psicomotricidade na educação infantil de bebês
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psicomotricidade na educação infantil de bebês
PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL DE BEBÊS PSICOMOTRICIDADE Psicomotricidade SEGUNDO DR. JULIAN DE AJURIAGUERRA, MÉDICO LAUREADO NA ÉCOLE DE FRANCE, CONSIDERADO PELA COMUNIDADE CIENTÍFICA COM O PAI DA PSICOMOTRICIDADE, ELA A DEFINIU ASSIM: “ PSICOMOTRICIDADE É A EXPRESSÃO DE UM PENSAMENTO PELO ATO MOTOR PRECISO, ECONÔMICO E HARMÔNICO”. Prof. Sérgio Nacarato Blocos de Lúria 1º Bloco 2º Bloco Seletividade Atenção Vigilância Regulação Tônica Funções específicas: Auditivas, Visuais Tátil-cinestésicas Armazenamento Combinação, associação e síntese Organização Substratos Neuroanatômicos • Hipotálamo • Formação Reticulada • Cerebelo • Mesencéfalo • Tálamo • Corpo Caloso Substratos Neuroanatômicos • Lóbulo Pariental • Lóbulo Temporal • Lóbulo Occipital 3º Bloco Formação de programas Formação de intenções Regulação de concentração Substratos Neuroanatômicos • Região Motora • Região Pré-central • Região Pré-frontal 3ª Unidade Praxia Fina Praxia Global Estruturação Espaçotemporal Noção de corpo 2ª Unidade 2ª Unidade 3ª Unidade A Integração Psicomotora X Neuro Blocos de Luria 1ª Unidade 1ª Unidade Lateralização Equilibração Tonicidade (Vitor da Fonseca 1997) Tonicidade A tonicidade é o seu alicerce fundamental que garante, as atitudes, as posturas, as mímicas as emoções, etc. de onde emergem todas as atividades motoras humanas. Wallon,1966 destacou que uma das funções do músculo é a função tônica de características de suporte (manutenção de uma certa tensão de apoio que caracteriza o músculo esquelético em estado de repouso). A tonicidade assegura a preparação da musculatura (Paillard,1963) para múltiplas e variadas formas das atividades posturais e práticas. Equilibração Movimento e postura são inseparáveis em termos de controle motor e o movimento tende a deslocar os segmentos corporais em relação a outros, ou a totalidade do corpo em relação ao solo (Massion, 1984). A equilibração reúne um conjunto de aptidões estáticas e dinâmicas, abrangendo o controle postural e o desenvolvimento das aquisições de locomoção. Lateralização A lateralização traduz a capacidade de integração sensória-motora dos dois lados do corpo, transformando-se numa espécie de radar endopsíquico de relação e de orientação com e no mundo exterior. A lateralização como função complexa subentende diferentes níveis de complexidade: -identificação das partes do corpo; -identificação dupla homolateral; -identificação dupla contralateral, identificação da partes do corpo no outro; -identificação de partes do corpo no outro e no próprio; (Benton 1979) Noção de corpo Ajuriaguerra (1972) descreveu que a evolução da criança é sinônimo de conscientização e conhecimento cada vez mais profundo de seu corpo, a criança é o seu corpo, pois é através dele que a criança elabora todas as suas experiências vitais e organiza toda a sua personalidade. A noção de corpo é o alfabeto e o Atlas do corpo, mapa semântico com equivalentes visuais, táteis, cinestésicos e auditivos (lingüísticos), verdadeira composição de memórias de todas as partes do corpo e de todas as suas experiências Estruturação Espaço-temporal A estruturação espaço temporal emerge da motricidade, da relação com os objetos localizados no espaço, da posição relativa que ocupa o corpo, enfim das múltiplas relações integradas da tonicidade, da equilibração, da lateralização e da noção do corpo. As relações, posições e direções espaciais vividas e localizadas egocentricamente hierarquizam-se em relações e direções espaciais situadas objetivamente. Praxia Global Através do estudo da praxia global podemos observar, por um lado, a perícia postural e, por outro lado, a macromotricidade, relativas à coordenação dinâmica geral e à generalização motora (Kephart 1971), que integra a postura, a locomoção, o contato, a recepção e a propulsão de objetos, isto é, a integração sistêmica dos movimentos do corpo com os movimentos do próprio envolvimento. Praxia Fina A mão, considerada a unidade motora mais complexa do mundo animal, é em grande medida a arquiteta da civilização e, naturalmente, a arquiteta da inteligência na criança e no homem. A mão transformou-se, em termos antropológicos, num melhor e mais eficaz meio de exploração do mundo exterior, e também do próprio corpo, permitindo o reconhecimento dos objetos pela textura, peso, forma, temperatura , etc.. FILOGÊNESE ONTOGÊNESE DESENVOLVIMENTO peixe feto reptil recém nascido mamífero primata 12 - 24 meses homem 6 anos 10 meses adolescente ESTAGIOS DE NEUROMOTRICIDADE TÔNICO-MOTRICIDADE SENSÓRIO-MOTRICIDADE PSICOMOTRICDADE A estimulação é um extraordinário fator de equilíbrio da criança: acalma a sua angustia e dá algo inestimável que é o sentimento de segurança. Pode-se preparar a criança para dominar a posição sentada, tonificando sua musculatura para conquistar a posição de pé, fazendo com que ela perceba o papel do apoio dos pés, para o andar, facilitando a busca para o equilíbrio. A estimulação não se trata de obrigar a criança e menos ainda de superestimular . Trata-se de adaptar-nos ao seu ritmo e a sua personalidade de favorecer o desabrochar, de deixar a criança à vontade no próprio corpo de acompanhar o seu desenvolvimento. até três meses – descontração global de três a seis meses - período de atividade motora de preparação para a posição sentada de seis a doze meses - período de movimento global, de aquisição da posição sentada, de preparação à posição de pé de nove a quinze meses - período para aquisição da posição de pé. de quinze meses a trinta e seis meses períodos de jogos, uso da aquisição da posição de pé , preparação à independência. TODA A SUA COMPLEXA MATURAÇÃO NEUROLÓGICA REFLETE A EXPRESSÃO DE DUAS LEIS INVARIÁVEIS DO DESENVOLVIMENTO NOS VERTEBRADOS: A LEI CÉFALO CAUDAL E LEI PRÓXIMO DISTAL. O TRABALHO PSICOMOTOR PRIVILEGIA O ATO FÍSICO, MAS LEVA-O AO TRABALHO MENTAL, NO QUAL APRENDE-SE ESCUTAR, INTERPRETAR, IMAGINAR, ORGANIZAR, REPRESENTAR, PASSAR DA IDÉIA AO ATO, DO ABSTRATO AO CONCRETO. BASES IMPRESCINDÍVEIS DA APRENDIZAGEM FORMAL. LEI CÉFALO-CAUDAL DESCOBERTA POR COGHILL 1929: MÚSCULOS DA CABEÇA MÚSCULOS DO TRONCO MÚSCULOS DOS BRAÇOS MÚSCULOS DAS PERNAS MÚSCULOS DAS MÃOS MÚSCULOS DOS PÉS MÚSCULOS DOS DEDOS MÚSCULOS DO TORNOZELO Estudo do movimento na gênese do comportamento humana é extremamente complexo, dado que a sua significação total se encontra profundamente inter-relacionado com a corticalização progressiva e por outro lado, porque constitui o suporte de toda estruturação da atividade psíquica. Movimento é um elemento de estudo em muitos setores, nomeadamente em fisiologia (Marey), neurologia (Duchenne de Boulogne), neuro fisiologia (Sherrington), psicobiologia(Wallon), psicologia(Piaget) psiquiatria (Spitz) etc. Programa de estimulação psicomotora apresentado neste projeto tem por finalidade os aspectos educativos, preventivos e curativos. As técnicas que constituem são uma via de acesso à personalidade de cada bebê, considerado com as particularidades que o distinguem dos outros lactentes. Elas são o suporte de um sistema de comunicação multicanal - gestual, tônico, mímico, ocular, somestésico, auditivo - entre o adulto que propõe atividades e a criança, que aceitará melhor cumpri-las, na medida em que forem percebidas por ela como um diálogo caloroso. São indicadas como um meio de harmonizar as modalidades diversas de desenvolvimento, principalmente, quando as condições desfavoráveis começaram a perturbá-las. O movimento é sempre projetado face a uma satisfação de uma necessidade relacional, a relação entre o movimento e o fim aperfeiçoa-se cada vez mais, com resultado de uma diferenciação progressiva das estruturas integrativas do ser humano. Este trabalho de 0 a 3 anos impõe a coexistência das estruturas motivacionais, que é inexistente à nascença, se ligam mais tarde aos efeitos do movimento, os quais, posteriormente, se orientarão para os automatismo que, finalmente, traduzirão a plasticidade adaptativa às situações novas. As atividades motoras para bebes são muito pouca aplicadas , principalmente antes da idade da marcha, porém na fase posterior à marcha, notamos existe uma aplicação um pouco maior, que precisa ser mais explorada e melhor aplicada. Desde os primeiros meses, longe de ser apenas um sistema digestivo,o bebê é psicologicamente ativo. Ele edifica sobre as junções sensoriomotoras, cuja a maturação ainda que geneticamente programada, depende amplamente do exercício que são os fundamentos de seu desenvolvimento intelectual posterior, conforme trabalhos de Piaget. O bebê e a criança estão atento às relações afetivas que sua mãe instaura com ele, agindo de modo a desencadear e reagindo de modo a reforçar essas relações com ela ou com o meio familiar, por meio de sinais vocais, tônicosposturais, oculares, mímicos cuja exploração sistemática por métodos que foram desenvolvidos na França . DOIS TIPOS DE CONDIÇÕES NEFASTAS DEVEM SER LEMBRADAS: AS CARÊNCIAS DE ESTIMULAÇÃO SENSORIOMOTORA E AS CARÊNCIAS AFETIVAS. SABE-SE , A PARTIR DOS TRABALHOS DE DENIS E NAJARIAN QUE UM MEIO FÍSICO E SOCIAL APEDAGÓGICO, EMBORA AFETIVAMENTE CALOROSO, ACARRETA, ASSIM COM OS DÉFICITS SENSORIAIS, ATRASOS DO DESENVOLVIMENTO, A ATIVIDADE PRÓPRIA DA CRIANÇA NÃO SENDO ESTIMULADA POR OBJETOS CAPAZES DE INCITÁ-LA E DE MANTÊ-LA. ESTES EFEITOS LAMENTÁVEIS SÃO EVITADOS COLOCANDO-SE À DISPOSIÇÃO DA VISTA E DAS MÃOS DE CRIANÇAS BRINQUEDOS, MÓBILES, MOBILIÁRIO ADAPTADO A SUA ESTATURA ÀS CARÊNCIAS RELACIONAIS PRECOCES E SEUS EFEITOS PATOGÊNICOS PARA A EVOLUÇÃO COGNITIVA E AFETIVA DO BEBÊS. A TONICIDADE TEM UM PAPEL FUNDAMENTAL NO DESENVOLVIMENTO MOTOR E IGUALMENTE AO DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO. A TONICIDADE ESTA CONTIDA EM TODAS AS MANIFESTAÇÕES DA MOTRICIDADE, PORTANTO É IMPOSSÍVEL SEPARAR A MOTRICIDADE DA TONICIDADE, COMO NÃO É POSSÍVEL SEPARADA POSTURA E A ATITUDE DO MOVIMENTO VOLUNTÁRIO. TODA A MOTRICIDADE PARTE DE UMA TONICIDADE TONICIDADE ACOMPANHA O MOVIMENTO: PREPARANDO APOIONDO INIBINDO AUTO REGULANDO A AÇÃO. A TONICIDADE ESTA, CONSEQUENTEMENTE, RELACIONADA COM AS RESPOSTAS ADAPTATIVAS À GRAVIDADE E COM TODAS AS AQUISIÇÕES ANTIGRAVÍTICAS QUE PERTENCE AO DESENVOLVIMENTO HUMANO ONDE INCLUEM-SE OS PADRÕES HIERARQUIZADOS DO CONTROLE DA CABEÇA AO CONTROLE DA POSTURA SENTADO, DE QUADRUPEDIA E DA CONQUISTA DEFINITIVA DA POSTURA BÍPEDE A TONICIDADE TEM UM ASPECTO DE SUA IMPORTÂNCIA PARA OBTENÇÃO DA QUALIDADE DO GESTO, PARA O DESENVOLVIMENTO DO DOMÍNIO MOTOR. A APRENDIZAGEM É A ADAPTAÇÃO, E SEM CONTROLE DA TONICIDADE, AS ADAPTAÇÕES MOTORAS FIQUEM POBRES QUANTITATIVA E QUALITATIVAMENTE. É FUNDAMENTAL CRIAR EXPERIÊNCIAS PARA A CRIANÇA ADAPTAR-SE AO MUNDO EXTERIOR PELO GESTO, COM ISSO CRIA-SE TAMBÉM BASES SÓLIDAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA INTELIGÊNCIA. O TRABALHO PSICOMOTOR PRIVILEGIA O ATO FÍSICO, MAS LEVA-O AO TRABALHO MENTAL, NO QUAL APRENDE-SE ESCUTAR, INTERPRETAR, IMAGINAR, ORGANIZAR, REPRESENTAR, PASSAR DA IDÉIA AO ATO, DO ABSTRATO AO CONCRETO. BASES IMPRESCINDÍVEIS DA APRENDIZAGEM FORMAL. INTELIGÊNCIA CINESTÉSICA INTELIGÊNCIA LINGUÍSTICA INTELIGÊNCIA VISO-ESPACIAL INTELIGÊNCIA LÓGICOMATEMÁTICA INTELIGÊNCIA MÚSICAL INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL INTELIGENCIA EXTRAPESSOAL -Inteligência cinestésica: -Serão as atividades de estimulação psicomotora, onde o foco principal e a preparação pra o andar. -Material: rolo pequeno, rolo grande, bola de Bobath e colchonete, playground, brinquedos grandes, piscina. - Inteligência lingüística: Todas as pessoas que estão em contato com os bebes devem estar sempre se comunicando verbalmente com os bebes e também o uso de filmes adequados e livros adequados à faixa etária, na qual as babás ou berçaristas irão usar da fala para mostrar os livros e contar historias para os bebes. Material: livros adequados e filmes infantis. -Inteligência viso-espacial: É a adequação do corpo no espaço, e a partir do momento em que o bebe age sobre o mundo é possível desenvolver a inteligência viso espacial. Material: Móbiles e pequenos brinquedos para os bebes que não se locomovem. E brinquedos grandes que possibilitam a locomoção por entre, sob ou sobre o brinquedo. Inteligência musical: Embora exista hoje um trabalho dirigido de música com os bebes, e é importante que ressaltar que a música pode e deve ser trabalhada constantemente com os bebes. Material: CDs e instrumentos musicais infantis. -Inteligência lógico-matemática: Esta inteligência tem por característica a solução de problemas e para os bebes utiliza-se brinquedos de encaixes e construções com cubos. Material: brinquedos com encaixes simples e cubos. -Inteligência intrapessoal: A característica desta inteligência é o auto-conhecimento, podendo ser relacionado com o esqueça corporal, e o espelho e todas as atividades corporais propiciam o desenvolvimento da inteligência intrapessoal. Material: Espelho. - Inteligência extrapessoal: Tem por característica a relação pessoal e para o desenvolvimento desta inteligência é muito importante a integração entre os bebês.