Unterrichtsvorschlag Metcalfs grüner Frosch am Teich 2012

Unterrichtsvorschlag Metcalfs grüner Frosch am Teich
Lernvoraussetzungen:
 Lerninhalte:
Tiere: Frosch, Fisch, Ente, Qualle, Floh, Kuh, Ochse, Schaf, Esel, Hahn, Henne, Küken, Ziege, Pferd
Bewegungen/Handlungen: machen, schwimmen, schnattern, auf und ab springen, schlabbern, bewegen
Tiergeräusche: quaken, iah machen, meckern, mähen, muhen, wiehern, brüllen, krähen, gackern
Farben: grün, rot, schwarz
Kleidungsstücke: Hemd, Hut
Alter: alt
Gestik, Mimik
Eine Handlung nachmachen
 Lernziele:
-
Die Kinder sollen ihren Wortschatz erweitern
-
Die Kinder sollen anhand des Films verschiedene Tierarten kennenlernen.
-
Sie sollen wissen, welche Geräusche und Bewegungen für die einzelnen Tiere typisch sind und wie man diese bezeichnet
-
In einem Rollenspiel sollen die Kinder andere typische Tierarten durch Gestik und Mimik nachahmen, sodass die anderen Kinder das
jeweilige Tier erraten können
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Unterrichtsvorschlag Metcalfs grüner Frosch am Teich
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Die Kinder erweitern dadurch gleichzeitig ihr sprachliches Wissen um die Bezeichnungen für die dargestellten Tiere und um deren
typische Geräusche
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Erstes Sehen des Films:
1. Aufgabe vor dem ersten Sehen:
Lehrkraft: Wir hören jetzt ein Lied! Hört genau hin! Überlegt, worum es in dem Lied geht.
Abspielen des Films ohne Bild durch die Lehrkraft
Lernziel:
Lehrkraft: Worum geht es in dem Lied?
Erweiterung
Aufforderung in der Muttersprache über das Lied Vermutungen anzustellen
des Wortschatzes
Lehrkraft: In dem Film geht es um Tiere, ihre Geräusche und Bewegungen (führt die neuen Wörter ein,
indem sie sie spricht und nachsprechen lässt)
2. Aufgabe während des ersten Sehens:
Lehrkraft: Wir sehen jetzt den Film in Teilen. Überlegt! Um welche Tiere geht es?
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3. Aufgabe nach dem ersten Sehen der Filmsequenzen:
 Erste Sequenz: 00:01 – 00:19
Lehrkraft: Was habt ihr gesehen?
Wie sieht der alte Mann aus?
Er hat ein rotes Hemd und einen schwarzen Hut (alle wiederholen)
Welches Tier habt ihr erkannt?
Lernziel: Erweiterung des
Welches Geräusch macht das Tier?
Wortschatzes, Hörverstehen,
Aufforderung die Geräusche der Tiere in der Muttersprache nachzuahmen.
Gestik, Mimik
Wie bewegt es sich?
Aufforderung die Bewegungen nachzuahmen.
Es geht um einen Frosch (alle wiederholen)
(Lehrkraft sichert neue Wörter an der Tafel: alt, rot, schwarz, Hemd, Hut, Frosch,
quaken)

Zweite Sequenz: 00:20 – 00:37
Welches Tier habt ihr erkannt?
Welches Geräusch macht das Tier?
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Aufforderung die Geräusche der Tiere in der Muttersprache nachzuahmen
Wie bewegt es sich?
Aufforderung die Bewegungen nachzuahmen.
Es geht um Fische (alle wiederholen)
(Lehrkraft sichert neues Wort an der Tafel: Fisch)

Dritte Sequenz: 00:38 - 00:55
 Ebenso wie die vorhergehende Sequenz
Es geht um Enten (alle wiederholen)
(Lehrkraft sichert neues Wort an der Tafel: Ente)

Vierte Sequenz: 00:56 - 01:14
Lernziel: Erweiterung des
 Ebenso wie die vorhergehende Sequenz
Wortschatzes, Hörverstehen,
Es geht um Quallen (alle wiederholen)
Gestik, Mimik
(Lehrkraft sichert neues Wort an der Tafel: Qualle)

Fünfte Sequenz: 01:15 - Filmende

Ebenso wie die vorhergehende Sequenz
Es geht um Flöhe (alle wiederholen)
(Lehrkraft sichert neues Wort an der Tafel: Flöhe)
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Unterrichtsvorschlag Metcalfs grüner Frosch am Teich
Zweites Sehen des Films:
Arbeitsblatt
1. Aufgabe vor dem zweiten Sehen des Films:
 Verteilen des Arbeitsblatts
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Lehrkraft: Lesen wir gemeinsam: Das singt der alte Mann
im Film. Wir sehen den Film jetzt noch einmal ganz.
Lernziel: Kennenlernen
Ihr schreibt die Geräusche und Bewegungen der
der Tiergeräusche und
Tiere auf das Blatt. Hört genau zu!
-bewegungen und
schrittweises Einprägen
2. Zweites Sehen des Films
3. Nach dem zweiten Sehen:
Kontrolle: Schaut jetzt einmal mit dem Nachbarn an, welche Wörter ihr geschrieben habt. Ist alles
richtig?
Dann schauen wir uns den Film noch einmal an und ihr kontrolliert die Wörter. (3. Sehen)
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Rollenspiel:
In einem Rollenspiel lernen die Kinder weitere Tiere und ihre typischen Geräusche kennen. In den Arbeitsmaterialien befinden sich
Rollenkarten, auf deren Vorderseite das jeweilige Tier abgebildet ist und auf deren Rückseite die Bezeichnung des Tieres und das
deutsche Wort für sein typisches Geräusch steht (nach dem Muster: „Das ist ein Esel. Er macht iah“).
Die Kinder bilden Kleingruppen und jede Gruppe bekommt je nach Klassengröße ein oder zwei Rollenkarten. Zusätzlich bekommt jedes
Kind ein Arbeitsblatt mit den Abbildungen aller auf den Rollenkarten dargestellten Tieren und den (unvollständigen) Sätzen. Bevor die
Gruppen mit der Vorbereitung für das Rollenspiel beginnen, erklärt die Lehrkraft kurz das Satzmuster auf den Rollenkarten und dem
Arbeitsblatt.
Anschließend gibt sie den Kindern die Spielanweisung in der Muttersprache: Jede Gruppe bereitet ihr Tier vor, sodass ein Kind dieses
anschließend vor der Klasse vorstellen kann. Dabei sind nur Mimik und Gestik erlaubt. Die Klasse soll erraten, um welches Tier es sich
handelt. Die Klasse rät den Namen des Tiers, das sie vermuten, zunächst in der Muttersprache und das Kind, das das Tier
gestisch/mimisch vorstellt, beantwortet, ob es falsch oder richtig ist. Die Lehrkraft hilft bei der Übersetzung der geratenen Tiernamen ins
Deutsche.
Hierbei können folgende deutsche Sätze verwendet werden:
-
Du bist ein/eine …. (Bezeichnung des Tiers in der Muttersprache)
-
Nein, das bin ich nicht.
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-
Ich bin ein anderes Tier.
-
Ja, das ist richtig! Ich bin ein …. (deutsche Bezeichnung des Tiers)
-
Ich mache …. (Geräusch in der Muttersprache). Im Deutschen sagt man: Sie /Er …. (Geräusch im Deutschen).
Auf diesem Weg werden die Tiernamen und –geräusche schrittweise in das Arbeitsblatt eingetragen.
Das Rollenspiel kann auch als Wettbewerb betrachtet werden: Die Gruppe, die am Schluss die meisten richtigen Tiernamen erraten hat,
gewinnt am Schluss etwas.
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