Schuleigenes Curriculum für das Fach: Englisch

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Schuleigenes Curriculum G9 für das Fach Englisch
Albert-Schweitzer-Schule Alsfeld
Klasse 5
Inhaltliche
Schwerpunktsetzungen
5.1
Me and my new school
GL 1 - Unit 1
5.2
At home
GL 1 - Unit 2 + Pick-up
A
5.3
Hobbies
GL 1 - Unit 3
Fachliche Kompetenzen
Überfachliche Kompetenzen
Sprechen (Chorsprechen, Nachsprechen, dialogisch, Alphabet)
Hören (Hör-Seh-Verstehen)
Sprachliche Mittel (be, have, Pronomen, Rechtschreibung,
Zahlen 1-12)
Mediation
Im Pausenhof
Hören/
Sprechen (monologisch-dialogisch)
Schreiben (How to write a family text)
Lesen (Dialoge, mit verteilten Rollen, Rollenspiele)
Sprachliche Mittel (Vokabular: Räume, Möbelstücke, Farben,
Familie, Nationalitäten; Grammatik: s-genitive, possessive
determiners, have got/has got, imperative, can/can´t)
Mediation
Regeln für euer Zimmer
Hören (Hörtext Informationen entnehmen)
Sprechen
Telefongespräche führen
Lesen (stories, Leseverstehen mit Fragen)
Schreiben
Sprachliche Mittel (Vokabular: Strukturierende Konnektoren;
Grammatik: Simple present mit
Häufigkeitsadverbien,
3rd person –s,
Demonstrativbegleiter
und -pronomen
Bildbeschreibung
Mediation
Was machen wir heute?
How to learn new words
(Lernkompetenz: Vokabelnlernen)
Einen Konflikt lösen, Regeln
diskutieren und erstellen
Über Charaktere und Sachen in
einem Text sprechen
(Charakterisierung, Beschreibung)
Mögliche methodische
Schwerpunkte bzw. Lernaufgaben
Lernstrategien
Vocabulary box, exercise book, postits, Abfragemethoden (allein, zu
zweit…)
Einführung des Sprachenportfolio
Rule poster (class rules)
Fortführung des Sprachenportfolios
(Dream house; My family; Family
tree)
Wortschatzarbeit: Wörter nach
Wortfamilien gruppieren
Story writing (Barker)
Nacherzählung (in eigenen Worten!)
Telefonieren in englischsprachigen
Ländern
Sich verabreden
(Uhrzeiten)
Wortschatzstrukturierung
(do+one’s homework)
Sprachenportfolios (My hobbies and
clubs; My day/free time)
What makes a story a story?
Text mittels Konnektoren
strukturieren
1
5.4
Your town
GL 1 - Unit 4
5.5
Going shopping
Holidays
GL 1 - Parts of Unit 5
and 6
5.6 (fakultativ)
Animals
GL 1 - Unit 7
Hören
Sprechen und Schreiben
(fragen, beschreiben, verneinen, Höflichkeitsformeln)
Lesen
Erschließen von unbekanntem Vokabular
Sprachliche Mittel (Vokabular: town/public transport;
Grammatik: Objektformen Personalpronomen, Verneinung und
Fragen mit do, Wortstellung, Präpositionen)
Mediation Ausflug zur Cutty Sark
Sprechen (role plays on going shopping)
Sprachliche Mittel (Grammatik: some, any, present progressive
for describing pictures and actions happening right now, signal
words for the two different tenses)
Lesen (note taking)
Mediation
Beim Einkaufen
Wortschatzarbeit (Finding words in a dictionary, on-line;
guessing new words)
Lesen (Sachtext)
Schreiben (rules and necessities, picture stories, conjunctions)
Sprachliche Mittel (Grammatik: modal auxiliaries: must,
mustn’t, needn’t can, can’t)
Mediation
Haustier im Cyberspace
Weg erfragen Wegbeschreibung
strukturiertes Erklären/Wegbeschreibung
Perspektivwechsel (egozentrischaltroistisch)
Quiz/Test erstellen
Pläne/Karten lesen
intelligent guessing
Regelhaftes ableiten
Erstellung und Durchführung von
Rollenspielen
Lesestrategien – Skimming, Erwerb
globalen Textverständnisses (in
Paragraphen auf wichtige Wörtern
fokussieren und diese notieren)
Schulung des Umgangs mit dem
(online) Wörterbuch;
Nutzung eigenes Vorwissens oder
vorhandener Ressourcen (Bilder,
Satzbau, Wortart) zum Erraten von
Wörtern
Informationsentnahme aus einer
Broschüre,
Bildergeschichte,
Regelfindung
Vor- und Nachteile ausdrücken und
abwägen
Creating a quiz/test
for new 5th graders
(ASS Quiz, Alsfeld Walk)
Sprachenportfolios (My and your
town)
Projekt: Write a letter/an email to a
penfriend
Shoppingmarathon (mehrere
Geschäfte hintereinander aufbauen,
SuS müssen durchgehen und
Einkaufsliste erledigen)
Make notes that help you retell the
story of Sam’s birthday/of Grace
Darling’s adventure
Sprachenportfolios (A good birthday
party/holiday)
Projekt: Llama trekking: Creating a
poster of a day out with a llama (use
pictures and write about your
experience with the llama (e.g.
general information: what does it
eat/drink? Where/How does it live?
Story writing: What happened? Who
did what? Where? When?
Remember: It’s a story – be creative
and don’t forget a catchy title!
Sprachenportfolios (My
pets/favourite animals)
2
Klasse 6
Inhaltliche
6.1
Back to school
GL 2 - Unit 1
6.2
Welcome to London
GL 2 - Unit 2
Leseverstehen (Anhand eines Lesetextes Fragen im simple past
beantworten bzw. bilden)
Hörverstehen (Text hören, Notizen machen, Orte des
Geschehens anhand von Bildern identifizieren)
Sprechen (Über die Schulferien reden, Fragen zur Vergangenheit
stellen und beantworten)
Sprechen (über die eigenen Ferien berichten)
Schreiben (Über Vergangenes schreiben)
Landeskunde (British schools, rules and subjects)
Sprachliche Mittel (Vokabular: holidays, in the past;
Grammatik: regular and irregular forms, questions, negation in
simple past; Aussprache: –ed)
Leseverstehen (Broschüren Informationen entnehmen, anhand
eines Textes richtige Sätze bilden bzw. falsch korrigieren)
Hören-Sehverstehen (Texte hören und die passenden Bilder
dazu finden)
Sprechen (Rollenspiel mit Wegbeschreibungen und useful
phrases, die eigene Stadt mit London vergleichen)
Landeskunde (London’ sights, the Underground)
Sprachliche Mittel (Vokabular: town, sights, asking for the way;
Grammatik: comparisons, one and ones)
Mediation (Wege erfragen, Infos zu einer Reise einholen)
Lernstrategien:
Verwendung verschiedener
(phonetischer) Subkategorien zum
Lernen der unregelmäßigen
Verben;
Wortfamilien erkennen und nutzen
Die Gliederung von Broschüren zur
Inhaltserschließung nutzen
Wege auf Englisch erfragen und
beschreiben
Karten öffentlicher Verkehrsmittel
lesen
Write a postcard about your summer
holidays!
Sprachenportfolio:
Create a tourist brochure for
London/Alsfeld/your region!
Mention the most important sights,
the opening hours and the entry
fees.
Role play: Lost in London
3
6.3
Pocket Money
GL 2 - Unit 3
6.4
Who wants to be a
star?
GL 2 - Unit 4
6.5
Fit for life!
GL 2 - Unit 5
Hörverstehen (Fragen zu Hörtexten beantworten,
Informationen als richtig/falsch kategorisieren)
Sprechen (Einkaufsdialoge und –rollenspiele, Cafeszene
beschreiben, über die eigene Hausarbeit sprechen)
Schreiben (Dialoge, Einkaufsliste, eigene Speisekarte)
Leseverstehen (Fragen zu Texten beantworten)
Landeskunde (being polite, pounds and pence)
Sprachliche Mittel (Vokabular: pocket money, food, being
polite, jobs at home; Grammatik: question tags, some, any and
their components, going-to future)
Mediation (Elemente einer Speisekarte wiedergeben)
Hörverstehen (Song hören und passende Wörter ergänzen)
Sprechen (über Stars reden, Projekt durchführen und
präsentieren)
Leseverstehen (Texte lesen und ordnen, anhand von Texten
Lücken füllen und inhaltlich richtige Sätze zuordnen oder bilden)
Schreiben (Sätze zu Bildern mit present perfect, Interview, Vorund Nachteile von Ruhm)
Sprachliche Mittel (Vokabular: stars and fame, verb-noun
partners, irregular past participles, useful phrases for
presentations Grammatik: sentences and questions in present
perfect, simple past versus present perfect)
Mediation (Die wichtigsten Informationen aus einem Hörtext
zusammenfassen)
Sprechen (Befragung über Sport durchführen, über
Sportmotivation diskutieren, Arzt-Patienten Dialog erstellen und
spielen, Sätze mit Adverbien bilden)
Schreiben (Fitness Planer erstellen,
Unfallbericht/Klassenfahrtsbericht schreiben)
Leseverstehen (Fragen zum Text beantworten, Geschichte
zusammenfassen und mit Zeitstrahl erklären)
Sprachliche Mittel (Vokabular: sport and fitness, at the doctor ;
Grammatik: who and what, questions with a preposition at the
end, adverbs)
Zwischen Währungen umrechnen
Role play/simulation:
A trip to the shopping mall
Nutzung von Feedbackkriterien für
(Poster-) Präsentationen
Pop Project: Our favourite band/star
Create a poster and present it to
your classmates!
Sprachenportfolio:
Schmerzen beschreiben
4
Klasse 7
Thematische
Fachliche Kompetenzen und Inhalte
7.1
Hörverstehen (schottische Sprache und Songs hören,
In Scotland
Informationsentnahme als Tabelle)
Schreiben (postcards, letters, Wetterbericht)
GL 2 - Unit 6
Sprechen (über britische Klischees von Deutschen, das Wetter,
die Zukunft, Charaktere einer Geschichte)
Landeskunde (facts about Scotland, weather talk, clichés)
Sprachliche Mittel (Vokabular: Scotland, connectives,
Aussprache: schottische Aussprache, englische Laute;
Grammatik: possessive pronouns, if-clauses, will future vs.
going-to future, if vs. when)
7.2
Hörverstehen (Flughafendurchsagen verstehen, Englisch aus
English everywhere
verschiedenen Ländern verstehen)
Schreiben (eine Geschichte über eine Reise schreiben, Tipps zu
GL 2 - Unit 7
Gastaufenthalten formulieren)
Sprechen (über Reisen erzählen, Bitten ausdrücken, Rollenspiel
zum Thema Flughafen durchführen)
Sprachliche Mittel (Vokabular: englische Wörter in Gruppen
sammeln, Eselsbrücken; Grammatik: modal verbs (may, could,
shall), Fragen, present perfect vs. simple past)
Sozial und Selbstkompetenz,
Interkulturelle Kompetenz (hier:
eigene Vorurteile gegenüber
Ländern reflektieren und sich der
Vorurteile gegenüber Deutschen
bewusst werden
Nationale Klischees hinterfragen)
Portfolio:
How to talk about weather
How to make a word web
Methoden- und
Medienkompetenz (hier: mit
Wörterbüchern arbeiten)
5
7.3
The world of sport
GL 3 - Unit 1
7.4
Once upon a time…
GL 3 - Unit 2
Hörverstehen (Sportreportagen verstehen, Gehörtes
strukturiert notieren)
Sprechen (über Sportarten, Vorlieben, Zustimmung, Ablehnung
ausdrücken, Rollenspiele (Pressekonferenz))
Schreiben (Notizen machen, Sportquiz erstellen, Text über
Sportler schreiben)
Leseverstehen (Fragen zu Texten beantworten, Texte zu
verschiedenen Sportarten verstehen, Sportler charakterisieren)
Sprachliche Mittel/ Vokabular: useful phrases (Ablehnung,
Zustimmung, Paraphrasierung) Sportvokabular, field: Football
Grammatik: verschiedene Zeitformen, will-future, relative
pronouns, contact clauses, Substantivierung
Mediation Inhalt einer amerik. Website zusammenfassend in
deutscher Sprache wiedergeben
Hörverstehen (Sprecher einer Epoche zuordnen, systematische
Notizen zum Text machen, Aussagen in die richtige Reihenfolge
bringen, einen Song verstehen)
Sprechen (über Comices reden, role play: im Museum, eigene
Dialoge bilden und präsentieren, Bildergeschichte
versprachlichen, Fragen an historische Persönlichkeiten stellen)
Leseverstehen (Comic über brit. Geschichte, Dialog über
historische Personen verstehen, unbekannte Texte erschließen,
Vorwissen und Vermutungen reflektieren; Erzählung mit
verschiedenen Zeitebenen verstehen ...)
Schreiben (note taking, das Ende einer Geschichte schreiben,
Protagonisten charakterisieren)
Sprachliche Mittel / Vokabular: useful phrases – Ausflug,
Museumsbesuch – Lehnwörter franz. Ursprungs, Varianten unf
Ersatzformen für Verben finden)
Grammatik: modals einsetzen, simple past oder past perfect
anwenden, Sätze mit able to / allowed to – past and future
Mediation: Informationen erfragen, im Gespräch vermitteln
Gespräche über Sportarten führen,
Verhaltensbeurteilung,
Diskussion, ob es wichtig ist zu
gewinnen, zu kontroversen
Aussagen Stellung nehmen
Präsentation: Poster erstellen,
Internetrecherchen durchführen >
Projekt über Sportarten in den USA
durchführen
Kulturelle Lebenswelten: „Ich und
die Welt“
Fragen zu Ereignissen der
britischen Geschichte beantworten
und diese auf einer Zeitleiste
einordnen;
Kulturelle Lebenswelten
kennenlernen und sich darin
zurechtfinden
Reading for gist / detail
Eigenen Lernfortschritt reflektieren
Zweisprachige Wörterbücher
selbstständig nutzen
6
7.5
Living together
GL 3 - Unit 3
Hörverstehen Fernsehsendungen entsprechenden screenshots
zurordnen, einen AB abhören, Notizen machen, Streitgespräche
verstehen und beurteilen
Sprechen über die eigene Familie, Familienkonflikte;
Streitgespräche führen und Kompromisse schließen (roleplay),
Gesprächsregeln diskutieren. Zusammenhängend über
Fernsehsendungen sprechen, von persönlichen Erlebnissen
berichten…
Schreiben eines Gedichtes, Berichten über wichtige persönliche
Erlebnisse, ein Theaterprogramm schreiben
Leseverstehen Fragen zum Text beantworten, Aussagen
korrigieren, einen Song verstehen, eine authentische
Problemseite lesen und verstehen
Sprachliche Mittel / Vokabular: useful phrases zu den Themen
Kompromisse schließen, Nachrichten hinterlassen und
entgegennehmen, Presonen beschreiben, self-pronouns,
emphatic pronouns, reflexive Verben
Grammatik: reflexive pronouns, if-clauses II und 3 im jeweiligen
Kontext erkennen und bilden
Persönliche Lebenswelten: „Ich
und die anderen“;
Verhalten einer Familie beurteilen,
Kompromisse schließen,
Stellung nehmen
Project skills:
- ein Balkendiagramm erstellen
- eine Umfrage durchführen und
deren Ergebnisse präsentieren
- Projekt zu gesunder Ernährung
durchführen
7
Klasse 8
Thematische
Fachliche Kompetenzen und Inhalte
8.1
Hörverstehen regionale Aussprachevarianten kennen lernen
The UK on the move
und Regionen zuordnen, Hörtexten Informationen entnehmen,
ähnlich klingenden Wörter korrekte Schreibweise zuordnen
GL 3 - Unit 4
Schreiben Text zusammenfassen, Email schreiben,
Reiseempfehlung, Dialog, Gedicht verfassen
Sprechen Hilfe und Entschuldigungen, zusammenhängend
sprechen in Rollenspielen, über Erfahrungen in fremder
Umgebung, Gedichte vortragen
Landeskunde Facetten britischer Regionen erkennen, über
Freizeitmöglichkeiten in Reading schreiben
Leseverstehen Übung von Lesestrategien: skimming, scanning
Sprachliche Mittel / Vokabular: useful phrases zum Thema
helfen und entschuldigen; Wortbildung: Suffixe
Grammatik: abstract nouns, possessive pronouns, adjective or
adverb, future perfect
Mediation in einem Gespräch vermitteln
8.2
Hörverstehen von Radioprogramm, Wettervorhersage und
Media messages
anderen Hörtexten über die Bedeutung von Medien
Schreiben Internetanzeige, Zeitungsbericht (materialgestützt).
GL 3 - Unit 5
Bericht für Schülerzeitung, Werbeanzeige
Sprechen über Mediengewohnheiten, Vor- und Nachteile von
Medien, über Lieblingssendungen, Werbung und Prominente
Leseverstehen Artikel lesen, gezielte Informationsentnahme,
Erfahrungsberichte verstehen
Sprachliche Mittel Medienvokabular erstellen, Vokabular zu
einem Film (Filmbesprechung)
Grammatik passive constructions, if-clauses
Mediation Inhalt eines Filmes in englischer Sprache
zusammenfassen
„Ich und die Gesellschaft“: Über die
Bedeutung von Freunden und
Familie sprechen; Kontakte
knüpfen, Hilfe anbieten,
Entschuldigungen aussprechen und
annehmen.
Über die Wirkung von Medien
sprechen, die
Vertrauenswürdigkeit von Medien
kritisch beurteilen, eigene
Mediengewohnheiten reflektieren
Sprachmittlung: In einem Gespräch
zwischen verschiedenartigen
Nachbarn vermitteln – als
dialogisches Rollenspiel inszenieren.
Umfragen zu Mediengewohnheiten
(innerhalb der Klasse oder
übergreifend) als Projekt
durchführen
8
8.3
Time to travel
GL 3 - Unit 6
8.4
New York City
GL 4 - Unit 1
Hörverstehen Gespräch über eine Reise verstehen,
Informationsentnahme verschiedener Durchsagen am Flughafen
Sprechen über Reisen früher und heute; Interview über eine
Reise, Hilfe in einem Notfall anfordern, über ein Traum-Reiseziel
sprechen. Intonation: homophones
Schreiben Textpassage in einen Dialog umwandeln, Abenteuergeschichte schreiben, Techniken des storytelling anwenden
Leseverstehen Literatur, Filme, Computerspiele verstehen,
Abenteuergeschichte + Auszug aus einem klassischen
Abenteuerroman lesen und verstehen
Sprachliche Mittel (Vokabular: Notrufe, Empfehlungen und
Nachfragen; Grammatik: indirect speech indirect questions +
commands; Fragen mit prepositions)
Mediation Flughafendurchsageninfos ins Deutsche übertragen
Hörverstehen Erläuterungen einer Touristenführerin folgen,
gehörte Situation beschreiben, Vokabular zur Beschreibung von
Gefühlen entnehmen, Englisch im Alltagsgespräch,
Umgangssprache erkennen und „korrigieren“
Sprechen auf Beschwerden antworten, auf sich aufmerksam
machen, über Gefühle sprechen; im Rollenspiel Gefühle in
verschiedenen Situationen ausdrücken; Alltagsgespräche
führen, über Vor- und Nachteile des Wohnortes sprechen
Leseverstehen Informationen über New York aus Karten,
Bildern und Texten entnehmen, Bericht über Auswanderer
verstehen und Fragen beantworten, Signalwörter für
Meinungsäußerungen erkennen
Schreiben (über das Leben in Brooklyn, Text über Jugendliche
verfassen, Text mit Adjektiven und Adverbien verbessern)
Sprachliche Mittel / Vokabular: persönliches Vokabular
anlegen, Vokabular für Gefühle systematisieren, Wortfamilen >
word web erstellen, Unterschiede zwischen BE und AE
Grammatik: present perfect progressive, for or since,
adverbs of degree
Mediation: in einem Gespräch vermitteln
Eigenen Lernfortschritt
reflektieren, persönliches
Vokabular erstellen.
Portfolio
Gefühle identifizieren und
begründen und diese in konkreten
Situationen angemessen zum
Ausdruck bringen.
Über Probleme vom Migranten
nachdenken, sprechen, eigene
Meinung formulieren.
9
Klasse 9
Inhaltliche
9.1
Life at an American
High School
“Go, Bears, go!”
GL 4 – Unit 2
Hörverstehen (Statements über Schulsysteme verstehen,
Hörtext über Eklat verstehen)
Leseverstehen (ein Schulrundschreiben oder eine Erzählung
verstehen, auf deren Basis Fragen beantworten, einen
Tagebucheintrag verstehen und systematisieren )
Sprechen (persönliche Meinungen zu Schulleben und
Schulorganisation formulieren und begründen, an einer
Diskussion teilnehmen, Methoden zur Informationsbeschaffung
diskutieren)
Schreiben (Argumente formulieren, strukturieren,
materialgestützt argumentative Texte (pro-con-texts) verfassen
und mit Hilfe überarbeiten)
Mediation (die wichtigsten Punkte aus einer englischsprachigen
Durchsage auf Deutsch wiedergeben)
Landeskunde (American and British schools, Reflektion eigener
Schultraditionen, -regeln und -organisation)
Sprachliche Mittel (Vokabular: Diskussionsvokabular,
Strukturwörter für argumentative Texte, Schulvokabular, AE or
BE ; Grammatik: modals with perfect infinitive, passive
infinitive)
Medienkompetenz (hier:
Sammlung und Beurteilung von
Informationsquellen)
Methodenkompetenz (hier:
Führung von Diskussionen,
Strukturierung von Argumenten,
peer editing)
Our school is preparing a discussion
about one of the following topics:
Our school should introduce a dress
code.
Our school should ask for fees.
Our school should advertise.
(…)
Decide who you want to invite.
Prepare the arguments in groups.
Decide on one representative for our
role-play discussion.
Filmprojekt: High School Musical
Portfolio:
How to take part in a discussion
How to write a pro-con-text
10
9.2
The American West
Portfolio:
How to recognize clichés
How to make polite small talk
How to understand and remember
grammar
“Out West”
GL 4 – Unit 3
9.3
Free time activities –
alone or together
“Extreme Action”
GL 4 – Unit 4
Hörverstehen (ein Gespräch über Mobilität verstehen, de
gehörten Informationen systematisieren, Fragen beantworten,
Smalltalk verstehen und höflicher machen)
Leseverstehen (Sachtexten und Broschüren Informationen
entnehmen, Fragen zu Texten beantworten, durch Benennung
des Hauptproblems des Protagonisten Globalverständnis sowie
Filtervermögen demonstrieren, eine klischeehafte
Liebesgeschichte verstehen)
Sprechen (formelhafte Sprachkonventionen zu amerikanischem
Smalltalk kennenlernen und anwenden, über Vorlieben und
Abneigungen sprechen, Vor- und Nachteile eines Umzugs
benennen und diskutieren, über Klischees sprechen)
Schreiben (eine Episode in einer Geschichte schreiben)
Landeskunde (der amerikanische Westen, klischeehafte
Vorstellungen über Ureinwohner erkennen und kommentieren)
Sprachliche Mittel (Vokabular: small talk ; Grammatik: gerunds,
past versus present passive progressive)
Leseverstehen (einen Erfahrungsbericht/Romanauszug
verstehen, den Handlungsablauf bzw. die Protagonisten und ihr
Verhalten systematisch darstellen, eine Internetseite verstehen,
eine Rezension zur Entscheidungsfindung nutzen)
Sprechen (eigene Gefühle ausdrücken oder die anderer
beschreiben, die Gründe extremer Aktivitäten diskutieren, die
Vor- und Nachteile von Gruppenerlebnissen und
Einzelgängertum nennen und diskutieren, über die eigenen
Erfahrungen mit extremen Freizeitsituationen berichten)
Schreiben (eventuell Perspektive wechseln, verschiedene
Textsorten und ihre Merkmale gegenüberstellen, Texte in
Partnerarbeit verbessern)
Mediation (den Inhalt einer Broschüre zu Freizeitaktivitäten
sinngemäß ins Deutsche übertragen, die Bedeutung von
Verbotsschildern auf Englisch erläutern)
Sprachliche Mittel (Vokabular: Gefühle, Adjektive mit –ful und
-less; Grammatik: infinitive constructions, infinitives or gerunds)
Sozialkompetenz bzw.
interkulturelle Kompetenz (hier:
englischer Smalltalk)
Lernorganisation (hier:
lerntypenorientiert Grammatik
lernen)
Filmprojekt: 127 Hours
Portfolio:
How to talk about feelings
How to write different types of texts
(based on their specific elements)
Lern- und Schreibkompetenz (hier:
Textsorten erkennen, auswählen,
kriteriengeleitet planen, einen Text
erstellen und verbessern)
11
9.4
California
Portfolio:
How to create atmosphere
How to learn new words
How to express oneself in different
social situations
“The Golden State”
GL 4 – Unit 5
Hörverstehen (Radiosendungen Informationen entnehmen und
mit eigenen Kenntnissen abgleichen, Register in
Telefongesprächen identifizieren)
Leseverstehen (Sachtexten Informationen entnehmen, Fragen
zu einem Zeitungsbericht beantworten, die Probleme der
Protagonistin aus einer Schauspielerbiographie herauslesen)
Sprechen (Vorwissen über Kalifornien/Drew Barrimore
formulieren, Ausdrücke verschiedenen Registern zuordnen,
adressaten- und situationsbezogen das richtige Register
reflektieren und benutzen, die Vor- und Nachteile des Lebens
als Hollywoodstar diskutieren)
Schreiben (plot, setting und atmosphere reflektieren und
sprachliche Mittel für die Kreation letzterer finden,
materialgestützt eine Geschichte schreiben)
Mediation (aus einer Filmempfehlung die wichtigsten
Informationen erschließen und auf Englisch formulieren)
Landeskunde (Kalifornien, die Filmindustrie Hollywoods)
Sprachliche Mittel (Vokabular: adressatenbezogene
Redewendungen, auch für Gefühlsäußerunge; Grammatik: nondefining and defining relative clauses, participles as adjectives;
Orthographie: unterschiedliche Orthographie im BE und AE)
Sozialkompetenz (hier: situationsund adressatengerecht
verschiedene sprachliche Register
wählen)
Lern- und Methodenkompetenz
(hier: Vokabellernmethoden
reflektieren)
12
Klasse 10
Inhaltliche
10.1
The world speaks
English
GL 5 – Zoom In
Hör-Seh-Verstehen (aus Fotos Vermutungen über eine
Geschichte anstellen, den Inhalt eines Hörtextes wiedergeben)
Leseverstehen (kurze Informationstexte verstehen)
Sprechen (Vermutungen über eine Geschichte äußern, über
Englisch als Weltsprache sprechen)
Landeskunde (Informationstexte zu vier großen
englischsprachigen Ländern (Indien, Canada, Südafrika,
Australien))
13
10.2
Australia
In groups of … prepare a
presentation on an Australian topic,
for example:
Dream Time
Australia’s wildlife
Australia’s history: a penal colony
Australia’s history: the Stolen
Generations
Work and Travel
(…)
GL 5 – Unit 1
Hörverstehen (australisches Englisch verstehen, einem
Gespräch folgen, wichtige Begriffe erkennen und umschreiben,
einen informierenden Text hören, Notizen anfertigen,
Detailinformationen weitergeben)
Leseverstehen (einen Auszug aus einem Jugendroman
verstehen, Fragen zum Text beantworten,
Personencharakterisierungen aus einem literarischen Text
herausarbeiten, Fragen zu einer Internetseite beantworten)
Sprechen (Begriffe und Charaktereigenschaften erklären und an
Beispielen illustrieren, eigene Erfahrungen formulieren, über
Gefühle reden, über Charaktereigenschaften von Protagonisten
reden, einen Vortrag über Australien halten, auf der Basis einer
Mindmap zusammenhängend sprechen)
Schreiben (Elemente einer Geschichte benennen (plot,
characteriszation, setting, perspective, foreshadowing, climax,
turning point), in einem vorgegebenen Text finden, letzteren zu
Ende schreiben und eine eigene Geschichte schreiben, die
Geschichten kriteriengeleitet in Partnerarbeit verbessern, eine
Charakterisierung schreiben)
Mediation (die Inhalte von Fernsehprogrammen mediieren, in
einem Gespräch zwischen Schülern unterschiedlicher
Muttersprachen vermitteln)
Landeskunde (Faktenwissen über Australien aus den
Präsentationen sammeln, über subtilen Rassismus nachdenken)
Sprachliche Mittel (Vokabular: ; Grammatik: used to,
said/supposed to, lassen (let, make, have); Aussprache/
Intonation: Besonderheiten des australischen Englisch)
Methoden- und Arbeitskompetenz
(hier: peer editing, eine Mindmap
zum Thema „Australien“ erstellen
(basierend auf den
Präsentationen“ und daran
zusammenhängend sprechen)
Sozial- und Selbstkompetenz
(hier: subtilen Rassismus
reflektieren, in Gruppenarbeit eine
Präsentation vorbereiten)
Um Halloween:
Black stories (Grammatik
Wiederholung: questions);
im Anschluss: Write a black story
remembering the criteria for a good
story.
Dann: Black story contest
Portfolio:
How to give a short speech
How to write a good story
How to write a character analysis
How to give a good presentation
14
10.3
Life after graduating
from school
Simulation eines
Bewerbungsgesprächs auf der Basis
eines Lebenslaufs (evtl. auch als
Basis einer mündlichen
Leistungskontrolle)
“What next?”
GL 5 – Unit 2
Hörverstehen (ein Gespräch über Berufswünsche verstehen,
Fragen zu einem Telefongespräch beantworten, ein
Vorstellungsgespräch beurteilen)
Leseverstehen (verschiedenen Texten Informationen über die
Arbeitswelt entnehmen, sich über berufliche Perspektiven
informieren, aus einem Gespräch über eine Broschüren deren
Inhalt wiedergeben, einen Lebenslauf und ein
Bewerbungsschreiben beurteilen, eine Biographie lesen und
verstehen)
Sprechen (Jugendliche zu ihren Berufswünschen befragen,
Praktikumserfahrungen wiedergeben und diskutieren, sich mit
seinen persönlichen Eigenschaften präsentieren und anderen
Tipps zur Präsentation geben, über Verhalten im
Vorstellungsgespräch diskutieren, ein Vorstellungsgespräch
simulieren)
Schreiben (aus vorgegebenen Satzstücken eine Geschichte
entwickeln, einen eigenen Lebenslauf verfassen, diese in
Partnerarbeit verbessern, eine Biographie schreiben)
Mediation (Fragen zu Informationstexten in der jeweils anderen
Sprache beantworten)
Landeskunde (englische Lebensläufe)
Sprachliche Mittel (Vokabular: persönliche Eigenschaften,
typische Formulierungen und Redewendung für Bewerbungen,
Wortfeld Arbeit, Suffixe; Grammatik: participle constructions,
participle or infinitive, Wiederholung: future tenses; Intonation:
höflich, interessiert, enthusiastisch klingen)
Methoden- und Arbeits- und
Sozialkompetenz (hier:
Lebenslaufschreiben, Verhalten in
einem Job-Interview)
Portfolio:
How to write a CV
How to make a good impression at a
job interview
15
10.4
Media
Filmprojekt: The Truman Show
“Media-mad”
GL 5 – Unit 3
Hörverstehen (einen Videoblog verstehen oder Meinungen zu
reality shows ordnen)
Leseverstehen (einen Sachtext auswerten oder einen
Drehbuchauszug auswerten, die Struktur eines Textes in einer
flow chart darstellen oder die Gefühle des Protagonisten im
Text herauslegen, skimming (Hauptinhalte eines Texts
herausfinden) und skanning (in einem Text gezielt nach
Informationen suchen), die typischen Elemente eines
Drehbuchs erkennen, Detailfragen beantworten)
Sprechen (in Gesprächen höflich und adressatengerecht
argumentieren, argumentieren, ob man in einer reality show
teilnehmen würde, einen kommentierenden Brief
zusammenfassen)
Schreiben (für ein Jugendmagazin über reality shows schreiben
und dabei Pro- und Contra-Argumente präsentieren, zur
Bedeutung der Medien im eigenen Leben Stellung nehmen, ein
Drehbuch planen und schreiben)
Mediation (einen englischsprachigen Hörtext anhand von
Leitfragen sinngemäß ins Deutsche übertragen, Begriffe und
Anglizismen auf Deutsch erklären)
Sprachliche Mittel (Vokabular: disagreeing politely, media, false
freinds, conjunctions; Grammatik: stative/dynamic verbs,
inversions, emphasis; Aussprache/Intonation: emphasis, stress)
Lern- und Arbeitskompetenz (hier:
skimming, scanning, flow charts)
Recherche, reality shows
reflektieren)
Portfolio:
How to argue politely
How to scan and skim
How to do research
16
10.5
Human Rights
For our “Making-a-Difference Week”,
prepare a short speech on one
person who has made a difference in
your life or whose example you
would like to follow. Talk about the
person’s biography, character traits
and impact on your life. As a visual
aid, create a collage representative
of your talking points.
GL 5 – Unit 4
Hörverstehen (das Thema einer Nachrichtensendung bzw. einer
Sprecherin erkennen und mit eigenem Wissen und eigenen
Erfahrungen verknüpfen, Verhalten und Sprache eines
Sprechers benennen und beurteilen)
Leseverstehen (in einem Text verschiedene Rechte
identifizieren, Fragen zu einem Text über Rassenintegration in
den USA beantworten, wichtige Lebensabschnitte Gandhis aus
seiner Biographie herauslesen, die Elemente einer Biographie
herausarbeiten, einen Protestsong paraphrasieren und formal
untersuchen)
Sprechen (über Rechte und Werte diskutieren, Möglichkeiten
des eigenen Engagements für Menschenrechte benennen, in
Rollenspielen tolerant und respektvoll miteinander reden,
persönliche Helden präsentieren, über Helden diskutieren)
Schreiben (Rechte und Werte definieren, Kurzbiographien mit
Charaktereigenschaften schreiben, einen Protestsong
schreiben)
Mediation (einen deutschsprachigen Protestsong ins Englische
übertragen)
Landeskunde (stories of racial segregation in the USA)
Sprachliche Mittel (Vokabular: Menschenrechtsvokabular,
adjectives for characterizations; Grammatik: gerunds and
infinitives, modals und ihre Ersatzformen, indirect speech)
Sozial- und Selbstkompetenz (hier:
Verantwortung übernehmen)
Portfolio:
How to express tolerance, respect,
courage and support in everyday
situations
How to write a short biography
17
10.6
English and Politics
Communicate your views on a
political subject/on a human rights
subject.
GL 5 – Project Pages (p.
48 and p. 84)
10.
Reading a Novel
Hörverstehen (Informationen aus einer Stadtrundgangsführung
entnehmen, eine politische Rede verstehen)
Leseverstehen (Diagramme lesen und Aussagen dazu aufstellen,
Mittel der Überzeugung benennen)
Sprechen (einen politischen Cartoon beschreiben und erläutern,
eine Umfrage durchführen, die eigene Meinung zu einem
politisch relevanten Thema ausdrücken)
Schreiben (z. B. eine Broschüre oder ein Poster erstellen)
Landeskunde (das Regierungssystem Großbritanniens,
Großbritannien und die Europäische Union, der Anfang der
amerikanischen Demokratie, „I-have-a-dream“-Rede)
Sprachliche Mittel (Vokabular: diagramms, democracy, politics,
rhetorical strategies; Aussprache, Intonation: sounding
enthusiastic, persuasive)
Leseverstehen (einen langen Text bearbeiten, also richtig
anstreichen, Notizen anfertigen, farbkodieren,..., Umgang mit
zahlreichen unbekannten Wörtern, plot, atmosphere und
character traits analysieren, paraphrasieren)
Sprechen (Inhalte zusammenfassen und/oder paraphrasieren,
Kapitelinhalte präsentieren und visualisieren, Themen
benennen und diskutieren und auf die eigene
Lebenswirklichkeit beziehen)
Schreiben (summaries schreiben, characterisation/short
biography der Protagonisten schreiben, analysis zur
Atmosphäre schreiben, eventuell in kooperativer Gruppenarbeit
mit peer evalutation)
Landeskunde (je nach Inhalt des Jugendromans)
Sprachliche Mittel (Vokabular, Grammatik, Orthographie:: je
nach geeigneten sprachlichen Schwerpunkten, die der
Jugendroman oder die Lerngruppe verlangt; Aussprache,
Intonation: eventuell mithilfe einer Hör-CD des Romans oder
durch Lesewettbewerb einzelner Stellen)
Diagramme interpretieren,
politische Reden und
Kommunikation analysieren)
Lern- und Methodenkompetenz
(hier: Umgang mit Langtexten in
einer Fremdsprache)
Portfolio:
How to communicate views on
political subjects
Reading Competition:
Find a text passage that you
especially like or that is very
important for the whole novel.
Practice reading it dramatically. Pay
attention to pronunciation,
intonation, stress, volume, pausing,
speed,…
There will be a reading competition
on ….
18
10. second semester
(fakultativ)
Possible Project
Option 1: Book Slam
or
Option 2: presentations
on Australia
Leseverstehen (Option 1: Lesen einer Ganzschrift, am Besten in
der Zielsprache)
Sprechen (Inhalte und Meinungen präsentieren)
Schreiben (Inhalte strukturieren und visualisieren)
Mediation (Option 1: eventuell Vermittlung der Inhalte eines
deutschen Buches in der Zielsprache)
Landeskunde (Option 2: verschiedene Themen zu Australien)
Sprachliche Mittel (Vokabular: je nachdem; Aussprache,
Intonation: Methoden zum Herausfinden der Aussprache
unbekannter Wörter; Orthographie:
Rechtschreibeprüfmöglichkeiten)
Methoden- und Arbeitskompetenz
(hier: langfristig planen,
vorbereitet sein, das Internet
nutzen, um Aussprache und
Orthographie unbekannter Wörter
abzusichern)
Präsentationskompetenz (hier:
Präsentationsmaterialien erstellen
und sichern, in der Fremdsprache
präsentieren)
19

Schuleigenes Curriculum für das Fach: Englisch

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