Atividades – Padrão ENEM
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Atividades – Padrão ENEM
Atividades – Padrão ENEM Ensino Médio | Modular | Volume 4 Livro do Professor Matemática e suas Tecnologias 1. (Matemática) O triângulo é retângulo, pois as medidas dos lados verificam o Teorema de Pitágoras. Observe: 152 = 122 + 92 ∴ 225 = 144 + 81 ∴ 225 = 225 Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano. 2. (Matemática) Comprimento das polias: c1 = 2 . π . 24 = 48π cm c2 = 2 . π . 20 = 40π cm Assim: 12 . 9 = 54 dm2 2 Para um triângulo com medidas de seus lados iguais a a, b e c, e semelhante ao triângulo maior: A área desse triângulo é a b c a + b + c 12 1 = = = = = 15 12 9 36 36 3 Como a + b + c = 12 dm, temos: b 12 ∴ b = 4 dm = 12 36 c 12 ∴ c = 3 dm = 9 36 Logo, o corte na peça de madeira é 5 dm. A área de um triângulo retângulo pode ser obtida por: b.c 4.3 = = 6 dm2 S= 2 2 A razão entre as áreas é 6 = 1 54 9 Dessa forma, se a área do triângulo menor é A, a área do trapézio é 8A. Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma. 360o a 5 π a = 300o = rad 3 Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. 40π 48π Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma. Competência de área 4: Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. Habilidade 16: Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas, direta ou inversamente proporcionais. é igual a 105o, e o ângulo ABC 3. (Matemática) O ângulo ACB o é igual a 45 . Assim, pela lei dos senos, temos: 6 BC = ∴ BC = 4, 2 km o sen 45 sen 30o Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 6: Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional. Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma. 4. (Matemática) É necessário realizar a primeira medida angular, quando o teodolito é girado em 90o. Em seguida, é necessário medir a distância até o outro ponto e depois medir o ângulo formado pelo teodolito, apontando para a árvore e a direção da caminhada. Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano. Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 6: Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional. Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano. Competência de área 3: Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. Habilidade 14: Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas. 5. (Matemática) largura ∴ largura = 15 m tg 37o = 20 Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 6: Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional. Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma. 6. (Matemática) Se a cidade D é equidistante das cidades A, B e C e essas não estão alinhadas, a distância da cidade D até as cidades A, B e C é o raio da circunferência que passa por A, B e C, logo essa circunferência está circunscrita ao triangulo ABC. Dessa forma, o ponto D é o circuncentro do triângulo ABC. Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. 2 7. (Matemática) As pizzas devem ser proporcionais à área e não ao diâmetro. Basta analisar que, se dobrássemos o diâmetro de uma pizza, a sua área original seria multiplicada por quatro e o dono da pizzaria apenas dobraria o preço. Se baseássemos o preço da pizza pelo tamanho médio, o preço da pizza de tamanho grande seria: π . 202 π . 252 x = R$ 37,50 24,00 x Se baseássemos o preço da pizza pelo tamanho grande, o preço da pizza tamanho médio seria: π . 252 π . 202 x = R$ 19,20 30,00 x Como o diâmetro de uma pizza é 0,8 do diâmetro da outra, então o preço, que é proporcional à área, fica multiplicado por 0,82 = 0,64. Em porcentagem, reduzir 20% de uma medida significa aumentar 25% da medida reduzida para obter a medida original. Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma. Competência de área 3: Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. Habilidade 10: Identificar relações entre grandezas e unidades de medida. Competência de área 4: Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. Habilidade 16: Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas, direta ou inversamente proporcionais. Habilidade 6: Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional. Habilidade 17: Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como recurso para a construção de argumentação. Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Habilidade 18: Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas. 2 . π . 3 . 180o + 3 + 3 = 9,3 + 6 = 15,52 m c = 360o Quando a = 90o, o comprimento da cerca é: 2 . π . 3 . 90o c= + 3 + 3 = 4,65 + 6 = 10,71 m 360o c) Falsa, pois a área do terreno circular é: π . 32 = 9π = 27,9 m2 e, para a = 245o, a área do setor é: 9π 360o AS 245o 2 AS ≅ 19 m d) Verdadeira, pois o comprimento do perímetro do terreno é 2 . π . 3 = 18,6 m e, para π = 245o, o comprimento da cerca é: 2 . π . 3 . 245o + 3 + 3 = 12,6 + 6 = 18,6 m 360o e) A área cercada não é diretamente proporcional, pois o perímetro cercado considera 2R como valor constante. A área é diretamente proporcional ao comprimento do arco determinado por a. c= Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma. Competência de área 4: Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. Habilidade 16: Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas, direta ou inversamente proporcionais. 9. (Matemática) Área do campo = 100 . 60 – (20 . 10) = 5 800 m2 1 m 2 2 pessoas 5 800 m2 x x = 11 600 pessoas O custo do show para Geraldo é: 200.000 – 10% . 200.000 = 180.000 180.000 Preço por ingresso = ≅ 15,52 11600 Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhe cimentos geométricos de espaço e forma. Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano. 10. (Matemática) Para as idades, temos: Média: x = 8 + 8 + 8 + 8 + 9 + 9 + 9 + 45 = 13 anos 8 Moda: m = 8 anos o 8+9 = 8,5 anos 2 Para os valores em dinheiro, temos: 49 + 50 + 52 + 51 + 53 + 55 + 57 + 65 Média: x = = 54 reais 8 Moda: não existe 52 + 53 = 52,5 anos Mediana: md = 2 Dessa forma, para as idades, a moda e a mediana são as melhores medidas de tendência central enquanto, para os valores em dinheiro, são a média e a mediana. Mediana: md = Competência de área 7: Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística. Habilidade 27: Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequências de dados agrupados (não em classes) ou em gráficos. Habilidade 28: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade. Habilidade 29: Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação. Habilidade 30: Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade. 11. (Matemática) O lado do hexágono é ℓ, logo: 25 25 = 2 . ℓ 3 ∴ ℓ = ≅ 14,4 cm 2 3 A área do hexágono é: 2 2 A = 6 . ℓ 3 = 6 . 14, 4 3 = 538 cm2 = 0,0538 m2 4 4 1 Em 1 m2 temos ≅ 18,6 0, 538 Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Volume 4 2 . π . 3 . 120o + 3 + 3 = 6,2 + 6 = 12,28 m 360o b) Falsa, pois, quando a = 180o, o comprimento da cerca é: c= Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM 8. a) Falsa, pois, quando a = 120o, o comprimento da cerca é: 3 Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhe cimentos geométricos de espaço e forma. Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano. 12. (Matemática) O lado do octógono é x, então temos: x + 2d = 1,7 ∴ x = 1,7 − 2d Pelo Teorema de Pitágoras, temos: x2 = d2 + d2 ∴ x = d 2 Assim: 2 x2 x = 0,0625x2 Área: A = = 4 16 Hexágono regular: Perímetro: x Lado: x/6 2 d 2 = 1,7 − 2d x 3 x 2 3 6 = = ≅ 0,07x2 Área: A = 6 . 4 24 2d + d 2 = 1,7 2d + 1,4d = 1,7 3,4d = 1,7 ∴ d = 0,5 m = 50 cm Círculo: Perímetro: x Raio: x/2π Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. x2 x ≅ 0,08x2 Área: A = π . = 2π 4π Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhe cimentos geométricos de espaço e forma. Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano. 13. (Matemática) Um plano fica determinado por: • uma reta e um ponto fora dela; • duas retas concorrentes; • duas retas paralelas; • três pontos não colineares. Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhe cimentos geométricos de espaço e forma. Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano. 14. (Matemática) Triângulo equilátero: Perímetro: x Lado: x/3 2 x 3 x 2 3 3 = ≅ 0,05x2 Área: A = = 4 36 4 Quadrado: Perímetro: x Lado: x/4 2 Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma. 15. (Matemática) No final de 10 dias, a pessoa teve lucro, pois pagou R$ 12,00, e no 10.º dia a ação valia R$ 29,00. No 4.º e 6.º dia, a ação teve o mesmo valor. Do 4.º para o 5.º dia e do 8.º para o 9.º dia a ação teve queda no valor. Uma pessoa que comprou no 1.º dia, e vendeu no 5.º dia teve lucro de R$ 9,00 por ação. A ação valorizou 141% aproximadamente. Competência de área 6: Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de tendência, extrapolação, interpolação e interpretação. Habilidade 24: Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências. Habilidade 25: Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos. Habilidade 26: Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção de argumentos. 16. (Matemática) Área do telhado: A = 18 . 4,5 . 2 = 162 m2 Em uma hora, temos: 162 . 5 = 810 litros Para uma cisterna de 20 000 L = 20 m3, temos: 20 000/810 = 24,7 horas ≅ 25 horas Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma. Competência de área 3: Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. Competência de área 3: Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. Habilidade 10: Identificar relações entre grandezas e unidades de medida. 17. (Matemática) Área do piso: API = 5 . 11 = 55 m2 55 Número de lajotas: n = = 880 0, 25 . 0, 25 Habilidade 10: Identificar relações entre grandezas e unidades de medida. Área das paredes: APA = 2(11 . 2,4 + 5 . 2,4) = 76,8 m2 76, 8 Número de tijolos: n = = 3 840 0,1 . 0, 2 Número de latas de tinta: n = 2 . 76, 8 = 3,84 40 Volume 4 Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM Anotações 5 Ciências da Natureza e suas Tecnologias 1. (Física) O funcionamento do airbag deve-se ao Teorema do Impulso, que relaciona impulso e quantidade de movimento. Matematicamente, escrevemos: I = ΔQ F . Δt = m . Δv Como a variação na quantidade de movimento é constante, para se obter uma força pequena no impacto, é preciso elevar o intervalo de tempo em que ocorre a colisão. Ao se chocar contra uma superfície rígida, como o volante do carro, o tempo da colisão é bastante pequeno, o que implica uma força grande e capaz de causar fraturas. O uso do airbag serve para aumentar esse tempo de colisão e, assim, reduzir a força que atua sobre o motorista ou o passageiro do veículo, sujeitando-os a forças que reduzem o risco de ferimentos. Logo, a resposta correta está apresentada na alternativa (C). Competência de área 1: Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade. Habilidade 2: Associar a solução de problemas de comunicação, transporte, saúde ou outro, com o correspondente desenvolvimento científico e tecnológico. 2. (Química) Num ambiente não poluído, a chuva é ligeiramente ácida, devido à presença de um ácido fraco e instável. Essa acidez natural pode ser representada pela síntese: CO2(g) + H2O → H2CO3(aq) Ao contrário de outros ácidos, originários de óxidos liberados pela queima de combustíveis derivados do petróleo e poluentes industriais, o H2CO3 na chuva não se deve à poluição. Em locais poluídos, passam a estar presentes na chuva, H2SO4 e HNO3, que dão origem à chamada “chuva ácida”. Competência de área 1: Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade. Habilidade 4: Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação, recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade. Competência de área 3: Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos. Habilidade 10: Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais. 6 3. (Biologia) a) Incorreta. A característica de pelo longo é dominante. b) Incorreta. Todos os animais assinalados em escuro possuem pelo longo e são heterozigotos. c) Incorreta. O indivíduo 10 é obrigatoriamente homozigoto recessivo. d) Incorreta. Os indivíduos 4, 5, 6 e 10 são animais homozigotos recessivos e, mesmo sendo filhos de animais com pelos longos, não possuem o gene de pelo longo (alelo dominante) no seu genoma. Competência de área 4: Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. Habilidade 13: Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos. 4. (Química) Atitudes simples, como fechar bem as torneiras, tomar banhos curtos, reutilizar a água para diversas atividades e não jogar lixo em rios e lagos, são formas conscientes de evitar o desperdício de água. Antes de chegar às nossas casas, a água passa por um tratamento complicado e caro, em que se utilizam vários processos físicos de separação. Assim, a economia e o uso racional de água devem estar presentes nas atitudes de cada cidadão. Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Habilidade 19: Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica ou ambiental. Competência de área 7: Apropriar-se de conhecimentos da química para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. Habilidade 26: Avaliar implicações sociais, ambientais e/ou econômicas na produção ou no consumo de recursos energéticos ou minerais, identificando transformações químicas ou de energia envolvidas nesses processos. 5. (Química) A acidez no estômago é normal e necessária, porém o excesso de ácido clorídrico pode gerar fortes dores abdominais. Para o tratamento do excesso da acidez estomacal, costuma-se indicar antiácidos. As bases comumente empregadas para tal efeito são: Mg(OH)2, presente no leite de magnésia; e Aℓ(OH)3, presente em alguns medicamentos para essa finalidade, pois são atóxicas e pertencem ao grupo das bases pouco solúveis em água. Competência de área 1: Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade. Competência de área 1: Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade. Habilidade 2: Associar a solução de problemas de comunicação, transporte, saúde ou outro, com o correspondente desenvolvimento científico e tecnológico. Habilidade 3: Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas. Competência de área 4: Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. Competência de área 4: Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. Habilidade 14: Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros. Habilidade 13: Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos. Competência de área 1: Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade. Habilidade 3: Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas. 7. (Biologia) a) Incorreta. A síndrome de Down ocorre principalmente em filhos de mães com idade entre 35 e 39 anos. c) Incorreta. As alterações numéricas nos cromossomos não ocorrem devido a erros na transcrição do RNA. d) Incorreta. As síndromes extranuméricas podem ocorrer em filhos e filhas de mulheres de qualquer faixa de idade reprodutiva. e) Incorreta. O gráfico apresenta dados que confirmam a presença de crianças com síndrome de Down filhas de mães que estão na faixa de idade entre 15 e 19 anos. Habilidade 17: Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. 8. (Biologia) Para os indivíduos insulino-dependentes, a administração da insulina ocasiona uma diminuição momentânea dos níveis de glicose, atenuando os efeitos da doença. Ocorre apenas uma alteração no fenótipo da pessoa, não há alteração no genoma (genótipo), e os genes para a doença continuam presentes e passíveis de transmissão aos descendentes. Competência de área 1: Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade. Habilidade 3: Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas. Competência de área 4: Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. Habilidade 13: Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos. 9. (Física) Apesar de a unidade do SI para energia ser o joule (J), é muito comum expressar o gasto energético de exercícios físicos em quilocalorias (kcal), cuja relação é de 1 kcal = 4 180 J. Como E = P . Δt, há uma relação diretamente proporcional entre energia e tempo. A tabela nos mostra que também há uma relação entre velocidade e tempo, mas que não é linear. Assim, a alternativa correta é a (D). Volume 4 Habilidade 24: Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar materiais, substâncias ou transformações químicas. 6. (Física) A energia potencial gravitacional é dada por Epg = m . g . h, logo depende, de maneira direta, tanto da massa quanto da altura. Ao olhar para a gravura, num primeiro momento, podemos pensar que os monges do telhado estão subindo as escadas e, portanto, aumentando sua energia potencial gravitacional, porém uma inspeção mais cuidadosa revela ser apenas um truque usado pelo artista, causando uma ilusão de ótica de diferença na altura, que não existe, uma vez que a escada retorna ao seu início. Assim, a opção correta é a (A). Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM Competência de área 7: Apropriar-se de conhecimentos da química para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. 7 Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Habilidade 17: Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. 10.(Química) A solução para a minimização dos efeitos provocados pela poluição é reduzir ao máximo as emissões de poluentes, até encontrarmos uma forma limpa e eficiente de obtenção de energia. A queima de combustíveis fósseis lança na atmosfera vários óxidos, entre os quais são ácidos: CO2, NOx e SO2. A produção de CO2 provoca um aumento da concentração desse gás na atmosfera, intensificando o chamado efeito estufa. O SO2 e o NOx, ao reagirem com a água da chuva, produzem ácidos responsáveis pela chuva ácida. O álcool não contém impurezas de enxofre e, portanto, não contribui para o aparecimento de ácido na chuva. Sendo considerado, inclusive, combustível ecologicamente correto. Competência de área 1: Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade. Habilidade 4: Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação, recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade. Competência de área 3: Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos. Habilidade 8: Identificar etapas em processos de obtenção, transformação, utilização ou reciclagem de recursos naturais, energéticos ou matérias-primas, considerando processos biológicos, químicos ou físicos neles envolvidos. Habilidade 10: Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais. 11. (Biologia) A quantidade de coelhos machos aguti, entre os oito descendentes, deve ser de dois animais. Como o macho é heterozigoto (Cc) e a fêmea é homozigota recessiva (cc), do cruzamento espera-se que ½ seja de pelo aguti (Cc). Multiplicando essa porcentagem pela probabilidade de ser macho (½), tem-se ¼, ou seja, ¼ dos oito animais será macho de pelo aguti, no caso, dois animais. Competência de área 4: Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. 8 Habilidade 13: Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos. 12. (Química) Desde 1860, os seres humanos lançaram cerca de 175 . 1015 g de carbono. 12 g 1 mol de C 175 . 1015 g 6 . 1023 átomos x x = 8,75 . 10 átomos de carbono 39 Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Habilidade 17: Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. Competência de área 7: Apropriar-se de conhecimentos da química para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. Habilidade 24: Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar materiais, substâncias ou transformações químicas. 13. (Física) v = 108 km/h = 30 m/s QA = QD (m . v)carreta_antes = (m . v)carreta_depois + (m . v) carro_depois 20 . 103 . 30 = 20 . 103 . 29 + 1 . 103 . v 600 . 103 = 580 . 103 + 1 . 103 . v 20 . 103 = 1 . 103 . v v = 20 m/s Competência de área 6: Apropriar-se de conhecimentos da física para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. Habilidade 20: Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas, substâncias, objetos ou corpos celestes. 14. (Química) 2 HNO3 + CaO → Ca(NO3)2 + H2O 56 g 2 . 63 g 600 kg x x = 1 350 kg de HNO3 = 1,35 . 103 kg Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Habilidade 18: Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam. a) Incorreta. Para serem daltônicas, as mulheres devem possuir dois alelos recessivos para o referido gene do daltonismo. b) Incorreta. O gene do daltonismo localiza-se no cromossomo X. c) Incorreta. O gene do daltonismo só está presente no cromossomo sexual X e, como as mulheres são XX, a probabilidade de expressarem duplamente o gene é menor. e) Incorreta. Não há relação entre o daltonismo e os hormônios que determinam os caracteres sexuais. Competência de área 4: Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. Habilidade 13: Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos. 16. (Biologia) Uma pessoa com tipo sanguíneo B positivo pode receber transfusão sanguínea dos seguintes tipos de sangue: O negativo (15 L), B negativo (8 L), O positivo (17 L) e B positivo (7 L), totalizando 47 litros dos disponíveis no banco de sangue em questão. Competência de área 4: Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. Habilidade 13: Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos. Competência de área 8: Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. Habilidade 30: Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que visam à preservação e a implementação da saúde individual, coletiva ou do ambiente. 17. (Química) A inversão térmica que ocorre no inverno é um fenômeno meteorológico em que o ar da superfície terrestre fica impossibilitado de subir, pois a camada de ar, logo acima, está mais quente, e os poluentes ficam impedidos de se dispersarem, agravando a saúde da população. Competência de área 3: Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos. Habilidade 12: Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas, considerando interesses contraditórios. 18. (Física) a) Incorreta. O veículo A é mais econômico na estrada. b) Incorreta. Pela 2.ª Lei de Newton, quanto maior a massa, mais difícil é acelerar o carro. c) Incorreta. O deslocamento durante a viagem é: x = V . t = 69 . 10 = 690 km Com um consumo de 13,8 km/L, o consumo total é de 690/13,8 = 50 L d) Incorreta. Como demora mais para acelerar de 0 a 100 km/h, a velocidade média do veículo M é menor que a do A. e) Correta. O carro M demora mais tempo para atingir a mesma velocidade, logo percorre uma distância maior. Competência de área 2: Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos. Habilidade 6: Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum. Habilidade 7: Selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios para a comparação de materiais e produtos, tendo em vista a defesa do consumidor, a saúde do trabalhador ou a qualidade de vida. 19. (Física) a) Incorreta. Galileu se referiu à altura de queda do primeiro segundo, não à aceleração da gravidade. c) Incorreta. O gráfico do deslocamento pelo tempo é que é uma função quadrática. d) Incorreta. A queda livre é um movimento uniformemente acelerado, portanto, é válido o raciocínio de Galileu. e) Incorreta. O teorema já se refere ao deslocamento total. Na realidade, se o móvel percorre 5 m no primeiro segundo, percorrerá 15 m no próximo, totalizando 20 m. Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Habilidade 17: Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. Competência de área 1: Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, Volume 4 Habilidade 24: Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar materiais, substâncias ou transformações químicas. 15. (Biologia) Habilidade 10: Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais. Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM Competência de área 7: Apropriar-se de conhecimentos da química para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. 9 percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade. à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. Habilidade 3: Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas. 20. (Química) A bomba de sucção retira o ar da embalagem, aumentando o volume do sistema e diminuindo a pressão. Habilidade 13: Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos. 24. (Física) É preciso estimar a distância entre o pé e o cérebro, praticamente a altura da pessoa, por exemplo: 1,70 m. Como x = v . t, tem-se: Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Habilidade 17: Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. Habilidade 18: Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam. 21. (Biologia) Os organismos transgênicos são aqueles que, após serem manipulados geneticamente, apresentam genes de uma ou mais espécies diferentes na sua constituição. Competência de área 3: Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos. Habilidade 11: Reconhecer benefícios, limitações e aspectos éticos da biotecnologia, considerando estruturas e processos biológicos envolvidos em produtos biotecnológicos. 22. (Física) Para aumentar a taxa de transporte, é preciso aumentar a velocidade da esteira ou a quantidade de objetos deixados nela. Aumentar a frequência de giro da esteira equivale a aumentar a sua velocidade linear. Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Habilidade 19: Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica ou ambiental. 23. (Biologia) Fazendo-se o cruzamento entre o casal em questão (aaBb), têm-se as seguintes probabilidades: Gametas aB ab aB aaBB (mulato médio) aaBb (mulato claro) ab aaBb (mulato claro) aabb (branco) Portanto, o casal tem a probabilidade de gerar filhos mulatos médios, mulatos claros e brancos. Não existe a probabilidade de terem filhos mulatos escuros ou negros. Competência de área 4: Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas 10 t = x/v = 1,7/25 = 0,068 s ≈ 0,7 s Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Habilidade 17: Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. 25. (Química) Por meio da equação balanceada faz-se a relação entre o gás sulfídrico e o enxofre produzido: 34 g H2S = 34 g/mol ∴ 1 mol de H2S 68 g x x = 2 mol de H2S 6 CO2 + 12 H2S → C6H12O6 + 6 H2O + 12 S 12 mol 12 mol y 2 mol y = 2 mol de S Admitindo rendimento de 70%, tem-se: 100 % 2 mol de S 70% z z = 1,4 mol de enxofre. Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Habilidade 17: Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. Competência de área 7: Apropriar-se de conhecimentos da química para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. Habilidade 24: Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar materiais, substâncias ou transformações químicas. Habilidade 25: Caracterizar materiais ou substâncias, identificando etapas, rendimentos ou implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais de sua obtenção ou produção. 26. (Física) Como o peso é o produto da massa pela aceleração da gravidade, há uma relação entre massa e peso. Inclusive quanto mais massa houver na partícula, mais difícil será carregá-la ao longo do leito do rio e antes ela se depositará. Para que a deposição se dê mais ao longe, é preciso que a energia de transporte, citada no texto, seja maior. Isso pode ser conseguido com um fluxo de água maior, como numa enxurrada, fornecendo mais energia ao movimento das partículas. Dado isso, percebe-se que a nomenclatura utilizada de energia de transporte se refere ao conceito físico de energia cinética, que envolve massa e velocidade dos corpos, como está na alternativa e. Competência de área 3: Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos. Habilidade 10: Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais. 27. (Biologia) a) Incorreta. Pessoas do tipo AB são chamadas de receptores universais, pois podem receber sangue de qualquer tipo, porém só podem doar para outra pessoa do tipo AB. b) Incorreta. A herança dos grupos sanguíneos depende de um par de genes. Analisando o tipo sanguíneo dos pais, é possível determinar os possíveis tipos sanguíneos dos filhos. c) Incorreta. A eritroblastose fetal acontece por incompatibilidade do Rh (quando a mãe é Rh negativo e o filho é Rh positivo). As consequências da eritroblastose são observadas na infância. d) Correta. A mãe possui genótipo IA i e o pai é ii, realizando o cruzamento, tem-se que o filho tem 50% de ser do tipo A e 50% de ser do tipo O. Pessoas do tipo A podem receber sangue tipo O ou A, e pessoas do tipo O podem receber sangue somente de tipo O. Assim, por precaução, o médico pode solicitar somente sangue do tipo O. e) Incorreta. O sangue do tipo O não possui antígenos (aglutinogênios), por isso não pode receber sangue de outro tipo, além do O. Competência de área 4: Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. Habilidade 13: Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos. Habilidade 14: Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros. Volume 4 Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM Anotações 11 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 1. (Língua Portuguesa) O artigo de opinião é um gênero textual que se caracteriza pela defesa de uma tese. No artigo, Contardo Calligaris defende a tese de que o “sim” e o “não” alimentam a ilusão sobre a existência do sujeito. Além disso, os artigos de opinião fundamentam-se em diversos argumentos, como ocorre no uso de citações, narrativas de acontecimentos passados, descrição de situações do cotidiano do leitor, entre outras. Além desses elementos, contém, em geral, um título provocador e o uso padrão da linguagem, caracterizando- -se pela objetividade ou pela subjetividade, dependendo da estratégia de convencimento adotada. Competência da área 1: Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. Habilidade 1: Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. 2. (Língua Portuguesa) Para convencer o leitor a não empregar crianças no trabalho doméstico, a campanha subverte a representação do universo infantil, mostrando uma casa de bonecas em que a personagem realiza trabalhos braçais. A intenção é mostrar para o leitor que a infância é subtraída da criança, além de fazer com que ele enxergue a sua própria casa naquela representação, associando as duas ideias. Além disso, o uso de cores opacas simboliza a infância perdida, o que se contrapõe ao mundo lúdico infantil, caracterizado pela vida e agitação. Competência da área 7: Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Habilidade 23: Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é o seu público alvo, pela análise de procedimentos argumentativos utilizados. 3. (Língua Portuguesa) a) A imagem é utilizada com o objetivo de reforçar a ideia de desperdício, por meio da representação da personagem na banheira. b) A chamada da campanha “Um banho mais rápido pode salvar vidas” refere-se tanto ao uso imoderado de água no banho quanto à possibilidade descrita pela imagem, ou seja, o evento inusitado de lutadores de sumô despencarem sobre a personagem. Essa duplicidade de sentido cria o efeito cômico da peça publicitária e serve como recurso para atrair o leitor. c) O texto explicativo não descreve a situação representada na imagem, na verdade, concentra-se sobre o problema de desperdício de água. 12 d) O uso imoderado de água aparece na representação da personagem na banheira. e) A imagem representa o desperdício de água no banho, porém apresenta também outra situação de risco no banho, que são os lutadores de sumô. Competência da área 1: Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. Habilidade 2: Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas. 4. (Língua Portuguesa) No anúncio, o jogo com a palavra “claro” evidencia o processo de derivação imprópria, em que há uma mudança de classe gramatical, de substantivo próprio em “Em breve a Claro trará o novo iphone 3G para o Brasil” para advérbio ou adjetivo em “3G é claro”. Observe que o trecho “3G é claro” permite duas leituras distintas: na primeira, “claro” é um adjetivo e refere-se ao fato de que 3G é limpo, nítido, puro; na segunda, “claro” é um advérbio de afirmação que significa: certamente, obviamente, realmente. A opção “b” está incorreta porque a letra maiúscula indica somente que se trata de um nome próprio. Competência de área 7: Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Habilidade 24: Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público. 5. (Língua Portuguesa) a) No trecho, a crase indica que se trata de falar “a alguém”, portanto "agência" é o grupo de pessoas responsável pela matéria e não o local. b) Na passagem “à noite”, a crase foi utilizada porque se trata de uma locução adverbial feminina de tempo, indicando que se trata do período da noite. c) O pronome “cujo” se refere aos “35 táxis”. d) A forma verbal “há”, nesse contexto, indica tempo decorrido. e) O pronome “nos” se refere às taxistas. O trecho está entre aspas, indicando que se trata de um discurso direto. Competência da área 8: Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade. Habilidade 27: Reconhecer os usos da norma-padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação. 6. (Língua Portuguesa) O imperativo é um modo verbal, originalmente, ligado à noção de comando, mas é mais utilizado na língua portuguesa com o objetivo de convidar, induzir, Habilidade 18: Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos. 7. (Língua Portuguesa) a) No anúncio, há uma única palavra (campo) que possui vários significados. No primeiro caso, “campo” designa o campo de futebol, extensão de terra sem mata. Já no segundo caso, “campo” pode designar tanto o terreno plano que se destina às pastagens do gado e ao cultivo agrícola como se referir à matéria, assunto; domínio, esfera, âmbito, campo de atuação. A paronímia, a homonímia, a heteronímia e a cacofonia só ocorrem quando há duas palavras distintas. No anúncio, ”campo” é uma só palavra com vários significados. Competência da área 7: Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Habilidade 24: Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras. 8. (Literatura Brasileira) O romance de Visconde de Taunay, Inocência, foi publicado em 1872 e se caracteriza pelo retrato dos costumes, ambientes e das pessoas do leste- -sul mato-grossense, o que o torna um exemplo de romance regionalista do Romantismo brasileiro. Além do idealismo, identificamos na obra o tema do desencontro amoroso, a expressão de uma cultura tipicamente nacional, o final trágico, etc. Competência da área 7: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Habilidade 15: Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político. 9. (Literatura Brasileira) A passagem apresentada na questão é um trecho do poema Navio negreiro de Castro Alves. As duas primeiras estrofes representam a viagem de navio de forma lírica, porém o poema prossegue, apresentando os horrores vividos pelos escravos, acorrentados, longe de casa e vítimas de tortura. Trata-se, portanto, de um trecho típico da terceira geração romântica, libertária e abolicionista. Habilidade 16: Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. 10. (Literatura Brasileira) De modo geral, o movimento romântico caracteriza-se pela expressão da subjetividade do artista, pelo sentimentalismo e pelo nacionalismo. Em cada uma das fases, desenvolveu diferentes temas, em especial: o amor, a morte, o indianismo e a história nacional. Dos trechos apresentados na questão, o texto 3 não está de acordo porque apresenta uma cena festiva, o que não condiz com a melancolia e o pessimismo românticos. Competência da área 7: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Habilidade 17: Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. 11. (Língua Inglesa) Apesar de apresentar as razões pelas quais a pasta achocolatada Nutella faz tanto sucesso, a autora tem como propósito criticar o seu consumo, especialmente relacionado às crianças, no café da manhã. Apenas o trecho apresentado na alternativa b contém certo humor. Ela, primeiramente, questiona se besuntar alimentos saudáveis com substâncias gordurosas e açucaradas seria uma boa estratégia de dieta para crianças e pergunta-se o que viria depois disso, respondendo com outra pergunta irônica: aspargos mergulhados em chocolate? Competência de área 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Habilidade 24: Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras. 12. (Língua Inglesa) A pergunta Is it really stupid to cook? é respondida pelo autor negativamente. A alternativa que corretamente expressa sua opinião é a b, já que o autor argumenta a favor de comida feita em casa e da utilização de ingredientes saudáveis na preparação dos alimentos. Lê-se no texto [...] I have TRIED to get fast-food people to at least think about offering sane, well-prepared food. O autor utiliza os adjetivos sane (sã), well-prepared (bem preparada) e real (real) para caracterizar a comida feita em casa. Volume 4 Competência da área 6: Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meio de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação. Competência da área 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM aconselhar o interlocutor a fazer algo: aderir a uma causa, comprar um produto, adotar um comportamento. 13 Competência de área 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Habilidade 24: Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras. 13. (Língua Inglesa) O título apresentado tem como objetivo informar que os grandes chefes, os shows da TV e a internet influenciam a maneira como cozinhamos d. Para chegar a essa resposta, é necessário identificar, no título, que os sujeitos da ação (quem muda a forma como cozinhamos) são os grandes chefes, os shows de TV e a internet. Conhecer o significado do verbo change (mudar) também é imprescindível. Isso exclui as demais alternativas. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 5: Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema. 14. (Língua Inglesa) O pronome pessoal it (ele, ela), usado na terceira pessoa do singular para objetos e animais e empregado no trecho apresentado no enunciado, refere-se à agência FDA (Food and Drug Administration). Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 5: Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema. 15. (Língua Inglesa) A imagem da tela da página chamada Makeover Studio, do site DailyMakeover, é inserida no texto com o propósito de demonstrar e esclarecer como o programa funciona (B). Observando a imagem, o leitor consegue visualizar as informações apresentadas sobre o programa com detalhes e até sanar dúvidas sobre seu funcionamento. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 18: Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos. 17. (Língua Inglesa) A palavra but (mas) é empregada no texto como uma conjunção, que conecta as informações do texto, contrastando-as. Ela introduz uma oração que possui uma informação oposta à apresentada naquela que a antecede. O trecho But, Ms. Grant said, a certain kind of shopper – one who is her own “anti-aging advocate” – believes she must use an overnight treatment […] informa que há certo tipo de cliente, chamado pela Sra. Grant de “advogada do anti-envelhecimento”, que acredita no uso de cosméticos para tratamento da pele durante a noite. Essa ideia opõe-se à de que apenas 41% das mulheres usam cremes faciais duas vezes durante o dia e provavelmente uma durante a noite, informação que também remete à ideia da falta de uso pelas demais 59% das mulheres. Lê-se no trecho: Only 41 percent of women use a moisturizer twice a day for their face, once most likely at nigh. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 18: Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos. 18. (Língua Portuguesa) A linguagem informal e formal estão associadas, sobretudo, aos contextos em que são produzidas. Linguagem informal é caracterizada pelo uso de gírias, expressões idiomáticas, abreviações, palavrões e repetições, já a linguagem formal é aquela que atende à norma-padrão e é utilizada em situações de pouca familiaridade entre os interlocutores. a) Incorreta. A expressão “bombardeados” não foi utilizada em seu sentido referencial. Trata-se de uma gíria para indicar que o autor recebeu muitas notícias. b) Incorreta. O termo “chucro” designa as pessoas que não têm refinamento social e não sabem se comportar em situações formais, funcionando também como uma gíria. c) Correta. A linguagem utilizada é formal porque está de acordo com a norma-padrão, bem como se vale de expressões da esfera jurídica, tais como: “operação”, “aspecto” e “diz respeito a”. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. 16. (Língua Inglesa) O pronome relativo which (que) é usado no texto para conectar informações e refere-se à smathphones apps, sendo app abreviação de aplication (aplicativo). Lê-se no texto These apps can help an athlete achieve […] which could improve […]. e) Incorreta. A expressão “forrei” refere-se à possibilidade de o autor ter muito dinheiro, tratando-se, novamente, de uma gíria. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Competência de área 8: Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade. 14 d) Incorreta. Os termos “ridiculamente” e “merreca” demonstram que o trecho é informal. b) Correta. Rubem Fonseca procura demonstrar para o leitor que a linguagem referencial, (caracterizada pela apresentação de informações de modo objetivo e imparcial) pode se aproximar muito da linguagem literária (associada ao uso de metáforas, eufemismos e figuras de linguagem em geral). A intenção da crônica, então, é mostrar que essas definições, de linguagem referencial e literária, se confundem facilmente. Trata-se, então, de um meio de questionar esses conceitos construídos socialmente. c) Incorreta. O último parágrafo do texto é um exemplo de ironia, pois o autor faz um elogio ao uso do eufemismo exitus letalis para mostrar que nem mesmo os poetas foram capazes de pensar em tal expressão para designar a morte. Observa-se, nessa passagem, uma crítica aos laboratórios e não um elogio à sua conduta. d) Incorreta. A intenção de Rubem Fonseca é analisar as fronteiras entre linguagem literária e referencial, porém não há juízos de valor sobre uma forma ou outra. e) Incorreta. O autor não defende o uso da linguagem literária, apenas demonstra que os recursos, considerados literários, podem aparecer em diversas áreas. e) Correta. O autor critica o uso de expressões de forma inadequada porque se trata de expressões consagradas, repetidas pelos falantes sem que esses reflitam sobre os seus reais significados e a sua validade. Competência de área 1: Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. Habilidade 1: Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. 21. (Língua Portuguesa) No trecho, “apresentam tanta dificuldade em aceitar o acaso e compreendê-lo”, o pronome oblíquo “lo” refere-se a “acaso”, mencionado anteriormente. Já em “a maioria das pessoas não os compreende”, o pronome oblíquo “os” retoma a expressão “processos aleatórios” mencionada no período anterior: ”Segundo Mlodinow, os processos aleatórios são fundamentais na natureza e onipresentes em nossa vida cotidiana”. Por fim, em “Como não estamos preparados para lidar com o acaso, muitas vezes tomamos decisões erradas por ignorá-lo” o pronome refere-se a “acaso”, novamente. Competência de área 6: Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação. Competência de área 1: Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. Habilidade 18: Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros. 22. (Língua Portuguesa) Habilidade 1: Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. 20. (Língua Portuguesa) a) Incorreta. No gênero “charge”, as imagens e o texto verbal constituem um conjunto único, portanto só fazem sentido quando analisados juntamente. a) Incorreta. O autor não defende o banimento das expressões, mas o seu uso de forma consciente e significativa. b) Incorreta. Pleonasmo vicioso é a repetição desnecessária de algum termo ou ideia. Segundo Ruy Castro, o uso da expressão “gravação em estúdio” é um pleonasmo, porém o uso de “longa” e “focar” não. O primeiro é utilizado para designar um filme de uma hora e meia que não é necessariamente longo. Já “focar” remete ao animal “foca”, o que torna o uso esteticamente desagradável. c) Incorreta. O uso de expressões sem consciência repete o movimento de uma locomotiva com vagões vazios, porém esse processo não se refere ao funcionamento da língua de um modo geral. b) Incorreta. Em “paga-se mal”, a partícula “se” cumpre a função de partícula apassivadora, pois o verbo “pagar”, no sentido de “remunerar”, é transitivo direto. c) Incorreta. O termo “mal”, nesse caso, é um advérbio, pois modifica outro advérbio, “bem”, sendo corretamente utilizada. d) Correta. O verbo “precisar” é transitivo indireto e exige a preposição “de” para completar o seu sentido e introduzir o complemento. e) Incorreta. A expressão “bem mal” é composta por dois advérbios e está de acordo com a norma-padrão. Competência de área 8: Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade. Volume 4 a) Incorreta. Pode-se dizer que, implicitamente, a crônica denuncia os laboratórios os quais, por meio de uma linguagem rebuscada, enganam os consumidores. Porém, não há crítica quanto aos produtos utilizados. d) Incorreta. Ruy Castro critica o uso dos termos de forma inconsciente, independente dos registros utilizados, escrito ou oral, formal ou informal. Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM Habilidade 25: Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro. 19. (Língua Portuguesa) 15 Habilidade 27: Reconhecer os usos da norma-padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação. 23. (Literatura Brasileira) a) O narrador se dirige ao leitor, em diversas passagens, com o intuito de chamar a sua atenção e conduzir a sua leitura, como se observa em: “E vejam agora com que destreza” ou “Viram?”. b) Nesse capítulo, o autor utiliza a metalinguagem para explicar que o seu método não segue um padrão rígido de apresentação, podendo o narrador voltar e avançar no tempo, daí a justificativa e a defesa de um método “à fresca e à solta”. c) O autor estabelece uma relação entre o método rígido e o livre, comparando-os à linguagem natural e à linguagem engomada. Ao dizer que a linguagem natural é mais feiticeira e vibrante faz, indiretamente, um elogio ao método livre utilizado por ele mesmo. Demonstra, então, que defende uma literatura mais livre, fresca, natural e vibrante, que é capaz de seduzir o leitor e não uma literatura rebuscada e enfeitada. d) A referência à gravata e ao suspensório serve como metáfora para o método rígido, pois essa associação cria a imagem de um método preso, fechado e formal. e) O narrador fala sobre o seu próprio método de escrita, configurando o uso da metalinguagem, com o intuito de mostrar para o leitor que ele está consciente de suas escolhas literárias e que elas possuem um propósito, não se tratando então de um erro ou imprudência. Tal estratégia confere credibilidade ao texto. Competência de área 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Habilidade 16: Relacionar informações sobre as concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. 24. (Literatura Brasileira) a) Correta. Nesse trecho do romance, Bom-Crioulo age impulsionado pelos seus instintos, pois se ressente com os seus superiores e nutre ódio por eles de maneira irracional. b) Incorreta. A teoria de Darwin influenciou o Naturalismo no sentido de que todos os homens são animais que evoluíram e agem, portanto, impulsionados pelos seus instintos básicos. c) Incorreta. A linguagem utilizada nos romances naturalistas se aproxima do modo de falar das classes retratadas. d) Incorreta. O Naturalismo e o Realismo surgem como reação ao Romantismo, portanto contrapunham-se ao idealismo, ao subjetivismo e o rebuscamento da linguagem típico desse movimento literário. 16 e) Incorreta. O romance não é narrado em primeira pessoa, e os trechos estão em discurso indireto livre, isto quer dizer que o próprio narrador expressa as ideias como se ele fosse o próprio personagem se manifestando, mas não há qualquer recurso para indicar as falas em discurso direto dos personagens, como o travessão ou as aspas. Competência de área 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Habilidade 16: Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. 25. (Literatura Brasileira) a) Incorreta. A metáfora é o uso de uma palavra ou expressão fora de seu contexto usual com o intuito de sugerir novos significados. No trecho destacado, não há metáfora, pois a linguagem é essencialmente referencial. Além disso, o trecho não representa caráter subjetivo de pesquisa do “eu” e análise psicológica. b) Incorreta. A metonímia consiste no emprego de um termo por outro, dada a relação de semelhança entre elas. No trecho da opção, não há figuras de linguagem. Pode-se dizer somente que o substantivo próprio “Piedade” simboliza que a personagem se caracteriza por esse sentimento. c) Incorreta. A antítese é exposição de ideias opostas, ocorre quando há aproximação de palavras ou expressões com sentidos contraditórios, o que não ocorre no trecho. A comparação entre o céu e a argamassa, sem uma conjunção comparativa, caracteriza a metáfora. d) Incorreta. A ironia é um recurso de linguagem que consiste em dizer o contrário daquilo que se pensa. Não há nada no trecho que indique se a intenção da vizinha era genuína ou não. e) Correta. A prosopopeia é atribuição de características humanas a seres irracionais ou inanimados. No trecho da opção, o narrador afirma que “o cortiço acordava”, tal ação só pode ser atribuída a seres humanos. A intenção do autor é mostrar que o cortiço era um ser vivo, funcionando como personagem principal do romance. Competência de área 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Habilidade 16: Relacionar informações sobre as concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. Competência de área 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Habilidade 16: Relacionar informações sobre as concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. 27. (Língua Inglesa) O texto mostra que, atualmente, distúrbios alimentares, antes associados apenas a adolescentes, também ocorrem em mulheres mais velhas. O autor compara essas duas faixas etárias, afirmando que apresentam algumas características em comum, tais como: isolamento, solidão, baixa autoestima e necessidade de perfeição. Afirma que essas são as causas, ou “gatilhos” (triggers), geradores dos problemas que diferenciam as adolescentes das mulheres mais velhas que apresentam esses problemas: Older women with eating disorders, experts say, have much in common with teenagers who suffer from the illnesses. Isolation, loneliness, lack of self-esteem and a drive for perfection are present for older women, too. What differs are the triggers that set off the disorders. Veja as razões pelas quais as demais alternativas estão incorretas: a) O texto menciona o fato de os adolescentes lutarem muito para serem magros, como se lê em [...] a skin-and-bones teenager caught in a ferocious struggle to be thin, mas não afirma que os distúrbios alimentares em mulheres mais velhas tiveram origem na adolescência. c) As causas para os distúrbios alimentares não são as mesmas em adolescentes e mulheres mais velhas, como se lê em: What differs are the triggers that set off the disorders. d) Não são as adolescentes que se sentem embaraçadas em terem um problema associado às mulheres mais velhas, mas o oposto. Veja o trecho: [...] older women with eating disorders know something is wrong, but they do not give a name to their problem. Some feel ashamed to have an illness normally associated with teenagers. e) Somente o grupo de mulheres mais velhas tem maridos, filhos, empregos e pais idosos. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. das 17 adolescentes em Gloucester não foi intencional, uma vez que elas já estavam grávidas e decidiram se ajudar mutuamente para concluir os estudos e criar seus bebês. A alternativa c, portanto, está correta e é justificada por meio do trecho da fala de Lindsey Oliver, uma das garotas grávidas que negou a existência de um pacto entre elas: “There was a group of girls already pregnant that decided they were going to help each other to finish school and raise their kids together,” she said. “I think it was just a coincidence.” Eis as razões pelas quais as demais alternativas estão incorretas: a) e e) De acordo com o depoimento de Lindsey Oliver, a gravidez simultânea das 17 jovens não foi intencional, portanto não se tratou de um pacto. Foi apenas um acordo entre garotas, que já estavam grávidas, para se ajudarem mutuamente para a conclusão dos estudos e a criação dos bebês. b) e e) O texto não aponta responsáveis pela gravidez das 17 estudantes de Gloucester e, inclusive, questiona o leitor, na conclusão do texto, sobre tal responsabilidade: Tell us what you think: Are the Gloucester teen pregnancies the result of a “perfect storm” of outside influences, or does responsibility lie elsewhere? Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. 29. (Língua Inglesa) A resposta da questão é justificada por meio do trecho: New research suggests that the appeal of such warranties depends not only the inability of most people to assess risk, but also on the emotional state of the buyer. The happier you are, it turns out, the more risk-averse you become, so the more likely you are to buy the protection. Este trecho afirma que pesquisas sugerem que o pedido por tais garantias não depende somente da falta de habilidade da maioria das pessoas para avaliar riscos, mas também do estado emocional do comprador. Quanto mais feliz ele estiver, mais propenso estará a adquirir a garantia, pois está mais adverso ao risco e buscará proteção. O título do artigo refere-se, justamente, a essa questão psicológica em relação à garantia estendida, chamada no título de Phsychological Warranty, e sugere ao leitor/consumidor que não se preocupe (don’t worry) e seja feliz (be happy). Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. Volume 4 O Parnasianismo tinha como modelo os ideais greco- -romanos, o que explica a referência aos deuses pagãos, a objetividade e a imparcialidade, além da descrição detalhada de cenas e a linguagem rebuscada. Porém, essa estética não se preocupava com os problemas sociais da época, propondo uma arte que se voltasse somente ao belo, à arte pela arte. 28. (Língua Inglesa) De acordo com o texto, a gravidez simultânea Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM 26. (Literatura Brasileira) 17 30. (Língua Inglesa) O trecho: [...] People are 10 times as likely to complete a purchase when they can enter a cellphone number instead of getting their wallet and entering credit card information [...], justifica a resposta da questão. Veja as razões pelas quais as demais alternativas estão incorretas: a) De acordo com o texto, a grande vantagem de pagamento via Zong e Obopay é, justamente, não precisar efetuar o pagamento com cartão de crédito. b) Pagamentos efetuados por meio dos sites Zong e Obopay não necessitam de cadastro e recadastro de informações confidenciais dos consumidores na internet. d) As compras on-line são facilitadas e não dificultadas se o pagamento puder ser feito por meio do telefone celular. palavra media não é adjetivo, mas substantivo. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 5: Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema. 32. (Língua Inglesa) A resposta da questão é comprovada por meio do seguinte trecho: [...] today’s tales suggest that Western society has shifted even further from supporting biblical values and principles to embracing the concepts of relative morality and self-sufficiency. Veja as razões pelas quais as demais alternativas estão incorretas: e) Efetuando pagamentos com o uso do telefone celular, evita-se que as informações confidenciais dos consumidores sejam espalhadas na internet. a) e e) Apesar de, com o evento da globalização, os contos de fada serem “contados” em filmes animados, o texto não afirma que o cinema seja a única forma de acesso aos contos. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. b) Os conceitos presentes nos contos de fadas, hoje, estão mais relacionados com autossuficiência e moral, não com valores e princípios bíblicos. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. 31. (Língua Inglesa) Somente a alternativa b apresenta adjetivos que descrevem a palavra violence: single (único), remediable (remediável) e contributing (contribuinte). c) A sociedade ocidental mudou sua visão em relação aos conceitos e princípios presentes nos contos de fadas, não nos filmes animados. Na alternativa a, todas as palavras são substantivos; na alternativa c, a palavra cause é um substantivo; na alternativa e, o adjetivo American não está relacionado à palavra “violência”, mas à sociedade; na alternativa e, a Anotações 18 Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. Ciências Humanas e suas Tecnologias Habilidade 6: Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos. 2. (História) a) Incorreta. O texto explica que seria blasfêmia e ateísmo discutir o que Deus pode fazer e não critica essa concepção. b) Correta. O texto II, de Thomas Hobbes, defende a necessidade do Estado para assegurar a Paz e a Defesa Comum, já que, em sua concepção, os homens sem um Estado forte e centralizado voltariam ao “estado de natureza”, e a falta de um governo deixaria todos inseguros e vulneráveis. c) Incorreta. Os textos não revelam preocupação com o pouco poder dos súditos. d) Incorreta. Os dois textos defendem o absolutismo: o primeiro pela sua natureza divina e o segundo pela necessidade de proteção dos homens. e) Incorreta. O texto discute a questão do poder temporal e não espiritual. Competência de área 3: Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. Habilidade 14: Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas. 3. (Geografia) As principais vantagens da utilização da energia eólica estão relacionadas ao fato de ela ser renovável, perene, por ter grande disponibilidade (vento), por ser independente de importação, por apresentar custo zero para obtenção de suprimento (ao contrário do que ocorre com as fontes fósseis), além de contribuir para a redução da emissão de gases de efeito estufa. Competência de área 6: Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos. Habilidade 28: Relacionar o uso de tecnologias com os impactos sócio-ambientais em diferentes contextos histórico- -geográficos. 4. (História) a) Incorreta. O Renascimento tem por característica o antropocentrismo e coloca o homem como a mais perfeita criação divina. c) Incorreta. A imagem de Michelangelo possui características humanas e não angelicais. d) Incorreta. Leonardo da Vinci, que é considerado o mais completo artista do Renascimento, atuou como pintor, músico, arquiteto, escritor, engenheiro e inventor. Entre suas pinturas, destacaram-se Virgem dos rochedos, Última ceia e Mona Lisa. Competência de área 1: Compreender os elementos culturais que constituem as identidades. Habilidade 4: Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura. 5. (Geografia) O autor considera que estamos no limiar da Quarta Revolução Industrial porque o mundo já utiliza novos materiais, novos elementos químicos, a nanociência, a biotecnologia de forma diferente da utilizada anteriormente. As aplicações de nanotecnologia serão revolucionárias em áreas, como propriedades de materiais, produção química, manufatura de precisão e computação. Competência de área 4: Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. Habilidade 17: Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorialização da produção. 6. (História) a) Correta. O título da reportagem é “Depois de 350 anos, o Vaticano diz que Galileu estava certo: a Terra se move” e a exclamação usada é a mesma que, segundo a lenda, Galileu teria proferido após o seu julgamento pela Santa Inquisição: “E pur, si muove!” b) Correta. Entre as decisões da Reforma Católica, ou Contrarreforma, para conter o avanço das igrejas protestantes, está a censura dos livros, criando o Índice dos Livros Proibidos e a reativação da Santa Inquisição, com um aumento da intolerância e da perseguição religiosa. c) Correta. A teoria geocêntrica, que coloca a Terra como imóvel e no centro do Universo, foi concebida por Ptolomeu e adotada pela Igreja Católica. Volume 4 Competência de área 2: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produtos das relações socioeconômicas e culturais de poder. b) Incorreta. O renascimento se inspirou na arte greco-romana, mas determinadas técnicas, como a perspectiva linear, os efeitos de luz e sombra e a utilização da tinta a óleo, produziram avanços na arte renascentista. Leonardo da Vinci utilizava o naturalismo, para ele a expressão artística devia ser o mais próximo da natureza. Já Michelangelo era idealista, valorizando as verdades metafísicas. Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM 1. (Geografia) O aumento está associado à forte utilização da energia nuclear em vários países europeus, nas últimas décadas. 19 d) Correta. A teoria heliocêntrica foi formulada por Nicolau Copérnico, e determinava que a Terra girava em torno do Sol em círculos concêntricos. A teoria foi aprimorada por Kepler e Galileu. e) Incorreta. A perseguição a Galileu Galilei entra no contexto da Contrarreforma e da reafirmação dos dogmas religiosos da Igreja Católica. O Renascimento possibilitou o desenvolvimento das teorias de Galileu, com a valorização da comprovação prática das teorias e o resgate do pensamento dos gregos, principalmente Arquimedes e sua teoria mecanicista, que buscava a causa para os fenômenos. Competência da área 1: Compreender os elementos culturais que constituem as identidades. Habilidade 3: Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos. 7. (História) a) Correta. O texto diz que o termo “encontro entre culturas” não demonstra a violência e submissão dos indígenas americanos. b) Incorreta. A escravidão africana foi utilizada em algumas colônias espanholas, como Cuba, Haiti e Jamaica. A encomienda não trazia vantagens ao gentio, era um trabalho compulsório semelhante à escravidão em que o encomendero podia usufruir do trabalho indígena desde que o catequizasse. c) Incorreta. O texto aborda o fato de que o termo “descobrimento” vem sendo substituído pelos termos "conquista" e "colonização". d) Incorreta. A colonização inglesa também desenvolveu colônias de exploração na Região Sul, local em que vigorou o plantation, grande propriedade voltada para a grande produção agrícola de exportação com o uso de mão de obra escrava africana. e) Incorreta. A palavra “conquista” vem sendo bastante utilizada, por demonstrar a violência contra os povos indígenas. Competência de área 3: Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. Habilidade 11: Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço. 8. (Geografia) As duas imagens representam um agrossistema tradicional, em que há o predomínio da utilização da mão de obra humana e não há a utilização de tecnologias modernas, como satélites de monitoramento do solo, de clima, entre outros. Competência de área 4: Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, 20 no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. Habilidade 17: Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorialização da produção. Habilidade 18: Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações socioespaciais. 9. (História) a) Correta. A Ilíada, que narra a guerra de Troia em aproximadamente 1000 a.C, e a Odisseia, que narra o retorno de Ulisses de Troia para Ítaca, são consideradas epopeias naturais, que foram compiladas por Homero e em que Camões se baseou para escrever Os lusíadas. c) Incorreta. O renascimento foi um movimento aristocrático. Os lusíadas, da mesma forma, valorizam os feitos dos reis e da nobreza portuguesa. d) Correta. Os lusíadas narram as origens portuguesas na Idade Média até a expansão marítima com ênfase na viagem de Vasco da Gama, que descobriu o caminho para as Índias. Competência de área 1: Compreender os elementos culturais que constituem as identidades. Habilidade 2: Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura. 10. (Geografia) Além do preço dos alimentos estar alto nos países em desenvolvimento, a crise econômica que assolou o mundo em 2008 ainda traz reflexos para a população, principalmente de países em desenvolvimento e subdesenvolvimento, como o aumento do desemprego, a pobreza e, consequentemente, a fome ou a insegurança alimentar. Competência de área 4: Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. Habilidade 17: Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorialização da produção. Habilidade 19: Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano. 11. (História) O racionalismo (uso da razão) fundamentou-se no pensamento renascentista, que já utilizava esse pressuposto e se fortaleceu com os trabalhos de René Descartes, estabelecendo a dúvida como método do conhecimento. Os iluministas colocaram-se contra a autoridade do absolutismo monárquico, considerando que os indivíduos possuiam direitos naturais os quais não podiam ser desrespeitados nem mesmo pela autoridade monárquica. Criticavam também a autoridade da Igreja Católica e a intolerância Habilidade 11: Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço. 12. (História) O movimento de Inconfidência teve grande influ- ência das ideias iluministas que estavam voltadas, mas se expandiu, principalmente, em uma categoria economicamente forte da Vila Rica de Ouro Preto, que buscava a libertação do colonialismo português. Esse momento histórico da redução da produção aurífera e do aumento das pressões do Pacto Colonial fez esse grupo imaginar que sua condição melhoraria bastante se o Brasil se libertasse de Portugal. Competência de área 3: Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. Habilidade 5: Identificar as manifestações ou representações da diversidade do patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades. 15. (História) O texto demonstra o medo dos girondinos, que representavam a alta burguesia, do governo dos jacobinos, marcado pela intensa repressão do Tribunal Revolucionário e por diversas conquistas populares, como o sufrágio universal, a Abolição da Escravidão nas colônias, a venda dos bens da Igreja e da nobreza e a criação do ensino público e gratuito. Era vista com desconfiança a aproximação entre jacobinos e sans culotte, relação essa cujo grande articulador era Marat e, por isso, a conspiração resultou em seu assassinato. Competência de área 3: Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. Habilidade 13: Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder. 16. (Geografia) Os governantes da cidade de Xangai estão preocu- pados, pois estão antevendo a falta de mão de obra (população ativa) e o envelhecimento da população se não houver um incentivo para o aumento do número de filhos. Competência de área 2: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. Habilidade 15: Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história. Habilidade 8: Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social. 13. (História) Após o julgamento e a execução de Carlos I, estabele- 17. (Geografia) A pirâmide etária da Nigéria é considerada clássica ceu-se uma República Puritana, comandada por Oliver Cromwell, que conteve os levellers e realizou um governo voltado aos interesses da burguesia. O Ato de Navegação de 1651 determinou que as mercadorias inglesas só poderiam ser transportadas por navios ingleses, favorecendo a burguesia inglesa. para os países subdesenvolvidos porque apresenta uma base larga (altas taxas de natalidade) e ápice estreito (altas taxas de mortalidade e baixa expectativa de vida). A taxa de crescimento da população é de 2%, a taxa de natalidade é de 37‰ e a de mortalidade é de 17‰, com uma expectativa de vida de 47 anos. Competência de área 1: Compreender os elementos culturais que constituem as identidades. Competência de área 2: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. Habilidade 1: Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura. 14. (História) O testemunho do siciliano foi realizado pouco antes da Revolução Francesa e por meio dele percebe-se a visão de que a nobreza era considerada uma classe superior, enquanto a burguesia era vista com aversão, pelo fato de ela conseguir se assemelhar, pelas vestimentas, aos nobres chamados no texto de "pessoas de qualidade". Habilidade 6: Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos. Habilidade 8: Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social. 18. (Geografia) As guerras e os conflitos internos que ocorrem no Afeganistão, aliados a desastres naturais, como terremotos e Volume 4 Competência de área 3: Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. Competência de área 1: Compreender os elementos culturais que constituem as identidades. Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM religiosa, como também a excessiva crença no misticismo e nas superstições para a explicação dos fenômenos naturais. Muitos defenderam o deísmo, sistema religioso baseado na razão e que suprimia a existência de um clero regular. Os iluministas acreditavam, de maneira geral, no progresso da sociedade, desde que regulamentada por leis naturais. Rousseau, em contrapartida, considerava que o progresso não traria vantagens para o ser humano e tentava resgatar os benefícios de uma sociedade menos complexa, trazendo os sentimentos e a emoção do indivíduo, em um período em que a propriedade privada ainda não havia sido formada e o homem ainda não fora corrompido pela sociedade, como no mito do “bom selvagem”. 21 secas, transformaram o país em um dos mais pobres do mundo. Competência de área 2: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. Habilidade 6: Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos. 19. (Geografia) De acordo com o mapa, os países que apresentam o mais elevado índice de densidade demográfica são: Índia, Japão, Coreia do Sul e a parte leste da China. Tirando a Coreia do Sul, esses países também possuem uma grande população absoluta. Competência de área 2: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. Anotações 22 Habilidade 6: Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos. 20. (Geografia) A diminuição nas taxas de mortalidade e o declí- nio mais lento nas taxas de natalidade, que tem ocorrido na maioria dos países em desenvolvimento, inclusive no Brasil, correspondem ao fenômeno da transição demográfica. Competência de área 2: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. Habilidade 8: Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social. Atividades – Padrão ENEM Ensino Médio | Modular | Volume 5 Livro do Professor Matemática e suas Tecnologias 1. (Matemática) a) Quanto maior é a medida da aresta das caixinhas, menor é a quantidade que podemos colocar na caixa maior, logo, para uma aresta igual a 12 cm (o maior valor que podemos utilizar para a aresta da caixinha), temos o menor número 48 . 24 . 36 de unidades que é = 24 12 . 12 . 12 b) Para uma aresta igual a 6 cm, o número de caixinhas é: 48 . 24 . 36 = 192 6.6.6 Para uma aresta igual a 12 cm, o número de caixinhas é: 48 . 24 . 36 = 24 12 . 12 . 12 c)Para que não sobrem espaços vazios, as arestas das caixinhas são números divisores comuns de 24, 36 e 48. O conjunto dos números divisores positivos desses números é {1, 2, 3, 4, 6, 12}. d) Não é possível colocar caixinhas cúbicas com 8 cm de aresta, pois sobrariam espaços vazios. e) Se forem colocadas duas caixinhas cúbicas com aresta igual a 24 cm, sobram espaços vazios na largura (36 cm) da caixa. Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhe cimentos geométricos de espaço e forma. Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano. 2. (Matemática) A atividade “Levar, às 13 h, sua filha Maria Eduarda para a escola” deve estar antes de “Buscar, às 17 h 30 min, a sua filha Maria Eduarda na escola”. E a atividade “Ir ao banco tirar dinheiro para despesas gerais” deve vir antes de “Buscar, às 17 h 30 min, a sua filha Maria Eduarda na escola” e depois de “Levar, às 13 h, sua filha Maria Eduarda para a escola”. Assim, considerando: A →“Levar, às 13 h, sua filha Maria Eduarda para a escola.” B →“Ir ao banco tirar dinheiro para despesas gerais.” C → “Buscar, às 17 h 30 min, a sua filha Maria Eduarda na escola”, temos as possibilidades: A B C __ __ → 2 possibilidades A __ B C __ → 2 possibilidades A B __ C __ → 2 possibilidades A B __ __ C → 2 possibilidades A __ B __ C → 2 possibilidades A __ __ B C → 2 possibilidades __ A B C __ → 2 possibilidades __ __ A B C → 2 possibilidades __ A __ B C → 2 possibilidades __ A B __ C → 2 possibilidades Total de possibilidades: 20 Competência de área 1: Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais. Habilidade 2: Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem. Habilidade 5: Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos. 3. (Matemática) a) Cubo: A = 6 . (r 2)2 = 12 r2 Esfera: A = 4 . π . r2 ≅ 12,56 r2 b) Cubo: V = a3 Cone: V = 1 . π . a2 . a ≅ 1,04 a2 3 c) Cilindro: VCI = π . r2 . h Cone: VCO = 1 . π . r2 . h 3 Logo: VCO = 1 VCI 3 d) Cone: A = π . r . h + π . r2 Cilindro: A = 2 . π . r . h + 2 . π . r2 = 2(π . r . h + π . r2) e) Cilindro: A = 2 . π . r . r + 2 . π . r2 = 4 . π . r2 Esfera: A = 4 . π . r2 Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Competência de área 5: Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações algébricas. Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação. Habilidade 23: Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos. 4. (Matemática) Para que um time obtenha 10 pontos em quatro jogos, é preciso que vença três deles e empate um ou que vença os quatro jogos. V, V, V, E → P43 = 4 possibilidades V, V, V, V → 1 possibilidade Total = 5 maneiras. Competência de área 1: Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais. Habilidade 2: Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem. Habilidade 5: Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos. 5. (Matemática) Cada time joga 2 . 19 = 38 Competência de área 1: Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais. Habilidade 2: Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem. Habilidade 5: Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos. 6. (Matemática) O volume contido em 10 m de tubo é: V = π . 22 . 1 000 ≅ 12 560 cm3 ≡ 12,56 litros. Assim, em 100 m de tubo, são gastos 125,6 litros. Em 120 m de tubo, são gastos 150,72 litros. Em 200 m de tubo, são gastos 251,2 litros. Esse volume de água é suficiente para um banho de 15,7 minutos. Se, em 10 minutos, são gastos 160 litros de água, em 18 minutos, são gastos 288 litros. Para esse volume, serão necessários: 288 = π . 22 . x ∴ x ≅ 229 metros 2 Se, em 10 minutos, são gastos 160 litros de água, em 5 minutos, são gastos 80 litros. Para esse volume, serão necessários: 80 = π . 22 . x ∴ x ≅ 63,7 metros Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma. Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano. Competência de área 4: Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. Habilidade 16: Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas, direta ou inversamente proporcionais. 7. (Matemática) Volume da esfera: 2 . 2 . 1,1 = 4 . π . r3 3 2 . 2 . 1,1 . 3 ≅ r3 = 1,05 4.π r = 3 1, 05 ≅ 1,01 dm Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma. Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano. 8. (Matemática) a) Com 7 dezenas uma pessoa concorre com C67 = 7 combinações de números. b) Com 9 dezenas, uma pessoa concorre com C69 = 84 combinações de números, logo o valor da aposta é R$ 168,00. c) O número máximo de combinações é C660 = 50 063 860. d) Com 8 dezenas, uma pessoa concorre com C68 = 28 combinações de números. e) Se uma pessoa apostar todas as 50 063 860 combinações de números, então gastará 2 . 50 063 860 = 100.127.720 reais, ou seja, terá um prejuízo de 40.000.000 reais, aproximadamente. Competência de área 1: Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais. Habilidade 2: Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem. Habilidade 3: Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos. Habilidade 5: Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos. 9. (Matemática) C08 . 20 − C18 . 21 + C28 . 22 − C83 . 23 + C84 . 24 − C58 . 25 + C68 . 26 − C78 . 27 + C88 . 28 = C08 . 20 . 18 − C18 . 21 . 17 + C28 . 22 . 16 − C83 . 23 . 15 + C84 . 24 . 14 − C58 . 25 . 13 + C68 . 26 . 12 − C78 . 27 . 11 + C88 . 28 . 10 = = (1 − 2)8 = 1 Competência de área 5: Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações algébricas. Habilidade 21: Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos. Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação. 10. (Matemática) Somando-se os volumes dos oito sólidos, temos: V = a3+ a2b + a2b + a2b + ab2 + ab2 + ab2 + b3 V = a3+ 3a2b + 3ab2 + b3 = (a + b)3 Competência de área 5: Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações algébricas. Habilidade 21: Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos. Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação. 13. (Matemática) Os meses que têm 31 dias são: janeiro, março, maio, julho, agosto, outubro e dezembro, logo a probabilidade é: 7 p= 12 Competência de área 7: Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística. Habilidade 28: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade. 14. (Matemática) De um lote de 1 000 peças, temos: 600 peças produzidas pela máquina A; 400 peças produzidas pela máquina B. Habilidade 28: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade. Dessas, 1,5% . 600 = 9 peças são da máquina A e defeituosas, e 2,5% . 400 = 10 peças são da máquina B e defeituosas. Habilidade 29: Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação. a) 19 peças correspondem a 1,9% do total. Habilidade 30: Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade. 12. (Matemática) A probabilidade é: 9, 52 . π 280 ≅ ≅ 0,026 = 2,6% p= 120 . 90 10 800 Competência de área 7: Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística. Habilidade 28: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade. b, c, d) A probabilidade de escolher uma peça da máquina A e 9 , e a probabilidade de escolher uma 1000 10 . peça da máquina B e ser defeituosa é 1000 e) A probabilidade de ser defeituosa e ser da máquina A é 9 9 = . 10 + 9 19 ser defeituosa é Competência de área 7: Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística. Volume 5 e CBA. Dessas possibilidades, temos que a probabilidade de se 1 obterem 30 pontos (apenas com ABC) é . A probabilidade 6 1 de se obterem 10 pontos (com ACB, BAC e CBA) é . Não é 3 possível obter 20 pontos. A probabilidade de não se obterem 1 pontos (com BAC e CAB) é . 3 Competência de área 7: Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística. Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM 11. (Matemática) As possibilidades são ABC, ACB, BAC, BCA, CAB 3 Habilidade 28: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade. Habilidade 29: Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação. Habilidade 30: Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade. 15. (Matemática) O maior trabalho é realizado quando θ = 0, pois cos 0 = 1, logo τ = F . d . cos θ. Competência de área 5: Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações algébricas. Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação. Habilidade 23: Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos. 16. (Matemática) Os números primos são 2, 3 e 5, e o número de faces com números primos é 10, logo a probabilidade é: 14 7 = . p= 20 10 12 3 = ,e A probabilidade de se obter um número par é p = 20 5 8 2 = . a probabilidade de se obter um número ímpar é p = 20 5 A probabilidade de a face voltada para cima ser maior que 11 4ép= . 20 A probabilidade de a face voltada para cima ser o número 6 3 2é = . 20 10 Se a face voltada para cima for um número par, então são 12 possibilidades, logo a probabilidade de essa face ser o 2 1 número 2 é = . 12 6 Competência de área 7: Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística. Habilidade 28: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade. Habilidade 29: Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação. Habilidade 30: Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade. Anotações 4 17. (Matemática) Como a área A é (a − b)2, temos a2 − 2ab + b2 Competência de área 5: Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações algébricas. Habilidade 21: Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos. Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação. 18. (Matemática) O nível mais baixo da maré ocorre quando π π cos t = −1, ou seja, o ângulo t é igual a π rad 6 6 e 3π rad. Assim, t = 6 horas e t = 18 horas. π Com cos t = −1, ocorre o nível mais baixo da maré, com 6 π 0,1 metro. Com cos t = 1, ocorre o nível mais alto da 6 maré, com 3,1 metros. Em t = 12, o nível da maré é máximo. Competência de área 5: Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações algébricas. Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação. Habilidade 23: Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos. 19. (Matemática) 5 mL = 5 cm3 = π . r2 . d 5 = 3,1 . 0,72 . d ∴ d = 3,29 cm O valor mais próximo é 3,3 cm Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma. 20. (Matemática) O número de jogos é C24 = 6 Competência de área 1: Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais. Habilidade 2: Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem. Habilidade 5: Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos. Ciências da Natureza e suas Tecnologias Habilidade 7: Selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios para a comparação de materiais e produtos, tendo em vista a defesa do consumidor, a saúde do trabalhador ou a qualidade de vida. Competência de área 3: Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos. Competência de área 4: Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. Habilidade 10: Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais. Habilidade 14: Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros. 5. (Biologia) A aquisição da simetria bilateral, em resposta ao modo adaptativo de locomoção, acompanhou o processo de cefalização, caracterizado pela concentração de estruturas sensoriais na região anterior do corpo. Habilidade 12: Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas, considerando interesses contraditórios. 2. (Biologia) a) Incorreta. Os geohelmintos, Ascaris lumbricoides e Trichuris trichiura são adquiridos pela ingestão de alimentos contaminados com seus ovos. b) Incorreta. Em regiões de criação de gado são frequentes as verminoses adquiridas pela ingestão de carne contaminada com larvas, como o caso da teníase. d) Incorreta. Vermes parasitas de humanos não possuem parte do ciclo no interior de plantas. e) Incorreta. Larvas de Taenia saginata não apresentam comportamento migratório. Competência de área 4: Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. Habilidade 14: Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros. 3. (Física) O cobertor é um mau condutor de calor, como tal dificulta a troca de energia entre o ambiente e o que estiver envolvido por ele. O comum é usarmos o cobertor para não nos resfriarmos durante a noite, evitando que nosso corpo perca calor para o meio externo. Mas, da mesma forma, podemos isolar objetos, que estejam abaixo da temperatura ambiente, com cobertores, retardando o seu aquecimento. Competência de área 2: Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos. Competência de área 4: Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. Habilidade 14: Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização taxionômica dos seres vivos. 6. (Física) Em uma profundidade de 10 metros, a pressão sobre o mergulhador é o dobro da pressão atmosférica. Usando a Lei Geral dos Gases, temos que o volume de ar na superfície (V1) será o dobro do volume de ar dentro dos pulmões do mergulhador a 10 metros (V2). P1 V1 P2 V2 = T1 T2 Patm V1 = 2Patm V2 V1 = 2V2 Portanto, se ele não expirar, seus pulmões terão de dobrar de volume, distendendo-se ao ponto de, talvez, romperem-se, causando a morte do mergulhador. Competência de área 2: Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos. Habilidade 6: Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum. Volume 5 Competência de área 2: Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos. Habilidade 7: Selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios para a comparação de materiais e produtos, tendo em vista a defesa do consumidor, a saúde do trabalhador ou a qualidade de vida. 4. (Química) O aumento da frequência respiratória, seja por crise de ansiedade ou por exercício físico intenso, por exemplo, provoca um deslocamento do equilíbrio químico para a esquerda, diminuindo a concentração de H + e, consequentemente, aumentando o pH do sangue (alcalose). Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM 1. (Química) Por meio da tabela, verifica-se que o valor médio do pH anual e o mensal ficaram acima de 5,6, o que demonstra chuva normal na região analisada. 5 7. (Biologia) Nota-se, pelo gráfico, que as medidas as quais resultaram em uma efetiva queda nos números de casos da verminose (aplicação de medidas relacionadas ao saneamento básico e orientação para o uso de calçados) são aquelas referentes ao combate à ancilostomose. Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Habilidade 17: Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. Habilidade17: Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. 8. (Física) Um moto-contínuo, ou moto-perpétuo, é uma máquina hipotética que funciona indefinidamente sem necessitar de qualquer fonte de energia externa. Sua existência contraria a Primeira Lei da Termodinâmica (que se refere à conservação de energia) ou a Segunda Lei da Termodinâmica (que se refere ao sentido dos processos na natureza). Objeto de curiosidade que desafiou muitos cientistas e engenheiros no decorrer do tempo, também está presente em muitas formas de produção artística, principalmente por ser considerado impossível, segundo o conhecimento atual. Essa impossibilidade é usada na música para ressaltar feitos de que o homem seria capaz, como construir uma máquina que usa energia (“usando a energia/ que vem de você”) e se retroalimenta (“que sai das turbinas/ de volta a você”), exatamente como seria um moto-contínuo. Habilidade 18: Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam. 11. (Física) Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. e) Incorreta. Toda máquina térmica opera em ciclos que retornam às grandezas termodinâmicas iniciais. Habilidade 17: Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. 9. (Química) A escassez de oxigênio, comum em grandes altitudes, faz com que o equilíbrio seja deslocado no sentido de diminuir a formação da chamada oxi-hemoglobina (hemoglobina ligada ao oxigênio). Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Competência de área 4: Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. Habilidade 14: Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros. 10. (Química) Ao abrir um refrigerante "quente", observa-se a expulsão rápida do excesso de gás dissolvido, ou seja, a solubilidade do gás no líquido diminui com o aumento da temperatura. Trata-se de uma reação exotérmica. 6 Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. a) Incorreta. Toda máquina térmica necessita de uma fonte quente para o seu funcionamento, é a fonte de onde se retirará energia. A fonte quente é a ignição que, no motor de Otto, ocorre por uma faísca e, no de Diesel, por compressão. Nesse momento do ciclo, parte da energia química da combustão é utilizada para gerar trabalho. b) Incorreta. O motor de Diesel é o mais indicado para o transporte pesado. c) Incorreta. O rendimento máximo ocorre pelo Ciclo de Carnot, que nunca é de 100%. d) Correta. O Ciclo de Carnot fornece o rendimento máximo para uma máquina térmica, operando em ciclos entre duas determinadas temperaturas. Habilidade 18: Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam. 12. (Biologia) As duas minhocas citadas no texto pertencem ao mesmo filo de animais, o Filo Annelida, mas são duas espécies diferentes – a Lumbricus terrestris e a Pontoscolex corethrurus. Competência de área 8: Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. Habilidade 28: Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros. 13. (Química) 3 CH3CH2OH + 2 K2Cr2O7 + 8 H2SO4 → 3 CH3COOH + 2 Cr2(SO4)3 + 2 K2SO4 + 11 H20 –1 Vermelho-alaranjado +3 +6 Verde +3 Oxidação Redução Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Habilidade 17: Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. Competência de área 2: Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos. Habilidade 6: Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum. Competência de área 1: Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade. Habilidade 2: Associar a solução de problemas de comunicação, transporte, saúde ou outro, com o correspondente desenvolvimento científico e tecnológico. 15. (Química) Uma pilha simples contém, principalmente, metais pesados, como chumbo, mercúrio, cádmio e, ainda, cobre, níquel, zinco, cromo e manganês. Qualquer metal pesado se acumula, facilmente, no corpo, por meio de alimentos contaminados e até em contato direto com a pele. Por isso, deve-se ter a responsabilidade de descartar esses materiais de maneira correta, entregando-os em pontos de coleta e passando a informação adiante. Assim, contribui-se para que, no futuro, esta geração e as seguintes não sofram as consequências destes erros. Competência de área 3: Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos. Habilidade 10: Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais. Perde e– Aℓ + Metal da restauração → (Sofre oxidação) (Sofre redução) (Ag. redutor) (Ag. oxidante) (Ânodo) (Cátodo) Competência de área 1: Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade. Habilidade 2: Associar a solução de problemas de comunicação, transporte, saúde ou outro, com o correspondente desenvolvimento científico e tecnológico. 17. (Física) A posição aparente do peixe é dada como se o raio de luz que sai dele atingisse nossos olhos numa direção retilínea. Porém, ao sair da água, o raio sofre uma alteração na sua direção, devido ao fenômeno da refração e, assim, temos a impressão de que o peixe está situado num ponto acima daquele de onde realmente veio o raio de luz. Competência de área 1: Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade. Habilidade 1: Reconhecer características ou propriedades de fenômenos ondulatórios ou oscilatórios, relacionando-os a seus usos em diferentes contextos. Volume 5 reflexão total, para isso o índice de refração do material da interface deve ser inferior ao do núcleo. Controlando-se o ângulo de incidência da luz, é possível observar a reflexão total, desde que o ângulo seja superior ao ângulo limite dado pela relação: ninterface sen L = nnúcleo . 16. (Química) Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM 14. (Física) O princípio de funcionamento da fibra óptica é o da 7 18. (Física) Os espelhos utilizados são do tipo convexo, que geram imagem virtual, direita e menor. A grande vantagem desses espelhos é permitir a ampliação do campo de visão em comparação com outros formatos de espelhos com as mesmas dimensões. Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Habilidade 18: Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam. 19. (Química) Por meio dos potenciais de redução, o metal de sacrifício mais eficiente é aquele com valor mais baixo comparado ao ferro. Assim, ocorre proteção ao ferro devido à oxidação do metal escolhido. Semirreação de oxidação: Na → Na+ + 1e– (x 2) ∴ 2 Na → 2 Na+ + 2 e– Semirreação de redução: Fe2+ + 2e– → Fe (repete) ∴ Fe2+ + 2 e– → Fe 2 Na + Fe2+ → 2 Na+ + Fe Competência de área 1: Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade. Habilidade 2: Associar a solução de problemas de comunicação, transporte, saúde ou outro, com o correspondente desenvolvimento científico e tecnológico. Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Habilidade 17: Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. 20. (Biologia) Os equinodermos, assim como todos os animais, representam papel importantíssimo dentro do equilíbrio ecológico das cadeias alimentares e do ecossistema como um todo. A reprodução excessiva ou o abate descontrolado pode causar grandes variações no tamanho da população, resultando em um impacto generalizado ao longo das cadeias alimentares. Competência de área 4: Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. Habilidade 14: Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros. Competência de área 8: Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou 8 planejar intervenções científico-tecnológicas. Habilidade 30: Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que visam à preservação e à implementação da saúde individual, coletiva ou do ambiente. 21. (Biologia) Das possibilidades listadas pelos alunos e expostas nas alternativas, a única que representa as características corretas do animal analisado é a classificação como inseto, pois este possui três pares de pernas, corpo dividido em cabeça, tórax e abdômen, duas antenas e pode apresentar asas. Competência de área 4: Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. Habilidade 16: Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização taxionômica dos seres vivos. Competência de área 8: Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. Habilidade 28: Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros. 22. (Física) A câmara escura é uma caixa totalmente vedada, com apenas um orifício que permite a passagem da luz. Como a luz se propaga de maneira retilínea, ao atravessar o orifício, uma imagem é formada de maneira invertida no fundo da câmara. É essa imagem que foi fotografada por Morell nas paredes do quarto em Nova Iorque. Portanto, a resposta correta está na alternativa (A). Esse é o princípio que, desenvolvido por meio de processos físicos e químicos, deu origem à fotografia. Competência de área 3: Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos. Habilidade 8: Identificar etapas em processos de obtenção, transformação, utilização ou reciclagem de recursos naturais, energéticos ou matérias-primas, considerando processos biológicos, químicos ou físicos neles envolvidos. 23. (Biologia) Os peixes não são animais exclusivamente herbívoros. Há muitos que são carnívoros e, como todos os animais consumidores de segunda e terceira ordem, podem sofrer bioacumulação dos pesticidas, pois se alimentam de vários outros pequenos animais também contaminados, que acumulam, no seu interior, grande quantidade de substâncias tóxicas. Os seres humanos, ao se alimentarem desses peixes, acabam sofrendo mais ainda as consequências da contaminação com os pesticidas. Competência de área 4: Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. Habilidade 14: Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros. Competência de área 8: Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. Habilidade 28: Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros. 24. (Biologia) O ovo com casca rígida dos cordados surge nos répteis como forma de impedir a dessecação em ambientes terrestres, protegendo o embrião, o que forneceu a possibilidade de conquista desses ambientes. A fecundação nesses animais é interna, e nas aves, principalmente, existe incubação dos ovos e cuidados dos pais com a prole, na maioria das espécies. Competência de área 4: Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. Habilidade 16: Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização taxionômica dos seres vivos. Habilidade 30: Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que visam à preservação e a implementação da saúde individual, coletiva ou do ambiente. Volume 5 Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM Anotações 9 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 1. (Língua Portuguesa) a) Incorreta. Embora agramatical, não é incomum, em textos informais, orações serem iniciadas com pronomes oblíquos átonos. Isso não acontece no texto 1, por exemplo, em: “torna-se” e “arriscamo-nos”. Além disso, há termos mais rebuscados, como “afixados”. b) Incorreta. O texto 1 apresenta as melhores dicas para compra na Turquia, sem utilizar descrições sinestésicas, ou seja, descrições que se valem de vários sentidos, como visão, audição, tato, paladar e olfato. c) Incorreta. De acordo com o texto, deduz-se que o euro não é a moeda nacional, afinal não seria necessário informar que o mercado aceita esse dinheiro, se essa fosse a moeda corrente do local. d) Correta. Os dois textos são exemplos de diário de viagem porque apresentam para o leitor as impressões de uma pessoa sobre determinado local, porém diferenciam-se quanto ao conteúdo e ao estilo por terem sido publicados em suportes diversos, com finalidades e destinatários diferentes. e) Incorreta. O advérbio “aqui” refere-se ao local em que está o autor e não às igrejas do Kremlin que são citadas como elemento de comparação. Competência da área 1: Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para a sua vida. Habilidade 1: Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elemento de caracterização dos sistemas de comunicação. 2. (Língua Inglesa) A única alternativa que apresenta dois trechos do texto os quais contêm a voz passiva é a b, em que a passiva da primeira frase – Wal-Mart and Amazon are locked in a war for e-commerce dominance [...] é formada pelo emprego do verbo to be (are) + o particípio do verbo lock (locked); e da segunda frase – Multiple books can also be carried in a slender device [...], pelo emprego do verbo modal can + verbo to be + particípio do verbo carry. Eis as razões pelas quais as demais alternativas estão incorretas: a) Nessa alternativa, apenas a primeira frase apresenta a estrutura da voz passiva; a segunda frase emprega o presente contínuo, na voz ativa. c) Essa alternativa apresenta apenas frases no presente contínuo, voz ativa. d) A primeira frase está no presente simples, voz ativa; e a segunda, na passiva. e) A primeira frase está no presente contínuo, voz ativa; e a segunda, na passiva. 10 Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estran geira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. 3. (Língua Inglesa) O enunciado desta questão informa que as bibliotecas estão mudando seus sistemas de empréstimos de livros para atrair os leitores e menciona Kate Lambert, uma pessoa que não costumava emprestar muitos livros quando criança, mas que mudou seus hábitos de leitura ao se tornar adulta. A questão indaga por que seus hábitos mudaram e é corretamente respondida por meio da informação apresentada na alternativa c, ou seja, a possibilidade de download gratuito de livros foi o incentivo para Kate. Lê-se no texto: The lure? Electronic books she can download to her laptop. “I can just go online and type my library card number in and look through all the books that they have,” said Ms. Lambert, who usually downloads from the comfort of her bedroom. And, she added, “It’s all for free”. As demais alternativas estão incorretas por apresentarem motivos diferentes dos que levaram Kate a emprestar mais livros: a) A compra de seu novo laptop para arquivar livros digitais. b) A facilidade de olhar os livros de uma biblioteca antes de emprestá-los. d) A facilidade de acessar a internet e usar o seu cartão da biblioteca. e) A possibilidade de fazer downloading de livros de seu próprio quarto. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. 4. (Literatura Brasileira) Dando sequência às conquistas modernistas de 1922, o movimento antropofágico propunha o retrato da realidade local e do homem brasileiro. Defendia a devoração cultural das técnicas importadas da Europa para reelaborá-las com autonomia, convertendo-as em produto nacional de exportação, daí o nome do movimento “antropofagismo” que significa em tupi “aquele que come”. Ao analisarmos o quadro, observamos a valorização do homem brasileiro, que ocupa a posição central da tela. Além disso, há valorização do corpo, no destaque dado aos membros, em contraposição à pequena cabeça. Tal oposição simboliza a dicotomia entre racionalidade e força braçal. O uso de cores fortes e vibrantes, como azul, verde e amarelo, dominam a tela e representam o cenário local e as cores da bandeira nacional. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 23: Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados. 6. (Língua Inglesa) A imagem do mapa foi inserida no site justamente para ilustrar a mensagem da frase Facebook helps you connect and share with the people in your life, que apresenta a página como um instrumento de conexão entre seu usuário e as pessoas a ele relacionadas, em qualquer lugar do mundo. Portanto, a alternativa a, a única que apresenta essa relação, está correta e exclui as demais respostas. Competência de área 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. 7. (Literatura Brasileira) a) As grandes inovações do romance Macunaíma, de Mário de Andrade, foram: o uso da linguagem de caráter oral em narrativas, a mistura de expressões formais e informais e os termos de origem indígena, brasileira e portuguesa, como se pode observar em “brisando”, “guanumbi” e “boleboliu”. b) O humor é um elemento central do romance, mas não está presente no trecho em questão. c) O romance desenvolve uma narrativa surrealista, em que se encontram aspectos ilógicos e fantasiosos, como se observa em “mandara as filhas visar o passe das estrelas”. Competência da área 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Habilidade 16: Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. 8. (Língua Portuguesa) a) Correta. O lide é o primeiro parágrafo do texto. Nele podemos encontrar quem realizou a ação (Prefeitura de Curitiba), quando aconteceu (até a próxima quinta-feira), por que motivo a ação é realizada (causam danos ao meio ambiente) e onde (Parque São Lourenço). b) Correta. No título, o uso da voz passiva dá ênfase ao sujeito paciente “árvores invasoras” e permite que o autor elimine o agente da ação. c) Incorreta. No trecho em destaque, não há indicação de que se trata da Prefeitura de Curitiba. O texto informa que a prefeitura realizará a retirada e não o plantio de novas árvores. d) Correta. O gerúndio é uma forma nominal do verbo que indica uma ação em curso ou uma ação que ocorre simultaneamente a outra. e) Correta. O texto informa que “serão plantadas cinco mudas de espécies nativas da região” e que “A Secretaria do Meio Ambiente selecionou frutíferas para o plantio”, portanto pode-se inferir que as plantas citadas são nativas e frutíferas. Competência da área 1: Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para a sua vida. Habilidade 3: Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas. 9. (Língua Inglesa) O enunciado da questão descreve o Twitter como um site gratuito de relacionamento social e serviços de acesso a pequenos blogs, em que os clientes enviam e recebem mensagens chamadas tweets. A ideia central do trecho do texto apresentado na questão, como indicada no título, é a de que o Twitter também está monitorando seus usuários, assim como já fazem outras companhias, a fim de usar suas ideias para a criação de novas peculiaridades no site. O título do texto e o trecho: The company watches how people use the service and which ideas catch on. Then its engineers turn the ideas into new features, justificam a alternativa d como correta. Volume 5 Habilidade 14: Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos. 5. (Língua Inglesa) O texto desta questão, retirado da página de abertura de um jornal inglês on-line, tem como objetivo fornecer uma lista de links sobre o jornal, na sua versão impressa e digital, e possibilitar o acesso a uma edição como amostra, conforme afirmação apresentada na alternativa b. As afirmações das demais alternativas não apresentam os objetivos desse texto: a) Fornecer ao leitor links de artigos interessantes que foram publicados no jornal. c) Informar o leitor sobre as últimas notícias do mundo. d) Explicar a pessoas como fazer a assinatura do jornal. e) Fornecer links pelos quais os leitores têm acesso a edições muito antigas do jornal. d) O texto é marcado pela agilidade e rapidez, típicas do movimento modernista, como se pode observar na apresentação do discurso direto, nas onomatopeias e nas orações curtas. e) De fato, a mitologia e o folclore estão presentes, mas a sua função não é ironizar as origens da cultura brasileira, mas exaltá-la. Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM Competência da área 4: Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. 11 Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. 10. (Língua Portuguesa) O ensaio é um gênero híbrido, mistura de gênero literário, acadêmico, didático e de exposição. Diferentemente do que ocorre com os textos de opinião, em que o autor está preocupado em defender uma ideia, apresentando argumentos e estratégias de convencimento, este se caracteriza, principalmente, pela forma livre de expor uma opinião e pelo seu caráter reflexivo. Competência da área 6: Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação. Habilidade 18: Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros. 11. (Língua Portuguesa) No primeiro caso, a partícula “se” é um pronome apassivador, pois está associada à forma verbal “apanha”, indicando que se trata de voz passiva sintética. No segundo caso, a partícula “se” é um pronome que indica reciprocidade na ação. Competência da área 8: Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade. Habilidade 27: Reconhecer os usos da norma-padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação. 12. (Literatura Brasileira) O movimento simbolista desenvolveu-se no Brasil no final do século XIX, como reação à extrema objetividade e racionalidade do movimento realista predominante até então. Defendia uma arte que expressasse a subjetividade do artista e o seu ponto de vista particular do mundo. Daí a valorização do inconsciente e do sonho, bem como a busca pela exploração dos sentidos por meio da música e das figuras de linguagem. Esse movimento se aproximou da estética romântica, mas não se preocupou com a idealização da realidade, mas com o conhecimento da realidade por meio do indivíduo. Competência da área 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Habilidade 17: Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. 13. (Língua Portuguesa) A inadequação gramatical indicada pelo (sic) refere-se ao fato de ter sido usada a ênclise com verbo no futuro do presente. Tradicionalmente, nesse caso, o autor 12 deveria ter usado a mesóclise, entretanto a própria gramática tradicional considera esse uso arcaico e recomenda que se busquem outras formas de expressão. Nesse caso, “Vou me dar ao luxo” poderia ser uma maneira de não incorrer em incorreção, evitando a mesóclise. De acordo com o próprio texto, as tentativas de mimetizar (camuflar, esconder) vícios de linguagem fazem com que as páginas ganhem um tom jocoso (engraçado). Competência da área 8: Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade. Habilidade 27: Reconhecer os usos da norma-padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação. 14. (Língua Inglesa) A resposta da questão é justificada por meio do trecho: […] if modern plastics are sturdy enough for 600 mile-per-hour airplanes, why are car engines still made by pouring molten metal into molds, a 6,000-year-old process?, que é colocado como um questionamento lógico, ou seja, uma pergunta coerente frente ao fato apresentado. Eis as razões pelas quais as demais alternativas estão incorretas: b) Informa que os moldes têm 6 000 anos, mas, de acordo com o texto, o processo utilizado na fabricação de carros, de fundir metais e moldá-los, é que tem 6 000 anos (a 6,000-year-old process); c) Está incorreta, porque o texto não questiona se os plásticos modernos seriam fortes o suficiente para a sua utilização em carros. Com a comparação de seu uso na fabricação de aviões, pretende afirmar justamente o contrário. d) Está incorreta, porque o texto questiona a razão pela qual os carros, e não os aviões, ainda são fabricados com processos de fundição de metal. e) Está incorreta, porque o texto questiona a razão de os carros não serem fabricados com utilização de plásticos modernos. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. 15. (Língua Portuguesa) a) Incorreta. O trecho informa, de maneira objetiva, os dados apresentados pelo governo dos Estados Unidos. b) Incorreta. A passagem é uma citação, portanto as informações entre aspas são transcrições da fala de William Laska e não se confundem com a opinião do autor. c) Incorreta. Nesse trecho, há informações sobre a origem dos furacões, não expressando, portanto, a opinião do autor. d) Correta. O uso do termo “ressuscitar” indica para o leitor a opinião do autor sobre o uso do programa científico da Guerra Fria. A expressão “ressuscitar” poderia ser substituída por outra Habilidade 3: Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas. 16. (Língua Inglesa) Utilizando o título Era of in-flight mobile phone use begins in Europe, que tem como significado “A era do uso de telefone celular em voos começa na Europa”, o autor teve como propósito anunciar que telefones celulares já podem ser usados em voos na Europa. A alternativa c, portanto, está correta e exclui as demais alternativas. Competência de área 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Habilidade 23: Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados. 17. (Língua Portuguesa) Argumentos são proposições que servem de base para a defesa de uma ideia ou da tese central. Normalmente, são os motivos e as razões que levaram o autor a adotar determinada posição ideológica. Os argumentos podem ser identificados ao se fazer a pergunta “por que” à ideia defendida. No texto de Zeca Baleiro, ao perguntarmos “por que a internet desperta o sentimento de onipotência", encontramos o seguinte argumento: “Todos se acham capazes de tudo, com direito a tudo, opinar, julgar, sugerir, depreciar, mas sempre à sombra da marquise, no confortável ‘anonimato público’”. Competência da área 1: Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. Habilidade 1: Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. 18. (Língua Portuguesa) a) Correta. O texto faz uma crítica à diferença de política salarial entre os empregados públicos e a iniciativa privada, pois os funcionários públicos, além de terem os maiores salários, possuem aposentadoria integral. b) Incorreta. A autora utiliza os dados fornecidos pelo Valor Econômico e pela Folha de S.Paulo como base para a sua crítica às políticas salariais e para o levantamento dos problemas da previdência. d) Correta. A autora explica que a falta de empregos no setor privado e os altos salários dos servidores públicos criam um circulo vicioso, pois levam milhares de estudantes recém-formados a procurarem uma vaga no governo. e) Correta. No terceiro parágrafo, a autora comenta “que os trabalhadores privados podem ser demitidos a qualquer momento, sob pretexto de qualquer crise, mas os estatutários têm estabilidade no emprego, com crise, sem crise, faça chuva ou faça sol”. Competência da área 1: Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. Habilidade 1: Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. 19. (Língua Portuguesa) a) O texto é subjetivo porque a palavra “histórico”, nesse contexto, indica que a pessoa é renomada, famosa, de destaque. b) Essa constatação, na linha fina do texto, revela o olhar do jornalista diante da reação do presidente, portanto trata-se de uma afirmação parcial. c) O trecho é eminentemente objetivo e informativo, pois apenas informa que o filme é assinado por César Benjamin. d) O termo “célebres” revela a opinião do jornalista. e) A expressão “olhos arregalados” é uma constatação do jornalista diante dos fatos, o que demonstra parcialidade e subjetividade. Competência da área 8: Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade. Habilidade 25: Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro. 20. (Língua Portuguesa) O pronome relativo “que” em “que podem ser dos tripulantes e do Cessna C-310” retoma os três elementos citados anteriormente “ossos, pertences e destroços”. Observe que a forma verbal “podem” está concordando com o sujeito “que”, no plural, indicando que se trata de mais de um elemento. Já na passagem “que desapareceu no dia 2 de maio do ano passado,” retoma o substantivo “Cessna C-310”. Notar que as demais informações “prefixo PT-JGX, da empresa Aero Star” são apostos explicativos do mesmo substantivo. Volume 5 Competência da área 1: Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para a sua vida. c) Correta. No segundo parágrafo, a autora faz uma síntese do problema: “Resumindo, o servidor público estatutário ganha o dobro do salário do trabalhador da iniciativa privada e depois se aposenta ganhando múltiplas vezes mais, porque vai para casa, viver mais uns 20, 30 anos, com o povo lhe pagando salário integral”. Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM que evidenciasse neutralidade, como “aproveitar” ou “reabilitar”. Além disso, o autor revela o seu descrédito em relação ao programa no trecho “tenta fazer o aparentemente impossível”. e) Incorreta. O trecho é informativo e objetivo, sem indicar a opinião do autor. 13 Competência da área 6: Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação. Habilidade 18: Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros. 21. (Língua Portuguesa) O texto de Fernando Pessoa é um depoimento sobre a poesia e a canção, em especial, sobre o fado, um tipo de música portuguesa. A intenção do autor é refletir sobre a relação entre a cultura portuguesa e a sua música típica, chegando à conclusão de que o fado reflete a alma portuguesa abandonada por Deus, que procura outras figuras para se amparar, como acontece com a figura do Rei D. Sebastião. Observe que, nesse trecho, Fernando Pessoa não relata um acontecimento pessoal, mas o ponto de vista sobre determinado assunto, com base nas suas experiências de vida. Competência da área 1: Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. Habilidade 1: Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. 22. (Literatura Brasileira) a) Como representantes do Modernismo, Fernando Pessoa e Mário de Sá-Carneiro procuravam desenvolver formas livres de apresentação, contrapondo-se aos padrões clássicos, o que se observa nos versos livres e brancos do poema Lisboa revisited. b) O Modernismo é marcado pela desilusão do homem diante da vida, da sociedade e de si mesmo. Os problemas ocasionados pela Primeira Guerra Mundial e a Revolução Industrial desencadearam esse pessimismo. Nesse sentido, a fragmentação da identidade do homem é um tema recorrente no Modernismo europeu. Tal forma de representação é também observada nas pinturas cubistas de Picasso, no uso dos heterônimos por Fernando Pessoa e no enredo de A confissão de Lúcio (Texto 1). c) Os modernistas, de fato, não se preocupavam com a idealização da realidade e não é possível encontrar tal tema nos trechos do enunciado. d) Não há nos trechos qualquer denúncia social quanto à fome e ao desemprego, o que torna a opção inválida. Porém, está subjacente a ideia do homem como um ser solitário. e) Os modernistas portugueses procuravam rever a história nacional, porém não há qualquer relato dessa ordem nos trechos apresentados. 14 Competência 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Habilidade 16: Relacionar informações sobre as concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. 23. (Literatura Brasileira) a) Cassiano Ricardo procura exaltar as qualidades da terra, fazendo uma descrição idílica do país. b) Pode-se vislumbrar um tom ufanista e quase idealizado, porém essa característica não é típica do Modernismo. c) Para os modernistas, a ironia e o humor servem como instrumento de crítica e meio de tornar a literatura mais popular. Porém, não há no poema qualquer indício de humor. d) Cassiano Ricardo foi representante do Modernismo de tendências nacionalistas, associou-se aos grupos Verde-Amarelo, Anta e Bandeira, procurou defender uma literatura que se voltasse para o Brasil, exaltando-o, como ocorre no poema Os nomes dados à terra descoberta. e) O Modernismo procurava romper com a tradição, daí o ataque ao movimento parnasianista, a busca por novas expressões e a crítica à burguesia. Porém, não se encontra qualquer referência à burguesia no poema. Competência 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Habilidade 16: Relacionar informações sobre as concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. 24. (Língua Inglesa) Na época de seu lançamento na América do Norte, em novembro de 2009, o filme New Moon (Lua Nova, em português), um romance vampiresco, continuação da saga O crepúsculo, foi sucesso de bilheteria. Entre os exemplos que comprovam esse sucesso, o texto menciona a grande quantia de dinheiro obtida já nas primeiras semanas de exibição –alternativa e. O autor descreve tal quantia, citando valores e tempo de exibição. Eis os trechos do texto que comprovam essa resposta: [...] 42.9 million dollars over the weekend [...], [...] two-week earnings to a whopping 230.9 million dollars [...] e [...] 142.8 million dollars in its first three days of release. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. b) A prosopopeia é atribuição de características humanas a seres irracionais ou inanimados, como no trecho em questão, que o “eu lírico” atribui ao mato a possibilidade de estar de castigo e às árvores a condição de acocorarem. Notar que todo o trecho é composto por prosopopeia, pois a intenção do autor é exaltar a natureza brasileira, atribuindo a ela significado e vida. É importante ter em vista que Raul Bopp pertencia à corrente nacionalista ufanista do Modernismo brasileiro. c) O eufemismo é o emprego de um termo mais agradável para suavizar uma expressão. Não está presente no excerto do poema apresentado. d) A ironia é um recurso de linguagem que consiste em dizer o contrário daquilo que se pensa, o que não está presente na passagem da opção. e) A antítese é a exposição de ideias opostas. Ocorre quando há aproximação de palavras ou expressões com sentidos contraditórios, o que não ocorre no trecho. Competência 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Habilidade 16: Relacionar informações sobre as concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. 26. (Literatura Brasileira) a) O poema inicia relatando a dor daqueles que ficam à espera dos navegadores, porém termina defendendo o ímpeto ultramarino de Portugal ao explicar que os grandes feitos e as descobertas exigem grandes sacrifícios. b) Para o “eu lírico”, as navegações foram grandes feitos que, de fato, geraram mortes, mas possibilitaram uma série de novas descobertas. c) O poema "Mar português" pertence ao livro Mensagem, de Fernando Pessoa, cujo intuito é retratar o glorioso passado português, exaltando a coragem do povo e a grandeza do país. d) O poema não tem o intuito de representar as angústias das mulheres diante das perdas nas Grandes Navegações, primeiramente, porque o “eu lírico” refere-se não só à perda das mulheres, mas a dos filhos também. Além disso, o poema justifica essa dor, exaltando as grandes descobertas. e) O poema não se refere à dominação de outras culturas, mas às Grandes Navegações, como a busca pelo conhecimento e pela descoberta de novas realidades. Habilidade 15: Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político. 27. (Língua Inglesa) O trecho do texto descreve como os jovens, no Japão, estão mudando a visão tradicional japonesa de decoração e moda. De acordo com o texto, objetos pessoais cotidianos estão sendo detalhadamente enfeitados pela geração jovem do Japão – alternativa b. Essa resposta pode ser justificada por meio do trecho: [...] young people have taken to personalizing everyday items, such as phones, watches, cigarette cases, mobile music systems and their make-up product. Razões pelas quais as demais alternativas são incorretas: a) Os japoneses não mais estão usando cores suaves, tradicionalmente usadas no Japão, para enfeitar objetos pessoais. O texto afirma o contrário: os jovens as estão ignorando. A new generation of young Japanese is ignoring the traditional aesthetic of muted colors [...]. c) O texto menciona apenas que “denwa” é o termo japonês para telefone móvel. d) A nova maneira de criar e decorar pertences pessoais no Japão hoje não reflete a estética tradicional japonesa; ao contrário, ignora-a. e) Os objetos mencionados são apenas exemplos de objetos pessoais de uso diário, mas não são caracterizados como especiais no texto Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. 28. (Língua Inglesa) O texto apresentado nesta questão é parte da sinopse do filme Crônicas de Nárnia e tem como propósito resumir a história do filme, mostrando seus aspectos principais – alternativa c. Não são, portanto, propósitos da sinopse: a) convencer o leitor a assistir ao filme; b) fazer propaganda do filme para que as pessoas se interessem por ele; d) informar que os personagens principais são os gêmeos Pevensie; e) mostrar que se trata de um filme de aventura. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Volume 5 a) A metonímia consiste no emprego de um termo por outro, dada a relação de semelhança entre elas. No trecho da opção, não há figuras de linguagem. Além disso, não representa a visão do europeu, mas, sim, uma leitura simbólica da natureza. Competência 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM 25. (Literatura Brasileira) 15 Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. 29. (Língua Inglesa) A palavra "ubiquitous" – onipresente – foi empregada no texto para descrever o grafite de alguns anos atrás, significando que, naquela época, poderia ser encontrado em todo lugar, ao mesmo tempo, conforme se lê em: [...] there were big colorful rooftop pieces in almost every neighborhood, parking lots were layered with years of history, business rolldown gates featured a steady rotation of throw-ups, there were doors crushed with tags citywide, and several Muni tunnels were painted end to end. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estran geira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 5: Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema. 30. (Língua Inglesa) Tanto o texto quanto o pôster do filme apresentam informações que comprovam a resposta da alternativa d. O trecho A chronicle of the early days of James T. Kirk and his fellow USS Enterprise crew members e palavras, como Captain, Alien, Starship, e Planet, justificam essa resposta. Eis as razões pelas quais as demais alternativas estão incorretas: a) No Brasil, o filme foi lançado em maio de 2009, como se lê em: Release Date: 8 May 2009 (Brazil) e não no final de 2009. b) O filme possui dois escritores: Roberto Orci e Alex Kurtzman. c) O filme recebeu nove indicações, mas apenas um prêmio. Ver trecho: Awards: 1 win & 9 nominations. e) O texto não menciona que o filme reproduza os principais episódios do seriado original. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. 31. (Língua Inglesa) A resposta da questão justifica-se por meio dos detalhes, na descrição do texto, que relatam exatamente o que pode ser observado na obra. Lê-se no texto: [...] clocks appear to melt over branches and rigid surfaces, and ants devour a pocket watch while a vague face hovers in the background. The background itself shows the rocky landscape [...]. Eis as razões pelas quais as demais alternativas estão incorretas: a) O texto não afirma que a obra retrata um sonho de Dalí e, mesmo que relatasse, os aspectos dos objetos e as cores utilizadas na pintura não indicam, necessariamente, que a obra seja interpretada como o retrato de um sonho de Dalí. c) As cores mais escuras utilizadas na pintura podem ser vistas como aspectos confusos e sombrios, mas o texto não discute o equilíbrio ou desequilíbrio emocional de seu pintor. 16 d) O texto menciona que a obra retrata a terra natal de Dalí (Port Lligat, na Catalonia, Espanha), mas tal aspecto não é facilmente identificado na pintura. e) O texto informa que o pintor buscou retratar a paisagem rochosa da Espanha, porém esse aspecto não é facilmente identificado quando se observa a obra. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. 32. (Língua Inglesa) O autor do texto descreve o péssimo estado do maior museu do mundo, citando alguns exemplos. A única alternativa que corretamente apresenta um desses exemplos é a e. Eis o trecho que comprova essa resposta: There is a healthy smile on the face of the life-size model of the 19-century German pioneer of flight but his original glider […] is covered with ugly, brown, water stains. Razões pelas quais as demais alternativas estão incorretas: a) A infiltração de água é encontrada no teto do museu e nos quadros, mas não em modelos aéreos. b) É possível constatar pedaços de metal caindo do teto do museu, e não dos modelos aéreos. c) O texto informa que há placas de aviso sobre reformas na entrada do prédio de Artes e Indústrias. d) As gotas de água caem do teto da Galeria Arthur M. Sackler e não do prédio de Artes e Indústrias. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. 33. (Língua Inglesa) A alternativa que contém a forma correta da voz passiva da frase apresentada na questão é a e – How phones are used by iPhones moms, em que se emprega a passiva no tempo presente, com uso do verbo to be (are) + o particípio do verbo to use (used). Nela, enfatiza-se o objeto usado pelas mães; utiliza-se a palavra by para mencionar que as mães, chamadas pelo autor de iphone moms são agentes da ação. As demais alternativas estão incorretas por apresentarem frases na voz ativa e não na passiva. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. Ciências Humanas e suas Tecnologias Habilidade 18: Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações socioespaciais. 2. (História) O texto aborda a Marcha do Sal, empreendida por Mahtama Ghandi como parte do processo de conquista da independência da Índia. Imperava na Índia a obrigatoriedade de compra dos produtos industrializados ingleses. Os ingleses detinham o monopólio do sal e proibiam aos indianos a sua extração. Nessa marcha, Ghandi mostrou, na prática, a utilização de seus preceitos políticos para a libertação da Índia: a desobediência civil e a resistência pacífica. Competência de área 2: Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos e movimentos sociais. Habilidade 13: Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder. 3. (História) O texto afirma que só é possível entender o passado se soubermos o que as pessoas daquele tempo planejavam para o futuro. Competência de área 1: Compreender os elementos culturais que constituem as identidades. Habilidade 2: Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas. 4. (História) a) Incorreta. O temor vinha da burguesia industrial. Na Itália, por exemplo, o movimento fascista cresceu por meio da repressão aos trabalhadores sindicalizados, realizada pelo fascio di combattimento. b) Incorreta. Os partidos de direita constituíam inimigos ideológicos do socialismo, já que eram contrários ao comunismo. d) Incorreta. A URSS manteve-se protegida das instabilidades econômicas decorrentes da crise mundial por se encontrar fechada em sua economia planificada. Competência da área 3: Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. Habilidade 15: Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos ou ambientais ao longo da história. 5. (História) a) Incorreta. Enquanto Itália e Alemanha mandaram ajuda oficial, as demais nações, seguindo a orientação do ministro britânico do exterior Sir Anthony Eden, resolveram não intervir. A URSS acabou mandando auxílio, pago pelos republicanos, formando-se, assim, uma Brigada Internacional, composta por aproximadamente 40 mil voluntários de 56 países. b) Incorreta. Essas armas não foram testadas na Guerra Civil Espanhola, pois já haviam sido usadas durante a Primeira Guerra Mundial. Foi no campo da aviação que Hitler testou seu novo armamento, composto pelos junkers da Luftwaffe e pelas técnicas de bombardeamento. Na guerra terrestre, os alemães desenvolveram a técnica de ataque com tanques em formações agrupadas e utilizou os panzers, que foram aprimorados para uso na Segunda Guerra. c) Incorreta. Alemanha e Itália apoiaram os nacionalistas, liderados por Francisco Franco, e a URSS apoiou os republicanos. d) Incorreta. O sangrento episódio de guerra, retratado por Picasso em Guernica, ocorreu na cidade basca de mesmo nome, em abril de 1937. Esta recebeu bombardeios pesados atingindo uma população predominantemente civil. Competência da área 3: Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. Habilidade 13: Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder. 6. (História) a) Incorreta. O pacto de não agressão firmado entre Alemanha e URSS (Ribbentrop-Molotov) garantia a paz entre as duas potências e a neutralidade no caso de uma delas ser invadida por outra nação. Em 1939, quando a Alemanha invadiu a Polônia, os russos atacaram pela frente oriental. Volume 5 Competência de área 4: Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. c) Incorreta. O socialismo não defende o liberalismo econômico e os direitos individuais. Os direitos são vistos na ótica coletiva, e a economia tem por fundamento a intervenção estatal e a ausência da propriedade privada. Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM 1. (Geografia) Os maiores desafios a serem enfrentados para a exploração de petróleo, na camada de pré-sal, são: tecnológicos (a dificuldade para ultrapassar a camada de 2 km de água do oceano e mais 1 km de rocha da camada pré-sal); logísticos (haverá grande dificuldade para operar o transporte de equipamentos e de pessoal e para realizar o escoamento de gás e petróleo das instalações destinadas ao pré-sal – essas unidades ficarão a cerca de 300 quilômetros do litoral); investimentos (serão necessários bilhões de dólares para toda a cadeia produtiva – petroquímica, refinarias, indústria naval, plataformas, novas tecnologias, malha de gasoduto, pesquisa e mais empregos). 17 A URSS foi invadida, em 1941, pela Alemanha, que rompeu o pacto de não agressão. Depois de longa resistência dos russos, em 1943, após a vitória de Stalingrado, partiram para a invasão da Alemanha pela frente oriental, enquanto os aliados, em 6 de junho de 1944, liderados pelos EUA, desembarcam na Normandia, fato este que ficou conhecido como o Dia D. b) Incorreta. O Tratado de Munique, assinado, em 1938, pela França, Inglaterra e Alemanha, reconhecia como legítima a ocupação da Alemanha na região dos Sudetos, na Tchecoslováquia, com a justificativa política do espaço vital, isto é, uma região em que vivia uma maioria alemã. d) Incorreta. O presidente polonês se manifestou contrário a reescrever a história. e) Incorreta. A reportagem não defendeu a necessidade de remissão dos russos, e o Tribunal de Nuremberg foi criado pelos aliados, na Conferência de Potsdam, para julgar os crimes de guerra cometidos pelos nazistas. Competência da área 3: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais do poder. Habilidade 7: Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações. 7. (História) O texto aborda o sucateamento russo, principalmente de equipamentos produzidos como parte da indústria bélica e espacial, utilizados como propaganda do poderio da URSS frente aos EUA, durante a Guerra Fria, e a dificuldade de manutenção desse aparato bélico e espacial. Competência de área 1: Compreender os elementos culturais que constituem as identidades. Habilidade 3: Identificar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura. 8. (Geografia) De acordo com o Instituto Brasileiro de Direito do Comércio Internacional, da Tecnologia da Informação e Desenvolvimento (CIITED), biopirataria consiste no ato de aceder ou transferir recurso genético (animal ou vegetal) e/ou conhecimento tradicional associado à biodiversidade, sem a expressa autorização do Estado de onde foi extraído o recurso ou da comunidade tradicional que desenvolveu e manteve determinado conhecimento no decorrer do tempo (prática esta que infringe as disposições vinculantes da Convenção das Organizações das Nações Unidas sobre Diversidade Biológica). Competência de área 6: Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos. Habilidade 29: Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas. 18 9. (Geografia) A melhor solução para o problema de devastação da floresta, ocasionado pela pecuária na Amazônia, seria a utilização do boi verde. Produzi-lo consiste na produção natural ou ecológica, aproveitando as condições da propriedade. Ele alimenta-se exclusivamente de capim (pastagens ou outros), dispensando o uso de rações e de grãos de fora da propriedade. A produção de boi verde poderá ser a resposta para o aumento da participação brasileira no mercado internacional da carne. Competência de área 4: Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. Habilidade 17: Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorialização da produção. Habilidade 19: Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e apropriações dos espaços rural e urbano. 10. (Geografia) Vários fatores motivaram a desconcentração industrial da região metropolitana de São Paulo, entre eles podemos citar: a abertura comercial, na década de 1990, que abriu o mercado brasileiro para empresas estrangeiras, aumentando a competitividade; a expansão da infraestrutura rodoviária e aeroviária do interior paulista; o tráfego moroso da RMSP, que, por vezes, prejudicava a logística das empresas; a legislação ambiental que forçou a instalação das indústrias em outras cidades com menores exigências ambientais; a guerra fiscal com a consequente diminuição ou isenção de impostos municipais e estaduais, além de doações e concessões de terrenos para a instalação das fábricas; intenso desenvolvimento tecnológico das regiões administrativas, principalmente, na região de São José dos Campos, com o ITA e a UNESP; na região de Campinas, com a UNICAMP, a PUC-Campinas e as demais instituições privadas de Ensino Superior. Competência de área 4: Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. Habilidade 18: Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações socioespaciais. Habilidade 19: Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e apropriações dos espaços rural e urbano. 11. (Geografia) O aumento da população idosa, na pirâmide de 2008, deve-se ao fato de ter havido melhoria na qualidade de vida da população, com maior acesso à saúde, à higiene e ao lazer. Competência de área 2: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais do poder. Habilidade 6: Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos. Competência de área 2: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais do poder. Habilidade 8: Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social. 13. (Geografia) Para que o êxodo rural não ocorra com tanta intensidade no Brasil, são necessários grandes investimentos no campo, principalmente na agricultura familiar, dando oportunidades para os pequenos produtores. Competência de área 4: Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. Habilidade 19: Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano. 14. (Geografia) “Por processo de metropolização entende-se a difusão, no espaço, das atividades, das funções e dos grupos e a sua interdependência, segundo uma dinâmica social amplamente independente da ligação geográfica.” (CASTELLS, Manuel. A questão urbana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000. In: ROCHA NETO, João Mendes; MAIA JUNIOR, Danilo dos Santos. Brasília: os paradoxos da metrópole inconclusa. Disponível em: <http:// egal2009.easyplanners.info/area05/5485_Rocha_Joao.doc>. Acesso em: 28 nov. 2009.) Competência de área 2: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais do poder. Habilidade 8: Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social. 15. (Geografia) De acordo com a Síntese dos Indicadores Sociais, 2009, a Região Sudeste continua a ser o maior polo de atração, principalmente de emigrantes nordestinos, e a Região Nordeste continua sendo a que mais expulsa pessoas para outras regiões. Competência de área 2: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais do poder. Habilidade 6: Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos. 16. (História) A perestroika visava, basicamente, à reestruturação da economia soviética, que se encontrava prejudicada pelo Competência de área 1: Compreender os elementos culturais que constituem as identidades. Habilidade 1: Interpretar histórica e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura. 17. (Geografia) Os principais problemas ambientais urbanos são: falta de moradias populares e de preços acessíveis a lotes urbanos, de modo que a população acaba ocupando áreas de morros ou de preservação ambiental (nascentes e margens de rios, por exemplo); falta de saneamento básico (água tratada, coleta e tratamento de esgotos), que ocasiona doenças graves; escassez de áreas verdes; e excessiva impermeabilização do solo, que podem aumentar os efeitos das enchentes. Competência de área 6: Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos. Habilidade 27: Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e(ou) geográficos. 18. (História) a) Incorreta. A construção do Muro não foi decorrência da Segunda Guerra Mundial, mas da polarização do mundo posterior a ela. Foi construído em 1961, por determinação da República Democrática Alemã (Alemanha Oriental). b) Incorreta. Após a derrubada do Muro, em 1990, foi aprovada a reunificação sob a liderança de Helmut Kohl, primeiro-ministro da Alemanha unificada. c) Incorreta. O isolamento da Alemanha Oriental não foi total, foi do Ocidente, já que os alemães orientais podiam circular no Leste Europeu. A Alemanha Oriental tinha grande desenvolvimento tecnológico, embora passasse pela mesma situação de excessiva burocratização que estagnou a economia da URSS. d) Incorreta. A Alemanha Oriental era socialista enquanto a Ocidental era capitalista. e) Correta. O vazio só pode ser explicado pela significação do Muro de Berlim, que, apesar dos destroços, foi um marco concreto da Guerra Fria e sua consequente divisão do mundo, segundo dois conceitos ideológicos e econômicos. Foi na Alemanha que a Guerra Fria produziu seu maior monumento – a construção de um Muro que dividia, com 165 quilômetros de concreto, uma cidade e sua população. Competência de área 1: Compreender os elementos culturais que constituem as identidades. Volume 5 estão correlacionadas. A expectativa de vida é influenciada por cerca de 75% da mortalidade infantil. Por isso, é necessário que se invista na diminuição das taxas de mortalidade infantil. A violência (morte de jovens) também contribui para que a expectativa de vida seja baixa. excesso de burocracia e gerenciamento do Partido Comunista. Gorbachev buscava a descentralização da economia e a priorização da produção de bens de consumo, reduzindo os investimentos nas políticas decorrentes da Guerra Fria, como a corrida espacial e bélica. Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM 12. (Geografia) A expectativa de vida e a taxa de mortalidade infantil 19 Habilidade 2: Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas. 19. (História) a) Incorreta. Não houve uma revolução, já que Salvador Allende foi eleito e suas reformas tinham caráter nacionalista. b) Correta. Salvador Allende liderou a Unidade Popular, que aglutinava comunistas, socialistas e progressistas. c) Incorreta. Salvador Allende planejava a nacionalização das minas de cobre. d) Incorreta. Augusto Pinochet ainda ocupava o cargo de chefe do Exército duas semanas antes do golpe. e) Incorreta. O general Augusto Pinochet é considerado o precursor da implantação do neoliberalismo na América Latina, que, entre os seus princípios, defende a privatização das empresas. Competência de área 1: Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. Habilidade 11: Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço. 20. (História) a) Incorreta. Os EUA e a Inglaterra apoiaram o estabelecimento do poder autoritário de Reza Pahlev. b) Incorreta. Saddam Hussein teve apoio do governo dos EUA, além da URSS, da França e da Inglaterra, na Guerra Irã-Iraque, que teve início em 1980, após a Revolução Islâmica. Saddam buscava isolar o governo xiita que havia se estabelecido no Irã. c) Incorreta. Aiatolá Khomeini representou os interesses do fundamentalismo xiita, enquanto Reza Pahlev representava os interesses ocidentais. d) Correta. A Revolução Iraniana estabeleceu valores do regime fundamentalista islâmico, excluindo as influências culturais do Ocidente. Anotações 20 e) Incorreta. Não houve a conciliação entre a tradição e a modernidade. O texto se refere à situação atual do Irã, em que políticos conservadores e reformistas buscam o poder. Competência de área 1: Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. Habilidade 12: Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder. 21. (História) a) Incorreta. Apenas o movimento de 1945 destituiu Getúlio do poder. Em 1930 e 1937 o golpe foi usado para dar o poder a Getúlio. b) Correta. João Goulart, que havia sido Ministro do Trabalho de Vargas, era identificado com o ex-presidente, por sua postura trabalhista e populista. c) Incorreta. O texto afirma que os funcionários estadunidenses eram suficientemente cautelosos para firmar qualquer acordo. d) Incorreta. Não argumenta sobre essa possibilidade. e) Incorreta. A Proclamação da República é vista, por muitos autores, como um golpe que envolveu os militares, as elites e os setores da classe média, evitando, dessa forma, o envolvimento popular e um possível confronto civil no Brasil. Competência de área 1: Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. Habilidade 15: Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história. Atividades – Padrão ENEM Ensino Médio | Modular | Volume 6 Livro do Professor Matemática e suas Tecnologias 1. (Matemática) Volume de cada uma das esferas do peso: 4 V = . π . 33 ≅ 111,6 cm3 3 Considerando as duas esferas, temos 223,2 cm3 Considerando o material do cilindro, temos: 80% 223,2 cm3 100% x = 279 cm x 3 O peso tem 11,3 . 279 = 3152,7 g Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma. 2. (Matemática) 13 3 11 ab + aγ + bγ = 3 8 a.b.γ= 3 A expressão y é: a+b+γ= 1 1 1 1 1 1 y = (α + β + λ ) + (αβ + βγ + αλ ) + + + + = + + α β γ αβ βγ αγ β . γ + α . γ + α .β γ + α + β = (α + β + λ ) + (αβ + βγ + αλ ) + + α . β . γ = α .β. γ 11 13 13 11 3 24 11 13 = + + + 3 = + + = 8 + 3 = 11 8 3 3 8 3 8 8 3 3 Competência de área 5: Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações algébricas. Habilidade 19: Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas. Habilidade 21: Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos. 3. (Matemática) a=1 1 . (–2) + b = –4 ∴ b = –2 (–4) . (–2) + c = 5 ∴ c = –3 5 . (–2) + 12 = r ∴ r = 2 Competência de área 5: Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações algébricas. Habilidade 19: Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas. Habilidade 21: Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos. 4. (Matemática) Volume do tanque menor: 400 = 4 . π . r3 ∴ r ≅ 4,6 m 3 Volume do tanque maior: 1 000 = 4 . π . R3 ∴ r ≅ 6,3 m 3 Logo, R ≅ 1,4r Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma. 2 5. (Matemática) A quantidade de suco que se pode extrair de uma laranja é 100 cm3. O volume de água de uma laranja é: v = 0,9 . 4 . π . 43 = 230,4 cm3 3 Após extrair o suco, o bagaço ainda tem 230,4 – 100 = 130,4 cm3 de água. O volume de uma laranja é v = 4 π . 43 = 256 cm3 3 100 O volume de suco extraído é ≅ 0,39 = 39% 256 O volume de água é 230,4 cm3, e o de suco é 100 cm3. Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma. Competência de área 4: Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. Habilidade 15: Identificar a relação de dependência entre grandezas. 6. (Matemática) O material gasto, em cada embalagem, é: A1 = 6 . 102 = 600 cm2 A2 = 2 . π . 5 . 10 + 2 . π . 52 = 465 cm2 Logo, o custo da embalagem 1 é maior que o da embalagem 2. O volume de cada embalagem é: V1 = 103 = 1 000 cm3 V2 = π . 52 . 10 = 775 cm3 O volume da esfera é: V = 4 . π . 53 ≅ 516,67 cm3 3 Logo, o volume de isopor em cada uma das embalagens é: v1 = 1 000 – 516,67 = 483,33 cm3 v2 = 775 – 516,67 = 258,33 cm3 A medida da aresta da embalagem 1 é 10 cm. A medida do raio da base é a metade da medida da altura. Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma. Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano. 7. (Matemática) a . b . c = 105 ab + bc + ac = 71 Logo, 2(ab + bc + ac) = 142 cm2 Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma. Competência de área 5: Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações algébricas. Habilidade 21: Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos. Habilidade 23: Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos. 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 2 3 4 5 6 7 8 3 4 5 6 7 8 9 4 5 6 7 8 9 10 5 6 7 8 9 10 11 6 7 8 9 10 11 12 O número de elementos do espaço amostral é n(E) = 6 . 6 = 36 Habilidade 28: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade. Habilidade 29: Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação. 11. (Matemática) A probabilidade de o casal ter duas filhas e um 3 1 1 1 2 1 filho é . . P3 = . 3 = 2 2 2 8 8 A probabilidade de o casal ter dois filhos e uma filha é: 3 1 1 1 2 1 . . P3 = . 3 = 2 2 2 8 8 1 1 1 1 A probabilidade de o casal ter três filhos é . . = 2 2 2 8 1 1 1 1 A probabilidade de o casal ter três filhas é . . = 2 2 2 8 O espaço amostral tem oito elementos: fofofo, fofofa, fofafo, fafofo, fafafa, fafafo, fafofa, fofafa. Competência de área 7: Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística. Volume 1 9. (Matemática) h Vt = (A1 + A2 + A1 . A 2 ) 3 3a 2 Vt = (a + (0,8a)2 + a2 . (0, 8a)2 ) 3 Vt = a(a2 + 0,82a2 + a . 0,8 . a) Vt = a(a2 + 0,64a2 + 0,8a2) Vt = a(a2 + 0,64a2 + 0,8a2) = 2,44a3 Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma. Competência de área 5: Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações algébricas. Habilidade 19: Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas. Habilidade 21: Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos. Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação. 10. (Matemática) Os resultados possíveis estão representados na tabela a seguir: Probabilidade de ocorrerem dois números iguais: 6 1 = p= 36 6 Probabilidade de ocorrerem dois números cuja soma seja 7: 6 1 = p= 36 6 Probabilidade de ocorrerem dois números cuja soma seja maior 6 1 = ou igual a 10: p = 36 6 Probabilidade de ocorrerem dois números cuja soma seja um 7 número quadrado perfeito: p = 36 Probabilidade de ocorrerem dois números cuja soma seja um 15 número primo: p = 36 Probabilidade de ocorrerem dois números cuja soma seja um 18 número par: p = 36 Probabilidade de ocorrerem dois números cuja soma seja um 18 número ímpar: p = 36 Competência de área 7: Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística. Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM 8. (Matemática) Como o segmento OP é igual ao raio da esfera, então NS = 2 . OP Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 6: Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional. Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma. 3 Habilidade 28: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade. Habilidade 30: Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade. 12. (Matemática) A sequência 7, 7, 7, 7, 7, 7, 7 tem desvio-padrão 0, pois a média é 7, e as diferenças entre a média e os valores é zero. Competência de área 7: Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística. Habilidade 29: Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação. 13. (Matemática) p(2) = p(3) = p(4) = p(5) = x p(1) = p(6) = 2x Assim: x + x + x + x + 2x + 2x = 100% 1 x= 8 Logo, a probabilidade de ocorrer o número 1 ou o número 6 é 1 de , e a probabilidade de ocorrerem os números 2, 3, 4 ou 4 1 5 é de . 8 Competência de área 7: Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística. Habilidade 28: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade. 14. (Matemática) A escolha da 1.ª aresta é indiferente para qualquer uma, mas, a partir dessa escolha, há apenas quatro 12 4 4 . = arestas que são reversas à escolhida, logo p = 12 11 11 Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Competência de área 7: Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística. 4 Habilidade 28: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade. 15. (Matemática) A taxa de 6% equivale a: (1 + 0,06)2 = (1 + i) ∴ i ≅ 12,36% Competência de área 4: Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. Habilidade 15: Identificar a relação de dependência entre grandezas. Habilidade 17: Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como recurso para a construção de argumentação. 16. (Matemática) Faturamento das duas primeiras semanas: R$ 40.000,00. Faturamento das duas últimas semanas: R$ 35.000,00. Faturamento da primeira e da última semana: R$ 30.000,00. 75.000 = 18.750 reais. 4 De R$ 15.000,00 para R$ 30.000,00 houve um aumento de 50%. A média do faturamento no mês foi de A loja faturou R$ 75.000,00, e isso não é lucro. Competência de área 7: Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística. Habilidade 27: Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequências de dados agrupados (não em classes) ou em gráficos. Habilidade 30: Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade. 17. (Matemática) Os jogadores mais regulares são os que possuem o menor desvio-padrão, logo são Lúcio e Juliano. Competência de área 7: Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística. Habilidade 28: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade. Habilidade 29: Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação. 18. (Matemática) O desconto comercial é mais vantajoso para o cliente que o desconto racional. Com o desconto racional, o valor da mercadoria é sempre maior que o desconto comercial desde que a taxa seja diferente de 0%. Competência de área 4: Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. Competência de área 4: Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. Habilidade 15: Identificar a relação de dependência entre grandezas. Habilidade 15: Identificar a relação de dependência entre grandezas. Habilidade 17: Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como recurso para a construção de argumentação. 19. (Matemática) Considerando as possibilidades de pagamento para o valor de uma mercadoria de R$ 100,00, temos: Habilidade 17: Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como recurso para a construção de argumentação 20. (Matemática) 6 + 13 − 8 + 12 − 7 = 16 h do mesmo dia. Competência de área 2: Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. 1º.) Um desconto de 15%: 100 − 0,15 . 100 = 85 reais 2º.) Um desconto de 10% e depois outro de 5% 100 − 0,10 . 100 = 90 reais 90 − 0,05 . 90 = 85,50 reais 3º.) Um desconto de 5% e depois outro de 10% 100 − 0,05 . 100 = 95 reais 95 − 0,10 . 95 = 85,50 reais 4º.) Um desconto de 5%, depois outro de 5% e um terceiro desconto de 5% 100 − 0,05 . 100 = 95 reais 95 − 0,05 . 95 = 90,25 reais 90,25 − 0,05 . 90,25 = 85,73 reais Habilidade 6: Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional. Habilidade 7: Identificar características de figuras planas ou espaciais. Habilidade 8: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma. Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano. Volume 1 Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM Anotações 5 Ciências da Natureza e suas Tecnologias 1. (Química) O biodiesel utilizado atualmente é uma mistura de ésteres, principalmente etílicos, obtidos de óleos vegetais. O novo biodiesel desenvolvido pela empresa Amyris é um hidrocarboneto, por isso possui ponto de ebulição mais baixo que os obtidos pelos métodos atuais (ésteres). Os biocombustíveis caracterizam-se por serem recursos renováveis, ao contrário dos derivados do petróleo, que têm suas reservas energéticas limitadas. Entretanto, a preocupação dos ambientalistas é o uso de alimentos para a sua produção, o que gera oferta baixa e, consequentemente, preço elevado. Competência de área 1: Compreender as Ciências Naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade. Habilidade 2: Associar a solução de problemas de comunicação, transporte, saúde ou outro, com o correspondente desenvolvimento científico e tecnológico. Competência de área 7: Apropriar-se de conhecimentos da química para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. Habilidade 27: Avaliar propostas de intervenção no meio ambiente aplicando conhecimentos químicos, observando riscos ou benefícios. 2. (Biologia) Ao germinar ainda na planta-mãe, a semente garante a sobrevivência do embrião, que morreria desidratado no solo salobro. Isso garante que a espécie se propague e perpetue. Competência de área 8: Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. Habilidade 28: Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros. 3. (Física) Ao serem cortadas algumas argolas da resistência do chuveiro, diminui-se o seu comprimento e, consequentemente, a resistência elétrica. Como o chuveiro está submetido a uma tensão constante, uma diminuição da resistência acarreta um aumento de potência, fazendo com que o chuveiro esquente mais a água. Porém, realizar esse procedimento não é recomendável, uma vez que o chuveiro foi projetado para funcionar de acordo com as suas especificações originais. 6 4. (Biologia) Em uma teia alimentar, a maior contaminação ocorre no último nível trófico, neste caso, o das corujas, pois o agrotóxico vai se acumulando ao longo dos níveis e se encontra em maior concentração no último consumidor. Competência de área 3: Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos. Habilidade 10: Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais. Competência de área 8: Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. Habilidade 30: Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que visam à preservação e a implementação da saúde individual, coletiva ou do ambiente. 5. (Química) O feromônio sexualmente usado pela fêmea como forma de atrair machos para o acasalamento possui, em sua estrutura, três carbonos quirais, identificados pelos números 2, 3 e 5. Assim, apresenta doze isômeros ópticos, sendo oito ativos e quatro inativos. Além da isomeria óptica, pode-se verificar a isomeria geométrica entre os carbonos 9 e 10, do tipo cis; e nos carbonos 12 e 13 não há isomeria cis-trans. A presença de ligação π possibilita uma reação de adição com HCℓ. Pela regra de Markovnikov, o Cℓ irá para o carbono menos hidrogenado (carbono 13). Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Habilidade 17: Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. 6. (Física) Cálculo da vazão (Z): V ∆t V 5= 30 V = 150 L = 0,150 m3 Z= Competência de área 2: Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos. Custo da água: 0,150 . R$ 4,20 = R$ 0,63 Habilidade 6: Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum. Cálculo da energia elétrica (5 000 W = 5 kW; 30 min = 0,5 h) Eel = PΔt Eel = 5 . 0,5 = 2,5 kWh Competência de área 6: Apropriar-se de conhecimentos da física para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. Habilidade 23: Avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação de energia em ambientes específicos, considerando implicações éticas, ambientais, sociais e/ou econômicas. 7. (Química) No bafômetro, ocorre uma reação de oxirredução, em que o álcool se oxida pela ação do íon dicromato (agente oxidante) a aldeído. Dependendo da concentração de álcool no sangue, os efeitos sobre o organismo são diferentes. Na tabela apresentada, observa-se que os efeitos da bebida são representados com valores superiores a 0,16 g/L. Mais de 5 g/L, ocorrerá coma, podendo levar o indivíduo à morte. Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Habilidade 17: Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. Habilidade 18: Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam. 8. (Biologia) A partir do ponto de saturação luminosa, a taxa fotossintética se mantém constante independentemente da intensidade de luz a que a planta é submetida. Assim como a luz, outros fatores abióticos são muito importantes para a atividade fotossintética das plantas, como a temperatura, e a concentração de CO2. Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Habilidade 17: Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. 9. (Física) O contato com fios de alta tensão em apenas um ou dois pontos próximos (sem ligação com a Terra) não causa nenhum dano, pois, ao tocar em apenas um dos fios, em pontos próximos (A e B), a diferença de potencial é desprezível. Já o contato com fios diferentes (há ddp) leva o pássaro a ser eletrocutado violentamente. Competência de área 6: Apropriar-se de conhecimentos da física para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. Competência de área 3: Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos. Habilidade 9: Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos ou do fluxo energia para a vida, ou da ação de agentes ou fenômenos que podem causar alterações nesses processos. 11. (Física) Pelo circuito, observa-se que os equipamentos da casa são ligados em paralelo, com a resistência dos fios ligados em série ao conjunto, resultando em uma associação mista. A fiação antiga tem uma resistência elétrica pequena, que pode ser desprezível quando, por exemplo, somente as lâmpadas estão ligadas. Mas, quando são ligados equipamentos de alta potência sobre os quais passa uma corrente alta, a resistência dos fios da instalação elétrica passa a dissipar muita energia, reduzindo, assim, o brilho das lâmpadas. Esses argumentos podem ser exemplificados matematicamente pelo cálculo a seguir, em que se comprova a redução de potência e, portanto, o brilho das lâmpadas diminui ao ser ligado o chuveiro. Exemplo de cálculo: Supondo uma resistência dos fios de 1 Ω, do chuveiro de 10 Ω, da lâmpada de 100 Ω e uma rede elétrica de 110 V, com o chuveiro desligado e somente as lâmpadas ligadas, tem-se uma resistência equivalente (em série) de 101 Ω, com uma corrente, circulando pela fiação, de: i = V/R i = 110/101= 1,1 A Assim, a lâmpada brilha com potência: P = R . i2 = 100 . 1,12 = 121 W E a potência dissipada na fiação é de P = R . i2 = 1 . 1,12 = 1,1 W Bastante pequena nesse caso. Mas, ao ser ligado o chuveiro, que está em paralelo com a lâmpada, a resistência equivalente do circuito diminui: R .R Rp = 2 3 R2 + R 3 10 . 100 = 9, 09 Ω 100 + 10 E a resistência total do circuito, em série, é de: R = 9,09 + 1 = 10,09 Ω Com isso, a corrente total é: i = V/R i = 110/10,09= 10,9 A Rp = Volume 1 Custo total: R$ 0,63 + R$ 1,00 = R$ 1,63 Habilidade 21: Utilizar leis físicas e(ou) químicas para interpretar processos naturais ou tecnológicos inseridos no contexto da termodinâmica e(ou) do eletromagnetismo. 10. (Biologia) O ciclo do carbono inclui a sua absorção da atmosfera por meio da fotossíntese, que produz compostos orgânicos; sua transferência aos animais, por meio da alimentação e, ao solo, pela degradação de seres vivos; e sua liberação para a atmosfera, pelos processos de respiração e decomposição. Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM Custo da energia elétrica: 2,5 . R$ 0,40 = R$ 1,00 7 A potência dissipada na fiação fica: P = R . i2 = 1 . 10,92 = 118,8 W, nada desprezível. A corrente na lâmpada é dada por: (Ligação em paralelo → U2 = U3) R2 . i2 = R3 . i3 100 . i2 = 10 . i3 10 . i2 = i3 10 . i2 = 10,9 – i2 11 . i2 = 10,9 i2 = 1,0 A Habilidade 4: Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação, recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade. Competência de área 3: Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos. Com isso, a potência da lâmpada fica P2 = R . i = 100 W, inferior aos 121 W que possuía antes de ligar o chuveiro, gerando brilho menor. 2 Competência de área 2: Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos. Habilidade 5: Dimensionar circuitos ou dispositivos elétricos de uso cotidiano. 12. (Química) O processo de produção de ésteres é chamado de esterificação, que consiste em uma reação de substituição nucleofílica entre um ácido carboxílico e um álcool. Por exemplo, para a formação do butanoato de etila, utilizam-se, como reagentes, o ácido butanoico e o etanol. Já, para a produção do éster com aroma de banana, é necessário o ácido etanoico e o 2-metilbutanol. Pelo fato de não realizarem ligações de hidrogênio, são menos solúveis em água que o ácido e o álcool correspondentes. Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Habilidade 17: Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. Competência de área 7: Apropriar-se de conhecimentos da química para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. Habilidade 24: Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar materiais, substâncias ou transformações químicas. 13. (Biologia) Os cemitérios podem constituir grandes fontes de contaminação ambiental, podendo danificar o solo, além dos lençóis freáticos e nascentes. O necrochorume, produzido pelos corpos em decomposição, pode conter inúmeros organismos patogênicos, como bactérias e vírus, que podem trazer danos à população que vive nas imediações desses locais. No Brasil, ainda não há planejamento ou gestão ambiental que considere a poluição do solo e das águas pelos contaminantes derivados do necrochorume, produzido pelos cemitérios públicos. 8 Competência de área 1: Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade. Habilidade 10: Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais. Competência de área 8: Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. Habilidade 30: Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que visam à preservação e a implementação da saúde individual, coletiva ou do ambiente. 14. (Física) O excesso de cargas nos rolos de plástico, gerados pelo atrito durante o seu manuseio, atrai as cargas de sinais opostos dos pelos e, por isso, eles ficam eriçados. Competência de área 6: Apropriar-se de conhecimentos da física para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. Habilidade 21: Utilizar leis físicas e (ou) químicas para interpretar processos naturais ou tecnológicos inseridos no contexto da termodinâmica e (ou) do eletromagnetismo. 15. (Química) De acordo com o seu comportamento durante o aquecimento, os polímeros podem ser classificados em termoplástico e termofixo. Os termofixos, além de apresentarem interações de Van der Waals, apresentam ligações cruzadas fortes entre suas cadeias, sendo, na maioria das vezes, de difícil reciclagem. Um exemplo de polímero termofixo são as resinas thermoset – um tipo de copolímero formado por ligações cruzadas entre policetonas e bismaleimida. Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Habilidade 17: Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. 16. (Biologia) A seleção natural favorece a sobrevivênica dos organismos mais adaptados. Essas adaptações vantajosas são fornecidas, principalmente, por meio de mutações no material genético e não são induzidas, ocorrem ao acaso. Os indivíduos com características vantajosas acabam transmitindo-as à sua prole, favorecendo a sobrevivência da linhagem e a evolução da espécie. Competência de área 2: Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos. Habilidade 6: Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum. 18. (Química) A unidade básica da proteína é um aminoácido, sendo formado por um grupo amina (básico) e um grupo ácido carboxílico (ácido), ligados ao carbono a. H Competência de área 4: Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. Habilidade 14: Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros. Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Habilidade 17: Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. Competência de área 8: Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. A cadeia lateral é que diferencia os aminoácidos, podendo aquela ser apolar ou polar. Habilidade 28: Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros. 20. (Física) Transformadores elétricos funcionam baseados no conceito de indução eletromagnética, em que um fluxo magnético variável produz uma força eletromotriz (tensão) induzida. No transformador, para haver fluxo magnético variável, é preciso que o campo magnético seja variável, e isso só ocorre com corrente alternada. Logo, a alternativa c é a correta. A ligação entre dois aminoácidos é chamada ligação peptídica e ocorre com o grupo amina de um aminoácido com o grupo ácido carboxílico do outro, formando uma amida e liberando água. Competência de área 6: Apropriar-se de conhecimentos da física para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Habilidade 23: Avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação de energia em ambientes específicos, considerando implicações éticas, ambientais, sociais e/ou econômicas. 21. (Química) Um bom exemplo de processo anaeróbio é a fermentação alcoólica utilizada para a produção do etanol por meio de carboidratos. R C COOH NH2 Habilidade 17: Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. Competência de área 7: Apropriar-se de conhecimentos da química para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. Habilidade 24: Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar materiais, substâncias ou transformações químicas. 19. (Biologia) O texto cita, claramente, que as plantas fornecem abrigo e/ou alimento para as formigas, que podem ser polini- C6H12O6(s) → 2 C2H5OH(ℓ) + 2 CO2(g) +4 Estado de oxidação máximo Para se alcançar uma concentração de 96% em volume, além da fermentação, é necessária a destilação. No Brasil, o etanol também é usado como combustível, sendo obtido por um processo de hidrólise da sacarose. Competência de área 3: Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos. Volume 1 Habilidade 16: Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização taxionômica dos seres vivos. 17. (Física) O elétron sofre uma força no sentido contrário ao do campo elétrico, logo, na orientação –y, direcionando-o para a região III ou IV. Já o campo magnético provoca uma força no sentido +x, conforme a regra da mão esquerda (lembre-se de que o elétron é uma carga negativa), ou seja, para a região II ou IV. A atuação das duas forças, simultaneamente, direciona o elétron para a região IV. zadoras, apesar de apresentarem limitações para o processo. A relação estabelecida é benéfica para as duas espécies. Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM Competência de área 4: Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. 9 Habilidade 8: Identificar etapas em processos de obtenção, transformação, utilização ou reciclagem de recursos naturais, energéticos ou matérias-primas, considerando processos biológicos, químicos ou físicos neles envolvidos. 22. (Química) Os lipídios são um grupo de compostos que tem em comum a característica de serem pouco solúveis em água. Entre os principais, têm-se: ácidos graxos (exemplo, óleos) e triacilgliceróis (exemplo: azeite de oliva). O óleo de girassol é formado por vários ácidos graxos, ou seja, ácidos carboxílicos de cadeia longa que, ao reagirem com hidróxido de sódio, formam substâncias de alta solubilidade em água. Na tabela apresentada, o principal constituinte do óleo de girassol é o ácido linoleico (67,78%). De acordo com a sua fórmula estrutural, é classificado como um lipídio poli-insaturado, por isso sofre reação de adição. Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Habilidade 17: Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. 23. (Biologia) As relações ecológicas não se limitam à disponibilidade de alimentos, podem também estar relacionadas ao fornecimento ou à obtenção de proteção, abrigo, água, moradia, etc. As relações favoráveis à sobrevivência das espécies envolvidas são aquelas que beneficiam a todas as espécies que se relacionam, propiciando melhores condições de vida, garantindo, assim, a sua sobrevivência no ambiente em que se inserem. Competência de área 4: Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. Habilidade 14: Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros. Competência de área 8: Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. Habilidade 28: Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros. 10 24. (Física) A função do capacitor é acumular cargas elétricas e, assim, armazenar energia elétrica por meio do campo elétrico. Por ser bastante intenso, o flash necessita de uma grande quantidade de energia, que é utilizada rapidamente para o seu disparo. A utilização rápida dessas cargas elétricas justifica o uso do capacitor. Porém, é comum, também, que a tensão seja elevada no circuito dos flashes, mas não é o capacitor que faz isso. Competência de área 2: Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos. Habilidade 6: Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum. 25. (Física) O fóton é o quantum (valor mínimo de energia) da radiação eletromagnética, da qual a luz visível é apenas uma parte muito limitada do espectro. A energia de um fóton é proporcional à frequência da radiação absorvida ou emitida. Com base na direção e na energia desses fótons, o computador é capaz de construir imagens acerca do estado funcional dos órgãos. Competência de área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Habilidade 18: Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam. 26. (Biologia) O estudante criou um pequeno ecossistema com condições ambientais controladas. Neste, as plantas produziriam o oxigênio necessário para a respiração celular das espécies vegetais e animais e também serviriam de alimento aos insetos. Os insetos forneceriam às plantas os resíduos necessários, para que o solo se fertilizasse, e gás carbônico, para a realização da fotossíntese. Competência de área 4: Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. Habilidade 14: Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros. Habilidade 15: Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos. Linguagens, Códigos e suas Tecnologias Competência da área 7: Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Habilidade 23: Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo, pela análise de procedimentos argumentativos utilizados. 2. (Literatura Brasileira) A opção b está incorreta porque a opção descreve a técnica do fluxo de consciência, o que não está evidente no trecho de Guimarães Rosa. A narrativa possui sequência e apresenta os eventos de forma cronológica. A linguagem subverte a ordem sintática tradicional, o que não significa que se trata de um estado mental representado de forma ilógica e não linear. Competência da área 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Habilidade 16: Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. 3. (Língua Inglesa) O início do trecho apresentado nesta questão incentiva o leitor a visitar o Brasil durante a Copa do Mundo de 2014 e informa que este país foi o único da América do Sul a elaborar uma proposta para sediar os jogos. Do trecho do texto apresentado no enunciado, pode-se inferir que a proposta da CBF não incluiu a quantia que será gasta para sediar o evento. A alternativa a, portanto, é a única que justifica a resposta da questão. As demais não mencionam as informações apresentadas no trecho destacado no enunciado da questão: b) A CBF já calculou e incluiu o custo do torneio na proposta. c) A proposta já previu que o Brasil não terá dinheiro suficiente para pagar o torneio. d) Não foi necessário incluir detalhes na proposta da CBF para a Copa do Mundo de 2014. e) O preço da proposta foi incluído no documento. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. 4. (Língua Portuguesa) A conclusão do artigo científico consiste na apresentação das conclusões do autor sobre o tema tratado. Então, uma vez realizado o estudo ou a pesquisa, o autor deve responder às principais questões levantadas na introdução, explicando se os objetivos foram de fato alcançados e quais os resultados da pesquisa. Na conclusão, a retomada das informações da introdução ou do desenvolvimento só pode aparecer à medida que ajude a explicação dos resultados e das conclusões. Competência da área 1: Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para a vida. Habilidade 1: Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. 5. (Literatura Brasileira) a) A oposição entre trabalho e lazer está presente entre a primeira e a segunda estrofe, quando o “eu lírico” afirma que é “Difícil ser funcionário” e “lá fora o dia”. b) O espaço aberto está explícito em “lá fora o dia” e “Cinemas, avenidas” em contraposição a “O luto desta mesa”. c) A felicidade está implícita em “Assovios, versos, flores”, e a dor do trabalho está explícita na terceira estrofe, “É dor das coisas”. d) O lazer é identificado com a rua, o cinema, as flores e os versos, que o “eu lírico” chama de “não fazeres”, e o trabalho é associado ao fazer, com a “palavra-/ Funcionária” ou o “regimento”. Volume 1 a) Correta. Nessa passagem, a intenção de Stuart Hall é convencer o leitor de que, no século XX, as identidades não estão em colapso, mas passando por uma mudança estrutural. Ele explica que, antigamente, a nossa identidade era definida com base em padrões estáveis, como a sexualidade, a classe, o gênero, a etnia, a "raça", isto é, uma pessoa era vista como mulher ou homem, heterossexual ou homossexual, pobre ou rica, branca ou negra e assim por diante. Porém, hoje, esses sentidos e a posição que o sujeito ocupa na sociedade são questionados, bem como a ideia que ele tem de si mesmo. Trata-se da crise de identidade do indivíduo moderno. b) Incorreta. Stuart Hall afirma que a noção de identidade está em crise e não os indivíduos. Além disso, não diz que antes as pessoas eram mais felizes porque as marcas de identidade eram estáveis. c) Incorreta. O autor explica que, na modernidade, as identidades são deslocadas em relação à posição social que o indivíduo ocupa e quanto à visão que tem de si mesmo. d) Incorreta. O autor explica que a identidade moderna está em crise, mas não afirma que não há mais identidades. e) Incorreta. De acordo com Stuart Hall, antigamente havia padrões estáveis que estabeleciam a nossa identidade, o que não quer dizer que todos compartilhavam de uma única visão de si mesmos. Além disso, explica que as identidades atuais são fragmentadas em relação às visões da comunidade e de nós mesmos. Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM 1. (Língua Portuguesa) 11 e) Apesar de o “eu lírico” abordar a falta de amor no trabalho, que é burocrático e sem vida, não apresenta qualquer expressão de ódio, mas, sim, de desânimo. Competência da área 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Habilidade 16: Relacionar informações sobre as concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. 6. (Língua Inglesa) A resposta da questão é comprovada pelo trecho: Exposure of Renault's order for Nelson Piquet Jr. to spin his car into a concrete wall at last year's Singapore Grand Prix, helping teammate Fernando Alonso to victory [...]. As alternativas b e e estão incorretas por afirmarem que Fernando Alonso, e não Nelson Piquet, colidiu contra um muro de concreto, seguindo as ordens da Renault. As alternativas c e d estão incorretas porque foi Nelson Piquet quem divulgou à imprensa as ordens da Renault durante o Grande Prêmio de Singapura, e não Fernando Alonso ou Flavio Briatore. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. 7. (Língua Inglesa) O Comitê Olímpico do Brasil usou um mapa-múndi apresentando todos os países que sediaram os Jogos Olímpicos. Pode-se observar que nenhum país da América do Sul havia sediado uma olimpíada antes. Esse foi um dos fatores determinantes para a escolha do Brasil como sede para as olimpíadas de 2016. Portanto, a alternativa d está correta e exclui as demais opções, que afirmam: a) Todos os jogos olímpicos aconteceram na Europa. b) A América do Sul sediou as olimpíadas apenas uma vez. c) A maioria dos jogos, no decorrer da história, aconteceu na América do Norte e Central. e) A América do Sul e a Oceania são os únicos continentes que nunca sediaram as olimpíadas. Competência de área 7: Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e as suas manifestações específicas. Habilidade 23: Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados. 8. (Língua Inglesa) A resposta da questão está no seguinte trecho do texto: Although he was poor, Pelé grew up to be an international sports superstar. Throughout his childhood, he played soccer whenever and wherever he could, sometimes 12 using a stuffed sock for a ball. He joined his first soccer team at the age of 12. Pelé, portanto, não se tornou famoso por ter iniciado sua carreira aos 12 anos ou por ter jogado futebol com uma bola feita de meia, o que exclui as respostas a, b e c. A resposta e não apresenta a ideia principal do trecho da biografia e contém uma informação errada, já que Pelé começou a jogar futebol antes dos 12 anos. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. 9. (Língua Inglesa) A expressão airlift significa, em inglês, “transporte via aérea”; e nearby significa “local próximo, perto”. A alternativa e, portanto, está correta e exclui as demais alternativas. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 5: Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema. 10. (Língua Inglesa) O vocábulo car-free (livre de carros), empregado no título e no subtítulo do artigo, indica que não há carros nas cidades ou nas comunidades. Portanto, a alternativa d responde à questão e exclui as demais alternativas. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 5: Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema. 11. (Língua Portuguesa) a) No trecho “Com os computadores e a internet”, o termo “com” está indicando um instrumento, meio. b) A expressão “consoante” tem o mesmo sentido que “segundo”, “de acordo com” e não indica consequência. c) O adjunto adverbial no início do período “No campo da literatura” indica lugar ou área em que a Web parece ser um componente a mais e não o meio ou instrumento para que isso aconteça. d) O trecho “com o surgimento de uma possível literatura virtual” indica a causa da necessidade de repensar as práticas sociais. e) O termo “profundamente” é um advérbio de intensidade, reforça, portanto, a relação entre a literatura e a cultura do papel. Competência da área 6: Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meio de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação. Habilidade 24: Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como: intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras. 13. (Literatura Brasileira) a) Correta. A poesia da Geração de 1945 se desprendeu dos ideais modernistas da geração de 1922 e propôs uma literatura mais séria, que era contra as ironias, as sátiras e outras "brincadeiras" modernistas, daí a preo cupação com os problemas sociais, como os retirantes e os excluídos. b) Incorreta. Os poetas dedicaram-se a uma poesia mais "equilibrada e séria", distante do que eles chamavam de "primarismo desabonador" de Mário de Andrade e Oswald de Andrade. A preocupação primordial era o restabelecimento de formas clássicas (verso, rima, métrica), consideradas belas. c) Incorreta. A poesia de 45 voltava-se para os problemas sociais brasileiros, o que refletia na linguagem utilizada, daí o uso de uma linguagem seca e direta, que faz referência à realidade cotidiana, como se observa nos termos “pedra”, “maresia”, “esgoto”, etc. d) Incorreta. A Geração de 45 contrapunha-se à produção da primeira geração modernista. Competência da área 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Habilidade 15: Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político. 14. (Língua Portuguesa) No primeiro caso, “assim” é uma conjunção coordenativa conclusiva, pois exprime uma conclusão lógica de uma informação dada anteriormente. Cumprem essa função também: logo, portanto, por isso, por conseguinte, pois, então, em vista disso. No segundo caso, “assim” é uma conjunção subordinativa conformativa, ou seja, exprime acordo, conformidade de um fato com outro. São também conjunções conformativas: conforme, consoante, como e que (no sentido de “conforme”). Competência da área 6: Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meio de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação. Habilidade 18: Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros. 15. (Língua Inglesa) As cidades candidatas a sediarem os jogos olímpicos de 2016 criaram slogans enfatizando a ideia de que cada lugar destes seria o melhor para o evento. Entre eles, o slogan que motiva as pessoas a viverem um forte sentimento, nesse caso, pelo esporte ou pela competição, foi o criado pelo Rio de Janeiro: Live your passion (Viva sua paixão). O slogan de Chicago relacionava-se à amizade entre as nações durante os jogos olímpicos: Let friendship shine (Deixe a amizade brilhar). O slogan de Madrid, ao aspecto humano dos jogos olímpicos: Games with the human touch (Jogos com o toque humano). O slogan de Tokyo – Games at the heart of city life (Jogos no coração da vida na cidade) – remetia à vivacidade dos jogos olímpicos em grandes cidades, como Tokyo. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. Volume 1 Competência da área 7: Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. e) Incorreta. Os poetas da Geração de 45 retomaram as formas clássicas, porém não se ligaram ao movimento concretista, que buscava inovar as formas de criação poética, relacionando o verbal, o visual e o sonoro. Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM Habilidade 18: Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros. 12. (Língua Portuguesa) a) A canção Comida utiliza diversos recursos para se tornar mais melódica e para se aproximar da realidade do leitor. Entre esses recursos, identificamos o uso da linguagem informal. b) A canção expressa, em seu conteúdo, a vontade do povo, de forma categórica e explícita. Nesse sentido, as antíteses servem para reforçar esse desejo, de que o povo quer tudo. c) Os paralelos entre os versos afirmativos “a gente quer” e os versos negativos “a gente não quer só” repetem a informação de que o povo quer algo, mesmo que seja o “não fazer” ou “não querer”. Essa é uma forma de a canção tornar ainda mais contunde o desejo do povo. d) A repetição de expressões e de estrutura nas duas estrofes é um recurso que garante a musicalidade e permite a memorização de forma mais fácil pelo leitor. Além disso, notamos a presença da sequência de rimas AABAAB nas duas estrofes. e) Pode-se dizer que a voz da canção confunde-se com a voz do povo, no sentido de que a letra é a afirmação categórica dos desejos de grande parte da população que é excluída e ignorada. O uso da expressão “prá”, de cunho oral e informal, torna a canção mais verossímil, porque dá voz ao povo e a faz presente. 13 16. (Língua Portuguesa) a) No trecho, predomina a narrativa, pois há uma ação que ocorre no passado, em que podemos identificar o personagem, o narrador, o enredo, o tempo e o espaço. b) No trecho, predomina a argumentação, pois o autor expõe o seu ponto de vista sobre os fatos, utilizando metáforas e metonímias para convencer o leitor de que o Muro de Berlim era um símbolo de violência, o que gera vergonha. c) Nesse trecho, o autor se atém a informar sobre fatos históricos, de forma objetiva e imparcial. Trata-se de um trecho predominantemente expositivo, pois a intenção última é informar o leitor. d) Trata-se de um fragmento narrativo, pois nele se identifica uma ação que se desenvolve no tempo e no espaço, mediada por um narrador. e) Nesse trecho, predomina a opinião do autor sobre o Muro de Berlim. A intenção é, portanto, convencer o leitor de que a segregação imposta pelo Muro de Berlim está condenada pela internet e pela globalização que dela decorre. Competência da área 1: Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para a vida. Habilidade 1: Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. 17. (Língua Inglesa) Segundo o texto, cursos superiores são caros na maioria dos países, com exceção de poucos que oferecem universidades mantidas pelo governo. Mesmo assim, existem taxas e livros a serem pagos. A pergunta, título do artigo “Quais as diferentes maneiras de pagar a faculdade?” é respondida na alternativa d, a qual afirma que os estudantes podem obter ajuda financeira de seus pais, requerer subsídios, empréstimos ou bolsas escolares ou trabalhar meio período ou período integral. Eis o trecho que justifica a resposta da questão: The ways students may typically get help to pay for college is to ask for assistance from parents and apply for grants, loans and scholarships. Students may also work part or full-time while in school to meet expenses or work in a specialized field that guarantees payment of college tuition, like in the armed services. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. 18. (Língua Inglesa) O texto apresenta os resultados de um estudo realizado pelo SRI Internacional, um instituto de pesquisas independente e sem fins lucrativos, a respeito de educação online. De acordo com o texto, esses resultados mostram que a educação online oferece mais experiências de aprendizagem prática e individual do que a instrução em sala de aula pode oferecer b. Lê-se no texto: The real promise of online education, 14 experts say, is providing learning experiences that are more tailored to individual students than is possible in classrooms. That enables more “learning by doing,” which many students find more engaging and useful. Razões pelas quais as informações apresentadas nas demais alternativas estão incorretas: a) O estudo não foi realizado com o intuito de mostrar que os alunos que receberam instrução em sala de aula tiveram um desempenho melhor, pois, comparando a aprendizagem online com a aprendizagem convencional, revelou que a primeira tende a ser melhor que a última, como se lê em: “The study’s major significance lies in demonstrating that online learning today is not just better than nothing – it actually tends to be better than conventional instruction”. c) O texto não informa que a aprendizagem online substituirá a aprendizagem em sala de aula. d) Esta alternativa afirma que a aprendizagem em sala de aula é melhor porque foca mais as atividades individuais. O texto, ao contrário, mostra que isso ocorre mais na aprendizagem online. Trecho: The real promise of online education, experts say, is providing learning experiences that are more tailored to individual students than is possible in classrooms. e) Essa alternativa afirma que, na sala de aula, os alunos têm atividades mais atraentes e úteis. Segundo o texto, isso ocorre na educação online. Lê-se no texto: That enables more “learning by doing,” which many students find more engaging and useful. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. 19. (Língua Inglesa) O texto objetiva persuadir o leitor a fazer cursos de educação à distância. Um dos argumentos utilizados pelo autor é o de que, para estudar, os estudantes não precisam ir à escola. Trechos: No long commute. Your classroom is as close as your living room or home office e Learn where you live. [...] Save money. You’ll save on [...] transportation costs, and more. O autor não usa os argumentos apresentados nas demais alternativas no texto. Eis as traduções e as razões pelas quais estão incorretas: a) “Aprendizes online precisam estudar desde manhã cedo até tarde da noite.” Essa informação não é apresentada no texto como argumento para incentivar o estudo à distância. Ao contrário, o autor afirma que o aluno pode estudar quando tiver tempo disponível, em qualquer horário, desde manhã cedo até tarde da noite. Lê-se no texto: Learn on your time. Online education allows you to study when you have time – from early morning to late at night. e) “Os aprendizes devem desistir de trabalhar e de responsabilidades familiares para fazer um curso online. O autor argumenta justamente o contrário, ou seja, que não é preciso desistir do trabalho ou de responsabilidades pessoais para fazer um curso à distância. Lê-se no texto: Keep your job; take care of your family. You don’t have to give up important responsibilities to pursue an online education. 20. (Língua Inglesa) A resposta da questão é justificada pelas informações apresentadas nos trechos: Overall grades, 2009 310 high schools graded out of 395 total e Last year 284 high schools graded out of 370 total. Ou seja, o texto compara 2008 e 2009 e apresenta o número total de escolas e o número de escolas avaliadas. Razões pelas quais as afirmações das demais alternativas estão incorretas: a) A avaliação não considerou o desempenho dos alunos de forma geral. Lê-se no texto: The grades rely heavily on measures of student improvement rather than on overall performance. b) As estatísticas de 2009 apresentam os resultados de 310, das 395 escolas de Ensino Médio nova-iorquinas. d) Em relação ao número total de escolas existentes, mais escolas foram avaliadas em 2009. e) Em 2009, mais escolas apresentaram o score C, em relação a 2008. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. 21. (Língua Inglesa) O adjetivo well-off, que significa “abastado” ou “rico”, e caracteriza, no texto, o substantivo families (famílias) revela que, devido à crise financeira mundial, famílias ricas estão considerando a transferência de seus filhos para escolas públicas. Lê-se no texto: As well-off families confront the new contours of their budgets, education may emerge as an attractive, if painful, place to cut. Families who shunned the Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 5: Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema. 22. (Língua Inglesa) O assunto do trecho do texto apresentado é: escolas de Ensino Médio no Brasil. Esse trecho objetiva persuadir estudantes estrangeiros de Ensino Médio a estudarem no Brasil por um semestre ou um ano d. Essa resposta é comprovada por meio da frase que efetivamente chama tais alunos para o intercâmbio: [...] spend an exciting semester or year as an exchange student in Brazil! [...] – passe um semestre ou ano emocionante como um aluno de intercâmbio no Brasil! Para responder a essa questão, é imprescindível o conhecimento do significado da palavra exchange (intercâmbio) e o que tal significado implica. O texto não tem, portanto, como propósito: a) “fazer propaganda de um programa de intercâmbio de Ensino Médio para alunos brasileiros.” O objetivo é justamente o contrário: fazer propaganda de um programa de intercâmbio de Ensino Médio para alunos estrangeiros; b) convencer estudantes estrangeiros de que o Brasil tem as melhores escolas privadas. O texto apenas menciona que as aulas do intercâmbio são realizadas nessas escolas; c) selecionar estudantes brasileiros para programas de intercâmbio; e) trazer alunos voluntários para viver no Brasil e estudar em escolas particulares. Competência de área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. 23. (Língua Portuguesa) a) Correta. As sequências expositivas se caracterizam pela exposição de ideias, desenvolvimento ou explicação de um assunto, discorrendo sobre um tópico, sem a intenção de convencer o leitor. b) Incorreta. As sequências narrativas se caracterizam pelo relato de uma história que se desenvolve no tempo e no espaço por meio de um narrador e de personagens. Não predominam no texto da questão as sequências narrativas. c) Incorreta. As sequências argumentativas são aquelas que têm por finalidade persuadir o leitor sobre o ponto de vista Volume 1 d) “Na educação à distância, sua sala de estar e seu escritório são suas salas de aula.” O texto não faz tal afirmação. Afirma que a sala de estar ou o escritório podem ser sala de aula, uma vez que não é preciso sair de casa para estudar. Trecho: No long commute. Your classroom is as close as your living room or home office. public school system may now be tempted to transfer to the nearest P.S [...]. Essa resposta exclui as alternativas b, c e e, em que as famílias não são caracterizadas como ricas. A alternativa d menciona apenas as escolas públicas e não trata das famílias estadunidenses. Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM b) “As pessoas precisam economizar dinheiro para fazer um curso online.” O autor afirma que, em cursos online, o aprendiz economizará dinheiro, pois não terá gastos com local de estudo, materiais, transporte, etc.: Save money. You’ll save on room and board, college tuition, classroom supplies, transportation costs, and more. 15 do autor, fazendo com que ele concorde com uma ideia ou adote um comportamento. No texto da questão, podemos prever a opinião do autor em alguns trechos, porém a intenção do texto não é convencer o leitor e, sim, informá-lo. a sociedade para que esse tipo de comportamento seja reprovado. Nesse sentido, quando algum político comete ato fraudulento, a culpa é isolada, identificada na pessoa, e não na sociedade. d) Incorreta. As sequências injuntivas são aquelas que têm por objetivo ensinar o leitor a realizar determinada tarefa e são, também, conhecidas como textos instrucionais. No artigo do enunciado não identificamos nenhuma sequência injuntiva. b) Incorreta. A autora explica que, na tradição oriental, o sujeito se coloca no mundo como parte de um grupo, o que resulta em um peso incomum, para a comunidade, de tudo o que o indivíduo faz, em especial, o que ele faz de errado. Porém, não se posiciona quanto a essa conduta. e) Incorreta. As sequências descritivas são aquelas que enumeram as qualidades de um objeto, uma cena ou pessoa, com o intuito de determiná-lo. Tal estratégia não predomina no texto da questão. Competência da área 1: Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. a) Incorreta. Com exceção da primeira oração, a opção é uma cópia do texto original, o que invalida a possibilidade de ser paráfrase. d) Correta. A autora compara a tradição ocidental e oriental, explicando que as sociedades consideram a corrupção de forma diferente: no Oriente, a corrupção é vista como um peso para a sociedade, que deve ser banida porque é muito custoso; já no Ocidente, a corrupção é fruto da conduta de um único indivíduo amoral. Infere-se do texto, então, que tal diferença permite que no Ocidente a corrupção continue a se perpetuar, pois, ao eliminar o sujeito, não se elimina socialmente o problema. b) Incorreta. Essa opção faz um resumo do texto II e não uma paráfrase, pois apresenta a ideia principal, omitindo informações. e) Incorreta. A autora não informa que os atos corruptos não existem no Oriente, apenas que a conduta social em relação a eles é diferente da que ocorre no Brasil. c) Correta. De acordo com o texto I, a paráfrase é uma tradução do texto original, pois utiliza uma linguagem mais simples e acessível, sem acrescentar novas informações ou omitir outras. Competência 7: Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Habilidade 1: Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. 24. (Língua Portuguesa) d) Incorreta. A opção faz uma leitura livre do texto de Marcelo Leite, acrescentando informações que não estão presentes no original. e) Incorreta. A opção subverte o sentido presente no texto original, pois estabelece uma relação de causa e consequência, que não está presente no texto II, ao dizer que precisamos garantir a sobrevivência dos brasileiros e, para tanto, a Amazônia deve ser devidamente explorada. Competência de área 6: Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação. Habilidade 18: Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros. 25. (Língua Portuguesa) a) Incorreta. A autora não defende explicitamente nenhuma tradição, apenas sugere, implicitamente, que a tradição ocidental é mais conivente com a corrupção, pois atribui ao indivíduo a culpa pelos erros e acertos, sem mobilizar 16 c) Incorreta. A autora analisa as diferentes tradições com o intuito de mostrar como a corrupção no mundo ocidental é considerada de uma forma diferente se comparada ao modelo oriental, sugerindo que nós somos mais permissivos em relação aos atos fraudulentos porque os atribuímos somente ao sujeito, indivíduo isolado. Habilidade 23: Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo, pela análise de procedimentos argumentativos utilizados. 26. (Língua Portuguesa) a) Incorreta. A partícula “que” é um pronome relativo que retoma a expressão “filme brasileiro”. b) Incorreta. A partícula “que” é uma conjunção integrante, pois inicia uma oração cuja função é completar o sentido do verbo “aprender”. d) Correta. A partícula “que” é um pronome relativo que retoma o termo “época”. d) Incorreta. "Foi... que" constitui expressão de realce (partícula expletiva). e) Incorreta. "... foi... que" constitui partícula expletiva. Competência da área 6: Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação. Habilidade 18: Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros. b) Correta. O primeiro texto informa que quanto maior o grau de instrução maior é o salário, porém o segundo estabelece uma ressalva dizendo que as mulheres, apesar de mais instruídas, não recebem um salário maior. c) Incorreta. O segundo texto explica que as mulheres ainda recebem salários inferiores aos dos homens e não têm as mesmas oportunidades. Porém, o primeiro texto tem como tema central a relação entre grau de escolaridade e salário, enquanto o segundo analisa as diferenças de gênero no mercado de trabalho. d) Incorreta. O segundo texto não completa o primeiro porque não concorda com as ideias presentes, isto é, de que quanto maior for o grau de instrução maior será o salário. Na verdade, desmitifica essa ideia, explicando que as mulheres têm salários menores. e) Incorreta. O primeiro texto trata da relação entre o nível educacional e o salário, já o segundo se debruça sobre as diferenças salariais e de oportunidade de trabalho entre homens e mulheres. Pode-se dizer, então, que os textos se relacionam, pois apresentam o mesmo tema, sem se deter sobre o mesmo assunto. Competência 7: Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Habilidade 22: Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos. 28. (Língua Portuguesa) A oração adjetiva “no qual serão retiradas as espécies invasoras” pode ser substituída pelas formas reduzidas de gerúndio a, infinitivo b e particípio d. Além disso, pode ser substituída, sem prejuízo para o sentido, pelo adjunto adverbial de meio “com a retirada das espécies inovadoras”. Somente o uso do pronome relativo “cujo” altera o significado da oração, pois atribui o sentido de posse, que não está presente no texto original. Competência da área 6: Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação. Habilidade 18: Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros. 29. (Literatura Brasileira) No romance de Chico Buarque, o narrador-personagem é José Costa, que narra em primeira pessoa os eventos e participa da história, como protagonista. Além disso, observa-se o uso da linguagem coloquial como forma de tornar o relato mais verídico e de aproximar, atrair o leitor para o texto. Tal foco narrativo é observado no uso da primeira Competência 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Habilidade 16: Relacionar informações sobre as concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. 30. (Literatura Brasileira) Ana Miranda é uma autora contemporânea que ficou conhecida por seguir a tendência da metaficção historiográfica ou do novo romance histórico e teve diversos títulos publicados, que recriam episódios históricos, como acontece com Boca do Inferno. Nesse romance, a autora recria a biografia de Gregório de Matos, famoso poeta do período Barroco. Recriando a linguagem barroca na fala dos personagens, Ana Miranda conta a trama histórica do assassinato do alcaide da cidade da Bahia, em que o padre Antonio Vieira foi feito réu, na Justiça, e o poeta Gregório de Matos ficou sob suspeita de participação no crime. Competência 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Habilidade 16: Relacionar informações sobre as concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. 31. (Literatura Brasileira) Rubem Fonseca pertence à tendência contemporânea, conhecida como Ultrarrealismo ou Realismo Feroz, pois constrói textos ambientados nos grandes centros urbanos, em que predomina o tema da violência, centrado em personagens marginais. De um modo geral, identificamos, nesses contos e romances, um estilo conciso e objetivo, marcado pelas orações curtas e cenas apresentadas em flashes, com poucas descrições e rebuscamentos. Na passagem do conto “Feliz ano novo”, observa-se a transposição dos diálogos em discurso direto, que tornam a narrativa rápida. Além disso, as falas são curtas e representam, por meio da linguagem e das situações vividas, o cenário, sem se deter sobre a apresentação pormenorizada dos personagens e ambientes. Competência 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Habilidade 16: Relacionar informações sobre as concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. Volume 1 a) Incorreta. O primeiro texto estabelece relação entre grau de instrução e salário, sem mencionar as questões de gênero. pessoa em “eu me dava”. O narrador-observador é aquele que não participa dos eventos e narra a história em terceira pessoa, como uma testemunha. Já o narrador-onisciente é aquele que narra em terceira pessoa os eventos como se conhecesse todos os fatos, inclusive a mente dos personagens. Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM 27. (Língua Portuguesa) 17 Ciências Humanas e suas Tecnologias 1. (Geografia) Segundo a Organização Mundial do Comércio, os Estados Unidos são os queixosos em 93 casos e respondem a 106 casos. Já a União Europeia é queixosa em 81 casos e responde a 65 casos. Competência de área 3: Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. Competência de área 2: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. Habilidade 15: Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história. Habilidade 6: Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos. 2. (Geografia) O Mercosul encontra-se atualmente na fase da união aduaneira, isto é, ocorre uma tarifa externa comum que regulamenta a importação e a exportação. Competência de área 4: Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. Habilidade 18: Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações socioespaciais. 3. (História) Pedro e Paulo representam, na verdade, a pequena mudança que ocorreu da monarquia para a república. Competência de área 1: Compreender os elementos culturais que constituem as identidades. Habilidade 2: Analisar a produção de memória pelas sociedades humanas. 4. (História) a) Incorreta. O texto expressa que, nesse período, a elite se dividiu a respeito de que forma de governo seria ideal para o Brasil. b) Incorreta. As diversas rebeliões regionais expressavam o conflito social (rusga, malês, cabanagem, balaiada). O poder regencial não foi centralizado. O texto afirma que D. Pedro II controlou, mas não extinguiu essas manifestações. c) Correta. O reconhecimento da Independência do Brasil foi dificultado pelas determinações do Congresso de Viena, em 1815. A Inglaterra intermediou o acordo entre Portugal e Brasil, aceitando pagar os empréstimos que a Metrópole havia feito para custear a guerra contra a Colônia. d) Incorreta. Os escravos participaram da guerra como Voluntários da Pátria e receberam a promessa de alforria ao final do conflito. Os militares modificaram sua maneira de ver os escravos, já que lutaram ao seu lado durante a guerra. Ao final do conflito, como muitos não receberam a alforria, o exército ficou descontente. e) Incorreta. Houve um crescimento do movimento republicano, já que o exército percebeu que nas repúblicas sul-americanas a instituição militar tinha mais prestígio. 18 5. (História) O texto refere-se à busca de construção de uma identidade nacional, influenciada pelo pensamento romântico. Enquanto na Europa existia uma valorização nostálgica de um passado heroico, relacionado à Idade Média, com seus castelos e cavaleiros, o Brasil buscou elementos para recriar um passado glorioso, e o Indianismo foi uma das principais características, em obras como O guarani, de José de Alencar, e na poesia I-Juca Pirama, de Gonçalves Dias. O Indianismo, contudo, apresenta-se com uma visão europeia do indígena, impondo-lhe valores característicos do Romantismo europeu e raso em termos de valorização cultural. O Brasil vivia as contradições da manutenção de um sistema escravista, com uma população predominantemente afrodescendente. D. Pedro II atuou na construção da identidade nacional por meio das imagens que valorizavam a produção brasileira (o café e o tabaco), o indígena e a fauna e a flora das florestas tropicais. O elemento indígena, em harmonia com o colonizador, omitia a maior parte da população, que era formada por africanos e mulatos, escravos ou libertos. Competência de área 1: Compreender os elementos culturais que constituem as identidades. Habilidade 2: Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas. 6. (Geografia) O mercado mundial ainda se aproveita da nova onda ambientalista para lucrar, apesar de, em muitos países, os empresários já estarem percebendo que é preciso preservar a natureza para obter lucro. As práticas verdes trazem vantagens para a marca, ou seja, há um aumento no consumo do produto e, consequentemente, no lucro. Competência de área 4: Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. Habilidade 18: Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações socioespaciais. 7. (História) O tenentismo é considerado uma das melhores expressões de questionamento da República Oligárquica, pois, mesmo sem constituir um projeto de governo, questionava bases da política, como o voto aberto, os critérios de sucessão e as fraudes eleitorais. Competência de área 1: Compreender os elementos culturais que constituem as identidades. curda é composta de 30 milhões de habitantes. Nesses países, os curdos representam uma minoria populacional: 10% dos iranianos e 20% dos iraquianos, por exemplo. 8. (Geografia) O Terceiro Setor abrange instituições que foram organizadas pela sociedade civil, isto é, saíram do domínio estatal. É a iniciativa privada com fins públicos para tentar combater os problemas da poluição, da fome, do analfabetismo, da pobreza, da violência, entre outros. Competência de área 2: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. Competência de área 3: Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. 13. (Geografia) Os países que compõem o BRIC são: Brasil, Habilidade 7: Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações. Habilidade 13: Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuem para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder. Rússia, Índia e China. Eles representam 15% dos US$ 60,7 trilhões da economia global, mas o Goldman Sachs prevê que, em 20 anos, não só esses quatro países poderão superar o G-7, mas também a China poderá apresentar uma economia maior do que a dos Estados Unidos. 9. (História) O voto feminino foi incorporado na Constituição de 1934 e já tinha sido usado na convocação para a eleição da Constituinte de 1934, por meio do Código Eleitoral de 1932. Competência de área 2: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. Competência de área 3: Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. Habilidade 7: Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações. 14. (Geografia) A Sérvia e a Rússia (maior aliado do país) sus- Habilidade 11: Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço. tentam que a independência de Kosovo abrirá precedentes para as pretensões independentistas de muitas outras regiões situadas nos Bálcãs. 10. (Geografia) O tipo de desemprego citado no texto é o estrutural – ocorre quando máquinas (inovações tecnológicas) substituem a mão de obra humana. Competência de área 2: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. Competência de área 4: Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. Habilidade 7: Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações. Habilidade 17: Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorialização da produção. 15. (Geografia) Apesar de o relatório do Conselho de Inteligência Nacional (NIC) ser desfavorável aos Estados Unidos, o país deverá, por muito tempo, ser potência mundial. China, Rússia, Índia e Brasil deverão trazer mais competitividade ao cenário econômico mundial e deixarão o sistema internacional mais multipolar. O que originou o começo dessa queda dos EUA, segundo o relatório, foi a crise financeira mundial, desencadeada em 2008, e o enfraquecimento do dólar. 11. (Geografia) Tecnopolos são locais em que se concentram indústrias de alta tecnologia e estão associados aos centros de pesquisas e às universidades. Recebem subsídios do governo e de empresas privadas e são fornecedores de mão de obra altamente qualificada. Competência de área 2: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. Competência de área 4: Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. Habilidade 9: Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial. Habilidade 19: Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano. 12. (Geografia) O texto e o mapa referem-se ao povo curdo, a maior nação sem Estado próprio, que se distribui pela Turquia, pelo Iraque, pelo Irã e pela Síria. Atualmente, a população 16. (Geografia) As elevadas taxas de crescimento econômico da China, nas últimas décadas, estão relacionadas a fatores propulsores do crescimento econômico, como o excedente agrícola e comercial, os investimentos internos e a diminuição do déficit público, o aumento nas exportações e nos investimentos diretos estrangeiros, além dos financiamentos internacionais. Volume 1 Habilidade 16: Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social. Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM Habilidade 1: Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura. 19 Competência de área 4: Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. Habilidade 18: Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações socioespaciais. 17. (História) a) Incorreta. O suicídio de Getúlio Vargas (1954) ocorreu quando ele assumiu o governo por via eleitoral e não durante o Estado Novo (1937-1945). b) Incorreta. As férias remuneradas fizeram parte das concessões trabalhistas do governo Vargas e já constavam na Constituição de 1934. O 13.º salário foi criado no governo de João Goulart. c) Incorreta. O crime da Rua Toneleros não resultou no assassinato de Carlos Lacerda, um jornalista da UDN que mantinha uma critica contundente ao governo de Vargas. Lacerda foi baleado no pé, enquanto o major da Força Aérea Rubens Vaz, que o acompanhava, acabou falecendo. O inquérito apontou Gregório Fortunado, chefe de segurança de Getúlio, como mandante do atentado. O crime resultou em uma grande pressão para que o Presidente renunciasse, porém ele respondeu com a manchete estampada no jornal citado pelo jornalista Samuel Wainer: “Só sairei morto do Catete”. d) Incorreta. Após o suicídio de Getúlio Vargas, não se estabeleceu o governo militar. Assumiu o poder o vice- -presidente Café Filho. Diversos historiadores defendem que, com seu suicídio, Getúlio adiou por 10 anos o golpe militar, que não se deu naquele momento devido à comoção popular gerada pela trágica morte do Presidente. e) Correta. O Ministro do Trabalho de Getúlio era João Goulart, que propôs um aumento do salário mínimo em 100%. O ministro foi obrigado a renunciar, diante da reação contrária a esse aumento. Mesmo assim, Getúlio Vargas o concedeu. Getúlio estava sendo denunciado por ter concedido um empréstimo, no Banco do Brasil, favorecendo o jornalista Samuel Wainer (o autor do artigo utilizado), proprietário do único jornal que defendia o Presidente incondicionalmente. Outra acusação que lhe pesava era a de que possuía intenções de estabelecer uma república sindicalista no Brasil. Competência de área 3: Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. Habilidade 15: Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história. 18. (História) a) Incorreta. O parlamentarismo foi usado apenas durante o Segundo Império e por curto período de tempo. Em 1963, foi realizado um plebiscito em que a população 20 rejeitou esse sistema político. Mesmo enquanto durou, e teve Tancredo Neves como seu primeiro-ministro, não funcionava de acordo, já que a tradição presidencialista era (e ainda é) muito forte no país. b) Correta. O sentimento anticomunista surgiu após a Revolução Bolchevique de 1917 na Rússia, quando comunistas passaram a ser representados de maneira negativa, como contrários à liberdade e à individualidade. No Brasil, a ameaça comunista se fez sentir na Intentona Comunista, de 1935, quando o Exército assumiu seu papel de lutar contra o perigo vermelho, que passou a ser relacionado aos governantes populistas e às políticas de governo que buscavam a redistribuição da renda. c) Incorreta. João Goulart foi Ministro do Trabalho de Getúlio Vargas e eleito vice-presidente de Juscelino Kubitschek e de Jânio Quadros. Na época, nas eleições, votava-se separadamente para presidente e vice-presidente e estes poderiam ser, inclusive, de partidos diferentes, como foi o caso de João Goulart e Jânio Quadros. João Goulart era visto como herdeiro político de Getúlio Vargas, e o Golpe Militar encerrou, nesse contexto, o getulismo no Brasil. d) Incorreta. O MST foi fundado oficialmente na década de 1980. João Goulart foi responsável pelo Estatuto dos Trabalhadores do Campo, que estendeu os direitos trabalhistas urbanos aos trabalhadores rurais. As ligas camponesas foram extintas pelo golpe militar. e) Incorreta. No Comício das Reformas, o Presidente anunciou a encampação de refinarias de petróleo e a desapropriação de propriedades situadas às margens de açudes de estradas. Competência de área 3: Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. Habilidade 15: Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história. 19. (História) O texto aborda o “milagre econômico” da década de 1970 (interrompido pela crise do petróleo em 1973) e que não significou, contudo, uma melhoria nas condições de vida de toda a população, pelo contrário, favoreceu apenas um pequeno grupo e aumentou ainda mais a concentração da renda no país. Sobre esse tema, o ministro da fazenda Delfim Neto afirmava que, primeiro, era necessário fazer o bolo crescer (gerar riquezas) para depois dividi-lo (promover a distribuição da renda). Competência de área 4: Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e da vida social. Habilidade 18: Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações socioespaciais. 20. (História) a) Correta. Fernando Collor de Mello foi o primeiro presidente civil eleito, pelo voto direto, após o regime militar. b) Incorreta. Luiz Inácio Lula da Silva foi candidato em 1989 e outras duas vezes, antes de conseguir ser eleito presidente em 2002. c) Incorreta. O político em questão, José Sarney, assumiu a Presidência em 1984 em decorrência do impedimento de Tancredo Neves, por motivo de saúde. Com a morte de Tancredo, contudo, tornou-se o primeiro presidente civil após o regime militar, responsável por reconduzir o Brasil à democracia, convocando eleições diretas para presidente em 1989. José Sarney havia pertencido à ARENA (Aliança Renovadora Nacional), partido que dava sustentação política aos governos militares. d) Incorreta. Tancredo Neves, que foi primeiro-ministro de João Goulart, não foi eleito por voto direto, mas em uma eleição indireta. Apesar de doente, essa situação só se tornou de conhecimento público na noite anterior à posse, quando foi hospitalizado. e) Incorreta. Fernando Henrique Cardoso foi eleito em 1994 e 1998, favorecido pelo sucesso do Plano Real, implantado quando foi Ministro da Fazenda do governo de Itamar Franco. Competência de área 3: Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. Habilidade 11: Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço. 21. (História) O texto aborda a tolerância do brasileiro com a cor- rupção, principalmente aquela que envolve favorecimentos e troca de favores, por existir uma ideologia no comportamento do brasileiro, conhecida como “jeitinho”. Deste resulta uma busca em burlar regras e leis que abrem o caminho para posturas incorretas em todos os níveis, saindo da esfera privada para a esfera pública. Competência de área 5: Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e democracia, favorecendo a atuação consciente dos indivíduos na sociedade. Habilidade 23: Analisar a importância dos valores éticos na construção das sociedades. Volume 1 Ensino Médio I Modular I Atividades – Padrão ENEM Anotações 21 Anotações Anotações Anotações