Inglês - 1º ano

Planejamento
bimestral
no
a
º
1
s
ê
l
g
n
I
1º bimestre
Temas transversais: Ética (Respeito mútuo; Justiça; Diálogo; Solidariedade)
Pluralidade cultural (Pluralidade cultural e a vida das crianças no Brasil; Constituição
da pluralidade cultural no Brasil; O ser humano como agente social e produtor de
cultura; Pluralidade cultural e Cidadania)
Conteúdo
Objetivos
Recursos
Orientações Pedagógicas
Avaliação
Tópicos do
conteúdo presente
na unidade
Objetivos da unidade/
habilidades trabalhadas
OEDs, sites, vídeos e leituras
complementares
Sugestões de abordagem para
os temas da unidade
Atividades presentes
no livro e no site para
serem utilizadas na
avaliação
Aula 1
Abertura Part 1:
Projeto Anual – Blog
Unit 1 – Lead-in
Tema: What’s your
talent?
• Planejar a criação de um blog
para o projeto anual.
• Apresentar o tema da unidade.
• Introduzir vocabulário
relacionado ao tema.
• Sites das ferramentas:
<www.blogger.com>
<www.wordpress.com>
• Vídeo tutorial de Wordpress:
<http://www.youtube.com/
watch?v=H1ImndT0fC8>
• Negocie com os estudantes
se será criado um blog para a
turma ou um por grupo.
• Traga material com outros
gestos de mão usados em
culturas diferentes.
• Conscientizar-se sobre os
gêneros textuais.
• Promover a leitura crítica dos
textos.
• Praticar o uso de estratégias
de leitura.
• Perceber características de
textos orais.
• ESL Gold
<http://www.eslgold.net/reading.html>
Site voltado para o aprimoramento de
técnicas de leitura que traz atividades
para estudantes em diferentes níveis
de aprendizagem. Apresenta textos de
referência sobre estratégias de leitura,
artigos, exercícios de compreensão de
textos, além de jogos e planos de aula para
professores.
• CD de áudio
• Oriente os estudantes a aplicar
estratégias de compreensão de
texto (comente sobre o boxe
‘Hint’).
• Estimule os estudantes a
sempre usar as perguntas do
boxe ‘Before you read’ para
ativar o conhecimento anterior
sobre o assunto do texto.
Vocabulário:
Talents, hand
gestures
Aula 2
Let’s read!
Gêneros textuais
escritos:
Presentation slide
e webpage (textos
informativos), oral
interview
Aula 3
Let’s listen!
Gêneros textuais
orais: Dialogues in/
about talent shows
• Praticar a compreensão de
diálogos informais e formais.
• Conscientizar-se sobre os
gêneros orais cumprimentos e
apresentações.
Aula 4
Let’s focus on
language!
Funções: Greetings,
introductions
• Perceber a diferença
entre os registros formal e
informal em cumprimentos e
apresentações.
Aula 5
Let’s talk!
Gênero textual oral:
Informal interview
• Fazer e participar de entrevista
informal.
• Criar um boxe de estruturas formulaicas no
quadro com a ajuda dos estudantes.
• Mostre aos alunos que as
situações comunicativas
costumam seguir scripts mais
ou menos fixos.
Aula 6
Unit 2 – Lead-in
Tema: Street art
Gêneros textuais
escritos: Blog entry,
street art poster
• Apresentar o tema da unidade.
• Perceber o propósito
comunicativo de pôsteres de
arte de rua.
• Conscientizar-se sobre os
gêneros textuais.
• Promover a leitura e o
posicionamento crítico sobre
os textos.
• Praticar o uso de estratégias
de leitura.
• Site sobre a Cow Parade:
<http://www.cowparade.com/our-story/>
• Oriente os estudantes a aplicar
estratégias de leitura.
• Dê um exemplo de como criar
ideias a favor e contra, e como
expressá-las na forma de
argumentos.
• Estimule o pensamento crítico
usando o boxe ‘Beyond the
lines...’.
Let’s read!
Gênero textual
escrito: Feature
article
• CD de áudio
• Shows de talento são uma forte
tendência atual e com um forte
apelo ao público jovem. Explore
o conhecimento prévio dos
alunos questionando-os sobre
seus programas favoritos.
• Oriente os estudantes a aplicar
estratégias de compreensão
oral.
• Recomende aos alunos que
ampliem seus conhecimentos
por meio da leitura do boxe ‘Did
you know...?’.
• Estimule os alunos a prestar
atenção aos cumprimentos e
saudações que são utilizados
em filmes nas diferentes
situações comunicativas. Isso
pode ser feito também em sala
de aula.
• Produção oral: Interview
in a talent show
• Os estudantes podem
fazer uma entrevista em
sala ou gravar em vídeo
para se observarem
falando inglês.
Aula 7
Vocabulary corner:
Types of street art
• Ampliar vocabulário sobre o
tema da unidade.
• Trazer outros exemplos de arte de rua.
• Pergunte aos alunos quais são
as manifestações de arte de
rua mais presentes em sua
cidade. Os estudantes podem
dar definições desses outros
exemplos. Podem pensar sobre
estratégias para lembrar o
vocabulário.
Aula 8
Let’s focus on
language!
Funções: Talking
about possibilities
and abilities
• Praticar falar sobre
possibilidades e habilidades.
• Internet Grammar of English - <http://www.
ucl.ac.uk/internet-grammar/home.htm>
Traz uma vasta cobertura de conteúdo
gramatical, que inclui tópicos como
nouns, adverbs, adjectives, prepositions,
conjunctions e functions in phrases, entre
outros. Apresenta exercícios interativos
com correção automática e revisão ao final,
além de um glossário gramatical.
• Incentive os alunos a buscar
atividades extra de língua na
internet e compartilhar aqueles
de que mais gostaram com a
turma.
Aula 9
Let’s listen and talk!
Gênero textual oral:
Tutorial
Vocabulário:
materiais usados
em arte de rua
Pronunciation spot:
Stress pattern
• Compreender um tutorial com
ideia de grafite verde.
• Falar sobre formas de grafite
legal e limpo.
• Identificar sílabas tônicas em
palavras em inglês.
• Levar um tutorial em vídeo sobre moss
graffiti.
• Levar uma lista de palavras de alta
frequência para que os estudantes possam
praticar a identificação das sílabas tônicas.
• Crie um boxe de estruturas
formulaicas no quadro com a
ajuda dos estudantes.
• Mostre como as sílabas
tônicas são apresentadas em
dicionários.
• Site da Cow Parade:
<http://www.cowparade.com>
• Leve os estudantes a pensar
nas características do gênero e
suas condições de produção.
• Estimule a edição colaborativa
em pares.
• Procure, sempre que possível,
trabalhar a produção de texto
como processo, permitindo
etapas de feedback e reescrita.
Aula 10
Let’s act with words!
Gênero textual
escrito: Graffiti
• Site de ferramenta on-line de grafite:
<http://www.graffiticreator.net>
• Atividades do
Workbook, p. 44-46
• Produção escrita:
Graffiti for the Cow
Parade
• Learning tips: Incentive os alunos a desenvolver uma percepção dos sons da língua.
• Learning journal: Recomende aos alunos que façam individualmente em casa.
• Let’s study for Enem: Sugerimos trabalhar a primeira página em sala com a turma. Mostre como as habilidades da competência 2 são exploradas nas questões do
Enem e trabalhe estratégias de leitura. Recomende aos alunos que façam as outras questões individualmente em casa e depois tirem as dúvidas em sala na aula
seguinte.
• Para liberar tempo para as experiências, a produção escrita pode ser feita parte em sala e parte em casa.
Planejamento
bimestral
Conteúdo
Aula 1
Abertura Part 2:
Criação de um avatar
falante
Unit 3 – Lead-in
Tema: You’ve got the
moves
Vocabulário: tipos de
dança e atividades
voltadas para
movimentos corporais
Aula 2
Turn on the jukebox!
“Move your body”
Pronunciation spot:
Aspiration /k/ & /t/
no
a
º
1
s
ê
l
g
n
I
2º bimestre
Temas transversais: Ética (Respeito mútuo; Justiça; Diálogo; Solidariedade)
Pluralidade cultural (Pluralidade cultural e a vida das crianças no Brasil; Constituição
da pluralidade cultural no Brasil; O ser humano como agente social e produtor de
cultura; Pluralidade cultural e cidadania)
Saúde (Autocuidado; Vida coletiva)
Objetivos
Recursos
• Planejar a criação
de um avatar para o
desenvolvimento de
habilidades orais.
• Apresentar o tema da
unidade.
• Introduzir vocabulário
relacionado ao tema.
• Reconhecer diversas
formas de atividades de
movimento corporal.
• Site: <http://www.voki.com>
• Reconhecer diversas
formas de atividades de
movimento corporal.
• Identificar o som aspirado
do /k/ e do /t/.
• CD de áudio
• Phonetics: The sounds of Spoken Language:
<http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/>
Este site contém bibliotecas animadas dos sons do
inglês, do alemão e do espanhol. Ele disponibiliza,
para cada consoante e vogal, um diagrama
articulatório animado, uma descrição passo a
passo e um videoáudio do som falado em contexto.
Com a ajuda do diagrama interativo da anatomia
articulatória, estudantes e professores podem
perceber como os sons são produzidos no nosso
sistema fonador.
• Lyrics Training
<http://lyricstraining.com/>
Site com atividades on-line de ‘fill in the gaps’
sobre inúmeras músicas. O professor pode fazer
com os alunos em sala ou sugerir que os mesmos
utilizem o site em casa.
• Tutoriais: <http://www.youtube.com/
embed/3O4rQXcBrp4>
<http://www.youtube.com/embed/vMSKmVhakFE>
Orientações Pedagógicas
• Explore as atividades físicas
que são mais comuns na região
em que os alunos moram.
• Os movimentos físicos mais
conhecidos mencionados na
letra são: clap hands, jump, run,
put knees up, jump rope, dance,
move hips, snap fingers e wave.
Conforme o nível dos alunos, o
professor poderá pedir a eles
que confiram as respostas que
deram no pre-listening lendo
a letra e só depois ouçam a
gravação.
• Chame a atenção para as
formas orais ‘wanna’ e ‘ain’t’
comuns no uso coloquial da
língua. Levar exemplos de
filmes como ilustração e pedir
aos estudantes levem exemplos
de músicas de que eles gostem.
Avaliação
Conteúdo
Objetivos
Recursos
Orientações Pedagógicas
Aula 3
Let’s read!
Gênero textual escrito:
Blog post
• Refletir sobre razões e
motivos pelos quais as
pessoas se exercitam.
• Refletir sobre ganho e
perda de peso.
• ESL Reading
<http://www.eslreading.org>
Com conteúdo especial para compreensão de
texto e ampliação de vocabulário, este site
oferece poemas, livros virtuais, curiosidades e
uma compilação de histórias originais e versões
simplificadas de textos clássicos. Há também
vários quizzes e palavras cruzadas, separados por
níveis de aprendizagem.
• As estratégias de leitura
poderão ser usadas para
auxiliar o entendimento do
texto. O boxe ‘Hint’ sugere
selecionar as partes relevantes
do texto.
• Lembre os alunos de que as
palavras em azul podem ser
encontradas no glossário no
final do livro.
• Pergunte aos alunos se eles
possuem blog, se já postaram
em algum blog ou mesmo
conhecem alguém que já o
tenha feito. Tente fazer com
que os próprios alunos listem
as características do gênero
blog post.
Aula 4
Let’s listen and talk!
Gênero textual oral:
Description of a daily
routine
• Fazer perguntas sobre
rotinas de exercícios
físicos.
• CD de áudio
• Caso os alunos apresentem
dificuldades de entendimento
de textos orais, tranquilize-os
explicando que não precisam
entender 100% do que ouvem.
Eles deverão registrar apenas
as informações principais.
Se for possível, reproduza
a transcrição do áudio e
disponibilize-a aos alunos após
a atividade.
• Oriente os estudantes a aplicar
estratégias de compreensão
oral.
Aula 5
Let’s focus on
language!
Função: Talking about
routines
• Falar sobre ações que
acontecem regularmente.
• Expressar a frequência de
ações regulares.
• Usar o Present Simple e
advérbios de frequência.
• Activities for ESL Students:
<http://a4esl.org>
Traz testes, exercícios e quebra-cabeças nas áreas
de gramática e vocabulário organizados por nível
de dificuldade e/ou assunto e com acesso às
respostas corretas.
• Para praticar o uso das formas
estudadas, os estudantes
podem ser levados a produzir
perfis de várias formas:
topicalizados, textuais.
Avaliação
• Produção escrita:
Profile
Conteúdo
Objetivos
Aula 6
Unit 4 – Lead-in
Tema: Sing it out
• Reconhecer diferentes
estilos musicais.
• Refletir sobre
informalidades comuns em
letras de músicas.
Aula 7
Let’s read!
Gênero textual escrito:
Flyers
• Reconhecer características
do gênero flyer.
Recursos
Let’s focus on
language!
Yes/No and
Wh-questions
• Praticar o uso de
estratégias de leitura.
• Reconhecer diferentes
tipos de perguntas.
• Fazer perguntas com
Wh-words e verbos
auxiliares.
Avaliação
• Ao lidar com a pergunta 1c,
sugerimos que auxilie os alunos
com vocabulário novo.
• BBC Skillswise <http://www.bbc.co.uk/skillswise>
Aborda várias estratégias de leitura (scanning,
skimming, summarising), compreensão oral
(listening for specific information), entre outras.
Na parte de desenvolvimento de produção textual,
é possível encontrar algumas fases da escrita
(planning, proofreading). O site disponibiliza tanto
a teoria quanto a prática por meios de exercícios,
jogos e quizzes.
• Sites sugeridos:
Afroreggae: <http://www.afroreggae.org/>
Atlanta Music: <www.atlanta.art.br/>
Project: <http://atlantamusicproject.org/>
El Sistema: <http://elsistemausa.org/el-sistema/
venezuela/>
Aula 8
Turn on the jukebox!
“Sk8r boi”
Orientações Pedagógicas
• Daily Grammar: <http://www.dailygrammar.com/
archive.shtml>
Site que trata de dúvidas frequentes no estudo da
língua inglesa. Os exercícios são para imprimir e
vêm com gabarito. Alguns dos pontos gramaticais
tratados são verbs, pronouns, adjectives, sentence
variety e prepositions
• Lyrics Training
<http://lyricstraining.com/>
Site com atividades on-line de ‘fill in the gaps’
sobre inúmeras músicas. O professor pode fazer
com os alunos em sala ou sugerir a eles que
utilizem o site em casa.
• O professor poderá expandir
as discussões em ‘Before you
read...‘, questionando os alunos
se a qualidade das músicas ao
vivo é a mesma da gravação
original e se eles se importam
com as diferenças. Outra
pergunta possível é ‘Would you
wait for several hours in a place
just to guarantee a good view
of your favorite artist?’.
• Alternativamente, no exercício
4, o professor poderá
perguntar depois aos alunos:
Where did these events take
place? (In the USA); Do you
know all of these artists?
(Personal answers); Do you
think they sang in English or
in Portuguese in these events?
(Personal answers)
• A pesquisa sobre
estilos de música
na p. 63 e sites na
p. 66 pode ser um
projeto em grupo
mais elaborado
feito com o
professor de Arte
para ser exposto
na escola.
• Sugerimos ao professor
encorajar os alunos a dizer
por que Avril Lavigne deu
esse título “diferente” para a
música. Teria sido uma ideia
dela ou de seus produtores?
Por quê? Se necessário,
explique que o título deve
ser lido como “Skater boy”,
aproveitando o som do número
8 (eight) e fazendo uso de
texting language, comum em
mensagens por celular.
• Atividades do
Workbook,
p. 80-82
Conteúdo
Objetivos
Recursos
Orientações Pedagógicas
Aula 9
Let’s listen and talk!
Gênero textual oral:
Testimonial
• Falar sobre informações
pessoais relacionadas à
música.
• <http://www.entrepreneur.com/article/83752>
Artigo que explora algumas características e
objetivos do gênero testemunho.
• Mostre aos estudantes como
a compreensão oral fica mais
fácil quando ativamos nosso
conhecimento anterior pelas
perguntas no boxe ‘Before you
listen...’.
• Recomende que os alunos
usem a dica no boxe ‘Hint’.
Aula 10
Let’s act with words!
Gênero textual: Flyer
• Produzir um flyer.
• DomesticSale.com
<http://www.domesticsale.com/signs/>
Site gratuito que permite a criação de flyers
on-line de maneira simples e intuitiva.
• Leve os estudantes a pensar
nas características do gênero e
suas condições de produção.
• Estimule a edição colaborativa
em pares.
Avaliação
• Produção escrita:
flyer
• Learning tips: Sugira aos alunos que usem as músicas de que gostam para aprender a língua. Sites de karaokê podem ser uma boa ferramenta.
• Learning journal: Recomende aos alunos que façam individualmente em casa.
• Let’s study for Enem: Sugerimos trabalhar a primeira página em sala com a turma. Mostre como as habilidades da competência 2 são exploradas nas questões do
Enem e trabalhe estratégias de leitura. Recomende aos alunos que façam as outras questões individualmente em casa e depois tirem as dúvidas em sala na aula
seguinte.
• Para liberar tempo para as experiências, a produção escrita pode ser feita parte em sala e parte em casa.
Planejamento
bimestral
no
a
º
1
s
ê
l
g
n
I
3º bimestre
Temas transversais: Ética (Respeito mútuo; Justiça; Diálogo; Solidariedade)
Pluralidade Cultural (Pluralidade cultural e a vida das crianças no Brasil; Constituição da pluralidade cultural
no Brasil; O ser humano como agente social e produtor de cultura; Pluralidade cultural e Cidadania)
Trabalho e Consumo (Relações de Trabalho; Trabalho, Consumo, Meio ambiente e Saúde; Consumo, Meios de
comunicação de massas, Publicidade e vendas; Direitos humanos, Cidadania)
Conteúdo
Aula 1
Abertura Part 3:
Criação de word
clouds
Objetivos
• Reconhecer características
do gênero propaganda.
Unit 5 – Lead-in
Tema: On the runway
Aula 2
Let’s read!
Gênero textual escrito:
Propaganda
Vocabulary corner:
Peças de roupas
Recursos
Orientações Pedagógicas
Avaliação
• Sites sugeridos:
Wordle: <http://www.wordle.net/>
Tutorial do Wordle: <http://www.youtube.com/
watch?v=xhL5D9nz5aI>
Tagxedo: <http://www.tagxedo.com/>
Tutorial do Tagxedo: <http://www.youtube.com/
watch?v=AwuB7Ub9RQU>
• Discutir sobre campanhas
educacionais relacionadas
ao mundo da moda.
• Refletir sobre roupas e o
mundo da moda.
• Reconhecer vocabulário
relacionado a roupas.
• About.com: <http://about.com>
Trata-se de um portal que reúne textos autênticos
de diversos gêneros (como artigos, receitas,
quizzes, tutoriais, etc.) e com grande riqueza
de informações. Vários textos são elaborados
em inglês por centenas de especialistas
exclusivamente para o site. Podem-se buscar
textos a partir de uma lista de tópicos organizados
em ordem alfabética e também a partir da
navegação (browsing) por uma lista de grandes
temas, chamados “canais”. É também uma fonte
de textos autênticos de diversos gêneros e com
grande riqueza de informações, sendo útil tanto
para alunos quanto para professores.
• Discuta com os estudantes a
estratégia de leitura no boxe
‘Hint’.
• Amplie a discussão pedindo
a eles que reparem no efeito
do uso de imagens e marcas
tipográficas, como tamanho de
letra e negrito.
• Proponha a
criação em dupla
ou grupo de um
dicionário de
figuras usando
páginas de
revistas com
diferentes peças
de vestuário.
Conteúdo
Objetivos
Aula 3
Let’s focus on language!
Função: Expressing
logical necessity,
personal obligation,
deduction, and
prohibition; Talking about
actions in progress
• Reconhecer as funções do
modal “must”.
Aula 4
Turn on the jukebox!
“New shoes”
• Reconhecer ações em
progresso.
• Expressar ações em progresso.
Recursos
Orientações Pedagógicas
• English Grammar Lessons: <http://www.englishgrammar-lessons.com>
Apresentação resumida sobre vários tópicos
gramaticais da língua inglesa e exercícios on-line
com resposta automática.
• Incentive os alunos a buscar
atividades extras de língua na
internet e compartilhar aquelas
de que mais gostaram com a
turma.
• CD de áudio
• EnglishCentral: <http://www.englishcentral.com/>
Neste site, o aprendiz pode ver vídeos autênticos,
com ou sem legendas, e gravar/praticar a fala
usando o microfone do computador. Usando
tecnologia de reconhecimento de voz, a pronúncia
é avaliada e o usuário recebe feedback imediato
pode praticar mais para aprimorá-la.
• Na música, o cantor afirma que
calça seus sapatos novos e de
repente tudo muda. Pergunte
aos alunos quais seriam os
“new shoes” deles, ou seja, o
que lhes faria sentir a mesma
sensação que o cantor.
• Reconhecer e usar o Present
Continuous.
• Lyrics Training:
<http://lyricstraining.com/>
Site com atividades on-line de fill in the gaps sobre
inúmeras músicas. O professor pode fazer com os
alunos em sala ou sugerir a eles que utilizem o site
em casa.
Aula 5
Let’s listen and talk!
Gênero textual oral:
News broadcast
• Expressar opinião sobre a
influência da moda em nossas
vidas.
Aula 6
Unit 6 – Lead-in
Tema: Visual arts
• Reconhecer expressões
artísticas da arte visual.
Vocabulário: tipos de
artes visuais
Aula 7
Let’s read!
Gênero textual escrito:
Biography, autobiography
Vocabulary corner:
Palavras relacionadas
a expressões artísticas,
materiais
• CD de áudio
• Oriente os estudantes a aplicar
estratégias de compreensão
oral.
• Bio.
<http://www.biography.com/people>
Site com várias biografias de pessoas famosas.
• Oriente os estudantes a aplicar
estratégias de leitura.
• Ative o conhecimento anterior
usando as perguntas do boxe.
‘Before you read...’ e peça
aos estudantes que leiam as
questões sobre os textos antes
de lê-los.
• Desenvolver vocabulário sobre
o tema.
• Ler biografias de artistas
famosos por suas atuações na
arte visual.
• Reconhecer processos de
formação de palavras para
a elaboração de nomes
profissionais.
• Reconhecer materiais com que
se pode produzir arte visual.
Avaliação
Conteúdo
Objetivos
Recursos
Aula 8
Let’s focus on
language!
Função: Talking about
the past
• Expressar eventos
passados.
• Reconhecer verbos
regulares e irregulares.
• Refletir sobre o valor da
arte.
• Reconhecer e usar as
preposições in e on.
• Recomende o uso do site: <http://www.
howstuffworks.com/>
Além do texto completo usado na seção de
gramática. <http://people.howstuffworks.com/
steal-painting-from-museum.htm> o site traz muito
material interessante sobre vários temas.
Aula 9
Let’s listen and talk!
Gênero textual oral:
Movie trailer
• Convidar amigos para ir ao
cinema.
• Perceber o número de
letras e sons de uma
palavra.
• CD de áudio
• Breaking News English: <http://www.
breakingnewsenglish.com>
Site para aprimorar as estratégias de compreensão
oral, com podcasts baseados em notícias
recentes. Há planos de estudo com exercícios
de compreensão e chave de respostas para as
atividades propostas.
Pronunciation spot:
Letters vs Syllables
Aula 10
Let’s act with words!
Gênero escrito:
Biography
• Produzir uma biografia.
Orientações Pedagógicas
Avaliação
• Atividades do
Workbook,
p. 126-128
• Explique aos alunos que
perceber como a sílaba em
inglês funciona pode ajudá-los
numa produção mais acurada
dos sons da língua.
• Leve os estudantes a pensar
nas características do gênero e
suas condições de produção.
• Estimule a edição colaborativa
em pares.
• Como adaptação da atividade,
o professor pode propor a
elaboração de uma espécie
de wikipedia, com biografias
de pessoas famosas tanto no
contexto local quanto global.
Essa atividade pode ser feita
em forma de blog, por exemplo.
• Produção escrita:
biografia
• Learning tips: Sugira aos alunos que criem os próprios dicionários visuais. Eles ajudam a aprender e lembrar de vocabulário específico e detalhado.
Sugira: <http://visual.merriam-webster.com/index.php>, que traz imagens com vocabulário detalhado; <http://www.pdictionary.com/>, que tem vocabulário básico, e
<http://www.littleexplorers.com/languages/portuguese/Eisfor.shtml>, que traz a palavra em inglês e em português.
• Learning journal: Recomende aos alunos que façam individualmente em casa.
• Let’s study for Enem: Sugerimos trabalhar a primeira página em sala com a turma. Mostre como as habilidades da competência 2 são exploradas nas questões do
Enem e trabalhe estratégias de leitura. Recomende aos alunos que façam as outras questões individualmente em casa e depois tirem as dúvidas em sala na aula
seguinte.
• Para liberar tempo para as experiências, a produção escrita pode ser feita parte em sala e parte em casa.
Planejamento
bimestral
no
a
º
1
s
ê
l
g
n
I
4º bimestre
Temas transversais: Pluralidade cultural (Pluralidade cultural e a vida das crianças no
Brasil; Constituição da pluralidade cultural no Brasil; O ser humano como agente social e produtor de
cultura; Pluralidade cultural e cidadania)
Trabalho e consumo (Relações de trabalho; Trabalho, Consumo, Meio ambiente e Saúde; Consumo, Meios de
comunicação de massas, Publicidade e vendas; Direitos humanos, Cidadania)
Meio ambiente (Os ciclos da natureza, Sociedade e Meio ambiente; Manejo e Conservação ambiental)
Conteúdo
Aula 1
Abertura Part 4:
Uso do VoiceThread
Unit 7 – Lead-in
Tema: Handicrafts
Aula 2
Let’s read!
Gênero textual escrito:
Announcement
Objetivos
Recursos
Orientações Pedagógicas
• Adicionar comentários
orais a textos e imagens
com o VoiceThread.
• Reconhecer diferentes
formas de artesanato.
• Refletir sobre a relação
entre artesanato e
sustentabilidade.
• Ferramenta VoiceThread: <http://voicethread.
com/>
Tutorial:
<http://globallyconnectedproj.wikispaces.com/file/
view/VoiceThreadTutorial.pdf>
• Encorajar os alunos a se
engajar no projeto, dizendo que
poderão usar principalmente
material reaproveitado da sala
ou o computador.
• Reconhecer as
características do gênero
anúncio.
• ESL Reading: <http://www.eslreading.org>
Com conteúdo especial para compreensão de
texto e ampliação de vocabulário, este site
oferece poemas, livros virtuais, curiosidades e
uma compilação de histórias originais e versões
simplificadas de textos clássicos. Há também
vários quizzes e palavras cruzadas, separados por
níveis de aprendizagem.
• Oriente os estudantes a
aplicar a estratégia de leitura
‘seletividade’, usada para focar
a atenção apenas naquilo que
importa no texto e tarefa.
• Incentive os alunos a fazer
buscas sobre o conceito
de upcycling na internet e
compartilhar as informações
encontradas com seus pares.
• Sugira aos estudantes que conheçam a página
australiana Planet Ark: <http://planetark.org>.
Avaliação
• Faça parceria
com o professor
de Arte em
um trabalho
interdisciplinar.
Conteúdo
Objetivos
Aula 3
Vocabulary corner:
Materials, tools
• Reconhecer materiais e
ferramentas com que se
pode produzir artesanato.
Aula 4
Let’s listen and talk!
Gênero textual oral:
News report
• Entender e falar sobre
reaproveitamento.
Recursos
• Liste com os estudantes outros
materiais e ferramentas usadas
em artesanato, especialmente
aquelas usadas pelos artífices
da sua região. Ajude-os a
pesquisar como se diz essas
palavras na língua inglesa,
usando, por exemplo, um
tradutor on-line e checando
com o Google Images.
• CD de áudio
• Reconhecer a pronúncia de
nomes compostos.
Pronunciation spot:
Compound words
Aula 5
Let’s focus on
language!
Função: Expressing
possessive relations
• Falar sobre habilidades
pessoais relacionadas a
artesanato.
• Perceber como pronomes
adjetivos estabelecem
relações de posse.
• Perceber relações de posse
que não são estabelecidas
por pronomes.
Aula 6
Unit 8 – Lead-in
Tema: Festivals and
parades
• Introduzir o tema da
unidade.
• Reconhecer palavras
recorrentes no universo de
desfiles e festivais.
Orientações Pedagógicas
• English Grammar Lessons: <http://www.englishgrammar-lessons.com>
Apresentação resumida sobre vários tópicos
gramaticais da língua inglesa e exercícios on-line
com resposta automática.
• Estimule os alunos a fazer
as perguntas em inglês e a
respondê-las.
Avaliação
Conteúdo
Objetivos
Aula 7
Let’s read!
Gênero textual escrito:
News report
• Refletir sobre a
importância dos festivais
para o entretenimento e
cultura.
Vocabulary corner:
Palavras e expressões
relacionadas a
paradas
• Identificar palavras
relacionadas a festivais.
Aula 8
Let’s focus on
language!
Função: Talking about
future plans; Making
predictions for the
near future
• Expressar eventos futuros.
• Usar o Present Continuous
e o going to para falar do
futuro.
Aula 9
Let’s listen and talk!
Gênero textual oral:
Commercial
• Falar sobre passos na
preparação e organização
de festivais e eventos.
• Reconhecer os sons de /m/
e /n/.
Pronunciation spot:
Sounds /m/ & /n/
Recursos
Orientações Pedagógicas
Avaliação
• Chame a atenção dos
estudantes para a estratégia de
antecipação proposta no boxe
‘Hint’. Se eles tiverem mais
dificuldade, recomende que
leiam as perguntas antes de ler
o texto.
• Estimule-os a aplicar a
estratégia senão nos dois
textos, pelo menos no segundo.
• Aproveite qualquer atividade
para estimular os alunos a
se manifestarem oralmente
em pílulas rápidas, como na
atividade 7 na p. 150. Essas
atividades curtas podem
garantir maior sucesso e eles
terão motivação para realizar
as atividades orais mais
desafiadoras.
• Recomende que os estudantes
planejem a fala e mostre como
isso os deixará mais confiantes
para usar a língua oralmente.
• CD de áudio
• Randall’s ESL Cyber Listening Lab: <http://esl-lab.
com>
Possui inúmeros arquivos de áudio organizados
por graus de dificuldade e temas, acompanhados
de atividades de compreensão auditiva (incluindo
pre-listening, exercícios de listening com
resposta automática, atividades de vocabulário,
post-listening) e com opção de visualização da
transcrição.
• Oriente os estudantes a aplicar
estratégias de compreensão
oral.
• Sugerimos pedir aos alunos
que pensem em outros artistas
cujos nomes se encaixem
nesses casos de pronúncia.
A prática da pronúncia dos
nomes poderá ser uma
atividade interessante e lúdica
na sala.
• Atividades do
Workbook,
p. 164-166
Conteúdo
Aula 10
Let’s act with words!
Gênero textual:
Website comment
Objetivos
• Produzir um comentário
para ser postado na web.
Recursos
Orientações Pedagógicas
Avaliação
• Leve os estudantes a pensar
nas características do gênero e
suas condições de produção.
• Estimule a edição colaborativa
em pares.
• Produção escrita:
comentário
• Learning tips: Sugira aos alunos que usem jogos como o Memory para aprenderem a língua de forma lúdica.
• Learning journal: Recomende aos alunos que façam individualmente em casa.
• Let’s study for Enem: Sugerimos trabalhar a primeira página em sala com a turma. Mostre como as habilidades da competência 2 são exploradas nas questões do
Enem e trabalhe estratégias de leitura. Recomende aos alunos que façam as outras questões individualmente em casa e depois tirem as dúvidas em sala na aula
seguinte.
• Para liberar tempo para as experiências, a produção escrita pode ser feita parte em sala e parte em casa.