fechamento da atividade junto aos participantes

Transcrição

PROGRAMA SAÚDE DO JOVEM
FICHAS DE ATIVIDADES
FEDERAÇÃO DE BANDEIRANTES DO BRASIL
2 z FEDERAÇÃO DE BANDEIRANTES DO BRASIL - PROGRAMA SAÚDE DO JOVEM
Federação de Bandeirantes do Brasil
“Podemos deter a
propagação da aids,
malária e outras
doenças”
Sumário
TEMA: ADVOCACY
5
SOLIDARIEDADE
7
TOMADA DE DECISÃO
11
TEMA: AIDS
13
ALTINHO DA PREVENÇÃO
15
ÁRVORE DO PRAZER
19
CORDA DA INFORMAÇÃO
21
DINÂMICA DOS QUADRADOS
23
DOMINÓ DA PREVENÇÃO
25
O QUE VOCÊ FARIA?
27
PREVENÇÃO EM CONJUNTO
29
SEXUALIDADE EM TEMPOS DE AIDS
31
TEMA: AUTOESTIMA
COMO VAI A SUA AUTOESTIMA
TEMA: CANTO
SOLTANDO A VOZ!
39
41
45
47
TEMA: CONTRACEPÇÃO
49
AS CORES DA PREVENÇÃO
51
JOGO DO CORPO
53
OS METÓDOS CONTRACEPTIVOS
57
JOGO TRILHA DA PREVENÇÃO
71
TEMA: DROGAS
JOGO DOS BALÕES
TEMA: GÊNERO
73
75
79
POR QUE TANTA DIFERENÇA
81
RELAÇÕES DE GÊNERO
82
TEMA: GRAVIDEZ PRECOCE
85
CUIDANDO DO NINHO
87
TEMA: INTEGRAÇÃO
89
A REDE
91
BALÕES
93
ENTREVISTA
95
JOGO DO TOQUE
97
MEU AMULETO
99
SALADA DE FRUTAS
101
TROCANDO CRACHÁS
103
ESTAMOS TODOS NO MESMO SACO
105
TEMA: POAV
AGENTE MULTIPLICADOR DO “POAV”
TEMA: TRANSTORNOS ALIMENTARES
CUIDANDO DO CORPO
107
109
111
113
“Podemos deter a
malária e outras
doenças”
Tema: Advocacy
“Podemos deter a propagação da aids, malária e outras doenças”
SOLIDARIEDADE
OBJETIVO
FONTE
MS
Auxiliar o indivíduo a vivenciar a prática da solidahttp://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/
riedade e resgatar o compromisso com o outro.
cd08_15.pdf
Público Alvo:
DATA
Coordenadores, Guias e pais
HORÁRIO
LOCAL
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS
RESPONSÁVEL
ATITUDES A SEREM TRABALHADAS
Reflexão
Solidariedade
Análise
Compromisso
Compartilhar
Atitude
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
HUMANOS
Espaço amplo, aparelho de som e os sapatos
dos participantes.
Facilitador capacitaMúsica: “Countdown” (instrumental) ou qual- do pelo POAV
DURAÇÃO
30 minutos.
quer outra música instrumental.
PROVIDÊNCIAS
GERAIS
SISTEMÁTICA E DESENVOLVIMENTO
PARA REFLETIR
É muito fácil e comum, em um país livre, a gente considerar-se um bom cidadão. Muitas pessoas julgam-se bons cidadãos pelo fato de respeitarem as leis, trabalharem e exprimirem sua opinião política, esportes ou outras atividades, deixando que o “governo” se preocupe com os problemas da vida e do bem
estar da nação.
Isto é uma forma passiva de cidadania. E, neste mundo, a cidadania passiva não é suficiente para assegurar a liberdade, justiça, honra e honestidade.
“Só nos servem, em verdade, cidadãos ativos e úteis”.
Baden Pawell
FEDERAÇÃO DE BANDEIRANTES DO BRASIL - PROGRAMA SAÚDE DO JOVEM z 7
DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE:
1. O facilitador comentará com o grupo se eles conhecem “ditos populares”.
2. Colocará para os participantes os seguintes ditados:
“Tem pedra no meu sapato”, “Isto é uma pedra no meu sapato” ou “Tem pedra no meu caminho”.
3. O facilitador pedirá aos participantes para comentarem sobre o ditado.
4. O facilitador solicitará aos participantes que a tirem seus sapatos e que com eles façam
uma trilha (um sapato de frente para o outro) no centro da sala.
5. Divide-se o grupo em dois grupos menores, que se posicionam cada um nas pontas da trilha.
6. Explicar o jogo:
No centro da sala temos uma trilha, de um lado da trilha temos uma montanha e do outro
um precipício (desfiladeiro ou abismo). O facilitador dá o código do jogo:
a. Vocês deverão passar na trilha (de sapatos) sem cair. Isso vale para os dois grupos. Depois de feitas as combinações, os grupos fazem sua passagem, um de cada vez.
O facilitador lembra ao grupo que é fácil essa caminhada e que a VIDA não é bem assim, pois nos encontramos com outros, no sentido contrário, no cotidiano. Sendo assim,
o facilitador dá o código.
b. Os grupos passarão, ao mesmo tempo, pela trilha. Inicia-se a caminhada com a música ao
fundo. O facilitador estimula o grupo, solicitando a ajuda do companheiro, possibilidade de
dar as mãos, cuidado, com calma, reflexão, sem pressa, etc. Olhe a trilha, olhe seu companheiro, olhe o outro que cruza por você, Perceba o outro!
FECHAMENTO DA ATIVIDADE JUNTO AOS PARTICIPANTES
PONTOS PARA DISCUSSÃO:
O que é a trilha?
Houve o pedido de ajuda? Você ajudou sem preconceito?
Falar sobre advocacy/ solidariedade.
Quando se respeita o outro?
Quais os sentimentos evidenciados pelo grupo?
RESULTADO ESPERADO:
Ter tido a oportunidade de vivenciar a prática da solidariedade e o resgate do compromisso com
o outro.
O QUE É ADVOCACY?
“Não pense em si, pense no seu país e no benefício que
de seu trabalho poderá advir (vir em conseqüência)
para outras pessoas.”
Baden Powell
O termo “Advocacy” provém do latim “propugnare” e significa “defender, amparar”. Nós o empregamos
para descrever um processo democrático em particular, onde os indivíduos ou agrupamentos de pessoas
exercem diversas iniciativas para tentar influenciar aqueles que tomam as decisões que afetam nossas
vidas. Advocacy consiste também em defender uma causa em que se acredita e tentar mudar as vidas
das pessoas com a finalidade de construir um mundo melhor.
DEFINIÇÃO DE ADVOCACY DA WAGGGS/FBB
Influenciar pessoas que tomam decisões para melhorar nossas vidas e as vidas dos demais.
Esta palavra significa mais concretamente:
Que exercemos unfluência sobre as pessoas (por meio de discurso público, de nossas atuações e
da educação) que tomam as decisões.
Que podemos modificar, ações, procedimentos políticas ou regulamentos que vão melhorar nossas vidas e a vida dos outros (o resultado que tentamos alcançar)
Para que isso aconteça a ação de Advocacy inclui três elementos básicos:
Pronunciar-se
Expressar nossa opinião sobre as questões que afetam as crianças e jovens e influenciar formadores de opinião.
Atuar
Realizar os projetos que abordem as causas fundamentais das questões que afetam as crianças
e os jovens.
Educar
Educar as crianças e jovens, pessoas que vivem em sociedade e em geral em áreas como Liderança, Saúde, Meio Ambiente, Paz e a Cidadania do Mundo, áreas de atuação que trabalhamos
nos Programas Bandeirantes.
Qualquer que seja o tema Advocacy consiste em defender uma causa e trabalhar por uma mudança positiva. Nos pronunciamos sobre algum assunto importante que afeta as crianças e jovens em sua comunidade, estado ou país, desenvolvemos projetos que melhoram diretamente suas vidas para que possam
mudar de forma positiva o mundo que nos rodeia.
Podemos chamar de Advocacy apenas quando estão presentes os três elementos: pronunciar-se, atuar e
educar.
Portanto é um processo que inclui:
Identificar um problema;
Encontrar uma solução para esse problema,
Estabelecer apoios internos e externos fortes a favor desta solução
Implementar um plano eficaz.
É importante ir passo a passo e ser paciente, porque, em certas ocasiões, será necessário exercer muita
influência e muitas declarações, iniciativas e educação antes de presenciar alguma mudança.
O QUE NÃO É ADVOCACY
Uma atividade ou manifestação isolada na qual expressamos um opinião;
Uma atuação fora de um contexto mais amplo que é o de pretender influenciar aqueles que
tomam decisões que melhoram nossa vida e as vidas dos demais;
Uma ação pontual que trás benefícios, mas não assegura mudanças.
Fonte: Um Manual Prático sobre Advocacy, Federação de Bandeirantes do Brasil
TOMADA DE DECISÃO
OBJETIVO
FONTE
Encorajar os adolescentes a refletirem a respeito
do que os incomoda na sociedade em que vivemos “Juntos podemos mudar o nosso mundo”
e a partir dessa reflexão buscar soluções decisivas Manual Pratico sobre Advocacy - FBB
para as situações que lhe são apresentadas.
Público Alvo:
DATA
HORÁRIO
Pensar
LOCAL
RESPONSÁVEL
Compromisso
Pronunciar
Atitude
Atuar
Votação
Educar
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
HUMANOS
DURAÇÃO
Cadeiras em círculo ou dispostas em torno
Facilitador capacita45 minutos.
de uma mesa redonda para cada equipe,
do pelo POAV
um flip chart à frente da sala.
PROVIDÊNCIAS
GERAIS
ESTA ATIVIDADE NECESSITA FUNDAMENTALMENTE DO MANUAL PRÁTICO SOBRE ADVOCACY DA FBB.
DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE:
A idéia dessa atividade é levar o jovem a refletir sobre o que o incomoda na sociedade em que vive, e
a partir da tomada de consciência levá-los a elencar de acordo com o que ele considera prioritário transformar. Em seguida buscar aprofundar-se nas questões e assim traçar metas e objetivos para alcançar os
resultados desejados.
1. Explique o objetivo da atividade
2. Distribua as situações. Permita 10 minutos por caso. Cada grupo deve selecionar um porta-voz para apresentar suas recomendações.
3. Facilite uma discussão à medida que os relatórios forem apresentados, solicitando reações
das demais equipes. Sonde se achar que a equipe não examinou suficientemente as questões concretas associadas a cada caso.
COMO IDENTIFICAR UM TEMA:
Saúde?
Alimentação e Nutrição?
Meio Ambiente?
Paz?
Cidadania no Mundo?
Por que o tema escolhido é um problema para os Bandeirantes? É uma questão na qual
deveriam envolver-se?
O que causou este problema identificado pelo Grupo?
A população local, os responsáveis pelo nível decisório ou a comunidade fizeram algo para
causar este problema? O que?
O que os Bandeirantes podem fazer para resolver o problema?
Prevenção a AIDS
Prevenção a gravidez precoce, drogas e álcool;
Segurança no trânsito;
Alimentação e nutrição;
Campanhas preventivas;
Ações Globais.
RESULTADO ESPERADO: Fomentar no grupo a discussão sobre os temas de Advocacy.
“Podemos deter a
malária e outras
doenças”
Tema: Aids
ALTINHO DA PREVENÇÃO
OBJETIVO
FONTE
Incentivar pesquisas e fornecer informações corretas sobre as formas de prevenção e infecção das Acervo do POAV
DST/AIDS.
Público Alvo:
DATA
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
Verbalização
Reflexão
Conhecimento
Sensibilização
Questionamento
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
HUMANOS
DURAÇÃO
Uma bola leve (preferencialmente de
Vôlei);
RECURSOS
Cartões vermelhos (Infecção), verdes
(Prevenção) e amarelos (Solidariedade) na quantidade do número de jo- Facilitador capacita- Não há um tempo
do pelo POAV
mínimo.
gadores;
Livros ou panfletos com informações
das formas de infecção e prevenção
das DST/Aids e endereço de ONGs que
cuidam de pessoas com AIDS.
PROVIDÊNCIAS
Providenciar um local amplo e uma bola.
GERAIS
DESENVOLVIMENTO:
Inspirado no jogo lançado pelos jovens no verão carioca de 2007, nas praias do Rio de Janeiro, o intitulado ”ALTINHO” sofreu uma adaptação onde foram inseridos os temas DST e AIDS. Trata-se de um jogo
de bola de Vôlei ou futebol, onde os jogadores formam um grande círculo, com o objetivo de manter a
bola no ar o maior tempo possível, somente com um toque de cada jogador. O jogador que deixar a bola
cair, paga uma tarefa que é determinada pelos demais jogadores. Se não cumpri-la, o mesmo é eliminado
do jogo.
Em nossa adaptação, esta tarefa é determinada de acordo com a cor do cartão que o jogador escolheu, oferecido pelo facilitador antes de iniciar o jogo:
VERMELHO - dizer uma forma de infecção pelo HIV,
AZUL - uma forma de prevenção;
AMARELO - o que ele pode fazer para ajudar na luta contra a AIDS.
Caso não saiba, o jogador sai do círculo para pesquisar a informação em material disponibilizado
pelo facilitador.
1° PASSO:
Orientar a formação de um círculo com no máximo 20 pessoas.
Distribuir aleatoriamente uma cartela para cada pessoa.
Informar que se alguém quiser trocar a sua cartela, tem UMA chance.
2° PASSO:
Cada participante deve ler a situação que está escrita na cartela e dizer como lidaria com ela – o
grupo poderá pedir esclarecimento.
Instigar uma resposta mais objetiva quando alguém porventura responder “depende”.
Abrir espaço para o caso de alguém querer contestar ou acrescentar algo sobre a resposta do
colega – lembrar que de forma objetiva.
COMO JOGAR?
O facilitador iniciará jogando a bola para o alto em direção a um dos jogadores. Cada jogador
só poderá dar um toque na bola por vez usando qualquer parte do corpo, exceto as mãos e os
braços. Os jogadores deverão manter a bola no alto.
O jogador que deixar a bola cair ou não tentar pega-la quando vier em sua direção, deverá parar
o jogo segurando a bola, e em seguida, citar uma forma de prevenção (caso seu cartão seja
verde), uma forma de infecção pelo HIV/AIDS que conheça (caso seu cartão seja vermelho) ou
dizer o que o grupo ou ele poderá fazer para ajudar as pessoas com AIDS (caso seu cartão seja
amarelo).
Os jogadores de cartões verdes deverão citar as formas de prevenção para a situação de risco
que o jogador anterior de cartão vermelho citou.
Caso o jogador não conheça nenhuma forma de infecção ou prevenção as DST/ AIDS, o mesmo
deverá deixar o círculo, pegar os folders ou livros disponíveis, pesquisar e voltar ao círculo trazendo a informação devida.
EXEMPLO:
Jogador de cartão vermelho informou que sexo oral sem caminha transmite o HIV/Aids.
O jogador de cartão verde deverá falar como ele pode se prevenir neste caso.
Os jogadores não podem repetir as formas de prevenção, infecção ou solidariedade que já tenham sido falados.
Este jogo não tem vencedor. Termina quando o facilitador observar que todas as formas de prevenção e infecção já foram faladas.
OBS: O ideal é ter mais cartões vermelhos do que as outras cores, para estimular a reflexão e pesquisas sobre as formas de infecção.
RESULTADO ESPERADO: Que ao final da atividade o grupo tenha ampliado suas informações a respeito
das formas de prevenção e transmissão da AIDS.
ÁRVORE DO PRAZER
OBJETIVO
FONTE
Permitir a expressão das percepções, idéias, valo- UNICEF e MS.
res e opiniões dos participantes sobre temas relacionados à AIDS, DST e drogas, de modo espontâ- http ://www.abennacional.org.br/revista/
apresentacao6.html
neo e criativo
Público Alvo:
DATA
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
Conhecimento
Reflexão
Habilidade
Sensibilização
Atitude
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
HUMANOS
DURAÇÃO
Quadro-negro e giz ou Flip Shart com
uma grande árvore desenhada, mais
copa do que tronco, 03 blocos de postiFacilitador capacitates de cores diferentes ou pedaços de
Até 30 minutos.
do pelo POAV
papel de 03 cores diferentes.
Uma caneta ou lápis para cada participante.
Escolha um tema a ser trabalhado com o grupo.
PROVIDÊNCIAS
Exemplos:
GERAIS
Sexo, Drogas, etc..
DESENVOLVIMENTO:
O facilitador distribui uma caneta e pedaços de papel da mesma cor para cada participante e
solicita que em cada pedaço de papel, com letra legível, ele escreva um prazer relacionado ao
tema em questão;
Após todos escreverem seus prazeres, os papéis são recolhidos, lidos um a um pelo facilitador
enquanto são colados na Copa da árvore. Caso apareçam prazeres iguais, cole um sobre o outro
para aproveitar mais o espaço da árvore;
Quando todos estiverem colados, distribua mais pedaços de papel de outra cor para cada participante, e solicite que em cada pedaço, com letra legível, ele escreva um risco para cada um de
seus prazeres;
Após todos escreverem seus riscos, os papéis são recolhidos, lidos um a um pelo facilitador, enquanto são colados na Copa da árvore, próximo aos prazeres de cada participante, caso apareçam
riscos iguais, cole um sobre o outro para aproveitar mais o espaço da árvore;
Quando todos estiverem colados, distribuir novamente mais pedaços de papel com outra cor
para cada participante e solicite que em cada pedaço de papel, com letra legível, ele escreva
uma forma de prevenção ou diminuição dos riscos relacionados ao prazeres que ele encontrou
em cada um de seus prazeres.
RESULTADO ESPERADO: Diante do conjunto de contribuições dos participantes, o facilitador deverá, com
o auxílio do grupo, ressaltar que os prazeres tem riscos, que eles conhecem a forma de diminuir ou evitar
e que seria importante adotar as práticas de prevenção em seu dia a dia.
CORDA DA INFORMAÇÃO
OBJETIVO
FONTE
Falar e discutir de forma descontraída sobre temas http://www.abennacional.org.br/revista/
como sexo, prevenção, DST/AIDS.
cap6.3.html
Público Alvo:
Coordenadores, Facilitadores Projeto POAV
DATA
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
Verbalização
Reflexão
Conhecimento
Sensibilização
Questionamento
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
Corda
HUMANOS
DURAÇÃO
Facilitadores capaci50 minutos.
tados pelo POAV
PROVIDÊNCIAS
Providenciar exemplares do módulo Saúde do Jovem (Capítulo 10 - HIV E AIDS).
GERAIS
DESENVOLVIMENTO:
1. Aproveitando o interesse dos jovens em pular cordas durante o recreio ou aula de educação física, adaptamos a brincadeira inserindo o tema DST/AIDS.
2. Facilitador peça que dois jovens rodem a corda para o grupo (Informe que será feito um
rodízio nessa função).
3. À medida que a corda for girando, o grupo deverá cantar a seguinte frase: “Corda da informação queremos saber, a letra e sua informação”, canta-se as letras do alfabeto, A, B, C,....
4. Na letra em que a corda parar, facilitador peça ao participante que diga uma palavra ou
frase de prevenção, infecção ou solidariedade. Iniciando com a letra que parou. Exemplo:
“U” – Use sempre camisinha.
5. Facilitador oriente qual o tipo de informação você deseja do jovem.
RESULTADO ESPERADO: espera-se que tanto os participantes quanto os facilitadores tenham uma forma
mais descontraída de falar e discutir sobre sexo, prevenção, solidariedade e respeito às pessoas vivendo
com AIDS.
DINÂMICA DOS QUADRADOS
OBJETIVO
FONTE
Integração dos facilitadores, conhecimento das ca- Módulo Saúde do Jovem (Capítulo 10)
racterísticas da infecção por DST/HIV e reflexão so- http://www.abennacional.org.br/revista/
bre a exclusão social e os Direitos Humanos.
cap6.4.html
(
Público Alvo:
DATA
Coordenadores e Facilitadores Projeto POAV
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
Reflexão
Verbalização
Integração
Conhecimento
Questionamento
Responsabilidade
PREPARAÇÃO
RECURSOS
MATERIAIS
HUMANOS
Vários quadrados do mesmo tamanho,
em números iguais, nas cores vermelho,
branco, amarelo e azul. Um quadrado do
mesmo tamanho, nas cores rosa, verde e
laranja. A quantidade total dos quadrados
deverá ser igual ao número de treinandos.
Textos sobre o tema; papel pardo, cola,
tesoura, pincel atômico colorido (Pilot),
revistas para recorte (para cada grupo),
aparelho de som e CD.
Facilitadores capacitados pelo POAV
DURAÇÃO
Mínimo de dois participantes por cor.
Caso haja pouco 100 minutos
participante o facilitador poderá diminuir o número de
cores.
PROVIDÊNCIAS
GERAIS
DESENVOLVIMENTO:
1. Misturar os quadrados e distribuir um para cada participante (distribuir junto os quadrados
rosa, verde e laranja).
2. Colocar música e pedir que os facilitadores andem na sala e:
Perguntar qual o sentimento que emana da cor vermelha.
Solicitar a quem estiver com o quadrado vermelho, que levante o cartão. Repetir o procedimento com as cores branco, amarelo e azul, sem se referir às cores rosa, verde e cor de
laranja.
3. Pedir que formem grupos de acordo com as cores: vermelho, branco, amarelo e azul e distribuir um tema para cada grupo.
4. Questionar com os facilitadores que receberam os quadrados rosa, verde e cor de laranja,
como eles estão se sentindo? Como se formaram os grupos? O que aproximou/excluiu?
5. Explorar a formação e valorização dos grupos e os processos sociais de discriminação e
isolamento.
6. Enquanto cada grupo estiver desenvolvendo o seu trabalho, pedir aos facilitadores que
receberam os quadrados rosa, verde e laranja que façam a “ponte” entre os grupos e, no
final apresentem o trabalho aos demais, de forma integrada e articulada.
OBSERVAÇÃO: ALTERNATIVA PARA FORMAÇÃO DE NOVOS GRUPOS
Questionar com o grupo como eles gostariam de integrar os colegas.
Ouvir as opiniões e sugerir uma nova combinação de cores.
Procurar trabalhar a partir do consenso do grupo, no sentido da integração. Se eles aceitarem
uma nova combinação de cores, colocar música e pedir que se movimentem e formem aleatoriamente grupos de duas pessoas ........ desfazer o grupo....... três pessoas..... desfazer o grupo......
(até formar o número de grupos desejado).
Perguntar se estão satisfeitos com a nova divisão e dividir as tarefas _ os textos.
TEXTOS SUGERIDOS:
Reflexão sobre o estigma na AIDS (Módulo Saúde do Jovem – página101)
Doenças Sexualmente Transmissíveis (Módulo Saúde do Jovem – página 71)
HIV e AIDS (Módulo Saúde do Jovem – página 81)
Tuberculose e AIDS (Módulo Saúde do Jovem – página118)
Portaria interministerial nº 796/82 (Guia para formação de profissionais de saúde e de educação
– página103)
SUGESTÕES PARA REFLEXÃO:
Refletir com o grupo como ocorreu a exclusão e inclusão dos 3 colegas e a integração e articulação entre os grupos.
Relacionar o movimento de exclusão e inclusão da dinâmica com a evolução histórico-social,
vivenciada pelos portadores do HIV e doentes com AIDS, e a sua importância na defesa da cidadania e dos Direitos Humanos.
RESULTADO ESPERADO: espera-se que ao final da atividade o grupo tenha percebido os processos de
isolamento social, além de ampliar as informações a respeito das DST/AIDS.
DOMINÓ DA PREVENÇÃO
OBJETIVO
FONTE
Trabalhar de forma lúdica o conhecimento das caAcervo do POAV
racterísticas da infecção pelo HIV.
Público Alvo:
DATA
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
verbalização
Reflexão
conhecimento
Sensibilização
Questionamento
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
Dominó da Prevenção
HUMANOS
DURAÇÃO
Facilitadores capaci100 minutos
tados pelo POAV
PROVIDÊNCIAS
GERAIS
COMO JOGAR?
No mínimo 03 jogadores e máximo 05 jogadores. Cada jogador receberá 07 ou 05 peças do dominó dependendo da quantidade de jogadores.
INICIANDO O JOGO:
O jogo inicia-se com o participante que tiver a peça toda azul, escrita dos dois lados: “Assim não
pega aids” única peça do jogo com esta descrição – a bomba.
Os demais jogadores seguem o sentido horário.
Os jogadores devem encaixar as peças conforme a informação contida na peça que estiver na
mesa.
EXEMPLO 1:
A peça que está exposta na mesa tem escrito de um lado “Assim pega aids”. O jogador deverá
verificar nas peças que possui, qual informação que corresponde à forma de infecção pelo vírus
HIV/aids que ele conhece.
EXEMPLO 2:
Se a peça da mesa estiver escrito uma situação de risco ou não (“sexo oral sem camisinha” ou
“pelo ar”), o jogador deverá verificar nas peças que possui qual informação que correspondente
àquela situação (“Assim pega aids” ou “Assim não pega aids”).
Vence o jogo o participante que acabar primeiro com as peças que possuir.
COMO TER CERTEZA SE AS INFORMAÇÕES FORAM ENCAIXADAS CORRETAMENTE?
(Só deverá saber que as peças se encaixam pelas cores, azul com azul (prevenção) e vermelho com
vermelho (infecção) o/a facilitador/a que estiver aplicando o Dominó da Prevenção).
As informações constantes nas peças de cor azul, não transmitem AIDS
As informações constantes nas peças de cor vermelha transmitem AIDS.
OBS: O facilitador não deve tirar duvidas dos jogadores durante o jogo. O objetivo é que entre eles
tirem suas próprias conclusões, discutindo e refletindo sobre as peças que irão encaixar. O facilitador só tirará as duvidas quando terminar o jogo, onde ele observará quais informações os jogadores têm equivocado e explanar as correções para a geral.
RESULTADO ESPERADO: Ao final da atividade o grupo tenha ampliado as informações a respeito das formas de prevenção e infecção da AIDS.
O QUE VOCÊ FARIA?
OBJETIVO
FONTE
Módulo Saúde do Jovem (págs. 12/16)
(
Experimentar e refletir sobre a sensação de colohttp://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/
car-se no lugar de outra pessoa.
cd08_15.pdf
Público Alvo:
DATA
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
verbalização
Reflexão
conhecimento
Sensibilização
Questionamento
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
HUMANOS
DURAÇÃO
Cartelas preparadas previamente, conten- Facilitador capacita40 minutos
do as situações mais variadas
do pelo POAV
PROVIDÊNCIAS
GERAIS
DESENVOLVIMENTO:
Antes de iniciar, o facilitador deve alertar para o cuidado de não se fazer “juízo de valor” sobre as
respostas dos participantes. Alguém poderá com sua resposta ser apenas hipotético. As situações
podem já ter sido reais para alguém do grupo. Eis a sequência do procedimento:
Orientar a formação de um círculo (se o grupo for pequeno) no chão.
Distribuir aleatoriamente, uma cartela para cada pessoa.
Informar que se alguém quiser trocar a sua cartela, tem UMA chance.
“Vocês vão ler, individualmente, a situação que está escrita na cartela e dizer como lidaria com
ela – o grupo poderá pedir esclarecimento”.
Instigar uma resposta mais objetiva, quando alguém, porventura responder “depende”.
Abrir espaço para o caso de alguém querer contestar ou acrescentar algo sobre a resposta do
colega – lembrar que de forma objetiva.
Ao final, possibilitar outros comentários.
LISTA DE SITUAÇÕES “O QUE VOCÊ FARIA?”
Um colega de escola, não muito íntimo, lhe confidencia que é HIV positivo
Seu resultado de exame veio com o seguinte diagnóstico: HIV positivo
Seu irmão ou irmã lhe revela ser homossexual
Você está namorando uma pessoa, depois de alguns meses descobre que essa pessoa é HIV
positivo. E agora?
Você desconfia estar infectado pelo vírus HIV, você confidencia a alguém e vai sozinho (a) fazer
exame de sangue, ou não faz nada por medo?
RESULTADO ESPERADO: Ao final da atividade, possibilitar outros comentários, e pedir relatos dos participantes de como se sentiu diante das hipóteses apresentadas na ficha, caso algum participante não queira
relatar não há problema.
OBSERVAÇÃO:
Esta dinâmica não pretende, obviamente, fazer uma análise profunda sobre o tema DST/AIDS,
mas fornecer dados suficientes para discutir o conhecimento do grupo sobre o assunto abordado,
bem como a partir de hipóteses levantadas e refletir sobre o assunto em questão.
PREVENÇÃO EM CONJUNTO
OBJETIVO
FONTE
Aprimorar o conhecimento sobre a infecção por HIV
Acervo do POAV
e AIDS.
Público Alvo:
DATA
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
Verbalização
Reflexão
Conhecimento
Sensibilização
Questionamento
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
HUMANOS
DURAÇÃO
Cartelas preparadas previamente conten- Facilitador capacita40minutos
do as situações mais variadas sobre HIV
do pelo POAV
PROVIDÊNCIAS
GERAIS
DESENVOLVIMENTO:
1. Cada grupo de no mínimo três participantes deverá ter uma folha e um lápis
2. Pedir para que cada um inicie uma escrita a respeito dos seguintes tópicos:
Quais são as formas de transmissão do HIV?
As formas de prevenção estão ligadas às práticas seguras tais como?
Como a infecção pode ser evitada?
Como se previne a infecção de mãe para o filho?
Como se prevenir do HIV quando se usa drogas injetáveis?
Quando eu estou vulnerável a contrair DST/AIDS?
3. A cada palma ou comando do facilitador, dar para o colega do lado direito para completar
e assim por diante, até o texto chegar a quem iniciou. (Observação: se o grupo é grande,
deixe que o texto chegue até à quarta pessoa para voltar ao escritor original)
4. Peça para que os participantes leiam o seu texto e vejam o resultado com a interferência
de outros. Perguntar para alguns e mostrando o texto para o grupo: era este o texto que
você imaginou? Gostou das mudanças? Como é a interferência dos outros num plano seu?
5. O produto é do grupo - qual é o sentimento? (agradável? desagradável?)
ESTOU VULNERÁVEL ÀS DST/AIDS QUANDO...
acho que nada vai acontecer comigo.
não tenho alguém confiável para me ajudar quando preciso.
para transar faço qualquer coisa.
tenho medo de mostrar o que sinto
não sei como cuidar da minha saúde sexual
uso uma droga que me faz perder a cabeça
Fonte: Álbum “Adolescéncia e VulnerabilidadeH, publicado pelo GTPOS.
RESULTADO ESPERADO: espera-se que tanto os participantes quanto os facilitadores tenham uma forma
mais descontraída de falar e discutir sobre HIV e DST/AIDS.
SEXUALIDADE EM TEMPOS DE AIDS
OBJETIVO
FONTE
Refletir sobre os impactos da AIDS na vida pessoal
e profissional dos participantes, resgatando conhecimentos e idéias sobre a AIDS e aprofundar conhe- Acervo do POAV
cimentos para o trabalho educativo voltado para a
prevenção da AIDS.
Público Alvo:
DATA
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
Sensibilidade.
Interação
Capacidade de elaborar um seminário
Percepção;
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
HUMANOS
DURAÇÃO
Caixa com os nomes de todos os participantes do grupo, folhas de papel para a
elaboração de cartazes, canetas de pon- Facilitador capacita1hora.
ta grossa, lousa e giz, cópias do texto de do pelo POAV
apoio, outros materiais que contenham
fontes de informação sobre a temática.
PROVIDÊNCIAS
Providenciar xerox do texto de apoio: HIV & AIDS - SAIBA MAIS!
GERAIS
DESENVOLVIMENTO:
1. O facilitador apresenta os objetivos da oficina e promove uma rodada de aquecimento
para o trabalho com a temática, a partir das seguintes questões:
Você se preocupa com a AIDS? Por que?
Você considera que a epidemia da AIDS mudou de alguma forma, a sua própria vida?
Você acha que a epidemia de AIDS está afetando muito a nossa comunidade?
Você acredita que os projetos realizados nos serviços de saúde e nas escolas geraram mudanças na situação de vulnerabilidade dos adolescentes e jovens da comunidade?
2. Para este aquecimento vá sorteando da caixa o nome de 3 pessoas para responder cada
uma das perguntas. Ao final, abra uma rodada de comentários sobre as questões colocadas
para a livre expressão dos participantes;
3. Concluída essa fase, oriente a formação de quatro subgrupos e distribua os seguintes temas para a realização de um seminário:
Grupo 1: Formas de transmissão do HIV / Como não se transmite
Grupo 2: Formas de prevenção
Grupo 3: Tratamento para portadores do HIV
Grupo 4: Diferença entre ser portador do HIV e ter AIDS (incluindo janela imunológica e controle da infecção para evitar o desenvolvimento da doença)
4. Facilitador estabeleça junto aos participantes o tempo a ser destinado para a preparação e
para a apresentação de cada um dos temas do seminário;
RESULTADO ESPERADO: Realizem o seminário. Facilitador, destaque que muitas pesquisas estão sendo
realizadas nesse campo, razão pela qual a atualização constante é essencial para a prevenção.
Texto de apoio: HIV & AIDS - SAIBA MAIS !
Quais são as formas de transmissão do HIV?
As formas de transmissão são: sexual, sangüínea e perinatal. A transmissão pode acontecer por
meio de:
Relação sexual com pessoa infectada pelo HIV sem o uso da camisinha feminina ou masculina
(sexo oral, sexo vaginal e sexo anal);
Contato com sangue (e seus derivados) contaminado pelo HIV em transfusões;
Contato com objetos pontudos e cortantes como agulhas, seringas e instrumentos com resíduo de sangue contaminado pelo HIV;
Uso de seringa compartilhada por usuários de droga injetável;
Transmissão vertical (da mãe infectada para o filho), na gestação, no parto, na amamentação.
As formas de prevenção estão ligadas às práticas seguras tais como:
Negociar e usar corretamente a camisinha em relações sexuais com penetração;
Ter relações sexuais sem penetração;
Não compartilhar seringas e agulhas;
Utilizar seringas esterilizadas, caso use drogas injetáveis.
A prática das seguintes atividades não faz com que o sangue, o sêmen, ou as secreções vagi-
nais de uma pessoa entrem em contato com o sangue de outras pessoas, nem que ocorra a
transmissão do HIV: masturbar-se, massagear-se, roçar-se, abraçar-se, fazer carícias genitais.
Como a infecção pode ser evitada?
Usando camisinha (feminina ou masculina) corretamente, em todas as relações sexuais.
O que significa sexo seguro ou sexo protegido?
Praticar sexo de forma segura ou protegida é adotar o uso adequado do preservativo.
O uso correto e constante da camisinha na relação sexual previne contra o risco de infecção pelo
HIV e outras doenças sexualmente transmissíveis (DST). A relação sexual com uso de preservativo é chamada de “sexo protegido”. Embora apenas um pequeno número de pessoas tenha
contraído HIV por estes meios, as práticas seguintes apresentam risco:
Felação (introdução do pênis na boca);
Sexo oral vaginal (boca na vagina);
Sexo oral anal (boca no ânus).
As seguintes práticas representam, sem dúvida, alto risco, se realizadas sem preservativo:
Sexo anal (introdução do pênis no reto);
Sexo vaginal (introdução do pênis na vagina);
Qualquer prática sexual que cause sangramento;
Esperma ou sangue levado à boca durante sexo oral-genital.
Quais são os meios de se prevenir da aids?
A única barreira comprovadamente eficaz contra a transmissão sexual do HIV é o uso adequado
da camisinha, masculina ou feminina. O uso correto, em todas as relações sexuais, pode reduzir
substancialmente o risco de transmissão do HIV e de outras DST.
O uso regular da camisinha leva ao aperfeiçoamento da técnica de utilização, reduzindo a freqüência de ruptura e escape, aumentando sua eficácia. Se a camisinha se romper deve-se interromper a relação sexual e lavar imediatamente os órgãos genitais.
Ter um pacto de fidelidade com o parceiro – ou parceira - é uma boa forma de prevenir a
aids?
Nesse caso é preciso contar com a camisinha, além do pacto, para garantir a prevenção.
Muitos casais fazem esse tipo de pacto mas o que se verifica, na prática, é que as relações mais
inesperadas (e fora da relação regular) podem trazer mais dificuldade no uso do preservativo.
Além disso, uma das pessoas do casal pode manter o pacto e a outra não. Vale observar que
muitas mulheres que estão com HIV só tiveram um parceiro sexual em toda a vida. Além disso,
especialmente entre adolescentes, o pacto de fidelidade pode durar enquanto dura o relacionamento, que é seguido de outro. Assim, os adolescentes podem acabar tendo vários parceiros – ou
parceiras, mesmo que seja um de cada vez.
Como se previne a transmissão do HIV da mãe para o filho?
O risco pode ser reduzido em até 67% com o uso do AZT durante a gravidez, no momento do parto e com a administração da droga ao recém nascido por 6 semanas, sempre com orientação médica. A transmissão pelo leite materno pode ser evitada com o uso de leite artificial ou de leite
humano processado em bancos de leite, que realizam aconselhamento e triagem das doadoras.
Como se prevenir do HIV quando se usa drogas injetáveis?
Os riscos de uma pessoa infectar-se por meio do uso de droga injetável (pelo HIV ou por outro
agente de doença) estão relacionados à forma como a droga é utilizada, ou seja, pelo compartilhamento de seringas e agulhas. O que podemos fazer efetivamente?
Certamente não vamos resolver esse problema dando uma aula sobre os malefícios das drogas.
O que nos resta é tentar convencer as pessoas que usam drogas injetáveis a usar preservativo e,
se possível, disponibilizá-lo ao casal, com um forte apelo para que o utilizem. O mesmo vale para
a seringa. Não se pode esquecer, também, que uma pessoa alterada pelo uso de qualquer droga
psicotrópica, inclusive o álcool, pode dar menos valor aos cuidados de proteção e ao sexo seguro.
O HIV pode penetrar pela pele?
Não. A pele serve normalmente como barreira. Mas é importante lembrar que essa barreira pode
ser quebrada, quando acontecem cortes, escoriações, úlceras, feridas, sangramento.
O HIV pode ser transmitido pela tosse ou espirro?
O HIV não é transmitido por tosse, espirro, alimentos, piscinas, toalhas, assentos sanitários, animais caseiros, mosquitos e outros insetos.
Tomar água no copo ou comer com os mesmos talheres de um portador do HIV é perigoso?
Não. Podemos tomar água ou qualquer bebida no mesmo copo de uma pessoa que tem aids
porque a saliva não transmite o vírus. Também podemos comer com os mesmos talheres e pratos de uma pessoa com aids.
Há risco em dormir (sem transar) com uma pessoa que estiver com o vírus?
Não há risco. Dormir na mesma cama, compartilhar os mesmos lençóis de uma pessoa com aids
não infecta, porque o vírus não passa através de objetos.
Mosquitos e insetos transmitem o HIV?
Há provas de que o HIV não é transmitido por mosquitos ou outros insetos, como pulgas, piolhos,
percevejos que possam estar presentes na residência de doentes com aids. Sabe-se que o HIV
vive em algumas células do organismo humano mas que não vive nas células dos insetos que,
portanto, não podem ser hospedeiros do HIV.
Quando as pessoas devem fazer o teste do HIV?
Todas as pessoas com dúvidas se estão ou não infectadas pelo HIV ou que se expuseram a situações de risco de infecção devem realizar o teste sorológico anti-HIV. Apesar dos grandes avanços
científicos no diagnóstico e no tratamento, a decisão de fazer ou não o teste é sempre uma situação difícil, em função das responsabilidades e conseqüências psicológicas, sociais e éticas que
o seu resultado implica para o indivíduo. O preconceito e a discriminação que ainda imperam em
nossa sociedade em relação aos portadores de HIV/aids afastam muitas pessoas da possibilidade e dos benefícios de um diagnóstico precoce da infecção e do tratamento. Em muitos casos isso
contribui para a manutenção da cadeia de transmissão do vírus.
Como saber se tenho o HIV?
Os exames disponíveis para o conhecimento do “status” sorológico são realizados a partir do
sangue e identificam a presença de anticorpos anti-HIV, que são células de defesa do nosso
organismo especificamente contra o HIV. Ou seja, os resultados dos exames informam se uma
pessoa já teve contato com o vírus ou não. É importante esclarecer que não existem exames
que identificam se uma pessoa tem aids ou não. O fato de uma pessoa ser portadora de HIV não
significa, necessariamente, que ela tem
aids, mas, simplesmente, que poderá ou não desenvolver a doença. Quanto mais cedo uma
pessoa ficar sabendo que é portadora do vírus mais chance ela tem de prevenir o aparecimento
das doenças oportunistas que caracterizam a aids.
Onde podemos fazer o teste e buscar aconselhamento?
Para ampliar o acesso ao diagnóstico precoce da infecção pelo HIV e ao aconselhamento, dentro
de normas e princípios que não ferem os direitos humanos e garantem a realização voluntária
da sorologia anti-HIV, o Programa Nacional de DST/Aids vem promovendo, em conjunto com
estados, municípios e universidades, a implantação dos Centros de Testagem e Aconselhamento
(CTAs). Os CTAs são unidades de saúde que oferecem gratuitamente o diagnóstico sorológico da
infecção pelo HIV. Além dos CTAs, muitos municípios estão desenvolvendo esta prática na rotina
nas unidades básicas de saúde (UBS), possibilitando acesso mais amplo da população brasileira
ao aconselhamento e realização do teste. A confidencialidade e o aconselhamento são as marcas
distintivas destes serviços. Os indivíduos diagnosticados como soropositivos são encaminhados a
unidades de saúde de referência para assistência e acompanhamento permanentes.
Qualquer exame de sangue mostra se uma pessoa está infectada com o HIV?
Não. Num exame de sangue comum, como o hemograma, não é possível saber se a pessoa está
com o HIV. Para a pessoa saber se está infectada ou não é preciso que ela faça um exame de
sangue específico para o HIV.
Quais são os exames anti-HIV mais usados?
Os testes mais comuns para detectar anticorpos contra o HIV utilizam uma técnica denominada
ELISA (ensaio imuno enzimático). Existem outras técnicas que são menos utilizadas ou realizadas
apenas para confirmar o resultado do ELISA, que são o Western-Blot e a imunofluorescência indireta para HIV. Recentemente foi desenvolvido outro teste chamado Teste Rápido, que fornece
o resultado em um tempo inferior a 30 minutos, por meio da coleta de uma gota de sangue da
ponta digital. Este tipo de teste não requer laboratório para a sua realização.
As pessoas que já tem o diagnóstico da infecção pelo HIV devem realizar exames de sangue para
avaliar a imunidade e sua carga de vírus, identificando quando é necessário receber tratamento
antes mesmo do aparecimento de sintomas, garantindo, com isso uma boa qualidade de vida.
Tais exames são a contagem de Linfócitos T CD4 (verifica o dano imunológico sofrido) e a carga
viral (demonstra a contagem de vírus no sangue).
Para realizar o exame de contagem da carga viral, que é a quantidade de HIV existente no sangue, utiliza-se uma técnica denominada PCR (reação de cadeia de polimerase).
Estes exames também são necessários para monitorar o tratamento das pessoas infectadas com
HIV ou já doentes de aids.
O que é o “período da janela imunológica”?
Corresponde ao tempo que o organismo leva para produzir, depois da infecção, uma certa quantidade de anticorpos que podem ser detectados pelos exames de sangue específicos. Para o HIV,
esse período é de quatro semanas e, em algumas circunstâncias, muito raras, pode ser mais
prolongado. Isso significa que se um teste para anticorpos de HIV é feito durante o “período da
janela imunológica”, é provável que dê um resultado
falso-negativo, embora a pessoa já esteja infectada pelo HIV e já possa transmiti-lo a outras
pessoas. Quando o teste é realizado em período de “janela imunológica” (logo depois da exposição) e o resultado é negativo, a pessoa deve repetir o teste dentro de dois meses. Caso a pessoa
tenha sido infectada, os anticorpos se desenvolverão durante esse período. Para que o resultado
seja confiável as pessoas devem evitar práticas desprotegidas durante esses dois meses. Aliás,
devemos evitar sempre, não é mesmo?
Quais são as vantagens de se fazer o teste para o HIV?
Independente se o resultado for positivo ou negativo, é sempre bom conhecer a própria condição
sorológica, o que pode contribuir para que você adote medidas de proteção.
Se você estiver infectado com o HIV:
Poderá receber tratamento precoce e viver mais tempo com melhor qualidade de vida;
Poderá usar novos medicamentos, à medida que forem sendo descobertos;
Poderá informar seu(s) parceiro(s) de que você tem o HIV evitando que seja(m) infectado(s);
Poderá decidir não doar sangue ou outros tecidos;
Poderá desenvolver um bom sistema de apoio emocional para melhor enfrentar a doença.
O que é aconselhamento?
É uma prática utilizada pelos profissionais de saúde que consiste em uma relação de escuta e
confiança entre um profissional de saúde e a pessoa que o procura no serviço de saúde. Hoje em
dia recomenda-se que todos os serviços de saúde tenham profissionais habilitados para oferecer
atividades de aconselhamento aos usuários. Especialmente no âmbito das DST e HIV/aids, o
processo de aconselhamento tem três componentes:
Apoio emocional;
Componente educativo, que envolve trocas de informações sobre DST e HIV/aids, suas formas
de transmissão, prevenção e tratamento;
Avaliação de riscos, que propicia a reflexão sobre valores, atitudes e condutas, incluindo o
planejamento de estratégias de redução de risco.
Adaptado de: www. adolesite.aids.gov.br
COMENTÁRIO
O texto de apoio deve ser sempre atualizado, no site da internet www.aids.gov.br ou em outras
fontes de informação fidedignas.
“Podemos deter a
malária e outras
doenças”
Tema: Autoestima
COMO VAI A SUA AUTOESTIMA
OBJETIVO
FONTE
Levar os adolescentes a refletirem sobre os perigos
dos transtornos alimentares, a partir do tema au- Módulo Saúde do Jovem pág.121
toestima.
Público Alvo:
DATA
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
Verbalização
Conscientização
Conhecimento
Reflexão
Questionamento
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
Folhas de papel para cada participante
HUMANOS
DURAÇÃO
tados pelo POAV
PROVIDÊNCIAS
GERAIS
DESENVOLVIMENTO:
1. O facilitador questiona aos participantes do grupo se alguém sabe o que é “autoestima”.
Se ninguém souber, explica que a autoestima é a forma como uma pessoa se sente a respeito de si mesma, e que a mesma está estreitamente relacionada com nossa família e
nosso meio ambiente. O facilitador enfatiza ainda ao grupo que, a cada dia, enfrentamos
situações que afetam o modo como nos sentimos a respeito de nós mesmos, como por
exemplo: se brigarmos com nossos pais ou se um amigo nos critica, isso pode prejudicar
nossa autoestima.
2. Entrega-se uma folha de papel para cada participante, explicando que este representará a
sua autoestima. O facilitador informa que irá ler uma lista de situações que podem ocorrer,
ocasionando prejuízo a nossa autoestima.
3. A cada frase lida cada participante deverá arrancar um pedaço da folha de papel, na mesma proporção em que essa situação afetaria a sua autoestima. Dá-se um exemplo: leia a
primeira frase, rasgue um pedaço da sua própria folha de papel, dizendo: “Isso me afeta
muito, ou isso não me afeta muito”.
4. O facilitador inicia então a leitura das frases que julgar adequadas, ou cria suas próprias
frases.
5. Ao terminar a leitura das frases, explica-se que agora cada um irá recuperar a autoestima, informando que reconstituirão sua autoestima aos pedaços também. Comentam-se os
pontos de discussão.
Observação: certifica-se de haver a mesma quantidade de frases para reforçar a autoestima
e para enfraquecê-la. Pode-se adaptar ou criar frases, de forma que reflitam o mais fielmente
possível as situações vividas pelos participantes em seu dia-a-dia.
SUGESTÕES PARA REFLEXÃO:
Todos recuperaram sua autoestima?
Qual foi a situação que mais afetou sua autoestima?
Por quê?
E qual causou menos danos?
Qual foi a situação mais importante na recuperação da autoestima?
Que podemos fazer para defender nossa autoestima quando nos sentimos atacados?
Que podemos fazer para ajudar nossos amigos e familiares quando sua autoestima está baixa?
Crie alguns pontos de discussão para as perguntas que surgirem.
Atividades Opcionais:
Peça aos participantes que façam uma lista sobre como reagiriam a situações que afetassem sua
autoestima, como poderiam se defender do efeito que essas situações pudessem causar.
Peça aos participantes que elaborem uma lista, durante um dia, sobre coisas ou fatos que melhoraram sua autoestima, e que apresentem suas listas em pequenos grupos.
LISTA DE SITUAÇÕES QUE AFETAM OU QUE CAUSAM BAIXA
AUTOESTIMA:
Imagine que na última semana aconteceu o seguinte: “... Uma briga com seu/sua namorado(a).
Seu chefe ou seu professor criticou seu trabalho”.
Você não foi convidado para um passeio com um grupo de amigos íntimos. Seu pai ou sua mãe
o chamou de malcriado.
Um amigo revelou um segredo seu que você contou a ele.
Surgiu um boato sobre sua reputação.
Seu namorado(a) o deixou por causa de outra pessoa.
Um grupo de amigos zombou de você por causa de sua roupa ou de seu penteado.
Você tirou péssimas notas numa prova ou fracassou no trabalho.
Seu time de futebol perdeu um jogo importante.
A pessoa que você gosta recusou um convite para sair com você.
LISTA DE SITUAÇÕES QUE RECUPERAM A AUTOESTIMA:
Imagine que na última semana aconteceu o seguinte “... Algum colega de trabalho ou da escola
pediu seus conselhos sobre um assunto delicado”.
A pessoa que você gosta lhe convidou para sair.
Seu pai ou sua mãe lhe disse que ama muito você.
Você recebeu um e-mail de um amigo.
Você tirou boas notas numa prova ou se saiu bem no seu trabalho.
Uma pessoa aceitou seu convite para sair.
Seu time ganhou um jogo importante.
Seus colegas de escola/faculdade o escolheram como líder, você ganhou uma bolsa de estudos.
Seu namorado/namorada lhe mandou uma carta de amor.
Todos os seus amigos elogiaram sua roupa e seu penteado.
“Podemos deter a
malária e outras
doenças”
Tema: Canto
SOLTANDO A VOZ!
OBJETIVO
FONTE
Conhecer as músicas bandeirantes tradicionais e Cancioneiro da FBB
outras, assim como, brincadeiras usadas em ativiProgramas dos Ramos
dades.
Público Alvo:
DATA
Coordenadores e Guias
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
Disponibilidade em aprender.
Desenvolver a habilidade do canto.
Respeito às diferenças.
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
HUMANOS
DURAÇÃO
Cartões com palavras de músicas bandeirantes;
Cancioneiros;
Serpentinas coloridas;
50 balões;
2 Microfones;
Treinadoras, equipe
Aparelho de som;
nacional e partici Notas musicais recortadas em papéis
pantes
coloridos;
Letras recortadas QUE MÚSICA É?
Roupa preta, 2 perucas coloridas e tinta
para rosto;
Brindes;
Fantasias das rametes;
Confeccionar cartões com palavras – chaves das músicas
Preparar um caixa de som e 2 microfones;
Decorar o local com serpentina e balões (mais ou menos 50);
Fazer cancioneiros;
Confeccionar as letras “E A M Ú S I C A É? e as notas musicais
PROVIDÊNCIAS CD com músicas bandeirantes;
Providenciar roupa preta
GERAIS
Perucas;
Tinta de rosto e glíter
Arrecadar brindes
Confeccionar fantasias das rametes
Reproduzir a letra da música.
DESENVOLVIMENTO:
1. Reunir todos no local que estará decorado com balões, serpentinas coloridas, notas musicais e a frase Que música é?
2. Enquanto chegam o Cd de músicas bandeirantes estará sendo tocado;
3. Dois facilitadores estarão com a cara pintada, pois serão os cantores;
4. O animador chega, cumprimenta as caravanas dos estados, depois dos ramos, solicitando
que dêem seus gritos de guerra. Após chama as rametes, que farão as coreografias e algumas estarão com o microfone – Entram dançando o Guli;
5. O animador continua explicando o desenrolar da atividade;
6. Quando o animador ditar uma palavra, os participantes deverão correr ao local onde está
o microfone (Rametes), cantar a música;
7. Caso houver erro, o mesmo deverá ensinar uma brincadeira feita em seu Núcleo ou Estado (poderá haver ajuda de outros coordenadores do Estado);Se acertarem, as rametes
ensinam uma brincadeira;
8. Ao final, o animador encerra agradecendo a participação de todos.
AS PALAVRAS DAS MÚSICAS SERÃO:
BONDADE – Hino do Jubileu;
AMARELO – Flicts;
LAREIRA – Canção do Chalé;
MENTIRA – Lorota;
JUVENIS – Canção Mundial;
AMIZADE – Hum, quero ficar aqui;
MARCHAI – Hino Claro;
ESPÍRITO – Espírito de BP;
CERIMÔNIA MÀGICA - Encantamento
FOGUEIRA – Stodola;
FLORESTA – Música da Coruja;
SINOS – Coral de sinos;
TESOURO – Arco – íris;
COXILHAS – Avante Bandeirante
VIVER – Chamado;
BRILHANTES – Despertar
As brincadeiras ensinadas pelas Rametes: Assistente, Pezinho, Todo movimento, Musicante, Fli, Formiga.
RESULTADO ESPERADO: Ampliar o conhecimento das músicas Bandeirantes e trabalhar a atividade de
canto.
“Podemos deter a
malária e outras
doenças”
Tema: Contracepção
AS CORES DA PREVENÇÃO
OBJETIVO
FONTE
Conhecer todos os métodos contraceptivos e iden- http://portal.saude.gov.br/portal/arquivos/pdf/
tificar os mais indicados e sua eficácia.
cartilha_direitos_sexuais_2006.pdf
Público Alvo:
COORDENADORES, FACILITADORES PROJETO POAV
DATA
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
Verbalização
Reflexão
Conhecimento
Sensibilização
Questionamento
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
HUMANOS
DURAÇÃO
Papel pardo, pincéis atômicos de várias
cores, fita adesiva e etiquetas circulares
tados pelo POAV
coloridas (verde, amarela, vermelha).
PROVIDÊNCIAS
GERAIS
DESENVOLVIMENTO:
1. O facilitador colará uma folha de papel pardo na parede.
2. Após, solicitará aos participantes listarem individualmente os métodos contraceptivos conhecidos.
3. Deverá anotar na coluna dos métodos contraceptivos e localizar, conforme as seguintes
categorias:
Métodos de barreira
Métodos comportamentais
Métodos hormonais
Dispositivos intra-uterinos
Métodos cirúrgicos
4. O facilitador provocará discussão no grupo, para que os participantes identifiquem cada
método dentro das várias categorias
5. O facilitador apresentará o kit de anticoncepção com todos os métodos.
6. Colocará os adesivos autocolantes das 3 cores sobre a mesa.
7. Solicitará aos participantes pegarem os adesivos e colocarem em cada método, considerando que:
Verde – livre uso para o adolescente
Vermelho – não recomendável
Amarelo – algumas restrições (atuação, considerando que o método a ser utilizado deve ser
monitorado por um profissional do Serviço de Saúde).
8. Sugestões para reflexão:
Quem deve usar o método anticoncepcional?
O que é planejamento familiar?
Porque os métodos naturais não são recomendados para adolescente?
Com quem o adolescente deve esclarecer-se sobre anticoncepção?
Em uma relação, de quem é a responsabilidade da anticoncepção?
RESULTADO ESPERADO: Reflexão sobre planejamento familiar e os diferentes métodos anticoncepcionais,
modo das pessoas se relacionarem consigo mesmas e com os outros, discussão dos estereótipos conhecidos pela comunidade.
JOGO DO CORPO
OBJETIVO
FONTE
Auxiliar no trabalho de educação sexual
Público Alvo:
DATA
Kit Jogo do Corpo - Instituto Kaplan
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
Verbalização
Conscientização
Conhecimento
Reflexão
Questionamento
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
HUMANOS
DURAÇÃO
Jogo do corpo (contracepção);
RECURSOS
6 cartões e 1 pôster - Ficha de traba- Facilitadores capaci50 minutos
tados pelo POAV
lho;
Caneta ou lápis
PROVIDÊNCIAS
GERAIS
DESENVOLVIMENTO:
AQUECIMENTO
O facilitador expõe no chão e no centro da sala os cartões dos métodos contraceptivos. Os participantes levantam e caminham observando os cartões. Em seguida, cada um deve se posicionar
próximo ao método de seu interesse. De acordo com esta escolha, são formados os grupos.
AÇÃO (O JOGO)
O facilitador pede para cada grupo se acomodar num canto da sala.
Recolhe os métodos que não foram escolhidos e guarda para retomá-los no final.
Entrega em cada grupo a ficha de trabalho que deverá ser preenchida.
O grupo escolhe uma pessoa que irá apresentar o método. Esta apresentação deve acontecer
como se o apresentador fosse um vendedor.
Após cada apresentação o educador faz as intervenções teóricas necessárias e tira as dúvidas
dos participantes.
PONTOS DE DISCUSSÃO:
Quais os métodos mais indicados na adolescência?
Quem deve responsável pela prevenção?
Quais os cuidados que devem ser tomados na guarda e utilização da camisinha?
Por que os métodos naturais não são indicados para os adolescentes?
Qual a importância de uma garota que possui vida sexual ativa procurar um ginecologista?
Como o casal deve fazer a escolha do método contraceptivo a ser utilizado por eles?
O que é sexo seguro?
Se a garota está usando um método contraceptivo, o garoto precisa continuar usando preservativo?
O que a garota deve fazer quando esquece de tomar a pílula?
COMENTÁRIOS
O facilitador pede para os participantes voltarem para posição de semicírculo e estimula o grupo
a falar, perguntando primeiro para aqueles que foram os vendedores sobre como se sentiram.
Pergunta para os participantes se eles conhecem algum caso que comprove, ou não, algumas
questões levantadas pelo grupo e o que mudou em relação ao que sabiam antes. Que outras
contribuições gostariam de dar.
AVALIAÇÃO
O facilitador pede para cada apresentador pegar o cartão do seu método e se posicionar no
centro da sala. Em seguida, pede que os participantes escolham o método que julgam o mais
indicado para os adolescentes utilizarem numa relação sexual.
FICHA DE TRABALHO
1. O que este método faz para impedir a concepção?
2. Como ele é utilizado?
3. Quais as suas vantagens?
4. Quais as suas desvantagens?
5. Qual a opinião do grupo sobre ele?
OS METÓDOS CONTRACEPTIVOS
OBJETIVO
FONTE
Levantamento dos métodos contraceptivos conhecidos pelos adolescentes.
http://portal.saude.gov.br/portal/arquivos/pdf/
Discutir opniões do grupo quanto aos métodos cartilha_direitos_sexuais_2006.pdf
mais ou menos adequados para cada faixa etária.
Público Alvo:
DATA
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
Verbalização
Reflexão
Conhecimento
Sensibilização
Questionamento
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
HUMANOS
DURAÇÃO
Bolinhas auto-adesivas de 3 cores; folhas
RECURSOS
de papel A4 cortadas ao meio; cartolinas ovais Facilitador capacita50 minutos
coloridas; lápis para todos; quadro negro, car- do pelo POAV
tolina ou parede lisa; fita adesiva; marcadores.
PROVIDÊNCIAS
GERAIS
DESENVOLVIMENTO:
1. O facilitador coloca no quadro ou cartolina a pergunta chave: Quais são os métodos contraceptivos que vocês conhecem?
2. O facilitador entrega lápis e papel A4 para o grupo e pede que cada pessoa ponha no papel, o nome dos métodos que conhece. (Os métodos estão relacionados e detalhados no
texto de apoio.
3. A seguir pede que formem pequenos grupos (4 ou 5 pessoas) e listem todos os métodos,
sem repeti-los. Depois solicite que escreva em cada meia folha de papel um tipo de método. Distribuir uma caneta grossa de cor diferente para cada grupo e as folhas cortadas
(20 para cada grupo)
4. Conforme os grupos vão terminando o facilitador vai colocando as folhas com os nomes
dos métodos na parede ou numa folha grande formando colunas. Quando todas as folhas
estiverem coladas, o facilitador pede aos jovens que voltem ao grupo.
5. Junto com o grupo o facilitador tira os métodos repetidos. Em seguida, distribui bolinhas
adesivas verdes a todos e pede que cada um e coloque as bolinhas do lado dos métodos
que desconhecem ou que tem dúvida (cada participante tem o direito de colocar quantas
bolinhas achar necessário).
6. O facilitador pergunta aos grupos quem sabe tirar as dúvidas dos colegas. Começa pelos
métodos com maior número de bolinhas.
7. A seguir o facilitador explica detalhadamente cada método, completando o quadro com os
que não surgiram (ver texto de apoio).
8. O facilitador distribui bolinhas pretas e pede que cada pessoa coloque a bolinha no método
que considera mais adequado para a adolescência. Em seguida, distribui bolinhas amarelas
para que repitam a dinâmica nos que acham menos adequados. O quadro/cartolina deve
permanecer na parede.
OBS: Na medida do possível o facilitador deverá levar alguns métodos contraceptivos para
mostrá-los.
RESULTADO ESPERADO: Estimular a troca de informação a respeito dos métodos contraceptivos ampliando o conhecimento dos jovens de forma dinâmica e reflexão a respeito de qual método é mais indicado
para os jovens.
TEXTO DE APOIO:
MÉTODOS CONTRACEPTIVOS
Os métodos contraceptivos são recursos que podem ser usados, tanto pelos homens como pelas
mulheres, para evitar a gravidez. Apesar de existirem várias formas de evitar que o espermatozóide encontre o óvulo, alguns métodos são mais seguros e oferecem mais vantagens que outros. Além disso, é
bom saber que somente os preservativos masculino e feminino previnem também do contágio do vírus
do SIDA e das outras DTS (doenças sexualmente transmissíveis).
Os métodos contraceptivos podem ser divididos em várias categorias:
MÉTODOS DE BARREIRA
São métodos que utilizam produtos ou instrumentos para impedir a passagem dos espermatozóides
através da vagina. O preservativo (a camisinha) e o diafragma são dois métodos muito bons porque, além
de eficazes quando usados corretamente, não prejudicam a saúde da mulher e do homem.
São eles:
PRESERVATIVO
O Preservativo, conhecido também como camisinha, camisa de vênus ou côndom, é uma
capa de borracha bem fina (Látex), flexível e resistente que, colocada no pênis, retém o sêmen
quando o homem ejacula. Portanto, ela funciona como uma barreira que impede a fecundação
porque evita o contacto dos espermatozóides com o óvulo.
Além de método contraceptivo, serve também para prevenir as DST e AIDS.
Para se ter mais segurança, é importante observar o prazo de validade do preservativo, se a
embalagem não está rasgada ou furada e se esta está lubrificada. Os preservativos lubrificados são
mais resistentes e, se colocados corretamente, raramente se rasgam.
O preservativo não tem contra-indicação e não traz prejuízo para a saúde da mulher nem do
homem.
Como usar:
Deve ser colocado antes da penetração vaginal e quando o pênis já estiver ereto.
Desenrolar o preservativo só um pouco e colocá-lo na cabeça do pênis, deixando uma
folga na ponta para servir de depósito para o sêmen.
Antes de desenrolar o restante, segurar essa pontinha de forma a fazer sair o ar, evitando
assim que o preservativo rompa na altura da ejaculação.
Desenrolar cuidadosamente até a altura dos pêlos, evitando rompê-lo com as unhas.
Depois da ejaculação, retirar o pênis ainda ereto da vagina, segurando a extremidade do
preservativo para o líquido seminal não se escapar.
Retirar o preservativo do pênis e jogá-lo fora. O preservativo é descartável, isto é, não
pode ser reaproveitado.
Caso a relação continue, colocar um novo preservativo antes da nova penetração.
ATENÇÃO!
O preservativo pode e deve ser usado em todas as relações sexuais, inclusive durante o
sexo oral e anal.
Não precisa de receita médica e não traz riscos à saúde.
É fácil de ser adquirido gratuitamente em qualquer unidade sanitária ou comprado em
supermercados e farmácias ou adquiridos em postos de distribuição gratuita de serviços
de saúde.
A umidade, a luz e o calor podem afetar a borracha. Se o preservativo estiver com um cheiro ácido e desagradável é sinal de que a borracha está deteriorada e não deve ser usado.
Usar apenas lubrificantes à base de água.
O uso do preservativo permite ao homem participar ativamente da contracepção, que é
algo que lhe diz também respeito.
Pedir para usar preservativo é uma atitude positiva que pode vir tanto do homem quanto
da mulher, e não deve ser encarada com desconfiança.
O preservativo feminino é uma bolsa que pode ser de poliuretano, látex ou borracha nitrílica
de mais ou menos 10 cm de comprimento. É lubrificado e descartável.
ATENÇÃO!
O preservativo feminino oferece as mesmas vantagens que o masculino.
O preservativo feminino, assim como o masculino, não permite o contacto das secreções
genitais masculinas e femininas, evitando também a transmissão de doenças de transnissão sexuals e SIDA.
Não podem ser usados em conjunto o preservativo masculino e feminino, pois o atrito fará
com que o mesmo se rompa.
DIAFRAGMA
É uma concha de borracha fina que a mulher coloca na vagina para cobrir o colo do útero.
Deve ser utilizada sempre com um espermicida, que é um creme ou geléia feito com substâncias
químicas que, quando colocado na vagina, cria um ambiente hostil e imobiliza os espermatozóides.
O diafragma é um método contraceptivo recomendado tanto para os adolescentes como para
as mulheres adultas porque não interfere no ciclo menstrual, ajuda a conhecer melhor o corpo e
raramente provoca efeitos colaterais. Antes de optar pelo uso do diafragma, é preciso fazer um exame ginecológico completo para saber do tamanho, modelo e a forma correta de colocá-lo e tirá-lo.
Quando for do tamanho adequado e bem colocado, ele é um método bastante eficaz na prevenção
da gravidez e não interfere na relação sexual.
Como usar:
1. O diafragma é colocado com as mãos, na posição que a mulher preferir: deitada, de
cócoras ou em pé.
2. Recomenda-se usar o diafragma em todas as relações sexuais e sempre associado
ao uso do espermicida. Como os espermicidas não têm ação duradoura, é importante
colocar o diafragma na altura da relação sexual ou, no máximo, duas horas antes. A
cada nova ejaculação, é preciso colocar mais espermicida na vagina, sem deslocar o
diafragma. Somente oito horas depois da última ejaculação é que ele pode ser retirado. O diafragma não deve permanecer na vagina por mais de 24 horas para evitar
riscos de infecção.
3. Todas as vezes que for colocá-lo, examinar contra a luz para ver se não furou ou se
está pegajoso ou enrugado. Nestes casos, precisa ser substituído por outro.
ATENÇÃO!
O diafragma não protege os parceiros contra as DTS/Aids.
Pode ocorrer alergia ao espermicida, problema que em geral, se resolve trocando a marca.
MÉTODOS COMPORTAMENTAIS
São práticas que dependem basicamente do comportamento do homem ou da mulher e da observação do próprio corpo. Entretanto, esses métodos não protegem da infecção das DTS e da Aids.
São eles:
CALENDÁRIO OU TABELINHA
É um método que permite conhecer o ritmo do ciclo menstrual da mulher e localizar os dias
do “período fértil”, isto é, os dias com possibilidades de engravidar, para evitar ter relações sexuais
com penetração vaginal nesse período, a não ser que se use o preservativo ou o diafragma.
Para usar este método é necessário ter disciplina para marcar no calendário o 1º dia de cada
menstruação, para conhecer o tamanho dos ciclos e o período fértil.
Como identificar o período fértil:
Marcar no calendário o primeiro dia de menstruação.
Fazer isto durante 8 a 12 meses seguidos, para perceber as alterações dos ciclos.
Passado esse tempo, contar e anotar quantos dias durou cada ciclo, organizando um diagrama conforme o exemplo abaixo:
1º dia de cada menstruação
___________________________________
4/3 - 31/3 - 28/4 - 29/5 - 27/6 - 25/8 - 27/9
27 28 31 29 29 30 33
______________________
Duração dos ciclos em dias
Verificar nas anotações feitas no calendário qual foi o período mais curto e o mais longo
e aplicar uma regra muito fácil que já vem pronta:
Pegar no número de dias do ciclo mais curto e subtrair 18, para obter o início do seu período fértil.
Ex.: 27 - 18 = 9º dia.
Pegar o número de dias do ciclo mais longo e subtrair 11, para obter o fim do período fértil.
Ex.: 33 - 11 = 22º dia
Nesse exemplo, o período fértil corresponde ao período do 9º ao 22º dia. Se o casal não
deseja ter filhos/as, deve evitar ter relações sexuais com penetração entre o 9º e o 22º
dia do ciclo.
VALE A PENA SABER QUE...
A ovulação ocorre sempre 14 dias antes da menstruação seguinte, independentemente
do tamanho do ciclo menstrual. A tabelinha não identifica, com exatidão, o dia em que o
óvulo é expulso do ovário.
O tempo de vida dos espermatozóides no interior dos órgãos femininos é, em média, de
72 horas.
O tempo médio de vida do óvulo, depois da ovulação, é de um dia (24 horas).
ATENÇÃO!
Não é um método indicado para adolescentes e mulheres que têm o ciclo menstrual irregular.
É muito comum o ciclo menstrual variar de tamanho entre uma menstruação e outra, principalmente na adolescência. Por isso, vale à pena assinalar mensalmente no calendário
ou na agenda, o primeiro dia de cada menstruação, para conhecer as variações do ciclo.
Quando houver diferença de mais de sete dias entre o maior ciclo e o menor, a tabelinha
não deve ser usada.
TEMPERATURA
É um método que permite identificar o momento da ovulação através da medição diária da
temperatura do corpo da mulher. Quando a mulher ovula, a sua temperatura aumenta de 0,3ºC a
0,5º C.
Como usar:
Colocar o termômetro sempre no mesmo lugar (por exemplo, na axila), todos os dias,
ainda na cama, antes de se levantar, a partir do 1º dia da menstruação.
Anotar as temperaturas num caderno.
Após três meses, é possível montar uma tabela que indique quando ocorre o período fértil.
Durante o período fértil, não manter relações sexuais com penetração.
ATENÇÃO!
O método de temperatura não é recomendado para adolescentes e mulheres com ciclo
menstrual irregular, nem para aquelas que teriam dificuldade de pôr em prática a disciplina exigida pelo método.
Além disso, em países como o nosso em que as doenças infecciosas são extremamente freqüentes e quase sempre são acompanhadas de febres, torna-se muitas vezes difícil identificar as
mudanças de temperatura devido ao período de ovulação.
MUCO
O muco é uma secreção vaginal, produzida pelo colo do útero, que, às vezes, pode ser vista
na calcinha ou no papel higiênico.
O ciclo menstrual apresenta dias secos (sem muco) e dias molhados (com muco). É possível
identificar o período fértil a partir dessas variações.
Como usar:
Colocando o dedo na vagina, todos os dias, à mesma hora, vê-se que o muco muda de
consistência conforme o período do ciclo:
DIAS SECOS:
Terminada a menstruação, a vagina fica seca por dois ou três dias.
DIAS MOLHADOS:
Começa com um muco grosso, opaco, que aos poucos vai ficando mais escasso.
No período da ovulação, o muco se torna transparente e elástico, como clara de ovo cru.
Depois volta a ficar grosso e pastoso.
DIAS SECOS:
A vagina torna a ficar seca por alguns dias antes de iniciar novamente a menstruação.
O período fértil corresponde aos dias molhados. Evitar ter relações sexuais com penetração
vaginal nesses dias.
ATENÇÃO!
Este método não é recomendado para adolescentes e mulheres com ciclos irregulares, pois
se torna difícil observar as mudanças no muco.
Quando a mulher não se sente à vontade para colocar o dedo na vagina, convém não usar
este método.
Corrimento ou infecção vaginal, stress, uso de produtos vaginais ou de lavagens, excitação
sexual, são situações que podem dificultar o reconhecimento do muco.
COITO INTERROMPIDO
É uma prática que consiste em retirar o pênis da vagina antes da ejaculação. Se a ejaculação
ocorre fora, mas perto da vagina, existe o risco de engravidar, mesmo se a menina for virgem. Portanto, não é aconselhável porque não é eficaz.
Outro motivo para ser desaconselhado como método é porque nem sempre o homem consegue retirar o pênis no momento preciso e ejacular longe da entrada da vagina. Isso pode ocorrer
em várias situações, como, por exemplo: não percebe o momento em que a ejaculação vai ocorrer,
a excitação não permite um controle, a posição dificulta, está sob o efeito de bebida alcoólica ou
de drogas, tem ejaculação precoce ou por inexperiência. Além disso, o vírus da AIDS está também
presente nos fluidos sexuais que antecedem a ejaculação.
MÉTODOS HORMONAIS
São comprimidos ou injeções feitos com hormônios não naturais. Evitam a gravidez porque não deixam o óvulo sair do ovário, engrossam o muco que fica na vagina, não deixando o espermatozóide passar.
De uma maneira geral, os métodos hormonais atuam segundo um princípio comum: interfere no
equilíbrio hormonal do corpo, alterando o desenvolvimento do endométrio, o movimento das trompas, a
produção do muco cervical e também impedindo que a ovulação ocorra.
Antes de adotar um desses métodos, é imprescindível passar por uma consulta médica para receber
as orientações necessárias, avaliar o estado geral da saúde da mulher e verificar se ela está em condições
de usá-los, pois nem todas as mulheres podem fazer uso da pílula ou de implantes.
PÍLULAS
É um comprimido feito com hormônios não naturais e de diferentes dosagens. Aconselha-se
as adolescentes a esperar, no mínimo 2 anos de menstruação regular para iniciar a tomar pílulas
como método de contracepção. Este método exige acompanhamento médico, pelo menos de 6 em
6 meses.
Como usar:
Há vários tipos de pílulas. No entanto, todos os tipos devem ser ingeridos diariamente por
via oral.
A orientação de como tomá-la deve ser feita de forma cuidadosa por profissionais da área
de saúde.
INJEÇÕES E IMPLANTES
As injeções, como Perlutan ou Depo-Provera, são administradas por via intramuscular de
uma só vez e são válidas por um período que varia de 1 a 3 meses.
Os implantes, que aparecem sob o nome de Norplant, são inseridos no corpo através de
bastonetes de hormônios colocados sob a pele, geralmente na parte interna do braço. A sua ação
pode ser de 3 a 5 anos.
DISPOSITIVOS INTRA-UTERINOS - DIU
É um objeto que, colocado no interior do útero através da vagina, evita a concepção. Há vários
modelos de DIU, com formatos e tamanhos diferentes. Alguns têm um fio de cobre enrolado, porque
esse metal modifica a acidez do útero e dificulta a sobrevivência dos espermatozóides.
Como usar:
O uso do DIU exige cuidados especiais. Antes de colocar, a mulher deve fazer um exame
ginecológico completo, ver se há alguma infecção para ser tratada, verificar se está grávida
ou não, avaliar o tamanho e a posição do útero e as condições gerais da sua saúde. Isso
porque existem algumas contra-indicações para o seu uso.
A colocação é feita em consultório ginecológico por médico ou por um outro profissional
especialmente treinado para isso.
As mulheres que colocam o DIU devem observar rigorosamente o seu corpo porque há
uma tendência maior para desenvolver doença inflamatória do aparelho genital, gravidez
extra-uterina e, em alguns casos, infertilidade causada por essas doenças. Quem usa o DIU
deve ir à consulta ginecológica, no mínimo, duas vezes por ano.
O DIU também deve ser retirado por profissionais treinados em consultórios que tenham
condições adequadas.
ATENÇÃO!
As injeções e implantes são eficazes na prevenção da gravidez, mas podem afetar seriamente a saúde da mulher em qualquer idade, porque provocam alterações menstruais.
ATENÇÃO!
O DIU não é recomendado para adolescentes ou mulheres que nunca engravidaram.
Pode ocasionar infecções ginecológicas mais graves, se a mulher não tratar rápida e adequadamente as infecções vaginais mais simples, como corrimentos.
Pode aumentar a duração e a quantidade de sangramento menstrual, provocando anemia.
O DIU não evita as DST/Aids.
MÉTODOS CIRÚRGICOS OU DE ESTERILIZAÇÃO
A esterilização não é exatamente um “método” anticoncepcional, mas uma cirurgia que se realiza
no homem ou na mulher com a finalidade de evitar definitivamente a concepção. A esterilização feminina
é mais conhecida por laqueadura. A esterilização masculina chama-se de vasectomia.
LAQUEADURA
A operação consiste em cortar ou obstruir/amarrar as trompas, impedindo o encontro do
óvulo com o espermatozóide. Ela pode ser feita através da vagina ou por uma incisão na barriga,
com uma anestesia geral ou local. É um método praticamente definitivo. Por isso, a mulher só deve
fazê-lo se estiver bem informada, segura da sua escolha, depois de refletir muito. Muitas mulheres
pensam que, operando de novo, podem voltar a ter filhos, mas essa nova operação é complicada,
cara e, na maioria das vezes, não dá resultados positivos.
VASECTOMIA
É uma operação que corta ou bloqueia os canais deferentes que levam os espermatozóides
dos testículos até ao pênis. É uma cirurgia rápida, dura menos de meia hora, feita com anestesia
local. Não provoca a impotência e nem afeta o desejo sexual do homem. Quando um homem faz
essa operação, ainda é capaz de gerar filhos por algum tempo. Ele precisa ejacular cerca de 20 vezes
para que isso não aconteça. Por isso, neste período, ele tem que usar o preservativo para evitar a
concepção. A vasectomia não protege contra as DST/AIDS.
ATENÇÃO!
A laqueadura não diminui o prazer da mulher.
Não protege dos riscos da infecção pelo HIV - vírus da Aids - e de outras doenças sexualmente transmissíveis.
MÉTODOS CONTRACEPTIVOS ADEQUADOS PARA A ADOLESCÊNCIA
Os métodos de contracepção mais adequados aos Adolescentes são:
Preservativo;
Pílula;
Dupla proteção
Contracepção de emergência
Dos métodos de contracepção disponíveis, o preservativo masculino/feminino e a pílula, são considerados os melhores para a prevenção da gravidez na adolescência. Entre eles, a pílula contraceptiva é
considerada como o melhor método, uma vez que é altamente efetiva, de fácil administração, bem tolerada pela adolescente e não compromete a fertilidade no futuro. O preservativo, como método de barreira,
é extremamente eficaz quer para prevenção da gravidez quer das DTS/HIV/Aids.
DESCRIÇÃO DOS MÉTODOS:
PRESERVATIVO
É um método que é eficaz tanto na prevenção da gravidez como das DTS/HIV. O uso do preservativo permite ao homem (adolescente) participar na contracepção, que também lhe diz respeito.
É o método contraceptivo de barreira ideal para os adolescentes. É um método mais adequado
não só devido à intermitência das relações sexuais neste grupo, como pelo fato de os protegerem
quer da gravidez quer das DTS/HIV. Propor o uso do preservativo é uma atitude que pode partir
tanto do homem quanto da mulher e deve ser incentivada, respeitada e valorizada.
O preservativo pode ser adquirido pelo próprio adolescente gratuitamente nos serviços de
saúde ou comprado nas farmácias ou em outros lugares como em bancas dos mercados. Os parceiros devem conversar a respeito do uso de contraceptivos, pois para a decisão de escolha de
um determinado método contraceptivo, devem estar claras para os adolescentes, as vantagens e
desvantagens do mesmo em relação ao risco de engravidar e/ou de contrair infecção por DTS/HIV.
IMPORTANTE!
A contracepção é da responsabilidade tanto do homem quanto da mulher.
Antes de começar a utilizar qualquer método, é preciso buscar informação sobre todos eles,
porque só assim poderemos escolher o melhor para o nosso caso.
O direito à contracepção está assegurado pela Constituição Federal e pela LEI Nº 9.263, DE 12
DE JANEIRO DE 1996.
Antes de optar por algum método contraceptivo, é necessário passar por uma consulta médica para aprendermos mais sobre o nosso corpo e sabermos quais os métodos adequados para
garantir uma boa saúde.
A esterilização é aconselhada somente aos homens e mulheres com mais de 25 anos ou dois
filhos vivos.
O preservativo masculino é o único método usado pelo homem e o seu uso permite que ele
participe da contracepção.
O preservativo (masculino e feminino) é o único contraceptivo que também previne das DST/
AIDS.
VANTAGENS
Proteção contra as DTS/HIV/AIDS.
Não interfere com o aleitamento materno.
É econômico, de fácil aquisição e não necessita de prescrição médica.
Não traz riscos para a saúde.
Permite a apreciação e a verificação do sexo do parceiro durante a colocação, para a detecção de lesões, feridas, corrimento, etc.
DESVANTAGENS
É bastante eficaz (80%-98%), desde que se sigam os passos necessários para uma boa
colocação e/ou quando associado com outro método - dupla proteção.
COMO USAR UM PRESERVATIVO FEMININO?
O preservativo feminino pode não ser familiar ao princípio. Está lubrificado e pode ser escorregadio para inserir. Pratique umas poucas vezes antes de usá-lo numa relação sexual. Seja paciente.
Com o tempo, usar o preservativo feminino torna-se cada vez mais fácil.
Preservativo Feminino de Poliuretano ou Borracha Nitrílica:
Figura 1: Mostra o preservativo feminino depois de inserido.
PARA INSERIR
Encontre uma posição confortável, pode ficar em pé, com um dos pés sobre uma cadeira,
sentar com as pernas separadas ou agachar.
Figura 2: Certifique-se de que o anel interno do preservativo esteja no fundo da “bolsa”. Caso a mulher ou o parceiro sintam
algum incômodo com o anel interno, o preservativo pode ser usado sem o mesmo.
Figura 3: Segure a camisinha com o anel externo pendurado para baixo e aperte o anel. Figuras 4 e 5: Com o anel interno apertado introduza na vagina, com o dedo indicador empurre a camisinha o mais fundo
possível (a camisinha deve cobrir o colo do útero).
Figura 6: O anel externo deve ficar uns 3 cm para fora da vagina - não estranhe, pois essa parte que fica para fora serve para
aumentar a proteção (durante a penetração, pênis e vagina se alargam e então a camisinha se ajusta melhor).
Figuras 7, 8 e 9: Até que você e o seu parceiro tenham segurança, guie o pênis dele com a sua mão para dentro da sua vagina.
Com o vaivém do pênis, é normal que a camisinha se movimente. Se você sentir que o anel externo está sendo puxado para
dentro, segure-o ou coloque mais lubrificante; uma vez terminada a relação, retire a camisinha apertando o anel externo;
torça a extremidade externa da bolsa para garantir a manutenção do esperma no interior da camisinha; puxe-a para fora
delicadamente. Jogue no lixo.
Fonte: http://bvsms.saude.gov.br/html/pt/dicas/156camisinha_feminina.html Acesso em: 02/06/11 às 12:43.
COMPARAÇÃO ENTRE UM PRESERVATIVO FEMININO E MASCULINO
PRESERVATIVO MASCULINO
Envolve o pênis
Feito de látex
Necessita do pênis ereto.
Deve ser colocado num pênis ereto
imediatamente antes da penetração
Tem de ser removido imediatamente
depois da ejaculação
Cobre a maior parte do pênis e protege
o órgão genital da mulher
O latex é um produto natural e pode
degradar-se se não for conservado corretamente
O preço por unidade custa em torno de
R$ 0,50 centavos
PRESERVATIVO FEMININO
Introduzindo na vagina da mulher
Feito de poliuretano, látex ou borracha nitrílica
Não necessita do pênis
Pode ser inserido até 8 horas antes da relação sexual
Não precisa de ser removido imediatamente depois da ejaculação
Cobre os órgãos genitais internos e externos da mulher e cobre
também a base do pênis, o que garante uma maior proteção.
O poliuretano não é susceptível de deterioração devido à temperatura ou umidade.
O preço por unidade custa em torno de R$ 13,00 reais
JOGO TRILHA DA PREVENÇÃO
OBJETIVO
FONTE
Fornecer informações necessárias sobre a utilizaAcervo do POAV
ção dos métodos contraceptivos.
Público Alvo:
DATA
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
Verbalização
Conscientização
Conhecimento
Reflexão
Questionamento
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
HUMANOS
DURAÇÃO
Um jogo da trilha, um dado, uma prótese
masculina, uma pelve feminina com o preservativo feminino aberto, um preservativo Facilitadores capaci60 minutos
masculino, um preservativo feminino, um tados pelo POAV
diafragma, uma cartela de pílula anticoncepcional e um sache de gel íntimo.
PROVIDÊNCIAS
GERAIS
Como jogar?
Podem jogar até 08 pessoas de cada vez.
Cada jogador deverá escolher um dos métodos anticoncepcionais, sache de gel íntimo ou preservativos, que servirão de pião (peça que se movimentará pela trilha).
Para iniciar, cada jogador lança o dado uma vez. Inicia o jogo quem tirar o número mais alto e os
demais seguem a ordem no sentido horário.
Após lançar o dado se o jogador atingir a casa correspondente a uma das formas de transmissão da
AIDS (casas vermelhas) será punido por não usar a prevenção e deverá recuar duas casas.
O jogador que atingir a casa correspondente a uma das medidas que evitam ou não se infectar com
o HIV/AIDS (casas azuis) ganha bônus, avançando duas casas.
Quando o jogador atingir a casa correspondente a uma TAREFA (casas verdes), o mesmo deverá
cumpri-la.
Vence o jogador que chegar primeiro na última casa com a imagem de um troféu.
OBS: O jogador só recua ou avança duas casas após a jogada do dado. Caso ele avance ou
recue e continue caindo na casa azul ou vermelha, o mesmo deve permanecer onde estar e
passar a vez para o próximo jogador.
RESULTADO ESPERADO: Facilitador, indague aos participantes como eles se sentiram ao realizar esta atividade e se as questões foram todas respondidas.
“Podemos deter a
malária e outras
doenças”
Tema: Drogas
JOGO DOS BALÕES
OBJETIVO
FONTE
Proporcionar uma reflexão sobre o que os jovens
conhecem sobre drogas, qual a visão da problemá- http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/
tica e como podemos prevenir o uso indevido de cd08_15.pdf
drogas.
Público Alvo:
DATA
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
Reflexão
Atitude
Sensibilização
Conhecimento
Vivência
Questionamento
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
HUMANOS
DURAÇÃO
Sala ampla e confortável e 3 balões colo- Facilitador capacita30 minutos.
ridos.
do pelo POAV
Providencias cartazes com informações relevantes a respeito de algumas drogas, tais
PROVIDÊNCIAS
como: álcool, tabaco, ecstasy, anabolizantes, crack, cocaína, maconha destacando a via
GERAIS
de administração, efeitos colaterais e seus mitos.
DESENVOLVIMENTO:
1. Dividir o grupo em 06 (seis) subgrupos, de acordo com o número de participantes.
2. O facilitador do grupo dará o código individualmente para cada subgrupo.
3. Para cada subgrupo será dado um balão de cor diferente.
4. Cada subgrupo receberá seu código:
Grupo 1 - código: A visão que você tem das drogas.
Grupo 2 - código: O que você sabe sobre drogas.
Grupo 3 - código:O que você pode fazer para prevenir o uso de drogas.
Grupo 4 - código: A visão que você tem das drogas.
Grupo 5 - código: O que você sabe sobre drogas.
Grupo 6 - código: O que você pode fazer para prevenir o uso de droga.
5. O facilitador deverá passar cada código aos subgrupos, certificando-se de que um grupo
não saberá o código do outro.
6. Cada subgrupo fará uso da linguagem não-verbal (sem o uso da palavra), podendo apenas
utilizar mímicas e gestos aproveitando sempre o balão cheio para auxiliar o processo de
dramatização.
7. Após a apresentação de cada subgrupo, abrir o grande grupo para identificar os códigos,
favorecendo, assim, a discussão.
DISCUSSÃO EM GRUPO:
a. Qual a dificuldade de se explicar sem utilizar palavras?
b. O porquê da certeza de que foram entendidos.
c. Quanto se deve entender e conhecer de drogas?
d. O que pode ser feito para se trabalhar a prevenção?
e. O que posso comprometer?
CUIDADOS E DICAS:
Se algum participante estourar um balão, este deverá ser recolocado e obedecer a mesma cor.
RESULTADO ESPERADO: Ter proporcionado uma reflexão sobre o que o grupo sabe a respeito de drogas,
seu entendimento do problema e o que o adolescente pode fazer, como estudante e cidadão, para evitar
o uso.
SUGESTÃO: CAPÍTULO 13 MÓDULO SAÚDE DO JOVEM
TEXTO DE APOIO
O QUE É DROGA?
Discute-se, ouve-se e lê-se muito sobre drogas atualmente. Mas o que édroga?
Droga é tudo aquilo o que é utilizado para amenizar a dor, baixar aansiedade, diminuir as frustrações, aumentar a segurança e a fantasia.
Até o momento, não encontramos explicação satisfátoria sobre a açãoespecífica das drogas no organismo, mas o adolescente pode procurá-las por váriosmotivos: curiosidade, pressão do grupo, sofrimento,
angústia e alegria.
É importante perceber o contexto sociocultural no qual a droga estáinserida e a relação que o usuário tem com a mesma, pois a partir dessa compreensão,poderemos definir um programa de prevenção.
O adolescente freqüentemente acena com pedidos de limites que, àsvezes não são verbalizados,
sendo importante reconhecê-los de imediato para formar um vínculo e um compromisso fortalecidos por
hábitos saudáveis, atitudes responsáveis, limites e disciplina.
Por isso, o conhecimento das fases uso e abuso de drogas é fundamental para saber qual o momento em que deve ser feita a prevenção e qual o momento de encaminhamento para tratamento:
Experimentador: limita-se a experimentar uma ou várias drogas, em geral por curiosidade, sem
dar continuidade ao uso. O experimentador prova e decide não fazer mais uso. Os efeitos são só
para os momentos de experimentação.
Usuário ocasional: utiliza uma ou várias drogas, quando disponíveis ou em ambiente favorável,
sem rupturas afetivas, sociais ou profissionais.
Usuário habitual: faz uso freqüente, ainda controlado, mas já se pode observar sinais de rupturas.
Usuário dependente: fase em que ocorre o uso ininterrupto ou abusivo, com rupturas dos vínculos sociais, não conseguindo mais parar quando quer.
Dependência química: os efeitos são de dependência total da droga, perdas familiares, materiais e sociais.
“Podemos deter a
malária e outras
doenças”
Tema: Gênero
POR QUE TANTA DIFERENÇA
OBJETIVO
FONTE
Discutir como os participantes percebem os papéis http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/
sexuais entre homens e mulheres da sociedade.
cd08_15.pdf
Público Alvo:
DATA
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
Verbalização
Reflexão
Conhecimento
Sensibilização
Questionamento
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
Facilitador capacitado pelo POAV
HUMANOS
DURAÇÃO
Facilitador capacita40 minutos
do pelo POAV
PROVIDÊNCIAS Xerox do texto Mulher, Gênero, Violência e Autoestima.
Que compõe o material – Módulo saúde do Jovem 1ª. Edição 2008 da FBB.
GERAIS
Xerox do texto Relações de Genero - MS
DESENVOLVIMENTO:
1.ª Parte – Considerar que nessa dinâmica de grupo é proposital que os participantes pensem sobre as
possíveis vantagens e desvantagens em ser homem ou mulher, levando assim a cada gênero a ser colocar
no lugar do outro.
Não é meta da dinâmica fazer meras substituições entre as posições sociais que os homens e mulheres
ocupam. O objetivo aqui é promover a igualdade de direitos e a equiparação de oportunidades.
1. Apresentação do tema – Gênero (Módulo saúde do Jovem capítulo2, páginas 12, 13 e 14)
2. Trabalho em grupo – O facilitador nesse momento dividi o participantes em grupos
02 grupos do sexo masculino
02 grupos do sexo feminino
3. Solicitar ao grupo do sexo masculino a discutir
As vantagens em ser mulher
As desvantagens em ser mulher
4. Solicitar ao grupo do sexo feminino a discutir
As vantagens em ser homem
As desvantagens em ser homem
Após a discussão, os participantes deverão preparar uma lista com as referidas vantagens e desvantagens em ser homem ou mulher.
Após a montagem da listagem, cada grupo apresentará seus resultados.
Qual a origem das diferenças?
Como será que essas diferenças são vistas em outras sociedades?
Como essas diferenças afetam a vida de homens e mulheres?
Quais das vantagens de ser homem ou mulher são reais ou estereotipadas?
É possível ser homem e exercer alguns dos tópicos listados em “mulher” e vice-versa?
RESULTADO ESPERADO: Espera-se que os participantes reflitam criticamente a respeito de gênero, e a
partir daí pensem sobre as diferenças existentes em na sociedade em virtude da questão de Gênero.
RELAÇÕES DE GÊNERO
“Quem deve cuidar da casa e dos filhos é a mulher. O homem cuida do sustento da família”
(Severino, 38 anos)
A sexualidade está muito relacionada com o papel que os homens e as mulheres desempenham
socialmente.
A sociedade estabelece hierarquicamente papeis sociais para o homem e para a mulher, nos
quais, não raramente, encontramos o homem colocado em um papel privilegiado. O que a sociedade espera do homem e da mulher é o que se chama de papel social.
Mas o que realmente é papel social?
Papel sexual é o modo de se comportar dos indivíduos do mesmo sexo.
A sociedade e a cultura de cada povo determinam como os homens e mulheres vão incorporar
esses papeis, e quem não segue esse padrão, muitas vezes, não é visto com bons olhos.
Antigamente, não se adimitia que uma mulher trabalhasse fora, usasse calças compridas e ba82 z FEDERAÇÃO DE BANDEIRANTES DO BRASIL - PROGRAMA SAÚDE DO JOVEM
tom. Atualmente, as mulheres desenvolvem trabralhos iguais aos dos homens e se vestem de
acordo com a conveniência, condição e ocasião.
Apesar da modernização que a estrutura social sofreu nas últimas décadas, observamos que a
educação de meninas e meninos continua sendo bem diferenciada. Enquanto os meninos são
educados dentro da ótica da competição e da agressão, as meninas são educadas para srem
delicadas e maternas.
E quando chega a adolescência...
Para a moça, vem uma série de proibições: não deve sair sozinha,não pode transar com o namorado etc. ao passo que, para o rapaz tudo é permitido e até estimulado: sair só, beber, fumar,
voltar para a casa de madrugada, ter relações sexuais.
Fonte: Manual do Multiplicador DST – AIDS, Ministério da Saúde, Governo Federal.
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/cd08_15.pdf
“Podemos deter a
malária e outras
doenças”
Tema: Gravidez
Precoce
CUIDANDO DO NINHO
OBJETIVO
FONTE
Trabalhar com os jovens as questões relacionadas
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/
com a maternidade ou paternidade precoce e com
cd08_15.pdf
a responsabilidade de suas ações
Público Alvo:
DATA
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
Reflexão
Atitude
Sensibilização
Conhecimento
Vivência
Questionamento
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
HUMANOS
DURAÇÃO
15 minutos em sala
Sala ampla e confortável, 1 ovo cru de gali- Facilitador capacitade aula e 5 a 7 dias
nha por participante, canetas hidrográficas. do pelo POAV
no cotidiano..
PROVIDÊNCIAS
GERAIS
Desenvolvimento:
1. Marcar os ovos previamente: uma cor para o sexo feminino, outra para o sexo masculino,
duas marcas para gêmeos e um asterisco ou uma trinca para alguma necessidade especial.
2. Distribuir um ovo por participante ou 2 ovos com a marca de gêmeos e explicar que ele
simboliza um recém-nascido que será cuidado pelo garoto (“pai”) ou pela garota (“mãe)
3. Estimular os adolescentes a personalizarem o seus “bebês” pintando um rosto e fazendo-lhe um ninho.
4. Estabelecerem um compromisso de levarem seu “bebê-ovo” a todos os lugares que forem
pelo prazo de tempo estipulado pelo facilitador.
5. Solicita-se trazer “os bebês” no próximo encontro.
6. Anotar as histórias ocorridas com o “bebê e com o participante.
Como o “bebê” ovo interferiu na vida diária de cada adolescente?
Que sentimentos surgiram?
Que dificuldades apareceram durante o processo?
Como foram interpretadas as quebras dos ovos?
Por que há pessoas sem filhos?
Algum “bebê-ovo” foi seqüestrado? Como evitar?
Que aprendizado resultou dessa dinâmica?
RESULTADO ESPERADO: Os participantes terão vivenciado o sentimento de responsabilidade que envolve
a maternidade e a paternidade precoce (ter filhos) e o cuidado com os filhos.
“Podemos deter a
malária e outras
doenças”
Tema: Integração
A REDE
OBJETIVO
FONTE
Fomentar a reflexão sobre a importância do outro http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/
e resoluções de problemas
cd08_15.pdf
Público Alvo:
DATA
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
Reflexão
Compromisso pessoal
Integração
Interação
Movimento
PREPARAÇÃO
RECURSOS
MATERIAIS
HUMANOS
Espaço amplo, rolo de cordão ou barbante.
DURAÇÃO
PROVIDÊNCIAS
GERAIS
DESENVOLVIMENTO:
O facilitador solicitará que o grupo fique de pé e se disponha em círculos;
O facilitador deverá pedir que cada integrante se apresente dizendo o seu nome e um sentimento
Em seguida, prenderá o cordão em um dedo e jogará o rolo para outro participante.
Ao faltar cordão para alguns dos participantes, pedir sugestões de como incluir os mesmos.
Qual a importância da rede?
O que a forma da rede simboliza para o grupo?
RESULTADO ESPERADO: Ter proporcionado a reflexão sobre comunicação, importância da resolução de
problemas e responsabilidades em relação ao outro.
BALÕES
OBJETIVO
FONTE
Conhecer os integrantes do grupo, “quebrar
o gelo”, chamar à participação e ao Movi- Acervo do POAV
mento Bandeirante.
Público Alvo:
DATA
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
Apresentação.
Aquecimento.
Integração
Quebra-gelo
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
HUMANOS
DURAÇÃO
30 minutos. (O tempo das dinâmicas de
apresentação está
Facilitador capacitamuito vinculado à
Balões, papel cortado (8 x 5 cm) e caneta.
do pelo POAV
quantidade de gente que houver no
grupo)
PROVIDÊNCIAS
GERAIS
DESENVOLVIMENTO:
1. Pedimos aos participantes que escrevam seus nomes no papel e uma palavra ou desenho
que os represente.
2. Depois damos e eles um balão sem encher e pedimos que introduzam o papel no balão e
depois o encham e amarrem.
3. A partir deste momento propomos diferentes jogos e brincadeiras com balões, para que
sejam estourados e revelados os papéis. Cada participante tem que ficar com um papelzinho e buscar a pessoa cujo nome está no papel.
4. Quando a encontrar, coloca-se à direita dela, e assim vamos formando uma roda para cada
um formar seu par; damos uns minutos para fazer perguntas sobre o significado da palavra
escolhida e outros dados para apresentar.
5. Quando consideramos que é suficiente, começamos com a apresentação.
RESULTADO ESPERADO: Integrar o grupo e conhecer os participantes.
ENTREVISTA
OBJETIVO
FONTE
Conhecer os integrantes do grupo, “quebrar
o gelo”, chamar à participação e ao Movi- Acervo do POAV
mento Bandeirante.
Público Alvo:
DATA
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
Integração
Integração
Conhecer o outro
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
Folhas de papel ofício e caneta.
HUMANOS
DURAÇÃO
Facilitador capacita15 Minutos
do pelo POAV
PROVIDÊNCIAS
GERAIS
DESENVOLVIMENTO:
1. Entregar para cada participante uma folha de papel ofício;
2. Pedir para desenhar uma tabela com cinco colunas (nome, o que faz, lugar favorito no
mundo, canção favorita, um livro) e tantas linhas quantas letras tiverem em seu nome
próprio.
3. Para começar cada participante deverá encontrar no resto do grupo pessoas cujos nomes
contenham as letras do nome próprio e a cada uma delas pedirá uma “entrevista” na qual
fará as perguntas adequadas para cada coluna.
4. Ganha quem primeiro conseguir completar sua tabela com respostas para cada uma das
perguntas indicadas.
JOGO DO TOQUE
OBJETIVO
FONTE
Ministério da Ssaúde
Estimular o contato e integração do grupo
Público Alvo:
DATA
bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/cd08_15.
pdf
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
Percepção;
Sensibilidade
Integração.
Interação
Movimento
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
Sala ou espaço amplo, aparelho de som.
HUMANOS
DURAÇÃO
PROVIDÊNCIAS
GERAIS
DESENVOLVIMENTO:
O facilitador solicitará ao grupo, que se posicione no centro da sala de forma que se sintam mais
à vontade,
Após todos estarem confortáveis consigo mesmo e com o grupo, o facilitador, solicita que os
participantes prestem atenção aos “códigos” dados por ele
As sugestões de códigos dados pelo facilitador são os seguintes: pé com pé, braço com braço,
cabeça com cabeça, costas com costas, etc.
A posterior à explicação de como se dá a dinâmica, liga-se o aparelho de som
Os participantes circularão, dançarão, prestando atenção nas solicitações do facilitador.
Torna-se relevante citar que o ideal é que se formem duplas no desenvolvimento da dinâmica,
contudo não há problema algum que ao invés de duplas formem-se trios etc., pois dependerá
de quantas pessoas o grupo é formado.
RESULTADO ESPERADO: Ao final da dinâmica, os pontos de discussão levantados sugeridos são os seguintes:
a. Sensações captadas pelo contato com o outro
b. Existiu no grupo alguém que sentiu dificuldade em estabelecer contato com os demais?
c. Houve sentimentos agradáveis durante o contato entre os participantes?
d. O resultado esperado é proporcionar entre os adolescentes o contato de forma lúdica e
agradável
MEU AMULETO
OBJETIVO
FONTE
Conhecer os integrantes do grupo, “quebrar o gelo”,
Acervo do POAV
chamar à participação e ao Movimento Bandeirante.
Público Alvo:
DATA
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
Conhecer-nos e gerar um nível de comunicação
Integração
mais pessoal
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
Objetos pessoais
HUMANOS
DURAÇÃO
do pelo POAV
PROVIDÊNCIAS
GERAIS
Desenvolvimento:
Cada participante é convidado a vir ao encontro trazendo (de sua casa) algum objeto que lhe
seja especialmente significativo (uma medalha, a foto de alguém querido, qualquer coisa que
guarde em si uma história que faça do objeto algo especial).
Reunidos em pares, cada um contará a história de seu “amuleto” e por que foi o objeto escolhido. Quem escuta, deverá reter a maior quantidade de detalhes, ainda que não pareçam significativos em primeira instância. Depois, trocarão objetos e irão ao encontro de outro companheiro/a
a quem transmitirão a história do objeto que receberam.
Repete-se o exercício mais duas ou três vezes e depois em roda, cada um apresenta o objeto que
tem e conta sua história, comparando-a com a original.
SALADA DE FRUTAS
OBJETIVO
FONTE
Acervo do POAV
chamar à participação e ao Movimento Bandeirante.
Público Alvo:
DATA
HORÁRIO
Aquecimento,
LOCAL
RESPONSÁVEL
Integração
Conhecimento
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
HUMANOS
DURAÇÃO
do pelo POAV
PROVIDÊNCIAS
GERAIS
DESENVOLVIMENTO:
Formamos uma roda. Explicamos que por um tempo vamos ser uma Salada de Frutas.
A pessoa encarregada de coordenar o jogo ficará no centro da roda;
Proporá que quando apontar alguém e disser banana, o participante deverá dizer seu nome,
quando disser maçã, deverá dizer o nome do participante de sua direita e quando disser laranja
o nome do companheiro da esquerda.
Quando o que dirige o jogo disser Salada de Frutas, a roda se desarmará e cada integrante terá
que se pôr em outro lugar da roda, ficando parado ao lado de diferentes companheiros.
Assim, a pessoa encarregada de dirigir o jogo percorrerá a roda dizendo as frutas e as pessoas
terão que responder corretamente, do contrário passarão ao centro da roda e ficarão para seguir
dirigindo o jogo, enquanto o que antes dirigia ocupa seu lugar na roda.
TROCANDO CRACHÁS
OBJETIVO
FONTE
SPE
chamar à participação e ao Movimento Bandeirante. http ://dinamicasparagrupos.blogspot .com
/2009/08/dinamicas-de-apresentacao.html
Público Alvo:
DATA
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
Partilhar a experiência no grupo
Conhecimento
Valores
Habilidade
Opinião
Atitude
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
HUMANOS
DURAÇÃO
Crachás para todos contendo os nomes de Facilitador capacita30 Minutos
cada um.
do pelo POAV
PROVIDÊNCIAS
GERAIS
DESENVOLVIMENTO:
1- No início do encontro distribuem-se os crachás normalmente, de forma que cada um receba
o seu próprio nome.
2- Após algum tempo, recolher novamente os crachás e colocá-los no chão, com os nomes voltados para baixo. Cada um pega um para si e caso pegue o próprio nome, deve trocar.
3 - Colocar o crachá com outro nome e usá-lo enquanto passeia pela sala.
4 – Ao comando do facilitador, procurar o verdadeiro dono do nome (crachá) e entregar a ele seu
crachá. Aproveitar para uma pequena conversa informal e procurar se conhecer.
RESULTADO ESPERADO: Permitir a expressão das percepções, idéias, valores e opiniões dos participantes.
ESTAMOS TODOS NO MESMO SACO
OBJETIVO
FONTE
Revista jogos cooperativos
Este jogo facilita a vivência de valores.
Público Alvo:
DATA
http://www.jogoscooperativos.com.br/jogos.htm
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
Percepção
Comunicação
Argumentação
Persistência
Alegria
Questionamento
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
Um saco gigante (sugestão) confeccionado com tecido utilizado para forro de biquinis e sungas e pode ser adquirido em
lojas de venda de tecidos por quilo. Ele
vem em formato tubular, então é só medir a altura do saco que você acha ideal,
cortar, costurar e está pronto.
HUMANOS
DURAÇÃO
Pode-se estimar um
tempo de 30 minutos entre explicação,
vivência e reflexão.
Facilitador capacitaEste tempo pode
do pelo POAV
ainda ser ampliado
de acordo com os
obstáculos criados
pelo facilitador.
PROVIDÊNCIAS
GERAIS
DESENVOLVIMENTO:
1. Inicia-se o jogo (por exemplo com 20 pessoas) questionando se todo o grupo caberia
dentro deste saco gigante. Após a constatação de que é possível todos entrarem podemos
estipular um percurso a ser percorrido pelo grupo.
2. O grupo poderá a qualquer momento fazer um pedido de tempo para a escolha de novas
estratégias
3. Posteriormente podemos aumentar o desafio e o grau de dificuldade colocando novos
obstáculos no caminho a ser percorrido.
4. O jogo termina quando os participantes atingem o objetivo.
DICAS:
Durante o jogo a comunicação no grupo é um fator fundamental para o sucesso. Caso seja necessário auxilie o grupo nesta tarefa.
Libere os pedidos de tempo à vontade, conversar neste jogo é muito importante.
Caso haja no grupo pessoas que por suas características físicas tenham dificuldade em jogar,
fique atento a forma como o grupo resolve esta questão.
Para confecção do saco gigante peça ajuda a uma costureira profissional, isto vai ajudar bastante.
Que tal entrar neste saco gigante e ficar juntinho com todos os outros?
De boas risadas e aproveite bastante!
RESULTADO ESPERADO: Espera-se que os participantes reflitam sobre como é bom trabalhar em equipe.
“Podemos deter a
malária e outras
doenças”
Tema: POAV
AGENTE MULTIPLICADOR DO “POAV”
OBJETIVO
FONTE
Levar o grupo a uma reflexão sobre possíveis dificuldades encontradas no papel de Agente MultipliAcervo do PAV
cador do Projeto Ouça Aprenda Viva – POAV, identificando os pontos positivos e negativos
Público Alvo:
DATA
HORÁRIO
Reflexão
LOCAL
RESPONSÁVEL
Verbalização
Análise
Questionamento
Opinião
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
HUMANOS
DURAÇÃO
Sala ampla e confortável, papel e lápis Facilitador capacita1hora
para cada participante
do pelo POAV
PROVIDÊNCIAS
GERAIS
DESENVOLVIMENTO:
Aquecimento: peça para cada participante (individualmente) escrever três características que
DESEJA TER como Agente Multiplicador (AM) do POAV, três características que esse Agente Multiplicador DEVA TER e três DIFICULDADES ENCONTRADAS pelo Agente em multiplicar o assunto.
Esses papéis devem ser entregues ao facilitador que está promovendo a atividade.
Divida o grupo em subgrupos com 3 a 10 participantes cada um.
Os papéis entregues serão distribuídos aleatoriamente entre os participantes dos subgrupos, que
discutirão os pontos solicitados no início da atividade.
Cada subgrupo apresentará suas conclusões apresentando as características desejáveis, as características que o AM deve possuir e as dificuldades encontradas no papel de AM do POAV.
Será aberta discussão com a coordenação do facilitador.
RESULTADO ESPERADO: Espera-se que ao final da atividade o grupo tenha debatido e sugerido mudanças
no processo de trabalho do AM do POAV, bem como refletido sobre a sua importância como fonte de informação de prevenção no Movimento Bandeirante e na comunidade.
“Podemos deter a
malária e outras
doenças”
Tema: Transtornos
Alimentares
CUIDANDO DO CORPO
OBJETIVO
FONTE
Levar os adolescentes a refletirem sobre os perigos
Módulo Saúde do Jovem
dos transtornos alimentares.
Público Alvo:
DATA
HORÁRIO
LOCAL
RESPONSÁVEL
Valorização de vínculos afetivos
Conscientização
Construção de identidade e autoestima
Reflexão
Questionamento
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
RECURSOS
HUMANOS
DURAÇÃO
AproximadamenFacilitadores capaci- te100 minutos (di Uso de computador preferencialmente
vidir em dois entados pelo POAV
com acesso à internet
contros)
Debate interativo;
PROVIDÊNCIAS
GERAIS
Antes desta oficina vale a pena saber:
Baixa estima: Adolescentes que têm baixa estima podem utilizar os seus hábitos alimentares
ou perda de peso para atingir uma sensação de estabilidade ou controle.
Família stress: Problemas em casa, incluindo a percepção de altas expectativas dos pais para
a realização e aparência, podem desempenhar um papel no desenvolvimento do adolescente
distúrbios alimentares.
Atividades favoritas: Participação em atividades desportivas onde a magreza tem grande valor
como a luta, correr e balé - por vezes contribui para disturbios alimentares
Os fatores pessoais. Alguns adolescentes podem ser mais propensos a desenvolver distúrbios
alimentares devido a traços de personalidade ou genética. Os distúrbios alimentares podem
correr em famílias.
(Fonte:http://www.disturbiosalimentares.com/content/como-proteger-seu-filho-adolescente-de-disturbios-alimentares-dicas)
MOTIVAÇÃO:
Como sugestão para o início da atividade, o facilitador pode apresentar aos participantes o vídeo
“Ana Mia” (Fig. 1), com 1 minuto e 35 segundos de duração, como postado abaixo
Figura 1 – Imagem do vídeo “Ana Mia”
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=rs9blX7jH2k.
SUGESTÃO:
O facilitador, se preferir, poderá gravar o vídeo em DVD e apresentá-lo aos participantes, de forma
que todos possam assisti-lo ao mesmo tempo.
Após apresentá-lo, o facilitador deverá promover uma discussão sobre este tema, de forma que os
participantes dêem suas impressões sobre o que assistiram w o que acharam. É importante que todos os
que quiserem expressar seus conhecimentos prévios e opiniões possam fazê-lo neste momento. ATIVIDADE 1
Organize os participantes em grupos de quatro integrantes com o objetivo de discutir a Bulimia e Anorexia Nervosa, o surgimento destas na vida das pessoas e os fatores predisponentes.
O facilitador deverá apresentar as imagens abaixo (Figuras: 1,2,3,4,5,6), pedindo para que eles as
observem com atenção.
Após a apresentação das imagens, com a finalidade de promover uma discussão sobre as
imagens apresentadas, o facilitador deverá pedir para que cada grupo responda (inicialmente entre
si e depois exponha aos demais tais respostas) as seguintes questões: ROTEIRO DE PERGUNTAS:
O que há em comum nas imagens? Qual é a aparência emocional das pessoas nas imagens?
Parecem felizes, alegres, animadas? Por quê?
Quanto à aparência física, estas meninas são gordas, magras ou excessivamente magras?
A figura (4) mostra uma modelo excessivamente magra. Isso é comum no mundo da moda? Por
quê? Tem como evitar isso? De que forma?
A figura (5) mostra uma mulher cujos ossos estão proeminentes e está fazendo exercícios físicos.
O que leva uma pessoa a isso?
O que leva uma pessoa a ficar com a aparência excessivamente magra (esquelética)?
As figuras 1 e 3 mostram meninas magras vomitando. O que leva uma pessoa a isso?
Essas meninas têm alguma doença? Quais seriam?
Após a discussão em grupo, o facilitador deverá pedir que cada grupo exponha suas idéias a
respeito destas imagens. É importante que após ouvir os grupos, o facilitador favoreça com que
os participantes compreendam que Bulimia e Anorexia Nervosa são doenças sobre Transtornos
Alimentares.
A Bulimia é uma doença caracterizada por episódios incontrolados de ingestão excessiva de alimentos, geralmente seguidos por vômitos provocados devido a um alto medo de engordar. Já a
Anorexia é um distúrbio alimentar associado a uma imagem distorcida do corpo, onde a pessoa
apesar de magra vê-se acima do peso, e de forma a emagrecer fica sem comer.
O facilitador poderá também questionar os participantes sobre “Quais os traços de personalidade
que predispõe tais doenças?”. Após ouvir as suas opiniões, deverá pedir para que eles façam
uma pesquisa na Internet sobre a temática em questão.
ATIVIDADE 2
Prosseguindo o encontro, tendo como objetivo trabalhar os conceitos de Bulimia e Anorexia e
especificamente sobre os fatores predisponentes, o facilitador deverá pedir para que metade dos
grupos pesquisem sobre Anorexia Nervosa e Bulimia:
ROTEIRO DE PESQUISA:
Definição dos termos (O que é);
Quais as causas;
Qual a incidência na população;
Quais as complicações médicas;
Quais os fatores de riscos;
Como se desenvolve;
Como se trata;
Como se previne.
Sugerimos como fonte de conhecimento o Módulo Saúde do Jovem (capítulo 14, página 121)
RESULTADO ESPERADO: Espera-se que o participante aprenda os conceitos de Bulimia e Anorexia Nervosa
e os fatores predisponentes destes como: a valorização da magreza pela sociedade contemporânea como
fator de beleza e saúde, traços de personalidade e as relações familiares. Participarão de discussões e
reflexões sobre como evitar tais transtornos, bem como formas de reconhecer e auxiliar pessoas que tenham estes.
IMAGENS
Imagem Bulimia (1)
Disponível em: http://bigrab.files.wordpress.com/2008/04/la_bulimia_1.jpg
Imagem Anorexia Nervosa (2):
Disponível em: http://fofas.adnet.med.br/main/anorexia_nervosa_fotos1.htm
Imagem Bulimia (3): Disponível em: http://i711.photobucket.com/albums/ww111/princess_0f_death/Blog%20Stuff/
bulimia.jpg
Imagem Anorexia Nervosa (4):
Disponível em: http://fofas.adnet.med.br/main/anorexia_nervosa_fotos6.htm
Imagem Anorexia Nervosa (5)
Disponível em: http://fofas.adnet.med.br/main/anorexia_nervosa_fotos10.htm.
FICHA TÉCNICA
FEDERAÇÃO DE BANDEIRANTES DO BRASIL
PROGRAMA SAÚDE DO JOVEM - FICHAS DE ATIVIDADES
1ª EDIÇÃO 2011
CONSELHO DIRETOR NACIONAL
Maria Luiza Mury Alves - Presidente Nacional
Maria Lucia Tavares Ramos - Diretora Executiva Nacional
COMISSÃO DO PROGRAMA SAÚDE DO JOVEM
REVISÃO
Priscila Dantas e Cazu Barroz
Cazu Barroz
Priscila Dantas
Márcia Leão
PESQUISA DE IMAGENS
Jaira Ataide
Thereza Mury
PESQUISA E COMPILAÇÃO
Priscila Dantas
Cazu Barroz
Márcia Leão
Carolina Ruvira
DESIGN EDITORIAL
Lucia Quaresma
FOTO
Fórum do Futuro IV - Pará
Tatiane Maia
Paula Pimenta
REPRODUÇÃO
Dirley Santos
Direitos reservados para o uso da Federação de Bandeirantes do Brasil.
Reprodução somente com citação da fonte e autorização do Conselho Diretor Nacional.
Av. Marechal Câmara nº 186 - 5º andar - Centro
20020-080 - Rio de Janeiro - RJ
T el: (xx 21) 2240-9220 - Fax: (xx 21) 2532-3292
E -mail: [email protected] | Home Page: http://www.bandeirantes.org.br
Av. Marechal Câmara nº 186 - 5º andar - Centro
20020-080 - Rio de Janeiro - RJ
T el: (xx 21) 2240-9220 - Fax: (xx 21) 2532-3292
E -mail: [email protected] | Home Page: http://www.bandeirantes.org.br

fechamento da atividade junto aos participantes

Transcrição

Documentos relacionados

As DST são doenças sexualmente transmissíveis, conhecidas como

toyota - Ampri

Comemorações pelo Dia de Combate à Aids começam

Ag\352ncia de Not\355cias da A

Pela dignificação do trabalho e valorização profissional – valeu e

Comemorações pelo Dia de Combate à Aids começam

Release – Pedalada – Hospital Bandeirantes

Press Kit | Virada Sustentável 2016

Dossie Jamaica - WordPress.com

Prestação de Contas PAM2013 Versão Junho