Entwicklung professioneller Handlungskompetenz im

Henning Klös
Viktoria
Dr. JosefRath
Riese
Prof.
Prof. Dr.
Dr. Peter
Peter Reinhold
Reinhold
Didaktik
Didaktik der
der Physik,
Physik, Universität
Universität Paderborn
Paderborn
Warburger
100,100,
33098
Paderborn
Warburger Str.
Straße
33098
Paderborn
Kontakt:
Kontakt: [email protected]
[email protected]
Entwicklung professioneller Handlungskompetenz im
Praxissemester Physik
Ausgangslage
• Das Professionswissen von (angehenden) Physiklehrkräften ist
Gegenstand vieler Untersuchungen (z.B. ProwiN, ProfiLe-P, KiL,
Paderborner Arbeiten)
• Bisher wurden keine klaren empirischen Belege für Zusammenhänge
zwischen Fachwissen und Fachdidaktischem Wissen und der Qualität
des Unterrichts berichtet (Vogelsang, im Druck, Olszewski, 2010)
• Es finden sich keine eindeutigen Zusammenhänge zwischen
Professionswissen und Schülerleistung (Cauet, 2014)
• Gleichzeitig wird das universitär vermittelte Professionswissen als
handlungswirksam postuliert (z.B. Terhart, 2012)
• Paderborner
Arbeiten
lassen
Zusammenhänge
zwischen
Professionswissen und Unterrichtsplanung sowie –reflexion bei
Studierenden mit geringer Unterrichtserfahrung vermuten (Vogelsang,
im Druck)
Modell professioneller Handlungskompetenz (Riese,
2009 in Anlehnung an Baumer & Kunter, 2006)
Forschungsfragen
WS 14/15
Pilotierung
• Inwieweit ist das Professionswissen von Physiklehramtsstudierenden bei der Planung
und Reflexion von eigenem Unterricht handlungsleitend?
• Wie unterscheidet sich das Planungs- und Reflexionsverhalten von Studierenden mit
niedrigem bzw. hohem Professionswissen?
Studiendesign
SS 15
Beginn des
Praxissemesters
•
•
•
•
Untersuchung von Physiklehramtsstudierenden im Master (GyGe und GHR)
Erhebung im Rahmen des Begleitseminars zum Praxissemester
Qualitative Erfassung des Planungs- und Reflexionsprozesses
Gruppenvergleich von Studierenden mit hohen bzw. niedrigem fachlichem und
fachdidaktischem Wissen
Praxissemester NRW
Untersuchungsinstrumente
•
In Paderborn erstmals
Qualitative Instrumente
ab SS 15
• Stimulated Recall Interview vor der durchgeführten
• Ein Semester an einer
Unterrichtseinheit auf Grundlage der dokumentierten
Schule
Planung
• Pro Fach ein Begleit• Stimulated Recall Interview nach der Unterrichtseinheit
seminar an der
auf Grundlage des videografierten Unterrichts
Haupterhebung
Universität sowie eines
• Analyse Planungstagebuch
im Studienseminar
• Entwicklung weiterer Instrumente zur Erfassung des
• Vorgegebene Anzahl an
Planungsprozesses (in der Vorveranstaltung zum
zu hospitierenden und
Praxissemester)
eigenen
Pen-and-Paper-Tests (FDW, FW)
Unterrichtsstunden und
• Gramzow, Riese & Reinhold (2013)
Literatur
-einheiten
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Riese & Reinhold
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