,
(CARVALHO e MARA, 2010).
condiçõesclimáticas,
e
características
fisiológicas
e
individuais,
biomecânicas
plasmático
complexa, com a participação de um
duplo
feedback,
barorreceptores
(BARROSet al., 2003).
circulante.
A desidratação extracelular é a mais
aclimatação do atleta, condicionamento
físico
volume
envolvendo
ativados
pela
estão
diminuição no volume sanguíneo. A
distribuídos nos compartimentos intra e
perda de água e a conseqüentealteração
extracelular, sendo esse último formado
na concentração ou conteúdo de sódio
pelo
que ocorre nos compartimentos intra
Os
líquidos
corporais
interstício
celular
e
plasma
sanguíneo. Esses dois compartimentos,
e/ou
devido à permeabilidade seletiva da
conjuntamente, estimulaos diferentes
membrana
possuem
tipos de sede e o apetite ao sódio e
mas
simultaneamente induz a uma resposta
endotelial,
constituição
semelhante,
concentrações
distintas
de
solutos
de
extracelular,
seletiva
diferentes
ou
mecanismos
neuroendócrinos (AIRES, 1999), dentre
(CARVALHO e MARA, 2010).
(2009)
eles a ativação do SRAA (PERRELLA
descrevem que a desidratação afeta o
et al., 2005; LIRA et al.,2008) em
desempenho
o
resposta à perfusão renal diminuída
pela
(PERRELLA et al., 2005) o qual será
Hernandez
volumede
e
Nahas
aeróbio,
ejeção
diminui
ventricular
redução no volume sanguíneoe aumenta
discutido adiante.
a frequência cardíaca. São alterações
acentuadas emclimas quentes e úmidos,
pois
a
maior
vasodilatação
cutâneatransfere grande parte do fluxo
Sistema
Renina
Angiotensina
na
homeostase
Aldosterona
cardiovascular
sanguíneo para a periferia, em vezda
musculatura esquelética, ocasionando
Durante o treinamento, o volume
importantes reduçõesda pressão arterial,
plasmático tende a diminuir de 5 a10%.
do
Segundo
retorno
venoso
e
do
débito
Wilmore
e
colaboradores
da
(2010) uma corrida a aproximadamente
termorregulação e da manutenção da
75% doVO2max ocorre uma redução
homeostasia cardiocirculatória podem
plasmática significativa. Isso ocorre
se tornar conflitantes, principalmente se
pela ação de vários mecanismos como a
cardíaco.Assim,
os
mecanismos
65
maior pressão sob os capilares ao serem
reduzido,
comprimidos pelos músculos, aumento
importantes relacionados à manutenção
de metabólitos como o ácido lático
da
pressão
arterial
tornando a pressão osmóticapositiva
temperatura
corporal
para os músculos e retirando água do
HOWLEY, 2000).
plasma e a perda de líquido na forma de
suor
(NISHIMORI,
2008)
e
A
causando
regulação
sódioexcretado
problemas
média
da
(POWERS
e
volume
de
dependente
da
do
é
e
mecanismo
aldosterona, um hormônio sintetizado e
compensador o SRAA que realiza o
liberado pelo córtexda suprarrenal e que
aumento
está sob o controle daangiotensina II
apresentando
da
como
pressão
osmótica
do
(SMELTZER e BARE, 2006) efetor
plasma.
O SRAA é uma cascata hormonal
envolvida
no
controle
arterial,
volemia
hidroeletrolítico
hidroeletrolítico,
do
o
SRAA
(figura 1)
e
fundamental na regulação da pressão
equilíbrio
arterial e da homeostase eletrolítica
(GIESTAS
2010).Tratando-se
do
pressão
da
e
principal
et
al.,
equilíbrio
sódio
está
(FRANCHINI
e
KRIEGER,
1996;
SANTELLO e MION, 1998; RIBEIRO
e FLORÊNCIO, 2000).
diretamente envolvido na manutenção
Quando há diminuição da ingestão
do potencial de membrana de repouso e
de sódio, perda de sódio ou do volume
na geração do potencial de ação dos
do líquido extracelular como ocorre na
nervos e dos músculos. Além disso, o
desidratação, às células do aparelho
sódio é o principal eletrólito que
justaglomerular
determina
grânulos de estocagem um peptídeo
o
volume
do
líquido
liberam
extracelular. Se o estoque de sódio
enzimático
diminui,
(GLASHAN, 1990).
o
volume
extracelular incluindo
do
líquido
o plasma é
denominado
de
seus
renina
66
Figura 1:Sistema
Sistema Renina Angiotensina Aldosterona (SRAA). A renina liberada pelas
células justaglomerulares atua no substrato angiotensinogênio
angiotensinogênio formando decapeptídeo
angiotensina I, esta sofre ação da enzima conversora de angiotensina (ECA) e outras
proteases, sendo convertidas nos endotélios vasculares e/ou enzimas solúveis do plasma
no octapeptídeo angiotensina II (Extraído e modificado
modificado de hipocampo.org, 2010).
A renina, na maioria das espécies, é
para a renina, que por sua vez é uma
codificada por um único gene. No
proteína
homem o gene REN está localizado na
aproximadamente 60 kDa, produzido
região 1q32 (LIMA, 2007). É uma
em vários tecidos, como no adiposo,
adipo
proteinase
fígado,
composta
aproximadamente
350
por
aminoácidos,
sendo esta sintetizada e armazenada nas
células
cérebro
e
molecular
outros
de
órgãos
(RODRIGUES e ALMEIDA, 2002).
A renina participa na primeira etapa
eta
da ativação do SRAA clivando a ligação
al.,
entre os resíduos de aminoácidos 10 e
2006)liberada
liberada através das arteríolas
11 (ligação Leu – Val) da parte N-
aferentese transformando-se
se em renina
terminal dessa proteína plasmática – o
ativaprincipalmente
angiotensinogênio
giotensinogênio (FERREIRAet al.,
2003;
do
peso
rim
(MEYER,
justaglomerulares
de
NEVES
nos
et
tecidos
(RODRIGUES e ALMEIDA, 2002).
Essa enzima pertencee à família das
aspartilproteases,
responsável
2005; MORAES e COLICIGNO, 2007)
resultando na liberação do decapeptídeo
pela
angiotensina I (MEYER, 2003; RANG
clivagem do angiotensinogênio, um
et al., 2007; GUYTON e HALL, 2011).
glicopeptídeo que serve de substrato
A renina apresenta uma especificidade
67
muito grande pelo seu substrato, o
incluindo
angiotensinogênio (FERREIRAet al.,
adenilciclase,
2005).
classes farmacologicamente distintas de
Posteriormente, sob ação da enzima
conversora
de
angiotensina
(ECA)
a
fosforilase
C
apresentando
e
a
quatro
receptores para as angiotensinas: AT1,
AT2, AT4 e AT1-7. Os receptores AT1
contida no endotélio vascular e/ou por
estão
enzima
a
plasmática das células-alvo para a
é
angiotensina II como as células da
convertidanooctapeptídeo angiotensina
musculatura lisa vascular, adrenais,
II
ativa
miocárdicas e cerebrais e parece ser o
responsável pelos principais efeitos
mediador das principais ações deste
fisiológicos
sistema, sendo por meio dele que o
solúvel
no
angiotensina
(figura
plasma,
I
1),
substância
associados
ao
SRAA
localizados
na
(FERREIRA et al., 2005; ZAGO e
SRAA
influencia
ZANESCO, 2006; SIMÕES e SILVA,
arterial(LIMA, 2007).
membrana
a
pressão
A angiotensina II no túbulo proximal
2008).
A angiotensina II, entretanto, pode
aumenta a reabsorção de sódio e
também ser gerada a partir de uma série
promove a vasoconstrição das arteríolas
de outras peptidases capazes de clivar a
aferentes e eferentes e dos vasos
ligação entre o aminoácido 8 e 9
sistêmicos, propiciando a diminuição do
(ligação Phe
–
(RESENDE
e
His) do decapeptídeo
fluxo sanguíneo renal e aumentando a
A
resistência periférica, no intuito de
formação de angiotensina II, através de
manter o volume circulante e a pressão
outras peptidases, que não a ECA, tem
arterial (GLASHAN, 1990; GUYTON e
sido referida na literatura como vias
HALL, 2011).
MILL,
2002).
alternativas de geração de angiotensina
A angiotensina II favorece também a
II. Vários estudos têm mostrado que
liberação da aldosterona pelo córtex das
essas vias alternativas seriam mais
glândulas
importantes
consideravelmente
na
formação
da
adrenais
a
aumentando
reabsorção
de
angiotensina II em nível tecidual figura
sódio e secreção de potássio pelas
1.
células
epiteliais
tubulares
renais
As ações reguladoras da angiotensina
(WILMORE et al., 2010; GUYTON e
II são mediadas por receptores de
HALL, 2011).A reabsorção de sódio dá-
superfície celular que estão acoplados
se pela ativação de canais de sódio na
por meio da proteína G, a efetores,
membrana epitelial apical e da bomba
68
de sódio na membrana baso-lateral de
Crick, novos estudos vêmpermitindo a
células do túbulo contornado distal e do
confirmação de que não se trata apenas
ducto coletor cortical renal (FRIMM e
de um sistema endócrino tradicional e,
KOIKE, 2003).
sim,
A
influência
hormonal
da
de
funcionais
amplas
e
possibilidades
teciduais.Apesarde
o
aldosterona pode persistir por 12 a 48
SRAA estar sendo investigadohá quase
horas depois do exercício, reduzindo a
100 anose grandes avanços terem
produção de urina e protegendo o corpo
ocorrido na compreensão da fisiologia
de maior desidratação. A prolongada
deste sistema na prática esportiva, um
influência positiva da aldosterona na
longo
reabsorção de sódio faz com que, depois
percorrido, com o desenvolvimento de
da prática do exercício, a concentração
novas
corporal desse eletrólito aumente acima
elucidação
de
do normal. Num esforço de compensar
caminho
ainda
ser
direcionem
na
sua
regulação
ou
naspropriedades
de
um
essa elevação nos níveis de sódio, a
componentes
que
maior parte da água ingerida acaba se
associados ao desenvolvimento e/ou
desviando
manutençãodo
para
o
compartimento
técnicasque
deve
de
seus
podemestar
equilíbrio
extracelular (WILMORE et al., 2010)
hidroeletrolítico e na manutenção do
reestabelecendo a volemia corporal.
volume plasmático, uma vez que a
prática de exercícios em ambientes
Considerações Finais
quentes e úmidos pode desencadear um
quadro de hipovolemia progressiva
principais
acompanhado de desidratação. Assim, o
sistemas envolvidos na regulação do
SRAA é considerado um importante
volume plasmático, pressão arterial e da
sistema envolvido na homeostase da
homeostase eletrolítica, com sua cascata
volemia corporal favorecendo que a
bioquímica iniciada com a liberação de
circulação sanguínea e a transpiração no
renina pelas células justaglomerulares
esporte possam progredir em níveis
renais. Atualmente este sistema tem
ótimos evitando quadros de hipertemia.
O
SRAAé
um
dos
sido objeto de intensa investigação, e
com a utilização das técnicas de
Referências
biologia molecular desenvolvidas nos
últimos 50 anos a partir da descoberta
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nítrico,
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enfermagem
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médico-Cirurgica.
Editora:
10ª
Guanabara
Koogan. Rio de Janeiro. 2006.
n.6, p.264-270, 2006.
73
A dinâmica da aprendizagem organizacional
The dynamics oforganizationallearning
Noel Teodoro de Castilho. Graduado em Administração de Empresas, profissional de
Recursos Humanos, Desenvolvimento Organizacional e Planejamento Estratégico
Empresarial. Mestre em Engenharia de Produção pela UNIFEI – Universidade Federal
de Itajubá. Professor Universitário - Faculdades XV de Agosto (Socorro – SP) e FMG –
Faculdade Mogiana do Estado de São Paulo (Mogi Guaçu – SP).
Claudia
Cobêro.GraduadaemPsicologiapelaUniversidade
São
Francisco.MestreemAvaliaçãoPsicológicapela USF - Universidade São Francisco Itatiba.ConsultoraemRecursosHumanos.ProfessoraUniversitárianaFaculdade XV de
Agosto e FAEX. Coordenadora de Cursona FAEX – Faculdade de Extrema – MG
Luiz
Antonio
Fernandes.GraduadoemAdministração
de
TecnologiaMecânica,
profissionaldaárea
Logística.MestreemAdministração.Coordenador
e
professor
AdministraçãodaFaculdade XV de Agosto.
Empresas
do
curso
e
de
de
Resumo
Objetivo deste artigo é contribuir para o entendimento da dinâmica do processo de
aprendizagem organizacional. Mesmo face à importância e número crescente de
trabalhos sobre o tema, algumas questões permanecem ainda pouco debatidas. O que se
percebe são esforços de pesquisas em áreas isoladas e uma variedade de conceitos. O
tema Aprendizagem nas Organizações vem sendo objeto de estudo por parte de
pesquisadores de diferentes áreas do conhecimento, em especial da Administração,
Economia, Psicologia e Engenharia de Produção, preocupados em entender o
comportamento das organizações e como estas aprendem e se utilizam do aprendizado
para aumentar seus níveis de competitividade. As duas principais fontes conceituais do
tema são a psicologia social e do trabalho e a economia da inovação, sendo que,
enquanto a primeira procura analisar como a aprendizagem, no nível de indivíduos e de
grupos, implica mudanças de atitudes e comportamentos destes e resulta, por
consequência, em aprendizagem para a organização, a segunda preocupa-se em entender
como o processo de inovação – de produtos, processos e serviços – resulta em
74
aprendizagem organizacional. Há uma carência de estudos em níveis mais profundos da
aprendizagem organizacional.
Palavras-chave: Aprendizagem Organizacional; Ciclo de Aprendizagem; Aprendizagem
Deutero.
Abstract
This article aims to contribute to the understanding of the dynamics of organizational
learning. Even given the importance and growing number of papers on the topic, some
questions remain little discussed. What we see are research efforts in isolated areas and
a variety of concepts. The theme Learning in Organizations is being studied by
researchers from different areas of knowledge, particularly of Management, Economics,
Psychology and Production Engineering, concerned with understanding the behavior of
organizations and how they learn and how to use learning increase their
competitiveness. The two main conceptual theme sources are the psychology and social
work and innovation economy, and while the first attempts to analyze how learning at
the level of individuals and groups, involves changes in attitudes and behaviors of these
results and by result in learning for the organization, the second is concerned with
understanding how the process of innovation - products, processes and services resulting in organizational learning. There is a lack of studies on deeper levels of
organizational learning.
Keywords: Organizational Learning, Learning Cycle; Deutero Learning.
Introdução
perspectivas no campo soou, durante
algum tempo, incômoda à parte dos
As
investigações
sobre
a
aprendizagem organizacional, a partir
teóricos e pesquisadores.
Um
exame
mais
detalhado
da
de uma tendência com início em
literatura mostra, no entanto, que há
meados dos anos 90, parecem prover
mais diferenças semânticas do que
apreensão acerca de sua complexidade.
conceituais entre esses termos e que o
Contudo,
próprio conceito de aprendizagem nas
a
fragmentação
de
75
organizações é plural e multifacetado, e
entanto, apenas 25% desses trabalhos
tem sido utilizado de formas distintas. É
apresentam
possível perceber superposições entre
proposição
este
como
representando as variáveis consideradas
flexibilidade, criatividade, mudança e
e suas relações, está presente em cerca
inovação organizacionais e há lacunas
de 67% dos textos. A grande maioria
metodológicas sobre como identificar o
dos ensaios analisados, cerca de 83%,
que é uma organização de aprendizagem
não descreve as limitações e não
e
aprendizagem
apresenta
discussão
a
estudos. Outro ponto fraco de 50% dos
respeito dessas questões está contida em
ensaios é não oferecer recomendações
Easterby-Smith.
para estudos futuros.
conceito
como
e
ocorre
organizacional.
outros
a
Uma
o
estado
de
da
arte.
um
comparações
A
modelo,
com
outros
de
Todos os doze trabalhos empíricos
Brasíliaanalisou trinta e três trabalhos
que utilizaram, de forma predominante,
sobre Aprendizagem Organizacional,
métodos qualitativos de coleta e análise
publicados na área de Administração no
de dados, contêm o objetivo da pesquisa
período de 1998 a 2001,em termos de
e
sua
e
apresentou à justificativa. No que se
referência
referem ao referencial teórico, dez
utilizadas, com a finalidade de verificar
destes trabalhos (83%) contêm fontes de
se
os
referência originais e discutem a relação
textos
dos conceitos utilizados no texto com
dessas
outros constructos e apresentam quinze
Estudo
da
Universidade
estrutura,
principais
os
conteúdo
fontes
mesmos
conteúdos
mais
científicos.
Os
de
geral
apresentavam
usuais
de
resultados
análises são apresentados a seguir:
apenas
um
não
ou mais fontes de referência. Nove
analisados
artigos (75%) apresentaram a evolução
atendem, no geral, aos requisitos de
dos conceitos, enquanto que apenas dois
estrutura geralmente revistos para um
(17%)
trabalho científico, isto é, descrevem
relacionado
objetivos, apresentam justificativas e,
organizações.
Apenas
doze
ensaios
discutiram
em
a
fontes
relação
do
à
o
estado
da
arte
aprendizagem
nas
Quanto aos aspectos metodológicos,
no que se refere ao referencial teórico,
apoiaram-se
contêm
originais,
dois trabalhos (17%) registram o tipo de
conceito
pesquisa como exploratória, destinada
aprendizagem com outros conceitos e
ao
aprofundamento
de
conceitos
contêm quinze ou mais referências. No
preliminares, frequentemente inéditos,
76
cujo
objetivo
principal
é
gerar
explicações hipotéticas para fatos ou
observações.
Os
demais
trabalhos
procedimentos
metodológicos
utilizados.
A apresentação e discussão dos
(83%) foram classificados pelos seus
resultados
autores como pesquisa descritiva, a qual
caracterizadas da seguinte forma: um
tem
artigo (8%) apresentou validade externa
como
finalidade
descrever
e
conclusões
foram
ou
(descrevia em que medida os resultados
comportamentos que se apresentam na
obtidos poderiam ser aplicados a outras
população analisada, buscando mapear
situações, além daquelas referentes à
a distribuição de um fenômeno. A
pesquisa);
questão de pesquisa aparece em três
validade nomológica (foi verificada a
trabalhos (25%) enquanto que cinco
consistência dos resultados obtidos com
artigos (42%) apresentam hipóteses.
o modelo teórico
Oito artigos (67%) contêm um modelo
formuladas); apenas um artigo discutiu,
de
comparativamente,
situações,
fatos,
pesquisa,
opiniões
visando
explicar
as
dez(83%)
apresentaram
e as hipóteses
os
resultados
variáveis e suas relações. Todos os
encontrados com os descritos por outras
trabalhos caracterizam-se como estudos
pesquisas; sete (58%) informaram as
de caso, sendo que onze deles (92%)
limitações das pesquisas (aspectos que
são casos simples e apenas um (8%) é
deixaram
caso
problemas
múltiplo.
Percebeu-se,
nesses
de
de
ser
explorados,
métodos
e
técnicas
trabalhos, a utilização de múltiplas
utilizados, que poderiam interferir nos
técnicas de coleta de dados. Nove casos
resultados);
(75%) utilizaram entrevistas, quatro
recomendações para pesquisas futuras; e
(33%) a observação direta, quatro
metade
(33%) a análise documental, três (25%)
recomendações de natureza aplicada.
cinco
dos
(42%)
fizeram
trabalhos
faz
a observação participante, sendo que em
um trabalho não foi informada a técnica
de coleta dos dados. Dez trabalhos
Aprendizagem Organizacional: os
antecedentes
(83%) operacionalizaram as variáveis,
descrevendo e conceituando os fatores e
Cyert&Marchem
da
a
Firma,
Teoria
variáveis considerados na pesquisa e
Comportamental
definindo uma forma de mensuração, e
primeiro a publicar em 1963 o termo
nove artigos (75%) informaram os
Aprendizagem
Organizacional.
foi
o
Das
últimas reflexões teóricas, passando por
77
sua rápida aceitação e difusão nos anos
organizacional, se esforça estritamente
90, um dos poucos pontos de consenso
no
até o momento, é a percepção da grande
organização – ambiente, bem como na
fragmentação no campo de estudo.
análise de redes e da aprendizagem no
Drummond resgata que o termo
entendimento
nível
da
da
população
interface
organizacional.
foi
Mintzberg afirma que o conceito de
cunhado no início dos anos 1960 e que
Estratégia Emergente abre a porta para
surge como produto de uma larga
o
discussão sobre como as organizações
reconhece a capacidade da organização
se
para experimentar.
“aprendizado
organizacional”
adaptam
ao
ambiente;
naquele
aprendizado
estratégico,
Confirmando
momento diversos pesquisadores se
a
porque
tendência
dos
dedicaram ao exame do processo de
trabalhos relacionados ao tema, em uma
tomada de decisão e sobre como os
tentativa de estabelecer uma estrutura
membros das organizações deveriam
para
mudar seu comportamento no sentido
arcabouço
de adaptarem-se ao requerido ambiente.
Smithpropõe o uso de disciplinas da
O principal ponto de divergência estaria
aprendizagem organizacional, e lança
em definir se o aprendizado é um
mão de seis perspectivas em sua
processo
caracterização.
esporádico
e
pontual
–
se
entender
à
formação
teórico,
A
do
Easterby-
divisão
de
sua
stepwise – ou contínuo e gradual. Mas a
estrutura consiste na Psicologia &
teoria
Desenvolvimento
organizacional
teria
se
Organizacional,
concentrado, a partir de então, em como
Administração Científica, Sociologia &
as
Teoria
organizações
adotam
diferentes
Organizacional,
estruturas e estratégias para adaptação,
Administração
sem
Antropologia Cultural. Cada qual com
classificar,
entretanto,
esse
partir
da
maior
Produção
e
suas diferentes ontologias, ideias e
processo como aprendizagem.
A
da
Estratégia,
importância
problemáticas.
valores
Easterby-Smith sugere também que a
subjacentes, estilos de aprendizagem e
análise da aprendizagem organizacional
diálogo, a disciplina da Psicologia e
passa por diferentes dimensões. A
Desenvolvimento
se
ênfase na importância da produtividade
inclina às bases do desenvolvimento
e na utilização da curva daaprendizagem
humano.
é dada pela Administração da Produção.
atribuída
disciplina
à
A
cognição,
Organizacional
Estratégia,
da
enquanto
aprendizagem
A
perspectiva
da
Administração
78
Científica centra sua preocupação no
conceito de Informating servindo de
rótulo ao processamento da informação,
1)
Cognitiva,
a
partir
exposição a novas idéias;
2)
Comportamental,
internalização
conhecimento organizacional.
alteração do comportamento e;
3)
das
pela
e abrangendo também a memória e o
O tema retomou a literatura, nos anos
da
novas
idéias,
Melhoria do desempenho,
70, com autores como Argyris, Schön,
com mudança no comportamento que
Ducan e outros. Segundo Drummond há
levam a melhorias quantificáveis.
três principais razões que tornam a
aprendizagem
organizacional
Ele
afirma
também
que
o
aprendizado exige que as empresas
desenvolvam os três “Ms”: meaning,
novamente interessante:
estão
management e measurement. A empresa
atentas em desenvolver estruturas e
deve desenvolver seu significado, com
sistemas mais adaptáveis e sensíveis a
uma definição bem fundamentada do
mudanças;
que ela quer. A sua gestão, através de
1)
2)
rápida
As
organizações
A profunda influência que a
mudança
tecnológica
está
claras.
Sua
mensuração,
utilizando ferramentas para medir a
velocidade e nível de aprendizado.
exercendo nas organizações e;
3)
diretrizes
O fato de que o conceito de
aprendizado tem um extenso valor
analítico, para isto “é um conceito
Lista,
também,
habilidades
das
organizações que aprendem:
a)
Solução de problemas por
dinâmico e seu uso na teoria enfatiza a
métodos sistemáticos do movimento da
contínua
qualidade – ciclo PDCA (planejamento,
mudança
natural
das
desenvolvimento, controle e avaliação)
organizações”.
Garvin, tendo bastante influência no
processo de qualidade total, define que
“organizações
organizações
que
aprendem
capacitadas
em
são
criar,
adquirir e transferir conhecimentos e
de Deming;
b)
utilizando
Gestão baseada em fatos,
ferramentas
estatísticas
simples;
c)
Experimentação
de
novas
modificar seus comportamentos para
abordagens, com o aproveitamento de
refletir esses conhecimentos e insights”
oportunidades
e
horizontes;
apresentam
três
dimensões
aprendizado organizacional:
do
d)
e
ampliação
de
Programas contínuos, a partir
do conhecimento superficial para a
79
compreensão profunda do know-how ou
estruturas industriais. Além disso, a
padrões da prática para know-why ou
aprendizagem nas empresas tem sido
relações de causa e efeito. Aprendizado
um foco da teoria das organizações e
com a própria experiência, pela análise
ocupam papel de destaque no estudo da
de sucesso e fracassos, diferenciando o
administração estratégica e da gestão.
fracasso
produtivo
de
sucesso
A literatura sobre aprendizagem
as
organizacional pode ser dividida em
melhores práticas alheias, através de
dois ramos principais. O primeiro deles
benchmarking
que
identificação,
análise
improdutivo.
Aprendizado
com
promove
a
é voltado para a prática, possui caráter
adoção
e
prescritivo e têm sido divulgados
implementação das melhores práticas
principalmente
por
setoriais e;
burocráticos
e
de
preocupados
com
conhecimento, rápida e eficiente em
pragmáticos
toda a organização, quando as idéias
segundo possui características teóricas,
devem ser amplamente compartilhadas.
neutras e não prescritivas, e vem sendo
e)
Transferência
da
consultores,
profissionais
os
aspectos
aprendizagem.
O
desenvolvido por acadêmicos e teóricos
Aprendizagem Organizacional: o
processo dinâmico
de diferentes áreas.
Embora existam divergências entre
os dois enfoques, as questões centrais
aprendizagem
são as mesmas: a) o que torna a
organizacional é ampla e complexa, e
aprendizagem organizacional desejável
há muito se tornou objeto de estudos de
e produtiva; b) quais são as ameaças a
diversas disciplinas. Os especialistas em
tal aprendizagem e; c) como podem ser
história econômica, por exemplo, têm
superadas. Apesar da diversificação,
examinado
da
percebe-se também o esforço dos
aprendizagem no desenvolvimento de
estudiosos em abordar os conceitos
novas indústrias e tecnologias, e no
relacionados com a maneira como as
desenvolvimento formal da área de
organizações se adaptam, buscam novas
Desenvolvimento de Produtos e de
idéias, questionam-se, promovem o seu
Pesquisa e Desenvolvimento (P&D). Os
desenvolvimento e o de seus membros,
economistas, por sua vez, realizaram
e modificam as suas formas de agir.
A
teoria
sobre
a
importância
estudos em que verificaram como a
A literatura de caráter prescritivo
aprendizagem afeta a produtividade e as
sobre aprendizagem organizacional é
80
ampla e, conforme ressaltam variam em
Os
estudos
sobre
aprendizagem
função da influência dos diferentes
organizacional na área de Engenharia de
enfoques adotados pelos autores das
Produção também merecem ser citados.
mais diversas áreas. Um dos enfoques,
Tais estudos surgiram nas décadas de
por exemplo, consiste nos chamados
1970 e 1980, a partir da perda de
Sistemas Sócio técnicos, conhecidos
competitividade
como
Estados
o
QualityofWork
Life
ou
dos
Unidos
produtos
no
dos
mercado
Industrial DemocracyMovement, que se
internacional e da ascensão de novas
iniciaram nas minas de carvão no norte
potências comerciais no Leste Asiático.
da
pelo
A necessidade de contínua melhoria na
TravistockInstitute, após a Segunda
qualidade dos produtos, e nos processos
Guerra Mundial, e se estenderam às
de produção, despertou o interesse no
décadas de 1960 e 1970. Tais sistemas
processo
defendiam a idéia da aprendizagem
organizações. Um exemplofoi a obra de
organizacional
da
Hayes,
no
ClarkintituladaDynamic Manufacturing:
Inglaterra,
pesquisado
como
participação
fruto
coletiva
desenvolvimento de novos padrões de
trabalho, carreira e formas de adaptação.
Outro enfoque da literatura é o da
de
aprendizagem
nas
Wheelwright
e
Creating the Learning Organization.
A
área
econômico
de
desenvolvimento
também
literatura
há trinta e três anos, criado nas escolas
organizacional,
da administração de empresas. A idéia
preocupação com os aspectos teóricos,
foi originalmente concebida como um
principalmente no que se refere ao seu
tipo de técnica de planejamento, voltada
impacto sobre a produtividade do
para a formulação de políticas baseadas
estoque de capital humano de um
na posição da empresa em relação a
determinado país. Na verdade, os
seus
competidores,
economistas argumentam que a forma
tecnologias, materiais e habilidades. O
correta de explicar as diferenças de
enfoque
produtividade e competitividade de um
recente
dessa
abordagem
deve
a
a
Administração Estratégica, que surgiu
mercados,
sobre
influenciou
aprendizagem
demonstrou
passou a enfatizar a interação entre
país
levar
planejamento e implementação, em um
fundamentalmente, as diferenças na
processo descrito como aprendizagem
capacidade
organizacional.
humano
do
de
estoque
aprender,
em
de
conta,
capital
aplicar
e
disseminar novas tecnologias. Em suma,
81
o diferencial de aprendizagem de um
inadequadamente, como sinônimo de
país explicaria, em grande parte, seu
aprendizagem
diferencial de performance de sua
trabalho de Edgar Schein constitui um
economia.
dos estudos mais cuidadosos no sentido
Outro enfoque importante é o dos
chamados
sistemas
dinâmicos,
que
organizacional.
O
de definir e relacionar adequadamente
os dois termos.
O auto-ressalta que,
foram desenvolvidos por Jay Forrester.
entre outras coisas, num mundo de
Entre os seus seguidores destaca-se
mudanças turbulentas, as organizações
Peter Senge,
sua abordagem
devem aprender, rapidamente, o que
prescritiva que, conforme ressaltam
implica uma cultura de aprendizagem
Argyris
que
e
com
Schön
combinam
a
metodologia de sistemas dinâmicos com
funciona
como
um
sistema
perpétuo de aprendizagem.
No que se refere à literatura teórica
certas idéias adaptadas da teoria da
ação, notadamente com relação à
sobre
importância de modelos mentais e inclui
pode-se
aqueles que limitam ou facilitam o
desenvolvida
questionamento confiável no processo
preencher os gaps teóricos encontrados
organizacional.
na
A área recursos humanos também
aprendizagem
ressaltar
com
literatura
economistas
o
objetivo
a
uma
como
de
quantificação
na
e
tem
tendem
aprendizagem
organizacional
que
prescritiva:
tem adotado amplamente a linguagem
aprendizagem
organizacional,
sido
de
“os
ver
a
simples
melhoria
das
da
atividades, ou como alguma forma de
questionar,
resultado positivo definido vaga e
experimentar e inovar em nome da
abstratamente. Os gerentes e a literatura
organização. Os trabalhos nessa área
de
enfatizam as interações mútuas entre o
geralmente igualam a aprendizagem à
aumento
salienta
o
capacidade
desenvolvimento
humana
das
e
administração
de
de
eficiência
individual,
na
sustentável, e a literatura sobre inovação
de
geralmente vê a aprendizagem como
da
capacidade
desempenho competitivo da empresa.
promotora
competitiva
empresas,
oportunidades
desenvolvimento
organização,
de
da
eficiência
comparativa
inovadora
Além dos enfoques mencionados,
comparativa. Essas várias literaturas
Argyris e Schön acrescentam o da
tendem a examinar os resultados da
cultura organizacional. Muitas vezes o
aprendizagem, em vez de pesquisar o
termo cultura organizacional é utilizado,
82
que é aprendizagem e como esses
constituem
fator
de
impacto
nas
resultados são alcançados”.
organizações e demandam que estas se
adaptem e aprendam a operar conforme
A literatura que enfatiza os aspectos
não
prescritivos
da
aprendizagem
novos padrões tecnológicos. Outro fator
relevante reside no próprio conceito de
organizacional é vasta e diversificada.
aprendizagem,
Há, nessa literatura, uma preocupação
características
central
analítico
em
questões
buscar
respostas
consideradas
para
fundamentais,
que
possui
dinâmicas
abrangente,
e
haja
valor
vista
a
variedade de disciplinas que o utilizam.
tais como “o que é aprendizagem
organizacional?
Como
praticada?Quais
são
objetivos?Quais
são
aprendizagens
seus
os
tipos
Aprendizagem
é
de
Organizacional
segundo Chris Argyris e Donald
Schön
organizacionais
desejáveis?Para quem e quais são as
Argyris e Schön salientam que o
chances de sua ocorrência? E quais são
termo aprendizagem organizacional
os fatores que facilitam ou dificultam a
possui dois sentidos. Em primeiro
aprendizagem organizacional?”. Apesar
lugar, pode ser utilizado como um
do considerável número de estudos
produto (alguma coisa aprendida), e
publicados, não há consenso entre os
significa o acúmulo de informações na
teóricos sobre as noções e conceitos
forma de conhecimento ou habilidades,
básicos
ou seja, o que aprendemos. Além disso,
relacionados
com
a
o termo pode representar também um
aprendizagem organizacional.
O
interesse
pelo
estudo
da
aprendizagem organizacional encontra-
processo, e referir-se a maneira como
aprendemos.
se atualmente em fase de ascensão. Um
As organizações aprendem quando
dos fatores que contribui para esse
adquirem informação, de qualquer tipo
aumento
de
de
interesse
consiste
na
maneira,
em
forma
de
demanda por estruturas e sistemas
conhecimento, compreensão, Know-
empresariais que sejam mais flexíveis e
how, técnicas ou práticas. O esquema
que reajam às constantes mudanças, em
genérico
que
organizacional
a
aprendizagem
passa
a
da
inclui
aprendizagem
o
produto
desempenhar papel-chave. Também os
(conteúdo informacional), o processo
rápidos
(aquisição,
avanços
tecnológicos
processamento
e
83
O conhecimento organizacional pode
armazenamento da informação) e o
aprendiz(a
quem
o
processo
de
(theoryofaction)
aprendizagem é atribuído).
Segundo os autores, as organizações
são
instrumentos
ser representado por uma teoria da ação
identificáveis
de
que
contém
as
estratégias de ação, os valores que
direcionam
a
sua
escolha,
e
os
decisão e ação coletiva, nos quais os
pressupostos nos quais se baseiam. Essa
membros
aprender
teoria pode ser definida em termos da
mediante o processo de questionamento
situação específica S, da consequência
que resulta no produto do aprendizado.
intencionada C, e da estratégia de ação
Os indivíduos funcionam como agentes
A.
organizacionais, de acordo com os
consequência C, na situação S, deve-se
papéis que desempenham e com as
então realizar A.
podem
agir
e
questionamento
é
o
entrelaçamento entre o pensamento e a
ação. Origina-se na identificação de
uma
situação
(discrepância
entre
para
se
produzir
a
A teoria da ação possui duas formas,
regras formais e informais dominantes.
O
Portanto,
independentemente de serem aplicadas
às organizações ou aos indivíduos:
a)
Teoria
proclamada
problemática
(espousedtheory): é a teoria formal,
resultados
explícita, adotada conscientemente, e
os
esperados e a ação, e os resultados
que
realmente
justificativas para um dado padrão de
alcançados)
e
na
sua
resolução. O resultado (output) pode ser
contém
as
explicações
ou
comportamento ou atividade;
uma mudança na forma de pensar e agir
b) Teoria aplicada (theory-in-use):
e pode acarretar alterações nas práticas
é a teoria observada na prática e
organizacionais.
encontra-se implícita nas estratégias de
As organizações funcionam como
instrumentos
armazenar
capazes
de
captar
conhecimento.
e
Tal
conhecimento pode estar nas mentes de
seus
indivíduos;
arquivos
documentadas
(regulamentos,
organogramas,
instruções
em
decisões,
etc.);
ação,
objetivos,
padrões
de
normas,
rotinas,
comportamentos
ou
atividades.
Muitas vezes, a teoria proclamada
não coincide com a teoria aplicada da
organização.
exemplo,
Frequentemente,
pode-se
perceber
por
que
implícito em objetos utilizados para o
documentos, que contêm a descrição de
desempenho de tarefas, ou embutidos
estruturas, políticas, objetivos ou regras
em rotinas e práticas.
de uma organização, mostram-se, na
84
Os autores ressaltam que o produto
prática, incongruentes com os padrões
do questionamento pode ser traduzido
reais de atividades observados.
são
em aprendizado organizacional apenas
compostas por indivíduos que possuem
quando há evidências de mudanças na
uma imagem parcial, incompleta e
teoria aplicada da organização, seja na
mutante da teoria aplicada.
forma dos comportamentos observados,
Ademais,
as
organizações
Argyris e Schön enfatizam que as
ou nas imagens individuais (mapas,
organizações são capazes de agir,
memórias e programas) que armazenam
questionar, adquirir conhecimento e
o
aprender.
portanto, delimitar com clareza os
conhecimento.
Torna-se
difícil,
organizacional
limites da aprendizagem organizacional.
ocorre quando os indivíduos, dentro da
Os autores também preconizam que a
organização, vivenciam uma situação
aprendizagem organizacional pode ser
problemática e a questionam em favor
ou não produtiva, dependendo do
dessa organização. Eles identificam, na
objetivo final a ser alcançado, dos
ação,
os
valores atribuídos ao aprendizado para
resultados esperados e alcançados e
julgar sua validade, ou do momento em
respondem a tal situação mediante um
que ocorre.
“A
aprendizagem
uma
discrepância
entre
processo de reflexão e ação futura. Tal
Segundo essa abordagem, Argyris e
processo direciona-os a modificar suas
Schön já haviam classificado em 1978
imagens da organização, sua percepção
três tipos de aprendizagem: Ciclo
do
a
Simples (single-loop), Ciclo Duplo
reestruturar suas atividades, no sentido
(double-loop) e Aprendizagem Deutero
de realinhar resultados e expectativas,
(deutero-learning,
modificando consequentemente, a teoria
originalmente como triple-loop).
fenômeno
organizacional
e
referido
aplicada da organização. Para tornar-se
Perin argumenta que apesar da
organizacional, a aprendizagem que
ausência de consenso sobre os tipos ou
resulta
questionamento
níveis básicos de aprendizagem, existe
organizacional deve tornar-se incrustada
certa convergência na literatura, ou ao
nas imagens da organização contidas
menos frequência de menção, aos tipos
nas mentes de seus membros e/ou nos
de
artefatos
definidos por Argyris e Schön.
do
epistemológicos
(mapas,
memórias e programas) embutidos no
ambiente organizacional”.
aprendizagem
Single-loop
–
organizacional
consiste
na
aprendizagem instrumental que acarreta
85
mudanças nas estratégias de ação ou nas
refletir sobre objetivos, suas políticas ou
premissas, sem alterar a teoria aplicada
sua
da
ocorrermudanças estruturais profundas.
organização.
Os
indivíduos,
forma
mediante processo de questionamento,
A
detectam
chamada
e
corrigem
os
erros
de
operar
aprendizagem
por
de
e
ciclo
podem
duplo,
Probst&Buchel
de
(discrepâncias entre as expectativas da
reconstrutiva, é por eles definida como
organização e os resultados alcançados),
sendo o “processo de questionar as
e agem de acordo com os sistemas de
normas e valores da organização, e
valores
construir um novo modelo referencial”.
e
padrões
organizacionais
existentes. Neste tipo de aprendizado a
Deutero-learning – Argyris e Schön
estrutura de conhecimento existente na
ressaltaram a importância de um tipo
organização (objetivos, metas, políticas,
especial
regras etc.) é mantida. A aprendizagem
organizacional
de ciclo
deuterolerning, ou seja, a capacidade da
simples é chamada por
de
aprendizagem
denominada
Probst&Buchel de adaptativa, porque é
organização
através dela que a empresa se adapta ao
aprender. Significa gerar e fazer uso
seu ambiente: “Isto significa que a
sistemático
organização
fatores
feedback relacionados com os tipos de
ambientais, mas as normas e valores
aprendizagem single-loop e double-
existentes não são questionados”.
loop.
se
ajusta
aos
A
de
dos
aprender
como
mecanismos
aprendizagem
de
deutero
é
na
definida por Probst&Buchel como a
aprendizagem que resulta em mudanças
habilidade de aprender a aprender,
nos valores da teoria aplicada da
consistindo no ganho de insights sobre o
organização,
processo
Double-loop
–
bem
consiste
como
nas
suas
de
aprendizagem.
Isto
estratégias e pressupostos. Implica na
significa entender a aprendizagem de
reestruturação de valores e premissas
ciclo simples e de ciclo duplo, com o
fundamentais da teoria aplicada da
intuito de incrementá-las. O elemento
organização, que inclui suas estratégias,
central nesse tipo de aprendizagem,
valores, percepções do seu ambiente e
então, é o incremento na habilidade de
compreensão
aprender,
de
competências.
suas
a
conhecimento
é
ou
seja,
o
tema
da
tipo
de
aprendizagem é a própria aprendizagem.
estrutura
de
Para
Neste
aprendizado
próprias
Probst&Buchel,
quando
uma
fundamentalmente
organização “aprende a aprender” as
questionada, levando a organização a
suas relações internas são vistas de
86
forma mais clara, e isto potencializa a
conclusões
transformação da organização.Se os
ordinariamente, as organizações são
membros de uma organização são
frágeis no aprendizado de alto nível.
capazes de refletir e “aprender a
Uma das razões para que isto aconteça é
aprender”, conflitos prováveis podem
o que eles descrevem como laços de
ser antecipados, as suas consequências
inibição (inhibitory loop). Os laços
avaliadas e oportunidades de correção
inibitórios primários da aprendizagem
interna podem ser aproveitadas. Neste
são laços de autorreforço nas quais os
tipo de aprendizagem o indivíduo
erros da ação provocam nos indivíduos
aprende a modificar ou desenvolver o
comportamentos que reforçam mais
seu modo de aprender e a tirar lições da
ainda aqueles erros. Os laços inibitórios
experiência. As mudanças no modelo
secundários são dinâmicos e acontecem
referencial são de grande importância.
intra e entre grupos e forçam ainda mais
O sucesso da aprendizagem deuteroe da
as
reestruturação de valores e normas pode
organizações tendem a criar sistemas de
ser julgado pelo nível de aceitação de
aprendizagem que inibem o aprendizado
mudanças
organização.
double-learning, tratando estas questões
Evidentemente que, para que isto
a partir de suas normas, objetivos e
ocorra, os membros da organização
políticas já estabelecidas (Fernandes,
devem estar providos das condições
1998).
dentro
da
mostram
condições
para
o
que,
erro.
As
necessárias para a aprendizagem. Isto
inclui
oportunidade
para
a
Presença: o objetivo humano e o
comunicação, interação e análise e a
campo
criação de transparência, possibilitando
continua
do
futuro:
a
dinâmica
a criação de modelos de referência
Senge que já havia estruturado e
compartilhados.
Argyris e Schön já demonstravam
proposto, a partir dos conceitos já
em seus trabalhos que as empresas
existentes
fazem muito bem o aprendizado single-
Organizacional,
loop, mas têm enorme dificuldade em
denominado
“Organizações
que
avançar no aprendizado double-loop, e é
Aprendem”,
caracterizados
pela
raro
capacidade
encontrar algum
exemplo de
sobre
de
Aprendizagem
um
criar
os
modelo,
resultados
organização que aprenda segundo a
desejados e pelo empenho de todos em
perspectiva do deutero-learning. Suas
aprender a aprender, continuamente e
87
em grupo. Para este autor há uma
sucesso de empreendedores como Sam
disposição natural para a aprendizagem
Walton, Bill Gates e Steve Jobs, entre
no ser humano, que pode ser resgatada
outros, foi à capacidade de ver a
por meio de um conjunto de práticas de
realidade com novos olhos, em vez de
aprendizagem, que ele denominou de
observá-las à luz de antigos marcos de
disciplinas. São elas: Domínio Pessoal,
referência.
Modelos Mentais, Objetivo Comum,
Conforme os autores, a maioria das
Aprendizagem em Grupo e Pensamento
pessoas repete esquemas ou formas de
Sistêmico; conceitos que compõem o
pensar; diante do medo ou da ansiedade,
seu
Disciplina”,
conforme o instinto as estimula a “lutar
considerado pela Harvard Business
ou fugir”. Por meio dessa repetição,
Review uma das obras mais importantes
tem-se o aprendizado reativo, porque as
dos últimos 75 anos.
ações não fazem mais do que reproduzir
livro
Em
“A
Quinta
recente
obra
HumanPurposeandthe
“Presence:
Field
ofthe
hábitos que inevitavelmente acabam por
reforçar
os
modelos
mentais
Future”, Senge, juntamente com mais
preestabelecidos. Afirmam que todo
três colegas traz uma teoria em níveis
aprendizado integra o Pensamento e
mais
sobre
aprendizado
Ação.
cujo
fundamento
pensamento é governado por modelos
empírico é sustentado por mais de 150
mentais estabelecidos e a ação é regida
entrevistas com líderes de negócios e da
por hábitos.
profundos
organizacional,
área científica, tendo como hipótese a
No
aprendizado
reativo,
o
Na melhor das hipóteses, o indivíduo
de
faz o melhor que sempre fez: “mantém-
oportunidades antes que elas apareçam,
se a salvo” em sua própria cápsula,
isso é, a possibilidade de “sentir o
isolado do resto.
possibilidade
de
detecção
futuro”. Afirmam que o segredo do
Fonte:Adaptado da HSM-Management – Especial Book Summer, 2005
88
Figura 01: Aprendizado reativo.
Senge e seus colegas propõem outro
esquema
de
em
sua forma atual como em sua evolução,
acima.
por sua vez, essa consciência de um
Segundo eles, apresenta um “nível de
todo maior promove ações que estão a
maior profundidade”. Os níveis mais
serviço das ideias emergentes.
contraposição
aprendizado,
consciência de um todo maior, tanto em
ao
modelo
profundos de aprendizado aumentam a
Figura 02: Níveis mais profundos de aprendizado.
Fonte: Adaptado da HSM-Management – Especial Book Summer, 2005
Os autores dão destaque aos níveis
por rodas, chassis, eixo etc. De acordo
de aprendizado mais profundos, porque
com essa lógica, o todo é constituído a
são os que aumentam a consciência
partir das partes e depende delas. Se
deste “todo maior”, que por sua vez
uma parte de um sistema mecânico
promove ações a serviço do “todo
quebra,
emergente”. Essencialmente, a proposta
substituída. No entanto, os sistemas
central do livro é entender a natureza
vivos
desta dinâmica. O bom senso costuma
reproduzem, crescem continuamente e
enganar, porque nos leva a pensar que
mudam.
deve
são
ser
consertada
diferentes:
eles
ou
se
um todo é composto por muitas partes,
A partir da premissa do todo e das
assim como um automóvel é formado
partes e da concepção das instituições
89
como seres vivos, os autores dão um
antiga
passo além na elaboração de sua teoria:
caracterizada pela repetição, e mais
afirmam
pelas de um “cassino de tecnologia”.
que,
“quando
estamos
indústria
manufatureira,
conscientes do todo dinâmico, também
Nesse tipo de ambiente, as decisões
percebemos o que está emergindo”. De
baseadas em hábitos ou experiências
fato,
empresários
não servem mais, triunfam os líderes
entrevistados atribuíram sua habilidade
que conseguem libertar-se de antigos
empreendedora à capacidade de “sentir
esquemas
uma realidade emergente e agir em
entrevistados disseram que é um “tipo
função dela”.
diferente de saber”, que se fundamente
muitos
dos
de
pensamento.
Os
Alguns entrevistados afirmaram que
na observação e na capacidade de se
para superar com sucesso os desafios
distanciar dos problemas. É o tipo de
que a gestão de empresas representa em
comportamento que caracteriza um
uma economia cada vez mais baseada
surfista
ou
um
na
automóveis,
que,
tecnologia
é
imprescindível
“perceber o futuro emergente”.
bom
em
piloto
vez
de
de
se
orientarem pela dedução, são impelidos
À medida que os desenvolvimentos
por um sentimento interior. Da mesma
tecnológicos se aceleram, aumentam a
maneira, o que diferencia os cientistas
ocorrência da chamada “destruição
excelentes dos muitos bons não é sua
criativa” de produtos, de empresas e de
inteligência
até setores inteiros, o que leva a uma
capacidade de observação das diferentes
perpétua formação e configuração é um
situações.
superior,
mas
sua
contínuo crescimento e declínio das
Todo processo de mudança passa por
estruturas. Muito pouco é previsível ou
três etapas: coleta de informações,
repetitivo: os problemas não são bem
tomada de decisões e follow-up. Senge
definidos, as regras do jogo e os
vai mais além e propõe um modelo com
jogadores mudam rapidamente e as
movimento em “U”, composta também
apostas sobem. O mercado é regido
por
menos pelas regras de produção da
“presença” e “realização”.
três
instâncias:
“percepção”,
90
Figura 03: Etapas do processo de mudança.
Fonte: Adaptado da HSM-Management – Especial Book Summer, 2005
A etapa da percepção é marcada pela
observação;
a
de
presença,
pela
descendente implica a transformação
das formas habituais de observar; e o
reflexão; e a de realização, pela ação.
ascendente,
Segundo o autor a forma em “U” reflete
consciência.
um
tipo
de
“movimento”
do
Senge
a
define
transformação
também
da
sete
conhecimento: parte da observação de
“capacidades centrais” vinculadas às
realidades e dados superficiais avança
três etapas do movimento em “U”:
em direção à reflexão mais íntima e
suspensão,
profunda (a parte côncava do “U”) e
desprendimento, abertura para receber,
volta e emergir por meio de ações que
cristalização, geração de protótipos e
incidem no contexto. O movimento
institucionalização.
redirecionamento,
Fonte: Adaptado da HSM-Management – Especial Book Summer, 2005
Figura 04: As sete capacidades centrais.
91
O movimento em “U” surge das sete
recente demonstra que as salas de aula e
capacidades centrais e das atividades
os
que elas facilitam. Cada capacidade é a
desenvolvimento estão se deslocando
porta de entrada para a atividade
para
seguinte: a capacidade de suspensão
confundindo definitivamente o agir com
permite “observar nossa maneira de
o pensar, o fazer com o inovar, a
perceber”
produção com a aprendizagem. Neste
e
a
de
cristalização,
centros
o
de
treinamento
dia-a-dia
contexto
entanto,
questionar se algumas empresas em
capacidades
quando
são
as
setes
desenvolvidas
é
setores
chegou
trabalho,
“vislumbra o que tenta emergir”. No
apenas
Quinn
de
e
como
mesmo
a
Farmacêutico,
produzido o movimento que torna
Computadores, Vestuário, Petróleo e
possível completar o processo.
Alimentos
deveriam,
de
fato,
ser
classificadas como empresas industriais,
Considerações finais
uma vez que a maior parte de seus
sistemas de custos, valores agregados,
Estimular, manter e desenvolver as
lucros e vantagens competitivasadvêm
competências necessárias para o sucesso
de suas atividades de serviços. Drucker
do
desafio
chega mesmo a dizer que o verdadeiro
primordial da gestão contemporâneade
produto da indústria farmacêutica é o
pessoas.
conhecimento, e que os comprimidos e
negócio
tornou-se
Cabe
conceitos,
ao
modelos
o
gestor
de
dominar
ação
e
ferramentas que concretizem essa tarefa,
medicamentos são apenas embalagens
para o conhecimento.
criando oportunidades de aprendizagem
Está aberta a temporada para
em todos os movimentos da vida
pesquisa sobre aprendizagem em níveis
organizacional.
mais profundos nas organizações.
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94
Avaliação da liderança: Análise das publicações brasileiras
Leadership assessment: Analysis of Brazilian publications
1. Maria Célia Bruno Mundim - Pontifícia Universidade Católica de Campinas,
Mestre
2. Solange Muglia Wechsler - Pontifícia Universidade Católica de Campinas, PósDoutora
1) Ms. Maria Célia Bruno Mundim, Rua Independência, 291 apto. 152Centro,
Nova
Odessa/SP,
13.460-000,
Tel:
(19)9694-0160
E-mail:
[email protected], CPF:261.016.898-58, RG:19.892.665-0
2) Drª Solange Muglia Wechsler, Rua Cardeal Arco Verde, 25, Sousas,
Campinas/SP, 13.104-072, Tel: (19)9235-7554 - E-mail: [email protected],
CPF:330.413.347-04, RG:8.625.850
Resumo
O interesse pelo tema da liderança vem aumentando nas últimas décadas devido a sua
relevância na execução do trabalho de gestores de diversos setores. Esta pesquisa teve
como objetivo investigar como é feita a avaliação da liderança, tomando por base as
publicações relatadas no Index-Psi e PePSIC, sem limitação de período. A partir da
palavra-chave liderança foram selecionados 46 trabalhos. Os resultados apontaram
predomínio de estudos teóricos (40%) no Index-Psi e de qualitativos (50%) no PePSIC.
Escalas, entrevistas e questionários foram os instrumentos mais utilizados no estudo da
liderança. A Escala Multidimensional Liderança no Desporto (EMLD) (16%) foi o
instrumento mais utilizado na pesquisa em liderança no Index-Psi, enquanto no PePSIC
houve maior variabilidade de instrumentos. A maioria das publicações pertence a área
empresarial (42% no Index-Psi e 69% no PePSIC), prevalecendo pesquisas entre
adultos, subordinados e gestores. O período com maior quantidade de trabalhos
publicados foi o ano de 2004 e 2007. As instituições que se destacaram com publicações
95
de pesquisas sobre o tema foram a Universidade do Minho de Portugal (13%) no IndexPsi e a PUC-RS (13%) no PePSIC.Conclui-se que apesar do aumento de interesse pelo
tema da liderança, os testes psicológicos nacionais que avaliam esse construto ainda são
escassos.
Palavras-chaves: Gestor; Teste Psicológico; Liderança
Abstract
Interest in the topic of leadership has increased in recent decades due to its relevance in
the execution of the work of managers from various sectors. The purpose of this
research was to verifyhow leadership is assessed as reported in Brazilian Journals. Two
eletronic data basis – Psi-Index (Journals in Psychology organized by the Federal
Council of Psychology) and PePSIC(Eletronic Journals of Psychology) – were utilized
in this purpose. From the keyword leadership were selected 46 works. The results
demonstrated the predominance of theoretical studies (40%) on the Index-Psi and the
qualitative studies (50%) on PePSIC. Scales, questionnaires and interviews were the
instruments mostfrequentlyused leadership studies. The Multidimensional Scale
Leadership in Sport (16%) was the most used instrument in research on leadership on
Psi-Index, while there was greater variability on PePSIC instruments. Researches were
mainly conducted in organizations (42% in Index-Psi and 69% in PePSIC). Participants
were mainly adults, subordinatesandmanagers. 2004and 2007 were the yearswithlargest
number of published papers. The institutions that have excelled in research publications
on the topic were the University of Minho in Portugal (13%) on the Index and Psi-PUCRS (13%) on PePSIC. In conclusiondespite theincreasedinterest inleadership, national
psychological testswich evaluatethis construct are still scarce.
Key-words: Manager; Psychological Test; Leadership
96
Introdução
tipos de comportamentos dos líderes
mais eficazes para a liderança. Assim
O estudo da liderança vem recebendo
sendo, foi verificado por meio de
atenção crescente nas últimas décadas
pesquisas que parte das atividades do
por
líder era focada em pessoas enquanto
ser
considerada
competências
uma
das
imprescindíveis
no
outras
ações
enfatizavam
tarefas.
processo de trabalho de profissionais
Todavia, esta abordagem mostrou-se
em diferentes áreas dentre profissionais
falha por não considerar o contexto
de chefia. Entretanto, a tentativa de
onde se dava a liderança, daí o
compreender esse tema não é recente.
surgimento da Teoria Contingencial
Em revisões da literatura até os anos 40,
(ROBBINS, 2005).
a
A Teoria Contingencial argumenta
como
que não existem comportamentos que
resultante da combinação de traços
determinam o líder, sendo o “estilo”
psicológicos inatos (YUKL, 1989). A
utilizado pelo líder determinado pela
teoria dos Traços, predominante na
situação
época, distinguia o líder dos liderados
(SHRIVASTAVA; MITROFF, 1984).
por
de
Desta forma, a eficácia do líder depende
personalidade, portanto não considerava
da situação que permitirá sua maior ou
a
de
menor influência, o que é determinado
habilidades tidas como típicas do líder
pela qualidade de seu relacionamento
mediante aprendizagem (BERGAMINI,
com os subordinados, o grau da
1994).
estruturação da tarefa e a posição formal
por
exemplo,
liderança
verificou-se
era
meio
de
possibilidade
que
considerada
características
de
aquisição
A teoria Comportamental contestou a
visão dos traços nos estudos sobre
liderança.
pessoas
Assim
teriam
sendo,
um
todas
as
potencial
de
na
qual
se
encontra
de seu poder (BOWDITCH; BUNO,
2002; JESUÍNO, 1987).
Atualmente outras definições sobre
liderança
também
aparecem,
tendo
liderança e que, para tanto, bastava que
destaque para os conceitos de liderança
fossem treinadas nos comportamentos
“transacional” e “transformacional”. A
apropriados de liderança e adquirissem
liderança transacional se caracteriza
experiência (BASS; PETRULLO, 1961;
pela relação de influência entre o líder e
ROBBINS, 2005). Bergamini (1994)
seus seguidores. O líder recompensa
refere que durante essa abordagem, na
aqueles que respondem aos seus anseios
década de 50, tentou-se evidenciar os
por
meio
de
salário
e
posição
97
hierárquica e critica ou pune aqueles
laissez-faire. A liderança laissez-faire é
que
em
aquela na qual as decisões grupais são
conformidade com as suas expectativas
delegadas aos subordinados com a
ou não cumprem tarefas específicas
mínima
(BASS, 1985; BURNS, 1978). Por sua
(BERGAMINI, 1994).
não
se
comportam
participação
do
líder
vez, a liderança transformacional é
O aumento considerável do interesse
baseada em comportamentos relativos
pela liderança pode ser evidenciado
às dimensões de carisma, estimulação
com o crescimento de livros publicados
intelectual
e
e
consideração
de
periódicos
internacionais
individualizada, além de valorizar as
relacionados ao tema, tais como The
mudanças no ambiente de trabalho. A
LeadershipQuarterly,
liderança transformacional também é
JournalofLeadershipStudies,
identificada pela valorização de metas
Srategy&Leadership
fixas e estímulo dos seguidores, dando a
LeadershipandOrganizationDevelopme
eles autonomia e criando assim uma
ntJournal. Além disso, verifica-se que a
sinergia de interesses voltados para os
maioria dos estudos são realizados no
mesmos
ambiente empresarial e têm se voltado
objetivos
(BASS,
1999;
e
para a função gerencial (MELO, 2004).
NIELSEN; DANIELS, 2011).
Alguns autores realizaram pesquisas
Também encontram-se vários estudos
baseadas na Teoria Contigencial e nas
focados na relação entre o líder e o
lideranças
subordinado
transacional
e
e
a
satisfação
com
seus
dos
transformacional. Eagly, Johannesen-
trabalhadores
dirigentes
Schmidt e Van Engen (2003), por
(BALLINGER;
exemplo, realizaram estudo de meta-
LEHMAN,
2009;
BLUEDORN;
análise envolvendo quarenta e cinco
JAUSSI,
2008;
MCCOLL-
trabalhos sobre os estilos de liderança
KENNEDYA; ANDERSON, 2005).
SCHOORMAN;
transformacional, transacional e laissez-
Sobre a metodologia empregada no
faire. Os resultados apontaram que
estudo da liderança, Ospina (2004)
líderes do
afirma que para os estudiosos do tema
sexo
feminino exerceram mais o
estilo
os
métodos
quantitativos
e
transformacional do que os homens. Por
experimentais mostram-se insuficientes
outro
para
lado,
mostraram-se
os
líderes
mais
masculinos
propensos
a manifestar a liderança transacional e a
sua
Consequentemente,
compreensão.
a
pesquisa
qualitativa tende a ser mais utilizada
98
como
modo
vantagens
apontadas
de
investigação.
desse
tipo
pela
de
As
pesquisa
autora
são:
HOSHINO; VIEIRA, 2008). Também o
Dimensionsofthe
Learning
OrganizationQuestionnaire
(DLOQ)
flexibilidade para seguir as
proposto por Marsick e Watkins (2003),
idéias imprevistas durante a
que avalia sete dimensões da cultura de
investigação, sensibilidade a fatores
aprendizagem dentro da organização,
contextuais, habilidade de estudar as
dentre as quais o estímulo à liderança
dimensões simbólicas e significado
estratégica para a aprendizagem e que
social, aumento de oportunidade para
foi estudado e validado por Menezes,
apoiar
Guimarães
novas
idéias
e
teorias
e
Bido
(2011),
empiricamente, aumento de chance de
pesquisadores da área de administração
estudos longitudinais sobre o fenômeno
de empresas.
liderança e aumento de interesse pelos
Quanto
aos
instrumentos
profissionais. Ainda sobre os benefícios
psicológicos nacionais utilizados para
da pesquisa qualitativa Parker (2011)
avaliar a liderança nas organizações,
menciona o estreito envolvimento do
existe pouca divulgação de trabalhos
pesquisador com o campo investigado,
validados com essa finalidade como,
o que permite uma compreensão mais
por exemplo, a Escala de Avaliação do
crítica do fenômeno no contexto onde
Estilo Gerencial de Melo (2004). No
ele ocorre. Por outro lado, Stentz, Clark
entanto, há instrumentos que podem
e Matkin (2012) referem sobre a
auxiliar nessa avaliação, tal como a
necessidade de valorização e realização
Escala Estilos de Pensar e Criar
de estudos que combinem diferentes
(WECHSLER, 2006) que apresenta
métodos ao estudo da liderança.
algumas facetas como, por exemplo, a
No que refere à avaliação da
abertura à experiência que pode levar à
liderança são encontrados na literatura
liderança, sendo encontrada na lista do
alguns instrumentos estrangeiros tais
Sistema
como o LeadershipScale for Sport
Psicológicos
(LSS), desenvolvido por Chelladurai e
(http://www2.pol.org.br/satepsi/sistema/
Saleh em 1978 e que vem sendo
admin.cfm).
de
Avaliação
de
Testes
(SATEPSI)
estudado e aplicado na população
Apesar do aumento de interesse pelo
esportista brasileira com o intuito de
tema liderança, há necessidade de mais
serem
estudos focando a construção e validade
validados,
padronizados
e
adaptados para o Brasil (SONOO;
de
instrumentos
psicológicos
que
99
O
avaliem esse construto, sobretudo em
Index-Psi
(http://www.
organizações. Primi (2010) refere sobre
psicologia-online.org.br/index_psi), que
a importância de considerar o contexto
é uma base de dados de artigos de
em que os instrumentos são usados
periódicos brasileiros em psicologia
devido
sociais
organizada pelo Conselho Federal de
advindas do uso destes. Assim sendo,
Psicologia foi também utilizado. O
no contexto organizacional a liderança
resultando apontou 55 publicações com
deve ser avaliada em conjunto com
o termo liderança. Foram selecionados
outros aspectos como, por exemplo, as
30 trabalhos do total de publicações
interações
a
encontradas, pois 24 não continham
democracia organizacional (WEGGE et
resumo e um não abordava a avaliação
al., 2011). Portanto, o objetivo deste
da liderança. Assim sendo, esse estudo
estudo foi o de verificar como é
analisou ao todo 46 publicações.
às
consequências
entre
seus
atores
e
realizada a avaliação da liderança tendo
por base as publicações listadas no
Procedimento
Index-Psi e PePSIC, sem limitação de
Após a busca nas bases de dados
período.
eletrônicas, os anos de publicações dos
artigos, assim como as áreas dos
Método
trabalhos foram comparadas a fim de
verificar os períodos, os contextos e os
Material
periódicos com mais publicações sobre
A busca por artigos foi feita a
o tema. Também o tipo de pesquisa foi
partir da palavra-chave liderança em
analisado com o intuito de identificar os
duas bases de dados eletrônicas, sem
tipos de estudo mais realizados sobre o
período definido. A primeira base
tema liderança. Outros critérios também
utilizada foi o portal de Periódicos
foram
Eletrônicos de Psicologia – PePSIC
instrumentos psicológicos que mais
(www.pepsic.bvs-psi.org.br),
sendo
apareceram por bases de dados, bem
encontradas 19 publicações com o
como a caracterização das amostras
termo liderança. Das publicações totais
empregadas e as instituições que mais
encontradas
publicaram nas bases de dados. No
utilizadas
apenas
por
não
avaliação de liderança.
3
não
foram
apresentarem
acesso
as
dos
estratégias
dados
utilizadas
houve
e
algumas
dificuldades, pois alguns trabalhos não
continham informações completas, tais
100
como
o
nome
e
a
autoria
do
Figura 1. Como pode ser observado,
instrumento, bem como a quantidade de
apesar de uma variância na quantidade
participantes.
de publicações durante os anos, 2004 e
2007 obtiveram maior quantidade de
Resultados
trabalhos publicados sobre liderança nos
Os resultados comparativos por
bancos de dados.
ano de publicação são apresentados na
<
?
>
=
!
5
!
9
<
@A
@?= @@< @@A5<< 5<<B5<<C5<<A5<<@
FIGURA 1. Anos de publicação nas bases de dados.
Na Tabela 1 encontram-se os
se as pesquisas do tipo teórica (40%),
resultados dos tipos de pesquisa nas
enquanto no PePSIC as empíricas
bases de dados. No Index-Psi destacam-
qualitativas (50%) sobressaíram.
TABELA 1. Tipos de pesquisa nas bases de dados
TIPO DE PESQUISA
Teórica
Quantitativa
Qualitativa
Total
Index-Psi
F
%
12
40
9
30
9
30
30
100
PePSIC
F
%
3
19
5
31
8
50
16
100
Observa-se na Tabela 2 que os tipos de instrumentos mais predominantes nos trabalhos
listados no Index-Psi foram a escala (35%) e o questionário (30%), e em sete estudos não
constavam essas informações. Já no PePSIC a entrevista (31%) e a escala (31%) foram
as técnicas mais empregadas.
101
TABELA 2. Tipos de avaliação nas bases de dados
TIPO
AVALIAÇÃO
Entrevista
Escala
Inventário
Observação
Questionário
Total
DE
Index-Psi
F
%
3
13
8
35
2
9
3
13
7
30
23
100
PePSIC
F
%
5
31
5
31
1
6
2
12
3
19
16
100
Como nota-se na Tabela 3 a Escala Multidimensional Liderança no Desporto (EMLD)
(16%) foi o instrumento mais utilizado na pesquisa em liderança no Index-Psi. No
PePSIC houve maior variabilidade de instrumentos, tais como: Escala de Avaliação dos
Estilos Gerenciais (16%), Escala Estilos de Pensar e Criar (16%), Escala de Liderança
do Desporto (ELD) (16%), Inventário de percepção de criatividade e liderança (16%),
Questionário de habilidades para trabalhar em equipe (16%) e Dimensionsofthe
Learning OrganizationQuestionnaire (DLOQ) (16%).
TABELA 3. Tipos de instrumentos utilizados nas bases de dados
TIPO DE INSTRUMENTOS
Escala de Avaliação do Estilo Gerencial
Escala Estilos de Pensar e Criar
Escala de Liderança do Desporto (ELD)
Escala Multidimensional Liderança no Desporto (EMLD)
Inventário de percepção de criatividade e liderança
Inventário Sociométrico
Medida de Compatibilidade Treinador-Atleta (MCTA)
Questionário de habilidades para trabalhar em equipe
Dimensions of the Learning Organization Questionnaire
(DLOQ)
Questionário de Satisfação em Atletas (QSA)
Questionário de Coesão em Equipes Desportivas (QCED)
Questionário de Estilo de Gerência de Pessoal (QEGP)
Questionário Orientação de Liderança
InnovationStyles Profile Questionnaire
Index-Psi
F
%
0
0
1
8
0
0
2
16
1
8
1
8
1
8
1
8
PePSIC
F
%
1
16
1
16
1
16
0
0
1
16
0
0
0
0
1
16
0
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
8
8
8
8
8
16
0
0
0
0
0
A caracterização das amostras, classificadas em relação à faixa etária e função,
encontra-se na Tabela 4. Os resultados encontrados demonstram predomínio do estudo
da liderança em adultos tanto no Index-Psi (68%) como no PePSIC (80%). Quanto a
102
função dos participantes, os gerentes/gestores (22%), subordinados (22%) e estudantes
universitários (22%) sobressaíram no Index-Psi. Os subordinados (35%) e
gerentes/gestores (29%) também foram os mais pesquisados no PePSIC.
TABELA 4. Caracterização das amostras nas bases de dados
FAIXAS ETÁRIAS
Adolescentes
Adultos
FUNÇÃO
Atletas
Estudantes
universitários
Gerentes/gestores
Líderes comunitários
Professores
universitários
Subordinados
Treinadores/técnicos
Index-Psi
F
%
6
31
13
68
PePSIC
F
%
3
20
12
80
2
11
1
6
4
4
2
22
22
11
2
5
1
12
29
6
1
4
1
5
22
5
1
6
1
6
35
6
A maioria das publicações relatam o contexto empresarial tanto no Index-Psi
(42%) quanto no PePSIC (69%).
Pôde ser verificado a frequência das instituições que pesquisaram sobre liderança. A
Universidade do Minho de Portugal aparece com 13% de publicações no Index-Psi e a
PUC-RS com 13% no PePSIC.
Discussão e Conclusão
contextos em que ocorre, estilos de
liderança,
Analisar as publicações sobre os
categorias
profissionais
diversas, dentre outras.
instrumentos utilizados na avaliação da
A partir dos resultados do presente
liderança permite identificar aspectos
estudo pode-se verificar aumento nas
pouco explorados pelos estudiosos do
publicações nos últimos anos, na área
tema e que carecem de uma maior
empresarial e com amostra de gerentes
atenção. Sobretudo o tema liderança que
tanto no Index-Psi quanto no PePSIC.
tem despertado muita curiosidade entre
Tais dados confirmam as afirmações de
diferentes tipos de públicos necessita
Melo (2004) sobre a maior parcela de
maiores
investigações
a
estudos estar voltada para a função
diversas
variáveis
os
gerencial, além do crescimento de livros
tais
referentes
como
103
publicados
e
de
periódicos
(2008) e Menezes, Guimarães e Bido
(2011).
internacionais relacionados ao tema.
metodologia,
De acordo com os resultados deste
destacaram-se as pesquisas teóricas no
estudo, observou-se também a escassez
Index-Psi e as empíricas qualitativas no
de instrumentos criados para avaliar a
PePSIC. Segundo Ospina (2004) os
liderança,
estudiosos da liderança vêm utilizando
nacionais nos diversos contextos, tais
mais o método qualitativo do que o
como
método quantitativo e experimental,
esportivo.
Também
possivelmente considerando que estes
divulgação
de
últimos mostram-se insuficientes para a
validados que avaliam essa medida,
compreensão da liderança.
entretanto existem instrumentos como,
No
que
refere
a
Outro resultado refere-se ao tipo de
sobretudo
educacional,
instrumentos
empresarial
há
trabalhos
falta
e
de
brasileiros
por exemplo, a Escala Estilos de Pensar
na
e Criar (WECHSLER, 2006) que pode
avaliação da liderança. Na literatura não
auxiliar na estimação da liderança. Este
foi encontrada nenhuma revisão de
instrumento mostra algumas facetas que
estudos
podem compor o perfil de líderes.
instrumento
mais
sobre
mencionasse
esse
empregado
liderança
aspecto.
que
Houve
Este
estudo
apresentou
algumas
destaque para o uso de escalas além de
limitações, como o número reduzido de
entrevistas e questionários. Também,
base de dados eletrônica. Sugere-se a
constatou-se que a Escala Estilos de
análise de maior quantidade de banco de
Pensar e Criar foi o único instrumento
dados nacionais para futuros estudos,
nacional utilizado nas publicações e que
inclusive
consta
Instrumentos
graduação. Também seria interessante
psicológicos estrangeiros, tais como o
em futuros estudos comparar tendências
LeadershipScale for Sport (LSS) e o
nas pesquisas nacionais sobre liderança
Dimensionsofthe
Learning
com as internacionais. Desta maneira
OrganizationQuestionnaire
(DLOQ)
poderá ser traçado um panorama mais
serem
amplo do estado de conhecimento
vêm
no
sendo
SATEPSI.
estudados
para
adaptados para a nossa população de
acordo com Sonoo, Hoshino e Vieira
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trabalhos
científico sobre este tema.
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107
Ferramentas para a análise técnica de ações no mercado à vista: uma
implementação computacional
Tools fortechnical analysis of stocksin the spot market: an implementation
ofcomputational
José Tarcísio Franco de Camargo 1; João Paulo Barbosa 2
1
Faculdade Municipal “Prof. Franco Montoro” (FMPFM)
Centro Regional Universitário de Espírito Santo do Pinhal (UNIPINHAL)
Centro Guaçuano de Educação Profissional “Gov. Mário Covas” (CEGEP)
[email protected]
2
Faculdade Municipal “Prof. Franco Montoro” (FMPFM)
Faculdade Mogiana do Estado de São Paulo (FMG)
Centro Paula Souza – ETEC Euro Albino de Souza (ETEC Mogi Guaçu)
Fundação Educacional Guaçuana (FEG)
[email protected]
Resumo
Este artigo apresenta um conjunto de métodos destinados ao estudo do
comportamento dos preços de ações no mercado à vista. Entre os métodos apresentados
encontram-se aqueles utilizados frequentemente na análise técnica: médias móveis,
bandas de negociação, MACD, índice de força relativa, entre outros. Neste sentido, o
trabalho pretende fornecer ao leitor uma “caixa de ferramentas”, sintetizada sob a forma
de um programa de computador, que possa fornecer subsídios para a tomada de decisões
de compra ou venda de ações. O software desenvolvido para este fim é disponibilizado
de forma gratuita pelos autores.
Palavras-chave: Econometria; análise técnica de ações; sistemas de computação.
108
Abstract
This paper presentsa set of methodsused for thestudy of the behaviorof stock
pricesin the spot market.Among the methodspresentedarethosefrequentlyusedin
technical analysis: moving averages, tradingbands, MACD, relative strength index,
among others.Inthissense, the workaims to provideto the reader a"toolbox",
synthesizedin the form ofa computer program, which canprovide subsidies
tomakedecisionsto buy or sellshares. The software developedfor this purpose isavailable
free of chargeby the authors.
Key-words: Econometrics; technical analysis of assets; computational systems.
Introdução
resultados desastrosos caso o investidor
não
conheça
razoavelmente
o
O acesso ao mercado de compra e
funcionamento do mercado e não
venda de ações na bolsa de valores já é
disponha de ferramentas de análise das
uma realidade bastante acessível a
informações que o mesmo nos fornece.
qualquer investidor, inclusive pessoa
De forma bastante simplificada, o
física, que deseje adquirir ações de uma
grande problema de qualquer investidor
determinadaempresa. Basta ter uma
em ações é a tomada de decisão sobre
conta
uma
qual ação comprar ou vender em uma
corretora, além de um computador com
certa ocasião. Para auxiliar o investidor
acesso à internet, para operar via home
neste aspecto, este trabalho apresenta
broker.
um conjunto de ferramentas para a
de
investimento
em
O investimento no mercado de ações
análise técnica do mercado à vista de
é bastante interessante, até mesmo sob o
ações (ABE, 2009), além de sua
ponto
respectiva
de
vista
tributário.
Existe
implementação
considerável,
computacional, o jSETA, um software
porém o risco de perda vem em igual
que analisa a evolução do mercado de
dimensão. Trata-se, portanto, de uma
ações ao longo do tempo, fornecendo
opção de investimento atraente e com
informações para auxiliar a tomada de
grande
decisão doinvestidor.
perspectiva de
ganho
potencial,
mas
sujeita
a
109
A caixa de ferramentas em questão o Sistema jSETA - apresenta alguns dos
Ferramentas
gráficas
para
a
análise técnicas de ações
indicadores e osciladores de mercado
mais utilizados atualmente na análise
A análise técnica de ações também é
de
frequentemente chamada de “análise
simples,
gráfica”, visto que os gráficos são as
serão
principais ferramentas deste tipo de
apresentados ao longo do texto. Esta
análise. Assim, esta seção apresenta os
seleção de indicadores e osciladores
fundamentos teóricos dos indicadores e
pode ser encontrada, de forma bastante
osciladores
didática, em (ELDER, 1993a; 2002b;
implementados no jSETA. Conforme
PUGA e RODRIGUES, 2010).Noções
mencionado
fundamentais sobre o funcionamento do
apresentadas algumas das ferramentas
mercado de ações nacional podem ser
mais comuns do estudo técnico, não
encontradas nos trabalhos de Furtado
sendo abordadas técnicas de estudo
(2010) e Puga (2010).
mais avançadas nesta área. Algumas
técnica.
Além
negociação
porém
disso,
sistemas
relativamente
eficientes,
também
Ainda com relação ao software aqui
apresentado,
optou-se
característica
que
por
uma
consideramos
da
análise
previamente,
técnica
serão
técnicas mais elaboradas de negociação
podem ser encontradas nos trabalhos de
Elder (2009 e Martins (2010).
importante: plena gratuidade para o seu
Como este texto não tem a pretensão
uso. Embora já existam outros softwares
de ensinar de forma detalhada o
com funções semelhantes, pensamos no
funcionamento e as estratégias de uso
diferencial
dos indicadores e osciladores aqui
de
tornar
este
sistema
a
descritos, os autores pressupõem que o
qualquer investidor. Nossa proposta
leitor já tenha algum conhecimento
consiste, portanto, em desenvolver uma
prévio
ferramenta de auxílio à tomada de
descritas nesta seção são apresentadas
decisões
de
de forma didática nos trabalhos de Elder
fornecer subsídios às suas operações,
(1993a; 2002b) e Puga e Rodrigues
preservando sua autonomia para decidir
(2010).
"freeware",
do
tornando-o
investidor,
acessível
capaz
sobre
estes.As
ferramentas
como gerenciar seus investimentos.
As médias móveis
Uma média móvel caracteriza-se
por indicar um valor médio de um
110
intervalo de amostras sequenciais dentro
variação dos preços de fechamento da
de uma série temporal. A figura 1 ilustra
ação VALE5.
o conceito de média móvel para a
Figura 1: Representação de uma média móvel aritmética para VALE5.
bastante
sua vez, uma média móvel exponencial
são
a
(MME) caracteriza-se por conceder um
“aritmética” e a “exponencial”. A
maior peso às amostras mais recentes
média móvel aritmética (MMA) fornece
dentro do intervalo de observação. Cada
pesos iguais para todas as amostras
uma
dentro do intervalo de observação. Por
distintas para determinadas aplicações.
A MMA de k amostras avaliada
MMA = {m1, m2, ... , mi, ... , mn-k+1}
Duas
comuns
médias
em
móveis
econometria
delas
apresenta
implicações
sobre uma série temporal “S”, onde:
( i + k −1)
S = {s1, s2, ... , sn}
mi =
onde:
j =i
sj
k
composta por n elementos, também é
caracterizada por uma série temporal
com (n-k+1) elementos, podendo ser
definida na forma:
Dessa forma, convencionamos que a
MMA
de
k
amostras
(dias,
por
exemplo) sobre uma série temporal S
será representada por:
111
MMAk(S)
acrescida
ou
decrescida
de
um
determinado percentual.
A MME de k amostras, avaliada
Como pode ser observado, acima e
sobre a mesma série temporal “S”,
abaixo da linha que representa a média
também será caracterizada por uma
móvel temos linhas semelhantes a esta
série temporal com (n-k+1) elementos,
que representam os limites dos canais
sendo definida por:
que envolvem esta média. Tais linhas
representam os limites razoáveis de
MME = {m1, m2, ... , mi, ... , mn-k+1}
onde,
para
i
>
1:
negociação desta ação e podem ser
determinadas na forma:
mi = sk +i −1 ⋅ θ + mi −1 ⋅ (1 − θ )
θ=
e:
ls = MMEk(S) +
2
k +1
ou
ls = (1 +
sendom1 calculado através de uma
m1 =
li = MMEk(S) li = (1 -
sj
j =1
k
Dessa forma, convencionamos que a
MME de k amostras (dias, por exemplo)
sobre uma série temporal S será
representada por:
)MMEk(S)
•
(ou envelopes)
O sistema de negociação por canais
ou envelopes é constituído basicamente
pela média móvel de uma série temporal
(série de preços de fechamento de uma
por
exemplo),
li representa a linha limite do
canal inferior;
preços
Sistema de negociação por canais
ls representa a linha limite do
canal superior;
•
MMEk(S)
ação,
MMEk(S) ou
onde:
•
determinada
) MMEk(S)
e
média na forma:
k
MMEk(S)
S é a série temporal contendo os
de
fechamento
de
uma
determinada ação;e
•
representa uma constante de
proporcionalidade
que
deve
ser
escolhida tal que as linhas dos canais
envolvam pelo menos 95% dos preços
de fechamento indicados.
112
As linhas superior e inferior dos
canais
objetivo
de Bollinger possui
para
a
bastante semelhante aos canais, com a
oscilação máxima e mínima do preço de
diferença de que as larguras dos canais
fechamento dentro de um determinado
são determinadas pelo desvio padrão
período. Como estratégia de operação,
das amostras consideradas no cálculo da
sugere-se comprar próximo da média
média móvel dos preços de fechamento.
móvel ou abaixo desta e vender o mais
Assim, as Bandas de Bollinger são
próximo possível da linha limite do
bastante sensíveis à volatilidade do
canal superior.
ativo em estudo, sendo que, quanto
fornecer
apresentam
uma
como
O sistema de negociação por Bandas
expectativa
funcionamento
maior a volatilidade, maior será a
Sistema de negociação por Bandas
de Bollinger
largura do canal. A figura 2 representa
as bandas que envolvem a MME da
ação
VALE5
ao
longo
de
um
determinado intervalo de tempo.
Figura 2: Bandas de Bollinger associadas à MME da ação VALE5.
Como pode ser observado, as Bandas
de Bollinger apresentam um contorno
relativamente desforme, o qual depende
do
desvio
padrão
das
amostras
113
consideradas no cálculo de cada ponto
Assim como para os canais, a
da média móvel. As bandas podem ser
estratégia
de
operação
consiste
formalmente definidas como:
basicamente em comprar próximo da
média móvel ou abaixo desta e vender o
bs = MMEk(S) + 2
mais próximo possível da linha limite
k
e
da banda superior.
bi = MMEk(S) - 2
k
Convergência e divergência de
onde:
•
bs representa a linha
O
limite da banda superior;
•
bi
representa
a linha
MACD
(MovingAverageConvergence/Divergen
ce) ou convergência e divergência de
limite da banda inferior;
•
médias móveis (MACD)
S é a série temporal
médias móveis é um indicador de
de
tendências criado por Gerald Appel na
fechamento de uma determinada
década de 1960 e mostra a diferença
ação; e
entre dois sinais, denominados “rápido”
contendo
os
preços
representa o desvio
e “lento”, gerados a partir de MMEs de
padrão para um conjunto de k
uma determinada série temporal. A
amostras
figura 3 representa o gráfico MACD da
•
k
consideradas
na
VALE5
determinação de um elemento da
ação
ao
longo
de
média móvel.
determinado intervalo de tempo.
um
114
Figura 3: Gráfico MACD para a ação VALE5.
Este indicador é calculado a partir da
da linha lenta temos a indicação de uma
diferença entre duas MMEs: uma de
tendência altista. Por sua vez, quando a
curto prazo (por exemplo, de 12 dias) e
linha rápida cai abaixo da linha lenta
outra de longo prazo (por exemplo, de
temos a indicação de uma tendência
26 dias) de uma série temporal. À
baixista.
diferença entre a MME de curto prazo e
Neste contexto, o histograma MACD
a MME de longo prazo damos o nome
reflete a diferença entre o consenso de
de “linha rápida” (lr):
curto prazo e o de longo prazo. Quando
lr = MME12(S) – MME26(S)
as
barras
do
histograma
MACD
adquirem uma inclinação ascendente,
Por sua vez, se aplicarmos uma
observa-se uma tendência altista. Por
MME mais curta (de 9 dias, por
sua vez, caso as barras do histograma
exemplo)
rápida”,
adquiram uma inclinação descendente,
estaremos criando a “linha lenta” (ll)
há uma tendência de baixa para o ativo
deste indicador:
em análise.
sobre
a
“linha
ll = MME9(lr)
Índice de força
Finalmente, o histograma do
O Índice de Força (IF) é um
MACD pode ser construído através da
oscilador desenvolvido na década de
diferença entre as linhas “rápida” e
1990 por Elder (1990). Este índice
“lenta”:
ajuda a identificar pontos de inflexão
através da conjunção de três fatores:
Histograma MACD = lr - ll
direção,
extensão
e
volume
do
movimento de preços.
A “linha rápida” do MACD reflete o
O IF de uma ação pode ser
consenso de curto prazo do ativo em
determinado
análise, enquanto que a “linha lenta” do
equação:
através
MACD reflete o consenso de longo
prazo do mesmo. Ao representarmos
estas duas linhas em um mesmo gráfico,
quando a linha rápida desloca-se acima
IFi = Vi (Si – Si-1)
onde:
da
seguinte
115
•
IFi é o valor do índice de força
zero, temos um possível sinal de
para o “i-ésimo” elemento da série
compra. Por outro lado, quando a
temporal;
tendência é de baixa e a MME de 2 dias
•
Vi é o volume de negociação
para o “i-ésimo” elemento da série
temporal;
•
Si é o “i-ésimo” preço de
fechamento da série temporal;e
•
Si-1 é o preço de fechamento
anterior a Si.
do IF subir acima de zero, temos um
possível sinal de venda.
Quando a MME de 2 dias do IF
forma um espigão para cima ou para
baixo, ultrapassando em muito suas
máximas e mínimas normais, isso indica
um movimento de exaustão. De acordo
com Elder (2002b; 2009c), os espigões
Pode ser facilmente verificado que,
se os preços de fechamento formam
do IF identificam zonas de histeria em
massa, onde se exaurem as tendências.
uma série temporal de n períodos (dias
ou semanas, por exemplo), então o IF
Índice de força relativa
também será uma série temporal, porém
O índice de força relativa (IFR) é um
com n-1 elementos.
Sob o ponto de vista gráfico, a série
oscilador desenvolvido por J. Welles
Wilder Jr. que mede a aceleração do
gerada pela equação anterior pode se
movimento
dos
apresentar extremamente denteada. Por
determinada ação, sinalizando possíveis
este motivo, sugere-se que o IF seja
reversões
filtrado através de uma MME de 2 dias,
movimento diminui de velocidade em
por exemplo:
um sentido, desacelerando, tal que
na
preços
medida
em
de
uma
que
o
possa reverter seu sentido original.
IFfitlrado = MME2(IF)
Assim, seu acompanhamento possibilita
observar o enfraquecimento de uma
O ajuste do IF através de uma MME
de 2 dias é bastante interessante para a
identificação de pontos de entrada e
tendência até a sua reversão.
Este oscilador pode ser calculado
através da seguinte equação:
saída. Assim, quando for possível
verificar uma tendência de alta através
de uma MME dos preços de fechamento
e a MME de 2 dias do IF cair abaixo de
IFR =
100
D
(1 + k )
Uk
116
Estocástico
onde:
O estocástico é um oscilador criado
•
IFR é o índice força relativa da
por George Lane na década de 1950.
Este oscilador, que também varia dentro
ação;
Dk é a média (em módulo) de
da faixa de 0 a 100%, aponta a
todas as variações negativas no preço de
correlação entre o último preço de
fechamento de uma ação dentro de um
fechamento e a faixa mínimo-máximo
período de k amostras (dias ou semanas,
dentro de um período de análise. Assim,
por exemplo);e
caso o preço de fechamento se aproxime
•
•
Uk é a média de todas as
variações
positivas
no
preço
de
do valor máximo deste período em
análise, o estocástico tenderá a 100%.
fechamento de uma ação dentro de um
Caso
contrário,
se
o
preço
de
período com as mesmas k amostras.
fechamento se aproximar do valor
mínimo no período, o estocástico
Para uma série temporal S com n
amostras para o preço de fechamento de
uma
ação,
o
IFR
também
será
tenderá a 0.
Existem duas classes de estocástico:
a “rápida” e “lenta”, sendo a segunda
caracterizado como uma série temporal,
uma
derivação
da
primeira.
O
porém constituída por (n-k+1) amostras.
estocástico “rápido” é muito sensível às
O IFR é um oscilador proporcional,
oscilações do mercado, resultado em
variado de 0 a 100%. De acordo com
gráficos relativamente serrilhados. Por
Elder (2002b; 2009c), valores acima de
sua vez, o estocástico “lento”, por ser
80% podem indicar um mercado sobre-
basicamente um filtro para o estocástico
comprado, ou seja, há um risco de
“rápido”, apresenta menos ruídos nos
tendência de baixa caso o índice caia a
gráficos gerados.
um valor abaixo de 80%. Por outro
Independentemente da classe a ser
lado, ainda de acordo Elder (2002b;
utilizada, as linhas %K e %D do
2009c), valores abaixo de 20% podem
estocástico “rápido” são as primeiras a
indicar um mercado sobrevendido, ou
serem
seja, onde há uma perspectiva de
equacionamento exposto a seguir. A
tendência
linha %K do estocástico rápido é gerada
de
alta
caso
o
índice
ultrapasse, para cima, este patamar de
20%.
determinadas
através
na forma:
% K rapido =
S atual − Lk
• 100
H k − Lk
do
117
de 3 dias) da linha %K do estocástico
onde:
lento:
•
Satual é o preço de fechamento de
%Dlento = MMA3(%Klento)
hoje da ação;
•
Hk é o valor máximo atingido
pela ação dentro do período de k
geralmente
amostras em análise;e
•
Valores acima do patamar de 80%
Lk é o valor mínimo atingido
indicam
sobrecomprados,
enquanto
mercados
valores
pela ação dentro do período de k
abaixo do patamar de 20% indicam
amostras em análise.
mercados
sobrevendidos.
Assim,
quando %K corta a linha %D de baixo
Lembrando que Satual pertence a uma
para cima próximo ao patamar de 20%
série temporal S com n elementos
temos um possível sinal de compra. Por
(preços
um
sua vez, quando %K corta a linha %D
determinado ativo) e %K também será
de cima para baixo próximo ao patamar
uma série temporal, porém com (n-k+1)
de 80% temos um possível sinal de
elementos. Por sua vez, a linha %D do
venda.
de
fechamento
para
estocástico rápido será calculada através
de uma MMA (geralmente de 3 dias) da
Williams%R
linha %K:
O Williams%R (ou Wm%R ou
simplesmente %R) é um oscilador
%Drápido = MMA3(%Krápido)
desenvolvido por Larry Williams na
década de 1970 que tem por objetivo
O estocástico lento, por sua vez, será
fundamental indicar pontos de compra e
construído fazendo a linha %Kdeste ser
venda. O Wm%R também é capaz de
igual à linha %D do estocástico rápido:
confirmar tendências e advertir quanto à
iminência de reversões.
%Klento = %Drápido
Este oscilador pode ser determinado
na forma:
Finalmente, da mesma forma que
para o estocástico rápido, a linha
Wm % R =
%Dlento do estocástico lento é calculada
como uma MMA (geralmente também
onde:
H k − S atual
• 100
H k − Lk
118
•
Satual é o preço de fechamento de
Implementação
hoje da ação;
•
Hk é o valor máximo atingido
O
sistema
computacional
que
pela ação dentro do período de k
implementa as funções descritas na
amostras em análise;e
Seção 2 é denominado jSETA (Sistema
•
Lk é o valor mínimo atingido
para o Estudo Técnico de Ações), tendo
pela ação dentro do período de k
sido
implementado
através
da
amostras em análise.
linguagem de programação Java. A
escolha da linguagem Java para o
Lembrando que Satual pertence a uma
desenvolvimento deste sistema tem por
série temporal S com n elementos
objetivo torná-lo acessível ao maior
(preços
número
de
fechamento
para
um
determinado ativo) e Wm%R também
possível
de
plataformas
computacionais.
será uma série temporal, porém com (n-
Assim, o jSETA pode ser executado
k+1) elementos. Observe que o Wm%R
em um sistema operacional “Windows”
possui grande semelhança com a linha
ou “Linux”, ou em qualquer ambiente
%K do estocástico rápido.
que possua uma “Máquina Virtual Java”
O Wm%R expressa à distância
(JVM).É importante destacar, desde já,
percentual entre o preço de fechamento
que para o seu funcionamento o jSETA
atual e o topo da faixa “máxima-
necessita de acesso à internet. Este
mínima” em k períodos (dias ou
software pode ser obtido gratuitamente
semanas, por exemplo). Quanto menor
a partir do site da Faculdade Municipal
o valor do Wm%R, mais próximo do
Professor Franco Montoro (PROJETO
topo (ou seja, da máxima no período
jSETA, 2013).
considerado). Deve ser lembrado que,
O jSETA é composto por uma
no Wm%R, o topo vale 0% (de
pequena tela de créditos e dois módulos:
distância da máxima) e o fundo vale
o módulo de carregamento e o módulo
100% (de distância da máxima). É
de análise. Através do módulo de
comum considerar-se que valores entre
carregamento o usuário pode efetuar o
0 e 20% indicam mercados sobre-
download de informações atualizadas e
comprados e valores entre 80 e 100%
realizar uma visualização prévia dos
indicam, por sua vez, mercados sobre-
dados. Por sua vez, através do módulo
vendidos.
de análise o usuário pode realizar
estudos técnicos a partir das ferramentas
119
apresentadas na seção anterior. As
módulos com mais detalhes.
subseções seguintes descrevem os dois
Módulo de carregamento
A figura 4 apresenta uma visão geral do módulo de carregamento do jSETA.
Figura 4: Tela de seleção de uma ação para análise.
Através deste módulo o usuário pode
selecionar a ação a ser estudada, as
verificar a cotação do dia para a ação
através do botão “Intraday”.
datas de início e fim do estudo e a
periodicidade do mesmo (diária ou
Módulo de análise
semanal). Após esta seleção, o usuário
Após selecionar e carregar a ação a
poderá carregar as informações relativas
ser estudada, o módulo de análise é
à ação selecionada (através do botão
automaticamente apresentado. A figura
“Carregar” da interface) ou, então,
5 apresenta uma visão geral deste
módulo.
120
Figura 5: Módulo de análise do jSETA.
Antes
de
realizar
um
estudo
propriamente, o usuário deverá indicar a
disponíveis neste módulo, os quais
foram apresentados na Seção 2.
referência a ser utilizada: preço de
fechamento, candelabro ou barras min-
Considerações finais
máx. Dessa forma, será estabelecido um
parâmetro de comparação para as
análises a serem efetuadas.
Após a indicação da referência, o
usuário poderá realizar os estudos
Embora o software apresentado não
possa
ser
caracterizado
como
um
sistema de gerenciamento automático (o
121
que de fato não é a sua proposta), o
que o mesmo é confiável e estável,
mesmo
podendo ser utilizado em qualquer
constitui
uma
“caixa
de
ferramentas” que reúne alguns dos
plataforma
principais indicadores e osciladores
máquina virtual Java esteja instalada.
utilizados na análise técnica de ações.
Esta constatação, aliada à concepção de
Trata-se, portanto, de um “pacote” de
distribuição do programa sob a forma de
considerável utilidade para investidores
software livre, implica em um grande
no mercado de ações à vista.
potencial para a constante evolução e
Os resultados obtidos durante o uso
deste software pelos autores mostraram
computacional
onde
a
adequação do mesmo às necessidades
de todos os seus usuários.
Referências
MARTINS, C. Os Supersinais da
ABE, M. Manual de Análise Técnica:
Análise
Essência
Money”, Campus/Elsevier, 2010.
e
Estratégias
Avançadas,
Técnica,
Coleção
“Expo
Projeto jSETA – Sistema para o Estudo
Novatec, 2009.
Técnico
de
Ações
(em
JAVA).
ELDER, A. Trading for a Living, John
Disponível
em:
Willey & Sons Inc., 1993a.
http://www.fmpfm.edu.br/intercienciaes
ociedade/jseta_sistema.html[acesso em:
ELDER, A. Come Into My Trading
21 de mar. 2013]
Room, John Willey & Sons Inc., 2002b.
PUGA, R. Formação de Investidores,
ELDER, A. Sell and Sell Short, John
Coleção
Willey & Sons Inc., 2009c.
Campus/Elsevier, 2010.
FURTADO, W. Guia para Investir em
PUGA,
Ações,
Formação de Traders, Coleção “Expo
Coleção
“Expo
Campus/Elsevier, 2010.
Money”,
“Expo
R.
e
Money”,
RODRIGUES,
Money”, Campus/Elsevier, 2010.
M.;
122
Indústria farmacêutica e assistência farmacêutica no Brasil, o princípio
constitucional brasileiro do direito à saúde.
"Pharmaceutical industry and pharmaceutical care in Brazil, the brazilian
constitutional principle of the right to health."
Miriam Pavani
Mestre em Direito da Sociedade da Informação pelas Faculdades Metropolitanas Unidas
– FMU-SP. Procuradora do Município de Mogi Guaçu e Professora do Curso de
Graduação em Direito da Faculdade Mogiana do Estado de São Paulo – FMG
Rua Albertina Rodrigues Ferreira Jd. Cambuí – Mogi Guaçu – SP. CEP: 13845-318
End. Eletrônico: [email protected]
Resumo
A saúde - reconhecida como um direito integral e universal de todos os cidadãos
brasileiros na Constituição Federal de 1988 -, tem papel de destaque na agenda mundial,
pois o grau de saúde de uma população reflete o estado de desenvolvimento social e
econômico de um país. A Constituição Federal de 1988 estabelece que o direito à saúde
é direito de todos, a ser garantido mediante políticas sociais e econômicas a serem
elaboradas e implementadas pelo poder público. O direito individual à concessão de
medicamentos gratuitos pelo Estado, com base na política de assistência farmacêutica, a
responsabilidade do Estado no financiamento dos medicamentos que fazem parte da
Relação Nacional de Medicamentos, devem disponibilizá-los de modo equânime à
população.
O poderoso mercado farmacêutico e sua busca pela difusão de novos
produtos não obedece à lógica da saúde pública, assim, questiona-se se o Poder
Judiciário atendendo a solicitações individuais, por meio de ações, pedidos de
medicamentos, não estaria sendo usado pela indústria farmacêutica para disseminar seus
novos produtos, sem o devido respeito às decisões coletivas pensadas pelo sistema
123
político para o setor farmacêutico. O princípio da universalidade do SUS, não se pode
prescindir de organização, racionalidade e normatização, quanto aos tipos de
medicamentos distribuídos e às patologias que irão atender, sob pena de inobservância
aos princípios da universalidade e da equidade. Toda temática foi abordada à luz dos
princípios constitucionais da universalidade, da igualdade e da integralidade do acesso à
assistência à saúde.
Palavras-chave: assistência farmacêutica; direito à saúde; medicamentos.
Abstract
Health - recognized as an integral and universal right of all citizens in the Brazilian
Constitution of 1988 - has an important role on the global agenda, since the degree of
health of a population reflects the state of social and economic development of a
country. The 1988 Constitution provides that the right to health is a right for all, to be
guaranteed by social and economic policies to be developed and implemented by the
government. The individual right to grant free medicine by the State, based on the
policy of pharmaceutical care, the state's responsibility in the financing of medicines
that are part of the National Medicines must make them available to the public in a fair
way. The powerful pharmaceutical market and his search for the diffusion of new
products does not obey the logic of public health, so it is questionable whether the
judiciary serving individual requests, through actions, requests for medicines would not
be being used by the pharmaceutical industry to disseminate their new products, without
due respect to collective decisions by the political system designed for the
pharmaceutical industry. The principle of universality of the SUS, you can not do
without organization, rationality and standardization, the types of drugs distributed and
the pathologies that will meet, under penalty of non-compliance with the principles of
universality and equity. Every issue was addressed in the light of constitutional
principles of universality, equality and full access to health care.
Keywords: pharmaceutical care, the right to health; drugs.
124
Introdução
lucrativos
da
produção
industrial
contemporânea. Não se pode deixar de
A descoberta dos antibióticos, no
falar
do
papel
de
destaque
dos
início do século XX, foi um marco
antibióticos, pois o êxito obtido com o
importante
da
emprego de tal fármaco no tratamento
farmacologia atual. O crescimento na
dos diversos tipos de infecção conduziu
variedade
a um período de euforia na medicina.
ao
desenvolvimento
de
medicamentos
foi
implementado após a Segunda Guerra
Importa destacar o papel protetor da
Mundial, por consequência, a indústria
Central de Medicamentos (CEME) das
farmacêutica protagonizou um período
novas
de grande expansão, através da sua
começavam a surgir nos idos de 1971.
industrialização
acompanhada
de
A
indústrias
Central
farmacêuticas
de
que
Medicamentos
avanços na ciência e, por consequência,
(CEME), “(...) comprava os produtos
à síntese de novos fármacos. Assim, a
fabricados
indústria farmacêutica se integrou aos
medicamentos, caso não conseguissem
mecanismos de produção e mercado
vendê-los, sendo estes revendidos aos
tornando-se um dos segmentos mais
laboratórios oficiais”.
pelas
indústrias
de
“A CEME atuou em torno da questão da produção e distribuição
de medicamentos para consumo da população notadamente de
reduzido poder aquisitivo, incrementando a pesquisa científica e
tecnológica,
através
de
laboratórios
governamentais,
subordinados ou vinculados aos ministérios, e também da
indústria privada. Dessa maneira, definiu as políticas para o
setor farmacêutico e centralizou as compras governamentais de
medicamentos, atuando como instrumento para incentivo ao
desenvolvimento e à comercialização.”
Os
inúmeros
laboratórios
lançamentos
pelos
desprovidos de eficácia, segurança e
chamados
novos
fundamentação
científica,
conhecimento
insuficiente
dos
fármacos não o são
na verdade,
assim,
o
desses
tratando-se apenas de modos diferentes
produtos dificulta a utilização segura
de apresentação. Esta questão se mostra
dos mesmos. Conforme Nascimento,
preocupante,
sobre o número de medicamentos
pois
há
produtos
125
comercializados no país, “estimativas
Saúde/OMS recomenda cerca de 300
apontam entre 20 mil e 45 mil
substâncias farmacológicas básicas para
variedades à escolha do consumidor.
tratar as doenças mais comuns nos
Sendo que a Organização Mundial de
países em desenvolvimento.”
“Existem, hoje no, Brasil, aproximadamente quarenta mil
especialidades
registradas
das
quais,
treze
mil
são
comercializadas (Bermudez, 1992). Cerca de trezentas a
quatrocentas indústrias farmacêuticas, fazem este registro
(FIOCRUZ, 1999). Mas independentemente do número real de
medicamentos, há unanimidade quanto à existência de um
excesso diante das necessidades terapêuticas, já que a maioria
são cópias pré-existentes ou pequenas modificações, sem que
nada alterem as indicações, confundindo muitas vezes, os
prescritores, dispensadores e usuários com seus nomes de
marca.”
O
medicamento,
nesse
caso,
é
“mais
negligenciadas”,
doenças
entendido como não sendo um bem
exclusivas
essencial às ações de saúde e reveste-se
desenvolvimento. Conforme Instituto de
de função primordial de garantia de
Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA),
lucro
“(...) essas denominações superam o
às
empresas
transnacional.
de
Essa
capital
conclusão
é
dos
as
termo
Instituto
contemplam
Pesquisa
Econômica
em
determinismo geográfico relacionado ao
reforçada pelo relatório nº 1607 do
de
países
“doenças
as
tropicais”,
pois
dimensões
Aplicada (IPEA). Segundo este estudo,
desenvolvimento
a Organização Mundial da Saúde
econômico”.
(OMS) e a organização Médicos Sem
segundo
Fronteiras propuseram a denominação
Vigilância Sanitária (ANVISA), “as
“doenças negligenciadas”, referindo-se
doenças negligenciadas são as que não
àquelas
geralmente
apresentam atrativos econômicos para o
transmissíveis, que apresentam maior
desenvolvimento de fármacos, quer seja
ocorrência
por sua baixa prevalência, ou por atingir
enfermidades,
nos
desenvolvimento”
países
e
como
em
doenças
a
social,
de
político
Acrescente-se
Agência
Nacional
e
que,
de
126
população em região de baixo nível de
humanos e a de desenvolvimento
desenvolvimento”.
científico e tecnológico, seja justamente
No
mesmo
sentido,
Nascimento
aplicada por instituições que possuem a
exista
prerrogativa de garantir o direito de
aproximadamente entre 20 mil e 45 mil
acesso à saúde a todos os cidadãos,
variedades de medicamentos, o mesmo
tanto para aqueles que habitam as
é “inacessível para largas faixas de
regiões com maior desenvolvimento
consumidores em regiões pobres, para
socioeconômico e também àqueles que
quem faltam vacinas e medicamentos
ocupam áreas menos promissoras. O
básicos”.
Acrescenta
que
direito à saúde não se resume a atender
“segundo
a
da
uma camada exclusiva da população, o
população mundial não tem acesso a
princípio da integralidade do Sistema
medicamentos essenciais, e grande parte
Único
das
mortes
fornecimento de tratamento à população
ocorridas todos os anos em países em
em todos os níveis de complexidade da
desenvolvimento é causada por doenças
atenção à saúde. Segundo o Diretor da
para as quais já existem medicamentos
Agência nacional de vigilância sanitária
eficazes”.
(ANVISA), José Agenor Álvares da
ressalta
que
quarenta
conquanto
OMS,
ainda
um
milhões
terço
de
de
Saúde
dispõe
sobre
o
Não se pode perder de vista que o
Silva, “hoje, convive-se com duas
SUS é um sistema único num país de
realidades no Brasil: a de um país pobre
grandes
e
e a de um país rico. Tem mortalidade
socioeconômicas, em que alberga tanto
infantil igual a dos países mais pobres e
doenças tidas como negligenciadas,
doenças oriundas da vida moderna,
como as leishmanioses, a doença de
predominantes em países mais ricos,
Chagas, a hanseníase, a dengue, a
além das diferenças regionais. E o SUS
malária, as parasitoses, como também
tem de trabalhar todas essas questões”.
diferenças
demográficas
aquelas que são exclusivas de países
Pesquisa realizada por Chieffi e
desenvolvidos, como o câncer e as
Barata, com base no Índice Paulista de
doenças coronárias. Assim, é vital que a
Vulnerabilidade
política de assistência farmacêutica do
Fundação Sistema Estadual de Análise
Sistema Único de Saúde, cujo objetivo é
de Dados (SEADE), aponta que, em
permitir o acesso e o uso racional de
2006, apenas 13% das ações judiciais
medicamento,
as
contra o Sistema Único de Saúde (SUS)
políticas das mesmas, a de recursos
para a aquisição de medicamentos no
além
de
nortear
Social
(IPVS),
da
127
Município
de
São
Paulo
foram
citar
algumas.
Pelo
princípio
da
solicitadas por pessoas que vivem em
universalidade do atendimento, todos os
áreas de vulnerabilidade social alta e
portadores dessas enfermidades devem
muito alta. De outro modo, 16% das
ser
ações judiciais contempladas para a
Sistema Único de Saúde. No entanto, é
aquisição
foram
imperioso destacar que as necessidades
impetradas por pessoas que vivem em
são ilimitadas e os recursos finitos. Não
áreas
nenhuma
há como fomentar o mito de que é
vulnerabilidade social e 31% destas
possível dar tudo a todos, para dar
mesmas ações por pessoas que vivem
sustentação à política de assistência
em áreas de vulnerabilidade social
terapêutica é imprescindível padronizar
muito baixa. Portanto, as ações judiciais
os Protocolos Clínicos e seguir as
reforçam a lógica dos pedidos de
Diretrizes
medicamentos
direito
de
onde
medicamentos
não
há
excepcionais
denominados
de
Especializados
pelo
–
Medicamentos
Ministério
da
atendidos
integralmente
Terapêuticas
à
vida
pelo
(PCDT).
assegurada
O
pela
Constituição deve ser corretamente
interpretado.
Saúde, a partir de março de 2010 –, que
Acredita-se, desta forma, que a
atendem às patologias dos grupos
regulamentação contribuirá, também,
sociais
renda.
para um esclarecimento maior por parte
Acrescentamos que garantir o acesso
do Ministério Público e do Poder
universal e igualitário às ações e aos
Judiciário
serviços de saúde é tão importante
responsabilidades
quanto o atendimento integral, portanto,
atribuições) dos entes federativos nas
os recursos escassos destinados à saúde
redes de atenção à saúde.
de
mais
alta
a
respeito
(competências
das
e
devem ser criteriosamente aplicados.
O acesso universal e igualitário,
destacado no artigo 196 da Constituição
Federal,
leva
ao
entendimento
Trajetória da Gestão Pública de
Medicamentos
da
assistência terapêutica, e isso inclui a
Nesta seção discute-se a trajetória
assistência terapêutica. Passando pelas
sobre
a
política
pública
de
doenças negligenciadas e chegando até
medicamentos que o Estado Brasileiro
aos portadores de síndromes genéticas
adotou. O diálogo sobre os muitos
raras como as mucopolissacaridoses, a
ângulos e elementos da política de
mucoviscidose, esclerose múltipla, para
medicamentos no país já vem de longa
128
data, inserido no âmbito da política
drogas, os insumos farmacêuticos e
nacional de saúde. Segundo dados da
correlatos, cosméticos, saneamentos e
Organização Mundial de Saúde (OMS),
outros
um terço da população mundial não tem
recentemente, outros esforços foram
acesso a medicamentos essenciais. O
empreendidos, como a aprovação da
Brasil apresenta uma distribuição de
Política Nacional de Medicamentos
medicamentos na qual se constata que
(PNM), a criação da Agência Nacional
23% da população são responsáveis
de Vigilância Sanitária (ANVISA), a
pelo consumo de 60% da produção de
Lei dos Genéricos e, mais recentemente,
fármacos. O Estado Brasileiro tem papel
a realização da Conferência Nacional de
relevante como precursor na formulação
Medicamentos
de políticas de medicamentos essenciais
Farmacêutica,
ao
produtos,
em
1977.
e
com
Mais
Assistência
a
criação
1964,
a
Departamento
Básica
e
Farmacêutica e Assuntos Estratégicos
Prioritária de Produtos Biológicos e
(DAF), e a aprovação da Política
Matérias
Farmacêutico
Nacional de Assistência Farmacêutica
Humano e Veterinário (Decreto nº
(PNAF). Assim, a fim de proporcionar o
53.612/1964). Entre estas importantes
acesso e a utilização dos medicamentos
iniciativas legislativas inclui-se, ainda, a
e
criação da Central de Medicamentos
distribuição equânime dos produtos
(CEME), considerada uma importante
farmacêuticos é que se faz necessário
iniciativa do governo brasileiro em
pensar
termos de planejamento, organização e
medicamentos.
estabelecer,
denominada
desde
Relação
para
uso
prover
de
do
a
em
Assistência
população
política
de
uma
nacional
de
aquisição de medicamentos, de forma
O progresso tecnológico da indústria
centralizada para todo o país. Desde a
farmacêutica fez surgir no mercado
criação da Central de Medicamentos
inúmeras opções de tratamentos de
(CEME) em
pela
caráter medicamentoso, fazendo nascer,
regulamentação do Sistema Único de
em âmbito global, preocupações de
Saúde
buscado
agências internacionais com a segurança
concretizar o acesso universal e integral
e com a efetividade dos tratamentos
à saúde.
farmacológicos.
(SUS),
1971,
têm
passando
se
Nesse
sentido,
a
Podemos citar ainda a legislação
Organização Mundial da Saúde (OMS)
dispondo sobre a vigilância sanitária a
introduziu a questão dos medicamentos
que ficam sujeitos os medicamentos, as
essenciais na estratégia global, com o
129
objetivo de fortalecer a atenção primária
isto ocorreu em 1977. Segundo a
à saúde. Aconteceu, assim, a primeira
Organização Mundial de Saúde, as
Lista de Medicamentos Essenciais da
comissões de especialistas responsáveis
Organização Mundial da Saúde (LME-
pelas revisões têm atuado de acordo
OMS), contendo cerca de 200 fármacos,
com a declaração do relatório inicial:
“Por causa das grandes diferenças entre os países, não é possível
preparar uma lista de medicamentos que seja aplicável e
aceitável de modo geral e uniforme. Portanto, cada país tem a
responsabilidade direta da avaliação e adoção de uma lista de
medicamentos essenciais, de acordo com sua política no âmbito
do setor saúde. A lista de medicamentos essenciais baseada nas
diretrizes propostas no presente informe é um modelo que pode
servir de base aos países para identificar suas prioridades e fazer
sua seleção”.
Importante mencionar que a Central
Assistência Social a Relação Nacional
de Medicamentos, iniciou a organização
de Medicamentos Básicos (RMB). A
e
Assistência
Relação Nacional de Medicamentos
Farmacêutica no Brasil, garantindo o
Básicos (RMB), constituída de 300
abastecimento
medicamentos
substâncias, foi aprovada pelo Conselho
essenciais à população: “(...) a CEME
Diretor da CEME. Em 1977, a Relação
representou um marco para a cultura da
Nacional de Medicamentos Básicos
gestão centralizada e participativa da
(RMB) sofreu a primeira atualização e
saúde, em especial no tocante à
passou a ser oficialmente denominada
utilização dos medicamentos”.
de Relação Nacional de Medicamentos
a
ampliação
da
de
Frente à perspectiva mundial, há a
preocupação
com
o
acesso
aos
Essenciais (RENAME) a qual “(...) se
constituiu
como
medicamentos essenciais, fato esse que
instrumento
de
levou a OMS a elaborar a primeira Lista
medicamentos
de Medicamentos Essenciais (LME-
unidades de saúde”.
um
importante
fornecimento
prioritários
para
de
as
OMS). O Brasil seguiu essa tendência e,
Em 1997, em meio a críticas de
em 1976, homologou por meio de
ineficiência e desperdício, a Central de
portaria do Ministério da Previdência e
Medicamentos (CEME) foi desativada.
130
Segundo Loyola, “(...) este fato deveu-
Destaque-se que o conceito de
se ao desvio dos objetivos iniciais da
medicamentos essenciais é um dos
CEME, principalmente em relação à
elementos-chave
Assistência Farmacêutica”. Uma das
Nacional de Medicamentos, pois, ao ser
justificativas para sua desativação foi a
aplicado, promove a equidade e ajuda a
de que esta se tornou uma simples
definir prioridades para a atenção.
distribuidora de medicamentos, em
Sendo que o mais importante do
consequência da falta de contribuição
conceito é que um número limitado de
dos profissionais de saúde, como os
medicamentos,
próprios
cuidadosamente
farmacêuticos,
os
quais
de
uma
Política
selecionados
e
com
base
em
incentivavam a venda dos similares das
evidências científicas, de eficácia e
multinacionais
segurança no perfil epidemiológico da
e
de
medicamentos
população, promova a racionalidade do
bonificados.
uso e melhore a eficácia do sistema de
Ações da Política Nacional de
Medicamentos
aprovisionamento.
Importante
mencionar que a Política Nacional de
Medicamentos (PNM) é formulada com
Com a promulgação da Constituição
base nas diretrizes da Organização
Federal de 1988, por consequência, a
Mundial de Saúde (OMS). A PNM
criação do Sistema Único de Saúde
expressa às principais diretrizes para o
(SUS) – a saúde e a assistência
setor, com o objetivo de garantir a
farmacêutica –, passou a ser um direito
necessária segurança, a eficácia e a
do cidadão e um dever do Estado. Com
qualidade dos produtos farmacêuticos, a
relação a esta última, a mesma só foi
promoção do seu uso racional e o
regulamentada após dez anos, com a
acesso
publicação da Política Nacional de
considerados essenciais. De acordo
Medicamentos
nº
como o documento da Organização
3.916, de 30 de outubro de 1998. Esta é
Mundial de Saúde (OMS), intitulado
considerada o primeiro posicionamento
HowtoDevelopandImplement
formal
NationalDrugPolicy, os componentes
brasileiro
e
(PNM),
abrangente
sobre
a
Portaria
do
governo
questão
dos
da
população
àqueles
a
da Política Nacional de Medicamentos
medicamentos no contexto da reforma
são:
sanitária.
essenciais; acessibilidade de preço;
seleção
financiamento;
de
medicamentos
sistemas
de
131
abastecimento,
regulamentação
e
Nesse sentido, é importante que a
garantia de qualidade; uso racional;
política estabeleça mecanismos que
pesquisa;
promovam a redução de preços e por
recursos
humanos;
monitoramento e avaliação. Sendo os
consequência
o
acesso
objetivos: acesso; qualidade e uso
medicamentos. Entre os mecanismos
racional de medicamentos ao menor
adotados
custo possível.
medicamentos estão: a remoção ou
pelas
aos
políticas
de
redução de impostos e taxas para os
Acesso ao medicamento
medicamentos essenciais; o controle de
preços e de margens de lucro (preços
O objetivo acesso, estabelecido pelo
máximos e míninos); e a promoção da
documento da Organização Mundial da
competição, por meio de políticas de
Saúde
medicamentos genéricos. Medicamento
(OMS),
HowtoDevelopandImplement
a
Genérico
é definido
pela
Lei
nº
NationalDrugPolicy, é o principal e
9787/1999, Lei dos Genéricos, e ainda,
aquele em que se organizam os outros
conforme Oliveira, a maioria dos países
objetivos: qualidade e uso racional de
desenvolvidos adota a definição de que
medicamentos.
do
medicamento genérico é aquele que é
termo acesso, adota-se aquele proposto
“similar a um produto de referência ou
por Bermudez e seus colaboradores:
inovador, que se pretende ser com este
acesso é “(...) a relação entre a
intercambiável, geralmente produzido
necessidade de medicamentos e a oferta
após a expiração ou renúncia da
dos mesmos, na qual essa necessidade é
proteção patentária ou de outros direitos
satisfeita no momento e no lugar
de exclusividade, comprovada a sua
requerido pelo paciente (consumidor),
eficácia, segurança e qualidade”.
Como
definição
com a garantia de qualidade e a
informação
suficiente
para
o
uso
várias
inovadores
de
financiamento para o desenvolvimento
no contexto da luta contra a fome e a
adequado”.
Acesso
Mecanismos
a
medicamento
facetas,
dentre
envolve
elas
a
miséria foram lançados em 2004, em
Nova Yorque, pelas Nações Unidas,
acessibilidade de preço, na qual esta
considerando
que
depende não apenas do preço do
medicamentos
medicamento, mas também do poder
medida de impacto. A Declaração de
aquisitivo das populações mais pobres.
Fontes Inovadoras de Financiamento
deve
o
acesso
aos
constituir
em
132
para o Desenvolvimento foi adotada em
impostos sobre passagens aéreas, com o
2005 nas Nações Unidas e endossada
objetivo de cobrir brechas ainda não
por 79 países. O mecanismo inovador e
atendidas no tratamento de HIV/AIDS,
sustentável consiste na cobrança de
tuberculose e malária.
“Acreditamos que o mundo deve fazer mais contra a pobreza e
as doencas e assegurar que a educac
garantidas a todos. Nosso apoio ao Mecanismo Financeiro
Internacional para Imunizac
em encontrar
enfoques inovadores na mobilizac
privado para enfrentar os desafios atuais. “ O mundo globalizado
.
exige, mais do que nunca, a cooperac
Entretanto, deve ser destacada a
capacidade
pública
nacional
de
produção pública de medicamentos –,
objetivando
a
diminuição
da
produção de medicamentos, conforme
dependência do país. Os Laboratórios
destaca Oliveira etall, “ (...) Dentre as
Farmacêuticos Oficiais (LFO), “ (...)
empresas nacionais, destaca-se a Aché,
agem
que se mantém entre as dez maiores do
estratégicos
como
setor. Cabe salientar que o parque
políticas,
desenvolvimento
industrial brasileiro de medicamentos é
formulações e novos fármacos e, ainda,
bastante desenvolvido com relação à
como regulador de preços no mercado
capacidade de fabricação de produtos
nacional” . Destacamos que a produção
finais” . Assim, apesar da dependência
pública
externa,
em
contribuir para a regulação de preços de
desenvolvimento, e, em que pese à
mercado. Segundo Magalhães et al,
importação de matérias-primas para o
“ (...) existem 22 Laboratórios Públicos e
setor farmacêutico, “ (...) o Brasil é um
sete
dos poucos países a manter um parque
sendo
público produtor de medicamentos.”
recursos
Conforme Antunes et al, o governo
diferenciais” .
comum
aos
países
brasileiro tem promovido ações de
atenção à saúde, - é o fomento à
na
manufatura,
de
em
mas
são
indutores
de
medicamentos
de
pode
formação/implementação,
que
os
líderes
tecnológicos
apresentam
comuns
e
Como se verifica, a acessibilidade
dos
medicamentos
à
população
133
O segundo objetivo da Política
brasileira ainda é um enorme desafio
para o país diante da demanda crescente
Nacional
do Sistema Único de Saúde, assim, o
qualidade. A garantia de qualidade é um
Estado, dentre várias políticas, dedica
dos principais pontos sobre o qual este
esforços
na
objetivo se estrutura. Nesse aspecto, a
tentativa de melhorar o acesso aos
capacitação de pessoal para assumir
medicamentos. A capacidade instalada
funções na regulação de medicamentos
dos
no
na
produção
Laboratórios
pública,
Farmacêuticos
de
programa
Medicamentos
tem
é
importância
a
de
Oficiais é um patrimônio nacional que
destaque. Conforme Reis, “ O mercado
atende
de
farmacêutico é uma realidade complexa
medicamentos destinados à atenção
que envolve vários intervenientes e
básica e programas estratégicos como
diversos interesses pelo que a sua
AIDS, hanseníase, tuberculose, malária,
regulação
do
número de requisitos que assegurem a
às
necessidades
Ministério
da
Saúde.
Estudo
realizado por Magalhães comprovou
que a Rede Brasileira de Produção
implica
um
determinado
sua segurança” .
O modelo de vigilância sanitária
se
atual é constituído pela divisão de
esforçando, em conjunto com entidades
atribuições entre os três níveis de
competentes,
do
governo, com ênfase no poder estadual
mercado farmoquímico nacional, em
e no poder federal. A função principal
qualidade e quantidade. Ela possui
da vigilância sanitária é a de eliminar ou
capacidade
atender
minimizar o risco sanitário envolvido na
somente parte da demanda do Sistema
produção, circulação e consumo de
Único de Saúde, não contemplando toda
certos produtos, processos e serviços,
Rename
de
com o fim último de garantir a
Medicamentos), portanto, devem ser
qualidade dos produtos e serviços. Em
implementadas medidas para regular a
síntese, a vigilância sanitária exerce
produção pública de medicamentos no
papel importante para a estruturação do
Brasil, a fim de atender parte da
SUS, principalmente em vista da ação
demanda do mercado nacional de
reguladora sobre produtos de saúde;
medicamentos.
ação normativa e fiscalizadora sobre os
Pública
de
Medicamentos
para
instalada
(Relação
está
valorização
para
Nacional
serviços
Qualidade
prestados;
avaliação
prevenção do risco à saúde.
e
134
Uso Racional de medicamentos
consequência, colocar-se contrariamente
ao próprio direito à saúde.
O uso racional de medicamentos, diz
respeito à prescrição apropriada, à
Assistência Farmacêutica no Brasil
dispensação em condições adequadas e
ao consumo do mesmo nas doses
O direito do cidadão à assistência
indicadas. Segundo a Agência Nacional
terapêutica e farmacêutica – parte do
de Vigilância Sanitária (ANVISA),
direito à saúde –, previsto na criação do
dispensação de medicamentos “ significa
Sistema Único de Saúde e instituído em
o ato de fornecimento ao consumidor de
nosso ordenamento jurídico como um
drogas,
insumos
direito social, foi normatizado pela Lei
farmacêuticos e correlatos, a título
Orgânica da Saúde – LOS, composta
remunerado ou não” .
pelas Leis ns. 8.080 e 8.192, ambas de
medicamentos,
Conforme Aquino, as estatísticas
1990. Os artigos 6º e 7º da Orgânica da
sobre o uso irracional de medicamentos
Saúde
no
alarmantes.
“ assistência
terço
inclusive farmacêutica” (art. 6º, I, “ d” ).
Brasil
são
Aproximadamente
um
das
internações ocorridas no país tem como
–
LOS,
dispõe
sobre
terapêutica
a
integral,
O segundo componente é o dos
de
Medicamentos Estratégicos que visam à
medicamentos. Estatísticas do Sistema
cobertura a doenças negligenciadas –
Nacional
hanseníase,
origem
o
uso
de
incorreto
Informações
Tóxico-
tuberculose,
Lúpus,
Farmacológicas (Sinitox) da Fundação
tabagismo, endemias focais (malária,
Oswaldo Cruz (Fiocruz) revelam que os
leishmaniose,
medicamentos respondem por 27% das
meningites, doença de Chagas, peste,
intoxicações no Brasil, e 16% dos casos
tracoma, filariose, cólera e micoses
de morte por intoxicações são causados
sistêmicas),
por medicamentos.
nacional
Nesse sentido, os protocolos clínicos
esquistossomose,
atendem
de
doenças
contra
na prescrição médica, mas também
imunodeficiência
quando
programa
medicamentos
são
programa
sexualmente
transmissíveis (DST) e medicamentos
de medicamentos devem ser respeitados
esses
ao
o
vírus
de
da
síndrome
adquirida
nutrição,
(AIDS),
sangue
hemoderivados.
colocar em risco a própria integridade
financiamento
física
medicamentos, diferentemente dos que
consumidor
e,
por
e
provisão
que
e
solicitados por via judicial, sob pena de
do
Ressalte-se
da
o
destes
135
integram a Farmácia Básica, é de
período” . Os gastos com ações judiciais
responsabilidade
para entrega de medicamentos não
exclusiva
do
padronizados
Ministério da Saúde.
O
terceiro
medicamentos
alto
de
forma
são
os
geométrica, Cerri comenta que: “ em
custo
ou
2010, a secretaria gastou, em média, R$
componente
de
crescem
excepcionais (que a partir de março de
57
2010 passaram a serem denominados
demandas judiciais, o equivalente à
medicamentos
construção de hospitais de porte médio,
especializados
pelo
milhões/mês
Ministério da Saúde). São aqueles
com
medicamentos
componentes
necessários
ao
200
para
leitos” .
atender
Esses
da
às
três
assistência
tratamento de doenças que apresentam
farmacêutica do Sistema Único de
as características de raridade, ou de
Saúde, segundo a Política Nacional de
baixa prevalência, com necessidade de
Medicamentos,
tratamento
garantir o acesso da população a
com
medicamentos
de
têm
como
objetivo
medicamentos essenciais de qualidade,
elevado custo financeiro.
Dados recentes, informados pelo
promovendo seu uso racional.
Secretário de Estado da Saúde de São
Várias consequências resultaram das
Paulo, Giovanni Guido Cerri, “ somente
dificuldades de gestão, da fragmentação
no Estado de São Paulo, entre 2003 e
da assistência e da falta de clareza
2010,
quanto
o
número
de
pacientes
à
responsabilidade
cadastrados para receber medicamentos
fornecimento
especializados
Conforme Gomes, alguns problemas
de
alto
custo
nas
de
de
farmácias da Secretaria de Estado da
contribuíram
na
Saúde foi multiplicado por cinco,
assistência farmacêutica:
medicamento.
desorganização
da
passando de 100 mil para 500 mil nesse
“ (...) ausência da área de assistência farmacêutica no
organograma de grande parte das secretarias municipais de
saúde e algumas secretarias estaduais; grande fragmentação das
atividades do Ciclo de Assistência Farmacêutica; dificuldades
técnicas, administrativas e operacionais no gerenciamento dos
recursos financeiros; dificuldades de interlocução entre as
esferas gestoras, fragilidades nas pactuações e entraves políticos
e burocráticos; descompasso entre as áreas técnicas e as decisões
136
políticas; Recursos Humanos insuficientes e pouco preparados
ao desempenho das atividades; superposição de serviços e
atividades; sistema de informação deficiente e por vezes
inexistente; carência de material técnico instrucional.”
De outro modo, o Poder Judiciário
O
enfrentamento
da
questão
entende que, tendo em vista o direito
complexa da assistência farmacêutica
constitucional à “ saúde integral” , o
envolve a questão da equidade e da
usuário deve receber o medicamento
universalidade,
solicitado em ação judicial, assim são
federal lançou a iniciativa do Programa
concedidas liminares para fornecimento
Farmácia Popular do Brasil (PFPB), em
de medicamentos baseadas unicamente
2004, “ (...) é a primeira experiência de
na prescrição médica e sem julgamento
co-pagamento em medicamentos geral
do mérito técnico do pedido. Como
para o país” .
assim,
o
Governo
salienta Marques, em pesquisa realizada
A Emenda Constitucional nº 29,
no Estado de São Paulo, “ a ideia central
esclarece Perondi, que esta estabelece
incidente no discurso dos juízes (...) em
gastos mínimos com saúde em relação
primeira instância é a de que o direito
às receitas: de 12% para os estados e de
de todos os indivíduos à saúde é
15% para os municípios. Também
consequência indissociável do direito à
vinculou o aporte federal ao PIB
vida e deve ser garantido integralmente,
(Produto Interno Bruto) nominal. Os
a
políticas,
municípios já estão gastando mais do
entraves
que podem. Esclarece ainda, que em
despeito
orçamentárias
burocráticos” .
de
questões
ou
relação aos estados, metade cumpre e os
outros 50% mascaram:
“ A regulamentação é indispensável para tapar as brechas
empregadas por Estados e municípios para descumprir os
percentuais de 12% e 15%, respectivamente. Definido em lei o
que pode ser considerado despesa com saúde, ficarão impedidos
de lançar nessa conta itens como restaurantes populares ou
aposentadorias. Calcula-se que a evasão subtraia R$ 2 bilhões
anuais da área. Um gasto de 10% do PIB seria mais condizente
com o sistema universal preconizado na Constituição. A parcela
137
do gasto público, por seu turno, deveria elevar-se na próxima
década para 70%, a média em países da OCDE. Tal salto nos
prepararia melhor, também, para a transição demográfica por
que passa o país. A população envelhece e, com isso, cresce a
demanda por tratamentos complexos e caros para doenças
crônicas, como as cardiovasculares e os cânceres. Sobrevivem
as velhas doenças infectocontagiosas do Brasil pobre e atrasado
- dengue, malária, tuberculose, leishmaniose, hanseníase. Num
caso e no outro, urge adotar metas para reduzir a incidência e a
letalidade das duas classes de moléstias.
Nesse sentido, Terra afirma que “ (...)
antigos. Conforme Oliveira, apesar de
é preciso regulamentar a Emenda
“ (...) todas as dificuldades, o Brasil tem
Constitucional 29 para que o Sistema
sabido trilhar seu caminho, enfrentar as
tenha financiamento mais adequado. É
contradições,
possível que somente isso não resolva,
necessários, mas, sobretudo, avançar em
mas ajudaria muito.”
direção a diretrizes enunciadas na
buscar
os
consensos
Constituição de 1988” .
Conclusão
Por derradeiro, assim como Sueli
Gandolfi Dallari mencionou em seu
Em suma, a assistência farmacêutica
pronunciamento em Audiência Pública
é agente estratégico na cadeia de
da Saúde, em 2009, “ a participação do
serviços de saúde, seus alvos devem ser
judiciário deve ser incrementada no
o acesso, a qualidade e o uso racional de
sentido de adequar os atos normativos
medicamentos.
dos
que compõem a política pública de
profissionais inseridos nesse campo são
saúde, a Constituição e as leis, mas não
principalmente gerenciais e é preciso
que
desenvolver
transforme o juiz em médico ou gestor
Os
desafios
estratégias
para
o
enfrentamento de problemas novos e
a
público.”
participação
do
judiciário
138
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