Caderno de Resumos - Anpedinha 2011

Transcrição

» ADOLFO IGNACIO CALDERÓN FLORES (PUC
CAMPINAS)
» ADRIANA CESAR DE MATTOS (UNESP/RIO CLARO ED. MAT.)
» ADRIANA HOFFMAN (UNIRIO)
» ADRIANA MARIA CANCELLA DUARTE (UFMG)
» ALBERTO ALBUQUERQUE GOMES
(UNESP/PRESIDENTE PRUDENTE)
» ALESSANDRA DAVID (MOURA LACERDA)
» ALITA VILLAS BOAS DE SÁ REGO (UERJ/FEBF)
» CÉLIA FRAZÃO LINHARES (UFRRJ)
» CELSO DO PRADO FERRAZ DE CARVALHO (UNINOVE)
» CÉSAR DONIZETTI PEREIRA LEITE (UNESP/ RIO
CLARO - PPGE)
» CEZAR LUIZ DE MARI (UFV)
» CLÁUDIA BEATRIZ DE CASTRO NASCIMENTO OMETTO
(UNIMEP)
» CLAUDIA DE OLIVEIRA FERNANDES (UNIRIO)
» CYNTHIA PAES DE CARVALHO (PUC/RIO)
» ALONSO BEZERRA DE CARVALHO (UNESP/MARÍLIA)
» CYNTIA GRAZIELLA GUIZELIM SIMÕES GIROTTO
(UNESP/MARÍLIA)
» ANA LÚCIA GOULART DE FARIA (UNICAMP)
» DAISY MOREIRA CUNHA (UFMG)
» ANA LÚCIA MANRIQUE (PUC-SP/ED. MAT)
» DÉCIO AZEVEDO MARQUES DE SAES (UMESP)
» ANA MARIA SAUL (PUC/SP – CURRÍCULO)
» DILENO DUSTAN LUCAS DE SOUZA (UFV)
» ANDRÉA FEZTNER (UNIRIO)
» DIONE LUCCHESI DE CARVALHO (UNICAMP)
» ANNA AUGUSTA SAMPAIO DE OLIVEIRA
(UNESP/MARÍLIA)
» DIVINO JOSÉ DA SILVA (UNESP/PRESIDENTE
PRUDENTE)
» ANTONIO ALVARO SOARES ZUIN (UFSCAR/PPGE)
» EDILEINE VIEIRA MACHADO (UNICID)
» ANTONIO CARLOS MIRANDA (UNISAL)
» ELIANE MEDEIROS BORGES (UFJF)
» ANTONIO MAURÍCIO CASTANHEIRA DAS NEVES (UCP)
» ELIETE JUSSARA NOGUEIRA (UNISO)
» ARISTÓTELES DE PAULA BERINO (UFRRJ)
» ELISÂNGELA BERNADO (UNESA)
» ARMANDO TRALDI JR. (PUC-SP/ED. MAT)
» ELIZA BARTOLOZZI FERREIRA (UFES)
» BARBARA LUTAIF BIANCHINI (PUC-SP/ED. MAT)
» ELVIRA CRISTINA MARTINS TASSONI (PUC
CAMPINAS)
» BRANCA JUREMA PONCE (PUC/SP – CURRÍCULO)
» CARLOS ANTONIO GIOVINAZZO JUNIOR (PUC/SP EHPS)
» EVELINE ALGEBAILE (UERJ/PPFH)
» FABIANA CIA (UFSCAR/PPGEES)
» CARLOS BAUER DE SOUZA (UNINOVE)
» FATIMA ALVES (PUC/RIO)
» CARLOS HENRIQUE GERKEN (UFSJ)
» GILBERTO APARECIDO DAMIANO (UFSJ)
» CARLOS ROBERTO JAMIL CURY (PUC-MINAS)
» GRAZIELA ZAMBÃO ABDIAN (UNESP/MARÍLIA)
» CARMEN CAMPOY SCRIPTORI (MOURA LACERDA)
» HELOÍSA HELENA OLIVEIRA DE AZEVEDO (PUC
CAMPINAS)
» CÁRMEN LÚCIA BRANCAGLION PASSOS
(UFSCAR/PPGE)
» CARMEN TERESA GABRIEL (UFRJ)
» HELOISA SZYMANSKI (PUC/SP: PSIC.EDUCAÇÃO)
» INÊS BARBOSA DE OLIVEIRA (UERJ/PROPED)
» IRENE JEANETE LEMOS GILBERTO (UNISANTOS)
» MARCO SILVA (UNESA)
» IRINEU ALIPRANDO VIOTTO FILHO
» MARCOS SIDNEI PAGOTTO-EUZÉBIO (USP)
» IVANI FAZENDA (PUC/SP – CURRÍCULO)
» MARCUS VINICIUS MALTEMPI (UNESP/RIO CLARO ED. MAT.)
» IZABEL CRISTINA PETRAGLIA (UNINOVE)
» MARGARÉTE MAY BERKENBROCK ROSITO (UNICID)
» JAIR MILITÃO DA SILVA (UNICID)
» MARIA AMÉLIA ALMEIDA (UFSCAR/PPGEES)
» JANE SOARES DE ALMEIDA (UNISO)
» MARIA ANGÉLICA RODRIGUES MARTINS
(UNISANTOS)
» JOSÉ GERALDO SILVEIRA BUENO (PUC/SP - EHPS)
» JOSÉ MILTON DE LIMA (UNESP/PRESIDENTE
PRUDENTE)
» MARIA AUXILIADORA BUENO ANDRADE MEGID (PUC
CAMPINAS)
» JOSÉ PEREIRA PEIXOTO FILHO (UEMG)
» MARIA CRISTINA DE SENZI ZANCUL
(UNESP/ARARAQUARA – ED. ESCOLAR)
» JOYCE MARY ADAM DE PAULA E SILVA (UNESP/ RIO
CLARO - PPGE)
» MARIA DA GRAÇA MOREIRA DA SILVA (PUC/SP –
CURRÍCULO)
» JUSSARA CRISTINA BARBOZA TORTELLA (PUC
CAMPINAS)
» MARIA DE FÁTIMA ABDALLA (UNISANTOS)
» KÁTIA REGINA MORENO CAIADO (UFSCAR/PPGEES)
» MARIA DE FÁTIMA GUIMARÃES (USF)
» LAELIA PORTELA MOREIRA (UNESA)
» MARIA DE LOURDES MORALES HORIGUELA
(UNESP/MARÍLIA)
» LAERTHE MORAIS ABREU JUNIOR (UFSJ)
» MARIA DO SOCORRO A NUNES MACEDO (UFSJ)
» LANA MARA DE CASTRO SIMAN (UEMG)
» MARIA INÊS MARCONDES (PUC/RIO)
» LAURINDA RAMALHO DE ALMEIDA (PUC/SP: PSIC.
EDUCAÇÃO)
» MARIA JUDITH SUCUPIRA DA COSTA LINS (UFRJ)
» LEA PINHEIRO PAIXÃO (UFF)
» LEANDRO DE LAJONQUIÈRE (USP)
» LIBÂNIA NACIF XAVIER (UFRJ)
» LILIAN MARIA PAES DE CARVALHO RAMOS (UFRRJ)
» LUIS ANTONIO GROPPO (UNISAL)
» LUIZ ANTONIO SALÉH AMADO (UERJ/PPFH)
» LUIZ FERNANDO SANGENIS (UERJ/FFP)
» LUZIA BATISTA DE OLIVEIRA SILVA (UNIMEP)
» MARIA LÚCIA DE AMORIM SOARES (UNISO)
» MARIA SILVIA PINTO DE MOURA LIBRANDI DA ROCHA
(PUC CAMPINAS)
» MARIA SUZANA DE STEFANO MENIN
» MARILDA DA SILVA (UNESP/ARARAQUARA – ED.
ESCOLAR)
» MARÍLIA CLARET GERAES DURAN (UMESP)
» MARISA BARLETTO (UFV)
» LUZIA BUENO (USF)
» MARLI ELIZA DALMAZO AFONSO DE ANDRÉ (PUC/SP:
PSIC. EDUCAÇÃO)
» MAGALI DE CASTRO (PUC-MINAS)
» MAURO CASTILHO GONÇALVES (PUC/SP - EHPS)
» MARA REGINA MARTINS JACOMELLI (UNICAMP)
» MIRIAM WAIDENFELD CHAVES (UFRJ)
» MÁRCIA CABRAL (UERJ/PROPED)
» MOEMA LÚCIA MARTINS REBOUÇAS (UFES)
» MÔNICA FÜRKOTER (UNESP/PRESIDENTE
PRUDENTE)
» MONIQUE FRANCO (UERJ/FFP)
» NEIVA VIEIRA DA CUNHA (UERJ/FEBF)
» NORINÊS PANICACCI BAHIA (UMESP)
» NORMA SILVIA TRINDADE DE LIMA (UNISAL)
» PATRÍCIA CORSINO (UFRJ)
» SILVIA PIMENTA VELLOSO ROCHA (UERJ/FEBF)
» SONIA CÂMARA RANGEL (UERJ/FFP)
» SONIA LOPES (UFRJ)
» SONIA LOPES VICTOR (UFES)
» SONIA MARIA DE VARGAS (UCP)
» STELLA CECÍLIA DUARTE SEGENREICH (UCP)
» SUELI MARIA PESSAGNO CARO (UNISAL)
» PAULA RAMOS DE OLIVEIRA (UNESP/ARARAQUARA –
ED. ESCOLAR)
» VALDETE COCO (UFES)
» PEDRO GOERGEN (UNISO)
» VANIA REGINA BOSCHETTI (UNISO)
» REGINA CÉLIA GRANDO (USF)
» VERA LÚCIA DE CARVALHO MACHADO (PUC
CAMPINAS)
» RENATA SIEIRO FERNANDES (UNISAL)
» RENATO KRAIDE SOFFNER (UNISAL)
» RITA AMÉLIA TEIXEIRA VILELA (PUC-MINAS)
» ROBERTA CORTEZ GAIO (MOURA LACERDA)
» ROBSON LOUREIRO (UFES)
» ROGÉRIO DRAGO (UFES)
» ROMULO CAMPOS LINS (UNESP/RIO CLARO - ED.
MAT.)
» RONALDO ROSAS REIS (UFF)
» ROSA MARIA FEITEIRO CAVALARI (UNESP/ RIO
CLARO - PPGE)
» ROSA MARIA MORAES ANUNCIATO DE OLIVEIRA
(UFSCAR/PPGE)
» ROSANA GIARETTA S. MISKULIN (UNESP/RIO CLARO ED. MAT.)
» RUBENS BARBOSA DE CAMARGO (USP)
» RUBENS LUIZ RODRIGUES (UFJF)
» SAMUEL MENDONÇA (PUC CAMPINAS)
» SANDRA ESCOVEDO SELLES (UFF)
» SANTUZA AMORIM SILVA (UEMG)
» SELMA BORGHI VENCO (UNIMEP)
» SEVERINO ANTONIO MOREIRA BARBOSA (UNISAL)
» VERA VASCONCELLOS (UERJ/PROPED)
» ZACARIAS GAMA (UERJ/PPFH)
» ZENA EISENBERG (PUC/RIO)
» AHYAS SISS (UFRRJ)
» ALICE CASIMIRO LOPES (UERJ/PROPED)
» ANTONIO FLÁVIO BARBOSA MOREIRA (UCP)
» ARISTÓTELES DE PAULA BERINO (UFRRJ)
» CARMEN TERESA GABRIEL (UFRJ)
» CLAUDIA DE OLIVEIRA FERNANDES (UNIRIO)
» ELISANGELA DA SILVA BERNADO (UNESA)
» HELENA AMARAL DA FONTOURA (UERJ/FFP)
» JANE PAIVA (UERJ/ PROPED)
» MARCELO GUSTAVO ANDRADE DE SOUZA (PUC/RIO)
» MÁRCIA SOARES DE ALVARENGA (UERJ/FFP)
» MARCO SILVA (UNESA)
» MARIA CECÍLIA FANTINATO (UFF)
» MARIA INÊS MARCONDES DE SOUZA (PUC/RIO)
» MARIA ISABEL RAMALHO ORTIGÃO (UERJ/FEBF)
» MÔNICA MANDARINO (UNIRIO)
» PATRÍCIA CORSINO (UFRJ)
» RITA DE CÁSSIA FRANGELLA (UERJ/FEBF)
» RONALDO ROSAS REIS (UFF)
» SONIA MARIA DE VARGAS (UCP)
» ZACARIAS GAMA (UERJ/PPFH)
ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA
EM EDUCAÇÃO – ANPED
FÓRUM DE COORDENADORES DE PÓS-GRADUAÇÃO EM
EDUCAÇÃO DA REGIÃO SUDESTE (FORPRED)
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO –
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO
(PPGE/UFRJ)
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
(PROPED/UERJ)
MESTRADO EM EDUCAÇÃO – PROCESSOS FORMATIVOS E
DESIGUALDADES SOCIAIS. FACULDADE DE FORMAÇÃO DE
PROFESSORES DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE
JANEIRO (FFP/UERJ)
MESTRADO EM EDUCAÇÃO, CULTURA E COMUNICAÇÃO
EM PERIFERIAS URBANAS – FACULDADE DE EDUCAÇÃO
DA BAIXADA FLUMINENSE DA UNIVERSIDADE DO
ESTADO DO RIO DE JANEIRO (FEBF/UERJ)
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO MESTRADO E DOUTORADO DA UNIVERSIDADE FEDERAL
FLUMINENSE. (POSEDUC/UFF)
PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO MESTRADO EM EDUCAÇÃO - UNIVERSIDADE FEDERAL DO
ESTADO DO RIO DE JANEIRO (PPGEDU/UNIRIO)
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE
JANEIRO (PUC-RIO)
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO,
CONTEXTOS
CONTEMPORÂNEOS
E
DEMANDAS
POPULARES – UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO
DE JANEIRO (PPGEDUC /UFRRJ)
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ (UNESA)
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE CATÓLICA DE PETRÓPOLIS (UCP)
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM POLÍTICAS
PÚBLICAS E FORMAÇÃO HUMANA - UNIVERSIDADE DO
ESTADO DO RIO DE JANEIRO (PPFH/UERJ)
COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE
NÍVEL SUPERIOR (CAPES)
FUNDAÇÃO DE AMPARO À PESQUISA DO ESTADO DO RIO
DE JANEIRO (FAPERJ)
CONSELHO
NACIONAL
DE
DESENVOLVIMENTO
CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO (CNPQ)
UM PROBLEMA, UMA TURMA DE EJA:
COMUNICANDO IDEIAS MATEMÁTICAS NA SALA
DE AULA
Adriana Aparecida Molina Gomes (UNICAMP)
Dario Fiorentini
Essa escritura é um recorte de uma pesquisa de
doutoramento, cujo objetivo é compreender
como as linguagens presentes no discurso da
professora e dos alunos da EJA são mobilizadas e
(re)criadas nas aulas de matemática. Os sujeitos
são jovens e adultos de uma escola pública. Têmse como questões: “Como se dá e se configura a
comunicação de ideias, as (inter)rel(ações), a
mobilização e a produção de saberes entre os
sujeitos em uma prática social escolarizada de
aula de matemática? Como as diferentes
linguagens e o discurso nas aulas de matemática
contribuem
para
a
apropriação
de
conhecimentos matemáticos?”. Trata-se de uma
pesquisa qualitativa, cujos instrumentos são:
produções escritas, entrevistas, diário de campo,
audiogravação e videogravação. O recorte aqui
apresentado está tecido entre as falas de autores
vinculados à perspectiva histórico-cultural e as
dos alunos protagonistas da pesquisa. A análise
preliminar permitiu constatar que os sujeitos, ao
realizarem tarefas abertas se mobilizam e se
engajam à atividade matemática, levantando
conjecturas, argumentando e justificando suas
ideias e ‘descobertas’.
Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos;
Comunicação de Ideias Matemáticas; Resolução
de Problemas.
LETRAMENTO EM AULAS DE MATEMÁTICA DE
UMA ESCOLA RURAL
Adriana Franco de Camargo Lima (UNICAMP)
Dione Lucchesi de Carvalho
Este texto se refere à parte de uma pesquisa de
mestrado que teve como objetivo analisar
eventos de letramento em aulas de matemática
de uma escola rural. Foram desenvolvidas
atividades para instigar os alunos a relacionar o
conhecimento matemático trazido do contexto
rural e o mobilizado no contexto escolar. Essas
atividades foram organizadas de modo a
privilegiar a dimensão ideológica do letramento.
O trabalho de campo foi desenvolvido em uma
escola rural, localizada em uma cidade do interior
do estado de São Paulo envolvendo alunos do 7º,
8º e 9º anos do Ensino Fundamental.
Desenvolvemos uma investigação sobre a prática
da própria pesquisadora utilizando a sala de aula
da primeira autora deste artigo, e como material
de análise os registros nos diários de campo, as
aulas vídeogravadas e o material escrito
produzido pelos alunos. O letramento foi um dos
eixos de análise da pesquisa. Consideramos que
essas aulas privilegiaram a dimensão ideológica
do letramento, por abordarem situações do
contexto dos alunos, por não se limitarem a um
fim em si mesmas e por envolverem discussões e
questões mais amplas, como as características do
contexto rural e a fonte de informações num
contexto escolar. As perspectivas de Street
(2004), Barton e Hamilton (2004), Rojo (2009) e
Soares (2003, 2004) embasaram teóricometodologicamente esta pesquisa.
Palavras-chave: Letramento; Aula de matemática;
Escola rural.
CONDIÇÕES E CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES
EM UM ESTUDO SOBRE AVALIAÇÃO DE
APRENDIZAGEM EM ESCOLAS CICLADAS
Adriana Patricio Delgado (PUC/SP)
Este estudo tem como foco central a avaliação de
aprendizagem no contexto da progressão
continuada em escolas cicladas. A pesquisa teve
como objeto de estudo as ações avaliativas em
uma escola estadual do município de São Paulo,
em turmas de 3º e 4º anos do Ensino
Fundamental I. Esse foco foi investigado por meio
de observações e relatos de gestores, professores
e alunos. Esta comunicação, objetiva apresentar
parte das concepções avaliativas desses agentes
escolares e as condições presentes na escola e,
também, de que maneira tais concepções e
condições favorecem, ou não, a viabilização dos
preceitos legais relativos à progressão
continuada no contexto de escola ciclada. Os
estudos feitos refletiram uma realidade escolar
que, após a implantação do regime da progressão
continuada, passou por algumas mudanças em
suas práticas educativas e avaliativas, mas que
estas não foram suficientes para alterar
concepções e hábitos instituídos na escola,
prevalecendo a avaliação de aprendizagem como
um dos elementos classificatórios e seletivos. A
permanência destes elementos está intimamente
relacionada às concepções dos agentes escolares
sobre avaliação de aprendizagem e as condições
da escola as quais se mostram fundantes para
alterações.
Palavras-chave: ensino fundamental, avaliação,
ciclos e progressão continuada
pedagógico
das
escolas
do
Miritizal.
Palavras-chave: Educação Ambiental, práticas,
professores ribeirinhos
O TRADUTOR-INTÉRPRETE DE LÍNGUA DE
SINAIS NO PROCESSO DE FORMAÇÃO
DEALUNOS SURDOS: ANÁLISE DE UMA
EXPERIÊNCIA COM TILS QUE ATUAM NO
ENSINO FUNDAMENTAL II
Adriane de Castro Menezes Sales (UFSCAR)
CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO
AMBIENTAL DOS PROFESSORES RIBEIRINHOS
DE CRUZEIRO DO SUL NO ESTADO DO ACRE
Adriana Ramos dos Santos (UFF)
Eunice Schilling Trein
A dimensão ambiental vem ganhando destaque
nos últimos anos na sociedade passando a ser
uma preocupação de todos, inclusive das escolas
ribeirinhas que vem incorporando as questões
ambientais nas suas atividades de ensino. Dentro
dessa perspectiva, procuramos neste trabalho
compreender como ocorre o diálogo dos
professores com as questões do mundo do
trabalho e do meio ambiente, nas escolas
ribeirinhas do Miritizal no município de Cruzeiro
do Sul no Estado do Acre. Na pesquisa
procuramos identificar, sob a ótica da crítica
marxista, que mudanças estão ocorrendo no
cotidiano escolar a partir das práticas em
educação ambiental. Tomamos como fundamento
para a análise feita o conceito de trabalho em sua
dimensão onto-histórica, o que nos propiciou
verificar o complexo de determinações que
impactam as concepções e as práticas dos
professores nas escolas ribeirinhas em que
atuam. Utilizando-nos de elementos da pesquisa
qualitativa, realizamos entrevistas junto aos
professores de duas escolas ribeirinhas de ensino
fundamental. Os resultados obtidos mostraram
que o planejamento curricular das escolas ainda
não expressa os saberes, a cultura e a identidade
dos ribeirinhos do Miritizal. Assim, concluímos
que na comunidade existem muitos desafios a
serem enfrentados pelo poder público,
professores, pais e estudantes e que a educação
ambiental crítica pode contribuir para a
superação de uma visão fragmentada da
realidade e impactar positivamente o projeto
Cristiane Satiko Kotaki
Cristina Broglia Feitosa de Lacerda
A partir de discussões sobre língua, linguagem,
legislação e o atendimento escolar do aluno
surdo, este artigo teve como objetivo analisar os
desafios e demandas apontados por Tradutores
Intérpretes de Língua de Sinais que atuam pela
primeira vez interpretando em turmas do Ensino
Fundamental II. Eles fazem a tradução e
interpretação dos conteúdos das aulas e
interações ocorridas nas salas de aula para os
estudantes surdos e também para os ouvintes
(alunos e professores). Sobre o método,
realizamos uma pesquisa qualitativa, um estudo
de caso, na qual utilizamos dois procedimentos
de coleta (observação e entrevistas). Quanto aos
resultados, foi marcante que para os tradutoresintérpretes a responsabilidade de garantir
acessibilidade linguística aos alunos surdos é
consenso, assim como a necessidade de formação
continuada específica em cursos de graduação ou
especialização
que
possam
dar
mais
fundamentação e profissionalismo ao seu
desempenho. desejosos de aprofundar seus
conhecimentos para uma melhor atuação
profissional, indicando que a formação do ILS não
é estática e definitiva; que ela é um processo que
acontece em meio às condições históricas nas
quais estão inseridos.
Palavras-chave: Tradutor-intérprete, língua de
sinais e libras; educação
PESQUISAS SOBRE EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA: UM OLHAR PARA O QUE
EVIDENCIAM ALGUMAS PRODUÇÕES
Adriano Vargas Freitas (PUC/SP)
Gilberto Januario
Armando Traldi Junior
Neste artigo, apresentamos parte de um estudo
desenvolvido no projeto de pesquisa “O Currículo
de Matemática na Educação de Jovens e Adultos:
dos intervenientes curriculares à prática em sala
de aula”. Para este estudo, fizemos um
mapeamento de pesquisas realizadas com a
temática EJA, em Educação Matemática, em
programas de pós-graduação, periódicos e anais
de eventos da área. O olhar para as produções foi
direcionado por duas categorias de análise: uma
(i) em relação ao objeto de pesquisa, estratégias e
métodos utilizados, e ao olhar do pesquisador em
analisar e interpretar as informações coletadas, e
a outra (ii) em relação à fundamentação teórica e
as considerações dos pesquisadores-autores. A
análise dos dados coletados nos mostrou o
desenvolvimento crescente de pesquisas na área
da educação de pessoas jovens e adultas,
principalmente nas temáticas didática e
resolução de problemas, e um número reduzido
de estudos a respeito do desenvolvimento
curricular de Matemática para esse alunado.
Palavras-chave:
Pesquisas
em
EJA;
Desenvolvimento Curricular; Educação Matemática.
ser construído frente às características do aluno
com deficiência física. Participaram deste estudo
dois alunos com paralisia cerebral e seus
professores. O procedimento para coleta de
dados deste estudo foi dividido em três tarefas:
1) Identificar as necessidades do aluno com
paralisia cerebral em relação às características e
dimensões do recurso a ser confeccionado a
partir da definição de um protótipo do recurso;
2) Revisar na literatura específica os conceitos
referente a caracterização e a padronização dos
itens identificados na tarefa 1 a fim de nortear a
construção do protocolo; 3) Elaborar um
protocolo de caracterização e dimensões do
objeto a ser construído frente às características
do aluno com deficiência. O Protocolo de
caracterização e dimensão de recursos de
Tecnologia Assistiva ofereceu uma padronização
em relação aos itens referentes à estrutura física,
visual, auditiva e comunicativa, podendo ser um
instrumento capaz de nortear os profissionais
que oferecem serviços de Tecnologia Assistiva
junto a crianças com paralisia cerebral a pensar
nos atributos do objeto a fim de atender as
necessidades do individuo.
Palavras chaves: Educação Especial.Tecnologia
Assistiva. Paralisia Cerebral
EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM ESCOLAS DE
ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE MUNICIPAL
DE ARARAQUARA: DO PROJETO POLÍTICOPEDAGÓGICO À SALA DE AULA
Alexandre Harlei Ferrari (UNESP)
ELABORAÇÃO DE UM PROTOCOLO DE
CARACTERIZAÇÃO E DIMENSÕES DE RECURSOS
DE TECNOLOGIA ASSISTIVA PARA O ALUNO
COM DEFICIÊNCIA FÍSICA
Aila Narene Dahwache Criado Rocha (UNESP)
Débora Deliberato
A caracterização e as dimensões dos recursos de
tecnologia assistiva são essências para o processo
de adaptação e podem contribuir ou dificultar o
movimento, a preensão e a manipulação dos
materiais pedagógicos. O objetivo deste estudo
foi elaborar um protocolo de caracterização e
dimensões do recurso de tecnologia assistiva a
Maria Cristina de Senzi Zancul
Apresentamos, nesta comunicação, o trabalho
defendido no Programa de Pós-Graduação em
Educação Escolar da UNESP de Araraquara, em
2009, que traz uma análise dos fundamentos,
princípios e práticas da Educação Ambiental
(EA), a partir do estudo de práticas pedagógicas
desenvolvidas
em
escolas
de
Ensino
Fundamental
da
Rede
Municipal
de
Araraquara/SP. O estudo foi baseado na
concepção de EA como um processo de ensinoaprendizagem voltado à construção e ao exercício
da cidadania. Adotamos como referência a
documentação oficial (orientações, parâmetros
curriculares, regulamentações e leis em nível
federal, estadual e municipal) e autores que
contribuem para o entendimento da questão no
âmbito da educação escolar. Os procedimentos
metodológicos da pesquisa incluíram a análise
das propostas de EA contidas nos projetos
político-pedagógicos das unidades escolares
envolvidas na pesquisa e entrevistas com roteiro
semi-estruturado,
realizadas
com
os
coordenadores pedagógicos das escolas e com
professores que desenvolviam práticas sobre o
tema. Os resultados obtidos revelaram a
existência de uma gama diversificada de projetos
e atividades em EA, para os diferentes anos do
ensino fundamental nas escolas que fizeram
parte da pesquisa. No entanto, verificamos que a
maior parte das atividades não apresenta
fundamentos
teóricos,
conceituais
e
metodológicos para o trabalho pedagógico com a
temática ambiental nestas escolas.
Palavras chaves: Educação Especial.Tecnologia
Assistiva. Paralisia Cerebral
CONHECIMENTO E DEFICIÊNCIA: ELEMENTOS
ANTAGÔNICOS OU PROPICIADORES DE NOVOS
POSSÍVEIS?
Alexandro BragaVieira (UFES)
Buscamos apresentar as tentativas e tensões
assumidas por uma escola pública de Ensino
Fundamental diante da necessidade de
contemplar as demandas de aprendizagens de
alunos com deficiência no currículo escolar. Esse
movimento fez emergir situações que atravessam
a escolarização desses estudantes no cotidiano
escolar – inexistência de currículos flexíveis,
lógicas de normalidade, dependência de laudos
médicos – que favoreceram o desenvolvimento
de processos de formação continuada com os
educadores para reflexão dessas questões. O
estudo buscou interlocuções com as produções
de Meirieu, Certeau, Santos, Sacristán e com a
produção de pesquisadores da área da Educação
Especial. A metodologia de investigação foi a
pesquisa-ação colaborativo crítica que busca
criar novas possibilidades de ação para o campo
pesquisado e colocar os sujeitos envolvidos com
a pesquisa em processos de formação
continuada. Como resultado do estudo, verificase a necessidade de investimento na sala de aula
como espaço de todos os alunos, reestruturação
dos currículos escolares e criação de espaçostempos, na escola, para que seus profissionais
possam refletir coletivamente sobre o
compromisso da escola de se constituir um
cotidiano inclusivo.
Palavras-chave: Educação especial. Currículo.
Formação
DAS TENSÕES ÀS POSSIBILIDADES:
CONSTRUINDO O CURRÍCULO DO CURSO DE
GESTORES EM EDUCAÇÃO ESPECIAL PELAS
VOZES DE SEUS PRATICANTES
Alice Pilon do Nascimento (UFES)
Alexandro Braga Vieira
Christiano Félix dos Anjos
O texto busca apresentar os movimentos
instituídos com gestores educacionais das
Secretarias Municipais e Estadual de Educação do
Estado do Espírito Santo para organização do
currículo do “Curso de Formação para Gestores
em Educação Especial”. Para tanto, as tensões, os
desafios e os movimentos que vem sendo
realizados nos diferentes municípios do Estado
para a inclusão de alunos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação se constituíram em
conhecimentos a serem trabalhados no curso de
formação que busca colaborar com a garantia do
direito à escolarização desses estudantes. Para
tanto, buscamos interlocuções possíveis com
Santos (2007) e Certeau (2004), bem como com o
pensamento de pesquisadores da área da
Educação Especial para problematizarmos as
necessidades apontadas pelos gestores para o
curso de formação. Adotamos a pesquisa-ação
colaborativo crítica como metodologia que
norteará todo o processo de formação/pesquisa,
pois vem se mostrando como uma forma de
investigação
que
aponta
para
novas
possibilidades de ação, enquanto forma os
profissionais
participantes
no
estudo
desenvolvido. Como resultados, busca-se criar
espaços de reflexão com os gestores para a
produção de conhecimentos para a área da
Educação Especial e a instituição de ações que
garantam os apoios necessários à escolarização
desses estudantes nas escolas de ensino comum.
Palavras-chave: Gestores. Educação especial.
Currículo. Formação.
AS RELAÇÕES NA ESCOLA DA INFÂNCIA E O
ENFOQUE HISTÓRICO-CULTURAL
Aline Escobar Magalhães Ribeiro (UNESP)
NATAÇÃO PARA BEBÊS COM NECESSIDADES
ESPECIAIS: EFEITO DE UM PROGRAMA DE
ESTIMULAÇÃO AQUÁTICA
Aline Basso (UFSCAR)
Mey de Abreu Van Munster
A natação para bebês é uma atividade rica em
estímulos voltados à ampliação das capacidades e
habilidades motoras, cognitivas, afetivas e sociais
do bebê. Quando direcionadas aos bebês e às
crianças que apresentam necessidades especiais,
as atividades em meio líquido são importantes
aliadas na busca de um maior potencial de
desenvolvimento. Este estudo teve como objetivo
geral verificar o efeito de um programa de
estimulação
aquática
(natação)
no
desenvolvimento de bebês com necessidades
especiais. O objetivo específico foi avaliar a
evolução no desenvolvimento dos bebês
participantes do programa de estimulação
aquática nos períodos pré e pós-intervenção.
Participaram seis bebês com necessidades
especiais, de ambos os sexos, com faixa etária
entre dezessete e trinta e três meses. Foi
empregada pesquisa de campo de caráter
exploratório, com delineamento experimental. O
instrumento de coleta de dados foi um Protocolo
de Análise do Desenvolvimento de Bebês no Meio
Líquido, elaborado pela pesquisadora, contendo
dezoito itens. Após a aplicação do pré-teste, foi
realizada uma intervenção com duração de
quinze semanas e ao final, foi realizado o pósteste. A análise dos dados demonstrou que 100%
dos participantes apresentaram mudanças
positivas em seu desenvolvimento. Concluiu-se
que o programa exerceu influência positiva em
vários aspectos do desenvolvimento de bebês
com necessidades especiais.
Palavras-chave:
natação
para
bebês,
necessidades especiais, desenvolvimento infantil.
Elieuza Aparecida de Lima
O presente trabalho resulta de pesquisa sobre
relações
constituintes
do
processo
de
apropriação-objetivação do mundo da cultura
humana pela criança na Escola da Infância sob o
olhar do Enfoque Histórico-Cultural. A
investigação se configurou em consonância com
um olhar teórico que entende as relações como
propulsoras do processo de humanização e a
criança como capaz de aprender desde muito
pequena. Inicialmente aprofundaram-se estudos
de questões teóricas referentes às regularidades
de formação humana entre os três e os seis anos
de idade com base nas proposições do Enfoque
Histórico-Cultural.
Posteriormente,
foram
realizadas sessões de observação da prática
educativa em uma escola de educação infantil
envolvendo as relações entre as crianças, os
objetos e os adultos; assim como sessões de
desenhos e entrevistas semi-estruturadas com as
crianças. Os dados coletados foram analisados
partindo das proposições do Enfoque HistóricoCultural acerca dos processos de humanização,
de mediação e de atividade. Foi possível
constatar que as possibilidades de criação e de
ampliação
das
necessidades
infantis
apresentaram-se restritivas, não oportunizando
as máximas possibilidades de desenvolvimento
das capacidades psíquicas humanas.
Palavras-Chave: Relações na Escola da Infância.
Enfoque Histórico-Cultural. Percepções Infantis.
EDUCAR E CUIDAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL:
UMA ANÁLISE DO DOCUMENTO REFERENCIAL
CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO
INFANTIL
Aline Sommerhalder (UNESP)
Maria Lúcia de Oliveira
O objetivo desta pesquisa foi investigar o modo
como a educação e o cuidado são abordados e
concebidos no documento Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil, publicação do
Ministério da Educação para a área de educação
infantil. Procedeu-se à análise documental em
uma abordagem qualitativa tomando a
psicanálise como fundamentação teórica pelas
contribuições de Freud e Winnicott. O exame
deste documento, em seus três volumes, mostrou
que a educação e o cuidado são concebidos como
práticas integradas, sob responsabilidade
docente, visando o desenvolvimento de
capacidades das crianças. Descortinou-se uma
concepção de educação e cuidado sustentada em
uma proposta sociointeracionista, preocupada
com a formação do cidadão e que está distante
das contribuições teóricas produzidas pela
psicanálise para pensar o processo formativo da
criança. Os conhecimentos produzidos por Freud
e Winnicott mostram que o processo de
educação/cuidado é intersubjetivo, implicando o
outro humano no atendimento das necessidades
da criança e no redirecionamento libidinal, com
vistas ao favorecimento do desenvolvimento
psíquico do sujeito. Concluiu-se que é preciso
posicionar o cuidado como o nutriente da prática
educativa, resgatando o valor do professor de
educação
infantil
nas
práticas
de
educação/cuidado da criança.
Palavras-Chave:
Educar.
Educação
Infantil.
Cuidar.
REFLEXÕES SOBRE A EDUCAÇÃO MORAL NO
MUNDO CONTEMPORÂNEO: A EXPERIÊNCIA DA
AMIZADE NA SALA DE AULA
Alonso Bezerra de Carvalho (UNESP)
Este trabalho aborda os primeiros resultados de
uma pesquisa em desenvolvimento que almeja
investigar e refletir sobre o processo de formação
ou transmissão de valores por meio da escola.. A
idéia inicial é a de que a questão dos valores na
escola é um tema recorrente nos tempos atuais,
em especial pelas evidências de indisciplina e
violência que nela se manifesta. Nesse aspecto,
pensar sobre isso a partir de outras perspectivas
pode ser uma tentativa que aqui nos propomos
fazer. Na escola contemporânea são estabelecidas
relações as mais diversas, sendo a sala de aula o
cenário onde se manifestam e são vivenciadas as
mais diferentes concepções de mundo, de
sociedade e de homem. É nesse lugar de conflitos,
muitas vezes de diálogos interrompidos, que
podemos edificar relações éticas e políticas que
levem em consideração a pluralidade humana,
que talvez não esteja sendo utilizado em todo o
seu potencial. Para tanto, o tema amizade, no seu
sentido filosófico e como um sentimento e uma
ação que implica uma virtude, como preconiza
Aristóteles, nos oferece pistas interessantes para
uma prática pedagógica renovada e aberta, sem
dogmatismos e regulações morais.
Palavras-chave: educação moral, sala de aula,
amizade
O QUE AS CRIANÇAS OUVEM NA ESCOLA?
Álvaro José Camargo Vieira (PUC/SP)
O presente texto foi motivado pelo estudo
elaborado por Adorno e Simpson a respeito da
influência da música sobre os indivíduos. Os
elementos estudados por eles revelam a
complexidade do problema, sobretudo, ao
considerá-lo por uma perspectiva sociológica. Por
meio do cerceamento da experiência musical
puderam mostrar, por um lado, o modo como a
sociedade molda a psicologia dos indivíduos e
como esses indivíduos aderem a esse molde e,
por outro, o que seria uma experiência formativa.
Os autores não tratam especificamente da
experiência musical formativa de crianças, mas
suas reflexões são interessantes para se pensar o
assunto. Objetivou-se, desse modo, fazer alguns
apontamentos, de caráter preliminar, sobre o que
ouvem as crianças e sobre a importância da
escola levar em conta a experiência musical
delas.
Palavras-chave: ouvinte; música, experiência.
ESTRATÉGIAS DE ENSINO DE PROFESSORES
COM DEFICIÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR
Alzira Maira Perestrello Brando (UNIRIO)
Leila Regina d’ Oliveira de Paula Nunes
Catia Crivelenti de Figueiredo Walter
A produção cientifica acerca da Educação
Especial tem ampliado de forma exponencial nas
últimas décadas. Uma parcela significativa desta
produção vem mostrando que familiares e
profissionais de diversas áreas possuem visões
negativas acerca do indivíduo com necessidades
especiais, considerando-o como infantil, incapaz,
dependente
e
com
características
qualitativamente diversas dos ditos “normais”
(MENDES; NUNES e FERREIRA, 2002). Contudo,
são escassos os estudos sobre como pessoas com
deficiência analisam seu próprio processo de
inclusão/exclusão social e educacional. Neste
contexto, a presente investigação, é dada a voz a
professores com deficiência que atuam no ensino
superior. Este estudo visou verificar e discutir as
estratégias que os professores com deficiência
utilizavam
para
conduzir
suas
aulas.
Participaram desta pesquisa quatro professores
com deficiência. Foram utilizadas entrevistas
como instrumento de coleta de dados. Todas as
entrevistas foram gravadas em áudio ou em
vídeo, transcritas e analisadas através da
metodologia de análise de conteúdo. A pesquisa
foi desenvolvida em locais de acordo com a
preferência de cada participante. Os resultados
mostraram que os professores desenvolvem
atividades práticas, debates e utilizam vídeos e
recursos multimídia nas suas aulas.
Palavra-chave: Professor com
Formação inicial. Ensino superior.
deficiência.
A ESCOLA COMO OBJETO DE ANÁLISE: O
ESTUDO DE CASO COMO ESTRATÉGIA
METODOLÓGICA
Amanda Cristina Teagno Lopes Marques (USP)
Maria Isabel de Almeida
Este artigo situa-se no contexto de uma
investigação de doutorado já concluída cujo
objeto foi o registro e a documentação no
contexto do trabalho pedagógico da Educação
Infantil. Como percurso metodológico, elegeu-se
o estudo de caso coletivo (STAKE, 1994, 1999),
ou estudo de casos múltiplos (YIN, 2005) como
forma privilegiada de acesso às culturas
organizacionais de quatro diferentes pré-escolas.
Neste texto, procuramos destacar a contribuição
do estudo da escola para a compreensão das
práticas
pedagógicas,
considerando
a
historicidade daquelas e sua construção pelo
coletivo institucional, ainda que permeadas por
elementos exteriores advindos das políticas
públicas e das demandas sociais. É na escola que
se esses elementos encontram espaço de
concretização, mediados pela leitura que os
sujeitos fazem a partir do projeto políticopedagógico institucional. Do ponto de vista
metodológico, os estudos de casos múltiplos
podem contribuir para a construção de uma
compreensão mais alargada das práticas
pedagógicas, uma vez que possibilitam revelar
diferentes contextos que, em diálogo, permitem o
acesso ao objeto da pesquisa de forma mais
abrangente e profunda. Os casos emergem como
instrumento para a investigação de um fenômeno
complexo, o que demanda a construção de uma
postura teórico-metodológica coerente com
problema e objeto da pesquisa.
Palavras-chave: práticas pedagógicas, cultura
organizacional, estudo de caso.
PROPOSTA DE SISTEMATIZAÇÃO PEDAGÓGICA E
AVALIAÇÃO NO HANDEBOL EM CADEIRA DE
RODAS
Ana Carolina Santana de Oliveira (UFSCAR)
Mey de Abreu van Munster
O handebol em cadeira de rodas (HCR) é uma
modalidade esportiva ainda pouco difundida e
que vem sendo trabalhada recentemente por
alguns profissionais da área de Educação Física
Adaptada. Ainda são poucos os estudos
acadêmicos sobre o HCR, sendo escassas as
pesquisas que envolvem os aspectos pedagógicos
relacionados à aprendizagem da modalidade. O
objetivo da presente pesquisa foi avaliar um
programa de intervenção pedagógica de HCR
para pessoas com deficiência física descrevendo
seus principais fundamentos. A pesquisa teve
caráter
exploratório
com
delineamento
experimental, com utilização do delineamento
intra-sujeitos (pré e pós teste) e o delineamento
AB. Participaram do estudo 4 pessoas com
deficiência física, sendo estes submetidos a 2
sessões semanais de intervenção pedagógica por
12 semanas (sendo 4 sessões de linha de base e
20 sessões de intervenção), utilizando um
instrumento de análise de tarefas previamente
estabelecido.
Os
resultados
analisados
permitiram identificar os principais fundamentos
do HCR e, com a realização da intervenção, podese inferir que todos os fundamentos, sem
exceção, foram aprendidos e corretamente
assimilados pelos participantes da pesquisa. A
realização deste estudo permitiu inferir que a
intervenção foi eficaz ao promover a
aprendizagem do HCR pelos atletas participantes,
e que o instrumento construído, pode ser
aplicado a demais atletas para avaliação da
aprendizagem dos fundamentos da modalidade.
Palavras-Chave: Handebol em Cadeira de Rodas.
Esporte Adaptado. Pedagogia.
A FORMAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO DO
ESPAÇO ESCOLAR A PARTIR DA PESQUISA:
CONTRADIÇÕES E POSSIBILIDADES
Ana Lourdes Lucena de Sousa (PUC/SP)
O presente trabalho é uma reflexão decorrente da
Dissertação de Mestrado, que teve como objetivo
compreender o Estágio no espaço da instituição
escolar e nesse contexto, as possibilidades e
limites da aprendizagem da profissão e formação
docente. Seu objeto de estudo é a relação entre a
Escola-campo e a universidade, no tocante a
formação de professores, através do Estágio
Curricular Supervisionado, nos cursos de
Licenciatura em Biologia. Buscando dar
continuidade no Doutorado, aos estudos
iniciados no Mestrado é apresentada uma
pesquisa bibliográfica e uma análise de
documentos, que priorizam autores que estudam
formação docente, Estágio Supervisionado,
processos inovadores na docência e na
instituição escolar. Discute o Estágio na
atualidade, bem como os processos formativos e
as práticas inovadoras surgidas nos desafios
enfrentados no dia a dia do trabalho escolar.
Resultados: a experiência alargou o campo de
aprendizagens na vivência com o cotidiano da
escola pública; a necessidade de um trabalho
coletivo que envolva a escola e a universidade. A
pesquisa sobre a prática pedagógica nos espaços
concretos em que ela acontece é apontada como
um processo inovador para o Estágio
Supervisionado,
mesmo considerando as
contradições em que a mesma está inserida.
Palavras-chave:
Estágio
Supervisionado,
formação de professores, inovação.
FORMAÇÃO DOCENTE E ENSINO SUPERIOR A
DISTÂNCIA: TRANSIÇÃO PARADIGMÁTICA E OS
IMPACTOS E CONTRIBUIÇÕES DAS
TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E
COMUNICAÇÃO
Ana Lucia Cardoso (UMESP)
Norinês Panicacci Bahia
O século XXI trouxe profundas modificações na
organização das sociedades e conseqüentemente
no mundo do trabalho no âmbito da educação. A
tecnologia é um agente de mudança e as
inovações tecnológicas podem resultar em uma
revolucionária quebra de paradigma educacional.
Diante dos impasses de um mundo globalizado
surgem novas possibilidades de mediações que
geram diferentes perspectivas para os processos
educativos com a introdução das Tecnologias de
Informação e Comunicação (TICs) e da Educação
a Distância (EaD). Por esta razão, esta pesquisa
teve como objetivo geral analisar os impactos e
as contribuições que as tecnologias trazem para o
campo da formação docente, especialmente no
curso de Pedagogia, considerando uma
experiência em EaD e sua relação com o curso na
modalidade presencial a partir dos pressupostos
norteadores do Projeto Pedagógico Institucional
(PPI) da instituição pesquisada. Foi relevante
perceber no decorrer da pesquisa bibliográfica e
do estudo de campo que as duas modalidades
apóiam-se na concepção de educação que está
subjacente e que orienta as escolhas teóricometodológicas adotadas pela instituição no seu
PPI. O estudo mostra que a formação docente em
EaD deve estar articulada com o processo
educativo e ter como eixo a concepção de um
sujeito capaz de estabelecer novas formas de
expressão e conhecimentos para trabalhar em
uma educação do futuro
CONSTRUINDO POSSIBILIDADES PARA A
AVALIAÇÃO COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA
INCLUSIVA: PERSPECTIVAS DINÂMICAS E
INDICIÁRIAS
Ana Marta Bianchi de Aguiar (UFES)
Lilian Pereira Menenguci
O presente trabalho, a partir da análise de um
recorte da dissertação de mestrado “Caminhos e
(des)caminhos da avaliação do deficiente
mental”, investiga o que tem sido produzido
sobre avaliação, na área educacional, sob
perspectiva inclusiva, com alunos deficientes
intelectuais. A pesquisa, bibliográfica, de
natureza qualitativa, procurou percorrer os
caminhos trilhados no encalço da avaliação e
diagnóstico que se pretendem inclusivos.
Observa as implicações da avaliação no processo
de intervenção pedagógica. Constata a
necessidade de promover uma discussão
consistente acerca desta temática, provocando
uma reflexão acerca dos processos de avaliação e
diagnóstico de modo que se constituam em
intervenção com o deficiente intelectual. Os
resultados apontam a necessidade de que se faça
um investimento significativo na reestruturação
administrativa das escolas, garantindo espaços
coletivos de discussões e encaminhamentos para
essas questões sem as quais não se pode pensar
em educação inclusiva. Sustenta a discussão na
abordagem dos estudos histórico-culturais tendo
Vigotsky como maior interlocutor ao lado de Lidz
(1987) e as contribuições mesmo de Fonseca
(2002) em diálogos ampliados com os estudiosos
da área. Conclui que a perspectiva dinâmica e o
paradigma indiciário se apresentam como
possibilidades para uma avaliação que se
sustente, na prática, como inclusiva e
interventiva.
Palavras-chave: avaliação; prática pedagógica;
inclusão
A PERCEPÇÃO DAS PROFESSORAS DOS ANOS
INCIAIS EM JEQUIÉ – BA SOB A CONSTRUÇÃO DO
NÚMERO PELA CRIANÇA
Ana Paula Perovano dos Santos Silva (PUC/SP)
Sandra Maria Pinto Magina
Apresentamos um recorte da pesquisa de
mestrado em Educação Matemática em
andamento cujo objetivo é investigar a(s)
concepção(ões) das professoras dos anos iniciais
do Ensino Fundamental, em Jequié – BA, sobre a
construção do número pela criança. Dentro da
perspectiva da pesquisa qualitativa trataremos
de uma investigação descritiva que possa refletir
a ideia que as professoras possuem em relação a
como a criança constrói o conceito de número e
como estas trabalham esta construção. Para tanto
fundamentaremos nosso estudo em Piaget e
Szeminska (1971), Kamii (1989) e Rangel (1992)
sobre a construção do conceito de número e
Ponte (2010) no que tange as concepções dos
professores. Do que levantamos até o momento,
percebemos que as professoras investigadas
enfatizam o aspecto cardinal do número
deixando de lado o aspecto ordinal, o número
como medida e rótulo. Esperamos com este
estudo fornecer informações que permitam
auxiliar aos professores na reflexão sobre a sua
prática pedagógica.
QUANDO A MATEMÁTICA PROVÊ MODELOS
PARA FALAR DA VIDA: UMA ANÁLISE DE
PRÁTICAS DE NUMERAMENTO NO ENSINO
MÉDIO DA EJA
Ana Rafaela Correia Ferreira (UFMG)
Maria da Conceição Ferreira Reis Fonseca
Neste estudo, analisamos relações que alunos e
alunas do Ensino Médio da Educação de Pessoas
Jovens e Adultas (EJA) estabelecem entre
conhecimentos
matemáticos
escolares
e
conhecimentos cotidianos. No Ensino Médio
acirra-se a tensão entre a preocupação em trazer
para a dinâmica da sala de aula vivências e
conhecimentos dos alunos, e a responsabilidade
que a escola se atribui de viabilizar o acesso a um
conhecimento matemático mais identificado com
o formato acadêmico. Valendo-nos do aporte
teórico dos estudos sobre letramento e
numeramento, bem como dos trabalhos de Paulo
Freire, analisamos depoimentos dos estudantes
da EJA, colhidos por meio de entrevistas semiestruturadas, e as narrativas que compusemos a
partir de apontamentos de observações e
gravações em áudio de aulas de matemática de
uma escola pública de Ensino Médio, modalidade
EJA. Nessas narrativas, identificamos práticas de
numeramento que forjam aquela tensão, e que se
forjam nela, mobilizadas ou constituídas nas
interações de sala de aula em que os sujeitos se
engajam para discutir valores, crenças,
estratégias, critérios de avaliação, padrões de
comportamento e representações em relação à
matemática e ao aprender “a Matemática da
escola”. Nossa abordagem procurou contemplar
tais práticas como instâncias de constituição
dessas pessoas como sujeitos de cultura, de
aprendizagem e de direitos.
Palavras-chave: Práticas de numeramento;
Educação Matemática; Educação de Pessoas
Jovens e Adultas
INVESTIGANDO A EVASÃO EM CURSOS DE
FORMAÇÃO PROFISSIONAL
Andrea Jaconi (UNISAL)
Este trabalho levanta pistas sobre a evasão nos
cursos de Qualificação Profissional do Centro de
Educação Profissional de Campinas “Prefeito
Antonio da Costa Santos”-CEPROCAMP, em
Campinas-SP. Mantida pela Fundação Municipal
para Educação Comunitária, FUMEC atende aos
residentes do município e da região
metropolitana tendo como público alvo, jovens e
adultos. O curso escolhido para análise foi o de
Informática Básica. As causas mais relevantes da
evasão identificadas, por meio da elaboração e
análise de questionários aos atores envolvidos no
processo, foram: trabalho/empregabilidade,
dificuldade para entender o professor,
transporte, não correspondência entre as
expectativas dos educandos, por serem alunos
com perfil da EJA, e a proposta desenvolvida.
Tendo em vista as particularidades de um curso
de formação profissional ganharam ainda
destaque como causas da evasão: a inadequação
do currículo, a falta de informação e formação
dos professores em conhecer esse público, a
comunicação e as atribuições falhas dentro do
processo educacional, que também promove o
distanciamento entre alunos, professores e
coordenação, tendo como conseqüência a
desmotivação e o abandono por parte dos alunos
e frustração dos professores.
Palavras-chave: EJA, Profissionalização, Evasão.
LETRAMENTO EM CIÊNCIAS NO PISA-2006: UM
ESTUDO COMPARATIVO ENTRE BRASIL E JAPÃO
Andriele Ferreira Muri (FEBF/UERJ)
Maria Isabel Ramalho Ortigão
O Programa Internacional de Avaliação de
Estudantes (PISA) fornece informações a respeito
da aprendizagem em Linguagem, Matemática e
Ciências em muitos países do mundo na
perspectiva
de
avaliar
habilidades
e
conhecimentos requeridos para uma atuação
efetiva na sociedade. A avaliação atinge
estudantes de 15 anos e é realizada a cada três
anos. Aqui, especificamente, se pretende
comparar as diferenças nas ênfases curriculares
em Ciências no Brasil e no Japão através do PISA
2006. A metodologia a ser desenvolvida é a
análise do Funcionamento Diferencial do Item
(DIF) para identificar as diferenças curriculares
bem como as abordagens pedagógicas e
socioculturais. Um item apresenta funcionamento
diferencial quando alunos de diferentes países
que possuem a mesma habilidade cognitiva não
têm a mesma probabilidade de acertarem o item.
Os objetivos principais são, portanto, verificar se
o desempenho dos estudantes brasileiros tem
características diferentes do desempenho dos
estudantes japoneses e se tais características
podem revelar diferentes ênfases curriculares no
ensino de ciências praticado nesses dois países. O
referencial teórico desta discussão está
embasado nas elucidações advindas do relatório
do próprio PISA, bem como na produção de
autores como Andriola, Barroso, Franco, Ortigão,
Aguiar, dentre outros que discutem temas
relacionados ao DIF. Além desses autores, a
pesquisa tomará emprestada, de Forquin, a noção
de currículo aprendido ao investigar as
habilidades científicas adquiridas pelos alunos.
Palavras Chave: Funcionamento Diferencial do
Item (DIF), Ensino de ciências e PISA.
OS SENTIDOS EXPERIMENTADOS PELAS
CRIANÇAS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA: ALGUMAS
PISTAS...
Angela Francisca Caliman Fiorio (UFES)
A partir do pensamento cartográfico de Gilles
Deleuze, autor que arrisca uma leitura nessa
pesquisa, problematiza algumas imagens
construídas sobre as crianças, a aprendizagem e
o cotidiano. Lança mão da cartografia associada à
pesquisa com o cotidiano. Levada pelos afetos, a
pesquisa procura registrar o que crianças têm a
dizer, potencializando suas pistas, fazendo-nos
repensar sobre a prática pedagógica na Educação
Infantil. A grande questão desta pesquisa passa
por uma escuta atenta ao que as crianças estão
tentando dizer e do quanto são importantes essas
análises do ponto de vista da aprendizagem. Se,
de modo geral, existem ou são produzidas
imagens de crianças que vigoram nos esquemas
pedagógicos preparados antes de sua chegada,
essas imagens não interessam. Para além dessas
imagens, fala-se das crianças que conseguem
transformar as relações com a aprendizagem e
com os espaçostempos onde a vida escolar é
tecida diariamente. Pelo que foi sentido e
percebido, arrisca a dizer que os movimentos
cotidianos de rebeldia estão agindo por entre os
campos de ação dos valores estabelecidos,
provocando mudanças mesmo pequenas. Sob as
leis e as normas, encontra Rita, Davi, Vivi, Danilo,
Denise e Brendo...
Palavras-chave:
Aprendizagem.
Criança.
Cotidiano.
INSTRUINDO A MOCIDADE DO RECÔNCAVO DA
GUANABARA: ESCOLAS IGUASSUANAS NO
SÉCULO XIX (1833-1856)
Ângela Maria de Souza Martins (UNIRIO)
Jordania Guedes
O objetivo deste trabalho, fruto de pesquisa em
andamento, é apresentar a disseminação de
escolas públicas e particulares de primeiras
letras no município de Iguassú, hoje conhecido
como Nova Iguaçu, na Baixada Fluminense, Rio
de Janeiro, no período compreendido entre os
anos de 1833 a 1856. A proposta de apresentação
de como se deu o derramar da instrução desta
localidade atravessa caminhos que perpassam as
questões políticas, econômicas, sociais e culturais
não só do referido município como também da
Província onde o mesmo estava alocado. Os
documentos analisados são os Relatórios
Provinciais , os que estão digitalizados pela
Universidade de Chicago, o Fundo PP disponível
no Arquivo Público da Cidade do Rio de Janeiro,
ainda arquivos que estão no Arquivo Nacional e
no IHGB. A história da escolarização de Iguassú
em muito se assemelha a das demais regiões do
Império Brasileiro, uma história fragmentada
pela distribuição e má conservação das
fontes,marcada
pelas
desigualdades
e
singularidades, contudo consiste em um desafio
para o decifrar e elucidar do que foi o processo
de escolarização no Recôncavo da Guanabara do
século XIX.
Palavras chave: Escolarização; História das
Instituições Escolares; Província do Rio de
Janeiro.
REFLEXÕES DE PROFESSORAS ESPECIALISTAS
SOBRE A POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA E
O ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Annie Gomes Redig (UERJ)
Rosana Glat
Esta pesquisa analisa as narrativas das
professoras especialistas que atuam em classes
especiais, salas de recursos e itinerância com
alunos com deficiência intelectual. Seu objetivo
principal foi o de discutir o papel da Educação
Especial e suas modalidades de atendimento
educacional especializado no contexto da
Educação Inclusiva. Para tal foi utilizada uma
metodologia de pesquisa qualitativa com
entrevistas semi-estruturadas a percepção das
mesmas sobre a política de Educação Inclusiva,
bem como o processo de inclusão escolar dos
alunos com deficiência intelectual. Todas as
especialistas, independente da modalidade de
sua atuação, acreditam que o aluno com
deficiência intelectual precisa estar “preparado”
para ser incluído em uma turma comum,
sobretudo no que tange à alfabetização.
Entretanto, apesar de inúmeros obstáculos, a
maioria das participantes concorda que a
inclusão escolar dos alunos com deficiência
intelectual no Município do Rio de Janeiro está
acontecendo de forma satisfatória, embora não
garanta ainda seu pleno desenvolvimento e
aprendizagem.
Palavras-chave: Educação Especial – Educação
Inclusiva – Deficiência Intelectual
POBREZA E EDUCAÇÃO: UMA ANÁLISE
CONCEITUAL
Antonia Valbenia Aurélio Rosa (UERJ)
Sílvio Henrique Vilela
Carmen Lúcia Guimarães de Mattos
A relação entre escola, pobreza e políticas
públicas como desafios para uma educação
voltada para o processo de ensino-aprendizagem
de alunos e alunas em risco social, e ainda, de que
forma o conceito de exclusão social contribui na
compreensão das desigualdades sociais e nas
relações do cotidiano escolar são objetos de
estudo deste trabalho. Esse estudo foi do tipo
bibliográfico, ao refletir sobre as questões da
contemporaneidade, Castel (2008) discute
exclusão social em função do aumento das
desigualdades e na mudança do perfil da pobreza,
Paugam (2003) apresenta a nova pobreza a
partir da precarização dos vínculos com o mundo
do trabalho, associada à dimensão histórica e nas
trajetórias de vida. O presente artigo é parte dos
resultados da pesquisa Gênero e Pobreza:
Práticas, Políticas e Teorias Educacionais Imagens de escolas4, Pesquisa do Programa
Prociencia
(em
andamento
2009-2012),
desenvolvida pelo Grupo de pesquisa Etnografia
e Exclusão de 2008 a 2010 no Núcleo de
Etnografia em Educação (NEtEDU), da Faculdade
de Educação da Universidade do Estado do Rio de
Janeiro (FE/UERJ), Programa de Pós-Graduação
em Educação (ProPEd). Tecemos algumas
considerações onde à pobreza e exclusão social
não aparece apenas representada por números,
para além da dimensão econômica, também, nas
dimensões sociais e culturais da vida humana. Na
educação, as análises apontam para a exclusão
educacional de alunos e alunas de contextos
sociais desfavorecidos, acredita-se ser a escola o
espaço para a superação das desigualdades
sociais em que vivem.
Palavras-chave:
Pobreza;
Educação;
Fracasso
escolar;
Exclusão.
Armando Traldi Júnior (PUC/SP)
Katia Cristina Lima Santana
Gilbert Januário
Palavras-chave:
Desenvolvimento
Matemática.
Pesquisas
Curricular;
em
EJA;
Educação
AS PERSPECTIVAS DE PAIS, MÃES E
EDUCADORAS SOBRE A APRENDIZAGEM DAS
CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Beatriz de Oliveira Abuchaim (PUC/SP)
A expansão significativa da educação infantil no
Brasil nas últimas décadas demanda estudos que
problematizem como essa educação está sendo
desenvolvida. Esta comunicação visa analisar as
percepções de pais, mães e educadoras sobre o
que a criança aprende ou deve aprender na
educação infantil, ou seja, as orientações
curriculares e as práticas pedagógicas advindas
das mesmas. Para tal, são apresentados dados de
uma pesquisa de dissertação de mestrado que
investigou como as pessoas adultas, tanto na
família como na instituição de educação infantil,
percebem as atribuições dos dois grupos
concernentes à educação da criança e a relação
que mantêm entre si. Neste estudo, foram
realizadas entrevistas com pais, mães e
educadoras de duas instituições de educação
infantil (uma particular e uma pública). Foram
feitas observações do cotidiano escolar e análise
de documentos. Os dados foram transcritos e
analisados pelo método de Análise de Conteúdo.
Os resultados indicam que os pais e mães têm
uma tendência, ao refletir sobre a aprendizagem
das crianças, em priorizar os resultados,
esperando, por exemplo, que os conteúdos da
educação infantil sejam preparatórios para o
ensino fundamental. Já as educadoras tendem, de
modo geral, a priorizar o processo de
aprendizagem na educação infantil, valorizando o
aprendizado lúdico, o desenvolvimento da
sociabilidade e a aquisição de hábitos saudáveis,
de modo a estimular todas as potencialidades da
criança de forma a prepará-la para a vida.
Palavras-chave: educação infantil; Currículo;
Aprendizagem.
RELEITURA DE OBRAS DE ARTE NA EDUCAÇÃO
INFANTIL: CONCEPÇÕES E DESAFIOS NA
PRÁTICA PEDAGÓGICA
Beldia Cagnoni (CUML)
Maria de Fátima Silva Costa Garcia de Mattos
Esta pesquisa fundamentou-se nos pressupostos
teóricos de Lev S. Vygotsky e teve por objetivo
verificar como a Releitura de Obras de Arte vem
sendo trabalhada com as crianças na Educação
Infantil. Trata-se de uma pesquisa qualitativa
etnográfica, na qual a metodologia de coleta de
dados inspirou-se na análise de conteúdo de
Laurence Bardin, discutida a partir das
concepções dos professores sobre Releitura, das
produções gráficas infantis e da compreensão das
crianças, expressas na leitura visual da obra de
arte. Percebeu-se a importância de se ter clareza
quanto ao conhecimento sobre o processo de
construção do imaginário infantil e a
compreensão sobre as estruturas mentais
decorrentes no momento de produção/criação
nesta faixa etária, concluindo que, apesar de um
exercício de releitura privilegiar um contato
direto com a obra de arte, essa ação pode tornarse mecânica, meramente uma produção de
imagens alheias e sem significado.
Palavras-chave: Releitura,
Educação Infantil.
Obra
de
Arte,
A CULTURA DA SALA DE AULA NUMA
PERSPECTIVA DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS:
O DESAFIO DE ENSINAR MATEMÁTICA NUMA
SALA MULTISSERIADA
Brenda Leme da Silva Mengali (USF)
Adair Mendes Nacarato
Essa pesquisa, de abordagem qualitativa, foi
realizada na sala de aula da professorapesquisadora, uma turma multisseriada de 4º e
5º anos do Ensino Fundamental, em 2009. Tem
como questão central: “Quais contribuições um
ambiente de aprendizagem mediado por
problematizações, interações e intervenções
pedagógicas traz para a circulação/produção de
significações em matemática?”. Seus objetivos
são: 1) analisar as formas de interações em sala
de aula (aluno-aluno e professora-alunos) e as
intervenções
pedagógicas da professorapesquisadora que são (ou não) potencializadoras
de processos de pensamento matemático; 2)
analisar os processos de circulação/produção de
significações produzidas sobre a matemática; 3)
analisar
as
aprendizagens
professorapesquisadora ao longo da prática de sala de aula
e da pesquisa. A produção da documentação foi
constituída de: registros escritos; audio e
videogravação de algumas aulas; e diário de
campo da pesquisadora. Para o referencial
teórico adotamos a perspectiva históricocultural. Os resultados apontam para as
potencialidades de um ambiente de trabalho
coletivo/colaborativo, estabelecido numa relação
dialógica, de interações e de intervenções da
professora e dos alunos, ao evidenciar as
apropriações de estratégias de resolução de
problemas.
Palavras-chave:
Intervenções.
Problematizações.
Interações.
ESPAÇO GEOGRÁFICO E DESENVOLVIMENTO
HUMANO: CRIANÇAS E SUAS GEOGRAFIAS
Bruno Muniz Figueiredo Costa (UFF)
Este texto baseia-se na pesquisa de mestrado em
Educação “Crianças e suas geografias - processos
de interação no meio técnico-científicoinformacional”,
cujo
pressuposto
é
a
indissociabilidade da relação entre os processos
de humanização e a construção do espaço
geográfico. Aproximamos alguns corpos teóricos
que pensam o espaço geográfico como meio
técnico-científico-informacional
(MTCI)
às
perspectivas da Sociologia da Infância que
consideram as crianças como sujeitos sociais
ativos e reflexões de Vigotski sobre o
desenvolvimento humano. Assim, o trabalho
procurou compreender as interações das
crianças com os objetos de seus espaços
geográficos, através de uma pesquisa qualitativa
de metodologia etnográfica cujos sujeitos foram
crianças em uma escola de educação infantil.
Privilegiamos seus momentos livres, onde a
interferência adulta era menor. Partimos de duas
categorias principais: a primeira, sobre a
presença dos objetos no espaço escolar e seus
diferentes meios de entrada; a segunda, que
discute as formas de interação propriamente
ditas (fora do espaço escolar, com os adultos e
com as outras crianças).
como casos de juízo moral de desrespeito
ambiental
independente
da
idade.
O
conhecimento ambiental das crianças e dos
adolescentes, de modo geral, é preliminar e
intermediário. O juízo moral de respeito
ambiental não apresentou relação com o
conhecimento que as crianças e os adolescentes
possuíam dos temas ambientais. No entanto,
verificamos na análise e interpretação dos dados
que o conhecimento ambiental e do Juízo Moral
são implicados, principalmente, a partir dos onze
anos de idade.
Palavras-chave: crianças, Geografia, meio ténicocientífico-informacional.
Sandra Maciel de Almeida
CONHECIMENTO E JUÍZOS MORAIS DE
CRIANÇAS E DE ADOLESCENTES SOBRE O MEIO
AMBIENTE
Carla Luciane Blum Vestena (UNESP)
Adrian Oscar Dongo Montoya
O presente estudo teve como objetivo analisar o
conhecimento e o juízo moral de crianças e
adolescentes sobre questões ambientais, em
diferentes contextos escolares. O público alvo
consistiu em 240 crianças e adolescentes da
terceira à oitava séries do ensino fundamental de
oito anos, entre oito e quatorze anos, de escolas
com
características
diversificadas,
que
participassem de projeto de Educação Ambiental
há mais de dois anos. Os instrumentos de
investigação utilizados foram observações das
crianças e dos adolescentes no ambiente escolar
e uma entrevista semiestruturada, contendo
questões de conhecimento e de dilemas morais
sobre temas ambientais. Os resultados obtidos
demonstraram que a maioria das crianças e dos
adolescentes investigados apresenta juízo moral
de respeito para com temas ambientais, assim
Palavras-chave: juízo
educação ambiental.
moral,
conhecimento,
PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO SOBRE O
FRACASSO ESCOLAR
Carmen Lucia Guimarães de Mattos (UERJ)
Paula Almeida de Castro
Este artigo é baseado no conjunto de dados
compilados pelo Núcleo de Etnografia em
Educação (netEDU – UERJ/FE/ProPEd) em
resposta às perguntas da pesquisa Fracasso
Escolar: Gênero e Pobreza. Os procedimentos
metodológicos utilizados foram: bibliográficos,
etnográficos e recursivos. Apresenta-se, nesse
artigo, o estudo bibliográfico – ‘estado da arte’
sobre o fracasso escolar (1956-2010) – que
examinou 1.125 textos científicos nacionais e
internacionais coletados à luz dos descritores:
fracasso escolar, etnografia, entrevista, gênero e
pobreza. Os recursos utilizados foram: softwares
(EndNote) e (Atlasti.), mapas conceituais, dentre
outros. Os resultados indicaram que: 1) nas
relações de gênero, alunos e alunas utilizam
igualmente a feminilidade e a masculinidade para
garantir relações assimétricas de poder, 2) a sala
de aula é um dos locais onde se dá os conflitos e a
violência escolar e 3) o fracasso escolar
permanece a questionar práticas pedagógicas da
escola brasileira e contribui aumentar as
desigualdades socioeducacionais no Brasil. Ao
propor um estudo bibliográfico sobre o fracasso
escolar objetivou-se reunir conceitual e
analiticamente as explicações sobre o tema
apontando os limites e possibilidades para a
compreensão dos sujeitos vítimas do fracasso e
da exclusão.
Palavras-chave:
fracasso
exclusão, etnografia
escolar,
gênero,
OS JOVENS NO ALMOXARIFADO DAS ESCOLAS
NOTURNAS: ALGUÉM ESTÁ COM A CHAVE?
Cátia Alvisi (UNICAMP)
Dirce Djanira Pacheco e Zan
Pretendo neste artigo trazer a escola noturna
para o centro das discussões que envolvem a
modalidade da Educação de Jovens e Adultos.
Nesse sentido, na pesquisa de mestrado que
objetivou compreender o currículo desta
modalidade, a problemática dos jovens aparece
como um grande enigma a ser decifrado por
todos os que vivem a Educação de Jovens e
Adultos: professores, gestores e funcionários. É
possível perceber o grande conflito existente no
cotidiano da escola pesquisada que enfrenta
resistências na aceitação da matrícula desses
jovens, mas ao mesmo tempo, necessita que por
múltiplos fatores os quais discutiremos adiante,
que esses “enigmas” não freqüentem o ensino
diurno. Desta forma, como numa mesa de pinguepongue, os jovens vão e vem sem conseguir
efetivar o tal direito a uma educação pública de
qualidade, já que nem a frequência se permite a
eles. Afinal de contas, é possível passar parte de
suas horas após um dia exausto de trabalho, num
almoxarifado?
Apoiando-se no conceito de discurso de Foucault
(2006) foi possível compreender como a
representação do jovem centrada apenas na
perspectiva biológica é a “Verdade” que impera
dentro da escola estadual pesquisada no interior
de São Paulo, colocando os jovens numa situação
de “estocagem” ao fundo da sala ou pelos cantos...
Palavras chave: juventude(s), prática pedagógica,
política pública
INOVAÇÃO, MUDANÇA E TRANSFORMAÇÃO NO
PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM – A
EXPERIÊNCIA DO CURSO DE ODONTOLOGIA DO
UNIFESO
Célia Regina C. da Rocha (UCP)
Stella Cecilia D. Segenreich
Esta investigação objetiva verificar como a
proposta de mudança no processo ensinoaprendizagem (reestruturação curricular e
adoção de metodologias ativas) está sendo
implementada e como docentes e discentes estão
vivenciando essa experiência, a partir das
contribuições de Rogers, Fullan, Hernandez,
Cunha e Almeida. A investigação foi desenvolvida
nos moldes de um estudo interpretativo de cunho
etnográfico, utilizando a análise documental, a
observação participante, entrevistas e grupos
focais. Constatou-se que a mudança representou
um esforço institucional para implantação de
uma proposta que prioriza a religação dos
saberes, a diminuição da dualidade teoria/prática
e a formação de profissionais crítico-reflexivos.
No curso estudado, apesar dos sujeitos da
pesquisa só identificarem o início do processo
reflexivo após a adoção da mudança, observou-se
que as concepções docentes e discentes
relacionadas ao processo ensino-aprendizagem
começam a apresentar mudanças e levantar
questões, principalmente em relação ao seu papel
nos cenários de tutoria.
Palavras-chave: Ensino Superior - Metodologias
Ativas – Tutoria
ATUAÇÃO DE QUATRO PROFESSORES DE
EDUCAÇÃO FÍSICA EM DUAS ESCOLAS DA REDE
MUNICIPAL DE ENSINO DE SÃO PAULO:
IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO
Celso Marcon (PUC/SP)
Esta pesquisa tem como finalidade investigar a
participação do professor de Educação Física na
elaboração e execução do projeto pedagógico,
atuante no ensino fundamental II, buscando
conhecer os fatores intervenientes que
fundamentalmente a influenciam. Fundamentam
a pesquisa, entre outros teóricos, Sacristán
(1999), Tardif e Raymond (2000), Apple (2006) e
autores da Educação Física, entre eles: Bracht
(1997), Molina Neto (1997) e Caparroz (1996).
Utilizamos três instrumentos de coleta de dados:
entrevista, questionário e observação dos
professores de Educação Física na Jornada
Especial Integral de formação (JEIF). Os
resultados encontrados apontam que a prática
pedagógica do professor de Educação Física,
ainda que incipiente, tem contribuído para a sua
integração à proposta pedagógica da escola,
apesar da formação técnica dos professores e da
insuficiente estrutura. Alguns desses professores,
embora de forma tímida, conseguem colocar em
prática ações compartilhadas com outras
disciplinas.
Palavras-chave: Prática Pedagógica - Professor de
Educação Física - Projeto Pedagógico
EDUCAÇÃO NO CAMPO E URBANIZAÇÃO: O QUE
REVELAM AS AVALIAÇÕES EXTERNAS NAS
ESCOLAS MUNICIPAIS DE TERESÓPOLIS
Cesar Marques de Medeiros (UERJ)
Esta pesquisa pretende investigar a aparente
contradição entre a existência de diretrizes
curriculares para a educação do campo e a
inclusão das escolas rurais em mecanismos de
controle do Governo Federal, como o PNLD e a
Prova Brasil. A pesquisa será realizada em
Teresópolis-RJ, que possui em sua Rede
Municipal quatro escolas rurais com turmas dos
anos finais do Ensino Fundamental. Todas
possuem estrutura semelhante à encontrada nas
escolas urbanas da mesma Rede e não possuem
grande déficit de professores. O referencial
teórico está embasado em autores que discutem
historicamente as políticas públicas de educação
para o campo, entre os quais, LEITE (1997),
THERRIEN (2003), MARTINS (2005) e CALDEIRA
(1960). A metodologia a ser utilizada será qualiquantitativa, com foco na proficiência na Prova
Brasil e nas condições sociais dos alunos, com
uso de dados do INEP. Ouvirá também
orientadores pedagógicos para refletir sobre o
cotidiano dessas escolas. Os objetivos principais
são, portanto, verificar se o desempenho dos
estudantes das escolas rurais tem características
diferentes e se podem revelar indícios de
adaptação ou até mesmo de superação dessas
escolas.
Palavras-Chave: escolas rurais; Prova Brasil;
urbanização do campo.
LEITURA E ESCRITA DE GÊNEROS TEXTUAIS EM
MATEMÁTICA, UM PROCESSO DE DIFERENTES
LEITURAS
Cidinéia da Costa Luvison (Universidade de São
Francisco)
Regina Célia Grando
O presente trabalho refere-se a um recorte de
uma pesquisa de mestrado que busca investigar
em que medida os conhecimentos matemáticos
— explorados em um contexto de leitura e
produção escrita em situações de jogo, na
perspectiva da resolução de problemas — são
mobilizados e (re)significados por alunos de um
5º. ano do Ensino Fundamental. Com a finalidade
de analisar a apropriação da linguagem e dos
conceitos matemáticos pelos alunos, foi
desenvolvida uma sequência de atividades, tendo
em vista um trabalho de intervenção pedagógica
com jogos na perspectiva da resolução de
problemas. Os dados foram produzidos a partir
de registros dos alunos em diferentes gêneros
textuais, audiogravação dos momentos de
resolução de problemas a partir do jogo e da
socialização e diário de campo da pesquisadora.
Foi possível constatar que, os alunos apropriamse da linguagem e dos conceitos matemáticos,
quando elucidados através de um contexto de
investigações, em que a inferência, o dialogismo e
a relação leitor-autor ajudam a constituir e a
desenvolver cada sujeito que, enquanto escreve,
lê e comunica, (re)significa o conhecimento
matemático.
Palavras-chave:
gêneros
textuais;
matemáticos;
anos
iniciais
do
Fundamental.
jogos
Ensino
EFICÁCIA DE UM PROGRAMA DE REMEDIAÇÃO
FONOLÓGICA E LEITURA EM ESCOLARES COM
DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM
Cláudia da Silva (UNESPA)
Simone Aparecida Capellini
Objetivo: verificar a eficácia terapêutica de um
programa de remediação fonológica e leitura em
escolares com distúrbio de aprendizagem.
Método: Participaram 40 escolares, sendo que
estes foram divididos em: GI, subdivididos em:
GIE (10 escolares sem dificuldade de
aprendizagem, submetidos ao programa de
remediação fonológica e leitura), GIC (10
escolares sem dificuldade de aprendizagem, não
submetidos ao programa de remediação
fonológica e leitura) e GII, subdividido em: GIIE
(10 escolares com distúrbio de aprendizagem,
submetidos ao programa de remediação
fonológica e leitura), GIIC (10 escolares com
distúrbio de aprendizagem, não submetidos ao
programa de remediação fonológica e leitura).
Como procedimento foi aplicado o Teste de
Desempenho Cognitivo-Linguístico em situação
de pré e pós-testagem antes da realização do
Programa de Remediação Fonológica e leitura.
Resultados: os resultados evidenciaram diferença
estatisticamente significante entre os GIE e GIC e
GIIE e GIIC indicando que os escolares
submetidos ao programa obtiveram melhor
desempenho em situação de pós-testagem se
comparado a pré-testagem. Conclusão: a
realização deste estudo evidenciou que o
programa de remediação fonológica e leitura foi
eficaz, pois proporcionou melhora na percepção,
produção e manipulação dos sons e sílabas,
interferindo diretamente na habilidade de leitura
e compreensão dos escolares com distúrbio de
aprendizagem.
Palavras-chaves: Intervenção, Transtornos de
aprendizagem, Leitura
LAZER DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIAS FÍSICAS
E VISUAIS: SIGNIFICANDO, APRENDENDO E
ENSINANDO
Cláudia Foganholi (UFSCAR)
Luiz Gonçalves Junior
A presente pesquisa teve como objetivo
compreender
os
processos
educativos
decorrentes da prática social lazer de pessoas
com deficiências físicas e visuais, que frequentam
clubes sócio-recreativos, na cidade de São CarlosSP. Como referencial teórico, a pesquisa foi
baseada na ética da existência do outro e na
educação libertadora propostas por Enrique
Dussel e Paulo Freire; nos estudos em práticas
sociais e processos educativos; e na
fenomenologia de Maurice Merleau-Ponty.
Adotando a metodologia fenomenológica,
modalidade
fenômeno
situado,
foram
entrevistadas seis pessoas com deficiências
físicas e visuais, a partir das interrogações: “Qual
o significado do lazer na sua experiência de
vida?” e “O que você aprende e ensina na sua
vivência de lazer?”. Os processos educativos
observados apontaram para a valorização da
prática social lazer como um espaço de troca de
experiências e afirmação da capacidade de
fruição do lazer pelo grupo entrevistado,
indicando situações de possível combate à
posturas
e
atitudes
preconceituosas,
significativas para pensar o estabelecimento de
políticas públicas que promovam acessibilidade,
incentivo e apoio para a fruição do lazer, diante
de uma história de negação de oportunidades em
nossa sociedade. O lazer pode se apresentar a
todas as pessoas como um espaço de
reconhecimento e valorização de suas
semelhanças,
diferenças,
limitações
e
potencialidades capaz de promover uma vida
cheia de sentido, contribuindo para a construção
da cidadania.
A LETRA E A IMAGEM. A PRODUÇÃO LITERÁRIA
EM ARTES VISUAIS, O ENSINO DA ARTE E A
POLÍTICA DE FORMAÇÃO DE LEITORES NO
BRASIL
Claudia Maria Mauad de Sousa Andrade (UFF)
Ronaldo Rosas Reis
A comunicação tem como objeto de estudo a
produção bibliográfica sobre artes visuais
voltada para o público infanto-juvenil da década
de 1990 até a atualidade. A análise do material
mapeado fundamenta-se em uma semiótica da
imagem, buscando verificar que conceitos sobre
arte e projetos editorias foram privilegiados.
Foram listados aproximadamente duzentos
livros, nas seguintes categorias: biografia de
artistas, linguagem visual, modalidades artísticas,
história da arte brasileira e da arte geral. Um dos
resultados alcançados revelou que a produção de
livros de arte para este público duplicou nas duas
últimas décadas incentivada por uma política
educacional voltada para o aquecimento do setor
editorial neste segmento. Segue-se no momento
uma reflexão crítica sobre a educação estética e a
formação cultural propostas nas ações
governamentais, principalmente aquelas voltadas
para formação de leitores, discutindo que
concepções sobre Arte são veiculadas como
discursos hegemônicos sobre este campo.
Palavras-chave:
literatura
infanto-juvenil,
educação estética, formação de leitores
ENTRE LETRAS E IMAGENS: A CRIANÇA E A
LITERATURA INFANTIL
Claudia Pimentel (UFRJ)
Nesse artigo, apresento a análise de dois eventos
observados
durante
pesquisa
realizada
numa sala de leitura de unidade escolar da
Secretaria de Municipal de Educação da
cidade do Rio de Janeiro. Ele foi escrito a partir
da tese de doutorado “Espaços de livro
e leitura: um estudo sobre as Salas de Leitura de
escolas municipais da cidade do Rio de
Janeiro” (PIMENTEL, 2010). O rigor proposto foi
reflexivo e filosófico e os achados da
pesquisa foram construídos numa perspectiva de
provisoriedade.
O
estudo
realizado
revela que, apesar das mudanças administrativas
na gestão municipal, as salas de leitura
cariocas têm consolidado um trabalho
pedagógico relacionado: a) composição dos
acervos; b) formação do professor de sala de
leitura, e c) formação do estudante leitor.
A partir de considerações sobre a produção
cultural das crianças como sujeitos da
linguagem que reproduzem e interpretam seu
meio
social
(SARMENTO,
2004;
GOUVEA, 2007), foi considerado o que as
crianças fazem com os livros. A análise
revela que o livre acesso aos livros oferecido
como proposta de escolarização da leitura
pode ser ampliado pelos professores se
considerarem as experiências das crianças; para
ser leitor, o conhecimento sobre a codificação
alfabética
é
importante,
mas
não
é
suficiente; as ilustrações dos livros sustentam um
horizonte
de
interpretação
para
as
crianças, favorecendo a narratividade e a
constituição
do
leitor.
Palavras-chaves:
Linguagem. Sala de leitura. Literatura infantil.
Palavras-chave: Linguagem. Sala de leitura.
Literatura infantil.
O RESPEITO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM
ESTUDO SOBRE OS PROCESSOS DE INTERAÇÃO
DAS CRIANÇAS NO COTIDIANO ESCOLAR
Cláudia Regina da Silva Dourado (CUML)
Carmen Campoy Scriptori
O presente estudo realizou-se com o objetivo de
investigar atitudes de respeito na interação entre
pares de uma escola pública de Educação Infantil,
no interior do estado de São Paulo, Brasil. Os
fundamentos teóricos são a Psicologia e a
Epistemologia Genética de Jean Piaget e autores
seguidores na linha psicogenética. Trata-se de
uma pesquisa qualitativa descritiva, exploratória,
na qual a coleta de dados se deu por meio de
observações empíricas das atividades infantis
registradas em um diário de campo, e de
entrevistas sobre os conflitos surgidos, tendo por
base o método clinico crítico piagetiano. A análise
dos dados mostra um elevado egocentrismo no
comportamento das crianças, uma vez que só
conseguem agirem guiadas por seus desejos e
interesses mais imediatos, bem como uma falta
de consciência e objetividade tanto na ação
própria como de uma ação cooperativa, isto é, de
grupo. Nesse sentido, infere-se a necessidade do
professor agir como mediador dos conflitos,
buscando, no próprio conflito surgido entre os
pares, uma forma de refletir com as crianças
sobre a compreensão do outro e de si próprio
para vivenciar relações de respeito no cotidiano
da escola, condição necessária para a formação
de sua personalidade e direito fundamental
inerente a pessoa humana.
ESPAÇO-FRONTEIRA: A TENSÃO DA
PROFESSORA-PESQUISADORA NO
DESENVOLVIMENTO DE UMA DISSERTAÇÃO DE
MESTRADO
Palavras-chave: interações sociais;
entre pares; conflitos sociomorais.
Este trabalho é o recorte de uma pesquisa-ação
estratégica de abordagem qualitativa cuja
questão central é: Como o registro fotográfico e o
processo de escrita dos alunos dos anos iniciais
promovem o movimento de elaboração
conceitual em Geometria na sala de aula? Teve
como objetivos: 1) Analisar as potencialidades de
utilização da máquina fotográfica pelos alunos
nas aulas de Matemática, quando estes buscam
registrar os espaços escolares; 2) Analisar o
movimento de elaboração de conceitos
geométricos a partir das imagens produzidas e
retratadas em narrativas orais e escritas; 3)
Analisar as percepções do espaço escolar pelos
alunos, quando este é reproduzido em imagens
fotográficas. A análise dos dados centra-se em
duas categorias: 1) A elaboração conceitual em
Geometria; 2) A discussão das espacialidades
possibilitadas pelas imagens produzidas pelos
alunos com a máquina fotográfica. Nessa
categoria identificamos quatro subcategorias:
espaço-controle, espaço leitura-escrita, espaçosonho e espaço-fronteira. O presente recorte visa
analisar as imagens do espaço-fronteira
produzidas por alunos do 5º ano de uma escola
do município de Jundiaí. As imagens produzidas
foram acompanhadas de registros escritos no
qual os alunos justificavam a escolha das cenas
fotografadas.
A
professora-pesquisadora
produziu seu diário de campo com suas
observações e reflexões.
respeito
AS CONCEPÇÕES DE ENSINO E APRENDIZAGEM
EM TESTES DE HIPÓTESES NO
DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO
INFERENCIAL
Claudinei Aparecido da Costa (PUC/SP)
Cileda de Queiros e Silva Coutinho
Este artigo propõe um estudo sobre a aquisição
conceitual ou procedimental de conhecimentos
para a formação de competências em alunos de
graduação utilizando Testes de Hipóteses.
Partiremos de pesquisas realizadas em outros
países, confrontando com nossos resultados
obtidos numa instituição de ensino superior, para
o entendimento da formação do pensamento
necessário a competência em Estatística. O
objetivo é o de inferir como os graduandos
formulam suas concepções e constroem os Testes
de Hipóteses, a partir da observação, entrevistas
e acompanhamento de atividades realizadas na
disciplina Estatística. Desta pesquisa, concluímos
que há uma relação entre o desempenho do aluno
com o empenho do professor em elaborar
material contextualizado com a sua realidade
profissional.
Palavras-chave:
Inferência
Estatístico – Teste de Hipóteses.
Pensamento
Cleane Aparecida dos Santos (Universidade de
São Francisco)
Adair Mendes Nacarato
Palavras-chave: ensino de Geometria; anos
iniciais; fotografias.
A ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL VIVIDA
PELO ALUNO, REVELADA POR SEUS DIÁRIOS
Clério Cezar Batista Sena (PUC/SP)
Laurinda Ramalho de Almeida
A presente pesquisa teve como objetivo
investigar o que revelam os diários dos alunos da
4ª série do ensino fundamental de uma escola da
rede pública municipal de uma cidade da Grande
São Paulo. Foram analisados 18 diários escritos
com objetivos pedagógicos, no ano de 2005, e
retomados como objeto de pesquisa. O referente
teórico foi a teoria de desenvolvimento de Henri
Wallon. A análise dos dados foi desenvolvida por
meio de temas, buscando as revelações dos
diários como: 1º: confidente, amigo íntimo. 2º:
depositário de emoções e sentimentos: a) alegria;
b) tristeza; c) raiva; d) medo. 3º: instrumento de
comunicação entre professor e alunos. 4º:
instrumento para o conhecimento do meio
sociocultural dos alunos. Os resultados apontam
que o diário possibilitou um estreitamento das
relações afetivas entre professor e alunos, um
melhor conhecimento da realidade sociocultural
dos mesmos por parte do professor, além de uma
relação afetiva dos alunos com o instrumento
diário. Portanto, os diários como instrumento
metodológico ou pedagógico, possibilitam um
melhor conhecimento do aluno como pessoa:
afeto, conhecimento e movimento.
Palavras-chave: afetividade; diário; Henri Wallon
VOZES, OLHARES, GESTUALIDADES: OS
DESAFIOS DE APRENDER COM AS
CRIANÇAS NO COTIDIANO ESCOLAR DA
EDUCAÇÃO INFANTIL
Cristiana Callai de Souza (UFF)
Este trabalho apresenta os desafios de uma
pesquisa com crianças no cotidiano escolar da
Educação Infantil. Não raramente, as crianças nos
desafiam com suas vozes, olhares e gestualidades
a refletir sobre coisas que ainda não havíamos
pensado. Os testemunhos infantis ainda são
pouco utilizados como fonte de pesquisa, até por
se tratar de um campo de estudo emergente, que
precisa adotar um conjunto de orientações
metodológicas quando o foco é a recolha das
vozes das crianças. Nesta pesquisa, defendo as
vozes das crianças: acredito que, ao ouvi-las,
podemos ressignificar a permanência de
concepções pedagógicas que atravessam os
saberes e fazeres no cotidiano escolar da
Educação Infantil, que ainda concebem a criança
enquanto falta, ausência, não-saber. Neste
sentido, pretendo contribuir para que as vozes
das crianças sejam ouvidas em suas
potencialidades, promovendo outras relações
entre adultos e crianças, assumindo a educação
com as crianças, em um processo aprendente.
Ouvir as crianças em suas diferenças, aprender
com elas, são desafios colocados aos professores
que habitam o cotidiano escolar da Educação
Infantil.
Palavras-chave: Criança – Infância – Cotidiano
Escolar.
CONSELHO DE CLASSE NÃO MUDOU EM 40
ANOS: UMA ANÁLISE CRÍTICA DE DOCUMENTOS
LEGAIS E CIENTÍFICOS – CONTRADIÇÕES E
DIVERGÊNCIAS ENTRE A TEORIA E A PRÁTICA
Daiane de Macedo Costa (UERJ)
Carmen Lúcia Guimarães de Mattos
O presente artigo é parte dos resultados da
pesquisa “Fracasso Escolar no Brasil: Gênero e
Pobreza (2008-2010)” desenvolvida pelo Grupo
de pesquisa Etnografia e Exclusão no Núcleo de
Etnografia em Educação (NEtEDU), da Faculdade
de Educação da Universidade do Estado do Rio de
Janeiro (EDU/UERJ), do Programa de PósGraduação em Educação (ProPEd) e teve como
objetivo investigar o papel do Conselho de Classe
(COC). É um estudo do tipo bibliográfico que
inclui as análises de artigos por (SOUZA, 1998;
MATTOS, 2005), de livros por (ROCHA, 1984;
DALBEN, 1995, 2004) e de documentos oficiais
sobre o tema. Estas análises serviram para traçar
algumas considerações sobre os COCs, dentre
elas a de que ele permanece imutável desde a
década de 70 e de que existem disparidades entre
a teoria e a prática. Na prática mantém-se a
orquestração de professores junto à coordenação
pedagógica e a direção. Os membros do COC
complementam em suas análises as falas e
comentários uns dos outros e assim constroem
avaliações que levam, muitas vezes ao fracasso
do aluno, o mesmo que juntamente com os seus
pais não tem voz. Dessa forma, o estudo
demonstra que a escola se posiciona de maneira
pouco construtiva para contribuir com o
desenvolvimento acadêmico do mesmo.
Palavras-chave: ensino de matemática. educação
de jovens e adultos. regimes de verdade
Palavras-chave: Conselho de Classe, Gênero,
Fracasso Escolar.
MEMÓRIAS, NARRATIVAS E HISTÓRIAS: A
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DE SÃO
GONÇALO- RJ
TENSÃO NAS AULAS DE MATEMÁTICA DA EJA
ACERCA DOS DIFERENTES PROCESSOS
ALGORÍTMICOS: O CASO DO ALGORITMO DE
CÁLCULO ESCRITO CONVENCIONAL
Daniela Aparecida da Silva (Universidade de São
Francisco)
Alexandrina Monteiro
Esta pesquisa tem suas origens numa experiência
vivenciada por mim (pesquisadora) na condição
de professora de matemática numa turma do
ensino fundamental II na Educação de Jovens e
Adultos. Durante as aulas, por várias vezes,
instaurava-se o conflito do "algoritmo": tal
conflito emergia quando os alunos se deparavam
com situações-problema que conseguiam
resolver
fazendo
uso
de
recursos
e
procedimentos próprios, quando na verdade
desejavam
aprender
os
procedimentos
algorítmicos apresentados tradicionalmente pela
instituição escolar. Isso não me pareceu
problemático até o momento em que pude
perceber que o desejo em aprender o algoritmo
escolar relacionava-se ao fato dos alunos
atribuírem a ele o sentido de verdadeiro ou de
correto, em contraposição aos procedimentos
que utilizavam, simplesmente por que o
entendiam como o procedimento correto. Em
decorrência disso, para esse grupo, os saberes
que utilizavam em práticas não-escolares eram
tidos como falsos, sem valor. Essa situação levoume, então a problematizar as “verdades” que
circulam no espaço escolar, as quais constituem,
subjetivam
e
sujeitam
as
pessoas,
transformando-as em um certo tipo de sujeito. A
construção dos dados se deu pela a observação
das aulas de matemática de uma classe de EJA
multisseriada com turmas de 3ª e 4ª séries e por
entrevistas semi-estruturadas. Participaram da
pesquisa duas alunas e a professora da turma
observada.
Daniela Bruno Quintanilha (FFP/UERJ)
Mairce da Silva Araújo
O presente texto é um recorte da pesquisa de
mestrado desenvolvida junto ao Programa de
Pós-graduação
em
Educação
Processos
Formativos e Desigualdades Sociais, da
Faculdade de Formação de Professores da
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
(FFP/UERJ). Na pesquisa tivemos como
compromisso maior reunir narrativas sobre uma
história que vem sendo tecida coletivamente na
Educação de Jovens e Adultos da rede municipal
de São Gonçalo (EJA/SG); narrativas que revelam
uma trajetória repleta de desafios, lutas, redes de
solidariedade, contradições, disputas, sonhos
partilhados, frustrações e conquistas, e que vem
sendo trilhada por professores/as na luta pela
efetivação de um direito que vem sendo negado
historicamente a grande parte da população
brasileira: o direito à escolarização. O movimento
desse grupo, que discute o projeto de educação
do município e, de alguma maneira, intervém nas
políticas implementadas, nos faz perceber o que
Freire (1999, p.85), desde a década de sessenta
anunciava, que “o mundo não é, o mundo está
sendo” e nos remete a compreensão da história
como possibilidade, entendendo que a mesma
está sendo construída no presente pelos sujeitos
que dela participam podendo, portanto, ser
modificada.
Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos,
memórias, narrativas
HISTÓRIAS DE ESCOLARIZAÇÃO: O ITINERÁRIO
DE UM ESTUDO SOBRE AS REPERCUSSÕES DE
EXPERIÊNCIAS DE (RE)PROVAÇÃO ESCOLAR
Daniele Kohmoto Amaral (USP)
Esta comunicação aborda o tema do fracasso
escolar, com ênfase nos sentidos, nas
repercussões e nas marcas que experiências de
consecutivas reprovações escolares no início da
escolarização imprimem à trajetória dos
indivíduos. Para a realização da pesquisa, partiuse dos quatro estudos de caso apresentados por
Maria Helena Souza Patto na obra A produção do
fracasso escolar: histórias de submissão e
rebeldia.Tendo questões sobre a escolarização
como ponto de partida, a investigação envolveu
pesquisa empírica e ampla revisão bibliográfica.
O trabalho de campo foi realizado em um bairro
na cidade de São Paulo constando de três etapas
principais: 1) localização dos sujeitos; 2) visitas
domiciliares para realização de entrevistas; 3)
análises dos registros ampliados e das
transcrições das entrevistas. Os procedimentos
metodológicos exigiram o desenvolvimento de
estratégias variadas para localização das quatro
pessoas envolvidas, após mais de 25 anos do
estudo inicial. As análises dos dados tiveram
como aporte teórico autores que trabalham com
história oral e pesquisa (auto)biográfica e
apontam para percursos escolares que tomaram
direções bastante distintas. Percebemos que as
trajetórias de nossos entrevistados são frutos de
uma complexa combinação que envolve relações
e vivências com pessoas e instituições, inclusive
escolares, interpretadas como (im)possibilidades
de apoio ou incentivo.
Palavras-chave: Fracasso escolar. Histórias de
vida. Escolarização.
A CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES
ESPECIALISTAS PARA A MODALIDADE A
DISTÂNCIA – ÓTICA DO DESIGNER
INSTRUCIONAL
Danielli Veiga Carneiro Sondermann (IFES)
Wagner Kirmse Caldas
Este artigo apresenta um estudo sobre a
capacitação de professores especialistas para a
modalidade a distância, do Instituto Federal do
Espírito Santo (Ifes) por meio do seu Centro de
Educação a Distância (CEAD). A Educação a
Distância (EaD) ainda apresenta-se como um
desafio e/ou até desconfiança para muitos
docentes e instituições de ensino. A formação dos
professores para esta modalidade apresenta-se
como um dos requisitos básicos para alcançar a
qualidade desejada a um curso oferecido na
modalidade a distância. Apresenta-se neste artigo
desde a concepção do planejamento do curso de
Capacitação de Professores Especialistas, das
disciplinas ofertadas e suas ementas, da execução
do curso, dos resultados obtidos e da análise dos
resultados após a oferta da primeira turma.
Palavras-chave: Planejamento, Capacitação de
Professores Especialistas e Material Instrucional
O PROCESSO DE PROGRAMAÇÃO DE ENSINO NA
CONSTRUÇÃO DE UM TREINAMENTO DE PAIS
COMO AGENTES FAVORECEDORES DE
COMPORTAMENTOS DE ESTUDO
Danila Secolim Coser (UFSCAR)
Ana Lucia Cortegoso
O envolvimento dos pais com o estudo dos filhos
é fator importante para que a criação de
condições de estudo adequadas sejam
estabelecidos o mais cedo possível na vida
escolar, evitando que esta aprendizagem ocorra
ao acaso, por tentativa-e-erro e controle
coercitivo. Com base na teoria da análise do
comportamento e da tecnologia de ensino
denominada “programação de ensino” pode-se
criar programas de treinamento cujo objetivo
final é formar pais para atuarem como agentes
favorecedores do comportamento de estudos de
crianças. O presente estudo tem como objetivo
apresentar o processo de programação de ensino
utilizado para proposição de um programa de
treinamento destinados a pais em geral lidarem
adequadamente com o estudar dos filhos. Os
resultados do trabalho evidenciam o potencial da
programação de ensino. Os produtos deste
processo irão subsidiar a construção e avaliação
de material didático instrucional individualizado
para formação de pais como agentes
favorecedores de comportamento de estudo.
Palavras-chave: Programa de ensino,
Comportamento de estudo, Pais.
“EU OLHO NO ESPELHO E VEJO EU!”
ALGUMAS REFLEXÕES SOBRE O QUE FALAM AS
CRIANÇAS NA ESCOLA
Deylla Wiviane de A B Caetano (FFP/UERJ)
Mairce Araujo
O trabalho apresenta dados referentes à uma
pesquisa realizada durante dois anos em uma
escola de Educação Infantil. A partir de relações
vividas com as crianças, em diferentes espaços e
tempos, a pesquisa busca tecer algumas reflexões
em diálogo com as falas das crianças e com as
formas
pelas
quais
expressam
seus
conhecimentos e suas percepções acerca da
escola, seu cotidiano e suas práticas,
evidenciando a possibilidade de pensarmos uma
escola que reconheça as crianças como sujeitos
que pensam a sociedade e a reproduzem
criativamente (Corsaro, 2009). Buscamos refletir
sobre as formas de negociação que as crianças
utilizam nas suas relações com os adultos e com
seus pares, na medida em que entendemos,
juntamente com Sarmento (2004), que as
crianças não são receptores passivos de uma
cultura que lhes designa papéis sociais. Elas
também operam transformações na cultura, seja
na forma sob a qual a interpretam e integram,
seja produzindo efeitos nessa cultura, a partir das
suas próprias práticas. Os caminhos de nossa
investigação apontam que as crianças,
historicamente consideradas sujeitos em falta,
participam ativamente da construção de nossa
sociedade tecendo considerações que muitas
vezes sob o ponto de vista adulto não
conseguimos atentar.
Palavras-chave: Pesquisa com
Educação Infantil – Cotidiano
Crianças
–
“ERA UMA VEZ...” HISTÓRIAS INFANTIS NA
APRENDIZAGEM MATEMÁTICA: POSSIBILIDADE
DE PROBLEMATIZAÇÕES
Edilaine Rodrigues de Aguiar Martins
(Universidade de São Francisco)
A presente pesquisa buscou investigar a
possibilidade de aprendizagem matemática pela
criança durante o desenvolvimento de um
projeto de Contação de Histórias. Analisamos as
potencialidades das histórias infantis como
mobilizadoras para a resolução de problemas e
aprendizagem matemática pelas crianças, a partir
do movimento de contação de histórias, das
problematizações e das diferentes estratégias
utilizadas pelas crianças. Como fundamentação
teórico-metodológica adotamos uma perspectiva
histórico-cultural. O espaço em que as atividades
foram desenvolvidas é não-formal e se trata de
um espaço cultural num Parque Municipal em
Várzea Paulista/SP, freqüentado por crianças de
diferentes idades. A documentação consistiu em:
videogravação, registros pictóricos e gráficos das
crianças e o diário de campo da pesquisadora. Os
dados são apresentados por meio de episódios.
Focamos tanto o que as crianças disseram como
hipóteses de resolução, bem como o que elas
poderiam ter dito, mas deixaram de fazê-lo,
revelando indícios de que pouco sentido um
determinado conceito matemático pode ter para
a criança. As análises evidenciaram que as
crianças são capazes de resolver problemas, se
considerarmos a perspectiva problematizadora
que adotamos nessa pesquisa. A articulação da
matemática com as histórias infantis possibilitou
o desenvolvimento do pensamento matemático e
destacou-se também o aspecto cultural e a
“situação imaginária”, na resolução dos
problemas.
Palavras-chave:
histórias
infantis;
problematização, educação matemática.
O CURRÍCULO E A SALA DE AULA: OS DESAFIOS
REVELADOS NA RECONSTRUÇÃO DO PROCESSO
PEDAGÓGICO
O texto baseia-se na nossa dissertação de
Mestrado, que buscou o desvendamento do
processo pedagógico na sala de aula, analisando
registros de aulas de Ciências em uma turma de
9º ano do Ensino Fundamental de uma escola da
Rede Estadual de Minas Gerais. As aulas gravadas
e transcritas foram analisadas, passo a passo, e
interpretadas
segundo
a
metodologia
hermenêutica objetiva, desenvolvida pelo
sociólogo alemão Ulrich Oevermann, procurando
reconstituir o processo pedagógico operado na
sala de aula e identificar as interações da
disciplina com o contexto escolar e social.
Procuramos responder às seguintes perguntas:
Que conhecimentos e que habilidades são
produzidas nas aulas de ciências? Pode-se aferir,
das aulas, que sentidos assume a disciplina na
vida escolar dos alunos e na própria escola? Para
a discussão buscou-se o aporte teórico em dois
campos: o do currículo e o da Teoria Crítica de
Theodor Adorno. A pesquisa evidenciou o
predomínio do senso comum, frequentemente
permeado por muitos erros conceituais
agravados pela deficiência do material didático.
Entretanto, nos momentos de lida efetiva com o
conhecimento na sala de aula, percebeu-se o
interesse e a participação ativa dos alunos, fato
que sinaliza a possibilidade de a escola poder vir
a concretizar a função para a qual, desde seu
início, foi criada.
Palavras Chave: Currículo;
Hermenêutica Objetiva
Teoria
Crítica;
O PROCESSO DE CONSTITUIÇÃO DOS SABERES
DOCENTES NA OPINIÃO DOS PROFESSORES
INICIANTES DE QUÍMICA
Elaine Gomes Matheus Furlan (PUC/SP)
O presente trabalho apresenta resultados de
pesquisa de natureza empírica realizada entre
2008 e 2009. Tem como objetivo compreender
alguns aspectos a respeito do processo de
constituição dos saberes docentes por meio de
um estudo com professores iniciantes de
Química. Baseando-se em estudos recentes e
referenciais teóricos que discutem questões
relacionadas à temática do professor iniciante e
aspectos que constituem os saberes docentes,
como Tardif (2002), firmou-se hipótese inicial
voltada para a idéia de que os saberes docentes
não são constituídos apenas na formação inicial
dos professores, mas também na experiência da
profissão, ou seja, em processos de socialização
dentro e fora da sala de aula. Foram utilizados
como procedimentos metodológicos observações
e entrevistas com roteiro semi-estruturado,
proporcionando informações suficientes para
análises quantitativas e qualitativas. Os
resultados confirmaram a hipótese inicial a partir
de dados descritos e analisados sobre algumas
caracterizações dos professores em relação à
constituição dos saberes docentes.
Palavras-chave: Professores Iniciantes; Ensino
Médio; Química.
A PARTICIPAÇÃO POPULAR EM ASSUNTOS
TECNOCIENTÍFICOS: OPINIÕES DE ESTUDANTES
DO ENSINO SUPERIOR
Elânia Maria Marques Bergamaschi (UNIMEP)
Maria Guiomar C. Tomazello
O presente trabalho refere-se a um recorte de
uma pesquisa de mestrado, na qual foram
perscrutadas questões sobre a controversa
instalação da Usina Hidrelétrica (UHE) Serra do
Facão/GO, no município de Catalão/GO. Este tem
por objetivo analisar as opiniões/argumentos de
graduandos de vários cursos da Universidade
Federal de Goiás/Campus Catalão sobre a
participação
popular
em
assuntos
tecnocientíficos. A pesquisa, de natureza
quali/quantitativa, fez uso de um instrumento
didático-pedagógico -HidroQuest- e de um
questionário editado no Google-Docs, contendo
questões objetivas e discursivas sobre a UHE
Serra do Facão/GO e a participação popular. Os
textos e imagens sobre a instalação da usina, com
os seus prós e contras, ajudaram os estudantes a
pensar em forma de argumentos, levando-os à
tentativa ou à necessidade de justificar uma
posição. Os resultados indicam que os alunos, em
sua
maioria,
consideram
necessária
a
participação da população em assuntos
tecnocientíficos, mais identificada como opinião
pública, mas divergem em relação às pessoas
e/ou grupos que deveriam ser consultados e
sobre quais seriam os melhores canais de
participação.
Palavras-chave: Movimento CTSA, Participação
popular, WebQuest.
A DIFUSÃO DE INOVAÇÃO EM UM CURSO DE
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA NA
MODALIDADE A DISTÂNCIA
Elisabeth Cristina de Faria (PUC/SP)
CURRÍCULOS PRESCRITOS NO BRASIL,
ARGENTINA, CHILE E PARAGUAI PARA A ÁREA
DE MATEMÁTICA NAS ÚLTIMAS DÉCADAS:
SIMILARIDADES E DIFERENÇAS
Celina Aparecida Almeida Pereira Abar
Emilio Celso de Oliveira (PUC/SP)
Este artigo apresenta um recorte da pesquisa de
doutorado que está sendo desenvolvida com os
aportes: teórico da Difusão de Inovação de
Rogers (2003) e metodológico na Teoria
Fundamentada em Dados de Strauss e Corbin
(2008). Discute o trabalho desenvolvido, por uma
equipe de professores em um curso de
licenciatura de Matemática na modalidade a
distância, para a implementação de disciplinas de
ensino de Cálculo. Conjectura que a Educação a
Distância pode ser considerada como uma
inovação e provocar nas pessoas sentimentos de
incerteza e de possibilidades. A pesquisa se
orienta pelas questões: como esta equipe pode
ser caracterizada como autores e professores
considerando a teoria da difusão de inovação?
Como esta caracterização pode influenciar os
momentos de autoria dos conteúdos e
atividades? O objetivo principal é compreender a
organização e o trabalho desenvolvido pelos
membros da equipe e identificar especificidades
a partir de seus pontos de vista. Neste recorte as
análises realizadas se configuram como uma base
para reconhecimento inicial do cenário da
pesquisa e apontam que alguns professores
podem ser considerados como adeptos inicias
envolvidos com o ensino a distância e que
influenciam a equipe no processo de decisão e
redução da incerteza com relação à inovação
adotada.
Célia Maria Carolino Pires
Palavras-chave: Difusão de Inovação, Ensino de
Cálculo a Distância, Formação de Professores.
Dermeval Santos Cerqueira
Marcelo de Oliveira Dias
Esta comunicação apresenta resultados iniciais
de pesquisa em andamento que analisa impactos
das investigações na área de Educação
Matemática
sobre
organização
e
desenvolvimento curricular de países latino
americanos. Por meio de pesquisa documental e
de entrevistas procura identificar similaridades e
diferenças entre as prescrições curriculares
oficiais destes países e também levantar alguns
indicadores a respeito de como essas prescrições
são apresentadas em materiais didáticos e como
influenciam os currículos praticados por
professores de Matemática. A análise documental
realizada até o momento revela muitas
semelhanças e sugere a incorporação de
resultados de pesquisas da área de Educação
Matemática nos currículos prescritos dos países
pesquisados.
Palavras chave: Currículo de Matemática; Estudo
comparativo, Brasil, Argentina, Chile, Paraguai;
Educação Matemática.
APRENDIZAGEM POR PROJETOS E O CURRÍCULO
POR COMPETÊNCIAS NA EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL
Estevão de Jesus Bento (PUC-Campinas)
Vera Lúcia de Carvalho Machado
A pesquisa teve como objetivo compreender o
processo de construção de uma proposta
pedagógica que trabalha com a pedagogia de
projetos e sua relação com o desenvolvimento de
competências na Educação Profissional. Como
referencial teórico buscou-se Dewey, Hernandez,
Nogueira, Anastasiou e Alves, Perrenoud além de
outros autores. Para o desenvolvimento desse
estudo, foi feita revisão da literatura em todos os
momentos da pesquisa, que se caracteriza como
qualitativa na forma de estudo de caso. Foi feita
ampla análise de documentos da instituição de
ensino. A coleta dos dados deu-se por meio de
entrevistas semi-estruturadas com os alunos e
docentes do curso Técnico em Logística do Senac
Campinas e identificados os seguintes eixos de
análise:
Elementos
Facilitadores
da
Aprendizagem por Projetos, Vivência com a
Aprendizagem por Projetos e o Desenvolvimento
de Competências e Formação dos Profissionais de
Logística e sua Aderência ao Mercado de
Trabalho. Com esta pesquisa, espera-se
contribuir para o debate, a crítica e a reflexão
sobre a pedagogia de projetos e sua relação com
o desenvolvimento de competências. Espera-se
também, lançar indagações e propostas de
contribuição para o aprimoramento dos cursos
de formação profissional face aos predispostos
da LDB.
Palavras-chave: Práticas Pedagógicas, Educação
Profissional. Pedagogia de Projetos
O TRABALHO EM DUPLAS COMO FACILITAÇÃO
NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NUMA
PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL
Etelvina Aparecida Garcia satin (CUML)
Célia Regina Vieira de Souza-Leite
Esta pesquisa investigou e analisou como ocorre
a interação com pares de crianças e a mediação
do professor durante a alfabetização.. Foi
utilizado como referencial teórico as ideias de
Vygotsky no que se refere às interações que
ocorrem em grupos. Participaram da pesquisa
dez crianças do Ensino Fundamental de duas
escolas, uma municipal e uma estadual, de um
município do Estado de São Paulo, e duas
professoras das séries das crianças envolvidas.
Pesquisa foi de cunho qualitativo com a técnica
da videografia e análise microgenética do
trabalho das crianças. Realizou-se análise
qualitativa, baseada no conteúdo das fitas de
vídeo que foram transcritas, verificando as
interações, mediações e intervenções. Os
agrupamentos que facilitaram a aquisição de
conhecimentos foram aqueles com níveis de
conceituação mais próximos. Os textos escolares
de alfabetização são, na maioria das vezes, curtos,
com o objetivo de construção da base alfabética
da escrita. Em alguns momentos houve
interações e mediações do professor, em outros
ele apenas serviu como um organizador do
ambiente. Os resultados mostram que a mediação
e intervenção no contexto escolar podem garantir
que aconteça uma evolução e ampliação do
conhecimento e que as crianças, quando
colocadas no trabalho em grupo e com
oportunidade de estabelecer interação entre si,
mediadas ou não por um adulto apresentam uma
melhora qualitativa na aquisição da leitura e
escrita.
Palavras-chave:
Mediação;
trabalho em grupo.
alfabetização;
CONTRIBUIÇÕES DE UM PROGRAMA DE
INTERVENÇÃO PARA PAIS SOBRE O
RELACIONAMENTO PAIS-FILHOS,
COMPORTAMENTO INFANTIL
Fabiana Cia (Universidade Federal de São Carlos)
Uma das principais queixas que as professoras
têm em relação aos seus alunos, mesmo quando
têm alunos incluídos na sala de aula, diz respeito
a criar estratégias para lidar com os
comportamentos das crianças. Pesquisas têm
apontado para resultados promissores nos
comportamentos dos filhos, ao intervir com pais.
O objetivo do estudo foi avaliar às contribuições
de um programa de intervenção para pais, sobre
o relacionamento pais-filhos e comportamento
infantil. Participaram da intervenção 34 mães e
29 pais, que tinham filhos na 1ª ou 2ª série do
Ensino Fundamental. Realizou-se a intervenção
em 12 sessões, tendo como principal objetivo o
de aprimorar as habilidades sociais educativas
dos pais. Para avaliar as contribuições do
programa de intervenção, na última sessão, os
pais responderam as questões: Quais as
contribuições do grupo? Porque o grupo ajudou
nos cuidados e na educação dos filhos? e Quais as
mudanças que o grupo trouxe no relacionamento
com o filho? Quanto às contribuições da
intervenção, 38,1% dos pais apontaram o
aumento de diálogo com o filho. Quanto à ajuda
que a intervenção trouxe, 22,2% dos pais
apontaram que conseguiram tratar com mais
facilidade os problemas enfrentados na educação
dos
filhos
e
que
diminuiu
a
agressividade/exigência com o filho. Para 28,6%
dos pais, a intervenção possibilitou que ficassem
mais calmos/pacientes e para 27,0% deles, a
intervenção fez com que tivessem mais diálogo
com o filho e que os comportamento do filho
melhorassem.
GEOGRAFIAS PRODUZIDAS NO LUGAR: OS
SABERES DOS EDUCANDOS ADULTOS NAS
ATIVIDADES DO PROJETO EDUCATIVO DE
INTEGRAÇÃO SOCIAL (PEIS)
Fábio Pereira Nunes (UNICAMP)
Esta pesquisa é um estudo a respeito dos saberes
e das experiências espaciais e corporais dos
educandos adultos do Projeto Educativo de
Integração Social (PEIS) nas atividades de
geografia. Tem por objetivo dar evidência a
presença de tais saberes na composição das
aulas. Compreendemos que os educandos
chegam à sala de aula com saberes espaciais e
que constroem geografias em suas relações
cotidianas. O modo como o PEIS concebe as
práticas educativas foi determinante para o
presente estudo, pois estão ancoradas numa
concepção freireana de educação, pautadas no
diálogo. Estabelecemos um diálogo entre o
educador humanista Paulo Freire e a abordagem
humanista em geografia, buscando uma
compreensão do processo educativo vinculado a
proposta de libertação do homem. Os registros
realizados em sala, por meio de caderno de
campo e de gravação em áudio, resultaram em
narrativas que permitiram evidenciar a leitura de
mundo dos educandos e a relação entre o tema
estudado e os seus saberes, construídos na sua
relação com o lugar.
Palavras- chave: Educação; Educação de Jovens e
Adultos; Geografia
A PROGRAMAÇÃO COMO RECURSO DE ENSINO
EM MATEMÁTICA
Fábio Rodrigues de Siqueira (PUC/SP)
O artigo é um recorte de uma dissertação de
mestrado em fase de desenvolvimento. Nosso
objeto de estudo é verificar como o uso da
programação para o cálculo dos zeros da função
polinomial do 2º grau contribui para o
aprendizado dos alunos. Com aportes na Teoria
APOS e na introdução da programação no ensino
da matemática realizamos uma aplicação piloto
na qual uma aluna da 1ª série do ensino médio,
após determinar os zeros de algumas funções
polinomiais do 2º grau, descreveu em detalhes os
procedimentos que utilizou. Apresentamos neste
trabalho este piloto e sua respectiva análise que
possibilitarão um aprimoramento da pesquisa. A
metodologia utilizada é Design Experiments que
tem como premissa esta possibilidade do
aprimoramento da pesquisa em sua fase de
desenvolvimento para que o pesquisador possa
tomar como parâmetro os resultados obtidos nas
etapas desenvolvidas e promover adaptações em
seu trabalho visando potencializar os resultados.
Com este piloto, verificamos que a aluna realizou
inferências com relação às passagens por ela
executadas no desenvolvimento da atividade
proposta, bem como analisou as possibilidades
dentro do universo dos números reais. Deste
modo este piloto irá nortear a continuidade da
dissertação, cuja temática é a introdução do
ensino de algoritmos e a prática da programação.
Palavras-chave: Teoria APOS; Função Polinomial
do 2º grau; Design Experiments.
A MUDANÇA DE POSTURA DE ALUNOS DO
ENSINO MÉDIO FRENTE A UMA SITUAÇÃO
DIDÁTICA EMBASADA NA TEORIA DAS
SITUAÇÕES DIDÁTICAS ENVOLVENDO O
SOFTWARE “GEOGEBRA”
Fernanda Fuentes Azambuja (PUC/SP)
Silvia D. A. Machado
Este artigo apresenta uma mudança de prática
em relação ao estudo da função quadrática
influenciada pela Teoria das Situações Didáticas
(TSD) de Brousseau. Elaborou-se uma seqüência
didática envolvendo construção de gráfico da
função com auxilio do software Geogebra,
baseada na TSD, com a intenção de favorecer a
investigação e observação do comportamento da
função pelo aluno. A experiência foi realizada
com alunos de um 1º ano do Ensino Médio de
uma
escola
particular.
Alunos
antes
desinteressados e que apresentavam dificuldades
nas aulas de Matemática, não só se apropriaram
do conteúdo quanto apresentaram mudança
tanto de postura, de interesse frente a esse tipo
de atividade.
Palavras-chave: Função quadrática; Geogebra;
Teoria das Situações Didáticas.
A ÁLGEBRA NA PROPOSTA CURRICULAR DO
ESTADO DE SÃO PAULO DE 2008: UMA ANÁLISE
DOS USOS DA VARIÁVEL PRESENTE NO
CADERNO DO ALUNO DA 6ª SÉRIE
Fernanda Roberta Ravazi (PUC/SP)
Barbara Lutaif Bianchini
O presente artigo, originário de uma pesquisa
qualitativa de cunho documental tem como
objetivo investigar quais os diferentes usos da
variável, segundo o Modelo 3UV, emergem da
Situação de Aprendizagem 2 - Equações e
fórmulas do Caderno do Aluno da 6ª série (7º
ano) volume 4-2009, sugerida na Proposta
Curricular do Estado de São Paulo do Ensino
Fundamental II do ano de 2008. Para o seu
desenvolvimento utilizamos uma ferramenta
teórico-metodológica denominada Modelo 3UV,
tal modelo apresenta uma interpretação do
conceito de variável em três principais usos no
ensino em Álgebra escolar – incógnita específica,
número genérico e em uma relação funcional.
Como resultado desta pesquisa, concluímos que o
Modelo 3UV, pode ser identificado nos problemas
contidos na Situação de Aprendizagem 2, porém,
de acordo com o Modelo 3UV nestes são
enfatizados os usos da variável como incógnita
específica e número genérico.
Palavras-chave: Diferentes usos da variável,
Modelo 3UV, Proposta Curricular do Estado de
São Paulo de 2008.
PODER LOCAL E A EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS: O CASO DO VALE DO AÇO NO LESTE
MINEIRO
Fernanda Rodrigues Silva (UFMG)
Leôncio Soares
Este trabalho retrata resultados da pesquisa
empírica que teve como objetivos caracterizar os
Fóruns Regionais Mineiros de EJA, apreender o
significado dos Fóruns nas municipalidades. Do
total de oito Fóruns foram selecionados dois para
os estudos de caso com características e
funcionamentos diferenciados, do Leste e do
Sudeste, e entrevistadas três responsáveis,
completando a análise documental. A ênfase será
no Fórum do Leste por ser organizado no âmbito
de quatro municípios. Os Fóruns são entendidos
de acordo com Paiva (2007) e Soares (2004). Os
resultados apontam que à frente dos Fóruns
estão educadoras exercendo funções nas
Secretarias Municipais. Elas coincidem quando
reconhecem os Fóruns como locais de formação
do educador, de conquista do respeito nas
instituições, visibilidade e de apoio para a
elaboração de políticas de EJA. No caso do Fórum
do Leste a região se beneficia tanto pelo
movimento em torno da temática quanto pela
circulação de informações.
Palavras-chave: Poder local, Fórum Regional
Mineiro de EJA, espaço de (in)formação.
VOZES DA DOCÊNCIA: O DESAFIO DA
IMPLEMENTAÇÃO DO ENSINO DE HISTÓRIA E
CULTURA AFRICANA E AFRO-BRASILEIRA NA
PRÁTICA PEDAGÓGICA
Fernanda Silva de Oliveira (UFMG)
O presente estudo visou investigar a
implementação da Lei 10.639/03 na prática
pedagógica de docentes que atuam em uma
escola pública municipal de Belo Horizonte que
oferta a educação infantil e os anos iniciais do
ensino fundamental de forma integral. Esta Lei é
uma alteração da LDB, que torna obrigatório no
currículo oficial das escolas públicas e privadas
do ensino fundamental e médio da Educação
Básica a inserção da temática “história e cultura
africana e afro-brasileira”. Para fundamentar a
pesquisa tomou-se como referencial teórico os
estudos de: CANDAU, GOMES, GONÇALVES,
SANTOS. Optou-se por uma escola com um
trabalho comprovado de implementação dessa
legislação, o qual foi recolhido por meio da dos
relatos das docentes, de publicações na imprensa
local e da indicação da gestão municipal. Através
de uma abordagem etnográfica, a pesquisa
utilizou
como
recursos
metodológicos
observação participante e a entrevista. Esta
pesquisa aponta que a prática pedagógica das
docentes entrevistadas não é uniforme, há
diferentes estilos, cada uma com suas
particularidades e singularidades. Revela um
corpo docente aberto ao trato da diversidade e
“sensível” ao trabalho com a temática racial o que
corrobora para uma prática mais coletiva, porém,
o atendimento da Lei 10.639/03, enquanto
alteração da LDB, não pode se restringir às
posturas pessoais e às experiências de ordem
subjetiva dos profissionais da educação.
Palavras chaves: prática docente – diversidade
étnico-racial – Lei 10.639/03
LÚDICO E EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA: UMA
HISTÓRIA DE (DES)ENCONTROS
Fernando Donizete Alves (UNESP)
Maria Lúcia de Oliveira
O objetivo dessa pesquisa foi investigar como se
dá, na prática pedagógica do professor que atua
na escola de Educação Infantil, o acolhimento do
lúdico. Foram realizadas entrevistas com três
professoras que trabalham em escolas de
educação infantil pública municipal de uma
cidade do interior do Estado de São Paulo, Brasil.
Foi realizado um total de três entrevistas de
trinta a quarenta minutos com cada professora,
para compreender as concepções e os modos de
acolhimento do lúdico em suas práticas
pedagógicas junto às crianças. As entrevistas
foram analisadas a luz do referencial teórico
psicanalítico e apontaram que as professoras
concebem o lúdico ora como recreação ora com
instrumento
pedagógico.
Tomado
como
recreação, o lúdico é caracterizado como
passatempo,
atividade
descompromissada,
improdutiva, sem valor pedagógico. Tomado
como recurso/instrumento didático para o
ensino
de
determinados
conteúdos/conhecimentos (como o alfabeto, por
exemplo), o lúdico é sistematizado, racionalizado.
Concluí-se que, os modos de acolhimento do
lúdico na educação infantil se dão numa dinâmica
que o desvaloriza como recurso educativo da
criança pequena. Desconsidera-se, portanto, o
valor do infantil, da fantasia, do desejo e do
prazer como elementos fundamentais para o
despertar da paixão pelo conhecimento.
Palavras-chave: Lúdico. Educação Infantil.
Professor.
CONTRIBUIÇÕES DA APRENDIZAGEM
DIALÓGICA PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E
SUAS POSSÍVEIS CONVERGÊNCIAS
Flávia Maria Gonçalves de Sant´Ana (UFSCAR)
Amadeu José Montagnini Logarezzi
Roseli Rodrigues de Mello
Desde sua elaboração, a educação ambiental
busca em diferentes teorias alicerces para as
posições teórico-pedagógicas que a regem. Diante
das diferentes escolhas, nos posicionamos com
aquelas que favorecem a construção de uma
visão crítica da sociedade em busca de, através
dela, poder compreender melhor as interações
entre seres humanos entre si e com o ambiente,
para uma ação mais humanizadora e mais
ecológica. Nosso estudo teve como objetivo
oferecer mais possibilidades de ação para a
educação
ambiental,
discorrendo
sobre
contribuições da aprendizagem dialógica – um
conceito vinculado diretamente à busca pela
transformação social enfatizando o processo
educativo como fundamental – para a educação
ambiental. Realizamos um estudo teórico que,
passando pelos processos de levantamento de
documentos, seleção e análises críticas, produziu
uma síntese integradora dos conceitos estudados.
Copusemos nosso referencial a partir dos autores
chave para a aprendizagem dialógica e para a
educação ambiental, enfatizando a grande
presença de Paulo Freire em ambas. Destacamos
o esforço por estabelecer espaços dialógicos e a
rigorosidade com respeito aos princípios da
aprendizagem dialógica como resultados centrais
de nossa pesquisa, entendendo que a busca por
melhores condições ambientais perpassa tantas
outras lutas sociais que devem ser incorporadas
pela educação ambiental.
Palavras
chave:
Aprendizagem
dialógica.
Educação ambiental. Transformação social
A ATIVIDADE DOCENTE COM CRIANÇAS DE DOIS
A TRÊS ANOS
Francine de Paulo Martins (PUC/SP)
Marli Eliza Damalzo Afonso de André
A presente pesquisa objetivou conhecer como
vem sendo desenvolvida a atividade docente
numa escola municipal de educação infantil.
Foram utilizados como fundamentos teóricos a
Psicologia sócio-histórica e a Clínica da Atividade
de Yves Clot. Para os procedimentos de coleta de
dados
utilizou-se:
observação,
análise
documental, entrevista e questionário. Os dados
foram organizados em torno das duas grandes
categorias teóricas: Gênero e Estilo. Os resultados
mostraram que as formas de organização da
atividade docente em uma EMEI do interior de
São Paulo consideram as Diretrizes Curriculares,
formuladas recentemente no município, bem
como a Teoria das inteligências Múltiplas,
referencial teórico adotado pela equipe escolar
desde 2009. Tais prescrições modificaram a
atividade das docentes da escola, porém geraram
incertezas quanto a novas formas de atuação. No
que tange à atividade docente no infantil II,
notou-se maior valorização das atividades
realizadas em sala de aula, principalmente as
manuais. Nos espaços externos, as atividades que
tiveram predominância foram as consideradas
“livres”. Entende-se que entre a atividade
prescrita e o trabalho realizado houve incertezas
e mudanças de rotas que revelam as contradições
existentes no trabalho. Nas situações em que o
prescrito falha, a professora em exercício busca
no gênero profissional novas possibilidades de
atuação, recriando-as por meio do estilo pessoal.
Palavras-chave: atividade docente; gênero e
estilo;educação infantil.
APONTAMENTOS PARA UM CASO SOB A
PERSPECTIVA HISTÓRICO CULTURAL
Francis Roberta de Jesus (UNICAMP)
O presente texto tem por objetivo um exercício
discursivo – uma conversa situada e eventual –,
relacionado a um projeto de pesquisa mais
específico que toma como centro as práticas
socioculturais de mobilização da Cultura
Matemática nas séries iniciais de escolarização
obrigatória do país, e que está em
desenvolvimento, sob a orientação do Prof. Dr.
Antonio Miguel.
Neste sentido, o texto que aqui se apresenta se
faz numa prática alusiva e relacionada ao
movimento indiciário que Ginzburg (1998 e
2006) realiza ao direcionar o olhar para uma
conjectura de um sujeito social. Essa proposta
pode também ser uma tentativa de expressar
certa compreensão da História Cultural, como
possibilidade de olhar para as práticas humanas.
Buscando, assim, uma abordagem cultural dos
aspectos sociais, concedendo grande importância
à compreensão das formas e dos motivos das
representações do mundo social, as quais
expressam posições, valores, interesses, relações
de poder, dominação, lutas representacionais,
contradições e formas simbólicas, que
paralelamente
“descrevem”
(ou
melhor,
indiciam) determinados aspectos da sociedade
“tal como pensam [os atores sociais] que ela é, ou
como gostariam que ela fosse” (Chartier, 2002,
p.19). De maneira simplificada, o objetivo é olhar
para uma prática situada, um evento social e
cultural, e trazer alguns aspectos a ele relativos à
luz da discussão, o que se desenrola em tópicos
de expressão da citada conversa.
Palavras-chave: Práticas sociais – Leitura –
História Cultural
RELAÇÕES ENTRE POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A
EDUCAÇÃO BÁSICA E A EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS NO BRASIL
Giane Moreira Dos Santos Pereira (Estácio de Sá)
Tarso Bonilha Mazzotti
Atualmente um dos maiores desafios da educação
básica é adotar políticas e reformas educacionais
que sejam capazes de proporcionar ao aluno uma
educação de qualidade de modo que todos que
estão na escola consigam aprender. Até agora o
que se vê é um grande número de alunos que
fracassam em seus estudos e acabam por
aumentar cada dia mais os bancos escolares da
Educação de Jovens e Adultos (EJA), tentando
“resgatar o tempo perdido.” Sendo assim, este
artigo tem por objetivo analisar as políticas
públicas para educação básica e para a educação
de jovens e adultos e as relações existentes entre
as duas modalidades. O período delimitado para
esta análise se inicia na década de 30, pois é com
a Constituição de 1934, em seu art. 149 que trata
da “educação como direito de todos e dever da
família e dos poderes públicos” que a proposta de
atender ao ensino de jovens e adultos não
escolarizados surgiu oficialmente pela primeira
vez. A análise segue então até os dias de hoje a
fim de fazer um panorama destas políticas,
apontando seus pontos positivos e negativos,
além de mostrar a interdependência existente
entre o fracasso das políticas de Educação básica
e o aumento da procura pelos cursos de EJA.
Palavras-chave: políticas públicas, educação
básica, educação de jovens e adultos, fracasso
escolar.
Gilberto Januario (PUC/SP)
Armando Traldi junior
Palavras-chave:
Desenvolvimento
Matemática.
Pesquisas
Curricular;
em
EJA;
Educação
O PAPEL DA ESCOLA NA CONSTRUÇÃO DAS
IDENTIDADES SOCIAIS DOS ALUNOS
Gisele Lima Reis (UCP)
Este estudo foi desenvolvido em uma turma do
oitavo ano. O objetivo foi compreender como
questões de identidade e diferença são tratadas
nas normas, nos saberes ensinados e nas
experiências de aprendizagem desenvolvidas
nessa escola. Os conceitos de identidade
elaborados no campo dos Estudos Culturais,
principalmente os desenvolvidos por Stuart Hall
e Zygmunt Bauman, fundamentaram o estudo.
Focalizei as dinâmicas sociais de raça, gênero e
sexualidade que, presentes no cotidiano escolar,
se configuraram como importantes elementos
constituintes dessas identidades. Os dados foram
gerados com base em observações das aulas de
Antropologia e rituais do cotidiano escolar,
entrevistas, e analise documental. Os resultados
da pesquisa indicaram que a Escola Porta do Sol
realiza um trabalho sistemático sobre a
identidade. Com o propósito de valorizar as
múltiplas identidades, propôs-se a trabalhar,
sobretudo, com o conceito raça, secundarizando
questões relacionadas a gênero e sexualidade. Foi
possível também constatar a importância da
escola como espaço em que se faz possível
promover o respeito à diversidade pelo acesso a
novos conhecimentos e pela adoção de
determinados valores.
Palavras-chaves:
cultural, raça.
Identidade,
diversidade
COMO PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL DE BELO HORIZONTE
TEM PENSADO SOBRE OS LIVROS DIDÁTICOS DE
MATEMÁTICA – UM PANORAMA INICIAL
Glaucia Marcondes Vieira (UFMG)
Maria Laura Magalhaes Gomes
Resultados de uma exploração inicial visando
selecionar colaboradores para nossa pesquisa de
doutorado, que busca, com a utilização da
metodologia da História Oral, compreender como
docentes dos anos iniciais do Ensino
Fundamental de Belo Horizonte pensam sobre e
usam os livros didáticos de matemática. Essa
exploração
constituiu
da
aplicação
de
questionários sobre as concepções e as formas de
utilização dos livros pelos professores. Entre 65
respondentes em exercício nos anos iniciais, 32
se interessaram em participar da entrevista
futura. O trabalho analisa as respostas às
questões abertas dos questionários com técnicas
de
análise
de
conteúdo.
O texto contextualiza a investigação das
pesquisas acadêmicas recentes sobre o tema e
discute referências teóricas para subsidiar a
pesquisa, com destaque para autores que
focalizam a influência das concepções dos
professores de matemática sobre suas práticas
em sala de aula.
A análise dos questionários possibilitou
selecionar 16 docentes-colaboradores a partir
das respostas que apresentaram uma maior
riqueza de argumentos e também, a diversidade
das informações de cunho sócio-histórico dos
docentes.
A RELAÇÃO DOCÊNCIA/CIÊNCIA NA
PERSPECTIVA DA PESQUISA-ENSINO
Heloísa Dupas Penteado (USP)
Este texto resulta de pesquisas realizadas por
componentes do grupo de pesquisa do CNPq
intitulado “Pesquisa-ensino: pedagogia da
comunicação e formação de professores”. As
pesquisas realizadas caracterizam-se pelo uso de
metodologias
de
ensino
construídas
simultaneamente como metodologia de pesquisa
do processo de ensino/aprendizagem, que
denominamos Pesquisa-ensino. Consistem em
intervenções investigativas do professor no seu
processo de docência.A sala de aula passa a ser
espaço também de produção de conhecimento
sobre o processo de ensino/aprendizagem.O
professor-pesquisador de sua docência pode
contar com suporte de colaboradores.A parceria
instituição de Ensino Básico/Universidade tem se
mostrado profícua na qualificação dos trabalhos
de docência, de pesquisa e na qualificação dos
profissionais das instituições envolvidas.Esse
texto que tem por objeto a relação
Docência/Ciência na Metodologia da Pesquisaensino, busca esclarecer pontos fundamentais
para o contínuo aprimoramento e consistência
dessa metodologia que cria novos vínculos entre
os níveis de ensino Fundamental, Médio,Superior
abrindo
novas
perspectivas
para
a
democratização da ciência a serviço da
sociedade.Respaldam esse texto, Demo, Garrido,
Penteado, Pimenta e Ghedin, Porto, Piaget, Schon,
Nóvoa, Perrenoud, Schon.
Palavras chave:docência, ciência, pesquisaesnsino
A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM À LUZ DAS
PESQUISAS SOBRE O ESTADO DA ARTE (19802007)
Heloisa Poltronieri (PUC/Campinas)
Adolfo Ignacio Calderón
O presente trabalho tem por objetivo contribuir
com a compreensão da evolução da Avaliação da
Aprendizagem, como campo do conhecimento,
por meio da análise dos estudos existentes sobre
o estado da arte focados na área da avaliação da
aprendizagem da educação básica. A partir da
análise e do diálogo comparativo entre três
pesquisas estruturantes que focam um período
de 28 anos, de 1980 a 2008 (SOUSA, 1994;
BARRETO, PINTO, 2001; ULER, 2010),
complementada com duas pesquisas que
ressaltam especificidades da área (SOUSA, 2005;
CANDAU,
OSWALD,
1995),
buscamos
compreender
quais
são
as
principais
contribuições e preocupações teóricas dos
autores, bem como analisar as estratégias
metodológicas adotadas. Por meio de uma linha
do tempo, fica evidenciado que na década de 70 e
80 o paradigma tecnicista tinha grande força nas
produções acadêmicas, evidenciando a visão
positivista de avaliação. No decorrer da década
de 80, observamos esforços no sentido de
superar essa visão na direção de propostas mais
formativas. Já na década de 90, a preocupação
dos pesquisadores desloca-se das práticas
avaliativas na escola para o esclarecimento
quanto às questões sobre ideias, concepções,
teorias e pressupostos da avaliação. No período
de 2000 a 2008 é possível observar uma
movimentação no que diz respeito à concepção
de avaliação, que sinaliza para a hegemonia de
uma abordagem emancipatória e participativa.
Palavras- chave: Estado da Arte, Avaliação da
Aprendizagem, Pesquisa em Educação.
DUAS ESCOLAS E UMA POÉTICA, UMA
CARPINTARIA TEATRAL. CRIAÇÃO COLETIVA DE
UMA PEÇA POR ADOLESCENTES DE UMA
ESCOLA PÚBLICA E OUTRA PARTICULAR, EM
CAMPINAS/SP.
Helvecio Alves Junior (UNISAL)
Este trabalho originou-se da questão de pesquisa:
quão educativa e significativa pode ser uma
montagem teatral feita por adolescentes no
ambiente escolar? Apresenta o relato de
experiência e interpretação do processo de
criação da peça “Adolê Sendo”, com 32 jovens de
duas escolas, uma estadual e outra particular,
ambas do município de Campinas/SP. As
contribuições teórico-metodológicas, dentre
outras, são de V. Spolin sobre o teatro na
educação; H. Read, A. Rezende e P. Freire na área
educacional; E. Morin e J. Huizinga no campo
filosófico; G. Gusdorf, S. Antônio e I. Bordelois na
área da linguagem. Todos aspectos da montagem
teatral foram democraticamente decididos.
Relatos do público e dos educandos revelam que
a peça superou as expectativas, não houve
diferenças no desempenho cênico entre os jovens
das duas escolas e foi marcante o
companheirismo
entre
os
alunos-atores.
Possibilitou-se a busca e o achado de novos
sentidos e ressignificações em um mundo onde a
vida e a educação cada vez mais carecem de
sentido(s).
Palavras-chave: Educação, Teatro, Linguagem.
OS RUMOS DO ENSINO DE FÍSICA NO COLÉGIO
DE APLICAÇÃO JOÃO XXII / UFJF: 1992 – 2010
Henrique Guilherme David Zacarias (UCP)
Antonio Flavio Barbosa Moreira
O estudo focalizou a emergência e o
desenvolvimento da disciplina Física no Colégio
de Aplicação João XXIII, Unidade Acadêmica da
Universidade Federal de Juiz de Fora (CAp/UFJF).
O período investigado iniciou-se em 1992, ano da
instalação do ensino de segundo grau no colégio,
e se estendeu até o ano de 2010.
Entendendo o currículo como uma invenção
social, coube buscar compreender a trajetória
histórica da Física como disciplina escolar no
CAp/UFJF para, a partir daí, entender melhor a
situação atual do ensino dessa disciplina na
instituição. Neste contexto, a história das
disciplinas escolares e das Ciências contribuiu
para
este
estudo.
Os dados foram gerados por documentos
fornecidos pela escola, além de depoimentos de
profissionais da instituição: os três professores
efetivos de Física; o atual coordenador do ensino
médio e uma ex-coordenadora do ensino de
segundo
grau.
Os resultados evidenciaram que, embora
vinculada a uma Universidade, a equipe de Física
procurou, no período em questão, desenvolver
um ensino mais contextualizado e menos
propedêutico da disciplina, trazendo alternativas
ao currículo e ao ensino tradicional da Física.
Palavras-chave: Escola, currículo, ensino de
Física.
OS PARADOXOS DO CURRÍCULO DA ACADEMIA
DE POLÍCIA MILITAR DO BARRO BRANCO: A
CIDADANIA COMO FUNDAMENTO DAS FORÇAS
DE SEGURANÇA PÚBLICA
Homero de Giorge Cerqueira (PUC/SP)
Este trabalho tem por objetivo refletir sobre a
formação dos oficiais da Academia de Polícia
Militar do Barro Branco (APMBB) ante as
exigências e os desafios que se lhes colocam no
exercício da atividade. Problematiza algumas
questões relacionadas ao currículo em ação na
formação desses oficiais. A pesquisa exploratória
foi feita por meio de questões aplicadas a alunos-
oficiais, entrevistas com professores civis e
militares, bem como mediante a análise de
documentos que constituíram os procedimentos
desta investigação. O estudo apoia-se em teóricos
que expressam o seu envolvimento com
propostas de uma formação mais humanizadora,
em especial em Paulo Freire, Gimeno Sacristán e
Michel Foucault. O resultado desta pesquisa
aponta a importância do papel da APMBB na
estrutura organizacional da Polícia Militar (PM) e
do Estado, em promover e acompanhar a
mudança comportamental nos tenentes e
capitães dessa Polícia. O estudo conclui pela
necessidade de o currículo em ação da APMBB
conter elementos que possibilitem a construção
do Estado Democrático de Direito.
UMA DÉCADA DE DESAFIOS NO ENSINO DE
HOMEOPATIA: A UNIRIO DE 1999 A 2009
Humberto Portugal Karl (UCP)
O ensino de Homeopatia iniciou-se e
desenvolveu-se, no ensino superior, na UNIRIO. A
disciplina Matéria Médica Homeopática foi
tornada obrigatória na sua reforma curricular,
fato inédito no país. Acresça-se a criação da pósgraduação lato sensu em Homeopatia (em 2007).
Os rumos desse ensino, portanto, mereciam ser
estudados. Constituíram, então, o objeto desta
pesquisa. Nela, adotou-se a concepção do
currículo de Antonio Flávio Moreira e Tomaz
Tadeu da Silva. Recorreu-se também à história
das disciplinas escolares, particularmente às
teorizações de Ivor Goodson e Lucíola Santos.
Nas entrevistas e análise documental, verificouse a importância dos fatores institucionais nos
caminhos trilhados pela disciplina. Ou seja, os
rumos do ensino da Homeopatia na UNIRIO
foram fortemente marcados por características
da universidade. Verificou-se a integração do
ensino de Homeopatia no curso de Medicina e
sua
contribuição recente para a formação de médicos
generalistas. Foram confirmados os principais
pressupostos da história das disciplinas, aos
quais se acrescentou a necessidade de
consideração de fatores institucionais.
Palavras-chave:
Currículo;
História
das
Disciplinas Escolares; Ensino de Homeopatia.
APRENDIZAGEM DA JUSTIÇA COMO VIRTUDE
PERFEITA NO ENSINO MÉDIO
Humberto Silva de Lima (UFRJ)
Maria Judith Sucupira da Costa Lins
Ensinar ética é um desafio na atualidade. A
desordem moral, denunciada pelo filósofo
escocês Alasdair MacIntyre, tem atingido
consideravelmente a convivência entre os alunos
da educação básica. Com base nessa ideia, esta
comunicação apresenta os resultados da
dissertação O processo de aprendizagem da
justiça como virtude perfeita no Ensino Médio,
pesquisa voltada para uma proposta didática de
educação moral em aulas de língua portuguesa,
especialmente no que tange à aprendizagem da
virtude justiça, por meio da produção de textos.
As redações produzidas pelos alunos foram
categorizados segundo a metodologia Análise de
Conteúdo, proposta por Laurence Bardin. Em
turmas de 3º ano do Ensino Médio, observou-se
que os alunos, a partir da leitura de textos
cuidadosamente selecionados e dos debates
promovidos em aula, foram paulatinamente
desconstruindo, em redações dissertativas
argumentativas, o pensamento de justiça sob a
égide do emotivismo e passaram a construir esse
mesmo pensamento sob a égide da prudência,
resultando na aprendizagem da justiça como
virtude perfeita.
Palavras-chave: aprendizagem - ética – Justiça
A APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS
NA EDUCAÇÃO CONTÁBIL
Irma Filomena Lobosco (PUC/SP)
O objetivo deste estudo é promover a
comparação entre a técnica de estudo de
caso/situação- problema e o ensino tradicional
para desenvolver as competências e habilidades
dos alunos, em sua utilização no ensino da
disciplina de Contabilidade Introdutória. A
técnica de ensino para definir o estilo da
aprendizagem a ser imposta é fundamentada no
paradigma da Aprendizagem Baseada em
Problemas e estabeleceu-se a questão de
pesquisa: A técnica de estudo de caso/situaçãoproblema constituirá uma prática pedagógica
eficiente quando comparada com o ensino
tradicional? A amostra contou com 183
respondentes do universo de pesquisa de 229
alunos do curso de graduação de Instituição de
Ensino Superior particular de São Paulo. Trata-se
de pesquisa de campo descritiva delineada por
meio da utilização de questionário estruturado
com questões abertas e fechadas, em escala
Likert e do instrumento de avaliação. O estudo de
caso/situação-problema foi submetido aos
alunos do grupo Experimental e os resultados das
análises confirmam os estudos anteriores que
demonstram maior benefício da técnica de
estudo de caso/situação-problema percebido
pelos alunos para desenvolver as competências e
habilidades humanas e profissionais.
Palavras-chave: Aprendizagem Baseada em
Problemas; Ensino Superior; Competências e
Habilidades.
ESTUDOS NACIONAIS PUBLICADOS EM
PERIÓDICOS NACIONAIS SOBRE ALTAS
HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO
Isa Regina Santos dos Anjos (UFSCAR)
Este texto apresenta o resultado da análise
realizada em 02 revistas científicas brasileiras
que publicam artigos com a temática altas
habilidades/superdotação.
Os
periódicos
analisados são classificados pela CAPESCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de
Nível Superior. Foram selecionados artigos sobre
altas habilidades/superdotação publicados na
Revista Brasileira de Educação Especial (RBEE) e
na Revista Educação Especial (REE). A escolha
dessas revistas deu-se em função de serem
revistas brasileiras da área de Educação Especial
cuja norma editorial restringe-se a aceitação de
artigos nessa área. O resultado aponta 25 artigos
com foco em altas habilidades/superdotação,
apresentando temas relacionados a diversos
assuntos, tais como: inclusão, mitos, criatividade,
programas e alternativas de atendimento,
políticas públicas, programas de enriquecimento,
identificação, família, conceito, relação professoraluno. São poucas as publicações e estudos nesta
temática, portanto, é preciso aprofundar o debate
sobre a produção cientifica nessa área, como o
objetivo de viabilizar e indicar novos
direcionamentos e possibilidades para a
pesquisa.
Palavras-chave: altas habilidades, superdotação,
produção científica
ESCOLAS PRIVADAS DE SETORES POPULARES:
QUEM SÃO SEUS AGENTES?
Isabel Alice Oswald Monteiro Lelis (PUC/RIO)
Angela Cristina Fortes Iório
Silvana Soares de Araujo Mesquita
Este texto apresenta os dados preliminares da
pesquisa que vem sendo desenvolvida pelo
GEPPE em duas escolas privadas localizadas em
bairros distintos da cidade do Rio de Janeiro, que
atendem camadas médias inferiores e setores
populares. A partir de questionários aplicados a
todos os professores dessas duas escolas – uma
na zona oeste e a outra na zona sul da cidade, aos
alunos de sexta, sétima e oitava série do ensino
fundamental e suas famílias, da observação de
suas práticas em sala de aula, e de entrevistas foi
possível mapear os motivos de escolha dessas
escolas por essas famílias, as expectativas que os
pais possuem em relação a esse tipo de
estabelecimento, algumas características da
cultura desse tipo de estabelecimento, inclusive
as práticas mais correntes, as imagens que os
professores possuem de seus alunos e famílias, as
condições sobre as quais se realiza o trabalho dos
professores entre outras questões. A motivação
para a realização da pesquisa, iniciada em 2008,
apoiou-se na constatação de que entre as escolas
da rede pública e os estabelecimentos
particulares considerados de excelência e
destinados às camadas mais altas da sociedade,
situa-se um conjunto de escolas privadas que,
não pertencendo a nenhum desses dois grupos,
atende aos setores populares e, por isso,
apresenta características específicas e distintas
daquelas
consideradas
comuns
aos
estabelecimentos privados.
Palavras-Chave: Trabalho
Privadas, Setores Populares
Docente,
Escolas
DESAFIOS E CONQUISTAS NO PLANEJAMENTO
DE UM CURSO MULTI, INTER E
TRANSDISCIPLINAR A DISTÂNCIA
Isaura Alcina Martins Nobre (UFES)
Vanessa Battestin Nunes
Tânia Barbosa Salles Gava
Este artigo tem como objetivo apresentar os
desafios e as superações obtidas no planejamento
multi, inter e transdisciplinar de um curso Lato
Sensu de Informática na Educação, ofertado na
modalidade a distância, pelo CEAD/Ifes. Por se
tratar de um curso voltado para formação de
professores, a metodologia de trabalho utilizada
teve de estar integrada e contextualizada às
vivências cotidianas dos alunos, que em sua
maioria são professores. Além disso, os
conteúdos foram abordados tanto de forma
teórica quanto prática, para permitir que os
alunos pudessem vivenciar as abordagens
estudadas e que futuramente serão aplicadas por
eles no seu papel de professor. Uma vez que o
curso aborda duas grandes áreas de
conhecimento - Informática e Educação, fez-se
necessário compor uma equipe multidisciplinar
nestas e em outras áreas de conhecimento para
realizar todo seu planejamento e execução.
Palavras-Chave:
Interdisciplinaridade,
Transdisciplinaridade, Informática na Educação.
PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NAS
SÉRIES INICIAIS E A ESCOLHA DE LIVROS
DIDÁTICOS NO ÂMBITO DO PNLD 2010
Islene da Conceição Freitas (UFF)
Este artigo apresenta os resultados de uma
investigação que objetivou conhecer como
professores das séries iniciais do ensino
fundamental escolhem o livro didático de
Matemática no âmbito do Programa Nacional do
Livro Didático - PNLD-2010. Para o alcance deste
propósito, a pesquisa realizou observações de
reuniões pedagógicas e entrevistas com
professores, coordenações e diretores de 11
escolas municipais, além de uma entrevista com a
representante do PNLD na secretaria municipal
de educação. As entrevistas e observações
ocorreram no período de 8 a 28 de junho de
2009, período determinado pelo PNLD para que
os docentes escolhessem os livros didáticos. A
análise dos dados seguiu as recomendações de
Earl Babbie (1993) e exigiu um aprofundamento
teórico sobre os campos do conhecimento com os
quais dialogamos. A pesquisa concluiu que os
docentes, ao escolherem os livros didáticos para
suas
aulas
levam
em
consideração,
fundamentalmente, os seguintes aspectos:
realidade do aluno, contextualização do livro,
conteúdos e atividades propostas.
Palavras-chave: Livro
Matemática. PNLD.
didático.
Ensino
de
TRABALHO DOCENTE E TECNOLOGIA DA
INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO: AANALISANDO
O PROCESSO DE INFORMATIZAÇÃO DE ESCOLAS
DO ENSINO BÁSICO
Jacqueline de Castro Laranjo (UFMG)
Fernando Selmar Rocha Fidalgo
Este trabalho versa sobre processo de
informatização das escolas da rede municipal de
Belo Horizonte. O objetivo foi analisar o impacto
das tecnologias no processo de trabalho docente,
tendo em vista que, no atual contexto econômico,
volta-se para a exploração do componente
intelectual do trabalhador, caracterizando a nova
forma assumida pela exploração calcada na maisvalia relativa. A estratégia metodológica utilizada
foi o estudo de caso com observação livre, análise
documental e entrevistas semi-estruturadas. Os
resultados
obtidos
apontam
que
a
implementação e utilização dos computadores
nas escolas investigadas existe, porém ainda
incipiente e inadequada. Em relação aos impactos
das tecnologias no trabalho docente, mesmo
destacando mudanças significativas na prática
pedagógica a partir da utilização das tecnologias
em seu processo de trabalho, pode-se verificar
que na verdade não há alteração significativa.
Verificou-se, ainda, que a tecnologia intensifica o
trabalho do professor que usa esse recurso de
uma forma inconsciente em seus momentos de
lazer e descanso. Constatou-se que a formação
docente, continuada e/ou em serviço, para
apropriação e uso do computador é ainda
insuficiente, precária e de curta duração.
Considera-se que para que o projeto de
informatização das escolas públicas municipais
se torne uma realidade, na qual a utilização da
tecnologia pelos docentes seja eficiente há
necessidade de uma discussão coletiva sobre o
papel desse professor e sua responsabilidade na
sociedade atual. Além disso, é preciso redesenhar
a organização da escola de modo há tornar seus
tempos e espaços mais flexíveis e acessíveis à
incorporação das tecnologias.
INTERVENÇÃO METATEXTUAL COMO SUBSÍDIO
PARA PRÁTICAS PEDAGÓGICAS VOLTADAS
PARA CRIANÇAS COM DIFICULDADES DE
APRENDIZAGEM
Jaima Pinheiro de Oliveira (UNESP)
Tania Moron Saes Braga
O objetivo desta pesquisa é descrever um
programa de intervenção metatextual, como
possibilidade de estratégia pedagógica, voltada
para
escolares
com
dificuldades
de
aprendizagem. A intervenção seguiu o princípio
da metatextualidade, habilidade psicolinguística
que possibilita o indivíduo a refletir sobre a
estrutura do texto produzido por ele. Trata-se de
um programa constituído de dez módulos. As
sessões destes módulos são aplicadas,
semanalmente, alternando-se entre duas fases (A
e B), totalizando um período aproximado de três
meses. Inicialmente são coletadas medidas de
desempenho dos escolares, em relação às
habilidades de leitura e escrita e, posteriormente,
são
empregados
os
procedimentos
de
intervenção para melhorar a produção de
histórias escritas. A análise de dados é feita
baseada na classificação das histórias produzidas,
com critérios específicos para pontuação das
mesmas. Os resultados de uma pesquisa, na qual
foi aplicado o programa, indicaram que todos os
escolares
participantes
melhoraram
o
desempenho na produção de histórias, passando
de esquemas elementares (33%), nos quais havia
um predomínio de descrições de ações, para um
esquema mais elaborado (77%), com uma
estruturação maior na qual o desfecho da trama
foi explicitado com sequência adequada de todos
os elementos constituintes desse gênero textual.
O uso do programa na escola torna-se possível
por se tratar de um recurso de baixa tecnologia e
de fácil domínio pelo professor.
ANÁLISE DA COORDENAÇÃO MOTORA EM
ALUNOS COM DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM
Jalusa Andreia Storch (UFSCAR)
O presente estudo teve por objetivo avaliar a
coordenação motora dos alunos com distúrbios
de aprendizagem e/ou deficiência intelectual que
além do ensino regular, freqüentam a sala de
recursos de uma escola pública pertencente a um
município da região oeste do estado do Paraná.
A amostra participante foi composta por 22
alunos, de ambos os gêneros, com faixa etária de
9 a 15 anos, matriculados no Ensino
Fundamental de 1ª a 4ª séries de uma escola
pública pertencente a um município na região
oeste do estado do Paraná. Salienta-se que os
mesmos
apresentavam
distúrbios
de
aprendizagem e/ou deficiência intelectual
diagnosticado com laudo médico. Como
instrumento para coleta dos dados, utilizou-se da
bateria de teste de coordenação motora KTK
(KIPHARD e SCHILLING, 1974 apud GORLA e
ARAÚJO, 2007), composto por quatro tarefas: 1)
Trave de equilíbrio; 2) Saltos monopedais; 3)
Saltos laterais; e 4) Transferência sobre
plataformas. Os resultados demonstraram que
dos 22 alunos avaliados, apenas 18%
apresentaram níveis de coordenação normal,
68% níveis regulares e 13% níveis baixos, sendo
que o grupo III, composto por meninas com a
idade entre 10 a 15 anos, foi o que demonstrou
maior déficit de coordenação. Por meio dos dados
obtidos, os professores de Educação Física
poderão
aplicar
programas
educacionais
individualizados e trabalhar nas dificuldades
específicas de cada aluno com distúrbios de
aprendizagem e/ou deficiência intelectual.
Palavras-chave: Coordenação motora, avaliação,
distúrbio de aprendizagem e/ou deficiência
mental.
POTENCIALIZANDO A APRENDIZAGEM NA
ESCOLA, COLOCANDO O PENSAMENTO EM
MOVIMENTO
Janete Magalhaes Carvalho (UFES)
Suzany Goulart Lourenço
Objetiva problematizar e registrar a potência do
pensamento em movimento no processo de
incrementar a aprendizagem inventiva dos
alunos. Usa, como aporte metodológico, a
pesquisa cartográfica, na perspectiva do
acompanhamento de processos tecidos em redes
de conversações e ações nas estratégias
utilizadas pelos alunos, professores e equipe de
pesquisa no processo de aprenderensinar, numa
escola de ensino fundamental, utilizando
diferentes linguagens, como o cinema, a contação
de histórias, a música, o desenho, dentre outras.
Os resultados indicam que, na medida em que os
alunos avançam nas séries escolares, ocorre um
progressivo modo de aprendizagem como
recognição em detrimento da aprendizagem
como invenção. Conclui pela necessidade de
abertura para o aprenderensinar na perspectiva
do pensamento em movimento, considerando
que, para que as crianças produzam as suas
aprendizagens, é necessário que sejam
oportunizados
“encontros”
de
ideias,
espaçostempos para capturá-las e incentivos que
potencializem modos coletivos de constituir-se
como aprendente no plano de consistência e de
imanência da vida.
Palavras-chave:
Aprendizagem
inventiva.
Práticas pedagógicas. Plano de imanência.
OPRESSÃO E RESISTÊNCIA NAS RELAÇÕES
PEDAGÓGICAS DE UMA INSTITUIÇÃO TOTAL
Jason Ferreira Mafra (UNINOVE)
Reinaldo V. da Costa Jr.
Este trabalho é parte do projeto intitulado
“Democracia
cognitiva
multilateral
na
perspectiva freiriana”. Vinculado à linha de
pesquisa “Práticas Educacionais”, do PPGEUninove, ele integra-se à Rede Iberoamericana de
Investigação em Políticas Educativas (RIAIPE III),
financiada pelo Programa Alfa III da União
Europeia. Trata-se aqui de investigar as
manifestações de opressão e resistência nas
relações pedagógicas escolares ocorridas dentro
de uma unidade de internação da Fundação
Centro de Atendimento Socioeducativo ao
Adolescente (Fundação CASA). Para tanto,
lançou-se mão de um estudo etnográfico, em
cujas análises inserem-se, entre outros,
referenciais foucaultianos e freirianos. Os
resultados, ainda preliminares, revelam que as
reformas ocorridas naquela instituição, desde sua
mudança da antiga Febem para a Fundação CASA,
ocorrida em dezembro de 2006, no que se refere
ao ensino escolar, ainda não eliminaram
problemas profundos relativos à instituição de
uma educação emancipadora, diga-se, de difícil
equacionamento, dada a natureza do espaço em
que estão inseridos jovens e adolescentes autores
de atos infracionais.
Palavras-chave:
resistência.
Fundação
Casa,
opressão,
PESQUISADOR/PROFESSOR/ALUNO NO
COTIDIANO DA ESCOLA PÚBLICA: BUSCANDO
EXOTOPIAS NESTA TRÍADE RELACIONAL
Joana d’Arc Souza F Varejao (UFRJ)
Este trabalho reporta-se à pesquisa de mestrado
O jogo da enunciação em sala de aula e a
formação de sujeitos leitores e produtores de
textos, de abordagem qualitativa, que investigou
as relações interdiscursivas e os processos de
ensino-aprendizagem da língua na fase pósalfabetização. Como aporte teórico, lugar
privilegiado para Bakhtin (1992a, 1992b), Arendt
(2005), Castoriadis (1991) e Vigotski (2003,
2005, 2007). O locus da pesquisa foi uma turma
de 3º ano dos anos iniciais da rede pública
municipal do Rio de Janeiro. Através da
metodologia observacional participante servindo-se de recursos como entrevistas e rodas
de conversa, filmagens -, procurou-se pesquisar
as relações entre as condições de trabalho com a
linguagem e o desenvolvimento da argumentação
na criança, e os espaços interdiscursivos nas
estratégias de mediação pedagógica pautadas em
pressupostos sociointeracionistas. Trata-se aqui
das análises da entrevista com a professora, em
que foi possível compreender toda a dinâmica
daquele espaço interdiscursivo e concluir por
uma homologia de processos: o desejo de ser
herói aparece como uma força motriz
organizadora, tanto para o aluno quanto para o
professor, impactando por um lado, o processo
de
constituição
do
sujeito-aluno
escritor/locutor/leitor/interlocutor e por outro,
os discursos e ações da professora. Defende-se,
assim, o zelo pelo movimento vivo da
interlocução no espaço escolar.
Palavras-chave: Interdiscursividade. Exotopia;
Ser-Herói.
NO QUADRO: O TEMA DIVERSIDADE SEXUAL NA
ESCOLA, COM FOCO NA HOMOSSEXUALIDADE.
NAS CARTEIRAS ESCOLARES: OS PROFESSORES
Jose Guilherme de O Freitas (UFRJ)
O presente artigo tem como objetivo apresentar
uma síntese da Tese No quadro: o tema
diversidade sexual na escola, com foco na
homossexualidade. Nas carteiras escolares: os
professores. Esta tese teve por objetivo central
investigar se os professores que se dispõem a
participar de cursos de capacitação com enfoque
na Diversidade Sexual na Escola tendem a ser
menos excludentes em sua relação com alunos
homossexuais
e
investigar
como
a
homossexualidade está presente na percepção
destes professores. Neste contexto, o pressuposto
foi que estes, de um modo geral, com base na
formação docente/humana heteronormativa, não
se encontram envolvidos com a prática do lidar
com os alunos homossexuais. Para tanto, foram
utilizados como referenciais de análise e
discussão a estrutura conceitual sobre Inclusão,
compreendida em três dimensões: Culturas,
Políticas e Práticas, baseada na perspectiva
teórica de Booth & Ainscow (2002) e Santos
(2003a). Para os estudos sobre identidades e
homossexualidade, recorri a Foucault (1998) e
Louro (1997), dentre outros. A investigação se
deu através dos seguintes instrumentos:
questionário e grupo focal. Os resultados
mostraram que apesar de registrarem suas
respostas sob um olhar heteronormativo, devido
aos valores construídos ao longo de suas vidas,
um número expressivo de professores reconhece
que a homossexualidade já é uma orientação
sexual que conquistou visibilidade dentro e fora
da escola. Palavras-chave: homossexualidade,
inclusão/exclusão.
A IMPORTÂNCIA DAS INTERAÇÕES SOCIAIS NO
PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DE
ALUNOS AUTISTAS
Josiane Maria Bonatto Bragin (UNIMEP)
Maria Inês Bacellar Monteiro
Neste estudo, fundamentado na perspectiva
histórico-cultural, consideramos a importância
das interações sociais e das relações com
professores e colegas para o processo de ensinoaprendizagem de alunos com diagnóstico de
Transtorno Invasivo do Desenvolvimento
(autistas). Buscamos identificar nas práticas
educacionais como as relações são estabelecidas
em sala de aula e compreender que concepções
orientam o professor em sua atuação. O trabalho
de campo consistiu no acompanhamento de
programas oferecidos para alunos autistas em
uma escola de Educação Especial localizada no
interior do Estado de São Paulo por um período
de um ano. As observações das atividades
realizadas com os alunos foram filmadas e
posteriormente as filmagens foram transcritas.
Paralelamente realizamos entrevistas com as
professoras. As análises permitiram concluir que
os alunos autistas vivem experiências escolares,
de ensino-aprendizagem, extremamente pobres,
centradas
em
atividades
repetitivas,
descontextualizadas e que não permitem aos
mesmos o acesso ao conhecimento. Os alunos
têm pouca possibilidade de interação social e as
práticas educacionais restringem-se ao trabalho
das funções elementares. A dificuldade inicial de
interação com o outro se acentua na medida em
que as práticas pedagógicas reforçam o
isolamento e a restrição de experiências.
Palavras chave: autismo; educação especial;
abordagem histórico-cultural
REVALORANDO O PAPEL DO EDUCADOR NA
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Joyce Mirella Lacki Ribeiro (PUC/CAMPINAS)
Samuel Mendonça
No início do século XXI o analfabetismo continua
sendo um desafio educacional a ser vencido e os
educadores de jovens e adultos desempenham
importante função social, pois podem contribuir
para a superação da exclusão educacional de
parcelas da população brasileira. Nesse contexto,
o objeto de estudo de nossa pesquisa consistiu
em investigar como a formação do educador da
Educação de Jovens e Adultos pode contribuir
para o desenvolvimento de sua autonomia, com
vistas à emancipação intelectual. O método
utilizado incluiu a revisão bibliográfica e a análise
documental. A pesquisa se desenvolveu sob os
fundamentos da educação, especificamente da
filosofia da educação e, portanto, tanto o método
e a linguagem, como a forma de interpretação,
amparam-se na filosofia. Apontamos como
resultado de nossas investigações a produção do
conhecimento cientifico como uma possível
alternativa para o desenvolvimento da
autonomia intelectual dos educadores, devido à
possibilidade de avanço formativo para além dos
conhecimentos de ordem prática adquiridos no
exercício docente. As reflexões acerca da
formação dos educadores da Educação de Jovens
e Adultos sinalizam para a possibilidade de
desenvolvimento do processo formativo com
vistas à emancipação intelectual por meio da
utilização dos espaços/tempos destinados à
formação continuada, porém, desde que
planejados com essa intencionalidade, em uma
perspectiva de reconhecimento e potencialização
das capacidades e saberes dos educadores.
Palavras chave: Educação de Jovens e Adultos,
formação do educador, emancipação intelectual.
(RE) CONHECENDO ESTUDANTES DE UM CURSO
PRÉ-VESTIBULAR POPULAR
Juliana Cristina Perlotti Piunti (UFSCAR)
A pesquisa, da qual se originou este trabalho, foi
realizada no Curso Pré-Vestibular Comunitário
Prodam, na cidade de São Carlos/SP. Neste
trabalho apresentamos um panorama geral do
público atendido pelo Cursinho PRODAM, a partir
da análise de questionários, e da relação com as
notas de campo geradas a partir da observação
participante.
Os
dados
coletados
nos
possibilitaram conhecer a faixa etária, estado
civil, se possuem ou não filhos, se a escola em que
estudaram era pública ou privada, se trabalham
no período oposto ao do Cursinho, se este foi o
primeiro ano de Cursinho, se já realizaram outros
cursos além da escolaridade básica, a cidade em
que moram, a escolaridade dos pais, e a ocupação
dos pais. Quais as características gerais dos
alunos atendidos pelo cursinho Prodam? Que
público opta por freqüentar este tipo de curso
pré-vestibular? Foi na tentativa de responder
estas questões que recorremos aos questionários
e à observação participante. À luz da teoria de
Certau e Freire pudemos também ampliar nossa
compreensão. Enfim, os dados são significativos e
foram capazes de subsidiar uma análise
detalhada da relativa heterogeneidade presente
entre os alunos de um curso pré-vestibular
popular, além de possibilitar o levantamento de
importantes questões sobre o ensino médio
público, a busca das mulheres no ensino superior,
a juventude brasileira entre outros.
ESCOLARIZAÇÃO E EDUCAÇÃO PHYSICA: UM
OLHAR SOBRE O PROCESSO DE
INSTITUCIONALIZAÇÃO DA ESCOLA NO
ESPÍRITO SANTO OITOCENTISTA
Karen Calegari dos Santos (UFES)
O estudo que ora se apresenta, versa sobre os
resultados de uma dissertação que se propôs a
investigar o processo de escolarização da
Educação Física no Espírito Santo. Para tanto, foi
preciso voltar o olhar para o século XIX e
identificar no discurso oficial as condições de
possibilidade
que
permitiram
seu
engendramento na escola. Foram mapeadas
informações referentes à educação provincial e
elencados estudos concernentes à temática da
História da Educação e da Educação Física, o que
possibilitou dar visibilidade aos trâmites
organizacionais da instrução pública que
aconteciam no Brasil e no Espírito Santo. A
análise dos documentos fez uso da reflexão
realizada por Chartier sobre a operação
historiográfica. De modo geral, a pesquisa
mostrou que a Educação Physica não se
apresentava como uma disciplina pertencente ao
currículo escolar, entretanto, ela aparecia como
um dos pilares que sustentava a tríade da
Educação Integral a ser promovida pelas/nas
escolas; remetendo, em uma primeira instância, a
uma ordem que incide sobre a educação do corpo
nos espaçostempo escolares e nos espaços
sociais.
Palavras-chave: 1-Século XIX; 2-Escolarização; 3Educação Physica.
DITADURA MILITAR E EDUCAÇÃO: UMA
ANÁLISE DOS CENTROS CÍVICOS ESCOLARES
(1971 – 1986)
Karina Clecia S Guilherme (PUC/SP)
O presente trabalho tem como objetivo analisar a
implantação e o funcionamento dos Centros
Cívicos Escolares (CCE) criados durante o
período da ditadura militar. Esses órgãos
funcionavam nas escolas de 1º e 2º Graus e
contavam com um orientador de Educação Moral
e Cívica (EMC) para dirigir as atividades de moral
e civismo desenvolvidas pelas instituicões.
Utilizou-se como fonte a legislação, os
documentos produzidos para e pelos CCE e
relatos orais de sujeitos participantes (alunos e
orientadores), no período de 1971 a 1986. Os
procedimentos de análise foram embasados nas
concepções teórico-metodológicas de Edward
Palmer Thompson e de Eric Hobsbawn. Para a
pesquisa documental selecionou-se algumas
escolas públicas localizadas na região do Vale do
Paraíba Paulista que se destacaram como
instituições de ensino no período. Do ponto de
vista
metodológico,
consideraram-se
as
contribuições da pesquisa documental (análise
de conteúdo, incidência temática, categorização
analítica) e da História Oral. Como resultados
parciais, apresentamos o levantamento realizado
nas escolas da região analisada, bem como as
fontes localizadas.
Palavras-chave: Educação, Ditadura, Civismo.
Katia Cristina Lima Santana (PUC/SP)
Adriano Vargas Freitas
Armando Traldi Junior
Palavras-chave:
Desenvolvimento
Matemática.
Pesquisas
Curricular;
em
EJA;
Educação
O CURRÍCULO POR PROJETOS SOBRE AS
PRÁTICAS DO PROFESSORES E ALUNOS NO
COTIDIANO DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Kelen Antunes Lyrio (UFES)
O presente texto tem como objetivo dialogar com
as práticas dos professores e alunos de uma
escola de Educação Infantil do Município de
Vitória – ES e problematizar o que chamo de
currículo por projetos. Esse trabalho é parte de
minha dissertação de mestrado onde mergulhada
no cotidiano escolar pude perceber, sentir e viver
as invenções dos sujeitos praticantes através de
negociações, traduções e burlas frente a
prescrição dos projetos pedagógicos. No intuito
de investigar e experimentar as redes de saberes,
fazeres e poderes desses sujeitos e entender suas
práticas foi necessário usar a metodologia de
pesquisa dos/nos/com os cotidianos, tendo
Certeau (1994) como autor central que
possibilitou um entendimento do que se passa no
espaçotempo do CMEI. Como referencial teórico
também trago Certeau(1994) para discutir as
redes de saberesfazeres desses sujeitos e os
diversos usos que fazem dos projetos no
cotidiano escolar, outro autor de destaque é
Bhabha com as idéias de negociação e tradução.
Foi preciso pensar para além dos currículos por
projetos e potencializar um currículo que fale do
vivido, daquilo que é sentido e experimentado
nas práticas dos sujeitos.
Palavras-chave: Projetos; Currículo; Cotidiano.
ELABORAÇÃO DE PÔSTERES: MANIFESTAÇÕES
LETRADAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS
Keli Cristina Conti (Unicamp)
Dione Lucchesi de Carvalho
O objetivo deste trabalho foi analisar e
compreender o ensino e a aprendizagem de
Estatística em aulas de Matemática de alunos da
7.ª série do Ensino Fundamental da Educação de
Jovens e Adultos e o papel da produção desse
conhecimento na inclusão desses alunos em
atividades letradas. O trabalho de campo da
pesquisa que denominamos participante foi
realizado em uma escola pública do interior do
Estado de São Paulo. O material de análise foi
constituído por transcrições das gravações em
áudio e vídeo das atividades, portfólios das
produções dos alunos, diários de campo. Embora
conscientes das dificuldades dos alunos em “ler e
escrever” e das situações pouco propícias para o
desenvolvimento dessas competências na
realidade da própria escola, fizemos questão de
caminhar para a inclusão desses alunos em
atividades letradas, na perspectiva de Magda
Soares e David Barton, acreditando que seriam
capazes de produzir um pôster. É possível
afirmar que essa produção de conhecimento foi
além do conhecimento de Matemática e de
Estatística e cumpriu o que se pretendia com
relação à construção de conhecimento. Além
disso, os alunos interagiram com a comunidade
escolar, com a pesquisadora, com os estagiários e
com os colegas, de forma a serem protagonistas
da constituição de seu conhecimento, e isso foi
muito importante para nós e provavelmente para
eles.
Palavras-chave: Letramento; Educação de Jovens
e Adultos; Educação Estatística
O PROGRAMA DE INTERVENÇÃO
PEDAGÓGICA/ALFABETIZAÇÃO NO TEMPO
CERTO (PIP): AVANÇOS E OBSTÁCULOS NO
TERRENO DA PRÁTICA
Kelly Fumian da Silva (UCP/RJ)
Marlene Carvalho
Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa
sobre
o
Programa
de
Intervenção
Pedagógica/Alfabetização no Tempo Certo (PIP),
criado pela Secretaria de Estado de Educação de
Minas Gerais, cuja meta prioritária é alfabetizar
todas as crianças até os oito anos de idade. O foco
do estudo foi avaliar o alcance e os limites do PIP
numa escola de Muriaé. A base teórica sobre
alfabetização e letramento foi buscada nos
trabalhos de Goulart, Soares, Carvalho e outros.
Para analisar as questões ligadas aos aspectos
formativos, os interlocutores foram Antônio
Flávio Moreira e Popkewitz, que abordam a
importância do currículo e dos discursos, para a
formação das identidades dos educandos. A
metodologia incluiu observações nas salas de
aula e em outros espaços escolares, análise
documental, e entrevistas com professoras do
ciclo de alfabetização, supervisora e diretora.
Concluiu-se que o PIP foi em geral analisado e
avaliado de forma positiva pelos sujeitos
entrevistados.
Constatou-se
indícios
de
resistência do corpo docente ao PIP, que
considera necessário investir mais tempo e
esforços na formação de valores, crenças e
atitudes das crianças, a qual estaria sendo
sacrificada para cumprir as metas quantitativas
estabelecidas pelo Programa.
Palavras-chave: Programa de Intervenção
Pedagógica; alfabetização; formação identitária.
TEATRO E GAMES NA ESCOLA: MOMENTO DE
CRIAÇÃO, RECRIAÇÃO E CRÍTICA
Leticia BragaSantoro (UNESA)
Estrella Bohadana
Esta comunicação apresenta pesquisa realizada
no CEFET/RJ com alunos do ensino médio. O
objetivo foi investigar como os jovens transferem
para o teatro os conteúdos presentes nos games.
A partir das cenas de teatro observamos qual a
(re) interpretação que os alunos fazem das
situações vivenciadas nos games. Buscamos
referências teoricas em Bertold Brecht, Augusto
Boal e Ingrid Koudela, Paulo Freire e Henry
Giroux. Para realizar a análise interpretativa,
empregamos o suporte teórico da Análise de
Conteúdo, segundo Laurence Bardin. Percebemos
que as obras e produtos culturais consumidos
pelos jovens, em especial os games, podem ser
apreciados e também contextualizados e
recriados.
Ao buscar uma proposta pedagógica crítica,
ampliamos o universo da formação escolar, o que
favoreceu um espaço propício à criação. Foram
obtidos indícios de quanto a arte, em particular o
teatro, pode se constituir em relevante
instrumento para uma proposta educacional mais
crítica, criativa e ética.
O ENSINO RELIGIOSO NOS GRUPOS ESCOLARES
JOSÉ RANGEL DELFIM MOREIRA: A PRESENÇA
CATÓLICA NAS PRÁTICAS EDUCATIVAS DOS
AUDITÓRIOS
Ligia de Souza Junqueira (UFSJ)
Laerthe de Moraes Abreu Junior
Este trabalho tem como objetivo analisar a
influência do ensino religioso católico nas
práticas educacionais do Grupo Escolar Delfim
Moreira, e investigar como a Igreja utilizou a
educação para difundir seu ideário. Para tanto
esta pesquisa recorreu ao acervo dos Grupos
Escolares de Juiz de Fora, que contém registros
das atividades escolares dos auditórios
realizadas nesse Grupo, além de apoiar-se em
textos legais e na vasta literatura pertinente ao
tema.Esta pesquisa de cunho documental utilizou
como referencial teórico autores que abordam
história das instituições, bem como história do
cotidiano, das práticas escolares/educativas.
Percebe-se que o Grupo Delfim Moreira, por
intermédio das práticas dos auditórios, que
abordavam a questão da religião, tornou-se
espaço significativo de suporte e sustentação da
formação de uma sociedade afinada aos preceitos
do catolicismo, assegurando a legitimidade dos
valores morais e religiosos católicos e
propagando a doutrina que deveria transcender
os muros da escola, atingindo, inicialmente, o
indivíduo e a família, e, posteriormente, a
sociedade.
Palavras-chave: Ensino religioso. Auditórios.
Igreja Católica.
O NÚCLEO DE PRÁTICAS JURÍDICAS COMO
ESPAÇO EDUCATIVO NÃO FORMAL
Ligia de Carvalho Abões Vercelli (UNINOVE)
Este texto discute o espaço não formal e a
educação não formal e aponta as definições
dessas categorias. Aborda o Núcleo de Prática
Jurídica (NPJ) como espaço não formal e sua
contribuição na formação acadêmica do futuro
advogado. Como instrumento metodológico
recorrermos à pesquisa teórico-bibliográfica e à
pesquisa de campo. O cenário do estudo foi o NPJ
de uma Universidade privada localizada na zona
oeste da cidade de São Paulo. Para conhecermos
como o trabalho é realizado nesse espaço e como
contribui na formação acadêmica dos discentes
utilizamos entrevista do tipo semi-estruturada
com o coordenador do Núcleo e com 6 alunos
estagiários. Como referencial teórico, utilizamos
autores que se debruçam sobre a temática
educação não formal, a saber: Gohn (2006, 2010),
Afonso (1989), Ghanem e Trilla (2008) e Libâneo
(2005). Os resultados parciais da coleta de
informações da pesquisa citada mostram que o
Núcleo de Práticas Jurídicas (NPJ) torna-se um
espaço educativo não formal, pois apesar de fazer
parte da Universidade, trata-se de um espaço
onde a aprendizagem ocorre na relação com os
outros, alunos e professores, na troca de
experiência, na busca da aprendizagem
necessária para solucionar determinado caso,
pois oferece aos discentes o contato direto com o
assistido, ou seja, permite a relação teoria e
prática.
Palavras-chave: núcleo de práticas jurídicas,
espaço educativo não formal, aprendizagem
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
PARA A MELHORIA DA QUALIDADE DO ENSINO:
UM ESTUDO DE CASO
Rosangela Padilha Thomaz dos Santos (UFRRJ)
Lilian Maria Paes de Carvalho Ramos
Apresenta resultados finais de pesquisa realizada
na forma de estudo de caso numa escola do
município de Duque de Caxias, na Baixada
Fluminense, no decorrer dos anos de 2009-2010.
Objetivo geral: averiguar de que forma a
educação continuada afeta o desempenho e a
identidade profissional de professores atuantes
no primeiro segmento do ensino fundamental.
Objetivo específico: analisar os sentidos que os
professores de 1º segmento do Ensino
Fundamental atribuem à sua prática pedagógica e
a seus resultados a partir de tal formação. Os
principais referenciais teóricos utilizados foram
António Nóvoa (1992; 1999), Mikhail Bakhtin
(2009) e Walter Benjamin (1994). Utilizaram-se
como procedimentos de pesquisa a observação
do cotidiano da escola, questionários semiestruturados e entrevistas. A partir dos
resultados obtidos e das reflexões suscitadas,
aponta pistas de possíveis caminhos e estratégias
para a melhoria da qualidade da educação no
caso estudado.
Palavras-chave: Formação Continuada de
Professores, Identidade Profissional, e Qualidade
na Educação.
A INSTRUÇÃO PRIMÁRIA EM MARIANA- MG:
UMA ANÁLISE DAS ESCOLAS ISOLADAS NO
INÍCIO DA PRIMEIRA REPÚBLICA
Lívia Carolina Vieira (UFSCAR)
Este trabalho é resultado da pesquisa realizada
no mestrado no Programa de Pós-Graduação em
Educação da Universidade Federal de São Carlos,
intitulada “Das Escolas Isoladas ao Grupo Escolar:
a instrução pública e primária em Mariana-MG
(1889-1930)”. Da pesquisa escolheu-se analisar
nesse artigo a (re)organização das chamadas
Escolas Isoladas (educação primária) no período
do início da Primeira República, no município de
Mariana-MG, quando ainda não havia sido criado
o Grupo Escolar na cidade. Para tal foram
consultados diferentes arquivos: Arquivo Público
Mineiro, Arquivo da Câmara Municipal, Arquivo
Eclesiástico de Mariana. A metodologia utilizada
relaciona o contexto particular –as Escolas
Isoladas de Mariana- a um contexto mais amplo
do cenário estadual e, em alguns momentos, de
âmbito nacional. Os resultados apontaram que
nas Escolas Isoladas públicas estudavam muitos
alunos pobres e moradores dos distritos e
freguesias da cidade. Essas funcionavam em
locais improvisados, em geral na casa dos
professores, com material escasso. Ficava a cargo
do professor: guardar o material das aulas,
preencher a escrituração e manter a limpeza do
local das aulas. A fiscalização acontecia de forma
mais descentralizada e de âmbito local. Os
professores em sua maioria não cursaram a
Escola Normal.
Palavras-chave: Primeira República, Instrução
Primária, Escolas Isoladas
BIOEXPRESSÃO – O MOVIMENTO EXPRESSIVO
NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO CURSO DE
PEDAGOGIA
Lucia Helena Pena Pereira (UFSJ)
Este texto apresenta alguns resultados teóricos
da pesquisa em andamento que tem por objeto
de estudo a Bioexpressão, uma proposta teóricoprática que busca formas de minimizar as
limitações comuns ao ser humano e de com elas
conviver de modo mais saudável, estimulando o
autoconhecimento, a percepção corporal, o
cuidar de si e a autoexpressão na prática
pedagógica. O intelecto é uma das dimensões
fundamentais do ser humano, entretanto, se
tomada separadamente dos aspectos emocional,
corporal, social e espiritual, gera limitações ao
seu desenvolvimento e equilíbrio (REICH,1995;
DAMÁSIO, 1996; MATURANA, 2001). Esta fase da
investigação se volta para a pesquisa
bibliográfica, na busca de caracterizar as
atividades
bioexpressivas
em
suas
especificidades na prática pedagógica do Curso
de Pedagogia, uma vez que é importante que o
futuro educador esteja preparado para lidar com
as dificuldades da sala de aula e a corporeidade,
não só com a sua, mas também com a de seus
educandos, o que não é uma tarefa fácil, exigindo
preparação e conhecimento deste campo de
estudo. A compreensão das couraças musculares
e de caráter, do fluxo de bioenergia e de
flexibilização dessas couraças, assim como da
potencialidade das atividades lúdicas e artísticas
nos permite propor novas possibilidades na
prática das aulas da Pedagogia. Desta forma, os
pedagogos em formação podem se apropriar de
conhecimentos que o ajudarão a criar novas
possibilidades de ação e expressividade em sua
própria prática.
Palavras-chave: Bioexpressão. Movimento
expressivo. Prática pedagógica.
‘EM ZIGUE-ZAGUE, CHEGAR AO FINAL DO
CORREDOR’: ESTUDO DO ESPAÇO NA EJA
Luciana de Lacerda Dias Braga (UCP)
Sonia Maria De Vargas
O espaço que nos envolve e envolveu no passado
exerce influência na criação da sociedade e,
portanto, de outros espaços. Nessa perspectiva,
ele é um tema importante, pois nunca é neutro,
faz parte do processo formativo. Este texto foi
baseado em pesquisa de mestrado que procurou
compreender o papel do espaço escolar para o
aluno de EJA e como esse aluno vivencia e produz
significados para o espaço escolar. A investigação
partiu de uma abordagem qualitativa de
pesquisa, visando compreender como o aluno de
EJA vivencia, produz e compreende os diferentes
espaços de aprendizagem que experiencia na
escola. O campo desta investigação foi uma escola
particular católica de um município da Zona da
Mata de Minas Gerais. Foram utilizadas
entrevistas, mapas narrativos e discussões
teóricas acerca do espaço e da EJA, como
instrumentos para coletas de dados e
compreensão da realidade encontrada na escola.
Como referencial teórico foram utilizados autores
que discutem a questão espacial Bachelard,
Escolano, Frago, Foucault, Tuan e estudos sobre a
EJA amparados por autores como Arroyo, Cury e
De Vargas.
Palavras-chave: Espaço, EJA, Vivências
FORMAÇÃO DOCENTE E AS PRÁTICAS DE
LEITURA NA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE SÃO
PAULO: A FASE INICIAL DO PROJETO SÃO PAULO
FAZ ESCOLA NA PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES
PARTICIPANTES
Luciana Franco (UNISANTOS)
O trabalho trata da primeira fase do Projeto São
Paulo Faz Escola, implementado pela SEE/SP, em
2008, e traz resultados da pesquisa sobre a
formação docente para o desenvolvimento de
atividades relacionadas às práticas de leitura.
Fundamenta-se nos estudos de Tardif (2002),
que aborda questões relacionadas às instâncias
formativas, a partir de um enfoque críticoreflexivo dos contextos profissionais, além de
Ghedin (2005), Alarcão (2002), Santos (1998), e
Imbernón (2009), no que se refere à formação de
professores. Utiliza os estudos de Freire (2005),
Soares (2006) e Kleiman (2006) sobre leitura e
formação de leitores. O estudo proposto, de
natureza qualitativa, analisou os dados obtidos
com a aplicação de questionários e realização de
entrevistas semi-estruturadas, tendo como
sujeitos de pesquisa professores que atuam no
ensino fundamental e médio e que participaram
da primeira fase do projeto em pauta. Os
resultados apontaram que, na percepção dos
sujeitos, o trabalho com a leitura, apesar de ter
sido impositivo e não permitir a autonomia
docente, teve aspectos positivos no que refere às
práticas de leitura nos diferentes componentes
curriculares que, até então, não tinham um
vínculo direto com a formação de alunos leitores.
Mostrou também que a educação continuada
pode ser interativa, construtiva e envolver
profissionais de diferentes áreas.
Palavras-chave: formação continuada; práticas de
leitura, Projeto São Paulo Faz Escola.
O TEMPO NA PRODUÇÃO EM EDUCAÇÃO:
REFLEXOS NA/DA ESCOLA
Luciana Pacheco Marques (UFJF)
Sandrelena da Silva Monteiro
Cristiane E. de A. Oliveira
Com o intuito de pensarmos as implicações das
concepções de tempo na/da escola, realizamos
um estado da arte sobre o tempo na produção em
educação. As produções inventariadas e
analisadas foram as dissertações e teses
produzidas nos Programas de Pós-Graduação em
Educação do Brasil, que fazem parte do Banco de
Teses da CAPES; os artigos publicados nos
periódicos da área de educação disponíveis no
SciELO e os trabalhos apresentados nas Reuniões
da ANPEd, considerando a produção dos últimos
cinco anos (2003-2007) disponíveis nestas
agências. A partir do estudo das produções
pesquisadas foram organizadas quatro grandes
temáticas: concepções de tempo, tempo escolar,
tempo do professor e tempo integral. As reflexões
feitas a partir do inventário realizado confirmam
nossa premissa de que o tempo é resultado de
um longo processo de aprendizagem que afeta a
constituição social como um todo. A escola
também é afetada pelas concepções de tempo. As
produções em educação sobre o tempo nos dão
indícios de que a concepção linear de tempo
ainda predomina na escola, sendo o tempo
demarcado pelo relógio e calendários o regulador
da sua organização. Apontam, no entanto, para o
experienciar de um tempo real, problematizando
a linearidade que está implícita na organização
espaçotemporal na/da escola.
Palavras-chave: Tempo – Tempo Escolar – Estado
da Arte
AS CONCEPÇÕES DE PROFESSORES SOBRE OS
DESEMPENHOS ESCOLARES
Luciana Ponce Bellido Giraldi (UNESP)
Silvia Regina R. Lucato Sigolo
Este texto apresenta alguns resultados advindos
de nossa dissertação. Com embasamento teórico
em textos de Gimeno Sacristán e Bernard Lahire,
o objetivo desta proposta se constituiu em
identificar e discutir concepções formuladas por
educadores, sobre os diferenciados desempenhos
escolares. Numa abordagem qualitativa de
pesquisa, foram realizadas entrevistas com duas
professoras de uma escola do interior do estado
de São Paulo. Os resultados apontaram que elas
relacionavam
os
desempenhos
escolares
principalmente ao interesse dos alunos, a
capacidade dos mesmos, as aprendizagens
anteriores, a participação familiar/contexto
social. As concepções das professoras sobre os
desempenhos escolares: alto, médio e baixo,
indiciou que os fatores intra-escolares foram
mais enfatizados do que os fatores extraescolares. Estes se destacaram nos desempenhos
medianos e, principalmente, baixos, sendo
referenciados nos altos desempenhos apenas
quando se remetiam à cobrança e apoio familiar.
Outro aspecto que pode ser destacado é que a
prática pedagógica foi sublinhada apenas nos
casos de desempenhos baixos e, menos
intensamente, nos casos de desempenho
mediano; pois destacaram que os altos
desempenhos seriam aqueles que “caminhariam
sozinhos” na aprendizagem. Os dados aqui
apresentados
trazem
como
principais
contribuições as reflexões sobre a leitura dos
diferentes desempenhos escolares. Porém, eles
não devem ser generalizados, por envolverem
concepções de duas professoras, sendo
necessário haver outros estudos que incluam
mais sujeitos em diferentes contextos para ter os
dados confrontados e, a partir de então, serem
mais representativos.
Palavras-Chave: Concepções,
desempenhos escolares.
professores
e
A TEMÁTICA AMBIENTAL NOS CURSOS
SUPERIORES DE TURISMO
Luciana Thais Villa Gonzalez (UFRRJ)
Luiz Marcelo Carvalho
O destaque que os debates em torno da questão
ambiental vem recebendo em todo mundo na
atualidade é inegável. Neste cenário, a Educação
Ambiental surge como alternativa para o
enfrentamento da crise ambiental, e, na educação
superior, vem sendo incorporada pelas
instituições de ensino, como resposta à pressão a
que este nível educacional está submetido. Assim,
para entendermos melhor o processo de
incorporação da temática ambiental no nível
superior, voltamos nosso olhar para os cursos
superiores de Turismo do Estado de São Paulo.
Apoiados nas considerações de Leff (2001;2003)
sobre a “construção do saber ambiental”, e nas
proposições da Rede de Ambientalização dos
Estudos Superiores sobre o conceito de
“ambientalização curricular”, constatamos que a
temática ambiental é considerada como um
conhecimento válido (GIMENO, 2000a) na
formação dos bacharéis em Turismo na quase
totalidade dos cursos analisados. Por meio da
coleta de dados em documentos e entrevistas, e
utilizando o método da “análise de conteúdo”
proposto por Bardin (2004) para a análise dos
dados, obtivemos fortes indícios de que a
temática ambiental é trabalhada em grande parte
dos cursos analisados, porém esta ainda é tratada
de maneira pouco aprofundada devido a uma
série de fatores, sendo que apenas três cursos
dos cento e vinte e quatro analisados
apresentaram um nível de “ambientalização
curricular” bastante avançado.
Palavras-chave: cursos
temática ambiental
superiores,
Turismo,
INTERCULTURAL, BILINGUE E DIFERENCIADO:
TRANÇADOS ENTRE O RCNEI E EDUCAÇÃO
ESCOLAR INDÍGENA
Lucilene dos Santos Pacheco (PUC/SP)
Pensar a escola para o contexto diferenciado da
realidade de povos étnicos é também,
compreender a proposta curricular. Neste
sentido, o presente artigo visa compartilhar
algumas reflexões acerca do RCNEI Referencial
Curricular Nacional para Escolas Indígenas. Este
referencial que objetiva auxiliar na discussão e
reflexão do ensino intercultural, bilíngue,
diferenciado, de modo a estreitar o que é preceito
no discurso legal e nas práticas postas/impostas
às Escolas indígenas. Visto que, dentro deste
sistema educativo existe a necessidade de
currículos condizentes e próximos à realidade
das nações étnicas brasileiras. E, nesta ação é
fator preponderante pensar o Currículo para a
questão da identidade por meio da elaboração de
conteúdos, métodos de ensino e práticas
culturais.
Palavras-chave: RCNEI;
Escolar Indígena
Currículo;
Educação
ENSINO DE FILOSOFIA: RELATO DE UMA
EXPERIÊNCIA INSPIRADA NA PEDAGOGIA DE
PAULO FREIRE
Valter Martins Giovedi (PUC/SP)
Esse trabalho tem como objetivo apresentar uma
experiência de prática pedagógica, inspirada em
Paulo Freire , que venho desenvolvendo como
professor de Filosofia no Ensino Médio de uma
escola pública do estado de São Paulo. A vivência
aqui relatada vem se realizando desde o início do
ano de 2010. Ela consiste em um conjunto de
práticas que desenvolvo junto aos educandos do
1º ano do Ensino Médio. Tais práticas estão
fundamentadas nos princípios políticos e
pedagógicos de Paulo Freire. Seguindo o
pressuposto epistemológico freireano de que o
conhecimento se faz a partir da práxis dos
sujeitos envolvidos, busquei organizar uma
forma viável de investigar o universo temático
dos estudantes, junto a eles, nos primeiros
encontros que tivemos no ano. Tal investigação
teve como ponto de partida questões de
investigação do bairro em que os estudantes
moram, dos seus problemas, das causas e das
soluções para tais problemas. A partir delas e de
sua problematização em encontros posteriores,
foi possível precisar cada vez mais quais os
desafios coletivamente vividos pelos estudantes
matriculados no 1º ano do Ensino Médio. Ao final
de 3 semanas de problematização e de
investigação, emergiu um tema gerador que vem
dando margem a muitos debates e diálogos nas
aulas de Filosofia. A partir dele, um conteúdo
programático de Filosofia foi proposto e vem
sendo trabalhado em sala de aula com o objetivo
de desvelamento crítico da realidade vivida pelos
estudantes.
Palavras-chave: Paulo Freire; escola pública
paulista; ensino de Filosofia. Cultural; Theodor
Adorno
PARA ALÉM DE UMA SOCIOLOGIA DO
CURRÍCULO ESCOLAR: CONTRIBUIÇÕES DA
SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO ESCOLAR PARA
UMA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO
SOCIOCOMUNITÁRIA
Luís Antonio Groppo (UNISAL)
O trabalho aborda parte da trajetória da
Sociologia da Educação, a qual se encaminha para
uma preocupação que se tornaria central, o
conhecimento escolar, o currículo. Propõe-se
uma re-abertura dela para outros ambientes
educativos para além da escola, e para outros
aspectos das relações educacionais, para além do
ensino-aprendizado
de
conhecimentos
referenciados
nos
códigos
supostamente
elaborados (e mesmo para além do ensinoaprendizado apenas de conhecimentos). Esta
reabertura se faz possível e necessária mas
principalmente pelos processos socioeducativos
das últimas décadas que, bem ou mal, ampliaram
e complexificaram o rol de intervenções
socioeducativas tidas como legítimas, bem como
trouxeram ao campo educacional planejado (seja
este formal ou não formal) outras formas de
ensino-aprendizagem e conteúdos. O texto
pretende demonstrar que, por outro lado, vários
autores e tendências dentro da própria sociologia
da educação levam hoje, assim como outrora, à
possibilidade desta nova abertura. Também,
contribuições de campos afins, como os estudos
antropológicos sobre a educação em culturas
iletradas. Estas contribuições podem levar-nos a
um olhar possivelmente mais bem adequado para
as realidades educacionais de nosso tempo, ou
seja, não apenas centrado na escola e na
transmissão de conhecimentos formalizados –
mas sem deixar de considerar a importância
inconteste destes.
Palavras chave: Sociologia da Educação; educação
sociocomunitária; currículo; Educação Não
Formal.
ESTRATÉGIAS E TRAJETÓRIAS DE
PERMANÊNCIA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS
Luís Fernando Monteiro Mileto (UFF)
O objetivo do trabalho é estabelecer relações
entre a pesquisa “No mesmo barco, dando força,
um ajuda o outro a não desistir”: Estratégias e
trajetórias de permanência na EJA que desenvolvi
no mestrado e a necessidade de reflexões sobre
as práticas pedagógicas que considerem a
especificidade dessa modalidade de educação.
Nessa pesquisa busquei realizar uma conversão
do olhar adotando perspectiva inversa àquelas
que naturalizam o problema da evasão na EJA.
Objetivei compreender os liames entre as
trajetórias escolares e os processos de
permanência. A perspectiva sócio-histórica foi
outro referencial teórico utilizado. A metodologia
consistiu de observação de campo, consultas aos
diários de classe, aos arquivos escolares e
entrevistas com sujeitos representativos da
diversidade na EJA. Concluiu-se que os processos
de
permanência
mantêm
uma
relação
diretamente proporcional com trajetórias
escolares anteriores e com processos de
construção identitária.
Palavras-chave: educação de jovens e adultos;
evasão;
permanência
escolar
A CONCEPÇÃO DE ÊXITO NO ENSINO DE
HISTÓRIA PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA
INTELECTUAL
Luis Henrique da Silva (UNESP)
Neste trabalho apresentamos parte dos
resultados contidos em Dissertação de Mestrado
que analisou a concepção de professores de
História sobre êxito no ensino para alunos com
deficiência intelectual matriculados no Ensino
Fundamental (6º ao 9º ano) de escolas regulares
públicas de uma Diretoria Regional de Ensino do
Interior do Estado de São Paulo. Obtidos através
de resposta a questionário encaminhado aos
professores, após Análise Social Discursiva
(Moraes, 2003) estes resultados apontaram que
as ações desenvolvidas pouco avançaram em
direção à “perspectiva inclusiva” e continuam
reproduzindo um ensino pouco significativo que
vem incluindo novos sujeitos a um contexto
escolar que já se apresenta excludente. Trata-se
de procedimento reflexivo inicial que visa
construir novos espaços de debate sobre políticas
públicas e práticas inclusivas de ensino em áreas
específicas do quadro de disciplinas escolares do
ciclo II do Ensino Fundamental, como a História.
Palavras-chave: ensino de história – deficiência
intelectual – inclusão escolar.
UMA EDUCAÇÃO PARA A DIVERSIDADE:
ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES DE HABERMAS E
KOHLBERG
Luiz Claudio da Silva Camara (PUC/RIO)
O presente artigo se propõe a apresentar uma
reflexão sobre a necessidade e possibilidade de
uma educação que atente para a diversidade
cultural presente em nossas sociedades
contemporâneas e em especial em nossas salas
de aula, em virtude das dificuldades de
reconhecimento e respeito pelas diferenças
vivenciadas em muitas escolas. Levará em conta
como alguns documentos oficiais tratam esta
questão e partilhará de algumas abordagens de
importantes teóricos que tratam da relação entre
a diversidade cultural e o cotidiano escolar. Ao
discutir a possibilidade de uma educação para a
diversidade se apoiará na filosofia moral de
Jürgen Habermas e na psicologia do
desenvolvimento de Lawrence Kohlberg. O artigo
aponta que professores e gestores devem
planejar práticas nas quais o espaço e o tempo da
escola possibilitem que as diversas culturas se
expressem e sejam conhecidas e reconhecidas
enquanto expressões legítimas das várias
identidades que encontram-se em processo de
constituição.
CICLO ÚNICO DE FORMAÇÃO NA EJA: ALGUMAS
REFLEXÕES PARA A CONSTRUÇÃO DE UM
CONCEITO
Luiz Olavo Fonseca Ferreira (UFMG)
Essa comunicação trata do “ciclo único de
formação”,
organização
pedagógica
em
implantação na EJA das escolas municipais de
Belo Horizonte. Através de subsídios teóricos,
reflito sobre o significado desse termo, buscando
um sentido para o conceito, discutindo, também,
sua prática no cotidiano escolar. Utilizo, para
isso, os autores Miguel Arroyo, Lúcia Helena
Alvarez e Jane Paiva, dentre outros, além de
documentos norteadores da EJA no Brasil e no
mundo. Apresento, então, uma forma de
organização do trabalho pedagógico que
preconiza o sujeito como centro do processo
educativo e que surge no cotidiano escolar com o
intuito de atender os desejos e as necessidades
que os educandos trazem para a escola. Além
disso, essa organização do trabalho procura
validar as aprendizagens que esses sujeitos
adquiriram ao longo da vida, reconhecendo-as
como importantes e fundantes para o contexto e
para o processo de escolarização. Dessa forma,
torna-se necessário o rompimento com a lógica
etapista e sequencial, característica de uma
educação tradicional, ideia que, também, é parte
da cultura escolar dos educandos. Essa cisão se
dará em favor de novas organizações
pedagógicas que sejam flexíveis e que permitam
aos educandos terem acesso, em diversos
momentos do processo de escolar, ao
conhecimento através de grupos diferenciados,
sejam eles heterogêneos ou não, conforme as
experiências e as especificidades de cada lugar.
Palavras-Chave: Ciclos de Formação, Organização
do Trabalho Pedagógico, Educação de Jovens e
Adultos, Corporeidade.
EDUCAÇÃO SEXUAL: REFLEXÕES E DESAFIOS
PARA UMA FORMAÇÃO EMANCIPATÓRIA
Maísa Maganha Tuckmantel (UNICAMP)
As reflexões apresentadas nesse artigo foram
organizadas a partir da pesquisa de doutorado,
desenvolvida no período de 2006 a 2009 na
Faculdade de Educação da Unicamp. A pesquisa
objetivou apreender as concepções e práticas
pedagógicas de professores dos anos iniciais do
ensino fundamental da rede pública do Estado de
São Paulo, a fim de analisar os limites e as
possibilidades da presença da educação sexual na
escola básica, tematizando o papel social da
escola e do professor, a partir dos impactos das
determinações
legais
dos
Parâmetros
Curriculares Nacionais. Foram utilizados como
referenciais teóricos conceitos da Pedagogia
Histórico - Crítica, de Demerval Saviani e o
conceito de construção histórica da sexualidade
de Michel Foucault. O método de pesquisa
utilizado
foi
um
estudo
de
caso
qualitativo/quantitativo e como técnica de coleta
de dados a observação participante, a entrevista
e a análise documental.
Palavras-chave: Educação Sexual – Papel Social
da escola - Construção Histórica da Sexualidade
O PRINCÍPIO DE SOLIDARIEDADE NO
CURRÍCULO DO COLÉGIO DIOCESANO LA SALLE
– SÃO CARLOS/SP
Marcelo Adriano Piantkoski (CUML)
Silvia Aparecida de Sousa Fernandes
Este trabalho é o resultado de uma pesquisa
concluída de Mestrado e teve como foco de
estudo os princípios educativos lassalistas e o
currículo do Colégio Diocesano La Salle de São
Carlos/SP. A pesquisa traça um paralelo entre os
valores e princípios nas escolas lassalistas dos
séculos XVII e XVIII, na França, com as práticas
do Colégio Diocesano La Salle, nos anos de 1990.
Analisa o currículo prescrito do Instituto dos
Irmãos das Escolas Cristãs implantado nas
primeiras escolas, no século XVII, na França, e o
princípio de solidariedade que o currículo traz
atualmente. A metodologia pautou-se na análise
documental. Foram analisados documentos do
Instituto dos Irmãos das Escolas Cristãs,
documentos do Colégio Diocesano La Salle de São
Carlos e artigos publicados em jornais da cidade
de São Carlos, na década de 1990. A pesquisa
revelou que o princípio de solidariedade nas
escolas lassalistas teve início com a fundação das
primeiras escolas e, hoje, é desenvolvido em
práticas e projetos que atendem às necessidades
dos próprios alunos lassalistas e projetos
desenvolvidos fora do ambiente das escolas.
Concluiu-se que o currículo prescrito do Colégio
Diocesano La Salle de São Carlos/SP, por meio de
seus projetos e práticas de solidariedade, adapta
e garante a permanência dos princípios
educativos do Instituto dos Irmãos das Escolas
Cristãs, preconizados desde a fundação do
Instituto, no século XVII.
Palavras-chave: João Batista
Currículo; Solidariedade.
de
La
Salle;
CURRÍCULOS PRESCRITOS NO BRASIL,
ARGENTINA, CHILE E PARAGUAI PARA A ÁREA
DE MATEMÁTICA NAS ÚLTIMAS DÉCADAS:
SIMILARIDADES E DIFERENÇAS
Marcelo de Oliveira (PUC/SP)
Dermeval Santos Cerqueira
Emilio Celso de Oliveira
DiasCélia Maria Carolino Pires
Esta comunicação apresenta resultados iniciais
de pesquisa em andamento que analisa impactos
das investigações na área de Educação
Matemática
sobre
organização
e
desenvolvimento curricular de países latino
americanos. Por meio de pesquisa documental e
de entrevistas procura identificar similaridades e
diferenças entre as prescrições curriculares
oficiais destes países e também levantar alguns
indicadores a respeito de como essas prescrições
são apresentadas em materiais didáticos e como
influenciam os currículos praticados por
professores de Matemática. A análise documental
realizada até o momento revela muitas
semelhanças e sugere a incorporação de
resultados de pesquisas da área de Educação
Matemática nos currículos prescritos dos países
pesquisados.
Palavras-chave: Currículo de Matemática; Estudo
comparativo, Brasil, Argentina, Chile, Paraguai;
Educação Matemática.
GENEALOGIA DA PSICANÁLISE NOS ESTUDOS
EDUCACIONAIS BRASILEIROS
Marcelo Rito (USP)
Este trabalho pretende participar das contendas
estabelecidas por pesquisadores acerca de um
tema bastante comum no que tange às práticas
escolares:
a
presença
de
enunciados
psicanalíticos
nas
atuais
proposições
pedagógicas.
Esta,
nas
impressões
do
pesquisador, poderia ser responsável por levar
seus agentes a adotar, cada vez com maior
naturalidade, conceitos como norma (balizada
por ações de autoinspeção), disciplina (composta
por exercícios autoconfissão) e desempenho
(presente em processos de autoperitagem). A
adoção e, ainda mais, a defesa dessa tríade
remetem, nas especulações deste trabalho, a um
substrato histórico atuante desde os primórdios
do século XX, quando a moderna pedagogia
passou a incentivar práticas normativas,
disciplinares e produtivas inspiradas na Higiene
Mental. Espera-se que a pesquisa acrescente ao
conjunto de escritos dedicados a discorrer em
torno dos vínculos inexpugnáveis da psicanálise
com os diversos campos do fazer pedagógico.
Projetam-se, para tanto, além da compilação
historiográfica, leituras elencadas na psiquiatria,
na psicopedagogia, na psicologia crítica, na
psicologia desenvolvimentista, e na psicanálise.
Amparado pelas elucubrações foucaultianas, este
trabalho tem como objetivo inserir-se no rol de
pesquisas dedicadas a insinuar que a escola
psicanaliticamente orientada seria um lugar
propício ao governo da alma.
Palavras-chave: psicanálise, higiene mental e
governamentalidade
QUILOMBO IVAPORUNDUVA: TERRITÓRIO E
MODOS DE VIDA
UM OLHAR ARGUMENTATIVO SOBRE O USO DE
ANALOGIAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS
Marcia Cristina Americo (UNIMEP)
Marcio Silveira Lemgruber (UFJF)
A forma como a comunidade quilombola e, em
especial, a comunidade de Ivaporunduva lida com
o passado e enfrenta os embates do presente têm
características bastante peculiares, que são
constituintes da própria formação sociocultural
desse povo. As relações que os quilombolas
estabelecem com seus antepassados estão
presentes nas suas relações cotidianas, não como
cópia, mas como continuidade renovada. Nesse
texto, busco articular a relação que a população
da comunidade Quilombo de Ivaporunduva
estabelece com o território, a partir dos seus
modos de vida, e como compreendem o território
e a própria relação com a terra e a floresta, com a
etnicidade e a história da formação da
comunidade, contada pelos próprios quilombolas
de geração a geração
Helena Rivelli
Palavras-chaves: Quilombo. Território. Modos de
vida.
AS PRÁTICAS PEDAGOGICAS DIRIGIDAS PARA
ALUNOS COM DEFICIÊNCIA
MENTAL/INTELECTUAL: A TRAJETÓRIA
ESCOLAR DE ANDRÉA...
Márcia Denise Pletsch (UFRRJ)
O texto discute, de forma sucinta, a definição e
classificação de 2002 usada para designar as
pessoas com deficiência mental. Em seguida,
aborda o processo de ensino e aprendizagem
dessas pessoas à luz da perspectiva sóciohistórico-cultural. Mostra também, com base em
dados de uma pesquisa etnográfica realizada no
período de maio de 2006 a julho de 2007, como o
diagnóstico e a expectativa positiva do professor
sobre o aluno com deficiência mental podem
influenciar e determinar a trajetória escolar do
mesmo.
Palavras-chave: deficiência mental/intelectual;
práticas pedagógicas; processos de ensino e
aprendizagem
Esta comunicação apresenta uma breve análise
sobre o uso das linguagens analógica e
metafórica como prática docente no ensino de
Ciências. Neste, às recorrentes conjecturas sobre
o “como o professor ensina” e o “como o aluno
aprende”, somam-se estudos que objetivam a
compreensão dos múltiplos fatores que
influenciam os processos de ensino e
aprendizagem. Nossa contribuição para essa
discussão acontece a partir do estudo do Tratado
da Argumentação de Chaïm Perelman e Lucie
Olbrechts-Tyteca, mais especificamente, do lugar
das analogias e metáforas como recursos de
persuasão. Para tanto, dialogamos também com
Bachelard sobre os obstáculos epistemológicos e
pedagógicos à aprendizagem do conhecimento
científico. Ao conceber a analogia como um tipo
de argumento conferimos a ela a complexidade
necessária ao seu uso sistemático e
reconhecemos seu papel na aprendizagem: a
analogia deve ser desconstruída no momento em
que tenha exaurido seu papel.
Palavras-chave:
teoria
da
analogia, ensino de Ciências.
argumentação,
ENSINO DE FILOSOFIA COMO CONTRIBUIÇÃO
FORMATIVA
Marcos Antônio Lorieri (UNINOVE)
Este texto contém idéias sugeridas por leituras
realizadas em fontes que fazem parte do
resultado parcial de coleta de informações na
área da Filosofia da Educação relativas ao projeto
de pesquisa “A Filosofia da Educação no Espaço
Lusófono” em desenvolvimento na Linha de
Pesquisa Teorias em Educação do PPGE da
UNINOVE. Parte da produção bibliográfica
identificada trata do ensino da Filosofia e, em
particular, das possibilidades formativas desse
ensino. Indaga sobre a necessidade e a
importância, daí derivada, da Filosofia na
formação de crianças e jovens. Defende esta
necessidade e serve-se de argumentos para
mostrá-la e de depoimentos de diversos
pensadores a respeito. Oferece indicações
relativas aos conteúdos que, julga, devem ser
contemplados no ensino da Filosofia nas escolas
e apresenta considerações a partir de algumas
idéias de Kant e outros pensadores sobre o
ensino da Filosofia. Tem como objetivo oferecer
contribuições para o debate a respeito do ensino
da Filosofia.
Palavras chave: Educação, Filosofia, Formação.
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DIFERENCIADAS E A
EMERGÊNCIA DE UMA NOVA FUNÇÃO SOCIAL
DA ESCOLA
MARIA CECILIA SANCHES (PUC/SP)
Por meio de um Estudo de Caso este artigo tem
como objeto de estudo o Projeto Pedagógico de
uma escola pública do município de São Paulo,
considerado inovador por seus profissionais e
por sua comunidade, com o objetivo de investigar
o que ele anunciava como fundamentos, o que de
fato foi realizado e como ele se explicitou no
processo de formação dos alunos nas séries finais
do ensino fundamental. A coleta de dados foi
realizada entre 2005 e 2008 por meio de
entrevistas informais, análise do plano escolar e
de outros documentos da escola, além da
observação sistemática de aulas e de reuniões. A
análise dos dados, ancorada nas obras de
estudiosos da Psicologia Social, centralmente
Henri Wallon (1968, 1969, 1973, 1975, 1979,
1986), buscou aproximações com intelectuais da
Sociologia da Educação, focando a interlocução
com autores que concebem a cultura como
fundamento na constituição do indivíduo e da
sociedade, Canário (2005, 2006) e Pérez Gómez
(1998, 2001). Os resultados obtidos confirmaram
a hipótese de que a função social da escola se
modificou, perdendo nitidez na relação
tradicional com o ensino e aprendizagem. As
análises apontaram indicativos conclusivos de
que a perda das fronteiras e a promoção da
entrada da comunidade na escola ocorrem em
detrimento da sua especificidade na formação
dos alunos.
Palavras-chave: função da escola;
pedagógico; inovações curriculares
projeto
INFOGRÁFICO COMO FORMA DE RELEITURA DE
UMA PARTITURA MUSICAL.
Maria Cecília Soares (PUC/SP)
Este artigo parte do pressuposto de que o
infográfico
está
conquistando
espaços
importantes na hipermídia e ultrapassando os
espaços transmissores de noticias. Suas
possibilidades gráficas e suas múltiplas
visualizações fazem com que o infográfico
desponte como uma “ferramenta” cuja
originalidade pode contribuir nos processos de
ensino e aprendizagem. Atentos a contribuição
cientifica que isso possa significar para áreas
além do jornalismo, inferimos um estudo das
possibilidades de aplicação do infográfico
gerador de mapas de nuvens na educação
musical. Para tanto analisaremos uma música
através da visualização criada pelo site Many
Eyes como possibilidade de uma releitura da
mesma partitura.
Palavras-chave: Infográfico; Educação Musical;
Tecnologias.
AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS
EDUCADORES PROFISSIONAIS SOBRE SUAS
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO PROGRAMA
ESCOLA DA FAMÍLIA
Maria de Fátima Barbosa Abdalla (UNISANTOS)
Marli dos Reis dos Santos
Este texto aborda os limites e desafios dos
educadores profissionais no âmbito do Programa
Escola da Família/PEF, implantado, em 2003,
pela Secretaria de Educação do Estado de São
Paulo. Trata-se de uma pesquisa no contexto de
educação não-formal, que tem como foco a
educação para cidadania e objetiva compreender
as representações sociais do educadores sobre
suas práticas pedagógicas. Fundamenta-se na
teoria das representações sociais (TRS) de
Moscovici (1978, 2003), e em estudos sobre a
educação não formal e/ou de projetos
relacionados à educação para a cidadania, tais
como Trilla Bernet (1993, 1999, 2008), Freire
(1997, 2001) e Tedesco (2006). A pesquisa, de
abordagem qualitativa, desenvolveu-se em três
etapas: por meio da aplicação de um
questionário; da associação livre de palavrasestímulo; e de entrevistas de aprofundamento
com educadores profissionais. Os dados obtidos
foram analisados/ancorados em duas dimensões:
1ª revelando as representações dos educadores
profissionais sobre suas práticas pedagógicas,
destacando formas e/ou modos de entendimento
da “inclusão educativa”; e 2a identificando a
conscientização (ou não) do papel do educador
como mediador para a cidadania. Como
resultados, o texto
enuncia
elementos
representacionais relacionados ao contexto de
ação docente, à organização curricular e às
políticas públicas que apostem na educação para
cidadania.
Palavras-chave:
Representações
Sociais;
Educadores Profissionais; Práticas pedagógicas
REFORMAS E REESTRUTURAÇÕES DA
UNIVERSIDADE BRASILEIRA
Maria de Lourdes Coelho (UFMG)
Ângela Imaculada Loureiro de Freitas Dalben
Este trabalho é parte da pesquisa de doutorado
em andamento, que tem por objetivo estudar a
formação docente para o ensino superior diante
das políticas públicas que fundamentaram e
fundamentam as diretrizes e as práticas de
trabalho das Universidades Públicas, a partir da
implantação do Programa de Apoio a Planos de
Reestruturação e Expansão das Universidades
Federais – REUNI (Decreto nº 6.096, 24 de abril
de 2007). Assim sendo, através de uma pesquisa
histórico-educacional, apresentamos a origem da
universidade no Brasil, visando analisar as
propostas dos programas governamentais de
ampliação do ensino superior adotados na
primeira década do século XXI. À luz das
contribuições de pesquisadores como Cunha
(1980), Castanho (2000), Chauí (2001) e Fávero
(2001), dentre outros, julgamos ainda prematuro
avaliar tais programas, porém identificamos a
necessidade de acompanhar a efetivação dos
mesmos, para conferir a real abrangência das
políticas educacionais atuais e suas contribuições
para o desenvolvimento profissional e científico
no Brasil e no mundo.
CONSTRUINDO O CURRÍCULO NO COTIDIANO DE
UM CURSO DE GRADUAÇÃO EM MEDICINA
Maria do Carmo A M Polimeno (PUC/SP)
Essa pesquisa investigou o processo de
formulação e implementação de um novo
currículo para o Curso de Medicina de Sorocaba.
Ao perscrutar o cotidiano da formulação e
implementação dessa inovação curricular apoieime em pesquisas que sugerem que para
conhecermos a escola faz-se necessário
mergulhar na vida cotidiana para que possamos
compreender o currículo real. Investigar o
processo de implementação desse novo currículo
demandou a escolha de uma abordagem de
avaliação entendida, essencialmente, em sua
função formativa. Optamos pela pesquisa
qualitativa o que nos permitiu analisar os
significados que os sujeitos dessa pesquisa deram
às suas ações. Podemos caracterizá-la como um
estudo de caso do tipo etnográfico que
privilegiou como técnicas de coleta de dados a
observação participante, a entrevista além de
fontes documentais. A análise do Discurso do
Sujeito Coletivo foi o recurso metodológico
escolhido para analisar os depoimentos coletados
nas entrevistas o que nos permitiu associar os
dados recolhidos a um modelo teórico, no caso, a
uma teoria da implementação, visando confrontálos. O produto de um processo de mudança
curricular é tanto o currículo materializado em
um plano, como a sua construção cotidiana e a
aprendizagem
permanente
de
alunos,
professores, administradores, enfim, de todos os
participantes, visando ao aperfeiçoamento
contínuo da ação educativa. Produto que foi
sendo tecido no cotidiano da faculdade, no
enfrentamento das dificuldades e dos desafios
que uma reformulação curricular desse porte
ocasiona.
Palavras-chave: Educação
curricular; Avaliação.
Médica;
Inovação
O IMPACTO DOS PROCESSOS DE SOCIALIZAÇÃO
NA FORMAÇÃO DA IDENTIDADE
ÉTNICORRACIAL NEGRA
Maria Gloria Calado (USP)
Essa pesquisa buscou compreender as
experiências dos estagiários do curso de
administração da Faculdade Zumbi dos Palmares,
suas histórias de vida, a inserção no mercado de
trabalho por meio dos estágios, bem como suas
dificuldades por serem negros. Situou o leitor
historicamente sobre marcos importantes na
construção da identidade, por meio de breve
histórico, a partir da pós-abolição, onde
teoricamente
houve
a
libertação
dos
escravizados. Baseou-se na linha teórica da
Psicologia Social e constatou que a Faculdade
Zumbi
dos
Palmares
favoreceu
o
desenvolvimento
de
uma
identidade
positivamente afirmada por meio das análises
das narrativas dos sujeitos entrevistados.
Palavras-chave: racismo, identidade, socialização
A HISTÓRIA SEM FIM: CONSIDERAÇÕES SOBRE A
LEITURA NA ESCOLA
Maria Jussara Zamarian (UNISAL)
Este trabalho traz um recorte da dissertação de
mestrado “Leitores, Prosadores e Voluntários:
Professores em Formação Inicial atuando como
Voluntários em um Projeto de Leitura”, que
investigou sobre um projeto de extensão então
desenvolvido pelas Faculdades Maria Imaculada,
em Mogi Guaçu, projeto que ajudei a elaborar e
do qual era supervisora. Seu objetivo era a de
sensibilizar os alunos do curso de pedagogia
sobre a importância da leitura, primeiro para eles
próprios, enquanto atuavam como leitores e
prosadores para crianças hospitalizadas, durante
este projeto de extensão. Sensibilizados,
esperava-se que se tornassem educadores
conscientes
da
importância
que
o
desenvolvimento desse procedimento tem para
as crianças, principalmente para aquelas que não
contam com leitores efetivos na família e
dependem somente da escola para se tornarem
usuários da leitura e da escrita. O presente
trabalho traz, sobretudo, contribuições da
discussão do primeiro capítulo desta dissertação,
no qual realizo um estudo que engloba a leitura,
como um todo, a leitura realizada em voz alta, os
atos de leitura na escola e a real importância das
diversas leituras na relação entre as pessoas. Sigo
por caminhos percorridos por vários autores que
me deram importantes contribuições para a
reflexão da leitura no contexto social, como
Daniel Pennac, Severino Antônio, Délia Lerner,
Alberto Manguel e Mikhail Bakhtin.
Palavras chave: Leitura; leitura em voz alta;
escola e leituras.
PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO ENSINO
FUNDAMENTAL NO ÂMBITO MUNICIPAL:
POSSIBILIDADES DE UMA AVALIAÇÃO
NEGOCIADA?
Maria Neli Volpini (CUML)
Natalina Aparecida Laguna Sicca
O presente trabalho analisa processo de
avaliação do ensino fundamental, de município
do interior paulista, entre 2004 e 2007. Objetiva
verificar se o mesmo tem caráter de avaliação de
caráter negociado. Apóia-se em teóricos críticos.
A metodologia aplicada é qualitativa, pesquisa de
campo, cujos dados foram obtidos por meio:
entrevistas semi-estruturadas e questionários.
Procedeu-se a análise documental. Os dados
foram triangulados. Os sujeitos da pesquisa
foram professores da 4ª série do ensino
fundamental,
professores-coordenadores
e
gestores municipais. A análise elegeu as
categorias:
conteúdos,
participação,
desdobramentos.
A
pesquisa
permitiu
acompanhar a gênese do processo, as fases de
elaboração, aplicação, análise dos resultados e
desdobramentos. A visão dos participantes sobre
o PAEM fornece elementos evidenciam o caráter
processual e formativo. Estes indicam o processo
formativo decorrente e a revisão crítica da
prática de avaliar e reestruturar o processo de
ensino. Há indícios de um modelo avaliativo com
características de qualidade negociada com
envolvimento
das
instâncias
políticoadministrativas
e
pedagógicas.
Palavras-chave:
negociada
avaliação,
participação,
UMA REFLEXÃO SOBRE PRÁTICAS AVALIATIVAS
REALIZADAS NUMA ESCOLA DA REDE PÚBLICA
DE ENSINO DO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO
Maria Tereza Santos Calzavara (UFRJ)
Este artigo, tomando como referência uma
dissertação de Mestrado, se propõe trazer
reflexões sobre práticas avaliativas realizadas
numa escola pública. Tendo a avaliação escolar
como tema central, essa pesquisa apresentou
como objetivo principal investigar e analisar
práticas avaliativas realizadas no cotidiano de
turmas dos anos iniciais do ensino fundamental
de uma escola da rede municipal do Rio de
Janeiro e os instrumentos utilizados para
comunicar os processos avaliativos dos/as
alunos/as. Para a pesquisa de campo e análise
dos dados coletados foi utilizada uma abordagem
qualitativa, com enfoque interpretativo de análise
(SACRISTÁN, 1998). Pelas características da
pesquisa, foram utilizados, como instrumentos de
coleta de dados, a observação participante, a
“arte de conversar” (CERTEAU, 2008) e a análise
documental. A pesquisa apontou que diferentes
instrumentos de avaliação foram utilizados
pelos/as professores/as investigados/as; foi
observado um ensino linear, homogêneo, com
poucas atividades diversificadas; observou-se
que a implantação de diversas avaliações
externas e estandardizadas no cotidiano das
turmas, trouxe modificações ao conjunto de
práticas escolares realizadas; constatou-se que os
instrumentos utilizados para comunicar o
processo avaliativo não se mostraram
significativos para o acompanhamento das
trajetórias individuais de aprendizagem de cada
aluno/a.
Palavras-chave: avaliação de desempenho;
avaliação de aprendizagem; avaliações externas
O LUGAR DA ESCOLA NOS PERCURSOS
BIOGRÁFICOS DOS JOVENS DA EJA
Mariane Brito da Costa (UFF)
Com esta pesquisa, objetivei apreender os
motivos e os contextos de abandono da escola e o
retorno à escolarização de jovens do ensino
fundamental, na modalidade Educação de Jovens
e Adultos (EJA), no município de Nova Iguaçu, no
estado do Rio de Janeiro (RJ). Partindo da
convicção de que conhecer a realidade dos jovens
é condição para realização de um trabalho
escolar significativo, analisei os percursos
biográficos dos jovens selecionados para a
pesquisa, a partir do relato de suas experiências
em diferentes fases de suas vidas, além de
considerar os contextos não escolares, cotidianos
e modos de vida, de forma a oferecer elementos à
compreensão do real significado da escola para
os jovens da EJA. Como metodologia de trabalho
de campo, adotei a abordagem biográfica
empregada em forma de relato. Os dados me
proporcionaram apreender experiências de vida
e interpretar biografias naquilo que se refere à
trajetória escolar. Foram entrevistados oito
jovens, com idades entre 15 e 29 anos, que se
encontravam matriculados na modalidade EJA.
Do ponto de vista teórico, as análises das
entrevistas partiram dos conceitos de “projeto” e
“campo de possibilidades”, de Gilberto Velho; de
“suportes existenciais”, de Danilo Martuccelli; e
de “experiência”, de Walter Benjamin e Jorge
Larrosa. Neste trabalho apresento parte dos
resultados de minha dissertação que revelou
múltiplos percursos e significados que os jovens
da EJA atribuíram ao seu retorno à instituição
escolar e às suas inter-relações com outras
esferas não escolares.
Palavras-Chave: jovens; percursos biográficos;
EJA.
UMA ANÁLISE DA PRODUÇÃO ACADÊMICA
SOBRE OS USOS DA PESQUISA-AÇÃO EM
PROCESSOS DE INCLUSÃO ESCOLAR: AS
RELAÇÕES/AÇÕES ENTRE AUTOR E ATOR
Mariangela Lima de Almeida (UFES)
Este artigo constitui-se a partir de nossa tese de
Doutorado em Educação. Discute os pressupostos
teórico-metodológicos e epistemológicos da
pesquisa-ação pela via da análise de teses e
dissertações (1999 a março de 2008), em estudos
que versam sobre a inclusão escolar. A
construção teórico-metodológica se dá por meio
da perspectiva da “pesquisa da pesquisa” pela via
do empreendimento de discursos argumentativos
na concepção habermasiana. Busca apreender os
diferentes interesses que guiaram os autorespesquisadores no processo de construção de
conhecimento. Tem como perspectiva teórica os
pressupostos Teoria da Ação Comunicativa de
Jürgen Habermas. Focaliza os momentos de
discurso entre os autores acerca de um dos
pressupostos da pesquisa-ação: as relações entre
autores e atores. As relações estabelecidas entre
os envolvidos (pesquisador e participantes)
conduzem os diferentes momentos do processo
de pesquisa. Quando as ações são conduzidas
com base no agir comunicativo, há busca por
entendimentos mútuos pela via de processos
conduzidos pela autorreflexão crítica e
colaborativa.
Palavras-chave:
Pesquisa-Ação.
Acadêmica. Inclusão Escolar.
Produção
ou sair do campo. Assim, concluímos que, apesar
dos desafios postos aos jovens do campo,
egressos da EFA Bontempo, o cenário é também
de possibilidades de inserção em diversos
espaços produtivos, social, cultural e político no
campo e na cidade.
Palavras-chave: juventude do campo, formação
em alternância, inserção profissional.
A PARTICIPAÇÃO COMO PROCESSO DE
INCLUSÃO NO ENSINO MÉDIO: TRAJETÓRIA DE
UMA PESQUISA-AÇÃO
Marta Cardoso Guedes(UFRJ)
Erika Souza Leme
INSERÇÃO SOCIOPROFISSIONAL DE JOVENS DO
CAMPO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES DE
EGRESSOS DA ESCOLA FAMÍLIA AGRÍCOLA
BONTEMPO
Marinalva Jardim Franca Begnami (UFMG)
Este texto apresenta o estudo que teve como
objetivo analisar a inserção socioprofissional de
jovens do campo, a partir dos egressos da Escola
Família Agrícola Bontempo, situada no Vale do
Jequitinhonha, Minas Gerais. A escola, criada em
2000, trabalha com o Ensino Médio Profissional
com habilitação técnica em agropecuária, pelo
regime de alternância. Adotou-se a abordagem
quali-quantitativa por entender que são
abordagens
interligadas,
essenciais
na
compreensão do objeto de estudo. Constata-se
que 39% dos egressos, cursaram ou estão
cursando Ensino Superior. Esse fenômeno revela
que, para além da tendência de maior acesso das
juventudes ao Ensino Superior, principalmente
nos últimos anos, o prolongamento da
escolarização está relacionado à falta de
emprego, que também se dá no campo. As
atividades da agricultura familiar, comércio,
educação, organização social, movimentos sociais
e sindical são as áreas de maior inserção
profissional dos egressos. Constatou-se que 63%
dos egressos estão em ocupações compatíveis
com a sua formação, no entanto, 98% desejam
inserir. A análise desse fenômeno mostra a
importância para os jovens do campo de ter
oportunidades de acesso à formação profissional
e trabalho proporcionando escolhas entre ficar
O presente trabalho apresenta resultados
parciais de uma pesquisa intitulada: “Os
Transtornos Globais do Desenvolvimento como
desencadeadores de possíveis soluções aos
transtornos globais da Educação”, realizada em
uma escola de ensino médio no Rio de Janeiro. A
pesquisa tem como objetivo o desenvolvimento
do Index para a Inclusão (BOOTH e AINSCOW,
2002) que se caracteriza como uma pesquisaação. Através de um recorte da pesquisa,
procuramos demonstrar a prática da pesquisaação em seu processo dialético de ação-reflexãoação. Os dados preliminares apontam que as
discussões reflexivas do grupo coordenador já
resultaram em mudança de percepção por parte
de professores e alunos envolvidos no processo,
que se mostraram mais sensíveis com relação à
importância da participação e possibilidades de
provocar mudanças nas práticas escolares.
Palavras-chave: inclusão/exclusão em educação,
orquestração de práticas, pesquisa-ação.
DATAS COMEMORATIVAS – CURRÍCULO E
POLÍTICAS PARA A INFÂNCIA
Marta Nidia Varella Gomes Maia (PUC/RIO)
Esse artigo tem como objeto a relação entre a
organização curricular em torno de datas
comemorativas do calendário civil e religioso e as
políticas de Educação Infantil, demonstrando
como essa organização curricular pode ser fruto
das concepções que permearam as políticas para
a infância e como sua permanência ainda hoje
pode ser consequência da ausência de
desdobramentos das políticas em nível
municipal. Compreendendo a infância como
categoria social e da história, parte da cultura e
produtora de cultura, a Educação Infantil como
direito da criança e o currículo como experiência
de cultura, a pesquisa se realizou através da
análise de documentos, observação e entrevistas
em duas escolas de Educação Infantil de um dos
cinco municípios mais populosos em relação à
faixa etária de 0 a 6 anos do estado do Rio de
Janeiro. A Educação da Infância esteve marcada
por políticas assistencialistas, moralizadoras e
compensatórias que impregnam as práticas,
alcançando maior visibilidade recentemente com
a LDB, o FUNDEB e a Emenda Constitucional Nº
59. Ainda muito dependente das influências
políticas que atravessam a educação pública
municipal,
carece
de
políticas
de
profissionalização e formação que façam refletir
na prática concepções garantidas por lei.
BALANÇO TENDENCIAL DAS DISSERTAÇÕES E
TESES SOBRE A RELAÇÃO PRÁTICAS DE ENSINO
DE LINGUAGEM ESCRITA E DEFICIÊNCIA
(1987/2009)
Michele Melina G D P N Pereira (PUC/SP)
Mirian Celia C Guebert
José Geraldo Silveira Bueno
Este trabalho tem como objetivo realizar balanço
das tendências das teses de doutorado e
dissertações de mestrado defendidas nos
programas brasileiros de pós-graduação que, no
período entre 1987 e 2009, investigaram a
relação entre práticas de ensino da linguagem
escrita e deficiência, utilizando os resumos do
Banco de Teses da CAPES. Por meio de um
conjunto de descritores, foram selecionadas
inicialmente 601 produções a quais, após leitura
detalhada dos resumos, reduziram-se a 179
trabalhos. Tendo como referência o materialismo
cultural (Williams 1969; 1980; 2005), procurouse investigar as condições de produção,
sintetizadas em três questões: quem são os
narradores, quando foram narradas e sobre o que
incidem as narrativas. Os principais achados
foram: a concentração de pesquisas em número
relativamente reduzido de universidades e
dispersão na maior parte das demais; a
relevância da área de educação na investigação
dessa relação e a pequena incidência e
distribuição anual aleatória nas demais áreas; a
predominância de estudos envolvendo a
deficiência intelectual, seguida pela deficiência
auditiva e visual e baixíssima incidência de
investigações envolvendo a deficiência física; a
imprecisão dos resumos em termos de
designação de níveis e etapas de ensino
envolvidos; e a distribuição equilibrada entre
quatro campos temáticos: recursos pedagógicos,
linguagem, práticas de ensino e alunos.
Palavras-chave: Linguagem escrita; Práticas de
ensino; Deficiência
A HISTÓRIA VIVIDA, PENSADA E ENSINADA A
CRIANÇAS EM ESCOLAS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Miriã Lúcia Luiz (UFES)
Este artigo é parte da pesquisa “Que História é
essa? percursos da História ensinada a crianças
em escolas de ensino fundamental”. Investiga
como se configura o ensino de História nas séries
iniciais do ensino fundamental. Parte das
proposições de Marc Bloch (2001) e Le Goff
(2001, 2003, 2005, 2009) acerca da História, de
Giroux (1997) e de Nóvoa (1995) sobre os
professores e seus processos formativos e de
Sacristán (1998) e Ferraço (2004) a respeito do
currículo. Pela aplicação de questionários,
observações, realização de entrevistas e análise
de conteúdo, investiga as práticas das
professoras no município de Mantenópolis. São
apontadas como temáticas principais para
ensinar: a História local, a História de vida da
criança, as datas comemorativas e a
temporalidade. Esse ensino configura-se, em
momentos, em uma História fragmentada e
aleatória . Em outras situações, a História aparece
com seus gozos e prazeres, de uma maneira
integrada. Apresenta-se, assim, como uma
disciplina que, integrada aos demais saberes,
contribui para a aprendizagem dos alunos,
principalmente no que se refere à leitura e à
escrita, objetivo crucial das séries iniciais.
Palavras-chave: Ensino de História.
iniciais. Práticas de professoras.
Séries
ENSINO DE BIOLOGIA E LETRAMENTO
CIENTÍFICO: RESSIGNIFICANDO AS PRÁTICAS
EXPERIMENTAIS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS
Mirian Jonis Silva (UFF)
Sandra Escovedo Selles
Rui Marques Vieira
Este texto sintetiza os resultados iniciais de uma
pesquisa de pós-doutoramento em andamento,
vinculada ao PPGE da Universidade Federal
Fluminense (UFF) em parceria com a
Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) e
com o Centro de Investigação Didática e
Tecnologia na Formação de Formadores
(CIDTFF), da Universidade de Aveiro (UA), em
Portugal. O texto descreve o percurso da
pesquisa e discute o conceito de letramento
científico buscando relacionar esse conceito com
as finalidades da educação científica no Brasil e
em Portugal. As etapas metodológicas da
pesquisa envolvem a elaboração por amostragem
de um perfil sócio-educacional em turmas de EJA
e o desenvolvimento de atividades experimentais
inspiradas na experiência portuguesa. Espera-se
contribuir para o estabelecimento de um modelo
de prática experimental no ensino de Ciências e
Biologia, que incorpore a dimensão crítica do
letramento científico na EJA
EU FALO: OS ALUNOS DA ESCOLA PÚBLICA.
DEMOCRATIZAÇÃO DO ACESSO À EDUCAÇÃO
SUPERIOR – POLÍTICAS DE AÇÃO AFIRMATIVA
Mônica de Souza Houri (UFF)
Maria de Fátima Costa de Paula
A comunicação abordou as políticas de
democratização do acesso à educação superior
adotadas no governo de Luís Inácio Lula da Silva.
As que mais se destacaram nesse trabalho foram
as Políticas de Ação Afirmativa que beneficiam os
alunos oriundos de escolas públicas. Assim, o
trabalho adotou a metodologia qualitativa e teve
como principal objeto uma escola da rede
estadual do Rio de Janeiro, onde foi realizado um
estudo de caso, a partir do panorama traçado das
principais Políticas de Ação Afirmativa praticadas
pelas instituições públicas de educação superior
nesse estado. Elegemos, como referenciais
teóricos, a análise de discurso e a construção de
enunciados elaboradas por Michel Foucault para “ler” os enunciados produzidos nos
questionários e nas entrevistas realizadas com os
alunos do último ano do ensino médio da escola
investigada - e a compreensão de Pierre Bourdieu
no que tange à questão de como o capital social e
cultural de um grupo influencia na formulação,
repetição e possível transformação de seus
enunciados. A pesquisa revelou os principais
anseios e receios desse grupo, bem como o
enorme grau de desconhecimento que eles têm
no que se refere a essas políticas. O principal
objetivo desse trabalho foi fornecer subsídios,
partindo dos próprios alunos, para a elaboração
dessas políticas, uma vez que deveriam ser estes
os principais sujeitos dessas ações.
Palavras-chave: Democratização do Acesso;
Educação Superior; Políticas de Ação Afirmativa.
A PARTICIPAÇÃO COMO PROCESSO DE
INCLUSÃO NO ENSINO MÉDIO: TRAJETÓRIA DE
UMA PESQUISA-AÇÃO
Monica Pereira dos Santos (UFRJ)
Mara Lago
Sandra Cordeiro de Melo
O presente trabalho apresenta resultados
parciais de uma pesquisa intitulada: “Os
Transtornos Globais do Desenvolvimento como
desencadeadores de possíveis soluções aos
transtornos globais da Educação”, realizada em
uma escola de ensino médio no Rio de Janeiro. A
pesquisa tem como objetivo o desenvolvimento
do Index para a Inclusão (BOOTH e AINSCOW,
2002) que se caracteriza como uma pesquisaação. Através de um recorte da pesquisa,
procuramos demonstrar a prática da pesquisaação em seu processo dialético de ação-reflexãoação. Os dados preliminares apontam que as
discussões reflexivas do grupo coordenador já
resultaram em mudança de percepção por parte
de professores e alunos envolvidos no processo,
que se mostraram mais sensíveis com relação à
importância da participação e possibilidades de
provocar mudanças nas práticas escolares.
Palavras-chave: inclusão/exclusão em educação,
orquestração de práticas, pesquisa-ação.
DESENVOLVIMENTO CULTURAL DA CRIANÇA
NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A CONCEPÇÃO DAS
CRIANÇAS SOBRE OS BENS CULTURAIS
OFERECIDOS PELA ESCOLA
Muriane Sirlene Silva de Assis (UFSCAR)
Maria Aparecida Mello
O presente trabalho é parte de uma tese de
doutorado na qual buscamos investigar o
processo de desenvolvimento cultural da criança
na Educação Infantil.
Fundamentados na perspectiva teórica HistóricoCultural compreendemos que o desenvolvimento
cultural resulta das apropriações e objetivações
realizadas pelos indivíduos nas relações sociais
que estabelecem ao longo de sua vida.
Os pressupostos metodológicos utilizados se
basearam na abordagem qualitativa por meio da
realização de um estudo de caso em uma escola
de Educação Infantil.
Neste trabalho, enfocamos as concepções das
crianças
apreendidas
em
entrevistas.
Objetivamos apresentar as interpretações das
crianças sobre os bens culturais que lhes eram
oferecidos pela escola.
Os dados analisados enunciaram que os bens
culturais oferecidos pela escola contribuíam para
o desenvolvimento cultural das crianças, todavia,
essa contribuição ocorria de forma pouco
intencional e sistematizada.
princípios da pesquisa qualitativa (BOGDAN e
BIKLEN, 1991), com viés etnográfico (GEERTZ,
1978), e a perspectiva discursivo-dialógica
(BAKHTIN, 2010), o estudo discute a Proposta da
Multi-idade – turmas com crianças de idades
diferentes – realizada na Unidade Municipal de
Educação Infantil Rosalina de Araújo Costa, em
Niterói (RJ). A análise foi feita a partir das falas
das professoras nas reuniões de avaliação da
experiência. As palavras surgidas nas avaliações
levaram à formulação dos seguintes eixos:
processos de desenvolvimento-aprendizagem;
procedimentos ou modos de fazer docente;
currículo. A investigação indica que a Proposta da
Multi-idade mexeu com as dinâmicas da
instituição bem como contribuiu para a
redefinição pelas professoras: das concepções de
criança, infância e escola; dos objetivos da
educação infantil pública; da importância do
estudo e planejamento coletivos; das relações
entre crianças, crianças e professoras, entre as
professoras. O estudo revela que o processo de
formação docente na escola favorece as
interações dialógicas, fornece elementos para a
prática mais crítica e reflexiva, aumenta a
responsabilidade das professoras na realização
do
trabalho
autoral,
do
protagonismo
pedagógico.
Palavras-chave: Educação Infantil, Protagonismo
Docente, Multi-idade
A partir das análises empreendidas nesta
pesquisa, esperamos contribuir para a reflexão
sobre a importância da escola no processo de
desenvolvimento cultural das crianças.
“SÓ PARA MULHERES”: O CURSO DE
ESPECIALIZAÇÃO EM VISITADORAS SOCIAIS DA
ASSISTÊNCIA AOS PSICOPATAS DO DISTRITO
FEDERAL: (1927-1943)
Palavras Chave: Desenvolvimento Cultural,
Educação Infantil, Teoria Histórico-Cultural
Osnir Claudiano da Silva Junior (UNIRIO)
Nailda Marinho da Costa Bonato
PROTAGONISMO DOCENTE NA EDUCAÇÃO
INFANTIL: A APOSTA NA MULTI-IDADE
Adriana Santos da Mata (UFF)
A pesquisa traz como objetivos compreender o
papel das professoras como protagonistas e
autoras de práticas inovadoras na escola, e
discutir em que medida tais propostas se
configuram como possibilidades de organização e
planejamento da educação infantil. Seguindo os
O objeto deste estudo é o curso de Visitadoras
Sociais do Serviço do Distrito Federal, criado em
1927, da Escola Profissional de Enfermeiros e
Enfermeiras destinado apenas às enfermeiras,
“escolhidas entre as de melhores condições de
instrução, educação, psíquicas, moral e social. Os
objetivos deste estudo são: 1. Conhecer o Curso
de Visitadoras Sociais da Escola Profissional de
Enfermeiros e Enfermeiras; 2. Analisar o discurso
que apóia a exclusividade do gênero feminino
para a qualificação de enfermeiras. Trata-se de
um estudo de história social com os aspectos
relacionados ao gênero da enfermagem em
processo de profissionalização. No Brasil, no
início do século XX, o contexto ideológico e
científico de formação da enfermagem é
claramente marcado pelas questões de gênero
que acompanha sua formação desde o início do
seu processo de laicização e profissionalização.
No particular do curso de Visitadoras Sociais, o
aperfeiçoamento da atividade da enfermeira,
própria e exclusiva para mulheres.
Palavras chave: Enfermagem, educação, gênero.
ACERVO FOTOGRÁFICO E POSSIBILIDADES DE
PESQUISA EM EDUCAÇÃO
Nilda Alves (UERJ)
Nivea Andrade
Conceição Soares
Este texto remete a desdobramentos do projeto
de
pesquisa
“Memórias
imagéticas
da
Universidade do Estado do Rio de Janeiro algumas questões curriculares sobre um acervo
fotográfico da UERJ”, constituído a partir da
necessidade de disponibilizar a pesquisadores o
acervo de J. Vitalino, fotógrafo da universidade
desde 1976. Priorizamos o desenvolvimento de
questões teórico-metodológicas e teóricoepistemológicas referentes aos usos de imagens
nas pesquisas e as múltiplas possibilidades de
abordagem que engendraram na busca da
compreensão de aspectos curriculares. Os
procedimentos que foram sendo forjados em
nossas operações de usuários do acervo, bem
como as conversas com aqueles que foram se
tornando nossos intercessores e os diálogos com
autores como Barthes, Certeau, Kossoy, Martins e
Sontag, nos levaram a compreender que
buscamos explicar as fotografias com nossas
redes e, por isso, encontramos nelas os temas
com significado para nós. Entre eles, a temática
racial, os movimentos estudantis e as questões de
gênero. Defendemos que os usos de fotografias
em pesquisas operam como potência para a
produção de teoriaspráticas que visem, para além
da compreensão, a fabulação sobre os currículos
implicando a criação de outros possíveis.
Palavras-chave:
fotografias;
significações; currículos.
redes
de
EDUCAÇÃO, PSICODRAMA E PRÁTICAS DE
SINGULARIZAÇÃO
Norma Silvia Trindade de Lima (UNISAL)
O trabalho destaca o psicodrama como uma
perspectiva
de
pesquisa
educacional,
contribuindo com a produção de saberes,
sentidos e significados acerca de sujeitos,
temáticas e realidades sócio-educacionais, assim
como, encaminhando possíveis práticas de
singularização. Como ilustração, apresenta um
relato de um psicodrama desenvolvido com
alunos dos cursos de psicologia, pedagogia e
serviço social, no Unisal, Unidade de Americana, a
partir do qual, são tecidas reflexões sobre
educação, modos de subjetivação, singularidade e
práticas de singularização.
Palavras-chave:psicodrama, educação,
singularidade.
INSTRUMENTALIZAÇÃO PEDAGÓGICA PARA
AVALIAÇÃO DE CRIANÇAS COM RISCO DE
DISLEXIA
Olga Valéria Campana dos Anjos Andrade
(UNESP)
Muitos
alunos
conduzidos
a
serviços
especializados com queixa de dificuldades de
aprendizagem não apresenta realmente qualquer
distúrbio, sugerindo falta de critérios bem
definidos para a adoção dessa medida. Testamos
atividades
pedagógicas
especialmente
desenvolvidas para a aplicação coletiva em sala
de aula, denominadas Ferramentas Alternativas
do Educador (FAE). Consistindo na identificação
de rimas e aliteração entre figuras as FAE
basearam-se nos estímulos linguísticos do
protocolo cognitivo-linguístico Capellini e
Smythe (2008), comprovadamente sensível para
a detecção de crianças em risco de dislexia, e
foram testadas em 45 escolares de ambos os
sexos no início do processo de alfabetização (2º
ano fundamental). O protocolo Capellini e Smythe
(2008) revelou-se eficaz e altamente consistente
com a literatura nacional e internacional
mostrando que o processamento fonológico
(consciência fonológica, nomeação rápida e
memória fonológica de trabalho), não o
conhecimento do alfabeto e do princípio
alfabético, foi fortemente correlacionado com as
tarefas de leitura e escrita. As tarefas FAE
também apresentaram correlações significantes
com as tarefas de processamento fonológico e
altamente significantes com as tarefas de
leituraescrita do protocolo Capellini e Smythe
(2008). Conclui-se que o risco de dislexia pode
ser eficazmente identificado por ferramentas
pedagógicas
cientificamente
desenvolvidas,
testadas e adaptadas para a realidade
educacional brasileira.
Palavras-chave: avaliação; dislexia; transtornos
de aprendizagem.
O ESTADO NOVO E A POLÍTICA EDUCACIONAL
PAULISTA
Orivaldo Aparecido Lovison ( UNIMEP)
O objetivo desta comunicação é apresentar em
síntese a pesquisa efetuada sobre a política
educacional pública paulista sob a influência do
escolanovismo na vigência do Estado Novo e
confrontá-la com os anseios e propostas de
educadores e intelectuais renovadores, adeptos
do escolanovismo.
O referencial teórico utilizado está centrado nas
obras de Boris Fausto, Simon Schwartzman, Jorge
Nagle, Célio da Cunha, Raymundo Faoro, Raquel
P. C. Gandini, Casemiro dos Reis Filho, Lourenço
Filho, Fernando de Azevedo, Marlos B. M. da
Rocha e Luiz Antonio Cunha.
A metodologia utilizada na pesquisa ocorreu
segundo as técnicas e os instrumentos de
observação indireta, utilizando-se da consulta
bibliográfica e documental combinada com a
técnica de histórias de vida.
Concluiu-se que a legislação elaborada neste
período possibilitou a evolução de uma política
educacional, em vários aspectos, tanto pelas
propostas dos intelectuais renovadores como
pela luta dos conservadores. Ao lado da edição
das leis do ensino em território paulista, pôde-se
observar o ideal de intelectuais e educadores de
organizar e reformar a educação do estado e do
país.
Palavras-chave: educação paulista; legislação
educacional paulista; educação e Estado Novo.
AS PRÁTICAS DE LETRAMENTO DA FAMÍLIA E
AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM:
PERSPECTIVAS PARA O DEBATE
Patrícia de Oliveira (UFSCAR)
Cristina B. F. de Lacerda
O objeto desta pesquisa são as práticas de
letramento dos familiares de crianças com
dificuldades de aprendizagem, com o objetivo de
examinar essas práticas, identificando e
relatando sua constituição e construção e a
participação das crianças nesses eventos. O
letramento pode ser entendido como os usos e a
maneira como os indivíduos fazem uso da
linguagem escrita. Os usos da linguagem escrita
feitos pelos familiares podem ser fundamentais
na construção do letramento da criança, levandoa a ter sucesso ou dificuldade na escola. Os
participantes selecionados eram familiares de
crianças de uma escola pública municipal do
interior do Estado de São Paulo. Para a coleta de
dados foram organizadas reuniões semanais, no
total de 10, com duração de 1h e 30 min. Nas
reuniões, os participantes relatavam suas
experiências com a linguagem escrita e os
eventos de letramento promovidos para seus
filhos. As reuniões foram filmadas e transcritas
para análise e recorte dos dados. Foram
apontadas 3 categorias para estudo: eventos de
letramento vivenciados pelos participantes, as
práticas de letramento dos participantes, e os
eventos de letramento propiciados aos filhos. Os
estudos apontaram que as práticas de letramento
vem se transformando devido ao fácil acesso às
tecnologias da comunicação e informação,
influenciando a construção dos eventos de
letramento para os filhos, podendo estar
distanciando
as
crianças
das
práticas
convencionais de letramento e implicando em
dificuldades
de
aprendizagem.
Palavras-chave: letramento, dificuldades de
aprendizagem, família, leitura e escrita.
A “EMERGÊNCIA” DO FRACASSO ESCOLAR COMO
SINTOMA
Patricia F Barbosa Ferreira (UNISAL)
Norma Silvia Trindade de LimA
O artigo pretende propiciar algumas reflexões
acerca da relação existente entre a vivência do
fracasso escolar e a produção da subjetividade do
sujeito fracassado, sob o pressuposto da
produção subjetiva por intermédio de modos de
subjetivação, refletiremos sobre a produção da
subjetividade infantil e sua metamorfose para a
subjetividade do aluno com a emergência de seu
mais incômodo sintoma: o fracasso escolar,
sintoma, que, por sua vez, viabiliza a produção do
aluno fracassado. Culminaremos defendendo a
necessária ressignificação escolar, pautada pela
ênfase na singularidade humana e pelo
pressuposto da comunidade escolar, como ação
micropolítica capaz de oportunizar a ampliação
do território existencial de toda a comunidade
escolar, possibilitando um redimensionamento
que desarticula a produção do sintoma.
Palavras-chave: Fracasso escolar; Subjetividade;
Singularidade;
Território
existencial;
Comunidade
escolar.
PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO SOBRE O
FRACASSO ESCOLAR
Paula Almeida de Castro (UERJ)
Carmen L G de Mattos
Sandra Maciel de Almeida
Este artigo é baseado no conjunto de dados
compilados pelo Núcleo de Etnografia em
Educação (netEDU – UERJ/FE/ProPEd) em
resposta às perguntas da pesquisa Fracasso
Escolar: Gênero e Pobreza. Os procedimentos
metodológicos utilizados foram: bibliográficos,
etnográficos e recursivos. Apresenta-se, nesse
artigo, o estudo bibliográfico – ‘estado da arte’
sobre o fracasso escolar (1956-2010) – que
examinou 1.125 textos científicos nacionais e
internacionais coletados à luz dos descritores:
fracasso escolar, etnografia, entrevista, gênero e
pobreza. Os recursos utilizados foram: softwares
(EndNote) e (Atlasti.), mapas conceituais, dentre
outros. Os resultados indicaram que: 1) nas
relações de gênero, alunos e alunas utilizam
igualmente a feminilidade e a masculinidade para
garantir relações assimétricas de poder, 2) a sala
de aula é um dos locais onde se dá os conflitos e a
violência escolar e 3) o fracasso escolar
permanece a questionar práticas pedagógicas da
escola brasileira e contribui aumentar as
desigualdades socioeducacionais no Brasil. Ao
propor um estudo bibliográfico sobre o fracasso
escolar objetivou-se reunir conceitual e
analiticamente as explicações sobre o tema
apontando os limites e possibilidades para a
compreensão dos sujeitos vítimas do fracasso e
da exclusão.
Palavras-chave:
fracasso
exclusão, etnografia
escolar,
gênero,
LETRAMENTO LITERÁRIO: PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS E PRÁTICAS LITERÁRIAS
Paula Cristina de A Rodrigues (UFMG)
Neste trabalho apresento os resultados de uma
pesquisa de doutorado que teve como foco as
práticas do letramento literário construídas em
uma turma do quarto ano do Ensino
Fundamental.
Buscou-se
compreender
a
construção coletiva de práticas de letramento
literário na turma pesquisada. Utilizei a
abordagem etnografica como metodologia de
pesquisa. Para a conceitualização de literatura
infantil e discussão sobre o processo de
escolarização e o letramento literário utilizei,
sobretudo, os trabalhos de Soares (1999 e 2004)
e Hunt (2010). Os eventos de letramento literário
apresentados foram identificados como praticas
pedagógicas e práticas literárias. No primeiro, a
análise evidenciou a cópia da literatura era um
processo que poderia ser visto como uma
atividade meramente escolar, para preencher o
tempo da aula, permitindo, concomitantemente, a
realização de outras atividades. Já o treino da
leitura oral era uma forma de os alunos terem um
bom desempenho quando fossem ler para
alguém. Porém, não foi apresentada para os
alunos a relação entre a leitura oral, a leitura
silenciosa e o processo de compreensão. A
professora não orientava os alunos, de forma
explícita, para a produção de respostas que
fossem adequadas à habilidade de compreensão
exigida. No segundo grupo de evento, a atitude da
professora de escolher um livro e o ler para a
turma representou um modelo a ser seguido.Nos
momentos de discussão sobre a história, a
professora ouvia pacientemente o que seus
alunos tinham a dizer e aceitava que eles
apresentassem diferentes interpretações.
PRÁTICAS DE NUMERAMENTO NUM LIVRO
DIDÁTICO DE MATEMÁTICA VOLTADO PARA
EDUCAÇÃO DE PESSOAS JOVENS E ADULTAS
Paula Resende Adelino (UFMG)
Maria da Conceição Ferreira Reis Fonseca
Neste trabalho, analisamos como práticas de
numeramento
podem
ser
constituídas/mobilizadas num livro didático de
Matemática da Educação de Pessoas Jovens e
Adultas (EJA). Focalizamos as atividades
inseridas nos capítulos que contemplam
conceitos, procedimentos e aplicações dos
números racionais na coleção Viver, Aprender,
discutindo as oportunidades de constituição de
práticas de numeramento, e não só identificando
estratégias de promoção da aquisição de
habilidades matemáticas. Como referencial
teórico, tomamos estudos sobre letramento e
numeramento, trabalhos que discutem as
especificidades da relação dos sujeitos da EJA
com o conhecimento matemático e investigações
que contemplam as peculiaridades do ensino dos
números racionais. Nossa análise focaliza
práticas de numeramento relacionadas à
Comunicação por meio da matemática,
destacando: a apropriação de sistemas
simbólicos de representação de relação entre
quantidades; a valorização diferenciada das
várias representações de um mesmo número
racional; o uso dos conhecimentos matemáticos
como recursos para interpretar, analisar e/ou
resolver problemas em contextos diversos numa
cultura letrada; o reconhecimento dos números
racionais em diversos contextos; a apropriação
de recursos de tratamento da informação; e a
valorização de diversos tipos de texto que fazem
parte do cotidiano extraescolar dos sujeitos da
EJA.
Palavras-chave: Educação Matemática de Jovens
e Adultos; Práticas de Numeramento; Livros
Didáticos
LER E ESCREVER: ALFABETIZAÇÃO E
LETRAMENTO COMO PROCESSOS
INTERDEPENDENTES
Priscila Pellegrini de Almeida Bueno (UNEP)
Esta pesquisa destaca as práticas pedagógicas
voltadas para o letramento como possíveis
facilitadoras do processo de aprender a ler e a
escrever. O processo de letramento é entendido
como aquele em que a aprendizagem da escrita e
da leitura vai além do saber decodificar e
codificar signos. Fundamentados na perspectiva
histórico-cultural observamos alunos do 1º. ano
de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental
do interior do Estado de São Paulo. O objetivo das
observações foi conhecer quais são as práticas
pedagógicas utilizadas no processo de aprender a
ler e a escrever, como elas contemplam ações
relacionadas ao letramento, e quais as
implicações dessas práticas para o aprendizado
da linguagem escrita. Constatamos que as
práticas pedagógicas do 1° ano observado ora
contemplam ações relacionadas ao letramento,
ora à alfabetização na sua faceta mais técnica.
Contudo, tais práticas não se complementam ou
se contextualizam entre si, o que gera, algumas
vezes, atividades que desfavorecem o processo
de aprender a ler e a escrever. Identificou-se,
portanto, a necessidade de mais discussões com
os professores a respeito da função social da
escrita relacionada à sua função técnica, o que
significa pensar alfabetização e letramento como
processos simultâneos e interdependentes entre
si.
Palavras-chave: Ler e escrever. Linguagem
escrita. Práticas pedagógicas. Letramento.
CAMINHOS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR JAPONESA
EM SANTOS (1908-1943)
Rafael da Silva e Silva (UNISANTOS)
Esta comunicação estuda a educação escolar
japonesa em Santos e sua importância para a
colônia local no período de 1908 a 1943, quando
os japoneses foram obrigados a deixar a cidade
no governo Vargas, fechando as suas escolas. O
trabalho utiliza documentos de acervos públicos
e privados, com fontes tais como: certidões,
processos, jornais, fotos. Utilizou-se, também, de
entrevistas para obter histórias de vida com
pessoas que estudaram na escola japonesa ou
tiveram um contato próximo com a colônia. Entre
outros, a pesquisa teve presente os estudos dos
autores: Handa (1987), que faz o retrospecto da
história dos imigrantes japoneses no Brasil, e
Saito e Maeyama (1973), que defende a divisão
da imigração japonesa em três períodos distintos.
Percebeu-se que a educação entre os japoneses
era bem valorizada, pois, na ausência de escolas
japonesas, matriculavam as crianças em Grupos
Escolares, mesmo que isso comprometesse o
ensino da língua pátria. Além disso, notou-se que
a Escola Japonesa funcionou como uma escola
normal de acordo com as exigências da Secretaria
de Educação, sendo também centro cultural e
administrativo da colônia.
Palavras-chave: Educação, Imigração, Escola
japonesa.
TENDÊNCIAS DA PESQUISA NACIONAL NA ÁREA
DA EDUCAÇÃO DE PESSOAS COM SURDEZ
Regiane da Silva Barbosa (UFSCAR)
Maria da Piedade Resende da Costa
O presente trabalho é parte do estudo realizado
sobre o ensino e a aprendizagem do aluno com
surdez. Partiu da seguinte questão: Quais as
tendências da pesquisa nacional na área da
educação das pessoas com surdez? Portanto para
respondê-la, o presente estudo teve como
objetivo realizar o levantamento das dissertações
e teses existentes no banco de dados Capes on
line nos últimos 10 anos. Como procedimento foi
realizado uma busca quanto às: a) dissertações
foram identificadas dez categorias, a saber - 1)
Alfabetização; 2) Bilingüismo; 3) Inclusão; 4)
Educação; 5) Ensino; 6) Escrita; 7) Leitura; 8)
Leitura e escrita; 9) Intérprete de Libras; 10)
Libras, e b) teses foram identificadas 10
categorias a seguir indicadas - 1) Alfabetização;
2) Educação; 3) Ensino; 4) Inclusão; 5) Interprete
de Libras; 6) Leitura e escrita; 7) Libras; 8)
Bilingüismo; 9) Atuação de Professores; 10)
Escrita. Conforme as categorias identificadas no
estudo, foi possível conhecer as tendências da
pesquisa na área e identificar a ausência de
estudos sobre o ensino e a aprendizagem do
aluno com surdez.
Palavras - chave: Educação Especial; Surdez;
Tendências da pesquisa.
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: INSTANCIAS
FORMATIVAS E EXPERIÊNCIAS SOCIAIS,
CULTURAIS E PESSOAIS PROPORCIONADAS
PELA ESCOLARIZAÇÃO
Sônia Maria Alves de Oliveira Reis (UFMG)
Carmem Lúcia Eiterer
Este trabalho objetiva apresentar as instancias
formativas, os modos de aprender e os
significados das experiências sociais, culturais e
pessoais revelados pelos jovens e adultos que
vivenciaram o processo de escolarização na EJA,
mostrando o que representa para eles a nova
identidade constituída na transição do deixar de
ser analfabeto para ser alfabetizado. Para
orientar a realização deste estudo, destacamos
Freire (1981), Santos (2000), Charlot (2001),
Arroyo (2005) Galvão e Di Pierro (2007) e
outros. A compreensão dos dados fundamenta-se
nos pressupostos da abordagem qualitativa.
Utilizamos diário de campo constituído a partir
da observação nos espaços educativos e
entrevistas visando apresentar os significados da
experiência escolar, os modos de aprender para
os jovens e adultos e os motivos que os levam a
buscar a escolarização, a permanecer na escola
e/ou abandoná-la. Os resultados da investigação
reafirmam a necessidade de reflexão sobre a
organização do trabalho pedagógico na
escolarização de jovens e adultos; os modos de os
professores lidarem não somente com os
educandos, mas também com as práticas
pedagógicas de EJA. Por fim, esta análise sinaliza
a necessidade de uma formação docente que
contemple
as
particularidades da EJA,
conhecimentos e saberes teórico-metodológicos
que contribuam para uma prática educativa que
observe as diferenças entre a cultura escrita e a
cultura oral, assim como a diversidade de gênero,
geração, etnia e diferentes opções religiosas,
ideológicas, políticas em situações de inovação
educativa de trabalho.
Palavras – Chave: EJA, experiência escolar,
aprendizagem.
O QUE DIZEM AS PROFESSORAS DE LÍNGUA
INGLESA INICIANTES NA CARREIRA SOBRE A
ESCRITA DOS DIÁRIOS NARRATIVOS
Renata Cristina da Cunha (UFSCAR)
Este artigo é parte de uma pesquisa desenvolvida
no Mestrado em Educação da Universidade
Federal do Piauí (UFPI) cujo objetivo geral é
investigar a contribuição da escrita dos diários
narrativos para a produção da profissão docente
pelas professoras de Língua Inglesa iniciantes na
profissão. Devido à natureza do objeto de estudo,
escolhemos a pesquisa narrativa, com abordagem
qualitativa como metodologia a ser seguida,
dialogando com autores como Clandinin e
Connelly (2000, 2004), Bolívar (2002), Souza
(2004, 2006a, 2006b), entre outros. Para a
realização da pesquisa, contamos com a
colaboração de seis professoras, graduadas em
Letras-Inglês, iniciantes na carreira e no efetivo
exercício da docência nas escolas públicas e
particulares de Ensino Médio, da cidade de
Parnaíba (PI). Realizamos a pesquisa no segundo
semestre de 2008, com a utilização dos diários
narrativos e das rodas de conversa. No plano de
análise dos dados, optamos pela análise do
conteúdo proposta por Bardin (2006). As
análises e as interpretações dos dados
produzidos revelaram que apesar da falta de
tempo e da falta de hábito da escrita, o registro
escrito nos diários narrativos revelou-se uma
fonte bastante profícua de desenvolvimento
profissional docente uma vez que contempla
ambas as dimensões formativas e investigativas
da prática profissional do professor.
Palavras-chave: Professoras de Língua Inglesa.
Início na carreira profissional. Diários narrativos.
PRATICAS ESCOLARES NA INFÂNCIA: A
DISCIPLINA E O CONTROLE COMO FIM DA
EDUCAÇÃO.
Renata P. Weffort Almeida (PUC/SP)
O presente texto tem como objetivo discutir a
relação entre as práticas escolares na Educação
Infantil e os padrões instituídos e consolidados
ao longo do tempo pela instituição escolar, no
que concerne ao controle e disciplina impostos às
crianças. A investigação, de caráter qualitativo,
foi desenvolvida por meio de observações
sistemáticas em duas turmas de crianças com
idade entre 5 a 6 anos, de uma escola municipal
de Educação Infantil na cidade de São Paulo.
Pode-se verificar que, embora ocorridos avanços
na legislação em relação ao atendimento
adequado as crianças pequenas nas instituições
escolares, estas apresentam padrões de relações
e organização impregnados de uma concepção de
escola calcada por características consolidadas ao
longo do tempo, antes de tudo, dirigidas à
aquisição e incorporação de comportamentos
que atendam aos interesses da escola e da
sociedade na qual está inserida, mesmo que seja
exaustivo ou desinteressante para as crianças,
expressão de uma forma escolar historicamente
legitimada. Toma-se como base, os estudos de
Narodowski (1993), Infância e Poder e de
Gimeno Sacristán (2005), O aluno como Invenção
que auxiliaram na compreensão dos processos de
institucionalização da infância e das relações de
poder que permeiam a história da escolarização
moderna.
Palavras-chave: Educação Infantil, forma escolar,
infância.
O PAPEL MEDIADOR DO PROFESSOR NO JOGO
INTERLOCUTIVO EM UMA SALA DE AULA DE
LÍNGUA INGLESA
Renata Pucci (UNIMEP)
Nas concepções atuais de ensino de língua
estrangeira espera-se que os alunos exerçam
suas habilidades orais na língua em estudo,
tomando a palavra nessa língua. Este trabalho
analisa o papel do professor na tomada da
palavra pelo aluno em sala de aula de língua
inglesa. Trata-se de uma análise enunciativodiscursiva das interlocuções entre alunos de uma
turma do estágio intermediário de uma escola de
idiomas e sua professora. Para a construção dos
dados deste estudo foram realizadas filmagens
das aulas ao longo de aproximadamente dois
meses. Nesta investigação assumi um olhar
norteado pela abordagem histórico-cultural. Ao
focar no papel mediador do professor,
fundamentada nesta abordagem, estudos de
Vygotsky, articulados aos de Bakhtin, foram uma
ancoragem fundamental.
As análises mostram que o discurso da
professora, enquanto moldado em um formato
discursivo tipicamente escolar, como o esquema
pergunta-resposta, por exemplo, não confere ao
aluno um espaço para uma participação oral
significativa. No entanto, alguns movimentos em
seu discurso, de tomar parte no diálogo, devolver
a palavra ao seu interlocutor, participar com sua
opinião, com suas histórias, promovem uma
mudança qualitativa nos discursos dos alunos.
Estes tomam a palavra, opinam, argumentam,
compartilham experiências.
Palavras-chave: enunciação em língua inglesa;
medição do professor; análise enunciativa.
ACESSIBILIDADE NO AMBIENTE
UNIVERSITÁRIO EM INSTITUIÇÃO PÚBLICA
Rita de Cassia S Cambruzzi (UFSCAR)
Susana Maria Mana de Araóz
As pessoas com deficiência física enfrentam
desafios nos diferentes ambientes que apesar de
ser um grupo heterogêneo, as necessidades, os
desafios são os mesmos quando a temática é
acessibilidade. Em função dos desafios
encontrados pelas pessoas com deficiência física
(cadeirante,
mobilidade
reduzida)
no
estabelecimento de ensino é que desenvolvemos
a presente pesquisa. Optamos por pesquisar o
acesso para as pessoas em cadeira de rodas no
seu espaço de aprendizagem (sala de aula) e as
adjacências (bebedouro, banheiro adaptado,
elevador, entre outros). O presente estudo teve
como objetivo identificar e analisar a
acessibilidade para um cadeirante em termos do
espaço físico de onde acontecem as aulas, o local
onde está localizado o banheiro, o elevador e o
bebedouro. Os recursos utilizados foram as
observações diretas do espaço físico e os
registros através de fotografias e filmagens. As
fotos foram permitidas pelo participante
universitário em cadeiras de rodas. As
informações
coletadas
foram
analisadas
qualitativamente conforme as normas da
Associação Brasileiras de Normas Técnicas. Os
resultados mostram-se satisfatórios, mas há a
necessidade de rever alguns aspectos da
acessibilidade que não atendem às normas.
Palavras-chave: Educação Especial.
Acessibilidade. Deficiência Física,
FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR E REPRODUÇÃO
DAS DESIGUALDADES SOCIAIS: O CASO DA
LICENCIATURA EM LETRAS DA UFMG
Roberto Cezar de Souza Silva (UFMG)
Antônio Augusto Gomes Batista
A flexibilização curricular se apresenta como uma
proposta no ensino superior que busca
diversificar e ampliar as possibilidades de
formação dos estudantes, que poderiam traçar
uma trajetória mais condizente com seus
“desejos”, “talentos” e “aptidões”. Este artigo visa
a apontar relações entre essa proposta e a
reprodução das desigualdades sociais. Através de
questionários (n=131) e entrevistas (n=6),
relacionaram-se dados relativos à origem social
de estudantes de licenciatura em Letras a suas
trajetórias acadêmicas (principais disciplinas
cursadas) e viu-se que estudantes mais
capitalizados traçaram trajetórias mais “nobres”
do que os menos capitalizados, e trajetórias mais
nobres se relacionaram com expectativas
profissionais em setores mais valorizados e
prestigiados da formação. Com isso concluímos
que a flexibilização curricular poderia acabar por
reproduzir as desigualdades sociais, encerrando
os indivíduos de origens menos abastadas em
setores menos valorizados da formação
(BOURDIEU, 2007), já que eles teriam menos
“talentos” e “aptidões” para as áreas mais nobres
do curso.
Palavras-chave:
desigualdade
currículo,
flexibilização,
INTRODUÇÃO DO CONCEITO DE EQUAÇÕES
DIFERENCIAIS POR MEIO DE ATIVIDADE
INTERDISCIPLINAR
Roberto Fecchio (PUC/SP)
Benedito Antonio da Silva
Este artigo relata um trabalho que investiga a
possibilidade de se utilizar a modelagem
matemática e a interdisciplinaridade, aliadas à
teoria das situações didáticas, como recurso
pedagógico para a introdução do conceito de
equação diferencial. A conexão entre esses
recursos possibilitou a elaboração e organização
de uma atividade em 11 etapas. A pesquisa,
caracterizada como pesquisa-ação, foi realizada
com 12 alunos do 2º ano do curso de Engenharia.
Verificou-se que diversos componentes da
estrutura do meio didático, podem ser
intercalados com as fases da modelagem, numa
espiral auto-reflexiva, tendo como cenário a
posição de um professor-pesquisador diante de
um grupo de alunos, num meio constituído por
uma atividade gerada por um problema real,
laboratório, sala de aula, questionamentos e
devoluções. Concluímos que as atividades
interdisciplinares, conduzidas por etapas,
conforme indicadas neste trabalho, apresentam
novas possibilidades de motivação, de exploração
do conteúdo e de resultados ao alcance dos
alunos do ciclo básico da Engenharia.
Palavras-chave:
Equações
diferenciais,
modelagem matemática, situações didáticas,
interdisciplinaridade.
AS CONCEPÇÕES DE NATUREZA E DE RELAÇÃO
SOCIEDADE-NATUREZA NA PRODUÇÃO
ACADÊMICA (DISSERTAÇÕES E TESES) EM
EDUCAÇÃO AMBIENTAL : UMA ANÁLISE
COMPARATIVA BRASIL-CANADÁ
Rosa Maria Feiteiro Cavalari (UNESP)
Esta pesquisa, em desenvolvimento, se insere no
âmbito do Projeto “A Educação Ambiental no
Brasil: análise da produção acadêmica
(dissertações e teses)”, tendo como participantes
pesquisadores de quatro universidades públicas
do estado de São Paulo, ou seja, da Universidade
Estadual de Campinas (UNICAMP), Universidade
Estadual Paulista - UNESP- campus de Rio Claro,
da Universidade de São Paulo – (USP), campus de
Ribeirão Preto e da Universidade Federal de São
Carlos (UFSCAR - campus de São Carlos). A
pesquisa em questão tem como objetivo
identificar as concepções de natureza e de
relação
sociedade-natureza
na
produção
acadêmica (dissertações e teses) em Educação
Ambiental no Brasil e no Canadá. Trata-se de uma
pesquisa de tipo documental cujo corpus
documental é constituído por teses e dissertações
em Educação Ambiental produzidas nos países já
referidos. Como procedimento metodológico
adota-se a “análise de conteúdo” tal como
proposta por Bardin (2009). Na presente
comunicação apresento um mapeamento da
produção acadêmica (teses e dissertações),
constantes do acervo da “Chaire du recherche du
Canada en éducation relative à l’environnement
(Chaire ERE-UQAM)”, da Universidade de
Quebec, em Montreal. Os resultados encontrados
até o momento serão interpretados à luz de
referencial teórico específico e posteriormente
utilizados para a elaboração de análise
comparativa entre os dois países.
Palavras-chave :Produção acadêmica em EA,
concepções de natureza, relação sociedadenatureza.
RODA DE LEITURA COMO INSTRUMENTO DE
PESQUISA
Rosalinda Carneiro de Oliveira Ritti (UCP)
Pedro Benjamim Garcia
O principal objetivo deste artigo é demonstrar o
uso da roda de leitura como instrumento de
pesquisa, ao invés de objeto de pesquisa ou
forma de intervenção pedagógica, como
usualmente é operacionalizada em trabalhos
acadêmicos. Tomou-se como base, para esta
apresentação, uma pesquisa realizada no
Mestrado em Educação da Universidade Católica
de Petrópolis, em 2010, que investigou o
processo de construção de subjetividades de
adolescentes moradores de um bairro de
periferia da cidade mineira de Juiz de Fora. Neste
texto descrevemos o que é uma roda de leitura e
como se dá o seu processo de realização, tanto a
nível teórico quanto prático. Finalizamos
colocando, de forma sintética, o que resultou do
uso das rodas de leitura nesta investigação.
Utilizando a epígrafe de Roland Barthes
acreditamos que as rodas minimizam as relações
de poder, colocando em jogo algum saber, alguma
sabedoria e o "máximo de sabor".
Palavras-chave: Roda de leitura, instrumento de
pesquisa, adolescentes
A EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICORACIAIS EM UM CURSO DE PEDAGOGIA: UM
ESTUDO DE CASO SOBRE A IMPLANTAÇÃO DA
RESOLUÇÃO CNE/CP 01/2004
Rosana Batista Monteiro (UFSCAR)
João dos Reis Silva Jr.
O presente texto apresenta-se como uma síntese
da tese de doutorado em que analisamos a
implementação das Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação das Relações Étnicoraciais e para o Ensino de História e Cultura Afrobrasileira e Africana (DCN ERER) em um curso de
Pedagogia a partir da categoria prática escolar.
Deste modo retomamos aspectos institucionais,
da cultura e organização da universidade
escolhida para o estudo que implicam em como o
currículo prescrito e vivido no curso de
Pedagogia incorpora os conteúdos relativos a
DCN ERER. As respostas aos questionários e
entrevistas a professores/as e estudantes do
curso contribuíram para compreendermos como
conteúdos relativos a DCN ERER são abordados.
A análise dos dados mostrou-nos, dentre outros
aspectos, os limites e o alcance da implementação
das DCN ERER no curso, especialmente ao
constarmos que efetivamente são as DCN de
Pedagogia que determinaram a reorganização da
matriz curricular do curso.
Palavras-chave:
educação
e
relações
étnicorraciais; pedagogia; currículo e formação
de professores.
O INTÉRPRETE DE LIBRAS: CONQUISTAS E
DESAFIOS
Rosana de Fátima Janes Constâncio (CUML)
Tárcia Regina da Silveira Dias
Este estudo se propõe a conhecer e analisar a
inserção do profissional intérprete de Libras no
ensino superior e a construção desta profissão. A
proposta envolve a tentativa de compreender
quem é este profissional e como se dá a sua
atuação em um universo fronteiriço entre as
línguas, oral-auditiva e viso-espacial. Visa,
também,
conhecer
as
necessidades
e
especificidades vivenciadas por este profissional
numa relação que envolve surdos – ouvintes -
intérpretes. Espera-se também explicitar
aspectos do processo de construção desta nova
profissão. Participaram do estudo quatro
intérpretes de Língua de Sinais que atuam no
ensino superior nas cidades de São Paulo/SP. Os
dados foram coletados por meio de entrevistas
presenciais e via on-line, empregando os
programas do correio eletrônico e MSN. As
entrevistas contaram com roteiro pré-definido e
foram transcritas, lidas e relidas até que se
chegasse à definição de categorias relevantes
para atingir o objetivo proposto, isto é Formação
inicial do intérprete; Formação específica do
intérprete; Tempo de atuação como intérprete;
Áreas de atuação como interprete; Locais de
atuação como intérprete; Dificuldades no
emprego; Disciplinas que interpreta; Possíveis
dificuldades
em
algum
momento
da
interpretação; e Como tem superado as
dificuldades. Os resultados mostram que os
intérpretes têm formação superior e estão
inseridos nas comunidades surdas, têm ampla
experiência na área educacional. Relacionam-se
bem com os surdos; interpretam todas as
disciplinas que o aluno surdo freqüenta; e
apresentam como dificuldade a falta de sinais
específicos para determinadas palavras usadas
no meio educacional. Concluiu-se que o ato de
traduzir e interpretar demanda competências
lingüísticas
e
metodológicas
complexas.
Concluiu-se, também, que os intérpretes estão
procurando aperfeiçoar-se no seu papel de
mediador visando conquistar espaço para
garantir a acessibilidade do surdo nos diferentes
segmentos da sociedade.
Palavras-chave: Intérprete. Língua de Sinais.
Língua Portuguesa.
EDUCAÇÃO BILÍNGUE DE ALUNOS SURDOS:
EXPERIÊNCIAS INCLUSIVAS NA ESCOLA
MUNICIPAL PAULO FREIRE/NITERÓI/RJ
Rosana Maria do Prado Luz Meireles (UFF)
Valdelúcia Alves da Costa
Tendo como objeto o projeto de educação
bilíngue para alunos surdos, considerando os
objetivos: Caracterizar o Projeto Bilíngue para
surdos na E. M. Paulo Freire, quanto às
concepções político-filosóficas para educação de
alunos surdos; à organização pedagógica; às
dinâmicas relacionais e desafios postos aos
profissionais da escola; à centralidade da LIBRAS
na construção do conhecimento dos surdos e na
comunicação entre surdos e ouvintes. Foi
adotada a teoria crítica como suporte teóricometodológico, com ênfase no pensamento de
Adorno quanto aos aspectos democráticos da
educação. Foi considerado o pensamento de
Skliar quanto às singularidades da língua e
cultura surda, assim como o bilingüismo, com
base na LIBRAS e língua portuguesa. Foram
realizadas observações no cotidiano escolar;
análise documental; aplicação de questionários e
entrevista semi-estruturada. Os resultados
revelaram desafios enfrentados pela escola e
conquistas em prol da educação democrática
para
alunos
surdos,
respeitando
suas
singularidades referentes à língua, identidade e
cultura como fundamentais em sua formação.
surdos; Inclusão escolar.
bilíngue;
Alunos
O IMAGINÁRIO ESCOLAR ATRAVÉS DOS
SÍMBOLOS: AS PORTAS COMO OBSTÁCULOS OU
DIFERENTES PASSAGENS?
Rosane Barbosa Marendino (UFF)
Este comunicação está baseada em parte da
dissertação de Mestrado em Educação na UFF e
trata da análise de desenhos dos alunos,
encaminhados pelas professoras de escolas
públicas de Cabo Frio, ao ambulatório de
Psicologia de um centro de saúde municipal e
busca compreender como os estudos da
simbologia de um aspecto perseverante nos
desenhos (no caso, as portas) constitui uma
imagem simbólica significativa. O objetivo
principal foi compreender como os alunos
percebem as suas relações com o espaço escolar,
alunos estigmatizados e rotulados como
“fracassados”, fazendo parte de uma listagem
enviada ao especialista para que esse forneça um
“laudo competente”. O referencial teóricometodológico se fundamenta nos estudos de
Edgar Morin, Gilbert Durand e Michel Maffesoli e
possibilitam a apreensão da micro-estrutura do
cotidiano, composta pelos afetos, pelas revoltas,
pelo riso, pelo medo, pela resistência, pela
carência, sentimentos esses que são formas
estruturantes da socialidade e produtoras da
realidade sonhada e vivida. A escola não contém
as respostas sobre o “fracasso” de alguns alunos.
O psicólogo também não. Mas, o estudo mostrou
que há um “novo espírito pedagógico” (Duborgel,
2003) que quer surgir e há um projeto de
sociedade mais justa acompanhando tudo isso.
Enfim: portas a serem abertas.
A LÓGICA DAS COMPETÊNCIAS NO CONTEXTO
DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Rosângela de Oliveira Pinto (PUC/Campinas)
Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da Rocha
A pesquisa procurou identificar e compreender
as diferentes concepções sobre as noções de
competências e práticas pedagógicas de
professores do Ensino Profissional. O campo da
pesquisa foi composto pelas Instituições Senai e
Senac do Estado de São Paulo, cidade de Rio
Claro. Estas instituições possuem histórico de
criação e desenvolvimento, objetivos e público
alvo bastante semelhantes. O estudo foi realizado
incorporando análises sobre a legislação que
oferece diretrizes para a Educação Profissional,
produzidas após a LDB 9.394/96. Importa
ressaltar que esta lei traz em seu texto mudanças
que irão impactar as concepções e práticas
educacionais nesta modalidade de ensino, como o
currículo numa abordagem por competências.
Trata-se
de
pesquisa
qualitativa.
Os
procedimentos metodológicos de coleta de dados
foram: entrevista semi-estruturada com quatro
professores e questionário aplicado aos seus
alunos. Duas categorias principais orientam a
discussão dos dados: as concepções sobre a
noção de competências e as dificuldades nas
práticas pedagógicas. Identificamos que os
professores da Educação Profissional caminham
na direção de práticas educativas voltadas para
uma concepção mais democrática. Porém,
professores e alunos enfatizam o “saber fazer”, a
subordinação do trabalho pedagógico à lógica do
mercado; ambos deixam em segundo plano (e,
por vezes, nem mencionam) a relevância da
constituição de competências mais complexas,
como capacidade de inovação, criatividade e
autonomia intelectual.
Palavras
chave:
Competências,
Profissional, Práticas Pedagógicas.
Educação
UMA PROPOSTA PARA O ENSINO INCLUSIVO EM
TURMAS DE FÍSICA COM ALUNOS COM
DEFICIÊNCIA AUDITIVA
Sabrina Gomes Cozendey (UFSCAR)
Márlon Caetano Ramos Pessanha
Neste trabalho é apresentado uma discussão
sobre a inclusão de alunos com deficiência
auditiva nas turmas de Física. A pesquisa se
propôs a desenvolver e analisar o uso de um
recurso diferenciado que possa ser utilizado
como agente integrador em turmas inclusivas. No
desenvolvimento
do
trabalho
foram
considerados as leis nacionais e internacionais a
respeito da inclusão, assim como as teorias de
Vygotsky referentes à aprendizagem de pessoas
com deficiência, e a teoria de Ausubel sobre a
aprendizagem significativa e os organizadores
prévios. Considerando estes autores foi
desenvolvido um conjunto de vídeos educativos
que enfatizam as leis de Newton. Foi
desenvolvido também uma sequência didática
para a apresentação dos vídeos, assim como
instrumentos de coletas que buscam identificar
se houve uma aprendizagem dos conceitos
analisados. Em uma primeira análise, a proposta
da pesquisa, foi bem aceita por alunos e
professores de uma escola do interior de São
Paulo. Conclui-se que ao apresentar e discutir os
vídeos os alunos ficaram mais motivados e
participativos. As discussões mostraram que os
alunos compreenderam os conceitos, ao ponto de
serem capazes de dar exemplos de aplicação
destes.
Palavras-chave: Ensino de Física, Deficiência
auditiva, Ensino Inclusivo.
AS ATITUDES SOCIAIS EM RELAÇÃO À INCLUSÃO
DE ESTUDANTES DO CURSO DE PEDAGOGIA DA
UNESP: O ESTUDO DA VARIÁVEL IDADE
Sadao Omote (UNESP)
Cristiane Regina Xavier Fonseca-Janes
A efetivação dos ideais da educação inclusiva
pode vir por meio da construção de atitudes
sociais favoráveis à inclusão, uma vez que estas
podem organizar ou re-organizar crenças e
cognições sobre as diferenças, direcionar a
afetividade de modo a ser favorável com relação
às diferenças e, principalmente, direcionar a ação
para a aceitação das diferenças. A partir dessa
perspectiva, o presente estudo tem por objetivo
analisar e discutir os efeitos da idade dos
participantes sobre as atitudes sociais em relação
à inclusão. Participaram deste estudo 403
estudantes dos cursos de Pedagogia da UNESP. A
idade variou de 18 a 52 anos, com a média de
23,5 e desvio padrão de 6,72. Os dados foram
coletados por meio da Escala Likert de Atitudes
Sociais em relação à Inclusão – ELASI. Dentre as
variáveis que podem influenciar as atitudes
sociais, a questão da idade cronológica dos
participantes é uma delas. Assim, o grupo foi
dividido entre o dos participantes mais jovens e a
dos participantes mais velhos. Os escores de
atitudes sociais desses subgrupos foram
comparados por meio da prova de Mann-Whitney
e verificamos que não existe uma diferença
significante (p> 0,05) entre as atitudes sociais
dos grupos comparados. Esse resultado é
conflitante com as referências comumente
encontradas na literatura internacional sobre as
atitudes sociais em relação à inclusão, que
demonstram a tendência de atitudes mais
favoráveis por pessoas mais jovens.
ANÁLIA FRANCO: ATIVISMO SÓCIOEDUCACIONAL NO BRASIL ENTRE O IMPÉRIO E
A REPÚBLICA
Samantha Lodi-Corrêa (UNICAMP)
O presente trabalho é uma síntese da dissertação
de mestrado defendida na Faculdade de
Educação da Unicamp, na área de Filosofia,
História e Educação, que teve como objeto de
pesquisa a educadora brasileira Anália Emília
Franco (1853-1919). Para realizar a pesquisa
histórico-biográfica utilizou-se o materialismo
histórico, prezando o contato com fontes
primárias para uma aproximação da prática
sócio-educativa realizada pela educadora, sem
deixar de realizar a devida relação entre a
produção pessoal de Anália Franco com o
contexto histórico no qual estava imersa.
Percebeu-se um forte ativismo sócio-educacional
durante seus anos de magistério (1868-1919),
pois Anália Franco embora educadora também
demonstrou uma preocupação grande com
questões sociais do período em que viveu.
Enfrentando os preconceitos da época teve pulso
firme para realizar projetos que visassem dar
autonomia aos desfavorecidos da sociedade.
Palavras-Chave: Anália Franco; História da
Educação;
ativismo
sócio-educacional.
DO OFÍCIO DE ALUNO AO HABITUS
PROFISSIONAL DOCENTE: DESAFIOS DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Samuel de Souza Neto (UNESP)
Flávia Medeiros Sarti
Larissa Cerignoni Benites
O estudo apresentado insere-se na temática da
formação de professores, focalizando algumas
das dificuldades e das possibilidades presentes
na transição que os futuros professores
vivenciam do “oficio de aluno” para a constituição
do habitus docente. Seu foco de análise recai
sobre os estágios curriculares realizados por
estudantes de Licenciatura em Educação Física e
em Pedagogia de uma universidade pública.
Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo
exploratória (fontes documentais e observações)
cujos resultados apontam para três grupos de
dificuldades enfrentadas pelos estagiários: (a)
postura de negação das práticas escolares e
distanciamento dos professores; (b) caráter
escolarizado das atividades relacionadas ao
estágio, dificultando o transito do ofício de aluno
para o habitus professoral e; (c) limites em
assumir o exercício pedagógico, que lhe permita
criar e propor atividades de ensino. Apontam-se,
ainda, algumas possibilidades formativas para a
superação das diversas dificuldades presentes
em tal processo de transição.
Palavras-Chave: Formação de Professores,
Estágio Curricular Supervisionado, Prática de
Ensino
INTER-RELAÇÃO ENTRE TURNO E
CONTRATURNO NAS PRÁTICAS EDUCATIVAS DO
PROGRAMA MAIS ESCOLA EM DUQUE DE
CAXIAS: AVANÇOS E DESAFIOS
Sheila Cristina Monteiro Matos (UNIRIO)
Este trabalho teve por objetivo analisar a interrelação ente turno e contraturno nas práticas
educativas da Escola Municipal Visconde de
Itaboraí, em Duque de Caxias, a partir da
implementação
do
Programa
Mais
Educação/Mais Escola. Para tal, realizou-se um
estudo de caso. No trabalho de campo, foram
realizadas entrevistas semiestruturadas, técnicas
de observação e pesquisas em registros. A base
do referencial teórico é a documentação
normativa do Programa Mais Educação. Por fim,
relata-se o estudo de caso, apresentando os
resultados da pesquisa. Para análise, discutem-se
os resultados com a epistemologia dos saberes
docentes de Tardif. Em síntese, verificou-se que a
inter-relação dos turnos é um dos maiores
obstáculos para efetividade das práticas
educativas. Assinalam-se ainda avanços e
desafios.
Palavras-chave: Educação integral. Práticas
educativas. Programa Mais Educação.
A ARTICULAÇÃO ENTRE A EDUCAÇÃO INFANTIL
E O ENSINO FUNDAMENTAL I: REALIDADE E
PERSPECTIVAS
Shelly Rabinovich (USP)
O objetivo do presente trabalho foi investigar
como a escola de Educação Infantil prepara as
crianças para o ingresso na escola fundamental e
como esta recebe as crianças que ingressam
nesse novo ciclo com apenas seis anos de idade,
ou seja, verificar se há articulação nas propostas
pedagógicas nos dois níveis de ensino. A pesquisa
prática foi realizada, no primeiro momento, em
uma Escola Municipal de Educação Infantil,
localizada no bairro da Bela Vista, no ano de 2008
e, no segundo momento, acompanhamos as
mesmas crianças da Educação Infantil para a
escola de Ensino Fundamental I, localizada
também no bairro da Bela Vista, na cidade de São
Paulo durante o ano de 2009. Como referencial
teórico, utilizamos os documentos oficiais que
tratam das políticas públicas para a infância,
documentos sobre o ensino fundamental de nove
anos e os conceitos de Vygotski. Tratou-se de um
estudo etnográfico e a metodologia utilizada foi a
observação participante, em que permanecemos
em contato direto com as escolas, com as crianças
e com as práticas docentes e, a entrevista semiestruturada realizada com os pais, professores,
crianças e gestão da Educação Infantil e do
Ensino Fundamental I, com objetivo de dar voz a
todos os atores envolvidos no processo de
passagem da criança do infantil para o
fundamental. Durante o percurso realizado
percebemos que os dois níveis de ensino
precisam repensar nas suas propostas
pedagógicas e construir um projeto educativo
que contribua para a passagem da criança da
escola infantil para o 1º ano do Ensino
Fundamental.
Simone Bueno (PUC/SP)
Gilberto Januario
Palavras-chave:
Desenvolvimento
Matemática.
Pesquisas
Curricular;
em
EJA;
Educação
CONTRIBUIÇÕES DA ABORDAGEM DAS
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS PARA A EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS (EJA)
Solange Garrido da Costa (Universidade Estácio
de Sá)
Suely Fernandes Coelho Lemos
Rita de Cássia Pereira Lima
O objetivo desse trabalho teórico é fazer uma
reflexão sobre o arcabouço teórico-metodológico
das representações sociais e suas contribuições
para a pesquisa em educação, particularmente a
Educação de Jovens e Adultos (EJA). A abordagem
psicossocial das representações sociais se propõe
a investigar o universo simbólico dos grupos que
direta ou indiretamente intervêm nos processos
educacionais. Sua contribuição para a EJA
consiste em colaborar para avanços em diversas
temáticas fundamentais, como construção de
currículos, práticas docentes, formação de
professores, relação entre saberes da prática
trazidos pelos alunos e conhecimentos científicos
relacionados à área educacional, proposição de
novas políticas para esse campo. Investigar
representações sociais dos diversos grupos
envolvidos com a EJA pode subsidiar a ruptura de
alguns valores e práticas já enraizados na escola
e promover mudanças nas práticas docentes e
pedagógicas tão necessárias à realidade do
ensino no Brasil.
Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos
(EJA),
Representações
Sociais,
Práticas
Educativas.
O ENTRECRUZAMENTO DE PERSPECTIVAS
TEÓRICO-METODOLÓGICAS PRESENTE NA
PESQUISA QUALITATIVA: MAIOR APROXIMAÇÃO
AO FENÔMENO PESQUISADO
Stela Conceição Bertholo Piconez (USP)
Rosária Helena Ruiz Nakashima
Régis Luíz Lima de Souza
Esta pesquisa em andamento focalizou a
integração das metodologias e técnicas
qualitativas como forma de aproximação da
realidade pesquisada. Como estudo de caso de
natureza descritivo-exploratória teve como
embasamento
teórico
os
estudos
contemporâneos sobre metodologias qualitativas
de pesquisa (BOGDAN e BIKLEN, 1994; SÁNCHES
GAMBOA, 2003; FLICK, 2002; dentre outros),
fruto dos estudos realizados na pós-graduação da
USP/Universidade de Victória (Canadá). As
técnicas selecionadas (questionário, entrevista,
grupo focal, filmagem e diagrama) captaram
dados sobre o tema consumo de tecnologias em
uma escola pública da Grande São Paulo com
estudantes do Ensino Fundamental. A integração
de técnicas quantitativas e qualitativas
contribuiu para o melhor entendimento do
fenômeno
pesquisado.
O
tratamento
metodológico dos dados coletados foi amparado
nos estudos referenciados com uma seleção de
indicadores que favoreceram o processo analítico
das representações permitindo sua análise
compreensiva. Permitiu o jogo de sentidos que
fundamentou e contribuiu para definição de um
horizonte ampliado de interpretação. Ficou
patente no processo que a questão da qualidade
da pesquisa depende mais da lógica das
articulações do que das escolhas técnicas
confirmando o valor agregado dado com o
entrecruzamento de perspectivas teóricometodológicas da pesquisa qualitativa.
Palavras-chave: Metodologia qualitativa de
pesquisa; Técnicas híbridas de pesquisa;
Tecnologias da Informação e da Comunicação.
EDUCAÇÃO SOCIAL: NOVAS PERSPECTIVAS
PARA A EDUCAÇÃO ESCOLAR
Sueli Maria Pessagno Caro (UNISAL)
Este trabalho apresenta a educação social como
uma proposta diferenciada de relações dentro da
escola. Essa busca de alternativa é decorrente da
falta de recursos que a educação escolar
apresenta para trabalhar com determinados
valores, conceitos e com o envolvimento da
família e da comunidade. O objetivo foi analisar a
educação
social,
numa
perspectiva
de
colaboração com a escola, no que diz respeito a
busca de novos caminhos e novas propostas
educativas. Concluiu-se que a educação social
amplia o contexto da educação e envolve a
família, a comunidade e a sociedade na
responsabilidade do desenvolvimento humano.
Preocupa-se também com a formação humana, a
educação de valores e a busca pela auto-estima.
Enfim, os educadores sociais apresentam uma
relação educativa diferenciada, prevalecendo a
importância da identidade, do sentimento de
pertença, e da participação na construção da
própria história e cultura.
Palavras chaves: educação social, educador
social, educação escolar.
PARADIGMA DA COMPLEXIDADE: NOVOS
OLHARES PARA A RELAÇÃO JOGO E EDUCAÇÃO
Tania Marta Costa Nhary (UFF)
Iduina Mont’Alverne Chaves
O objetivo desta comunicação é apresentar um
recorte da pesquisa de mestrado que analisou os
sentidos dos jogos e suas implicações na
formação de professores e conseqüentemente no
contexto escolar. O referencial teóricometodologico se fundamenta na complexidade de
Edgar Morin e na sociologia do cotidiano de
Michel Maffesoli para estudar o jogo no cotidiano
educacional e possibilitar a evocação de imagens
que remetam ao sentido do ato de jogar. O jogo,
enquanto fenômeno social é, no trabalho,
entendido como uma manifestação cultural que
perpassa os sentidos de competição (agôn), acaso
(alea), simulacro (mimicry) e vertigem (ilinx) e
que, como representação simbólica, é um mundo
aberto e incerto que permite, sem risco, o
experimentar e o aprender, onde há acordos,
sendo portanto um espaço social. O jogo é um
espaço de experiência única para o jogador. “O
jogo é, por excelência, o domínio de uma
educação que não é formalizada” (Brougère,
1998, p.207). A escola, nesse sentido, é entendida
como um sistema aberto às múltiplas dimensões
da realidade do educando, e o jogo poderá, na
perspectiva do paradigma da complexidade,
(re)nascer e ser compreendido como objeto
transdisciplinar, conduzindo-o na direção de uma
educação
para/pela/da
sensibilidade
e
ludicidade .
Palavras-chave: Jogo – Educação – Ludicidade.
de CP-S. A investigação, sob a ótica de diferentes
interlocutores,
permitiu
identificar
características sociais e de aprendizagem desses
escolares, visando o planejamento de ações na
escola, na família e para a formação de
professores.
Palavras-chave: Deformidades da orelha. Baixo
rendimento escolar. Ajustamento social.
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E
INCLUSÃO/EXCLUSÃO ESCOLAR:
PROBLEMATIZANDO CONCEITOS, DISCUTINDO
ALTERNATIVAS
Tatiana Bezerra Fagundes (UERJ)
CARACTERIZAÇÃO DO PERFIL DE ESCOLARES
COM MALFORMAÇÃO DE ORELHA E AVALIAÇÃO
DO DESEMPENHO ESCOLAR
Tania Moron Saes Braga (UNESP)
Rosicler Moreno Castanho
Os defeitos estruturais de orelha externa, média e
interna representam uma classe significativa de
anomalias congênitas pouco descritas em suas
consequências sociais e de aprendizagem na
infância. A pesquisa tem como objetivo:
descrever o perfil de uma amostra de escolares
que apresentam malformação de orelha externa
e/ou média, quanto aos aspectos sóciodemográficos,
audiológicos,
cognitivos,
comportamentais e de desempenho escolar, sob a
ótica de diferentes interlocutores. O estudo foi
realizado na Divisão de Saúde Auditiva (DSA),
pertencente ao Hospital de Reabilitação de
Anomalias Craniofaciais (HRAC) da Universidade
de São Paulo (USP). Foram selecionados 44
escolares com malformação de orelha e idade
entre sete e 13 anos. Aplicou-se o Teste de
Matrizes Progressivas Coloridas de Raven
(RAVEN) e o Teste de Desempenho Escolar (TDE)
nos escolares e o Questionário de Capacidades e
Dificuldades (SDQ) em pais e professores. Os
resultados apontaram o nível sócio-econômico
baixo desses escolares e que a deficiência
auditiva foi bilateral de grau moderado para a
maioria, com capacidade intelectual preservada e
desempenho escolar inferior à média. No SDQ os
pais avaliaram os escolares mais como anormais
e limítrofes do que os professores, com exceção
Este trabalho é parte dos estudos de natureza
teórico-conceitual realizados no âmbito do
Programa de Pós-Graduação em Educação
(ProPEd) da Universidade do Estado do Rio de
Janeiro. Seu objetivo é discutir os processos de
inclusão/exclusão escolar relativos às práticas
pedagógicas tendo como pano de fundo a
vivência no cotidiano de uma escola pública do
primeiro segmento do ensino fundamental da
rede municipal do Rio de Janeiro. Para isso,
problematiza-se as noções de inclusão e exclusão
desde uma perspectiva sociológica e psicossocial
consubstanciadas pelas análises de Martins
(1997), Jodelet (2008) e Wanderley (2008). Em
seguida, relaciona-se tais noções ao contexto da
escola pública considerando-se a universalização
do acesso, bem como fatores intraescolares que
contribuem
para
as
práticas
de
inclusão/exclusão. Finalmente, toma-se como
exemplo a situação escolar de um aluno a fim de
elucidar alternativas à desconstrução do caminho
da exclusão. Das análises realizadas depreendese que, na especificidade do ambiente escolar,
embora permeado por múltiplos fatores, é
possível desenvolver ações pedagógicas que
visam à inclusão do alunado na iminência de
exclusão dos processos de escolarização formal.
Palavras-chave:
Exclusão/Inclusão
Escolar,
Práticas Pedagógicas, Ensino Fundamental
TÍTULO: ESTRUTURAS COGNITIVAS,
APRENDIZAGEM E DESEMPENHO NA SOLUÇÃO
DE PROBLEMAS ARITMÉTICOS
Telma Assad Mello (UNICAMP)
Márcia Ferreira de Brito
O presente artigo, que é um recorte da
dissertação de Mestrado, realizada pela primeira
autora, sob a orientação da segunda, buscou
identificar as relações existentes entre estruturas
cognitivas e desempenho matemático na solução
de problemas A relevância desta abordagem na
aprendizagem escolar encontra suporte na
Teoria psicogenética de Piaget, no estudo dos
Campos Conceituais de Vergnaud e na Teoria da
Aprendizagem Significativa de Ausubel. A
metodologia de intervenção esteve apoiada em
recursos comunicativos da argumentação e na
técnica de pensar em voz alta. Mediante a
aplicação de um pré-teste, foram selecionados
trinta e seis estudantes de um quinto ano do
Ensino Fundamental de uma escola pública
estadual da cidade de Campinas. Mediante os
critérios gênero e desempenho, estes estudantes
foram distribuídos igualmente entre os grupos
controle e experimental. As tarefas do grupo
controle foram realizadas individualmente,
enquanto que o grupo experimental formulou em
díades a solução dos problemas propostos. Os
resultados, interpretados à luz dos estudos
empíricos presentes na pesquisa, demonstraram,
entre outros fatores, a influência de elementos
subsunçores cognitivos no desempenho escolar,
revelando os recursos comunicativos como
propulsores do aprimoramento da aprendizagem
matemática, onde a interconexão e a discussão de
idéias podem acarretar mudanças na estrutura
cognitiva do aluno.
Palavras-chave: estruturas cognitivas,
desempenho escolar, solução de problemas.
O ALUNO DE BAIXO RENDIMENTO ESCOLAR E
OS DISCURSOS QUE O CONSTITUEM: SENTIDOS
ELABORADOS E POSSIBILIDADES DE
RESIGNIFICAÇÃO
Valeria Braidotti (UNIMEP)
Este estudo se propõe a discutir a dimensão
afetiva como componente da unidade afetividade
e cognição na constituição dos sujeitos, ao
investigar as relações entre os discursos que
constituem a história de alunos com baixo
rendimento escolar enquanto sujeitos da
aprendizagem, na inter-relação professor-alunoconhecimento. Nesta pesquisa, a constituição do
sujeito aprendente é vista como movimento que
se faz na relação com outros sujeitos e discursos,
implicando desejos, valores, afetos, e não apenas
como resultado de processos cognitivos de
elaboração de conhecimento. O estudo está
norteado pela abordagem histórico-cultural,
onde a elaboração de conhecimentos, valores e
condutas constituem-se por meio das mediações
sociais e da internalização de significados.
Realizamos oficinas de letramento para alunos
com dificuldades de aprendizagem em uma
escola da rede pública do interior de São Paulo. O
sujeito da pesquisa é uma jovem participante
dessas oficinas, a quem chamamos Sarah. Os
dados da pesquisa foram construídos a partir das
interações e dos discursos produzidos no
contexto dessas oficinas, levando-se em conta
suas condições concretas de produção com o
objetivo de analisar os sentidos que Sarah
elabora sobre si própria como sujeito da
aprendizagem. As situações enunciativas
analisadas indiciam que a prática pedagógica
fundada na unidade afetividade-cognição permite
ao estudante com baixo rendimento escolar
(re)significar-se na ordem de um sujeito
aprendente.
Palavras-chave: afetividade – enunciação –
mediação semiótica
USO DO BLOGUE COMO FERRAMENTA
COGNITIVA CONSTRUÇÃO COMPARTILHADA DE
CONHECIMENTOS ENTRE ESTUDANTES DO
BRASIL, DE PORTUGAL E DA FRANÇA: UMA
ANÁLISE À LUZ DA TEORIA DA ATIVIDADE
Valéria Faria Weckelmann (PUC/SP)
O presente artigo apresenta uma experiência
educacional, envolvendo alunos e professores do
Ensino Fundamental no Brasil, e do 2º. Ciclo da
Educação Básica de Portugal e da França. Tratase de um projeto colaborativo entre os três países
que objetiva o compartilhamento de significados
e a construção de conhecimentos, possibilitada
pelo uso do blogue como ferramenta cognitiva. O
propulsor do projeto foi um livro paradidático,
cuja leitura configurou-se como uma primeira
atividade em comum. A partir desta, a autora do
projeto, encaminhou para os demais docentes
envolvidos uma tabela com dezesseis sugestões
de atividades que poderiam ser desenvolvidas.
Em contrapartida, os docentes do Brasil e da
França
acrescentaram
novas
idéias,
estabelecendo-se por fim um organograma de
atividades distribuídas entre os meses de
fevereiro a novembro de 2009. As atividades
eram desenvolvidas pelos alunos em sala de aula
e seus conteúdos eram postados no blogue pelos
professores responsáveis. Os alunos postavam
comentários sobre as atividades de seus pares
que eram realizadas nos diversos contextos. A
metodologia de Análise de dados utilizada foi a
Teoria da Atividade de Vygotsky (1930, 1933) e
seus
seguidores
Leontiev(1978)
e
Engeström(1996, 1999), que traz como resultado
a construção de conhecimentos sobre os
diferentes significados atribuídos ao mesmo
vocábulo por falantes da Língua Portuguesa .
Palavras-Chave: Políticas Públicas. Projetos com
Tecnologia Educacional. Teoria da Atividade.
ENSINO DE FILOSOFIA: RELATO DE UMA
EXPERIÊNCIA INSPIRADA NA PEDAGOGIA DE
PAULO FREIRE
Valter Martins Giovedi (PUC/SP)
Esse trabalho tem como objetivo apresentar uma
experiência de prática pedagógica, inspirada em
Paulo Freire , que venho desenvolvendo como
professor de Filosofia no Ensino Médio de uma
escola pública do estado de São Paulo. A vivência
aqui relatada vem se realizando desde o início do
ano de 2010. Ela consiste em um conjunto de
práticas que desenvolvo junto aos educandos do
1º ano do Ensino Médio. Tais práticas estão
fundamentadas nos princípios políticos e
pedagógicos de Paulo Freire. Seguindo o
pressuposto epistemológico freireano de que o
conhecimento se faz a partir da práxis dos
sujeitos envolvidos, busquei organizar uma
forma viável de investigar o universo temático
dos estudantes, junto a eles, nos primeiros
encontros que tivemos no ano. Tal investigação
teve como ponto de partida questões de
investigação do bairro em que os estudantes
moram, dos seus problemas, das causas e das
soluções para tais problemas. A partir delas e de
sua problematização em encontros posteriores,
foi possível precisar cada vez mais quais os
desafios coletivamente vividos pelos estudantes
matriculados no 1º ano do Ensino Médio. Ao final
de 3 semanas de problematização e de
investigação, emergiu um tema gerador que vem
dando margem a muitos debates e diálogos nas
aulas de Filosofia. A partir dele, um conteúdo
programático de Filosofia foi proposto e vem
sendo trabalhado em sala de aula com o objetivo
de desvelamento crítico da realidade vivida pelos
estudantes.
Palavras-chave: Paulo Freire; escola pública
paulista; ensino de Filosofia.
A INSTRUÇÃO PRIMÁRIA NA FORMAÇÃO DO
IMPÉRIO DO BRASIL. OS BASTIDORES DA LEI DE
15 DE OUTUBRO DE 1827
Vanessa Barbosa do Nascimento
A primeira metade do século XIX no Brasil foi um
momento crucial que proporcionou as “condições
de possibilidades” para a sistematização do
ideário de nação e da escola capaz de servi-lo. Os
debates acerca da instrução entrecruzavam-se
com as questões político-estratégicas daquele
momento, estabelecendo mitos e tradições,
favoráveis a um país recém independente. O
principal objeto de análise deste trabalho inserese na tentativa de levantar algumas reflexões
acerca das propostas relacionadas à instrução,
naquele momento, através dos debates políticos
proferidos na Câmara dos Deputados, nos idos de
1827 (e também em algumas sessões de 1826), e
que constituíram as principais fontes deste
estudo. Tais discursos – considerados os
bastidores da lei sobre a instrução no Brasil –
foram registrados por taquígrafos e, quase
cinqüenta anos depois, compilados nas páginas
dos Anais da Câmara dos Deputados. Neste
contexto, variados projetos sobre instrução
vieram à tona, culminando com a Lei de 15 de
outubro de 1827, considerada a nossa primeira
Lei Geral para a Instrução Pública relativa ao
ensino elementar no país pós-independência.
Através destes textos, com base em autores que
fundamentaram a análise e a compreensão dos
discursos políticos, como Michel Foucault,
Charaudeau e Koselleck, procurou-se perceber a
mobilização com relação às denominações dadas
à instrução e sua relação com uma identidade
nacional que se forjava durante o século XIX.
Palavras-chave: instrução – discurso político –
Império – Nação – Anais
AFETIVIDADE NA TUTORIA EM CURSOS A
DISTÂNCIA: IMPACTOS NA APRENDIZAGEM
Vanessa Battestin Nunes (UFES)
Isaura Alcina Martins Nobre
Jussara Martins Albernaz
Este artigo tem como objetivo tratar sobre o
impacto da afetividade na aprendizagem, em
particular na Educação a Distância (EaD), em que
o ensino e o aprendizado se dão em lugares e
tempos diferentes. Trataremos especialmente da
afetividade na tutoria a distância, que caracteriza
a
forte
mediação
do
processo
de
ensino/aprendizagem na EaD. Elencaremos
atribuições que consideramos necessárias para
junção dos aspectos afetivos e cognitivos no
trabalho da tutoria e mostraremos um estudo de
caso com comparativos entre o resultado obtido
pelos tutores na avaliação feita pela professora
de uma disciplina e o desempenho das turmas
por eles tutoradas, buscando identificar na
prática essa relação entre afetividade e cognição.
Palavras-chave: Afetividade,
Educação a Distância.
Aprendizagem,
UMA PRÁTICA DE LEITURA NA ESCOLA: A
LEITURA DIALÓGICA E SUAS CONCEPÇÕES
Vanessa Cristina Girotto (UFSCAR)
Roseli Rodrigues de Mello
Este artigo vem apresentar os resultados de uma
investigação de doutorado, defendida no ano de
2011. Tal investigação ao retomar as práticas de
leitura que vem sendo desenvolvidas na escola,
nos últimos anos deparou-se com um contexto
que ainda exclui muitas crianças do processo de
leitura da palavra, apesar de todos os avanços
nesse campo, nas últimas décadas. Com base em
teorias dialógicas que visam, entre outras coisas,
investir na aprendizagem da leitura de boa
qualidade e com mais sentido, nos foi possível
trazer uma nova prática de leitura dialógica
realizada com crianças em idade escolar, baseada
nas melhores e mais atuais experiências
educativas. Apresentaremos a atividade de
tertúlia literária dialógica, cujo principal objetivo
foi a leitura de livros de literatura clássica para
reforçar as aprendizagens e estabelecer conexões
com a vida. Foi pioneiramente realizada em duas
salas de aula de uma escola pública, da cidade de
São Carlos/SP a partir do segundo semestre de
2008. A metodologia utilizada para desenvolver o
trabalho foi a metodologia comunicativo-crítica,
cujo eixo central está na análise da realidade em
participação com os sujeitos, com o intuito de
superar
e
transformar
as
situações
obstaculizadoras e opressoras. Como resultado
nos foi possível identificar o impacto de uma
leitura dialógica nas práticas docentes; impacto
da leitura dialógica na aprendizagem das crianças
e a conexão com as práticas de leitura dentro e
fora da escola.
Palavras-chave: leitura, literatura, diálogo
UMA ANÁLISE DA MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA DE
PROFESSORES DE ALUNOS COM CEGUEIRA
CONGÊNITA MATRICULADOS NO ENSINO
FUNDAMENTAL
Vanessa Cristina Paulino (UFSCAR)
As crianças apreendem informações por meio
dos diversos sentidos, dentre eles o da visão pode
ser considerado um dos mais importantes para
aquisição ricas e em menor tempo. Deste modo, e
considerando a política educacional inclusiva
entende-se que as crianças com cegueira devem
ter um ensino que valorize as suas possibilidades
de conhecimento. Assim, objetivou-se com esta
pesquisa apresentar e discutir mediações
pedagógicas propostas por professores de
estudantes com cegueira e a coerência dessas
mediações às especificidades de aprendizagem
de tais alunos. Participaram do estudo três
estudantes com cegueira congênita e seus
respectivos professores. Com vistas a atingir tal
objetivo foi elaborado o Protocolo de Observação
das Atividades e Estratégias de Ensino. Os
resultados indicaram que as atividades realizadas
tiveram como meio de transmissão principal o
recurso verbal. Identificou-se ainda que os
professores não dispunham de recursos e
orientações quanto às necessidades dos
estudantes com cegueira. Em apenas uma das
situações verificou-se que o professor promovia
adequação dos recursos e averiguava o
entendimento do estudante quanto às temáticas
abordadas. Diante do exposto conclui-se que,
apesar da política educacional inclusiva e da
importância das mediações pedagógicas para o
desenvolvimento global dos estudantes com
cegueira, ainda são observadas práticas que
pouco condizem com as suas necessidades.
Palavras chave: Educação Especial. Cegueira.
Mediação Pedagógica.
APRENDIZAGEM DIALÓGICA NA SALA DE AULA:
SUPERANDO O CONCEITO DE APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA
Vanessa Gabassa (UFSCAR)
O texto que se apresenta foi escrito com base nos
resultados da tese intitulada Comunidades de
Aprendizagem: a construção da dialogicidade na
sala de aula, desenvolvida junto ao Programa de
Pós-Graduação em Educação da UFSCAR e a qual
teve como principal objetivo investigar o diálogo
na aula, partindo-se das experiências de duas
professoras que atuam em uma escola que se
transformou em Comunidade de Aprendizagem,
utilizando como referências as elaborações
teóricas de Habermas, quanto ao conceito de ação
comunicativa, de Freire, sobre a dialogicidade, e o
conceito de aprendizagem dialógica, formulado
pelo Centro Especial em Teorias e Práticas
Superadoras de Desigualdades (CREA/UBEspanha).
Com
base
na
metodologia
comunicativo-crítica de investigação, este
trabalho contou com observações comunicativas,
relatos comunicativos de vida e grupos de
discussão como seus principais instrumentos de
coleta e envolveu uma análise intersubjetiva dos
dados. Os resultados revelaram momentos
favorecedores do diálogo na aula, mas também
apontaram obstáculos ao ensino dialógico.
Revelaram que a construção de aulas dialógicas
não depende da incorporação de uma
metodologia de ensino, mas refere-se a uma
concepção de aprendizagem, uma postura
assumida pelo professor ou professora, que
implica o reconhecimento de que os/as
professores/as tanto ensinam quanto aprendem
com seus alunos e que o conhecimento escolar
deve ser trabalhado em prol da igualdade de
direitos.
Palavras-Chave:
sala
aprendizagem dialógica
de
aula,
diálogo,
TRABALHO DOCENTE EM LÍNGUA
PORTUGUESA: ANÁLISE DE PRÁTICAS DE
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
Vanessa Salum Moreira (UNESP)
Stela Miller
Esta pesquisa teve como objetivo geral verificar
como tem sido encaminhado em sala de aula o
processo de ensino e de aprendizagem de escrita
e leitura da língua portuguesa através das
práticas de professores. Partimos da observação
dos resultados obtidos por alunos das escolas
públicas brasileiras nas avaliações externas
realizadas por diferentes programas, que
revelam que o processo de ensino não tem dado
conta de promover a aprendizagem dos alunos.
Por meio de observações, realizamos a coleta de
dados sobre as práticas pedagógicas em salas de
quinta e sexta séries do ensino fundamental. A
análise e a interpretação dos dados coletados
observaram os referenciais da Teoria HistóricoCultural, quanto ao desenvolvimento dos
processos intelectuais, atividade, linguagem e
aprendizagem. Buscamos verificar até que ponto
o trabalho pedagógico proposto ajuda os alunos a
superar as suas dificuldades no processo de
aprendizagem de escrita e leitura. Detectamos
que parte significativa das práticas docentes está
organizada por ações cujos objetivos não
correspondem ao motivo do aluno em realizar a
atividade e por propostas descontextualizadas de
produção textual, práticas que não permitem que
o aluno se aproprie da língua significando-a como
importante meio de interferência na realidade e
de transformação social.
Palavras-chave: Teoria Histórico-Cultural; Ensino
e Aprendizagem de Língua Portuguesa; Práticas
Pedagógicas.
AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE
PROFESSORES E ALUNOS SOBRE AVALIAÇÃO:
UMA PESQUISA QUALITATIVA
Vera Lúcia da Silva Almeida (UNISO)
Hélio Ivenson Passos Medrado
Estudo sobre as representações sociais de
professores e alunos envolvidos nos processos
avaliativos. O esboço reflexivo que apresentamos
é o resultado de uma pesquisa qualitativa,
subsidiada por dados quantitativos, focando
professores e alunos da Rede Pública Municipal
de Resende/RJ. Partimos da hipótese que a
avaliação dos conteúdos trabalhados pelos
professores produz tensões que levam os alunos
ao
desinteresse
pelas
disciplinas
e,
conseqüentemente o abandono da escola, isto é:
o fracasso escolar. Moscovici invade a questão e
ao lado do Libâneo subsidiam nossas leituras
sobre a questão. Os dados foram coletados em
cinco turmas do período diurno, totalizando 200
alunos, da 9º série do ensino fundamental II, e os
professores das referidas turmas. Utilizou-se de
um questionário sobre as representações sociais
de alunos e professores no que tange a avaliação.
De modo geral, as análises apontaram para
necessidade de mais diálogos entre professores e
alunos, as escolas precisam promover mais
parcerias e melhorar a relação professor e aluno.
PALAVRAS - CHAVE: Representações sociais.
Cotidiano escolar. Relação professor e aluno.
DESEMPENHO DE ESCOLARES DO 2º AO 5º ANO
COM E SEM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
EM FLUÊNCIA, PRECISÃO E COMPREENSÃO DE
LEITURA
Vera Lucia Orlandi Cunha (UNESP)
Introdução: A capacidade do individuo de
decodificar rapidamente e reconhecer palavras
de maneira automática e fluente prediz a
capacidade
de
compreensão.
Objetivo:
caracterizar e comparar a fluência, precisão e
compreensão de leitura de escolares do 2º ao 5º
ano do ensino fundamental com e sem
dificuldades
de
aprendizagem.
Método:
Participaram 80 escolares divididos em 8 grupos,
sendo quatro grupos (GI a GIV) composto de 10
escolares sem dificuldades de aprendizagem e
quatro grupos (GV a GVIII) com 10 escolares com
dificuldades de aprendizagem. Foram medidos o
tempo, a precisão, a velocidade e a compreensão
após a leitura oral de um texto. Resultados: os
dados apresentaram diferenças estatisticamente
significantes em todas as variáveis sugerindo que
com a escolaridade ocorre aumento entre as
diferenças dos desempenhos na comparação
entre os grupos. Conclusão: com a escolarização
as diferenças entre os escolares com e sem
dificuldades de aprendizagem tornaram-se mais
significativas, mostrando a influencia da
escolarização
sobre
os
escolares
sem
dificuldades, o mesmo não ocorrendo com os
escolares com dificuldades de aprendizagem
devido ao aumento dos conteúdos escolares.
Palavras-chave: leitura; aprendizagem; avaliação
MUDANÇA DE PRIORIDADE NO CALENDÁRIO
ESCOLAR - AS COMEMORAÇÕES DO DIA
NACIONAL DA CONSCIÊNCIA NEGRA NOS
CALENDÁRIOS ESCOLARES EM BELO
HORIZONTE: DISPUTAS SIMBÓLICAS PELA
MEMÓRIA AFRO-BRASILEIRA
Wellington do Carmo Faria (UFMG)
Orientadora: Profa. Dra. Júnia Sales Pereira
Investigar a mudança de prioridade no
calendário escolar ao instituir a comemoração do
dia 20 de novembro como Dia Nacional da
Consciência Negra em Belo Horizonte.
Referencial Teórico
Destacamos as contribuições de Pollak (1989)
sobre memória coletiva; a reflexão do imaginário
apresentado por Carvalho (1990), o estudo de
Gallego (2005) sobre as festas comemorativas
nas escolas, o estudo de Cardoso (2002) sobre o
movimento negro em Belo Horizonte, o estudo de
riscos e contradições da Lei 10.639/03 apontado
por Pereira (2008), o estudo de Santomé (2000)
sobre as culturas negadas e silenciadas no
currículo e discussão de Santana (2001) acerca
dos projetos pedagógicos que discutem as
relações raciais na escola.
Metodologia
Elegemos como
metodologia
a
pesquisa
bibliográfica e documental, sobretudo vinculadas
à instituição de datas celebrativas no calendário
escolar na rede municipal de BH.
Resultados
Compreensão do impacto dessa disputa pela
memória e a mudança de prioridade no
calendário escolar, a partir dos esforços que tem
sido feitos no sentido de garantir a efetividade
das comemorações em questão, relacionadas ao
cumprimento da Lei 10.639/2003.
Palavras-chave: Calendário Cívico Escolar,
Consciência Negra, Disputas simbólicas pela
memória afro-brasileira.
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: UMA PRÁTICA
PEDAGÓGICA PARA DESENVOLVIMENTO DE
HABILIDADES MATEMÁTICAS EM PROFESSORES
DE MATEMÁTICA
Benedito Antonio da Silva (PUC/SP)
Neste texto buscou-se analisar, de acordo com a
teoria de Resolução de Problemas, os dados
obtidos em uma tarefa realizada pelos estudantes
de um Curso de Licenciatura em Matemática.
A tarefa consistia na execução de um esquema
que traduzisse, após a leitura de um texto
matemático, as informações contidas nele. Um
problema é definido como qualquer tarefa ou
atividade para a qual os estudantes não têm regra
ou métodos prescritos ou memorizados nem a
percepção de que existe uma resposta cuja
solução seja correta e é um veículo pelo qual se
desenvolve o currículo da Matemática e o
resultado é a aprendizagem quando se ensina via
resolução de problemas (Van De Walle, 2010). A
análise aponta que para realizar a compreensão
do texto lido, os estudantes lançaram mão de
várias estratégias, que segundo a teoria, é a
metacognição, um processo cognitivo que pode
ser aprendido pelo estudante.
Palavra-chave:
Professor
de
Matemática,
Resolução de Problemas, Metacognição
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E ESTRATÉGIAS
FAMILIARES NA CONSTRUÇÃO DOS HABITUS
ESCOLARES
Zaia Brandao (PUC/RIO)
Maria Luiza Canedo Q da Silva
Alice Pereira Xavier
Apresentamos alguns resultados da análise
cruzada das rotinas familiares e das práticas
institucionais, na tentativa de compreensão do
processo de desenvolvimento e reforço dos
habitus escolares que favorecem o bom
desempenho dos estudantes. Tomamos como
base o survey SOCED 2009 aplicado em 10
escolas de qualidade, públicas e privadas do Rio
de Janeiro. Encontramos entre as famílias de
camadas populares indícios de empenho
relativamente maior no acompanhamento e
apoio aos estudos, do que nas famílias dos alunos
de nível sócio cultural mais elevado. Este
resultado levou-nos a procurar caracterizar as
diferentes formas de apoio familiar que
respondem às demandas escolares. Encontramos
ainda práticas pedagógicas que, articulados a
estilos de lidar com a escolaridade dos filhos por
parte das famílias, indicam a presença de
estratégias combinadas de produção de habitus
escolares, oferecendo um panorama instigante
para o debate sobre o efeito-escola em
estabelecimentos
de
prestígio.
CONSTITUIR-SE PROFESSORA
ALFABETIZADORA: UMA CONSTRUÇÃO DIÁRIA
Zildene Francisca Pereira (PUC/SP)
Este trabalho é parte da Tese de Doutorado
intitulada: Afetividade e aprendizagem escolar na
perspectiva de professoras alfabetizadoras da
cidade de Cajazeiras/PB e tem como objetivos:
apreender como professoras pensam e sentem a
afetividade na alfabetização; discutir a relação
entre afetividade e aprendizagem escolar a partir
de alguns elementos identificados em suas
práticas para o processo ensino-aprendizagem e
analisar implicações do que vivenciaram como
aprendizes no processo de alfabetização. O
referencial teórico centra-se nas contribuições de
Henri Wallon (1973/1975) e de pesquisadores
da temática afetividade. Para a produção de
informações utilizamos entrevistas (semiestruturada e recorrente) e observações
impressionistas.
Os
depoimentos
das
alfabetizadoras foram analisados a partir de
temas. O recorte da pesquisa está baseado na
compreensão
do
tornar-se
professora
alfabetizadora como uma construção cotidiana e
considerada a partir de alguns aspectos como:
convivência familiar; cursos oferecidos nas
cidades do interior; diálogo com os pares, assim
como, a possibilidade de escolher a profissão e
nela permanecer por falta de opção. Ao longo das
entrevistas as alfabetizadoras se mostraram
preocupadas com a realização de um trabalho
diferente do que vivenciaram como alunas,
deixando claro seu posicionamento acerca do que
seja escola, ensino-aprendizagem, afetividade,
relação professor-aluno e o papel do professor
nesta fase de escolaridade.
Palavras-chave:
Afetividade;
Professoras
alfabetizadoras e Práticas Pedagógicas.
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE A PROFISSÃO
DE PROFESSOR DE
EDUCAÇÃO INFANTIL: A VISÃO DE
FORMADORES DA ÁREA
Alessandra Elizabeth Prado (PUC/Campinas)
Heloisa Helena Oliveira de Azevedo
Este artigo constitui-se em resultado de pesquisa
científica , que objetivou discutir as influências da
formação inicial na construção de representações
sociais sobre a profissão de professor de
Educação Infantil. Foram entrevistados 5 (cinco)
formadores que atuam na formação inicial
específica em educação infantil e, à partir da
análise do conteúdo de suas falas, verificamos o
que pensam tais formadores sobre a formação
profissional dos docentes que irão atuar com
crianças na faixa etária de 0 à 5 anos de idade.
Buscando
fundamento
na
Teoria
das
Representações Sociais pudemos perceber que os
formadores concordam unanimemente com a
necessidade de mudança na identidade e
valorização do referido professor. Por outro lado,
constatamos incertezas e incoerências de alguns
formadores no que se refere a conceitos e
concepções que permeiam a imagem do futuro
professor de educação infantil. As representações
sociais constroem-se coletivamente, orientam
ações e acabam por limitá-las. Diante disso,
defendemos a revisão conceitual que permeia a
área da Educação Infantil, especialmente, no
âmbito formativo inicial.
Palavras chave: Representações Sociais; Profissão
Docente; Educação Infantil.
COMPOSIÇÕES E MATIZES NOS CURRÍCULOS DA
FORMAÇÃO DOCENTE
Alexandra Garcia (UERJ)
O trabalho é fruto de tese que estudou os
currículos nos cursos de formação de professores
e os sentidos de docência com eles produzidos.
Consideramos a produção de sentidos e práticas
nos currículos como cultura a partir de Williams
(1992), referindo-se à experiência ordinária de
práticas significativas, seus processos de
significação e os seus produtos. O objetivo da
pesquisa foi compreender o currículo da
formação de professores nas licenciaturas e
pedagogia, discutindo os processos de produção
e de compreensão do “Ser-professor” presentes
em diferentes instâncias. Realizou-se em
universidade privada da baixada fluminense e na
Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
Apoiou-se nas contribuições de Ball (2001) sobre
as relações entre as políticas locais e as globais e
os processos de produção das políticas, em
Foucault quanto às relações entre discurso e
busca de hegemonia, em Santos (1985) sobre as
redes de sujeitos, em Certeau (1994) sobre os
usos e na circularidade entre culturas
(GINZBURG, 1987). Os caminhos metodológicos
seguiram análises documentais e de textos
relacionados
às
políticas
curriculares,
observações, entrevistas e outras “pistas” com
base nos Estudos do Cotidiano. Na pesquisa de
campo, utilizamos conversas, estudo de
comunidades no Orkut, diálogos com imagens e
experiências
vivenciadas
junto
aos
alunosprofessores dos cursos pesquisados.
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE UMA
PROFESSORA ALFABETIZADORA: A
CONSTRUÇÃO DE PRÁTICAS BEM-SUCEDIDAS
Aline Juliana Oja (UFSCar)
Rosa Maria Moraes Anunciato de Oliveira
O presente trabalho teve como objetivo
compreender a construção da prática de uma
professora alfabetizadora considerada bemsucedida. Optou-se por desenvolver um estudo
qualitativo e como instrumentos de coleta de
dados fez-se uso da abordagem biográfica a
partir da história de vida da docente, da
entrevista semi-estruturada e da observação
participante. Relacionando as questões teóricas e
os resultados elucidados pela presente pesquisa,
conclui-se que o estudo dos saberes docentes, da
base de conhecimento e do desenvolvimento
profissional dos professores possibilita o
esclarecimento de que as experiências
construídas ao longo da história de formação e no
cotidiano da sala de aula são ricas fontes de
saberes práticos, resultantes das reflexões
docentes realizadas em diversas ocasiões
disponibilizadas pela intervenção pedagógica,
tanto no espaço escolar como fora dele. O sucesso
de seu trabalho traduz um misto de saberes,
conhecimentos e experiências oriundos da sua
trajetória de formação e contexto de trabalho,
dentro de um processo contínuo que sintetiza
relações com as diversas fontes de aprendizagem
e desenvolvimento profissional da docência.
Palavras-chave: Formação de professores.
Desenvolvimento
profissional
docente.
Professora alfabetizadora bem-sucedida.
A FORMAÇÃO E O DESEMPENHO PROFISSIONAL
DO PROFESSOR
Autor: Alissandra Vaneli Nogueira Leite (UNICID)
Este trabalho tem como objetivo primeiro refletir
sobre as propostas de formação de professores,
no Brasil, desde a criação dos primeiros cursos
de Pedagogia. Para tanto, busca compreender a
evolução dos dispositivos legais, a partir das
Políticas Públicas de Educação, dos cursos de
formação de professores e seu reflexo no
desempenho profissional deste profissional. O
procedimento metodológico adotado é o da
análise documental, voltada, inicialmente, para o
processo de elaboração e implementação das Leis
Educacionais, principalmente a das Diretrizes e
Bases, reveladoras de grandes utopias na
proposta de formação docente. Pela análise
documental, também, se coletará os dados
necessários para a interpretação dos significados
explícitos e implícitos no discutido. Por fim, o
trabalho visa apontar para uma possível
compreensão de uma formação ideal para o
professor e, por assim dizer, para uma real
construção identitária deste profissional tão
desvalorizado em nossa sociedade.
Palavras-chave:
Educação,
Formação
de
Professores, Curso de Pedagogia, Desempenho
Profissional.
ESTADO E CONCURSOS PARA O MAGISTÉRIO NO
COLÉGIO PEDRO II (1931-1946)
Amália Dias (UFF)
Nos anos de 1930 e 1940 o magistério de ensino
secundário
foi
alvo
de
políticas
de
profissionalização. Apresentamos os resultados
de pesquisa sobre as mediações entre o projeto
de educação e sociedade do governo de Getúlio
Vargas e a conformação de um perfil profissional
para o magistério de ensino secundário no
período pós-1930. Focalizamos este processo no
âmbito da seleção do magistério do Colégio Pedro
II. Por meio do acervo histórico da instituição e
do cruzamento com outras fontes, nossa
metodologia procurou identificar como ocorriam
os concursos e contratações. No confronto com o
referencial teórico ancorado no modelo de
análise da profissão docente proposto por
Antonio Nóvoa e na teoria do Estado Ampliado de
Antonio Gramsci, analisamos as resistências e
negociações
daqueles
professores
que,
coletivamente organizados, buscavam influir no
ensino secundário e defendiam a autonomia do
Colégio Pedro II, frente à ampliação da
intervenção do governo de Getúlio Vargas no
recrutamento do magistério.
Palavras-chave: Magistério, Ensino Secundário,
Concursos.
NARRATIVAS, MEMÓRIAS E FORMAÇÃO: O
PROFESSOR E O RESGATE DAS EXPERIÊNCIAS
LEITORAS
Ana Flávia Teixeira Véras (UFRJ)
Este texto decorre das análises e dos resultados
obtidos em minha pesquisa de mestrado, cujo
objetivo foi analisar o processo de formação de
leitores nos anos iniciais de escolarização e suas
inter-relações com as experiências de leitura do
professor. O quadro teórico apóia-se no campo da
leitura e literatura (Silva, Lajolo, Zilberman) e da
filosofia da linguagem (Benjamin, Bakhtin).
Foram analisadas as memórias de leitura, as
narrativas e as práticas de formação de leitores
de um professor numa turma de 2º ano do Ensino
Fundamental, numa escola pública da cidade do
Rio de Janeiro. Os procedimentos metodológicos
foram: observação participante, entrevistas semiestruturadas, rodas de conversas e análise de
produções escritas das crianças. A interpretação
dos eventos revelou que o professor é
atravessado por experiências de leitura
constituídas no contato com diferentes sujeitos e
em distintos espaços e tempos de sua trajetória
de formação. Concluiu-se que estas memórias e
concepções de leitura estão presentes na prática
docente e são ressignificadas, tanto pelo
professor, quanto pelas crianças, interferindo na
construção de perfis-leitores que se constituem
nas séries iniciais.
Palavras-chave: professores-leitores, memórias
leitoras, narrativas.
INTERDISCIPLINARIDADE ENTRE OS
MEANDROS DAS RELAÇÕES
UNIVERSIDADES/COMUNIDADES INDÍGENAS,
CULTURA/ARTE E EDUCAÇÃO: REFLEXÕES
SOBRE A FORMAÇÃO DO PROFESSOR
PESQUISADOR
Ana Lúcia Gomes da Silva (PUC/SP)
Este trabalho tem como objetivo contribuir para
alargar o debate centrado no texto “Formação do
Professor Pesquisador: 30 anos de Pesquisa”, de
autoria da professora Ivani Fazenda. Centramos
nossa discussão no sentido e valor da pesquisa na
formação de professores indígenas. Trata-se do
Projeto Político Pedagógico da Licenciatura
Intercultural Indígena “Povos do Pantanal”, no
contexto das etnias: Atikum, Ofaié, Kamba,
Kinikinau, Kadiwéu, Guató e Terena da UFMS/
Campus
de
Aquidauana.
Buscamos
encaminhamentos, para os dilemas de ordem
teórico/metodológica enfrentados quando a
questão é formar professores pesquisadores.
Fizeram-se necessárias leituras e análises das
normalizações referentes à temática seguido das
leituras em autores como FAZENDA (1991; 1994;
2000; 2001 e 2003) com suas claras e férteis
idéias; BARBOSA (1991) numa abordagem
histórica, CABRAL (2002); SOUZA e NINCAO
(2009) com suas produtivas reflexões.
Finalmente, à luz das discussões vislumbramos
algumas possibilidades de um trabalho vinculado
a uma proposta interdisciplinar na formação do
professor indígena. O momento é desafiante
porque os próprios povos exigem um olhar
especial à formação de sua cultura. Exigem ainda,
que se revejam as metáforas da docência e da
pedagogia, a partir das possibilidades reais de
experienciação do conhecimento e apropriação
interdisciplinar das diferentes áreas do
conhecimento.
Palavras-chave:
Interdisciplinaridade,
Cultura/Arte/Educação, Formação de Professor.
FORMAÇÃO INICIAL E DE PROFESSORES QUE
ENSINAM MATEMÁTICA: CONTRIBUIÇÕES
INICIAIS DO PIBID
Ana Lúcia Manrique (PUC/SP)
Douglas da Silva Tinti
Wagner Barbosa de Lima Palanch
Este artigo pretende analisar, qualitativamente,
as contribuições que a participação em um
projeto institucional de iniciação à docência
(PIBID) possibilita à formação inicial de
professores que ensinam matemática na
educação básica. Para tanto consideraremos os
recortes de três pesquisas de mestrado
acadêmico em Educação Matemática, todas em
desenvolvimento. Tais pesquisas fundamentamse na base do conhecimento, na aprendizagem
profissional da docência, nos saberes docente e
também em documentos oficiais (Diretrizes,
Pareceres, Portarias e Editais). Podemos dizer
que a participação neste projeto institucional de
iniciação à docência muito tem contribuído para
a compreensão dos reflexos de uma formação
participada e colaborativa no desenvolvimento
profissional do professor.
Palavras-chave: Formação
Iniciação à docência; PIBID.
de
Professores;
CIDADES EDUCADORAS COMO ALTERNATIVAS
POSSÍVEIS PARA A CRISE SÓCIO-EDUCACIONAL
Rosana de Oliveira de Assis (UERJ)
O presente texto apresenta parte dos resultados
da pesquisa Autonomia docente – do
conhecimento científico ao senso comum: uma
representação social dos professores Duque de
Caxias. Tendo como objeto de estudo a
autonomia docente, o objetivo da pesquisa era
identificar e analisar as representações sociais
construídas pelos professores da rede pública do
município de Duque de Caxias sobre o objeto em
questão. Como aportes teóricos foram utilizados:
Piaget e La Taille para discutir o conceito de
autonomia como principio ético e moral; Tardif,
Lessard, Contreras e Santos, numa revisão de
literatura sobre a autonomia como característica
trabalhista e profissional; a Teoria das
Representações Sociais, em sua abordagem
estrutural, para apreensão do imaginário social.
Participaram como sujeitos desta pesquisa 200
professores, sendo 100 regentes de turma e 100
orientadores educacionais e pedagógicos. A
coleta de dados foi realizada através da técnica
projetiva de associação livre de palavras com
hierarquização. Os dados foram analisados com o
auxílio do software EVOC e da construção do
quadro de quatro casas. Os resultados indicaram
como elementos centrais da representação social
da autonomia docente os termos liberdade,
responsabilidade, compromisso e planejamento,
encerrando uma dimensão normativa (ligado às
atitudes) e uma dimensão imagética (associação
entre autonomia e à ação de planejar).
Palavras-chave:
autonomia
docente.
Representação social. Formação de professores.
OS CURSOS DE LICENCIATURA DA FFCL DE
ITUVERAVA/SP E SEU PAPEL NA FORMAÇÃO DE
DOCENTES EM ÂMBITO REGIONAL
Ana Maria Ribeiro Tanajura Jabur (CUML)
Alessandra David
O artigo discute a profissão docente no Brasil
apresentando os resultados de trabalho realizado
como exigência do curso de Mestrado em
Educação do Centro Universitário Moura Lacerda
de Ribeirão Preto/SP, na linha de Currículo,
Cultura
e
Práticas
Escolares.
O lócus da pesquisa foi a Faculdade de Filosofia,
Ciências e Letras de Ituverava (FFCL) e as escolas
públicas estaduais da região de Ituverava/SP.
Quanto à metodologia, além da pesquisa
documental realizada nos arquivos da FFCL de
Ituverava, foi feita uma pesquisa descritiva com
amostragem sistemática, com o levantamento de
dados realizado por meio de questionários com
questões fechadas. O referencial teórico adotado
baseou-se sobretudo nos trabalhos de GATTI E
BARRETO (2009), GIL (2007), MARTINO (2005),
SILVEIRA
(2008).
Essa análise mostrou que, como os egressos da
Instituição têm importante participação e
atuação nas escolas da região, e como o número
de ingressantes nos cursos de licenciaturas está
diminuindo ano após ano, constatou-se que a
tendência é diminuir a oferta de profissionais da
educação no mercado de trabalho regional.
Palavras-Chave: profissão docente, formação de
professores, educação superior.
TORNAR-SE PROFESSOR DA EJA: UM ESTUDO
PRIORIZANDO A DIMENSÃO AFETIVA
Andrea Jamil Paiva Mollica (PUC/SP)
A pesquisa que ora apresentamos teve como
problema central compreender as emoções e os
sentimentos do professor que trabalha pela
primeira vez com a Educação de Jovens e Adultos
(EJA). A partir disso, o principal objetivo foi
identificar as necessidades desse professor no
que se refere tanto à sua formação inicial, quanto
ao auxílio que a escola deve dispensar-lhe nessa
etapa profissional. O referencial teórico escolhido
foi a teoria de desenvolvimento de Henri Wallon.
A pesquisa teve uma abordagem qualitativa e,
para a coleta de dados, foram realizadas
entrevistas individuais, baseadas na modalidade
reflexiva, com quatro docentes iniciantes na EJA.
Transcrições, quadros e sínteses dessas
entrevistas foram elaborados para auxiliar na
análise e discussão das informações. Os
principais resultados encontrados foram: 1) os
docentes
principiantes
na
EJA
sentem
necessidade de apoio de toda equipe escolar para
auxiliá-los na atuação, mesmo os que já tiveram
experiência em outros níveis de ensino, além
disso, dão grande valor à figura do Coordenador
Pedagógico
para
ajudá-los
na
prática
educacional; 2) é necessária uma reflexão sobre
uma mudança nos cursos de Pedagogia pois é
imprescindível um preparo específico para atuar
com alunos da EJA; 3) os professores exaltam a
carreira e sentem-se encorajados em continuar
ensinando na EJA, ainda que enfrentem
problemas relacionados à profissão dentro e fora
da escola.
Palavras-chave: afetividade, professor iniciante
na EJA, Henri Wallon
OS GESTORES EDUCACIONAIS E A (SUA)
FORMAÇÃO CONTINUADA
Andreia C Malheiros Santana (UNESP)
Edson do Carmo Inforsato
Os dados a serem apresentados nesta
comunicação fazem parte da tese de doutorado
intitulada “As Percepções sobre as Necessidades
de Formação Continuada dos Gestores e
Professores de Português e Inglês: Algumas
Reflexões”, nela o tema da formação continuada
aparece associado à análise de necessidades,
conforme a fundamentação teórica utilizada:
Rodrigues e Esteves (1993), Silva (2000), Fusari
(1997) e Estrela (2006). O objetivo desta
pesquisa foi conhecer as necessidades de
formação continuada declaradas pelos gestores
educacionais (diretores, vices, coordenadores
pedagógicos
e
assistentes
educacionais
pedagógicos) e pelos professores de língua
portuguesa e inglesa de dez escolas municipais
da cidade de Araraquara (SP) e como ocorrem as
iniciativas de formação continuada neste
município. Os gestores foram ouvidos mediante
questionário, relato de narrativas e entrevistas; a
opinião dos professores de língua portuguesa e
inglesa foi obtida através de um questionário e o
posicionamento da Secretaria Municipal de
Educação através de uma entrevista. A pesquisa
ainda contou com um estudo da proposta
pedagógica de cada unidade escolar. Conforme o
relato destes gestores e professores foi possível
perceber a distância entre as concepções dos
idealizadores das formações representados pela
Secretaria Municipal de Educação e o público
alvo delas. Os resultados demonstram que as
formações oferecidas não correspondem às
necessidades vivenciadas por estes gestores e
professores, suas concepções e dilemas não são
levados em consideração ao se elaborar uma
iniciativa de formação continuada.
Palavras-Chave: formação continuada, análise de
necessidades, gestores da escola pública
PROFESSOR REFLEXIVO: ALGUMAS ANÁLISES A
PARTIR DO PROGRAMA ESPECIAL DE
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DE DOCENTES
Andreia Santana de Carvalho (UNISANTOS)
Simone David
O presente artigo traz resultados de pesquisa
sobre o professor reflexivo. Para a tessitura do
referido conceito, foram coletados dados de
trinta participantes do Programa Especial de
Formação Pedagógica para as Disciplinas do
Currículo da Educação Profissional de Nível
Médio, do Centro Estadual de Educação
Tecnológica Paula Souza, na Faculdade de
Tecnologia Rubens Lara, no Município de Santos,
com objetivo de analisar as acepções sobre o
professor reflexivo nas escolas técnicas. A análise
do termo “professor reflexivo” se fundamentou
na teoria de Schön (1992, 2000) sobre o
profissional reflexivo. Os resultados apontaram
que a reflexão está relacionada ao planejamento,
à metodologia, à observação, à flexibilidade,
sendo esta última identificada como o espaço
criativo para a solução de dificuldades
inesperadas no processo educativo. Por meio da
análise dos dados coletados, pode-se depreender
que a prática reflexiva em educação possibilita a
formação crítica e transformadora do contexto
educacional, estimulando um professor que saiba
se colocar na condição de dialogar com as
circunstâncias, de articular os pressupostos
teóricos
e
as
práticas
escolares.
AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA PROFISSÃO
DOCENTE PELOS PRÓPRIOS PROFESSORES: A
CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE
Anna Carolina De Lazzari Reis (UFV)
Rita de Cássia de Alcântara Braúna
O presente trabalho possui como principal
objetivo analisar as representações sociais de
docentes sobre o ser professor visando a
compreensão da constituição da identidade
profissional. Pela dificuldade em delimitar suas
reais funções, os professores se encontram em
uma crise de identidade. Julgamos necessária a
utilização, como base analítica, do construto das
representações sociais. Em relação à categoria
identidade, eixo deste trabalho, pode-se dizer que
se constitui de forma inerente ao processo de
socialização. Assim, ressaltamos a importância da
formação inicial e das discussões acerca da
profissionalização docente. A análise dos dados
foi feita segundo a técnica de análise de conteúdo
proposta por Bardin (1995).Para a realização da
pesquisa foram entrevistadas 15 professoras e as
representações sociais desse grupo nos revelou a
predominância de uma dimensão moral, ou seja,
afetiva, vocacional em relação à profissão
docente.
Palavras-chave:
identidade
docente;
representações sociais; formação de professores.
A FORMAÇÃO ESTÉTICA NO CURSO DE
GASTRONOMIA: A RELEVÂNCIA DA UTILIZAÇÃO
DE FILMES NOS PROCEDIMENTOS
PEDAGÓGICOS
Antonio Venâncio (UNICID)
Este trabalho é fruto da reflexão sobre a
relevância do cinema na formação profissional e
humana dos alunos dos cursos de gastronomia.
Tem como objetivo demonstrar que a utilização
do cinema leva os alunos dos cursos de
gastronomia a uma reflexão sobre os fenômenos
da realidade. Trata-se de uma analise
documental, sobre a utilização de filmes em
processos formativos, com enfoque na
hermenêutica, na perspectiva de Gadamer
(2007). O estudo apresenta como resultados que
a análise cuidadosa de filmes é importante para o
aprimoramento do indivíduo, para a formação do
sujeito, ou seja, do indivíduo com autonomia. Esta
prática visa ao “pleno desenvolvimento da
pessoa”, compreendendo que a autonomia e a
autoria, como valores éticos, relacionam-se à
formação do ser humano integral.
Palavras-chave: Cinema e Educação, Formação
Estética, Curso de Tecnólogo em Gastronomia,
História de vida.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS COMO
ORIENTAÇÃO PARA A "MISSÃO DOCENTE": A
FORMAÇÃO NA ESCOLA NORMAL DE NITERÓI
NA PRIMEIRA REPÚBLICA (1893-1915)
Ariadne Lopes Ecar (UERJ)
O presente trabalho é fruto da dissertação de
mestrado “Conhecimentos pedagógicos como
orientação para a "missão docente": a formação
na Escola Normal de Niterói na Primeira
República (1893-1915)”. A pesquisa buscou
analisar a política de formação docente oferecida
pela Escola Normal de Niterói e conhecer o lugar
das teorias pedagógicas e dos saberes na
formação escolarizada de professores. Para
compreender o funcionamento e a contribuição
dessa escola para a história da educação
fluminense, analisamos as mensagens dos
presidentes do Estado (1894 a 1915), as leis que
reformaram ou regulamentaram a instrução
pública (1893, 1895, 1900, 1912 e 1915), em
particular a Escola Normal de Niterói, os exames
de admissão (1901 a 1908), os exames de fim de
ano dos alunos (1897 a 1911) e um diário de
Geografia (1915). Os dispositivos legais que
modificaram os programas tentaram imprimir
um caráter mais científico ao curso e muito se
discutiu sobre a questão prática. A aprendizagem
era verificada por meio de exames finais, que
sucediam as sabatinas e as provas. Examinar era
um dispositivo de poder que comparava e excluía
e não apenas mensurava o conhecimento. A
pesquisa documental sugere a necessidade de
ampliarmos a visão sobre a formação docente na
Primeira República, tendo em vista que houve
esforços em se organizar a instrução pública,
sobretudo, no que concerne à Escola Normal de
Niterói.
Palavras-chave: Escola Normal; Primeira
República; exames e saberes pedagógicos.
A DOCÊNCIA NOS CURSOS DE
GRADUAÇÃO TECNOLÓGICA: REPRESENTAÇÕES
SOCIAIS DE ALUNOS, DOCENTES E GESTORES
EDUCACIONAIS
Arnaldo Vhieira (UMESP)
Este trabalho investiga a docência no Ensino
Superior, precisamente as práticas pedagógicas
dos docentes que atuam nos Cursos de
Graduação Tecnológica, modalidade que requer o
aprofundamento de estudos científicos, visto que
sua expansão é ainda recente. O objetivo foi
estudar as reapresentações sociais dos alunos,
docentes e gestores educacionais sobre a
docência nessa modalidade de ensino, tendo
como problemática a influência dessas
representações sociais no cotidiano da ação
pedagógica dos docentes. Foi utilizada a
fundamentação teórica sobre a Teoria das
Representações Sociais segundo Sérge Moscovici
(1978; 2003) numa interface com os conceitos de
representações e vida cotidiana de Henri
Lefebvre (1961; 1991). Trata-se de uma pesquisa
qualitativa exploratória, a partir de entrevistas
semi-estruturadas com quinze sujeitos, divididos
em três grupos: alunos, docentes e gestores
educacionais, em duas instituições particulares
da cidade de São Paulo e Região do Grande ABC.
Feita a análise de conteúdo, proposta por Bardin
(1977; 2008) e Franco (2008), elucidamos as
representações sociais sobre o objeto de estudo.
Os resultados são convergentes: indicam que a
docência nos cursos de Graduação Tecnológica
está voltada para os ensinamentos práticos da
área de formação de cada curso, sem a
fundamentação teórica, a pesquisa e a crítica que
fundamenta o ensino na universidade, indicando
a necessidade de reflexões mais aprofundadas
sobre a docência nesta modalidade de Ensino
Superior.
Palavras-chave: Docência no Ensino Superior;
Graduação Tecnológica; Representações Sociais.
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES:
COMPREENDENDO AS PRINCIPAIS CONCEPÇÕES
DO PROGRAMA PRÓ-LETRAMENTO
Bárbara Lima Giardini (UFV)
Rita de Cássia de Alcântara Braúna
Este artigo tem como objetivo apresentar as
concepções de formação, de professor e a relação
entre formação e profissionalização no Programa
de formação continuada de professores “PróLetramento: Mobilização pela qualidade da
educação” bem como apontar a coerência e/ou
incoerência interna do Programa, considerando o
seu discurso. Para tal, escolhemos a abordagem
de pesquisa qualitativa e o tipo bibliográfico
documental como os mais adequados para a
realização do trabalho. A discussão do referencial
teórico aborda a conceituação dos processos de
formação inicial, formação continuada e
desenvolvimento profissional bem como aponta
as novas perspectivas e tendências atuais na
formação continuada de professores. Como
resultados da pesquisa, apontamos a falta de
unidade entre as principais concepções do PróLetramento além da “incoerência” entre os textos
oficiais do Programa.
Palavras-chave: formação de professores,
formação continuada, Pró-Letramento.
ESCRITA DOCENTE: A PRODUÇÃO DA ANPED DE
2007 A 2010
Bruna Molisani Ferreira Alves (UFRJ)
O objetivo desse estudo foi analisar os trabalhos
reunidos nos anais das reuniões da Associação
Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em
Educação (ANPEd) no período de 2007 a 2010
sobre escrita docente a fim de mapear pesquisas
recentes no campo educacional voltadas para a
escrita de professores. A busca de textos foi
realizada nos seguintes Grupos de Trabalho
(GTs): 07 (Educação de Crianças de 0 a 6 anos),
08 (Formação de Professores) e 10
(Alfabetização, Leitura e Escrita), tendo em vista
que minha pesquisa atual vem se constituindo no
entretecimento dessas três áreas. A análise
demonstrou que as pesquisas têm privilegiado o
trabalho com histórias de vida, tomando como
principais referências teórico-metodológicas os
pressupostos de autores como Marie-Christine
Josso que, desde a década de 1990, tem
defendido a necessidade de investir nas
narrativas (auto)biográficas como método de
pesquisa e de formação. A produção escrita em si
tem sido pouco analisada, tendo aparecido
majoritariamente
como
instrumento
metodológico para investigar os efeitos de
propostas de formação inicial ou continuada na
trajetória docente. Ressalta-se, ainda, que poucos
foram os trabalhos que investigaram escritas
produzidas no contexto do trabalho docente ou
que a analisaram com o objetivo de compreender
as práticas e os saberes profissionais dos
professores.
formação de educadores não contempla a
transformação das relações no contexto escolar,
mas que a fundamentação de projetos políticopedagógicos institucionais alinhados com a
proposta educomunicativa pode ser viabilizadora
destas transformações num escopo mais amplo e
efetivo.
Palavras-chave: Escrita docente; Formação de
professores;
Pesquisa
em
Educação.
Camila Jose Galindo (UNESP)
CULTURA AUDIOVISUAL E FORMAÇÃO DE
EDUCADORES: POSSIBILIDADES E LIMITES EM
PRÁTICAS EDUCOMUNICATIVAS
Camila Faustinoni Cabello (UMESP)
O presente trabalho buscou investigar as
possibilidades e limites da utilização de práticas
educomunicativas para a transposição de
barreiras e a aproximação entre educadores e
educandos, a partir da formação de educadores
para a produção de cultura audiovisual no
ambiente escolar. Para tanto, foram norteadores
teóricos da pesquisa: Paulo Freire e Henry
Giroux, para os conceitos de educação e formação
de educadores; Fernando Hernandez e Marshall
McLuhan no tocante à cultura audiovisual e aos
meios de comunicação; Mario Kaplún e Ismar de
Oliveira
Soares
para
o
conceito
de
educomunicação. Trata-se de uma pesquisa-ação
qualitativa, baseada em experiências formativas
para educadores voltadas para a produção de
cultura audiovisual por meio de práticas
educomunicativas, nos formatos de vídeo, rádio e
histórias em quadrinhos. Os dados da pesquisa
foram coletados através da realização de círculos
de cultura, conforme a proposta de Paulo Freire,
registrados em áudio, onde os sujeitos da
pesquisa discutiram as impressões sobre estas
experiências. As possibilidades e limites
investigados foram observados sob três eixos: o
subjetivo; o coletivo; o estrutural. Os resultados
obtidos permitiram observar que só o aspecto da
Palavras-chave: Cultura Audiovisual; Formação
de Educadores; Educomunicação.
NECESSIDADES FORMATIVAS DE PROFESSORES:
ELEMENTOS ÀS PRÁTICAS DE FORMAÇÃO
CONTINUADA
Edson do Carmo Inforsato
O presente estudo centrado nas necessidades de
formação continuada de professores teve como
objetivo compreender a dinamicidade das
necessidades formativas de professoras atuantes
no 1º ciclo do Ensino Fundamental no contexto
da escola, bem como apreender como as docentes
lidam com essas necessidades. Alicerçada
formação de professores, análise de necessidades
e trabalho docente, a pesquisa realizou-se a
partir de metodologias com características da
etonografia em uma escola pública periférica da
cidade de Araraquara – São Paulo, Brasil, no ano
de 2009. Os delineamentos teóricos e práticos
deram-se conjuntamente ao processo da
pesquisa e foram fulcrais à compreensão de
necessidades, à re-elaboração do campo e à
identificação de novos rumos à pesquisa na área.
Os dados apresentam-se sob uma estrutura
processual de análise de necessidades formativas
e oferece-se como proposta à sustentação de
práticas de formação continuada de professores.
Os resultados apontam que a pluralidade das
atividades docente refletem o horizonte de
necessidades
formativas,
centralizam
as
interações humanas e a rotina no seio de
necessidades complexas que tensificam o
processo de análise de necessidades e acirram os
processos de formação continuada, tornando
vulneráveis as ações formativas dos sujeitos
implicados.
Palavras-chave: necessidades; necessidades
formativas
de
professores;
análise
de
necessidades de formação continuada.
APRENDIZAGEM EXPERIENCIAL: O MESTRADO
EM ADMINISTRAÇÃO E A FORMAÇÃO DO
DOCENTE.
Camila Olivieri Igari (PUC/SP)
Vera M. N. De Souza Placco
Este trabalho analisa as contribuições do
mestrado em Administração para a formação
docente, na perspectiva da teoria da
aprendizagem experiencial de Kolb (1984). Ser
docente em Administração é integrar os
conteúdos dessa ciência social aplicada ao ensino,
com o domínio das suas especificidades, seus
saberes e suas competências, seus aspectos
objetivos e subjetivos. Dentre os aspectos
objetivos, há processos de formação, como o
mestrado. As entrevistas foram realizadas com
três coordenadores, 18 professores e 24
mestrandos de três mestrados acadêmicos,
oferecidos por instituições da capital paulista.
Buscou-se identificar as estruturas dos cursos, o
enfoque na formação, as visões sobre a docência,
as expectativas em relação ao curso e à carreira
docente, as trajetórias docentes e as
contribuições do curso para a formação docente.
Na análise, foram identificadas categorias para
desvelar os canais de captação e transformação
da experiência em aprendizagem docente, bem
como identificar as dimensões em que se dá essa
aprendizagem. Professores revelaram que seu
aprendizado docente se deu por meio das
experiências vividas na própria docência, nas
relações estabelecidas com seus alunos, bem
como nos modelos de seus mestres. Mestrandos
relacionam a docência à vida acadêmica.
Contribuições do mestrado em Administração
para a formação de docentes se dão,
primordialmente, nas dimensões da aquisição e
especialização da aprendizagem, como propõe a
teoria de aprendizagem experiencial.
AS EXPECTATIVAS DE UM GRUPO DE DOCENTES
PAULISTAS SOBRE A FORMAÇÃO CONTÍNUA
Carla Regina Calone Yamashiro (UNESP)
Yoshie Ussami Ferrari Leite
Este texto objetiva divulgar parte dos resultados
de nossa pesquisa de mestrado, vinculada à linha
de pesquisa Políticas Públicas, Organização
Escolar e Formação de Professores, defendida em
2008, cujos objetivos foram os de investigar as
necessidades formativas docentes e tecer
indicadores de formação que possam orientar
ações de formação contínua. Esse estudo teve
caráter quanti-qualitativo e, como instrumento
de coleta de dados, um questionário, aplicado
para professores estaduais, de ciclo I, de
Presidente Prudente - SP. Fundamentamo-nos em
autores que sugerem a redefinição dos processos
de formação contínua de professores como forma
de melhor preparar esses profissionais e melhor
atender as suas expectativas e necessidades
diante dos desafios de sua profissão. Os
resultados aqui apresentados referem-se às
expectativas dos professores pesquisados sobre
as ações de formação contínua.
Palavras-chave: Políticas Públicas. Formação
contínua de professores. Expectativas docentes.
CURSOS DE LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO: A
FORMAÇÃO DO EDUCADOR EM ANÁLISE
Carlos Acácio de Lima (PUC/Campinas)
Samuel Mendonça
Essa pesquisa teve como tema a formação do
educador nos cursos de Licenciatura em
Computação. O problema desta pesquisa
consistiu na seguinte pergunta: a partir dos
projetos pedagógicos dos cursos de Licenciatura
em Computação, quais os desafios para formação
de professores? O objetivo deste trabalho
consistiu em apresentar alguns elementos dos
projetos pedagógicos de três cursos de
Licenciatura em Computação, a fim de analisar se
eles atendem às diretrizes curriculares. O método
consistiu em análise documental e foi feito a
partir
da
investigação
de
documentos
considerados oficiais por parte das Instituições
de Ensino Superior, principalmente dos projetos
políticos pedagógicos de cada um dos cursos
citados. Como consequência da investigação dos
projetos pedagógicos, analisamos também o peso
dado por cada uma das instituições às disciplinas
básicas, disciplinas específicas e as disciplinas
pedagógicas. O que se teve como pano de fundo
da formação do educador para esta área do
conhecimento foi à necessidade de superação da
dicotomia técnica/didática. Os resultados
alcançados relacionam-se com a necessidade de
promover a formação de professores mais
qualificada e compromissada com os cursos de
Licenciatura em Computação, permitindo a
precisa adequação da formação do aluno frente
às diretrizes curriculares. Esta formação mais
qualificada parte da busca da liberdade e da
autonomia por parte dos educadores.
Palavras-chave:
Projetos
Pedagógicos;
Licenciatura em Computação; Formação do
Educador
(AUTO)FORMAÇÃO DOCENTE
COMPARTILHADA: MO(VI)MENTOS, DIÁLOGOS E
RESSIGNIFICAÇÕES NO PROCESSO DE
(TRANS)FORMAR-SE
Carmen Sanches Sampaio (UNIRIO)
Flavia Castilho
Tiago Ribeiro
O presente trabalho é parte de uma pesquisa de
mestrado em andamento, cujo objetivo é
investigar múltiplos processos formativos de
professores(as) alfabetizadores(as) que, com
seus anseios, desafios, inquietações e reflexões,
vão narrando suas histórias. Nesse movimento,
buscamos corroborar com a perspectiva que
compreende o(a) professor(a) em sua vertente
reflexiva, na qual, assumindo a postura de
pesquisador(a) da própria prática (GARCIA,
2002), constroi saberes e fazeres no percurso de
sua profissão. Demais, almejamos discutir de que
forma espaçotempos de (auto)formação docente
compartilhada e atenção mútua (SAMPAIO, 2010;
SUÁREZ,
2003)
contribuem
para,
ao
mergulharmos nas narrativas docentes, nos
aproximar, dialogar, enfim, falar com os(as)
professores(as). De que maneira a construção de
saberes implicam e estão implicadas pela/na
prática docente? Que pistas surgem, ao longo de
nossa própria formação, para pensarmos o
processo formativo? Ao tentarmos responder a
essas perguntas, reinventamos o olhar,
(re)fazemos
novos
questionamentos
e
encontramos, sempre, novas perguntas, parciais
e provisórias – porque viver a docência é,
pensamos, ter a possibilidade de aprimorá-la e
ressignificá-la, cotidianamente.
Palavras-chave: Formação de Professores(s),
Narrativas, Saberes e Fazeres Docentes
INTERVENÇÃO COM MONITORES: IMPACTOS
SOBRE HABILIDADES SOCIAIS E
COMPORTAMENTOS PROBLEMÁTICOS DE
CRIANÇAS
Carolina S. Lopes da Costa (UFSCAR)
Lucia C. Albuquerque Williams
Sabe-se que um repertório de habilidades sociais
bem elaborado e a baixa frequência de problemas
de comportamento configuram-se como um fator
de proteção para o desenvolvimento infantil em
diferentes áreas (socioemocional, acadêmica,
entre outros). Esse estudo teve por objetivo
avaliar os impactos de uma intervenção com
monitores
de
uma
Organização
NãoGovernamental, direcionada ao atendimento de
crianças em situação de risco, sobre o repertório
de habilidades sociais e comportamentos
problemáticos das mesmas. Participaram do
estudo seis monitores, que avaliaram 24 crianças,
com idade variando entre oito e 11 anos. O
programa de intervenção consistiu em uma
capacitação direcionada aos monitores, baseada
no referencial teórico cognitivo-comportamental,
para lidar com problemas de comportamento e
em uma consultoria para modificar aspectos
organizacionais (rotina e elaboração de diretrizes
internas de funcionamento). Antes e após o
programa de intervenção, as crianças foram
avaliadas utilizando o Sistema de Avaliação de
Habilidades Sociais - Versão para Professores
(que avalia o repertório de habilidades sociais e
os comportamentos problemáticos do aluno).
Obteve-se impactos positivos sobre a diminuição
dos índices (quantitativos) dos comportamentos
problemáticos e das crianças e um aumento nos
valores de média dos fatores relacionados ao
repertório de habilidades sociais das mesmas.
Palavras-chave: crianças em situação de risco,
comportamentos problemáticos, intervenção
com monitores
CURRÍCULO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: A
ESCOLA COMO CENTRALIDADE DA FORMAÇÃO
Cassiano Roberto Nascimento Ogliari (PUC/SP)
Este texto apresenta o currículo do Programa de
Desenvolvimento Educacional – PDE. Programa
que constitui a principal política pública de
formação continuada de professores do estado do
Paraná. Primeiramente é apresentado o PDE e
sua proposta curricular, exaltando a escola como
elemento central da formação e as características
do currículo sob essa perspectiva. Na sequência, é
demonstrada a relação entre as perspectivas
teóricas que discutem o currículo e suas
considerações para o currículo do programa:
entre estas se torna relevante a organização
disciplinar de caráter universal, mas também
enaltecendo aspectos culturais e locais das
escolas, o que faz compreender que a trajetória
formativa seguida no interior do programa é
diferente dos modelos existentes dependendo
dos aspectos das escolas e dos projetos dos
professores. O PDE propõe a ruptura com os
programas tradicionais de formação baseados na
racionalidade técnica, promovendo a valorização
dos estudos sobre a escola. Os primeiros
resultados permitem apontar que os professores
demonstram-se mais envolvidos com sua
formação, quando esta prioriza a escola em que
trabalham. Isto só é possível a partir de
experiência curricular que priorize a escola como
objeto de estudo e neste entendimento, a relação
teórico-prática passa a ser um eixo curricular de
destaque no Programa.
do ensino superior de enfermagem no Brasil,
através de seus programas de ensino e dos
currículos mínimos para o ensino de enfermagem
no país. No entanto, os fatos relatados
demonstram que, as mudanças curriculares do
ensino de enfermagem no Brasil, tiveram
historicamente a preocupação com a adequação
da formação do enfermeiro aos interesses do
mercado de trabalho. As mudanças no currículo e
os novos paradigmas de ensino-aprendizagem
são temas que vêm sendo discutidos nas diversas
áreas de conhecimento, e a enfermagem
necessita de propiciar uma proposta que leve ao
estudante o questionamento, o raciocínio crítico,
que busque a participação efetiva no processo
ensino-aprendizagem,
e
assuma
uma
preocupação com a formação dos professores do
curso de enfermagem para assumirem seus
novos papéis.
PALAVRAS-CHAVE: Currículo e formação de
professores; PDE; Formação continuada de
professores.
Claudete de Freitas Silva (UFV)
CONTEXTUALIZAÇÃO TEÓRICA DO ENSINO
SUPERIOR DE ENFERMAGEM NO BRASIL
Chrissandra Rebouças de Souza Lauar (PUC/SP)
O ensino superior de enfermagem no Brasil surge
no final do século passado ante um processo de
poderes entre Estado, Igreja e Medicina. Sua
institucionalização efetiva-se trinta anos depois
da criação da Escola de Enfermeiras do
departamento nacional de saúde pública (DNSP)
em 1923, seguindo o modelo Inglês de Florence
Nightingale que apresentava um ensino com
pouco conteúdo teórico, enfocando a repetição de
tarefas. Entretanto a inserção da enfermagem na
universidade brasileira efetiva-se em meados do
século 20, e veio a completar-se com a
implantação da reforma universitária de 1968.
Este estudo de cunho histórico teve como
objetivo reconstruir historicamente a trajetória
Palavras chave: Currículo. Educação em
Enfermagem. Mudanças curriculares.
O ESTADO DE MINAS GERAIS FRENTE ÀS AÇÕES
DE FORMAÇÃO DIRECIONADAS A ATUAÇÃO
PROFISSIONAL DE DOCENTES UNIVERSITÁRIOS:
UM RECORTE NA PESQUISA
Alvanize Valente F. Ferenc
O objeto de estudo deste trabalho foi o processo
de aprendizagem profissional de docentes
universitários, mais especificamente, os saberes
que esses docentes vão (re) elaborando em
programas institucionais de desenvolvimento
profissional.
Nosso
referencial
teórico
compreendeu a formação de professores para o
Ensino Superior, processos de aprendizagem
profissional e saberes docentes; e o
desenvolvimento profissional do professor
universitário. Na metodologia, optamos pela
abordagem qualitativa e para coleta de
informações fizemos uso do levantamento
documental e da técnica “bola de neve”. O estudo
revelou que em algumas Instituições Federais do
estado de Minas Gerais, existem ações formativas
que auxiliam os professores do ensino superior
na (re) elaboração dos saberes pedagógicos para
o exercício da docência, em sala de aula. Todavia,
não há Programas sistematizados, que se
proponham ao desenvolvimento profissional de
docentes universitários.
Palavras-chave: Aprendizagem docente. Saberes
pedagógicos. Desenvolvimento profissional de
docentes universitários.
SABER DOCENTE: O PROFESSOR APRENDIZ
Claudia da Cruz (UFRJ)
A dissertação apresenta uma pesquisa
qualitativa, cujos objetivos são entender como
ocorre o processo de construção de
conhecimento, por parte do professor, ao se
apropriar de uma concepção de educação sócioconstrutivista da alfabetização, e explicitar as
maneiras como integra ou não este saber à sua
prática. A pesquisa foi desenvolvida junto a
professores que atuam na rede pública municipal
de Duque de Caxias e participaram de um curso
de formação continuada em alfabetização. A
metodologia de formação proposta pelo curso
tem como ponto de partida iniciar um processo
de reflexão a respeito da prática pedagógica em
alfabetização,
potencializando
saberes
individuais e discutindo os pressupostos que os
determinem. A fundamentação teórica foi
definida prioritariamente, pelo Interacionismo
Sócio-histórico de Vygotsky, pelas categorias
relacionadas ao saber docente estabelecidas por
Tardif, pelas pesquisas de Chartier voltadas para
a construção de uma teoria a partir das práticas
docentes(de ontem e de hoje)e pelos estudos de
Nóvoa referentes às histórias de vida dos
professores. Considero que a pesquisa
apresentada demonstra que a formação objeto do
presente estudo está no caminho certo. Existe um
longo caminho a percorrer, mas fica claro que os
professores realmente têm a oportunidade de se
apropriarem de conhecimentos acerca da
alfabetização que podem fazer diferença na sua
prática pedagógica.
Palavras-chave: Formação de Professores,Saber
Docente, Vygotsky,L.S.
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE
HISTÓRIA E GEOGRAFIA: UMA ANÁLISE DO
PROGRAMA TEIA DO SABER
Claudia de Carvalho Cosmo (CUML)
O presente trabalho tem como tema a formação
continuada de professores e se propõe analisar
um programa de formação continuada,
desenvolvido pela Secretaria de Estado da
Educação de São Paulo – o Programa Teia do
Saber. A pesquisa justifica-se pela centralidade
que o tema formação de professores ocupa no
cenário das políticas educacionais, por gerar um
intenso debate no meio acadêmico e por serem
poucos os estudos qualitativos sobre os
programas de formação continuada da Secretaria
de Estado da Educação de São Paulo. O
referencial teórico--metodológico dessa pesquisa
é
o
crítico-dialético,
utilizando-se,
particularmente, estudos da pedagogia históricocrítica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de
caráter exploratório, que recorreu à revisão da
literatura, à análise documental e a entrevistas
com professores de História e Geografia que
participaram dos cursos oferecidos pelo
Programa Teia do Saber em uma Diretoria de
Ensino do interior do Estado de São Paulo. A
pesquisa revelou que existe uma articulação
entre as reformas da educação brasileira,
iniciadas a partir de 1990, e as matrizes
pedagógicas básicas da formação de professores
e que algumas dessas propostas pouco podem
contribuir para a formação do educador, pois
nelas está implícita a ideia de política
compensatória e meritocracia.
Palavras-chave: Formação continuada; Matrizes
Pedagógicas; Programa Teia do Saber.
INTERCULTARILIDADE E FORMAÇÃO DOCENTE:
DESAFIOS DO COTIDIANO DE UMA ESCOLA
RIBEIRINHA NO AMAZONAS.
Cláudio Gomes da Victoria (UNICAMP)
Este texto traz uma reflexão acerca dos
resultados obtidos na pesquisa de mestrado
intitulada “Desafios do cotidiano na formação e
práxis dos (as) educadores (as) de uma escola
ribeirinha no município do Careiro-AM”, que teve
como objetivo principal conhecer o cotidiano de
uma escola ribeirinha, identificando como a
temática das diferenças se projeta na formação e
na prática dos(as) professores(as) que atuam
nessa realidade. Neste sentido, este trabalho nos
possibilita traçar um diálogo teórico com as
categorias: Interculturalidade – diversidade
cultural e formação docente, articulando com os
desafios enfrentados pelos professores de uma
escola
ribeirinha.
Para
responder
aos
questionamentos da pesquisa, optamos por
trilhar os caminhos da pesquisa com
características
etnográficas,
pautando-se
principalmente na observação participante e na
entrevista. Os resultados nos possibilitaram
refletir sobre a formação docente enquanto
mecanismo de construção de uma postura crítica
frente às diferenças culturais e os desafios do
cotidiano escolar em uma comunidade ribeirinha
na Amazônia.
Palavras-chave:
ribeirinha,
Interculturalidade,
escola
formação
docente.
A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL
NA FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Cláudio Pellini Vargas (UCP)
Antonio Flavio Barbosa Moreira
O presente trabalho tem por finalidade
problematizar a questão das identidades
profissionais na Educação Física (EF). Por meio
de entrevistas semi-estruturadas, verifico quais
elementos exercem influência sobre a construção
da identidade profissional neste campo e como
isto acontece na formação em licenciatura da
área no contexto (pós) moderno. Questiono: (1)
Como e a partir de que fatores se constrói essa
identidade? (2) Que aspectos caracterizam o
trabalho do professor de EF? Em termos teóricos,
o estudo recorre às concepções de identidade e
modernidade de autores associados aos Estudos
Culturais e de sociólogos contemporâneos de
relevância internacional como Zygmunt Bauman
e Anthony Giddens. Quanto à prática pedagógica
e identidade da EF, são consideradas as
teorizações de Valter Bracht em sua perspectiva
crítica. Após o término da pesquisa, verifiquei
que: (1) o gosto pelo esporte competitivo, na
juventude do professor, parece exercer grande
influência na construção de sua identidade
profissional; (2) os profissionais não apresentam
um consenso sobre a identidade da profissão e;
(3) os profissionais divergem significativamente
a respeito do que é ser um bom professor de EF.
Palavras-chave: Identidade; (Pós) Modernidade;
Profissão.
ANÁLISE DO CONCEITO DE EDUCAÇÃO
INCLUSIVA DESCRITA POR ESTUDANTES DE
PEDAGOGIA
Cristiane Regina Xavier Fonseca–Janes (UNESP)
A educação inclusiva é mais do que a retirada dos
obstáculos que impedem todos os alunos de
freqüentarem a escola regular. É um processo
dinâmico em constante estado de mudança e
passível de transformações, de re-significação e
de conceituações. A partir dessa perspectiva, o
presente estudo tem por objetivo analisar o
conceito de Educação Inclusiva descrita por
estudantes do curso de Pedagogia. Participaram
deste estudo 404 estudantes. Os dados foram
coletados por meio de um questionário contendo
identificação do estudante e 06 questões semiabertas. Verificamos que, 21% compreendem os
conceitos de Educação Inclusiva e Educação
Especial como sinonímias, 29% não sabem
distinguir a diferenciação e 50% percebem existir
uma diferenciação e as descrevem. Dos 50% que
descreveram o conceito, 2% a descreveram como
sinonímia com a expressão Educação Especial,
35% a descreveram como sinonímia com a
expressão Inclusão Escolar, 40% a descreveram
como sinonímia com a expressão Inclusão
Escolar de pessoas com deficiência, 5% a
descreveram como sinonímia com a expressão
Educação de qualidade e 18% não foram
pertinentes. Nossos estudos parecem demonstrar
que o conceito de Educação Inclusiva possui
ambigüidades, que são próprias do processo de
formação de um conceito. Assim, se faz
necessária à intervenção dos pesquisadores e
docentes da área da Educação e da Educação
Especial para ampliar a divulgação deste
conceito, tanto nos periódicos científicos como
nos meios de comunicação de massa.
FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE
PROFESSORES DE MATEMÁTICA: ELOS DE
INTEGRAÇÃO E DE DESENVOLVIMENTO
PROFISSIONAL
Douglas da Silva Tinti (PUC/SP)
Mariza Antonia Machado de Lima
Ana Lúcia Manrique
OS ESPAÇOS DE FORMAÇÃO INICIAL E A
CONSTITUIÇÃO DA PROFISSIONALIDADE
DOCENTE: A CONSTRUÇÃO DE
CONHECIMENTOS PROFISSIONAIS PARA
ENSINAR MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL
Denise Filomena Bagne Marquesin (PUC/SP)
Laurizete Ferragut Passos
Tendo como objetivo analisar a integração dos
espaços de formação com foco na apropriação de
conhecimentos profissionais para ensinar
Matemática
e
na
constituição
da
profissionalidade dos alunos nas séries finais do
curso de Pedagogia adotamos nesta pesquisa
como procedimento metodológico a realização de
grupos de discussão com 5 alunas da última série
do curso de Pedagogia que produziram
narrativas sobre a participação no estágio
supervisionado numa escola municipal de ensino
fundamental. Sendo assim, a formação inicial e os
conhecimentos para ensinar matemática são
objetos desta pesquisa. Os estudos pautaram-se
em autores nacionais e internacionais, entre eles:
Gauthier (1998), Montero (2001); Tardif (2002);
Roldao (2005); Moura (2001), Freire (2002) e
Borges (2004). Com base nos dados coletados
apresentamos
quatro
narrativas
com
apresentação de conteúdos de matemática que as
alunas anunciam não terem conhecimento
profissional para ensinar matemática; o que
torna possível verificar que existe estreita
relação entre a apropriação dos conhecimentos
profissionais
e
a
constituição
da
profissionalidade docente.
Palavras Chaves: conhecimentos profissionais;
narrativas; formação inicial
Este artigo procura analisar as relações entre
Formação Inicial e Continuada de Professores de
Matemática na perspectiva da Formação como
um processo continuum e tendo como
pressuposto o desenvolvimento da profissão
docente. A realização deste estudo se deu por
meio da abordagem qualitativa e para seu
desenvolvimento foi considerado tanto o
conhecimento teórico acumulado, a partir de
pesquisa bibliográfica, quanto às evidencias
apontadas na fala dos participantes de duas ações
formativas.
As
discussões
e
reflexões
fundamentam-se nos trabalhos realizados sobre
concepções de formação de professores;
formação inicial de professores de matemática;
formação continuada de professores de
matemática e no Desenvolvimento Profissional.
Para tanto, serão apresentados recortes de duas
pesquisas de mestrado, em desenvolvimento,
evidenciando fatores que possam contribuir para
o Desenvolvimento Profissional seja no durante a
formação inicial ou mesmo na continuada de
professores de matemática.
Palavras-chave: Formação Inicial; Formação
Continuada; Desenvolvimento Profissional
RERESENTAÇÕES SOCIAIS: SIGNIFICADOS
ATRIBUÍDOS A DAR AULA POR FORMANDOS DE
CURSO DE PEDAGOGIA
Edith M. Magalhães (Universidade Estácio de Sá)
Helenice Maia
Buscou-se as representações sociais de dar aula
elaboradas por 51 alunos concluintes de Curso de
Pedagogia oferecido por uma universidade
particular localizada no Rio de Janeiro e as
comparou enquanto ingressantes. O referencial
teórico-metodológico adotado combina a
perspectiva
processual
introduzida
por
Moscovici com a estrutural proposta por Abric.
Foi
realizada
uma
abordagem
multimetodológica por meio de teste de livre evocação,
análise documental, observação, entrevistas
individuais e grupos focais. Da análise do
material coletado, verificou-se que para os alunos
participantes, as qualidades paciente, carinhoso e
amoroso são competências necessárias à
docência. O curso é considerado bom, as
disciplinas são todas importantes, porém
consideram que a formação não contribui
significativamente para dar aula. Por essa razão
os alunos se sentem preparados apenas para
serem pedagogos, o que pressupõe não dar aula.
Embora enfatizem a necessidade de estudar,
ampliarem seus conhecimentos e estarem
atualizado, essas tarefas se referem à formação
continuada e não à inicial, que é distorcida. Se ao
ingressarem os alunos pareciam ancorar os
sentidos de dar aula nos modos de dar aula de
seus professores, ao concluírem, parecem
ancorá-los no planejamento da ação pedagógica,
entendido como um processo de racionalização,
organização e coordenação da ação docente e que
necessita conhecimento e responsabilidade para
ser executada.
Palavras-chave: representação social, dar aula,
Pedagogia
MODOS DE GESTÃO NA ARTICULAÇÃO DOS
PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA NA
ESCOLA: DILEMAS, DESAFIOS E POSSIBILIDADES
Edson Pantaleão (UFES)
O texto problematiza os modos de atuação de
uma equipe de gestão escolar na articulação dos
processos de formação continuada na escola.
Focaliza os dilemas, os desafios e as
possibilidades produzidos nas relações dos
profissionais. A pesquisa foi realizada em uma
escola pública de ensino fundamental em 2007 e
2008. Para discutir a relação entre gestão,
inclusão e formação continuada teve como
suporte teórico-metodológico a pesquisa-ação
colaborativo-crítica, envolvendo os sujeitos na
interpretação crítica dos fenômenos. Como
observador participante ativo, estivemos
envolvidos em diferentes espaços e tempos
escolares. Nosso olhar pautou-se da literatura
sobre gestão escolar e formação continuada, e se
fundamentou na teoria da vida cotidiana de
Agnes Heller e de Henri Lefebvre, bem como nos
indicativos de René Barbier sobre o conceito de
implicação.
Os
resultados
possibilitam
considerar: a escola como espaço vivo,
processual, com continuidade e descontinuidade
no enredo da vida cotidiana; a equipe de gestão
como mobilizadora política, para superar a
perspectiva clínica de atuação pedagógica em
episódios isolados; e que ao planejar momentos
de formação, os gestores promovem formação e
se autoformam simultaneamente.
Palavras-chave: gestão escolar; formação
continuada; projeto político pedagógico.
PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL E OS
MODOS DE APROPRIAÇÃO DE UMA “CULTURA
DO CUIDADO”
Elenice de Brito (UFMG)
Este trabalho integra as análises desenvolvidas
no âmbito da pesquisa que procurou investigar
as representações da prática educativa em
narrativas de professoras da educação infantil.
Dessa forma, o que se apresenta são
interpretações das narrativas sobre trajetórias
profissionais de cinco professoras e um
professor, com o objetivo de evidenciar as
concepções e as referências de cuidado que
norteiam suas práticas com crianças pequenas
em creches e/ou pré-escolas de Ilhéus/BA. Tratase de um trabalho que compreende o cuidado
como uma “atitude de desvelo e solicitude em
relação ao outro” (BOFF, 1992) e como
especificidade das relações educativas na
educação infantil (ROCHA, 2001; MONTENEGRO,
2001; KRAMER, 2003; TIRIBA, 2010). A pesquisa
evidenciou que o cuidado é colocado nas
narrativas docentes como especificidade do
trabalho docente na educação infantil e o
fundamento de uma prática relacional e afetiva.
Cuidar para esses sujeitos é algo enraizado nas
suas experiências sociais. Isso ratifica a idéia de
que as relações familiares baseadas no cuidado e
a cultura do cuidado transmitida nas relações
informais entre colegas em situações diversas
nas escolas são fontes de aprendizado de formas
de cuidar.
Palavras-chave:
narrativas
educação
infantil,
cuidado,
TELEAULA: FONTE DE DESAFIOS E
APROPRIAÇÕES DA DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA
EM CURSOS DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA
Autora: Eliana Rodriguez Moreno (UNICAMP)
Tomando como base a geração de dados
proporcionada pela pesquisa de mestrado
intitulada “Desafios da docência em cursos de
pedagogia a distância”, focalizo, no presente
texto, as apropriações dos professores
universitários sobre a docência por meio da
teleaula. Nas falas dos docentes universitários
selecionados para este estudo, obtidas por meio
de entrevistas orientadas pelos pressupostos da
história oral, é possível identificar indícios de
como a realização da teleaula tem sido fonte de
grandes desafios e gerado apropriações sobre a
docência nessa modalidade de ensino. A
perspectiva teórica assumida para a análise se
refere à história cultural pautando-se pelo
conceito de tática apresentado por Certeau
(2008) e no conceito de apropriação proposto
por Chartier (2001).
Palavras-chave: Educação a distância; formação
de professores; docência a distância.
A POLÍTICA NACIONAL DE FORMAÇÃO DE
PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA E A
SEMICULTURA
Eliete M C Carvalho (UNESP)
O objetivo desta pesquisa foi analisar a Política
de Formação de Profissionais do Magistério da
Educação Básica no Brasil, no contexto da
semiformação. Partimos do pressuposto de que a
política de formação de professores não buscava
efetivamente atender às demandas de formação,
mas atingir metas de certificação de professores
em massa, em curto espaço de tempo. Nesta
pesquisa documental e bibliográfica-analítica,
inicialmente buscamos a compreensão do
histórico da formação de professores no Brasil e
a partir dessa trajetória, descrevemos os
sistemas criados para a oferta desses cursos e as
parcerias estabelecidas entre a União, estados,
Distrito Federal e municípios, que visam à
formação de professores da educação básica da
rede pública. Com base na Theorie der
Halbbildung (Teoria da Semicultura) de Adorno
(1996), abordamos a questão da semiformação
(Halbbildung) enquanto determinação na
sociedade
contemporânea
capitalista
em
oposição à formação (Bildung), bem como suas
possíveis relações com a massificação, a indústria
cultural do ensino e a semiformação do
professor. Os resultados deste estudo revelaram
que a política de formação de professores no
Brasil oferece possibilidades para a formação
cultural porque prevalece na legislação que a
ampara, a liberdade acadêmica das instituições
conveniadas, embora os pontos frágeis e as
contradições apresentadas nesse trabalho
possam comprometer a qualidade da formação
oferecida pelas Instituições Públicas de Ensino
Superior.
Palavras-chave: Formação De Professores;
Semiformação; Política Educacional; Formação
Cultural; Indústria Cultural.
IMPLANTAÇÃO DA REDE NACIONAL DE
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA
EDUCAÇÃO BÁSICA E NO PROGRAMA PRÓLETRAMENTO
Elizabeth Orofino Lucio (UFRJ)
Este trabalho tem como objetivo analisar os
discursos produzidos no domínio da formação
docente no Brasil, focando-se na implantação da
Rede Nacional de Formação Continuada de
Professores da Educação Básica e no Programa
Pró-letramento. Buscamos considerar as relações
entre a macro-abordagem, ou seja, o contexto e o
processo de formulação e introdução do
programa no cenário nacional, e uma mesoabordagem que se focaliza no lócus do Estado do
Rio de Janeiro e nos professores tutores do
programa dessa cidade. Ao abordarmos essa
temática, buscamos compreender os principais
aspectos relacionados à concepção e gestão do
programa;
às
concepções
teóricas
e
metodológicas que balizaram sua concepção de
tutoria e foram considerados pelo Ministério da
Educação, adequados para alicerçar o trabalho
junto aos professores alfabetizadores. A pesquisa
de campo foi feita por meio de um conjunto de
entrevistas coletivas, junto aos sujeitos
envolvidos no processo educativo, nos encontros
de formação. A análise dos principais resultados
permite-nos concluir que, apesar dos imperativos
neoliberais que permeiam a política de formação
a distância e dos inúmeros desafios que se
impõem, formar, nessa modalidade, é um
movimento que vem caminhando para a
constituição de um quadro de formação de
formadores nas redes estaduais e municipais de
ensino, contribuindo para a constituição de uma
rede de apoio local à formação permanente de
professores alfabetizadores.
Palavras-chave: Formação continuada
professores
alfabetizadores;
Educação
distância;Letramento.
de
a
O PROFESSOR TRADICIONAL: UM ENSINO
VERBALÍSTICO, ENCICLOPEDISTA E
CONSERVADOR - REVISTA DE PEDAGOGIA
(1955-1967)
Ellen Lucas Rozante (PUC/SP)
Esta comunicação apresenta um estudo sobre o
que era ser um ‘professor tradicional’ sob a ótica
dos professores da Cadeira de Didática Geral e
Especial da FFCL da USP. Para tanto esta pesquisa
tem como fonte a série completa da Revista de
Pedagogia, editada entre os anos de 1955 a 1967
pelos professores daquela Cadeira. Foi
selecionado um corpus documental com 56
artigos que se referissem ao Ensino Secundário
brasileiro e que contivessem expressões que
mencionassem a formação do professor. Segundo
os autores, os professores adotavam um método
marcado pelo ensino meramente memorizado,
verbalístico e bacharelesco, o qual era visto como
‘velho’, ultrapassado, e, portanto, apontado como
tradicional. A palavra de ordem para os alunos
era a de memorizar e para os professores, a de
instruir. O resultado era que o aluno não percebia
o professor como criador e também não
expunham a sua criatividade, provocando um
divórcio entre o ensino e a prática. Inicialmente
podia transparecer que a culpa era somente dos
professores. Mas havia outros fatores que foram
considerados pelos autores como responsáveis
pela ineficácia e o tradicionalismo do ensino na
década de 1950. Entre eles: a rigidez dos
programas, os critérios de avaliação baseados
apenas na verificação de aprendizagem, a falta de
conhecimento da psicologia da criança e,
principalmente, a formação do professor
secundário.
Palavras chave: Revista de Pedagogia; ensino
secundário, professor tradicional.
OBSERVATÓRIO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
ESPECIAL: CONSTITUIÇÃO DE UMA REDE DE
PESQUISA
Eniceia G. Mendes (UFSCAR)
Fabiana Cia
A presente proposta visa a fomentar a criação do
Observatório Nacional de Educação Especial
(Oneesp), cujo foco será a produção de estudos
integrados sobre políticas e práticas direcionadas
para a questão da inclusão escolar na realidade
brasileira. O projeto pretende inaugurar as
atividades do Oneesp e terá como foco uma
avaliação de âmbito nacional do programa de
implantação
de
“Salas
de
Recursos
Multifuncionais” (SRMs), promovido pela
Secretaria de Educação Especial/MEC que desde
2005 vem apoiando a criação deste serviço de
atendimento educacional especializado (AEE).
Segundo dados do MEC, entre os anos de 2005 a
2009, foram financiadas 15.551 SRMs para 4.564
municípios brasileiros. Em que medida este tipo
de serviço tem apoiado a escolarização de
crianças e jovens com necessidades educacionais
especiais? Que limites e possibilidades as SRMs
oferecem? Para responder a essas questões 25
pesquisadores provenientes de 16 estados
brasileiros, representantes de 22 universidades e
de 18 programas de pós-graduação, estão se
propondo a conduzir um estudo em rede cujo
delineamento misto envolverá estudos locais nos
municípios com professores de salas de recursos,
baseados
na
metodologia
da
pesquisa
colaborativa que tem como foco produzir
simultaneamente conhecimento e formação;
combinado com um estudo nacional do tipo
survey que pretende coletar dados com uma
amostra de 2.500 professores das SRMs, através
de um questionário disponibilizado em sítio de
internet.
Palavras-chave: educação especial, salas de
recursos multifuncionais, formação de
professores.
A FORMAÇÃO DO PROFESSOR EM EDUCAÇÃO
ESPECIAL NA PEDAGOGIA E NAS
LICENCIATURAS EM GERAL
Érica Ap. Garrutti de Lourenço (USP)
Edna Antonia de Mattos
Perante a legislação atual que reconhece o direito
de todos à educação, um aspecto merecedor de
particular atenção se refere à formação do
professor do Ensino Básico. Nesse sentido, cursos
de Pedagogia e Licenciaturas em geral
constituem espaços fundamentais para as
discussões sobre uma educação de qualidade. A
origem desses cursos é influenciada pelas
necessidades da área e configurações da
sociedade. Voltado para o conhecimento do
percurso dos cursos de formação de professores,
este artigo analisa como a educação especial, área
que versa sobre a educação de pessoas com
deficiência e outras necessidades especiais, se faz
presente nesses cursos. Para tal, investiga
referenciais teóricos que discutem sobre a
expansão da formação de professores e educação
especial, fazendo aproximações entre os
referidos
temas.
De
modo
geral,
concomitantemente a expansão acelerada do
ensino superior, há uma tendência à privatização
do ensino, não comprometimento direto do
Estado com a educação, educação especial
vinculada às instituições privadas e com apelo
assistencialista e restrita abertura nos cursos de
formação de professores para o conhecimento de
particularidades de um ensino que considere a
diversidade de seu alunado, devido uma política
de priorização de fatores econômicos, em
detrimento de bens públicos.
Palavras-chave: formação de professores; ensino
superior; educação especial.
uniam-se para refletir sobre língua, educação e
inclusão. Porém, o Decreto número 5.626 /05,
que determina a implementação da disciplina
Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS como
obrigatória em cursos de ensino superior, vem
provocando uma mudança de cenário. O espaço
acadêmico passa a oportunizar o contato de
sujeitos com esta língua, e, em alguns casos, pela
primeira vez. Na Universidade Federal do Estado
do Rio de Janeiro - UNIRIO, a implementação
desta iniciou-se de forma sistemática no ano de
2010. Desde então, falas de estudantes que
cursa(ra)m a disciplina narram sobre seu
encontro com a língua de sinais na universidade,
suas concepções e seus novos olhares. Entre
questões levantadas, uma tem sido recorrente:
por que aprenderensinar LIBRAS no ensino
superior? Alia-se a esta: como a experiência de
aprenderensinar pode (trans)formar olhares? A
experiência como docente, entrelaçada às falas
discentes em relação à 'nova' língua, ajuda a
refletir sobre possíveis efeitos dessa política
pública, principalmente na formação de docentes,
nos cursos da UNIRIO. Este trabalho, em
desenvolvimento, tenciona compartilhar saberes,
dialogar sobre concepções de língua brasileira de
sinais e problematizá-las sob à luz de pesquisas
na área da surdez, alteridade, formação docente e
estudos com o(s) cotidiano(s). Afinal, o que
narram os estudantes de diferentes licenciaturas
sobre a experiência de cursar a disciplina de
LIBRAS na universidade?
Palavras-chave: Língua Brasileira de Sinais,
Formação Docente, Narrativas.
ENTRE IMIGRANTES E NATIVOS DIGITAIS: USOS
E RELAÇÕES COM O COMPUTADOR
Fabiana Cabrera Silva (UMESP)
LIBRAS NA UNIVERSIDADE: DIALOGANDO
SOBRE LÍNGUA DE SINAIS E FORMAÇÃO
DOCENTE NAS LICENCIATURAS DA UNIRIO
Carmen Sanches Sampaio
Tendo em vista minha experiência profissional,
as vozes dos profissionais que circundam e
compartilham o mesmo espaço profissional, as
aspirações das crianças, as devolutivas dos pais
passam-me uma sensação de desencontro com
relação ao sentido entre educação e tecnologia.
Frequentemente discussões sobre língua de
sinais
pareciam
interessar
–
quase
exclusivamente – à comunidade surda:
professores, intérpretes, familiares de surdos,
Assim, podemos dizer que objetivo de reflexão da
dissertação é: qual o papel do computador entre
a relação dos adultos (pais e mães, educadora do
1º Ano do Ensino Fundamental) e das crianças
Etiene Silva de Abreu (UNIRIO)
dentro do contexto educacional? Como ele media
(ou não) essa relação?
DIMENSÕES POLÍTICAS/PEDAGÓGICAS EM
PERCURSOS NEGOCIADOS DA FORMAÇÃO
CONTINUADA DE PROFESSORES E
PROFESSORAS NAS ESCOLAS
Fábio Luiz Alves de Amorim (UFES)
A pesquisa investiga a formação continuada de
professores da rede estadual de ensino do
Espírito Santo, com o objetivo de compreender os
processos
de
formação
continuada
desencadeados no contexto das reformas
educacionais a partir da década de 1990, no
Brasil, têm sido negociados em espaços/tempos
escolares. Dialoga com o pensamento de Bauman,
de Santos, de Carvalho e de Linhares, que nos
ajudaram a compreender contornos e interações
da/na formação continuada em contextos
escolares. A investigação deu-se por meio de um
estudo de caso realizado em uma escola da rede
estadual de ensino do Espírito Santo, ampliada
por meio de conversas com sujeitos da escola, da
secretaria de educação, da academia e das
organizações de pesquisadores. Destaca a escola
como lugar de produção de conhecimentos
possíveis e disponíveis para pensarmos
processos de formação continuada mais
democráticos e condizentes com as realidades e
necessidades do coletivo escolar, entendendo-a
como um processo constante de reflexão e debate
indispensável para a melhoria da ação
pedagógica, que se constitui por meio das
relações do/no contexto escolar.
Palavras-chave: Formação continuada, políticas
educacionais, negociações.
FORMAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA DOS
DOCENTES EM ODONTOLOGIA: ALGUNS
APONTAMENTOS DE PESQUISA
Fernanda Oliveira Lemos (CUML)
Este trabalho é parte da pesquisa de mestrado
em Educação, já concluída, cuja preocupação foi
analisar a concepção de professores da
graduação de Odontologia de uma Instituição de
Ensino Superior do interior do Estado de São
Paulo sobre sua formação didático-pedagógica,
visando identificar em que medida a formação
inicial que tiveram influencia em sua prática
docente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa
descritiva, estudo de caso, cujos dados foram
coletados por meio de entrevistas semiestruturadas com doze professores do curso de
Odontologia. Procedeu-se a análise de conteúdo
dos dados das entrevistas e o levantamento
bibliográfico sobre o tema. O referencial teórico
discute a questão da prática docente e o ensino
odontológico numa visão-crítico dialética,
enquanto processo de formação e transformação
do sujeito. Os resultados apontaram que 75% dos
professores entrevistados reconhecem que a sua
formação didático-pedagógica foi insatisfatória
durante a pós-graduação e reproduzem a prática
vivenciada com base em seus saberes
pedagógicos adquiridos durante a vida escolar
como discentes e docentes. Concluímos que,
apesar da formação do professor de odontologia
se estruturar a partir do stricto sensu, a falta da
perspectiva pedagógica permanece no exercício
da docência em odontologia.
Palavras-chave: Docência em Odontologia;
formação
didático-pedagógica;
prática
pedagógica.
COMPÊNDIO DE LITERATURA INFANTIL (1959),
DE B. V. DE CARVALHO E OS PROGRAMAS DE
ENSINO DOS CURSOS NORMAIS PAULISTAS
Fernando Rodrigues de Oliveira (UNESP)
Neste texto, apresentam-se resultados finais de
pesquisa de mestrado em Educação vinculada ao
Grupo de Pesquisa “História do Ensino de Língua
e Literatura no Brasil”, coordenado por Maria do
Rosário L. Mortatti. Com o objetivo de contribuir
para a compreensão da história história do
ensino da litertura infantil nos Cursos Normais
brasileiros, enfoca-se, neste texto, a proposta
para o ensino da literatura infantil contida em
Compêndio de literatura infantil: para o 3º. ano
normal, de Bárbara Vasconcelos de Carvalho,
publicado pela Companhia Editora Nacional (SP),
em 1959. Mediante abordagem histórica,
centrada em pesquisa documental e bibliográfica,
desenvolvida por meio dos procedimentos de
localização, recuperação, reunião, seleção,
ordenação e análise de fontes documentais,
analisou-se a configuração textual desse manual
de ensino, a qual consistiu em enfocar os
diferentes aspectos constitutivos de seu sentido.
Essa análise possibilitou concluir, dentre outros,
que a proposta para o ensino da literatura infantil
concretizada nesse manual de ensino foi
elaborado em sintonia com os programas oficiais
de ensino dos Cursos Normais paulistas, vigentes
à época em que ele foi publicado, e, por ser o
primeiro do gênero publicado no Brasil,
contribuiu para estruturar um conjunto de
saberes
relativos
à
literatura
infantil
considerados necessários para a formação do
professor primário e para a constituição da
literatura infantil como disciplina escolar.
Palavras-chave: Literatura infantil; Formação de
professores; História da Educação.
PRIVATIZAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR NO
BRASIL E PROFISSÃO DOCENTE
Frediana Vezzaro de Medeiros (UNISO)
Pedro Goergen
O presente trabalho deseja contribuir na
discussão
de
algumas
determinantes
relacionadas aos desafios dos docentes
universitários e a questão da privatização do
ensino superior proporcionando aos leitores
reflexões acerca das contradições e dos avanços
que norteiam o tema. Nesta perspectiva, a
pesquisa foi delineada por meio de análise
bibliográfica, privilegiando autores tais como:
Luiz Antonio Cunha, José Dias Sobrinho,
Valdemar Sguissardi, José Contreras, Miguel
Zabalza, Fernando Gil Villa, entre outros autores
que discutem a temática proposta para este
trabalho. A partir destas colocações, os objetivos
da pesquisa foram assim delineados: a) Analisar
os pressupostos teóricos a respeito do tema em
questão; b) Refletir sobre os aspectos sociais,
econômicos, educativos e culturais do mundo
globalizado contemporâneo; c) Discutir os
problemas do trabalho docente universitário
oriundos da privatização do ensino superior.
Para tanto, apresentamos uma análise do campo
da Educação Superior no Brasil com destaque
para a profissão docente nas IES privadas com
fins lucrativos.
Palavras-chave: Educação Superior. Privatização.
Trabalho Docente.
UMA HISTÓRIA SOCIAL DO CURRÍCULO: AS
REFORMAS NO CURSO DE LICENCIATURA EM
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UNIVERSIDADE
FEDERAL DE ALFENAS (UNIFAL-MG)
Gabriel Menezes Viana (UFMG)
Júlio Emílio Diniz-Pereira
Este trabalho traz alguns resultados de uma
pesquisa que teve como objetivo central analisar
os principais fatores responsáveis por mudanças
no currículo do curso de Licenciatura em Ciências
Biológicas da Universidade Federal de Alfenas
(UNIFAL-MG). Fundamentado na ideia da
construção social do currículo de Ivor Goodson
(1995a, 1995b, 1997), nos concentramos nas
relações entre os sujeitos que estiveram
diretamente envolvidos na construção do
currículo desse curso, em como seus interesses e
concepções influenciaram esse processo de
mudança. Os estudos de Thomas Popkewitz
(1997) também foram de fundamental
importância para nos permitir compreender a
reforma como um fenômeno ecológico, ou seja,
considerar as transformações no contexto
externo à instituição para as reformas no
currículo. A abordagem teórico-metodológica
adotada foi o estudo de caso (YIN, 2005) e
utilizamos documentos e entrevistas individuais
semiestruturadas, para a coleta dos dados.
Chegou-se a conclusão de que os principais
fatores que influenciaram a construção social do
currículo estudado foram: as transformações
sofridas pela Instituição assim como o próprio
contexto político-educacional do país nas duas
últimas décadas, os interesses dos agentes
envolvidos diretamente nos processos de
reforma, os discursos produzidos a partir da
aprovação das diretrizes curriculares para a
formação
de
professores
e
sobre
a
regulamentação da profissão do biólogo.
OS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NAS CRECHES
NO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO
Gabriela Barreto da Silva (UNIRIO)
A proposta deste trabalho, fruto de uma
dissertação de mestrado, é discutir a formação
dos profissionais que atuam nas creches da rede
municipal do Rio de Janeiro, considerando que
sua formação é requisito para a garantia de um
atendimento de qualidade para as crianças de 0 a
3 anos.Esta investigação abrange as estratégias
desenvolvidas na rede pública de ensino deste
município no que tange a ingresso, carreira,
requisitos exigidos e formação dos profissionais
que atuam nas creches municipais. A formação
dos profissionais é aqui entendida como direito
relativo à profissão, como princípio básico e
fundamental de valorização profissional e como
condição necessária para a melhoria da qualidade
da educação. Autores como Para análise e
compreensão da formação dos profissionais
dialogamos com Freire (1997, 1998) e Kramer
(2001, 2005). No campo da política pública e da
gestão, utilizamos a concepção de políticas
públicas expressa por Rua (1998). Três
estratégias metodológicas foram utilizadas:
aplicação de questionário, realização de
entrevistas individuais e grupo focal. Foi possível
observar durante a realização desta investigação,
que o status adquirido pela modalidade creche no
cenário educacional do município pesquisado
ainda não garante que todas as necessidades da
área sejam atendidas. Um desafio existente é a
formação dos profissionais que atuam junto às
crianças.
estadual da cidade de São Paulo, desenvolveu-se
primeiramente uma pesquisa quantitativa por
meio de questionários com 87 docentes (2006).
Numa segunda etapa, foi desenvolvida pesquisa
qualitativa por meio de entrevistas com quatro
docentes (2007). A análise dos dados coletados
mostrou que a grande maioria desses professores
é originária de famílias com baixos níveis de
escolarização, com pouco contato com a leitura
durante a infância, constituindo a primeira
geração a conquistar uma escolarização de longa
duração. Isso, no entanto, não parece conduzir os
docentes a desenvolver as disposições
necessárias ao desenvolvimento do hábito da
leitura literária. Assim, eles tendem a reproduzir
o conhecimento a que tiveram acesso sem que
tenham se tornado sujeitos de suas leituras. Há,
entretanto, professores que são exceções a esse
perfil e que apontam para uma apropriação da
leitura literária. Do ponto de vista teórico, foi
levado em consideração o pensamento
sociológico de Bourdieu e Lahire, estudos que
definem o leitor crítico (Jauss, Eco, Iser) e
reflexões acerca da formação de sujeitos leitores
(Candido, Rouxel, Verrier, Langlade, Baudelot e
Cartier).
Palavras-chave: Formação de professor; Ensino
de literatura; Leitura
ANÁLISE DE DOIS CASOS COMO RESULTADOS
DE UM PROGRAMA DE FORMAÇÃO EM SERVIÇO
DE EDUCAÇÃO ESPECIAL SOBRE RECURSOS DE
ALTA TECNOLOGIA ASSISTIVA
Gerusa Ferreira Lourenço (UFSCAR)
AS RELAÇÕES ENTRE A FORMAÇÃO DO
PROFESSOR, SEU HABITUS DE LEITURA E SUA
PRÁTICA DE ENSINO DE LITERATURA
Gabriela Rodella de Oliveira (FEUSP)
Esta comunicação tem como objetivo tornar
públicos os resultados obtidos a partir de
pesquisa de mestrado desenvolvida dentro da
área de Linguagem e Educação do curso de PósGraduação da FEUSP, defendida em 2008. Tendo
como objeto as relações entre a formação, o
desenvolvimento de hábitos de leitura e a prática
de ensino de literatura de professores de
português do ensino médio da rede pública
A partir das demandas de formação específicas
apresentadas na literatura para a implementação
adequada de recursos de tecnologia assistiva a
alunos com paralisia cerebral, foi realizada uma
pesquisa que visou propor e avaliar um
programa de formação em serviço para
profissionais da educação especial sobre o
processo de implementação de recursos de alta
tecnologia assistiva por meio da abordagem
colaborativa. Realizado em um setor de uma
escola especial, o programa contou com partes de
conteúdo teórico e acompanhamento de práticas
junto a nove professores de educação especial e
cinco técnicos. Para esse trabalho, o recorte tem
como objetivo apresentar dois estudos de caso
construídos com as intervenções realizadas nas
turmas de estimulação precoce do setor.
Participaram desses estudos de caso duas
professoras em duplas com uma fisioterapeuta e
uma fonoaudióloga, e dois alunos com paralisia
cerebral de quatro anos cada. Os registros foram
feitos por meio de videogravações e diários de
campo, e as análises foram no sentido de
descrever as práticas realizadas. Os dados
evidenciaram a complexidade do processo de
implementação dos recursos, pois envolve
variáveis que dizem respeito aos alunos, aos
dispositivos, às atividades propostas e às
próprias características de atuação dos
profissionais, indicando a necessidade de
formação para a introdução desses equipamentos
nas práticas educacionais dos alunos com
paralisia cerebral desde os primeiros anos de
escolarização.
Palavras-chave: educação especial, recursos de
alta tecnologia assistiva, formação.
PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE
PROFESSORES: PRÓ-LETRAMENTO EM AÇÃO
Giovanna Rodrigues Cabral (UCP)
Marlene Alves de Oliveira Carvalho
O presente estudo tem como objeto o programa
de formação continuada - Pró-Letramento -,
desenvolvido
no
município
de
Matias
Barbosa/MG. Trata-se de uma pesquisa
qualitativa, que visa a compreender as relações
que as cursistas estabelecem com a leitura, tendo
em vista suas práticas de letramento literário na
família e na escola; identificar em que ponto tais
vivências influenciam suas práticas de formação
de leitores nas escolas onde atuam e descrever o
desenvolvimento do programa no município. O
referencial teórico baseou-se em autores que
pesquisam sobre formação continuada de
professores, como Nóvoa, Tardiff, Candau, e em
outros que têm trabalhado com o tema leitura e
letramento, como Soares, Carvalho, Lajolo,
Paulino, Kleiman. Com relação à política de
formação de professores, constatou-se que a
implantação dos programas de formação
continuada, embora com excelentes materiais de
estudo, não tem atendido às reais necessidades
dos sistemas de ensino. Conclui-se, defendendo a
necessidade de um planejamento adequado das
práticas de formação continuada de professores
para que ultrapasse as ações pontuais, solitárias e
desvinculadas das necessidades concretas dos
docentes.
Palavras-chave: Formação continuada;
Letramento; História de leitura
Pró-
PROFESSORES DE GINÁSTICA NO ENSINO
SUPERIOR: EXPERIÊNCIAS E SABERES
DOCENTES
Helaine Cristina Ferreira Lima (PUC/CAMPINAS)
Vera Lúcia de Carvalho Machado
Motivada pelas indagações, ‘a formação
acadêmica e profissional de docentes e as
experiências vividas na área da ginástica podem
contribuir para o exercício da docência nesta
disciplina no Ensino Superior? de que maneira?’,
a pesquisa teve como objetivo conhecer e refletir
sobre as trajetórias de construção de docência no
ensino superior de professores que ministram
disciplinas de ginástica. Estudos como os de Isaia,
Maciel e Bolzan, Imbernón, Tardif, Nóvoa
apontam que a docência é um processo que está
em constante construção, constituído por saberes
e experiências vivenciadas antes e após o início
na profissão. Schön acrescenta que o exercício
reflexivo é um elemento imprescindível na
trajetória profissional. A pesquisa discutiu o
processo de construção docente de oito
profissionais atuantes em cursos superiores de
Educação Física na Região Metropolitana de
Campinas. Os dados extraídos dos questionários
e entrevistas foram analisados qualitativamente,
à luz do referencial teórico sobre ‘formação de
professores’ e ‘ginástica no ensino superior’. Os
resultados apontaram que a experiência
vivenciada na área específica profissional – a
ginástica – é um fator que enriquece a prática
docente, mas existem outros elementos
essenciais constitutivos dos saberes dos
professores, como a própria experiência em
Ensino Superior, pós-graduação e atualização
permanente.
Palavras-chave: Formação de Professores.
Professor de Ginástica. Ensino Superior.
A ÉTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA
UNIVERSIDADE PÚBLICA: O QUE DIZEM OS
ESTUDANTES DE LICENCIATURA DA UFRJ?
Helen Silveira Jardim (UFRJ)
Glauria Janaina de Souza
Este trabalho apresenta e discute os primeiros
resultados obtidos a partir da aplicação de um
questionário-piloto a alunos de licenciatura da
UFRJ. A pesquisa tem por objetivos centrais
investigar como as questões éticas/morais são
trabalhadas na formação dos licenciandos da
UFRJ e se estes veem a inserção das mesmas na
escola pública a partir de um enfoque laico ou
confessional. A investigação é balizada pela teoria
da argumentação de Perelman & OlbrechtsTyteca. Em linhas gerais, buscamos compreender
o pensamento dos respondentes com base no
tipo de argumentação apresentada, tendo em
vista que a metodologia empregada permite fazer
a interpretação de discursos na perspectiva de
estabelecer linhas de diálogo com eles. A análise
feita sugere: a) superficialidade na expressão dos
conceitos de ética/moral fornecidos pelos
licenciandos; b) ausência de discussões sobre o
tema nas disciplinas pedagógicas; c) abordagem
laica tanto na formação inicial dos futuros
professores como no trabalho com os alunos da
educação básica na escola pública. As
justificativas apresentadas, em sua maioria,
recorrem a argumentos pragmáticos (o enfoque
deve ser laico para evitar conflitos religiosos na
escola) ou então desvinculam a ética/moral
(ruptura de ligação) das visões religiosas.
Palavras-chave: ética/moral – formação de
professores – retórica e argumentação
CONCEPÇÕES DE LINGUAGEM ESCRITA DE
PROFESSORES DO 1º ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Hellen Elizabeth Ramos (PUC/Campinas)
Heloisa Helena Oliveira de Azevedo
O presente estudo aborda o aprendizado da
linguagem escrita, tendo como objeto as
concepções de professores do 1º ano do Ensino
Fundamental sobre linguagem escrita. A
problemática investigada se centrou em conhecer
o que pensam estes professores sobre o ensinoaprendizado da linguagem escrita. O principal
objetivo foi analisar tais concepções, no intuito de
estimular a reflexão de educadores sobre o
trabalho pedagógico desenvolvido. A pesquisa é
de abordagem qualitativa e adotou a entrevista
semi-estruturada como técnica de coleta de
dados junto a três professores do 1º ano do
Ensino Fundamental de escolas públicas e
particulares
situadas
no
município
de
Campinas/SP. Os dados coletados foram
analisados à luz da abordagem histórico-cultural
de
desenvolvimento
humano,
mais
especificamente nos estudos desenvolvidos por
Vygotsky e Luria. Constatamos que tanto nos
documentos do MEC para o Ensino de nove anos,
quanto nas falas das professoras entrevistadas,
há apropriações inadequadas no que se refere às
abordagens teóricas sobre o aprendizado da
linguagem escrita. Consideramos que a
relevância deste estudo encontra-se na
possibilidade de ampliação do debate sobre o
ensino-aprendizagem da linguagem escrita, em
especial, no primeiro ano do ensino fundamental.
Palavras-chave: Ensino-aprendizagem,
Linguagem Escrita, Formação de Professores.
FORMAÇÃO CONTINUADA NO COTIDIANO DA
ESCOLA: “SE VIRA NOS TRINTA” OU COMO OS
PROFESSORES INVENTAM A PRÁTICA
PEDAGÓGICA
Iguatemi Santos Rangel (UFES)
A presente pesquisa teve como objetivo central
compreender as redes cotidianas de formação
continuada vivenciadas pelos professores de
cinco Centros Municipais de Educação Infantil.
Utiliza os aportes teórico-metodológicos da
hermenêutica diatópica de Boaventura Souza
Santos (2000, 2005, 2006), pela via da sociologia
das ausências e sociologia das emergências e o
trabalho de tradução, combinado com a
hermenêutica do sujeito da experiência de
Larrosa (2002). Busca evidenciar, como essas
professoras vivenciam os processos de formação
continuada,
buscando
compreender
os
movimentos produzidos no cotidiano em torno
das necessidades de formação. A pesquisa indica
que existe um modo peculiar de se formar no
cotidiano das escolas e que, para além das
propostas e projetos de formação continuada que
são propostos pelo Sistema Oficial, as professoras
produzem espaços-tempos onde acontecem
trocas de conhecimento, e são construídas redes
de aprendizagens mútuas por meio do
intercambiamento de experiências. Nesse
sentido, faz-se necessário construir outras/novas
possibilidades de formação continuada com as
professoras que privilegiem processos de
negociação e intercambiamento de sentidos,
produção, fabricação e interação no/do/com o
cotidiano.
PROCESSOS FORMATIVOS NA ESCOLA E A
CONSTRUÇÃO DE MATRIZES PEDAGÓGICAS
COLETIVAS
Janete Ribeiro Nhoque (UNICID)
O objetivo deste trabalho é apresentar os
resultados uma pesquisa de cunho qualitativo
que buscou investigar como podem ser acolhidas
as manifestações das matrizes pedagógicas dos
professores nos espaços formativos da escola
considerando o contexto organizacional no qual
estavam
inseridos.
Para
tanto,
foram
acompanhados dois grupos de formação numa
escola pública municipal de São Paulo. Buscou-se
estabelecer, também diálogos teóricos com
autores que investigam a formação de
professores e com autores que investigam a
constituição e funcionamento de grupos, como
Tardif (2002), Ferry (2004), Furlanetto (2005),
Enriquez (1997), Anzieu (1993), Maffesoli (1999,
2001), entre outros. Este trabalho apontou que é
possível construir na escola espaços formativos
onde os professores assumam a sua formação e
produzam conhecimentos à medida que lhes é
dada voz e incentivo para que desenvolvam
projetos de interesse de alunos e da comunidade,
colocando suas matrizes pedagógicas em
movimento.
Palavras-chave: Processos formativos, matrizes
pedagógicas, formação de professores.
RELAÇÕES ENTRE HISTÓRIA E MEMÓRIA NOS
FAZERES DOCENTES ORDINÁRIOS COM A EJA
João Carlos Ribeiro de Andrade (UFSCAR)
Lana Mara de Castro Siman
Esta dissertação buscou compreender como
alfabetizadoras com a EJA, sem formação
especifica em História, potencializam, em seus
fazeres docentes ordinários, as relações entre
História e memória em práticas culturais de
visita em museus. Dialogando com pesquisadores
do campo da cultura e da cultura escolar, da
memória e das práticas de memória Certeau
(2007), Marie-Chartier (2000), Miranda (2007),
RICOUER (2007), LE GOFF (2003) FENELON
(2008) RAMOS (2008), SIMAN (1988; 2003;
2008), PEREIRA (2007) dentre outros,
compreendemos a necessidade de construir
novos olhares acerca dos fazeres cotidianos
daquelas profissionais. Nesta investigação,
acompanhamos os processos de preparação da
visita em sala de aula, a visita ao Museu de Artes
e Ofícios, o retorno em sala de aula,
configurando-se, assim, um estudo de caso.
Realizamos observações, entrevista semiestruturada com a docente, registro de filmagem
da visita e fotográfica no pós- visita. Além desses
procedimentos de pesquisa nos detivemos
também sobre o material que a docente produziu
para realização da prática cultural de visita ao
museu. A partir de nossas análises, podemos
afirmar que os fazeres docentes ordinários
construídos nas práticas culturais pelas
alfabetizadoras, potencializam relações entre
História e memória em visita a museu. Esses são
uma aposta para o campo da formação das
docentes alfabetizadoras com a EJA, para o qual
pretendemos contribuir.
Palavras-chave: História – Fazeres Docentes
Ordinários – EJA.
A PRESENÇA DE PROFESSORES HOMENS NA
EDUCAÇÃO INFANTIL: PERCEPÇÕES SOBRE O
MASCULINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Joaquim Ramos (PUCMINAS)
Maria do Carmo Xavier
O propósito desta comunicação é apresentar
dados da pesquisa de mestrado intitulada: “Um
estudo sobre os professores homens e as relações
de gênero na Rede Municipal de Belo
Horizonte/M.G”.
Tal
pesquisa
buscou
compreender, sob a perspectiva das relações de
gênero, a inserção dos professores do sexo
masculino nas instituições de educação infantil
da Rede Municipal de Educação de Belo
Horizonte (RME/BH), bem como entender o
processo de construção das identidades docentes
desses sujeitos no exercício do cuidar e educar
crianças pequenas. Para alcançar tais objetivos
foram realizadas entrevistas com os professores
do sexo masculino da RME/BH, com as direções e
coordenações das instituições de educação
infantil em que estes homens exercem a docência
e cinco grupos de discussão envolvendo as
famílias das crianças e as professoras das
referidas instituições, totalizando a participação
de 47 pessoas. Essa interlocução contribuiu para
explicitar, dentre outros, os seguintes aspectos:
a) pontos de tensão que a presença desses
homens gera no interior das instituições; b) a
forma como estabelecem as relações com os
demais segmentos da comunidade escolar
(direção, coordenação, professoras e famílias das
crianças);
c)
os
estranhamentos
e/ou
discriminações percebidos no exercício das
atividades docentes.
Palavras-chave: educação infantil – professores
homens – gênero
CURRÍCULO, GÊNERO E IDENTIDADE NA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS
Kelly da Silva (UFJF)
Uma série de conhecimentos não é fornecida aos
estudantes pelo currículo e eles aprendem tanto
em função do que está representado no currículo,
como em função daquilo que nele está oculto.
Questiono o porquê se ensina ou se aprende de
uma determinada maneira e não de outra, sem
interrogarmos o que estamos transmitindo por
meio do currículo. Quais identidades de gênero
que as experiências e relações estabelecidas
pelo/no currículo dos cursos de formação de
professores/as vêm produzindo e quais são suas
possibilidades de construção? Procurei conhecer
como esses temas são tratados nos cursos de
Pedagogia de três instituições federais de Minas
Gerais. O objetivo do estudo foi analisar projetos
e/ou discursos sobre a formação de
professores/as, no que se refere às relações de
gênero, sexualidade e currículo, enquanto
participantes
da
construção
de
novas
identidades. Neste trabalho, articulam-se estudos
foucaultianos, estudos de gênero, estudos gays e
lésbicos e estudos feministas da perspectiva pósestruturalista. A pesquisa nos apresenta todo o
jogo que está organizando as discussões de
gênero e sexualidade nas universidades. Para
tanto, foram realizadas análises documentais e
entrevistas
semi-estruturadas
com
os
coordenadores dos cursos de Pedagogia das
instituições.
CONCEPÇÕES DE JOGO E EDUCAÇÃO EM PLATÃO
E ARISTÓTELES
Leonardo Dias Avanço (UNESP)
José Milton de Lima
O presente trabalho tem por objetivo apresentar
uma reflexão sobre certos aspectos das relações
entre jogo e educação em algumas obras das
filosofias de Platão e Aristóteles. Com efeito, em
primeiro lugar pretendemos delinear as idéias
gerais destes dois filósofos, para posteriormente
esboçarmos o objeto específico que temos por
finalidade investigar, qual seja, alguns modos
como são concebidas as relações entre jogo e
educação na concepção de ambos os autores.
Para os fins deste trabalho, como referencial
teórico nos apoiamos em algumas obras de
Platão e Aristóteles, bem como no materialismo
histórico e dialético como base do método de
análise, tendo em vista a captação do movimento
das idéias em consonância com o movimento
real. Nesta perspectiva, chegamos à conclusão de
que as concepções das relações entre jogo e
educação em Platão e Aristóteles são bem
diferentes, razão pela qual ambos partem de
princípios e contextos de análises diversos.
Palavras-chave: jogo, educação, filosofia grega
AS ESPECIFICIDADES NA FORMAÇÃO DO
EDUCADOR DE JOVENS E ADULTOS: UM ESTUDO
SOBRE PROPOSTAS DE EJA
Leoncio Soares (UFMG)
Este texto traz resultados de uma pesquisa que
vem sendo realizada sobre formação do educador
de jovens e adultos que, segundo Miguel Arroyo
(2006), Eliane Ribeiro (1999), Margarida
Machado (2000), Ângela Kleiman (2000), Jane
Paiva (2004) e Edna Oliveira (2001) deve ser
especifica para se trabalhar com o publico da EJA.
Selecionamos quatro propostas, em regiões
distintas no país, para serem visitadas e
analisadas: o Projeto Escola Zé Peão no Nordeste;
o Projeto Paranoá no Centro-Oeste; o PROEF 2 Projeto de Ensino Fundamental de Jovens e
Adultos/UFMG - no Sudeste e o CMET – Centro
Municipal de Educação do Trabalhador Paulo
Freire, na região Sul. Buscamos identificar, nestas
propostas, os aspectos que caracterizam o que é
especifico da EJA considerando o tempo de
existência, o histórico, a tradição, o impacto na
área e a relevância para a comunidade envolvida.
Das propostas, destacamos oito aspectos que
apontam para as especificidades da Educação de
Jovens e Adultos: a origem de cada proposta; a
diversidade dos sujeitos; o tratamento com o
espaço físico; as formas de conceber as propostas
curriculares; a disponibilidade e o uso de
recursos didáticos; as políticas complementares
de alimentação e transporte; a formulação de
uma política pública para a EJA e as iniciativas de
formação inicial e continuada.
Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos,
especificidades, formação do educador.
A LEITURA LITERÁRIA EM ESPAÇOS NÃO
ESCOLARES E A UNIVERSIDADE: DIÁLOGOS
POSSÍVEIS PARA NOVAS QUESTÕES NA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Erineu Foerste (UFES)
Letícia Queiroz de Carvalho
A partir do conceito da natureza dialógica da
linguagem e das suas possíveis articulações com
o discurso literário, estabeleceremos um diálogo
com o pensamento de Mikhail Bakhtin, teórico da
linguagem russo, para que sustentemos a tese da
natureza social da literatura e a pluralidade de
mundos possíveis no trabalho com a leitura
literária. Entendemos que nossas práticas de
leitura no contexto escolar devem ser revistas a
partir da observância da concepção social da
linguagem e do texto, para que o ato de leitura
signifique um momento de interação entre leitor,
obra e autor. Desse modo, será apresentada uma
experiência de leitura literária, para além dos
muros da escola, realizada com alunos formandos
do curso de Letras-Português, da Universidade
Federal do Espírito Santo, na qual se propõe um
diálogo entre a universidade, a escola pública e a
sociedade na formação do professor de
Literatura.
Palavras-chave: leitura, parceria e sociedade.
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
PARA A MELHORIA DA QUALIDADE DO ENSINO:
UM ESTUDO DE CASO
Rosangela Padilha Thomaz dos Santos (UFRRJ)
Lilian Maria Paes de Carvalho Ramos
Apresenta resultados finais de pesquisa realizada
na forma de estudo de caso numa escola do
município de Duque de Caxias, na Baixada
Fluminense, no decorrer dos anos de 2009-2010.
Objetivo geral: averiguar de que forma a
educação continuada afeta o desempenho e a
identidade profissional de professores atuantes
no primeiro segmento do ensino fundamental.
Objetivo específico: analisar os sentidos que os
professores de 1º segmento do Ensino
Fundamental atribuem à sua prática pedagógica e
a seus resultados a partir de tal formação. Os
principais referenciais teóricos utilizados foram
António Nóvoa (1992; 1999), Mikhail Bakhtin
(2009) e Walter Benjamin (1994). Utilizaram-se
como procedimentos de pesquisa a observação
do cotidiano da escola, questionários semiestruturados e entrevistas. A partir dos
resultados obtidos e das reflexões suscitadas,
aponta pistas de possíveis caminhos e estratégias
para a melhoria da qualidade da educação no
caso estudado.
Professores, Identidade Profissional, e Qualidade
na Educação.
“UMA ESTRATÉGIA FORMATIVA PROPULSORA
DA APRENDIZAGEM: MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA”
Luci Fátima Montezuma (UFSCAR)
Este texto apresenta os resultados de uma
pesquisa de mestrado que investigou os saberes
mobilizados por um grupo de professoras das
séries iniciais, num processo de formação
continuada, frente ao desafio de articular a
literatura infantojuvenil com a Matemática. Neste
processo formativo foram utilizadas diferentes
estratégias, dentre elas, a que ora abordamos, as
mediações pedagógicas. Temos como referência
os estudos de Machado (1990,1991), Smole
(1996), Carneiro e Passos (2007), Souza e Passos
(2008), Tardif (2000) e Amaral, Moreira e
Ribeiro (1996). O objetivo deste trabalho é
identificar e analisar o desenvolvimento
profissional do grupo de professoras frente às
diferentes estratégias formativas adotadas
durante o curso. Numa abordagem de análise
qualitativa foram utilizadas narrativas orais e
escritas e aplicação de entrevistas finais com as
professoras. Como resultados, dentre outros
aspectos, evidenciou-se que as mediações
pedagógicas são propulsoras de aprendizagens,
tanto para os que ensinam como para os que
aprendem, num grande movimento de
compartilhar saberes e uma importante
estratégia para interlocução das teorias
acadêmicas, as quais potencializaram as
professoras colaboradoras a construírem uma
perspectiva dialógica, estabelecendo relações dos
estudos teóricos com a prática.
Palavras chave: Estratégia formativa; Mediação
pedagógica; Saberes docentes.
NORMALISTA, NORMALISTA! NÃO IMPORTA
VIVER MUITO,MAS IMPORTA COMO VIVAS: TU
TE TORNAS RESPONSÁVEL POR AQUILO QUE
CATIVAS: IDENTIDADES DOCENTES NO SERTÃO
CARIOCA (1963-1965).
Luciana Felippe Cardoso (PUC/RIO)
Este texto é fruto de minha dissertação de
mestrado (2007), que teve como foco de análise a
turma de formandos de 1965 da Escola Normal
Sarah Kubitschek (ENSK) situada no bairro
carioca de Campo Grande. Seu título é oriundo do
hino de formatura desta turma e parece traduzir
de maneira particularmente sagaz a concepção
daqueles formandos acerca da profissão que
integrariam. A pesquisa procurou, com base em
entrevistas e análise documental, escorar-se na
noção de estratégias identitárias (Dubar 1997),
para perceber formas de elaboração da
identidade social docente. Acredito que estas
relações foram influenciadas pelas características
da região em que a escola se encontrava: a Zona
Oeste do Rio de Janeiro na época ainda conhecida
como “Sertão Carioca”. Percebi que foi no apelo à
imagem do Instituto de educação, já então com
décadas de existência, que a Zona Oeste procurou
construir uma imagem “menos sertão” e “mais
cidade”. Seus normalistas seriam um dos
condutores do progresso, esta era sua
missão...Missão que requeria sacrifícios, como
reiterava as palavras finais do hino de formatura:
“O coração é que sabe, os olhos não sabem ver. O
que naqueles não cabe. Só este pode conter. Tua
missão: criar laços, unir os homens na luz. Por
isso, abre teus braços. Seja teu corpo uma cruz”. E
assim, os formandos de 1965 se preparavam para
ingressar em sua profissão de braços abertos...
Mas abertos em cruz!
Palavras-chaves: História da Educação, profissão
docente, identidade social
A ETNOGRAFIA DOS PROCESSOS FORMATIVOS
DOCENTE: A CIRCULARIDADE DE SABERES
ENTRE A ESCOLA E A UNIVERSIDADE
O PIBID E AS POSSIBILIDADES DE UMA NOVA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES : ALGUMAS
REFLEXÕES
Luís Paulo Cruz Borges (FFP/UERJ)
Luzia Bueno (Universidade São Francisco)
Este texto tem como objetivo relatar o processo
de construção teórico-metodológica de uma
pesquisa, através da abordagem etnográfica,
denominada Tecendo diálogos & construindo
pontes: a formação docente entre a escola e a
universidade. Objetivamos investigar como
ocorre a circularidade de saberes entre a escola e
a universidade através dos processos de
formação de professoras que atuam na educação
básica. A pesquisa pauta-se na abordagem
qualitativa de cunho etnográfico, utilizando
observação participante, entrevistas e a descrição
densa. As análises dos dados ocorrem pelo
processo indutivo que privilegia o total e o
peculiar pelo procedimento denominado bottomup e da triangulação de dados. As participantes
desse estudo são professoras que fizeram o Curso
Normal, cursaram ou cursam Pedagogia na
Universidade do Estado do Rio de Janeiro e têm
experiência no magistério. Os pressupostos
teóricos que conduzem essa investigação estão
pautados nas concepções de Tardif e Lessard,
Fontoura,
Lüdke,
Mattos,
Dauster.
O
questionamento versa sobre o papel da formação
em Pedagogia da Universidade do Estado do Rio
de Janeiro na construção de práticas educativas
de docentes com experiência no magistério.
Como parte dos resultados, evidenciamos os
dados das observações realizadas e das
entrevistas, através de problematizações acerca
da circularidade de saberes que ocorre entre a
escola e a universidade, sobre as instâncias
formativas de professores e professoras e o
exercício do ofício docente.
A formação de professores é assunto sempre
presente nas discussões da área de Educação.
Tradicionalmente, na formação inicial, é por meio
do estágio que o aluno dos cursos de licenciatura,
como os de Pedagogia da Universidade São
Francisco (USF) dos campi de Itatiba-SP e
Bragança Paulista-SP, têm o seu contato com a
escola. Mas novas formas de inserção na escola
têm sido ofertadas e elas têm trazido
conseqüências para a formação de professores.
Esta comunicação tem como objetivo apresentar
algumas reflexões sobre as mudanças causadas
na postura do aluno bolsista no PIBID (Programa
Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência),
promovido pelo governo federal via CAPES, no
qual o licenciando pode passar de estagiárioobservador da escola para efetivamente um
professor em formação na escola. Para realizar a
nossa reflexão, primeiramente, retomamos os
modelos de estágio e discutimos o PIBID
enquanto um novo dispositivo de formação, além
de apresentarmos a concepção de trabalho
docente que fundamenta a nossa discussão. A
seguir, apresentamos o grupo do PIBID, as
escolas em que ele é desenvolvido e analisamos
as ações dos bolsistas no PIBID em relação a
“Conhecer a Escola” e “Conhecer a estrutura e
funcionamento da Escola”. Concluímos que a
nova postura afeta positivamente a formação de
professores, mas também nos impõe novos
desafios.
Palavras-chave: formação docente – circularidade
de saberes – etnografia.
Palavras-chave: PIBID, formação de professores,
trabalho docente
Maria de Fátima Guimarães
PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL EM FORMAÇÃO – TEMPO DE
MUDANÇAS?
Márcia Patrícia Barboza de Souza (UCP)
Ligia Maria Leão de Aquino
O trabalho apresenta investigação da experiência
de formação continuada direcionada a
professoras dos anos iniciais do ensino
fundamental, oferecida pela Secretaria de
Educação de Juiz de Fora-MG, de 2006 a 2008. A
análise fundamenta-se em estudos sobre
formação docente, em particular Nóvoa, Candau e
Kramer. A coleta de dados adotou como
procedimentos metodológicos, a análise de
documentos, entrevistas semi-estruturadas e
questionários. O recorte da pesquisa foca o perfil
profissional das professoras de crianças de seis
anos, reunidas para discutir as especificidades
dessas crianças na estrutura do ensino
fundamental de nove anos. Alfabetização foi um
tema predominante nos encontros, sem, contudo,
desconsiderá-lo como parte de um conjunto de
aspectos a serem trabalhados para o pleno
desenvolvimento da criança. A participação das
professoras
nas
discussões
afirmou
a
importância de se refletir sobre temas cotidianos
da escola, embora também se encontrasse quem
preferisse programas de formação com perfil
tradicionalista, na expectativa de respostas
diretas ou soluções para os problemas
educacionais que enfrentam.
Palavras-chave: formação continuada – infância –
ensino fundamental
PROFESSOR E PESQUISADOR: A PROBLEMÁTICA
RELAÇÃO ENTRE ENSINO E PESQUISA
Marcos Francisco Martins (UNISAL)
Adriana Varani
O artigo trata da relação entre o trabalho do
professor e o do pesquisador. São identificadas
especificidades no labor docente e de
pesquisadores, e apontadas possibilidades de
articulação entre ambos. São revisitados autores
que têm forte influência nesse debate recente no
Brasil, destacando as complexidades que se
verificam no processo de articulação entre ensino
e pesquisa. Nas linhas conclusivas, aponta-se
como desafio aos professores e pesquisadores a
superação do teoricismo acadêmico-científico, do
praticismo docente, do utilitarismo que
recorrentemente identifica tanto a prática
investigativa quanto a educativa, e a promoção
das adequadas condições para que os professores
possam realizar investigações articulando ensino
e pesquisa.
Palavras-chave:
pesquisador.
ensino,
pesquisa,
professor,
O TRABALHO DE PROFESSORES DA REDE
PÚBLICA: PROFISSIONALIZAÇÃO OU
PRECARIZAÇÃO?
Maria Auxiliadora M Oliveira (PUC/MINAS)
Fernando Selmar R Fidalgo
Fernanda Araújo C Campos
Neste trabalho são analisados os processos de
profissionalização/proletarização do trabalho de
539 professores, de 36 escolas públicas da
Grande BH. Utilizou-se a pesquisa quantitativa
em interlocução com a teoria. Foram aplicados 3
tipos de questionários: o 1º coletou dados sobre a
infraestrutura das escolas; o 2º traçou o perfil
dos docentes e o 3º identificou as percepções dos
professores sobre seus ofícios. Constatou-se a
intensificação e proletarização do trabalho,
decorrentes tanto do aumento de tarefas e de
controle, quanto das degradantes condições
salariais. Contudo, a maioria dos docentes
afirmou
que
vivenciava,
dialeticamente,
sentimentos de mal-estar e bem-estar, sendo que
esses, talvez, se expliquem pela prática de uma
gestão democrática, pelas relações de amizade e
pelas tramas de resiliência.
Palavras-chave:
Trabalho
Profissionalização/Proletarização;
Públicas
Docente;
Políticas
DESAFIOS PARA O PROFESSOR DO ENSINO
FUNDAMENTAL: A PASSAGEM DOS ALUNOS DO
CICLO I PARA O CICLO II
Maria Christina Justo (PUC/SP)
DIMENSÃO TEÓRICO-FORMATIVA DO CURSO DE
PEDAGOGIA E SUAS IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA
PROFISSIONAL DO PEDAGOGO: POSSIBILIDADES
OU ENTRAVES?
Regina Giffoni Luz de Brito
Maria da Assuncao Calderano (UFJF)
Os ciclos envolvem períodos de escolarização
organizados em blocos e surgiram como uma
tentativa de superar a excessiva fragmentação do
currículo, própria do regime seriado. A passagem
entre os ciclos I e II do ensino fundamental
constitui um momento decisivo do processo de
aprendizagem e tem sido marcada por um
elevado número de evasão de alunos. Este
trabalho busca descrever como é vista a situação
de passagem dos alunos do ciclo I para o ciclo II
por professores do ciclo II do ensino fundamental
de uma escola pública de uma cidade do interior
do estado de São Paulo. O objetivo foi buscar uma
maior compreensão sobre a prática diária, sua
relação com estes alunos e sua percepção sobre a
passagem de ciclo vivenciada pelos alunos. Esta
pesquisa, do tipo qualitativa, usou como técnicas
observações sistemáticas, entrevistas semiestruturadas e encontros grupais com
fundamento sociopsicodramático. Os dados
mostraram que os alunos que iniciam o ciclo II do
ensino fundamental experimentam dificuldades
de adaptação nesta passagem dos ciclos.
Evidenciaram também a necessidade de ações no
âmbito da escola com vistas à elaboração de
práticas pedagógicas que estimulem o caráter
coletivo do conhecimento e que permitam a
construção de um currículo de transição.
Algumas sugestões envolvem ações no campo das
políticas educacionais: redução do número de
alunos por turmas na transição, oferta de cursos
de formação continuada para professores que
atuam nestas séries entre outras.
Trata-se de uma reflexão acerca da densidade
teórica dos cursos de pedagogia e seus reflexos
na prática dos egressos. Tomam-se por base
alguns resultados advindos de duas pesquisas. A
primeira, “Diretrizes Curriculares Nacionais para
os Cursos de Graduação em Pedagogia: quais são
suas ressonâncias entre coordenadores e excoordenadores das IFES mineiras”, teve como
objetivo analisar o Curso de Pedagogia e a
influência das DCNs no que tange à definição,
formação e atuação do pedagogo, tendo como um
dos instrumentos de coleta de dados entrevistas
realizadas com atuais e ex-coordenadores, de
quatro IFES. A segunda, “A Formação, o Trabalho
dos docentes que atuam no Ensino Fundamental
e a Avaliação Sistêmica das Escolas Mineiras: um
estudo comparado” foi desenvolvida por um
conjunto de IES. A partir de um survey, aplicado
aos professores do 5º ano do EF, buscou-se
estabelecer correlações entre o processo de
formação e a atuação dos docentes em escolas
públicas. Ambas as pesquisas foram realizadas
em Minas Gerais. Tendo por base um referencial
teórico crítico, a confrontação de alguns
resultados obtidos nestas investigações reflete a
urgência de fortalecer mecanismos que
propiciem a transposição didática dos conteúdos,
uma vez que se percebe qual é frágil ainda o
estabelecimento de relações entre teoria/prática
propiciada pelos cursos de formação, sendo
também frágil a interface que os professores
estabelecem entre formação e prática.
Santos, J. C.
”TELEFONE SEM FIO”- POSSÍVEIS LEITURAS DOS
DIÁLOGOS ENTRE OS PROGRAMAS OFICIAIS DE
ENSINO E OS PROFESSORES DE SÉRIES INICIAIS
Mariany Almeida Montino (UNICAMP)
Este trabalho pretende contribuir para uma
reflexão sobre as relações que se estabelecem
entre os programas oficiais de ensino e os
professores de séries iniciais do ensino
fundamental, e a maneira como o saldo dessas
relações interfere no contexto da sala de aula,
buscando respostas a questões do tipo: Quais
similaridades e diferenças podem ser percebidas
entre o professor idealizado para desenvolver
determinados projetos e o professor real inserido
no contexto da sala de aula? Que aproximações e
distanciamentos podem ser percebidos entre a
prática docente dos professores de séries iniciais
e as mudanças propostas pelos programas
oficiais a partir dos diferentes ideários
pedagógicos que vão alterando e compondo os
discursos oficiais?
Parte do trabalho se organiza com base na
investigação de campo realizada em uma escola
municipal do interior de São Paulo, tendo suas
fontes coletadas a partir de registros de
observação, entrevistas com professores e
formadores, outra parte se refere à análise de
documentos,
especialmente
aqueles
que
remetem ao desenvolvimento de programas
oficiais entre 1998 e 2008.
A pesquisa se norteia pelos estudos sobre Cultura
Escolar que ajudam romper a concepção
tradicional de escola vista de cima como simples
agente de transmissão de saberes elaborados à
parte, e abrem espaço para o entendimento de
uma escola vista por dentro capaz de produzir
uma cultura singular e original.
Palavras-chave: Formação de professores, Prática
docente, Cultura escolar.
O CURRÍCULO E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
DA EDUCAÇÃO INFANTIL: O DESATAR DO NÓ DA
FRAGMENTAÇÃO GESTÃO ESCOLAR E
DOCÊNCIA
Marilice Pereira Ruiz do Amaral Mello (PUC/SP)
Regina Lúcia Giffoni Luz de Brito
Esta pesquisa refere-se às diretrizes curriculares
e ao projeto pedagógico do curso de Pedagogia.
Analisa a formação do professor para educação
infantil: Como os projetos pedagógicos
elaborados sob a luz das diretrizes curriculares
nacionais do curso estão contemplando
efetivamente a formação dos professores da
educação infantil? Esta é a questão principal que
se desdobra em outras secundárias: Quais as
possibilidades e os limites apresentados nos
projetos pedagógicos dos cursos que apontam
para a não fragmentação do currículo? Como se
referem à gestão? Como se referem à docência?
Em que medida o projeto pedagógico do curso
possibilita a não fragmentação destas duas áreas
do saber gestão e docência? Como não
fragmentar o currículo a fim de garantir um
melhor desempenho do professor da educação
infantil, visando à qualidade deste nível de
ensino? Objetiva, identificar um possível “desatar
do nó” da fragmentação do currículo nos cursos
de formação inicial do professor da educação
infantil. Pretende contribuir para análises do
currículo, identificando possíveis mudanças
curriculares após a aprovação das diretrizes
curriculares do curso de licenciatura em
pedagogia. Esta é uma pesquisa qualitativa, com
características de um estudo de caso
comparativo. O objeto é a ação dos sujeitos
enquanto coordenadores, professores e alunos,
que serão entrevistados com questões semiestruturadas.
Palavras-chave:
Currículo.
Formação
professores. Diretrizes curriculares.
de
REPRESENTAÇÃO SOCIAL E TRABALHO
DOCENTE: DIVERSIDADE CULTURAL E
IDENTIDADE ÉTNICA
Mary Francisca Do Careno (UNISANTOS)
O trabalho objetivou investigar as representações
sociais de professores sobre seus alunos e saber
como estão implementando a Lei 10.639/03. A
pesquisa apóia-se na Teoria das Representações
Sociais de autores, tais como Moscovici (1978,
2001, 2007), Jodelet (2001), Gilly ( 2001),
relaciona-se com o conceito de habitus de
Bourdieu (1998, 2009) e com estudos sobre o
trabalho docente, entre eles, Tardif, Lessard,
Lahaye (1991), além de Abadalla ( 2008),
vinculados à temática da diversidade na escola;
Candau (2003); Gomes (2000); Munanga (1999,
2005). A abordagem metodológica é qualitativa e
os contextos linguísticos foram analisados com
base na análise de conteúdo de Bardin ( 2007),
extraídos de respostas a questionários com
perguntas fechadas, abertas e de evocação. Os
resultados revelaram que: os sujeitos ancoraram
os estereótipos negativos sobre o negro,
transmitidos
pela
escola
tradicional;
desconhecem a Lei 10.639/03; não propõem
momentos de reflexão a respeito da origem
étnica dos alunos (e, dentre eles, os negros), que
abandonam a escola, estão fora da série/ano de
acordo com sua idade, e não encontram emprego
mesmo após terem terminado o Ensino Médio.
Palavras-chave: Escola; Diversidade; Preconceito.
ESCOLA, DIVERSIDADE E PRECONCEITO
Maximiano Henrique R. Coutinho Santos (UFF)
Mary Rangel
Walcéa Barreto Alves
A pesquisa sobre Temas da diversidade na escola
e na literatura (RANGEL, 2008-2012), agrega o
estudo de Walcéa Alves, sobre A escola através
do espelho: o aluno e suas representações, e o
estudo de Maximiano Santos, sobre Narrativas,
gênero e subversão na escola básica. A discussão
do preconceito e a sua formação, compreendida
através de mecanismos e processos das
representações sociais, constituem objetivos
dessas
pesquisas
e
articulam
sua
problematização, seus fundamentos, suas
propostas
metodológicas,
que
incluem
levantamento de dados através de narrativas e
observação etnográfica, e a análise de conteúdo
baseada em Laurance Bardin. A pesquisa sobre
Temas da diversidade na escola e na literatura
está propiciando análises comparativas da
percepção da diversidade por professores de
escolas municipais de Niterói, RJ e, nessa
comparação, evidencia-se a falta de percepções
da diversidade de orientação sexual. A
invisibilidade de homossexuais no contexto
escolar e os preconceitos são também focos da
pesquisa de Maximiano Santos. A pesquisa de
Walcéa Alves discute a possível relação entre
representações e preconceitos que prejudicam a
qualificação social da escola e refletem na
autoestima do aluno.
Palavras-chave: Escola; Diversidade; Preconceito
O ESTÁGIO NA FORMAÇÃO DOCENTE, ENTRE A
UNIVERSIDADE E A ESCOLA BÁSICA, COMO
CAMPO DE CRUZAMENTO DE SABERES
Menga Lüdke (UCP)
A partir de constatações de pesquisas anteriores
sobre o estágio supervisionado, estamos
desenvolvendo um estudo, focalizando esse elo
frágil do processo de formação de professores.
Nele se entrecruzam saberes teóricos esperados
da universidade, e saberes originados da prática
docente de professores da escola básica. Os
estagiários são agentes e beneficiários desse
cruzamento de saberes, trazendo-os e levando-os
de um lado ao outro, procurando integrar em sua
própria formação o que puderem apreender dos
dois tipos de saberes. Nosso estudo pretende ver
de perto como se passa esse cruzamento,
focalizando-o a partir da perspectiva dos
diferentes atores nele envolvidos: professores, da
universidade e da escola, gestores das Secretarias
e estagiários. A aproximação entre eles pode
revelar condições e fatores, que vêm há muito
constituindo obstáculos para o desenvolvimento
de um estágio, mais produtivo e significativo,
para a formação do futuro docente. A despeito do
reconhecimento das precárias condições em que
se encontram muitas escolas da rede pública,
acreditamos que poderemos descobrir e
possivelmente
desenvolver
caminhos
alternativos e estratégias.
Palavras-Chave: universidade/escola
estágio, troca de saberes.
básica,
INCLUSÃO: CULTURAS, POLÍTICAS E PRÁTICAS
NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM
EDUCAÇÃO FÍSICA DA UFRJ
Michele P. de S. da Fonseca (UFRJ)
O objetivo deste artigo é apresentar uma síntese
da dissertação de mestrado intitulada Inclusão:
Culturas, políticas e práticas na formação de
professores em Educação Física da UFRJ. Esta
dissertação teve o intuito de investigar a
formação dos licenciandos do curso de Educação
Física da Universidade Federal do Rio de Janeiro
com relação à Inclusão em Educação, tendo como
referencial de análise e discussão a estrutura
conceitual sobre Inclusão, compreendida em três
dimensões: a construção de culturas, o
desenvolvimento de políticas e a orquestração de
práticas inclusivas, baseada na perspectiva
teórica de Booth & Ainscow (2002) e Santos
(2003). A investigação se deu através de análise
documental, grupo focal e entrevistas.
Recorremos à Análise de Conteúdo (BARDIN,
1977) para tratar os dados, e utilizando as
técnicas e instrumentos escolhidos, triangulamos
os dados. Os resultados mostraram que a
formação é voltada majoritariamente à dimensão
da orquestração de práticas de inclusão, marcada
pela ênfase no rendimento físico e nas técnicas, e
pouca preocupação com a prática reflexiva.
Palavras-chave: Inclusão em educação; Formação
docente; Educação Física.
CONCEPÇÃO DE TUTORIA PRESENCIAL E
VIVÊNCIA DO COTIDIANO:
UM ESTUDO NO CONSÓRCIO CEDERJ
Mônica de Carvalho Teixeira (UCP)
Stella Cecilia D. Segenreich
Esta pesquisa tem por finalidade estudar a figura
do tutor presencial do Consórcio CEDERJ, no
curso de Ciências Biológicas de um de seus pólos
de apoio. Tomou-se por base autores como
Belloni e Maggio, e trabalhos vinculados aos
saberes da profissão professor descritas por
educadores como Pimenta, Nóvoa, Alarcão e
Paiva. A pesquisa de campo se baseou na análise
de documentos do CEDERJ e em entrevistas semiestruturadas com sete tutores em exercício no
curso. Foi possível perceber como o CEDERJ
concebe essa tutoria e como o próprio tutor do
pólo estudado se vê diante de sua atuação na
função. Os dados constataram que há uma linha
tênue que separa a função professor e a função
tutor e que, muitas vezes esse profissional se vê
subestimado em sua importância. Destaca-se, ao
seu final, a necessidade de que o tutor presencial
e o tutor a distância sejam cada vez mais objeto
de investigação tanto nos aspectos pedagógicos
de sua atuação como na figura de profissional
que representam na carreira docente.
Palavras-chave: educação à distância, tutoria
presencial, saberes docentes
AS DIFICULDADES DO INÍCIO DA DOCÊNCIA E AS
CONTRIBUIÇÕES DA FORMAÇÃO CONTÍNUA NA
VOZ DE PROFESSORES INICIANTES
Naiara Mendonça Leone (FCT/UNESP)
Yoshie Ussami Ferrari Leite
O presente trabalho, vinculado à linha de
pesquisa “Políticas Públicas, Organização Escolar
e Formação de Professores”, tem por objetivo
investigar
necessidades
formativas
de
professores em início de carreira que atuam nos
anos iniciais do Ensino Fundamental em escolas
públicas da rede municipal de Rancharia - SP.
Esta pesquisa se insere em uma abordagem
qualitativa, de caráter descritivo-explicativo. Para
a coleta de dados, selecionamos como
procedimentos metodológicos a aplicação de
questionário e a realização de entrevistas semiestruturadas de grupo com os professores
iniciantes. Os dados coletados com relação ao
perfil dos professores foram tabulados com o
auxílio do SPSS e as demais informações estão
sendo analisadas por meio da análise de
conteúdo. Neste texto, trazemos um breve perfil
dos professores participantes da pesquisa e
focalizamos as dificuldades por eles enfrentadas
no início da docência e o modo como a formação
contínua pode ajudá-los a lidar com os problemas
que marcam o seu ingresso na profissão.
Palavras-chave:
Necessidades
Formativas.
Formação Contínua. Professores Iniciantes.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM CURSOS A
DISTÂNCIA – UM ESTUDO A PARTIR DO CURSO
DE PEDAGOGIA DA METODISTA
A ATITUDE INTERDISCIPLINAR DO FORMADOR
DO PROFESSOR E A AUTONOMIA PROFISSIONAL
Norines Panicacci Bahia (UMESP)
Nali Rosa Silva Ferreira (PUC/SP)
Este artigo apresenta os resultados da pesquisa
intitulada "Formação de professores em cursos a
distância: uma inclusão excludente?", proposta
pelo GEPEAD – Grupo de Estudos e Pesquisas
sobre Educação a Distância, realizada em duas
fases: a primeira fase realizou à moda de um
estado da arte, uma investigação da temática
“formação de professores em cursos a distância”
no âmbito da produção teórica na área da
educação, presente em artigos, textos,
dissertações e teses. A segunda fase realizou um
estudo de caso, numa abordagem longitudinal,
considerando as turmas do Curso de Pedagogia
EAD da Metodista, desde a implantação do curso
(agosto/2006) até o semestre da realização da
pesquisa (junho 2009), com a intenção de traçar
o perfil dos alunos e, também, analisar suas
opiniões e considerações sobre o próprio curso
buscando elementos que pudessem denotar
resistência ou preconceito sobre o curso na
modalidade a distância. Para a coleta de dados da
segunda fase, foram encaminhamos para os 27
polos de apoio presencial do curso de pedagogia
da Metodista, 325 questionários para serem
respondidos para uma amostra de 5 alunos por
período, de cada polo, que estavam freqüentando
os 2º, 4º e 6º períodos do curso, na época, e
obtivemos a devolutiva de 251 questionários.
Sobre o perfil dos alunos, os dados demonstram
que alguns indicadores convergem para
características já discutidas na área – que os
alunos que freqüentam cursos de graduação a
distância pertencem a uma faixa etária mais
velha do que alunos dos cursos presenciais; que a
maioria possui uma renda familiar baixa; são
casados; possuem pais com escolaridade mínima
e trabalham. Sobre as questões que buscam
perceber a não aceitação do curso a distância, ou
preconceito, há a confirmação destas percepções
e acreditamos não serem por acaso, pois
vivenciamos
as
incertezas
sobre
a
legitimidade/reconhecimento dos cursos de
licenciatura a distância, especialmente no caso do
curso de pedagogia, como formação inicial.
Ivani Catarina Arantes Fazenda
Qualificar a formação inicial de professores para
a melhoria da qualidade do ensino fundamental
público brasileiro é desafio da Instituição de
Ensino Superior que vive pane de sentido ante
um novo sentido para a autonomia na formação
do professor da escola básica. O conceito de
autonomia apresenta-se mais como slogan
pedagógico pelo uso propagandístico nos
objetivos dos projetos educativos e menos idéia
força para nortear a qualidade na prática
educativa por um tipo novo de autonomia
profissional. O trabalho tem por objetivo
compreender como e em qual direção deve
caminhar a ação didática do formador do
professor para criar condições de mediar a
construção da autonomia profissional de um tipo
novo ao estudante em formação inicial para atuar
no ensino fundamental. Utiliza-se de relatos orais
e escritos e questionário/autoavaliação de alunos
do Curso de Pedagogia do UniBH. Toma-se como
eixo de reflexões a atitude interdisciplinar da
pesquisadora na ação didática pela autonomia
profissional, nas aulas das disciplinas Ensino e
Pesquisa e de Currículo. O exercício da atitude
interdisciplinar
possibilita
tomar
como
parâmetro de análise o olhar do aluno para não
conflitar a maneira que estes expressam
autonomia com o desejo de que a demonstrem na
concepção do proceder metodológico. Constituise desafio conciliar no tempo cronológico o
tempo kairológico dos alunos para compreensão
da proposta de trabalho na tentativa de captar o
sentido da concepção de autonomia de um tipo
novo.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade, Formação
Docente, Autonomia Profissional
Marilia Claret G Duran
Palavras-chave: formação de professores a
distância; curso de pedagogia a distância; perfil
de alunos
UMA PROPOSTA DE COLABORAÇÃO ENTRE
UNIVERSIDADE E ESCOLA NA FORMAÇÃO DE
PROFESSORES
Priscila Andrade M Rodrigues PUC/RIO)
INCLUSÃO DIGITAL: OS DESAFIOS DO ENSINO
SUPERIOR NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO
MUNDO CONTEMPORÂNEO
Norma Sueli Martins (Universidade Estácio de
Sá)
Lina Cardoso Nunes
O objetivo desse artigo é apresentar resultados
parciais da revisão de literatura da pesquisa
intitulada “Inclusão Digital: Os Desafios do
Ensino Superior na Formação de Professores no
Mundo Contemporâneo”. Nessa fase inicial da
pesquisa buscamos através da revisão
bibliográfica, autores que fundamentassem
teoricamente o tema abordado. Nesse contexto
para clarificar o tema proposto, trouxemos os
autores Castells, Pierre Lévy, Lemos & Lévy,
Santos, Silva, Leite, Perrenoud, Zanchetta Jr,
Kerckhove, Santaella e Tapscott, dentre outros.
Nesse sentido apresentamos alguns resultados
preliminares do presente estudo voltado para
formar
futuros
professores
incluídos
digitalmente. Esses resultados parciais são
provenientes da revisão de literatura já
mencionada anteriormente, destacando-se o
seguinte: (a) a escola se vê obrigada a repensar
sua prática pedagógica em meio a tantas
mudanças
decorrentes
nas
esferas
do
conhecimento, saberes e práticas que ocorrem na
atualidade; (b) os professores e a instituição
escolar precisam reconhecer o fato de já não
terem mais o monopólio da transmissão de
saberes e a imagem que tiveram no passado; (c) a
urgência de compreender a importância de
investir não só nos equipamentos, mas investir
também, e de uma forma significativa, na
formação dos professores; (d) a formação de
professores deverá contribuir, para sensibilizálos para o seu novo papel e para a necessidade de
integração das tecnologias de informação e
comunicação na sala de aula.
A pesquisa procura investigar as contribuições de
uma proposta de colaboração entre universidade
e escola de educação básica na formação de
professores, por meio do estágio supervisionado.
Este estudo tem como base uma parceria que
juntou todos os envolvidos no estágio —
estagiários, professores supervisores de estágio e
professores regentes — para a discussão
conjunta sobre o papel do estágio na formação de
futuros docentes. Foram entrevistados oito
estagiários, quatro professores supervisores, dois
professores regentes e a diretora da escola
envolvida. A literatura que entende a escola como
espaço real da formação inicial e continuada e do
desenvolvimento profissional de professores,
como se observa em Nóvoa, Perrenoud, Canário,
Tardif, Lüdke, entre outros, dá sustentação à
pesquisa, juntamente com a literatura sobre
estágio analisadas em Ghedin, Pimenta, Lima,
Cardozo e Albuquerque. As constatações indicam
que o estágio, no contexto aqui estudado,
constitui rica possibilidade de troca entre os
envolvidos. A aproximação entre todos os
sujeitos da pesquisa em uma proposta conjunta
de estágio, permite entender as contribuições
que esta parceria traz para a formação docente. A
adesão de todos os envolvidos no estágio a um
projeto comum abre possibilidades para se
pensar em futuras propostas de formação
docente em real colaboração entre estas duas
instituições formadoras de professores.
Palavras-chave: formação de professores; estágio
supervisionado; universidade e escola.
DIFICULDADES EM TORNO DA ESCRITA NA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO CURSO DE
PEDAGOGIA
Priscila Monteiro Corrêa (UFRJ)
Este trabalho, recorte da dissertação “O
letramento do professor em formação inicial e o
futuro professor como agente de letramento”,
tem como objetivo descrever, a partir de duas
entrevistas coletivas realizadas com alunos do
Curso de Pedagogia da UFRJ, aspectos de sua
formação referentes à escrita, especialmente no
que diz respeito às dificuldades encontradas para
a produção de gêneros discursivos (BAKHTIN,
1997) em circulação predominantemente na
esfera (BAKHTIN, 1997) universitária. Com base
no diálogo com autores como Street (2008) e
Marinho (2008, 2009) e na pesquisa empírica
realizada, são defendidos alguns princípios
pertinentes para a formação inicial de
professores no Curso de Pedagogia. São eles:
criação de um espaço dentro da universidade
para ensinar a escrita exigida por ela mesma;
adequação às regras gramaticais; inserção da
escrita acadêmica como objeto de todas as
disciplinas do curso e oferecimento do “feedback”
das escritas produzidas pelos alunos. Palavraschave: Escrita, formação inicial de professores,
Curso de Pedagogia.
FRACASSO ESCOLAR E QUEIXA DO PROFESSOR:
UMA RELAÇÃO A SER INVESTIGADA
Regina Aparecida Loureiro Caroni (UNINOVE)
Elaine Teresinha Dal Mas Dias
O trabalho tem como objeto a queixa do
professor regente de classe de 1ª série do Ensino
Fundamental
acerca
do
processo
de
aprendizagem dos seus alunos. Propôs-se a
identificar, no discurso do professor, percepções
e/ou representações que possam interferir no
processo de aquisição da escrita, em virtude de
estereótipos e/ou preconceitos relacionados à
subjetividade docente. Estuda a relação entre
queixa e fracasso escolar, buscando verificar se a
compreensão que o professor alfabetizador tem
do aluno interfere no seu processo de
alfabetização. Foram realizadas duas entrevistas
semidiretivas com sete professores de uma
escola da rede estadual, num município da
Grande São Paulo. A análise de conteúdo das
entrevistas possibilitou buscar o discurso
subjacente no relato dos educadores à luz da
Teoria da Complexidade de Edgar Morin. As
causas das dificuldades de aprendizagem para o
professor se estruturam em um eixo externo à
sala de aula e à escola e se encontram a fatos
relacionados ao aluno, à família, ao contexto
social, aos problemas de saúde e necessitam de
auxílio externo. Pelo que se pôde depreender dos
relatos, o professor mostra um isolamento e tenta
buscar soluções por meio de cursos que
complementam a sua formação inicial. Sugere-se
que as políticas educacionais voltem-se à
formação do professor, em especial, com a
possibilidade dum acompanhamento de sua
atividade docente no contexto de sua sala de aula.
Palavras chave: Complexidade. Subjetividade.
Fracasso escolar.
OS MITOS E AS NARRATIVAS NOS PROCESSOS
DE FORMAÇÃO DOS EDUCADORES DA
PINACOTECA DO ESTADO DE SÃO PAULO
Regina Costa D’Avila Queiroz Saggese (UNICID)
O presente estudo focaliza os processos (auto)
formativos dos Educadores da Pinacoteca do
Estado de São Paulo e elege, como problema a ser
investigado,
o
sentido
da
narrativa
autobiográfica, na visão destes educadores. Neste
trabalho, adota-se a abordagem (auto) biográfica,
na perspectiva do paradigma experiencial de
Josso (2004). No estudo, há, como referencial
teórico, autores que abordam os temas de
Arte/Educação, Educação Estética, autoria e
(auto) biografia, entre eles, Ana Mae Barbosa,
Freire , Ostetto, Josso, Dominicé, Suano. O
objetivo é compreender e desvelar os elementos
mitológicos constituintes desta formação.
Buscam-se evidências da forma pela qual as
trajetórias pessoal e profissional podem
influenciar a prática educativa no espaço
museológico. A metodologia utilizada foi a
Entrevista Narrativa, na perspectiva de
Jovchelovitch & Bauer (2002), visando captar as
experiências subjetivas do entrevistado, que
transformados em documentos possibilitaram a
analise dos percursos (auto) formativos dos
educadores, tendo como enfoque mitohermenêutico, na perspectiva de Ferreira Santos
(2004) e Ortiz-Osés (2004). Os resultados deste
estudo apontam a presença do mito pessoal, nas
narrativas dos percursos auto-formativos,
demonstrando a busca da construção da
identidade da própria profissão.
Palavras
chaves:
Processos
formativos;
Experiência estética; mitohermenêutica
A MODERNIZAÇÃO DO ENSINO CAPIXABA NO
INÍCIO DO SÉCULO XX (1908-1930): MODELOS
DE UMA NOVA ESCOLA E A FORMAÇÃO DE
PROFESSORES
REPERCUSSÕES DA FORMAÇÃO EM NÍVEL
SUPERIOR NAS PRÁTICAS PESSOAIS E
PROFISSIONAIS DE PROFESSORAS DAS CLASSES
POPULARES
Regina Helena Silva Simões (UFES)
Regina Lúcia Cerqueira Dias (UFMG)
Rosianny Campos Berto
Este trabalho tem como objetivo principal
identificar e analisar a influência do Curso
Normal Superior nas possíveis mudanças
ocorridas nas práticas pessoais e profissionais de
um grupo de professoras pertencentes às classes
populares. Os dados analisados neste texto são
originados de uma pesquisa empírica, realizada
no doutorado, orientada pela professora Lucíola
Lícínio de Castro Paixão Santos.
Sandro Nandolpho
No Espírito Santo, entre a proclamação da
República em 1889 e a Revolução de 1930, a
instrução pública passou por duas importantes
reformas: a primeira proposta pelo paulista
Gomes Cardim (1908-1909) e a segunda, pelo
capixaba Attílio Vivacqua (1928-1930), ambas
objetivando a modernização do ensino.
Tomando-as como eixos de análise, a pesquisa
acompanha os movimentos de controle do Estado
sobre o exercício do magistério e a ênfase à
habilitação docente como estratégia adotada para
instituir mudanças nas escolas públicas. Utiliza
como fontes relatórios de governo e da chefia da
Instrução Pública, documentos legislativos,
jornais, revistas, publicações historiográficas
sobre o Estado e a educação local. No
entrecruzamento das fontes, procura interrogar
as dobras dos textos, na tentativa de fazer falar o
hors-texte, tomando também como referência o
contexto de produção de cada um deles
(GINZBURG,
2002).
Como
principal
deslocamento, observa que, se, na Reforma
Cardim, a Escola Normal constituía o núcleo forte
e centralizador da política de formação de
professores, o reformador Vivacqua assumiu
como estratégia a ampliação da formação
docente, por meio da criação do “Curso Superior
de Cultura Pedagógica” destinado aos professores
já no exercício do magistério. Na análise, procurase compreender que fatores impulsionaram esse
deslocamento e de que forma as estratégias
adotadas se articulavam ao ideário pedagógico
modernizador que circulava no Brasil nos
períodos estudados.
Palavras-chave: Reforma Gomes Cardim. Reforma
Vivacqua.
Formação
de
professores.
Considerando as características específicas do
objeto de estudo, optei por realizar uma pesquisa
qualitativa e utilizei a abordagem biográfica.
Procurei reconstruir as histórias de vida
narradas por um grupo professoras egressas do
referido curso,
levando
em
conta
o
pertencimento social e de gênero dos sujeitos da
pesquisa.
A investigação baseou-se na teoria da ação que
sustenta as obras produzidas por Bourdieu e
Lahire e pelos estudos desenvolvidos por
Perrenoud sobre a formação e prática docente.
Quanto à prática docente, os relatos feitos pelo
grupo de professoras revelam mudanças
importantes no habitus profissional das
entrevistadas. No entanto, o estudo também
revelou algumas permanências em suas práticas
pessoais e profissionais que parecem indicar que
alguns dos problemas vivenciados pelo grupo de
docentes, advindos de suas formações familiar e
profissional, ainda não foram superados por elas
e repercutem em suas vidas tanto na dimensão
pessoal, quanto na profissional.
Palavras-chave: formação docente, habitus,
professoras dos meios populares.
EDUCAR E CUIDAR COMO ELO DA RELAÇÃO
FAMÍLIA E ESCOLA: PERSPECTIVAS DE
PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Renata de Fátima Ceribelli (UNIMEP)
Renata Cristina Oliveira Barrichelo Cunha
Este trabalho faz parte de uma pesquisa de
Mestrado que buscou compreender as
perspectivas de professores de educação infantil
sobre a relação família e escola, orientada pela
matriz histórico-cultural. A pesquisa de campo
revelou o aprofundamento e a descrição de seu
contexto a partir da pesquisadora que se insere,
também, como diretora escolar do grupo
pesquisado e, o planejamento estratégico de
encontros realizados em Horário de Trabalho
Pedagógico Coletivo (HTPC), com registros
individuais escritos e discussões coletivas,
audiogravadas e transcritas. Segundo Ariès
(1981), a relação família e escola se organizou a
partir do sentimento de infância desabrochado
no século XVII, modificando-se historicamente
através de influências econômicas, políticas,
culturais. No Brasil, cuidados assistenciais e
educação preparatória remontam ambiguidades
históricas em torno das especificidades de educar
e cuidar que ainda marcam a educação infantil
(KRAMER, 2005). Encontram-se, na construção
das análises, perspectivas docentes que revelam
divisões de papéis na complementaridade dessa
relação, julgamentos de valor influenciados pela
ideia de um modelo hegemônico de família, ainda
que considerando as transformações históricas,
explicitando conflitos, confrontos, além de
ambiguidades sobre as especificidades da
docência da infância, re/montando um quadro
emergente e desafiante de formação continuada
no contexto da escola.
Palavras-chave: Educar e Cuidar – Relação
Família e Escola – Formação de Professores.
instituições de educação não-formal, em
Campinas cujo foco foi a formação em serviço
dos/as educadores/as e coordenadores/as
pedagógicos/as visando refletir e reorientar as
práticas educativas envolvendo jovens e crianças
freqüentadores dessas instituições. Um dos
aspectos envolvidos nessa pesquisa-ação foi a
construção de um site como estratégia para
registro da prática – de forma escrita, fotográfica,
videográfica, sonora - e como instrumento
estimulador para a reflexão sobre os fazeres e os
saberes construídos no cotidiano por todos os
envolvidos nos processos educativos. A base
teórica para se pensar a pesquisa-ação foram
Thillent e Gatti, para o campo da educação nãoformal e a necessidade do registro como modo de
apropriação do fazer educativo e como
ferramenta indispensável para a reflexão e
autonomia dos educadores, os autores foram
Trilla e Freire. Como resultados, percebe-se que
existem dificuldades para se instaurarem
momentos de registros pontuais na prática
docente e com isso, articular argumentos e trocas
inter-educadores, que visem maiores reflexões e
apropriações efetivas dos fazeres. Deve-se a isso
uma grande rotatividade de educadores nas
instituições, um cotidiano atribulado e corrido
para os educadores e coordenadores e baixa
freqüência do exercício escrito o que provoca
experiências nesse campo da educação nãoformal bastante calcadas no senso-comum e na
oralidade.
Palavras-chave: pesquisa-ação, formação
educadores, educação não-formal.
de
A ÉTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA
UNIVERSIDADE PÚBLICA: O QUE DIZEM OS
ESTUDANTES DE LICENCIATURA DA UFRJ?
Renato José de Oliveira
PESQUISA-AÇÃO E FORMAÇÃO DE EDUCADORES
NA/DA EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL: O REGISTRO
DA PRÁTICA COMO ELEMENTO DE REFLEXÃO
Renata Sieiro Fernandes (UNICAMP)
Esta comunicação apresenta recorte de uma
pesquisa-ação desenvolvida em duas Ongs,
Andrea Penteado de Menezes
Cristina Nacif Alves
Este trabalho apresenta e discute os primeiros
resultados obtidos a partir da aplicação de um
questionário-piloto a alunos de licenciatura da
UFRJ. A pesquisa tem por objetivos centrais
investigar como as questões éticas/morais são
trabalhadas na formação dos licenciandos da
UFRJ e se estes veem a inserção das mesmas na
escola pública a partir de um enfoque laico ou
confessional. A investigação é balizada pela teoria
da argumentação de Perelman & OlbrechtsTyteca. Em linhas gerais, buscamos compreender
o pensamento dos respondentes com base no
tipo de argumentação apresentada, tendo em
vista que a metodologia empregada permite fazer
a interpretação de discursos na perspectiva de
estabelecer linhas de diálogo com eles. A análise
feita sugere: a) superficialidade na expressão dos
conceitos de ética/moral fornecidos pelos
licenciandos; b) ausência de discussões sobre o
tema nas disciplinas pedagógicas; c) abordagem
laica tanto na formação inicial dos futuros
professores como no trabalho com os alunos da
educação básica na escola pública. As
justificativas apresentadas, em sua maioria,
recorrem a argumentos pragmáticos (o enfoque
deve ser laico para evitar conflitos religiosos na
escola) ou então desvinculam a ética/moral
(ruptura de ligação) das visões religiosas.
professores – retórica e argumentação.
professores – retórica e argumentação.
MEDIANDO E TRANSFORMANDO A PRÁTICA
DOCENTE NO PROJETO DE RECUPERAÇÃO E
REFORÇO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
Ricardo José Orsi de Sanctis (UNISO)
Eliete Jussara Nogueira
O presente trabalho apresenta dados parciais de
uma pesquisa qualitativa, realizada com vinte e
seis professores do Projeto de Recuperação e
Reforço da Diretoria de Ensino de Votorantim,
Estado de São Paulo, desenvolvida na linha de
pesquisa do cotidiano escolar. Teve como
objetivo principal relatar uma experiência cujas
ações foram direcionadas à transformação das
mediações em sala de aula através de um projeto
de educação continuada. Para tanto, foram
realizados cinco encontros ao longo de um
semestre, com orientações específicas para o
ensino de língua portuguesa. As orientações
técnicas, assim denominadas pela Diretoria de
Ensino,
trouxeram
aos
professores
a
possibilidade da mediação como procedimento
de ensino, privilegiando as mediações com textos,
questões-problema e discussões temáticas, cujo
referencial teórico principal foi Vygotsky e a
perspectiva sócio-histórica.
Palavras-chave: Mediação.
Recuperação e Reforço.
Prática
docente.
AS CONCEPÇÕES DE PROFESSORES DA
EDUCAÇÃO BÁSICA SOBRE A EDUCAÇÃO
ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO
INCLUSIVA: UM ESTUDO NA REDE MUNICIPAL
DE SÃO PAULO
Ricardo Schers de Góes( PUC/SP)
O objetivo desta pesquisa foi investigar as
concepções que professores da educação básica,
do município de São Paulo, têm sobre o que é
educação especial e o que é estar preparado para
atuar na perspectiva da educação inclusiva. Para
tal, a pesquisa apresenta algumas considerações
sobre a educação especial e a atual perspectiva
de educação inclusiva no Brasil e no mundo, e
também, recorre aos estudos sobre conceito. Os
participantes responderam um questionário e os
dados coletados revelaram que as concepções
que professores têm sobre Educação Especial
está ligado a questões sobre atendimento
especial, concluindo-se, que os professores
descartam
ou
desconhecem
as
outras
modalidades da Educação Especial, já as
concepções sobre o que é atuar na perspectiva da
educação inclusiva há uma relação com a
necessidade de formação específica, e conclui-se,
que essa formação citada possui ligação com a
representação que eles têm sobre educação para
pessoas
com
necessidades
educacionais
especiais.
Palavras-chave: Educação Especial; Formação De
Professores; Educação Inclusiva
VIOLÊNCIA SEXUAL DE CRIANÇAS E
ADOLESCENTES E A FORMAÇÃO INTEGRAL DO
PROFESSOR: UMA POSSIBILIDADE DE
PROTEÇÃO
Rita de Cássia F. dos Santos (UNESP)
Renata M. Coimbra Libório
Diversos estudos mostram que a escola seria um
dos locais privilegiados para que ocorra a
detecção e intervenção em casos de violência
sexual. Entretanto, as escolas e os professores
aparecem em números reduzidos enquanto
agentes denunciantes e uma das explicações para
estes números seria a falta de formação sobre o
tema durante a formação inicial de educadores. A
violência sexual infanto-juvenil é um tema alvo
de discussão por diversos segmentos sociais, que
têm como objetivo comum a proteção dessa
população. O objetivo deste trabalho é de
apresentar dados resultantes de uma pesquisa de
mestrado, obtidos através de questionários
aplicados a alunos dos cursos de licenciatura da
FCT/ UNESP campus de Presidente Prudente,
com o intuito de verificar o conhecimento destes
sujeitos sobre o tema. Participaram alunos de
ambos os sexos, em sua maioria dos terceiros
anos, dos períodos diurno, vespertino e noturno.
Os resultados obtidos serviram para basearmos
uma estratégia de intervenção, já que
constatamos que o conhecimento sobre a
temática é superficial e a sua discussão em nas
disciplinas destes cursos e escassa.
Palavras-chave: Violência
Formação de Professores
Sexual,
Educação,
ENSINO MÉDIO EM REDE (EMR): REFLEXÕES DE
UMA PROFESSORA SOBRE A FORMAÇÃO
CONTINUADA DE PROFESSORES
Rita De Cássia Medeiros Borges (UNESP)
Marcia Reami Pechula
Esta pesquisa traz a abordagem principal o
estudo dos pressupostos teóricos que embasam o
Programa de Formação Continuada para
Professores do Ensino Médio – Ensino Médio em
Rede (EMR) – visando também, verificar como as
teorias se apresentaram aos professores, através
das atividades aplicadas por meio das fichas de
atividades da Vivência Formativa (VF). O
Programa do EMR destinou-se aos professores do
Ensino Médio, coordenadores, assistentes
técnico-pedagógicos e supervisores da Rede
Estadual de Ensino, nos anos de 2004 a 2006,
pela Secretaria de Educação do Estado de São
Paulo, por meio da CENP – Coordenadoria de
Estudos e Normas Pedagógicas. Trata-se de uma
pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico, que
buscou o estudo das teorias atuais de formação
continuada de professores por meio de obras de
referência como Nóvoa, Sacristán, Libâneo,
Pimenta, Lüdke, entre outros, que nos serviram
de base para a análise do Projeto Pedagógico do
Programa e das Fichas de Atividades da Vivência
Formativa, para atingirmos os objetivos
propostos por essa pesquisa. A pesquisa nos
levou a compreender a necessidade de se
repensar os moldes dos cursos de formação
continuada, para que possam promover espaços
de reflexão crítica e um maior contato dos
professores com as teorias necessitando,
portanto, ampliar os espaços de debates,
discussões e trocas de experiências.
A AUTOANÁLISE DE COORDENADORES
PEDAGÓGICOS SOBRE SUA ATUAÇÃO COMO
FORMADORES DE PROFESSORES
Rodnei Pereira (PUC/SP)
A formação de professores como atribuição do
coordenador pedagógico apresenta-se como uma
tendência que, aos poucos, vem sendo
incorporada pelas políticas públicas referentes
aos profissionais desta área, como é o caso do
Programa Ler e Escrever, destinado às séries
iniciais do Ensino Fundamental da rede estadual
de São Paulo, e que esteve na base de
consideração deste trabalho.
A pesquisa teve como objetivo analisar como os
professores coordenadores pedagógicos daquela
rede de ensino compreendem e descrevem sua
atuação como formadores de professores.
Por diferentes motivos, foram escolhidos 6
participantes que atuavam em escolas de ensino
fundamental de uma única Diretoria Regional de
Ensino, situada na região leste da Capital.
Neste trabalho, empregou-se como procedimento
de coleta de informações entrevistas individuais,
cuja análise do discurso buscou fundamentação
na metodologia de pesquisa qualitativa.
Os resultados indicaram que o trabalho dos
professores coordenadores pedagógicos guarda
traços de burocratização e fiscalização do
trabalho docente, que marcaram a história da sua
profissionalidade. Os esforços dos participantes
em desenvolver a formação continuada dos
professores
são
fruto
de
conquistas
empreendidas isoladamente e marcadas por
interpretações subjetivas, que se justificam pelas
distorções existentes entre a formulação das
políticas de formação e as condições objetivas
que compõem o trabalho dos professores
coordenadores que participaram do estudo.
formar bacharéis e licenciados, ou seja, como eles
orientam e abordam os conteúdos, as
competências e habilidades que privilegiam, se
são específicas ou gerais, das distinções ou não
que fazem da atuação profissional do Bacharel e
do Licenciado, se priorizam temáticas para
formação específica ou geral em suas
publicações. Verificamos que há uma congruência
nas objetivações dos professores no que se refere
à aceitação de uma formação diferenciada para o
Bacharel e para o Licenciado, verificada nas
entrevistas, mas que esta aceitação ainda não
está concretizada, tanto no ensino quanto nas
publicações.
Palavras-chave:
Representações
Sociais,
Educação Física, Bacharelado/ Licenciatura.
Palavras-chave:
coordenador
pedagógico;
formação continuada; políticas de formação.
AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS
PROFESSORES DA GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
FÍSICA SOBRE O BACHARELADO E A
LICENCIATURA
Ronaldo Castro d´Ávila (UFMG)
Esta pesquisa teve como objetivo compreender
as representações sociais dos professores da
Escola de Educação Física, Fisioterapia e Terapia
Ocupacional da UFMG sobre o Bacharelado e a
Licenciatura e as implicações de tais
representações na formação dos profissionais em
cada uma dessas modalidades. Foi utilizada a
Teoria das Representações Sociais de Serge
Moscovici (1978) como referencial teórico, além
da análise dos documentos legais que
fundamentaram as reformas curriculares da área
da Educação Física. A amostra intencional da
pesquisa foi constituída de nove professores.
Para a coleta de dados, foram utilizadas
entrevistas semi-estruturadas, narrativas e
análise de uma publicação de cada professor. As
falas dos professores nas entrevistas, nas
narrativas e nas publicações, que evidenciavam
suas
representações,
permitiram-nos
compreender o modo como eles escolhem,
ordenam, valorizam, percebem e perspectivam
suas práticas docentes e a dos alunos, para
PELOS CAMINHOS DAS VIAGENS, A FORMAÇÃO
DOCENTE E SUAS INTERFACES COM AS
QUESTÕES DE GÊNERO, SEXUALIDADE E
EDUCAÇÃO
Roney Polato de Castro (UFJF)
Tomando como base as análises realizadas numa
pesquisa de mestrado em educação sobre os
sentidos e possibilidades do Programa de
Educação Afetivo-Sexual (PEAS) em escolas do
município de Juiz de Fora (MG), perpassando
experiências em práticas formativas, o texto
apresenta problematizações sobre alguns dos
sentidos da formação docente, atravessada pelo
gênero e pelas sexualidades, a partir de
teorizações dos estudos culturais e dos estudos
pós-estruturalistas. Fazendo uso de falas de
professoras participantes da pesquisa e de
observações em cursos de formação promovidos
pelo PEAS (e outras instâncias), argumenta-se
que estes são instâncias de subjetivação de
professoras
e
professores,
produzindo
determinadas identidades docentes, constituindo
posturas, atitudes e pensamentos desses sujeitos
diante do gênero e das sexualidades na escola.
PROCESSO COLABORATIVO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM NA UNIVERSIDADE:
POSSIBILIDADES FORMATIVAS DA PESQUISAAÇÃO
Rosana Aparecida Ferreira Pontes(UCS)
O trabalho tematiza a formação inicial de
pedagogos, no curso de Pedagogia PARFOR
(Plataforma Freire). Tem por objetivo analisar
possibilidades de se utilizar a pesquisa-ação
como forma de criar espaços de interação,
participação e partilha de conhecimentos, no
contexto da sala de aula na universidade.
Apresenta resultados do primeiro ciclo da
pesquisa-ação em andamento, bem como as
estratégias
colaborativas
de
ensino
e
aprendizagem utilizadas, nas quais os educandos,
organizados
em
coletivo
pesquisador,
desempenham papéis na aula como participantes
ativos no planejamento, gestão e avaliação do
processo
de
ensino
e
aprendizagem.
Concomitantemente, aprendem a refletir,
pesquisar e desenvolver a criticidade, em ciclos
de ação-reflexão-ação, conforme pressupostos da
pesquisa-ação. As estratégias colaborativas foram
desenvolvidas em três dimensões: discussão
sobre a aula na universidade; o ensino e
aprendizagem com pesquisa; o ensino da língua
portuguesa. O trabalho com a pesquisa-ação foi
fundamentado em Franco (2005) e as estratégias
colaborativas de ensino e aprendizagem em
Anastasiou e Alves (2003). Os resultados
mostraram que a pesquisa-ação tem se
configurado como processo colaborativo de
produção de conhecimento para os futuros
pedagogos, à medida que, de modo participativo
e interativo, tornam-se protagonistas das aulas,
construindo-se como autores da sua história e
formação.
Palavras-chave:
pesquisa-ação;
colaborativas; prática docente.
estratégias
PROFESSOR NÃO-HABILITADO:
DESQUALIFICAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE E
PRECARIZAÇÃO DO ENSINO
Roseli Regis dos Reis (PUC/SP)
O presente trabalho tem como objetivo
apresentar parte dos resultados de investigação
que tratou do professor do ensino médio, sua
formação e seleção e constatou a presença
marcante do professor não- habilitado em pleno
exercício da docência (Reis, 2006). As escolas
estaduais de ensino médio do município de
Santos (SP) foram o campo empírico desta
pesquisa e, a partir de informações obtidas por
meio de análise documental e de respostas
fornecidas por professores a questionários
padronizados e entrevistas semi-estruturadas, foi
possível caracterizar o perfil profissional do
professorado santista, confrontá-lo com as
exigências do sistema, identificar ações que
regulam a sua seleção e explicitar sua
manifestação sobre a realidade da nãoformação.Os estudos sobre cultura escolar e
burocracia apoiados em Gimeno Sacristán, Pérez
Gómez, Julia, Viñao Frago e Weber, entre outros,
constituíram fontes teóricas para a análise crítica
dos
dados
coletados.
Aligeiramento,
descompasso e permanência emergiram como
importantes
chaves
para
as
análises
empreendidas. Neste texto restringimo-nos aos
resultados dos questionários, depoimentos dos
professores entrevistados que possibilitaram
identificar como o professor não-habilitado entra
na sala de aula, como se mantém no sistema e a
qualidade de seu trabalho.
Palavras-chave: Ensino Médio, Precarização do
Ensino, Professor Não-Habilitado
A RELAÇÃO DOS PROFESSORES
ALFABETIZADORES COM O SABER EM ESCOLAS
DA REDE ESTADUAL PAULISTA NO CONTEXTO
DO PROGRAMA LER E ESCREVER
Sanny S. da Rosa (UNISANTOS)
Sirlei Ivo Leite Zoccal
O trabalho apresenta um projeto amplo de
pesquisa em desenvolvimento sobre formação
continuada de professores alfabetizadores no
contexto do Programa Ler e Escrever. O estudo,
iniciado em escolas públicas do município de São
Paulo em 2007, foi estendido, em 2010, às escolas
da rede estadual paulista localizadas na Baixada
Santista, pertencentes à Diretoria de Ensino de
Santos, abrangendo os municípios de Cubatão,
Guarujá e Santos. A investigação, cujos dados
referem-se ao perfil profissional e de formação
dos profissionais participantes do Programa no
município de São Paulo, trata da relação dos
professores alfabetizadores com os saberes
instituídos pelas políticas públicas, a partir da
noção de “relação com o saber” proposta por
Bernard Charlot (2000, 2005). Os resultados
indicam a existência de uma relação ambivalente
dos professores com a proposta do Programa que
se expressa em atitudes e práticas que, de um
lado, procuram adaptar-se aos seus pressupostos
teóricos e orientações didáticas e, de outro,
revelam um movimento de resistência dos
professores como forma de afirmação de sua
identidade e autonomia em relação aos saberes
de seu fazer pedagógico.
Professores; Programa Ler e Escrever; Relação
com o Saber
O ALUNO CONCLUINTE DO CURSO DE
PEDAGOGIA E O ENSINO DE MATEMÁTICA NOS
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Sara Miranda de Lacerda (PUC/SP)
Laurizete Ferragut Passos
Esta pesquisa insere-se no contexto da
contribuição da formação inicial para a atividade
de docência e apresenta o objetivo de investigar a
visão do aluno do curso de Pedagogia sobre sua
formação para ensinar Matemática no Ensino
Fundamental. Realizou-se levantamento histórico
de como os cursos de formação para a docência
foram sendo organizados, incluindo aspectos de
legislação que interferiram nessa trajetória,
utilizando-se contribuições teóricas de Tanuri
(2000), Romanelli (1978), Saviani (2006),
Scheibe (2003), Aguiar et al (2006).
Considerando-se trabalhos de Gauthier (1998),
Shulman (1986), Tardif (2008) e Imbernón
(2004), foram empreendidos estudos acerca da
formação de professores para compreender o
momento atual da área. Desenvolveu-se, ainda,
uma pesquisa no curso de Pedagogia de uma
universidade
confessional.
Aplicou-se
questionário e organizou-se um grupo de
discussão com os alunos concluintes. Foram
entrevistadas as professoras que lecionam as
disciplinas do eixo temático de Matemática nesse
curso. Constatou-se que há um movimento de
mudança em direção às recentes propostas na
área de Educação.
Palavras-chave: Formação de Professores; Ensino
de Matemática; Ensino Fundamental.
ENSINANDO COLABORATIVAMENTE UM ALUNO
COM ATRASO GLOBAL NO DESENVOLVIMENTO
Selma Norberto Matos (UFSCAR)
Esta experiência de ensino colaborativo envolve
uma mestranda em educação especial e uma
professora de rede pública municipal, e teve
como objetivo favorecer a escolarização de um
aluno especial. A literatura indica o ensino
colaborativo como uma estratégia capaz de
beneficiar todos os alunos no processo de
inclusão
escolar,
promover
crescimento
profissional e suporte pessoal. O trabalho
envolveu observação participante, assistência ao
professor, intervenções com o aluno-alvo,
reuniões de planejamento e encontros com
profissionais e pais. Como resultados, destacamse: descoberta de novas estratégias para obter
progressos significativos com o aluno do estudo;
avanços acadêmicos em linguagem e matemática
discretos; melhorias nas interações sociais;
crescimento da autonomia da criança; mudanças
significativas da postura do aluno frente às
situações de aprendizado; desenvolvimento de
habilidades nas profissionais envolvidas para
trabalharem colaborativamente; aumento da
colaboração dos pais e disponibilidade da
Instituição Especializada (IE), que oferece
Atendimento Educacional Especializado (AEE),
para modificar suas ações, tendo em vista
favorecer o processo de inclusão escolar do aluno
alvo.
Palavras-chave: Inclusão Escolar; Colaboração;
Ensino Colaborativo.
ANÁLISE DA QUALIDADE SOCIAL DA FORMAÇÃO
DE PROFESSORES NO CURSO DE PEDAGOGIA A
DISTÂNCIA DA UNIRIO
Solange Medeiros Pitombeira de Lucena (UFF)
Waldeck Carneiro
A pesquisa tem como objetivo analisar a
qualidade social da formação de professores no
Curso de Pedagogia a Distância oferecido pela
Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro
(UNIRIO). Pretende-se compreender se é possível
a expansão do ensino superior, por meio da
educação a distância (EAD), com qualidade social,
entendendo a EAD como importante componente
da política de expansão do ensino superior no
Brasil, implementada pelo Ministério da
Educação, com base na Constituição Federal de
1988, na LDB 9394/96 e no PNE (2001-2010),
marcos principais da legislação educacional
brasileira nos últimos vinte anos. A metodologia
adotada neste estudo fundamenta-se na análise
de conteúdo (Laurence Bardin) dos documentos
produzidos a partir dos anos 1990, referentes à
EAD, ao Ensino Superior e, em especial, ao Curso
de Pedagogia da UNIRIO. Esta etapa, já em
andamento, vem evidenciando indicadores que
permitem inferir sobre o conceito de qualidade
presente nos documentos examinados. Num
segundo momento, serão utilizadas entrevistas
semiestruturadas com alunos egressos do Curso
de Pedagogia da UNIRIO, com o objetivo de
analisar a percepção (Bourdieu) da qualidade do
curso, na perspectiva do egresso, tanto no que
concerne ao impacto do curso na sua prática
docente, quanto nas suas relações sociais. O
referencial teórico que tem permitido o
levantamento dos indicadores de qualidade
social ancora-se, principalmente, em Saviani,
Cury, Gentilli, Azevedo e Dourado.
Palavras-chave: Curso de Pedagogia; Formação
de Professores a Distância; Qualidade Social.
A EXPERIÊNCIA DO PRODOCÊNCIA NA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA UFF:
MOVIMENTOS INSTITUINTES NA RELAÇÃO
UNIVERSIDADE-ESCOLA
Tatiana Leite da Silva Pessôa (UFF)
Iduina Mont’Alverne Chaves
O objetivo desta comunicação é apresentar as
experiências de docência vividas pelos
estudantes do curso de Letras da UFF, envolvidos
em projetos de ensino do PRODOCÊNCIA/MEC, a
sua contribuição para despertar nos licenciandos
o interesse pelo magistério, proporcionar uma
formação sintonizada com a realidade
educacional pública e estabelecer uma relação
mais orgânica entre a universidade e a escola. O
referencial teórico-metodológico do estudo se
fundamentou na epistemologia da complexidade
de Morin e na pesquisa narrativa encaminhada
por Nóvoa. Foram analisados os aspectos
instituídos – as normas e as regras, e os aspectos
instituintes – a vida, formação acadêmica e
participação dos licenciandos no projeto do
PRODOCÊNCIA. A pesquisa documental foi
utilizada para a compreensão do acervo sobre o
PRODOCÊNCIA. Em linhas gerais, a pesquisa
mostrou que o projeto de ensino desenvolvido
pelo Instituto de Letras, no espaço da sala de
leitura do Colégio Universitário da UFF, no
âmbito do PRODOCÊNCIA, contribuiu para um
estreitamento das relações estabelecidas entre
universidade e escola e que através de uma
prática de ensino orientada é possível preparar
os licenciandos para se assumirem enquanto
professores.
Palavras-chave: Formação de Professores ;
Relação Universidade/Escola-Prodocência.
O DESAFIO DO PEDAGOGO NOS ESPAÇOS DE
EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL
Tatiane de Fátima Wanzeler Meireles (UMESP)
Marília Claret Geraes Duran
A pesquisa tem como foco analisar e
problematizar aspectos relevantes que envolvem
a trajetória formativa e a atuação do pedagogo a
partir de sua inserção em espaços de educação
não-formal. Para um melhor entendimento a
pesquisa tem como suporte teórico os autores:
Afonso, 2002; Libâneo, 2001; Gadotti, 2005;
Gohn, 2008; Duran & Santos Neto (2007). A
pesquisa de cunho qualitativo compreende um
trabalho bibliográfico intenso sobre o campo
epistemológico do pedagogo, em relação à
conquista de espaços no campo da educação nãoformal no Brasil. A realização de entrevistas
semi-estruturadas com pedagogos, tem o objetivo
de problematizar a trajetória formativa dos
mesmos e compor um perfil desses profissionais
inseridos em tal contexto. Considerando dados
parciais da investigação, é possível dizer que a
educação não-formal na sociedade atual é uma
necessidade, e novas possibilidades de atuação
para os pedagogos vão se ampliando e
consolidando. Assim, o fortalecimento da
discussão com a universidade, poderá contribuir
para uma apresentação mais crítica do campo
não escolar, promover novas pesquisas, e
melhores condições de lidar com as tensões aí
presentes
Palavras-chave: Trajetória Formativa, Atuação do
Pedagogo, Educação Não-Formal.
AÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO DO ASSISTENTE
TÉCNICO-PEDAGÓGICO NA REDE DE ENSINO
PÚBLICO DO ESTADO DE SÃO PAULO
Valéria de Souza (PUC/SP)
Alda Junqueira Marin
Este trabalho refere-se a parte da investigação
realizada para compreender a atuação
profissional do Assistente Técnico-Pedagógico
como agente de formaçao continuada de
professores na Rede Pública Estadual Paulista e
as condições de sua realização nos locais de
atuação deste profissional, as Oficinas
Pedagógicas das Diretorias de Ensino do Estado
de São Paulo. O referencial teórico em que se
apóia este estudo está pautado na formação
continuada de professores, já que o sujeito da
pesquisa, o Assistente Técnico-Pedagógico, na
estrutura da rede pública estadual, é considerado
agente de formação de professores. Este trabalho
constata que a condição profissional do
Assistente Pedagógico e, consequentemente, seu
processo de profissionalização possuem fissuras
que dificultam sua atuação profissional como
formador de professores.
Palavras-chave: Assistente Técnico-Pedagógico;
Formação Continuada de professores; Oficinas
Pedagógicas
A FORMAÇÃO PARA A PESQUISA NO MESTRADO
– A EXPERIÊNCIA DE PROFESSORES DA
EDUCAÇÃO BÁSICA
Vanessa Cristina Maximo Portella (PUC/RIO)
Este trabalho apresenta achados de uma pesquisa
com professores-mestres que atuam na Educação
Básica, na rede federal de ensino. A investigação
buscou analisar se o mestrado tem se constituído
num
momento
de
aproximação
entre
universidade e educação básica. Neste texto, foco
especialmente a experiência de formação para a
pesquisa por eles vivenciada no mestrado, que
foi, para a maioria, a primeira experiência de
pesquisa. Destaco suas aprendizagens, bem como
os sentidos que essa formação vem assumindo no
diálogo com a atuação no ensino básico. Por meio
de uma pesquisa qualitativa, a partir de
entrevistas
com
professores-mestres
e
representantes
institucionais,
intencionei
clarificar o que essa formação vem significando
para esses professores, para o seu trabalho e para
a instituição a que pertencem. No diálogo com
Nóvoa (2002), André (1994, 2005), Beillerot
(2005), Lüdke e Cruz (2005), Perrenoud (1993)
encontro as bases para as análises desenvolvidas,
no que diz respeito a desenvolvimento
profissional, profissão docente, formação
contínua, formação para a pesquisa. Os
apontamentos indicam que a própria formação
para
a
pesquisa
vem
proporcionando
aperfeiçoamento para o professor e abrindo
novas perspectivas e possibilidades para a sua
atuação junto aos alunos, além de ajudar a incutir
uma nova postura diante da realidade que se
apresenta e favorecer o fortalecimento
institucional.
Palavras-chave: Professor – Educação Básica –
Pesquisa
A PROFISSIONALIDADE DOCENTE E O
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EM
COMUNIDADES DE PRÁTICA – O CASO DOS
GRUPOS COLABORATIVOS
Vanessa Moreira Crecci (UNICAMP)
Dario Fiorentini
Fiorentini (2009; 2010), ao analisar a
constituição da profissionalidade docente de
professores no interior de um grupo colaborativo
de reflexão e estudo sobre suas práticas de
ensinar e aprender na escola básica, encontrou,
entre seus docentes participantes, um modo
singular de ser/estar na profissão e que o
qualificou como sendo interativo, reflexivo e
investigativo. A emergência desse tipo de
profissionalidade docente nos instigou a
investigar como a mesma se constitui nessas
comunidades de prática e como seus
participantes se desenvolvem profissionalmente.
Neste artigo apresentamos e discutimos algumas
concepções teóricas que embasam este projeto
de pesquisa tais como: formação de professores
em comunidades de prática; profissionalidade
docente, desenvolvimento profissional e grupos
colaborativos. Além disso, são apresentados
também os procedimentos metodológicos da
pesquisa, destacando os processos de coleta e
análise de dados.
Palavras-chave:
comunidades
de
prática,
profissionalidade docente, desenvolvimento
profissional, professores de matemática
A PROFISSIONALIDADE DOCENTE E O
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EM
COMUNIDADES DE PRÁTICA – O CASO DOS
GRUPOS COLABORATIVOS
Vanessa Moreira Crecci (UNICAMP)
Dario Fiorentini
Fiorentini (2009; 2010), ao analisar a
constituição da profissionalidade docente de
professores no interior de um grupo colaborativo
de reflexão e estudo sobre suas práticas de
ensinar e aprender na escola básica, encontrou,
entre seus docentes participantes, um modo
singular de ser/estar na profissão e que o
qualificou como sendo interativo, reflexivo e
investigativo. A emergência desse tipo de
profissionalidade docente nos instigou a
investigar como a mesma se constitui nessas
comunidades de prática e como seus
participantes se desenvolvem profissionalmente.
Neste artigo apresentamos e discutimos algumas
concepções teóricas que embasam este projeto
de pesquisa tais como: formação de professores
em comunidades de prática; profissionalidade
docente, desenvolvimento profissional e grupos
colaborativos. Além disso, são apresentados
também os procedimentos metodológicos da
pesquisa, destacando os processos de coleta e
análise de dados.
Palavras-chave:
comunidades
de
prática,
profissionalidade docente, desenvolvimento
profissional,
professores
de
matemática
A DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL:
FORMAÇÃO DE PROFESSORAS DE CRIANÇAS
PEQUENAS
Viviane Drumond (UNICAMP)
A pesquisa de doutorado, em andamento, discute
a formação docente para a educação infantil no
curso de Pedagogia. O interesse pela temática de
estudo se destaca pela lacuna observada entre os
conhecimentos requeridos para o trabalho
docente em creches e pré-escolas e a formação da
professora de educação infantil. As profissionais
de educação infantil são uma parcela da categoria
do magistério, cuja importância tem sido
menosprezada e que não tem sido considerada
nas pesquisas acadêmicas que discutem o
trabalho docente. Com a intenção de
problematizar a formação universitária da
professora de educação infantil, nos propomos
neste estudo a analisar o projeto pedagógico de
cursos de pedagogia de universidades públicas
com ênfase nas disciplinas que discutem a
educação infantil, especialmente o estágio
supervisionado em educação infantil. As
pesquisas na área da educação infantil apontam
para a necessidade de uma pedagogia que forme
professores/as para atuar com crianças
pequenas. Este estudo se insere neste propósito:
contribuir com as discussões sobre a formação
das professoras de creches e pré-escolas e a
construção de uma pedagogia da educação
infantil.
Palavras-chave: educação infantil, formação
docente, professoras de creches e pré-escolas.
ELOS ARTICULADORES ENTRE O CAMPO
CURRICULAR, RELAÇÕES INTERPESSOAIS E
PRÁTICA DOCENTE
Viviani Anaya (PUC/SP)
Regina Lúcia Giffoni Luz de Brito
Esta pesquisa objetivou a análise da prática de
professores que ministram aulas em cursos de
Pós-Graduação Lato Sensu e a consideração das
relações interpessoais pedagógicas como uma
competência presente nesta prática. Assim,
elementos que priorizam o exercício docente e
suas
especificidades
nem
sempre
são
considerados ao se organizar o currículo dos
cursos de Pós-Graduação Lato Sensu. Para tanto,
esta investigação buscou a articulação entre as
disciplinas e a forma como essas disciplinas são
ministradas, oportunizando a diminuição da
distância entre uma formação que prioriza a
competência técnica e a formação pedagógica. As
técnicas
metodológicas
adotadas
foram:
questionário para traçar o perfil dos sujeitos
pesquisados – professoras que ministram aulas
em cursos de Pós-Graduação Lato Sensu;
questionário com questões abertas, buscando
coletar dados sobre a constituição curricular de
cursos de Pós-Graduação Lato Sensu e sua interrelação com a prática docente; grupo focal, com o
objetivo de analisar a consideração das Relações
Interpessoais pedagógicas na prática docente.
Para a análise dos dados coletados, a Teoria das
Representações
Sociais
auxiliou
no
desenvolvimento do raciocínio teórico-prático.
Com a análise dos dados, confirmou-se a tese da
valorização da competência técnica na formação
do professor que atua na Pós-Graduação Lato
Sensu.
Palavras-Chave: Formação de
Currículo. Relações Interpessoais.
Educadores.
Zeila de B F Demartini (UMESP)
A construção e análise de narrativas são
constituintes do ofício do cientista social; na
Sociologia, a utilização de autobiografias e
histórias de vida já é debatida no Brasil pelo
menos desde a primeira metade do século XX.
Entretanto, o retorno ao biográfico ocorrido a
partir dos anos de 1970 inseriu-se em outro
momento da produção do conhecimento
científico e a discussão sobre as questões de
ordem
conceitual
e
metodológica
que
acompanham o uso de biografias na produção do
conhecimento sociológico intensificou-se. As
metodologias qualitativas, por romperem com as
formas tradicionais de pesquisa, aproximaram os
pesquisadores das pessoas; nesse processo,
ocorreu a valorização do singular, dos relatos
pessoais – os sujeitos ganharam vida, suas
memórias ganharam força. As pesquisas que
desenvolvemos sobre questões educacionais em
São Paulo, pautaram-se por essas preocupações:
um novo olhar sobre os sujeitos envolvidos e
sobre as fontes pesquisadas. Nas mesmas, tanto
as narrativas escritas na forma de autobiografias,
como as construídas a partir de entrevistas
realizadas sob a forma de histórias de vida
permitiram
levantar
novas
questões,
especialmente sobre as relações entre diferentes
grupos da população e a educação. No
questionamento de situações pretéritas, a análise
de autobiografias e de relatos orais foi
fundamental; as memórias de educadores e de
alunos que passaram por vivências educacionais
em diferentes contextos, evidenciam que as
narrativas (auto)biográficas são produzidas pelos
sujeitos (e seus grupos) sempre relacionadas a
determinados tempo e espaço.
AVALIAÇÃO DE IMPACTO DO PROGRAMA LETRA
E VIDA: EXPERIÊNCIAS REVELADAS NA
PESQUISA DE CAMPO
Adriana Bauer (USP)
O objeto deste trabalho, que constitui a pesquisa
de doutorado da autora, é o programa de
formação continuada Letra e Vida, oferecido pela
Secretaria Estadual de Educação de São Paulo a
professores alfabetizadores da rede entre 2003 e
2006. Os objetivos da pesquisa foram avaliar os
impactos do Programa nos resultados de
desempenho dos alunos de 1ª série mensurados
por meio do Sistema de Avaliação do Rendimento
Escolar do Estado de São Paulo (Saresp),
considerada a aferição de 2007, e também seus
possíveis efeitos sobre concepções e práticas de
alfabetização dos professores que dele
participaram. Para o desenvolvimento do estudo,
aplicou-se o método misto, que integra as
abordagens quantitativa e qualitativa. Os dados
provenientes
do
Questionário
para
os
Professores de 1ª e 2ª série do Ensino
Fundamental e os resultados dos alunos na prova
de 1ª série, ambos instrumentos do Saresp 2007
foram cotejados com as informações obtidas nas
entrevistas realizadas em três escolas, com
coordenadores, diretores e professores de 1ª a 4ª
série que tivessem participado do Programa, com
prioridade dos professores do Ciclo 1. Concluiuse que o Letra e Vida influenciou o discurso dos
docentes, sobretudo em sua concepção de
alfabetização, embora nem sempre se tenham
percebido, nas visitas às escolas, evidências da
transposição desse discurso para a prática da sala
de aula.
Palavras-chave: Avaliação de Impacto; Formação
Continuada de Professores; Programa Letra e
Vida
O PRINCÍPIO DA INDISSOCIABILIDADE ENTRE
ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO: UM BALANÇO
DO PERÍODO 1988-2008
Alderlândia da Silva Maciel
(Universidade Metodista de Piracicaba)
Este estudo resulta de uma pesquisa de
doutorado realizada na Universidade Metodista
de Piracicaba, sob orientação do professor Dr.
Valdemar Sguissardi. O objeto de estudo é o
princípio da indissociabildade entre ensino,
pesquisa e extensão, a partir das polêmicas e
contradições que envolveram o referido princípio
desde sua inclusão no artigo 207 da Constituição
Federal de 1998 até 2008. O referencial teórico
prioriza os estudiosos que explicam a realidade
histórico-social dos homens em geral, e as
questões educacionais em particular, a partir do
materialismo
histórico-dialético.
Os
procedimentos e recursos metodológicos
utilizados foram análise de documentos,
legislações, literatura acadêmica das políticas
públicas
educacionais,
entrevistas
nãoestruturadas, e dados do Censo da Educação
Superior. A legislação pós-LDB abriu um leque de
opções para a organização das IES, sem, contudo,
considerar-se a pesquisa e a extensão como
funções que aliadas ao ensino cumpriam o
dispositivo constitucional.
Palavras-chave:
Universidade;
Reformas
Educacionais; Indissociabilidade Entre Ensino,
Pesquisa E Extensão.
DA TEORIA DEMOCRÁTICA À PRÁTICA
DEMOCRÁTICA: ANÁLISE DE UMA EXPERIÊNCIA
DE GESTÃO DA ETEc BENTO QUIRINO
Américo Baptista Villela (UNICAMP)
A presente comunicação trata de uma
experiência de administração da escola técnica
estadual Bento Quirino, em Campinas, Estado de
São Paulo, entre os anos de 1998 a 2002,
portanto logo após o decreto 2.208/97. Nesse
período e nos anos que o antecederam, a escola
que é objeto da presente comunicação se tornou
referência nas lutas contra o desvinculo do
ensino médio e o ensino técnico e estas lutas
contribuíram para fortalecer as práticas
democráticas no interior da escola ao mesmo
tempo em que enfrentavam o autoritarismo dos
governos do estado de São Paulo e federal. Para
recuperar, essa experiência, além da nossa
vivência, realizamos entrevistas com a antiga
diretora da escola e com ex-alunos que lá
estudaram. Para a análise dessas memórias e
documentos,
tive
como
referencial
as
observações de HOBSBAWN e CHEVEAU para
com os cuidados de se trabalhar com a história
do presente ou do tempo imediato. Além disso, a
presente comunicação tem como objetivo
divulgar
uma
experiência,
que
eu
particularmente julgo, bem sucedida de
implantação de um método de ensino
transdisciplinar que incentive a autonomia
intelectual e política dos alunos e que ainda
resultou na criação do Centro de Memórias da
ETEc Bento Quirino.
CIDADES EDUCADORAS COMO ALTERNATIVAS
POSSÍVEIS PARA A CRISE SÓCIO-EDUCACIONAL
Rosana de Oliveira de Assis (UERJ)
O presente texto apresenta parte dos resultados
da pesquisa Autonomia docente – do
conhecimento científico ao senso comum: uma
representação social dos professores Duque de
Caxias. Tendo como objeto de estudo a
autonomia docente, o objetivo da pesquisa era
identificar e analisar as representações sociais
construídas pelos professores da rede pública do
município de Duque de Caxias sobre o objeto em
questão. Como aportes teóricos foram utilizados:
Piaget e La Taille para discutir o conceito de
autonomia como principio ético e moral; Tardif,
Lessard, Contreras e Santos, numa revisão de
literatura sobre a autonomia como característica
trabalhista e profissional; a Teoria das
Representações Sociais, em sua abordagem
estrutural, para apreensão do imaginário social.
Participaram como sujeitos desta pesquisa 200
professores, sendo 100 regentes de turma e 100
orientadores educacionais e pedagógicos. A
coleta de dados foi realizada através da técnica
projetiva de associação livre de palavras com
hierarquização. Os dados foram analisados com o
auxílio do software EVOC e da construção do
quadro de quatro casas. Os resultados indicaram
como elementos centrais da representação social
da autonomia docente os termos liberdade,
responsabilidade, compromisso e planejamento,
encerrando uma dimensão normativa (ligado às
atitudes) e uma dimensão imagética (associação
entre autonomia e à ação de planejar).
FILOSOFIA COM CRIANÇAS: ESTUDO DE UMA
PROPOSTA PAULISTA E CONSIDERAÇÕES A
PARTIR DA ÉTICA
Ana Laura Jeremias Urel (UNESP)
O texto, resultado de pesquisa de mestrado,
pretendeu abordar o problema que se refere à
perspectiva abordada no que tange à escolha da
temática ética ao tratar de filosofia para crianças.
Este aspecto escolhido se trata de um problema
que nos leva a buscar um caminho que nos
indique como pensar esse tema pelo viés do
sujeito e não pelas finalidades estabelecidas pela
educação escolarizada. O objeto de estudo da
pesquisa, nesse sentido, foi a proposta de Oficina
de enriquecimento curricular Filosofia da Escola
de Tempo Integral da Secretaria da Educação do
Estado de São Paulo. Buscamos, assim, uma
possibilidade da proposta dessa temática aliada
ao conceito de Cuidado de si, perspectivado por
Michel Foucault. Analisamos, também, a palavra
experiência por meio de Jorge Larrosa, ao qual
acreditamos ser possível uma possibilidade de
abertura para pensarmos como o cuidado de si
indicaria uma disposição ética do sujeito a si e
aos outros.
GESTÃO DA ESCOLA, QUALIDADE DO ENSINO E
AVALIAÇÃO EXTERNA: Desafios na e da escola
Ana Lucia Garcia (UNESP)
A avaliação externa enquanto indicativo de
qualidade tem sido objeto de muitas discussões
na educação. Partindo da necessidade de avaliar
o ensino oferecido, a avaliação vai além, servindo
para atender às exigências dos organismos
internacionais em um contexto marcado pela
retirada do Estado, com políticas públicas de
cunho neoliberal. Assim, este trabalho teve por
objetivo investigar como a escola, na percepção
da equipe gestora e dos professores organiza o
trabalho pedagógico, a gestão da escola, tendo em
vista as políticas de avaliação externa e a
necessária qualidade do ensino. Foi realizada
uma pesquisa qualitativa, tendo como objeto de
estudo uma escola da rede estadual do município
de Cafelândia/SP. Além do contato direto do
investigador com a realidade investigada, foram
realizadas entrevistas semi-estruturadas com a
equipe gestora e com alguns professores e um
estudo da bibliografia que aborda a temática da
avaliação, qualidade e gestão da escola. As
percepções dos sujeitos entrevistados, longe de
um
consenso,
apresentam
divergências.
Enquanto a equipe gestora planeja o trabalho de
acordo com as competências avaliadas
externamente visando o alcance das metas
propostas, os professores assumem uma posição
contrária pois, para eles, os índices da avaliação
externa não indicam a qualidade na e da escola.
da construção e análise dos dados houve um
(re)planejamento da ação docente, possibilitando
uma reorganização no trabalho pedagógico.
Palavras-chave: Gestão da escola. Qualidade de
ensino. Avaliação Externa.
Ana Maria Alves Saraiva (UFMG)
PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: O
PROCESSO DO (RE) PENSAR A PRÁTICA
DOCENTE A PARTIR DE INSTRUMENTOS
AVALIATIVOS
Ana Lucia Masson Lopes (UFSCAR)
Claudia Raimundo Reyes
O trabalho aqui apresentado está inserido no
grupo de pesquisa “Aquisição da Escrita e da
Leitura: processos de Ensino e Aprendizagem” e
tem como objetivo socializar os dados e as
discussões que resultaram em uma dissertação
de mestrado desenvolvida no Programa de PósGraduação em Educação da Universidade Federal
de São Carlos.
O objetivo da pesquisa foi investigar o processo
de elaboração coletiva de instrumentos
avaliativos em relação à aquisição da leitura e da
escrita de estudantes do primeiro ano do Ensino
Fundamental. A metodologia utilizada foi a
Comunicativa Crítica, pautada na Ação
Comunicativa (Habermas) e no conceito de
Dialogicidade (Freire) e, a partir desta
metodologia, as professoras tiveram contato
sistemático com os conteúdos da língua e com os
descritores presentes no instrumento avaliativo
do Governo Federal (Provinha Brasil). A
fundamentação teórica apoiou-se em estudos
sobre avaliação educacional, instrumentos
avaliativos e linguagem e, os resultados,
indicaram como elementos transformadores, o
estudo da língua e dos descritores, além da
importância de um trabalho voltado à leitura e,
como obstáculos, a limitação dos instrumentos
avaliativos em relação à correção dos mesmos e a
participação parcial das turmas. Assim, a partir
Palavras-chave: Apropriação da leitura e da
escrita. Instrumento avaliativo. Reflexão docente.
POLÍTICA EDUCACIONAL IMPLANTADA NA
REDE ESTADUAL DE MINAS GERAIS
O objetivo deste trabalho foi analisar a política
educacional implantada na rede estadual de
Minas Gerais para garantia da autonomia
pedagógica e suas repercussões no âmbito local, a
escola.
Através da análise dos diversos documentos
publicados ao longo das décadas de 80 e 90
procurou-se identificar quais mecanismos de
orientação e de regulação se faziam presentes e
qual sua conseqüência para o modelo atual de
Projeto Pedagógico elaborado pela escola.
O estudo se desenvolveu primeiramente a partir
da
análise
detalhada
dos
documentos
orientadores publicados pela Secretaria de
Estado da Educação (SEE) para auxiliar as escolas
na elaboração do seu Projeto Político Pedagógico
(PPP). Posteriormente, foram analisados os PPPs
das escolas da rede estadual de Belo Horizonte
para análise do grau de influência desses
documentos orientadores no formato final do
PPP.
As conclusões do estudo sugerem que a
proximidade excessiva da SEE promoveu um
processo de regulação da ação dos atores
escolares na elaboração do PPP nas escolas
pesquisadas, a orientação transformou-se em um
processo
de
regulação
e
conseqüente
padronização do projeto das escolas, adequandoos ao discurso da SEE, não sendo possível
verificar nesses projetos muitos indícios da
identidade da escola.
Palavras chave: Projeto político pedagógico,
autonomia, regulação.
POLÍTICAS DE FORMAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO
PÚBLICA DESAFIOS DA IMPLEMENTAÇÃODE
UMA VISÃO NACIONAL NO CONTEXTO DA
DEPENDÊNCIA EXTERNA
Ana Maria Nhampule(PUC/SP)
Moçambique é um país jovem, independente
desde 1975. A construção do Estado novo e as
mudanças políticas resultantes da dinâmica
nacional
e
internacional
ditaram
a
reconceituação da administração pública. Neste
contexto, a formação de funcionários e agentes
do Estado foi tomada como estratégia
fundamental para o desenvolvimento de
conhecimentos, atitudes e comportamentos
necessários para que a administração pública
respondesse à demanda política, social e
económica do país. Uma revisão documental
orientada para a compreensão da concretização
desta visão revela que as acções de formação
levadas a cabo até a década de 1990
caracterizam-se pela descontinuidade que parece
resultar da fraca capacidade do Governo para
garantir a sustentabilidade dos projectos
desencadeados com apoios externos. O desafio
actual centra-se na busca de alternativas para
sustentar esta visão política, assegurando que o
SIFAP, Decreto nº 55/94 seja efectivamente
operacionalizado, através da oferta da formação e
pesquisa que sejam relevantes e parte integrante
do desenvolvimento da administração pública.
Palavras-chave: formação profissional em
administração pública, dependência externa.
ENSINO TÉCNICO E INDUSTRIALIZAÇÃO EM
ITATIBA: A HISTÓRIA DA ESCOLA TÉCNICA
ESTADUAL ROSA PERRONE SCAVONE
Anderson Wilker Sanfins (Universidade São
Francisco)
Moysés Kuhlmann Júnior
Esta pesquisa estuda a história da Escola Técnica
Estadual Rosa Perrone Scavone, localizada na
cidade de Itatiba, São Paulo, tradicional na
formação técnica. Analisa-se desde a criação da
escola, na década de 40, até sua incorporação ao
Centro Paula Souza em 1994. O presente trabalho
faz uma contextualização histórica da cidade,
com o objetivo de entender a necessidade de uma
escola profissional, que buscava atender aos
interesses dos primeiros empresários locais com
mão de obra especializada, que com o declínio da
produção cafeeira, dava os primeiros passos no
processo industrial. O universo investigado foi
abordado através dos registros oficiais, de
entrevistas, jornais e com os arquivos escolares,
constituídos de fotos, registros dos alunos e
docentes. Nesta pesquisa, faz-se uma análise do
Ensino Técnico no Brasil, com referencia aos
trabalhos de Fonseca (1962), Nosella (1998),
Moraes (2003) e Cunha (2005). Nesta linha,
verificou-se nos trabalhos relacionados ao ensino
profissional, a presença da dualidade escolar:
ensino
primário/profissional
para
os
trabalhadores e secundária/superior para as
elites. Embora possam se encontrar aspectos
relacionados a essa dualidade na escola locus
desta pesquisa, ela não terá se constituído de
forma absoluta, segregando classes, como algo
perceptível para os alunos, que tinham a escola
como uma referencia no ensino técnico industrial
em Itatiba e região.
Palavras-chave: História da Educação, Ensino
Técnico, Dualidade Escolar
A FUNDAÇÃO CASA E O TRABALHO EDUCATIVO
ESCOLAR
Andréa dos Santos Oliveira (UNICID)
Jair Militão da Silva
O objetivo deste trabalho foi estudar o currículo
oferecido nas Unidades de Internação da
Fundação CASA aos alunos privados de liberdade
por cometerem ato infracional. O aluno que está
cumprindo medida de internação deve ser
preparado para a inserção social e para dar
continuidade em sua vida escolar, após a sua
desinternação. O problema de pesquisa foi
verificar se o currículo oferecido aos
alunos atendia à demanda de preparar o jovem
para a reinserção social. Partimos da hipótese de
que o currículo oferecido aos adolescentes pela
Rede Estadual de Ensino não contempla temas
que estivessem voltados à construção de valores
e atitudes que auxiliem na formação integral do
adolescente, de maneira a contribuir para a sua
ressocialização. O objeto de estudo foi o currículo
oferecido nas unidades de internação da
Fundação CASA. A Pesquisa foi desenvolvida
mediante abordagem qualitativa, de natureza
fenomenológica. Os aspectos relacionados ao
trabalho
dos
alunos e professores foram observados na
pesquisa de campo. Referenciais teóricos
utilizados foram: LAUAND (2002); SILVA (2006;
2003; 1999; 1996); SARTI (2004), entre outros. A
pesquisa indicou que a escolarização, enquanto
política pública é oferecida de forma que o Estado
possa cumprir os dispostos nas legislações,
através de projetos elaborados para esse fim, não
existindo, entretanto, trabalho voltado a valores
humanos.
Palavras-Chave: Políticas Públicas de Educação;
Fundação
CASA;
Medida
Socioeducativa
O CURRÍCULO EM CICLOS NO CONTEXTO DA
PRÁTICA: COM A PALAVRA: O PROFESSOR
Andrea Pierre dos Reis (UFF)
Esta pesquisa analisa a relação existente entre as
proposições oficiais e as práticas concretas
desenvolvidas na escola de Ensino Fundamental
do município de Niterói/RJ. a partir das
narrativas dos educadores envolvidos no
processo de mudança curricular e pedagógico.
Com apoio na concepção de “construção social do
currículo” e “currículo como narrativa”, de Ivor
Goodson, o foco de análise foi como os
professores refletem sobre suas práticas e as
interpretações que são construídas a partir da
proposta. A metodologia inspirou-se ainda no
referencial teórico-analítico para o estudo de
políticas educacionais formulado por Stephen
Ball e Richard Bowe, que permite uma análise
crítica de políticas na prática. A análise buscou,
assim, articular os diferentes contextos da
política de ciclos de formação, com especial
atenção aos processos de recontextualização da
política no contexto da prática. Como principal
conclusão, podemos destacar que a forma como
os ciclos foram implantados nas escolas
municipais de Niterói, constituiu o mais
expressivo obstáculo para a promoção das
mudanças necessárias nas práticas pedagógicas
dos profissionais da rede escolar municipal.
Palavras-chave: currículo, narrativa, ciclo de
políticas.
QUEM SÃO OS OUTROS NA/DA AVALIAÇÃO?
CAMINHOS POSSÍVEIS PARA UMA PRÁTICA
DIALÓGICA
Andréa Serpa Albuquerque (UFF)
Esta tese teve como objetivo investigar os efeitos
dos exames externos, implementados como
política pública no Município do Rio de Janeiro
entre 2007 e 2010, sobre os currículos e práticas
docentes, assim como as relações entre múltiplos
sujeitos avaliados. A narrativa parte da trajetória
na rede a partir das experiências como
professora, em três diferentes escolas. Através de
rodas de conversas e reflexões coletivas fomos
estabelecendo as nossas questões, investigando
os conflitos vividos causados pela regulação dos
testes externos impostos. A forma de narrar
busca uma coerência interna entre os princípios
epistemológicos e a metodologia defendida em
uma pesquisa com o cotidiano, produzida nas
relações dialógicas com as professoras e alunos
que são compreendidos como sujeitos da
pesquisa,
como
proposto
por
nossos
interlocutores: Esteban, Garcia, Certeau, Bhabha,
Morin, Sacristán, Paes, Bauman, entre outros. A
complexidade da avaliação foi discutida em
muitos aspectos: técnicos, sociais, culturais,
políticos e pedagógicos, uma rede onde muitos
são
os
sujeitos
na/da
avaliação.
PALAVRAS – CHAVE : Currículo; Avaliação;
políticas públicas;
A UERJ NO CONTEXTO DO DEBATE SOBRE
COTAS RACIAIS NA MÍDIA
Andreia Gomes da Cruz (UFF)
A pesquisa procurou indagar o processo de
implementação da política de cotas na
Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ).
A potenciação da questão acontece no momento
em que a UERJ adota a Lei n° 3524, em 28 de
dezembro de 2000, que destina cotas para
estudantes da rede pública. No ano seguinte,
entra em vigor a Lei n° 3708, de 09 de novembro
de 2001, que implementa cotas raciais.
O Foco do trabalho foi compreender os discursos
da imprensa escrita a favor e contra as cotas, bem
como os argumentos dos militantes favoráveis a
essa questão e, principalmente, compreender o
papel desempenhado por esses discursos da
reformulação de Lei n° 3708/2001 para a Lei n°
4151/2003. Para realizar tal empreitada, fiz um
recorte temporal no período entre 2001 e 2004,
momento em que ocorreu uma maior
proliferação de notícias relacionadas à adoção de
cotas
nas
universidades
públicas.
A metodologia adotada para a realização desse
trabalho incluiu revisão bibliográfica sobre
discriminação racial, ação afirmativa, bem como a
leitura de materiais produzidos pela esfera
governamental e análise de discurso, da mídia
impressa. Ressaltando a importância de se
analisar o papel desempenhado pelos meios de
comunicação, uma que vez, as pressões dos meios
de comunicação foram fundamentais para
reformulação da lei.
Palavras-chave: políticas de ação afirmativa,
cotas, mídia.
DO CUIDAR E ORIENTAR PARA EDUCAR – A
CONTRIBUIÇÃO DA EDUCAÇÃO PARA FIXAÇÃO
DE POLÍTICAS PÚBLICAS EM SAÚDE, À LUZ DO
CONCEITO DE DIGNIDADE HUMANA
Andréia Vieira Machado(UNICID)
Jair Militão da Silva
Esse trabalho é resultado de pesquisa sobre o
tema do cuidar e orientar para educar - a
contribuição da Educação para fixação de
Políticas Públicas em Saúde, à luz do conceito de
Dignidade Humana. O interesse pelo tema
emerge da experiência como enfermeira e
professora de curso técnico e de graduação de
Enfermagem, onde vivencia o retorno habitual de
pacientes ao hospital, por não tomarem os
devidos cuidados orientados no momento de sua
alta. Problema: como formar profissionais de
enfermagem, capazes além de cuidar e orientar,
educar os pacientes para uma melhor qualidade
de vida e para mudança da realidade deles?
Objeto:
Programa
Cuidados
Paliativos,
implantado no Instituto de Infectologia Emílio
Ribas de São Paulo. Objetivos: observar e estudar
o Programa Cuidados Paliativos implantado
nesse Instituto e extrair indicações para o
atendimento de pacientes em geral, com vistas
para melhorar a qualidade de vida deles; estudar
a contribuição da Educação para a fixação das
Políticas Públicas em Saúde, à luz do conceito de
Dignidade
Humana.
Procedimentos
metodológicos:
pesquisa
bibliográfica,
documental e estudo de caso. Referencial teórico:
SILVA (2003, 2000); OLIVEIRA (2007;2008);
PIEPER (2003; 1996; 1998; 1999). A pesquisa
evidenciou que a educação é o caminho para a
transformação da realidade e para melhorar a
qualidade de vida dos pacientes que possuem
doenças crônicas.
Palavras-chave: Políticas públicas de educação;
cuidados paliativos; humanização da saúde
UMA EXPERIÊNCIA EDUCACIONAL A PARTIR DA
METODOLOGIA NEPSO: APONTANDO LIMITES E
POSSIBILIDADES
Angela Soares L dos Santos (UMESP)
Nesta pesquisa de dissertação de mestrado,
priorizamos
valorizar
ações
educativas
participativas, nas quais tanto educador como
educando aprendem e ensinam simultaneamente,
por meio do diálogo, da reflexão em grupo, do
exercício da criatividade, buscando enxergar
relações de trabalho que envolvam a participação
de agentes ou atores e demais coadjuvantes, que
representam a realidade circundante. Essa
pesquisa pode ser caracterizada como pesquisa
de pesquisa. Num procedimento de recuperação
dos dados da pesquisa NEPSO de número 516,
que teve por tema "A comunidade e a escola",
realizada por uma escola pública municipal de
Mauá no ano de 2007, foram extraídos
indicadores
que
escoraram
a
reflexão
desenvolvida sobre os limites e possibilidades do
uso da pesquisa de opinião na melhoria da
qualidade social da escola. A partir dessa
recuperação de dados que manifestaram a
opinião da comunidade sobre a escola,
conhecemos as expectativas desta sobre
educação escolar e verificamos em que medida a
escola fez uso dos resultados obtidos na pesquisa
NEPSO de número 516. As entrevistas foram
organizadas e aplicadas pelo grupo de alunos,
alunas e professores da escola, que, nesse
processo, voltaram sua atenção para conhecer a
cultura do seu entorno, com o fim de produzir
matéria para o jornal da escola. Os objetivos
desta pesquisa acadêmica assentaram na
necessidade de recuperar o que pensa a
comunidade sobre a escola que vive no seu
entorno e extrair dessas manifestações,
indicadores que possam contribuir para uma
ação educativa de sensibilidade solidária efetiva,
favorecendo o relacionamento e a capacidade de
bem viver, entre a escola e todos e todas que
estão diretamente ligados a ela, de forma que a
escola possa desempenhar seu papel com
qualidade social.
A FORMAÇÃO DO PROFESSOR E AS PRÁTICAS
SOCIAIS NO PROGRAMA DE NUCLEAÇÃO DAS
ESCOLAS DE ARATUBA CEARA
Antonia Solange Pinheiro Xerez (UNINOVE)
Maria Socorro Lucena Lima
Este trabalho estuda a formação de professores
no Brasil, no Ceará e especificamente no
município de Aratuba-CE, onde desenvolveu-se
tal pesquisa, tendo como fontes o relato de
professores, diretores de escolas, pais de alunos,
vereadores e do prefeito deste município. Os
vários problemas educacionais pesquisados
permitiram a reflexão sobre o sistema de ensino
em Aratuba, em relação ao programa da
nucleação de escolas e a formação dos
professores para atender a essa demanda, no que
se refere a cidadania propagada pelos gestores
municipais. Os objetivos deste trabalho foram:
conhecer as dificuldades e os avanços apontados
nas práticas escolares depois do modelo de
nucleação. A abordagem metodológica foi feita
por meio de análise de dados do sistema
municipal
de
educação,
entrevistas
e
questionários com os sujeitos da pesquisa.
Constatamos que Aratuba vivencia uma
experiência inovadora na educação básica, com a
efetivação do programa de nucleação das escolas
e o crescimento no número de matrículas,
favorecendo uma inclusão social com maior autoestima dos professores, alunos e comunidade.
Palavras – Chave: Formação de professores;
Escola; Sistema.
O “PROFESSOR MEDIADOR ESCOLAR E
COMUNITÁRIO” E AS VIOLÊNCIAS ESCOLARES: O
ESTUDO DE UMA POLÍTICA DO GOVERNO DE
ESTADO DE SÃO PAULO
Beatris Cristina Possato (UNICAMP)
Esta pesquisa busca investigar uma política do
estado de São Paulo, que traz como figura central
o Professor Mediador Escolar e Comunitário
(PMEC). Este personagem passou a fazer parte da
realidade das escolas estaduais em 2010,
inserido no “Sistema de Proteção escolar”, da
Secretaria de Educação do Estado de São Paulo
(SEE). Inicialmente o “Sistema de Proteção
Escolar” disponibilizou dois referenciais de apoio
para todas as escolas da rede pública e inaugurou
o Registro de Ocorrências Escolares (ROE), em
2009. Esta política apresentava como objetivo a
“construção de uma cultura de paz” e o alcance
de uma realidade “menos conflituosa e
contraditória” nas escolas. Posteriormente, em
julho de 2010, houve a seleção e a contratação de
PMEC´s nas escolas públicas com mais registros
no ROE. Desde então, o PMEC tem exercido suas
funções nas escolas públicas. Vindos de todas às
áreas do conhecimento, os PMEC´s tiveram uma
formação para tratar dos conflitos na escola
semi-presencial.
Para
compreender
essa
formação, as práticas, as funções e as ações
educativas, bem como os sentidos, que o PMEC
produz na escola na tentativa de se amenizar as
violências escolares, esta investigação prevê um
estudo de abordagem qualitativa, tendo como
referencial metodológico a pesquisa etnográfica
em uma escola pública de Campinas - SP.
Palavras-chave: Professor Mediador Escolar e
Comunitário, Sistema de Proteção Escolar,
Violências Escolares.
O FUNDEF EM JUIZ DE FORA: ANÁLISE DE
ATENDIMENTO E GESTÃO
Beatriz de Basto Teixeira(UFJF)
Helena Cardoso Ribeiro
Este trabalho é resultado da pesquisa
“Financiamento da Educação em cidades
mineiras: dez anos de FUNDEF (1998-2007)”,
realizada no período de 2007 a 2010, nos
municípios de Juiz de Fora e Viçosa, em Minas
Gerais. Analisa os dados relativos às matrículas
no ensino fundamental e as medidas tomadas
pelo órgão gestor da educação de Juiz de Fora
durante o período de vigência do Fundo para o
atendimento a esse nível de ensino. Teve como
fontes a Secretaria Municipal de Educação de Juiz
de Fora (SME), o Anuário Estatístico do
município organizado pelo Centro de Pesquisas
Sociais da Universidade Federal de Juiz de Fora
(CPS/UFJF) e o Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). A
revisão da bibliografia relativa à área de
Financiamento da Educação ampara a análise dos
dados, com trabalhos de Rosimar Oliveira, Lisete
Arelaro e José Marcelino de Rezende Pinto,
dentre outros. Também foram realizadas
entrevistas semi-estruturadas com os gestores
que estiveram à frente da SME no período. Os
resultados apontam que, apesar de ter sido um
município que “ganhou” recursos com o Fundo,
Juiz de Fora deveria ter tomado medidas de
qualificação da gestão da educação, de forma a
intensificar a aplicação dos recursos e alterar
positivamente os índices de desempenho de sua
rede de ensino.
O TUTOR COMO STREET-LEVEL BUREAUCRAT
(SLB) NA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA: UMA
ANÁLISE A PARTIR DO CURSO DE
ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA DA UNIVERSIDADE
FEDERAL DE OURO PRETO
Breynner Ricardo de Oliveira (UFMG)
Este artigo analisa o papel dos tutores no curso
de Administração Pública da UFOP. Os papéis
assumidos pelos atores no processo educativo
ganham outros contornos nessa modalidade, em
especial para os “professores a distância”, tutores
que são responsáveis por funções pedagógicas e
administrativas na interface com o aluno. A
posição que ocupam na estrutura que dá suporte
ao processo educativo identifica-os com a teoria
dos street level bureaucrats (LIPSKY, 1980),
agentes
públicos
que
interagem
discricionariamente com o cidadão no processo
de disponibilização de políticas. Realizadas as
análises e traçado o perfil dos pólos onde o curso
é ofertado, quatro pólos foram selecionados a
partir das seguintes categorias: (i)permanência
dos tutores, (ii)taxas de evasão dos alunos,
(iii)pólos com mais de uma Instituição (IES) e
(iv)perfil sócio-econômico. Dos quatro pólos
selecionados, dois estão no estado de MG e dois
no Estado de SP. As entrevistas revelam a adoção
de estratégias discricionárias, fundamentais no
processo de implementação, incrementando os
resultados alcançados em função de aspectos
valorativos. Os coordenadores locais são
importantes em função da interface com as IES
que ofertam cursos naqueles municípios. Como
esses cargos são de confiança do gestor
municipal, o alinhamento político parece ter
influência nos pólos analisados. Se os grupos
políticos locais apóiam a UAB, há aspectos
progressistas nos pólos. Caso contrário,
identifica-se dificuldades na gestão.
PALAVRAS-CHAVE: Políticas públicas, educação à
distância, street-level bureaucracy.
ANIMAÇÃO CULTURAL NOS CENTROS
INTEGRADOS DE EDUCAÇÃO PÚBLICA NO RIO
DE JANEIRO DOS ANOS 1980: DEBATES
Bruno Adriano R da Silva(UFRJ)
Apresentaremos neste trabalho uma reflexão
sobre a concepção da Animação Cultural
desenvolvida ao longo da década de 1980 no
Estado Rio de Janeiro nos Centros Integrados de
Educação Pública (CIEPs). Utilizamos como
recurso metodológico a História Oral, tendo em
vista que Cecília Conde, idealizadora do
programa, encontrava-se em plena atividade
profissional, algo que durante a pesquisa
enriqueceu a coleta de dados. Buscamos na
tradição marxista o referencial para analise dos
dados, notadamente na categoria trabalho,
enquanto atividade Humana produtiva, nas
categorias bloco histórico, sociedade civil,
intelectuais e no materialismo cultural, oriundo
dos estudos culturais ingleses. Na primeira
sessão, apresentaremos o processo de
escolarização da animação cultural, com base na
concepção de cultura existente à época e na
integração de profissionais específicos: os
animadores culturais. Na segunda sessão
debateremos o programa de animação cultural e
suas bases teóricas de atuação no âmbito escolar.
Na terceira sessão apresentaremos o que
chamamos de “legado” da animação cultural,
ressaltando suas influências para o debate
contemporâneo. Concluímos que tal experiência
buscava refinar o papel da sociedade civil em sua
relação com Estado por meio da ação
escolarizada,
notadamente
de
atividades
culturais.
Palavras-chaves:
Cultural; CIEPs
Comunidade;
Animação
AVALIANDO O PROJETO ENTRE JOVENS PARA
ALUNOS DO ENSINO MÉDIO E LICENCIANDOS :
EFETIVIDADE SOCIAL E EFICÁCIA
Carla da Conceição de Lima (UCP)
Este trabalho apresenta um estudo de caso com
enfoque avaliativo, que analisou o Projeto Entre
Jovens, em termos da eficácia de sua dupla
proposta de melhorar o desempenho de alunos
do primeiro ano do ensino médio, assim como
aperfeiçoar a formação de jovens universitários,
capacitando-os em serviço. A partir dos dados
obtidos, de acordo com a metodologia da
Avaliação por Triangulação de Método e por meio
de entrevistas, busca documental e observações,
foram definidos os indicadores de efetividade
social e eficácia para a análise dos resultados.
Apesar dos resultados apontarem uma pequena
melhora em seu rendimento, não chegou ao que
se propunha. O indicador de eficácia foi usado na
análise das entrevistas. A partir dos testemunhos,
principalmente dos jovens universitários,
constatou-se que o projeto teve uma influência
muito grande na formação dos futuros
professores e/ou supervisores e uma melhora
qualitativa na formação dos discentes.
Palavras-chave: Avaliação de projeto; Projeto
Entre Jovens; Efetividade social; Eficácia
PROGRAMA UNIVERSIDADE PARA TODOS
ASPECTOS DA CIDADANIA FRAGMENTADA
Célia Regina Gonçalves Marinelli (UNIMEP)
Esta comunicação apresenta a tese defendida
junto ao Programa de Pós-Graduação em
Educação da UNIMEP, em 2010, sob orientação
do Prof. Dr. Valdemar Sguissardi. Analisa a
efetividade das políticas públicas focalizadas para
a democratização do acesso à educação superior
no mesmo modelo de sociedade que tem
inviabilizado a universalização, e quando a
democratização
tem
sido
proposta
fundamentalmente pela via da iniciativa privadomercantil. Toma como objeto as políticas
públicas focalizadas. Tem como propósito geral
refletir sobre o princípio da igualdade, a
extensão/ampliação do direito à educação. Tratase de um estudo teórico sobre os aspectos
históricos e sociológicos que incidem sobre a
dinâmica da exposição política do direito à
educação e do modo como este vem sendo
proposto nas políticas focalizadas de acesso à
educação superior, focando a análise empírica no
Programa Universidade para Todos (ProUni) e
tendo como unidade específica de estudo o
Relatório de Auditoria Operacional elaborado
pelo Tribunal de Contas da União (TCU). Teórica
e metodologicamente a investigação apóia-se na
sociologia-histórica comparada de Bendix
(1996), para acompanhar o percurso da
construção da cidadania no Brasil, notadamente a
partir da formação de nosso sistema de proteção
social. Apóia-se também em Miaille (1994), Saes
(2001; 2003a; 2003b; 2005), Sguissardi (2000;
2006; 2008), Silva Jr. e Sguissardi (2000; 2001),
Boltanski e Chiapello (2009).
ADAPTAÇÃO E CONSENSO - A LÓGICA
INSTRUMENTAL DA REFORMA DO ENSINO
MÉDIO
Celso Carvalho (UNINOVE)
No
transcorrer
das
últimas
décadas,
notadamente nos anos 1990, o ensino médio foi
objeto de uma série de medidas legais que, entre
outras coisas, visaram o desenvolvimento da
cidadania e da formação profissional. Nosso
objetivo neste texto é apresentar parte dos
resultados de uma pesquisa desenvolvida no
período 2008-2010 que teve como objetivo geral
compreender os impactos produzidos na
instituição escolar pelas reformas da educação
profissional de nível médio ocorridas a partir da
década de 1990. Apresentamos aqui duas
questões surgidas da análise documental que
subsidiou a reforma, bem como de seu processo
de normatização e regulação: a centralidade
assumida pelo conhecimento e a ênfase atribuída
à ideia de profissionalização. Discutimos também
como se deu a apresentação, nos documentos
oficiais, de alguns conceitos presentes nesse
debate, como sociedade do conhecimento,
trabalho
imaterial
e
adaptação.
Palavras chaves: ensino médio, conhecimento,
profissionalização, formação.
A POLÍTICA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA
PERCEPTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: A
IMPLANTAÇÃO DO ATENDIMENTO
EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NO ÂMBITO NO
MUNICÍPIO
Cicera Aparecida Lima Malheiro (UFESCAR)
De 2000 para 2009, o Censo registrou um
aumento de 81.695 para 387.031 matriculas de
estudantes com necessidades educacionais
especiais (NEEs) no ensino regular. Para apoiar a
escolarização
destes,
o
programa
de
implementação
de
salas
de
recursos
multifuncionais (SRMs) distribuiu até o ano de
2010, por volta de 15. 000 SRMs. Para tanto,
temos por objetivo identificar por meio dos
documentos legais e referenciais federais de que
forma o atendimento educacional especializado é
subsidiado pelos dispositivos legais e referenciais
federais. Algumas pesquisas têm indicado que as
escolas têm apresentado diferentes formas de
organizar este serviço, muitas delas de forma
desarticulada com o ensino da classe comum e
sem atender aos princípios e a legislação da
educação inclusiva.
LIDERANÇA E GESTÃO ESCOLAR
Claudia Aparecida Sorgon Scotuzzi (UNESP)
Joyce Mary Adam de Paula
Em função das transformações pelas quais tem
passado o mundo do trabalho, a questão da
liderança tem estado presente nas politicas
educacionais no que tange à gestão das escolas. A
legislação brasileira apresenta reflexos dessa
discussão, principalmente com o estabelecimento
da gestão democrática enquanto principio da
administração das instituições educacionais.
Tanto a LDB, a nível nacional, como decretos e
orientações da politica educacional no Estado de
São Paulo apresentam os princípios da gestão
democrática, exigindo dos gestores escolares
uma postura que vai além do perfil burocrático
que lhes cabia até então. Nesse contexto, observase uma preocupação com a formação de gestores
que tenham entre a liderança como uma de suas
habilidades a serem desenvolvidas É nesse
sentido que este trabalho apresenta o estudo do
Progestão tendo as concepções de liderança
como
foco
central
de
análise.
Assim, o principal objetivo deste trabalho é
discutir a questão da liderança na gestão
apresentado pelo programa de capacitação para
gestores escolares, Progestão, que tem como um
de seus temas a formação de lideranças
democráticas nas redes públicas de ensino. O
trabalho toma como referencial teórico as obras
de Stephen Ball, Richard Sennett, Jorge Adelino
Costa, entre outros. Trata-se de uma pesquisa
documental que analisa as concepções de
liderança e a partir daí as proposições de ação no
cotidiano da escola presentes no material do
Programa.
MEMÓRIAS, DOCÊNCIAS E A PRODUÇÃO DO
CONHECIMENTO NO PROGRAMA DE PÓSGRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/UFMG
Claudia Oliveira Santos (UFMG)
OS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO
CIENCIA E TECNOLOGIA: UMA NOVA
CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO OU
REORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA?
Maria de Lourdes Rocha de Lima
Claudino Ortigara (UNICAMP)
A presente pesquisa tem como objetivo explicar
como as memórias dos docentes do Programa de
Pós-Graduação da FaE/UFMG, ressaltam as
práticas de produção do conhecimento científico
face ao contexto histórico das políticas públicas
do país. O referencial teórico deste trabalho
fundamenta-se nos estudos de Habermas, que
possibilitam ressignificar a produção do
conhecimento dos professores deste programa,
por meio da discussão coletiva, da reflexividade,
do interesse e da ação comunicativa,
consideradas
categorias
essenciais
na
centralidade do trabalho intelectual.
Pedro Ganzeli
A
metodologia
inclui
procedimentos
quantitativos e qualitativos. Para tanto, o design
deste estudo de caso estrutura-se, a partir dos
seguintes eixos: desenvolvimento da análise
documental, entrevistas com foco na memória e
análises estatísticas.
As análises dos dados possibilitaram organizar a
produção do conhecimento da Pós-Graduação em
Educação/UFMG em três momentos: a) Produção
Nacional b) Produção Autorreferente e c)
Produção Avaliativa. As entrevistas com foco na
memória dos docentes nortearam as categorias
da produção do conhecimento. A dimensão
quantitativa da pesquisa revelou que os dados da
produção
bibliográfica
crescem
significativamente.
A tese concluiu que as memórias trabalhadas
coletivamente nos espaços e tempos são
concebidas como conhecimentos, em face da
complexidade da construção da ciência em
educação.
Palavras-chave: Memória de Docente, Produção
do Conhecimento e Pós-Graduação
Tecnologia tendo como eixo norteador a
dualidade histórica presente entre o ensino
propedêutico e formação para o trabalho.
Utilizamos como procedimento metodológico a
análise documental dos instrumentos jurídiconormativos e do plano de expansão realizado no
período dos governos Lula (2003 a 2006 e 2007 a
2010). Verificamos que os institutos representem
uma forma de reorganização administrativa da
rede federal e sua institucionalidade aponta para
redução da dualidade.
Palavras-chave: Institutos federais, educação
profissional; dualidade do ensino.
UMA ANÁLISE DO ASPECTO EDUCACIONAL DO
PROGRAMA BOLSA FAMÍLIA NA UNIÃO DA VILA
NOVA/VILA NAIR, BAIRRO DO MUNICÍPIO DE
SÃO PAULO
Danielle de Sousa Santos(PUC/SP)
Considerando o destaque no âmbito das políticas
públicas do Programa Bolsa Família como forma
de combate à pobreza e inclusão social, e ainda
que este Programa é uma política pública que
pressupõe o acesso à educação e a permanência
na escola como facilitadores da inclusão social
das famílias atendidas, este trabalho tem como
objetivo: analisar o Programa em pauta, a fim de
identificar seus efeitos no aspecto educacional
pretendido, ou seja, acesso à educação e
permanência na escola das crianças e jovens
beneficiados. Para esta análise recorremos a uma
pesquisa empírica e qualitativa de dados obtidos
através da análise documental dos prontuários
das crianças e da transcrição de entrevistas.
Utilizamos como principais bases teóricas as
contribuições de Bourdieu, Lahire e Charlot
referentes à exclusão escolar, considerada na
perspectiva do fracasso escolar. Diante dos
resultados, constatamos que as condições
econômicas não parecem ser suficientes para
explicar e justificar os casos de sucesso ou
fracasso escolar. Consideramos uma premissa
equivocada do Programa Bolsa Família a que
pressupõe uma determinação mecânica entre o
aumento na renda daquelas famílias que vivem
em situações de pobreza e melhores resultados
escolares.
Palavras-chaves: Bolsa Família; Exclusão escolar;
Inclusão social.
INOVAÇÃO TECNOLÓGICA NA INDÚSTRIA: UM
ESTUDO DAS IMPLICAÇÕES DA RACIONALIDADE
DE MERCADO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
Darlan Marcelo Delgado (UNESP)
O artigo apresenta o diagnóstico do setor
produtivo
brasileiro
configurado
pelas
transformações propiciadas pela abertura
econômica e pelo Plano Real, nos anos 1990, sob
o ponto de vista da Confederação Nacional da
Indústria (CNI). O foco da análise reside nas
pressões exercidas sobre a produção e difusão de
conhecimento científico-técnico, em particular na
Educação Superior, considerada o locus
privilegiado de sua ocorrência e de formação de
mão de obra qualificada, no cenário em que a
inovação é considerada estratégica para a
geração de vantagens competitivas direcionadas
às empresas que enfrentam crescente luta
concorrencial nos mercados globalizados.
Discute-se a relevância assumida pelas áreas do
conhecimento das engenharias e de carreiras das
ciências duras e tecnológicas, bem como as
propostas de reforma da Educação Superior
preconizadas pela CNI nesse contexto.
A LEI 10.639, O COTIDIANO ESCOLAR E AS
RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS: UM ESTUDO DE
CASO.
Davi Silvestre Fernandes Martins (UNESP)
Leila Maria Ferreira Salles
O Brasil viveu por muitos anos uma realidade na
qual a escola de modo geral silenciou sobre as
questões étnicas, como indica a literatura
especializada, fato esse que contribui para a
marginalização de toda uma população pela cor
da pele e descendência afro-brasileira. Nesse
aspecto, foi conquistado e reconhecido pelo
Estado na forma de lei quando da promulgação
da Lei Nº 10.639, em 2003, que incluiu na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional a
obrigatoriedade do ensino da temática "História e
Cultura Afro-Brasileira". Além disso, em 2008, foi
proclamada a Lei Nº 11.645 que alterou a LDB e a
Lei Nº 10.639, incluindo a obrigatoriedade do
estudo de História e Cultura Indígena. Estas leis
propõem mudanças curriculares e institucionais
dentro da escola que vão muito além da pura e
simples inserção de um conteúdo no currículo, ao
ter como objetivo que os indivíduos questionem
os mitos de superioridade branca e de
inferioridade negra e indígena, neles introjetados
pela cultura racista na qual foram socializados.
Nesse sentido, constitui-se em objetivo geral
deste estudo a investigação do impacto que a
promulgação da lei 10.639 tem no cotidiano
escolar atentando para as relações de poder que
se estabelecem nele.
PALAVRAS-CHAVE: Lei 10.639;
escolar; Relações étnico-raciais.
Cotidiano
ENCCEJA: UMA ANÁLISE DAS ORIENTAÇOES
OFICIAIS.
Debora Cristina Jeffrey(UNICAMP)
A pesquisa documental tem o propósito de
analisar
as
orientações
expressas
nos
Documentos Oficiais sobre a utilização do
ENCCEJA como um indicador para a qualidade de
ensino na modalidade EJA e identificar se estas
contribuem para definir o Exame como
certificação ou como indutor de políticas
educacionais.
Evidenciou-se,
após
o
levantamento documental, que a atual orientação
amplia a finalidade de certificação do ENCCEJA,
ao destacar juntamente com esse Exame outras
possibilidades avaliativas que devem ser
utilizadas como parâmetros de qualidade de
ensino à modalidade EJA, com destaque para: o
Prova Brasil e indicadores qualitativos, tendo em
vista a indução de políticas educacionais
específicas.
avaliação; políticas públicas.
O PARADIGMA CURRICULAR CRÍTICOEMANCIPATÓRIO FREIREANO: UM OUTRO JEITO
DE FAZER ESCOLA
Denise Regina da Costa Aguiar (PUC/SP)
Este trabalho é parte integrante de um projeto de
pesquisa amplo e coletivo, sob a coordenação da
Professora Drª Ana Maria Saul e que tem como
proposição o estudo da influência e contribuições
do pensamento de Paulo Freire na educação
brasileira a partir da década de 90, estudo este
que será desenvolvido em diferentes municípios.
O presente texto é um recorte de minha pesquisa
de doutorado que investigou as possibilidades e
os limites de implantação da organização
curricular em ciclos de aprendizagem, no ensino
fundamental, na Rede Municipal de Ensino de
Diadema,
tendo
como
fundamento
a
epistemologia
e
a
pedagogia
críticoemancipatória de Paulo Freire e os fundamentos
dos ciclos de aprendizagem implantados na rede
municipal de São Paulo na gestão de Luiza
Erundina (1989 a 1992). A pesquisa configura-se
como um estudo de caso ilustrativo e de natureza
qualitativa. O estudo demonstrou que a proposta
caracteriza-se por um projeto ousado de escola,
com possibilidade de fazer do processo ensinoaprendizagem um processo permanente de
formação humana, um processo mais justo,
articulado e contínuo, de apreensão crítica de
conhecimentos significativos e de valores éticos
universais.
Palavras-chave:
currículo;
ciclos
aprendizagens; pressupostos freireanos.
de
LEITURA EM TRÂNSITO: UMA APROXIMAÇÃO
COM AS PRÁTICAS DE PRODUÇÃO, DIFUSÃO E
LEITURA DO JORNAL SUPER NOTÍCIA
Renata Kelly de Arruda (UNICAMP)
O presente artigo objetiva tratar dos estudos de
recuperação paralela estabelecidos no período de
implantação do Currículo Oficial para as escolas
públicas do Estado de São Paulo (gestão 20072010),
avaliando-os
enquanto
ações
dificultadoras ou facilitadoras da construção de
um currículo escolar, visto que os alunos ainda
apresentam dificuldades de leitura e escrita,
apesar de terem concluído, no mínimo, seis anos
de escolaridade no ensino fundamental. A
metodologia consistiu em análise qualitativa, com
pesquisa bibliográfica, de campo e dos
documentos do Projeto São Paulo faz escola. Das
entrevistas (2008 e 2009) com discentes com
idade de treze e catorze anos, de duas escolas
públicas de Osasco, município da Grande São
Paulo, construiu-se o discurso do sujeito coletivo
(LEFÈVRE e LEFÈVRE (2005). Revelou-se uma
forte disparidade entre o que é formalizado pelos
projetos de recuperação paralela implantados
por essa política curricular e o atendimento às
reais necessidades dos alunos que participam
desses projetos.
Palavras- chave: Currículo. Políticas Públicas.
Recuperação Paralela.
EDUCAÇÃO E JUSTIÇA NA PERSPECTIVA DA
FILOSOFIA DE JOHN RAWLS
Edgar Domingo de Albuquerque (UNISO)
Dr. Pedro L. Goergen
John Rawls (1921-2002) é um dos mais
importantes nomes da filosofia política do século
XX. Seu esforço intelectual se concentrou na
análise do conceito de justiça presente nas
doutrinas filosóficas utilitaristas e contratualistas
e, sobretudo, na tentativa de elaborar uma teoria
que fundamentasse quais princípios de justiça
orientariam a constituição política da sociedade.
Embora Rawls não tenha se dedicado
diretamente às questões da educação, esta está
implicitamente presente em sua teoria, uma vez
que os principais conceitos desenvolvidos se
apoiam na percepção que os indivíduos tem de si
mesmos como cidadãos livres, iguais e
participativos da cooperação social. Percepção
esta que passa (ou deveria passar) pela esfera da
educação formal. Assim, apresento neste trabalho
uma aproximação entre a teoria da justiça
rawlsiana e a educação formal. Este trabalho
expõe, de forma condensada, os principais
conceitos da teoria rawlsiana, com a finalidade de
situar o leitor no universo teórico proposto por
Rawls e, em seguida, as interpretações e
inferências feitas a partir da perspectiva da teoria
rawlsiana
sobre
a
educação
formal.
PALAVRAS-CHAVE: Educação. Justiça Social.
Equidade.
“A (DES)CONSTRUÇÃO DO ENSINO
PROFISSIONALIZANTE NAS ESCOLAS TÉCNICAS
DO ESTADO DE SÃO PAULO A PARTIR DA LDB E
DECRETO-LEI 2208/97”
Eduardo Calsan (UMESP)
Para que os objetivos da Pesquisa sejam
conseguidos, mesmo que de maneira parcial, um
estudo apurado de autores que dedicaram sua
obra à educação profissional e tecnológica será
realizado para confrontar as condições do ensino
oferecido antes e depois da promulgação da LDB
e Decreto-Lei 2208/97. A análise qualitativa de
todos os documentos gerados pelos professores
das disciplinas (diários de classe e plano de
trabalho docente), pelo coordenador dos cursos e
laboratório de currículos do Centro (bases
tecnológicas, habilidades e competências)
comparando e adequando-os aos anseios do
mercado de trabalho e aos estudos pedagógicos
referentes aos assuntos, sempre visando a plena
formação do profissional também foi de grande
serventia no estudo realizado.
EDUCAÇÃO PATRIMONIAL E ESCOLA:
ANALISANDO POLÍTICAS PÚBLICAS E PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS
Jorge Nassim Vieira Najjar (UFF)
Edylane Eiterer
O presente trabalho tem por objetivo analisar
algumas experiências de Educação Patrimonial
que são desenvolvidas em escolas de Educação
Fundamental;
entender
os
pressupostos
ontológicos, epistemológicos e educacionais que
lhes dão suporte; e confrontar o que ocorre
nessas ações com o que é proposto por políticas
públicas que visam incrementar a discussão
acerca do Patrimônio Cultural brasileiro. Como a
questão do Patrimônio está diretamente
vinculada à constituição da identidade nacional e
de identidades grupais, o trabalho tem por
suporte teórico as discussões que Hall, Bauman e
Castells travam sobre o conceito de identidade e
as que Fonseca, Pyburn e Chauí travam sobre
patrimônio cultural. Na análise das políticas
públicas, o trabalho tem como referencial teórico
as discussões sobre “ciclos de política”, de Ball e
Mainardes. A partir dessas discussões e de um
trabalho de pesquisa empírica de cunho
qualitativo, calcado na pesquisa documental e na
observação
participante,
são
analisadas
experiências de Educação Patrimonial em três
escolas de Ensino Fundamental. Como resultado,
identificou-se uma intensa disputa ideológica e
educacional entre diferentes concepções,
interesses e sujeitos. Tal disputa marca tanto o
processo de formulação quanto a implementação
das experiências educativas, fazendo com que as
conseqüências formativas dessas experiências
sejam, necessariamente, resultantes deste jogo de
forças.
Palavras-chave: Educação Patrimonial; Políticas
Públicas; Identidade
FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO PARA AS
NOVAS DEMANDAS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Elaine Alves Raimundo (USP)
Raquel da Silva Ribeiro
Rosanna Claudia Bendinelli
O presente trabalho foi realizado a partir das
considerações
da
pesquisa
intitulada
“Atendimento
escolar
de
alunos
com
necessidades educacionais especiais: análise das
ações
dos
Centros
de
Formação
e
Acompanhamento à Inclusão (Cefai)”. Tal estudo,
de natureza qualitativa, pautava-se nos seguintes
objetivos principais: 1) Análise da estrutura e das
condições de funcionamento de cada centro; 2)
Ações de formação; e 3) Constituição de redes de
apoio. Este trabalho destaca algumas ações
relacionadas ao segundo objetivo dessa pesquisa,
as quais podem ser definidas como: a oferta de
formação continuada em nível lato sensu pela
Secretaria Municipal de Educação de São Paulo
para professores da rede, com o intuito de
qualificá-los para atuação nos já citados centros e
/ ou salas de apoio; e os critérios utilizados em
cada centro para definir seus participantes. Como
resultados, observamos que foram realizadas três
ações de formação em nível de especialização,
mas que se fazem necessárias orientações mais
claras quanto aos objetivos dos cursos, bem como
da definição do perfil esperado dos profissionais
formados, pois boa parte dos professores que
realizaram
o
curso
o
fizeram
para
aprimoramento de suas práticas pedagógicas,
contudo, não assumiram, ao seu término,
regência em serviços de atendimento educacional
especializado da respectiva rede de ensino.
ACESSIBILIDADE FÍSICA DE ALUNOS COM
DEFICIÊNCIA VISUAL NO ENSINO SUPERIOR
Elaine Maria Bessa Rebello Guerreiro (UFSCAR)
O objetivo deste artigo é avaliar as condições dos
espaços de acessibilidade numa universidade do
interior de São Paulo para alunos com deficiência
visual nas suas atividades educacionais. Os
participantes
foram
alunos,
regulamente
matriculados, dos programas de pós-graduação.
Dentro deste objetivo procurou-se identificar:
principais percursos em ambientes externos de
maior utilização pelos alunos alvo no seu
desempenho acadêmico; grau de satisfação
desses alunos nos percursos identificados; rotas
alternativas, obstáculos e facilitadores nesses
percursos; e percepções desses alunos nas rotas
alternativas. Os resultados foram comparados à
luz da NBR 9050/2004 da ABNT e legislações
específicas, bem como de estudos realizadas em
outras universidades do país. Trata-se de um
estudo de campo de caráter exploratório, que
mostrou a necessidade de se dar mais atenção às
condições locais de acessibilidade à pessoa com
deficiência visual para que esta possa realizar, de
forma satisfatória e adequada, seu desempenho
escolar. Não basta apenas o acesso via vestibular,
se faz necessário, também, as condições de
acessibilidade
aos
diversos
ambientes
educacionais para sua a permanência e conclusão
do curso.
A INCLUSÃO ESCOLAR DE PESSOAS COM
DEFICIÊNCIA VISUAL NO MUNICÍPIO DE
IPATINGA (MG) NA PERSPECTIVA DOS ALUNOS
E PROFESSORES
Eline Silva Rodrigues (UFMG)
Priscila Augusta Lima
Rosemary Dore Heijmans
A pesquisa analisa as políticas públicas de
inclusão escolar destinadas às pessoas com
deficiência visual no Brasil. Foi definido como
objetivo compreender as concepções de educação
inclusiva presentes nas políticas de inclusão
escolar para pessoas com deficiência visual no
Brasil, bem como a forma como se processa, no
cotidiano escolar. A fundamentação teórica tem
como referência teorias que compreendem os
processos de desenvolvimento humano enquanto
processos sociais e estudos que analisam a
inclusão escolar de alunos com deficiência visual
no sistema comum de ensino. Nos procedimentos
metodológicos,
optamos
pela
pesquisa
qualitativa, envolvendo a análise documental,
observação e entrevistas com oito alunos cegos e
com baixa visão que estão matriculados em
classes comuns e são atendidos no núcleo e oito
profissionais que atuam nesse atendimento. A
análise revelou que a evolução das políticas
municipais de educação tem conseguido ampliar
o atendimento, a maior número de alunos com
deficiência visual, assim como ampliar o número
de alunos matriculados em classes comuns da
rede pública de ensino. Pode-se afirmar ainda
que as concepções que orientam as políticas de
inclusão escolar de alunos com deficiência visual
não superaram a dicotomia entre a educação
especial e a educação comum, o que resulta na
falsa idéia de que a opção por escolas inclusivas
estaria
limitada
implantar
atendimentos
especializados.
Palavras-chave:
Políticas
Educacionais,
Deficiência Visual, Inclusão Escolar.
FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA UFRJ: OS ANOS
INICIAIS
Fabiana de Moura Maia Rodrigues (UFRRJ)
Celia Regina Otranto
A presente pesquisa tem como foco a
estruturação e os anos iniciais da Faculdade de
Educação da Universidade Federal do Rio de
Janeiro (UFRJ), privilegiando estudos referentes
às reformas educacionais do Regime Militar
(1964-1985),
principalmente
a
Reforma
Universitária, Lei 5.540/68, e suas conseqüências
na constituição da referida instituição. A
metodologia utilizada é uma pesquisa de campo,
desenvolvida principalmente no Programa de
Estudo e Documentação Educação e Sociedade da
UFRJ (PROEDES) e no arquivo da Faculdade de
Educação da UFRJ, com fontes primárias, como
atas e ementas de disciplinas. Defende-se que as
transformações decorrentes das reformas
educacionais impactaram esse lócus de formação
impossibilitando políticas de formação efetivas e
suas conseqüências são sentidas até os dias
atuais. O presente trabalho busca avançar com os
estudos sobre a História da Educação no Regime
Militar (1964-1985).
Palavras Chaves: História da Educação;
Faculdade de Educação; Regime Militar.
ESCOLA DE ENSINO MÉDIO E INTERLOCUÇÃO
COM O MUNDO DO TRABALHO: O RELATO DE
JOVENS CONCLUINTES
Fátima da Silva Batista (Universidade Estácio de
Sá)
O trabalho objetivou investigar como jovens
concluintes de ensino médio estão dialogando
com o mundo do trabalho por intermédio da
escola, a partir da aplicação de questionário e da
realização do grupo focal em duas instituições de
ensino, uma pública com ensino médio noturno e
outra privada, com ensino médio concomitante
ao ensino técnico, ambas no município de São
João de Meriti. O desenvolvimento desta temática
foi feito, inicialmente, por meio de uma
contextualização
das
reformas
políticoeconômicas e, mais adiante se discutiu a relação
existente entre juventude, trabalho e educação.
Os resultados da pesquisa revelaram que o curso
de ensino médio, na forma como está organizado,
é incapaz de atender de forma satisfatória aos
jovens das camadas mais pauperizadas da
sociedade, pois não possibilita o acesso a
conteúdos e informações que facilitem o processo
de ensino aprendizagem e, consequentemente, o
ingresso no mundo do trabalho.
Palavras-chave: Educação e Trabalho; Juventude;
Ensino Médio.
TRAJETÓRIA DAS CRECHES PÚBLICAS DO RIO:
DA LDBEN 9394/96 À ESTRUTURA
ORGANIZACIONAL DA SME/RJ
Fatima V. Rocha (UERJ)
Vera M. R. de Vasconcellos
Mesmo após quinze anos da promulgação da
LDBEN 9394/96 evidenciamos, em muitos
municípios do Brasil, que as ações para
transferência das instituições educativas ainda
não se adequaram às determinações legais. Desta
forma, neste estudo analisamos as recentes
mudanças nas políticas públicas de educação
infantil do município do Rio de Janeiro. Descrever
esta experiência, desde o processo de transição
das instituições da SMDS à SME até os dias atuais,
nos permitiu avaliar quais os limites, desafios,
ações concretizadas e entraves impostos à
operacionalização do ordenamento legal, através
de
uma
investigação
bibliográfica
em
documentos oriundos do poder público. Estas
reflexões integram a pesquisa “Creche Odetinha:
um estudo de caso” que teve como objetivo geral
descrever e analisar o processo de formação dos
educadores (2008-2009), através de um Estudo
de Caso. Constatamos que após o período de
transição houve um crescimento 23,5% no
quantitativo de creches. Contudo, para garantir a
qualidade do trabalho, são necessários
investimentos em acordo com as disposições
legais e orientações curriculares nacionais, no
que tange aos padrões de infra-estrutura e
profissionais habilitados para função.
Públicas. Creche.
Infantil.
Políticas
A POLÍTICA DE INTERIORIZAÇÃO DOS
INSTITUTOS SUPERIORES DE EDUCAÇÃO NO RIO
DE JANEIRO: AGENTES, CONCEPÇÕES E
INTERESSES EM DISPUTA
Fernando de Souza Paiva (UFF)
Waldeck Carneiro da Silva
O presente estudo, realizado em nível de
doutorado, tem como objetivo analisar a política
de interiorização dos ISE da rede pública
estadual do Rio de Janeiro, tendo como
referencial teórico os estudos empreendidos por
Dourado sobre interiorização do ensino superior.
O foco da investigação recai especialmente sobre
as concepções, os agentes e os interesses
implicados na disputa que se trava neste campo,
conceito empregado na perspectiva de Bourdieu.
O processo de interiorização dos ISE no Rio de
Janeiro foi deflagrado no ano de 2001, por meio
da Fundação de Apoio à Escola Técnica
(FAETEC), órgão vinculado à Secretaria de Estado
de Ciência e Tecnologia (SECT-RJ), nos
municípios de Campos dos Goytacases, Itaperuna,
Santo Antônio de Pádua, Três Rios e Bom Jesus
do Itabapoana, onde os ISEs foram criados por
decretos estaduais. O estudo se baseia em
entrevistas e em análise documental e seus
primeiros resultados revelam que, no estado do
Rio de Janeiro, o processo de interiorização da
formação de professores em nível superior na
rede pública estadual configurou-se como uma
política de expansão do ensino superior isolado e
exclusivamente voltado para a formação de
professores, sob a hegemonia da FAETEC, sem
diálogo com a Secretaria Estadual de Educação
nem com as universidades públicas estaduais.
Palavras-Chave: Instituto Superior de Educação;
Interiorização da Formação de Professores - Rio
de Janeiro; Formação de Professores em Nível
Superior.
BUROCRACIA E PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU
NA UNESP
Fernando Henrique Protetti (UNESP)
A comunicação apresenta as orientações políticoadministrativas produzidas pelos órgãos centrais
da Universidade Estadual Paulista (UNESP) para
a oferta dos cursos de pós-graduação lato sensu
entre 1980 e 2010. Adotando como recurso
teórico-metodológico os conceitos de “dominação
racional” e “burocracia” procedentes dos estudos
de Max Weber sobre a Sociologia da Dominação,
analisam-se as normas, os regulamentos, as
publicações, etc. institucionais sobre a realidade
destes cursos na universidade. Os resultados
revelam que no âmbito administrativo as normas
e regulamentos tiveram a função de conservar o
domínio dos órgãos centrais frente aos interesses
do demais envolvidos (docentes/propositores
dos cursos), apesar da sua legitimidade ser
continuamente contestada pelos dominados. Na
dimensão política, o período analisado oferece
duas concepções distintas dos órgãos centrais da
UNESP que orientaram a oferta da pós-graduação
lato sensu: primeiro, uma política de “incentivo”
sem o efetivo acompanhamento e avaliação; num
segundo momento, uma política de “controle”
decorrente da vertiginosa expansão desses
cursos.
Palavras-chave: Pós-graduação
UNESP; Sociologia da Dominação.
lato
sensu;
IMPLANTAÇÃO DAS ESCOLAS MUNICIPAIS EM
TEMPO INTEGRAL NA CIDADE DE GOIÂNIA
Florence Rodrigues Valadares (UNESP)
Joyce Mary Adam de Paula e Silva
O presente estudo tem como objetivo analisar a
implantação das Escolas em Tempo Integral
(EMTI) na cidade de Goiânia, tendo como
principal referencial a proposta preliminar para
as EMTIs de 2007, que previa o aumento do
tempo de permanência dos alunos e significativas
alterações nas formas de avaliação e no cotidiano
escolar. Para entender esse processo de
mudanças no tempo e no espaço educacional das
EMTIs revisitamos as indicações dos organismos
internacionais, em especial as do Banco Mundial,
da LDB nº 9394/96 e o PNE. A coleta dos dados
empíricos para a análise final foi realizada em
seis EMTIs distribuídas nas cinco regiões
administrativas da Rede Pública Municipal de
Goiânia e mais uma como representante da zona
rural. Também para contribuir nas análises finais
foram incluídas informações sobre a realidade
educacional espanhola – Comunidade Autônoma
de Madrid – suas leis, decretos e documentos
oficiais. Os dados do país ibérico possibilitou o
estabelecimento
das
aproximações
e
distanciamentos com a realidade brasileira e de
Goiânia. A análise baseada na revisão da
literatura e na confrontação do cotidiano escolar
das duas realidades identificou algumas
fragilidades no processo de implantação da
proposta
na
cidade
de
Goiânia
e
consubstanciaram uma proposta básica de
intervenção na Rede Pública Municipal de
Educação de Goiânia.
Palavras – chave: Política pública educacional Escola em tempo integral - Goiânia/Madri
CONCEITOS E DIFERENTES MODELOS DE
PLANEJAMENTO EDUCACIONAL
INDIVIDUALIZADO
Gabriela Tannús-Valadão (UFSCar)
Enicéia Gonçalves Mendes
Países da Europa e América do Norte, a
oficialização da prática do Planejamento
Educacional Individualizado (PEI) é uma das
ferramentas adotadas para melhorar a educação
de estudantes em situação de deficiência.
Considerando a ausência desse tipo de requisito
legal no Brasil, e que esta lacuna explica alguns
dos problemas atuais apontados nas políticas e
práticas de inclusão escolar em nossa realidade, o
objetivo do presente estudo é descrever e
analisar conceitos e modelos de Planejamento
Educacional Individualizado da Itália, França,
Estados Unidos da América e Espanha. Este
estudo, de natureza documental, teve como fonte
de dados os documentos obtidos nos sites oficiais
do Ministério da Educação daqueles países,
publicados no período entre 1994 a 2008. Os
resultados mostraram a diversidade entre os
países desde a concepção sobre a inclusão
escolar, bem como sobre a inclusão total\radical
até aquela que pressupõe a existência do
contínuo de serviços de apoio, e também
evidenciaram a variedade nos modelos de
Planejamento Educacional Individualizado, desde
aqueles que visam apenas à escolarização até os
que contemplam uma atenção mais generalizada
para além do domínio da vida escolar. As
considerações finais apontam para a importância
de
dispositivos
legais
relacionados
à
implementação do Planejamento Educacional
Individualizado destinado a estudantes em
situação de deficiência para que o direito à
educação escolar seja de fato garantido.
LEGISLAÇÃO E CUIDAR UMA VISÃO
INTERDISCIPLINAR NA FORMAÇÃO DO
ENFERMEIRO SOB Á LUZ DA LEGISLAÇÃO
Giane Elis de Carvalho Sanino (UNINOVE)
Trata-se de estudo sobre a Interdisciplinaridade
e Formação, onde o campo investigado é o das
Práticas de Formação e Políticas Públicas em
Enfermagem. Intentou-se verificar não só qual é o
lócus destinado ao cuidar nas legislações
educacionais para de Enfermagem, mas também
como esse cuidar tem sido implementado no
exercício da profissão. O método utilizado nesta
pesquisa foi o teórico-analítico, objetivando
verificar e analisar os significados atribuídos ao
cuidar, bem como dos possíveis sentidos
construídos para ele na formação do Enfermeiro.
Buscou-se relacionar o ensino interdisciplinar à
melhoria das condições de implementação do
cuidar no dia a dia do profissional da
Enfermagem. Nesse sentido, apontaram-se
desafios para docentes, discentes, coordenadores
envolvidos com o compromisso e a
responsabilidade de analisar e de refletir sobre o
exercício do cuidar na atuação do Enfermeiro.
PALAVRAS-CHAVE: Diretrizes curriculares, visão
interdisciplinar, formação profissional do
Enfermeiro, cuidar.
PLANO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO:
REPRESENTAÇÕES DO GOVERNO ESTADUAL E
DA SOCIEDADE PAULISTA SOBRE EDUCAÇÃO
Dantas Gisele Kemp Galdino (UNESP)
A pesquisa teve como objetivo confrontar visões
de mundo sobre a educação pública paulista
expressas pelo governo e pela sociedade paulista
(representada pelo Fórum Estadual de Defesa da
Escola Pública/SP) durante a elaboração do
Plano Estadual de Educação, em 2003. Como
recurso teórico-metodológico optou-se pela
teoria da Representação Social, de Moscovici.
Como método de coleta de dados optou-se pela
análise documental das versões do Plano
Estadual de Educação (PEE) do governo e da
sociedade paulista. Os resultados demonstraram
que a visão de formação almejada para os jovens
paulistas, o tipo de democracia assumida, o
sentido dado à palavra qualidade, a visão sobre a
docência tanto do governo quanto da sociedade
paulista são diametralmente opostas. O governo
paulista propôs um projeto de formação de
indivíduos adaptados
ao
Neoliberalismo,
deixando silenciada a formação voltada para a
criticidade e construção coletiva de um projeto
para o país, o que é a essência da versão da
sociedade paulista. Enfim, mesmo visando tornar
hegemônico seu plano para a escola pública o
governo do Estado de São Paulo não conseguiu
atingir o fim desejado, pois vozes se levantaram,
discutiram e propuseram um projeto alternativo,
com o referencial de mudar o modelo social
vigente de exclusão social, contribuindo assim
com a história de luta pela escola pública.
atendimento da comunidade. O procedimento
teórico-metodológico deste trabalho foi baseado
em pesquisa bibliográfica e documental e sua
análise realizada por meio das categorias
modernização e racionalização, de Max Weber, e
equidade e justiça social, de John Rawls, e do
conceito de processo civilizador, de Norbert Elias.
Palavras-chave: Escola Pública Paulista, Plano
Estadual de Educação, democracia.
HASLA DE PAULA PACHECO (UFMG)
O CARÁTER MODERNO E CIVILIZADOR DOS
PROGRAMAS SOCIAIS DA SECRETARIA DE
ESTADO DA EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO:
RESSIGNIFICAÇÃO DAS CONCEPÇÕES DE
JUSTIÇA SOCIAL, CIDADANIA E PARCERIAS
COMUNITÁRIAS
Guilherme Andolfatto Libanori (UFSCAR)
Orientadora: Sandra Aparecida Riscal
Este trabalho apresenta os resultados de uma
pesquisa de Mestrado que teve como objeto de
estudo ações políticas educacionais voltadas para
a justiça social, equidade, cidadania e parcerias
intersetoriais em cinco programas da Secretaria
de Estado da Educação de São Paulo,
implementados de 1995 a 2008, o Programa
Escola da Família: Desenvolvimento de uma
Cultura de Paz no Estado de São Paulo, o
Programa Superação Jovem, o Programa Justiça e
Educação: Parceria para a Cidadania, o Programa
Escola em Parceria e o Programa Comunidade
Presente. O objetivo deste estudo foi analisar as
concepções de parceria, cidadania e justiça social
que fundamentam esses programas, determinar
sua relação com as políticas compensatórias,
voltadas para a equidade e justiça social e
identificar sua articulação com o projeto de
modernização e racionalização da política
educacional paulista. O estudo destes programas
permitiu analisar as concepções teóricas
subjacentes aos vários projetos da Secretaria de
Estado da Educação de São Paulo voltados para o
A EXPERIÊNCIA MUNICIPAL DE POLÍTICA
PÚBLICA DE ARTICULAÇÃO DA EJA E A
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: NOTAS
CONCLUSIVAS
O artigo tem como objetivo apresentar as
análises finais da dissertação de mestrado
concluída em 2010, intitulada “A experiência do
PROEJA em Contagem: interseção entre EJA e
Educação Profissional”. O principal objetivo foi
analisar os impasses, os avanços e as
contribuições na articulação da EJA (ensino
fundamental) com a educação profissional, na
experiência de projeto-piloto no município de
Contagem-MG, no período de 2005 a 2007. A
metodologia aplicada foi baseada nos princípios
da abordagem qualitativa, configurando-se em
um estudo de caso, com interlocução com a
pesquisa de pressupostos quantitativos. Quanto
aos instrumentos metodológicos, utilizamos no
estudo empírico a entrevista semiestruturada, a
análise documental e o questionário. No campo
teórico utilizado para orientar a pesquisa,
destacamos Kuenzer (1999), Manfredi (2002),
Haddad e Di Pierro (2000), Arroyo (2006, 2007),
dentre outros. Dessa forma, apontamos que um
dos resultados dessa investigação é a
contribuição dessa experiência para o campo da
EJA e da educação profissional no âmbito de se
pensar os limites e possibilidades de uma política
educacional que proporcione o desenvolvimento
integral dos sujeitos envolvidos. No mesmo
sentido, ainda evidenciamos a necessidade de se
estruturarem essas duas modalidades e,
consequentemente,
refletir
sobre
as
transformações das concepções e princípios da
formação geral e profissional da política pública.
Palavras-chave: Educação de Jovens e Educação;
Educação Profissional; Política Pública
POLÍTICAS PÚBLICAS DE ENSINO MÉDIO: A
DEFINIÇÃO DE CONTORNOS LEGAIS E A
ATUAÇÃO DO MEC
Herica Angela Borba (PUCMINAS)
Este trabalho apresenta a seleção de alguns
pontos contemplados na análise das principais
políticas públicas nacionais para o ensino médio
regular, implementadas no período de 1996 (ano
da promulgação da última lei de diretrizes e
bases da educação nacional) a 2009. Tal análise
correspondeu ao objetivo geral da pesquisa
intitulada “Políticas públicas nacionais para o
ensino médio no Brasil (1996/2009): avanços e
retrocessos na luta pelo direito à educação na era
da cidadania”. Buscou-se compreender, nessa
pesquisa, a identidade e a função social
atribuídas ao ensino médio, considerando a
atuação do Ministério da Educação na definição
dos pressupostos para este nível de ensino, tal
como consubstanciados por meio de políticas
educacionais. Na análise, considerou-se o
discurso enunciado nos programas e projetos do
MEC, bem como as finalidades formais precípuas
do ensino médio, quais sejam: a formação dos
jovens para “o exercício da cidadania” e a
“preparação básica para o trabalho”. São
tratados, neste texto, determinados aspectos
referentes aos contornos legais, à expansão do
atendimento e aos programas e projetos
desenvolvidos pelo MEC no referido período.
Palavras-chave:
médio. MEC.
Política
educacional.
Ensino
ESCOLARIZAÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO DE
JOVENS ATLETAS DE FUTEBOL: UM ESTUDO
QUALITATIVO
Hugo Paula Almeida da Rocha (UFRJ)
Antonio Jorge Goncalves Soares
O objetivo do estudo foi verificar como os atletas
das categorias de base do futebol conciliam sua
rotina de treinamento com a escolarização básica.
Para esta análise, foram realizadas 12 entrevistas
semiestruturadas com jogadores das categorias
de base – na faixa de idade entre 15 e 20 anos –
de quatro clubes de futebol do Estado do Rio de
Janeiro. Observamos que os atletas adotam
diferentes estratégias de conciliação entre as
rotinas no futebol e na escola, mediados pelos
mecanismos de flexibilização adotados pelos
estabelecimentos de ensino e/ou professores,
com a anuência dos pais. Concluímos que essas
estratégias de conciliação têm como finalidade a
permanência do atleta na escola. Embora
tenhamos refletido sobre os mecanismos de
flexibilização adotados por professores e
diretores, não podemos medir o impacto causado
no aprendizado e na trajetória escolar desses
jovens atletas de futebol. Palavras-chave:
Escolarização. Profissionalização. Jovens Atletas.
A ATUAÇÃO DA FUNDAÇÃO PITÁGORAS NA
EDUCAÇÃO PÚBLICA DE SOROCABA/SP:
ANÁLISE SOBRE AS IMPLICAÇÕES PARA
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO NA ESCOLA
Inajara Iana da Silva (UNICAMP)
Esse projeto tem como objetivo analisar as
consequências para a organização do trabalho na
escola, enfatizando a gestão escolar, da parceria
entre a Fundação Pitágoras e a Secretaria
Municipal de Educação de Sorocaba estabelecida
para a implantação do Sistema de Gestão
Integrado a partir de 2006 e do Programa de
Gestão de Excelência a partir de 2009. A pesquisa
é um estudo de caso que demandará
investigações sobre as esferas envolvidas no
estabelecimento da parceria; o detalhamento dos
dois programas de gestão adotados bem como o
levantamento das alterações observadas na
esfera das unidades escolares que integram a
pesquisa. A etapa de escolaridade a ser
investigada é o Ensino Fundamental e o período
definido para coleta de dados é a série histórica
entre
2005
e
2011.
Palavras-chave: parceria público-privado; gestão
escolar; organização do trabalho na escola.
A IMPLANTAÇÃO DO PROGRAMA REDE VENCER
EM ALTAMIRA – PA E SUAS RELAÇÕES COM AS
CONDIÇÕES DO EXERCÍCIO E MAGISTÉRIO E
IDENTIDADE DOCENTE
Irlanda Do Socorro de O Mileo (PUC-SP)
Antonio Chizzotti
O presente artigo é resultado de um estudo
realizado cujo objeto relaciona-se às condições
do exercício do magistério em Altamira-PA, com
objetivo de analisar as repercussões do Programa
Rede Vencer implantada no Município e sua
relação com as condições de trabalho e a saúde
dos docentes e assim, conhecer os procedimentos
adotados pelos órgãos Centros de Atenção
Psicossocial (CAPS) e Secretaria Municipal de
Educação (SEMEC) que constituem campo das
investigações. Para tanto, a metodologia aplicada
se deu meio de um estudo qualitativo, com a
utilização da pesquisa de campo, análise
documental,
entrevistas
e
questionário
estruturado. A análise final dos dados
possibilitou-nos perceber a atual situação dos
docentes no desenvolvimento de suas atividades
e verificar a necessidade de uma maior interação
dos órgãos envolvidos, principalmente ao que diz
respeito à SEMEC, no sentido de perceber os
docentes enquanto agentes do conhecimento,
para que os mesmos sejam valorizados no
exercício de sua profissão.
OS CICLOS E OS CONSELHOS DE CLASSE: O
ÊXITO E O FRACASSO ESCOLAR (AINDA) EM
QUESTÃO.
Isabel Cristina Rodrigues (USP)
O presente estudo procurou analisar o
funcionamento dos Conselhos de Classe no
regime dos ciclos na rede pública municipal de
Santo André, região do ABC paulista, no período
de 1997 a 2008. Tratou de investigar o
tratamento direcionado aos alunos em situação
de
fracasso
escolar
destacando
as
potencialidades e deficiências desta política. A
metodologia foi baseada em dados documentais,
observações e entrevistas semiestruturadas,
realizadas com professores e técnicos da
Secretaria de Educação. O embasamento teórico
pautou-se em Bernstein (1990); Perrenoud
(2004), Barretto (2005) e Dalben (2004). Tais
autores contribuíram para destacar as
dificuldades e possibilidades dos Ciclos e dos
Conselhos de Classe no contexto escolar. As
análises conclusivas buscaram mostrar que o
trato pedagógico direcionado a alunos em
dificuldade de aprendizagem evidencia os
esforços e as contradições encontradas no
discurso dos diferentes segmentos que
compartilham da realidade escolar. Conclui-se
que mesmo dinamizando a prática pedagógica ou
propondo outros critérios de composição das
turmas, o que ocorre é um movimento de inércia
que
reforça
a
constante
busca
pela
homogeneização
do
alunado.
Palavras-chave: Ciclos. Conselhos de Classe. Êxito
e fracasso Escolar.
TEORIA E PRÁTICA NA INCLUSÃO
EDUCACIONAL DO ALUNO SURDOCEGO:
ELEMENTOS INDISSOCIÁVEIS
Izabel da Silva Gomes (UNICID)
A surdocegueira implica o comprometimento da
audição e visão, variando desde perdas leves às
perdas profundas, tais graduações, bem como
início e evolução das deficiências estão
diretamente relacionadas ao desenvolvimento
infantil.O presente estudo discursa sobre
inclusão do estudante surdocego na rede regular
de ensino, levando-se em conta a complexidade
da deficiência e as condições que a unidade
escolar pública enfrenta para receber o aluno.
Baseando-se na literatura pertinente, assim como
buscando
orientações
em
entidades
especializadas para a inclusão educacional
responsável . A contribuição teórica é muito
importante, mas ainda não tem força para
modificar as práticas educativas. Para a escola, é
tempo de reaprender organizar o tempo, a lógica
do currículo e ainda vencer a forma solitária de
trabalhar a inclusão. Instituir uma cultura
inclusiva nas escolas comuns exige ações das
políticas públicas de educação com alcance real,
tão real quanto o aluno com deficiência inserido
na sala de aula, hoje, em qualquer lugar do país.
Palavras chave: políticas públicas de educação;
surdocegueira, inclusão educacional.
PESQUISA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS: NOTAS SOBRE O ESTADO DA ARTE
Jaqueline Luzia da Silva (PUC-RIO)
Este trabalho apresenta e discute os resultados
das pesquisas recentes sobre Educação de Jovens
e Adultos, no período compreendido entre 1986 e
2009, baseando-se no estado da arte das
pesquisas em EJA coordenado por Sérgio Haddad
e nos bancos de teses de cinco universidades
brasileiras (PUC-Rio, UERJ, UFMG, UFRGS e
UNISINOS). Os estudos de tipo estado da arte
auxiliam a exploração das pesquisas realizadas
acerca de um determinado tema. Esta análise foi
realizada a partir das pesquisas realizadas no
processo de construção da tese de doutorado da
autora. Os referenciais teóricos utilizados são os
estudos de autores que se debruçaram sobre a
análise das pesquisas na área, como Haddad
(2002), Machado (2002), Souza (2002) e
Cukierkorn (2002). Esse estudo foi temático e
levou
em
consideração
resultados
de
dissertações de mestrado e teses de doutorado
dos programas de pós-graduação. As fontes da
pesquisa foram o CD Rom da ANPEd, coleções de
periódicos nacionais, anais de eventos em
educação no Brasil e o banco de teses da CAPES.
Os resultados mostram que ainda é necessário o
aprofundamento
de
algumas
questões
importantes no campo da EJA. As pesquisas
requerem um maior cuidado com relação ao
referencial teórico abordado, com os dados
empíricos investigados e com a abrangência ou
generalização dos dados colhidos. Entretanto, as
pesquisas estão muito preocupadas com os
sujeitos atendidos, com suas identidades e a
adequação da modalidade de ensino ao público a
que se destina.
JOGOS COOPERATIVOS E INCLUSÃO
NO PROJETO INTENSIVO NO CICLO – PIC
João Anderson da Silva (UNICID)
Profa. Dra. Edileine Vieira Machado
Este trabalho analisa a contribuição dos jogos
cooperativos para a melhoria do relacionamento
entre os alunos da sala do Projeto Intensivo no
Ciclo (PIC) e para constituição de espaços
inclusivos. Partiu-se da hipótese de que
desenvolvendo a capacidade de se relacionar em
grupo os educandos poderiam expressar seus
problemas e dúvidas. Em 2008 a Secretaria de
Educação – SP, iniciou o Projeto - PIC, voltado
para alunos considerados com dificuldades de
aprendizagem, visando alfabetizá-los e inseri-los
nas classes regulares. Ao ministrar aulas de
Educação Física em uma das salas desse projeto,
pude constatar a grande dificuldade de
relacionamento entre os alunos. Assim,
percebemos a possibilidade de utilizar jogos
cooperativos com o objetivo de melhorar os
relacionamentos, levando o aluno a se sentir
parte de um grupo. Como metodologia, foi
adotada a Pesquisa-Ação. Os sujeitos da pesquisa
foram os alunos da sala PIC da Escola Estadual
Sylvio Gueratto, na região de Mauá-SP.
Referencial teórico: SILVA (2004;1999); BROTTO
(2001); MACHADO (2009; 2008; 2007); MATTOS
(2006;1998), entre outros. A aplicação dos jogos
cooperativos se mostrou eficaz para uma
mudança de postura dos alunos, contribuindo
para a diminuição de ações agressivas na turma,
criação de vínculos entre eles e para a
constituição
de
espaços
inclusivos.
jogos cooperativos; espaço inclusivo.
O PROGRAMA UNIVERSIDADE PARA TODOS –
PROUNI E A DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO
SUPERIOR
José Ângelo Ferreira (UNINOVE)
Izabel Petraglia
Movidos pelo desafio de conhecer estudos
realizados sobre o Programa Universidade Para
Todos - PROUNI, nos últimos anos, atualizando
um conjunto de estudos que compuseram o
estado da arte, pertinente ao Programa e de
divulgar para a comunidade científica sobre este
saber, mapeou-se os trabalhos acadêmicos,
identificando as categorias estudadas pelos
pesquisadores: Inclusão Social e Profissional,
Democratização do Ensino Superior, Política
Neoliberal e Influência e Motivação Familiar,
sendo a categoria Democratização do Ensino
Superior o objeto deste trabalho. A pesquisa foi
centrada no PROUNI, independente da área do
programa de pós-graduação, passando por
programas de educação, sociologia, ciências
políticas, teologia, serviço social, ciências
contábeis, sobre a produção acadêmica discente
dos programas nacionais de pós-graduação
stricto sensu, expressa em teses de doutorado e
dissertações de mestrado nos últimos anos. As
pesquisas aqui indicadas, dentre muitas
variáveis, consideraram, que o Programa
democratiza parcial e totalmente o Ensino
Superior, garantindo a inclusão de uma parcela
da população que não teria acesso a uma vaga na
universidade pública. O presente trabalho ocupase ainda os desdobramentos parciais da pesquisa
concluída em fins de 2010: “PROUNI e inclusão
social”, desenvolvida pela PUC/SP em parceria
com a UNINOVE, que contou com financiamento
Capes/INEP.
O PAPEL DA ESCOLA SUPERIOR DE GUERRA NA
PROJEÇÃO DO CAMPO MILITAR SOBRE O CAMPO
EDUCACIONAL.
Jose Antonio Miranda Sepulveda(UFRJ)
A proposta deste trabalho é apresentar a minha
tese de doutorado defendida em dezembro de
2010, cuja pesquisa foi realizada nas bibliotecas
da Escola Superior de Guerra (ESG) e do Exército
(Bibliex). O intuito principal dessa apresentação é
demonstrar as fontes, a metodologia e os
resultados finais alcançados. A tese defendeu
como argumentação que alguns conceitos
positivistas desenvolvidos na Brasil à época da
proclamação da República, mais especificamente
os conceitos de ordem, progresso e moral, se
difundiram no campo militar e se reorganizaram
dentro da ESG, servindo de base para a entrada
dos interesses militares dentro do campo
educacional e culminando no estabelecimento da
disciplina escolar Educação Moral e Cívica,
principalmente depois de 1969. A partir de uma
metodologia centrada em análise documental da
revista A Defesa Nacional do período
compreendido entre 1913 e 1970, e tendo como
base a teoria de Pierre Bourdieu, o estudo conclui
que a fraca autonomia do campo educacional e o
crescente interesse dos militares pelo controle do
poder executivo no Brasil são responsáveis pelo
estabelecimento efetivo da disciplina escolar
Educação Moral e Cívica. Palavras-chave:
Educação, Militares e Educação Moral e Cívica
ANÁLISE DOS PRESSUPOSTOS EDUCACIONAIS E
ESTATÍSTICOS DO ÍNDICE DE
DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
(IDEB)
José Francisco Soares (UFMG)
A introdução do IDEB colocou no centro do
debate educacional brasileiro a ideia que escolas
e sistemas educacionais devem ser avaliados não
apenas pelos processos de ensino e gestão
utilizados, mas também pelo aprendizado de
competências básicas e trajetória escolar de seus
alunos. O IDEB estabelece metas para a educação
e, em consequência, tornou-se a forma
privilegiada de orientação de políticas
educacionais, a bússola da educação básica
brasileira. O primeiro objetivo deste artigo é
explicitar as opções metodológicas feitas na
construção do IDEB. Como qualquer indicador, o
IDEB faz uma redução do foco de análise e, para
avaliar sua condição de bússola, é necessário
conhecer a concepção latente de qualidade e de
equidade de sistemas educacionais. Isto permite
identificar os efeitos diretos e indiretos que seu
uso induz nas escolas que reorientam suas
políticas e práticas internas buscando a sua
maximização. Em seguida, mostra-se que, embora
o IDEB cresça com melhoria no aprendizado dos
alunos e caia com aumento das reprovações, o
que é esperado em um sistema educacional,
opções feitas na sua concepção têm
consequências pedagógicas indesejáveis. Se o
IDEB for o único indicador usado para guiar as
políticas educacionais, o sistema educacional
resultante pode não garantir o direito
constitucional a uma educação de qualidade para
todos.
Esta
constatação
é
importante
principalmente no momento em que se discute o
novo Plano Nacional de Educação.
A CRIAÇÃO E A INSTALAÇÃO DA ESCOLA
PROFISSIONAL MIXTA DE SOROCABA
José Roberto Garcia (UNISO)
Adriana Aparecida Alves da Silva
Wilson Sandano
Este artigo tem como ponto de partida a pesquisa
sobre a Escola Profissional Mixta de Sorocaba/SP,
baseada nas duas últimas décadas do século XIX e
nas três primeiras do século XX. Examina-se
neste artigo como ocorreu, historicamente, a
criação e a instalação da instituição, na década de
1920. As pesquisas bibliográficas estão centradas
em autores que escreveram sobre a história da
cidade; e, no âmbito do ensino profissional, em
historiadores que escreveram sobre a educação
brasileira na citada área. Foram efetuadas
consultas periódicas aos arquivos históricos
existentes no acervo disponibilizado pelo Centro
de Memória da instituição. Buscas em anais da
Câmara de Vereadores, almanaques e livros
históricos foram efetuadas na Biblioteca Pública
Municipal e no Museu Histórico de Sorocaba.
Observou-se que a região surge como local
apropriado para atender aos anseios dos
políticos que poderiam demonstrar ao povo suas
preocupações com a educação fornecendo cursos
apropriados à economia local, e, aos industriais,
mão-de-obra preparada segundo os princípios
que atenderiam aos próprios empregadores.
PALAVRAS-CHAVE: Escola Profissional, Ensino
Técnico, Sorocaba.
A JUSTICIABILIDADE DO DIREITO À QUALIDADE
DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL
Karina Melissa Cabral (UNESP)
Cristiano Amaral Garboggini Di Giorgi
Este artigo tem como objeto de estudo analisar e
problematizar a possibilidade jurídica de se
exigir o direito a uma educação básica de
qualidade, quando esta, que é um direito público,
subjetivo e obrigatório, não for devidamente
assegurado pelos órgãos competentes. Para tanto
se utiliza da pesquisa bibliográfica com ênfase na
área jurídica e educacional. O referencial teórico
analisado perpassa obras das ciências jurídicas,
como as obras dos autores Evaldo Amaro Vieira e
Nina Beatriz Ranieri; e também da área da
educação, como Romualdo Portela de Oliveira,
Gilda Cardoso de Araújo, Agostinho dos Reis
Monteiro. O resultado principal desta pesquisa
denota que existem alguns meios jurídicos
capazes de garantir a qualidade da educação
básica, partindo, esta exigibilidade da análise de
três dimensões da qualidade educacional:
insumos, processo e resultados.
Palavras-chave:
Direito
Justiciabilidade. Qualidade.
à
Educação.
CULTURA DE AVALIAÇÃO: O PAPEL DO IDEB
NAS POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO
BRASILEIRA
Larissa Frossard Rangel Cruz (PUC/RIO)
O presente trabalho é resultado da aproximação
com a temática da avaliação da educação
brasileira relacionada a uma tese de
doutoramento. Para tanto, serão apresentadas
algumas das ações do governo federal na
coordenação de políticas que visam à promoção
da qualidade da educação, especialmente aquelas
que pressupõem a implementação de sistemas de
avaliação, ou seja, serão privilegiadas as ações
relacionadas à criação e produção de estatísticas
e indicadores educacionais que avaliam o
desempenho dos estudantes brasileiros. A
questão central é: como o Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) — o
mais novo indicador relacionado à qualidade da
educação — se insere na cultura de avaliação no
Brasil? A pesquisa bibliográfica foi realizada a
partir
dos
estudos
desenvolvidos
por
pesquisadores da área, como Alicia Bonamino,
Fátima Alves, Creso Franco, Reynaldo Fernandes,
Amaury Patrick Gremaud, Ricardo Ceneviva,
Dirce Nei Teixeira de Freitas, entre outros.
Pretendendo contribuir para os debates acerca
desta temática, este ensaio pretendeu enaltecer
que é preciso aumentar o envolvimento dos
atores escolares por meio da análise de
desempenho dos alunos – e o IDEB é hoje o
indicador de referência para tal, e mobilizá-los
para ações que efetivamente promovam a
melhoria da qualidade do ensino do nosso país.
“DE LULA A DILMA: BREVE ANÁLISE DA
POLÍTICA DE AMPLIAÇÃO DO ACESSO AO
ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO”
Bruno Lima Patrício dos Santos(UFRJ)
Leila Gross
Este trabalho é derivado da dissertação
Ampliação do Acesso ao Ensino Superior no
Governo Lula: tenuidade entre a democratização
e a privatização, defendida em julho de 2010. A
dissertação foi conduzida numa perspectiva
qualitativa, de modo que oferece uma análise
sobre a política de ampliação do acesso ao ensino
superior durante as duas gestões presidenciais
de Lula da Silva. Tomamos como parâmetros o
confronto entre as diretrizes difundidas pelos
órgãos e agentes governamentais e os resultados
alcançados, bem como os processos que
conduziram a tais resultados. Como conclusão,
constatou-se que o governo federal não alcançou
os resultados almejados, sendo que, em alguns
casos, pode-se constatar a ampliação dos índices
de privatização da educação superior. Por se
tratar de uma temática de ampla mobilidade, há
de se reconhecer que o trabalho já se encontra
num pequeno grau de desatualização. Isto porque
quando a pesquisa foi realizada, a fonte mais
atualizada era o Censo de Educação Superior de
2009. Neste caso, para a atual apresentação,
trabalharemos com o Censo de 2010. Além disso,
como elemento adicional, faremos breves
apontamentos sobre as Diretrizes do Governo
Dilma, de maneira que possamos averiguar o
grau de continuidade da política em estudo, uma
vez que parte dos programas desenvolvidos no
Governo Lula – como, por exemplo, o REUNI e o
ProUni – previam sua continuidade no governo
que o precedesse.
“A PARTE QUE É O TODO DE QUE FAZ PARTE”:
EDUCAÇÃO, CULTURA E SAÚDE - CONEXÕES
PARA POLÍTICAS PÚBLICAS INCLUSIVAS.
Lilian Pereira Menenguci (UFES)
A inclusão se apresenta como um permanente
desafio para além dos espaços escolares, por
conseguinte extrapola as políticas públicas
educacionais. As pessoas com deficiências, altas
habilidades/superdotados, transtornos globais e
transtornos mentais estão presentes em outras
cenas para além da educacional. O presente
trabalho, recorte da pesquisa “[...] do Caos ao
Thémata: por epistemologias e práticas na
diversidade”, em desenvolvimento no curso de
Doutorado em Educação, investiga como as áreas
da educação, cultura e saúde respondem ao
desafio anunciado. Assume a proposição da
perspectiva sistêmica e busca compreender (e
responder) as necessidades apresentadas por
esse público de pessoas no cotidiano das esferas
educacionais, culturais e da saúde (mental).
Pretende ampliar o acesso e qualificar a
permanência desses cidadãos nos espaços sociais
instaurando práticas inclusivas. Resulta na I
Mostra de Cultura e Diversidade, com 180 (cento
e oitenta) participantes (crianças, adolescentes e
adultos) do sistema público municipal, além de
diferentes profissionais. Utiliza a arte como mote
propulsor de políticas públicas inclusivas tecidas
intersetorialmente, contando com a participação
dos próprios usuários. Sustenta a sua tessitura
com Stuart Hall, Gregory Bateson e Edgar Morin.
Compreende a inclusão como garantia de direitos
e advoga que a sua legitimação se dá com o
fortalecimento das ações cotidianas construídas
sob a noção de atuação em rede.
Palavras-chave: inclusão; políticas públicas; arte
A TRAJETÓRIA DO ANTI-HUMANISMO
PRAGMATISTA NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA – OS
PROGRAMAS DE ENSINO NO ESTADO DE SÃO
PAULO E NOS MUNICÍPIOS DE SÃO BERNARDO
DO CAMPO E DIADEMA (1940-2008)
Lucia Aparecida Valadares Sartorio (UFSCAR)
João dos Reis Silva Júnior
Nossa pesquisa teve como objeto os programas
de ensino do estado de São Paulo e dos
municípios de São Bernardo do Campo e
Diadema entre os anos de 1940 e 2008, bem
como os ideários filosóficos que lhes deram
fundamentação.
Nós seguimos as orientações de Georg Lukács, de
que a produção teórica envolve três momentos
interligados: a análise intrínseca do ideário
escolhido, a sua gênese histórico-concreta, a
função social que tal teoria exerce na realidade
objetiva. Nesta direção, desenvolvemos extensa
pesquisa
empírica,
tanto
através
do
levantamento de fontes primárias, como na
realização de diferentes segmentos de
entrevistas.
O movimento pragamtista, iniciado por Dewey
obteve ampla difusão no decorrer do século XX
até tornar-se predominante neste início do século
XXI e encontra em Philippe Perrenoud o
intelectual que mais tem reafirmado a sua
consolidação.
O modelo educacional vigente – ancorado na
pedagogia das competências e na organização do
ensino fundamental em ciclos, no autodidatismo
do “aprender a aprender”, em sistemas de
avaliação externa à escola – destitui por completo
o ensino graduado e em série, ancorado na
didática e diferentes procedimentos de avaliação.
Palavras-chave: Formação; Sociedade;
Fundamentos da Educação.
O PROUNI COMO POLÍTICA PÚBLICA DE AÇÃO
AFIRMATIVA: UMA ANÁLISE DOS IMPACTOS
SOCIOCULTURAIS NA TRAJETÓRIA DOS
EGRESSOS, ORIUNDOS DAS CAMADAS
POPULARES, DO PROUNI DA PUC- MG
Luiz Eduardo Souza (PUC/MINAS)
O Programa Universidade para Todos (ProUni),
vem sendo implementado desde 2005 em
resposta à demanda de democratização do acesso
ao Ensino Superior para as camadas populares. A
pesquisa analisou o impacto sociocultural desta
política pública de ação afirmativa, na PUC
MINAS, na trajetória de egressos dos meios
populares evidenciando as limitações e
possibilidades dessa medida. Para tanto, utilizouse a pesquisa qualitativa com procedimentos de
entrevista e análise de coneteudo. Nesta análise,
compreendeu-se o impacto sociocultural do
ProUni em seu caráter público de ação afirmativa,
atravessado pelo neoliberalismo na educação,
nas políticas para o Ensino Superior, nas políticas
de Ações Afirmativas e no posicionamento
político dos PVPs. Foram evidenciados aspectos
positivos do ProUni: no acesso a grande número
de bolsistas no ensino superior, na trajetória
cultural e profissional dos egressos que são,
atualmente,
referências
dentro
da
família/comunidade e estão em posições
qualificadas no mercado. Entretanto, não foram
superadas, efetivamente, as limitações de
permanência de muitos bolsistas nos cursos e
que existem lacunas na gestão institucional para
viabilizar a participação ativa da sociedade nesta
política.
Palavras-chave: Política Pública Educacional,
Ensino Superior, Ação Afirmativa
CONSELHOS ESCOLARES NAS ESCOLAS
MUNICIPAIS DE DUQUE DE CAXIAS – TENSÕES E
PERSPECTIVAS
Luiza Maria Martins Chaves (UERJ)
Este projeto visa investigar a formação dos
conselheiros escolares a partir da implantação do
Programa de Formação de Conselheiros
Escolares implementado pela Secretaria de
Educação Básica do MEC em todo o país. O campo
da pesquisa envolve a Secretaria Municipal de
Educação de Duque de Caxias, no Rio de Janeiro, e
as escolas desta rede de ensino. Este texto tem o
propósito de comunicar a estruturação da
pesquisa e o andamento da mesma, atualmente
em processo de análise e finalização. A
observação, em duas escolas, a realização de
entrevistas semiestruturadas na Secretaria de
Educação de Duque de Caxias, nas escolas e na
Coordenação do Programa, além de grupo focal
também nas escolas, são as estratégias que vem
permitindo elucidar o alcance do referido
programa.
Palavras-chave: Gestão Democrática. Conselho
Escolar. Formação
A BANDEIRA DO ENSINO MÉDIO INTEGRADO NO
BRASIL DO SÉCULO XXI
Manoel Jose Porto Junior (UERJ)
Marise Nogueira Ramos
Este trabalho pretende contribuir para a
construção da concepção sobre formação
integral, mediante a defesa do ensino médio
integrado. A partir de uma abordagem vinculada
ao
materialismo-histórico,
aponta
a
complexificação dos processos e relações de
trabalho que emergem da flexibilização das
formas de acumulação no atual estágio do
capitalismo. Ao menos no discurso corrente,
impregnado das noções da Teoria do Capital
Humano, novas características são exigidas dos
trabalhadores: conhecimentos de tecnologias,
capacidade comunicativa e visão processual para
tomada de decisões. Com vistas a garantir coesão
social, valores antigos, mas que estavam em
desuso, passam a fazer parte do receituário de
readequação ao capitalismo flexível, tais como
solidariedade e cooperação. Contudo, devido o
desemprego estrutural, tais estratégias procuram
transferir para o trabalhador a responsabilidade
por sua inclusão – de forma cada vez mais
depreciada – no “mercado”, por meio da ideologia
do capital social. Nesse sentido, apontamos as
brechas que se abrem para disputar hegemonia
na complexa formação social brasileira, no
momento em que é revisitado o discurso
desenvolvimentista, com efeitos nas políticas
públicas implantadas pelo Estado.
AS ESCOLAS PRAIANAS NO ESTADODO RIO DE
JANEIRO.
Marcia da Silva Quaresma (UERJ)
Esta comunicação tem como objetivo, analisar a
função e a natureza das Escolas Praianas, o
contexto que envolvia estas escolas, que aparece
permeado pelo ideário republicano e ideais
escolanovistas. As Escolas e Grupos Praianos
foram criados em 1954, no Estado do Rio de
Janeiro, localizadas próximas a colônias de
pescadores e em regiões de economia e cultura
ligadas ao mar ou a Lagoa de Araruama, na área
da baixada litorânea do estado do Rio de Janeiro.
Um dos objetivos da Inspetoria das Escolas
Praianas, responsável por estas escolas era, dar
“orientação pedagógica-marinheira-salineira e
pesqueira” e “orientar em função do meio as
escolas da praia”. Identificando as muitas marcas
do nacionalismo, do desenvolvimentismo e do
cientificismo, que são reveladas na implantação
das Escolas Praianas. A discussão entre educação
e sociedade, leva a uma visão educacional que se
aperfeiçoa desde Anísio Teixeira e o Manifesto
dos Pioneiros em 1932, influenciando as Escolas
Praianas. A implantação das Escolas Praianas
atendia idealizações educacionais dos anos 50,
propondo uma abordagem moderna, inovadora e
de acordo com as temáticas discutidas no país e
com os ideais escolanovistas. Analisar a gênese
das Escolas Praianas, assim como suas práticas
pedagógicas, registra o processo histórico de
acesso à escola republicana, pública, universal e
laica, em meio às contradições da época, desde a
década de 50 - implantação – até os anos 60 extinção.
Palavras-chave: Educação fluminense; ideário
republicano; Escolas Praianas.
FORMAÇÃO DOCENTE E POLÍTICAS
EDUCACIONAIS: NOVOS TEMPOS E ESPAÇOS
PARA A FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA NO
BRASIL
Marcio da Costa Berbat (UNICAMP)
A presente pesquisa sobre a formação de
professores está baseada na atual política
educacional, estruturada no processo de análise
de como as tecnologias da informação e
comunicação (TIC) estão sendo inseridas no
ambiente escolar, principalmente, quando a
educação a distância passa a fazer parte das
políticas públicas e da estrutura das instituições
de ensino superior. O objetivo é identificar o
avanço da globalização educacional e o quanto à
formação de professores a distância está
direcionada para a prestação de serviço,
priorizando a certificação em detrimento da
formação integrada com as redes públicas de
educação básica, no qual o uso das tecnologias da
informação e comunicação vem ganhando espaço
através
da
expansão
mercadorização
educacional.
A
fundamentação
teóricometodológica é estruturada na análise
documental e pesquisa bibliográfica relacionado
ao tema-problema, priorizando as políticas
públicas para a formação docente, tendo como
exemplo os 27 cursos de Licenciatura em
Geografia a distância em funcionamento em todo
o país.
Palavras-chave: Política Educacional;
Licenciatura em Geografia; Educação a Distância.
META-AVALIAÇÃO DE PROJETOS EM EDUCAÇÃO
COM O USO DAS TIC
Marco Antonio de Jesus Machado (PUC/SP)
O objeto da pesquisa é realizar a meta-avaliação
do Projeto Gestão Escolar e Tecnologias e do
Programa
Parceiros
na
Aprendizagem,
preocupando-se com a qualidade desses
processos
avaliativos.
O trabalho conduziu à revisão da evolução do
conceito de projeto até a sua inserção na
educação, por meio de autores como BOUTINET,
(1990) e MACHADO, (2000). Foi necessário
relacionar o projeto com a tecnologia. Para tanto
utilizei o conceito de tecnologia presente na obra
de PINTO, (2005). As diferentes concepções de
avaliação foram trabalhadas por meio de autores
como BONNIOL; VIAL, (2001); CAPPELLETTI,
(2002); COHEN; FRANCO, (1993) e dos ensaios
organizados por BARREIRA; CARVALHO, (2001).
Por fim, para analisar o uso das TIC na área
educacional, recorri a ALMEIDA, (2000).
A pesquisa optou pela abordagem qualitativa, por
ser a mais adequada para lidar com sentimentos,
percepções e atitudes humanas, afastando-se
assim do rigor da racionalidade. Os
procedimentos adotados para a análise foram: a
entrevista
semiestruturada,
instrumento
considerado qualitativo, próprio para o estudo de
significados subjetivos, e a análise documental,
utilizada para conhecer realidade a ser
pesquisada, construir categorias de análise para a
avaliação e completar informações advindas das
entrevistas.
Considera-se que os resultados e procedimentos
avaliativos foram apropriados, pois deram
respostas significativas aos objetivos da
avaliação.
Palavras chave: meta-avaliação; projeto; TIC
CONDIÇÕES NECESSÁRIAS À EFETIVAÇÃO DA
POLÍTICA DE INCLUSÃO ESCOLAR: VISÃO DE UM
GRUPO PROFESSORES DE UMA REDE DE ENSINO
MUNICIPAL
Maria Amelia Almeida (UFSCAR)
Danusia Cardoso Lago
O objetivo deste estudo foi o de identificar as
condições necessárias à efetivação da política de
inclusão escolar de uma rede de ensino municipal
na visão de um grupo de professores que
atendiam alunos com Necessidades Educacionais
Especiais – NEEs. Os dados foram coletados em
um município do interior da Bahia no período de
2008/2010. A pesquisa caracterizou-se como
descritiva utilizando-se do estudo de campo
como método de coleta e da abordagem
qualitativa como metodologia de análise.
Participaram do estudo trinta professores da
rede regular municipal que atendiam alunos com
NEEs matriculados em suas salas de aula.
Os instrumentos de coleta de dados foram:
questionário de identificação pessoal e
profissional dos professores participantes e um
roteiro de entrevista semi estruturada. As
entrevistas foram registradas em áudio e
submetidas à análise do conteúdo. Verificou-se
que 90% dos professores participantes tinham
fortes restrições a respeito da política de inclusão
escolar implementada pela Secretaria Municipal
de Educação da qual faziam parte. Os resultados
apontaram
também
algumas
mudanças
necessárias a efetivação de uma política de
inclusão escolar mais próxima das realidades
locais.
Palavras-chave: Educação Especial. Política de
Inclusão Escolar. Concepções do professor
REESTRUTURAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA A
PARTIR DAS DIRETRIZES CURRICULARES
NACIONAIS: A DINÂMICA DA GESTÃO DO
COTIDIANO
Maria Eliza Nogueira Oliveira (UNESP)
Graziela Zambão Abdian
O trabalho apresenta dados de uma pesquisa em
que se analisou o processo de reestruturação do
Curso de Pedagogia da UNESP, Campus de Marília
(SP), a partir da publicação das novas Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia
(2006). Valendo-se da proposta de análise de
Lima (2008), buscam-se respostas que permitam
identificar
as
dificuldades
substanciais
enfrentadas pelos atores envolvidos no processo,
senão também as possibilidades por eles
encontradas, para que as mudanças impostas se
concretizassem, atendendo-se tanto a interesses
externos quanto àqueles intrínsecos à instituição.
Com respeito aos procedimentos metodológicos,
coletaram-se do Conselho de Curso os
documentos concernentes à constituição do
curso de Pedagogia e efetivaram-se entrevistas
semiestruturadas com os integrantes que se
implicaram mais diretamente em seu processo de
reestruturação. Fundando-se na perspectiva
sociológica das organizações escolares, permitese considerar, de forma parcial embora, que o
processo de concretização dos preceitos legais
não segue uma ordem comum. Ao contrário,
diversifica-se de acordo com a realidade
pertinente a cada entidade, compreendida como
fruto de um decurso histórico que, segundo Silva
Jr. e Ferretti (2004), condiciona as diferentes
possibilidades de incorporação das propostas
reformistas do Estado.
PALAVRAS-CHAVE:
Diretrizes
Curriculares
Nacionais para o Curso de Pedagogia. Análise
Sociológica
das
Organizações.
Gestão
Educacional.
DIALOGANDO SOBRE AVALIAÇÃO E OS
DESAFIOS QUE SE IMPÕEM NO COTIDIANO
ESCOLAR
Maria Helena dos Santos P. Costa (UNIRIO)
A presente pesquisa teve por objetivo identificar
como a implementação de políticas públicas
relacionadas à avaliação externa é compreendida
por profissionais da educação em uma escola do
Rio de Janeiro. Como referencial teórico foi
utilizado os estudos dos seguintes autores:
Almerindo Afonso, Luiz Carlos de Freitas, Maria
Teresa Esteban, Angel Dias Barriga, Sacristán,
entre outros. A avaliação externa está a serviço
de fazer uma diagnose ampla de sujeitos ou a fim
de selecioná-los. Este tipo de avaliação está
caracterizada por ser efetivada por pessoas que
não fazem parte da rotina da escola, focando em
competências limitadas. Em Educação percebe-se
que cada mudança de governo, vem
acompanhada de reformas administrativas que
acabam por resvalar também nas legislações que
normatizam as avaliações dos alunos. A partir de
1990, percebe-se o fôlego que ganha a avaliação
externa em diferentes esferas governamentais.
Neste contexto surgem algumas reflexões:
identificar e analisar como os professores
interagem com a legislação de avaliação. Esta
investigação baseou-se numa abordagem
qualitativa: para coleta de dados, foi utilizada a
pesquisa com base documental, entrevistas e
questionário com os professores e Direção da
escola. Como resultado evidencia-se implicações
das avaliações externas no trabalho pedagógico
com consequências diretas sobre o currículo,
material didático e a própria avaliação.
Palavras-chave: Avaliação, Currículo, Cotidiano.
PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO DE JOVENS NOS
PAÍSES-MEMBROS DO MERCOSUL: DIÁLOGO
COM PENSADORES CRÍTICOS
Maria Inês Pereira Guimarães (UNIRIO)
O trabalho é parte de uma dissertação de
mestrado, apresentada em 2010, no Programa de
Pós-Graduação da Universidade Federal do
Estado do Rio de Janeiro. Ele tem por objetivo
apresentar algumas reflexões a respeito de
programas, no âmbito de países membros
efetivos do Mercado Comum do Sul (Mercosul),
cujo foco esteja nos jovens e suas relações com a
educação, o trabalho, a vida. A referência básica
para a busca de programas foi o Programa
Nacional de Inclusão de Jovens: educação,
qualificação e ação comunitária (ProJovem),
implementado no Brasil desde 2005, pela
Secretaria Nacional de Juventude. Este trabalho
tem um cunho documental fundamentado em
fontes primárias e secundárias, entrevista via email, telefone e pessoalmente, estruturando-se
em torno de um eixo de análise em diálogo com
pensadores críticos, na esfera de pesquisa da
educação comparada, utilizando a análise de
conteúdo, procurando identificar concepções que
estão manifestas ou ocultas nos programas. Por
meio de leituras e reflexões realizadas,
percebemos que existem singularidades em cada
um dos programas estudados, mas, também,
aproximações.
POLÍTICA(S) DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO NO CONTEXTO DE
FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Marileide Gonçalves França (USP)
Este trabalho busca discutir as ações políticas,
administrativas e pedagógicas na gestão da
educação especial, a partir das diretrizes do
atendimento educacional especializado no
contexto de financiamento da educação básica.
Partimos do pressuposto que a ação educativa é
uma prática social que se constitui nas relações
concretas da vida e a política pública é a
materialização da intervenção do Estado na
sociedade. Assim, as políticas de atendimento
educacional especializado materializadas, na
gestão dos municípios, são resultados das ações
humanas
articuladas
com
o
sociopolítico, econômico e cultural.
contexto
O TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO
INFANTIL EM BELO HORIZONTE: AS FORMAS DE
RESISTÊNCIA E O ADOECIMENTO DAS
PROFESSORAS E EDUCADORAS
Mercia F Noronha Pinto (UFMG)
Este artigo apresenta resultados da pesquisa de
mestrado intitulada “O trabalho docente na
educação infantil pública em Belo Horizonte”, a
qual buscou analisar as condições em que se
realiza o trabalho docente nas UMEIs e nas
escolas municipais, bem como verificar quais as
implicações da criação da carreira de educador
infantil sobre o trabalho docente. O marco dessa
investigação é a implantação do Programa
Primeira Escola com a promulgação da Lei nº.
8.679/2003, que criou as Unidades Municipais de
Educação Infantil (UMEIs) e o cargo de educador
infantil. As análises efetuadas basearam-se,
principalmente, nos seguintes autores: Apple
(1987), Birgin (2000), Castel (1998), Chaui
(1986), Contreras (2002), Enguita (1991),
Fanfani (2005, 2006, 2007), Hargreaves (1994),
Oliveira (2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007,
2008), Pochmann (1999), Santos (1989, 1992),
Tardif e Lessard (2005, 2008), entre outros. O
desenvolvimento da pesquisa se deu por meio de
análise documental e da pesquisa de campo em
uma UMEI e em uma escola de educação infantil.
Como instrumentos de coleta de dados
utilizaram-se o questionário, a observação, a
entrevista semiestruturada e o grupo focal. Os
resultados mostram, entre outros aspectos, as
formas de resistência e o adoecimento das
docentes da educação infantil da Rede Municipal
de Educação de Belo Horizonte, presumivelmente
em consequência da intensificação e da
precarização das condições de trabalho.
Palavras-chave: Trabalho docente. Política de
educação infantil. Belo Horizonte.
A ENTRADA DA CRIANÇA DE SEIS ANOS NO
ENSINO FUNDAMENTAL SOB O OLHAR DA
FAMÍLIA
Michelha Vaz Pedrosa (UFV)
Rita Márcia A. Vaz de Mello
O presente artigo foi produzido com base nos
resultados de uma pesquisa, cujo objetivo foi
investigar como mães representam a entrada da
criança de seis anos no Ensino Fundamental. O
estudo desenvolveu-se por meio da abordagem
qualitativa. Utilizaram-se como instrumentos de
coleta de dados o questionário, a entrevista
semiestruturada e o diário de campo. Os dados
obtidos nas entrevistas foram analisados
segundo a técnica de análise de conteúdo. O lócus
da pesquisa constituiu-se de duas escolas da rede
pública municipal de educação da cidade de
Muriaé – Minas Gerais. Os sujeitos pesquisados
foram seis mães de crianças do 1º ano de
escolaridade. Os resultados indicaram uma
tendência por parte das mães em associar o atual
primeiro ano de escolaridade à antiga primeira
série, o que as leva, em muitos momentos, a
depositar sobre a criança de seis anos e sobre o
trabalho da escola as mesmas expectativas de
aprendizagem
e
desenvolvimento
antes
depositadas nas crianças de sete anos. Dentre as
principais expectativas das mães quanto à
entrada da criança de seis anos no Ensino
Fundamental, destaca-se a ruptura com as
práticas atribuídas à Educação Infantil, a
aprendizagem da leitura e escrita, bem como o
afastamento da rua e da criminalidade.
Palavras-chave: ensino fundamental; infância;
família; alfabetização.
O CURRÍCULO PRESCRITO DA 8ª CLASSE NO
ENSINO SECUNDÁRIO EM MOÇAMBIQUE:
EXPECTATIVAS DE FORMAÇÃO DO ALUNADO
Migdalia Rodriguez Cabrera (PUC-SP)
A presente comunicação constitui parte da
pesquisa de mestrado que teve como objetivo
caracterizar o Currículo Prescrito da 8ª Classe da
disciplina de Física no Ensino Secundário em
Moçambique. A questão focalizada se refere às
expectativas para a formação do alunado. Como
procedimento da pesquisa importa destacar a
existência e o acesso aos Programas Curriculares
do ensino da disciplina de Física (2008), que são
parte de ações políticas e integrantes do campo
temático Ensino de Ciências. Os dados foram
obtidos mediante análise documental dos
Programas Curriculares da Disciplina de Física da
8ª Classe no Ensino Secundário Geral. Na análise
documental foram incluídos os Programas
Curriculares da disciplina de Física (2008). A
análise integral de dados vem se baseando nas
contribuições de Chervel (1990), Goodson (1997)
e Gimeno (1998 e 2000). Nesta comunicação
utilizou-se os conceitos de Gimeno (1998) que
permitiram a compreensão e aprofundamento
sobre o Currículo Prescrito vigente no ensino da
disciplina de 8ª Classe em Moçambique.
palavras chaves: Moçambique, Ensino de Física,
Currículo Prescrito.
FATORES QUE INFLUENCIAM AS INTERAÇÕES
EM CONTEXTOS ESCOLARES INCLUSIVOS, SOB A
ÓTICA DE POLÍTICAS PÚBLICAS DA INCLUSÃO.
Nilma Célia Mamede de Freitas (UNICID)
Edileine Vieira Machado
Esta pesquisa tem por objetivo identificar alguns
fatores que contribuem positivamente para
inclusão escolar em interações entre professoraluno com deficiência em contextos escolares de
Educação Básica. O interesse pelo tema da
pesquisa nasce da experiência vivida primeiro
durante minha trajetória pessoal, depois
profissional e, mais tarde, no âmbito familiar. O
objeto de pesquisa é a relação estabelecida entre
professor da classe comum e alunos com
deficiência no processo de inclusão escolar, da
rede estadual de ensino de Manaus. Metodologia:
qualitativa, de base fenomenológica. Como
procedimento, pesquisa documental, além de
entrevistas com professores e registros de
observações realizados por mim como
supervisora de ensino da rede estadual de
Manaus. Referencial teórico: LAUAND (2010);
LÓPEZ QUINTÁS (1999; 2009); MACHADO (2009;
2010); SILVA(1996; 2009); TRIVIÑOS (1987);
WALD (2010) entre outros. Ser professor deve
em sua prática, ter em mente a noção do que
significa o processo de inclusão escolar de aluno
com deficiência, pela singularidade desse sujeito
e de seus familiares, considerando que por trás
dessa pessoa existe expectativas, anseios, sonhos
e esperanças. Esse professor não deve encarar
tais expectativas como algo prescritivo ao seu
fazer, mas como algo essencial na ação docente
de atenção às necessidades das pessoas com
deficiência incluídas em classes comuns.
espaço inclusivo; interações professor/aluno.
A IMPLANTAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DO
PROGRAMA DE QUALIDADE TOTAL NA
EDUCAÇÃO EM LIMEIRA
Norma Suely Siqueira Eiras (UNESP)
Maria Aparecida Segatto Muranaka
Este artigo faz parte de uma pesquisa, a qual
enfocou o modelo de gestão utilizado pelos
diretores de escolas, onde o Programa de
Qualidade Total na Educação (PQTE) foi
implantado, no início da década de 90, nas
escolas públicas de Limeira. Partindo de dados de
entrevistas realizadas com os idealizadores do
PQTE-L (Programa de Qualidade Total na
Educação em Limeira) e de documentos
produzidos, propomo-nos a responder as
questões que se seguem: qual a origem, a
concepção, a evolução da GQT? Como ocorreu sua
expansão nos ambientes escolares? Em que
contexto político, educacional surgiu o PQTE-L
Como e em que circunstância deu-se a
implantação e a implementação do PQTE-L?
Palavras chave: Programa de Qualidade Total em
Educação; reforma educacional gestão de escolar.
AÇÕES AFIRMATIVAS NA UNIVERSIDADE: UMA
POLÍTICA PÚBLICA PARA A POPULAÇÃO NEGRA
Patricia C P da Silva (UNIRIO)
O objetivo do presente trabalho é apresentar uma
análise das ações afirmativas na universidade
pública brasileira enquanto políticas públicas
focalizadas para a população negra. Para tanto,
fez-se um breve histórico das ações afirmativas
no Brasil e as justificativas para sua
implementação no ensino superior público. Este
estudo aponta, entre outras conclusões, a
existência da desigualdade racial entre brancos e
negros nas mais diferentes esferas sociais como a
principal
justificativa.
Utilizou-se
como
referencial teórico os estudos de Guimarães
(2003), Gomes (2005) e Silvério (2007). A
metodologia utilizada é a pesquisa bibliográfica.
Faz-se necessário afirmar que este trabalho é
resultado de uma reflexão obtida a partir da
dissertação de Mestrado em Educação na
Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro
(Unirio), intitulada “A vida na universidade: um
estudo sobre o cotidiano do cotista negro a
UERJ”. Defendida em dezembro de 2010 e
orientada pelo Prof. Dr. Diógenes Pinheiro, a
pesquisa
da
dissertação
anteriormente
referenciada, objetivou conhecer o cotidiano dos
cotistas negros da Universidade Estadual do Rio
de Janeiro (UERJ).
Palavras chave: situação de rua, cidade, políticas
públicas
FAZENDO PARTE SEM FAZER
AVALIAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS PARA
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: QUADRO
RECENTE, NOVAS INICIATIVAS E DESAFIOS.
Paula Werneck Vargens (FFP/UERJ)
A pesquisa trata das políticas que atingem mais
diretamente crianças e adolescentes em situação
de rua, ou seja, as de segurança – ou a atual
política de ordem. Estabeleço um diálogo com os
meninos por entender a necessidade de ouvi-los
para poder pensar outras possibilidades de ações
políticas, bem como compreender o sentido e o
significado destas postas. No entanto, o debate
sobre as políticas para infância e adolescência em
situação de rua requer um debate sobre a própria
definição desses meninos. O que efetivamente os
transforma em “situação de rua”? A pesquisa se
desenvolve com um estudo do espaço urbano
para se pensar crianças e adolescentes em
situação de rua, buscando a relação entre esses
dois aspectos. As reflexões seguem com base no
pensamento descolonial, na aposta da
necessidade de um giro epistemológico onde seja
possível pensar desde o sul. Como conclusão, o
permanente fazer parte sem fazer desses
meninos e meninas e a imprescindível
necessidade de se pensar com eles as políticas
para a situação de rua. O predomínio da
“segurança” vem reforçando o estereótipo do
menino bárbaro que deve ser contido, ordenado
em seu espaço subalternizado na cidade.
CONSELHO DE MEIO AMBIENTE E EDUCAÇÃO
AMBIENTAL: EXAME CRÍTICO DAS PRÁTICAS
SOCIAIS PARTICIPATIVAS DO CONSELHO DE
MEIO AMBIENTE DO ESTADO DO RIO DE
JANEIRO
Paulo César da Silva Guimarães (Estácio de Sa)
A
pesquisa
analisou
o
funcionamento
institucional, normativo e político do Conselho
Estadual do Meio Ambiente do Estado do Rio de
Janeiro - CONEMA, examinando limites e
possibilidades da participação sociopolítica por
um lado, e, de outro o papel frente à promoção da
Educação Ambiental.
Paulo Eduardo Dias de Mello (USP)
Este trabalho discute o quadro recente da política
de materiais didáticos para a Educação de Jovens
e Adultos promovida pelo Ministério da Educação
– MEC, a partir de 2007. Consideramos nessa
abordagem a complexidade do tema e os
trabalhos de pesquisadores da área, como Fávero
(1984, 2006 e 2007), Beisiegel (1974; 2004) e
Paiva (1984), cujas contribuições revelam a
importância da discussão sobre o papel dos
materiais didáticos nas políticas públicas para
EJA. Para tanto, inicialmente, propomos um
mapeamento das ações recentes do MEC, com
foco no Programa Nacional do Livro de
Alfabetização de Jovens e Adultos – PNLA e na
produção do material literário do Concurso
Literatura para Todos. Na sequência discutimos
os desdobramentos das iniciativas do MEC
desenvolvidas pela Diretoria de Políticas de
Educação de Jovens e Adultos – DPEJA, nos anos
de 2008 e 2009. Finalizamos este texto propondo
uma reflexão sobre os desafios teóricos e práticos
que essa política enfrenta no desenvolvimento de
critérios de avaliação de materiais didáticos para
a EJA.
Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos
(EJA); Avaliação; Materiais Didáticos.
O REUNI E AS ORIENTAÇÕES DO BANCO
MUNDIAL PARA A EDUCAÇÃO SUPERIOR: A
PECULIARIDADE DO CASO BRASILEIRO
Rafael Bastos C de Oliveira (UERJ)
A discussão deste trabalho está imersa no bojo da
dissertação, por nós realizada, que tem como
objeto de estudo a proposta de qualificação
profissional do REUNI e dos BI`s UFBA. A
metodologia adotada foi de investigar e analisar
criticamente fontes primárias e secundárias,
portanto a pesquisa se caracteriza como
documental, tendo o materialismo histórico
dialético como referencial teórico. A hipótese
principal é que as tendências e diretrizes deste
processo de reforma universitária, materializado
no REUNI, contemplam as necessidades de
reprodução do capital subsumindo o trabalho
humano à sua lógica, cumprindo as demandas
vinculadas
às
suas
transformações
contemporâneas do mundo do trabalho.
Entretanto, apesar de haver uma supremacia do
capital, algumas contradições significativas
marcam esta política o que tem um significado
importante no processo de disputa de
hegemonia. Esta hipótese foi confirmada ao final
do estudo. No presente trabalho demonstramos
como o BM foi protagonista na consolidação do
REUNI no Brasil. A influência do banco se deu
principalmente
através
das
orientações
presentes no documento analisado La enseñanza
superior: Las lecciones derivadas de La
experiência (1994). Neste são descritas
orientações para os países em desenvolvimento
que perpassam pelo campo econômico, das
políticas públicas para a educação superior e
ideológicas. Concluímos que o REUNI é um
desdobramento, destas diretrizes do BM,
principalmente no que diz respeito ao processo
de diferenciação dos cursos de graduação nas
IFES brasileiras, porém, este processo tem
especificidades próprias da realidade brasileira
que permitem possibilidades de formação
humana.
O MINISTÉRIO PÚBLICO E A EXIGIBILIDADE DO
DIREITO À EDUCAÇÃO INFANTIL EM JUIZ DE
FORA
Rafaela Reis Azevedo de Oliveira (UFJF)
O trabalho apresenta elementos da dissertação
concluída “Judicialização da educação: a atuação
do Ministério Público como mecanismo de
exigibilidade do direito à educação no município
de Juiz de Fora”. Tem como objetivo analisar a
atuação do Ministério Púbico, sobretudo a partir
da Ação Civil Pública impetrada pela Promotoria
da Infância e Juventude contra o município de
Juiz de Fora em 1999, que visou a exigibilidade
do direito à Educação Infantil. Seu referencial
teórico percorre aspectos do acesso à Justiça, do
processo de Judicialização da Política/Educação,
da reconfiguração dada ao Ministério Público na
Constituição Federal de 1988, bem como a
legislação
educacional
brasileira.
Para
compreender a atuação do Ministério Público,
recorreu-se às ações obtidas na Promotoria, aos
relatórios de atividade dos Conselhos Tutelares, à
imprensa escrita de Juiz de Fora e, ainda, a
realização de entrevistas semiestruturadas com
diferentes atores envolvidos. Observa-se que a
Promotoria estudada não tem configurado como
um mecanismo eficiente da exigibilidade do
direito em voga e que a judicialização da
educação tem ocorrido através de outros
operadores do direito.
PROUNI: UMA POLÍTICA DE DEMOCRATIZAÇÃO
DO ENSINO SUPERIOR?
Raisa Maria de Arruda Martins (UFV)
O presente trabalho tem como objeto de estudo o
Programa Universidade Para Todos (PROUNI). O
PROUNI tem como sua principal bandeira a
democratização do ensino superior. Percebendo
a centralidade que a questão da democratização
ocupa nos discursos oficiais acerca desse
Programa, o objetivo principal estabelecido para
o presente trabalho foi analisar o PROUNI
enquanto programa que pretende promover a
democratização do ensino superior e a justiça
social. Nesse sentido, foram realizadas
entrevistas com alunos bolsistas do PROUNI de 4
instituições de ensino superior privadas da
cidade de Belo Horizonte - MG, as quais
possibilitaram a identificação das principais
dificuldades encontradas pelos bolsistas e de que
forma tais dificuldades dificultam a permanência
desses estudantes nos cursos e instituições nos
quais se encontram matriculados. Diante de todas
as análises realizadas, considera-se, a respeito da
democratização, que, com o PROUNI, ela assume
um caráter quantitativo e se caracteriza como
oportunidade de acesso, já que não garante a
permanência desses estudantes no sistema.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino superior. PROUNI.
Democratização do Ensino Superior
AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA
TENDÊNCIAS TEMÁTICAS PREDOMINANTES NA
REVISTA ENSAIO: AVALIAÇÃO E POLÍTICAS
PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO (1999-2008)
Regilson Maciel Borges (PUC/Campinas)
Adolfo Ignacio Calderón
Este trabalho analisa, na perspectiva dos estudos
bibliográficos
denominados
“estados
do
conhecimento”, a produção científica sobre
Avaliação na Educação Básica divulgada na
Revista Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em
Educação no período de 1999 a 2008. Foram
selecionados 89 trabalhos de um universo de 284
artigos publicados pela revista no período
pesquisado,
procurando-se
identificar
as
principais tendências temáticas sobre avaliação
na educação básica. Constatou-se que, do
universo da avaliação educacional que
compreende os níveis de avaliação da
Aprendizagem, avaliação institucional e avaliação
de sistemas, a ênfase encontra-se, pela proporção
de trabalhos, em estudos focados na avaliação
institucional. Nesta categoria as temáticas
focalizam questões relacionadas ao estudo da
escola, instrumentos para avaliação, formação
docente, opiniões da comunidade escolar,
experiência de outros países em avaliação
institucional, aspectos conceituais, e a questão da
qualidade e avaliação.
A CRIANÇA NA AGENDA POLÍTICA
Rejane Brandão Siqueira (PUC/RIO)
O presente artigo é parte dos resultados da
pesquisa para dissertação de mestrado intitulada
“Implantação de turmas de Educação Infantil em
escolas de Ensino Fundamental – Solução ou
paliativo?”, na qual foi selecionado como campo
de estudo um município da Baixada
Fluminense/RJ com o objetivo de identificar: a) o
processo de configuração, implantação e
implementação das políticas de atendimento à
criança de quatro e cinco anos a partir das
mudanças no cenário político nacional; b) a
concepção de infância e Educação Infantil dos
atores envolvidos nesse processo; c) os
documentos norteadores e o contexto do
processo decisório da política; d) os atores nela
envolvidos. Foram adotadas as seguintes
estratégias
metodológicas:
aplicação
de
questionário e realização de entrevistas. O estudo
fundamentou-se nos campos teóricos da história
e políticas da Educação Infantil, políticas públicas
e gestão da Educação. As principais referências
foram Kramer, Arretche, Viana e Mainardes. No
presente texto é apresentado um panorama das
recentes políticas de Educação Infantil no Brasil.
Inicialmente, são apresentadas considerações
sobre o conceito de política/política pública e a
função social da Educação Infantil. Em seguida, as
ações do Estado como gestor de políticas e o
lugar da Educação Infantil nas atuais políticas
educacionais. Concluímos apontando os desafios
na consolidação do direito de todas as crianças à
PROJETO ALUNOS RESIDENTES: UMA
ALTERNATIVA PARA A INCLUSÃO SOCIAL
ATRAVÉS DA FORMAÇÃO SÓCIO EDUCATIVA
Rejane Honorio de Sant'anna (UERJ)
O presente estudo objetivou analisar a
representatividade no campo educacional do I
Programa Especial de Educação (IPEE) nos
Centros Integrados de Educação Pública (CIEPs)
nos anos 80 e 90, e, em especial o Programa
Aluno Residente (PAR). Como problemática o
questionamento do impacto social que
representou esse Programa à população e a
garantia do direito democrático de inclusão social
através da formação sócio educativa. Para tal,
utilizou-se a metodologia de pesquisa descritiva e
qualitativa de natureza etnográfica, utilizando
bibliografia concernente ao objeto em questão e
entrevistas semiestruturadas. Assim, apresenta-
se um estudo teórico sobre pressupostos da
educação (em tempo) integral, baseada em Anísio
Teixeira e Darcy Ribeiro. A articulação positiva
entre a assistência e a educação possibilitou
incluir crianças e adolescentes em situação de
risco social nas áreas como: educação, trabalho,
esporte, saúde, cultura e lazer, do ponto de vista
das pessoas entrevistadas ao longo da pesquisa.
Palavras – chave: Educação Integral – Projeto
Alunos Residentes – Assistência
colaborar para um melhor entendimento dos
diversos mundos que podemos encontrar dentro
do
ambiente
universitário.
Palavras-chave: Perfil do Aluno, Universidades
Privadas, Sociedade Contemporânea.
AS POLÍTICAS PÚBLICAS E A INSERÇÃO DA
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS ESCOLAS
PÚBLICAS: UM ESTUDO NA REDE MUNICIPAL DE
TERESÓPOLIS (RJ)
Rodrigo de Azevedo C. Lamosa (UFRJ)
Carlos Frederico B. Loureiro
PERFIS, OPINIÕES E EXPECTATIVAS DOS
INGRESSANTES E CONCLUINTES DO CURSO DE
ADMINISTRAÇÃO DE EMPRESAS EM UMA
UNIVERSIDADE PRIVADA DE SÃO PAULO
Rodolfo Freitas de Araújo (UNICID)
Este trabalho possui como problema de pesquisa
a indagação fundamental – quem são os alunos
participantes
desta
pesquisa?
Para
complementar a questão propostas perguntou-se
também se - há diferenças entre os níveis de
expectativa e satisfação de acordo com os perfis
dos alunos? E há diferenças entre o nível de
expectativa dos alunos recém-matriculados e o
nível de satisfação dos concluintes? Para isso, foi
feito um estudo de descritivo-exploratório
visando problematizar a Educação Superior
Privada nos atuais. O instrumento de coleta de
dados foi aplicado junto a 455 alunos de
primeiro, segundo e último semestre do curso de
administração de empresas em dois campi de
uma universidade privada da cidade de São
Paulo. Somam-se aos dados coletados em campo,
referenciais sobre a educação superior no Brasil,
a sociedade contemporânea, o mundo do
trabalho e as juventudes. Trabalhamos com
estatísticas oficiais (Censo da educação superior,
ENADE, Censo do IBGE), e obras de: Anísio
Teixeira, Helena Sampaio, Georges Snyders,
Boaventura dos Santos e Cristovam Buarque,
Zigmund Bauman, entre outros. Conclui-se que
não existe “O Aluno universitário”, mas que a sala
de aula pode ser um espaço para várias leituras e
que, embora existam diferenças entre os níveis
de expectativa e satisfação de alunos
ingressantes e concluintes, a análise do
agrupamento de perfis semelhantes pode
Este artigo tem como objeto a inserção da
Educação Ambiental (EA) nas escolas públicas,
utilizando como estudo de caso a rede municipal
de Teresópolis (RJ). A EA crítica é o referencial
teórico adotado, que permitiu compreender este
processo em suas relações com as políticas
públicas educacionais federais e municipais. No
aspecto
metodológico,
a
pesquisa
foi
desenvolvida inicialmente por meio da análise da
Política Nacional de Educação Ambiental. Num
segundo momento, a pesquisa focalizou a
inserção da EA em vinte e cinco escolas de
Teresópolis (RJ), por meio da aplicação de
questionário feito pelo INEP. Ao término da
pesquisa, mesmo considerando a pertinência das
iniciativas dos professores e alunos no cotidiano
escolar, que materializam práticas relevantes, foi
possível concluir que as questões fundamentais:
Currículo (diretrizes, arranjo e conteúdo),
reorganização da carga horária docente (gestão
escolar) e formação inicial e continuada de
professores, ainda precisam ser contempladas
pelas políticas públicas para o efetivo
enraizamento da EA no contexto escolar.
Palavras-chave: Educação Ambiental crítica –
Política Pública – Escola
A IMPLANTAÇÃO DO REGIME DE CICLOS COM
PROGRESSÃO CONTINUADA EM SÃO PAULO: O
HABITUS, O CAPITAL CULTURAL E SEUS
BASTIDORES – RELATO DE PESQUISA
Roger M de Q Souza (UMESP)
Tendo como base a Tese de Doutorado intitulada:
Regime de Ciclos Com Progressão Continuada nas
escolas públicas paulistas: um cenário para o
estudo dos impactos das mudanças educacionais
no capital cultural e habitus dos professores
defendida em 2005 no Programa de PósGraduação em Educação: História, Política,
Sociedade
na
PUC-SP
este
texto
apresenta,sucintamente,
os
critérios
de
composição do Universo de pesquisa, as
hipóteses de trabalho e os elementos
identificados nos discursos dos professores
entrevistados, tendo como referência privilegiada
o corpo conceitual de Pierre Bourdieu, e que
permitiram a identificação do Capital cultural, do
Habitus e de algumas das estratégias
desenvolvidas pelos docentes, no nível dos seus
discursos, para a superação do impacto primário
provocado pela implantação nas escolas públicas
do Estado de São Paulo do Regime de Ciclos com
Progressão Continuada
NOTAS SOBRE O ESPAÇO EUROPEU DE ENSINO
SUPERIOR ATRAVÉS DO PROCESSO DE
BOLONHA E BREVES CONSIDERAÇÕES ACERCA
DE SUAS QUESTÕES POLÍTICAS.
Rogério Duarte F. dos Passos (UNICAMP)
Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira
O trabalho - enquanto parte de uma pesquisa
mais ampla orientada em sede de doutorado objetiva descrever a trajetória da construção do
Espaço Europeu de Ensino Superior (EEES) –
focalizando o Processo de Bolonha –, alcançando
uma breve descrição de algumas questões
políticas ante ele e, por derradeiro, tecendo
conclusões acerca do tema.
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA O ENSINO
FUNDAMENTAL DO MUNICÍPIO DO RIO DE
JANEIRO: MULTIEDUCAÇÃO EM ANÁLISE
Rosana de Carvalho Moraes (UNIMEP)
O trabalho refere-se aos dez primeiros anos de
vigência da proposta curricular Multieducação,
documento publicado em 1996 pela Secretaria
Municipal de Educação do Rio de Janeiro, que
teve como pressuposto orientar a proposta
político-pedagógica para o ensino fundamental
das Escolas Municipais da cidade do Rio de
Janeiro. A metodologia de pesquisa adotada é a
abordagem do tipo qualitativa com base nos
pressupostos formulados por Lüdke e André
(1986, p.26) que apontam a combinação de
análise documental, a entrevista com informantes
e a participação direta do pesquisador, como um
conjunto de técnicas metodológicas válidas para
um pesquisador com grande envolvimento na
situação estudada, pois segundo as autoras “o
observador pode recorrer aos conhecimentos e
experiências pessoais como auxiliares no
processo de compreensão e interpretação do
fenômeno
estudado”.
Espera-se que esta pesquisa contribua com o
cenário educacional em que estão inseridos os
professores de ensino fundamental de escolas
públicas municipais, aprofundando e ampliando
o tema da participação efetiva dos profissionais
docentes na formulação de políticas públicas
para a educação.
PALAVRAS-CHAVE: Educação, Políticas Públicas,
Profissional Docente
A DIMENSÃO AMBIENTAL NO CURSO DE
ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL DE JUIZ
DE FORA
Rosane Villanova (UCP)
Maurício Castanheira
A pesquisa busca compreender a formação do
curso de Engenharia Sanitária e Ambiental da
UFJF, analisando o tratamento atual dado à
dimensão ambiental no curso, enfatizando as
concepções de desenvolvimento sustentável,
meio ambiente e educação ambiental adotadas
por seus professores, coordenador e do diretor
da Faculdade de Engenharia da UFJF. Este estudo
foi orientado pelo paradigma da teoria crítica,
adotando-se as seguintes concepções: (i) a
concepção de “desenvolvimento sustentável”
pautada na justiça social (LEFF, 2000;
LAYRARGUES, 1997; PIERRI, 2005); (ii) a
concepção de educação, que traz uma dimensão
crítico-transformadora da educação ambiental
(LAYRARGUES, 2002; NOVICKI, 2009; SAUVÉ,
1997); (iii) a abordagem da concepção de meio
ambiente,
que
ultrapassa
a
dicotomia
homem/natureza e a identificação da apreensão
socioambiental da crise. Foi adotada a
abordagem da pesquisa qualitativa com seis
entrevistas. Os resultados encontrados indicaram
que a implantação do curso só se tornou possível
com a entrada da UFJF no REUNI, devido ao
aporte financeiro recebido pela instituição. No
quesito inserção ambiental, concluiu-se uma
nítida tendência à valorização das abordagens
socioambientais, realidade que atende às
expectativas para as próximas décadas.
Palavras-chave:
Engenharia
Sanitária
e
Ambiental.
Educação
Ambiental.
REUNI.
SUPERVISÃO DE ENSINO: CARACTERÍSTICAS
INSTITUCIONAIS, MITOS TIPOLÓGICOS E
PERSPECTIVAS EMANCIPATÓRIAS
Rosângela A. Ferini Vargas Chede (UNICAMP)
O trabalho defende a hipótese de que a atual
supervisão de ensino do sistema público estadual
paulista apresenta, contraditoriamente, uma
cultura de administração centrada em práticas
autoritárias, fiscalizadoras e reprodutoras de
políticas públicas emanadas dos órgãos centrais
hegemônicos e ao mesmo tempo, implementa no
seu nível de atuação, ações diferenciadas e
críticas, comprometidas com a emancipação
social dos agentes envolvidos. As matrizes
culturais e suas relações político-sociais, nos
modelos de administração educacional no Brasil,
foram determinantes na construção das
características institucionais históricas e dos
mitos tipológicos vigentes dos supervisores de
ensino. Nesse contexto, considerando os dados
gerados pelo instrumento metodológico chamado
grupo focal, a pesquisa aponta uma crise de
identidade da supervisão de ensino. Como forma
de ruptura e superação do atual paradigma de
administração educacional e, em conseqüência de
ação supervisora, apresenta novas diretrizes
éticas para o sistema de ensino.
Palavras-chave: Políticas Públicas Educacionais –
Administração Educacional – Supervisão de
Ensino
PROJETO ESCOLA ABERTA:
A ESCOLA COMO ESPAÇO DE INCLUSÃO SOCIAL
Rosemar Ferreira Rodrigues (UNICID)
pesquisa que buscou compreender em que
medida as propostas de abertura da escola têm se
constituído em mecanismo que favorece a
apropriação do espaço publico pela a
comunidade escolar. Para sua realização foi
adotada uma abordagem qualitativa de pesquisa
e procedimento metodológico que contemplou
estudos teóricos de natureza bibliográfica e
documental. Inicialmente, buscou-se identificar
os sentidos que vêm sendo atribuídos a este
conceito nos diferentes contextos onde a
abertura da escola tem sido adotada como
política pública e em seguida investigamos os
princípios que têm orientado os projetos de
abertura da escola finalmente analisou-se uma
experiência de abertura da escola com o fito de
verificar se este processo contribuiu para
apropriação do espaço escolar pela comunidade.
Foi possível perceber que o Projeto Escola Aberta
contribuiu muito para a apropriação do espaço
pela comunidade principalmente por tê-la
ajudado a melhorar seus conhecimentos sobre os
mecanismos de funcionamento da organização
escolar.
Palavras chave: Escola Aberta, violencia escolar,
espaço público.
A FUSÃO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO E AS
NOVAS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Rosemary Aquino (UERJ)
O objetivo geral deste trabalho foi investigar o
processo político pedagógico que estruturou o
novo Conselho Estadual de Educação do Estado
do Rio de Janeiro (CEE/RJ) pós-Fusão. O estudo
intentou identificar a natureza, a estruturação e a
função desse órgão colegiado, como também a
função e perfil dos conselheiros. As investigações
realizadas buscaram compreender o pensamento
educacional que norteou a filosofia do novo
CEE/RJ no período 1975 a 1979. A Secretaria de
Educação e Cultura (SEEC) do novo Estado do Rio
de Janeiro, criada em 1975, no governo Faria
Lima, após a Fusão dos Estados do Rio de Janeiro
e da Guanabara, tendo como secretária a Profa
Myrthes Wenzel. De acordo com o pensamento
fundador, o CEE deveria operar na integração das
diferenças, contemplando à diversidade das
condições sócio-culturais que caracterizavam a
realidade regional do novo Estado Fluminense.
Para tanto, dentro do pensamento inicial buscouse uma atuação descentralizada, fortemente
influenciada pelas idéias humanistas da nova
secretária e, flexível para atender às demandas
sociais. Composto por profissionais e intelectuais
oriundos de várias regiões do novo Estado e com
conhecimentos da área educacional brasileira,
funcionou para dinamizar a educação dos
diferentes municípios que agora pertenciam ao
novo Rio de Janeiro.
Palavras-chave: Fusão, Conselho Estadual de
Educação e Cultura (RJ), Myrthes Wenzel
ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO E
SURDEZ E/ OU DEFICIÊNCIA AUDITIVA:
DISCUSSÃO ACERCA DA DUPLA NECESSIDADE
EDUCACIONAL ESPECIAL
Rosemeire de Araújo Rangni (UFSCAR)
As políticas públicas brasileiras embasadas no
aporte dos documentos legais direcionam os
serviços de Educação Especial, mesmo com
concepção
inclusiva,
a
categorizar
as
necessidades educacionais especiais (NEE) em
grupos quais sejam: deficiências, transtorno
global
do
desenvolvimento
e
altas
habilidades/superdotação. Por sua vez, o censo
escolar apresenta as matrículas desses
educandos divididos em categorias demarcadas
conforme os ditames legais. Este trabalho tem
como objetivo expor a possibilidade desses
educandos possuírem dupla NEE, no caso em
questão, altas habilidades e surdez e/ ou
deficiência auditiva. A metodologia utilizada foi a
bibliográfica e documental servindo-se de
pesquisas em livros, revistas e artigos
acadêmicos disponíveis na Rede Mundial de
Computadores (Internet). Os resultados mostram
que o sistema educacional brasileiro voltado à
Educação Especial volta-se para identificar e
atender os educandos com NEE de maneira
categorial, ou seja, atender apenas a uma NEE,
prioritariamente a deficiência (surdez e/ou
deficiência
auditiva)
esquecendo-se
da
possibilidade desses educandos possuírem a
dupla NEE: altas habilidades e surdez e ou/
deficiência auditiva.
Palavras chave: Altas habilidades/superdotação,
surdez/deficiência auditiva, dupla necessidade
Educacional Especial.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM PARQUES
URBANOS: A EXPERIÊNCIA DO PROGRAMA
TRILHAS URBANAS DA PREFEITURA DE SÃO
PAULO
Samia Nascimento Sulaiman (USP)
Virgínia Talaveira Valentin Tristão
Este trabalho apresenta a pesquisa realizada
sobre o Programa Trilhas Urbanas, da Secretaria
Municipal do Verde e do Meio Ambiente da
cidade de São Paulo, tendo como escopo as ações
educativas desenvolvidas no Parque Alfredo
Volpi. Partimos do referencial teóricometodológico da sociologia e da educação em
relação à literatura sobre política pública e
educação ambiental para analisar o programa
Trilhas Urbanas como política pública em
Educação Ambiental não formal. A coleta de
dados realizou-se por meio de pesquisa
documental e empírica. Analisamos folhetos
produzidos
pelo
programa,
realizamos
entrevistas semi-estruturadas e acompanhamos
atividades educativas. Observamos que o
programa apóia inovação metodológica à
Educação Ambiental por meio da técnica de
interpretação ambiental, constitui-se como
proposta de educação não formal que transforma
a área do parque em espaço educativo e coloca o
poder público como subsidiário na efetivação da
Política Nacional e Estadual de Educação
Ambiental.
A POLÍTICA PÚBLICA DE EDUCAÇÃO INFANTIL
EM CONTAGEM-MG: ATORES, ARENA E JOGO
POLÍTICO.
Sandro Coelho Costa (UFMG)
Por meio deste artigo apresentamos parte das
análises realizadas na dissertação de mestrado
concluída em 2010, intitulada A Educação Infantil
no município de Contagem-MG: Análise de uma
política (1996-2010). O presente estudo tem
como objeto o processo de formulação de
políticas públicas de Educação Infantil do
município de Contagem-MG, no período de 19962010. Realizamos uma retrospectiva do
atendimento a crianças em instituições coletivas
de educação e cuidado, tomando como marco o
ano de 1979, quando registramos as primeiras
organizações das creches e pré-escolas. Quanto
aos instrumentos metodológicos, utilizamos, no
estudo empírico, a entrevista semiestruturada e a
análise documental, destacando a relevância dos
dados estatísticos. Como referência teórica,
utilizamos a abordagem sociológica. Nessa
perspectiva, destacamos os pressupostos de
trabalho presentes em VIEIRA (2006). Visando
analisar a trajetória de políticas sociais e
educacionais utilizamos, nesta pesquisa, os
estudos sobre políticas públicas embasados nos
seguintes autores: Easton (1970); Campbell
(2002), Kingdon (2006); Muller e Surel (2002);
Ball (1994); Ball, Bowe; Ball; Gold (1992) e
Mainardes (2006). Percebemos aumentaram os
investimentos financeiros e pedagógicos, bem
como aconteceram os primeiros registros de
atendimento público a crianças de zero a três
anos em instituições de educação no município.
Palavras-chave: Educação Infantil,
públicas, políticas municipais
políticas
OS CONSELHOS MUNICIPAIS DE MEIO
AMBIENTE COMO ESPAÇOS DE PARTICIPAÇÃO
SOCIAL NAS QUESTÕES AMBIENTAIS DO
MUNICÍPIO: O CASO DO CMMA DE RIO DAS
OSTRAS – RJ
Saulo Cezar Guimarães de Farias (Universidade
Estácio de Sá)
O propósito da presente pesquisa foi analisar os
resultados
obtidos
pelo
processo
de
descentralização das políticas públicas para o
meio ambiente no município de Rio das Ostras
(RJ), promovida pela Constituição Federal de
1988, na tentativa de desburocratizar a gestão
ambiental. Esta pesquisa de cunho qualitativo
utilizou como técnicas e procedimentos
metodológicos: análise documental, observações,
entrevistas e questionários. A priori foi realizado
um levantamento histórico do processo de
desenvolvimento econômico das nações, que
proporcionalmente contribuiu para o uso
indiscriminado dos recursos naturais e na
degradação dos ambientes, fato que no Brasil se
iniciou com maior intensidade na segunda
metade do século XX. Observaram-se as
contribuições da Constituição Federal de 1988 na
criação de mecanismos de participação popular
dentro dos municípios. O trabalho examinou os
objetivos da criação dos Conselhos de Meio
Ambiente, sua importância para a Gestão
Ambiental, para a Educação Ambiental e na
promoção da participação popular dentro destes
espaços e concluiu que o CMMA de Rio das Ostras
faz parte de um sistema municipal de meio
ambiente que busca a promoção da Educação
Ambiental, que desenvolve a participação social
em seu espaço discutindo os problemas
ambientais em conferências, se articula com
outros órgãos, instâncias superiores e municípios
vizinhos e fiscaliza suas ações em prol do meio
ambiente, sendo considerado um bom exemplo
para outros municípios do país.
A NOVA REGULAÇÃO DAS POLÍTICAS
PÚBLICAS EDUCACIONAIS E OS REFLEXOS
NAS CATEGORIAS PROFISSIONAIS DA
EDUCAÇÃO
Selma Venco (UNIMEP)
A pesquisa em desenvolvimento tem como
objetivo analisar a lógica da política educacional
paulista desenvolvida a partir dos anos 2000 no
estado de São Paulo, tendo como hipótese
norteadora verificar em que medida a
racionalidade econômica presente na esfera
privada tem sido gradativamente transferida ao
setor
público
educacional
paulista.
O período em análise, caracterizadamente pósindustrial, configura-se como uma nova forma de
acumulação do capital, a acumulação flexível, a
qual se contrapondo à rigidez do fordismo. Nesse
contexto, expande-se a informalidade do
mercado de trabalho acompanhada por intenso
processo de flexibilização das relações de
trabalho, expressas por situações precarizadas.
Este cenário inscreve-se na orientação neoliberal
contrapondo-se ao Estado do Bem-Estar Social,
passando a conter gastos públicos, afastando,
gradativamente, a posição de Estado provedor. É,
portanto, baseado na desmobilização do Estado
que se ampliam os processos de privatização de
serviços oferecidos à população, tais como saúde
e educação.
Palavras-chave:
política pública
precariedade;
flexibilização;
DIREITO À EDUCAÇÃO E AMPLIAÇÃO DA
ESCOLARIDADE OBRIGATÓRIA EM PONTA
GROSSA - PR (2001 – 2008)
Simone de Fátima Flach (UFSCAR)
O texto enfoca o processo de implementação da
ampliação da escolaridade obrigatória – Ensino
Fundamental de 9 anos no contexto paranaense,
evidenciando a realidade político-educacional do
município de Ponta Grossa, no período
compreendido entre 2001 a 2008. O objetivo
geral é evidenciar os efeitos da política de
ampliação do Ensino Fundamental de 8 para 9
anos na vida dos cidadãos do município
investigado. Tanto a investigação realizada
quanto a exposição no presente texto teve como
suporte metodológico o materialismo histórico e
dialético. O eixo central de discussão está na
importância da garantia do direito à educação e
não apenas de sua previsão legal, considerando
que essa centralidade contribui para o acesso aos
meios que fortalecem a cidadania do indivíduo e
evidencia seu reconhecimento pelo poder
público. Ao final conclui-se que as ações políticas
analisadas e seus efeitos foram parciais e
fragilizados. Abrir a caixa-preta da política de
ampliação da escolaridade obrigatória, deixando
que seus efeitos sejam conhecidos e analisados, é
a contribuição científica do texto apresentado,
pois a exposição procura oferecer subsídios que
podem contribuir para a tomada de consciência,
individual e coletiva, sobre como os direitos do
cidadão podem ser violados e a violação pode ser
considerada, ilusoriamente, como correta e
verdadeira.
SÍNDROME DE DOWN E O MOVIMENTO DE
INCLUSÃO
Sônia Maria Rodrigues Simioni (CUML)
Tarcia Regina da Silveira Dias
Este estudo teve como objetivo identificar os
alunos com síndrome de Down que freqüentavam
a rede estadual de um município do Estado de
São Paulo, para descrever os seus perfis e
analisar sistematicamente o comportamento de
um deles. O referencial teórico baseou-se em
dados disponíveis na área sobre a inclusão, a
síndrome de Down e a deficiência intelectual. O
método contou com análise quantitativa e
qualitativa. O estudo, em uma primeira parte, foi
do tipo descritivo que identificou 18 alunos com
síndrome de Down em 13 escolas dentre 64 da
rede investigada. Todos freqüentavam o Ciclo I e
apresentavam idade entre 7 e 13 anos. Quinze
alunos estavam matriculados em 10 escolas,
todas instaladas na zona norte da cidade,
considerada com população de baixa renda. Não
estavam alfabetizados, independente da série ou
anos que freqüentavam a escola e não contavam
com serviço de apoio especializado. Outro dado a
considerar foram que três alunos não
freqüentarem a classe comum, apenas classe
especial ou sala de recursos no ano de 2009. Os
dados obtidos sobre o comportamento do aluno
com síndrome de Down no município pesquisado
mostraram que é possível e viável uma prática
educacional inclusiva que potencialize o
desenvolvimento cognitivo desse alunado.
Contudo, é fundamental a ação docente na
interação com os alunos. É preciso que o
professor acredite na potencialidade do aluno e
entenda o seu ritmo e suas peculiaridades.
Concluiu-se sobre a necessidade de estudar e
implementar condições de ensino-aprendizagem
para os mesmos, atentando sobre as questões do
currículo acadêmico e para as atividades de vida
diária, essenciais para a autonomia da pessoa
com síndrome de Down no seu contexto social.
Palavras-chave: Síndrome Down. Escola Estadual.
Inclusão.
ANÁLISE DA PRODUÇÃO DE DISSERTAÇÕES E
TESES SOBRE CONSELHOS DE ESCOLAS, NA
EDUCAÇÃO BÁSICA DO SISTEMA ESTADUAL
PAULISTA, NO PERÍODO DE 1988-2007
Suely Aparecida Lima Fernandes (UNIMEP)
Este estudo tem como objetivo realizar um
levantamento e análise da produção de
dissertações e teses sobre Conselho de Escola na
educação básica da rede pública estadual
paulista, no período de 1988 a 2007, sendo
selecionados 22 trabalhos, compreendendo 4
teses e 18 dissertações, defendidas em 10
universidades.
O trabalho se constitui de duas partes. Na
primeira é apresentado um histórico dos
Conselhos de Educação no Brasil, suas funções, os
diversos tipos de conselhos criados e
regulamentados pela legislação brasileira,
visando a participação da sociedade na gestão
educacional. Em seguida, é apresentado um
histórico do Conselho de Escola no sistema de
ensino público estadual paulista, abrangendo sua
criação, natureza, atribuições e competências.
Na segunda parte, é apresentada uma análise da
produção acadêmica a partir das categorias:
procedimentos metodológicos empregados nas
pesquisas, atribuições do colegiado, composição
do conselho, participação dos conselheiros e
pontos que facilitam e que dificultam o
funcionamento do Conselho de Escola..
Palavras-chave: Conselho de escola; educação
básica, sistema paulista de ensino.
O ACESSO A FORMAÇÃO PROFISSIONAL PELO
JOVEM E ADULTO: UMA ANÁLISE SOBRE
DIREITO E EQUIDADE A PARTIR DO PROCESSO
DE INGRESSO
Elisangela Bernado (Estácio de Sá)
Sonia Mendes
Suely Fernandes Coelho Lemos
O artigo apresenta um estudo sobre o direito com
equidade dos jovens e adultos à formação
profissional a partir da análise dos dados da
pesquisa sobre o processo de ingresso aos cursos
do PROEJA do Instituto Federal Fluminense -
campus Campos Centro, realizada em 2010. A
pesquisa do tipo qualitativa se desenvolveu por
meio da análise do edital e questionários
socioeconômicos e de entrevistas com a diretora
da EJA, a coordenadora do PROEJA e estudantes
aprovados em 2010. Inicialmente reflete sobre o
direito, sob a perspectiva adotada por Bobbio
(1992) e Habermas (2007). Em seguida, aborda o
direito e o princípio da equidade na educação de
jovens e adultos trabalhadores. Apresenta uma
análise do processo de ingresso dos jovens e
adultos aos cursos do PROEJA do campus Campos
Centro, no ano de 2010 e, finaliza com
considerações a respeito do modo como os
processos são seletivos desconsiderando as
diferenças entre o público do PROEJA e dos
demais cursos regulares, demonstrando a
necessidade de revisão dos processos seletivos
em atendimento ao princípio do direito com
equidade.
PROGRAMA NACIONAL DE INCLUSÃO DE
JOVENS: DIÁLOGOS NA CONSTRUÇÃO DE UM
MODELO DE AVALIAÇÃO
Swamy de Paula Lima Soares (USP)
Este trabalho apresenta uma proposta de
avaliação dos efeitos do ProJovem (Programa
Nacional de Inclusão de Jovens) na trajetória de
escolarização,
profissionalização
e
ação
comunitária de seus egressos e nas suas
repercussões no quadro político/institucional do
município de João Pessoa, uma das capitais em
que o programa atuou. Trata-se da discussão de
um modelo de avaliação que considere esses dois
elementos.
O
texto
resgata
algumas
características das políticas para a juventude nos
últimos anos, com destaque para as relações
federativas que são estabelecidas entre a União e
os Municípios. Parte-se da idéia de que uma ação
federal pode induzir práticas locais, políticas
públicas para essa parcela da população. No que
se refere ao modelo avaliativo, são propostas
duas frentes de atuação. Em relação aos egressos,
o modelo considera os três objetivos do
programa:
elevação
da
escolaridade,
profissionalização e fomento a práticas
comunitárias. No que se refere aos efeitos
político/institucionais do ProJovem, a proposta
de avaliação procura analisar a estrutura e os
processos de gestão do programa; da mesma
forma, o possível fomento a práticas de
institucionalização de políticas para os jovens,
incluindo as ações do Estado (executivo e
legislativo no município) e da sociedade civil
(possíveis efeitos do programa na sociedade). Por
fim, na composição final do modelo, são
apresentadas duas categorias de análise:
equidade e enraizamento.
POLÍTICAS PÚBLICAS DE QUALIFICAÇÃO
PROFISSIONAL NO BRASIL: UMA ANÁLISE A
PARTIR DO PLANFOR E DO PNQ
Tiago Antonio da Silva Jorge (UFMG)
Este artigo tem como objetivo analisar as
políticas públicas de qualificação profissional no
Brasil, tendo como enfoque os planos de
qualificação profissional que passaram a se
configurar como políticas voltadas para a
contenção do desemprego e ampliação da
inclusão social. Foi realizado um estudo
comparativo entre dois planos de qualificação: O
Plano Nacional de Qualificação do Trabalhador
(PLANFOR), elaborado e implementado no
governo FHC, e o Plano Nacional de Qualificação
(PNQ), elaborado e implementado no governo
Lula. A análise aqui apresentada é feita por meio
de dois eixos. No primeiro, relacionado à etapa de
planejamento, procura-se estabelecer diferenças
nas concepções e objetivos dos planos. No
segundo, relacionado à etapa da implementação,
busca-se comparar os planos em relação à
caracterização e atendimento ao público
prioritário, bem como a participação da
sociedade civil na implementação das ações de
qualificação profissional. O desenvolvimento
deste estudo se deu com base na metodologia da
análise
documental,
utilizando-se
fontes
documentais secundárias. Os resultados desta
pesquisa
demonstram
que,
apesar
de
apresentarem diferenças em relação à concepção
e eixo principal, notam-se grandes semelhanças
entre os dois planos, principalmente em relação à
sua implementação.
Palavras-chave:
Qualificação
Empregabilidade; Inclusão social.
profissional;
EDUCAÇÃO ESTÉTICA E CONTEMPORANEIDADE:
UM ESTUDO DA FORMAÇÃO HUMANA NO CURSO
SUPERIOR DE TECNOLOGIA
Tiago Carzetta Marchina (UNICID)
A formação humana do profissional tecnológico é
o tema dessa pesquisa que objetivou analisar a
dimensão estética na formação humana do
profissional tecnólogo. Teve-se como documento
norteador a análise da Resolução CNE/CP
3/2002. Apoiado nos pensamentos de Gadamer
(2000)
sobre
hermenêutica
analisou-se
expressões destacadas sobre os eixos formadores
da resolução que origina as Diretrizes
Curriculares Nacionais de Nível Tecnólogo. Os
pensamentos sobre Educação, Humanização,
Estética e Hermenêutica são fomentados pela
leitura de autores como: A estética em Freire
(1987, 1996), Boal (2008), Valcárcel (2005),
Schiller (2002) e Perisse 2009), à construção
histórica do conceito de Educação Estética em
Wojnar (1967). Sobre contemporaneidade Hall
(2006), Bauman (1998, 2005), Harvey (2010) e
Boutinet (s/d). Recorreu-se à aproximação entre
Schiller (2002), Freire (1987; 1996), Boal (2008),
para explicitar a educação estética e a formação
humana. Refletiu-se, aqui, sobre a transformação
e a composição das imagens fragmentadas do
sujeito esvaziado do sentido humano, na
sociedade contemporânea.
Palavras-chave: Educação Estética – Formação
Humana – Tecnólogo – Hermenêutica
REFORMA EDUCACIONAL PAULISTA: A
APROPRIAÇÃO DOS FUNDAMENTOS DO
PROGRAMA “SÃO PAULO FAZ ESCOLA” PELOS
PROFESSORES
Valeria Andrade Silva (UNINOVE)
Miguel Henrique Russo
Neste texto apresentamos uma síntese dos dados
de uma pesquisa realizada em uma escola da rede
estadual de ensino paulista com o objetivo de
apreender qual foi a compreensão dos
professores acerca dos princípios norteadores e
das ideias centrais da reforma do ensino
promovida pelo governo Serra, identificando na
prática docente as mudanças decorrentes da
implementação da proposta curricular do
Programa “São Paulo faz escola”. No recorte feito
para o estudo, os sujeitos foram os professores de
Língua Portuguesa e o professor coordenador da
unidade escolar. A coleta de dados envolveu
observação, entrevistas, análise documental e dos
Planos de Ensino. Os resultados revelam que os
docentes fizeram uma apropriação bastante
parcial dos conceitos fundamentais da proposta e
que desenvolvem uma prática que confirma o
pressuposto de que o currículo é a ação
desenvolvida na prática escolar mediada pela
apropriação que os docentes fazem das idéias dos
reformadores.
Palavras-chave: Reforma educacional; Proposta
curricular; Programa “São Paulo faz escola”.
ESCOLA, TRABALHO E CULTURA DOS JOVENS
CORTADORES DE CANA DE JENIPAPO DE MINAS
– VALE DO JEQUITINHONHA
Valéria Soares Baptista (UNIRIO)
Diógenes Pinheiro
Esta pesquisa se propõe a analisar a identidade
dos jovens cortadores de cana de açúcar do
município de Jenipapo de Minas, Vale do
Jequitinhonha – MG através de suas trajetórias
escolares, familiares, culturais e religiosas. Visa
entender quais são as perspectivas e os desejos
desses jovens frente ao mundo do trabalho e de
como se posicionam quanto ao término do corte
manual de cana de açúcar nas usinas. Em 2009,
foi selado o Compromisso Nacional para
Aperfeiçoar as Condições de Trabalho na Cana de
Açúcar envolvendo o Governo Federal, as
entidades sindicais e as empresas do setor
sucroalcooleiro. Diante de tal problemática, fazse necessário investigar como os setores
envolvidos se posicionam em relação ao
Compromisso, priorizando o aumento de
escolaridade, a qualificação e a requalificação
desses jovens trabalhadores no processo de
reintegração produtiva e nas políticas públicas,
considerando os impactos sociais, econômicos e
educacionais dessa nova realidade.
Palavras-chave: jovens cortadores de cana;
políticas públicas; Vale do Jequitinhonha
REVISTA E VÍDEOS NÓS DA ESCOLA: UMA
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO FORMATIVA
Vânia Finholdt Leite (PUC/RIO)
Maria Inês Marcondes
O trabalho analisa a proposta de avaliação no
município do Rio de Janeiro, refletindo sobre
alguns
elementos
necessários
para
o
redimensionamento da prática educativa. Para
tal, selecionamos artigos publicados na Revista
“Nós da Escola” em 2001 a 2008 e o conteúdo de
um vídeo destinado aos professores da rede,
analisando os argumentos utilizados nesses
materiais acerca da importância de se
desenvolver a avaliação formativa. Partimos,
portanto das seguintes questões: quais
argumentos são apresentados aos professores
acerca da mudança da lógica da avaliação
adotada na escola? Quais as bases teóricas desses
argumentos? De que forma a concepção de
avaliação apresentada no material se relaciona
com a concepção de currículo? A metodologia
inclui a análise dos artigos publicados em cinco
edições da Revista e cinco Vídeos destinados aos
professores. Na análise utilizamos o referencial
teórico-metodológico de Stephen Ball (1994) de
ciclo de política, detendo-nos no contexto da
produção de texto. As conclusões revelam
coerência entre a proposta de avaliação
continuada da Secretaria nas reportagens da
Revista Nós da Escola e na série analisados. Os
argumentos e as justificativas apresentados nesse
material têm intenção de persuadir aos
professores dos benefícios da avaliação
formativa.
PLANOS DE CARREIRAS EM MINAS:
VALORIZAÇÃO PROFISSIONAL?
Vera Lúcia Ferreira Alves de Brito (UFMG)
O trabalho faz parte Pesquisa: Remuneração de
professores de escolas públicas da educação
básica: configurações, impactos,impasses e
perspectivas. CAPES / INEP / SECAD para o
Observatório da Educação. Analisa o Plano de
Carreiras dos Profissionais da Educação Básica
de Minas Gerais aprovado em 2004 e sua
substituição pela Lei 18.975, de 2010, que fixa o
subsídio das carreiras do Grupo de Atividades de
Educação Básica do Poder Executivo Estadual..
Discute a relação orgânica entre a remuneração
de professores e a cultura gerencial e
performativa do Estado de Minas pós-2003.
Como conclusão aponta-se a interdependência
entre as políticas gerenciais de ajuste fiscal e a
configuração do Plano de Carreira dos
Profissionais da Educação Básica. Busca desvelar
a falácia do discurso sobre a centralidade do
professor e de sua remuneração e assinala como
desafio para o estudo do financiamento da
educação visando analisar como a crise fiscal tem
se tornado o cerne de enfoques de políticas
educacionais
estaduais.
Palavras chave: políticas públicas; legislação;
plano de carreira.
A POLÍTICA DE CICLOS NA REDE MUNICIPAL DE
EDUCAÇÃO DE NITERÓI (1999-2011): OS
DIFERENTES SENTIDOS DE SUA TRAJETÓRIA
Viviane Gualter Peixoto da Cunha (PUC-RIO)
Este trabalho analisa os diferentes sentidos
atribuídos a política de ciclos na Rede Municipal
de Educação de Niterói no período de (19992011). É fruto de uma pesquisa mais ampla em
andamento, cujo objetivo tem sido analisar os
efeitos da trajetória completa da política
investigada. Os dados foram coletados por meio
de análise documental de três propostas que
legitimam diferentes interpretações para os
ciclos nessa Rede. Também foram utilizadas
entrevistas
de
pesquisa
que
realizei
anteriormente. Tem como referência para a
análise a abordagem do ciclo de políticas (policy
cycle approach) formulada pelo sociólogo inglês
Stephen Ball e colaboradores (Bowe; Ball; Gold,
1992; Ball, 1994), que tem possibilitado novas
leituras e perspectiva de análise ao sugerir uma
estrutura conceitual para o método de análise da
trajetória das políticas educacionais. Com
respaldo nessas ideias, argumento neste texto
que a Política de Ciclos não pode ser entendida
apenas sob um tipo de concepção, mas inserida
num processo de lutas e disputas por interesses
que a atribuem diferentes sentidos e finalidades
educacionais com sua implantação.
OS CONCURSOS PÚBLICOS REALIZADOS NA
REDE ESTADUAL DE ENSINO DE SÃO PAULO
ENTRE 1979 E 2007 E A TRAJETÓRIA DO
CONHECIMENTO EM ADMINISTRAÇÃO DA
EDUCAÇÃO
Viviani Fernanda Hojas (UNESP)
Graziela Zambão Abdian
Este estudo analisa os editais e as provas dos
concursos públicos para provimento do cargo de
diretor de escola realizados na rede estadual de
ensino de São Paulo entre 1979 e 2007. São
contempladas também as concepções que os
diretores concursados têm acerca da função que
exerceram e/ou exercem nas escolas. Para tanto,
toma como referência teórica a trajetória do
conhecimento em Administração da Educação
produzido no país que, durante muito tempo
baseou-se, quase que exclusivamente, na Teoria
Geral da Administração e, no final da década de
1970 e nos anos 1980, propôs a construção de
uma base teórica específica para a atividade
administrativa realizada nas escolas. Mediante os
estudos efetuados observa-se que o movimento
teórico no campo da Administração da Educação
refletiu-se nos editais e nas provas. Contudo, é
difícil precisar se tal movimento produziu
reflexos nas concepções e nas práticas dos
diretores entrevistados tendo em vista que a
maioria apresenta semelhanças nas respostas,
por exemplo, no que diz respeito à atividade
administrativa escolar que, para eles, apresenta
especificidades e não pode ser confundida com
aquela
realizada
nas
empresas.
Palavras-chave: Administração da Educação.
Diretor de Escola. Concurso público.
MISSÃO, INDUSTRIALISMO E OBRA
ASSISTENCIAL: A CRIAÇÃO DA ESCOLA DE
PESCA DARCY VARGAS (1939)
Vladimir Zamorano Alves (PUC-RIO)
Este artigo propõe duas genealogias para a Escola
de Pesca Darcy Vargas criada no ano de 1939 na
Ilha da Marambaia, situada no município de
Mangaratiba no litoral sul fluminense (RJ).
Fundada em 1940, a EPDV dava formação de
nível primário e profissional de pesca aos filhos
de pescadores tradicionais, parte deles
descendentes da população de ex-escravos que já
ocupavam a Ilha, e também a um fluxo de filhos
de pescadores de várias regiões do litoral
brasileiro, especialmente do norte e nordeste,
levadas para vivenciarem um empreendimento,
até então inédito da educação de cunho
profissionalizante no Brasil. A Escola fazia parte
de uma obra assistencial que tinha escolas
voltadas para a formação profissional da
“infância desvalida”. Lançando mão de
documentos
oficiais
e
de
referências
bibliográficas busca-se produzir uma breve
descrição histórica e sociológica do processo de
gestação desta experiência no contexto das
políticas do governo Vargas, sobretudo a partir
da idéia de formação do “homem novo”.
Consideramos que esta experiência escolar se
constituiu como uma das principais ações deste
governo visando à consecução do projeto de
nacionalização da pesca.
Palavras-chave: História da Educação; ensino
industrial; pesca.
ARGUMENTAÇÃO COMO TÉCNICA DE
TRANSFORMAÇÃO: UMA AÇÃO
MULTICULTURAL
Adriana do Carmo C Fontes (UFRJ)
Este artigo se constituiu com base nos dados da
pesquisa de mestrado do “tipo etnográfico” no
projeto “Ao Encontro dos Meninos em Situação
de Rua”, desenvolvido pela Associação
Beneficente São Martinho na cidade do Rio de
Janeiro. Trata-se de um projeto que tem por
objetivo transformar a ordem social vigente. A
partir
do
objetivo
acima
mencionado,
procuramos identificar os mecanismos e as
estratégias adotados em prol da transformação
social, neste caso específico. Após a coleta e
análise de dados identificamos o diálogo como
estratégia
predominante
utilizada
pelos
profissionais da equipe. Deste modo, ressaltamos
as contribuições da Nova Retórica, para as
práticas que se pretendem multiculturais e
transformadoras. Tal articulação se justifica, pois
o multiculturalismo em sua vertente crítica
desafia posturas preconceituosas. A Teoria da
argumentação contribuí para as iniciativas
democráticas na medida em que busca o
assentimento do auditório e nega o dogmatismo,
priorizando a negociação e respeitando o
universo social e cultural dos ouvintes, primando
pela negociação do assentimento e não a
imposição. Nas considerações finais assinalamos
que apesar de não informado teoricamente, as
ações empreendidas pelo projeto têm potenciais
multiculturais e que a Nova Retórica pode vir-aser um importante instrumento para os
educadores sociais. Palavras-chave: diálogo,
multiculturalismo e transformação
COM LICENÇA EU VOU À LUTA! TRAJETÓRIA DO
SINDICATO DOS PROFISSIONAIS EM EDUCAÇÃO
NO ENSINO MUNICIPAL (SINPEEM) NA CIDADE
DE SÃO PAULO DE 1986 – 2004
Alessandro Rubens de Matos (UNINOVE)
Carlos Bauer
O objetivo deste trabalho é o de apresentar nossa
pesquisa sobre o movimento sindical docente na
cidade de São Paulo. Para isso, estudamos a
trajetória do Sindicato dos Profissionais em
Educação no Ensino Municipal (SINPEEM), entre
1986-2004.
Nesse
percurso,
buscamos
compreender o papel desse sindicato em uma
perspectiva histórico-social e por meio desse
processo constatar e analisar alguns dos aspectos
importantes de sua atuação junto à categoria
docente do município de São Paulo.
(DE) MARCAÇÕES INDÍGENAS: RUINAS DE
LUGARES E SABERES CONHECIDOS
Arlete M Pinheiro Schubert (UFES)
A pesquisa investiga lutas indígenas por
territorialidade no Espírito Santo, tomando como
centrais os conceitos memória, experiência e
narrativa do filósofo W. Benjamin, através dos
quais fazemos a interlocução entre teoria e
prática
com
o
objetivo
de
compreender/descrever o caráter de experiência
e narratividade desse movimento, buscando-se
assinalar aspectos educativos que se revelam
através de dinâmicas próprias do movimento
indígena.
Partimos da premissa que os indígenas
pretendem intervir na dinâmica permanente de
destruição da sua experiência e o fazem através
das lutas por territorialidade, com o propósito de
mobilizar e re-elaborador biografias-culturaisindígenas-contemporâneas. A partir da Pesquisa
e observação participante (BRANDÃO, 2003)
constatamos
o
caráter
educativo
do
acontecimento, compreendido como contexto
(lócus) de revitalização identitária-cultural
Tupinikim. Os conflitos territoriais se inscrevem
num espaço de “suspensão e interrupção”
(BENJAMIN, 1985) de um tempo arbitrário e
colonizador permitindo assim experiências de
transformação de sentidos para diferentes
sujeitos, se instituindo como acontecimento que
busca manter a alteridade indígena, transmitindo
às novas gerações princípios Tupinikim.
Seguindo essa lógica o conflito territorial se
constituiria num acontecimento forte e decisivo
de intervenção educativa correspondente às
formas tradicionais indígenas de educação.
Palavras-Chave: Lutas
tradição, educação.
territoriais indígenas,
GESTÃO EDUCACIONAL NO MST: UM ESTUDO DE
CASO NO MUNICÍPIO DE BARRA DO CHOÇA – BA
Arlete Ramos dos Santos (UFMG)
Gilvan dos Santos Souza
O objetivo desse trabalho é analisar a gestão
educacional sob o enfoque da burocracia estatal
capitalista, tendo em vista que esse Movimento
luta pelo socialismo. O local de pesquisa foi a
Escola Municipal Emliano Zapata, município de
Barra do Choça, BA. Para tanto buscou identificar
os instrumentos da burocracia estatal capitalista
existentes na referida escola; analisar se a gestão
implementada na escola é autoritária ou
democrática, e descobrir quais os desafios e
conflitos vivenciados pelo gestor da educação no
MST, uma vez que ele faz os papéis de
diretor/coordenador junto à burocracia estatal, e
de militante junto ao setor de educação do
Movimento. O caminho escolhido foi, a partir do
referencial teórico weberiano e marxista,
realizou-se uma pesquisa qualitativa com
utilização de diário de campo, observações, e
entrevistas semi-estruturadas. As reflexões com
base nos pressupostos teóricos e nos dados
coletados levou a concluir que a gestão
educacional do MST é democrático/participativa,
com especificidades próprias voltadas para o
objetivo de implementar a proposta pedagógica
do Movimento. A partir do marco conceitual do
que é tido como burocracia nos estudos
realizados durante a pesquisa, ficou claro que a
forma
de
organização,
coordenação
e
sistematização do MST não se encaixa nesse
termo. Por isso, entendeu-se como necessário
criar uma nomenclatura para essa forma de
estruturação, a qual foi denominada de
Racionalidade Coletiva nessa pesquisa.
A ECONOMIA SOLIDÁRIA ENQUANTO
MOVIMENTO SOCIAL: EDUCAÇÃO E PRÁXIS
Carolina Orquiza Cherfem (UNICAMP)
O presente artigo tem como principal objetivo
provocar uma reflexão em torno da educação que
se desenvolve em distintos espaços e não
somente
naqueles
escolarizados.
Assim,
apresenta o caráter educativo da economia
solidária enquanto um movimento social em que
as pessoas educam e se educam na práxis do
trabalho. Para tal, vale-se da pesquisa de
mestrado, na qual foi investigado o processo de
incubação
da
Marcenaria
Coletiva
Autogestionária - Madeirarte, do Assentamento
rural Pirituba II / Itapeva- SP. Neste artigo, a
proposta é destacar um recorte da pesquisa com
ênfase em 4 principais aspectos identificados que
nos ajudam a refletir sobre o caráter educativo
desta economia. Trata-se das seguintes
categorias analisadas: Solidariedade, Autogestão,
Diálogo/informação/comunicação e Dimensão
Instrumental. A partir da análise destas
categorias, o artigo apresenta, de um lado, as
contradições presentes nessa forma de
organização ao buscar construir valores de
solidariedade no espaço de trabalho, e, de outro,
as potencialidades desta economia no que tange
os processos educativos voltados para a
humanização
e
desenvolvimento
dos
empreendimentos solidários.
Palavras-chave: Economia Solidária, Educação,
Movimentos Sociais.
EDUCAÇÃO, TERRITÓRIO & DESENVOLVIMENTO
– CONTRIBUIÇÕES DAS PESQUISAS EM
EDUCAÇÃO DO CAMPO
Clara Teixeira Ferrari (UFV)
Lourdes Helena da Silva
Os espaços rurais vêm passando por
transformações significativas ao longo das
ultimas décadas e, neste contexto, emergem
outros olhares sobre o campo e suas dinâmicas
que colocam em discussão o conceito de
Território. Esse conceito, presente em diversos
campos do conhecimento, tem se expandido na
atualidade para a Educação. Neste trabalho
buscamos avançar nestas reflexões, partindo da
análise das produções teóricas da Educação do
Campo discutidas no II Encontro Nacional de
Pesquisadores de Educação do Campo. Os dados
revelam que o conceito de território tem pouca
centralidade nas pesquisas em Educação do
Campo e é utilizado a partir de uma diversidade
de referências teóricas, o que, se por um lado
parece indicar uma apropriação incipiente e a
necessidade de maior aprofundamento, por
outro, nos mostra a multiplicidade de abordagens
e a ampliação da temática Educação do Campo e
Território na atualidade. Para fundamentar esta
discussão, temos como principais referenciais
teóricos Arroyo (2004), Caldart (2004; 2008),
Fernandes (2004; 2005; 2008) e Haesbaert
(2002; 2006). As análises nos indicam algumas
questões: como o território é socialmente
representado por sujeitos da Educação do
Campo? As experiências de Educação do Campo
estão
relacionadas
à
emergência
de
territorialidades? Como ocorrem as dinâmicas
educativas
do
campo
nos
territórios
camponeses? Como essas dinâmicas consolidam
ou fortalecem processos de territorialização
camponesa? O que isso nos revela sobre avanços,
contradições, limites e desafios da Educação do
Campo?
A ESCOLA NO HORIZONTE DE JOVENS
CAMPONESES ESTUDANTES DE UMA ESCOLA
FAMÍLIA AGRÍCOLA
Cristiane Benjamim de Freitas (UFMG)
Geraldo Magela Pereira Leão
Esta pesquisa se debruçou sobre as experiências
de escolarização de jovens do campo, estudantes
da Escola Família Agrícola Paulo Freire - EFAP,
do município de Acaiaca-MG, investigando os
motivos que levaram esses jovens a se
matricularem na escola e como se constituíram
suas
trajetórias
escolares.
Os
sujeitos
investigados foram jovens alunos do terceiro ano
dessa escola. A coleta de dados deu-se por
observação, entrevistas individuais e semiestruturadas com 10 estudantes, além de um
questionário aplicado a 71 jovens da escola. A
fundamentação teórica para a análise do material
empírico baseou-se em trabalhos das áreas de
estudos sobre o meio rural brasileiro, sobre as
experiências das Escolas Famílias Agrícolas e a
Pedagogia da Alternância e em autores da
Sociologia da Educação e da Sociologia da
Juventude. A análise revelou que a escola tem
para os jovens do campo sentidos múltiplos, o
que resulta de uma série de configuração de
fatores. A escola constitui para os jovens um
espaço de sociabilidade, de preparação para o
trabalho e de reconhecimento social. Através da
pesquisa, pode-se afirmar que, embora os jovens
pertençam a uma mesma categoria social, esta
não é homogênea e eles não vivenciam a
experiência escolar a partir das mesmas
condições.
MINERAÇÃO DE MÁRMORE E GRANITO NO
ESPÍRITO SANTO: A FORMAÇÃO DOS
TRABALHADORES NO E PELO TRABALHO EM
UMA PEDREIRA DO MUNICÍPIO DE VILA PAVÃO
Daniel Handan Triginelli (UFMG)
Daisy Moreira Cunha
A comunicação apresenta os resultados da
pesquisa de mestrado: Relações de trabalho: um
estudo a partir da experiência do setor de
extração do granito no Município de Vila Pavão –
ES. O objetivo é compreender as relações e
condições de trabalho no setor de extração de
granito no município de Vila Pavão/ES, buscando
desvelar aspectos da educação/formação dos
trabalhadores em pedreiras de granito. A
pesquisa qualitativa permite observar de
maneira mais próxima as relações que permeiam
o objeto de estudo, buscando junto aos atores a
compreensão do que se pretende entender e,
sistemicamente explicar. Essa metodologia
contribui para a reflexão e análise do material
recolhido sobre as condições e relações de
trabalho nas lavras de granito no município de
Vila Pavão/ES. Os resultados apontam a
importância da atividade dos mineiros para o
desenvolvimento do setor mineral no Espírito
Santo. Apoiados em Marx e Gramsci, entendemos
o capitalismo, em seu desenvolvimento histórico,
apropriou-se dos saberes produzidos no e pelo
trabalho de forma sistemática, tentando
controlar a produção e vida social. O esforço em
compreender as relações e condições de trabalho
no setor pesquisado, proporcionou-nos conhecer
o processo de extração, a formação profissional
on the job e outros aspectos da formação humana
dos trabalhadores no setor.
Palavras Chaves: mineração, relações de trabalho,
condições de trabalho.
EDUCAÇÃO NO CAMPO E EDUCAÇÃO ESPECIAL:
O QUE PENSAM OS GESTORES DE EDUCAÇÃO
ESPECIAL
Denise Meyrelles de Jesus (UFES)
Christiano Félix dos Anjos
Cariline Zaze Bergami
Este estudo tem por objetivo tecer interfaces
entre a Educação Especial e a Educação do
Campo. Responderam a um questionário sobre o
tema gestores de Educação Especial de nove
municípios capixabas e três Superintendências
Regionais de Ensino. Os resultados evidenciam
que os gestores reconhecem a presença de alunos
da Educação Especial que apresentam diferentes
condições em escolas do campo. Sinalizam que as
condições são pouco adequadas para a
escolarização e destacam a necessidade de
“colaboração” entre os docentes do campo e
especialistas em Educação Especial.
NARCÓTICOS ANÔNIMOS: UMA ABORDAGEM
EDUCACIONAL SÓCIO-COMUNITÁRIA
Eliana dos Santos Aguiar (UNISAL)
Apresento uma pesquisa de mestrado em
educação que toma por objeto Narcóticos
Anônimos (N.A.), e busca identificar o diferencial
inerente a esses grupos, pois possibilitam a
recuperação de seus membros que é possível por
meio de um processo educativo. À luz de uma
minuciosa revisão teórico metodológica, a
pesquisa de campo foi realizada a partir da
observação participante, com aplicação de
questionários e entrevistas. Definida como uma
doença pela O.M.S., a dependência química é
apresentada por Bucher (1992b) e Kehl (2009),
também, como um sintoma de doença situada na
estrutura atual da sociedade. Inspirado em
Alcoólicos Anônimos, N.A. realiza uma
abordagem que, de acordo com Godbout (1997) e
Mota (2004), é uma alternativa ao estilo de vida
da sociedade moderna capitalista, e se baseia na
dádiva, um paradigma abstraído a partir das
pesquisas de Mauss (2003). À luz de Santo
Agostinho (2004) e Martin Buber (1987), é
possível inferir que o novo estilo de vida
adquirido em N.A., é viabilizado por um
aprendizado que se dá por meio das relações
entre as pessoas, e entre elas e o Poder Superior
segundo a compreensão de cada um, em uma
comunidade, numa perspectiva de educação
sócio-comunitária baseada na dádiva que é
composta pela autogestão, uma espiritualidade
pluralista
e
a
ajuda
mútua.
Palavras-chave: dependência química – grupos
anônimos de ajuda mútua – educação sóciocomunitária.
PARCERIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES:
DISCUSSÕES SOBRE O PROGRAMA DE
EDUCAÇÃO DO CAMPO/UFES
Erineu Foerste (UFES)
O trabalho aborda questões sobre educação do
campo, avaliando processos de formação de
professores. Observa-se que em contextos
campesinos são negados direitos sociais básicos,
entre eles o acesso à educação pública de
qualidade para todos. Parcerias entre o poder
público local (Secretarias Municipais de
Educação), a Universidade e movimentos sociais
impulsionam a construção coletiva de outro
projeto pedagógico de educação em contextos
campesinos
(comunidades
indígenas,
comunidades
quilombolas,
comunidades
pomeranas, assentamentos de reforma agrária,
agricultores familiares de um modo geral etc.). O
exercício do diálogo na diferença impulsiona
fortalece o trabalho interinstitucional e a
valorização de saberes da terra e identidades.
Para Williams as práticas culturais resultam de
experiências históricas concretas das pessoas,
servindo de base para as lutas de sujeitos
excluídos por direitos sociais. Uma educação do
campo diferenciada, como projeto coletivo, nasce
das interações dos sujeitos entre si, na sua
relação concreta no mundo com o mundo,
transformando contexto social e subjetivo.
Palavras-chave: Educação do campo; parceria;
formação de professores.
A UTILIZAÇÃO DO TESTE SOCIOMÉTRICO NO
ESTUDO DAS RELAÇÕES SOCIAIS ENTRE OS
ALUNOS COM E SEM DEFICIÊNCIA
INTELECTUAL
Fernanda Araujo Cabral (PUC/SP)
Este estudo tem como objetivo identificar as
relações estabelecidas entre crianças com
deficiência intelectual e sem deficiência em sala
de aula, em termos de preferências ou rejeições
na formação de subgrupos, identificando as
manifestações preconceituosas com relação às
crianças com deficiência intelectual em processo
de inclusão. Tomando por referência que a
interação social desempenha um importante
papel na formação da criança, o trabalho se
justifica pela necessidade de verificar se a
inclusão educacional da pessoa com deficiência
promove a diversidade nos relacionamentos ou o
preconceito, relegando à criança com deficiência
posição de marginalização no processo de
inclusão. A orientação teórica da pesquisa segue
os referenciais da teoria crítica da sociedade na
discussão sobre o conceito de preconceito e de
educação como forma de minimização da
barbárie. A coleta de dados foi realizada com
crianças matriculadas no ensino fundamental I
que estudavam com alunos com deficiência na
mesma sala de aula e os sujeitos núcleo da
pesquisa foram duas crianças com deficiência
intelectual. O instrumento consistiu na aplicação
do teste sociométrico visando identificar os
relacionamentos recíprocos estabelecidos em
sala de aula entre as crianças com e sem
deficiência. Os resultados obtidos no teste
sociométrico apontam a tendência à segregação
das crianças com deficiência em situação de
inclusão, mesmo quando elas ocupem espaço
físico comum à todos na sala de aula.
PALAVRAS- CHAVE: deficiência intelectual,
interações sociais, preconceito.
A IMPORTÂNCIA DOS MOVIMENTOS SOCIAIS NO
BRASIL: O CAMPO COMO ESPAÇO ANALÍTICO
Gilvan dos Santos Souza (UFMG)
Arlete Ramos dos Santos
As reflexões deste artigo são fruto de pesquisas
que a autora tem feito com o objetivo de fazer um
estudo
dos
movimentos
sociais
mais
proeminentes no campo brasileiro da atualidade,
com destaque para MST. Para isso, foi feita uma
contextualização histórica do desenvolvimento
desses movimentos no país, analisando as
contradições no conceito de campo, os processos
vivenciados pelos trabalhadores desse espaço
geográfico para garantir a sua sobrevivência,
perpassando
pelas
conjunturas
política,
econômica
e
social
vivenciadas
nessa
territorialidade, principalmente no século XX. O
referencial teórico é de base marxista, cuja
revisão de literatura traz autores que discutem os
movimentos sociais de forma ampla, bem como
os que tratam dos movimentos sociais do campo.
De acordo com Gohn (2007, 11) existe uma
lacuna no campo conceitual do significado de
movimentos sociais, sendo difícil teorizar sobre
esse assunto, pois as pesquisas realizadas
geralmente têm sido direcionadas para estudo de
casos de movimentos sociais específicos, sem se
preocupar com uma teoria própria. A
metodologia utilizada teve como suporte uma
revisão de literatura sobre o tema, cujo resultado
aponta como sendo de maior relevância nesse
momento o MST, expandido para todo o
território nacional, o qual tem como objetivos a
reforma agrária e a transformação da sociedade
em direção ao socialismo, trabalho para todos,
difusão de valores humanistas.
SABERES, PRÁTICAS POPULARES E PROCESSOS
EDUCATIVOS DE MULHERES ASSENTADAS
ACERCA DE SAÚDE
Iraí Maria de Campos Teixeira (UFSCAR)
Maria Waldenez de Oliveira
A saúde e a qualidade de vida das populações e
de cada indivíduo se revelam de maneiras
diferenciadas, podendo ser influenciadas pelas
desigualdades sociais, econômicas e culturais. No
que se refere à mulher rural, poucos estudos
enfocam os problemas de saúde decorrentes do
trabalho no campo, o que dificulta a criação de
ações adequadas a essa realidade. Dada a
importância de ampliar a compreensão dos
estudos acadêmicos e das políticas públicas sobre
saúde da população rural, esta pesquisa tem
como objetivo identificar as práticas sociais de
cuidado com a própria saúde e os processos
educativos por elas desencadeados. Pretende-se
dialogar com mulheres assentadas sobre sua
realidade vivida e seus saberes de experiência.
Seguiremos o referencial metodológico da
pesquisa participante que é descrita de modo
mais comum como uma atividade integrada que
combina
investigação
social,
trabalho
educacional e ação. Trata-se de um trabalho
científico de pesquisa de dados em comunidades
populares, cuja atividade pedagógica é
assumidamente política e quase sempre mais
ampla e de maior continuidade que a pesquisa.
Pretende-se coletar dados por meio de
observações de natureza participante e de rodas
de conversa sobre saúde e qualidade de vida.
Com esse trabalho, espera-se aproximar da
problemática vivenciada por essas mulheres
possibilitando adequar estratégias e conteúdos
para subsidiar a elaboração de políticas públicas
voltadas para a melhoria da qualidade de vida da
mulher rural.
“DO POVO, PARA O POVO E PELO POVO”: AS
CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO, CULTURA
POPULAR E TRANSFORMAÇÃO SOCIAL NAS
FORMULAÇÕES DO MEB E DO CPC NOS ANOS
1960
Jeferson Anibal Gonzalez (UNICAMP)
Neste trabalho, apresenta-se a pesquisa
desenvolvida como parte das atividades do
mestrado em educação sob orientação do Prof.
Dr. José Luis Sanfelice, tendo-se como objeto de
estudo as formulações do Movimento de
Educação de Base (MEB), ligado à Confederação
Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB) e, por
conseguinte, à Igreja Católica, e do Centro
Popular de Cultura (CPC), ligado à União Nacional
dos Estudantes (UNE), na primeira metade da
década de 1960. Por meio de pesquisa teóricobibliográfica e documental, pretende-se: 1)
compreender o contexto histórico-político, social
e econômico no qual surgiram o MEB e o CPC; 2)
apreender as concepções de educação, cultura
popular e transformação social presentes nas
formulações dos dois movimentos; 3) explicitar o
momento teórico-filosófico e suas influências
nessas formulações; e 4) analisar o debate teórico
presente nos dois movimentos sobre os
procedimentos metodológicos de trabalho junto
às massas. Como resultado preliminar, aponta-se
que apesar da origem diferenciada dos
movimentos, suas formulações são conflitantes
apenas
pontualmente,
sobressaindo-se
a
aproximação entre ambos mediada pela ideologia
do nacional-desenvolvimentismo.
Palavras-chave: Educação e cultura popular;
Movimento de Educação de Base (MEB); Centro
Popular de Cultura (CPC).
CURSINHO POPULAR: ANÁLISE DE UMA
EXPERIÊNCIA ESCOLAR NÃO
REPRODUTORA
Lajara Janaina Lopes Corrêa (UCP)
Analisamos trajetórias de ex-alunos do curso prévestibular Herbert de Souza (HS), situado em
Campinas
(SP),
que
ingressaram
em
universidades, para identificar: (i) pontos nestas
trajetórias que contribuíram para a longevidade
escolar destes jovens; (ii) como avaliam suas
experiências escolares; (iii) contribuições das
práticas pedagógicas do HS para interpretação
crítica do sistema escolar brasileiro e adesão à
militância.
Para
fundamentação
teórica
recorremos
aos
conceitos
de
escola
conservadora, capital cultural, ethos de Pierre
Bourdieu. Realizamos pesquisa documental e
entrevistas semi-estruturadas com 7 ex-alunos
do HS. Destacamos como resultados: (i) pouco
incentivo dos professores de Ensino Médio para
os jovens cursarem o Ensino Superior; (ii)
influência dentro e fora do grupo familiar para
prosseguimento dos estudos; (iii) contradições
nas trajetórias escolares (considerados maus
alunos, não gostavam da escola, tinham baixo
capital cultural, mas apresentaram disposições
adequadas para os sacrifícios da escolarização);
(iv) as experiências dos sujeitos no cursinho e na
universidade provocam conscientização sobre
suas trajetórias escolares e (v) atuações
militantes dos ex-alunos se deram em
decorrência do ingresso no cursinho, mas não se
generalizam na vida universitária. Finalizamos o
trabalho explorando os desafios na constituição
de um cursinho voltado para jovens de classes
populares e seu duplo objetivo: o preparo para o
exame de vestibular e a formação crítica.
Palavras-chave: Trajetórias escolares. Curso prévestibular. Práticas pedagógicas.
A EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL E AS NECESSIDADES
FORMATIVAS DE SEUS EDUCADORES
Lisandra Marisa Príncepe (PUC/SP)
Marli Eliza Dalmazo Afonso de André
Este estudo objetivou investigar as necessidades
formativas de 12 educadores que atuam em duas
ONGs, que desenvolvem projetos de educação
não-formal. Buscou-se identificar os principais
desafios enfrentados pelos educadores; como
respondem a eles e as necessidades formativas
para melhor enfrentá-los. Para coleta de dados
utilizou-se entrevistas, análise de documentos e
observação de atividades. Os principais desafios
citados pelos educadores do Instituto Espaço
Amigo foram: dificuldades de relacionamento
entre as crianças; atuar com alunos que
apresentam defasagem na leitura e escrita e
garantir a participação dos alunos nas atividades.
Como respostas aos desafios, os educadores
revelam, em alguns momentos, práticas
ancoradas em modelos da escola formal. Os
educadores indicam como necessidades ter
conhecimentos da linguagem de trabalho; das
fases de desenvolvimento infantil; dos contextos
onde atuam e das finalidades educativas. Para os
educadores do Instituto Picadeiro os principais
desafios
elencados
foram
questões
de
relacionamento entre as crianças; trabalhar com
grupos de diferentes idades; alunos novos
ingressantes no projeto e o desenvolvimento da
proposta pedagógica. As respostas aos desafios
indicam uma sintonia com o projeto pedagógico
da instituição e com as características da
educação não-formal. Surgem como necessidades
formativas a busca de conhecimentos gerais e de
outros campos científicos; respaldo de
especialistas e atualização cultural.
A HISTÓRIA DA IGREJA NO BRASIL POR JÚLIO
MARIA NO ADVENTO DA REPÚBLICA:
HORIZONTE TENEBROSO OU HORIZONTE
NOVO?
EDUCAÇÃO DO POVO PARA UMA DEMOCRACIA
CRISTÃ
Marco Aurelio Correa Martins (UFJF)
O trabalho procura compreender a análise da
história da Igreja no Brasil por Júlio Maria
Moraes Carneiro, Pe. Júlio Maria, na obra
“Memória” escrita para o “Livro do Centenário”,
publicação comemorativa dos quatrocentos anos
de descobrimento do Brasil. Em busca da
tradição na qual o passado colonial fez obra
comum o Reino de Deus e o Reino Português,
Júlio Maria encontra um presente no qual tentase negar essa tradição: é a transição entre o
Império e a recém proclamada República. A
negação da tradição soa aos católicos como um
falso horizonte de expectativa ou um horizonte
tenebroso; D. Silvério, redator da Pastoral
Coletiva dos Bispos do Brasil de 1900 é pródigo
nessa visão: tempos novos sem lastro na tradição
e na experiência católica da nação. No entanto,
Júlio Maria articula, a partir das propostas de D.
Macedo Costa na Pastoral Coletiva dos Bispos do
Brasil de 1890, e no pontificado de Leão XIII, um
horizonte novo, um novo tempo no qual nasce a
liberdade advinda da separação entre Igreja e
Estado e no qual nasce a possibilidade de um
novo espaço de experiência, onde a Igreja se volte
para o povo e não para as elites governantes e
econômicas. Na qual a Igreja, ao unir-se ao povo
atue na sua educação. Horizonte de expectativa e
espaço de experiência são categorias para
interpretação da história enquanto relação entre
as experiências vividas e acumuladas observadas
num horizonte que projeta um futuro.
DIVERSIDADE, INCLUSÃO E RELAÇÕES
INTERCULTURAIS: A EXPERIÊNCIA DOS
ESTUDANTES AFRICANOS DAS COMUNIDADES
DOS PAÍSES DE LÍNGUA PORTUGUESA (CPLP)
NA UFES
Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto (UFES)
Objetiva-se compreender os mecanismos de
construção de identidades de estudantes
advindos do continente africano, vinculados ao
Programa de Estudantes Convênio de Graduação
( PEC-G), na Universidade Federal do Espírito
Santo (UFES). BOURDIEU (1998) fundamenta na
compreensão de que determinadas variáveis de
estruturação social articulam o cotidiano desses
estudantes. Como metodologia propomos
movimentos não lineares, tais como: analise
documental, observação-participante, buscou-se
trilhar o caminho da história local, com base nos
princípios da pesquisa tipo etnográfica. O recorte
empírico é o período entre agosto de 2009 e
dezembro de 2010, com 97 participantes.
Algumas problemáticas acerca dos usos na
condição do estrangeiro em diáspora, a língua
portuguesa é articulada enquanto instrumento
institucionalizado de comunicação escrita dentro
da universidade. Embora oficialmente falantes
dessa língua em seus países de origem, na prática
muitos estudantes apresentam dificuldades em
fazer tais articulações. São olhares que se
complementam, contradizem e conflitam
evidenciando uma realidade tecida em intensa
trama e dramas das relações interculturais no
ensino superior. Nessa perspectiva esperamos
que as reflexões possam se entrelaçar a outras
ações para a promoção das relações
interculturais como um dos indicadores válidos
positivos da vitalidade das relações na
comunidade
universitária.
Palavras-chave:
Políticas
afirmativas;
Estrangeiros
em
Diáspora;
Relações
Interculturais.
A ESCOLA DE JORNALISMO JACKSON DE
FIGUEIREDO DE SANTOS: PRESENÇA DA IGREJA
NO MEIO UNIVERSITÁRIO
Maria Apparecida Franco Pereira (UNISANTOS)
Claudio Scherer da Silva
O tema desta comunicação é o estudo da origem
da Escola de Comunicação de Santos, em 1954. A
pesquisa pretendeu demonstrar as intenções do
grupo fundador de marcar a presença da Igreja
(bispo diocesano) na formação da juventude da
Baixada Santista, que não tinha condições de ir
para a capital paulista. A pesquisa tem como
referencial a obra de Alípio Casali, ”Elite
intelectual e restauração da Igreja” (1995), e o
ideário católico da instituição. São importantes o
acervo documental da Escola, os artigos e
reportagens no jornal da cidade “A Tribuna” e as
entrevistas com ex-alunos e professores. Assim,
desenharam-se os traços dos primórdios da
história da instituição, percebendo-se as
influências do movimento restaurador de D.
Leme, que considerava importante o papel da
imprensa ou comunicação social na difusão do
cristianismo, na formação das consciências.
A EDUCAÇÃO PARA A AUTONOMIA: REFLEXÕES
SOBRE A EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE
INTELECTUAL E SUA PARTICIPAÇÃO NA VIDA
COMUM
Maria Luísa Bissoto (UNISAL)
Discute-se a educação para a autonomia do
deficiente intelectual, analisando configurações
conceituais e estratégias, que enfrentem o desafio
de equilibrar sua necessidade e direito de
autonomia com suas particularidades de
engajamento no mundo. Trata-se de um estudo
de análise conceitual, aplicando-se as categorias
propostas por Urie Bronfenbrenner no Modelo
Bioecológico do Desenvolvimento Humano, ao
campo da educação do deficiente intelectual. A
fundamentação teórica está na concepção de
constituição social da deficiência e nos conceitos
do Modelo Bioecológico. Esses são examinados
quanto aos diversos fatores, que presentes na
educação do deficiente intelectual, constituem
suas condições de participação e inclusão na vida
comum, e suas possibilidades de autonomia.
Como resultado considera-se que o emprego do
Modelo Bioecológico permite “planificar”, num
sistema integrado de ideias, a complexidade de
fatores que favorecem ou obstaculizam o
desenvolvimento do deficiente como ser
autônomo.
A
autonomia
do
sujeito
intelectualmente deficiente é possível num
processo de ensino-aprendizagem de longotermo, que necessita ser sustentado num esforço
real, não somente como tarefa da família ou da
escola, mas por todos os espaços sociais e
comunitários; na constituição de uma cultura que
favoreça a emersão e a vigência da diversidade.
RELFEXÕES ACERCA DA PRÁTICA DA PICHAÇÃO
A PARTIR DO DISCURSO DA MÍDIA IMPRESSA DA
CIDADE DE CAMPINAS, SP
Maria Rosa R. M. de Camargo
Daniel Mittmann
Queremos neste artigo analisar o discurso que a
mídia impressa de Campinas, no interior do
estado de São Paulo, produz a respeito do
pichador e de sua ação, a pichação, entendida por
nós como uma prática cultural. Para tanto,
analisaremos matérias do jornal Correio Popular,
o periódico de maior circulação na cidade,
publicadas no decorrer do ano de 2009 e que
tratam da temática da pichação. A leitura destes
textos se dará a luz a partir das teorias e das
formulações metodológicas de Michel Foucault,
em A Arqueologia do Saber e A Ordem do
Discurso, bem como de trabalhos vinculados aos
chamados estudos foucaultianos, os quais são
representados no Brasil pelo professor Alfredo
Veiga-Neto.
Dessa
forma,
objetivaremos
encontrar nos artigos, textos e matérias do jornal
(arquivos) em questão quais são os enunciados e
os dispositivos sobre a pichação e quais são os
saberes que estes fazem circular, construindo e
alimentando a representação do sujeito-pichador.
MEMÓRIAS DE UMA EDUCAÇÃO POPULAR
FEMININA: INCLUSÃO SOCIAL E FORMAÇÃO DE
MULHERES DO LITORAL SUL DE SÃO PAULO
Paula Simone Busko (UNISANTOS)
No século XX, aconteceu que um grupo de
mulheres das comunidades carentes do litoral sul
de São Paulo teve uma experiência inovadora,
deixando para trás suas comunidades ribeirinhas
de origem em busca de um sonho possível:
estudo e emancipação feminina. A importância
deste trabalho faz referência às memórias de uma
educação popular implantada pela Igreja católica
voltada para as mulheres destas comunidades
rurais que, além de procurar manter suas raízes
dialogam acerca da representação feminina neste
novo meio social, o centro urbano para onde
eram trazidas. Não se pode deixar de considerar
neste movimento de inclusão socioeducacional
por parte da Igreja a sua relação com as políticas
públicas neste período e qual a intenção do
Estado em apoiar ou não tais modelos
pedagógicos. Exponho, em especial, o movimento
da Assistência ao Litoral de Anchieta (A.L.A.),
criado por D. Paulo de Tarso Campos, bispo de
Santos e que se enraizou como um Movimento
Feminino. Através dos estudos de Rolim (1998),
Dussel (2005) e Pereira (2010), de entrevistas e
arquivos pessoais, este trabalho busca revelar um
re-educar, não por teorias nem por estatísticas,
mas uma educação pautada na busca de uma
práxis
libertadora.
Conclui-se
que
tal
aprendizado oferecido pela Igreja fortaleceu o
direito destas mulheres a uma participação mais
ativa na sociedade, ajudando as comunidades
rurais envolvidas e a ela mesma - Igreja - se
desenvolver
mais
humanamente.
EDUCAÇÃO: CAMPO DE LUTA: UM ESTUDO
SOBRE OS CONGRESSOS DO SINDICATO DOS
PROFESSORES DO ENSINO OFICIAL DO ESTADO
DE SÃO PAULO – (1997 - 2006)
Reni Gomes Da Silva (PUC/SP)
O objetivo do presente trabalho foi analisar os
temas educacionais discutidos nos Congressos da
APEOESP – Sindicato dos Professores do Ensino
Oficial do Estado de São Paulo – na última década.
Investigou-se a formulação de políticas
educacionais para a sociedade mediante a análise
das Resoluções dos 16º ao 21º Congresso
Estadual da APEOESP, realizados entre os anos
de 1997 – após a promulgação da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional – e 2006.
Foram utilizados como referenciais teóricos
principais a teoria de Pierre Bourdieu sobre o
mundo social e as observações de Israel Scheffler
sobre a linguagem educacional. O material
produzido
por
seis
congressos
foram
sistematizados em três grandes categorias
relativas a diferentes dimensões das políticas
educacionais:
organização
do
trabalho
pedagógico na escola; financiamento, gestão e
organização do sistema educacional e formação
profissional, carreira e condições de trabalho. A
análise desse material permitiu concluir que as
formulações e proposições melhor elaboradas
são aquelas que envolvem a luta por melhores
condições de trabalho e de salário e que as
políticas educacionais são tratadas como forma
de dar respostas ou propor alternativas às
medidas implementadas pelos governos estadual
e federal do período.
PALAVRAS-CHAVE: Sindicalismo Docente,
Políticas Educacionais, Congressos Educacionais.
O MARXISMO E A PESQUISA EDUCACIONAL
BRASILEIRA DAS DÉCADAS DE 1970-1980: DA
CRÍTICA ÀS PROPOSIÇÕES
Ricardo Pereira (UNICAMP)
Nossa dissertação teve por objetivo analisar a
produção educacional brasileira das décadas de
1970 que buscaram na tradição marxista o
substrato teórico-metodológico para suas
investigações. Esta produção que surge em meio
ao processo de rearticulação das forças
oposicionistas ao regime militar guarda
diferenças entre si: da crítica presente nas
primeiras teses e dissertações ainda sob a
influência das teorias reprodutivistas adota na
segunda metade da década de 1970, período de
redemocratização do país, um papel mais
propositivo já sob a esfera de influência do
pensamento gramsciano. Foi nosso objetivo
identificar estas diferenças e compreendê-las à
luz das condições em que foram produzidas.
JUSTIÇA RESTAURATIVA NO COTIDIANO
ESCOLAR: UMA ALTERNATIVA PARA A SOLUÇÃO
DE CONFLITOS
Rosana Cathya Ragazzoni Mangini (UNISO)
Hélio Iveson Passos Medrado
Estudo da Justiça Restaurativa no cotidiano
escolar. Examinamos as estratégias de mediação
e negociação entre os atores das instituições
escolares. Objetivamente, vamos conceituar o que
é violência escolar e analisar o emprego da
Justiça Restaurativa como alternativa para os
conflitos e agressões produzidas por professores,
alunos e funcionários. Metodologicamente, a
pesquisa se sustenta por intermédio de
abordagens interdisciplinares, destacando as
concepções de Fazenda, Adorno, Benedetti e
outros autores que influenciaram nossa formação
sobre o papel qualitativo nas pesquisas em
educação. Finalmente, o estudo nos permite
afirmar que não existe uma violência escolar, mas
um conjunto de violências que precisa ser
contextualizado. E, no contexto do cotidiano
escolar, a Justiça Restaurativa já se revela uma
realidade que supera o postulado do uso da
violência contra a própria violência.
PALAVRAS – CHAVE:
Mediação. Conflitos.
Justiça
Restaurativa.
RELAÇÕES ENTRE PROGRAMA ESCOLA ABERTA
E INSTITUIÇÕES RELIGIOSAS
Sérgio Pereira dos Santos (UFES)
Analisa-se o Programa Escola Aberta (P.E.A.) de
uma escola da Rede Municipal de Ensino de
Vitória/ES. Desenvolve-se no decorrer das
atividades do P.E.A., aos sábados e domingos,
assim como durante as atividades escolares
regulares da semana. Observa-se a relação entre
o P.E.A. e escola regular, os objetivos do
Programa com as práticas escolares e as formas
de uso da escola pelos interessados, como as
Igrejas. Como aporte teórico de estudo, temos
respaldo em Arendt, Pierucci, Margulis, Spósito,
etc. para a análise da pesquisa. Utiliza-se
abordagens
metodológicas
qualitativas
e
quantitativas e, como instrumento de coleta de
dados, a observação participante, entrevistas
semi-estruturadas, questionários, grupos focais.
Houve uma desconexão entre o P.E.A e as
atividades da escola. Os objetivos plurais
esboçados na proposta do P.E.A. se desvinculam
na efetivação do processo, pois há ações
específicas de instituições religiosas que
terminam por provocar processos excludentes.
Isso leva ao desvirtuamento de uma política de
juventude, pois as demandas juvenis são
descartadas. Assim, a escola regular se mostra
“aberta” devido às suas ações democráticas, como
a de se “abrir” para os moradores, inclusive para
quaisquer instituições religiosas, enquanto o
Programa Escola Aberta tende a se fechar ao
abrir para as Igrejas que acabam privatizando um
espaço público.
Palavras-chave: Programa Escola Aberta.
Instituições religiosas. Espaços público e privado.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL BIORREGIONAL: A
COMUNIDADE APRENDENTE NA ILHA DAS
CAIEIRAS, VITÓRIA (ES)
Soler Gonzalez (UFES)
Objeto de Pesquisa:
Esta pesquisa buscou compreender e explicar os
contextos sócioambientais de um Projeto
Educacional que teve por objetivo favorecer o
conhecimento sobre a história cultural da Ilha
das Caieiras.
Metodologia:
Esta é uma pesquisa qualitativa com influências
fenomenológico-herminêuticas
ao
tentar
compreender as experiências relatadas e
vivenciadas, apoiando-se no Biorregionalismo e
no desvelamento de uma Comunidade
Aprendente. Os dados da pesquisa foram
produzidos por roteiros de entrevistas semiestruturadas com professores/as e alunos/as, em
diálogos com moradores envolvidos com o
Projeto Educacional, por meio de registros
fotográficos, com vivências entre catadores de
caranguejos no exercício do seu ofício no
manguezal, e com relatórios do Centro de
Educação Ambiental da região.
Resultados:
Os dados foram organizados originando os
seguintes temas de análise: a) o reconhecimento
das dinâmicas sócio-ambientais sobre a
Biorregião da Ilha das Caieiras pela Comunidade
Aprendente, na qual os sujeitos relatam seus
saberes históricos, culturais e ambientais da
região; b) o diálogo de saberes produzidos na
relação escola-comunidade-manguezal existentes
na Comunidade Aprendente, revelando as formas
de interação com o manguezal no passado e no
presente; c) o sentido de pertencimento da
Comunidade Aprendente para com a Biorregião
da Ilha das Caieiras, tornando evidentes as
relações afetivas e éticas desencadeadas com o
Projeto Educacional.
PALAVRAS-CHAVE:
Educação
Ambiental,
Biorregionalismo, Comunidade de Aprendizagem.
REPETÊNCIA: UM ESTUDO DE CASO
ETNOGRÁFICO
Suziane de S Vasconcellos (UERJ)
Carmen L G de Mattos
Este artigo foi realizado a partir da dissertação do
curso de Mestrado em Educação intitulada como:
A classe de repetentes: um estudo etnográfico. O
artigo tem como objetivo discutir de discutir o
fenômeno da repetência a partir da perspectiva
dos sujeitos da pesquisa, docentes e alunos (as)
de uma classe de repetentes da 1ª série do Ensino
Fundamental. O referencial teórico-metodológico
utilizado foi a abordagem etnográfica de pesquisa
e os recursos de coleta de dados foram:
observação participante, entrevista, documentos
e gravações em áudio e vídeo. A análise dos
dados foi realizada por um processo indutivo
com recursos do software (Atlas ti.). Este artigo
tem o intuito de discutir o fenômeno da
repetência, levando em conta o fato de que os
sujeitos da pesquisa passaram por essa
experiência, entre uma a cinco vezes e, com isso,
fez-se necessário entender a forma como se deu
esse processo. O contínuo processo de repetência
da classe da turma pesquisada evidencia a
dificuldade da escola em lidar com a diferença e a
diversidade entre alunos oriundos das camadas
mais pobres da sociedade brasileira, evidencia
ainda critérios pouco claros, tanto para os alunos,
quanto para a professora sobre o que considerar
como: conteúdo, atividade e avaliação no
contexto de uma classe de repetentes de primeira
série. Este artigo busca contribuir para o
entendimento do fracasso escolar pelas
evidências que oferece para as análises sobre a
repetência.
MOVIMENTOS SOCIAIS E DIREITO À EDUCAÇÃO
INFANTIL EM SÃO GONÇALO: LIMITES E
TENSÕES
Tatiana Gonçalves Costa (FFP/UERJ)
Este trabalho é fruto de uma dissertação de
mestrado, cujo objeto de análise foi a política de
convênios entre o poder público municipal e as
creches comunitárias vinculadas a movimentos
sociais em São Gonçalo (RJ). O objetivo deste
trabalho é analisar as divergências e disputas que
perpassam a educação infantil comunitária,
destacando em que medida os movimentos
sociais influenciam as decisões políticas sobre os
convênios no município. A perspectiva teórica
adotada baseia-se, sobretudo, no diálogo com
obras de Gramsci. Do ponto de vista
metodológico, foram realizadas entrevistas com
lideranças dos movimentos sociais e com sujeitos
ligados à Secretaria de Educação do município,
com vínculos e funções diferenciados, as quais
foram analisadas a partir da concepção de
linguagem desenvolvida por Bakhtin. Percebe-se
a relação assimétrica estabelecida entre o poder
público e os movimentos sociais, na qual há
pouco diálogo com as reivindicações dos
movimentos, que apresentam muitas limitações
quanto à sua capacidade de intervir nos rumos da
política de convênios na cidade.
Palavras-chave: Movimentos sociais; Direito à
Educação; Poder local.
MAÇONARIA E EDUCAÇÃO ESCOLAR EM
SOROCABA
Vanderlei da Silva (UNISO)
Maria Lúcia de Amorim Soares
O objeto deste estudo é a ação política e social da
maçonaria, representada pela Loja Maçônica
Perseverança III (PIII), na cidade de Sorocaba,
através de sua atuação na educação escolar neste
município. Busca-se um entendimento dos
motivos que levaram aquela entidade a dedicarse à implantação de escolas e a apoiar políticas
educacionais. A pesquisa foi elaborada a partir da
análise das atas da Loja Maçônica Perseverança
III. Foram analisadas, ainda, outras obras que
tratam da história da educação escolar naquele
período. Como norte para a pesquisa, e definição
de termos e conceitos operacionais, designou-se
o conceito de história social estabelecido por
Vieira; Peixoto; Khouri (2002) procurando levar
em conta as várias dimensões do social, do
econômico e do político. Partindo do
conhecimento da atuação maçônica na
atualidade, procurei demonstrar que a
participação da maçonaria na educação escolar
em Sorocaba é um fato histórico relevante. Dessa
forma, a pesquisa contribui com novas
informações para o estudo das ações da
maçonaria de uma maneira geral e também para
o conhecimento da educação escolar da cidade.
PALAVRAS-CHAVE:
Cotidiano
Educação.
Maçonaria.
Escolar.
A ESTÉTICA DA INFÂNCIA NO CINEMA: TEMPO,
MEMÓRIA E RESISTÊNCIA
Adriana Alves da Silva(UNICAMP)
O trabalho - A Estética da Infância no Cinema:
tempo, memória e resistência, é uma pesquisa de
doutorado em andamento que tem como objeto
problematizar a estética da infância no cinema,
tendo como pressupostos iniciais, a discussão da
estética, enquanto partilha política do sensível (J.
Rancière, P.P. Pasolini), da infância como um
território de temporalidades múltiplas, tanto do
ponto de vista da rememoração da adulta
pesquisadora, que se funde com o objeto e escova
a sua própria história a contrapelo (W.
Benjamim) ressignificando sua própria infância,
como ocupando outros territórios da infância, em
cirandas infantis do MST (Movimento Sem Terra)
e nas possibilidades de educação das crianças
pequenas e profissionais docentes que atuam em
creche e pré-escola (na rede Municipal de
Campinas) de vivenciarem em tempos e espaços
educativos, a infância do cinema, através de
oficinas de audiovisual, utilizando como
metodologia os “minutos Lumière” (Alain
Bergala). Busco neste processo contribuir com a
Pedagogia da Educação Infantil, área de
conhecimento onde a pesquisa se insere num
movimento de diálogo e articulação entre a
ciência e a arte, através da linguagem audiovisual.
A PRESENÇA DAS REDES SOCIAIS NOS CURSOS
DE GRADUAÇÃO DA MODALIDADE A DISTÂNCIA
Adriana Barroso de Azevedo (UMESP)
Com o advento da educação a distância, e a
evolução da tecnologia, novos dispositivos
eletrônicos que tendem a mobilidade e
interatividade estão sendo utilizados como uma
nova forma de pensar, planejar e executar o
processo educativo. Nesse sentido, as redes
sociais
ganham
especial
atenção
pela
potencialidade que apresentam, mas pouco se
tem tratado academicamente do processo que
envolve o uso e desenvolvimento das
ferramentas, da aliança necessária entre
elementos técnicos, pedagógicos e de conteúdo e
do indispensável diálogo que deve permear o
processo de uso das mesmas no ato educativo.
Saber trabalhar com as resistências tem feito da
EAD, um novo desafio tanto para os docentes
quanto para os alunos que se dispõem a estudar
nessa modalidade e o uso das redes sociais no
processo formativo dos estudantes da
modalidade a distância é a preocupação central
dessa comunicação. A metodologia utilizada para
esta pesquisa baseia-se principalmente no
levantamento
bibliográfico,
porém,
a
comunicação apresenta os resultados de um dos
questionários realizados com alunos desta
modalidade de ensino enfocando o uso das redes
sociais no processo educativo. Tais resultados
serão posteriormente tratados através da análise
de conteúdo. A metodologia e o modelo
pedagógico
utilizado
pela
Universidade
Metodista de São Paulo em seus cursos a
distância servirão como referência para as
reflexões propostas
AS REDES EDUCATIVAS E A ‘CIRCULAÇÃO
CIENTÍFICA’ EM EDUCAÇÃO - O CASO DO
JORNAL ELETRÔNICO EDUCAÇÃO & IMAGEM
Alessandra da Costa B. Nunes Caldas (UERJ)
Este trabalho procura trazer para o campo da
educação a discussão da divulgação científica, já
bastante avançada em outras áreas de
conhecimento. A proposta é abordar a temática
em questão a partir da análise dos ‘usos’ de
artigos escritos por professores/pesquisadores e
publicados no Jornal Eletrônico Educação &
Imagem, com a finalidade de compartilhar o que
vem sendo produzido em pesquisas e práticas
curriculares desenvolvidas em torno da relação
imagens e educação. Este trabalho está
relacionado àqueles que se desenvolvem nos
estudos nos/dos/com os cotidianos, o que nos
tem permitido compreender as múltiplas redes
educativas nas relações conhecimentos e
significados tecidas por múltiplos praticantes
destas redes, ultrapassando dessa forma a ideia
subjacente à expressão ‘divulgação científica’. Ao
fazerem ‘usos’ diversos e imprevisíveis dessa
mídia, que colocam os conhecimentos produzidos
para
circular,
estamos
possibilitando
apropriações, ressignificações e criação de outros
conhecimentos nas redes. Assim, ao dialogar com
os trabalhos de Certeau, Martin-Barbero, Nestor
Canclini, Pierre Lévy e Carlos Vogt, queremos
indicar que o desenvolvimento de pesquisas com
os cotidianos exige contatos constantes de
diversas ordens entre universidades e escolas
para a compreensão dos múltiplos currículos
existentes nas práticas das tantas escolas dos
diversos sistemas educativo
CONTO DE ESCOLA - UMA DISSERTAÇÃO
Alessandra Maria Moreira Gimenes (FEUSP)
O presente trabalho apresenta os resultados de
Dissertação de mestrado desenvolvida no
Departamento de Educação da Universidade
Estadual Paulista no Campus de Rio Claro,
relaciona História, Literatura e Educação,
propondo uma leitura da obra Conto de escola de
Machado de Assis, considerado o pai da prosa e
da literatura brasileira, com o objetivo geral de
estabelecer um diálogo entre o conto e as
práticas escolares do Brasil atual. A relação
estabelecida está embasada nas teorias propostas
pela escola dos Analles. A leitura propõe desvelar
na trama dos fios literários da narrativa, as
inquietações de uma época e as aspirações de
uma sociedade – a brasileira do século XIX entretecidas pelo discurso do saber. Ambientado
em 1840, publicado na coletânea Várias Histórias
em 1896, Conto de escola narra o cotidiano de
uma sala de aula de primeiras letras do século
XIX brasileiro, de onde Pilar, narrador /
personagem, vive o dilema de decidir-se pelas
paredes fechadas da enfadonha escola ou pela
liberdade dos morros. Juntam-se a nós na análise,
um grupo de professoras atuantes nas séries
iniciais do Ensino Fundamental com as quais
lemos o conto. Portadoras da experiência de sua
prática fazem a ponte entre o conto e as práticas
da escola atual. Desta forma o método da leitura
norteou
a
pesquisa.
Palavras-chaves: Conto de escola, educação,
História, literatura, leitura.
PROCESSOS DE PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO
EM ENUNCIADOS DE DOCENTES
Ana Paula Carvalho Nogueira (FFP/UERJ)
Este artigo objetiva apresentar contribuições
uma pesquisa de Mestrado cujo objetivo
investigar o processo de produção
conhecimentos nos enunciados de grupos
de
foi
de
de
professores. Tomamos como base os princípios
de responsibilidade, dialogismo e polifonia,
propostos por Bakhtin, e o entendimento de
enunciação como argumentação, elucidado por
Goulart. Foram formados dois grupos de trabalho
com docentes da segunda etapa do Ensino
Fundamental de uma escola pública em Niterói,
RJ. Encontramo-nos semanalmente durante seis
meses para discutir atividades para os alunos. A
metodologia utilizada para pesquisa foi orientada
pela perspectiva sócio-histórica a partir de
Bakhtin, com base em Freitas e em Amorim. Os
enunciados dos professores e seus relatos de
experiência constituíram o corpus da pesquisa.
Buscamos em Bakhtin balizadores para a análise
dos movimentos discursivos. Os resultados
revelaram que o processo de produção de
conhecimento se dá, predominantemente, por
meio
de movimentos de manipulação,
ensurdecimento, objeção e ampliação das
palavras alheias e de fixação de sentido,
movendo-se
ora
monologizando,
ora
dialogizando o discurso. Conhecer como os
professores significam pode ser importante para
refletirmos sobre processo de formação inicial e
continuada de docentes. Optar pela perspectiva
sócio-histórica e por formar grupos de discussão
na escola foi de suma importância para os
desdobramentos da pesquisa.
Palavras-chave: Processos de
conhecimento;
Movimentos
Formação de professores.
produção de
discursivos;
A ESCRITA E A APRENDIZAGEM NO MOODLE:
METODOLOGIA, ANÁLISE E PRINCIPAIS
ACHADOS DE UMA PESQUISA NA ABORDAGEM
HISTÓRICO-CULTURAL
Ana Paula Pontes de Castro (UFJF)
O trabalho refere-se à síntese de uma
investigação realizada no âmbito de um Mestrado
em Educação. Fundamentada na abordagem
histórico-cultural, a pesquisa visou compreender
como a escrita desenvolvida em um ambiente
virtual de aprendizagem (AVA), o Moodle, em
disciplinas presenciais do curso de Pedagogia e
Licenciatura da Universidade Federal de Juiz de
Fora (UFJF), contribui para a aprendizagem dos
alunos. No processo metodológico, relata-se a
seleção dos sujeitos através de um estudo piloto.
Em seguida, descreve-se o trabalho de campo que
acompanhou duas disciplinas dos cursos de
Pedagogia e Licenciatura, utilizando como
instrumentos metodológicos observações e
entrevistas dialógicas individuais e coletivas.
Indica-se como se constituiu o processo de
análise a partir de núcleos de significação.
Apresenta-se brevemente três Núcleos de
Significação que discutem, respectivamente, a
situação de enunciação escrita dos alunos
pesquisados no Moodle; o processo de
construção da escrita nesse ambiente, suas
contribuições para a aprendizagem e para a
construção de conceitos científicos; o papel da
escrita como instrumento mediador das relações
dialógicas entre alunos no Moodle e suas
contribuições para a construção de uma
compreensão ativa.
PRÁTICAS DOCENTES NO USO DO COMPUTADOR
NO PROCESSO EDUCATIVO: ABORDAGENS DE
ENSINO E APRENDIZAGEM
Analígia Miranda da Silva (UNESP)
Cláudia Maria de Lima
A presente pesquisa tem por objetivo geral
identificar e analisar os pressupostos teóricometodológicos que norteiam a prática de
professores dos anos iniciais no uso do
computador no processo de ensino e
aprendizagem. A pesquisa assume a abordagem
qualitativa com delineamento descritivoexplicativo e possui duas fases: a) Aplicação de
questionário; b) acompanhamento da prática
cotidiana dos professores de uma escola
selecionada e entrevista. Nesse trabalho
abordaremos os resultados referentes à primeira
fase do estudo. Como referencial teórico temos o
comportamentalismo representado pelo teórico
B. F. Skinner e o paradigma construtivista
focando especialmente a análise dos trabalhos de
J. Piaget e L. S. Vigotski. A análise dos dados
indica que apesar de ser forte a ocorrência de
professores participantes que se colocam como
construtivistas e sócio-interacionistas, não há
explicação consistente por parte dos docentes de
como estas teorias subsidiam sua prática.
Palavras-chave:
computador;
aprendizagem; prática pedagógica.
ensino
e
BESTIÁRIO: UMA PROPOSTA DE ENSINO DE
ARTE E O PENSAMENTO MITOHERMÊNEUTICO
Andrea Cavinato (USP)
O texto mescla relato de experiência e reflexão
em dois eixos: uma proposta de Ensino de Arte
que valoriza o Imaginário e a pesquisa teórica
sobre sua intrincada rede de relações no âmbito
da Antropologia da Educação e na Filosofia da
Imagem.
A experiência no ensino-aprendizagem de Arte
com crianças de ensino fundamental em salas de
aula de escolas particulares e cursos livres de
teatro gerou a reflexão sobre a importância de se
criar um espaço para a Sensibilidade, para uma
Educação do Imaginário e para uma proposta em
Arte que procura investigar os processos
simbólicos de elaboração interna e de
contextualizar essa proposta na História do
Ensino de Arte na Contemporaneidade.
A reflexão para esse artigo surge das pesquisas
teóricas norteadas pela mitohermenêutica com a
proposta de aprofundar e estudar o Imaginário
sob aspetos mitopoiéticos de criação, da Arte
como possibilidade de expressão e de como essa
prática pode proporcionar conhecimento de si e
do Outro.
Os seres imaginários criados e recriados pelas
crianças, os seres fantásticos que ao longo das
épocas, em diferentes culturas e linguagens como
a literatura, as artes visuais e o teatro têm
expressado medos, anseios e desejos humanos
são referências de imagens que são pensadas a
partir dos estudos de Gilbert Durand, Ernest
Cassirer, Mircea Eliade, Joseph Campbell e Jung.
Palavras-Chave: Educação - Arte - Imaginário.
TEORIAS DA EAD: CONTRIBUIÇÕES, LIMITES E
NOVOS DESDOBRAMENTOS
Antonio Alberto Trindade (UMESP)
Nesse texto pretende-se apresentar alguns
resultados e desdobramentos da pesquisa que
gerou a tese “EAD Digital: em busca de uma
compreensão teórica da área” , defendida no
Instituto de Artes da UNICAMP em agosto de
2007. A pesquisa tinha por objetivo investigar as
bases teóricas das práticas em EAD Digital
(educação a distância realizada a partir do uso
das tecnologias digitais). A investigação sobre os
fundamentos teóricos da EAD Digital se deu a
partir de dois processos: buscou-se conhecer e
analisar os problemas e questões enfrentados por
quem atuava na área e os materiais teóricos
sobre EAD e EAD Digital que estavam sendo
utilizados por estas pessoas. Para conhecer os
problemas e questões cotidianos da área, foram
consultadas cerca de 8.500 mensagens trocadas
numa Lista de Discussão dedicada à EAD (Ead-L
da UNICAMP), das quais 700 foram selecionadas;
a análise dos conteúdos e debates da Lista
possibilitou entender o nível de esclarecimento
dos participantes a cerca da prática em EAD;
estes, ao trazerem para a Lista suas reflexões,
estudos e experiências pessoais, geraram um
material coletivo que permitiu também a
formação de uma ideia sobre o nível da produção
teórica da área.
A TV QUE SE FAZ E A TV QUE SE VÊ: RECEPÇÃO
DA TV UNIVERSITÁRIA NO AMBIENTE
UNIVERSITÁRIO
Antônio Eugênio Cunha (Estácio de Sá)
A TV universitária do Rio de Janeiro (UTV) busca
diferenciar-se de outros canais educativos e dos
canais comerciais, concebendo programas
orientados pelo conhecimento produzido nas
universidades. Não existem estudos sobre a sua
recepção e a sua programação é definida pelas
associadas obedecendo a outros critérios. Com
base nos estudos de Martin-Barbero, Néstor
Garcia Canclini, Chaïm Perelman e outros autores
que tratam da recepção midiática, procuramos,
então, investigar quais sentidos e significados
seriam atribuídos pela recepção da UTV a
programas selecionados, articulando-os com as
propostas de emissão, por meio de uma
audiência induzida, composta por alunos
universitários. Procuramos, também, verificar
que proporção de alunos conhecia a UTV. Os
resultados mostraram uma TV que desconhece o
seu público e que o público consultado pouco
conhece. Percebemos que os sentidos atribuídos
pela audiência foram bem diferentes dos
objetivos da produção dos programas e que a
linguagem, o formato e o conteúdo contribuíram
grandemente
para
as
avaliações.
Palavras-chave:
Mediações.
TV
universitária.
Recepção.
CENAS JUVENIS: O FILME ENTREATOS
CURRICULARES – IMAGENS E AÇÃO!
Aristóteles de Paula Berino (UFRRJ)
Este trabalho é uma investigação no campo da
audiência juvenil do cinema, interessado em
analisar como os jovens vivenciam a exibição dos
filmes, observando o caráter identitário da
experiência. O ato de assistir um filme será aqui
explorado diante das trocas entre as projeções e
as interpretações, ou seja, entre a exibição e a
apropriação. Longe de se caracterizar como uma
prática dominada pelas imagens apresentadas,
trata-se, para os jovens, de realizar também suas
imagens através do que foi visto. Não há controle
fílmico, mas correspondências imagéticas,
tessituras entre a produção, a exposição e a
recepção, que apontam para a figuração dos
olhares juvenis como criativos também das
pedagogias das imagens. Pesquisa teoricamente
fundamentada nos estudos sobre cotidiano
escolar
e
nos
estudos
culturais.
Metodologicamente a conduta é a de encontros e
conversas com alunos de uma escola pública da
Baixada Fluminense, no Estado do Rio de Janeiro.
Ação para ouvir os jovens e observar suas
impressões, imaginações e artes de viver.
APROPRIAÇÃO DO DESENHO À ESCRITA
Camila Torricelli de Campos (UFSCAR)
Claudia Raimundo Reyes
A presente pesquisa buscou compreender como
ocorre o processo de apropriação da escrita,
enquanto representação simbólica, em crianças
na faixa etária dos 4 aos 7 anos de idade.
O estudo foi de cunho longitudinal sendo
utilizadas produções escritas de duas crianças, já
armazenadas em um banco de dados, durante o
período de 3 anos. O referencial teórico foi
pautado sob a perspectiva histórico-cultural,
focando autores como Vygotsky e Luria. Utilizouse
como
pressupostos-metodológicos
o
paradigma indiciário, o qual permite análises do
tipo qualitativa. Apontou-se como objetivo geral
descrever e analisar as características das fases
que perpassam o grafismo na criança desde sua
pré-história até a escrita formal. Pode-se
constatar na investigação que ao longo de todo o
percurso da apropriação da linguagem escrita,
que a relação entre desenho e escrita esteve
atrelada a necessidade das crianças se
expressarem, sendo postas a situações em que
puderam vivenciar e mostrar de “alguma
maneira” – desenhando ou escrevendo - a
utilidade e a função da linguagem. De tal modo, a
autonomia da escrita nas crianças se deu quando
aquilo que as crianças pretendiam “dizer” já não
podia mais ser dito através de apenas seus
desenhos e, à medida que vão se apropriando
dessa nova linguagem, a escrita, ela passará a ser
a principal forma de representação em suas
produções.
PERFIL COMUNICATIVO DE USUÁRIOS DE
SISTEMAS DE COMUNICAÇÃO
ALTERNATIVA/AMPLIADA: ACHADOS
PRELIMINARES
Cândice Lima Moreschi (UFSCAR)
Maria Amelia Almeida
Este estudo propõe traçar o perfil comunicativo
de uma criança não verbal, usuária de Sistemas
de Comunicação Alternativa. A escola regular
muitas vezes não é capaz de atender plenamente
a demanda de alunos com necessidades
educacionais especiais, principalmente àqueles
que apresentam déficits na comunicação oral.
Participou da pesquisa uma criança de 6 anos e 6
meses, não verbal, do gênero feminino, usuária
de recursos de Comunicação Alternativa há mais
de uma ano. A coleta de dados foi constituída:
1.obtenção de dados da história comunicativa da
usuária por meio de entrevista semi-estruturada
com a mãe da participante, aplicação de
checklists e escalas de avaliação; 2.avaliação das
habilidades de discriminação e compreensão de
figuras do PCS (Picture Communication Symbols)
representativas de pessoas, objetos e ações. Os
resultados revelam que a participante não
apresenta dificuldades na comunicação sobre
desejos e sentimentos básicos, mas quando
necessita comunicar fatos ocorridos em outro
momento que não àquele em que se encontra, a
comunicação torna-se prejudicada. Além disso, o
vocabulário da criança se mostrou restrito e
figuras representativas de alguns verbos ainda
não
compunham
tal
vocabulário.
Palavras-chave: sistemas de comunicação
alternativa, criança não-verbal, parceiros de
comunicação.
INFÂNCIAS, OLHARES E MONTAGENS:
EXPERIÊNCIAS E PESQUISAS COM CRIANÇAS E
EDUCAÇÃO
César Donizetti Pereira Leite (UNESP)
Sarita Eterna Lopes Casarin
O presente estudo parte de reflexões sobre os
espaços constitutivos nas relações entre infância,
imagem e produção de subjetividade. Tem como
objetivo discutir os modos de produção de
subjetividade, a partir dos modos de produção de
sentido pela imagem e pela montagem de
enredos e narrativas apresentados nas produções
imagéticas oriundas dos exercícios de olhar das
crianças através de suas filmagens e fotografias.
A metodologia procura encontrar espaços de
produções de imagens e sentidos por crianças,
perseguindo uma perspectiva que temos
chamado de ‘pesquisa como experiência’ onde, a
partir destes trabalho, podemos junto com as
crianças capturar fotos e filmagens. As reflexões
se ancoram em autores como Giorgio Agamben,
Michel Foucault, Gilles Deleuze entre outros.
REFLEXÃO SOBRE A FORMAÇÃO DO
PUBLICITÁRIO À LUZ DA TEORIA CRÍTICA DA
SOCIEDADE: SUBSÍDIOS PARA A ELABORAÇÃO
DE PROJETOS PEDAGÓGICOS NA ÁREA.
Christine Barbosa Betty (UNIMEP)
Bruno Pucci
Este trabalho traça uma reflexão sobre a
formação do profissional de comunicação social publicidade e propaganda. Para realização do
estudo de natureza teórica foi empregado como
método a Dialética Negativa de Theodor W.
Adorno e seu referencial teórico é fundamentado
na Teoria Crítica da Sociedade. A pesquisa teve
como objetivo geral deslindar no que consiste a
formação do publicitário crítico na sociedade em
que vivemos. E nos revelou que a formação do
cidadão crítico, incluso o publicitário, na
sociedade contemporânea é, segundo Adorno,
caracterizada por uma tensão entre duas
dimensões: autonomia e adaptação. Mostrou
ainda que, simultaneamente, a publicidade e a
propaganda são, na atualidade, constituídas pela
tensão: informação e persuasão. Neste sentido,
orienta-se que a formação do publicitário crítico
seja pensada em direção ao equilíbrio de suas
tensões.
Palavras-chave: formação do publicitário, teoria
crítica da sociedade, propaganda.
PROFESSORES E TELEVISÃO: APRENDIZAGENS E
CONSUMO CULTURAL
Cíntia N. de Oliveira Conceição (PUC/RIO)
Este trabalho expõe reflexões de pesquisa sobre a
relação de professores com a televisão, cujo
objetivo foi investigar o que acham que
aprendem com ela. A televisão é um meio de
comunicação popular que se constituiu ao longo
dos anos como um importante instrumento de
homogeneização de hábitos, comportamentos e
valores. Compreender como professores avaliam
a qualidade da programação televisiva, a partir
da opinião deles, e refletir sobre a formação
cultural do professor são os objetivos deste texto.
A pesquisa, de caráter qualitativo, foi realizada
com professores do ensino fundamental e médio
da rede pública do Rio de Janeiro que
participaram de cursos de capacitação em mídiaeducação. A partir de entrevistas individuais e de
questionários analisamos o consumo cultural dos
entrevistados e suas práticas cotidianas,
principalmente os modos de uso da televisão. Os
referenciais teóricos deste trabalho são os
estudos de recepção latino-americanos, nos quais
o consumidor de mídia é ativo e interage na
relação com meios de comunicação a partir de
diferentes fontes de mediações culturais. Entre os
autores destacamos Jesús Martin-Barbero e
Guilhermo Orozco Gómez.
TECNOLOGIAS DE COMUNICAÇÃO E EDUCAÇÃO:
A INVENÇÃO DOS COTIDIANOS MENORES,
PRODUZIDOS TATICAMENTE EM REDES
HIPERCURRICULARES.
Cláudio Renato Zapalá Rabelo(UFES)
Dois conceitos são entrecruzados no texto
produzido durante o processo de pesquisa. O que
diz
respeito
aos
“cotidianos
menores”
problematiza as táticas e invenções produzidas
em
movimentos
“menores”,
não
institucionalizados, não prescritos em padrões
normativos,
vivenciados
em
redes
de
saberesfazeres cotidianos. Os sujeitos criam a
partir do jogo das diferenças, formas de negociar
saberes, poderes e fazeres, não se deixando
localizar, por meio de movimentos, impossíveis
de ser capturados pelos olhares “maiores” da
ciência, da escola e até mesmo da mídia de massa.
Os movimentos de invenção das tecnologias, aqui
são estudados a partir do método com os
cotidianos, praticados no curso de graduação em
Comunicação Social da Faesa, que utilizo nesta
pesquisa, não como objeto, mas como
espaçotempo, onde posso me inserir como
sujeito e pesquisador. Assim construo com esses
sujeitos o segundo conceito aqui problematizado,
o que pensa a educação formada pelas “Redes
hipercurriculares”, que surgem como meios para
negociar sentidos em cursos que normalmente
produzem “grades”. Como intercessores teóricos,
utilizei Certeau, Foucault, Deleuze e Bhabha,
entre outros autores, incluindo os relatos
daqueles que permitem a produção do sentido,
para além das prescrições bibliográficas. Após
pesquisar com os sujeitos e suas tecnologias,
pude observar que suas “everyday life practices”
não se restringem aos muros institucionais, o que
nos permite pensar uma educação baseada em
redes de colaboração, respeito e justiça social.
Palavras-Chave: Cotidianos. Tecnologias. Redes.
UMA LEITURA DE ENSAIO SOBRE A CEGUEIRA DE
JOSÉ SARAMAGO
Cleide Rita Silvério de Almeida (UNINOVE)
Esta comunicação parte da premissa de que
discutir a realidade educacional a partir de obras
literárias ou cinematográficas pode nos abrir
para problemas relevantes e permite estabelecer
um diálogo fecundo, possibilitando reconhecer
problemas nas histórias narradas e também
captar lições para a vida e trabalho, tendo em
vista as situações vivenciadas nos livros e filmes.
Recorreu-se a uma obra da literatura portuguesa,
na medida em que ela permite estabelecer uma
leitura da dinâmica das instituições de ensino e
do processo de conhecimento. A referência
teórica que norteia este estudo é o pensamento
complexo, entendendo que as situações e
contextos retratados na obra estimulam a
reflexão sobre os processos de conhecimento, a
condição humana e sua complexidade. As idéias
suscitadas por esta leitura podem ser
sintetizadas em nove pontos: a cegueira é viagem,
devir, movimento e por isso pode ser
ultrapassada; esta viagem pode despertar para
novos processos de aprendizagem; este novo
processo de aprendizagem implica em olhar, ver,
reparar,
ouvir
e
escutar;
pressupõe
desenvolvimento da consciência; propõe a
dialógica entre alteridade e individualidade;
propõe também a organização das pessoas para
que não vivam dispersas; a organização supõe
solidariedade e ética na convivência; a
necessidade da compreensão intersubjetiva e
atenção e reflexão sobre a importância do
feminino.
fundamental (1º. ao 5º. ano) em face da criação
da necessidade de ler literatura infantil. Para
tanto, buscamos o diálogo com os norteamericanos, como Hampton & Resnick (2008),
Harvey & Goudvis (2007), Fisher, Frey & Lapp
(2009), que nos apresentam princípios e
pressupostos teórico-metodológicos para esse
trabalho pautado no ensino das estratégias de
leitura, a fim de que possamos criar situações
propícias para o aprendizado, desenvolvimento e
formação da competência leitora. Em outra
frente, analisamos resultados de pesquisa de
campo – de abordagem etnográfica – à luz da
teoria estudada. Trata-se de parte da análise dos
dados da 3ª fase da pesquisa ´A Literatura na
escola: espaços e contextos - a realidade
brasileira e portuguesa’, que versa sobre o
letramento literário. Em sua frente realizada no
Brasil, a pesquisa analisa conceitos e práticas de
professores da rede pública de ensino do Estado
de São Paulo, circunscritos na região do oeste
paulista, cujas ações estão direcionadas a
contribuir para o reordenamento das políticas
públicas de leitura, a fim de que, cada vez mais,
um maior número de crianças possa ter acesso ao
texto literário. Considerando parte dos
resultados eleitos para serem divulgados nesta
comunicação, podemos afirmar que para os
professores, no tateio dessa abordagem do
ensino das estratégias de leitura, buscaram uma
implementação contextualizada e adequada ao
aprendizado da leitura da literatura infantil à
realidade de seus alunos, comprovamos,
corroborando com essa proposta, o quanto as
crianças sentem-se capazes e ativas em seu
processo de apropriação da leitura literária,
tacitamente, lutando por seu processo de
humanização no/do letramento literário.
CRIANÇAS, LEITURA E LITERATURA INFANTIL:
MODOS DE LER E ESTRATÉGIAS PARA LER
Palavras-chave: formação de leitores, letramento
literário, literatura infantil.
Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto(UNESP)
A VELHA CARTA POSTAL: A APROPRIAÇÃO DA
LÍNGUA ESCRITA POR ALUNOS BRASILEIROS E
PORTUGUESES
Renata Junqueira de Souza
Vanessa Bataus
Esta comunicação promove duas ações reflexivas
que se pretendem complementares: a primeira é
discutirmos em que medida podemos viabilizar a
formação de leitores no primeiro ciclo de ensino
Dagoberto Buim Arena (UNESP)
O trabalho relata pesquisa realizada nos anos de
2008/2009, com professores e alunos de duas
escolas, uma brasileira, em Garça-SP e outra
portuguesa, de Azaruja, Portugal, que teve como
objetivos: 1. utilizar a carta postal como meio de
inserção dos escolares em áreas internacionais;
2. analisar o uso da escrita como instrumento de
apropriação da língua escrita em processo de
relações sociais e culturais efetivas. O trabalho
elegeu um corpus composto por sete cartas –
quatro de professores com alunos, em trabalho
de cooperação, e quatro de alunos, em trabalho
individual. Cinco núcleos temáticos, apoiados em
estudos bakhtinianos, destacaram-se no processo
de análise: a tensão para exercer a autoria; os
traços culturais do gênero epistolar; os traços de
diversidade cultural de linguagem e de costumes;
os fazeres infantis, e os fazeres e saberes
escolares. As conclusões indicaram o outro bem
definido orienta o aluno, no processo inicial de
apropriação da escrita para a escolha dos temas,
do estilo e das palavras na composição dos
enunciados. A apropriação da língua como um ato
discursivo em realização no seio das relações
humanas faz da velha correspondência pessoal
um instrumento poderoso de evolução no
domínio da língua escrita. A tensão entre assumir
a autoria e renunciar a ela, no contexto da
aprendizagem escolar, está presente na maioria
das cartas, coletivas ou individuais, como estão
também, ainda inseguros, os elementos
composicionais do gênero.
CRIANÇAS E CONSUMO: UM ESTUDO SOBRE A
INFLUÊNCIA DAS PROPAGANDAS TELEVISIVAS
NO PENSAMENTO DE ESCOLARES
Deborah Thais Lapini (CUML)
Carmen Campoy Scriptori
Estudo realizado na Linha de Pesquisa
Constituição do Sujeito no Contexto Escolar que
objetivou investigar a influência da TV e suas
propagandas, como parte da formação do sujeito
consumidor infantil, por meio de suas falas. Para
identificar as tendências e padrões exibidos neste
veículo de comunicação, foram entrevistadas
crianças de escolas pública e particular. A
fundamentação teórica baseou-se em autores da
psicologia e da educação, como Piaget (1975,
1998, 2005) e Delval (1998, 2002, 2008), e de
mídia e consumo, como Fischer (2007)
Kellner(2001) e Linn (2006). O universo
pesquisado é de 64 alunos, sendo que metade
estuda em escola particular e metade em escola
pública, entre a primeira e a quarta séries do
Ensino Fundamental do interior do estado de São
Paulo. Trata-se de uma pesquisa descritiva
quanti-qualitativa. A coleta de dados deu-se por
meio de entrevistas semi-estruturadas. Os
resultados mostram que as mensagens
transmitidas pelas propagandas são capazes de
estimular as crianças a seguirem padrões de
consumo e comportamento impostos pela
sociedade, porém não de forma passiva, pois elas
interpretam e assimilam os conteúdos de forma
contextualizada, atribuindo-lhes suas próprias
significações. O estudo mostrou que, ainda que a
escola e os pais tenham papel fundamental no
desenvolvimento do pensamento crítico dos
sujeitos participantes desta pesquisa, ficou pouco
evidente a contribuição deles quanto à educação
para a mídia.
ESTUDO COMPARATIVO DA TRAJETÓRIA DE
PROFESSORES ESTADUAIS NA INTEGRAÇÃO DAS
TIC AO CURRÍCULO
Edna dos Reis (PUC/SP)
Fernando José de Almeida
O presente estudo tem como objetivo analisar a
integração das TIC no processo ensino e
aprendizagem no currículo de escolas estaduais.
A metodologia será interpretativa, utilizando
tanto dados quantitativos quanto qualitativos. A
coleta de dados envolve professores do quadro
de pessoal do estado que trabalham em escola do
centro urbano e do interior por meio da aplicação
de um questionário contendo perguntas abertas e
fechadas. Assim, pois, o artigo abordará,
primeiramente, o conceito de currículo, a
integração das TIC, as competências em TIC para
professores e os níveis de apropriação
tecnológica; em seguida, será apresentado o
método da pesquisa; por fim, apresentará e
discutirá
resultados
da
pesquisa.
A LEITURA DE LIVROS LITERÁRIOS NA ESCOLA:
UM ESTUDO REALIZADO EM TURMAS DO
TERCEIRO ANO DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E TECNOLOGIAS
DIGITAIS: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO
ENFRENTAMENTO DA EVASÃO DE ALUNOS
Eliana Guimarães Almeida (UFMG)
Emilia Maria Freitas M Paro (Estácio De Sá)
Maria Zélia Versiani Machado
Lucia Regina Goulart Vilarinho
Este trabalho é parte de uma pesquisa de
mestrado, financiada pelo CNPq, que teve como
objetivo a análise de práticas de letramento
literário em turmas de alfabetização localizadas
em
um
contexto
socioeconomicamente
desfavorecido. De modo mais específico, a
pesquisa buscou perceber as práticas mais
recorrentes de trabalho com o livro literário em
sala de aula de modo a destacar tendências de
tratamento dado ao livro de literatura nas
práticas observadas, buscando perceber as
interações entre a criança e o livro de literatura,
proporcionadas pela mediação do professor.
Trata-se de uma pesquisa qualitativa cuja
metodologia foi a observação participante e a
entrevista. As observações foram realizadas em
três turmas de 3º ano do 1º Ciclo - antiga
segunda série - em uma escola pública municipal
da região metropolitana de Belo Horizonte. O
referencial teórico da pesquisa consta de
diversos autores que vêm se ocupando da leitura
literária, como Paulino, Lajolo, Zilberman,
Cademartori, Soares, Hunt, entre outros. Para
esses autores, a leitura efetiva-se na interação
por meio da qual se constroem sentidos, por isso
a importância de se situar este trabalho no
campo mais amplo da linguagem, para o qual se
destacam as contribuições de Bakhtin.
Contribuíram ainda, de modo significativo,
autores cujos estudos propiciam elementos para
a análise da leitura literária em contextos
socioculturais de poucos livros e de raras
leituras, tais como Lahire, Bourdieu, Petit, entre
outros. De modo geral, a pesquisa revela algumas
peculiaridades do processo de formação do leitor
literário, sinalizando o que poderia ser feito, e o
que se deve evitar no ambiente escolar, para que
a formação literária de crianças de primeiro ciclo
seja favorecida.
Neste artigo aborda-se a problemática da evasão
de alunos que, há bastante tempo, afeta a
Educação a Distância (EAD). Apesar desta
modalidade educacional apresentar novas
dimensões a partir da incorporação das
tecnologias digitais às suas práticas pedagógicas,
que potencializam a chamada ‘educação online’, a
evasão permanece. A literatura pedagógica, de
um modo geral, abordado os motivos da evasão
de forma dispersa, sem a preocupação de discutir
propostas que possam minimizá-los. Diante desta
lacuna, foi conduzida uma análise de diversos
artigos que tratam da evasão na EAD com o
objetivo de categorizar seus motivos. Desta
análise originou-se uma síntese que condensou
os motivos em quatro categorias: motivos
administrativos, motivos pedagógicos; motivos
relacionados ao uso das tecnologias; e motivos
pessoais. A partir daí, buscou-se situar práticas
pedagógicas que podem favorecer o engajamento
de alunos na EAD que se vale de comunidades
virtuais de aprendizagem.
Palavras-chave: Educação a distância; tecnologias
digitais; práticas pedagógicas.
GESTÃO DA ESCOLA, QUALIDADE DO ENSINO E
AVALIAÇÃO EXTERNA: DESAFIOS NA E DA
ESCOLA
Fabiana Rodrigues Cruvinel (UNESP)
A pesquisa apresentada neste trabalho teve como
objeto de estudo as relações entre o processo de
escolarização e o processo de apropriação da
leitura sob a perspectiva das crianças em início
da vida escolar. O objetivo foi o de investigar o
caminho que as crianças percorrem com a leitura
desde seu último ano na educação infantil,
momento em que se inicia de forma
sistematizada o ensino da leitura na escola, até
meados do primeiro ano do ensino fundamental
para compreender, de forma mais aprofundada, o
papel que a escola exerce na apropriação dessa
atividade pelos sujeitos aprendizes. O trabalho de
investigação correspondeu a um estudo
longitudinal, fundamentado numa abordagem
qualitativa, fazendo-se uso da estratégia
metodológica do estudo de caso etnográfico. A
pesquisa de campo foi realizada em uma escola
municipal de educação infantil e ensino
fundamental (séries iniciais) no município de
Marília-SP. Como instrumento para geração de
dados, fez-se uso de sessões de observação e
entrevistas semiestruturadas, análise documental
e grupo focal. Os resultados permitem apontar
alguns caminhos acerca do desafio de ensinar a
ler na escola neste início de século.
O TRABALHO COM A LEITURA NAS CLASSES DE
ALFABETIZAÇÃO: REFLEXÕES SOBRE OS
FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DO
PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
ALFABETIZADORES (PROFA)
Fernanda Zanetti Becalli (UFES)
Este trabalho tem por objetivo apresentar
reflexões advindas de uma pesquisa que se
prendeu a analisar os pressupostos teóricos e
metodológicos que balizaram o modelo de ensino
da leitura do Programa de Formação de
Professores Alfabetizadores (PROFA). Neste
texto, analisaremos a proposta de organização
metodológica do trabalho com a leitura nas
classes de alfabetização. Metodologicamente o
estudo se configura como uma análise
documental, pautada pela perspectiva dialógica,
e, teoricamente se embasa no referencial
bakhtiniano de linguagem e na Psicologia
Histórico-Cultural. Os documentos analisados
permitiram observar a necessidade de um
redimensionamento das concepções de língua, de
sujeitos e de interações que subjazem ao
processo de ensino aprendizagem e, também,
uma proposta de trabalho com a leitura que seja
pensada de forma intencional, organizada e
sistemática a partir da mediação qualificada do
professor alfabetizador para que se possam
operar mudanças no ensino da leitura na escola.
Palavras-chave: Alfabetização. Ensino da leitura.
Leitura.
DIFICULDADES E POSSIBILIDADES DE
PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO USO DE
TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E
COMUNICAÇÃO
Gerson Pastre de Oliveira(PUC/SP)
Este trabalho refere-se à pesquisa realizada nas
Oficinas Didáticas de Educação Matemática e
Tecnologias, promovidas pelo grupo TecMEM da
PUC/SP. O tema da oficina aqui descrita
considera as funções polinomiais de primeiro e
segundo graus, que foram objeto de estudo e
discussão por parte de professores de
Matemática que lecionam no primeiro ano do
Ensino Médio em escolas públicas do Estado de
São Paulo. O estudo procurou apurar
possibilidades e dificuldades no trato com o
conteúdo matemático específico e com interfaces
computacionais
utilizadas,
envolvendo
o
software Winplot. Outro objetivo foi o de
investigar os elementos considerados pelos
professores ao elaborarem, em grupos,
estratégias pedagógicas com o uso de TICs para
aulas envolvendo funções polinomiais. A análise
permitiu identificar dificuldades ligadas à
interpretação de enunciados, à generalização
algébrica e à manutenção de práticas expositivas
por parte dos professores, bem como
possibilidades atinentes à experimentação e à
dinâmica na prática dos mesmos.
MEDIAÇÃO DOCENTE E DESENHO DIDÁTICO NA
EDUCAÇÃO ONLINE: PERSPECTIVAS DE
COMPLEXIDADE E DE INTERATIVIDADE
Helena Rodrigues de Sá (UNESA)
Marco Silva
O objetivo desse estudo é investigar como
ocorreu a construção do desenho didático e da
docência no curso online “Formação de
professores para docência online”, que serviu de
base para uma pesquisa interinstitucional
realizada no ambiente virtual de aprendizagem
Moodle, envolvendo pesquisadores de onze
Programas de Pós-Graduação brasileiros e um de
Portugal. O referencial teórico toma o
“pensamento complexo” de Morin (2007) como
base de sustentação para a discussão dos eixos:
a) educação online como fenômeno da
cibercultura (SANTOS, 2005); b) interatividade
como paradigma comunicacional da mediação da
aprendizagem em cursos online (SILVA, 2010); e
c) desenho didático como dinâmica hipertextual
nas interfaces (SANTOS, SILVA, 2009). A
investigação adotou a perspectiva qualitativa, o
estudo de caso e a análise documental. Seus
resultados indicaram que mediação docente e
desenho didático em cursos online supõem
recursividade e agenda de engajamentos
específicos: a) clarificar e objetivar as
proposições de atividades dirigidas aos cursistas
via internet; b) garantir interatividade nas
interfaces de comunicação e de conteúdos do
ambiente
virtual
de
aprendizagem;
c)
desenvolver atividades e conteúdos em
diferentes linguagens; d) equilibrar número de
atividades propostas e o tempo estipulado para a
realização das mesmas; e) promover inclusão
digital e cibercultural do discente; f) adequar as
atividades que demandam recursos técnicos
avançados ao aparato digital acessível aos
cursistas. Conclui que a implementação de tais
cuidados favorece a expressão da qualidade na
articulação do desenho didático com a mediação
docente em cursos via internet, bem como na
formação de docentes para mediação da
aprendizagem em educação online.
JOVENS POBRES EM TELECENTROS: UMA SAÍDA
PARA A INCLUSÃO SOCIAL?
Helga Nazario(Estácio de Sá)
Estrella Bohadana
Este trabalho apresenta parte de uma
investigação já concluída acerca das relações
entre Tecnologias da Informação e Comunicação
e jovens de baixa renda. A questão central é
desvendar se os usos da Internet em telecentros,
por jovens de baixa renda, no município de
Niterói se constituiriam em ações de inclusão
digital, sendo esta capaz de reverter a exclusão
social. Os principais autores que compuseram o
quadro teórico foram: Castro, Freire e Perelman.
A pesquisa ocorreu em cinco telecentros, com
entrevistas a monitores e aplicação de
questionários aos usuários. Para analisar os
dados optamos pela Teoria de Análise
Argumentativa, uma vez que esta nos permite
desvendar os implícitos nos discursos e ao final,
concluímos que os usos da Internet em
telecentros não promovem a inclusão digital, no
sentido de proporcionar a inclusão social de seus
usuários, como pretendido no discurso
governamental.
UM LIVRO PERMEADO DE AÇÕES, COMO
O GUARDAR AO RELEMBRAR
Ilsa do Carmo Vieira Goulart (Unicamp)
Este artigo desenvolve-se a partir de duas
propostas, uma que visa apresentar os principais
resultados obtidos a partir dos indícios dispostos
na pesquisa de Mestrado, desenvolvida na FEUNICAMP, vinculada ao grupo de pesquisa ALLE
– Alfabetização, Leitura e Escrita – e intitulada O
livro: objeto de estudo e de memória de leitura.
Outra que procura aprofundar elementos, os
quais não foram ou não se mostraram possíveis
de maiores investigações no executar do
trabalho. Ambas objetivam compreender o
vínculo que se estabelece entre o leitor e a leitura
tendo a materialidade do livro como objeto
propulsor dessa relação. Ao destacar as distintas
maneiras de uso e cuidado que acompanham o
ato de se conservar o impresso, é possível
perceber, através de depoimentos sobre as
experiências de leitura, que o livro pode
significar algo mais do que um simples objeto. O
livro ganha evidência ao trazer, em sua
materialidade, marcas reveladoras de uma ação
ledora significativa pelo leitor.
INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE
INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO AO CURRÍCULO:
AUTORIA, PARTICIPAÇÃO E VOZ NA INTERNET O ESTUDO DE CASO SOBRE A RÁDIO JACARÉ FM
Jayson Magno da Silva(PUC/SP)
Este artigo objetiva refletir sobre a integração
das tecnologias digitais da informação e
comunicação ao currículo. Tem como argumento
central o uso da rádio na internet e toma como
ponto de partida e chegada a voz dos sujeitos
(professor e aluno), mediatizada pelo uso de
tecnologias, de forma a favorecer sua
participação na construção do currículo e, por
conseguinte,
o
empoderamento
e
a
aprendizagem. Trata-se de um estudo de caso,
cuja análise se fundamenta nas idéias de Michael
Apple, Henry Giroux, Álvaro Vieira Pinto e,
sobretudo, na epistemologia de Paulo Freire. O
estudo investiga o projeto Rádio Jacaré FM, uma
ação pedagógica que se concretiza no uso da
rádio na internet, realizada por uma professora
de educação infantil e sua turma de alunos e
alunas da rede pública municipal da cidade de
São Paulo. A análise dos dados revela que a ação
dialógica fundamentada na epistemologia
freireana oportuniza a assunção dos sujeitos
(professor e aluno) enquanto construtores do
currículo, por meio da participação da rádio na
internet que potencializa a expressão da voz na
dimensão da sala de aula, e em outros espaços da
escola e fora dela.
ARTE, EDUCAÇÃO E NOVAS MÍDIAS:
APROPRIAÇÕES BILATERAIS E
CONVERGÊNCIAS.
João Carlos Goia (UNIMEP)
Bruno Pucci
Resumo: Este trabalho se propõe a entender as
zonas de fronteiras e convergências entre as três
cadeias, reconhecendo o caminhar paralelo e
conjunto da arte e educação, bem como as
interferências sofridas por ambas pelos aparatos
tecnológicos e, neste processo, identificar
experiências que obtiveram êxito, pontuando
digressões e perigos que merecem atenção;
partindo do pressuposto de que a tecnologia não
deve suplantar a arte e a educação, impondo-se
pelo aparato e avanço tecnicista. A pesquisa se
utilizou
dos
escritos
frankfurtianos,
principalmente de Adorno e Benjamin, como
referencial teórico, em diálogo com autores
estudiosos da questão, como Lévy, McLuhan,
Garcia dos Santos, Duarte Junior, Domingues,
Kensky, Barreto. Enquanto investigação de
caráter teórico e servindo-se das categorias
experiência, indústria cultural e tecnologias, o
trabalho visa contribuir para a atualização do
pensamento
frankfurtiano
e
leva
em
consideração as reflexões, principalmente, de
McLhuan e Garcia dos Santos, para elucidar a
dimensão material, histórica e processual das
relações homem e tecnologia nos dias de hoje.
Entre os resultados destacamos os seguintes: a
educação sempre esteve diretamente ligada às
formas de expressões artísticas e dificilmente se
afastará de tais manifestações; Arte e educação
provavelmente continuarão de mãos dadas com a
tecnologia; a interatividade cada vez mais será
exigida e desejada, principalmente pensando em
modelos pedagógicos, aparatos digitais e
ambientes virtuais presentes.
Palavras chaves : Convergência,
Tecnológicas e Mediação Pedagógica.
Interfaces
REENCANTAR A EDUCAÇÃO PELA LINGUAGEM
CORPORAL. POSIÇÕES DE HUGO ASSMANN.
José J. Queiroz (UNINOVE)
Qual a relevância da linguagem corporal na
pratica educacional? É a pergunta norteadora
deste texto, que integra uma pesquisa mais ampla
sobre corpo, corporeidade, educação e teoria da
complexidade em andamento no Programa de
Pós-graduação em Educação da UNINOVE. A
resposta à pergunta limita-se a uma busca de
encaminhamentos em duas obras educacionais
de Hugo Assmann. A tese central desafiadora, que
este educador assume, assim se resume: a
corporeidade e sua linguagem não são fontes
complementares de critérios educacionais, mas
seu foco primeiro e principal; toda educação,
para que corresponda às características biofísicas
do ser humano, tem que ser educação
corporalizada. O corpo e sua linguagem são, do
ponto de vista cientifico, a instancia fundamental
e básica para articular conceitos centrais para
uma teoria pedagógica. O estudo dos textos
seguirá um método hermeneutico (busca do
sentido a partir da biografia do autor) e pretende
chegar a conclusões sobre a relevância e a
recepção
das
suas
posições.
Palavras-chave. Educação, linguagem corporal,
complexidade.
MÍDIAS, INFÂNCIA E CULTURA LÚDICA
Jucileny Bochorny (UNESP)
José Milton de Lima
Este artigo tem por objetivo apresentar dados
parciais da pesquisa em andamento intitulada
“Culturas Lúdicas e Mediações no Contexto
Escolar”, com o objetivo de compreender a
influência da televisão e dos jogos eletrônicos nas
atividades lúdicas de crianças. As perspectivas
teóricas que assumimos são: a Sociologia da
Infância, a Teoria Histórico Cultural e autores da
Comunicação Social. Como método optamos pela
etnografia e utilizamos como procedimentos para
o levantamento de dados os instrumentos:
observação
participante,
questionários
e
“entrevistas”. Os dados das observações e do
questionário apontam que as culturas lúdicas das
crianças demonstram marcas das mídias
(televisão e jogos eletrônicos) em suas
manifestações no interior da escola, todavia os
professores não compreendem essa relação e
consequentemente não medeiam os processos de
interação
entre
criança
e
mídias.
Palavras-chave: televisão, infância, brincadeiras
INCORPORAÇÕES URBANAS: POTENCIAIS
DE FABULAÇÕES DO MOVIMENTO ESPONTÂNEO
NOS CORPOS TRANSEUNTES DA MEGAMÁQUINA CIDADE.
Juliana Soares Bom-Tempo (UNICAMP)
Este trabalho tem como questão investigar as
cartografias corpóreas presentes em espaços de
convergência de serviços, comércio, lazer;
configurando espaços urbanos. O objetivo desta
pesquisa é entender a corporeidade enquanto um
processo vivo de configuração, que se dá no
“entre” do corpo e da cidade, em um processo de
incorporação dos atravessamentos urbanos da
atual sociedade de controle. Esta investigação se
deu através de gravações de imagens nos dois
espaços urbanos em horários críticos de
aceleração dos fluxos de trânsito, de
comercialização e de transeuntes nas ruas. Tais
confluências se conectam a sistemas de signo e
midiáticos, produzindo devires, corporeidades
urbanas presentes na cidade. A metodologia
proposta neste trabalho se faz por rizomas, se
conectando e se desconectando a todo tempo,
sem possibilidade de cortes, pois cada corte se
transmuta em um novo caminho. Os conceitos
que contribuíram nesta produção foram
principalmente de Deleuze, Guattari, Foucault.
Assim, o trabalho culminou na produção de um
vídeo editado na perspectiva de provocar no
espectador deslocamentos por meio das
imagens-fabulações dos corpos passantes nos
espaços-tempo urbanos atravessados pelo
trânsito,
mídias
comerciais,
velocidades,
privatizações das relações; produção de
subjetividades
capitalísticas,
corpos
territorializados pela mega-máquina cidade.
Palavras-chave: corpos urbanos, fabulações,
intervenções urbanas.
A LITERATURA DE FICÇÃO CIENTÍFICA E A
FÍSICA: SUAS RELAÇÕES NO ÂMBITO DO
ENSINO-APRENDIZAGEM
Júlio César David Ferreira (UNESP)
Neste trabalho buscamos uma compreensão das
relações entre campos do conhecimento que
envolvem diferentes gêneros discursivos: a
literatura de ficção científica e a Física. Partimos
do pressuposto de que todo professor é professor
de leitura, e como decorrência, todas as formas
de leitura se complementam e criam entre si
pontos de apoio para a construção de sentidos.
Assim, buscamos relações entre os livros de Júlio
Verne e Herbert George Wells, e os conteúdos
escolares de física. Nos livros Viagem ao Centro
da Terra (1864), de Júlio Verne e A Máquina do
Tempo (1895), de Wells, tomando Bakhtin (1997,
2009) como referencial de análise, encontramos
semelhanças entre as situações descritas pelos
autores e os enunciados de fenômenos físicos
típicos de livros didáticos do ensino médio, com
algumas diferenças: a riqueza e complexidade
nas quais os textos de ficção científica são
produzidos, com enredos que tornam os
conceitos científicos altamente contextualizados
e favorecem a constituição de temas, ampliando
as possibilidades de compreensão do leitor e
potencializando a produção de sentidos no ato da
leitura. Estas e outras diferenças, marcadas por
elementos comuns, a nosso ver, tornam
promissora a aproximação entre a literatura de
ficção científica e a física no contexto do ensinoaprendizagem, com o objetivo mais amplo de
formar o leitor, papel central da escola.
PRODUÇÃO DE SENTIDOS NO CONTEXTO DE
UMA AULA DE CIÊNCIAS SOBRE ADAPTAÇÃO
BIOLÓGICA MEDIADA POR UM FILME DE
ANIMAÇÃO
Junia Freguglia Machado Garcia (UFES)
Maria Emília Caixeta de Castro Lima
O presente trabalho se insere nos estudos da
linguagem e do ensino de ciências que apontam
para a importância dos processos de significação
na aprendizagem de conceitos científicos. A
partir da interação discursiva em uma aula de
ciências em que foi utilizado um filme de
animação, procuramos compreender como
professor e estudantes negociam significados
tendo a narrativa como discurso mediador.
Utilizamos o conceito de discurso de Bakhtin
inserido na abordagem sócio-interacionista e
culturalista da educação, com destaque para o
papel da linguagem no processo de inserção dos
aprendizes na cultura científica. A análise foi
realizada a partir da observação da aula e
registro escrito dos enunciados dos sujeitos
envolvidos. Os sentidos produzidos sobre
evolução e adaptação biológica mostram uma
visão questionável desses conceitos. Destacamos
a influência do contexto sobre a atitude
responsiva dos estudantes e a produção de novos
discursos e significados a partir das intervenções
deles. O recurso da narrativa proporcionou
reflexões acerca do processo de aprendizagem de
conceitos científicos, por possibilitar o
cruzamento entre fronteiras culturais a partir da
linguagem em uso nas subculturas do cotidiano e
da ciência escolar.
Palavras-chave: produção de sentidos, ensino de
ciências, adaptação biológica.
ESTUDO SOBRE O USO E A INTEGRAÇÃO DAS TIC
NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES DO
ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
Katia Alexandra de Godoi (PUC-SP)
Fernando José de Almeida
Este artigo tem como objetivo analisar os níveis
instrucionais de professores em relação ao uso e
à integração da tecnologia na prática pedagógica.
Para verificarmos este estudo, aplicamos um
questionário dividido em duas etapas:
informações gerais e informações sobre o uso e a
integração da tecnologia pelos professores. Os
resultados comprovaram que o processo de
integração da tecnologia é necessário, entretanto,
lento e difícil.
A LEITURA LITERÁRIA E O PROCESSO DE
INTERAÇÃO DISCURSIVA DAS CRIANÇAS
Lauren Souza do Nascimento Marchesano (UFF)
O trabalho apresenta um episódio de leitura de
oito crianças de quatro e cinco anos, na educação
infantil, com diálogos intensos e quase sem
intervalos. Esta cena é um recorte do material
que analisei em minha dissertação de mestrado
investigando crianças de 4 a 6 anos, lendo
literatura e construindo sentidos na experiência
literária. A fundamentação teórica contempla os
estudos de Mikhail Bakhtin e Walter Benjamin.
No estudo em questão, escolho a perspectiva da
argumentação como princípio dialógico dos
enunciados, considerando que todo enunciado é
dirigido a alguém, na cadeia enunciativa infinita.
O processo de interação discursiva das crianças
gera contrapalavras, argumentações, ao mesmo
tempo, imbricadas aos movimentos corporais. Os
resultados da pesquisa apontam as crianças no
fluxo dialógico preenchendo os lugares
enunciativos onde cada criança vai se
constituindo e, ao mesmo tempo, construindo
processualmente a cena discursiva. As palavras
que as crianças empregam e os seus diferentes
modos de ler a literatura multiplicam as
possibilidades de compreensão do visto, ouvido,
lido, compreendido, com muitos sentidos.
Palavras-chave: Crianças de 4 e 5 anos, leitura
literária,
interação
discursiva.
TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO E COMUNICAÇÃO
E PRÁTICA DOCENTE: IMPLICAÇÕES DO CURSO
DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA DA UERJ
Lázaro Santos (UERJ)
A pesquisa desenvolvida teve como objetivo
investigar como o curso de Pedagogia a Distância
da UERJ implicou a prática docente de seus
egressos. Partimos da concepção de formação do
homem através de três categorias: trabalho,
conhecimento e tecnologia e como a Educação a
Distância poderia contribuir para a formação
humana em nossa sociedade. Em função disso,
optamos por guiar nossa metodologia por
categorias afins, cujas bases são: a dialética e a
prática social. Em nossa metodologia fizemos uso
de entrevistas semi-estruturas que foram
analisadas através da análise do conteúdo. Assim,
dividimos as entrevistas em grandes categorias:
elementos constituintes do homem; questões
pedagógicas do curso; prática docente, para
então, utilizar neste trabalho dois dos sete eixos
da investigação: as implicações do curso à vida
dos entrevistados; as implicações das TIC à
prática dos entrevistados. Nossas hipóteses
apontavam para três possibilidades: a)
considerar que o curso de Pedagogia a distância
da UERJ está mais voltado para a reprodução da
lógica de mercado. b) considerar que esta
graduação não está nem para a reprodução da
lógica do capital, nem para a superação dessa
lógica através da formação humana, mas para a
alienação a respeito da própria profissão e de
suas práticas. Mas chegamos à conclusão que
apontava para: c) considerar que este curso é
uma iniciativa que visa à emancipação e à
concreta formação humana.
EM TEMPOS DE INCLUSÃO: PRECONCEITO,
ESTERIÓTIPO E ESTIGMAS SOBRE A
DEFICIÊNCIA NA LITERATURA INFANTOJUVENIL
Lucélia Fagundes Fernandes Noronha(PUC/SP)
O presente estudo tem como objetivo analisar
como a deficiência está representada na
literatura infanto-juvenil nos livros escritos por
autores brasileiros editados pela primeira vez no
Brasil entre os anos de 1996 e 2006. Antes de se
chegar ao resultado foi percorrido um caminho
visando evidenciar as definições acerca de
preconceito, de estereótipo, estigma, inclusão e
cultura. A metodologia adotada envolveu um
tratamento quantitativo e qualitativo dos dados
coletados e, para a realização da análise dos
mesmos, foram utilizados parâmetros complexos
e interativos em relação a categorias propostas,
envolvendo: o narrador, a trama, a narrativa, o
tipo de discurso, o tipo de deficiência ou
diferença, os personagens no contexto dramático,
as características e ações, a nomeação, os campos
de atribuições dos fenômenos na etiologia da
deficiência e no desfecho da história. As
realizações da análise de conteúdo das histórias
revelaram pelo menos três tendências: Histórias
livres de preconceito, histórias denunciadoras e
imunes a preconceitos e histórias denunciadoras,
mas, simultaneamente, perpetuadoras de
preconceitos, estereótipos e/ou estigmas em
relação
à
deficiência.
PALAVRAS-CHAVE: Deficiência, Preconceito,
Inclusão.
ALUNOS MIDIÁTICOS: UMA ANÁLISE DAS
NARRATIVAS PRODUZIDAS POR CRIANÇAS EM
ATIVIDADES DE MÍDIA REALIZADAS NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
Luciana Borges Patroclo (UNIRIO)
Esta comunicação foi desenvolvida a partir de
dados obtidos durante a feitura da dissertação de
Mestrado Alunos Midiáticos: uma análise das
narrativas produzidas por crianças em atividades
de mídia realizadas na Educação Infantil cujo
objetivo era o de apresentar reflexões sobre as
narrativas de mídia desenvolvidas por alunos da
Educação Infantil. As atividades analisadas foram
realizadas em maio e junho de 2009, com
crianças, de cinco e seis anos, da Fundação de
Apoio à Escola Técnica do Estado do Rio de
Janeiro (FAETEC); no bairro de Quintino, zona
norte do Rio de Janeiro. Neste trabalho são
relatadas duas atividades: a primeira foi baseada
na história de Cachinhos Dourados, e a segunda
teve como referência o livro Fogo no Céu, de
Mary França e Eliardo França. Ao longo do texto
estão descritas as etapas percorridas para a
realização da pesquisa de campo e a formação
das categorias de análise dos dados provenientes
das narrativas estudadas inspiradas em autores
como Walter Benjamin. O processo de análise
abordou questões como a autoria das crianças no
processo de construção narrativa. Nas
considerações se encontra um balanço sobre o
desenvolvimento e as percepções adquiridas no
decorrer da pesquisa; como o fato dos alunos
pesquisados poderem ser considerados como
potenciais produtores de mídia.
A CIRCULAÇÃO DE GÊNEROS TEXTUAIS DO
DOMÍNIO LITERÁRIO E A FORMAÇÃO DE
LEITORES NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Luciana Domingos de Oliveira (UFES)
Cleonara Maria Schwartz
Este estudo teve por objetivo identificar e
analisar quais gêneros textuais do domínio
literário têm aparecido nas práticas de leitura na
educação infantil e também compreender a
articulação entre a seleção de gêneros textuais e
a formação de leitores. A pesquisa foi realizada
em uma Unidade Municipal de Educação Infantil
a partir dos pressupostos teóricos e
metodológicos da filosofia bakhtiniana de
linguagem e utilizamos como metodologia o
estudo de caso. As análises dos dados revelaram
que alguns gêneros textuais do domínio literário
foram priorizados em detrimento de outros, o
que tem relação com o fato de que, no contexto
escolar, a utilização dos diferentes gêneros em
muitos casos aparecerem vinculadas às
demandas e a finalidades específicas de ensino
considerando
as
diferentes
áreas
de
conhecimento. Dessa maneira, concluímos que
quando ocorre a didatização da arte, ou seja, a
literatura nesse trabalho é concebida como obra
de arte literária na acepção bakhtiniana, menores
são as chances que concorrem para a formação
do leitor de textos e da vida.
Palavras-chave: Literatura. Gêneros textuais.
APROPRIAÇÕES E RESSIGNIFICAÇÕES DAS TICS
EM ESCOLAS DO MUNICÍPIO DO RIO DE
JANEIRO:
ARTICULANDO
DIFERENTES
CONTEXTOS
Luciana Velloso (UERJ)
Este trabalho é fruto de minha pesquisa de
mestrado em Educação, que teve como objetivo
analisar as influências da Empresa de Multimeios
da Prefeitura (Multirio) nas práticas docentes de
professores/as de duas escolas da rede municipal
do Rio de Janeiro. Desde 1993 a empresa produz
mídias em consonância com o currículo
Multieducação, a proposta curricular oficial da
Secretaria Municipal de Educação (SME/RJ) até o
presente momento. Desenvolvi uma pesquisa de
cunho etnográfico que se utilizou de entrevistas
semi-estruturadas, registros em um caderno de
campo e observação sistemática. Desse modo,
estive em contato, sobretudo, com professores/as
de Salas de Leitura, que são profissionais
considerados/as mediadores preferenciais para
dinamização de projetos mídia-educativos em
suas unidades educativas. As duas escolas que
serão aqui apresentadas possuíam algum tipo de
envolvimento com a Multirio, em função de terem
participado do que a referida empresa
denominava
“projetos
bem-sucedidos”.
Apropriando-me do referencial analítico de
autores como Stephen Ball, Jésus Martín-Barbero
e Néstor García-Canclíni, pude perceber, pelo
contato com os/as docentes, que nas diferentes
dinâmicas escolares, cada professor/a não
meramente utilizava os produtos e executava as
propostas elaboradas pela Multirio/SME , mas
eram sujeitos ativos/as que recontextualizavam e
se apropriavam diferentemente do conjunto de
materiais em suas práticas.
Palavras-chave:
Práticas
Multirio. Salas de Leitura
mídia-educativas.
MÚSICA E HISTÓRIA AFROBRASILEIRA NO
LIVRO DIDÁTICO
Luciano Magela Roza (UFMG)
A comunicação apresenta conclusões da
dissertação “Entre sons e silêncios: apropriações
da música no livro didático no ensino de história
afrobrasileira”. O objeto é a análise de como a
música tem sido problematizada como
documento histórico e recurso didático de
significativa potencialidade, sobretudo no ensino
da História afrobrasileira presente nos livros
didáticos.
Considerando-se
a
proposta
investigativa, os aportes teórico-metodológicos
que fundamentam a pesquisa vinculam-se à
produção em torno dos estudos sobre práticas de
leitura e a natureza dos livros didáticos. A Análise
de
Conteúdo
referendou
o
percurso
metodológico. A investigação priorizou em um
primeiro momento a análise das apropriações da
música de forma geral e, posteriormente, de
forma mais centrada nos episódios da história
afrobrasileira. Dentre os resultados obtidos estão
considerações sobre as formas de apropriação da
música e seus usos sugeridos pelos Livros
Didáticos, o aprofundamento nas discussões
teórico-metodológicas sobre as possibilidades
interpretativas da canção como recurso didático
e fonte histórica e os diálogos da linguagem
musical presente no manual escolar e a história
afrobrasileira.
Palavras-chave: música; história afrobrasileira;
livro didático
FORMANDO PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO
INCLUSIVA: A EXPERIÊNCIA DE CRIAÇÃO DO
SITE “IHA INFORMA” A PARTIR DAS DEMANDAS
E PRÁTICAS DOCENTES
Luiz Alexandre da Silva Rosado (PUC/RIO)
A partir do uso de suportes digitais, o artigo tem
como objetivo analisar e relatar o percurso de
criação e os conteúdos do site IHA Informa, que
surgiu para atender a professores atuantes no
campo da Educação Especial, em sua formação
continuada, a partir de uma problemática
comunicacional. O site foi constituído a partir da
observação da prática docente, uma didática
vivenciada, com saberes práticos que nascem em
meio à urgência da inclusão do aluno com
deficiência, que devem ser valorizados e
utilizados na elaboração de políticas, orientações
e estratégias de atendimento, um dos muitos
aspectos da escola multicultural. Com cerca de
19500 acessos totais, foram produzidos seis
documentos de orientações, obedecendo a
padrões de acessibilidade on-line, e criadas três
seções com materiais multimídia para auxílio ao
professor (vídeos e apresentações). Também são
analisados os resultados da pesquisa on-line para
consulta de necessidades e demandas dos
professores visitantes do site.
WEBSITES ESCOLARES: UMA INTERFACE NA
PROJEÇÃO DA IMAGEM DE QUALIDADE DAS
ESCOLAS PRIVADAS
Luiza Helena Lamego Felipe (PUC/RIO)
Andrea Paula de Souza Waldhelm
Este texto faz parte de uma pesquisa sobre os
processos de produção da qualidade de ensino
em escolas de prestígio no município do Rio de
Janeiro e tem como objetivo analisar as
características institucionais que favorecem a
projeção da imagem de excelência educacional
das instituições investigadas. O trabalho utiliza
como principal instrumento os websites de dois
estabelecimentos da rede privada de ensino que
atendem a públicos distintos. O conteúdo dos
sites foi analisado a partir dos estudos da
sociologia da educação, em particular os
trabalhos de Pierre Bourdieu, e foi utilizada a
análise de conteúdo para produzir inferências
sobre os dados neles apresentados. Foi possível
perceber que cada instituição interpreta a
qualidade de maneira singular e projeta uma
imagem de excelência como uma marca
distintiva. Esta marca pode ser observada nos
websites, seja em sua história, no projeto
educacional ou no design gráfico, contribuindo,
por um lado, para consolidar sua imagem de
qualidade e, por outro, para estabelecer um
compromisso de todos os agentes escolares com
o projeto educacional da escola.
O LEITOR-NAVEGADOR IMERSO NAS REDES
DIGITAIS
Marcela Afonso Fernandez (PUC/RIO)
Este trabalho relata parte dos estudos e da
investigação
desenvolvidos
em
pesquisa
realizada na PUC-Rio. Esta pesquisa teve o
objetivo principal de investigar as práticas de
leitura-navegação empreendidas por jovens
universitários
ao
desenvolverem
buscas
temáticas de cunho acadêmico em sites da
internet. Para tanto, a pesquisa baseou-se em
dois tipos de estudo: o que busca compreender as
características e dinâmicas socioculturais
subjacentes às redes interativas da Internet,
pautando-se principalmente em Manuel Castells;
o que se dedica à natureza multifacetada do
hipertexto, baseando-se em George Landow, Jay
Bolter, entre outros autores. A pesquisa usou
como desenho metodológico uma investigação de
caráter qualitativo, tendo como instrumentos de
coleta de dados o questionário, a observação, a
captura e a gravação do percurso de leituranavegação e a entrevista com jovens
universitários. Como desdobramento da coleta e
da análise dos dados, foram identificados alguns
estilos de ser leitor-navegador e estratégias de
leitura-navegação, dando a impressão de que
estão sendo (re)inventados pelos jovens. Os
resultados alcançados revelam que os jovens
estão delineando novos estilos on line de ser
leitor e demonstrando uma notável capacidade
inventiva nas redes digitais.
CANTANDO ENTRE DENTES”: O SILENCIOSO
APRENDIZADO DA DANÇA CONDUZIDO POR UM
ARTISTA PROFESSOR
Márcia M. Strazzacappa Hernández (UNICAMP)
O presente texto apresenta reflexões feitas a
partir de relatos de um professor de dança de
salão que trabalha com adultos com deficiência,
orientado no Mestrado. A investigação sobre sua
prática se insere na pesquisa sobre processos de
formação de artistas professores (CNPq). Como
referencial teórico, é tecido um dialogo com
autores da dança (ROBINSON, 1978; LABAN,
1991), da educação especial (MANTOAN, 2000;
MONTOBBIO, 2004) e da educação somática
(LIMA, 2010; TODD, 1990; COHEN, 1991).
Conclui-se que a condição de ser artista interfere
em suas opções e decisões como docente.
AS MARCAS DA CULTURA NOS DESENHOS DAS
CRIANÇAS
Margarete Góes Sacht (UFES)
Este trabalho analisa estudos desenvolvidos no
campo da linguagem visual. Trata de um estudo
de caso de caráter etnográfico que tem por
objetivo investigar as marcas da cultura nos
desenhos das crianças, analisando o conceito de
interações sociais no cotidiano escolar e fora dele
e, ainda, a apropriação, influências e
interdependências das relações interpessoais no
grafismo infantil, numa turma de educação
infantil do município de Vila Velha, ES e cuja faixa
etária encontra-se entre quatro e cinco anos.
Parte do pressuposto de que as condições sociais
contribuem para a constituição do processo de
produção gráfica infantil. Discute e analisa que
elementos sociais e culturais estão presentes no
desenho infantil, observando como a criança se
apropria deles, apresentando-os graficamente.
Toma por base os pressupostos teóricos de
Vygotsky, numa abordagem histórico-social.
Considera que o trabalho efetuado possibilita
conhecer a gênese do grafismo infantil, uma das
formas de expressão mais latentes e vibrantes
durante a infância, por ser o grafismo composto
de elementos em relação, buscando compreendêlo sem perder de vista o caráter subjetivo e
idiossincrático de quem o produziu. Assim, cabe
ressaltar a importância das diferenças
individuais que enriquecem a vivência coletiva e
colocam abaixo a tendência de se considerar os
seres humanos como iguais em sua constituição
pessoal e social.
Palavras-chave: Grafismo
sociointeracionista. Cultura.
infantil.
Relação
O LIVRO DIDÁTICO INVENTADO PELO PNLEM
LÍNGUA PORTUGUESA E O INVENTADO PELA
DOCÊNCIA E PESQUISA: TENSÕES E TRAPAÇAS
Maria Amélia Dalvi (UFES)
Afigura-se neste trabalho um recorte da tese de
doutorado defendida em 2010 pelo Programa de
Pós-Graduação em Educação da Universidade
Federal do Espírito Santo, intitulada Drummond,
a crítica e a escola: a invenção de um poeta
nacional pelo livro didático de ensino médio.
Tomando-se como objeto privilegiado o terceiro
volume de Português: Linguagens, de William
Cereja e Thereza Magalhães (2004), como
representativo de um conjunto contemporâneo
de livros didáticos de língua portuguesa e
literatura para o ensino médio, a partir de uma
pesquisa
bibliográfico-documental,
cuja
orientação teórico-metodológica concerne à
História Cultural conforme entendida por Roger
Chartier (2009, 2003, 2002a, 2002b, 1988),
apresenta-se uma leitura que parte, em primeiro
lugar, de nossa experiência na docência da
educação básica e na pesquisa, para, em seguida,
apresentar a leitura de Português: Linguagens
construída pelo Catálogo do Programa Nacional
do Livro Didático para o Ensino Médio: Língua
Portuguesa, na edição de 2009. Consideram-se
especificamente os pontos atinentes ao ensinoaprendizagem de literatura e procura-se mostrar:
a) como tais leituras (da prática da docência, da
pesquisa e da instância oficial) se friccionam; e b)
como
o
pertencimento
a
determinada
comunidade de interpretação interfere no
processo de construção de representações e na
invenção de diferentes versões ou perfis de um
mesmo objeto cultural.
MANIFESTAÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS DO
MUNICÍPIO DE SERRA: DIÁLOGOS COM O
ENSINO DA ARTE NA INFÂNCIA
Maria Angélica Vago-Soares (UFES)
Gerda M. Schütz-Foerste
No presente
experiências
pertencente
Fundamental
das buscas
trabalho, apresentamos algumas
desenvolvidas
numa
escola
à Rede Municipal de Ensino
de Serra/ES. Este constitui parte
que fazemos no sentido de
ressignificar o aprendizado artístico em seus
diversos desdobramentos. Optamos por realizar
um estudo de caso de natureza qualitativa, tendo
as crianças como participantes da pesquisa e
colaboradores
ativos
no
processo.
A
problematização circula a partir do pensar: Como
o envolvimento/diálogo das crianças com as
manifestações artístico-culturais do município de
Serra, podem contribuir para (re) significar e
ampliar repertórios imagéticos/discursivos na
infância? Pretendemos refletir e analisar de
maneira a permitir outras reflexões que no
decorrer desta se alinhem a nosso pensar e das
crianças participantes. Por se tratar de pesquisa
em desenvolvimento, as conclusões estão em
processo contínuo de discussão. Contudo, já é
possível perceber a grande motivação das
crianças com temas relacionados ao contexto
local da Serra.
Palavras-chaves – Infância. Arte/Cultura. Leitura
de imagem.
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E
APRENDENDO COM AS TIC”, DO PROINFO
INTEGRADO/SEED/MEC: ANÁLISE DO
MATERIAL DIDÁTICO DESENVOLVIDO PARA O
CURSO E ALGUMAS REPERCUSSÕES EM
ESCOLAS
Maria Aparecida Coelho Naves (Estácio de Sá)
Vicente Willians do Nascimento Nunes
Alberto José da Costa Tornaghi
Esse artigo apresenta análise dos materiais
didáticos utilizados no curso “Tecnologias na
Educação: ensinando e aprendendo com as TIC” e
sua forma de utilização nos processos de
formação de professores. No estudo proposto
pretendeu-se analisar o material em formato PDF
e seu correspondente em meio digital, não se
referindo só a análise do conteúdo, mas a
metodologia de utilização. A pesquisa é de
natureza qualitativa, realizada através de análise
documental. A coleta de dados é realizada através
dos materiais didáticos utilizados nos encontros
presenciais. Para aprofundar o estudo, buscam-se
em Piaget, Vygotsky e Freinet os aportes para se
entender a construção do conhecimento e a
formação da autonomia, também são abordados
Castells e Latour para compreensão do
conhecimento em rede, entre outros que
fundamentaram questões da colaboração e da
autoria. O artigo relata ainda algumas
repercussões verificadas em escolas do Mato
Grosso e do Rio de Janeiro decorrentes da
participação docentes das escolas no curso.
Verificou-se que a estrutura do material didático
e as atividades propostas propiciam vivências de
aprendizagem centradas em processos de autoria
condizentes com perspectivas construtivistas de
educação. A análise dos dados de campo revela
ainda ser raro o desenvolvimento de práticas nas
escolas
contemplando
os
alunos
com
experiências semelhantes.
ENTRE A ARTICULAÇÃO E A REPRESENTAÇÃO
GRÁFICA: QUESTÕES ACERCA DAS
ESPECIFICIDADES E VÍNCULOS ENTRE A
ORALIDADE E A ESCRITA.
Maria Letícia Cautela de Almeida Machado (UERJ)
Luiz Antonio Gomes Senna
Paula Santos da Silva
O objetivo deste trabalho é apontar algumas
especificidades sobre a língua oral e a língua
escrita e a natureza da relação entre elas, com
vistas a fornecer elementos ao educador para a
formulação de hipótese teórico-descritiva para a
produção escrita de seus alunos em processo de
alfabetização. Os estudos sobre a natureza da
relação entre a oralidade e a escrita datam desde
a antiguidade embora tenham sido intensificados
nas últimas décadas. A hipótese de que oralidade
e escrita compartilhem um único sistema
gramatical é clássica e tem acompanhado a
cultura escolar e linguística desde longa data.
Embora alguns autores comecem a apontar
diferenças entre elas, ainda persiste a concepção
de que se trata de subdomínios de uma mesma
língua, que, no máximo, deixaram de serem vistos
numa relação de representação para serem
assumidos numa relação de interação, não entre
línguas, entre modalidades de um único sistema.
As especificidades da língua oral e da língua
escrita apontadas nesse trabalho corroboram
para a concepção de que a língua escrita não
pode ser arrolada simplesmente como uma
transcodificação da língua oral, concluindo-se,
portanto, que entre língua oral e língua escrita
não há uma relação imediata, nem tampouco,
uma isomorfia, se tratando de sistemas distintos
com unidades diferentes: fechadas e atemporais
no caso da língua escrita e abertas e sujeitas a
transformações no tempo no caso da língua oral.
Palavras-chave: Oralidade; Escrita; Sistema
Gramatical.
EXPERIÊNCIA, IMAGEM E NARRATIVIDADE:
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS E RELAÇÕES DE
GÊNERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Marta Regina Paulo da Silva (UNICAMP)
O presente trabalho tem por objetivo apresentar
a pesquisa de doutorado, em andamento, que tem
como objeto de investigação as narrativas
produzidas pelas crianças na educação infantil a
partir de suas experiências com as histórias em
quadrinhos (HQ), tendo como foco o corpo e suas
marcas de gênero. Parte da constatação do
empobrecimento da experiência no contexto de
nossa sociedade capitalista e, consequentemente,
o desaparecimento da arte de narrar.
Problematiza o surgimento de outras narrativas,
dentre elas as HQ, que, como qualquer outro
meio de comunicação, interferem diretamente
nos modos de viver das crianças, contribuindo
para o estabelecimento e/ou fortalecimento das
relações de poder entre homens e mulheres.
Caracteriza-se como um estudo de caso
etnográfico, realizado em uma pré-escola
municipal da região do Grande ABCD. A partir de
um diálogo com Benjamin, Agamben, Kohan,
Barros, Abramowicz, Corsaro, Setton, Faria,
Louro, Soares, Vergueiro, dentre outros/as,
demonstra como as crianças têm vivido suas
experiências com as HQ e as narrativas que criam
a partir destas. Conclui com uma reflexão acerca
do tempo do capital, que tem dificultado que as
crianças compartilhem suas narrativas. Aponta,
então, para a necessidade de estabelecermos
outra relação com o tempo que não seja apenas
cronológica, de modo a reconhecer na criança sua
alteridade
e
sua
estrangeiridade.
Palavras-chave: Narrativas; crianças pequenas;
relações de gênero.
LINGUAGEM, MATEMÁTICA E SOLUÇÃO DE
PROBLEMAS ARITMÉTICOS
Marta Santana Comério (UNICAMP)
Márcia Regina Ferreira de Brito
Esta comunicação tem como finalidade discutir,
de forma inter-relacionada, o tema linguagem,
matemática
e
solução
de
problemas
apresentando um recorte de uma pesquisa mais
ampla envolvendo a solução de problemas
aritméticos nas séries iniciais do Ensino
Fundamental. A pesquisa foi realizada com 24
alunos de uma 4ª. série do ensino fundamental
(atualmente 5º ano). O estudo teve como um dos
objetivos analisar as verbalizações dos
estudantes em situação de solução de problemas
e investigar os procedimentos de solução
adotados. Os resultados principais interpretados
conforme as proposições de Vergnaud, dos
estudos de Vigotski e de pesquisas na área da
psicologia cognitiva indicaram que os estudantes
deparam-se com uma ampla variedade de
conceitos que envolvem a compreensão, tanto da
linguagem natural como da linguagem
matemática,
na
solução
de
problemas
matemáticos.
O USO DO BLOG EM UMA ESCOLA PÚBLICA
MUNICIPAL COMO FERRAMENTA DE ACESSO À
REALIDADE ESCOLAR: ESPAÇO DE REFLEXÃO A
GESTÃO ESCOLAR
Maurícia S. S. Palácio(UNESP)
Klaus Schlünzen Junior
Este trabalho está vinculado ao programa de Pósgraduação em Educação e à sua Linha de
Pesquisa de Práticas e Processos Formativos em
Educação, da Universidade Estadual Paulista
“Júlio de Mesquita Filho” Campus de Presidente
Prudente. contempla a análise de conteúdo de um
Fotolog (blog) de uma escola pública, da Rede
municipal de Ensino de uma cidade do interior de
São Paulo. Versa-se sobre um blog escolar que se
configura como ferramenta de acesso à realidade
escolar e que serve como ponto de reflexão ao
gestor escolar. A partir da análise dos textos
publicados este trabalho tem como objetivo geral
verificar se o uso do fotolog pode ser espaço de
informação e gestão de caráter institucional e
pedagógico-administrativo podendo, desse modo,
desencadear a participação do coletivo escolar
dentro de uma visão de gestão democrática
participativa. Nesta perspectiva, este trabalho se
propõe a desvendar alguns recursos que venham
a contribuir, de alguma forma, com o papel do
gestor escolar em relação à Tecnologia de
Informação e Comunicação (TIC), em especial ao
uso do fotolog, e o estabelecimento de um
processo integrador e interacionista com a
comunidade escolar.
POSSIBILIDADES DE UMA
EDUCAÇÃO MUSICAL NO CONTEXTO
DA INDÚSTRIA CULTURAL
Monique Andries Nogueira(UFRJ)
Esta pesquisa se insere no contexto da
promulgação da lei 11.769/08 que torna
obrigatórios os conteúdos de música na educação
básica. Neste momento, inúmeras propostas de
formação docente e discente tomam fôlego. No
entanto,
vemos
com
preocupação
a
preponderância de propostas que tomam os
produtos
da
indústria
cultural
como
preferenciais para o trabalho musical nas escolas.
Diante disso, a pesquisa tem como objetivo
central investigar as possibilidades e os limites
de uma educação musical pautada nos produtos
da indústria cultural, a partir de referencial da
Teoria Crítica, principalmente Adorno. Para
tanto, utilizaremos instrumentos metodológicos
variados, comuns à pesquisa qualitativa: análise
de
documentos
oficiais
relativos
à
obrigatoriedade da música e de currículos dos
cursos de Pedagogia, assim como entrevistas e
grupos focais para compreender as concepções e
práticas de egressos de cursos de Pedagogia no
tocante à linguagem musical. Como resultado
inicial, verificamos a frágil presença da música
nos currículos de Pedagogia de universidades
públicas pesquisadas, o que aponta para
dificuldades para egressos destes cursos no
tocante à prática de uma educação musical
emancipadora.
Palavras-chave: educação
docente; indústria cultural.
musical;formação
NÚCLEOS DE TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO A
DISTÂNCIA: CONTRIBUIÇÕES E LIMITES PARA
LICENCIATURAS
Nelma Vilaca Paes Barreto (Estácio de Sá)
Lucia Regina Goulart Vilarinho
As tecnologias têm invadido os espaços
educacionais,
favorecendo
atividades
colaborativas e processos individualizados de
aprendizagem. Neste contexto, podemos situar os
Núcleos de Tecnologia e Educação a Distância
(NTEAD) da Rede Federal de Educação
Tecnológica, que têm como objetivo disseminar o
uso das tecnologias de informação e comunicação
e contribuir na implantação da educação a
distância (EAD). A criação de uma dezena desses
núcleos apontou a necessidade de se pesquisar as
suas contribuições para a formação de
professores. Para atingir este objetivo, foi
desenvolvido um estudo qualitativo que envolveu
pesquisa documental e aplicação de entrevista e
questionário junto a gestores do projeto,
docentes da rede e alunos de licenciaturas. A
análise qualitativa dos dados coletados
evidenciou que os NTEAD não atingiram seus
objetivos, especialmente o de atuar junto às
licenciaturas. Os resultados foram considerados à
luz de autores que abordam: o fenômeno da
cibercultura; as demandas da docência e da
formação de professores na era da cultura digital;
e a educação a distância.
Palavras–Chave: Rede Federal de Educação
Tecnológica. Núcleos de Tecnologia e Educação a
Distância. Cursos de Licenciatura.
O DIÁLOGO NA CONSTRUÇÃO DE
CONHECIMENTOS NO TEATRO DO OPRIMIDO
Pâmela Peregrino da Cruz (PUC-RIO)
O Teatro do Oprimido (TO) é um método de
alfabetização estética, sistematizado por Augusto
Boal, que visa à transformação da realidade e a
humanização da humanidade a partir do diálogo
– os oprimidos como protagonistas de sua
própria libertação – e através de meios estéticos.
Assim, o TO, feito dentro ou fora de escolas, é
uma perspectiva teatral que radicaliza o ato
teatral como espaço pedagógico de construção e
troca de conhecimentos. O TO realiza-se em
qualquer situação como processo de ensinoaprendizagem, não de conteúdos curriculares
escolares tradicionais, mas sim de conhecimentos
políticos-teatrais. Tanto os praticantes do TO
quanto sua plateia acessam e produzem
conhecimentos. Trata-se de um espaço
explicitamente pedagógico de formação humana,
com a intenção de colaborar na formação de um
ser humano capaz de se associar, participar e
transformar a sociedade. Para tanto, é essencial o
desenvolvimento da capacidade humana de
produzir e fruir a estética. A questão analisada
nesse trabalho é como, nesse método teatral
reconhecido e difundido pelo mundo, se ensina e
se aprende a participar politicamente, a
colaborar com a transformação de sua sociedade.
Apresento aqui uma reflexão teórica que produzi
a partir da análise da produção de Augusto Boal.
Na qual pude identificar e investigar duas
perspectivas que embasam essa construção: a
Pedagogia do Oprimido, de Paulo Freire e na
Maiêutica Socrática.
PROCESSOS COLABORATIVOS E INTERACIONAIS
DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO EM
AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM
Patricia Ribeiro Vasconcellos(UERJ)
Esta pesquisa tem por objeto os processos de
construção do conhecimento em ambientes
virtuais de aprendizagem (AVA). Parte da análise
do homem que se quer formar para transformar
a atual sociedade capitalista desigual numa
sociedade mais igualitária. Analisa a educação
necessária. Traz à tona contradições importantes
para a compreensão da atualidade e para
orientar caminhos alternativos. Analisa a
Educação Online como caminho democrático,
destacando indicativos para o desenvolvimento
de uma proposta que privilegie os processos
colaborativos e interacionais de construção do
conhecimento. A metodologia usada é o Estudo
de Caso, em uma perspectiva longitudinal e
qualitativa, com abordagem sócio-histórica. A
coleta de dados envolveu a observação
participante e a análise documental. O
tratamento dos dados utiliza a análise de
conteúdo. Os resultados apontam que a educação
online interativa e colaborativa, além de mais
democrática é mais eficaz. Apontam seis
indicativos fundamentais para a elaboração de
propostas de educação online: o conceito claro de
educação online; a consciência de que as
tecnologias são do homem e como tal podem
favorecer
a
emancipação
humana;
a
profissionalização docente; a integração dos
saberes docentes; a importância da configuração
do AVA; e a necessidade de práticas pedagógicas
que alternem trabalho autônomo e trabalho
colaborativo.
ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: SUAS
ESCRITAS EM QUESTÃO
Paula da Silva Vidal Cid Lopes (UERJ)
Este artigo apresenta contribuições ao campo de
formação de professores em Educação de Jovens
e Adultos, no que concerne à natureza dos
diferentes tipos de fenômenos associados aos
“erros” observados na produção escrita de
alfabetizandos em classes de EJA. Muitas vezes,
embora o professor tenha constante contato com
as escritas de seus estudantes, não as conhece o
suficiente para realizar as intervenções
necessárias. Sugere-se neste trabalho a
superação do reducionismo subjacente à noção
de erro e a descrição de um conjunto de estados
de escrita que permita ao professor: discriminar
comportamentos associados a diferentes
momentos da alfabetização e do letramento;
identificar tais comportamentos, de modo a
caracterizá-los tanto linguisticamente quanto os
fatores concorrentes para sua ocorrência na
produção escrita dos estudantes. Ressalta-se, no
entanto, que não se trata de uma categorização
com o objetivo de “modelar” comportamentos de
escrita, mas sim de compreender a motivação de
seus erros em contexto escolar de educação de
jovens e adultos, particularmente na rede da
Secretaria Municipal de Educação do Rio de
Janeiro, a partir da qual este trabalho se motiva e
tendo como referenciais teóricos de base estudos
de
Vygotsky
e
Senna.
Palavras-Chave: Escrita – Erro – Educação De
Jovens E Adultos
LEITURA EM TRÂNSITO: UMA APROXIMAÇÃO
COM AS PRÁTICAS DE PRODUÇÃO, DIFUSÃO E
LEITURA DO JORNAL SUPER NOTÍCIA
Renata Kelly de Arruda (UNICAMP)
O trabalho aborda o jornal Super Notícia,
publicação belorizontina, voltada para o
segmento popular, que alcançou um crescimento
de vendas sem precedentes no cenário nacional.
Analisa fatores ligados ao suporte e ao seu
conteúdo, formas de produção, divulgação e
venda, e aproxima-se dos leitores e de suas
práticas de leitura. Utiliza-se uma metodologia
qualitativa, com análise documental, entrevistas,
enquetes e observação direta de algumas práticas
de leitura. Diferentes perspectivas teóricas
subsidiaram o trabalho como os campos da
sociologia
e
da
história
da
leitura.
O jornal, com todas suas particularidades como
facilidade de acesso, formato acessível,
linguagem e conteúdo eclético, promove algumas
aproximações com seus leitores e nos apresenta
um novo momento na dinâmica das práticas de
leitura de periódicos vivenciadas nos espaços
urbanos. A pesquisa explicita algumas estratégias
apresentadas pelos editores que revelam seu
conhecimento sobre as condições de formação de
novos leitores. Através da observação e registro
das práticas de leitura explícitas pelas ruas,
identificamos leituras livres, a relação entre
corpo e suporte, as práticas de leitura
consideradas não canônicas, inseridas no
contexto diário de vida da cidade, repleto de sons
e movimentos. O leitor é representado em suas
páginas pela proximidade geográfica das notícias,
pela sua participação, serviços oferecidos e
resolução de algumas de suas demandas. A
objetividade das matérias do jornal, o estilo em
que os textos são apresentados, aliados a uma
narrativa próxima à oralidade também favorece
essa proximidade e cumplicidade entre texto e
leitor.
Palavras-chave: Práticas de leitura, Cultura
escrita, Jornalismo popular
UM PERCURSO DE EXPERIÊNCIA: VIOLÊNCIA E
SILÊNCIO – IMAGENS DE UMA PESQUISA NA
ESCOLA
Roberta L Custodio Bianchini (UNESP)
O presente trabalho é fruto das questões
levantadas a partir do estudo da pesquisa de
mestrado, envolvendo discussões em torno das
relações entre o silêncio, como forma de
linguagem, a experiência, sob a ótica
benjaminiana e, os processos de violência que
permeiam a sociedade e em particular, os
adolescentes.
A partir das reflexões em torno da violência,
tendo em vista os modos de anulação e de
constituição de experiência como modo de vida e
produção de sentidos e vislumbrando o silêncio
como
uma
possibilidade
de
significar,
experimentar e manifestar a violência, se
constitui como objetivo deste trabalho: discutir o
silêncio e a experiência como formas de produção
de sentidos, buscando suas relações com os
modos de manifestação da violência.
Como instrumento específico, para que a
metodologia percorresse seu caminho, utilizamos
um dos meios de comunicação de massa, o
cinema, pois este surge como modos de
influência nas maneiras de pensar, de agir e
porque não dizer, de sentir, principalmente entre
os adolescentes.
Durante o desenvolvimento da pesquisa,
aventamos as possibilidades de olhares
circularem por, entre movimentos que
desencadearam outros olhares, pistas e vestígios,
nos guiando através do Paradigma Indiciário
(Ginzburg) e possibilitando aberturas de
produção de sentidos, de caminhos e
descaminhos metodológicos.
contribuições no desenvolvimento de práticas
docentes com o intuito de formar cidadãos
devidamente letrados para enfrentarem os
desafios da leitura e da escrita na atual era
multimidiática e digital. Para este fim, optou-se
por realizar a pesquisa em uma escola de Ensino
Médio em que professores fazem uso do vídeo
digital. O objetivo foi investigar como os docentes
elaboram, com o auxílio do vídeo digital, suas
práticas de letramento e em que medida estas se
aproximam ou se afastam daquelas exigidas e
desejadas pela atual sociedade midiática e digital.
O referencial teórico foi elaborado com base em
três eixos temáticos principais: Cibercultura,
Mídias Audiovisuais e Educação; Letramento
Midiático e Pedagogia Crítica das Mídias e
Estudos sobre Recepção e Mediações. A coleta de
dados foi feita por meio de questionários,
entrevistas e observações de aula e os resultados
de suas análises confrontados com a bibliografia
acima mencionada, chegando-se à conclusão de
que o vídeo digital pode ser usado como um
importante recurso pedagógico na elaboração de
práticas de letramento que atendam às demandas
de leitura e escrita da era atual. Entretanto, é
preciso haver um investimento maior na
capacitação de docentes para o uso mais
proveitoso das mídias e tecnologias digitais, de
modo que estes possam usufruir e desenvolver
práticas de letramento voltadas para a leitura e
produção de textos midiáticos e digitais,
expandindo, assim, o escopo do letramento
escolar.
Palavras-chave:
Vídeo
digital.
Letramento. Mídia-Educação
Mídias.
UMA EDUCAÇÃO PARA ALÉM DO BEM E DO MAL:
TRAVESSIAS E TRAVESSURAS MUSICAIS
Sérgio de Oliveira Santos (UNESP)
O VÍDEO E O LETRAMENTO MIDIÁTICO NAS
PRÁTICAS DOCENTES DA ERA DIGITAL
Rosa Maria Cardoso dos Santos (Estácio de Sá)
Lina Cardoso Nunes
Neste trabalho são apresentadas algumas
reflexões sobre o uso do vídeo digital como
recurso
pedagógico
e
suas
possíveis
Libertar a liberdade e, nesse veio, deseducar a
Educação até que a mesma esteja prenhe da
potência da vida – contraponto de um poder
sobre a vida. Uma atitude educativa em que a
vida possa expressar a polifonia de suas vozes no
des-compasso de seus contra-tempos. Ouvir a
vida até poder cantar e amar sua canção ao
libertar-se daquele amor romântico, daquelas
paixões meladas de tristeza e sofrimento,
relações de dependência e submissão... paixões
tristes. Afinal, tal como expressa Moska, algumas
pessoas confundem isso com amor. Chamam de
amor esse querer escravo, e pensam que o amor é
alguma coisa que pode ser definida, explicada,
entendida, julgada. Pensam que o amor já estava
pronto, formatado, inteiro, antes de ser
experimentado.
A pesquisa como experiência, o trabalho
genealógico (emergência, procedência, desdobramentos
e
re-invenções)
dos
acontecimentos no campo educativo. A acolhida
daquilo rompe, que desloca, que atravessa, que
inquieta... A aposta na coragem em trabalhar as
relações consigo, com os outros e com os outros
de si na forma de uma ascese, da re-constituição
de processos de subjetivação potentes
encharcados na experiência de um bendito sim! à
vida – para além do ressentimento e das
promessas de algo idealizado. O presente
trabalho participa de um ensaio entre psicologia,
filosofia e música a fim de captar e ecoar algumas
notas (des)harmônicas da melodia de uma
educação para além do bem e do mal por meio de
diversas canções da música popular brasileira.
escolhida por permitir a realização de uma
avaliação formativa para executar e refinar
projetos educacionais. Uma primeira oficina
piloto, descrita neste trabalho, foi realizada em
um laboratório de informática da PUC-SP, com a
participação de 26 professores de Matemática da
rede estadual de São Paulo. Por meio da analise
desses primeiros resultados, verificou-se que a
maioria dos professores conseguiu alcançar o
processo de instrumentalização e que o ambiente
dinâmico propiciado pelo software GeoGebra
colaborou para a instrumentação. Porém, alguns
professores apresentaram conceitos matemáticos
falhos no desenvolvimento das atividades e, para
minimizar essa ocorrência, a próxima oficina
passará por aprimoramentos, inseridos na
variável
de
aprendizagem
do
Design
Experiments.
Vida; Educação; Processos de Subjetivação.
Esta comunicação tem por finalidade expor
resultados de uma pesquisa exploratória,
caracterizada por um estudo de caso, de caráter
qualitativo,
inspirado
nos
princípios
fenomenológicos existencial tendo como recurso
de coleta de dados a história oral temática.
Buscou
investigar,
na
perspectiva
dos
professores-aprendizes, se ocorreram mudanças
nas suas práticas de leitura com o ingresso no
curso de Pedagogia em séries iniciais do ensino
fundamental, modalidade a distância. Foram
sujeitos da pesquisa doze professorasaprendizes. A análise de dados foi realizada a
partir de categorias que emergiram nas
diferentes histórias narradas, concluindo que
ocorreram mudanças nas práticas de leitura da
professoras-aprendizes com o seu ingresso no
curso.
A GÊNESE INSTRUMENTAL NA INTERAÇÃO COM
O GEOGEBRA: ANALISES INICIAIS PARA O
DESENVOLVIMENTO DE UMA OFICINA PARA
PROFESSORES DE MATEMÁTICA
Sergio Vicente Alencar (PUC/SP)
Celina Aparecida Almeida Pereira Abar
Este trabalho apresenta os primeiros resultados
de uma pesquisa de dissertação de Mestrado
Profissional em Ensino de Matemática do
Programa de Estudos Pós-Graduados em
Educação Matemática da Pontifícia Universidade
Católica de São Paulo (PUC-SP), desenvolvida no
Grupo de Pesquisa Tecnologias e Meios de
Expressão em Matemática. A pesquisa tem como
objetivo o desenvolvimento de uma oficina de
GeoGebra para professores de Matemática da
escola básica. O referencial teórico subjacente é a
Abordagem Instrumental de Pierre Rabardel,
com foco na Gênese Instrumental, que estuda a
transformação de um artefato em instrumento. A
metodologia utilizada é o Design Experiments,
MUDANÇAS NAS PRÁTICAS DE LEITURA DAS
PROFESSORAS-APRENDIZES COM O INGRESSO
NO CURSO DE PEDAGOGIA, MODALIDADE A
DISTÂNCIA
Shenia D’Arc Venturim Cornélio (UFES)
Palavras-chave: Educação a distância. Leitura
crítica. Aprendizagem significativa.
A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
NO CONTEXTO DAS ATIVIDADES DE
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
Silvana Paulina de Souza (UNESP)
Cyntia Graziella Guizelim
Simões Girotto
O texto apresenta resultados da pesquisa de
Mestrado para estudo da influência do meio, com
organização
de
ações
pedagógicas
no
desenvolvimento humano e ênfase à análise da
capacidade discursiva na infância. Objetivo:
tratar da revisão do elemento componente de
atividades pedagógicas. Hipótese: sob o enfoque
de Vigotsky, relação ocorrida em situação
pedagógica, organizada intencionalmente pode
ser propulsora de aprendizagem humanizadora.
No papel de professora-pesquisadora, atentei à
atividade da criança; à escola, o espaço de
vivências e mediações; ao professor, um criador
de elos à apropriação da linguagem oral e escrita.
Com intuito das discussões recorrerem a
suportes teóricos coadunados entre si, a Teoria
histórico-cultural foi eleita a base às demais
proposições e a garantia da coparticipação do
aprendiz em sua própria formação com aplicação
de técnicas da pesquisa-ação. Análise dos dados:
gerou considerações sobre o ensino e a
aprendizagem, mediados pela linguagem escrita
em contextos significativos e suas contribuições
ao desenvolvimento humano. Conclusão: foi
possível afirmar que, com o homem como
parâmetro; alunos e educadores como agentes
ativos de transformação e produtores de sua
história, em ações mediadas pelo uso de prática
cultural da linguagem oral e escrita; esta é uma
ação possível, comprometida com a formação do
leitor/produtor de textos autônomo.
Palavras-chave:
Teoria
histórico-cultural,
Organização do trabalho pedagógico e Contexto
de aprendizagem
A ARTICULAÇÃO DO MOODLE E SECOND LIFE
EM CURSOS VIA INTERNET
Tatiana Stofella Sodré Rossini (Estácio de Sá)
Marco Silva
A mediação docente e aprendizagem em cursos
via internet encontram-se desafiadas a superar a
prevalência
das
práticas
presenciais
unidirecionais em ambientes virtuais. O objetivo
desse estudo é investigar em um curso online as
inovações e potencialidades comunicacionais que
a articulação do Moodle e Second Life (SL)
trazem para a educação online. Suas questões de
estudo são: a) que diferenças e similaridades
surgem na mediação docente no Moodle e no SL
no que tange à interatividade?; b) como foram
exploradas as especificidades dos recursos e das
interfaces de cada ambiente virtual em questão?
c) quais são as possibilidades e desafios que
surgem para a educação online a partir da
utilização do Moodle e do SL? O referencial
teórico está estruturado a partir de três eixos:
cibercultura e educação; a mediação docente e a
interatividade em ambientes virtuais e; as
potencialidades comunicacionais do Moodle e do
SL. A pesquisa adotou a perspectiva qualitativa, a
observação participante e a análise de conteúdo.
Seus resultados revelam que: a) o SL
proporcionou a construção coletiva do
sentimento de pertencimento e da participação
dos cursistas e; b) o desenho didático e a
mediação docente utilizaram o Moodle como
ambiente de proposição da aprendizagem e
repositório de conteúdo, e do SL como ambiente
de comunicação e colaboração. Em suma, a
articulação eficiente do Moodle e do SL requer a
mediação docente capaz de promover a
interatividade e a construção coletiva do
conhecimento.
PRÁTICAS DA ESCRITA E MULHERES
ESCRITORAS. DA LITERATURA ÀS SALAS DE EJA
Thais Surian (UNESP)
Maria Rosa Rodrigues Martins de Camargo
O trabalho tem como objeto de estudo o que
dizem, sobre as próprias práticas da escrita,
mulheres inseridas em classes de EJA e que
efetivam a prática da escrita em cadernos e
textos. Tais práticas desafiam para outras
questões, especialmente por se tratar de
mulheres
escritoras
com
escolaridade
incompleta. A obra Quarto de despejo de Carolina
Maria de Jesus é referência para pensar tais
práticas. Buscamos suporte teórico em Chartier e
Certeau, que analisam a escrita no âmbito das
práticas culturais e em Perrot, Scott, Beauvoir,
pela contribuição no campo da história das
mulheres e suas práticas. O material de análise
compõe-se pelo questionário (levantamento das
práticas), entrevistas e material escrito
disponibilizado. A análise norteou-se por eixos
temáticos delineados nos textos teóricos, na obra
Quarto de Despejo e nas fontes materiais
coletadas. Levantar e analisar essas práticas,
compreender o que move a escrita dessas
mulheres-sujeitos de um meio social - e em que
condições materiais, culturais, históricas se dá
essa produção, aponta elementos que ampliam a
visão das práticas da escrita, por pessoas adultas,
contribuindo para outros/novos olhares para a
EJA.
próprio adquirido no contexto das experiências
vivenciadas em sala de aula (GREEN, DIXON,
ZAHARLICK, 2005; CASTANHEIRA, 2004).
Constatou-se
que
a
atividade
gerou
oportunidades
de
aprendizagem
quando
envolveu os adolescentes na produção de um
texto descritivo (gênero perfil) e na elaboração
das ilustrações dos personagens criados por eles,
a ilustração aparece como mais um modo de
configurar o discurso (KRESS, 2004); promoveu,
também, o debate sobre diversidade social,
cultural e étnico-racial. Por outro lado, o modelo
de texto e as orientações da professora não
explicitavam as diferenças entre gêneros e tipos
textuais, causando dúvidas (produzir uma
história ou um perfil?)
Palavras chave: Práticas da escrita - escrita de
mulheres – EJA
Vanessa Alves do Prado (UNESP)
LETRAMENTO ESCOLAR E ADOLESCÊNCIA:
A PRODUÇÃO DO GÊNERO PERFIL
Valéria Barbosa de Resende (UFMG)
O presente texto pretende analisar um evento de
letramento, realizado por alunos adolescentes de
uma escola da Rede Municipal de BH/MG. Optouse pela análise das ações desenvolvidas pela
professora e pelos alunos no momento da
produção textual, destacando como o “gênero
perfil” foi produzido em sala de aula. A pesquisa
se inscreve nos estudos sobre letramento escolar
e gêneros discursivos, assumindo como
perspectiva teórica a linguagem em sua natureza
social e dialógica, produzida enquanto ação
humana (BAKHTIN, 2003). Trata-se de uma
pesquisa filiada a vertente dos Novos Estudos
sobre Letramento, que se interessa pelas
“práticas locais ou situadas” de letramento
(STREET, 1984, 2003). Adotou-se uma
metodologia de natureza qualitativa, de
inspiração etnográfica, visando desvelar o saber
PALAVRAS-CHAVE: Letramento escolar, gênero
textual, escrita
LEITURA E ATIVIDADE: O GÊNERO DE
DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA EM UMA CLASSE DE
TERCEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Apresento, nesta comunicação, resultados
parciais da pesquisa defendida recentemente no
Programa de Pós-graduação em Educação da
Unesp de Marília, que teve por objetivo
compreender como ocorre a atividade de leitura
do gênero de divulgação científica em classes de
ensino fundamental. Especificamente, nesta
comunicação, compartilho os resultados obtidos
em uma classe de 3º ano do ensino fundamental
de uma escola estadual localizada na região de
Marília-SP, visando dois aspectos: como a
professora da classe propiciou, no ano de 2009, a
leitura do gênero científico para as crianças e em
que momento a leitura se constituiu como
atividade, no sentido de Leontiev (1978, 2006). A
pesquisa contemplou vários instrumentos e
procedimentos de investigação, todavia, a parte
que aqui apresento, se apóia em trechos de
observação e entrevista, como instrumentos
previstos pela pesquisa do tipo etnográfico. Os
dados gerados foram analisados de acordo com a
metodologia de análise microgenética e segundo
os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, da
perspectiva de linguagem de Bakhtin e dos
autores que estudam o ato de ler textos. Os
resultados apontam que é possível propor
situações de ensino da leitura do texto científico
que coloquem as crianças em atividade, que as
motivem, e que podem criar novas necessidades
e modificar o conhecimento que elas têm acerca
do ato de ler esse texto.
Palavras-chave: Gênero de divulgação científica.
Leitura. Ensino fundamental.
DO CONCEITO À FORMAÇÃO DA ESTÉTICA: A
QUESTÃO DO GOSTO MUSICAL NA INFÂNCIA
Virna Mac Cord Catao (UFRJ)
As crianças são agentes sociais plenos. São
produtoras de cultura e são por ela produzidas. É
na e com a linguagem que conhecem o mundo,
que se referem ao que conhecem do mundo e ao
como conhecem o mundo. A linguagem, nas suas
diferentes manifestações, é constituinte dos
sujeitos. A música como linguagem artística é de
natureza social, é organizada e fundamentada
culturalmente. Está presente em inúmeras
práticas sociais, sendo impregnada de valores e
significados atribuídos pelos sujeitos que a
produzem e que a apreciam, pois ética e estética
são indissociáveis. Neste sentido, a presente
pesquisa teve como objetivo trazer algumas
reflexões sobre os fazeres e saberes da linguagem
musical na educação da infância numa
abordagem
histórico-cultural.
Como
fundamentação teórica apresentamos os estudos
da linguagem de Bakhtin, ao relacionar a
linguagem da vida e a linguagem da arte, a
Psicologia da Arte de Vigotski, a visão crítica de
Adorno e Horkheimer sobre a indústria cultural,
assim como Bourdieu, no que diz respeito ao
conceito de violência simbólica. É uma pesquisa
categorizada como“intervenção”, já que o
pesquisador não está à margem, é um ator de
quem depende a continuação do processo que é
marcado por sua presença e ação: o caminho se
faz ao caminhar. Para a realização da mesma
foram
adotados
alguns
procedimentos
metodológicos como observações diretas do
campo, oficinas, ensaios, rodas de conversas e
entrevistas.
Na
conclusão,
apresentamos
questionamentos e redirecionamentos às
práticas de musicalização, não no sentido
metodológico, mas demonstrando que a
constituição da ética e estética musical (o
respeitar o gosto do outro e interagir com o
mesmo) também são aprendizagens, já que a arte
é o social em nós. Palavras-chave: linguagem música – educação.
UMA EDUCAÇÃO LIBERTADORA ATRAVÉS DO
ENSINO DE TECNOLOGIA A EXPERIÊNCIA DO
INSTITUTO DE TECNOLOGIA ORT
Vitor Soares Mann (UNIRIO)
Este trabalho apresenta algumas das ideias
desenvolvidas e discutidas na dissertação de
mestrado
denominada
“A
EDUCAÇÃO
TECNOLÓGICA NO ENSINO FUNDAMENTAL: Da
Teoria à Prática Desenvolvida no Instituto de
Tecnologia ORT”. Como um subproduto da
dissertação, este artigo discute como o ensino de
tecnologia pode consolidar-se como uma
ferramenta educacional para o esclarecimento.
Assim, utilizando as concepções de Daniel Gil
Pérez e Amparo Vilches, o primeiro momento
deste artigo define o que é uma alfabetização
científica e tecnológica e quais as suas
implicações na formação de indivíduos
esclarecidos. Em sequência, o trabalho apresenta
a constituição sócio-ideológica da disciplina
Introdução à Tecnologia, uma inovadora
proposta educacional consolidada pelo Instituto
de Tecnologia ORT. A avaliação da disciplina,
verificando a correspondência entre um universo
educacional ideal e um universo educacional real,
foi construída utilizando as ideias de Aureli
Caamaño, Myriam Krasilchik e Georg J. Hennig
sobre metodologia didática. Por fim, procurando
promover uma contraposição entre teoria e
prática, este trabalho retoma as conceituações
teóricas e as conduz a um diálogo com o projeto
educacional concreto desenvolvido pelo ORT.
Palavras-chave:
Ensino
de
Tecnologia.
Alfabetização
Cientifica
e
Tecnológica.
Metodologia Didática
AS PRÁTICAS DE ESCOLARIZAÇÃO DE FAMÍLIAS
RURAIS: UM ESTUDO COMPARATIVO ENTRE
FAMÍLIAS NEGRAS, MESTIÇAS E BRANCAS DO
POVOADO DE GOIABEIRAS, SÃO JOÃO DEL-REI,
MG
Alexandra Resende Campos (UFF)
pesquisa de mestrado que consistiu em realizar
um estudo comparativo sobre as práticas de
escolarização empreendidas por famílias negras,
mestiças e brancas que habitam o povoado de
Goiabeiras, São João del-Rei, MG e que possuem
filhos em idade escolar. O objetivo foi verificar se
tais práticas se diferenciam de acordo com o
pertencimento racial das famílias pesquisadas.
Utilizaram-se como referencial teórico pesquisas
pertencentes ao campo da Sociologia da
Educação que estudaram a relação família-escola
de um lado e a relação educação e relações
raciais, de outro. Na investigação foram utilizados
instrumentos com características etnográficas. Os
resultados indicaram que as distinções existentes
entre as práticas de escolarização empreendidas
pelas famílias podem ser explicadas, não pela
dimensão de raça, mas por um conjunto de
circunstâncias atuantes presentes na dinâmica
das famílias.
Palavras-chave: Famílias rurais. Questões raciais.
Práticas de escolarização
SEXUALIDADE(S) E CURRÍCULO(S): PRÁTICAS
COTIDIANAS QUE NOS ATRAVESSAM
PRODUZINDO EXPERIÊNCIAS
Alexsandro Rodrigues (UFES)
Esta pesquisa problematiza a partir da
experiência empírica, a produção do sujeito da
modernidade com os discursos da escola, da
sexualidade, do currículo e com o corpo que se
recusa assumir uma identidade, traduzida e
capturada pelas políticas de inclusão e exclusão.
Neste trabalho buscou-se pensar a vida como
obra de arte a partir de uma demanda ética,
estética e política praticada na publicidade das
relações de amizade. Esse trabalho se justifica
por perceber de forma implicativa que o mundo
não está pronto e que outras possibilidades de
expansão da vida são cotidianamente inventadas,
contestadas e ressignificadas. Num diálogo
implicante com as muitas histórias contadas e
das redes de conhecimentos que nos tramam foi
possível fazer a crítica como cuidado
epistemológico e metodológico a cientificidade de
um paradigma que na modernidade foi se
tornando
hegemônico
nas
atitudes
da
modernidade.
Buscou-se
neste
trabalho
compreender a produção dos sujeitos escolares
com os discursos do currículo e da sexualidade,
com os modos de falar, narrar, escrever, julgar,
ver e transformar. Esse trabalho movimenta
numa metodologia que busca nas redes de
conhecimentos dos praticantes com a escola e
com o currículo a sua aposta política na
publicidade da amizade como potência na
expansão da vida.
UM ESTUDO SOBRE FORMAÇÃO DE
PROFESSORES DE EJA NA PERSPECTIVA DA
ETNOMATEMÁTICA
André Luiz Gils (UFF)
Maria Cecilia de Castello Branco Fantinato
O presente texto apresenta os resultados de uma
dissertação de mestrado, que buscou investigar
as
contribuições
da
perspectiva
da
Etnomatemática para a Educação de Jovens e
Adultos (EJA) e para a formação de professores.
Foi realizado um estudo de caso de um grupo de
professores de Matemática que atuam na EJA,
onde a entrevista foi o principal instrumento de
coleta de dados. A análise das mesmas apontou
para seis temas: As marcas da formação inicial
para as práticas docentes na EJA; O descompasso
da formação inicial para os professores da EJA; O
papel do professor na permanência e interesse
dos alunos da EJA; Legitimando saberes em via
de mão-dupla; Falando a mesma língua; e
Contribuições da formação continuada para a
prática docente na EJA. O trabalho sinalizou para
a necessidade de uma formação específica dos
professores da EJA, tomando como referência
uma perspectiva cultural dos saberes docentes e
discentes.
Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos;
Formação de professores; Etnomatemática.
CONSCIENTIZAÇÃO E SOCIEDADE EM PAULO
FREIRE: PESQUISANDO A EDUCAÇÃO COMO
PRÁTICA DE LIBERDADE E A PEDAGOGIA DO
OPRIMIDO
Bruno Botelho Costa (UNICAMP)
Este trabalho apresenta um estudo sobre os
conceitos de "conscientização" e "sociedade" nas
obras "Educação como prática de liberdade" e
"Pedagogia do oprimido" do pensador e educador
brasileiro Paulo Freire. O intuito deste está em
mostrar como a conscientização, cerne e objetivo
da teoria educacional freiriana, requer, para a sua
realização pelo homem, o conhecimento das
contradições e antagonismos da sociedade, a fim
de que ele possa desenvolver sua capacidade
crítica e assumir a condição de sujeito
transformador dos problemas e desafios sociais e
empenhar-se, no âmbito coletivo, pela
transformação destes e de si próprio. Neste
sentido, este trabalho procurou ressaltar
similaridades e diferenças na relação entre as
visões de conscientização e de sociedade em
ambas as referidas obras, apontando em que
medida esta relação, da primeira obra para a
segunda, representa um movimento de
radicalização da sua crítica e proposta para a
educação, bem como da sua concepção de
transformação
social.
Palavras chave: Paulo Freire, conscientização,
sociedade,
educação,
homem.
SUJEITOS DA ESCOLA OU SUJEITOS À ESCOLA?
UM ESTUDO SOBRE A CONSTRUÇÃO DA
IDENTIDADE DE "ALUNO" NO ENSINO MÉDIO
Carolina Real Assis Ribeiro (PUC/RIO)
Este artigo tem como objetivo apresentar a
fundamentação teórica e os resultados obtidos
por uma pesquisa desenvolvida no âmbito de um
mestrado em educação. Seus objetivos foram, por
um lado, compreender quais são os discursos que
competem na construção da identidade “aluno”
dos jovens participantes da pesquisa e, por outro,
avaliar como as situações de expressão individual
e de interação permitem que essas identidades se
(re)elaborem. Para tanto, convidamos dois
grupos de jovens do Ensino Médio de uma escola
pública na zona sul do Rio de Janeiro para
participar de oficinas de elaboração de um vídeo.
Desenvolvemos, com base na abordagem de
pesquisa autobiográfica, uma metodologia
composta por três partes: (1) uma redação
autobiográfica individual, (2) a elaboração
coletiva de um roteiro de inspiração
autobiográfica e (3) uma entrevista individual. A
análise dos depoimentos dos participantes
mostrou que, apesar de apresentarem dilemas
semelhantes próprios da fase de transição e do
contexto socioeconômico em que vivem, os
jovens elaboram de formas diversas suas
identidades e projetos de trajetória de vida.
REFLEXÕES SOBRE O TRABALHO COM JOGOS NA
ESCOLA: FENÔMENOS SOCIAIS E CULTURAIS DE
RESISTENCIA ÉTNICA
Heloisa Ivone da Silva de Carvalho (UFES)
O artigo aqui apresentado é parte de um Pré
Projeto de Mestrado na linha de Pesquisa
Estudos históricos e sócio-culturais da Educação
Física e das Práticas Corporais apresentado no
processo seletivo 2011/1. Ele é resultado de
vivências e experiências em Escolas Públicas e
ainda na militância dos Movimentos Negros de
Vitória e Guarapari. Esse trabalho tem como
objetivo refletir sobre o trabalho com jogos em
uma escola municipal de Vitória ES, analisando os
fenômenos sociais e culturais de resistência
étnica. Assim, a partir de literaturas sobre as
relações etncorraciais no Brasil pautadas em
Athaide e Moraes (2003), Schiller (1990), entre
outros autores e a Lei 10.639/2003 que institui a
obrigatoriedade do Ensino de História e Cultura
Africana e Afro-Brasileira, pretendeu fornecer
elementos para que pensemos como se deu o
processo de resistência, de lutas étnicas e
culturais através dos jogos realizados no contexto
das escolas da cidade de Vitória/ES. A opção do
método para a realização desse trabalho é a
historiografia,
utilizaremos
como
fonte
documentos e estudos de autores sobre a história
dos jogos no contexto escolar de Vitoria.
Palavras- chave: Jogo, Cultura, Resistência Étnica.
A CULTURA DA PARTICIPAÇÃO DEMOCRÁTICA
NA ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
INFANTIL NA ITÁLIA
Cinthia Magda F Ariosi (UNESP)
Neusa M. Dal Ri
Esse trabalho é resultado de pesquisa realizada
em 2009, como parte de tese de doutorado
desenvolvida junto ao Programa de Pósgraduação em Educação da Unesp, campus de
Marília/SP. O trabalho teve como objetivo geral
analisar as políticas educacionais nacionais
propostas para a educação infantil, identificando
as mudanças ocorridas a partir na década de
1980 no Brasil (Bauru-SP) e na Itália,
especificamente quanto ao aspecto da
organização do trabalho pedagógico institucional
com foco na gestão das escolas.
Para a realização da coleta de dados na Itália
foram selecionadas quatro cidades: Reggio
Emilia, Pistóia, Torino e Milão. Reggio Emilia foi
escolhida por ser a pioneira na promoção da
participação comunitária na gestão da escola de
educação infantil, ainda na década de 1960 e por
ser uma experiência reconhecida mundialmente.
A cidade de Pistóia que vive um período de
grande motivação dos pais para participação nos
serviços para a primeira infância. Torino é
denominada pelos próprios italianos como a
cidade mais europeia da Itália e, embora grande e
industrializada, é uma cidade muito tranquila. E,
Milão, denominada pelos milaneses de frenética,
é uma das regiões mais industrializadas da Itália.
A ARQUITETURA COMO AÇÃO DISCIPLINADORA:
PANÓPTICO E SINÓPTICO
Cláudia Martins Ribeiro Rennó (UNISO)
Vania Regina Boschetti
A pesquisa faz um estudo sobre os mecanismos
disciplinares em seus diferentes componentes,
tendo como ponto de referência os projetos
arquitetônicos, suas funções e recursos
facilitadores para melhor orientar e executar o
controle e a ocupação dos espaços: estrutura das
salas de aula; liberdade de ir e vir, marcação dos
tempos/períodos escolares, normas e valores
relacionados à conduta dos alunos; atuação
geográfica dos inspetores e bedéis. Tem por
referencial teórico: os escritos de Foucault,
particularmente nas questões relacionadas à
teoria dos “corpos dóceis” e sociedade
disciplinar; os conceitos de Bauman sobre
mudanças de paradigmas sociais da experiência
individual humana e sua história; as
contribuições de Deleuze no que se refere à
existência da sociedade de controle. Traz, pela
técnica de entrevista oral com diretores,
professores, alunos, pais, inspetores, o viés
empírico que, oferece suporte à análise das
questões levantadas e permite realizar duas
considerações importantes: os mecanismos
disciplinares evoluem em técnicas cada vez mais
sutis, tomando o corpo social quase em sua
totalidade e generalidade e, os recursos
disciplinares, mesmo os mais sofisticados e sutis,
não são suficientemente eficazes para impedir as
ações que burlam o disciplinamento.
PALAVRAS-CHAVE:
Panóptico.
Disciplinamento. Escola.
Sinóptico.
ESTUDANTES NA MODA:
A PRESENÇA DA SOCIEDADE DE CONSUMO NO
COTIDIANO ESCOLAR.
Claudia Regina Rech Rossoni (UNISO)
Maria Lucia de Amorim Soares
Este trabalho procura identificar nos alunos, que
frequentam o Ensino Fundamental II, os indícios
da cultura de consumo enquanto presentes na
indumentária e objetos escolares portados pelos
alunos. Assim, quer entender como os alunos se
relacionam com esses produtos, e com as marcas
do mundo do consumo contemporâneo, trazidos
do mundo exterior para o ambiente escolar. Para
tanto, tem como referências teóricas de apoio
Bauman, Lipovetsky, Barber e Don Slater
enquanto filósofos e sociólogos pensadores da
sociedade de consumo; Silvio Gallo e Leandro
Petarnella no desvendamento da presença nas
relações pedagógicas das relações entre consumo
e mundo contemporâneo. Produções de Arte
Contemporânea são utilizadas para auxiliar na
abordagem deste momento contemporâneo. Os
procedimentos adotados envolvem a análise de
desenhos produzidos por alunos das 7as e 8as
séries, na disciplina Arte. Os resultados revelam a
presença das marcas, dos logotipos, do estilo de
roupa, de cabelo, ideal de beleza, aparelhos, como
forma de identificação e destaque dos escolares
no ambiente escolar.
PALAVRAS CHAVE: Educação. Sociedade de
consumo. Cotidiano Escolar.
A EDUCAÇÃO CONFESSIONAL FACE AO
PRINCÍPIO DE LAICIDADE: UMA ANÁLISE DA
PEDAGOGIA ADVENTISTA EM BELO HORIZONTE
Daniel Antunes Ataides (UFMG)
João Valdir Alves de Souza
O objeto dessa pesquisa é a educação oferecida
por uma escola confessional protestante, no
contexto da proclamada laicidade do Brasil
Republicano.
A análise se sustenta nas formulações de
Durkheim acerca da moral laica e de alguns de
seus comentadores, sobretudo no que se refere à
emergência e consolidação do Estado laico.
(BOSI, 1994; NAGLE, 1977; CURY, 2009).
A coleta de dados foi realizada no Colégio
Adventista de Belo Horizonte, por observação das
aulas de Ciências e Educação Religiosa e de
eventos, aplicação de questionários e realização
de entrevistas.
Os resultados apontam para uma convivência não
conflituosa entre o elemento confessional,
interesse da rede, e a dimensão secular do
Estado, desde que cada instituição ocupe o seu
espaço e cumpra o seu papel. A educação
oferecida pelo Colégio conta com a aprovação das
famílias, independentemente da filiação religiosa.
A educação confessional nestas condições está
em acordo com o projeto de um Estado laico,
visto proporcionar alternativas às famílias que
buscam agregar à educação escolar os atributos
da educação cristã.
Palavras-chave: Confessional, laico, instituição.
EX-COTISTAS NEGROS DA UERJ: CAMINHOS
TRILHADOS
Daniela Frida
Drelich Valentim (PUC- RIO)
Apresentamos sucintamente uma primeira
aproximação aos resultados de pesquisa de
doutorado. A discriminação sofrida pelos negros,
no campo da educação superior, se traduz na
outorga dissimulada de preferência no acesso à
educação pública de qualidade a um grupo social
em detrimento de outro, o que dificulta e, em
certos casos inviabiliza, a competição pela
obtenção de empregos, posições de poder e
autoridade social. As ações afirmativas têm a
função de evitar que a discriminação ocorra por
meio de normas de aplicação geral ou específica
e, principalmente, por mecanismos difusos,
estruturais, enraizados nas práticas culturais e no
imaginário coletivo. Dialogo com Fraser, Gomes,
Teixeira, Queiroz e Zago. A pesquisa procura
conhecer como os cotistas autodeclarados
negros, oriundos ou não de escolas públicas,
construíram sua permanência na universidade e
terminalidade de seus cursos. Trata-se de
pesquisar o sucesso universitário dos egressos do
sistema de cotas da UERJ. Optamos por uma
pesquisa qualitativa que utilizou a técnica de
snowball. Realizamos 16 entrevistas com
egressos de 10 cursos. Provisoriamente, é
possível distinguir dois caminhos trilhados pelos
ex-cotistas: a condição de “estudante parcial” e o
pertencimento a redes de solidariedade.
MEMÓRIA, ESQUECIMENTO E SOLIDÃO NO
MUNDO CONTEMPORÂNEO. NOTAS PARA
PENSAR A VIDA AFIRMADA E NEGADA EM
NOSSAS ESCOLAS
Danilo Augusto Santos Melo (UERJ)
Walter Omar Kohan
Este artigo pretende mostrar como as
transformações
sociais
do
mundo
contemporâneo produzem alterações nos modos
de vida individuais e coletivos a partir da
instauração de uma crise das formas da
solidariedade social e de uma forte emergência
da figura da solidão. Tais mudanças se referem a
um problema que afeta a consistência da
memória social que garante aos indivíduos o
sentimento de pertencimento coletivo. Assim,
identificamos que o mundo globalizado produz
um esvanecimento dos laços sociais que se revela
pela presença cada vez maior de um
individualismo solitário e por uma espécie de
ruptura com a condição futura do tempo que
constitui o cerne da crise da solidariedade social.
Nossas análises terão como ponto de partida a
sociologia de Gabriel Tarde assim como a filosofia
de Friedrich Nietzsche e apontam questões sobre
a atualidade que interessam ao conjunto das
ciências humanas.
SOCIALIZAÇÃO NO TERREIRO DE CANDOMBLÉ:
UM ESTUDO SOBRE RELIGIOSIDADE AFROBRASILEIRA
Eduardo Quintana(UFF)
No texto, busco discutir, a partir do referencial
teórico-metodológico do qual me utilizo na
pesquisa, e das experiências vividas, como os
indivíduos tornam-se filhos(as) de santo visando
introduzir a discussão sobre as práticas de
socialização nas religiões afro-brasileiras, em
especial na casa de candomblé. A questão central
é saber como os filhos de santo interagem e se
socializam, se formam e, se transformam, a partir
das práticas de socialização, individuais ou
coletivas, e suas trajetórias construídas em busca
de um determinado objetivo, que no caso do
texto significa saber como os indivíduos se
tornam filhos(as) de santo.
Palavras-chave:
candomblé;
cultura afro-brasileira
religiosidade;
LIVRO DE VISITAS - UM ESTUDO SOBRE O
PROGRAMA DE INCENTIVO A LEITURA DE UMA
BIBLIOTECA PÚBLICA NA PERIFERIA CARIOCA
Fabio Vicente Gonçalves Queiroz (UERJ)
Elisa Maria dos Anjos
O presente trabalho tem como objeto de análise
um conjunto de projetos culturais de incentivo à
leitura voltados para crianças e jovens de
periferias intitulado “Livro de Visitas“, e
desenvolvido a partir de uma Biblioteca Pública
situada no bairro de Jardim América, subúrbio da
cidade do Rio de Janeiro. Por localizar-se no
limite entre o bairro formal e a favela do Dique, a
Biblioteca se apresenta como um locus
privilegiado de observação das distintas formas
de apropriação não só do acervo literário
disponibilizado como também das distintas
práticas de espaço e representações sociais em
jogo, sobretudo a partir das oposições entre
bairro/favela, que se manifestam em situações de
exclusão e conflito. Nesse contexto, busca-se
também analisar em que medida a proposta de
um espaço de sociabilidade entre os grupos
sociais em questão pode se tornar um diferencial
no acesso aos códigos da literatura infantil,
contribuindo para o desenvolvimento do hábito
da leitura nesse universo social.
AS CULTURAS INFANTIS COMO TÁTICAS DE
RESISTÊNCIA
Flávia Miller Naethe Motta (PUC/RIO)
Este texto discute alguns achados de uma
pesquisa de doutorado em Educação conduzida
no Município de Três Rios, Rio de Janeiro, numa
turma de uma Escola Pública Municipal, durante
3 anos, cujo objeto foi a passagem das crianças da
Educação Infantil para o Ensino Fundamental e a
ação da cultura escolar sobre as culturas infantis,
transformando os agentes sociais de crianças em
alunos. Os aspectos privilegiados nesse texto
centram-se nas ações observadas no campo que
evidenciam as tensões entre a cultura escolar e
sua ação de conformação e as culturas infantis,
vistas sob à ótica de táticas de resistência. As
referências teóricas que apoiam a análise destes
aspectos foram produto de diálogos com
conceitos de Foucault e Certeau na análise das
estratégias de poder e das táticas de resistência
encontradas nas práticas observadas e suas
influências na subjetivação dos sujeitos.
Sarmento, Corsaro e Sacristán, a partir da
sociologia da infância e do conceito de cultura
escolar, explicitaram os elementos do campo
colocando-os num contexto. Os resultados da
pesquisa apontam para uma ação das crianças
como agentes sociais potentes e capazes de
apresentar resistências às sujeições impostas
pela cultura escolar.
CONSTITUIÇÃO DOS SABERES ESCOLARES
COMPREENDIDA PELOS CONCEITOS DE
DISCIPLINA ESCOLAR DE CHERVEL,
RECONTEXTUALIZAÇÃO DE BERNSTEIN E
CÓDIGO DISCIPLINAR DE CUESTA FERNANDEZ
Flávia Roberta Torezin Liba (PUC/SP)
Este trabalho tem como objetivo fazer uma
reflexão sobre a constituição dos saberes
escolares, por meio das contribuições de André
Chervel, Basil Bernstein e Raimundo Cuesta
Fernandes, mais especificamente dos conceitos
de disciplina escolar de André Chervel, o conceito
de recontextualização de Basil Bernstein e o
conceito de código disciplinar de Raimundo
Cuesta Fernandez. A discussão acerca do
conhecimento escolar coloca-se como uma das
questões centrais na educação, não apenas
ocupando-se da discussão da seleção dos
conteúdos, que mobilizou os teóricos da década
de 1980, mas também do processo de
constituição desses conteúdos. Pretende-se com
este trabalho evidenciar as convergências e
divergências dos autores em relação à
constituição dos saberes escolares e contribuir
para a reflexão sobre o tema. Percebe-se que o
estudo sobre a constituição dos saberes escolares
e sobre as disciplinas escolares requer, tanto na
perspectiva de autores da história das disciplinas
escolares como é o caso de Chervel, como no caso
de autores da sociologia da educação como é o
caso de Basil Bernstein e Cuesta Fernandez, o
esforço de ter como foco o interior da escola, mas
sem perder de vista a relação com o exterior.
PALAVRAS-CHAVE: saberes escolares; disciplina
escolar;
recontextualização
CONTRIBUIÇÕES DA CULTURA VISUAL PARA A
EDUCAÇÃO: IMAGENS DE INFÂNCIAS
Gabriela Silveira Meireles (UFJF)
O presente trabalho consiste em um recorte de
uma pesquisa de mestrado realizada entre os
anos de 2006 e 2007 através do Programa de Pós
Graduação em Educação em Educação da
Universidade Federal de Juiz de Fora, com o
objetivo de evidenciar as diversas concepções de
infância no contexto escolar perpassadas pelas
relações de poder. O referencial teóricometodológico adotado foi o dos Estudos
Foucaultianos, juntamente com o dos Estudos
Culturais. A partir do contato com os estudos
sobre a Cultura Visual, pude perceber outras
possibilidades de se pensar as infâncias, de
perceber os modos como as percebemos, como
lidamos com seus corpos e suas experiências. De
que modo as imagens presentes no cotidiano
escolar e também fora dele vão constituindo os
diversos sujeitos infantis? De que forma estes
olhares também nos educam? Será que temos
educado para a padronização destes sujeitos?
Neste sentido, podemos propor ações diferentes
junto à infância, conforme os diferentes modos
como estes sujeitos se constituem no contato com
a Cultura Visual.
EDUCAÇÃO E A ARTE DE AMAR
Giane Aparecida Sales da Silva Mota (UNISO)
Este trabalho buscou possibilitar o ensino da
língua latina, por meio do texto que se apresenta
em versos trabalhados em dísticos elegíacos e
resgatar a imagem feminina do século I a. C.
Portanto, a obra serviu a um só tempo a
aprendizagem da estrutura lingüística do latim
da antiguidade clássica e possibilitou a
compreensão dos aspectos literários que envolve
a obra e que se faz necessário compreender, pois
é por meio do texto original, em língua vernácula,
que se conhece a história e cultura de um povo.
Logo, o terceiro livro da Arte de Amar, foco dessa
pesquisa, como o discurso masculino e a imagem
feminina tornam-se mais evidentes na
constituição do processo amoroso. A análise
pautou-se da perspectiva Fenomenológica, que
concebe o texto como única prova e fonte
fidedigna para se desvendar conceitos e aspectos
da vida em Roma no séc.I a.C, além de perpassar
por teóricos que destinaram suas pesquisas ao
universo clássico, a citar Veyne, Conte,
Bornecque, entre outros. Concluindo que a
postura do enunciador é fruto do meio social que,
ao delinear a figura feminina e seu espaço, o fez
pautado na observação da vivência, do que era
concebível ou não a uma mulher daquela época.
PALAVRAS-CHAVE: Educação. Literatura. Cultura.
A ANTIGA RELAÇÃO CINEMA E PEDAGOGIA, EM
TEMPOS PÓS?
Gisela Pascale de Camargo Leite (UFRJ)
Desde o chamado Cinema Educativo, introduzido
oficialmente no Brasil por uma ação política
cultural da era de Getúlio Vargas, em 1937,
outras inúmeras ações governamentais e nãogovernamentais foram sendo constituídas
diversificando a quantidade de projetos
relacionados à Educação Audiovisual passando
por constantes transformações em que se
estabelecem novas relações com as leis de
incentivo a cultura e assim por diante.
Considerando as dimensões culturais dessas
relações que foram se estabelecendo no
entrelaçamento da cultura de dentro e fora da
escola, o presente estudo pretende afunilar ainda
mais a questão voltando-se para uma experiência
que articula Escola, Universidade e a Cinemateca
do Museu de Artes Modernas do Rio de Janeiro.
Inspirada e motivada por essa experiência que se
propõe enquanto “escola de cinema” dentro da
escola pública, tendo como campo de observação
as aulas realizadas em 2010, pretende-se aqui
repensar a antiga relação Cinema e Pedagogia e
sua interface escolar – conhecimento, cultura e
poder – de acordo com os desafios da educação
contemporânea numa perspectiva de currículo
sob a ótica interdisciplinar dos Estudos Culturais.
Palavras-chave: Cinema,
Escola e Criação
Pedagogia,
Cultura,
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE LÍNGUA
PORTUGUESA POR ALUNOS E PROFESSORES DO
ENSINO FUNDAMENTAL.
Glaura Bensabat D’Aquino (UNESA)
Zelinda Andrade Santos
Monica Rabello de Castro
Este estudo teve como objetivo analisar as
representações sociais de alunos e professores de
uma escola pública sobre o ensino da Língua
Portuguesa. Adotou-se como referencial teórico
para os dois estudos a Teoria das Representações
Sociais, com base na abordagem processual
proposta por Serge Moscovici e Denise Jodelet,
com ênfase nos dois processos de construção das
representações sociais, a objetivação e
ancoragem. A pesquisa foi realizada em uma
escola pública em que os alunos eram, em sua
maioria, pertencentes a classes empobrecidas.
Foram feitas observações das aulas de Português
em 15 turmas, questionário para 50 professores,
entrevistas com 27 alunos do ensino fundamental
e com 10 professores. As entrevistas foram
tratadas por análise de conteúdo temática. Os
resultados mostraram que para os professores a
representação de ensino da língua portuguesa
ancora-se na origem do aluno, identificada por
sua fala. Esta ideia é reforçada pela crença de que
o aluno que “fala errado” não pensa e diante disto
não é capaz de aprender outras disciplinas, pois
não consegue interpretar. São objetivadas pela
ideia de que a norma culta é que dá o acesso, pois
ela faz pensar, interpretar. Os alunos objetivaram
o ensino da Língua Portuguesa na figura de um
leão. Para eles, a língua portuguesa apresenta
este paradoxo que contempla ao mesmo tempo a
soberania e a submissão. Os dois grupos se
aproximaram na ideia de que o aprendizado da
língua possibilita ascensão social.
PRESERVANDO A MEMÓRIA DOS PESCADORES
DA MARÉ ATRAVÉS DE PRÁTICAS EDUCATIVAS
Helena Maria Marques Araújo (PUC-Rio)
Meu
doutoramento
entrelaça
memória,
identidade, espaços educativos não-formais e
museus comunitários. Porém, nesse artigo faço
um recorte e enfoco como a memória é
transmitida pela tradição ou pelo ensino (Le Goff
,1990). Investigo como os processos de produção
e transmissão do conhecimento podem gerar um
possível fortalecimento identitário. Nosso objeto
de pesquisa são as práticas, valores e saberes dos
pescadores da Maré transmitidos pela tradição e
educação no cotidiano mergulhados num
universo cultural. Nosso principal objetivo é
entender como as redes educativas do cotidiano
(ALVES, 1999) podem fortalecer as identidades
locais através da preservação da(s) memória(s) e
história(s) dos pescadores da Maré. Para discutir
o conceito de memória dialogo com Le Goff,
Ricoeur, Hallbawchs, Eclea Bosi, Hobsbawm e
Pollack. Para o conceito de identidade uso
referenciais teóricos de Hall, Cuche, Candau,
Tomaz
Tadeu
da
Silva
e
Castells.
Metodologicamente nos utilizamos da história
oral numa pesquisa de inspiração etnográfica
analisando as entrevistas feitas com 12
pescadores da Maré. Partilhar noções de
pertencimento a um grupo social são
fundamentais na construção de uma cidadania
ativa, no resgate de uma memória feliz
(RICOEUR, 2007) para a reinvenção de
sociedades mais justas e democráticas.
A CULTURA INFANTIL DAS RUAS
Hergos Ritor Froes de Couto (UNINOVE)
O presente estudo teve como objetivo verificar a
importância das manifestações lúdicas como
atividades que estimulam a imaginação e a
criatividade de crianças no espaço da rua,
relacionando estes saberes com a educação física
escolar. Investigaram-se os aspectos do tempo,
espaço e liberdade como fatores imprescindíveis
para a construção da cultura da criança, como
também o processo de urbanização que se
desenvolve nas grandes cidades, ocasionando na
diminuição dos locais para os infantes poderem
brincar. Concluiu-se que o encontro destes
fatores constitui entrave que prejudica o brincar
e o jogar das crianças e que, por conseguinte,
afeta a produção da cultura infantil construída na
rua e que está presente, também, no âmbito
escolar.
CURRÍCULO E DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL NA
MATERIALIADE DA LEI 10.639/2003
Joao Carlos Pio de Souza (PUCMINAS)
A Lei 10.639/2003 tornou obrigatório o ensino
da História da África e da Cultura Afro-brasileira
e suas Diretrizes Curriculares Nacionais, se
configuram como política curricular direcionada
ao combate ao racismo, à garantia de
reconhecimento e à valorização da história,
cultura e identidade dos negros. A pesquisa
desenvolvida situa-se no campo de estudo sobre
currículo,
relações
étnico-raciais
e
multiculturalismo.
Visou
investigar
a
materialidade das práticas curriculares em duas
escolas de Contagem/MG, verificando como elas
contribuem para promover a educação das
relações étnico-raciais. Para alcançar tais
objetivos, optamos pela pesquisa qualitativa,
utilizando
procedimentos
e
técnicas
a
observação, a análise documental e a entrevista
semiestruturada. Por oito meses, identificamos e
caracterizamos projetos e práticas curriculares,
procurando compreendê-las sob a dinâmica
organizacional pedagógica, considerando a visão
e o papel dos atores: professores, pedagogos,
gestores e alunos. Concluímos que as práticas
curriculares multiculturais atentas à diversidade
étnico-raciais e às identidades plurais são
fundamentais para garantir o direito à educação
de qualidade e a formação para a cidadania.
Palavras-chave:
Prática
curricular,
multiculturalismo, educação das relações étnicoraciais, Lei 10.639/2003
“EPISTEMOLOGIA” HEGEMÔNICA E A
INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO
SUPERIOR BRASILEIRA
José Eustáquio Romão(UNINOVE)
Nos últimos anos, a presença de investidores
estrangeiros na educação latino-americana em
geral e, de modo particular, na educação superior
brasileira, é um fenômeno que vem chamando a
atenção dos pesquisadores e dos policy makers
do setor educacional. A progressiva extensão e a
intensidade do fenômeno respondem aos ditames
das políticas de reestruturação dos Estados
Nacionais e do re-arranjo de sua posição no
concerto internacional. Essa movimentação
transforma o campo educacional, até então
considerado
de
“baixa
intensidade”
relativamente à incidência da globalização
hegemônica, em alvo de intensa atividade do
processo global de acumulação capitalista.
SOBRE A CIVILIZAÇÃO OCIDENTAL
José Maria de Paiva (UNIMEP)
O objeto deste trabalho é procurar uma
explicação de como se fez a presente civilização
ocidental. Põe-se a prática como princípio
explicativo geral para toda e qualquer
transformação humana. Estabelece-se a prática
mercantil, que é estudada no contexto europeu
do século X em diante. O postulado maior para o
desdobramento da hipótese proposta é realidade
da pessoa e a ênfase em sua unidade. A prática
mercantil se assenta sobre o distanciamento, que
se explicita em individualismo e em
racionalidade. Assim, se analisam as relações
entre mercador e comprador. Conclui-se pelo
estabelecimento do distanciamento como regra
das relações. Metodologicamente, trata-se de
uma análise conceitual, empregando-se os
princípios gerais da História Cultural, que
privilegia a pessoa como agente de tudo o que
acontece socialmente, obrigando o estudioso a
tomá-la em sua historicidade. A razão última pela
qual se fez este incurso na civilização ocidental,
buscando-lhe os impulsos maiores, foi a
necessidade de se interpretar de forma nova a
educação, incitando os educadores a sair das
observações cotidianas, e se proporem ações que
estejam atentas aos fundamentos da forma de ser
da sociedade atual.
Palavras-chave: Civilização Ocidental, prática
mercantil, distanciamento
VIOLÊNCIA ESCOLAR: UM PANORAMA TEÓRICO
SOBRE SEU SIGNIFICADO
Joyce Mary Adam de Paula e Silva (UNESP)
Sonia Lopes Lanzoni
O presente trabalho apresenta uma reflexão
sobre algumas definições sobre violência escolar
no quadro da violência social como um todo.
Destaca-se a importância da definição sobre o
que é violência e o que muitas vezes é
apresentado como tal, promovendo dificuldades
para a gestão de conflitos na instituição escolar.
A partir do estudo de diferentes autores que
discutem a questão da violência escolar
buscamos
refletir
e
apresentar alguns
encaminhamentos de como enfrentar as
situações de conflito tomando como referencial
os diferentes elementos que influenciam a
produção e reprodução da violência no ambiente
escolar.
Concluímos o trabalho destacando que o
entendimento e as medidas de prevenção da
violência escolar não têm como finalidade a
abolição dos conflitos, mas a maneira mais
adequada de enfrentá-los assim como a
compreensão dos diferentes condicionantes em
que ela se dá.
VIVÊNCIAS JUVENIS DO BAIRRO À INTERNET: A
"PERIFERIA" NA (E DA) REDE
Juliana Batista dos Reis (UFMG)
É possível pensar na idéia de uma periferia na ou
da Internet? A partir de uma perspectiva
etnográfica essa pesquisa busca descrever
algumas práticas juvenis que supõem a formação
de vínculos e relações que implicam em
determinadas maneiras de vivenciar um bairro
de “periferia” da Região Metropolitana de Belo
Horizonte - Nova Contagem -. São privilegiados,
principalmente, dois "espaços" de observação
para compreensão da dinâmica dos processos de
socialização e sociabilidade: uma lan house e
comunidades sobre Nova Contagem no site de
relacionamentos Orkut (www.orkut.com). A
pesquisa revela uma intensa interação on-line
entre jovens moradores de um mesmo bairro
além de comunidades virtuais criadas em função
desse pertencimento. A noção de periferia é
problematizada enquanto categoria de análise,
referência espacial, assim como seus sentidos
simbólicos e identitários nas narrativas dos
jovens, no contexto do ciberespaço e na produção
acadêmica. Afinal, o universo on-line “reflete” as
diferentes construções das relações e dimensões
simbólicas entre centro(s) e periferia(s)? A
Internet se configura como espaço invisível de
territorialidades onde há apagamento de
distâncias geográficas e ou sociais? Com esse
trabalho
espera-se
evidenciar
alcances
etnográficos que acabam por ponderar,
confrontar ou ratificar algumas construções
teóricas sobre as periferias.
Palavras-chave: juventude, periferia, internet
CRIANÇAS E FAVELAS: PERCEPÇÕES,
MEDIAÇÕES E SENTIDOS
Juliana Maddalena Dias (UFJF)
A temática da favela tem sido abordada no ensino
de Geografia como um espaço de ausências,
principalmente de infraestrutura urbana. Existe
um silenciamento da pluralidade presente entre
os espaços e lugares de seus moradores,
justamente, em uma disciplina que se coloca na
busca por um olhar crítico na formação do
cidadão. Neste sentido, se na cultura
contemporânea são inúmeros os modos do
sujeito tecer sua aprendizagem espacial, é
pertinente uma investigação sobre como as
crianças percebem e concebem a ideia de favela.
Pretendo apresentar o que os alunos não
moradores de favelas, inseridos em seus
contextos percebem e como concebem suas
ideias de favelas. Para alcançar esse objetivo,
busquei através do desenho infantil um
instrumento de interlocução com os sujeitos a
fim de que eu pudesse me aproximar da questão
investigativa. Dessa forma, meu foco de análise se
deu naquilo que os estudantes me apresentaram
acerca de seus pensamentos sobre as favelas.
Para tanto, me apoio na discussão de Yi-Fu Tuan
sobre topofilia, espaço, lugar e percepção. A
topofilia permite pensar os gostos, cheiros e
sensações sobre um lugar, e a pesquisa focou-se
no nas sensações sobre as favelas e nas
mediações das experiências com este espaço.
A partir dessa relação entre experiência e espaço,
as favelas serão apresentadas através da
percepção das crianças.
A ESCOLA COMO ESPAÇO DE ESCRITA DE SI:
ENTRE A INTERDIÇÃO DA MORTE E O DESEJO
DE CONFISSÃO
Juriene Pereira da Silva (Universidade São
Francisco)
Márcia Aparecida Amador Mascia
Os avanços ocorridos a partir do século XVIII,
com relação à saúde, transformaram as relações
com o adoecimento do corpo humano; a morte
outrora desejada, ao menos pelos heróis cujos
nomes eram eternizados quando perdiam a vida
em combate, passa a ser vivenciada pelos
moribundos nos hospitais. A partir deste
pressuposto, esta pesquisa tem como objetivo
geral contribuir para repensar a educação, a vida
e a morte. Propomo-nos a levantar as
representações acerca da morte em discursos
manifestados por alunos do Ensino Médio,
apontar os efeitos de sentido que emergem nas
falas de sujeitos que vivenciaram perdas
significativas nos últimos cinco anos e mostrar
como tais efeitos e representações se
materializam linguisticamente. Em última
instância, apontar em que medida, ao falar de sua
relação sobre a morte, o sujeito se ressignifica. O
corpus analisado são entrevistas realizadas pela
autora, com alunos do ensino médio. Sustenta-se
por pressupostos teóricos da AD de linha
francesa e em Foucault, a terceira fase do autor,
do dizer de si. A conclusão nos aponta para a
importância deste estudo para a área da
educação, pois traz ao centro da discussão, não o
sujeito na condição de aluno, mas a pessoa
humana que precisa falar. Este falar, tão
necessário, no discurso dos que perderam entes
queridos, demonstra a interdição da morte e a
relação paradoxal que existe entre este interdito,
a partir do silenciamento e a necessidade exposta
no discurso sobre ela.
Palavras-chave: Morte, Análise do Discurso,
Escrita de si.
CIDADE E PROCESSOS EDUCATIVOS: CIEPS E
PEU BAIRRO ESCOLA NO CAMINHO DAS
CIDADES EDUCADORAS
Leticia de Lima Viana (UERJ)
Esta pesquisa parte da Carta das Cidades
Educadoras para avaliar como o espaço urbano
das periferias pode também ser usado como
espaço para a educação e construção crítica dos
alunos e não se configurarem no imaginário
construído apenas como espaços de exclusão e
violência. O estudo aborda duas iniciativas no
estado do Rio de Janeiro como paradigma: uma
anterior ao conceito de “Cidades Educadoras”, os
Centros Integrados de Educação Pública, e outra
posterior e atual, o PEU Bairro-Escola de Nova
Iguaçu. Os CIEPs foram utilizados como
paradigma arquitetônico principalmente por
terem sido espaços diretamente pensados para o
Programa Político Pedagógico da época por
Darcy Ribeiro e Oscar Niemeyer. Além de, ao
longo de todos esses anos após sua criação, ter
passado por sérias modificações em seu estado
físico e em seu PPP, possibilitando uma
reavaliação de sua posição como equipamento
educacional e cultural. O PEU Bairro-Escola e
seus respectivos projetos em aplicação no
município de Nova Iguaçu revela uma iniciativa
pública de reestruturação e requalificação -
urbanística de periferia. Política essa que vai de
encontro às políticas do governo federal como o
Mais Educação e as novas propostas de educação
integral defendidas por Moacir Gadotti e
Jaqueline Moll. Avalia a relação ensinoaprendizagem dos discentes dentro e fora de 4
CIEPs em municípios da Baixada Fluminense,
procurando elencar os principais novos
territórios onde estão acontecendo as ações
educativas nas periferias.
Palavras-chave:
educação.
Urbanismo,
arquitetura,
O QUE PENSAM ADOLESCENTES SOBRE AS
VIOLÊNCIAS NA ESCOLA
Liliana Pereira Lima Azevedo (UNINOVE)
Elaine Teresinha Dal Mas Dias
Objeto de pesquisa – o imaginário de
adolescentes sobre a violência na escola e como
se vêem inseridos nesta questão. Referencial
teórico- Edgar Morin, sob o enfoque da teoria da
complexidade. Metodologia – Qualitativa,
entrevistas com público-alvo 18 adolescentes na
faixa etária entre 14 e 18 anos, da rede particular
de ensino e da rede pública de ensino.
Resultados: O que chama a atenção quanto às
duas populações de escolas públicas e
particulares, são dois fatores: 1- no que se refere
ao abandono e degradação do prédio da escola
estadual, vistos como “naturais”. 2- Para os da
escola particular o desrespeito quanto à
qualidade de ensino é um dos fatores, ao passo
que para os da pública o papel da escola é
basicamente sua socialização. Ambos os públicos
consideram a violência além da física, como a
psicológica, a verbal, a sexual, intrafamiliar e
estrutural, mas não demonstram serem
reponsáveis pela produção da violência; em geral
são meros espectadores ou vítimas, e quando são
produtores ou coadjuvantes, naturalizam e
individualizam a violência, reproduzindo
estigmas.
Palavras- chave: Violência na escola, imaginário
adolescente sobre a violência na escola, violência
escolar e social.
PERCEPÇÕES DE PROFESSORES SOBRE A
VIOLÊNCIA EM MEIO ESCOLAR E A PRÁTICA
DOCENTE
Lucas Silva (PUC/MINAS)
Sandra Pereira Tosta
O texto apresenta pesquisa realizada entre em
2009 e 2010, tendo como objeto a violência em
meio escolar e os seguintes objetivos: analisar a
percepção que um grupo de professores de uma
escola do ensino fundamental de Contagem – MG,
constrói sobre violência em meio escolar e
compreender as implicações de tais percepções
na sua prática docente. A metodologia
empregada foi o Estudo de Caso com
procedimentos de observação sistemática,
entrevistas e coleta de depoimentos. Os
principais referenciais teóricos foram: os estudos
sobre a gênese da violência, sobre clima escolar, a
tipificação da violência na escola, e aqueles que
analisam a violência na dimensão da cultura. A
pesquisa permitiu compreender que os
professores fazem uma distinção entre violência
do trabalho docente e violência no trabalho
docente. Ficou claro que um não “agir docente”,
caracterizando, muitas vezes, o trabalho dos
professores, deve-se à desvalorização material e
simbólica da profissão, à baixa remuneração e
condições precárias de trabalho, a falta de
identidade com a escola por parte de professores
e alunos e, esses elementos, como um todo, são
combustíveis propulsores para que outras
formas de violência surjam no ambiente escolar,
afetando negativamente professores e alunos.
Palavras- chave: violência em meio escolarprática docente – percepção de professores
PROCESSOS DE SOCIALIZAÇÃO E CONFLITO
CULTURAL
Lúcia Matias da Silva Oliveira (PUC/SP)
Esta pesquisa tem como objeto o desvendamento
de elementos presentes na relação entre
professores e alunos, nas diferentes disciplinas
curriculares. O embasamento teórico está
centrado nos trabalhos desenvolvidos por
Charlot, Snyders e Lahire. A metodologia
empregada se baseou tanto por meio da
observação sistemática das rotinas, quanto por
meio de entrevistas semi-estruturadas. Inúmeras
discussões levantadas na atualidade centram-se
nas dificuldades encontradas para gerir o
processo ensino-aprendizagem. A disciplina, a
autoridade, o poder, a ordem são demandas que
têm resvalado em sérios desafios para o
professor que, na maioria das vezes, confronta-se
com posições assumidas pelos alunos que
impedem a consecução de seus objetivos
cognitivos. Na verdade, muitos estudos
preocupam-se com as conseqüências que estes
fenômenos trazem ao trabalho docente; nossa
preocupação aqui será buscar as “causas” de tal
situação, a partir do entendimento de que
estamos diante de “diferenças” e que nem tudo
deve ser considerado como “falta”. Desse modo, a
pesquisa aponta a partir dos perfis de
professores e alunos e de seus processos de
socialização, as causas dos conflitos surgidos na
relação professor-aluno no espaço de sala de aula
para, a partir dessa discussão, buscar a
compreensão dos fenômenos que interferem na
relação entre os sujeitos e que muitas vezes,
dificultam os processos de interação entre eles.
Palavras – chave: relação professor-aluno, cultura
escolar, sala de aula
A GESTÃO DEMOCRÁTICA E OS DIREITOS
HUMANOS NAS ESCOLAS DE PERIFERIAS
Luciana Borges Lisboa (UERJ)
Luiza Maria Martins Chaves
A Gestão Democrática vem sendo praticada nas
escolas públicas brasileiras como parte de um
conjunto de medidas cujo objetivo essencial é o
de concretizar a participação dos cidadãos na
escola, de forma a tomarem parte da organização
institucional, da gestão escolar e, além disso, por
meio dos Conselhos Escolares, desempenharem
atribuições deliberativas, consultivas, fiscais e
mobilizadoras no sentido de envolver e valorizar
a comunidade escolar e local. Os Direitos
Humanos, desde a Declaração Universal (1948)
tem publicizado, em nível mundial e local, a
promoção
dos
direitos
civis,
políticos,
econômicos, sociais e culturais. No Brasil, o Plano
Nacional de Educação em Direitos Humanos
(2006) incorporou aspectos do Programa
Nacional em Direitos Humanos (1996, 2002 e
2009), dos documentos internacionais e agregou
questões da realidade nacional em torno da
democratização, da justiça social e também da
construção de uma cultura da paz. A aproximação
dos Direitos Humanos à gestão democrática nas
escolas públicas periféricas é possível a partir da
articulação e engajamento comum em torno da
conquista e fortalecimento dos direitos civis,
políticos e humanos como princípios norteadores
das relações que se estabelecem na escola e com
as instâncias públicas nos níveis meso e macro no
desempenho da organização da sociedade
brasileira, ou seja, com as Secretarias de
Educação e o Ministério da Educação, cujo
alcance propiciará a intervenção nas políticas
públicas destinadas às escolas.
Palavras-Chave: Direitos Humanos. Conselhos
Escolares. Periferia.
A LÍNGUA INGLESA COMO UM SIGNO
IDEOLÓGICO
Luciana Maria Saldanha Kuenerz (UFF)
Este trabalho é um recorte da dissertação de
mestrado apresentada na Universidade Federal
Fluminense em 2010, sobre as expectativas de
alunos do ensino médio estadual em relação ao
aprendizado da língua inglesa, como instrumento
de
inserção
social.
Como cada sujeito pesquisado se apropria da
língua inglesa e do que ela traz consigo? O que as
falas
refletem
e
refratam?
Como referencial teórico, elegemos Mikhail
Bakhtin, para discutirmos o aspecto sóciohistórico-cultural da linguagem a partir do
conceito de Ideologia. Algumas contribuições de
autores da Linguística Aplicada perpassaram a
análise dos dados de forma subordinada à
abordagem
bakhtiniana.
Pesquisamos oito alunos trabalhadores e não
trabalhadores, cursando o 1º e 3º anos do Ensino
Médio, em turnos diurnos e noturnos, de duas
escolas estaduais na zona sul da cidade do Rio de
Janeiro. A pesquisa mostrou que os alunos
consideram o idioma como importante degrau
para o crescimento profissional, daí o interesse
no aprendizado da língua. Apesar de
demonstrarem algum nível de letramento no
universo da língua inglesa, eles não reconhecem
esse saber como advindo da escola. Imersa no
cotidiano desses alunos essa língua se tornou um
poderoso signo ideológico bastante almejado.
Língua Inglesa - Inserção Social – Globalização
DIÁLOGOS COM A AFRODIÁSPORA: CULTURAS,
IDENTIDADES E PRÁTICAS COTIDIANAS
Mailsa Carla Pinto Passos (UERJ)
Diony Maria Oliveira Soares
Este texto aborda o trabalho que vem sendo
desenvolvido na Universidade do Estado do Rio
de Janeiro (UERJ) pelo grupo de pesquisa
Culturas e Identidades no Cotidiano, no âmbito
do Laboratório Educação e Imagem da Faculdade
de Educação e do Programa de Pós-Graduação
em Educação. Nosso trabalho focaliza aspectos
das relações étnico-raciais vigentes no Brasil
contemporâneo a partir do estudo de práticas
culturais de sujeitos afro-brasileiros. A intenção é
compreender as formas pelas quais esses sujeitos
apropriam-se dessas práticas, em especial na
perspectiva da atualização identitária que resulta
desses fazeres cotidianos (Certeau, 1994; Agier,
2001). O foco desencadeador tem sido a
produção artística e as memórias que emergem
de conversas, oficinas e encontros viabilizados
entre
artistas
afro-brasileiros/as
e
as
comunidades que compõem escolas públicas do
estado do Rio de Janeiro. As investigações nesses
contextos têm contribuído para a produção de
conhecimento relacionado ao processo da
identidade afro-brasileira.
Palavras-chave: Afrodiáspora; Cotidiano; Práticas
Culturais
REFLEXÕES EPISTEMOLÓGICAS SOBRE AS
POLÍTICAS CULTURAIS NA EXTENSÃO
UNIVERSITÁRIA PARA A FORMAÇÃO DA
JUVENTUDE
Patrícia Maneschy Duarte da Costa (UERJ)
Esse artigo aborda o referencial epistemológicoteórico e introduz a reflexão sobre as ações na
Extensão Universitária no desenvolvimento das
políticas culturais implicadas para a formação da
juventude permitindo a reflexão sobre o contexto
social e sua inserção no mesmo. As discussões
partem da Tese defendida no Programa de PósGraduação em Educação (PROPED) da UERJ,
intitulada “Universidade, política cultural e
juventude: o saber, o fazer da extensão
universitária nas universidades públicas”. E
recorta para o seu desdobramento em uma
pesquisa-ação na qual se percebe ações no fazer
dessa política. A metodologia surge no percurso
da investigação em que as microssociologias
contribuem para compreensão do ator social
como produtor e instituidor do discurso e da
realidade por meio de relações sociais
estabelecidas a partir dos grupos envolvidos e
suas escolhas políticas no quotidiano. O
referencial teórico é orientado pelos autores tais
como Laclau e Mouffe (2004), Lopes (2007),
Mendonça (2003), Hall (2003), Jameson (2006),
Mendes (2007), Rocha Júnior (2008), entre
outros.
Realizar
projetos
culturais
na
universidade demanda a compreensão da cultura
não como objeto de entretenimento ou adicionar
“algo mais” à formação, mas identificar a cultura
inerente à subjetividade e interlocução entre o
futuro profissional e a inserção social
Palavras-chave: Juventude. Extensão. Cultura.
ILUSTRAÇÕES SOBRE BULLYING E SUAS
REPERCUSSÕES NAS PERCEPÇÕES DE
ADOLESCENTES
Marcos Vinicius Francisco (UNESP)
Nesse estudo abordamos alguns dos elementos
contidos na dissertação de mestrado defendida
junto ao PPGE da FCT/UNESP, campus de
Presidente Prudente-SP e da linha de pesquisa:
Processos Formativos, Diferença e Valores. O
nosso objeto de pesquisa é o bullying que vem
adquirindo visibilidade em nosso país, como uma
dentre várias dimensões da violência escolar.
Nessa perspectiva, o objetivo desse trabalho foi
investigar as repercussões provocadas nas
percepções de 37 adolescentes de 8as séries do
Ensino Fundamental, sobre situações de bullying
através da aplicação das pranchas ilustrativas
contidas no questionário SCAN-BULLYING
elaborado por Ana Almeida e Maria Jesus Caurcel.
No que diz respeito ao que os alunos acham da
história de bullying contida nas ilustrações,
70,30% acreditam que as situações ocorrem de
forma proposital e 67,60% acham injusto e
incorreto. E com relação aos aspectos de duração
e frequência, 32,40% dos alunos apontam que
muitas vezes acontecem em seu cotidiano
situações semelhantes às contidas nos desenhos.
Dessa forma, fica evidente o quanto precisamos
intervir no combate ao bullying, bem como
oferecer maiores problematizações frente à
temática.
Palavras chave: bullying; violência; escolares.
“comunidade surda” e modifica sua autopercepção identitária atribuindo um valor
positivo à condição surda.
Palavras-Chaves: Representações Sociais,LIBRAS,
educação inclusiva.
ACONTECIMENTO(S) SENSÍVEIS RESSOAM:
FRAGMENTOS DELEUZIANOS PARA A
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Marta Bastos Catunda (UNISO)
Marcos Antonio dos Santos Reigota
A REPRESENTAÇÃO SOCIAL DA LIBRAS EM
SUJEITOS SURDOS BILINGUES E A INCLUSÃO
SOCIAL
Mariana Gonçalves Ferreira de Castro (UNESA)
Pedro Humberto Faria Campos
O presente trabalho objetivou estudar a
representação social da Língua Brasileira de
Sinais por sujeitos surdos bilíngües, com o intuito
de conhecer a importância atribuída a esta língua
por estes sujeitos na construção de uma
identidade positiva própria. Buscou-se também
compreender, as relações entre cidadania real e o
aprendizado desta língua. Vivendo em uma
sociedade majoritariamente não falante da língua
de sinais, os sujeitos surdos estão cotidianamente
marcados pela a exclusão. Foi adotada a
entrevista semi-estruturada, realizada com 16
surdos profundos bilaterais, adultos, ativos
profissionalmente, bilíngües e com nível de
escolaridade de ensino médio ou superior. As
entrevistas foram realizadas em LIBRAS,
filmadas, e posteriormente traduzidas para a
Língua Portuguesa. O material colhido foi tratado
como um corpus de discursos. Os resultados
apontam como principais categorias de análise:
a) dificuldades com a oralização; b) A inibição ou
proibição de contato com outros surdos; c) o
bilinguismo como essencial à inserção social
positiva dos surdos; d) a LIBRAS como língua que
“favorece o desenvolvimento do pensamento”; e)
a “Oralidade” e a estratégia de “copiar o
comportamento dos ouvintes. Pode-se inferir que
os sujeitos pesquisados atribuem grande
importância ao domínio da LIBRAS como fator de
cidadania, sendo essencial à própria formação da
A educação é sempre um desafio entre meios e
suas ambiências: subjetivo (mental), ambiental
(ambiente) e ético-político (relações sociais) que
Felix Guattari identifica como ecosofia. A
motivação principal destes fragmentos resultou
de um Seminário realizado a partir o texto de
Gilles Deleuze (1981) sobre a obra do artista e
pintor Francis Bacon intitulado: A lógica da
sensação. O artista abre áreas de contato com
nossa sensibilidade e o pensador segue os fluxos
e fluidos da matéria pensante. A partir deste
movimento complexo entre criar e pensar é
possível motivar situações que despertem a
sensibilidade. No caso da pesquisa em
andamento sobre a percepção sonora este pensar
complexo, na diversidade dos contextos
ambientais interessa para por em movimento: o
Acontecimento da educação.
PALAVRAS CHAVE: Arte. Educação ambiental.
Cotidiano escolar. Sensação
PEDAGOGIA DA CONVIVÊNCIA:
ELZA FREIRE – UMA VIDA QUE FAZ EDUCAÇÃO.
Nima Imaculada Spigolon (UNICAMP)
Este trabalho sobre Elza Freire constitui-se dos
resultados de pesquisa de Mestrado, realizada
entre 2006/2009, na UNICAMP, num recorte
temporal de 1916 a 1965, identificando suas
contribuições e influências para Educação
Brasileira e, em particular, Educação de Adultos.
Ressaltamos “Pedagogia da Convivência”,
expressão formulada por nós a partir das
relações estabelecidas por Elza e Paulo Freire no
campo da Educação, após o casamento em 1944,
quando a investigação assume outra dimensão.
Na proposta de analisarmos a consolidação das
experiências com Adultos, nos remetemos à
gênese desta Educação no Brasil, para pesquisar
Elza no processo, sob o contexto sóciopedagógico
e
político-pedagógico.
Como
metodologia utilizamos aportes da abordagem
qualitativa, estruturados numa lógica indutiva,
destacando-se diversas fontes documentais
incorporadas ao mapeamento bibliográfico,
manuscritos de Elza, por fim as não documentais.
Concluímos que ao analisarmos sua trajetória
pessoal, formação acadêmica e atuação
profissional, Elza contribuiu para re-significação
deste campo de pesquisas, ao identificarmos seu
legado para Educação e sua participação no
pensamento e na práxis Freirana.
Palavras-chave: Elza Freire; Paulo Freire;
Educação de Jovens e Adultos.
OS DESAFIOS DA INCLUSÃO DO JOVEM NA
SOCIEDADE DE CONSUMO: AS ALTERNATIVAS
ENCONTRADAS POR JOVENS DA PERIFERIA DA
ZONA OESTE DE SÃO PAULO/SP
Paula Nascimento da Silva (FEUSP)
Maria Cecília Cortez Christiano de Souza
Diante da emergência do tema da juventude nas
diversas áreas do conhecimento, em especial nas
pesquisas no campo da Sociologia e da Psicologia
da Educação, o presente trabalho objetiva
contribuir para o entendimento da relação entre
os jovens em situação social e econômica
desprivilegiada e as exigências da sociedade de
consumo. Especialmente num momento de altos
índices de desemprego e em que as mídias
enfatizam a participação de uma parcela desses
jovens em atividades ilícitas, sem esclarecer as
condições que esses sujeitos têm que enfrentar,
as pressões do grupo e a violência das periferias
das metrópoles. Nossa pesquisa tem como
objetivo geral compreender a forma com que
jovens moradores das periferias das grandes
metrópoles brasileiras têm vivido a sociedade de
consumo por meio da discussão teórica e da
pesquisa de campo com os jovens atendidos pelo
Grupo de Assistência Social Bom Caminho,
localizado na Região de Raposo Tavares, periferia
da zona oeste de São Paulo/SP. Dessa forma
pudemos reconhecer a criatividade e os limites
de atuação desses jovens em meio a tantas
exigências colocadas por essa sociedade, assim
como a ausência da atuação do poder público,
principalmente em relação à educação no sentido
de oferecer aos jovens e criar outras vias de
reconhecimento de sua identidade como
alternativa ao consumo.
UM LUGAR PARA A EXPERIÊNCIA E SUAS
LINGUAGENS ENTRE OS SABERES E PRÁTICAS
ESCOLARES: PENSAR A INFÂNCIA, O
ACONTECIMENTO E O CUIDADO DE SI NA
PRÁXIS EDUCATIVA
Pedro Angelo Pagni (UNESP)
A presente pesquisa aborda o problema da
experiência e de suas possíveis linguagens entre
os saberes e práticas escolares, com vistas a
contribuir para uma prática de pensar que
provenha da infância, decorra do acontecimento
e provoque uma atitude ética de cuidado de si
por parte dos sujeitos da práxis educativa.
Objetiva encontrar nas categorias filosóficas
contemporâneas de acontecimento e de infância,
bem como nos gêneros da linguagem poética e do
testemunho, as possibilidades de pensar a
experiência na práxis educativa, de modo distinto
daqueles que a elegeram como conceito
fundamental das teorias pedagógicas ou que a
desprezaram. Para tanto, reconstrói uma
genealogia da conversão da práxis educativa em
arte pedagógica, em suas relações com a infância,
seja como seu objeto de governo, seja como seu
sujeito, denunciando os estados de dominação
que as constituem e indicando o seu potencial de
resistência ao existente. Argumenta pela tese de
que esse acontecimento irrompe na dimensão
estética da experiência e concorre para
interromper a ordem discursiva, dando o que
pensar aos sujeitos da práxis educativa e
provocando o cuidado de si como uma atitude
ética, que se encontra articulada com uma
estética da existência. Assim, esta pesquisa busca
um lugar para a experiência entre os saberes e
práticas escolares e de suas linguagens.
Palavras-chave: Experiência; linguagem; filosofia
da educação.
PROCESSOS IDENTITÁRIOS E PRÁTICAS
CULTURAIS DE AFRO-BRASILEIROS: UM ESTUDO
SOBRE OS MOVIMENTOS NEGROS E OS NEGROS
EM MOVIMENTO
Renata Aquino da Silva (UERJ)
Esse texto é fruto de um estudo que se propôs a
refletir sobre as práticas culturais de afrobrasileiros na cidade de Petrópolis, Região
Serrana do estado do Rio de Janeiro que, nas
emergências no/do cotidiano, desenvolvem
táticas de ressignificação da metanarrativa sobre
a contribuição das populações negras para as
culturas brasileiras. Aprofundei nesta pesquisa
os conceitos de diáspora, identidade e atualização
identitária, tendo como referencial teórico Gilroy
(2001) e Certeau (1994) a fim de compreender
como sujeitos afro-brasileiros, nos seus
cotidianos, desenvolvem táticas que deflagram
movimentos outros, não-hegemônicos que
pressupõem uma estética e uma ética
diferenciadas ou a reversão de uma hegemonia.
Procurei aprender com praticantes que fazem o
quiproquó: pessoas que contam a história a
contrapelo, que desconstroem o discurso de que
as populações negras macularam a cultura
brasileira, mas que vivem a participação dos
negros na cultura brasileira como força e
potência criativa – sujeitos que ao se narrarem
rompem com um ideal estético-cultural
eurocêntrico.Encontros e conversas foram
usados como procedimentos metodológicos, que
contemplam a bibliografia. A metodologia usada
na pesquisa é caracterizada como qualitativa e
utilizei como estratégia o estudo de caso de
pessoas que experienciam outras formas de
identidade afro-brasileira ao inventar e
reinventar suas identidades no cotidiano.
Palavras-chave:
movimentos
identitários, práticas culturais,
políticoeducação.
CRIANÇAS POMERANAS: OLHARES SOBRE SUAS
INFÂNCIAS
Rosali Rauta Siller (UNICAMP)
Este trabalho é parte de minha pesquisa de
doutorado e tem como objetivo conhecer as
especificidades das crianças pomeranas para
apreender as infâncias vividas por elas, no
sentido de contribuir para a construção de uma
Pedagogia da infância que respeite as
especificidades desse grupo étnico. Dentre as
metodologias
qualitativas
existentes,
me
apropriei de fontes documentais e orais. Nas
fontes documentais incorporei bibliografia de
periódicos, livros, dissertações e teses,
fotografias, documentos. As fontes orais foram
acessadas
segundo
a
orientação
das
metodologias da Etnografia e da História Oral.
Apresento o resultados parciais da pesquisa
realizada em um dos Centros Municipais da
Educação Infantil, formado originariamente por
imigrantes pomeranos. Apresento o percurso
histórico do conceito de assimilação traçado por
Willems passando pela biologia e por algumas
apropriações da Sociologia, para chegar a opção
teórica adotada nesta pesquisa. Também me
aproprio das contribuições de Florestan
Fernandes e dos autores da Sociologia da
infância, para compreender as crianças como
sujeitos sociais, produtoras e reprodutoras das
culturas infantis de forma ressignificada. Busco
enfim, contribuir para a construção de uma
Pedagogia da Infância multicultural e multilingue
que promova relações dialógicas equitativas
entre crianças pertencentes a universos culturais
e sociais diferentes, sobre a base do
reconhecimento do direito a diversidade.
Palavras-chaves: infâncias, educação infantil,
imigração
A IMPRENSA COMO ESPAÇO LEGITIMADOR DE
UM PROJETO NACIONAL DE EDUCAÇÃO: O
DIÁRIO DE NOTÍCIAS NA DÉCADA DE 1930
Rosângela Veiga Júlio Ferreira (UFJF)
O presente texto discute o papel ocupado pela
imprensa na década de 1930, concebendo-a como
um campo privilegiado para a consolidação do
ideário educacional. As fontes que sustentam as
análises se pautam na obra jornalística da
educadora Cecília Meireles, produzida no período
de 1930 a 1933 para o jornal Diário de Notícias. O
exercício
hermenêutico
deste
trabalho
investigativo que se operou em 827 crônicas
escritas por Cecília e 148 reportagens que
alternaram autoria entre alguns Signatários do
Manifesto de 1932, buscou sentidos abrigados
pela Página de Educação. A análise destes
discursos possibilitou perceber que as ideias que
apoiaram as discussões sobre o momento
inspirado na Revolução de 1930 se sustentaram
em dois eixos: Educação e Infância, tendo como
cerne de ação a preocupação em informar e
formar os adultos da família, da escola e do
governo a respeito das especificidades que
envolviam o processo de educar a criança diante
dos desafios que emanavam do processo de
consolidação de um projeto nacional de
educação. A concepção que ora se apresenta é a
de que a imprensa exerceu um papel primordial
na consolidação de uma modernidade que não
vem pronta, que é construída em interação com o
que se integra ao processo educativo.
NOTAS SOBRE O CAMPO DA HISTÓRIA DA
EDUCAÇÃO E A HISTORIOGRAFIA DAS
INSTITUIÇÕES ESCOLARES
Rosimeri da Silva Pereira (UNICAMP)
Mara Regina Jacomeli
Este artigo apresenta um trabalho de tese em
andamento que tem como finalidade elucidar as
especificidades da história dos primeiros grupos
escolares em Campinas (1897-1940). O objetivo
aqui, entretanto, não é o de apresentar os
conteúdos de análise da história dos grupos
escolares em pauta, mas sim o de desvelar um
debate a respeito dos procedimentos que de
certa forma vem garantindo o desenvolvimento
do nosso estudo em questão – desse modo
pretende-se explicitar o processo teóricometodológico da pesquisa de modo a ter, para
com este, as devidas contribuições. A
metodologia deste trabalho se limita na
compreensão da produção do conhecimento
histórico bem como na identificação e
problematização das tendências de pesquisa no
campo da História da Educação além da
explicitação de um breve recorte de estudos
realizados recentemente por pesquisadores
brasileiros que se inserem na linha de
investigação das instituições escolares no Brasil.
Os resultados parciais demonstram que o
fenômeno da ampliação do campo da história tem
influenciado a escrita da história em geral e a
história da educação em particular.
Palavras Chaves: Conhecimento histórico,
História da Educação e Historiografia das
Instituições Escolares.
ETNOGRAFIA COM CRIANÇAS NEGRAS NO
COTIDIANO DE UMA ESCOLA PÚBLICA
Sara Moitinho (PUC-RIO)
O artigo é resultado de uma pesquisa que teve
como principal objetivo conhecer e compreender
as relações das crianças negras no cotidiano
escolar de uma escola pública do município de
Niterói. O principal referencial teórico utilizado
foram os estudos sobre multiculturalismo e
interculturalismo, assim como as pesquisas
realizadas sobre relações étnico-raciais na escola,
focando as crianças negras. Para a análise do
estudo etnográfico, foram utilizados autores do
campo da antropologia e dos estudos sobre
sociologia da infância e da criança. A pesquisa de
campo, de caráter qualitativo e inspiração
etnográfica, foi realizada no primeiro semestre
de 2008.
Palavras-chave: Crianças negras; Perspectiva
Multi / Intercultural; Relações étnico- raciais e
Cotidiano escolar.
A INFÂNCIA NOS DISCURSOS DA ANPED: UMA
ANÁLISE DO CONCEITO DE CULTURAS INFANTIS
Solange Estanislau dos Santos (UNICAMP)
Este artigo apresenta o caminho e os resultados
da pesquisa que analisou os estudos e os debates
em educação sobre a infância e o que se
denomina “cultura(s) infantil(s). Foi traçado
como seu principal objetivo o mapeamento
desses conceitos e a análise da forma como está
ocorrendo a sua apropriação e consolidação
através dos trabalhos apresentados no Grupo de
Trabalho (GT) “Educação da criança de 0 a 6
anos” da Associação Nacional de Pesquisa e PósGraduação em Educação (ANPED) no período de
2000 a 2004. Os principais resultados obtidos
indicam para: 1) a existência de uma hegemonia
geográfica desses trabalhos, pois a maioria dos
autores é de instituições acadêmicas das regiões
sul e sudeste do Brasil; 2) uma forte tendência
temática e teórica de estudos embasados na
Sociologia da Infância, com ênfase em seu viés
antropológico; 3) de um direção baseada na
psicologia, com seus estudos sobre o
desenvolvimento, passa-se a perspectivas
históricas, filosóficas, sociais e culturais. A
proliferação de discursos e problematizações em
torno do tema é notável e observa-se a formação
de um campo de disputas entre instituições
políticas e campos acadêmicos e intelectuais, no
sentido de determinar concepções, pressupostos
e direções para essa dimensão da vida
educacional. Em função de tal debate se
observam os combates teóricos pela definição
dos significados dos conceitos de criança, infância
e educação.
Palavras-chave: culturas infantis. Infância.
Discursos.
FORMAÇÃO E TRABALHO DA CONSERVAÇÃO E
DA RESTAURAÇÃO DE BENS CULTURAIS NA
PÓS-MODERNIDADE
Sonia Aparecida Nogueira (UFF)
Ronaldo Rosas Reis
A comunicação se baseia na pesquisa de
doutoramento que ora desenvolvemos no
Programa de Pós-Graduação em Educação da UFF
e se insere no âmbito mais geral da pesquisa
Trabalho, arte e educação no Brasil. Seu objeto de
estudo e temática é a formação geral
(propedêutica) e técnico-profissional em ofícios
voltados para a conservação e a restauração de
bens culturais. Partindo da perspectiva
epistemológica do materialismo histórico e da
dialética da totalidade, a pesquisa configura-se
como de natureza exploratória, teórica,
bibliográfica, e documental, tendo como objetivo
analisar a necessidade, as contradições, e os
desafios atuais colocados para a teoria, políticas e
práticas da preservação do patrimônio cultural,
bem como a resultante demanda por uma
categoria profissional especializada. Desde o
âmbito mais amplo das relações entre educação e
trabalho, e da sociologia da cultura em particular,
se pretende uma historicização e aproximação
dos conceitos de memória social, documento,
monumento, e patrimônio cultural, às categorias
da teoria crítica marxista da economia política.
Palavras-chave: patrimônio cultural; educação;
trabalho.
A CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA: UM ESTUDO
SOBRE INFÂNCIA, CULTURA E SUBJETIVIDADE
Sonia Lopes Victor (UFES)
Vívia Camila Côrtes Porto
Suelen da Silva Sales
Este trabalho investigou acerca dos processos
constitutivos da infância da criança com
deficiência, tendo como foco sua vida cotidiana
com os seus familiares, na sua comunidade, e seu
processo de escolarização concebido como
fundamental para a construção do seu
conhecimento e subjetividade. Para tanto,
tomamos como aportes teóricos a abordagem
histórico-cultural e a sociologia da infância.
Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa
do tipo estudo de caso etnográfico que se
desenvolveu
em
diferentes
movimentos
relacionados entre si. Realizamos assim, pesquisa
bibliográfica, pesquisa de campo em um Centro
Municipal de Educação Infantil (CMEI) de VitóriaES e, constantes reflexões e análises dos dados no
grupo de estudo intitulado “Infância, Cultura e
Subjetividade”. Os dados possibilitaram ao grupo
o delineamento de alguns aspectos presentes na
infância da criança com deficiência, dos quais
destacamos neste texto a sexualidade e a
afetividade.
Palavras-chave: deficiência; infância; inclusão.
PESQUISA MULTICULTURAL:
UM OLHAR PLURAL SOBRE A EDUCAÇÃO.
Sônia Lucas (UFRJ)
O presente artigo aponta para a perspectiva
multicultural em pesquisa educacional e para
dois objetivos centrais. Por um lado, tem como
objetivo, apresentar as entrevistas realizadas
com dois gestores de programas das redes
públicas do Rio de Janeiro; e por outro lado, tem
por objeto a análise dessas duas entrevistas, a luz
dos pressupostos da educação multicultural, com
a preocupação de discutir a possibilidade de
aproximação com os fundamentos de uma
educação em direitos humanos e da gestão
democrática e participativa. O ferramental
teórico multicultural dessa análise (CANEN, 2009
a, 2009b, CANEN & MOREIRA, 2001, MOREIRA &
CANDAU, 2003, CANDAU, 2003, 2008), se
coaduna com a teoria crítica de análise dos
discursos BURITY, (2010), LACLAU & MOUFFE,
(1985). O estudo aponta para o caminho
investigativo que privilegia a técnica da
entrevista em busca de percepções sobre os
discursos criados em torno da temática
multicultural, constantemente, ressignificados
nesses contextos, mesmo sem serem explicitados
como tal. Os resultados obtidos pretendem
enriquecer a discussão sobre os potenciais
multiculturais em educação. Palavras Chave:
Pesquisa Multicultural, Discurso, Educação
Multicultural.
A SEXUALIDADE NA TRILHA DAS EMOÇÕES: UM
ESTUDO DO IDEAL ROMÂNTICO E MATERNO
ENTRE JOVENS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
Taluana Laiz Martins Torres (UNESP)
Maria de Fátima Salum Moreira
Apresentamos alguns resultados da pesquisa de
mestrado defendida no programa de pósgraduação em Educação da Unesp de Presidente
Prudente e que se insere na linha de pesquisa
"Processos Formativos, Diferença e Valores". A
investigação pautou-se pelo estudo das
trajetórias afetivo-sexuais de garotas com idade
entre 15 e 18 anos, estudantes do Ensino Médio
de uma escola da periferia de Presidente
Prudente/SP. Visamos a analisar como as suas
concepções e práticas sobre, com e no exercício
da sexualidade se relacionavam com suas formas
de atribuir significados ao campo das emoções aí
envolvidas. Foram utilizados os referenciais
teóricos dos estudos sócio-históricos e culturais.
Os procedimentos metodológicos de pesquisa
ligam-se às abordagens qualitativas, de cunho
etnográfico, sendo os instrumentos básicos para
a coleta de dados: questionários, registros das
observações diretas em caderno de campo e
entrevistas semi-estruturadas. Os resultados
obtidos revelam que a sexualidade juvenil
configura-se enquanto um processo de
aprendizagem das relações afetivas e relacionais
entre parceiros. Nesse contexto, para além das
características culturais mais globalizantes,
foram observadas variadas formas de agir e
sentir em relação aos aspectos afetivo-sexuais e
às identidades de gênero das jovens que
participaram desse estudo.
O LUGAR DA ARTE NA EDUCAÇÃO SUPERIOR:
CONFLITOS OU UTOPIA?
Tatiane Maria Abreu (UNISO)
Luiz Fernando Gomes
O presente trabalho traz uma síntese a respeito
da pesquisa realizada no município de Sorocaba
entre os anos de 2008 e 2010, cujo objetivo foi
compreender como a educação superior e as
manifestações artísticas desta cidade se
entrecruzam na vida dos estudantes e,
conseqüentemente, na formação do cidadão. A
pesquisa baseou-se em discussões sobre a
necessidade da arte, a importância da arte no
cotidiano e da educação superior contemporânea.
A partir de estudos bibliográficos e documentais
buscou-se identificar influências dos poderes
públicos e privados no fomento e patrocínio da
arte na cidade e analisar o currículo dos cursos
universitários locais. Ao final chegou-se à
conclusão de que a arte é necessária no currículo
universitário e nas atividades promovidas na
cidade de Sorocaba, especialmente aquelas que
se afastam dos padrões da indústria cultural e do
consumo, e que as formas de arte mais presentes
na cidade e na universidade são as formas
alienantes, não se configurando esse cenário,
porém, como um conflito, já que ele se encaixa
aos propósitos da formação para o trabalho e
para
o
encaixe
no
sistema
vigente
PALAVRAS-CHAVE: Educação superior. Arteeducação. Cultura de massa.
A PROBLEMATIZAÇÃO DAS DIFERENÇAS
SEXUAIS NA ESCOLA A PARTIR DA UTILIZAÇÃO
DE MATERIAIS AUDIOVISUAIS
Vagner Matias do Prado(UNESP)
Arilda Inês Miranda Ribeiro
Embora debates sobre as diferenças sexuais não
sejam
freqüentes
na
educação
sexual,
sexualidades LGBTT ganham representação nos
ambientes escolares. Inspirados nos Estudos
Culturais de inclinação pós-estruturalista
problematizamos a construção das identidades
sexuais visando fornecer subsídios para que
educadoras/es reflitam sobre os processos de
normatização que rondam as sexualidades e
incluam esses conhecimentos em situações de
educação sexual nas escolas. Para tal, a pesquisa
bibliográfica foi utilizada como metodologia com
o intuito de resgatar trabalhos que utilizaram os
vídeos como disparadores de reflexões acerca da
construção cultural das identidades LGBTT. O
objetivo pautou-se em refletir sobre as
potencialidades da utilização de materiais
audiovisuais, na formatação de filmes, como
recurso ao trabalho docente em educação sexual.
Trabalhos de autores/as favoráveis a utilização
de imagens e sons para potencializar o processo
de ensino e aprendizagem em instituições
escolares, também foram investigados. A
pesquisa traz apontamentos de que materiais
audiovisuais poderiam ser utilizados como
recurso pedagógico junto a trabalhos de
educação
sexual
comprometidos
em
desestabilizar a lógica heterossexista que marca
as diferenças como contrárias a natureza
humana. O trabalho foi disponibilizado para
escolas estaduais de um município de São Paulo
visando contribuir para a desconstrução das
diferenças sexuais como atributos naturais dos
sujeitos e combate à homofobia.
Palavras-chave: Educação Sexual, Diferenças
Sexuais, Materiais audiovisuais.
A INTERFERÊNCIA DA CULTURA NA PRÁTICA
PEDAGÓGICA DO ENSINO FUNDAMENTAL
Vera Werneck (UCP)
A pesquisa tem por objeto a relação da educação
com a cultura, investigando como ocorrem as
tensões e os diálogos entre a educação como ação
transformadora da sociedade e a cultura
entendida como o resultado do agir e do fazer do
homem. Estuda a interferência das práticas
culturais nas reflexões pedagógicas e políticas da
escola fundamental. Analisando as diferentes
teorizações da cultura e as concepções de
educação. Reconhecendo uma função pedagógica
na cultura, quer saber em que medida e de que
modo estariam as manifestações culturais
contribuindo para o aprimoramento da prática
pedagógica e ao mesmo tempo o como a
educação estaria melhorando a produção cultural
por torná-la mais adequada à dignidade e ao
desenvolvimento humano. Como referencial
teórico a pesquisa vai-se apoiar na Teoria dos
Valores especialmente no pensar de alguns de
seus teóricos como Max Scheler, Gobry, em
pedagogos da atualidade como Luckesy e
Perrenoud que entendem a educação como
agente de transformação individual e social.
Como metodologia vai utilizar a técnica da
entrevista semidiretiva com diretores de escolas
do Município de Petrópolis/RJ. No seu
desenvolvimento vai focalizar especialmente as
comemorações
e
festividades
culturais
incorporadas pela escola para chegar a algumas
conclusões.
Palavras-chave: Cultura.
Ensino Fundamental.
Prática
pedagógica.
SABERES CONGADEIROS: CONTRIBUIÇÕES PARA
A EDUCAÇÃO
Vívian Parreira da Silva (UFSCAR)
Aida Victoria Garcia Montrone
Por meio de estudos das culturas populares é
possível conhecer um pouco sobre as
manifestações culturais do país, não apenas como
folguedo ou espetáculo, mas como algo que se
dinamiza, se modifica, e é parte importante na
formação de identidades de grupos e sujeitos. O
objetivo deste trabalho é descrever e analisar
processos educativos presentes no Terno de
Congado Marinheiro de São Benedito e apontar
possíveis contribuições dos saberes congadeiros
para a construção do pensamento em educação. A
pesquisa foi realizada por meio de uma
abordagem qualitativa. Como estratégia de
investigação,
realizamos
uma
pesquisa
participante. Como procedimento de coleta de
dados, lançamos mão de rodas de conversa e
diário de campo. Para realização da análise dos
dados nos baseamos na metodologia de análise
de conteúdo. A congada é uma manifestação que
resiste, transforma e ensina, a partir dai
percebemos diferentes maneiras de aprender e
ensinar dentro de um grupo de congada. Para nos
auxiliar nestas reflexões nos aportamos em
autores e autoras que discutem em seus
trabalhos as práticas sociais e os processos
educativos, as africanidades bem como a
valorização e reconhecimento dos saberes não
escolares presentes nas culturas populares. Como
resultado foi possível observar que no
Marinheiro de São Benedito ocorrem diversos
processos educativos relacionados a fé, a
colaboração, a experiência de vida dentre outros.
Todas estas maneiras de se educar dentro do
grupo trazem características do viver em
comunidade.
Palavras-chave: Educação, Congada, Cultura
Popular
PROCESSOS DE CONSTRUÇÃO, RECONSTRUÇÃO
E DESCONSTRUÇÃO DAS IDENTIDADES
TERRITORIAIS NO COTIDIANO ESCOLAR
Viviane Menezes de Amorim (PUC/RIO)
Argumenta-se sobre o espaço geográfico como
parte fundamental dos processos de identificação
social. Nesta perspectiva, ao entendermos a
escola como espaço de construção das
representações, visões de mundo e valores dos
educandos/as, as questões sobre identidade e
diferença tornam-se fundamentais. Para tal foi
realizado um diálogo entre diferentes autores das
ciências humanas acerca do tema pesquisado.
Houve ainda uma pesquisa de campo orientada
por entrevistas coletivas inspiradas em grupos
focais, e a resolução de dilemas morais, com
educandos/as do primeiro e segundo anos do
ensino médio noturno de uma escola pública
localizada na zona sul do Rio de Janeiro.
Concluiu-se que este território possui uma
intensa diversidade cultural e que os estudantes
se vêem positivamente trocando experiências
entre suas diferenças. No entanto, ao ser
questionados em relação às representações
acerca dos diferentes locais de moradia, esta
troca não os fez avançar de maneira mais
significativa ou dialógica nas questões de
alteridade. Percebeu-se também ser essencial a
formação de educadores uma perspectiva
intercultural.
DIDÁTICA E MULTICULTURALISMO: EM BUSCA
DE RESSIGNIFICAÇÕES NA FORMAÇÃO INICIAL
DE PROFESSORES
William de Goes Ribeiro (UFRJ)
O presente ensaio se insere no conjunto de
inspirações gerado a partir de nosso
envolvimento na Prática de Pesquisa do Grupo de
Estudos Multiculturais, sob a tutela do Programa
de Pós-Graduação da Universidade Federal do
Rio de Janeiro, na linha Currículo e Linguagem,
imbricado na discussão “Educação e Cultura (s)”.
Ademais, a imersão do presente autor numa
Faculdade de Formação de Professores gerou
dados e reflexões a respeito dos caminhos de
uma proposta multicultural. Assumimos os riscos
da metodologia intitulada pesquisa – ação, haja
vista critérios de rigor e desenvolvimento. O
escopo do atual estudo se concentra na
possibilidade de ressignificação multicultural da
didática na formação inicial de professores.
Alguns
autores
brasileiros
vêm
nos
proporcionando contribuições para repensar a
didática para além de uma apropriação
instrumental (CANDAU e GABRIEL, 2002;
CANDAU e KOFF, 2006; CANDAU e LEITE, 2009;
CANEN e SANTOS, 2009). Com base neles,
alcançamos
resultados
que
sugerem
possibilidades, mas também limites e desafios.
Palavras-chave: Multiculturalismo – Didática –
Formação Inicial de Professores.
SURDEZ E IMPLANTE COCLEAR: UM ESTUDO DA
ESCRITA NA ESCOLA.
Adriana do Carmo Bellotti (UNESP)
Luci Pastor Manzoli
As crianças com surdez usuárias de implante
coclear (IC), embora tenham acesso às
informações acústicas do mundo que as rodeia e
benefícios no desenvolvimento de linguagem oral
após o uso do IC, apresentam desvantagens no
processo de educação escolar em virtude da
privação sensorial auditiva. Sob essa ótica, o
presente trabalho tem por objetivo realizar um
mapeamento nas escolas das redes pública e
particular da cidade de Araraquara/SP,
procurando verificar quantos são os alunos
surdos usuários de LIBRAS (Língua Brasileira de
Sinais) e de IC e analisar se existem diferenças
entre os citados grupos em relação à escrita,
produção de textos, organização de ideias e
compreensão da escrita. Farão parte desse
estudo os alunos surdos acima citados, seus
professores e familiares. A coleta dos dados será
realizada por meio de entrevistas com os
professores e familiares, análise dos materiais
escritos em sala de aula, observação e atividades
de escrita propostas pela pesquisadora. Após a
transcrição das entrevistas, os dados serão
organizados de acordo com a realidade em pauta.
O presente estudo se define por uma abordagem
qualitativa por favorecer a apreensão dos dados
em seu contexto natural. A bibliografia
consultada mostrou uma escassez de pesquisas
na área do IC. Portanto, torna-se necessário
desenvolver trabalhos nessa área a fim de
respaldar a atuação dos professores que
trabalham com surdos usuários de IC, na busca
de novas práticas pedagógicas para o ensino
desses alunos.
Palavras-chave:
Escrita.
LIBRAS,
Implante
Coclear,
OS CURRÍCULOS TECIDOS EM REDES NOS
COTIDIANOS DE UMA ESCOLA PÚBLICA: SOBRE
USOS E PROBLEMATIZAÇÕES DO DOCUMENTO
“CURRÍCULO BÁSICO DA ESCOLA ESTADUAL” SEDU – ES
Adriana Pionttkovsky Barcellos (UFES)
O texto apresenta uma investigação iniciada
acerca da implementação do documento da
Secretaria de Educação do Estado do Espírito
Santo - Currículo Básico da Escola Estadual – no
Ensino Fundamental, na Escola Estadual de
Ensino Fundamental e Médio David Roldi,
localizada no município de São Roque do Canaã ES e, ainda, dos processos de tessitura dos
currículos, que tem sido potencializados com os
usos
e
as
problematizações
produzidas/articuladas
a
partir
dessa
implementação. Busca acompanhar um pouco
das redes de saberes, fazeres e poderes que são
tecidas e compartilhadas pelos sujeitos
praticantes que atuam nesses espaçostempos
como potência para as discussões de currículo. O
estudo
utiliza
articulações
ligadas
aos
pressupostos teóricos de Certeau (1994), Alves
(2001, 2002), Ferraço (2003, 2005), Morin
(1996), Oliveira (2003, 2007), Carvalho (2002) e
Linhares (1999). Propõe caminhos teóricometodológicos das práticas de pesquisa com os
cotidianos. Utiliza observações, documentos e
entrevistas como procedimentos de pesquisa e,
ainda, outros instrumentos importantes no
caminho
investigativo,
como
filmagens,
fotografias, imagens, além dos registros em diário
de campo das impressões obtidas nas situações
vivenciadas em variados contextos. A pesquisa
aponta ainda a compreensão de que nos
diferentes espaçostempos cotidianos se tramam
redes de relações e significados, emergindo
múltiplas possibilidades de tessituras dos
currículos.
Palavras-chave: Currículos, Cotidianos, Redes.
O PROFESSOR, SUAS CONDIÇÕES DE TRABALHO
E OS EFEITOS SOBRE SUA SAÚDE
Adriana Silva Vieira (UFF)
Esta pesquisa tem por objetivo analisar a
atividade do professor e o modo como suas
condições de trabalho podem se constituir como
causas de um sentimento de mal-estar docente. O
referencial teórico é baseado na obra de autores
que discutem a organização do trabalho docente
(Contreras e Veiga), a dicotomia entre
proletarização e profissionalidade docente
(Enguita, Costa, Sacristán e Hypólito) e a questão
da saúde do professor (Esteve, Alevato e Codo). A
pesquisa de campo, de caráter quali-quantitativo,
está sendo realizada no “C. M. Ernani Faria”, do
Município de São Gonçalo, com a aplicação de
questionário aos professores do Ensino
Fundamental. Com a pesquisa em andamento,
verifica-se que o sentimento de mal-estar
docente possui como causas principais a
desvalorização profissional e a intensificação das
exigências
profissionais.
Palavras chave: Mal-estar Docente; Saúde;
Trabalho Docente.
DO OUTRO LADO: A VOZ DA CRIANÇA NA
TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O
ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS
Adriana Zampieri Martinati (PUC/CAMPINAS)
A transição da Educação Infantil (EI) para o
Ensino Fundamental (EF) é o tema deste
trabalho. Nosso principal objetivo é analisar
como tem se constituído este processo de
transição da perspectiva das crianças que o
vivenciam. A Lei n° 11.274/06 ampliou a duração
do EF para 9 anos com ingresso da criança aos
seis anos de idade, o que significa que ela deixará
a EI um ano mais cedo, caso frequente
instituições deste segmento educacional. O novo
EF prescreve que a transição não ocorra de
maneira abrupta. Os resultados parciais de
revisão bibliográfica demonstraram haver
poucos trabalhos sobre o novo EF, escassez de
pesquisas envolvendo as crianças e nenhum
enfoque específico sobre a etapa de transição,
demandando investimentos maciços acerca do
presente tema. Nossa metodologia, de natureza
qualitativa, compor-se-á de entrevista com
crianças de 5, 6 e 7 anos e observação
participante delas em seu percurso formativo da
EI para o EF. Os resultados obtidos a partir da
escuta das crianças poderão contribuir para resignificações do trabalho pedagógico a ser feito
na saída da EI e ingresso no EF. A devolutiva para
a escola e seu núcleo administrativo poderá ser
um instrumento valioso para subsidiar a práxis
pedagógica e constituir-se como referência na
formação continuada dos profissionais da
educação.
Palavras-chave: Ensino Fundamental de 9 anos.
Educação Infantil. Voz infantil.
REFLEXÕES SOBRE OS SIGNIFICADOS
ATRIBUÍDOS À ESCOLA PARA ADOLESCENTES
COM HISTÓRICO DE VIOLÊNCIA SEXUAL
Alex Sandro Gomes Pessoa (UNESP)
Renata Maria Coimbra Libório
O objetivo desse trabalho é apresentar e discutir
o papel atribuído à escola por adolescentes com
histórico de violência sexual e os diferentes
significados
construídos.
Inicialmente,
apresentamos algumas reflexões teóricas que se
relacionam com o constructo resiliência, assim
como os conceitos de indicadores de risco e
proteção, que consideramos indissociáveis. A
pesquisa de campo foi realizada no município de
Presidente Prudente (SP). Junto aos participantes
foi aplicado o questionário intitulado “Fatores de
Risco e Proteção em adolescentes de Presidente
Prudente”. Participaram 31 adolescentes, sendo
9,7% do sexo masculino e 90,3% do sexo
feminino. Em seguida, elaboramos uma planilha e
os dados coletados foram importados para o
software SPSS versão 14.0, e, por fim, submetidos
a um tratamento estatístico. Os dados sugerem
que a escola não ocupa necessariamente um
espaço de proteção para todos os adolescentes
participantes, assim como se destacou a
fragilidade no sentimento de confiança com
relação aos professores e demais funcionários da
escola.
FIOS E TRAMAS: OS PRIMEIROS
APONTAMENTOS SOBRE O PROCESSO DE
ESCOLARIZAÇÃO DE CRIANÇAS NEGRAS EM
VASSOURAS, 1889 A 1930.
Alexandre Ribeiro Neto (UERJ)
No interior do estado do Rio de Janeiro, entre
montanhas e vales floresceu o café que
enriqueceu os barões, animou o comércio e
movimentou os salões, uma sociedade se formou
densa e escravista, com uma trama social, cujos
fios chegam até nós através dos documentos que
intimados a comparecer no tribunal da História
faz os mortos falar novamente. Tencionamos
conhecer os processos e práticas pedagógicas
destinadas a crianças negras utilizando como
fontes documentais os processos de tutela e
Soldada. Gondra e Schueler (2008) apontam a
carência de estudos sobre o processo de
escolarização de negros e índios. Góes e
Florentino (2006) nos ajudam ao analisar a
trajetória das crianças negras nos Testamentos
Post-Mortem. Chalhoub (2001) acrescenta novas
nuances ao destacar a importância da educação,
como um fator importante na formação da classe
trabalhadora, ao incutir na mente dos novos
cidadãos o valor civilizatório do trabalho. Este
trabalho apresenta um recorte regional, lançando
luzes sobre a cidade de vassouras e sua malha
educacional, que ainda carece de estudos para
revelar os múltiplos processos de escolarização,
seus sujeitos e agentes históricos. Inicialmente
usamos como suporte teórico-metodológico o
Paradigma Indiciário proposto por Ginzburg
(1989) seguindo as pistas e os sinais deixados
pelos homens do passado, pretendemos contar
uma velha história.
Palavras-Chaves: Crianças Negras, Processo de
escolarização, Vassouras
APRENDIZAGEM DO ALUNO UNIVERSITÁRIO:
UM ESTUDO SOBRE UM PROJETO DE ESTÁGIO
Alzira Buse Fernandez (PUC/SP)
Antonio Carlos Caruso Ronca
Esta pesquisa de doutorado, em andamento,
busca investigar as aprendizagens e reflexões
sociais e políticas que alunos do último semestre
do curso de Psicologia de uma universidade
privada da cidade de São Paulo adquiriram a
partir de um projeto de estágio obrigatório. A
coleta de dados será realizada a partir de análise
documental dos relatórios produzidos durante o
estágio e complementada com entrevistas semiestruturadas com os alunos que participaram
desse
projeto
de
estágio.
O referencial teórico que ampara a reflexão e
análise é a Psicologia Sócio-Histórica, mais
precisamente os estudos sobre a dimensão
subjetiva da realidade social (GONÇALVES, 2010;
FURTADO,
2009;
BOCK,
2009).
Esse estudo pretende ampliar o olhar sobre as
aprendizagens dos alunos que estão ingressando
no mercado de trabalho a partir das práticas de
estágios e refletir sobre o compromisso ético e
social do professor que coordena essas
atividades.
Palavras Chave – ensino superior, estágio, pessoa
com deficiência
LIMITES E POSSIBILIDADES DA PARTICIPAÇÃO
DA SOCIEDADE NAS ESCOLAS PÚBLICAS DO
MUNICÍPIO DE JUIZ DE FORA
Amanda Cristina Bastos Costa (UFJF)
O presente texto apresenta elementos que
constituirão a pesquisa com vistas à elaboração
da dissertação de mestrado, propondo uma
análise da participação no âmbito das escolas
públicas do município de Juiz de Fora (MG).
Dentro de um contexto social mais amplo, serão
analisados quais os limites e possibilidades que
as direções das escolas públicas encontram para
a implementação de ações participativas
envolvendo a comunidade escolar, na busca de
uma escola pública e com qualidade para todos.
Para tanto, a pesquisa tem como base os
pressupostos da abordagem qualitativa, pautado
no referencial epistemológico do materialismo
histórico. Desse modo, compreendendo a
intrínseca relação entre o todo e as partes, se faz
necessário promover as mediações, identificar as
contradições que perpassam as escolas públicas e
empreender os desdobramentos desta inserção
para a educação na sociedade de classes. Assim
sendo, serão utilizados como procedimentos
metodológicos na segunda etapa da pesquisa,
observações sistemáticas, entrevistas semi-
estruturadas e a elaboração de notas de campo
expandidas.
ENTRE A FAVELA E UMA ESCOLA DE ELITE: UM
ESTUDO SOBRE TRAJETÓRIAS DE JOVENS
PARTICIPANTES DO PROJETO “ESCOLA DA
COMUNIDADE”
Amanda Prado de Oliveira (USP)
A pesquisa tem como principal objetivo analisar
as relações – alianças, disputas e conflitos – entre
duas instâncias fundamentais do processo de
socialização: a escola e a família. Tais relações são
abordadas por meio de uma investigação sobre o
projeto Escola da Comunidade do Colégio
Visconde de Porto Seguro, que há 40 anos
concede bolsas de estudo, do Ensino
Fundamental ao Ensino Médio, a crianças e
jovens moradores da favela de Paraisópolis,
propiciando, assim, um encontro improvável: de
um lado famílias de baixa renda, cujos pais têm
pouca ou nenhuma escolarização e, de outro, uma
tradicional escola paulistana reconhecida como
uma “escola de elite”. Interessa-nos, nesta
pesquisa, analisar as trajetórias de jovens alunos
ou ex-alunos bolsistas, tendo em vista apreender
quais são os efeitos sobre esses jovens da
circulação cotidiana entre universos tão díspares,
como o colégio Porto Seguro e a favela. E, mais do
que isso, pretendemos analisar como família e
escola se relacionam em uma situação tão pouco
comum.
O COTIDIANO ESCOLAR DE ALUNOS COM
DEFICIÊNCIA VISUAL NAS CLASSES REGULARES
DE UMA ESCOLA ESTADUAL: A REALIDADE DAS
AULAS DE QUÍMICA
Amanda Silva Aragão (UFSCAR)
A utilização de modelos no Ensino de Química
vem atrelando o entendimento de vários
conteúdos, tais como representação molecular,
funções químicas, estequiometria, dentre outros,
à significação visual. Esses conhecimentos
tornam-se importantes para que haja uma
formação crítica e consciente do aluno em
relação à utilização das substâncias químicas nos
seus problemas do dia-a-dia. Assim, torna-se
essencial compreender como os alunos cegos
podem aprender os conceitos de Química, uma
vez que estes estão vinculados com as questões
sociais nas quais os indivíduos estão envolvidos.
Para entender o contexto da inclusão escolar
desses alunos nas aulas de Química, está sendo
realizada a observação participante em aulas
desta disciplina, nos três anos do Ensino Médio,
de uma escola estadual de uma cidade do interior
do estado de São Paulo. Através do
acompanhamento das aulas, foi possível um
maior contato com os alunos com deficiência
visual, o que foi essencial para o conhecimento da
rotina escolar dos mesmos. Em relação às
dificuldades na aprendizagem de Química, podese dizer, a partir do contato com os alunos, que as
mesmas estão relacionadas aos conteúdos que
demandam percepção visual e interpretação
espacial (como gráficos). No espaço escolar, uma
das maiores constatações foi em relação às
dificuldades de utilização de alguns recursos na
escola causadas pela estrutura organizacional da
mesma, questões que dificilmente são discutidas
e questionadas neste ambiente.
Palavras-chave: ensino de química; deficiência
visual; ensino médio.
IMPACTOS DA INSERÇÃO EM ESCOLAS DA REDE
PRIVADA DE ALTO PRESTÍGIO ACADÊMICO NA
REDE DE SOCIABILIDADE DE JOVENS
POPULARES: O PROGRAMA BOM ALUNO DE
BELO HORIZONTE
Ana Beatriz Ratton Ferreira (UFMG)
O presente trabalho busca investigar um
fenômeno novo explorado pela Sociologia da
Educação, que é a presença de jovens oriundos
das camadas populares em escolas de alto
prestígio acadêmico patrocinados por entidades
não governamentais. Dessa temática mais ampla,
destaco o eixo que trata dos impactos dessa nova
experiência escolar na rede de sociabilidade
desses jovens. Foram estudados sete casos de
alunos que estão matriculados nas escolas
classificadas em primeiro e segundo lugares no
exame do ENEM/2008 em Belo Horizonte. Os
dados foram coletados por meio de entrevistas
semi-estruturadas e questionários e foram
analisados a partir da leitura dos trabalhos de
Lahire (2001, 2004), Lareau (2003), Bourdieu
(2007) e Simmel (2006). Os resultados dessa
pesquisa apontam para significantes impactos na
rede de sociabilidade desses jovens que passam a
transitar em um ambiente socializador distinto
do de sua origem. Para isso, várias fronteiras
sociais foram cruzadas, novas disposições foram
adquiridas e outras foram desativadas. A escola
tornou-se palco de convergência e divergência
entre duas culturas: das camadas populares e das
camadas médias/ altas. Não sem sofrimento, os
antigos grupos sociais foram, aos poucos, sendo
desativados e novos grupos sociais foram
formados. Esses jovens, agora “trânsfugas” de
classe, são o produto do confronto entre lógicas
socializadoras diferentes, mas, sobretudo
desiguais.
Palavras-chave:
camadas
escolarização, rede de sociabilidade
populares,
potencializadora do processo de alfabetização; no
entanto subentende-se que estruturam suas
práticas a partir de dispositivos próprios,
construídos, principalmente, no diálogo com
materiais, com um caráter mais prescritivo,
veiculados pelo Ministério da Educação (MEC),
via Centro de Alfabetização leitura e Escrita
(CEALE), Universidade Federal de Minas Gerais
(UFMG).
OS MODOS DE PENSAMENTO DE JOVENS E
ADULTOS EM PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO
NA EJA
Ana Catharina Mesquita de Noronha (UFMG)
Leôncio José Gomes Soares
ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS: PRÁTICAS
DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NUMA
TURMA DE 1º ANO
Ana Caroline de Almeida (UFSJ)
Uma das mudanças mais recentes no sistema
educacional brasileiro se refere à ampliação do
Ensino Fundamental de 8 para 9 anos, com a
inclusão da criança de 6 anos nesse segmento da
Educação Básica A presente pesquisa investiga os
processos de apropriação, pelos professores da
Rede Municipal de Ensino de Tiradentes (RMT),
município mineiro, dessa proposta de ampliação
na tentativa de problematizar as relações entre
as políticas educacionais e as práticas
pedagógicas. Quais informações sobre essas
políticas chegam àquele que está à frente do
processo educativo e como os professores
reestruturam a sua prática? Buscou-se articular
dados quantitativos com dados da perspectiva
etnográfica, a partir de ferramentas como
questionário, entrevistas semi-estruturadas e
observações com registro em caderno de campo,
num movimento de afunilamento. Como aporte
teórico, optou-se pelo diálogo com autores do
campo de estudos do letramento (KLEIMAN,
1995; SOARES, 1998; STREET, 2003). Uma
leitura preliminar dos dados obtidos no
questionário aponta para a compreensão de que
essas professoras possuem um nível de formação
elevado e entendem a ampliação do EF como
Este trabalho tomou como referência a teoria
histórico-cultural ao
considerar
que
o
funcionamento
psicológico
do
sujeito
fundamenta-se nas relações sociais entre o
indivíduo e o mundo exterior, não podendo ser
entendido somente em sua linha biológica, mas
condicionado pelas interações sociais, pelas
experiências vividas e pela cultura dos
indivíduos. No foco deste estudo, buscou-se
compreender
a
teoria
histórico-cultural,
principalmente, a partir de dois autores: Lev
Vygotsky (teoria social da construção do
conhecimento) e Aleksander Romanovich Luria
(estudo sobre o desenvolvimento cognitivo).
Dentre os pesquisadores contemporâneos dessa
teoria, os trabalhos de Marta Kohl de Oliveira
sobre diferenças culturais e modos de
pensamento e também sobre aprendizagem
como um processo sócio-histórico nortearam
esta proposta de investigação. Sendo assim, este
estudo tem por objetivo conhecer e compreender
os modos de pensamento de jovens e adultos em
processo de escolarização na Educação de Jovens
e Adultos. Para a realização desta pesquisa a
abordagem metodológica a ser utilizada será de
natureza qualitativa, com enfoque da perspectiva
sócio-histórica. Será utilizado o estudo de caso
como estratégia de investigação em uma sala de
aula da EJA da Rede Municipal de Belo Horizonte,
com alunos em processo de escolarização. A
pesquisa encontra-se em andamento.
O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA ÉTICA NO
CURRÍCULO ESCOLAR DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Ana Céli Pimentel de Souza (UFRJ)
Ana Lidia Felippe Guimaraes
Natalia Morais
Essa
pesquisa
visa
observar
o
ensino/aprendizagem da ética no currículo
escolar do ensino fundamental focalizando
turmas de terceiro ano. Acompanha também
como professores desenvolvem o tema “ética” em
sua
prática
pedagógica
curricular.
A
fundamentação teórica tem como base a obra do
filósofo Alasdair MacIntyre. O pensamento deste
autor vem sendo continuamente analisado por
suas idéias e reflexões valiosas. MacIntyre (2001)
é um filósofo contemporâneo que trabalha com
as questões da moralidade dentro de um
contexto social e debate a desordem moral na
sociedade propondo uma reflexão com base na
prática das Virtudes. A partir de Aristóteles
(1965), este autor construiu uma obra original,
sem, no entanto esquecer a fundamental
contribuição do estudo inicial sobre as virtudes.
Trata-se de uma pesquisa qualitativa construída
a partir da perspectiva de René Barbier (1996,
1997), que enfatiza a metodologia da Escuta
Sensível. Foram escolhidos os quatro anos
iniciais do Ensino Fundamental e os professores
selecionados
foram
orientados
pelos
pesquisadores a cada ano. Os resultados parciais
desta pesquisa em andamento apontam que
houve mudança na postura docente no sentido de
valorizar a aprendizagem da ética como um tema
transversal, além de um maior interesse por
parte dos alunos na prática das virtudes.
Palavras-chave: ética; aprendizagem; currículo.
A PRÁTICA PEDAGÓGICA COMO MEDIAÇÃO
ENTRE O CONHECIMENTO CIENTÍFICO E
CONHECIMENTO TÁCITO: METODOLOGIAS
PARA A PEDAGOGIA DO TRABALHO
Ana Isabel Guimarães de Almeida (UFF)
Acacia Zeneida Kuenzer
Este trabalho tem como objetivo apresentar a
elaboração de metodologia para implementação
do processo de tutoria para Engenheiros de
Custos em uma grande empresa. Através da
criação de situações em que os profissionais
puderam vivenciar na prática as questões
teóricas, houve a construção de um espaço não
apenas para criar formas de resolução de
problemas, mas também para o desenvolvimento
de soluções, de maneira fundamentada. O
referencial teórico é o materialismo históricodialético,
atravessado
pelos
princípios
pedagógicos: teoria x prática, parte x totalidade,
conhecimento tácito x conhecimento científico.
Os resultados do trabalho (desenvolvido em
2010), materializados em relatórios e em
soluções educacionais posteriores, também serão
explanados, através de resumos, tabelas e
excertos
dos
documentos.
INTERCULTURALIDADE NA EDUCAÇÃO
BRASILEIRA: A INSERÇÃO DE BOLIVIANOS EM
ESCOLAS PÚBLICAS PAULISTANAS
Ana Lucia Novais Goncalves (UNINOVE)
O presente projeto apresenta um breve
panorama histórico da imigração boliviana para o
Brasil, analisa a inserção destes nas escolas
públicas paulistanas e levanta dados dos
possíveis
projetos
políticos
pedagógicos
desenvolvidos para esta clientela em quatro
escolas da capital com maior número destes
alunos, pressupondo que os mesmos sofrem
preconceitos e discriminações além de
enfrentarem grande dificuldade na compreensão
do idioma (português).
O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DAS
FACULDADES HUMANAS SUPEIRORES NAS
AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Anderson de Oliveira Pelegrini (UNESP)
Irineu Aliprando Tuim Viotto Filho
Pretende-se discutir os resultados parciais do
Projeto de Pesquisa de Mestrado intitulado
“Análise de uma experiência de trabalho de
formação de crianças: a Pobreza e a Exclusão
Social em foco”, o qual vem sendo realizado em
uma Escola Municipal de Pres. Prudente com as
séries iniciais que participam de um Projeto do
Núcleo de Ensino da UNESP. Tem por objetivo
analisar quais são os sentidos, significados,
valores e percepções acerca dos conceitos
“exclusão social” e “pobreza”, manifestados por
crianças que vivenciam tais situações. No intuito
de atingir tais objetivos estão sendo realizadas
observações por meio de anotações em caderno
de campo e, ainda, realizar-se-ão entrevistas
semi-estruturadas com 8 crianças das salas
acompanhadas. Busca-se respaldar Teórico e
metodologicamente a pesquisa a partir do
Materialismo Histórico-Dialético e da Teoria
Histórico-Cultural, que tratam da sociabilidade
humana numa perspectiva histórica e dialética,
ressaltando a importância das relações sociais e
das condições objetivas de vida na formação do
psiquismo humano. Apresentam-se os resultados
parciais da pesquisa e percebe-se que o interior
da escola é um espaço de intervenção
privilegiado onde tanto se reproduzem situações
de opressão e dominação típicas da sociedade
capitalista, quanto terreno onde se apresenta a
contradição, sendo fértil para construção e
consolidação
de
práticas
educativas
emancipatórias, faculdades humanas superiores
e
relações
sociais
verdadeiramente
humanizadoras.
“DOCE OU ATROZ, MANSO OU FEROZ”:
PROBLEMATIZANDO A(S) IDENTIDADE(S) E
A(S) DIFERENÇA(S) COM O COTIDIANO
ESCOLAR
Anderson dos Santos Romualdo (UFJF)
O presente trabalho é fruto de indagações da
nossa pesquisa de mestrado, que pretendeu
mergulhar no cotidiano escolar (re)visitando as
práticas pedagógicas cotidianas materializadas
nos currículos realizados/vividos em sua relação
com a(s) identidade(s) e diferença(s). Fizeram
necessários desbravamentos teóricopráticos
preliminares, o que nos revelou outra vertente de
pesquisa e de imersão na realidade. Sendo assim,
a pesquisa com o cotidiano de base
epistemológica da complexidade muito tem nos
ajudado a compreender o movimento escolar. O
paradigma da Atualidade nos permite tal
compreensão na medida em que navega sobre o
caos/ordem, certezas/incertezas rumo a um
processo de diálogo com as diversas esferas
sociais. Tal viagem não se fez desacompanhada,
pelo contrário, muitos foram os encontros com
professoras do 5º ano do Ensino Fundamental
que dialogaram sobre suas práticas com a(s)
diferença(s) e que me configuraram como
caçacaçador. A instituição escolar tem nos
mostrado o quão dinâmico e complexo é o seu
processo de enfrentamento de situações-limites
e, acima de tudo, revela as diversas formas de
lidar com os sujeitos. Assim, nosso foco foram os
sujeitos educandos que praticam o cotidiano
escolar e são as peças fundamentais de todo esse
processo,
na
medida
em
que
as
individualidadescoletividades e diferença(s)
compõem essa viagem no (entre)muros escolar
consagrando a formação dos sujeitos encarnados
através de um processo de emancipação social.
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO
INFANTIL: A RELAÇÃO SUJEITO/AUTOR E
OBJETO/ATOR NA PESQUISA COM CRIANÇAS
QUE APRESENTAM DEFICIÊNCIA
Anderson Rubim dos Anjos (UFES)
Este artigo constitui-se a partir de nosso projeto
de dissertação de mestrado que tem como objeto
de investigação as práticas pedagógicas na
Educação Infantil. Temos como objetivo analisar
as possibilidades de construção de práticas
inclusivas por meio de um processo de formação
continuada tendo as atividades culturais do lazer
como referência. Para essa discussão, buscamos
identificar a relação sujeito/ator e objeto/autor,
pela via de dois atos: a aproximação e as
negociações estabelecidas na pesquisa, a partir
do encontro entre ator e autor e os princípios que
emergem dessa relação. Para a construção
arquitetônica deste texto, dialogamos com
Bakhtin (2003, 2010, 2005) em alguns conceitos,
como estética, ato ético e exotopia, e com duas
autoras de dissertações de mestrado: a de Zortéa
(2007) com base na sociologia de Bateson e a de
Oliveira (2007) com base na teoria sóciohistórica de Vygotsky. Acreditamos que essa
compreensão pode nos ajudar entender os
caminhos metodológicos e epistemológicos, os
modos de olhar e os fios que se tecem e são
tecidos no encontro entre sujeito e objeto, no
âmbito de uma pesquisa com crianças que
apresentam alguma deficiência.
Palavras-chave: Sujeito/objeto. Estética. Ética.
O TEOREMA FUNDAMENTAL DO CÁLCULO: UMA
ABORDAGEM DIDÁTICA E EPISTEMOLÓGICA
André Lúcio Grande (PUC-SP)
Esta pesquisa tem por objetivo organizar e
realizar um estudo didático e epistemológico
sobre o ensino e aprendizagem do Teorema
Fundamental do Cálculo (TFC). Será elaborada
uma proposta didática de uma seqüência de
ensino do referido teorema, baseada em
situações-problema
que
auxiliem
na
compreensão da forte ligação existente entre as
operações de integração e diferenciação,
diagnosticando e analisando possíveis obstáculos
de
natureza
didática
e
epistemológica
encontrados na aquisição desse conhecimento.
Como fundamentação teórica, serão utilizadas as
noções de obstáculos epistemológicos e a teoria
das situações didáticas de Guy Brousseau (1976).
Como procedimento metodológico, será realizada
uma pesquisa qualitativa, em que serão
analisados livros sobre a história do Cálculo,
teses e artigos sobre o ensino e aprendizagem do
Teorema Fundamental do Cálculo, além da
elaboração de uma seqüência de ensino baseada
numa Engenharia Didática, destinada a alunos
universitários de um curso de Tecnologia que já
concluíram a disciplina de Cálculo Diferencial e
Integral, com o objetivo de auxiliar a
compreensão da relação existente entre as
operações de integração e diferenciação.
POLÍTICAS PÚBLICAS DE ESPORTE E LAZER:
ARARAQUARA/SP EM ESTUDO
André Luís Custódio Talora (CUML)
Roberta Cortez Gaio
Apresentamos uma discussão teórica sobre
políticas públicas de esporte e lazer e sua
relevância para vida de crianças e jovens,
trazendo resultados de uma pesquisa descritiva
documental, na qual mostramos os projetos de
esporte e de lazer do município de Araraquara,
nas 19 regiões apresentadas no mapa do
Orçamento Participativo/2011. Abordamos a
importância dessas políticas, no âmbito da saúde,
e da inclusão de crianças e jovens com altas
habilidades motoras. Estudamos as políticas de
lazer e esporte, focando a ausência de programas
do poder público para suprir a demanda dessa
área, que cresce consideravelmente, tornando-se
negócio lucrativo para a iniciativa privada, que
investe, detém espaços, e vende a quem por eles
pode pagar, como clubes, academias e escolinhas
particulares de esportes. Apontamos as
dificuldades na implantação dessas políticas,
visto que muitos confundem políticas públicas de
esporte com troca de votos por uma bola ou jogo
de camisas em época de eleições. É fundamental a
criação de políticas públicas de esporte e lazer
para a juventude, pois os esportes configuram-se
em uma das principais manifestações sócioculturais de elaboração de identidades.
A MARCHA DO PROGRESSO: A REPÚBLICA E A
EDUCAÇÃO ESCOLAR NA CIDADE DE SANTOS
André Luiz Rodrigues Carreira (UNISANTOS)
A TEMÁTICA AMBIENTAL NO CURRÍCULO DO
ENSINO FUNDAMENTAL DO ESTADO DE SÃO
PAULO A PARTIR DE 2008
André Luis da Silva (UNESP)
Dalva M. B.Bonotto
Este trabalho é fruto de pesquisa em
desenvolvimento, tendo por foco a abordagem
dada às questões ambientais no currículo
proposto pela Secretaria Estadual de Educação
do Estado de São Paulo para a modalidade de
ensino fundamental na rede oficial a partir de
2008. São duas as grandes questões que
embasam esta investigação: quais são as
características que a temática ambiental
apresentada no atual currículo da rede estadual
de ensino do estado de São Paulo assume? Ela dá
margem para qual EA acontecer nas escolas que
adotaram o supracitado currículo? A busca pelas
respostas dá-se através da metodologia de
pesquisa qualitativa, mais precisamente na
análise documental, tendo sido escolhida a
análise de conteúdo (BARDIN, 2009) para a
apreciação do documento, qual seja, o “Caderno
do Aluno” de todas as disciplinas contempladas
pelo atual currículo paulista. É importante frisar
que o olhar deste investigador durante esta
investigação apóia-se nas três dimensões
apontadas por Carvalho, L. M. (1999, 2006) como
fundamentais para se trabalhar com EA: os
conhecimentos, os valores éticos e estéticos e a
participação política do indivíduo, como também
nas idéias de Tozoni-Rei e Carvalho, I. C. M. Para a
análise do material foram definidas quatro
categorias de classificação da temática ambiental
nele presente: “sociedade e natureza”, “sociedade
e natureza/problemas ambientais”, “natureza
sem foco na ação humana”, “temática ambiental
apresentada em mais de uma categoria”.
Palavras-chave: Educação Ambiental. Temática
Ambiental. Currículo Oficial.
O presente estudo analisa, em uma perspectiva
histórica, as relações entre o regime republicano
brasileiro e as instituições escolares da cidade de
Santos entre o final do século XIX e o início do
século XX. A pesquisa tem por objetivos discutir a
influência de um ideal de modernidade e
progresso vinculado à República e a inserção da
educação institucional santista nesse contexto e
compreender o papel dos grupos escolares
Barnabé e Cesário Bastos, criados entre o final do
século XIX e início do século XX, como
mecanismos de legitimação de valores
defendidos pelo regime republicano recéminstaurado. Tomando como referência a história
da educação no Brasil, o trabalho investigativo,
de
caráter
qualitativo,
utilizar-se-á
da
metodologia historiográfica, que possibilita a
utilização de diferentes instrumentos de pesquisa
tais como a análise documental e a análise
iconográfica. Entendendo a escola como produto
provisório de uma longa cadeia de conflitos
ideológicos, políticos, econômicos, organizativos
e, em um sentido mais amplo, sociais, o estudo
busca apoio em autores como Enguita (1989),
Saviani (2003), Frigotto (1989), Apple (1979),
Souza (1998) e Carvalho (1990) que já se
ocuparam em explicitar as relações entre a
educação e seus condicionamentos sociais,
evidenciando a determinação recíproca entre a
prática social e a prática educativa.
FAMÍLIA, PSICANÁLISE E EDUCAÇÃO
André Soares da Cunha (UFMG)
Em A impostura do mestre, Pereira afirma que é
usual professores e outros profissionais da área
relacionarem grande parte dos problemas
vivenciados no ambiente educacional (como
indisciplina, falta de limite e fracasso escolar) à
falta da figura paterna ou masculina no meio
familiar. Isso levaria a crer que, nostalgicamente,
a manutenção da ordem nas escolas ocorreria a
partir da restituição da autoridade do pai ou
masculina. Será mesmo que aqueles alunos que
não possuem o pai na estrutura familiar, por esse
motivo, têm rendimento escolar inferior àqueles
que fazem parte da convencional família nuclear
(pai, mãe e prole)? De acordo com a Psicanálise, o
fato exclusivo de uma criança não possuir o pai
em seu núcleo familiar não se relacionaria
absolutamente com seu baixo desempenho
educacional. Logo, este trabalho tem por
finalidade questionar a forma como a escola se
relaciona com a realidade dos alunos
pertencentes aos novos arranjos familiares da
atualidade, e o quanto a manutenção de certa
ideia de pai só faz contribuir para que problemas
escolares de tais alunos se intensifiquem.
Palavras chave: pai, famílias não tradicionais,
escola.
CARACTERIZAÇÃO DOS EFEITOS DE UMA
PROPOSTA DE CONSULTORIA COLABORATIVA
PARA O ENSINO PÚBLICO NA PERSPECTIVA DOS
SEUS PROFESSORES: UM ESTUDO PILOTO
Andréa Carla Machado (UFSCAR)
Maria Amélia Almeida
A consultoria colaborativa apresenta-se como
uma proposta de trabalho conjunto, para auxiliar,
colaborar e cooperar com os diversos
protagonistas da rede de ensino: escola;
professores; família, onde o consultorespecialista se propõe auxiliar no atendimento da
demanda de crianças em idade escolar com
problemas
de
comportamento
e
de
aprendizagem. Neste sentido, o presente estudo
teve como objetivo caracterizar os efeitos de uma
proposta de consultoria colaborativa na
perspectiva dos professores do ensino público.
Participaram três professoras de uma escola da
rede de ensino pública estadual do interior do
Estado de São Paulo. As professoras
responderam um questionário de trinta e duas
questões referente aos temas desenvolvidos
durante a pesquisa: leitura e escrita, matemática
e comportamento em sala de aula. Houve nas três
temáticas o predomínio do critério -mantiveram
seguido do critério- melhoraram. Tal resultado
pode ser decorrente da duração reduzida do
estudo, pois sabe-se que para o desenvolvimento
efetivo de determinados conteúdos, as atividades
devem ser aplicadas e explicitadas durante um
tempo maior. Nesta perspectiva, considera-se
salutar promover trabalhos mais extensos que
levem até os bancos escolares a proposta da
consultoria, importante para o exercício contínuo
de sala de aula, maximizando as potencialidades
de cada criança e atendendo as suas diversidades.
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM DUAS ESCOLAS DA
REDE MUNICIPAL DO RIO DE JANEIRO: UM
ESTUDO COMPARATIVO
Andréia Martins de Oliveira Santo (PUC/RIO)
O presente trabalho é parte do estudo
comparativo “Qualidade de ensino em duas
escolas da Rede Municipal do Rio de Janeiro: o
que produz a diferença?”, que se insere na
pesquisa “Contextos Institucionais e a Construção
da Qualidade do Ensino na Educação Básica” do
SOCED – Grupo Pesquisas em Sociologia da
Educação da PUC-Rio. Foi realizado em duas
escolas da rede municipal do Rio de Janeiro
selecionadas a partir do número de alunos,
atendimento a todo Ensino Fundamental, nível
socioeconômico e resultado na Prova Brasil de
2005 e 2007. Uma das escolas apresentou
resultado acima da média municipal e outra ficou
abaixo dessa média para o segundo segmento de
ensino. O objetivo é identificar características
organizacionais e sociopedagógicos na tentativa
de compreender a diferença dos resultados.
Apesar das duas escolas receberem as mesmas
orientações da administração municipal, 48% de
professores da Escola A declaram conseguir
desenvolver mais de 80% do conteúdo previsto
contra 9% da Escola B. É recorrente nos
professores o discurso da ausência de capital
cultural, participação das famílias e de condições
estruturais como causas para a dificuldade de
realização do trabalho. A percepção dos
professores em relação às perspectivas de futuro
do aluno e a organização das turmas indicam
diferenças que poderiam interferir na prática
educativa e interferir nos resultados.
INTERFACES E URDIMENTOS DA EDUCAÇÃO E
DA SAÚDE NA PERSPECTIVA DA CONSTITUIÇÃO
DA SUBJETIVIDADE PARA INCLUSÃO ESCOLAR
DA CRIANÇA COM NECESSIDADES
EDUCACIONAIS ESPECIAIS (N.E.E).
Angela Maria Caulyt Santos da Silva(UFES)
Este pôster apresenta a pesquisa em andamento
no curso de Doutorado em Educação, na linha de
pesquisa “Diversidade e práticas educacionais
inclusivas” - PPGE/UFES, sob orientação da Profª
Dra. Sonia Lopes Victor, que possui como objeto
as interfaces e os urdimentos que constituem
saberes e práticas de profissionais da saúde e da
educação e suas implicações à constituição da
subjetividade da infância com deficiência, na
inclusão escolar. Por Referencial Teórico toma a
teoria sociológica de Norbert Elias na análise da
interdependência entre as áreas de saberes e
entre os indivíduos. Utiliza como metodologia o
estudo de caso do tipo etnográfico. Pesquisa de
natureza empírica se propõe produzir dados
qualitativos. Como resultados, visa conhecer as
interfaces e os urdimentos entre saúde e
educação e desvelar instrumentos que
simbolizam, legitimam e consubstanciam a
prática profissional repassada à família e à
escola, que estão interdependentes e de alguma
maneira potencializam vivências e relações
sociais, principalmente a linguagem e o afeto, na
constituição da subjetividade da infância da
criança com deficiência para a inclusão escolar.
Palavras-chave: Subjetividade; Inclusão Escolar;
Necessidades
Educacionais
Especiais
TAREFAS DE CASA NO CONTEXTO DA INCLUSÃO
ESCOLAR
Anna Augusta Sampaio Oliveira (UNESP)
Beatriz Aparecida Spagno
É de conhecimento de todos que as pessoas com
deficiência têm sido segregadas e excluídas de
espaços comuns e da vida em sociedade,
praticamente em todos os períodos da história.
Em 1948, a promulgação da Declaração Universal
dos Direitos Humanos, constituiu–se como um
elemento determinante para a mudança deste
panorama. A Declaração de Salamanca, aprovada
em 1994, passou a considerar a inclusão dos
alunos com necessidades educacionais especiais
em classes regulares como a forma mais
avançada de democratização das oportunidades
educacionais.
Nesse
contexto
inclusivo,
destacam-se atividades como as tarefas de casa
que se tornaram intrínsecas e naturais à rotina de
todos os lares e da prática escolar. Assim, o
objetivo da pesquisa é acompanhar como as
tarefas de casa estão sendo propostas pela
professora de uma sala de aula regular e como
elas estão sendo realizadas por um aluno com
Síndrome de Down matriculado do 2º ano do
ensino fundamental, no período de um ano. A
coleta de dados foi realizada por meio de
entrevistas com a mãe do aluno, entrevistas com
a professora da sala, encontros reflexivos com a
professora, análise de caderno de tarefas e do
semanário da professora. Os dados ainda estão
em análise, mas podemos apontar que os
encontros de discussão promoveram momentos
de reflexão e planejamento das tarefas de casa
para o aluno com Sindrome de Down.
Palavras – chave: Tarefas de casa, Educação
Inclusiva, Síndrome de Down.
POSSIBILIDADES DE APROXIMAÇÃO ENTRE
LITERATURA INFANTIL E O ENSINO DE
CIÊNCIAS SEGUNDO PROFESSORES DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Antônia Aurélio Pinto (UNESP)
Paulo César de Almeida Raboni
Buscaremos nesta pesquisa realizar uma
aproximação entre duas esferas do conhecimento
a Literatura Infantil e o Ensino de Ciências, sendo
um aprofundamento da pesquisa de Iniciação
Científica realizada em 2005, no qual
construímos uma breve análise de conceitos
científicos e concepções de ciência presentes na
literatura infantil. A atual pesquisa tem como
objetivo entender a forma como os professores
de ensino fundamental (1º ao 5º ano) concebem
e utilizam a literatura infantil com a presença de
elementos das ciências naturais. Propõe-se
utilização de algumas obras analisadas na
Iniciação Cientifica e aprofundamento das
categorias criadas para análise, bem como
selecionar obras com edições recentes, para
serem apresentadas aos professores. Por meio da
mediação e troca de conhecimentos entre
pesquisadora e os sujeitos da pesquisa faremos
aproximações entre o Ensino de Ciências e a
Literatura infantil. A pesquisa está inserida à
linha dois: Práticas e Processos Formativos em
Educação do Programa de Pós Graduação em
Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia
–UNESP/FCT. Para a investigação utilizaremos
uma abordagem qualitativa contendo elementos
da etnografia. Na coleta de dados faremos
entrevistas, semi-estruturadas, que serão
gravadas e transcritas para analises de acordo
com
o
referencial
teórico
bakhtiniano
fundamentando-nos na teoria dos gêneros do
discurso.
Palavras-Chave: Ensino de Ciências, Literatura
Infantil e Práticas Pedagógicas.
A REPRESENTAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE DA
EDUCAÇÃO FÍSCA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Aretuza Suzay Mattos (UNINOVE)
Os objetivos da educação física quanto disciplina
educacional
mantém
uma
relação
de
dependência com a visão do professor sobre sua
função no processo educativo, desse modo
entende-se que subjetividade não se descola da
objetividade do professor durante suas aulas.
Essa premissa sugere que valores e símbolos da
cultura corporal significantes para este professor
fazem parte da constituição de sua corporeidade
ao longo de sua vida, e podem ser projetados em
suas aulas. De acordo com Moreira (2003, p.87) o
“corpo sujeito é ator e autor de sua história e
cultura. É a corporeidade relacional, daí a
necessidade da consciência de si, dos outros e do
mundo”. Questões referentes aos imprintings
culturais que fomentam a visão fragmentada
presente na educação física estimularam este
projeto de pesquisa que tem como objeto a
representação da prática docente na educação
física em creches e núcleos de educação infantil
(NEI). Este trabalho propõe um novo olhar à
educação física escolar tomando como referência
a Teoria da Complexidade.
Palavras chaves: Subjetividade, Educação física,
Complexidade
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO:
ACESSO AO CURRÍCULO?
Ariadna Pereira Siqueira Effgen (UFES)
O presente artigo é fruto dos dados coletados na
pesquisa de mestrado com título provisório
“Currículos praticados e a questão da inclusão
escolar: tecendo pistas”, sendo estes coletados no
período de agosto a dezembro de 2010, em uma
escola de Ensino Fundamental da rede Estadual,
localizada no município da Serra/ES com alunos,
professores e gestores das séries iniciais desse
nível de ensino. O nosso objetivo era instituir
ações com a escola visando criar estratégias para
que o currículo escolar contemple as
necessidades de aprendizagem de alunos com
deficiência,
transtornos
globais
de
desenvolvimento
e
altas
habilidades/superdotação em processo de
inclusão escolar. O processo de produção dos
dados
encontrou-se
fundamentado
nos
pressupostos da pesquisa-ação colaborativocrítica que busca criar novas estratégias e
possibilidades para os desafios que constituem o
processo ensino-aprendizagem. Esta metodologia
nos permitiu intervir com o cotidiano, junto com
os que lá se encontravam e assim tivemos
condições
de
desvelar
o
Atendimento
Educacional Especializado (AEE), antes não
contemplado no projeto. Os movimentos da
pesquisa ocorreram a partir da observação do
cotidiano escolar, processos de formação
continuada em contexto e colaboração com os
educadores envolvidos nos processos de
intervenção
pedagógica.
Palavras-chave:
Atendimento
Especializado. Currículo.
Educacional
“SUCESSO ESCOLAR: O QUE ISSO REPRESENTA?”
Arlena Maria Cruz de Carvalho (PUC/RIO)
Este trabalho estuda as representações sociais de
sucesso escolar. Foram priorizadas as possíveis
causas que levam um aluno a ter sucesso. É um
estudo de caráter exploratório de natureza
qualitativa. A metodologia utilizada foi a coleta de
depoimentos de 18 professores através de
entrevistas semi-estruturadas nas quais se
buscou a representação do professor para
sucesso escolar bem como os fatores que o
mesmo considerava como sendo de importante
influência neste sucesso. Buscou-se identificar as
representações sociais de sucesso escolar
presentes nas respostas dadas utilizando o
referencial teórico de Moscovici e Jodelet. Foi
também proposta uma reflexão sobre o sucesso e
categorizados os fatores considerados como
básicos para levar um aluno a obtê-lo. Os
resultados encontrados apontam que sucesso
escolar deve ser “medido” muito além dos muros
da escola. Partindo desses dados, foi feita uma
categorização dos
5 principais
fatores
considerados básicos para levar um aluno a obter
sucesso. São eles: família, professores/escola
competente, auto estima do aluno/força de
vontade, saúde geral do aluno e recursos
econômicos. Com base nos resultados, somos
levados a crer que ser um aluno de sucesso é ser
alguém
que
conseguiu
satisfazer
suas
necessidades em vários níveis, em linha com os
termos propostos por Maslow em sua
representação da hierarquia das necessidades do
homem.
OS DESAFIOS PARA A PROMOÇÃO DA
AUTONOMIA NO ALUNO NO CONTEXTO DA
EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL
Armando Lourenço Filho (PUC/CAMPINAS)
Samuel Mendonça
A presente pesquisa, em andamento, trata da
problemática do desenvolvimento da autonomia
para a aprendizagem nas crianças, pensada a
partir da necessidade de envolvimento ativo e
produtivo
dos
alunos
nas
atividades
educacionais. Assim, procuraremos investigar
quais são os desafios para a promoção da
autonomia no aluno, no contexto da educação
não-formal, especificamente no campo da
educação física. Este trabalho, de caráter
qualitativo será desenvolvido a partir de
pesquisa bibliográfica, baseada principalmente
nas concepções de educação, educação nãoformal, autonomia e elementos motivacionais
caracterizados como promotores de autonomia,
apoiados na linha de pesquisa das práticas
pedagógicas e formação do educador, sob o
prisma da filosofia da educação. Com a finalidade
de participação na décima edição da Anpedinha,
destacamos um recorte do trabalho, a partir das
leituras realizadas até o momento, que trata da
questão da motivação e do comportamento de
atenção nos alunos como elementos que
cooperam para a promoção da sua autonomia. Os
resultados dessa relação reconhecem a
importância do emprego de estratégias
motivacionais adequadas e apontam para o papel
essencial do professor como mediador entre o
conhecimento abordado e a realidade do aluno,
sendo responsável pela contextualização dos
conteúdos a partir da valorização das
experiências de seus alunos de forma que
alcancem
sua
realidade.
O ESVANECIMENTO DO DESENHO INFANTIL
NOS PRIMEIROS ANOS DO ENSINO
FUNDAMENTAL: POSSÍVEIS RELAÇÕES COM O
USO DE MATERIAIS ARTÍSTICOS ESCOLARES E A
FORMAÇÃO ESTÉTICA DAS PROFESSORAS
Aroldo Dias Lacerda (UFMG)
Este é um recorte da pesquisa que tem como
objeto o Desenho nos primeiros anos do Ensino
Fundamental: o recuo da expressão artística da
criança na medida em que ela cresce e se
escolariza (Jean Piaget). Baseando-me em
observações
como
professor
de
Arte,
referendadas por Cox e Cizek (apud Pedrosa),
pressuponho haver relações entre aquele recuo e
o tipo de material oferecido às crianças e entre a
escolha e o seu uso com a formação das
professoras, por serem as mediadoras do
processo artístico. Analisarei estas relações,
propondo uma nova categoria para nortear a
elaboração de listas e o uso de materiais visando
minimizar o recuo: a de material artístico escolar
de largo alcance (contribuições de Leontiev e
Walter Benjamin). Esta discussão deve envolver a
autonomia das professoras a partir de José
Contreras. Será feito um estudo de caso,
buscando analisar uma experiência que contrasta
com o comumente observado: a de uma
professora do 3º Ano cujos desenhos de seus
alunos não sofreram aquele recuo, investigando
as razões para isso, através de observação em
sala, complementada por entrevistas. Que
formação
estética
apropriada
consegue
enriquecer e cultivar os meios de expressão e
encorajar as primeiras manifestações estéticas
das crianças, evitando que a ação do adulto e os
constrangimentos do meio familiar e/ou escolar
freiem ou se contraponham às suas tendências
artísticas?
Palavras-chave:Desenho,listas
de
materiais,
autonomia dos professores, materiais escolares
de largo alcance.
Palavras – chave: Tarefas de casa, Educação
Inclusiva, Síndrome de Down.
OLHARES DE ADOLESCENTES EM CONFLITO
COM A LEI PARA ESCOLA: SIGNIFICADOS DA
EXPERIÊNCIA ESCOLAR EM CONTEXTO DE
PRIVAÇÃO DE LIBERDADE
Brenda Franco Monteiro Prado (UFMG)
Lúcia Helena Alvarez Leite
TAREFAS DE CASA NO CONTEXTO DA INCLUSÃO
ESCOLAR
Beatriz Aparecida Spagnol (UNESP)
Anna Augusta S. de Oliveira
É de conhecimento de todos que as pessoas com
deficiência têm sido segregadas e excluídas de
espaços comuns e da vida em sociedade,
praticamente em todos os períodos da história.
Em 1948, a promulgação da Declaração Universal
dos Direitos Humanos, constituiu–se como um
elemento determinante para a mudança deste
panorama. A Declaração de Salamanca, aprovada
em 1994, passou a considerar a inclusão dos
alunos com necessidades educacionais especiais
em classes regulares como a forma mais
avançada de democratização das oportunidades
educacionais.
Nesse
contexto
inclusivo,
destacam-se atividades como as tarefas de casa
que se tornaram intrínsecas e naturais à rotina de
todos os lares e da prática escolar. Assim, o
objetivo da pesquisa é acompanhar como as
tarefas de casa estão sendo propostas pela
professora de uma sala de aula regular e como
elas estão sendo realizadas por um aluno com
Síndrome de Down matriculado do 2º ano do
ensino fundamental, no período de um ano. A
coleta de dados foi realizada por meio de
entrevistas com a mãe do aluno, entrevistas com
a professora da sala, encontros reflexivos com a
professora, análise de caderno de tarefas e do
semanário da professora. Os dados ainda estão
em análise, mas podemos apontar que os
encontros de discussão promoveram momentos
de reflexão e planejamento das tarefas de casa
para o aluno com Sindrome de Down.
Olhares de adolescentes em conflito com a lei
para escola: significados da experiência escolar
em contexto de privação de liberdade
Atualmente o número de adolescentes envolvidos
com a criminalidade é bem evidente. E é
crescente a inserção desses sujeitos no
cumprimento da medida socioeducativa, que é a
responsabilização pelo ato cometido, conforme
preconiza o Estatuto da Criança e do Adolescente.
Esse estudo pretende focar-se em uma das
medidas socioeducativas – a privação de
liberdade - e nas relações que esses jovens
estabelecem com a escola. O intuito é tentar
compreender e analisar os olhares dos
adolescentes em conflito com a lei para a escola.
A partir de (re)leituras de autores que tratam, da
violência, da juventude e da privação de
liberdade (ARROYO, 2007; MAKARENKO, 1985;
FOUCAULT, 1975) e de dados referentes ao perfil
e escolaridade dos adolescentes internados em
centros socioeducativos, construímos algumas
questões de pesquisa: como os jovens significam
a escola a que são submetidos na privação de
liberdade? Quais são seus olhares perante a
escolarização? Qual a presença e qual a função
que essa escola exerce na vida desses sujeitos?
Para a realização dessa investigação as
estratégias metodológicas estão centradas em
duas vertentes: a) análise de dados quantitativos
referentes ao perfil dos adolescentes; b) uma
abordagem qualitativa que consistirá na
realização de observações no campo e entrevistas
com os sujeitos interessados na participação. O
estudo não tem a intenção de esgotar o tema
proposto e sim trazer novos elementos e
discussões para a compreensão de como a
educação escolar é sentida e significa pelos
adolescentes
e
pela
escola.
Palavras-chave: adolescentes em conflito com a
lei, escola, privação de liberdade.
A RESIDÊNCIA UNIVERSITÁRIA FEMININA:
REIVINDICAÇÃO E IMPLANTAÇÃO (1931-1960)
Caren Victorino Regis (UNIRIO)
CIOS DA TERRA SABERES DA EXPERIÊNCIA E
SABERES DO TRABALHO ASSOCIADO
Bruna Sichi (UFF)
Lia Tiriba
Nosso propósito é refletir sobre as relações entre
seres humanos e natureza, indicando que as
experiências do trabalho associado podem se
constituir como palco de produção de saberes e
práticas sociais que, de alguma maneira, se
contrapõem à lógica do sistema capital.
DIÁLOGOS POSSÍVEIS ENTRE OS PARÂMETROS
CURRICULARES NACIONAIS DE ARTE E A
PRÁTICA DOCENTE
Bruno Teixeira Paes (UEMG)
Magda Lúcia Cham
Esta pesquisa tem como objeto de análise a
prática pedagógica dos professores do ensino
público fundamental da disciplina de artes em
Belo Horizonte. Através de um estudo qualitativo,
buscaremos investigar a existência das possíveis
aproximações entre as práticas dos professores
observados e os parâmetros curriculares
nacionais (PCN’s) da disciplina de Artes. A partir
do discurso dos professores sobre sua formação
profissional e estratégias pedagógicas de ensino e
aprendizagem, serão avaliadas as possíveis
apropriações feitas pelos docentes de artes, bem
como as discussões e/ou críticas sobre as
concepções que fundamentam o documento
oficial. Buscaremos com esta pesquisa colaborar
para a formação humana dos alunos, bem como
dar destaque as vozes desses professores,
sujeitos da pesquisa.
Palavras-chave:
Parâmetros
nacionais. Arte. Prática Docente.
curriculares
O trabalho apresenta o processo da reivindicação
à implantação da Residência Universitária
Feminina, criada em 1951 e que adquiriu prédio
próprio apenas em 1960, sendo parte da
Fundação Casa do Estudante do Brasil, fundada
em 1929. O caminho para obtenção desta
residência teve início ainda em 1931, no II
Congresso Internacional Feminista, organizado
pela Federação Brasileira pelo Progresso
Feminino. Reivindicação esta feita através da
these de Anna Amélia Queiroz Carneiro de
Mendonça, O problema da habitação para moçasestudantes e o projeto de uma casa para a
estudante brasileira na organisação da casa do
Estudante
do
Brasil.
No percurso de pesquisa, indícios mostraram que
a participação feminina na C.E.B. se deu antes de
1951, sendo o espaço de assistência estudantil
conquistado aos poucos e impulsionado pelas
demandas do Ensino Superior da época.
Para fundamentação teórico-metodológica deste
trabalho utilizamos recortes de jornais que se
encontram na Fundação Casa do Estudante do
Brasil, a revista Rumo (Revista Cultural da C.E.B.),
também encontrada neste acervo, além da
referência bibliográfica, sendo relevantes obras
como: Cunha (2007), Fávero (1968), Mendonça
(2000), entre outros.
A MEDIAÇÃO DO PROFESSOR: ESTRATÉGIA DE
PESQUISA NA INVESTIGAÇÃO DA
APRENDIZAGEM E DA CONSTRUÇÃO DE
CONHECIMENTO PELO ALUNO
Carolina José Maria (UNIMEP)
Este trabalho é um recorte de uma pesquisa em
nível de doutorado, em andamento, que tem
como questão central a mediação do professor no
processo de ensino e aprendizagem de química
no ensino médio. Tem por objetivo discutir a
estratégia de pesquisa na investigação da
aprendizagem e da construção de conhecimento
pelo aluno. Entendemos conhecimento como
significação e mediação não só como as relações
estabelecidas entre os professores e alunos, mas
compreendida no contexto das ações mediadas
por instrumentos simbólicos. A partir dessas
concepções, os episódios das aulas serão
analisados com base nos pressupostos da
abordagem histórico-cultural, buscando-se os
indícios mostrados nos atos de apropriação de
conhecimentos,
característica
da
análise
microgenética. Para a construção dos dados,
indica-se a narração multimodal, pois acredita-se
que essa estratégia possibilitará a identificação
de determinados processos de mudanças
ocorridos ou não com os alunos, resultantes da
mediação do professor.
Palavras-chave: mediação; narração multimodal,
análise microgenética.
utilizados questionários, filmagens, vídeos e
vários recursos de Tecnologia Assistiva. Com
base na análise dos questionários, foi levantado o
perfil dos alunos de graduação, suas expectativas
em relação a esta formação e sugestões que
direcionaram o planejamento e organização do
procedimento seguinte: a oferta das aulas
expositivas e atividades práticas. Os pressupostos
desta ação educativa acima referida se
encontram
na
abordagem
denominada
Problematização.
PRÁTICAS DIDÁTICAS NO ENSINO DE ESPANHOL
PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL
Caroline Veloso da Silva (UFSCAR)
FORMAÇÃO INICIAL DE FUTUROS PROFESSORES
DA ESCOLA INCLUSIVA – A COMUNICAÇÃO
ALTERNATIVA E TECNOLOGIA ASSISTIVA NA
PRÁTICA
Carolina Rizzotto Schirmer (UERJ)
Leila Regina d’Oliveira de Paula Nunes
Cátia Crivelenti de Figueiredo Walter
Com a crescente presença de alunos com
deficiência, e em particular com dificuldades
motoras, que se mostram incapazes de se
comunicar oralmente nas salas de aula, a
proposta da educação inclusiva enfrenta um
grande impasse. Assim, se concebemos a escola
como locus por excelência para a apropriação
pelo aluno dos elementos e processos culturais e
não apenas como ambiente de socialização,
importantes
transformações
se
fazem
necessárias para que de fato ela se caracterize
como inclusiva. A literatura sobre a educação
desse alunado tem destacado mudanças em pelo
menos dois aspectos: o emprego planejado e
consistente da Tecnologia Assistiva (TA), mais
especificamente, os recursos da Comunicação
Alternativa/Ampliada (CAA) e a formação do
professor. O texto descreve um estudo realizado
em uma Universidade pública no Rio de Janeiro
sobre a formação inicial de professores para
favorecer a acessibilidade comunicativa para
alunos com deficiência não oralizados.
Participaram inicialmente do estudo 40 alunos da
graduação do curso de Pedagogia.Foram
O presente trabalho aborda as práticas didáticas
no ensino de espanhol para alunos com
deficiência visual. Trata-se de um trabalho em
andamento cujo objetivo é compreender como se
dá o processo de aprendizado do aluno com
deficiência
visual
com
base
no
sociointeracionismo
e
nos
estudos
de
defectologia de Vygotsky. A metodologia
empregada para a análise dos dados é a análise
microgenética.
Destacamos
também
a
importância do trabalho conjunto com o
professor, com o intuito de avaliar os métodos do
trabalho docente e promover uma reflexão sobre
o papel mediador do professor para que os
alunos possam ter um aprendizado significativo e
eficaz. As reflexões iniciais nos mostram que não
apenas a adaptação didático-pedagógica é o que
faz a diferença no processo de ensino e
aprendizagem da pessoa com deficiência visual,
mas muitas vezes a postura do professor diante
desse aluno, suas concepções sobre o como
ensinar influenciam definitivamente as ações no
âmbito da sala de aula.
Palavras-chave: didática,
ensino de espanhol.
deficiência
visual,
A CRIANÇA ESCORRAÇADA E AS PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS NAS ESCOLAS EXPERIMENTAIS
NO ANTIGO DISTRITO FEDERAL (1934-1939)
Cátia Regina Papadopoulos (PUC/RIO)
O presente trabalho tem como objetivo analisar
as práticas pedagógicas adotadas nas escolas
experimentais para lidar com a criança
escorraçada, termo utilizado pelo médico Arthur
Ramos para designar as crianças que eram
educadas sem atenção e carinho, bem como
castigadas fisicamente na família e na escola.
Compreende o período de 1934 a 1939 tempo em
que funcionou o Serviço de Ortofrenia e Higiene
Mental, chefiado por Ramos. As fontes
documentais utilizadas foram os livros sobre o
assunto, e os impressos de “vulgarização”
dirigidos aos professores e famílias, ambos de
autoria de Arthur Ramos, além das fichas de
observação comportamental de alunos das
referidas escolas. Realizou-se o entrelaçamento
das informações obtidas nas referidas fichas com
o conteúdo bibliográfico. A perspectiva teórica
utilizada foi baseada no conceito de Dominique
Julia sobre cultura escolar como objeto histórico.
Os resultados obtidos foram: a) as práticas
pedagógico-terapêuticas eram focadas na atuação
do professor através da transferência afetiva e
desenvolvimento de trabalhos baseados em jogos
e brinquedos; b) as orientações eram
encaminhadas à escola por Arthur Ramos
baseadas nos conceitos da psicanálise; c) as
famílias eram orientadas a não escorraçar a
criança, adotando uma educação menos
agressiva, mais atenciosa e amorosa; d) as
orientações postas em prática resultaram em
mudanças no comportamento dos alunos,
consideradas positivas, conseguindo um melhor
rendimento
escolar
deles.
O EFEITO- PROFESSOR NAS ESCOLAS DE
SUCESSO: PÚBLICAS E PRIVADAS
Cecília Maria Marafelli (PUC/RIO)
Este trabalho tem origem na reflexão acerca de
uma comparação, realizada a partir dos dados
quantitativos
advindos
de
questionários
aplicados aos professores no survey/2009 pelo
SOCED - grupo de pesquisa em Sociologia da
Educação - que investiga escolas que estão entre
aquelas com os melhores resultados (municipais
e privadas) da cidade do Rio de Janeiro. A
amostra foi composta por quatro escolas públicas
municipais e seis privadas. O objetivo do mesmo
é cotejar, com base na caracterização sóciocultural, formação, experiência profissional,
condições de trabalho, percepções sobre os
alunos e famílias, os perfis dos profissionais
destes dois grupos. A análise das respostas
possibilita-nos conhecer um pouco mais sobre
profissionais das duas redes de ensino e traçar
um perfil de semelhanças. Este artigo procurou
identificar, a partir da concepção trazida por
Bressoux (2003), a existência nestas escolas do
“efeito-professor”.O presente trabalho traz
conclusões iniciais da pesquisa e procura
identificar os perfis dos professores das duas
redes e busca compreender, em cada um dos
casos, como os docentes contribuem para o
sucesso dessas instituições pesquisadas, pois
como nos destaca Bressoux (Ibid.) o ‘efeitoprofessor” foi provado e exerce forte impacto na
qualidade do ensino.
Palavras-chave: Escolas de sucesso – perfil
docente – efeito-professor.
BIOEXPRESSÃO: UMA POSSIBILIDADE DE
INTERVENÇÃO NO CORPO-SUJEITO DO
PROFESSOR
Cíntia Lúcia de Lima (UFSJ)
A partir da busca por práticas voltadas para um
novo contexto, no qual a preocupação maior é o
respeito ao sujeito e à sua história de vida, venho
aprofundando nos estudos da Bioexpressão como
uma possível forma de auxílio ao (re)encontro
com o outro e consigo mesmo, com as próprias
potencialidades,
desejos,
emoções
e
espiritualidade. Acredito que um maior
conhecimento de nós mesmos possibilitará uma
base para a constituição de sujeitos com uma
melhor visão de mundo e de si próprios. Para a
compreensão da base teórica da Bioexpressão,
serão analisados os textos de Pereira, criadora da
Bioexpressão e aqueles mais significativos dos
principais teóricos que a fundamentaram. Entre
eles podemos citar Reich, Lowen, Keleman e
Boadella. Através de pesquisas bibliográficas,
questionários,
oficinas
de
atividades
bioexpressivas e entrevistas semiestruturadas,
serão analisadas as possíveis contribuições da
Bioexpressão como uma possibilidade de
intervenção nos processos de expressão criativa,
melhor percepção de si e do outro nos alunosdocentes do curso de pedagogia da UEMG Barbacena.
AS IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA DOCENTE A
PARTIR DA IMPLANTAÇÃO DA PROPOSTA
CURRICULAR PELA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
DO ESTADO DE SÃO PAULO
Palavras- chave: Bioexpressão. Expressividade.
Autocuidado.
Fátima Aparecida Dias Gomes Marin
EDUCAÇÃO FÍSICA E INTERDISCIPLINARIDADE:
POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS NA ESCOLA
Cláudia de A. R. Machado (CUML)
Roberta C. Gaio
Este trabalho tem como objetivo investigar se
ações
pedagógicas
interdisciplinares
são
realizadas no ensino fundamental, tendo como
referencial de análise o/a professor/a de
Educação Física como um possível catalisador
dessas ações. A fragmentação dos saberes
científicos distancia a possibilidade de integração
das diversas disciplinas que compõem um
currículo escolar. Esta fragmentação tem
motivado os professores a atuarem de maneira
distinta, independente, não estimulando ações
que promovam conhecimentos contextualizados,
multifacetados e, nem promovendo os estímulos
necessários ao processo de aprendizagem efetiva,
visando à emancipação intelectual dos discentes.
Esse estudo parte da seguinte questão problema:
ações interdisciplinares são práticas realizadas
na escola? A metodologia utilizada nessa
pesquisa é descritiva documental, baseada em
Rudio (2009), na qual analisamos o plano de
gestão de uma escola estadual da cidade de
Ribeirão Preto/SP, Os professores de Educação
Física, juntamente com os professores em sala de
aula, devem favorecer ações interdisciplinares,
proporcionando um ensino de qualidade e um
retorno
eficaz
na
aprendizagem.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade; Educação
Física Escolar; Ação Pedagógica.
Cláudia Márcia de Souza Oliveira (UNESP)
Este texto apresenta um estudo com o objetivo de
conhecer e compreender as implicações na
prática dos professores de Língua Portuguesa,
ocorridas em decorrência da implantação do
currículo oficial, pela Secretaria de Educação do
Estado de São Paulo, em uma escola pública. A
pesquisa, de abordagem qualitativa sobre a
prática dos docentes em sala de aula, trata de um
estudo de caso, além de contar com as
contribuições metodológicas do materialismo
histórico dialético. O referencial teórico se apoia
nas concepções de Heller a respeito da vida
cotidiana; de Apple sobre o currículo escolar e de
Pimenta sobre o protagonismo do sujeito
professor e o seu compromisso nos processos de
mudanças e inovações. Ao investigar a
apropriação de uma reforma educacional no
contexto escolar, pretende-se compreender a
dinâmica das práticas docentes, ponderando
sobre a legitimidade ou não de um currículo
único para as escolas públicas estaduais de São
Paulo.
Palavras-chave: prática
escolar e currículo.
docente,
cotidiano
A CONSTRUÇÃO SOCIAL DA AUTORIDADE
DOCENTE EM RELAÇÕES DE PODER, SOB O VIÉS
DA CULTURA INSTITUCIONAL.
Cláudio Amaral Overné (FFP/UERJ)
Tomo como objeto de estudo a construção social
da autoridade e a cultura institucional. Dentre as
questões que habitam o ambiente social escolar,
indago em que medida a cultura institucional
incide nas concepções e práticas de autoridade
do professor em sala de aula? A cultura
institucional modifica o encaminhamento dos
dilemas e tensões das práticas de autoridade
docente? Quanto às etapas da pesquisa, isto é, os
procedimentos metodológicos podem ser
expressos
por
meio
do
levantamento
bibliográfico da produção teórico-filosófica,
sociológica e educacional, ou seja, o estado do
conhecimento sobre o tema em tela. O referencial
teórico basea-se em Michel Foucault (1977,
2006), Pierre Bourdieu (1989, 2005), Richard
Sennett (2001) e Leonor Lima Torres (2004). A
pesquisa que se pretende aqui se utiliza da
análise do discurso tomada enquanto trabalho
simbólico. A dinamicidade dos processos
interativos atravessados pelo poder na cultura
institucional escolar, dada a sua capacidade de
construir e desconstruir pode conduzir a
diferentes
resultados
nesta
pesquisa.
Palavras-chave: autoridade, relações de poder,
cultura institucional.
ESCOLA EM CICLOS - POR UMA ESCOLA DE
“QUALIDADE”
Cremilda Barreto Couto (UFF)
A pesquisa de doutoramento iniciada na UFF/RJ
em
2010
encontra-se
em
andamento,
apresentando análises parciais de trabalhos
apresentados na ANPED, no GT 13 do Ensino
Fundamental, no período de 2005 a 2009 sobre a
escola em ciclos. O objetivo desta coleta é reunir
informações que contribuam com a pesquisa
maior, que tem como questão: Como o
conhecimento escolar é “utilizado“ - “definido“ “organizado“ no cotidiano escolar? Como
referencial nos reportamos “A Pedagogia do
Oprimido” (Freire, 2005) com ênfase no capítulo
03. A Dialogicidade pela importância do conceito
dialógico na formulação, implantação e
desenvolvimento dos ciclos e autores nacionais
como Barretto e Mitrulis (2004), Fernandes
(2006) e Mainardes (2006).
Palavras chaves: escola, ciclos e qualidade.
TEMPORALIDADES DE CRIANÇAS:
NARRATIVAS DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO
INFANTIL
Cristiane Elvira de Assis Oliveira (UFJF)
Luciana Pacheco Marques
Apresento, neste texto, meu projeto de
qualificação de Mestrado em Educação, cujo
objeto de pesquisa refere-se às temporalidades
de crianças da Educação Infantil de uma escola de
educação em tempo integral do município de Juiz
de Fora/MG. Trago para a discussão teórica
Larrosa e Kohan quando reflito sobre infâncias e
crianças; Prigogine, Oliveira, Marques C. e
Marques L., Skliar, Elias, Bornhein no momento
da problematização dos tempos; Alves para
compreender os movimentos de se tecer a
pesquisa no/do/com o cotidiano, que utilizo
como
aporte
teórico-epistemológicometodológico. Meu primeiro movimento na
construção da pesquisa foi mergulhar no
cotidiano de uma turma de segundo período,
pesquisando temporalidades de crianças da
Educação Infantil. E o segundo movimento está
sendo problematizar com professoras da
Educação Infantil indícios das temporalidades de
crianças. Considero ser importante que as
professoras dialoguem sobre as temporalidades
de crianças e tenham sensibilidade com a forma
que cada criança lida com os tempos no cotidiano
escolar, pois assim, a criança terá seus tempos
respeitados e será possível problematizar a
organização do tempo escolar.
SOB O OLHAR INFANTIL: A PARTICIPAÇÃO DA
CRIANÇA NA AVALIAÇÃO ESCOLAR
Cristina Aparecida Colasanto (PUC/SP)
O projeto visa discutir a participação da criança
na avaliação do processo de ensino
aprendizagem, a partir da análise de suas
impressões sobre as atividades e aprendizagens
desenvolvidas na escola. Sobre a avaliação na
educação infantil, os Documentos oficiais, como a
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº
9.394/96 e as Diretrizes Curriculares Nacionais
Para Educação Infantil - Parecer CNE/CEB Nº:
20/2009 - indicam para essa etapa da educação,
uma avaliação contínua do processo de ensino
aprendizagem. A avaliação deve constituir-se
como oportunidade de demonstrar o que o
sujeito sabe e como sabe, para que possa servir
como um instrumento a favor tanto de quem
aprende como de quem ensina. Este assunto
desdobra-se também na participação dos alunos
(crianças, adolescentes e adultos) na avaliação,
ou na temática da auto-avaliação, do qual
repercute em várias pesquisas, tais como Àlvarez
Méndez (2000) que defende a participação do
aluno no processo avaliativo, como um valioso
feedback sobre o ensino. Para investigar o tema,
propõe-se a realização de uma pesquisa sobre
uma experiência de avaliação com a participação
de crianças de quatro anos, em uma escola
pública de educação infantil de São Paulo. O
plano de pesquisa inclui um levantamento
bibliográfico sobre a avaliação em instituições de
educação infantil, incluindo a produção
internacional, para melhor fundamentar o
trabalho.
Palavras-chaves: avaliação . participação da
criança . educação infantil.
OS EFEITOS DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
(LIBRAS) NA INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS
SURDOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Daiane Natalia. Schiavon (UNESP)
Luci Pastor Manzoli
A inclusão educacional requer uma completa
reestruturação nas ações de gestão e nas ações
educacionais de todo o sistema, o qual deve
garantir todo o suporte necessário às condições
de cada aluno, assegurando uma resposta
educacional adequada às suas necessidades,
especialmente no tocante às necessidades dos
alunos surdos. Sob essa ótica, o presente estudo
pretende analisar os efeitos da Língua Brasileira
de Sinais – LIBRAS na escolarização de alunos
surdos
do
ensino
fundamental,
mais
especificamente das séries iniciais, bem como
analisar o processo de ensino aprendizagem
destes alunos juntamente com o professor
especializado na área da surdez e com a
professora do ensino comum. O trabalho
encontra-se em andamento e se desenvolve em
uma escola do ensino fundamental da rede
pública municipal de uma cidade de pequeno
porte do interior do estado de São Paulo. Os
sujeitos pesquisados são 4 professores de sala
comum do ensino regular, e uma professora
especialista, e seus 4 respectivos alunos surdos.
Utilizar-se-á a observação como recurso
fundamental, bem como a aplicação de um
questionário com os professores acerca da
relevância da Língua de Sinais e os efeitos desta
na escolarização dos alunos surdos.
A FILOSOFIA NO CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO:
ASPECTOS DISCURSIVOS NOS DOCUMENTOS
OFICIAIS
Daniel Santini Rodrigues (Universidade São
Francisco)
Jackeline Rodrigues Mendes
Este projeto de pesquisa, em andamento, objetiva
discutir as relações de poder-saber que
permearam a questão da Filosofia no currículo do
Ensino Médio. Para isso, este trabalho pretende, a
partir de uma análise discursiva, problematizar o
movimento relativo à discussão em torno do
ensino de Filosofia no Ensino Médio tendo como
corpus de análise os seguintes documentos
oficiais: Lei de Diretrizes e Bases da Educação
(Lei 9394/96), Orientações Curriculares para o
Ensino Médio, no capítulo referente ao Ensino de
Filosofia, e a Lei nº. 11.684, de 2008, que tornou
obrigatório o ensino de Filosofia como disciplina
no Currículo. Diante desse quadro, o presente
projeto tem como questões norteadoras da
pesquisa: Quais as relações de poder-saber que
permearam a questão do ensino de Filosofia no
currículo do Ensino Médio? De que forma estas
relações apontam para um tipo de sujeito do
currículo? Para a discussão e problematização
desta pesquisa, este trabalho fundamentar-se-á
nos estudos no campo do Currículo, numa
perspectiva pós-crítica, na abordagem de Análise
do Discurso Crítica e na discussão da relação
discurso-sujeito, a partir das contribuições de
Foucault (1995, 1996, 2004, 2007) e Bauman
(2003, 2005, 2008).
Palavras-chave: Ensino de Filosofia; Currículo;
análise discursiva.
A HIGIENE NAS ESCOLAS NORMAIS DE MINAS
GERAIS (1890-1910)
Daniela Flávia Martins Fonseca (UFMG)
Essa pesquisa relaciona os temas Higiene e
Educação, duas grandes preocupações de
políticos e intelectuais brasileiros, na transição
do século XIX para o XX. Nesse estudo meu foco é
sobre como a questão da higiene foi inserida na
Instrução Pública, começando pelas Escolas
Normais. Para isso analiso o ensino desse
conteúdo nas Escolas Normais de Ouro Preto, São
João del Rei, Campanha e Montes Claros, de 1890
a 1910. Pretendo, com esse trabalho,
compreender as finalidades do ensino desse
conteúdo nessas escolas e como era a prática
desse ensino. Por meio do estudo da legislação
mineira e dos programas oficiais busco
compreender os objetivos do ensino desse
conteúdo. E por meio de fontes, como provas e
atas de exames, procuro o entendimento das
práticas do ensino da Higiene em sala de aula.
Dessa forma busco comparar o que era proposto
nos textos oficiais com a prática. A análise desses
documentos irá me auxiliar a compreender
aspectos da cultura escolar, em Minas Gerais,
acerca do tema da higiene, nesse período.
Palavras-chave: Educação, higiene, cultura.
afetivos positivos dessas relações observadas.
Buscar-se-á,
principalmente,
analisar
o
desenvolvimento cognitivo vivenciado por alunos
adultos no processo de escolarização. As bases
teóricas fixam-se na área da Psicologia,
principalmente em VYGOTSKY (1993, 1998) e
WALLON (1968, 1979). A coleta de dados se
fundamentará na metodologia qualitativa,
utilizando o procedimento de autoscopia. Os
dados obtidos serão agrupados em núcleos de
significação, tomando por base de análise a
abordagem teórica assumida, sem deixar de dar a
devida importância ao caráter social ao qual a
modalidade EJA nos remete. Sua pertinência
firma-se na relevância social do tema, na
importância da questão da afetividade e nas
possibilidades de contribuir para um maior
conhecimento da temática ainda pouco
pesquisada.
Palavras-chave: Afetividade, Educação de Jovens
e Adultos, desenvolvimento.
ENSINO COLABORATIVO: UM ESTUDO COM
PROFESSORAS DE DUAS REDES DE ENSINO
MUNICIPAIS QUE ATENDEM ALUNOS COM
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Danúsia Cardoso Lago (UFSCar)
Maria Amélia Almeida
AFETIVIDADE E CONDIÇÕES DE ENSINO:
A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA E SUA REPERCUSSÃO
NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Daniela Gobbo Donadon Gazoli (UNICAMP)
Sérgio Antônio Da Silva Leite
Esta pesquisa pretende dar continuidade,
aprofundar e ampliar a investigação sobre
aprendizagem e desenvolvimento de jovens e
adultos, com foco nas relações que se
estabelecem entre aluno e objetos de
conhecimento. Tem como objetivos identificar,
descrever e analisar, a partir do trabalho
pedagógico desenvolvido em sala de aula, as
implicações das relações afetivas que se
constituem na mediação do professor na relação
que se estabelece entre alunos e objetos de
conhecimento, focalizando-se os aspectos
Programa de Pós-Graduação da Universidade
Federal de São Carlos - UFSCar, cuja coleta de
dados iniciou-se em março de 2011. O objetivo é
elaborar, implementar e avaliar um Programa de
Ensino Colaborativo aos professores da rede
pública municipal que atendem alunos com
deficiência intelectual – DI. Trata-se de uma
pesquisa participativa de cunho qualitativo.
Participarão quatro professores, os alunos com
DI matriculados em suas salas de aula e seus
respectivos pais ou responsáveis, os demais
alunos da turma e a pesquisadora/consultora. A
coleta de dados será realizada em São Carlos –
São Paulo e Vitória da Conquista - Bahia. Serão
utilizados os seguintes instrumentos: aos
professores - questionário de identificação e
roteiro de entrevista semi-estruturada; aos
alunos com DI - Prova das quatro palavras e uma
frase e Método Horizontes; roteiro de observação
com registros da professora do ensino comum e
da pesquisadora. Os dados dos alunos serão
analisados individualmente na forma de estudo
de
caso
e as entrevistas com as professoras serão
submetidas à análise do conteúdo. O projeto já foi
aprovado pelo Comitê de Ética da UFSCar e pelas
respectivas Secretarias de Educação onde o
estudo será realizado. Espera-se que este estudo
possa contribuir com a inclusão escolar de alunos
com DI, bem como subsidiar o trabalho dos
professores por meio do Ensino Colaborativo.
professores dos anos iniciais de escolaridade;
pós-graduação na modalidade de ensino a
distância.
Palavras-chave: Ensino Colaborativo. Inclusão
Escolar. Deficiência Intelectual.
Sob a concepção sócio antropológica (SKLIAR,
1997, 1998, 1999), o presente estudo concebe a
surdez como diferença, este reconhecimento
implica o entendimento de que o surdo pertence
a uma minoria linguística e cultural. O processo
de escolarização do surdo exige dos profissionais
da área uma constante reflexão sobre os
caminhos a serem percorridos e as possíveis
atuações do professor no contexto educacional
(GESUELI, 2003). Neste sentido, o presente
estudo visa investigar a prática docente frente ao
processo de escolarização do aluno surdo
incluído em sala regular, por meio da parceria
pesquisador/professor. Para a coleta de dados,
vale-se do recurso da autoscopia. Esta técnica de
pesquisa e de formação, segundo Sadalla e
Larocca (2004), utiliza a videogravação de uma
prática, visando a análise e a auto avaliação pelo
protagonista dessa prática. O contexto de
pesquisa se refere a duas escolas públicas, da
região de Araraquara/SP, com alunos surdos
matriculados em salas regulares, e conta com a
participação de dois professores que atuem com
aluno surdo em sala regular. Espera-se que por
meio da investigação da prática docente, a partir
da
reflexão
e
do
diálogo
entre
pesquisador/professor, se re-conheça a realidade
desses professores e de seus alunos surdos e,
desse modo, se discutam questões e
possibilidades
acerca
do
processo
de
escolarização do aluno surdo incluído em sala
regular.
DELINEAMENTO DA PESQUISA “O PRIMEIRO
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO A DISTÂNCIA EM
REGENTE FEIJÓ, SP”
Denise Di Giovanni Lamberti (PUC/SP)
Maria Cristina S. de A. Maranhão
Este trabalho traz o delineamento da pesquisa de
Doutorado de Lamberti, que propõe analisar o
processo construtivo dos conhecimentos
basilares de professores que cursam a disciplina
“Construção
do
conhecimento
lógicomatemático” do primeiro curso de Pós-graduação
em Psicopedagogia com Foco na Sala de Aula,
oferecido na modalidade de ensino a distância.
Para nortear o presente estudo, buscamos em
Shulman (2005) a base do conhecimento do
professor, estruturada em categorias, e, em
Powell e Bairral (2006) e Bairral (2007),
elementos teóricos relativos a processos
construtivos de conhecimento e à aprendizagem
matemática em cursos a distância e ambientes
virtuais. A presente pesquisa caracteriza-se como
estudo de caso, uma vez que a disciplina do
referido curso está sendo ministrada pela
primeira vez na cidade de Regente Feijó, SP. Por
se constituir como unidade dentro de um sistema
mais amplo, o caso focalizado apresenta caráter
singular e único, que justifica o interesse
investigativo (MENGA; ANDRÉ, 1986). O pôster
evidenciará
esquematicamente
este
delineamento.
Palavras-chave:
conhecimentos
processo
basilares
construtivo
de
em
aritmética;
INCLUSÃO ESCOLAR E SURDEZ: INVESTIGAÇÃO
DA PRÁTICA DOCENTE POR MEIO DA PARCERIA
PESQUISADOR/PROFESSOR
Denise Marina Ramos (UNESP)
Leandro Osni Zaniolo
O ENSINO DE ARTE NAS ESCOLAS MUNICIPAIS
DE PRESIDENTE PRUDENTE APÓS A LDB
9394/96.
MOVIMENTO ECO-VIDA PIÚMA/ES: REDES
INTERLOCUTORAS NA PRÁXIS DE ESTUDOS
ECOLÓGICOS EM AMBIENTES DO COTIDIANO
Denise Penna Quintanilha (UNESP)
Denize Mezadri de Almeida (UFES)
Esta pesquisa, vinculada a linha de pesquisa
Políticas Públicas, Organização Escolar e
Formação de Professores, tem como objetivo
principal: analisar a situação atual do ensino de
Arte nas escolas municipais de 1º ao 5º ano de
Presidente Prudente, em relação à ação docente.
A atual Lei de Diretrizes e Bases 9394/96 institui
a Arte como componente curricular obrigatório e
integrante da formação básica do cidadão, porém
sua aplicação tem sido feita de maneira diferente
nos diversos sistemas de ensino. Para o
desenvolvimento desta pesquisa adotamos a
abordagem qualitativa com triangulação de
procedimentos. Iniciamos com uma pesquisa
documental sobre a Legislação Federal, Estadual
e Municipal sobre o ensino de Arte, juntamente
com um levantamento sobre as dissertações e
teses realizadas entre 1999 e 2008 junto ao
banco de teses da Capes. Posteriormente será
aplicado um questionário junto aos professores
da rede municipal de ensino de Presidente
Prudente e equipe gestora, para identificarmos as
orientações e práticas adotadas pelos professores
em relação a esta disciplina. Após a análise dos
questionários, será realizada uma entrevista
semi-estruturada com um grupo menor de
professores a fim de se aprofundar os principais
pontos levantados no questionário. A pesquisa
encontra-se na fase de elaboração da
fundamentação teórica e elaboração do
questionário.
Márcia Moreira de Araújo
Palavra-chave: Arte-Educação;
Professor; Políticas Públicas.
Formação
do
Os encontros, desencontros, os saberes e fazeres
para o aprendizado a ser aplicado na vida são
tratados na pesquisa de dissertação de mestrado
sobre o Movimento Eco Vida em Piúma-ES com a
práxis de estudos ecológicos em circuitos nos
ambientes naturais e artificiais da localidade e
organizados por grupos de professores e alunos
da Escola Municipal de Ensino Fundamental
“Lacerda de Aguiar” no período de 2005 a 2010 e
em parceria com associações presentes na
comunidade e a gestão pública do município.
Para tal, a problemática e as análises deste estão
nas questões da/na educação, sociedade, política,
economia e cultura atrelados á Educação
Ambiental em redes de saberes e fazeres tecidas
nos cotidianos dos mesmos. A pesquisa dialoga
com o Pensar de sentidos (Deleuze, apud Gallo,
2003), Tempos/ espaços praticados e vividos
(Maturana, 1998; Certau, apud Filho, 2005), Vida
decente
e
prudente
(Santos,
2004),
Transversalidade Ambiental e a complexidade da
Educação Ambiental (Morin, 1995; Tristão, 2004)
e Emancipação de saberes/fazeres (Santos,
2008). A Metodologia utilizada basear-se-á na
etnoecologia e na fenomenologia, sendo utilizado
como instrumento de pesquisa às narrativas dos
sujeitos envolvidos na aplicação de estudos
ecológicos in natura. A pesquisa apresenta-se em
andamento, passível de modificações até a defesa
da mesma diante das contribuições da banca do
PPGE-UFES.
Palavraschaves:
Educação
ambiental,
Complexidade, Movimento ecológico.
OS ACORDOS MEC/USAID E A PRÁXIS
PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO
FÍSICA
Diego Paladini Machado (UNINOVE)
Carlos Bauer
O ensaio apresenta o escopo teórico e os
resultados parciais obtidos e pertinentes ao
projeto de pesquisa “Implicações dos acordos
MEC/USAID
na práxis
pedagógica dos
professores de Educação Física do ensino
superior
(1961-1971)”
em
fase
de
desenvolvimento na Linha de Práticas do PPGE
da Universidade Nove de Julho. A Educação Física
(EF) vem se consolidando como campo de
conhecimento nos últimos anos devido à
preocupação de seus docentes e discentes, que
têm se esforçado para atender a uma demanda
crescente da sociedade, tanto por profissionais
quanto por conhecimentos sobre a manutenção
de hábitos de vida saudáveis. Para que esse
processo de consolidação continue, devemos
buscar as raízes históricas da EF no Brasil, isto é,
os elementos históricos, políticos, sociais e
econômicos que contribuíram para a formulação
dos conceitos e das práticas pedagógicas e
educacionais da área. Valendo-nos do referencial
teórico do materialismo histórico dialético e
reconhecendo as fontes orais como capaz de
fornecer subsídios credíveis para o campo da
história da educação, tencionamos que recuperar
o debate acerca das implicações dos acordos do
Ministério da Educação e da Cultura (MEC) com a
Agência para o Desenvolvimento Internacional
dos Estados Unidos (USAID) para a práxis
pedagógica docente no ensino da EF na
universidade oferecerá uma contribuição ao
debate acadêmico da historicidade da formação
de professores.
Palavras-chave:
acordos
universidade; práxis pedagógica.
MEC/USAID;
ENCONTROS, BONECOS E AFETOS NA
CONSTITUIÇÃO DOS CURRÍCULOS DA ESCOLA
Dulcimar Pereira (UFES)
O objetivo geral desse estudo é relatar as
experiências vivenciadas e os processos
inventivos gerados durante a realização de
oficinas de teatro de bonecos, junto a turmas do
ensino fundamental na Rede Municipal de Ensino
de Vitória, Espírito Santo, como possibilidade dos
usos de múltiplas linguagens para a ampliação
das relações de afetos no cotidiano escolar e o
favorecimento de aprendizagens na produção de
currículos. Os intercessores teóricos utilizados
foram: Foucault, (2006), Spinoza (2008),
Carvalho (2009), Michel de Certeau (2002),
Humberto Maturana (2001), dentre outros. Como
metodologia faz uso das oficinas pedagógicas nas
quais as trocas são constantes entre professores
e alunos. Enfatiza que, docentes e discentes,
compartilham
seus
aprendizados
para
confeccionar bonecos, escrever histórias e, esses
movimentos, dão visibilidade a outras/novas
relações tecidas na sala de aula e na escola
favorecendo aprendizagens para além das
comumente esperadas. Os afetos produzidos a
partir da confecção dos bonecos produzem
outros sujeitos e outras relações no ambiente
escolar. Busca concluir que essas experiências e
vivências escolares produzem outros currículos
no/do cotidiano escolar.
Palavras-chave:Bonecos.Currículos.Afetos.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E AGENDA 21 CONFIGURAÇÕES DE PRÁTICAS EDUCATIVAS
Edileuza Dias de Queiroz (UFRRJ)
Patrícia de Oliveira Plácido
A sociedade contemporânea nas últimas décadas
preocupa-se cada vez mais com a crise
socioambiental. Surgem conferências em todas as
escalas para discutir a problemática ambiental,
como resultado dessas, em consonância com as
políticas públicas, surgem projetos e ações em
Educação Ambiental, bem como as Agendas 21,
objetos de estudo desta pesquisa. Ficaram claras
a partir da pesquisa bibliográfica, apoiada em
leituras, estudos e reflexões realizados no
GEPEADS-UFRRJ (Grupo de Estudo e Pesquisa em
Educação
Ambiental,
Diversidade
e
Sustentabilidade) que as práticas estão
hegemonicamente fragilizadas, pois não geram
transformações significativas no meio em que
estão inseridas, porém estas práticas são
intrínsecas às políticas públicas decorrentes do
modelo econômico vigente. O aprofundamento
destas questões torna-se imprescindível para que
sejam (re)pensadas em mudanças necessárias
para que a Educação Ambiental, possa de fato,
contribuir para a transformação ambiental,
educacional, enfim, social.
PALAVRAS-CHAVE :Educação Ambiental, Agenda
21, Novas Práticas Educativas.
A EVASÃO ESCOLAR NOS CURSOS SUPERIORES
DE TECNOLOGIA: ESTUDO DE CASO EM UMA
UNIDADE DO CEEETEPS
Edson Detregiachi Filho (UNESP)
Neusa Maria Dal Ri
Este trabalho apresenta um estudo de caso
realizado em uma Unidade do Centro Estadual de
Educação Tecnológica Paula Souza, Faculdade de
Tecnologia de Garça, que oferece à comunidade
cursos superiores de tecnologia públicos no
âmbito do Estado de São Paulo. O principal
objetivo deste trabalho é verificar quais os
fatores que conduzem os alunos à evasão escolar,
alcançando o elevado índice de 50%. A coleta de
dados foi realizada por meio de aplicação de
questionários aos alunos ingressantes no
primeiro termo dos cursos de Tecnologia. A
análise histórica aponta que a emergência de
contradições do sistema, referentes aos cursos de
tecnologia no Brasil, conduz a ações que
esvaziam os bancos escolares desta modalidade
de educação profissional e essa situação apenas
poderá ser revertida com a mediação destas
contradições.
Palavras-chave: Educação tecnológica, evasão
escolar e educação profissional.
OS MUSEUS DE CIÊNCIA COMO TERRITÓRIOS DA
EDUCAÇÃO AMBIENTAL: O CASO DO MUSEU DE
CIÊNCIAS DA TERRA ALEXIS DOROFEEF, VIÇOSA
– MG
Eduardo Henrique Modesto de Morais (UFJF)
Vicente Paulo dos Santos Pinto
O presente artigo é resultado e se estrutura a
partir da pesquisa intitulada “Os Museus de
Ciência como territórios da Educação Ambiental:
O caso do Museu de Ciências da Terra Alexis
Dorofeef, Viçosa – MG”, onde foi recentemente
aprovada no processo de qualificação do
Programa de Pós-Graduação em Educação da
Universidade Federal de Juiz de Fora, Minas
Gerais. A pesquisa tem como objetivo entender a
dimensão educativa presente nas práticas de
Educação Ambiental realizadas pelo Museu de
Ciências da Terra Alexis Dorofeef (MCTAD) na
cidade de Viçosa (MG), buscando compreender
como se dá a construção da reflexão sobre
Educação Ambiental, bem como os reflexos das
atividades desenvolvidas na formação do sujeito
ecológico e no enfrentamento dos problemas
ambientais locais que se fazem presentes no
entorno escolar. Busca-se esse entendimento
através do desenvolvimento de ações em
conjunto entre o MCTAD e uma escola pública do
município. Dessa forma, o objetivo desse artigo
consiste em apresentar a pesquisa, bem como o
que já foi desenvolvido até o momento.
AVALIAÇÃO DO EMPREGO DO PBL NA
DISCIPLINA DE FINANÇAS
Eli Borochovicius (PUC/Campinas)
Jussara Cristina Barboza Tortella
O método Problem Based-Learning (PBL) tem
como propósito tornar o aluno capaz de construir
o aprendizado cognitivo através de problemas
propostos que o expõe a situações motivadoras e
o prepare para o mercado com simulações
próximas à realidade que enfrentará. O referido
método aplicado na disciplina de finanças no
curso de Administração de Empresas do Centro
de Economia e Administração (CEA) da Pontifícia
Universidade Católica de Campinas (PUCCampinas) nos motivou a realizar a pesquisa a
partir de duas questões norteadoras: 1) Pode-se
afirmar que está de acordo com os pressupostos
teóricos do referido método?; 2) Quais os
desafios para o aprimoramento do PBL na
disciplina de finanças? O presente trabalho visa
avaliar estas questões a partir das concepções de
docentes e discentes. Para este propósito far-se-á
uma análise documental sobre o material
utilizado na disciplina de finanças do curso de
Administração de Empresas do CEA, entrevistas
com os professores do núcleo de finanças e com o
ex-diretor do CEA e questionário com alunos do
curso de Administração de Empresas que já
cursaram a disciplina de finanças. É esperado que
sejam realizadas publicações com base no
desenvolvimento deste trabalho e que a avaliação
do método possa servir como fonte de
informação e de aprimoramento do uso do
método PBL em cursos não ligados à área da
saúde, em especial, no curso de Administração de
Empresas.
Palavras-Chave: Avaliação; Ensino Superior; PBL.
presente estudo se desenvolve com base na
abordagem de pesquisa qualitativa. Os sujeitos da
pesquisa são os professores, tutores on-line,
tutores presenciais e alunos dos cursos de ensino
superior a distância, tendo em vista a prática
pedagógica do professor de EAD.
Palavras-chave: Ensino a Distância, Comunicação,
Interatividade.
A TRAJETÓRIA DA DISCIPLINA CANTO CORAL
NA ESCOLA PORTUGUESA E OS MANUAIS
ESCOLARES (1910-1926)
Elias Souza dos Santos (USP)
COMUNICAÇÃO E INTERAÇÃO EM EAD: A AÇÃO
DIALÓGICA NA CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO E DO SABER
Eliana Cristina Nogueira Barion
Maria Auxiliadora de Resende Braga Marques
Com o desafio de compreender a ação docente na
modalidade Ensino a Distância, visando uma
maior integração entre as relações ensinoaprendizagem-formação, este trabalho busca
analisar a importância da comunicação e da
interatividade na mediação pedagógica nos
ambientes virtuais de aprendizagem, mostrando
a necessidade de o professor modificar sua
prática docente, como resultado dessas
interações. Essa modalidade educacional tem
sido discutida sob diferentes aspectos e
enfoques; entretanto, para que possa resultar em
aprendizagem significativa, é necessária uma
pedagogia
sustentada
pela
comunicação
interativa, ou seja, uma modalidade que requeira
participação, cooperação e colaboração entre os
atores envolvidos no processo de ensino. Com
esse propósito, discutem-se questões como
princípios de interatividade, comunicação e
mediação pedagógica, tendo como suporte
teórico autores como Marco Silva, Jürgen
Habermas, Vani Kenski José Moran, entre outros.
Os resultados desta pesquisa apontam que a
comunicação dialógica se dá por meio da
interatividade e do diálogo problematizador, que
aproximam os atores envolvidos no processo de
ensino-aprendizagem a ponto de atingirem a
construção do conhecimento e do saber. O
Este trabalho pretende analisar o modo pelo qual
se configurou a disciplina Canto Coral na escola
portuguesa, durante o período republicano,
destacando a produção dos manuais escolares
que deram sustentabilidade a essa área de
conhecimento. Trata-se de uma pesquisa
bibliográfica, que toma como respaldo teóricometodológico as abordagens desenvolvidas por
Artiaga (2001), Julia (2003), Brito e Cymbron,
Chervel (1990) e Viana (2001). O primeiro
momento de criação da disciplina Canto Coral
data da reforma de 1878, quando passou a fazer
parte do currículo da escola primária. No século
seguinte, por meio do Decreto nº 4650, de 14 de
julho de 1918, a disciplina inseriu-se no currículo
dos Liceus. O objetivo era contribuir para a
educação da voz, do sentimento estético e,
especialmente, para o desenvolvimento do
nacionalismo. Os manuais escolares de Canto
Coral publicados no período republicano não
refletem o ideal da República, uma vez que
apresentam canções de vários países da Europa.
Conclui-se que foi atribuída a disciplina Canto
Coral, uma intencionalidade política, de
propagação da ideologia republicana, tendo-se
subalternizado o sentido educativo da disciplina.
Palavras-chave: Educação na Primeira República,
a disciplina canto coral, manuais escolares.
O USO DE DADOS INFORMACIONAIS PELO
DIRETOR DE ESCOLA
Elisabete Ferreira Soares (UNISANTOS)
O Sistema Informacional implantado em uma
rede municipal de ensino, desde 2006, tornou
ágeis procedimentos administrativos e de
avaliação, além de gerar, em tempo real,
relatórios sobre a demanda escolar, atribuição de
aulas e avaliação de alunos, favorecendo a
transparência dos processos, a democratização
da informação e subsidiando a implementação de
políticas públicas educacionais e de avaliação.
Esta pesquisa questiona: quais são as
representações sociais de diretores de escola
sobre a utilização de um sistema informacional
na gestão escolar? A metodologia, de abordagem
qualitativa,
apoiada
pelo
estudo
das
representações sociais, busca os elementos
simbólicos expressos por diretores sobre o
sistema informacional. A pesquisa iniciou-se com
levantamento sobre o tema no Banco de Teses da
Capes que apontou quatro dissertações postadas
no período de 2006 a 2008. A busca sobre o uso
do sistema informacional seguiu com pesquisa
exploratória que analisou o registro de reuniões
de professores em duas escolas e aplicação de
questionário aberto a quatro diretores. Os
resultados apontaram o uso do sistema apenas
para fins de registros escolares. A seguir, foi
aplicado a oito diretores um instrumento
direcionado às representações sociais e esperase, com a análise desses dados, responder à
questão-problema. Consultou-se, entre outros
autores, Lévy (2001), Lima (2001), Moscovici
(2003), Nóvoa (1993), Spink (1995).
O PAPEL DO EDUCADOR NA ESCOLA
CONTEMPORÂNEA
Érika Paína Queiroz Lopes (CUML)
Maria de Fátima da Silva C. G. de Mattos
A temática deste trabalho reflete sobre a
formação profissional do educador formado
sob a visão da sociedade pós-moderna nas
ultimas décadas do século passado. A educação
tem passado por várias mudanças oportunizando
a revisão das práticas educacionais e
identificando assim, a necessidade de mudanças
nesse imaginário profissional,subsidiando o
desenvolvimento da aprendizagem pautada na
cultura social e não só na cultura escolar, tida
como cultura culta. O referencial teórico utilizado
busca respaldo em autores como Roger Chartier,
Michel Foucault, Pierre Bourdieu e Zygmunt
Bauman, Pedro Demo e Saviani. Tem por objetivo
refletir por meio da prática diária do professor,
sobre algumas questões: a escola que pratica o
conteúdo curricular apoiada no livro didático
indicado e,outra escola, que pratica o mesmo
currículo, apoiada no material apostilado,
previamente adotado, como projeto político
pedagógico da escola. Questões como preparação
das aulas, participação docente no planejamento
e nos objetivos escolares, metodologia utilizada
na aplicação do Projeto Político Pedagógico, são
elementos de discussão que nos possibilitará
entender,como o professor é preparado para a
sua atuação em sala de aula nos diferentes
modelos. A opção metodológica é a pesquisa
qualitativa de caráter exploratório, caracterizada
na análise documental (diário de classe, PPP, atas
de reuniões e fotografias) e pesquisa
bibliográfica.
O SIGNIFICADO SÓCIO-HISTÓRICO DA CASA DA
CRIANÇA NA CIDADE DE MANAUS (1948-2010)
Erilane de Souza Guimarães (UNISIO)
Estudo sobre a Casa da Criança, uma instituição
fundada em fevereiro de 1948, em Manaus para o
atendimento às crianças carentes.Questão básica
é a reconstrução sócio-histórica-cultural e
escolar, por razões distintas: a escassez de
literatura que permeia a vida das instituições e, a
importância em se colaborar com a história da
educação amazonense, tornando conhecidas a
criação, implantação e consolidação institucional.
Usará materiais iconográficos e coleta de
informações documental de onde podem ser
extraídas evidências, indícios e pistas referentes
às práticas escolares da instituição (GINZBURG,
1989). O trabalho comportará entrevistas com
funcionários, usuários e colaboradores.. Pelos
estudos da cultura escolar, será possível analisar
as informações, acontecimentos, conflitos, “além
de um conjunto de práticas que possibilitarão a
transmissão desses conhecimentos” Julia (2001).
Espera-se:
formular
referência
material
consistente; preservar a história a memória da
educação regional, seus saberes e fazeres sóciohistórico-culturais e, ampliar a produção
científica teórico para trabalhos acadêmicos.
PALAVRAS-CHAVE: Educação. Cultura escolar.
Memória.
temáticos e a abordagem analítica utilizou
ferramentas estatísticas para frequencias e
análises bivariadas dos dados. Os resultados
apontam que os professores, em geral, possuem
expectativas discretas em relação a desfechos
favoráveis de seus alunos e, à medida que essa
expectativa se projeta até a entrada da
Universidade, ela tende a se reduzir ainda mais.
CASA DE DETENÇÃO DA CORTE: EDUCAR E
CIVILIZAR OS VADIOS DA CIDADE IMPERIAL
(1879- 1889)
ESPORTE NA ESCOLA
Fabio Luiz Alves de Amorim (UERJ)
O presente pôster visa analisar como a antiga
Casa de Detenção da Corte pode ser considerada,
entre 1879 e 1889, um espaço formal de
educação. Nessa direção, as fontes primárias e
secundárias - Livros de Matrículas de presos,
Código Criminal do Império, Código de Postura
Municipal e o Regulamento destinado ao
funcionamento da instituição - foram analisadas e
problematizadas sob uma ótica relacional. Ou
seja, aproximando-as às complicações políticas,
econômicas e sociais, em função das ideais
liberais e a formação do Estado imperial.
CARACTERÍSTICAS E EXPECTATIVAS DOCENTES
EM RELAÇÃO A ALUNOS NO RIO DE JANEIRO
Fernando Correa de Macedo (UERJ)
Esse texto é parte do meu projeto de doutorado
em andamento no Programa de Pós-graduação
em Educação da UERJ (ProPEd-UERJ) e explicita
as questões centrais do meu estudo. É no interior
do contexto teórico-epistemológico sobre a
educação física e o esporte que situo o objeto de
estudos de doutorado. Especificamente pretendo
pesquisar o esporte na escola. O foco da pesquisa
é o esporte independentemente das aulas de
educação física. Pretendo estudar o esporte e
seus usos nas escolas através de questões que
surgiram em minha pesquisa de mestrado e que
não puderam ser aprofundadas por razões de
tempo e do tema de pesquisa. Como referencial
teórico utilizo-me de Basil Berstein, Alice Lopes e
Stephen
Ball
e
procuro
analisar
as
recontextualizações e as transposições do campo
teórico ou normativo para o contexto da prática.
Fernanda Ferreira Pedrosa (PUC/RIO)
O Trabalho apresenta dados preliminares de uma
pesquisa que estuda aspectos motivacionais, uso
de mídia e desfechos escolares no Rio de Janeiro,
utilizando uma amostra de professores que
atuam no último ano do Ensino Fundamental. O
referencial teórico repousa sobre os estudos das
Escolas Eficazes, que estuda fatores e
características
escolares
que
afetam
positivamente o aprendizado dos alunos. O
objetivo do artigo é mapear características dos
professores e suas expectativas em relação aos
seus alunos, levando em consideração a
disciplina que lecionam e o estrato das escolas
(diferentes tamanhos e sua proximidade a
favelas). A metodologia empregada utilizou
instrumentos contextuais para coleta de dados
por meio de questionários divididos em blocos
FORMAÇÃO SUPERIOR DE OFICIAIS DA POLÍCIA
DE MOÇAMBIQUE: POSSIBILIDADES DE
INOVAÇÃO DO CURRÍCULO E DO ESTÁGIO
SUPERVISIONADO
Fernando Tsucana (PUC/SP)
O presente projecto de pesquisa está orientado à
formação superior dos oficiais da Polícia de
Moçambique. Pretende estudar as possiblidades
e limitações de inovação do currículo e do estágio
supervisionado na formação superior em ciências
policiais. O objectivo é compreender a formação
realizada pela ACIPOL, nos domínios do
currículo, da metodologia e do estágio
supervisionado, e discutir as possibilidades de
introduzir inovações, nesses domínios, que
permitam uma formação vinculada à prática,
capacitando os formandos ao cumprimento
adequado das exigências gerais e específicas do
trabalho da polícia no contexto de Moçambique.
A pesquisa qualitativa, de visão epistemológica
dialéctica e dialógica de enfoque construtivista,
será desenvolvida a partir da análise do currículo
vigente e inferência de possibilidades e
limitações de sua inovação; a construção do
Protótipo de estágio curricular vai seguir o
método
de
Prototipação.
Palavras chave: Formação policial, Inovação
curricular, Estágio supervisionado.
profissional dos filhos depende do sucesso
escolar. Nesse contexto de alta mobilização um
conjunto de renúncias e sacrifícios torna-se
inevitável.
UM ESTUDO DAS ESTRATÉGIAS EDUCATIVAS DE
FAMÍLIAS DAS CLASSES MÉDIAS
Flávia Aparecida Mendes de Oliveira Cruz (UFSJ)
Flávia Barros Fialho (UFMG)
O presente trabalho inscreve-se num novo e
emergente campo de estudos da Sociologia da
Educação que se ocupa das trajetórias escolares
dos indivíduos e das estratégias educativas
postas em prática pelas famílias dos diferentes
meios sociais. A pesquisa proposta visa investigar
os processos cotidianos e domésticos que
refletem os projetos e as estratégias educativas
adotadas por famílias, pertencentes às frações
superiores das classes médias, em prol da
escolarização dos filhos. Os sujeitos interrogados
são as mães e os alunos da 5ᵃ série do Ensino
Fundamental de uma escola da rede privada de
Belo Horizonte reputada, no mercado escolar, por
ser altamente exigente em termos acadêmicos e
disciplinares. Os dados foram coletados por meio
de entrevistas semi-estruturadas e analisados a
partir da leitura dos trabalhos de Bourdieu
(2007), Lareau (2003), Montandon (2001, 2005),
Nogueira
(1991,1995,1998,2000,2004,2005,2006,2008,20
10), Singly (2007). Os resultados dessa pesquisa,
que ainda estão sendo analisados, revelam que
são as mães que assumem um papel ativo na
escolarização dos filhos, na escolha do
estabelecimento, no acompanhamento regular
dos deveres de casa, no investimento em
atividades extras, no monitoramento do tempo
livre e do círculo de amizade dos filhos. Todo
trabalho pedagógico desenvolvido pelas mães
apóia-se na crença de que o futuro pessoal e
Palavras-chave: classes
educativas, família.
médias,
estratégias
A INFLUÊNCIA DOS TEXTOS QUE CIRCULAM NA
SALA DE AULA NAS PRODUÇÕES DE TEXTO DOS
ALUNOS DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL DA ESCOLA MUNICIPAL MARIA
TERESA
Essa pesquisa tem como objetivo analisar a
prática de produção de texto de uma turma do
primeiro ano do ensino fundamental de uma
escola pública da cidade de São João del Rei,
Minas Gerais. É uma pesquisa qualitativa, de
cunho etnográfico, onde foram utilizados como
referenciais teóricos os estudos que abordam as
temáticas: letramento e produção de texto em
contexto escolar e análise do discurso. Com
destaque para os seguintes autores: Bakthin
(1995, 1997), Geraldi (1997, 2006), Kleiman
(1995), Leal (2005), Macedo (2001, 2005), Rojo
(2000; 2005), Street (2003) entre outros. Para a
coleta de dados foram utilizados observações,
anotações no diário de campo e gravações em
vídeo durante as aulas. Foi recolhido cadernos de
produção de texto dos alunos e atividades feitas
em sala de aula para serem analisados. A
pesquisa ainda está em andamento e dessa forma
podem ser apresentadas apenas considerações
parciais.
UM ESTUDO TEÓRICO SOBRE COMUNIDADES DE
PRÁTICA (COP) COM O AUXÍLIO DE MAPAS
CONCEITUAIS
Flaviana dos Santos Silva (PUC/ SP)
Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida
Este artigo tem o propósito de descrever um
estudo teórico sobre comunidade de prática com
o auxílio de mapas conceituais. O referencial
adotado para o presente estudo está alicerçado
nos seguintes eixos: comunidade de prática,
mapas conceituais e formação reflexiva e em
serviço de professores. A metodologia adotada foi
o levantamento de artigos, teses e dissertações a
partir de buscas em bases de dados e em livros a
fim de se produzir um mapa conceitual com o
software CmapTool para representar os
conceitos envolvidos no tema. O mapa conceitual
é eficaz para representar de forma organizada os
conceitos. Com o estudo revelou-se que as
comunidades de prática poderão trazer
contribuições significativas na formação de
professores promovendo reflexões que emergem
do
compartilhamento
de
experiências
vivenciadas
em
seu
contexto.
Palavras-chave: Comunidade de Prática; mapas
conceituais; formação de professores.
REFLETINDO SOBRE AS CONCEPÇÕES DE
ÁLGEBRA E EDUCAÇÃO ALGÉBRICA DOS
FUTUROS PROFESSORES DE MATEMÁTICA
Flávio de Souza Pires (UFSCAR)
Maria do Carmo de Sousa
O objetivo desse texto é apresentar parte da
pesquisa de mestrado em desenvolvimento desde
2010, tendo como pano de fundo a discussão
acerca das concepções de ensino de álgebra nos
cursos de formação inicial de professores de
matemática. O principal objetivo da pesquisa é
analisar como vem se constituindo as concepções
de futuros professores de Matemática em relação
ao ensino de álgebra na Educação Básica
alicerçando-se nos estudos de Garnica (2008),
Figueiredo (2007), Cury (2002) e Thompson
(1997). A questão que norteia o estudo é: Quais
concepções futuros professores de Matemática
vêm constituindo sobre o ensino da linguagem
algébrica na Educação Básica, a partir das
vivências que tiveram e têm, durante a
graduação, incluindo-se nestas vivências a
participação em grupo de estudo sobre o ensino
de álgebra na Educação Básica? A pesquisa é
qualitativa de natureza analítico-descritiva. Os
colaboradores da investigação são licenciandos
dos cursos de Matemática da região de São
Carlos/SP que já realizam estágios nas escolas da
Educação Básica.
O PAPEL DO PROFESSOR ORIENTADOR NA
EFETIVA-AÇÃO DO ESTÁGIO
Francisca Cristina de Oliveira e Pires (UCP)
A pesquisa investiga o estágio supervisionado
sob a ótica do professor orientador que
representa uma oportunidade de articulação
entre a dimensão teórica e a dimensão prática,
ambas indispensáveis à formação do futuro
professor. Este estudo pretende conhecer,
através das falas dos próprios professores
orientadores, suas práticas. O GEProf (Grupo de
Estudos sobre a Profissão Docente), sob a
coordenação da Profª. Menga Lüdke, grande
fomentador desta pesquisa, confirma a
importância do estágio nos cursos de licenciatura
conforme podemos perceber nos estudos de
Cardozo, Albuquerque e Rodrigues. Essas
autoras, assim como Candau, Pimenta e Lima,
Tardif e Lüdke que tratam da formação de
professores dão sustentação à pesquisa, bem
como Winch que estudou a identidade do
professor orientador de estágio. A pesquisa teve
como foco todas as licenciaturas de uma
universidade federal, nas quais entrevistei os
professores
orientadores
de
estágio.
Participaram também do estudo professores
regentes e estagiários que puderam dizer
também sobre a prática do professor orientador.
O presente estudo espera se aproximar do que se
passa na relação entre os professores
orientadores e seus estagiários, procurando
conhecer seus principais problemas e possíveis
caminhos na busca de suas soluções.
Palavras-chave: estágio; orientador; escola.
ENSINO E APRENDIZAGENS DE HISTÓRIA EM
MUSEUS: O PODER DA MEMÓRIA OU A
MEMÓRIA DO PODER?
Frederico Alves Pinho (UEMG)
Lana Mara de Castro Siman
A educação realiza-se em vários ambientes
sociais e culturais. Este estudo apresenta, como
objeto de pesquisa, o ensino de história em
museus. Propõe-se uma análise as visitas
escolares realizadas no Museu de Artes e Ofícios
(MAO), situado no centro de Belo Horizonte. O
MAO dispõe de um acervo representativo do
universo do trabalho no Brasil. Este espaço
favorece reflexões sobre a história do Brasil,
sobretudo no que se refere ao tema das relações
de trabalho. Nesse sentido, algumas questões
podem ser elencadas, visto que nos possibilitam
demarcar o curso da análise: quais são os
discursos agenciados ao longo das visitas
educativas? Quais são as estratégias da equipe
educativa do museu para promover reflexões
sobre a história do trabalho no Brasil? Quais são
os conceitos e noções históricas mais referidos?
Adota-se, para tanto, uma concepção de museu
como ambiente polifônico, onde circulam vários
discursos. Nesta perspectiva, espera-se que o
museu seja um espaço de reflexão sobre o poder
da memória, não um espaço que se empenha
apenas
na
celebração
da
memória.
Palavras-chave: ensino de história; museu;
memória .
A IMPLEMENTAÇÃO DO NOVO CURRÍCULO NAS
ESCOLAS ESTADUAIS CAPIXABAS: O
PLANEJAMENTO POR ÁREA DE CONHECIMENTO
COMO DIÁLOGO INTERDISCIPLINAR NAS
PRÁTICAS COTIDIANAS
Gabriela Freire Oliveira (UFES)
Esta pesquisa está investigando as experiências
que ocorrem, entre os sujeitos de uma escola
pública estadual do Espírito Santo, a partir do
espaçotempo (FERRAÇO, 2008) do planejamento
por área de conhecimento. Proposto pelo novo
documento curricular instituído pela Secretaria
Estadual de Educação do Espírito Santo (SEDU), o
planejamento por área de conhecimento foi
destacado através de orientações encaminhadas
pela SEDU. O novo currículo da SEDU enfoca a
interdisciplinaridade, que é vista como forma de
promover relações entre as disciplinas e no
interior delas (MACHADO, 2005), vislumbrando
novos territórios entre os saberes (GALLO,
2002), em busca de um ensino menos
fragmentado (FAZENDA, 2008). Neste estudo de
caso, estamos fazendo uso de questionários com
perguntas abertas, entrevistas não padronizadas,
além de narrativas dos sujeitos protagonistas e
também autores deste estudo (ALVES, 2002;
FERRAÇO, 2007). Conforme Weigert, Villani e
Freitas (2005) anunciaram em estudos
anteriores, há tensões no cotidiano escolar
quanto ao trabalho com a interdisciplinaridade
no que tange, em especial, a falta de tempo para o
diálogo entre as/os educadoras/es. As
investigações têm focado as táticas e invenções
que os sujeitos do cotidiano vivenciam
(CERTEAU, 1996), a fim de perceber o trabalho
com a interdisciplinaridade nas minúcias do
cotidiano escolar.
Palavras-chave: cotidiano escolar, planejamento
por área de conhecimento, interdisciplinaridade.
A HISTÓRIA E A TRAJETÓRIA DA EDUCAÇÃO
FÍSICA NO COLÉGIO ESTADUAL DE MINAS
GERAIS -1956-1970
Gabriela Villela Arantes (UFMG)
O trabalho que proponho é a apresentação do
meu projeto do mestrado, que é caracterizado
pelo estudo da disciplina Educação Física no
Colégio Estadual de Minas Gerais. A data, 1956,
coincide com a data de inauguração da escola na
atual sede. A década de 1970 foi escolhida para
tentar entender as duas primeiras décadas. O
trato com as fontes e o desenvolvimento da
pesquisa ajudará a definir o recorte temporal.
Essa escola foi uma referência da capital mineira,
e suas representações e formas de identificação
são diversas, a saber: referência de excelência
escolar; forte presença esportiva, sendo este é
um fator que muitos vezes caracterizou a escola e
que de certa forma dava visibilidade; presença de
professores de Educação Física que tiveram
papéis fundamentais na história dessa disciplina.
O objetivo do estudo é compreender e investigar
as práticas, o lugar dessa disciplina e suas
representações.
Será
que
essas
ações
representaram uma proposta de Educação Física
que circulava em Belo Horizonte? A metodologia
do estudo seguirá os pressupostos da pesquisa
histórica, construindo fontes de pesquisa através
da documentação de arquivos e da História Oral,
entendendo que com o auxilio de suas memórias
e com seus arquivos pessoais, podem colaborar
para a reconstrução do passado. É preciso
dialogar com as fontes, questioná-las e assim
através do confrontamento delas ser possível
construir
uma
versão
histórica.
Palavras-Chave: História, Educação Física,
Colégio Estadual de Minas Gerais.
A TESSITURA DOS SABERESFAZERES DOCENTES
EM UMA ESCOLA DE EDUCAÇÃO EM TEMPO
INTEGRAL
Graciele Fernandes Ferreira Mattos (UFJF)
ESTRATÉGIAS DE ENSINO DE CONCEITOS PARA
CRIANÇAS DEFICIENTES VISUAIS POR MEIO DA
CONFECÇÃO DE OBJETOS TRIDIMENSIONAIS
Giovana Mendes Ferroni (UFSCAR)
Maria Stella Coutinho de Alcantara Gil
Os estudos acerca da aquisição de conceitos em
pessoas com deficiência visual têm mostrado que
eles são adquiridos através das diferentes
informações perceptivas que chegam por meio
dos sentidos que elas dispõem. Contudo, poucos
são os que visam desenvolver estratégias de
ensino de conceitos para pessoas com deficiência
visual. Nesse sentido, o propósito da pesquisa é
desenvolver estratégias de ensino-aprendizagem
não visuais de conceitos, por exemplo, de frutas,
para crianças deficientes visuais através da
confecção de objetos tridimensionais. Dessa
forma, participam do estudo duas crianças
deficientes visuais, de uma cidade de médio porte
do interior do Estado de São Paulo, cuja coleta de
dados
abrange
as
seguintes
etapas:
caracterização da instituição frequentada pela
criança levantamento de repertório de entrada
do participante através de entrevista individual
com a mãe/responsável e profissionais da
instituição
usando
uma
adaptação
do
Instrumento para Avaliação Educacional de
Alunos com Baixa Visão e Múltipla Deficiência na
Educação Infantil, período de familiarização,
seleção de algumas frutas e registro das sessões.
Os dados serão tratados da seguinte maneira:
comparação das falas da criança nas diferentes
sessões, comparação da produção dos
participantes no material para produção de
objetos tridimensionais nas diferentes sessões e
comparação das falas sobre a produção no
material feita pelo colega participante em relação
às falas da criança sobre a própria produção.
Palavras chaves: Educação Especial. Deficiência
visual. Ensino de conceitos.
Este texto é uma produção parcial da pesquisa de
Doutorado em Educação por ora intitulada A
educação em tempo integral enquanto
espaçotempo de diferentes saberesfazeres
tecidos e partilhados pelos docentes que
praticam o cotidiano escolar, que objetiva
problematizar as redes de saberesfazeres tecidas
pelos/com os sujeitos que praticam o cotidiano
escolar, destacando as diferentes possibilidades
de se entender e fazer o que se tem nomeado
educação em tempo integral. Neste sentido, este
trabalho configura-se como uma tentativa de
problematizar e refletir o cotidiano escolar
vividopesquisado, procurando encontrar as
melhores palavras, as mais simples, comuns e
precisas que possam narrar as sequências de
gestos que tecem a trama das práticas cotidianas
da/na Escola Municipal Bom Pastor. A partir da
produção desta prática escriturística, o desafio
maior da pesquisa com o cotidiano é captar seus
movimentos, em torno de uma relação mantida
entre a estranheza e a familiaridade. Neste
percurso, através da narrativa
e da
problematização proposta por autores que
compreendem o cotidiano enquanto um
espaçotempo de produção de conhecimentos
como (CERTEAU, 1994); (PÉREZ e AZEVEDO,
2008), pretendo estabelecer um diálogo em torno
da reflexão sobre a tessitura dos processos de
aprenderensinar no/do cotidiano da/na Escola
Municipal Bom Pastor na qual atuo como
professorapesquisadora,
tomando
estes
processos enquanto práticas de conhecimentoemancipação e não somente de conhecimentoregulação (SANTOS, 2005, 2006).
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE INCLUSÃO POR
PROFESSORES E PROFESSORASDE ENSINO
FUNDAMENTAL
Grazziela Ponce Costa (UNESA)
A inclusão escolar do aluno portador de
necessidades educativas especiais é uma
tendência na educação brasileira, influenciada
por
movimentos
internacionais
sobre
necessidades especiais. Com o intuito de trazer à
discussão novos elementos ao tema, o presente
estudo tem como objeto de pesquisa a inclusão
escolar de alunos portadores de necessidades
educativas especiais em escolas públicas do
ensino regular, especificamente aqueles com
deficiência física. A pesquisa, já em andamento,
tem como objetivo buscar indícios das
representações sociais de professores (as),
alunos (as) e responsáveis sobre a inclusão
escolar tendo em vista que homens e mulheres
pensam e vêem o mundo de maneiras
diferenciadas, seja por questões de ordem
biológica ou social. O referencial teórico está
assentado na abordagem processual das
representações sociais desenvolvida por Serge
Moscovici, sendo estas definidas como um
sistema de valores, de noções e de práticas que
modelam e entrelaçam as relações sociais. A
metodologia proposta leva em consideração a
relação dinâmica entre mundo real e sujeito,
conforme a tipologia qualitativa de pesquisa.
Serão
analisados
documentos,
realizada
observação em sala de aula e grupos focais com
professores, professoras, alunos, alunas e
responsáveis.
Palavras chave: Representações Sociais, inclusão,
gênero.
AS VOZES DO MUNDO DA ESCOLA: APESAR DE
MUITOS RUÍDOS, UM MUNDO SILENCIOSO OU
SILENCIADO?
Ines de Oliveira Ramos (UFES)
Ariadna Pereira Siqueira Effgen
Fernanda Nunes da Silva
O presente artigo surge da coleta de dados
realizada em uma escola da rede estadual de
ensino do estado do Espírito Santo que atende as
séries finais do Ensino Fundamental e o Ensino
Médio. Os dados coletados no período de maio a
novembro de 2009 se configuram como um
recorte da pesquisa de doutorado que buscou
analisar como as Superintendências Regionais de
Educação pensam a escolarização dos alunos com
deficiência,
transtornos
globais
do
desenvolvimento
e
altas
habilidades/superdotação via as políticas
públicas de educação especial na perspectiva da
inclusão
escolar.
A análise dos dados foi feita a partir das reflexões
de Boaventura de Sousa Santos em seu livro As
vozes do mundo: reinventar a emancipação social
para novos manifestos. Tentando uma
aproximação dessa teoria com as vozes do
mundo da escola, ficou evidente a partir dos
dados que muitas vezes as vozes têm sido
silenciadas, negadas ou interpretadas de forma
equivocada.
Palavras-chave: inclusão escolar. Escolarização.
Práticas pedagógicas.
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES
SOBRE MEIO AMBIENTE - SUBJETIVIDADE E
FORMAÇÃO DE EDUCADORES AMBIENTAIS
Irineu da Cunha Vargas (FFP/UERJ)
Lúcia Velloso Maurício
O presente estudo tem sua origem na incipiente
educação ambiental (EA) percebida no contexto
da EJA nas escolas públicas, na Ilha da Conceição,
em Niterói/RJ. A pouca inserção da dimensão
ambiental na EJA e o distanciamento em relação
às tendências críticas de EA fundam as reflexões
em nosso estudo. Tendo as teorias das
representações sociais e das memórias sociais
como
referencial
teórico-metodológico,
procuramos conhecer as representações sociais
dos professores sobre meio ambiente e
recordações de suas trajetórias ao longo da vida
para identificar o que foi significativo para suas
escolhas e posturas em relação à EA. Em
entrevistas semi-estruturadas os professores que
representaram meio ambiente com maior
complexidade e indicaram maior aproximação
com tendências críticas de EA destacaram escola
e família, nas recordações de suas vivências,
como mais significativos na construção de suas
relações com o tema. Nesse contexto, os
resultados confirmam pesquisas anteriores e
indicando a dimensão política como abordagem
nos processos de formação de educadores
ambientais e na integração entre EA e EJA.
Palavras chave: Representações sociais, educação
ambiental, formação.
Palavras–chave: Práticas Pedagógicas e escolares;
Formação de Professores; Histórias de
Escolarização.
A APROPRIAÇÃO DOS PRESSUPOSTOS TEÓRICOS
DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL NA
EDUCAÇÃO INFANTIL: APONTAMENTOS
CRÍTICOS
Janaina Cassiano Silva (UFSCAR)
LEMBRANÇAS BOAS E RUINS NA HISTÓRIA DE
ESCOLARIZAÇÃO: POR ALUNOS E ALUNAS DA
GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA – FCLAR – UNESP
(2005 – 2007)
Isabela Vicenzo Sgobbi (UNESP)
O objetivo do presente estudo é mostrar por meio
de 245 histórias de escolarização quais
lembranças boas e ruins alunos da Faculdade de
Ciências e Letras – Campus de Araraquara –
UNESP afirmam ter sobre o processo ensinoaprendizagem ao qual foram submetidos antes de
ingressarem na Graduação em Pedagogia
oferecida pela referida faculdade. Com essa base
empírica abriremos uma reflexão sobre práticas
pedagógicas e escolares bem sucedidas e mal
sucedidas que vêm sendo efetivadas nas escolas
brasileiras. O nosso referencial teórico tem como
base o autor Pierre Bourdieu, por meio do
conceito de habitus. No que tange ao tratamento
dos dados, utilizaremos a técnica da Análise de
Conteúdo (BARDIN, 1977) que neste caso levará
em conta apenas informações explicitamente
registradas pelos sujeitos, para a constituição das
categorias Lembranças Boas e Lembranças Ruins.
Neste caso, esses tipos ganham maior grandeza
porque são apontados por futuros professores e
professoras. Assim, teremos uma informação de
um grupo que se prepara para ser profissional no
campo dessas lembranças, isto é, a sala de aula.
São informações úteis para se pensar a formação
inicial, a continuada e a ação docente
propriamente dita. Essa base de dados, advinda
das fontes, será relacionada com a bibliografia
produzida nas Universidades Paulistas nos
últimos dez anos e isso constituirá a análise de
dados como um todo.
Alessandra Arce Hai
Historicamente as teorias psicológicas que
desmembram o desenvolvimento infantil em
físico, cognitivo e emocional vêm se sobrepondo
àquelas que adotam a constituição da criança e
sua humanização pela via da concepção de um
sujeito concreto, dentre estas a Psicologia
Histórico-Cultural. Perante essa observação, temse: Como a Psicologia Histórico-Cultural tem sido
apropriada no campo educacional brasileiro?
Assim, a hipótese que orienta minha pesquisa de
doutorado, financiada pela Fapesp, é a de que
ocorre uma apropriação equivocada dos
preceitos da escola de Vigotski. O objetivo é
analisar como tem ocorrido essa apropriação dos
pressupostos teóricos da Psicologia HistóricoCultural pela área da educação infantil durante a
primeira década do século XXI. Para tanto,
realizarei um levantamento bibliográfico dos
documentos do Ministério da Educação e das
produções acadêmicas relacionados à Educação
Infantil. Utilizarei como categorias de análise as
concepções de infância, desenvolvimento infantil
e educação. As etapas da pesquisa serão:
identificação do material documental existente;
leitura exploratória; levantamento das categorias
e dos autores soviéticos trabalhados nos
documentos e análise. Até o momento,
realizamos a busca de dissertações/teses no
Banco de Teses da Cape e selecionamos um total
de 207 trabalhos. O próximo passo consistirá na
seleção destes trabalhos com base em critérios a
ser
definidos.
MAPAS TEMÁTICOS COM SUPORTE NA
TECNOLOGIA: UMA POSSIBILIDADE COMO
INSTRUMENTO DE PESQUISA EM CURRÍCULO
Jarina Rodrigues Fernandes (PUC/SP)
Professora Dra Maria Elizabeth Almeida
As tecnologias da informação e comunicação
(TIC) se tornam cada vez mais presentes no
cenário educacional e nas pesquisas em
educação, como resultado de sua permeabilidade
capilar na sociedade globalizada, o que se reflete,
de algum modo, nos diversos segmentos da
Educação Básica ao Ensino Superior, nas
modalidades presencial e online. A proposta do
presente artigo é apresentar como as TIC podem
ocupar não apenas o lugar de objeto de
investigação, mas o de suporte para a
metodologia de pesquisa. Para tanto, será
apresentada uma situação em que foram
utilizados recursos do mapa de nuvem e árvore
de palavras, a partir de possibilidades
disponíveis num site voltado à produção de
mapas dessa natureza. No tocante, aos
procedimentos metodológicos, o mapeamento
temático com suporte na tecnologia revelou-se
um instrumento de apoio para a realização da
análise documental pretendida, no campo de
estudos curriculares.
Palavras-chave: tecnologias, mapa de nuvem,
currículo.
O ENSINO DE HISTÓRIA NAS PRIMEIRAS
ESCOLAS SECUNDÁRIAS DO ESTADO DE SÃO
PAULO (1894-1930)
Joana Borges de Faria (PUC/SP)
A pesquisa insere-se na linha de pesquisa Escola
e Cultura: História e Historiografia da Educação,
no projeto História das disciplinas escolares e do
livro didático do Programa de Estudos PósGraduados em Educação, História, Política,
Sociedade da PUC-SP, e pretende compreender as
finalidades do ensino de História nas primeiras
escolas secundárias do estado de São Paulo,
especialmente o Primeiro Gymnasio da Capital e
o Ginásio e Colégio Estadual de Campinas,
fundadas em 1894 e 1896 respectivamente. Para
tanto, serão investigados os conteúdos
priorizados, os métodos desenvolvidos e os
materiais didáticos utilizados nas aulas de
História nesse período. O estudo é relevante,
portanto, uma vez que contribui para a
compreensão de parte importante da história da
disciplina escolar História e também da história
da
escola
secundária.
Para a realização desta pesquisa será necessário
identificar e analisar fontes referentes à
instituição das escolas secundárias em São Paulo,
ao currículo do ensino secundário, ao ensino de
História e aos Ginásios estudados, seus
documentos
oficiais
e
não
oficiais.
A pesquisa segue a linha de investigação de
André Chervel, que estuda a escola a partir da
história das disciplinas escolares e compreende
essa instituição como produtora de um saber
próprio. As disciplinas escolares não são,
portanto, transposições didáticas das ciências de
referência, mas se constituem no interior da
própria escola a partir de finalidades educativas
impostas pela sociedade.
PALAVRAS-CHAVE:
Ensino
de
História;
disciplinas escolares; escola secundária.
OS ESPAÇOSTEMPO DE UMA ESCOLA NOTURNA
DA REDE ESTADUAL DO RIO DE JANEIRO E AS
IMPRESSÕES DOS ALUNOS SOBRE SEUS
COTIDIANOS
Joana Ribeiro dos Santos (UERJ)
O presente trabalho tem como objetivo refletir
acerca das demandas dos alunos de uma escola
noturna da rede estadual do Rio de Janeiro e das
impressões destes mesmos alunos sobre as
práticas
cotidianas
vivenciadas
neste
espaçotempo. Partindo das reflexões de autores
como Inês Barbosa de Oliveira e Nilda Alves
acerca da pesquisa nos/dos/com os cotidianos
escolares e de Paulo Freire e sua pedagogia da
autonomia, analisamos o total de cinquenta
questionários realizados com alunos da 3ª série
do Ensino Médio do Colégio Estadual Rosa
Luxemburgo. Partilhando algumas das imagens
que os alunos possuem da escola e do
conhecimento produzido neste espaçotempo,
percebemos que a organização da escola noturna
não corresponde em todos os aspectos às
demandas dos alunos que frequentam tal espaço,
o que nos faz refletir sobre a educação oferecida
aos jovens e adultos nas escolas noturnas do
Estado do Rio de Janeiro. Tal educação, ao nosso
entender, não é inclusiva em todos os seus
aspectos, ao contrário, muitas vezes, trata-se de
uma
inclusão
excludente.
cotidianos escolares; inclusão excludente.
CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO DE FUNÇÃO:
UM PANORAMA A PARTIR DE DISSERTAÇÕES E
TESES SOBRE ENSINO E APRENDIZAGEM COM
MODELAGEM MATEMÁTICA PRODUZIDAS NO
BRASIL
João Pereira Viana Filho (PUC/SP)
Barbara Lutaif Bianchini
Neste trabalho apresentamos o projeto de
pesquisa que começamos a desenvolver,
fundamentado nos princípios da pesquisa
bibliográfica metanalítica, que segundo Fiorentini
e Lorenzato (2009), consiste em uma revisão
sistemática de outras pesquisas. Este artigo está
delineado por um levantamento quantitativo das
pesquisas realizados no Brasil entre 1990 e 2009,
disponíveis no banco de resumos do sítio da
CAPES e que tem como tema o ensino e
aprendizagem com modelagem matemática no
ensino Fundamental e Médio. E em segundo
momento, mediante seu caráter qualitativo será
realizada uma metanálise de algumas das
pesquisas que tem por objetivo a introdução do
ensino de função na Educação Básica por meio da
modelagem matemática. Esta metanálise tem
como objetivo investigar as contribuições da
modelagem matemática como estratégia de
ensino e aprendizagem na introdução do conceito
e ensino de função no Ensino Fundamental e
Médio.
A PRESENÇA DO DISCURSO RELIGIOSO EM UMA
ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL DA REDE
MUNICIPAL DE DUQUE DE CAXIAS
Jordanna Castelo Branco (UFRJ)
O presente trabalho é parte de uma pesquisa de
mestrado em andamento no PPGE-UFRJ, que tem
como objeto os discursos religiosos. E para olhálo mais de perto realizo uma pesquisa qualitativa,
de inspiração etnográfica, que vale-se de revisão
bibliográfica dos estudos da linguagem, das
políticas públicas - em especial as que discutem a
religião na escola pública-, da educação infantil e
da antropologia e sociologia da infância, em
relação à metodologia de pesquisa com crianças.
Além de observações densas do campo, numa
escola de Educação Infantil da rede municipal de
Duque de Caxias, que atende crianças de 2 a 5
anos – , entrevistas e demais produções
discursivas capazes de trazer os discursos
religiosos. As observações evidenciaram a
naturalização da presença dos discursos
religiosos na escola pública, desconsiderando a
liberdade religiosa. E também a não laicidade da
escola pública, ao ter em seu espaço a difusão de
um credo religioso. Palavras – chave: Educação
Infantil, discursos religiosos, ensino público
COMPETÊNCIAS FACILITADORAS DA AQUISIÇÃO
DO CONHECIMENTO
José Carlos Caires (Universidade Estácio de Sá)
Elisangela da Silva Bernado
O objetivo do trabalho é analisar as competências
facilitadoras da aquisição do conhecimento
mediante a identificação das estratégias
pedagógicas utilizadas em ambientes de
multiplicação (difusão) de conhecimentos,
mediante pesquisa qualitativa na Empresa
Brasileira de Pesquisa Agropecuária (EMBRAPA).
O resultado da análise das competências
facilitadoras do conhecimento e das ações
desenvolvidas
pelos
Facilitadores
do
Conhecimento, no que tange à utilização de
estratégias pedagógicas, poderá ser utilizado
como insumo para criação de programas de
formação
continuada
dos
educadores
facilitadores do conhecimento. Há expectativas
de que as ações desenvolvidas nos ambientes de
difusão de conhecimento (sala de aula formal e
outros) possam ser facilitadoras da interação
social,
permitindo
uma
constante
contextualização e pertinência das informações
geradoras de conhecimentos e contribuindo para
facilitar o processo de inovação nas organizações
de pesquisa.
Palavras-chave:
informação.
Competências,
conhecimento,
A CONSTRUÇÃO DE GÊNERO NA PERCEPÇÃO DE
PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL
José Urbano Brochado Júnior (CUML)
Célia Regina Vieira de Souza-Leite
A proposta desta pesquisa é contribuir com a
reflexão sobre a percepção de docentes do Ensino
Fundamental sobre a construção da identidade
de gênero no contexto escolar. O Ministério da
Educação aponta como um dos temas
transversais as questões ligadas à sexualidade, e
o presente trabalho busca investigar a percepção
docente ligada às relações de construção de
gênero. O objetivo é compreender e analisar o
conceito de identidade de gênero e a percepção
de professores frente a esta questão
apresentando uma breve reflexão e construção
histórica dos conceitos de sexualidade e gênero e
as aplicações sociais do Masculino e do Feminino
até chegarmos ao olhar da Teoria Queer, que
recusa rótulos e classificações trabalhando com o
estranho como parte da construção da identidade
e da subjetividade humana, mostrando a
construção e a desconstrução de gêneros na pósmodernidade. A metodologia utilizada consiste
em levantamento bibliográfico dos conceitos de
Gênero, Identidade, Subjetividade e Sexualidade
tendo como referenciais teóricos Foucault,
Guacira Louro e Stuart Hall e á luz da Teoria
Queer. Será realizada abordagem qualitativa e a
trajetória fenomenológica para a análise dos
discursos dos professores de uma escola de
Ensino Fundamental da rede particular da cidade
de Ribeirão Preto /SP /Brasil.
Palavras-chave:
Queer.
Sexualidade,
Gênero,
Teoria
LEITURA E ESCRITA: COMO APRENDEM JOVENS
E ADULTOS?
Josilene Santos (UERJ)
O projeto investigará, em classe de educação de
jovens e adultos (EJA), práticas de leitura e
escrita relacionadas a contextos de uso social
para, então, compreender o vínculo entre essas
práticas escolares e usos cotidianos da leitura e
escrita na vida de sujeitos jovens e adultos, e
como essas práticas se vinculam à formação de
leitores e de escritores. O referencial teórico
problematiza a questão a partir de 1990, quando
se reivindicavam políticas de EJA alicerçadas em
princípios democráticos. A ideia de leitura e
escrita para além da alfabetização encontra
suporte em Fávero; Freire; Geraldi; Kalman;
Kleiman; Tfouni entre outros. Kalman (2004)
entende processos de formação de leitores e
escritores situados no mosaico de práticas sociais
que variam em função dos contextos de uso, e
que ocorrem em contextos específicos, em
situações complexas, em dimensões interativas,
históricas, políticas e ideológicas. Ultrapassando
ambientes
escolares,
indicam
processos
continuados de ler e escrever no cotidiano,
influentes nesses processos. A abordagem
etnográfica
prevê
o
acompanhamento
sistemático de uma classe, durante um semestre
letivo, observando processos e práticas
pedagógicas
desenvolvidos
e
realizando
conversas informais com os sujeitos, intentando
responder os questionamentos levantados.
Palavras chave: educação de jovens e adultos;
práticas de leitura e escrita.
ESTRATÉGIAS DE EDUCAÇÃO EM VALORES
FRENTE À VIOLÊNCIA E INDISCIPLINA EM MEIO
ESCOLAR
Juliana Aparecida Matias Zechi (UNESP)
Maria Suzana de Stefano Menin
Nos dias atuais, têm sido constantes as queixas
de educadores sobre a violência e indisciplina na
escola. Nesse contexto, muitas escolas procuram
dar uma Educação em Valores a seus alunos
visando alcançar uma convivência respeitosa e
harmônica. O objetivo dessa pesquisa é investigar
as relações que as escolas públicas de ensino
fundamental (6º ao 9º ano) e médio fazem sobre
Educação em Valores e o enfrentamento de
situações de violência e indiscplina. Adotaremos
como referencial teórico os estudos sobre
Psicologia da Moralidade. Para sua a realização
procedemos a um levantamento das experiências
de Educação em Valores realizadas em escolas de
diferentes estados brasileiros que têm como
finalidade a diminuição da violência e/ou
indisciplina escolar. Este levantamento está
sendo realizado a partir de um banco geral de
dados obtido na pesquisa “Projetos bem
sucedidos de educação moral: em busca de
experiências brasileiras” , e que conta com 1100
questionários respondidos de forma on line. Os
dados parecem nos indicar que as iniciativas
escolares de Educação em Valores estão voltadas
para conseguir um relacionamento respeitoso
entre alunos e entre estes e seus professores e,
também, para a formação de valores morais e/ou
éticos considerados mais relevantes e urgentes
para a construção de relações mais harmoniosas.
Palavras-chave: Educação em valores, violência,
indisciplina.
CONTRIBUIÇÕES DAS LEIS 10.639/2003 e
11.645/08 PARA PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NAS
SALAS DE LEITURA DA REDE MUNICIPAL DE
PETRÓPOLIS
estudos multiculturais e de currículo, tendo como
referência as pesquisas de Antônio Flávio
Barbosa
Moreira,
Vera
Candau,
sobre
multiculturalismo e práticas pedagógicas. No
contexto das leis 10.639/2003 - 11.645/2008
apoiará nos estudos Nilma L. Gomes, Petronilha
B. Gonçalves e Silva, Luiz Alberto O. Gonçalves.
Nas práticas de letramento e leitura terá como
referência os estudos, Magda Soares, Luis Paulo
Moita Lopes, Marlene Carvalho, Angela Kleiman.
PALAVRAS-CHAVE:
leis
10.639/2003
e
11645/2008,
sala
de
leitura,
práticas
pedagógicas.
A IMPORTÂNCIA DA RELIGAÇÃO DOS SABERES
NA EDUCAÇÃO BÁSICA BRASILEIRA: UM
DIÁLOGO POSSÍVEL ENTRE HERBERT READ E
EDGAR MORIN.
Karina Gonçalves Rodrigues ( UNINOVE)
Este trabalho apresenta os resultados parciais de
pesquisa bibliográfica em andamento, que tem
como objetivo, levando em conta as limitações
pedagógicas da educação brasileira, investigar
possíveis
contribuições
do
Pensamento
Complexo de Edgar Morin e da tese Educação
pela Arte de Herbert Read, apontando
alternativas para o desenvolvimento de uma
educação transdisciplinar, em que a arte e a
estética exercem papel primordial.
Juliana Maria Costa Fecher Winter (UCP)
O presente estudo deriva de dissertação de
mestrado em desenvolvimento, que tem por
objetivo compreender possíveis contribuições
atribuídas às leis 10.639/2003 e 11.645/2008,
suas conquistas e seus entraves nas instituições
escolares e a possibilidade das salas de leitura se
tornarem um lócus privilegiado para sua
implementação. A pesquisa de campo se realizará
na sala de leitura de uma escola da rede
municipal de Petrópolis, com jovens do segundo
segmento do ensino fundamental. O estudo será
realizado a partir das práticas pedagógicas
utilizadas na sala de leitura, identificando se
estão preocupadas com a implementação das
referidas leis e de que forma estão sendo
dinamizadas. A pesquisa se insere no âmbito dos
ESPAÇOS INSTITUCIONAIS E INCLUSÃO: OS
OLHARES “DE DENTRO”
Kelem Fabiana Gubolin Zapparoli (UFF)
O objetivo da pesquisa é cartografar os espaços
vividos pelas pessoas com deficiência no
cotidiano escolar. Para isso, venho pesquisando
pessoas com deficiência visual (cegueira e baixa
visão) em dois momentos: as que estudaram
antes da Declaração de Salamanca e outras que
estão estudando dentro do modelo atual de
educação
inclusiva.
O projeto de pesquisa tem por pretensão
conhecer e desvelar a infância vivida por crianças
com deficiência visual nos espaços das
instituições que essas habitam e participam. O
interesse é a produção da subjetividade mediada
pelos ambientes institucionais que as acolhem,
utilizando como marco histórico a Declaração de
Salamanca. O referencial teórico norteador da
pesquisa é a abordagem histórico-cultural, em
especial os estudos de Vigotski sobre
defectologia. Metodologicamente, elegi o Mapa
Narrativo ou Narrative Landkarten (Zinnecker;
Behnken, 2010) que usa como referência a
fenomenologia e é permeado pela tradição
etnográfica.
Palavras-chave:
Subjetividade.
Espaço
-
Deficiência
–
escolar pretende ser as contribuições deste
estudo com o intuito de pautarmos uma
discussão sobre como a Matemática têm sido
abordada, pela via da prática do professor, no
contexto do ensino de nove anos/séries.
AS HIERARQUIAS
BACHARELADO/LICENCIATURA EM
DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO: UMA
ANÁLISE DA UFMG
Laís Barbosa Patrocino (UFMG)
ENSINO DE NOVE ANOS/SÉRIES E A
MATEMÁTICA: PERSPECTIVAS TEÓRICAS E
PRÁTICAS DE PROFESSORES
Klinger Teodoro Ciríaco (UNESP)
Leny Rodrigues Martins Teixeira
O presente trabalho resulta de uma Dissertação,
em desenvolvimento, vinculada ao Programa de
Pós-Graduação em Educação da Universidade
Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” e tem
por objetivo geral uma análise qualitativa sobre
as práticas de ensino de Matemática
desenvolvidas por professores da rede municipal
de ensino de Presidente Prudente (SP). Para tal,
selecionamos duas escolas de ensino infantil e
fundamental (EMEIFs) do município. Neste
estudo, buscamos compreender como o trabalho
com a disciplina de Matemática esta sendo feito
após implementação do ensino de nove anos no
período que compreende a transição da préescola para o 1º ano do Ensino Fundamental.
Como base no referencial teórico adotado,
entendemos que a iniciação à Matemática deve
ser feita por meio da exploração do pensamento
matemático na primeira infância e que cabe ao
professor propiciar um ambiente para que a
aprendizagem ocorra de maneira pacífica para
que não ocorra uma escolarização precoce da
criança, o que pode comprometer as
características do desenvolvimento infantil
(LORENZATO, 2008; SMOLE, 2003; entre outros).
Assim, compreender as possíveis implicações da
inclusão de mais um ano no Ensino Fundamental
no que se refere ao currículo da Matemática
O presente trabalho tem por objetivo analisar as
hierarquias entre as modalidades bacharelado e
licenciatura
em
diferentes
áreas
do
conhecimento. O menor prestígio e status da
licenciatura em relação ao bacharelado tem sido
evidenciado em estudos sobre as relações de
poder construídas no campo acadêmico, bem
como em estudos sobre o perfil socioeconômico e
cultural dos estudantes do ensino superior
brasileiro. Esse trabalho pretende aprofundar
essa discussão no sentido de observar se essas
hierarquias ocorrem de igual maneira nos
diferentes campos do saber. Para tanto serão
analisados os corpos discentes de algumas
graduações que abrangem diferentes áreas do
conhecimento na Universidade Federal de Minas
Gerais (UFMG), a saber, física, pela área de
Ciências Exatas, Ciências Sociais, pela área de
Ciências Humanas, e Letras, pela área de
Lingüística, Letras e Artes. Serão analisadas as
diferenças socioeconômicas entre os alunos de
bacharelado e de licenciatura por meio da análise
dos dados do Questionário Socioeconômico e
Cultural da Comissão Permanente do Vestibular
(COPEVE) preenchido, pelo vestibulando, no ato
da inscrição. A análise prévia dos dados aponta
para uma maior distinção socioeconômica entre
as duas modalidades nos cursos de maior
prestígio acadêmico.
APRENDIZAGENS DEAMBULANTES:
OUTROS ATRAVESSAMENTOS PARA PENSAR A
EDUCAÇÃO.
Laisa Blancy de Oliveira Guarient (UNICAMP)
Seguir adiante no enfrentamento dos convites
que a vida proporciona. Desviar do caminho
traçado. Correr riscos e potencializar uma
aprendizagem deambulante pela vontade em
seguir caminhos turvos. O problema do trabalho
permeia por estas questões e experimenta
percursos para um agir e pensar outras entradassaídas para o que pode a aprendizagem. Como
objetivo da pesquisa, pensar o movimento de um
ensino escolarizante, uma família neurótica, um
Estado capitalista que implica relações de poder
moralistas; e potencializar uma aprendizagem
deambulante que se dá no encontro de um
disparador de vontade, uma aprendizagem que
toca, que é sensível aos acontecimentos e que se
dá no entre. O referencial teórico do trabalho de
baseia em Gilles Deleuze e Félix Guattari para
desenvolver
os
conceitos
de
menor,
acontecimento, rizoma, aprendizagem, linhas de
fuga, duração. A metodologia desenvolvida para
este pensamento de pesquisa se dá por obraexperimento; laboratório de pensamentos,
práticas,
escritas,
pesquisas,
ensaios,
aprendizagens. A aprendizagem deambulante se
propõe a não estagnar pensamentos, se atualiza
no acontecimento, não está disposta a se deixar
controlar pelos mecanismos de poder. Ela
experimenta as práticas que se encontram nas
passagens e como resultado, ela potencializa uma
prática e ética do cuidado de si e uma coragem
por enfrentar as escolhas que se seguem a todo
instante.
PESQUISADOR EM FORMAÇÃO: A
COMPLEXIDADE SE INICIA COM A ELABORAÇÃO
DE UM PROJETO DE PESQUISA
Lean Antônio Ferreira de Araújo (UNICID)
Este trabalho, em andamento, tem por objetivo
apresentar reflexões sobre o ato de pesquisar,
com destaque para pesquisa em educação no
campo das políticas públicas, partindo da
elaboração do conceito de pesquisa, formulação
de um problema de pesquisa, a justificativa,
aspectos relativos a pesquisa em educação e
sobre políticas públicas. Como procedimento
metodológico adotou-se pesquisa bibliográfica, o
relato do processo formativo do autor como
pesquisador e o processo redação do projeto de
pesquisa. A pesquisa constitui tarefa complexa de
se realizar. A complexidade se inicia com a
elaboração do projeto de pesquisa, etapa da mais
significativa importância, pois é a partir desta
etapa que se estabelece os limites da pesquisa
acadêmica.
Palavras-chave: Políticas Públicas de Educação.
Pesquisa. Educação.
O COORDENADOR DE ÁREA NO PROJETO ALÉM
DAS PALAVRAS EM MATO GROSSO DO SUL: UM
NOVO PARADIGMA PARA A COORDENAÇÃO
ESCOLAR OU O TECNICISMO RENOVADO?
Leni Aparecida Souto Miziara (UNESP)
Ricardo Ribeiro
Este projeto pretende analisar a atuação dos
coordenadores de área no Projeto Além das
Palavras no Estado de Mato Grosso do Sul. Tal
projeto foi lançado pelo governo desse Estado em
2008, em pareceria com o Governo Federal com o
objetivo de redimensionar a prática pedagógica,
oferecendo
capacitação,
assessoria
e
monitoramento aos professores de 1° ao 5° anos
do Ensino Fundamental. Esses coordenadores
devem ser obrigatoriamente contratados, não se
admitindo professores já efetivos. Nesse
contexto, surgem algumas inquietações, suspeitas
e
questionamentos
relevantes
para
o
desenvolvimento desta pesquisa, tais como: Essa
nova proposta de coordenação, pautada na
contratação temporária, em vez da efetivação por
concurso, seria mais adequada para otimizar o
trabalho da coordenação escolar, afastando-a dos
comodismos, proporcionados pela estabilidade
dos cargos efetivos? Este estudo recorrerá uma
abordagem quali-quantitativa. A partir de
orientações teóricas e práticas em torno do tema,
ambiciono levantar pressupostos sociais,
ideológicos, políticos e pedagógicos com vistas a
propor novas formas para (re)direcionar o
trabalho do coordenador, principalmente no que
tange ao seu papel como formador de
professores e gestores que atuam nas escolas
públicas de Educação básica.
CURRÍCULO, GÊNERO E SEXUALIDADE:
DIÁLOGOS NO CONTEXTO DA ANPED
Leonardo Ferreira Peixoto (UCP)
O presente estudo deriva de dissertação de
mestrado em desenvolvimento, que tem por
objetivo compreender como, em estudos recentes
que focalizam práticas e propostas pedagógicas e
curriculares, se evidencia a preocupação com
gênero e sexualidade. Pretende também
compreender, como, nesses estudos, se enfatizam
práticas e propostas pedagógicas e curriculares.
Tem como referência a pesquisa de Moreira que
revela, nos textos produzidos no contexto da
ANPEd,
sobre
a
relação
currículomulticulturalismo, um baixo número de
produções, no período de 1995 a 2000, que
abordam a temática currículo, gênero e
sexualidades. Este estudo se propõe a analisar os
textos publicados nos Grupos de Trabalho de
Currículo (GT12) e no de Gênero (GT23), após a
criação do GT23, de 2005 a 2010, que relacionem
explicitamente gênero, sexualidade, escola e
currículo ou que abordem temáticas referentes a
gênero, sexualidade, diversidade sexual, arranjos
curriculares,
educação
sexual,
práticas
pedagógicas ou curriculares. Pretende apoiar-se
nos estudos de Guacira Louro e Judith Butler,
sobre gênero e sexualidade; nos de William Pinar
e Tomaz Tadeu da Silva que articulam currículo e
teoria queer; e nos de Antonio Flavio Moreira
sobre currículo e multiculturalismo.
PALAVRAS-CHAVE:
Sexualidade.
Gênero
–
Currículo
–
CURRÍCULO, CONHECIMENTO E PODER
Lisete Jaehn (UNICAMP)
A pesquisa investiga sobre como se caracteriza a
forma da relação entre conhecimento e poder no
pensamento curricular brasileiro, na atualidade,
buscando o que os estudos curriculares apontam
como novidade em relação a este aspecto e sob
quais influências se produz. Com o intuito de
colaborar para a avaliação do percurso dos
estudos curriculares brasileiros, investiga as
concepções
construídas
nas
teorizações
curriculares contemporâneas. Desenvolvemos
uma pesquisa bibliográfica e documental, que
estuda os aspectos teóricos e políticos da relação
entre conhecimento e poder a partir da História
do Currículo, com ênfase na história do
pensamento curricular. Duas perspectivas
teóricas ajudam a operacionalizar esta proposta:
Ivor Goodson e Thomas Popkewitz. Em cada uma
delas, buscamos as ferramentas possíveis e
válidas para a efetivação da pesquisa,
entendendo-se que três categorias centrais
ajudam a entender a história do pensamento
curricular brasileiro: controle social explícito e
implícito, controle social crítico ou dialético e
regulação social. Na viabilização deste estudo,
delimitamos, como espaço de investigação, os
estudos curriculares brasileiros, da sua origem
até a primeira década de dois mil. A pesquisa se
valeu de duas unidades de fontes: as pesquisas
publicadas por autores que são autoridades no
campo e o conjunto de trabalhos publicados no
GT-Currículo da ANPEd, na primeira década de
dois mil.
INVESTIGAÇÃO SOBRE A ESCOLA E SEU
ENTORNO: ESTUDO BIBLIOGRÁFICO DE
PRODUÇÕES NACIONAIS
Luana Costa Almeida (UNICAMP)
Geraldo Antonio Betini
Este trabalho tem como preocupação a
investigação acerca do entorno-escolar e como
objetivo
proceder
a
um
levantamento
bibliográfico, a fim de conhecer a produção
científica nacional referente à relação entre a
escola e seu entorno. Abrange estudo de duas
décadas (1990 – 2010), de teses, dissertações e
de artigos, utilizando os bancos de dados da
CAPES e SCIELO. Para levantamento dos dados
foram usados descritores de busca e extraídos os
resumos e os resultados dos trabalhos
selecionados por eles. Ao todo foram coletados
236 trabalhos, porém selecionados 170, sendo 24
artigos, 133 dissertações e 13 teses que
correspondiam especificamente aos objetivos do
estudo. Além da frequência de trabalhos por ano
de produção, região geográfica, metodologia
utilizada e área de conhecimento de vínculo, o
presente estudo organizou categorias a partir da
análise das temáticas e dos objetivos dos
trabalhos selecionados. Percebe-se com a
pesquisa feita até o momento, a atualidade do
debate sobre a relação entre a escola e seu
entorno, bem como a preocupação de educadores
e comunidade com a questão, na busca da
melhoria da qualidade social destinada aos
alunos que freqüentam a escola pública.
A PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO
INFANTIL: POR UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA
PARA ALÉM DO “CUIDAR”
Luciana Cristina Dell´ Abio (UNISAL)
Lidiane Maria Stella Polizel
Maria Luisa Bissoto
O presente estudo tem como objetivo tratar da
Educação Psicomotora na Educação Infantil,
analisando a sua importância especificamente
com crianças até 24 meses. Parte-se da hipótese
de que uma estrutura cognitiva equilibrada, em
termos da educação dos sentidos, da motricidade,
da afetividade, da socialização e do conhecimento
da própria corporeidade é fundamental para um
desenvolvimento psicossocial saudável. Se trata
de uma pesquisa participativa, efetivada através
da implantação de um programa de Educação
Psicomotora com quinze crianças de uma Escola
Municipal de Educação Infantil (Piracicaba, São
Paulo). Os dados construídos a partir da
implementação deste programa foram analisados
com base em uma revisão de literatura nas áreas
da Educação, da Psicologia, da Psicopedagogia e
da Psicomotricidade. Como resultados considerase que o Programa de Educação Psicomotora
implementado foi bastante positivo, mostrandose um caminho promissor para potencializar uma
educação de qualidade nessa faixa etária, tão
tradicionalmente
associada
ao
cuidar.
Palavras-Chave: Psicomotricidade; Educação
psicomotora; Educação Infantil
AS “PEDRAS NO CAMINHO” DA LEI 10.639/03:
UM PANORAMA APÓS OITO ANOS DE
PROMULGAÇÃO
Altair Caetano (UNIRIO)
Luciana Guimarães Nascimento
Este trabalho tem por objetivo debater a
implementação da Lei 10.639/03 e das Diretrizes
Curriculares para a Educação das Relações
Etnicorraciais e o Ensino da História e Cultura
Africana e Afrobrasileira (2004), nas escolas
públicas municipais do Rio de Janeiro,
destacando mecanismos que dificultam a sua
efetivação. As reflexões aqui encaminhadas foram
instigadas após observação e consulta ao nosso
campo de pesquisa, que ensejam as referidas
escolas. Utilizaremos a metáfora “pedras no
caminho” como alusão aos elementos da
ideologia racista que relacionados a fatos
peculiares do atual momento histórico,
configuram empecilhos à efetivação de práticas
antirracistas nos espaços escolares, consonantes
com a lei em questão e suas diretrizes. Para tanto,
nos apoiaremos no referencial de autores como
Eagleton (2005), Gomes (2003), Guimarães
(2004), Lima (2009), entre outros.
Palavras-Chave:
Lei
10.639/03;
Práticas
Antirracista; Diretrizes Curriculares e o Ensino
da História e Cultura Africana e Afrobrasileira.
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E CLASSE SOCIAL:
DISCUSSÃO TEÓRICA PRELIMINAR PARA O
ESTUDO SOBRE OS PROCESSOS DE
ESCOLARIZAÇÃO DE ALUNOS PROVENIENTES
DAS CAMADAS SOCIAIS SUPERIORES
Luciane Staudt (PUC/SP)
Este pôster apresenta a discussão teórica
preliminar sobre a relação entre deficiência e
classe social que deve servir de base para o meu
projeto de pesquisa sobre educação de crianças
com deficiência intelectual. Minha pesquisa de
mestrado pretende analisar processos de
escolarização de alunos com deficiência
intelectual, procurando investigar e analisar que
tipo de ensino é realizado em escolas especiais
particulares, destinadas a alunos com deficiência
intelectual proveniente de camadas sociais
superiores, com a intenção de verificar qual é o
trabalho educativo realizado e se tais escolas
apresentam um ensino diferenciado, ou seja, se
pertencer a uma classe social elevada possibilita,
de alguma forma, ganho educacional não
evidenciado em outros ambientes escolares. A
discussão teórica preliminar que realizo envolve
as contribuições de Bourdieu, Apple e Vigotski,
que deverão subsidiar a análises relativas à
seletividade escolar, organização curricular e
práticas
pedagógicas
e
processos
de
aprendizagem desses sujeitos.
PALAVRAS-CHAVE: deficiência mental –
escolarização – classe social
“CONTEÚDOS IMPORTANTES”: UMA POSSÍVEL
VIA DE INVESTIGAÇÃO DOS SABERES HISTÓRICO
ESCOLARES.
Luciene Maciel Stumbo Moraes (UFRJ)
Este trabalho intenciona lançar um olhar sobre o
ensino de história no 5º ano do Ensino
Fundamental, a partir das contribuições dos
campos do Currículo e da História, trabalhando
particularmente com a categoria “conteúdo
importante” articulada às fixações de sentido
produzidas no âmbito escolar. Como empiria,
estão sendo selecionados trechos de entrevistas e
de provas institucionais de uma escola federal de
nível básico considerada de referência por sua
história e pelos últimos resultados alcançados no
IDEB. Apoiado nas contribuições dos estudos
culturais e pós coloniais (HALL: 2005; CANCLINI:
1998) para pensar o campo do Currículo
(GABRIEL: 2003, 2006, 2008; MACEDO: 2003,
2006a, 2006b) e tendo como foco a reflexão
acerca dos saberes escolares (GABRIEL: 2003;
2006; MONTEIRO: 2001), esse estudo busca
compreender algumas das facetas da luta
hegemônica
no
campo
discursivo
da
epistemologia social escolar, travadas em torno
da fixação dos sentidos de “conteúdos
importantes” no âmbito da disciplina de história.
PALAVRAS-CHAVE: Epistemologia social escolar;
Ensino de história; Currículo de História.
PRINCÍPIOS E PRÁTICAS CULTURAIS DE
LEITURA EM AULAS DE HISTÓRIA
Luísa Teixeira Andrade (UFMG)
Esta pesquisa, de cunho etnográfico, tem como
objetivo analisar e caracterizar as práticas de
leitura instituídas em uma turma de quinta
série/sexto ano de uma escola pública da rede
municipal de Belo Horizonte durante o ano de
2010, bem como seus desdobramentos no
desenvolvimento da compreensão leitora e da
aprendizagem da História pelos alunos. A coleta
de dados foi feita por meio de pesquisa
participante, entrevistas, gravação de vídeo,
notas de campo, e o material reunido durante
esse processo, que inclui cadernos de alunos,
provas e textos. Adota-se, para tanto,
contribuições teóricas da Etnografia Interacional
Collins e Green, (1994), Castanheira et al (2001),
Green, Dixon e Zaharlic (2003) e dos estudos
relacionados ao campo da leitura em geral,
Soares (1998), Cafieiro (2005), Solé (1998),
Batista (2005), Bloome (1983), Castanheira,
Green e Dixon (2007) e do ensino de História, em
particular, Siman (2007), Aisenberg (2005,
2010), Barca (2001). Espera-se, assim, que a
tarefa de investigar as práticas de leitura em sala
de aula possa contribuir para que os professores
melhorem suas intervenções no que concerne ao
ensino da leitura em classes de História.
Palavras-chave: Sala da aula de História, Leitura,
Cultura.
EDUCAÇÃO INCLUSIVA & INFÂNCIA NA SME/RJ:
UM ESTUDO DE CASO
Maciel Cristiano da Silva (UERJ)
Vera Maria Ramos de Vasconcellos
O estudo cruza as análises das práticas
pedagógicas de Jean Itard (1801 e 1806), no caso
de Victor de Aveyron, com as práticas educativas
desenvolvidas nos dias de hoje com crianças
incluídas na rede municipal de Educação do Rio
de Janeiro. A pesquisa está organizada em quatro
etapas: (i) pesquisa documental e bibliográfica;
(ii) (re)leituras da perspectiva sócio-histórica;
(iii) análise das práticas pedagógicas de Jean
Itard com base em seus relatórios (In: BanksLeite & Galvão, 2001) e no filme O Garoto
Selvagem, de François Truffaut de 1970; (iv)
estudo de caso de um menino com múltiplas
deficiências, que em 2009 tinha três anos,
frequentava uma creche municipal (monografia)
e hoje encontra-se numa escola pública na
mesma rede. Adotamos como procedimentos
metodológicos: observações com registro e
entrevistas semi-estruturadas, com mãe e cinco
educadores. As análises revelaram uma
concepção filosófica empirista sobre as práticas
de Itard, baseadas nas perspectivas de Condillac,
considerando
o
sujeito
desprovido
de
experiência. Na creche, encontramos distintas
perspectivas de desenvolvimento infantil, que
embasavam diferentes práticas pedagógicas,
conforme as concepções de inclusão, deficiência,
criança e infância de cada educador. O próximo
passo da pesquisa será acompanhar a proposta
pedagógica da escola que a criança encontra-se
matriculada/incluída, verificando o quanto
favorece
ou
não
os
processos
de
desenvolvimento e sociabilidade.
A SEXUALIDADE NO DISCURSO DE
PROFESSORES E ALUNOS DO ENSINO MÉDIO
Marcela Fernandes do Nascimento (UNESA)
Esta pesquisa apoia-se na teoria das
representações sociais desenvolvida por Serge
Moscovici
para
buscar
indícios
das
representações sociais de professores(as) e
alunos(as) sobre sexualidade. Mesmo sendo o
tema Orientação Sexual a ser trabalhado no
Ensino Fundamental e Médio, falar sobre
sexualidade não é tarefa fácil para pais,
professores ou alunos. Tem sido observado que
muitos docentes se encontram inseguros quanto
a conteúdos sobre sexualidade, limitando-se a
fatores
biológicos
ou
depositando
a
responsabilidade de discutir o tema nos
professores de Ciências e Biologia. Essa
dificuldade encontra, muitas vezes, raízes na
própria família onde tais questões são
consideradas
proibidas
promovendo
o
silenciamento dos professores em sala de aula.
Investigar tais representações possibilita
conhecer como elas orientam práticas e gerar
novas reflexões acerca das resistências dos
docentes em desenvolver atividades relacionadas
à orientação sexual. Serão realizadas sessões de
grupo focal, quatro com cada grupo focalizado,
técnica que permite trazer visões distintas para
um confronto coletivo, provocando debates
esclarecedores
não
somente
para
o
mediador/pesquisador, mas também para os
participantes da dinâmica. Além disso, será
possível coletar argumentos ou discursos sobre o
tema, pois ela se aproxima da situação “natural”
que dá origem a uma representação social: a
conversação.
Palavras
chave:
representação
sexualidade; professores e alunos.
social;
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A FORMAÇÃO
CONTINUADA DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO
INFANTIL NO MUNICÍPIO DE CAMPINAS
Maria Cristina Oliveira (PUC/Campinas)
Maria Auxiliadora Bueno Andrade Megid
A presente pesquisa de mestrado, em
andamento, tem

Caderno de Resumos - Anpedinha 2011

Transcrição

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