Ensino e Crença. - Araripe solar sustentavel

III SEMINÁRIO INTEGRADO DE CIÊNCIAS
III SEICIÊNCIAS – FAFOPA/AEDA
Araripina, 07 de maio de 2014
ENSINO E CRENÇA
MILTON MATOS ROLIM – Prof. Dr.
Coordenador do Curso de Física – FAFOPA
[email protected]
http://araripesolarsustentavel.wordpress.com
CRENÇAS PESSOAIS
VERDADE
CRENÇA
CONVICÇÃO
PRINCÍPIO
LEI
DEVERES
DIREITOS
DESONESTIDADE INTELECTUAL
Na Guerra, a VERDADE é a primeira vítima.
(Ésquilo)
Na guerra ou na paz, a METIRA ou a ocultação
da VERDADE são armas poderosas.
LEI
DEVERES
DIREITOS
CRENÇA PESSOAL
Princípio
VERDADE
Conhecido
Caminho
Desconhecido
FILOSOFIA
Princípio
VERDADE
Física
Dialética
Metafísica
RELIGIÃO
Princípio
VERDADE
Matéria
Doutrina
Espírito
CIÊNCIA
Princípio
VERDADE
Matéria
Método
Energia
RELATIVISMO - MATERIALISMO
Hegel, no início do século XIX, criticou todas as
concepções anteriores de filosofia como sendo
sem vida, tendenciosas e não históricas.
SÍNTESE
Tese
Dialética
Antítese
HEGEL E A LÓGICA GREGA
Hegel
vê, a mente humana, como
intrinsecamente maniqueísta, sendo incapaz
de identificar os polos sem classificá-los como
bem e mal, certo e errado.
Hegel vê os polos, sem classificá-los como
bem e mal, certo e errado.
Conclusão: Hegel
humana.
não tinha uma mente
CRENÇAS E ENSINO
Crenças
Ocidentais
Criacionismo
Evolucionismo
CRENÇAS E ENSINO
Crenças
Ocidentais
Educação Colonial
Educação Atual
Criacionismo
Evolucionismo
CRENÇAS E ENSINO
Crenças
Ocidentais
Jesuítas
Construtivismo
Educação Colonial
Educação Atual
Criacionismo
Evolucionismo
CRENÇAS E ENSINO
Crenças
Ocidentais
Cristianismo
Marxismo
Jesuítas
Construtivismo
Educação Colonial
Educação Atual
Criacionismo
Evolucionismo
CRENÇAS E ENSINO
Crenças
Ocidentais
Teísmo
Materialismo
Cristianismo
Marxismo
Jesuítas
Construtivismo
Educação Colonial
Educação Atual
Criacionismo
Evolucionismo
CRENÇAS E ENSINO
Crenças
Ocidentais
Verdade
Síntese
Teísmo
Materialismo
Cristianismo
Marxismo
Jesuítas
Construtivismo
Educação Colonial
Educação Atual
Criacionismo
Evolucionismo
CRENÇAS E ENSINO
Verdade
Teísmo
Intolerância
Sectarismo
Síntese
Materialismo
Cristianismo
Marxismo
Jesuítas
Construtivismo
Educação Colonial
Educação Atual
Criacionismo
Polos
Evolucionismo
PALAVRAS DE CHARLES DARWIN
Charles Darwin (1809 - 1882), The Descent of Man and
Selection in Relation to Sex, 1896, Pag. 84. (A
descendência do Homem e Seleção em relação ao Sexo)
“Em algum período futuro, não muito distante se medido
em séculos, as raças civilizadas do homem vão certamente
exterminar e substituir as raças selvagens em todo o
mundo...
... Ao mesmo tempo, os macacos antropomorfos... serão
sem dúvida exterminados...
... A distância entre o homem e seus parceiros inferiores
será maior, pois mediará entre o homem num estado ainda
mais civilizado, do que o caucasiano, e algum macaco tão
baixo quanto o babuíno, em vez de, como agora, entre o
negro ou o australiano e o gorila.”
PALAVRAS DE CHARLES DARWIN
Charles Darwin (1809 - 1882), The Descent of Man and
Selection in Relation to Sex, 1896. (A descendência do
Homem e Seleção em relação ao Sexo)
“Em geral se crê que a mulher supera o homem na
intuição, na maneira rápida como entende as coisas e
talvez na imitação, mas pelo menos algumas dessas
faculdades são características das raças inferiores e, por
conseguinte, de um estágio de civilização mais baixo e já
ultrapassado” (p. 648).
Podemos também concluir que, se em muitas disciplinas os
homens são decididamente superiores às mulheres, o
poder mental médio do homem é superior àquele destas
últimas” (p. 649).
PALAVRAS DE MARX E ENGELS
“... a guerra geral através da qual haverá a quebra e o
esmagamento da escória eslava e a limpeza de todas
estas nações imundas, até o último de seus nomes. A
próxima guerra mundial resultará no desaparecimento da
face da Terra não apenas das classes e dinastias
reacionárias, como também dos povos reacionários
inteiros. E isto, também, é um passo adiante."
(Engels)
Janeiro/1849, no jornal marxista "Neue Reinische Zeitung"
"As classes e as raças fracas demais para conduzirem as
novas condições de vida, precisam ceder lugar (...). Elas
precisam perecer no holocausto revolucionário"
(Karl Marx)
ADOLF HITLER - Mein Kampf (Minha Luta)
“... a chamada burguesia nacional, cega pelo dinheiro, põe
os maiores obstáculos a essa luta pela vida, opondo-se
contra todas as tentativas de abreviação do horário de
trabalho, desumanamente longo, supressão do trabalho
infantil, segurança e proteção da mulher, melhoramento
das condições sanitárias em oficinas e moradias, etc.“
“... Estado, em princípio, apenas um meio para um fim ...
conservação da existência racial humana... conforme
eterna vontade que governa este universo, promover
vitória dos melhores, dos mais fortes e exigir
subordinação dos piores, dos mais fracos.”
a
a
a
a
ENSINO BRASILEIRO ATUAL
A fundamentação do ensino brasileiro, só pode ser
compreendida se analisada a partir de Piaget e Vygostky.
Jean Piaget. 1896 a 1980 (84 anos)
Epistemólogo?? e psicólogo?? Suíço. Filho de Rebecca
Suzane, uma das primeiras socialistas?? suíças.
Socialismo: Karl Marx (1818 — 1883) afirmava que o
socialismo seria alcançado através da luta de classes e de
uma revolução do proletariado, tornando-se a fase de
transição do capitalismo para o comunismo.
Epistemologia: também chamada de teoria do
conhecimento, é o ramo da filosofia que trata da natureza,
das origens e da validade do conhecimento.
JEAN PIAGET
Para explicar como todos podem aprender e o
desenvolvimento da inteligência, Jean Piaget reuniu
saberes da Biologia, da Psicologia e da Filosofia no
conceito do sujeito epistêmico
Da Biologia, o pesquisador considerou as ideias
evolutivas (Crenças) do naturalista francês Jean-Baptiste
de Lamarck (1744-1829).
No terreno da Educação, a concepção (crença) de sujeito
epistêmico continua válida. Contribuiu, aliás, para
transformar definitivamente as ideias sobre o papel do
aluno em sala de aula.
JEAN PIAGET
Psicologia: (do grego, "psique", "alma", "mente" e lógos,
"palavra", "razão" ou "estudo") "é o estudo do
comportamento e dos processos mentais (experiências
subjetivas inferidas através do comportamento)".
Piaget: faz oposição ao Behaviorismo, quando afirma que
o conhecimento tem origem na interação "sujeito-objeto".
Behaviorismo: comportamentalismo. Teorias psicológicas
que postulam o comportamento como o mais adequado
objeto de estudo da Psicologia.
Obs: Se na psicologia a experiência subjetiva é inferida
pelo comportamento, o Behaviorismo é psicologia, porém
as teorias de aprendizagem de Piaget não.
JEAN PIAGET
Epistemologia Genética é a teoria (crença) desenvolvida
por Jean Piaget, segundo a qual o conhecimento é gerado
através de uma interação do sujeito com seu meio, a partir
de estruturas existentes no sujeito. Assim sendo, a
aquisição de conhecimentos depende tanto das estruturas
cognitivas do sujeito como de sua relação com os objetos.
Piaget fez sua formação inicial em Biologia e por isso
alguns conceitos desta disciplina influenciaram sua teoria e
descobertas sobre o desenvolvimento infantil.
Materialismo sustenta (acredita) que a única coisa da qual
se pode afirmar a existência é a matéria; que,
fundamentalmente, todas as coisas são compostas de
matéria e todos os fenômenos são o resultado de
interações materiais.
JEAN PIAGET E O MARXISMO
O Marxismo é o conjunto de ideias (crenças) econômicas,
políticas e sociais elaboradas primariamente por Karl Marx
e Friedrich Engels e desenvolvidas mais tarde por outros
seguidores, baseado na concepção materialista e
dialética da História.
Obs: as colocações anteriores levam a ver as teorias da
aprendizagem de Piaget, mais coerentes com o
materialismo que com a psicologia e a filosofia.
Resumindo: materialismo é a base do Marxismo e o
Marxismo e outras ideias relativistas/materialistas, como o
Darwinismo fundamentam as teorias (crenças) de
aprendizagem de Piaget.
LEV VYGOTSKY
Lev Semenovitch Vygotsky (1896 — 1934), foi um
“cientista” bielo-russo.
Filho de uma próspera família judia, formou-se em Direito
pela Universidade de Moscou (URSS) em 1918.
Tendo vivido a Revolução Russa de 1917, e estudado as
obras de Karl Marx e Friedrich Engels, a partir das teorias
do materialismo histórico, propôs a reorganização da
Psicologia, no que denominou como "psicologia culturalhistórica".
Graças a uma conferência proferida no "II Congresso de
Psicologia" em Lenigrado, foi convidado a trabalhar no
Instituto de Psicologia de Moscou (URSS).
LEV VYGOTSKY
Vygotsky é o grande fundador da escola soviética de
psicologia histórico-cultural. Retornou a Moscou em 1924,
envolvido em vários projetos.
Como bom marxista, que domina os princípios da lógica e
dialética pós Hegel (1770-1831), o conceito de síntese
também pode ser encontrado largamente na sua obra.
Para Platão a dialética é o único caminho que leva ao
verdadeiro conhecimento. A partir do método dialético é
possível iniciar o processo de busca da verdade.
Em Hegel, a dialética se movimenta da seguinte forma:
primeiro existe a TESE, que é a idéia, gerando uma
ANTÍTESE, que se contrapõe à TESE, surgindo assim a
SÍNTESE, que é a superação das anteriores.
LEV VYGOTSKY
Karl Marx reformula o conceito de dialética em Hegel,
voltando-o para a sociedade, as lutas de classes
vinculadas a uma determinada organização social, surgindo
assim, a chamada: dialética materialista ou materialismo
dialético.
Hoje sabemos quanto foi fundamental para o
desenvolvimento da psicologia?, em especial na União
Soviética, o diálogo que esse pensador (Vygostky)
estabeleceu com a teoria marxista da sociedade.
Obs: como visto, não tem como ter dúvida que Vygostky
era radicalmente Marxista. Sua psicologia históricocultural pode ser chamada de Educação Marxista.
PAULO FREIRE
Teve sua formação acadêmica em Direito, mas a partir da
década de 40, após casar-se com Elza Maia Costa, passou
a ter mais contato com o mundo da “educação”.
Integrou o Partido dos Trabalhadores, tendo sido
Presidente da 1ª Diretoria Executiva da Fundação Wilson
Pinheiro, fundação de apoio partidária instituída pelo PT
em 1981.
Paulo Freire delineou uma Pedagogia da Libertação,
intimamente relacionada com a visão marxista do Terceiro
Mundo e das consideradas classes oprimidas na tentativa
de elucidá-las e conscientizá-las politicamente.
Obs: a “pedagogia” do Patrono da “Educação” Brasileira é
Marxista.
LIBÂNEO
“Eu penso que os educadores de esquerda, os
educadores socialistas, precisam investir nisso que estou
chamando de uma pedagogia emancipadora.”
Pedagogia da Libertação, Pedagogia Emancipadora,
Classes Oprimidas, Justiça social.
A Terra prometida, Bem aventurados os que sofrem, Papa.
Manifesto do Partido comunista - 1848.
“Os objetivos (dos comunistas) só podem ser atingidos pela
derrubada violenta de toda ordem social passada.”
“Os proletários (classes oprimidas) não têm nada a
perder, exceto seus grilhões. Têm o mundo a ganhar.”
MARXISMO CULTURAL
Antonio Gramsci transformou a estratégia comunista, de
um grosso amálgama de retórica e força bruta, numa
delicada orquestração de influências sutis, penetrante
como a Programação Neurolinguística e mais perigosa, a
longo prazo, do que toda a artilharia do Exército Vermelho.
Para contornar as dificuldades, Gramsci concebeu uma
dessas idéias engenhosas, que só ocorrem aos homens de
ação quando a impossibilidade de agir os compele a
meditações profundas: amestrar o povo para o
socialismo antes de fazer a revolução.
Antonio Gramsci está menos interessado em persuasão
racional do que em influência psicológica, em agir sobre a
imaginação e o sentimento. Daí sua ênfase na educação
primária.
http://www.olavodecarvalho.org/livros/negramsci.htm
CONSIDERAÇÕES
Obs: É patente a fundamentação Marxista do Ensino
Brasileiro atual. Assim, sua análise crítica passa
necessariamente pela análise critica do Marxismo Cultural.
Obs: A dificuldade maior nesta análise é que este ensino
não é apresentado como Marxismo Cultural, mas sim
como construtivismo.
O Construtivismo (Russo) foi um movimento estéticopolítico iniciado na Rússia a partir de 1919, como parte do
contexto dos movimentos de “vanguarda” no país.
Socioconstrutivismo (Construtivismo) é uma das
correntes teóricas empenhadas em explicar como a
inteligência humana se desenvolve.
CONSIDERAÇÕES
O Socioconstrutivismo parte do princípio (Crença) de
que o desenvolvimento da inteligência é determinado pelas
ações mútuas entre o indivíduo e o meio.
Estas concepções (Crenças) do conhecimento e da
aprendizagem (Construtivismo) derivam, principalmente,
das teorias da epistemologia genética de Jean Piaget e da
pesquisa sócio-histórica de Lev Vygotsky.
Nestas concepções, o conhecimento não se traduz em
atingir a verdade absoluta.
O Marxismo é relativista; ele nega que haja qualquer
verdade absoluta, qualquer certo ou errado fundamental
no universo.
http://www.monergismo.com/textos/politica/a-lei-marxista_rushdoony.pdf
CONSIDERAÇÕES
O Marxismo insiste que todas as idéias de verdade e lei
simplesmente refletem a vontade de uma classe
governante.
http://www.monergismo.com/textos/politica/a-lei-marxista_rushdoony.pdf
Obs: Aqui podemos ver também a grande contradição
vivida pelos Cristãos Construtivistas. Nenhuma idéia
pode ser embasada na existência da verdade
(Cristianismo) e na inexistência da verdade (Marxismo).
Dissonância cognitiva.
“A humanidade precisa, antes de tudo, se libertar da
submissão a slogans absurdos e voltar a confiar na
sensatez da razão.”
(Ludwig Von Mises - 1881 -1973)
PROFESSOR NÃO É EDUCADOR
Armindo Moreira
Educar é promover, sentimentos e hábitos que permitam
adaptar-se e ser feliz no meio em que se há de viver.
Instruir (ensinar) é proporcionar conhecimentos e
habilidades que permitam à pessoa ganhar seu pão e seu
conforto com facilidade.
Assim encontramos pessoas instruídas e mal educadas e
analfabetos com esmerada educação.
Todo o ser humano precisa de educação, sem exceções. A
instrução, porém não é igualmente necessária para todos.
Um estabelecimento de ensino exige educação para
poder funcionar. A educação consiste em criar hábitos e
sentimentos, papel que cabe à família e à sociedade.
OBRIGADO!
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