Bilag 1 SCHREIENDE FRAU (0:51) http://www.youtube.com/watch

Bilag
Bilag 1
SCHREIENDE FRAU (0:51)
http://www.youtube.com/watch?v=0YbJuRwnyUg
DER MANN LÄUFT UND LÄUFT (0:25)
http://www.youtube.com/watch?v=MXJ4J4KIADs&NR=1
Maggie Buchstabensuppe (0:25)
http://www.youtube.com/watch?v=jdilVplu_gM&feature=related
IM AUTO (0:19)
http://www.youtube.com/watch?v=GKk1X-Zi_kY&feature=related
SCHUTZENGEL (0:22)
http://www.youtube.com/watch?v=l1-NwySXtlM&feature=related
Die Affaire (0:30)
http://www.youtube.com/watch?v=sXo4bNoTV88&feature=related
Bilag 2
Rammstein: Amerika (4:17)
http://www.youtube.com/watch?v=-CLyrHx85o8
Bilag 3
Bilag: Roger Cicero: Frauen regieren die Welt
http://www.youtube.com/watch?v=T1pWn3qUgVg
Hör das Lied:
Roger Cicero: Frauen regieren die Welt
Schon in der Schule - die Jungs haben gelacht,
doch mir hat's überhaupt nichts ausgemacht.
Sie war so süß, ihre Beine so lang,
bin fast ein Jahr in ihren Ballettkurs gegangen.
Als ich erfuhr, dass sie auf Umweltschutz steht,
hab ich "Nein Danke" auf meinen Parka genäht.
Das hat sie damals alles nicht interessiert,
doch seitdem weiß ich, wer die Welt regiert.
Refrain:
Wie sie gehen und stehen, wie sie dich ansehen,
und schon öffnen sich Tasche und Herz
und dann kaufst du 'nen Ring und 'nen Nerz.
Ein lasziver Blick und schon ändert sich deine Politik.
Kein Boss und kein Actionheld, kein Staat und kein Mafiageld,
Frauen regieren die Welt.
Alle Register von kokett bis naiv,
sie haben als Baby schon den Vater im Griff.
Sie geben alles, wenn sie irgendwas wollen
und du beißt auf Granit, wenn sie schmollen.
Du machst dich lächerlich und lässt dich verhauen,
damit die Mädels einmal nur rüberschauen.
Sie pushen Beckham und stürzen Clinton,
ohne dafür 'ne Partei zu gründen.
Refrain: x 2
Wie sie gehen und stehen, wie sie dich ansehen,
und schon öffnen sich Tasche und Herz
und dann kaufst du 'nen Ring und 'nen Nerz.
Ein lasziver Blick und schon ändert sich deine Politik.
Kein Boss und kein Actionheld, kein Staat und kein Mafiageld,
Frauen regieren die Welt.
Frauen regier'n die Welt war der deutsche Beitrag zum Eurovision Song Contest 2007 in
Helsinki. Gesungen wurde das Lied von Roger Cicero
Paararbeit:
Das Gedicht vorlesen.
Das Gedicht übersetzen.
Partnergespräch über den Text:
Wer regiert – laut Cicero – die Welt? Und warum?
Wie werden die Frauen/Mädels beschrieben? Wie haben sie die Männer im Griff?
Und wie reagieren die Männer/Väter?
Hat Cicero recht? Regieren die Frauen tatsächlich die Welt?
Wäre die Welt friedlicher, wenn nur Frauen sie regieren würden?
Schreib eine E-Karte über die Frauen in diesem Lied an deinen Partner und lies sie
in der Klasse vor. Hole sie dir hier:
Geh zu der Webseite mit E – Karten:
http://www.lebensgeschichten.org/sendcard/
Geh zu deiner Mailbox, eröffne sie und lies die E – Karte, die du gerade bekommen hast,
laut in der Klasse vor.
Wenn du gerade keinen Computer hast, kannst du einfach ein Blatt Papier nehmen und es
als Postkarte benutzen.
Ovenstående arbejdsspørgsmål kan udvides med følgende opgaver, idet teksten faktisk kræver en
ret omfattende viden, som man måske kunne beskrive som ’gråzoneviden’:
Grøn gruppe (mere grundlæggende spørgsmål og detaljeret tekstarbejde)
Str. 1:
Udfyld listen:
Das erste Mädchen in der Schule
Der Erzähler zeigt seine Liebe,
hat……………….
indem er…………………………..
steht auf ………………………………..
indem er…………………………..
Refrain og str. 2:
Boss, Actionheld, Staat, Mafiageld, Beckham, Clinton: oversæt ordene/find oplysninger om
navnene. Hvad er fælles for disse 6 ord?
Hvorfor står der ’kein’ foran de 4 første ord?
Hvad gør kvinderne med Beckham og Clinton?
Blå gruppe (mere sprogligt krævende opgaver)
Das Refrain ”Wie sie gehen……”
Wer ist „sie“? Warum?
Was kaufen die Männer? Warum?
Welche Menschentypen verbindet ihr/verbindest du mit dem Wort „Macht“?
Warum haben die Frauen die Macht?
Beschreibe die Macht der Frauen.
BLÅ GRUPPE, DISKUSSION
Kontroversielle Behauptungen diskutieren.
Behauptung
Richtig Falsch Weiβ nicht
Frauen sind immer empfindsamer als Männer
Mädchen und Jungen sollte man die gleiche Erziehung geben
Verheiratete Menschen sind glücklicher als ledige
Im Grunde genommen sind alle Menschen egoistisch
Männer lieben die Konkurrenz
Die Frauen lieben es, bewundert zu werden
Die Männer sind kreativer, deshalb sind die gröβten Künstler
Männer.
Frauen interessieren sich nicht für Politik
Aufgabe: Überleg für jede Behauptung: Richtig, Falsch, Weiβ nicht.
Diskutiert paarweise die Behauptungen, wo ihr uneinig seid. Begründet eure Auffassungen.
Wählt danach 3 Behauptungen, die ihr in neuen Gruppen diskutieren möchtet.
Bildet neue 4-ergruppen und diskutiert eure Auffassungen. Ihr könnt u.a. folgende Wendungen
benutzen:
Nützliche Wendungen, die in der Diskussion benutzt werden können:
Eigene Meinung:
Ich denke, dass….
Ich finde, dass…..
Ich bin der Meinung, dass….
Teilweise einig:
Ich verstehe, was du sagst, aber…..
Ich finde die Idee interessant, aber….
Ich bin derselben Meinung, aber…
Uneinig:
Nein, das stimmt nicht, weil….
Hast du kein besseres Argument?
Du hast mich falsch verstanden, denn…..
Einig:
Da hast du Recht!
Darin bin ich mit dir einig
So sehe ich das auch
Nach einer Meinung fragen:
Was meinst du?
Wie ist deine Meinung dazu?
Bist du damit einverstanden?
GRØN GRUPPE, DISKUSSION
Gruppe A, Argument: Frauen regieren die Welt.
Listet mindestens 4 Argumente auf.
Gruppe B, Argument: Männer regieren die Welt.
Listet mindestens 4 Argumente auf.
Aufgabe: Setzt euch paarweise zusammen ein/eine A und ein/eine B.
A führt ein Argument vor.
B erklärt sich uneinig und begründet kurz warum.
B führt ein Argument vor.
A erklärt sich uneinig und begründet kurz warum.
Nützliche Wendungen, die in der Diskussion benutzt werden können:
Eigene Meinung:
Ich denke, dass….
Ich finde, dass…..
Ich bin der Meinung, dass….
Uneinig:
Nein, das stimmt nicht, weil….
Hast du kein besseres Argument?
Du hast mich falsch verstanden, denn…..
Wählt danach das beste Argument für A und das beste für B. Legt es der Klasse vor und begründet
die Wahl.
Danach diskutiert ihr das Thema in der Klasse, wo jede(r) SchülerIn seine/ihre eigene Meinung
vorführen darf.
Nützliche Wendungen, die in der Diskussion benutzt werden können:
Teilweise einig:
Ich verstehe, was du sagst, aber…..
Ich finde die Idee interessant, aber….
Ich bin derselben Meinung, aber…
Einig:
Da hast du Recht!
Einig!
So sehe ich das auch
Nach einer Meinung fragen:
Was meinst du?
Wie ist deine Meinung dazu?
Bist du damit einverstand
Noch ein Beispiel mit Roger Cicero
Roger Cicero: http://www.youtube.com
Zieh die Schuh aus: Männersachen
ich bin ein Sammler ein Jäger
ein guter Ernährer
ein Schrauber ein Dreher
ein Ganz-Früh-Aufsteher
ein Broker ein Seller
ein Intellektueller
ein Helfer ein Heiler
im Grunde ein Geiler
bin ein Schöpfer ein Macher
Beschützer Bewacher
ein Forscher ein Retter
adretter Jetsetter
gestählter Don Juan
ein Bild von einem Mann
so steh ich vor Dir
und ihre dann:
Zieh die Schuh aus!
bring den Müll raus!
pass aufs Kind auf!
und dann räum hier auf!
geh nicht spät aus!
nicht wieder bis um eins
Ich verstehe was du sagst
Aber nicht was du meinst
ich bin ein Dichter ein Denker
ein Richter ein Henker
ein Sänger ein Lover
der Typ auf dem Cover
ich bin ein Stürmer ein Spieler
das Vorbild so vieler
ein Meister ein Sieger
die oberste Liga
ich versteh mich als Renner
als Könner und Kenner
als Gangster ein Bringer
ein ganz schlimmer Finger
der Beste im Team
der Kopf vom Regime
Funktionär, Offizier
was sagst Du zu mir ?
Zieh die Schuh aus....
geh mit dem Hund raus
heb Dein Hemd auf
wie siehst Du aus
7
Text und Musik: Roger Cicero
http://www.roger-cicero.de
Cover
Bild aus dem Video
Bild aus dem Video
Nicht aus dem Video
Ein Mann zieht die Schuhe aus und…
Opgaver
Lyt til sangen og følg med i teksten
stil spørgsmål til ord du ikke forstår
lyt til teksten igen og gå så i gang med at øve dig på navneord i hankøn
8
Navneord/Substantive
HANKØNSORD – efter betydning
foran navneord i hankøn sætter man der
betegnelser for hankønsvæsner, fx: der Mann, der Lover, der Sänger
de fleste betegnelser for mennesker i almindelighed,
fx: der Mensch, der Kunde
MEN: die Person, das Kind
På tysk om navneord:
Man muss das Genus1 der Nomen lernen. Am besten lernt man also immer den Artikel zusammen
mit dem Nomen und am besten auch noch gleich den Plural dazu.
Die gute Nachricht: Bei einigen (aber eben nicht allen!) Nomen kann man das Genus
erkennen/raten
Maskulin (der)
Findet alle Substantive im Text:
TYSK
1
DANSK
Genus betyder køn, fx hankøn(der), hunkøn(die), intetkøn(das)
9
Wenn die Tabelle zu klein ist, muss du sie selber erweitern.
Nun schreibst du eine E – Karte an deine Freundin/deinem Freund (die Klasse wird in
Paaren aufgeteilt). Auf der Karte sollst du die Geschichte von dem Mann in dem Lied
„Zieh die Schuhe aus“ berichten. Benutze einige der Substantive vom Lied.
Hat der Mann ein Sprachproblem, wenn er singt?
‚Ich verstehe was du sagst
Aber nicht was du meinst‘
oder was?
Geh zu der Webseite mit E – Karten:
http://www.lebensgeschichten.org/sendcard/
Geh zu deiner Mailbox, eröffne sie und lies die E – Karte, die du gerade bekommen hast,
laut in der Klasse vor.
Wenn du gerade keinen Computer hast, kannst du einfach ein Blatt Papier nehmen und
es als Postkarte benutzen.
10
Bilag 4
Nedenstående ordne og sortere-opgave er blot ét eksempel. For flere eksempler: se Bjargum m.fl.
”Opgave og tekst” og Grønvold m.fl. ”Ord og tekst”.
Ordne og sortere: Giver eleverne et overblik over de centrale ord og temaer i teksten.
Sorteringsopgave: (til Johan Peter Hebel: Unverhofftes Wiedersehen (Østerlind: Deutsche
Romantik) For et samlet forløb til denne novelle, se http://www.villanova.dk/EMU/index.htm
Ordne die Vokabeln in Gruppen ein:
Bergmann - hinrichten – Braut – Krieg – erobern – trauern – Liebe - Bergwerk – Grab – Pfarrer –
Tod – bombardieren – Leichnam - Verlobte – tot - ausgraben - - ins Grab gehen – weinen –
Hochzeit – Totenkleid – Kirchhof - sterben
Gib ihnen danach Überschriften und schreibe sie in das Schema ein:
Überschrift 1
……………
……………
……………
Überschrift 2
……………
……………
……………
Überschrift 3
……………..
……………..
……………..
Überschrift 4
………………
………………
………………
Vergleiche deine Liste mit der deines Nachbarn/deiner Nachbarin, und diskutiert eure Wahl, wenn
ihr uneinig seid.
Bilag 5
SPØRGESKEMA TIL ELEVERNE OM LÆRING
1. GENERELLE LÆRINGSVANER
-
jeg lærer bedst, når jeg hører musik
jeg lærer bedst i en gruppe
jeg lærer bedst, når jeg er alene
jeg lærer bedst, når læreren siger, hvad jeg skal lære
jeg lærer bedst, når læreren hører mig
jeg lærer bedst, når jeg selv kan bestemme, hvad og hvordan jeg skal lære
jeg lærer bedst om aftenen
jeg lærer bedst om morgenen
jeg lærer bedst under tidspres
jeg lærer bedst, når jeg har god tid
jeg lærer bedst før en eksamen
jeg synes det er svært at stille spørgsmål til det, jeg ikke forstår
jeg spørger tit om det, jeg ikke forstår
jeg synes, det er pinligt at tale engelsk/tysk/fransk/spansk/italiensk/russisk. Jeg laver jo så
mange fejl
- det generer mig ikke, at jeg laver fejl
(fra: Ulrika Tornberg: Erfahrungen 2)
11
2. HVORDAN FORBEREDER DU DIG HJEMME?
A. Tekstlæsning
- jeg læser teksten igennem 1 gang, skriver gloser op, slår dem op efter gennemlæsning
- jeg læser teksten igennem 2 gange: 1 gang hurtigt til overblik, 1 gang grundigt med
gloseopslag undervejs. Derefter noterer jeg stikord til brug i timen.
B. Mundtlig forberedelse
- jeg forbereder mig ikke mundtligt
- jeg kigger på eventuelle arbejdsspørgsmål
- jeg refererer teksten kort på dansk
- jeg refererer teksten kort på engelsk/tysk….. – i hovedet
- jeg refererer teksten højt på engelsk/tysk….
- jeg prøver at besvare eventuelle tekstspørgsmål på engelsk/tysk…. – i hovedet
- jeg prøver at besvare eventuelle tekstspørgsmål højt på engelsk/tysk…
C. Skriftligt hjemmearbejde - oversættelser
- jeg oversætter teksten vha ordbog
- jeg oversætter teksten vha ordbog og grammatik
- jeg læser om emnet i grammatikken, lærer evt. bøjninger og oversætter derefter
D. Skriftligt hjemmearbejde – fri opgaver
- jeg skriver/tænker teksten på dansk og oversætter
- jeg skriver disposition og stikord på tysk…. – og skriver derefter teksten
- jeg slår op i ordbog og grammatik undervejs
- jeg gennemlæser teksten hurtigt efter skrivning
- jeg analyserer sætningerne og kontrollerer bøjninger
E. Efterbehandling af skriftlige arbejder
- jeg arkiverer opgaven lodret
- jeg følger gennemgangen i timen og noterer forklaringer på fejl
- jeg retter fejlene og afleverer opgaven til gennemsyn, hvis læreren forlanger det
Ovenstående er en række forslag til arbejdsformer. Det skal ikke forstås sådan, at der findes én
rigtig løsning, men det er klart, at der er nogle arbejdsformer, der giver en bedre indlæring end
andre.
Diskutér i grupper, hvordan I arbejder, og notér fordele og ulemper ved de enkelte metoder.
Bilag 6
Øvelse til at vise eleverne forskellige arbejdsformer med forskelligt udbytte
1. Find en kort tekst til det pågældende niveau. Eleverne læser den hjemme, og man kan evt.
bede eleverne komme med forslag til, hvordan man kan arbejde med den.
2. Tekstarbejdet:
Model 1.
1. Spørgsmål til indholdet (hvad, hvem, hvor, hvorfor osv.)
2. Indlær følgende ord:
(= 20 ord)
3. Teksten indeholder flere uregelmæssige verber i præteritum.
a. Understreg verberne
b. Skriv verbernes hovedformer.
4. Lektien er at kunne besvare spørgsmålene, indlære ordene og redegøre for de
stærke verber.
12
Model 2.
1. Spørgsmål til teksten. Diskutér spørgsmålene nedenfor i gruppen (om nødvendigt
først på dansk) og lav så en sammenfatning af diskussionen på tysk.
a. Passer det efter din mening at (tekstens tema formuleret som en ’sandhed’)
b. Har person X handlet rigtigt? Giv argumenter for og imod.
c. Der findes en talemåde der siger…… Kan du forestille dig andre
situationer, hvor den passer?
2. Udvælg de ord og udtryk, som du tror du kan have nytte af, og lær dem, så du kan
anvende dem til at udtrykke dine egne meninger.
Model 3.
1. Spørgsmål til teksten:
a. Arbejd i grupper og skriv i fællesskab 3 – 4 spørgsmål, som kunne være
særligt interessante i forbindelse med denne tekst.
b. Stil derefter spørgsmålene til en anden gruppe.
c. Skriv det interessanteste spørgsmål fra hver gruppe på tavlen.
2. Hvilket problem behandler teksten? Besvar spørgsmålet i gruppen.
3. Skriv en fælles, kort tekst i gruppen om ”jeres” problem. (Teksten skrives på PC
og skal være færdig til næste time).
4. Gruppeteksten deles ud som en ny tekst til de andre grupper.
5. Grupperne læser og kommenterer de nye tekster.
Model 4.
1. Arbejd i grupper. Udvælg de dele i teksten, I anser for at være mest
betydningsfulde.
2. Omform nu disse dele på jeres egen måde. Alle midler er tilladt (musik, farve,
dramatisering)
(fra Ulrika Tornberg: Sprogdidaktik s. 93 – 94)
Bilag 7
Brennpunkt: Wie liest man die deutschen Texte zu Hause?
Wir arbeiten mit dem Lesen von deutschen Texten. Das Schema sollst du ausfüllen, wenn ein
deutscher Text/Textauszug als Hausarbeit gegeben wird. Während du den Text zu Hause liest, füllst
du das Schema aus. Das Schema nimmst du zur nächsten Deutschstunde mit.
Die Geige: Seite 122,27 - 123,31
Abschnitt
Inhalt: Der Satz der alles sagt!
Nachgeschlagene Wörter*
1.
1.
122,27 -
2.
123,6
3.
2.
1.
123,7 -
2.
123,9
3.
3.
1.
123,10 -
2.
123,15
3.
13
4.
1.
123,16 -
2.
123,19
3.
5.
1.
123,20 -
2.
123,24
3.
6.
1.
123,25 -
2.
123,31
3.
*Schreib ob das Substantiv Maskulinum, Femininum oder Neutrum ist. Schreib ob das Verb schwach oder stark ist.
14