06 de novembro

Rio de Janeiro, November 6th, 2015
Dear Elementary Parents and Guardians,
Parent-Teacher Conferences and Grade Meetings were very enlightening and have
helped both parents and teachers find solutions to support student learning in school
and at home. Some common questions have come forth, and I would like to take the
opportunity to share with you all some very important accomplishments we have been
able to achieve together.
In today’s modern world, childhood has been reduced in significance and size. Yet, we
all understand its relevance. A lot of thought has been placed in motivating children
to engage in age-appropriate activities during recess that encourage them to develop
their motor skills, interact with each other, and build cooperation, such as: Chinese
jump rope, jump rope, ping pong, foosball, and access to the library for calmer
activities during recess.
The implementation of the iPad project has been used as an additional tool to support
and enhance the learning process.
The children have been taught the nature of
digital citizenship and online respect, as well as understand that technology is not
only a toy, but also a tool with educational purposes. All student projects are being
stored and will be compiled in an electronic portfolio. None of this compromises the
need for traditional approaches such as handwriting and paper books.
As we move into the Advanced Placement (AP) program in the upper grades, a shift
can also be noticed in the Elementary grades. The PTA has defined the need for
academic excellence in today’s evermore demanding work market. Math, English, and
Portuguese skills are being introduced earlier in the school program. Math concepts
such as decimals, fractions, and percentages are now introduced in fourth grade, and
further developed in fifth. In English, students start working with Literature Circles
and the Six Traits of Writing as early as third grade, which gives them the structure
needed to be successful in the upper grades.
Another requirement presented by the PTA is an increase in number of Americans
among the teaching staff. The first teacher to participate in this ex-pat program is
Ms. Caitlin Casavecchia, who currently teaches fourth grade math and science. It was
decided that the student teacher program should be used as the primary source for
American teachers. This way, not only will the teachers’ proficiency be guaranteed,
but also their ability to understand and embrace the school mission. The success of
this initial program has encouraged the school to bring back other student teachers.
Weekly meetings and supervision with all elementary classroom teachers ensure that
the curriculum is thorough and detailed, pertinent to each class, and that new ideas
are shared, discussed, and implemented. A critical analysis of our programs has been
able to determine which of them are best for our unique population. Our outstanding
group of professionals has ensured the success of this process.
Additionally,
teachers are required to provide the school with thorough lesson plans, unit plans, and
curriculum upgrades. This also ensures continuous reflection on student and teacher
performance.
Data collected through tools such as the MAP test is taken into
consideration when defining strategies and approaches to be used by the teachers in
order to better address students’ individual needs.
It is also expected that all teachers undergo continuous professional development.
The school provides them with an annual budget for this purpose. Each teacher then
shares with the group in order to enrich the school program. As a result, we have
outstanding professionals who understand and apply neuroscience, special education,
and educational psychology. Therefore, children with unique learning styles and needs
are addressed as individuals and not only as a cluster.
None of this could have been achieved without the support and incentives of the
School Board and Administration who never fail to invest in the school and staff, and
who also encourage and support staff efforts to go above and beyond. The support
of parents has also been essential to the reinforcement and fortification of the
school mission to “educate the whole person for global understanding.”
I thank you all for your support and commitment, and look forward to yet another
year of partnership and growth.
Please do not hesitate to contact the classroom teachers via email with concerns and
suggestions
Yours most sincerely,
Ana Carla Scavarda, M. Ed.
Elementary Supervisor
Rio de Janeiro, 26 de outubro de 2015
Prezados Pais e Responsáveis do Ensino Fundamental 1,
As conferências de Pais e Professores e as reuniões por ano letivo tem sido
muito enriquecedoras ajudando a pais e professors a achar soluções que dão suporte a
aprendizagem dos alunos tanto na escola como em casa. Algumas questões foram
apresentadas, e gostaria de aproveitar esta oportunidade para compartilhar alguns
ganhos muito importantes que podemos alcaçar juntos.
No mundo moderno atual, a infância foi socialmente reduzida em relevância e
tempo. Entretanto, todos nós compreendemos sua importância. Por isso, muitas ideias
foram apresentadas e desenvolvidas com o objetivo de motivar as crianças, durante
o recess a se envolverem em atividades apropriadas a cada faixa etária que
estimulassem suas habilidades motoras, a interação com o outro e o trabalho
cooperativo, tais como: Chinese jump rope, pular corda, pingue-pongue, totó , além de
acesso à Biblioteca da escola para atividades mais tranquilas.
A implementação do iPad Project consolidou-se como mais uma ferramenta para
o processo de aprendizagem, apoiando-o e ampliando-o. As crianças aprendem a
natureza da cidadania digital e do respeito online, assim como entendem que a
tecnologia não é apenas um brinquedo, mas também um instrumento com objetivos
pedagógicos. Todos os projetos dos alunos são armazenados e ficarão num portfólio
eletrônico. Cabe ressaltar que nada disso diminui ou tira a importância das abordagens
tradicionais como, por exemplo, escrever à mão (desenvolvimento da letra cursiva) e
livros em papel.
Uma vez que, nas séries mais altas, nós nos aproximamos do programa
Advanced Placement (AP), também há notáveis mudanças nas séries iniciais do Ensino
Fundamental. O PTA determinou que a existe uma necessidade de se exigir uma
excelência acadêmica para que os alunos possam competir num mercado de trabalho
cada vez mais exigente. Cada vez mais cedo, o programa escolar tem introduzido
habilidades em Matemática, Inglês e Português. Conceitos matemáticos como
decimais, frações e porcentagens são, agora, introduzidos no 4o ano e desenvolvidos
no 5o. Em Inglês, os alunos começam a trabalhar com Literature Circles e Six Traits
of Writing já no 3o ano, o que lhes dá a estrutura necessária para compreender e
avançar positivamente nas séries mais altas.
Outra solicitação apresentada pelo PTA foi aumentar o número de norteamericanos entre o corpo docente. A primeira professora a participar desse programa
foi Ms. Caitlin Casavecchia, que leciona Matemática e Ciências no 4o ano. Foi decidido
que o programa de student-teachers vindos dos EUA seria de onde, primeiramente,
viriam esses professores. Assim, não só a proficiências dos professores será
garantida como sua habilidade em entender e compartilhar da missão da escola. O
sucesso inicial desse programa tem encorajado a escola a buscar e trazer de volta
mais estagiários.
Os encontros semanais com a supervisão e entre os pares com todos os
professores de turma do Ensino Fundamental I garantem que o currículo de cada série
seja avaliado e destrinchado. Novas ideias são compartilhadas, discutidas e
implementadas. Uma análise crítica de nossos programas permite determinar qual
deles será melhor para nossa comunidade única. Os professores são solicitados a
fazer e mostrar seus planejamentos de aula, unidades a serem trabalhadas e avanços
no currículo programado. Isso assegura uma reflexão contínua no desenvolvimento
tanto do aluno quanto do professor. Informações coletadas através de ferramentas
como o MAP test são levados em consideração para definir estratégias e abordagens
usadas pelos professores voltadas para as necessidades individuais de cada aluno.
Também espera-se que os professores continuem seu desenvolvimento
profissional. A escola mantém um programa anual de patrocínio voltado para a esse
objetivo. Cada professor compartilha com o grupo o que aprendeu, enriquecendo,
portanto, o programa da escola. Com isso, temos profissionais excelentes que
entendem e aplicam conhecimentos atualizados e de ponta, como neurociência,
educação especial e psicopedagogia. Crianças com necessidades pedagógicas únicas são
tratadas como indivíduos e não como cluster.
Nada disso seria alcançado sem o apoio e o incentivo do School Board e a
Administração que nunca hexitou em investir na escola e em seu staff, além de
incentivar e apoiar os esforços do corpo docente em se desenvolver cada vez mais e
mais. O apoio dos pais também tem sido essencial para reforçar e fortalecer a missão
da escola: "educar a pessoa em sua integra para uma compreenção global do mundo”.
Agradeço a todos por seu apoio e compromisso, e que esse crescimento e essa
parceria continuem por muito anos.
Por favor não hesitem em contatar as professoras via email com dúvidas e sugestões.
Atenciosamente,
Ana Carla Scavarda, M. Ed.
Supervisora do Ensino Fundamental I