Currículo em Debate
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Reorientação Curricular do 1º ao 9º ano Currículo em Debate - Goiás SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS - CONVITE À AÇÃO MÚSICA 6.2.3 GOIÂNIA - 2009 SUMÁRIO Apresentação ................................................................................. 5 Carta aos Professores e Professoras.................................................. 7 Um Diálogo entre a Universidade e a Rede Pública de Ensino .................................................................... 9 Os Desafios do Processo de Elaboração das Sequências Didáticas ..... 11 Educação em Arte como facilitadora de experiências críticas: em cena as sequências didáticas ................................................................... 17 SEQUÊNCIA DIDÁTICA 6º ANO - ESCUTA MUSICAL A PARTIR DA DIVERSIDADE DE SONS DO COTIDIANO ........ 21 Aula 1 ........................................................................................... 25 Aula 2 ........................................................................................... 27 Aula 3 e 4 ...................................................................................... 28 Aula 5 ........................................................................................... 29 Aula 6 ........................................................................................... 30 Aula 7 ........................................................................................... 30 Aula 8 ........................................................................................... 32 Aula 9 ........................................................................................... 33 Aula 10 e 11 ................................................................................. 34 Aula 12 e 13 ................................................................................. 35 Aula 14 ......................................................................................... 35 Aula 15 ......................................................................................... 36 ANEXOS ....................................................................................... 37 Música 3 SEQUÊNCIA DIDÁTICA 7º - MÚSICAS QUE CONTAM HISTÓRIAS ................................................................. 48 Aula 1 ........................................................................................... 49 Aula 2 ........................................................................................... 50 Aula 3 ........................................................................................... 50 Aula 4 ........................................................................................... 51 Aula 5 ........................................................................................... 52 Aula 6 ........................................................................................... 52 Aula 7 ........................................................................................... 53 Aula 8 ........................................................................................... 53 Aula 9 ........................................................................................... 54 Aula 10 ......................................................................................... 55 Aula 11, 12 e 13 ........................................................................... 55 Aula 14 ........................................................................................ 55 Aula 15 ........................................................................................ 55 ANEXOS ....................................................................................... 57 4 Currículo em Debate - Goiás CarosÊprofessoresÊeÊprofessoras, HÊmuitoÊveiculaÊentreÊns,ÊeducadoresÊdaÊredeÊEstadual,ÊaÊsrieÊCurrculoÊ 3(%F&/#0&2%F&,-&%#,%)*"(&"*#,%"-&"#,5%&(%GHHI5%#0J%#%&$#/'*#@8'%64#$%-',%!#dernosÊ5ÊeÊ6ÊqueÊcompemÊestaÊsrie,ÊsempreÊcontaÊcomÊaÊparticipaoÊefetivaÊ daquelesÊqueÊacreditamÊeÊfazemÊaÊEducaoÊemÊnossoÊEstado.ÊAoÊlongoÊdesseÊ 0*#/#$;'5%)#*0"$;#-'5%!'4,0*1K-'5%#%(1"0#,%(8',5%#%)#*0"*%-#,%L6!"4#,%M&-#:=:"!#,%)'*%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'5%*&#$"<#(',%,&("4C*"',5%&4!'40*',%-&%+'*(#@8'5%#!'()#4;#(&40'%)&-#:=:"!'%&%(1"0#,%'10*#,%#@N&,2%9,%&A1")&,%&,!'$#*&,5% emÊcadaÊmunicpioÊdoÊEstadoÊorganizaramÊgruposÊdeÊestudos,ÊelaboraramÊeÊ enviaram-nosÊ suasÊ experinciasÊ eÊ feitos.Ê Assim,Ê numÊ cirandarÊ deÊ ideias,Ê verdadesÊeÊrealidadesÊdasÊdiferentesÊregiesÊdoÊestado,Êlegitimamos,ÊatravsÊdosÊ cadernos,ÊasÊexperinciasÊqueÊrevelamÊaÊimportnciaÊdoÊpapelÊdeÊcadaÊumÊdeÊ nsÊÊnaÊreorientaoÊcurricularÊemÊcurso.ÊE,ÊaoÊmesmoÊtempo,ÊÊvalorizamosÊoÊ seuÊfazer,ÊÊprofessor(a),ÊdivulgandoÊasÊboasÊiniciativasÊqueÊnaÊmaioriaÊdasÊvezesÊ vocÊrealizaÊsemÊalarde,ÊdeÊformaÊannimaÊeÊsilenciosa.ÊTudoÊissoÊvemÊfomentandoÊaÊformaoÊcontinuadaÊeÊemÊservio,ÊnumaÊgrandeÊciranda,Êdialogan-'%%,'/*&%'%!1**K!1$'5%#,%)#*0"!1$#*"-#-&,%-&%!#-#%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'5%,1#,% concepes,ÊmetodologiasÊeÊtantasÊoutrasÊquestesÊqueÊenvolvemÊoÊensinoÊeÊaÊ aprendizagemÊnaÊEducaoÊBsicaÊemÊGois. Hoje,ÊconcluindoÊoÊ6¼ÊcadernoÊ-ÊsequnciasÊdidticasÊdoÊ1¼ÊaoÊ7¼ÊanoÊ,ÊemÊ 7&*,8'%64#$5%&%'%!#-&*4'%O%P%,&A1?4!"#%-"-C0"!#,%-'%QR%&%SR%#4',5%&(%7&*,8'% )*&$"("4#*5%,&40"('P4',%*&#$"<#-',%#'%7?P$',%!"*!1$#4-'%&40*&%',%)*'6,,"'4#",% A1&% #01#(% 4'% &4,"4'% +14-#(&40#$5% ,1/,"-"#4-'% '% 0*#/#$;'% )&-#:=:"!'5% +'(&40#4-'%#,%-",!1,,N&,%41(%+#<%&%*&+#<%!'4,0#40&2%T%:*#0"6!#40&%A1#4-'%4',% !;&:#(%',%-&)'"(&40',%-#A1&$&,%A1&%,&%,&40&(%*&)*&,&40#-',5%#!'$;"-',5%#'% verÊsuasÊcontribuiesÊeÊexperimentosÊregistrados.ÊNossaÊexpectativaÊÊdeÊqueÊ essasÊvivncias,ÊagoraÊdisponibilizadasÊÊparaÊaÊcomunidadeÊescolarÊdoÊestado,Ê contribuamÊparaÊdespertar,ÊemÊtodosÊosÊeducadoresÊgoianos,ÊoÊdesejoÊdeÊler,Ê )&,A1",#*5%)$#4&E#*%#0"7"-#-&,%-&,#6#-'*#,%&%,":4"6!#0"7#,5%&5%,'/*&01-'%)#*#%#% *&U&>8'%-&%A1&%48'%J%#%#0"7"-#-&%&(%,"%A1&%)*'('7&%#%#)*&4-"<#:&(5%(#,Êsim,Ê oÊcontextoÊdidticoÊemÊqueÊelaÊestÊinserida.Ê InfelizmenteÊmuitosÊsoÊosÊqueÊaindaÊnoÊtiveramÊacessoÊaosÊcadernos.ÊAcreditamosÊqueÊparaÊoÊsucessoÊdaÊnovaÊpropostaÊcurricularÊÊimprescindvelÊqueÊtodosÊ ',%)*'+&,,'*&,%',%%0&4;#(%&(%(8',2%V#$&%!'4+&*"*%'%*&,1$0#-'%-'%0*#/#$;'2%W&"#5% #4#$",&%#,%&>)&*"?4!"#,%%A1&%7?(%,&4-'%7"7&4!"#-#,%&%!'()#*0"$;#-#,%)'*%4',,',% colegasÊEDUCADLREX%%A1&%%#,,1("*#(%'%-&,#6'%-&%,&%0'*4#*&(%(&$;'*&,5%-&% !'4,0*1K*&(%1(#%)*C0"!#%)&-#:=:"!#%-"+&*&4!"#-#2%B#,'%7'!?%#"4-#%48'%0&4;#%',% cadernosÊ1,Ê2,Ê3,Ê4ÊeÊ5ÊprocureÊimediatamenteÊsuaÊsubsecretaria.ÊEstaÊprovidenciarÊ &>&()$#*&,%)#*#%0'-',%',%)*'+&,,'*&,2%V'!?%)'-&%0#(/J(%0&*%#!&,,'%#',%!#-&*4',% porÊmeioÊdoÊsiteÊdaÊSeduc:Êwww.seduc.gov.go.br. Música 7 L%B1**K!1$'%&(%F&/#0&5%&(%0'-#,%#,%C*&#,%-'%!'4;&!"(&40'5%0&(%,"-'%'/E&0'%-&%&,01-'%4',%&4!'4trosÊpedaggicosÊdasÊescolas,ÊdasÊsubsecretariasÊeÊdaÊSuebas.ÊPorÊisso,ÊreiteramosÊqueÊsuaÊpresenaÊeÊ participaoÊefetivaÊnessesÊencontrosÊÊdeÊfundamentalÊimportncia.Ê F&,0#%+'*(#5%!'(%#%*&#$"<#@8'%-&%*&14"N&,%-&%&,01-',%)'*%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'5%!'(%#%#()$"#@8'% -&%&,)#@',%)#*#%-",!1,,N&,%!'$&0"7#,5%)$#4&E#(&40',%&%*&)$#4&E#(&40',%-'%0*#/#$;'%)&-#:=:"!'5%!'4seguiremosÊtransformarÊnossaÊprtica,ÊnumÊesforoÊconjunto,ÊeÊatenderÊsÊexignciasÊeducacionaisÊdeÊ 4',,'%0&()'%&%&,)#@'2%9,,"(%/1,!#(',%7&4!&*%1(%:*#4-&%-&,#6'%)',0'%)#*#%0'-',%4=,5%&-1!#-'*&,% -Êprofessores,ÊcoordenadoresÊeÊgestores:ÊaÊqualidadeÊsocialÊdoÊensinoÊnasÊescolasÊpblicasÊdeÊGois;ÊoÊ !*&,!"(&40'%-&%4',,',%&,01-#40&,%4'%-'(K4"'%-#%$&"01*#%&%-#%&,!*"0#5%&(%0'-#,%#,%C*&#,%-'%!'4;&!"mento;ÊsuaÊpermanncia,ÊcomÊsucesso,ÊnaÊescolaÊfundamentalÊeÊaÊterminalidadeÊdesseÊnvelÊdeÊensinoÊ naÊfaseÊprevista. B'40#(',%!'(%'%,&1%0*#/#$;'5%)*'+&,,'*5%)*'+&,,'*#222%!'(%'%,&1%&,+'*@'%&%!'()*'(",,'%4&,,#%"(portanteÊtarefa! SuperintendnciaÊdeÊEducaoÊBsica EquipeÊdoÊNcleoÊdeÊDesenvolvimentoÊCurricularÊ 8 Currículo em Debate - Goiás UM DIÁLOGO ENTRE A UNIVERSIDADE E A REDE PÚBLICA DE ENSINO Eliane Carolina de Oliveira1 L%&>&*!K!"'%-#%-'!?4!"#%J%1(#%0#*&+#%-&,#6#40&5%!1E#%#)*&4-"<#:&(%"()$"!#% umÊprocessoÊcomplexoÊqueÊabarcaÊfatoresÊdeÊnaturezasÊdiversas.ÊAoÊentenderÊ queÊtantoÊaÊuniversidadeÊquantoÊaÊescolaÊsoÊagnciasÊformadoras,ÊÊnecessriaÊ aÊaproximaoÊeÊaÊbuscaÊconstanteÊdeÊparceriasÊentreÊestesÊlociÊprincipaisÊdeÊ formaoÊdeÊprofessores.ÊAÊconsecuoÊdeÊumÊprojetoÊnesteÊmodeloÊpodeÊserÊ viabilizadaÊunicamenteÊaÊpartirÊdaÊconjunoÊdeÊesforosÊentreÊPoderÊPblico,Ê InstituiesÊdeÊEducaoÊSuperiorÊeÊComunidadeÊEscolarÊÐÊfatoÊesteÊqueÊvemÊ seÊmaterializandoÊnosÊltimosÊcincoÊanosÊemÊnossoÊEstado. NesseÊsentido,ÊoÊprocessoÊdeÊReorientaoÊCurricularÊemÊGoisÊseÊconstituiuÊnaÊconcretizaoÊdessaÊdesejadaÊparceriaÊnaÊqualÊtodosÊosÊparticipantesÊ 0"7&*#(%:#*#40"-#%#%,1#%!'4-"@8'%-&%)*'-10'*&,%-&%!'4;&!"(&40'2%L%&,)#@'%-&% "40&*$'!1@8'5%-&%)#*0"$;#%&%-&('!*#0"<#@8'%-&%,#/&*&,%&%!'4;&!"(&40',%&40*&% osÊprofessoresÊdasÊescolasÊregulares,ÊosÊtcnicosÊdaÊSuperintendnciaÊdaÊEscolaÊ BsicaÊeÊosÊconsultoresÊdoÊCenpecÊeÊdasÊuniversidadesÊgoianasÊtemÊsidoÊsigni6!#0"7'%4#%!'4,0*1@8'%-',%)*'-10',%'*#%#)*&,&40#-',%*&,1$0#4-'%&(%&>)&*"?4!"#,%&4*"A1&!&-'*#,%&%:#4;',%A1#$"0#0"7',%)#*#%0'-',%',%&47'$7"-',2%% ParaÊaÊuniversidade,ÊesseÊestreitarÊdeÊlaosÊpropiciouÊumaÊvisoÊmaisÊamplaÊ eÊconcretaÊacercaÊdaÊrealidadeÊforaÊdoÊmbitoÊdaÊacademiaÊe,ÊnesseÊsentido,Ê )Y-&P,&%-",!10"*%&%)*')'*%,1/,K-"',%0&=*"!'P(&0'-'$=:"!',%A1&%(&$;'*%)1-&,semÊcontribuirÊparaÊaÊeducaoÊoferecidaÊaosÊalunosÊnasÊvriasÊreasÊdoÊco4;&!"(&40'2%MY-&5%#"4-#5%)',,"/"$"0#*%#',%+101*',%)*'+&,,'*&,%1(%!'40#0'%(#",% diretoÊcomÊaquelesÊqueÊestoÊenvolvidosÊnoÊprocessoÊdeÊreorientaoÊcurricularÊ e,Êeventualmente,Êaproxim-losÊdasÊrealidadesÊeducacionaisÊeÊdasÊreaisÊexign!"#,%A1&%&4!'40*#*8'%#'%#-&40*#*&(%'%!#()'%)*'6,,"'4#$2% F&,#6'%&%!'40"41"-#-&%)#*&!&(%,&*%#,%)#$#7*#,P!;#7&%-#%)#*!&*"#%"4"!"#-#%&(% GHHI2%9!*&-"0#(',%A1&%',%0*#/#$;',%-&,&47'$7"-',%-1*#40&%0'-'%'%)*'!&,,'%,&%!'4,tituiroÊemÊcamposÊpropciosÊaoÊdesenvolvimentoÊdeÊatividadesÊdeÊpesquisa,ÊdeÊinterlocuoÊeÊaprendizagemÊcontnuas.ÊQueÊpossamosÊcontinuarÊaÊfomentarÊasÊatividadesÊdeÊensinoÊeÊfavorecerÊaÊarticulaoÊentreÊasÊdiversasÊatividadesÊempreendidasÊ )'*%0'-',%',%)#*!&"*',%A1&%!'()#*0"$;#(%-#%(&,(#%"40&4!"'4#$"-#-&%A1&%J%:#*#40"*% umaÊeducaoÊpblicaÊdeÊqualidadeÊparaÊtodos. Z%% %F'10'*#%&(%W"4:1K,0"!#%9)$"!#-#%[\]^D_5%)*'+&,,'*#%14"7&*,"0C*"#%[\]D_2%9,,&,,'*#%-#%`&'*"&40#@8'%B1**"!1$#*% -&%WK4:1#%a4:$&,#%4#%X&-1!bDL2 Música 9 OS DESAFIOS DO PROCESSO DE ELABORAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS Equipe Cenpec1 “Um passo à frente e já não estaremos mais no mesmo lugar” Chico Science I. O processo: uma escrita a muitas mãos ÒaÊcontinuidadeÓ L%)*'!&,,'%-&%*&'*"&40#@8'%!1**"!1$#*5%"()$&(&40#-'%4#%*&-&%#%)#*0"*%-&% 2004,Ê pelaÊ parceriaÊ entreÊ Suebas,Ê Cenpec,Ê UniversidadeÊ FederalÊ deÊ Gois,Ê UniversidadeÊEstadualÊdeÊGois,ÊÊPontifciaÊUniversidadeÊCatlicaÊdeÊGoisÊeÊ FundaoÊItaÊSocial,ÊÊfrutoÊdeÊvriasÊaesÊeÊprojetosÊÊdesenvolvidosÊnaÊredeÊ estadualÊdeÊensino,Êque,Êgradativamente,ÊÊproduziramÊasÊcondiesÊparaÊque,Ê nesseÊdadoÊmomento,ÊaÊpartirÊdosÊindicadoresÊeducacionaisÊdeÊevasoÊeÊÊrepetnciaÊeÊdoÊÊquestionamentoÊdoÊcurrculoÊemÊvigncia,ÊÊfossemÊdesencadeadasÊ aesÊdeÊdebateÊsobreÊÊaÊsituaoÊdoÊensinoÊnoÊestadoÊdeÊGois.Ê EsseÊamploÊprocessoÊatravessouÊduasÊadministraes,ÊnumÊesforoÊcoletivoÊ paraÊcaracteriz-loÊcomoÊaoÊdeÊestadoÊeÊnoÊdeÊgoverno,ÊrazoÊpelaÊqual,Ê acreditamosÊ queÊ apesarÊ dasÊ adversidadesÊ eÊ contradiesÊ prpriasÊ daÊ implementaoÊdeÊqualquerÊpolticaÊpblica,ÊeleÊpdeÊcrescer,ÊseÊconsolidarÊÊe,Êagora,ÊÊ terÊÊpotencialÊparaÊpermanecer.Ê NesseÊesforo,ÊforamÊproduzidosÊÊosÊcadernosÊÒCurrculoÊemÊDebateÓÊqueÊ expressamÊ osÊ momentosÊ vividosÊ pelaÊ redeÊ noÊ processoÊ deÊ reorientaoÊ curricular,ÊduranteÊosÊltimosÊanos,ÊculminandoÊcomÊaÊelaboraoÊdasÊmatrizesÊ curriculares,ÊcomoÊrefernciaÊparaÊoÊestado,ÊeÊcomÊexemplosÊdeÊsequnciasÊdiZ%% % 9-*"#4'% V"&"*#c% ^#*"#% d',J% `&:"4#0'% &% ^&e*"% V&4!"% B;"&+6f% 9,,&,,'*&,% -'% B&40*'% -&% 3,01-',% &% M&,A1",#,% &(% Educao,ÊCulturaÊeÊAoÊComunitriaÊ-CENPECÊ Música 11 -C0"!#,5%)'*%C*&#%-&%!'4;&!"(&40'5%A1&%#E1-#,,&(%',%)*'+&,,'*&,%%#%7",1#$"<#*%#% !'4!*&0"<#@8'%-#%(&0'-'$':"#%)*')',0#%)#*#%,1#%C*&#%&,)&!K6!#2%M#*#%$&:"0"(#*% #,%(#0*"<&,%&%#,%,&A1?4!"#,%-"-C0"!#,5%'%)*'!&,,'%-&%)*'-1@8'%+'"%#!'()#4;#-'% deÊumÊprocessoÊdeÊvalidaoÊpelaÊrede,ÊqueÊorientouÊasÊmudanasÊnecessrias. AcreditamosÊ queÊ aÊ naturezaÊ daÊ parceria,Ê envolvendoÊ umÊ rgoÊ governamental,ÊuniversidadesÊlocais,ÊumaÊorganizaoÊdaÊsociedadeÊcivilÊeÊumaÊfundaoÊempresarial,ÊassimÊcomoÊÊaÊparticipaoÊdeÊdiferentesÊsegmentosÊdaÊÊredeÊ estadualÊdeÊensino,ÊduranteÊtodoÊoÊprocesso,ÊforamÊfatoresÊÊdeterminantesÊparaÊ A1&%48'%;'17&,,&%"40&**1)@8'%4#%!'4,0*1@8'%&%"()$&(&40#@8'%-'%)*'E&0'%-&% reorientaoÊcurricular.ÊÊnestaÊcontinuidadeÊÊqueÊapostamos,ÊsÊvsperasÊdeÊ novasÊmudanasÊnoÊexecutivo. ÒÊaÊunidadeÊnaÊdiversidadeÓÊ L%&,0#-'%-&%D'"C,%0&(%gQ%,1/,&!*&0#*"#,%-&%&-1!#@8'5%!'(%*&#$"-#-&,%-",tintas.ÊEnvolverÊtodaÊaÊredeÊnoÊmesmoÊprocesso,ÊcontemplandoÊasÊdiferenasÊ *&:"'4#",%&%#,%-"+&*&4@#,%-&%+'*(#@8'5%+'"%1(%:*#4-&%-&,#6'%4#%&$#/'*#@8'%-#,% matrizesÊeÊdasÊsequnciasÊdidticas. L%A1&%:#*#40"1%#%14"-#-&%4#%-"7&*,"-#-&%+'*#(%#,%!'4!&)@N&,%-&%!1**K!1$'5% deÊÊensinoÊeÊaprendizagemÊeÊseusÊpressupostos,ÊbemÊcomoÊasÊdiretrizesÊÊeÊosÊ eixosÊdaÊpropostaÊcurricularÊqueÊperpassaramÊtantoÊosÊobjetivosÊeducacionaisÊ A1#40'%#%(&0'-'$':"#%-&%&4,"4'%-&%!#-#%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'2 Assim,ÊosÊcontedosÊcurricularesÊeÊasÊexpectativasÊdeÊaprendizagemÊapontadasÊnoÊcadernoÊ5Ê,ÊbemÊcomoÊasÊatividadesÊdasÊsequnciasÊdidticasÊdoÊcadernoÊ 6Ê(sextoÊeÊstimoÊanos)ÊeÊdoÊcadernoÊ7Ê(ÊoitavoÊeÊnonoÊanos,ÊaÊserÊpublicadoÊemÊ 2010)ÊtemÊcomoÊÊpressupostosÊosÊÊeixosÊjÊapontadosÊnosÊcadernosÊ1,2,3ÊeÊ4,Ê como:ÊÊoÊdireitoÊdeÊtodaÊcrianaÊeÊdeÊtodoÊadolescenteÊdeÊaprenderÊeÊconcluirÊ oÊensinoÊfundamentalÊcomÊsucesso;ÊaÊÊdemocratizaoÊdaÊescolaÊÊcomoÊcondi@8'%)#*#%#%*&#$"<#@8'%-&%1(#%%&-1!#@8'%;1(#4"<#-'*#%&%'%0*#/#$;'%!'$&0"7'% comoÊgarantiaÊdoÊenvolvimentoÊdeÊtodos.ÊEssesÊpressupostosÊseÊexpressamÊnasÊ diretrizesÊdaÊreorientaoÊcurricular,ÊquaisÊsejam:ÊreduzirÊaÊevasoÊeÊrepetnciaÊ noÊestado,ÊampliarÊosÊespaosÊcoletivosÊnasÊescolasÊeÊnoÊsistemaÊeÊdesenvolverÊ 1(%!1**K!1$'%,":4"6!#0"7'%A1&%!'4,"-&*&%'%14"7&*,'%!1$01*#$%-',%#$14',2%3>)*&,,#(P,&5%0#(/J(5%4',%&">',%-#,%)*')',0#,%&,)&!K6!#,%-&%!#-#%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'5%A1&%#6*(#(%'%!'()*'(",,'%-&%0'-#,%&$#,%!'(%#%$&"01*#%&%)*'-1@8'%%-&% textos,ÊaÊvalorizaoÊdaÊculturaÊlocalÊeÊdaÊculturaÊjuvenilÊeÊaÊproposioÊdeÊumaÊ metodologiaÊdialgica.ÊDestaÊforma,ÊosÊcadernosÊdoÊ1ÊaoÊ7ÊseÊinterrelacionam,Ê buscandoÊ asÊ mesmasÊ conquistas.Ê NoÊ queÊ toca,Ê propriamente,Ê aosÊ contedosÊ !1**"!1$#*&,5%;C%1(#%"40&:*#@8'%(1"0'%:*#4-&%&40*&%',%!#-&*4',%gP%!'4!&)@8'% dasÊreas,ÊcadernoÊ5-ÊmatrizesÊcurricularesÊeÊcadernosÊ6ÊeÊ7-ÊsequnciasÊdidti- 12 Currículo em Debate - Goiás cas.CabeÊesclarecerÊqueÊasÊprpriasÊsequnciasÊdidticasÊconferemÊÊunidadeÊsÊ C*&#,%-'%!'4;&!"(&40'5%4#%+'*(#%-&%'*:#4"<#@8'%-',%!'40&.-',5%&(%('(&40',%&,)&!K6!',%-'%)*'!&,,'%-&%&4,"4'%&%#)*&4-"<#:&(2 II. O que entendemos por sequência didática ÊumaÊsituaoÊdeÊensinoÊeÊaprendizagemÊplanejada,ÊorganizadaÊpassoÊaÊ )#,,'%&%'*"&40#-#%%)&$'%%'/E&0"7'%-&%)*'('7&*%%1(#%#)*&4-"<#:&(%-&64"-#2% X8'%#0"7"-#-&,%,&A1&4!"#-#,5%!'(%#%"40&4@8'%-&%'+&*&!&*%-&,#6',%-&%-"+&*&40&,% complexidadesÊparaÊqueÊosÊalunosÊpossam,Êgradativamente,Êapropriarem-seÊdeÊ !'4;&!"(&40',5%#0"01-&,%&%7#$'*&,%!'4,"-&*#-',%+14-#(&40#",2 NessaÊdireo,ÊoptamosÊpelasÊsequnciasÊdidticasÊcomoÊformaÊdeÊorganizarÊ ',%!'40&.-',%&,!'$;"-',%'1%"4-"!#-',%)&$',%)*'+&,,'*&,5%)#*#%!'4!*&0"<#*%,"01#esÊexemplaresÊdeÊensinoÊeÊaprendizagem,ÊcomoÊapoioÊmetodolgicoÊÊrede.Ê AÊestruturaÊdasÊsequncias AsÊsequnciasÊdidticasÊseguemÊaÊseguinteÊestrutura:ÊapresentaoÊdaÊpro)',0#%-&%0*#/#$;'c%$&7#40#(&40'%-',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%-',%#$14',c%#()$"#@8'%-'%!'4;&!"(&40'%&(%A1&,08'c%,",0&(#0"<#@8'%&%#7#$"#@8'2%`&,,#$0#(',% queÊosÊmomentosÊcitadosÊnoÊsoÊlinearesÊnemÊestanques,ÊmasÊseÊinterpenetram,ÊpodendoÊatÊumÊconterÊÊoÊoutro,ÊcomoÊnoÊcasoÊdeÊseÊpromoverÊaÊamplia@8'%%-'%!'4;&!"(&40'%&%1(#%,",0&(#0"<#@8'5%4'%)*=)*"'%('(&40'%-&%$&7#40#*% ',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',2 l.ÊapresentaoÊdaÊproposta T%'%#4.4!"'%-'%A1&%7#"%,&*%&,01-#-'5%'%!'()#*0"$;#(&40'%-#%)*')',0#%-&% 0*#/#$;'%!'(%',%&,01-#40&,5%+'*4&!&4-'%1(#%7",8'%:&*#$%-'%)*'!&,,'%#%,&*%-&,&47'$7"-'%&%&>)$"!"0#4-'%',%)'40',%-&%!;&:#-#2 2.ÊlevantamentoÊdosÊconhecimentosÊprvios L,%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%,8'%#A1&$&,%A1&%',%#$14',%#-A1"*"*#(%&(%,1#,% experinciasÊanteriores,ÊdentroÊeÊforaÊdaÊescola,ÊsobreÊoÊassuntoÊaÊserÊestudado.Ê T%"()'*0#40&%!'4;&!?P$',%)#*#%*&$#!"'4CP$',%"40&4!"'4#$(&40&%#'%A1&%,&%A1&*% ensinar. T%'%('(&40'%-&%,&%+#<&*%'%(#)&#(&40'%-'%!'4;&!"(&40'%A1&%',%#$14',% Música 13 0?(%,'/*&%',%)*"4!")#",%!'4!&"0',%A1&%,&*8'%0*#/#$;#-',2%M#*#%#0"7CP$',5%)*'/$&(#0"<#(',5%-&%-"7&*,#,%+'*(#,5%',%0&(#,%&(%A1&,08'5%)*')'4-'%-&,#6',5%-&% ('-'%A1&%)'4;#(%&(%E':'%'%A1&%,#/&(2%3,0&%('(&40'%)'-&%,&*%-&,&47'$7"-'% )'*%(&"'%-&%*'-#,%-&%!'47&*,#5%$&"01*#%-&%"(#:&4,%&b'1%0&>0',%&,!*"0',5%*&,'$1oÊdeÊproblemas,Êdebates,ÊdentreÊoutrasÊestratgias. L%*&:",0*'%-',% !'4;&!"(&40',% )*J7"',% )'-&%,&*%*&#)*&,&40#-'%#'%64#$%-#% sequnciaÊparaÊfornecerÊelementosÊdeÊavaliaoÊaoÊprofessorÊeÊaoÊprprioÊestudante. 3.ÊampliaoÊÊdoÊconhecimento EsteÊÊumÊmomentoÊimportantssimoÊqueÊrequerÊdoÊprofessorÊseguranaÊemÊ *&$#@8'%#'%!'40&.-'%&%h,%+'*(#,%-&%-&,&47'$7?P$'5%!'4,"-&*#4-'%#%;&0&*':&4&"-#-&%-',%4K7&",%-&%!'4;&!"(&40'%&%#%+#">#%&0C*"#%-',%#-'$&,!&40&,%&%E'7&4,2 9,% #0"7"-#-&,% -&7&(% )*')'*!"'4#*% 1(% i(&*:1$;'j% 4'% 0&(#5% )'*% ",,'5% 4'% (#0&*"#$5%,8'%)*')',0#,%&,0*#0J:"#,%/&(%-"7&*,"6!#-#,f%#1$#,%-"#$':#-#,5%)*'E&@8'%-&%7K-&',%&%6$(&,5%$&"01*#%&%)*'-1@8'%-&%0&>0',5%)&,A1",#,%&(%/"/$"'0&!#,5% naÊ internet,Ê nosÊ livrosÊ didticosÊ adotadosÊ pelaÊ escola,Ê entrevistas,Ê sadasÊ emÊ campo. 4.ÊsistematizaoÊdoÊconhecimento ConsisteÊ naÊ retomadaÊ doÊ percurso,Ê organizandoÊ asÊ principaisÊ noesÊ eÊ !'4!&"0',%0*#/#$;#-',5%)'*%(&"'%-&%*&:",0*',5%)*'('7&4-'%#%#)*')*"#@8'%-#,% aprendizagensÊdesenvolvidasÊpelosÊalunosÊeÊpermitindoÊaÊprofessoresÊeÊalunosÊ 1(#% 7",8'% :&*#$% -'% 0*#/#$;'% A1&% +'"% +&"0'5% !'(% ',% #7#4@',% &% #,% -"6!1$-#-&,% &4!'40*#-#,2%T%1(%('(&40'%-&%,K40&,&%&%-&%-"71$:#@8'%-',%)*'-10',%64#",%-'% 0*#/#$;'2 5.Êavaliao 9%(#*!;#%-#%#)*&4-"<#:&(%-&64&%#%(#*!;#%-'%&4,"4'5%A1&%0&(%!'('%*&+&*&4!"#$%#,%&>)&!0#0"7#,%-&%#)*&4-"<#:&(%-&64"-#,%)#*#%0#$5%4'%!#,'5%#,%#)'40#dasÊpelasÊmatrizesÊcurriculares. DaÊaÊimportnciaÊdaÊavaliaoÊprocessual,ÊnoÊdecorrerÊdasÊsequncias,ÊporÊ (&"'%-&%*&U&>N&,%&%*&:",0*',%-'%)*'+&,,'*%&%-',%#$14',%#%*&,)&"0'%-#,%#)*&4-"<#:&4,%*&#$"<#-#,5%-',%#7#4@',5%-#,%-"6!1$-#-&,2 Ê importante,Ê tambm,Ê desenvolverÊ umÊ processoÊ deÊ auto-avaliao,Ê paraÊ A1&%',%#$14',%%#)*&4-#(%#%"-&40"6!#*%'%A1&%#)*&4-&*#(5%#,%-"6!1$-#-&,%A1&% tiveram,ÊasÊdvidasÊqueÊaindaÊprecisamÊserÊesclarecidas.ÊEsseÊexerccioÊirÊtor- 14 Currículo em Debate - Goiás n-losÊconscientesÊdoÊprprioÊprocessoÊdeÊaprendizagem,ÊdesenvolvendoÊaÊsuaÊ autonomiaÊintelectual. III. Um convite B'('%J%)',,K7&$%!'4,0#0#*5%1(%:*#4-&%0*#/#$;'%+'"%+&"0'%&%(1"0',%)#*0"!")#ramÊdestaÊconstruo. PorÊisso,ÊacreditamosÊnaÊpossibilidadeÊdaÊcontinuidade,ÊpermannciaÊeÊenraizamentoÊdesteÊprocesso. SendoÊassim,ÊconvidamosÊtodosÊosÊprofessoresÊdaÊredeÊestadualÊdeÊGoisÊaÊ fazerÊumÊdebateÊcrticoÊsobreÊasÊsequnciasÊdidticasÊoraÊapresentadas,Êdiscutindo-asÊ noÊ interiorÊ dasÊ escolasÊ eÊ emÊ encontrosÊ nasÊ subsecretarias,Ê paraÊ queÊ ,&E#(%#)*')*"#-#,%%&%,&%0'*4&(%-&%+#0'%"4,0*1(&40'%-&%0*#/#$;'5%#E1-#4-'%%4'% planejamentoÊeÊdesenvolvimentoÊdasÊaulas,ÊdaÊmaneiraÊmaisÊadequadaÊÊÊrealidadeÊdeÊcadaÊescola,ÊcadaÊprofessor,ÊcadaÊsalaÊdeÊaula. E,ÊqueÊnessasÊdiscusses,ÊseÊpenseÊmuitoÊnosÊestudantesÊeÊnaÊformaÊcomoÊ elesÊvmÊrespondendoÊsÊpropostasÊdasÊsequncias,ÊpoisÊelesÊsoÊosÊdestinatriosÊ -&,,&%0*#/#$;'c%,8'%&$&,5%#64#$5%A1&%-8'%,&40"-'%h%4',,#%)*'6,,8'%-&%)*'+&,,'*2 Música 15 Educação em Arte como facilitadora de experiências críticas: em cena as sequências didáticas Henrique Lima Assis1 ]*10'%-',%&4!'40*',%-&%+'*(#@8'5%,&("4C*"',5%!1*,',%&%'6!"4#,%!'(%-'!&40&,%*&)*&,&40#40&,%-#,%-"+&*&40&,%*&:"N&,%-'%3,0#-'5%)*'('7"-',%-&,-&%GHHQ%&% +'*0#$&!"-',%&(%GHHS5%&,0&%!#-&*4'%-&%4.(&*'%k%!'40J(%#,%X&A1?4!"#,%F"-CticasÊdeÊ6¼ÊeÊ7¼ÊanosÊeÊÊdedicadoÊaosÊprofessoresÊeÊprofessorasÊqueÊensinamÊ artesÊvisuais,Êdana,ÊmsicaÊeÊteatroÊnaÊredeÊestadualÊdeÊeducaoÊdeÊGois,Ê emÊcontinuidadeÊaoÊprocessoÊdeÊReorientaoÊCurricularÊiniciadoÊemÊ2004,Ê pelaÊSEDUCÊemÊparceriaÊcomÊoÊCentroÊdeÊEstudosÊeÊPesquisasÊemÊEducaoÊ eÊCulturaÊÐÊCENPECÊÐÊeÊdocentesÊuniversitrios.Ê TodosÊ osÊ momentosÊ deÊ formaoÊ foramÊ fundamentadosÊ nasÊ orientaesÊ curricularesÊparaÊaÊreaÊdeÊArteÊqueÊintegramÊoÊCadernoÊ5ÊdaÊsrieÊCurrculoÊ emÊdebate,%!1E#,%-",!1,,N&,%&(%0'*4'%-#%'*:#4"<#@8'%-'%0*#/#$;'%-'!&40&%!1$minaramÊnaÊelaboraoÊdestasÊSequncias.Ê9,,"(5%&(%GHZH5%,&*C%64#$"<#-'%'% B#-&*4'%O%A1&%!'40&*C%#,%X&A1?4!"#,%F"-C0"!#,%-',%QR%&%SR%#4',2 AoÊcompreenderÊoÊensinoÊdeÊarteÊcomoÊcultura,ÊprocuramosÊdesenvolverÊ aesÊeducativasÊqueÊextrapolamÊasÊaprendizagensÊparaÊalmÊdoÊuniversoÊeurocntricoÊeÊmonocultural.ÊEnfatizamosÊaÊcoexistnciaÊdeÊmltiplasÊeÊdiferentesÊ lgicasÊdeÊrelacionar,Êver,Êcriar,Êimaginar,Êsimbolizar,Êinvestigar,ÊrepresentarÊporÊ meioÊdasÊimagens,ÊsonsÊeÊmovimentos,ÊaÊpartirÊdaÊinterpretaoÊeÊcompreensoÊcrticaÊdosÊartefatosÊeÊmanifestaesÊartsticasÊdoÊcotidianoÊdeÊprofessoresÊ eÊestudantesÊeÊdeÊgruposÊsociaisÊminoritrios,ÊexcludosÊouÊsilenciados.ÊNesseÊ sentido,ÊpropomosÊaÊconstruoÊdeÊpontesÊentreÊoÊqueÊaconteceÊdentroÊeÊforaÊ daÊescola,ÊporÊmeioÊdeÊvisitasÊaÊmuseus,Êfeiras,ÊgaleriasÊdeÊarte,ÊapresentaesÊ deÊdana,Êmsica,Êcirco,Êshows,Êteatro.ÊPropomosÊtambm,ÊtrazerÊparaÊsalaÊdeÊ aulaÊartistasÊdaÊcomunidadeÊqueÊpossamÊcontribuirÊcomÊsuasÊexperincias,ÊfomentandoÊnaÊescolaÊumÊespaoÊdeÊpesquisaÊeÊdeÊinvestigaoÊparaÊseÊconstruirÊ eÊreconstruirÊsaberesÊartsticos. AindaÊ nesseÊ sentido,Ê buscamosÊ exercitarÊ umaÊ prticaÊ docenteÊ especialistaÊ versus%)'$"7#$&40&5%!'4+'*(&%#%WFl%SgSIbSk%&%#,%F"*&0*"<&,%L)&*#!"'4#",%-#% `&-&%M./$"!#%3,0#-1#$%-&%34,"4'%-&%D'"C,%GHHSbGHZH2%B'()*&&4-&(',%A1&% '%!1**K!1$'5%#$J(%-&%,&*%i-'!1(&40'%-&%"-&40"-#-&j%[X"$7#5%ZSSS5%)2%ZmH_5%J5% tambm,ÊumÊinstrumentoÊqueÊapresentaÊdemandas,ÊsejamÊelasÊdeÊformao,ÊdeÊ )&,,'#$%;1(#4'%!#)#!"0#-'%&%-&%#-&A1#@8'%-&%&,)#@'%+K,"!'%&%(#0&*"#$%-"-C0"Z%% %^&,0*&%&(%B1$01*#%V",1#$%]9Vb\]D5%W"!&4!"#-'%&(%9*0&,%V",1#",%]9Vb\]D%&%B''*-&4#-'*%M&-#:=:"!'%-'% CentroÊdeÊEstudoÊeÊPesquisaÊCirandaÊdaÊArte. Música 17 co.ÊNestaÊdireo,ÊnegociaesÊsoÊsuscitadasÊaÊcadaÊSequnciaÊDidticaÊparaÊ :#*#40"*%#%!'4,0*1@8'%-&%#)*&4-"<#:&4,%!'4,",0&40&,%&%,":4"6!#0"7#,5%,&4-'%&,0&,% osÊpontosÊcentraisÊdiscutidosÊnosÊencontrosÊdeÊformaoÊsobreÊaÊeducaoÊemÊ Arte,ÊagenciadosÊpelaÊSEDUCÊdeÊGois. AoÊpensarÊumaÊeducaoÊemÊArteÊqueÊfaciliteÊÒexperinciasÊcrticasÓÊ(HERn9nF3o5%GHHS5%)2%GHQ_5%A1&%-&,&,0#/"$"<&(%;&:&('4"#,5%A1&%#)*'>"(&(%',% ,1E&"0',%-#,%*&)*&,&40#@N&,%-',%14"7&*,',%#+*'P-&,!&4-&40&,5%"4-K:&4#,5%;'(',,&>1#",5%+&("4"4',5%-#%!1$01*#%"4+#40'PE17&4"$5%-#%!$#,,&%0*#/#$;#-'*#5%-#,%)&,soasÊ comÊ necessidadesÊ especiais,Ê aÊ SEDUCÊ baseia-seÊ nasÊ diretrizesÊ apresentadasÊpelosÊEstudosÊCulturaisÊque,ÊporÊsuaÊvez,Êpassa,ÊnasÊltimasÊdcadasÊdoÊ sculoÊXX,ÊaÊserÊentendidaÊnumaÊdimensoÊampliadaÊ deÊpossibilidadesÊnoÊqualÊdespontamÊosÊdomniosÊdoÊpopular.ÊAlis,ÊaÊ revoluoÊcopernicanaÊ[2]ÊoperadaÊpelosÊEstudosÊCulturaisÊnaÊteoriaÊ culturalÊconcentrou-seÊnesteÊterrenoÊescorregadioÊeÊeivadoÊdeÊpreconceitosÊemÊqueÊseÊcruzamÊduasÊnoesÊouÊconcepesÊextremamenteÊ complexasÊeÊmatizadasÊcomoÊculturaÊeÊpopularÊ(pag.Ê36). F&,,&%('-'5%#'%$'4:'%-#%;",0=*"#%-#%;1(#4"-#-&%'%&40&4-"(&40'%,'/*&%'% termoÊCulturaÊsofreuÊprofundasÊtransformaes,ÊcomoÊporÊexemplo,ÊaÊdeÊum !'4!&"0'%"()*&:4#-'%-&%-",0"4@8'5%;"&*#*A1"#%&%&$"0",(',%,&:*&:#!"'4",0#,%)#*#%1(%'10*'%&">'%-&%,":4"6!#-',%&(%A1&%,&%#/*&%1(% amploÊ lequeÊ deÊ sentidosÊ cambiantesÊ eÊ versteis.Ê CulturaÊ deixa,Ê gradativamente,ÊdeÊserÊdomnioÊexclusivoÊdaÊerudio,ÊdaÊtradioÊ literriaÊ eÊ artstica,Ê deÊ padresÊ estticosÊ elitizadosÊ eÊ passaÊ aÊ !'40&()$#*5%0#(/J(5%'%:',0'%-#,%(1$0"-N&,2%3(%,1#%U&>8'%)$1*#$% ÐÊculturasÊÐÊeÊadjetivado,ÊoÊconceitoÊincorporaÊnovasÊeÊdiferentesÊ )',,"/"$"-#-&,%-&%,&40"-'%[BLXp95%)#:2%gk_2 EÊemÊrelaoÊsÊconcepesÊdoÊtermoÊpopular%#%#10'*#%#6*(#%#"4-#%A1&%'% mesmoÊÊfrutoÊdeÊumaÊvicejanteÊpolissemia.ÊAssimÊsendo,Ê doÊpopularÊaoÊpop,Ênomeiam-seÊmovimentaesÊdasÊmaisÊvariadasÊ gamas.Ê PopularÊ tantoÊ podeÊ indicarÊ breguice,Ê gostosÊ eÊ condutasÊ comunsÊdoÊpovo,ÊentendidoÊcomoÊaÊnumerosaÊparcelaÊmaisÊsim)$&,%&%(&4',%#A1"4;'#-#%-#%)')1$#@8'5%A1#40'5%4#%4'(&4!$#01*#% )'$K0"!#%-#,%&,A1&*-#,5%&>)*&,,#*%'%+&0"!;&%-'%(14-'%"40&$&!01#$% politicamenteÊ engajadoÊ ouÊ mesmoÊ asÊ cruzadasÊ contemporneasÊ 2ÊÊ ÊAÊautoraÊcomparaÊaÊmudanaÊnoÊmodoÊdeÊpensarÊaÊCulturaÊproduzidaÊpelosÊEstudosÊCulturais,ÊouÊseja,ÊaÊampliaoÊdeÊ ,&40"-',5%"4!$1"4-'5%&(%,&1%/'E'5%#,%)*'-1@N&,%&%:',0',%-#,%(1$0"-N&,5%!'(%#%0*#4,+'*(#@8'%A1&%',%;'(&4,%&%(1$;&*&,%0"4;#(% sobreÊoÊuniversoÊeÊelesÊprpriosÊaÊpartirÊdosÊapontamentosÊdeÊNicolauÊCoprnicoÊ(1473-1543)Êcomo,ÊporÊexemplo,ÊdeÊqueÊaÊ TerraÊqueÊseÊmoveÊemÊtornoÊdoÊSolÊeÊnoÊoÊcontrrio,ÊconformeÊconsideravaÊAristtelesÊeÊPtolomeu.ÊÊ 18 Currículo em Debate - Goiás emÊtornoÊdoÊpoliticamenteÊcorreto.ÊNestaÊoscilaoÊcambianteÊdoÊ ,":4"6!#-'5%)')1$#*%&%popÊcomportamÊgradaesÊque,ÊcomÊfreqncia,ÊapontamÊparaÊdistinesÊentreÊoÊqueÊÊpopularesco,Êrebuscado,ÊkitschÊ&%'%A1&%J%,'6,0"!#-'5%-&,)'E#-'5%("4"(#$",0#2%B'('% ,&% )&*!&/&5% #,% )#$#7*#,% 0?(% ;",0=*"#5% 7"/*#(5% 7"7&(5% )*'-1<&(% sentidos,Ê aoÊ mesmoÊ tempoÊ emÊ queÊ voÊ incorporandoÊ nuanas,Ê U&>"'4#-#,%4#,%#*&4#,%)'$K0"!#,%&(%A1&%'%,":4"6!#-'%J%4&:'!"#doÊeÊrenegociado,Êpermanentemente,ÊemÊlutasÊqueÊseÊtravamÊnoÊ campoÊdoÊsimblicoÊeÊdoÊdiscursivoÊ(pag.Ê37). EmÊsintoniaÊcomÊesteÊentendimento,ÊaÊSEDUCÊacreditaÊqueÊaÊculturaÊprecisaÊserÊestudadaÊaÊpartirÊdaÊexpansoÊdeÊtudoÊoÊqueÊaÊelaÊestÊvinculadoÊeÊaoÊ papelÊdistintivoÊqueÊassumiuÊemÊtodosÊosÊaspectosÊdaÊvidaÊsocial.ÊAÊcentralida-&%-#%!1$01*#%)*&,&40&%4#,%'*"&40#@N&,b(#0*"<&,%)#*#%#%-",!")$"4#%9*0&5%4#,%,1#,% -"+&*&40&,%C*&#,5%)#*0&%-'%)*&,,1)',0'%-&%A1&%+'0':*#6#,5%0&!&$#:&4,5%!#40#0#,5% !"*!'5%+'$:1&-',5%,&*&,0#,5%!"*#4-#,5%)&@#,%-&%#*0&,#4#0',5%#*A1"0&01*#,5%6$(&,5% autdoors,Ê jingles,Ê bordados,Ê dispositivosÊ deÊ altaÊ tecnologia,Ê vitrines,Ê livrosÊ didticos,Ê roupas,Ê imagensÊ televisivas,Ê foliaÊ deÊ reis,Ê shows,Ê performances,Ê concertos,Ê !'4:#-#,5%4'0"!"C*"'%-&%0&$&7",8'5%:*C6!',5%&,!1$01*#,5%!1**K!1$',%&,!'$#*&,5%)'*% exemplo,ÊnoÊsoÊapenasÊmanifestaesÊculturais:ÊsoÊprticasÊdeÊrepresentao,ÊinventamÊsentidosÊqueÊcirculamÊeÊoperamÊnosÊterritriosÊculturaisÊondeÊ ,":4"6!#-',%&%;"&*#*A1"#,%,8'%!'4,0*1K-',2 \(#%-#,%&,!'$;#,%+&"0#,%)&$#%X3F\B%)#*#%A1&%#,%#)*&4-"<#:&4,%#*0K,0"!#,% ,&%0'*4&(%&>)&*"?4!"#,%!*K0"!#,%+'"%#%'*:#4"<#@8'%-'%0*#/#$;'%)&-#:=:"!'%4'% +'*(#0'% -&% X&A1?4!"#,% F"-C0"!#,2% p#$% &,!'$;#% +'"% ('0"7#-#% )'*% #!*&-"0#*P,&% queÊesseÊmodeloÊpermiteÊaosÊestudantesÊumaÊparticipaoÊmaisÊativaÊeÊsigni6!#0"7#%4',%)*'E&0',%-&%0*#/#$;'%,&4-'%#%X&A1?4!"#%F"-C0"!#%1(%!'4E140'%-&% atividadesÊplanejadasÊqueÊlevamÊemÊconsideraoÊaÊorganizaoÊdoÊtempoÊeÊaÊ diversidadeÊculturalÊdosÊgruposÊdeÊestudantes. Ê consensoÊ naÊ literaturaÊ educacionalÊ queÊ planejarÊ Ê fundamentalÊ paraÊ aÊ &>!&$?4!"#%-'%0*#/#$;'%)&-#:=:"!'2%9%)#*0"*%-#%-"4q("!#%A1&%('7&%#,%,#$#,%-&% aula,ÊoÊatoÊdeÊplanejar,ÊemÊconstanteÊdilogoÊcomÊosÊdesejosÊdosÊestudantes,Ê -&64&%(&0#,5%0&(#,%&%'/E&0',%-&%&,01-'5%('/"$"<#%*&!1*,',%)&-#:=:"!',%&%;1manos,ÊmotivaÊinvestigaes.ÊPermite,Êainda,ÊaÊavaliaoÊdoÊpercurso,ÊoÊreplanejamentoÊeÊaÊampliaoÊdasÊatividades. ÊAssim,ÊparaÊqueÊasÊaulasÊdeÊArteÊpossibilitemÊaosÊsujeitosÊaÊapropriaoÊeÊ !'4,0*1@8'%-&%!'4;&!"(&40',%&%,":4"6!#@N&,5%#,%X&A1?4!"#,%F"-C0"!#,%!'40&(% 1(#%&,0*101*#%A1&%7"#/"$"<#f%#_%#0"7"-#-&,%)#*#%7&*"6!#@8'%-',%!'4;&!"(&40',% prviosÊdosÊestudantes,ÊoÊqueÊjÊsabemÊouÊouviramÊfalarÊsobreÊaÊmodalidadeÊar0K,0"!#%,&$&!"'4#-#%)#*#%&,01-'c%/_%#0"7"-#-&,%-&%#()$"#@8'%-',%!'4;&!"(&40',c% !_%#0"7"-#-&,%-&%,",0&(#0"<#@8'%-',%!'4;&!"(&40',%A1&%:#*#40#(%#%*&0'(#-#% Música 19 doÊpercursoÊinvestigado,Êestudado,Êconstrudo;Êd)ÊatividadesÊdeÊavaliaoÊfor(#0"7#% A1&% )&*("0#(% #'% )*'+&,,'*% '1% )*'+&,,'*#% #!'()#4;#*% ',% &,01-#40&,% paraÊ intervir,Ê ajustandoÊ oÊ processoÊ deÊ ensinoÊ aoÊ processoÊ deÊ aprendizagem,Ê '/,&*7#4-'%#%!#("4;#-#%-',%&,01-#40&,%&5%,&%+'*%'%!#,'5%&,0#/&$&!&*%4'7',%&4!#("4;#(&40',%&(%*&$#@8'%#'%)*'!&,,'%!':4"0"7'2%3,0#,%&0#)#,%&,08'%#)*'+14-#-#,%4'%0&>0'%iL,%-&,#6',%-'%)*'!&,,'%-&%&$#/'*#@8'%-#,%X&A1?4!"#,%F"-C0"casÓ,ÊnesteÊcaderno. QueremosÊenfatizarÊaÊvocsÊprofessoresÊeÊprofessorasÊqueÊaoÊleremÊasÊSequnciasÊDidticasÊqueÊintegramÊoÊpresenteÊcaderno,ÊpercebamÊqueÊoÊseuÊcon0&.-'%48'%,&%0*#0#%-&%('-&$'%#%,&*%*&)*'-1<"-'%6&$(&40&%&(%,&1,%!'0"-"#4',% &,!'$#*&,5% (#,% ,"(% -&% 1(% !'47"0&% h% *&U&>8'5% )&,A1",#5% !'4,0*1@8'% !'40K41#2% p'(&(P4'5%)'*0#40'5%!'('%1(%"4,0*1(&40'%4'*0&#-'*%A1&%"4-"!#%!#("4;',% juntoÊaosÊestudantesÊeÊcomunidade,ÊmasÊnoÊdeixemÊdeÊarriscar,Êexperimentar,Ê -"#$':#*5%)$#4&E#*5%-&,&,0#/"$"<#*%;&:&('4"#,5%)*'-1<"*%,":4"6!#@N&,5%#)*&4-&*% comÊosÊartefatosÊculturais.ÊQueÊaÊpartirÊdestasÊsugestes,ÊvocsÊpossamÊelaborarÊ suasÊprpriasÊSequnciasÊDidticasÊcentradasÊnaÊexplorao,ÊnoÊdistintivo,ÊnoÊ (&0#+=*"!'5%4#%7#$'*"<#@8'%-'%)&*!1*,'5%A1&%)&*("0#(%#',%&,01-#40&,%!'4;&!&*&(P,&%'1%*&!'4;&!&*&(P,&%!'('%)#*0&%-&%1(#%!1$01*#2%346(5%!'4+'*(&% $&(/*#% 3",4&*% [GHHQ5% )2% Zk_% A1&% )',,#(',% !'4,0*1"*% i1(% 0")'% -&% &,!'$#% A1&% [nossosÊ estudantes]Ê merecemÊ eÊ queÊ aÊ nossaÊ culturaÊ precisa.Ê TaisÊ aspiraes,Ê meusÊamigos,ÊsoÊestrelasÊpelasÊquaisÊvaleÊaÊpenaÊesticar-seÓ.Ê l'(%0*#/#$;'r Referencial Bibliográfico BLXp95%^#*",#%V'**#/&*2%EstudosÊCulturais,ÊeducaoÊeÊpedagogia.ÊDisponvelÊem:Ê s%;00)fbbttt2,!"&$'2/*b)-+b*/&-1b4Ggb4Gg#Hg2)-+ %u2%9!&,,'%ZSbHkbGHHS2 EISNER,ÊElliot.ÊOÊqueÊpodeÊaÊeducaoÊaprenderÊdasÊartesÊsobreÊaÊprticaÊdaÊeducao?Ê F",)'4K7&$%&(f%s%;00)fbbttt2!1**"!1$',&(+*'40&"*#,2'*:b7'$Q",,G#*0"!$&,b&",4&*2)-+ %u2%9!&,,'%&(%GGbHkbGHHS2 HERNANDEZ,ÊFernando.ÊDaÊalfabetizaoÊvisualÊaoÊalfabetismoÊcultural.ÊIn:Ê ^9`panX5%`#"(14-'%&%pL\`anvL5%a*&4&%[L*:,2_%EducaoÊdaÊculturaÊvisual:Ê narrativasÊdeÊensinoÊeÊpesquisa.%X#40#%^#*"#f%3-"0'*#%-#%\]X^5%GHHS2 XaWV95%p'(#<%p#-&1%-#2%DocumentosÊdeÊIdentidade:ÊumaÊintroduoÊsÊteoriasÊdoÊcurrculo2%l&$'%v'*"<'40&f%3-"0'*#%910?40"!#5%ZSSS2 20 Currículo em Debate - Goiás 3A1")&%-&%^.,"!#%-'%B"*#4-#%-#%9*0&%&%M*'+&,,'*&,%-#%`&-&%3,0#-1#$%-&%3-1!#@8' SEQUÊNCIA DIDÁTICA – 6º ANO ESCUTA MUSICAL A PARTIR DA DIVERSIDADE DE SONS DO COTIDIANO MÚSICA “ Aprender a lidar com a Matriz Curricular de Música abre novos horizontes para o professor e também para o estudante. Acredito que os profissionais que aplicarem em sala de aula as modalidades, os conceitos, o eixo temático, enfim, a Matriz de Música com maturidade e flexibilidade estará desenvolvendo um trabalho com mais excelência, critério e competência. Micheline A. Morais Mendes Goiânia/GO ” Escuta musical a partir da diversidade de sons do cotidiano Apresentação Aline Folly Faria1 Ana Rita Oliari Emrich2 Éliton Pereira3 Eliza Rebeca Simões Neto4 Professor,Ê L%'/E&0"7'%-&,0#%X&A1?4!"#%J%)*'('7&*%('(&40',%-&%*&U&>N&,%&%7"7?4!"#,%!'(% oÊestudoÊdaÊPaisagemÊSonoraÊe,ÊatravsÊdela,Êdesenvolver,ÊampliarÊeÊsensibilizarÊaÊ escutaÊdosÊestudantesÊparaÊosÊsonsÊdoÊcotidiano,ÊcolaborandoÊparaÊoÊdesenvolvimentoÊdaÊconscinciaÊsobreÊaÊdiversidadeÊsonoraÊdoÊdia-a-diaÊeÊsuasÊcaractersticas.Ê AÊsensibilizaoÊaÊessesÊsonsÊdoÊcotidianoÊpodeÊproporcionarÊnovasÊpossibilidadesÊ estticas,ÊalmÊdeÊumaÊmaiorÊconscinciaÊsobreÊaÊpoluioÊsonora. ComÊaÊampliaoÊeÊaÊsensibilizaoÊsonora,ÊpodemosÊpensarÊnaÊutilizaoÊ -'%*1K-'%&4A1#40'%'/E&0'%-&%&,01-'%(1,"!#$2%VC*"',%(.,"!',5%-&,-&%'%"4K!"'%-'% sc.ÊXX,seÊutilizaramÊdoÊrudoÊcomoÊfonteÊdeÊpesquisaÊsonora.ÊDentreÊestesÊ )'-&(',%-&,0#!#*%W1":"%`1,,'$'5%A1&%!'(%#%(.,"!#%+101*",0#5,ÊutilizavaÊsonsÊ mecnicos,ÊrudosÊdeÊfbricasÊeÊoutrosÊrudosÊemÊsuasÊcomposies. NesseÊsentido,ÊosÊsonsÊproduzidosÊporÊvriasÊfontesÊsonorasÊcomo:Êcarros,Ê animais,Êmotores,Êbuzinas,ÊobjetosÊdomsticos,ÊentreÊoutros,ÊsoÊconsideradosÊ comoÊsonsÊqueÊpodemÊserÊusadosÊparaÊaÊproduoÊmusical.ÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊ EstaÊsequnciaÊdidticaÊmostraÊasÊpossibilidadesÊdeÊcriaoÊsonoraÊaÊpartirÊdaÊ percepoÊdasÊfontesÊsonorasÊque,ÊquandoÊpertencentesÊaÊumÊdeterminadoÊambiente,ÊformamÊumaÊPaisagemÊSonoraÊqueÊcaracterizaÊumÊdeterminadoÊlugar. AlgunsÊcompositoresÊrecriamÊpaisagensÊsonoras,ÊmisturandoÊdiversosÊsonsÊ !#)0#-',5%('-"6!#4-'%,1#,%!#*#!0&*K,0"!#,%!'('%1(%E':'%-&%!'(/"4#@N&,c%'1trosÊcaptamÊaÊpaisagemÊsonoraÊdoÊambienteÊeÊmanipulamÊesseÊmaterialÊsono*'c%0#(/J(%;C%#A1&$&,%A1&%!*"#(%;",0=*"#,%,'4'*#,5%-&,!*&7&4-'%)#,,&"',%)'*% diversasÊpaisagens.Ê AÊvivnciaÊcomÊpaisagensÊsonorasÊnaÊescolaÊ(ambienteÊurbano),ÊvisaÊincentivarÊ osÊ estudantesÊ aÊ escutar,Ê analisar,Ê registrarÊ eÊ criarÊ criticamente,Ê aÊ partirÊ 1ÊÊ ^&,0*&%&(%^.,"!#%4#%B'40&()'*#4&"-#-&5%M*'+&,,'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDL 2ÊÊ ^&,0*#4-#%&(%^.,"!#%4#%B'40&()'*#4&"-#-&5%M*'+&,,'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDL 3ÊÊ ^&,0*&%&(%^.,"!#%4#%B'40&()'*#4&"-#-&5%M*'+&,,'*%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDL I%% ^&,0*#4-#%&(%^.,"!#%&%B'4!&*0'5%M*'+&,,'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDL m%% M#*#%,#/&*%(#",%#!&,,&%;00)fbb/''w,2:'':$&2!'(2/*b/''w,x"-y^dz&-{BAG\'B|):yM9ZZI|-Ay$1":"}*1,,'$'% Música 23 dosÊelementosÊsonorosÊdoÊseuÊcotidiano,ÊsensibilizandoÊaÊescuta,ÊaÊcriao,ÊaÊ expressoÊeÊaÊcomunicaoÊmusical. EstaÊsequnciaÊbuscaÊincentivarÊosÊestudantesÊaÊperceberemÊasÊqualidadesÊ sonorasÊdeÊseuÊentornoÊeÊaÊdescobriremÊosÊsonsÊqueÊfazemÊparteÊdeÊsuaÊcidade,Ê !'(14"-#-&5%&46(5%-&%,1#%*'0"4#2 PartindoÊdessesÊelementos,ÊcomÊosÊquaisÊelesÊconvivem,Êbusca-seÊumaÊmo-"6!#@8'%-#%&,!10#%&%-#%)*'-1@8'%,'4'*#5%&,0"(1$#4-'%#,%*&U&>N&,%#!&*!#%-#% )'$1"@8'% ,'4'*#% &% -#% !'40*"/1"@8'% A1&% !#-#% 1(% )'-&% -#*% )#*#% (&$;'*#*%',% sonsÊdoÊambiente. Ressalta-seÊaÊnecessidadeÊdeÊmomentosÊdeÊpercepoÊsonora,ÊemÊqueÊosÊestudantes,ÊorientadosÊpeloÊprofessor,ÊvivenciaroÊmomentosÊdeÊsensibilizaoÊdosÊsonsÊ percebidos.ÊEstaÊpercepoÊenvolveÊaÊaudioÊeÊaÊdiscriminaoÊdestesÊsons.Ê Assim,ÊouvindoÊessesÊsonsÊcomoÊpossveisÊmateriaisÊdeÊcomposio,ÊosÊestudantesÊencontraroÊumÊnovoÊmundoÊestticoÊeÊumaÊnovaÊformaÊdeÊperceb-lo,Ê porÊmeioÊdeÊumaÊescutaÊsensvel. 9,%#@N&,%-&,0#%X&A1?4!"#%$&7#*8'%',%&,01-#40&,%#%!'()*&&4-&*%#%^'-#$"-#deÊPaisagemÊSonora,ÊporÊmeioÊdasÊnovasÊpossibilidadesÊdeÊsons,Êincentivando-osÊ aÊpesquisar,Êcontextualizar,ÊcompreenderÊcriticamenteÊeÊproduzirÊmsicaÊcomÊ sonsÊdoÊcotidiano.Ê B'(%'%0&(#%i3,!10#%^1,"!#$%#%M#*0"*%-#%F"7&*,"-#-&%-',%X'4,%-'%B'0"-"#noÓÊeÊcomÊoÊeixoÊtemticoÊÒLugaresÓ,ÊasÊaulasÊteroÊaÊabordagemÊmetodolgicaÊ -#%^#0*"<%B1**"!1$#*%-&%^.,"!#%P%B#-&*4'%m2%9,,"(5%#%B'()*&&4,8'%B*K0"!#%,&%-#*C%#0*#7J,%-&%*&U&>N&,%&%A1&,0"'4#(&40',%(&-"#-',%)&$'%)*'+&,,'*c%#% ContextualizaoÊseÊdarÊatravsÊdasÊrelaesÊfeitasÊentreÊaÊpaisagemÊsonoraÊ eÊosÊlugaresÊqueÊfazemÊparteÊdoÊcotidianoÊdosÊestudantes,Êprincipalmente,ÊoÊ ambienteÊescolar;ÊeÊaÊProduo,ÊÊocorrerÊatravsÊdeÊvivncias,Êcomposies,Ê improvisaesÊeÊformasÊdeÊregistrosÊrealizadosÊpelosÊestudantes. % L,% B'4!&"0',% M#*q(&0*',% -',% X'4,5% ]'*(#,% -&% `&:",0*'5% 3,0*101*#@8'% &% ArranjoÊseroÊabordados,ÊpermitindoÊqueÊoÊestudanteÊamplieÊeÊaprofundeÊseuÊ !'4;&!"(&40'%(1,"!#$2 ANO: 6º ano EIXO TEMÁTICO: Lugares NÚMERO DE AULAS:15 MODALIDADE: Paisagem Sonora 24 Currículo em Debate - Goiás CONCEITOS: Parâmetros do Som, formas de registro e estruturação e arranjo. RECURSOS MATERIAIS: Aparelho de Som com gravador, Aparelho de DVD, Giz e Lousa, Cd anexo a esta sequência, contendo: Exemplos sonoros do CD de Fátima Carneiro (Paisagem sonora urbana: Os sons de rua); Exemplos sonoros do DVD Sementes de Rebeca Neto e Ana Lúcia Fontenelle. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: ~%9)*&!"#*%',%,'4,%-'%!'0"-"#4'%-&%+'*(#%,&4,K7&$5%!*K0"!#%&%*&U&>"7#2 ~%a-&40"6!#*5%*&$#!"'4#*%&%!'()*&&4-&*%-"+&*&40&,%+'40&,%,'4'*#,2 ~%AnalisarÊasÊdiferentesÊpaisagensÊsonoras,ÊporÊmeioÊdosÊsonsÊdeÊseusÊam/"&40&,%&,)&!K6!',2 ~%Improvisar,ÊcomporÊeÊinterpretarÊcomÊosÊmateriaisÊsonorosÊdoÊcotidiano. ~%RegistrarÊasÊproduesÊsonorasÊporÊmeioÊdeÊpartiturasÊcontemporneas,Ê 0#",%!'('f%#1-"')#*0"01*#5%:*C6!',5%-&,&4;',%&%'10*#,2 ~%`&$#!"'4#*%#,%)#",#:&4,%,'4'*#,%#%!'40&>0',%&,)&!K6!',%!'('%!#,#5%&,!'$#5% &0!25%!'()*&&4-&4-'%,1#,%-"7&*,#,%*&$#@N&,f%;",0=*"!#,5%,'!"#",5%&,0J0"!#,2 ~%DesenvolverÊumaÊescutaÊsensvelÊaosÊsonsÊdosÊambientesÊenquantoÊpotencialÊmusicalÊeÊesttico. AVALIAÇÕES E REGISTROS ParaÊoÊProfessor:Ê ]#@#%1(%)'*0+=$"'%&5%,&()*&%A1&%)',,K7&$5%+'0':*#+&5%6$(&%&%+#@#%'%*&:",0*'% dasÊatividadesÊrealizadasÊpelosÊestudantes. ParaÊoÊEstudante:Ê Ê FoiÊ selecionadoÊ paraÊ estaÊ SequnciaÊ oÊ ÒDirioÊ deÊ BordoÓÊ comoÊ umÊ dosÊ instrumentosÊdeÊavaliao.ÊEleÊÊumÊcadernoÊdeÊanotaesÊqueÊserÊutilizadoÊ 4'%-&!'**&*%-#,%#1$#,%!'(%'%"401"0'%-&%*&:",0*#*%#%!'4,0*1@8'%-',%!'4;&!"(&4tos.ÊPorÊmeioÊdele,ÊcadaÊestudanteÊpoderÊregistrar,ÊanalisarÊeÊavaliarÊtantoÊoÊ )*'!&,,'%A1#40'%'%)*'-10'%64#$%-&%,1#,%#)*&4-"<#:&4,2% Aula 1 OBS: Professor, explique aos estudantes que o diário de bordo é um caderno de anotações da disciplina que será usado para avaliação. Música 25 Professor,ÊnestaÊprimeiraÊaula,ÊserÊrealizadoÊoÊlevantamentoÊprvioÊdosÊco4;&!"(&40',%-',%&,01-#40&,2%]#@#%!'(%&$&,%#$:14,%&>&*!K!"',%-&%#)*&!"#@8'%-',% sonsÊdoÊambienteÊeÊdosÊparmetrosÊdoÊsom,ÊparaÊdiagnosticarÊoÊqueÊpensamÊ acercaÊdosÊsonsÊqueÊosÊcercam.Ê M*')'4;#%1(%&>&*!K!"'%-&%&,!10#2%L,%&,01-#40&,%6!#*8'%&(%,"$?4!"'%)'*%SH% segundosÊeÊanotaroÊemÊseusÊdiriosÊdeÊbordoÊtodosÊosÊsonsÊqueÊouvirem. ApsÊaÊrealizaoÊdessaÊescuta,ÊfaaÊasÊseguintesÊperguntasÊ6: ~%V'!?,%EC%0&40#*#(%6!#*%&(%,"$?4!"'%&%)*'!1*#*#(%&,!10#*%0'-',%',%0")',%-&% ,'4,%#'%,&1%*&-'*x ~%1#$%+'"%'%)*"(&"*'%,'(%A1&%7'!?,%'17"*#(%;'E&x%W&(/*#(x ~%1#40'%#'%,"$?4!"'5%'%A1&%#!;#(%-&$&x%3$&%0#(/J(%)'-&%,&*%!'4,"-&*#-'%(.,"!#x ~%B'('%)'-&(%,&*%4'(&#-',%',%,'4,%A1&%&,08'%#'%,&1%*&-'*x ~%L%A1&%',%,'4,%-'%,&1%!'0"-"#4'%-"<&(%-&%7'!?,x%3%-&%,1#,%!1$01*#,x ~%dC%'17"*#(%+#$#*%,'/*&%)#",#:&(%,'4'*#x%%9$:1J(%)'-&*"#%-"<&*%'%A1&%,&*"#x n'%,&:14-'%('(&40'%7&*"6A1&%'%A1&%',%&,01-#40&,%!'4;&!&(%,'/*&%',%)#rmetrosÊdoÊsom. L,%)#*q(&0*',%-'%,'(%,8'%-"7"-"-',%&(f% ~%9$01*#%[#:1-'b%:*#7&_ ~%a40&4,"-#-&%[+'*0&b%+*#!'_ ~%F1*#@8'%[$'4:'b%!1*0'_ ~%TimbreÊ(corÊdoÊsom) AÊaltura,ÊaÊintensidadeÊeÊaÊduraoÊsÊpodemÊserÊmedidasÊemÊrelaoÊaÊoutroÊ ,'(2%M'*%&>&()$'f%'%,'(%-#%7'<%-&%1(#%(1$;&*%J%#:1-'%A1#4-'%!'()#*#-'% !'(%#%7'<%-&%1(%;'(&(5%)'*J(%(#",%:*#7&%A1&%#%7'<%-&%1(#%!*"#4@#2%1#4toÊaoÊtimbre,ÊaoÊouvirÊaÊgravaoÊdeÊumÊcdÊpercebe-seÊaÊpresenaÊdeÊumÊpianoÊ #)&4#,%)&$'%,&1%pa^l`35%(&,('%48'%'%7&4-'2%L%(&,('%,&%-C%A1#4-'%#%7'<% -&%1(%!'4;&!"-'%)'-&%,&*%"-&40"6!#-#%#'%0&$&+'4&%)&$'%0"(/*&%!#*#!0&*K,0"!'2% ]#@#%&>&*!K!"',%-&%!$#,,"6!#@8'%-',%,'4,%10"$"<#4-'%-"+&*&40&,%'/E&0',%,'4'*',2% 3,0&,% '/E&0',% 48'% -&7&(% ,&*% 7",0',% )&$',% &,01-#40&,2% 3,!'$;#% -'",% -&,0&,% objetosÊeÊfaa-osÊsoar,ÊumÊseguidoÊdoÊoutro.ÊPosteriormente,ÊfaaÊalgunsÊquestionamentosÊaosÊestudantesÊsobreÊosÊparmetrosÊdoÊsom. Exemplo: k%% %9$:1(#,%-&,0#,%)&*:140#,%+'*#(%&$#/'*#-#,%/#,&#-#,%4#%#/'*-#:&(%(&0'-'$=:"!#%(1,"!#$%-&%^1**#e%X!;#+&*% -'%$"7*'f%L17"-'%M&4,#40&%[ZSSZ_2 26 Currículo em Debate - Goiás ~%1#$%+'"%'%,'(%(#",%:*#7&x% ~%1#$%+'"%'%,'(%(#",%$'4:'x 3(%,&:1"-#5%)#*#%!$#,,"6!#@8'%-',%-&(#",%)#*q(&0*',%-'%,'(5%)&@#%#',%&,tudantesÊqueÊfaamÊumaÊrodaÊeÊqueÊfalemÊseusÊnomesÊdeÊumaÊformaÊdiferente,Ê #$0&*#4-'%#%+'*(#%1,1#$%-&%+#$#*2%L*#%+*#!'5%'*#%+'*0&5%'*#%$'4:'5%'*#%!1*0'%&0!2% 9%!#-#%+#$#5%',%!'$&:#,%-&7&*8'%"-&40"6!#*%A1#",%)#*q(&0*',%+'*#(%#$0&*#dos.ÊAÊfalaÊdoÊprimeiroÊestudanteÊserÊoÊreferencialÊcomparativoÊparaÊaÊsegundaÊfala,ÊaÊsegundaÊfalaÊserÊoÊreferencialÊcomparativoÊparaÊaÊterceiraÊfala,ÊassimÊ sucessivamente. Aula 2 NestaÊaula,ÊfaaÊumaÊexposioÊdeÊformaÊsintetizadaÊdeÊtodaÊaÊSequnciaÊDidtica,ÊiniciandoÊcomÊumaÊexplicaoÊsobreÊosÊdiferentesÊtiposÊdeÊpaisagemÊsonora7. EmÊ seguida,Ê relateÊ sobreÊ asÊ atividadesÊ queÊ seroÊ desenvolvidasÊ emÊ sala,Ê mencionandoÊqueÊalgumasÊpropostasÊseroÊrealizadasÊemÊgrupo.Ê AsÊatividadesÊdesenvolvidasÊsero: ~%M#",#:&(%X'4'*#f%'%A1&%Jx%1&(%!*"'1%'%0&*('%&%#%)*')',0#%&,0J0"!#x% ~%CriaoÊemÊsalaÊdeÊaula:ÊimprovisaesÊeÊcomposiesÊcomÊelementosÊdoÊ nossoÊcotidiano. ~%AmpliaoÊdeÊrepertrio:ÊescutaÊdeÊmsicasÊcompostasÊutilizandoÊsonsÊdaÊ paisagemÊsonoraÊeÊdosÊsonsÊdoÊambienteÊescolar.Ê ~%RegistroÊdeÊideias:ÊformasÊdeÊgrafarÊasÊideiasÊmusicais. ~%Avaliao. ApsÊaÊexposioÊdaÊSequnciaÊDidticaÊparaÊosÊestudantes,ÊpromovaÊumÊexerccioÊdeÊescutaÊparaÊaÊpercepoÊdoÊambienteÊsonoroÊdaÊsalaÊdeÊaulaÊeÊaÊpercepoÊ sonoraÊdeÊdiferentesÊpaisagensÊsonorasÊpreviamenteÊgravadasÊporÊvoc,Êprofessor. 3(%)*"(&"*'%$1:#*5%)&@#%#',%&,01-#40&,%A1&%,&%-&"0&(%4'%!;8'5%A1&%+&!;&(% ',% '$;',% &% A1&% )'*% 0*?,% ("410',% ,&% !'4!&40*&(% &(% 0'-'% '% ,'(% A1&% )',,#(% "-&40"6!#*2%T%"()'*0#40&%A1&%',%&,01-#40&,%&,0&E#(%!'4!&40*#-',%&%)',,#(%#()$"#*%,1#%&,!10#%)#*#%',%,'4,%-&%-&40*'%&%-&%+'*#%-#%,#$#2%V'!?%)'-&*C%&,0"(1$#*% algunsÊdosÊsonsÊqueÊaconteceroÊdentroÊdaÊsalaÊdeÊaulaÊcomo:ÊbaterÊpalmas,Ê #,,'/"#*5%!#("4;#*%)&$#%,#$#5%&40*&%'10*',2%3,0#%-&7&%,&*%1(#%&,!10#%!'4,!"&40&% eÊcrticaÊqueÊenvolvaÊosÊestudantesÊeÊaÊsonoridadeÊaoÊseuÊredor. 7ÊÊ ÊÒSonsÊNaturais:ÊsonsÊdoÊar,ÊdaÊterra,ÊdoÊfogoÊeÊanimais.ÊSonsÊHumanos:ÊsonsÊdaÊvoz,Êcorpo.ÊSonsÊdaÊSociedade:Ê ,'4,%-#,%!"-#-&,5%*1*#",5%7"$#*&E',5%-'(J,0"!',2%X'4,%^&!q4"!',f%,'4,%-&%(CA1"4#,%&(%:&*#$%[0*&4,5%#10'(=7&",5%#&*'4#ves,Êfuradeiras,Êventiladores,Êtratores)Ó. Música 27 EmÊ seguida,Ê peaÊ aosÊ estudantesÊ queÊ seÊ sentemÊ emÊ crculoÊ eÊ comentemÊ A1#",%',%,'4,%)&*!&/"-',2%L/,&*7&%,&%',%&,01-#40&,%0"7&*#(%)&*!&)@N&,%,'4'*#,% ,&(&$;#40&,%&%A1#",%+'*#(2 RelembreÊrapidamenteÊosÊdiferentesÊtiposÊdeÊpaisagensÊsonorasÊvistaÊnoÊin!"'%-#%#1$#%&%*&)*'-1<#%&(%1(%#)#*&$;'%-&%,'(%#$:1(#,%)#",#:&4,%A1&%+'*#(% gravadasÊeÊselecionadasÊporÊvoc. Professor! Consulte o texto anexo sobre paisagem sonora, a bibliografia indicada (livros e artigos da internet) e CDs listados nos recursos materiais, antes de trabalhar a segunda aula. Atividade Extraclasse. Entregue para os estudantes os textos anexos (Anexo I e Anexo II) para que eles leiam, pois auxiliará na discussão que será realizada na próxima aula. Aula 3 e 4 M*'+&,,'*5%6A1&%#0&40'%h%#/'*-#:&(%-'%0&(#%M'$1"@8'%X'4'*#Q,ÊnestasÊaulas.Ê \0"$"<&%'%0&>0'%)&-#:=:"!'%&%'%0&>0'%!'()$&(&40#*5%#4&>',%[9n3L%a%&%9n3L%aa_%!'('%,1)'*0&%)#*#%#%!'40&>01#$"<#@8'%,'/*&%)'$1"@8'%,'4'*#2 PromovaÊumaÊdiscussoÊcomÊosÊestudantesÊaÊrespeitoÊdaÊescutaÊsonoraÊdoÊ seuÊcotidiano,ÊtendoÊcomoÊrefernciaÊasÊatividadesÊdeÊescutaÊdaÊaulaÊanteriorÊ eÊosÊtextosÊestudados,ÊeÊrelacione-aÊcomÊaÊpoluioÊsonoraÊpresenteÊnestesÊambientes,ÊcomÊasÊseguintesÊperguntas: ~%1&%0")',%-&%,'4,%+#<&(%)#*0&%-'%,&1%!'0"-"#4'x%1#$%#%)#",#:&(%,'4'*#% -'%,&1%!'0"-"#4'x ~%L%A1&%J%)'$1"@8'%,'4'*#x ~%ExistemÊemÊseuÊcotidiano,ÊsonsÊqueÊpodemÊserÊconsideradosÊcomoÊpolui@8'%,'4'*#x%1#",%7'!?,%)'-&(%#)'40#*x ~%3,,&,%,'4,%)'-&(%"4U1&4!"#*%&(%,1#,%7"-#,x%F&%A1&%+'*(#x ~%3,,&,%,'4,%)'-&(%"4U1&4!"#*%4',,#%,'!"&-#-&%&5%h,%7&<&,5%#0J%&,0#*&(%*&$#!"'4#-',%!'(%"-&"#,%-&%)*#<&*5%&401,"#,('5%7"'$?4!"#x ~%1#",%,&*8'%',%,'4,%-#%4#01*&<#%A1&%-&,#)#*&!&*8'%,&%48'%#%)*&,&*7#*(',x ]#@#%'%+&!;#(&40'%-'%-&/#0&%-&64"4-'%',%0&*(',%)#",#:&(%,'4'*#%&%)'$1"o,ÊenfatizandoÊosÊdiferentesÊtiposÊdeÊpaisagemÊsonoraÊeÊosÊperigosÊdaÊpoluioÊ Q%% %^1**#e%X!;#+&*%#$J(%-&%)&4,#*%4#%)#",#:&(%,'4'*#%-&%+'*(#%&,0J0"!#5%,&%)*&'!1)'1%!'(%',%*1K-',%&%#%)'$1"@8'% ,'4'*#%-',%#(/"&40&,2%X!;#+&*%-"<%A1&%!#-#%)&,,'#%J%1(%"4,0*1(&40'%-&40*'%-&%1(#%:*#4-&%!'()',"@8'%-'%(14-'5% umaÊcomposioÊmacrocsmicaÊeÊqueÊcadaÊsomÊinseridoÊnesteÊambienteÊdeveÊserÊfeitoÊdeÊformaÊcrticaÊeÊconscienteÊ paraÊnoÊproduzirÊsonsÊdesnecessriosÊeÊpoluentes. 28 Currículo em Debate - Goiás ,'4'*#%)#*#%#%,'!"&-#-&2%3(%,&:1"-#5%)*')'4;#%1(#%#@8'%&-1!#0"7#5%1(%)$#4'%-&% aoÊaosÊestudantesÊdeÊcombateÊÊpoluioÊsonoraÊnaÊescolaÊeÊnaÊcomunidade. PeaÊaosÊestudantesÊqueÊpesquisemÊduranteÊaÊsemana,ÊquaisÊtiposÊdeÊpolui@8'%,'4'*#%#%"4+q4!"#%&%#%E17&401-&%&,08'%(#",%71$4&*C7&",%4#%#01#$"-#-&2%W&vantemÊquaisÊosÊprincipaisÊpoluentesÊsonorosÊqueÊocorremÊnaÊescola,ÊouÊseja,Ê quaisÊosÊsonsÊqueÊpoluemÊoÊambienteÊescolarÊeÊquaisÊmudanasÊosÊestudantesÊ poderoÊpromoverÊparaÊoÊcombateÊÊpoluioÊsonoraÊnaÊescola. Os estudantes deverão anotar em seus diários de bordo os resultados de suas pesquisas e quais as ações de combate à poluição pretendem realizar. Essas anotações serão socializadas pelos estudantes na próxima aula. Aula 5 PeaÊaosÊestudantesÊqueÊseÊsentemÊemÊcrculoÊeÊqueÊcomentemÊosÊresultadosÊ -&%,1#,%)&,A1",#,2%V'!?%-&7&*C%,&*%1(%(&-"#-'*%-&,,#%#@8'5%"4!&40"7#4-'%#% )#*0"!")#@8'%-&%0'-',5%$&7#4-'%',%&,01-#40&,%#%*&U&0"*&(%,'/*&%',%)&*":',%-#% poluioÊsonoraÊeÊcomoÊelaÊpodeÊserÊprevenida. EmÊseguida,ÊdividaÊaÊsalaÊemÊgruposÊdeÊseteÊestudantes,Êaproximadamente.Ê CadaÊgrupoÊdeveÊconstruirÊumÊplanoÊdeÊaoÊdeÊcombateÊÊpoluioÊsonoraÊ naÊescola.ÊPeaÊaosÊestudantesÊqueÊregistremÊosÊplanosÊdeÊaoÊconstrudosÊemÊ seusÊdiriosÊdeÊbordo. Apresente a proposta para a coordenação pedagógica de seu colégio e solicite que seja agendado O Dia de Combate à Poluição Sonora na Escola. Nesse dia os estudantes deverão apresentar a temática, suas pesquisas e o plano de ação para toda a escola. Essa atividade pode se tornar mais rica com parceria interdisciplinar e pedagógica de toda a escola. O plano de ação poderá ser construído em sala e poderá se tornar um projeto pedagógico de toda a escola. Procure escutar, por diversas vezes ao dia, os sons do meio ambiente no qual você está inserido e perceba as transformações sonoras deste ambiente. De que maneira você pode ajudar a modificar estes sons? Considere-se um compositor e escolha quais sons você tiraria deste ambiente e quais, colocaria. Tente mudar sua atitude ao ouvir música. Evite sons com volumes fortes. Evite gritar em ambientes fechados, buzinar desnecessariamente, arrastar cadeiras e carteiras. Descubra, em sua rotina, atitudes que poluem o ambiente e transforme-as. Faça uma pesquisa dos sons que as pessoas gostam de ouvir no ambiente e sons que as desagradam. Busque conscientizálas sobre a emissão de tais sons. Mantenha-se atento e com os ouvidos bem abertos, encare o mundo como uma grande composição e seja um compositor-regente e músico ao mesmo tempo, ao emitir e organizar os sons à sua volta. Música 29 Aula 6 NestaÊaula,Êprofessor,ÊretomeÊoÊconceitoÊdeÊpaisagemÊsonoraÊ(eÊtambmÊsuaÊ !$#,,"6!#@8'%,&:14-'%X!;#+&*_%A1&%+'"%"4"!"#-'%4#%#1$#%G2% EmÊseguida,ÊpromovaÊumÊbreveÊpasseioÊsonoroÊcomÊosÊestudantesÊpelaÊes!'$#2% M#*#% 0#40'5% -":#P$;&,% A1&% ',% '17"-',% -&7&*8'% &,0#*% #0&40',% #% A1#$A1&*% somÊqueÊsurgir.ÊPorÊexemplo:ÊseÊalgumÊbaterÊaÊporta,ÊosÊestudantesÊdeveroÊ seÊatentarÊaÊesteÊsomÊeÊregistr-loÊemÊseuÊdirioÊdeÊbordoÊ(ex.:ÊsomÊanotadoÊÐÊ batidaÊdeÊporta). ReforceÊaÊnecessidadeÊdeÊqueÊosÊestudantesÊnoÊconversemÊduranteÊoÊtrajeto,ÊprestandoÊmuitaÊatenoÊemÊtodosÊosÊsonsÊdoÊambiente.ÊBusqueÊdirecionarÊ ',%&,01-#40&,%&(%&,)#@',%-"7&*,"6!#-',%-#%&,!'$#f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existentes,ÊporÊisso,ÊpoderoÊserÊgeradasÊtabelasÊdiferenciadasÊentreÊeles. SonsÊNaturais SonsÊHumanos SonsÊMecnicos Sons daÊSociedade Aula 7 OBS: Esclareça aos estudantes que anotem em seus diários de bordo os desafios encontrados no processo de improvisação, relacionando as diversidades sonoras. Peça para que registrem como foi o momento de suas produções e o que sentiram em relação aos sons emitidos, seja através do corpo ou dos materiais na função de percussão. 30 Currículo em Debate - Goiás OBS: Professor, peça como atividade para casa, que escutem com atenção os sons de sua casa e vizinhança e anotem em seus diários de bordo, selecionando apenas um som para ser utilizado em sala na próxima aula. Exemplos de sons que podem ser encontrados no lugar: pessoas conversando, rádio tocando, passos, diferentes músicas, eletrodomésticos etc. DividaÊosÊestudantesÊemÊgrupoÊeÊdÊorientaesÊparaÊqueÊelesÊpossamÊvivenciarÊumÊÊprocessoÊdeÊcriaoÊmusicalÊporÊmeioÊdaÊcomposio.ÊNessaÊcomposio,ÊosÊsonsÊutilizadosÊrepresentaroÊaÊpaisagemÊsonoraÊdoÊambienteÊescolar,ÊeÊ elesÊpoderoÊfazerÊusoÊdaÊtabelaÊdaÊaulaÊanteriorÊeÊdeÊtodasÊasÊanotaesÊfeitasÊ &(%,&1,%-"C*"',%-&%/'*-'2%L/,&*7&%A1&%',%&,01-#40&,%+#*8'%#%*&)*&,&40#@8'%-#% paisagemÊsonoraÊdoÊambienteÊescolarÊporÊmeioÊdeÊsonsÊcorporais,ÊvocaisÊeÊporÊ meioÊdeÊoutrosÊobjetosÊsonoros. 9,,"(%,&4-'5%)*')'4;#%#',%&,01-#40&,%#%*&)*&,&40#@8'%-&%1(%)&*K'-'%&,!'$#*5%(',0*#4-'%'%('(&40'%-#,%#1$#,%&%,&1,%"40&*7#$',2%3,)&!"6A1&%!'(%&$&,% quantasÊaulasÊseroÊeÊquaisÊintervalosÊfaro.ÊAÊsireneÊserÊoÊelementoÊdeÊmudanaÊeÊtambmÊaparecerÊantesÊdaÊentradaÊdosÊestudantesÊparaÊaÊsalaÊdeÊaulaÊ eÊapsÊoÊtrminoÊdoÊperodoÊdeÊaulas.Ê ParaÊessaÊcomposioÊsugere-seÊaÊseguinteÊestrutura: 1.ÊEntradaÊdosÊestudantesÊparaÊaÊsalaÊdeÊaula.Ê(FormaÊA) 2.ÊHorrioÊdeÊaulaÊ-ÊsonsÊdentroÊdaÊsalaÊdeÊaula.Ê(FormaÊB) 3.ÊRecreioÊÐÊsonsÊdosÊestudantesÊnoÊintervaloÊdasÊaulas.ÊEnfoqueÊparaÊaÊdiversidadeÊsonoraÊdoÊperodo.Ê(FormaÊC) 4.ÊRetornoÊdosÊestudantesÊparaÊaÊsalaÊdeÊaula.Ê(FormaÊAÕ) 5.ÊHorrioÊdeÊaulaÊ-ÊsonsÊdentroÊdaÊsalaÊdeÊaulaÊ(FormaÊBÕ) 6.ÊTrminoÊdasÊaulasÊÐÊsadaÊdosÊestudantes.Ê(FormaÊD) AproveiteÊesteÊmomentoÊdeÊcriaoÊparaÊfalarÊcomÊosÊestudantesÊsobreÊformaÊeÊ &,0*101*#@8'2%n&,0#%#0"7"-#-&%#%:*#6#%,&*C%$"7*&5%*&)*&,&40#-#%)'*%,K(/'$',%&%$&:&4-#,% &$#/'*#-#,%)&$',%)*=)*"',%&,01-#40&,2%M&@#P$;&,%A1&5%#)=,%'%0J*("4'%-#%#0"7"-#-&5%,'!"#$"<&(%,1#,%:*#6#,%!'(%',%-&(#",%!'$&:#,%)#*#%A1&%)&*!&/#(%#,%-"+&*&40&,%+'*(#,% -&%*&:",0*'%:*C6!'2%n&,0&%('(&40'%#)*&,&40&%#',%&,01-#40&,%#,%-"+&*&40&,%:*#6#,%(1,"!#",%!'('f%#%4'0#@8'%0*#-"!"'4#$5%#%)#*0"01*#%:*C6!#5%#%#1-"')#*0"01*#%&%'10*#,2 EmÊseguidaÊpeaÊaosÊestudantesÊqueÊexecutemÊaÊcomposioÊfeitaÊporÊeles. L%&,01-#40&%*&,)'4,C7&$%)&$#%,"*&4&%,&*C%'%*&:&40&2%3>)$"A1&%,'/*&%'%)#)&$% -&,0&%)*'6,,"'4#$%&(%1(%:*1)'%(1,"!#$5%&,!$#*&!&4-'%A1&%'%*&:&40&%-"*":&%&%-"recionaÊaÊatuaoÊdoÊgrupo.ÊÊeleÊquemÊindicaÊtodasÊasÊintenesÊmusicaisÊqueÊ seroÊexpressasÊduranteÊaÊmsica:ÊmomentosÊdaÊentradaÊdeÊcadaÊintegrante,Ê dinmicasÊeÊoutrosÊ(forteÊouÊfraco;ÊagudoÊouÊgrave;ÊlongoÊouÊcurto). Música 31 Aula 8 9%)*')',0#%-&,0#%#1$#%J%0*#/#$;#*%#%)&*!&)@8'%,'4'*#%[1(#%&,!10#%!*K0"!#% &%*&U&>"7#_%-&%-"+&*&40&,%0")',%-&%)#",#:&4,%,'4'*#,2%9,,"(5%)*'('7#%1(%('(&40'% -&% #)*&!"#@8'% -&% -"+&*&40&,% )#",#:&4,% ,'4'*#,% )'*% (&"'% -'% 6$(&SÊ OÊ SomÊdoÊCorao10.ÊAÊprimeiraÊcenaÊselecionadaÊretrataÊosÊsonsÊdeÊumaÊpaisagemÊ sonoraÊruralÊ(50ÓÊaosÊ2Õ11Ó)ÊeÊaÊsegundaÊcenaÊretrataÊosÊsonsÊdeÊumaÊpaisagemÊ ,'4'*#%1*/#4#%[Gkmgj%#',%GSZHj_2 L,%&,01-#40&,%-&7&*8'%*&:",0*#*%',%,'4,%)&*!&/"-',%!'40"-',%4#,%!&4#,%-&0&*minadas.ÊEsseÊregistroÊdosÊsonsÊdeverÊserÊfeitoÊdeÊformaÊlivre,ÊnoÊseÊtrataÊdeÊ umaÊnotaoÊtradicionalÊdosÊsons. NoÊsegundoÊmomentoÊdaÊaulaÊapresenteÊaosÊestudantesÊaÊfaixaÊSementes,ÊdoÊ FVF%SonsÊdoÊCerrado%-&%`&/&!#%n&0'%&%94#%W.!"#%]'40&4&$&%&%#%(.,"!#%B&40*')*'!*"#@8'5%-&%94#%W.!"#%]'40&4&$&2%p*#0#(P,&%-&%!'()',"@N&,%A1&%/1,!#*#(% obterÊ diferentesÊ tiposÊ deÊ sonoridadesÊ porÊ meioÊ deÊ sementes,Ê eÊ privilegiamÊ aÊ transposioÊdeÊsensaesÊdecorrentesÊdaÊescutaÊdeÊfenmenosÊnaturais. M&@#%#',%&,01-#40&,5%!'('%#0"7"-#-&%&>0*#!$#,,&5%A1&%*&!'$;#(%(#0&*"#",%,&(&$;#40&,%#',%10"$"<#-',%4#%+#">#%SementesÊeÊexploremÊasÊsonoridadesÊdessesÊmateriais,Ê depoisÊfaamÊumaÊpequenaÊsnteseÊdessaÊexperinciaÊemÊseusÊdiriosÊdeÊbordo.Ê S%% ÊLeisÊLeiÊn¼Ê9610,ÊdeÊ19ÊdeÊfevereiroÊdeÊ1998Ê(trechos)ÊTtuloÊIÊ DisposiesÊPreliminares Art.Ê1¼Ê3,0#%W&"%*&:1$#%',%-"*&"0',%#10'*#",5%&40&4-&4-'P,&%,'/%&,0#%-&4'("4#@8'%',%-"*&"0',%-&%#10'*%&%',%A1&%$;&,%,8'%!'4&>',2 Art.Ê5¼%M#*#%',%&+&"0',%-&,0#%W&"5%!'4,"-&*#P,&f IÊ P% )1/$"!#@8'% P% '% '+&*&!"(&40'% -&% '/*#% $"0&*C*"#5% #*0K,0"!#% '1% !"&40K6!#% #'% !'4;&!"(&40'% -'% )./$"!'5% !'(% '% consentimentoÊ doÊ autor,Ê ouÊ deÊ qualquerÊ outroÊ titularÊ deÊ direitoÊ deÊ autor,Ê porÊ qualquerÊ formaÊ ouÊ processo;Ê IIÊ-ÊtransmissoÊouÊemissoÊ-ÊaÊdifusoÊdeÊsonsÊouÊdeÊsonsÊeÊimagens,ÊporÊmeioÊdeÊondasÊradioeltricas;ÊsinaisÊdeÊsatlite;Ê 6'5%!#/'%'1%'10*'%!'4-10'*c%(&"',%=0"!',%'1%A1#$A1&*%'10*'%)*'!&,,'%&$&0*'(#:4J0"!'c% (...) VÊ-ÊcomunicaoÊaoÊpblicoÊ-ÊatoÊmedianteÊoÊqualÊaÊobraÊÊcolocadaÊaoÊalcanceÊdoÊpblico,ÊporÊqualquerÊmeioÊouÊ procedimentoÊeÊqueÊnoÊconsistaÊnaÊdistribuioÊdeÊexemplares; VI%P%*&)*'-1@8'%P%#%!=)"#%-&%1(%'1%7C*"',%&>&()$#*&,%-&%1(#%'/*#%$"0&*C*"#5%#*0K,0"!#%'1%!"&40K6!#%'1%-&%1(%+'4':*#ma,ÊdeÊqualquerÊformaÊtangvel,ÊincluindoÊqualquerÊarmazenamentoÊpermanenteÊouÊtemporrioÊporÊmeiosÊeletrni!',%'1%A1#$A1&*%'10*'%(&"'%-&%6>#@8'%A1&%7&4;#%#%,&*%-&,&47'$7"-'2 (...) CaptuloÊIV DasÊLimitaesÊaosÊDireitosÊAutorais Art.Ê46.ÊNoÊconstituiÊofensaÊaosÊdireitosÊautorais: IÊ-ÊaÊreproduo: a)ÊnaÊimprensaÊdiriaÊouÊperidica,ÊdeÊnotciaÊouÊdeÊartigoÊinformativo,ÊpublicadoÊemÊdiriosÊouÊperidicos,ÊcomÊaÊ menoÊdoÊnomeÊdoÊautor,ÊseÊassinados,ÊeÊdaÊpublicaoÊdeÊondeÊforamÊtranscritos. (...) ZH%% %]"!;#%pJ!4"!#f%0K01$'%'*":"4#$f%91:1,0%`1,;c%:?4&*'f%F*#(#c%-1*#@8'f%HZ;IH("4c%#4'%-&%$#4@#(&40'f%GHHOc%,"0&% '6!"#$f%;00)fbb#1:1,0*1,;('7"&2t#*4&*/*',2!'(b%c%-",0*"/1"-'*#f%{#*4&*%l*',2%M"!01*&,c%-"*&@8'f%"*,0&4%X;&*"-#4c% *'0&"*'f%n"!w%B#,0$&%&%d#(&,%V2%v#*05%/#,&#-'%&(%&,0=*"#%-&%M#1$%B#,0*'%&%n"!w%B#,0$&c%)*'-1@8'f%`"!;#*-%l#*0'4% W&t",c%(.,"!#f%^#*w%^#4!"4#c%+'0':*#6#f%d';4%^#0;"&,'4c%-"*&@8'%-&%#*0&f%^#*"'%V&40&4"$$#c%6:1*"4'f%]*#4w%W2%]$&("4:5%&-"@8'f%{"$$"#(%X0&"4w#()c%&+&"0',%&,)&!"#",f%a47","/$&%M"!01*&,2 32 Currículo em Debate - Goiás Aula 9 `&$&(/*&%!'(%',%&,01-#40&,%A1&%4#%#1$#%#40&*"'*%&$&,%!'4;&!&*#(%'%0*#/#$;'% -#% !'()',"0'*#% 94#% ]'40&4&$&2% a4+'*(&% A1&% 4&,0#% #1$#% &$&,% !'4;&!&roÊmaisÊcompositoresÊqueÊseÊutilizaramÊdeÊfontesÊsonorasÊdoÊambienteÊeÊdeÊ paisagensÊsonorasÊparaÊasÊsuasÊcomposies.ÊParaÊisso,ÊutilizeÊoÊanexoÊIIIÊqueÊ contmÊdadosÊdosÊseguintesÊcompositores: FtimaÊCarneiro ^1**#e%X!;#+&* 94-*J%W1"<%D'4@#$7&,% 94#%W.!"#%]'40&4&$& DigaÊqueÊestesÊcompositoresÊfazemÊcomposiesÊcomÊpaisagensÊsonoras.ÊIn-"A1&%,"0&,%&%(e,)#!&11ÊdeÊcadaÊumÊdeles. 9)*&,&40&%1(%0*&!;'%-#%)&@#%M1/%X!#)&%-&%94-*J%D'4@#$7&,2%F":#%A1&% &$&%10"$"<'1%,'4'*"-#-&,%-&%1(%/#*%-&%W'4-*"4#PM`5%-&%,1#%!#,#5%-#%*1#%-&%,&1% /#"**'%&%-#,%(.,"!#,%-',%#*0",0#,f%d#4",%d')$"4%&%]*#4w%o#))#2%9)=,%#%&,!10#5% questioneÊosÊestudantesÊsobreÊaÊpea,ÊsobreÊosÊelementosÊsonorosÊeÊsuaÊorganizao,ÊeÊdepoisÊleiaÊaÊentrevista12ÊfeitaÊcomÊAndrÊsobreÊaÊpea. EmÊseguida,ÊcomenteÊcomÊosÊestudantesÊaÊrespeitoÊdaÊcompositoraÊFtimaÊCarneiro135%&4+'!#4-'%#%7#$'*"<#@8'%-'%0*#/#$;'%-#%(1$;&*%4#%!*"#@8'%(1,"!#$2% PromovaÊaÊescutaÊcrticaÊ(compreensoÊcrtica)14,ÊdaÊfaixaÊ01Ê-ÊAvenidaÊPaulista,ÊdoÊCdÊSonsÊdeÊRuaÊdeÊFtimaÊCarneiro.ÊPeaÊaosÊestudantesÊqueÊrelacionemÊaÊpaisagemÊsonoraÊdaÊobraÊdeÊFtimaÊCarneiroÊcomÊaÊdeÊAndrÊGonal7&,5%#)*&,&40#-#%4#%#1$#%#40&*"'*2%L,%&,01-#40&,%-&7&*8'%#4'0#*%4'%-"C*"'%-&% bordoÊasÊdiferentesÊfontesÊsonorasÊadvindasÊdaÊpaisagemÊurbana. AnaliseÊcomÊelesÊaÊorganizaoÊdosÊsonsÊeÊdosÊrudosÊutilizadosÊnestasÊobras,Ê &4+#0"<#4-'%!'('%#%"40&*+&*?4!"#%;1(#4#%#+&0#%'%(&"'%#(/"&40&2%3>&()$'f%#% poluioÊsonora.ÊParaÊestaÊanlise,ÊfaaÊosÊseguintesÊquestionamentos: ~%L,%,'4,%10"$"<#-',%4#,%'/*#,%,8'%,&(&$;#40&,x ~%QuaisÊasÊdiferenasÊpercebidasÊnaÊorganizaoÊsonoraÊdasÊcomposiesÊdeÊ ]C0"(#%B#*4&"*'%&%94-*J%D'4@#$7&,x ZZ%% %;00)fbbttt2(e,)#!&2!'(b#4-*&$1"<:'4!#$7&,-&'$"7&"*#%%%;00)fbbttt2(e,)#!&2!'(b#4#$!"#+'40&4&$& ZG%% %94&>'%aV Zg%% %]C0"(#%B#*4&"*'%-',%X#40',%J%&,01-"',#%-#%9*0&%-#%^.,"!#2%p*#/#$;#%!'(%'/*#,%(1,"!#",%&%)&,A1",#,%0&(C0"!#,% como:ÊÒEscutandoÊpaisagensÊsonoras:ÊoÊexerccioÊdeÊumaÊescutaÊnmadeÓÊeÊÒAÊpaisagem,ÊaÊcrianaÊeÊaÊcidade:ÊexercciosÊdeÊescutaÊeÊdeÊcomposioÊparaÊumaÊampliaoÊdaÊideiaÊdeÊmsicaÓ.ÊElaÊÊprofessoraÊdaÊUniversidadeÊEstadualÊ -&%W'4-*"4#5%4'%-&)#*0#(&40'%-&%^.,"!#%&%p�*'2%901#5%)*"4!")#$(&40&5%4',%,&:1"40&,%0&(#,f%&,!10#%&%!'()',"@8'%-&% paisagemÊsonora,ÊeducaoÊmusical,ÊprocessosÊcriativos,ÊestticaÊeÊmsicaÊdoÊsculoÊxx.ÊAtualmenteÊdesenvolveÊpesqui,#%&(%!'()',"@8'%-&%)#",#:&(%,'4'*#2%M#*0"!")#%-'%D*1)'%-&%M&,A1",#%&(%B*"#@8'%^1,"!#$%&%-'%D*1)'%-&%3,01-',% -&%M*'!&,,',%-&%B*"#@8'%^1,"!#$2%T%#10'*#%-'%$"7*'%iM'*%1(#%&,!10#%4Y(#-&f%#%(.,"!#%-',%,'4,%-#%*1#j2 ZI%% %V"-&%B#-&*4'%m2 Música 33 Aula 10-11 NestasÊduasÊaulasÊosÊestudantesÊfaroÊnovasÊcomposies,ÊmasÊagoraÊseroÊ 10"$"<#-#,%0'-#,%#,%-"7&*,"-#-&,%,'4'*#,%0*#/#$;#-#,%-1*#40&%#%,&A1?4!"#%#0J%'% ('(&40'2%L,%)#*q(&0*',%-',%,'4,%-&7&*8'%,&*%*&$&(/*#-',%&%-&,0#!#-',2% SerÊapresentadaÊabaixo,15%!'('%&>&()$'5%1(#%0#/&$#%-&%:*#6#%&%'*:#4"<#@8'%-',%,'4,2%V'!?%)'-&*C%#)*&,&40CP$#%#',%&,01-#40&,5%'1%#"4-#5%)',,"/"$"0#*% #%')'*014"-#-&%)#*#%&$&,%!*"#*&(%,1#%)*=)*"#%:*#6#5%,&(%A1&%7&E#(%4&4;1(% tipoÊdeÊtabela.ÊIssoÊincluiÊasÊorientaesÊsobreÊasÊlocalizaesÊeÊformasÊdeÊescritaÊdosÊsonsÊnaÊtabelaÊ(sonsÊgravesÊnaÊparteÊinferior,ÊsonsÊcurtosÊrepresentadosÊ porÊ pontosÊ etc.).Ê Assim,Ê elesÊ poderoÊ convencionarÊ seusÊ prpriosÊ smbolosÊ eÊ tabelasÊdeÊsons,ÊdeÊmaneiraÊqueÊtodosÊpossamÊentender. SeÊpreferirÊapresentarÊaÊtabelaÊaosÊestudantes,Êregistre-aÊnaÊlousaÊeÊexpliqueÊ aÊsuaÊconstruo. W&:&4-#%-&%:*#6#%-',%)#*q(&0*',%-'%,'(f ~%Altura: 9:1-'%P%6!#(%4#%)#*0&%,1)&*"'*2 D*#7&%P%6!#(%4#%)#*0&%"4+&*"'*2 Zm%% %^'-&$'%/#,&#-'%4#%:*#6#%,1:&*"-'%)'*%X!;#+&*2 34 Currículo em Debate - Goiás ~%Durao: X'4,%!1*0',%%)'40"4;',2 SonsÊlongosÊÐÊtraosÊdeÊacordoÊcomÊaÊdurao. ~%Intensidade: ]*#!'%%)'40'%'1%0*#@'%64'2 ForteÊÐÊpontoÊouÊtraoÊgrosso. ~%SonsÊsimultneosÊouÊsolo: ÊSimultneosÊÐÊquandoÊmaisÊdeÊumÊsomÊforÊexecutadoÊaoÊÊ ÊmesmoÊtempo. ÊSoloÊÐÊquandoÊsoarÊapenasÊumÊsom. DividaÊaÊsalaÊemÊgruposÊeÊpeaÊparaÊqueÊcadaÊequipeÊfaaÊumaÊcomposio.Ê ParaÊasÊapresentaes,ÊcadaÊgrupoÊdeverÊprepararÊumaÊpartituraÊparaÊqueÊ ',%-&(#",%!'$&:#,%#!'()#4;&(%#%&>&!1@8'%-#%'/*#2 Aula 12 e 13 n&,0#,% #1$#,% #!'40&!&*8'% &4,#"',% )#*#% #% #)*&,&40#@8'% 64#$2% F&,0#% +'*(#5% '*:#4"<&%#,%#1$#,%)#*#%A1&%',%&,01-#40&,%!'()'4;#(%&%&4,#"&(5%,&)#*#4-'P',%4',% mesmosÊgruposÊdaÊaulaÊanterior.ÊColoqueÊÊdisposioÊdosÊestudantesÊosÊmateriaisÊ daÊsalaÊdeÊaulaÊparaÊqueÊauxiliemÊnaÊrealizaoÊdaÊsonoridade.ÊPeaÊparaÊqueÊosÊ estudantesÊrecriemÊasÊpaisagensÊsonorasÊrealizadasÊeÊqueÊfaamÊoÊregistroÊdaÊcomposioÊnoÊdirioÊdeÊbordo.ÊCadaÊgrupoÊfarÊmaisÊdeÊumaÊcpiaÊdoÊregistroÊparaÊque,Ê -1*#40&%#%#)*&,&40#@8'5%',%-&(#",%!'$&:#,%#!'()#4;&(%#%)&@#2%F":#5%0#(/J(5% queÊcadaÊgrupoÊterÊumÊregenteÊeÊque,Êeste,ÊserÊoÊresponsvelÊpeloÊensaio. Aula 14 Professor,ÊestaÊaulaÊserÊdestinadaÊÊapresentaoÊdasÊcomposiesÊrealizadasÊemÊsala.ÊAntesÊdisso,ÊparaÊaÊavaliao,ÊpeaÊaosÊestudantesÊqueÊanotemÊnoÊ dirioÊdeÊbordoÊcomoÊfoiÊtodoÊoÊprocessoÊdeÊcomposio:ÊdesdeÊaÊorganizaoÊ -'%:*1)'5%'%0&()'%-&%#)*&,&40#@8'5%#,%#0"7"-#-&,%-&%*&!'4;&!"(&40'%-',%,'4,5% aÊexpressividadeÊmusicalÊeÊasÊdiferentesÊformasÊdeÊcompor. DepoisÊdasÊapresentaes,ÊpeaÊparaÊqueÊosÊgruposÊsocializemÊaÊexperinciaÊ daÊcomposioÊeÊapresentao.Ê Música 35 É necessário o registro de todas as apresentações por meio de vídeo-gravação. Aula 15 Professor,ÊparaÊaÊavaliaoÊpromovaÊumÊmomentoÊdeÊdiscussoÊcomÊosÊestu-#40&,%,'/*&%#%('-#$"-#-&%0*#/#$;#-#%P%PaisagemÊSonora.ÊAbordeÊtodasÊasÊaulasÊ !'(%,1#,%*&,)&!0"7#,%#0"7"-#-&,%&%*&U&>N&,5%"47&,0":#4-'%,&%'!'**&1%#%!'()*&ensoÊ crticaÊ daÊ modalidadeÊ eÊ dosÊ aspectosÊ queÊ permitemÊ queÊ elaÊ sejaÊ umaÊ )',,"/"$"-#-&%(1,"!#$2%V&*"6A1&%,&%',%&,01-#40&,%!'40&>01#$"<#*#(%#%)#",#:&(% sonoraÊcomÊseuÊcotidiano.ÊDestaÊforma,ÊpeaÊparaÊqueÊrelacionemÊaÊimportnciaÊdeÊatentaremÊparaÊosÊcuidadosÊcomÊosÊsonsÊaoÊredorÊeÊÊpoluioÊsonora.Ê X'/*&%#%)*'-1@8'5%A1&,0"'4&%!'('%+'"%0*#/#$;#*%!'(%'%)*'!&,,'%-&%!*"#@8'% eÊseÊasÊproduesÊrealizadasÊforamÊsatisfatrias.Ê PorÊltimo,ÊquestioneÊseÊoÊestudoÊdaÊpaisagemÊsonoraÊÊimportanteÊparaÊoÊ -&,&47'$7"(&40'%(1,"!#$%-'%,&*%;1(#4'%&%A1#",%,8'%#,%!'40*"/1"@N&,%A1&%&,0&% estudoÊpoderÊoferecerÊÊnossaÊescola. Professor,ÊnoÊseÊesqueaÊdeÊanalisarÊosÊdiriosÊdeÊbordo;ÊelesÊpoderoÊauxi$"CP$'%4'%('(&40'%-&,0#%#7#$"#@8'2%V&*"6A1&%,&%;C%!'&*?4!"#%!'(%#,%+#$#,%&%#,% anotaesÊdosÊestudantes. OBS: Professor, em seu portfólio anexe fotos, gravações da parte sonora em mídia de Cd e gráficos exibidos e elaborados em sala. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 9WB np9`95%W1<%^#*"4#%&%`LF`aD\3X5%3-"7q4"#%l*#<%[L*:,2_2%OÊensinoÊ daÊmsicaf%-&,#6',%&%)',,"/"$"-#-&,%!'40&()'*q4&#,2%D'"q4"#f%X&-1!5%GHHS2 l`apL5%p&!#%9$&4!#*%-&2%KoellreutterÊeducador:ÊoÊhumanoÊcomoÊobjetivoÊdaÊeducaoÊ musical.ÊSoÊPaulo:ÊPeirpolis,Ê2001. l`apL5%p&!#%9$&4!#*%-&2ÊMsicaÊnaÊEducaoÊInfantil.ÊSoÊPaulo:ÊPeirpolis,Ê2003. X9npLX5%]C0"(#%B#*4&"*'%-',2%PorÊumaÊEscutaÊNmade:ÊaÊmsicaÊdosÊsonsÊdaÊrua.Ê SoÊPaulo:ÊEduc,2002. X9npLX5% ]C0"(#% B#*4&"*'2% M#",#:&(% X'4'*#f% &,!10#% &% !'()',"@8'2% \(#% propostaÊemÊeducaoÊmusical.ÊIn. XBv9]3`5%`2%^1**#e2%OÊOuvidoÊPensante.%%X8'%M#1$'f%]14-#@8'%3-"0'*#%\4&,)5%ZSSZ2 XBv9]3`5%`2%^1**#e!"#$%&'()"*)"+,%*).ÊSoÊPaulo:ÊEditoraÊUnesp,Ê2001. 36 Currículo em Debate - Goiás Anexo I POLUIÇÃO SONORA – TEXTO PEDAGÓGICO n',%-"#%-&%;'E&%7"7&(',%41(%(14-'%!&*!#-'%-&%,'4,%#*0"6!"#",5%)'",%#%)#*tirÊdoÊsculoÊXIX,ÊsurgiramÊcarros,Êmquinas,ÊcarrosÊeÊusoÊdeÊequipamentosÊ eletrnicosÊnasÊcasas. 940&,%-'%,1*:"(&40'%-#,%"4-.,0*"#,%'%;'(&(%(#40"4;#%:*#4-&%!'40#0'%!'(% osÊsonsÊnaturaisÊeÊcomÊoÊsilncio,ÊmasÊnosÊdiasÊatuaisÊvivemosÊimersosÊemÊumaÊ grandeÊmassaÊsonora,Êlevando-nosÊaÊestarÊsempreÊemÊcontatoÊcomÊalgumÊtipoÊ deÊsom.Ê EstaÊpaisagemÊsonoraÊqueÊvivenciamosÊnoÊnossoÊdia-a-diaÊnemÊsempreÊfazÊ bemÊ paraÊ nossaÊ sade,Ê poisÊ temosÊ contatoÊ comÊ sonsÊ queÊ prejudicamÊ nossaÊ audio,ÊqueÊalteramÊnossoÊestadoÊemocionalÊeÊnosÊdeixamÊirritadosÊsemÊqueÊ 0&4;#(',%!'4,!"?4!"#%-",,'2%B'('%&>&()$',5%)'-&(',%!"0#*f ~%/#*1$;'%-#%&,!'$#%4#%;'*#%-'%*&!*&"'c ~%trnsito,ÊfbricasÊeÊavies; ~%pV5%*C-"'%&%(CA1"4#,%&$&0*Y4"!#,5%&40*&%'10*',2 NoÊentanto,ÊsomosÊcapazesÊdeÊinterferirÊnoÊmundoÊdeÊformaÊaÊgerarÊsonsÊqueÊ noÊnosÊagridam,ÊmasÊqueÊnosÊtragamÊmaisÊprazerÊeÊtranquilidade,ÊbuscandoÊ nosÊeducarÊsonoramente,ÊdesenvolvendoÊumaÊconscinciaÊsobreÊaÊinterfernciaÊ sonoraÊemÊnossoÊmundoÊe,Êtambm,ÊemÊrelaoÊÊimportnciaÊdoÊsilncio. Música 37 Anexo II POLUIÇÃO SONORA – PARTE COMPLEMENTAR V'!?%)'-&%48'%,#/&*%&%#"4-#%#,,"(%&,0#*%!'40#("4#4-'%'%,&1%(&"'%#(/"&4te,ÊcontribuindoÊparaÊoÊaumentoÊdaÊpoluioÊsonora,ÊsendoÊestaÊumÊgrandeÊ problemaÊ daÊ atualidade,Ê queÊ ocorreÊ quandoÊ numÊ determinadoÊ ambienteÊ oÊ somÊalteraÊaÊcondioÊnormalÊdeÊaudio.ÊEmboraÊelaÊnoÊseÊacumuleÊnoÊmeioÊ ambiente,ÊassimÊcomoÊoutrosÊtiposÊdeÊpoluio,ÊcausaÊvriosÊdanosÊaoÊcorpoÊeÊ ÊqualidadeÊdeÊvidaÊdasÊpessoas. ^1"0#,%7&<&,%)&4,#(',%4#%)'$1"@8'%,'4'*#%!#1,#-#%)'*%"4-.,0*"#,5%!#40&"*',% deÊobras,ÊmeiosÊdeÊtransportesÊetc.ÊeÊnoÊdamosÊaÊdevidaÊatenoÊÊpoluioÊ ,'4'*#%!#1,#-#%)'*%4=,%(&,(',%!'('%A1#4-'%#%&("0"(',%!'(%'%#)#*&$;'%-&% somÊligado;ÊaÊpoluioÊqueÊcausamosÊcomÊpequenasÊeÊcotidianasÊemisses,ÊtaisÊ comoÊarrastarÊaÊcadeira,ÊaoÊinvsÊdeÊlevant-la,ÊgritarÊemÊambientesÊpequenosÊ &%+&!;#-',5%/1<"4#*%-&,4&!&,,#*"#(&40&5%&,!#)#(&40',%i#/&*0',j%-&%('0',%&% carroÊetc.Ê `&U&0"4-'% ,'/*&% '% 0&(#5% J% "()'*0#40&% A1&% #4#$",&(',% #% ,'4'*"-#-&% -#,% BandasÊeÊFanfarrasÊescolares.ÊAlgunsÊcuidadosÊdevemÊserÊtomadosÊparaÊqueÊ &,01-#40&,%&%)*'+&,,'*&,%-&,0&,%)*'E&0',%0&4;#(%:#*#40"-#,%#%,#.-&%&%#%)*&7&4oÊdeÊperdasÊauditivas.ÊNesteÊcasoÊseriaÊnecessrioÊoÊusoÊdeÊprotetorÊauricularÊ -1*#40&% ',% &4,#"',2% M#*#% #)*'+14-#*% 4&,0&% #,,140'% ;C% 1(% 0&>0'% -&% 94,&$('% D1&**#5%)1/$"!#-'%4'%$"7*'%iL%&4,"4'%-&%(.,"!#f%-&,#6',%&%)',,"/"$"-#-&,%!'4temporneasÓÊ(SecretariaÊdaÊEducaoÊdeÊGois) ^#,%'%A1&%&,0#%)'$1"@8'%)*'7'!#x EstesÊ rudosÊ provocamÊ efeitosÊ negativosÊ paraÊ oÊ sistemaÊ auditivo,Ê almÊ deÊ provocarÊalteraesÊcomportamentaisÊeÊorgnicas.ÊAlgumasÊÊpessoasÊdemons0*#(%)&*-#%#1-"0"7#%&%4&(%)&*!&/&(2%^1"0#,%/#4-#,%-&%*'!w%%&4,#"#(%&(%$1:#*&,%+&!;#-',5%%,&(%4&4;1(#%)*'0&@8'%4'%'17"-'5%&,08'%#**",!#4-'%,1#%,#.-&% eÊperdendoÊaudioÊsemÊnemÊterÊconscinciaÊdisso.Ê 9%L^X%[L*:#4"<#@8'%^14-"#$%-&%X#.-&_%!'4,"-&*#%A1&%1(%,'(%-&7&%6!#*% emÊatÊ50ÊdbÊ(decibisÊÐÊunidadeÊdeÊmedidaÊdoÊsom)ÊparaÊnoÊcausarÊprejuzosÊ #'%,&*%;1(#4'2%1#4-'%',%-/%1$0*#)#,,#(%-&%mH5%,1*:&(%#$:14,%)*'/$&(#,5% queÊpodemÊocorrerÊemÊcurtoÊprazoÊouÊlevarÊanosÊparaÊseremÊnotados.ÊÊ AlgunsÊefeitosÊnegativosÊdaÊpoluioÊsonoraÊnosÊseresÊhumanos: ~%a4,Y4"#%[-"6!1$-#-&%-&%-'*("*_c%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% ~%Estresse 38 Currículo em Debate - Goiás ~%Depresso ~%PerdaÊdeÊaudioÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊ ~%Agressividade ~%PerdaÊdeÊatenoÊeÊconcentrao ~%PerdaÊdeÊmemria ~%DoresÊdeÊCabea ~%AumentoÊdaÊpressoÊarterial ~%Cansao ~%GastriteÊeÊlcera ~%1&-#%-&%*&4-"(&40'%&,!'$#*%&%4'%0*#/#$;' ~%SurdezÊ(emÊcasosÊdeÊexposioÊaÊnveisÊfortssimosÊdeÊrudo) Música 39 Anexo III Paisagem sonora16 [p&>0'%-&%]C0"(#%B#*4&"*'%-',%X#40',5%&>0*#K-'%-'%$"7*'%iL%&4,"4'%-&%(.,"!#f% -&,#6',%&%)',,"/"$"-#-&,%!'40&()'*q4&#,j%[X&!*&0#*"#%-#%3-1!#@8'%-&%D'"C,_ AÊideiaÊdeÊpaisagemÊsonora17ÊteveÊsuaÊorigemÊnoÊmbitoÊdoÊWorldÊSoundscapeÊ Project5%('7"(&40'%$"-&*#-'%)'*%^1**#e%X!;#+&*5%&(%(&#-',%-',%#4',%OH5%4#% UniversidadeÊdeÊSimonÊFraser,ÊCanad.ÊTalÊmovimentoÊnasceuÊdaÊpreocupa@8'%&%-#%4&!&,,"-#-&%-&%X!;#+&*%&(%7'$0#*%h%#0&4@8'%)#*#%'%#(/"&40&%,'4'*'5% queÊseÊapresentavaÊcadaÊvezÊmaisÊpoludo,ÊassimÊcomoÊdeÊsuaÊaversoÊsÊmu-#4@#,5%!#-#%7&<%(#",%*C)"-#,5%-#,%)#",#:&4,%,'4'*#,%-#%!"-#-&%-&%V#4!'17&*5% B#4#-C2%3(%ZSOg5%X!;#+&*%"40*'-1<%,&1%#*0":'%TheÊmusicÊof ÊenvironmentÊcomÊumÊ textoÊ apresentandoÊ essaÊ preocupaoÊ eÊ inquietao,Ê dizendoÊ queÊ oÊ mundo,Ê porÊ estarÊ sofrendoÊ mudanasÊ acsticasÊ radicais,Ê temÊ feitoÊ comÊ queÊ aÊ paisa:&(% ,'4'*#% ,&% -"+&*&4!"&% &(% A1#$"-#-&% &% A1#40"-#-&5% '/*":#4-'% '% ;'(&(% modernoÊaÊconviverÊcomÊsonsÊconsideradosÊÒperigososÓÊparaÊsuaÊsade.ÊSobÊ talÊperspectiva,Êiniciaram-seÊvriosÊestudosÊeÊpesquisasÊcomÊoÊintuitoÊdeÊestudarÊ aspectosÊdaÊpaisagemÊsonoraÊmundial,ÊreunindoÊvriosÊmsicos,ÊcompositoresÊ eÊpesquisadoresÊdeÊdiversasÊreasÊemÊtornoÊdeÊtalÊmovimento,ÊsobÊaÊcoordena@8'%-&%X!;#+&*2%3,,&,%&,01-',%+'(&40#*#(%,":4"6!#0"7#,%)&,A1",#,%&%#0"7"-#-&,% composicionaisÊdeÊambientesÊsonorosÊcomÊoÊobjetivoÊdeÊÒestudarÊoÊambienteÊ acsticoÊparaÊdeterminarÊcomoÊosÊsonsÊafetamÊnossasÊvidas,Êe,ÊaÊpartirÊdessasÊ "4+'*(#@N&,5%-&,&4;#*%)#",#:&4,%,'4'*#,%(#",%,#1-C7&",%&%/&$#,%)#*#%'%+101*'j% [XBv9]3`5%ZSSQ5%)2%ZmQ_2% Assim,ÊosÊestudosÊdesenvolvidosÊpelosÊparticipantesÊdoÊWorldÊSoundÊProjectÊemÊ 7C*"#,%)#*0&,%-'%(14-'5%&%A1&%;'E&%*&.4&%)&,A1",#-'*&,%&%!'()',"0'*&,%&(%0'*noÊdoÊWorldÊForumÊforÊAcousticÊEcology5%#/*&(%',%;'*"<'40&,%(1,"!#",%)#*#%'%A1&% 0&(%,"-'%!;#(#-'%-&%i&!'$':"#%#!.,0"!#j2%^#,5%&(/'*#%'%)*"4!")#$%0*#/#$;'%-'% WSP%0&4;#%,"-'%'%-&%i-'!1(&40#*%&%#*A1"7#*%)#",#:&4,%,'4'*#,5%-&,!*&7?P$#,% eÊanalis-lasÓ,ÊcomÊoÊintuitoÊdeÊpromoverÊÒoÊaumentoÊdaÊconscinciaÊpblicaÊ dosÊsonsÊdoÊambienteÊatravsÊdaÊescutaÊeÊdeÊumÊpensamentoÊcrticoÓ,ÊumaÊatividadeÊparalelaÊemergeÊnoÊseioÊdesteÊmovimento,ÊcomoÊobservaÊoÊcompositorÊ !#4#-&4,&%l#**e%p*1#>f%i1(#%0&4-?4!"#%)#*#$&$#%-&%#0"7"-#-&%!'()',"!"'4#$% Zk%% %[p&>0'%-&%]C0"(#%B#*4&"*'%-',%X#40',5%&>0*#K-'%-'%$"7*'%iL%&4,"4'%-&%(.,"!#f%-&,#6',%&%)',,"/"$"-#-&,%!'40&(porneasÓÊ(SecretariaÊdaÊEducaoÊdeÊGois) ZO%% %9'%+#$#*%&(%i)#",#:&(%,'4'*#j%&,0#(',%4',%*&+&*"4-'%h%0*#-1@8'%-'%0&*('%,'14-,!#)&5%#)*&,&40#-#%)'*%^#*",#% ]'40&**#-#5%4'%$"7*'%L%'17"-'%)&4,#40&5%0#(/J(%1(#%0*#-1@8'%&%!'()"$#@8'%-&%1(#%,J*"&%-&%)&A1&4',%$"7*',%&,!*"0',% )&$'%(.,"!'%!#4#-&4,&%`2%^1**#e%X!;#+&*%[ZSSZ_5%#"4-#%4#,%-J!#-#,%-&%kH%&%OH2%L%0&*('%,'14-,!#)&%+'"%!*"#-'%)'*% X!;#+&*%&(%#4#$':"#%#%$#4-,!#)&%&%*&+&*&P,&%h%iA1#$A1&*%#(/"&40&%,'4'*'%'1%A1#$A1&*%)'*@8'%-'%#(/"&40&%,Y4"!'% vistoÊcomoÊumÊcampoÊdeÊestudos,ÊpodendoÊserÊesseÊumÊambienteÊrealÊouÊumaÊconstruoÊabstrataÊqualquer,ÊcomoÊ !'()',"@N&,%(1,"!#",5%)*':*#(#,%-&%*C-"'%&0!j%[XBv9]3`5%ZSOO5%)2%GOIPGOm_ 40 Currículo em Debate - Goiás 0#(/J(%&(&*:"1%&%!*"'15%0#$7&<%,&(%"40&4!"'4#$"-#-&5%#A1"$'%A1&%0&4;'%!;#madoÊoÊgneroÊdaÊsoundscapeÊcompositionj%[p`\95%ZSSk5%)2%mI_2%9,,"(5%J%4'% mbitoÊdaÊecologiaÊacsticaÊeÊdosÊestudosÊdoÊinter-relacionamentoÊentreÊsom,Ê naturezaÊeÊsociedadeÊqueÊaÊatividadeÊcomposicionalÊaquiÊabordadaÊeÊoÊtermoÊ soundscapeÊcomposition%&(&*:&(5%,&4-'%&,0&%i'%!'40&>0'%A1&%$;&%-&1%7'<%&%7"-#j% [{3Xp3`9^M5%GHHG_2 ComposioÊdeÊpaisagemÊsonora18 DesdeÊqueÊoÊdesenvolvimentoÊdaÊtecnologiaÊemÊudioÊpermitiuÊaÊrealizaoÊ deÊgravaesÊdeÊqualidadeÊdeÊqualquerÊsomÊeÊaÊcomercializaoÊdeixouÊessesÊ #)#*&$;',%#!&,,K7&",5%',%,'4,%#(/"&40#",%0'*4#*#(P,&%1(%7#$"','%*&!1*,'%&%*"!'% (#0&*"#$%)#*#%#A1&$&,%"40&*&,,#-',%&(%0*#/#$;#*%!'(%&$&,2%v'E&5%1(#%,"4:1$#*% apreciaoÊdosÊsonsÊdoÊcotidianoÊpodeÊserÊobservadaÊemÊvriasÊobrasÊdeÊcom)',"0'*&,5%A1&%0?(%&>)$'*#-'%',%,'4,%-'%#(/"&40&5%*&U&0"4-'%1(#%-"7&*,"-#-&% deÊintenesÊestticas,ÊdentreÊelasÊaÊcomposioÊdeÊpaisagemÊsonora. B'('%#)'40#%#0;#*"4&%n'*(#45%#%)#*0"*%-'%('(&40'%A1&%'%!'()10#dorÊnosÊdeuÊoÊpoderÊdeÊÒorquestrarÓÊexperimentandoÊsonsÊdoÊÒmundoÊrealÓ,Ê revela-seÊumÊvastoÊcorpoÊdeÊmsicasÊusandoÊsonsÊdoÊambienteÊcomoÊbaseÊparaÊ ,1#%i#$A1"("#j2%^#,%;C%0#(/J(%(1"0#%(.,"!#%A1&%i)*'!1*#%)*&,&*7#*%4',,#% !'4&>8'%!'(%#,%+'40&,%:*#7#-#,j5%-"<%#%#10'*#5%&5%4&,0&%!#,'5%i'%,":4"6!#-'%-',% ,'4,% J% (#40"-'5% "40&4,"6!#-'% &% 0*#4,+'*(#-'j5% #)*&,&40#4-'P,&% &408'% !'('% msicasÊsobreÊoÊÒmundoÊrealÓÊ(real-worldÊmusic_%[n'*(#45%ZSSk5%)2%Z_5%0#(/J(% !'4;&!"-#%!'('%soundscapeÊcomposition. AÊcomposioÊdeÊpaisagemÊsonoraÊimplicaÊnaÊÒpresenaÊdeÊsonsÊambientaisÊ &%!'40&>0',%*&!'4;&!K7&",j%!1E'%)*')=,"0'%J%i"47'!#*%#,,'!"#@N&,5%(&(=*"#,%&%#% "(#:"4#@8'%-'%'17"40&5%*&$#!"'4#-#,%h%)#",#:&(j5%#6*(#%'%!'()',"0'*%l#**e% p*1#>%[p*1#>5%ZSSk5%))2%mIPmm_2%^#,%A1#",%)*"4!K)"',%&,0J0"!',%*&:&(%&,,&%0")'% -&%!'()',"@8'x 9'%&>)$"!#*%,1#%+'*(#%-&%!'()'*5%v"$-&:#*-%{&,0&*w#()19ÊdizÊqueÊaÊsoundscapeÊcompositionÊsomenteÊpodeÊserÊpr-planejadaÊÒemÊumaÊextensoÊlimitadaÓ,Ê pois,Ê apsÊ asÊ gravaes,Ê ÒsoÊ osÊ prpriosÊ materiaisÊ sonorosÊ queÊ revelaroÊ aÊ &,0*101*#%&%'%!'40&.-'%64#$%-#%)&@#j2%T%!'('%,&%#%!'()',"@8'%&(&*:",,&%-#% ZQ%% %9)*&,&40#(',%#A1"%&,)&!"6!#(&40&%#%"-&"#%-&%!'()',"@8'%-&%)#",#:&(%,'4'*#%A1&%,&:1&%',%)*&!&"0',%&,0J0"!'P !'()',"!"'4#",%"-&#$"<#-',%)&$',%!'()',"0'*&,%$":#-',%#'%('7"(&40'%-&%&!'$':"#%#!.,0"!#5%,'/%'*"&40#@8'%-&%^1**#e% X!;#+&*2% L10*',% #10'*&,5% -&40*&% &$&,% '% &,)#4;'$% d',J% a:&,5% &40&4-&(% 0#$% 0")'% -&% !'()',"@8'% !'('% 1(% ('7"(&40'% ÐÊÒmovimentoÊdeÊsoundscapesÓÊÐÊeÊconsideraÊaÊtendnciaÊapresentadaÊpelaÊÒescolaÊcanadenseÓÊcomoÊuma,ÊdentreÊ '10*#,%)',,"/"$"-#-&,%[7&*%X9npLX5%GHHQ5%)2%OkPQZ_2 ZS%% %p'(#(',%!'('%*&+&*?4!"#%#%)'J0"!#%!'()',"!"'4#$%-&%v"$-&:#*-%{&,0&*w#()%[!'()',"0'*#%#$&(85%*#-"!#-#% 4'%B#4#-C_5%)'*%,&*%#A1&$#%A1&%#)*&,&40#%1(%,":4"6!#0"7'%0*#/#$;'%&(%!'()',"@8'%-&%)#",#:&(%,'4'*#5%*&#$"<#4-'% 0'-',%',%,&1,%0*#/#$;',%!'(%,'4,%#(/"&40#",%&(%!'40&>0'5%#%)#*0"*%-&%:*#7#@N&,%*&#$"<#-#,%)'*%&$#%(&,(#5%,&:14-'%',% preceitosÊticosÊestticosÊdaÊÒescolaÊcanadenseÓ. Música 41 prpriaÊpaisagemÊsonoraÊgravada;ÊÊcomoÊseÊosÊmateriaisÊsonorosÊrevelassemÊasÊ estruturasÊessenciaisÊaoÊdesenvolvimentoÊsonoroÊdaÊpea.ÊEÊÊesseÊmaterial,ÊÒeÊ noÊalgumaÊestruturaÊouÊcontextoÊmusicalÊpr-determinado,ÊqueÊcontribuirÊ ,":4"6!#0"7#(&40&%)#*#%1(%0*#/#$;'%-&%!#*C0&*%.4"!'j5%)'",5%#"4-#%!'4+'*(&% {&,0&*w#()5%i'%#*0",0#%0*#/#$;#%!'(%#%!'()*&&4,8'%-&%A1&%7#$'*&,%&,0J0"!',% voÊ emergirÊ daÊ paisagemÊ sonoraÊ gravadaÊ ouÊ deÊ algunsÊ deÊ seusÊ elementosÓÊ [{&,0&*w#()5%GHHG_2 ContudoÊnoÊpodemosÊnosÊesquecerÊdeÊqueÊtodoÊcompositorÊtrazÊconsigoÊ ,1#,%)*=)*"#,%7"7?4!"#,%&%;#/"$"-#-&,5%&(/#,#-#,%4#%&>)&*"?4!"#%-&%&,!10#%&%4'% 0*&"4#(&40'%(1,"!#$%&,)&!K6!'%-&%!#-#%1(2%9,,"(5%-#%(&,(#%+'*(#%A1&%'%(#terialÊfalaÊporÊsiÊprprio,ÊÒorientandoÊoÊcompositorÓ,ÊesteÊtambmÊÊconduzidoÊ )'*%,1#,%)*=)*"#,%&>)&*"?4!"#,%(1,"!#",%&%&>)&*"?4!"#,%-&%7"-#2%L%-&,#6'%!*"#tivoÊnaÊcomposioÊdeÊpaisagemÊsonoraÊrevela-seÊjustamenteÊnoÊembateÊentreÊ duasÊ ÒlinguagensÓ:Ê aquelaÊ dosÊ materiaisÊ eÊ aquelaÊ doÊ compositor,Ê poisÊ ÒÊ noÊ &4!'40*'%&40*&%',%(#0&*"#",%A1&%'%!'()',"0'*%"4&7"0#7&$(&40&%0*#<%)#*#%'%)*'cessoÊcomposicionalÊeÊosÊmateriaisÊgravadosÊqueÊestÊlocalizadaÊaÊessnciaÊdaÊ !'()',"@8'%-&%)#",#:&(%,'4'*#j5%#6*(#%{&,0&*w#()2%L1%,&E#5%#%!'()',"@8'% deÊpaisagemÊsonoraÊÊÒtantoÊumÊcomentrioÊsobreÊaÊpaisagemÊsonora,ÊquantoÊ umaÊrevelaoÊdasÊatitudes,ÊexperinciasÊeÊvisesÊsonorasÊdoÊcompositorÊvol0#-#,%h%)#",#:&(%,'4'*#j%[{&,0&*w#()5%GHHG_5%4#%A1#$%'%i!'40&>0'%#(/"&40#$% -&7&%,&*%)*&,&*7#-'5%*&#$@#-'%&%&>)$'*#-'j%[p*1#>5%ZSQI5%)2%GHO_2 42 Currículo em Debate - Goiás Anexo IV ENTREVISTA ComoÊsurgiuÊaÊideiaÊdaÊpea? FoiÊemÊalgumaÊnoiteÊnumÊbarÊemÊqueÊpensvamosÊseÊosÊsonsÊqueÊouvamosÊeramÊoriundosÊ sÊdoÊbarÊouÊdeÊoutrosÊlugares... QuantasÊpaisagensÊdiferentesÊvocÊcaptou? GravamosÊoÊbarÊValentinoÊ(barÊdeÊLondrina-PR)ÊnumaÊnoiteÊnormal,ÊmasÊusamosÊmuitaÊ gravaoÊdeÊpaisagensÊqueÊencontramosÊnaÊinternet. ComoÊfoiÊoÊprocessoÊdeÊcomposio?ÊQuantoÊtempoÊdurou?Ê FoiÊdiferenteÊporqueÊdurouÊmuitoÊtempo.ÊDesdeÊasÊgravaesÊatÊosÊmesesÊdeÊedioÊeÊmixa-./"0)1"2.32&"*.",/"&%)!"+&4"&"5&36."$%&7"0)1"0.16&"./".%2)%63)4"7)%-)48"2.32&"*."9"&":";)3&4" porÊdiaÊeÊterminamosÊdentroÊdeÊumÊms. QuaisÊsoftwaresÊvocÊutilizou? GravamosÊemÊsound-forgeÊeÊmontamosÊeÊprocessamosÊcomÊpro-toolsÊcomÊpluginsÊdoÊgrmÊtools.Ê Música 43 3A1")&%-&%^.,"!#%-'%B"*#4-#%-#%9*0&%&%M*'+&,,'*&,%-#%`&-&%3,0#-1#$%-&%3-1!#@8'% SEQUÊNCIA DIDÁTICA – 7º ANO MÚSICAS QUE CONTAM HISTÓRIAS MÚSICA “ O desenvolvimento de uma seqüência didática é importante na superação da “tentação da improvisação didática” na sala de aula. Eu aprendi que a nova matriz não quer oferecer modelos e estruturas prontos, mas quer servir como um instrumento de transformação das próprias idéias e prioridades numa estrutura didática transparente e coerente. Professor Detlef Çothar Mathias Melsbach Goiânia/GO ” Músicas que Contam Histórias Apresentação Carina da Silva Bertunes1 Fernando Peres da Cunha2 Luz Marina de Alcântara3 Sylmara Cintra Pereira4 Professor, 3,0#%X&A1?4!"#%F"-C0"!#%/1,!#%)*'('7&*%('(&40',%-&%*&U&>8'%,'/*&%#%7"7?4!"#%&%#%!'()',"@8'%-#%^.,"!#%M*':*#(C0"!#5,ÊondeÊestudantesÊeÊprofessoresÊ )'-&*8'%(&*:1$;#*%4'%14"7&*,'%,'4'*'5%"(#:J0"!'%&%$"0&*C*"'5%%!'4;&!&4-'%'% 14"7&*,'%-#%(.,"!#%&*1-"0#%&%-&%!'4!&*0'2%9%^.,"!#%M*':*#(C0"!#%)&*("0&%#% #()$"#@8'%-'%!'4;&!"(&40'%-&%(#4"+&,0#@N&,%(1,"!#",%"()'*0#40&,%-'%)#0*"(Y4"'%!1$01*#$%-#%;1(#4"-#-&%&%-#%(.,"!#%&*1-"0#2 PartindoÊdaÊescutaÊcrticaÊdeÊsonsÊdosÊtrajetosÊpercorridosÊpelosÊestudantesÊ eÊdeÊproduesÊliterrias,ÊosÊprogramas6,Ê',%&,01-#40&,%0*#/#$;#*8'%!'(%(.,"!#,% eÊsons,ÊassociadosÊaÊumaÊmatriaÊpotica,ÊdescritivaÊouÊnarrativa,ÊporÊmeioÊdaÊ sugestoÊimaginativa. AsÊrelaesÊentreÊaÊmsicaÊeÊaÊpalavraÊtiveramÊcomoÊmomentoÊureo:ÊoÊRomantismo,ÊperodoÊemÊqueÊsurgiuÊumÊdosÊgnerosÊmaisÊcaractersticosÊdoÊsculoÊXIX:ÊoÊ Lied7.ÊAÊmsicaÊinstrumentalÊromnticaÊfoiÊdominadaÊpeloÊlirismoÊdoÊLiedÊeÊporÊumÊ +'*0&%)&4-'*%$"0&*C*"'5%+'*(1$#4-'P,&%'%!'4!&"0'%-&%^.,"!#%M*':*#(C0"!#2 9%^.,"!#%M*':*#(C0"!#%)*&0&4-"#%#/,'*7&*%&%0*#4,(10#*%"40&:*#$menteÊnaÊmsicaÊoÊtemaÊimaginado,ÊdeÊtalÊformaÊqueÊaÊcomposioÊdaÊresultante,ÊemboraÊincluindoÊoÊprograma,ÊoÊtranscendesseÊeÊ +',,&%"4-&)&4-&40&%-&$&%[D`L\pc%M9WaXB95%GHHO5%)2%mOI_2 1Ê% ^&,0*&%&(%^.,"!#%4#%B'40&()'*#4&"-#-&M*'+&,,'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDL 2ÊÊ EspecialistaÊemÊArte,ÊEducaoÊeÊTecnologiasÊContemporneasÊProfessorÊdoÊCentroÊdeÊEstudosÊeÊPesquisaÊCirandaÊdaÊ 9*0&%b%X3F\BPDL 3ÊÊ 3,)&!"#$",0#%&(%^J0'-',%&%pJ!4"!#,%-&%34,"4'%B''*-&4#-'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDL 4ÊÊ ^&,0*&%&(%^.,"!#%4#%B'40&()'*#4&"-#-&%M*'+&,,'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDL 5ÊÊ %9%^.,"!#%M*':*#(C0"!#%J%1(#%^.,"!#%-&%0")'%4#**#0"7'%'1%-&,!*"0"7'2%9%&>)*&,,8'%+'"%!*"#-#%)'*%W",<05%A1&%-&64"1%1(%)*':*#(#% comoÊÒumÊprefcioÊapostoÊaÊumaÊpeaÊdeÊmsicaÊinstrumental...ÊparaÊdirigirÊaÊatenoÊ[doÊouvinte]ÊparaÊaÊidiaÊpoticaÊdoÊtodo,ÊouÊ )#*#%1(#%)#*0&%&,)&!"#$%-&$&j2%9%^.,"!#%M*':*#(C0"!#5%A1&%,&%!'4+*'40#%!'(%#%^XaB9%9lXLW\p95%-",0"4:1&P,&%)'*%,1#%0&40#0"7#% -&%-&,!*&7&*%',%'/E&0',%&%&7&40',2%[FaBaLn`aL%D`LV3%F3%^XaB95%o9v9`%3FapL`95%)2%kgk_2 6ÊÊ ÊL%)*':*#(#%-&%1(#%(.,"!#%J%#%;",0=*"#%'1%0&(#5%A1&%)'-&%,&*%-&64"-'%)'*%1(%0&>0'5%"(#:&(%'1%,"()$&,(&40&%)&$'%0K01$'%-#%'/*#2 O%% %p&*('%:&*#$(&40&%1,#-'%)#*#%#%!#4@8'%-&%!q(#*#%*'(q40"!#5%-&%X!;1/&*0%#%{'$+ %&%X0*#1,,2%[FaBaLn`aL%D`LV3%-&%^SICA,Êp.Ê536) Música 47 9%^.,"!#%M*':*#(C0"!#%J%1(%!'4!&"0'%-&%(.,"!#%0")"!#(&40&%*'(q40"!'2% X&:14-'%]"$")&%X#$$&,5%4'%,J!2%a5%#%(.,"!#%0"4;#%-1#,%7&*0&40&,5%#)'40#-#,% pelosÊcrticosÊmaisÊenvolvidos:ÊaÊabsolutaÊeÊaÊprogramtica.ÊAÊprimeiraÊseriaÊ 0'-#% #% (.,"!#% +&"0#% i)'*% &$#% (&,(#j5% '1% ,&E#5% ,&(% 4&4;1(#% /#,&% $"0&*C*"#5% 0�*#$5%'1%A1#$A1&*%'10*#c%0*#0#7#P,&%-&%(.,"!#%A1&%48'%-&)&4-"#%-&%4&4;1(% outroÊ fatorÊ deÊ apreciaoÊ senoÊ aÊ prpriaÊ narrativaÊ musical,Ê sustentadaÊ porÊ +'*(#,%!'&*&40&,%-&%#*A1"0&01*#%,=$"-#5%!'('%#,%,"4+'4"#,%-&%l*#;(,%'1%l*1!w4&*5%)'*%&>&()$'2%dC%#%^.,"!#%M*':*#(C0"!#5%#)="#P,&%&(%&$&(&40',%&>0*#P musicais,ÊcujaÊessnciaÊresideÊnoÊPoemaÊSinfnicoQÊeÊnaÊSinfoniaÊDescritiva.Ê [;00)fbbttt2,!'*&0*#!w24&0b0*"$;#,2;0($5% #!&,,#-'% &(% ZZ% -&% 4'7&(/*'% -&% GHHQ_ M#*0"4-'%-#%!'()*&&4,8'%-#%('-#$"-#-&%^.,"!#%M*':*#(C0"!#5%)*')'(',% umaÊ sequnciaÊ deÊ aulasÊ comÊ oÊ temaÊ MsicasÊ queÊ ContamÊ Histrias.Ê SeroÊ ob,&*7#-',%',%!'4!&"0',%)*')',0',%4#,%'*"&40#@N&,%B1**"!1$#*&,%&(%^.,"!#f%M#rmetrosÊdosÊSons;ÊFormasÊdeÊRegistro;ÊEstruturaoÊeÊArranjo,ÊbuscandoÊaÊ contextualizao,ÊaÊproduoÊeÊcompreensoÊeÊescutaÊcrticaÊdosÊsons. AÊcompreensoÊcrticaÊdeveÊserÊmediadaÊporÊvoc,Êprofessor,ÊporÊmeioÊdeÊ questionamentosÊpertinentesÊaoÊtemaÊpropostoÊemÊcadaÊaula;ÊaÊcontextualizao,ÊporÊmeioÊdaÊabordagemÊmusicalÊrelacionadaÊaoÊmeioÊemÊqueÊoÊestudanteÊ estÊinserido,ÊouÊseja,ÊosÊseusÊtrajetos. ~%DesenvolverÊaÊcapacidadeÊdeÊatenoÊeÊconcentraoÊnaÊescuta.Ê ~%B'4;&!&*%&%*&!'4;&!&*%#1-"0"7#(&40&%#$:14,%&$&(&40',%-#%$"4:1#:&(%(1,"!#$2% ~%9()$"#*%'%*&)&*0=*"'%-&%,'4,%!'4;&!"-',%&%10"$"<#-',%)&$',%&,01-#40&,2% ~%F&,&47'$7&*%-"+&*&40&,%+'*(#,%-&%&>)*&,,8'%)'*%(&"'%-#%^.,"!#%M*':*#(C0"!#2 ~%p*#/#$;#*% '% 14"7&*,'% "(#:"4C*"'f% 1,'% -&% "(#:&4,% (&40#",% ,1:&,0"7#,% 4'% 0*#/#$;'%-#%&,!10#%(1,"!#$2% AvaliaesÊeÊRegistros Q%% %]'*(#%'*A1&,0*#$%&(%A1&%1(%)'&(#%'1%)*':*#(#%+'*4&!&%1(#%/#,&%4#**#0"7#%'1%"$1,0*#0"7#2 48 Currículo em Debate - Goiás ParaÊoÊProfessor: ~%X&()*&%A1&%)',,K7&$5%+'0':*#+&5%6$(&%&%+#@#%'%*&:",0*'%-#,%#0"7"-#-&,%*&#$"zadasÊpelosÊestudantes. ÊÊ ParaÊoÊEstudante: ~%3,!'$;&(',% !'('% 1(% -',% "4,0*1(&40',% #7#$"#0"7',% '% )'*0+=$"'5% A1&% )&*("0&%7",1#$"<#*5%#4#$",#*%&%#7#$"#*%0#40'%'%)*'!&,,'%A1#40'%'%)*'-10'%64#$% dasÊ aprendizagens,Ê poisÊ oÊ estudante,Ê aoÊ longoÊ daÊ Sequncia,Ê constriÊ ouÊ '*:#4"<#%1(#%)#,0#%#%)#*0"*%-&%,1#,%*&U&>N&,5%0&>0',5%&40*&7",0#,5%"4+'*(#esÊvisuaisÊeÊsonorasÊsobreÊoÊassuntoÊemÊdiscusso.Ê(CurrculoÊemÊdebate:Ê ^#0*"<&,%!1**"!1$#*&,2%B#-&*4'%m2%GHHS5%)2IH_ Aula 1 CaroÊ(a)ÊprofessorÊ(a),ÊnestaÊprimeiraÊaula,ÊserÊfeitoÊoÊlevantamentoÊprvioÊacer!#%-',%!'4;&!"(&40',%-',%&,01-#40&,%,'/*&%^.,"!#%M*':*#(C0"!#5%!'(%'%"401"0'%-&% $&7#40#*%'%A1&%&$&,%EC%!'4;&!&(%,'/*&%'%0&(#%MsicasÊqueÊContamÊHistrias.Ê L*:#4"<&%#%,#$#%&(%!K*!1$'%)#*#%)*'('7&*%#%#1-"@8'%-'%\"*#)1*19Ê-&%V"$$#P W'/',%[^.,"!#%M*':*#(C0"!#_2%M*')'4;#%1(%-&,#6'%#',%&,01-#40&,5%"4+'*(#4-'P$;&,%A1&%#%(.,"!#%0&(%1(#%!#*#!0&*K,0"!#%)&!1$"#*5%&%A1&%&$&,%-&7&*8'%6!#*% emÊsilncio,ÊatentosÊÊaudio. %9)=,%#%&,!10#5%A1&,0"'4&%',%&,01-#40&,%,&%&$&,%)&*!&/&*#(%'%A1&%;C%-&%&,pecialÊnessaÊmsica.Ê t0RVFÏTPN t0RVFÏNÞTJDB t0RVFÏOBSSBÎÍP t7PDÐTBDIBNRVFBNÞTJDBQPEFOBSSBSDPOUBS VNFWFOUPIJTUØSJBPVBDPOUFDJNFOUP t1BSBWPDÐPRVFÏVNQSPHSBNB S%% %\(%-',%)*"(&"*',%,1!&,,',%-&%V"$$#PW'/',%4#%10"$"<#@8'%-&%(#0&*"#$%+'$!$=*"!'2%M'&(#%,"4+Y4"!'%,'/*&%1(%)C,,#*'% &4!#40#-'%0*#4,+'*(#-'%&(%;'(&(2 Música 49 FiqueÊatentoÊsÊrespostasÊsurgidas,ÊpoisÊaÊpartirÊdelasÊvocÊterÊindciosÊdosÊ !'4;&!"(&40',%)*J7"',%-',%&,01-#40&,%#!&*!#%-#%('-#$"-#-&%&(%A1&,08'2%B'4tinueÊ oÊ debateÊ comÊ asÊ perguntasÊ doÊ quadroÊ aoÊ lado,Ê dandoÊ nfaseÊ aoÊ temaÊ ^.,"!#,%A1&%B'40#(%v",0=*"#,Ê[^.,"!#%M*':*#(C0"!#_2 Atenção Professor! É importante que o debate promovido seja aberto e acolhedor. Seja um mediador deste debate, levando os estudantes a refletirem sobre o tema da Sequência. Atenção, Professor! Peça aos estudantes que registrem os questionamentos em seus portfólios. Aula 2 NestaÊaulaÊapresenteÊaÊSequnciaÊparaÊseusÊestudantes,ÊusandoÊcomoÊsuporteÊosÊquestionamentosÊrealizadosÊnoÊlevantamentoÊprvio.ÊComenteÊaÊproposta,Ê 4#%A1#$%,&%+#*C%#1-"@N&,%-&%(.,"!#,%A1&%!'40#(%;",0=*"#,5%#%&$#/'*#@8'%-&%1(#% narraoÊ(programa)%&%#%!'()',"@8'%-&%1(#%^.,"!#%M*':*#(C0"!#5%10"$"<#4-'% '%,'+0t#*&%91-#!"0e2%M#*#%#%!'()',"@8'%,&*C%10"$"<#-'%'%$#/'*#0=*"'%-&%"4+'*(C0"!#5%'4-&%,&*C%+&"0#%#%(#4")1$#@8'%-',%,'4,%&5%#'%64#$%-&%0'-'%)*'!&,,'5% )*')'(',%1(%*&!"0#$%-"-C0"!'%&%#%:*#7#@8'%-&%1(%BF2%L%programaÊconstrudoÊ eÊoÊprprioÊCDÊsoÊartefatosÊculturaisÊqueÊpoderoÊfazerÊparteÊdoÊacervoÊdaÊ bibliotecaÊdaÊescola. Aula 3 M#*#%#%#)*'>"(#@8'%-'%&,01-#40&%!'(%'%14"7&*,'%-#%^.,"!#%M*':*#(C0"!#5% 7",#4-'%$&7CP$'%#'%!#()'%-#%&*1-"@8'%&%#()$"#@8'%-&%,&1%*&)&*0=*"'5%0*#/#$;&5% nestaÊaula,ÊcomÊoÊvdeoÊpropagandaÊdaÊHondaÊCivicÊPromoÊAudio10,ÊcriadaÊpelaÊ {"&-&4}&44&-e5%&%4#%#1$#%,&:1"40&%!'(%'%B#*4#7#$%-',%94"(#",%-'%!'()'sitorÊfrancsÊSaint-Ses11. L%!'(&*!"#$%-#%v'4-#%*&0*#0#%#,%&>)&*"?4!"#,%,'4'*#,%7"7"-#,%)'*%1(%!'4dutorÊdeÊumÊHondaÊCivic,ÊandandoÊporÊdiferentesÊtiposÊdeÊterrenosÊÐÊasfalto,Ê paraleleppedos,Ê passandoÊ porÊ sobreÊ redutoresÊ deÊ velocidadeÊ eÊ porÊ tneisÊ Ð,Ê tudoÊissoÊvocalizadoÊporÊumÊcoralÊdeÊ60Êvozes,ÊqueÊparaÊobtenoÊdosÊsonsÊdaÊ !;17#5%-'%$"()#-'*%-&%)C*#P/*",#5%!#40#-#,%-&%)4&1%#'%,&%+#<&*%1(#%!1*7#%'1% ,'4,%-'%('0'*5%+#<&(%:&,0',%!1*"',',5%!'('%*&)1>#*&(%#,%/'!;&!;#,%&%!'/*"remÊaÊbocaÊcomÊasÊmosÊparaÊnarraoÊdaÊcenaÊproposta. M#*#%#%#0"7"-#-&%0*#/#$;&%,'(&40&%'%C1-"'%!'(%',%&,01-#40&,5%&>&!10#4-'P'% duasÊvezes.ÊPeaÊaÊelesÊparaÊfazeremÊumaÊescutaÊcrticaÊdosÊsons,ÊobservandoÊoÊ ZH%% %;00)fbb(&-"#2;'4-#2!'21wb!#()#"4:b!"7"!b)'-!#,0b!"7"!*,,2>($%c%ttt2)'-!#,0-"*&!0'*e2!'(b)'-!#,0,bZGSgZ% 11ÊÊ Saint-Säes (1835-1921) Compositor, pianista e organista francês. 50 Currículo em Debate - Goiás queÊestesÊestariamÊnarrando. ]#@#%A1&,0"'4#(&40',%A1&%',%$&7&(%#%*&U&0"*%,'/*&f ~%1&%,'4,%7'!?,%&,!10#*#(x ~%L%A1&%'1%A1&(%&,0C%)*'-1<"4-'%&,,&,%,'4,x ~%L%A1&%&,,&,%,'4,%+#$#(%)*#%7'!?%P%'%A1&%!'40#(%'1%-&,!*&7&(x ApsÊaÊescutaÊcrticaÊeÊoÊregistro,ÊpasseÊoÊvdeoÊparaÊosÊestudantes,ÊassimÊ poderoÊcompararÊsuasÊpercepesÊsonorasÊaoÊeventoÊsonoroÊpreviamenteÊproposto.ÊÊimportanteÊressaltarÊqueÊparaÊestaÊpropostaÊnoÊexisteÊcertoÊouÊerrado,Ê apenasÊdiferentesÊpercepesÊsonoras. Peça aos estudantes que registrem as questões anteriores para anexarem ao portfólio. Enquanto eles registram suas respostas, deixe o áudio em execução para que continuem o processo de escuta. Aula 4 B'40"41#4-'% 4&,,&% )*'!&,,'% -&% !'()*&&4,8'% -#% ^.,"!#% M*':*#(C0"!#% &% )*'!1*#4-'%$&7#*%',%&,01-#40&,%#'%14"7&*,'%-#%^.,"!#%-&%B'4!&*0'5%0*#/#$;&% doisÊmovimentos12%-#%)&@#%L%B#*4#7#$%-',%94"(#",5%-&%X#"40PX&4,2%L,%('7"(&40',%&,!'$;"-',%,8'f%OÊElefanteÊeÊOÊCucoÊnoÊFundoÊdoÊBosque2%L/,&*7&%'%0&>0'%-&% #)'"'%!'(%'%)*':*#(#%-'%B#*4#7#$%-',%94"(#",%&(%#4&>'%[9n3L%G_2 B'40&%#%;",0=*"#%-'%3$&+#40&%)&-"4-'%#',%&,01-#40&,%A1&%%"(#:"4&(%0'-#%#% 4#**#0"7#%-#%'/*#2%3(%,&:1"-#%-":#%A1&%&,,#%;",0=*"#%,&*C%*&!'40#-#%-&%1(#% formaÊdiferente,ÊouÊseja,ÊporÊmeioÊdeÊmsica. NoÊmovimentoÊOÊCucoÊnoÊFundoÊdoÊBosque5%)*'!1*&%+#<&*%'%"47&*,'2%L,%&,01-#40&,% '17"*8'% &,,&% ('7"(&40'% &% !*"#*8'% 1(#% ;",0=*"#% [programa)Ê aÊ partirÊ daÊ escutaÊmusical.ÊPeaÊqueÊduranteÊaÊaudioÊdaÊmsica,ÊimaginemÊoÊqueÊelaÊes0#*"#%4#**#4-'2%X'$"!"0&%'%*&:",0*'%-#,%;",0=*"#,%"(#:"4#-#,%&(%+'*(#%-&%0&>0'2 t2VBMJT BOJNBMJT WPDÐTFTDVUBSBN t2VBMJT BOJNBMJT WPDÐTDPOIFDFN t&TUFTBOJNBJTTÍPEBOPTTBSFHJÍP t2VBMJOTUSVNFOUPNVTJDBMSFQSFTFOUBPTPNEFTTFBOJNBM t&NRVFMVHBSFTTFBOJNBMTFFODPOUSBBNCJFOUFSVSBMVSCBOP M#*#%'*"&40#*%#,%;",0=*"#,%A1&%,&*8'%&$#/'*#-#,%)&$',%&,01-#40&,5%,1:&*"(',% aÊatividadeÊnoÊquadroÊaoÊlado: ZG%% %p&*('%#)$"!#-'%#%A1#$A1&*%)#*0&%-&%1(#%'/*#%(1,"!#$%,16!"&40&(&40&%!'()$&0#%&(%,"%(&,(#%)#*#%,&*%&4!#*#-#% !'('%1(#%&40"-#-&2%[FaBaLn`aL%D`LV3%-&%^XaB95%GHHH5%)2%kGm_ Música 51 ATIVIDADE PARA CASA (EXTRACLASSE): Entregue aos estudantes o texto de apoio anexo (ANEXO I), solicitando que façam a leitura para a próxima aula e que pesquisem as obras citadas no texto para discussão em sala. Divida-os em pequenos grupos e designe a cada um deles uma das obras citadas no texto. Aula 5 PeaÊaosÊestudantesÊqueÊseÊsentemÊemÊcrculoÊeÊÊtroquemÊosÊprogramasÊpro-1<"-',%!'(%'%!'$&:#%-#%-"*&"0#%'1%&,A1&*-#5%!'()#*0"$;#4-'%#,%)*'-1@N&,2% 9)=,%#%$&"01*#%-#%;",0=*"#%[)*':*#(#)ÊfeitaÊpeloÊcolega,ÊpeaÊparaÊqueÊcadaÊumÊ *&,,#$0&%#,%-"+&*&4@#,%&%,&(&$;&4@#,%!'(%#%,1#%)*=)*"#%;",0=*"#2%3(%,&:1"-#5% relateÊaÊnarrativaÊpreviamenteÊpropostaÊpeloÊcompositor,ÊcomparandoÊcomÊasÊ narrativasÊcriadasÊpelaÊturma. Professor!ÊFiqueÊatentoÊsÊseguintesÊquestes: ~%1#$[",_%#4"(#$[",_%+'*#(%(#",%&4!'40*#-',%)&$',%&,01-#40&,x ~%9%4#**#@8'%)*')',0#%)&$'%!'()',"0'*%,&%#,,&(&$;'1%h,%;",0=*"#,%[)*':*#(#,_%!*"#-#,%)&$',%&,01-#40&,x ^#40&4-'%'%!K*!1$'%+'*(#-'%4'%"4K!"'%-#%#1$#5%)&@#%)#*#%A1&%,&%#:*1)&(% conformeÊaÊdivisoÊpropostaÊnaÊatividadeÊextraclasseÊdaÊltimaÊaula,ÊparaÊqueÊ possamÊapresentarÊeÊcomentarÊsuasÊpesquisas.ÊInicieÊesseÊmomentoÊfazendoÊaÊ leituraÊcomentadaÊdoÊtextoÊanexoÊeÊemÊseguidaÊpeaÊqueÊcadaÊgrupoÊfaleÊdasÊ obrasÊpesquisadas. Aula 6 DistribuaÊentreÊosÊestudantesÊaÊpeaÊUmÊGritoÊNaÊNoite13.ÊComenteÊqueÊ noÊseÊtrataÊdeÊumaÊpartituraÊconvencional,ÊpormÊcontempla,ÊemÊsuaÊestrutura,ÊosÊparmetrosÊnecessriosÊparaÊumaÊexecuoÊsonoraÊ(dinmica,Êdurao,Ê intensidadeÊeÊtimbre). FaaÊumaÊanliseÊdessaÊpartitura,ÊobservandoÊcomoÊforamÊestruturadosÊosÊelementosÊsonorosÊemÊcadaÊumÊdosÊquadros.ÊPode-seÊobservarÊcomoÊexemploÊoÊquadroÊ2,ÊnoÊqualÊosÊelementosÊsonorosÊforamÊorganizadosÊdaÊseguinteÊforma: ~%L%)*"(&"*'%,'(%#%,&*%#)*&,&40#-'%J%'%,'(%-&%!;17#%[4R%k_5%&(%"40&4,"-#-&% fracaÊeÊqueÊpoucoÊaÊpoucoÊvaiÊcrescendoÊatÊatingirÊumaÊintensidadeÊforteÊeÊ retornaÊmaisÊabruptamenteÊparaÊumÊmezzoÊforteÊeÊemÊseguidaÊparaÊaÊinten,"-#-&%"4"!"#$2%L%,'(%-'%0*'78'%[4R%m_%,&%"4"!"#%$':'%#)=,%'%"4K!"'%-#%!;17#5% 13ÊÊ ÊTexto-PartituraÊUmÊGritoÊnaÊNoite. 52 Currículo em Debate - Goiás )'*J(%,1#%-1*#@8'%J%!1*0#%&%48'%#!'()#4;#%'%!*&,!&4-'%,'4'*'%-#%!;17#2% 940&,%A1&%#%"40&4,"-#-&%-'%,'(%-#%!;17#%-"("41#5%0&*&(',%4'7#(&40&%'% somÊdoÊtrovo,ÊcomÊaÊmesmaÊintensidadeÊeÊduraoÊanterior.ÊAoÊtrminoÊ -'%,'(%-'%0*'78'%&40*#%'%,'(%-'%,#)'%[4R%g_%&5%#'%0J*("4'%-'%,'(%-&%!;17#5% entraÊoÊsomÊdaÊcorujaÊ(n¼Ê4). ApsÊaÊanliseÊcrticaÊdaÊpartitura,ÊdividaÊosÊestudantesÊemÊgruposÊeÊpeaÊ queÊseÊorganizemÊparaÊaÊapresentaoÊdaÊpeaÊnaÊprximaÊaula.ÊNessaÊorganizaoÊ elesÊ podemÊ selecionarÊ diferentesÊ materiaisÊ paraÊ representarÊ osÊ sonsÊ A1&%4#**#(%#%;",0=*"#%!'40"-#%4#%'/*#5%'1%)'-&(%#)&4#,%10"$"<#*%,'4,%7'!#",%&% corporaisÊcomoÊnoÊexemploÊdoÊcomercialÊdaÊHonda. ATENÇÃO PROFESSOR! Esteja atento ao trabalho de organização dos grupos, observando a participação e interação de cada integrante. Aula 7 PrepareÊaÊsalaÊparaÊaÊapresentaoÊdosÊgrupos,ÊcolocandoÊasÊcarteirasÊemÊ semicrculo. DuranteÊ aÊ apresentaoÊ estejaÊ atentoÊ sÊ questesÊ mtricas,Ê timbrsticas,Ê dentreÊoutras,ÊeÊtomeÊnota. ApsÊ aÊ apresentaoÊ dosÊ grupos,Ê faaÊ umaÊ rodaÊ deÊavaliaoÊondeÊ todosÊ possamÊparticipar.ÊIncentiveÊosÊestudantesÊaÊseÊposicionarÊfrenteÊaÊsuaÊperformanceÊeÊaÊdosÊcolegas.ÊSejaÊmediadorÊdoÊdebate,ÊlevantandoÊasÊquestesÊanotadasÊanteriormenteÊporÊvoc. Aula 8 n&,0&%('(&40'5%)*'+&,,'*5%',%&,01-#40&,%-&7&*8'%0*#/#$;#*%&(%:*1)'%,&$&cionandoÊumÊquadro,ÊumaÊpoesia,ÊumaÊimagemÊeÊumaÊletraÊdeÊmsicaÊcujoÊ temaÊserÊTrajetos,Ê(eixoÊtemticoÊdoÊCadernoÊ5)ÊparaÊservirÊdeÊprogramaÊparaÊ asÊcomposiesÊqueÊseroÊrealizadas.Ê W&7&%#%01*(#%h%/"/$"'0&!#%'1%,#$#%-&%"4+'*(C0"!#5%)#*#%A1&%)',,#(%)&,A1"sarÊeÊselecionarÊquadros,Êpoesias,ÊimagensÊouÊletrasÊdeÊmsicasÊqueÊpoderoÊserÊ usadosÊcomoÊprogramasÊparaÊasÊcomposies.Ê ParaÊcasa,ÊpeaÊaosÊestudantesÊqueÊrealizemÊasÊgravaesÊdosÊsonsÊqueÊseroÊ utilizadosÊnaÊcomposioÊdeÊsuasÊmsicasÊprogramticas.ÊNestaÊgravaoÊpoderoÊserÊutilizadosÊmp3,Êcelulares,ÊgravadoresÊportteis. Música 53 Mantendo conexão com o eixo Lugares, propomos Trajetos como eixo temático para o 7º ano dando relevância a espaços de deslocamentos entre os diferentes lugares em que transitamos. Histórias de vida, memórias e valores são construídos por meio dos trajetos que percorremos, nos quais configuramos e reconstruímos nossas identidades culturais. (Currículo em debate: Matrizes curriculares. Caderno 5. 2009) Apostila com o tutorial do Audacity pode ser encontrado no seguinte link: http://www.estudiolivre.org/el-gallery_view.php?arquivold=1248 Para fazer o download do software, você pode acessar o site http://www.superdownloads. com.br ou o site http://audacity.sourceforge.net AtenoÊProfessor!ÊNasÊprximasÊaulas,ÊvocÊutilizarÊoÊlaboratrioÊdeÊ "4+'*(C0"!#% )#*#% A1&% ',% &,01-#40&,% )',,#(% 0*#/#$;#*% ',% ,'4,% #40&*"'*(&40&% :*#7#-',5%A1&%,&*8'%&$&(&40',%/C,"!',%)#*#%#%!'()',"@8'%-#%^.,"!#%M*':*#(C0"!#%&$#/'*#-#%)'*%&$&,2%W&(/*&P,&%-&%#:&4-#*%!'(%#40&!&-?4!"#%&%7&*"6!#*% ,&% '% ,'+0t#*&%91-#!"0e14ÊestÊinstaladoÊemÊ todosÊosÊcomputadores.ÊCasoÊ aÊescolaÊnoÊpossuaÊumÊlaboratrioÊdeÊinformtica,ÊvocÊpoderÊconduzirÊosÊ estudantesÊaÊumaÊlanÊhouse%4#,%)*'>"("-#-&,%-#%&,!'$#2%B#,'%7'!?%48'%0&4;#% ;#/"$"-#-&%-&%(#41,&"'%4'%$#/'*#0=*"'%-&%"4+'*(C0"!#5%)*'!1*&%0*#/#$;#*%!'(% sonsÊalternativosÊ(instrumentosÊalternativosÊeÊatÊmesmoÊcorporais)ÊnaÊcompo,"@8'%-#%^.,"!#%M*':*#(C0"!#2%F&,,&%('-'%#,%#1$#,%A1&%,&*"#(%*&#$"<#-#,%4'% laboratrioÊdeÊinformticaÊpoderoÊserÊtransferidasÊparaÊaÊconfecoÊeÊexperimentaoÊdeÊinstrumentosÊalternativosÊque,Êposteriormente,ÊseroÊbaseÊparaÊaÊ composioÊdosÊestudantes. Aula 09 a 13 – BÁSICO DE EDIÇÃO DE ÁUDIO Neste momento, professor, os Parâmetros dos Sons e Formas de Registro deverão ser conceituados baseados em conhecimentos musicais, fundamentados na Matriz de Música. Aula 9 n'%)*"(&"*'%('(&40'5%0*#/#$;&%!'(%',%&,01-#40&,%',%*&!1*,',f%"()'*0#*%C1-"'c% *&!'*0#*5%!'$#*%&%!')"#*c%#$0&*#*%#%#$01*#%[)"0!;_c%#$0&*#*%0&()'c%#$0&*#*%7&$'!"-#-&2 ÊinteressanteÊqueÊoÊestudanteÊbrinqueÊcomÊosÊsonsÊgravadosÊporÊmeioÊdosÊ *&!1*,',%0*#/#$;#-',%4'%)*"(&"*'%('(&40'2 ZI%% % L% 91-#!"0e% J% 1(% ,'+0t#*&% -&% &-"@8'% -&% C1-"'% $"7*&5% !=-":'% #/&*0'5% -",)'4K7&$% )#*#% ',% ,",0&(#,% ')&*#!"'4#",% W"41>5%^#!%&%{"4-'t,2 54 Currículo em Debate - Goiás Aula 10 F#4-'%!'40"41"-#-&%h%#1$#%HS5%0*#/#$;&%!'(%',%,&:1"40&,%&+&"0',f%#()$"6!#*c%+#-&%"4%&%+#-&%'10c%"47&*0&*%"4K!"'%&%6(c%*&)&0"*2 Novamente,ÊincentiveÊosÊestudantesÊaÊbrincaremÊcomÊsons,ÊexperimentandoÊ asÊdiversasÊpossibilidadesÊpermitidasÊporÊmeiosÊdosÊrecursosÊaprendidos. Aula 11, 12 e 13 9)=,%0*#/#$;#*%!'(%'%,'+0t#*&%audacity,ÊorienteÊosÊestudantesÊparaÊqueÊfa@#(%#%!'()',"@8'%-#%^.,"!#%M*':*#(C0"!#5%-&,!*"0"7#5%10"$"<#4-'P,&%-',%,'4,% previamenteÊgravadosÊeÊdoÊprogramaÊselecionado. L%&,01-#40&%-&7&*C%,",0&(#0"<#*%,1#%!'()',"@8'5%-&%#!'*-'%!'(%'%programaÊ selecionado,ÊpensandoÊnasÊdiferentesÊpossibilidadesÊdeÊorganizarÊosÊsons:ÊumÊ apsÊoÊoutro,ÊsimultaneamenteÊetc. M*'+&,,'*5%0&4;#%&(%(&40&%#%&$#/'*#@8'%-&%1(%*&!"0#$%-"-C0"!'5%'%A1&%)'-&rÊacontecerÊnaÊ14»Êaula,ÊeÊfaaÊaÊgravaoÊdoÊCDÊpropostoÊnaÊaulaÊ2. Aula 14 ConcludasÊasÊcomposies,ÊrealizeÊumÊrecitalÊdidtico,ÊqueÊpoderÊocorrerÊ 4'%)*=)*"'%#(/"&40&%&,!'$#*c%'15%;#7&4-'%#%)',,"/"$"-#-&5%7'!?%)'-&*C%*&,&*7#*% umÊauditrioÊouÊsalaÊdeÊconcertoÊparaÊessaÊocasio. Caso sua escola possua uma rádio escola, poderá ser realizada uma mostra utilizando-se desse recurso. Aula 15 Professor,ÊnestaÊaula,ÊprocureÊfazerÊumaÊrodaÊdeÊavaliao,ÊabordandoÊtodoÊ '%)*'!&,,'5%-&,-&%#%-",!1,,8'%-'%!'4!&"0'%^.,"!#%M*':*#(C0"!#%#0J%#%64#$"<#@8'%-#,%)*'-1@N&,2%B'47&*,&%,'/*&%'%A1&%',%&,01-#40&,%&40&4-"#(%!'('%^.sicaÊProgramticaÊantesÊdaÊrealizaoÊdaÊSequnciaÊeÊcomoÊelesÊaÊentendemÊ agora.ÊPergunte: ~%1#$%,&*"#%#%"()'*0q4!"#%-'%&,01-'%-#%^.,"!#%M*':*#(C0"!#%)#*#%#%,1#%7"-#x ~%B'('%+'"%0*#/#$;#*%!'(%'%,'+0t#*&%#1-#!"0ex ~%V'!?%:',0'1%-&%!'()'*%1(#%^.,"!#%M*':*#(C0"!#x%M'*%A1?x ~%]'"%"()'*0#40&%0&*%*&:",0*#-'%,1#%!'()',"@8'%&(%B-x Música 55 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 9XXaX5%v&4*"A1&%W"(#:ÊumÊcurrculoÊvoltadoÊparaÊaÊdiversidadeÊculturalÊeÊformaoÊdeÊ identidadesÊa4f%B1**K!1$'%&(%-&/#0&f%^#0*"<&,%!1**"!1$#*&,2%B#-&*4'%m2%D'"q4"#f% X3F\B5%GHHS2 D`L\p5%F'4#$-c%M9WaXB95%B$#1-&2%HistriaÊdaÊMsicaÊOcidental.ÊW",/'#f%D*#diva,Ê2007. `LX3n5%B;#*$&,2%AÊGeraoÊRomntica.ÊSoÊPaulo:ÊUnesp,Ê2004. 56 Currículo em Debate - Goiás ANEXO I Texto de Apoio. 9% ^.,"!#% M*':*#(C0"!#% J% 1(#% '/*#% (1,"!#$% "4,0*1(&40#$% ('0"7#-#% )'*% ideiasÊno-musicais,ÊcomoÊumaÊnarrao,ÊumÊquadro,ÊumaÊcena,ÊouÊatÊmes('%1(%0&(#%)*JP&,0#/&$&!"-'5%4',%)&*("0"4-'%(&*:1$;#*%#'%(&,('%0&()'%4'% universoÊdosÊsons,ÊimagensÊeÊtexto.ÊPorÊexemplo,ÊseÊvocÊescreverÊumaÊpoesia,Ê '1%1(#%;",0=*"#5%'1%1(#%!&4#5%7'!?%)'-&*"#%4#**CP$#,%&%-&,!*&7?P$#,%)'*%(&"'% -',%,'4,%(1,"!#",2%W':'5%'%programa%-&%1(#%^.,"!#%M*':*#(C0"!#%)'-&%,&*%1(#% )'&,"#5%1(#%;",0=*"#5%1(%A1#-*'5%1(#%!&4#5%'1%#0J%(&,('%1(%0K01$'2 9%^.,"!#%M*':*#(C0"!#%,&%+&<%)*&,&40&%&(%-"+&*&40&,%)&*K'-',%-#%v",0=*"#5% porm,ÊÊumÊconceitoÊtipicamenteÊdoÊperodoÊRomntico152%V#$&%#%)&4#%-"<&*% A1&%#%)#$#7*#%*'(q40"!'%J%*&$#0"7#%hÊimaginao,ÊmistrioÊeÊfantasia. F&40*&%',%!'()',"0'*&,%-'%)&*K'-'5%)'-&(',%-&,0#!#*%W",<0%!'(%',%M'&(#,% X"4+Y4"!',5%X!;1/&*0%!'(%',%Lieders5%{#:4&*%!'(%',%F*#(#,%^1,"!#",5%l&&0;'venÊcomÊaÊSinfoniaÊPastoral5%^1,,'*:,we%!'(%QuadrosÊdeÊumaÊExposio. 9)&,#*%-#%^.,"!#%M*':*#(C0"!#%,&*%1(%!'4!&"0'%`'(q40"!'5%0&(',%&>&(plosÊnoÊperodoÊBarrocoÊcomoÊasÊQuatroÊEstaes%-&%V"7#$-"c%4#%`&4#,!&4@#5%'% l#00&$%-&%{"$$"#(%le*-c%4'%,J!1$'%5%',%)'&(#,%,"4+Y4"!',%OÊPssaroÊdeÊFogo:Ê SuteÊ(1919),ÊOÊCantoÊdoÊRouxinolÊde%X#0*#7"4,we%&%!'()',"@N&,%4#**#0"7#,%)#*#% propagandasÊveiculadasÊpelaÊtelevisoÊeÊinternet. Destacamos,Êtambm,ÊdentroÊdoÊcenrioÊnacional,ÊAmazonasÊeÊUirapuru16ÊdeÊ V"$$#PW'/',%A1&%,&%#)*&,&40#(%!'('%)'&(#,%,"4+Y4"!',%&%,&%0'*4#*#(%(#*!',% importantesÊdaÊmsicaÊbrasileira. Zm%% %L%`'(#40",('%J%#%a-#-&%-#%X&4,"/"$"-#-&%A1&%U'*&,!&1%&(%0'-#%#%31*')#2%n&$&5%'%#*0",0#%&>)$'*#7#%',%7#$'*&,% -#%"401"@8'%&%-'%"4,0"40'5%0*'!#4-'%'%-",!1*,'%)./$"!'%-'%4&'!$#,,"!",('5%!1E#,%+'*(#,%!'()14;#(%1(%*&)&*0=*"'%(#",% comumÊeÊinteligvel,ÊporÊumÊtipoÊdeÊexpressoÊmaisÊparticular.ÊAÊsensibilidadeÊromnticaÊÊsentimental,ÊdeÊmodoÊqueÊ aÊmmesesÊadquireÊumÊnovoÊaspecto,ÊvoltadoÊaoÊimaginrioÊcriador,Êlibertador,ÊnumÊsentidoÊdeÊrecriarÊalgo.ÊSerÊsensvelÊ #',%'$;#*&,%*'(q40"!',%&*#%&,0#/&$&!&*%1(%-"C$':'%)#,,"'4#$%&40*&%#%*#<8'%&%#%"(#:"4#@8'5%,&4-'%&,0#5%#$J(%-&%!*"#-'ra,ÊreveladoraÊdeÊumaÊnaturezaÊoculta,ÊditaÊouÊnoÊemÊtextosÊouÊnaÊarte. 9%(&4,#:&(%+14-#(&40#$%-',%*'(q40"!',%0#$7&<%0&4;#%,"-'%#%-&%A1&%#%"(#:"4#@8'%-'%"4-"7K-1'%-&7"#%-&0&*("4#*%#% +'*(#%&%'%!'40&.-'%-&%1(#%!*"#@8'%#*0K,0"!#2%L,%*'(q40"!',%#0*"/1K#(%"()'*0q4!"#%+14-#(&40#$%h%#10'4'("#%-#%)&*sonalidade,ÊaÊnecessidadeÊeÊoÊdireitoÊdoÊindivduoÊdeÊencontrarÊeÊsatisfazerÊoÊeuÊinterno;ÊoÊsentimentoÊparaÊoÊromnticoÊ &*#%#%!'4,0"01"@8'%-#%&,,?4!"#%-'%;'(&(2%M#*#%',%*'(q40"!',5%'%!#("4;'%)#*#%#%7&*-#-&%48'%&*#%'%"40&$&!0'5%(#,%,"(% ',%,&40"(&40',%;1(#4',%&,)'40q4&',2%[M3`3a`95%GHHQ5%)2%QH_ 16ÊÊ ÊIrmanadasÊemÊsuaÊconcepo,ÊAmazonasÊeÊUirapuruÊapresentam-seÊdiametralmenteÊopostasÊemÊseusÊcarter.ÊAmazonas%*&0*#0#%#%4#01*&<#%:*#4-"',#5%',%*"',%01*/1$&40',5%#%U'*&,0#%:":#40&,!#%&%,1#,%+&*#,5%10"$"<#4-'%1(#%'*A1&,0*#%A1&5% !'4+'*(&%-"<"#%^C*"'%-&%94-*#-&5%i#7#4@#%-&**1/#4-'%C*7'*&,5%0'4#$"-#-&,%&%0*#0#-',%-&%!'()',"@8'j2%Uirapuru,ÊaoÊ contrrio,ÊÊumaÊencantadoraÊeÊdelicadaÊpartitura,ÊcomÊosÊefeitosÊorquestraisÊeÊasÊaudaciosasÊcombinaesÊtimbrsticasÊ ,1*)*&&4-&40&(&40&%('$-#-',%#'%&4!#40'%-'%#*:1(&40'%"4-K:&4#2%[L*A1&,0*#%]"$#*(Y4"!#%-&%^"4#,%D&*"#,5%)*':*#(#%-#%p&()'*#-#%GHHS%%p1*4?%n#!"'4#$%%l*#,K$"#%&%D'"q4"#_ Música 57 ANEXO II SAINT-SAËNS, CAMILLE – CARNAVAL DOS ANIMAIS ÊaÊobraÊmaisÊclebreÊdeÊSaint-Sans.ÊApesarÊdaÊaparenteÊinocnciaÊeÊinfantilidade,ÊoÊCarnavalÊrepresentaÊumaÊmordazÊcrticaÊaoÊcenrioÊmusicalÊdeÊParisÊ -'%64#$%-'%,J!1$'%a2%B;&"#%-&%*&+&*?4!"#,%#%'10*',%!'()',"0'*&,5%X#"40PX#4,% )*'"/"1%#%,1#%&>&!1@8'c%,1#%&,0*J"#%&(%!'4!&*0'%+'"%)=,01(#%#%S%-&%(#*@'%-&%ZQQk2Ê 3,,#%+#40#,"#5%+'"%&,!*"0#%4#%1,0*"#%4'%"4K!"'%-&%ZQQk5%)'*%'!#,"8'%-#%0&*@#P+&"*#% gordaÊemÊParis.ÊDepoisÊveioÊaÊseÊrepetirÊaÊ2ÊdeÊabrilÊnaÊcasaÊdaÊcantoraÊPaulineÊ V"#*-'05%&(%/&4&+K!"'%-&%]*#4<%W",<02%3*#(%*&14"N&,%)*"7#-#,5%)'",%'%#10'*%48'% -&,&E#7#%A1&%#%'/*#%+',,&%$&7#-#%#'%!'4;&!"(&40'%-'%)./$"!'2%^1"0#,%-&%,1#,%)C:"nas,ÊcomÊefeito,ÊsoÊpardiasÊmusicaisÊnasÊquaisÊSaint-SansÊdebicavaÊdeÊcompo,"0'*&,%!J$&/*&,5%&%#0J%(&,('%-&%,&1,%"40J*)*&0&,c%&$&%&>)*&,,#%4#%'/*#%1(%;1('*% )'*%7&<&,%C!"-'5%&%A1&%48'%J%+'*@',#(&40&%"4E1,0"6!#-'2%\(#%)&@#5%4'%&40#40'5% foiÊpublicadaÊemÊvidaÊdoÊautor,ÊeÊtornadaÊfamosaÊpelaÊbailarinaÊAnnaÊPavlola.Ê AsÊ14ÊpeasÊsoÊassimÊdesenvolvidas: Z2%a40*'-1@8'%&%(#*!;#%*&#$%-'%$&8'2%L,%-'",%)"#4',%0*"4#(%&%#*)&E#(c%#,% !'*-#,%#/*&(%#%(#*!;#%-'%,'/&*/'%#4"(#$5%"("0#4-'%,&1,%*1:"-',2 G2%D#$"4;#,%&%:#$',2%B$#*"4&0&,5%)"#4',5%7"'$"4',%&%7"'$#%&(%1(%/*&7&%0*&!;'%h% modaÊdeÊRameau. 3.ÊHmionesÊ(asnosÊselvagensÊdoÊTibet.ÊAnimaisÊmuitoÊvelozes).ÊEmÊumÊPrestoÊfurioso,ÊosÊdoisÊpianosÊlanam-seÊemÊescalasÊdeÊclimaÊdeÊloucura,ÊqueÊjamaisÊseÊalcanam. I2%p#*0#*1:#2%L++&4/#!;%&,0C%)*&,&40&%#A1"%!'(%,1#%'/*#%L*+&1%4'%a4+&*4'2% TocadaÊemÊandamentoÊextremamenteÊlentoÊpelasÊcordas,ÊsobreÊumÊacompa4;#(&40'%-'%)"#4'2 m2%L%3$&+#40&2%L%!'40*#/#">'%!'(%'*4#(&40',%-'%)"#4'%0'!#(%'%0&(#%-#% F#4@#% -#,% ,K$6-&,% -#% F#4#@8'% -&% ]#1,0'% -&% l&*$"'<5% !'(% 1(#% #$1,8'% #'% X!;&*<'%-'%X'4;'%-&%1(#%4'"0&%-&%7&*8'%-&%^&4-&$,,;'42 k2%B#4:1*1,2%L,%-'",%)"#4',%,#$0"0#(2%3$&,%;&,"0#(5%&$&,%)#*#(222 58 Currículo em Debate - Goiás O2%9A1#*"1(2%]$#10#5%!&$&,0#5%',%-'",%)"#4',%&%#,%!'*-#,2%9,%U#10#,%-8'%1(% sentidoÊdeÊondas,ÊosÊpianosÊumÊsentidoÊdeÊnadar,ÊaÊcelestaÊfazÊparecerÊgotasÊ deÊgua. Q2%M&*,'4#:&4,%-&%'*&$;#,%$'4:#,2%M'*%)'1!',%!'()#,,',%-'",%7"'$"4',%#$0&*namÊseusÊdilogos. S2%L%B1!'%4'%+14-'%-'%/',A1&2%B'(%'%#!'()#4;#(&40'%-'%)"#4'5%#%0&*@#% doÊcucoÊÊditaÊeÊreditaÊpeloÊclarinete. ZH2%V"7&"*'2%\(#%U#10#%!;"$*&"#%!'(%#!'()#4;#(&40'%-',%)"#4',%&%-#,%!'*-#,2 11.ÊPianistas.ÊSoÊsegundoÊSaint-SansÊverdadeirosÊanimais,ÊeÊnoÊdosÊmenosÊ /#*1$;&40',2% F&7&(% "("0#*% '% 0'A1&% -&% 1(% #$14'% -&% )"#4'% "4"!"#40&5% #$0&*4#-'%&(%&,!#$#,%&%0&*@#,%-1)$#,5%!'(%4'0#,%-&,#64#-#,2%9,%!'*-#,%*#4:&(5% irritam-seÊeÊinterrompemÊoÊinsuportvelÊduo. 12.ÊFsseis.ÊAsÊantiguidadesÊÐÊumaÊsrieÊdeÊcitaesÊqueÊseÊencadeiamÊviva(&40&2%9%F#4@#%(#!#/*#%,1*:&%!'('%1(%$&"0('0"7%-'%('7"(&40'2%L10*#,% '/*#,%,8'%!"0#-#,f%9*"#%-#%`',"4#%-'%/#*/&"*'%-&%X&7"$;#59;r%V'1,%-"*#"PE&% (#(#45%M#*0#4%)'1*%$#%Xe*"&%&%d#"%-1%/'(%0#/#!2 Zg2%L%B",4&2%\(#%4'/*&%/'/#:&(5%,&:14-'%'%)*=)*"'%X#"40%X#4,2%L%7"'$'4!&$'%0'!#%,'/*&%#,%;#*('4"#%-',%)"#4',2%n'%64#$%&$&%#-'*(&!&2 ZI2%]"4#$2%\(%-&,6$&%-&%0'-#%#%/"!;#*#-#5%'4-&%-&,6$#(%',%)*"4!")#",%0&(#,% ouvidosÊduranteÊaÊobra,ÊinclusiveÊaÊdosÊpianistas. MARTINEZ, Emanuel. Saint-Saëns, Camille - Carnaval dos Animais. Site http://repertoriosinfonico.blogspot.com/2007/08/ saint-sans-camile-carnaval-dos-animais.html in 29/01/2009. (Texto extraído na íntegra). Música 59 ANEXO III Narração sugerida pelo maestro e professor Emanuel Martinez W3L 9:'*#% 4=,% 7#(',% 7","0#*% 1(% E#*-"(% <''$=:"!'5% &% !'4;&!&*% ',% #4"(#",% -&% 1(#%+'*(#%-"+&*&40&2%L%)*"(&"*'%A1&%#)#*&!&%J%E1,0#(&40&%'%*&"%-',%#4"(#",f%'% W&8'2%L*:1$;','%&%"()'4&40&5%(#*!;#%)&$#%U'*&,0#5%-&,)*&<#4-'%#%0'-',2%i31% ,'1%'%*&"j%%*1:&%!'(%+&*'!"-#-&5%i&1%,'1%'%,&4;'*%-',%#4"(#",j2%[a40*'-1@8'% &%(#*!;#%*&#$%-'%$&8'_2 D9Wanv9X%3%D9WLX2 3,0&%<''$=:"!'%0&(%#0J%1(%:#$"4;&"*'%P%*&)*&,&40#-'%)&$#,%!'*-#,%14"-#,%#'% !$#*"4&0&%,'$",0#%P%'4-&%'%:#$'%4#('*#-'*5%!'*0&E#%#,%:#$"4;#,%A1&5%&,08'%(1"0'% preocupadasÊemÊbotarÊovos. 9npWLM3X B'('%!'**&(%&,,&,%#40K$')&,%)&$',%!#()',r%3$&,%,8'%!'4;&!"-',%)'*%,&*&(% muitoÊ velozesÊ eÊ aquiÊ parecemÊ estarÊ voando,Ê quandoÊ osÊ dedosÊ geisÊ dosÊ pianistasÊdeslizamÊpeloÊtecladoÊnumaÊvelocidadeÊincrvel,ÊentoÊprestemÊatenoÊ nestesÊdoisÊantlopesÊqueÊvoÊpassarÊa.ÊNoÊvaiÊdarÊtempoÊparaÊv-losÊdireito. TARTARUGAS Aparecem,Ê agora,Ê asÊ tartarugasÊ queÊ queriamÊ serÊ bailarinas.Ê FazemÊ oÊ queÊ )'-&(%)#*#%-#4@#*%'%!#4P!#4%-&%L++&4/#!;2%\(#%(&$'-"#%/#,0#40&%"()'*0#40&% &% !'4;&!"-#2% M#*#% -&,!*&7&*% *&#$(&40&% '% ('7"(&40'% -#,% 0#*0#*1:#,5% '% #10'*%10"$"<#%#%(&$'-"#%41(%#4-#40&%&(%A1&%&$#,%)',,#(%#!'()#4;#*c%-&)'",% deÊtantoÊesforo,ÊcomoÊelasÊacabamÊcansadas. 3W3]9np3 EÊasÊtartarugasÊencontramÊumÊrival:ÊoÊelefanteÊtambmÊquerÊdanar.ÊÒSeÊelasÊ )'-&(%%-"<%&$&%%&1%0#(/J(%)',,'j2%9,%(&$'-"#,%&,!'$;"-#,%#:'*#%,8'%#%-#4@#%-#,% XK$6-&,%-&%l&*$"'<%&%'%X!;&*<'%-&%X'4;',%-&%1(%V&*8'%-&%^&4-&$,,;'442%^#,%)#*#% #!'()#4;#*%,1#%-#4@#5%'%&$&+#40&%A1&*%1(%"4,0*1(&40'%A1&%,&E#%-'%,&1%0#(#4;'5% queÊcombineÊcomÊsuaÊdelicadezaÊdeÊmovimentosÊÐÊoÊContrabaixo. 60 Currículo em Debate - Goiás CANGURUS AtrsÊdoÊelefanteÊvemÊdoisÊcangurus.ÊCautelosamenteÊeÊmuitoÊcuriososÊobservamÊosÊanimaisÊqueÊdanamÊnaÊfrente,ÊeÊquandoÊmenosÊseÊespera,ÊelesÊcomeamÊaÊpular. 9\`aL V'!?,%'/,&*7#*#(%#$:1(#%7&<%!'('%J%/'4"0'%1(%#A1C*"'%-&%C:1#,%#<1",5% !;&"'%-&%)&">"4;',%7&*(&$;',5%A1&%4#-#(%#/#4#4-'%#,%,1#,%/#*/#0#4#,x%3,,&,%,"(5%,8'%/'4,%/#"$#*"4',2%V&E#(%)'*%&>&()$'5%&,,&%)&">"4;'%A1&%-&%7&<%&(% A1#4-'%-C%*C)"-'%&%;#*('4"','%(&*:1$;'%)#*#%'%+14-'%-'%#A1C*"'2 M3`XLn9D3^%F3%L`3Wv9X%WLnD9X2 9,,"(% !'('% ',% /#"$#*"4',5% 0&(',% 0#(/J(% !#40'*&,2% L/,&*7&(% &,,&,% -'",% /1**',%&%'1@#(%!'('%&$&,%0&40#(%<1**#*%/&(%-&40*'%-#%(.,"!#2%X8'%08'%#64#-',r%p#(/J(%)1-&*#5%!'(%#,%$'4:#,%'*&$;#,%A1&%0?(5%-&7&(%&,!10#*%(1"0'% bemÊtodasÊasÊcoisas. L%B\BL%nL%]\nFL%FL%lLX\32 ]&!;&(%',%'$;',%&%"(#:"4&(%1(%/',A1&%!;&"'%-&%C*7'*&,%(1"0'%7&*-&,%&% (1"0'%#$0#,2%L%,'$%,&%6$0*#%0*#4A1"$'%)'*%&40*&%#,%+'$;#,%41(%6(%-&%0#*-&%-&% 7&*8'2%3,!'4-"-'%4'%#$0'%-&%1(%)"4;&"*'5%7'!?,%)'-&*8'%'17"*%1(%!1!'5%#A1&$&% )#,,#*"4;'%A1&%$&(/*#%'%*&$=:"'%-#%7'7=2%^&"'%0*",0&5%&40&-"#-'5%&$&%!#40#%4'% 6(%-'%-"#2%L%!1!'%0'!#%#%!$#*"4&0&2 VaV3a`L V'!?,%'17"*#(%#40&,%,=%1(%)#,,#*"4;'%!#40#4-'2%9:'*#%&,0#(',%41(%7"7&"*'5%'4-&%(1"0',%)C,,#*',%+&$"<&,%+'*(#*#(%1(%!'*#$2%V'#4-'%)&$'%#*5%&$&,%&40'#(%!#4@N&,%#$&:*&,2%35%4#01*#$(&40&5%A1&(%-"*":&%'%!'*#$%J%#A1&$&%)#,,#*"4;'% !;#(#-'%U#10#5%A1&%7'!?,%EC%!'4;&!&(2 PIANISTAS DeÊrepenteÊaparecemÊdoisÊpianistasÊqueÊtambmÊqueremÊparticiparÊdaÊfestaÊ doÊzoolgico.ÊElesÊvoÊtocarÊparaÊvocs,ÊmasÊnoÊreparem:ÊsoÊprincipiantesÊeÊ aÊnicaÊcoisaÊqueÊsabemÊtocar,ÊmaisÊouÊmenos,ÊÊcertoÊexerccioÊdeÊpiano.ÊPorÊ favor,ÊperdoemÊosÊerros... Música 61 FîSSEIS p'-',%,#/&(%'%A1&%J%1(%+=,,"$%-&%1(%#4"(#$%#40":'5%(1"0'%7&$;'%(&,('5% masÊqueÊapesarÊdeÊtoÊantigo,ÊaindaÊassim,ÊseÊconservaÊcomÊoÊtempo.ÊNaÊm,"!#5% 0#(/J(% 0&(',% +=,,&",5% ",0'% J5% 7&$;',% ('0"7',% (1,"!#",% A1&% 0'-'% (14-'% recordaÊeÊque,ÊaindaÊassim,ÊestoÊvivosÊeÊinteressantes.ÊAqui,ÊoÊautorÊamontoouÊ muitosÊdessesÊtemas:ÊaÊsuaÊprpriaÊdanaÊmacabra,ÊtrsÊcanesÊpopularesÊfran!&,#,%&%#0J%1(%)&-#!"4;'%-#%C*"#%-&%`',,"4"5%-#%=)&*#%-'%l#*/&"*'%-&%X&7"$;#2Ê EÊtudoÊisso,ÊcomÊsaborÊligeiramenteÊcmico,ÊdadoÊpeloÊxilofone. CISNE B;&:#(',% #'% $#:'% -&% 4',,'% <''$=:"!'2% l&(% 4'% (&"'5% 4'/*&% &% 0*#4A1"$'5% 1(%/&$'%!",4&%/*#4!'%-&,$"<#%,'/*&%#,%C:1#,2%n"4:1J(%(&$;'*%A1&%'%4#")&%-#,% cordasÊparaÊrepresentarÊaÊcalma,ÊaÊsolitriaÊelegnciaÊdoÊcisne,ÊqueÊlentamenteÊ -&,#)#*&!&%#'%4',,'%'$;#*2 ]an9W B;&:#(',%#'%64#$%-&%4',,#%7","0#%-'%<''$=:"!'2%p'-',%',%#4"(#",%:*#4-&,% eÊpequenos,Êaves,Êpeixes,Êcantam,ÊdanamÊaÊsuaÊalegria!ÊAtÊnossosÊpianistasÊ )#*0"!")#*#(% -&,,#% +&,0#2% 9;5% (#,% 48'% ,&% #,,1,0&(f% #% &,0#% #$01*#5% &$&,% #0J% EC% #)*&4-&*#(%#%0'!#*2%^.,"!#%(#&,0*'r MARTINEZ, Emanuel. Saint-Saëns, Camille - Carnaval dos Animais. Site http://repertoriosinfonico.blogspot.com/2007/08/ saint-sans-camile-carnaval-dos-animais.html in 29/01/2009. (Texto extraído na íntegra). 62 Currículo em Debate - Goiás ANEXO IV UM GRITO NA NOITE Música 63