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educação de jovens e adultos
6 o Ano
ÍNDICE
Introdução do Autor .............................................................................................................................. 02
Conteúdo Programático ........................................................................................................................ 02
Abordagem dos Assuntos
História — Conceito e Cronologia ......................................................................................................... 02
Da Pré-História às Antigas Civilizações Orientais .................................................................................. 03
As Antigas Civilizações Ocidentais — Grécia ........................................................................................ 04
As Antigas Civilizações Ocidentais — Roma ......................................................................................... 04
Da Idade Média à Formação das Monarquias Nacionais ....................................................................... 05
Gabarito .............................................................................................................................................. 06
Manual do professor
história - 6o Ano
MANUAL DE História – 6o Ano
2
Introdução do Autor
Professor,
Para o 6o Ano do Ensino Fundamental para Jovens e Adultos, nossa preocupação básica será a de fazer com que o aluno adquira
o gosto pela disciplina, deixando de vê-la apenas como a apresentação e a memorização de nomes e datas. Eles devem apenas
fixar os encadeamentos entre os temas, entendendo que os fatos históricos se inter-relacionam, sem se preocupar em assimilar
detalhes biográficos e particularidades.
É necessário motivar os alunos à participação em aula, para que ela possa ser dinâmica. Para isso, o aluno deve intervir com
perguntas e respostas. Mas não se deve ficar só nisso: é importante incentivá-lo à consulta e à pesquisa. Por isso, no item
Atividades Extras propomos algumas tarefas que estimulam a curiosidade, através da pesquisa. É claro que elas só devem ser
solicitadas caso haja tempo disponível.
O Autor.
Conteúdo Programático
História
6 o Ano
História — Conceito e Cronologia
A Pré-História
As Primeiras Civilizações
Egito
As Antigas Civilizações Orientais
Mesopotâmia, Fenícia, Hebreus, Pérsia
As Antigas Civilizações Ocidentais
Grécia, Roma
A Idade Média
A Formação da Idade Média
A Idade Média Oriental
A Alta Idade Média — O Feudalismo
A Baixa Idade Média
A formação das Monarquias Nacionais
Orientações Gerais
Ao ensinar História, o professor deve ter como preocupação
básica fazer com que o aluno crie gosto pela disciplina, deixando
de vê-la como apenas a apresentação e memorização de nomes
e datas. Para isso, é necessário estabelecer alguns parâmetros
de trabalho:
• o primeiro, específico da disciplina, é mostrar que a História
faz parte de nosso dia a dia e que nós, como seres humanos,
podemos interferir no processo histórico e dele participar;
• o segundo relaciona-se à linguagem, pois o aluno deve
estar iniciando sua vida pelos “caminhos científicos” e,
por isso, tanto a linguagem teórica (material didático)
como a prática (aulas ministradas) devem ser de
fácil compreensão. Embora o material didático tenha
sido elaborado utilizando uma linguagem de fácil
entendimento, em nenhum momento o rigor científico
necessário à sua apresentação foi deixado de lado. Na
prática diária, a mesma metodologia deve ser adotada.
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Planejamento das Aulas
Tomando por base 48 aulas semestrais, e descontando as aulas
reservadas para provas ou que coincidam com feriados, o curso
terá aproximadamente 44 aulas semestrais, cuja distribuição em
assuntos relacionamos a seguir.
Assunto: História – Conceito e Cronologia
O b j e t i v o : mostrar que a História é uma disciplina em
constante atualização: não estuda somente o passado, pois novas
descobertas e novas interpretações dos documentos podem
alterar os conhecimentos já adquiridos.
Aulas 1 a 4
Abordagem do Assunto
Mostrar aos alunos que a História como ciência está sempre
em movimento, através de novas descobertas; não é essencial
decorar fatos, datas e nomes; o importante é entender o momento
histórico de cada acontecimento.
Ao tratar o tema História e Cronologia, é interessante
extrapolar a apresentação dos conceitos-chaves, apontando
ao aluno o aspecto dinâmico e atual da História, ressaltando
seu caráter transitório, ou seja, o homem e a sociedade na
qual ele está inserido não são estáticos e, em função disto,
estão em permanente evolução. Por isso, em consequência
de alguma nova descoberta, fato ou acontecimento, é
necessário rever e reestudar os momentos históricos. Como
exemplo, pode-se citar a recente descoberta do “homem do
gelo”, que viveu há 5300 anos, ou seja, na Pré-História, e
que foi encontrado em 1991 por turistas nos Alpes, entre a
Itália e a Áustria. Segundo a Veja, “foi como se uma janela
tivesse se aberto inesperadamente sobre os costumes, sobre
os hábitos alimentares de populações tão antigas que nem
sequer temos um nome para elas”. A reportagem está no
site do CPV na internet. O entendimento de que o passado
só tem vigor científico a partir do momento em que tem
como referência o presente e que o desenvolvimento da
História está diretamente relacionado à evolução social é
fundamental para a aprendizagem dos demais temas a serem
apresentados futuramente.
Correlação Interdisciplinar / Transversal
É possível mostrar aqui a diversidade cultural, ou seja, pessoas
procedentes de lugares diversos, com diferentes pontos de vista
e variada vivência cultural, que possuem concepções de vida e
visões de mundo diferentes.
Atividades Extras
Construir com os alunos uma linha do tempo que represente os
acontecimento de sua vida cotidiana e uma outra que represente
os fatos relativos aos acontecimentos importantes no Brasil atual.
No final, deve-se relacionar as duas linhas.
Sugestões Adicionais:
Livros:
Vavy Pacheco Borges. O que é História. Coleção Primeiros
Passos, São Paulo: Brasiliense 1980.
Música: é possível fazer algum trabalho com a música Oração
ao Tempo, de Caetano Veloso, que consta no CD Cinema
Transcendental, faixa 2. Polygram, 1979. Para facilitar,
transcrevemos a seguir a letra da música.
Oração ao Tempo
(Caetano Veloso)
És um senhor bonito
Quanto a cara do meu filho
Tempo Tempo Tempo Tempo
Vou te fazer um pedido
Compositor de destinos
Tambor de todos os ritmos
Entro num acordo contigo
Por seres tão inventivo
E pareceres contínuo
És um dos deuses mais lindos
Que sejas ainda mais vivo
No som do meu estribilho
Ouve bem o que te digo
Peço‑te o prazer legítimo
E o movimento preciso
Quando o tempo for propício
De modo que o meu espírito
Ganhe um brilho definido
E eu espalhe benefícios
3
O que usaremos pra isso
Fica guardado em sigilo
Apenas contigo e comigo
E quando eu tiver saído
Para fora do círculo
Não serei nem terás sido
Ainda assim acredito
Ser possível reunirmo‑nos
Num outro nível de vínculo
Portanto peço‑te aquilo
E te ofereço elogios
Nas rimas do meu estilo
Sugerimos propor aos alunos a seguinte questão: Como Caetano
Veloso vê o tempo? Justifique com trechos da música.
Sugestão de Resposta: Caetano Veloso vê o tempo como algo em
constante movimento. Para ele, o tempo é contínuo e inventivo,
resposta que se encontra no trecho: “Por seres tão inventivo, e
pareceres contínuo.”
Assunto: Da Pré-História
às Antigas Civilizações Orientais
Objetivo: analisar como viviam os primeiros homens, como
eles formaram as Primeiras Civilizações e quais eram as
semelhanças e diferenças entre elas.
Aulas 5 a 16
Este capítulo abrange o período que vai da Pré-História
até as Civilizações Orientais, quando estudaremos: Egito,
Mesopotâmia, Fenícia, Hebreus e Pérsia.
Ao falar sobre a Pré-História, é necessário mostrar aos alunos
os problemas enfrentados pelo homem e como ele os superou,
ressaltando que as soluções encontradas naquele momento não
eram as únicas possíveis, mas eram as ideais para aquele grupo,
naquele tempo.
À medida que foi ocorrendo a evolução humana, foi se iniciando
a civilização, isto é, os homens sentiram necessidade de se
organizar. Essa organização vai desde a formação de tribos,
no início, até os Estados, em estágios mais avançados, sempre
conforme os costumes.
O estudo do Egito Antigo é muito importante. Como o assunto é
muito extenso, requer que o professor o trabalhe preocupando-se
em evitar que os alunos se desinteressem pelo tema.
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CPV
4
Ao estudar as demais civilizações antigas do Oriente, é
importante que os alunos percebam que este tema é atual,
pois até hoje sofremos influências destas civilizações. Além
disso, deve-se relacionar este estudo aos fatos que estão
ocorrendo na região do Oriente Médio, hoje em dia.
Sugerimos que o assunto seja dividido em tópicos, para
tornar a abordagem mais agradável e didática.
Localização Geográfica
É necessário que o aluno se situe em relação aos locais
onde se desenvolveram as civilizações antigas, e que ele
perceba a importância que os rios tinham para elas. Uma
dica é trabalhar com mapas (o mapa histórico é melhor, pois
mostra as regiões como eram naquela época).
Desenvolvimento Histórico
Os vários momentos históricos são apresentados por
períodos, que devem ser discutidos com os alunos. Tratase de um trabalho árduo, já que é muito factual; assim,
procuramos mostrar os fatos de forma simplificada. É
interessante fazer um resumo esquemático na lousa e
analisar com os alunos o mapa de cada tópico.
Este assunto está diretamente relacionado às aulas de
Geografia, Português e Artes. O ser humano deve ser tratado
como agente social e produtor de cultura, pois a partir de
suas experiências nos campos político, econômico, social,
cultural e religioso o homem estabeleceu usos e costumes
que foram adotados pelas gerações posteriores.
Atividades Extras
Elaboração de um painel no qual constem as realizações
mais importantes dos homens, em suas respectivas
civilizações, e como se deu a decadência de cada civilização.
Livros:
As sugestões de livros encontram-se no fim deste manual.
Sites:
Museu Virtual de Maricá — www.bayside.com.br/softwar
História da Vida — www.geocites.com/historiadavida/
pre-história.html
Clio História — www.cliohistoria.com.br
Museu Americano de História Natural — www.amnh.org/
CD:
Almanaque Abril 2000 — O Brasil e o Mundo. Abril
Multimídia.
Atlas de História Geral — Ática Multimídia.
Filme: A Guerra do Fogo
direção de Jean Jacques Annaud.
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Assunto: As Antigas Civilizações Ocidentais
Grécia
Objetivo: analisar a civilização grega, mostrando que sua
importância se reflete no mundo ocidental atual, pois ela nos
influenciou cultural e filosoficamente.
Aulas 17 a 24
A importância da Grécia Antiga reside no fato de que ela é a base
para toda a civilização ocidental. Dividimos seu estudo em vários
tópicos (economia, política, sociedade, cultura e religião), para tornar
a leitura mais agradável e didática. Este é um assunto rico e variado,
que pode ser relacionado aos dias de hoje. Recomendamos ênfase
nos tópicos política, principalmente quanto à questão da democracia
ateniense (é importante mostrar que quem realmente participava dela
era a minoria da população); cultura, analisando o teatro (muitas
de suas peças são encenadas ainda hoje, facilitando a análise do
imaginário grego) e mitologia grega (rica em assuntos e divindades
que ainda estão muito presentes em nosso imaginário, até hoje).
A análise da cultura grega permite fazer uma relação interdisciplinar
com Artes (abrangendo toda a produção cultural, com suas
realizações nos campos das artes plásticas, da arquitetura, do teatro)
e com Português (abrangendo a análise e representação de peças
gregas). Pode-se também discutir a questão da Cidadania, quando
se aborda a pequena participação política da população.
Atividade Extra
Passar o filme Fúria de Titãs e analisar os mitos que aparecem no
filme, bem como seus heróis e vilões.
Filme: Fúria de Titãs – direção de Desmond Davis.
Assunto: As Antigas Civilizações Ocidentais
Roma
Objetivo: analisar a civilização romana, mostrando sua influência
sobre os dias atuais.
Aulas: 25 a 32
Aqui também sugerimos dividir a abordagem dos assuntos em
tópicos, para tornar a leitura mais agradável e didática. Professor,
este é outro assunto rico e variado, que pode ser relacionado aos dias
de hoje. Incentive os alunos a pesquisar e, se possível, proponha
atividades extras. Para isto, faça uso da bibliografia disponível.
Podemos falar sobre as influências culturais que os povos bárbaros
exerceram sobre os romanos, e vice-versa, mostrando o processo de
romanização dos povos bárbaros.
Atividades Extras: passar o filme O Gladiador, que ganhou o
Oscar de melhor filme do ano 2000, analisando seus aspectos
históricos verdadeiros e falsos com os alunos.
Filme: A queda do Império Romano, direção de Anthony Man
Assunto: Da Idade Média à Formação
das Monarquias Nacionais
Objetivo: estudar a situação da Europa Ocidental após a Queda
do Império Romano, tendo em vista as condições do continente,
iniciando uma vivência cultural, social, política, econômica e
religiosa específica.
Aulas 33 a 44
Ao abordar a Idade Média, dê um panorama de como ficou a
Europa Central depois da queda do Império Romano do Ocidente
e o que aconteceu com o Império Romano do Oriente, que se
transformou em Império Bizantino. Explique a formação da
unidade árabe através da religião islâmica, pregada pelo profeta
Maomé. Estes temas são muito importantes, pois permitem
entender os acontecimentos do mundo atual. No material
didático, os assuntos foram tratados separadamente, procurando
descrever os fatos mais importantes de forma a tornar agradável
e didática a leitura.
Ao explicar a formação da Idade Média e do Feudalismo na
Europa Ocidental, caracterize o Feudalismo em seus principais
aspectos, dando ênfase à economia rural, à ideologia, à religião
católica, à sociedade estamental e à política descentralizada. Ao
abordar estes aspectos, procure mostrar ao aluno momentos da
vida cotidiana.
Mostre que, a partir do século XI, iniciaram-se transformações
que geraram uma crise no sistema feudal, levando à sua
superação. Mostre também que as Cruzadas foram responsáveis
pela reabertura do comércio na Europa Central e pela
consequente reativação das cidades. Ao explicar o momento
final das transformações, com a crise do século XIV, mostre
como o sistema se destruiu.
Finalmente, explique a importância da centralização do poder
real e de sua luta contra os nobres feudais, que deu início
a um novo momento histórico chamado Idade Moderna ou
Modernidade, caracterizado pela Formação das Monarquias
Nacionais e pelo Absolutismo Monárquico.
A comparação entre a vida cotidiana dos servos e a dos nobres e
dos elementos da Igreja pode ser relacionada ao tema Trabalho e
Consumo. Pode ser discutida a questão: Qual dos estados sociais
trabalha mais e consome menos?
Atividade Extra: Comparar a vida do servo medieval com a
do trabalhador rural de hoje no Brasil. Como base, podem ser
usadas ilustrações, fotografias e textos sobre os temas.
5
Filmes:
O Nome da Rosa – direção de Jean Claude Anaud.
Eric, o Viking – direção de Terry Gilian.
O Incrível Exército de Brancaleone – direção de Mário
Monicelli.
Joana D’Arc – direção de Luc Besson.
Sites na Internet:
Do feudalismo ao capitalismo – http://orbita.starmedia.
com/~leandrozaz/feudalismo.html
Idade Média – http://www.cwb.matrix.com.br/biologia/
idademedia.htm
Idade Média – http://membros.option-line.com/lobo/vestibular/
feudalismoecap.htm
Sugestões de Livros:
Olivieri, Antônio Carlos. Pré-História. SP. Ática. Col. O Cotidiano
da História, 1988.
Olivieri, Rosicler Martins. O Homem na Pré-História. Moderna.
Zatz, Lia. Aventura da Escrita – História do desenho que virou letra.
Moderna.
Childe, Gordon. A evolução cultural do homem. Zahar, 1971 —
clássico sobre a Pré-História, ótimo para consulta e preparação de aulas.
Petit, Paul. História Antiga. SP, DIFEL, 1976.
Pinsk, Jaime. 100 Textos de História Antiga. SP, HUCITEC, 1972.
Florezano, Maria Beatriz B. O Mundo Antigo – Economia e Sociedade.
SP, Brasiliense, Col Tudo É História, 1982.
A Elevação do Espírito. História em Revista. Time Live Livros.
Maestri Filho, Mário José. O Escravismo Antigo. SP, Atual, Coleção
Discutindo a História, 1985.
Vernat, Jean Pierre. O Universo Os Deuses Os Homens. SP, Cia. das
Letras, 2000
Michulin, A. V. História da Antiguidade. Lisboa – Porto, Centro do
Livro Brasileiro.
Toynbee, Arnold J. O Helenismo. RJ, Zahar, 1975.
Feijó, Martin Cesar. A Democracia Grega. SP, Ática, Col. Cotidiado
da História
Crosher, Judith. Os Gregos. SP, Melhoramentos, Coleção Povos do
Passado.
Martell Hazel, Mary. O Mundo Antigo – Uma Viagem aos Lugares e
Povos do Passado. SP, Melhoramentos, 1997.
Perrudin, Françoise. Civilizações Antigas. Lisboa, Fleurus Livros e
Livros, 1999.
Marseille, Jacques e Michel, Guy. Maratona: Gregos Contra Persas,
A Vitória da Liberdade. Lisboa, Verbo, Col. Grandes Momentos da
História. 1990.
Antigas Civilizações. SP, Ática, Coleção Atlas Visuais.
Gibson, Michael. Deuses e Heróis na Grécia Antiga. Lisboa, Editora
Verbo.
Aymard, A. e Ayboyer, J. Roma e Seu Império in História Geral das
Civilizações vol 3, SP, RJ, Bertrand Brasil. 1993.
Bloch, Léon. Lutas Sociais na Roma Antiga. Lisboa, Publicações
Europa – América, Coleção Saber, 1956.
Massie, Allan. Os Senhores de Roma, Ediouro, série até agora com
5 volumes.
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CPV
6
gabarito
História – 6o Ano
01.a) A História ocupa-se do estudo do homem, através de
sua evolução.
b) As ações humanas estão relacionadas ao tempo, desde
os mais remotos até os atuais.
c) Ao longo do tempo, os seres humanos aprenderam a
fabricar instrumentos de trabalho, a controlar o fogo,
a domesticar animais e a plantar.
02.A História da humanidade começa pela Pré-História.
03.A História da Humanidade foi dividida em 4 grandes
períodos, também chamados de Idades: Idade Antiga, Idade
Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea.
04.Os restos arqueológicos, desenhos e arquitetura.
05.Sedentário é o homem que se fixa numa região. Nômade é
o homem que muda constantemente de lugar.
06.V F F V
07.No Paleolítico, o homem era nômade pois, como vivia da
caça e da coleta, quando os alimentos acabavam ele era
obrigado a se mudar à procura de mais alimentos.
08.Na Idade dos Metais, o homem desenvolveu a metalurgia.
Primeiro trabalhou com o cobre, depois com o bronze e,
finalmente, passou a fundir o ferro. Desenvolveu as cidades
e criou a escrita.
09.Porque muitos aspectos de nossa vida atual foram
influenciados pela civilização egípcia, tais como os métodos
de agricultura, a Medicina, a Matemática, a Engenharia etc.
10.A economia no Egito Antigo baseava-se essencialmente na
agricultura e no pastoreio.
11.Nomos eram espécies de comunidades, governadas por um
chefe denominado nomarca.
12.Por volta de 3100 a.C., o rei Menés, do Alto Egito, unificou
os nomos.
13.O rio Nilo foi importante para os egípcios porque ele irrigava
os campos; foi criado por Rá, para que todo o gado pudesse
viver e para matar a sede de quem morava no deserto.
14.Aproximadamente a partir do ano 1640 a.C. o Médio Império
entrou em decadência, abalado por desordens internas devidas
a uma série de reis fracos, que culminaram com a invasão
dos hicsos, povo asiático vindo de Canaã.
15.A 16.C
17.A Mesopotâmia foi habitada e governada por vários povos,
dentre eles: os sumérios, acádios, assírios e caldeus.
18.F V F V
19.Cidade-Estado é uma cidade que, mesmo dentro de uma
região principal, possui governo próprio, com atividades
políticas não unificadas.
20.A sociedade fenícia era dividida em camadas sociais:
dominante, intermediária e baixa.
21.a) A História dos hebreus e seus conceitos religiosos
encontram-se na Bíblia. A grande contribuição cultural
dos hebreus é sua crença em um único Deus.
CPV
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b) Os juízes governaram o povo hebreu por aproximadamente
dois séculos.
c) Com a morte de Salomão, o reino hebraico ficou
enfraquecido, o que possibilitou invasões estrangeiras,
que culminaram com o domínio romano.
d) Com a Diáspora; os hebreus foram espalhados pelos
quatro cantos do mundo; passaram a viver em pequenas
comunidades independentes, preservando, entretanto,
sua cultura. Só voltaram à Palestina depois de terminada
a Segunda Guerra Mundial, em 1945.
22.D
23.Os mais importantes povos indo-europeus foram: os medos
e os persas.
24.A partir de 550 a.C.
25.D A B C
26.A História pode ser considerada como uma espiral em
movimento, pois ela nos dá base para entender a evolução
humana de várias maneiras, através de várias interpretações.
27.Pessoal do aluno.
28.Podemos reconstituir a História do homem pré-histórico;
pois, apesar de não ter deixado nenhum documento escrito,
ele deixou outros vestígios como: desenhos nas paredes,
artefatos, restos de ossadas etc.
29.Durante o Paleolítico, o homem era caçador e coletor, vivia
em cavernas, não sabia controlar o fogo e suas armas eram
de pedra lascada.
30.Coletivismo é a propriedade comum da terra, isto é, ela
pertence a todos da comunidade.
31.Pessoal do aluno.
32.As consequências foram: grande aumento da produção
agrícola e artesanal, aparecimento das cidades e aumento
da população.
33.O rio Nilo é importante pois em suas margens há uma estreita
faixa de terra fértil, na qual existe um vale verdejante, propício
para a criação de gado e para a agricultura.
34.Nomos eram espécies de províncias governadas por um chefe
denominado nomarca.
35.A 36.B 37.A 38.B 39.C
40.F F F
41.a) Os gregos se originaram de povos vindos da Ásia, os
aqueus, eólios, jônios e dórios, que se uniram formando
o povo grego.
b) Eram comunidades familiares igualitárias, isto é, nas quais
os instrumentos e terras pertenciam a todos os habitantes.
c) Quem chefiava o genos era o pai, chamado de páter-famílias, e sua função era organizar e instruir as pessoas
da comunidade.
42.C D A B
43.Sugestões:
a) A cidade-Estado grega, também chamada de pólis,
originou-se no período arcaico. A pólis grega era motivo
de culto para seus moradores.
b) Os eupátridas eram os descendentes diretos dos páterfamílias, portando eram considerados os bem nascidos,
isto é, nobres. Os eupátridas eram as pessoas mais
importantes da pólis grega.
44.A 45.E 46.C
47.As principais cidades-Estados foram Esparta e Atenas.
48.Diarquia era uma instituição que fazia parte da política
espartana e que consistia na divisão do poder militar e
religioso entre dois reis.
49.As causas das Guerras Médicas foram o interesse pelo território asiático, tanto por parte dos gregos como dos persas, e
o desejo dos persas de formarem um grande império.
50.a) Historicamente, Roma originou-se da construção de um
forte, por latinos e sabinos, para defender-se de ataques
inimigos. Pela origem lendária, Roma foi fundada pelos
gêmeos Rômulo e Remo.
b) A história da Roma Antiga é dividida em 3 períodos:
Monarquia, República e Império. Durante o Período
da Monarquia, houve sete reis; durante o Período da
República, a instituição mais importante foi o Senado;
o Período do Império iniciou-se com Otávio.
c) Durante a República romana, que se iniciou no ano 509
a.C., os patrícios oprimiam os plebeus, o que ocasionou
as Revoltas da Plebe.
51.A Assembleia Centurial foi a mais importante das 3
assembleias romanas: votava e aprovava as leis e elegia
os magistrados; era composta pelas fileiras do exército (as
centúrias, conjuntos formados por cerca de 100 soldados),
pelos patrícios e pelos plebeus.
52.A magistratura mais importante foi a dos Cônsules: eles
eram em número de dois e tinham como função comandar
o exército, propor as leis e presidir o Senado.
53.a) Os Pretores cuidavam da justiça e os Censores cuidavam
do recenseamento dos cidadãos: dividiam e catalogavam
a população por nascimento ou por renda.
b) Os Questores cuidavam do tesouro público. A
conservação da cidade estava sob os cuidados dos Edis,
que eram eleitos pela Assembleia Tribal.
54.D C A B
55.Foram as Guerras entre romanos e cartagineses, vencidas
pelos romanos.
56.F F V F
57.Foi a organização das antigas leis romanas, promovida pelo
Imperador Justiniano.
58.a) Os povos que habitavam a Arábia não possuíam unidade
política: estavam divididos em tribos, ligadas por laços
de parentesco e por elementos culturais.
b) A tribo mais importante, a dos coraixitas, encontrava-se
em Meca, a cidade sagrada.
c) Entre a Ásia e o norte da África localiza-se a Península
Arábica, banhada pelos mares Mediterrâneo e Vermelho
e pelo Oceano Índico, fazendo limites com o Golfo
Pérsico.
59.Quem unificou as tribos árabes foi Maomé.
60.O cesaropapismo provocou a separação da cristandade em
duas Igrejas: a Igreja Católica do Oriente ou Igreja Ortodoxa,
com sede em Constantinopla, cujo chefe era o patriarca de
Constantinopla, e a Igreja Católica do Ocidente ou Igreja Católica
Apostólica Romana, com sede Roma, cujo chefe é o papa.
7
61.Com a morte de Justiniano, ocorrida no ano de 565, o Império
Bizantino começou a enfraquecer, devido à má administração
da maioria de seus sucessores e ao ataque de povos estrangeiros,
que cobiçavam sua posição estratégica, até que em 1453 foi
definitivamente conquistado pelos turcos otomanos.
62.O Islamismo prega a existência de um Deus único, um único
profeta, Maomé, e a crença no Arkan-ul-Islam, um conjunto
de cinco deveres a serem seguidos.
63.O livro sagrado do Islamismo é o Alcorão.
64.Os germânicos influenciaram a Idade Média com uma
produção agrícola voltada para garantir a alimentação de
grupos pequenos, bem como com o uso da técnica agrícola.
65.A influência dos romanos no mundo medieval se deu através
da religião católica, da organização do Estado, da economia
comercial e da desigualdade social.
66.O Feudalismo baseava-se na posse de grandes propriedades de
terra, chamadas na época de feudos; portanto foi um sistema
no qual as relações se desenvolveram na zona rural.
67.A Baixa Idade Média caracteriza-se por ser o período de
transformação e superação da ordem feudal.
68.A doença que mais maltratou a sociedade europeia durante
a Baixa Idade Media foi a peste negra.
69.a) A Idade Média europeia corresponde a um período
histórico que abrange os séculos V ao XV, tendo sua fase
de transformação entre os séculos XIII e XV, conhecida
por Baixa Idade Média.
b) A sociedade medieval se dividia basicamente em
senhores, servos e membros da Igreja. Do ponto de vista
cultural, predominavam as ideias da Igreja Católica.
Politicamente, o poder era descentralizado. A vida
econômica era baseada na terra.
c) A partir do século XI, o mundo feudal bem organizado
começou a se transformar.
d) O desenvolvimento das técnicas de produção agrícola e de
novas ferramentas que melhoraram a vida do trabalhador
rural foram algumas causas desta transformação.
70.As Cruzadas foram movimentos religiosos, organizados pela
cristandade europeia. Entretanto, logo seu rumo foi desviado
para o comércio.
71.A 72.D 73.B 74.E
75.D 76.A 77.B
78.a) A história da Monarquia romana é difícil de ser recontada
devido a problemas de documentação, que nos impedem
de ter um conhecimento mais amplo deste período.
b) No período Monárquico de Roma, houve 7 reis, dos
quais 4 eram romanos e 3 eram etruscos.
c) O último rei etrusco foi Tarquínio o soberbo, destituído
por um golpe dos patrícios.
79.A origem lendária de Roma é atribuída aos gêmeos Rômulo
e Remo, que a teriam fundado.
80.A Baixa Idade Média foi um período de transformação e
superação da ordem feudal.
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8
Anotações:
CPV
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O APOGEU DA CIVILIZAÇÃO ROMANA – 1 A idade de ouro romana