Annex 7: Useful resources for training

6ª Página de Recurso: Recursos úteis para formação
Os recursos a seguir foram identificados como sendo de uso particular para
aumentar a participação de crianças em projectos para crianças vulneráveis.
Participação de crianças: recuros gerais
Children’s Rights Information Network Newsletter. No 16, October 2002. Children and Young
People’s Participation. [http://www.crin.org/docs/resources/publications/crinvol16e.pdf]
Isto é uma revisão do progresso na participação das crianças e jovens, atraves do scenarios
regionais e ‘case studies’ temáticos.
Aumentar a participação de crianças – actividades com crianças
Getting started: a guide to running a club Save the Children UK Zimbabwe [Encomendas e mais
detalhes em [email protected]]
Os clubes de crianças, sejam eles na escola ou fora da escola, proporcionam um foro
excelente para jovens adquirirem, duma maneira interessante e excitante, várias
competências, conhecimentos e experiência. Esta publicação da Save the Children(UK)
oferece um breve guia para professores, crianças e chefes da comunidade sobre como criar
clubes de crianças nos seus respectivos locais. A principal lição é que um clube que seja bem
estruturado, bem planeado e estimulante pode oferecer a crianças uma variedade de
competências técnicas, organizacionais, de comunicação e de gestão que são inestimáveis
para as ajudar a enfrentar os desafios actuais e futuros que as irão confrontar.
Participation: Spice it up, Save the Children. [Encomendar em www.savethechildren.org.uk]
Cheio de instrumentos práticos e ideias para envolver crianças e jovens. Participation –Spice
it Up! trata das ideias e valores que formam a base da aproximação da Save the Children UK
sobre a participação. Há também sugestões sobre as naturezas práticas e disparidades em
planear e organizar sessões colaboradoras e criadoras. Existem mais de 40 actividades
experimentadas e testadas que se podem misturar e combinar. Estas compreendem tudo
desde a maneira de começar, colher informações, planeamento a long prazo, avaliação e
como manter todos despertos. Todas as actividades estão claramente indicadas e são fáceis
de seguir com ideias de como as adaptar produtivamente.
Encorajar crianças a se exprimirem e a comunicar
A parrot on my shoulder: International HIV/AIDS Alliance. 2004
[http://www.aidsalliance.org/_res/ovc/Technical%20support/Parrot.pdf]
A parrot on my shoulder é uma guia ilustrada de actividades para facilitadores e formadores
que estejam a começar a trabalhar com crianças. Fornece 30 exemplos detalhados para as
actividades para crianças no trabalho do grupo. A guia incluia actividades para: animar o
grupo; trabalho em grupo e cooperação; observação, escutar activo e habilidades analíticas;
jogos do drama, do mime e do papel; e pintar.
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Communicating with Children, Development Manual No. 2, Save the Children UK
Este documento está presentemente esgotado mas ainda é considerado útil para
profissionais da SC UK na África Austral. Contém actividades muito práticas para se
trabalhar com todo o tipo de crianças
Making a Hero Book Jonathan Morgan, 2004
Um livro Heroi é um documento, e um processo, em que uma criança é convidada a ser o
autor, ilustrador, o carácter principal e editor dum livro que é destinado a dar-lhes poder
sobre um desafio específico na sua vida. O processo do livro Heroi consiste em grupos de
crianças a serem dirigidas através de uma série de exercícios com desenhos e contar
histórias autobiográficas, destinados a ajudá-las a dominar determinados problemas e
desafios nas suas vidas. No final do processo, a criança terá um livro de histórias
encadernado à mão, que ela própria fez, que anuncia e reforça as suas qualidades de heroisobrevivência-resiliente.
Informações para preparar um livro heroi estarão em breve disponíveis no www.repssi.org
or www.10mmp.org. Existem mais informações sobre como preparar um livro heroi ou
um cartaz heroi, com exemplos de livros heroi que foram preparados, ao visitar
www.uct.ac.za/depts/cgc/pubs/pindex.htm
De igual modo, a Fundação Bernard Van Leer detalha maneiras de trabalhar com crianças
muito jovens. O seu material está disponível no sítio da web www.bernardvanleer.org. A
organização oferece uma explicação sobre a filosofia por detrás da comunicação com
crianças jovens no contexto do desenvolvimento da criança, e seria uma leitura muito útil
para qualquer pessoa envolvida a desenvolver materiais para utilizar a nível da comunidade,
procurando incluir crianças mais jovens, de idade inferior a 7.
Trabalhar com crianças sobre questões relacionadas com VIH
Telling our stories. Children deal with loss, grief and transition. Family Health International
[http://www.fhi.org/en/HIVAIDS/country/Zambia/res_LaunchingPSStoolforOVC.htm]
Este é um instrumento de apoio psico-social para ajudar crianças a lidar com uma perda,
uma mágoa e uma transição. A finalidade é servir como um instrumento para discussão e
reflexão, para ajudar crianças a reconhecer e compartilhar as suas próprias experiências de
perda e para permitir a tutores, pais, professores e auxiliadores adultos a ajudar crianças a
lidar mais efectivamente com questões emocionais. O instrumento não contém apenas
histórias, mas sugestões e informações práticas acerca do processo de mágoa e como ajudar
as crianças nestas circunstâncias difíceis. Foi elaborado através do projecto SCOPE, na
Zâmbia.
Where do I start? Talking to children with HIV about their illness. O grupo VIH Pediátrico de St
George’s. St George’s Hospital, London.
[www.bhiva.org/chiva/protocols/supportdocs/talking-with-children.pdf]
Este folheto destina-se a pessoas que cuidam de crianças com VIH. Muitas pessoas que
cuidam de crianças e pais preocupam-se como devem falar com crianças acerca de doenças
e do VIH. Ao ler como outras pessoas lidaram com o assunto, pode ajudar pessoas a pensar
como eles irão lidar com ele.
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A Juventude
Young People we Care! A book for young people supporting each other in their communities, Jhn
Snow International, 2004, http://www.jsiuk.com/wecare.htm]
Este livro destina-se a encorajar e assistir grupos de jovens a apoiar crianças mais jovens ou
os seus pares que vivem em comunidades e em famílias afectadas pelo SIDA. Pode ser
igualmente utilizado por organizações de assistência domésticas que pretendem envolver
jovens nas suas actividades de assistência doméstica. Destina-se a todos os grupos de jovens
dos 15 aos 20 anos. Há actividades participatórias para ajudar jovens a pensar sobre um
número de tópicos, incluindo igualmente sugestões de actividades da comunidade. A maior
parte das actividades não requerem nenhum recurso – nem dinheiro nem abastecimentos –
sòmente o compromisso de jovens que pretendem ajudar os outros na sua comunidade.
Choices. A Guide for Young People, Gill Gordon [Para cópias de ‘Choices’, visitar
www.macmillan-africa.com]
Choices é um guia para jovens que crescem em África. Foca a saúde sexual e as relações
felizes e concentra-se nas escolhas limitadas enfrentadas por muitos dos jovens, em especial
raparigas. Destina-se a jovens entre 10 e 24 anos de idade mas pode igualmente ser um
instrumento útil para qualquer pessoa que esteja a ajudar jovens a se desenvolverem.
Comunidades
Building Blocks: Africa-wide briefing notes, International AIDS Alliance.
[http://www.aidsalliance.org/eng/publications/_pge/ovc.htm]
Estas notas de informação destinam-se a ajudar governos, organizações não governamentais
e religiosas a opor-se à severidade do desafio e proporcionar um apoio mais efectivo e
holístico a crianças dentro das suas famílias e comunidades. A síntese esboça questões
importantes, envolvidas em trabalhos com orfãos e outras crianças que se tornaram
vulneráveis pelo VIH/SIDA e resume princípios para a programação de apoio para elas.
Existem xx folhetos que incluem os seguintes tópicos: xxxxxxxxxxxxxxx. Também
disponível em Francês e em Inglês
Stepping Stones, Alice Welbourn, Published by Action Aid. 1995 [Order from
http://www.actionaid.org.uk]
Este manual de formação explora o VIH/SIDA, questões do género, comunicação e
competências em relações. O manual contém instruções rigorosamente orientadas sobre
como organizar sessões de trabalho destinadas a capacitar mulheres e homens, de todas as
idades, a explorar as suas necessidades sociais, sexuais e psicológicas; analisar as obstruções
de comunicação que enfrentam; e para praticar diferentes maneiras de comportamento nas
suas relações. Estas sessões de trabalho destinam-se a capacitar indivíduos, os seus pares, e
as suas comunidades a modificarem os seus comportamentos – individualmente e
colectivamente – através dos ‘degraus’ que as várias sessões proporcionam.
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ONGs/CBOs a planear a participação
So you want to consult children, Save the Children Alliance, 2004
Este esboço, elaborado num contexto específico – aquele das vidas de trabalho de crianças –
traça algumas fases por onde crianças podem ser encaminhadas para descobrirem as suas
perspectivas.
Nota para a utilização de recursos sobre participação
É importante notar que muitas técnicas detalhadas para se escutar crianças são escritas com
um determinado fito. Por exemplo, Glynis Clacherty desenvolveu alguns instrumentos para
se descobrir histórias detalhadas das vidas de crianças que tiveram que atravessar a fronteira
como refugiadas. É sempre importante lembrar-se do equilíbrio entre materiais transferíveis
e os específicos em contexto, e promover competências de adaptação.
É indicado a seguir um instrumento para envolver crianças numa determinada questão. Mais
uma vez, isto pode ser adaptado a determinados tipos ou grupos de crianças e para
diferentes efeitos.
Protocolo de Perspectivas de Crianças
1ªActividade: ‘My day’(‘O meu dia’) convidou jovens a descrever as suas vidas diárias. A
informação foi colhida oralmente e utilizando gráficos de horários diários mostrando
trabalhos, escola, trabalhos domésticos e divertimento, e gráficos de variação individuais,
semanais e sazonais.
2ªActividade: ‘My work’ (‘O meu trabalho’) era uma exploração aberta de detalhes de vidas
de trabalho de crianças. A informação foi colhida através de mapeamentos, desenhos,
gráficos, sociodramas e discussões em grupo. Foram também feitas notas de linguagem de
corpo e emoções expressas por crianças.
3ªActividade: ‘Who matters?’(‘Quem importa?’) perguntou acerca das redes sociais de
jovens, a qualidade de relações importantes, assim como a sua própria auto-avaliação. A
informação foi colhida utilizando um gráfico com eles ao centro e outras pessoas
importantes num círculo à volta. Isto foi utilizado como base da discussão.
4ªActividade: ‘Work and school’(‘Trabalho e escola’) perguntou aos participantes o que
eles consideravam ser boas coisas no seu trabalho, e depois repetiram o exercício para a
escola antes de determinar as suas preferências. A informação foi colhida utilizando cartões
de crianças estudantes contendo neles as suas profissões, juntamente com um cartão com
uma cara alegre para representar boas coisas e um cartão triste para representar coisas más.
Isto foi utilizado como base para perguntar as coisas boas e más na escola e no trabalho.
5ªActividade: ‘Which work is best?’ (‘Que trabalho é melhor?’) pediu aos participantes para
classificarem as ocupações de crianças (incluindo as suas) em termos de coisa
desejável/indesejável, e exploraram os critérios utilizados pelos jovens como base dos seus
julgamentos. Os cartões foram usados para explorar se as diferentes ocupações são
melhores ou piores do que o tipo de emprego das crianças.
6ªActividade: ‘What is a child?’(‘O que é uma criança?’) examinou as opiniões dos jovens
sobre o desenvolvimento da criança. Pediram-lhes que demonstrassem gràficamente uma
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grande variedade de actividades de trabalho apropriadas a diferentes idades. A informação
foi colhida utilizando linhas de tempo, em que foram colocados grupos de cartões com
diferentes trabalhos domésticos e ocupações. Houve discussões acerca de leis e
regulamentos de trabalho.
7ªActividade: ‘What if?’(‘E se?’) apresentou jovens com dilemas comuns enfrentando crianças
a trabalhar e convidou-as a comentar sobre o que pode acontecer a seguir e o que podia ser
feito para ajudar. Os dilemas foram apresentados utilizando sociodramas, palavras ou
ilustrações. O tipo de coisas que eles incluiram foram o contender com a exploração e
abuso, aspressões familiares e quebrar regras.
8ª Actividade: ‘Life-Stories’ (‘Histórias da vida’) oferece adultos a oportunidade explorar
assuntos em Actividades 1-7 com uma criança particular, a fim de enriquecer o nível do
detalhe do trabalho do grupo.
Woodhead, M, 1998, Children’s Perspectives on their Working Lives, Radda Barnen,
Sweden.
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