Inglês - 2º ano

Transcrição

Inglês - 2º ano

Planejamento
bimestral
Conteúdo
Aula 1
Abertura Part 1:
Year Project – My
Portfolio
Unit 1 – Lead-in
Tema: Making
Connections
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In
Temas transversais: Ética (Respeito mútuo; Justiça; Diálogo; Solidariedade)
Trabalho e Consumo (Relações de trabalho; Trabalho, Consumo, Meio ambiente e Saúde; Consumo,
Meios de comunicação de massas, Publicidade e vendas; Direitos humanos, Cidadania)
Temas locais (Trabalho; Orientação para o trânsito; etc.)
Objetivos
Recursos
Orientações Pedagógicas
• Planejar a criação de um
portfólio para o projeto anual.
• Apresentar o tema da unidade.
• Reconhecer e entender
metáforas.
• Reconhecer as características
típicas de infográficos.
• Ferramenta de wiki: <http://www.wikispaces.
com/>
• A proposta deste projeto anual
na abertura da parte 1 do livro
pressupõe que o ano letivo se
inicie nesse ponto. Entretanto,
sabemos que a programação
pode variar de acordo com os
objetivos do professor. Sendo
assim, a ideia do projeto de
criar um “student portfolio” se
torna opcional, ou talvez possa
ser considerada em outro
momento do livro.
Gênero textual
escrito: Infographic
Aula 2
Let’s read!
Gênero textual
escrito: Opinion
article
1º bimestre
• Reconhecer e usar vocabulário
relacionado às redes sociais de
forma comunicativa.
• Oriente os estudantes a aplicar
estratégias de leitura.
• Lembre os estudantes de que
eles não precisam entender
todas as palavras para ter uma
boa compreensão do texto.
• Recomende aos estudantes
que leiam as perguntas antes
de ler o texto para que possam
focar sua atenção naquilo que
importa na tarefa.
Avaliação
• Praticar a compreensão oral
acompanhada da leitura do
texto como suporte.
• Identificar os sons de ‘th’ no
inglês.
• Expressar opinião e chegar a
um consenso.
• CD de áudio
• Breaking News English: <http://www.
breakingnewsenglish.com>
Site para aprimorar as estratégias de
compreensão oral, com podcasts baseados
em notícias recentes. Há planos de estudo
com exercícios de compreensão e chave de
respostas para as atividades propostas.
estratégias de compreensão.
• Instrua os estudantes a
perceber as diferenças do
inglês falado e do escrito.
• Sugira aos estudantes que
planejem a fala usando o boxe
‘Useful language’ para que se
sintam mais confiantes para
falar.
Aula 4
Let’s focus on
language!
Função: Giving tips
and instructions;
Talking about things
that are always true
and things that
happen regularly;
Talking about things
happening around
now and actions
in process
• Falar de coisas geralmente
verdadeiras e que acontecem
com regularidade.
• Falar de ações em progresso
agora ou por volta de agora.
• Aprender como dar dicas e
instruções.
• Rever o uso do Simple Present
e Present Continuous.
• Daily Grammar: <http://www.dailygrammar.
com/archive.shtml>
Site que trata de dúvidas frequentes no
estudo da língua inglesa. Os exercícios são
para imprimir e vêm com gabarito. Alguns
dos pontos gramaticais tratados são verbs,
pronouns, adjectives, sentence variety e
prepositions.
• Sugestão de site para montar pesquisas
variadas: <http://pt.surveymonkey.com/>.
• Uma sugestão para integrar
outras turmas do mesmo ano
é pedir aos alunos que criem
suas perguntas para o survey
e o hospedem on-line, pedindo
a outras turmas que também
o respondam. Como cada
grupo vai produzir questões
para tópicos diferentes,
haverá diferentes tópicos com
respostas distintas. Esses dados
podem ser posteriormente
apresentados para a turma ou
todas as turmas, mostrando um
perfil dos usuários de internet
daquela escola.
Aula 5
Profession spot:
Careers in the
Internet world
• Reconhecer profissões
relacionadas ao mundo da
internet.
Aula 6
Unit 2 – Lead-in
Tema: Security on
the Web
• Introduzir o tema da unidade.
• Reconhecer características do
gênero pôster.
• Internet Segura: <http://www.
internetsegura.br>
O portal Internet Segura é uma iniciativa
do Comitê Gestor da Internet no Brasil e do
Núcleo de Informação e Coordenação do
Ponto BR que procura reunir as principais
iniciativas de segurança da Internet no
Brasil e apresentá-las em um local único,
auxiliando os internautas a localizar as
informações de interesse e incentivando o
uso seguro da internet.
• Sugira aos estudantes que
visitem a página do portal
Internet Segura dedicada
a crianças e adolescentes,
que oferece guias, cartilhas,
dicas e vídeos que ajudam a
navegar de forma mais segura:
<http://www.internetsegura.br/
criancas-e-adolescentes/index.
html>.
Aula 3
Let’s listen and talk!
Gênero textual oral:
Argument, opinion
Pronunciation spot:
Sounds /θ/ and /ð/
Gênero textual
escrito: Poster
Aula 7
Let’s read!
Gênero textual
escrito: Feature
article
gênero textual.
• Entender como dar dicas.
• Praticar o uso do contexto para
inferir sentido de palavras.
• Recomendamos orientar os alunos a ler
inicialmente apenas o título e o subtítulo,
bem como os subtítulos em negrito ao
longo do texto, como um meio de ter uma
compreensão geral. Se necessário, ajude-os
com o vocabulário dessas partes.
Vocabulary corner:
Significado de
palavras em
contexto
Aula 8
Let’s focus on
language!
Função: Making
recommendations
and warnings;
Giving orders and
instructions
• Aprender a dar ordens, avisos
e instruções.
• Usar o imperativo.
Aula 9
Newscast
• Reconhecer o som de /æ/.
Pronunciation spot:
Sound /æ/
• Mostre aos estudantes que a
atividade os leva a descobrir
as regras gramaticais da
língua de forma indutiva para
que eles sejam cada vez mais
autônomos em seu processo de
aprendizagem.
• CD de áudio
• Phonetics: The sounds of Spoken
Language – <http://www.uiowa.
edu/~acadtech/phonetics/>
Esse site contém bibliotecas animadas
dos sons do inglês, alemão e espanhol. Ele
disponibiliza, para cada consoante e vogal,
um diagrama articulatório animado, uma
descrição passo a passo e um videoáudio
do som falado em contexto. Com a ajuda
do diagrama interativo da anatomia
articulatória, estudantes e professores
podem perceber como os sons são
produzidos no nosso sistema fonador.
• Lembre os estudantes de
aplicar a estratégia do box
‘Hint’ e focar a atenção no
assunto geral.
• O professor pode chamar a
atenção dos alunos para a
diferença de pronúncia do
fonema /æ/ na variedade
britânica e americana.
• Recomende aos estudantes que
explorem o site da University
of Iowa. Explique a eles que
o site oferece animações que
permitem a visualização da
articulação dos sons do inglês,
o que pode ajudar muito a
produzi-los adequadamente.
• Atividades do
Workbook, p. 40-42
Aula 10
Let’s act with words!
Gênero escrito:
Infographic
gênero infográfico.
• Produzir um infográfico.
Ferramentas para a criação de Infográficos:
<http://infogr.am/>
<http://piktochart.com/>
<http://vizualize.me/>
<http://www.easel.ly/>
<http://visual.ly/>
• Leve os estudantes a pensar
nas características do gênero e
suas condições de produção.
• Oriente os estudantes a
trabalhar a escrita colaborativa.
• Procure, sempre que possível,
trabalhar a produção de texto
como processo, permitindo
etapas de feedback e reescrita.
• Produção escrita:
infográfico
• Learning tips: Converse com os alunos sobre como aprender vocabulário e sugira o uso de Graphic Organizers.
• Learning journal: Recomende aos alunos que façam individualmente em casa.
• Let’s study for Enem: Sugerimos trabalhar a primeira página em sala com a turma. Mostre como as habilidades da competência 2 são exploradas nas questões do
Enem e trabalhe estratégias de leitura. Recomende aos alunos que façam as outras questões individualmente em casa e depois tirem as dúvidas em sala na aula
seguinte.
• Para liberar tempo para as experiências, a produção escrita pode ser feita parte em sala e parte em casa.
Planejamento
bimestral
Conteúdo
Aula 1
Abertura Part 2:
Criação de um
podcast
Unit 3 – Lead-in
Tema: On the waves of
the radio
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In
Temas transversais:
Trabalho e Consumo (Relações de trabalho; Trabalho, Consumo, Meio ambiente e
Saúde; Consumo, Meios de comunicação de massas, Publicidade e vendas; Direitos
humanos, Cidadania)
Objetivos
Recursos
• Reconhecer características
do gênero podcast para o
portfólio.
• Você poderá sugerir Recursos gratuitos de podcast
nos sites: Audacity
<http://audacity.sourceforge.net/>
Podomatic
<http://www.podomatic.com/login>
• Instruções detalhadas de como produzir e publicar
podcast: <http://www.wikihow.com/Make-an-EasyPodcast>
• Voices of America
<http://www.voanews.com/learningenglish/home>
Site com vídeos legendados e podcasts sobre
notícias de todo o mundo com redução de 1/3 de
sua velocidade original para que aprendizes de
Inglês possam acompanhar as reportagens.
• Reconhecer o gênero
textual entrevista escrita e
oral.
Gênero textual:
Interview
Aula 2
Let’s read!
Gênero textual escrito:
Feature article (texto
informativo)
2º bimestre
• Reconhecer as condições
de produção do texto
informativo.
• Estimular o trabalho
interdisciplinar com o
professor de História.
estratégias de leitura, como a
de previsão.
Avaliação
Conteúdo
Aula 3
Interview
Pronunciation spot:
Final -ed
Aula 4
Let’s focus on
language!
Função: Talking
about and describing
past events; Asking
questions
Objetivos
Recursos
do gênero entrevista.
• Perceber elementos
linguísticos de textos orais
como o ‘gap filler’.
• Reconhecer os sons de
‘-ed’.
• Praticar a pronúncia
de verbos regulares no
passado.
• CD de áudio
estratégias de compreensão
oral.
• Caso as atividades de fala
se mostrem desafiadoras
para sua turma, sugerimos
usar estratégias que deem
aos alunos suporte para sua
produção oral, por exemplo:
escrever no quadro palavraschave que eles possam utilizar;
sugerir o planejamento e a
organização das ideias antes
da realização das atividades;
enfatizar a importância de
usarem os boxes de ‘useful
language’ e ampliá-los no
quadro caso seja necessário;
encorajar os alunos a usar
a paráfrase para expressar
uma ideia de uma maneira
alternativa caso tenham
dificuldade com vocabulário.
• Aprender a contar
e descrever eventos
passados.
• Aprender a fazer perguntas
de conteúdo (WH).
• Usar o Simple Past.
• Teaching English:
<http://www.teachingenglish.org.uk>
Elaborado pelo Conselho Britânico com apoio
da rede BBC, o site disponibiliza ao professor
de Inglês informações e recursos variados,
como sugestões de atividades, planos de aula,
fóruns de discussão, detalhes sobre conferências
profissionais, artigos acadêmicos, etc. Também
pode ser acessado a partir de link no portal Learn
English: <http://www.learnenglish.org.uk>.
• Incentive os alunos a buscar
atividades extras de língua na
internet e compartilhar aquelas
de que mais gostaram com a
turma.
Avaliação
Conteúdo
Objetivos
Aula 5
Turn on the jukebox!
“Stronger”
citação.
• Perceber a
intertextualidade na letra
de uma música popular.
Aula 6
Unit 4 – Lead-in
Tema: Going mobile
• Reconhecer abreviaturas
usadas em equipamentos
móveis.
• Praticar a leitura um
infográfico.
Recursos
• Lyrics Training
<http://lyricstraining.com/>
Site com atividades on-line de fill in the gaps sobre
inúmeras músicas. O professor pode fazer com os
alunos em sala ou sugerir a eles que utilizem o site
em casa.
• Oriente os alunos a aplicar
estratégias de previsão/
conhecimento prévio.
• Recomende aos alunos que
adotem uma postura crítica
e sempre estejam atentos a
recursos discursivos com a
intertextualidade.
• Mostre aos alunos as
diferenças de pronúncia entre
o inglês americano e o inglês
britânico da palavra ‘mobile’,
que aparece no título da
unidade e em vários outros
momentos. No inglês britânico,
fala-se /ˈməʊ.baɪl/ e no
inglês americano / ˈmoʊ.
bəl/. Além disso, conforme
já apontado na unidade
anterior, a palavra ‘travelling’
aparece grafada com dois ‘L’,
evidenciando a grafia inglesa.
Note que o site de onde o
trecho foi retirado contém UK =
United Kingdom, indicando que
se trata de uma fonte britânica.
• Liste no quadro outras
abreviaturas que os alunos
usam diariamente em suas
mensagens e explicite seus
significados.
Avaliação
• Convide os
estudantes a
fazerem um
trabalho em
grupo onde
eles irão buscar
outras músicas
e apontar a
intertextualidade
presente na letra,
por exemplo a
música ‘Monte
Castelo’, do
Legião Urbana,
que contém
trechos da Bíblia
e do soneto de
Camões.
Conteúdo
Aula 7
Voicemail messages
Pronunciation spot:
Final -e
Aula 8
Let’s focus on
language!
Função: Talking
about actions in an
unspecified time
Objetivos
Recursos
do gênero mensagens de
secretária eletrônica.
• Fazer gravações de
mensagens em secretárias
eletrônicas.
• Reconhecer e distinguir o
som /ɑ/ britânico do /æ/
norte-americano.
• Reconhecer o ‘-e’ final
mudo.
• Randall’s ESL Cyber Listening Lab:
<http://esl-lab.com>
Possui inúmeros arquivos de áudio organizados
por graus de dificuldade e temas, acompanhados
de atividades de compreensão auditiva (incluindo
pre-listening, exercícios de listening com
resposta automática, atividades de vocabulário,
post-listening) e com opção de visualização da
transcrição.
• Usar o Present Perfect.
• Aprender a falar de coisas
que aconteceram em um
passado indeterminado.
• ESL Handouts:
<http://www.eslhandouts.com/tag/reading>
Site em que professores de Inglês compartilham
materiais para ensinar o idioma. São textos
e exercícios de compreensão, vocabulário e
gramática, para alunos em vários níveis de
aprendizagem.
noticiário.
• Reconhecer abreviações
típicas de torpedos.
Algumas listas com inúmeras abreviações:
<http://www.netlingo.com/acronyms.php>
<http://www.webopedia.com/quick_ref/
textmessageabbreviations.asp>
Avaliação
• Oriente os alunos a aplicar
estratégias de compreensão,
como ouvir para uma
compreensão geral.
• Mostre aos alunos que manter
em mente o contexto imediato
pode ajudar a inferir palavras.
• Os estudantes
podem fazer
um concurso
das mensagens
de secretária
eletrônica mais
engraçadas,
se possível,
gravando-as em
seus telefones.
• Mostre como a atenção às
palavras cognatas pode
favorecer a compreensão de
texto.
• Chame a atenção para a
existência das palavras
falso-cognatas.
• Produzir um
poema no estilo
de mensagem de
torpedo.
• Atividades do
Workbook, p. 7678.
Vocabulário: never,
already, yet, for, since
Aula 9
Let’s read!
News Report
Vocabulary corner:
Texting abbreviations
Conteúdo
Aula 10
Gênero textual:
Interview
Objetivos
• Produzir uma entrevista.
de entrevistas orais e
escritas.
Recursos
Avaliação
• O professor pode sugerir
aos alunos que gravem
as entrevistas com seus
celulares ou câmeras digitais
e hospedem as mesmas no
Youtube.
• Outra sugestão é realizar
as entrevistas por Skype.
Sugestão de aplicativos para
gravar as chamadas do Skype:
<https://support.skype.com/pt/
faq/FA12395/
como-faco-para-gravar-minhaschamadas-do-skype>
• Produzir uma
entrevista oral ou
escrita.
• Learning tips: Conscientize os estudantes sobre o uso do tradutor eletrônico e converse sobre a melhor maneira de usá-lo.
Enem e trabalhe estratégias de leitura. Recomende aos alunos façam as outras questões individualmente em casa e depois tirem as dúvidas em sala na aula seguinte.
Planejamento
bimestral
Conteúdo
Aula 1
Abertura Part 3:
Edição de imagens
Unit 5 – Lead-in
Tema: Extra! Extra!
News story
Vocabulário:
Newspaper sections
Aula 2
Let’s read!
Testimonial
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3º bimestre
Temas transversais:
Ética (Respeito mútuo; Justiça; Diálogo; Solidariedade)
Pluralidade cultural (Pluralidade cultural e a vida das crianças no Brasil; Constituição da Pluralidade
cultural no Brasil; O ser humano como agente social e produtor de cultura; Pluralidade cultural e Cidadania)
Trabalho e Consumo (Relações de trabalho; Trabalho, Consumo, Meio ambiente e Saúde; Consumo, Meios de
comunicação de massas, Publicidade e vendas; Direitos humanos, Cidadania)
Objetivos
• Aprender a criar
efeitos em fotos.
• Aprender a ler
imagens.
• Reconhecer a
organização de uma
notícia.
• Reconhecer as partes
de um jornal.
testemunho.
Recursos
• Ferramenta de edição de imagem PhotoFunia:
<http://www.photofunia.com/>
• Steve Jobs foi o responsável por transformar a Apple
na maior companhia de capital aberto do mundo
em valor de mercado, e foi também um dos maiores
defensores da popularização da tecnologia, e não
apenas para as pessoas com maior poder aquisitivo.
Disponível em: <http://pensador.uol.com.br/autor/steve_
jobs/biografia/>
• On-line Newspapers: <www.onlinenewspapers.com>
Portal que dá acesso a jornais de todo o mundo, em
diferentes línguas, incluindo a língua inglesa, sendo,
portanto, uma fonte de textos autênticos com temas
atuais. Pode ser usado para pesquisa e prática adicional
da leitura pelo aluno ou como fonte de textos a partir
dos quais o professor poderá elaborar atividades de
compreensão de texto.
• Explore a imagem antiga de
paperboy, comparando os
recursos de que esse garoto
dispunha na época com
os recursos tecnológicos
disponíveis atualmente. Para ler
mais sobre os paperboys, acesse:
<http://en.wikipedia.org/wiki/
Newspaper_delivery>.
• Oriente os estudantes a reparar
na informação não verbal do
texto como uma estratégia de
leitura.
• Estimule os estudantes a manter
uma postura crítica durante toda
leitura, explorando o box ‘Beyond
the lines...’.
• Amplie no quadro o box ‘Useful
language’ caso os alunos
precisem de apoio extra.
Avaliação
Conteúdo
Aula 3
Let’s focus on language!
Função: Talking about
completed actions in the
past; Describing actions
in progress in the past
Vocabulário: when,
before
Objetivos
• Reconhecer os gêneros
strapline e headline.
• Reconhecer grupos de sentido.
• Reconhecer estruturas
reduzidas.
• Rever o Simple Past e o Past
Continuous.
• Usar when e before.
Aula 4
Newscast
reportagem.
• Perceber a diferença de
pronúncia do som /r/ em Inglês
americano e britânico.
Aula 5
Profession spot:
Newspaper staff
positions
relacionadas ao mundo dos
jornais Impressos.
Aula 6
Unit 6 – Lead-in
Tema: Strike a pose
gênero capa de revista.
• Reconhecer categorias de
revistas.
• Reconhecer palavras com
significados positivos.
Magazine cover
Vocabulário: Magazine
categories
Recursos
• Pratique com os estudantes o
reconhecimento dos grupos
de sentido em parágrafos
dos textos. Mostre como
essa conscientização sobre
o funcionamento da língua
pode ajudá-los a compreender
e produzir textos com mais
autonomia.
• CD de áudio
transcrição.
• Recomende que os estudantes
tomem nota de tudo que
entenderem durante a
atividade de compreensão oral.
• Se necessário, coloque
palavras-chave de cada podcast
no quadro de giz para ajudar na
compreensão.
• Proponha um trabalho
interdisciplinar com os
professores de Geografia e
História sobre notícias de
desastres locais e mundiais,
criando uma memória local.
• Cover Junkie
<http://www.coverjunkie.com/>
Um repositório com capas de várias revistas de
diversos países.
• A turma pode ser estimulada
a pesquisar as palavras
antônimas às do vocabulário
da seção. Mostre como
agrupar palavras (sinônimo,
antônimo, gradação, etc.) pode
ser um recurso útil para a
memorização.
Avaliação
Conteúdo
Objetivos
Recursos
Aula 7
Let’s read!
Letter to the editor
do gênero carta para o
editor.
• Aprender a reconhecer
a diferença entre fatos e
opiniões.
• BBC Skillswise:
<http://www.bbc.co.uk/skillswise>
Aborda várias estratégias de leitura (scanning,
skimming, summarising), compreensão oral
(listening for specific information), entre outras.
Na parte de desenvolvimento de produção textual,
é possível encontrar algumas fases da escrita
(planning, proofreading). O site disponibiliza tanto
a teoria quanto a prática por meios de exercícios,
jogos e quizzes.
• Mostre como o conhecimento
sobre a organização do
gênero textual pode ajudar
a identificar as informações
principais.
• Leve para a aula outras capas
de revistas locais, folhetins,
etc. ou leve os alunos ao
laboratório de informática
para pesquisar estas e outras
capas na internet. Esse
material pode ser usado para
estimular a discussão oral
e o posicionamento crítico
proposto no boxe ‘Beyond the
lines...’.
Aula 8
Let’s focus on
language!
Função: Distinguishing
facts form opinions;
Giving opinions
• Aprender a expressar
opiniões.
• Diferenciar fato de opinião.
• Reconhecer verbos usados
para expressar opinião .
• Aprender vocabulário
relacionado a câmeras
digitais.
• Internet Picture Dictionary:
<http://www.pdictionary.com>
Dicionário monolíngue ilustrado de uso muito
fácil. A consulta pode ser feita pela letra inicial
do verbete (Browse by letter) ou por assunto
(Browse by category). As imagens apresentadas
são pequenas, mas podem servir para ilustrar uma
atividade pedagógica. Para capturar uma imagem
qualquer, basta clicar sobre ela com o botão direito
do mouse, selecionar a opção “Salvar figura
como...” e escolher uma pasta do computador
para gravá-la. O site ainda apresenta atividades
variadas na seção Activities, localizada no canto
inferior esquerdo. Há desde flashcards, que podem
ser reunidos por categoria e impressos, até
atividades que testam a memória verbal do usuário
(Stinky Spelling e Straight Recall).
• Incentive os alunos a planejar a
fala com antecedência usando
as expressões do boxe ‘Useful
language’ e outras trazidas
pelo professor e escritas no
quadro.
Vocabulário: Stative
verbs
Vocabulary corner:
Parts and functions of
a digital camera
Avaliação
• Atividades do
Workbook,
p. 120-122.
Conteúdo
Aula 9
Let’s listen!
Propaganda
Objetivos
Recursos
• Reconhecer e distinguir os
sons / ı / e /i/.
• CD de áudio
Language:
<http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/>
Esse site contém bibliotecas animadas dos sons
do Inglês, Alemão e Espanhol. Ele disponibiliza,
para cada consoante e vogal, um diagrama
articulatório animado, uma descrição passo a
passo e um videoáudio do som falado em contexto.
Com a ajuda do diagrama interativo da anatomia
articulatória, estudantes e professores podem
perceber como os sons são produzidos no nosso
sistema fonador.
• Mostre a importância de
treinarmos o ouvido para
distinguir os dois sons por meio
da prática com pares mínimos,
por exemplo, ship 3 sheep,
bit 3 beat, sick 3 seek,
bitch 3 beach, etc.
• Depois de praticarem a
pronúncia dos pares mínimos,
peça a um aluno que vire de
costas para a turma e fale
algum a escolha dele. A turma
tem de entender a palavra que
ele escolheu.
• Sugira aos alunos que cantem
a música procurando exagerar
na pronúncia dos sons / ı/
e /i/ para que sintam sua
articulação.
Pronunciation spot:
The / ı / and / i /
sounds
Turn on the jukebox!
“Vogue”
• Lyrics Training:
<http://lyricstraining.com/>
Site com atividades on-line de fill in the gaps sobre
inúmeras músicas. O professor pode fazer com os
alunos em sala ou sugerir a eles que utilizem o site
em casa.
Aula 10
Profession spot:
Photographers
Gênero textual: News
report
fotografia.
• Produzir um clipping de
notícia de jornal.
• Ferramenta geradora de clipping:
<http://www.fodey.com/generators/newspaper/
snippet.asp>
• Mais informação sobre a ferramenta:
<http://www.scrappersguide.com/tips_el/niftynewspaper-clipping-el/>
• Museu de notícias Newseum:
<http://www.newseum.org/todaysfrontpages>
• Quiz de notícias do The New York Times:
<http://learning.blogs.nytimes.com/>
• O professor pode propor a
elaboração de um jornal da
turma ou da escola, no qual os
próprios alunos escreveriam as
notícias, individualmente ou em
grupos.
Avaliação
• Produção escrita:
notícia de jornal.
• Learning tips: Incentive os estudantes a aprender a língua por meio de jornais e revistas on-line.
seguinte.
Planejamento
bimestral
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4º bimestre
Temas transversais:
Pluralidade cultural (Pluralidade cultural e a vida das crianças no Brasil; Constituição da Pluralidade
cultural no Brasil; O ser humano como agente social e produtor de cultura; Pluralidade cultural e
Cidadania)
Trabalho e Consumo (Relações de trabalho; Trabalho, Consumo, Meio ambiente e Saúde; Consumo, Meios de
comunicação de massas, Publicidade e vendas; Direitos humanos, Cidadania)
Conteúdo
Aula 1
Abertura Part 4:
Criação de vídeos
Objetivos
Recursos
• Aprender a fazer vídeos.
do gênero cartoon.
• Ferramentas Dvolver moviemaker:
<http://www. dvolver.com/moviemaker/make.html>
• Muvee Cloud:
<http://cloud.muvee. com>
Unit 7 – Lead-in
Tema: It’s on TV
Cartoon
Aula 2
Let’s read!
Weather forecast
Vocabulary corner:
Weather idioms
previsão do tempo.
• Aprender expressões
idiomáticas sobre o
tempo.
• Para ativar o conhecimento
prévio e chamar a atenção
para o gênero previsão do
tempo, peça aos alunos que
listem no caderno ou quadro
de giz palavras (em inglês
e português) que esperam
encontrar nesse tipo de texto.
• Comente que a atenção à
previsão do tempo é uma
característica cultural
importante em alguns países,
como os Estados Unidos.
Avaliação
Conteúdo
Objetivos
Recursos
• CD de áudio
transcrição.
Aula 3
Predictions
• Ouvir e compreender
previsões sobre o futuro
em uma entrevista.
• Relatar resultado de
pesquisa de levantamento.
• Aproveite o tema da discussão
para explorar mais o
vocabulário sobre TV e explorar
os diversos tipos de shows de
TV: series, soap operas, talent
shows, comedy shows, reality
shows, talk shows, sport shows,
newscast, cartoons e daily
shows.
• Use as perguntas do boxe
‘Beyond the lines...’ para
ampliar a discussão de forma
mais crítica.
Aula 4
Let’s focus on
language!
Função: Talking about
the future; Expressing
decisions, willingness,
consequences,
predictions, and
promises
• Aprender a fazer previsões.
• Aprender a expressar
decisões e vontades.
• Usar o Simple Future.
• Perceber o som / l / final.
• Leve os estudantes a praticar
uma pronúncia cuidada do som
/ l / por meio da música.
televisão.
• Pergunte aos alunos com
qual ou quais das profissões
eles mais se identificariam
se tivessem que trabalhar na
TV, encorajando-os a dizer
os motivos em inglês, por
exemplo: I would like to work as
a camera operator because...
Auxilie com o vocabulário e
com as estruturas.
Pronunciation spot:
The / l / sound
Aula 5
Profession spot:
Careers in television
Avaliação
• Produção oral:
Report on
classroom
questionnaire.
Conteúdo
Aula 6
Unit 8 – Lead-in
Tema: You broadcast
Objetivos
Vocabulary corner:
Video-sharing sites
vocab
Aula 8
Let’s focus on
language! (1)
Função: Linking words
Vocabulário: Adverbs
of manner
vídeos pessoais.
• Sites de compartilhamento de vídeo:
<https://www.youtube.com/>
<https://vimeo.com/>
<http://www.myspace.com/>
<http://www.metacafe.com/>
• Enfatize que a maioria dos
falantes de inglês hoje são não
nativos e por isso precisamos
estar preparados para ouvir
diferentes sotaques.
• Aproveite a oportunidade
para desenvolver no aluno a
percepção de que falar bem
o inglês não significa falar
como nativo, mas falar de uma
maneira inteligível. Pode-se
trazer algum material falando
de inglês internacional.
• Ler e compreender texto
mais extenso por meio da
aplicação de estratégias.
• Reconhecer as condições
de produção do texto.
• Identificar vocabulário
relacionado a sites de
compartilhamento de
vídeos.
• Internet Picture Dictionary:
<http://www.pdictionary.com>
Dicionário monolíngue ilustrado de uso
extremamente fácil. A consulta pode ser feita
pela letra inicial do verbete (Browse by letter) ou
por assunto (Browse by category). As imagens
apresentadas são pequenas, mas podem servir
para ilustrar uma atividade pedagógica. Para
capturar uma imagem qualquer, basta clicar sobre
ela com o botão direito do mouse, selecionar a
opção “Salvar figura como...” e escolher uma
pasta do computador para gravá-la. O site ainda
apresenta atividades variadas na seção Activities,
localizada no canto inferior esquerdo. Há desde
flashcards, que podem ser reunidos por categoria
e impressos, até atividades que testam a memória
verbal do usuário (Stinky Spelling e Straight
Recall).
• Peça aos alunos inicialmente
que leiam apenas a primeira
sentença dos parágrafos para
terem uma noção das ideias
centrais.
• Em seguida, sugira a eles
que leiam as instruções
das atividades 1 a 6 na
página seguinte para que
possam aplicar a estratégia
de Scanning, busca por
informação específica.
• Oriente-os a não se
preocuparem com palavras
que não os ajudarem a fazer as
atividades.
• Aprender a usar palavras
de ligação.
• Aprender a usar advérbios
de modo.
• Atividades para estudantes de ESL:
<http://a4esl.org>
Traz testes, exercícios e quebra-cabeças nas áreas
de gramática e vocabulário organizados por nível
de dificuldade e/ou assunto e com acesso às
respostas corretas.
• Amplie a lista de conectores
e leve atividades extras para
poderem entender seus
significados.
Vocabulário: Video
categories
Aula 7
Let’s read!
Opinion article
Recursos
Avaliação
Conteúdo
Objetivos
Recursos
Aula 9
Let’s focus on
language! (2)
Função: Indicating the
sequence of events
receita.
• Aprender a dar instruções.
• Reconhecer o som / ə /.
• Usar conectores que
indicam sequência de
eventos.
• CD de áudio
Language
<http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/>
Esse site contém bibliotecas animadas dos sons
do inglês, alemão e espanhol. Ele disponibiliza,
para cada consoante e vogal, um diagrama
articulatório animado, uma descrição passo a
passo e um videoáudio do som falado em contexto.
Com a ajuda do diagrama interativo da anatomia
articulatória, estudantes e professores podem
perceber como os sons são produzidos no nosso
sistema fonador.
Recipe
Pronunciation spot:
The schwa vowel / ə /
Aula 10
Gênero textual:
Weather script
• Fazer uma previsão de
tempo.
Avaliação
• Atividades do
Workbook,
p. 158-160.
• Insista que façam o trabalho
em dupla para que editem e
revisem tanto o script quanto o
vídeo/podcast um do outro.
• Produção escrita
e oral: previsão de
tempo em vídeo
ou podcast.
• Learning tips: Recomende aos alunos que façam individualmente em casa.
seguinte.

Inglês - 2º ano

Transcrição

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