5º Ano do Ensino Fundamental Programação da 2ª Etapa

PROGRAMAÇÃO DA 2ª ETAPA – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Programação da 2ª Etapa
5º Ano do Ensino Fundamental
“NÃO HÁ DOENTE MAIS INCURÁVEL DO QUE AQUELE QUE NÃO RECONHECE A SUA DOENÇA.”
Sto. Agostinho
Prezados Pais:
Este documento tem como objetivo principal favorecer o acompanhamento do
trabalho pedagógico que será desenvolvido com os alunos do 5º Ano durante a 2ª
Etapa. Através dele, continuaremos mantendo a parceria entre a família e a escola,
no sentido de alcançar a meta do aluno: “Investir cada vez mais no meu
aprendizado, comprometendo-me com os meus estudos e a minha formação,
visando alcançar uma autonomia responsável”.
É importante ler este documento com frequência, com o objetivo de perceber,
através das habilidades propostas, como o conhecimento está sendo apreendido
por seu(sua) filho(a).
Atenciosamente,
Rosa Alves
Coordenadora de Ensino
Melina Djenane Gonçalves Bonifácio Leite
Coordenadora de Formação
Tema transversal 2014: Ano Internacional da Agricultura Familiar
Eventos / Datas comemorativas:
 17 de maio – Abertura da Minicopa para a Educação Infantil à 2ª Série do
Ensino Médio.
 9 a 11 de junho – Minicopa do 3º ao 5º Ano do Ensino Fundamental.
 19 de julho – Atendimento individual aos Pais para a Educação Infantil ao 5º
Ano do Ensino Fundamental.
 26 de julho – Festa Junina.
 23 de agosto – Olimpíada Interna Magnum de Matemática para o 2º ao 5º Ano
do Ensino Fundamental.
 30 de agosto – Dia do Amigo – para o 2º ao 5º Ano do Ensino Fundamental.
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PROGRAMAÇÃO DA 2ª ETAPA – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa
Conteúdo:
 Desenvolvimento da consciência fonológica: sílabas.
Habilidades:
 Classificar palavras quanto à tonicidade.
 Escrever palavras considerando a variação entre o modo de falar e o modo de
escrever.
Conteúdo:
 Interpretação de textos e imagens: entrevista, anúncio, charge, cartum, artigo
de opinião, verbete, tabela, gráfico, receita, regra de jogo, artigo científico
informativo, cardápio, propaganda, cartaz, folheto, outdoor, placa, classificados,
anedota, tirinha, jogo teatral, história em quadrinhos, provérbio, adivinha, peça
teatral, roteiro de teatro, carta pessoal, diário pessoal, carta do leitor, conto,
conto maravilhoso, encenação, crônica literária, poema, poema concreto,
parlenda, lenda, fábula.
Habilidades:
 Conhecer as principais características dos diversos gêneros textuais.
 Identificar diferenças ou semelhanças em textos de diferentes gêneros.
 Identificar informações presentes em textos de gêneros diversos, considerando
suas funções sociais.
 Interpretar textos diversos, considerando a estrutura dos gêneros textuais
pertencentes aos respectivos domínios.
 Estabelecer relações entre as informações verbais e os recursos gráficos de
alguns gêneros textuais.
 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que
foi usada.
 Utilizar apoio de desenho ou foto na compreensão de textos.
 Identificar o assunto principal de um texto, tomando como referência o título, as
ilustrações e os principais fatos.
 Identificar os efeitos de sentido que resultam da utilização de determinados
recursos linguísticos.
 Identificar o sentido da ironia e do humor presentes em um texto.
 Reconhecer a presença de valores em um texto.
 Localizar informações explícitas num texto.
 Inferir informações implícitas num texto.
Conteúdos:
 Produção de textos escritos.
 Revisão de textos escritos.
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Habilidades:
 Produzir textos de diferentes gêneros.
 Produzir textos coesos e coerentes, considerando a estrutura do gênero
proposto.
 Utilizar elementos formais necessários à continuidade, progressão e articulação
do texto.
 Adequar a escrita ao contexto de produção.
 Adequar a escrita ao público-alvo.
 Adequar a escrita ao tema proposto.
 Adequar a escrita ao gênero textual proposto.
 Relacionar o título com o texto produzido.
 Manter a progressão temática do texto.
 Adequar a variedade linguística e/ou estilística de um texto à situação
comunicativa e ao gênero proposto.
 Utilizar adequadamente os mecanismos básicos de concordância verbal e
nominal.
 Aplicar as convenções da escrita relacionadas à paragrafação dos textos (aspecto
gráfico).
 Fazer uso de parágrafos quando esses forem necessários à melhor organização e
compreensão do texto.
 Aplicar as convenções da escrita relacionadas à pontuação nos textos.
 Usar as convenções da língua escrita relacionadas à escrita correta das palavras,
considerando as formas ortográficas resultantes de padrões regulares e palavras
de uso frequente.
 Revisar os textos produzidos, usando estratégias que garantam sua qualidade.
 Participar de situações de revisão coletivas, com a ajuda do professor, para
verificação de melhorias.
Conteúdos:
 Antonímia e sinonímia.
 Denotação e conotação.
Habilidades:
 Compreender que uma mesma palavra pode assumir diferentes sentidos,
dependendo do contexto em que foi usada.
 Entender que o sentido correto de uma palavra só pode ser definido se ela for
analisada a partir do seu contexto de uso.
 Identificar, entre os vários sentidos que uma palavra pode ter, aquele mais
apropriado ao que se quer expressar.
 Comparar o sentido real de uma palavra (denotação) com seu sentido figurado
(conotação), considerando o contexto de uso.
Conteúdos:
 Classes de palavras:
 Substantivos: simples e composto; gênero, número e grau.
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Adjetivo: gênero, número e grau
Artigos: definido e indefinido
numeral
Verbo: tempos verbais – presente, pretérito e futuro; infinitivo.
Pronomes: gênero e número; pessoais.
Habilidades
 Identificar cada classe de palavras, entendendo seus conceitos e funções.
 Identificar a função das classes de palavras na construção de textos.
 Identificar a função das classes de palavras na compreensão de textos diversos.
 Distinguir, pelo contexto de uso, os substantivos simples dos compostos.
 Inferir, pelo contexto de uso, os conceitos de substantivo e de adjetivo, assim
como suas flexões em gênero, número e grau.
 Identificar adjetivos em textos diversos, indicando os substantivos aos quais se
referem.
 Distinguir, pelo contexto de uso, os artigos definidos e indefinidos.
 Distinguir, pelo contexto de uso, o artigo indefinido do numeral.
 Identificar, em textos, diversos tipos de pronomes, compreendendo a função de
cada um na construção de um texto.
 Identificar as formas verbais e/ou pronominais decorrentes da mudança de foco
narrativo (de 3ª pessoa para a 1ª e vice-versa).
 Relacionar as ações presentes em textos diversos ao conceito de verbo.
 Analisar o emprego de verbos em textos, observando o tempo verbal e o efeito
de sentido produzido por cada um deles.
Conteúdos:
 Tipos de frases.
 Pontuação e paragrafação.
Habilidades:
 Identificar os tipos de frases existentes, observando a função de cada uma na
construção de textos.
 Utilizar corretamente a pontuação, a fim de garantir expressividade, coesão e
coerência textual.
 Identificar em textos diversos o sentido do uso dos sinais de pontuação.
 Explicar o efeito de sentido produzido pelo uso intencional de pontuação
expressiva (interrogação, exclamação, reticências e aspas).
 Utilizar parágrafos para a organização e construção de textos de vários gêneros.
 Utilizar os parágrafos e pontuação para definição das falas dos personagens em
um diálogo.
Conteúdos:
 Ortografia e acentuação.
 Som de z e suas representações: x, s, z
 Som de s e suas representações: ss, z, x, sc, sç, xc
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ji/gi, je/ge
l/u em final de palavras
Emprego de am/ão
Omissões ditongos
sse/ece
isse/ice
Habilidades:
 Aplicar as principais convenções da escrita, relativas à ortografia e acentuação,
na produção de textos diversos.
 Aplicar as principais convenções da escrita em relação ao uso da acentuação,
com base na vivência e com apoio do dicionário.
 Identificar e diferenciar os acentos gráficos e suas funções.
 Compreender que um único som pode ser representado por letras diferentes.
 Empregar as letras que representam som de s corretamente em função do
contexto em que aparecem na palavra.
 Identificar padrões ortográficos na escrita de determinadas palavras.
 Utilizar o dicionário e outras fontes expressas como auxílio para resolução de
conflitos ortográficos e de memorização das formas ortográficas corretas de
palavras do repertório ativo, na ausência de regra e/ou possibilidade de análise.
 Empregar corretamente, nas palavras do repertório ativo, as convenções
ortográficas, quando não houver regra.
 Compreender alguma irregularidades da língua e buscar estratégias de apoio
para resolver dúvidas à ausência de regularidades ortográficas.
 Analisar e perceber que o uso das letras l ou u ao final de palavras pode variar
em função da classe gramatical (substantivos e adjetivos) e da flexão gramatical
em que a palavra aparece na escrita.
 Perceber que o tempo verbal interfere no emprego de am/ão.
 Apropriar-se de análises anteriormente realizadas sobre uso de am/ão,
principalmente com o critério de variação de tempos verbais.
 Perceber que a tonicidade interfere na forma como uma palavra é escrita.
 Compreender que a intensidade sonora que recai sobre as sílabas pode variar de
posição, podendo ser encontrada na última, na penúltima e antepenúltima
sílaba.
 Perceber o som formado pelo encontro de vogais em final de sílabas e fazer a
representação correspondente na escrita.
Livros de literatura:
 “O primeiro amor de Laurinha” – Pedro Bandeira – Ed. Rosari
 “O mistério da fábrica de livros” – Pedro Bandeira – Ed. Moderna
 “A ilha perdida” – Maria José Dupré – Ed. Ática
 “Felicidade não tem cor” – Júlio Emílio Braz – Ed. Moderna
 “O homem pássaro” – Ricardo Dreguer – Ed. Moderna
 “A força da vida” – Giselda Laporta Nicolelis – Ed. Moderna
 “Meu amigo azul / Paixão em preto e branco” – Flávio Berutti – Ed. RHJ
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 “A bolsa amarela” – Lygia Bojunga Nunes – Ed. Agir
 “Adote um amigo” – Lino de Albergaria – Ed. Formato
Projetos:
 Projeto de Leitura.
 Projeto Aprendendo a estudar.
Distribuição de pontos:
 1ª Avaliação – Interpretação de texto, gramática e ortografia – 8 pontos
 2ª Avaliação – Interpretação de texto, gramática e ortografia – 8 pontos
 3ª Avaliação – Interpretação de texto, gramática e ortografia – 8 pontos
 Produção de texto – 3 pontos.
 Atividade avaliada de literatura – 3 pontos.
Dicas de aprofundamento:
 Filmes:
 “Os Doutores da Alegria”, de Mara Mourão.
 “Uma aventura mágica”, de Patrick Dempsey e Rock Parker.
 “Cine Gibi I e Cine Gibi II”, de Mauricio de Sousa.
 “Fantasia e Fantasia 2000”, dos Estúdios Disney.
 “Um talento muito especial”, de James Lapine.
 “Os sem floresta”, de Tim Johnson e Karey Kirkpatrick.
 “Voando para casa”, de Carroll Ballard.
 “Era uma vez na floresta”, de Charles Grosvenor.
 “TV Quack – Transmissão impossível”, dos Estúdios Disney.
 “Vida de inseto”, de John Lasseter.
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Livros:
“Teatro”, de Raquel Coelho.
“A arte da animação”, de Raquel Coelho.
“Música”, de Raquel Coelho.
“A arte dos quadrinhos”, de Raquel Coelho.
“Pão e circo”, de Léo Cunha e André Salles Coelho.
“A dobradura do samurai”, de Ilan Brenman.
“O livro da dança”, de Marcelo Cipie e Inês Bogéa.
“O livro do ator”, de Flávio de Souza.
“O livro da música”, de Arthur Nestrovski.
“O livro do guitarrista”, de Toni Bellotto.
“O livro do palhaço”, de Cláudio Thebas.
“Histórias de Guignard”, de Priscila Freire.
“Filho de artista”, de Flávio de Souza.
“Flicts”, de Ziraldo.
“História da música em quadrinhos”, de Bernard Deyries, Denys Lemery e
Michael Sadler.
 “Como desenhar cartuns”, de Bill Kresse.
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“A árvore generosa”, de Shel Silverstein.
“Quem perde a voz perde a vez”, de Maurício Veneza.
“Voa, palavra”, de Libério Neves.
“O Brasil é feito por nós?”, de Ricardo Soares.
“Os sonhos atribulados de Maria Luísa”, de Mário Novello.
“Se essa rua fosse minha”, de Eduardo Amos.
“Vida da gente”, de Fernando Bonassi.
“O guardador de palavras”, de Marina Pechlivanis.
“Noções de coisas”, de Darcy Ribeiro.
“Manifesto verde”, de Ignácio de Loyola Brandão.
“Ludi, na TV”, de Luciana Sandroni.
“Guia Ecokids – Animais brasileiros ameaçados de extinção”, de Marli Mitsunaga
“Coleção A arte de olhar”, Editora Ática.
“Coleção Por dentro da arte”, Companhia das Letrinhas.
“Coleção Encontro com a arte brasileira”, Editora Formato.
“Coleção Mestres da arte”, Editora Moderna.
Sites:
 www.criançafazarte.com.br
 www.historiadaarte.com.br/artecriancas.html
 www.iguinho.ig.com.br/arte.html
 www.pequenoartista.com.br
 www.uol.com.br/ecokids
 www.kidsplanet.org
 www.recicloteca.org.br
 www.criancaecologica.sp.gov.br
 Magnum-Sol
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
Conteúdos: Números e operações
 Operações fundamentais.
 Problemas e cálculos.
 Sequência numérica.
 Números ordinais.
 Números decimais.
 Números fracionários.
 Estimativa.
 Múltiplos.
 Divisores.
 Números primos.
 Números compostos.
 Expressão numérica.
 Média aritmética.
 Porcentagem.
Habilidades:
 Reconhecer regularidades em sequências numéricas.
 Reconhecer a calculadora como instrumento de comparação e verificação de
resultados de cálculos, explorando os recursos que ela oferece.
 Reconhecer o uso social dos números ordinais em diferentes contextos.
 Resolver problemas que envolvam as diferentes ideias da adição e subtração.
 Utilizar variados procedimentos de cálculo aproximado e exato, utilizando
estimativas, agrupamentos, composição e decomposição, relações numéricas
que envolvam as características e os princípios do SND e as propriedades das
operações.
 Compreender as propriedades da adição (comutativa, associativa e elemento
neutro) e da subtração (aplicar a invariância da diferença: quando se adiciona ou
subtrai um mesmo número aos dois termos da subtração, a diferença não se
altera).
 Compreender as propriedades associativa, comutativa e elemento neutro na
multiplicação e na divisão. Invariância do quociente: numa divisão, quando se
multiplica um divisor e o dividendo por um mesmo número, o quociente não se
altera.
 Compreender os conceitos de múltiplos e divisores de números, observando os
critérios de divisibilidade.
 Compreender o conceito de números primos e números compostos.
 Resolver problemas que envolvam expressões numéricas e o conceito de média
aritmética.
 Conhecer o conceito de frações e reconhecê-las no contexto diário.
 Associar fração à ideia de relação parte-todo, de divisão e de razão.
 Compreender as funções dos termos da fração.
 Reconhecer a notação de uma fração para utilização em diversos contextos.
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Compreender o conceito de equivalência entre frações.
Resolver problemas envolvendo frações de quantidade.
Conhecer conceitos de tipos frações: própria, imprópria e aparente.
Associar: fração com decimal, fração com porcentagem, números decimais com
números inteiros.
Resolver problemas envolvendo decimais.
Associar: decimal com fração, decimal com porcentagem, porcentagem à ideia
de razão.
Reconhecer porcentagens no contexto diário.
Identificar a representação gráfica de uma porcentagem.
Resolver problemas envolvendo porcentagem.
Associar porcentagem com decimal.
Conteúdos: Espaço e forma
 Poliedros.
 Figuras geométricas planas.
 Ângulos.
 Triângulos (classificação).
 Circunferência (raio, corda e diâmetro).
Habilidades:
 Diferenciar as três dimensões de um poliedro: comprimento, largura e altura.
 Comparar figuras geométricas planas (círculo, triângulo, quadrilátero,
pentágono, hexágono e outras figuras poligonais).
 Classificar os quadriláteros pela posição de seus lados (perpendiculares e
paralelos) e pelos seus ângulos (tipos de ângulos).
 Classificar ângulos como reto, agudo e obtuso.
 Classificar o triângulo, pela medida de seus de lados, como equilátero, isósceles
e escaleno.
 Identificar ângulos de 360º, 180º, 90º e 45º em figuras planas.
 Identificar a circunferência entre diversas curvas fechadas.
 Reconhecer o raio como segmento de reta que liga um ponto da circunferência
ao ponto central.
 Reconhecer o diâmetro como o segmento de reta que une dois pontos da
circunferência, passando pelo ponto central.
 Reconhecer a medida do diâmetro como o dobro do raio.
 Reconhecer a corda como segmento de reta que liga dois pontos quaisquer da
circunferência.
Conteúdos: Grandezas e medidas
 Sistema monetário.
 Medida de tempo.
 Medida de massa:
− Instrumentos de medida.
− Unidades padronizadas: quilograma e grama.
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− Abreviaturas.
Habilidades:
 Resolver problemas utilizando a unidade monetária Real.
 Compor e decompor valores utilizando cédulas e moedas.
 Estabelecer relações entre o horário de início e de término e ou o intervalo de
duração de um evento ou acontecimento.
 Resolver problemas envolvendo as unidades de medida de tempo e suas
relações.
 Reconhecer o uso das medidas de massa em situações práticas do cotidiano.
 Identificar diferentes instrumentos de medida de massa.
 Comparar medidas de massa, observando o que cada uma representa.
 Identificar as medidas de massa, reconhecendo quando elas devem ser
utilizadas.
 Resolver problemas envolvendo estimativas de medida de massa.
 Resolver problemas envolvendo medida de massa.
 Estabelecer relações entre as unidades de medida de massa para a resolução de
problemas.
Conteúdos: Tratamento da informação
 Tabelas e gráficos:
- Barra.
- Setores.
- Linhas.
- Pictóricos.
Habilidades:
 Interpretar informações e dados, explícitos e implícitos, em gráficos de colunas
simples e duplas, barras simples e duplas, linhas e setores.
 Associar informações apresentadas em tabelas simples aos gráficos de coluna
que as representam e vice-versa.
 Resolver problemas que envolvam a probabilidade de um evento ocorrer.
Projetos:
 Projeto Educação Financeira
 Projeto de Leitura – Contabilização do tempo de leitura.
Distribuição de pontos:
 1ª Prova - 8,0 pontos
 Trabalho avaliativo - 6,0 pontos
 2ª Prova - 8,0 pontos
 3ª Prova – 8,0 pontos
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PROGRAMAÇÃO DA 2ª ETAPA – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Dicas de aprofundamento:
Livros:
 “Aventura decimal: números decimais” – Luzia Faraco Ramos. São Paulo: Ática.
Paulo é craque no futebol. Só que machucou o tornozelo e saiu do campeonato. O
que não dava para imaginar é que por causa disso a aventura seria muito maior.
Ele vai parar na terra do povo pequeno, onde conhece uma garota misteriosa e
interessada em números decimais.
 “Como o mundo acorda” – Ye Shil Kim, com ilustrações de Hee Jun Kang,
tradução de Elizabeth Kim, Editora Callis.
Um pedaço de bolo e uma fatia de pão simbolizam não só uma fração, mas
também a alegria de compartilhar comidas deliciosas de diversos países do mundo.
 “O que fazer primeiro?” - Coleção “A descoberta da Matemática”, de Luzia Faraco
Ramos, Editora Ática, 2001.
Uma turma de amigos vive um verão agitado: campeonato de surfe, torneio de
vôlei e até um programa de incentivo à pesquisa! O tema escolhido para o trabalho
são as expressões numéricas.
 “Uma aventura na mata – Frações” – Martins R. Teixeira, Coleção “Matemática
em mil e uma histórias”, Editora FTD.
Os bichos da floresta se organizam para discutir a interferência destrutiva dos seres
humanos na fauna e na flora e para eleger o novo presidente da Organização
Nacional da Bicharada. Com base nas informações apresentadas na história, é
possível explorar frações e porcentagens.
 “Uma ideia cem por cento – Porcentagem” – Martins R. Teixeira, Coleção
“Matemática em mil e uma histórias”, Editora FTD.
Uma aventura cheia de riscos e imprevistos que exige cálculos de porcentagem.
 “Vamos adivinhar?” – Cha Mi-Jeong, com ilustrações de Choi Yu-Mi, tradução de
Thais Rimkus, Editora Callis.
O livro apresenta noções de porcentagem e probabilidade relacionadas a situações
do cotidiano.
Sites:
 <http://chc.cienciahoje.uol.com.br/>
 <www.recreio.com.br>
 <www.somatemática.com.br>
 <www.jogos.antigo.nom.br/jmatematica.asp-38k>
 <http://www.passeiospelamatematica.net/dia-a-dia/matdi.htm>
 <www.rachacuca.com.br>
 <www.magnumsol.com.br>
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ÁREA DE CONHECIMENTO: História
Conteúdo:
 Formação da população brasileira.
Habilidades:
 Identificar os objetivos da Conjuração Mineira em relação aos objetivos
abolicionistas.
 Identificar os objetivos da Conjuração Baiana em relação aos objetivos
abolicionistas.
 Comparar as conjurações, mineira e baiana, quanto aos objetivos de cada uma.
Conteúdo:
 Diferenças culturais, econômicas, étnicas, de idade, de religião, de costumes e
de gêneros.
Habilidades:
 Identificar as diferenças e semelhanças entre grupos étnicos e sociais, que
lutam e lutaram no passado por causas políticas, sociais, culturais, étnicas ou
econômicas.
 Identificar os grupos sociais que participaram de diferentes movimentos
políticos e sociais ao longo da história do Brasil.
Conteúdo:
• Fontes históricas.
Habilidades:
• Comparar informações e perspectivas diferentes (versões) sobre um mesmo
acontecimento, fato ou tema histórico, utilizando fontes diversificadas.
Conteúdo:
• Relações de trabalho.
Habilidades:
• Identificar as relações de trabalho existentes entre os indivíduos e as classes
durante o período monárquico.
• Relacionar os processos de produção, comercialização e distribuição de bens
ocorridos durante o período monárquico.
Conteúdo:
• Contrastes sociais e econômicos.
Habilidades:
• Identificar os principais fatores que caracterizam a desigualdade social.
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PROGRAMAÇÃO DA 2ª ETAPA – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
• Identificar algumas ações definidas pelo governo para dar condições de vida
adequadas às classes menos favorecidas.
• Identificar manifestações populares e movimentos sociais que têm como
objetivo superar a desigualdade social.
• Identificar as principais características do modelo econômico do período
monárquico.
Conteúdo:
• Formas de governo dos principais períodos da história brasileira (Colônia,
Império e República): formas de organização, representação e participação.
Habilidades:
• Identificar as principais características do sistema de governo durante a
permanência da família real no Brasil.
• Identificar as principais características do sistema de monarquia constitucional.
Conteúdo:
• Organização do poder político: Estado (município, Estado, União) e sociedade
civil organizada.
Habilidades:
• Conhecer as principais características da Constituição.
• Reconhecer a Constituição como a lei maior que organiza o Estado Brasileiro.
• Identificar a organização de cada um dos três poderes, nos três âmbitos.
• Identificar os representantes dos poderes Legislativo, Executivo e Judiciário,
nos três âmbitos.
• Identificar as principais funções dos poderes Legislativo, Executivo e Judiciário,
nos três âmbitos.
• Identificar as diferenças entre a Constituição Outorgada e Promulgada.
Conteúdo:
• As organizações políticas representativas dos diversos atores sociais no âmbito
local, regional e nacional.
Habilidades:
• Identificar as diversas formas de organização de protesto social (manifestações,
revoltas, greves e sindicatos).
Conteúdo:
• Cidadania: participação dos indivíduos e dos grupos sociais na construção da
sociedade.
Habilidades:
• Identificar as principais características de uma democracia representativa.
• Reconhecer o papel do cidadão em uma democracia representativa.
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PROGRAMAÇÃO DA 2ª ETAPA – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
• Identificar o voto como um dos principais elementos do exercício da cidadania.
• Identificar algumas ações populares (ex. Lei da “ficha limpa”) como
instrumentos legítimos do exercício democrático.
Distribuição de pontos:
• 1ª Avaliação – 12,0 pontos
• Atividade Avaliativa – 6,0 pontos
• 2ª Avaliação – 12,0 pontos
Dicas de aprofundamento:
• “Histórias da Preta”. Heloísa Pires Lima. São Paulo: Companhia das Letrinhas,
2006.
• “O Rio de Janeiro, capital do reino”. Ilmar Rohloff de Mattos, Luis Affonso S. de
Albuquerque e Selma R. de Mattos. São Paulo: Atual; 1995.
• “Entre neste livro – a Constituição para crianças”. Liliana Iacocca e Michele
Iacocca. São Paulo: Ática, 2003.
• “A história dos escravos”. Isabel Lustosa. São Paulo: Companhia das Letrinhas,
1998.
Sites:
• www.museuimperial.com.br
• www.escolakids.com/historia/
• www.plenarinho.gov.br
• www.museudoindio.org.br
• www.portalafro.com.br
• www.socioambiental.org.
• www.indioeduca.org
• www.jblog.com.br/hojenahistoria.php
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Geografia
Conteúdos:
 Ambiente em que vivemos
Aspectos naturais do Brasil
− Paisagens naturais
− Relevo
− Hidrografia
Habilidades:
 Identificar as formas de relevo de diferentes paisagens do Brasil.
 Conhecer as características dos rios e sua influência na formação das paisagens.
 Avaliar as diferentes formas de aproveitamento das águas dos rios.
 Reconhecer a importância da água para a produção de energia elétrica, a partir
de uma figura.
Conteúdos:
 Ambiente em que vivemos
Aspectos naturais do Brasil:
− Tipos de clima
− Paisagens vegetais e sua devastação
Habilidades:
 Identificar as principais características do tempo atmosférico.
 Conhecer os tipos de clima do Brasil e suas características.
 Compreender as mudanças climáticas, de acordo com o clima e o tempo
atmosférico.
 Reconhecer os tipos de vegetação do Brasil.
 Refletir sobre o intenso processo de devastação da vegetação brasileira.
Conteúdos:
 Brasil: que país é esse?
 Habitantes do Brasil
 Crescimento da população
 Estrutura etária da população
 Distribuição da população
Habilidades:
 Conhecer o crescimento da população brasileira em diferentes épocas.
 Analisar a estrutura etária da população.
 Relacionar a distribuição da população pelo território brasileiro.
 Identificar as áreas de maior e menor concentração da população no Brasil.
 Conhecer os movimentos migratórios.
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PROGRAMAÇÃO DA 2ª ETAPA – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Conteúdos:
 Brasil: que país é esse?
− Povos indígenas e sua influência na formação da população brasileira.
Habilidades:
 Identificar algumas influências dos povos indígenas na formação da população
brasileira.
 Refletir sobre o modo de vida e a cultura dos povos indígenas.
Distribuição de pontos:
 1ª avaliação - 12,0 pontos
 2ª avaliação - 12,0 pontos
 Trabalho avaliativo - 6,0 pontos
Dicas de aprofundamento:
 Livros:
− “Viagem ao redor do Sol”. Samuel Murgel Branco, São Paulo: Moderna.
2003.
− “Amazonas: águas, pássaros, seres e milagres”. Thiago de Mello, São Paulo:
Salamandra, 2004.
 Sites:
www.ibama.gov.br
www.mma.gov.br
www.amazonia.org.br
www.ibge.gov.br
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PROGRAMAÇÃO DA 2ª ETAPA – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências
Conteúdos:
Máquinas simples
Plano inclinado
 Aula 11 – Como o plano inclinado consegue cortar materiais?
Máquinas simples
 Aula 12 – Onde as máquinas simples são utilizadas?
Máquinas hidráulicas
 Aula 13 – Tudo que amplia a força é máquina simples?
Máquinas pneumáticas
 Aula 14 – Como o ar pode ampliar a força?
Projeto de uma máquina simples
 Aula 15 – Como inventar uma máquina?
Construção de uma máquina simples
 Aula 16 – Como construir uma máquina?
Habilidades:
 Reconhecer a rosca helicoidal como um caso particular de plano inclinado, sendo
também uma máquina simples.
 Perceber que a rosca helicoidal possibilita ampliar a força aplicada em diferentes
situações.
 Compreender que a cunha é uma máquina simples utilizada para obter ganho de
força e cortar materiais.
 Conhecer como funciona o processo de corte industrial, utilizado em diversos
segmentos da indústria.
 Perceber que algumas máquinas são compostas por máquinas simples.
 Perceber a presença dos diferentes tipos de máquinas simples em nossas
atividades diárias.
 Conhecer o princípio de funcionamento das máquinas hidráulicas.
 Perceber que a diferença entre os diâmetros das seringas possibilita obter ganho
de força.
 Diferenciar máquinas simples de máquinas hidráulicas.
 Conhecer o princípio de funcionamento das máquinas pneumáticas.
 Perceber que nem toda máquina que possibilita ganho de força pode ser
classificada como máquina simples.
 Perceber que o ganho de força na máquina pneumática depende da pressão que
se consegue exercer através do ar.
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PROGRAMAÇÃO DA 2ª ETAPA – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
 Compreender que antes de construir uma máquina é necessário planejar,
escolher os materiais e sua viabilidade.
 Refletir sobre o processo de invenção e a importância dos projetos.
 Elaborar o projeto de uma máquina.
 Colocar em prática o projeto da máquina.
 Perceber aspectos comuns nos diferentes projetos dos grupos.
 Identificar as máquinas simples presentes nas máquinas construídas.
 Descrever as máquinas simples utilizadas nos projetos.
Conteúdo:
Corpo humano
Diferenças individuais
 Aula 1 – Somos iguais ou diferentes?
Células e a constituição do organismo
 Aula 2 – Como eu cresço?
Sistema Circulatório ou Cardiovascular
 Aula 3 – O que move o sangue?
Sistema Circulatório - Coração
 Aula 4 – Por que o coração faz TUM-TUM?
Respiração
 Aula 5 – Para onde vai o ar que respiramos?
Sistema Digestório
 Aula 6 – Mastiguei, engoli e agora?
Habilidades:
 Reconhecer a si mesmo como indivíduo único.
 Verificar, por meio da comparação, diferenças e semelhanças entre impressões
digitais.
 Reconhecer que algumas diferenças entre as pessoas são evidentes, enquanto
outras não.
 Refletir a respeito da igualdade entre todos os seres humanos e, ao mesmo
tempo, sobre a diversidade das características.
 Refletir sobre a inclusão social de pessoas com necessidades especiais.
 Entender que o corpo humano é formado por células.
 Relacionar a divisão celular com o aumento no número de células.
 Compreender que o corpo cresce porque as células se dividem.
 Perceber que todas as modificações ocorridas no corpo humano ocorrem a partir
das células.
 Entender que o processo de divisão celular não está restrito ao período de
crescimento, mas continua ocorrendo durante a vida adulta.
 Compreender que o sistema circulatório é formado pelo sangue, vasos
sanguíneos e coração.
 Compreender que o sangue circula dentro de tubos denominados vasos
sanguíneos, impulsionados pelo coração.
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PROGRAMAÇÃO DA 2ª ETAPA – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
 Compreender que a presença das válvulas é fundamental para garantir que o
sangue circule no mesmo sentido.
 Compreender que o sangue transporta oxigênio e nutrientes para as células do
corpo.
 Perceber os batimentos cardíacos diretamente, por meio da auscultação, e
indiretamente, sentindo a pulsação no pescoço e no pulso.
 Entender que o coração bombeia o sangue por meio da contração e do
relaxamento dos átrios e dos ventrículos.
 Constatar que o ritmo cardíaco se acelera quando o corpo passa do repouso à
realização de exercícios físicos.
 Perceber que os pulmões se enchem e se esvaziam de ar durante a respiração.
 Compreender qual é o caminho do ar dentro do aparelho respiratório.
 Entender que a entrada de ar no corpo está relacionada à contração do
diafragma e de músculos do tórax.
 Relacionar a produção de voz com a expiração.
 Realizar exercícios respiratórios e de fala que promovam a consciência corporal.
 Perceber que o ritmo e a amplitude dos movimentos respiratórios podem ser
controlados por nossa vontade.
 Identificar os órgãos que compõem o tubo digestório: boca, faringe, esôfago,
estômago, intestino delgado, intestino grosso, ânus, e os órgãos acessórios:
dentes e língua, glândulas salivares, fígado, vesícula biliar e pâncreas.
 Perceber que alguns órgãos acessórios produzem líquidos que contêm
substâncias necessárias à digestão dos alimentos.
 Compreender que o alimento percorre o tubo digestório, sem passar por
nenhuma das glândulas acessórias (glândulas salivares, fígado e pâncreas), pois
estas se encontram fora do tubo, ligadas a ele por dutos que transportam suas
secreções para o interior do tubo.
 Compreender que hábitos alimentares como beber água em quantidades
adequadas, comer frutas e verduras e não comer apressadamente são
importantes para a manutenção da saúde.
 Perceber que a mastigação é a primeira etapa do processo de digestão dos
alimentos e compreender que uma boa mastigação é necessária para uma
digestão saudável.
 Compreender que a digestão é um processo de quebra mecânica e química dos
alimentos.
 Compreender que os nutrientes dos alimentos são absorvidos no intestino
delgado, onde atravessam as paredes do tubo digestório e entram na corrente
sanguínea, sendo, em seguida, levados a todas as células do corpo pelo sangue.
 Compreender que, para sobreviver, as células do corpo precisam, além dos
nutrientes, de gás oxigênio, captado pelo sistema respiratório.
Distribuição de pontos:
 Avaliação escrita – 12 pontos
 Avaliação escrita – 12 pontos
 Atividade Avaliativa – 6 pontos
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PROGRAMAÇÃO DA 2ª ETAPA – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Dicas de aprofundamento:
 Magnum SOL
 Revistas - Scientific American Brasil, Ciência hoje das crianças.
 Livro: “Da Vinci das Crianças, Histórias de Leonardo da Vinci”, José Arrabal, Ed.
Paulinas.
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PROGRAMAÇÃO DA 2ª ETAPA – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA DE CONHECIMENTO: Inglês
Conteúdos:
Unit 3: City life
 Simple Past
 Regular & Irregular Verbs (contextualizado)
 Yes & No questions e short answers (Yes, I did / No, I didn´t)
 Giving Directions (right, left, past, across, etc.)
 Vocabulário (nomes de lugares: escola, biblioteca, cinema, supermercado,
banco, etc.)
 Who, Which, Where (como pronome relativo)
 Leitura e compreensão de texto.
Conteúdos:
Unit 4: Disaster!
 Past Continuous (was/were + ing)
 Action Verbs (swimming, sitting, playing, etc.)
 Yes & No questions e short answers (Yes, I was / No, I wasn´t)
 Expressões do passado (last month, last week, yesterday, etc.)
 Vocabulário (fenômenos da natureza: furacão, terremoto, etc.)
 Review “months of the year”.
 Leitura e compreensão de texto.
Unit 5: Material things
 Passive Voice (is made of / are made of– Present Simple).
 Describe Materials (metal, vidro, papel, plástico, etc.)
 Yes & No questions and short answers (Yes, it is / they are – No, it isn´t / they
aren´t)
 Vocabulário (material)
 Leitura e compreensão de texto.
Habilidades:
 Reconhecer os verbos no passado contínuo em Inglês.
 Identificar os verbos no passado contínuo em um texto em Inglês.
 Aplicar os verbos no passado contínuo em Inglês na produção de um texto ou
frase.
 Utilizar em textos orais e escritos ‘short answers’ do passado contínuo.
 Reconhecer, identificar e utilizar as expressões do passado.
 Identificar o vocábulo relacionado a fenômenos da natureza.
 Escrever e pronunciar corretamente os vocábulos aprendidos.
 Identificar os verbos no passado em um texto em Inglês.
 Aplicar os verbos no passado em Inglês na produção de um texto ou frase.
 Utilizar em textos orais e escritos os ‘short answer’ do passado.
 Identificar o vocábulo relacionado a nomes de lugares.
 Expressar-se oralmente, através de um mapa, as direções a serem tomadas.
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PROGRAMAÇÃO DA 2ª ETAPA – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL






Escrever e pronunciar corretamente os vocábulos aprendidos.
Identificar a ideia central dos pronomes relativos em um texto.
Reconhecer a voz passiva do Inglês do Presente Simples.
Identificar a voz passiva em um texto em Inglês.
Aplicar a voz passiva em Inglês na produção de um texto oral ou escrito.
Utilizar em textos orais e escritos ‘short answer’ do singular e plural para
“materiais”.
 Identificar o vocábulo relacionado a “materiais”.
Projeto:
 Aprendendo a estudar (interdisciplinar).
Distribuição de pontos:
 Reading and writing test - 12,0 pontos
 Speaking test - 6,0 pontos
 Listening test - 6,0 pontos
 Trabalho - 6,0 pontos
Dicas de aprofundamento:
 www.starfall.com (website para crianças, em Inglês)
 Ouvir músicas em Inglês e assistir a filmes infantis com ou sem legenda.
 Entrar no www.google.com e digitar: BBC Bitesize. Clicar em “literacy”, KS1 ou
KS2 para diversas atividades.
 www.learnenglish.org.uk
 http://pbskids.org
 https://sites.google.com/site/easygrammar4kids/simple-past/simple-past
 https://sites.google.com/site/easygrammar4kids/simple-past/past-continuous
 https://sites.google.com/site/topicsforkids/town/directions
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PROGRAMAÇÃO DA 2ª ETAPA – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA DE CONHECIMENTO: Formação Humana e Cristã
Conteúdos:
 Preservar é optar pela vida.
 A construção de um mundo melhor.
 Conversando sobre ética - Ética: Por que e para quê?
Habilidades:
 Reconhecer o planeta Terra como fonte de vida (alimento, energia, abrigo) para
todos os homens e demais seres vivos.
 Desenvolver atitudes de cuidado com o planeta, a natureza e o ambiente mais
próximo.
 Assumir atitude de engajamento social no acompanhamento dos acontecimentos
do mundo, de forma consciente e solidária.
 Analisar atitudes que se apresentam cotidianamente na vida humana, sob o
ponto de vista dos valores éticos.
 Analisar a importância dos valores éticos nas relações interpessoais.
 Atuar como agente multiplicador da mensagem sobre o compromisso ético
inerente às ações humanas.
Dicas de aprofundamento:
 Magnum Sol: http://sol.magnum.com.br/magnumsol/
 Comshalon.org – formação humana e cristã
Observação: Este planejamento poderá sofrer alterações para se adaptar às
circunstâncias do momento e a fatos ocorridos em sala, na mídia, na política e na
sociedade como um todo.
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PROGRAMAÇÃO DA 2ª ETAPA – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA DE CONHECIMENTO: Música
Conteúdos:
 Ritmo
 Timbre
 Intensidade
 Caráter expressivo e contexto
 Obras vocais
 Música popular
 Música erudita
Habilidades:
 Identificar andamentos variados na execução de trilhas sonoras.
 Identificar diferentes ritmos.
 Identificar principais características de gêneros musicais
 Representar graficamente contrastes e mudanças, seções, frases musicais,
melodias e ritmos.
 Distinguir movimento sonoro ascendente e descendente.
 Executar melodias com intervalos maiores e menores.
 Diferenciar alturas, durações, timbres e intensidades.
 Identificar timbres musicais variados.
 Compreender o conceito de timbre.
 Associar timbres a contextos específicos.
 Reconhecer variações de intensidade no repertório de apreciação e de
performance.
 Criar peças musicais explorando variações de intensidade.
 Reconhecer repetições de eventos e frases musicais para
assimilar as
características dos gêneros musicais e as formas de diferentes obras musicais.
 Criar peças com repetições e seções contrastantes.
 Conhecer gêneros musicais, identificando elementos rítmicos e melódicos
próprios a cada um.
 Compreender o conceito de melodia.
 Compreender o conceito de acompanhamento.
 Utilizar a voz para canto e fala, com técnica adequada a sua idade.
 Ser capaz de cantar em grupo.
 Identificar as características principais de cada linguagem.
Dicas de aprofundamento:
 A Fundação Clóvis Salgado oferece ao cidadão mineiro diversas opções de
entretenimento em seus espaços. Os eventos que envolvem os corpos artísticos,
os grupos profissionalizantes e a gerência de artes visuais e cinema da
instituição são gratuitos ou possuem preço acessível para o público. Acesse o
site e confira a programação:
http://fcs.mg.gov.br/1-1-agenda/musica.aspx
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PROGRAMAÇÃO DA 2ª ETAPA – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
 A prefeitura de Belo Horizonte criou, em 1979, o Forró de Belô, consolidando os
vários grupos de quadrilha existentes na cidade e estimulando a criação de
novos. Acesse o site e confira a programação:
http://www.belohorizonte.mg.gov.br/pra-curtir-bh/agenda-cultural
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PROGRAMAÇÃO DA 2ª ETAPA – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA DE CONHECIMENTO: Arte
Conteúdo:
 Barroco:
− Valorização dentro do contexto histórico.
− Leitura de imagem.
Habilidades:
 Identificar elementos visuais que compõem uma obra.
 Identificar as funções da arte ao longo do tempo.
 Elaborar registros das experiências.
Conteúdo:
 Proporção, cor e movimento
Habilidades:
 Conhecer monocromia e policromia.
 Realizar produções artísticas, individuais e/ou coletivas.
 Conservar os materiais e instrumentos utilizados em sala.
Conteúdo:
 Preservação o patrimônio como forma de valorizar o espaço em que está
inserido.
Habilidades:
 Reconhecer a importância da preservação, conservação e restauração do
patrimônio histórico.
 Observar as relações entre o homem e a arte.
 Reconhecer a importância das artes visuais na sociedade e na vida dos
indivíduos.
Dica de aprofundamento:
 O Museu Mineiro está localizado na Avenida João Pinheiro, 342. Seu riquíssimo
acervo documenta, de forma material e simbólica, momentos distintos na
formação da cultura do Estado. Antiga sede do Senado Mineiro, o prédio é
tombado pelo Instituto Estadual do Patrimônio Histórico e Artístico e integra o
Circuito Cultural da Praça da Liberdade.
Ao visitar o Museu Mineiro, você poderá conferir as obras “A má notícia”, pintura
de autoria de Belmiro de Almeida; os quadros do Mestre Ataíde; e a escultura de
São Miguel Arcanjo, obra singular do acervo de arte sacra, com policromia
atribuída a Joaquim José da Natividade.
Horário de funcionamento:
− Às terças, quartas e sextas-feiras, de 10h às 19h.
− Às quintas-feiras, de 12h às 21h
− Aos sábados e domingos, de 12h às 19h.
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PROGRAMAÇÃO DA 2ª ETAPA – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Física
Conteúdo:
 Jogos (pré-desportivos, de exploração e aquáticos).
Habilidades:
 Respeitar as diferenças entre as pessoas (gênero, idade, habilidades e ideias).
 Cumprir regras e combinados estabelecidos.
 Conhecer e vivenciar diferentes tipos de jogos (simbólicos, de exploração,
aquáticos, populares, salão, com elementos esportivos, pré-desportivos).
 Vivenciar a derrota e a vitória, respeitando o adversário.
 Conhecer os jogos como espaço de convivência entre as diferenças, na
perspectiva da inclusão.
Conteúdo:
 Ginástica.
Habilidade:
 Desenvolver habilidades motoras, compreendendo sua importância para a
prática da ginástica.
 Desenvolver as habilidades coordenativas por meio da ginástica.
 Conhecer e vivenciar movimentos circenses.
Conteúdo:
 Dança.
Habilidades:
 Desenvolver as habilidades coordenativas por meio da dança.
 Vivenciar diferentes ritmos e tipos de dança com ênfase em algumas danças da
cultura negra, branca e indígena.
 Reproduzir e criar movimentos com ritmos do corpo, sons, música e outros.
Conteúdo:
 Lutas.
Habilidades:
 Diferenciar os movimentos corporais referentes à luta.
 Conhecer a história da capoeira e do judô.
 Conhecer e vivenciar diferentes modalidades da luta (judô e capoeira).
Conteúdo:
 Conhecimento sobre o corpo.
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PROGRAMAÇÃO DA 2ª ETAPA – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Habilidades:
 Compreender a importância do uso do filtro solar em seu dia a dia e durante as
atividades físicas.
 Identificar posturas corporais adequadas à utilização da mochila e aos hábitos de
estudo.
 Conhecer o conceito de IMC (índice de massa corporal).
 Compreender a importância da hidratação em seu dia a dia e durante as
atividades físicas.
 Compreender os benefícios do uso de vestuário adequado para a prática de
atividades físicas.
 Conhecer algumas alterações e forma de mensurar a frequência cardíaca
durante a realização de atividade física.
Projetos:
 Minicopa
 Projeto Saúde
Dica de aprofundamento:
 Acesse sites oficiais da Copa do Mundo de Futebol, Brasil 2014
− www.copa2014.org.br/
− pt.fifa.com/worldcup/
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