uma conferência soroptimista para meninas

Transcrição

Soroptimist é uma organização internacional de voluntariado,
integrada por mulheres profissionais,
presentes em mais de 125 países,
que trabalham para melhorar a vida de mulheres e meninas
em suas comunidades e em todo o mundo.
UMA CONFERÊNCIA SOROPTIMISTA
PARA MENINAS
Patrocinado por Soroptimist International of the Americas
Maria Lúcia Noremberg
Coordenadora de Programas da SIA - Região Brasil.
SOROPTIMIST
--------------Best for Women
WWW.SOROPTIMIST.ORG
WWW.SOROPTIMISTBRASIL.COM.BR
Governadora Mariza Soares de Azevedo
Soroptimist International of the Americas
Região Brasil
Biênio 2010 / 2012
“Mulheres e Meninas, Nossa Missão”
Uma Conferência Soroptimista
Para Meninas
Mariza Soares de Azevedo
Governadora
Ondina Barbosa Gerbasi
Governadora Eleita
Isabel Sprenger Ribas
Secretária
Hildegard Elfi Cardoso Ferreira
Tesoureira
XVI Congresso Soroptimist International of the Américas – Região Brasil
Biênio 2010/2012
“No início faça o imprescindível,
depois o possível,
e de repente estará fazendo o impossível”
São Francisco de Assis
Revisão de texto
Belkis Marieta Ravolaro Rajabally
Dirce Doroti Merlin Clève
Norma Maria do Valle
Tradução
Professor Rodrigo Telles
Capa
Suzan Carollyne Nicolack
© Soroptimist International of the Americas Girl Power: A Soroptimist Girl Conference
1
ÍNDICE
I
Introdução.................................................................................................................................................. 3
II
Planejamento Preliminar........................................................................................................................... 4
Estabelecer Grupos de Trabalho................................................................................................................... 4
Conduzir uma Avaliação de Necessidades da Comunidade ......................................................................... 4
Decidir sobre a Formação de Parcerias ........................................................................................................ 7
Desenvolver Projeto de Avaliação Baseado em Resultados......................................................................... 8
Público-Alvo e Tema da Conferência .......................................................................................................... 8
Orçamento .......................................................................................................................................................... 9
Local .................................................................................................................................................................. 10
Divulgação e Recrutamento ...................................................................................................................... 11
Publicidade ....................................................................................................................................................... 12
Inscrição e Termo de Responsabilidade ..................................................................................................... 14
III
Planejando a Conferência para Meninas ............................................................................................... 15
Dicas úteis para Pessoal e Promotoras de Workshop ................................................................................ 16
Agenda da Conferência .............................................................................................................................. 17
Ideias para Workshop ................................................................................................................................ 20
Workshop: Entendimento Crítico da Mídia: Da Opressão à Liberação ............................................ 20
Workshop: Agressão na relação entre as Meninas ............................................................................ 24
Workshop: Violência nos Relacionamentos de Namoro entre Adolescentes .................................... 27
Workshop: Construção de Valores e Saúde Sexual das Meninas ...................................................... 32
IV
Avaliação dos Resultados da Conferência.............................................................................................. 36
V
Relatórios, Perguntas, Preocupações e Sugestões ................................................................................ 36
Enviar um Relatório para Programa Foco ............................................................................................... 37
Enviar ao Celebrando Sucesso ................................................................................................................... 37
Enviar um Artigo à revista Best For Women............................................................................................. 37
Perguntas, Preocupações e Sugestões ....................................................................................................... 37
VI
Projetos de Clubes Soroptimistas .......................................................................................................... 38
VII
Recursos .................................................................................................................................................. 39
VIII Apêndice .................................................................................................................................................. 41
Folheto: Desconstruindo a Imagem de Mulheres e Meninas feita pela Mídia .......................................... 42
Folheto: Usando a Mídia como Ferramenta de Fortalecimento ................................................................ 43
Folheto: Agressão na Relação entre Meninas: O que é isto? .................................................................. 44
Folheto: Uma Agressora X Uma Líder ..................................................................................................... 45
Folheto: Violência nos Relacionamentos do Namoro entre Adolescentes: O que é isto ........................... 46
Folheto: Relacionamentos Saudáveis X Relacionamentos Nocivos......................................................... 47
Folheto: Causando Dor: Perguntas de Discussão sobre o Vídeo .............................................................. 48
Folheto: Violência nos Relacionamentos do Namoro entre Adolescentes: Só para Amigas..................... 49
Folheto: Violência nos Relacionamentos do Namoro entre Adolescentes: Marcadores de Livro ............. 50
Folheto: O que Valorizo nos Relacionamentos ......................................................................................... 51
Folheto: O que Valorizo na Sexualidade ................................................................................................... 52
2
I.
Introdução
Por que as meninas? Por que as suas necessidades e preocupações merecem atenção especial? Enquanto todas as
crianças são vulneráveis e são merecedoras dos direitos humanos mais básicos, as meninas nascem com uma
desvantagem única - desigualdade de sexo.
As consequências globais dessa desigualdade são a raiz de muitos obstáculos para as meninas, incluindo pobreza,
doença, violência e falta de acesso à educação, entre outros. As meninas são mantidas fora da escola, apanham,
são ignoradas, forçadas a casar e ter relações sexuais, vendidas como escravas e forçadas a ficar caladas enquanto
as sociedades e governos tomam decisões por e para elas. As meninas experimentam essas violações dos seus
direitos humanos desde a sua infância até a idade adulta, se tiverem a sorte de sobreviver até lá.
Educação
Enquanto a exclusão da educação para as meninas não é a única forma de desigualdade sexual, ela está
intimamente ligada a todas as outras. Como resultado, a educação é tanto um catalisador e indicador da igualdade
sexual. Para cada 100 meninos fora da escola no mundo, há 122 meninas na mesma situação. Nas nações
desenvolvidas, fatores relacionados à água, saneamento e higiene, segurança nas idas e vindas da escola,
casamento precoce, gravidez e trabalho doméstico não remunerado, responsabilidades familiares e cuidados, todos
afetam o acesso à educação. Embora a educação fundamental (e muitas vezes o ensino médio) seja universal para
meninos e meninas na América do Norte e países da Europa Ocidental, as diferenças sexuais na educação
persistem, tais como diferenças nos resultados de matemática e ciências e taxas de desistência escolar no ensino
médio.
Saúde
Há uma enorme necessidade em falar sobre a qualidade e acessibilidade à saúde para todas as comunidades
mundiais, embora as meninas necessitem atenção especial devido às suas posições mais vulneráveis.
Especialmente em nações mais pobres as meninas devem superar um grande número de barreiras para ter acesso à
saúde, desde restrições de mobilidade, preferência por filhos homens, tabus sobre discussão de sexualidade e uma
falta de autonomia na tomada de decisões. Nos países ocidentais, as meninas encaram seus próprios e únicos
conjuntos de problemas relacionados à saúde, incluindo o tabagismo, drogas e álcool, gravidez precoce, imagem
corporal e disfunções alimentares. De uma forma geral, nos diversos países do mundo as meninas são obrigadas a
enfrentar desafios sobre educação, saúde física, mental, reprodutiva e, ainda as questões do HIV/AIDS.
Violência
A violência inconsciente contra meninas é perpetrada em todas as partes do mundo hoje em dia. As meninas
correm risco de violência nas ruas, em casa, nas escolas, onde trabalham e nas instituições. Em muitos casos, as
meninas são descuidadas por aqueles indivíduos que deveriam ser responsáveis pela sua proteção e bem-estar seus responsáveis, professores, empregadores e a polícia. As meninas ao redor do mundo enfrentam inúmeras
formas de violência, incluindo violência na escola, bullying, ataques sexuais, violência nas relações de namoro
entre adolescentes, tráfico sexual e prostituição, mutilação genital feminina e casamento infantil. As meninas de
todas as partes falam das suas experiências de medo e restrições nas suas atividades e mobilidade como
consequência da violência ou ameaça de violência.
Investir nestas três áreas, nas quais as meninas enfrentam desigualdades sexuais sistêmicas, geram resultados
sociais e econômicos positivos que beneficiam várias gerações dentro da própria família e em nações como um
todo. No entanto, acesso à educação, saúde e proteção contra violência são direitos humanos básicos, independente
3
dos resultados para as famílias, comunidades e para o país. O objetivo deste Modelo de Programa é fornecer
orientação na implementação de uma conferência para meninas, focando em uma maior autonomia para elas.
Meninas necessitam de um ambiente com mais apoio, onde possam expressar-se livremente, desenvolver suas
vozes e valores e experimentar suas identidades de liderança. Pesquisas mostram repetidamente que os ambientes
de aprendizado exclusivos para meninas são a maneira mais eficiente de dar apoio ao crescimento e autonomia
delas.
Para maiores informações sobre questões e direitos relacionados às meninas, por favor, leia o documento Putting
Girls First, disponível no website da SIA.
II.
Planejamento Preliminar
O foco deste Modelo de Programa é fornecer informações sobre planejamento e implementação de uma
Conferência para Meninas aos membros Soroptimistas. Antes de nos aprofundarmos nas ideias para uma
conferência de meninas, alguns passos do planejamento preliminar necessitam ser tratados. Dedicar tempo para
completar esses passos ajudarão a garantir o sucesso da conferência.
Estabelecer Grupos de Trabalho
Uma vez que o grupo se comprometeu a conduzir uma conferência para meninas, um grupo de trabalho deverá ser
formado pelos membros interessados em atuar mais ativamente no sucesso da conferência. O Grupo de Trabalho
deverá assegurar-se de que todos os componentes da conferência sejam identificados, planejados e implementados.
Além disso, o grupo será responsável por identificar quaisquer problemas que possam surgir. Serão, também,
responsáveis pela avaliação dos resultados da conferência e pelo envio de informações diretamente à sede da
Soroptimist.
Dependendo do tamanho e do escopo da conferência, este grupo de trabalho deverá ser formado por três a cinco
membros. Convide antigos membros do Prêmio Violet Richardson para juntar-se ao seu grupo de trabalho. Não só
enriquecerá o grupo por ter um ponto de vista de uma menina como também será uma excelente oportunidade de
desenvolvimento de liderança para o membro.
Além disso, o clube poderá também formar outros grupos de trabalho, tais como um grupo para coordenar os
esforços de angariação de fundos e um grupo para coordenar os esforços de relações públicas. Para dar apoio a
esses grupos de trabalho, a sede da Soroptimist criou um número para fundraising resources e public relations
resources, os quais podem ser encontrados na área de membros do website.
Uma vez formados, estes grupos podem trabalhar juntos para assegurar o sucesso da conferência. Os grupos de
trabalho possibilitarão ao clube assegurar-se que a maioria dos componentes da conferência sejam formados por
pessoas específicas que concordaram com essas responsabilidades.
Além disso, com a inclusão de antigas integrantes do Prêmio Violet Richardson nos grupos de trabalho, o clube
poderá ter certeza de que todas as decisões foram tomadas com a aprovação de uma menina.
Conduzir uma avaliação de necessidades da comunidade
Uma vez que os grupos de trabalho estejam formados, o clube necessitará conduzir uma avaliação das
necessidades da comunidade. Os objetivos da avaliação de necessidades da comunidade são:
4
•
Determinar quais serviços estão disponíveis atualmente;
•
Determinar quais serviços são mais necessários;
•
Compilar uma lista de parceiros potenciais para a conferência.
A condução de uma avaliação das necessidades da comunidade ajudará a determinar o tipo de atividade
“workshop” a ser incorporado na sua conferência que melhor servirá às necessidades das meninas na sua
comunidade. Também ajudará a determinar o público-alvo da conferência, tais como as meninas em geral ou
meninas em risco; meninas adolescentes com idade entre 13 e 19 anos, somente meninas ou meninas
acompanhadas de seus pais ou professores. Esta avaliação demandará tempo e pesquisa, mas é um componente
necessário para a criação de uma conferência para meninas com sucesso. Não seria vantajoso se o clube
conduzisse uma conferência igual, ou mesmo parecida, a uma já oferecida. Embora o grupo de trabalho tenha que
inspecionar a avaliação de necessidades da comunidade, o processo de reunião de informações deverá incluir
tantos membros quanto possível. Quando maior o número de informações reunidas, melhor. Esta também é a hora
de fazer os contatos iniciais, fazer contato com pessoas que trabalhem com meninas, ou associados a meninas,
grupos ou organização na comunidade escolar e comunidade em geral. Sempre tente estabelecer contatos pessoais,
pois eles ajudarão a construir as parcerias. Certifique-se de incluir antigos membros do Prêmio Violet Richardson
no processo de avaliação das necessidades, pois elas sabem, de antemão, quais assuntos mais afetam as meninas
na comunidade, quais serviços estão disponíveis para as meninas da comunidade e quem se beneficiaria mais com
uma conferência para meninas.
Perguntas de avaliação das necessidades da comunidade: Conferência para Meninas
As seguintes questões devem ser consideradas na condução de uma avaliação de necessidades da comunidade:
Nível geral de conscientização
1
Qual o nível geral de consciência, tanto na comunidade escolar quanto na comunidade em geral, que
justifique a necessidade de programas ou apoio específico às meninas?
2
Atualmente há programas ou conferências para meninas oferecidas na comunidade escolar ou na
comunidade em geral? Caso afirmativo, quem as conduz e quando? O que elas envolvem?
3
Já houve alguma campanha de conscientização na comunidade escolar e/ou comunidade em geral do
tipo “por que as meninas?” Caso afirmativo, quem conduziu a campanha e quando? O que a campanha
envolveu?
4
Há algum programa de liderança ou reconhecimento de meninas, ou prêmios específicos direcionados
às meninas ou incentivos oferecidos na comunidade? Caso afirmativo, por quem e o que eles abordam?
Consciência sobre questões específicas para as meninas
1
Houve exemplos publicados de bullying contra meninas, tráfico sexual e / ou violência nos
relacionamentos de namoro entre adolescentes na comunidade escolar ou comunidade em geral? Caso
afirmativo, de que forma foram tratados e como a comunidade reagiu?
5
2
Há um alto índice de gravidez na adolescência e / ou HIV / AIDS entre as meninas na comunidade? A
gravidez na adolescência é mais predominante entre um grupo específico na comunidade? Há serviços
e recursos relevantes disponíveis para as meninas, tanto fornecidos pelo governo, centros de saúde,
organizações ou escolas? Caso afirmativo, como são difundidos e qual sua acessibilidade?
3
Há um número significativo de meninas adolescentes na comunidade que luta contra o vício das drogas,
álcool ou tabagismo? Há serviços e recursos relevantes disponíveis para as meninas, tanto fornecidos
pelo governo, centros de saúde, organizações ou escolas? Caso afirmativo, como são difundidos e qual
sua acessibilidade?
4
Há programas educativos dos meios de comunicação oferecidos no âmbito escolar ou comunidade em
geral? Caso afirmativo, são co-educacionais ou separados por sexo? Eles falam de questões sobre
imagem corporal distorcida, disfunções alimentares e baixa autoestima? Há serviços e recursos
relevantes disponíveis para as meninas, tanto fornecidos pelo governo, centros de saúde, organizações
ou escolas? Caso afirmativo, como são difundidos e qual sua acessibilidade?
5
Há programas ou serviços de saúde, atividades esportivas e de nutrição oferecidos na comunidade
escolar e / ou comunidade em geral? Caso afirmativo, eles são co-educacionais ou separados por sexo?
Há serviços e recursos relevantes disponíveis para as meninas, tanto fornecidos pelo governo, centros de
saúde, organizações ou escolas? Caso afirmativo, como são difundidos e qual sua acessibilidade?
6
Qual é o nível de graduação e retenção escolar entre o público feminino na comunidade? Qual a
porcentagem de alunos do sexo feminino do ensino médio que se forma e que vai para a universidade?
A tutoria é fornecida ou disponibilizada no âmbito escolar?
Recursos da comunidade:
1
Há, atualmente, alguma organização ou grupo de suporte focado na menina, na comunidade escolar ou
comunidade em geral? Caso afirmativo, o que eles fazem? Eles trabalham diretamente com a
comunidade escolar? Eles fornecem recursos educacionais? Eles fornecem aconselhamento ou serviços
às vitimas? Há serviços que gostariam de fornecer mas não podem devido a falta de pessoal e / ou
recursos financeiros?
2
Há centros para mulheres localizados em hospitais, clinicas ou centros de saúde ou em faculdades ou
universidades? Caso afirmativo, eles têm algum programa específico para meninas? Se for o caso, o que
eles fazem? Eles fornecem recursos educacionais para meninas adolescentes? Eles fornecem educação
sexual e serviço de planejamento familiar? Eles fornecem aconselhamentos ou serviços às vítimas?
3
Há empresas na comunidade que dão suporte a questões pertinentes às mulheres, meninas e ou
adolescentes? Há alguma empresa atendendo especificamente a população feminina ou adolescente? Há
empresas com foco na comunidade em geral?
4
Seria factível ou benéfico criar uma parceria com uma organização ou empresa da comunidade? Caso
afirmativo, qual organização ou empresa e, qual seria a natureza da parceria?
5
Algum membro do clube Soroptimista estabeleceu relações pessoais e / ou profissionais com uma
organização ou entidade comunitária que dá, ou poderia dar, suporte à uma conferência para meninas?
6
Administração escolar, políticas e conteúdo
1
A comunidade escolar implementou políticas específicas que falam sobre a necessidade de programas
específicos para meninas? Caso afirmativo, quais são elas?
2
A comunidade escolar inclui questões como violência nos relacionamentos de namoro adolescente ou
programas educativos dos meios de comunicação no seu conteúdo programático? Caso afirmativo,
como e por quem o conteúdo programático está sendo ensinado?
3
A comunidade escolar tem uma política para ensinar educação sexual? Caso afirmativo, quem ensina?
A instrução é compreensiva e baseada nas experiências da diversidade de meninas? É apropriada à faixa
etária? Ela fornece opções? A educação é focada para um sexo específico ou é co-educacional? Caso
negativo, alguma escola tem seu próprio programa de ensino educacional? Se for o caso, quais escolas,
quem ensina e, o programa é compreensivo, co-educacional e para um único sexo?
4
As conselheiras e enfermeiras são treinadas para falar sobre questões de interesse das meninas
relacionadas à saúde, educação e violência? Caso afirmativo, como?
5
Há grupos estudantis no âmbito escolar que falam sobre tópicos de interesse das meninas? Caso
afirmativo, sobre quais assuntos e como? Caso negativo, há grupos dispostos a fazê-lo?
6
Há algum membro do grupo Soroptimista que tem estabelecido relações pessoais e / ou educacionais
com a administração da comunidade escolar, corpo docente e / ou pessoal?
Decidir sobre a Formação de Parcerias
Depois de conduzir a avaliação de necessidades da comunidade, o clube necessitará decidir se efetuará a parceria
com outra organização comunitária. Se outras organizações na comunidade falam sobre questões de interesse das
meninas através de uma conferência para meninas, fará mais sentido apoiar a conferência existente. No entanto, se
o clube estabelecer uma parceria, é importante avaliar não somente como ela ajudará as meninas, mas como
também aumentará a presença das Soroptimistas na comunidade. Quando for criar uma conferência para meninas
com uma organização parceira, uma boa pergunta para ter como referência é: como a comunidade e a mídia
identificará a conferência? Como sendo uma conferência Soroptimista?
Por outro lado, se nenhuma outra organização da comunidade dirigir-se à questões focadas nas meninas através de
conferências para meninas, o clube terá, então, o grande desafio de criar um novo recurso para meninas na sua
comunidade. Para fazê-lo, os clubes poderão identificar outras organizações ou empresas que tenham potencial
para dar apoio aos esforços e, possivelmente, avançar até uma parceria ou aliança. Neste caso, o clube necessitará
identificar organizações comunitárias e empresas que atualmente não se dirijam ou dêem suporte à questões de
interesse das meninas, através de conferências, mas que tenham o potencial para fazê-lo.
Para ajudar o seu clube a formar parcerias produtivas e bem sucedidas, por favor, dirija-se ao recurso Effective
Partnerships for Clubs, disponível na área de membros do website da SIA.
7
Desenvolver Projeto de Avaliação Baseado em Resultados
A melhor hora para criar um plano de avaliação é durante o estágio inicial de planejamento. Para que um projeto
seja bem sucedido, os objetivos e resultados deverão ser claramente descritos ou identificados, assim como os
métodos para mensurar e avaliar os resultados e impacto do projeto.
•
Quais as mudanças que o seu clube quer que os participantes da conferência desenvolvam?
•
Quais são os resultados ou impactos pretendidos nos frequentadores da conferência? Até que ponto os
participantes serão afetados, terão benefícios ou mudanças nas suas vidas?
•
Qual o resultado alvo a conferência deseja obter? Quantas meninas ela atingirá? Qual a porcentagem de
frequentadoras será afetada, etc.?
•
Como você vai mensurar a resposta e relevância das questões das meninas em face de comunidade?
•
Como você vai mensurar o impacto que a conferência terá no público-alvo?
Os clubes que conduzem avaliações baseadas em resultados são capazes de falar mais especificamente sobre o
impacto do seu trabalho na comunidade no que diz respeito à melhoria da vida de mulheres e meninas.
As avaliações baseadas em resultados não necessitam ser complexas ou extensas. O escopo da avaliação deverá ir
de encontro à complexidade do objeto.
Para maiores informações sobre como desenvolver projetos bem sucedidos, identificação de resultados
pretendidos e criação de uma avaliação baseada em resultados, por favor dirija-se ao recurso de clube OutcomesBased Project Evaluation for Soroptimist Clubs.
Público-Alvo e Tema da Conferência
Alguns clubes podem preparar a sua conferência para um grupo de meninas com o qual esteja trabalhando no
momento ou que já tenha trabalhado no passado. Neste caso, o público-alvo já foi determinado. Do contrário, os
resultados da avaliação da comunidade, auxiliado por antigos membros do Prêmio Violet Richardson, deverão
ajudar a determinar o público-alvo e tema da conferência para meninas. A conferência será aberta a todas as
meninas da comunidade ou focadas em uma população específica? A conferência oferecerá atividades somente
voltadas para meninas ou também para os seus pais? A conferência focará um só assunto ou uma gama de
assuntos?
Tenha em mente que a interpretação do seu clube quanto às necessidades das meninas na sua comunidade podem
não estar totalmente de acordo com as necessidades das meninas que fazem parte do seu público-alvo. Portanto,
após determinar seu público-alvo, considere perguntar às meninas sobre quais questões elas teriam interesse em
tratar ou aprender mais. Esta abordagem ajudará o seu clube a decidir o tema e assegurar que a conferência seja
equilibrada, não hierárquica e receptiva às necessidades e desejos do seu público-alvo.
Por exemplo, imagine que o seu clube tenha identificado uma escola em particular com episódios de bullying entre
meninas do ensino fundamental. O clube poderia coordenar uma conferência no campus, junto aos
administradores da escola, com foco na população de meninas que sofrem de bullying. Com a aprovação da escola
e ajuda dos conselheiros escolares, o clube poderia administrar uma enquete visando uma pré-conferência como
8
parte do processo de registro, abordando assuntos como a compreensão e experiências dessas mesmas meninas
com bullying. As respostas para este tipo de perguntas poderiam guiar o clube na determinação de quais tipos de
sessões ou workshops seriam oferecidos sobre bullying e todos assuntos relacionados a ele.
Se você estiver lidando com um grupo diversificado de meninas ou gostaria de manter o tema da conferência mais
amplo, uma boa sugestão de tema bem abrangente é "Viva o seu Sonho". Assim como a missão das Soroptimistas,
"Viva o seu Sonho" é pertinente a todas as mulheres e meninas. Também poderá inspirar as meninas participantes
da conferência a tirar o maior proveito do que aprendem e experimentam através da conferência e ajudá-las a viver
os seus sonhos.
Criar um Orçamento e Financiamento
É muito importante que o clube defina um orçamento para conferência para que possa, dessa forma, determinar o
que é ou não factível. A definição de orçamento deverá incluir todas as despesas esperadas, seus custos, quais
despesas o clube poderá financiar e quais despesas dependerão de parceiros, voluntários e doações monetárias ou
em espécie. O orçamento deverá ser enviado aos patrocinadores, financiadores e parceiros financeiros apoiantes,
assim todos têm a exata noção do que estão pagando. Para maiores informações, assim como ver uma amostra de
orçamento para conferência, por favor dirija-se ao programa de amostragem de orçamento da Girls Action
Foundation no http://www.girlsactionfoundation.ca/en/amplify-toolkit-/section-1-appendices/vii-sample-programbudget.
Durante os estágios preliminares de planejamento de uma conferência para meninas, o seu clube deverá ter
estabelecido quaisquer parcerias e formado um comitê para angariação de fundos. Para maiores informações sobre
angariação de fundos e patrocínio, ir para página 7.
Não deixe de descrever o orçamento com o maior número de detalhes. Por exemplo, ao invés de escrever "$500
para suprimentos", descrimine o nome de cada item, juntamente com o seu custo real e não estimado. Uma vez
que o orçamento inicial foi criado e aprovado, compare-o aos recursos do clube. Haverá a possibilidade de que o
orçamento seja maior que os recursos disponíveis. O clube deverá, então, decidir como angariar fundos para cobrir
a diferença. Como a angariação de fundos requer bastante tempo e energia, solicite que três a cinco voluntários
façam parte do comitê de angariação de fundos.
Há quatro formas principais de angariar fundos para um projeto do clube:
•
Faça um evento para angariação de fundos na comunidade
•
Solicite patrocínio nas empresas locais
•
Candidate-se a subsídios, incluindo o programa Subsídio de Clube Soroptimista para Mulheres e Meninas
•
Peça doações aos membros do clube
Eventos para angariação de fundos na comunidade são excelentes formas de levantar fundos e aumentar a
visibilidade das Soroptimistas na comunidade. Para exemplos de sucesso de eventos para angariação de fundos,
por favor dirija-se a Event Ideas: Successful Soroptimist Fundraisers..
9
Patrocinar um projeto da Soroptimista dá aos empresários uma chance de mostrar que estão comprometidos em
dar um retorno à comunidade. Solicite patrocínios em espécie e/ou doações ou descontos em materiais e/ou
serviços. Forneça uma breve descrição do projeto e apresente razões para que os empresários patrocinem o
projeto. Como eles se beneficiarão? Como o clube reconhecerá e tornará público os seus patrocínios? Comunique
a porcentagem do orçamento com a qual o clube está contribuindo e se há outros patrocínios. Os empresários
ficarão mais inclinados a ajudar se outros também já o tiverem feito.
A cada ano a organização Soroptimist concede aos clubes o Subsídio de Clube Soroptimista para Mulheres e
Meninas na quantia de $175.000 em recursos. Os subsídios variam de $500 a $10.000. A entrega das propostas
vence em março de cada ano.
Solicitar doações de membros deverá ser o último recurso, pois os membros já estão generosamente concedendo
seu tempo e energia. No entanto, se o clube estiver comprometido com o projeto e as outras fontes de
financiamento forem insuficientes, então os membros poderão fazer uma contribuição pessoal.
Local
Uma vez que o público-alvo, tema e orçamento estejam definidos, o clube estará pronto para escolher o local da
conferência. Três considerações principais deverão ser levadas em conta quando da escolha de um local:
localização, acessibilidade, comodidade e custo.
Localização e Acessibilidade:
O clube necessitará considerar a acessibilidade ao local. Pense nas seguintes questões:
•
O local é central e seguro?
•
A atmosfera do local é convidativa e amigável? O público de meninas que você está tentando atingir
também acharão o local atrativo?
•
O local fica próximo aos meios de transporte público?
•
o
Caso negativo, há estacionamento disponível?
o
Caso o público não tenha idade suficiente para dirigir, há possibilidade dos pais ou
responsáveis levá-los e buscá-los na conferência?
o
Haverá a necessidade de fornecer às meninas subsídios para transporte público para que
consigam chegar e sair da conferência? Ou haverá necessidade de oferecer um serviço de
vans ou ônibus?
O local vai de encontro às necessidades especiais das meninas portadoras de deficiências? Por exemplo,
há acesso para cadeirantes?
Comodidades:
O local deverá estar de acordo com as expectativas do tamanho da conferência.
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Além disso, o clube necessitará considerar as comodidades específicas disponíveis no local. Pense nas seguintes
questões:
1) há uma ampla área disponível para o almoço, para a sessão de abertura, refeições e discurso de
encerramento?
2) há salas menores disponíveis para workshops e, em caso afirmativo, há quadros brancos ou negros e
tomadas elétricas em número adequado?
3) o local possui toilets suficientes para o tamanho da conferência?
4) há um auditório ou mesas e cadeiras disponíveis? Caso negativo, o clube necessitará alugá-los com
recursos próprios?
5) comidas e bebidas são fornecidas juntamente com o aluguel do local, não incluídas no aluguel ou não
são oferecidas? É permitido trazer comidas e bebidas, caso o clube tenha que providenciá-las?
6) há aparelhos de televisão, videocassetes, projetores e internet disponível no local?
7) a sua conferência será o único evento do dia no local ou as instalações terão que ser compartilhadas?
Custo:
Algo que deve ser levado em conta é o valor do local. Este modelo de programa recomenda uma conferência de
um dia, embora alguns clubes escolham fazer um evento com a duração de um dia e meio ou dois - fator que
afetará o custo do local. Por via de regra um pacote com tudo incluído (alimentação, mesas, cadeiras, equipamento
de som e vídeo incluídos no custo do aluguel) é a melhor opção. No entanto, alguns centros comunitários são
frequentemente oferecidos a custo zero e outros podem estar dispostos a renunciar ao custo.
Tenha em mente que, além do local e comodidades necessárias, os clubes precisarão cobrir os custos com material
promocional, fornecimento de material para workshops, oradoras e promotoras, se for o caso. Para maiores
informações sobre angariação de fundos e patrocínio, ir à página 10.
Divulgação e Recrutamento
É muito importante divulgar a conferência tanto para o público-alvo na sua comunidade quanto para os seus pais e
responsáveis, mesmo que não ofereça atividades específicas para eles. Embora as meninas possam ficar
entusiasmadas com a conferência, seus pais ou responsáveis podem querer mais informações sobre a conferência,
tais como quem a está conduzindo, sua localização e custo. Como um clube (e seus parceiros), pense na melhor
forma de atingir tanto as meninas quanto os seus pais ou responsáveis. Peça a orientação de antigos membros do
Prêmio Violet Richardson sobre qual a melhor forma de oferecer a conferência para outras meninas. Lembre-se
sempre de prestar atenção quanto ao acesso à informação pela população, linguagem e situação socioeconômica.
Alguns clubes podem estar preparando a sua conferência para um grupo de meninas com o qual já esteja
trabalhando ou tenha trabalhado no passado. Neste caso, não haverá necessidade de recrutamento de participantes.
Por outro lado, caso o clube espere atingir um público com o qual ainda não tenha trabalhado antes, haverá a
necessidade de observar os seguintes métodos de divulgação e recrutamento:
11
•
escreva e-mails ou cartas para as escolas, associações de pais e professores, centros comunitários, centros
para jovens e mulheres, listas de discussões, associações de bairro ou qualquer organização voltada para
as meninas ou ainda para empresas que trabalhem diretamente com meninas dentro dos bairros ou
comunidade.
Para
uma
amostra
de
carta
ou
e-mail,
por
favor
dirija-se
à
http://www.girlsactionfoundation.ca/en/amplify-toolkit-/section-1-appendices/ii-sample-outreach-letterfor-girls
•
crie posters para distribuição nos locais acima mencionados e use os murais da comunidade, pontos de
ônibus e empresas locais.
•
coloque balcões em locais onde as meninas normalmente frequentam, como shopping centers, parques ou
cinemas.
•
trabalhe com os veículos de comunicação locais para possível recrutamento por rádio, jornal ou televisão,
dependendo do orçamento do clube e do tamanho desejado para a conferência.
•
crie um website, blog, uma conta no Facebook e/ou Twitter para a conferência.
Certifique-se de que todo o material de divulgação e recrutamento incluam informações sobre o tema, workshops e
estrutura da conferência. Lembre-se também:
•
mencionar os custos da conferência, se for o caso.
•
usar imagens e linguagem que representem a diversidade das meninas, mesmo se o seu público-alvo
parecer homogêneo, para que nenhum integrante do seu público seja excluído ou intimidado.
•
pense na faixa etária das meninas pertencentes ao seu público-alvo. O que é legal e o que não é legal para
elas? Esteja em conformidade com a faixa etária.
•
inclua informação de contato e pessoa para contato.
•
inclua um link para o website, blog, conta de Facebook e/ou Twitter relacionados à conferência.
•
traduza todo o material para o seu público-alvo, se for esse o caso.
Publicidade
A divulgação é um passo crucial não só para o sucesso da conferência para meninas mas também para colocar em
evidência o perfil das Soroptimistas e recrutar novos membros. O ideal é que o clube já tenha um comitê de
relações públicas ou formado um durante os estágios preliminares de planejamento da conferência.
O comitê de relações públicas será responsável por toda a divulgação na mídia, tais como comunicados de
imprensa, anúncios de serviços públicos, consultoria de mídia e/ou cartas aos editores e desenvolvimento de mídia
12
impressa. Atribuir esses deveres ao comitê de relações públicas assegurará que a mensagem seja precisa e
consistente.
O escritório central da SIA desenvolveu os seguintes recursos, localizados na seção de Consciência Pública da
área de membros do website da SIA:
http://www.soroptimist.org/members/publicawareness/publicawarenesshome.html
•
Formulário de Aprovação de Mídia
•
Modelo de Comunicado à Imprensa.
•
Modelo de Aconselhamento de Mídia
•
Modelo de Informativo.
•
Modelo de Anúncio de Serviços Públicos
•
Logotipo e material da SIA.
A consideração geral sobre a estratégia de relações públicas deverá ser: qual a melhor forma para o clube atrair a
atenção da mídia? Uma forma é identificar repórteres de radio e/ou televisão que simpatizem com as questões
relacionadas às mulheres e/ou meninas e cultivar uma relação profissional com todos eles. Comece pelo envio de
kits de mídia - uma pasta com informações que ajudará as mídias a criarem uma história atraente e precisa.
Quando preparar o kit de mídia, não esqueça de revisá-lo: o Kit de Mídia 101 está disponível na seção de
Consciência Pública da área de membros do website da SIA:
http://www.soroptimist.org/members/publicawareness/publicawarenesshome.html
As Soroptimistas que tiverem dúvidas sobre seus materiais de publicidade poderão contactar a gerente de Relações
Públicas Kamali Brooks através do e-mail [email protected] para aconselhamento e sugestões relativos à
comunicados, cartas ao editor, anúncios de serviços públicos, kits de mídia ou qualquer outro assunto pertinente.
Lembre-se, também, de utilizar a campanha e materiais do "Viva o seu Sonho" quando for preparar a sua
comunicação à mídia. Para maiores informações, visite http://www.soroptimist.org/LiveYourDream/
Conquiste Novos Membros em Potencial para o Clube
Quando for planejar uma estratégia de publicidade lembre-se de atingir membros potenciais. Convidá-los a ajudar
em um projeto comunitário pode ser muito mais eficiente que convidá-los para um evento social. As mulheres
decidem tornar-se Soroptimistas pelo seu interesse na missão. Convidar membros potenciais para ajudar na
execução de uma conferência para meninas pode ser uma excelente oportunidade de demonstrar o valor de ser um
membro Soroptimista. A organização Soroptimist oferece diversos materiais de recrutamento na seção de
membros do website: http://www.soroptimist.org/members/membership/membershiphome.html
13
Inscrição e Termo de Responsabilidade
O método de inscrição do seu clube dependerá da avaliação comunitária, tamanho e público pretendido para a
conferência. Por exemplo, se o clube estiver dando uma conferência para um grupo de meninas com o qual já
esteja trabalhando o processo de inscrição será bem mais simples. No entanto, se o clube focar em um grupo maior
de meninas novas, então a inscrição pode exigir um pouco mais de esforço e organização.
A inscrição poderá ser preenchida pelas meninas, porém deverá ser assinada pelos seus pais ou responsáveis. Não
deixe de determinar um valor máximo no inscrição; quantas pessoas o seu orçamento, local e voluntários/pessoal
poderá acomodar? Não ultrapasse o seu limite - você quer que a conferência seja divertida e sem stress tanto para
o clube quanto para as meninas. Sugerimos que as inscrições sejam completadas antes da conferência, para que o
clube, dessa forma, saiba quantos participantes esperar. Com base no seu orçamento e público-alvo, decida se o
seu clube cobrará dos participantes uma taxa de registro. O seu clube necessitará recolher a taxa antes da
conferência ou quando do início da mesma?
A inscrição é uma boa oportunidade de conduzir uma pesquisa pré-conferência e descobrir mais sobre os
interesses das participantes. Essas pesquisas podem ajudar o clube não só a determinar o tema da conferência, mas
também decidir sobre os workshops oferecidos. Para que se obtenham resultados mais fidedignos, os clubes
poderão garantir a confidencialidade das pesquisas perguntando às meninas separadamente sobre seus formulários
de inscrição e termos de responsabilidade. Fazendo uso da informação recebida o clube poderá determinar quais
workshops poderão oferecer e fazer com que as meninas inscrevam-se quando do check-in na conferência. Por
outro lado o clube poderá preferir usar os dados da pesquisa para oferecer às meninas workshops específicos.
Neste caso, a pesquisa será devolvida juntamente com os materiais de inscrição.
Por fim, caso o seu clube já saiba quais workshops irá oferecer antes da inscrição, você poderá pedir às meninas
que classifiquem as suas principais escolhas. Essa informação possibilitará determinar quais meninas participarão
em cada um dos workshops.
Abaixo mostraremos dois exemplos de métodos recomendados para inscrição. Independente do método utilizado,
certifique-se de indicar claramente o prazo de inscrição, endereço para devolução ou quaisquer taxas no
formulário de inscrição.
Inscrição Online
A inscrição online pode ser uma forma eficaz e acessível tanto para o seu clube quanto para pais ou responsáveis
das participantes da conferência. Essa inscrição é especialmente útil quando o tamanho da conferência for grande.
Se o seu clube tiver um website ou uma página nas redes sociais, então:
•
forneça formulários eletrônicos para download em PDF. Caso haja uma taxa de inscrição haverá a
necessidade de recolhimento bancário ou pessoalmente. Para saber mais sobre os PDF's visite o website
"Adobe's LiveCycle”.
•
coloque um formulário de inscrição no seu website ou página de rede social. "Eventbrite" fornece um
serviço de baixo custo para inscrição online de conferências, apresentando recursos como criação de
marcas, processamento seguro e simples para cartões de crédito, confecção de bilhetes profissionais,
assim como busca e integração nas mídias sociais.
14
Inscrição Física
Parte do público-alvo poderá não ter fácil acesso a computadores e, dessa forma, preferirão entregar os seus
formulários de inscrição por correio. Seu clube poderá, também, trabalhar offline. Por exemplo, se o seu públicoalvo for um grupo pequeno com o qual já tenha trabalhado no passado, as inscrições físicas em papel poderão ser
mais práticas que desenvolver um website para inscrição online.
•
inclua formulários físicos juntamente ao material de recrutamento e divulgação que distribuir.
•
escolha alguns lugares de fácil acesso para manter uma pilha de formulários de inscrição disponíveis,
citando esses locais nos materiais de divulgação e recrutamento.
Termo de Responsabilidade
Há sempre a possibilidade de acidentes ao hospedar um evento como uma conferência para meninas. A fim de
minimizar o risco que o seu clube enfrentará em caso de acidentes, pedir aos pais e / ou responsáveis de todas as
participantes da conferência que assinem um comunicado escrito e renúncia de responsabilidade contra qualquer
lesão que a participante possa sofrer durante a conferência. A renúncia de responsabilidade deverá ser incluída
com os materiais de inscrição.
Para maiores informações sobre termos de responsabilidade e para ver um exemplo, por favor dirija-se à seção de
Indenizações, Renúncias e Comunicados do Girls Action Foundation’s Amplify Toolkit..
III.
Planejando a Conferência para Meninas
Uma vez que o planejamento preliminar foi completado o clube estará pronto para criar a conferência para
meninas. Esta seção do modelo de programa fornecerá dicas úteis para o pessoal envolvido na conferência e
promotoras dos workshops, assim como sugestões sobre o programa, abertura, almoço e encerramento.
É simplesmente um guia para os clubes, que são estimulados a personalizar a sua conferência de forma a ir de
encontro às necessidades das meninas da sua comunidade assim como os interesses e pontos fortes dos membros
do clube e seus parceiros.
Os objetivos de uma conferência de um dia para meninas deverá incluir os seguintes pontos, embora não deva
ficar limitado a:
•
encorajar as meninas a viverem os seus sonhos;
•
fornecer às meninas modelos de conduta positivos;
•
educar as meninas em um ambiente seguro;
•
construir conhecimento e autoestima; e
•
divertir-se.
15
Dicas Úteis para o Pessoal da Conferência e Promotoras de Workshops
Ao conduzir uma conferência para meninas é essencial que os membros do clube e parceiros criem um espaço
seguro onde as meninas possam se sentir confortáveis ao falar. Identifique as diferenças e dê valor ao intercâmbio
de ideias e informação. Você terá a chance de mostrar às meninas modelos de conduta e mentores. Entenda que as
meninas nem sempre são amparadas por adultos, meninos/homens e pela mídia. Lute para desenvolver um espaço
onde as meninas sintam que a sua voz é valorizada e os seus sonhos realizáveis.
Dependendo do nível de conforto e habilidade, os membros do clube e parceiros poderão conduzir sessões e
workshops ou poderão recrutar ajuda através da avaliação comunitária. Os voluntários poderão ser professores,
conselheiros ou enfermeiros identificados durante a condução da avaliação comunitária. Marque uma entrevista
com as potenciais promotoras e oradoras. É importante que o clube desenvolva uma relação com as promotoras e
oradoras da conferência, de modo a assegurar que a sua visão complementa a visão da conferência. Caso a
potencial candidata não esteja apta à um papel em particular, talvez ela possa encarregar-se de outra tarefa na
conferência. Se estiver apta, ofereça todo o suporte e treinamento possível.
Ao conduzir um workshop é crucial que as promotoras criem um ambiente seguro de troca. Pelo fato dos
workshops lidarem com questões sensíveis, estabeleça algumas regras básicas para as participantes, tais como:
•
todas podem expressar suas opiniões sem interrupções.
•
respeite cada ponto de vista.
•
nenhuma pergunta será considerada errada ou não muito inteligente. Repreensões não serão permitidas.
Os workshops são uma troca entre as promotoras e participantes. Portanto, as promotoras deverão considerar as
seguintes regras:
•
entendam que as meninas são as especialistas das suas próprias vidas.
•
não faça julgamentos ou suposições sobre o que as meninas gostam ou dizem.
•
as promotoras são guias - elas não darão respostas às meninas e sim as ajudarão a compreender o que já
sabem.
•
identifique as pensadoras críticas, reconheça as meninas que tenham novas ideias e encoraje aquelas que
estão tentando falar.
•
as meninas não precisam ser salvas - enfatize os seus pontos fortes e habilidades.
•
não permita que uma menina, ou grupo de meninas, monopolize a discussão ou atividade; esteja atenta à
dinâmica do grupo que permitirá que todas as vozes sejam ouvidas.
•
estimule as meninas a falar com sinceridade; se as meninas forem negativas então a conversa tornar-se-á
tensa. Fique calma, identifique o motivo da tensão e diga às meninas o que poderá ser feito para melhorar
a situação.
•
caso ninguém diga nada, pergunte às meninas se elas entenderam a pergunta e tente perguntar novamente.
16
Dê oportunidade às meninas para ajudar nos workshops. Na avaliação comunitária, as líderes podem ter sido
identificadas. Caso contrário, antigos membros do Prêmio Violet Richardson poderão ser usadas como bons
líderes. Trabalhe com as meninas na criação dos workshops e habilidades.
Ao conduzir os workshops a promotora necessitará identificar, com antecedência, um adulto dentro da
comunidade de participantes que poderá dar o seu nome como pessoa de contato para dirimir dúvidas quanto aos
workshops. Por exemplo, aquela pessoa poderá ser a promotora, um conselheiro escolar ou um representante de
uma organização, centro ou empresa local.
Agenda da Conferência
Na Seção III os objetivos gerais da conferência foram identificados. O programa da conferência será determinante
na obtenção desses objetivos. Você quer que a conferência capte a atenção das meninas, as mantenha
entusiasmadas e comprometidas. Você quer que elas se sintam à vontade, seguras e que possam se divertir.
Portanto, você deverá estar atenta à duração e número de atividades oferecidas. Você não quer que a conferência
comece cedo demais, pois quer que as participantes estejam acordadas e prontas para aprender. Você também não
deverá oferecer atividades em excesso, de modo a não confundir e deixar as participantes exaustas.
A seguir uma amostra de programa de uma conferência para meninas. Ela poderá ser implementada tal como está
ou alterada de modo a ir de encontro às necessidades do clube. Este modelo de programa oferece sugestões para
abertura, intervalo, almoço e sessão de encerramento, assim como ideias para workshops que podem ser
encaixadas no programa abaixo.
8:30-9:15
Inscrição/Credenciamento
9:15-9:30
Considerações Iniciais
9:30-10:00
Orador Principal
10:15-11:45
Primeiro Workshop
11:45-12:00
Intervalo
12:00-13:15
Almoço e Painel
13:15-13:30
Intervalo
13:30-15:00
Segundo Workshop
15:00-15:15
Intervalo
15:15-15:45
Comentários de Encerramento
17
Inscrição/Credenciamento - 08:30-9:15
Neste momento será o primeiro contato que as participantes terão com a atmosfera e vibração da conferência.
Portanto, é importante que o clube atribua essa função a pessoas extrovertidas e amigáveis. Este é o momento de
dar as boas-vindas às meninas (e seus pais e/ou responsáveis, se for o caso) e fazê-las preencher qualquer
documentação que não tenha sido completada, tais como termos de responsabilidade ou taxas de inscrição.
Relacione as meninas como voluntárias no ato da inscrição. Os clubes, também, oferecerão programas da
conferência, mapas do local, crachás, blocos de notas, canetas ou lápis e/ou um leve café da manhã.
Comentários Iniciais - 9:15-9:30
Esta é uma boa hora para ter um membro do clube Soroptimista dando as boas-vindas a todas as participantes da
conferência. Ela poderá, de forma rápida, explicar sobre o programa da conferência, o mapa do local ou qualquer
outra informação logística necessária. Neste momento o membro do clube Soroptimista deverá apresentar a
oradora principal da conferência.
Oradora Principal - 9:30-10:00
A oradora principal estabelece o tom da conferência. É importante escolher uma oradora que entenda o conceito
de espaço intergeracional, e não ensino hierárquico. As meninas não gostam que falem com elas de forma
condescendente. Elas querem ser ouvidas. Você quer uma oradora que entre em sintonia com o público, que tenha
senso de humor e que tenha consciência das questões relacionadas às meninas. A oradora principal deverá inspirar
as meninas e deixá-las entusiasmadas para o primeiro workshop. A oradora principal tem a oportunidade de falar
sobre o tema da conferência e explanar sobre o porque das meninas necessitarem de atenção especial. Considere
solicitar a um antigo membro do Prêmio Violet Richardson que seja a oradora principal. As participantes da
conferência devem ser capazes de se identificarem com a oradora, sendo essa uma excelente oportunidade de
desenvolvimento de liderança para as participantes. Certifique-se de que a oradora sinta-se confortável para falar
diante dos seus pares. Forneça todo o tipo de orientação e ajude-a a praticar o seu discurso caso ela esteja de
acordo em ser a oradora principal.
Primeiro Workshop - 10:15-11:4.
Ver sugestões na página 20.
Intervalo - 11:45-12:00
Este intervalo será uma boa oportunidade para as participantes usarem os banheiros, dar uma volta pelo local do
segundo workshop e confraternizar com algumas das outras participantes. Para grupos pequenos, esta também
poderá ser uma boa oportunidade para quebrar o gelo e estimular-se. O intervalo ajudará as meninas a interagir
umas com as outras e ficarem mais à vontade. Abaixo um exemplo de atividade de estimulação. Para mais ideias,
por favor visite http://www.youthactionnetwork.org/rac/Fireitup/D02-icebreakers.pdf
18
Celebridade
Faça cada uma das meninas escrever o nome de duas celebridades do sexo feminino em pedaços de papel. Elas
podem ser políticas, ativistas, cantoras, atrizes ou qualquer figura de relevo. Misture os papéis e cole um papel
com fita adesiva nas costas de cada uma das meninas. Instrua todo mundo a andar e fazer perguntas do tipo "sim"
ou "não", de modo a tentar adivinhar qual a celebridade que está afixada nas suas costas. Continue o jogo até que
todas tenham tentado adivinhar as suas identidades ou até que o tempo se esgote.
Almoço e Painel - 12:00-13:15.
Durante este período é importante fornecer um almoço saudável para todas as participantes e todo o pessoal.
Quando da inscrição da participante, pergunte se ela possui restrições de dieta para que, dessa forma, todas as
refeições sejam planejadas anteriormente. O período do almoço é também uma boa oportunidade para uma
discussão de painel ou com a oradora. Abaixo um exemplo de uma sessão de almoço.
Discussão de Painel
Organize um painel com três ou quatro mulheres pertencentes ao clube ou comunidade em geral para falar sobre
as suas escolhas de carreira e sobre como chegaram onde estão no momento. Escolher um painel diversificado de
mulheres (diversidade de carreiras, faixas etárias e raça, por exemplo) seria muito benéfico às participantes da
conferência, pois essas mesmas mulheres serviriam de modelo e fariam com que as meninas tivessem
conhecimento da variedade de carreiras possíveis. As painelistas poderiam, também, falar sobre a importância de
estabelecer objetivos. Para aumentar a experiência das meninas, faça com que o painel seja interativo. Por
exemplo, dependendo do tamanho da conferência poderá haver microfones para que o público possa responder às
perguntas das painelistas. Entre as perguntas, podemos citar:
•
quais são os seus três principais objetivos?
•
você sabe o que não quer?
•
se pudesse atingir um objetivo ao ano, qual seria ele?
•
quais são os três passos para atingir aquele objetivo?
Durante a atividade, não deixe de reservar tempo para que as meninas façam as suas próprias perguntas às
painelistas.
Intervalo - 13:15-13:30
Segundo Workshop - 13:30-15:00
Intervalo - 15:00-15:15
19
Comentários de Encerramento - 15:15-15:45
Não deixe de terminar a conferência com um ponto alto. Esta será uma boa oportunidade para conduzir uma rifa.
Na entrada, você poderia pedir a cada participante para colocar o seu nome em uma caixa e concorrer a vários
prêmios, incluindo um grande prêmio. Esta atividade adicionará um elemento de entusiasmo para o final da
conferência.
Além disso, este período será uma boa oportunidade para fazer com que cada participante preencha uma pesquisa.
Será melhor solicitar a opinião das participantes na própria conferência, ao invés de mais tarde, pois as
experiências ainda estarão vivas nas mentes das participantes. Ao formular suas perguntas, use os "Resultados Avaliação Baseada em Projeto", discutidos na Seção II, como guia. Certifique-se de fazer perguntas que
determinarão se os resultados da sua conferência foram atingidos. Peça a opinião sobre os workshops oferecidos.
Neste estágio final da conferência seu clube poderia providenciar uma oradora para dar uma mensagem breve e
edificante - uma mensagem que deixaria as meninas com vontade de pensar. Finalmente, certifique-se de
agradecer a todas as meninas pela presença na conferência. É importante que elas saibam que a sua participação é
reconhecida e apreciada.
Ideias de Workshop
Esta seção inclui seis ideias de workshop para uma conferência de meninas. Cada workshop tem a intenção de
durar, pelo menos, uma hora. Dependerá do clube decidir se oferecerá opções para cada um dos três horários
destinados a workshops ou somente um por horário. Para mais informações sobre ideias de workshop não
incluídas neste modelo de programa, por favor dirija-se à Seção de Recursos.
Folhetos para todos os workshops poderão ser encontrados no Apêndice, localizado na página 41. Os folhetos são
documentos em PDF que podem ser personalizados com a inclusão do nome do seu clube no rodapé da página.
Entendimento Crítico da Mídia: Da Opressão à Liberação
Objetivos:
•
As meninas serão capazes de desconstruir as imagens da mídia através de habilidades de pensamento
crítico.
•
As meninas serão capazes de desconstruir noções de beleza e imagem corporal nos meios de
comunicação.
•
As meninas entenderão que a maior parte das imagens de mulheres e meninas na mídia não representam a
realidade.
•
As meninas reconhecerão os motivos por trás da opressão nos meios de comunicação.
•
As meninas ficarão inspiradas a usar os meios de comunicação para seu próprio fortalecimento.
•
As meninas terão consciência sobre as ferramentas criativas da mídia.
20
Ferramentas:
•
Canetas
•
Folhas de Papel
•
Anúncios de revistas (ou outra forma de mídia) que representem negativamente as meninas e/ou
mulheres.
•
Folheto de "desconstrução do retrato de Meninas e Mulheres feito pela mídia".
Folheto "Usando a Mídia como Ferramenta de Fortalecimento".
Este é um workshop intenso, embora muito importante, e é esperado que as meninas possam ter uma gama de
emoções, incluindo frustração, desencorajamento ou embaraço. É importante que elas possam entender que essas
emoções podem ser expressadas através de veículos de comunicação criativos e positivos que possam levar a obter
mais confiança e fortalecimento.
Parte I: Desconstruir o Retrato de Mulheres e Meninas feito pela mídia
O objetivo desta parte é encorajar as meninas a fazerem perguntas sobre as mensagens dos meios de comunicação
que as ajudarão a entender a conexão entre os meios de comunicação, cultura popular, opressão e privilégio. Esta
parte do workshop poderá ser conduzida de várias maneiras. Esta é somente uma sugestão de modelo.
1) As promotoras do workshop deverão introduzir os conceitos de mídia e cultura popular ao grupo,
enfatizando a representação de mulheres e meninas. Na preparação, a(s) promotora(as) deverão ler
sobre o programa educativo dos meios de comunicação e a imagem de mulheres e meninas na mídia.
Todos os dias, meninas e mulheres são bombardeadas pela mídia com imagens destrutivas. As imagens de mídia
oferecem visões limitadas das identidades, pontos fortes e potencial das meninas. A mídia é uma rede poderosa e
vasta, incluindo, mas não limitada a televisão, revistas, rádio, música, notícias, a internet, sites de redes sociais tais
como facebook e twitter. Estes veículos de mídia espalham ideias e informações nas nossas comunidades e pelo
mundo, moldando a nossa compreensão da cultura popular. Como assuntos e objetivos mais importantes, as
meninas estão em uma posição única de processar e criticar a mídia, transformando-a de uma ferramenta de
opressão à uma ferramenta de liberação. Ao invés de tentar bloquear o acesso das meninas na mídia, este
workshop fortalece as meninas com conhecimento, ferramentas e informações necessárias para criar um
pensamento crítico sobre a mídia e usá-la a seu favor.
Para maiores informações sobre meninas e mídia, por favor, visite os seguintes websites e dirija-se à seção
recursos fornecida ao final deste modelo de programa:
•
About-Face: fornece às mulheres e meninas ferramentas para compreender e resistir às mensagens
prejudiciais da mídia que afetam a sua autoestima e imagem corporal. http://www.about-face.org
•
Girls Action Foundation: Constrói as habilidades e confiança das meninas e jovens mulheres para inspirar
as ações que mudarão o mundo. Por que as meninas? Por que a mídia e cultura popular?
http://www.girlsactionfoundation.ca/files/WHY_GIRLS_MEDIA_print_LR_1.pdf
21
•
Miss Representation: Pedir às meninas que pensem sobre os efeitos das imagens que elas veem,
particularmente as formas que a mídia afeta a habilidade de mulheres e meninas de se enxergarem como
líderes e poderem ser vistas como líderes por outros na sociedade. http://www.missrepresentation.org
2) Distribua canetas e folhas de papel e divida as meninas em grupos pequenos. Dê para cada grupo um
anúncio de revista diferente (ou outra forma da mídia) que tenha uma imagem negativa de jovens
mulheres e / ou meninas. Dê a cada grupo uma cópia do folheto “meninas e o entendimento crítico dos
meios de comunicação”.
3) Peça a cada grupo para passar algum tempo observando e discutindo sobre o anúncio.Faça com que
os grupos perguntem sobre algumas ou todas as perguntas abaixo no panfleto “desconstruindo o retrato
de mulheres e meninas na mídia”:
•
Quem criou esta imagem? De onde vem a nossa ideia de corpo “ideal”?
•
Que mensagem está sendo mostrada?
•
Para quem é a mensagem?
•
Quem a mensagem beneficia e por que foi enviada?
•
Quais as técnicas usadas para atrair sua atenção?
•
Quem fala nesta imagem – ou seja, quem está em uma posição de poder? De quem são as vozes deixadas
de fora – quem não tem poder?
•
Que estilo de vida, valores e pontos de vista são apresentados ou omitidos na mensagem?
•
Como outras pessoas poderão interpretar essa mensagem?
•
Você se vê nesta imagem?
•
Como esta imagem a faz sentir-se?
Certifique-se de que as meninas tenham um bom conhecimento da mídia e habilidade para decifrar e criticar as
mensagens no anúncio. No entanto, reconheça que alguma das perguntas são abstratas e podem ser difíceis para
algumas meninas. Se você sentir que esse é o caso, forneça orientação às meninas sobre as questões, usando uma
imagem de exemplo que não esteja sendo discutida nos grupos.
4) Após os grupos terem abordado algumas perguntas, junte todas as meninas. Elas têm muito a
compartilhar e é importante que discutam. Peça a cada grupo para compartilhar algumas das suas
observações sobre o anúncio da revista em relação às perguntas. Encoraje as meninas a serem francas,
faça perguntas e exteriorize quaisquer preocupações ou diferenças de opinião.
22
Parte II: Usando a Mídia Como Ferramenta de Fortalecimento
O objetivo da Parte II é encorajar as meninas a se expressarem através da mídia. É a chance que elas têm de
responder aos anúncios negativos sobre os quais acabaram de discutir, pensando em formas criativas que possam
expressar quem elas são e como prefeririam ser retratadas e entendidas pela mídia.
1) Pergunte às meninas como um grupo, como os meios de comunicação podem ser usados como
ferramenta para seu próprio conhecimento, e não opressão. Encoraje-as a compartilhar formas que elas,
ou alguém que conheçam, já tenham usado como ferramenta de fortalecimento. Você quer que o grupo
apresente ideias para dar voz aos seus sonhos e opiniões através da mídia. Tenha as seguintes ideias a
mão, no caso de não serem mencionadas pelas meninas durante a discussão:
•
Crie um boletim informativo ou uma revista alternativa, tanto físico como on-line;
•
Crie um blog ou website;
•
Escreva cartas / e-mail ao editor. Para ver um exemplo, dirija-se à Youth Action Networks’s Fire it Up!
Toolkit. http://www.youthactionnetwork.org/rac/Fireitup/FireItUp.pdf
•
Crie um vídeo e poste-o nos sites de redes sociais, tais como YouTube, Vimeo, Facebook e Twitter;
•
Dê inicio a uma petição na sua escola e/ ou comunidade. Para saber mais dirija-se à Youth Action
Networks’s Fire it Up! Toolkit. http://www.youthactionnetwork.org/rac/Fireitup/FireItUp.pdf
•
Crie um “Caminho da vergonha da mídia” na sua escola ou centro comunitário. Para saber como, dirija-se
à
pagina
Youth
Action
Networks’s
Fire
it
Up!
Toolkit.
http://www.youthactionnetwork.org/rac/Fireitup/FireItUp.pdf
Parte III: Reflexão
Estimule as meninas a buscar meios de comunicação criativos discutidos na sessão 2. Distribua o folheto “Usando
os Meios de Comunicação como Ferramenta para Fortalecimento”.
Mencione que há um link para o jogo de perguntas e respostas on-line da Campanha Dove para a Beleza Real,
“Você está por dentro dos meios de comunicação?” Estimule as participantes a jogar assim que cheguem em casa
e a expor as outras características interativas para meninas adolescentes fornecidas no website da Campanha Dove
para Beleza Real: http://campaignforrealbeaulty.com
Prepare-se com o nome de um adulto na comunidade que tenha concordado em ser uma pessoa de referência caso
alguma das participantes deseje agir ou tenha perguntas e preocupações sobre o entendimento da mídia e o retrato
das mulheres e meninas na mídia. Escreva o nome da pessoa no quadro.
Adaptado de:
Youth
Action
Network’s
Keep
it
Real:
http://www.youthactionnetwork.org/rac/Keep%20It%20Real.pdf
A
Media
Literacy
Manual
Youth Action Network’s Fire it Up! Toolkit http://www.youthactionnetwork.org/rac/Fireitup/FireItUp.pdf
23
Girls
Action
Foundation
Why
Girls?
Why
Media
and
Pop
Culture?
Girls Action Foundation’s Amplify Toolkit: Workshop Guide: Body Image and Self Esteem, Reflecting Body Image
http://www.girlsactionfoundation.ca/en/amplify-toolkit-/workshop-guide/body-image-and-self-esteem/reflectingbody-image/reflecting-body-image
Agressão na relação entre meninas
Objetivos:
•
As meninas serão capazes de identificar formas de bullying.
•
As meninas se comunicarão com confiança; falando por si próprias e a favor de outras;
•
As meninas serão capazes de usar o pensamento crítico para solucionar problemas interpessoais;
•
O conhecimento das meninas sobre estratégias para falar de bullying dará a elas maior confiança para se
protegerem.
•
As meninas reconhecerão que são parte de uma rede social capaz de apoiá-las na construção de
habilidades de liderança.
Ferramentas:
•
Pincéis atômicos pretos;
•
Três cores diferentes de “post-its” (verde, amarelo e azul, por exemplo);
•
Folheto “Agressão na relação entre meninas. O que é isto?”
•
Folheto “Uma agressora x Uma líder”.
Este é um workshop de impacto e desafiador. É importante entender que algumas das meninas no workshop
podem ser encrenqueiras, vítimas ou espectadoras e possam sentir que são o centro das atenções, ameaçadas ou
pouco à vontade com esses exercícios. Esteja preparada para lidar com essas situações de tensão com a devida
paciência, empatia e compreensão. Peça que nomes ou detalhes de uma situação real não sejam usados durante as
discussões ou apresentações das histórias. Caso nenhum membro do clube ou parceiro se sentir à vontade para
promover o workshop busque especialistas externos.
Parte Um: O que as meninas falam sobre bullying
A primeira parte deste workshop servirá para estimular as meninas a trocarem ideias sobre o que já sabem sobre
bullying: quem o comete, quem é afetado por ele e quais as formas existentes.
1) Na preparação deste workshop a(s) promotora(s) deverão ter conhecimento das causas e efeitos da
agressão na relação entre meninas.
24
A adolescência é muitas vezes uma fase de insegurança, pois experimentam muitas mudanças físicas e
emocionais. Durante este período, as meninas favorecem as relações com os seus pares em detrimento da relação
com os seus pais. Valorizam a aceitação e interação social. No entanto, há um custo para isso. Agressão relacional
é um tipo de bullying psicológico principalmente infligido por meninas pré-adolescentes e adolescentes sobre
outras meninas. As causadoras de agressões relacionais são muitas vezes levadas por ciúmes, necessidade de
atenção e controle, segurança, raiva e competição. As agressoras são frequentemente populares e carismáticas. São
geralmente muito bem sucedidas no uso das suas habilidades sociais e de manipulação para que, dessa forma,
possam parecer inocentes - enquanto as vítimas sofrem sozinhas e sem qualquer tipo de apoio.
Estudos mostram que meninas são tão agressivas quanto meninos: no entanto, seus métodos de agressão são mais
sutis e dissimulados. As meninas preferem formas indiretas de assédio de forma a evitarem serem pegas ou
responsabilizadas. Formas comuns de bullying entre meninas incluem rumores, divulgação de segredos,
construção de alianças, traição, ignorar, exclusão, insultos verbais ou escritos, linguagem corporal hostil e olhares
ferozes ou indiferentes. As meninas estão, também, praticando o cyber bullying. Esta prática faz uso de e-mails,
mensagens instantâneas, websites, blogs ou páginas de redes sociais para assediar outras meninas. Algumas
formas de cyber bullying incluem invasão de contas de e-mail para envio de mensagens embaraçosas, postagem de
fotos pouco lisonjeiras de uma vítima no Facebook e difamação da vítima em um website ou blog. O impacto do
cyber bullying é grande, pois a postagem no Facebook ou as mensagens instantâneas têm o potencial de se
espalhar rapidamente.
A agressão relacional tem efeitos prejudiciais duradouros sobre a autoestima das meninas, amizades e reputações.
As vítimas sentem que devem ser culpadas e merecem o isolamento. O medo da interação social faz com que as
vítimas percam aulas, não participem de atividades extracurriculares ou fiquem indiferentes aos trabalhos
escolares.
Para maiores informações sobre bullying e agressão relacional, por favor visite:
•
The Ophelia Project: site de muita valia para adultos e jovens afetados por formas de agressão não-física
e relacionais. Fornece uma combinação única de ferramentas, estratégias e soluções.
http://www.opheliaproject.org/main/index.htm
•
Girls health: Mantido pela Secretaria de Saúde Feminina do Departamento Norte Americano e Serviços
Humanitários, oferece informações, ferramentas e recursos sobre saúde, crescimento e desenvolvimento
adolescente às meninas, pais e educadores, assim como questões sobre desafios sociais que as
adolescentes provavelmente enfrentarão - tais como bullying. http://girlshealth.gov/bullying/index.cfm
•
Rachel Simmons: Autora, educadora e orientadora que ajuda meninas e jovens a se tornarem adultas mais
assertivas, autênticas e emocionalmente inteligentes. Em 2003, Rachel escreveu "Exclusão de Meninas: A
Cultura Secreta da Agressão em Meninas", expondo as crises de bullying entre as meninas.
http://rachelsimmons.com/
2) Ao invés da facilitadora iniciar o workshop com um panorama do bullying - permita que as meninas
compartilhem suas próprias experiências e conhecimento sobre o assunto. Distribua um pincel atômico
e um post-it verde, amarelo ou azul para cada participante. No post-it verde, peça que escrevam o que
entendem por bullying baseado nas suas próprias experiências, no que tenham testemunhado ou tenham
ouvido dizer. No post-it amarelo, peça que as meninas escrevam sobre o que pensam que uma vítima
de bullying sente. Finalmente, no post-it azul, peça que escrevam o que pensam sobre o que a causadora
do bullying deve sentir.
25
3) Peça a cada participante que coloque os seus post-its (separados por cor) no quadro. Convide duas
participantes a organizar as observações por similaridade, ou seja, vergonha e embaraço estariam na
mesma categoria, poder e popularidade, etc. Após organizarem as observações, peça que as duas
meninas sentem-se novamente.
4) Peça que as participantes deem uma olhada nos post-its. Faça as seguintes perguntas:
•
que tipos de bullying parecem ser mais comuns nestas observações?
•
que tipos de bullying parecem menos comuns?
•
que tipos de bullying não foram mencionados, mas também acontecem?
•
como o bullying afeta uma pessoa?
•
o que algumas das agressoras podem estar sentindo?
•
por que você acha que as agressoras querem se sentir desta forma?
•
você consegue identificar alguém que possa ser uma agressora? Como?
•
você consegue identificar alguém que possa ser vítima de bullying? Como?
Após o exercício, distribua o panfleto "Agressão na Relação Entre Meninas: O que é isto?" para terem como
referência.
Parte Dois: Soluções para o Bullying através da Liderança e Teatro do Pare
O exercício anterior alicerçou a compreensão que as meninas têm sobre bullying, suas causas, formas e efeitos. A
segunda parte deste workshop permitirá que as meninas, de forma proativa, tracem estratégias de abordagens para
lidar com o bullying. As meninas vão decifrar o que um verdadeiro líder poderia fazer para impedir ou alterar uma
situação de bullying.
1) Divida as meninas em pequenos grupos. É importante que a(s) promotora(s) divida(m) as
participantes aleatoriamente de forma a evitar panelinhas, exclusões ou mágoas. Dê dez minutos e peça
às participantes que pensem em uma esquete de dois minutos sobre uma forma de bullying discutida na
Parte Um. Estimule os grupos a criarem esquetes nas quais as principais personagens tentem, mas não
consigam, resolver o problema.
2) Pelos próximos 30 minutos, peça a cada grupo que faça a apresentação das suas esquetes. Durante
cada apresentação, solicite às meninas na plateia que levantem as suas mãos quando identificarem ou
reconhecerem algo ocorrido na esquete. Registre as reações gerais de cada uma das esquetes. Após
todas as esquetes terem sido apresentadas, escolha uma ou duas que tenham tido mais impacto sobre as
meninas. Explique as suas escolhas ao grupo.
26
3) Solicite ao primeiro dos dois grupos que apresente a sua esquete novamente - desta vez, porém, peças
às meninas que digam "PARE" a qualquer momento que sintam que a pessoa está sendo vítima de
bullying ou que a espectadora poderia fazer algo diferente para mudar o resultado da cena. Uma a uma,
faça com que as meninas que disseram "PARE" substituam a pessoa na esquete cujo comportamento ou
palavras sugiram mudanças para um melhor resultado. Faça-as atuar na esquete usando o novo
comportamento ou palavras. Agradeça-lhes pela sugestão e pergunte às outras meninas como esta
mudança tratou do bullying de forma a melhorar o resultado. Repita a cena usando mais algumas
sugestões das meninas. Se as meninas ficarem sem saber o que fazer, peça que adicionem e não
substituam alguém na cena que poderia fazer a diferença. Convide aquelas que responderam a se juntar
à esquete, mostrando como poderiam mudar a cena.
4) Se houver tempo, repita o passo 3 para a segunda esquete escolhida.
Parte Três: Reflexão
A parte final deste workshop é uma oportunidade para reflexão. Distribua o folheto "Uma Agressora X Uma
Líder" e fale sobre os conceitos com o grupo. Isto apontará as ideias sobre as quais as meninas falaram na Parte
Dois e servirá como lembrança e inspiração.
Estimule as meninas a fazerem quaisquer perguntas ou compartilhar de quaisquer comentários. Reconheça que o
exercício pode ter sido difícil e elogie as meninas pelo trabalho em grupo, pensamento crítico e por terem sido
honestas.
Esteja preparada com o nome de um adulto da comunidade que tenha concordado em ser a pessoa a quem
qualquer uma das participantes poderá fazer perguntas de acompanhamento ou sobre preocupações referentes ao
bullying. Escreva o nome da pessoa de contato no quadro.
Adaptado de:
Girl Scouts’ Sister to Sister: The Darker Side of Friendship, Facilitator Guide.
http://www.girlscouts.org/program/journeys/your_world/sister_to_sister_facilitator_guide.pdf
Girls Action Foundation’s Amplify Toolkit: Workshop Guide: Power Structures, The 5 W’s of Bullying.
http://www.girlsactionfoundation.ca/en/amplify-toolkit-/workshop-guide/power-structures-and-antioppression/the-5-ws-of-bullying
Violência nos Relacionamentos de Namoro entre Adolescentes
Objetivos:
•
as meninas terão um claro entendimento sobre violência nos relacionamentos de namoro entre
adolescentes;
•
as meninas serão capazes de reconhecer sinais de violência nos relacionamentos de namoro entre
adolescentes;
•
as meninas serão encorajadas a falar abertamente sobre violência nos relacionamentos de namoro entre
adolescentes;
•
as meninas compreenderão os sentimentos envolvidos na violência nos namoros;
27
•
as meninas reconhecerão as complexidades da violência no namoro entre adolescentes através do
discernimento das dificuldades envolvidas nas experiências de abuso nos namoros;
•
as meninas terão ferramentas e recursos para buscar ajuda para si mesmas ou para suas amigas.
Ferramentas:
•
Folheto "Violência nos Relacionamentos de Namoro entre Adolescentes: O que é isto?"
•
Folheto "Relações Sadias X Relações Nocivas"
•
Aparelho de televisão e DVD.
•
Vídeo Causando Dor: Histórias Reais sobre Violência e Abuso nos Namoros (13 minutos) (informações
para a obtenção do vídeo podem ser encontradas na seção de Recursos)
•
Folheto "Causando Dor: Perguntas de Discussão sobre o Vídeo"
•
Folheto "Violência nos Relacionamentos de Namoro entre Adolescentes: Só para Amigas"
•
Marcador de Livros "Violência no Namoro entre Adolescentes" da SIA (informações sobre como obter os
marcadores de livros podem ser encontradas na página 50)
Parte Um: O que é Violência nos Relacionamentos de Namoro entre Adolescentes?
Esta parte do workshop é uma introdução ao tópico de violência no namoro entre adolescentes. Ao invés da
promotora começar o workshop com um panorama do assunto, permita que as meninas compartilhem as suas
experiências e conhecimento sobre violência no namoro entre adolescentes.
1) Na preparação a promotora deverá inteirar-se sobre violência no namoro entre adolescentes, lendo as
instruções da lição e folhetos.
Namoro e relacionamentos íntimos são uma parte normal do crescimento para muitos adolescentes; essas relações
podem começar precocemente, aos 11 anos de idade. Um terço das adolescentes vivenciam alguma forma de
abuso nas suas relações românticas, incluindo abuso verbal, emocional, físico e/ou sexual. A violência no namoro
entre adolescentes não é um incidente isolado, mas um padrão cíclico de abuso que ocorre diversas vezes e pode
ser muito difícil de parar uma vez começado. Quando os pré-adolescentes e adolescentes formam as suas primeiras
relações românticas, são frequentemente pouco claros sobre o que constitui uma relação sadia (em contraste a uma
relação nociva). E para aquelas que se encontram em uma relação de abuso, poucas sabem como cessar esse tipo
de comportamento ou onde buscar ajuda.
As consequências da violência no namoro entre adolescentes são calamitosas e frequentemente conduzem a
atitudes destrutivas como uso de substâncias, disfunções alimentares, comportamento sexual de risco e até mesmo
suicídio. As evidências sugerem que os padrões de violência no namoro entre adolescentes e a vitimização que se
desenvolve durante a pré-adolescência pode ser muito difícil de reverter na adolescência. No entanto, estudos
mostram que é possível mudar tais atitudes e comportamentos, especialmente se programas de prevenção contra a
28
violência no namoro entre adolescentes são implementados em um contexto social, tais como em uma conferência
ou ambiente escolar.
Para mais informações sobre violência no namoro entre adolescentes, por favor dirija-se à:
•
Soroptimist International of the Americas:
•
Soroptimist Teen Dating Violence Awareness Campaign: Because Teens Have the Right to be in Safe
and Healthy Relationships model program kit
•
Soroptimist Teen Dating Violence Awareness Day model program kit
•
Soroptimist
Teen
Dating
Violence
http://www.soroptimist.org/members/program/Program_TDV.html
•
Love is Not Abuse: A Teen Dating Violence Prevention Curriculum. www.loveisnotabuse.com/
•
Teen Action Toolkit: Building a Youth-Led Response to Teen Victimization.
white
paper.
www.ncvc.org/tvp/AGP.Net/Components/DocumentViewer/Download.aspxnz?DocumentID=43492
2) Pergunte aos alunos o que pensam quando ouvem a frase "Violência no Namoro entre Adolescentes".
Escreva as suas respostas no quadro. Sintetize as suas respostas de forma a mostrar uma clara definição
do que é violência no namoro, tais como "Violência no namoro entre adolescentes é um padrão de
comportamento de abuso físico, sexual, verbal e/ou emocional ou um comportamento controlador
dentro de uma relação de namoro."
3) Peça aos alunos que forneçam exemplos de comportamentos violentos nas relações de namoro entre
adolescentes. Incite-as a considerar as diferentes formas que como este abuso pode ocorrer:
pessoalmente, através de tecnologia como telefones celulares, mensagens de sms, websites de redes
sociais ou através de qualquer outra pessoa que transmita mensagens ou execute ações.
4) Distribua e discuta sobre os folhetos "Violência no Namoro Adolescentes: O que é isto?" e "Relações
Sadias versus Relações Doentias". Assinale que a violência no namoro pode ocorrer com qualquer
adolescente, independente da sua raça, religião, cultura, orientação sexual ou situação econômica.
Enfatize que o abuso no namoro não é culpa da pessoa que está sofrendo o abuso. Nada que esta pessoa
tenha dito, feito ou usado foi o causador do abuso ou dá o direito a alguém de machucá-la.
Explique como, através dos tempos, o abuso passa a ocorrer com mais frequência e se torna mais sério, permeando
todos os aspectos da vida da vítima e levando-a a acreditar que não tem outra opção senão permanecer no
relacionamento. Explique que alguns abusadores foram vítimas de abuso em casa. Embora não seja uma desculpa,
pelo menos poderá explicar como alguns abusadores acreditam que a violência é aceitável nas relações íntimas.
5) Peça aos alunos para pensarem em algumas das consequências para a pessoa que é abusada. Se
necessário, adicione respostas, como por exemplo: sentir vergonha, ansiedade, ficar deprimida, ter
pensamentos suicidas, ir mal na escola, perder interesse nos amigos ou atividades favoritas e/ou
mudança na aparência. Assinale que:
•
muitas vítimas de abuso no namoro continuarão a ser abusadas nos seus relacionamentos adultos.
29
•
as vítimas de abuso no namoro correm um maior risco de sucumbir ao abuso de substâncias, disfunções
alimentares, comportamento sexual de risco e suicídio.
•
das mulheres mortas a cada ano com idades entre os 15-19 anos, 30 por cento são assassinadas pelos seus
namorados ou maridos.
Parte Dois: Vídeo e Discussão
Na preparação deste exercício, a promotora deverá assistir ao vídeo de 13 minutos "Causando Dor: Histórias Reais
de Violência e Abuso nos Namoros" e rever a discussão, observando qualquer comentário adicional levantado na
discussão.
1) Divida as meninas em quatro grupos e dê a cada grupo um número. O número indicará qual pergunta
o grupo responderá e discutirá com o grupo maior. Explique que cada grupo poderá considerar todas as
perguntas ao assistir o filme, porém deverá focar no que lhe foi atribuído. Estimule os grupos a usarem
histórias e personagens do vídeo como exemplo da discussão. Distribua o folheto "Causando Dor:
Perguntas de Discussão sobre o Vídeo".
2) Exiba o vídeo Causando Dor: Histórias Reais de Violência e Abuso no Namoro (13 minutos).
3) Dê a cada grupo o período de 5 a 10 minutos para discutir sobre as suas perguntas.
4) Peça a cada grupo que apresente rapidamente as suas respostas ao grupo maior. Permita que outros
participantes façam comentários após a apresentação. Se o tempo permitir, mencione quaisquer
respostas listadas abaixo (com exemplos do enredo/personagem) que não tenham sido mencionadas
pelas participantes.
A) Quais foram os exemplos de quatro categorias de violência no namoro entre adolescentes demonstrados no
vídeo?
•
verbal: gritos, xingamentos e críticas.
•
o que o grupo achou quando a Amy disse que o seu namorado dizia que era feia e gorda e que ninguém
mais a amaria como ele a amava?
•
emocional: fofocas ou histórias sobre um parceiro de namoro, ameaçar ferir-se ou ao parceiro, controlar
como o parceiro de namoro se veste ou age, ignorando ou dando a alguém o "tratamento do silêncio",
aumentando a necessidade de atenção e isolando o namorado ou namorada dos amigos e família.
•
o que o grupo achou quando o namorado da Donna não quis que ela dançasse nas festas ou sobre a
namorada do Bobby não parar de ligar, enviar e-mails ou mensagens de texto?
•
físico: tapas, socos e empurrões.
•
o que o grupo achou quando o namorado da Jennifer a machucou o braço?
30
•
sexual: contatos indesejados e forçar alguém a ter atividades sexuais contra a sua vontade.
•
embora isto não tenha sido mostrado, você consegue ver alguma das personagens chegando a esta
situação?
B) Quais são os sinais que poderiam ajudá-la a identificar uma vítima de abuso? O que as personagens do vídeo
vivenciaram?
•
sentem-se mal consigo mesmos ou têm uma imagem distorcida de si próprio.
•
sentem-se usadas.
•
ligações constantes do namorado ou namorada.
•
isolamento: não saem com amigos tanto quanto gostariam.
•
parecem deprimidas, sem energia ou motivação.
•
pioram nas notas escolares.
•
perdem interesse em atividades sociais que costumavam ser prazerosas.
•
dão desculpas para o comportamento do parceiro.
Distribua o folheto "Violência no Namoro entre Adolescentes: Só para amigos." Repare que às vezes é difícil
saber com certeza se um amigo ou amiga está em uma relação abusiva. Essa é a razão pela qual é tão importante
identificar os sinais de aviso.
C) Se você reparar que algum conhecido está sofrendo de abuso, ou se você fosse uma das amigas das
personagens do vídeo, o que faria para ajudar?
•
Acredite no que os amigos dizem. O risco de não acreditar em alguém que esteja sofrendo de abuso é alto
- essa pessoa poderá se machucar, mesmo que você não acredite nela.
•
Ouça atentamente sem fazer julgamentos, culpar ou aconselhar a terminar o relacionamento. Dê opções
de como podem buscar ajuda.
•
Diga que a culpa não é deles.
•
mesmo que achem que fizeram algo de errado, ninguém tem o direito de insultar, empurrar ou bater em
outra pessoa.
•
ajude-os a pensar em alguém em quem tenham confiança e que poderiam ajudar, tal como um dos pais ou
o pai de um amigo; um amigo de confiança; um irmão mais velho; um líder de grupo de confiança ou
professor.
31
D) O que o respeito significa para você? Como alguém dá e recebe respeito? Havia exemplos de respeito no
vídeo?
Pessoas que se respeitam:
•
são abertas e honestas sobres os seus sentimentos e expectativas.
•
tentam colocar-se no lugar dos outros.
•
dão o benefício da dúvida.
•
dispensam tempo para se acalmar, ouvir e depois falar quando em uma discussão.
•
separam um problemas em partes solucionáveis.
•
procuram por soluções positivas para todos os lados.
•
pensam antes de falar ou agir quando estão com raiva.
•
mostram respeito por outros e esperam o mesmo em troca.
Parte Três: Conclusões/Recursos
Conclua o workshop enfatizando que cada adolescente merece e tem o direito a uma relação segura e sadia.
Distribua os marcadores de livro "Violência no Namoro entre Adolescentes" da Soroptimist. Enfatize os muitos
recursos disponíveis para ajudar a aumentar a consciência, prevenir a violência nos namoros adolescentes e
forneça serviços de apoio. Estimule os alunos a serem proativos e a explorarem estes recursos.
Estimule os alunos a agir na luta contra a violência nos namoros adolescentes. Esteja preparada com o nome de
um adulto da comunidade que tenha concordado em ser a pessoa que acolherá as perguntas e questionamentos dos
alunos sobre violência no namoro entre adolescentes. Escreva o nome da pessoa no quadro.
Adaptado de:
Love is Not Abuse: A Teen Dating Violence Prevention Curriculum
www.loveisnotabuse.com
Teen Action Toolkit: Building a Youth-Led Response to Teen Victimization
Centers for Disease Control and Prevention: Choose Respect: Causing Pain Video and Discussion Guide, Video
and Presentation: Format B
http://www.cdc.gov/chooserespect/materials_and_resources/causing_pain_video_discussion.html
Construção de Valores e Saúde Sexual das Meninas
Objetivos
•
as meninas serão capazes de falar sobre os seus limites sexuais, como elas se identificam com valores
pessoais e como se sentem quando esses limites são respeitados ou invadidos.
32
•
as meninas desenvolverão um quadro de valores atribuídos à tomada de decisões sobre relacionamentos e
sexualidade.
•
as meninas saberão quando estarão prontas para ter relações sexuais ou se comprometer em uma relação
sexual.
•
as meninas se sentirão fortalecidas a tomar suas próprias decisões relacionadas ao sexo.
Ferramentas:
•
Folheto "O que eu valorizo nos Relacionamentos"
•
Folheto "O que eu valorizo na Sexualidade".
•
Canetas e pincéis atômicos
•
Folhas de papel para cavalete
Este workshop é para benefício das meninas - confie que elas são especialistas nas suas próprias vidas. A
promotora deverá ser paciente, aberta e sentir-se à vontade para falar sobre relacionamentos e sexualidade. Ela não
deverá julgar a sexualidade ou opção sexual das meninas, mas sim respeitá-las.
Parte Um: O que Você Valoriza em um Relacionamento ou na Sexualidade?
O objetivo desta parte do workshop é estimular as meninas a pronunciar com clareza os seus valores e usá-los
como quadro para tomada de decisões sobre relacionamentos e sexualidade, construindo a sua autoestima e
confiança.
1) Na preparação a promotora deverá ler sobre construção de valores e saúde sexual das meninas.
Durante a adolescência, as meninas buscam independência, novas experiências e poder para tomada de decisões.
Elas têm desejos e impulsos sexuais que são uma parte importante da sua saúde mental e física. Ainda assim, a
adolescência é uma época de muitas emoções, pressões sociais e mudanças no corpo que as inibem de saber o que
escolher ou como agir. Muito frequentemente a sua sexualidade e saúde sexual é desrespeitada pela violência,
normas sociais e sexuais fora da realidade, suposições, estigmas, exploração e falta de acesso à recursos e
informação. É importante dar apoio durante esta época das suas vidas, fornecendo recursos e ferramentas
necessárias à tomada de decisões saudáveis e com informação.
Para dar apoio à sexualidade e saúde sexual das meninas, devemos começar por ouvi-las. Fortalecer a consciência
sobre seus valores pessoais evitará que tomem decisões relativas ao sexo de forma apressada - decisões essas que
poderão contradizer os valores que ainda não tenham notado.
Para maiores informações sobre como preparar este tópico do workshop, por favor visite:
•
Vancouver
Coastal
Health,
Teen
Sexual
Health
Workshop
http://teensexualhealth.vch.ca/workshop_modules/values_decision_making_I.htm
•
Girls Action Foundation, Why Girls? Why Sexual Health. http://www.fillesdaction.ca/en/why-girls-whysexual-health
Modules.
33
2) Explique ao grupo que as pessoas têm valores sobre muitas coisas, incluindo relacionamentos e sexo.
Os valores são um indicador do que pensamos ser importante sobre a vida e quais são as nossas
prioridades. Portanto, os valores podem nos orientar a tomar decisões informadas e sadias. Enfatize que
os valores são pessoais e não existem valores certos ou errados. Raramente falamos sobre os nossos
valores e frequentemente os descobrimos pelas formas mais sutis: por exemplo, quando são
contraditórios e nos fazem sentir pouco à vontade ou magoados.
3) Distribua a cada uma das participantes uma folha de exercícios "O que eu Valorizo nos
Relacionamentos". Esta atividade tem como objetivo ajudar cada uma das meninas a ter uma melhor
noção dos seus valores quanto aos relacionamentos pessoais. Antes de pedir que as meninas preencham
a folha de exercícios, enalteça as participantes que deverão considerar todos os tipos de relacionamentos
- não somente românticos ou sexuais. Estimule a honestidade e franqueza e assegure que não terão de
compartilhar as informações com o grupo a não ser que queiram.
4) Após as participantes terem tido tempo suficiente para completar a folha de exercícios, pergunte se
alguém gostaria de compartilhar algumas das qualidades que valorizam nos relacionamentos. Esteja
preparada para compartilhar as suas próprias ideias. Pergunte como alguém poderia identificar essas
qualidades em um relacionamento. O que as pessoas teriam que fazer para expressar essas qualidades?
5) Distribua a cada uma das participantes a folha de exercícios "Valores e Sexualidade". Esta atividade
tem como objetivo ajudar cada uma das meninas e ter uma melhor noção dos seus valores pessoais
sobre sexualidade comparados aos de uma pessoa próxima a ela. Encoraje as meninas a serem honestas
e francas e assegure que não terão que compartilhar as informações com o grupo, a não ser que assim o
desejem.
6) Após as participantes terem tido tempo suficiente para completar a folha de exercícios, faça algumas
ou todas as perguntas abaixo:
•
o que você reparou nos valores das diferentes pessoas na sua vida?
•
os valores são os mesmos?
•
o que aprendeu sobre os seus próprios valores?
•
o que aprendeu sobre os valores das outras pessoas?
•
você sempre deu maior importância aos mesmos valores nas outras pessoas?
•
como você poderá aplicar o que aprendeu na sua vida cotidiana?
Parte Dois: Articulando os Limites Sexuais
Agora que as meninas articularam alguns dos seus valores sobre sexualidade e relacionamentos, poderão começar
a falar sobre quais são os seus limites sexuais e o que significa "estar pronta" para iniciar as suas relações sexuais.
1) Explique ao grupo que neste exercício o sexo terá uma definição mais ampla, que inclui qualquer
atividade que realize desejos ou estímulos sexuais, tais como oral, vaginal ou anal.
34
2) Divida as meninas em quatro grupos. Dê a cada grupo uma folha de papel para cavalete e um pincel
atômico. Atribua a cada grupo um dos seguintes temas e faça-os compilar uma lista:
•
no que diz respeito a sexo, alguns dos possíveis resultados são...
•
no que diz respeito a sexo, conhecimento e habilidade que as pessoas necessitam incluem...
•
razões para ter relações sexuais incluem...
•
razões para não ter relações sexuais incluem...
Estimule cada grupo a pensar holisticamente sobre o seu tema, considerando os fatores relacionados:
•
Físicos: DST's, HIV/AIDS, gravidez
•
Emocionais: prazer, confiança, liberdade, culpa, medo, desapontamento, desgosto
•
Espirituais/Morais: valores, autopercepção, orgulho
3) Afixe as folhas à frente da sala e faça a leitura das listas juntamente com o grupo. Pergunte sobre o
que contribui para a tomada de decisões sadias na sexualidade e quais contribuem na tomada de
decisões doentias?
4) Explique ao grupo que as pessoas normalmente falam em esperar até que estejam prontas para ter
relações sexuais.
Enfatize que "estar pronta" é um termo ambíguo, confuso e perturbador. Peça às meninas para escolherem dentro
das quatro folhas de papel afixadas à frente da sala o que acham ser as dez qualidades e habilidades mais
importantes que uma menina deveria ter para saber quando está "pronta" para ter relações sexuais. Cada menina
terá dez votos e os marcará nos papéis ao lado. Uma vez que todas votaram, circule as dez qualidades que
receberam o maior número de votos. Peça ao grupo que explique as suas escolhas.
Esteja certa de mencionar os seguintes indicadores de "estar pronta", caso ainda não tenham sido mencionados:
•
você quer ter relações sexuais com alguém por uma razão sadia - ou seja, alguém que se encaixe nos seus
valores. Não é porque as suas amigas todas já tiveram relações sexuais ou porque você acha que salvará o
seu relacionamento.
•
você está tomando esta decisão baseada no que quer, e não no que os outros querem.
•
você está apta a compartilhar os seus limites sexuais com o seu parceiro e confiar que serão respeitados.
•
você pode falar abertamente com o seu parceiro sobre o que gosta e o que não gosta em um
relacionamento.
•
você se importa com a saúde emocional e física do seu parceiro e ele se importa com a sua.
35
•
você tem expectativas razoáveis quanto ao sexo.
•
você está preparada para lidar com as formas que o sexo afetará o seu relacionamento.
Parte Três: Reflexão
Deixe claro ao grupo que decisões sadias são decisões informadas. Explique que as meninas deveriam ter em
mente que as qualidades que estabeleceram eram as mais importantes ao estabelecer os seus limites sexuais
pessoais. Reconheça que cada menina terá diferentes limites baseados no seu próprio nível de conforto.
Esteja preparada com o nome de um adulto da comunidade que tenha concordado em ser a pessoa a quem as
meninas devem procurar caso tenham dúvidas ou preocupações sobre valores, relacionamentos e sexualidade.
Escreva o nome dessa pessoa no quadro.
Adaptado de:
•
Vancouver Coastal Health’s Teen Sexual Health Workshop Modules: Values and Decision-MakingModule 1 and 2 http://teensexualhealth.vch.ca/workshop_modules/values_decision_making_I.htm
•
http://teensexualhealth.vch.ca/workshop_modules/pdf/values_decision_making_II.pdf
•
Girls Action Foundation’s Why Girls? Why Sexual Health
•
http://www.fillesdaction.ca/en/why-girls-why-sexual-health
IV.
Avaliação dos Resultados da Conferência
Uma avaliação dos resultados pós-conferência determinará se os objetivos foram atingidos e ajudará a identificar o
que deu certo e quais aspectos necessitam de melhorias. A metodologia de avaliação não necessita ser complicada
ou consumir muito tempo, e sim que esteja em sintonia com os objetivos da campanha. Também deverá mensurar
o impacto na comunidade, atenção recebida pela mídia, filiação de novos membros, etc. O clube necessita discutir
sobre como os resultados serão utilizados.
Como mencionado na página 8 deste modelo de programa, a Soroptimist fornece um modelo para avaliação de
projetos do clube baseado em resultados. Para perguntas frequentes, há instruções detalhadas sobre como
implementar uma avaliação baseada em resultados e um exemplo de avaliação. Por favor, leia "Avaliação de
Projetos baseada em resultados para Clubes Soroptimistas", disponível no site da SIA:
http://www.soroptimist.org/members/program/SoroptimistLocalClubProjects.html.
V.
Relatórios, Perguntas, Preocupações e Sugestões
Uma vez que o clube tenha concluído sua Conferência Soroptimista para Meninas, compartilhe o seu sucesso com
a sede da SIA e outros clubes Soroptimistas enviando:
•
Relatório ao Programa Foco.
36
•
Soroptimistas Celebrando Sucesso!
•
Apresentação na revista "Best For Women"
Enviar um Relatório ao Programa Foco
Dirija-se à opção de relatórios online listada na página inicial do website http://www.soroptimistinternational.org/
Preencha o relatório online e o envie diretamente à base de dados. Para acesso à base de dados o nome do
utilizador é: sia e a senha: philadelphia. Tanto o nome de utilizador quanto a senha deverão ser escritos com letras
minúsculas.
Esta é uma forma não só de comunicar o uso do modelo de programa mas também de manter a Soroptimist
International ciente dos projetos importantes realizados pelos clubes.
Por favor, lembre-se de que a SIA não aceita Relatórios ao Programa Foco enviados por correio, e-mail ou através
de fax.
Para que o seu projeto esteja elegível ao Prêmio de Melhores Práticas da Soroptimist International a sua
informação deverá ser enviada diretamente à base de dados online.
Envie para " Soroptimistas Celebrando Sucesso!”
Projetos de sucesso deverão ser enviados ao programa de premiação "Soroptimistas Celebrando o Sucesso!" para
julgamento. As instruções para envio do registro estão na seção de programas da área de membros do website
http://www.soroptimist.org/members/program/SoroptimistProgramInfo.html
Envie um artigo para a revista "Best For Women"
A inclusão de um artigo na revista "Best For Women" é uma excelente oportunidade de compartilhar o sucesso da
conferência do seu clube. Lembre-se de incluir fotos. O formulário de envio da revista está na seção de
conscientização pública, na área de membros do website:
http://www.soroptimist.org/members/bestforwomen/bestforwomen.html
Perguntas, Preocupações e Sugestões
Se o clube tiver qualquer pergunta ou preocupação sobre as questões relacionadas às meninas ou sobre este
modelo de programa, por favor entre em contato com o departamento de programas. Damos as boas-vindas a
comentários ou ideias que melhorem este recurso para os membros.
Soroptimist International of the Americas
1709 Spruce Street
Philadelphia, PA 19103-6103
37
Phone: 215-893-9000
Fax: 215-893-5200
Email: [email protected]
Web: www.soroptimist.org
VI.
Projetos de Clubes Soroptimistas
Os seguintes clubes conduziram conferências para meninas nas suas comunidades. Para mais informações, entre
em contato com os clubes.
SI/Big Bear, (Golden West Region), [email protected]: O SI Big Bear elevou a autoestima das
meninas e contribuiu para a conscientização pessoal, social e econômica através do Acampamento para Meninas,
uma série de workshops interativos para meninas do ensino fundamental, distribuídos ao longo do ano e
culminando com uma viagem no final do ano escolar. Cada mês, membros do clube conduzem discussões sobre
tópicos em que são especialistas, tais como relacionamentos saudáveis, traços de personalidade, resolução de
conflitos entre pares, higiene pessoal e vestimenta e cortesia, seguido de um divertido passeio. O acampamento,
além de fornecer workshops informativos às meninas, também as envolveu em atividades físicas que promoveram
o trabalho em equipe, tais como escaladas e tirolesas. Em 2008 o SI Big Bear recebeu $6.500 do Subsídio de
Clube Soroptimista para Mulheres e Meninas para expandir o Acampamento de Meninas de um dia para um
acampamento de dois dias e uma noite. Os subsídios foram utilizados para pagar por cabines, transporte,
atividades e refeições. Os membros do clube apresentaram workshops, serviram como mentores e damas de
companhia. Também prepararam e serviram refeições para a equipe de limpeza.
SI/Bigfork, SI/Kalispell, SI/Polson, SI/Whitefish (Golden West Region), [email protected]: Desde
2007, estes quatro clubes fundaram e organizaram um sábado de "Expansão dos Seus Horizontes", com atividades
de matemática e ciências para 300 meninas do ensino fundamental. O objetivo foi encorajá-las a considerar
carreiras nas áreas da ciência, tecnologia, engenharia e matemática. A atividade foi feita em parceria com a
Columbia Falls Middle School e Flthead Community College. As mulheres selecionadas para conduzir os
workshops são altamente especializadas nas áreas de matemática e ciências. Os membros do clube recrutam
voluntários para a conferência, fornecem bolsas de estudos e se encarregam da administração da conferência,
relações públicas e administração. Em 2010 os clubes receberam um subsídio de $2.000 para simplificar a
administração da conferência através da criação de um website dedicado a sua Conferência "Expandindo os Seus
Horizontes". Os fundos foram usados na elaboração do website, registro e serviços, assim como para treinamento
de administradores e criação de um sistema interno de gerenciamento.
SI/Saguaro Foothills, (Golden West Region), [email protected]: Em 2009 o SI Saguaro
Foothills, em parceria com o distrito escolar local, recebeu um subsídio para educar as meninas quanto a assuntos
que afetam o seu bem-estar social, emocional e físico através do Workshop Star Power Building Futures. Este
programa de fortalecimento de um dia teve um público de 79 meninas, acompanhadas dos seus pais. As meninas e
seus pais participaram separadamente de cinco atividades com foco na comunicação, imagem corporal, nutrição,
autoestima, criação de filhos, bullying e uso de drogas. As meninas e seus pais participaram, também, de sessões
conjuntas sobre promoção do respeito e relações não agressivas. Os membros do clube coordenaram os programas
de logística, conduziram angariações de fundos e ajudaram nos workshops. O SI Saguaro Foothills recebeu um
retorno muito positivo através de avaliações muito bem desenvolvidas e preenchidas pelos participantes de cada
sessão.
38
SI/San Ramon, (Founder Region), [email protected]: O clube SI/San Ramon recebe anualmente a
Conferência "Ela é tudo isso!" para meninas do ensino fundamental e suas mães. Um discurso principal feito por
uma líder é seguido de workshops, almoços e uma exposição "Viva o Seu Sonho". Cada menina participa em três
workshops, escolhidos de um total de 20, incluindo comédia improvisada, autodefesa, escrita, estilo pessoal,
"Encontre a Sua Paixão", "Meninas Más" e "Tire os seus pais do seu pé e faça-os ficar do seu lado".
Simultaneamente os pais foram a três workshops selecionados de uma lista de dez, todos focados em aumentar o
seu conhecimento sobre as suas filhas adolescentes e aumentar a sua capacidade de apoiar as necessidades
emocionais e de desenvolvimento das suas filhas.
SI/Whittier, (Desert Coast Region), [email protected]: Desde 2007 o SI Whittier faz parceria com a
Whittier High School para oferecer a Conferência Anual do Sucesso e Adolescentes. O objetivo é fortalecer cerca
de 60 secundaristas identificadas pelos conselheiros escolares como em situação de risco. Após o discurso e
atividades para quebrar o gelo realizadas por um membro do clube, as meninas foram separadas em grupos
menores para realizar workshops de 45 minutos. O conteúdo foi determinado pela avaliação de necessidades do
"Meninas em Risco", o qual o clube SI Whittier conduziu em parceria com a escola e incluiu assuntos como
Respeito e Responsabilidade, Lidando com Contratempos, Relacionamentos Saudáveis, Resolução de Conflitos,
Uso Incorreto da Internet, Estabelecimento de Objetivos e Gerenciamento de Tempo, Respeito Próprio, Imagem
Corporal, Uso de Drogas/Álcool e Nutrição. Os membros serviram como mentores, oradores e promotores de
discussões. A conferência culminou com um almoço juntamente com os membros do clube, quando cada menina
recebeu um presente.
SI/Woodland, CA (Sierra Nevada Region), [email protected]: Desde 2009, o SI Woodland
promove uma viagem inspiracional de um dia "Viva o Seu Sonho" para um grupo de meninas adolescentes.
Grande parte da viagem consiste em percorrer trilhas. Os membros conduzem as meninas ao longo de uma trilha
de 8 quilômetros localizada no Monumento Nacional Muir Woods, guiado por oradores motivacionais da
Fundação Tiger Woods. Após a trilha, é oferecido ao grupo um almoço relaxante na praia antes que comecem a
participar do curso de autodefesa. O objetivo da viagem de um dia é fortalecer as meninas e ensinar habilidades
valiosas, tais como os benefícios do exercício e autodefesa básica.
SI/Rio Negro, Brazil (Brazil Region), [email protected]: O Clube SI Rio Negro criou um serviço de
assistência pós-escola e um programa para meninas em risco. Os membros administraram o programa, incluindo a
preparação do conteúdo e condução dos workshops. O objetivo do programa foi promover a melhora de atitudes
como um todo, assim como a qualidade de vida das meninas em risco que participaram do programa. O objetivo
foi mensurado através de relatos verbais e escritos das participantes e na observação de melhorias
comportamentais. Todas as avaliações escritas e verbais das participantes, suas mães e professoras indicaram
mudanças comportamentais positivas, incluindo o aumento da autoestima, melhores notas e relacionamentos mais
coesos com as suas famílias.
VII.
Recursos
Os seguintes recursos foram utilizados na criação dos projetos deste modelo de programa:
•
About-Face: ofereceu às mulheres e meninas as ferramentas para compreender e resistir contra as
mensagens prejudiciais da mídia que afetam a autoestima e a imagem corporal. http://www.aboutface.org/
•
Centro de Controle de Doenças, "Causando Dor: Hstórias Reais de Violência e Abuso nos Namoros". Um
vídeo de 43 minutos foi criado pelo "Choose Respect". O vídeo se divide em dois segmentos, um com 13
39
minutos e focado nas adolescentes e outro com 30 minutos, focado nos pais e outros adultos. Ambos os
vídeos relatam experiências e percepções, para que as adolescentes e pais reconheçam e evitem o abuso
nos namoros em suas próprias vidas e na vida dos seus amigos. Os vídeos estão disponíveis para
download no website "Choose Respect". Além disso, uma guia de discussão gratuito em vídeo e
PowerPoint estão disponíveis. Valor: gratuito
http://www.cdc.gov/gov/chooserespect/
[email protected]
1-900-232-4636
•
A empresa Eventbrite fornece um serviço de baixo custo para registro de conferências online que incluem
recursos como imagem, processamento seguro e simples para cartões de crédito, bilhetes profissionais e
integração/busca de mídias sociais. http://www.eventbrite.com
•
Girls Action Foundation, Amplify Toolkit. http://girlsactionfoundation.ca/en/amplify-toolkit/section-1appendices
•
Girls Action Foundation, "Por que as Meninas? Por que a Mídia e Cultura Popular?"
•
Girls Action Foundation, "Por que as Meninas?
http://www.fillesdaction.ca/en/why-girls-why-sexual-health
•
Girls Health: Mantido pela Secretaria de Saúde da Mulher do Departamento Norte Americano de Saúde e
Serviços Humanitários, este website oferece informação, ferramentas e recursos sobre saúde na
adolescência, crescimento e desenvolvimento a todas as meninas, pais e educadores. Oferece, também,
questões sobre desafios sociais que serão provavelmente enfrentados pelas adolescentes - tal como
bullying. http://www.girlshealth.gov/bullying/index.cfm
•
Girl Scout's Sister to Sister: O Lado Negro da Amizade, Guia do Promotor.
http://www.girlscouts.org/program/journeys/your_world/sister_to_sister_facilitator_guide.pdf
•
Love is Not Abuse, Um Programa de Prevenção Contra a Violência no Namoro entre Adolescentes.
www.loveisnoabuse.com/
•
Miss Representation: Pedindo para as meninas que pensem sobre os efeitos das imagens mostradas,
particularmente nas formas em que a mídia afeta a capacidade de mulheres e meninas de se verem como
líderes ou serem vistas como líderes por outros. http://missrepresentation.org/
•
National Center for Victims of Crime, Teen Action Toolkit: Dando resposta à Vitimização de
Adolescentes.
•
The Ophelia Project: Serve a jovens e adultos afetados por agressão relacional e outras formas não-físicas
de agressão, oferecendo uma combinação única de ferramentas, estratégias e soluções.
http://www.opheliaproject.org/main/index.htm
O
Porque
da
Saúde
Sexual.
40
•
Rachel Simmons: Autora, educadora e orientadora que assiste meninas e jovens mulheres no crescimento
para adultos assertivos, autênticos e emocionalmente inteligentes. http://www.rachelsimmons.com/
•
Soroptimist White paper, "Colocando as meninas em Primeiro Lugar".
•
Soroptimist Club Resource, "Ideias para Eventos: Eventos Soroptimistas de Sucesso para Angariação de
Fundos"
•
Vancouver Coastal Health, "Módulos de Workshop para a Saúde Sexual de Adolescentes".
•
Youth
Action
Network,
"Kit
de
http://www.youthactionnetwork.org/rac/Fireitup/FireItUp.pdf.
•
Youth Action Network, "Manual de Entendimento Crítico dos Meios de Comunicação - Caia na Real"
http://www.youthactionnetwork.org/rac/Keep%20It%20Real.pdf
•
Youth
Action
Network,
"Comece
Já!
Atividades
http://www.youthactionnetwork.org/rac/Fireitup/D02-icebreakers.pdf.
VIII.
Ferramentas
para
Comece
quebrar
Já!"
o
gelo"
Apêndice
Folhetos
•
Entendimento Crítico da Mídia: Desconstruir a Imagem de Mulheres e Meninas na Mídia
•
Entendimento Crítico da Mídia: Usando a Mídia como Ferramenta de Fortalecimento
•
Agressão na Relação entre Meninas: O que é isto?
•
Agressão na Relação entre Meninas: Uma Agressora versus Uma Líder
•
Violência nos Relacionamentos do Namoro entre Adolescentes: O que é isto?
•
Violência nas Relações do Namoro entre Adolescentes: Relações Saudáveis X Relações Nocivas
•
Causando Dor: Perguntas para discussão sobre o vídeo
•
Violência nos Relacionamentos do Namoro entre Adolescentes: Só para amigas
•
Violência nos Relacionamentos do Namoro entre Adolescentes: Marcadores de Livros
•
Construção de Valores e Saúde Sexual das Meninas: O que valorizo nos Relacionamentos
•
Construção de Valores e Saúde Sexual das Meninas: O que valorizo na Sexualidade
41
Entendimento Crítico da Mídia
Desconstruindo a Imagem de Mulheres e Meninas feita
pela Mídia
Ao ver imagens de mulheres e meninas nos veículos de comunicação, como eem anúncios de moda,
revistas, TV, filmes, vídeos de música, etc,
etc, considere as seguintes questões:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Quem criou esta imagem? De onde vem a nossa ideia
ideia de corpo “ideal”?
Que mensagem está sendo retratada
retratada?
Para quem é a mensagem?
Quem a mensagem beneficia e por que foi enviada?
Que técnicas são usadas para atrair a sua atenção?
Quem fala nesta imagem – ou seja, quem está em uma posiç
posição de poder? Que vozes são
deixadas de lado – quem não tem poder algum?
Que estilos de vida, valores, pontos de vista são apresentados ou omitidos da
mensagem?
Como outras pessoas interpretam esta imagem?
Você se vê nesta imagem?
Como esta imagem a faz sentir
sentir-se?
Lembre-se: A mídia oferece visões limitadas sobre as identidades, pontos fortes e potencial das
mulheres e meninas. Como seu primeiro objetivo, as meninas estão em uma posiç
posição única para
processar e criticar a mídia, transformando
transformando-aa de uma ferramenta de opressão à uma ferramenta de
liberação.
Para saber mais, visite About-Face,
About Face, um website que fornece às mulheres e meninas ferramentas
ferrament para
compreender e resistir àss mensagens prejudiciais
prejudiciais dos meios de comunicação que afetam a autoestima e
imagem corporal.: http://www.about-face.org/.
http://www.about
Você está ligada na mídia? Faça o jogo de perguntas e respostas da Campanha Dove para Beleza Real e
descubra. Explore os outros recursos interativos para adolescentes no site da Campanha Dove para
Beleza Real: http://www.campaignforrealbeauty.com/.
http://www.campaignf
timista para Meninas
Patrocinado por Soroptimist International of the
Americas
Para mais informações, visite www.soroptimist.org
www.soroptimist.or
Fontes:
Girls Action Foundation: http://www.girlsactionfoundation.ca/
http://www.girlsactionfoundation.ca
Youth Action Network: http://www.youthactionnetwork.org/
http://www.youthactionnetwork.org
42
Entendimento Crítico da Mídia
Usando a Mídia como Ferramenta de Fortalecimento
Uma vez que as meninas tiverem o conhecimento, ferramentas
entas e informação para pensar de
forma crítica sobre a mídia e a imagem que criam das mulheres e meninas, poderão utilizá-la
utilizá a
seu favor. Abaixo algumas formas criativas para usar a mídia como ferramenta para seu
fortalecimento:
•
•
•
•
•
•
Crie um informativo ou revista alternativa, tanto online
onlin quanto físico.
Crie um blog ou website.
Escreva cartas/emails para o editor. Para ver um exemplo, dirija-se
dirija se à página 60 do Youth
Action Network’s Fire it Up! Toolkit:
http://www.youthactionnetwork.org/rac/Fireitup/FireItUp.pd
Faça um vídeo e poste-oo nos sites de redes sociais como o YouTube, Vimeo, Facebook e
Twitter.
Comece uma petição na sua escola e/ou comunidade. Para saber mais, dirija
dirija-se à página 62 do
Youth Action Network’s Fire it Up! Toolkit:
Crie um “Caminho da Vergonha” da mídia na sua escola ou centro comunit
comunitário. Para saber mais,
dirija-se
se à página 61 do Youth Action Network’s Fire it Up! Toolkit:
Americas
Fontes:
Girls Action Foundation: http://www.girlsactionfoundation.ca/
http://www.girlsactionfoundation.ca
Youth Action Network: http://www.youthactionnetwork.org/
http://www.youthactionnetwork.org
43
Agressão na Relação entre Meninas
O que é isto?
Agressão relacional é um tipo de bullying psicológico utilizado por pré-adolescentes
adolescentes e meninas
adolescentes em outras meninas. Estudos mostraram que meninas são tão agressivas quanto meninos.
No entanto, seus métodos de agressão são mais sutis e dissimulados.
dissimulados. As meninas preferem formas
indiretas de assédio
édio para evitar que sejam apanhadas e responsabilizadas.
As agressoras são frequentemente levadas por:
•
Ciúmes
•
Necessidade de atenção e controle
•
Segurança
Raiva
•
• Medo de competição
As agressoras quase sempre são:
•
Populares
•
Carismáticas
•
Manipulativas
• Aparentemente inocentes.
Formas comuns de agressão relacional:
•
Espalhar rumores
•
Contar segredos
Construção de alianças
•
•
Traição
•
Ignorar
Excluir
•
•
Insultos verbais ou escritos
• Linguagem corporal hostil, como olhares ferozes e indiferentes.
O Cyber bullying,, no qual as meninas fazem uso de e-mail,
e mail, mensagens instantâneas, websites, blogs e
redes sociais para assediar outras meninas, está
está em pleno crescimento. Alguns exemplos incluem:
incl
•
Espalhar rumores
•
Invadir contas de e-mail
mail para enviar mensagens embaraçosas.
•
Postar fotos desfavoráveis de uma vítima no Facebook.
• Difamar uma vítima em um website ou blog.
Vítimas de agressão relacional sofrem efeitos duradouros como:
•
Baixa autoestima
•
Ansiedade
•
Medo da interação social e isolamento
•
Culpa
Baixo desempenho escolar e não com
comparecimento em atividades extracurriculares.
curriculares.
•
Americas
Fontes:
Girl Scouts’ Sister to Sister: The Darker Side of Friendship
http://www.studio2b.org/gossipyouneed/sister_to_sister_the_darker_side_of_friendship_facilitator_guide.pd
http://www.studio2b.org/gossipyouneed/sister_to_sister_the_darker_side_of_friendship_facilitator_guide.pdf
Girls Action Foundation’s Amplify Toolkit: Workshop Guide: Power Structures, The 5 W’s of
Bullying.
http://www.girlsactionfoundation.ca/en/amplify
n/amplify-toolkit-/workshop-guide/power-structures-and-anti
anti-oppression/the-5ws-of-bullying
44
Agressão na Relação Entre Meninas
Uma Agressora X Uma Líder
Uma Agressora:
•
Usa o seu poder de forma negativa
•
Ameaça outras pessoas
•
Quer que os outros lhe obedeçam sem questionamentos
•
Foca em si própria e nas suas necessidades
•
Age para excluir certas pessoas
Uma Líder:
•
Usa o seu poder para trazer mudanças positivas
•
Deixa as outras pessoas à vontade
•
Encoraja outras pessoas a perguntar e encontrar soluções
•
Pensa no que outras pessoas do seu grupo necessitam
•
Trabalha na inclusão e apoio de outras pessoas
Americas
Fontes:
Girl Scouts’ Sister to Sister: The Darker Side of Friendship
http://www.studio2b.org/gossipyouneed/sister_to_sister_
the_darker_side_of_friendship_facilitator_guide.pd Girls Action Foundation’s Amplify Toolkit: Workshop
the_darker_side_of_friendship_facilitator_guide.pdf
Guide: Power Structures, The 5 W’s of Bullying.
http://www.girlsactionfoundation.ca/en/amplify
tionfoundation.ca/en/amplify-toolkit-/workshop-guide/power-structures-and-anti-oppression/the
oppression/the-5-ws-ofbullying
45
Violência nos Relacionamentos do Namoro entre
Adolescentes
O que é isto?
A violência nas relações de namoro entre adolescentes é qualquer forma de comportamento abusivo ou
controlador em uma relação romântica. Pode acontecer em relações heterossexuais
hetero sexuais ou homos
homossexuais.
Podem incluir abuso verbal, emocional, físico e/ou sexual.
sexual
O comportamento controlador poderá incluir:
• Não permitir
itir que você saia com as suas amigas
• Dizer o que deve vestir
• Ligar ou enviar mensagens frequentes para descobrir onde você está, com quem está e o que
está fazendo
O abuso verbal ou emocional poderá incluir:
incluir
• Xingamentos
• Ciúmes
• Ameaçar machucá-la,
la, ou alguém da sua família, caso não faça o que o seu parceiro quer.
O abuso físico poderá incluir:
• Empurrões
• Socos
• Tapas
• Chutes
• Puxar o cabelo
O abuso sexual poderá incluir:
• Toques ou beijos indesejados
la a ir sexualmente mais longe do que deseja
• Forçá-la
• Não permitir que use métodos anticoncepcionais
Se você for uma vítima de violência no namoro, poder
poderá….
….
•
•
•
•
•
•
•
Sentir-se
se furiosa, triste, deprimida ou confusa
Sentir-se
se incapaz de parar o abuso
Sentir-se
se ameaçada ou humilhada
Sentir que não pode falar com sua família ou amigas
Ter medo de ser ferida com gravidade
Sentir que deve proteger seu namorado ou namorada
Pensar que a culpa é sua
Buscando Ajuda
Ser uma vítima de violência no relaci
relacionamento
onamento não é culpa sua. Nada do que diga, vista ou
faça dá o direito a alguém de machucá-la.
machucá
Se pensa
nsa que pode estar em uma relação
relaçã abusiva,
busque ajuda imediatamente. Converse com alguém em quem confie,, como um dos seus pais,
professora, diretor da escola,
ola, conselheiro ou enfermeira - ou ligue para:
Americas
Para mais informações, visite www.soroptimist.org Fonte:
Fonte www.ncvc.org
46
Adolescentes
Relacionamentos Saudáveis X Relacionamentos
Nocivos
Em um relacionamento saudável
vel, o casal se respeita mutuamente. Eles conversam honestamente e
compartilham o poder e controle na tomada de decisões. Eles confiam um no outro e respeitam a
independência individual. Em um relacionamento nocivo uma pessoa tenta controlar a outra através de
uma variedade de formas
rmas abusivas, tais como as citadas abaixo.
Relações Saudáveis
Relações Nocivas
Igualdade
Os parceiros compartilham as decisões e
responsabilidades. Discutem sobre os seus papéis e
não deixam de ser justos.
Honestidade
Os parceiros compartilham os seus sonhos, medos e
preocupações. Dividem informações importantes.
Segurança Física
Os parceiros sentem-se
se fisicamente seguros na
relação e respeitam o espaço de cada um.
Respeito
Os parceiros se tratam como gostariam de ser
tratados.
ratados. Ouvem e respeitam as opiniões de cada um.
Controle
Um parceiro toma todas as decisões e diz o que o
outro deve fazer, o que vestir ou com quem passar
tempo.
Desonestidade
Um parceiro mente ou omite informações. Rouba do
outro.
Abuso Físico
Um parceiro usa força física para conseguir o que
quer, como bater, agarrar ou empurrar.
Desrespeito
Um parceiro menospreza a opinião e interesses do
outro. Eles podem destruir algo que pertença ao
outro.
Intimidação
Um parceiro tenta controlar todos os aspectos da vida
do outro parceiro. Isto inclui fazer uso de ameaças
físicas ou de terminar o relacionamento.
Abuso Sexual
Um dos parceiros pressiona o outro a ter relações
sexuais contra a sua vontade ou sem o seu
consentimento.
Dependência
Um dos parceiros sente como se não "pudesse viver
sem
m a outra pessoa". Ele/ela pode ameaçar fazer algo
drástico caso a relação venha a terminar.
Medo
Um dos parceiros sente que tem de ser muito mais
cuidadoso para evitar chatear o outro. Ele/ela
frequentemente sente medo.
Conforto
Os parceiros sentem segurança e respeitam as
diferenças. Podem ser "eles próprios".
Respeito Sexual
Os parceiros nunca forçam a prática sexual ou
insistem que o outro faça
ça algo que não deseja.
Independência
Nenhum dos parceiros é dependente da identidade do
outro. Eles mantêm amizades fora do relacionamento.
relacionam
Humor
A relação é agradável para ambos. Eles dão risada e
se divertem.
Americas
Fonte: www.chooserespect.org
47
Causando Dor: Histórias Reais de Violência e Abuso nos
Relacionamentos
Perguntas de Discussão sobre o Vídeo
Causando Dor: Histórias Reais de Violência e Abuso nos Relacionamentos é um vídeo de 13
minutos focado nas adolescentes. Ele descreve as experiências da vida real e percepções, dando às
adolescentes a oportunidade de reconhecer e evitar o abuso nas suas próprias vidas ou nas vidas
dos seus amigos. O vídeo está disponível para download gratuito no website da "Choose
Respect". Além disso, um guia gratuito para a discussão em vídeo e PowerPoint está disponível.
Para acessar o vídeo a partir de casa, por favor visite: http://www.cdc.gov/chooserespect
c.gov/chooserespect/.
Perguntas de Discussão sobre o Vídeo:
1). Quais foram os exemplos das quatro categorias de violência nos relacionamentos de namoro
entre adolescentes demonstradas no vídeo?
v
ajudá-la
la a identificar se alguém está sendo vítima de abuso?
2). Quais são os sinais que poderiam ajudá
O que as personagens do vídeo vivenciaram?
3). Se você notar que alguém que conhece está sendo abusada, ou se você fosse uma das
amigas das personagens do vídeo, o que você faria?
4). O que quer dizer respeito para você? Como alguém dá e recebe respeito? Havia exemplos
de respeito no vídeo?
Americas
www.soroptimist.or
Fontes:
Centers for Disease Control and Prevention: Choose Respect
Causing Pain Video and Discussion Guide, Video and Presentation: Format B
http://www.cdc.gov/chooserespect/materials_and_resources/causing_pain_video_discussion.
html
48
Violência nos Relacionamentos do Namoro
oro entre
Adolescentes
Só para Amigas
O que você faria se pensasse que uma amiga ssua
ua estava em um relacionamento abusivo?
A violência
iolência no relacionamento frequentemente acontece quando o casal está sozinho. Visto ser difícil saber
se uma amiga sua está em uma relação abusiva, abaixo listamos alguns sinais de aviso:
•
•
•
•
•
•
•
O namorado/namorada está constantemente controlando e exigindo saber onde ela está.
Sua amiga frequentemente cancela planos de última hora e dá razões que nnão
ão parecem verdadeiras.
O namorado/namorada tem muitos ciúmes quando sua amiga fala com outras pessoas.
O peso, aparência e notas da sua amiga mudaram dramaticamente desde que o relacionamento
começou.
O namorado/namorada perde a cabeça facilmente e tende a quebrar coisas quando está chateado.
Sua amiga está sempre preocupada em não chatear seu namorado/namorada.
Sua amiga tem ferimentos inexplicáveis ou dá explicações sem sentido.
O que você pode fazer para ajudar uma amiga
Quando você souber, ou mesmo suspeitar, que um
uma amiga sua está em uma relação abusiva, poderá ajudá-la
ajudá
falando com ela sobre o seu relacionamento. Visto ser difícil saber o que fazer ou dizer, ou como dizê-lo,
dizê
eis
aqui algumas sugestões:
O que Fazer:
•
•
•
•
•
•
•
Fique calma e ouça com atenção.
Converse em um local
ocal privado e seguro.
Diga a sua amiga porque está preocupada – seja específica.
Peça a sua amiga para compartilhar os seus sentimentos em relação ao relacionamento.
Sugira falar com outros que possam ajudar, como um conselheiro, professor ou um adulto em que
confie.
Diga a sua amiga que está disponível para conversar novamente.
Ofereça ajuda para encontrar informação de apoio e recursos para a sua amiga.
Coisas Úteis para Dizer:
•
•
•
•
Estou feliz por você se sentir à vontade para falar comigo.
Nada do que você tenha feito (ou não tenha feito) justifica um comportamento abusivo.
Como posso ajudar?
Eu vou apoiar as suas decisões.
O que Não Fazer:
•
•
•
•
•
Tentar ter todas as respostas.
Ser crítica.
Fazer perguntas demais; dê à sua amiga chance para falar.
Pressionar sua amiga a tomar uma decisão.
Confrontar o namorado/namorada da sua amiga – poderia ter efeitos negativos e perigosos para você
voc e sua
amiga.
Soro timista para Meninas
Fontes:
Fontes www.loveisrespect.org, www.abanet.org, www.ncvc.org
www.ncvc.or
49
Violência nos Relacionamentos do Namoro entre Adolescentes:
Adolescentes
Marcadores de Livro da Soroptimist
timist
A SIA desenvolveu marcadores de livros para
pa ajudar os clubes a aumentar o nível
ível de conscientização sobre a violência
nos relacionamentos do namoro entre adolescentes e promover relacionamentos saudáveis entre adolescentes. Os
marcadores estão disponíveis em arquivos PDF. São fáceis de personalizar
personalizar e imprimir. Os marcadores vêm com
instruções para personalização e impressão e podem ser encontrados na seção ddee programa da área de membros da
website SIA, no link abaixo:
http://www.soroptimist.org/members/program/Program_TDV.htm
//www.soroptimist.org/members/program/Program_TDV.html
Os marcadores podem também ser comprados na Loja Sorotimista, localizada no seguinte website:
link: http://www.soroptimist.org/eseries/source/Orders/index.cfm?section=unknown&ETask=1&Task=1&SEARC
http://www.soroptimist.org/eseries/source/Orders/index.cfm?section=unknown&ETask=1&Task=1&SEAR
H_TYPE=FIND&FindIn=0&FindSpec=bookmark&x=11&y= Os marcadores vêm em pacotes com 50 unidades e custam
H_TYPE=FIND&FindIn=0&FindSpec=bookmark&x=11&y=2.
cust
US$ 6. Estão disponíveis somente em Inglês
Ingl e Japonês.
Campanha Soro
Soroptimista
timista de Conscientização contra a
Adolescentes
Porque as adolescentes têm o direito à segurança e à
Relacionamentos Saud
Saudáveis Para maiores informações, visite
www.soroptimist.or
www.soroptimist.org
50
O que valorizo nos Relacionamentos
O nome de uma pessoa
com a qual tenha um
relacionamento
As qualidades que
aprecia no
relacionamento
As qualidades que não
aprecia no
relacionamento
1).
1).
1).
O que isto diz a você
sobre as qualidades
que valoriza nos
relacionamentos
2).
2).
3).
3).
2).
1).
1).
2).
2).
3).
3).
3).
1).
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4).
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3).
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Fontes:
Planned Parenthood Federation of Canada “Module 6: Relationships, Communication and
Decision-Making.” www.ppfc.ca
www.ppfc.c
Vancouver Coastal Health: Teen Sexual Health Workshop Modules
http://teensexualhealth.vch.ca/workshop_modules/values_decision_making_I.ht
51
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Fontes:
Planned Parenthood Federation of Canada “Module 6: Relationships, Communication and Decision
Decision-Making.”
www.ppfc.ca
Vancouver Coastal Health: Teen Sexual Health Workshop Modules
http://teensexualhealth.vch.ca/workshop_modules/values_decision_making_I.ht
52

uma conferência soroptimista para meninas

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