aberta - FTD Educação

PABERTARTA
nova edição
LETRAMENTO
e ALFABETIZAÇÃO
Isabella Pessoa de Melo Carpaneda
Licenciatura plena em Pedagogia pela Universidade de Brasília e CEUB,
com especialização em Administração e Supervisão Escolar e Orientação Educacional.
Coordena, prepara material pedagógico e ministra cursos de treinamento para professores
de educação infantil e ensino fundamental, em vários estados, desde 1990. Atua como
assessora pedagógica de educação infantil e ensino fundamental em Brasília-DF, desde 1984.
Angiolina Domanico Bragança
Licenciatura plena em Pedagogia pela Associação de Ensino Unificado do Distrito Federal,
com especialização em Administração Escolar. Coordena, prepara material pedagógico
e ministra cursos de treinamento para professores de educação infantil e ensino
fundamental, em vários estados, desde 1990. Atua como assessora pedagógica de
educação infantil e ensino fundamental em Brasília-DF, desde 1970.
ano
São Paulo
1a. edição – 2011
MANUAL DO PROFESSOR
Letramento e
Alfabetização
Porta Aberta – Letramento e Alfabetização – Nova edição
Copyright © Isabella Pessoa de Melo Carpaneda e Angiolina Domanico Bragança, 2011
Todos os direitos reservados à
EDITORA FTD S.A.
Matriz: Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo - SP
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Editora
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Preparação de texto
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Revisão
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Camila Fernanda Cipoloni
Lívia Perran T. Pires da Costa
Maria F. Cavallaro
Renato Alberto Colombo Jr.
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Coordenador de produção editorial
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Editor de arte
Roque Michel
Ilustrações
Ilustra Cartoon
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Pesquisa: Célia Rosa
Daniel Cymbalista
Elizete Moura Santos
Assistência: Cristina Mota
Editoração eletrônica
Diagramação: Edgar Sgai
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Imagens: Ana Isabela Pithan Maraschin
Vania Aparecida Maia
Gerente de produção gráfica
Reginaldo Damasceno
Alberto Llinares
Projeto gráfico e capa
Carlos Augusto Asanuma e Fabiano dos Santos Mariano
Ilustrações que acompanham o projeto: Alberto Llinares
Fotos da capa: Diana Ong. Home sweet home. Computação gráfica. c. 2007.
Foto: Diana Ong/SuperStock/Getty Images e Photodisc/Getty Images
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Carpaneda, Isabella Pessoa de Melo
Porta aberta : letramento e alfabetização, 1o ano / Isabella
Pessoa de Melo Carpaneda, Angiolina Domanico Bragança. –
1. ed. – São Paulo : FTD, 2011.
Nova edição.
ISBN 978-85-322-7736-7 (aluno)
ISBN 978-85-322-7737-4 (professor)
1. Alfabetização (Ensino fundamental)
2. Letramento - Estudo e ensino I. Bragança, Angiolina
Domanico. II. Título.
11-03045
CDD-372.41
Índices para catálogo sistemático:
1. Alfabetização e letramento :
Ensino fundamental
372.41
QUERIDO ALUNO,
DESDE QUE VOCÊ NASCEU, APRENDEU MUITAS COISAS:
A ENGATINHAR, A ANDAR, A FALAR... E, CERTAMENTE, NEM
SE LEMBRA DO ESFORÇO QUE FEZ PARA SUPERAR ESSES
DESAFIOS, NÃO É MESMO?
AGORA AS METAS SÃO OUTRAS: APRENDER A LER E A
ESCREVER CADA VEZ MELHOR PARA PODER SE INFORMAR
SOBRE DIFERENTES ASSUNTOS. VAI DESCOBRIR QUE A
LEITURA PODE SER UMA DELICIOSA VIAGEM. VAI APRENDER
A FALAR SOBRE O QUE SABE USANDO MELHOR AS
PALAVRAS; VAI APRENDER A TRANSMITIR SUAS IDEIAS
COM CLAREZA E, ASSIM, AOS POUCOS, PERCEBER O
QUANTO TUDO ISSO É IMPORTANTE PARA VOCÊ SE TORNAR
UM CIDADÃO CONSCIENTE DE SEUS DEVERES E DE SEUS
DIREITOS.
DESEJAMOS QUE SEJA UM ANO DE MUITAS
DESCOBERTAS E QUE TENHA TANTAS ALEGRIAS QUANTO
NÓS, AO ESCREVERMOS ESTE LIVRO.
UM GRANDE ABRAÇO.
Alberto Llinares
AS AUTORAS
SUMÁRIO
PRIMEIRA PARTE
Eu e minha escola — O espaço e a rotina 17
Produção: Combinados da turma 21
Texto por toda a parte:
Escultura — Ciranda mista – Sandra Guinle 23
O caminho da escola 25
Os símbolos e as palavras — Cenas do cotidiano 25
As palavras e as letras 29
O alfabeto 32
Hora da história: O telefone — Eva Furnari 37
SEGUNDA PARTE
BALÃO — Coisas – Maria Dinorah 45
José Luís Juhas
Projeto: Gibiteca 40
Rima 43
CAJU — Caju, meu cajueiro – Folclore 51
Produção: Lista ilustrada de frutas 56
Hora da investigação: A germinação do abacate 57
DEDO — Dedo mindinho... – Folclore 59
Fique sabendo: Impressão digital 62
Produção: Desenho de animais e escrita de nomes 63
FACA — Meia-noite – Folclore 65
Hora da história: Branca de Neve e os sete anões 69
João e Maria 69
Texto por toda a parte: Dobradura da casa da bruxa 70
GATO — Atirei o pau no gato-to... – Folclore 71
José Luís Juhas
Eu e meus colegas — Nomes 9
JANELA — A janelinha – Folclore 79
Texto por toda a parte: Calendário 83
Produção: Dobradura da janelinha do tempo 84
LOBO — Lobo mau – João de Barro (Braguinha) 85
Hora da história: Chapeuzinho Vermelho – Irmãos Grimm,
recontado por Eunice Braido 88
Para se divertir 89
Fique sabendo: Lobo – Geneviève Warnau 90
José Luís Juhas
Hora da história: Uma música animal – Mauricio de Sousa 74
Texto por toda a parte: Pintura – Gato – Aldemir Martins 77
Para se divertir 78
MAMÃE — Mamãe, eu quero... – Vicente Paiva e Jararaca 91
Fique sabendo: Mãeinha/Mainha/Mãinha – Fred Navarro 94
Produção: Versos rimados com o título Não confunda 95
NENÊ — Nana, nenê... – Folclore 97
Hora da história: Boi da cara preta – Mauricio de Sousa 101
Texto por toda a parte: Legenda 105
Projeto: Mural com fotos e legendas 106
PIÃO — O pião entrou na roda, ó pião!... – Folclore 107
RATO — O rato roeu... – Elias José 111
Hora da história: Magali – Mauricio de Sousa 115
TATU – Um tatu de Tatuí – Elias José 128
Para se divertir 132
VACA – A vaca mimosa – Sylvia Orthof 134
Texto por toda a parte: Capa de gibi – Chico Bento – Mauricio de
Sousa 137
Fique sabendo: A vaca – Dalva Barbosa Valdetaro e Daniela Dantas de
Andrade 138
XIXI – Com um x se escreve xícara – Mário Quintana 140
Produção: Campanha Todos por uma escola melhor! 142
ZEBRA – Zebrinha – Wania Amarante 144
José Luís Juhas
SAPO — O sapo não lava o pé... – Folclore 117
Texto por toda a parte: Saúde bucal – Unicef 121
Produção: Convite e entrevista com dentista 125
Hora da história: Boca fechada! – Stella Carr 126
TERCEIRA PARTE
Para aprender um pouco mais 147
Traçando letras 148
ARARA – As araras – Alexandre Azevedo 165
Produção: Recado na agenda escolar para a família 169
Texto por toda a parte: Campanha publicitária – Animais silvestres.
Quem ama não compra. – Ibama e Petrobras 170
BARRACA – Dia de feira – Maurício Veneza 171
Produção: Versos rimados 175
Para se divertir 176
FORMIGA – Formiga – Hardy Guedes Alcoforado Filho 177
Produção: Recado para pessoa da família 180
HORA – Há hora pra tudo... – Elza Beatriz 181
Hora da investigação: Por que as sombras mudam de posição? 184
GALINHA – Era uma galinha cor-de-rosa... – Duda Machado 185
Texto por toda a parte: Brinquedo – Galinha Choca 188
Para se divertir 190
CHAPÉU – O meu chapéu tem... – Folclore 195
Texto por toda a parte: Título da notícia –
Mar raivoso – Primeira Hora 198
Reportagem – Mochilas, um risco à saúde – Correio Braziliense 199
Para se divertir 200
ROSA – O cravo e a rosa – Folclore 201
Fique sabendo: Partes de uma planta 203
Hora da investigação: As plantas necessitam de água para viver 204
Hora da história: A princesa e a ervilha – Hans Christian Andersen,
traduzido por Mônica Stahel 206
OSSO – Anúncio de zoojornal – Sérgio Caparelli 207
Produção: Escrita de frases 210
ESCOLA – A escola – Cláudio Thebas 211
José Luís Juhas
PALHAÇO – Palhaço – Elias José 191
Produção: Escrita de frases 194
Texto por toda a parte: Jogo da velha 214
CANGURU – Mamãe canguru... – Flávio José Teixeira de Almeida 215
Texto por toda a parte: Outdoor 218
Fique sabendo: Como os bichos foram parar no zoo?
– Folha de S.Paulo 219
PIRILAMPO – A joaninha... – Lalau e Laurabeatriz 221
José Luís Juhas
PERIQUITO – Periquito maracanã... – Folclore 225
Produção: Livro de adivinhas O que é, o que é? 229
CARANGUEJO – Caranguejo não é peixe... – Folclore 231
ÁGUA – Água – Julia Moióli 233
Texto por toda a parte: Cartaz – A importância da água 235
Produção: Cartazes para uma campanha de preservação
da água 236
PLANETA – Azul e lindo: planeta Terra, nossa casa – Ruth Rocha
e Otavio Roth 237
Texto por toda a parte: Cartaz – Espetáculo da Turma da Mônica 239
Produção: Lista de ações para ajudar a preservar o planeta 240
MORCEGO – Que sujeira! – Pedro Bandeira 247
Hora da história: Winnie, a Feiticeira – Korky Paul
e Valerie Thomas 251
Produção: Recontagem da história em quadrinhos
Vassoura – Eva Furnari 253
CRIANÇA – Paraíso – José Paulo Paes 255
SOLDADO – Marcha, soldado – Folclore 257
Para se divertir 259
Hora da história: O Soldadinho de Chumbo – Hans Christian Andersen,
recontado por Walcyr Carrasco 260
DEZ – Um, dois, feijão com arroz... – Folclore 261
MONSTRO – Veio um, pararatibum!... – Angela Lago 263
Palavras para recorte 267
Referências bibliográficas 271
José Luís Juhas
GIRAFA – Com inveja das crianças... – Milton Camargo 241
Produção: Escrita de nomes de animais, plantas e objetos
considerados compridos, acompanhada de ilustração 245
CARO ESTUDANTE,
ESTES PERSONAGENS VÃO ACOMPANHAR VOCÊ DURANTE
TODO O ANO.
Ilustrações: Alberto Llinares
MEU NOME É
MARIA-TRAÇA-DICIONÁRIO.
EU SOU UMA TRAÇA DEVORADORA
DE LIVROS, E O MEU PREFERIDO, CLARO,
É O DICIONÁRIO. DE TANTO COMER
PALAVRAS, ACABEI CONHECENDO O
SIGNIFICADO DE MUITAS
DELAS. ADORO EXPLICAR
PALAVRAS DIFÍCEIS.
EU SOU O
LANTERNINHA. ILUMINAR
É A MINHA FUNÇÃO. TODA VEZ
QUE VOCÊ FOR PRODUZIR UM TEXTO, EU
ENTRO EM CENA DANDO ALGUMAS DICAS.
PRESTE BASTANTE ATENÇÃO QUANDO
MINHA LUZ ACENDER,
E JUNTOS NÓS VAMOS
BRILHAR!
BOM TRABALHO!
AS AUTORAS
EU E MEUS COLEGAS
1 VAMOS NOS CONHECER? DESENHE O SEU RETRATO
E ESCREVA, COMO SOUBER, O SEU NOME.
NESTA ATIVIDADE,
VOCÊ E SEUS COLEGAS VÃO
SE APRESENTAR.
Alberto Llinares
Professor, nas Anotações para o professor
(Orientações específicas), você encontrará os
objetivos desta unidade e sugestões para a
confecção da lista com os nomes dos alunos
da turma. Não deixe de consultá-las.
Professor, falar e escutar são práticas exercidas em diversos contextos de interação ao longo da vida em sociedade. As conquistas no exercício
dessas práticas contribuem em grande medida para o aprimoramento pessoal e social: saber falar e saber escutar, de acordo com as
exigências da situação comunicativa, facilitam a interação social e permitem um desenvolvimento mais pleno da pessoa. Assim, é imprescindível
criar condições para que os alunos, desde o primeiro dia na escola, possam adquirir e/ou melhorar essas práticas. Ao ingressarem na escola,
os alunos trazem consigo palavras de casa e da comunidade a que pertencem. Essa singularidade na maneira de falar é um importante
componente de identidade cultural. Por isso, é fundamental que você aceite e respeite não só a maneira de falar individual de seus alunos como
também a bagagem cultural que cada um traz consigo. No entanto, será tarefa da escola desenvolver os pontos necessários para que os alunos
incorporem outras formas de falar.
2 MOSTRE O SEU TRABALHO PARA OS COLEGAS E CONTE:
QUAL É O SEU NOME.
QUANTOS ANOS VOCÊ TEM.
9
3 POR MEIO DE DESENHOS, CONTE MAIS UM POUCO SOBRE
VOCÊ.
GOSTO MUITO DE
COMER...
UMA COISA QUE ME
DEIXA ALEGRE É...
UMA COISA QUE ME
DEIXA TRISTE É...
É HORA DE FALAR
MAIS UM POUCO DE VOCÊ E TAMBÉM
OUVIR O QUE OS COLEGAS
VÃO DIZER.
10
Alberto Llinares
MINHA BRINCADEIRA
PREFERIDA É...
4 QUANTOS MENINOS HÁ NA SUA TURMA? E QUANTAS MENINAS?
VAMOS DESCOBRIR.
DE
PARA CADA MENINO.
PINTE UM
DE
PARA CADA MENINA.
Ilustrações: José Luís Juhas
PINTE UM
5 ESCREVA O NOME DE UM COLEGA DA TURMA QUE SEJA:
Professor, oriente os alunos a consultarem a lista de nomes da turma exposta na classe.
MENINO
MENINA
Resposta pessoal.
11
Acervo das autoras
6 OBSERVE UMA ATIVIDADE FEITA POR UMA ALUNA DO 1º. ANO.
AGORA FAÇA O MESMO COM O SEU NOME. SIGA AS
ORIENTAÇÕES DO PROFESSOR.
Professor, é importante realizar esta atividade primeiro com seu próprio nome. Escreva-o em uma folha de
cartolina, em letra de forma. Leia-o em voz alta e destaque a primeira letra. Recorte e cole uma figura cujo
nome comece com essa letra.
Em seguida, peça aos alunos que escrevam o próprio nome no espaço azul e a letra inicial no espaço amarelo.
Ofereça revistas ou jornais e peça que recortem uma figura cujo nome comece com a letra do nome deles. Por
fim, oriente-os a colar a figura abaixo do nome.
Se julgar conveniente, amplie a atividade, pesquisando a letra inicial do seu nome grafada de várias maneiras.
12
7 É HORA DE ENFEITAR O MURAL DA SUA SALA!
Fotos: Carlos Augusto
EM DUPLAS, DECOREM AS FORMINHAS QUE O PROFESSOR
Favoreça que as duplas decorem as forminhas da maneira que quiserem.
VAI DISTRIBUIR. Professor, além de trabalhar as formas circulares, a atividade possibilitará aos alunos que tracem
linhas retas, tanto para fora quanto para dentro das
No final da atividade, peça que assinem o
COLE-AS EM UMA FOLHA DE PAPEL. forminhas.
trabalho.
ESCREVA O NOME DO COLEGA QUE TRABALHOU COM VOCÊ.
PARA SE
DIVERTIR
Ilustrações: José Luís Juhas
ENCONTRE E MARQUE DUAS DIFERENÇAS ENTRE AS CENAS.
13
Professor, neste momento é importante
8 ACOMPANHE A LEITURA DO PROFESSOR. oferecer aos alunos oportunidades de manusear
Ilustrações: José Luís Juhas
diferentes materiais escolares, como: lápis preto,
lápis de colorir, giz de cera, caneta hidrocor,
apontador, borracha e régua.
COM
FAÇO UM
E
,
CANTOR.
Acervo das autoras
Se julgar conveniente, peça que colem mais
aparas de lápis.
Professor, é fundamental que organize a atividade realizando um sorteio de nomes, de forma que todos recebam um desenho feito por um colega.
E VOCÊ, QUE DESENHO GOSTARIA DE FAZER? ILUSTRE A
PÁGINA SEGUINTE E PRESENTEIE UM COLEGA COM O SEU
TRABALHO.
14
DE:
Professor, informe aos alunos onde devem escrever o próprio nome e o nome do colega que receberá o desenho.
Deixe claro que podem consultar a lista de nomes da turma.
PARA:
✁
15
EU E MINHA ESCOLA
1 COM OS COLEGAS E O PROFESSOR, PASSEIE PELA ESCOLA.
2 RESPONDA ORALMENTE.
Resposta pessoal.
DOS ESPAÇOS DA ESCOLA, DE QUAIS VOCÊ MAIS GOSTOU?
3 LEIA AS ADIVINHAS. DEPOIS, MARQUE OS ESPAÇOS A QUE ELAS
SE REFEREM.
O QUE É, O QUE É?
Alberto Llinares
PARQUE
Luciana Whitaker/Olhar Imagem
David James Dorey/Alamy/Otherimages
1. UM LUGAR IMPORTANTE
PRA GURIA E PRO GURI.
TEM PIA, SABONETE
E LÁ SE FAZ XIXI.
DEPENDENDO DA
REGIÃO, FALA-SE GURI, MENINO,
GAROTO OU PIÁ. VOCÊ SABIA QUE
ESSAS PALAVRAS TÊM O MESMO
SIGNIFICADO?
BANHEIRO
X
COZINHA
X
BIBLIOTECA
Juca Martins/Olhar Imagem
Luciana Whitaker/Olhar Imagem
2. UM LUGAR ESPECIAL,
ONDE O CHEIRO É UM CONVITE.
HUM... SÓ DE PENSAR
JÁ ABRIU MEU APETITE.
17
4 RESPONDA ORALMENTE. Resposta pessoal.
EM QUE DIAS DA SEMANA VOCÊ VAI PARA A ESCOLA?
EM QUE DIAS VOCÊ NÃO VAI?
5 LEIA COM OS COLEGAS E COM O PROFESSOR A LISTA
ABAIXO COM O NOME DOS DIAS DA SEMANA. PINTE OS
CONFORME A LEGENDA.
Professor, além da lista de nomes da turma, é
DIAS EM QUE NÃO HÁ AULA
DIA DE HOJE
Se preciso, conte que domingo é o
primeiro dia da semana e sábado, o
último.
importante oferecer outras listas que também
sirvam como modelos fixos de escrita e auxiliem
a turma a escrever palavras.Informe aos alunos
que na lista estão escritos os dias da semana.
Desafie-os a fazer a leitura da lista. Depois
leia-a em voz alta. Faça uma lista com os dias
da semana e fixe-a no mural da classe.
DOMINGO
SEGUNDA-FEIRA
TERÇA-FEIRA
QUARTA-FEIRA
QUINTA-FEIRA
SÁBADO
EM QUE DIA DA SEMANA
VOCÊ FAZ ESTA ATIVIDADE?
ESCREVA.
Professor, realize a atividade, primeiro oralmente, perguntando:
• Que atividade os alunos da foto estão fazendo? • Em que
aula é comum essa atividade: Artes, Música ou Educação
Física? • Vocês também têm aulas de Educação Física? • Em
que dia da semana vocês têm essa aula? Mais uma vez, leia a
lista dos dias da semana e peça que circulem na lista em que
dia a aula de Educação Física é realizada. Só então solicite que
escrevam o nome desse dia.
Juca Martins/Olhar Imagem
Editoria de arte
SEXTA-FEIRA
EDUCAÇÃO FÍSICA
18
José Luís Juhas
6 NA ESCOLA, VOCÊ TEM UMA
ROTINA.
QUE DIA É HOJE? ESCREVA.
Professor, é fundamental trabalhar a ordem temporal, não só da
sequência dos dias da semana, mas toda a organização dos trabalhos
em aula realizados ao longo da semana.
A presença de uma rotina básica, sempre respeitada, é importante fator
de organização temporal. Por exemplo, ter um momento fixo para o
lanche e para o horário de parque.
7 REPRESENTE COM DESENHO UMA ATIVIDADE QUE VOCÊ
FEZ HOJE.
19
8 OBSERVE AS ATIVIDADES NAS FOTOS E COMENTE COM SEUS
COLEGAS QUAIS DELAS VOCÊ REALIZA NA ESCOLA.
Marinez Maravalhas Gomes
Photodisc/Getty Images
Image Source/Getty Images
Image Source/Getty Images
Photodisc/Getty Images
Professor, desafie a turma a identificar o que os alunos das fotos estão
fazendo. Peça aos alunos que comentem de quais momentos mais
gostam. Estimule-os a justificar as escolhas.
9 AGORA MARQUE COM UM X AS ATIVIDADES QUE VOCÊ MAIS
GOSTA DE FAZER.
20
PRODUÇÃO
1 OS ALUNOS DE UMA TURMA DE 1º. ANO COMBINARAM ALGUMAS
Professor, é importante explorar oralmente
a relação entre texto e imagem.
Laila Mendonça
Luana de Oliveira
REGRAS PARA O BOM CONVÍVIO NA ESCOLA.
ACOMPANHE A LEITURA DO SEU PROFESSOR.
Professor, converse sobre a importância de estabelecer algumas regras para um bom convívio na escola. É importante que os alunos
percebam que, ao falar o que consideram condutas inadequadas, haverá, naturalmente, um compromisso em não ter tais atitudes.
2 RESPONDA ORALMENTE.
VOCÊ ACHA QUE COMBINAR REGRAS É IMPORTANTE? POR
QUÊ? Professor, estimule os alunos a justificarem suas respostas. Em seguida, faça a leitura oral dos cartazes.
O QUE ESTÁ ESCRITO NO PRIMEIRO CARTAZ? E NO SEGUNDO?
AS ILUSTRAÇÕES DOS CARTAZES ESTÃO DE ACORDO COM AS
MENSAGENS? POR QUÊ?
VOCÊ CONCORDA COM ESSES COMBINADOS? POR QUÊ?
21
Professor, planejar a produção de um texto é um conteúdo que deve ser ensinado aos alunos. É fundamental definir o propósito: que função
terá o texto, qual o objetivo, para que e a quem se destina.
O planejamento deve centrar-se no que escrever e de que forma: ter algo para dizer e ideias de como fazê-lo.
3 A TURMA VAI COMBINAR REGRAS PARA O BOM CONVÍVIO NA
ESCOLA. DEPOIS VOCÊS IRÃO CRIAR CARTAZES QUE SERÃO
EXPOSTOS NA SALA DE AULA.
SIGAM OS PASSOS:
PRIMEIRO DEFINAM, COLETIVAMENTE, QUE ATITUDES VOCÊS
CONSIDERAM INADEQUADAS EM SALA DE AULA.
COMBINEM AS REGRAS PARA O BOM CONVÍVIO. O PROFESSOR
VAI REGISTRAR ESSAS REGRAS NA LOUSA.
Professor, se preferir, copie as regras em folhas de papel ofício. Durante o registro na lousa, aproveite a
oportunidade para retomar com os alunos o sentido da escrita: de cima para baixo e da esquerda para a direita.
OS CARTAZES
DEVEM COMEÇAR COM
NÃO VALE.
Ilustrações: Alberto Llinares
Professor, inicie
a produção
realizando uma
discussão com
o objetivo de
definir que
atitudes os alunos
consideram
impróprias para o
bom convívio no
dia a dia da sala
de aula.
Combine com os alunos que eles devem:
— falar um por vez;
— ouvir o colega com atenção;
— respeitar a opinião do outro;
— justificar os pontos de vista.
Estimule-os a dar seus depoimentos. A cada manifestação, peça que acrescentem
informações, modifiquem-nas ou concordem com o que foi dito. Em seguida, ajude-os a
transformar a situação apresentada em uma regra curta e clara. Por exemplo, se alguém
FORMEM DUPLAS. CADA UMA RECEBERÁ UMA REGRA PARA
falar “É chato
Oriente as duplas a combinar, antecipadamente, o que irão
quando a gente
ILUSTRAR. desenhar e lembre-os de que a ilustração precisa estar de
acordo com a regra.
AS REGRAS
DEVEM SER CURTAS E CLARAS.
ASSIM, SERÁ MAIS FÁCIL CONSULTAR
A LISTA PARA SABER SE O QUE FOI
COMBINADO ESTÁ SENDO
CUMPRIDO, CERTO?
pede para explicar
alguma coisa de
novo e alguém
caçoa.”, a regra
poderia ser: NÃO
VALE CAÇOAR
DOS COLEGAS.
Seja o escriba da
turma e registre
os combinados na
lousa.
EXPONHAM OS CARTAZES NA SALA DE AULA.
4 ESCREVA O NOME DO COLEGA QUE TRABALHOU COM VOCÊ.
22
TEXTO POR TODA A PAR TE
Professor, converse com os alunos sobre as diferentes formas de expressão artística, como pintura, escultura, entre outras.
Comente com eles sobre a importância de valorizar e compreender as obras de arte. Pergunte se já viram e se sabem o que é uma
escultura. Com relação à escultura apresentada, questione-os se a consideram interessante. Peça que expliquem por quê.
1 CONTE PARA OS COLEGAS DO QUE VOCÊ COSTUMA BRINCAR NO
Sandra Guinle. Ciranda mista, 2005. Escultura em bronze 14 cm X 18 cm X 18 cm. Série Memórias de uma Infância
RECREIO.
VEJA A ESCULTURA FEITA PELA ARTISTA BRASILEIRA SANDRA
GUINLE.
2 RESPONDA ORALMENTE.
QUE BRINCADEIRA FOI REPRESENTADA NA ESCULTURA? Roda.
VOCÊ BRINCA DE RODA? Resposta pessoal.
O NOME DA OBRA É CIRANDA MISTA. NA SUA OPINIÃO, POR
Os alunos deverão perceber que, nessa obra, foram
meninas e meninos brincando de roda.
QUE ELA RECEBEU ESSE NOME? representados
Por isso, o título Ciranda mista.
AS CRIANÇAS REPRESENTADAS PARECEM ESTAR PARADAS OU
Espera-se que os alunos concluam que as crianças parecem estar em
EM MOVIMENTO? JUSTIFIQUE. movimento, levando-se em conta a posição dos cabelos, das roupas e
das pernas.
23
3 QUE CANTIGAS DE RODA VOCÊ CONHECE?
Peça aos alunos que compartilhem as cantigas que conhecem.
COM OS COLEGAS, ESCOLHA UMA CANÇÃO E DITE PARA
O PROFESSOR REGISTRAR NA LOUSA. DEPOIS, VOCÊ IRÁ
RECEBER UMA CÓPIA DESSA CANÇÃO PARA COLAR NO ESPAÇO
ABAIXO.
José Luís Juhas
Professor, nas Anotações para o professor (Orientações
específicas), você encontrará várias cantigas de roda. Registre
algumas na lousa e cante-as com seus alunos, apontando as
palavras. Apague a lousa e peça que escolham uma das cantigas
para ser registrada por você.
No momento da escrita, peça aos alunos que lhe ditem a cantiga
escolhida. A atividade será mais uma oportunidade de chamar a
atenção dos alunos para o fato de que o nosso sistema de escrita
obedece a certos princípios de organização, como a direção da
leitura e da escrita (da esquerda para a direita, de cima para
baixo). É importante que observem também que a sequência
das letras nas palavras e das palavras nas frases obedece a uma
ordem de alinhamento e direcionamento que deve ser respeitada e
que tem consequência nas formas de distribuição espacial do texto
no suporte.
Amplie a atividade pedindo à turma para ilustrar essa cantiga.
4 QUE TAL BRINCAR DE RODA COM SEUS COLEGAS CANTANDO A
MÚSICA QUE ESCOLHERAM?
24
O CAMINHO DA ESCOLA
OS SÍMBOLOS E AS PALAVRAS
1 OBSERVE A CENA E REPONDA.
Mauricio Simonetti/Pulsar
NELA APARECE ALGO QUE VOCÊ ENCONTRA NO CAMINHO
PARA A ESCOLA? Resposta pessoal.
2 OBSERVE UM DETALHE DA CENA E RESPONDA ORALMENTE.
O QUE VOCÊ VÊ? Um semáforo.
Serve para orientar o
de motoristas e
PARA QUE SERVE O SEMÁFORO? trânsito
pedestres.
QUE COR APARECE DESTACADA? A cor vermelha.
O QUE ESSA COR INDICA AO MOTORISTA? Ela indica
VOCÊ SABIA QUE
SEMÁFORO, FAROL, SINAL,
SINALEIRA OU SINALEIRO
SÃO PALAVRAS QUE
TÊM O MESMO
SIGNIFICADO?
Alberto Llinares
Ryan McVay/Photodisc/Getty Images
que o motorista deve parar o carro.
Professor, pergunte aos alunos:
• O que as outras cores informam ao motorista?
Espera-se que respondam que o amarelo significa
ATENÇÃO e o verde, SIGA.
25
3 HÁ MUITAS IMAGENS PRESENTES NO NOSSO DIA A DIA.
MARQUE AS QUE VOCÊ CONHECE.
Daniel Cymbalista/Pulsar
ESSAS IMAGENS
CHAMAM-SE SÍMBOLOS E
SERVEM PARA TRANSMITIR
MENSAGENS.
AGORA EXPLIQUE PARA OS COLEGAS E O PROFESSOR
O SIGNIFICADO DESSAS IMAGENS.
26
Alberto Llinares
Image Source/Pascal Preti/Folhapress
Photodisc/Getty Images
Dorival Moreira/Pulsar
Alexandre Tokitaka/Pulsar
Juca Martins/Olhar Imagem
Resposta pessoal.
4 RESPONDA ORALMENTE. Resposta pessoal.
NO PASSEIO QUE FEZ PELA ESCOLA, VOCÊ OBSERVOU PLACAS
PARA IDENTIFICAR OS ESPAÇOS?
DE QUE PLACAS VOCÊ SE LEMBRA?
5 DESENHE NESTAS PORTAS SÍMBOLOS QUE INDIQUEM AOS
José Luís Juhas
MENINOS E ÀS MENINAS EM QUAL DOS BANHEIROS ENTRAR.
COMPARE O SEU TRABALHO COM O DO COLEGA AO LADO.
VOCÊS DESENHARAM SÍMBOLOS SEMELHANTES? Resposta pessoal.
27
6 É PERIGOSO ENTRAR NESTES LOCAIS? CONTE COMO VOCÊ
Resposta pessoal.
Neoimagem
Carlos Augusto
DESCOBRIU ISSO.
7 RESPONDA ORALMENTE.
Resposta pessoal.
NA SUA OPINIÃO, POR QUE, ALÉM DA MENSAGEM ESCRITA,
Professor, é importante que
TAMBÉM FORAM USADOS SÍMBOLOS NAS PLACAS? os alunos concluam que,
ao usar símbolos, as placas transmitem a mensagem de perigo até para os que não sabem ler.
8 VOCÊ E OS COLEGAS VÃO FAZER UM PASSEIO NAS PROXIMIDADES
DA ESCOLA. OBSERVEM PALAVRAS ESCRITAS: NOMES DE LOJAS,
DE RUAS, PROPAGANDAS ETC.
PARA ANOTAR,
LÁPIS E PAPEL NÃO
PODEM FALTAR!
EM UMA FOLHA À PARTE, ESCREVA ALGUMAS
DESSAS PALAVRAS E FAÇA ILUSTRAÇÕES.
Professor, combine com a turma o dia do passeio e informe que os registros serão feitos em uma
folha à parte. A atividade possibilita aos alunos observarem que um dos objetivos da escrita é poder,
mais tarde, recuperar uma informação.
28
AS PALAVRAS E AS LETRAS
Reprodução/Editora Abril
© Mauricio de Sousa Produções Ltda.
CONTE PARA OS COLEGAS ONDE PODEMOS ENCONTRAR
Professor, certifique-se de que os alunos sabem o nome de todos os suportes
apresentados: jornal, revista, gibi, livro de receita, livro de literatura infantil. Estimule-os a
PALAVRAS ESCRITAS.
comentar a função de cada um deles.
MARQUE O QUE COSTUMA SER LIDO NA SUA CASA.
Annabel Karmel. Aprenda a cozinhar. São Paulo: Publifolha.
Monteiro Lobato. Reinações de Narizinho. Ilustrações de Paulo Borges.
Rio de Janeiro: Globo.
Sérgio Dotta Jr/The Next
Mauricio de Sousa. A turma da Mônica – Um amiguinho
diferente
29
VEJA O QUANTO VOCÊ JÁ SABE LER!
1 CONTE PARA OS COLEGAS O QUE VOCÊ ACHA QUE ESTÁ
O objetivo da atividade é, mais uma vez, levar o aluno a perceber que ele já “lê”
muitas palavras no seu dia a dia e também que as palavras podem ser escritas com
vários tipos de letras.
Fotos: Carlos Augusto
ESCRITO NESTE CARRO.
AGORA OBSERVE COMO ESSA PALAVRA PODE SER ESCRITA
COM LETRAS DE VÁRIOS TIPOS.
30
2 VOCÊ AJUDA A FAZER AS COMPRAS PARA A SUA CASA?
Resposta pessoal.
Marinez Maravalhas Gomes
Marinez Maravalhas Gomes
Sérgio Dotta Jr/The Next
MARQUE OS RÓTULOS DOS PRODUTOS QUE VOCÊ JÁ SABE LER.
Sérgio Dotta Jr/The Next
Renato Cirone
Thales Trigo
Professor, sugerimos ampliar esta atividade pedindo aos alunos que
tragam de casa embalagens ou rótulos de produtos. No dia marcado, divida a
turma em pequenos grupos. Cada grupo irá classificar e agrupar os materiais que
trouxeram (alimentos, produtos de limpeza e de higiene etc.). Depois eles poderão escrever o nome dos produtos e comparar o que escreveram
com o que está escrito nas embalagens.
COMPARE O SEU TRABALHO COM O DE UM COLEGA. VOCÊS
MARCARAM OS MESMOS NOMES? Resposta pessoal.
3 FAÇA UMA PEQUENA LISTA DE PALAVRAS QUE VOCÊ JÁ CONHECE.
José Luís Juhas
Ao ingressar no 1o. ano, os alunos formam um grupo heterogêneo
quanto às experiências e aos conhecimentos em relação à
escrita. As produções escritas dos alunos apresentam diferentes
hipóteses em relação ao sistema de escrita. Alguns sabem grafar
o próprio nome e/ou algumas palavras de memória. Há os que
escrevem omitindo letras e outros que se negam a escrever. Essa
diversidade do ponto de partida dos alunos constitui um desafio
para você, que deverá garantir diferentes situações de escrita de
que todos possam participar.
A atividade, da forma como foi proposta, vai chamar a atenção dos
alunos para o local onde devem iniciar a escrita de cada palavra.
É fundamental informar que, em listas, se escreve uma palavra
abaixo da outra. Além disso, essa atividade lhe possibilitará mais
um momento para sondar a hipótese de escrita dos alunos.
31
Professor, é importante expor na sala de aula o alfabeto maiúsculo e minúsculo em letra de forma e em letra cursiva para que os alunos
possam consultá-lo sempre e aprendam a distinguir as letras entre si e a distingui-las de outros sinais escritos, como números, por exemplo.
O ALFABETO
1 AS LETRAS DO ALFABETO SÃO SÍMBOLOS QUE USAMOS PARA
ESCREVER.
OBSERVE ESTAS LETRAS ESCRITAS EM LETRA DE FORMA.
A
a
B
b
C
c
D
d
E
e
F
f
G
g
H
h
I
i
J
j
K
k
L
l
M
m
N
n
O
o
P
p
Q
q
R
r
S
s
T
t
U
u
V
v
W
w
X
x
Y
y
Z
z
CIRCULE ACIMA AS LETRAS QUE APARECEM NO SEU NOME.
Resposta pessoal.
32
2 COMPLETE O ALFABETO COM AS LETRAS QUE ESTÃO
FALTANDO.
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
P
Q
R
S
T
U
V
W
X
Y
Z
José Luís Juhas
A
33
VOGAIS E CONSOANTES
1 AS LETRAS SÃO DIVIDIDAS EM DOIS GRUPOS:
VOGAIS
CONSOANTES
E
NO ALFABETO ABAIXO, SÓ AS CONSOANTES ESTÃO PINTADAS.
AGORA, PINTE AS VOGAIS.
ABCDE F
GH I J K L
MNOPQR
S T U VWX
YZ
COPIE AS VOGAIS.
A
E
I
34
O
U
2 COPIE NO
A LETRA INICIAL DO NOME DE CADA CRIANÇA.
OBSERVE O EXEMPLO.
ANA
A
IVO
Fotos: Photodisc/Getty Images
ELISA
OLAVO
O
I
E
URIEL
U
3 ESCREVA O SEU NOME NO ESPAÇO MAIOR E COPIE AS VOGAIS
Resposta pessoal.
José Luís Juhas
NO ESPAÇO MENOR.
35
4 ESCREVA, NOS VAGÕES, O NOME DE ALGUNS PASSAGEIROS DA
SUA TURMA QUE IRÃO PARTIR NESTE TREM.
Professor, o objetivo da atividade é, mais uma vez, trabalhar o nome dos alunos.
a oportunidade para reler, com a turma, a lista dos nomes exposta no mural
OBSERVE A LEGENDA: Aproveite
da classe. Depois peça que comparem o trabalho com o do colega ao lado para
verificar se escreveram os mesmos nomes.
NOMES DOS ALUNOS QUE INICIAM POR VOGAL
José Luís Juhas
NOMES DOS ALUNOS QUE NÃO INICIAM POR VOGAL
36
HORA DA HISTÓRIA
1 UMA HISTÓRIA PODE SER CONTADA SÓ COM DESENHOS.
Eva Furnari
OBSERVE AS CENAS E DIVIRTA-SE COM BRUXINHA,
PERSONAGEM CRIADA POR EVA FURNARI.
37
Mais uma vez, vale
lembrar que a leitura de
textos só com imagens
é uma competência
fundamental,
especialmente na
Educação Infantil e
nos primeiros anos do
Ensino Fundamental.
Por isso, é preciso
ensinar aos alunos
essa forma de leitura.
Faça perguntas que
chamem a atenção
para os elementos
e os fatos de cada
cena.
Sugestões de
perguntas:
Quadro 1:
• O que vocês veem
na cena?
• O que a Bruxinha
está fazendo? • O
gato também está
dormindo?
• O que ele está
fazendo? • A
expressão do gato
dá pistas de que
ele vai fazer algo.
Por quê?
Quadro 2:
• O que o gato
está fazendo?
• Por que vocês
acham que ele
está pegando a
varinha mágica
da Bruxinha?
Quadro 3:
• O que o gato
está fazendo?
• Como
sabemos
que ele está
fazendo uma
mágica?
Eva Furnari
Quadro 4:
• Qual foi a mágica que o gato fez? • Como o gato parece estar se sentindo? • Por que ele está se sentindo assim?
Quadro 5:
• O que o gato está fazendo? • E a Bruxinha? Quadro 6: • Por que a Bruxinha acordou? • É importante que os alunos
percebam que o telefone conservou sua função, mesmo depois de o gato tê-lo transformado em sanduíche. Peça aos alunos
que comentem o que acharam da história. Verifique se faz parte do acervo da biblioteca da sua escola o livro O amigo da
Bruxinha ou outro com histórias dessa personagem e apresente-os à turma.
EVA FURNARI. O AMIGO DA BRUXINHA. SÃO PAULO: MODERNA, 2002. P. 4-5.
38
2 ESCREVA, COMO SOUBER, O NOME DA PERSONAGEM E
INVENTE UM NOME PARA O GATINHO.
Eva Furnari
BRUXINHA
3 OS DESENHOS ABAIXO NÃO SÃO EXATAMENTE IGUAIS. ENTRE ELES
Eva Furnari
HÁ QUATRO DIFERENÇAS. CIRCULE.
4 QUE TAL COLORIR
Eva Furnari
O DESENHO AO
LADO?
39
PROJETO
1 OBSERVE A CAPA DA REVISTA E RESPONDA, ORALMENTE,
ÀS QUESTÕES DO SEU PROFESSOR.
Professor, oriente os
alunos a observarem
a cena perguntando:
• Que conto infantil
sugere a capa?
• Quem são os
personagens desse
conto?
• Por que o
autor escolheu
o personagem
Cascão para ficar
no lugar de um dos
porquinhos?
© Mauricio de Sousa Produções Ltda.
Não deixe de ler,
nas Anotações
para o professor
(Orientações
específicas), as
sugestões para o
encaminhamento
deste Projeto.
MAURICIO DE SOUSA. CASCÃO. N. 185.
SÃO PAULO: GLOBO.
2 QUE TAL MONTAR UMA GIBITECA? PARA ISSO, TRAGA DE
CASA ALGUMAS REVISTAS.
O BILHETE
DA PÁGINA AO LADO SERVIRÁ
PARA PEDIR A SEUS PAIS
OU RESPONSÁVEIS QUE O AJUDEM
A CONSEGUIR ALGUMAS
REVISTAS.
40
Alberto Llinares
Professor, sugerimos ampliar a atividade e envolver os professores e a comunidade na coleta de
gibis para a montagem da gibiteca. Para isso, produza, com seus alunos, outros bilhetes.
Leia o bilhete em voz alta, fazendo pausas marcantes onde faltar palavras. Depois releia o bilhete e, a cada lacuna, pergunte aos alunos que
palavra poderia completá-lo. Desafie a turma a ler as palavras dos retângulos no final da página e a colar as tiras nos lugares adequados.
3 ACOMPANHE A LEITURA DO PROFESSOR.
✁
SENHORES PAIS OU RESPONSÁVEIS,
A
DO 1O. ANO VAI
TURMA
MONTAR UMA
NA SALA
GIBITECA
DE AULA. POR ISSO, CONTAMOS COM
VOCÊS PARA NOS AJUDAR A CONSEGUIR
ALGUNS
.
GIBIS
OBRIGADA
,
A DIREÇÃO
CIENTE
QUE PALAVRAS COMPLETAM O BILHETE? RECORTE-AS E
COLE-AS NOS LUGARES ADEQUADOS.
Professor, se julgar conveniente, faça a atividade em duplas.
✁
GIBITECA
✁
TURMA
✁
OBRIGADA
✁
GIBIS
41
✁
(ASSINATURA DO RESPONSÁVEL)
RIMA
1 PINTE A FIGURA CUJO NOME COMBINA COM O SOM FINAL DO
© Mauricio de Sousa Produções Ltda.
NOME DOS PERSONAGENS.
Ilustração do personagem
Cascão, Banco de
imagens MSP.
Ilustrações: José Luís Juhas
© Mauricio de Sousa Produções Ltda.
CASCÃO
Ilustração do personagem
Cebolinha, Banco de
imagens MSP.
© Mauricio de Sousa Produções Ltda.
CEBOLINHA
Ilustração da personagem
Magali, Banco de imagens
MSP.
43
Alberto Llinares
MAGALI
Professor, certifique-se de que os alunos sabem
o nome dos personagens e demais figuras:
OS SONS PARECIDOS
Cascão, mamão, melancia; Cebolinha,
castelo, linha; Magali, abacaxi, peteca.
NO FINAL DAS PALAVRAS
Peça que falem o nome do primeiro
CHAMAM-SE RIMAS.
personagem e o das duas figuras ao lado.
Pergunte:  Que palavra tem o mesmo som final
de Cascão: mamão ou melancia? É importante que
os alunos justifiquem sua resposta.
Desafie-os a falar outras palavras que combinem com o som final de Cascão. Sugestões
de resposta: caminhão, violão, avião, pão, leão.
Proceda da mesma forma com os demais grupos. Só então informe que sons parecidos no
final das palavras chamam-se rimas.
Se achar conveniente, amplie a atividade desafiando a turma a falar palavras que rimam
com:  boneca (peteca, careca, soneca, meleca, caneca);  pente (dente, contente, lente,
frente, gente, quente);  palito (mosquito, periquito, esquisito, favorito, bonito);  cadeado
(calado, salgado, dado, xaxado, machado, feriado);  cadeira (madeira, pedreira, esteira,
sujeira, feira, peneira, macaxeira, brincadeira).