Schuleigener Lehrplan Bio 7-8

Schuleigener Lehrplan Biologie Klassen 7-8
.
Standards für die Kompetenzbereiche des Faches Biologie
Unterschiede von Organismen und Organismengruppen dar,
Im Folgenden werden für die vier Kompetenzbereiche Regelstandards formuliert, die von
Schülerinnen und Schülern mit Erreichen des Mittleren Schulabschlusses zu erwerben sind.
F 2.4 beschreiben und erklären Struktur und Funktion von Organen
und Organsystemen, z. B. bei der Stoff- und Energieumwandlung,
3.1 Standards für den Kompetenzbereich Fachwissen
Steuerung und Regelung, Informationsverarbeitung, Vererbung
und Reproduktion,
Lebewesen, biologische Phänomene, Begriffe, Prinzipien und Fakten kennen und den
Basiskonzepten zuordnen
F 1 System
F 2.5 beschreiben die strukturelle und funktionelle Organisation im
Ökosystem,
F 2.6 beschreiben und erklären die Angepasstheit ausgewählter
Organismen an die Umwelt.
Die Schülerinnen und Schüler …
F 1.1 verstehen die Zelle als System,
F 1.2 erklären den Organismus und Organismengruppen als System,
F 3 Entwicklung
F 1.3 erklären Ökosystem und Biosphäre als System,
Die Schülerinnen und Schüler …
F 1.4 beschreiben und erklären Wechselwirkungen im Organismus,
zwischen Organismen sowie zwischen Organismen und unbelebter
Materie,
F 3.1 erläutern die Bedeutung der Zellteilung für Wachstum,
Fortpflanzung und Vermehrung,
F 3.2 beschreiben die artspezifische Individualentwicklung von
F 1.5 wechseln zwischen den Systemebenen,
F 1.6 stellen einen Stoffkreislauf sowie den Energiefluss in einem
F 3.3 beschreiben verschiedene Formen der Fortpflanzung,
Ökosystem dar,
F 3.4 beschreiben ein Ökosystem in zeitlicher Veränderung,
F 1.7 beschreiben Wechselwirkungen zwischen Biosphäre und den
Organismen,
anderen Sphären der Erde,
F 1.8 kennen und verstehen die grundlegenden Kriterien von
Die Schülerinnen und Schüler …
F 2.1 beschreiben Zellen als strukturelle und funktionelle Grundbaueinheiten von Lebewesen,
F 2.2 vergleichen die bakterielle, pflanzliche und tierliche Zelle in
Struktur und Funktion,
F 2.3 stellen strukturelle und funktionelle Gemeinsamkeiten und
F 3.6 beschreiben und erklären Verlauf und Ursachen der Evolution an
ausgewählten Lebewesen,
nachhaltiger Entwicklung.
F 2 Struktur und Funktion
F 3.5 beschreiben und erklären stammesgeschichtliche Verwandtschaft
von Organismen,
F 3.7 erklären die Variabilität von Lebewesen,
F 3.8 kennen und erörtern Eingriffe des Menschen in die Natur und
Kriterien für solche Entscheidungen.
3.2 Standards für den Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung
3.3 Standards für den Kompetenzbereich Kommunikation
Beobachten, Vergleichen, Experimentieren, Modelle nutzen und
Informationen sach- und fachbezogen erschließen und
Arbeitstechniken anwenden
austauschen
Die Schülerinnen und Schüler …
Die Schülerinnen und Schüler …
E 1 mikroskopieren Zellen und stellen sie in einer Zeichnung dar,
E 2 beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen,
E 3 analysieren die stammesgeschichtliche Verwandtschaft bzw.
mathematischen oder bildlichen Gestaltungsmitteln,
verschiedenen Quellen zielgerichtet aus und verarbeiten diese auch
E 5 führen Untersuchungen mit geeigneten qualifizierenden oder
mit Hilfe verschiedener Techniken und Methoden adressaten- und
quantifizierenden Verfahren durch,
situationsgerecht,
E 6 planen einfache Experimente, führen die Experimente durch und/
E 7 wenden Schritte aus dem experimentellen Weg der
E 8 erörtern Tragweite und Grenzen von Untersuchungsanlage,
E 9 wenden Modelle zur Veranschaulichung von Struktur und
E 10 analysieren Wechselwirkungen mit Hilfe von Modellen,
K 8 erklären biologische Phänomene und setzen Alltagsvorstellungen
dazu in Beziehung,
K 9 beschreiben und erklären den Bedeutungsgehalt von
E 11 beschreiben Speicherung und Weitergabe genetischer Information
fachsprachlichen bzw. alltagssprachlichen Texten und von Bildern in
auch unter Anwendung geeigneter Modelle,
strukturierter sprachlicher Darstellung,
E 12 erklären dynamische Prozesse in Ökosystemen mithilfe von
Modellvorstellungen,
K 7 referieren zu gesellschafts- oder alltagsrelevanten biologischen
Themen,
Funktion an,
K 6 stellen Ergebnisse und Methoden biologischer Untersuchung dar
und argumentieren damit,
-schritten und -ergebnissen,
K 5 stellen biologische Systeme, z. B. Organismen, sachgerecht,
situationsgerecht und adressatengerecht dar,
Erkenntnisgewinnung zur Erklärung an,
K 4 werten Informationen zu biologischen Fragestellungen aus
häufig vorkommende Arten,
oder werten sie aus,
K 3 veranschaulichen Daten messbarer Größen zu Systemen, Struktur
und Funktion sowie Entwicklung angemessen mit sprachlichen,
kriteriengeleitetes Vergleichen,
E 4 ermitteln mithilfe geeigneter Bestimmungsliteratur im Ökosystem
K 2 beschreiben und erklären Originale oder naturgetreue
Abbildungen mit Zeichnungen oder idealtypischen Bildern,
ökologisch bedingte Ähnlichkeit bei Organismen durch
K 1 kommunizieren und argumentieren in verschiedenen Sozialformen,
E 13 beurteilen die Aussagekraft eines Modells.
K 10 wenden idealtypische Darstellungen, Schemazeichnungen,
Diagramme und Symbolsprache auf komplexe Sachverhalte an.
3.4 Standards für den Kompetenzbereich Bewertung
Biologische Sachverhalte in verschiedenen Kontexten erkennen
und bewerten
Die Schülerinnen und Schüler …
B 1 unterscheiden zwischen beschreibenden
(naturwissenschaftlichen) und normativen (ethischen) Aussagen,
B 2 beurteilen verschiedene Maßnahmen und Verhaltensweisen zur
Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung,
B 3 beschreiben und beurteilen Erkenntnisse und Methoden in
ausgewählten aktuellen Bezügen wie zu Medizin, Biotechnik und
Gentechnik, und zwar unter Berücksichtigung gesellschaftlich
verhandelbarer Werte,
B 4 beschreiben und beurteilen die Haltung von Heim- und
Nutztieren,
B 5 beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher
Eingriffe in einem Ökosystem,
B 6 bewerten die Beeinflussung globaler Kreisläufe und Stoffströme
unter dem Aspekt der nachhaltigen Entwicklung,
B 7 erörtern Handlungsoptionen einer umwelt- und
naturverträglichen Teilhabe im Sinne der Nachhaltigkeit
Pflichtunterricht Jahrgang 7/8
Themenbereich: Vergleichende Betrachtungen ausgewählter Tier- und Pflanzengruppen
Stunden*
Curriculare Vorgaben
Vorschlag für fachliche Inhalte
angestrebte
Kompetenzen
Biol. heute 2
Kl. 7-8
12
den Bauplan der Insekten an einem Beispiel
erläutern
den Bauplan der Insekten mit dem der
Wirbeltiere vergleichen
Merkmale der Insekten
(z.B.: Außenskelett, Tracheenatmung, offener
Blutkreislauf, Nervensystem,)
F1.2, F2.3, F2.6
F3.2, F3.3
E2, E4, E3, E6
K1, K2
B2, B5
28-67
Entwicklungsformen von Insekten mit
vollständiger und unvollständiger Verwandlung
beschreiben
Einige ausgewählte Insekten kennen und deren
Angepasstheit beschreiben
Die Wechselbeziehungen zwischen Blüten und
Insekten an einem Beispiel erklären
Die Blüten einiger Vertreter verschiedener
Pflanzenfamilien im Hinblick auf ihr
Angepasstsein an Insektenbesuch vergleichen
Entwicklung bei Insekten (z.B.: unvollständiger und
unvollständiger Verwandlung,)
Darstellung von Bauplan und Entwicklung an
Beispielen:
Schmetterlinge
Mehlkäfer
Honigbiene
Heuschrecken
Libellen
Werkstatt: Hilfe für Insekten
Lexikon: Insekten, Wasserinsekten
Insekten und Bestäubung
Auch Pflanzen haben Verwandte
(z.B.: Lippenblütler, Korbblütler, Schmetterlingsblütler,
Doldenblütler)
Z: die Windblütigkeit von der Insektenblütigkeit
unterscheiden
Schlusspunkt: Insekten und Pflanzen
F1.4, F2.4, F2.6
F3.2, F3.3
E2, E3, E4, E6
K1, K2, K4, K5
Themenbereich: Zelle und Einzeller
Stunden*
12
Curriculare Vorgaben
Vorschlag für fachliche Inhalte
Den Aufbau des Mikroskops kennen
Mit dem Mikroskop sachgerecht arbeiten
Bestandteile des Mikroskops
Okular, Tubus, Objektiv, Objekttisch, Blende
Arbeiten mit dem Mikroskop und Anfertigen eines
Präparats
Scharfeinstellung
Mikroskopische Untersuchung tierischer und
pflanzlicher Zellen, Zeichnen
Zellmembran, Zellwand, Zellkern, Zellplasma, Vakuole,
Chloroplasten mit Chlorophyll, Leukoplasten,
Reservestoffe
Die Zelle als Grundbaustein der Organismen
und einige Zellorganellen kennen
angestrebte
Kompetenzen
E1, E2, E5
K3
F1.1, F1.2, F1.4,
F1.5, F2.1, F2.2
E1, E5, K1, K2,
K3, K6
Pantoffeltierchen und Euglena
Bauplan eines Einzellers, Organellen der Bewegung,
Ernährung, Reizbarkeit, pflanzliche und tierische
Einzeller
F1.1, F1.2, F1.5,
F2.1, F2.2, F2.3,
F2.4, F3.1, F3.3,
E1, E2, E3, E4,
E6,
K1, K2,
Curriculare Vorgaben
Vorschlag für fachliche Inhalte
Den Aufbau eines Laubblattes mikroskopieren,
zeichnen und die Funktionen der einzelnen
Gewebe erläutern
Aufbau des Blattes
Zellgewebe, Epidermis, Palisadengewebe,
Schwammgewebe, Schließzellen mit Spaltöffnung
angestrebte
Kompetenzen
F1.2, F1.4, F1.5,
F2.1, F2.2, F2.4,
E1, E2,
K1, K2, K3
Bau und Lebensweise der Einzeller an einem
Beispiel beschreiben
11-12
8-25
Themenbereich: Grundlagen der Ökologie – Ökosystem Wald
Stunden*
20
70-73
Stunden*
Curriculare Vorgaben
Vorschlag für fachliche Inhalte
angestrebte
Kompetenzen
Fotosynthese und Wasserleitung
Die Wortgleichung für die Fotosynthese
F1.2, F1.3, F1.4,
erstellen
F1.5, F1.6, F2.4,
Bedeutung von Kohlenstoffdioxid, Wasser, Licht und
F2.5,
Chloroplasten mit Chlorophyll für die Bildung von
Sauerstoff und Traubenzucker, Stärke
E2, E5, E6, E7,
E9, E10, E12,
K1, K2, K3, K4,
K5, K6, K7, K8,
B5
Nahrungskreisläufe
Grüne Pflanzen als Produzenten, Tiere und
F1.3, F1.4, F1.5,
Menschen als Konsumenten in ihrem
F1.6, F1.8, F2.4,
Produzenten (Erzeuger), Konsumenten (Verbraucher),
Zusammenwirken in einer Lebensgemeinschaft Destruenten (Zersetzer), Sauerstoff- und
F2.5,
darstellen
Kohlenstoffdioxidkreislauf
E5, E6, E7, E9,
E10, E12,
K1, K2, K3, K5,
K10
B6
Stockwerke des Waldes
Die Wechselbeziehungen zwischen den
F1.3, F1.4, F1.5,
Lebewesen einer Lebensgemeinschaft darstellen Waldtypen und Waldgesellschaften
F1.6, F1.8, F2.3,
und ein Ökosystem in seinen Grundzügen
Pflanzen des Waldes: Bäume, Sträucher, Kräuter, Farne, F2.4, F2.5, F2.6,
beschreiben
F3.4, F3.8,
Moose, Pilze
E3, E4, E5, E6,
Bodenkunde
E7, E9, E12,
Lebewesen im Boden (Abbau),
K1, K3, K4, K5,
biologische Schädlingsbekämpfung: Borkenkäfer und
K6, K7,
Ameisen
Nahrungsketten und Nahrungsnetze, ökologische Nische B5, B7
Stoffkreisläufe und Energiefluss, Nahrungspyramide
Waldsterben
Die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in
F1.7, F1.8, F2.5,
Ökosystemen zeigen
F3.4, F3.8
Geschichte der Waldnutzung
E10, E12, E13
Lebensraumzerstörung, Artenschwund
K1, K4, K7, K8,
B2, B5, B6, B7
74-78
98-109
Stunden*
Curriculare Vorgaben
Vorschlag für fachliche Inhalte
Maßnahmen des Menschen zur Schonung und
Wiederherstellung seiner Umwelt erarbeiten
Bedeutung des Waldes für den Menschen,
Nachhaltigkeit, Arten- und Biotopschutz
Naturwaldzellen
Der tropische Regenwald und seine Gefährdung
angestrebte
Kompetenzen
F1.3, F1.7, F1.8,
F2.5, F2.6, F3.4,
F3.8,
E10, E12,
K1, K4, K7, K8,
B2, B5, B6, B7
Themenbereich: Stoffwechsel beim Menschen
Stunden*
Curriculare Vorgaben
Wichtige Bestandteile der Nahrung aufzählen
20
Den Weg der Nahrung durch den
Verdauungstrakt beschreiben
Vorschlag für fachliche Inhalte
angestrebte
Kompetenzen
Bestandteile der Nahrung, Energiebedarf
F1.4, F2.3, F2.4,
Kohlenhydrate, Fette, Eiweiße, Vitamine, Mineralsalze, E5, E6, E7,
Ballaststoffe, Spurenelemente
K1, K4, K5, K6,
Kilojoule (kJ)
K7, K8, K9, K10,
B2
Verdauung – ein langer Weg beginnt
F1.4, F2.3, F2.4,
E5, E6, E7, E9,
Mundhöhle mit Speicheldrüsen, Speiseröhre, Magen,
Dünndarm mit Bauchspeicheldrüse und Leber,
K1, K4, K5, K6,
Dickdarm
K7, K8, K9, K10,
B2
146-157
158-167
Stunden*
Curriculare Vorgaben
Vorschlag für fachliche Inhalte
Die Zerlegung eines Nährstoffes durch Enzyme z.B. Stärkeabbau bis zum Einfachzucker vom Mund bis
in seine Grundbausteine auf einfache Weise
zum Dünndarm, Fettabbau, Eiweißabbau
erklären
Beispiele einer gesunden Ernährung nennen
Wer braucht welche Ernährung?
abwechslungsreiche Kost,
Vollwertnahrung
Zusatzstoffe in Lebensmitteln
Die Zuckerkrankheit als Stoffwechselstörung
erklären
Blutzuckerregulierung
Inselzellen der Bauchspeicheldrüse, Blutzuckerspiegel,
Regulation durch Insulin und Glukagon,
Zuckerkrankheit
Die Wirkung von Alkohol, Medikamenten und
Drogen einschätzen
Wege in die Sucht
Körperliche und seelische Abhängigkeit;
Suchtsymptome in ihrer Auswirkung auf Individuum,
Familie und Gesellschaft,
Alkohol – ein zweifelhafter Freund
Essstörungen
Stark sein – der Sucht vorbeugen
Bau und Funktion der Lunge beschreiben
Das Atmungssystem
Bronchien, Lungenflügel, Lungenbläschen, Brust- und
Zwerchfellatmung, Gasaustausch, Prinzip der
Oberflächenvergrößerung
Infektion der Atemwege
angestrebte
Kompetenzen
F1.4, F2.3, F2.4,
E5, E6, E7, E10,
E12,
K1, K4, K5, K6,
K7, K8, K9, K10,
B2
F1.4, F2.4,
E5, E6, E7, E8,
K1, K4, K5, K6,
K7, K8,
B1, B2, B3
F1.4, F2.4,
E9, E10
K1, K4, K6, K7,
K8, K9, K10
B2, B3
F1.4, F2.4,
E5, E6, E7, E8,
K1, K4, K5, K6,
K7, K8,
B1, B2, B3
F1.2, F1.4, F2.4,
E5, E6, E7, E9,
K1, K4, K5, K6,
K7, K8, K9, K10,
B2
168-173
Stunden*
Curriculare Vorgaben
Vorschlag für fachliche Inhalte
Bau und Funktion des Herzens beschreiben
Herz und Blutgefäßsystem
Arterien, Venen, Vorhöfe, Herzkammern, Segel- und
Taschenklappen, Herzscheidewand, Systole, Diastole
Risikofaktoren für Herz-KreislaufErkrankungen aufzählen
Macht Wohlstand krank?
Stress, Fehlernährung, Bewegungsmangel,
Arteriosklerose, Herzinfarkt; Vorbeugemaßnahmen
Rauchen schadet
Das Kreislaufsystem des Menschen erklären
Das Kreislaufsystem des Menschen
Lungenkreislauf, Körperkreislauf
angestrebte
Kompetenzen
F1.2, F1.4, F2.3,
F2.4,
E2, E5, E6, E7,
E9,
K1, K4, K5, K6,
K7, K8, K9, K10,
B2
F1.2, F1.4, F1.5,
F2.3,
E5, E6, E7, E9,
K1, K4, K5, K6,
K7, K8, K9, K10,
B1, B2, B3
F1.2, F1.4, F2.4,
E5, E6, E7, E9,
K1, K4, K5, K6,
K10,
B2
174-179
180-181
Themenbereich: Sinnesleistungen und Verhalten
Stunden*
10
Curriculare Vorgaben
Vorschlag für fachliche Inhalte
Bau und Funktion des menschlichen Auges
beschreiben
Das Auge
Lederhaut, Aderhaut, Netzhaut, Hornhaut, Pupille,
Linse, Glaskörper, Sehnerv, Augenmuskeln
Ein Bild entsteht auf der Netzhaut
angestrebte
Kompetenzen
F1.2, F1.4, F2.4,
E5, E6, E7, E9,
K1, K3, K5, K6,
K9, K10,
B2
192
Stunden*
Curriculare Vorgaben
Vorschlag für fachliche Inhalte
Den Vorgang der Akkomodation untersuchen
und Korrektur durch Linsen erläutern
Akkomodation und Korrektur von Sehfehlern durch
Linsen
Linse, Ringmuskel; Kurz- und Weitsichtigkeit
Den Vorgang des Sehens beschreiben und
Schutzmaßnahmen erläutern
Das Sehen
Feinbau der Netzhaut, Adaption, Farbensehen
Versuche zum Sehen
Bau und Funktion des menschlichen Ohres
beschreiben
Bau des Ohrs und der Hörvorgang
Außenohr, Innenohr
Der Gleichgewichtssinn
Bau und Funktion des menschlichen
Nervensystems beschreiben
Geruchs- und Geschmackssinn
Die Haut
Leistungen des Nervensystems
Nervenzelle – Bauelemente des Nervensystems
Das Gehirn
Rückenmark und vegetatives Nervensystem
Den Reflex als einfache Verhaltensweise des
Menschen erläutern
Reflexbogen und Reflexe
z.B. Hustenreflex, Stolperreflex, Schluckreflex
angestrebte
Kompetenzen
F1.2, F1.4, F2.3,
F2.4,
E2, E5, E6, E7,
E9,
K1, K4, K5, K6,
K7, K8, K9, K10,
B2
F1.2, F1.4, F2.3,
F2.4, F2.4,
E2, E5, E6, E7,
E9,
K1, K2, K4, K5,
K6, K8, K9, K10,
B2
F1.2, F1.4, F2.3,
F2.4, F2.4,
E2, E5, E6, E7,
E9,
K1, K2, K4, K5,
K6, K8,
B2
F1.2, F1.4, F2.3,
F2.4,
E2, E5, E6, E7,
E9,
K1, K4, K5, K6,
K7, K8, K9, K10,
B2, B3
F1.2, F1.4, F2.3,
F2.4,
E2, E5, E6, E7,
E9,
K1, K4, K5, K6,
K7, K8, K9, K10,
B2
193-197
200-205
206-213