guia informativo - Universidade Portucalense
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GUIA INFORMATIVO 1º Ciclo de Estudos em Psicologia Ano lectivo 2010/2011 APRESENTAÇÃO A matriz apresentada pela Licenciatura em Psicologia, curso do Departamento de Ciências da Educação e do Património, pretende acompanhar as directrizes emanadas da Declaração de Bolonha e adaptar-se às normativas do espaço educativo europeu que impõe alterações na estrutura do sistema nacional de graus. As preocupações que nortearam a presente proposta, de convergência europeia e de resposta ao perfil de licenciado em Psicologia, conduziram à definição de certos princípios básicos que estão presentes no curriculum da licenciatura: 1. Definição de relevantes áreas científicas que agrupam as unidades curriculares; 2. Unidades curriculares semestrais; 3. Ao longo do curso a disposição das unidades curriculares segue uma lógica de especialização progressiva inicialmente surgem as unidades curriculares base, seguidas das unidades curriculares específicas e de intervenção que permitem a investigação e a inserção no mercado de trabalho em domínios específicos; 4. As unidades curriculares agrupam-se por obrigatórias e de opção. O ano lectivo é constituído por um total de 60 ECTS, distribuídos por dois semestres com 30 ECTS. A carga máxima de trabalho exigida ao aluno é de 40 horas de trabalho semanais que perfazem um total anual de 1620 horas de trabalho de um estudante. Desta forma, a cada unidade curricular correspondem 27 horas de trabalho, independentemente da tarefa executada. As 27 horas de trabalho incluem cerca de quatro horas de estudo semanais individuais, horas dedicadas à elaboração de trabalhos de projecto, trabalhos de grupo ou individuais, trabalhos de campo, estágios e outros tempos dedicados à avaliação. Nestas 27 horas estão ainda incluídas as horas de contacto que contemplam, no plano curricular deste ciclo de estudos, aulas de carácter teóricoprático, trabalho de prática laboratorial, trabalho de campo, seminários ou estágios e tempos de orientação tutorial. PERFIL E COMPETÊNCIAS DO PSICÓLOGO Neste ciclo de estudos privilegia-se a aquisição de sólidos conhecimentos científicos a par do desenvolvimento de competências. Paralelamente, o contacto com a profissão de psicólogo, através de actividades curriculares e extracurriculares, permite contribuir para uma escolha mais consciente e informada a propósito da via de especialização a seguir no 2º Ciclo de Estudos em Psicologia. Como postulado pela Europsy, a Certificação Europeia em Psicologia, o 1º Ciclo de Estudos em Psicologia oferece uma formação básica e essencial relativamente a todas as áreas de especialização da Psicologia, bem como às principais teorias e técnicas de intervenção psicológicas. A actividade lectiva visa fornecer as competências básicas à profissão de psicólogo, assim como os fundamentos essenciais à investigação em Psicologia. No entanto, o grau académico de licenciado em Psicologia não corresponde ao conjunto de conhecimento e competências essenciais à prática independente da profissão. Tal requer um período mais abrangente de formação, nomeadamente através do 2º Ciclo de Estudos em Psicologia, integrativo de conhecimentos, competências e prática. Ao longo da formação do 1º Ciclo de Estudos em Psicologia, no âmbito das unidades curriculares, são desenvolvidas competências genéricas (instrumentais, pessoais e sistémicas), nomeadamente as seguintes: • Instrumentais: o Análise e síntese; o Comunicação oral e escrita; o Competência em língua estrangeira; o Competência em informática e uso de novas tecnologias; o Gestão da informação e da aprendizagem; o Capacidade crítica e de avaliação; o Capacidade de auto-critica e de auto-avaliação; o Criatividade; o Resolução de problemas; o Capacidade de investigação; o Capacidade de decisão. • Pessoais: o Capacidade de adaptação a novas situações; o Conhecimento de outras culturas e costumes; o Trabalho em equipa; o Trabalho em contexto internacional; o Relacionamento interpessoal; o Valorização da diversidade e da multiculturalidade; o Comportamento ético e responsável; o Liderança. • Sistémicas: o Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor; o Preocupação com a qualidade; o Preocupação com a eficácia; o Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos; o Saber organizar, planear e gerir; o Capacidade negocial. Os objectivos do 1º Ciclo de Estudos em Psicologia visam proporcionar um sólido conhecimento científico na área da Psicologia e proporcionar as competências essenciais que possibilitem o ingresso ao 2º Ciclo de Estudos em Psicologia. Em termos dos conhecimentos, os adquiridos no decurso do 1º Ciclo de Estudos em Psicologia versam a história e evolução dos modelos e métodos da Psicologia, teorias explicativas das diferentes áreas de estudo e aspectos referentes a tecnologia e metodologia aplicada à área. As competências concernem à utilização das diversas teorias, aspectos técnicos e pressupostos metodológicos adquiridos ao longo da formação. Como saídas profissionais destacam-se as que possibilitam a assessoria no exercício da profissão de psicólogo nas áreas clínica e da saúde, da educação, do trabalho e das organizações, entre outras. Paralelamente podem ser exercidas as funções de assessoria no domínio da investigação científica, quanto à administração de entrevistas e questionários e apoio no âmbito das metodologias de investigação científica e análise de dados. Ainda, o licenciado em Psicologia pode trabalhar como formador na área das ciências sociais e humanas. ESTRUTURA CURRICULAR E PLANO DE ESTUDOS A proposta curricular do 1º Ciclo de Estudos em Psicologia encontra-se estruturada em cinco áreas científicas (AC), nomeadamente: 1. Neurociências (N) 2. Ciências sociais (CS) 3. Metodologia de investigação e análise de dados (MIAD) 4. Psicologia (P) 5. Intervenção psicológica (IP) As primeiras três áreas científicas correspondem a domínios essenciais na formação em Psicologia, integrando contributos das neurociências (área científica 1), das ciências sociais (área científica 2) e das metodologias de investigação e análise de dados (área científica 3). A área científica 4 enquadra-se num nível elementar de formação específica em Psicologia, abordando os processos que contribuem para a compreensão do funcionamento psicológico. Por último, a área científica 5 permite o contacto sistemático com a intervenção psicológica, através dos principais modelos teóricos, nas suas diferentes modalidades e nos vários contextos, correspondendo a um nível superior de integração. A cada unidade curricular foi atribuído um número de unidades de crédito (ECTS) em função da carga horária semanal de trabalho a ser levada a cabo pelo estudante. Distribuição das unidades de crédito (ECTS) e área científica (AC) por unidade curricular 1º Ano Lectivo 1º Semestre ECTS AC Biologia Humana 1 5 N História da Psicologia 4 CS Estatística e Análise de Dados 1 5 MIAD Metodologia da Observação 5 MIAD Psicologia da Cognição 1 6 P Psicologia da Comunicação 5 P ECTS AC Biologia Humana 2 5 N Estatística e Análise de Dados 2 5 MIAD Metodologia da Investigação 6 MIAD Psicologia da Cognição 2 6 P Psicologia da Motivação 5 P Opção 3 P ECTS AC Psicofisiologia 5 N Epistemologia da Psicologia 5 CS Psicologia do Desenvolvimento 1 5 P Psicologia da Educação 1 5 P Psicologia Social 1 5 P Avaliação Psicológica 5 IP ECTS AC Psicologia da Personalidade 6 P Psicologia do Desenvolvimento 2 5 P Psicologia da Educação 2 5 P Psicologia Social 2 5 P Psicopatologia 1 6 P Opção 3 IP 2º Semestre 2º Ano Lectivo 1º Semestre 2º Semestre 3º Ano Lectivo 1º Semestre ECTS AC Psicopatologia 2 5 P Psicologia da Saúde 6 P Intervenção Psicológica 1 5 IP Intervenção Psicológica Vocacional 6 IP Opção 4 IP Opção 4 IP ECTS AC Psicopatologia do Desenvolvimento 6 P Psicologia das Organizações 6 P Intervenção Psicológica 2 5 IP Intervenção Psicológica em Grupos 5 IP Opção 4 IP Opção 4 IP 2º Semestre Fichas de unidade curricular 1º Ano Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Biologia Humana I Área Científica: Ciências Sociais e Humanas Departamento: Ciências da Educação e do Património Código: (se disponível) Curso: Psicologia Ciclo de estudos: 1º X 2º Unidades de crédito ECTS: Semestre curricular: Língua de leccionação: 3º 5 1º X 2º Obrigatória X Opcional Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Não há EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email) Maria Daniela Santos Nascimento; [email protected] HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): Total de horas de contacto Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) 4 100% 2 0% 90 100% HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Distribuição do esforço Tipologia de trabalho (horas / semestre) Projecto individual: ---Projecto de grupo: 25h Provas (escritas, orais, práticas, etc.): --Investigação (recolha e análise de dados, etc.): ---- Peso na avaliação do trabalho independente (%) 60% Experimentação Laboratorial: Estudo autónomo: Outra: Total de horas de trabalho independente: ---20h ---45 40% 100% Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de… Identificar a organização funcional do corpo humano Identificar os movimentos moleculares da membrana celular Identificar a constituição do Sistema Nervoso e a sua importância no desenvolvimento das diferentes dimensões de estudo do ser humano Identificar o sistema circulatório e perceber a sua importância no funcionamento no organismo Identificar o sistema respiratório e os distúrbios associados Identificar os ciclos de sono, os distúrbios associados e a sua importância no bem-estar do ser humano Identificar o sistema muscular, a sua importância no funcionamento cerebral e os distúrbios associados Identificar os processos e as disfunções sensoriais COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo nas áreas do funcionamento do Sistema Nervoso Central e no seu impacto no comportamento do indivíduo Capacidade crítica e de avaliação em relação ao desempenho individual e grupal Capacidade de investigação Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das aulas Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do relacionamento interpessoal Comportamento ético e responsável PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR I . Organização funcional do corpo humano - Fisiologia - Célula - Tecido Epitelial - Tecido conjuntivo - Tecido muscular - Tecido nervoso - Meio interno . Movimentos moleculares da membrana celular II - O Sistema Nervoso - Neurónio e transmissão de informação - Anatomia do Sistema Nervoso - Endrocrinologia O Sistema Nervoso e o Comportamento Humano III- O corpo, o movimento e o cérebro . O sistema circulatório: sua importância no funcionamento no organismo . A respiração e os distúrbios associados . O sono e os distúrbios associados . Os músculos e a motricidade– importância no funcionamento cerebral e distúrbios associados IV – Processos sensoriais - Os cinco sentidos - Sensibilidade somática - Disfunções nos processos sensoriais V – Neurociências e doenças mentais: contributos da imagiologia cerebral MÉTODOS PEDAGÓGICOS Aulas expositivas Análise e discussão de textos de apoio Apresentação oral de trabalhos FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL PARKER, S. (2007). Anatomia e fisiologia do corpo humano. Porto: Civilização, Editores, Lda. VANDER, A. J.; SHERMAN, J. H. e LUCIANO, D. S., 1981. Fisiologia Humana. McGraw-Hill, Brasil. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR AFONSO, C. (2007). Reflexões sobre a surdez. A Problemática Específica da Surdez. Vila Nova de Gaia: Edições Gailivro. AGUILAR, A. & ALMEIDA, F. R. (1995). Cegueira – causas e prevenção. In Saúde e Bem-Estar, Novembro, nº 19. CALDAS, A. C. (2008). Viagem ao cérebro e a algumas das suas competências. Lisboa: Universidade Católica Editora ERLAUDER, L. (2003). Práticas pedagógicas compatíveis com o cérebro. Porto: Edições Asa. FERREIRA, R. (2006). Respostas autómicas e neuroendócrinas à recuperação de memórias traumáticas. São Paulo: Instituto de Psicologia. FONSECA, VÍTOR DA ET AL (1982). Introdução ao estudo do teste de desenvolvimento da percepção visual. Lisboa: Colecção Pesquisas. HABIB, M. (2000). Bases Neurológicas do Comportamento. Lisboa: Climepsi Editores KIRK, S. A. & GALLAGHER, J. J. (1991). Educação da Criança Excepcional. São Paulo.Martins Fontes. NASCIMENTO, D. (2009). A voz dos surdos: a língua gestual portuguesa no processo comunicacional. Tese de Mestrado. Porto: UPT WEBGRAFIA http://www.danielserrao.com/gca/index.php?id=181 http://ap_mentehumana.blogs.sapo.pt/ http://www.drealg.min-edu.pt/upload/docs/ea/dsapoe_pes_art_3.pdf http://www.golfinho.com.br/artigospnl/mente_e_cerebro/mente_e_cerebro_3.htm http://www.slideshare.net/Natalianeto/tecido-nervoso-pris http://www.prof2000.pt/users/isis/psique/links/fisiologialinks.html http://www.ajudaalunos.com/.../sistema_nervoso_perifericodificil.pps DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Textos de apoio – disponibilizados no Centro de Cópias Sebenta – disponibilizado em formato digital e no centro de cópias i. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto X Número e tipo de provas de avaliação a realizar: 2 Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Avaliação teórico-prática: Trabalho teórico-prático - 40 % Competências transversais – 10 % Exame – 50% Período de avaliação Normal Obs: Os alunos só podem ser sujeitos a qualquer um dos elementos de avaliação se frequentarem, pelo menos, 2/3 das aulas. Se tiverem estatuto de trabalhador-estudante, desde o início do ano lectivo, ficam dispensados da presença das aulas. Obs: Só pode ir a exame o aluno que obtiver 10 valores na avaliação teóricoprática. Se faltar no dia da apresentação do trabalho e não apresentar justificação, não pode ser avaliado no período de avaliação normal. Não é permitido aos alunos mudarem o sistema de avaliação durante o decorrer do semestre, mesmo que possuam estatuto de trabalhadorestudante Número e tipo de provas de avaliação a realizar 2 Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Trabalho teórico-prático - 40 % Período de avaliação de Recurso Competências transversais – 10 % Exame – 50% Obs: Os alunos só podem ser sujeitos a qualquer um dos elementos de avaliação se frequentarem, pelo menos, 2/3 das aulas. Se tiverem estatuto de trabalhador-estudante, desde o início do ano lectivo, ficam dispensados da presença das aulas. Obs: Só pode ir a exame o aluno que obtiver 10 valores na avaliação teórico- prática. Se tiver nota inferior a dez, terá que reformular o trabalho e entregálo até cinco dias úteis antes do exame de recurso. Não é permitido aos alunos mudarem o sistema de avaliação durante o decorrer do semestre, mesmo que possuam estatuto de trabalhadorestudante Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Número e tipo de provas de avaliação a realizar 1 Época de Avaliação Especial Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Exame – 100% Calendarização das provas de avaliação: Trabalho teórico-prático: Outubro, Novembro e Dezembro Exame: Janeiro Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências: Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (b) Análise e síntese Comunicação oral e escrita Competência em língua estrangeira Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem X Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade Resolução de problemas X Capacidade de investigação X Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas x situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal x Valorização da diversidade e da multiculturalidade Desenvolvida? (c) Avaliada? (c) x x X x x X x x X X x X x x x X Sistémicas Comportamento ético e responsável Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade Preocupação com a eficácia Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial x x X x x x x X X x x X (b) - Marcar com “X” quando aplicável; (c) – Se seleccionado na coluna (b), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: i. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; ii. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); Planificação detalhada por aula ou tópico Objectivos Competências a desenvolver Conteúdo Identificar a organização funcional do corpo humano Identificar os movimentos moleculares da membrana celular Gestão da informação e da aprendizagem na área da organização funcional do corpo humano Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens . Organização funcional do corpo humano Identificar a constituição do Sistema Nervoso e a sua importância no desenvolvimento das diferentes dimensões de estudo do ser humano Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo nas áreas do funcionamento do Sistema Nervoso Central e no seu impacto no comportamento do indivíduo Capacidade crítica e de avaliação em relação ao desempenho individual e grupal Capacidade de investigação Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das . O Sistema Nervoso e o Comportamento Humano Estratégias metodológicas e recursos Aulas expositivas Visionamento de filme explicativo Apresentação e análise de textos de apoio Aulas expositivas Apresentação oral por parte dos alunos Visionamento de filme explicativo Apresentação e análise de textos de apoio aulas Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do relacionamento interpessoal Comportamento ético e responsável Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Identificar o sistema circulatório e perceber a sua importância no funcionamento no organismo Identificar o sistema respiratório e os distúrbios associados Identificar os ciclos de sono, os distúrbios associados e a sua importância no bemestar do ser humano Identificar o sistema muscular, a sua importância no funcionamento cerebral e os distúrbios associados Identificar os processos e as disfunções sensoriais Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo nas áreas do sistema circulatório, sistema respiratório, sistema muscular e mecanismos de sono Capacidade crítica e de avaliação em relação ao desempenho individual e grupal Capacidade de investigação Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das aulas Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do relacionamento interpessoal Comportamento ético e responsável Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens . O corpo, o movimento e o cérebro Apresentação oral por parte dos alunos Visionamento de filme explicativo Apresentação e análise de textos de apoio Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo nos processos sensoriais e nos distúrbios que lhe estão associados Capacidade crítica e de avaliação em relação ao desempenho individual e grupal . Processos sensoriais Apresentação oral por parte dos alunos Apresentação e análise de textos de apoio Capacidade de investigação Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das aulas Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do relacionamento interpessoal Comportamento ético e responsável Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Identificar a importância das NeuroCiências no estudo do comportamento humano Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo na área das NeuroCiências Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens . Neurociências e doenças mentais: contributos da imagiologia cerebral Aulas expositivas Apresentação e análise de textos de apoio Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação História da Psicologia Área Científica (de acordo com o apresentado no diploma legal do curso) Departamento DCEP Código (se disponível) Curso: Psicologia Semestre curricular 1º 2º Unidades de crédito ECTS: 4 1º Obrigatória Ciclo de estudos 2º 3º Opcional Língua de leccionação: Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) EQUIPA DOCENTE Docente(s) Gil Nata: [email protected] (nome, email) HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T) Ensino Teórico-prático (TP) Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL) Trabalho de Campo (TC) Orientação Tutorial (OT) Seminário (S) Total de horas de contacto a) Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) 30 2 32 HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Tipologia Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) Projecto individual Projecto de grupo 25 Provas (escritas, orais, práticas, etc.) 5 Investigação (recolha e análise de dados, etc.) Experimentação Laboratorial Estudo autónomo 46 Estágio Outra Total de horas de trabalho independente b) 76 Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • A soma de a) + b) deve ser igual a 27 horas x nº ECTS atribuídos à unidade curricular. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Ter a noção dos principais autores que fizeram a psicologia, bem como os respectivos sistemas de pensamento e bases teóricas. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Conhecer os principais paradigmas ao longo da história da psicologia, e os seus autores mais importantes. PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR A importância do estudo da história da psicologia. Influências filosóficas e psicofisiológicas na psicologia. As diferentes escolas e sistemas de pensamento na psicologia moderna: o estruturalismo, funcionalismo e a psicologia aplicada; comportamentalismo, gestalt e psicanálise. Os desenvolvimentos mais recentes: o movimento humanista e cognitivista. METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Os alunos serão convidados a elaborarem trabalhos sobre os temas em questão e a apresentá-los aos colegas. A discussão desempenhará um papel relevante na estratégia de ensino e aprendizagem. FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Goodwin, C. James (2005). História da psicologia moderna. São Paulo: Cultrix. Schultz, Duane & Schultz, Sydney Ellen (2009). História da psicologia moderna. Cengage. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Benjamin, Ludy T. (2006). A history of psychology in letters (2nd edition). Oxford: Blackwell Publishing. Benjamin, Ludy T. (1997). A history of psychology: original sources and contemporary research. Michigan: McGraw-Hill. Herrnstein, Richard J. & Boring, Edwin G. (1965). A source book in the history of psychology. Cambridge: Harvard University Press. Viney, Wayne; Wertheimer, Michael; & Wertheimer, Marilyn Lou (1979). History of Psychology: A guide to information sources. Michigan: Gale Research Company. WEBGRAFIA http://psychclassics.yorku.ca/index.htm DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Sítio da disciplina no MOODLE em http://elearn.uportu.pt/ A bibliografia principal estará acessível ou na biblioteca ou no centro de cópias. Sempre que possível (quando existir material relevante em formato digital), será disponibilizada bibliografia via moodle. AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Período de Avaliação Normal Estudante Ordinário realização e apresentação de trabalho em grupo (40%); assiduidade e participação (10%); exame final (50%). O aluno deverá apresentar nota positiva a todos os elementos de avaliação para ser aprovado à unidade curricular. Com outro estatuto O aluno com outro estatuto dispensa a assiduidade e participação. Poderá optar pela realização e apresentação de trabalho em grupo (que valerá 50%) ou trabalho individual (com a mesma ponderação). Terá igualmente que realizar exame final (50%). O aluno deverá apresentar nota positiva a todos os elementos de avaliação para ser aprovado à unidade curricular. Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Período de Avaliação de Recurso As notas relativas à realização e apresentação de trabalho em grupo e à assiduidade e participação poderão ser consideradas no período de recurso, mantendo-se a ponderação. Não tendo o aluno obtido classificação positiva (10 valores) a qualquer um destes elementos de avaliação, terá de entregar um trabalho escrito (com a ponderação de 50%). No caso de detecção de Fraude, não será permitida a substituição ou realização de novo elemento de avaliação (ou seja, a classificação obtida manter-se-á nos períodos de avaliação subsequentes). Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Período de Avaliação Especial Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Igual ao período de avaliação de Recurso Calendarização dos momentos de avaliação Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências Nota: os tipo de elementos de avaliação a considerar nos quadros anteriores são os constantes do Regulamento Pedagógico. Desenvolvida? (2) Avaliada? (2) Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais, Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (1) Análise e síntese Comunicação oral e escrita Competência em língua estrangeira Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem Capacidade crítica e de avaliação Capacidade de auto-critica e de autoavaliação Criatividade Resolução de problemas Capacidade de investigação Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade Preocupação com a eficácia Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial (1) - Marcar com “X” quando aplicável; (2) – Se seleccionado na coluna (1), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: ii. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; iii. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); iv. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). Planificação semanal Teóricas e Téorico/práticas Semana 1 Conteúdos 2 Apresentação dos alunos e professor. Programa das aulas, elementos de avaliação a realizar e respectiva ponderação (ficha da unidade curricular) Influências filosóficas na psicologia 3 4 Influências psicofisiológicas na psicologia A nova psicologia 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Estruturalismo Funcionalismo: antecedentes e influências Funcionalismo: desenvolvimento Psicologia aplicada: o legado do funcionalismo Comportamentalismo: antecedentes e influências Comportamentalismo: desenvolvimento Psicologia da Gestalt O começo da psicanálise Psicanálise: descendentes e dissidentes Os mais recentes desenvolvimentos: o movimento humanista e cognitivista Revisões, dúvidas e preparação para o exame. 15 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Estatística e Análise de Dados 1 Área Científica: Metodologia de Investigação e Análise de Dados Departamento: Ciências da Educação e do Património Código: (se disponível) Curso: Psicologia Ciclo de estudos: 1º Unidades de crédito ECTS: Semestre curricular: Língua de leccionação: 2º 3º 5 1º Obrigatória 2º Opcional Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Não aplicável EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email) Natércia Felgueiras Seabra Durão, [email protected] HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): Total de horas de contacto Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) 60 60 HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Distribuição do esforço Tipologia de trabalho (horas / semestre) Projecto individual: Projecto de grupo: 13 Provas (escritas, orais, práticas, etc.): 2 Investigação (recolha e análise de dados, etc.): 100% Peso na avaliação do trabalho independente (%) 17,3 2,7 Experimentação Laboratorial: 10 13,3 Estudo autónomo: 30 40,0 Outra: 20 26,7 Total de horas de trabalho independente: 75 100% Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Esta unidade curricular tem como primeiro objectivo ministrar aos alunos algumas noções de Estatística Descritiva - Análise de Dados, que lhes permitam analisar e interpretar um conjunto de dados (com recurso à utilização do software estatístico SPSS- versão 18). Pretende-se também fornecer noções básicas de Teoria da Probabilidade para que possam realizar, algumas inferências estatísticas importantes para a resolução de alguns dos seus problemas profissionais. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS No final desta UC o aluno deverá ter adquirido competências em Estatística e Análise de Dados que lhe permitam: • • • a formulação e resolução de problemas, de modo a que seja capaz de estruturar e resolver os problemas que venham a surgir na sua vida profissional através do recurso às técnicas adequadas a cada situação; a interpretação e a análise crítica dos resultados (recurso ao SPSS); a motivação para a pesquisa e investigação. PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR Estatística Descritiva 1. Distribuições de Frequências e suas representações gráficas. 2. Medidas descritivas: medidas de localização; medidas de dispersão; medidas de assimetria e de achatamento. 3. Correlação e Regressão Simples. Utilização do software estatístico SPSS- versão 18 1. Iniciar o SPSS; interfaces do SPSS. 2. Gerir os dados : criação de ficheiros de dados. 3. Transformação dos dados: criação e codificação de variáveis. 4. Análise estatística dos dados: tabelas; medidas descritivas; representações gráficas; regressão. Análise Combinatória / Teoria da Probabilidade 1. Introdução: experiências aleatórias; espaço de resultados e acontecimentos. 2. Conceitos de Probabilidade. Probabilidade Condicionada. Teorema de Bayes. 3. Acontecimentos Independentes. METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Aulas expositivas, práticas e tutoriais. Nas aulas expositivas são apresentados os conceitos teóricos. As aulas práticas são destinadas ao estudo de aplicações práticas (com utilização quando adequado do software SPSS) e resolução de exercícios práticos. As aulas tutoriais são para esclarecimento de dúvidas. FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Murteira, B., Ribeiro, C. R., Silva, J. A. e Pimenta, C. (2007) Introdução à Estatística (2ª edição), McGraw-Hill. Maroco, J., Bispo, R. (2006) Estatística Aplicada às Ciências Sociais e Humanas (2ª Edição), Climepsi Editores (Cap. 1 e 2) Pereira, A. (2008) SPSS – Guia Prático de Utilização Análise de Dados para Ciências Sociais e Psicologia (7ª edição), Edições Sílabo. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Roriz, F., Fernandes, A. e Ferreira, J. (2002) Conceitos de Estatística Aplicada às Ciências Sociais, Humanas e de Gestão, Publismai. Guimarães, R. C. E Sarsfield Cabral, J. A. (2007) Estatística (2ª Edição), McGraw-Hill. Levin, J. e Fox, J. A. (2004) Estatística para Ciências Humanas, 9ª edição Prentice Hall. Martinez, L.F., Ferreira, A.I. (2007), Análise de Dados com SPSS, Primeiros Passos, (2ª Edição), Escolar Editora WEBGRAFIA N/A DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) Documentação de apoio - fichas de exercícios e curso básico de SPSS, a disponibilizar no Moodle. AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Número e tipo de provas de avaliação a realizar: Elementos de avaliação: assiduidade e participação, um trabalho prático e uma prova escrita (exame). Período de avaliação Normal Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: A escala de classificação dos elementos de avaliação é de 0 a 20,0 valores. NF= 0.05xA+0.15 x T+ 0.8xE onde A é a nota relativa à assiduidade e participação nas aulas, T é a nota do trabalho e E é a nota do exame. Número e tipo de provas de avaliação a realizar Elemento(s) de avaliação: exame final, trabalho prático (da época Normal opcional ) Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Período de avaliação de Recurso NF=E onde E é a nota do exame final ou NF= 0.15 x T+ 0.85xE onde T é a nota do trabalho e E é a nota do exame. Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Número e tipo de provas de avaliação a realizar Elemento de avaliação: exame final Época de Avaliação Especial Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: NF=E onde E é a nota do exame final Calendarização das provas de avaliação: T: no final do semestre lectivo E: data definida pelo DCEP no período estabelecido no calendário escolar para a época de exames. Avaliada? (c) X X X X X X X X X X X X X X X X Pessoais X X X X X X X X Instrumentais Desenvolvida? (c) Sistémicas COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (b) Análise e síntese X Comunicação oral e escrita X Competência em língua estrangeira Competência em informática e uso de X novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem X Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade X Resolução de problemas X Capacidade de investigação X Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade X Preocupação com a eficácia Aptidão para aplicação na prática dos X conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial Planificação semanal Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Conteúdos Conceitos fundamentais da Estatística: Estatística Descritiva e Inferência Estatística. Dados; população e amostra. Variáveis estatísticas. Distribuições de Frequências Distribuições de Frequências e suas representações gráficas Aplicações práticas. Medidas Descritivas – Medidas de localização: Moda, mediana e média (variáveis discretas e contínuas). Aplicações práticas e interpretação das medidas. Medidas Descritivas (continuação) – Medidas de dispersão: Amplitude total, variância, desvio padrão, coeficiente de variação (variáveis discretas e contínuas). Aplicações práticas. Medidas Descritivas (continuação) – Medidas de assimetria e de achatamento: Momentos ordinários e momentos centrados. Coeficientes de assimetria e de achatamento. Aplicações práticas. Aplicações práticas de Estatística Descritiva. Introdução ao software SPSS Software SPSS: Criação de ficheiros de dados. Transformação dos dados. Aplicações práticas com recurso ao software SPSS. Análise estatística dos dados no SPSS: Tabelas. Medidas descritivas. Representações gráficas. Correlação e Regressão Simples: Covariância e correlação linear. Regressão linear simples: rectas de regressão; previsão. Aplicações práticas com e sem recurso ao SPSS. Aplicações práticas de Estatística Descritiva com e sem recurso ao SPSS. 12 Análise Combinatória /Teoria da Probabilidade: Noções básicas de Cálculo Combinatório (arranjos, permutações, combinações). 13 Teoria da Probabilidade: Introdução: experiências aleatórias; espaço de resultados e acontecimentos. Álgebra de acontecimentos. Teoria da Probabilidade: Conceitos de probabilidade. Probabilidade condicionada. Teoremas importantes. Aplicações práticas de Teoria da Probabilidade. Teoria da Probabilidade: Acontecimentos Independentes. Aplicações práticas de Teoria da Probabilidade. 14 15 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Metodologias de Observação Área Científica: Ciências Sociais e Humanas Departamento: Ciências da Educação e do Património Código: (se disponível) Curso: Psicologia Ciclo de estudos: 1º X 2º Unidades de crédito ECTS: Semestre curricular: Língua de leccionação: 3º 5 1º X 2º Obrigatória X Opcional Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Não há EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email) Maria Daniela Santos Nascimento; [email protected] HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): Total de horas de contacto Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) 4 100 2 90 HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Distribuição do esforço Tipologia de trabalho (horas / semestre) Grelha de observação Projecto individual: individual – 3 Grelha de observação Projecto de grupo: grupal – 7 Provas (escritas, orais, práticas, etc.): Relatório de 100 Peso na avaliação do trabalho independente (%) 5 10 35 Investigação (recolha e análise de dados, etc.): Experimentação Laboratorial: Estudo autónomo: Outra: Total de horas de trabalho independente: observação – 15 ------20 ---45 50% 100% Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de… Identificar a importância do processo de Observação como metodologia de investigação em Psicologia, nomeadamente no que concerne ao estudo do comportamento humano Identificar e construir instrumentos de observação para a área de Psicologia Adquirir competências de observação e registo de comportamentos individuais e grupais nos diferentes contextos de vida em que os sujeitos estão inseridos COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo nas áreas das metodologias de observação Capacidade crítica e de avaliação em relação ao desempenho individual e grupal Capacidade de investigação Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das aulas Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do relacionamento interpessoal Comportamento ético e responsável PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR I ETIOLOGIA . Métodos de pesquisa e métodos científicos . Modelo e teoria II – ETAPAS DE UM PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO 1 . Pergunta de partida 2 . Exploração 3. Problemática 4. Construção do modelo de análise 4a. Modelo Bidimensional das Ciências Sociais: - Objectividade/Subjectividade - pressupostos de natureza ontológica, epistemológica, humana e metodológica - Ordem/Mudança - sociedade de regulação vs sociedade em mudança - Paradigmas em Ciências Sociais 4b. Métodos Qualitativos e Métodos Quantitativos - características, objectivos, vantagens e limitações - formulação do problema - perspectivas do mundo - metodologias e papel do investigador e do contexto 5. A OBSERVAÇÃO . O QUÊ? . QUEM? . COMO? - Observação Directa . Participante e Não participante - Observação Indirecta III – CONSTRUÇÃO DE UM PROJECTO DE OBSERVAÇÃO EM PSICOLOGIA 3.1 Delimitação do campo e do tipo de observação . Experimental/laboratorial . Clínica . Introspectiva . Naturalista . Tipos de estudo e metodologias 3.2 . Escolha e definição de unidades de observação . Unidades de registo e de análise 3.3. Escolha de planos de observação . A atitude e postura do observador participante/não participante . Selecção dos locais e dos informantes . Entrada em campo: Negociação e primeiros dias - notas de campo . Dificuldades e erros comuns do observador . Critérios na selecção dos instrumentos MÉTODOS PEDAGÓGICOS Aulas expositivas Análise e discussão de textos de apoio Realização de dinâmicas de grupo, para aplicação de grelha de observação em grupo FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR AFONSO, N. (2005). Investigação Naturalista em Educação – um guia prático e crítico. Porto, Asa Edições Lda. BOGDAN, R. & TAYLOR, S. J. (1975). Participant observation. Introduction to Qualitative Research Methods. Londres: John Wiley & Sons. Pp. 1-17 ESTRELA, A. (1994). Teoria e Prática de Observação de Classes – uma estratégia de formação de professores. Porto: Porto Editora RIBEIRO, J. L. P. (2007). Metodologia de investigação em Psicologia e Saúde. Porto: Livpsic. SCHUMACHER, S. & MCMILLAN, J. (1993). Research in Education: a conceptual introduction (3ª ed). New York: Harper Collins. WEBGRAFIA BARAIS, A. W. (1997). Les Méthodes en Psychologie. Paris: Bréal BURGUESS, R. B. (1997). A Pesquisa de Terreno – uma introdução. Oeiras: Celta. BURREL & MORGAN (1983). Sociological Paradigms and Organizational Analysis. BUZON, C. ET AL. (1997). Les Méthodes en Psychologie. Paris: Bréal CARMO, H e FERREIRA, M. M.(1998) Metodologia da Investigação guia para a auto – aprendizagem. Lisboa: Ed. Universidade Aberta CICCONE, A. (2000). Observação clínica. Psicológica de Bolso, nº 4. Lisboa: Climepsi Editores. COHEN, L. & MANION, L. (1994). Research Methods in Education. London: Routledge. DE KETELE, J. M. & ROEGIERS, X. (1980). Metodologia da recolha de dados. Lisboa: Instituto Piaget DIAS, C. (2000). Estudo de caso: ideias importantes e referências. ECKERT, P. (1989). Jocks and Burnouts: social categories and identity in the high school. New York: Teachers College Press GIL, C. (1991). Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. S. Paulo: Atlas Editora. MAIA, I. M. (2003). Potencialidades e constrangimentos da reorganização curricular para o desenvolvimento profissional dos professores – Estudo de caso. Dissertação de Mestrado em Educação. Minho: Instituto de Educação e Psicologia da Universidade do Minho. MALINOWSKI, B. (1922). Argonauts of the Western Pacific. London: Routledege. MARTINS, A. M. (2005). Apontamentos da disciplina METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA. Porto: UPT MIGUEZ, J. (1996). Pressupostos e meta-teorias nas Ciências Sociais – documento de trabalho. Porto: Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação NIERENBERG, G. & CALERO, H. H. (2005). Como observar as pessoas. Lisboa: Edição “Livros do Brasil” PELTO, P. & PELTO, G. (1978). Anthropological research: the structure of inquiry. New York: Cambridge University Press. PERETZ, H. (2000). Métodos em Sociologia. Lisboa: Temas e Debates. QUIVY, R. & CAMPENHOUDT, L. V. (1992). Manual de Investigação em Ciências Sociais. Lisboa: Gradiva Publicações Lda. REUCHLIN, M. (1969). Métodos na Psicologia. Lisboa: Teorema SCHUMACHER, S. & MCMILLAN, J. (1993). Research in Education: a conceptual introduction (3ª ed). New York: Harper Collins. TURATO, E. R. . Métodos Qualitativos e quantitativos na área de saúde: definições, diferenças e seus objectos de pesquisa. In Revista de Saúde Pública (2005).Pp 507-514. DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Textos de apoio – disponibilizados no Centro de Cópias Sebenta – disponibilizado em formato digital e no centro de cópias v. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto X Número e tipo de provas de avaliação a realizar: 2 Período de avaliação Normal Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Avaliação teórico-prática: Trabalhos teórico-práticos - 40 % Grelha de observação individual – 5% Grelha de observação grupal – 5% Relatório de observação – 30% Competências transversais – 10 % Exame – 50% Obs: Os alunos só podem ser sujeitos a qualquer um dos elementos de avaliação se frequentarem, pelo menos, 2/3 das aulas. Se tiverem estatuto de trabalhador-estudante, desde o início do ano lectivo, ficam dispensados da presença das aulas. Obs: Só pode ir a exame o aluno que obtiver 10 valores na avaliação teóricoprática. Se faltar no dia da apresentação do trabalho e não apresentar justificação, não pode ser avaliado no período de avaliação normal. Não é permitido aos alunos mudarem o sistema de avaliação durante o decorrer do semestre, mesmo que possuam estatuto de trabalhadorestudante Número e tipo de provas de avaliação a realizar 2 Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Avaliação teórico-prática: Trabalhos teórico-práticos - 40 % Grelha de observação individual – 5% Grelha de observação grupal – 5% Relatório de observação – 30% Período de avaliação de Recurso Competências transversais – 10 % Exame – 50% Obs: Os alunos só podem ser sujeitos a qualquer um dos elementos de avaliação se frequentarem, pelo menos, 2/3 das aulas. Se tiverem estatuto de trabalhador-estudante, desde o início do ano lectivo, ficam dispensados da presença das aulas. Obs: Só pode ir a exame o aluno que obtiver 10 valores na avaliação teóricoprática. Se tiver nota inferior a dez, terá que reformular o trabalho e entregálo até cinco dias úteis antes do exame de recurso. Não é permitido aos alunos mudarem o sistema de avaliação durante o decorrer do semestre, mesmo que possuam estatuto de trabalhadorestudante Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Número e tipo de provas de avaliação a realizar 1 Época de Avaliação Especial Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Exame – 100% Calendarização das provas de avaliação: Grelha individual: mês de Outubro Grelha grupal; mês de Novembro Elaboração do relatório de observação: Novembro/Dezembro Exame: Janeiro Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências: Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (b) Análise e síntese X Comunicação oral e escrita X Competência em língua estrangeira Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade Resolução de problemas Capacidade de investigação X Capacidade de decisão X Capacidade de adaptação a novas X situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança X Capacidade de iniciativa e espírito X empreendedor Preocupação com a qualidade X Preocupação com a eficácia X Aptidão para aplicação na prática dos X conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial Desenvolvida? (c) Avaliada? (c) X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X (b) - Marcar com “X” quando aplicável; (c) – Se seleccionado na coluna (b), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: iii. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; iv. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); Planificação detalhada por aula ou tópico Objectivos Identificar a importância do processo de Observação como metodologia de investigação em Psicologia, nomeadamente no que concerne ao estudo do comportamento humano Competências a desenvolver Gestão da informação e da aprendizagem sobre os processo de observação e etapas de um processo de investigação Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Comportamento ético e responsável Identificar as principais etapas envolvidas num processo de investigação Identificar as principais características, modalidades, contributos e limitações do processo de observação Identificar diferentes tipos de metodologias de observação, principais características e limitações Identificar e construir instrumentos de observação para a área de Psicologia, sobretudo na área da análise comportamental Gestão da informação e da aprendizagem Adquirir competências de observação e registo de comportamentos individuais e grupais nos diferentes contextos de vida em que os sujeitos estão inseridos Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Capacidade crítica e de avaliação em relação ao desempenho Conteúdo ETAPAS DE UM PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO 1 . Pergunta de partida 2 . Exploração 3. Problemática 4. Construção do modelo de análise 4a. Modelo Bidimensional das Ciências Sociais: 4b. Métodos Qualitativos e Métodos Quantitativos - características, objectivos, vantagens e limitações - formulação do problema - perspectivas do mundo - metodologias e papel do investigador e do contexto 5. A OBSERVAÇÃO . O QUÊ? . QUEM? . COMO? - Observação Directa . Participante e Não participante - Observação Indirecta CONSTRUÇÃO DE UM PROJECTO DE OBSERVAÇÃO EM PSICOLOGIA 3.1 Delimitação do campo e do tipo de observação . Experimental/laboratorial . Clínica . Introspectiva . Naturalista . Tipos de estudo e metodologias 3.2 . Escolha e definição de unidades de observação . Unidades de registo e de análise 3.3. Escolha de Estratégias metodológicas e recursos Aulas expositivas Apresentação e análise de textos de apoio Aulas expositivas Apresentação e análise de textos de apoio Preenchimento de grelha de observação grupal Aplicação de dinâmicas de grupo 33 individual e grupal Capacidade de investigação Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das aulas Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do relacionamento interpessoal Comportamento ético e responsável planos de observação . A atitude e postura do observador participante/não participante . Selecção dos locais e dos informantes . Entrada em campo: Negociação e primeiros dias - notas de campo . Dificuldades e erros comuns do observador . Critérios na selecção dos instrumentos 34 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Psicologia da Cognição I Área Científica: Psicologia Departamento: Ciências da Educação e do Património. Código: Curso: Psicologia Ciclo de estudos: 1º Unidades de crédito ECTS: Semestre curricular: Língua de leccionação: 2º 3º 6 1º Obrigatória 2º Opcional Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Conceitos filosóficos e biológicos básicos. EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email) Isabel Queirós ([email protected]) HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): Total de horas de contacto Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) 52 80% 23 20% 75 100% HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Distribuição do esforço Tipologia de trabalho (horas / semestre) Projecto individual: Projecto de grupo: 45 Provas (escritas, orais, práticas, etc.): 2 Investigação (recolha e análise de dados, etc.): 15 Experimentação Laboratorial: Estudo autónomo: 45 Outra: Total de horas de trabalho independente: 107 Peso na avaliação do trabalho independente (%) 20% 40% 10% 30% 100% 35 Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Expor e discutir informação e conhecimentos relevantes no âmbito da disciplina; Emitir opiniões solidamente formadas e validadas em relação aos temas apresentados, utilizando instrumentos práticos para treino de competências intelectuais (argumentação, análise crítica fundamentada), de interacção (trabalho em equipa) e de comunicação (exposição oral), independentes da transmissão/acumulação de conhecimentos e essenciais à futura prática profissional. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Enquadrar historicamente as origens da Psicologia da Cognição; Compreender a importância das bases biológicas do comportamento e o contributo das neurociências; Expor e discutir os principais modelos e teorias de aprendizagem; Expor e discutir os principais modelos e teorias no campo do estudo da inteligência; Compreender e relacionar os conceitos expostos; Descrever correctamente as teorias e modelos, unitariamente e de forma comparativa; Estabelecer relações e inferências a partir das informações e conhecimentos expostos e discutidos, em situações práticas. PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1. Introdução à Psicologia Cognitiva Definição. Antecedentes filosóficos e psicológicos. Âmbito e métodos. Fundamentos biológicos da psicologia cognitiva. Aspectos básicos da organização e desenvolvimento do sistema nervoso. Contributo das neurociências. 2. A aprendizagem Perspectiva histórica: ciência e teoria. Teorias behavioristas da aprendizagem. Noções básicas. Os percursores: Pavlov e Watson Thorndike: os efeitos do comportamento. O behaviorismo radical de Skinner. Generalização, discriminação e aprendizagem de conceitos. Perspectivas cognitivistas. Origens: os gestaltistas Jerome Bruner. O cognitivismo na actualidade. Aprendizagem e memória. 3. Inteligência e Pensamento Medidas da inteligência: aspectos históricos. Estrutura da inteligência: Modelos factoriais e modelos multidimensionais. Modelos de processamento de informação. Abordagens integradas da inteligência. MÉTODOS PEDAGÓGICOS Exposição das teorias e conceitos inerentes ao programa da unidade curricular, com debate/reflexão conjunta professor-alunos; Leitura e discussão em pequenos grupos e em grande grupo de artigos relevantes e/ou capítulos de livros; Resumo e recensão crítica de artigos por pequenos grupos. 36 FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL • Kellog, R. T. (2003). Cognitive psychology. Thousand Oaks, CA: Sage. • Pinto, A. C. (1997). Cognição, aprendizagem e memória. Porto. Edição do autor. • Pinto, A. C. (2001). Psicologia Geral. Lisboa: Universidade Aberta. • Sternberg, R. J. (2000). Psicologia cognitiva. Porto Alegre: Artmed Editora. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR • Byrnes, J. P. (2001). Minds, brain and learning: Understanding the psychology and educational relevance of neuroscientific research. New York: Guilford Press. • Lefrançois, G.-R. (2000). Theories of human learning: What the old man said. Belmont, CA: Wadsworth/Thomson Learning. • Purdy, J., Markham, M. R., Schwartz, B. L. & Gordon, W. C. (2001). Learning and memory. Belmont, CA: Wadsworth/Thomson Learning. WEBGRAFIA http://www.psicologia.com.pt, http://www.behaviorismo.psc.br/artigos.htm, http://psychclassics.yorku.ca, http://www.homestead.com, http://jocn.mitpress.org, http://www.eurekalert.org, http://www.indiana.edu/~intell/, http://www.personalityresearch.org/intelligence.html, http://dmoz.org/Science/Social_Sciences/Psychology/Intelligence/, http://extensiones.edu.aytolacoruna.es/educa/aprender/main.htm. DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Diapositivos das aulas; Artigos relevantes; Capítulos relevantes de livros. AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Número e tipo de provas de avaliação a realizar: Período de avaliação Normal Alunos ordinários: Assiduidade – “Aprovado” ou “Não Aprovado”; Competências instrumentais, pessoais e sistémicas (média) – 10%; Trabalho – 30%; Exame final – 60%. Alunos com outro estatuto: Trabalho individual – 35%; Exame final – 65%. Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Alunos ordinários: Competências instrumentais, pessoais e sistémicas (média) (0.10) + Trabalho (0.30) + Exame final (0.60) = 1 (100%). Alunos com outro estatuto: Trabalho individual (0,35) + Exame final (0,65) = 1 (100%). Número e tipo de provas de avaliação a realizar Período de avaliação de Recurso Alunos ordinários: Assiduidade – “Aprovado” ou “Não Aprovado”; Competências instrumentais, pessoais e sistémicas (média) – 10%; Trabalho – 30%; Exame final – 60%. Alunos com outro estatuto: Trabalho individual – 35%; Exame final – 65%. Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Alunos ordinários: Competências instrumentais, pessoais e sistémicas (média) (0.10) + Trabalho 37 (0.30) + Exame final (0.60) = 1 (100%). Alunos com outro estatuto: Trabalho individual (0,35) + Exame final (0,65) = 1 (100%). Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Número e tipo de provas de avaliação a realizar Alunos com outro estatuto: Época de Avaliação Especial Trabalho individual – 35%; Exame final – 65%. Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Alunos com outro estatuto: Trabalho individual (0,35) + Exame final (0,65) = 1 (100%). Calendarização das provas de avaliação: Trabalho de grupo (individual para trabalhadores-estudantes) – Limite de entrega até ao final da última semana de aulas do semestre. Exame (datas definidas no calendário escolar). Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências: O critério de avaliação assiduidade pressupõe, conforme o estatuído no Regulamento Pedagógico em vigor, que o aluno não exceda o limite de faltas correspondente a 25% das horas de contacto. Este critério é fundamental na avaliação contínua. Qualquer dos elementos de avaliação com classificação abaixo do valor mínimo estipulado implica automaticamente a não aprovação na Unidade Curricular (na respectiva época). - Trabalho - 50% (10 em 20 valores); - Exame escrito - 50% (10 em 20 valores). Os alunos inscritos na disciplina poderão reunir com o docente acerca dos objectivos, conteúdos e avaliação previstos para a mesma no respectivo horário de atendimento. Desenvolvida? (c) Avaliada? (c) X X X X X X Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (b) Análise e síntese X Comunicação oral e escrita X Competência em língua estrangeira X Competência em informática e uso de X novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem X Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade Resolução de problemas X Capacidade de investigação X Capacidade de decisão X Capacidade de adaptação a novas X situações Conhecimento de outras culturas e costumes 38 Sistémicas Trabalho em equipa Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade Preocupação com a eficácia Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial X X X X X X X X X X X X X X X (b) - Marcar com “X” quando aplicável; (c) – Se seleccionado na coluna (b), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: v. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; vi. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); vii. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). Planificação semanal Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Conteúdos Apresentações. Considerações da Unidade Curricular; Introdução à Psicologia Cognitiva. Métodos; Organização e desenvolvimento do Sistema Nervoso. Contributo das Neurociências; Aprendizagem: Noção e Perspectiva Histórica Teorias behavioristas: Noções básicas. Pavlov: O Condicionamento Clássico. Thorndike: Os efeitos do comportamento. Skinner: O C. Operante. Aplicações das teorias do condicionamento. Jerome Bruner: Educação e Cultura. Albert Bandura: Teoria da Aprendizagem Social. O cognitivismo na actualidade; Aprendizagem e memória; Inteligência e Pensamento. Conceitos e dimensões. Medidas da Inteligência: Aspectos históricos. Estrutura da Inteligência: Modelos Factoriais. Estrutura da Inteligência: Modelos Multidimensionais. Estrutura da Inteligência: Modelos de Processamento de Informação. Estrutura da Inteligência: Abordagens Integradas. 39 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: PSICOLOGIA DA COMUNICAÇÃO Área Científica: Ciências Sociais e Humanas Departamento: DCEP Código: (se disponível) Curso: PSICOLOGIA Ciclo de estudos: 1º x 2º Unidades de crédito ECTS: Semestre curricular: Língua de leccionação: 3º 5 Obrigatória x 1º x 2º Opcional Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Sem pré-requisitos EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email) Maria Daniela Santos Nascimento – [email protected] HORAS DE CONTACTO Tipologia Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) 60 100% Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): Total de horas de contacto HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Distribuição do esforço Tipologia de trabalho (horas / semestre) Projecto individual: Projecto de grupo: 20 Provas (escritas, orais, práticas, etc.): 5 Investigação (recolha e análise de dados, etc.): Experimentação Laboratorial: Estudo autónomo: 25 Outra: 20 Total de horas de trabalho independente: 75 Peso na avaliação do trabalho independente (%) 100% 40 Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Aquisição de conhecimentos acerca da linguagem e da comunicação e das NEE Identificação da importância da comunicação e da linguagem nos relacionamentos interpessoais Identificação das bases biológicas e neurológicas para a aquisição da linguagem Identificação das teorias explicativas da aquisição da linguagem Identificação das principais necessidades educativas associadas às áreas da Comunicação e da Linguagem Identificação dos principais défices e distúrbios de Comunicação e Linguagem COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo nas áreas da comunicação e da linguagem Identificação de estratégias de intervenção comunicacional Aquisição de saberes relacionados com a intervenção nas áreas de Comunicação e Linguagem junto de alunos com NEE Capacidade crítica e de avaliação em relação ao desempenho individual e grupal Capacidade de investigação Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das aulas Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do relacionamento interpessoal Comportamento ético e responsável PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR I – COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM - A comunicação e a linguagem Comunicação verbal e não verbal - Os processos cognitivos na comunicação - Os estilos comunicacionais - Comunicação, motivação e liderança - Comunicação e criatividade II – ESTUDOS DOS PROCESSOS COMUNICACIONAIS - Perspectiva referencial - Perspectiva sóciolinguística III – BASES ANATÓMICAS, FISIOLÓGICAS E NEUROLÓGICAS DA LINGUAGEM IV – A COMUNICAÇÃO NA CRIANÇA - Características comunicativas pré-linguísticas e linguísticas 0-12 meses 12-24 meses 24-36 meses 36-48 meses 4-5 anos 5-6 anos V – A COMUNICAÇÃO, OS TRANSTORNOS COMUNICATIVOS E AS NEE - A comunicação no atraso da linguagem . Afasia . Disfonia . Dislália . Disglosia 41 - A comunicação no transtorno da leitura - A comunicação na afasia - A comunicação nos défices de atenção e hiperactividade - A comunicação na deficiência mental - A comunicação na deficiência motora - A comunicação na deficiência auditiva - Meios alternativos e aumentativos da comunicação . Bilinguismo . L.G.P. . SPC e BLISS . CUED SPEECH METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Aulas expositivas Aplicação de dinâmicas de grupo Apresentação e discussão de textos de apoio Apresentação oral por parte dos alunos FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL SIM-SIM, I.(1989). Desenvolvimento da Linguagem.Lisboa: U.Aberta BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR MÛÑOZ, J. M. S. y VILLAGRAN, M. A. (1992). Psicopedagogia de la Comunicacion y el lenguaje. Madrid: Editorial EOS. NOGUEIRA ET AL.– A criança com atraso da linguagem. Saúde Infantil, (Janeiro, 2000), p. 5-16. PICQ, PASCAL et al.(2009). Uma História da Linguagem. Lisboa: Textográfico ORTEGA, JOSÉ LUIS GALLEGO & RUIZ, JOSÉ RAMÓN GALLARDO (1997) – As perturbações da linguagem verbal. Necessidades Educativas Especiais. Cap. IV, p. 83-110. Lisboa: Dinalivro. RIGOLET, S.A.(2000). Os Três O: Precoce,Progressivo, Positivo. Comunicação e Linguagem para uma plena expressão. Porto: Porto Editora RIGOLET, S. A. N. (1998). Para uma aquisição precoce e optimizada da linguagem – linhas de orientação para crianças até aos 6 anos. Porto: Porto Editora. WATZLAWICK, P. & BENVIN. J. (1995). Pragmática da comunicação Humana. São Paulo: Editora Cultrix. WEBGRAFIA DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Textos de apoio e Sebenta disponibilizados no Centro de Cópias vi. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). 42 AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto x Número e tipo de provas de avaliação a realizar: 3 Competências transversais Trabalho oral Período de avaliação Normal Exame Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Competências transversais – 15% Trabalho oral – 35% Exame – 50% Número e tipo de provas de avaliação a realizar 3 Competências transversais Trabalho oral Período de avaliação de Recurso Exame Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Competências transversais – 15% Trabalho oral – 35% Exame – 50% Número e tipo de provas de avaliação a realizar 1 Época de Avaliação Especial Exame Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Exame -100% Calendarização das provas de avaliação: Trabalhos – Outubro, Novembro e Dezembro Exame - Janeiro Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências: Obs: Os alunos só podem ser sujeitos a qualquer um dos elementos de avaliação se frequentarem, pelo menos, 2/3 das aulas. Se tiverem estatuto de trabalhador-estudante, desde o início do ano lectivo, ficam dispensados da presença das aulas mas não da apresentação do trabalho teórico-prático. Obs: Só pode ir a exame o aluno que obtiver 10 valores na avaliação teórico-prática. Se tiver nota inferior a dez, terá que reformular o(s) trabalho(s) e entregá-lo(s) até cinco dias úteis antes do exame de recurso. Não é permitido aos alunos mudarem o sistema de avaliação durante o decorrer do semestre, mesmo que possuam estatuto de trabalhador-estudante 43 Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (b) Análise e síntese X Comunicação oral e escrita X Competência em língua estrangeira Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade X Resolução de problemas X Capacidade de investigação X Capacidade de decisão X Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa x Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável x Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade X Preocupação com a eficácia X Aptidão para aplicação na prática dos x conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir X Capacidade negocial Desenvolvida? (c) Avaliada? (c) X X X x X X X x X X X X X x X x x X x x x X x X X x x X x x (b) - Marcar com “X” quando aplicável; (c) – Se seleccionado na coluna (b), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: viii. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; ix. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); 44 Planificação semanal Semana Conteúdos 1 Apresentação Conteúdos programáticos e critérios de avaliação 2 I – COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM - A comunicação e a linguagem Comunicação verbal e não verbal - Os processos cognitivos na comunicação - Os estilos comunicacionais – COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM - Comunicação, motivação e liderança - Comunicação e criatividade ESTUDOS DOS PROCESSOS COMUNICACIONAIS - Perspectiva referencial - Perspectiva sóciolinguística BASES ANATÓMICAS, FISIOLÓGICAS E NEUROLÓGICAS DA LINGUAGEM 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 A COMUNICAÇÃO NA CRIANÇA - Características comunicativas pré-linguísticas e linguísticas 0-12 meses 12-24 meses 24-36 meses A COMUNICAÇÃO NA CRIANÇA - Características comunicativas pré-linguísticas e linguísticas 36-48 meses 4-5 anos 5-6 anos A COMUNICAÇÃO, OS TRANSTORNOS COMUNICATIVOS E AS NEE - A comunicação no atraso da linguagem . Afasia . Disfonia . Dislália . Disglosia A COMUNICAÇÃO, OS TRANSTORNOS COMUNICATIVOS E AS NEE A comunicação no transtorno da leitura - A comunicação na afasia - A comunicação nos défices de atenção e hiperactividade A COMUNICAÇÃO, OS TRANSTORNOS COMUNICATIVOS E AS NEE - A comunicação na deficiência mental - A comunicação na deficiência motora - A comunicação na deficiência auditiva A COMUNICAÇÃO, OS TRANSTORNOS COMUNICATIVOS E AS NEE - A comunicação na deficiência auditiva A COMUNICAÇÃO, OS TRANSTORNOS COMUNICATIVOS E AS NEE Meios alternativos e aumentativos da comunicação . Bilinguismo . L.G.P. A COMUNICAÇÃO, OS TRANSTORNOS COMUNICATIVOS E AS NEE Meios alternativos e aumentativos da comunicação . Bilinguismo . L.G.P. . SPC e BLISS . CUED SPEECH Auto e hetero-avaliação 45 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Biologia Humana II Área Científica: Ciências Sociais e Humanas Departamento: Ciências da Educação e do Património Código: (se disponível) Curso: Psicologia Ciclo de estudos: 1º X 2º Unidades de crédito ECTS: Semestre curricular: Língua de leccionação: 3º 5 2º X 1º Obrigatória X Opcional Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Não há EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email) Maria Daniela Santos Nascimento; [email protected] HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): Total de horas de contacto Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) 4 100% 2 0% 90 100% HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Distribuição do esforço Tipologia de trabalho (horas / semestre) Projecto individual: ---Projecto de grupo: 25h Provas (escritas, orais, práticas, etc.): --Investigação (recolha e análise de dados, etc.): ---Experimentação Laboratorial: ---Estudo autónomo: 20h Outra: ---Total de horas de trabalho independente: 45 Peso na avaliação do trabalho independente (%) 60% 40% 100% 46 Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de… . Identificar a importância da Genética na compreensão da evolução do homem e do seu comportamento . Identificar a função reprodutora e de regulação . Compreender o desenvolvimento embrionário humano . Compreender as Doenças de Parkinson e de Alzheimer . Identificar as principais mutações humanas e síndromes associados COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo nas áreas da constituição e replicação do código genético e seu impacto no comportamento do indivíduo Capacidade crítica e de avaliação em relação ao desempenho individual e grupal Capacidade de investigação Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das aulas Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do relacionamento interpessoal Comportamento ético e responsável PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR . Genética de A a Z . Teorias da evolução das espécies . Teorias da genética e da hereditariedade . Bases celulares e moleculares da hereditariedade . Divisão celular - ciclo celular - mitose e meiose . Cariótipo . DNA e sua estrutura . Genes e genoma . Tipos de hereditariedade . Genética do desenvolvimento – Aparelhos reprodutores – Concepção e desenvolvimento embrionário – Desenvolvimento fetal e gravidez – Crescimento e desenvolvimento (Puberdade e Envelhecimento) O sistema imunitário: . saúde e doenças do aparelho digestivo, .doenças do aparelho respiratório, .doenças do aparelho circulatório e do excretor; .doenças da função da regulação doenças do sistema endócrino . doenças do aparelho reprodutor e de transmissão sexual . doenças infecciosas . O projecto do Genoma Humano 47 . Métodos de estudo . Mapeamento físico do genoma . Doenças genéticas e mutações do DNA CROMOSSOMOPATIAS: Síndrome de Edwards (Trissomia 18) Síndrome de Down (Trissomia 21) Síndrome de Klinefelter Síndrome de Turmer Síndrome de Patau (trissomia 13) .Hermafroditismo . Desenvolvimento sexual feminino e masculino . Tipos de sexo . Hermafroditismo e pseudohermafroditismo feminino e masculino . Aconselhamento genético: estratégias e medidas de intervenção . História clínica . Heredograma MÉTODOS PEDAGÓGICOS Aulas expositivas Análise e discussão de textos de apoio Apresentação oral de trabalhos Visionamento de excertos de filmes explicativos FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Parker, S. (2007). Anatomia e Fisiologia do Corpo Humano. China; Civilização Editores Lda. Regateiro, F. J. (2007). Manual de Genética Médica. Coimbra: Impressão da Universidade de Coimbra. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Caldas, A. C. (2008). Viagem ao Cérebro e a algumas das suas competências. Lisboa: Universidade Católica Editora. Iria, C. & Barbosa, F. (2008). Psicopatas criminosos e não criminosos. Uma abordagem neuropsicológica. Porto: Legis Editora Maia, L; Correia, C. & Leite, R. (2009). Avaliação e Intervenção Neuropsicológica. Estudos de Caso e Instrumentos. Lisboa-Porto: Lidel Edições Técnicas Lda. Redal, E. J. (ed.) (s/d). Enciclopédia do Estudante. 09 Ciências da Vida. Santillana Constância. Swain, H. (2007). Grandes Questões Científicas. Lisboa: Gradiva Publicações WEBGRAFIA DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) 48 Textos de apoio – disponibilizados no Centro de Cópias Sebenta – disponibilizado em formato digital e no centro de cópias vii. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto X Número e tipo de provas de avaliação a realizar: 2 Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Avaliação teórico-prática: Trabalho teórico-prático - 40 % Competências transversais – 10 % Exame – 50% Período de avaliação Normal Obs: Os alunos só podem ser sujeitos a qualquer um dos elementos de avaliação se frequentarem, pelo menos, 2/3 das aulas. Se tiverem estatuto de trabalhador-estudante, desde o início do ano lectivo, ficam dispensados da presença das aulas. Obs: Só pode ir a exame o aluno que obtiver 10 valores na avaliação teóricoprática. Se faltar no dia da apresentação do trabalho e não apresentar justificação, não pode ser avaliado no período de avaliação normal. Não é permitido aos alunos mudarem o sistema de avaliação durante o decorrer do semestre, mesmo que possuam estatuto de trabalhadorestudante Número e tipo de provas de avaliação a realizar 2 Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Trabalho teórico-prático - 40 % Competências transversais – 10 % Exame – 50% Período de avaliação de Recurso Obs: Os alunos só podem ser sujeitos a qualquer um dos elementos de avaliação se frequentarem, pelo menos, 2/3 das aulas. Se tiverem estatuto de trabalhador-estudante, desde o início do ano lectivo, ficam dispensados da presença das aulas. Obs: Só pode ir a exame o aluno que obtiver 10 valores na avaliação teóricoprática. Se tiver nota inferior a dez, terá que reformular o trabalho e entregálo até cinco dias úteis antes do exame de recurso. Não é permitido aos alunos mudarem o sistema de avaliação durante o decorrer do semestre, mesmo que possuam estatuto de trabalhadorestudante Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) 49 Número e tipo de provas de avaliação a realizar 1 Época de Avaliação Especial Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Exame – 100% Calendarização das provas de avaliação: Trabalho teórico-prático: Março, Abril e Maio Exame: Junho Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências: Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (b) Análise e síntese Comunicação oral e escrita Competência em língua estrangeira Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem X Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade Resolução de problemas X Capacidade de investigação X Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas x situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal x Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável x Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade x Preocupação com a eficácia x Aptidão para aplicação na prática dos x conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial Desenvolvida? (c) Avaliada? (c) x x X x x X x x X X x X x x x X x X x x X X x X (b) - Marcar com “X” quando aplicável; (c) – Se seleccionado na coluna (b), marcar com “X” se aplicável. 50 Observações sobre os tipos de competências: x. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; xi. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); Planificação detalhada por aula ou tópico Objectivos Competências a desenvolver Identificar os conceitos associados à área da Genética Humana Identificar as principais teorias explicativas da evolução das espécies Identificar as principais teorias da genética e da hereditariedade e as suas bases celulares e moleculares Identificar a estrutura do DNA Gestão da informação e da aprendizagem nas áreas da estrutura do código genético e das teorias explicativas e das bases celulares e moleculares da hereditariedade Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Identificar os aparelhos reprodutivos Identificar o processo de concepção e desenvolvimento embrionário Identificar as principais características do período fetal e da gravidez Identificar as principais características dos diferentes períodos de desenvolvimento do indivíduo Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo na área da Genética do Desenvovimento Capacidade crítica e de avaliação em relação ao desempenho individual e grupal Capacidade de investigação Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das aulas Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do relacionamento interpessoal Comportamento ético e responsável Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Conteúdo Genética de A a Z . Teorias da evolução das espécies . Teorias da genética e da hereditariedade . Bases celulares e moleculares da hereditariedade . Divisão celular . Cariótipo . DNA e sua estrutura . Genes e genoma . . Tipos de hereditariedade Genética do desenvolvimento Aparelhos reprodutores Concepção e desenvolvimento embrionário Desenvolvimento fetal e gravidez Crescimento e desenvolvimento . Infância, Puberdade e Envelhecimento Estratégias metodológicas e recursos Aulas expositivas Apresentação e análise de textos de apoio Aulas expositivas Apresentação oral por parte dos alunos Visionamento de filme explicativo Apresentação e análise de textos de apoio 51 Identificar o sistema imunitário e perceber a sua importância no funcionamento no organismo Identificar os principais distúrbios associados aos diferentes sistemas imunitários do sujeito Identificar as principais doenças infecciosas, do aparelho reprodutor e de transmissão sexual Identificar os contributos do projecto do Genoma Humano Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo nas áreas do sistema imunitário e do sistema reprodutor Capacidade crítica e de avaliação em relação ao desempenho individual e grupal Capacidade de investigação Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das aulas Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do relacionamento interpessoal Comportamento ético e responsável Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens O sistema imunitário: . doenças do aparelho digestivo, .doenças do aparelho respiratório, .doenças do aparelho circulatório e do excretor; .doenças da função da regulação e do sistema endócrino . doenças do aparelho reprodutor e de transmissão sexual . doenças infecciosas Apresentação oral por parte dos alunos Visionamento de filmes explicativos Apresentação e análise de textos de apoio Aulas expositivas Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo na área do projecto do Genoma Humano Capacidade crítica e de avaliação em relação ao desempenho individual e grupal Capacidade de investigação Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das aulas Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do relacionamento interpessoal Comportamento ético e responsável . O projecto do Genoma Humano . Métodos de estudo . Mapeamento físico do genoma Apresentação oral por parte dos alunos Apresentação e análise de textos de apoio 52 Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Identificar as principais doenças genéticas e mutações do DNA Identificar os sintomas e características dos Síndromes e do Hermafroditismo Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo na área das doenças genéticas e mutações do DNA Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Comportamento ético e responsável Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das aulas Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do relacionamento interpessoal . Doenças genéticas e mutações do DNA CROMOSSOMOPATIAS: Síndrome de Edwards (Trissomia 18) Síndrome de Down (Trissomia 21) Síndrome de Klinefelter Síndrome de Turmer Síndrome de Patau (trissomia 13) .Hermafroditismo . Desenvolvimento sexual feminino e masculino . Tipos de sexo . Hermafroditismo e pseudohermafroditismo feminino e masculino Aulas expositivas Apresentação oral por parte dos alunos Apresentação e análise de textos de apoio Identificar a importância do aconselhamento genético no processo de acompanhamento psicológico Identificar as principais medidas de intervenção Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo na área do Aconselhamento Genético Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das aulas Aconselhamento genético: estratégias e medidas de intervenção . História clínica . Heredograma Aulas expositivas Apresentação e análise de textos de apoio 53 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Estatística e Análise de Dados 2 Área Científica: Metodologia de Investigação e Análise de Dados Departamento: Ciências da Educação e do Património Código: (se disponível) Curso: Psicologia Ciclo de estudos: 1º Unidades de crédito ECTS: Semestre curricular: Língua de leccionação: 2º 3º 5 1º Obrigatória 2º Opcional Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Conhecimentos básicos de Estatística Descritiva e de Probabilidades EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email) Natércia Felgueiras Seabra Durão, [email protected] HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): Total de horas de contacto Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) 60 60 HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Distribuição do esforço Tipologia de trabalho (horas / semestre) Projecto individual: Projecto de grupo: 13 Provas (escritas, orais, práticas, etc.): 2 Investigação (recolha e análise de dados, etc.): Experimentação Laboratorial: 10 Estudo autónomo: 30 Outra: 20 Total de horas de trabalho independente: 75 100% Peso na avaliação do trabalho independente (%) 17,3 2,7 13,3 40,0 26,7 100% 54 Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Esta unidade curricular tem como objectivo fornecer conhecimentos que, no âmbito da Inferência Estatística Clássica, possam contribuir para a resolução de alguns dos seus problemas profissionais, nomeadamente, através da utilização de métodos estatísticos que proporcionam uma tomada de decisão mais adequada. Utilização do software estatístico SPSS- versão 18. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS No final desta UC o aluno deverá ter adquirido competências em Estatística e Análise de Dados que lhe permitam: • • • • a formulação e resolução de problemas, de modo a que seja capaz de estruturar e resolver os problemas que venham a surgir na sua vida profissional através do recurso, quando adequado à situação, das técnicas de Inferência Estatística Clássica; a interpretação e a análise crítica dos resultados (recurso ao SPSS); compreender a necessidade da análise crítica no processo de tomada de decisão; a motivação para a pesquisa e investigação. PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR Variáveis Aleatórias 1. Variável aleatória: função probabilidade e função distribuição; valor médio e variância. Distribuições especiais e aproximações 1. Distribuições discretas: Bernoulli, Binomial, Poisson. 2. Distribuições contínuas: Normal, t-Student. 3. Teorema do Limite Central. Amostragem 1. Conceitos gerais: população, amostra; tipos de amostragem. Estimação de Parâmetros 1. Estimação pontual e por intervalos. 2. Estimação por intervalos: intervalos de confiança para médias e proporções. 3. Testes de hipóteses paramétricos: hipóteses a testar; erros associados a um teste; fases de um teste; valor – p; Populações normais - testes de médias (amostras independentes/amostras emparelhadas); Populações não normais (grandes amostras) – testes para a proporção; Análise da variância (tabelas ANOVA); Teste de Levene para a homogeneidade de variâncias (populações Normais/populações não Normais). 4. Testes de hipóteses não paramétricos: teste de ajustamento (teste de Kolmogorov –Smirnov); teste de Wilcoxon; teste de Mann – Whitney; teste de Krüskal –Wallis. Utilização do software estatístico SPSS- versão 18 5. Testes paramétricos / não paramétricos. METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Aulas expositivas, práticas e tutoriais. Nas aulas expositivas são apresentados os conceitos teóricos. As aulas práticas são destinadas ao estudo de aplicações práticas (com utilização quando adequado do software SPSS) e resolução de exercícios práticos. As aulas tutoriais são para esclarecimento de dúvidas. 55 FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Murteira, B., Ribeiro, C. R., Silva, J. A. e Pimenta, C. (2007) Introdução à Estatística (2ª edição), McGraw-Hill. Maroco, J., Bispo, R. (2006) Estatística Aplicada às Ciências Sociais e Humanas (2ª Edição), Climepsi Editores (A partir do Cap.2) Pereira, A.(2008) SPSS – Guia Prático de Utilização Análise de Dados para Ciências Sociais e Psicologia (7ª edição), Edições Sílabo. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Silva, C. M. (1999) Estatística Aplicada à Psicologia e Ciências Sociais, McGraw-Hill. Roriz, F., Fernandes, A. e Ferreira, J. (2002) Conceitos de Estatística Aplicada às Ciências Sociais, Humanas e de Gestão, Publismai. Guimarães, R. C. E Sarsfield Cabral, J. A. (2007) Estatística (2ª Edição), McGraw-Hill. Levin, J. e Fox, J. A. (2004) Estatística para Ciências Humanas, 9ª edição Prentice Hall. Martinez, L.F., Ferreira, A.I., (2007), Análise de Dados com SPSS, Primeiros Passos, (2ª Edição), Escolar Editora WEBGRAFIA N/A DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) Documentação de apoio - fichas de exercícios e outro material de apoio, a disponibilizar no Moodle. AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Número e tipo de provas de avaliação a realizar: Elementos de avaliação: assiduidade e participação, um trabalho prático e uma prova escrita (exame). Período de avaliação Normal Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: A escala de classificação dos elementos de avaliação é de 0 a 20,0 valores. NF= 0.05xA+0.15 x T+ 0.8xE onde A é a nota relativa à assiduidade e participação nas aulas, T é a nota do trabalho e E é a nota do exame. Número e tipo de provas de avaliação a realizar Elemento(s) de avaliação: exame final, trabalho prático (da época Normal opcional ) Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Período de avaliação de Recurso NF=E onde E é a nota do exame final ou NF= 0.15 x T+ 0.85xE onde T é a nota do trabalho e E é a nota do exame. 56 Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Número e tipo de provas de avaliação a realizar Elemento de avaliação: exame final Época de Avaliação Especial Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: NF=E onde E é a nota do exame final Calendarização das provas de avaliação: T: no final do semestre lectivo E: data definida pelo DCEP no período estabelecido no calendário escolar para a época de exames. Avaliada? (c) X X X X X X X X X X X X X X X X Pessoais X X X X X X X X Instrumentais Desenvolvida? (c) Sistémicas COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (b) Análise e síntese X Comunicação oral e escrita X Competência em língua estrangeira Competência em informática e uso de X novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem X Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade X Resolução de problemas X Capacidade de investigação X Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade X Preocupação com a eficácia Aptidão para aplicação na prática dos X conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial 57 Planificação semanal Semana Conteúdos 1 Variáveis Aleatórias: Definição e classificação das variáveis aleatórias. Função probabilidade. 2 Variáveis Aleatórias (cont.): Função distribuição. Aplicações práticas. Valor Médio. Variância e desvio padrão. Aplicações práticas. Distribuições discretas: Distribuição Binomial. Distribuição de Poisson. Aplicações práticas (tabelas). Distribuições contínuas: Distribuição Normal. Distribuição t-Student. Aplicações práticas (tabelas). Aplicações práticas de toda a matéria dada. 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Teorema do Limite Central – aplicações. Amostragem – conceitos gerais. Estimação de Parâmetros: Estimação Pontual. Testes de hipóteses paramétricos: introdução. Testes de hipóteses paramétricos (cont.): - hipóteses a testar; erros associados a um teste; fases de um teste ; Populações normais - testes para a média de uma população; Aplicações práticas. Testes de hipóteses paramétricos - populações normais (cont.): - testes para a média de uma população (continuação); - valor-p. Aplicações práticas com e sem recurso ao SPSS. Testes de hipóteses paramétricos - populações normais (cont.): - testes para a igualdade das médias de duas populações (amostras independentes/amostras emparelhadas). Aplicações práticas com e sem recurso ao SPSS. Testes de hipóteses paramétricos /não paramétricos usando o SPSS: - testes paramétricos- Análise da variância (tabelas ANOVA); Teste de Levene para a homogeneidade de variâncias; - testes não paramétricos- teste de ajustamento (teste de Kolmogorov –Smirnov); teste de Wilcoxon; teste de Mann – Whitney; teste de Krüskal –Wallis. Aplicações práticas sobre testes de hipóteses - com e sem recurso ao SPSS. Estimação por intervalos: Intervalos de confiança para médias (populações normais). Aplicações práticas. Estimação por intervalos (cont.): - intervalos de confiança para médias - aplicações práticas; - intervalos de confiança para porporções - aplicações práticas. Aplicações práticas de toda a matéria dada. 58 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação Metodologia da Investigação Área Científica MIAD (de acordo com o apresentado no diploma legal do curso) Departamento Código (se disponível) Ciências da Educação e do Património Curso Psicologia Semestre curricular 1º Unidades de crédito ECTS 1º X Obrigatória 2º X 6 Ciclo de estudos 2º 3º Opcional Língua de leccionação: Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Métodos de Observação Estatística 1 e 2 EQUIPA DOCENTE Docente(s) Manuela d’Oliveira, [email protected] (nome, email) HORAS DE CONTACTO Tipologia Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): 15 12 Total de horas de contacto 75 Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) 48 HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Distribuição do esforço Tipologia de trabalho (horas / semestre) Projecto individual: 10 Projecto de grupo: Provas (escritas, orais, práticas, etc.): 20 Investigação (recolha e análise de dados, etc.): 10 Experimentação Laboratorial: Estudo autónomo: 17 Outra: 20 Total de horas de trabalho independente: 87 100% Peso na avaliação do trabalho independente (%) 100% 59 Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de… 1. Planear uma pequena investigação 2. Formular os objectivos e desenvolver as hipóteses nulas e alternativas 3. Seleccionar a amostra em função dos tipos de amostragem mais utilizados, e dos requisitos dos testes estatísticos a utilizar na análise dos resultados 4. Saber construir questionários simples. 5. Saber preparar entrevistas 6. Saber preparar instruções para os participantes em estudos de investigação 7. Saber identificar os procedimentos correctos para a recolha de dados 8. Saber identificar e aplicar testes de significância simples e interpretar os resultados 9. Saber discutir os resultados em função do enquadramento teórico e das hipóteses alternativas formuladas COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Introdução à Investigação As grandes abordagens metodológicas A abordagem quasi-experimental A abordagem qualitativa A formulação de hipóteses de investigação baseadas nas associações entre variáveis e nas probabilidades de elas serem significativas Ligação aos testes de significância introduzidos em Estatística 2 A importância do Método e das suas componentes: amostragem e selecção da amostra; instrumentos para recolha de dados; tipos de dados; tipos de controlo; procedimentos Desenhos experimentais Como planear uma investigação METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Aulas expositivas teórico-práticas acompanhadas de exercícios práticas e pequenos testes de escolha múltipla FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Field, A. & Hole, G. (2003). “How to design and report experiments”. Sage Publications. UK Greene, J. & D’Oliveira, M. (2006). “Learning to use statistical tests in psychology”. Third edition. OUP McGraw-Hill Education UK Bogden, R, & Biklen, S. (1994). “Investigação qualitativa em Educação”. Porto Editora BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR WEBGRAFIA DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) Moodle 60 viii. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto x Número e tipo de provas de avaliação a realizar: Um trabalho de planeamento de uma investigação; Período de avaliação Normal Exame final Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: 50% /50% Número e tipo de provas de avaliação a realizar Um trabalho de planeamento de uma investigação Período de avaliação de Recurso Exame Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: 50%/50% Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Número e tipo de provas de avaliação a realizar Um trabalho de planeamento de uma investigação Época de Avaliação Especial Exame Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: 50%/50% Calendarização das provas de avaliação: Data de entrega do trabalho de planeamento de uma investigação: ao longo da última semana de Maio Junho em data a determinar Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências: 61 Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (b) Análise e síntese x Comunicação oral e escrita x Competência em língua estrangeira x Competência em informática e uso de x novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem Capacidade crítica e de avaliação Capacidade de auto-critica e de autoavaliação Criatividade Resolução de problemas Capacidade de investigação x Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa x Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável x Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade x Preocupação com a eficácia Aptidão para aplicação na prática dos x conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial Desenvolvida? (c) Avaliada? (c) x x x x x x x x x x x x x (b) - Marcar com “X” quando aplicável; (c) – Se seleccionado na coluna (b), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: xii. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; xiii. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); 62 Planificação semanal Semana Conteúdos 1 Apresentação; apresentação do programa da disciplina e suas ligações à Psicologia; explicação sobre o método de avaliação 2 3 Introdução ao Método: Amostragem; Medição de Variáveis: tipos de medição; Procedimentos para recolha de dados. Controlo. Medição de variáveis: Instrumentos para recolha de dados 4 Construção de Questionários 5 Técnicas de Entrevista 6 7 Análises de Dados Qualitativos e Quantitativos. Implicações no Método de Investigação. Estudos de Caso Introdução a Análises Quantitativas 8 Seminários por peritos em Análises Qualitativas 9 Seminários por peritos em Análises Qualitativas 10 Introdução a Análises Quantitativas 11 Desenho Experimental – Como saber escolher o teste estatístico mais adequado Planeamento de um trabalho de investigação 12 13 14 Pesquisa bibliográfica e normas de apresentação de trabalhos de investigação Apresentação dos planos para trabalhos de investigação 15 Revisão em preparação para o exame 63 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Psicologia da Cognição II Área Científica: Psicologia Código: (de acordo com o apresentado no diploma legal do curso) Departamento: (se disponível) Ciências da Educação e do Património. Curso: Psicologia Ciclo de estudos: 1º Unidades de crédito ECTS: Semestre curricular: Língua de leccionação: 2º 3º 6 1º Obrigatória 2º Opcional Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email) Isabel Queirós ([email protected]) HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): Total de horas de contacto Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) 52 80% 23 20% 75 100% HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Distribuição do esforço Tipologia de trabalho (horas / semestre) Projecto individual: Projecto de grupo: 45 Provas (escritas, orais, práticas, etc.): 2 Investigação (recolha e análise de dados, etc.): 15 Experimentação Laboratorial: Estudo autónomo: 45 Outra: Total de horas de trabalho independente: 107 Peso na avaliação do trabalho independente (%) 20% 40% 10% 30% 100% 64 Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Expor e discutir informação e conhecimentos relevantes no âmbito da disciplina; Emitir opiniões solidamente formadas e validadas em relação aos temas apresentados, utilizando instrumentos práticos para treino de competências intelectuais (argumentação, análise crítica fundamentada), de interacção (trabalho em equipa) e de comunicação (exposição oral), independentes da transmissão/acumulação de conhecimentos e essenciais à futura prática profissional. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Introduzir e discutir conceitos e ideias fundamentais acerca dos processos perceptivos básicos; Compreender os aspectos neurofisiológicos e neurobiológicos inerentes aos processos psicológicos básicos; Desenvolver as noções de atenção e memória, seus tipos, teorias organizadoras, factores associados e respectivo funcionamento; Compreender e relacionar os conceitos expostos; Descrever correctamente as teorias e modelos, unitariamente e de forma comparativa; Estabelecer relações e inferências a partir das informações e conhecimentos expostos e discutidos, em situações práticas. PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 4. Introdução ao estudo dos processos perceptivos Teorias da percepção. O sistema visual. O reconhecimento de objectos e de padrões. Percepção e leitura: a compreensão de textos. Percepção auditiva e percepção da fala. Aspectos de organização e desenvolvimento dos processos perceptivos. 5. A memória Antecedentes históricos e perspectivas actuais no estudo da memória. Modelos e estruturas da memória. Aspectos neurobiológicos da memória. Memória sensorial, a curto prazo e memória de trabalho. Memória icónica e experiência visual. Memória ecóica e experiência auditiva. Organização e memorização. Activação de estruturas semânticas. Erros e patologias da memória. 6. A atenção. Diferentes significados de atenção. A selectividade. Técnicas no estudo da atenção. Modelos de atenção selectiva. A desatenção selectiva – inattentional blindness. Limites da atenção: processamento automático e erros de acção. Atenção e stress. Limitações da atenção e armazenamento na memória. Aspectos neurofisiológicos – A Rede Atencional de Posner. Distúrbio de Défice de Atenção (DDA). 7. Relações entre atenção e memória. 65 MÉTODOS PEDAGÓGICOS Exposição das teorias e conceitos inerentes ao programa da unidade curricular, com debate/reflexão conjunta professor-alunos; Leitura e discussão em pequenos grupos e em grande grupo de artigos relevantes e/ou capítulos de livros; Resumo e recensão crítica de artigos por pequenos grupos. FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL • Andersen, J.R. (2000). Learning and memory: an integrated approach. New York: John Wiley & Sons. • Cowan, N. (1997). Attention and memory: an integrated framework. New York: Oxford University Press. • Goldstein, E. B. (2001). Blackwell handbook of perception. Malden, Mass: Blackwell Publishers. • Pinto, A. C. (1997). Cognição, aprendizagem e memória. Porto. Edição do autor. • Tulving, E. & Craik, F. (2000) (Eds.).The Oxford handbook of memory. London: Oxford University Press. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR • Baddeley, A. D. (1997). Human memory: Theory and practice, revised edition. London: Psychology Press. • Bruce, V., & Young, A. (2000). In the eye of the beholder: The Science of face perception. Oxford University Press. • Eichebaum, H. (2002). The cognitive neuroscience of memory: An introduction. London: Oxford University Press. • Pashler, H. E. (1998). The psychology of attention. New York: Oxford University Press. • Pinto, A. C. (1992). Temas de memória humana. Porto: Fundação Eng. António de Almeida. • Pinto, A. C. (2001). Psicologia Geral. Lisboa: Universidade Aberta. • Yantis, S. (2000) (Ed.). Visual perception: Essential readings. Philadelphia: Psychology Press. WEBGRAFIA http://www.personalityresearch.org/intelligence.html, http://dmoz.org/Science/Social_Sciences/Psychology/Intelligence/, http://extensiones.edu.aytolacoruna.es/educa/aprender/main.htm. DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Diapositivos das aulas; Artigos relevantes; Capítulos relevantes de livros. AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Número e tipo de provas de avaliação a realizar: Período de avaliação Normal Alunos ordinários: Assiduidade – “Aprovado” ou “Não Aprovado”; Competências instrumentais, pessoais e sistémicas (média) – 10%; Trabalho – 30%; Exame final – 60%. Alunos com outro estatuto: Trabalho individual – 35%; Exame final – 65%. Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Alunos ordinários: Competências instrumentais, pessoais e sistémicas (média) (0.10) + Trabalho (0.30) + Exame final (0.60) = 1 (100%). Alunos com outro estatuto: Trabalho individual (0,35) + Exame final (0,65) = 1 (100%). 66 Número e tipo de provas de avaliação a realizar Alunos ordinários: Assiduidade – “Aprovado” ou “Não Aprovado”; Competências instrumentais, pessoais e sistémicas (média) – 10%; Trabalho – 30%; Exame final – 60%. Alunos com outro estatuto: Período de avaliação de Recurso Trabalho individual – 35%; Exame final – 65%. Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Alunos ordinários: Competências instrumentais, pessoais e sistémicas (média) (0.10) + Trabalho (0.30) + Exame final (0.60) = 1 (100%). Alunos com outro estatuto: Trabalho individual (0,35) + Exame final (0,65) = 1 (100%). Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Número e tipo de provas de avaliação a realizar Alunos com outro estatuto: Época de Avaliação Especial Trabalho individual – 35%; Exame final – 65%. Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Alunos com outro estatuto: Trabalho individual (0,35) + Exame final (0,65) = 1 (100%). Calendarização das provas de avaliação: Trabalho de grupo (individual para trabalhadores-estudantes) – Limite de entrega até ao final da última semana de aulas do semestre. Exame (datas definidas no calendário escolar). Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências: O critério de avaliação assiduidade pressupõe, conforme o estatuído no Regulamento Pedagógico em vigor, que o aluno não exceda o limite de faltas correspondente a 25% das horas de contacto. Este critério é fundamental na avaliação contínua. Qualquer dos elementos de avaliação com classificação abaixo do valor mínimo estipulado implica automaticamente a não aprovação na Unidade Curricular (na respectiva época). - Trabalho - 50% (10 em 20 valores); - Exame escrito - 50% (10 em 20 valores). Os alunos inscritos na disciplina poderão reunir com o docente acerca dos objectivos, conteúdos e avaliação previstos para a mesma no respectivo horário de atendimento. 67 Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (b) Análise e síntese X Comunicação oral e escrita X Competência em língua estrangeira X Competência em informática e uso de X novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem X Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade Resolução de problemas X Capacidade de investigação X Capacidade de decisão X Capacidade de adaptação a novas X situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade X Preocupação com a eficácia X Aptidão para aplicação na prática dos X conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir X Capacidade negocial Desenvolvida? (c) Avaliada? (c) X X X X X X X X X X X X X X (b) - Marcar com “X” quando aplicável; (c) – Se seleccionado na coluna (b), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: xiv. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; xv. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); xvi. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). 68 Planificação semanal Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Conteúdos Considerações da Unidade Curricular; A Percepção: Introdução. Percepção auditiva e percepção da fala. O sistema visual. Organização e desenvolvimento dos processos perceptivos. Análise de Cloze. A Memória – Introdução; Modelos e estruturas da memória. Memória Sensorial, Memória a Curto Prazo (M.C.P.) e Memória a Longo Prazo (M.L.P.). Erros e patologias da memória. Exposição crítica de textos do âmbito da Percepção (3 grupos). Organização e memorização. Exposição crítica de textos do âmbito da Memória (6 grupos) A Atenção – Introdução + Exposição crítica de textos do âmbito da Memória (2 grupos) Técnicas no estudo da Atenção. Modelos de Atenção Selectiva. A Desatenção Selectiva. Atenção e Stress. Limites da atenção e armazenamento na memória. Relações entre Atenção e Memória. Exposição crítica de textos do âmbito da Atenção (6 grupos). Apresentação oral dos Trabalhos dos alunos 69 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação Psicologia da Motivação Área Científica Psicologia Departamento Ciências da Educação e do Património Código (se disponível) Curso: Psicologia Semestre curricular 1º 2º Unidades de crédito ECTS: 5 1º Obrigatória Ciclo de estudos 2º 3º Opcional Língua de leccionação: Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Conhecimentos alusivos às unidades curriculares de Psicologia da Cognição 1, História da Psicologia e Biologia Humana 1. EQUIPA DOCENTE Docente(s) Ana Albertina Fernandes Palheiros Conde (nome, email) E-mail: [email protected] HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T) Ensino Teórico-prático (TP) Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL) Trabalho de Campo (TC) Orientação Tutorial (OT) Seminário (S) Total de horas de contacto a) Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) 60h 60h HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Tipologia Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) Projecto individual 15h Projecto de grupo Provas (escritas, orais, práticas, etc.) 10h Investigação (recolha e análise de dados, etc.) Experimentação Laboratorial Estudo autónomo 50h Estágio Outra Total de horas de trabalho independente b) 75h Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • A soma de a) + b) deve ser igual a 27 horas x nº ECTS atribuídos à unidade curricular. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. 70 OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de: - Identificar as bases biológicas da motivação humana; - Reconhecer a importância da motivação na orientação do comportamento; - Articular o conceito de motivação com outros conceitos de natureza psicológica; - Enumerar as diferentes teorias psicológicas da motivação, reconhecendo os seus pressupostos fundamentais; - Reconhecer a transversalidade da motivação em diferentes domínios de investigação/acção psicológica; - Promover a motivação em diferentes domínios de investigação/acção psicológica. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Desenvolvimento de competências para a criação e/ou aperfeiçoamento de estratégias de promoção da motivação em diferentes domínios de investigação/acção psicológica PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1. Sistemas motivacionais - Bases biológicas da motivação humana 2. Motivação enquanto processo modulatório - Enquadramento conceptual - Motivação e construtos associados - Motivação como acção dirigida: sistemas de controlo e homeostasia - Factores de motivação do comportamento humano 3. Teorias psicológicas da motivação - Perspectiva comportamentalista - Perspectiva cognitivista - Perspectiva humanista - Perspectiva psicanalítica - Teoria motivacional de Maslow - Teoria motivacional de Herzberg - Teoria X e Y de McGregor 4. Transversalidade da motivação em diferentes domínios de investigação/acção psicológica - Motivação e aprendizagem - Motivação e promoção da saúde - Motivação, justiça e criminalidade - Motivação humana nas organizações - Estratégias de promoção da motivação METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Metodologia de ensino com componente expositiva e activa, envolvendo a participação dos alunos nas aulas. Recurso a diferentes ferramentas informáticas, nomeadamente gravações em vídeo, bem como à realização de role-plays para treino de competências de promoção da motivação humana em diferentes domínios de investigação/acção psicológica. FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL - Gleitman, H., Fridlund, A.J., & Reisberg, D. (2007). Psicologia (7ª edição). Fundação Calouste Gulbenkian. Serviço de Educação e Bolsas. Goleman, D. (1998). Trabalhar com inteligência emocional. Temas e Debates Weiner, I.B. (2003). Handbook of Psychology. John Wiley & Sons, Inc. 71 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR No decorrer da apresentação dos conteúdos programáticos será dada informação adicional acerca de bibliografia complementar e/ou artigos de investigação científica relevantes para a aprendizagem dos conceitos cuja aquisição se pretende. WEBGRAFIA http://search.ebscohost.com/ DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Todos os materiais necessários para o trabalho na unidade curricular serão disponibilizados no sítio da disciplina no MOODLE em http://elearn.uportu.pt/ ou, quando tal não for viável, no serviço de fotocópias. Para acesso à unidade curricular através do MOODLE deverá ser utilizada a seguinte palavra-chave: psimotiv AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Ordinário Período lectivo: 3 provas práticas realizadas, respectivamente no final do 2º, do 3º e do 4º grande grupo de conteúdos programáticos (cf. planificação semanal apresentada na presente ficha de unidade curricular). Nota: cada uma das provas terá uma cotação total de 3 valores, num total de 9 valores. Período de Avaliação Normal Época de Exame normal: Exame final (constituído por duas parte: a 1ª parte deverá ser realizada por todos os alunos, tendo uma valorização parcial de 11 valores e a 2ª parte deverá ser realizada apenas pelos estudantes que optem por fazer a avaliação da unidade curricular apenas por exame final, com uma valorização parcial de 9 valores). *Os estudantes devem optar, na última aula do semestre, se pretendem considerar a classificação obtida durante o período lectivo ou se preferem proceder à avaliação da unidade curricular apenas por exame final. Estudante Se o estudante optar pela avaliação apenas por exame final, este terá uma valorização de 20 valores. Se optar pela avaliação mista, será dispensado da 2ª parte do exame final, sendo este valorado apenas para 11 valores. A não indicação, por parte do estudante, do tipo de avaliação pretendida, implica, automaticamente, a opção pela avaliação por exame final. Com outro estatuto Período lectivo: 3 provas práticas realizadas, respectivamente no final do 2º, do 3º e do 4º grande 72 grupo de conteúdos programáticos (cf. planificação semanal apresentada na presente ficha de unidade curricular). Nota: cada uma das provas terá uma cotação total de 3 valores, num total de 9 valores. Época de Exame normal: Exame final (constituído por duas parte: a 1ª parte deverá ser realizada por todos os alunos, tendo uma valorização parcial de 11 valores e a 2ª parte deverá ser realizada apenas pelos estudantes que optem por fazer a avaliação da unidade curricular apenas por exame final, com uma valorização parcial de 9 valores). *Os estudantes devem optar, na última aula do semestre, se pretendem considerar a classificação obtida durante o período lectivo ou se preferem proceder à avaliação da unidade curricular apenas por exame final. Se o estudante optar pela avaliação apenas por exame final, este terá uma valorização de 20 valores. Se optar pela avaliação mista, será dispensado da 2ª parte do exame final, sendo este valorado apenas para 11 valores. A não indicação, por parte do estudante, do tipo de avaliação pretendida, implica, automaticamente, a opção pela avaliação por exame final. Período de Avaliação de Recurso Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Exame final (100%) NOTA: Não serão considerados, durante o período de avaliação de recurso, quaisquer elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Período de Avaliação Especial Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Exame final (100%) NOTA: Não serão considerados, durante o período de avaliação especial, quaisquer elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal Calendarização dos momentos de avaliação A realização das duas provas práticas terá lugar durante o período lectivo, de acordo com o estabelecido na planificação semanal seguidamente apresentada. Qualquer alteração ao agendamento apresentado será avisada na aula e publicitada no placard dos alunos e no moodle, pelo que se aconselha a sua consulta regular. Os exames finais terão lugar durante o calendário estabelecido, respectivamente para o período de avaliação normal, de recurso e especial. Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências A prova prática 1 versará sobre a totalidade dos conteúdos programáticos relativos aos capítulos 1 73 (sistemas motivacionais e suas bases biológicas) e 2 (motivação enquanto processo modulatório). A prova prática 2 versará sobre as teorias psicológicas da motivação. A prova prática 3, de carácter mais prático, dirá respeito a questões de aplicabilidade dos conceitos inerentes ao estudo da motivação humana a diferentes domínios de investigação/acção psicológica. Os exames de avaliação finais versarão sobre a totalidade dos conteúdos programáticos abordados. Nota: os tipo de elementos de avaliação a considerar nos quadros anteriores são os constantes do Regulamento Pedagógico. Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais, Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (1) Análise e síntese X Comunicação oral e escrita X Competência em língua estrangeira X Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem X Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade X Resolução de problemas X Capacidade de investigação X Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e X costumes Trabalho em equipa Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal X Valorização da diversidade e da X multiculturalidade Comportamento ético e responsável Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade Preocupação com a eficácia Aptidão para aplicação na prática dos X conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial Desenvolvida? (2) Avaliada? (2) X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X (1) - Marcar com “X” quando aplicável; (2) – Se seleccionado na coluna (1), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: ix. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; x. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); 74 xi. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). Planificação semanal Teóricas e Téorico/práticas Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Conteúdos - Apresentação da unidade curricular: objectivos, conteúdos programáticos e processo de avaliação. 1. Sistemas motivacionais - Bases biológicas da motivação humana 2. Motivação enquanto processo modulatório - Enquadramento conceptual - Motivação e construtos associados 2. Motivação enquanto processo modulatório - Motivação como acção dirigida: sistemas de controlo e homeostasia - Factores de motivação do comportamento humano - Realização da prova prática 1 3. Teorias psicológicas da motivação - Perspectiva comportamentalista - Perspectiva cognitivista 3. Teorias psicológicas da motivação - Perspectiva humanista - Perspectiva psicanalítica 3. Teorias psicológicas da motivação - Teoria motivacional de Maslow 3. Teorias psicológicas da motivação - Teoria motivacional de Herzberg 3. Teorias psicológicas da motivação - Teoria X e Y de McGregor - Realização da prova prática 2 4. Transversalidade da motivação em diferentes domínios de investigação/acção psicológica - Motivação e aprendizagem 4. Transversalidade da motivação em diferentes domínios de investigação/acção psicológica - Motivação e promoção da saúde 4. Transversalidade da motivação em diferentes domínios de investigação/acção psicológica - Motivação, justiça e criminalidade 4. Transversalidade da motivação em diferentes domínios de investigação/acção psicológica - Motivação humana nas organizações 4. Transversalidade da motivação em diferentes domínios de investigação/acção psicológica - Estratégias de promoção da motivação - Realização da prova prática 3 - Esclarecimento de dúvidas relativas ao processo de avaliação de cada um dos alunos 75 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Psicologia das Emoções Área Científica: Ciências Sociais e Humanas Departamento: Ciências da Educação e do Património Código: (se disponível) Curso: Psicologia Ciclo de estudos: 1º X 2º Unidades de crédito ECTS: Semestre curricular: Língua de leccionação: 3º 3 2º X 1º Obrigatória Opcional X Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Não tem EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email) Daniela Nascimento; [email protected] HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): Total de horas de contacto Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) 3 100 1 0 60 100% HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Distribuição do esforço Tipologia de trabalho (horas / semestre) Reflexão individual – Projecto individual: 4h Projecto de grupo: Apresentação oral Trabalho teóricoProvas (escritas, orais, práticas, etc.): prático – 12 Investigação (recolha e análise de dados, etc.): Experimentação Laboratorial: Peso na avaliação do trabalho independente (%) 25 50 ------76 Estudo autónomo: Outra: Total de horas de trabalho independente: 5 ---21 25 100% Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM . Identificar a importância das emoções nos diferentes contextos de vida dos indivíduos . Identificar as principais teorias das emoções . Sensibilizar para a importância da comunicação, verbal e não verbal, na expressão de emoções . Clarificar a importância da Inteligência Emocional nos diferentes contextos de vida dos sujeitos . Clarificar a importância da Psicologia Positiva no estudo e intervenção nas emoções COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo nas áreas das teorias explicativas das emoções Capacidade crítica e de avaliação em relação à Psicologia Positiva e às suas diferentes vertentes Capacidade de investigação Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das aulas, sobretudo nas áreas da Inteligência Emocional e na Expressão das Emoções Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do relacionamento interpessoal Comportamento ético e responsável PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1. ETIOLOGIA 1.1. Emoção 1.1.1 Emoções primárias, de fundo e secundárias 1. 1. 2 Funções das emoções 1. 1. 3. As emoções ao longo dos tempos 1.2 Sentimento 1.2.1 Sentimentos positivos e negativos 2. ALGUMAS TEORIAS DAS EMOÇÕES 2.1 Teoria Fenomenológica 2.2 Teoria Comportamentalista 2.3. Teoria Fisiológica 2.4. Teoria Cognitivista 2.5. Teoria Desenvolvimentalista 2.6. Teoria Social 3. RAZÃO E EMOÇÃO: INTERAGIR OU DIVIDIR? 4. A INTELIGÊNCIA NAS EMOÇÕES E AS EMOÇÕES NA INTELIGÊNCIA 4.1 Q.I. e Q.E. 4.2. Inteligência Emocional 4.3 As emoções no contexto profissional 77 5. AS EMOÇÕES DO SER HUMANO: IDENTIFICAR E AVALIAR 5. 1 As emoções do rosto humano Emoções positivas e negativas 5.2 Algumas perturbações emocionais: características, sintomas e intervenção 6. AVALIAÇÃO E IMPACTO DAS EMOÇÕES NO COMPORTAMENTO DOS SUJEITOS 6.1 O Bem-estar subjectivo e a Psicologia Positiva 6.2 Algumas técnicas terapêuticas MÉTODOS PEDAGÓGICOS Aulas expositivas Apresentação oral de trabalhos Aplicação de dinâmicas de grupo Apresentação e discussão de textos de apoio FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL STRONGMAN, K. T. (1998). A psicologia da emoção. Lisboa: Climepsi Editores BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRADBERRY, T. & GREAVES, J. (2008). Guia prático de inteligência emocional – tudo o que precisa de saber para pôr o seu QE a trabalhar. Lisboa: Bertrand Editora CAMARGO, D. (1999). Emoção, primeira forma de comunicação. Curitiba: InterACÇÃO CAMÕES, C. (2006). A inteligência Emocional e (QE) e o surgimento de um terceiro tipo de inteligência (QS) potenciadora de sucesso e felicidade. Artigo retirado de: CANDEIAS, A. & ALMEIDA, L. S. (2007). Inteligência Humana (vol. I). Psicologias. Coimbra: Quarteto CARDOSO, C. M. (2005). Afectividade. Aulas de Psicopatologia Geral e Especial. Porto: Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto CARDOSO, G.. Perturbações psiquiátricas no Hospital Geral. In Revista do Serviço do Hospital Fernando Fonseca (s/d), pp 48-55. DAMÁSIO, A. (2003). Ao encontro de Espinosa, as emoções sociais e a neurologia do sentir. Men Martins: Publicações Europa América. DAMÁSIO, A. (1996). O erro de Descartes: emoção, razão e cérebro humano. São Paulo. Companhia de Letras ESPINOSA, F. DA S. (s/d). O que determina as atitudes dos consumidores. Uma revisão das perspectivas teóricas. Ensaio de Marketing. VI SEMEAD. Rio Grande do Sul: UFRGS. MAGALHÃES, F. (2003). A Psicologia das emoções: o fascínio do rosto humano. Porto: Universidade Ferrnando Pessoa. OLIVEIRA, J. B. (2004). Psicologia positiva. Porto: Edições Asa TRONCOSO, A. C. (S/D). As Bases Neurais da Emoção – uma revisão desde o século XIX até à actualidade. WEBGRAFIA BALLONE, G.J. - Tratamento da Ansiedade -in. PsiqWeb, Internet, disponível em http://www.psiqweb.med.br, revisto em 2005 BALLONE, G.J. - Ansiedade - in. PsiqWeb, Internet, disponível em http://www.psiqweb.med.br/, revisto em 2005. TRIPICCHIO, A. (2007). Reflexões sobre as interfaces com a Psicologia. Kant e seus juízos na Terapia Cognitiva (TC). Artigo consultado em: www.redepsi.com.br DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) 78 Textos de apoio – disponibilizados no Centro de Cópias Sebenta – disponibilizado em formato digital e no centro de cópias xii. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto X Número e tipo de provas de avaliação a realizar: 3 Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Avaliação teórico-prática: Reflexão individual – 15% Apresentação oral e dinâmica de grupo – 25% Competências Transversais – 10% Período de avaliação Normal Exame – 50% Obs: Os alunos só podem ser sujeitos a qualquer um dos elementos de avaliação se frequentarem, pelo menos, 2/3 das aulas. Se tiverem estatuto de trabalhador-estudante, desde o início do ano lectivo, ficam dispensados da presença das aulas. Obs: Só pode ir a exame o aluno que obtiver 10 valores na avaliação teóricoprática. Se faltar no dia da apresentação do trabalho ou não entregar os trabalhos até à data definida pelo docente e não apresentar justificação, não pode ser avaliado no período de avaliação normal. Não é permitido aos alunos mudarem o sistema de avaliação durante o decorrer do semestre, mesmo que possuam estatuto de trabalhadorestudante Número e tipo de provas de avaliação a realizar 3 Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Avaliação teórico-prática: Reflexão individual – 15% Apresentação oral e dinâmica de grupo – 25% Período de avaliação de Recurso Competências Transversais – 10% Exame – 50% Obs: Os alunos só podem ser sujeitos a qualquer um dos elementos de avaliação se tiverem frequentado, pelo menos, 2/3 das aulas. Se tiverem estatuto de trabalhador-estudante, desde o início do ano lectivo, ficam dispensados da presença das aulas. Obs: Só pode ir a exame o aluno que obtiver 10 valores na avaliação teóricoprática no período de avaliação normal. Se tiver nota inferior a dez, terá que reformular o(s) trabalho(s) e entregá-lo(s) até cinco dias úteis antes do 79 exame de recurso. Não é permitido aos alunos mudarem o sistema de avaliação durante o decorrer do semestre, mesmo que possuam estatuto de trabalhadorestudante Número e tipo de provas de avaliação a realizar 1 Época de Avaliação Especial Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Exame – 100% Calendarização das provas de avaliação: Reflexão individual: Março Apresentação oral e aplicação de dinâmica: Abril e Maio Exame: Junho Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências: Não há Desenvolvida? (c) Avaliada? (c) x X x X x X x X x X Sistémic as Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (b) Análise e síntese Comunicação oral e escrita Competência em língua estrangeira Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoavaliação Criatividade X Resolução de problemas Capacidade de investigação X Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade Preocupação com a eficácia 80 Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial (b) - Marcar com “X” quando aplicável; (c) – Se seleccionado na coluna (b), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: xvii. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; xviii. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); Planificação detalhada por aula ou tópico Objectivos Identificação de conceitos associados à área da Psicologia das Emoções Identificação das principais teorias explicativas sobre as Emoções Identificação dos principais contributos da Inteligência Emocional nos diferentes contextos de vida dos sujeitos Identificação da relação entre emoção e razão Competências desenvolver a Gestão da informação e da aprendizagem na área da Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo nas áreas das teorias explicativas das emoções Comportamento ético e responsável Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo nas áreas da interacção entre razão e emoção e da Inteligência Emocional Capacidade crítica e de avaliação em relação ao desempenho individual e grupal Capacidade de Conteúdo ETIOLOGIA 1.1. Emoção 1.1.1 Emoções primárias, de fundo e secundárias 1. 1. 2 Funções das emoções 1. 1. 3. As emoções ao longo dos tempos 1.2 Sentimento 1.2.1 Sentimentos positivos e negativos Estratégias metodológicas e recursos Aulas expositivas Apresentação e análise de textos de apoio 2. ALGUMAS TEORIAS DAS EMOÇÕES 2.1 Teoria Fenomenológica 2.2 Teoria Comportamentalista 2.3. Teoria Fisiológica 2.4. Teoria Cognitivista 2.5. Teoria Desenvolvimentalista 2.6. Teoria Social Aulas expositivas Apresentação e análise de textos de apoio 3. RAZÃO E EMOÇÃO: INTERAGIR OU DIVIDIR? . A tomada de decisão 4. A INTELIGÊNCIA NAS EMOÇÕES E AS EMOÇÕES NA INTELIGÊNCIA 4.1 Q.I. e Q.E. 4.2. Inteligência Emocional 4.3 As emoções no contexto profissional Apresentação oral por parte dos alunos Aplicação de dinâmicas de grupo Apresentação e análise de textos de apoio 81 Identificação das emoções do rosto humano Identificação de perturbações emocionais e suas principais características Avaliação do impacto das emoções no comportamento individual e grupal Identificação de técnicas terapêuticas investigação Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das aulas Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do relacionamento interpessoal Comportamento ético e responsável Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo na área das Emoções do Rosto Humano, na Psicologia Positiva e das suas diferentes dimensões Capacidade crítica e de avaliação em relação ao desempenho individual e grupal Capacidade de investigação Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das aulas Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do relacionamento interpessoal Comportamento ético e responsável Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens 5. AS EMOÇÕES DO SER HUMANO: EMOÇÕES POSITIVAS e NEGATIVAS 5.2 ALGUMAS PERTURBAÇÕES EMOCIONAIS E SUAS CARACTERÍSTICAS 6. AVALIAÇÃO E IMPACTO DAS EMOÇÕES NO COMPORTAMENTO DOS SUJEITOS 6.1 O BEM ESTAR SUBJECTIVO 6.2 Algumas técnicas terapêuticas Apresentação oral por parte dos alunos Aplicação de dinâmicas de grupo Apresentação e análise de textos de apoio Aplicação de técnicas terapêuticas nas perturbações de humor Aulas expositivas 82 Fichas de unidade curricular 2º Ano 83 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação Psicofisiologia Área Científica Neurociências Departamento Ciências da Educação e do Património Código (se disponível) Curso: Psicologia Semestre curricular 1º 2º Unidades de crédito ECTS: 5 1º Obrigatória Ciclo de estudos 2º 3º Opcional Língua de leccionação: Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Conhecimentos alusivos às unidades curriculares de Biologia Humana 1 e Biologia Humana 2. EQUIPA DOCENTE Docente(s) Ana Albertina Fernandes Palheiros Conde (nome, email) E-mail: [email protected] HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T) Ensino Teórico-prático (TP) Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL) Trabalho de Campo (TC) Orientação Tutorial (OT) Seminário (S) Total de horas de contacto a) Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) 56h 4h (visita de estudo) 60h HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Tipologia Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) Projecto individual 22h Projecto de grupo Provas (escritas, orais, práticas, etc.) 3h Investigação (recolha e análise de dados, etc.) Experimentação Laboratorial Estudo autónomo 50h Estágio Outra Total de horas de trabalho independente b) 75h Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • A soma de a) + b) deve ser igual a 27 horas x nº ECTS atribuídos à unidade curricular. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. 84 OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de: (1) Discriminar os pressupostos e o objecto e método de estudo da Psicofisiologia; (2) Descrever os principais sistemas fisiológicos e a sua avaliação; (3) Analisar as múltiplas relações que se podem estabelecer entre o sistema nervoso e a fisiologia do indivíduo; (4) Identificar o papel do sistema nervoso e da fisiologia na expressão do comportamento humano; (5) Explicar os principais processos psicofisiológicos; (6) Descrever as principais técnicas laboratoriais e princípios metodológicos da Psicofisiologia humana. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Desenho de protocolo experimental tendo em conta os pressupostos teóricos e metodológicos da Psicofisiologia. PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1. Fundamentos históricos e epistemológicos da Psicofisiologia - Especificidades e interfaces da Psicofisiologia com outras ciências - Delimitação do objecto e do método de estudo da Psicofisiologia - Análise de conceitos centrais e transversais ao domínio da Psicofisiologia 2. Sistemas fisiológicos e sua avaliação - Revisão da organização estrutural do Sistema Nervoso - Fisiologia do Sistema Nervoso Central e do Sistema Nervoso Periférico 3. Métodos e técnicas de avaliação psicofisiológica - Análise comparativa das técnicas electrofisiológicas, imagiológicas e de biofeedback: pressupostos gerais, potencialidade e limitações - Apresentação das principais técnicas electrofisiológicas (EMG, ECG, EMG) e imagiológicas (Tomografia axial computorizada, Ressonância nuclear magnética, Tomografia por emissão de positrões, SQUID – Superconducting Quantum Interference Device, SPECT - Tomografia Computadorizada por Emissão de Fóton Único) 4. Processos psicofisiológicos - Psicofisiologia do sono - Psicofisiologia da atenção - Psicofisiologia da consciência - Psicofisiologia das emoções - Psicofisiologia da dor - Bases fisiológicas do comportamento METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Metodologia de ensino com componente expositiva e activa, envolvendo a participação dos alunos nas aulas. Recurso a diferentes ferramentas informáticas, nomeadamente gravações em vídeo, bem como à discussão de artigos de natureza científica relevantes para a compreensão dos principais conceitos de cada um dos conteúdos programáticos. Visita de estudo ao Laboratório de Neuropsicofisiologia da Universidade do Minho. FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL • ANDREASSI, J. L. (2000). Psychophysiology: Human behavior and physiological response, 4th ed. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. • CACIOPPO, J. T., TASSINARY, L. G., & BERNTSON, G. G. (Eds.) (2007). Handbook of Psychophysiology, 3rd Ed. Cambridge, USA: Cambridge University Press. • COLES, M. G. H., DONCHIN, E., & PORGES, S. W. (Eds.) (1986). Psychophysiology: Systems, Processes, and Applications. NY: The Guilford Press. • HUGDAHL, K. (1995). Psychophysiology. The mind-body perspective. Cambridge, MA: Harvard University Press. 85 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR No decorrer da apresentação dos conteúdos programáticos será dada informação adicional acerca de bibliografia complementar e/ou artigos de investigação científica do domínio da Psicofisiologia, relevantes para a aprendizagem dos conceitos cuja aquisição se pretende. WEBGRAFIA http://search.ebscohost.com/ DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Todos os materiais necessários para o trabalho na unidade curricular serão disponibilizados no sítio da disciplina no MOODLE em http://elearn.uportu.pt/ ou, quando tal não for viável, no serviço de fotocópias. Para acesso à unidade curricular através do MOODLE deverá ser utilizada a seguinte palavra-chave: psicofisiol AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Ordinário Período lectivo: entrega, em formato escrito, no final de cada um dos grandes conteúdos programáticos (cf. planificação semanal apresentada na presente ficha de unidade curricular), de um relatório individual, correspondentes a cada uma das etapas inerentes ao desenho de um projecto de investigação: Relatório 1: Título do projecto, objectivos do estudo e sua breve fundamentação teórica Relatório 2: Definição das variáveis dependente(s), independente(s) e de controlo e sua operacionalização Relatório 3: Definição dos métodos e técnicas de avaliação psicofisiológica Período de Avaliação Normal Relatório 4: investigação Estudante Redacção dos procedimentos de Nota: cada uma dos relatórios terá uma cotação total de 2.5 valores, num total de 10 valores. Época de Exame normal: Exame final (constituído por duas parte: a 1ª parte deverá ser realizada por todos os alunos e a 2ª parte deverá ser realizada apenas pelos estudantes que optem por fazer a avaliação da unidade curricular por exame final). *Os estudantes devem optar, na última aula do semestre, se pretendem considerar a classificação obtida durante o período lectivo ou se preferem proceder à avaliação da unidade curricular apenas por exame final. Se o estudante optar pela avaliação apenas por exame final, este terá uma valorização de 20 valores. Se optar pela avaliação mista, será dispensado da 2ª parte do exame final, sendo este valorado apenas para 10 valores. A não indicação, por parte do estudante, do tipo de 86 avaliação pretendida, implica, automaticamente, a opção pela avaliação por exame final. Com outro estatuto Período lectivo: entrega, em formato escrito, no final de cada um dos grandes conteúdos programáticos (cf. planificação semanal apresentada na presente ficha de unidade curricular), de um relatório individual, correspondentes a cada uma das etapas inerentes ao desenho de um projecto de investigação: Relatório 1: Título do projecto, objectivos do estudo e sua breve fundamentação teórica Relatório 2: Definição das variáveis dependente(s), independente(s) e de controlo e sua operacionalização Relatório 3: Definição dos métodos e técnicas de avaliação psicofisiológica Relatório 4: investigação Redacção dos procedimentos de Nota: cada uma dos relatórios terá uma cotação total de 2.5 valores, num total de 10 valores. Época de Exame normal: Exame final (constituído por duas parte: a 1ª parte deverá ser realizada por todos os alunos e a 2ª parte deverá ser realizada apenas pelos estudantes que optem por fazer a avaliação da unidade curricular por exame final). *Os estudantes devem optar, na última aula do semestre, se pretendem considerar a classificação obtida durante o período lectivo ou se preferem proceder à avaliação da unidade curricular apenas por exame final. Se o estudante optar pela avaliação apenas por exame final, este terá uma valorização de 20 valores. Se optar pela avaliação mista, será dispensado da 2ª parte do exame final, sendo este valorado apenas para 10 valores. A não indicação, por parte do estudante, do tipo de avaliação pretendida, implica, automaticamente, a opção pela avaliação por exame final. Período de Avaliação de Recurso Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Exame final (100%) NOTA: Não serão considerados, durante o período de avaliação de recurso, quaisquer elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Período de Avaliação Especial Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Exame final (100%) NOTA: Não serão considerados, durante o período de avaliação especial, quaisquer elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal 87 Calendarização dos momentos de avaliação A entrega do relatório escrito individual terá lugar durante o período lectivo, de acordo com o estabelecido na planificação semanal seguidamente apresentada. Qualquer alteração ao agendamento apresentado será avisada na aula e publicitada no placard dos alunos e no moodle, pelo que se aconselha a sua consulta regular. Os exames finais terão lugar durante o calendário estabelecido, respectivamente para o período de avaliação normal, de recurso e especial. Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências Descrição do conteúdo de cada um dos relatórios individuais: Relatório 1: Título do projecto, objectivos do estudo e sua breve fundamentação teórica Relatório 2: Definição das variáveis dependente(s), independente(s) e de controlo e sua operacionalização Relatório 3: Definição dos métodos e técnicas de avaliação psicofisiológica Relatório 4: Redacção dos procedimentos de investigação Os exames de avaliação finais versarão sobre a totalidade dos conteúdos programáticos abordados. Nota: os tipo de elementos de avaliação a considerar nos quadros anteriores são os constantes do Regulamento Pedagógico. Desenvolvida? (2) Avaliada? (2) X X X X X X X X X X X X X X Sisté micas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais, Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (1) Análise e síntese X Comunicação oral e escrita X Competência em língua estrangeira X Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem X Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade X Resolução de problemas X Capacidade de investigação X Capacidade de decisão X Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade X X X X 88 COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais, Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (1) Preocupação com a eficácia X Aptidão para aplicação na prática dos X conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir X Capacidade negocial Desenvolvida? (2) Avaliada? (2) X X X X X (1) - Marcar com “X” quando aplicável; (2) – Se seleccionado na coluna (1), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: xiii. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; xiv. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); xv. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). 89 Planificação semanal Teóricas e Téorico/práticas Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Conteúdos - Apresentação da unidade curricular: objectivos, conteúdos programáticos e processo de avaliação 1. Fundamentos históricos e epistemológicos da Psicofisiologia - Especificidades e interfaces da Psicofisiologia com outras ciências - Delimitação do objecto e do método de estudo da Psicofisiologia 1. Fundamentos históricos e epistemológicos da Psicofisiologia - Análise de conceitos centrais e transversais ao domínio da Psicofisiologia Entrega do Relatório Individual 1 2. Sistemas fisiológicos e sua avaliação - Revisão da organização estrutural do Sistema Nervoso - Fisiologia do Sistema Nervoso Central 2. Sistemas fisiológicos e sua avaliação - Fisiologia do Sistema Nervoso Periférico Entrega do Relatório Individual 2 3. Métodos e técnicas de avaliação psicofisiológica - Análise comparativa das técnicas electrofisiológicas, imagiológicas e de biofeedback: pressupostos gerais, potencialidade e limitações 3. Métodos e técnicas de avaliação psicofisiológica - Apresentação das principais técnicas electrofisiológicas (EMG, ECG, EMG) e imagiológicas (Tomografia axial computorizada, Ressonância nuclear magnética, Tomografia por emissão de positrões, SQUID – Superconducting Quantum Interference Device, SPECT - Tomografia Computadorizada por Emissão de Fóton Único) Visita de estudo ao Laboratório de Neuropsicofisiologia da Universidade do Minho Entrega do Relatório Individual 3 4. Processos psicofisiológicos - Psicofisiologia do sono 4. Processos psicofisiológicos - Psicofisiologia da atenção 4. Processos psicofisiológicos - Psicofisiologia da consciência 4. Processos psicofisiológicos - Psicofisiologia das emoções 4. Processos psicofisiológicos - Psicofisiologia da dor 4. Processos psicofisiológicos - Bases fisiológicas do comportamento Entrega do Relatório Individual 4 - Esclarecimento de dúvidas relativas ao processo de avaliação de cada um dos alunos 90 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação Epistemologia Área Científica (de acordo com o apresentado no diploma legal do curso) Departamento DCEP Código (se disponível) Curso: Psicologia Semestre curricular 1º 2º Unidades de crédito ECTS: 5 1º Obrigatória Ciclo de estudos 2º 3º Opcional Língua de leccionação: Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) História da Psicologia; Metodologia da investigação. EQUIPA DOCENTE Docente(s) Gil Nata: [email protected] (nome, email) HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T) Ensino Teórico-prático (TP) Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL) Trabalho de Campo (TC) Orientação Tutorial (OT) Seminário (S) Total de horas de contacto a) Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) 30 30 60 HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Tipologia Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) Projecto individual Projecto de grupo Provas (escritas, orais, práticas, etc.) 3 Investigação (recolha e análise de dados, etc.) Experimentação Laboratorial Estudo autónomo 72 Estágio Outra Total de horas de trabalho independente b) 75 Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • A soma de a) + b) deve ser igual a 27 horas x nº ECTS atribuídos à unidade curricular. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. 91 OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Ter desenvolvido uma postura crítica e reflexiva sobre (a construção de) os saberes psicológicos. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Conhecer os principais autores e teorias sobre a construção dos saberes científicos. PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1. Epistemologia: definições e relevância do seu estudo no curso de psicologia. A necessidade da epistemologia na formação do espírito científico. 2. A construção da(s) ciência(s): a) Descartes e Bacon b) positivismo de Augusto Comte c) racionalismo dialéctico de Gaston Bachelard d) teoria das revoluções científicas de Thomas Kuhn e) racionalismo crítico de Karl Popper f) a filosofia da ciência de Feyerabend g) a critica de Sokal e Bricmont 3. A construção das ciências sociais e humanas actualmente a) o olho do observador: o investigador enquanto construtor de conhecimento. b) mitos em psicologia. c) mecanismos de produção científica: publicação, peer-review, indexação, pesquisa e bases de dados, gestão de bibliografia, factor de impacto, etc. METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Os alunos deverão realizar as leituras programas semanalmente. A aula será um espaço de debate sobre os textos da respectiva semana, em que o aluno poderá tirar dúvidas e confrontar a sua perspectiva com as dos colegas. A participação será igualmente objecto de avaliação. FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Bachelard, G. (1971). A epistemologia. Lisboa: Edições 70. Comte, A. (1947). Discurso sobre o espírito positivo. Lisboa : Seara Nova. Descartes, R. (2004). Discurso do método. Lisboa: Guimarães Editores. Feyerabend, Paul K. (1975) Against Method: Outline of an Anarchistic Theory of Knowledge. London: Verso. Kuhn, T. (1994). A estrutura das revoluções cientificas. São Paulo : Editora Perspectiva. Popper, K. (1992). O universo aberto. Lisboa : Publicações Dom Quixote. Watzlawick, Paul (1991). A realidade é real? Lisboa: Relógio d’água. Scott O. Lilienfeld, Steven Jay Lynn, John Ruscio, Barry L. Beyerstein (2010). 50 great myths of popular psychology: shattering widespread misconceptions about human behavior. Wiley-Blackwell. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Agra, C. (1995). Da rapsódia à sinfonia. Sentido para a composição de um sistema de pensamento na área das drogas. Toxicodependências, nº1. Bachelard, G. (1986). O novo espirito cientifico. Lisboa : Edições 70. Bachelard, G. (1991). A filosofia do não. Lisboa : Editorial Presença. Comte, A. (1979). Catecismo positivista. Lisboa : Publicações Europa-América. 92 Feyerabend, Paul K. (1981). Realism, Rationalism, and Scientific Method: Philosophical Papers. Vol. 1. Cambridge: Cambridge University Press. Feyerabend, Paul K. (1981). Problems of Empiricism: Philosophical Papers. Vol. 2. Cambridge: Cambridge University Press. Feyerabend, Paul K. (1987). Farewell to Reason. London: Verso. Foucault, M. (1995). Vigiar e punir, nascimento da prisão. Petrópolis : Vozes. Foucault, M. (1987). A arqueologia do saber. Rio de Janeiro: Forense Universitária. Habermas, Jurgen (1988). On the Logic of the Social Sciences. Translated by Shierry Weber Nicholsen and Jerry A. Stark. Cambridge, MA: MIT Press. Merton, Robert K. (1973) Sociology of Science: Theoretical and Empirical Investigations. Chicago, IL: University of Chicago Press. Morin, E. (1994). Ciência com consciência. Lisboa : Publicações Europa-América. Popper, K. (1991). Sociedade aberta, universo aberto. Lisboa : Publicações Dom Quixote. WEBGRAFIA Livro “History of Twentieth-Century Philosophy of Science”, de Thomas J. Hickey: disponível em http://www.philsci.com/index.html Livro “Novum Organum” de Francis Bacon (em português) http://ich.ufpel.edu.br/economia/professores/nelson/metodecon/novum_organum.pdf Livro “Discurso do Método” de Descartes http://www.cfh.ufsc.br/~wfil/discurso.pdf DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Sítio da disciplina no MOODLE em http://elearn.uportu.pt/ A bibliografia principal estará acessível ou na biblioteca ou no centro de cópias. Sempre que possível (quando existir material relevante em formato digital), será disponibilizada bibliografia via moodle. AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Período de Avaliação Normal Estudante Ordinário realização das leituras e qualidade de participação nas aulas (40%); assiduidade (10%); exame final (50%). O aluno deverá apresentar nota positiva a todos os elementos de avaliação para ser aprovado à unidade curricular. Com outro estatuto O aluno com outro estatuto dispensa a assiduidade e participação. Poderá optar pela realização de trabalhos individuais escritos (que valerão 50%). Terá igualmente que realizar exame final (50%). O aluno deverá apresentar nota positiva a todos os elementos de avaliação para ser aprovado à unidade curricular. Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Período de Avaliação de Recurso As notas relativas à realização das leituras, participação e assiduidade poderão ser consideradas no período de recurso, mantendo-se a ponderação. Não tendo o aluno obtido classificação positiva (10 valores) a qualquer um destes elementos de avaliação, terá de entregar um trabalho escrito (com a ponderação de 50%). No caso de detecção de Fraude, não será permitida a substituição ou realização de novo elemento de avaliação (ou seja, a classificação obtida manter-se-á nos períodos de avaliação subsequentes). 93 Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Período de Avaliação Especial Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Igual ao período de avaliação de Recurso Calendarização dos momentos de avaliação Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências Nota: os tipo de elementos de avaliação a considerar nos quadros anteriores são os constantes do Regulamento Pedagógico. Desenvolvida? (2) Avaliada? (2) Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais, Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (1) Análise e síntese Comunicação oral e escrita Competência em língua estrangeira Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem Capacidade crítica e de avaliação Capacidade de auto-critica e de autoavaliação Criatividade Resolução de problemas Capacidade de investigação Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade Preocupação com a eficácia Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial 94 (1) - Marcar com “X” quando aplicável; (2) – Se seleccionado na coluna (1), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: xvi. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; xvii. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); xviii. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). Planificação semanal Teóricas e Téorico/práticas Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Conteúdos Apresentação dos alunos e professor. Programa das aulas, elementos de avaliação a realizar e respectiva ponderação (ficha da unidade curricular) História da ciência. Definição de epistemologia. Descartes e a dúvida metódica. Augusto Comte e o positivismo. O racionalismo dialéctico de Gaston Bachelard. Gaston Bachelard II: a noção de obstáculo epistemológico. A estrutura das revoluções científicas (Thomas Kuhn). Karl Popper: determinismo vs. indeterminismo; os três mundos de Popper; o princípio da falsificabilidade. A ciência enquanto mito. A proposta de contra-indutividade de Feyerabend. A crítica de Sokal e Bricmont. O objecto consciente enquanto problemática específica: a experiência Hawthorne e o cavalo Hans. A problemática do “olho do observador”: os limites do investigador e a necessidade de ordem. Mitos em psicologia e a necessidade de meta-análises. A ciência enquanto produto e produtor do seu tempo. Política de produção científica: factores de impacto, editores e a revisão por pares “cega”. Revisões. Dúvidas e preparação para o exame. 95 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Psicologia do Desenvolvimento 1 Área Científica: Psicologia Departamento: Ciências da Educação e do Património Código: (se disponível) Curso: Psicologia Ciclo de estudos: 1º Semestre curricular: Língua de leccionação: 1º Obrigatória 2º 2º 3º Opcional Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email) Olívia de Carvalho, [email protected], [email protected] HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): Total de horas de contacto Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) 60 60 HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Distribuição do esforço Tipologia de trabalho (horas / semestre) Projecto individual: Projecto de grupo: 10 Provas (escritas, orais, práticas, etc.): 10 Investigação (recolha e análise de dados, etc.): 20 Experimentação Laboratorial: Estudo autónomo: 15 Outra: 20 Total de horas de trabalho independente: 75 100% Peso na avaliação do trabalho independente (%) 100% 96 Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de… 1.Conhecer os diferentes e principais modelos descritivos e explicativos do desenvolvimento humano. 2. Posicionar-se activa e criticamente face aos principais modelos teóricos. 3. Descrever os padrões de funcionamento psicológico nas fases de desenvolvimento. 4. Conhecer os comportamentos “normativos” relevantes do ponto de vista desenvolvimental, que são indicadores do estádio de desenvolvimento em que se encontra uma criança. 5. Avaliar e compreender a dinâmica desenvolvimental em situações concretas. 6. Conjugar uma linguagem descritiva com uma linguagem explicativa, analisando os comportamentos observados nas aulas práticas à luz dos modelos teóricos e dos contributos conceptuais analisados nas aulas teóricas. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1. Conceptualização da Psicologia do Desenvolvimento. 2. A herança humana: os genes e o ambiente 3. O desenvolvimento do cérebro 4. Perspectivas de desenvolvimento: do determinismo ao modelo ecológico do desenvolvimento 5. O desenvolvimento pré-natal 6. O recém-nascido e os dois primeiros anos de vida. 6.1. Habilidades iniciais 6.2. Adaptação ao mundo social 6.3. Mecanismos de mudança desenvolvimental 6.4. O desenvolvimento motor 6.5. O desenvolvimento perceptivo 6.6. O desenvolvimento cognitivo 6.7. O desenvolvimento da linguagem 6.8. O desenvolvimento social e emocional. 6.9. A vinculação 7. A idade pré-escolar. 7.1. O desenvolvimento motor 7.2. O desenvolvimento cognitivo 7.3. Desenvolvimento da linguagem 7.4. O desenvolvimento social e moral. 7.5. A intervenção Precoce (IP) 8. A idade escolar. 8.1. O desenvolvimento motor 8.2. O desenvolvimento cognitivo 8.3. Desenvolvimento da linguagem 8.4. O desenvolvimento social e moral. 9. Desenvolvimento e Educação 10. Factores protectores e de risco/ resiliência e vulnerabilidade 11. Desenvolvimento: entre a saúde e a patologia METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Método expositivo e activo 97 FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Carvalho, O. A. & Peixoto, L. M. (2000). A Escola Inclusiva: da Utopia à Realidade. Pedagógica II. Edições APPACDM Distrital de Braga, Braga. Coll, C.; Palacios, J., & Marchesi, A. (1990). Desarrollo psicolgógico y educacion. II. Psicologia de la Educacion. Madrid: Alianza Editorial. Good, T. & Brophy, J. E. (1990). Educational Psychology. A realistic approach. New York: Longman. Lima, I. M. P. A. (2003). Cenários de educação e desenvolvimento: o meio familiar e seu impacto na educação e desenvolvimento da criança. Porto: Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação. Sprinthall, N. A. & Sprinthall, R. C. (1993). Psicologia Educacional. Lisboa: McGraw-Hill. Berger, K. S. (1998). The developing person through the life span (4ª ed.). New York: Worth Publishers. Lourenço, O. (2002/2005). Psicologia de desenvolvimento cognitivo. Teoria, dados e implicações (2ª ed.). Coimbra: Almedina. Papalia, D. E.; Olds, S. W. & Feldman, R. D. (2001). O Mundo da criança. Lisboa: Editora McGraw-Hill de Portugal, Lda. Piaget, J. & Inhelder, B. (1979). A Psicologia da criança. Do nascimento à adolescência. Lisboa: Moraes Editores. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Bairrão, J. (1997) (Coord.) Os alunos com necessidades educativas especiais. Subsídios para o sistema de educação. Conselho Nacional de Educação. Lisboa: Editorial do Ministério de Educação. Bairrão, J. (2003) (Coord.). Tendências actuais em Investigação Precoce. Psicologia. Vol. XVII, n.º 1. Oeiras: Celta Editora. Bénony, H. (2002). O desenvolvimento da criança e as suas psicopatologias. Psicologia de Bolso, n.º 8. Lisboa: Climepsi Editores. Bowlby, J. (2002). Apego: a natureza do Vínculo. Apego e Perda, Vol. 1. São Paulo: Martins Fontes. Clarke-Stewart, A., Perlmutter, M. & Friedman, S. (1988). Lifelong human development. New York: John Wiley & Sons. Cole, M. & Cole, S. R. (2003). O Desenvolvimento da Criança e do Adolescente. 4ª Edição. Porto Algre: Artmed Editora. Coll, C.; Palacias, J. & Marchesi, A. (1995a). Psicologia evolutiva. Desenvolvimento psicológico e educação, Vol. 1. Porto Alegre: Artes Médicas. Coll, C.; Palacias, J. & Marchesi, A. (1995b). Necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Desenvolvimento psicológico e educação, Vol. 3. Porto Alegre: Artes Médicas. Coll, C.; Palacias, J. & Marchesi, A. (1996). Psicologia da educação. Desenvolvimento psicológico e educação, Vol. 2. Porto Alegre: Artes Médicas. Dos Santos, P. S. (2007). Temas Candentes em Psicologia do Desenvolvimento. Manuais Universitários 49. Lisboa: Climepsi Editores. Gomes-Pedro, J.; Augent, J. K.; Young, J. G. & Brazelton, T. B. (2005). A Criança e a Família no Século XXI. Lisboa: Dinalivro. Laval, V. (2004). La psychologie du développement. Modèles et méthodes. Lassay-les Chateaux: Armand Colin. Lopes dos Santos, P. (1990). Papel dos factores da interacção mãe-filho no crescimento somático do recém-nascido. Porto: FPCEUP. Lourenço, O. (1992). Psicologia do Desenvolvimento Moral: Teoria, Dados e Implicações. Coimbra: Livraria Almedina. Lourenço, O. (2002). Psicologia de Desenvolvimento Cognitivo, 2ª Edição. Coimbra: Almedina. Moshman, D. (2005). Adolescent psychological development. Rationality, morality, and identity. London: Lawrence Erlbaum Associates Publishers. Papalia, D. E.; Olds, S. W. & Feldman, R. D. (2001). O Mundo da Criança, 8ª Edição. Amadora: McGraw Hill Portugal. Slatter, A. & Lewis, M. (Eds.) (2002). Introduction to infant development. Oxford: University Press. Soares, I. M. C. (1992). Representação da vinculação na idade adulta e na adolescência: estudo intergeneracional mãe-filho(a). Porto: FPCEUP. Sprinthall, N. A. & Collins, W.A. (1994). Psicologia do adolescente. Uma abordagem desenvolvimentista. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. Sprinthall, N. A. & Sprinthall, R. C. (1990). Psicologia Educacional. Amadora: McGraw Hill Portugal. Strecht, P. (2003). Interiores: Uma ajuda aos Pais Sobre a Vida Emocional dos Filhos. Lisboa: Asírio & 98 Alvim. Vasconcelos, T. (2000). Educação Pré-Escolar e os Cuidados para a Infância em Portugal. Ministério da Educação. Departamento de Educação Básica. Lisboa: Fernando & Terceiro. Vygotsky, L. (1979). Pensamento e linguagem. Lisboa: Edições Antídoto. WEBGRAFIA Bases de dados digitais de Psicologia disponíveis na UPT e na FPCE-UP. DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) Bibliografia disponível no Centro de Cópias, na Biblioteca da Universidade portucalense, na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da UP e facultada em contexto de aula. Testes Psicológicos disponíveis na UPT e na FPCE-UP xix. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Número e tipo de provas de avaliação a realizar: Exame final Trabalhos realizados no contexto das aulas teóricas e práticas Competências Genéricas (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Período de avaliação Normal Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Exame final avaliado em oito valores sobre vinte. Trabalho realizado no contexto das aulas teóricas e práticas avaliado em oito valores sobre vinte. Competências Genéricas (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) avaliadas em quatro valores sobre vinte. Número e tipo de provas de avaliação a realizar Exame da época de recurso. Período de avaliação de Recurso Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Exame da época de recurso: 20 valores Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Número e tipo de provas de avaliação a realizar Época de Avaliação Especial Exame da época de avaliação especial Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Exame da época de avaliação especial: 20 valores Calendarização das provas de avaliação: Os exames decorrerão na época própria A calendarização dos restantes momentos de avaliação será acordada com os estudantes Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências: 99 O critério de avaliação assiduidade pressupõe, conforme o estatuído no Regulamento Pedagógico em vigor, que o aluno não exceda o limite de faltas correspondente a 25% das horas de contacto. Este critério é fundamental na avaliação contínua. Os alunos inscritos na disciplina poderão reunir com o docente acerca dos objectivos, conteúdos e avaliação previstos para a mesma no respectivo horário de atendimento. Desenvolvida? (c) Avaliada? (c) Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (b) Análise e síntese X Comunicação oral e escrita X Competência em língua estrangeira Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade Resolução de problemas X Capacidade de investigação X Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança X Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade Preocupação com a eficácia Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial (b) - Marcar com “X” quando aplicável; (c) – Se seleccionado na coluna (b), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: xix. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; xx. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); 100 Planificação semanal Semana Conteúdos 1 Conceptualização da Psicologia do Desenvolvimento. 2 3 A herança humana: os genes e o ambiente O desenvolvimento do cérebro 4 Perspectivas de desenvolvimento: do determinismo ao modelo ecológico do desenvolvimento 5 Perspectivas de desenvolvimento: do determinismo ao modelo ecológico do desenvolvimento 6 O desenvolvimento pré-natal 7 O recém-nascido e os dois primeiros anos de vida. 8 9 10 A idade pré-escolar A idade escolar Desenvolvimento e Educação 11 12 Factores protectores e de risco/ resiliência e vulnerabilidade Desenvolvimento: entre a saúde e a patologia Factores protectores e de risco/ resiliência e vulnerabilidade Desenvolvimento: entre a saúde e a patologia 13 14 15 101 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação Psicologia da Educação 1 Área Científica (Psicologia) Código Departamento Ciências da Educação e do Património Curso: Psicologia Semestre curricular 1º 2º Unidades de crédito ECTS: 5 1º Obrigatória (se disponível) Ciclo de estudos 2º 3º Opcional Língua de leccionação: Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Não aplicável. EQUIPA DOCENTE Docente(s) Pedro Oliveira ([email protected]) (nome, email) HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T) Ensino Teórico-prático (TP) Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL) Trabalho de Campo (TC) Orientação Tutorial (OT) Seminário (S) Total de horas de contacto a) Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) 60 20 80 HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Tipologia Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) Projecto individual Projecto de grupo 20 Provas (escritas, orais, práticas, etc.) 3 Investigação (recolha e análise de dados, etc.) Experimentação Laboratorial Estudo autónomo 32 Estágio Outra Total de horas de trabalho independente b) 55 Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • A soma de a) + b) deve ser igual a 27 horas x nº ECTS atribuídos à unidade curricular. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. 102 OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM No final da unidade curricular o aluno deverá ser capaz de: - Identificar o campo de intervenção da Psicologia Educacional; - Compreender a interligação entre desenvolvimento psicológico e educação; - Reconhecer o papel da família, escola e comunidade no processo educativo; - Discriminar as principais características das teorias de aprendizagens; - Referir os métodos e os modelos mais eficazes no contexto de ensino. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Não se prevê a aquisição de competências para além das que estão definidas no quadro de competências genéricas. PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1- Introdução à Psicologia da Educação: - Conceito e identidade(s) da Psicologia da Educação; - Precursores da Psicologia da Educação: William James, E. Thorndike, John Dewey e Maxime Greene. 2- Desenvolvimento psicológico e educação - Desenvolvimento físico; - Desenvolvimento cognitivo (J. Piaget); - Desenvolvimento pessoal (S. Freud, H. Wallon e E. Erikson); - Desenvolvimento moral (Kohlberg). 3- As práticas educativas como contextos de desenvolvimento - A organização social da educação: práticas educativas e desenvolvimento humano; - A família; - A escola; - A comunidade. 4- Teorias da aprendizagem - Origens das teorias de aprendizagem: William James e Wilhelm Wundt - A perspectiva do associacionismo: E. Thorndike, I. Pavlov e E. Guthrie; - A perspectiva do cognitivismo: Max Wertheimer & Wolfgang Kohler; - Perspectivas actuais: B. F. Skinner e a análise do comportamento, Jerome Brunner e o processo de pensamento. 5- Métodos e modelos de ensino: elementos para um ensino eficaz - A perspectiva de Herbert J. Walberg; - A perspectiva de Ned Flanders; - A perspectiva de Carl Rogers; - A perspectiva de Charles Galloway. METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Método expositivo, activo e realização/apresentação de um trabalho em grupo. FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL nd - O’Donnell, A. M, Reeve, J., & Smith, J. K (2009). Educational Psychology (2 ed.). New Jersey: John Wiley & Sons, Inc. - Oliveira, J. B. (2009). Psicologia da Educação - vol. 3: Temas complementares. Porto: Livpsic. - Oliveira, J. B. (2007). Psicologia da Educação - vol. 2. Ensino, professor (2.ª ed.). Porto: Livpsic. - Oliveira, J. B. (2007). Psicologia da Educação - vol. 1. Aprendizagem, aluno (2.ª ed.). Porto: Livpsic. - Reynolds, W. M., & Miller G. E. (Eds.) (2003). Handbook of Psychology – Volume 7 – Educational Psychology. New Jersey: John Wiley & Sons, Inc. - Sprinthall, N. A., & Sprinthal, R. C. (1998). Psicologia Educacional - Uma abordagem desenvolvimentista. Alfragide: McGraw-Hill Portugal. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR - Ausubel, D. P., Novak, J. D., & Hanesian, H. (1980). Psicologia Educacional (2ª ed.). Trad. Eva Nick, Heliana Rodrigues, Luciana Peotta. Maria Fontes & Maria Maron. Rio de Janeiro: Editora Interamericana. 103 - Berliner, D. C., & Calfee, R. C. (1996). Handbook of Educational Psychology. New York: Macmillan Library Reference USA. - Bronfenbrenner, U. (2005). Making human beings human: bioecological perspectives on human development . Thousand Oaks : Sage. - Cruz, J. F. A., Almeida, L. S., & Gonçalves, O. F. (1985). Intervenção Psicológica na Educação. Porto: Associação Portuguesa de Licenciados em Psicologia. nd - Gage, N. L., & Berliner, D. C. (1979). Educational Psychology (2 ed.). USA: Rand McNally Education Series. - Salvador, C. C. (1999). Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul. - Sternberg, R. J., & Williams, W. M. (2002). Educational Psychology. Boston: Allyn & Bacon. WEBGRAFIA http://search.ebscohost.com/ DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Todos os materiais necessários para o trabalho na unidade curricular serão disponibilizados no sítio da disciplina no MOODLE em http://elearn.uportu.pt/ ou, quando tal não for viável, no serviço de fotocópias. AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Período de Avaliação Normal Período de Avaliação de Recurso Ordinário Número e tipo de provas de avaliação a realizar: 1- Trabalho Prático em Grupo: realização + apresentação (durante as aulas) - (50% da nota final) 2- Exame escrito - (50% da nota final) Nota: É exigida uma nota mínima de 10 valores em cada uma das provas de avaliação para aprovação na unidade curricular. Com outro estatuto Aplica-se o mesmo que para os estudantes do regime ordinário. Estudante Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular 1- Exame escrito (100% da nota final) Nota: não serão considerados quaisquer elementos de avaliação relativamente ao período normal de avaliação. Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Período de Avaliação Especial Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular 1- Exame escrito (100% da nota final) Nota: não serão considerados quaisquer elementos de avaliação relativamente ao período normal de avaliação. Calendarização dos momentos de avaliação Trabalho Prático em Grupo: a definir ao longo do semestre. Exame(s) escrito(s): dentro do calendário estabelecido para cada uma das épocas de exame. 104 Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências Critérios de cotação do Trabalho Prático em Grupo: 1. Aspecto e organização geral do trabalho - 10% 2. Pertinência e validade dos conteúdos - 30% 3. Utilização de linguagem técnica adequada - 10% 4. Validade das referências bibliográficas (fontes) e adequação científica relativamente às normas da A.P.A. - 15% 5. Análise crítica pessoal - 15% 6. Apresentação - 20% Nota: os tipo de elementos de avaliação a considerar nos quadros anteriores são os constantes do Regulamento Pedagógico. Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais, Sistémicas) Relevante na unidade Desenvolvida? Avaliada? Categoria Competências curricular? (2) (2) (1) Análise e síntese X X X Comunicação oral e escrita X X X Competência em língua estrangeira X Competência em informática e uso de X X novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem Capacidade crítica e de avaliação Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade X Resolução de problemas Capacidade de investigação X X X Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X X X Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal X X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança Capacidade de iniciativa e espírito X empreendedor Preocupação com a qualidade X Preocupação com a eficácia Aptidão para aplicação na prática dos X X X conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir X Capacidade negocial (1) - Marcar com “X” quando aplicável; (2) – Se seleccionado na coluna (1), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: xx. Competências instrumentais: capacidades linguísticas; cognitivas, metodológicas, tecnológicas e 105 xxi. xxii. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). Planificação semanal Teóricas e Téorico/práticas Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Conteúdos Apresentação do docente, da unidade curricular e das normas dos Trabalhos Práticos em Grupo. Introdução à Psicologia de Educação: conceito e identidade(s). Precursores da Psicologia da Educação: William James, E. Thorndike. Precursores da Psicologia da Educação: John Dewey e Maxime Greene. Desenvolvimento psicológico e educação: desenvolvimento físico e desenvolvimento cognitivo (J. Piaget). Desenvolvimento psicológico e educação: desenvolvimento pessoal (S. Freud, H. Wallon e E. Erikson) e desenvolvimento moral (Kohlberg). As práticas educativas como contextos de desenvolvimento: a família. As práticas educativas como contextos de desenvolvimento: escola e comunidade. Teorias da aprendizagem: as suas origens. Teorias da aprendizagem: a perspectiva do associacionismo (E. Thorndike, I. Pavlov e E. Guthrie) e do cognitivismo (Max Wertheimer & Wolfgang Kohler). Perspectivas actuais das teorias da aprendizagem: B. F. Skinner e a análise do comportamento, Jerome Brunner e o processo de pensamento. Métodos e modelos de ensino: a perspectiva de Herbert J. Walberg e a perspectiva de Ned Flanders. Métodos e modelos de ensino: a perspectiva de Carl Rogers e a perspectiva de Charles Galloway. Apresentação e discussão dos Trabalhos Práticos em Grupo. Apresentação e discussão dos Trabalhos Práticos em Grupo. Revisão e análise crítica aos conteúdos abordados ao longo do semestre. 106 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Psicologia Social1 Área Científica: Código: Psicologia Departamento: (se disponível) Ciências da Educação e do Património Curso: Psicologia Ciclo de estudos: 1º Semestre curricular: Língua de leccionação: 1º Obrigatória 2º 2º 3º Opcional Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Não aplicável EQUIPA DOCENTE Docente(s) Manuela D’Oliveira - [email protected] Olívia da Conceição Andrade de Carvalho - ocarvalho@uportu,pt HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): Total de horas de contacto Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) 30h Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) 15h 15h 60h HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Distribuição do esforço Tipologia de trabalho (horas / semestre) Projecto individual: Projecto de grupo: 10 Provas (escritas, orais, práticas, etc.): 10 Investigação (recolha e análise de dados, etc.): 20 Experimentação Laboratorial: Estudo autónomo: 15 100% Peso na avaliação do trabalho independente (%) 107 Outra: 20 Total de horas de trabalho independente: 75 100% Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de: (1) Reconhecer o enquadramento histórico do desenvolvimento da Psicologia Social; (2) Identificar, descrever e avaliar criticamente os principais conceitos, modelos teóricos, dados empíricos e métodos de investigação da Psicologia Social; (3) Problematizar e reflectir criticamente acerca das relações entre os conceitos teóricos apreendidos e a prática de intervenção inerente à Educação Social. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1. O Self 2. O Self e o Social 3. Os primórdios de uma Disciplina 4. O indivíduo e a sociedade 5. As correntes 6. O individual e o colectivo 6.1. M. Sherif 6.2. Kurt Lewin 6.3. F. Heirder e S. Asch 7. Problemas e teoria 8. Formação de impressões 8.1. Abordagem «linear» ou integração da informação 8.2. Abordagem configuracional 8.2.1. Centralidade dos traços e teorias implícitas na personalidade 8.3. Abordagem da memória das pessoas 8.3.1. Concepção metafórica da memória como rede associativa 8.3.2. Acessibilidade dos traços da memória 8.4. Processamento de informação sequencial versus processamento paralelo 8.5. Motivação e exactidão na formação de impressões 8.6. Efeitos de ordem 8.7. Efeito de precedência 8.8. Efeito de Halo 8.9. Distorções de positividade e de negatividade 9. Atracção Interpessoal, sexualidade e relações íntimas 9.1. Acção interpessoal 9.2. A dinâmica da atracção: determinantes da atracção e génese das relações interpessoais 10. Influência social 10.1. Experiências de Musafer Sherif 10.2. Estereótipos, preconceitos e racionalização das relações sociais 10.3. Estereótipos como crenças socioculturais sobre os traços comuns dos membros de um grupo 10.4. Acentuação perceptiva, assimilação de valores e procura de coerência 10.5. O princípio do metocontraste 10.6. Estereótipos e distorções no processamento de nova informação 10.7. Codificação distorcida de informação 10.8. Estereótipos e ilusões de correlação METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS 108 Método expositivo, tutorial e experiencial FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL GUILBERT, D.T.; FISKE, S. T. & LINDZEY, G. The Handbook of Social Psychology. Oxford University Press. Mc – Graw-Hill HIGGINS, E. T., & KRUGLANSKI, A. W. (Eds.) (1996). Social psychology: Handbook of basic principles. New York: Guilford Press. [2nd ed.: 2007] MICHENER, H. A., DELAMATER, J. D., & MYERS, D. J. (2005). Psicologia Social. Tradução E. Fittipaldi & S. S. M. Cuccio. São Paulo: Pioneira Thomson Learning NETO, F. (1998). Psicologia Social (vol. 1 e 2). Lisboa: Universidade Aberta. NETO, F. (2004). Psicologia Social Aplicada. Lisboa: Universidade Aberta. NUNES, A. S. (1994). Questões preliminares sobre as Ciências Sociais. Editorial Presença. VALA, J., & MONTEIRO, M. B. (Eds.) (2000). Psicologia social (4ª ed.). Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. [7ª ed.: 2006] BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR WEBGRAFIA http://search.ebscohost.com/ DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) Bibliografia disponível no Centro de Cópias, na Biblioteca da Universidade portucalense, na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da UP e facultada em contexto de aula. Testes Psicológicos disponíveis na UPT e na FPCE-UP xxiii. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Número e tipo de provas de avaliação a realizar: Exame final Trabalho realizado no contexto das aulas teóricas e práticas Competências Genéricas (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Período de avaliação Normal Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Exame final avaliado em oito valores sobre vinte. Trabalho realizado no contexto das aulas teóricas e práticas avaliado em oito valores sobre vinte. Competências Genéricas (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) avaliadas em quatro valores sobre vinte. Período de avaliação de Recurso Número e tipo de provas de avaliação a realizar Exame da época de recurso 109 Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Exame de Recurso: 20 valores Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Número e tipo de provas de avaliação a realizar Época de Avaliação Especial Exame da época de avaliação especial Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Exame: 20 valores Calendarização das provas de avaliação: Os exames decorrerão na época própria A calendarização dos restantes momentos de avaliação será acordada com os estudantes Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências: O critério de avaliação assiduidade pressupõe, conforme o estatuído no Regulamento Pedagógico em vigor, que o aluno não exceda o limite de faltas correspondente a 25% das horas de contacto. Este critério é fundamental na avaliação contínua. Os alunos inscritos na disciplina poderão reunir com o docente acerca dos objectivos, conteúdos e avaliação previstos para a mesma no respectivo horário de atendimento. Desenvolvida? (c) Avaliada? (c) Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (b) Análise e síntese X Comunicação oral e escrita X Competência em língua estrangeira Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade Resolução de problemas X Capacidade de investigação X Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança X 110 Sistémicas Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade Preocupação com a eficácia Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial (b) - Marcar com “X” quando aplicável; (c) – Se seleccionado na coluna (b), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: xxi. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; xxii. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); Planificação semanal Semana Conteúdos 1 O Self 2 O Self e o Social 3 Os primórdios de uma Disciplina 4 O indivíduo e a sociedade 5 O indivíduo e a sociedade 6 As correntes 7 O individual e o colectivo 8 O individual e o colectivo 9 Problemas e teoria 10 Formação de impressões 11 Formação de impressões 12 Atracção Interpessoal, sexualidade e relações íntimas 13 Influência social 14 15 111 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação Avaliação Psicológica Área Científica (de acordo com o apresentado no diploma legal do curso) Departamento DCEP Código (se disponível) Curso: Psicologia Semestre curricular 1º 2º Unidades de crédito ECTS: 5 1º Obrigatória Ciclo de estudos 2º 3º Opcional Língua de leccionação: Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Metodologia da investigação. EQUIPA DOCENTE Docente(s) Gil Nata: [email protected] (nome, email) HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T) Ensino Teórico-prático (TP) Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL) Trabalho de Campo (TC) Orientação Tutorial (OT) Seminário (S) Total de horas de contacto a) Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) 30 30 60 HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Tipologia Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) Projecto individual Projecto de grupo Provas (escritas, orais, práticas, etc.) 3 Investigação (recolha e análise de dados, etc.) Experimentação Laboratorial Estudo autónomo 72 Estágio Outra Total de horas de trabalho independente b) 75 Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • A soma de a) + b) deve ser igual a 27 horas x nº ECTS atribuídos à unidade curricular. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. 112 OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Adquirir conhecimento sobre as principais potencialidades e limitações da avaliação psicológica. Conhecer as fases de um processo de avaliação psicológica, bem como os principais instrumentos de avaliação psicológica. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Conseguir elaborar um (proto) relatório de avaliação psicológica. PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1. O contexto da avaliação psicológica 1.1. - As funções e a origem da avaliação psicológica. 1.2. A natureza e o uso da avaliação psicológica. 1.3. Potencialidades, limites, e implicações éticas e sociais da avaliação psicológica. 2. Princípios de avaliação psicológica 2.1 Interpretações e uso dos resultados da avaliação. 2.2 Características psicométricas dos instrumentos de avaliação: fidelidade, validade, análise dos itens. 3. Como elaborar um relatório de avaliação psicológica. METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Os alunos deverão realizar as leituras programas semanalmente. A aula será um espaço de debate sobre os textos da respectiva semana, em que o aluno poderá tirar dúvidas e confrontar a sua perspectiva com as dos colegas. A participação será igualmente objecto de avaliação. Paralelamente, o aluno deverá realizar um pequeno trabalho ao longo do semestre, cujo produto final será um relatório de avaliação psicológica. Este desenvolvimento do trabalho será objecto de acompanhamento ao longo do semestre. FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Beutler, Larry E. & Berren, Michael R. (1995). Integrative Assessment of Adult Personality. New York: Guilford Publications. Carr, Alan & McNulty, Muireann (2006). The Handbook of Adult Clinical Psychology. An Evidence-Based Practice Approach. Routledge. GROTH-MARNAT, G. (2003). Handbook of Psychological Assessment (4th ed.) New York: John Wiley & Sons. Simões, Mário (1994). Notas em torno da arquitectura da Avaliação Psicológica. Psychologica, 11, 7-44. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ALMEIDA, L. S., SIMÕES, M. R., GONÇALVES, M. M. (1995). Provas psicológicas em Portugal. Braga: APPORT. ALMEIDA, L. S., SIMÕES, M. R., MACHADO, C., GONÇALVES, M. M. (2004). Avaliação Psicológica. Instrumentos Validados para a População Portuguesa. Volume II. Coimbra: Quarteto Editora. ANASTASI, A. & URBINA, S. (2000). Testagem Psicológica (7ª ed.). Porto Alegre: Artes Médicas. CRONBACH, L. (1990). Essentials of Psychological Testing. New York: Harper Collins Publishers. GONÇALVES, M. M., SIMÕES, M. R., ALMEIDA, L. S., MACHADO, C. (2003). Avaliação Psicológica. Instrumentos Validados para a População Portuguesa. Volume I. Coimbra: Quarteto Editora. PIRES, A. (1987). O teste de Rorschach na avaliação psicológica: fundamentação, validade e estudo normativo na população portuguesa. Porto: F.P.C.E.-U.P. PERVIN. L (1990). Handbook of Personality: Theory and Research. New York: The Guilford Press. 113 RICOU, M. (2004). Ética e Psicologia : uma prática integrada. Coimbra: Gráfica de Coimbra. SIMÕES, M. R., GONÇALVES, M. M., ALMEIDA, L. S. (1999). Provas psicológicas em Portugal. Braga: APPORT. STERNBERG, R. J. (2000). Handbook of Intelligence. New York: Cambridge University Press. WEBGRAFIA DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Sítio da disciplina no MOODLE em http://elearn.uportu.pt/ A bibliografia principal estará acessível ou na biblioteca ou no centro de cópias. Sempre que possível (quando existir material relevante em formato digital), será disponibilizada bibliografia via moodle. AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Período de Avaliação Normal Estudante Ordinário Assiduidade, realização das leituras e qualidade de participação nas aulas (25%); elaboração de um relatório de avaliação psicológica (25%); exame final (50%). O aluno deverá apresentar nota positiva a todos os elementos de avaliação para ser aprovado à unidade curricular. Com outro estatuto O aluno com outro estatuto dispensa a assiduidade e participação. Poderá por isso substituir a realização das leituras pela elaboração de pequenos trabalhos individuais escritos sobre as mesmas (que valerão 25%). Tal como os restantes colegas, terá que apresentar o relatório de avaliação psicológica (25%) e realizar exame final (50%). O aluno deverá apresentar nota positiva a todos os elementos de avaliação para ser aprovado à unidade curricular. Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Período de Avaliação de Recurso As notas relativas à realização das leituras, participação e assiduidade poderão ser consideradas no período de recurso, mantendo-se a ponderação. Não tendo o aluno obtido classificação positiva (10 valores) a qualquer um destes elementos de avaliação, terá de entregar trabalhos escritos (os mesmos de um estudante no período de avaliação normal com outro estatuto, com a ponderação de 50%). No caso de detecção de Fraude, não será permitida a substituição ou realização de novo elemento de avaliação (ou seja, a classificação obtida manter-se-á nos períodos de avaliação subsequentes). Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Período de Avaliação Especial Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Igual ao período de avaliação de Recurso 114 Calendarização dos momentos de avaliação Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências Nota: os tipo de elementos de avaliação a considerar nos quadros anteriores são os constantes do Regulamento Pedagógico. Desenvolvida? (2) Avaliada? (2) Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais, Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (1) Análise e síntese Comunicação oral e escrita Competência em língua estrangeira Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem Capacidade crítica e de avaliação Capacidade de auto-critica e de autoavaliação Criatividade Resolução de problemas Capacidade de investigação Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade Preocupação com a eficácia Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial (1) - Marcar com “X” quando aplicável; (2) – Se seleccionado na coluna (1), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: xxiv. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; xxv. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); 115 xxvi. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). Planificação semanal Teóricas e Téorico/práticas Semana 1 Conteúdos 2 Apresentação dos alunos e professor. Programa das aulas, elementos de avaliação a realizar e respectiva ponderação (ficha da unidade curricular) Introdução à avaliação psicológica: definição e contextos. 3 4 Classificações e epidemiologia (ICD-10 e DSM-IV-TR). A entrevista inicial 5 6 7 8 9 Testagem e escrita de relatórios. A natureza da testagem psicológica e (vs.) da avaliação psicológica. Integrar e comunicar resultados. Questões na selecção de uma bateria de avaliação. Entrevistas estruturadas, semi-estruturadas e avaliação nãoestruturadas. Qualidades psicométricas dos instrumentos. Julgamento clínico. Questões éticas em avaliação psicológica. Validade e fidelidade das entrevistas. Interpretação dos dados das entrevistas. Revisões. Dúvidas e preparação para o exame. 10 11 12 13 14 15 116 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Psicologia da Personalidade Área Científica: Ciências Sociais e Humanas Departamento: Ciências da Educação e do Património Código: (se disponível) Curso: Psicologia Ciclo de estudos: 1º X 2º Unidades de crédito ECTS: Semestre curricular: Língua de leccionação: 3º 6 1º Obrigatória X 2º X Opcional Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Não há EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email) Maria Daniela Santos Nascimento; [email protected] HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): Total de horas de contacto Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) 4 100% 3 0% 105 100% HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Distribuição do esforço Tipologia de trabalho (horas / semestre) Projecto individual: ---Apresentação oral de trabalho de grupo – 20 Projecto de grupo: Simulação de caso clínico - 7 Provas (escritas, orais, práticas, etc.): ---Investigação (recolha e análise de dados, etc.): 15 Peso na avaliação do trabalho independente (%) ---60% ------ 117 Experimentação Laboratorial: ---Estudo autónomo: 15 40% Outra: ---Total de horas de trabalho independente: 57 100% Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de… Identificar a importância da Psicologia no estudo e análise do comportamento humano Perceber a importância do estudo da personalidade Identificar as principais teorias da personalidade Identificar e caracterizar as perturbações de personalidade e as principais estratégias de intervenção Identificar e aplicar testes de personalidade COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo nas áreas das teorias explicativas e das perturbações da personalidade Capacidade de diagnóstico clínico face à sintomatologia apresentada Capacidade crítica e de avaliação em relação ao desempenho individual e grupal Capacidade de investigação Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das aulas Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do relacionamento interpessoal Comportamento ético e responsável PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR I - A PSICOLOGIA E A PERSONALIDADE - Etiologia - PSICOLOGIA - PERSONALIDADE - PSICOLOGIA DA PERSONALIDADE - COMPORTAMENTO - TEORIA - TEORIA DA PERSONALIDADE II – TEORIAS DA PERSONALIDADE - Teorias Tipológicas . De temperamento . Morfotipologias - Teorias psicodinâmicas . Freud . Erikson . Adler . Jung - Teorias da Aprendizagem e do Comportamento . Reflexologia . Behaviorismo Clássico . Concepções neurobehavioristas 118 - Teorias culturalistas . Benedict . Kardiner . Linton . Mead - Teorias Factoriais . Cattell .Eysenck - Teorias Cognitivistas/Humanistas . Allport . Maslow . Rogers - Abordagem Sistémica da Personalidade . Lewin .Angyal III – COMPORTAMENTO E RELAÇÕES INTERPESSOAIS . Comunicação e comportamento - estilos comunicacionais - comunicação verbal e não verbal . O impacto do grupo - características - conflitos . Liderança e motivação IV– PERTURBAÇÕES DE PERSONALIDADE - Etiologia . Psicopatologia . Sintoma . Semiologia . Diagnóstico . Psicoses e neuroses - Delírio - Perturbações de Personalidade Grupo A: Paranóide, Esquizóide e Esquizotípica Grupo B: Anti-social, Limite (Border-Line), Histriónica e Narcísica Grupo C: Dependente, Evitante e Obsessivo-Compulsiva . Outras perturbações . Estratégias e instrumentos de diagnóstico e de intervenção MÉTODOS PEDAGÓGICOS Aulas expositivas Aplicação de dinâmicas de grupo Simulação de casos clínicos com intervenção psicológica Análise e discussão de textos de apoio Apresentação oral de trabalhos FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (2002). Mini DSM-IV-TR. Guia de referência rápida para os critérios de diagnóstico. Lisboa: Climepsi Editores. HALL, C. S. & LINDZEY, G. (1975). Teorias da Personalidade. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo HANSENNE, M. (2004). Psicologia da Personalidade. Lisboa: Climepsi Editores VALLADON, S. C. (1988). As Teorias da Personalidade. São Paulo: Livraria Martins Fontes Editora Lda. 119 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BERNAUD, J.L. (2000). Métodos de avaliação da personalidade. Psicológica de bolso. Lisboa: Climepsi Editores CHARRIER, P. (2006). Os estados-limite. Psicológica de Bolso. Nº 20 . Lisboa: Climepsi Editores. GUILLEVIC, C. & VAUTIER, S. (2001). Diagnóstico e testes psicológicos. Psicológica de bolso. Lisboa: Climepsi Editores REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALBUQUERQUE, C. P.. A dimensão cognitiva da depressão e da ansiedade infantil e juvenil. In Problemas Emocionais e Comportamento Anti-Social (Maio de 2000). Coimbra: Centro de Psicopedagogia da FPCEUC. ALDENUCCI, L. (2001). Contribuição da mediação na gestão de conflitos em organizações de ensino. Panamá: Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação ALVES, J. A. (2003). Processos de Comunicação. Santarém: Instituto Superior de Desporto de Rio Maior AZEVEDO, L. (1996). Comunicar com Assertividade. Lisboa: Instituto de Emprego e Formação Profissional BAGUINHA, M. L. (1996). Dinâmica de Grupo. Lisboa: Instituto de Emprego e Formação Profissional CARDIM, J. C. (1989). Técnicas e Comportamentos de Chefia. Lisboa: Instituto de Emprego e Formação Profissional CARTER, P. (2008). Testes de Inteligência e de Personalidade. Barcarena: Editorial Presença. CARTWRIGHT, D. (1979). Theories and models of personality. Dubuque: Wm C. Brown Company Publishers CEITIL, M. et al. (?): Recursos Humanos, eis a Questão. Mediateca PME. FACHADA, M. O. (2000). Psicologia das Relações Interpessoais. 3ª Edição. Volume I e II Lisboa: Edições Rumo. JARES, X. R. (2002). Educação e conflito – guia de educação para a convivência. Porto: Edições Asa. LELORD, F. & ANDRÉ, C. (1998). Como gerir personalidades difíceis. Colecção Epistemologia e Sociedade. Lisboa: Instituto Piaget LEYENS, J. P. (?). Teorias da personalidade na dinâmica social – Abordagem psicossocial das teorias implícitas da personalidade. Lisboa: Verbo LIMA, M. P. DE (2002). Objectivos, Conteúdos e Métodos de Ensino Teórico e Prático da Disciplina de Psicologia da Personalidade. Coimbra: FPCEUC. LIMA, M. P. DE . O Modelo dos Cinco Factores e as Perturbações de Personalidade. In Problemas Emocionais e Comportamento Anti-Social (Maio de 2000). Coimbra: Centro de Psicopedagogia da FPCEUC. LLOYD, S. L. (1993). Desenvolvimento em Assertividade. Lisboa: Edições Monitoir MÉNÉCHAL, J. (2002). Introdução à Psicopatologia. Lisboa: Climepsi Editores. MORRIS, Charles G. Introdução à Psicologia. Tradução de Ludmilla Lima e Maria S. Duarte Paptista. São Paulo: Prentice Hall, 2004. PEDINIELLI, J. & GIMENEZ, G. (2006). As psicoses do adulto. Psicológica do Bolso. Nº 20. Lisboa: Climpesi Editores. RAMOS, R. (2006). Gestão de Conflitos nos Serviços de Saúde. Serviço de Psicologia da Unidade Local de Saúde de Matosinhos TIERNEY, E. (2000). 101 Maneiras para Comunicar Melhor. Lisboa: Edições Livros Horizonte WEBGRAFIA TELENGE, T. (s(d). Gestalt e Sistemas http://www.continents.com/Art32.htm http://www.psiquiatriageral.com.br/psicoterapia/ TRIPICCHIO, A. (2008). Neurose; Neurose e Psicose http://www.redepsi.com.br/portal/modules/wordbook/entry.php?entryID=679 DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Textos de apoio – disponibilizados no Centro de Cópias Sebenta – disponibilizado em formato digital e no centro de cópias xxvii. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao 120 indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto X Número e tipo de provas de avaliação a realizar: 3 Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Avaliação teórico-prática: Trabalho teórico-prático - 40 % Simulação do caso clínico – 20% Apresentação oral – 20% Competências transversais – 10 % Exame – 50% Período de avaliação Normal Obs: Os alunos só podem ser sujeitos a qualquer um dos elementos de avaliação se frequentarem, pelo menos, 2/3 das aulas. Se tiverem estatuto de trabalhador-estudante, desde o início do ano lectivo, ficam dispensados da presença das aulas. Obs: Só pode ir a exame o aluno que obtiver 10 valores na avaliação teóricoprática. Se faltar no dia da apresentação do trabalho ou da simulação do caso clínico ou não entregar o trabalho ao docente até ao limite estipulado e não apresentar justificação, não pode ser avaliado no período de avaliação normal. Não é permitido aos alunos mudarem o sistema de avaliação durante o decorrer do semestre, mesmo que possuam estatuto de trabalhadorestudante Número e tipo de provas de avaliação a realizar 3 Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Avaliação teórico-prática: Trabalho teórico-prático - 40 % Simulação do caso clínico – 20% Período de avaliação de Recurso Apresentação oral – 20% Competências transversais – 10 % Exame – 50% Obs: Os alunos só podem ser sujeitos a qualquer um dos elementos de avaliação se frequentarem, pelo menos, 2/3 das aulas. Se tiverem estatuto de trabalhador-estudante, desde o início do ano lectivo, ficam dispensados da presença das aulas. Obs: Só pode ir a exame o aluno que obtiver 10 valores na avaliação teóricoprática. Se tiver nota inferior a dez, terá que reformular o(s) trabalho(s) e entregá-lo(s) até cinco dias úteis antes do exame de recurso. 121 Não é permitido aos alunos mudarem o sistema de avaliação durante o decorrer do semestre, mesmo que possuam estatuto de trabalhadorestudante Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Número e tipo de provas de avaliação a realizar 1 Época de Avaliação Especial Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Exame – 100% Calendarização das provas de avaliação: Apresentação do trabalho: Fevereiro e Março Simulação clínica e entrega do guião: Abril e Maio Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências: Não há Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (b) Análise e síntese X Comunicação oral e escrita X Competência em língua estrangeira Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade X Resolução de problemas X Capacidade de investigação X Capacidade de decisão X Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa x Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável x Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade X Preocupação com a eficácia X Aptidão para aplicação na prática dos x Desenvolvida? (c) Avaliada? (c) X X X x X X X x X X X X X x X x x X x x x X x X x X x X 122 conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial X x x (b) - Marcar com “X” quando aplicável; (c) – Se seleccionado na coluna (b), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: xxiii. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; xxiv. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); Planificação detalhada por aula ou tópico Objectivos Competências a desenvolver Identificação dos conceitos associados à área da Psicologia da Personalidade Gestão da informação e da aprendizagem na área da Psicologia da Personalidade Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Identificação das principais teorias explicativas da personalidade: características, contributos e limitações Gestão da informação e da aprendizagem sobre as teorias explicativas da personalidade Capacidade crítica e de avaliação em relação ao desempenho individual e grupal Capacidade de investigação Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das aulas Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do relacionamento interpessoal Comportamento ético e responsável Capacidade de adaptação a novas situações e a novas Conteúdo A PSICOLOGIA E A PERSONALIDADE - Etiologia - PSICOLOGI, PERSONALIDADE. PSICOLOGIA DA PERSONALIDADE - COMPORTAMENTO - TEORIA DA PERSONALIDADE II – TEORIAS DA PERSONALIDADE - Teorias Tipológicas - Teorias psicodinâmicas - Teorias da Aprendizagem e do Comportamento - Teorias culturalistas - Teorias Factoriais - Teorias Cognitivistas/Humanistas - Abordagem Sistémica da Personalidade Estratégias metodológicas e recursos Aulas expositivas Aulas expositivas Apresentação oral por parte dos alunos Apresentação e análise de textos de apoio 123 aprendizagens Identificação da importância da comunicação nos relacionamentos interpessoais Promoção de comportamentos assertivos Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo nas áreas da comunicação e dos relacionamentos interpessoais Capacidade crítica e de avaliação em relação ao desempenho individual e grupal Capacidade de investigação Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das aulas Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do relacionamento interpessoal Comportamento ético e responsável Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens III – COMPORTAMENTO E RELAÇÕES INTERPESSOAIS . Comunicação e comportamento - estilos comunicacionais - comunicação verbal e não verbal . O impacto do grupo - características - conflitos . Liderança e motivação Aulas expositivas Apresentação oral por parte dos alunos Visionamento de filme explicativo Apresentação e análise de textos de apoio Aplicação de dinâmicas de grupo Identificação das principais perturbações da personalidade e dos sintomas associados Identificação de estratégias de intervenção nas perturbações da personalidade Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo nas perturbações da personalidade e distúrbios associados Capacidade de diagnóstico clínico Capacidade crítica e de avaliação em relação ao desempenho individual e grupal Capacidade de investigação Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das aulas Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do IV– PERTURBAÇÕES DE PERSONALIDADE - Etiologia . Psicopatogia . Sintoma . Semiologia . Diagnóstico . Psicoses e neuroses - Delírio Apresentação oral por parte dos alunos Apresentação e análise de textos de apoio Simulação de casos clínicos e elaboração de guião de entrevista clínica Aplicação de dinâmicas de grupo Visionamento de excertos de filmes explicativos - Perturbações de Personalidade Grupo A: Paranóide, Esquizóide e Esquizotípica Grupo B: Anti-social, Limite (Border-Line), Histriónica e Narcísica Grupo C: Dependente, Evitante e ObsessivoCompulsiva . Outras perturbações . Estratégias e instrumentos de diagnóstico e de intervenção 124 relacionamento interpessoal Comportamento ético e responsável Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens 125 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Psicologia do Desenvolvimento 2 Área Científica: Psicologia Departamento: Ciências da Educação e do Património Código: (se disponível) Curso: Ciclo de estudos: 1º Semestre curricular: Língua de leccionação: 1º Obrigatória 2º 2º 3º Opcional Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email) Olívia de Carvalho, [email protected], [email protected] HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): Total de horas de contacto Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) 60 Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) 60 100% HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Distribuição do esforço Tipologia de trabalho (horas / semestre) Projecto individual: 10 Projecto de grupo: 10 Provas (escritas, orais, práticas, etc.): 5 Investigação (recolha e análise de dados, etc.): 20 Experimentação Laboratorial: Estudo autónomo: 10 Outra: 20 Total de horas de trabalho independente: 60 Peso na avaliação do trabalho independente (%) 100% 126 Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de… 1.Conhecer os diferentes e principais modelos descritivos e explicativos do desenvolvimento humano. 2. Posicionar-se activa e criticamente face às principais teorias 3. Descrever os padrões de funcionamento psicológico nas fases da adolescência e idade adulta. 4. Conhecer os comportamentos “normativos” relevantes do ponto de vista desenvolvimental, que são indicadores da fase de desenvolvimento em que se encontra uma pessoa da faixa etária em estudo 5. Avaliar e compreender a dinâmica desenvolvimental em situações concretas. 6. Conjugar uma linguagem descritiva com uma linguagem explicativa, analisando os comportamentos observados nas aulas práticas à luz dos modelos teóricos e dos contributos conceptuais analisados nas aulas teóricas. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1. A adolescência. 1.1. A adolescência como construção cultural 1.2. Bases biológicas e sociais da adolescência 1.3. Reacções psicológicas da adolescência 1.4. O desenvolvimento físico 1.5. O desenvolvimento cognitivo 1.6. O desenvolvimento moral 1.7. O desenvolvimento social 1.8. O desenvolvimento da identidade 1.9. O desenvolvimento vocacional 1.10. A transição para a idade adulta 2. A idade adulta 2.1. Os processos cognitivos 2.2. O desenvolvimento psicossocial 2.3. As transições no ciclo vital METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Método expositivo e activo FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Bairrão, J. (1997) (Coord.) Os alunos com necessidades educativas especiais. Subsídios para o sistema de educação. Conselho Nacional de Educação. Lisboa: Editorial do Ministério de Educação. Bairrão, J. (2003) (Coord.). Tendências actuais em Investigação Precoce. Psicologia. Vol. XVII, n.º 1. Oeiras: Celta Editora. Bairrão, J., Leal, T., Lima, I. A., Morgado, R. (1997). Educação pré-escolar. In Departamento de Avaliação, Prospectiva e Planeamento do M.E. (Ed.), A evolução do sistema educativo e o PRODEP. Vol. II (pp. 17-110). Lisboa: DAPPME. Carvalho, O. A. & Peixoto, L. M. (2000). A Escola Inclusiva: da Utopia à Realidade. Pedagógica II. Edições APPACDM Distrital de Braga, Braga. Coll, C., Palacios, J., & Marchesi, A. (1990). Desarrollo psicolgógico y educacion. II. Psicologia de la Educacion. Madrid: Alianza Editorial. 127 Good, T. & Brophy, J. E. (1990). Educational Psychology. A realistic approach. New York: Longman. Sprinthall, N. & Sprinthall, R. (1993). Psicologia Educacional. Lisboa: McGraw-Hill. Travers, J. F.; Elliott, S. N.; & Kratochwill, T. R. (1993). Educational psychology. Effective teaching, effective learning. Madison: Brown & Benchmark. Legislação actualizada sobre o Sistema Educativo Português. Berger, K. S. (1998). The developing person through the life span (4ª ed.). New York: Worth Publishers. Lourenço, O. (2002/2005). Psicologia de desenvolvimento cognitivo. Teoria, dados e implicações (2ª ed.). Coimbra: Almedina. Papalia, D. E.; Olds, S. W. & Feldman, R. D. (2001). O Mundo da criança. Lisboa: Editora McGraw-Hill de Portugal, Lda. Piaget, J. & Inhelder, B. (1979). A Psicologia da criança. Do nascimento à adolescência. Lisboa: Moraes Editores. Schaffer, H. R. (2004). Introducing child psychology. Oxford: Blackwell Publishing. Slater, A. & Bremner, G. (Eds.)(2003). An Introduction to developmental psychology. Oxford: Blackwell Publishing. Sroufe, L. A.; Cooper, R. G. & DeHart, G. B. (1996). Child development. Its nature and course. New York: McGraw-Hill, Inc.. Vasta, R., Miller, S. A., & Ellis, S. (2004). Child psychology (4ª ed.). New York: John Wiley & Sons. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Bénony, H. (2002). O desenvolvimento da criança e as suas psicopatologias. Psicologia de Bolso, n.º 8. Lisboa: Climepsi Editores. Bowlby, J. (2002). Apego: a natureza do Vínculo. Apego e Perda, Vol. 1. São Paulo: Martins Fontes. Cole, M. & Cole, S. R. (2003). O Desenvolvimento da Criança e do Adolescente. 4ª Edição. Porto Algre: Artmed Editora. Coll, C.; Palacias, J. & Marchesi, A. (1995a). Psicologia evolutiva. Desenvolvimento psicológico e educação, Vol. 1. Porto Alegre: Artes Médicas. Coll, C.; Palacias, J. & Marchesi, A. (1995b). Necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Desenvolvimento psicológico e educação, Vol. 3. Porto Alegre: Artes Médicas. Coll, C.; Palacias, J. & Marchesi, A. (1996). Psicologia da educação. Desenvolvimento psicológico e educação, Vol. 2. Porto Alegre: Artes Médicas. Dos Santos, P. S. (2007). Temas Candentes em Psicologia do Desenvolvimento. Manuais Universitários 49. Lisboa: Climepsi Editores. Gomes-Pedro, J.; Augent, J. K.; Young, J. G. & Brazelton, T. B. (2005). A Criança e a Família no Século XXI. Lisboa: Dinalivro. Lourenço, O. (1992). Psicologia do Desenvolvimento Moral: Teoria, Dados e Implicações. Coimbra: Livraria Almedina. Lourenço, O. (2002). Psicologia de Desenvolvimento Cognitivo, 2ª Edição. Coimbra: Almedina. Papalia, D. E.; Olds, S. W. & Feldman, R. D. (2001). O Mundo da Criança, 8ª Edição. Amadora: McGraw Hill Portugal. Sprinthall, N. A. & Sprinthall, R. C. (1990). Psicologia Educacional. Amadora: McGraw Hill Portugal. Strecht, P. (2003). Interiores: Uma ajuda aos Pais Sobre a Vida Emocional dos Filhos. Lisboa: Asírio & Alvim. Vasconcelos, T. (2000). Educação Pré-Escolar e os Cuidados para a Infância em Portugal. Ministério da Educação. Departamento de Educação Básica. Lisboa: Fernando & Terceiro. WEBGRAFIA Bases de dados digitais de Psicologia disponíveis na UPT e na FPCE-UP DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) Bibliografia disponível no Centro de Cópias, na Biblioteca da Universidade portucalense, na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da UP e facultada em contexto de aula. Testes Psicológicos disponíveis na UPT e na FPCE-UP 128 xxviii. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Número e tipo de provas de avaliação a realizar: Exame final Trabalhos realizados no contexto das aulas teóricas e práticas Competências Genéricas (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Período de avaliação Normal Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Exame final avaliado em oito valores sobre vinte. Trabalho realizado no contexto das aulas teóricas e práticas avaliado em oito valores sobre vinte. Competências Genéricas (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) avaliadas em quatro valores sobre vinte. Número e tipo de provas de avaliação a realizar Exame da época de recurso. Período de avaliação de Recurso Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Exame da época de recurso: 20 valores Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Número e tipo de provas de avaliação a realizar Época de Avaliação Especial Exame da época de avaliação especial Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Exame da época de avaliação especial: 20 valores Calendarização das provas de avaliação: Os exames decorrerão na época própria A calendarização dos restantes momentos de avaliação será acordada com os estudantes Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências: O critério de avaliação assiduidade pressupõe, conforme o estatuído no Regulamento Pedagógico em vigor, que o aluno não exceda o limite de faltas correspondente a 25% das horas de contacto. Este critério é fundamental na avaliação contínua. Os alunos inscritos na disciplina poderão reunir com o docente acerca dos objectivos, conteúdos e avaliação previstos para a mesma no respectivo horário de atendimento. 129 Desenvolvida? (c) Avaliada? (c) Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (b) Análise e síntese X Comunicação oral e escrita X Competência em língua estrangeira Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade Resolução de problemas X Capacidade de investigação X Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança X Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade Preocupação com a eficácia Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial (b) - Marcar com “X” quando aplicável; (c) – Se seleccionado na coluna (b), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: xxv. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; xxvi. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); 130 Planificação semanal Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Conteúdos A adolescência como construção cultural Bases biológicas e sociais da adolescência Reacções psicológicas da adolescência O desenvolvimento físico O desenvolvimento cognitivo O desenvolvimento moral O desenvolvimento social O desenvolvimento da identidade A transição para a idade adulta A idade adulta O desenvolvimento vocacional O desenvolvimento psicossocial As transições no ciclo vital 131 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação Psicologia da Educação 2 Área Científica (Psicologia) Código Departamento Ciências da Educação e do Património Curso: Psicologia Semestre curricular 1º 2º Unidades de crédito ECTS: 5 1º Obrigatória (se disponível) Ciclo de estudos 2º 3º Opcional Língua de leccionação: Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Não aplicável. EQUIPA DOCENTE Docente(s) Pedro Oliveira (@upt.pt) (nome, email) HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T) Ensino Teórico-prático (TP) Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL) Trabalho de Campo (TC) Orientação Tutorial (OT) Seminário (S) Total de horas de contacto a) Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) 60 horas 20 horas 80 horas HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Tipologia Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) Projecto individual Projecto de grupo 20 horas Provas (escritas, orais, práticas, etc.) 3 horas Investigação (recolha e análise de dados, etc.) Experimentação Laboratorial Estudo autónomo 32 horas Estágio Outra Total de horas de trabalho independente b) 55 horas Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • A soma de a) + b) deve ser igual a 27 horas x nº ECTS atribuídos à unidade curricular. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. 132 OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM No final da unidade curricular o aluno deverá ser capaz de: - Reconhecer a importância da inteligência, memória, motivação e personalidade no processo de aprendizagem; - Compreender os fenómenos sociais que ocorrem em contexto de sala de aula; - Discriminar os modelos de intervenção em situações de indisciplina num contexto educacional; - Descrever as principais competências do psicólogo em contexto escolar. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Não se prevê a aquisição de competências para além das que estão definidas no quadro de competências genéricas. PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1- Inteligência, memória, motivação e personalidade no processo de aprendizagem - Inteligência: definições, teorias e avaliação; - Memória: definição e teorias; - Motivação (escolar): definição, teorias, factores e estimulação; - Personalidade (aluno e professor): teorias, maturidade e normalidade. 2- A turma como unidade social - Facilitação social; - Socialização; - Agressividade; - Estatuto e liderança; - Dinâmica de grupo na sala de aula. 3- A disciplina no contexto da sala de aula - Estrutura grupal e dinâmica da aula; - Conceito e modelos de disciplina: modelo comportamentalista, psicodinâmico, psicossocial e desenvolvimentista; - Disciplina e controlo da aula; - O caso particular do “Bullying”. 4- O psicólogo e suas competências em contexto escolar - Definição e história da Psicologia Escolar; - Intervenção tradicional do psicólogo na escola; - Competências do psicólogo escolar; - Abordagem sistémica da dinâmica escolar. METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Método expositivo, activo e realização/apresentação de um trabalho em grupo. FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL nd - O’Donnell, A. M, Reeve, J. & Smith, J. K (2009). Educational Psychology (2 ed.). New Jersey: John Wiley & Sons, Inc. - Oliveira, J. B. (2009). Psicologia da Educação - vol. 3: Temas complementares. Porto: Livpsic. - Oliveira, J. B. (2007). Psicologia da Educação - vol. 2. Ensino, professor (2.ª ed.). Porto: Livpsic. - Oliveira, J. B. (2007). Psicologia da Educação - vol. 1. Aprendizagem, aluno (2.ª ed.). Porto: Livpsic. - Reynolds, W. M. & Miller G. E. (Eds.) (2003). Handbook of Psychology – Volume 7 – Educational Psychology. New Jersey: John Wiley & Sons, Inc. - Sprinthall, N. A. & Sprinthal, R. C. (1998). Psicologia Educacional - Uma abordagem desenvolvimentista. Alfragide: McGraw-Hill Portugal. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR - Ausubel, D. P., Novak, J. D. & Hanesian, H. (1980). Psicologia Educacional (2ª ed.). Trad. Eva Nick, Heliana Rodrigues, Luciana Peotta. Maria Fontes & Maria Maron. Rio de Janeiro: Editora Interamericana. - Berliner, D. C. & Calfee, R. C. (1996). Handbook of Educational Psychology. New York: Macmillan Library Reference USA. - Bronfenbrenner, U. (2005). Making human beings human: bioecological perspectives on human 133 development . Thousand Oaks : Sage. - Cruz, J. F. A., Almeida, L. S. & Gonçalves, O. F. (1985). Intervenção Psicológica na Educação. Porto: Associação Portuguesa de Licenciados em Psicologia. nd - Gage, N. L. & Berliner, D. C. (1979). Educational Psychology (2 ed.). USA: Rand McNally Education Series. - Salvador, C. C. (1999). Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul. - Sternberg, R. J. & Williams, W. M. (2002). Educational Psychology. Boston: Allyn & Bacon. WEBGRAFIA http://search.ebscohost.com/ DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Todos os materiais necessários para o trabalho na unidade curricular serão disponibilizados no sítio da disciplina no MOODLE em http://elearn.uportu.pt/ ou, quando tal não for viável, no serviço de fotocópias. AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Ordinário Período de Avaliação Normal Estudante Número e tipo de provas de avaliação a realizar: 1- Trabalho Prático em Grupo: realização + apresentação (durante as aulas) - (50% da nota final) 2- Exame escrito - (50% da nota final) Nota: É exigida uma nota mínima de 10 valores em cada uma das provas de avaliação para aprovação na unidade curricular. Com outro estatuto Período de Avaliação de Recurso Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular 1- Exame escrito (100% da nota final) Nota: não serão considerados quaisquer elementos de avaliação relativamente ao período normal de avaliação. Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Período de Avaliação Especial Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular 1- Exame escrito (100% da nota final) Nota: não serão considerados quaisquer elementos de avaliação relativamente ao período normal de avaliação. Calendarização dos momentos de avaliação Trabalho Prático em Grupo: a definir ao longo do semestre. Exame(s) escrito(s): dentro do calendário estabelecido para cada uma das épocas de exame. 134 Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências Critérios de cotação do Trabalho Prático em Grupo: 1. Aspecto e organização geral do trabalho - 10% 2. Pertinência e validade dos conteúdos - 30% 3. Utilização de linguagem técnica adequada - 10% 4. Validade das referências bibliográficas (fontes) e adequação científica relativamente às normas da A.P.A. - 15% 5. Análise crítica pessoal - 15% 6. Apresentação - 20% Nota: os tipo de elementos de avaliação a considerar nos quadros anteriores são os constantes do Regulamento Pedagógico. Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais, Sistémicas) Relevante na unidade Desenvolvida? Avaliada? Categoria Competências curricular? (2) (2) (1) Análise e síntese X X X Comunicação oral e escrita X X X Competência em língua estrangeira X Competência em informática e uso de X X novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem Capacidade crítica e de avaliação Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade X Resolução de problemas Capacidade de investigação X X X Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X X X Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal X X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança Capacidade de iniciativa e espírito X empreendedor Preocupação com a qualidade X Preocupação com a eficácia Aptidão para aplicação na prática dos X X X conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir X Capacidade negocial (1) - Marcar com “X” quando aplicável; (2) – Se seleccionado na coluna (1), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: xxix. Competências instrumentais: capacidades linguísticas; cognitivas, metodológicas, tecnológicas e 135 xxx. xxxi. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). Planificação semanal Teóricas e Téorico/práticas Semana Conteúdos 1 Inteligência: definições, teorias e avaliação. 2 3 4 Memória: definição e teorias. Motivação escolar: definição, teorias, factores e estimulação. Personalidade (aluno e professor): teorias, maturidade e normalidade. 5 6 A turma como unidade social: facilitação social e socialização. A turma como unidade social: agressividade, estatuto e liderança e dinâmica de grupo na sala de aula. A disciplina no contexto da sala de aula: estrutura grupal e dinâmica da aula. Conceito e modelos de disciplina: modelo comportamentalista e psicodinâmico. Conceito e modelos de disciplina: modelo psicossocial e desenvolvimentista. Disciplina e controlo da aula. O caso particular do “Bullying”. O psicólogo e suas competências em contexto escolar: definição e história da Psicologia Escolar. Intervenção tradicional do psicólogo na escola. O psicólogo e suas competências em contexto escolar: competências do psicólogo escolar. Abordagem sistémica da dinâmica escolar. Apresentação e discussão dos Trabalhos Práticos em Grupo. Apresentação e discussão dos Trabalhos Práticos em Grupo. Revisão e análise crítica aos conteúdos abordados ao longo do semestre. 7 8 9 10 11 12 13 14 15 136 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Psicologia Social 2 Área Científica: Psicologia Departamento: Ciências da Educação e do Património Código: (se disponível) Curso: Educação Social Ciclo de estudos: 1º Semestre curricular: Língua de leccionação: 1º Obrigatória 2º 2º 3º Opcional Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Não aplicável EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email) Manuela D’Oliveira - [email protected] Olívia da Conceição Andrade de Carvalho - [email protected] HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): Total de horas de contacto Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) 30 Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) 15 15 60h HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Distribuição do esforço Tipologia de trabalho (horas / semestre) Projecto individual: Projecto de grupo: 10 Provas (escritas, orais, práticas, etc.): 10 Investigação (recolha e análise de dados, etc.): 20 Experimentação Laboratorial: Estudo autónomo: 15 Outra: 20 Total de horas de trabalho independente: 75 100% Peso na avaliação do trabalho independente (%) 100% 137 Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de: (4) Reconhecer o enquadramento histórico do desenvolvimento da Psicologia Social; (5) Identificar, descrever e avaliar criticamente os principais conceitos, modelos teóricos, dados empíricos e métodos de investigação da Psicologia Social; (6) Problematizar e reflectir criticamente acerca das relações entre os conceitos teóricos apreendidos e a prática de intervenção inerente à Educação Social. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1. Identidade social e relações intergrupais 1.1. Perspectivas nos modelos das relações intergrupais 1.1.1. O conceito de grupo 1.1.2. O conceito de identidade social 1.2. Categorização social, identidade e comparação social – o modelo de identidade social da escola de Bristol 1.3. Origens do modelo 1.4. O paradigma «grupos mínimos» 1.4.1. Contradições e limites do modelo 1.5. Identidade sócia, representações sociais e a natureza das relações intergrupais 1.5.1. Identidade social e conteúdos categoriais – o modelo da diferenciação categorial 1.5.2. Identidade dominante e dominada – modelo das relações de poder simbólico 1.5.3. Identidade social e representação de pessoa 2. Conflito e negociação entre grupos 2.1. A génese dos conflitos entre os grupos 2.1.1. A formação de preconceitos 2.1.2. A natureza dos preconceitos 2.1.3. A hipótese da «personalidade autoritária» 2.1.4. A hipótese do «espírito fechado» 2.2. A hipótese da frustação-agressão 2.3. A procura de justiça social: hipótese da privação relativa 2.4. A oposição de interesses e a competição 2.5. A resolução dos conflitos 2.5.1. A hipótese de contacto 2.5.2. A paridade de estatuto dos grupos 2.5.3. A comunidade de objectivos a atingir pelos grupos 2.5.4. Apoio social-institucional envolvente 2.5.5. Limites e problemas da hipótese do contacto 2.6. A negociação de conflitos 2.6.1. Fases da negociação de conflitos 2.6.2. Climas negociais 2.6.3. O processo negocial 2.6.4. A negociação como processo de decisão 3. Representações sociais e psicologia social do conhecimento quotidiano 3.1. O campo do conceito de representação social 3.1.1. A representação como construção de um objecto e expressão de um sujeito 3.1.2. A representação como representação social 138 3.1.3. As representações sociais como problema social e objecto de investigação 3.2. Processos sociocognitivos e formação das representações sociais 3.2.1. A objectivação 3.2.2. A ancoragem 3.3. As funções das representações sociais 3.3.1. Explicação dos comportamentos e das relações sociais 3.3.2. Representações sociais e comportamentos 3.3.3. Representações sociais e diferenciação social 3.3.4. Representações sociais e comunicação 3.4. A ascendência das representações sociais 3.4.1. Durkheim e o conceito de representação colectiva 3.4.2. Representações sociais e sociologia do conhecimento quotidiano 3.4.3. De Wundt e McDougall à articulação psicossocial 3.4.4. Heider e Ichheiser 3.4.5. Vygotsky 3.5. A construção social das representações sociais 3.5.1. As pressões para a hegemonia 3.5.2. Diferenciação social e diferenciação das representações sociais 4. Contextos territoriais e a perspectiva ecológica em Psicologia Social 4.1. Visões do mundo 4.1.1. Traços da Psicologia Social 4.1.2. Perspectiva interaccionista 4.1.3. Perspectiva organísmico-sistémica 4.1.4. Perspectiva transaccional / Modelo transaccional 4.1.5. Perspectiva ecológica 4.2. Contextos territoriais e sobredensidade populacional e distanciação interpessoal em meio urbano 4.2.1. Origem de patologias sociais 4.2.2. Sobredensidade populacional 4.2.3. Proxémica METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Método expositivo e activo FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL GUILBERT, D.T.; FISKE, S. T. & LINDZEY, G. The Handbook of Social Psychology. Oxford University Press. Mc – Graw-Hill HIGGINS, E. T., & KRUGLANSKI, A. W. (Eds.) (1996). Social psychology: Handbook of basic principles. New York: Guilford Press. [2nd ed.: 2007] MICHENER, H. A., DELAMATER, J. D., & MYERS, D. J. (2005). Psicologia Social. Tradução E. Fittipaldi & S. S. M. Cuccio. São Paulo: Pioneira Thomson Learning NETO, F. (1998). Psicologia Social (vol. 1 e 2). Lisboa: Universidade Aberta. NETO, F. (2004). Psicologia Social Aplicada. Lisboa: Universidade Aberta. NUNES, A. S. (1994). Questões preliminares sobre as Ciências Sociais. Editorial Presença. VALA, J., & MONTEIRO, M. B. (Eds.) (2000). Psicologia social (4ª ed.). Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. [7ª ed.: 2006] BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR WEBGRAFIA http://search.ebscohost.com/ DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) Bibliografia disponível no Centro de Cópias, na Biblioteca da Universidade portucalense, na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da UP e facultada em contexto de aula. Testes Psicológicos disponíveis na UPT e na FPCE-UP 139 xxxii. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Número e tipo de provas de avaliação a realizar: Exame final Trabalho realizado em contexto das aulas teóricas e práticas Competências Genéricas (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Período de avaliação Normal Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Exame final avaliado em dez valores sobre vinte. Trabalho realizado em contexto das aulas práticas e teóricas avaliado em oito valores sobre vinte. Competências Genéricas (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) avaliadas em quatro valores sobre vinte. Número e tipo de provas de avaliação a realizar Período de avaliação de Recurso Exame da época de recurso: 20 valores Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Número e tipo de provas de avaliação a realizar Época de Avaliação Especial Exame da época de avaliação especial Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Exame: 20 valores Calendarização das provas de avaliação: Os exames decorrerão na época própria A calendarização dos restantes momentos de avaliação será acordada com os estudantes Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências: O critério de avaliação assiduidade pressupõe, conforme o estatuído no Regulamento Pedagógico em vigor, que o aluno não exceda o limite de faltas correspondente a 25% das horas de contacto. Este critério é fundamental na avaliação contínua. Os alunos inscritos na disciplina poderão reunir com o docente acerca dos objectivos, conteúdos e avaliação previstos para a mesma no respectivo horário de atendimento. 140 Desenvolvida? (c) Avaliada? (c) Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (b) Análise e síntese X Comunicação oral e escrita X Competência em língua estrangeira Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade Resolução de problemas X Capacidade de investigação X Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança X Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade Preocupação com a eficácia Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial (b) - Marcar com “X” quando aplicável; (c) – Se seleccionado na coluna (b), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: xxvii. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; xxviii. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); 141 Planificação semanal Semana Conteúdos 1 Identidade social e relações intergrupais 2 Identidade social e relações intergrupais 3 Identidade social e relações intergrupais 4 Conflito e negociação entre grupos 5 Conflito e negociação entre grupos 6 Conflito e negociação entre grupos 7 Representações sociais e psicologia social do conhecimento quotidiano 8 Representações sociais e psicologia social do conhecimento quotidiano 9 Representações sociais e psicologia social do conhecimento quotidiano 10 Contextos territoriais e a perspectiva ecológica em Psicologia Social 11 Contextos territoriais e a perspectiva ecológica em Psicologia Social 12 Contextos territoriais e a perspectiva ecológica em Psicologia Social 13 Contextos territoriais e a perspectiva ecológica em Psicologia Social 14 15 142 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Psicopatologia 1 Área Científica: Código: (de acordo com o apresentado no diploma legal do curso) Departamento: (se disponível) CEP Curso: Psicologia 1º Ciclo de estudos: 2º 3º Unidades de crédito ECTS: Semestre curricular: 1º Língua de leccionação: Português 2º Obrigatória Opcional PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email) Miguel Ricou, [email protected] HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): Total de horas de contacto Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) 60 80 15 20 75 100 143 HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Distribuição do Tipologia esforço de trabalho (horas / semestre) Projecto individual: Projecto de grupo: 20 Provas (escritas, orais, práticas, etc.): 5 Investigação (recolha e análise de dados, etc.): 22 Experimentação Laboratorial: Estudo autónomo: 20 Outra: 20 Total de horas de trabalho independente: 87 Peso na avaliação do trabalho independente (%) 23 6 25 23 23 100 Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de… • Obter uma formação científica completa, rigorosa, actualizada e prática em psicopatologia. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS • • • Ser capaz de identificar os distintos processos psicológicos, biológicos e sociais que influenciam as perturbações psicológicas e psiquiátricas. Ser capaz de fazer uma correcta avaliação em psicopatologia. Ser capaz de reconhecer o papel do psicólogo no contexto de uma equipa interdisciplinar. PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR • • • • • A normalidade em saúde mental Critérios de normalidade A classificação multiaxial do DSM. Outros formatos de avaliação A esquizofrenia e outras perturbações psicóticas As perturbações do humor As perturbações depressivas As perturbações bipolares As perturbações da ansiedade A perturbação de pânico e a agorafobia A ansiedade generalizada A fobia social e as fobias específicas A perturbação obsessiva-compulsiva A perturbação pós-stress traumático 144 METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Metodologia de ensino activa com recurso à utilização de estratégias de ensino e aprendizagem que proporcionem o envolvimento dos alunos. No âmbito desta unidade curricular os conteúdos serão ainda leccionados por intermédio de seminário com profissional da área convidado. Os recursos utilizados serão sobretudo informáticos, nomeadamente o computador e o projector de vídeo. As bases de dados digitais da UPT serão também ferramentas de trabalho indispensáveis. FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Buela-Casal, G; Sierra, JC. (2004). Manual de evaluación y tratamientos psicológicos. Editorial Biblioteca Nueva, Madrid. Carr, A; McNulty, M. (2006). The handbook of adult clinical psychology. Routledge, London & New York Carr, A (2006). The handbook of child and adolescent clinical psychology. Routledge, London & New York DSM-IV-TR. (2002). Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações Mentais. American Psychiatric Association. Climepsi Editores. Moreira, P; Gonçalves, O; Beutler, LE. (2005). Métodos de selecção de tratamento. Porto Editora, Porto Sims, A. (2003). Symproms in teh Mind. London, Elsevier Limited BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Diapositivos e todo o suporte das aulas WEBGRAFIA A disponibilizar durante as aulas DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Centro de cópias e Moodle xxxiii. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Número e tipo de provas de avaliação a realizar: Período de avaliação Normal Exame final (1), avaliação contínua (2), apresentação de trabalho prático (3) Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: (10*1)+(5*2)+(5*3) 145 Número e tipo de provas de avaliação a realizar Exame final Período de avaliação de Recurso Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Época de Avaliação Especial Número e tipo de provas de avaliação a realizar Exame final Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Calendarização das provas de avaliação: As apresentações de trabalhos decorrerão em diferentes momentos ao longo do semestre. Os exames de época normal, de recurso e época especial no período designado para o efeito no calendário geral da UPT. Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências: Trabalhadores estudantes terão que apresentar um trabalho escrito se não participarem nas aulas. Desenvolvida? (2) Avaliada? (2) X X X X X X X X X Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais, Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (1) Análise e síntese X Comunicação oral e escrita X Competência em língua estrangeira X Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem X Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade X Resolução de problemas X Capacidade de investigação X Capacidade de decisão X Capacidade de adaptação a novas X situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa Trabalho em contexto internacional X X 146 Sistémicas COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais, Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (1) Relacionamento interpessoal X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança X Capacidade de iniciativa e espírito X empreendedor Preocupação com a qualidade X Preocupação com a eficácia X Aptidão para aplicação na prática dos X conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir X Capacidade negocial Desenvolvida? (2) Avaliada? (2) X X X X X X X (1) - Marcar com “X” quando aplicável; (c) – Se seleccionado na coluna (b), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: xxix. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; xxx. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); 147 Planificação semanal Semana Conteúdos 1 Apresentação dos conteúdos da unidade curricular A psicopatologia. Conceitos e limitações 2 A classificação multiaxial do DSM. Outros formatos de avaliação 3 Técnicas de entrevista e Role-playing O setting terapêutico 4 A esquizofrenia. Role Playing. 5 Outras perturbações psicóticas. Role Playing 6 As perturbações do humor. Dinâmicas específicas. 7 As perturbações depressivas A perturbação distímica Role Playing As perturbações bipolares Role Playing As perturbações da ansiedade. Dinâmicas específicas. 8 9 10 A perturbação de pânico e a agorafobia. Role Playing 11 A ansiedade generalizada Role Playing 12 A fobia social e as fobias específicas Role Playing 13 A perturbação obsessiva-compulsiva Role Playing 14 A perturbação pós-stress traumático Role Playing 15 Síntese da matéria leccionada ao longo do semestre Teste de avaliação escrito 148 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação Psicologia Comunitária Área Científica (de acordo com o apresentado no diploma legal do curso) Departamento DCEP Código (se disponível) Curso: Psicologia Semestre curricular 1º 2º Unidades de crédito ECTS: 3 1º Obrigatória Ciclo de estudos 2º 3º Opcional Língua de leccionação: Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) EQUIPA DOCENTE Docente(s) Gil Nata: [email protected] (nome, email) HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T) Ensino Teórico-prático (TP) Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL) Trabalho de Campo (TC) Orientação Tutorial (OT) Seminário (S) Total de horas de contacto a) Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) 45 45 HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Tipologia Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) Projecto individual Projecto de grupo 33 Provas (escritas, orais, práticas, etc.) 3 Investigação (recolha e análise de dados, etc.) Experimentação Laboratorial Estudo autónomo Estágio Outra Total de horas de trabalho independente b) 36 Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • A soma de a) + b) deve ser igual a 27 horas x nº ECTS atribuídos à unidade curricular. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. 149 OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Conhecer os constructos principais da psicologia comunitária, suas potencialidades e limitações. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Ser capaz de fazer pesquisa bibliográfica com vista ao levantamento do estado da arte da psicologia comunitária sobre determinada problemática, para posterior desenvolvimento de um projecto de intervenção (nessa mesma problemática). PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1. Psicologia Comunitária: Definição e Características 2. Sentido de comunidade, capital social e empoderamento 3. Construção e avaliação de projectos de intervenção comunitária Identificar uma base generativa Proceder à análise do contexto e avaliação de “necessidades” Definir os objectivos da intervenção Seleccionar estratégias de intervenção Preparar a implementação Implementar e avaliar o processo e os resultados Perfil comunitário Avaliação empoderante 4. Consultoria-formação Natureza triádica da consultoria-formação Pré-entrada Contacto inicial Avaliação e definição do problema Intervenção Finalização 5. Promoção das redes sociais de apoio Terapia de rede Terapia de companheiro ou mentoria Grupos de interajuda e de apoio 6. Participação na mudança social e comunitária A investigação-acção com profissionais e membros da comunidade A mediação e mobilização de grupos de consumidores ou utentes O desenvolvimento das comunidades METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Parte da aula recorrerá a metodologias expositivas. Adicionalmente, os alunos serão convidados a elaborarem trabalhos de revisão da literatura de psicologia comunitária sobre determinada problemática, com vista à apresentação de uma proposta de intervenção na área. A discussão desempenhará um papel relevante na estratégia de ensino e aprendizagem. FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Bronfebrenner, U. (1986). Ecology of the family as a context for human development: Research perspectives. Developmental Psychology, 22, 6, 723-742. Kelly, J. G. (2002). The spirit of community psychology. American Journal of Community Psychology, 30, 1, 43-63. Lipsey, M. W. & Cordray, D. S. (2000). Evaluation methods for social intervention. Annual Review of Psychology,51,345-375. Menezes, I. & Campos, B. P. (1998). Psicología comunitaria en Portugal. In A. Martín González (Ed.), 150 Psicología comunitaria: Fundamentos y aplicaciones (pp. 121-130). Madrid: Ed. Síntesis. Menezes, I. (2007). Intervenção Comunitária. Porto: Livpsi. Rappaport, J. & Seidman, E. (2000). Handbook of community psychology. New York: Kluwer/Plenum. Sanchez Vidal, A. (1996). Psicología comunitária. Bases conceptuales y métodos de intervención. Barcelona: EUB. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development. Harvard: Harvard Press. Campos, B. P. (1985). Consulta psicológica e projectos de desenvolvimento humano. Cadernos de Consulta Psicológica, 1, 5-6. Campos, B. P. (1988). Consulta psicológica e desenvolvimento humano. Cadernos de Consulta Psicológica, 4, 5-12. Cruz, H. & Pinho, I. (2006). Pais. Uma Experiência. Porto: Papiro Editora. Fetterman, D. M. & Wandersman, A. (2005). Empowerment evaluation principles in practice. New York, NY: The Guilford Press. Fisher, A. T., Sonn, C. C. & Bishop, B. J. (2002). Psychological sense of community. Research, applications, and implications. New York: Kluwer Academic/Plenum Publishers. Hawtin, M., Hughes, G. & Percy-Smith, J. (1998). Community profiling. Auditing social needs. Berkshire: Open University Press. Hays, R. B., Rechbook, G. M. & Kegeles, S. M. (2003). The Mpowerment project: Community-building with young gay and bisexual men to prevent HIV. American Journal of Community Psychology, 31, 3/4, 301-312. Montero, M. (2004). Introduccion a la psicología comunitaria. Buenos Aires: Paidos. Putnam, R. D. (2000). Bowling alone: The collapse and revival of American community. New York: Simon & Schuster. Sprinthall, N. A. (1991). Role taking programs for high school students: New methods to promote psychological development. In B. P. Campos (Ed.), Psychological intervention and human development (pp. 33-38). Porto: ICPFD e Louvain-La-Neuve: Academia. Sullivan, J. & Transue, J. (1999). The psychological underpinnings of democracy: A selective review of research on political tolerance, interpersonal trust, and social capital. Annual Review of Psychology, 50, 625-650. WEBGRAFIA DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Sítio da disciplina no MOODLE em http://elearn.uportu.pt/ A bibliografia principal estará acessível ou na biblioteca ou no centro de cópias. Sempre que possível (quando existir material relevante em formato digital), será disponibilizada bibliografia via moodle. AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Ordinário Período de Avaliação Normal Estudante Realização e apresentação de trabalho individual. Todas as aulas constituirão momentos de acompanhamento da evolução do trabalho e avaliação, pelo que a avaliação é contínua. O conjunto das avaliações deste processo terá a ponderação de 40%, a que se somará 50% relativos à qualidade do trabalho final a ser entregue, e 10% relativos à assiduidade e participação. O aluno deverá apresentar nota positiva a todos os elementos de avaliação para ser aprovado à unidade curricular. 151 Com outro estatuto O aluno com outro estatuto pode dispensar a assiduidade e participação, sendo o seu método de avaliação misto. Assim, terá que realizar um trabalho individual (que valerá 50%) e exame final (50%). O aluno deverá apresentar nota positiva a todos os elementos de avaliação para ser aprovado à unidade curricular. Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Período de Avaliação de Recurso As notas relativas à realização e apresentação de trabalho individual e à assiduidade e participação poderão ser consideradas no período de recurso, mantendo-se a ponderação. Não tendo o aluno obtido classificação positiva (10 valores) a qualquer um destes elementos de avaliação, terá de entregar um trabalho escrito (com a ponderação de 50%). No caso de detecção de Fraude, não será permitida a substituição ou realização de novo elemento de avaliação (ou seja, a classificação obtida manter-se-á nos períodos de avaliação subsequentes). Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Período de Avaliação Especial Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Igual ao período de avaliação de Recurso Calendarização dos momentos de avaliação Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências Nota: os tipo de elementos de avaliação a considerar nos quadros anteriores são os constantes do Regulamento Pedagógico. Desenvolvida? (2) Avaliada? (2) Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais, Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (1) Análise e síntese Comunicação oral e escrita Competência em língua estrangeira Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem Capacidade crítica e de avaliação Capacidade de auto-critica e de autoavaliação 152 Desenvolvida? (2) Avaliada? (2) Sistémicas Pessoais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais, Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (1) Criatividade Resolução de problemas Capacidade de investigação Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade Preocupação com a eficácia Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial (1) - Marcar com “X” quando aplicável; (2) – Se seleccionado na coluna (1), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: xxxiv. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; xxxv. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); xxxvi. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). 153 Planificação semanal Teóricas e Téorico/práticas Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Conteúdos Apresentação dos alunos e professor. Programa das aulas, elementos de avaliação a realizar e respectiva ponderação (ficha da unidade curricular) 1. Psicologia Comunitária: Definição 1. Psicologia Comunitária II: Características 2. Conceitos chave: sentido de comunidade e capital social. 2. Conceitos chave II: empoderamento 3. Construção e avaliação de projectos de intervenção comunitária: Identificar uma base generativa Proceder à análise do contexto e avaliação de “necessidades” Definir os objectivos da intervenção 3. Construção e avaliação de projectos de intervenção comunitária II: Seleccionar estratégias de intervenção Preparar a implementação Implementar e avaliar o processo e os resultados Perfil comunitário Avaliação empoderante 4. Consultoria-formação: Natureza triádica da consultoria-formação Pré-entrada Contacto inicial 4. Consultoria-formação II: Avaliação e definição do problema Intervenção Finalização 5. Promoção das redes sociais de apoio: Terapia de rede 5. Promoção das redes sociais de apoio II: Terapia de companheiro ou mentoria Grupos de interajuda e de apoio 6. Participação na mudança social e comunitária: A investigação-acção com profissionais e membros da comunidade 6. Participação na mudança social e comunitária II: A mediação e mobilização de grupos de consumidores ou utentes 6. Participação na mudança social e comunitária III: O desenvolvimento das comunidades Revisões, dúvidas e preparação para o exame. 154 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Psicologia Criminal Área Científica: Intervenção Psicológica Departamento: Departamento de Ciências da Educação e do Património Código: (se disponível) Curso: Psicologia Ciclo de estudos: 1º Unidades de crédito ECTS: Semestre curricular: Língua de leccionação: 2º 3º 4 1º Obrigatória 2º Opcional Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Não se aplica. EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email) Ana Luísa da Silva Pereira [email protected] HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): Total de horas de contacto Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) 45 75% 15 25% 60 100% HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Distribuição do esforço Tipologia de trabalho (horas / semestre) Projecto individual: Projecto de grupo: Provas (escritas, orais, práticas, etc.): 18 Investigação (recolha e análise de dados, etc.): Experimentação Laboratorial: Estudo autónomo: 30 Outra: Peso na avaliação do trabalho independente (%) 37,5% 62,5% 155 Total de horas de trabalho independente: 48 100% Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Esta Unidade Curricular tem por objectivo introduzir os alunos ao âmbito da Psicologia Criminal, enquanto domínio teórico e prático de interface entre a Psicologia, a Justiça e o Direito, dotando-os de conhecimentos e competências que lhes permitam compreender e resolver problemas específicos nestes domínios. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Pretende-se que esta Unidade Curricular contribua para: a) o desenvolvimento de um olhar informado e afastado do senso comum sobre os fenómenos do crime e da vitimação (através do estudo dos modelos teóricos que tentam explicar o desvio e a reacção social ao mesmo); e b) familiarizar os alunos com os contextos de actuação e aplicação deste domínio da Psicologia. Os alunos deverão, para o efeito, desenvolver as seguintes competências específicas: a) Analisar o enquadramento da Psicologia Criminal e da Criminologia enquanto ciências de investigação/acção; b) Conhecer as principais teorias criminológicas; c) Conhecer os fundamentos teóricos das diferentes áreas da criminologia, onde podem existir intervenções dos psicólogos; d) Reflectir criticamente sobre as diferentes teorias leccionadas e a sua capacidade explicativa da actual realidade criminal, bem como aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos à análise dos problemas sociais da área da justiça. PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1. Psicologia Criminal: aspectos gerais e introdutórios 1.1. Definições e conceitos básicos da Psicologia Criminal e disciplinas afins 1.2. Psicologia e Direito/Justiça 2. Do estudo do crime à Vitimologia 2.1. Extensão e demografia do crime 2.2. Modalidades de abordagem ao crime 2.3. Teorias explicativas do crime e da reacção social 3. Dispositivos de repressão e controlo social 3.1. Prevenção primária (justiça de menores e prevenção situacional) 3.2. Prevenção secundária e terciária (justiça penal e reinserção social) 4. Contextos de actuação da Psicologia Criminal METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS As aulas, teórico-práticas, recorrerão essencialmente à exposição dos conteúdos programáticos, com recurso a suportes audiovisuais, bem como a estratégias participativas e interactivas como a realização de propostas de trabalho em grupo, discussão de temas e apresentação de casos práticos. FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL 156 Fonseca, A.C. (2008). A Psicologia e a Justiça. Coimbra: Almedina. Gonçalves, R.A. (2002). Delinquência, crime e adaptação à prisão. Coimbra: Quarteto Editora. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR o o Entre outras leituras a sugerir e fornecer oportunamente aos alunos: o Gonçalves, R.A. (1993). Psicólogos no sistema jurídico - penal português: situação actual e perspectivas futuras. Jornal de Psicologia, 11 (1-2), 8-12 o Gonçalves, R. A. & Machado, C. (2002), Violência e vítimas de crimes. VOL. I – Adultos. Coimbra: Quarteto. o Arce, R., Fariña, F., Alfaro, E., Civera C. y Tortosa F. (2007). Psicología Jurídica: Violencia y Victimas. Colección Psicología y Ley, nº 3 e nº 4. Valencia: Sociedad Española de Psicología y Ley. o Fonseca, A. C., Simões, M. R., Simões, M. C. T., & Pinho, M. S. (2006). Psicologia Forense. Coimbra: Almedina o Gonçalves, R. A. & Machado, C. (2005). Psicologia Forense. Coimbra: Quarteto. o Gonçalves, R. A., Machado, C., Sani, A. I. & Matos, M. (1999). Crimes: práticas e testemunhos. Actas do Congresso Crimes Ibéricos. Universidade do Minho: Centro de Estudos de Educação e Psicologia. o Muncie, J., McLaughlin, E., & Langan, M. (Eds) (1996). Criminological perspectives. A reader. London: Sage. WEBGRAFIA DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) Diapositivos de apoio às aulas disponíveis na reprografia da UPT e/ou na plataforma de e-learning da UPT (moodle). AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Número e tipo de provas de avaliação a realizar: 1 teste escrito e 1 trabalho prático; a assiduidade e participação nas aulas serão igualmente integradas na fórmula de avaliação final Período de avaliação Normal Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: NF = T * 0,45 + TP * 0,5 + A * 0,025 + P * 0,025 Em que: NF = nota final; T = nota do teste; TP = nota do trabalho prático; A = assiduidade; P = participação nas aulas Número e tipo de provas de avaliação a realizar 1 Exame escrito Período de avaliação de Recurso Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: NF = E Em que: NF = nota final; E = nota do exame Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Época de Avaliação Especial Número e tipo de provas de avaliação a realizar 1 Exame escrito 157 Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: NF = E Em que: NF = nota final; E = nota do exame Calendarização das provas de avaliação: A co-definir com os alunos na primeira aula; Proposta da docente: 08.04.2010 - Apresentação oral dos trabalhos de grupo 27.05.2010- Teste escrito e data limite para entrega dos trabalhos de grupo por escrito Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências: O critério de avaliação assiduidade pressupõe, conforme o estatuído no Regulamento Pedagógico em vigor, que o aluno não exceda o limite de faltas correspondente a 25% das horas de contacto. Este critério é fundamental na avaliação contínua. Os alunos inscritos na disciplina poderão reunir com o docente acerca dos objectivos, conteúdos e avaliação previstos para a mesma no respectivo horário de atendimento. Sistémic as Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (b) Análise e síntese X Comunicação oral e escrita X Competência em língua estrangeira Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoavaliação Criatividade Resolução de problemas X Capacidade de investigação Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança X Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade X Preocupação com a eficácia Desenvolvida? (c) Avaliada? (c) X X X X X X X X X X X X X X 158 Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial X X X X X X (b) - Marcar com “X” quando aplicável; (c) – Se seleccionado na coluna (b), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: i. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; ii. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); iii. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). 159 Planificação semanal Data 18.02.2010 25.02.2010 04.03.2010 11.03.2010 18.03.2010 25.03.2010 01.04.2010 08.04.2010 15.04.2010 22.04.2010 29.04.2010 06.05.2010 13.05.2010 20.05.2010 27.05.2010 03.06.2010 Conteúdos Apresentação e análise do funcionamento da Unidade Curricular (ex.: âmbito e objectivos, conteúdos programáticos, parâmetros e métodos de avaliação) Definição e âmbito da Psicologia Criminal e disciplinas afins; Relações entre a Psicologia e a Justiça; Psicologia Criminal e psicólogos na Justiça em Portugal Extensão e demografia do crime: medidas do crime, estatísticas e perfis de ofensores e vítimas Modalidades de abordagem ao crime: abordagens desenvolvimentais (ex. preditores) vs categoriais (ex. tipologias) Teorias explicativas do crime e da reacção social: percursores históricos (ex. antropologia criminal) Teorias centradas no acto criminal (biológicas) Teorias centradas no acto criminal (psicológicas e sociológicas) Avaliação: Apresentação oral dos trabalhos de grupo A reacção social ao crime (Interaccionismo Simbólico, Criminologia Radical, Realismo de Esquerda, Feminismo e Vitimologia) Interrupção (Páscoa) Dispositivos de repressão e controlo social: prevenção primária (justiça de menores e prevenção situacional) Interrupção (Queima das Fitas) Dispositivos de repressão e controlo social: prevenção secundária e terciária (justiça penal e reinserção social) Contextos de actuação da Psicologia Criminal Avaliação: Teste escrito; Prazo limite para entrega dos trabalhos de grupo em suporte escrito Encerramento (correcção do teste escrito e feedback dos trabalhos de grupo) 160 Fichas de unidade curricular 3º Ano 161 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Psicopatologia 2 Área Científica: Código: (de acordo com o apresentado no diploma legal do curso) Departamento: (se disponível) CEP Curso: Psicologia 1º Ciclo de estudos: 2º 3º Unidades de crédito ECTS: Semestre curricular: 1º Língua de leccionação: Português 2º Obrigatória Opcional PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email) Miguel Ricou, [email protected] HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): Total de horas de contacto Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) 60 80 15 20 75 100 HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Distribuição do Tipologia esforço de trabalho (horas / semestre) Projecto individual: Projecto de grupo: 20 Provas (escritas, orais, práticas, etc.): 5 Peso na avaliação do trabalho independente (%) 23 6 162 Investigação (recolha e análise de dados, etc.): Experimentação Laboratorial: Estudo autónomo: Outra: Total de horas de trabalho independente: 22 25 20 20 87 23 23 100 Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de… • Obter uma formação científica completa, rigorosa, actualizada e prática em psicopatologia. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS • • • Ser capaz de identificar os distintos processos psicológicos, biológicos e sociais que influenciam as perturbações psicológicas e psiquiátricas. Ser capaz de fazer uma correcta avaliação em psicopatologia. Ser capaz de reconhecer o papel do psicólogo no contexto de uma equipa interdisciplinar. PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR • • • • • As perturbações do comportamento alimentar As perturbações da adaptação As perturbações somatoformes e factícias A somatização A perturbação somatoforme da dor Hipocondria A perturbação dismórfica corporal A perturbação factícia As perturbações dissociativas A amnésia dissociativa A fuga dissociativa A perturbação dissociativa da identidade A despersonalização As perturbações mnésicas e cognitivas • As perturbações sexuais e de identidade de género As disfunções sexuais As parafilias As perturbações de identidade de género As perturbações do controlo dos impulsos • As perturbações do sono • 163 METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Metodologia de ensino activa com recurso à utilização de estratégias de ensino e aprendizagem que proporcionem o envolvimento dos alunos. No âmbito desta unidade curricular os conteúdos serão ainda leccionados por intermédio de seminário com profissional da área convidado. Os recursos utilizados serão sobretudo informáticos, nomeadamente o computador e o projector de vídeo. As bases de dados digitais da UPT serão também ferramentas de trabalho indispensáveis. FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Buela-Casal, G; Sierra, JC. (2004). Manual de evaluación y tratamientos psicológicos. Editorial Biblioteca Nueva, Madrid. Carr, A; McNulty, M. (2006). The handbook of adult clinical psychology. Routledge, London & New York Carr, A (2006). The handbook of child and adolescent clinical psychology. Routledge, London & New York DSM-IV-TR. (2002). Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações Mentais. American Psychiatric Association. Climepsi Editores. Moreira, P; Gonçalves, O; Beutler, LE. (2005). Métodos de selecção de tratamento. Porto Editora, Porto Sims, A. (2003). Symproms in teh Mind. London, Elsevier Limited BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Diapositivos e todo o suporte das aulas WEBGRAFIA A disponibilizar durante as aulas DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Centro de cópias e Moodle xxxvii. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Número e tipo de provas de avaliação a realizar: Período de avaliação Normal Exame final (1), avaliação contínua (2), apresentação de trabalho prático (3) Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: (10*1)+(5*2)+(5*3) 164 Número e tipo de provas de avaliação a realizar Exame final Período de avaliação de Recurso Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Época de Avaliação Especial Número e tipo de provas de avaliação a realizar Exame final Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Calendarização das provas de avaliação: As apresentações de trabalhos decorrerão em diferentes momentos ao longo do semestre. Os exames de época normal, de recurso e época especial no período designado para o efeito no calendário geral da UPT. Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências: Trabalhadores estudantes terão que apresentar um trabalho escrito se não participarem nas aulas. Desenvolvida? (2) Avaliada? (2) X X X X X X X X X Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais, Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (1) Análise e síntese X Comunicação oral e escrita X Competência em língua estrangeira X Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem X Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade X Resolução de problemas X Capacidade de investigação X Capacidade de decisão X Capacidade de adaptação a novas X situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa Trabalho em contexto internacional X X 165 Sistémicas COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais, Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (1) Relacionamento interpessoal X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança X Capacidade de iniciativa e espírito X empreendedor Preocupação com a qualidade X Preocupação com a eficácia X Aptidão para aplicação na prática dos X conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir X Capacidade negocial Desenvolvida? (2) Avaliada? (2) X X X X X X X (1) - Marcar com “X” quando aplicável; (c) – Se seleccionado na coluna (b), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: iv. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; v. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); 166 Planificação semanal Semana Conteúdos 1 Apresentação dos conteúdos da unidade curricular Revisão dos conceitos anteriores 2 As perturbações do comportamento alimentar. Dinâmicas específicas. A anorexia nervosa. Role Playing. A bulimia nervosa. A Hiperfagia. Role Playing. As perturbações da adaptação Role Playing 3 4 5 6 7 8 As perturbações somatoformes e factícias. Dinâmicas específicas. A somatização Role Playing A perturbação somatoforme da dor Hipocondria A perturbação dismórfica corporal A perturbação factícia Role Playing As perturbações dissociativas A amnésia dissociativa A fuga dissociativa A perturbação dissociativa da identidade Role Playing A despersonalização Role Playing 9 As perturbações mnésicas e cognitivas. Role Playing. 10 As perturbações sexuais e de identidade de género. Dinâmicas específicas. 11 As disfunções sexuais. As parafilias. Role Playing As perturbações de identidade de género Role Playing 12 13 As perturbações do controlo dos impulsos Role Playing 14 As perturbações do sono Role Playing 15 Síntese da matéria leccionada ao longo do semestre Teste de avaliação escrito 167 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Intervenção Psicológica I Área Científica: Código: (de acordo com o apresentado no diploma legal do curso) Departamento: (se disponível) Ciências da Educação e do Património Curso: Psicologia Ciclo de estudos: 1º Unidades de crédito ECTS: Semestre curricular: Língua de leccionação: 2º 3º 5 1º Obrigatória 2º Opcional Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) - História da Psicologia - Métodos de Observação - Psicologia da Personalidade - Psicologia da Cognição - Psicopatologia EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email) Maria Araújo ([email protected]) HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): Total de horas de contacto Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) 30 30 Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) 40% 60% 5 65 100% 168 HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Distribuição do esforço Tipologia de trabalho (horas / semestre) Projecto individual: 8 Projecto de grupo: 16 Provas (escritas, orais, práticas, etc.): 4 Investigação (recolha e análise de dados, etc.): 4 Experimentação Laboratorial: Estudo autónomo: 38 Outra: Total de horas de trabalho independente: 70 Peso na avaliação do trabalho independente (%) 10% 25% 65% 100% Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de… - Compreender a intervenção psicológica enquanto processo de influência interpessoal, relacionado com conceitos como a intencionalidade, a ajuda, a ética e a responsabilidade. - Compreender os modelos psicodinâmicos e humanistas, através da identificação dos seus principais constructos teóricos e do reconhecimento das competências, qualidades e técnicas de intervenção específicas de cada modelo. - Desenvolver um espírito crítico face a uma pluralidade de discursos e de técnicas de intervenção psicológica. - Desenvolver as competências implicadas numa entrevista psicológica. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS - Competências de análise de artigos científicos - Competências básicas de entrevista psicológica PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1. Âmbito da Intervenção Psicológica 1.1. Definição de Intervenção Psicológica 1.2. Objectivos, alvos e modalidades de Intervenção Psicológica 1.3. Conceitos principais relacionados com a Intervenção Psicológica 2. Investigação e Intervenção psicológica 2.1. Investigação dos resultados 2.2. Investigação dos processos 2.3. Métodos de selecção de tratamento 3. Introdução aos Modelos de Intervenção Psicológica 3.1. Modelos Psicodinâmicos 3.1.1. Breve enquadramento histórico 3.1.2. Constructos teóricos centrais 3.1.3. Competências, qualidades e técnicas da entrevista psicodinâmica 3.1.4. Limitações e implicações práticas 169 3.2. Modelos Humanistas 3.2.1. Breve enquadramento histórico 3.2.2. Constructos teóricos centrais 3.2.3. Competências, qualidades e técnicas da entrevista 3.2.3.1. Terapia centrada no cliente (Rogers) 3.2.3.3 Terapia gestáltica (Ellis) 3.2.4 Limitações e implicações práticas 4. A entrevista psicológica 4.1 A comunicação na entrevista: da palavra ao corpo 4.1.1. Relações entre linguagens analógica e digitais 4.1.2. A linguagem corporal – diferentes classificações 4.2. Pragmática da entrevista clínica 4.2.1. O setting 4.2.2. O espaço 4.2.3. O tempo 4.2.4. O pedido 4.2.5. A marcação de uma primeira entrevista 4.2.6. Comportamentos e respostas a situações-tipo 5. Competências e técnicas básicas de entrevista 5.1. Competências de atendimento e escuta activa 5.2. Competências para explorar pensamentos, emoções 5.3. Competências de confrontação 5.4. Competências de interpretação 5.5. Competências de auto-revelação 5.6. Competências de meta-comunicação 5.7. Competências de direcção, prescrição e monitorização 5.8. Competências de demonstração 5.9. Competências para modificar pensamentos e emoções 6. Princípios éticos gerais da prática profissional do psicólogo METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS - Análise de extractos de consultas psicológicas transcritas - Visionamento de vídeos - Role-plays e simulações - Discussão de casos clínicos - Trabalhos de grupo FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Freud, S. (1905/1999). Três Ensaios sobre a teoria da sexualidade. Lisboa: Edição Livros do Brasil. Freud, S. (1930/2008). O mal-estar na civilização. Lisboa: Relógios d’ Água Editores. Rogers, C. (1974). A Terapia centrada no paciente. Lisboa: Moraes Editores. Rogers, C. (1974). Psicoterapia e Consulta Psicológica. Lisboa: Moraes Editores. Rogers, C. (1977). Tornar-se pessoa. Lisboa: Moraes Editores. 170 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Braconnier, A. (2000). Psicologia dinâmica e psicanálise. Lisboa: Climepsi Editores. Egan, G. (1982). The skilled helper: model, skills, and methods for effective helping (2nd Ed.). California: Brooks/cole Publishing Company. Ivey, Allen & Simek_Downing, Lynn (1980), Counseling and psychotherapy: skills, theories, and practice. NY: Prentice-Hall, Inc. Ivey, Allen (1994). Intentional interviewing and counselling. California: Brooks/cole Publishing Company. Mannoni, M. (2004). A primeira entrevista em psicanálise. Rio de Janeiro: Elsevier. McWilliams, N. (2005). Diagnóstico psicanalítico. Lisboa: Climepsi Editores. Moreira, P., Gonçalves, O. & Beutler, L. (2005). Métodos de selecção de tratamento. Porto: Porto Editora. Robert, M. (1976). A revolução psicanalítica. Lisboa: Moraes Editores. Zimerman, D. (1999). Fundamentos psicanalíticos: teoria, técnica e clínica. Porto Alegre: Artmed. WEBGRAFIA http://www.netprof.pt/netprof/servlet/Dossiers?TemaID=NPL0211 http://www.psychwww.com/books/interp/toc.htm http://web.educom.pt/~pr1327/projecto-referencia/psicologia/80_TEXTO9_rogers.pdf DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Moodle – Slides e textos de apoio às aulas xxxviii. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Número e tipo de provas de avaliação a realizar: - Trabalho prático I - Trabalho prático II e respectiva apresentação oral Período de avaliação Normal - Exame Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: - Nota final = 35% (Avaliação contínua) + 65% (Exame final) 171 - Implica nota mínima de 9 valores nas duas vertentes de avaliação. - A classificação na avaliação contínua terá em conta a classificação nos seguintes parâmetros: - Participação e competências instrumentais, pessoais e sistémicas do aluno (30%) - Trabalho prático I (20%) - Trabalho prático II (50%) - A obtenção de nota mínima na avaliação contínua é condição necessária para o aluno poder ir a exame, quer na época normal, quer na época de recurso. - No caso dos trabalhadores estudantes, poderão substituir a avaliação contínua por um trabalho prático, que constituirá 35% da nota final. O aluno terá de ter uma classificação mínima de 9 valores neste trabalho para poder ir a exame final, quer na época normal, quer na época de recurso. Poderá ser exigido ao aluno uma prova oral que verse sobre os conteúdos do trabalho para defesa de nota. Número e tipo de provas de avaliação a realizar - Exame (Nota: é considerada a nota de avaliação contínua obtida na época normal) Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Período de avaliação de Recurso Nota final = 35% (Avaliação contínua obtida na Época Normal) + 65% (Exame final) (No caso dos trabalhadores estudantes, contará 35% da classificação obtida no trabalho prático entregue na época normal e 65% do exame realizado nesta época) Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Número e tipo de provas de avaliação a realizar Época de Avaliação Especial - Exame final Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Nota final = Exame final Calendarização das provas de avaliação: A definir no primeiro dia de aulas. 172 Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências: As competências instrumentais, pessoais e sistémicas do aluno serão avaliadas com base numa grelha própria para o efeito. Os alunos terão acesso a um documento explicativo com os objectivos específicos de cada trabalho proposto, que irá constar no Moodle. Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (b) Análise e síntese X Comunicação oral e escrita X Competência em língua estrangeira X Competência em informática e uso de X novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem X Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade X Resolução de problemas X Capacidade de investigação X Capacidade de decisão X Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade X Preocupação com a eficácia X Aptidão para aplicação na prática dos X conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir X Capacidade negocial Desenvolvida? (c) Avaliada? (c) X X X X X X X X X X X X x X X X X X X X X X X X X (b) - Marcar com “X” quando aplicável; (c) – Se seleccionado na coluna (b), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: vi. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; vii. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); 173 Planificação semanal Semana Conteúdos 1 Apresentação dos conteúdos programáticos e discussão de caso clínico 2 Âmbito da Intervenção psicológica: definição, objectivos e modalidades 3 A entrevista psicológica: Comunicação e pragmática 4 Investigação e Intervenção Psicológica 5 Visionamento e análise do filme: “Freud, para além da Alma” 6 Introdução aos modelos psicodinâmicos 7 Os mecanismos de defesa do ego 8 Competências, qualidades e técnicas da entrevista psicodinâmica 9 Competências e técnicas básicas de entrevista 10 Competências e técnicas básicas de entrevista 11 Competências e técnicas básicas de entrevista 12 Introdução aos Modelos Humanistas 13 14 Terapia centrada no cliente: competências, qualidades e técnicas da entrevista Terapia gestáltica: competências, qualidades e técnicas da entrevista 15 Análise de caso clínico e revisões da matéria dada 174 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação Intervenção Psicológica Vocacional Área Científica (Psicologia) Código Departamento Ciências da Educação e do Património Curso: Psicologia Semestre curricular 1º 1º Obrigatória 2º Unidades de crédito ECTS: 6 (se disponível) Ciclo de estudos 2º 3º Opcional Língua de leccionação: Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Não aplicável. EQUIPA DOCENTE Docente(s) Pedro Oliveira ([email protected]) (nome, email) HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T) Ensino Teórico-prático (TP) Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL) Trabalho de Campo (TC) Orientação Tutorial (OT) Seminário (S) Total de horas de contacto a) Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) 75 horas 20 horas 95 horas HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Tipologia Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) Projecto individual Projecto de grupo 25 horas Provas (escritas, orais, práticas, etc.) 3 horas Investigação (recolha e análise de dados, etc.) Experimentação Laboratorial Estudo autónomo 39 horas Estágio Outra Total de horas de trabalho independente b) 67 horas Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • A soma de a) + b) deve ser igual a 27 horas x nº ECTS atribuídos à unidade curricular. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. 175 OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM No final da unidade curricular o aluno deverá ser capaz de: - Identificar os conceitos da Psicologia Vocacional e a sua perspectiva histórica; - Caracterizar as principais teorias de orientação vocacional; - Reconhecer a influência dos diferentes contextos de desenvolvimento no processo de identidade vocacional; - Identificar as principais formas de avaliação em contexto vocacional. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Não se prevê a aquisição de competências para além das que estão definidas no quadro de competências genéricas. PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1- Introdução à Psicologia Vocacional - Definição do conceito; - Perspectiva histórica. 2- Quadros, contextos e finalidades da orientação vocacional - Os quadros ideológicos gerais; - Os contextos; - Finalidades e objectivos das práticas em orientação. 3- Teorias de Orientação Vocacional - Teoria do Traço e factor; - Teorias Desenvolvimentais (Ginzberg e col., D. Super, Gottfredson); - A perspectiva de Anne Roe; - John Holland: a Typology approach; - Perspectiva sociológica do desenvolvimento de carreira; - A perspectiva de processamento de informação cognitiva; - Abordagem sócio-cognitiva (Lent, Brown & Hacket). 4- Contextos de desenvolvimento e identidade vocacional - Contexto familiar; - Contexto de formação (professores/grupo de pares); - Contexto social alargado. - Avaliação psicológica na intervenção vocacional - A entrevista; - Avaliação das aptidões; - Avaliação dos valores e interesses; - Avaliação do desenvolvimento de carreira. METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Método expositivo, activo e realização/apresentação de um trabalho em grupo. FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL - Guichard, J., & Huteau, M. (2002). Psicologia da Orientação. Trad. Armando Silva. Lisboa: Instituto Piaget. - Leitão, L. M. (Coord.) (2004). Avaliação psicológica em orientação escolar e profissional. Coimbra: Quarteto. - Savickas, M. L., & Walsh, B. (1996). Handbook of career counseling: Theory and Practice. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Book. - Taveira, M. C., & Silva, J. T. (2008). Psicologia Vocacional - Perspectivas para a intervenção. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra. - Zunker, V. G. (1998). Career Counseling - Applied concepts of life planning (5th ed.). California: Brooks/Cole Publishing Company. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR - Campos, B. P. (1980). A orientação vocacional numa perspectiva de desenvolvimento psicológico., 176 Revista Portuguesa de Pedagogia, XIV, 195-230. - Campos, B. (1997). Educação e desenvolvimento pessoal e social (pp.133-141). (2.ª Ed.), Porto: Afrontamento. - Campos, B. P., & Coimbra, J. L. (1991). Consulta psicológica e exploração do investimento vocacional, Cadernos de Consulta Psicológica, 7, 11-19. - Watts, A. G.,Law, B. Killeen, J. Kidd, J. Hawthorn, R. Watts T. (1996). Rethinking Careers Education and Guidance: Theory, Policy and Practice. London: Routledge. WEBGRAFIA http://search.ebscohost.com/ DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Todos os materiais necessários para o trabalho na unidade curricular serão disponibilizados no sítio da disciplina no MOODLE em http://elearn.uportu.pt/ ou, quando tal não for viável, no serviço de fotocópias. AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Período de Avaliação Normal Período de Avaliação de Recurso Ordinário Número e tipo de provas de avaliação a realizar: 1- Trabalho Prático em Grupo: realização + apresentação (durante as aulas) - (50% da nota final) 2- Exame escrito - (50% da nota final) Nota: É exigida uma nota mínima de 10 valores em cada uma das provas de avaliação para aprovação na unidade curricular. Com outro estatuto Aplica-se o mesmo que para os estudantes do regime ordinário. Estudante Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular 1- Exame escrito (100% da nota final) Nota: não serão considerados quaisquer elementos de avaliação relativamente ao período normal de avaliação. Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Período de Avaliação Especial Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular 1- Exame escrito (100% da nota final) Nota: não serão considerados quaisquer elementos de avaliação relativamente ao período normal de avaliação. Calendarização dos momentos de avaliação Trabalho Prático em Grupo: a definir ao longo do semestre. Exame(s) escrito(s): dentro do calendário estabelecido para cada uma das épocas de exame. 177 Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências Critérios de cotação do Trabalho Prático em Grupo: 1. Aspecto e organização geral do trabalho - 10% 2. Pertinência e validade dos conteúdos - 30% 3. Utilização de linguagem técnica adequada - 10% 4. Validade das referências bibliográficas (fontes) e adequação científica relativamente às normas da A.P.A. - 15% 5. Análise crítica pessoal - 15% 6. Apresentação - 20% Nota: os tipo de elementos de avaliação a considerar nos quadros anteriores são os constantes do Regulamento Pedagógico. Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais, Sistémicas) Relevante na unidade Desenvolvida? Avaliada? Categoria Competências curricular? (2) (2) (1) Análise e síntese X X X Comunicação oral e escrita X X X Competência em língua estrangeira X Competência em informática e uso de X X novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem Capacidade crítica e de avaliação Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade X Resolução de problemas Capacidade de investigação X X X Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X X X Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal X X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança Capacidade de iniciativa e espírito X empreendedor Preocupação com a qualidade X Preocupação com a eficácia Aptidão para aplicação na prática dos X X X conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir X Capacidade negocial (1) - Marcar com “X” quando aplicável; (2) – Se seleccionado na coluna (1), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: xxxix. Competências instrumentais: capacidades linguísticas; cognitivas, metodológicas, tecnológicas e 178 xl. xli. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). Planificação semanal Teóricas e Téorico/práticas Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Conteúdos Apresentação do docente, da unidade curricular e das normas dos Trabalhos Práticos em Grupo. Introdução à Psicologia Vocacional: definição do conceito e perspectiva histórica. Quadros, contextos e finalidades da orientação vocacional. Teorias de Orientação Vocacional: teoria do traço e factor Teorias de Orientação Vocacional: teorias Desenvolvimentais (Ginzberg e col., D. Super, Gottfredson). Teorias de Orientação Vocacional: a perspectiva de Anne Roe. Teorias de Orientação Vocacional: e de John Holland: a Typology approach. Teorias de Orientação Vocacional: perspectiva sociológica do desenvolvimento de carreira e a perspectiva de processamento de informação cognitiva. Teorias de Orientação Vocacional: abordagem sócio-cognitiva (Lent, Brown & Hacket). Contextos de desenvolvimento e identidade vocacional: contexto familiar, contexto de formação (professores/grupo de pares) e contexto social alargado. Avaliação psicológica na intervenção vocacional: entrevista e avaliação das aptidões. Avaliação psicológica na intervenção vocacional: avaliação dos valores e interesses e avaliação do desenvolvimento de carreira. Apresentação e discussão dos Trabalhos Práticos em Grupo. Apresentação e discussão dos Trabalhos Práticos em Grupo. Revisão e análise crítica aos conteúdos abordados ao longo do semestre. 179 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação Intervenção Psicológica em Contextos Psicoterapêuticos Área Científica Intervenção Psicológica Departamento Ciências da Educação e do Património Código Curso: Psicologia Semestre curricular 1º 2º Unidades de crédito ECTS: 4 1º Obrigatória (se disponível) Ciclo de estudos 2º 3º Opcional Língua de leccionação: Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Conhecimentos alusivos às unidades curriculares de Psicopatologia 1. EQUIPA DOCENTE Docente(s) Ana Albertina Fernandes Palheiros Conde (nome, email) E-mail: [email protected] HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T) Ensino Teórico-prático (TP) Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL) Trabalho de Campo (TC) Orientação Tutorial (OT) Seminário (S) Total de horas de contacto a) Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) 45h 45h HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Tipologia Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) Projecto individual Projecto de grupo Provas (escritas, orais, práticas, etc.) 10h Investigação (recolha e análise de dados, etc.) Experimentação Laboratorial Estudo autónomo 53h Estágio Outra Total de horas de trabalho independente b) 63h Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • A soma de a) + b) deve ser igual a 27 horas x nº ECTS atribuídos à unidade curricular. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. 180 OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de: - Identificar os princípios gerais orientadores do processo terapêutico; - Identificar os factores comuns associados ao processo de mudança; - Seleccionar os critérios de diagnóstico que caracterizam os principais quadros de perturbação psicopatológica; - Efectuar o diagnóstico diferencial dos principais quadros de perturbação psicopatológica; - Avaliar e intervir psicoterapeuticamente nos principais quadros de perturbação psicopatológica. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Competências de psicodiagnóstico e de selecção de tratamento PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1. O processo terapêutico a. Processo terapêutico enquanto processo de mudança b. Papel dos factores comuns às várias terapias c. Sintomas e seu significado d. Processo de selecção sistemática de tratamento 2. Princípios gerais do diagnóstico diferencial 3. Avaliação e intervenção psicológica na: a. Perturbação de Pânico e Agorafobia b. Perturbação de Stress Pós-Traumático c. Fobia Social e Ansiedade Social d. Perturbação de Ansiedade Generalizada e. Perturbação Obsessivo-Compulsiva f. Depressão g. Perturbações Alimentares h. Disfunções Sexuais i. Perturbações Disruptivas do Comportamento e de Défice de Atenção j. Esquizofrenia k. Perturbações de Abuso e Dependência de Substâncias METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Metodologia de ensino com componente expositiva e activa, envolvendo a participação dos alunos nas aulas. Recurso a diferentes ferramentas informáticas, nomeadamente gravações em vídeo, bem como à realização de role-plays para treino de competências de avaliação e intervenção psicoterapêutica. FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL • • • • • • • American Psychiatric Association. DSM-IV-TR – Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações Mentais (4ª edição). CLIMEPSI Editores. Barlow, D.H. (1993). Clinical Handbook of Psychological Disorders: a Step-by-Step Treatment Manual. The Guilford Press. Beck, A.T., Emery, G., & Greenberg, R.L. (1985). Anxiety disorders and phobias: a cognitive perspective. BasicBooks. Clark, D.M., & Fairburn, C.G. (2000). Science and practice of cognitive behavior therapy. Oxford University Press. Frances, A., & Ross, R. (1999). DSM-IV – Casos Clínicos: Guia para o diagnóstico diferencial. CLIMEPSI Editores. Moreira, P., Gonçalves, O., & Beutler, L.E. (2005). Métodos de selecção de tratamento: o melhor para cada paciente. Porto Editora. Salkovskis, P.M. (1996). Frontiers of cognitive therapy. The Guilford Press. 181 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR No decorrer da apresentação dos conteúdos programáticos será dada informação adicional acerca de bibliografia complementar e/ou artigos de investigação científica relevantes para a aprendizagem dos conceitos cuja aquisição se pretende. WEBGRAFIA http://search.ebscohost.com/ DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Todos os materiais necessários para o trabalho na unidade curricular serão disponibilizados no sítio da disciplina no MOODLE em http://elearn.uportu.pt/ ou, quando tal não for viável, no serviço de fotocópias. Para acesso à unidade curricular através do MOODLE deverá ser utilizada a seguinte palavra-chave: IPCP AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Ordinário Período lectivo: 2 provas práticas realizadas, respectivamente no final do 2º e do 3º grande grupo de conteúdos programáticos (cf. planificação semanal apresentada na presente ficha de unidade curricular). Nota: cada uma das provas terá uma cotação total de 5 valores, num total de 10 valores. Época de Exame normal: Exame final (constituído por duas parte: a 1ª parte deverá ser realizada por todos os alunos e a 2ª parte deverá ser realizada apenas pelos estudantes que optem por fazer a avaliação da unidade curricular apenas por exame final). Período de Avaliação Normal *Os estudantes devem optar, na última aula do semestre, se pretendem considerar a classificação obtida durante o período lectivo ou se preferem proceder à avaliação da unidade curricular apenas por exame final. Estudante Se o estudante optar pela avaliação apenas por exame final, este terá uma valorização de 20 valores. Se optar pela avaliação mista, será dispensado da 2ª parte do exame final, sendo este valorado apenas para 10 valores. A não indicação, por parte do estudante, do tipo de avaliação pretendida, implica, automaticamente, a opção pela avaliação por exame final. Com outro estatuto Período lectivo: 2 provas práticas realizadas, respectivamente no final do 2º e do 3º grande grupo de conteúdos programáticos (cf. planificação semanal apresentada na presente ficha de unidade curricular). Nota: cada uma das provas terá uma cotação total de 5 valores, num total de 10 valores. Época de Exame normal: Exame final (constituído por 182 duas parte: a 1ª parte deverá ser realizada por todos os alunos e a 2ª parte deverá ser realizada apenas pelos estudantes que optem por fazer a avaliação da unidade curricular apenas por exame final). *Os estudantes devem optar, na última aula do semestre, se pretendem considerar a classificação obtida durante o período lectivo ou se preferem proceder à avaliação da unidade curricular apenas por exame final. Se o estudante optar pela avaliação apenas por exame final, este terá uma valorização de 20 valores. Se optar pela avaliação mista, será dispensado da 2ª parte do exame final, sendo este valorado apenas para 10 valores. A não indicação, por parte do estudante, do tipo de avaliação pretendida, implica, automaticamente, a opção pela avaliação por exame final. Período de Avaliação de Recurso Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Exame final (100%) NOTA: Não serão considerados, durante o período de avaliação de recurso, quaisquer elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Período de Avaliação Especial Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Exame final (100%) NOTA: Não serão considerados, durante o período de avaliação especial, quaisquer elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal Calendarização dos momentos de avaliação A realização das duas provas práticas terá lugar durante o período lectivo, de acordo com o estabelecido na planificação semanal seguidamente apresentada. Qualquer alteração ao agendamento apresentado será avisada na aula e publicitada no placard dos alunos e no moodle, pelo que se aconselha a sua consulta regular. Os exames finais terão lugar durante o calendário estabelecido, respectivamente para o período de avaliação normal, de recurso e especial. Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências A prova prática 1 versará sobre os princípios gerais orientadores do processo terapêutico e a realização do diagnóstico diferencial de um caso clínico. A prova prática 2 consistirá no estabelecimento do diagnóstico e na selecção de tratamento para o caso clínico proposto. Os exames de avaliação finais versarão sobre a totalidade dos conteúdos programáticos abordados. Nota: os tipo de elementos de avaliação a considerar nos quadros anteriores são os constantes do Regulamento Pedagógico. 183 Desenvolvida? (2) Avaliada? (2) X X X X X X X X X X X X X X Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais, Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (1) Análise e síntese X Comunicação oral e escrita X Competência em língua estrangeira X Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem X Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade X Resolução de problemas X Capacidade de investigação Capacidade de decisão X Capacidade de adaptação a novas X situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade X Preocupação com a eficácia X Aptidão para aplicação na prática dos X conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir X Capacidade negocial X X X X X X X X X (1) - Marcar com “X” quando aplicável; (2) – Se seleccionado na coluna (1), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: xlii. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; xliii. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); xliv. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). 184 Planificação semanal Teóricas e Téorico/práticas Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Conteúdos - Apresentação da unidade curricular: objectivos, conteúdos programáticos e processo de avaliação. - O processo terapêutico a. Processo terapêutico enquanto processo de mudança b. Papel dos factores comuns às várias terapias c. Sintomas e seu significado - O processo terapêutico d. Processo de selecção sistemática de tratamento - Princípios gerais do diagnóstico diferencial - Realização da prova prática 1 - Avaliação e intervenção psicológica na: Perturbação de Pânico e Agorafobia - Avaliação e intervenção psicológica na: Perturbação de Stress PósTraumático - Avaliação e intervenção psicológica na: Fobia Social e Ansiedade Social - Avaliação e intervenção psicológica na: Perturbação de Ansiedade Generalizada - Avaliação e intervenção psicológica na: Perturbação ObsessivoCompulsiva - Avaliação e intervenção psicológica na: Depressão - Avaliação e intervenção psicológica na: Perturbações Alimentares - Avaliação e intervenção psicológica na: Disfunções Sexuais - Avaliação e intervenção psicológica na: Perturbações Disruptivas do Comportamento e de Défice de Atenção - Avaliação e intervenção psicológica na: Esquizofrenia - Avaliação e intervenção psicológica na: Perturbações de Abuso e Dependência de Substâncias - Realização da prova prática 2 - Esclarecimento de dúvidas relativas ao processo de avaliação de cada um dos alunos 185 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Psicologia da Família Área Científica: Código: (de acordo com o apresentado no diploma legal do curso) Departamento: (se disponível) Ciências da Educação e do Património Curso: Psicologia Ciclo de estudos: 1º Unidades de crédito ECTS: Semestre curricular: Língua de leccionação: 2º 3º 4 1º Obrigatória 2º Opcional Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Sem pré-requisitos EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email) Maria Araújo ([email protected]) HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): Total de horas de contacto Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) 20 25 Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) 40% 60% 5 50 HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Distribuição do esforço Tipologia de trabalho (horas / semestre) Projecto individual: Projecto de grupo: 16 Provas (escritas, orais, práticas, etc.): 4 Investigação (recolha e análise de dados, etc.): 6 Experimentação Laboratorial: Estudo autónomo: 32 Outra: Total de horas de trabalho independente: 58 100% Peso na avaliação do trabalho independente (%) 35% 65% 100% 186 Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de… - Compreender o conceito actual de família à luz das novas configurações actuais. - Compreender os desafios e etapas desenvolvimentais que a família atravessa ao longo do ciclo vital . - Compreender o impacto de diferentes patologias na família bem como formas da família lidar eficazmente com o sintoma. - Compreender a emergência do modelo sistémico, as suas origens e conceitos principais. - Compreender diferentes modalidades e estratégias de intervenção familiar e ser capaz de as reconhecer em exemplos concretos de terapia. - Utilizar os conhecimentos adquiridos na análise de casos clínicos numa perspectiva sistémica. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1. Introdução ao conceito de família 1.1. 1.2. Família: um sistema em evolução A família actual: Novas reorganizações familiares 2. O ciclo vital da família 2.1. A formação do casal 2.2. A família com filhos pequenos 2.3. A família com filhos na escola 2.4. A família com filhos adolescentes 2.5. A família com filhos adultos 3. A família e a perturbação mental 3.1. A família e a esquizofrenia 3.2. A família e a demência 3.3. A família e a depressão 3.4. A família e a perturbação bipolar 3.5. A família e a perturbação de ansiedade 3.6. A família e a perturbação do comportamento alimentar 3.7. A família e a toxicodependência 4. Introdução ao Modelo Sistémico 4.1. A Teoria Geral dos Sistemas 4.2. A Teoria da Comunicação 5. Modelos de Intervenção em Terapia Familiar 5.1. Terapias transgeracionais 5.2. Terapia estrutural 5.3. Terapia estratégica 5.4. Terapias pós-modernas 6. Técnicas de Terapia Familiar 6.1. Técnicas de condução de entrevista 6.2. Técnicas de prescrição 187 METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS - Visionamento de vídeos - Role-plays e simulações - Discussão de casos clínicos - Trabalhos de grupo FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Barker, P. (2000). Fundamentos da terapia familiar. Lisboa: Climepsi Editores. Minuchin, S. & Fishman, H.C. (1990). Técnicas de terapia familiar. Porto Alegre: Editora Artes Médicas. Relvas. A.P. (1996). O ciclo vital da família: perspectiva sistémica. Porto: Edições Afrontamento. Sampaio, D. & Gameiro, J. (1985). A Terapia familiar. Porto: Edições Afrontamento. Sartorius, N., Leff, J., López-Ibor, J., Maj. M. & Okasha, A. (2005). Families and Mental Disorders: from burden to empowerment. Chichester: John Wiley & Sons. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Ausloos, G. (2003). A competência das famílias. Lisboa: Climepsi Editores. Boscolo, L., Cecchin, G., Hoffman, L. & Penn, P. (1993) A Terapia familiar sistémica de Milão: Conversações sobre teoria e prática. Porto Alegre: Editora Artes Médicas. Hoffman, L. (2002). Terapia Familiar. Lisboa: Climepsi Editores. Jones, E. (2004). Terapia dos sistemas familiares. Lisboa: Climepsi Editores. WEBGRAFIA DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Moodle – Slides e textos de apoio às aulas xlv. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). 188 AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Número e tipo de provas de avaliação a realizar: - Trabalho prático e respectiva apresentação oral - Exame Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: - Nota final = 35% (Avaliação contínua) + 65% (Exame final) - Implica nota mínima de 9 valores nas duas vertentes de avaliação. - A classificação na avaliação contínua terá em conta a classificação nos seguintes parâmetros: Período de avaliação Normal - Participação e competências instrumentais, pessoais e sistémicas do aluno (40%) - Trabalho prático (60%) - A obtenção de nota mínima na avaliação contínua é condição necessária para o aluno poder ir a exame, quer na época normal, quer na época de recurso. - No caso dos trabalhadores estudantes, poderão substituir a avaliação contínua por um trabalho prático, que constituirá 35% da nota final. O aluno terá de ter uma classificação mínima de 9 valores neste trabalho para poder ir a exame final, quer na época normal, quer na época de recurso. Poderá ser exigido ao aluno uma prova oral que verse sobre os conteúdos do trabalho para defesa de nota. Número e tipo de provas de avaliação a realizar - Exame (Nota: é considerada a nota de avaliação contínua obtida na época normal, sendo necessária nota mínima) Período de avaliação de Recurso Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Nota final = 35% (Avaliação contínua obtida na Época Normal) + 65% (Exame final) (No caso dos trabalhadores estudantes, contará 35% da classificação obtida no trabalho prático entregue na época normal, sendo necessária nota mínima de 9 valores e 65% do exame realizado nesta época) Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) 189 Número e tipo de provas de avaliação a realizar Época de Avaliação Especial - Exame final Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Nota final = Exame final Calendarização das provas de avaliação: A definir no primeiro dia de aulas. Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências: As competências instrumentais, pessoais e sistémicas do aluno serão avaliadas com base numa grelha própria para o efeito. Os alunos terão acesso a um documento explicativo com os objectivos específicos do trabalho proposto, que irá constar no Moodle. Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (b) Análise e síntese X Comunicação oral e escrita X Competência em língua estrangeira X Competência em informática e uso de X novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem X Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade X Resolução de problemas X Capacidade de investigação X Capacidade de decisão X Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade X Preocupação com a eficácia X Aptidão para aplicação na prática dos X conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir X Capacidade negocial Desenvolvida? (c) Avaliada? (c) X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 190 (b) - Marcar com “X” quando aplicável; (c) – Se seleccionado na coluna (b), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: viii. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; ix. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre ou Planificação semanal Semana Conteúdos 1 Apresentação dos conteúdos programáticos e discussão de caso clínico 2 Introdução ao conceito de família 3 As novas reorganizações familiares 4 Introdução ao ciclo vital da família: formação do casal. 5 (Cont.) Famílias com filhos pequenos e na escola 6 (Cont.) Famílias com filhos adolescentes e adultos 7 A família e a perturbação mental 8 (Cont.) A família e a perturbação mental 9 Introdução ao modelo sistémico 10 As terapias transgeracionais – intervenção com o genograma. 11 As terapias estruturais- intervenção com as esculturas. 12 13 As terapias estratégicas – intervenção com a conotação positiva do sintoma As terapias pós-modernas – intervenção com as equipas reflexivas 14 Outras técnicas de terapia familiar 15 Discussão de caso clínico e revisão da matéria dada 191 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação Coaching e Desenvolvimento Pessoal e Social Área Científica (Psicologia) Departamento Ciências da Educação e do Património Código (se disponível) Curso: Psicologia Semestre curricular 1º 2º Unidades de crédito ECTS: 4 1º Obrigatória Ciclo de estudos 2º 3º Opcional Língua de leccionação: Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Não aplicável. EQUIPA DOCENTE Docente(s) Pedro Oliveira ([email protected]) (nome, email) HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T) Ensino Teórico-prático (TP) Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL) Trabalho de Campo (TC) Orientação Tutorial (OT) Seminário (S) Total de horas de contacto a) Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) 45 horas 20 horas 65 horas HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Tipologia Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) Projecto individual Projecto de grupo 15 horas Provas (escritas, orais, práticas, etc.) 2 horas Investigação (recolha e análise de dados, etc.) Experimentação Laboratorial Estudo autónomo 26 horas Estágio Outra Total de horas de trabalho independente b) 43 horas Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • A soma de a) + b) deve ser igual a 27 horas x nº ECTS atribuídos à unidade curricular. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. 192 OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM No final da unidade curricular o aluno deverá ser capaz de: - Identificar o conceito de Coaching e os seus fundamentos; - Descrever o campo de aplicação do Coaching; - Reconhecer a importância da comunicação e do relacionamento interpessoal; - Indicar os princípios gerais da Teoria da Análise Transaccional; - Realçar a relevância das emoções na inteligência. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Não se prevê a aquisição de competências para além das que estão definidas no quadro de competências genéricas. PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1- Fundamentos do Coaching - Conceptualização de Coaching; - Coaching e outras práticas de desenvolvimento pessoal e profissional; - Tipos de Coaching; - Os intervenientes num processo de Coaching: o coachee e o coach; - O processo de Coaching, seus benefícios e limites; - Coaching: da teoria à prática. - Principais conceitos de Coaching; 2- A aplicação do Coaching - Utilidade do Coaching em contexto empresarial; - Como escolher o Coaching adequado; - Desenvolvimento de um processo de Coaching; - Formação profissional em Coaching. 3- Comunicação e relacionamento interpessoal - Características gerais do processo de comunicação; - Características gerais do relacionamento interpessoal. 4- Análise Transaccional (Erik Berne) - Definição de análise transaccional; - As três instâncias da estrutura do Eu; - Análise funcional dos três estádios; - As transacções. 5- Inteligência Emocional (D. Goleman) - A utilidade das emoções; - A natureza da inteligência emocional; - A inteligência emocional aplicada. METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Método expositivo, activo e realização/apresentação de um trabalho em grupo. FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL - Barosa-Pereira. A. (2008). Coaching em Portugal - Teoria e prática. Lisboa: Edições Silabo. - Fachada, M. O., (2000). Psicologia das relações interpessoais - 1º Volume (3ª ed.). Lisboa: Edições Rumo, 2000. - Fachada, M. O., (2000). Psicologia das relações interpessoais - 2º Volume (3ª ed.). Lisboa: Edições Rumo, 2000. - Goleman, D. (2010). Inteligência Emocional (14ª ed.). Trad. Mário Dias Correia. Lisboa: Temas e 193 Debates. - Pérez, J. F. B. (2009). Coaching para Docentes - Motivar para o sucesso. Porto: Porto Editora. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR - Chiavenato, I. (2002). Construção de Talentos - Coaching & Mentoring. Rio de Janeiro: Editora Campus. - Cunha, M. P., Rego, A., Cunha, R. C., & Cabral-Cardoso, C. (2003). Manual de comportamento organizacional e gestão (2ª ed.), Lisboa: Editora RH. - Penim, A. T. & Catalão, A. J. (2009). Ferramentas de Coaching. Lisboa: Lidel. WEBGRAFIA http://search.ebscohost.com/ DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Todos os materiais necessários para o trabalho na unidade curricular serão disponibilizados no sítio da disciplina no MOODLE em http://elearn.uportu.pt/ ou, quando tal não for viável, no serviço de fotocópias. AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Período de Avaliação Normal Período de Avaliação de Recurso Ordinário Número e tipo de provas de avaliação a realizar: 1- Trabalho Prático em Grupo: realização + apresentação (durante as aulas) - (50% da nota final) 2- Exame escrito - (50% da nota final) Nota: É exigida uma nota mínima de 10 valores em cada uma das provas de avaliação para aprovação na unidade curricular. Com outro estatuto Aplica-se o mesmo que para os estudantes do regime ordinário. Estudante Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular 1- Exame escrito (100% da nota final) Nota: não serão considerados quaisquer elementos de avaliação relativamente ao período normal de avaliação. Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Período de Avaliação Especial Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular 1- Exame escrito (100% da nota final) Nota: não serão considerados quaisquer elementos de avaliação relativamente ao período normal de avaliação. Calendarização dos momentos de avaliação Trabalho Prático em Grupo: a definir ao longo do semestre. Exame(s) escrito(s): dentro do calendário estabelecido para cada uma das épocas de exame. 194 Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências Critérios de cotação do Trabalho Prático em Grupo: 1. Aspecto e organização geral do trabalho - 10% 2. Pertinência e validade dos conteúdos - 30% 3. Utilização de linguagem técnica adequada - 10% 4. Validade das referências bibliográficas (fontes) e adequação científica relativamente às normas da A.P.A. - 15% 5. Análise crítica pessoal - 15% 6. Apresentação - 20% Nota: os tipo de elementos de avaliação a considerar nos quadros anteriores são os constantes do Regulamento Pedagógico. Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais, Sistémicas) Relevante na unidade Desenvolvida? Avaliada? Categoria Competências curricular? (2) (2) (1) Análise e síntese X X X Comunicação oral e escrita X X X Competência em língua estrangeira X Competência em informática e uso de X X novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem Capacidade crítica e de avaliação Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade X Resolução de problemas Capacidade de investigação X X X Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X X X Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal X X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança Capacidade de iniciativa e espírito X empreendedor Preocupação com a qualidade X Preocupação com a eficácia Aptidão para aplicação na prática dos X X X conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir X Capacidade negocial (1) - Marcar com “X” quando aplicável; (2) – Se seleccionado na coluna (1), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: xlvi. Competências instrumentais: capacidades linguísticas; cognitivas, metodológicas, tecnológicas e 195 xlvii. xlviii. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). Planificação semanal Teóricas e Téorico/práticas Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Conteúdos Apresentação do docente, da unidade curricular e das normas dos Trabalhos Práticos em Grupo. Fundamentos do Coaching: conceptualização de Coaching, Coaching e outras práticas de desenvolvimento pessoal e profissional. Fundamentos do Coaching: tipos de Coaching, os intervenientes num processo de Coaching: o coachee e o coach. Fundamentos do Coaching: o processo de Coaching, seus benefícios e limites, Coaching: da teoria à prática, principais conceitos de Coaching. A aplicação do Coaching: utilidade do Coaching em contexto empresarial, como escolher o Coaching adequado. A aplicação do Coaching: desenvolvimento de um processo de Coaching, formação profissional em Coaching. Comunicação e relacionamento interpessoal: características gerais do processo de comunicação. Comunicação e relacionamento interpessoal: características gerais do relacionamento interpessoal. Análise Transaccional: definição de análise transaccional, as três instâncias da estrutura do Eu; Análise Transaccional: análise funcional dos três estádios, as transacções. Inteligência Emocional: a utilidade das emoções, a natureza da inteligência emocional. Inteligência Emocional: a inteligência emocional aplicada. Apresentação e discussão dos Trabalhos Práticos em Grupo. Apresentação e discussão dos Trabalhos Práticos em Grupo. Revisão e análise crítica aos conteúdos abordados ao longo do semestre. 196 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Psicopatologia do Desenvolvimento Área Científica: Código: (de acordo com o apresentado no diploma legal do curso) Departamento: (se disponível) Ciências da Educação e do Património Curso: Psicologia Ciclo de estudos: 1º X 2º 3º Unidades de crédito ECTS: Semestre curricular: Língua de leccionação: 1º 2º X Obrigatória X Opcional Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email) Ivone Duarte ([email protected]) HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) 75h 100% Total de horas de contacto HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Distribuição do esforço Tipologia de trabalho (horas / semestre) Projecto individual: Projecto de grupo: 10 Provas (escritas, orais, práticas, etc.): 4 Investigação (recolha e análise de dados, etc.): 5 Experimentação Laboratorial: 2 Estudo autónomo: 5 Total de horas de trabalho independente: 26h 100% Peso na avaliação do trabalho independente (%) 30% 15% 30% 10% 15% 100% 197 Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de… - Caracterizar as perturbações mais frequentes da criança e do adolescente; - Analisar os quadros clínicos mais frequentes na infância e adolescência, nas vertentes biológica, psicológica e sócio-familiar; - Identificar situações com impacto no funcionamento psicológico da criança/adolescente; - Adquirir competências de avaliação clínica e de técnicas de diagnóstico; - Perspectivar algumas formas de intervenção. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS - Conhecer as principais técnicas de entrevista com crianças/adolescentes; - Elaborar o diagnóstico psicopatológico e diferencial; - Identificar situações clínicas que podem ter impacto no funcionamento da criança/adolescente; - Indicar uma Intervenção adequada. PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1- Técnicas de entrevista com Crianças e Adolescentes 2- O Normal e o Patológico na Criança e no Adolescente 3- Classificação das perturbações mentais mais frequentes na infância e na adolescência 4- Intervenções terapêuticas 5- Estudos de caso METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Método expositivo, interrogativo, demonstrativo e activo. FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Mash, E.J.; Berkley, R. (2003). Child Psychopathology. Guilford, New York Carr, A (2006). The handbook of child and adolescent clinical psychology. Routledge, London & New York DSM-IV-TR. (2002). Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações Mentais. American Psychiatric Association. Climepsi Editores. Moreira, P; Gonçalves, O; Beutler, LE. (2005). Métodos de selecção de tratamento. Porto Editora, Porto 198 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Apresentada e disponibilizada ao longo das aulas WEBGRAFIA Apresentada e disponibilizada ao longo das aulas Artigos obtidos na base de dados da Universidade Portucalense DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) xlix. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto X Número e tipo de provas de avaliação a realizar: Mini-teste, trabalho prático e exame final Período de avaliação Normal Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Exame final - 50%, avaliação contínua (mini-teste (10%), apresentação de trabalho prático (30, competências (10%) – 50% Número e tipo de provas de avaliação a realizar Mini-teste, trabalho prático e exame final Período de avaliação de Recurso Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Exame final - 50%, avaliação contínua (mini-teste, apresentação de trabalho prático, competências) – 50% Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Número e tipo de provas de avaliação a realizar Época de Avaliação Especial Exame Final Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Exame Final – 100% Calendarização das provas de avaliação: Mini-teste – Abril de 2011 Apresentação de trabalho prático – Maio de 2011 Exame Final – Junho de 2011 199 Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências: O aluno terá sempre de obter classificação positiva na prova escrita para aprovação. Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (b) Análise e síntese X Comunicação oral e escrita X Competência em língua estrangeira X Competência em informática e uso de X novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem X Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade X Resolução de problemas X Capacidade de investigação X Capacidade de decisão X Capacidade de adaptação a novas X situações Conhecimento de outras culturas e X costumes Trabalho em equipa X Trabalho em contexto internacional X Relacionamento interpessoal X Valorização da diversidade e da X multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança X Capacidade de iniciativa e espírito X empreendedor Preocupação com a qualidade X Preocupação com a eficácia X Aptidão para aplicação na prática dos X conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir X Capacidade negocial X Desenvolvida? (c) Avaliada? (c) X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X (b) - Marcar com “X” quando aplicável; (c) – Se seleccionado na coluna (b), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: x. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; xi. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); 200 Planificação semanal Semana Conteúdos 1 Apresentação dos conteúdos programáticos Conceito de psicopatologia do desenvolvimento 2 O Normal e o Patológico na Criança e no Adolescente Anamnese Técnicas de entrevistas com crianças Modo de comunicação Criança-Adulto Organização da Consulta Formulações Clínicas Desordens de ansiedade na infância 3 4 5 6 7 8 Intervenções terapêuticas na Ansiedade Estudo de caso Dificuldades de Aprendizagem Intervenções terapêuticas Mini-teste 9 As perturbações de Eliminação Intervenções terapêuticas 10 Distúrbio de Hiperactividade e Défice de Atenção 11 Avaliação e diagnóstico do Atraso Mental 12 Discussão de casos clínicos 13 Discussão de casos clínicos 14 Apresentação dos trabalhos práticos 15 Apresentação dos trabalhos práticos 201 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Psicologia das Organizações Área Científica: Código: Psicologia Departamento: Ciências da Educação e do Património Curso: Psicologia Ciclo de estudos: 1º Unidades de crédito ECTS: Semestre curricular: Língua de leccionação: 2º 3º 6 1º Obrigatória 2º Opcional Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Conhecimentos alusivos a Avaliação e Intervenção Psicológica , Metodologias de Investigação, Psicologia Social e Psicologia da Educação. EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email) Ana Teresa Ferreira [email protected] HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T) Ensino Teórico-prático (TP) Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL) Trabalho de Campo (TC) Orientação Tutorial (OT) Seminário (S) Total de horas de contacto a) Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) 75 75 HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Tipologia Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) Projecto individual Projecto de grupo 25 Provas (escritas, orais, práticas, etc.) 2 Investigação (recolha e análise de dados, etc.) 20 Experimentação Laboratorial Estudo autónomo 40 Estágio Outra Total de horas de trabalho independente b) 87 202 Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • A soma de a) + b) deve ser igual a 27 horas x nº ECTS atribuídos à unidade curricular. As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular o aluno deverá ser capaz de: • Reconhecer componentes do contexto organizacional. • Integrar informação de fontes variadas sobre a organização numa descrição coerente. • Identificar oportunidades de intervenção psicológica numa organização. • Realizar diagnósticos organizacionais. • Compreender o enquadramento teórico da Psicologia do Trabalho e das Organizações e distinguir os diferentes modelos. • Compreender, diagnosticar e intervir nas organizações analisando os processos organizacionais internos e externos. • Intervir psicologicamente em diferentes tipos de organizações. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR Apresentação ; Metodologias de Avaliação ;Conhecimento do programa; Definição dos objectivos da UC. 1. Abordagens clássicas do estudo das Organizações 2. Escola das Relações Humanas 3. O modelo sistémico da abordagem sócio-técnica 4. Teorias Motivacionais ; Indivíduos e organizações 5. Processos de comunicação nas organizações 6. Liderança 7. Tomada de decisão 8. Clima e cultura organizacional 9. Estruturas Organizacionais 10. Poder, conflito e negociação 11. Mudança e Intervenção Organizacional METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Ensino teórico-praticas, student as teacher, discussão em grupo, aprendizagem cooperativa e experiencial. Utilização da plataforma de e-learning para comunicação com os estudantes. Incentivo a desenvolvimento da perspectiva critica e de auto e hetero-avaliação. 203 FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Ferreira, J.M., Neves, J. & Caetano, A. (2001). Manual de psicossociologia das organizações. Lisboa: McGraw-Hill. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Recomendada no fim da cada tema na aula. WEBGRAFIA Recomendada no fim da cada tema na aula. DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte serão disponibilizadas tema a tema. AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Período de Avaliação Normal Período de Avaliação de Recurso Estudante Ordinário Teste e trabalhos de grupo; Formula: Teste escrito (40%) + Trabalho de grupo (Entrevista com psicólogo do trabalho e das Organizações) (35%) + Trabalho de grupo (Relatório sobre visita de estudo a organizações) (25%) . Com outro estatuto Teste e trabalhos de grupo; Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Teste escrito (40%) + Trabalho de grupo (Entrevista com psicólogo do trabalho e das Organizações) (35%) + Trabalho de grupo (Relatório sobre visita de estudo a organizações) (25%) . Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Exame (100%) Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Período de Avaliação Especial Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Exame (100%) Calendarização dos momentos de avaliação • Teste de avaliação na semana 14 do semestre. • Entrega de trabalhos na Semana 4 e 14 do semestre. 204 Apresentação de trabalhos na semana 5 e 15. Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências Considera-se muito importante a participação e intervenção activa nas aulas. Poderão ser realizadas visitas de estudo. O critério de assiduidade pressupõe, conforme o estabelecido no Regulamento Pedagógico em vigor, que o aluno não exceda o limite de faltas correspondente a 25% das horas de contacto. Este critério é fundamental na avaliação continua. Os alunos inscritos na disciplina com estatuto trabalhador - estudante deverão reunir com o docente no respectivo horário de atendimento. Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (b) Análise e síntese x Comunicação oral e escrita Competência em língua estrangeira Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade X Resolução de problemas Capacidade de investigação Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas X situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável x Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade x Preocupação com a eficácia Aptidão para aplicação na prática dos x conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial Desenvolvida? (c) Avaliada? (c) X x X x X x x x x x X x x x X x X x x x (b) - Marcar com “X” quando aplicável; (c) – Se seleccionado na coluna (b), marcar com “X” se aplicável. 205 Observações sobre os tipos de competências: xii. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; xiii. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); Planificação semanal Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Conteúdos Apresentação Metodologias de Avaliação Conhecimento do programa Definição dos objectivos da UC 1. Abordagens clássicas do estudo das Organizações 2. Escola das Relações Humanas 3. O modelo sistémico da abordagem sócio-técnica Apresentação, discussão e avaliação dos trabalhos de grupo 1 4. Teorias Motivacionais ; Indivíduos e organizações 5. Processos de comunicação nas organizações 6. Liderança 7. Tomada de decisão 8. Clima e cultura organizacional 9. Estruturas Organizacionais 10. Poder, conflito e negociação 11. Mudança e Intervenção Organizacional Teste de avaliação Apresentação, discussão e avaliação dos trabalhos de grupo 2 206 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Intervenção Psicológica II Área Científica: Código: (de acordo com o apresentado no diploma legal do curso) Departamento: (se disponível) Ciências da Educação e do Património Curso: Psicologia Ciclo de estudos: 1º Unidades de crédito ECTS: Semestre curricular: Língua de leccionação: 2º 3º 5 1º Obrigatória 2º Opcional Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) - História da Psicologia - Métodos de Observação - Psicologia da Personalidade - Psicologia da Cognição - Psicopatologia EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email) Maria Araújo ([email protected]) HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): Total de horas de contacto Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) 30 30 Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) 40% 60% 5 65 100% 207 HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Distribuição do esforço Tipologia de trabalho (horas / semestre) Projecto individual: 8 Projecto de grupo: 16 Provas (escritas, orais, práticas, etc.): 4 Investigação (recolha e análise de dados, etc.): 4 Experimentação Laboratorial: Estudo autónomo: 38 Outra: Total de horas de trabalho independente: 70 Peso na avaliação do trabalho independente (%) 10% 25% 65% 100% Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de… - Compreender diferentes modelos de intervenção: comportamentais, cognitivistas, construtivistas e sistémicos, através da identificação dos seus principais pressupostos teóricos e das diferentes técnicas de intervenção utilizadas. - Desenvolver um espírito crítico face a uma pluralidade de discursos e de técnicas de intervenção psicológica. - Conhecer diferentes procedimentos de intervenção psicológica e aplicá-los a casos clínicos. - Ensaiar e demonstrar competências de intervenção psicológica. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS - Competências de análise de artigos científicos - Competências básicas de intervenção psicológica PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1. Introdução aos Modelos Behavioristas 1.1. Contextualização histórica da emergência dos modelos behavioristas 1.2. O paradigma do condicionamento clássico 1.3. O paradigma do condicionamento operante 1.4 O paradigma da aprendizagem social 1.5. Estratégias comportamentais 1.5.1. Relaxamento e Dessensibilização sistemática 1.5.2. Implosão e imersão 1.5.3. Métodos aversivos 1.5.4. Condicionamento operante 1.5.5. Aprendizagem vicariante/ Modelagem 2. Introdução aos Modelos Cognitivistas 2.1. O paradigma do auto-controlo 2.2. O paradigma das aptidões de confronto 2.3. O paradigma da reestruturação cognitiva 2.4. Estratégias cognitivas 2.4.1. Estratégias cobertas 208 2.4.2. Estratégias de autocontrolo 2.4.3. Estratégias de solução de problemas 2.4.4. Estratégias de inoculação do stress 2.4.5. Estratégias de disputa racional 2.4.6. Estratégias de reestruturação cognitiva 2.4.7. Estratégias de auto-instrução 3. Introdução aos Modelos Construtivistas 3.1. Contextualização da emergência dos modelos construtivistas 3.2. Pressupostos básicos e principais estratégias de intervenção 3.3. Caracterização das perspectivas narrativas: pressupostos e estratégias de intervenção 4. Introdução aos Modelos Sistémicos 4.1. Pressupostos teóricos 4.2. Principais modelos e estratégias de intervenção em terapia familiar: Perspectivas transgeracionais; Perspectiva estrutural, Perspectivas estratégicas. METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS - Análise de extractos de consultas psicológicas transcritas - Visionamento de vídeos - Role-plays e simulações - Discussão de casos clínicos - Trabalhos de grupo FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Gonçalves, O. (1994). Terapias cognitivas: Teorias e Práticas. Porto: Edições Afrontamento. Guidano, V. (1991). The self in process: toward a post racionalist cognitive therapy. New York: The Guidford Press. Joyce-Moniz, L. (2005). A modificação do comportamento: Teoria e prática da psicoterapia e psicopedagogia comportamentais. Lisboa: Livros Horizonte. Sampaio, D. & Gameiro, J. (2005). Terapia Familiar. Porto: Edições Afrontamento. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Abreu, C.N. & Roso, M. [et al.] (2003). Psicoterapias cognitiva e construtivista: novas fronteiras da prática clínica. Porto Alegre: Artmed. Andolfi, M. (1981). A terapia familiar. Lisboa: Veja Dobson, K.S. (1986). Handbook of cognitive-behaviour therapies. New York: The Guilford Press. Gonçalves, O. (1990). Terapia comportamental: Modelos Teóricos e Manuais Terapêuticos. Braga: Edições Jornal de Psicologia. WEBGRAFIA DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Moodle – Slides e textos de apoio às aulas l. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). 209 AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Número e tipo de provas de avaliação a realizar: - Trabalho prático I - Trabalho prático II e respectiva apresentação oral - Exame Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: - Nota final = 35% (Avaliação contínua) + 65% (Exame final) - Implica nota mínima de 9 valores nas duas vertentes de avaliação. - A classificação na avaliação contínua terá em conta a classificação nos seguintes parâmetros: Período de avaliação Normal - Participação e competências instrumentais, pessoais e sistémicas do aluno (30%) - Trabalho prático I (20%) - Trabalho prático II (50%) - A obtenção de nota mínima na avaliação contínua é condição necessária para o aluno poder ir a exame, quer na época normal, quer na época de recurso. - No caso dos trabalhadores estudantes, poderão substituir a avaliação contínua por um trabalho prático, que constituirá 35% da nota final. O aluno terá de ter uma classificação mínima de 9 valores neste trabalho para poder ir a exame final, quer na época normal, quer na época de recurso. Poderá ser exigido ao aluno uma prova oral que verse sobre os conteúdos do trabalho para defesa de nota. Número e tipo de provas de avaliação a realizar - Exame (Nota: é considerada a nota de avaliação contínua obtida na época normal, sendo necessária nota mínima) Período de avaliação de Recurso Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Nota final = 35% (Avaliação contínua obtida na Época Normal) + 65% (Exame final) (No caso dos trabalhadores estudantes, contará 35% da classificação obtida no trabalho prático entregue na época normal, sendo necessária nota mínima de 9 valores e 65% do exame realizado nesta época) 210 Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Número e tipo de provas de avaliação a realizar Época de Avaliação Especial - Exame final Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Nota final = Exame final Calendarização das provas de avaliação: A definir no primeiro dia de aulas. Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências: As competências instrumentais, pessoais e sistémicas do aluno serão avaliadas com base numa grelha própria para o efeito. Os alunos terão acesso a um documento explicativo com os objectivos específicos de cada trabalho proposto, que irá constar no Moodle. Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (b) Análise e síntese X Comunicação oral e escrita X Competência em língua estrangeira X Competência em informática e uso de X novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem X Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade X Resolução de problemas X Capacidade de investigação X Capacidade de decisão X Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade X Preocupação com a eficácia X Aptidão para aplicação na prática dos X Desenvolvida? (c) Avaliada? (c) X X X X X X X X X X X X x X X X X X X X X X X 211 conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial X X X (b) - Marcar com “X” quando aplicável; (c) – Se seleccionado na coluna (b), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: xiv. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; xv. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); Planificação semanal Semana Conteúdos 1 Apresentação dos conteúdos programáticos e discussão de caso clínico 2 3 Introdução ao Modelo Behaviorista. O paradigma do condicionamento clássico. (Cont.) O paradigma do condicionamento operante. 4 (Cont.) O paradigma da aprendizagem social 5 Introdução ao Modelo Cognitivista. O paradigma de auto-controlo. 6 (Cont.) O paradigma das aptidões de confronto. 7 (Cont.) O paradigma da reestruturação cognitiva 8 Estratégias de intervenção comportamentalistas 9 Estratégias de intervenção cognitivistas 10 Introdução ao modelo construtivista 11 As perspectivas narrativas 12 Estratégias de intervenção construtivistas 13 Introdução ao modelo sistémico 14 Estratégias de intervenção sistémicas 15 Análise de caso clínico e revisões da matéria dada 212 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Gerontopsicologia Área Científica: Bases Biológicas da Psicologia Código: (de acordo com o apresentado no diploma legal do curso) Departamento: (se disponível) Ciências da Educação e do Património Curso: Psicologia Ciclo de estudos: 1º Unidades de crédito ECTS: Semestre curricular: Língua de leccionação: 2º 3º 4 1º Obrigatória 2º Opcional Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Não Aplicável EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email) Arthur Moreira da Silva Neto - [email protected] HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): Total de horas de contacto Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) 45 100% 45 100% HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Distribuição do esforço Tipologia de trabalho (horas / semestre) Projecto individual: 10 Projecto de grupo: 10 Provas (escritas, orais, práticas, etc.): 3 Investigação (recolha e análise de dados, etc.): 12 Experimentação Laboratorial: Estudo autónomo: 8 Peso na avaliação do trabalho independente (%) 213 Outra: 20 Total de horas de trabalho independente: 63 100% Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de… 1. Definir o processo de envelhecimento, numa abordagem multidimensional. 2. Conhecer as principais características do sujeito idoso. 3. Conceituar: Gerontopsicologia/Psicogerontologia/Psicologia do Envelhecimento. 4. Conhecer diferentes contextos de envelhecimento, identificando preconceitos, mitos e estereótipos comuns a esta faixa etária. 5. Propor estratégias e/ou intervenções capazes de erradicar ou, pelo menos, minimizar os prejuízos da discriminação contra as pessoas idosas. 6. Perceber que há diferentes maneiras de se envelhecer (diferenças individuais). 7. Compreender a possibilidade de valorizar aspectos outrora com pouco significado e de desvalorizar aqueles que já foram muito importantes anteriormente. 8. Compreender o Ciclo de Vida Familiar 9. Conhecer as Implicações da Vivência das Pessoas Idosas em Família. 10. Avaliar Vantagens e Desvantagens da Institucionalização dos Idosos. 11. Identificar os Diferentes Estilos de Avós Existentes. 12. Reconhecer Indícios de Violência contra as Pessoas Idosas. 13. Compreender mudanças nos aspectos cognitivos nas pessoas idosas. 14. Conhecer principais demandas afectivas no envelhecimento. 15. Identificar e Aplicar Procedimentos que Resolvem ou Minimizam as Dificuldades Sensoriais das Pessoas Idosas. 16. Conhecer Terapias Psicológicas que Auxiliam as Demandas Gerontológicas. 17. Identificar sinais de Autonomia e de Dependência nas Pessoas Idosas. 18. Caracterizar Saúde no Envelhecimento e Velhice Bem Sucedida. 19. Reconhecer estados de Demência, Depressão e Ansiedade nas Pessoas Idosas. 20. Diferenciar Cuidadores Formais de Cuidadores Informais. 21. Reconhecer os Impactos na Pessoa Receptora de Cuidados, no/a Cuidador/a e na Dinâmica Familiar. 22. Conhecer as Actividades Instrumentais da Vida Diária das Pessoas Idosas. 23. Conhecer e Desenvolver Estratégias de Intervenção para a Promoção de Diferentes Competências: da Memória, Linguísticas, Interacção Social e Alterações Comportamentais. 24. Reflectir sobre a necessidade de uma preparação para a Reforma. 25. Conhecer as possibilidades ocupacionais do sujeito que chega à Reforma. 26. Reconhecer a importância dos exercícios e actividades que auxiliam a manutenção do bom funcionamento cerebral das pessoas idosas. 27. Desenvolver diferentes actividades que optimizem as funções mentais dos idosos e idosas. 28. Aplicar exercícios que auxiliem o bom funcionamento intelectual e de raciocínio das pessoas idosas. 29. Identificar as principais demandas e limitações comuns às pessoas mais velhas. 30. Conhecer técnicas interessantes de dinâmicas grupais úteis para o trabalho junto à população idosa. 31. Aplicar/desenvolver diferentes dinâmicas de grupos que minimizem as dificuldades de relacionamento interpessoal das pessoas idosas. 214 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Compreensão Ampla da Gerontopsicologia Reflexão Crítica sobre o panorama actual do Envelhecimento. Reconhecimento da Vasta Diversidade na Maneira dos Sujeitos Envelhecerem Compreensão do Papel e Lugar das Pessoas Idosas na Família. Conhecimento de Traços e Peculiaridades do Sujeito que Envelhece. Compreensão de Diferentes Situações de Envelhecimento. Verificação e Reflexão sobre os Cuidados prestados às Pessoas Idosas em Instituição Especializada. Reflexão sobre a Reforma, suas Implicações e Preparação para uma Nova Etapa da Vida. Compreensão do Envelhecimento Cerebral e Desenvolvimento de Actividades e Técnicas de Optimização Neuróbica. Levantamento de Dificuldades Psicossociais e Elaboração de Plano de Intervenção para a Superação ou Minimização das Situações mais Complexas. PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1. Gerontopsicologia: Psicologia dos Idosos, da Velhice e do Envelhecimento. 2. Reflexões Gerontológicas: Realidades, Estereótipos, Mitos e Preconceitos. 3. Subjectividade do Envelhecimento e Re-significação da Identidade Actual. 4. Os Idosos na Família e na Sociedade. Na Residência, nos Lares e nas Instituições. 5. Personalidade, Afectividade, Memória, Inteligência e Estilos de Vidas nos Idosos. 6. Autonomia, Dependência, Saúde e Doenças Mentais nos Idosos. 7. Cuidados e Cuidadores: Funções e Alternativas de Intervenção. 8. Reforma e Novas Actividades: A Nova Velhice. 9. Neuróbica: Exercícios e Actividades para o Desenvolvimento Cerebral. 10. Minimizando as Dificuldades Psicossociais dos Idosos. 11. As Psicoterapias e sua Aplicação nas Pessoas Idosas. 12. A Psicanálise e o Envelhecimento. 13. «Gerontodrama»: Representações de Situações Gerontológicas. 14. Visita de Estudo a uma Instituição de Atendimento a Pessoas Idosas. MÉTODOS PEDAGÓGICOS Expositivo e Participativo 215 FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Azeredo, Zaida (2002). "Envelhecer com saúde". In Luísa F. da Silva (org.) Promoção da Saúde (pp. 141158). Lisboa: Universidade Aberta. Barros, José (2002). Psicologia da Família. Lisboa: Universidade Aberta. Barros, José (2005). Psicologia do Envelhecimento e do Idoso. 2ª ed. Porto: Legis Editora. Beauvoir, S. (1982). Balanço Final. Trad. Rita Braga. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. Bruto da Costa (2007). Exclusões Sociais. 6ª ed. Lisboa: Gradiva. Carmo, Hermano (2000). Intervenção Social com Grupos. Lisboa: Universidade Aberta. Correia, J. Martins (2003). Introdução à Gerontologia. Lisboa: Universidade Aberta. Elias, Norbert (2001). A solidão dos moribundos e Envelhecer e morrer. Trad. Plínio Dentzien. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor. Epicteto (2007). A arte de viver. Trad. Carlos de Jesus. Lisboa: Edições Sílabo. Ferland, Francine (2006). Os avós nos dias de hoje: prazeres e armadilhas. Trad. Rita Rocha. Lisboa: Climepsi Editores. Fonseca, António (2004). O Envelhecimento: uma abordagem psicológica. Lisboa: Universidade Católica Editora. Garrett, Carolina (2007). Alzheimer. Colecção O Essencial da Saúde, Vol. 5. Matosinhos: Quidnovi. Giardino, Andrea & Cardozo, Julio Sergio (2009). O Melhor Vem Depois: Desvendando o Enigma da Longevidade. São Paulo: Saraiva. Lima, Margarida P. (2006). Posso participar? Actividades de desenvolvimento pessoal para idosos. 2ª ed. Porto: Âmbar. Marchand, Helena D’Orey (2005). A idade da sabedoria: maturidade e envelhecimento. Porto: Âmbar. Papalia, Diane E. e Olds, Sally W.(2000). Desenvolvimento Humano. Trad. Daniel Bueno. 7ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul. Paúl, Constança (1997). Lá para o fim da vida: Idosos, Família e Meio Ambiente. Coimbra: Livraria Almedina. Robert, L. (1995). O Envelhecimento: factos e teoria. Lisboa: Instituto Piaget.. Rojas, Enrique (2007) Adeus Depressão. Trad. João Pedro George. Lisboa: Dom Quixote. Sampaio, Daniel e Gameiro, José (2005). Terapia familiar. 6ª ed. Porto: Afrontamento. Silva, Luísa F. (org.) (2002). Promoção da Saúde. Lisboa: Universidade Aberta. Simões, António (2006). A Nova Velhice: um novo público a educar. Porto: Âmbar. Silva Neto, Arthur Moreira (2006). Grande Idade: reflexões sobre o envelhecimento humano. Rio de Janeiro: Armazém Digital. Sousa, Liliana, Figueiredo, Daniela e Cerqueira, Margarida (2006). Envelhecer em família: os cuidados familiares na velhice. 2ª ed. Porto: Âmbar. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 216 Barraco, Lino (1988). Invecchiare è bello. Guida al pianeta anziani. Bréscia (Itália): Edritice Morcelliana. Baroni, Maria Rosa (2004). I processi psicologici dell’ invecchiamento. 2ª ed. Roma (Itália): Carocci Edditore. Barucci, Mário (1989). Psicogeragogia. Torino (Itáia): Utet Libreria. Bedmar Moreno, Matias (2004). Gerontagogía: Educación en Personas Mayores. Granada: (Espanha) Universidad de Granada. Caradec, Vincent (2008). Sociologie de la Vieillesse et du Vieillissement. 2ª ed. Paris: Armand Colin. Delors, J. (Coord.) (1996). Informe Unesco. La educación encierra un tesoro. Madrid (Espanha): Santillana. Fontaine, Roger (1999). Manuel de Psychologíe du Viellissement. Paris (França): Dunod. Rubio Herreraq, Ramona y Cabezas Casado, José L. (comp.) (2001). En busca del color, el calor y el sentido de la vejez. Granada (Espanha): GEU. Scortegangna, Renzo (2005). Invecchiare. 2ª ed. Bologna (Itália): il Mulino. Stuart-Hamilton, Ian (2000). The Psychology of Ageing: an introduction. 3ª ed. London (Reino Unido): Jessica Kingsley Publishers. WEBGRAFIA http://www.geragogia.net/index.html http://grandeidade.blogspot.com/ http://www.projectotio.net/ http://www.socialgest.pt/ DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Material de apoio à unidade curricular disponível no Moodle li. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Número e tipo de provas de avaliação a realizar: Avaliação Contínua e Trabalho Período de avaliação Normal Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Trabalho (Apresentação escrita * 0.5 + Apresentação oral *0.5) Número e tipo de provas de avaliação a realizar Período de avaliação de Recurso 1 Trabalho Individual e 1 Exame Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Trabalho * 0,5 + Exame * 0,5 217 Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Número e tipo de provas de avaliação a realizar Época de Avaliação Especial Exame Oral e Escrito Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Exame Oral * 0.5 + Exame Escrito * 0.5 Calendarização das provas de avaliação: Entrega dos Trabalhos Escritos entre a 10ª e 12ª semana de aulas. Apresentação Oral na 15ª semana de aulas. Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências: Os conhecimentos e competências serão avaliados ao longo das aulas e por meio dos trabalhos escritos e apresentados. Desenvolvida? (c) Avaliada? (c) X x X x x x x Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (b) Análise e síntese X Comunicação oral e escrita x Competência em língua estrangeira x Competência em informática e uso de x novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem x Capacidade crítica e de avaliação x Capacidade de auto-critica e de autox avaliação Criatividade x Resolução de problemas x Capacidade de investigação x Capacidade de decisão x Capacidade de adaptação a novas x situações Conhecimento de outras culturas e x costumes Trabalho em equipa x Trabalho em contexto internacional X Relacionamento interpessoal X Valorização da diversidade e da X multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança X Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade X Preocupação com a eficácia X Aptidão para aplicação na prática dos X conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir x Capacidade negocial 218 (b) - Marcar com “X” quando aplicável; (c) – Se seleccionado na coluna (b), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: xvi. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; xvii. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras. Planificação semanal Semana Conteúdos 1 Gerontopsicologia: Envelhecimento. 2 6 Reflexões Gerontológicas: Realidades, Estereótipos, Mitos e Preconceitos. Subjectividade do Envelhecimento e Re-significação da Identidade Actual. Os Idosos na Família e na Sociedade. Em casa, nos lares de idosos e nas Instituições. Personalidade, Afectividade, Memória, Inteligência e Estilos de Vidas nos Idosos. Autonomia, Dependência, Saúde e Doenças Mentais nos Idosos. 7 Cuidados e Cuidadores: Funções e Alternativas de Intervenção. 8 9 Reforma e Novas Actividades: A Nova Velhice. ESAR: Escala de Atitudes sobre a Reforma Neuróbica: Exercícios e Actividades para o Desenvolvimento Cerebral. 10 Minimizando as Dificuldades Psicossociais dos Idosos 11 12 Visita de Estudo a uma Instituição de Acolhimento para Pessoas Idosas, com diferentes valências, na Região do Porto. Psicoterapias e Envelhecimento 13 O Envelhecimento e a Psicanálise 14 «Gerontodrama»: Representação de Situações Relacionadas ao Envelhecimento. Apresentação dos Trabalhos Individuais ou Colectivos. 3 4 5 15 Psicologia dos Idosos, da Velhice e do 219 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Psicologia e Gestão de Recursos Humanos Área Científica: Código: Psicologia Departamento: Ciências da Educação e do Património Curso: Psicologia Ciclo de estudos: 1º Unidades de crédito ECTS: Semestre curricular: Língua de leccionação: 2º 3º 4 1º Obrigatória 2º Opcional Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Conhecimentos alusivos a Avaliação e Intervenção Psicológica , Metodologias de Investigação, Psicologia Social e Psicologia da Educação. EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email) Ana Teresa Ferreira [email protected] HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T) Ensino Teórico-prático (TP) Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL) Trabalho de Campo (TC) Orientação Tutorial (OT) Seminário (S) Total de horas de contacto a) Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) 45 45 HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Tipologia Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) Projecto individual Projecto de grupo 15 Provas (escritas, orais, práticas, etc.) 2 Investigação (recolha e análise de dados, etc.) 15 Experimentação Laboratorial Estudo autónomo 30 Estágio Outra Total de horas de trabalho independente b) 62 220 Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • A soma de a) + b) deve ser igual a 27 horas x nº ECTS atribuídos à unidade curricular. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular o aluno deverá ser capaz de: • Compreender a Gestão de Recursos Humanos e as suas especificidades. • Implementar práticas de gestão de Recursos Humanos em organizações. • Conhecer a realidade organizacional, as praticas de gestão de recursos humanos básicas, os constrangimentos e potencialidades. • Realizar considerações críticas sobre as praticas, a sua coordenação e implementação. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR Apresentação ; Metodologias de Avaliação ; Conhecimento do programa; Definição dos objectivos da UC. 12. Descrição, análise e qualificação de funções 13. Recrutamento e Selecção 14. Processo de Acolhimento 15. Gestão da Formação Profissional: a. Planificação de Sessões de formação; b. Definição de objectivos de formação; c. Os recursos didácticos na formação; d. Avaliação da formação. 16. Gestão de Carreiras 17. Avaliação de desempenho 18. A função Gestão de Recursos Humanos METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Ensino teórico-praticas, student as teacher, discussão em grupo, aprendizagem cooperativa e experiencial. Utilização da plataforma de e-learning para comunicação com os estudantes. Incentivo a desenvolvimento da perspectiva critica e de auto e hetero-avaliação. FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Caetano, A., & Vala, J. (Orgs.) (2007). Gestão de recursos humanos: Contextos, processos e técnicas (3ª ed.). Lisboa: RH Editora 221 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Recomendada no fim da cada tema na aula. WEBGRAFIA Recomendada no fim da cada tema na aula. DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte serão disponibilizadas tema a tema. AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Período de Avaliação Normal Período de Avaliação de Recurso Ordinário Teste e trabalhos de grupo; Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Teste escrito (40%) + Trabalho de grupo (Relatório de revisão critica sobre um artigo cientifico que descreva a eficácia de uma pratica de GRH) (60%). Com outro estatuto Teste e trabalhos de grupo; Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Teste escrito (40%) + Trabalho de grupo (Relatório de revisão critica sobre um artigo cientifico que descreva a eficácia de uma pratica de GRH) (60%). Estudante Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Exame (100%) Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Período de Avaliação Especial Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Exame (100%) Calendarização dos momentos de avaliação • Teste de avaliação na semana 14 do semestre. • Entrega de trabalhos na Semana 4 e 14 do semestre. Apresentação de trabalhos na semana 5 e 15. Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências Considera-se muito importante a participação e intervenção activa nas aulas. Poderão ser realizadas visitas de estudo. O critério de assiduidade pressupõe, conforme o estabelecido no Regulamento Pedagógico em vigor, que o aluno não exceda o limite de faltas correspondente a 25% 222 das horas de contacto. Este critério é fundamental na avaliação continua. Os alunos inscritos na disciplina com estatuto trabalhador - estudante deverão reunir com o docente no respectivo horário de atendimento. Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (b) Análise e síntese x Comunicação oral e escrita Competência em língua estrangeira Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoX avaliação Criatividade X Resolução de problemas Capacidade de investigação Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas X situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável x Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade x Preocupação com a eficácia Aptidão para aplicação na prática dos x conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial Desenvolvida? (c) Avaliada? (c) X x X x X x x x x x X x x x X x X x x x (b) - Marcar com “X” quando aplicável; (c) – Se seleccionado na coluna (b), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: xviii. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; xix. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); 223 Planificação semanal Teórica-Prática Semana Conteúdos 1 Apresentação ; Metodologias de Avaliação ; Conhecimento do programa; Definição dos objectivos da UC. 2 3 4 5 6 Descrição, análise e qualificação de funções Descrição, análise e qualificação de funções Recrutamento e Selecção Recrutamento e Selecção Processo de Acolhimento 7 Gestão da formação profissional: Planificação de Sessões de formação; Definição de objectivos de formação; Os recursos didácticos na formação; Avaliação da formação. Avaliação de desempenho Avaliação de desempenho Gestão de Carreiras Teste de avaliação Apresentação, discussão e avaliação dos trabalhos de grupo 10 11 12 13 14 15 224 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação Avaliação Psicossocial do Risco Área Científica Intervenção Psicológica Departamento Ciências da Educação e do Património Código (se disponível) Curso: Psicologia Semestre curricular 1º 2º Unidades de crédito ECTS: 4 1º Obrigatória Ciclo de estudos 2º 3º Opcional Língua de leccionação: Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Não aplicável EQUIPA DOCENTE Docente(s) Sílvia Azevedo (nome, email) [email protected] HORAS DE CONTACTO Tipologia Ensino Teórico (T) Ensino Teórico-prático (TP) Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL) Trabalho de Campo (TC) Orientação Tutorial (OT) Seminário (S) Total de horas de contacto a) Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) 45 20 65 HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Tipologia Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) Projecto individual Projecto de grupo 20 Provas (escritas, orais, práticas, etc.) 3 Investigação (recolha e análise de dados, etc.) Experimentação Laboratorial Estudo autónomo 20 Estágio Outra Total de horas de trabalho independente b) 36 Notas: • Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. • A soma de a) + b) deve ser igual a 27 horas x nº ECTS atribuídos à unidade curricular. • As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. 225 OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de… • • • Identificar, analisar e avaliar o risco psicossocial Identificar o risco gerando uma lista abrangente de riscos com base em acontecimentos e circunstâncias psicossociais. Tomar decisões, com base nos resultados da análise de risco, sobre quais os riscos psicossociais, necessidades de tratamento e prioridades de intervenção COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS As competências específicas inerentes a esta unidade curricular compreendem: • Habilitar o aluno de competências que lhe permitam avaliar o risco social e desenvolver estratégias de intervenção adequadas ás necessidades psicossociais PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR 1. Ecologia do Risco (o modelo bioecológico de Bronfenbrenner, características; risco desenvolvimental e risco precoce) 2. A noção de Risco (tipos de riscos; factores de risco, factores protectores; resiliência; risco e comportamentos de risco) 3. Ecologia do Risco 1) Identificação 2) Análise de Risco 3) Risco identificação dos riscos 4. Especificidades do risco psicossocial 1) Conceitos e modelos em operação 1.1. Cooperação social 1.2. Habilitação social 1.3. Empowerment 2) Gestão e Avaliação Psicossocial do risco 2.1. Gestão pró-activa do risco psicossocial 2.2. Redução de riscos e mitigação 2.3. Estratégias e aprendizagens 5. Princípios da avaliação psicossocial Avaliação de necessidades e programas 1. Identificação e avaliação de necessidades e problemas 2. Métodos de avaliação das necessidades 3. Avaliação de programas: definição, processo e conteúdo METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS 1. Método expositivo em articulação com o método interrogativo de forma a promover a transmissão de conhecimentos em aulas teórico-práticas; 2. Aprendizagem autónoma através da resolução de casos práticos de apresentados posteriormente pelo aluno promovendo um debate reflexivo; 3. Orientação académica: acompanhamento tutorial, presencial ou virtual (com uso do correio 226 electrónico), em carácter de atenção individual; actividades de busca e recuperação da informação, na Internet. FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL A disponibilizar durante as aulas. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR A disponibilizar durante as aulas. WEBGRAFIA DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Serão disponibilizados aos alunos os seguintes materiais: aulas, resumos, artigos e exercícios, assim como outra documentação de interesse através do Moodle, em formato pdf. Quando estritamente necessário os documentos serão entregues em papel aos alunos. AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Período de Avaliação Normal Contínua Final Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Ordinário Trabalho final (50%) Exame (50%) Estudante Com outro estatuto Período de Avaliação de Recurso Misto Exame (100%) Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Exame final = 100% Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Período de Avaliação Especial Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Exame final = 100% Calendarização dos momentos de avaliação A resolução de casos práticos decorrerá em diferentes momentos ao longo do semestre. Os exames de época normal, de recurso e época especial no período designado para o efeito no calendário geral da UPT. Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências Os alunos sem estatuto e com obrigatoriedade de apresentar trabalho final, terão que obter uma nota mínima no trabalho final de 10 valores, para procederem ao exame. 227 Nos exames finais da época de recurso e especial a classificação necessária para a aprovação na unidade curricular é de 10 valores. Nota: os tipo de elementos de avaliação a considerar nos quadros anteriores são os constantes do Regulamento Pedagógico. Sistémicas Pessoais Instrumentais COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais, Sistémicas) Relevante na unidade Categoria Competências curricular? (1) Análise e síntese X Comunicação oral e escrita X Competência em língua estrangeira X Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem X Capacidade crítica e de avaliação X Capacidade de auto-critica e de autoavaliação Criatividade Resolução de problemas X Capacidade de investigação X Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas X situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X Trabalho em contexto internacional X Relacionamento interpessoal X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade X Preocupação com a eficácia X Aptidão para aplicação na prática dos X conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir X Capacidade negocial X Desenvolvida? (2) Avaliada? (2) X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X (1) - Marcar com “X” quando aplicável; (2) – Se seleccionado na coluna (1), marcar com “X” se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: lii. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; liii. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); liv. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade – combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). 228 Planificação semanal Teóricas e Teórico/práticas Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Conteúdos Apresentação da disciplina, programa e modalidades de avaliação Análise de conhecimento Introdução Modelo bioecológico de Bronfenbrenner, Características de risco desenvolvimental e risco precoce A noção de Risco Ecologia do Risco Especificidades do risco psicossocial Identificação e Análise de Risco Risco identificação dos riscos Conceitos e modelos em operação Cooperação social, Habilitação social e Empowerment Gestão e Avaliação Psicossocial do risco Gestão pró-activa do risco psicossocial, Redução de riscos e mitigação e Estratégias e aprendizagens Princípios da avaliação psicossocial Avaliação de necessidades e programas 229