Bildergeschichte - Netzwerk Lernen

Transcrição

Aliquamet ute et, quat utpat utat. Enim ilisci
blamconullan hendit augait lore feugue del
iriusto dunt prat la facip et, ver sit venissis nullut
vullam dolore tem euguero consectet, corting
eu faciduipisi.
Raesecte tatem aliquatem zzrit aut ipit euipsum
zzrillan hendrer atummy nulla consecte tis etuer
se vel ulla feugue facipsum zzriusto consendre
dio dolore et volorem dolobore magna acidunt
luptate dunt lore consenim nos eugiat.
Unt iureet, commod magna commodo lobortionsed magnit nulla alit alis erosto dolore commodolor iriure velit augait alismodo cor sumsan
Brigitte
Penzenstadler
el in erostrud molore
dolorero conse min utpat.
Odipit prat. Na facipsummod modolute vulla
conse con velenisit, volortin utpatiniat. Sim zzriusci erat eugiat. Rit wis nit vullandiat.
Ibh et, velesequatum quatum ex eu feu facin
hendigna conum volore feugait aliquat. Vullan
exer iriustrud ex eraesse ndiatis non henisci
bla cortin eu feu facip etum irit ad magnismodo consenit at, vullaortisci et, quis dolum zzril
utpatin ullaoreetue con hent ilisit nim dui et,
commy nullam nos nosto diamet lortie corper
sum zzriurer se dolenisissi.
Peraestrud essecte vulla faccumsandio od magna alisi.
Raestrud do odo conullandre do core magna
atum dolupta tueratis augiatu erostie min vent
alit aut niat,
velit
eriure
dozurconsed
te consequis
Von der
ersten
Idee bis
abschließenden
Korrektur:
So
lernen
Ihre
Schüler,
gute
Texte venis
duismod olenis eugiat. Ut nim il utetuerilit
zu schreiben!
ametum diam diat, sit praesto od min exer aut
ut acidunt
utatin
aut
lutat,
verilla
accum
Wie nehmen
Sie Ihrenerilis
Schülerinnen
und Schülern
die Angst
vorm Schreiben?
Wie
vermitteln Sie ein Grundgerüst zur Textproduktion? Wie unterstützen Sie Ihre
Schülerinnen
und Schüler in ihrerminiatumsan
Kreativität und wie können diese
ihrepraesenim
Ideen auf
quam dolor
summod
ut
Papier bringen?
nulput venis
aliquissit
utat Bereichen
deliqui
bla facinisMithilfe dieser
gezielten Übungenvel
zu den wichtigen
des Schreibens
gelingt Ihnen dies. Die Aufgaben werden in drei Kompetenzstufen angeboten,
sent wisissim
quat
delesenit
at.
die die Heterogenität
in deririustrud
Klasse berücksichtigen.
So haben Sie die Möglichkeit,
individuell auf den jeweiligen Leistungsstand Ihrer Schülerinnen und Schüler
einzugehen. Schreibdefizitemagnis
können so sukzessive
gemindert undcon
Schreibleistungen
Usto odolorperate
autatio
henisi
verbessert werden.
tetue facin
utatioin Kleingruppen
commydienen
nim
Schreibaufgaben
der nullan venit wisMotivation und Kontrolle des Lernzuwachses sowie
mod minibh
eui
bla
facidui
zur Anregung kreativer Eigenproduktionen – ssequatissis accum
Schreibkonferenzen der Überarbeitung der selbst
erstellten
Texte. Demvelit
Schreibanlass
angemessen
in ent ipit
vulput
num
iuscipit nummy nim
werden Wortschatz und Grammatik mit einbezogen.
dolenim quis et, volore minis am in exeraesed
dolum zzriuscidunt dolesectem ipissectet, velis
autat. Iniam iusci tet ulla facidui erit wismod del
ulput at. Ut wisi.
Aus dem Inhalt
Rostrud• Bildergeschichte
tem voloreetum dolor sed ea am quat,
• Erlebniserzählung
•
Fantasieerzählung
quipsus cillandre eros nim dolor siscilla aliquisisim iriliquis adio dolesto odiam duisl iriure del
inisse dolobore dit Downloadauszug
vulluptat venibh eu faccum
nonulla consed
do
exeraessit
ipit iurem in heaus
dem
Originaltitel:
niamconsed min eum dolenit ute commoloreet
lutet wisisi blaorem do ea feugiamconse venit,
conullan henim adip elenim numsan erciliquat.
Um zzrit, quamcon sequat velisim iril eugait
iustinc illutatuer iustin hendre el utetuer aestie
magna acil elit, conullam incil erostie dionsequat acillum dolore faccum essi.
Henibh eu feu facillute modionum quat, consed
et wis diat utpate dolore euis nibh exer iure enis
nosto consequis amcorperit nulluptat, vendignis
nosto ex eu faci bla faci blan utpatuerit, vent
veliquat utat.
Is doloree tumsan ut iure faccummy nulla facidui essendre magnismod tetue do dolorperiure
consequipisl ea feui blaorer aesequismod magniat alit illum nullam nibh eum inim am, quat
voloboreet lumsandit venis accum il ip eummodiatum quismodio con ullan hendre velit wis et
ad magnit ver sum dolore dolobor irit incincipit
wis nummy nonse venis non vel ut venibh exeraestio dunt ut landrem vulputat, quat auguero
dunt niam, corem nummy nosto elis nos alis
dolobor eraesto et dolor sustin er suscipis nibh
er sustrud delenit vercing er si.
Ipsum illa consenim irilla autpat. Ut lore do con
henisit, quis nosto dolendre modipit at. Isi.
Usciduisis erostio consequis aliquam, consequis aliquisit acillaoreet, sent utat, cor ad doluptate min veros nullan volute dolessi tet, quipis
am dolorer sit, quisis aliquis molore conulputat
eugiam, volortis dolesto commy nullumsan
vullan henim vendrem vullum volenis molortisl
utpat vullamet aliquiscipis duis ent volor alismod dolobore magna feu facipit utpat, ver sum
velit ullandr eetuercil euisi.
Brigitte Penzenstadler
Hendreet augue vel utpat. Sandre vulla facipsum vel in utpat. Olent wisi.
Ibh ese tio con henisse tie volenibh eum aliquat
alisl utat. In hendreet autem zzriureet wis do
od ming er sit vel irit lortie min eu feumsan hent
dolore exerosto conulla mconse dolese feum
vel dolortio dit wis eu feu feuguer cipsusc iliquatue esenisl ulla facilla faccum dolendi onullam
dignit volestie magna feuisi.
Si tisci bla augue core consequatin vullametue tem iusto consenisim dignim doluptat, sum
dolut dipit lam, veliqui euip eum venisi blandit
luptat, vent dolor seniam, sequisci eum vulpute magnisim ea aci tatio odigna consequisl irit
praesequi bla acil illa feuis ero od sduhglk sdh
lkjsdfhg kljsdf
Unt ing et vel ut wis accummy numsan heniam
Band 2: Erzählende Texte
vulputat irit landre con hendip ex ex eum zzriusto
DOWNLOAD
Bildergeschichte
U
A
Schreibtraining in
3 Kompetenzstufen
Ihr direkter Draht
zum Persen Verlag:
0 41 61/749 60-40
www.persen.de
ISBN 978-3-8344-3314-5
Bergedorfer ® Unterrichtsideen
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Schreibtraining in 3 Kompetenzstufen Band 2
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Bergedorfer ® Unterrichtsideen
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Schreibtraining in
3 Kompetenzstufen
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5./ 6. Kla
zur Vollversion
Vorwort
Das weiterführende Niveau (Kompetenzstufe C)
bietet dagegen schreibstarken Schülerinnen und
Schülern die Gelegenheit, ihre bereits vorhandenen
Kompetenzen weiterhin zu festigen und zu vertiefen.
Liebe Kolleginnen, liebe Kollegen,
„Schreiblust wecken – Schreibkompetenzen steigern“ lautet das Motto dieses Buches.
Dass die Lust am Schreiben und somit die Schreibkompetenz nicht durch stures Üben mit erhobenem
Zeigefinger geweckt werden kann, ist hinreichend
bekannt.
Doch:
U Wie kann man als Lehrkraft manchen Schülerinnen und Schülern die Angst vor dem Schreiben
nehmen und ein Grundgerüst für die Textproduktion an die Hand geben?
U Wie hilft man den einen, die vielleicht schnell
eine zündende Idee haben, aber Probleme, diese
entsprechend auf Papier zu bringen?
U Wie kann man die anderen, die nur so vor Ideen
sprudeln, in ihrem schöpferischen Drang unterstützen?
Die zahlreichen differenzierten Übungsaufgaben,
die sämtliche wichtigen Bereiche des
Schreibens in der 5. und 6. Jahrgangsstufe
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Um dieser Heterogenität der Schülerinnen und
Schüler, die in jeder Klasse zu finden ist, Rechnung
zu tragen, finden Sie im vorliegenden Werk Hilfestellungen, die den Schreibprozess unterstützen.
Durch planmäßiges Training in drei Schwierigkeitsstufen werden Schreibdefizite sukzessive und
nachhaltig gemindert und Schreibleistungen verbessert. Entsprechend ihrer bereits vorhandenen
Kompetenzen werden somit alle Schülerinnen und
Schüler individuell gefördert.
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Im grundlegenden Niveau (Kompetenzstufe A)
steht durch kleinschrittiges Vorgehen und abwechslungsreiche Übungsaufgaben die Vermittlung
von Basiskompetenzen im Bereich Schreiben im
Vordergrund. Dadurch erhalten auch Leistungsschwächere die Möglichkeit, bessere Ergebnisse zu
erzielen.
Schreiberinnen und Schreiber, denen es nur schwer
fällt, Texte ansprechend zu formulieren, finden im
qualifizierenden Niveau (Kompetenzstufe B) eine
Vielzahl von motivierenden Anregungen.
Brigitte Penzenstadler: Bildergeschichte
© Persen Verlag GmbH, Buxtehude
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abdecken, tragen dazu bei, den Schreibprozess zu
optimieren. Durch die wechselnden
Aufgabenformen und durch die Möglichkeit der
Selbstkontrolle ist eine gezielte Förderung – auch
im Klassenverband – ohne Mehraufwand von
Seiten der Lehrkraft möglich. Die direkt einsetzbaren Kopiervorlagen aktivieren das Vorwissen,
verbessern die schriftliche Ausdrucksweise, regen
zu kreativen Eigenproduktionen an und können
weitgehend ohne unmittelbare Hilfe bearbeitet
werden. Die Lösungsblätter direkt im Anschluss an
die Aufgaben unterstützen Sie bei Ihrer täglichen
Unterrichtsvorbereitung.
Schreibaufgaben als Training und Schreibkonferenzen in Kleingruppen von drei bis vier Personen am
Ende jeder Einheit dienen zur Motivation und
Überprüfung der individuellen Schreibleistung und
somit des Lernzuwachses. Insbesondere die Schreibkonferenzen, die in homogenen als auch heterogenen Niveaustufen stattfinden können, geben den
Schreiberinnen und Schreibern oft neue Impulse
und Tipps für die Überarbeitung des eigenen Textes. Auf diese Weise werden Stärken entwickelt,
Schwächen reduziert und positive Schreiberfahrungen ermöglicht.
Ich hoffe, mithilfe des vorliegenden Buches, die
Schreiblust Ihrer Schülerinnen und Schüler zu
wecken und Sie zu weiteren Ideen anzuregen.
Viel Spaß und Erfolg beim Ausprobieren!
zur Vollversion
1
Kompetenzstufe A
Bildergeschichte
Vertauschte Bilder
1. Ordne die Bilder so, dass eine logische Geschichte entsteht.
Bild ___________
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Bild ___________
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Bild ___________
Bild ___________
Bild ___________
Bild ___________
Bild ___________
Bild ___________
© Südverlag
Bild ___________
2. Erzähle, was auf den einzelnen Bildern geschieht.
Achte dabei auf die richtige Reihenfolge.
3. Zu welchen Bildern passen folgende ausgewählte Nomen? Schau genau.
Nomen
Bilder
Tisch, Teller, Stühle, Ausguss
Tisch, Teller, Stühle, Löffel
Tisch, Teller, Stuhl, Fressnapf, Hund
Ofen, Topf, Kochlöffel
Tisch, Stuhl, Löffel, Kuchen, Knochen
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2
Bildergeschichte
Kompetenzstufe A
Vertauschte Bilder – Lösung
1
Bild ___________
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Bild ___________
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2
Bild ___________
5
Bild ___________
3
Bild ___________
S
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Bild ___________
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Bild ___________
© Südverlag
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Bild ___________
3. Zu welchen Bildern passen folgende ausgewählte Nomen? Schau genau.
Nomen
Tisch, Teller, Stühle, Ausguss
Tisch, Teller, Stühle, Löffel
Tisch, Teller, Stuhl, Fressnapf, Hund
Bilder
8
2,4
5,6,7
Ofen, Topf, Kochlöffel
1
Tisch, Stuhl, Löffel, Kuchen, Knochen
9
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3
Kompetenzstufe A
Bildergeschichte
Passende Verben gesucht
Ordne jedem Bild passende Verben zu.
essen – sich weigern – laufen – schlemmen – ausschütten – weinen – rühren – riechen – sitzen –
probieren – ausleeren – schnüffeln – umstoßen – nagen – schimpfen – drohen – stehen – löffeln –
stochern – qualmen – aufstehen – schmecken – wegschütten – beobachten – betrachten – brüllen
U
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© Südverlag
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4
Bildergeschichte
Kompetenzstufe A
Passende Verben gesucht – Lösung
Ordne jedem Bild passende Verben zu.
essen – sich weigern – laufen – schlemmen – ausschütten – weinen – rühren – riechen – sitzen –
probieren – ausleeren – schnüffeln – umstoßen – nagen – schimpfen – drohen – stehen – löffeln –
stochern – qualmen – aufstehen – schmecken – wegschütten – beobachten – betrachten – brüllen
sitzen, betrachten, essen,
stehen, riechen
schmecken, zappeln
S
R
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probieren, stochern, jammern
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H
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rühren, qualmen, beobachten,
wegschütten, ausleeren,
drohen, aufstehen,
sich weigern
schnüffeln, weinen, brüllen
© Südverlag
laufen, schimpfen
umstoßen, ausschütten
wegschütten, ausleeren
nagen, schlemmen, löffeln
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5
Kompetenzstufe A
Bildergeschichte
Versteckte Wörter
1. Finde die 17 waagrecht, senkrecht und diagonal versteckten Wörter.
Sie umschreiben alle das Wort „essen“.
probieren – frühstücken – schlingen – hinunterwürgen – kauen – kosten – fressen –
löffeln – naschen – picknicken – schlecken – speisen – verzehren – schlemmen –
schmatzen – vertilgen – mampfen
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2. Schreibe alle sinnverwandten Wörter heraus, die anstelle von „essen“ zu der Bildergeschichte
passen.
zur Vollversion
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Bildergeschichte
Kompetenzstufe A
Versteckte Wörter – Lösung
1. Finde die 17 waagrecht, senkrecht und diagonal versteckten Wörter.
Sie umschreiben alle das Wort „essen“.
probieren – frühstücken – schlingen – hinunterwürgen – kauen – kosten – fressen –
löffeln – naschen – picknicken – schlecken – speisen – verzehren – schlemmen –
schmatzen – vertilgen – mampfen
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2. Schreibe alle sinnverwandten Wörter heraus, die anstelle von „essen“ zu der Bildergeschichte
passen.
probieren, hinunterwürgen, kosten, fressen, löffeln, verzehren,
schlemmen
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7
Kompetenzstufe A
Bildergeschichte
Treffende Adjektive gesucht
Kreuze die treffendsten Adjektive an.
aufgebracht
schwarz
groß
hungrig
müde
klein
eklig
gut
kühl
stolz
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freudig
trotzig
froh
klug
zornig
zufrieden
eifrig
traurig
gemütlich
ungetrübt
wütend
leise
erleichtert
fröhlich
verblüfft
ängstlich
köstlich
kräftig
erschöpft
genüsslich
überrascht
glücklich
stark
schnell
grimmig
© Südverlag
tapfer
zur Vollversion
8
Bildergeschichte
Kompetenzstufe A
Treffende Adjektive gesucht – Lösung
Kreuze die treffendsten Adjektive an.
: aufgebracht
: schwarz
groß
: hungrig
müde
: klein
: eklig
gut
kühl
stolz
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freudig
: trotzig
: froh
klug
: zornig
zufrieden
eifrig
: traurig
gemütlich
ungetrübt
: wütend
leise
: erleichtert
: fröhlich
: verblüfft
ängstlich
: köstlich
: kräftig
erschöpft
: genüsslich
: überrascht
: glücklich
stark
schnell
: grimmig
© Südverlag
: tapfer
zur Vollversion
9
Kompetenzstufe A
Bildergeschichte
Wortfeld „sprechen”
Damit deine Geschichte lebendiger wird, musst du Wortwiederholungen vermeiden.
Ordne die sinnverwandten Wörter den verschiedenen Sprechweisen zu!
laut sprechen
leise sprechen
U
A
H
C
S
R
ausrufen – betonen – sagen – brabbeln – befehlen – reden – flüstern – brüllen – drohen –
unterhalten – leiern – berichten – erwidern – fordern – hauchen – johlen – antworten –
fragen – hervorsprudeln – kreischen – entgegnen – bitten – plärren – jammern – murmeln –
krächzen – erklären – behaupten – rufen – erzählen – lallen – schimpfen – sich erkundigen –
tuscheln – lispeln – schreien – bejahen – sich äußern – murren – wettern – wispern –
bekräftigen – plappern – meinen – rügen – mitteilen – stottern – plaudern – toben –
widersprechen – informieren – nörgeln – bemerken
O
V
normal sprechen
ungewöhnlich sprechen
zur Vollversion
10
Bildergeschichte
Kompetenzstufe A
Wortfeld „sprechen” – Lösung
Ordne die sinnverwandten Wörter den verschiedenen Sprechweisen zu!
laut sprechen
leise sprechen
ausrufen, befehlen, brüllen, drohen,
flüstern, hauchen, murmeln, tuscheln,
johlen, kreischen, plärren, rufen,
wispern
U
A
schimpfen, schreien, wettern, rügen,
toben
H
C
S
R
ausrufen – betonen – sagen – brabbeln – befehlen – reden – flüstern – brüllen – drohen –
unterhalten – leiern – berichten – erwidern – fordern – hauchen – johlen – antworten –
fragen – hervorsprudeln – kreischen – entgegnen – bitten – plärren – jammern – murmeln –
krächzen – erklären – behaupten – rufen – erzählen – lallen – schimpfen – sich erkundigen –
tuscheln – lispeln – schreien – bejahen – sich äußern – murren – wettern – wispern –
bekräftigen – plappern – meinen – rügen – mitteilen – stottern – plaudern – toben –
widersprechen – informieren – nörgeln – bemerken
O
V
normal sprechen
sagen, reden, unterhalten, berichten,
betonen, brabbeln, fordern, leiern,
erwidern, antworten, entgegnen, fragen,
hervorsprudeln, jammern, krächzen,
bitten, erklären, erzählen, sich erkundigen,
lallen, lispeln, murren, plappern, stottern,
behaupten, sich äußern, bejahen,
nörgeln
bekräftigen, bemerken, meinen, mitteilen,
plaudern, widersprechen, informieren
zur Vollversion
11
Kompetenzstufe A
Bildergeschichte
Was wird gesprochen?
1. Welche wörtliche Rede passt zu welchem Bild? Verbinde mit dem Lineal.
Vater tobte: „Du verzogener Bengel! Nur weil es nicht
deine Lieblingsspeise gibt, meinst du, du kannst das
gute Essen wegwerfen? Ich wäre in deinem Alter froh
gewesen, wenn ich so etwas Feines gehabt hätte.“
Vater schimpfte: „Keine Widerrede! Du probierst sofort
die Bohnen auf deinem Teller!“
„Wenn ich es mir recht überlege, schmecken die Bohnen
wirklich etwas zu verbrannt“, lenkte der Vater ein.
„Komm, wir gehen in die Konditorei.“
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„Meine Bohnen kann Waldi fressen“, schlug der Sohn vor,
„der hat bestimmt mehr Hunger als ich.“
S
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„Essen ist fertig!“, rief Vater.
O
V
„Schau“, verteidigte sich der Sohn, „nicht einmal Waldi
mag diese Bohnen.“
„Mmh, schmeckt die Torte köstlich“, stellten Vater und
Sohn übereinstimmend fest.
© Südverlag
„Ich kann das Zeug nicht essen. Wie das schon riecht!“,
maulte der Sohn.
„Igitt“, jammerte der Sohn, „ich mag keine Bohnen!“
2. Überlege dir selbst weitere wörtliche Reden zu jedem Bild. Schreibe diese auf ein Extrablatt.
zur Vollversion
12
Bildergeschichte
Kompetenzstufe A
Was wird gesprochen? – Lösung
1. Welche wörtliche Rede passt zu welchem Bild? Verbinde mit dem Lineal.
Vater tobte: „Du verzogener Bengel! Nur weil es nicht
deine Lieblingsspeise gibt, meinst du, du kannst das
gute Essen wegwerfen? Ich wäre in deinem Alter froh
gewesen, wenn ich so etwas Feines gehabt hätte.“
Vater schimpfte: „Keine Widerrede! Du probierst sofort
die Bohnen auf deinem Teller!“
„Wenn ich es mir recht überlege, schmecken die Bohnen
wirklich etwas zu verbrannt“, lenkte der Vater ein.
„Komm, wir gehen in die Konditorei.“
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„Meine Bohnen kann Waldi fressen“, schlug der Sohn vor,
„der hat bestimmt mehr Hunger als ich.“
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„Essen ist fertig!“, rief Vater.
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„Schau“, verteidigte sich der Sohn, „nicht einmal Waldi
mag diese Bohnen.“
„Mmh, schmeckt die Torte köstlich“, stellten Vater und
Sohn übereinstimmend fest.
© Südverlag
„Ich kann das Zeug nicht essen. Wie das schon riecht!“,
maulte der Sohn.
„Igitt“, jammerte der Sohn, „ich mag keine Bohnen!“
2. Überlege dir selbst weitere wörtliche Reden zu jedem Bild. Schreibe diese auf ein Extrablatt.
zur Vollversion
13
Kompetenzstufe A
Bildergeschichte
Schreibaufgabe
Schreibe nun selbst die Bildergeschichte.
Wenn du dir unsicher bist, schlage in deinem Aufsatzheft nach.
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H
C
S
R
O
V
U Achte bei deiner Erzählung auf die richtige Reihenfolge.
U Verwende passende Verben und treffende Adjektive.
U Denke an die wörtliche Rede.
!
© Südverlag
U Erzähle in der 1. Vergangenheit.
U Gib deiner Bildergeschichte eine originelle Überschrift.
Kontrolliere zum Schluss, ob deine Geschichte alle obigen Punkte erfüllt hat.
zur Vollversion
14
Bildergeschichte
Kompetenzstufe A
Schreibkonferenz
Eine Schreibkonferenz hilft euch, eure Bildergeschichte noch besser zu gestalten.
Selbst Bestsellerautoren lesen und überarbeiten ihre Werke immer wieder,
bevor sie diese veröffentlichen.
Dabei erhalten sie oft viele wertvolle Tipps von anderen.
Bildet für eure Schreibkonferenz eine Gruppe von höchstens drei bis vier Personen.
ielleicht können sogar eure Textprodukte von eurer Lehrkraft in der entsprechenden
Vielleicht
Anzahl kopiert werden.
Führt anschließend eine Schreibkonferenz durch:
U
A
� Ein Gruppenmitglied liest seine Bildergeschichte laut vor.
Hört dem Leser aufmerksam zu.
Informiert den Autor über euren ersten Eindruck, dabei muss mindestens
ein guter Punkt erwähnt werden.
H
C
� Während das Geschriebene ein zweites Mal langsam vorgelesen wird,
macht euch stichpunktartig Notizen auf dem Schreibkonferenzbogen –
Bildergeschichte.
Bildergeschichte
S
R
� Teilt
Teilt eure Aufzeichnungen höflich der Schreiberin oder dem Schreiber mit.
Macht gemeinsam sinnvolle Verbesserungsvorschläge, die dem Autor wirklich
helfen.
O
V
� Nun ist der oder die Nächste an der Reihe, das Geschriebene vorzutragen.
Wiederholt
iederholt diesen Vorgang so lange, bis jedes Gruppenmitglied sein Werk
vorgestellt und Tipps erhalten hat. Dann verbessert eure Geschichten.
zur Vollversion
15
Kompetenzstufe A
Bildergeschichte
Schreibkonferenzbogen – Bildergeschichte
Name des Autors: __________________________________________________________
Überschrift des Textes: ______________________________________________________
6 K
Verbesserungsvorschlag
1. Wurde die richtige Reihenfolge
der Bilder beachtet?
U
A
H
C
S
R
2. Handelt die Geschichte in der
1. Vergangenheit?
O
V
3. Gibt es in dem Text wörtliche Rede?
_______________________
Datum
____________________________________________________
Unterschrift des Schreibkonferenzmitglieds
zur Vollversion
16
Bildergeschichte
Kompetenzstufe B
Vertauschte Bilder
Bild ___________
Bild ___________
U
A
H
C
S
R
Bild ___________
Bild ___________
Bild ___________
O
V
Bild ___________
Bild ___________
Bild ___________
© Südverlag
Das letzte Bild fehlt.
Überlege dir einen originellen Schluss.
Zeichne diesen.
Vergleiche dein Ende mit dem Original.
2. Markiere das Einleitungs- und Wendepunktbild mit unterschiedlichen Farben.
zur Vollversion
17
Kompetenzstufe B
Bildergeschichte
4
Bild ___________
6
Bild ___________
1
Bild ___________
3
Bild ___________
U
A
H
C
7
Bild ___________
S
R
O
V
8
Bild ___________
2
Bild ___________
5
Bild ___________
© Südverlag
Das letzte Bild fehlt.
Überlege dir einen originellen Schluss.
Zeichne diesen.
Vergleiche dein Ende mit dem Original.
2. Markiere das Einleitungs- und Wendepunktbild mit unterschiedlichen Farben.
zur Vollversion
18
Bildergeschichte
Kompetenzstufe B
Passende Verben und Adjektive gesucht
Suche zu jedem Bild passende Verben und Adjektive, die die dargestellte Situation treffend
beschreiben.
Verben: rühren,
Verben: sitzen,
Verben:
rben: drohen,
Adjektive: hungrig,
Adjektive: eklig,
H
C
U
A
Adjektive: trotzig,
Verben:
erben: probieren,
Verben:
erben: wegschütten,
Verben: schnüffeln,
Adjektive: grimmig,
S
R
Adjektive: froh,
Adjektive: traurig,
Verben: umstoßen,
Verben: wegschütten,
Verben: kauen,
Adjektive: verblüfft,
Adjektive: erleichtert,
Adjektive: fröhlich,
© Südverlag
O
V
zur Vollversion
19
Kompetenzstufe B
Bildergeschichte
Passende Verben und Adjektive gesucht – Lösung
Suche zu jedem Bild passende Verben und Adjektive, die die dargestellte Situation treffend
beschreiben.
Verben: rühren, qualmen,
Verben: sitzen, betrachten,
beobachten, stehen, riechen,
essen, schmecken, zappeln,
anbrennen …
auftischen, servieren …
Adjektive: hungrig, schwarz,
Adjektive: eklig, heiß,
klein, geschäftig, erwartungs-
enttäuscht …
Verben:
en: drohen, aufstehen,
U
A
sich weigern, ablehnen …
Adjektive: trotzig, bockig,
voll …
sauer, ungehalten …
H
C
Verben: probieren, stochern,
Verben:
Verben:
erben: wegschütten, laufen,
Verben: schnüffeln, weinen,
jammern …
ausleeren, schimpfen …
brüllen …
Adjektive: grimmig, tapfer,
Adjektive: froh, freudig,
Adjektive: traurig, wütend,
verkniffen …
S
R
zornig …
weinerlich …
Verben: umstoßen, zuschauen,
Verben: wegschütten, lachen,
Verben: kauen, löffeln, hängen,
ausschütten, beobachten …
ausleeren, stehen, sitzen …
bestellen, schlemmen …
Adjektive: verblüfft, erstaunt,
Adjektive: erleichtert, glücklich, Adjektive: fröhlich, gut,
überrascht, kräftig …
ungenießbar, schwungvoll …
© Südverlag
O
V
köstlich, genüsslich …
zur Vollversion
20
Bildergeschichte
Kompetenzstufe B
Kennst du weitere sinnverwandte Wörter zu „sprechen“?
Ordne sie den verschiedenen Sprechweisen zu.
laut sprechen
leise sprechen
rufen,
flüstern,
U
A
H
C
S
R
O
V
normal sprechen
sagen,
brabbeln,
zur Vollversion
21
Kompetenzstufe B
Bildergeschichte
Kennst du weitere sinnverwandte Wörter zu „sprechen“?
Ordne sie den verschiedenen Sprechweisen zu.
laut sprechen
leise sprechen
rufen, (aus)rufen, befehlen, brüllen,
flüstern, hauchen, murmeln, tuscheln,
drohen, johlen, kreischen, plärren,
wispern, ...
U
A
schimpfen, schreien, wettern, rügen,
toben, ...
H
C
S
R
O
V
normal sprechen
sagen, reden, unterhalten, berichten,
brabbeln, leiern, hervorsprudeln, jammern,
erwidern, antworten, entgegnen, fragen,
krächzen, lallen, lispeln, murren, plappern,
bitten, erklären, erzählen, sich erkundigen,
stottern, nörgeln, ...
behaupten, sich äußern, bejahen, meinen,
bekräftigen, bemerken, mitteilen,
plaudern, widersprechen, informieren, ...
zur Vollversion
22
Bildergeschichte
Kompetenzstufe B
Finde zu jedem Bild mindestens eine wörtliche Rede.
Verwende unterschiedliche Wörter für „sprechen“.
� „Essen ist fertig!“, rief Vater. „Was gibt es denn heute Leckeres?“,
fragte der Sohn und fügte an: „Irgendwie riecht es aber komisch.“
�
U
A
�
H
C
�
S
R
�
O
V
�
�
�
�
© Südverlag
zur Vollversion
23
Kompetenzstufe B
Bildergeschichte
Finde zu jedem Bild mindestens eine wörtliche Rede.
Verwende unterschiedliche Wörter für „sprechen“.
� „Es gibt Bohnen mit Speck“, antwortete Vater. „Igitt“, jammerte
der Sohn, „du weißt doch, dass ich keine Bohnen mag!“
U
A
� Vater
ater schimpfte: „Keine Widerrede! Du probierst sofort die Bohnen,
die du auf deinem Teller hast!“
H
C
� „Ich kann das nicht essen. Wie das schon riecht! Mir wird gleich übel!“,
maulte der Sohn.
S
R
� „Ich habe eine super Idee! Meine Bohnen mit Speck kann Waldi fressen“,
schlug der Sohn vor. „Der hat bestimmt einen Riesenhunger!“
O
V
� Vater
ater tobte: „Du verzogener Bengel! Nur weil es nicht deine Lieblingsspeise gibt, meinst du, du kannst das gute Essen wegwerfen? Ich in
deinem Alter wäre froh gewesen, wenn ich so etwas Feines bekommen
hätte!“
� „Schau“, verteidigte sich der Sohn, „nicht einmal Waldi mag die
angebrannten Bohnen fressen!“
� „Wenn ich es mir recht überlege, schmecken die Bohnen wirklich
etwas zu verbrannt“, lenkte der Vater ein und schlug vor: „Komm,
wir gehen in die Konditorei.“
� „Mmh, schmeckt die Torte köstlich!“, stellten Vater und Sohn übereinstimmend fest.
© Südverlag
zur Vollversion
24
Bildergeschichte
Kompetenzstufe B
Schreibaufgabe
U
A
H
C
S
R
O
V
U Gliedere in Einleitung, Hauptteil und Schluss.
Gestalte auch den Wendepunkt in Bild 7.
U Achte auf die Einzelheiten in den Bildern.
Verwende passende Verben und treffende Adjektive.
!
© Südverlag
U Denke an die wörtliche Rede.
U Erzähle in der 1. Vergangenheit.
zur Vollversion
25
Kompetenzstufe B
Bildergeschichte
Schreibkonferenz
Vielleicht
U
A
H
C
Bildergeschichte.
Bildergeschichte
S
R
� Teilt
helfen.
O
V
Wiederholt
zur Vollversion
26
Bildergeschichte
Kompetenzstufe B
Name des Autors: __________________________________________________________
6 K
U
A
1. Vergangenheit?
H
C
S
R
3. Gibt es in dem Text mehrere wörtliche
Reden?
O
V
4. Hat der Text eine Gliederung?
5. Wurden auch Einzelheiten beschrieben?
6. Ist der Wendepunkt originell dargestellt
worden?
_______________________
Datum
____________________________________________________
zur Vollversion
27
Kompetenzstufe C
Bildergeschichte
Vertauschte Bilder
1. Bringe die Bilder in eine sinnvolle Reihenfolge. Doch Vorsicht, das erste und letzte Bild fehlen.
Bild ___________
Bild ___________
O
V
U
A
H
C
S
R
Bild ___________
Bild ___________
Bild ___________
Bild ___________
Bild ___________
2. Was könnte auf den fehlenden Bildern passiert sein? Zeichne und/oder erzähle kurz
einen passenden Anfang und Schluss. Vergleiche deine Ideen mit dem Original.
Bild 9
© Südverlag
Bild 1
zur Vollversion
28
Bildergeschichte
Kompetenzstufe C
1. Bringe die Bilder in eine sinnvolle Reihenfolge. Doch Vorsicht, das erste und letzte Bild fehlen.
4
Bild ___________
5
Bild ___________
6
Bild ___________
S
R
O
V
U
A
H
C
7
Bild ___________
3
Bild ___________
2
Bild ___________
8
Bild ___________
2. Was könnte auf den fehlenden Bildern passiert sein? Zeichne und/oder erzähle kurz
einen passenden Anfang und Schluss. Vergleiche deine Ideen mit dem Original.
Bild 9
© Südverlag
Bild 1
zur Vollversion
29
Kompetenzstufe C
Bildergeschichte
1. Finde die 49 sinnverwandten Wörter zu „sprechen“. Tipp: V, Y
P
W
C
R
B
L
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Y
B
G
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2. Erstelle eine Tabelle und ordne die gefundenen Wörter den verschiedenen Sprechweisen
„laut, leise, normal und ungewöhnlich sprechen“ zu.
laut sprechen
leise sprechen
normal sprechen
zur Vollversion
30
Bildergeschichte
Kompetenzstufe C
1. Finde die 49 sinnverwandten Wörter zu „sprechen“. Tipp: V, Y
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L
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W
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H
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J
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M
M
E
R
N
R
F
O
F
O
R
D
E
R
N
P
T
O
B
E
N
2. Erstelle eine Tabelle und ordne die gefundenen Wörter den verschiedenen Sprechweisen
„laut, leise, normal und ungewöhnlich sprechen“ zu.
laut sprechen
leise sprechen
normal sprechen
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31
Kompetenzstufe C
Bildergeschichte
Finde zu jedem Bild passende wörtliche Reden. Verwende unterschiedliche Wörter für „sprechen“.
�
�
U
A
�
H
C
�
S
R
�
O
V
�
�
�
�
© Südverlag
zur Vollversion
32
Bildergeschichte
Kompetenzstufe C
Finde zu jedem Bild passende wörtliche Reden. Verwende unterschiedliche Wörter für „sprechen“.
� „Es gibt Bohnen mit Speck“, antwortete Vater. „Igitt“, jammerte
der Sohn, „du weißt doch, dass ich keine Bohnen mag!“
U
A
� Vater
ater schimpfte: „Keine Widerrede! Du probierst sofort die Bohnen,
die du auf deinem Teller hast!“
H
C
� „Ich kann das nicht essen. Wie das schon riecht! Mir wird gleich übel!“,
maulte der Sohn.
S
R
� „Ich habe eine super Idee! Meine Bohnen mit Speck kann Waldi fressen“,
schlug der Sohn vor. „Der hat bestimmt einen Riesenhunger!“
O
V
� Vater
ater tobte: „Du verzogener Bengel! Nur weil es nicht deine Lieblingsspeise gibt, meinst du, du kannst das gute Essen wegwerfen? Ich in
deinem Alter wäre froh gewesen, wenn ich so etwas Feines bekommen
hätte!“
� „Schau“, verteidigte sich der Sohn, „nicht einmal Waldi mag die
angebrannten Bohnen fressen!“
� „Wenn ich es mir recht überlege, schmecken die Bohnen wirklich
etwas zu verbrannt“, lenkte der Vater ein und schlug vor: „Komm,
wir gehen in die Konditorei.“
� „Mmh, schmeckt die Torte köstlich!“, stellten Vater und Sohn übereinstimmend fest.
© Südverlag
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33
Kompetenzstufe C
Bildergeschichte
Abwechslungsreiche Satzanfänge gesucht
Überlege dir abwechslungsreiche Satzanfänge und Überleitungen von Bild zu Bild.
Diese Wörter und Konjunktionen können dir dabei helfen.
eines Tages – etwas später – mittags – unbemerkt – auf dem Weg – plötzlich
voller Entsetzen – da – nun – auf einmal – nachdem – obwohl – als – während –
weil – wenn – dass – bevor – ehe – kurze Zeit später – am Nachmittag
Bild 1:
U
A
Überleitung:
H
C
Bild 2:
S
R
Überleitung:
O
V
Bild 3:
Überleitung:
Bild 4:
Überleitung:
© Südverlag
zur Vollversion
34
Bildergeschichte
Kompetenzstufe C
Bild 5:
Überleitung:
Bild 6:
U
A
Überleitung:
H
C
Bild 7:
S
R
Überleitung:
O
V
Bild 8:
Überleitung:
Bild 9:
© Südverlag
zur Vollversion
35
Kompetenzstufe C
Bildergeschichte
Schreibaufgabe
U
A
H
C
S
R
O
V
U Gliedere in Einleitung, Hauptteil und Schluss.
Gestalte auch den Wendepunkt.
U Achte auf die Einzelheiten in den Bildern.
Verwende passende Verben und treffende Adjektive.
!
© Südverlag
U Denke an die wörtliche Rede und die richtige Erzählzeit.
U Verwende geeignete Übergänge von Bild zu Bild.
U Benutze abwechslungsreiche Satzanfänge.
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36
Bildergeschichte
Kompetenzstufe C
Schreibkonferenz
Vielleicht
U
A
H
C
Bildergeschichte.
Bildergeschichte
S
R
� Teilt
helfen.
O
V
Wiederholt
zur Vollversion
37
Kompetenzstufe C
Bildergeschichte
Name des Autors: __________________________________________________________
6 K
U
A
1. Vergangenheit?
H
C
3. Gibt es in dem Text wörtliche Rede?
S
R
4. Hat der Text eine Gliederung?
5. Wurden auch Einzelheiten beschrieben?
O
V
6. Ist der Wendepunkt originell
dargestellt worden?
7. Sind passende Überleitungen
vorhanden?
8. Wurden abwechslungsreiche und
treffende Satzanfänge verwendet?
9. Hat der Autor Wortwiederholungen
vermieden?
_______________________
Datum
____________________________________________________
zur Vollversion
38
Quellenangabe
„Erziehung mit angebrannten Bohnen“ aus: e. o. plauen „Vater und Sohn“
in Gesamtausgabe Ehrich Ohser
© Südverlag GmbH, Konstanz, 2000
U
A
H
C
S
R
O
V
zur Vollversion
39

Bildergeschichte - Netzwerk Lernen

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