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educação de jovens e adultos
6 o Ano
ÍNDICE
Introdução do Autor ............................................................................................................................... 02
Conteúdo Programático ......................................................................................................................... 02
Abordagem dos Assuntos
Terra e Universo, Sistema Solar e Planeta Terra .................................................................................... 03
Os Ambientes da Terra
Litosfera ................................................................................................................................................ 03
Atmosfera ............................................................................................................................................. 04
Hidrosfera ............................................................................................................................................. 06
Ecologia ................................................................................................................................................ 07
Gabarito ................................................................................................................................................ 09
Manual do professor
ciências naturais - 6o Ano
MANUAL DE ciências naturais – 6o Ano
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Introdução do Autor
Professor,
O fascículo do 6o Ano voltado para a Educação de Jovens e Adultos tem como principal finalidade proporcionar ao aluno o
desenvolvimento de sua capacidade de perceber, compreender, analisar e criticar os fenômenos ambientais a ele relacionados. Para
isso, utilizamos uma linguagem simples e de fácil compreensão, mas fiel ao conhecimento científico desenvolvido até o momento.
Os temas apresentados abordam, com exatidão e clareza, os conceitos pertinentes à série, relacionados, quando possível, ao dia
a dia dos alunos.
Outro aspecto do material é buscar demonstrar que o conhecimento científico não é um produto inacabado e sem qualquer
questionamento.
A proposta é trabalhar os conteúdos incentivando a participação do aluno através de questionamentos, durante a apresentação da
teoria e a realização dos exercícios, de modo a ampliar seus conhecimentos e compatibilizá-los com as informações de que já dispõe.
O Autor.
Conteúdo Programático
TERRA E UNIVERSO
Universo
Teorias Criacionista, René Descartes, Big Bang
Galáxias e Planetas
Sistema Solar
Planeta Terra
Movimentos
Lua: movimentos e fases
Os ambientes da Terra
LITOSFERA
As Camadas da Terra
Vulcões e terremotos
Tipos de Rochas:
Magmáticas, Sedimentares e Metamórficas
Tipos de Solo:
Arenoso, Argiloso, Calcário, Húmus
Modificações do Solo
Solo e Saúde
Solo e agricultura
Preparo do solo
ATMOSFERA
Troposfera, estratosfera, mesosfera, ionosfera e exosfera
Do que é feito o ar: Nitrogênio, Oxigênio, Gás carbônico,
Gases Nobres
Propriedades do ar: compressibilidade, expansibilidade
Pressão atmosférica
Como medir a pressão
A Pressão atmosférica e a altitude
A Pressão atmosférica e a temperatura
O ar e a saúde
Doenças causadas por vírus
Doenças causadas por bactérias
Doenças causadas por fungos
Vacinas
CPV
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HIDROSFERA
A Composição da água
As fases da água: sólida, líquida, gasosa
Condições que determinam as mudanças da fase da água
Energia térmica e pressão
Mudanças de fase da água
Liquefação, condensação, solidificação,
fusão, vaporização e sublimação.
O ciclo da água na natureza
Água: “solvente universal”
Propriedades da Água
Tensão superficial, Pressão,
Densidade, Empuxo,Vasos comunicantes
A água e a saúde
As estações de tratamento de água
A água e as doenças
ECOLOGIA
Organismo
População
Comunidade
Ecossistema
Biosfera
Produtores, Consumidores e Decompositores
Cadeias, teias, equilíbrio ecológico
Relações Ecológicas
Harmônicas: Sociedades, Mutualismo, Protocooperação e Comensalismo
Desarmônicas: Parasitismo, Predatismo e Canibalismo
O ser humano modifica o ambiente
O respeito à natureza
Orientações Gerais
A finalidade deste manual é contribuir para o trabalho
pedagógico desenvolvido em sala de aula.
Nele, apresentamos orientações específicas para o tratamento
dos assuntos, dicas e sugestões para dinamizar os temas tratados
na apostila. Sabemos que nem sempre é possível colocar as
sugestões em prática, pois cada instituição, cada classe e cada
professor têm suas próprias características.
Considerando que no curso estejam previstas, em média, 64
aulas de Biologia, planejamos o nosso para ser dado em 60 aulas.
Para tirar o máximo de vantagens do uso da apostila, é
fundamental que você:
a) selecione os aspectos que considera mais relevantes dentro
do tema tratado;
b) faça, na lousa, um quadro-resumo da aula;
c) resolva apenas os exercícios que julgar convenientes,
deixando os demais como tarefa de casa;
d) peça aos alunos que marquem, na apostila, os tópicos e
exercícios que você considera mais importantes, pois estes,
certamente, é que serão cobrados na prova.
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Correlação Interdisciplinar / Transversal:
Como a evolução do Universo está intimamente ligada ao
meio natural, podemos dizer que o Meio Ambiente é um dos
principais eixos de correlação com o Universo, Sistema Solar
e os Planetas.
Como estamos lidando aqui com as concepções históricas,
calcadas nas concepções pessoais dos cientistas envolvidos, é
possível destacar, analisar e comparar a evolução sofrida por
tais pontos de vista, de acordo com a gama de informações
reunidas no determinado momento histórico. Por esta razão, a
Pluralidade Cultural será de extrema importância nesta análise.
O estudo do Planeta Terra também permitirá a correlação com
Geografia, pois alguns fenômenos climáticos, hidrográficos,
assim como conceitos tais como fuso horário, estão associados
a ele.
Atividades Extras:
• Pesquisa sobre os atuais estudos com relação à Evolução do
Universo;
• Breves debates, partindo da atividade proposta acima.
Sugestões Adicionais:
Assunto:Terra e Universo,
Sistema Solar e Planeta Terra
Objetivos
• mostrar como se deu a origem da vida e do Universo;
• expôr as teorias sobre a evolução;
• elencar traços característicos dos organismos vivos.
Sugestão de Planejamento
Terra e Universo ...................................................... 1 aula
Universo
............................................................ 3 aulas
Sistema Solar............................................................ 2 aulas
Planeta Terra ............................................................ 4 aulas
Abordagem dos Assuntos:
O enfoque inicial do fascículo está relacionado com as teorias
que procuram explicar a Origem do Universo.
A intenção é orientar o aluno sobre a formação do Universo, bem
como situá-lo quanto à origem e importância do Planeta em que
vive, a Terra, procurando fornecer subsídios para compreensão
e aprendizagem dos temas que serão apresentados futuramente.
Destaca-se a posição da Terra no espaço, em relação ao Sol, as
Teorias Geocêntrica e Heliocêntrica, bem como os movimentos
do Planeta, a importância da Astronomia hoje e a relação destes
temas com o homem e os diferentes meios.
Livro:
Bronowski, J. A Escalada do Homem. SP, Martins Fontes, 1982.
Sites:
www.galileuon.com.br
www.planetavida.com.br
www.terravista.pt/copacabana/1667/index.htm
www2.muranet.com.br/@stronomia
www.geocites.com/capecanaveral/2620/expesp01.htm
www.geocites.com/capecanaveral/launchpad/3731
www.geocites.com/capecanaveral/cockpit/5751
www.geocites.com/clark_jr_2000
www.netmogi.com.br/~orlsouza
http://users.matrix.com.br/sgalvani
http://www.cfh.ufsc/~a9911742
www.brasil.terravista.pt/jenipabu/2582
os ambientes da Terra
litosfera
Assunto:
Objetivos:
• Dar um panorama sobre a origem da Terra, a formação do
solo e seus componentes;
• Apresentar os tipos de rochas e solo, assim como as
modificações sofridas por este último;
• Elencar as relações entre solo e saúde e solo e agricultura;
• Discutir os elementos necessários para o preparo do solo.
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CPV
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Origem da Terra; Vulcões e Terremotos .................. 2 aulas
As Rochas ................................................................ 2 aulas
Tipos de Solo; Modificações do Solo ...................... 2 aulas
Solo e Saúde ............................................................. 2 aulas
Solo e agricultura; Preparo do solo .......................... 2 aulas
Livros:
A finalidade deste capítulo é apresentar e analisar os fenômenos
ambientais relacionados ao solo. A intenção é orientar o aluno
sobre a origem e os diferentes tipos de solo, seus componentes,
como prepará-lo para o cultivo e, sobretudo, os processos
adequados para preservá-lo. O estudo envolverá também os
tipos de rochas encontradas na crosta terrestre, destacando-se a
importância dos recursos minerais.
A linguagem simples oferece condições para que o aluno assimile
os temas trabalhados. É interessante que você, professor, recorra
a outros exemplos, além dos citados no texto, para enfatizar a
aplicabilidade dos tipos de solos, rochas etc.
Além dos exercícios, as ilustrações facilitam a compreensão
do assunto desenvolvido. Através delas, o aluno terá melhores
condições para observar as diferenças entre os tipos de solo e
rochas e, ao mesmo tempo, compreender os conceitos a eles
relacionados.
Ambientes Antigos de Sedimentação – Leo Laporte
Análise Estatística de Dados Geológicos – Paulo M. Barbosa
Candim
As Ciências Geológicas no Brasil – Silvia Figueiroa
Acidentes Industriais Ampliados – Carlos Machado de Freitas
e Marcelo Firpo de Souza
Agricultor Ecológico – Valdo França e Tereza Moreira
Agricultura e Meio Ambiente – Antonio Vitor Rosa
Agronomia e Ecologia – Laurinton Pousa Bicudo
A água: o sistema solo, planta e atmosfera – Antonio E. Klar
Sites:
www.geocities.com/CapeCanaveral/8787
www.espeleo.homepage.com
www.cprm.gov.br/sureg-pa/museu.htm
www.membro.intermega.com.br/rgregio
www.geocities.com/grivot
http://geomundi.cjb.net
http://orbita.starmedia.com/~mineralogia
www.solofertil.cjb.net
www.ibama. gov.br/index
www,biológico.br
www.geocities.com/CapeCanaveral/hall/6405
Salientar e discutir com os alunos os itens abaixo é importante
para conscientizar e criar hábitos sociais e profissionais, visando
evitar danos futuros ao ambiente e ao homem.
Assunto:Atmosfera
Meio Ambiente: o assunto favorece o trabalho com este tema na
medida em que o aluno passa a conhecer as técnicas de cultivo
e preservação do solo, o que possibilita a manutenção de sua
qualidade e, consequentemente, do meio ambiente;
• apresentar as camadas que formam a atmosfera, os
componentes do ar e algumas propriedades relacionadas
com ele;
• aprofundar informações sobre o ar, tais como a pressão que
ele exerce, assim como informações ligadas à saúde, com
destaque para as doenças causadas por vírus e bactérias.
Saúde: a contaminação do solo por micro-organismos e
substâncias tóxicas pode causar danos ao ser humano, na medida
em que alimentos provenientes de um solo contaminado, se
ingeridos, podem causar doenças graves, levando inclusive à
morte. É importante destacar que o manejo adequado do solo
é uma postura a ser desenvolvida, como parte de um processo
mais amplo de conscientização da população e de educação
para a saúde, visando ao bem-estar pessoal.
Trabalho e Consumo: as técnicas de manejo do solo compõem
métodos de trabalho que precisam ser bem orientados e
acompanhados, visando ao aumento da produtividade e à
melhoria da qualidade dos alimentos. Como decorrência, o
consumidor deve ficar sempre atento ao aspecto dos produtos
agrícolas, bem como à sua forma de conservação.
CPV
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Objetivos:
Troposfera, estratosfera, mesosfera,
ionosfera e exosfera ................................................. 3 aulas
Do que é feito o ar ................................................. 2 aulas
Propriedades do ar ................................................. 4 aulas
Pressão atmosférica ................................................. 1 aula
Como medir a pressão;
Pressão atmoférica e a altitude;
Pressão atmosférica e a temperatura ........................1 aula
O ar e a saúde; Doenças causadas por vírus ............. 1 aula
Doenças causadas por bactérias; fungos; Vacinas .... 1 aula
Neste capítulo, o conteúdo é desenvolvido partindo-se dos
seguintes pressupostos:
a) Provar, através de alguns experimentos simples, a existência
do ar, destacando sua importância para os seres vivos.
b) Possibilitar que o aluno conheça as camadas atmosféricas,
suas características, bem como a composição do ar e a
importância de seus componentes.
c) Compreender como o ar se movimenta e como se formam
os ventos.
d) Conhecer as aplicações do ar rarefeito e do ar comprimido.
Devido ao fato de tais conteúdos estarem além da perspectiva de
proximidade com o dia a dia, mas serem ligados à sobrevivência
humana, ou até mesmo ao lazer humano, o desenvolvimento e a
assimilação de tais temas torna-se tarefa favorável ao aluno, que
terá a oportunidade de conhecer e entender melhor os elementos
que fazem parte de sua vida. Recomendamos ao professor
explorar esta perspectiva, deixando a aula mais interessante e,
consequentemente, os alunos mais motivados.
Já a segunda parte do capítulo foi desenvolvida de forma que o
aluno possa compreender a força que o ar exerce sobre os corpos;
a relação entre a pressão atmosférica e a altitude e a influência
da temperatura. Pretende ainda facilitar ao aluno o entendimento
da influência da pressão atmosférica sobre o organismo.
No campo da Saúde, como os principais micro-organismos
causadores de doenças transmitem-se através da atmosfera,
rapidamente expusemos estas doenças e seus agentes causadores.
Assim como os conteúdos da primeira parte, estes também têm
relação direta com o dia a dia do aluno, permitindo que ele
compreenda melhor os fenômenos e princípios que o afetam.
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Assim, justifica-se o destaque dado no final do capítulo à
identificação dos micro-organismos presentes no ar, sua
forma de transmissão e os métodos de prevenção. Destacamos
também os tipos de vacinas usadas atualmente na prevenção
de doenças, colaborando para a saúde e sobrevivência de todos
de modo geral.
Trabalho e Consumo: nos procedimentos ligados ao processo
de produção, a aplicação e o desenvolvimento de técnicas que
aproveitam os gases que compõem o ar atmosférico devem
ser realizados com cuidado, a fim de não provocar danos ao
homem e ao meio onde ele vive. Daí surge a importância da
valorização de profissionais com formação técnica adequada,
para garantir o bem estar social.
É importante também valorizar os diferentes tipos de
profissionais, tais como os técnicos responsáveis por medir e
informar sobre os fenômenos meteorológicos, os médicos e
cientistas que se dedicam a pesquisas e estudos sobre o combate
a doenças, assim como os cientistas que proporcionaram ao
homem pesquisar as condições de vida em outros planetas.
Atividades Extras:
a) Visualizar, através de microscopia, os diferentes tipos de
bactérias.
b) Pesquisar em revistas, jornais, internet, com o objetivo
de obter informações atualizadas sobre alguns fenômenos
ambientais, como vendavais, efeito estufa, níveis de
poluição, tipos de poluentes, para atualizar as informações,
sobre: fenômenos ambientais, doenças transmissíveis,
métodos de prevenção e tratamento de doenças etc.
Meio Ambiente: o tema atmosfera favorece o desenvolvimento
de uma consciência voltada para a preservação ambiental. Devese destacar, principalmente, a emissão de gases poluentes,
o efeito estufa, o desmatamento, o aumento da temperatura
da Terra etc., considerados os mais prejudiciais para a saúde
humana, lembrando ao aluno que a interferência maléfica do
homem sobre a natureza vai prejudicar o próprio homem.
Outro ponto que pode ser discutido refere-se às informações
obtidas através da utilização dos diferentes aparelhos
desenvolvidos para medição da pressão, temperatura, umidade,
velocidade do vento etc., diretamente relacionados com
a meteorologia, sendo fundamentais na determinação das
condições climáticas, proporcionando informações que se
aplicam diretamente à agricultura, navegação marítima e aérea,
cuidados com eventuais tempestades etc.
Antes que a Natureza Morra – Dorst – Ed. Edgard Blucher
Como Funciona o Clima – Demillo Rob / Túlio Camargo –
Quark do Brasil
Meteorologia – João Batista Sonnemaker – ASA
O Homem e seu Mundo. PNUD/UNESCO/CVRD, 1992.
Sites
www.br.geocities.com/otimabr
www.cptec.inpe.br
www.bhnet.com.br
www.climageo.ufrj.br
www.orbita.starmedia.com
www.br.geocities.com/k.awak.ami.enc
Saúde: a poluição do ar atmosférico, decorrente de queimadas,
da queima de combustíveis, da emissão de partículas produzidas
pelas indústrias, além de serem prejudiciais ao meio ambiente,
pode causar sérios prejuízos à saúde do homem.
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CPV
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Assunto:hidrosfera
Na continuidade do estudo da Hidrosfera, deve-se desenvolver
os seguintes temas:
Objetivos:
a) apresentação das propriedades da água, como: o empuxo, a
densidade e a pressão; para a compreensão e a aplicação dessas
propriedades, utilizamos exemplos e experimentos simples;
b) a importância das fases do tratamento e distribuição da água
usada para consumo;
c) a água como veículo transmissor de algumas doenças.
• dar um panorama sobre a existência da água; sua
composição; suas fases e mudanças; seu ciclo na natureza;
• discutir suas propriedades; bem como suas formas de
armazenamento e importância para a saúde.
Composição da água................................................. 1 aula
As fases da água ................................................. 1 aula
Condições que determinam
as mudanças da fase da água ................................ 1 aula
Energia térmica e pressão ................................ 1 aula
Mudanças de fase:
Liquefação, condensação, solidificação,
fusão, vaporização e sublimação ............................ 2 aulas
O ciclo da água na natureza .......................... 1 aula
Propriedades da Água
Tensão superficial, Pressão, Densidade,
Empuxo,Vasos comunicantes ................................ 3 aulas
A água e a saúde ................................................. 1 aula
As estações de tratamento de água .......................... 1 aula
A água e as doenças ................................................. 2 aulas
O conteúdo deste capítulo deve ser desenvolvido destacando a
importância da água, em função da grande quantidade em que
ela se encontra presente na superfície terrestre, mas também em
função da necessidade de sua preservação. Procure direcionar
o enfoque aos seguintes tópicos:
a) a grande quantidade de água na natureza e a sua importância
para os organismos vivos;
b) apesar da sua grande quantidade, na sua maioria ela provém
dos oceanos e, portanto, é salgada; o consumo de água
doce, em pequena proporção na hidrosfera, aumentou
e continuará aumentando, em função das atividades
desenvolvidas pelo homem e, portanto, merece uma
utilização mais consciente;
c) compreensão da influência da temperatura e da pressão nas
mudanças de fase;
d) entendimento da composição química da água, mesmo que
seu estado seja transformado;
e) relacionamento das mudanças de fase aos fenômenos que
ocorrem na natureza;
f) compreensão do ciclo da água na natureza, através de suas
mudanças de estado;
g) compreensão da definição de solvente universal e suas
aplicações práticas.
CPV
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Em geral, os conteúdos do tema Hidrosfera têm relação direta com
o dia a dia do aluno, facilitando a compreensão dos fenômenos
que o afetam, sendo incluído também um experimento para levar
os alunos a compreender melhor determinados fatores.
2. Temas Transversais
Meio Ambiente: o assunto permite ao aluno conhecer em que
proporção e em que locais a água pode ser encontrada na natureza.
Mesmo em grande quantidade, é importante que se forme uma
consciência que promova atitudes de conservação das reservas
hídricas. Como somente a água doce pode ser utilizada pelo
homem e ela corresponde a uma porcentagem muito pequena
da hidrosfera, é extremamente importante desenvolver uma
consciência “preservacionista”, ou seja, é necessário que o seu
uso seja administrado de forma racional, sem afetar os ambientes
aquáticos. O aumento do consumo de água, originado pelo aumento
da população e das atividades agrícola e industrial, são inevitáveis.
Mas o desperdício existe e deve ser combatido. A poluição também
deve ser evitada a todo custo, pois atualmente há meios de se tratar
as impurezas antes de lançá-las novamente nos meios hídricos
e contaminá-los. Mas tudo isso é uma questão de cultura, que
só pode funcionar plenamente quando os indivíduos adquirirem
essa consciência desde cedo e a incorporarem no seu dia a dia.
O trabalho e o empenho das autoridades é fundamental e deve
ser cobrado e exigido pelos cidadãos.
Saúde: a água contaminada torna-se um veículo de transmissão
de muitas doenças. Portanto, é necessário construir estações para
seu tratamento e distribuição, antes de ser consumida. Além disso,
é imprescindível tratar o esgoto residencial e a água usada nas
indústrias, antes de jogá-los de volta no ambiente, o que deve fazer
parte integrante de uma política enérgica de saneamento básico.
A utilização responsável das reservas hídricas deve basear-se
numa política de longo prazo, que vise não só à manutenção da
sua qualidade imediata, mas também garanta o bem-estar das
futuras gerações.
Trabalho e Consumo: valorizar a importância dos profissionais
ligados aos órgãos de previsão do tempo, bem como de verificação
e controle de qualidade da água, como CETESB, SABESP.
Valorizar a pesquisa de novas técnicas de tratamento de água e
esgoto. Conscientizar profissionais, empresários e proprietários
de fábricas que usam a água nas suas atividades, direta ou
indiretamente, a fazê-lo sem desperdício e sem poluição, de
forma a não gerar danos ao meio ambiente e consequentemente
ao homem.
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3. Atividades Extras
Pesquisa (em jornais, revistas, internet) sobre os problemas
hídricos relacionados com a geração de energia e as doenças
transmitidas através da água e poluição.
• destacar as diferentes relações ecológicas que existem entre
os seres vivos, dentro de um ecossistema;
• abrir espaço para a discussão de um dos principais problemas
da atualidade: a poluição.
4. Sugestões Adicionais
Professor
Livros:
Como a Ciência Funciona, Guia Prático de Ciências, Globo,
1994. 3 volumes
Como o Universo Funciona, Guia Prático de Ciências, Globo,
1994. 3 volumes
Ciências da Terra para jovens; 101 experiências fáceis de
realizar. J. P. Vancleave. Lisboa, Dom Quixote, 1993.
Cronologia das Ciências e das Descobertas, Isaac Asimov.
Civilização Brasileira, 1993.
Telecurso 1o Grau. Fundação Roberto Marinho/Fiesp-CiespSesi-Senai/Globo,1996. 3 vol
Sites:
Para aprofundamento das informações, sugerimos a consulta
aos sites abaixo relacionados:
w w w. p h y. n t n u . e d u . t w / ~ h w a n g / b u o y a n t F o r c e
buoyantforce.port.html
www.edcc.sc.usp.br/roteiros.fluemp.htm
www.portaldaeducação.com.br/portal.go.asp?S=341
www.hottopos.com.br/regeq3.densidad.htm
www.aqualandia.hpg.com.br/aqualandia_densidade.html
http://evunix.uevora.pt/~peres/fisica00_01/node56.html
http://educar.sc.usp.br/licenciatura/1999/empuxo/Empuxo.
pg.00.htm
www.feiradeciencias.com.br
www.economiabr.net/economia/3_saneamento_básico.html
www.noproblem.matrix.com.br/qg/trabalhos/fisica/prensa_
hidraulica.htm
www.ficharionline.com/biologia/esquistossomose.htm
www.finasa.gov.br/pub/GVE/GVE05/AO.htm
www.epidemias.com.br
www.biologia201.cjb.net
Professor/Aluno
Para aprofundamentos das informações sugere-se a consulta dos
sites abaixo relacionados:
Centro de Estudos do Mar – www.cem.ufpr.br
Centro de Previsão de Estudos Climáticos –
www.cptec.inpe.br
Núcleo de Monitoramento Ambiental – Embrapa –
www.nma.embrapa.br
Assunto: Ecologia
Objetivos
• apresentar as teorias elaboradas para explicar a diversidade
dos seres vivos, sua adaptação aos diferentes ambientes, seus
diferentes níveis de organização, as definições e conceitos
relacionados com a Ecologia;
Organismo, População, Comunidade,
Ecossistema e Biosfera ............................................2 aulas
Produtores, Consumidores e Decompositores,
cadeias, teias, equilíbrio ecológico ........................... 4 aulas
Relações Ecológicas
Harmônicas ....................................................... 3 aulas
Desarmônicas ....................................................... 2 aulas
O ser humano modifica o ambiente .......................... 2 aulas
O respeito à natureza ............................................1 aula
O estudo da Ecologia, por ser um tema de grande atualidade
e importância no contexto social, vem merecendo cada vez
mais destaque no programa de Ciências Naturais, permitindo
ao professor desenvolver de forma adequada o conteúdo,
despertando nos alunos uma consciência para o pleno exercício
da cidadania, bem como possibilitando um espaço próprio
para tratar da questão da poluição ambiental e outras ligadas
ao ecossistema.
O conteúdo deve ser desenvolvido de modo a dar ao aluno uma
visão ecológica, considerando e destacando a capacidade de
adaptação dos organismos ao meio ambiente, os seus diferentes
níveis de organização e as formas de obtenção de energia.
Com relação a este assunto, o professor deve ter a preocupação
não apenas de desenvolver o conteúdo de forma adequada como
também de despertar nos alunos uma consciência voltada para
a preservação.
No tratamento deste tema, deve-se destacar a preocupação com
a sobrevivência e o bem-estar dos seres vivos que compõem o
meio ambiente em que vivemos.
Destacam-se:
• os conceitos ecológicos — organismo, população,
comunidade, ecossistema e biosfera;
• as formas de transferência de energia no meio ambiente;
• as relações ambientais (harmônicas e desarmônicas);
• os ciclos biogeoquímicos, que explicam a reciclagem da
matéria nos ecossistemas e os aspectos que interferem no
equilíbrio do meio ambiente, como, por exemplo, a poluição
ambiental;
• as sucessões ecológicas;
• a questão da poluição.
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CPV
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Correlação Interdisciplinar / Transversal
O estudo do Meio Ambiente permite conhecer os diferentes
tipos de relações existentes entre as diferentes espécies, bem
como discutir a forma como o homem interage com o meio,
além de ser a melhor oportunidade para analisar e mudar
a atuação do homem sobre o meio natural, de forma que o
equilíbrio ecológico e o espaço natural sejam preservados.
O tema Poluição não só se enquadra no tema acima
como também pode ser relacionado à questão da Saúde e
Cidadania, sendo que o espaço reservado à sua discussão
no fascículo foi intencional, visando contribuir para que o
aluno compreenda que o aumento das diferentes formas de
poluição, desmatamento, queimadas etc. tem provocado o
aquecimento do planeta, a extinção de espécies, levando a
um desequilíbrio do meio ambiente. Cabe a você, professor,
estimulá-los para que desenvolvam uma consciência de
preservação ambiental.
O tema Saúde também pode ser discutido articulando-o
com a questão da contaminação do solo e da água por
diferentes produtos químicos, esgoto e lixo, que têm afetado
diretamente o meio em que vivemos. O solo e a água
contaminados são fatores que podem levar ao desequilíbrio
de ecossistemas, aumentando a quantidade de seres vivos
que transmitem doenças ao homem e a outros seres vivos.
É importante salientar para os alunos que a exploração do
meio ambiente deve ser feita de forma responsável e ter
como objetivo a manutenção da qualidade dos diferentes
ecossistemas, não apenas visando ao bem-estar do indivíduo,
mas de toda a comunidade que usufrui dele.
Sob o aspecto do tema Trabalho e Consumo, deve-se
conscientizar os alunos de que é importante fiscalizar os
trabalhadores e proprietários de indústrias quanto ao fato
de poluirem o ambiente com dejetos industriais; enquanto
consumidores, é recomendável evitar adquirir produtos de
empresas que poluem o ambiente, como um protesto por
sua atitude antiecológica, evitando-se também a ingestão
de alimentos de procedência duvidosa, contaminados com
altos teores de agrotóxicos ou outros agentes poluentes.
Atividades Extras
Pesquisa sobre as medidas ambientais/ecológicas tomadas
pela comunidade na qual o aluno/escola estão inseridos,
com posterior debate em sala de aula.
Pesquisa utilizando reportagens de jornais e revistas sobre
os danos ambientais causados por poluentes.
Pesquisa e debate sobre a poluição do Rio Tietê, bem
como os principais danos causados ao meio ambiente,
os problemas enfrentados pelos seus moradores, e as
consequências no aspecto físico da cidade.
CPV
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Sugestões Adicionais
Livros
Branco S.M. O Desafio Amazônico, SP, Ed. Moderna, 1997.
Calderoni S. Os Bilhões Perdidos no Lixo, SP, Ed. Humanitas, 1999.
Canto E. L. Minerais, Minérios, Metais: De onde vêm? Para onde
vão? SP, Ed. Moderna, 1989.
Branco S. M. & Cavinatto V. M. Solos: a base da vida terrestre.
SP, Ed. Moderna, 1999.
Branco S. M. & Murgel E. Poluição do Ar. SP, Ed. Moderna, 1995.
Canto E. L. Plástico: bem supérfluo ou mal necessário?, SP, Ed.
Moderna, 1995.
Branco S. M. O Meio Ambiente em Debate, SP, Ed. Moderna, 1997.
Kupstas M. Ecologia em Debate, SP, Ed. Moderna, 1997.
Minc C. Ecologia e Cidadania, SP, Ed. Moderna, 1997.
Corson W. W. Manual Global de Ecologia. SP, Ed. Augustus, 1993.
Lima L. M. Q. Tratamento do Lixo, SP, Ed. Hemus, 1991.
Reinfeld N. V. Sistemas de Reciclagem Comunitária. SP, Makron
Books, 1994.
Sites
Para aprofundar as informações, sugerimos a consulta aos sites
abaixo relacionados. Professor: indique aos alunos apenas aqueles
que julgar adequados à sua capacidade de compreensão, em função
de alguns deles apresentarem linguagem mais formal e tratamento
complexo das informações.
www.amazonia.org.br
www.ufes.br/~dbio/tripoli 1.htm
www.prossiga.br/chagas/
www.cempre.org.br/index2.htm
www.ciencia.org.br
www.cetesb.br/index.htm
www.wln.com.br/~helena/default.htm
www.eciencia.usp.br
www.sosmatatlantica.org.br
www.nma.embrapa.br
www.ludoteca.if.usp.br/scite/
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www.geocities.com/Athens/Parthenon/5140/
www.biologiatotal.com.br
9
gabarito
ciências – 6o Ano
01.A Astronomia é a Ciência que estuda os astros celestes e as
leis que regem seus movimentos.
02.O Sol e a Lua, por serem os mais iluminados.
03.Universo é o conjunto de todos os corpos celestes.
04.A Astronomia atualmente possibilita, através da ação dos
corpos celestes, verificar e conhecer os fenômenos naturais
pesquisados pela Meteorologia, como o clima, a temperatura,
as chuvas, as secas, inundações, aquecimento da Terra etc.
Pense e responda: pág. 03
Sim. O Sol é a estrela mais próxima da Terra. É considerada
estrela porque possui luz própria.
05.O Sol parece bem maior que as outras estrelas porque ele
está bem próximo da Terra.
06.a) Marte b) Mercúrio c) Júpiter
d)
Plutãoe)
Saturno
07.Estrelas são astros com luz própria.
08.São 8 os planetas conhecidos até o momento: Mercúrio,
Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.
09.O Sol — ele é responsável pelo abastecimento contínuo de
luz e calor que mantém a vida na Terra.
10.Segundo Ptolomeu, a Terra estava no centro do Sistema Solar
e os outros corpos celestes giravam em torno dela.
11.Segundo Copérnico, o Sol era o centro do Sistema Solar e
em torno dele moviam-se os planetas. Chamava-se Sistema
Heliocêntrico.
12.É a teoria heliocêntrica descrita por Kepler.
13.Sistema Solar geocêntrico é o que possui a Terra no centro
e os demais planetas giram em torno dela.
14.Sistema Solar heliocêntrico é o que possui o Sol no centro
e os demais planetas giram em torno dele.
15.365 dias
16.O movimento de rotação determina os dias e as noites e o
movimento de translação determina as estações do ano.
17.Primavera, verão, outono, inverno
18.A Terra é o único planeta com vida. Apresenta na sua
atmosfera o oxigênio fundamental para a respiração dos
seres vivos. Tem um aspecto azulado e está submerso em
uma grande quantidade de água.
19.O movimento de translação determina as estações do ano.
20.Porque não tem luz própria, refletindo a luz que recebe do
Sol.
21.Solo — litosfera;
água — hidrosfera;
ar — atmosfera
22.Lua nova, crescente, cheia e minguante.
23.A água presente na hidrosfera é encontrada nos oceanos,
mares, rios, lagos, lençóis d’água, congelada nos polos e
picos das montanhas, ou sob a forma de vapor d’água.
24.Oxigênio
25.Crosta terrestre, Manto e Núcleo.
26.É a camada mais superficial da Crosta Terrestre. Possui
uma espessura aproximada de 30 cm e é rica em nutrientes
necessários para o desenvolvimento dos vegetais.
27.O solo é considerado o ambiente terrestre, onde muitos seres
vivos habitam e de onde retiram nutrientes necessários para
o seu desenvolvimento e sobrevivência.
28.Os vulcões são formados de 4 partes: edifício vulcânico ou
cone, cratera, chaminé ou conduto e câmara magmática ou
caldeira.
29.A
30.O solo é formado pela fragmentação de rochas, à qual se
juntam substâncias orgânicas de origem animal e vegetal.
31.São movimentos naturais da crosta terrestre, que se propagam
por meio de vibrações.
32.Rochas são agrupamentos naturais de um ou mais minerais.
33.Formam-se pelo resfriamento e endurecimento do magma
expelido pelos vulcões sobre a crosta terrestre.
34.As rochas magmáticas são de 4 tipos: basalto, granito,
obsidiana e pedra-pomes.
35.As rochas basálticas são formadas pelo resfriamento rápido
da lava vulcânica. Podem ser identificadas pela cor negra e
por serem muito duras, ricas em ferro.
36.B
37.A
38.C
39.Elas resultam de fragmentos de outras rochas e restos de
seres vivos animais e vegetais, que se depositam em regiões
mais baixas, formando camadas sobrepostas.
40.Variações bruscas de temperatura, ação dos ventos, ação da
água das chuvas, dos rios que lavam o solo, das ondas do
mar batendo nos rochedos.
41.São restos de seres vivos preservados em rochas sedimentares.
42.Os tipos de rocha sedimentar são carvão, areia, calcário e
argila.
43.A argila é usada na fabricação de pisos, telhas, cerâmicas,
utensílios domésticos, objetos decorativos, porcelanas.
44.Temperaturas elevadas e grande pressão no interior da Crosta
Terrestre transformam rochas magmáticas e sedimentares em
rochas metamórficas.
45.A ardósia é originada a partir da argila (rocha sedimentar).
Sob pressão elevada e intenso calor, a argila transforma-se
em ardósia, composta de placas finas.
46.( F )
(V)
(F)
47.O solo é formado por fragmentos de rocha aos quais se
misturam restos orgânicos de animais e vegetais.
48.A ação dos ventos, da água das chuvas, das ondas do mar,
das águas dos rios, as variações bruscas de temperatura e
pressão, elementos estes chamados de intemperismo.
mancie5sup11
CPV
10
49.O solo arenoso caracteriza-se por apresentar predominância
de areia e por ser permeável à água.
50.O solo argiloso contém grande quantidade de argila na sua
composição e retém muita água.
51.Porque é úmido, rico em nutrientes importantes para o
desenvolvimento dos vegetais.
52.Um solo é considerado poluído quando contém substâncias
prejudiciais à saúde dos seres vivos. É considerado
contaminado quando contém micróbios causadores de
doenças.
53.Tratamento dos lixos doméstico, hospitalar e industrial,
tratamento do esgoto, saneamento básico e hábitos de
higiene.
54.É o desgaste do solo provocado pela ação das chuvas, dos
rios, das geleiras, dos ventos e das marés.
55.O solo é a base para o desenvolvimento da agricultura; ele
fornece os nutrientes necessários para o crescimento dos
vegetais, que servirão de alimento para os seres humanos e
para os animais.
56.Nutrientes são substâncias necessárias para o desenvolvimento
dos vegetais. Os mais importantes nutrientes são o oxigênio,
o gás carbônico, a água e os sais minerais: nitratos, fosfatos,
potássio etc.
57.O solo ideal é aquele que contém proporções adequadas de
areia, argila, calcário e húmus.
58.Ele deve ser arado, adubado e irrigado. É importante também
fazer rotação de culturas.
59.A adubação é importante para a reposição dos nutrientes do
solo. Os tipos de adubos usados são: os orgânicos, formados
pela decomposição de seres vivos ou por alguns dos seus
produtos, e os inorgânicos, formados pelos sais minerais.
60.A irrigação é importante porque mantém a terra sempre
úmida, apropriada para o cultivo. Deve ser utilizada com
frequência, mas principalmente em regiões de muita seca,
com longos períodos sem chuva.
61.Porque retira do solo os nutrientes necessários para o
desenvolvimento dos vegetais.
62.B 63.A 64.B 65.B 66.C
67 O ozônio reduz a passagem de quantidades excessivas de
raios ultravioleta.
68 Troposfera, estratosfera, mesosfera, termosfera (ou
ionosfera) e exosfera.
69.Na exosfera.
70.É encontrado em grande quantidade na estratosfera. É muito
importante, pois filtra a passagem de raios ultravioleta do
Sol.
71 É uma mistura de gases, que varia, em porcentagem, de
camada para camada.
72.Na Troposfera ocorre aproximadamente 21% de oxigênio e
78% de nitrogênio.
73.É um gás comburente, que alimenta o fogo.
74.Eles recebem esse nome porque dificilmente se combinam
com outras substâncias.
CPV
mancie5sup11
75.Porque na estratosfera, por não haver umidade, não
se formam nuvens, não havendo portanto chuvas nem
turbulências.
76.A atmosfera filtra os raios ultravioleta que, se tivessem contato
direto com a nossa pele, causariam sérias queimaduras.
77.É o resultado da movimentação do ar.
78.Como a pressão no interior do canudinho diminui, a pressão
atmosférica fica maior do que a pressão dentro do canudinho
e empurra o líquido até nossa boca.
79.Quando o ar é aquecido, ele se dilata, ou seja, ele se expande,
ocupando um espaço maior.
80.Um alpinista não tem nenhuma dificuldade para respirar na
base das montanhas. Mas, à medida que ele vai subindo,
principalmente quando chega a grandes altitudes, o ar vai
se tornando rarefeito, dificultando sua respiração, pois a
quantidade de oxigênio disponível é menor.
81.Ar comprimido: boia, vaporizador, bolas, barcos infláveis,
pneus de bicicleta.
Ar rarefeito: garrafa térmica, lâmpadas, exaustores,
aspiradores de pó.
82.Anemômetro: É um aparelho usado para medir a velocidade
dos ventos.
83.Biruta: É um instrumento semelhante a um coador de café
(sem fundo). Sua função é orientar os controladores de voo,
os pilotos de aviões, helicópteros, indicando a direção do
vento.
84.No ar comprimido, as moléculas de ar estão mais próximas
umas das outras, enquanto que no ar rarefeito as moléculas
estão mais distantes.
85.O ar no interior da bexiga tenderá a se expandir, devido
ao aquecimento. Se a exposição ao sol for por tempo
prolongado, a bexiga poderá estourar, devido à excessiva
pressão exercida internamente sobre sua parede.
86.Durante o dia, a terra se aquece mais rapidamente que o mar.
O ar quente que se acha sobre a terra sobe, sendo substituído
pelo ar frio que está sobre o mar, originando a brisa marítima
(do mar para a terra).
87.À noite, a brisa sopra da Terra para o mar, empurrando o
barco em direção ao mar. Ao amanhecer e durante o dia,
inverte-se a direção da brisa, que passa a soprar do mar para
a Terra, ajudando os pescadores a voltar para a terra firme.
88.Esta força é a pressão atmosférica.
89.O ar vai se tornando rarefeito à medida que a altitude
aumenta.
90.A altitude e a temperatura influem na pressão atmosférica.
91.D
92.A
93.É a força que o ar exerce sobre a Terra.
94.a) Quando estamos numa montanha e descemos até o nível
do mar, a pressão atmosférica aumenta.
b) Ao enchermos o pneu de um carro, internamente o ar
torna-se comprimido. A pressão no interior do pneu é
maior do que a pressão atmosférica.
95.a) ( C ) Atmosfera é a camada de ar que envolve a Terra.
b) ( C ) A força que a atmosfera exerce sobre a Terra
chama-se pressão atmosférica.
c) ( E ) A pressão atmosférica age somente de cima para
baixo.
Justificativa: A pressão atmosférica age em todos
os sentidos.
d) ( C ) O peso do ar exerce sua força para baixo.
e) ( E ) Quando aquecemos o ar contido num recipiente,
a pressão interna aumenta.
Justificativa: Quando aquecemos o ar contido
num recipiente, a pressão interna diminui.
96.Ao apertar a borrachinha, o ar sai do tubo, fazendo com que
a pressão interna diminua. A pressão atmosférica passa a
ser maior que a interna e empurra o líquido para dentro do
conta-gotas.
97.A pressão atmosférica é uma força exercida sobre os corpos
em todas as direções.
98.Torricelli provou que a atmosfera exerce pressão e que ela
pode ser medida.
99.Altura: 3000 metros Pressão: 46 cm de mercúrio
Altura: 100 metros Pressão: 75 cm de mercúrio
100.Para cada 100 m que se sobe, a pressão atmosférica diminui
em 1 cm na coluna de mercúrio.
101.a) O ar exerce pressão sobre a Terra porque é atraído pela
força de gravidade, ou seja, porque o ar tem peso.
b) Ao nível do mar, a pressão atmosférica é igual à de
uma coluna de mercúrio de 76 centímetros.
102.Embora seja uma tradição brasileira, não se deve soltar
balões nas festas juninas, porque quando caem eles podem
incendiar florestas, casas, fábricas etc. A tocha que se
acende na abertura inferior do balão é necessária porque
aquece e dilata o ar nele contido, tornando-o mais leve
que o ar atmosférico.
Quanto menor a altura, maior a pressão atmosférica.
O barômetro foi inventado por Torricelli. Usando uma
coluna de vidro e mercúrio, ele constatou que, ao nível do
mar, a pressão atmosférica corresponde a 76 cm na coluna
de mercúrio.
103.Os principais causadores de doenças são as bactérias, vírus
e fungos, que penetram no organismo através das vias
respiratórias (boca e nariz) ou da pele.
104.São parasitas microscópicos de outros organismos.
105.Os vírus instalam-se dentro das células, utilizando seu
metabolismo para se multiplicarem. Depois que se
multiplicaram intensamente, rompem as células nas quais
se infiltraram e vão infectar outras células.
106.C
107.Classificam-se em cocos (esféricas), bacilos (em forma de
bastão) e espirilos (em forma de espiral).
11
108.a) ( V )Antígenos são substâncias estranhas à composição
de nosso corpo.
b) ( V )Vacinas forçam nosso organismo a produzir
anticorpos.
c) ( V )O efeito da vacina é preventivo.
d) ( F )Existe vacina para todo tipo de doença.
Justificativa: Ainda não existem vacinas contra
todos os tipos de doenças.
e) ( F )As vacinas devem ser dadas somente aos adultos.
Justificativa: As vacinas devem ser dadas desde
a infância.
109.a) Tuberculose – BCG
b) Tétano – antitetânica ou tríplice
c) Coqueluche – tríplice
d) Difteria – tríplice
e) paralisia – Sabin
110.Gripe, poliomielite, sarampo, febre amarela, hepatite,
caxumba, rubéola etc.
111.O vírus causador da AIDS é transmitido principalmente
por contato sexual e pelo sangue.
112.Tuberculose, meningite, coqueluche, tétano, pneumonia,
cólera, sífilis.
113.Os glóbulos brancos.
114.As vacinas são importantes devido à sua ação preventiva,
pois estimulam o organismo a produzir anticorpos.
115.
3
4
9
C
7 O
1 A
S
T
M
AR
2
10 R
O
N
P L U TA
5 U
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A
S
L
I
O
C
Ê
N
T
R
I
C
O
116.As rochas magmáticas são formadas pelo endurecimento
do magma na crosta terrestre. O basalto e o granito são
exemplos desse tipo de rocha. As rochas sedimentares são
formadas pela superposição de fragmentos de outras rochas
e restos de vegetais e animais mortos.
117.Irrigar o solo significa adicionar-lhe água.
118.B
119.B
120.D
121.C
122.B
mancie5sup11
CPV
12
123.O húmus é formado pela decomposição da matéria orgânica
proveniente de restos de animais e vegetais.
124.A profundidade média do solo é 30 centímetros.
125.Intemperismo é o conjunto de processos resultantes da ação
de agentes naturais (ventos, chuvas etc.) que provocam a
destruição física e decomposição química das rochas.
126.O solo arenoso não retém água, enquanto que o solo argiloso
é impermeável à água, retendo-a.
127.a) C
b) E
c) C
d) E
e)
Cf)
Eg)
C
128.a) O ar é formado por uma mistura de vários gases.
b) Os gases que compõem o ar em maior quantidade são
o nitrogênio e o oxigênio.
c) O gás liberado durante a respiração do homem e dos
animais é o gás carbônico.
129.A massa de ar opõe resistência ao movimento da mão,
provocando o seu deslocamento.
130.A atmosfera está dividida em várias camadas, que
são: troposfera, estratosfera, mesosfera, ionosfera e
exosfera.
131.B
132.C
133.O fenômeno que ocorre na presença do oxigênio em contato
com uma substância combustível é a combustão.
134.Ao colocarmos sobre a chama de uma vela um copo
emborcado (de boca para baixo) podemos observar que a
chama da vela se apaga.
135.Quanto mais alto o lugar, menor é a pressão atmosférica,
pois menor é a espessura da camada de ar que esse lugar
sustenta.
136.Pressão atmosférica é a pressão que o ar exerce sobre a
superfície da Terra e é medida com um aparelho chamado
barômetro. Ao nível do mar, ela corresponde a 76 cm de
mercúrio.
137.Ao subir, o ar vai se tornando cada vez mais rarefeito e a
pressão atmosférica diminui. A pressão interna passa a ser
maior que a externa, forçando o tímpano para fora, o que
causa sensação de dor.
138.A
139.a) 500 metros = 71 cm na coluna de mercúrio
b) 700 metros = 69 cm na coluna de mercúrio
c) 1500 metros = 61 cm na coluna de mercúrio
d) 2200 metros = 54 cm na coluna de mercúrio
140.B
141.A
142.C
143.D
144.B
145.Hidrogênio e oxigênio. Para formar uma molécula de água,
são necessários 2 átomos de hidrogênio para cada átomo
de oxigênio.
146.molécula
147.É uma substância encontrada em grande quantidade no
nosso planeta, formada de hidrogênio e oxigênio.
148.hidrosfera.
149.A maior parte está nos oceanos, rios, lagos, na atmosfera
em forma de vapor d’água, nas geleiras em estado sólido
e nos depósitos (lençóis) subterrâneos.
150.Insípida – não tem gosto definido.
Inodora – não tem cheiro.
Incolor – não tem cor.
CPV
mancie5sup11
151.Não. Independente da fase em que se encontram, todas
as moléculas de água são formadas por dois átomos de
hidrogênio e um átomo de oxigênio.
152.moléculas.
153.A
154.C
155.B
156.Ebulição é passagem rápida da água do estado líquido
para o estado gasoso. Para que isto aconteça, é necessário
fornecer calor (aquecer). Evaporação é a passagem lenta
da água do estado líquido para o estado gasoso. Neste caso,
não é necessário fornecer calor, pois a evaporação é um
processo espontâneo.
157.sublimação.
158.Quanto maior é a pressão atmosférica, maior é o tempo que
a água demora para ferver, pois as moléculas sofrem maior
ação da pressão atmosférica sobre a superfície do líquido,
dificultando a mudança de fase.
159.( b ) passagem da fase líquida para a fase gasosa.
( a ) passagem da fase sólida para a fase líquida.
( d ) passagem da fase de vapor para a fase líquida.
( c ) passagem da fase líquida para a fase sólida.
160.Evaporação. Devido à ação do calor do Sol, a água presente
nas roupas lentamente passa da fase líquida para a fase
gasosa.
161.B
162.A hidrosfera corresponde a 75% da superfície terrestre.
163.Na hidrosfera há 97% de água salgada e 3% de água doce.
164.A água presente nos vegetais, animais, no ser humano
e no meio ambiente evapora, elevando-se na atmosfera
sob a forma de vapor d’água. Devido à baixa temperatura
das grandes altitudes condensa-se, formando as nuvens.
A água condensada nas nuvens precipita-se na forma de
chuvas, neve ou granizo. A água que retorna para a terra
penetra no solo ou escorre para rios, lagos e oceanos, sendo
reabsorvida por vegetais, animais, pelo ser humano e pelo
meio ambiente.
165.Devido à sua capacidade de dissolver diferentes substâncias,
a água é chamada de solvente universal.
166.Evaporação, condensação e precipitação.
167.A superfície da Terra é composta de 75% de água. Essa
grande massa de água é chamada de hidrosfera que significa
esfera de água.
168.( C ) ; ( E ) ; ( C ) ; ( C ) ; ( E ) ; ( C )
169.Significa que ela é capaz de dissolver diferentes substâncias:
sólidas, líquidas e gasosas.
170.Ela é um componente vital para os organismos vivos,
indispensável na realização de reações químicas que
ocorrem no seu interior. Através da água, os vegetais obtêm
importantes nutrientes, como os sais minerais.
171.A
172.D
173.C
174.A
175.a) V
b)V
c)F
Justificativa: A pressão atmosférica exerce pressão
sobre a superfície dos líquidos.
d)F
Justificativa: Arquimedes foi o primeiro a descobrir
o que é o empuxo.
e)V
176.O ovo afundou porque seu peso era maior do que o empuxo.
177.Depois que colocamos sal na água, sua densidade aumentou.
Com isso, aumentou também o empuxo, empurrando o ovo
para cima.
178.B
179.A força exercida por um líquido, de baixo para cima, sobre
corpos nele mergulhados, chama-se empuxo. Essa força é
igual ao peso do volume do líquido deslocado pelo corpo.
180.Ferver a água, filtrá-la e adicionar cloro.
181.Cavar o poço em local distante de fossas, do lixo e da
criação de animais; deve-se revesti-lo com material
semipermeável, como tijolos; próximo ao solo, suas paredes
devem elevar-se em aproximadamente 50 cm de altura,
para evitar a infiltração de água da chuva e o contato com
animais.
182.A estação de tratamento de água elimina resíduos, partículas
e alguns micro-organismos que causam doenças ao homem.
Torna a água própria para ser consumida pela população.
Além disso, recicla a água que já foi utilizada.
183.a) Floculação ( c ) Camadas de cascalho e areia retêm
partículas.
b) Decantação ( d )Eliminação de bactérias com a
adição de cloro.
c) Filtração
( b )Partículas mais pesadas depositamse no fundo do tanque.
d) Cloração
( a ) Cal e sulfato de alumínio reagem
formando hidróxido de alumínio,
que carrega partículas suspensas.
184.a) F
Justificativa: A cólera é uma doença causada pelo
vibrião colérico.
b)V
c)F
Justificativa: Os caramujos são os principais
transmissores da barriga d’água ou esquistossomose.
185.A urina de ratos, presente na água de enxurradas.
186.B
187.Um determinado tipo de caramujo que vive na água.
188.A finalidade é matar algumas bactérias presentes na água.
189.O processo no qual as partículas sólidas em suspensão
depositam-se no fundo de um recipiente por serem mais
pesadas que a água chama-se decantação.
190.A água parada nesses recipientes favorece o desenvolvimento
das larvas do mosquito Aedes aegypti, que transmite a
dengue.
191.É um ramo da Biologia que estuda as relações entre os
seres vivos e o meio ambiente.
192.O conjunto de indivíduos da mesma espécie numa
determinada região é uma população.
193.A
194.B
195.C
196.O processo pelo qual os vegetais sintetizam substâncias
orgânicas a partir do gás carbônico do ar e da água, por
meio da atuação da luz solar, chama-se fotossíntese.
13
197.A
198.Eles são importantes, pois decompõem a matéria orgânica
que pode ser reaproveitada.
199.Introdução de novas espécies ou extinção de espécies
no ecossistema, poluição do ar e da água por diferentes
substâncias.
200.População é o conjunto de indivíduos de uma mesma
espécie, numa determinada região; comunidade é o
conjunto de indivíduos de espécies diferentes, numa
determinada região.
201.É o processo de transformação do gás carbônico e da
água, através da ação da energia luminosa, em substâncias
orgânicas, realizado pelos produtores.
202.Consumidores são organismos que não produzem seu próprio
alimento e por isso dependem de outros organismos para obter
energia. Exemplos: vaca, cavalo, coelho, homem.
203.Um lago, uma floresta e um deserto são exemplo de
ecossistemas.
204.A cadeia alimentar é uma forma de transferência de matéria
e energia.
205.B
206.D
207.As relações entre os seres vivos dividem-se em harmônicas
e desarmônicas.
208.As relações que ocorrem entre indivíduos da mesma espécie
são chamadas intraespecíficas, enquanto as relações
que ocorrem entre indivíduos de espécies diferentes são
chamadas interespecíficas.
209.A
210.C
211.a) sociedade
b)parasitismo
c)predatismo
d) epifitismo
212.Predatismo, parasitismo, amensalismo, competição.
213.A
214.C
215.O aumento da população mundial e, como consequência,
a necessidade de aumentar a produção de alimentos,
através de desmatamentos e queimadas, usados para
aumentar as áreas cultivadas; o incremento da atividade
industrial aumenta a quantidade de resíduos jogados
indiscriminadamente no meio ambiente, devido à falta de
consciência preservacionista.
216.Como o solo fica desprotegido, as chuvas carregam seus
nutrientes, tornando-o pobre e provocando a erosão.
217.A
218.A alteração das características biológicas ou químicas que
ocorrem no solo, na água e no ar, que sejam prejudiciais à
saúde, à segurança e ao bem-estar dos seres vivos, chama-se
poluição.
mancie5sup11
CPV
14
es
mancie5sup11
corujas
viõ
CPV
235.Nos poços artesianos, a água tem mais pressão do que nos poços escavados
ou construídos. Isto ocorre devido ao princípio dos vasos comunicantes, pelo
qual a água tende a manter sempre o mesmo nível.
236.Densidade é uma relação entre a massa e o volume. Entretanto, corpos com o
mesmo volume podem ter densidades ou massas diferentes.
237.Consiste em adicionar cal e sulfato de alumínio aos tanques. A reação entre as
duas substâncias produz o hidróxido de alumínio, que tem a função de carregar
as impurezas presentes na água.
238.B
239.A
240.É a alteração ou modificação da estabilidade do meio ambiente causada por um
conjunto de fatores, podendo provocar a extinção de espécies ou favorecer o
aumento descontrolado de outras.
241.a) ( C )
b) ( C )
c) ( E )
d) ( C )
e) ( E )
f) ( E )
g) ( C )
h) ( C )
242. A
243.a) 1. milho → gafanhoto → pardais → corujas
2. arvore frutífera → lagartas → tucanos → gaviões
b) teia alimentar:
ga
219.Os desmatamentos e as queimadas
deixam o solo desprotegido,
provocando a erosão.
220.A
221.Complete: No ar atmosférico a
água encontra-se na fase gasosa. A
água que penetra no solo forma os
lençóis subterrâneos. Dois átomos
de hidrogênio e um átomo de oxigênio
formam uma molécula de água.
222.( b )lençóis subterrâneos
( a ) iceberg
( a ) picolé
( c ) ar dentro de uma bexiga
223.Fusão e evaporação.
224.Quando a temperatura é baixa, as
moléculas estão próximas umas
das outras, com pouca agitação.
À medida que a temperatura aumenta,
as moléculas ganham calor, a agitação
aumenta e elas se afastam umas das
outras.
225.A energia térmica e a pressão.
226.A poluição provocada pela deposição
de esgotos, pelos vazamentos de
petróleo, pelos herbicidas e inseticidas.
227.C
228.B
229.a) ( V ) b) ( V )
c) ( F )
d) ( V )
e) ( F )
230.C
231.Sucção, floculação, decantação,
filtração e cloração.
232.Porque a densidade da água do mar é
maior do que a densidade da água da
piscina.
Se a densidade é maior, o empuxo
também é maior, empurrando o corpo
para cima.
233.Apesar do navio ser construído de
ferro, mais denso do que a água, a
densidade total do navio é menor do
que a densidade da água.
234.Deve-se encher um recipiente com
água e, em seguida, colocar um corpo
de cada vez dentro do recipiente.
Aquele que deslocar maior quantidade
de água será o mais denso.
nos
tuca
pardais
gafanhotos
milho
rtas
laga
árvore frutífera

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