Sprachentag 2009 - Landesinstitut für Pädagogik und Medien

Sprachentag 2009:
und DAV
19. November 2009 - Bürgerhaus Dudweiler (Großer Saal)
– Programmänderungen vorbehalten –
Anmeldung beim Landesinstitut für Pädagogik und Medien
(LPM) Nr.: L1.122-1790(FR), L1.123-1090 (EN), L1.124-0390(SP); L1.125-0190 (IT); L1.126-0290 (LA))
Beethovenstr. 26
per E-Mail über Tel.: 06897/7908-0 Teilnahme für Verbandsmitglieder kostenlos;
66125 Saarbrücken-Dudweiler Homepage
Fax: 06897/7908-22 Kostenbeitrag für Nichtmitglieder € 10,-
09.00 Uhr Begrüßung der Teilnehmerinnen und Teilnehmer
Grußwort Prof. Herbert Günther, Abteilungsleiter B, MBFFK
Begrüßung durch Gustav Dettmer (E&M) und Julitte Ring (VdF)
(Landesvorsitzende des Gesamtverbandes Moderne Fremdsprachen),
Walter Siewert (Landesvorsitzender vom Deutscher Altphilologen Verband - LV Saar)
9.15 - 10.45 Uhr
9.15 - 10.45 Uhr
Englisch
Prof. Mita Banerjee:
9.15 - 10.45 Uhr
Englisch
Anke Lang:
Französisch
Dr. Bernadette Guesnard-Meissner:
Passages to India: From Cultural
Authentic texts in the English
Exoticism to Intercultural Understanding Classroom.
"Désert" ou "dessert"? La prononciation,
un outil pour la classe de langue.
(workshop)
(atelier)
(workshop)
10.45 – 11.15 Uhr Kaffeepause
11.15 – 12.15 Uhr
Leitvortrag Prof. Detlev Gohrbandt:
„Das fotografische Bild Afrikas im Fremdsprachenunterricht -Das Fremde, das Eigene, das Gemeinsame erkennen und nennen“
12.15 – 14.00 Uhr Mittagessen
14.00 - 15.00 Uhr
Plenarvortrag Dr. Christoph Vatter:
„Vom interkulturellen zum transkulturellen Lernen im Fremdsprachenunterricht begriffliche Annäherungen und Praxisbeispiele“
15.00 – 16.30 Uhr
Englisch
Dr. Sönke Zehle:
15.00 – 16.30 Uhr
15.00 – 16.30 Uhr
15.00 – 16.30 Uhr
Spanisch
Latein
Andreas Platthaus:
Französisch
Bernard Gruas:
Media Activism against
Apartheid: Transcultural
Media Studies in the ESLClassroom.
Natalia Pérez de Herrasti y Urquijo:
L’ interculturel en classe Algunas reglas básicas de la gramática
de la cultura: sociedades de cortesía
de français.
positiva vs. sociedades de cortesía
negativa. Cercanía vs. distancia.
(workshop)
(atelier)
Transkulturelles
Lernen mit Latein und
Asterix.
(workshop)
16.45 – 18.00 Uhr Mitgliederversammlung der Verbände:
- 16.45 – 17.20 Uhr: parallele Sitzungen von VdF und E&M; Vorstandswahlen E&M
- 17.20 Uhr: gemeinsame Mitgliederversammlung aller Verbände (Nachwahl zum GMF-Vorstand))
Ausstellende Verlage, Hard-/Softwareanbieter, Institutionen:
Bildungshaus, Cornelsen, Klett, Langenscheidt, Longman, Spotlight;
Casio, EUROKEY; University of Cambridge ESOL Examinations
Prof. Dr. Mita Banerjee, Univ. Siegen, Sprach-, Literatur- und Medienwissenschaften; Specialities: American Minority
Literature, Canadian Literature, Postcolonial Studies, Whiteness Studies, Film / Popular Culture:
Passages to India: From Cultural Exoticism to Intercultural Understanding
To Western readers and observers, India is often a feast of color, spices, and exotic narratives. An intercultural view can highlight the
ways in which these clichés may have their basis in reality, yet at the same time serves to render this reality less complex. As cultural
anthropologist James Clifford has argued, culture hence becomes a "moving target": it can never be frozen into a single image or ritual,
but is tangible only as a web or process of cultural acts which are always in flux. At the same time, the expectation of exoticism puts
Indian writers in a dilemma which Graham Huggan has called the "postcolonial exotic": In order for their books to sell, they have to
cater to cultural clichés, yet must seek to subvert them at the same time. An intercultural reading of Indian Literature in English can
hence set out to explore both these manoeuvres. Interestingly, the same strategy of exoticist confirmation and subversion can also be
traced in Bollywood film. Using contemporary Hindi cinema as a vivid example of India's cultural complexity, we can explore the
ways in which contemporary India is at once similar to and different from the life worlds of Western readers and learners.
Dr. Bernadette Guesnard-Meissner, Universität des Saarlandes:
“Désert" ou "dessert"? La prononciation, un outil pour la classe de langue.
"Les enjeux dans l'apprentissage du français en mileu scolaire se déclinent souvent uniquement en termes de correction (c'est à dire: ce
qui est correct, mais aussi ce qui doit être corrigé) grammaticale et lexicale, garante d'une bonne communication. Qu'en est-il de la
correction de la prononciation? Le bon exemple, pas plus que la répétition des mots correctement prononcés ne suffisent pas ; il faut
comprendre les mécanismes des erreurs phonétiques propres aux germanophones et développer ainsi des stratégies ciblées de
correction. Cet atelier se propose d'illustrer et de pratiquer, à partir d'exemples authentiques, ce double objectif."
Prof. (em.) Dr. Detlev Gohrbandt (Universität Koblenz-Landau @ Landau), Arbeitsgebiete: Cultural Studies, Fachdidaktik
Englisch, Schwerpunkt Text-Bild-Beziehungen und Lesetheorie:
Das fotografische Bild Afrikas im Fremdsprachenunterricht -- Das Fremde, das Eigene, das Gemeinsame erkennen und nennen
Afrika als Thema des Fremdsprachenunterrichts: Wie wird Afrika in Fotografien dargestellt? Was heißt fotografisches Darstellen? Wie
liest man bzw. bespricht man Fotografien (im FU) und welcher Begrifflichkeiten bedarf es? Was heißt dabei interkulturelles Verstehen
und was transkulturelles? Solche Fragen sollen am Beispiel von fotografischen Arbeiten aus Südafrika (Peter Magubane, David
Goldblatt) und Frankreich (AFP, Raymond Depardon) erörtert werden. Dabei geht es sowohl um die Ausbildung von Medienkompetenz im FU als auch um die sprachdidaktischen Potenziale von Fotografien.
Bernard Gruas:
L’ interculturel en classe de français
A l’aide de textes authentiques (BD, textes publicitaires, enquêtes), de films publicitaires, d’extraits de longs-métrages (Entre les murs,
Fleur et Vénus...) mais aussi de chansons de la nouvelle scène musicale française (Delerm, Bénabar, Camille, Java...) nous
découvrirons comment enseigner et apprendre le français langue étrangère dans un cadre interculturel en faisant appel à différentes
techniques de cours telles entre autres: collages, dessins, jeux de rôles, recherche sémantique etc. ...
Anke Lang, StR’in, Gymnasium am Schloss (Saarbrücken) and English Department of Saarland University:
Authentic texts in the English Classroom as a basis of intercultural understanding
The word “text” is understood to cover spoken and written language in a variety of situations and through a range of media. The main
focus is on how the teacher can recognize authenticity and use various types of text in the classroom enabling the student to acquire
intercultural competence by dealing with the material.
Natalia Pérez de Herrasti y Urquijo, Georg-August-Universität Göttingen, Romanische Philologie, Lektorin für Spanisch:
Algunas reglas básicas de la gramática de la cultura: sociedades de cortesía positiva vs. sociedades de cortesía negativa. Cercanía
vs. distancia.
Para comunicarse con éxito en una lengua extranjera no basta con conocer el idioma. Los malentendidos culturales pueden impedir la
comunicación mucho más que los errores lingüísticos. Los estereotipos nacen de la interpretación incorrecta que a veces hacemos de
códigos culturales distintos al nuestro. Hoy en día ya disponemos de estudios interesantísimos en el campo de la antropología, la
sociolingüística, la psicología cultural y otras disciplinas, que nos permiten empezar a entender las inconscientes "reglas" culturales de
comportamiento, los distintos sistemas de valores culturales, de manera semejante al modo en que la gramática nos permite entender la
estructura de nuestra lengua.
Analizaremos algunas de estas reglas, que causan, por ejemplo, que los hispanos, piensen que los alemanes son fríos. De la teoría
pasaremos rápidamente a la práctica para mostrar que este "software mental", como lo llama el antropólogo Geert Hofstede, se
manifiesta en numerosos aspectos de la vida cotidiana, muchos más de los que imaginamos.
Andreas Platthaus, Journalist der FAZ:
Transkulturelles Lernen mit Latein und Asterix.
Als erwiesenermaßen exzellenter Kenner des französischen Comic "Astérix" wird Herr Platthaus unter dem Aspekt des "Transkulturellen Lernens" versuchen, am Beispiel des lateinischen Asterix die Synergieeffekte der "toten" Sprache Latein und der
"lebenden" modernen Fremdsprachen" nachzuweisen und zu zeigen, dass Latein unter dem Aspekt des transkulturellen Lernens
geradezu als gymnasiale Sprache prädestiniert ist.
Dr. Christoph Vatter, Universität des Saarlandes, FR 4.2 Romanistik / Interkulturelle Kommunikation:
Vom interkulturellen zum transkulturellen Lernen im Fremdsprachenunterricht - begriffliche Annäherungen und Praxisbeispiele
Der Begriff des „transkulturellen Lernens“ scheint in der Diskussion um die im Fremdsprachenunterricht vermittelten Kompetenzen
häufig an die Stelle des der „interkulturellen Kommunikation“ zu treten. Unklar bleibt häufig, ob es sich dabei um „alten Wein in
neuen Schläuchen“ oder wirklich neue Konzepte handelt. Im Vortrag sollen die Begriffe der interkulturellen und transkulturellen
Kompetenz diskutiert und in Hinblick auf ihre Praxistauglichkeit für den Fremdsprachenunterricht hinterfragt sowie durch Beispiele
veranschaulicht werden.
Dr. Sönke Zehler, UdS, FR 4.3 British, North American & Anglophone Literatures &Cultures, TransculturalMediaStudiesProject:
Media Activism against Apartheid: Transcultural Media Studies in the ESL-Classroom
“The 1950s was the decade in which the African National Congress and its alliance partners launched the massive Defiance Campaign,
a huge peaceful affront on white supremacy. It was the decade in which the Freedom Charter, the central document of the anti-racist
movement, was written on the basis of contributions from all over the country. And it was the decade in which the apartheid state
responded with massive treason trials for those who defied it. The 1950s also saw a new generation of black writers talking about the
conditions of their lives in their own voices - voices with a distinctive stamp and style. The popular Drum magazine in the 1950s was
their forum, and encouraged their emergence. It depicted a vibrant urban black culture for the first time - a world of jazz, shebeens
(illegal drinking dens), and flamboyant gangsters (tsotsis). Reportage blurred into fiction: there were satirical stories ridiculing the
discriminatory and repressive policies of the state, while others provided harrowing details of the effect of apartheid legislation on
people's lives." (SouthAfrica.info).
This workshop revisits the "Drum Decade" to illustrate the approach and agenda of "transcultural media studies" through a series of
concrete examples and classroom exercises. It introduces texts (short stories) and films (Drum, Amandla!, Have You Seen Drum
Recently, Schadeberg Schwarz-Weiss) well-suited to address the curricular emphasis on "Global English" and allow students (and
teachers) to take advantage of the media attention (already) generated by the 2010 FIFA World Cup.