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Exercícios de Composição com Uso do Programa Sketch Up 4 como
Instrumento de Apoio ao Processo Criativo de Projeto de Arquitetura
Composition Exercises with use of the software Sketch Up 4 as supporting
instrument to the Creative Process of Architecture Project
Arq. Bruno Ribeiro Fernandes1
Universidade Federal de Santa Catarina, SC
Prof. Alice Terezinha Cybis Pereira, PhD
Universidade Federal de Santa Catarina, SC
Resumo
Este artigo procura explicar como foram elaborados e quais os resultados obtidos dos Exercícios de
Composição com uso de técnicas de computação gráfica do programa Sketch Up 4 como instrumento de
apoio ao processo criativo de projeto de arquitetura aplicados aos alunos da disciplina Projeto 2 da 3a.
fase do Curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal de Santa Catarina no segundo
semestre letivo de 2005.
Estes exercícios foram parte fundamental das estratégias de uso de técnicas de computação gráfica
desenvolvidas na pesquisa de mestrado do autor no Programa de Pós-graduação em Arquitetura e
Urbanismo da UFSC.
Palavras-chave: ensino de projeto arquitetônico, técnicas de computação gráfica, exercícios de
composição.
Abstract
This article tries to explain how were elaborated and which were the results achieved by the Composition
Exercises with the use of graphical computation techniques of the software Sketch Up 4 as supporting
instrument to the creative process of architecture project applied to the students in the discipline Project
2 in the third phase of the Architecture and Planning Course of the Federal University of Santa Catarina
in the second school semester of 2005.
These exercises were a fundamental part in the strategies of use of graphical computation techniques that
were developed in the author's research in the Master´s Degree Program in Architecture and Planning of
UFSC.
Keywords: architecture project teaching, graphical computation techniques, composition exercises.
1
[email protected]
2
1. Introdução
As principais questões que motivaram a
pesquisa de mestrado do autor surgiram da
observação do atual uso de técnicas de
computação gráfica na representação da forma e
espaço arquitetônico, suas potencialidades de
apoio ao processo de projeto de arquitetura e as
possibilidades de gerar alterações neste
processo. Esta mudança no método tradicional
de projeto pode ocorrer tanto no mercado de
trabalho quanto no meio acadêmico e é vista
como problemática porque representa alterações
de ordem metodológica numa prática de projeto
e de ensino já consolidadas. Assim, se faz
necessário um maior entendimento e debate
sobre o assunto, o que pode ser constatado em
discussões no meio acadêmico, nos escritórios
de arquitetura, nos variados congressos e
seminários em todo o mundo e na vasta
literatura que se renova rapidamente.
O uso dos computadores na arquitetura teve sua
origem no grande desenvolvimento da
informática, sua aplicabilidade aos mais
variados campos do conhecimento e a sua
capacidade de facilitação de diversos processos
de trabalho. Com o desenvolvimento da
computação gráfica e sua aclamada habilidade
de representação fidedigna da forma e espaço
arquitetônico, seu uso começou a ser
disseminado entre os arquitetos e em 1964 foi
realizada a primeira grande conferência sobre o
assunto (Schnarsky in Sydney e Catanese,
1984).
Nas décadas de 80 e 90, as aplicações de
computadores para trabalhos de arquitetura
ganharam novo fôlego com o surgimento dos
computadores pessoais e dos programas CAD.
Com possibilidades de facilitar, agilizar e
aumentar a precisão e racionalidade na
execução, impressão e transmissão (distribuição
via web) dos desenhos, o computador tornou-se
peça constante e fundamental no atelier de
arquitetura, mas na maioria das vezes seu uso
ainda se restringe à substituição da prancheta
(Baltazar, 2005). Assim, o computador foi
apropriado por um processo de projeto já
consolidado, entendido como tradicional, sem
aproveitar as reais possibilidades de apoio ao
processo criativo.
No entanto, a utilização de técnicas de
computação gráfica no processo de projeto
desde suas fases iniciais já pode representar
alterações, visto que o processo se tornou mais
dinâmico
e
transparente,
voltado
à
tridimensionalidade e com possibilidades de
fruição espaço-temporal do projeto, ainda que
na tela do computador. Ao se trabalhar com
programas CAD a partir do modelo 3D para
depois gerar os desenhos 2D ortográficos, a
tridimensionalidade do projeto ganha ênfase, ao
invés do arquiteto se prender a visões
fragmentadas que não mostram o projeto como
um todo (Jacobs, 1991).
Assim, tornou-se objetivo da dissertação do
autor elaborar e aplicar estratégias de uso de
técnicas de computação gráfica como
instrumento de apoio ao processo criativo de
projeto para proporcionar aos alunos
conhecimento, treinamento e oportunidade de
experimentação para que eles desenvolvam um
posicionamento crítico sobre a verdadeira
contribuição do uso da informática na
arquitetura.
A disciplina de Projeto selecionada no Curso de
Arquitetura e Urbanismo da UFSC foi a
disciplina Projeto 2 da terceira fase, com o tema
Albergue da Juventude no segundo semestre
letivo de 2005. O terreno escolhido pelo
professor da disciplina está localizado no centro
de Florianópolis e possui diversas vantagens em
relação à sua localização, entorno, acesso e
forma.
O programa Sketch Up 4 (fig. 01), fabricado
pela empresa norte-americana @Last Software,
foi selecionado entre diversos programas CAD
porque permite facilidade de criação,
visualização e edição de estudos volumétricos
tridimensionais através de comandos de
execução simplificada, possui interface
intuitiva, é um software AEC e possui boa
compatibilidade com outros programas CAD,
entre outros fatores. Enquanto programa de
criação
e
manipulação
de
modelos
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tridimensionais com possibilidades de inserção
e criação de imagens, textos e animações, o
Sketch Up 4 pode também ser considerado um
ambiente gráfico hipermídia.
Figura 01: Interface do Sketch Up 4.
Fonte: do autor.
A metodologia de aplicação das estratégias de
uso do programa Sketch Up 4 na disciplina
Projeto 2 foi dividida em 4 etapas:
1. Exercícios Tutoriais
2. Maquete eletrônica do terreno e entorno
3. Exercícios de Composição
4. Estudo Preliminar – Exercícios de Projeto
Na primeira etapa, foram desenvolvidos e
fornecidos aos alunos exercícios tutoriais que
explicam o funcionamento básico do programa
através da experimentação simples, direta e
totalmente ilustrada. Esta apostila foi entregue
aos alunos no início das aulas com um prazo de
3 semanas para o seu término, com consultoria
do autor.
Na segunda etapa, os alunos foram levados ao
Laboratório do Centro de Comunicação e
Expressão da UFSC para criarem a maquete
eletrônica do terreno e entorno no programa
Sketch Up 4. Os alunos haviam visitado e feito
o levantamento métrico do terreno e com estes
dados, eles fizeram uma maquete física em
escala 1/200 que, segundo eles, facilitou
bastante a execução e o entendimento do que
eles estavam desenhando em três dimensões no
computador.
Além
da
modelagem
tridimensional, os alunos aplicaram texturas
(imagens em jpg) nos edifícios, a partir das
fotos que eles haviam tirado no local e fizeram
uma simulação da iluminação natural por ação
do sol, que o software permite através da
inserção dos dados de localização geográfica do
terreno e orientação do norte. Esta etapa serviu
também para que eles exercitassem e tirassem
suas dúvidas sobre o uso do programa.
Na terceira etapa foi entregue aos alunos os
Exercícios de Composição. Estes exercícios,
que são o objeto de estudo deste artigo, foram
desenvolvidos com o objetivo de exercitar a
prática de modelagem tridimensional dos
alunos, através de estratégias que permitem
liberdade de criação e experimentação de
composições arquitetônicas. Estes exercícios
foram baseados nos exercícios de modelagem
com programas CAD do professor Stephen Paul
Jacobs na bibliografia “The CAD Design
Studio. 3D Modeling as a Fundamental Design
Skill”.
Na quarta etapa os alunos passaram ao estudo
preliminar do projeto do Albergue da Juventude
com uma boa base de uso e entendimento do
programa gráfico tridimensional, suas vantagens
e desvantagens nas possibilidades de apoio ao
processo criativo de projeto.
2. Elaboração dos Exercícios de Composição
Para a elaboração dos exercícios de composição,
várias bibliografias foram consultadas e chegouse à conclusão de que os exercícios de
modelagem CAD propostos nos capítulos 1 e 2
da bibliografia “The CAD Design Studio. 3D
Modeling as a Fundamental Design Skill” do
professor Stephen Paul Jacobs seriam os mais
indicados para realizar esta tarefa, pois estes
exercícios possuem uma excelente base teórica,
permitem liberdade de criação e trabalham a
partir do modelo 3D para depois gerar os
desenhos 2D ortográficos. De acordo com
Jacobs (1991):
“O modelo 3D aumenta o entendimento do
projetista e o controle sobre os elementos do
projeto, permitindo identificar a estrutura
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interna de um problema. As mudanças no
projeto
pelo método tradicional tem
conseqüências muitas vezes não imaginadas,
mas com a representação do projeto em vários
pontos de vista, o modelo CAD torna essas
mudanças mais aparentes. Ele permite também
uma análise sistemática de dados, testar
alternativas e examinar resultados. As
dimensões precisas de elementos críticos podem
ser analisadas e testadas em termos de
estrutura, energia e custo.”
O objetivo principal destes exercícios foi lançar
desafios de projeto arquitetônico ao aluno sem
indicar uma solução passo a passo, mas
mostrando uma ou duas soluções possíveis para
cada situação, enfatizando as relações de
proporção, escala, orientação, processos de
adição e subtração, relações espaciais entre o
espaço interior, o invólucro mural e o espaço
exterior e variações formais sobre o mesmo
tema. Assim, com os desafios lançados, os
alunos foram motivados a chegar em soluções
criativas e inovadoras através de seu próprio
raciocínio de composição arquitetônica usando
as ferramentas disponíveis no programa, que
passou de instrumento de simples representação
de desenhos para instrumento do pensar.
A estrutura definida nos
Composição foi a seguinte:
Exercícios
5 – Composição Livre
Ex. 5.1: O Labirinto
3. Resultados da Aplicação dos Exercícios de
Composição
Os Exercícios de Composição obtiveram
resultados diversificados e surpreendentes.
Todos os exercícios propostos foram executados
pelos alunos, alguns sozinhos, outros em dupla e
as soluções encontradas mostram que os alunos
conseguiram entender as situações sugeridas e
buscar alternativas diferenciadas, raciocinando
dentro do contexto do ambiente gráfico
hipermídia, quais comandos e como as
ferramentas poderiam auxiliá-los na composição
e de que maneira as representações espaciais
criadas correspondiam adequadamente às suas
idéias.
A seguir são mostradas algumas imagens dos
resultados alcançados pelos alunos.
de
1 – Composição Básica de Objetos e
Visualização
Ex. 1.1: Criação e Posicionamento de Objetos
Ex. 1.2: Visualização de Objetos
2 – Composição pelo Processo de Adição
Ex. 2.1: Adição de Objetos para formar um
Espaço
Ex. 2.2: Variações Formais para o
Objeto/Espaço Definido
3 – Composição pelo Processo de Subtração
Ex. 3.1: Copiar e Remover – Supercubo
Ex. 3.2: Subtração Criativa – Supercubo 2
Ex. 3.3: Variações Formais para o Supercubo 2
4 – Composição de Circulação Vertical
Ex. 4.1: Composição de uma Escada com
Cópias Repetitivas
Ex. 4.2: Composição de uma Estrutura com
Diferentes Níveis
Figura 02: Composição pelo processo de adição.
Fonte: acadêmico Vinicius, 2005.
Figura 03: Composição pelo processo de adição.
Fonte: acadêmicos Silvia e Marco, 2005.
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Figura 04: Composição pelo processo de subtração.
Fonte: acadêmico André.
Figura 07: Composição de Circulação Vertical.
Fonte: acadêmicos Silvia e Marco.
Figura 08: Composição de Circulação Vertical.
Fonte: acadêmicas Letícia e Anielle.
Figura 05: Composição pelo processo de subtração.
Fonte: acadêmicas Letícia e Anielle.
Figura 09: Composição Livre: Labirinto.
Fonte: acadêmicos Silvia e Marco.
Figura 06: Composição de Circulação Vertical.
Fonte: acadêmico André.
Figuras 10: Composição Livre: Labirinto.
Fonte: acadêmicas Letícia e Anielle.
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Em entrevista, a acadêmica Letícia respondeu
da seguinte maneira à pergunta se os exercícios
de composição estimularam a criatividade:
“Sim. Estes exercícios foram muito válidos para
estimular a criatividade. Foram exercícios
empolgantes. A partir do momento que comecei
a mexer com a escada por exemplo, tive várias
idéias de interligar uma a outra. O mesmo
aconteceu com o labirinto. O único que limitou
um pouco minha criatividade foi o cubo. Mas
mesmo assim ele valeu para aprender a usar o
programa”.
Figura 11: Composição Livre: Labirinto.
Fonte: acadêmico André.
4. Conclusão
Os Exercícios de Composição obtiveram um
resultado além do esperado. Foi fundamental
que os alunos fizeram os exercícios anteriores e
participaram ativamente das aulas, tirando suas
dúvidas sobre as características de uso do
programa e os processos de criação de projetos
de arquitetura. A partir de uma base de
entendimento do funcionamento e interface
gráfica do Sketch Up 4 com os exercícios
tutoriais e da criação da maquete eletrônica do
terreno e entorno, que eles conheceram
pessoalmente, tiraram fotos, fizeram medições e
desenhos, eles tiveram a oportunidade de
trabalhar sua criatividade dentro dos desafios de
projeto dos Exercícios de Composição,
buscando trilhar seu próprio caminho no
contexto do programa, errando e refazendo, até
chegar aos resultados mais satisfatórios.
Foi interessante notar que alguns resultados
alcançados nestes exercícios se deveram ao
acaso, ou seja, alguns procedimentos de
modelagem chegaram a resultados que
anteriormente não eram previstos, e que
acabaram sendo adotados. Esta característica de
uso do programa reafirma suas potencialidades
como instrumento de apoio ao processo criativo
de projetos arquitetônicos.
O acadêmico Filipe Nunes respondeu da
seguinte maneira:
“Os exercícios ajudam a ampliar as idéias, é
como um grande amplificador, porque muitas
vezes nos prendemos no projeto a algo que
conseguimos visualizar em nossas mentes e
mesmo assim não chegam a ter o mesmo
resultado. O exercícios das escadas que vão se
ligando foi muito interessante, proporciona uma
certa “viagem” onde nos mesmo a expansão
dos limites ao qual estamos acostumados”.
Concluindo,
o
programa
atendeu
às
necessidades dos alunos, permitindo a
visualização e o entendimento dos resultados em
conseqüência de suas ações. O uso do programa
de modelagem tridimensional Sketch Up 4 em
projetos de arquitetura foi aprovado pelos
alunos
enquanto
meio
de
expressão
tridimensional de idéias em formação, como
instrumento de apoio à criatividade e
representação
eficiente
de
ambientes
arquitetônicos.
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5. Referências Bibliográficas
JACOBS, Stephen Paul. The CAD Design
Studio. 3D Modeling as a Fundamental Design
Skill. United States of America. McGraw-Hill
Inc, 1991.
SCHNARSKY, Anthony J. Computadores em
Arquitetura. In: SYDNEY, James C.;
CATANESE,
Anthony.
Introdução
à
Arquitetura. Rio de Janeiro: Editora Campus
Ltda, 1984.
BUGAY, Edson Luiz; ULBRICHT, Vânia
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2000.
SANTOS, Ana Paula Baltazar dos. Por uma
Arquitetura Virtual: uma crítica das tecnologias
digitais. In AU ano 20 n°131. Fevereiro, 2005.
FILGUEIRAS, L. V. L.; TORI, R.; MASSOLA,
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Computação Gráfica. Rio de Janeiro; São
Paulo: LTC – Livros Técnicos e Científicos.
Editora S. A., 1987.
Sketch Up. Disponível em:
<http://www.sketchup.com> Acesso em 01
setembro 2004.