PORTUGÁL NYELV JAVÍTÁSI

Transcrição

ÉRETTSÉGI VIZSGA ● 2016. május 24.
Portugál nyelv
középszint
Javítási-értékelési útmutató 1411
PORTUGÁL NYELV
KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI
ÉRETTSÉGI VIZSGA
JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI
ÚTMUTATÓ
EMBERI ERŐFORRÁSOK
MINISZTÉRIUMA
Portugál nyelv — középszint
Javítási-értékelési útmutató
I. Olvasott szöveg értése
A vizsgaszabályzatnak megfelelően az írásbeli vizsga vizsgadolgozatát a szaktanár kijavítja, a hibákat, tévedéseket a vizsgázó által használt tintától jól megkülönböztethető színű
tintával megjelöli a javított feladatrészben.
Ha többféle válasz is elfogadható, a javítási kulcs tartalmazza a szövegből adódó lehetséges válaszokat, illetve azokat a tartalmi elemeket, amelyeket a jó válasznak tartalmaznia kell.
(A szöveg szerinti megoldások mellett dőlt betűvel szerepelnek a tartalmilag még elfogadható
egyéb megoldások is. A zárójelben szereplő szavak, kifejezések nem feltételei a válasz elfogadhatóságának.)
A feladatokat kizárólag tartalmi szempontok alapján értékeljük, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor vesszük figyelembe, ha azok a válasz érthetőségét akadályozzák.
Amennyiben több választ írt be a vizsgázó, a válasz akkor sem elfogadható, ha tartalmazza a helyes megoldást.
A vizsgarész-összetevőben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása az átszámítási
táblázat alapján történik.
Javítás közben minden feladat végén (a lap alján) a feladatban szereplő összes kérdéshez
egy-egy szürke négyzetbe, kérjük, írja be a következő kódokat:
 1 = jó válasz
 0 = nem elfogadható válasz, vagy nem válaszolt a vizsgázó.
Például:
1
1
2
0
3
1
4
0
A példában az első és a harmadik kérdésre helyes a válasz, a másodikra nem elfogadható,
a negyedik kérdésre pedig nem válaszolt a vizsgázó.
Minden feladat végén (szintén a lap alján, a kérdéseket jelölő szürke négyzetsor végén)
két külön rubrika található. Az egyikbe előre beírtuk az elérhető maximális pontszámot, a másikba kérjük, írja be a feladatban a vizsgázó által elért összpontszámot.
Például:
Max. Elért
4
2
A feladatlap végén található összesítő táblázatba, kérjük, írja be a részeredményeket
(az egyes feladatok eredményeit), az elért összpontszámot és az átszámítási táblázat segítségével megállapított vizsgapontokat.
írásbeli vizsga 1411
2 / 16
2016. május 24.
Általános útmutató
Az elérhető maximális vizsgapontszám: 33.
Az elérhető maximális feladatpontszám: 30.
Átszámítási táblázat
Feladatpont
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
Vizsgapont
33
32
30
28
27
26
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
Feladatpont
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Vizsgapont
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Részletes útmutató
Exercício1
Como comprar viagens de avião baratas?
(0)
G
(1)
C
(2)
I
(3)
A
(4)
F
(5)
B
(6)
E
(7)
L
(8)
H
(9)
D
(10)
M
Exercício 2
Medusas pararam central nuclear na Suécia
(0)
V
(11)
F
(12)
F
(13)
F
(14)
V
(15)
V
(16)
V
(17)
F
Exercício 3
Tablet ou Computador?
(0)
G
(18)
C
(19)
H
(20)
E
(21)
J
(22)
K
(23)
A
(24)
M
3 / 16
(25)
L
(26)
F
(27)
N
(28)
B
(29)
O
(30)
D
2016. május 24.
II. Nyelvhelyesség
A javítási útmutató tartalmazza az összes elfogadható választ.
Amennyiben a válasz helyesírási hibát tartalmaz, az nem elfogadható. Amennyiben több
választ írt be a vizsgázó, a válasz akkor sem elfogadható, ha tartalmazza a helyes megoldást.
(A helyes megoldások mellett dőlt betűvel szerepelnek a nyelvhelyességi szempontból még
elfogadható egyéb megoldások is.)
Javítás közben minden feladat végén (a lap alján) a feladatban szereplő összes kérdéshez
egy-egy szürke négyzetbe, kérjük, írja be a következő kódokat:
 1 = jó válasz
 0 = nem elfogadható válasz, vagy nem válaszolt a vizsgázó.
Például:
1
1
2
0
3
1
4
0
Minden feladat végén (szintén a lap alján, a kérdéseket jelölő szürke négyzetsor végén)
két külön rubrika található. Az egyikbe előre beírtuk az elérhető maximális pontszámot, a másikba kérjük, írja be a feladatban a vizsgázó által elért összpontszámot.
Például:
Max. Elért
4
2
4 / 16
2016. május 24.
Általános útmutató
Feladatpont
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
Vizsgapont
18
17
17
16
16
15
14
14
13
13
12
11
11
10
10
Feladatpont
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Vizsgapont
9
8
8
7
7
6
5
5
4
4
3
2
2
1
1
0
Exercício 1
Crianças e adolescentes portugueses só dormem metade do que (0) precisam
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
precisam
procurou
estava
tinha
melhoraria / melhorava
disse/dizia
quer
perguntou
pensam
deixa
vão ser /serão /são
5 / 16
2016. május 24.
Exercício 2
A felicidade (0)
dos
filhos e o bem-estar dos pais
(0)
(11)
(12)
(13)
(14)
(15)
(16)
(17)
(18)
(19)
(20)
G
E
A
D
C
B
L
F
I
K
H
Exercício 3
Vinte Cinco a Sete Vozes
(0)
B
(21)
C
(22)
D
(23)
A
(24)
B
(25)
D
(26)
B
(27)
A
(28)
C
(29)
B
(30)
A
III. Hallott szöveg értése
Ha többféle válasz is elfogadható, a javítási útmutató tartalmazza a szövegből adódó lehetséges válaszokat, illetve azokat a tartalmi elemeket, amelyeket a jó válasznak tartalmaznia
kell. (A szöveg szerinti megoldások mellett dőlt betűvel szerepelnek a tartalmilag még elfogadható egyéb megoldások is. A zárójelben szereplő szavak, kifejezések nem feltételei a válasz elfogadhatóságának.)
A feladatokat kizárólag tartalmi szempontok alapján értékeljük, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor vesszük figyelembe, ha azok a válasz érthetőségét akadályozzák.
Amennyiben több választ írt be a vizsgázó, a válasz akkor sem elfogadható, ha tartalmazza a helyes megoldást.
Javítás közben minden feladat végén (a lap alján) a feladatban szereplő összes kérdéshez egyegy szürke négyzetbe, kérjük, írja be a következő kódokat:


1 = jó válasz
0 = nem elfogadható válasz, vagy nem válaszolt a vizsgázó.
Például:
1
1
2
0
3
1
4
0
Minden feladat végén (szintén a lap alján a kérdéseket jelölő szürke négyzetsor végén) két
külön rubrika található. Az egyikbe előre beírtuk az elérhető maximális pontszámot, a másikba, kérjük, írja be a feladatban a vizsgázó által elért összpontszámot.
6 / 16
2016. május 24.
Például:
Max. Elért
4
2
Általános útmutató:
Feladatpont Vizsgapont
24
33
23
32
22
30
21
29
20
28
19
26
18
25
17
24
16
22
15
21
14
20
13
18
Feladatpont Vizsgapont
12
17
11
16
10
15
9
13
8
12
7
11
6
9
5
7
4
5
3
3
2
2
1
1
0
0
7 / 16
2016. május 24.
A feladatok megoldása és a hanghordozón elhangzó szövegek
Exercício 1
A Família
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
jantares
dialogar
cozinha
acalmamos
demorado
estudos
consumir
felicidade
opções
actividades/atividades
equilibrados
Exercício 2 Programa
„Mais cedo ou mais tarde”
(0)
(11)
(12)
(13)
(14)
(15)
Qual é o tema do doutoramento de Miguel Moreira?
É o surf./ O seu tema é o surf
.
O que é que Miguel Moreira preparou para as escolas de surf?
Ele preparou um manual teórico./Um manual (teórico).
Que desporto ele praticava antes de fazer surf?
Ele era ginasta, praticava trampolim./Era ginasta./Praticava trampolim.
O que é que ele foi fazendo depois de se desligar da ginástica?
Tentava praticar surf./ Ia praticando surf./ /Praticava surf. /Procurava saber quem
estava no terreno a trabalhar com os surfistas/ Queria inteirar-se do desenvolvimento
do surf em Portugal.
Porque surgiu a ideia de fazer um estudo sobre o surf?
Porque tinha de fazer um estudo para o seu doutoramento.
Qual é o grau de desenvolvimento dos portugueses na modalidade de surf?
Não estão muito desenvolvidos/ Estão no início desta modalidade.
Exercício 3
Sempre o mesmo sonho
(0)
(16)
(17)
(18)
(19)
(20)
(21)
(22)
(23)
(24)
F
V
F
V
V
V
V
F
V
F
8 / 16
2016. május 24.
Szövegek/Textos
Exercício 1.
A Família
Até há uns tempos atrás, os meus jantares eram uma correria. Entre levar utensílios e comida
para a sala, comer a despachar e reclamar de como o mundo vai mal porque víamos em
simultâneo as notícias na televisão, pouco tempo tínhamos para dialogar entre nós.
Hoje isso mudou. Jantamos todos na cozinha, calmamente e sem televisão. Passamos esse
tempo a falar dos acontecimentos do nosso dia. E depois acalmamos e rimos um pouco. O
jantar é mais demorado, mas só porque as conversas se estendem.
Deve estar a pensar. Será que isso é importante? Vários estudos indicam que sim, ora veja:
- os jovens adolescentes que jantam com a família 5 a 6 vezes por semana têm quatro
vezes menos probabilidades de consumir álcool, tabaco e drogas, do que os que jantam
menos de três vezes;
- as crianças que jantam em família mais de três vezes por semana, apresentam níveis de
felicidade mais elevados;
- os jovens são igualmente mais felizes quando comunicam e fazem programas juntos
com os seus pais e familiares.
A vida é feita de opções e, para criar um ambiente familiar feliz, é por vezes necessário
sacrificar algumas atividades extraescolares, ou fazer um esforço para sair do trabalho a horas.
É importante ter tempo, pelo menos para estar junto ao jantar, para dialogar sobre os
problemas (sem tabus) e rir junto. Isso contribuirá para que os seus filhos sejam mais
equilibrados e felizes!
www.sol.sapo.pt/inicio/Vida/Interior
Exercício 2
Programa „Mais cedo ou mais tarde”
Um doutoramento sobre surf.
Miguel Moreira, o nosso convidado de hoje, terá sido a primeira pessoa no mundo a fazer um
doutoramento sobre o surf.
Miguel Moreira é professor na Faculdade de Motricidade Humana em Lisboa e é ele próprio
treinador de surf. Miguel Moreira preparou também um manual teórico para as escolas de surf
em Portugal, baseado na sua longa investigação.
É sobre isto que vamos conversar.
- Boa tarde, Miguel!
- Olá, boa tarde!
- Miguel, foi o primeiro a fazer um doutoramento sobre surf …. qual foi a sua
motivação?
- Bem… eu era ginasta de competição, praticava trampolim e depois, no verão ou
durante as férias praticava surf por lazer e sempre achei que era uma modalidade muito
atrativa.
E depois, por diversas razões, acabei por me desligar da ginástica, e à medida que ia
trabalhando ou tentando praticar surf como modalidade de lazer, ia procurando
também saber quem é que estava no terreno a trabalhar com os surfistas de competição
e fui tentando inteirar-me de como é que era o desenvolvimento desta modalidade,
quer em Portugal quer no estrangeiro.
9 / 16
2016. május 24.
E depois, por circunstâncias do acaso, acabei por me dedicar mais a sério ao surf.
Tinha de fazer um estudo para o doutoramento que estava a fazer na Faculdade de
Motricidade Humana e assim surgiu a ideia de fazer esse estudo sobre o surf, já que,
no meu entender, estávamos ainda no início desta modalidade, quer em termos
científicos quer também em termos desportivos.
Falas Português? | Guia do Professor
Exercício 3
Sempre o mesmo sonho
Isto de ter sempre o mesmo sonho todas as noites torna-se aborrecido.
Era assim: ele saía de casa, ia até ao carro e dizia à família «vamos lá fazer esta viagem».
Primeiro entravam a mulher e as duas crianças, depois os pais dele, ele sentava-se ao volante
e pronto, não havia lugar para os sogros!
Era sempre a mesma coisa. Por mais que empurrassem, não conseguiam metê-los lá dentro.
Acordava a suar, empurrando ainda qualquer coisa que não estava lá.
A mulher aconselhou-o a tomar uns calmantes, para ver se o sonho desaparecia.
Mas nada. Lá vinha sempre, todas as noites. É verdade que cada vez empurrava menos, talvez
por causa dos calmantes, mas continuava naquele desespero de não conseguir pôr os sogros
no carro do sonho.
Os sogros disseram-lhe que não se interessavam em ir, não faziam questão, já estavam velhos
para viagens. Os pais dele ofereceram os lugares deles. Toda a família colaborava, mas o
sonho continuava.
Chegou a fazer experiências, a meter a família completa no velho Citroën. E conseguia, lá se
metiam todos, mais ou menos apertados mas entravam. Mas no sonho não.
A coisa tornava-se desesperante.
- Porque é que não vais ao João Moura? Ele é psicanalista, explica-te, tira-te isso –
insistia a mulher, preocupada também, com aquelas viagens nocturnas e frustradas do
sonho.
O João Moura era amigo de infância, nem sequer permitia que ele pagasse, era extraordinário!
Às vezes até ia lá jantar.
E respondeu à mulher:
- Tens razão, Xuxa, vou mesmo, que isto assim não pode ser. Tens sempre razão,
mulher.
Foi ao consultório e contou tudo. O Moura mandou-o contar mais, «o passado continuava
sempre oculto», disse. Deitado, contou-lhe, e o médico disse-lhe que ele precisava era de
derivar, sabem, encontrar qualquer coisa além do carro e da viagem que não fazia em sonhos.
Derivar. Substituir o carro. Ele agradeceu e convidou o Moura para jantar no sábado. O
Moura não podia e deu-lhe uma palmada nas costas.
Chegou a casa aliviado e esclareceu a Xuxa:
- Vou derivar, mulher.
- Derivar?
- Sim, substituir o carro e tudo o mais, excepto tu, as crianças, os velhos e a casa.
(...)
À noite não sonhou. No dia seguinte a Xuxa disse-lhe que até parecia dez anos mais novo.
Tudo voltou à normalidade, os sogros deixaram de se preocupar com a viagem, as crianças
entusiasmaram-se com a mota. E o carro na garagem.
E, de repente, tornou a sonhar. O sonho.
Mário Henrique Leiria, Contos do Gin-Tonic, pp.117- 119 adaptado
10 / 16
2016. május 24.
IV. Íráskészség
1. feladat
Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról
Maximális
pontszám
Értékelési szempontok
A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése
5
Érthetőség, nyelvi megformálás
5
Íráskép
1
Összesen
11
Ha a dolgozat „A feladat teljesítése és a szöveg hosszúsága” szempont alapján 0 pont, akkor
az összpontszám is 0 pont.
Amennyiben a létrehozott szöveg terjedelme meghaladja a 120 szót, „A feladat teljesítése,
a megadott szempontok követése” pontszámából 1 pontot le kell vonni.
„A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése” szempont alapján adott pontszám
0 pont, ha a szöveg 25 szónál rövidebb.
(A fentieken túl a szempontok értékelése az elmúlt vizsgaidőszakokban megszokott módon, a javítási-értékelési útmutatóban leírtak szerint történik.)
Az értékelési szempontok kifejtése
Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó megvalósította-e a kommunikációs szándékot, azaz megfelelően dolgozta-e ki a témát.
Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg érthető-e
az olvasó számára, az esetlegesen előforduló nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák
a megértést nem akadályozzák-e.
Íráskép
Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy milyen a szöveg írásképe, mennyire olvasható; a törlések és javítások mennyiben zavarják a szöveg áttekinthetőségét.
11 / 16
2016. május 24.
Értékelési skála
5 pont
4–3 pont
2–1 pont
A vizsgázó tökéle- A vizsgázó nagyrészt A vizsgázó részben
tesen megvalósímegvalósította
valósította meg
totta a kommuniká- a kommunikációs
a kommunikációs
ciós célt; megfele- célt; egy-két részlet- célt; félreértette,
lően dolgozta ki
től eltekintve általáilletve nem megfea feladat minden
ban megfelelően dol- lelően dolgozta ki
részletét.
gozta ki a feladatot.
a feladat bizonyos
részeit.
5 pont
4–3 pont
A szöveg, egy-két A szöveg a nyelvi
kisebb pontatlan- (mondattani, alaktaság ellenére,
ni, helyesírási) hibák
az olvasó számára ellenére az olvasó
tökéletesen érthe- számára nagyjából
tő és követhető.
érthető és követhető.
Íráskép
1 pont
Olvasható kézírás, áttekinthető törlések és
javítások.
2–1 pont
A szöveg a nyelvi
(mondattani, alaktani, helyesírási) hibák
következtében nehezen érthető és követhető, illetve félreérthető.
0 pont
A vizsgázó nem valósította meg a kommunikációs célt;
félreértette, illetve
nem megfelelően
dolgozta ki a feladatot.
0 pont
A szöveg a nyelvi
(mondattani, alaktani, helyesírási) hibák
miatt nem érthető és
nem követhető.
0 pont
Olvashatatlan kézírás.
12 / 16
2016. május 24.
2. feladat az A) és a B) variáció közül választott feladat
Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról
Maximális
pontszám
Értékelési szempontok
5
Hangnem, az olvasóban keltett benyomás
2
Szövegalkotás
4
Szókincs, kifejezésmód
5
Nyelvhelyesség, helyesírás
5
Íráskép
1
Összesen
22
Ha a dolgozat „A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése” szempont alapján
0 pont, az összpontszám is 0 pont.
Amennyiben a létrehozott szöveg terjedelme meghaladja a 180 szót, „A feladat teljesítése,
a megadott szempontok követése” pontszámából 1 pontot le kell vonni.
„A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése”szempont alapján adott pontszám
0 pont, ha a létrehozott szöveg 50 szónál rövidebb.
(A fentieken túl a szempontok értékelése az elmúlt vizsgaidőszakokban megszokott módon, a javítási-értékelési útmutatóban leírtak szerint történik.)
Az értékelési szempontok kifejtése
Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó hogyan valósította meg a kommunikációs célt; hány irányító szempontra tért ki, és milyen mélységben tárgyalta azokat.
Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg hangneme és stílusa megfelel-e a közlési szándéknak, valamint az írásmű szerzője és olvasója közötti viszonynak; az olvasóban a szerző szándékának megfelelő benyomást kelti-e.
Szövegalkotás
Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy logikus-e az irányító szempontok elrendezése és a szöveg gondolatmenete, megfelelő-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés és befejezés; a vizsgázó hogyan alkalmazza a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit (előreés visszautalás eszközei, névmások, kötőszók stb.).
13 / 16
2016. május 24.
Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által használt szókincs megfelel-e a témának, a szituációnak és a közlési szándéknak; a szóhasználat a középszintnek megfelelő változatosságot mutat-e.
Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg megfelel-e a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak; az esetlegesen előforduló nyelvi
(mondattani, alaktani, helyesírási) hibák mennyiben akadályozzák az olvasót abban, hogy
a szöveget teljes egészében megértse.
Íráskép
Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy milyen a szöveg írásképe, mennyire olvasható; a törlések és javítások mennyiben zavarják a szöveg áttekinthetőségét.
Értékelési skála
5 pont
4–3 pont
2–1 pont
A vizsgázó tökéleteA vizsgázó többnyire A vizsgázó részben
sen megvalósította
megvalósította
valósította meg
a kommunikációs
a kommunikációs
a kommunikációs
célokat.
célokat.
célokat.
Az irányító szempon- Az irányító szemAz irányító szemtokat megfelelően ki- pontok közül egyet
pontok közül egyet
dolgozta.
vagy kettőt megfele- megfelelően dollően dolgozott ki,
gozott ki, ezen kívül
a többit csak részben, még egyet részben,
illetve egy irányító
a többit egyáltalán
szempontot megnem, illetve valafelelően, az összes
mennyi irányító
többit csak részben.
szempontot csak
részben.
2 pont
1 pont
A szöveg a szövegfajtának és
A szöveg hangneme követa szerző és az olvasó közötti
kezetlenséget mutat,
kapcsolatnak megfelelő hangaz olvasóban nem mindig
nemben íródott, az olvasóban
a szerző szándékának
a szerző szándékának megfemegfelelő benyomást kelt.
lelő benyomást kelt.
14 / 16
0 pont
A vizsgázó nem
valósította meg
a kommunikációs
célokat.
Az irányító szempontok közül
egyet sem dolgozott ki megfelelően, csak néhányat részben, és
van olyan is, amelyet egyáltalán
nem.
0 pont
A szöveg hangneme nem
megfelelő, az olvasóban
nem a szerző szándékának
megfelelő benyomást kelt.
2016. május 24.
Szövegalkotás
4 pont
A szöveg felépítése, az irányító
szempontok elrendezése logikus.
A gondolati tagolás megfelelő, elkülönül a bevezetés és a befejezés.
A szöveg a gondolati tagolást követő bekezdésekből
áll. A mondatok
szervesen kapcsolódnak egymáshoz.
3–2 pont
A szöveg felépítése,
az irányító szempontok
elrendezése többnyire
logikus.
A vizsgázó törekszik
a gondolati tagolásra
– elkülöníti legalább
a bevezetést vagy a befejezést (2 pont),
– bekezdéseket alkalmaz (3 pont).
A mondatok általában
szervesen kapcsolódnak egymáshoz.
5 pont
4–3 pont
A szöveget a téA szöveget a témának és
mának és a köza közlési szándéknak
lési szándéknak
megfelelő szókincs jelmegfelelő, válto- lemzi.
zatos, viszonylag A szókincs korlátai miatt
bő szókincs jelelőfordul szóismétlés.
lemzi.
Néhol nem megfelelő
a szóhasználat, ez azonban nem vagy csak kis
mértékben nehezíti
a megértést.
1 pont
A mondanivaló nem
mindenütt logikus
elrendezésű.
A vizsgázó nem törekszik a gondolati
tagolásra, hiányzik
a bevezetés és a befejezés.
A mondatok több helyen nem kapcsolódnak egymáshoz.
0 pont
A szöveg tagolatlan és áttekinthetetlen, összefüggéstelen mondatokból
áll.
2–1 pont
A szöveget kevésbé
változatos, helyenként
egyszerű, de még
a téma és a közlési
szándék szempontjából
elfogadható szókincs
jellemzi. Sok a szóismétlés. Többször nem
megfelelő a szóhasználat, ami néhány helyen
jelentősen megnehezíti
a mondanivaló megértését.
15 / 16
0 pont
A szövegben felhasznált szókincs nagyon
egyszerű, nem
a témának és
a közlési szándéknak megfelelő.
A nem megfelelő szóhasználat
több helyen jelentősen megnehezíti a szöveg megértését.
2016. május 24.
5 pont
4–3 pont
A szöveg kevés
A szöveg több nyelvi
nyelvi (mondattani, (mondattani, alaktani,
alaktani, helyesírási) helyesírási) hibát
hibát tartalmaz,
tartalmaz, amelyek
amelyek azonban
azonban a megértést
nem befolyásolják
nem befolyásolják,
a megértést.
vagy
csak néhány nyelvi
(mondattani, alaktani,
helyesírási) hibát tartalmaz, amelyek
azonban nehezítik
a megértést.
2–1 pont
A szövegben sok
olyan nyelvi (mondattani, alaktani,
helyesírási) hiba van,
amelyek a megértést
jelentősen megnehezítik, valamint sok,
a megértést nem befolyásoló nyelvi
(mondattani, alaktani,
helyesírási) hiba is
előfordul benne.
0 pont
A szöveg a nyelvi
(mondattani, alaktani, helyesírási)
hibák miatt több
helyen nem érthető.
Íráskép
1 pont
0 pont
Olvasható kézírás, áttekinthető törlések és Olvashatatlan kézírás.
javítások.
16 / 16
2016. május 24.

PORTUGÁL NYELV JAVÍTÁSI

Transcrição

Documentos relacionados

Savey® - Ficha de emergência

ficha de emergência

ficha de emergência

FICHA DE EMERGÊNCIA Produto não enquadrado na

DESPEDIDA DE UM GÊNIO