El género femenino en el aprendizaje de carreras de ingeniería

Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo
ISSN 2007 - 7467
El género femenino en el aprendizaje de carreras de
ingeniería tecnológica
A fêmea em carreiras de tecnologia de engenharia de aprendizagem
Elvira Ivone González Jaimes
Universidad Autónoma del Estado de México
[email protected]
Resumen
El objetivo del estudio fue dar seguimiento al Taller Interactivo, es decir, el programa de
aprendizaje que apoya la incursión de estudiantes del género femenino en carreras de
ingeniería tecnológica. Para ello se utilizó una metodología basada en diseño experimental,
documental y de campo, corte transversal con una población de 124 estudiantes y una
muestra de 86 estudiantes del género femenino en tres carreras de ingeniería, así como
material, trayectorias académicas y cuestionario de satisfacción académica. Los resultados
mostraron dos vertientes ya que el índice promedio de deserción en las carreras es de 4.2,
mientras en las alumnas que recibieron el taller es de 1.12. Por otro lado, el índice de
reprobación en estas carreras es de 62.2, mientras que en las alumnas que tomaron el taller
es de 23.66.
Con respecto a los resultados de satisfacción académica, los estudiantes se mostraron de
acuerdo con el contenido de la unidad de aprendizaje, el desempeño del profesor y el
desempeño de sí mismos como estudiantes.
Palabras clave: género femenino, tecnología, deserción, reprobación.
Resumo
O objetivo do estudo foi monitorar o workshop interativo, ou seja, o programa de
aprendizagem que apoia estudantes do sexo feminino do raide em carreiras de tecnologia de
engenharia. Para isso foi utilizada uma metodologia baseada na experimental, documental e
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de campo design, secção transversal com uma população de 124 alunos e uma amostra de
86 estudantes do sexo feminino em três programas de engenharia e materiais, carreiras
acadêmicas e questionário de satisfação acadêmica . Os resultados mostraram dois lados
desde que a taxa média de abandono nas corridas é de 4,2, enquanto que os alunos que
receberam a oficina é 1.12. Por outro lado, a taxa de insucesso nestas corridas é de 62,2,
enquanto os estudantes que tomaram a oficina é 23.66.
Com relação aos resultados acadêmicos de satisfação, os alunos estavam de acordo com o
conteúdo da unidade de aprendizagem, desempenho dos professores eo desempenho de si
mesmos como aprendizes.
Palavras-chave: femininas, tecnologia, deserção, fracasso.
Fecha Recepción:
Enero 2015
Fecha Aceptación: Abril 2015
Introdução
Esta pesquisa mostra a maneira em que a fêmea se interessou em carreiras de tecnologia de
engenharia, para o qual acadêmica acompanharam os alunos que fizeram a Oficina
Interativo (TI) ensinou quando eles estavam estudando o terceiro ano do ensino médio com
o visa aumentar a matrícula na área de engenharia tecnológica.
O workshop interativo é um programa de aprendizagem inovador apresentado, motivado e
se aproximou dos participantes do sexo feminino na área de tecnologia. Em 2013, González
Pineda e criou e implementou o workshop interativo, após o que eles observaram um
aumento de 1,3% no número de matrículas femininas em campos tecnológicos (Gonzalez e
Pineda, 2015).
Portanto, esta pesquisa tem como objetivo acompanhar 86 alunos matriculados no segundo
ano de corridas de Tecnologia de Engenharia (computação, eletrônica, sistemas energéticos
sustentáveis) para o impacto na sua carreira acadêmica e congratulou-se com o estudo.
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Por que continuamos a monitorar o workshop interativo?
O impacto do workshop interativo sobre o ensino e usar a tecnologia como especificado
pelas Nações Unidas nos seus documentos, indica que este tipo de aprendizagem é a base e
os países em desenvolvimento em todo o mundo (ONU, 2013) .
No México, o Conselho Nacional de Ciência e Tecnologia através do Fórum Consultivo
Científico e Tecnológico realizada em abril de 2014 e destina-se a legisladores e
governantes, deixou claro o nível você tem atualmente em ciência e tecnologia e de lá criar
políticas e programas educacionais que visam o desenvolvimento tecnológico (Fórum
Consultivo Científico e Tecnológico, 2014).
Assim, podemos dizer que promover a aprendizagem ea utilização de tecnologia
compatível com as políticas de ensino-aprendizagem atuais que visam garantir o
desenvolvimento do nosso país.
Por que vamos nos concentrar sobre o fenômeno de gênero?
Porque nós concordamos em buscar os mais marginalizados na educação e no sector da
economia do nosso país.
Desde 2001, a Organização Internacional do Trabalho (OIT) tem promovido o trabalho na
economia da informação, porque os recursos tecnológicos necessários para garantir a
produtividade em uma economia global. Este documento concentra-se fortemente no
trabalho da economia da informação para o sexo feminino, o que fornece "capacidade de
energia" para as mulheres para melhorar seu padrão de vida e renda são mais equitativa em
relação aos dos homens (OIT, 2001).
Nas mulheres aspecto educativo têm lutado para competir muito trabalho cientificamente;
homens foram concedidos prêmios importantes científicas, relegando para segundo plano
as mulheres (Espasandin, 2013).
Não era até o século XX, quando o mundo começou a reconhecer os esforços de mulheres
em 1901 para dar o Prêmio Nobel a Marie Curie. Desde então, o prémio foi atribuído a
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catorze mulheres nas áreas de Física, Química e Fisiologia ou Medicina. Em outras
categorias multidisciplinares, três líderes ter recebido este reconhecimento (León, 2010).
Capacidades intelectuais para a aprendizagem e desenvolvimento tecnológico
Estudos sobre a morfologia do cérebro mostraram que as mulheres têm 11% mais
neurônios dedicados à memória, linguagem, siga lógica, som e sequências de emoções. Este
apresentam melhores habilidades para adquirir novos conhecimentos sobre a capacidade de
concentração, dedicação e perseverança para o estudo, devido aos altos níveis de
progesterona (Brizendine, 2006). Isso define o tom para estimular especificamente as
tecnologias de aprendizagem.
No entanto, ainda há desigualdade de gênero em profissões de tecnologia. Catriona Davies
diz que o estudo por Berry (2011), que constatou que as mulheres enfrentam um teto de
vidro para progressão na carreira: "Quase dois terços dos entrevistados tinham mais de 10
anos de experiência no setor de tecnologia, mas apenas 26 % deles tinham atingido níveis
de gestão ou de administração "(Davies, 2012, p. 78).
O grupo mais vulnerável são os "Ninis", uma vez que no México 1 em cada 10 homens
jovens não têm emprego ou estão estudando, enquanto no caso das mulheres são três de 10.
Ele também observou que a maioria mulheres jovens que não trabalham, estudam ou, ou
que exercem algum treinamento, envolvidos na assistência domiciliar dissociada de
aspectos culturais (OCDE, 2012).
Benefícios do ensino das TIC e beneficiar a educação familiar
Independentemente da capacidade de ter as mulheres a aprender a tecnologia, ou então eles
têm tido êxito nesta área, não podemos esquecer a influência de sua família e filhos.
Instituições em todo o mundo têm demonstrado que a educação da mãe afeta seus filhos,
porque quanto mais educado o mais provável é que eles se tornam bem sucedidos. Baseado
no primeiro nível de aprendizagem, que é imitação, podemos dizer que uma mãe educada
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em uma área específica transmitida por exemplo suas habilidades e sua maneira de ver e
resolver vida (UNICEF Gonzalez, 2013).
Além disso, o estudo dos fatores socioeconômicos que afetam a aprendizagem, feitos com
população de nível superior da Universidade Autônoma do Estado do México, constatou
que o nível de graduação está presente a influência do nível de escolaridade da mãe
(Gonzalez, 2013) .
A figura da mãe na educação dos filhos é insubstituível e os benefícios de uma mãe com
conhecimentos na área de tecnologia é diretamente proporcional ao crescimento contínuo
nos países industrializados e no avanço dos países em desenvolvimento.
No México, as estatísticas revelam que a inclusão do ensino superior na área de tecnologia
é ocupada principalmente por homens (72%). Se você preparar as mulheres na área de
tecnologia terá impacto sobre a educação familiar desde a sua criação (Instituto Nacional de
Mulheres, 2013).
Política de tecnologia educacional da instituição em estudo
A Universidade Autônoma do México, com as propostas do Reitor de Desenvolvimento
Institucional (PRDI) Plano apela à instrução e gestão da tecnologia para facilitar a inclusão
de universidade no setor de trabalho. Afirma que: "Você tem avanços significativos no uso
da tecnologia nas salas de aula e Serviços Educacionais Platform (SEDUCA),
principalmente para apoiar as atividades de sala de aula. O resultado esperado é que mais
de 1033 projectos de apoio ao ensino multimídia será gerado, que traduz a 5716 alunos e
656 professores que utilizam o SEDUCA "(PRDI, 2013-2017, p. 67, e portal González
Pineda, 2015).
Todo o desenvolvimento e implementação do workshop foi implementado na plataforma de
Serviços Educacionais, SEDUCA pertencente ao UAEM. Para medir o impacto cognitivo
Questionário para a Universidade de Estratégias de Aprendizagem (CEA-U) foi utilizado
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para avaliar: 1) a motivação para o estudo, 2) o processo cognitivo e 3) ações para a
aprendizagem (Gonzalez e Pineda, 2015) .
Antecedentes da população da instituição em estudo
No UAEM ele pode ser visto que 18 centros de estudos (faculdade, faculdades e unidades
acadêmicas) que fornecem as carreiras que estão focados em tecnologia, a inscrição das
mulheres relataram 33% e os homens 66%. Respectivamente, correndo coordenador de
computador, as mulheres atingiram 26,3% e 74,7% homens; Mr. Gerenciamento do
computador, 49% e 51% .; Engenheiro de Sistemas e Comunicações, 26,8% e 74,2%;
Intelligent Systems Engineer, 29% e 71%; Engenheiro de software, 26,3% e 74,7%
(Estatísticas 911, 2012-2013, de Gonzalez e Pineda, 2015).
A renda média anual em carreiras focado em tecnologia, de 2009 a 2013 é de 0,93% para
ambos os sexos, embora 0,82% para o sexo feminino (Gonzalez e Pineda, 2015).
Objetivo geral
Medir o impacto de aprendizagem do Workshop Interativo nas taxas de insucesso e de
abandono em carreiras de engenharia.
Objectivo específico
Sabendo o nível de satisfação escola Estudante Questionário de Satisfação.
Metodologia
O desenho utilizado não era experimental, documental e de campo, com corte transversal.
A população era 124 alunos, onde uma amostra de 86 alunos do terceiro semestre foi obtida
na área de Tecnologia de Engenharia (computação, eletrônica, sistemas energéticos
sustentáveis) da Universidade Autônoma do Estado do México.
O material consistiu em carreiras acadêmicas dos alunos matriculados no terceiro semestre
de carreiras de engenharia e Estudante Questionário de Satisfação.
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O Questionário de Satisfação dos Alunos para gerar informações básicas consiste em duas
seções: a importância eo desempenho:
• Conteúdo da unidade curricular
• Metodologia
• Infra-estrutura disponível
• Desempenho Docente
• Desempenho dos Estudantes
Os valores baseiam-se na escala de Likert, com coeficiente de fiabilidade α = 0,81;
avaliação varia entre: muito insatisfeito a muito satisfeito = 1 = 5; minor = 1 chave = 5
(Jiménez G. Terriquez C. y Robles Z., 2011).
Hipótese:
H1 A aplicação de workshop interativo em estudantes abandono diminui a área de
tecnologia de corrida dentro da Engenharia UAEM.
H0 A aplicação de workshop interativo em estudantes não diminui a área de tecnologia de
corrida descensão dentro de Engenharia UAEM.
H1 Aplicação de workshop interativo em reduzir as carreiras alunos backlog da área de
engenharia tecnológica no UAEM.
H0 A aplicação de workshop interativo em estudantes não diminui o atraso na área de
tecnologia de engenharia de corrida dentro do UAEM.
Procedimento de Estudo
1. Localize o número da conta de Controle de Gestão Escolar dos alunos na área de
tecnologia de engenharia para a população e amostra.
2. Aplique-os formatos: a) consentimento e responsabilidade de ser assinados em
estudo b) a proteção de dados formato.
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3. Analisar as trajetórias acadêmicas de 86 alunos para médias gerais e atraso
acadêmico.
4. Localize o número da conta de Controlo de Gestão escolar de alunos que foram
inscritos no workshop interativo e tiveram descida na faculdade.
5. Localize o número da conta de Controle de Gestão Escolar para alunos que foram
inscritos no workshop interativo, que foram registradas no primeiro semestre e não
estão atualmente matriculados em terceiro semestre para atender índice descensão.
6. Aplique a pesquisa de satisfação do estudante a conhecer os níveis de percepção
de serviços de carreira acadêmicas e administrativas dos estudantes atualmente
matriculados.
Procedimento estatístico
Aplicação da análise estatística descritiva usado em programa SPSS -19.
1. Aplicar a análise descritiva para conhecer a distribuição da amostra de acordo
com a raça registrada como a idade média dos estudantes (ver Tabela I).
2. Aplicar a análise descritiva para determinar a frequência das taxas de abandono e
de insucesso (ver Tabela II).
3. Aplicar a análise descritiva para conhecer os índices de satisfação dos alunos do
ensino denunciar aos serviços académicos e administrativos (ver Tabela III).
Resultados
As características da amostra: média de idade de 20,2 anos (ver Tabela 1).
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Tabla 1. Características de la muestra
Población en
Edad promedio en
Carreras
Población total
mujeres
Muestra
años
Ing. en Sistemas
268
55
42
20.1
Ing. en Cómputo
116
60
38
20.2
Ing. en Electrónica
132
9
6
20.3
Total
516
124
86
20.2 prom.
Estadísticas 911, 2012-2013, UAEM.
Tabla II. Índices de deserción y reprobación escolar
Muestra
Muestra
Índice de
Índice de
primer
tercer
deserción
reprobación
Carreras
semestre
semestre
Deserción
Ing. en Sistemas
42
33
9
1.27
25
Ing. en Cómputo
38
34
4
0.89
32
Ing. en Electrónica
6
5
1
1.2
14
Total
86
72
14
1.12
23.66
Índice promedio
Dirección General de Control Escolar, UAEM (2015)
Tabla III. Niveles de satisfacción del estudiante
Contenido de
Escalas
la unidad de
Infraestructura
Desempeño
Desempeño
disponible
del profesor
del estudiante
Metodología
aprendizaje
Muy
Importancia
Importante
Importante
Muy importante Muy importante
importante
Desempeño
Satisfecho
Poco satisfecho Poco satisfecho
Satisfecho
Cuestionario de Satisfacción del Estudiante, aplicación septiembre 2015
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RIDE
Satisfecho
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Conclusões
Este estudo analisa o impacto do workshop interativo sobre os alunos. Pois é parte das
estatísticas gerais que são relatados na Agenda Estatística de 2014, o que mostra que as
taxas de abandono nestas corridas é de 4,2, enquanto os estudantes que tomaram a oficina é
1.12. Por outro lado, também se pode ver que a taxa de insucesso nestas corridas é de 62,2,
enquanto os estudantes que tomaram a oficina é 23.66. Portanto, a hipótese é aceita como
verdade.
Para ter mais elementos para explicar por que esses achados, assumiu a tarefa de aplicar o
questionário alunos do ensino examinado satisfação.
Você se lembra que um dos primeiros eixos de workshop interativo ensinado os mesmos
alunos foi a área de motivação, gestão do conhecimento e da tecnologia para induzir a
inscrição em carreiras de engenharia.
O questionário abrange cinco sub-escalas de medição:
Unidade de conteúdo aprendizaje.- Aqui os alunos qualificam desenvolvimento da unidade
de aprendizagem, bem como a clareza ea realização dos seus objectivos. Eles consideram
um elemento importante da corrida, com o qual eles estão satisfeitos.
Scale metodología.- Os estudantes consideram importante e insatisfatória, e que a oficina
ensinou com materiais didáticos específicos e sistemáticos; também eles não são expressos
nas corridas.
Scale Infrastructure.- Os alunos acham importante e insatisfatório porque a infra-estrutura
que enfrentam não se encaixa às necessidades de aprendizagem.
Escala de desempenho profesor.- Este aspecto é considerado muito importante e
gratificante. Para os alunos foram ensinados na oficina foi muito importante a atitude que
eles tinham professores para que adquiram conhecimento, porque a confiança cria o
professor dá-lhes a oportunidade de participar e fazer uma aprendizagem significativa.
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Desempenho estudiantes.- escala é considerada muito importante e gratificante. Workshop
interativo foram dadas ferramentas para aquisição de conhecimento.
Estratégias de aprendizagem anteriores adquiridas no workshop interativo apoiar os
estudantes para se aventurar em corridas a área de ciência e tecnologia, com um viés
sistêmico, que foi implementada em plataforma electrónica para conhecer a utilização dos
sistemas e seus benefícios na vida diária (Razo, 2008).
Isso mostra que o progresso nas matrículas do sexo feminino na área de informações é
apropriado. Sabe-se que a realização educacional em diferentes áreas de ensino a nível
universitário é maior do que o sexo feminino, destacando a vantagem por causa de suas
habilidades inatas de concentração e de memória (Echavarri, Godoy, Olaz, 2007).
Não se esqueça da cachoeira efeito pretendido com este tipo de aprendizagem no domínio
das TIC, atividade muito apropriado para os papéis que as mulheres desempenham em
cuidar de crianças. Puericultura e fazer uma atividade produtiva no campo econômico é um
sonho de mães (Arellano, Márquez y Pérez, 2013).
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