docProjeto Político Pedagógico - colégio estadual padre giuseppe bugatti
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Projeto Político Pedagógico - colégio estadual padre giuseppe bugatti
COLÉGIO ESTADUAL PADRE GIUSEPPE BUGATTI PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO UNIÃO DA VITÓRIA 2010 “O que faz a estrada? É o sonho. Enquanto a gente sonhar, a estrada permanecerá É para isso que servem os caminhos, para nos Fazerem parentes do futuro” Mia Couto. EDUCAR “Educar é mostrar a vida a quem ainda não a viu . O educador diz: “Veja!” e ao falar , aponta . O aluno olha na direção apontada e vê o que nunca viu. Seu mundo se expande. Ele fica mais rico interiormente...” “E, ficando mais rico interiormente, ele pode sentir mais alegria, que é a razão pela qual vivemos.” Rubem Alves “A primeira tarefa da educação é ensinar a ver...” “ É através dos olhos que as crianças tomam contato com a beleza e o fascínio do mundo...” Rubem Alves SUMÁRIO 1. APRESENTAÇÃO............................................................................................5 2. IDENTIFICAÇÃO..............................................................................................7 2.1. Localização da Escola...................................................................................7 2.2. Organização do Espaço Físico.....................................................................7 2.3 Caracterização do Atendimento.....................................................................8 2.4. Equipe da Escola.........................................................................................10 3. ASPECTOS HISTÓRICOS ESSENCIAIS......................................................14 4. HISTÓRICO DO PATRONO.........................................................................16 5. OBJETIVOS..................................................................................................17 6. MARCO SITUACIONAL DA ESCOLA.........................................................19 7. MARCO CONCEITUAL..................................................................................31 8. MARCO OPERACIONAL..............................................................................39 9. PROJETOS....................................................................................................41 9.1. Projetos Específicos da Escola (Anexo)....................................................42 10. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E AVALIAÇÃO DO P.P.P........................43 11. PLANO DE TRABALHO PEDAGÓGICO.....................................................44 11.1. Plano de Ação 2010..................................................................................48 12. REFERÊNCIAS............................................................................................52 13. ATA Nº 12/2010...........................................................................................54 5 1. APRESENTAÇÃO Conscientes da importância de estar constantemente refletindo sobre as questões relativas aos aspectos políticos e pedagógicos da escola, desenvolvemos o presente Projeto Político Pedagógico. A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96, prevê no seu artigo 12, inciso I que “Os Estabelecimentos de Ensino, respeitando as normas comuns e as do seu sistema de Ensino, terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica”. Já no artigo 13 a lei nos apresenta no inciso I “que os docentes terão a incumbência de participar da elaboração da proposta pedagógica do Estabelecimento de Ensino, também no Artigo 14 a LDB nos coloca que “os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica de acordo com as suas peculiaridades e conforme o seguinte princípio exposto no inciso I “ Participação dos profissionais da educação na elaboração do Projeto Político Pedagógico da Escola.” Com a proposta pedagógica, segundo VEIGA (1998), é possível organizar o trabalho pedagógico da Escola e refletir sobre suas finalidades sócio políticas e culturais. O Colégio Estadual Padre Giuseppe Bugatti Ensino Fundamental e Médio, elabora o presente Projeto Político Pedagógico visando mudanças, melhorias, bem como dimensionar a nossa proposta pedagógica, e entendemos que isso só é possível através da ação conjunta do corpo docente, equipe administrativa e pedagógica, APMF, Grêmio Estudantil, Conselho Escolar, comunidade e pais, para que assim tenhamos um conhecimento da nossa realidade escolar e para que esta proposta vise atender e suprir as necessidades dos alunos, constituindo assim um compromisso político e pedagógico coletivo. Sendo elaborada através de questionários para pais, alunos, funcionários e professores, reuniões e debates, foram definidas propostas, objetivos e direcionamentos para as atividades pedagógicas afim de atender os interesses do coletivo da escola. O artigo 2º da Lei nº 9394/ 96, nos apresenta que esse esforço coletivo implica na seleção de valores a serem consolidados, a busca de pressupostos teóricos metodológicos, postulados por todos os 6 envolvidos diretamente no processo de educação, na identificação das aspirações maiores das famílias, em relação ao papel da escola na educação da população e na contribuição específica que irá oferecer para o pleno desenvolvimento do educando. A elaboração deste Projeto Político Pedagógico é sugestão de estratégia de democratização da escola, voltada para a construção da excelência em educação. Direcionará a mesma a um futuro integral com a comunidade, para que esta participe ativamente de todas as decisões conjuntas. 7 2. IDENTIFICAÇÃO 2.1. Localização da Escola Nome: Colégio Estadual Padre Giuseppe Bugatti Ensino Fundamental e Médio. Endereço: BR 476 KM 225 S/N - anexo ao Instituto Piamarta - União da Vitória – PR Bairro : Ouro Verde Localização: Área Urbana CEP: 84.600-000 Telefone: 42. 3524.74.71 Distância do NRE: 5 Km Código da Escola: CENSO/ MEC 41383478 O Colégio Estadual Padre Giuseppe Bugatti Ensino Fundamental e Médio está jurisdicionado ao Núcleo Regional de Educação de União da Vitória, é mantido pelo Governo do Estado do Paraná, através da Secretaria Estadual de Educação do Paraná, inscrito sob o CNPJ 06.292.433/0001-4. Foi criado segundo a Resolução nº 2517/03, publicada no Diário Oficial de 12/02/04, conforme parecer nº 2130/03 do Conselho Estadual de Educação e da Coordenação de Estrutura e Funcionamento da SEED, e autorizado o funcionamento do Ensino Médio através da Resolução nº 335/06 do Conselho Estadual de Educação e o parecer nº 518/06 da Coordenação de Estrutura e Funcionamento. A escola ainda não contém o ato de autorização e reconhecimento. Ato administrativo de aprovação do Regimento Escolar nº 183 de 25/09/2002, pelo Núcleo Regional de União da Vitória. 2.2. Organização do Espaço Físico Possuímos: 7 salas de aula 48,28 m2 8 2 salas de aula 1 sala para os Professores 29 m2 1 sala para a Secretaria 21,72 m2 1 sala para a Direção 16,65 m2 1 sala para a Equipe Pedagógica 29 m2 1 sala para o Laboratório de Informática 61m2 1 sala para a biblioteca. 58,86 m2 1 ginásio de esportes (Parceria com Instituto) Área Coberta 262,65 m2 Pátio 500 m2 1 banheiro feminino. 24,56 com 4 vasos sanitários(em cada banheiro) 1 banheiro masculino 24,56 1 vaso sanitário para deficiente físico(em cada banheiro) Refeitório 109,79 m2 Cozinha 33,68 m2 2.3 Caracterização do Atendimento A Escola Estadual Padre Giuseppe Bugatti, funciona no período matutino e vespertino, com o seguinte horário: AULAS MANHÃ Inicio Término 1ª 7:40 8:30 2ª 8:30 9:20 3ª 9:20 10:10 10:10 10:20 4ª 10:20 11:10 5ª 11:10 12:00 Intervalo 9 AULAS TARDE Inicio Término Apoio Matemática 12:45 14:25: 14:45: 16:25: Terça e quinta Apoio Português Terça e quinta CELEM 1ª e 2ª série 13:30 17:00 Espanhol Terça e quinta VIVA ESCOLA 13:30 15:10 Terça e quinta INTERVALO 15:40 16:30 Distribuição de séries, turmas e número de alunos matutino : Série 5ª 6ª 7ª 8ª 1ª E.M. 2ª E.M. 3ª E.M. Turma AeB AeB AeB A A A A Nº de 54 62 42 39 30 18 13 Alunos Total de Alunos: 258 Sala de Apoio a Aprendizagem Disciplina Horário Número de Alunos 10 Matemática 12:45 às 14:45 19 Língua Portuguesa 15:00 às 17:00 18 Sala de Recursos Horário Número de Alunos De segunda a sexta-feira 10 já avaliados e 10 frequentando Das 13h as 17h 2.4. Equipe da Escola Nome Função/ área Vínculo Graduação Ana Cristina Adler Professora de QPM Mich (A) Geografia Beatriz Wolinger Professora REPR Ciências Celestino Glaab Professor Geografia Ciências Profesora QPM Geografia Professora REPR História REPR Educação Física Educação Fisica Daniela Cristina Bueno Daniela Simas Professora QPM Inglês QPM Pedagogia Inglês Professora Pedagoga Geografia Urbana Humana e Ambiental História Cristiane Kerber Bioengenharia Biologia Geografia Celia Regina de Lara Pós-graduação 11 Dirlei Borille de Agente Moraes Ferreira Administrativo I QPM Eliane Aparecida Professora de QPM Reis Ed.Fisica Elisabete Aparecida Professora Ensino Médio Educação Física QPM Português QPM Histpria Psicopedagogia Rodrigues Eva Koxne Professora História Francisco Osmair Professor de REPR Sonego Geografia Flávio Michel Professor Doudera Zavaski REPR Geografia Artes em Educação Artística Curso Educação Artística Gisele Carla Andrukiu Professora QPM Matemática QPM Letras Matematica Iris Hoffer Diretora Português Português Inglês João Carlos Alves Professor de Pereira Matemática Joelma Jurazek Professora QPM Matemática QPM Artes Visuais Ensino de Matemática Artes Visuais Jurcelia Licodiedoff Professora Pedagogia (A) Ensino Religiosa Religioso Juliana Persi Mayorca Professora QPM Português Literaturas QPM Pedagogia Administração, Português Jociane Lazier Educação Wisnievski Especial Suipervisão e Orientação Esc. 12 Luciana Barbara Seben Professora QPM Fisica Fisica Maria Aparecida Agente Alves de Lima Administrativo I Marcia Terezinha Professora de REPR Naconiecni Ciências Marcos Aurelio Professor Glaza de Ciências Mariza Aparecida Professora Samuel Português Ciências Matemática QPM Ciências REPR Letras Português Literatura Português Ingles Maria da Glória de Professora Andrade Canfield Pedagoga REPR Pedagogia Administração e Desenvolvimento de Pessoas Miguel Angelo Química REPR Química Chmieleski Roberto Braun Professor de REPR Educação Educação Física Física Regina Aparecida Professora Portela da Luz Inglês REPR Letras Letras e Literatura em Portugues/ curso Ingles Sergio Gelchaki Professor REPR Filosofia QPM Português Filosofia Silvana Horodeski Professora Inglês Português Inglês Thiago Marin Agente Administrativo I QPM Ensino Médio Psicopedagogia 13 Wilson Eduardo Professor de Lech Drozda Matemática QPM Vania Valeria Alves Professora de QPM de Lara Araujo (A) Educação Matemática Educação Física fisica Vera Lucia Pendiuk Dobler Professora Sociologia REPR História História e Sociedade 14 3. ASPECTOS HISTÓRICOS ESSENCIAIS Existia na década de 70 uma Escola Rural Municipal localizada na Colônia Passo do Iguaçu , com o nome de Princesa Isabel. Como existia um pequeno número de alunos e vinha aumentando este número de alunos da zona industrial, transferiu-se a referida escola para um prédio da diocese, localizada na BR 476, KM 225. Essa transferência ocorreu no ano de 1977, e aí funcionou até 1980, com o mesmo nome da antiga escola rural, que ficou fechada neste período. Em 1980, o Departamento de Educação e Cultura do Município de União da Vitória, reabriu a antiga Escola Rural, e a escola que funcionava na diocese com o nome de Princesa Isabel continuou suas atividades, mas com o nome de Escola Municipal Padre João Piamarta. Também em 1980, a Diocese ocupou o prédio, instalando nele a Casa do Menor Padre João Piamarta, hoje Instituto Piamarta, organizado e administrado pelo Padre Osvaldo SantonI. A Escola Municipal João Piamarta atende apenas alunos de séries iniciais do ensino fundamental. Em 2002 o Instituto Piamarta transportava cerca de 100 alunos do Ensino Fundamental de 5ª à 8ª para as escolas do centro da cidade. O Padre Osvaldo idealizou assim, o projeto de uma escola dentro do Instituto para atender esses alunos, pois além dos transtornos com o transporte, ele gostaria de ter um melhor acompanhamento dos alunos em sua vida escolar. Fazia-se então a necessidade de uma escola que atendesse os alunos de 5ª à 8ª série, já que existia um grande número de alunos internos e externos com idade e escolaridade, aptos a freqüentar este nível de ensino. Os alunos internos do Instituto Piamarta e da comunidade local, Bairro Ouro Verde e redondezas, tinham que se locomover até o centro da cidade, o qual fica a 6 km. Em 2003, o Padre Osvaldo Santoni, iniciou a construção da Escola com recursos do próprio Instituto, com sete salas de aula, sala de direção, equipe pedagógica, secretaria, sala dos professores, sala de recursos, cozinha, refeitório, biblioteca, laboratório de informática (em processo), laboratório de 15 química e física (em processo), banheiro masculino e feminino. Depois da construção foi requisitada uma parceria junto a Secretaria do Estado da Educação, e a esta compete o quadro funcional e docente, bem como os móveis, equipamentos e manutenção do prédio. Havendo necessidade, temos a nossa disposição no Instituto Piamarta: ginásio de esportes, quadra de areia, piscina, sala de cinema, quadra de tênis, etc. A Escola Estadual Padre Giuseppe Bugatti teve seu início letivo, com os alunos, no dia 09 de fevereiro de 2004. Iniciou com 03 turmas (5ª, 6ª e 7ª séries) totalizando um número de 70 alunos. A inauguração oficial da Escola ocorreu no dia 25 de abril de 2004. No ano de 2005, a escola dava prosseguimento as três turmas já existentes em 2004, e realizou a abertura da turma de 8ª série, totalizando um número de 111 alunos. Em 2006 teve abertura do Ensino Médio, hoje com uma turma de 1ª série, uma de 2ª série e uma de 3ª série. O nome do Colégio Padre Giuseppe Bugatti foi escolhido pelo Padre Osvaldo Santoni como reconhecimento de sua valiosa contribuição e dedicação à formação de jovens, preparando-os para serem os protagonistas de sua própria vida, sendo que o seu primeiro diretor, foi o Professor Arlindo Dallazuana. 16 4. HISTÓRICO DO PATRONO Pe. Giuseppe Bugatti, filho de Giacinto e de Margherita Ghidini, nasceu aos 21 de junho de 1924 em Lumezzane (Brescia – Itália), onde cursou o primário. Aos onze anos ingressou no Seminário da Congregação Sagrada Família de Nazaré, fundada pelo Pe. João Piamarta. Terminado o ginásio, entrou para o Noviciado e, em 1941 fez a sua primeira profissão religiosa. Após os estudos de filosofia e teologia no seminário diocesano de Brescia foi ordenado padre em 26 de junho de 1949. Em 1955 concluiu seu o Doutorado em Filosofia na Universidade Católica de Milão e, em 1963 a habilitação para o ensino da Língua Francesa em Paris. Em setembro de 1975 deixou a Itália e veio para o Brasil, dedicando-se ao Instituto João XXIII em Ponta Grossa e exerceu os cargos de Delegado Provincial da Congregação na América Latina, Superior da Casa Religiosa, Mestre dos Noviços, Professor de Moral no Instituto Filosófico e Teológico Diocesano de Ponta Grossa (IFITEME) e Reitor do mesmo Instituto. Mas a grande paixão dele foi os “meninos” do Instituto João XXIII, pelos quais empenhou-se num trabalho incansável até o fim. No dia 13 de agosto de 1993 encerrava a sua jornada terrena aos 69 anos de idade. Os funerais, realizados em Lumezzane, sua cidade natal, manifestaram com clareza a grande estima que cercava a sua pessoa. Em Ponta Grossa fica uma profunda saudade dele com imensa gratidão. 17 5. OBJETIVOS O Colégio Estadual Padre Giuseppe Bugatti Ensino Fundamental e Médio, desenvolve suas atividades baseado na Pedagogia Histórico-Crítica, a qual parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada com o saber científico, considerando o aluno como participador da construção de seu conhecimento e o professor como mediador deste processo. Assim estabelecemos que a escola tem como objetivos: • A qualidade da educação e deve oferecer instrumentos e condições para que os alunos possam desenvolver-se e ampliar sua autonomia, entendida como a capacidade de auto-direção, fazer escolhas e responsabilizar-se por elas; Ajudar a formar um cidadão crítico, consciente de seus direitos e deveres, capaz de atuar na sociedade atual; • Sustentar um ensino de excelência à comunidade escolar, formando uma equipe administrativa, pedagógica e de funcionários colaborativa e eficiente; • Propiciar condições para uma aprendizagem significativa, atualizada e eficaz, que prepare alunos capazes, éticos e com argumentação ; • Promover a capacidade de investigação científica e da pesquisa; • Proporcionar um ambiente educativo agradável, seguro e prazeroso; • Desenvolver hábitos, atitudes e valores que identifiquem um cidadão comprometido com a sociedade; • Explorar a experiência do aluno, levando em consideração as diversidades culturais, étnicas e sua prática social. O Colégio, no entanto, hoje precisa não apenas conviver com outras modalidades de educação não-formal, informal e profissional, mas também se articular, integrar-se a elas, a fim de formar cidadãos preparados e qualificados para um novo tempo, para isso o ensino deve contribuir para: • Formar indivíduos capazes de pensar e de aprender permanentemente; • Prover formação global; 18 • Desenvolver conhecimentos, capacidades e qualidades para o exercício autônomo, consciente e crítico da cidadania; • Formar cidadãos éticos e solidários; • Oferecer e proporcionar a inclusão em todos os níveis da educação. 19 6. MARCO SITUACIONAL DA ESCOLA Temos que pensar que alguns anos atrás o dia-a-dia dos alunos não dizia respeito à escola, hoje não dá para fugir dele. Fazemos parte de uma sociedade que está sem limites, e com isso está desorganizada. Uma sociedade consumista, capitalista, individualista, injusta e diferenciada. Poucos usufruem os benefícios em detrimento dos demais, há uma má distribuição de renda, e com isso uma grande desigualdade econômica. A Escola está com muitas funções na sociedade, além de ensinar, deve fazer seu papel social, já que as famílias encontram-se desestruturadas, o que reflete no educando. Sendo assim,a escola não se limita apenas a passar conhecimentos específicos para inserir o aluno na sociedade. Muitos de nossos alunos são as crianças e adolescentes “internos” no Instituto Piamarta, os quais apresentam bastantes dificuldades, devido sua condição social de carência tanto econômica quanto emocional, isso repercute em sérios problemas psicológicos e afetivos, o que afeta também o processo de ensino-aprendizagem. No que se refere ao relacionamento professor- aluno, aqui no nosso colégio temos situações conforme opinião dos professores, bem diferenciadas de outras realidades, haja vista a enorme carência afetiva e a falta de limites de alguns, necessitando do professor maior empenho na proposição de atividades, pois uma das maiores dificuldades é o rendimento do processo de ensino-aprendizagem, que muitas vezes demora-se o triplo do tempo previsto para trabalhar determinado conteúdo. Quanto à indisciplina, tratá-los com muito carinho, ajuda. Assim como as estratégias de negociação, delimitando atividades e brincadeiras como premiação tem surtido resultado positivo. Muitos dos conflitos existentes provêm de alguns poucos alunos que não querem estudar e não deixam os demais realizarem atividades, atrapalhando o bom andamento das aulas. A direção e pedagoga têm conversado com tais alunos e seus responsáveis, mas o resultado tem sido a longo prazo. Contamos com um mural onde são expostas informações internas e externas, folders de cursos e concursos, mensagens, entre outros. São fornecidos também, diretamente aos professores, pela equipe pedagógica textos e reportagens relacionadas as suas disciplinas, quando estas podem 20 auxiliar na prática pedagógica dos mesmos. Os professores têm a oportunidade de frequentemente participar em cursos e palestras oferecidas pela Secretaria Estadual da Educação, pelo Núcleo Regional da Educação, e pelas Instituições de Ensino Superior locais (FAFI, UNIUV, UNIGUAÇU e UNC). Os Conselhos de Classe, ocorrerão nas datas conforme está previsto em Calendário Escolar aprovado pelo Conselho Escolar, NRE. Durante o Conselho de Classe serão discutidos, os rendimentos dos alunos, dificuldades encontradas e possíveis soluções para as mesmas. Os comentários e decisões tomadas serão registrados em livro ata . No último bimestre é realizado um pré-conselho,no intuito de avaliar e oportunizar mais uma vez aos alunos que embora não atingiram a média, estão demonstrando esforço e interesse. Bimestralmente realizamos uma reunião com a equipe da escola e com os pais e responsáveis, nesta reunião é realizado a entrega de boletins e são discutidos com os presentes, os pontos fortes e o redirecionamento dos pontos falhos, pois acreditamos que é com o comprometimento e participação de todos, que se chegará a uma educação de qualidade. Há uma grande participação dos pais de alunos da comunidade nas reuniões, também quando solicitado comparecem ou nos telefonam dando satisfação, poucos respondem. Quanto aos alunos internos do Instituto Piamarta, temos uma aberta relação com os responsáveis pelas crianças, onde as conversas e estratégias de busca pelos avanços dos educandos, têm superado nossas expectativas. Decidimos no início do ano letivo de 2010 na capacitação que foi ofertada pela SEED e que permitiu-nos visualizar a escola de outro ângulo, vendo e revendo dados, vendo e revendo ações pedagógicas, formas didáticas, organização e encaminhamentos, pequenas coisas, ou melhor, pequenas ações que se realizadas por todos e tomadas como pano de fundo do trabalho pedagógico teremos como resultado o sucesso acadêmico de nossos alunos e da escola em si. Para tanto decidimos que todos os professores, de todas as disciplinas, cobrarão de nossos alunos interesses e conhecimentos diários . A Autonomia de nossa escola, passa pela clareza de sua gestão, como pela transferência e pela competência com que é realizada. Tornam-se possíveis mediante organização de seus processos pedagógicos, o 21 planejamento de seu trabalho, a articulação e o comprometimento dos esforços de seus participantes e de forças sociais envolvidas através da comunidade, do Conselho Escolar, APMF e principalmente pela coerência na aplicação dos recursos e na realização de suas metas, previstos no Projeto Político Pedagógico. O grande desafio histórico é dar condições ao povo brasileiro de se tornar cidadão consciente, (sujeito de direitos), e obrigações , organizado e participante do processo de construção político-social e cultural, já que historicamente o Brasil foi construído sem envolvimento democrático de seu povo. Sonhamos com uma maior participação da comunidade em nossa escola, até como maneira de incentivar mais o nosso aluno ao processo de ensino aprendizagem, por isso propomos em nosso calendário, este ano de 2010, Há momentos dedicados a participação da família na escola, onde os alunos terão a oportunidade de demonstrar seus trabalhos e render homenagens aos seus pais ou responsáveis, bem como, realizaremos convites para a participação nos projetos desenvolvidos por esta escola, como a Feira Multidisciplinar. A Escola Pública recebe a incumbência de promover a formação de seus alunos, para que possam enfrentar os desafios do dia-a-dia na sociedade. Compete-nos tornar o ensino-aprendizagem, um processo mais eficiente e objetivo, com mais qualidade, com menores índices de evasões e reprovações, fazendo com que o aluno e professor trabalhem interligados. Fazer com que nossos alunos tenham capacidade para analisar, refletir e fazer críticas, e que possam agir de modo ativo na sociedade, aperfeiçoando seus conhecimentos constantemente, buscando a melhor qualidade de ensino em todos os aspectos. A matriz curricular decorrente da proposta pedagógica deve ser utilizada como instrumento gerencial, respeitando a obrigatoriedade do estudo da língua portuguesa, da matemática, da arte e da educação física, o conhecimento do mundo físico e da realidade social e política. De acordo com a instrução número 11/2003-SUED contida na coletânea XII (2005), “os estabelecimentos que ofertam Educação Básica, no estado do Paraná, poderão contemplar” ao menos “75%(setenta e cinco por cento) da carga horária, na base nacional comum, e até 25%(vinte e cinco por cento) da 22 carga horária na parte diversificada, nas matrizes curriculares do ensino fundamental e médio”. No ano letivo de 2006, foram realizadas reuniões com o NRE e na escola com vistas a redefinição da matriz curricular para o ano letivo de 2007, com a inclusão das disciplinas de Filosofia e Sociologia no Ensino Médio, e redefinição da carga horária de todas as disciplinas. O Colégio Estadual Padre Giuseppe Bugatti, possui em sua Grade Curricular as disciplinas da Base Nacional Comum, obedecendo ao disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Educação Física,Arte, Ciências, Ensino Religioso, Filosofia, Sociologia, Química, Física, Biologia e na parte diversificada as disciplinas de Língua Estrangeira Moderna – Inglês (anexo) e Espanhol na forma de CELEM em turno contrário. Quanto à avaliação do processo de ensino-aprendizagem, os instrumentos utilizados estarão em consonância com os objetivos, a metodologia e os critérios avaliativos, apresentando-se através de: Testes escritos, subjetivos onde os alunos têm a oportunidade de colocar suas opiniões e participações críticas sobre os assuntos em desenvolvimento na sala, e orais. Apresentação e desenvolvimento de atividades práticas. Sociabilidade, dentro da escola e no desenvolvimento das atividades pedagógicas. Organização em suas atividades escolares e apresentação de tarefas. É fundamental deixar claro aos alunos os objetivos e critérios da avaliação e correção. Auxiliar os alunos a superar as dificuldades apresentadas, fazendo o aluno sentir-se responsável no processo de aprendizagem e após, oportunizar a recuperação concomitantes desses estudos. Os estudos de recuperação, de caráter obrigatório, apresentados no capitulo II artigo 24 da LDB 9394/96 representam uma nova oportunidade de aprendizagem, constituindo-se numa consequência do processo de avaliação diagnóstica e contínua, e deve ocorrer de forma a garantir ao educando a superação de dificuldades no seu percurso. 23 A recuperação de estudos será oferecida de forma concomitante, durante o ano letivo, sendo que a nota obtida após estudos de recuperação em que o aluno demonstre ter superado as dificuldades, será substituída a anterior referente aos mesmos objetivos. Para efeito de registro de avaliação do educando, considerar-se-á os valores numéricos de um (01) a dez (10), ou somatório. Sendo estes registros organizados em 4 bimestres para obter aprovação nos estudos, o aluno deverá atingir média final 6,0 (seis). Nossa escola oferece ao alunado, diariamente, cinco aulas de cinquenta minutos. Em estudo à instrução que trata do Livro Registro de classe, definiu-se coletivamente, que a equipe pedagógica irá vista-los periodicamente e que os mesmos deverão ficar na escola, de preferência nos armários dos professores para que, se necessário alguma consulta, o mesmo esteja disponível. Discutindo-se também as formas de registro da avaliação, principalmente no registro claro dos conteúdos e desenvolvimento das atividades, bem como do registro dos conceitos ou médias ponderadas ou somatórias, que se necessário fazê-las, utilizar-se de anotações e legendas que permitam seu melhor entendimento por qualquer outra pessoa que as venha ler. Com vistas às discussões do novo regimento escolar que norteará o trabalho pedagógico de nosso colégio, percebemos a necessidade de estabelecer um padrão para a conduta do professor nos registros da avaliação escolar de seus alunos, uma vez que sentimos que as diferentes formas adotadas pelos professores, muitas vezes, não permitem a clareza necessária quanto ao resultado final. No primeiro momento discutimos com os professores uma nova organização, ou seja, uma nova fórmula padrão para o registro da avaliação em nossa escola, mas encontramos muitas divergências e sentimos a necessidade de melhor discutir esse assunto ao longo do período letivo, para que seja decidido a melhor opção e que esta se configure e se estabeleça como norte, possibilitando assim maior clareza nos registros, reforçando isso como mais uma característica própria de nossa escola. 24 Quanto a Recuperação de estudos, temos discutido fortemente sobre este processo e a necessidade de estabelecermos um Plano de Recuperação de Estudos da escola, que padronize também este importante momento da ação docente, porém ainda não conseguimos chegar a um consenso que possibilitasse a criação desse plano. É importante ressaltar que a inclusão não se limita à inserção física das pessoas com necessidades especiais. A inclusão é o processo que garante a efetivação dos direitos individuais e coletivos. É a plena integração do sujeito no ambiente social em todos os seus aspectos e dimensões: econômico, político, educacional, cultural e outros. Quando se refere à educação, é um processo que assegura a aprendizagem significativa de todos os alunos, independente de suas diferenças individuais, por meio de recursos humanos, físicos e materiais voltados às suas necessidades educacionais. Sentimos, porém, que a falta de incentivo, participação e comprometimento dos pais e responsáveis pelos alunos em situação de inclusão é muito tímida ainda, mas não temos medido esforços para que esta se solidifique cada vez mais. O colégio conta com uma sala de apoio a aprendizagem para os alunos de 5ª série que apresentam dificuldades em Língua Portuguesa e Matemática no ano de 2010, garantindo assim o disposto na LDB 9394/96, a qual tem seu funcionamento no período vespertino, com acompanhamento pedagógico. Contamos ainda, com uma Sala de Recursos, onde são atendidos os alunos de quinta a oitava séries, com distúrbios de aprendizagem e deficiência mental, após passarem por avaliação diagnóstica que confirma a necessidade de um atendimento especializado a esses alunos. Neste ano letivo de 2010 estamos encontrando dificuldades burocráticas no funcionamento deste ambiente pedagógico, devido a uma legislação federal que determina que somente alunos com necessidades especiais podem frequentar essas aulas, não incorporando necessariamente aluno com dificuldades de aprendizagem, exceto se com avaliação clínica detalhada, e como somos sabedores, este tipo de atendimento na rede pública é demorado e causa transtornos na conscientização dos pais para que procurem realizar todos os exames e consultas para diagnóstico, necessárias à inclusão desse aluno na sala de recursos. 25 Os professores estão receptivos quanto às propostas de efetivação do plano de trabalho docente e seu embasamento pelas Diretrizes Curriculares Estaduais do Paraná. A ausência de professores na escola por motivos de saúde, cursos, reuniões em outras escolas por motivo de convocação, deixa por vezes nosso horário descoberto, e para tanto no início do ano letivo discutimos este problema à luz da legislação vigente e resolvemos que para não deixarmos nossos alunos sem atendimento e para que seja necessário o mínimo de reposição de aulas aos sábados ou contra-turno, os professores que estão em hora-atividade no momento, realizarão o atendimento com apoio da equipe pedagógica, podendo nestes casos registrar as aulas como dadas e somar a carga horária de sua disciplina, para que ao final do terceiro bimestre letivo possamos reorganizar o horário de maneira que todos os professores possam repor as aulas previstas e não dadas em conseqüência das necessidades de ausência durante o período. Os grupos de estudos ofertados pela SEED como momento de capacitação e reflexão da prática pedagógica, são aos sábados, o que limita grande parte da participação dos professores, desmotivando muitos em virtude da falta de flexibilidade de dias e horários, bem como da exigência de não poder haver nenhuma ausência, mesmo que com justificativa. Com a implantação pela SEED/PR do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE e consequente GTR - Grupo de Trabalho em Rede temos alguns professores participando dessas modalidades de formação continuada, porém, quanto à participação nos Grupos de Trabalho em Rede, um dos problemas levantados foi a época em que começou, época de muitas atividades na escola e os professores tiveram que desistir, pois não tinham tempo para realizar os trabalhos. No que se refere à produção de material para o Portal, como Folhas e o OAC, grande parte dos professores não apresenta interesse em participar pela falta de tempo, haja vista, muitos de nossos professores lecionarem em mais de duas escolas e também por que existem bastantes dúvidas quanto a sua elaboração. Quanto à efetivação dos projetos específicos da escola, as dificuldades encontradas, são muitas vezes, devido a imprevistos, como ausência de 26 professores, reuniões, etc, mas, contudo, temos conseguido superar e desenvolver um bom trabalho, que tem nos trazido bom resultado no processo de ensino-aprendizagem da escola. Serão abordados sempre que possível os temas relativos aos desafios educacionais contemporâneos Africana,conforme indígenas,conforme Lei Lei ,História da n.10.639/03,História n.11.645/08. Política Cultura e Afro-Brasileira cultura Nacional dos de e povos Educação Ambiental,conforme lei no. 9.795/99. Lei n.11.525/07 – parágrafo 5º. – artigo 32 da Lei n.9.394,Direito das Crianças Ensino Fundamental. Sexualidade, enfrentamento a violência nas escolas, prevenção ao uso indevido de drogas, educação fiscal, ECA, tem sido trabalhados no interior da escola por meio de nossos projetos e na interação com os conteúdos da proposta pedagógica curricular nas diversas disciplinas, também por meio de trabalhos alusivos as datas cívicas e projetos propostos por instituições, dos quais a escola discute, analise e decide pela participação, criando momentos de estudo, debate e reflexão sobre os temas, ou a inclusão dos mesmos nos projetos específicos da escola, como é o caso para o ano letivo de 2010, da inclusão da agenda 21, conferência infanto-juvenil para o meio ambiente, como temas base para desenvolvimento da nossa feira multidisciplinar. O enfrentamento a violência também faz parte das ações do nosso Grêmio Estudantil bem como o projeto de elaboração de regras coletivas. Sentimos uma grande dificuldade no início de 2010, com a falta de profissionais na escola, tanto professores, como auxiliares de serviços gerais e assistentes administrativos, uma vez que iniciamos o ano sem a contratação dos mesmos pela SEED, o que causou alguns transtornos, como a não participação das discussões sobre o andamento da escola e elaboração do plano de ação da mesma. O colégio tem como Instâncias Colegiadas, sua APMF, Conselho Escolar,os quais sempre estão dispostos a nos ajudar e auxiliar quando necessário. No início do ano letivo é realizada escolha de aluno representante de turma e vice-representante, bem como do professor conselheiro, pelos alunos, onde as turmas optam pela candidatura ou indicação secreta de representantes, que após, são consultados se querem aceitar ou não o 27 compromisso com a turma e a escola . Os alunos representantes de turma tem a responsabilidade de fechar sua sala no intervalo e devolver a chave na secretaria, evitando assim muitos transtornos já ocorridos . Antes da eleição são discutidos com os alunos, pela equipe pedagógica e direção, o que se espera do aluno representante e suas atribuições, ressaltando a importância dos valores, honestidade e seriedade com os estudos. No início deste ano letivo realizamos eleição para formar nossa Equipe Multidisciplinar, atendendo ao disposto na lei federal nº 10.639 de 9 de janeiro de 2003, na Deliberação nº 04/2006/CEE referente as normas complementares às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnicos Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana e a Instrução nº 017/06/SEED/SUED/PR. Já tendo em calendário a inclusão do dia 20 de novembro como dia Nacional da Consciência Negra. Quanto aos demais temas para os desafios educacionais contemporâneos como: • Educação Ambiental – este tema será trabalhado fortemente no ano letivo de 2010 através da participação na Conferência Infanto-Juvenil para o Meio Ambiente e extensão do tema para ser trabalhado em Feira Multidisciplinar que acontecerão ao longo do ano letivo conforme calendário escolar. • Sexualidade – tema a ser trabalhado nas atividades de cunho extraclasse em parceria com as instituições de ensino superior de nossas cidades, conforme projetos deste educandário. • Enfrentamento à violência e prevenção ao uso indevido de drogas: temas abordados e discutidos com toda a comunidade escolar, tendo como parceiros a Patrulha Escolar Comunitária, a discussão a respeito da reformulação do Regimento Escolar e Regulamento Interno, bem como a participação ativa em datas alusivas aos temas. Neste ano de 2010 temos duas turmas de CELEM Espanhol, sendo no período vespertino nas terças e quintas-feiras, para os alunos frequentarem em contra turno, sendo assim por motivo de transporte escolar os alunos precisam almoçar na escola. 28 No início do ano letivo de 2010 os professores participaram de capacitação onde puderam elaborar coletivamente com os professores do NRE a proposta pedagógica de sua área de conhecimento, sendo, no geral sua avaliação positiva, realizamos durante a capacitação de início de ano, análise e discussão do Plano de Ação da Escola e da legislação proposta, o que nos possibilitou maior clareza em nossas ações docentes e muitos avanços práticos. Sobre o livro didático público para o ensino fundamental e médio , são escolhidos pelos professores do colégio, os quais servem como base para estudos . Ressaltamos a importância dos professores utilizarem-se do portal dia-adia educação mantido pela SEED/PR como fonte de informação e atualização pedagógica e que o acesso se tornou mais viável após a instalação dos computadores do Programa Paraná DIGITAL na escola, bem como TV's e Pen drives, e programas Proinfo, tecnologias que tem dinamizado e enriquecido muito mais o conhecimento de nossos alunos, em pesquisa realizada em nossa escola, sobre os estilos de aprendizagem dos alunos constatamos que dividem-se em : cinestésico, auditivo e visual, surpreendeunos o alto índice de alunos que tem capacidade de aprendizagem visual e cinestésica, sendo que o índice de capacidade auditiva é muito baixo. Muitos professores utilizam o laboratório de informática para pesquisas, juntamente com seus alunos. Temos também oferecido aos alunos horários para pesquisa em contra-turno, onde nosso Técnico-Administrativo os auxilia e os orienta . Os alunos com dependência serão atendidos através de programa especial de estudos como prevê a deliberação. Nos casos de alunos com necessidade de cursar uma disciplina de série que não haja no turno contrário, será atendido de forma especial no mesmo turno, devido não ter em horário contrário. será cumprida de forma presencial no turno contrário ao de matrícula do aluno. Analisamos nossos índices de evasão e repetência e repensamos nossas ações para reduzi-los, concentrando esforços na redução da indisciplina e participação dos pais e responsáveis na educação escolar dos filhos, não deixando de evidenciar o uso se necessário do Programa FICA Comigo da SEED, que tem o intuito de fazer valer o Estatuto da Criança e do 29 Adolescente em participação com o Conselho Tutelar do município. Esporadicamente na questão da evasão refere-se aos alunos oriundos do Instituto, que quando vão embora do mesmo alguns não retornam para buscar seus documentos, ficando assim desistente, quando necessário informamos ao Conselho tutelar através do FICA. Quanto ao funcionamento da biblioteca, podemos destacar que seu horário de funcionamento atualmente é das 07:40h às 12h, e das 13h às 16:40h. Temos disponibilizado, no ano letivo de 2010, um período de pesquisas na Internet, usando o laboratório de informática. O empréstimo de livros para leitura aos alunos é realizado de quinze em quinze dias nas aulas de Língua Portuguesa, sendo registrado em um caderno, o que dificultava o controle. A entrega do leite e realizada pela merendeira, na cozinha. Quanto ao funcionamento da secretaria da escola uma das maiores dificuldades está na matrícula inicial do aluno na escola, pois a maioria deles vem sem documentação como: histórico, transferência, documentos pessoais, notas entre outros. Nestes casos a escola aceita o aluno que só é matriculado definitivamente na série quando o mesmo traz a documentação de transferência, do contrário assiste aula sem matrícula até vir a documentação, depois a secretária da escola entra em contato com a instituição de origem do aluno para a mesma providenciar a documentação via correio ou malote NRE. Quando a escola recebe um novo aluno, o mesmo depois de passar pela secretaria e ser matriculado ou registrado, leva para o professor uma ficha com o seu nome completo e o número de chamada para o professor assinar, dando ciência ao mesmo da situação do aluno. A movimentação de alunos, transferência, matrícula ou outra alteração é registrada e comunicada aos professores, qual os mesmos devem sempre observar para quando verem anotado que o aluno foi transferido para outra escola, passar imediatamente a nota parcial para a secretaria da escola. Os professores devem entregar as notas no dia do Conselho de Classe que é realizado a cada bimestre. As notas dos alunos com dependência deverão ser entregues em documento próprio, no dia do conselho conforme calendário. 30 Os professores e funcionários da escola foram orientados pela direção a assinar diariamente o livro ponto e entregar atestados e declarações na secretaria, a fim de que evitem transtornos funcionais futuros, obedecendo a legislação vigente. No refeitório é oferecido aos alunos a merenda escolar fornecida pela SEED, qual muitas vezes necessita de complementação, que usamos a quota merenda . Também há o caso de alunos que não se sentem bem e vão até a cantina pedir remédio para suas mazelas, o que nos é proibido fornecer. Tais alunos são orientados a procurar a equipe pedagógica, que entra em contato com os responsáveis, quando possível, ou toma outras providências. Na hora do intervalo para o recreio (10:10 às 10:25), o refeitório é aberto aos alunos os quais descem e fazem o lanche . O lanche e o café servido aos professores provêm do dinheiro que os mesmos coletam entre si e também da mesma merenda escolar que é servida aos alunos. 31 7. MARCO CONCEITUAL Educar não se limita a repassar informações ou mostrar o que o professor considera o mais correto, mas é ajudar o aluno a tomar consciência de si mesmo, dos outros e da sociedade. A aprendizagem é um processo múltiplo, isto é, o aluno utiliza estratégias diversas para aprender com variações, de acordo com o período de desenvolvimento (PERRENOUD, 2000, pág. 25). Considerando que na sociedade atual mudanças e inovações científicas ocorrem todos os dias, a escola precisa formar um sujeito que acompanhe e participe ativamente desta mudança; A escola não está só na sociedade e não age independente desta, muito pelo contrário a escola é o que a sociedade lhe permite ser através da ação coletiva , dos seus membros. Diante dessa sociedade globalizada há a necessidade, de formar indivíduos participativos, criativos, críticos conscientes por meio de um processo de produção do conhecimento que procure incluir o aluno no seu desenvolvimento e não alienálo (SAVIANI, 1997). O Colégio Estadual Padre Giuseppe Bugatti considera que a educação vai além da transmissão de conteúdos, deve fazer a compreensão da prática social, partindo do pressuposto de que as experiências trazidas pelo aluno devem ser valorizadas e aproveitadas e estão em intensa relação com o contexto sócio-econômico político. Nessa perspectiva a escola deve ser uma instância privilegiada capaz de formar cidadãos críticos a um diálogo competente, a aprender a respeitar e ser respeitado, a reivindicar direitos e cumprir obrigações, participando ativamente da vida social, econômica, cultural e política do Brasil. Como está disposto na LDB 9394/96. A Educação é um processo de formação de cidadania, não só restrita à Instituição de Ensino, formando a consciência crítica face às realidades sociais, dando aos alunos a condição de agentes ativos de transformação da sociedade e de si mesmos, sendo assim baseamos nossas atividades pedagógicas na Pedagogia Histórica Crítica, a qual parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontado com o saber científico, considerando o aluno como participador da construção do conhecimento e o professor como mediador 32 entre o saber e o aluno (SAVIANI). FREIRE (1996), em sua teoria para uma educação libertadora, acreditava que era preciso pôr um fim à educação bancária, em que o professor deposita em seus alunos os conhecimentos que possui. É necessário partir da experiência e da realidade de cada aluno, respeitando sua individualidade, sua liberdade de pensar, agir e opinar. A escola deve compreender a prática social, o que não implica em desconsiderar que os alunos detenham conhecimentos e experiências, que o professor deve utilizá-lo no ensino, porém fazer a articulação e a mediação do saber difuso, parcial, desarticulado das experiências que o aluno possui viabilizando condições para a construção do conhecimento científico e sistematizado partindo das necessidades dos alunos. Segundo VASCONCELOS (1991), através de uma participação efetiva de todos os sujeitos envolvidos no processo educativo, é possível alcançar o que é essencial na escola, e ainda ressalta “temos que planejar com e não planejar para”. A Escola não existe isoladamente, ela faz parte do contexto sócio-cultural em que está inserida. Assim a escola não se resume ao ato de ensinar, mas como postula SAVIANI (1997) “é o ato de produzir, direta e intencionalmente em cada indivíduo singular a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto de homens”. O Colégio Estadual Padre Giuseppe Bugatti valoriza quatro dimensões básicas: administrativa, jurídica, financeira e pedagógica. Dimensões essas que implicam em direitos e deveres e principalmente no compromisso e na responsabilidade de todos os segmentos da comunidade. No entanto, o projeto político pedagógico, constitui uma profunda reflexão sobre as finalidades da escola, a explicitação de seu papel social e a clara definição de caminhos, formas operacionais e ações a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo. Através da construção coletiva do Projeto Político Pedagógico, tem-se a possibilidade de desenvolver e aprimorar conhecimentos e reflexões, abrindo novos horizontes, contribuindo para a formação consciente e continuada dos profissionais da educação e de toda a comunidade escolar, que repercutirá em qualidade de educação. 33 A gestão escolar participativa do Colégio Estadual Padre Giuseppe Bugatti, é fundamental para: • Melhorar a qualidade pedagógica do processo educacional no Colégio; • Garantir ao currículo escolar maior sentido de realidade e atualidade; • Motivar o apoio da comunidade escolar e equipe do colégio; • Desenvolver objetivos fundamentais . Segundo LUCK (2005) a gestão escolar participativa promove, na comunidade escolar, a redistribuição e compartilhamento das responsabilidades que objetivam intensificar a legitimidade do sistema escolar, pelo cumprimento mais efetivo dos objetivos educacionais. A função fundamental da educação é criar condições para o desenvolvimento do potencial de cada individuo e ajudá-lo a tornar-se um ser humano completo, em suas dimensões sociais, afetivas e intelectuais. Certamente, o processo de organização dessa escola articula autonomia colegiada e participativa de todos os seus segmentos, colegiada porque deve basear-se não na soma de decisões individuais, mas na cooperação das equipes de profissionais. Participativa, porque deve fazê-lo em cooperação com a comunidade escolar. ENGUITA (2004) afirma que o compromisso com os fins da educação, tal como são formulados pela sociedade através de sua representação legítima como objetivo de toda atuação individual ou colegiada, e com a organização escolar como instrumento privilegiado da comunidade para conseguir isso. Através da formação continuada dos profissionais da educação, almejamos que cada um desenvolva as condições necessárias para ensinar, propostas por PERRENOUD (2000), de forma que contribua para o enriquecimento de sua prática educativa. 1- Organizar e dirigir situações de aprendizagem que inclui: Conhecer para determinada disciplina, os conteúdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem. Trabalhar a partir das representações dos alunos; a partir dos erros e obstáculos à aprendizagem; Envolver os alunos em atividades de pesquisa em projetos de conhecimento. 34 2- Administrar a projeção das aprendizagens que inclui: Conceber e administrar situações possibilidades dos problemas alunos; ajustadas Fazer ao balanços nível e as periódicos da aprendizagem, e tomar decisões para a progressão. 3- Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação, que inclui: Administrar a heterogeneidade no âmbito da turma; Desenvolver a cooperação entre os alunos e certas formas simples de ensino mútuo. 4- Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho, suscitando o desejo de aprender. 5- Trabalhos em Equipes 6- Informar e envolver os pais na construção dos saberes de seus filhos. 7- Utilizar tecnologias disponíveis na escola; 8- Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão; Administrar sua própria formação continuada. Segundo LIBÂNEO (2003), a organização, a gestão e a docência do trabalho escolar requerem o constante aperfeiçoamento profissional, político, científico, pedagógico de toda a equipe. A formação continuada como está disposto na LDB 9394/96 no artigo 61. “de modo a atender aos objetivos dos diferentes níveis e modalidades de ensino e as características de cada fase do desenvolvimento do educando, terá como fundamentos: Associação entre teorias e práticas, inclusive mediante a capacitação de serviço”. Compete à Direção e Equipe Pedagógica promover e participar de reuniões de estudos, encontros, cursos, seminários e outros eventos, tendo em vista a constante necessidade de aperfeiçoamento profissional. Bem como proceder a processos coletivos de avaliação do próprio trabalho e da escola com vistas ao melhor rendimento do processo ensino aprendizagem, proporcionando uma reflexão teórica – prática sobre toda a escola e a sua relação com a sociedade. Queremos uma sociedade crítica, que lute pelos seus objetivos, que busque somar suas necessidades. Que tome decisões e não aceite tudo que lhe é imposto. Uma sociedade consciente de seus direitos, que também não 35 esqueça de seus deveres. Que a Escola assuma o seu papel principal (socializar o conhecimento), e que os demais problemas sejam auxiliados pelos demais órgãos públicos. Que a família seja mais participativa, ajudando a equipe da Escola. Uma Escola que tenha como ponto de partida a realidade a onde está inserida. Queremos alunos críticos, responsáveis, atuantes, e participativos. Alunos conscientes de suas responsabilidades e que tenham objetivos a conquistar. Segundo PARO (2001) “a avaliação consiste como um instrumento de diagnóstico de situação, tendo em vista a definição de encaminhamentos adequados para a sua aprendizagem”. A avaliação deve preocupar-se com a aprendizagem, com o desenvolvimento e crescimento intelectual do aluno e não com a classificação, temos que fazer uma análise da realidade, isso é essencial. Para que a avaliação feita em sala de aula cumpra as de suas funções básicas, que é a função formativa, o professor deve avaliar levando em conta àquele que está aprendendo. Segundo MÉNDEZ (2002), quando se trata de avaliação, e não apenas de um exame de qualificação, todos os envolvidos aprendem, sejam professores, sejam alunos: uns, os professores aprendem com as informações relevantes extraídas da avaliação, que os ajudará a corrigir erros que possam levá-los a incorrer em interpretações ou em respostas não esperadas. Nessa interpretação, a avaliação converte-se em exercício crítico de reflexão e de pesquisa em sala de aula, que desenvolve e aperfeiçoa as dimensões profissionais do professor, deixando de ser um instrumento de controle dos alunos e tornando-se parte integrante do processo de aprendizagem. A LDB no artigo 9º inciso 6, incumbe a União de assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino. Segundo MÉNDEZ (2002), temos que considerar que ensinar, aprender e avaliar não são momentos separados, um acompanha o outro. Ao se converter em recurso de aprendizagem, a avaliação não pode implicar ruptura no andamento das aulas. A avaliação é efetivamente um meio imprescindível para a aprendizagem, e todo o procedimento de avaliação deve levar a 36 aprendizagem. “A avaliação não pode limitar-se apenas a tarefa final de uma determinada prática, deve estar sempre presente, pois é ela que nos indica o caminho a seguir na implementação do currículo e no desenvolvimento dos processos”. Para efeito de registro de avaliação do educando, considerar-se-á os valores numéricos de um (01) a dez (10), sendo esses registros organizados em 4 bimestres para obter aprovação nos estudos, o educando deverá atingir a media final 6,0 (seis). Segundo Perrenoud (2000) a escola deve estar fundamentada em uma política democrática de ensino e mobilizadora (levar a ação). A avaliação deve ser formativa, efetiva e humanizada, a partir do diagnóstico, deve-se propiciar uma intervenção efetiva, proporcionando uma aprendizagem real. A forma como é determinado o diagnóstico é que pode levar ao sucesso ou fracasso. Segundo RISTOFF (2004): “A avaliação precisa ser espelho e lâmpada, precisa não apenas refletir a realidade, mas iluminá-la, criando enfoques e perspectivas, mostrando relações e atribuindo significados às ações e aos resultados”. A avaliação é, no entanto, um processo contínuo, deve ser flexível, estar integrada e contribuir com o processo ensino e aprendizagem. Como prevê a LDB 9394/96, em seu capitulo II, artigo 24, que trata do rendimento escolar, observa que “a avaliação deve ser contínua e cumulativa, prevalecendo os aspectos qualitativos sobre os quantitativos”. Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá-la para produzir o melhor resultado possível, por isso,não é classificatória nem seletiva, ao contrário, é diagnóstica e inclusiva. A avaliação deve ser um momento de reflexão sobre a prática de ensino, um momento de análise do processo educativo no qual o professor passa a verificar de que forma está se processando a aprendizagem do aluno, com qualidade ou com dificuldades, e a partir daí dar um novo enfoque ou mesmo subsidiar o trabalho do professor . De acordo com a lei de diretrizes que foi projetada, em 1988,e aprovada em 1996,o processo avaliativo é contemplado no artigo.24 inciso V, que diz a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: 37 a)avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais ; b)possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar; c)possibilidade de avanços nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado; d)aproveitamento de estudos concluídos com êxito; e)obrigatoriedade de estudos de recuperação,de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos; O direito estabelecido pela lei n. 87.069/90-Estatuto da Criança e do Adolescente: Art.53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-lhes: I.- Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola ; II.-Direito de ser respeitado por seus educadores; III.-Direito de contestar critérios, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;[...] Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis processo ter ciência do pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais . A Deliberação n. 007/99-CEEE preconiza: Art.1o. A avaliação deve ser entendida como um dos aspectos do ensino pelo qual o professor estuda e interpreta os dados da aprendizagem e de seu próprio trabalho, com as finalidades de acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos alunos, bem como diagnosticar seus resultados e atribuir-lhes valor.[...] Art.3º.- A avaliação do aproveitamento escolar deverá iniciar sobre o desempenho do aluno em diferentes situações de aprendizagem. Parágrafo primeiro - A avaliação utilizará técnicas e instrumentos diversificados.[...] Parágrafo terceiro – É vedada a avaliação em que os alunos são submetidos a uma só oportunidade de aferição. 38 A avaliação é parte integrante do processo de ensino aprendizagem e está diretamente ligada aos objetivos traçados nas diferentes escolares ao início de cada etapa,série ou ciclo,constando no PTD. disciplinas 39 8. MARCO OPERACIONAL O Colégio Estadual Padre Giuseppe Bugatti ensino Fundamental e Médio, tem como meta, para os próximos anos letivos, atingir níveis de aprovação mais elevados, sem para isso perder a qualidade do ensino que oferece, mas sim através de trabalho árduo de conscientização e valorização de toda a comunidade escolar, tentando fazer com que todos, ao sentirem-se responsáveis pela sua educação e a do outro, tornem-se indivíduos mais autônomos e capazes de discernir o certo do errado, priorizando escolhas que os levem a caminhos de sucesso. Para tanto, será realizado um trabalho de acompanhamento pela equipe pedagógica e direção aos alunos, com o apoio dos alunos representantes de turma e professores conselheiros de turma, que através do preenchimento de relatórios e conversas com os alunos, tentarão chegar ao compromisso dos mesmos com o papel que desenvolvem dentro de uma instituição escolar e o resultado que se espera deles ao final do curso ou ano letivo. Temos a intenção de no ano letivo de 2010 dar continuidade em conjunto com professores alunos e comunidade a publicação de jornal informativo interno, propiciando assim aos alunos um maior contato prático com a linguagem escrita. Pretende-se desenvolver o Grêmio estudantil da escola, onde já contamos com os primeiros estudos sobre o assunto em sala de aula, sendo realizados sob a orientação dos professores. Pretende-se após a efetivação das escolhas dos alunos representantes e professores conselheiros a participação dos mesmos, gradativamente, em conselhos de classe. O Colégio Estadual Padre Giuseppe Bugatti estará organizado de acordo com a lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394 de 26 de dezembro de 1996, qual define o período letivo em duzentos dias, sendo que dos quais 5% de acordo com a Deliberação 02/2002 CEE, serão destinados a reuniões pedagógicas, conselho de classe, para reorganização e discussões de ações escolares, a fim de definir estratégias a serem colocadas em prática na busca da resolução e enfrentamento dos problemas e dificuldades encontradas no decorrer do desenvolvimento das atividades educativas diárias, pois o colégio além de receber alunos da comunidade local, atende também, 40 alunos dos Institutos Piamarta e Pallazolo, onde os quais possuem características individuais bastante singulares, necessitando uma constante reordenação pedagógica e apoio aos professores que muitas vezes sentem-se impotentes diante das reações apresentadas por alguns alunos. O Conselho Escolar, a APMF terão em anexo, seus estatutos de funcionamento. A formação continuada da educação será realizada de acordo com o oferecimento pelo SEED/NRE, e através de repasses de curso dos quais os profissionais participam; textos das diversas disciplinas distribuídas pela equipe pedagógica durante a hora atividade; reuniões pedagógicas e para estudo das dificuldades encontradas durante o desenvolvimento das atividades pedagógicas; Reuniões organizadas a cada final de bimestre sendo um dia reservado para o conselho de classe e um dia para discussões e reordenação das práticas desenvolvidas para solucionar ou minimizar os problemas e dificuldades encontradas e relatadas no pré-conselho e conselho de classe. O professor conselheiro e pedagogo, juntamente com a turma (alunos), farão o relato em relação às dificuldades encontradas por eles, para em conjunto buscar soluções. Quanto à organização da matriz curricular, através dos relatos do conselho de classe, orientações do SEED/NRE, aconteceram reuniões com os pais, professores e funcionários no final do ano letivo de 2009, para redefinição da matriz curricular vigente. A hora atividade, dentro do possível, será organizada de tal forma que os professores das mesmas áreas do conhecimento, tenham a oportunidade de encontrar-se para discussões e reflexões de suas práticas pedagógicas e encaminhamentos necessários; 41 9. PROJETOS O Colégio desenvolverá projetos envolvendo assuntos dentro da formação e resgate da auto-estima e valorização pessoal, pois entendemos que nossos alunos em sua grande maioria, tem estas necessidades. O Colégio, dentro do possível estará participando de projetos e eventos, tais como: Agenda 21; FERA; consciência negra ; Jogos Colegiais; Diversidade Cultural; Estaremos participando efetivamente das comemorações realizadas, em contra-turno, nas dependências do Instituto Piamarta, comemorações estas que fazem parte da cultura local, sendo elas: homenagem ao Patrono do Colégio, Padre Giuseppe Bugatti que ocorre no mês de abril. Haverá participação em outras atividades que no decorrer do período letivo o colegiado considere importante e que venha ao encontro de nossas necessidades para o pleno desenvolvimento social e intelectual de nossos alunos. Desenvolvimento de atividades como Feira Multidisciplinar gincanas culturais ,passeios educativos, visitações em órgãos Públicos, museus etc, que favoreçam a aproximação dos professores e alunos, a fim de possibilitar e melhorar as relações de ensino-aprendizagem. 42 9.1. Projetos Específicos da Escola (Anexo) Atividades Extra-classe, com o objetivo de desenvolver atividades culturais e esportivas aos nossos alunos, propiciando a eles contato com outras realidades e conhecimentos, bem como com outras pessoas da comunidade, para que nesses momentos também nossos professores possam refletir sobre o trabalho pedagógico desenvolvido na escola. Hora-cívica, desenvolvido conforme cronograma elaborado no início do ano letivo, onde busca-se envolvimento de todo grupo docente na elaboração de apresentações que visem integrar e promover o aluno aos demais. Feira Multidisciplinar, que no ano letivo de 2010 será desenvolvida com base nas discussões, com e temas atuais . Ler para saber - projeto de leitura, que já faz parte da história da escola, e que pretendemos dar prosseguimento ao longo dos anos letivos que se seguem, onde a escola, alunos, professores e funcionários, a cada quinzena dedicam uma hora aula para leitura de textos, livros, periódicos, informativos, jornais, revistas . Jornal da escola - Giuseppe Notícias – Visa desenvolver o hábito da leitura, da produção de informação e de responsabilidade. Valorização docente; temas desenvolvidos e outros projetos:jornal da escola onde serão divulgados o que acontece no nosso espaço pedagógico, mostrando a comunidade que nossos professores desenvolvem um bom trabalho no processo de ensino e aprendizagem de nossos alunos. As demais ações da escola previstas para o ano de letivo de 2010, constam do Plano de ação da escola e do Plano de Trabalho Pedagógico, em anexo a este Projeto Político Pedagógico. 43 10. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E AVALIAÇÃO DO P.P.P. A instituição é constituída pelo conjunto das diversas identidades que fazem parte da mesma. A avaliação institucional busca avaliar a instituição de forma global ou, seja, contemplando os vários elementos que a constituem em função de sua finalidade. Buscando conhecer a realidade e os resultados devem se constituir em subsídios para a tomada de decisões no sentido de avançar na melhoria da educação escolar. O processo de Avaliação Institucional tem o potencial de redimensionar no sentido da construção da cidadania, a qual se traduz em consciência real dos direitos e deveres da instituição como forma de garantir a sua autonomia. A avaliação institucional será efetuada anualmente, utilizando os instrumentos fornecidos pela SEED. Tem o propósito de mobilizar as escolas através da reflexão e discussão coletiva, como forma de autoconhecimento e de comprometimento em torno da principal função da escola, que é a efetivação do processo ensino-aprendizagem. A avaliação do Projeto Político Pedagógico, será realizado pelo colegiado da escola e por todas as instâncias existentes no mesmo, será semestralmente, porém este sofrerá constantes modificações, sempre que se fazer necessário. A escola só contribuirá para a formação de cidadãos críticos, políticos e participativos, se sua Identidade Institucional for construída por pessoas críticas, políticas e participativas que compartilhem das instâncias de decisão através do diálogo e da gestão coletiva dos problemas. 44 Anexos: 11. PLANO DE TRABALHO PEDAGÓGICO AÇÕES: • Desenvolver juntamente com a direção ações que visem a valorização do trabalho do educador e educando, enquanto construção do conhecimento socialmente produzido. • Criar condições, na medida do possível, de reflexão e discussão em torno do plano de trabalho do professor. • Estruturar o calendário escolar e horário para a realização de eventos que visem abordar os temas sociais contemporâneos, como, cidadania, violência, drogas, sexualidade, inclusão, cultura afro e indígena, etc. • Criar juntamente com a direção, condições técnicas e pedagógicas, buscando o auxílio do CRTE/NRE/UVA, para capacitar os docentes para o pleno uso das tecnologias existentes na escola, efetivando-se assim o acesso dos alunos a esses meios didáticos- pedagógicos. • Organizar juntamente com o coletivo da escola a realização da Feira Multidisciplinar no que tange o cronograma, atividades e responsabilidades. • Realizar conselho de classe em todos os bimestres e (pré-conselho só no último bimestre ) visando a discussão de estratégias que elevem o grau de apreensão do conhecimento pelos alunos com baixa aprendizagem. Discutir as razões que levam os alunos a terem maior ou menos participação nas atividades escolares; Rever objetivos, conteúdos, formas de encaminhamento das atividades, expectativas de aprendizagem e maneiras de avaliar; Identificar, produzir ou solicitar novos materiais, métodos e técnicas que possibilitem contextos mais significativos de aprendizagem; • Socializar contato com a produção pedagógica atual numa proposta flexível. 45 • Promover reuniões pedagógicas que visem a reflexão da prática, possibilitem a avaliação do trabalho individual e coletivo(avaliação institucional), com as quais possamos por ações coletivas no âmbito escolar, sejam elas disciplinares, regimentais e didático-pedagógicas, como no caso da recuperação paralela, efetivando-se o contido no PPP. • Intervir de maneira contínua juntamente com a participação dos órgãos colegiados da escola na evasão, propondo um trabalho de prevenção/conscientização. • Realizar discussões com alunos, à medida do possível (quando houver falta de um professor), sobre os temas sociais contemporâneos e outros assuntos pertinentes ao bom andamento das atividades escolares. • Propiciar aos alunos de ensino médio, possíveis formandos, reflexão a cerca do mercado de trabalho e escolha da profissão, através de dinâmicas e testes vocacionais. • Organizar, juntamente com a direção e professores, as turmas para participar de jogos colegiais e atividades internas. • Incentivar os professores na participação das atividades propostas por outras instituições, que visem promover a criatividade e o conhecimento, favorecendo assim, também, a valorização da comunidade escolar. • Auxiliar ao professor na organização/produção de atividades didáticopedagógicas que se fizerem necessárias. Auxiliando-o na tarefa de reflexão e discussão de aspectos do cotidiano na prática pedagógica; • Intervir, juntamente com a direção e professor conselheiro, nas turmas com problemas de indisciplina, aplicação aos estudos, entre outros. • Organizar arquivo para registrar os atos indisciplinares e demais ocorrências com alunos. 46 OBJETIVOS Em consonância com o plano de ação do Colégio Estadual Padre Giuseppe Bugatti, para o ano letivo de 2010 e períodos seguintes, através das ações de acompanhamento pedagógico buscar-se –á: • superar as formas de reflexão em torno do trabalho pedagógico de sala de aula • construir coletivamente ambiente pedagógico propício a superação da evasão escolar e reprovação, sendo a meta principal a elevação dos percentuais de aprovação, tendo como norte o processo de ensino e aprendizagem de qualidade fundamentado nas Diretrizes Curriculares para a Educação Básica do Estado do Paraná e Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional nº 9394/96. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS Propiciar o desenvolvimento de atividades extra-classe que abordem a reflexão sobre os temas sociais contemporâneos quais possam constituir-se em subsídios aos educandos, a fim de que os mesmos possam fazer escolhas, tomar suas decisões, possibilitando-lhes argumentar e posicionar-se frente ao contexto social que estão inseridos, exercendo efetivamente sua cidadania. Procurar reunir-se com professores das disciplinas para discutir/construir juntos os planos de trabalho docente. Sugerir textos aos docentes para reflexão didático-pedagógica a cerca de sua prática em sala de aula, firmando-se assim a conquista de biblioteca para o professor que irá constituir-se gradativamente. Conversar com alunos sobre suas perspectivas e objetivos futuros, fazendo os encaminhamentos necessários, sejam eles pedagógicos ou psicológicos. 47 AVALIAÇÃO A avaliação do trabalho pedagógico desenvolvido no Colégio Estadual Padre Giuseppe Bugatti , será realizada através da reflexão e discussão entre o colegiado de aspectos do cotidiano escolar, tendo como meta a busca de resultados positivos entre o corpo docente e discente e propondo a flexibilização de ações que por ventura mostrem-se inadequadas. 48 11.1. Plano de Ação 2010 COLÉGIO ESTADUAL PADRE GIUSEPPE BUGATTI TÓPICOS DISCUTIDOS PROBLEMAS LEVANTADOS Tema para ser trabalhado ao Projeto Político longo do período Pedagógico letivo na Feira Multidisciplinar e outros Projetos Regimento Escolar Instancias Colegiadas Conselho Escolar Planejamento Participativo Cumprimento do Calendário Escolar em dias letivos e horas-aula Esclarecimento aos alunos e docentes do contido no Regimento Escolar, e Regulamento interno AÇÕES DA ESCOLA EM 2010 PERÍODO RESPONSÁVEL Os projetos em andamento na escola – Equipe Multidisciplinar ,outros projetos Cfe. calendário escolar Todos os professores movimentar a escola para a discussão de normas coletivas Nova eleição para a composição das instâncias Colegiadas como e Conselho Escolar Decidimos implantar a adoção de um caderno próprio para anotações de materiais sentidos comunicação como necessários pelos com o grupo de professores e alunos, docentes em para que sirva de base requisitar material nas reuniões de decisão necessário para a da aplicação das verbas melhoria do recebidas, uma vez que processo a participação física de pedagógico todos não se faz, tomar-se á por base os pedidos de aquisição e as justificativas de uso registradas. Tomando por base a legislação em vigor que determina que os professores que se afastarem por motivo de doença, com atestado Ausência de até 03(três) dias professores na deverão efetuar escola por reposição das horas motivos de letivas, bem como da saúde, cursos, preocupação com o real reuniões em cumprimento do outras escolas, calendário escolar, ficando o horário decidimos acordar entre Todos os professores Cfe calendário escolar Direção todo o período letivo instâncias colegiadas – APMF e Conselho Escolar todo o período letivo Professores, direção e equipe pedagógica 49 Relação escolacomunidade Proposta pedagógica Curricular/ plano de Trabalho Docente escolar descoberto o grupo de professores a troca de aulas e o atendimento aos alunos quando puder ser feita a troca de sua horaatividade e/ ou atendimento com atividades diversificadas dentro do conteúdo a ser trabalhado pelo professor de acordo com a Proposta Pedagógica da escola, para duas turmas, cumprindo desta maneira o efetivo trabalho escolar, onde a equipe pedagógica fará um controle das aulas ministradas por este ou aquele professor em razão da ausência de outro, para que o mesmo possa fazer o mesmo por seu colega em momento oportuno. Não temos tido problemas no relacionamento da escola com a comunidade, mas sonhamos com uma maior participação desta dentro da escola, até como uma maneira de incentivar mais nosso aluno ao processo de ensino e aprendizagem. Propomos em nosso calendário este ano dois momentos dedicados a participação da família na escola onde os aluno terão a oportunidade de demonstrar seus trabalhos e render homenagens aos seus pais ou responsáveis, bem como realizaremos convite para a participação nos projetos desenvolvidos por esta escola, como Palestras da Feira multidisciplinar Decidimos padronizar o os professores procedimento de estão receptivos produção do plano de quanto as trabalho docente, que propostas de será confeccionado em efetivação do ficha própria da escola trabalho e fixado nos Livros pedagógico e seu Registro de Classe de embasamento cada turma/disciplina pelas Diretrizes para um melhor Curriculares acompanhamento do Estaduais. desenvolvimento do trabalho pedagógico. Com vistas as discussões do regimento escolar Maio, agosto, junho e setembro Durante todo o período letivo Professores, equipe pedagógica e direção Professores e equipe pedagógica 50 Avaliação Escolar Conselho de Classe que norteará o trabalho pedagógico de As instruções para ao longo do Equipe docente e nosso colégio, avaliação escolar estão período direção percebemos a contidas no PPP do letivo necessidade de colégio . estabelecer um padrão para a conduta do professor nos registros da avaliação escolar de seus alunos. O pré –conselho será realizado somente no último bimestre. Conforme calendário escolar Temos organizado e Hora-atividade definido o horário de hora atividade de cada professor no ano de 2010 Sala de apoio/Sala de Recursos Reuniões Pedagógicas/S emanas pedagógicas Enfrentamento à evasão Jornadas Pedagógica Grupos de Estudos durante todo o período letivo início do período letivo Atende os alunos Será solicitada abertura com maior de sala de apoio , haja dificuldade em visto a necessidade. contra-turno. Falta de professores no inicio do ano letivo para participarem da semana pedagógica. É fundamental para o bom desempenho da escola também de grande valia para estarmos sempre discutindo e analisando o nosso trabalho. Falta de conscientização por parte da família da importância do estudo, falta de tempo para preenchimento burocrático de papéis. Estar sempre atento na freqüência dos alunos e sempre tomar todas as ações possíveis a escola para depois entrar em contato com o Conselho Tutelar no preenchimento da ficha (FICA). São levantados Participar de todos vários problemas estudos pois auxiliam se faz importante no desenvolvimento do a participação trabalho pedagógico no dos diretores ; dia-a-dia escolar. Os Grupos de Incentivar sempre a Estudo são aos participação dos sábados o que professores informandolimita grande os da sua importância parte da como formação participação dos continuada. professores. Equipe docente Equipe pedagógica Início do ano letivo Professores sala de apoio, recurso e equipe pedagógica. durante o período letivo Professores, direção e equipe pedagógica durante o período letivo Toda Comunidade Escolar durante o período letivo Direção e Equipe pedagógica durante o período letivo Professores, Direção e Equipe Pedagógica 51 DEB Itinerante Não foram levantados problemas Feira Multidisciplinar Organização pela Equipe Multidisciplinar É muito importante para que todos os profissionais da educação compreendam algumas exigências por parte do Núcleo Regional da Educação A Equipe Multidisciplinar e demais professores realizarão Trabalhos sobre a Consciência Negra Programas os professores estaremos incentivando institucionais da desenvolverão a execução de projetos SEED: FERA/ trabalhos com os que incentivem os Com Ciência/ alunos para alunos e seus CELEM participar destes professores a programas . demonstrar o trabalho desenvolvido dentro da escola no período letivo. durante o período letivo previsto em Toda comunidade calendário escolar durante todo o período letivo Desafios educacionais atuais /diversidades: educação adesão e ambiental, envolvimento por Temas trabalhos na sexualidade, parte dos semana Multidisciplinar enfrentamento professores e e palestras, os mesmos Cfe. à violência nas alunos . também são calendário escolas, trabalhados em sala de escolar prevenção ao aula pois fazem parte uso indevido de da proposta curricular drogas, das disciplinas. História e Cultura Afrobrasileira e Africana/indígenas Materiais e ambientes didáticopedagógicos: laboratório de Ciências e de Informática/ TV Paulo Freire, TV Pendrive, acervo da biblioteca, Livro Didático Público São adquiridos pela APMF ou enviados pela SEED e disponibilizados aos professores na medida do possível, obedecendo cronograma de agendamento, disponibilidade e incentivados na sua utilização Professores, Direção e Equipe Pedagógica durante todo o período letivo direção e equipe pedagógica toda comunidade escolar toda a comunidade escolar 52 12. REFERÊNCIAS CIAMPA, Antônio. A Estória do Severino e a História da Severina.Editora Brasiliense ,São Paulo,1987. SEBER, M da Glória.Uma visão construtivista Moderna, São Paulo, 1995. PARO, Vitor. Ciclos progressão continuada. In: PARO, V. Reprovação escolar: renuncia à educação.São Paulo, 2001. Freire, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo, moderna, 1995. ARAÚJO, E. Características da atuação de psicólogos com pessoas portadoras de deficiência. Ribeirão Preto, São Paulo: 1996. SAVIANI, Demeval, Pedagogia histórico crítica: primeiras aproximações. São Paz e Terra: 1997. CHARLOT, B. Projeto Político pedagógico: Ciclos na escola, tempos na vida. Porto Alegre: Artmed, 2004. Cadernos temáticos: avaliação institucional. Thelma Alves de Oliveira Et Al.Curitiba: SEED –PR Revista Pedagógica Pátio. Avaliação novos desafios Nº 34 Maio/Julho,2005. SAVIANI, Demerval Pedagogia histórico – crítica: primeiras aproximações. São Paulo: Cortez, 1997. Secretaria de Estado da Educação, superintendência de Educação, Coordenação de Estrutura e Funcionamento. Legislação para os Estabelecimentos de Ensino que ofertam a Educação Básica. Coletânea 8, 1998. VEIGA, I.P.A. Perspectivas para reflexão em torno do projeto político pedagógico. In VEIGA E RESENDE (org). Escola: espaço do projeto político pedagógico, Campinas, São Paulo, 1998. BOFF. Saber Cuidar: ética do humano – compaixão pela terra. Petrópolis, RJ, vozes, 2000. BRASIL, Ministério da Educação, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Nº 9394/96. Brasília, MEC 1996. DELORS, Jaques. Os quatro pilares da Educação. (WWW. Escola 2000. Org. Br/textos/DELORS – 01. htm. SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO. Departamento de Infra-estrutura, 53 Coordenação de Estrutura e Funcionamento. Coletânea 7, 2005. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial, saberes e práticas da inclusão. Brasília: MEC/SEESP, 2003 V1 a 9. LÜCK, Heloísa. A escola participativa: o trabalho do gestor escolar. Petrópolis, RJ, Vozes, 2005. ENGUITA, N.F. Educar em tempos incertos. Irad. Fátima Murad. Porto Alegre. Artmed, 2004. SAVIANI, Educação: do senso comum à consciência filosófica. São Paulo: Cortez, 2000. 54 13. ATA Nº 12/2010 Aos dez dias do mês de dezembro de dois mil e dez, reuniram-se no Colégio Estadual Padre Giuseppe Bugatti Ensino Fundamental e Médio a Direção a Equipe Pedagógica e os componentes do Conselho Escolar com o objetivo de analisar e aprovar o Projeto Político Pedagógico.Nada mais havendo há constar,lavrou-se a presente Ata que segue devidamente assinada pelos presentes . Diretora :Iris S. Hoffer _____________________________________________ Rep.Equipe Administrativa Regiane Francieli de Camargo________________ Rep.Equipe Pedagógica Maria da Glória de Andrade Canfield______________ Rep.dos Professores -Profª Daniela Cristina Bueno Schiel_________________ Rep.dos Pais --Srª Nair Aparecida Zamboni Bojarski______________________ União da Vitória,10 de dezembro de 2010.
