Cultura e Mediação Literária / Culture and Literary

Ficha de Unidade Curricular [FUC]
1. Unidade curricular / Curricular Unit
Cultura e Mediação Literária / Culture and Literary Mediation – 6 ECTS
2. Designação do Ciclo de Estudos em que se insere a Unidade Curricular (com semestre e ano lectivo)
Study cicle to which the curricular unit belongs (with academic semester and scholar year)
Mestrado em Estudos de Cultura/2.º Semestre / 2014-2015
Master Degree in Cultural Studies/ 2nd Semester / 2014-2015
3. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (nome completo)
Responsible academic staff member and lecturing load in the curricular unit (fullname)
Jorge Manuel dos Santos Vaz de Carvalho
4. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular
Other academic staff and lecturing load in the curricular unit
-
5. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)
A unidade curricular pretende estudar como a literatura – especialmente o
modelo do Bildungsroman – começa por participar na realização de um
programa cultural de formação humana e social nascido com o optimismo
do projecto iluminista e desenvolvido pelo dinamismo intelectual e artístico
germânico a partir de finais do séc. XVIII. Estudará como o Bildungsroman
trata a degeneração desse programa cultural durante o século XIX.
Finalmente, observará como o Bildungsroman do séc. XX, no dinamismo
evolutivo do modelo, procura questionar a possibilidade de renovação
desse programa cultural.
Learning outcomes of the curricular unit
The curricular unit will study how literature – particularly the model of the
Bildungsroman – begins to participate in the achievement of a cultural program
of human and social formation, born with the optimistic view of the illuminist
project and developed by the German intellectual and artistic dynamism, after
the end of the 18th century. It will study how Bildungsroman treats the
degeneration of this cultural program during the 19th century. Finally, it will
perceive how the 20th century Bildungsroman, evolving from the original model,
tries to question the possibility of the cultural program’s renovation.
6. Conteúdos programáticos
1) O conceito de Cultura e o conceito de Bildung. O programa cultural iluminista e o
dinamismo intelectual germânico a partir de finais do séc. XVIII;
2) O papel da literatura como mediadora de um programa cultural: O Wilhelm Meister
de Goethe e o período “clássico” do Bildungsroman;
3) O Bildungsroman no séc. XIX e a “degeneração” do modelo: o exemplo literário de
Illusion Perdues de Balzac;
4) O Bildungsroman no séc. XX e a literatura modernista: o exemplo literário de Portrait
of the Artist as a Young Man de James Joyce;
5) O romance de formação em Portugal: A Capital! de Eça de Queirós e Nome de
Guerra de Almada Negreiros;
6) Sinais de Fogo de Jorge de Sena;
7) Possibilidades de mediação literária da cultura no século XXI.
8) Literatura e representações culturais: conclusões.
Syllabus
1) The concept of Culture and the concept of Bildung; the cultural program of
Enlightenment and the German intellectual dynamism after the end of the 18 th century;
2) The role of literature in the mediation of a cultural program: Goethe’s Wilhelm
Meister and the “classical” period of the Bildungsroman;
3) Bildungsroman in the 19th century and the “degeneration” of the model; example:
Balzac’s Illusion Perdues.
4) Bildungsroman in the 20th century and modernist literature; example: James Joyce’s
Portrait of the Artist as a Young Man;
5) Bildungsromane in Portugal: A Capital! of Eça de Queirós and Nome de Guerra of
Almada Negreiros;
6) Sinais de Fogo of Jorge de Sena;
7) On the possibilities of literary mediation of cultural in the 21st century;
8) Literature and cultural representations: conclusion.
7. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular
A unidade curricular estudará o modo como a literatura se relaciona com a
cultura e a sociedade, como é influenciada por uma herança e um ambiente
cultural, interpretando as suas práticas, crenças e valores, e como procura
promover mudanças, como um instrumento fundamental de mediação. O foco
no Bildungsroman e no seu dinamismo intelectual e artístico permitirá entender
um exemplo maior de como a literatura se pode empenhar num programa
cultural de transformação individual e colectiva, para alcançar uma sociedade
melhor; como um projecto utópico generoso pode degenerar em cenários
culturais sempre em mudança; porém, mantendo vivo o ideal do modelo
original, a literatura mantém vivo o sonho intelectual de ter uma palavra
decisiva num programa cultural para a renovação da sociedade.
Demonstration of the coherence between the syllabus and the curricular unit's objectives
The curricular unit will study how literature relates to culture and society, how it
is influenced by a cultural heritage and environment, interpreting its practices,
beliefs and values, and tries to promote changes, as a fundamental instrument
of mediation. The focus on Bildungsroman and its intellectual and artistic
dynamism, will allow to understand a major example of how literature can
engage in a cultural program of individual and collective transformation, so to
achieve a better society; how an utopian generous project can degenerate in a
ever-changing cultural scenario; yet, keeping alive the ideal of its original model,
literature can keep alive the intellectuals’ dream of having a decisive word in a
cultural program for the renovation of the society.
8. Metodologia de ensino (avaliação incluída)
Ensino: O ensino é teórico-prático, fomentando-se a autonomia de cada estudante,
através de participação de qualidade nas aulas e capacidade de investigação expressa
em trabalhos individuais.
Avaliação: A avaliação é contínua e compreende os seguintes elementos:
e assiduidade - 15%
- 35%
– 50%
Teaching methodologies (including evaluation)
Teaching: Through a theoretical-practical teaching methodology based on the qualified
participation in the classes and capacity of investigation demonstrated in individual
works we aim at fostering students’ autonomy.
Evaluation: Evaluation is continuous and it comprises the following aspects:
Completion of assignments respecting the given deadlines, active participation of
quality,
and attendance – 15%
Midterm works – 35%
Final essay – 50%
9. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da
unidade curricular
A metodologia de ensino promoverá a leitura e análise crítica de textos literários fundamentais
para os objectivos da unidade curricular, promovendo a constante investigação e participação
dos estudantes, de modo a adquirirem a capacidade de investigação e de reflexão crítica
autónomas, as quais deverão ser provadas em trabalhos originais de qualidade.
Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the curricular unit's objectives
The teaching methodologies will promote the reading and critic analyses of literary texts
fundamental to the curricular unit’s objectives, promoting the students’ constant investigation
and participation, so that they can acquire the capacity of autonomous investigation and critical
reflection that must be proved in original works of quality.
10. Bibliografia principal
Main bibliography
Teoria da Literatura, Coimbra: Livraria
Almedina;
Nome de Guerra, Lisboa: Assírio & Alvim;
Illusions Perdues (pode ser usada qualquer edição francesa, ou
tradução; it may be used any french edition or translation);
BRUFORD, W. H. (1975), German Tradition of Self-Cultivation: «Bildung» from
Humboldt to Thomas Mann, London: Cambridge University Press;
BUCKLEY, Jerome Hamilton (1974), Season of Youth: the Bildungsroman from
Dickens to Golding, Cambridge: MA, Harvard University Press;
z de (2010), Jorge de Sena: Sinais de Fogo como romance
de formação, Lisboa: Assírio e Alvim;
CASTLE, Gregory (2006), Reading the Modernist Bildungsroman, Gainesville:
University Press of Florida;
CHARDIN, Philippe, dir. (2007), Roman de Formation, Roman d’Éducation dans la
littérature française et dans les littératures étrangères, Paris : Éditions Kimé ;
DEMAY, Jacques (2003), Le roman d’Apprentissage en France au XIXe Siècle,
Paris : Ellipses ;
GERMER, Helmut (1968), The German Novel of Education 1792-1805; a Complete
Bibliography and Analysis, New York: Herbert Lang;
Os Anos de Aprendizagem de Wilhelm Meister, trad. Paulo
Osório de Castro, Lisboa: Relógio d’Água (pode ser usado o original alemão ou
qualquer outra tradução; it may be used the german original or any other translation);
HARDIN, J. N. org. (1991), Reflection and Action: Essays on the Bildungsroman,
Columbia: University of South Caroline Press;
JACOBS, J., KRAUSE.
M. (1989), Der Deutsche Bildungsroman:
Gattungsgeschichte von 18. bis zum 20. Jahrhundert, Munchen: Beck;
JEFFERS, T. L. (2005), Apprenticeships: the Bildungsroman from Goethe to
Santayana, New York: Palgrave;
KONTJE, T. C. (1993), The German Bildungsroman: History of a Genre, Columbia:
Camden House;
Il Romanzo di Formazione, Torino: Einaudi;
A Capital!, Lisboa: Imprensa Nacional – Casa da Moeda;
REDFIELD, Marc (1996), Phantom Formations: Aesthetic Ideology and the
Bildungsroman, Ithaca: Cornell University Press;
SELBMANN, Rolf (1984), Der deutsche Bildungsroman, Stuttgart: Metzler;
Sinais de Fogo, Lisboa: Guimarães Editores (translation:
Signs of Fire, Manchester, Carcanet/Calouste Gulbenkian Foundation, 1999);
SWALES, Martin (1978), The German Bildungsroman from Wieland to Hesse,
Princeton Univ. Press.
Nota: Indicar-se-ão pontualmente outras referências bibliográficas ou sítios de
interesse no decurso das lições.
Note: Further bibliographic items will be indicated throughout the course.