Relatório – CPA – 2014 - Faculdade de Santa Cruz da Bahia – FSC

Transcrição

UNIÃO DE ENSINO DE SANTA CRUZ - UNIESC LTDA
FACULDADE DE SANTA CRUZ DA BAHIA – FSC
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO - CPA
RELATÓRIO PARCIAL DE AUTOAVALIAÇÃO
INSTITUCIONAL
2014
ITABERABA-BA
2014
EQUIPE RESPONSÁVEL
Direção
Profa. Dra. Maria Antonia Brandão de Andrade
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO
Representantes do Corpo Docente
Leandro Teixeira e Silva (Presidente da CPA)
Maurício Silva de Moura
Representantes do Corpo Discente
Oto de Souza Cincurá
Joanildo Souza Santos
Representantes do Corpo Técnico-Administrativo
Cássia Virgínia de Abreu Matos
Francisco Olozaga Rocha Ribeiro Júnior
Representantes da Sociedade Civil Organizada
Railda de Oliveira Santana
Raimundo Ramos dos Santos
SUMÁRIO
1 APRESENTAÇÃO......................................................................................................................
4
2 MANTENEDORA.......................................................................................................................
6
3 INSTITUIÇÃO MANTIDA........................................................................................................
7
3.1 MISSÃO INSTITUCIONAL.....................................................................................................
7
3.2 OBJETIVOS INSTITUCIONAIS .............................................................................................
8
3.3 METAS INSTITUCIONAIS......................................................................................................
8
3.4 DIRIGENTES DA INSTITUIÇÃO ..........................................................................................
9
4 DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO...........................................................................................
21
5 AVALIAÇÃO E AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL....................................................
22
5.1 DIRETRIZES GERAIS..............................................................................................................
22
5.2 COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA...................................................................
24
5.3 METODOLOGIA DA AUTOAVALIAÇÃO............................................................................
26
5.4 RESULTADOS DA AUTOAVALIAÇÃO...............................................................................
27
5.4.1 Corpo Discente.......................................................................................................................
27
5.4.2 Corpo Docente.......................................................................................................................
31
5.4.3 Corpo Técnico – Administrativo..........................................................................................
32
5.4.4 Sociedade Civil Organizada.................................................................................................
33
5.5 AVALIAÇÃO DOCENTE.........................................................................................................
34
5.5.1 Resultado Avaliação Docente...............................................................................................
35
6 METODOLOGIA DE ACOMPANHAMENTO E CRONOGRAMA DE TRABALHO....
74
APÊNDICES...................................................................................................................................
77
1 APRESENTAÇÃO
A Faculdade de Santa Cruz da Bahia – FSC entende que o Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Superior - SINAES tem contribuído de forma significativa para
a condução do processo de autoavaliação, dando oportunidade para que a instituição
repense a sua práxis pedagógica, uma vez que trabalha de forma articulada com todos os
segmentos da IES e sociedade civil organizada. Nesse sentido, a autoavaliação tem a
responsabilidade compartilhada, que exige clareza, transparência e, por conseguinte,
divulgação ampla dos resultados. É dela que resultará a palavra da instituição sobre si
mesma; sobre o balanço da realidade existente e daquela que é desejável e, ainda, o
referencial para defendê-la enquanto Instituição de Ensino Superior.
Acreditando nessa premissa, a Comissão Própria de Avaliação – CPA, instituída através
da Portaria nº 6, de 29 de setembro de 2012 tem desenvolvido um conjunto de ações,
com o envolvimento da comunidade acadêmica e sociedade civil organizada, garantindo
o caráter democrático do processo de autoavaliação institucional.
Os objetivos estabelecidos na proposta de Autoavaliação Institucional da FSC, têm se
consolidado à medida que a cultura da avaliação tem sido disseminada em todas as
dimensões que compõem a realidade da instituição, seja no âmbito de seus cursos, seja
nas atividades de pesquisa, de extensão e responsabilidade social.
Dessa forma, explicar a realidade institucional para assegurar o desenvolvimento de
ações conscientes que possibilitem a transformação dessa mesma realidade; definir
objetivos e prioridades que viabilizem a revitalização da FSC, tornando-a politicamente
capaz de contribuir para o atendimento das necessidades regionais e nacionais; e
subsidiar as decisões administrativas em função dos resultados da ação avaliativa,
garantindo a eficiência e a eficácia da Instituição, têm se constituído nas diretrizes
gerais das atividades auto-avaliativas.
Como metas a serem alcançadas tem se buscado através das ações institucionais:
- Maior participação da comunidade nos Fóruns de debate e esclarecimento sobre os
problemas institucionais; Decisão, dos Órgãos Colegiados, para refletir sobre questões
inerentes aos cursos e à formação que oferecem.
- Sedimentação da sensibilização, estabelecendo-se as bases para uma cultura da
autoavaliação no projeto institucional;
- Levantamento dos obstáculos para o definitivo comprometimento da comunidade
acadêmica na realização da autoavaliação; e
- Consolidação do processo junto aos Órgãos Colegiados e demais setores da IES.
Para a consolidação dessas metas, o Planejamento Estratégico, Fórum de Avaliação A
Comissão Própria de Avaliação –CPA, consciente de seu papel, apresenta um conjunto
de ações já realizadas em consonância com os objetivos e metas institucionais,
atendendo às orientações da Comissão Nacional de Avaliação da Educação SuperiorCONAES, ao mesmo tempo em que sinaliza para a importância das contribuições da
referida Comissão para o amadurecimento e consolidação de seu projeto de
autoavaliação institucional.
2 MANTENEDORA
União de Ensino de Santa Cruz - UNIESC LTDA, entidade jurídica com fins lucrativos,
inscrita no CNPJ sob nº 07.868.819/0001-14, Inscrição Municipal nº 00004359, situada
à Praça Flávio Silvane, nº 130, Centro, CEP 46.880-000, Itaberaba – BA.
A UNIESC assume junto à sociedade e comunidade, a qual está inserida o compromisso
como saber de transformação, com a ética e cidadania. O seu compromisso se cumpre
por ofertar cursos relacionados à conjuntura globalizada e ao perfil sócio-econômico
regional, na formação de quadros profissionais que atenda a essa realidade.
DIRIGENTE
Presidente
NOME: Maria Antonia Brandão de Andrade.
CPF: 309.444.652-34.
RG: 07932249-26 – SSP/BA.
TELEFONE: (0xx75) 3251-4308 e/ou (0xx75) 3251-3966
E-mail: [email protected].
3 INSTITUIÇÃO MANTIDA
A Faculdade de Santa Cruz da Bahia - FSC está localizada na Praça Flávio Silvane, nº
130, Centro, CEP 46.880-000, Itaberaba – BA, telefone (0xx75) 3251-4308.
Como Instituição Educacional, propõe-se a promover a formação de profissionais
éticos, cidadãos, direcionando suas ações de forma planejada, de forma participativa, a
fim de alcançar, com a colaboração da sociedade civil organizada e da comunidade em
que está inserida, seus objetivos e metas institucionais.
A FSC conjugará esforços no caminho da elevação da qualidade do ensino, na criação
de novos cursos e projetos educacionais. Do ponto de vista externo, a sua atuação se
volta para a implantação de programas de apoio e orientação à comunidade, através das
atividades de ensino, pesquisa e extensão e de intercâmbios com outras instituições,
tornando-se, dessa forma, uma instituição educacional que ofereça qualidade em seus
serviços, contribuindo para o desenvolvimento local e regional.
3.1 MISSÃO INSTITUCIONAL
A Faculdade de Santa Cruz da Bahia – FSC tem como missão promover, através de seus
cursos de graduação e pós-graduação, a formação de profissionais éticos e
empreendedores que zelem pelo bem-estar social e atendam aos imperativos de
preservação ambiental. Assim, a FSC buscará executar uma prática educacional voltada
para uma visão multidisciplinar e sistêmica, formando cidadãos agentes de mudanças e
desenvolvimento.
Em síntese, a Faculdade de Santa Cruz da Bahia – FSC tem como missão oferecer
ensino superior, em nível de graduação e pós-graduação, através de uma gestão
participativa e colegiada, promovendo a inclusão social e contribuindo para o
desenvolvimento cultural, social e econômico do Estado da Bahia.
3.2 OBJETIVOS INSTITUCIONAIS
Em consonância com as finalidades da educação superior, a Faculdade de Santa Cruz da
Bahia – FSC tem por objetivos, segundo o seu Regimento:
I - a formação de profissionais e especialistas de nível superior;
II – o incentivo à pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da
ciência e tecnologia, criação e difusão da cultura, promovendo o entendimento do
homem e do meio em que vive;
III - estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do
pensamento reflexivo;
IV – promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que
constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, da
publicação ou de outras formas de comunicação.
V - Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os
nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com
esta uma relação de reciprocidade;
VI - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das
conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e
tecnológica geradas na Instituição;
3.3 METAS INSTITUCIONAIS
A Faculdade de Santa Cruz da Bahia – FSC tem como meta suprir a enorme carência de
cursos superiores que há, não só no seu município sede, mas em todas as microrregiões
de seu entorno, promovendo o ensino, incentivando a pesquisa e realizando extensão,
voltados para o atendimento das demandas sociais, o incentivo e fortalecimento às
manifestações culturais locais e o desenvolvimento de uma mentalidade global,
contribuindo, assim, para o crescimento do homem, em sintonia com os desafios do
mundo globalizado, com as novas idéias e com os problemas contemporâneos e não
contemporâneos que caracterizam o social, intelectual, econômico, primando pela
excelência no exercício das práticas pedagógicas,através da avaliação e autoavaliação
institucional e exercitando as habilidades e competências de seus educandos.
3.4 DIRIGENTE DA INSTITUIÇÃO
PROFA. MARIA ANTONIA BRANDÃO DE ANDRADE
1. Formação Acadêmica/Titulação
Doutorado: Educação. Universidade Federal da Bahia, UFBA, Salvador, Brasil. Ano de
Obtenção do Título: 2011.
Mestrado: Ciências Sociais. Universidade Federal da Bahia, UFBA, Salvador, Brasil.
Ano de Obtenção do Título: 2002.
Graduação: Licenciatura em Ciências Sociais. Universidade Federal da Bahia, UFBA,
Salvador, Brasil. Ano de Obtenção do Título: 1997.
Formação Complementar
Encontro Nacional de Pesquisa Educacional do Norte Nordeste – EPPEN, 2009 - Curso
Avaliação Política e Avaliação de Políticas.
2. Experiência Profissional
Magistério Superior
2011 – Atual – Faculdade de Santa Cruz da Bahia – Professora dos Cursos de
Graduação e Pós-graduação.
2010 – Universidade Federal da Bahia – Faculdade da Educação – Tirocinio Docente
(Doutorado em Educação).
2007 -2009 – Faculdade Zacarias de Góes – Diretora Acadêmica e Pesquisadora
Institucional
2002 – 2007 – Instituto Adventista de Ensino do Nordeste – IAENE. Atividade
Desenvolvida: Professor. Disciplina Ministrada: Trabalho de Conclusão de Curso.
2000 – 2007. Centro Universitário da Bahia – FIB. Atividade Desenvolvida: Professor.
Disciplinas Ministradas: Monografia e Política Educacional II.
2005 – 2005. Faculdade Zacarias de Góes Vasconcelos – FAZAG. Atividade
Desenvolvida: Professor. Disciplina Ministrada: Pesquisa Aplicada à Administração.
Magistério Médio
1992 – 1993. Secretaria de Educação do Estado da Bahia – SEC. Atividade
Desenvolvida: Professor. Disciplinas Ministradas: História, OSPB e Educação Moral e
Cívica.
Magistério Fundamental
1989 – 1990. Escola de Jardim de Infância Vitória Régia – EJIVR. Atividade
Desenvolvida: Professora. Disciplina Ministrada: Alfabetização.
Fora do Magistério
2008 – Atual. Bolsista de CAPES/CNPq . Doutorado em Educação. Universidade
Federal da Bahia – UFBA.
2006 – Atual. Ministério da Educação e Cultural. Banco de Avaliadores do SINAES.
Avaliadora de Cursos e Institucional
1994 – 2007. Universidade Federal da Bahia – UFBA. Atividade Desenvolvida:
Auxiliar Administrativo.
000 – 2006. Centro Universitário da Bahia – FIB. Atividade Desenvolvida:
Pesquisadora Institucional.
2004 – 2006. Centro Universitário da Bahia – FIB. Atividades Desenvolvidas,
Coordenação da Comissão Própria de Avaliação – CPA.
2003 – Atual. Centro Universitário da Bahia – FIB. Atividade Desenvolvida: Membro
do Conselho Superior de Administração.
Desenvolvida: Assessoria Pedagógica.
Desenvolvida: Consultoria ao Projeto de Implantação/ Autorização dos Cursos de
Ciências Contábeis, Sistema de Informação e Normal Superior.
2001 – 2002. Centro Universitário da Bahia – FIB. Atividade Desenvolvida: Membro
do Colegiado do Curso de Pedogogia.
2000 – 2004. Centro Universitário da Bahia – FIB. Atividade Desenvolvida:
Coordenação do Núcleo Acadêmico.
1996 – 2000. Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas da Universidade Federal da
Bahia – FFCH/UFBA. Atividade Desenvolvida: Auxiliar Administrativo (Programa de
Pós Graduação em Ciências Sociais).
1995 – 1998. Faculdade de Odontologia da Universidade Federal da Bahia –
FAO/UFBA. Atividade Desenvolvida: Auxiliar Administrativo (Biblioteca).
1994 – 1995. Faculdade de Odontologia da Universidade Federal da Bahia –
FAO/UFBA. Atividade Desenvolvida: Auxiliar Administrativo (Central de
Atendimento ao Paciente).
1990 – 1993. Advocacia Trabalhista Operária – ATO. Atividade Desenvolvida:
Secretária.
1989 – 1990. Sindicado dos Trabalhadores na Indústria de Destilação e Refinação de
Petróleo – SINDTIDRPM. Atividade Desenvolvida: Secretária.
1985 – 1988. Diocese de Parintins – DP. Atividade Desenvolvida: Secretária da Cúria
Diocesana e Auxiliar Administrativo.
3. Produções Científicas e Técnicas
ANDRADE, Maria Antonia Brandão de; PATACO, Vera Lúcia Paracampos. Manual
para elaboração de monografias, dissertações e teses. Salvador: Editora da FIB,
2003.
ANDRADE, M.A.B. de. Mudanças nos padrões da organização do Estado: uma análise
do caso brasileiro. In: PINHEIRO, Marcus Túlio de Freitas; SANTA BÁRBARA,
Sandro Roberto. Terceiro setor em discussão. Salvador: Editora da FIB, 2003 cap.2,
p.27-50;
ANDRADE, M.A.B. de. Qualidade e competência: um novo desafio para o trabalhador
do século XXI. Textos e Contextos, Salvador, v. 1, n.1, p. 38-43, agosto/2003.
TENÓRIO, M.R. ; ANDRADE, M. A. B. . A Avaliação da Educação Superior no
Brasil: Desafios e Perspectivas. In: LORDELO, José Albertino; DAZANNI, Maria
Virgínia (Orgs). Avaliação educacional: desatando e reatando nós. Salvador: Edufba,
2010.
ANDRADE, M. A. B. ; PIRES, A.C. . Avaliação como Instrumento de gestão da
educação superior. In FRANÇA, Robson (Org.): Trabalho e educação - política
públicas e a formação do Trabalho no âmbito a acumulação do capital.. Campinas:
Átomo, 2010.
Apresentação de Trabalhos em Eventos Científicos
ANDRADE, M. A. B. Qualificação e competência profissional: impactos sobre as
políticas de educação no Século XXI. Trabalho apresentado na Conferência
Internacional de Sociologia da Educação, João Pessoa, 19 a 22 fevereiro, 2008.
ANDRADE, M. A. B. Avaliação das Condições de Ensino- ACE: Limites e
possibilidades do instrumento de Avaliação dos Cursos de Graduação para fins de
reconhecimento. Trabalho apresentado na Conferência Internacional de Sociologia da
Educação, João Pessoa, 19 a 22 fevereiro, 2008.
ANDRADE, M. A. B. As contribuições da avaliação dos cursos de graduação para
a melhoria da qualidade da educação superior. Trabalho apresentado no Seminário
da Linha de Pesquisa em Políticas e Gestão da Educação da Faculdade de Educação da
UFBA, Salvador, 12 novembro, 2009.
ANDRADE, M. A. B. A avaliação como instrumento de gestão da qualidade da
educação superior. Trabalho apresentado no Encontro Nacional de Pesquisa
Educacional do Norte e Nordeste - EPENN, João Pessoa, 05 a 08 julho, 2009.
ANDRADE, M. A. B.; CELESTINO, M; NASCIMENTO, R.S. do. A avaliação do
Programa Brasil Alfabetizado na educação de jovens e adultos: um relato das
experiências do Programa Todos pela Alfabetização (TOPA) no Estado da Bahia.
Trabalho apresentado no XXIV Simpósio Brasileiro III Congresso Interamericano de
Política e Administração da Educação, Vitória, 12 a 14 agosto, 2009.
ANDRADE, Maria Antonia Brandão de; VERHINE, Robert E. O cenário da educação
superior na Bahia: diversificação e oferta a partir dos anos 90 e a expansão dos
cursos de licenciaturas. Trabalho apresentado no XXV Simpósio Brasileiro - II
Congresso Ibero-Americano de Política e Administração da Educação, Jubileu de Ouro
da Anpae (1961-2011), sobre Políticas e Gestão da Educação: construção histórica,
debates contemporâneos e novas perspectivas. São Paulo, 26 a 29 de abril, 2011.
ANDRADE, M. A. B. ; VERHINE, Robert. E. . As contribuições da Avaliação dos
Cursos de Graduação-ACG para a melhoria da qualidade do Curso de Pedagogia:
Estudo de Caso em um Centro Universitário de Salvador-BA. 2011. Trabalho
apresentado no XX Encontro de Pesquisa Educacional do Norte-Nordeste, Manaus, 23 a
26 de agosto de 2011.
ANDRADE, M. A. B. . A inclusão de portadores de necessidades especiais na
escola regular. 2011. Trabalho apresentado no XX Encontro de Pesquisa Educacional
do Norte-Nordeste, Manaus, 23 a 26 de agosto de 2011.
ANDRADE, M. A. B. VERHINE, Robert. E. As contribuições da Avaliação dos
Estudo de Caso em uma instituição de ensino de Salvador-BA. 2011. Trabalho
apresentado na VI Reunião Anual da ABAVE, Fortaleza, 31 de agosto a 2 de setembro
de 2011.
ANDRADE, M. A. B. ; VERHINE, Robert. E. As contribuições da Avaliação dos
Cursos de Graduação-ACG para melhoria da qualidade do Curso de Licenciatura
em Educação Fisica: Estudo de caso em uma instituição de ensino de Salvador-BA.
2011. Trabalho apresentado no II Seminário da Linha de Pesquisa em Políticas e Gestão
da Educação da Faculdade de Educação da UFBA, Salvador, 2011.
ANDRADE, Maria Antonia Brandão de ANDRADE, Maria Antonia Brandão de;
VERHINE, Robert E. As contribuições da avaliação dos cursos de graduação –
ACG para a melhoria da qualidade do curso de Licenciatura em Ciências
Biológicas: estudo de caso em um Centro Universitário da Bahia. Trabalho
apresentado na VII Reunião Anual da ABAVE – Avaliação e currículo: um diálogo
necessário, Brasilia-DF, 7 a 8 de agosto de 2013.
Artigos publicados em Anais de Eventos Científicos
ANDRADE, M. A. B. As contribuições da avaliação dos cursos de graduação para a
melhoria da qualidade da educação superior. Anais da Conferência Internacional de
Sociologia da Educação, João Pessoa, 19 a 22 fevereiro 2008. ISBN: 978-85-7745120. Meio digital.
ANDRADE, M. A. B. Avaliação das Condições de Ensino - ACE: limites e
possibilidades do instrumento de Avaliação dos Cursos de Graduação para fins de
reconhecimento. Anais da Conferência Internacional de Sociologia da Educação,
João Pessoa, 19 a 22 fevereiro 2008. ISBN: 978-85-7745-120. Meio digital
ANDRADE, M. A. B. A avaliação como instrumento de gestão da qualidade da
educação superior. Anais do Encontro Nacional de Pesquisa Educacional do Norte e
Nordeste - EPENN, João Pessoa, 05 a 08 julho 2009. ISBN: 978-85-7745-382-5 . Meio
digital
ANDRADE, M. A. B.; Renato Santos do Nascimento. A avaliação do Programa Brasil
Alfabetizado na educação de jovens e adultos: um relato das experiências do Programa
Todos pela Alfabetização (TOPA) no Estado da Bahia. Anais do XXIV Simpósio
Brasileiro III Congresso Interamericano de Política e Administração da Educação,
Vitória, 12 a 14 agosto 2009. ISBN: 16773802. Meio digital.
ANDRADE, Maria Antonia Brandão de; VERHINE, Robert E. O cenário da educação
superior na Bahia: diversificação e oferta a partir dos anos 90 e a expansão dos cursos
de licenciaturas. Trabalho apresentado no XXV Simpósio Brasileiro - II Congresso
Ibero-Americano de Política e Administração da Educação, Jubileu de Ouro da Anpae
(1961-2011), sobre Políticas e Gestão da Educação: construção histórica, debates
contemporâneos e novas perspectivas. Resumos. Caderno da Anpae, São Paulo, n.11, p.
319-320, 26 a 29 de abril, 2011. ISBN: 1677-3802.
ANDRADE, M. A. B. ; VERHINE, Robert. E. . As contribuições da Avaliação dos
Estudo de Caso em um Centro Universitário de Salvador-BA.2011. Anais do XX
Encontro de Pesquisa Educacional do Norte-Nordeste, Manaus, 23 a 26 de agosto de
2011. p.509. CDD 370 22.ed.
ANDRADE, M. A. B. . A inclusão de portadores de necessidades especiais na
escola regular. 2011. Anais do XX Encontro de Pesquisa Educacional do NorteNordeste, Manaus, 23 a 26 de agosto de 2011. p.588. CDD 370 22.ed.
ANDRADE, M. A. B. ; VERHINE, Robert. E. . As contribuições da avaliação dos
cursos de graduação – ACG para a melhoria da qualidade do curso de
Licenciatura em Ciências Biológicas: um estudo de caso em um Centro Universitário
da Bahia. Anais da VII Reunião da ABAVE – Avaliação e currículo: um diálogo
necessário. Brasília-DF, 7 a 9 de agosto de 2013.
Produção Técnica
ANDRADE, M. A. B. Projeto Pedagógico do Curso de Turismo - FIB, 2000. Projeto
contemplando as atividades didático-pedagógicas, a qualificação do corpo docente e as
condições infraestruturais do curso e da instituição - Avaliação das Condições de
Ensino (Reconhecimento) - Faculdade Integrada da Bahia.
ANDRADE, M. A. B. Projeto Pedagógico do Curso de Secretariado Executivo
Trilingue - FIB, 2000. Projeto contemplando as atividades didático-pedagógicas, a
qualificação do corpo docente e as condições infraestruturais do curso e da instituição Avaliação das Condições de Ensino (Reconhecimento) - Faculdade Integrada da Bahia.
ANDRADE, M. A. B. Projeto Pedagógico do Curso de Relações Internacionais - FIB,
2000. Projeto contemplando as atividades didático-pedagógicas, a qualificação do corpo
docente e as condições infraestruturais do curso e da instituição - Avaliação das
Condições de Ensino (Reconhecimento) - Faculdade Integrada da Bahia.
ANDRADE, M. A. B. Projeto Pedagógico do Curso de Marketing - FIB, 2000. Projeto
contemplando as atividades didático-pedagógicas, a qualificação do corpo docente e as
condições infraestruturais do curso e da instituição.
ANDRADE, M. A. B. Projeto Pedagógico do Curso de Administração Hoteleira - FIB,
2000. Projeto contemplando as atividades didático-pedagógicas, a qualificação do corpo
Condições de Ensino (Reconhecimento) - Faculdades Integradas da Bahia.
ANDRADE, M. A. B. Projeto Pedagógico do Curso de Administração Geral - FIB.
Projeto contemplando as atividades didático-pedagógicas, a qualificação do corpo
docente e as condições infraestruturais do curso e da instituição.
ANDRADE, M. A. B. Projeto Pedagógico do Curso de Fisioterapia - FIB. Projeto
apresentando a proposta pedagógica, a qualificação do corpo docente e as condições
infraestruturais do curso e da instituição - Autorização de curso - Faculdades Integradas
da Bahia, 2000.
ANDRADE, M. A. B. Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI do Centro
Universitário da Bahia, 2002.
ANDRADE, M. A. B. Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI da Faculdade
Integrada da Bahia, 2002.
ANDRADE, M. A. B. Projeto Pedagógico do Curso de Relações Internacionais - FIB,
Projeto apresentando as atividades didático-pedagógicas, a qualificação do corpo
Condições de Ensino (Renovação de Reconhecimento) - Centro Universitário da Bahia
– FIB, 2003.
ANDRADE, M. A. B. Projeto Pedagógico do curso de Comunicação Social/Habilitação
Publicidade - FIB. Projeto apresentando as atividades didático-pedagógicas, a
qualificação do corpo docente e as condições infraestruturais do curso e da instituição Avaliação das Condições de Ensino (Reconhecimento) - Centro Universitário da Bahia
– FIB, 2003.
ANDRADE, M. A. B. Projeto Pedagógico do Curso de Comunicação Social Habilitação Jornalismo - FIB. Projeto apresentando as atividades didático-pedagógicas,
a qualificação do corpo docente e as condições infraestruturais do curso e da instituição
- Avaliação das Condições de Ensino (Reconhecimento) - Centro Universitário da Bahia
– FIB, 2003.
ANDRADE, M. A. B. Assessoria Pedagógica - FAZAG. Assessoria técnica, visando ao
desenvolvimento de atividades didático-pedagógicas e qualificação do corpo docente Faculdade Zacarias de Góes – FAZAG, 2003.
ANDRADE, M. A. B. Propostas de Autoavaliação Institucional - FIB. Informações
sobre os procedimentos da autoavaliação a serem conduzidos pela Comissão Própria de
Avaliação junto ao INEP/MEC - Centro Universitário da Bahia, 2004.
ANDRADE, M. A. B. Projeto Pedagógico do Curso Normal Superior para Séries
Iniciais - FAZAG, 2004.
ANDRADE, M. A. B. Projeto Pedagógico do Curso de Sistemas de Informação - FIB,
docente e as condições infraestruturais do curso e da instituição com base no Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Superior – Sinaes - Avaliação das Condições de
Ensino (Reconhecimento) - Centro Universitário da Bahia, 2004.
ANDRADE, M. A. B. Projeto Pedagógico do Curso de Secretariado Executivo
Trilíngue - FIB. Projeto apresentando as atividades didático-pedagógicas, a qualificação
do corpo docente e as condições infraestruturais do curso e da instituição com base no
Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - Sinaes - Avaliação das
Condições de Ensino (Renovação de Reconhecimento) - Centro Universitário da Bahia,
2004.
ANDRADE, M. A. B. Projeto Pedagógico do Curso de Direito - FIB. Projeto
apresentando as atividades didático-pedagógicas, a qualificação do corpo docente e as
condições infraestruturais do curso e da instituição com base no Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Superior – Sinaes - Avaliação das Condições de Ensino
(Renovação de Reconhecimento) - Centro Universitário da Bahia, 2004.
ANDRADE, M. A. B. Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis- FAZAG.
Projeto apresentando a proposta pedagógica, a qualificação do corpo docente e as
condições infraestruturais do curso e da instituição (Autorização) - Faculdade Zacarias
de Góes – FAZAG, 2004.
ANDRADE, M. A. B. Projeto Pedagógico do Curso de Administração Hoteleira.
Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, 2004.
ANDRADE, M. A. B. Projeto Pedagógico do Curso de Administração Geral – FIB.
Nacional de Avaliação da Educação Superior – Sinaes, 2004.
ANDRADE, M. A. B. Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI/FAZAG, 2004.
ANDRADE, M. A. B. Proposta de Autoavaliação Institucional - FTE. Informações
sobre os procedimentos da Autoavaliação a serem conduzidos pela Comissão Própria de
Avaliação, segundo os critérios e indicadores estabelecidos pela Comissão Nacional de
Avaliação de Educação Superior - CONAES, Faculdade de Tecnologia Empresarial,
2005.
ANDRADE, M. A. B. Projeto Pedagógico do Curso de Turismo - FAZAG. Projeto
apresentando a proposta pedagógica, a qualificação do corpo docente e as condições
infraestruturais do curso e da instituição - Faculdade Zacarias de Góes – FAZAG, 2005.
ANDRADE, M. A. B. Projeto Pedagógico do Curso de Sistema de Informação FAZAG. Projeto apresentando as atividades didático-pedagógicas, a qualificação do
corpo docente e as condições infraestruturais do curso e da instituição - Autorização de
funcionamento - Faculdade Zacarias de Góes – FAZAG, 2005.
ANDRADE, M. A. B. Projeto Pedagógico do Curso de Administração Habilitação
em Marketing - FAZAG. Projeto apresentando as atividades didático-pedagógicas, a
qualificação do corpo docente e as condições infraestruturais do curso e da instituição
com base no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - Sinaes - Avaliação
das Condições de Ensino (Reconhecimento) Faculdade Zacarias de Góes – FAZAG,
2005.
ANDRADE, M. A. B. Projeto Pedagógico do Curso de Administração Geral - FAZAG,
Nacional de Avaliação da Educação Superior - Sinaes - Avaliação das Condições de
Ensino (Reconhecimento) Faculdade Zacarias de Góes – FAZAG, 2005.
ANDRADE, M. A. B. Projeto Pedagógico do Curso de Administração Habilitação
em Agronegócios - FAZAG. Projeto apresentando as atividades didático-pedagógicas,
a qualificação do corpo docente e as condições infraestruturais do curso e da instituição
com base no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – Sinaes - Avaliação
das Condições de Ensino (Reconhecimento) Faculdade Zacarias de Góes – FAZAG,
2005.
ANDRADE, M. A. B. Projeto de Responsabilidade Social - FIB, 2005. Projeto sobre
as políticas de responsabilidade social a partir das ações extensionistas - Centro
Universitário da Bahia, 2005.
ANDRADE, M. A. B. Proposta de atuação como Unidade Formadora do Programa
Todos pela Alfabetização - TOPA. Programa de Alfabetização de Jovens e Adultos de
Comunidades Populares “Com os Pés no Chão e a Rede nas Mãos”. 2008. Coordenação
da proposta de formação e implementação do programa de formação e
acompanhamento dos coordenadores de turma, alfabetizadores de turma e intérpretes de
LIBRAS .Unidade Formadora: Faculdade Zacarias de Góes – FAZAG, 2008.
Selecionada pela Portaria n° 9441/08, divulgada no Diário Oficial do Estado da Bahia
em 26 agosto 2008
ANDRADE, M. A. B. Proposta de atuação como Unidade Formadora do Programa
Todos pela Alfabetização - TOPA. 2009. Coordenação da proposta de formação e
implementação do programa de formação e acompanhamento dos coordenadores de
turma, alfabetizadores de turma e intérpretes de LIBRAS. Unidade Formadora:
Faculdade de Ciências e Tecnologia Albert Einstein –FACTAE, 2009. Selecionada pela
Portaria n° 15.501/09, divulgada no Diário Oficial do Estado da Bahia de 10 e 11
outubro 2009.
ANDRADE, M.A.B. Indicadores de Avaliação da educação superior no Estado da
Bahia. Coordenação de Políticas da Educação da Superior - Codes. Secretaria de
Educação do Estada da Bahia. Coordenação/Consultora da Equipe de Avaliação –
Período 2010 – 2011.
ANDRADE, M.A.B. Avaliação de impacto do Programa Todos pela Alfabetização
– Topa no Estado da Bahia. Secretaria de Educação do Estada da Bahia. Coordenação
da Pesquisa – Período 2011 – 2012.
ANDRADE, M.A.B. Indicadores de Avaliação da Educação Básica. Programa de
Pós-graduação em Gestão Escola – Planejamento Estratégico e Avaliação. Faculdade de
Santa Cruz da Bahia – FSC, Itabreaba, BA, 2012.
ANDRADE, M.A.B.; PITANGA, Rita. Projeto Empreender do Criatividade para a
Sustentabilidade. Projeto apresentado ao Serviço Nacional de Micro e Pequenas
Empresas – Sebrae para seleção como Unidade de Educação Empreendedora.
Faculdade de Santa Cruz da Bahia – FSC, Itaberaba, BA, 2013
ANDRADE, M.A.B. Projeto Pedagógico de Pedagogia. Faculdade de Santa Cruz da
Bahia – FSC, Itaberaba, BA, 2014.
ANDRADE, M.A.B. Projeto Pedagógico de Educação Física. Faculdade de Santa
Cruz da Bahia – FSC, Itaberaba, BA, 2014.
4 DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO
Bacharelado em Administração
Total de Vagas anuais: 100 (cem)
Número de alunos por turma: 50 (cinqüenta)
Turnos de funcionamento: Noturno
Regime de matrícula: Crédito/Semestral
Carga horária total: 3.040 horas.
Integralização da carga horária: Mínima de 8 e máxima de 12 semestres.
Valor da mensalidade: R$ 450,00.
Licenciatura em Filosofia
Turnos de funcionamento: Diurno
Licenciatura em Pedagogia
Turnos de funcionamento: Matutino e Noturno
Bacharelado em Serviço Social
Total de vagas anuais: 100 (vagas)
Turnos de funcionamento: Noturno
Integralização da carga horária: Mínimo de 8 e máximo de 12 semestres.
5 AVALIAÇÃO E AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
5.1 DIRETRIZES GERAIS
Procurando sempre respeitar sua identidade institucional - seu perfil, sua missão,
condições, necessidades e aspirações, a Faculdade de Santa Cruz da Bahia - FSC
legitima o processo de avaliação institucional, envolvendo a participação de vários
segmentos da instituição e da sociedade desde a elaboração do seu Projeto Pedagógico
Institucional. Nesse sentido, a FSC está convicta de que o processo de avaliação
institucional responde efetivamente a um imperativo ético de transparência pública,
constituindo-se em um instrumento extremamente valioso para a melhoria da instituição
e fortalecimento de suas práticas administrativas, didático-pedagógicas e institucional.
A avaliação interna, realizada pela FSC, envolve todas as instâncias e segmentos da sua
comunidade acadêmica, atendendo às dimensões do Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior. A avaliação externa, realizada por representantes do Ministério da
Educação, subsidia e contribui para a tomada de decisão e a melhoria dos processos na
instituição. Tendo como pilar a gestão participativa, os resultados das avaliações e de
suas análises são discutidos com toda a comunidade acadêmica, permitindo reflexões
sobre a situação da IES, para elaboração de novas metas e propostas para o seu
desenvolvimento.
Objetivos
Foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos da Avaliação Institucional da
Faculdade de Santa Cruz da Bahia - FSC:
➨Relações Institucionais: aperfeiçoar o desempenho acadêmico e prestar contas à
sociedade, planejando sua gestão e desenvolvendo suas práticas pedagógicas;
acompanhar os diferentes órgãos institucionais e instâncias administrativas; manter um
acompanhamento sistemático das relações estabelecidas entre os diferentes setores,
dando ênfase aos de caráter acadêmico.
➨Relações com a sociedade: promover o desenvolvimento econômico, tecnológico,
artístico e cultural da região, do estado e do Brasil; tornar cada vez mais acessível à
sociedade o que ela produz; elevar as habilidades e as competências do seu alunado;
promover e estimular a convivência na diversidade de ideias, solidariedade, tolerância
política, religiosa e cultural, justiça social e preservação ambiental; fornecer à sociedade
profissionais capazes de atender às suas necessidades. Assim, as ações da FSC estarão
sempre relacionadas com o contexto social, econômico e cultural no qual está inserida,
atendendo às necessidade local, regional e nacional.
➨Produção do conhecimento: buscar novos prismas para a construção de novos
conhecimentos científico-tecnológicos, através de atitudes críticas e reflexivas,
qualificando, constantemente, seu corpo docente e técnico-administrativo, atendendo,
assim, às diferentes demandas sociais; disponibilizar recursos para a constante
formação, qualificação e reconhecimento acadêmico do seu corpo docente; fazer,
através de medidas eficazes, avançar o conhecimento, expressividade, reconhecimento e
impacto da sua produção acadêmica no âmbito da comunidade científica e de toda a
sociedade; levar ao conhecimento da sociedade as novas modalidades técnico-científica
da área dos cursos oferecidos pela FSC; habilitar nossos egressos para o exercício ético
e pleno da sua profissão. Com isso, a FSC acredita estar buscando avançar a construção
do conhecimento, o que resulta na necessária transformação da sociedade.
Metas a serem alcançadas
➨ Fortalecimento e legitimação da Comissão Própria de Avaliação pela comunidade
acadêmica e sociedade civil organizada, atendendo às diretrizes do Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Superior, que deverá acompanhar e fornecer à comunidade
acadêmica informações sobre o desempenho institucional, desempenho discente,
recursos humanos, instalações, responsabilidade social, fontes de financiamentos, etc,
assim como as avaliações externas;
➨ Maior participação da comunidade nos Fóruns de debate e esclarecimento sobre os
problemas institucionais; decisão, dos Órgãos Colegiados, para refletir sobre questões
inerentes aos cursos e à formação que oferecem;
➨ Sedimentação da sensibilização, estabelecendo-se as bases para uma cultura da
avaliação no projeto institucional;
➨ Levantamento dos obstáculos para o definitivo comprometimento da comunidade
acadêmica na realização da Avaliação; e
➨ Consolidação do processo junto aos Colegiados de Curso e demais órgãos superiores
da IES.
5. 2 A COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA
A criação da Comissão Própria de Avaliação- CPA aconteceu logo no segundo semestre
de 2012, período em que foram iniciadas as atividades dos cursos de graduação, cuja
atuação está baseada nas premissas da Lei 10.861/2004, que instituiu as bases para uma
Avaliação e Autoavaliação Institucional, a partir das orientações do Sistema Nacional
de Avaliação da Educação Superior - SINAES, que deverá acompanhar e fornecer à
comunidade acadêmica informações sobre o desempenho institucional, desempenho
discente, recursos humanos, instalações, responsabilidade social, etc, assim como apoiar
as avaliações externas, realizadas pelo Ministério da Educação.
Para garantir o processo democrático e participativo na avaliação institucional,
legitimando as orientações do SINAES, a composição da CPA atende ao disposto do
Inciso I, § 2º, do art. 7º da Portaria 2.051/2004 e contempla todos os segmentos da
comunidade acadêmica, sendo a escolha feita por seus pares, obedecendo a seguinte
estrutura:
02 representantes do corpo docente, incluindo o Coordenador da CPA.
02 representantes do corpo técnico-administrativo;
02 representantes do corpo discente;
02 representantes da sociedade civil organizada.
O ato da nomeação da CPA se deu através da Portaria Nº 06, de 29 de setembro de
2012, atendendo aos procedimentos formais dos órgãos superiores da Faculdade de
Santa Cruz da Bahia, representados pelo Diretor Geral, garantindo a legitimidade e
reconhecimento da comunidade acadêmica, estando, portando, assim constituída:
Dados do Coordenador
Nome: Leandro Teixeira e Silva
Segmento: Docente
Mandato: 2 ano
MEMBRO
SEGMENTO
Leandro Teixeira e Silva
Docente
Maurício Silva de Moura
Docente
Oto de Souza Cincurá
Discente
Joanildo Silva Santos
Discente
Cássia Virgínia de Abreu Matos
Tecnico-Administrativo
Francisco Olozaga Rocha Ribeiro Neto
Tecnico-Administrativo
Railda de Oliveira Santana
Sociedade Civil Organizada
Raimundo Ramos dos Santos
Sociedade Civil Organizada
Adotando-se como referência às diretrizes estabelecidas no SINAES, além das funções
já citadas, à Comissão compete:
- Sedimentar a cultura de avaliação como instrumento de gestão universitária;
- Dar acompanhamento sistemático dos principais Projetos estabelecidos no
Planejamento Estratégico da Faculdade de Santa Cruz da Bahia – FSC;
- Coordenar o processo de diagnóstico dos principais problemas enfrentados pela
instituição (insumos para o PE);
- Coordenar a avaliação interna e acompanhar o processo de avaliação externa da
instituição;
- Acompanhar a evolução do tema Avaliação do Ensino Superior junto ao MEC, no
sentido de manter a instituição atualizada sobre esta discussão.
5.3 METODOLOGIA DA AUTOAVALIAÇÃO
A autoavaliação institucional da Faculdade de Santa Cruz da Bahia – FSC conduzida e
coordenada pela Comissão Própria de Avaliação assume as seguintes etapas:
➲ Avaliação semestral do desempenho do corpo docente, cujos resultados desta
avaliação são encaminhadas pelos coordenadores de curso aos professores, a fim de os
mesmos conhecerem o seu desempenho pelos alunos, para se auto avaliarem e buscarem
a melhoria de sua atuação.
➲ Avaliação anual através de formulário para que o corpo discente avalie a estrutura
institucional: recursos humanos, direção acadêmica, coordenador do curso, professores
e disciplinas, curso (matriz curricular, carga horária, nível de professores, conteúdo
programático), recursos físicos, serviços e corpo discente (relação aluno/aluno,
aluno/professores, aluno/coordenação).
Os resultados destas avaliações são socializados com a comunidade acadêmica, através
de fóruns de discussão, e oferece subsídios para a realização do Planejamento
Estratégico que acontece uma vez por ano, com a participação de todos os segmentos da
IES e da sociedade civil organizada.
A segunda etapa da autoavaliação institucional da Faculdade de Santa Cruz da Bahia foi
realizada no dia 24 de maio de 2014, envolvendo os segmentos discente, docente e
corpo técnico-administrativo. O instrumento de coleta de dados foi um questionário
com perguntas fechadas, contemplando indicadores de avaliação nas dimensões
pedagógica, recursos humanos e condições de oferta de serviços. O critério adotado para
as respostas teve por base os seguintes conceitos:
0 – Não sei informar/não se aplica
1 – Ruim;
2 – Regular;
3 – Bom;
4 – Muito Bom;
5 – Ótimo
Foram aplicados 75 questionários ao corpo discente de administração e filosofia, do
total de 93 alunos. Os mesmos serão contemplados na terceira etapa a ser realizada no
início do segundo semestre de 2015, após um processo de sensibilização e orientação
sobre os objetivos e finalidades da avaliação institucional e das diretrizes do Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Superior. Do total de 8 docentes que atuaram no
primeiro semestre, 7 responderam ao questionário, pois1 representa a coordenação do
curso. O questionário também foi aplicado para 75% dos 8 funcionários que hoje estão
atuando nas atividades da instituição.
Neste relatório estamos apresentando os primeiros dados sistematizados da avaliação, os
quais serão incorporados ao relatório final de avaliação, envolvendo todos os segmentos
da instituição
5.4 RESULTADOS DA AUTOAVALIAÇÃO
5.4.1 Corpo Discente
Os questionários aplicados aos discentes apresentam as seguintes resultados,
sistematizados na figura abaixo:
- Dimensão Pedagógica – Indicador Projeto Pedagógico do Curso
Os resultados evidenciam que 50.% do corpo discente que responderam ao questionário
consideram ótimo o Projeto Pedagógico de seu curso, seguidos de 37,5% que atribuíram
o conceito Muito Bom e apenas 12,5% com conceito bom.
Esses dados comprovam o trabalho de sensibilização e orientação feito pela
coordenação do curso e diretoria acadêmica da faculdade quanto às diretrizes
pedagógicas de cada curso, tanto em fóruns de debates com corpo docente, quanto nas
atividades didático-pedagógicas desenvolvidas nas disciplinas, tendo como eixo a
relação ensino-pesquisa e extensão. As atividades complementares, em forma de
seminários interdisciplinares, fóruns de discussões temáticas, atendimento à
comunidade, envolvendo professores e alunos, contemplando a necessidade de
articulação entre os componentes curriculares e a realidade sócio-econômico cultural
que se insere a FSC, também têm sido enriquecedoras de experiências que tem
motivado a participação do corpo discente na condução eficaz do Projeto Pedagógico de
cada curso de graduação.
- Dimensão Pedagógica – Indicador: Escolha pelo curso de graduação
Em relação à avaliação pela escolha do curso de graduação, 50% dos alunos
consideraram ótimo pela sua opção, seguidos de 25% que atribuíram o conceito Muito
Bom e Bom. Apesar da pouca opção de cursos ofertados pelo município de Itaberaba,
sede da FSC, os resultados indicam que os alunos estão satisfeitos com a sua escolha.
De acordo com os dados do INEP/MEC (2012) Itaberaba, dispõe apenas de uma
Unidade de Ensino Superior presencial - Universidade Estadual da Bahia – UNEB - que
oferece os
cursos
de Pedagogia,
Licenciatura em
História e
Letras
(45
vagas/semestre/curso) e outra na modalidade à distância com a oferta dos cursos
Administração, Serviço Social e Gestão Pública. Em toda a região do Paraguaçu, apenas
outros 8 (oito) municípios oferecem cursos superiores de licenciatura na modalidade à
distância, através do Programa Universidade Aberta, estando a oferta mais diversificada
no Município de Feira de Santana, distante 155Km de Itaberaba. A FSC é a primeira
instituição a ofertar cursos na modalidade presencial.
- Dimensão Pedagógica – Indicador: Atendimento das Expectativas em relação a
curso
Questionados sobre o atendimento das expectativas pessoais em relação ao curso de
graduação, 62,5% dos alunos responderam com o conceito ótimo, seguidos de 18,5%
que consideraram Muito Bom e Bom.
- Dimensão Pedagógica: Indicador: Curso de Graduação – Atendimento ao Perfil
de Formação
68,75 dos alunos consideram com conceito Ótimo que o curso está atendendo ao perfil
deformação previsto, seguido de 18,75% que atribuíram o conceito Muito Bom e Bom
- Dimensão Pedagógica: Indicador: Estímulos para a iniciação científica.
A pesar de se tratar de uma instituição nova e de pequeno porte, 81,25% atribuíram
conceito Ótimo e Muito Bom aos estímulos concedidos pela IES à iniciação e produção
científica. Na análise desse indicador consideramos que apesar da IES ainda não
conceder bolsas e estímulos financeiros à iniciação científica, existe um trabalho
permanente de incentivo à pesquisa feita através das atividades desenvolvidas pelos
docentes, com o apoio e campanha de sensibilização ao estímulo do aluno pesquisador
realizado pela diretoria acadêmica. A criação das linhas e grupos de pesquisa pela IES
está se tornando um viés importante para o desenvolvimento e incentivo de tais
atividades. Salientamos que o Programa de Bolsas contempla no momento 100% dos
alunos que cursaram o ensino médio em escola pública, com subsídios de 50% do valor
de suas mensalidades.
- Dimensão Pedagógica: Indicador: Serviços de Apoio Sociopedagógico
75% dos alunos consideram Ótimo e Muito Bom os serviços de apoio sociopedagógico
desenvolvidos pela FSC. 12,5% consideram o apoio Bom. As atividades
complementares realizadas no primeiro semestre valorizam a autoestima dos alunos, a
formação para a ética e a cidadania, preparando-os para a vida em sociedade (atividades
complementares no segundo semestre) e a sua relação com o mundo do trabalho
(atividades complementares a serem desenvolvidas a partir do terceiro semestre). Nesse
contexto, os alunos têm expressado sentimentos de valorização ao projeto pedagógico
institucional, o que pode ser verificado nos resultados dessa avaliação.
- Dimensão Pedagógica – Indicador: Atividades Acadêmicas: Disciplinas, Projetos,
Seminários, Semanas Acadêmicas, etc.
Para esse indicador, 37% dos alunos atribuíram conceito Ótimo, 25% Muito Bom e
18,75% Bom. Ressalta-se que todos os procedimentos e regulamentos estão
institucionalizados na IES.
- Dimensão Recursos Humanos – Indicador: Coordenação de Curso
50% dos estudantes atribuíram conceito Ótimo à coordenação do curso e 18,75%
conceitos Muito Bom e Bom. Além da atuação dos coordenadores de cursos e
colegiados, a Diretoria Acadêmica mantém reuniões mensais com os professores e com
toda a área acadêmica, para um processo de avaliação permanente das atividades dos
cursos e da instituição, além de atender às prerrogativas dos órgãos colegiados,
estimulando a gestão participativa.
- Dimensão Recursos Humanos – Atendimento da Secretaria Acadêmica
Para os serviços de atendimento desenvolvidos pela secretaria acadêmica, 43,75% dos
alunos atribuíram conceito Ótimo, seguidos de 25% de conceito Muito Bom, 12,5% de
conceito Bom e 18,75% de conceito Regular. Mesmo considerando que o percentual de
18,75% equivale a apenas 3 alunos, a IES considera que é necessário impetrar esforços
na melhoria da qualidade dos serviços, formando e qualificando seus recursos humanos.
Diante dessa necessidade a diretoria acadêmica já mantém reuniões mensais com a área
acadêmica e administrativo-financeiro, como um processo de avaliação e orientação
permanente, estimulando o diálogo e a comunicação entre todos os seus colaboradores.
A partir desse semestre, nesses fóruns de discussão serão inseridos programas de
formação
continuada,
visando
uma melhor qualificação
do
corpo
técnico-
administrativo.
5.4.2 Corpo Docente
Os seguintes resultados foram apresentados na avaliação realizada pelo corpo docente.
- Dimensão Pedagógica – Indicador Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI
Com relação ao conhecimento do Plano de Desenvolvimento Institucional- PDI, a
média das respostas ficou entre bom e regular. Muitos dos profissionais que
participaram do processo de credenciamento não puderam assumir suas atividades na
IES, em função de aprovação em concurso pública em instituições públicas. Por isso
muitas novas contratações estão sendo feitas e como forma de sanar esta dificuldade, a
nas reuniões docentes a diretora acadêmica tem prestado essas informações para uma
maior interação e integração do corpo docente com as metas institucionais.
- Dimensão Infraestrutura – Indicador: Satisfação com o ambiente de trabalho
Nas perguntas relacionadas ao ambiente de trabalho e relações interpessoais, a maioria
dos docentes está bastante satisfeitos, principalmente no tocante as relações com colegas
de trabalho e a preocupação da instituição com seus servidores. Ao serem questionados
sobre a infraestrutura, o resultado foi mais uma vez satisfatório, visto que todas as
respostas tivemos em sua maioria o conceito de ótimo. Mostra a preocupação da
instituição em estar oferecendo um excelente local de trabalho, favorecendo com isso
melhores condições para o desenvolvimento da aprendizagem discente.
- Dimensão Pedagógica – Indicador: Pesquisa e Extensão
No tópico pesquisa e extensão os docentes apresentaram conceito regular. No
entanto,ressaltamos que o fato da instituição estar iniciando, tendo alunos apenas ate o
2º semestre, apolítica tanto de pesquisa quanto de extensão, mesmo que já estruturada
através dos regulamentos, ainda está em fase de implantação. O mesmo pode ser
explicado em relação ao incentivo para a publicação, uma vez que a IES ainda não
regulamentou a sua política de apoio, a qual será incrementada através do plano de
carreira docente.
5.4.3 Corpo Técnico - Administrativo
Os resultados da avaliação dos técnicos-administrativos estão sistematizados na figura
abaixo.
Os itens que mereceram mais atenção da IES estão relacionados às seguintes
dimensões e indicadores:
- Dimensão Pedagógica – Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI
Sobre conhecimento acerca do Plano de Desenvolvimento Institucional- PDI, as
respostas ficaram em sua maioria entre os conceitos Regular e Bom. Isso se deve ao fato
de muitos documentos institucionais ainda estarem sendo socializados como novos
funcionários, uma vez que no ato se seu credenciamento a IES contava apenas com a
sua diretoria, a secretária acadêmica e a bibliotecária.
- Dimensão Infraestrutura – Ambiente de Trabalho
Ao serem abordados sobre clima organizacional e relações interpessoais, tivemos um
resultado bastante positivo, ficando o conceito ótimo em quase todas as perguntas. Com
relação à infraestrutura, os resultado apontam também para conceitos Ótimos e Muito
Bom, mostrando mais uma vez a satisfação com as excelentes instalações da instituição.
Dimensão Recursos Humanos. Indicador: Plano de Cargos e Salários
O item que chamou atenção foi sobre plano de cargos e salários, onde os conceitos
atribuídos foram, em sua maioria, Bom e Regular. No entanto, a IES está adotando a
tabela de cargos e salários, informada no seu Plano de Desenvolvimento Institucional,
com as atuais e recentes contratações do seu corpo técnico-administrativo.
5.4.4 Sociedade Civil Organizada
A avaliação envolvendo a sociedade civil organizada será contemplada no Fórum Anual
de Avaliação Institucional a ser realizado no segundo semestre de 2014. No entanto, a
IES está elaborando questionário de pesquisa de opinião a ser aplicado entre os
segmentos da sociedade, inclusive as instituições conveniadas.
5.5 AVALIAÇÃO DOCENTE
A FSC realizou no semestre 2014.1 a avaliação dos componentes curriculares e seus respectivos professores, bem como a autoavaliação feita
pelos alunos. O objetivo desta avaliação é ter subsídios para aferição da qualidade de ensino e da aprendizagem do aluno que se quer formar, de
modo que estes resultados orientem para a formação continuada dos docentes, bem como, para qualidade de ensino e do sucesso da
aprendizagem.
O total de respondentes foi de 75 alunos de todos os semestres, o que representa 80,64% dos alunos matriculados em 2014.1.
A tabulação foi feita com o somatório das notas que cada professor recebeu em cada item, dividido pelo número total de respondentes, cuja
média foi obtida com base no critério adotado na avaliação: 1 – Ruim; 2 – Regular; 3 – Bom; 4 – Muito Bom; 5 – Ótimo.
5.5.1 Resultado da Avaliação Docente
Avaliação Docente – 1º Semestre Administração
Prezado(a) Aluno(a):
1 – Ruim;
2 – Regular;
O objetivo desse instrumento é saber a sua opinião sobre o trabalho desenvolvido pelo corpo docente da Faculdade de Santa Cruz da Bahia, com vistas ao 3 – Bom;
aperfeiçoamento constante do processo ensino-aprendizagem, e, consequentemente, a melhoria da qualidade do seu curso de graduação. Também oportuniza a sua 4 – Muito Bom;
autoavaliação diante da disciplina ministrada pelo professor. Leia atentamente cada critério de avaliação e siga as instruções para preenchimento das respostas.
5 – Ótimo
Avaliação do Professor
Regina
Laranjeira
Ludinalva
Divino
Edilson D'ça
Leandro
Teixeira
Lucival Fraga
1
O professor trabalhou os conteúdos da disciplinas com clareza,
destacando aspectos importantes da disciplina.
3,8
3,5
3,0
4,7
4,5
2
O professor enriqueceu as aulas com resultados de pesquisa e/ou
material atualizado.
3,8
3,5
2,6
4,5
4,5
3
O professor desenvolveu as aulas com objetividade, utilizando recurso e
procedimentos apropriados.
4,2
3,7
3,0
4,5
4,7
4
O professor incentivou a participação dos alunos, considerando o seu
questionamento crítico e suas contruibuições.
4,3
3,9
2,9
4,5
4,7
5
O professor mostrou-se disponível para atender aos alunos sempre que
possível
4,0
3,7
3,6
4,1
4,4
6
O professor apresentou e deixou claro para os alunos os procedimentos e
critérios de avaliação.
4,0
3,8
3,3
4,6
4,6
O professor utilizou instrumentos (provas, trabalhos, etc.) de avaliação
compatíveis com os conhecimentos, habilidades e atitudes desenvolvidas
na disciplina.
4,3
3,9
3,3
4,6
4,6
8
O professor analisou com os alunos os resultados das avalições e
esclareceu as dúvidas.
3,7
3,5
2,9
4,1
4,0
9
O professor possibilitou dinâmicas que favorecem relações entre o
conteúdo da disciplina com as demais conteúdos do curso.
O professor cumpriu a sua carga horária na disciplina.
Média
3,7
4,2
4,0
3,6
4,0
3,7
2,8
4,2
3,2
4,0
4,6
4,4
4,3
4,6
4,5
7
10
Avaliação da Disciplina com Base no Trabalho Docente
1
O plano de ensino da disciplina foi apresentado pelo docente e contém:
objetivos, conteúdos, biografias, sistema de avaliação e atividades a
serem realizadas.
Linguagem e Metodologia
Teorias da
Matemática
Comunicação da Pesquisa
Administração
Antropologia
2
Os objetivos de aprendizagem da disciplina foram alcançados.
4,2
4,0
4,0
3,9
3,4
3,3
4,5
4,5
4,5
4,5
3
A disciplina contribuiu para o desenvolvimento da sua capacidade
intelectual, crítica, analítica e reflexiva, não se restringindo à
memorização.
4,1
4,0
3,3
4,4
4,3
4
A carga horária total da disciplina foi cumprida e bem aproveitada pelo
docente e pelos alunos.
4,2
4,0
4,1
4,5
4,5
5
Na disciplina foram utilizados exercícios, trabalhos práticos, laboratórios
ou outros, quando adequados.
3,8
3,8
3,2
6,2
4,0
6
Sempre que possível foram estabelecidas relações entre conteúdos das
disciplinas e os campos de trabalho da profissão.
3,9
3,8
3,6
4,4
4,3
7
Sempre que possível os conhecimentos desenvolvidos na disciplina foram
contextualizadas na realidade social, econômica, política e/ou ambiental
brasileira.
Média
Autoavaliação Discente
4,0
4,0
3,9
3,9
3,5
3,5
4,4
4,7
Linguagem e Metodologia
Teorias da
Matemática
Comunicação da Pesquisa
Administração
4,4
4,4
Antropologia
1
Eu possuía os pré-requisitos necessários para o bom acompanhamento da
disciplina desenvolvida pelo professor.
5,2
3,6
3,4
3,8
3,7
2
Estou satisfeito com o que aprendi na disciplina desenvolvida pelo
professor
4,1
3,9
3,5
4,6
4,5
3
Dediquei o esforço necessário à disciplina diante das demandas
solicitadas pelo professor.
Fui assíduo.
Média
4,1
6,4
4,9
4,9
4,0
4,0
3,9
3,9
3,8
3,7
3,6
3,6
4,1
4,2
4,2
4,2
4,1
4,0
4,1
4,1
4
Espaço Aberto
Esse espaço pode ser utilizado para complementar as suas respostas e fazer sugestões, críticas e comentários sobre a disciplina e o professor.
Observamos, nos gráficos abaixo, que a maioria dos docentes do 1º semestre de administração, obteve em sua avaliação o conceito de bom,
refletindo todo o investimento que a IES vem realizando no processo de educação continuada, através de cursos, seminários, cursos de pósgraduação, além dos eventos acadêmicos internos, como as reuniões e as jornadas pedagógicas. Com relação às avaliações das disciplinas
permaneceu o mesmo conceito (entre muito bom e ótimo). Com relação à autoavaliação discente, os resultados ficaram no intervalo de bom e
muito bom, isso mostra que o próprio discente tem desenvolvido a sua capacidade da autoavaliação frente às dificuldades que precisam ser
superadas.
1 – Ruim;
2 – Regular;
5 – Ótimo
José
Antonio
Lucival
Fraga
Leandro
Teixeira
Leandro
Teixeira
Edilson D'eça
O professor trabalhou os conteúdos da disciplinas com clareza, destacando
aspectos importantes da disciplina.
4,3
4,1
4,8
4,8
2,9
2 O professor enriqueceu as aulas com resultados de pesquisa e/ou material
atualizado.
4,3
4,3
4,6
4,6
2,6
3 O professor desenvolveu as aulas com objetividade, utilizando recurso e
3,6
4,0
4,1
4,1
2,8
4 O professor incentivou a participação dos alunos, considerando o seu
4,5
5,0
4,6
4,5
2,5
4,6
4,8
4,9
4,9
3,5
6 O professor apresentou e deixou claro para os alunos os procedimentos e
4,4
4,4
4,8
4,8
3,3
7 compatíveis com os conhecimentos, habilidades e atitudes desenvolvidas na
disciplina.
4,4
4,4
4,6
4,6
3,8
1
5
O professor mostrou-se disponível para atender aos alunos sempre que possível
8 O professor analisou com os alunos os resultados das avalições e esclareceu as
dúvidas.
4,0
4,4
4,5
4,5
3,5
9 O professor possibilitou dinâmicas que favorecem relações entre o conteúdo da
disciplina com as demais conteúdos do curso.
10 O professor cumpriu a sua carga horária na disciplina.
Média
4,5
5,0
4,3
4,5
5,0
4,5
4,8
5,0
4,7
4,8
4,9
4,6
3,5
4,1
3,2
1 objetivos, conteúdos, biografias, sistema de avaliação e atividades a serem
realizadas.
Gestão
Ambiental
Ciência
Política
Análise
Matemática
Mercadológica
GMPE
2 Os objetivos de aprendizagem da disciplina foram alcançados.
4,4
4,3
4,6
4,5
4,6
4,8
4,6
4,8
3,3
2,9
3 A disciplina contribuiu para o desenvolvimento da sua capacidade intelectual,
crítica, analítica e reflexiva, não se restringindo à memorização.
4,8
4,8
4,6
4,8
3,3
4 A carga horária total da disciplina foi cumprida e bem aproveitada pelo docente
e pelos alunos.
4,4
4,4
4,6
4,6
3,5
5 Na disciplina foram utilizados exercícios, trabalhos práticos, laboratórios ou
outros, quando adequados.
4,6
4,3
4,5
4,8
3,6
6 Sempre que possível foram estabelecidas relações entre conteúdos das
4,6
4,1
4,8
4,8
3,6
7 contextualizadas na realidade social, econômica, política e/ou ambiental
brasileira.
Média
4,8
4,5
4,4
4,4
4,8
4,7
4,8
4,7
2,9
3,3
1
2
Gestão
Ambiental
Ciência
Política
Análise
Matemática
Mercadológica
GMPE
4,6
4,6
5,0
4,9
3,6
Estou satisfeito com o que aprendi na disciplina desenvolvida pelo professor
4,6
4,5
5,0
4,8
3,6
3 Dediquei o esforço necessário à disciplina diante das demandas solicitadas pelo
professor.
4,5
4,4
5,0
4,5
4 Fui assíduo.
4,4
4,1
4,4
4,3
Média
4,5
4,4
4,8
4,6
Espaço Aberto
3,6
3,9
3,7
Observamos, nos gráficos abaixo, que a maioria dos docentes do 2º semestre de administração, obteve resultados entre muito bom e ótimo,
permaneceu o mesmo conceito ( entre muito bom e ótimo). Com relação à autoavaliação discente, os resultados ficaram no intervalo de regular e
bom. Isso mostra que o próprio discente tem desenvolvido a sua capacidade da autoavaliação frente às dificuldades que precisam ser superadas.
1 – Ruim;
2 – Regular;
5 – Ótimo
Leandro
Teixeira
Leandro
Teixeira
Lucival
Fraga
Rodrigo
Almeida
José Antônio
O professor trabalhou os conteúdos da disciplinas com clareza, destacando
aspectos importantes da disciplina.
4,5
4,6
4,6
4,0
3,5
2 O professor enriqueceu as aulas com resultados de pesquisa e/ou material
atualizado.
4,7
4,8
4,6
3,5
3,0
3 O professor desenvolveu as aulas com objetividade, utilizando recurso e
4,7
4,6
4,4
3,7
3,0
4,0
4,2
4,8
3,5
3,5
5 O professor mostrou-se disponível para atender aos alunos sempre que
possível
4,7
4,8
4,6
3,7
4,0
6 O professor apresentou e deixou claro para os alunos os procedimentos e
4,7
4,6
4,8
4,0
2,5
7 compatíveis com os conhecimentos, habilidades e atitudes desenvolvidas na
disciplina.
4,8
4,8
4,6
4,0
2,8
1
8 O professor analisou com os alunos os resultados das avalições e esclareceu as
dúvidas.
3,5
3,8
4,4
3,3
3,2
9 O professor possibilitou dinâmicas que favorecem relações entre o conteúdo
da disciplina com as demais conteúdos do curso.
Média
4,7
4,7
4,5
4,6
4,6
4,5
4,6
4,8
4,6
3,2
3,3
3,6
3,5
3,3
3,2
1 objetivos, conteúdos, biografias, sistema de avaliação e atividades a serem
realizadas.
GMPE
Análise
Mercadológica
Ciência
Política
Cooperativismo
e
Associativismo
Gestão
Ambiental
3,8
4,5
4,2
4,6
4,4
4,4
3,5
3,8
2,8
3,2
3 A disciplina contribuiu para o desenvolvimento da sua capacidade intelectual,
crítica, analítica e reflexiva, não se restringindo à memorização.
4,7
4,6
4,6
4,3
3,2
4 A carga horária total da disciplina foi cumprida e bem aproveitada pelo
4,5
4,6
4,6
3,3
3,3
5 Na disciplina foram utilizados exercícios, trabalhos práticos, laboratórios ou
outros, quando adequados.
4,7
4,6
4,6
3,5
3,5
4,8
4,8
4,0
4,0
4,3
7 contextualizadas na realidade social, econômica, política e/ou ambiental
brasileira.
Média
4,0
4,4
4,0
4,5
3,8
4,3
3,8
3,8
3,5
3,4
1
2
GMPE
Análise
Mercadológica
Ciência
Política
Cooperativismo
e
Associativismo
Gestão
Ambiental
4,5
4,2
3,6
4,3
3,8
4,5
4,4
4,2
3,8
2,8
3 Dediquei o esforço necessário à disciplina diante das demandas solicitadas
pelo professor.
3,8
4,0
4,2
3,8
4 Fui assíduo.
4,3
4,4
4,6
4,0
Média
4,3
4,3
4,2
4,0
Espaço Aberto
3,3
3,5
3,4
Observamos nos gráficos abaixo, que a maioria dos docentes do 3º semestre de administração, obteve resultados entre muito bom, bom e ótimo,
permaneceu o mesmo conceito ( entre bom e muito bom). Com relação à autoavaliação discente, os resultados ficaram no intervalo de bom e
muito bom, isso mostra que o próprio discente tem desenvolvido a sua capacidade da autoavaliação frente às dificuldades que precisam ser
superadas.
1 – Ruim;
2 – Regular;
5 – Ótimo
Leandro
Teixeira
Leandro
Teixeira
Lucival
Fraga
Rodrigo
Almeida
José
Antônio
O professor trabalhou os conteúdos da disciplinas com clareza, destacando aspectos
importantes da disciplina.
3,5
3,7
3,8
2,8
3,7
O professor enriqueceu as aulas com resultados de pesquisa e/ou material atualizado.
3,7
3,5
3,5
3,2
3,2
3
O professor desenvolveu as aulas com objetividade, utilizando recurso e
3,6
3,6
4,0
3,0
3,0
4
O professor incentivou a participação dos alunos, considerando o seu questionamento
crítico e suas contruibuições.
O professor mostrou-se disponível para atender aos alunos sempre que possível
3,2
3,3
3,2
3,7
4,4
3,7
3,2
3,2
3,4
3,0
O professor apresentou e deixou claro para os alunos os procedimentos e critérios de
avaliação.
3,5
3,6
4,0
3,3
2,8
1
2
5
6
7
8
O professor utilizou instrumentos (provas, trabalhos, etc.) de avaliação compatíveis
com os conhecimentos, habilidades e atitudes desenvolvidas na disciplina.
3,5
3,5
3,2
3,2
2,8
O professor analisou com os alunos os resultados das avalições e esclareceu as
dúvidas.
2,7
2,7
3,7
2,7
2,7
3,5
3,0
3,3
3,3
3,8
3,5
3,2
3,3
3,7
3,2
3,2
3,1
2,7
3,2
3,0
O professor possibilitou dinâmicas que favorecem relações entre o conteúdo da
disciplina com as demais conteúdos do curso.
Média
9
1
O plano de ensino da disciplina foi apresentado pelo docente e contém: objetivos,
conteúdos, biografias, sistema de avaliação e atividades a serem realizadas.
GMPE
Análise
Ciência
Mercadológica Política
Cooperativismo
Gestão
e
Ambiental
Associativismo
3,5
3,5
3,5
3,5
3,7
3,3
3,2
3,2
3,3
3,0
3
A disciplina contribuiu para o desenvolvimento da sua capacidade intelectual, crítica,
analítica e reflexiva, não se restringindo à memorização.
3,8
3,8
3,7
3,7
3,3
4
A carga horária total da disciplina foi cumprida e bem aproveitada pelo docente e
pelos alunos.
3,7
3,8
3,8
3,3
3,0
5
Na disciplina foram utilizados exercícios, trabalhos práticos, laboratórios ou outros,
quando adequados.
3,8
3,5
3,2
3,3
3,0
6
Sempre que possível foram estabelecidas relações entre conteúdos das disciplinas e os
campos de trabalho da profissão.
3,7
3,7
3,7
3,2
3,2
2
7
contextualizadas na realidade social, econômica, política e/ou ambiental brasileira.
Média
1
Eu possuía os pré-requisitos necessários para o bom acompanhamento da disciplina
desenvolvida pelo professor.
2
3
4
3,8
3,7
GMPE
3,8
3,7
3,5
3,5
Análise
Ciência
Mercadológica Política
3,5
3,3
3,3
3,2
Cooperativismo
Gestão
e
Ambiental
Associativismo
3,5
3,3
3,5
3,3
3,0
3,0
3,0
2,8
2,7
3,0
Dediquei o esforço necessário à disciplina diante das demandas solicitadas pelo
professor.
Fui assíduo.
Média
3,5
3,3
3,4
3,5
3,3
3,4
2,8
2,7
2,9
3,3
3,3
3,1
3,3
3,3
3,1
Espaço Aberto
Observamos nos gráficos abaixo, que a maioria dos docentes do 4º semestre de administração, obteve resultados entre regular e bom. Com
relação às avaliações das disciplinas permaneceu o mesmo conceito (entre bom e muito bom). Com relação à autoavaliação discente, os
resultados ficaram no intervalo de bom e muito bom. Isso mostra que o próprio discente tem desenvolvido a sua capacidade da autoavaliação
frente às dificuldades que precisam ser superadas.
Avaliação Docente – 2º Semestre Filosofia
1 – Ruim;
2 – Regular;
5 – Ótimo
Cleyde
Anne
Almeida
Avaliação
do
Professor
Henrique
Henrique Cleyde Anne
Sacramento Sacramento
Almeida
Mauricio
Moura
Mauricio
Moura
4,7
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
2
O professor enriqueceu as aulas com resultados de pesquisa e/ou
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
4,7
3
O professor desenvolveu as aulas com objetividade, utilizando recurso
e procedimentos apropriados.
5,0
4,7
5,0
5,0
5,0
5,0
4
O professor incentivou a participação dos alunos, considerando o seu
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
5
O professor mostrou-se disponível para atender aos alunos sempre
que possível
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
1
O professor apresentou e deixou claro para os alunos os
procedimentos e critérios de avaliação.
O professor utilizou instrumentos (provas, trabalhos, etc.) de
avaliação compatíveis com os conhecimentos, habilidades e atitudes
desenvolvidas na disciplina.
4,7
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
4,7
5,0
5,0
5,0
5,0
8
O professor analisou com os alunos os resultados das avalições e
5,0
5,0
4,7
5,0
4,7
5,0
9
O professor possibilitou dinâmicas que favorecem relações entre o
O professor cumpriu a sua carga horária na disciplina.
Média
5,0
4,7
4,9
5,0
5,0
4,9
5,0
5,0
5,0
6
7
10
Psicologia
e
Educação
Lógica I
Filosofia
Medieval
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
Pesquisa e
Prática
Filosofia da
Estética
Pedagógica
Ciência
II
1
O plano de ensino da disciplina foi apresentado pelo docente e
contém: objetivos, conteúdos, biografias, sistema de avaliação e
atividades a serem realizadas.
2
5,0
5,0
4,7
5,0
4,7
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
3
intelectual, crítica, analítica e reflexiva, não se restringindo à
memorização.
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
4
A carga horária total da disciplina foi cumprida e bem aproveitada
pelo docente e pelos alunos.
4,7
4,7
4,7
4,7
4,7
4,7
5
Na disciplina foram utilizados exercícios, trabalhos práticos,
laboratórios ou outros, quando adequados.
5,0
4,7
4,7
5,0
4,7
4,7
6
Sempre que possível foram estabelecidas relações entre conteúdos
das disciplinas e os campos de trabalho da profissão.
4,7
4,3
4,3
4,7
4,7
4,7
7
Sempre que possível os conhecimentos desenvolvidos na disciplina
foram contextualizadas na realidade social, econômica, política e/ou
ambiental brasileira.
Média
5,0
4,9
Psicologia
e
Educação
4,7
4,7
Lógica I
5,0
4,8
Filosofia
Medieval
5,0
5,0
5,0
4,9
4,9
4,9
Pesquisa e
Prática
Filosofia da
Estética
Pedagógica
Ciência
II
1
Eu possuía os pré-requisitos necessários para o bom
acompanhamento da disciplinad esenvolvida pelo professor.
4,7
4,7
4,7
4,7
4,7
4,7
2
Estou satisfeito com o que aprendi na disciplina desenvolvida pelo
professor
4,7
4,7
4,7
4,7
4,7
4,7
3
Dediquei o esforço necessário à disciplina diante das demandas
Fui assíduo.
Média
Espaço Aberto
4,0
4,0
4,3
4,0
4,0
4,3
4,0
4,0
4,3
4,0
4,0
4,3
4,0
4,0
4,3
4,0
4,0
4,3
4
Observamos que a maioria dos docentes do 2º semestre de filosofia obteve resultados entre muito bom e ótimo, refletindo todo o investimento
que a IES vem realizando no processo de educação continuada, através de cursos, seminários, cursos de pós-graduação, além dos eventos
acadêmicos internos, como as reuniões e as jornadas pedagógicas. Com relação às avaliações das disciplinas permaneceu o mesmo conceito
(entre muito bom ótimo). Com relação à autoavaliação discente, os resultados ficaram no intervalo de muito bom e ótimo, demonstrando que o
próprio discente tem desenvolvido a sua capacidade da autoavaliação frente às dificuldades que precisam ser superadas, além do seu
autocomprometimento.
1 – Ruim;
2 – Regular;
5 – Ótimo
Lucival
Fraga
Henrique
Mauricio Cleyde Anne
Almeida
Sacramento Moura
Mauricio
Moura
Benedito
Ballio
3,8
4,6
4,7
4,5
4,8
3,2
2 O professor enriqueceu as aulas com resultados de pesquisa e/ou
4,0
4,6
4,7
4,5
4,7
3,8
3 O professor desenvolveu as aulas com objetividade, utilizando recurso
4,2
4,8
4,8
4,7
4,8
4,0
4,2
4,8
4,8
4,7
4,8
4,5
5 O professor mostrou-se disponível para atender aos alunos sempre que
possível
2,8
3,8
3,8
3,8
4,0
4,0
1
6 O professor apresentou e deixou claro para os alunos os procedimentos
e critérios de avaliação.
4,5
4,4
4,7
4,3
4,7
4,2
7 compatíveis com os conhecimentos, habilidades e atitudes
4,0
4,6
4,7
3,7
4,0
4,5
8 O professor analisou com os alunos os resultados das avalições e
3,6
4,4
4,3
4,3
4,3
4,3
9 O professor possibilitou dinâmicas que favorecem relações entre o
Média
3,8
4,7
4,0
4,2
4,8
4,5
4,7
4,8
4,6
4,8
4,8
4,4
4,7
4,8
4,6
4,2
4,7
4,1
1 objetivos, conteúdos, biografias, sistema de avaliação e atividades a
serem realizadas.
Filosofia
e
Educação
Filosofia
Moderna
Estética
Pesquisa e
Prática
Pedagógica
III
Filosofia da
Ciência
Filosofia
Política e
Social
4,2
4,0
4,7
4,6
4,8
4,8
4,8
4,7
4,8
4,7
5,2
3,7
3 intelectual, crítica, analítica e reflexiva, não se restringindo à
memorização.
3,8
4,6
4,6
4,7
4,7
4,3
3,8
4,4
4,5
4,3
4,5
4,3
5 Na disciplina foram utilizados exercícios, trabalhos práticos,
3,9
4,8
4,8
4,8
4,8
4,3
4,3
4,6
4,8
4,8
4,8
3,8
7 foram contextualizadas na realidade social, econômica, política e/ou
Média
4,2
4,0
4,6
4,6
4,7
4,7
4,7
4,7
4,7
4,7
4,2
4,3
Filosofia
e
Educação
1
Eu possuía os pré-requisitos necessários para o bom acompanhamento
da disciplinad esenvolvida pelo professor.
2 Estou satisfeito com o que aprendi na disciplina desenvolvida pelo
professor
3 Dediquei o esforço necessário à disciplina diante das demandas
4 Fui assíduo.
Média
Filosofia
Moderna
Estética
Pesquisa e
Prática
Pedagógica
III
Filosofia da
Ciência
Filosofia
Política e
Social
4,7
4,8
4,7
4,7
4,8
4,7
3,8
4,6
4,5
4,5
4,5
4,5
4,5
4,3
4,3
Espaço Aberto
4,4
4,4
4,6
4,5
4,7
4,6
4,3
4,5
4,5
4,5
4,7
4,6
4,3
4,2
4,4
Observamos, nos gráficos abaixo, que a maioria dos docentes do 3º semestre de filosofia, obteve resultados entre muito bom e ótimo, refletindo
todo o investimento que a IES vem realizando no processo de educação continuada, através de cursos, seminários, cursos de pós-graduação, além
dos eventos acadêmicos internos, como as reuniões e as jornadas pedagógicas. Com relação às avaliações das disciplinas permaneceu o mesmo
conceito (entre muito bom ótimo). Com relação a autoavaliação discente, os resultados ficaram no intervalo de muito bom e ótimo, demonstrando
que o próprio discente tem desenvolvido a sua capacidade da autoavaliação frente às dificuldades que precisam ser superadas, além do seu
1 – Ruim;
2 – Regular;
5 – Ótimo
Lucival
Fraga
Mauricio Mauricio
Moura
Moura
Cleyde
Anne
Almeida
Mauricio
Moura
Benedito
Ballio
4,4
4,6
4,3
4,8
4,3
1,8
2 O professor enriqueceu as aulas com resultados de pesquisa e/ou
4,4
4,5
4,5
4,8
4,3
2,0
3 O professor desenvolveu as aulas com objetividade, utilizando recurso
4,8
4,6
4,5
4,8
4,0
1,4
4,8
4,8
4,8
4,8
4,8
2,6
1
5 O professor mostrou-se disponível para atender aos alunos sempre
que possível
4,6
4,3
4,0
4,6
4,3
3,8
6 O professor apresentou e deixou claro para os alunos os
procedimentos e critérios de avaliação.
4,6
4,6
4,5
4,6
4,5
3,3
7 compatíveis com os conhecimentos, habilidades e atitudes
4,6
4,8
4,8
4,6
3,6
2,8
8 O professor analisou com os alunos os resultados das avalições e
4,6
4,3
4,3
4,8
4,5
3,8
9 O professor possibilitou dinâmicas que favorecem relações entre o
Média
4,0
4,8
4,6
4,8
3,8
4,5
4,8
5,0
4,5
4,8
4,8
4,7
Pesquisa e
Prática
Estética
Pedagógica
IV
4,5
4,8
4,3
2,0
4,2
2,8
O plano de ensino da disciplina foi apresentado pelo docente e
1 contém: objetivos, conteúdos, biografias, sistema de avaliação e
atividades a serem realizadas.
Filosofia e
Educação
Estágio I
Filosofia da
Ciência
Filosofia
Política e
Social
4,8
4,8
4,6
4,6
4,2
4,6
5,0
4,8
4,6
4,2
2,4
2,0
3 intelectual, crítica, analítica e reflexiva, não se restringindo à
memorização.
4,8
4,8
4,8
4,8
4,8
2,8
4,6
4,6
4,6
4,8
4,6
2,8
5 Na disciplina foram utilizados exercícios, trabalhos práticos,
4,8
4,4
4,4
4,8
4,6
3,2
6 Sempre que possível foram estabelecidas relações entre conteúdos
das disciplinas e os campos de trabalho da profissão.
4,8
4,8
4,8
7 foram contextualizadas na realidade social, econômica, política e/ou
Média
4,4
4,7
4,6
4,6
4,8
4,6
1
Eu possuía os pré-requisitos necessários para o bom
acompanhamento da disciplinad esenvolvida pelo professor.
Filosofia e
Educação
Estágio I
5,0
4,3
2,2
4,6
4,8
Pesquisa e
Prática
Estética
Pedagógica
IV
4,6
4,5
3,6
2,7
Filosofia da
Ciência
Filosofia
Política e
Social
4,0
4,4
3,8
4,8
3,0
3,0
2 Estou satisfeito com o que aprendi na disciplina desenvolvida pelo
professor
4,2
4,6
4,6
5,0
4,2
2,4
3 Dediquei o esforço necessário à disciplina diante das demandas
4 Fui assíduo.
Média
4,6
4,0
4,2
4,6
4,4
4,5
4,4
4,6
4,4
4,8
4,8
4,9
4,6
4,0
4,0
4,0
3,4
3,2
Observamos, nos gráficos abaixo, que a maioria dos docentes do 4º semestre de filosofia, obteve resultados entre muito bom e ótimo, refletindo
todo o investimento que a IES vem realizando no processo de educação continuada, através de cursos, seminários, cursos de pós-graduação, além
dos eventos acadêmicos internos, como as reuniões e as jornadas pedagógicas. Com relação às avaliações das disciplinas o conceito ficou entre
bom e muito bom). Com relação à autoavaliação discente, os resultados ficaram no intervalo de bom e muito bom, demonstrando que o próprio
discente tem desenvolvido a sua capacidade da autoavaliação frente às dificuldades que precisam ser superadas, além do seu
6 METODOLOGIA DE ACOMPANHAMENTO E CRONOGRAMA DE
TRABALHO
De forma a possibilitar o alinhamento das ações desenvolvidas resultantes da avaliação
institucional, a CPA identificou a necessidade de estabelecer uma metodologia para
acompanhar a evolução de tais atividades e o seu impacto sobre os Indicadores
Estratégicos da Instituição.
A metodologia utilizada para o acompanhamento dos Projetos definidos no
Planejamento Estratégico da instituição é fundamentada nos conceitos básicos
relacionados aos conceitos de gestão de projetos. Desta forma, alguns aspectos foram
obedecidos para a condução dos mesmos:
-Cada um dos projetos definidos no Planejamento Estratégico será configurado,
conforme o modelo abaixo:
Compete à Comissão Própria de Avaliação – CPA auxiliar os responsáveis pelos
projetos na configuração dos mesmos. Os responsáveis pela condução dos Projetos
(iniciativas), entretanto, são os Grupos de Trabalho. Á CPA cabe avaliar o
desenvolvimento das iniciativas e seu impacto sobre a Instituição (figura abaixo):
Através
do
contato
permanente
com
os
representantes
discentes,
técnico-
administrativos, coordenadores de Curso, dos insumos fornecidos pelas reuniões de
coordenação e diretorias e,também, pelas discussões desenvolvidas em cada um dos
cursos e seus respectivos colegiados, a comissão de autoavaliação obtém as informações
necessárias para identificar os principais problemas enfrentados pela instituição.
Para tanto, a CPA estará disponibilizando os resultados da avaliação como instrumento
facilitador de melhoria do processo. Através deste instrumento serão configurados todos
os Projetos da Instituição. Informações como os objetivos dos Projetos, composição dos
Grupos de Trabalho, produtos esperados ao final dos Projetos e cronograma de
atividades poderão ser visualizados através da internet. Com este mecanismo é possível
o acompanhamento da evolução de cada iniciativa, através de informação
disponibilizada pelo responsável de cada um dos Projetos. Essa iniciativa contribuirá
para garantir o caráter público das ações institucionais, prestando conta à sociedade de
seu papel enquanto Instituição de Ensino Superior.
APENDICE A– INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DOCENTE APLICADOS PELA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA DA
FACULDADE DE SANTA CRUZ DA BAHIA - FSC
Avaliação Docente
1 – Ruim;
2 – Regular;
5 – Ótimo
Avaliação Do Professor
1 O professor trabalhou os conteúdos da disciplina com clareza, destacando aspectos
importantes da disciplina.
2 O professor enriqueceu as aulas com resultados de pesquisa e/ou material atualizado.
3 O professor desenvolveu as aulas com objetividade, utilizando recursos e procedimentos
apropriados.
4 O professor incentivou a participação dos alunos, considerando o seu questionamento crítico e
suas contribuições.
5 O professor mostrou- se disponível para atender aos alunos sempre que possível.
6 O professor apresentou e deixou claro para os alunos os procedimentos e critérios de
avaliação.
7 O professor utilizou instrumentos (provas, trabalhos, etc.) de avaliação compatíveis com os
conhecimentos, habilidades e atitudes desenvolvidas na disciplina.
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
8 O professor analisou com os alunos os resultados das avaliações e esclareceu as dúvidas.
9 O professor possibilitou dinâmicas que favorecem relações entre o conteúdo da disciplina com
os demais conteúdos do curso.
Avaliação Da Disciplina com Base no Trabalho Docente
Disciplina
Disciplina
Disciplina
Disciplina
1 O plano de ensino da disciplina foi apresentado pelo docente e contém: objetivos, conteúdos,
bibliografia, sistema de avaliação e atividades a serem realizadas.
3 A disciplina contribuiu para o desenvolvimento da sua capacidade intelectual, crítica, analítica e
reflexiva,, não se restringindo à memorização.
4 A carga horária total da disciplina foi cumprida e bem aproveitada pelo docente e pelos alunos
5 Na disciplina foram utilizados exercícios, trabalhos práticos, laboratórios ou outros, quando
adequados.
6 Sempre que possível foram estabelecidas relações entre conteúdos das disciplinas e os
campos de trabalho da profissão.
7 Sempre que possível os conhecimentos desenvolvidos na disciplina foram contextualizados na
realidade social, econômica, política e/ou ambiental brasileira.
Disciplina
Disciplina
Disciplina
Disciplina
1 Eu possuía os pré-requisitos necessários para o bom acompanhamento da disciplina
desenvolvida pelo professor.
2 Estou satisfeito com o que aprendi na disciplina desenvolvida pelo professor
3 Dediquei o esforço necessário à disciplina diante das demandas solicitadas pelo professor.
4. Fui assíduo.
Espaço Aberto
Disciplina
Disciplina
APENDICE B – INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO
SERVIDOR APLICADOS PELA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA
DA FACULDADE DE SANTA CRUZ DA BAHIA - FSC
Avaliação Institucional
INSTRUMENTO PARA AVALIAÇÃO DAS CONDIÇÕES E RELAÇÕES DE TRABALHO DOS SERVIDORES
Prezado(a) Servidor(a)
Este questionário faz parte do Programa de Avaliação Interna da Faculdade de Santa
cruz da Bahia - FSC e tem por objetivo coletar informações que subsidiarão ações
transformadoras na universidade. Para o preenchimento, atribua pontos para cada
item relacionado conforme as seguintes opções de resposta:
5 - Ótimo;
4 - Muito Bom;
3 - Bom;
2 - Regular;
1 - Ruim;
0 - Não sei informar/não
se aplica
01. Como você avalia o seu grau de conhecimento sobre o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da
FSC?
02. Como você avalia o seu grau de participação na definição e elaboração do PDI?
03. Sua relação com seu superior imediato.
04. Sua relação com seus colegas de trabalho.
05. O aproveitamento de seu potencial no ambiente de trabalho.
06. Sua capacidade de identificar problemas no setor.
07. A interação de seu setor/departamento com o restante da
universidade.
08. A preocupação da instituição com seus servidores.
09. Seu conhecimento sobre o estatuto, regimentos e a estrutura
administrativa daIES
10. As condições de seu local de trabalho (leve em consideração o espaço
físico, os recursos materiais, etc.).
11. Sua motivação para o trabalho.
12. A política de qualificação e requalificação profissional da faculdade.
13. No desenvolvimento de suas atividades você necessita de equipamentos de proteção individual? Como
você avalia a disponibilidade e condições dos mesmos.
14. No setor/departamento que você atua, como você classifica o trabalho em equipe?
15.Em seu local de trabalho, você tem oportunidade de expor suas ideias?
16. Qual é o seu grau de conhecimento sobre as decisões e/ou modificações de regimento feitas pelo Conselho
de Ensino Pesquisa e Extensão e Conselho Superior de Administração?
17. Plano de Cargos e Salários
APENDICE C – INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO
ALUNO APLICADOS PELA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA DA
FACULDADE DE SANTA CRUZ DA BAHIA - FSC
INSTRUMENTO PARA AVALIAÇÃO DOS
CURSOS DE GRADUAÇÃO
Prezado (a) aluno (a),
Cruz da Bahia - FSC e tem por objetivo coletar informações que subsidiarão ações
transformadoras na universidade. Para o preenchimento, atribua pontos para cada
01. O que acha do projeto pedagógico do seu curso?
02. Como considera a sua escolha pelo seu curso de graduação?
03. O curso está atendendo às suas expectativas?
04. O que acha do perfil profissional proposto para o concluinte do seu
curso?
05. Você considera que o curso está atendendo à formação do perfil
profissional previsto?
06.
A
Instituição
oferece
estímulo
para
a
iniciação
e
produção
científicas?
07. Você considera que o serviço de viabilização de atividades de estágio prestadas
pela IES atende a demanda dos alunos?
08. Você considera que os serviços de apoio sócio pedagógico, oferecidos pelo NUSP,
atendem as necessidades apresentadas pelos alunos?
09. As atividades acadêmicas previstas no projeto pedagógico (disciplinas, estágios,
projetos orientados, simpósios, semanas acadêmicas, etc) atendem às necessidades
de prepará-lo para a atividade profissional?
10. A coordenação do curso atua satisfatoriamente?
11. O programa possui algum mecanismo para a avaliação da qualidade das
disciplinas
constantes na estrutura curricular?
12. O atendimento da Central de Atendimento ao Aluno FSC , é adequado?
5 - Ótimo;
4 - Muito Bom;
3 - Bom;
2 - Regular;
1 - Ruim;
se aplica
APENDICE D – INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO
DOCENTE APLICADOS PELA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA
DA FACULDADE DE SANTA CRUZ DA BAHIA - FSC
INSTRUMENTO PARA AVALIAÇÃO DAS CONDIÇÕES E RELAÇÕES DE TRABALHO DOS
PROFESSORES
Prezado (a) Professor (a),
Cruz da Bahia – FSC e tem por objetivo coletar informações que subsidiarão ações
transformadoras na FSC. Para o preenchimento, atribua pontos para cada item
relacionado conforme as seguintes opções de resposta:
01. Como você avalia o seu grau de conhecimento sobre o Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI) da Instituição?
02. Como você avalia o seu grau de participação na definição e
elaboração do PDI?
03. Sua relação com seu superior imediato.
04. Sua relação com seus colegas de trabalho.
05. O aproveitamento de seu potencial no ambiente de trabalho.
06. Sua capacidade de identificar problemas no setor.
07. A interação de seu setor/departamento com o restante da
faculdade.
08. A preocupação da instituição com seus servidores.
09. Seu conhecimento sobre o estatuto, regimentos e a estrutura
administrativa da IES.
10. As condições de seu local de trabalho (leve em consideração o espaço
físico, os recursos materiais, etc.).
11. Sua motivação para o trabalho.
12. No desenvolvimento de suas atividades você necessita de equipamentos de
proteção individual? Como você avalia a disponibilidade e condições dos mesmos.
13. No setor/departamento que você atua, como você classifica o trabalho em equipe?
14.Em seu local de trabalho, você tem oportunidade de expor suas ideias?
15. Sua atualização em questões didático-pedagógicas.
5 - Ótimo;
4 - Muito Bom;
3 - Bom;
2 - Regular;
1 - Ruim;
se aplica
16. Apoio às atividades didáticas.
16.1. Condições das salas de aula
16.2. Laboratório de aulas práticas.
16.3. Recursos audiovisuais.
16.4. Apoio e orientação didático-pedagógica
16.5. Apoio a Visitas Técnicas
17. Atividades de pesquisa
17.1. Como você avalia, de modo geral, as atividades de pesquisa da Instituição?
17.2. Estrutura disponível (infraestrutura e equipamentos).
17.3. Apoio para a publicação cientifica.
17.4. Apoio para participação em eventos científicos
18. Atividades de extensão
18.1. Como você avalia, de modo geral, as atividades de extensão da Instituição?
18.2. Apoio/articulação institucional para a captação de financiamento
externo.
19. Qual é o seu grau de conhecimento sobre as decisões e/ou modificações de
regimento feitas pelo Conselho de Ensino Pesquisa e Extensão e Conselho Superior
de Administração?
Parte superior do formulário
PENDICE E – INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL SERVIÇO
APLICADOS PELA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA DA
FACULDADE DE
SANTA
CRUZ
DA BAHIA – FSC
CONDIÇÕES DE OFERTA DE SERVIÇOS NOS CAMPI
Este questionário faz parte do Programa de Avaliação Interna da Faculdade de
Santa cruz da Bahia- FSC e tem por objetivo coletar informações que subsidiarão
ações transformadoras na FSC. Para o preenchimento, atribua pontos para cada
5 - Ótimo;
4 - Muito Bom;
3 - Bom;
2 - Regular;
1 - Ruim;
0 - Não sei
informar/não se aplica
01 - Geral
1.1. Acesso às dependências instituição
1.2. Acesso a portadores de necessidades especiais
1.3. Atividades culturais (Exposições, coral...)
1.4. Adequação e acomodação do auditório para as atividades acadêmicas
1.5. Adequação e acomodação das salas de aula
1.6.Instalações sanitárias
02 - Serviços
2.1. Serviços de faxina
2.2. Serviços bancários
2.3. Serviços de cópias
2.4. Serviço de vigilância
03. Biblioteca
3.1. Acervo
3.2. Horário de funcionamento
3.3. Qualidade de atendimento
3.4. Acesso à internet (disponibilidade de terminais para uso)
04. Cantina
4.1. Qualidade de atendimento
4.2. Variedade e qualidade de produtos alimentícios
4.3. Localização no campus
4.4. Horário de funcionamento
05 - Comunicação e Mídia
5.1. Condições de acesso à internet oferecidos pela instituição
5.2. Site da Instituição
5.3. Murais
06 - Recursos Técnico-Pedagógicos
6.1. A Instituição dispõe de salas de aula adequadas para as atividades
didáticas?
6.2. A Instituição dispõe de laboratórios adequados para as aulas práticas?
6.3. Disponibilidade de computadores oferecidos pela instituição
6.4. Laboratórios específicos do seu curso

Relatório – CPA – 2014 - Faculdade de Santa Cruz da Bahia – FSC

Transcrição

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