Rádio-Escola e Blog: Protagonismo comunicativo dos

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Rádio-Escola e Blog: Protagonismo comunicativo dos alunos da
educação de jovens e adultos na EEEFM Mato Grosso
Elias José da Cruz1
Resumo: Relata-se a aplicação pedagógica de Rádio-Escola e Blog, com mediação pedagógica aos
professores e alunos de uma turma de 3º ano da Educação de Jovens e Adultos – EJA, na Escola Estadual
de Ensino Fundamental e Médio Mato Grosso, município de Monte Negro - RO, segundo semestre de
2012. Motivada pela observação direta do problema: “Baixo protagonismo comunicativo, baixa cooptação
e participação inconstante”. Prioriza-se a cooptação/participação desvencilhada de avaliação/nota, por
isso, as oficinas realizadas (total de 11h.) assim como os resultados são expressos qualitativamente de
forma alternativa a exemplo da “materialização da produção” espontânea dos sujeitos (ver
http://radioescolamatogrosso.blogspot.com.br/ e http://www.superadio.net/programaescolamatogrosso.mp3). Apontase frequência e participação perenes durante o projeto, diferentemente do antes e após a sua realização.
Palavras-chave: Rádio-Escola; Blog; Protagonismo; EJA; Mídias na Educação.
Introdução
A partir da premissa de que a inserção das mídias na educação oportuniza
aprendizagem significativa, elegeu-se o Rádio que é um veículo de comunicação há muito
consolidado e que se apresenta contemporâneo e o Blog que representa as novas tecnologias
da informação e comunicação. Assim, une-se o melhor de dois mundos, por assim dizer, a
junção do analógico com o digital. E, se o Blog que figura como um dos recursos baseados na
mídia Internet, esbarrar em dificuldades de acesso - pois não se nega a exclusão digital - o
Rádio compensará com a “alta capilaridade”, por ser uma mídia considerada acessível e
presente em todas as classes sociais.
Por outra, o Rádio e Blog na escola, servirão respectivamente ao desenvolvimento da
competência comunicacional e tecnológica, sem nos esquecermos do protagonismo
comunicativo dos jovens e adultos de maneira que se sobressaiam em uma sociedade
globalizada. Porquanto, tanto se fala na relação educação e comunicação, especialmente,
diante do surgimento de diversas tecnologias e as transformações que as acompanham fora e
dentro da escola, como já salientavam há mais de três décadas: “Nos dias de hoje já não se pode
continuar pensando em uma escola encerrada entre quatro paredes e completamente desvinculada do
processo de comunicação” (GUTIERREZ, 1978).
Precedendo a proposta de implementar a Rádio e Blog, dialogou-se com o corpo
docente, quanto a viabilidade, aceitação e indicação de turma para então verificar a cooptação
dos alunos, a fim de desenvolver o projeto na E.E.E.F.M. – Escola Estadual de Ensino
Fundamental e Médio Mato Grosso, município de Monte Negro - RO, no segundo semestre
de 2012.
Definidos como sujeitos da aplicação pedagógica os alunos do 3º ano “B” da EJA –
Educação de Jovens e Adultos (critério de seleção descrito no Procedimento Metodológico
deste artigo), procedeu-se a aplicação do projeto, que a partir da indicação de temas
_______________________
¹ [email protected]; Universidade Federal de Rondônia.
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transversais (Anexo I a IV) pelos professores e a manifestação dos temas de interesse dos
alunos, resultou em Produções Radiofônicas (a exemplo do Apêndice I e
http://www.superadio.net/programaescolamatogrosso.mp3) e também gerou um Blog para
difundir a Rádio-Escola, disponível em: http://radioescolamatogrosso.blogspot.com.br/ Em
suma, o objetivo geral foi oportunizar o protagonismo comunicativo midiático e por
conseguinte o desenvolvimento da oralidade, competência tecnológica e exercício da
cidadania.
Rádio na Educação
Falar em educação na atualidade sem destacar a utilização das mídias de comunicação
no ambiente escolar é caminhar para um retrocesso, pois a sociedade precisa de cidadãos que
estejam aptos para sobreviver na era tecnológica e digital, diante desta realidade, faz-se
necessário que o ambiente escolar ofereça atividades que realmente promovam aprendizagens
significativas para a contribuição da tão falada educação mediadora de informações, que tem
como finalidade primordial formar cidadãos críticos e reflexivos que transformem
informações em conhecimentos, que sejam aptos a usar estes conhecimentos em benefício
próprio e de sua comunidade. Conforme destaca Ghillardi (1999, p.111):
Uma das tarefas do ensino é estudar a mídia para não ser “engolido”
por ela, sua importância depende da função e dos usos que lhe são atribuídos
no contexto social. Fazer do discurso das mídias um ponto de partida para a
reflexão e a crítica sobre os fatos do mundo é fazer da sua leitura uma
atividade criativa e crítica.
O rádio é uma mídia cuja perspectiva se apresenta como uma alternativa para criação
de um ambiente motivador de aprendizagem mais atraente favorecendo o lúdico, a
comunicação e o desenvolvimento da cidadania. A escola, que com o passar dos tempos se
distanciou da vida cotidiana, busca na atualidade diminuir esta distância, e é neste sentido que
o uso do Rádio na Escola faz a diferença contribuindo com a prática pedagógica, tanto na
comunicação, escrita, entre outras habilidades.
Entretanto, é viável por meio do rádio fundamentar um processo de reconstrução do
meio social verificando possíveis falhas junto à Educação, que também é uma mediadora
social capaz de influenciar reflexão da sociedade receptora. Contudo, pode se utilizar essa
mesma autoridade de comunicação, como todas as outras diversas mídias, para construção da
emancipação do cidadão. Conforme Paulo Freire: “Acreditamos ser a rádio-escola um campo
de oportunidades, consideravelmente importante, aos educandos e educadores para discutirem
os problemas que os cercam, e baseado no sentimento da esperança, pensar o seu existir”
(FREIRE, 1981, p.59). Por esta razão, faz-se necessário que a educação siga novos rumos
para o processo evolutivo que torna livre uma sociedade. E neste sentido vejamos:
O ponto de partida da educação é reconhecer que os espaços e
instituições formais de ensino somente preenchem uma parte do processo
educacional. Os meios de comunicação são espaços altamente significativos
de educação, porque estão próximos da sensibilidade do homem de hoje, e
porque são voluntários. [...] os meios educam, não só sobre conteúdos e
valores, mas também educam para a sensibilidade (para sentir de uma
determinada forma concreta e não abstrata) e educam para expressar-se
plasticamente, com imagens, com rapidez, de forma sintética. A escola tem
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que se educar para os meios e não tentar domesticá-los, incorporá-los como
complemento do seu projeto pedagógico. A escola precisa mais dos meios de
comunicação do que estes da escola. (MORAN, 1993, p. 182).
O protagonismo, como processo de socialização humana, é à base do processo
cognitivo. A relação professor aluno ocorre em vias duplas: um fala, o outro responde, e a
interação acontece de forma natural. Neste sentido, a comunicação torna-se mediadora das
tecnologias. Infelizmente, na escola ainda acontece à comunicação vertical, amparada através
do saber do educador como autoridade. Vários docentes desconsideram o conhecimento que
não é sistematizado, adquirido através das mídias (rádio, televisão, internet...) e se impõem
como autoridade, o que impede a comunicação bidirecional no contexto escolar. Conforme
cita MORAN (1993, p. 183): “A criança, ao chegar à escola, já sabe ler histórias complexas,
como uma telenovela, com mais de 30 personagens e dezenas de cenários diferentes. Essas
habilidades são praticamente ignoradas pela escola”. A rádio-escola, por exemplo, pode
contribuir para melhorar as possibilidades de compreensão do aluno frente aos avanços e a
utilização de recursos tecnológicos como enriquecedor da prática pedagógica adjacente aos
temas transversais como as relações interpessoais e sociais, discussão de questões ligadas à
construção do projeto de vida, saúde, meio ambiente, combate a discriminação e preconceito.
Também, acrescenta dinamicidade no desenvolvimento pedagógico, com a participação de
alunos e professores, transformando-os em cidadãos críticos e reflexivos.
A utilização da mídia rádio no ambiente escolar poderá contribuir com mudanças de
grande relevância para o ensino aprendizagem: por um lado criando grupos comunicacionais
entre os vários sujeitos que existem no ambiente da escola. Por outro lado, norteando alunos e
professores na procura de uma nova linguagem comunicativa que seja útil para atender as
necessidades diárias da realidade escolar, aproximando a subjetividade vivenciada pela
comunidade escolar. Estes dois pontos estão presentes na escola, são úteis para promover uma
prática interdisciplinar que seja capaz de formar um cidadão mais autônomo, crítico e
participativo na sociedade. Observa-se que, em pleno século XXI, muitas escolas infelizmente
ainda não oportunizam aos seus alunos os recursos educativos das tecnologias, ou quando o
fazem, o uso das mídias é modesto e desarticulado de finalidades, objetivos pedagógicos e
currículo.
Aprender em uma sociedade informatizada e tecnológica que a cada instante está se
inovando, sem sombra de dúvida é um desafio, não só da Educação, mas de toda a sociedade
complexa que necessita de indivíduos aptos para solucionar os problemas nela existente.
Entretanto a mídia Rádio pode ser um espaço onde a comunicação e a educação se faz
presente com toda a sua plenitude. Como salienta Reyzábal,
O rádio colabora para que as pessoas evoluam, pensem de outra
maneira e, assim, vão se libertando de preconceitos ou estereótipos e saibam
diferenciar não só o real do fantástico, mas também o racional do irracional ou
entre condutor mecânico e conduta consciente, entre o necessário e o
desejado, entre o passado, o presente e o futuro (REYZÁBAL, 1999, p. 217).
Diante disso, com o uso do rádio no ambiente escolar o professor deverá sempre
despertar no aluno o interesse, incentivando a dar os primeiros passos, sensibilizando-o para o
valor de suas produções, que vão ser criadas mediante suas finalidades e significados. Mais
que sujeito da aprendizagem, ao usar o rádio na escola, o aluno pode ser promotor da
aprendizagem.
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Blog na Educação
De acordo com Suzana de Souza Gutierrez apud Raposo (2011, p.6) usar o Blog no
processo de ensino-aprendizagem traz algumas vantagens, ajudando o aluno a desenvolver
capacidade cognitiva, a partilhar o seu conhecimento, ideia, informações, tornando-se um
construtor do seu próprio conhecimento. Permite ao professor publicar os trabalhos e as
propostas das atividades que serão efetuadas em sala de aula. A mesma autora acrescenta
como características facilitadoras de um Blog:
(...) estrutura hipertextual; por se constituírem de textos curtos e
postados em blocos padronizados; por estes blocos de texto ou posts estarem
organizados em ordem cronológica reversa; por cada bloco de texto possuir
um link permanente de acesso; (...) intertextuais e interdependentes,
possuindo ligação com outros textos.
Um Blog é dotado de CMS - Content Management System (Sistema de Gestão de
Conteúdos), permitindo assim, que o usuário comum possa configurá-lo e alimentá-lo com
facilidade sem demandar conhecimentos técnicos. E, se utilizado como recurso de Tecnologia
Educacional, registra-se o que diz ALVES (2012, p.32):
Pode ser uma iniciativa editorial e recurso didático interessante, para
professores que poderão publicar os trabalhos e as propostas das atividades
que serão efetuadas em sala de aula, quanto para os alunos que poderão
comentar as postagens e até mesmo criar seus próprios Blogs para
compartilhar ideias, informações, produções e construir novos
conhecimentos.
Procedimentos Metodológicos
A aplicação pedagógica teve como objeto o Rádio e Blog. Os sujeitos da aplicação
foram os professores (04 participantes) e alunos (10 participantes) do 3º ano do Ensino Médio
da E.E.E.F.M. Mato Grosso no município de Monte Negro – RO, no período de 03 a
12/09/2012 (totalizando 11 horas) e teve como critério de seleção dos sujeitos o consenso
entre os professores quanto a turma de EJA que apresentava baixo protagonismo, frequência e
participação inconstante. Todavia, tendo-se o cuidado de não estigmatizar tal turma
respeitante aspectos éticos. As oficinas - no sentido de “ajustes e/ou reparos no curso
conhecimento” - ocorreram com Mediação Pedagógica:
No contexto da “Pedagogia Progressista” (que emergiu no
Brasil na década de 1970, dado que até então predominava a
“Pedagogia Tecnicista”, onde o aluno era passivo e supostamente
aprendia num processo transmissão-recepção) tem como premissa a
construção do conhecimento e, sobretudo, a relação professor-aluno,
onde o professor não é o centro do processo e sim um “mediador ou
facilitador” dos processos de aprendizagem em que o aluno tem um
papel ativo. (ALVES, 2012, p. 97)
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Em um esforço de síntese, apresentamos a seguir a articulação de “Finalidades Objetivos - Procedimentos”, cuja consecução será referida aqui como “materialização da
produção” no sentido de que não se elegeu variáveis para aferir quantitativamente, tampouco
atrelou-se a participação dos alunos a notas bimestrais. Antes, oportunizou o protagonismo
comunicativo para toda a equipe participante (alunos e professores), naturalmente sob a
observação participativa do autor deste artigo. Vejamos o Quadro-1:
Finalidade
Objetivo Específico
Como foi feito?
Protagonismo do aluno
na produção midiática
educativa.
Capacitar professores e
alunos para
operacionalização da RádioEscola.
Oficina de edição e operação
de áudio em mesa analógica,
software ZaraRadio e Audacity
(vide anexo V e VI)
(sonoplastia).
Para “Avaliação”
Carga-horária: 4h.
“Materialização da produção”
Desenvolvimento da
Competência
Tecnológica.
Capacitar professores e
alunos para produção de
textos educomunicativos
voltados ao Rádio-Escola e
Confecção do Blog.
Oficina de produção de textos
para locução, pautas de
entrevistas, redação de
noticiários, criação de textos
para spots educativos etc.
Instrumentalmente, trabalhouse ainda software processador
de textos e um CMS – Sistema
de Gestão de Conteúdos para
confecção do Blog.
Programa de Rádio e
Publicação do Blog.
(Vide anexo VII)
Carga-horária: 2h.
Desenvolvimento da
Oralidade.
Capacitar professores e
alunos para oralidade
educomunicativa voltada ao
Rádio-Escola.
Produção e apresentação
(pautas, locução, entrevistas,
etc) rotativa de um programa
de rádio sobre temas
transversais.
Carga-horária: 4h.
Cidadania do aluno
Inserções diárias de spots
(áudio) sobre cidadania –
direitos e deveres, ética,
entre outros.
Professores propuseram
“temas transversais” (vide
anexo I a IV) e apresentaram
sínteses dos mesmos para
produção pela equipe da rádio.
“Materialização da produção”
Gravação e Transcrição de
Programa Apresentado.
(Vide apêndice I)
Carga-horária: 1h.
Quadro 1. Quadro Panorâmico da Aplicação Pedagógica Rádio e Blog na E.E.E.F.M. Mato Grosso – Monte Negro - RO.
Resultados e análises
Atentando-nos ao o objetivo geral que consta da introdução deste artigo - qual seja o
de OPORTUNIZAR o protagonismo comunicativo midiático e, por conseguinte o
desenvolvimento da oralidade, competência tecnológica e exercício da cidadania consideramos que foi efetivado. Para além de “oportunizar” aos alunos o contato com as
mídias rádio e blog (recurso da mídia informática), estes elegeram os temas de interesse (que
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lhes eram significativos), se expressaram, criaram, enfim: Foram os protagonistas! Veja-se,
portanto, como “materialização da produção”:
- O Blog para disseminar o projeto rádio-escola: http://radioescolamatogrosso.blogspot.com.br/
Principal contribuição ao processo educacional: Desenvolvimento da competência
tecnológica, nas TICs – Tecnologias da Informação e Comunicação.
- O programa de rádio (dentre outros que produziram e apresentaram) sobre o tema folclore
brasileiro, que se pode ouvir em: http://www.superadio.net/programaescolamatogrosso.mp3
Principal contribuição ao processo educacional: Desenvolvimento da oralidade.
- O roteiro do programa sobre folclore brasileiro, disponível no Apêndice I deste artigo.
Principal contribuição ao processo educacional: Desenvolvimento escrita e pesquisa.
Salienta-se que nestes resultados, não tratamos de abordagem qualitativa ou
quantitativa, mas, constará das considerações finais. Apresenta-se o que foi efetivamente
produzido em apenas 11h. (onze horas), portanto, uma amostra de resultados efetivados e
outros que advirão. Até aqui, alegra-nos que tenha sido “efetivo” e a “eficiência/eficácia”
demandará eleger variáveis que cabem para outras aplicações e reaplicações das quais o
projeto relatado neste artigo é a semente.
Considerações finais
A aplicação pedagógica do Rádio na Escola e a sua disseminação associada a um
Blog, permitiu através da mediação pedagógica com professores e alunos, o protagonismo
comunicativo com produção midiática, desenvolvimento da oralidade e cidadania (Mídia
Rádio: Entrevistas sobre temas transversais, locuções, inserções de spots educativos diversos
etc) e ainda o desenvolvimento de competência tecnológica (Mídia Informática: Operação de
Softwares como Audacity, ZaraRadio e Sistema de Gestão de Conteúdo – CMS para Blog).
Além das contribuições educacionais oportunizadas, destacamos o legado ao ambiente
escolar, já que a Rádio-Escola e o Blog podem ser continuados.
Bom que se reitere que o estudo não teve abordagem quantitativa, até mesmo para
gerar um clima de cooptação/participação desvencilhado da ideia de avaliação/nota (ao
menos nesta aplicação precursora dentro da turma e escola em foco – 3º ano do EJA
E.E.E.F.M Mato Grosso - RO). De qualquer sorte, pôde-se por observação direta registrar
que a durante a aplicação pedagógica de Rádio-Escola e Blog, os alunos tiveram frequência
perene (registre-se que diferentemente das aulas convencionais antes e mesmo após o
projeto), sugerindo as mídias na educação como algo a ser integrado a prática e práxis escolar
e não um mero recurso educacional (ou didático) eventual. O que, aliás, pretendemos
trabalhar em outros estudos, desta feita, com outras variáveis. Outrossim, a integração das
citadas mídias, se mostrou como um facilitador especialmente interessante para alunos que
ainda não tinham contato com a mídia informática.
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Referências
ALVES, Sérgio Rodrigues. Dicionário de Tecnologia Educacional - Terminologia Básica
Apoiada por Micromapas. Campo Grande, MS, Life Editora / EDUFRO, 2012.
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.
GHILLARDI, Maria Inês. Mídia, poder, educação e leitura. In: BARZOTTO, Valdir, (org.),
São Paulo: Associação de Leitura do Brasil, 1999.
GUTIERREZ, Franciscos Pèrez. Linguagem total: uma Pedagogia dos Meios de
Comunicação. Trad. Wladimir Soares. São Paulo: Summus, 1978.
MORAN, José Manuel. Leituras dos meios de comunicação. São Paulo: Pancast, 1993.
RAPOSO, Luciana Freitas dos Santos. Oficinas de produção colaborativa de tutoriais
impressos e website: Capacitação de professores das escolas estaduais de Ouro Preto do Oeste
– RO, sobre recursos pedagógicos baseados em Internet. (Artigo) Programa Mídias na
Educação - Fundação Universidade Federal de Rondônia, 2011. - Disponível em
http://files.teduc.webnode.com.br/200000221-5ace95bc8a/artigolucianafinal.pdf - Acesso em:
11/Nov./2012.
REYZÁBAL, M. V. A comunicação oral e sua didática. São Paulo: Bauru, 1999.
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Anexo I
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Anexo II
10
Anexo III
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Anexo IV
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Anexo V
Software Audacity, trabalhado na oficina de edição e operação de áudio.
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Anexo VI
Software ZaraRadio, trabalhado na oficina de edição e operação de áudio.
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Anexo VII
Página de abertura do Blog criado para disseminar o projeto Rádio-Escola.
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Apêndice I
PROGRAMA DE RÁDIO – Elaborado por alunos participantes do projeto.
TEMA: O Folclore Brasileiro.
Obs1.: Conservada o originalidade dos textos em relação à formatação, pontuação, vícios de
linguagem, concordância, abreviações e outros elementos manifestados na escrita dos mesmos.
Foram retificadas apenas a acentuação gráfica e ortografia.
Obs2.: O programa está gravado em Compact Disk e disponível para audição e download em:
http://www.superadio.net/programaescolamatogrosso.mp3
Trilha sonora de abertura do programa
Vinheta: Se ligue na sua rádio-escola. Se ligue na melhor!
Vinheta: Brasil!
Oi ouvintes da rádio-escola, muito boa noite a todos, eu sou o aluno João Paulo do 3º ano B –
EJA, e você que está conectado nas ondas da sua Rádio-Escola, hoje é quarta-feira
22/Agosto/2012, está iniciando mais um programa momento cultural.
Este programa será apresentado pelos alunos: João Paulo, Maria, Antonio, Ana, Vitória,
Daniel do 3º ano B – EJA. Falaremos sobre o Dia do FOLCLORE, que se comemora hoje.
Destacando: As origens, parlendas, trava-língua e as principais lendas das regiões brasileiras.
Música...
Vinheta: Se ligue na sua rádio-escola. Se ligue na melhor!
Olá ouvintes eu sou a aluna Maria e vou falar um pouco sobre a criação e origem desta data.
Em 22 de Agosto o Brasil comemora o dia do folclore, a data foi criada em 1965 por um
decreto federal. O folclore é o conjunto de todas as tradições, lendas e crenças de um país. O
folclore pode ser percebido na alimentação, linguagem, artesanato, religião e vestimentas de
uma nação. Segundo a carta do folclore brasileiro, aprovada pelo primeiro congresso
brasileiro em 1951, constitui fato folclórico as maneiras de pensar, sentir e agir de um povo,
preservadas pela tradição popular ou imitação.
Música...
Boa noite ouvintes eu sou o aluno Antônio e falarei sobre a finalidade do folclore, para o que
serve. O folclore é o modo que um povo tem para conhecer o mundo em que vive,
conhecendo o folclore de um país podemos compreender o seu povo e assim conhecermos ao
mesmo tempo parte sua história. Para que certo costume seja considerado folclore, dizem os
estudiosos, este também tem que ser praticado por um grande número de pessoas que também
tenham origem anônima.
Música...
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Vinheta: Programa momento cultural.
Eu sou a aluna Marina e vou destacar que o folclore Brasileiro é um dos mais ricos do mundo
formou-se ao longo dos anos principalmente por índios, brancos e negros. Vou citar algumas
lendas das regiões brasileiras, começando pela Região Sul, temos: Negrinho do Pastoreio,
Sapé, Curupira, Saci-Pererê. Região Sudeste: Lobisomem, Mula Sem Cabeça, Yara, Lagoa
Santa. Região Centro-Oeste: Pé de Garrafa, Lobisomem, Saci-pererê, Romãozinho. Região
Norte: Sumaré, Yara, Curupira, Vitória régia, Uirapuru. Região Nordeste: Não apresenta.
Música...
Vinheta: Programa momento cultural.
Boa noite ouvintes eu sou aluna Ana e vou falar um pouco sobre as principais manifestações
do folclore: Reinado, Dança do Coco, Folia de Reis, Bumba Meu Boi, Pastoril, Torém, Dança
de São Gonçalo e Maracatu. Lembrando que todas essas manifestações são festejos e estão
espalhados pelas diversas regiões do Brasil.
Música...
Vinheta: Se ligue na sua rádio-escola. Se ligue na melhor!
Olá eu sou aluna Alzileide e também vou destacar que as parlendas e trava-línguas também
fazem parte do nosso folclore brasileiro. Procure conhecer, você vai se amarrar e é o máximo.
Vinheta: Brasil!
Música...
Olá queridos alunos e ouvintes da Rádio da Escola Mato Grosso, continue ligadinho nas
ondas da rádio-escola, o programa rádio-escola vai ficando por aqui, fiquem todos com Deus,
uma boa noite e tchau, tchau. Até lá!
Música final...