Técnicas Assistivas para Pessoas com Deficiência Visual

Técnicas Assistivas
para Pessoas com
Deficiência Visual
Aula 12
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Aula 12: Recursos ópticos e não ópticos
OBJETIVO: informar ao discente alguns tipos de recursos facilitadores no processo
de ensino e aprendizagem da pessoa com deficiência visual.
Torna-se importante lembrar que o uso desses recursos depende do
diagnóstico fornecido pelo oftalmologista, da funcionalidade da visão do aluno e do
tipo de abordagem a ser usado especificamente para cada indivíduo.
O uso de recursos ópticos e não ópticos necessita de um trabalho
multidisciplinar, oftalmologia, pedagogia, psicologia, técnico em orientação e
mobilidade, terapia ocupacional, professores especializados etc., todos trabalhando
juntos para que o recurso apropriado seja indicado.
Para que um recurso óptico ou não óptico seja recomendado, dependemos de
vários fatores. Podemos destacar alguns importantes nesse processo:
•
quais as necessidades específicas da pessoa
•
suas diferenças individuais
•
faixa etária
•
preferências de cada pessoa
•
interesses e habilidades determinantes nas modalidades de adaptações
•
atividades mais adequadas para o seu uso
1 – Recursos ópticos: são dispositivos prescritos por um oftalmologista para
melhorar a eficiência visual das pessoas com baixa visão. Sua finalidade é a de
magnificar o poder visual; para isso é composto de uma ou mais lentes que
aumentam ou ajustam a imagem de acordo com a necessidade de cada pessoa.
São exemplos de recursos ópticos:
•
Óculos e óculos especiais: com altas graduações e filtros: óculos especiais
com lentes de aumento que melhoram a visão de perto.
Óculos especiais com graduação esférica
Telebinocular com aumento de 2 x
Óculos com lentes graduadas
Óculos montado com telelupa
Lentes filtrantes para pessoas sensíveis a altas luminosidades
•
Lupas manuais e lupas de bolso: servem para ampliar o tamanho de
fontes para leitura, aumentar as dimensões de mapas, gráficos, figuras etc.
Não podemos esquecer que, quanto maior a ampliação da figura, menor será
o campo de visão, menor será a nitidez, maior será a fadiga visual e menor a
velocidade de leitura.
Lupas de mão e bolso
Lupa de mão com iluminação
Lupas de mão e bolso com vários tipos de lentes de aumento
Réguas de leitura
Lupa de pescoço
Lupa de cabeça
Lupa de mesa fixa com iluminação fixa
•
Sistema telescópico: usado normalmente para a leitura de lousas,
campo visual muito restrito e leitura muito confusa. Inclui telessistemas, lupas
e lunetas.
Telescópio manual para perto e longe
Telescópio manual
2 – Recursos não ópticos: o desempenho visual da pessoa com baixa visão
também pode ser melhorado com o uso de recursos não ópticos, ou seja, sem o
auxílio de lentes prescritas pelo oftalmologista.
Lupa eletrônica de mesa
Lupa de página inteira
Lupa tipo régua
Luminária de mesa
Cadernos com pautas ampliadas
Lápis 6B ou 4B
Canetas hidrográficas que permitem maior contraste
Giz colorido
•
Materiais ampliados: ampliação de fontes, símbolos, sinais, gráficos em
livros, entre outros
Livros com letras ampliadas e em alto relevo
Carteira adaptada para o posicionamento postural correto
Suporte para leitura com lupa e iluminação
Suporte para leitura
Considerações:
•
Os recursos ópticos não devolvem a visão, porém, quando indicados,
proporcionam conforto visual, melhorando a imagem recebida pela retina.
•
Esses recursos são indicados em vários momentos da vida da pessoa
com baixa visão, na fase escolar em função das exigências na área
acadêmica e com o uso mais intenso da visão de perto para escrita e leitura.
•
A indicação do auxílio irá depender das necessidades da pessoa, por
exemplo: para desempenho das AVDs (Atividades da Vida Diária), leitura,
escrita, costura, deambulação (andar) etc.
•
O processo de leitura pode ser facilitado com o uso de uma régua com
uma abertura no centro, que serve para destacar uma ou mais linhas.
•
Chapéus e bonés podem contribuir para a diminuição do reflexo
excessivo da luz, principalmente nas atividades realizadas em ambiente
externo.
•
Uma iluminação adequada é muito importante para essa população.
•
A fonte de luz deve ser posicionada próxima ao material de leitura, com
a utilização de luminárias com braços ajustáveis.
•
O aluno deverá estar sentado perto da lousa na parte central da sala
de aula.
•
Evitar claridade diretamente nos olhos da pessoa.
•
Estimular o uso dos óculos conforme orientação médica.
•
Adaptar a atividade de acordo com a condição visual do aluno.
•
Quando necessário, conceder mais tempo para ele para terminar a
atividade, respeitando o seu ritmo.
•
O professor deverá ter ciência do quanto o aluno enxerga.
•
Evitar ter luminosidade excessiva em sala de aula.
•
Observar a qualidade do material a ser utilizado pelo aluno, bom
contraste, boa nitidez etc.
•
Usar papel fosco, impedindo o reflexo na claridade.
•
Explicar devagar as atividades solicitadas e tarefas a serem realizadas.
Atividade para reflexão:
Pesquisa sobre os tipos mais utilizados de recursos ópticos e não ópticos pela
população com deficiência visual em sala de ensino regular.
Sugestão de sites:
<http://www.civiam.com.br>
<http://www.artigosespeciais.com>
<http://www.livrosvirtuais.blogspot.com>
<http://www.fcm.unicamp.br>
REFERÊNCIAS
BRUNO, Marilda; MOTA, Maria Glória. Programa de Capacitação de Recursos
Humanos do Ensino Fundamental: Deficiência Visual. v. 1/2/3. Fascículo IV. Brasília:
Ministério da Educação, Secretaria de Educação, 2001.
BUENO,
Salvador
T.;
MARTIN,
Manuel
B.
Deficiência
Visual:
Aspectos
Psicoevolutivos. São Paulo: Ed. Santos, 2007.
SÁ,
Elizabeth;
CAMPOS Izilda.
Atendimento
Deficiência Visual. São Paulo: MEC-SSESP, 2007.
Educacional Especializado
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