Diplomarbeit - Hochschule München

Transcrição

Diplomarbeit
Thema:
Medientechnisches Konzept zur Umsetzung von E-Learning Methoden
an der Hochschule München
Vorgelegt von:
Kai Wannemacher
Fakultät:
Wirtschaftsingenieurwesen
Studienrichtung:
Biotechnologie und Umweltmanagement
Studienschwerpunkte:
International Marketing and Leadership
Wirtschaft und Integration
Semester:
Wintersemester 2010/2011
Aufgabensteller:
Prof. Dr. Bernhard Kurz
Zweitprüfer:
Phillip A. Thompson
Abgabedatum:
25.11.2010
Vorwort
Die vorliegende Diplomarbeit ist unter Betreuung von Prof. Dr. Bernhard Kurz an der
Fakultät für Wirtschaftsingenieurwesen der Hochschule München entstanden.
Auf diesem Wege geht mein Dank an:
 Herrn Professor Dr. Bernhard Kurz für die interessante Themenstellung, die Betreuung
der Arbeit und die vielseitige Unterstützung
 Herrn Phillip Thompson für die Übernahme der Zweitkorrektur
 das ganze MOL-Team der Fakultät 09 für die tatkräftige Unterstützung und
Zusammenarbeit während des gesamten Projekts
Ein besonderer Dank geht abschließend an alle, die mir während meines Studiums geholfen,
mich unterstützt und motiviert haben und auch immer ein offenes Ohr für mich hatten.
Anmerkung: Aus Gründen der besseren Lesbarkeit des Textes wird auf die zusätzliche Nennung der
weiblichen Form verzichtet. Es sind aber stets beide Geschlechter gemeint.
Kursiv gekennzeichnete Begriffe innerhalb des Fließtexts werden im Kapitel Glossar näher erläutert.
2
Inhaltsverzeichnis
VORWORT................................................................................................................................... 2
INHALTSVERZEICHNIS ................................................................................................................. 3
1. EINLEITUNG ............................................................................................................................ 5
2. BEGRIFFSDEFINITIONEN ......................................................................................................... 6
2.1 E-LEARNING.......................................................................................................................... 6
2.2 VORLESUNGSAUFZEICHNUNG - LIVESTREAMING ........................................................................... 6
2.3 (VIDEO)PODCASTS ................................................................................................................. 7
3. METHODENSTANDARDS......................................................................................................... 9
3.1 KRITERIEN ZUR AUSWAHL DER PRODUKTIONSMETHODE ................................................................. 9
3.2 EINSATZMÖGLICHKEITEN NEUER MEDIEN .................................................................................... 9
3.3 SOFTWAREEINSATZ ............................................................................................................... 11
3.3.1 Web Conferencing Software .................................................................................... 11
3.3.1.1 WebEx................................................................................................................ 11
3.3.1.2 Adobe Connect .................................................................................................. 11
3.3.1.3 Standardempfehlung......................................................................................... 12
3.3.2 On-Demand Aufzeichnungssoftware ....................................................................... 13
3.3.2.1 Camtasia Studio ................................................................................................. 14
3.3.2.2 Lecturnity........................................................................................................... 15
3.3.2.3 Auswahl und Einsatz im Hochschulbetrieb ....................................................... 16
3.3.3 Lernmanagementsystem - Moodle .......................................................................... 17
4. TECHNISCHE KONZEPTION ................................................................................................... 19
4.1 ANFORDERUNGEN FÜR E-LEARNING AN DER HOCHSCHULE MÜNCHEN............................................ 19
4.2 VORHANDENES EQUIPMENT - BASISTECHNOLOGIE ...................................................................... 20
4.3 VORÜBERLEGUNGEN KONZEPTION ........................................................................................... 20
4.4 KONZEPTVORSTELLUNG ......................................................................................................... 22
5. AUSWAHL DER MEDIENTECHNIK ......................................................................................... 23
5.1 MIKROFONIERUNG ............................................................................................................... 23
5.1.1 Empfängerprinzip ..................................................................................................... 23
5.1.1.1 Druckempfänger ................................................................................................ 23
5.1.1.2 Druckgradientenempfänger .............................................................................. 24
5.1.2 Wandlerprinzip ......................................................................................................... 26
5.1.2.1 Kondensatormikrofon ....................................................................................... 26
5.1.2.2 Dynamisches Mikrofon - Tauchspulenmikrofon ............................................... 27
5.1.3 Auswahl des Mikrofons ............................................................................................ 28
5.2 ERSATZ DER KLASSISCHEN TAFEL - ANNOTATIONSMEDIEN ............................................................. 32
3
5.2.1 Elektronische Tafel ................................................................................................... 32
5.2.2 Stifttablets ................................................................................................................ 33
5.2.3 Tablet-PC – mobile elektronische Tafel .................................................................... 37
5.2.4 Alternative ................................................................................................................ 40
5.3 BACKUP-SYSTEM.................................................................................................................. 41
5.4 VIDEOQUELLE – KAMERA ODER WEBCAM ................................................................................. 43
5.5 LAUTSPRECHER .................................................................................................................... 45
5.6 BENUTZERSCHNITTSTELLE....................................................................................................... 45
6. TECHNISCHE REALISIERUNG ................................................................................................. 47
6.1 FESTINSTALLATION – E-MEDIA RAUM ...................................................................................... 47
6.2 MOBILE MEDIA SYSTEME ...................................................................................................... 49
6.2.1 MMS 1 – Audio Set ................................................................................................... 49
6.2.2 MMS 2 – Tablet-PC................................................................................................... 51
6.2.3 MMS 3 – Mediawagen ............................................................................................. 53
7. SUPPORT ............................................................................................................................... 58
7.1 BERATUNGSGESPRÄCHE ......................................................................................................... 58
7.2 WORKSHOPS – AUFBAU VON E-KOMPETENZ ............................................................................. 59
7.3 SUPPORT IM VORLESUNGSBETRIEB........................................................................................... 60
7.4 TUTORIALS .......................................................................................................................... 61
8. MARKETING .......................................................................................................................... 63
9. FAZIT ..................................................................................................................................... 65
10. GLOSSAR ............................................................................................................................. 67
11. ABBILDUNGSVERZEICHNIS ................................................................................................. 74
12. TABELLENVERZEICHNIS ...................................................................................................... 75
13. LITERATURVERZEICHNIS ..................................................................................................... 76
14. ANHANG ............................................................................................................................. 79
16. ERKLÄRUNG ...................................................................................................................... 100
4
1. Einleitung
Deutschen Hochschulen stehen aufgrund des immer stärker werdenden Einflusses und der
Etablierung von E-Learning, gravierende Veränderungsprozesse bevor. Aus diesem Grund
muss darüber nachgedacht werden, wie der Einsatz von „neuen Medien“ nachhaltig in den
Vorlesungsbetrieb integriert werden kann.1 Dabei stellen vor allem Vorlesungsaufzeichnungen und –übertragungen häufig eingesetzte Arten von E-Learning Methoden dar.
Da Hochschulen als Bildungseinrichtungen das Fundament für innovative Lehr- und
Lernprozesse bilden, wäre es demnach ein verhängnisvoller Schritt diesen E-Learning
Methoden den Rücken zuzuwenden. Aus diesem Grund ist eine Anpassung bzw. Ergänzung
der bestehenden Lehr- und Lernprozesse von Seiten der Hochschule notwendig, um eine
zukunftsorientierte Entwicklung zu ermöglichen. Zusätzlich muss kritisch herausgefiltert
werden, welcher Nutzen durch den Einsatz neuer Medien für die Hochschule entsteht: Führt
E-Learning zu einer qualitativ höherwertigen Lehre? Wie hoch ist die Akzeptanz von Seiten
der Dozenten und Studenten? Können dadurch neue Studentengruppen angesprochen
werden?
Im Zuge des MOL-Projekts der Hochschule München wurden deshalb bereits bestimmte ELearning Methoden evaluiert, die sich zur Integration in den Hochschulbetrieb eignen. So
wurden unter anderem auch der Einsatz von Konferenzsoftwaresystemen zur Aufzeichnung
und Online-Distribution von Präsenzveranstaltungen an der Fakultät 09 der Hochschule
München
eingeführt.
Um
eine
nachhaltige
Integration
dieser
Medien
in
den
Vorlesungsbetrieb zu ermöglichen ist allerdings die Bereitstellung technischer Hilfsmittel
notwendig. Aufgrund dessen wurde im Rahmen dieser Diplomarbeit ein medientechnisches
Konzept
entwickelt
und
realisiert,
welches
sich
zusammen
mit
spezifischen
Aufzeichnungsprogrammen individuell in den Lehrbetrieb integrieren lässt und somit zur
Unterstützung des Einsatzes von E-Learning Methoden an der Hochschule beitragen kann.
11
Vgl. Albrecht R. (2003), S. 80ff
5
2. Begriffsdefinitionen
2.1 E-Learning
In der Literatur tauchen mehrere unspezifische Begriffsklärungen im Zusammenhang mit ELearning auf, ohne jedoch zu belegen, was genau darunter zu verstehen ist. Der Begriff „ELearning“, welcher unter anderem auch als „computerunterstütztes Lernen“, „Neue
Medien“ oder „virtuelles Lernen“ bezeichnet wird2, stellt nach Seufert ein mit Informationsund Kommunikationstechnologien unterstütztes Lernen dar. Wichtig ist, dass dabei
Lernprozesse und Technologien unmittelbar miteinander verbunden sind und nicht nur
rudimentäre Hilfsmittel darstellen.3 Ähnlich formulieren es auch Dichanz und Ernst, die ELearning als „elektronisch unterstütztes Lernen, das sich auf einen Lernprozess in
Lernumgebung bezieht, die mithilfe elektronischer Medien gestaltet wurden“, definieren.4
An der Hochschule München wird E-Learning als ein Oberbegriff für die Einbindung von
telekommunikativen Medien zur Unterstützung des Lehrangebots und der Nutzung zentral
zugänglicher Lernplattformen verstanden. Darüber hinaus soll E-Learning die Organisation
von Kommunikationsprozessen erleichtern und dabei helfen einen vernetzten Campus zu
etablieren. Zu den angesprochenen Technologien und Bildungsmedien zählen unter
anderem die Homepage der Hochschule München, die Verwendung der Lernplattform
Moodle, das Arbeiten mit Videokonferenz- und Offline-Aufzeichnungssystemen sowie der
gezielte
Einsatz
von
notwendiger
Medientechnik,
welche
Aufzeichnungen
bzw.
Livestreaming von Vorlesungen überhaupt erst ermöglichen. Im Rahmen der Diplomarbeit
bezieht sich E-Learning im Speziellen auf die eingesetzte Medientechnik zur Umsetzung von
E-Learning Methoden im Bereich Videokonferenz- und Aufzeichnungssysteme.
2.2 Vorlesungsaufzeichnung - Livestreaming
Bei Vorlesungsaufzeichnungen
5
handelt es sich im klassischen Sinne um digitale
Aufzeichnungen von Präsenzveranstaltungen. In der Literatur wird in diesem Zusammenhang
auch gerne von multimedialem Aufzeichnen von Lehrveranstaltungen gesprochen. So wird je
nach Bedarf, mithilfe bereitgestellter mobiler oder stationärer Technik, eine Vorlesung
2
Vgl. Albrecht R. (2003), S. 12
Vgl. Seufert S./ Mayr P. (2001), S. 13
4
Vgl. Dichanz H./ Ernst A. (2001), S. 4
5
Andere verbreitete Begriffe sind Lecture Recording, Präsentation Recording, e-Lecture oder Vorlesungsrecord
3
6
aufgezeichnet und anschließend den Lernenden zur Verfügung gestellt. Im Vergleich zum
sogenannten Livestreaming bzw. Videoconferencing, welche eine simultane Übertragung
von Bild und Ton per Internet an die Zuschauer ermöglicht, handelt es sich bei klassischen
Vorlesungsaufzeichnungen um eine On-Demand Produktion. On-Demand steht hierbei für
die zeitlich frei wählbare Distribution des Records, der offline aufgezeichnet wird. Die
Lehrenden können demnach frei wählen, wann sie welche Inhalte, wo und wie zur
Verfügung stellen. Somit wird es möglich den Studenten die Vorlesung ohne Bindung an
einen definierten Ort oder eine bestimmte Zeit anzubieten.6
Diese klare Trennung zwischen den Formen der digitalen Erfassung von Lehrveranstaltungen
kann an der Hochschule München von den Lehrenden selbst vorgenommen werden. Durch
den Einsatz von Videokonferenzsystemen können Dozenten frei entscheiden, ob die
Vorlesung live und online übertragen oder ausschließlich offline, On-Demand aufgezeichnet
wird. Es besteht zusätzlich zu den Videokonferenzprogrammen die Möglichkeit reine OfflineAufzeichnungssoftware zu nutzen.
Es sollte schon an dieser Stelle erwähnt werden, dass das Aufzeichnen oder „Livestreamen“
jeglicher Präsenzveranstaltungen das didaktische Konzept des Dozenten ergänzen soll. 7 In
diesem Zusammenhang taucht auch oft der Begriff „Blended Learning“ auf, welcher den
sinnvollen Wechsel von virtueller und realer Vorlesungsform beschreibt. Neue Medien sollen
demnach auf keinen Fall als ein kompletter Ersatz von Vorlesungen oder Seminaren
angesehen werden und somit auch keine Gefahr für den Wegfall realer Veranstaltungen
darstellen.
2.3 (Video)Podcasts8
Podcast sind Audio- und oder Videoinhalte, welche via Internet auf einen Computer oder ein
tragbares Abspielgerät heruntergeladen werden können.9 Bei diesen Mediendateien handelt
es sich im Allgemeinen um kurze Berichte oder Zusammenfassungen von Fernsehsendungen
oder Radioshows zu bestimmten Kategorien10. Im Zeitalter von mobilen und videofähigen
Telefonen und Abspielgeräten stellt diese Datenform eine neue Perspektive und
6
Vgl. Lauer T./ Lienhard J./ Müller R./ Ottmann T. (2003), S. 149
Vgl. Affolter B./ Wilding B./ Korner M./ Lautenschlager P. (2006), S. 276
8
Podcasts werden in der Literatur auch als Videocasts bezeichnet.
9
Vgl. Geoghegan M./ Klass D. (2007), S. 5 (eigene Übersetzung aus dem Englischen)
10
Podcasts werden in der Regel im MP3-, Video-Podcasts im MPEG-4 Format angeboten.
7
7
interessante Möglichkeit für die Hochschule München dar. Übertragen auf den
Vorlesungsbetrieb können so Vorlesungsaufzeichnungen als kurze Zusammenfassungen von
Vorlesungsschwerpunkten angeboten werden. Die so entstandenen Podcasts, die entweder
zu Beginn oder Ende einer Vorlesung aufgezeichnet oder postproduktiv mithilfe von
Nachbearbeitungsprogrammen generiert werden, können von den Studenten als orts- und
zeitunabhängige Informationsquelle wie beispielsweise zur Prüfungsvorbereitung oder zur
Vor- und Nachbearbeitung einzelner Vorlesungen genutzt werden.
8
3. Methodenstandards
3.1 Kriterien zur Auswahl der Produktionsmethode
An der Hochschule München wurde zur Erstellung von E-Learning Inhalten eine zuverlässige,
schnelle
und
relativ
kostengünstige
Produktionsmethode
gesucht,
die
sowohl
Offlineaufzeichnungen als auch Livestreaming von Präsenzveranstaltungen unterstützt.
Dabei war es ebenso wichtig kein zusätzliches Personal für Kameraaufnahmen, die
Nachbearbeitung oder für die Aufzeichnung der Vorlesungen einzusetzen. Da ein Großteil
der Lehrveranstaltungen bereits ohnehin rechnergestützt mithilfe von Powerpoint
Präsentationen und elektronischen Medien gehalten wird, lag es nahe eine möglichst
automatisierte Methode zu wählen, welche direkt aus der Veranstaltung eine Aufzeichnung
bzw. einen Livestream ermöglicht. Zusätzlich sollten Audio und Video des Dozenten, gezeigte
Powerpoint Präsentationen oder benötigte Dokumente aufgezeichnet und sämtliche
Annotationen in Echtzeit, mithilfe digitaler Annotationsmedien11, erfasst werden.
3.2 Einsatzmöglichkeiten neuer Medien
Da sich der Einsatz von E-Learning Methoden, im Speziellen die damit verbundene Software
und benötigte Technik in den Anwendungsmöglichkeiten unterscheidet, soll mit Tabelle 1
zunächst die Eignung verschiedener Lehrszenarien für entsprechende E-Learning Methoden
und mögliche Einsatzzwecke aufgezeigt werden.
11
Siehe hierzu Kapitel 5.2
9
Lehrszenario
Methode
Software
Einsatzzweck
Vorlesung
On-Demand (OfflineAufzeichnung)
(Video)conference, Livestream
Camtasia, WebEx,
Adobe Connect
WebEx, Adobe
Connect
Camtasia
Vor- /Nachbearbeitung,
Prüfungsvorbereitung
Online Vorlesung, externe
Teilnehmer, Gastdozenten
Zusammenfassung von
Vorlesungsinhalten,
Stoffdokumentation zur
Prüfungsvorbereitung
Kombinierte Präsenzonline-Situation
Podcast
Projektseminar
(Video)conferencing
WebEx, Adobe
Connect
Gruppenarbeit
(Video)conferencing
Sprechstunde,
Beratung
Tutorials,
Labor,
Fallstudie
(Video)conferencing
WebEx, Adobe
Connect
WebEx, Adobe
Connect
Camtasia
Podcast
Interaktive OnlineKollaboration
Kombinierte Präsenzonline-Situation
Anleitungen,
Präsenzvorbereitung
Tabelle 1: Lehrszenarien und Methodenstandards
Entsprechend der Eignung des jeweiligen Lehrszenarios in Bezug auf Einsatzzweck und
Methodik sollte auf das Nachfragepotential von Seiten der Lernenden eingegangen werden.
Nach einer Umfrage unter den Studenten der Hochschule München (2010) 12 stellen mit 91%
Online-Vorlesungen und Livestreams sowie On-Demand aufgezeichnete Vorlesungen die
größten Potentiale von E-Learning Methoden dar. Desweiteren fanden zusammengefasste
Vorlesungsinhalte als Podcasts, mit 70% Zustimmung, sehr hohen Anklang gleich gefolgt von
Gruppenarbeiten und Projektseminaren mit 41%.
Um die angesprochenen E-Learning Methoden für bestimmte Lehrszenarien anbieten zu
können, wurden im Rahmen der Diplomarbeit von Herrn Martin Arendt 13 bereits
Conferencing Systeme auf Tauglichkeit, Funktion und qualitative Eignung evaluiert. Zur
Vollständigkeit werden im folgenden Kapitel die bereits im Hochschulbetrieb eingesetzten
Programme kurz dargestellt sowie Softwarelösungen für On-Demand Aufzeichnungen
aufgezeigt.
12
13
Vgl. Arendt M. (2010), S. 26ff
Vgl. Arendt M. (2010), S. 59ff
10
3.3 Softwareeinsatz
3.3.1 Web Conferencing Software
Bei Web Conferencing Software (Web-Konferenz-Software) handelt es sich im Allgemeinen
um Programme, welche per Internet Treffen und Meetings ermöglichen, die aufgrund
räumlicher, physischer Trennung sonst nicht realisierbar wären. Im nächsten Abschnitt sollen
zwei Konferenzsysteme vorgestellt werden, die an der Hochschule München zum Einsatz
kommen.
3.3.1.1 WebEx
WebEx, entwickelt von Cisco Systems, ist ein browserbasiertes Videokonferenzsystem. Das
Programm wird online von WebEx gehostet und erfordert außer einem Webbrowser keine
zusätzliche Installation von Software auf dem Anwenderrechner. Bei einem Online-Meeting
in einem virtuellen (Vorlesungs)Raum können je nach Meetingtyp bis zu 100 Teilnehmer
gleichzeitig teilnehmen. Das Programm ermöglicht den Anwendern in diesen Räumen
nahezu in Echtzeit per Audio und Video zu kommunizieren, Anwendungen zu teilen,
Dokumente zu präsentieren und gemeinsam an diesen zu arbeiten. Präsenzveranstaltungen,
die mithilfe von WebEx übertragen werden, bieten Studenten somit die Möglichkeit live und
aktiv am Unterricht teilzunehmen ohne dabei physisch anwesend sein zu müssen. Dabei
werden alle Präsentationsdokumente und Annotationen des Dozenten sowie das Videobild
und Audiokommentare über das Internet übertragen. Außerdem bietet das Programm die
Möglichkeit das gesamte Meeting bzw. die Vorlesung mit allen Inhalten synchron
aufzuzeichnen und nach Beendigung des Meetings auf dem WebEx Server zum Download
bzw. Stream für die Studenten bereit zu stellen.14
3.3.1.2 Adobe Connect
Adobe Connect ist ein Web - Kommunikationssystem, welches genau wie WebEx die
Möglichkeit bietet über Audio- und Videosignal in einem Online-Meetingraum miteinander
zu kommunizieren, Dokumente und Arbeitsbereiche zu teilen sowie gemeinsam an diesen zu
arbeiten. In das Meeting können sich bis zu 100 Teilnehmer einloggen. Ferner ist es möglich,
das Meeting aufzuzeichnen und nachträglich zu bearbeiten. Desweiteren kann die grafische
14
Die Datengröße einer 90-minütigen Aufzeichnung beträgt ca. 25MB. Nähere Infos auch unter:
http://www.webex.de
11
Benutzeroberfläche und somit der virtuelle Raum des Programms nach persönlichen
Wünschen angepasst werden. 15 Da es sich ebenfalls um ein browserbasiertes System
handelt, das von Adobe gehostet wird, ist auch hier keine Installation der Software auf dem
Anwenderrechner nötig. Zum Betrieb wird neben einem Webbrowser allerdings der Adobe
Flash-Player benötigt, welcher auf den meisten Computern bereits vorinstalliert ist oder
kostenlos im Internet heruntergeladen werden kann. Die Studenten haben auch hier die
Möglichkeit live an einer Präsenzveranstaltung teilzunehmen oder die aufgezeichnete
Konferenz nach Beendigung des Meetings vom Adobe Server abzurufen. Ein großer Vorteil
von Adobe stellt das Ausgabeformat der aufgezeichneten Vorlesung dar. Im Vergleich zu
WebEx, welche die Aufzeichnungen im ARF-Format speichert und einen speziellen Player zur
Wiedergabe benötigt, können die Aufzeichnungen in Adobe im gängigen FLV-Format
abgespeichert werden.16
3.3.1.3 Standardempfehlung
Projiziert auf den Hochschulbetrieb können mithilfe beider genannten Konferenzsysteme
Lehrinhalte online zur Verfügung gestellt werden. Dabei kann je nach Einsatzzweck entweder
per Livestream gesendet und aufgezeichnet oder On-Demand produziert werden. Den
Studenten wird somit die Möglichkeit gegeben auch von zu Hause aus, in Echtzeit, aktiv am
Unterricht teilzunehmen oder die aufgezeichneten Unterrichtssequenzen, z.B. zur
Prüfungsvorbereitung oder zum Nachholen einzelner Stunden, zu verwenden. Darüber
hinaus eignen sich beide Systeme für den Einsatz bei Projektseminaren sowie für
Gruppenmeetings als auch für die Podcastaufzeichnung.
Da sich Adobe im Praxistest und der Vorevaluation gegenüber WebEx aufgrund der
Systemstabilität und der qualitativ hochwertigeren Audio- und Videowiedergabe
durchgesetzt hat, wird empfohlen für den Livestream von Vorlesungen in Zukunft Adobe
Connect einzusetzen. Neben dem Vorteil des Aufzeichnungsformats und dem extremen
Kostenvorteil im fünfstelligen Bereich 17 bietet die Software zusätzlich die gleichzeitige
Nutzung mehrerer Teilgruppen an, die sich hervorragend für Seminargruppen und Übungen
einsetzen lassen.
15
Dabei handelt es sich um sogenannte Pods, die beliebig vom Anwender zu- bzw. abgeschaltet werden
können.
16
Die Datengröße einer 90-minütigen Aufzeichnung beträgt ca. 50MB. Nähere Infos auch unter:
http://www.adobe.com
17
Siehe Tabelle „Kostenvergleich WebEx und Adobe Connect“ im Anhang.
12
Anmerkend soll ergänzt werden, dass beide Systeme, dank der webbasierten Lösung,
unabhängig vom Betriebssystem genutzt werden können. Zum Einsatz der Programme im
Vorlesungsbetrieb wird ein Account benötigt, welcher den Dozenten vom zuständigen
Systemadministrator bzw. Support an der Hochschule München zur Verfügung gestellt
werden kann.
3.3.2 On-Demand Aufzeichnungssoftware
Für die Auswahl einer geeigneten Offline-Aufzeichnungssoftware für den Vorlesungsbetrieb
wurden anhand festgelegter Kriterien fünf Programme näher in Erwägung gezogen und
anschließend getestet. Die folgende Tabelle zeigt eine Übersicht der evaluierten Systeme.
Kriterien
Camtasia
Lecturnity
ScreenCorder 5
Camstudio
Jing
Aufzeichnung von Bildschirminhalten
X
X
X
X
X
Aufzeichnung Mauszeiger /Annotation
X
X
X
X
X
Einbindung von Audiokommentaren
X
X
X
X
X
Einbindung von Videobild (Webcam)
X
X
X
Einbindung in Powerpoint (Add-In)
X
X
Nachbearbeitungsfunktion
X
X
X
Nachbearbeitung und Import externer
X
X
Nur AVI
Kein FLV
259,-
kostenlos
kostenlos
Aufzeichnungsformate (AVI, MPG,
MPEG, WMV, MP4, WAV, SWF, MOV)
Export als AVI, SWF, FLV
X
X
Export Web/Blog/Podcast (MPEG-4)
X
X
Export direkt auf CD/DVD
X
X
Kosten in €
295,50
149,-
Tabelle 2: Vergleich Offline-Aufzeichnungssoftware; Kosten pro Einzellizenz November 2010
Nach der Testphase wurde ersichtlich, dass zwar alle Programme die Grundfunktionen der
Bildschirmaufzeichnung erfüllen (grüne Markierung), sich jedoch in den Zusatzfunktionen
deutlich voneinander unterscheiden. Da der Fokus vor allem auf die Kriterien „Einbindung
von Videoinhalten (Webcam)“, „Nachbearbeitungsfunktion“ und „Exportformate“ gerichtet
war, kristallisierten sich die Programme Camtasia und Lecturnity heraus.
13
3.3.2.1 Camtasia Studio
Bei Camtasia Studio handelt es sich um eine sogenannte Screen Capturing Software der
Firma Techsmith, mit der Bildschirminhalte in Echtzeit als Video aufgezeichnet, bearbeitet,
produziert und anschließend publiziert werden können. Zusätzlich zum „Screenrecording“ ist
es möglich, externe Audiokommentare und Videosignale (z.B. Webcam) simultan mit
aufzuzeichnen. Der Anwender kann dabei frei wählen, ob der komplette Bildschirm,
Teilbereiche oder nur einzelne Fenster aufgenommen werden sollen.
Bei der Aufnahme werden sämtliche Aktionen, Bewegungen und Eingaben des festgelegten
Bereichs erfasst. Dazu zählen auch Annotationen, die per Mauseingabe oder mithilfe von
digitalen Stiftwerkzeugen erstellt werden.
Nachbearbeitung
Optional lassen sich die aufgezeichneten Videos direkt in Camtasia, ohne großen Aufwand,
nachbearbeiten. Dazu gehören u.a. Bearbeitungsfunktionen wie Schneiden der Beiträge,
Hervorheben des Mauszeigers, Einfügen von Titelfolien und Übergängen, Audiooptimierung
oder nachträgliche (Neu)Vertonung des Videos. Desweiteren lassen sich die Videos durch
Tests und Umfragen ergänzen sowie durch Markierungen und Hinweise anreichern.
Die fertigen Videos können in alle gängigen Formate 18 exportiert und mit einem
Inhaltsverzeichnis der einzelnen Sequenzen (z.B. Powerpoint Folien oder spezifische
Schwerpunkte) versehen werden. Die produzierten Dateien können anschließend zur
Veröffentlichung auf Homepages genutzt oder bei Bedarf zusätzlich auf CD/DVD gebrannt
werden.
Powerpoint Add-In
Das Softwarepaket Camtasia Studio beinhaltet ein Add-In mit dem die Präsentationen
unmittelbar aus Powerpoint aufgezeichnet werden können. Das Add-In wird dabei direkt in
die Powerpoint-Oberfläche integriert und ermöglicht somit das Aufzeichnen einer Vorlesung
ohne Camtasia selbst starten zu müssen. Auch hier besteht die Möglichkeit zusätzlich zu den
Folien Audiokommentare, Videosignale, Notizen und Annotationen aufzuzeichnen.
18
Unterstützte Formate: AVI, MPG, MPEG-2, MPEG-4, WMV, MP4, WAV, SWF, MOV, FLV
14
Speicherbedarf
Bei Aufzeichnung einer 90-minütigen Vorlesung entstehen Dateigrößen von mehreren 100
Megabyte. Da die Datenmenge ein Problem für den Upload auf einen Server darstellen kann,
ist es möglich bei der Aufzeichnung auf das Videobild des Vortragenden zu verzichten. So
können Dateigrößen von ca. 50 MB pro Video erreicht werden.
3.3.2.2 Lecturnity
Bei Lecturnity handelt es sich um eine Software zur objektbasierten Bildschirmaufnahme, bei
der die Inhalte der aufgezeichneten Präsentationsmedien auch nach der Aufnahme als
einzelne Objekte zur Verfügung stehen. Die Aufnahme erfolgt auch hier in Echtzeit,
allerdings beschränkt sich die objektbasierte Aufzeichnung auf bestimmte Dokumenttypen19.
Im Gegensatz zu Camtasia, welche die Aufnahme mithilfe des Add-Ins direkt über
Powerpoint steuert, wird die Präsentation vorher in den sogenannten „Lecturnity Assistant“
importiert. Der „Lecturnity Assistant“, welcher vom Aufbau sehr an die Powerpoint
Oberfläche erinnert, erkennt beim Import der Daten die Einzelobjekte der Folien und bietet
zusätzlich die Möglichkeit die Inhalte vor der Aufzeichnung zu bearbeiten. Eingebettete
Videos sowie Audioobjekte in der Präsentation werden beim Import vom „Lecturnity
Assistant“ allerdings nicht erkannt und stehen den Studenten deshalb im aufgezeichneten
Video nicht zur Verfügung.
Bei Lecturnity können Audiokommentare und Videosignale (z.B. Webcam) des vortragenden
Dozenten synchron zu den Folien aufgezeichnet werden. Weiterhin sind die aufgezeichneten
Videos durch die objektbasierte Aufzeichnung textlich durchsuchbar.20 Wie in Tabelle 2
angedeutet, unterscheiden sich die beiden Programme jedoch zusätzlich im Bereich
Nachbearbeitung.
Nachbearbeitung
Im „Lecturnity Editor“ können die Videos in eingeschränktem Rahmen geschnitten und
bearbeitet werden. Es stehen u.a. einzelne Extrafunktionen wie das Einfügen von kleinen
Tests, Zeichnen von Elementen sowie Grafiken und das Hervorheben des Mauszeigers zur
Verfügung. Die Bearbeitung im „Lecturnity Editor“ erweist sich im Test allerdings als eher
mühselig und weniger intuitiv. Analog zu Camtasia können die aufgezeichneten Videos in alle
19
20
Dokumenttypen: PowerPoint, PDF, PostScript
Nähere Informationen unter: http://www.lecturnity.de/de/lecturnity/uebersicht/
15
gängigen Formate exportiert werden. Wird das Video als Flash exportiert, stehen im
produzierten Video eine Volltextsuche und ein integriertes Inhaltsverzeichnis zur Verfügung.
Das Bearbeiten extern aufgezeichneter Dateien, wie Aufnahmen aus WebEx oder Adobe
Connect, ist allerdings nicht möglich.
Zwar ermöglicht das Programm, Teil- sowie komplette Bildschirmbereiche aufzuzeichnen,
eignet sich aber im Speziellen wegen der objektbasierten Aufnahmefunktion für die
Aufzeichnungen von Powerpoint Vorlesungen. Entscheidend ist auch, dass das Aufzeichnen
des kompletten Bildschirms von der Handhabung und Oberflächengestaltung nicht mit
Camtasia mithalten kann.
Speicher
Bei Lecturnity werden für die Aufzeichnung mehrere 100 Megabyte Speicherplatz benötigt.
Um die Datenmenge zu reduzieren, kann auch hier auf die Videoaufzeichnung des Dozenten
verzichtet werden.
3.3.2.3 Auswahl und Einsatz im Hochschulbetrieb
Beide Programme überzeugten im Test durch sehr gute Aufnahmequalität sowie
hervorragende Programmstabilität. Da Camtasia im Vergleich zu Lecturnity umfangreichere
Nachbearbeitungsfunktionen
und
zusätzlich
die
Nachbearbeitung
von
externen
Dateiformaten ermöglicht, fiel die Wahl schließlich auf Camtasia Studio. Darüber hinaus
konnte
das
Aufzeichnungsprogramm
durch
seine
übersichtlicher
gestaltete
Benutzeroberfläche und intuitivere Handhabung punkten.
Camtasia eignet sich im Hochschulbetrieb optimal für die On-Demand Aufzeichnung von
Lehrveranstaltungen sowie für die Erstellung von Tutorien. Außerdem ist es möglich
Vorlesungsaufzeichnungen, die beispielsweise mit WebEx oder Adobe erstellt und
anschließend auf ein entsprechendes Format21 konvertiert wurden, zu importieren sowie
nachzubearbeiten. Demzufolge eignet es sich auch hervorragend für die Podcastproduktion.
Desweiteren lässt sich das Programm ohne großen Mehraufwand in den Vorlesungsablauf
integrieren, da es im Hintergrund abläuft und keinerlei Bedienung während der
Aufzeichnung notwendig ist. So lassen sich alle Vorlesungsinhalte, welche per Computer
präsentiert
werden,
wie
beispielsweise
Powerpoint
Folien,
Dokumente,
Programmanwendungen oder Freihandzeichnungen, digital erfassen.
21
Formattypen können Tabelle 2 entnommen werden
16
Dennoch
kann
Lecturnity
aufgrund
des
Preisvorteils
und
der
objektbasierten
Aufzeichnungsfunktion als eine echte Alternative zu Camtasia gesehen werden. Sollten im
Rahmen der Vorlesung nur Powerpoint Folien aufgezeichnet und keine Nachbearbeitung der
aufgezeichneten Videos verfolgt werden, wird hierfür die Nutzung von Lecturnity
empfohlen. Desweiteren stellt das automatisch erstellte Inhaltsverzeichnis, welches im
Aufzeichnungsvideo integriert wird, eine zusätzliche Hilfefunktion für die Studenten dar, um
gezielt nach spezifischen Inhalten oder Schwerpunkten in der Aufzeichnung zu suchen.
Mindestvoraussetzungen Camtasia
Um das Programm ordnungsgemäß und problemlos einsetzen zu können sind folgende
Systemvoraussetzungen zu erfüllen:
Betriebssystem
Prozessorleistung
Microsoft Windows XP, Windows Vista
oder Windows 7 ; Mac
Single-Core-Prozessor mit 1,5 GHz Intel DualCore-Prozessor mit mindestens 2,0 GHz
Arbeitsspeicher
Min. 1 GB RAM (Empfehlung min. 2 GB)
Festplattenspeicher
500 MB für Programminstallation/ 500 MB
für Sicherung der Videofiles
Add-In Funktion
Office 2003 bzw. Office 2007
Produktion auf iPod
Quicktime 7.2 oder höher
Hardware
USB Anschluss , Mikrofoneingang
Tabelle 3: Systemvoraussetzungen Camtasia
3.3.3 Lernmanagementsystem - Moodle
Als Lernmanagement-System (LMS) wird an der Hochschule München die Lernplattform
Moodle eingesetzt. Moodle ist ein frei verfügbares, webunterstütztes Open-SourceProgramm, welches auf jedem Rechner installiert und ebenfalls individuell weiterentwickelt
werden darf. 22 Das Programm fällt dabei unter die sogenannte GNU - General Public
Licence, wonach keine Lizenzkosten für den nichtkommerziellen Nutzen anfallen. 23
22
23
Vgl. http://www.moodle.de abgerufen am 15.11.2010
Vgl. http://www.gnu.de/documents/gpl.de.html abgerufen am 15.11.2010
17
Konkret wird Moodle an der Hochschule München u.a. als Plattform zur hochschulweiten
Organisation
von
Kursen
und
Veranstaltungen,
Präsentation
von
(Kurs)Inhalten,
Bereitstellung von Übungen, Skripten und Downloads sowie zur webunterstützten
Kommunikation eingesetzt. Desweiteren ermöglicht Moodle das Erstellen von Wikis,
Glossaren, Abstimmungen und Umfragen sowie Diskussionsforen und Chats.
Die Plattform ermöglicht somit als weiteres Hilfsmittel die Präsenzlehre durch das Angebot
von Online-Methoden zu unterstützen. Dabei steht sie allen Studierenden sowie
Hochschulangehörigen zur Verfügung. Für den Zugang zu Moodle wird ein Hochschulaccount
benötigt, welchen die Studenten bei der Immatrikulation automatisch zugewiesen
bekommen. Lehrende und Lernende können sich mit ihrem Benutzernamen und Kennwort
ihres Hochschulaccounts ohne zusätzliche Registrierung unter https://moodle.hm.edu/
einloggen. Auf der zentralen Moodle Homepage ist es anschließend möglich zu den
gewünschten Kursbereichen zu navigieren. Jeder Fakultät steht dabei ein eigener Bereich in
Moodle zu Verfügung, auf dem selektierte Inhalte präsentiert werden können. Im Rahmen
der Diplomarbeit wird Moodle als Möglichkeit zur Distribution von aufgezeichneten
Vorlesungen, Podcast und Weblinks angesehen, welche Studenten bei Bedarf abrufen
können. Moodle fungiert somit als zentraler (Server)Bereich zur Veröffentlichung und
Bereitstellung von Online-Lehrinhalten.
Dozenten ist es somit möglich, die von ihnen aufgezeichneten Vorlesungen online an ihre
Studenten zu verteilen. Da Inhalte in Moodle in den entsprechenden Kursbereichen
passwortgeschützt
angeboten
werden
können,
wird
den
Lehrenden
eine
Sicherungsmöglichkeit zur Verfügung gestellt, um die Daten vor Drittnutzern zu schützen.
Nachdem die eingesetzten Softwarelösungen vorgestellt wurden, geht es im nächsten Schritt
um die technische Umsetzung der erwähnten Methodenstandards. In den nachfolgenden
Kapiteln soll über entsprechende technische Konzepte und im Detail über die Realisierung
und Standardisierung der einzusetzenden Medientechnik diskutiert werden.
18
4. Technische Konzeption
Im ersten Abschnitt wird zunächst dargelegt, welche allgemeinen Voraussetzungen und
Anforderungen zum Einsatz von E-Learning Methoden von Seiten der Hochschule nötig sind.
4.1 Anforderungen für E-Learning an der Hochschule München
Neben der Relevanz von Medientechnik als Unterstützung der Online-Lehre sind spezielle
Anforderungen und Faktoren für die erfolgreiche Implementierung von E-Learning
notwendig. So können nach Albrecht, die mit den neuen Lernmedien zur Verfügung
stehenden Potentiale, nicht nur durch eine optimale Bereitstellung der nötigen technischen
Hilfsmittel erreicht werden. Abbildung 1 soll hierzu verdeutlichen, dass nur ein
mehrdimensionaler Ansatz, welcher sowohl didaktische Aspekte und dessen Akzeptanz,
Organisationsformen sowie die finanzielle Situation der Hochschule als auch die eingesetzte
Technik und entsprechenden Support berücksichtigt, einen echten, nachhaltigen Mehrwert
erzeugen kann.24
Technik
&
Support
Organistation
&
Finanzen
Didaktik
&
Akzeptanz
E-LEARNING
Abbildung 1: Mehrdimensionaler Ansatz von E-Learning
24
19
Die hochschuldidaktische Kompetenz stellt dabei einen starken Einfluss auf die Akzeptanz
von E-Learning Angeboten seitens der Studenten dar.25 Diese Kompetenz ist wiederum
maßgeblich von den verfügbaren Support- und Schulungsangeboten abhängig, welche von
der Hochschulorganisation gesteuert und koordiniert werden müssen. Desweiteren spielen
die zur Verfügung stehenden finanziellen Mittel eine beträchtliche Rolle. Da sowohl der
Support, als auch die eingesetzte Hard- und Software einen hohen finanziellen Aufwand mit
sich bringen, ist über die Finanzierung des Angebots von E-Learning nachzudenken.
Studiengebühren können dabei eine mögliche Finanzierungsform darstellen. So könnten
mittels dieser Einnahmen beispielsweise studentische Hilfskräfte eingesetzt werden, um
Dozenten supporttechnisch bei ihren Lehrveranstaltungen zu unterstützen. Im Rahmen der
Diplomarbeit werden allerdings nur die Bereiche Technik und Support näher beleuchtet.
4.2 Vorhandenes Equipment - Basistechnologie
Die Fakultät 09 am Campus Lothstraße verfügt durch den Neubau des R-Gebäudes bereits
über modern konzipierte Vorlesungsräume. Diese sind mit höhenverstellbaren DozentenSchreibtischen, klassischen Tafeln, Leinwänden sowie Beamern ausgestattet und verfügen
allesamt über einen Netzwerkzugang. In diversen Räumen kann zusätzlich auf das WirelessNetzwerk zugegriffen werden.
Die weiteren technischen Komponenten setzen die Verfügbarkeit der erwähnten
Grundausstattung voraus. Zusätzlich wird die Verfügbarkeit sowie entsprechende
Leistungsfähigkeit der Anwenderrechner, der Datennetze, Bandbreite und Betriebssysteme
als Basis vorausgesetzt.
4.3 Vorüberlegungen Konzeption
Nach einer Bedarfsanalyse, die im Rahmen des MOL-Projekts durchgeführt wurde, konnten
an der Fakultät für Wirtschaftsingenieurwesen spezifische Anforderungsmerkmale für
Online-Lehrveranstaltungsformen definiert werden. So wurde aus den Evaluierungen
besonders ersichtlich, dass die Anforderungen an Ton- und Dokumentenqualität als
wichtigste Faktoren für die Akzeptanz der jeweiligen E-Learning Methodenstandards
25
Vgl. Alexander S./ McKenzie J. (1998); zit. nach: Bremer C./ Kohl K. (Hrsg.) (2004), S. 23
20
gesehen werden.26 Als Dokumentenqualität wird dabei die hochwertige Darstellung der
Präsentationsfolien während einer Aufzeichnung oder Übertragung verstanden. Dafür ist es
notwendig, alle Annotationen, die im Vorlesungsgeschehen getätigt werden, zu erfassen.
Aus diesem Grund sollen digitale Annotationsmöglichkeiten für die Aufzeichnung von
Vorlesungen
bereitgestellt
werden.
Desweiteren
ist
eine
stabile
und
sichere
Internetverbindung für die Übertragung bzw. Aufzeichnung der Vorlesung notwendig. Da
diese in den bereits erfolgten Praxistests nicht immer gegeben war, galt es ein BackupSystem für die Aufzeichnung zu integrieren.
Um
die
Authentizität
der
Vorlesung
zu unterstützen,
sollte neben Ton
und
Präsentationsdokument ebenfalls das Videobild des Dozenten übertragen werden. Ebenso
gilt es potentielle Fehlerquellen, wie Fehlbedienung oder komplizierte Handhabung der
Systeme von vornherein zu vermeiden. Außerdem dürfen die Systeme die Lehrenden in
ihrem gewohnten Ablauf und Verhalten nicht stören und müssen sich fließend in den
Vorlesungsbetrieb eingliedern lassen. Die Kriterien wurden hierfür in Tabelle 4 als kurzes
Lastenheft zusammengefasst.
Zielsetzung
Beschreibung
Anforderungen Technik
Hohe Audioqualität
Aufzeichnung/ Übertragung der
Stimme des Dozenten während der
Vorlesung
Aufzeichnung/ Übertragung der
Präsentationsfolien sowie
synchrone und digitale Erfassung
der Annotationen
Hochwertige Mikrofonierung
Absicherung bei Ausfall der
Software bzw. Unterbrechung der
Internetverbindung
Aufzeichnung/ Übertragung des
Dozentenbilds zur Steigerung der
Vorlesungsauthentizität
Intuitive und integrative Bedienung
der Systeme
Autarke Sicherung
Hohe Dokumentenqualität mit
digitaler Annotationsfunktion
Aufzeichnungs-Backup-System
Videoübertragung
Benutzerschnittstelle
Ersatz der klassischen Tafel
Kamera
Übersichtliche, stabile
Installation und Verkabelung
der eingesetzten
Medientechnik
Tabelle 4: Lastenheft zur Technikauswahl
26
Vgl. Kurz B./ Thompson P./ Döhl W. (2010)
21
Aus den Vorüberlegungen und Kriterien ließ sich ein Technikkonzept ableiten, welches im
Folgenden kurz erläutert wird.
4.4 Konzeptvorstellung
Um eine optimale technische Umsetzung der erwähnten Methodenstandards zu
gewährleisten, wurden unter Einbezug des Lastenhefts zwei unterschiedliche technische
Einsatzkonzepte festgelegt:

Festinstallation

Mobile Media Systeme (MMS)
Ziel der Systeme ist es, die eingesetzten Softwarevarianten zur Vorlesungsaufzeichnung und
–übertragung mithilfe von geeigneten Technikkomponenten optimal zu ergänzen. Dabei
wurden gezielt ein stationäres System sowie drei mobile Varianten für den Einsatz
angedacht. Bei der Festinstallation soll es sich um einen voll ausgestatteten Mediaraum
handeln, welcher mit wenigen Handgriffen zur Aufzeichnung bzw. Übertragung bereit steht.
Die mobilen Systeme sollen die Möglichkeit bieten jeden Vorlesungsraum ohne großen
Mehraufwand in einen multimedialen Aufzeichnungssaal zu verwandeln.
Um die Konzepte zu realisieren und die Anforderungen des Lastenhefts zu erfüllen, wurden
im Zuge einer Marktrecherche die technischen Komponenten auf Einsatztauglichkeit
evaluiert. Die ausgewählten Systeme wurden anschließend in den vorgestellten Konzepten
verbaut (siehe Kapitel 6).
22
5. Auswahl der Medientechnik
5.1 Mikrofonierung
„Mikrofone haben die Aufgabe, Schall in elektrische Schwingungen umzuwandeln (…). Da
aber ein Mikrofon bei der Umwandlung von Schall in Elektrizität nur auf eine bestimmte
physikalische Eigenschaft der Schallwelle reagieren kann, ergibt sich zwangsläufig, dass es
das ideale, objektive Mikrofon nicht geben kann.“27 Zur Auswahl eines geeigneten Mikrofons
wurden deshalb mehrere potentielle Mikrofontypen in Erwägung gezogen.
Da die Eigenschaft der Mikrofontypen maßgeblich durch die zwei Merkmale Empfänger- und
Wandlerprinzip beeinflusst werden, sollen diese vorab dargestellt werden.
5.1.1 Empfängerprinzip
Das Empfängerprinzip wird grundsätzlich durch die Bauweise der Mikrofonkapsel bestimmt.
Dabei gibt das Empfängerprinzip an, auf welche Schallfeldgröße das Mikrofon reagiert. Man
unterscheidet im Weiteren zwischen Druckempfänger und Druckgradientenempfänger, die
unterschiedliche Kapselkonstruktionen aufweisen.
5.1.1.1 Druckempfänger
Der Druckempfänger, bei dem die Membran die Mikrofonkapsel luftdicht abschließt und nur
die Vorderseite der Membran dem Schallfeld ausgesetzt ist, misst die Druckunterschiede
zwischen dem konstanten Innendruck der Kapsel und den auf die Membran treffenden
Schallwellen.28 Dabei ist die Mikrofonkapsel für alle Schalleinfallsrichtungen in gleicher
Weise empfindlich, solange das Mikrofon wesentlich kleiner als die Wellenlänge der
Schallwelle ist. Das entsprechende Mikrofon besitzt deshalb keine Richtwirkung und weist
eine sogenannte Kugelcharakteristik auf.29
Trifft allerdings Schall mit einer geringeren Wellenlänge (oberhalb von ca. 5 kHz) auf die
Kapsel auf, wird dieser nicht mehr vollständig um die Mikrofonkapsel herum gebeugt und
somit von der Kapsel reflektiert. Das Mikrofon entwickelt so zunehmend eine Richtwirkung,
27
Dickreiter M. (2003), S. 89
Vgl. Ederhof A. (2006), S. 34
29
Vgl. Dickreiter M (2003), S. 90
28
23
welche es notwendig macht auch ein Kugelmikrofon nach der Audioquelle auszurichten. 30
Die Abbildungen 2 und 3 sollen die Verhältnisse grafisch besser darstellen.
Schallquelle
geschlossene
Kapselrückseite
Membran
Mikrofonkapsel
Abbildung 2: Aufbau eines Druckempfängers; vereinfachte Darstellung in Anlehnung an Ederhof A. (2006), S. 34
Ein solches Mikrofon eignet sich deshalb vor allem für Aufnahmen in sehr ruhiger
Umgebung, da Nebengeräusche aufgrund der Charakteristik stärker wahrgenommen
werden. Da auf eine exakte Ausrichtung der Kapsel allerdings verzichtet werden kann
(unterhalb von 5 kHz), ist dieser Mikrofontyp auch bedingt für Ansteckmikrofone geeignet.
Abbildung 3: Polardiagramm Druckempfänger; Richtcharakteristik bei unterschiedlichen Frequenzen
(Quelle: Dickreiter M. (2003), S. 91)
5.1.1.2 Druckgradientenempfänger
Beim Druckgradientenempfänger wird sowohl die Vorder- als auch die Rückseite der
Membran dem Schalldruck ausgesetzt. Vereinfacht dargestellt, treffen die Schallwellen
durch seitliche Schalleinlässe mit einer Laufzeitverzögerung, die je nach Hersteller
unterschiedlich durch die Konstruktion ausgelegt werden, auch an der Rückseite der
30
Vgl. Dickreiter M. (2003), S. 90
24
Membran auf. Der dadurch entstehende Druckunterschied zwischen Vorder- und Rückseite
der Membran wird als Druckgradient bezeichnet und beschreibt eine Membranauslenkung
in Richtung des geringeren Luftdrucks. Durch den zusätzlichen Weg, den die Schallwellen
dabei zurücklegen müssen, entsteht eine unterschiedliche Phase.
seitlicher Schalleinlass
Schallquelle
Kapselrückseite
Membran
Kapsel
Abbildung 4: Aufbau eines Druckgradientenempfängers; vereinfachte Darstellung in Anlehnung an Ederhof
A. (2006), S. 40
Je nach Beschallung und unterschiedlichen Einfallsrichtungen können sich die Phasen so also
auslöschen (Einfallsrichtung 180°/Rückwertig) oder dämpfen (Einfallsrichtung 90° bzw.
270°/Seite).
31
Mikrofone
mit
diesen
Eigenschaften
weisen
eine
sogenannte
Nierencharakteristik32 auf.
Abbildung 5: Polardiagramm Druckgradientenempfänger; Richtcharakteristik bei unterschiedlichen Frequenzen
(Quelle: Dickreiter M. (2003), S. 91)
31
32
Vgl. Ederhof A. (2006), S.40
Schalldruck, welcher von hinten oder den Seiten auf das Mikrofon auftrifft, wird weitgehend ausgeblendet.
Weitere Bezeichnungen für Nierencharakteristik sind Cardioid oder Unidirektional.
25
Dank dieser Eigenschaft kann es sehr gut als Präsentationsmikrofon, Ansteckmikrofon mit
Ausrichtung oder im Bühneneinsatz verwendet werden.33
In
der
Mikrofontechnik
finden
sich
noch
weitere
Empfängerprinzipien
und
Richtcharakteristiken, die sich allerdings für die Einsatzzwecke im Vorlesungsbetrieb weniger
eignen und somit an dieser Stelle nicht weiter verfolgt werden.
5.1.2 Wandlerprinzip
Das Wandlerprinzip beschreibt wie Schallschwingungen der Luft zunächst in mechanische
Schwingungen der eingesetzten Membran und anschließend in elektrische Schwingungen
umgewandelt werden.
Es lässt sich bei der Wandlung zwischen Kondensatormikrofonen und dynamischen
Mikrofonen34 unterscheiden. Dynamische Mikrofone müssen zusätzlich zur Membran eine
leichte Spule bewegen. Dies ist beim Kondensatorprinzip nicht nötig, worin sich auch der
Vorteil und die höhere Qualität dieser Mikrofone widerspiegeln. 35
5.1.2.1 Kondensatormikrofon
Kondensatormikrofone müssen zum Erzeugen einer Polarisationsspannung elektrostatisch
aufgeladen werden. Aus diesem Grund werden sie in der Mikrofontechnik auch als
elektrostatische Mikrofone bezeichnet. Zum Erzeugen der Vorspannung ist immer eine
Phantomspeisung nötig, welche von einem Mischpult oder einer im Mikrofon eingesetzten
Batterie bezogen wird. Die Kapsel des Mikrofons setzt sich also aus einer elektrisch
leitfähigen Membran und einer Gegenelektrode zusammen, die somit einen Kondensator
bilden.36 Treffen jetzt Schallwellen auf die Membran, wird diese in Schwingung versetzt und
ändert somit, durch Veränderung des Plattenabstands zwischen den Kondensatorelementen,
die Kapazität des Kondensators. Die Kapazitätsänderung führt durch die angelegte
Vorspannung wiederum zu einer äquivalenten Spannungsänderung. Abbildung 6 soll das
Prinzip näher beleuchten.
33
Vgl. http://www.shure.de/supportdownload/tipps_grundlagen/mikrofone/mikrofone-richtcharakteristik
abgerufen am 16.10.2010
34
Im Rahmen der Diplomarbeit wird im Bereich dynamische Mikrofone nur das Tauchspulenmikrofon näher
erläutert. Es existiert zusätzlich das sogenannte Bändchenmikrofon.
35
Vgl. Dickreiter M. (2003), S. 94ff
36
Vgl. http://www.shure.de/supportdownload/tipps_grundlagen/mikrofone/mikrofone-wandlertypen
abgerufen am 16.10.2010
26
Wegen des geringeren Membrangewichts können diese Mikrofone Schallwellen sehr viel
genauer in Spannungsänderungen umwandeln als dynamische Mikrofone.37 Aus diesem
Grund eignen sich Kondensatormikrofone besonders, um eine präzise Reproduktion des
Originalklangs zu erhalten. Nachteilig können allerdings die hohe Schlag- und
Windempfindlichkeit der Mikrofone ausgelegt werden.
Luftspalt
0° Einsprechrichtung
Isolierung
Gegenelektrode
(fest verankert)
Membran (bewegliche
Elektrode)
Mikrofonkapsel
Plattenabstand
Abbildung 6: Aufbau Kondensatormikrofon, vereinfachte Darstellung in Anlehnung an Ederhof A. (2006), S. 63
5.1.2.2 Dynamisches Mikrofon - Tauchspulenmikrofon
Bei einem dynamischen Mikrofon wird durch die Membran ein elektrischer Leiter im
homogenen Magnetfeld eines Dauermagneten bewegt. Analog zur Bewegungsgeschwindigkeit wird somit eine Spannung induziert. Im Speziellen taucht beim Tauchspulenmikrofon die
mit der Membran fest verbundene Spule in das Magnetfeld des Dauermagneten ein. 38 Wird
also die Membran durch eintreffende Schallwellen in mechanische Schwingung versetzt,
führt die starr verbundene Spule genau diese Bewegungen aus und erzeugt somit eine
entsprechende Wechselspannung (vgl. Abbildung 7).
37
38
Vgl. Ederhof A. (2006), S. 62
27
Abbildung 7: Wandlerprinzip des dynamischen Mikrofons (Quelle: Dickreiter M. (2003), S. 95)
Dynamische
Mikrofone
liefern
nicht
die
elektroakustische
Qualität
eines
Kondensatormikrofons, sind aber im Einsatz robuster sowie stoßunempfindlicher und
benötigen keine Spannungsversorgung durch Phantomspeisung.39
Nach Darstellung der Mikrofontypen und dessen Hauptmerkmalen, soll im nächsten Schritt
auf die Auswahl der Mikrofone für die Vorlesungsaufzeichnung eingegangen werden.
5.1.3 Auswahl des Mikrofons
Da es sich bei der Abnahme der Audioquelle um reine Sprachaufnahmen handelt und eine
möglichst präzise und klare Reproduktion der Originalstimme entscheidend für die Auswahl
ist, wurde die Suche auf einen bestimmten Mikrofontyp eingegrenzt. Unter Einbezug des
Lastenhefts (vgl. Tabelle 4) und unter Berücksichtigung des passenden Empfängerprinzips,
der
Richtcharakteristik
sowie
des
Wandlerprinzips
kamen
deshalb
nur
Kondensatormikrofone mit Nierencharakteristik oder eingeschränkt Kondensatormikrofone
mit Kugelcharakteristik in Frage.
Dennoch galt es weiterhin zu klären, welche Art von Mikrofon sich am besten für den
Vorlesungsbetrieb eignet (siehe nachfolgende Tabelle).
39
28
Mikrofonart
Beschreibung
Vorteile
Nachteile
Handmikrofon
Kabelgebundenes
KondensatorHandmikrofon mit
Nieren- oder
Kugelcharakteristik


intuitive Haltung
hohe
Sprachverständlichkeit
Einsatz im Bereich
Moderation

Wireless Funk-Systeme,
bestehend aus
KondensatorHandmikrofon (Nierenoder Kugelcharakteristik)
und Empfänger


intuitive Haltung
hohe
Einsatz im Bereich
Moderation
völlige Bewegungsfreiheit
ohne Kabelanbindung

Stationäre
Kondensatormikrofone
mit Nierencharakteristik
zur Festinstallation am
Rednerpult

optimal geeignet für den
Einsatz im Bereich
Konferenz und
Studiotechnik
hohe

Kabelgebundene
mit Nieren- oder
Kugelcharakteristik

optimale Ausrichtung des
Mikrofons
klarer, natürlicher Sound
hohe


FunkHandmikrofon
Schwanenhalsmikrofon
Headset












Funkheadset
Lavaliermikrofon
Wireless Funk-Systeme,
bestehend aus
Taschensender &
Empfänger;
mit Nieren- oder
Kugelcharakteristik
Kabelgebundene
Ansteckmikrofone mit
Kondensatorprinzip und
Nieren- oder
Kugelcharakteristik







Funklavalier
Wireless Funk-Systeme
bestehend aus
Taschensender &
Empfänger; Ansteck Kondensatormikrofone
mit Nieren- oder
Kugelcharakteristik


Preis
in €
Halten des Mikrofons
erforderlich
kabelgebunden
eingeschränkte
Bewegungsfreiheit
Ab ca.
100,-
Halten des Mikrofons
erforderlich
relativ hoher Preis
Ab ca.
550,-
räumlich an
Installationsort
gebunden
keine
Bewegungsfreiheit
Ab ca.
120,-
kabelgebunden
Einschränkung der
Bewegungsfreiheit
Tragen kann als
unangenehm
empfunden werden
störende Optik
Ab ca.
100,-
Tragen kann als
unangenehm
empfunden werden
störende Optik
relativ hoher Preis
Ab ca.
500,-
siehe Headset
zusätzlich völlige
Bewegungsfreiheit ohne
Kabelanbindung

sehr gute Ausrichtung des
Mikrofons möglich
klarer, natürlicher Sound
hohe
nahezu unsichtbar
hoher Tragekomfort


kabelgebunden
Einschränkung der
Bewegungsfreiheit
Ab ca.
170,-
siehe Lavalier
zusätzlich völlige
Bewegungsfreiheit ohne
Kabelanbindung

relativ hoher Preis
Ab ca.
550,-


Tabelle 5: Vergleich der Mikrofonarten
29
Die
Tabelle zeigt auf, dass sich Funklavaliers
40
als auch Funkheadsets dank
uneingeschränkter Bewegungsfreiheit und sehr guter Sprachverständlichkeit bestens für den
Einsatz
im Vorlesungsbetrieb
eignen.
Andere
Mikrofonarten,
wie beispielsweise
Handmikrofone, die durch das Halten des Mikrofons keinen uneingeschränkten
Vorlesungsbetrieb
ermöglichen,
schieden
deshalb
von
vornherein
aus.
Auch
Schwanenhalsmikrofone, welche aufgrund ihrer Konstruktion zwar optimal für den Einsatz
bei Vorträgen geeignet sind, disqualifizierten sich wegen des begrenzten Empfangsradius
und der damit verbundenen Bewegungseinschränkung des Dozenten. Obwohl die
Funksysteme in der Anschaffung viel teurer als die Kabelvarianten sind, sie aber eine
unerlässliche räumliche Unabhängigkeit ermöglichen, fiel die Wahl schließlich auf die
Lavalier- bzw. Headset-Funkvariante.
Zur Auswahl standen Funksysteme wie das WMS PRO 40 von AKG, das WL185 von Shure und
Funkmikrofone der Serie EW 100 von Sennheiser. Nach sorgfältiger Vorauswahl wurden
schließlich folgende Sennheiser Funksysteme bestellt und unter Realbedingungen getestet.

EW 112 G3 E-Band (Lavalier - Kondensatormikrofon mit Kugelcharakteristik)

EW 122 G3 E-Band (Lavalier - Kondensatormikrofon mit Nierencharakteristik)

EW 152 G3 E-Band (Headset ME3 mit Nierencharakteristik)
Die Sets enthalten jeweils Funkempfänger, Taschensender und Ansteckmikrofon bzw.
Headset. Da sich das Präsentationsset EW 122 G3, das Funklavaliermikrofon der Firma
Sennheiser, im Test gegenüber den anderen beiden sowohl in Punkto Aufnahmequalität als
auch im Bereich Komfort durchsetzen konnte, wurde dieses System schließlich ausgewählt.
Das einzige Headsetsystem (EW 152 G3) im Test lieferte eine nahezu identische
Sprachqualität zum EW 122 G3, wurde aber beim Tragen als überaus störend empfunden.
Das EW 112 im Vergleich, konnte wegen der Kugelcharakteristik Hintergrundgeräusche nicht
in gleichem Maße filtern wie seine zwei Konkurrenten. Alle Geräte wurden zudem auf
Stabilität und auftretende Interferenzen getestet. Beides stellte für die Mikrofonsysteme der
G3 Serie, dank manueller Frequenzwahl, kein Problem dar. So
können
laut
40
Lavalier Mikrofone sind Ansteckmikrofone, welche speziell für die Sprachaufzeichnung entwickelt wurden.
Dabei trägt der Sprecher sie mit konstantem Abstand auf der Brust. Durch diese spezielle Technik und die
resultierende Frequenzbandentzerrung werden die Aufnahmebedingungen so korrigiert, dass das Mikrofon
dieselben Ergebnisse liefert, wie ein Mikrofon das direkt vor dem Mund positioniert wird. (vgl. Dickreiter M.
(2003), S. 102)
30
Herstellerangaben acht Funksysteme ohne Störsignale oder Funkabrisse simultan betrieben
werden. Dies ließ sich auch im Test, bei dem drei Systeme gleichzeitig im Abstand von
jeweils 5m in verschiedenen Hörsälen aufgestellt wurden, bestätigen.
Der Taschensender des ausgewählten Mikrofonsystems kann dank seiner kleinen Abmaße
(82x64x24 mm) und geringem Gewicht (~ 160 g), entweder am Gürtel angebracht oder in die
Tasche gesteckt werden. Das Ansteckmikrofon, welches mit dem Taschensender verbunden
ist, lässt sich mithilfe des Klips ganz leicht am Hemdkragen oder sonstigem Kleidungsstück
auf der Brust befestigen.
Frequenzband
Beim Kauf der Produkte wurde bewusst das E-Frequenzband (823 – 866 MHz) ausgewählt.
Die Bundesnetzagentur hat bis zum 31.12.2015 den anmeldefreien Betrieb von
Funkmikrofonen in den Bereichen 790 - 814 MHz und 838 – 865 MHz gestattet. Ab 2016
können die Frequenzen im Bereich 790 – 862 MHz zwar weiterhin beantragt und benutzt
werden, diese Einzelzuteilung ist jedoch ab diesem Zeitpunkt kostenpflichtig. So fallen für die
Anmeldung 130€ und zusätzlich eine Jahresgebühr in Höhe von 10€ pro Sender an. Der
Frequenzbereich 863 – 865 MHz kann aber nach wie vor anmeldefrei genutzt werden.41 Da
die Mikrofone genau auf diesen anmeldefreien Frequenzbereich eingestellt werden können,
ist eine Nutzung dieser Systeme auch nach 2016 ohne Zusatzkosten möglich.
Abschließend zum Punkt Mikrofonierung sollte erwähnt werden, dass es sich bei den
ausgewählten Geräten um professionelle Aufnahmemikrofone handelt, die im Bereich der
Präsenzveranstaltung Anwendung finden sollen. Allerdings sind für die Methodenstandards
Sprechstunde, Beratung und Gruppenarbeit auch andere Mikrofonarten geeignet. So lassen
sich
solide
Headsets
als
auch
Tisch-
sowie
Bluetoothmikrofone
mit
guter
Sprachverständlichkeit ebenso verwenden. Beim Kauf sollte aber grundsätzlich darauf
geachtet werden ein qualitativ hochwertiges Produkt zu kaufen, um die Qualität und
Authentizität der Stimme zu erhalten.42
41
42
Vgl. http://www.shure.de/supportdownload/frequenzen abgerufen am 19.11.2010
Dafür eigen sich u.a. die kabelgebundenen Mikrofonvarianten Headset oder Lavalier (siehe auch Tabelle 5).
31
5.2 Ersatz der klassischen Tafel - Annotationsmedien
Sowohl die klassische Schiefer- oder Weißwandtafel als auch der Overheadprojektor, die im
normalen Vorlesungsbetrieb zum Einsatz kommen, eignen sich zum Aufzeichnen bzw.
Streamen von Vorlesungen eher weniger. Alle Annotationen die von den Lehrenden auf
diesen Medien vorgenommen werden, gehen für Studenten, welche nicht physisch am
Unterricht teilnehmen, verloren. Aus diesem Grund wurde nach alternativen Medien zur
Dokumentenannotation gesucht. Bei der Recherche wurde vor allem darauf geachtet, dass
sich die Systeme einfach in den Vorlesungsbetrieb eingliedern lassen.
5.2.1 Elektronische Tafel
Im Zuge eines separaten Projekts der Hochschule München wurden bereits vier
elektronische Tafeln, drei interaktive Whiteboards von Hitachi43 und ein Smart Board der
Firma SMART44, erworben. Bei den Geräten handelt es sich um mobile, interaktive Tafeln,
welche die Möglichkeit bieten, Tafelbilder digital zu erfassen. Dafür wird das elektronische
Whiteboard mit dem Rechner des Anwenders verbunden.45 Der Bildschirm des Anwenders
wird jetzt mithilfe des integrierten Beamers auf die druck- oder stiftsensitive Tafel abgebildet
(vgl. Abb. 8).
integrierter Beamer
druck-/stiftsensitive
Leinwand
Abbildung 8: interaktives Whiteboard (Smartboard); ergänzte Darstellung
(Quelle: http://www.visionpro1.com/images/600i2.jpg, abgerufen am 03.11.2010)
43
Vgl. http://www.hitachisolutions-eu.com/de/products/interactive_whiteboards/index.php abgerufen am
03.11.2010
44
Vgl. http://deutschland.smartboard.de/produkte.php abgerufen am 03.11.2010
45
Für die Nutzung der elektronischen Tafel muss vorab eine entsprechende Software auf dem
Anwenderrechner installiert werden.
32
Mithilfe eines digitalen Stifts oder per Steuerung mit der Hand können nun alle
Anwendungen des Computers über das Whiteboard bedient werden. So ist es möglich,
Präsentationen auf die Tafelleinwand zu projizieren und diese synchron mit Annotationen zu
versehen. Dabei wird das gewohnte Tafel-Kreide Schema eingehalten und erfordert von
Seiten des Dozenten nur wenig Umorientierung in der Handhabung. Ein Nachteil der
interaktiven Whiteboards ist die begrenzte Leinwandgröße. In großen Hörsälen ist der
Einsatz solcher Geräte nur in Verbindung mit einem zusätzlichen Beamer empfehlenswert,
welcher mit der elektronischen Tafel verbunden werden muss.46 Ein anderes Problem stellt
die Softwareinkompatibilität der Hitachi Whiteboards zu den 64-bit Betriebssystemen
Windows Vista und Windows 7 dar47. Da allerdings überwiegend die 64-bit Varianten an der
Hochschule München zum Einsatz kommen ist es angedacht, die Whiteboards mit fest
installierten Netbooks zu versehen, welche mit dem Betriebssystem Windows XP
ausgestattet sind. Der Anwender kann seine benötigten Daten dann per USB-Stick auf den
stationären Rechner laden und die elektronische Tafel über diesen steuern.
5.2.2 Stifttablets
Stifttablets stellen die Weiterentwicklung der klassischen Grafiktablets mit Stifteingabe dar.
Nachteil der Grafiktablets ist, dass die Eingabe nicht direkt auf dem Gerät visualisiert wird
und sich präzise Annotationen somit als äußerst schwierig gestalten.48 Die Kombination von
LCD-Bildschirm und Grafiktablet konnte diesen Nachteil mehr als nur ausgleichen. Mit Hilfe
der so entstandenen Stifttablets ist es möglich digitale Annotationen, in Echtzeit, direkt auf
dem Display vorzunehmen. Die Eingabe erfolgt mit einem drahtlosen Eingabestift, der dabei
die klassische Maus ersetzt. Der Tablet wird mit dem Rechner des Anwenders verbunden
und spiegelt somit, analog zum Whiteboard, die Benutzeroberfläche des Anwenders wider.
Alle Anwendungen können jetzt komplett über das Tablet gesteuert werden. Dabei meldet
das Tablet alle Bewegungen und Eingaben an den Computer zurück. Einige Produkte (wie
z.B. die PL-Serie von Wacom) ermöglichen außerdem den Anschluss des Tablets an einen
46
Der Beamer wird dabei über die VGA-Schnittstelle mit dem Whiteboard verbunden. Durch dieses
Schaltprinzip werden alle getätigten Annotationen mit Desktopbild auch über den Beamer projiziert.
47
Die Whiteboardsofware SmartBoard kann nur mit den Betriebssystemen Windows XP, Vista 32-bit und
Windows7 32-bit betrieben werden.
48
Annotationen werden zwar auf dem externen Bildschirm angezeigt, beim Schreiben aber nicht auf dem
Grafiktablet dargestellt. Die gewohnte Hand-Augen-Koordination ist durch die getrennte Darstellung deshalb
eingeschränkt.
33
Beamer. Durch diese Verbindung können sowohl die Benutzeroberfläche des Anwenders als
auch alle getätigten Annotationen direkt auf die Beamer-Leinwand im Vorlesungssaal
projiziert werden. Vorteil beim Einsatz von Stifttablets im Vergleich zu Whiteboards ist der
ständige Augenkontakt mit dem Publikum. Nachteilig kann die Umgewöhnung auf das Tablet
ausgelegt werden, da das erwähnte Tafel-Kreide Schema nicht eingehalten wird.
Zum Einsatz an der Hochschule wurden die am Markt befindlichen Geräte evaluiert. Zur
Auswahl standen die Stifttablets der Firma Wacom und der Firma Hitachi (vgl. Tabelle 6).
Display-
Hersteller
Produkt
Einsatzbereich
Schnittstelle
Wacom
Cintiq 12WX
Grafik und Industriedesign
USB; VGA-Input
12,1“
999,90
Cintiq 21UX
Grafik und Industriedesign,
USB; VGA-Input
21,3“
1999,90
größe
UVP in €
Videobearbeitung
Hitachi
PL-720
Speziell für Präsentationen im
USB; VGA-Input,
17“
1189,90
PL-1600
(Hoch)Schulbetrieb
VGA-Output zum
15,6“
1099,90
PL-2200
entwickelt
Anschluss an Beamer
21,5“
1799,90
T17SXL
Präsentationen, Schulungen,
USB; VGA-Input,
17“
1899,-
T19SXL
Vorlesungen
VGA-Output zum
19“
2499,-
Anschluss an Beamer
Tabelle 6: Vergleich Stifttablets; Preise Oktober 2010
Da sich die PL-Serie von Wacom speziell für den Vorlesungsbetrieb eignet und im Vergleich
zur Cintiq-Serie zusätzlich einen VGA-Output für den Anschluss eines Beamer anbietet, wird
von Wacom nur die PL-Serie weiter verfolgt.
Die interaktiven Stifttablets T17- und T19SXL von Hitachi unterscheiden sich von den
Basisfunktionen und vom Aufbau kaum gegenüber den Wacom PL-Tablets. Beim Vergleich
der Produktkataloge konnte festgestellt werden, dass sich sowohl die Wacom als auch die
Hitachi Produkte grundsätzlich für den Einsatz im Hochschulbetrieb eignen. Differenzen
ergeben
sich
jedoch
vor
allem
im
Bereich
Systemvoraussetzungen,
Stiftlayout
(batteriebetrieben bei Hitachi) und im Preis. Die Hitachi Tablets ermöglichen auf Grund der
verwendeten Software 49 keinen Einsatz mit dem Windows 7 (64-bit) Betriebssystem.
Darüber hinaus schneiden die Produkte von Wacom vor allem im Bereich Preis-Leistungs
49
Auch hier wird die StarBoard Software von Hitachi verwendet, weshalb sich das gleiche Problem mit der
Betriebssystemkompatibilität wie bei den Hitachi Whiteboards ergibt.
34
Verhältnis besser ab (siehe Tabelle 6). Letztendlich ausschlaggebend war aber die
Inkompatibilität der Hitachi - Tablets zur Windows 7 64-bit Version, weshalb auch diese
Tablets ausschieden.
Die Auswahl zwischen den einzelnen PL-Modellen von Wacom erfolgte schließlich im
Praxistest an der Hochschule München. In Form eines drei-wöchigen Leihvertrags konnten
die Geräte PL-720 sowie PL-2200 kostenlos ausgeliehen werden. Beide Modelle wurden in
einem Testraum installiert und auf Tauglichkeit evaluiert. Das PL-1600 wurde für den
Praxistest nicht bestellt, da es im Ladengeschäft wegen des kleineren Bildschirms sowie des
geringen preislichen Unterschieds zum PL-720 als weniger tauglich bewertet wurde.
Nach
abgeschlossener
Testphase
wurde
das
Wacom
PL-720
zum
Einsatz
im
Vorlesungsbetrieb ausgewählt. Die Stifttablets wurden im Bereich Installation, Handhabung/
Benutzerfreundlichkeit, Stabilität, Stiftfunktion und im Einsatz mit Aufzeichnungsprogrammen getestet. Beide Geräte überzeugten vor allem im Bereich Handhabung und
Benutzerfreundlichkeit und wurden als sehr guter Ersatz für die klassische Tafel eingestuft.
Die Stifttablets sind stufenlos höhenverstellbar und ermöglichen ein Ausrichten des
optimalen Betrachtungswinkels durch den Anwender. Nach Anschluss der Geräte über USB
2.0 und VGA bzw. DVI Schnittstelle, ließ sich die Software beider Produkte ohne Probleme
auf dem Anwenderrechner installieren und verursachte keine Kompatibilitätsprobleme mit
Camtasia oder installierter Drittsoftware. Die Konfiguration der Tablets konnte schnell sowie
intuitiv durchgeführt werden und beide Geräte arbeiteten außerordentlich präzise. Durch
die integrierte Stiftfunktion in Microsoft Office Anwendungen konnten so Dokumente und
Präsentationen mithilfe der Tablets mit Annotationen versehen werden. Desweiteren war es
möglich, wie bereits erläutert, einen Beamer an die Wacom Tablets anzuschließen.
Im Bereich Auflösung der Bildschirme traten die ersten Unterschiede zwischen den
Produkten auf. Beim PL-2200, der im Vergleich zum PL-720 über einen DVI-Anschluss
anstelle eines VGA-Anschlusses verfügt, konnte die Full-HD Auflösung (1920x1080 Pixel)
durch die niedrigere Auflösung von Seiten des Beamers50 nicht genutzt werden. Da dieser
Beamertyp in allen Räumlichkeiten am Standort Lothstraße zum Einsatz kommt, konnte die
höhere Auflösung des PL-2200 für die Auswahl nicht berücksichtigt werden. Außerdem war
50
Beamertyp: NEC LT 30; maximale Auflösung 1024x768 Pixel; Vergleich Auflösungsrate des PL-720 beträgt
1280x1024
35
zum Anschluss des Tablets an den Anwenderrechner sowie an den Beamer ein Adapter von
DVI auf VGA notwendig.
Laut Hersteller verfügt das PL-2200 über ein kontrastreicheres Display wobei sich die
Unterschiede im Test allerdings als nahezu marginal zeigten. Das PL-2200 verfügt zudem
über mehrere Stiftfunktionen, die sich aber im Handling und Einsatz als eher verwirrend
erwiesen. Desweiteren war es nicht möglich, die Belegung der Stiftfunktionen auf sinnvolle
Einsatzbereiche im Vorlesungsbetrieb anzupassen.
Die Drucksensitivität erwies sich bei beiden Produkten als nahezu identisch. Auch das
Abspielen von hochauflösenden Videos stellte für beide Geräte keinerlei Probleme dar. Im
Bereich Bildschirmhelligkeit und -größe lag allerdings das PL-2200 vorn.
Im Einsatz mit den Konferenzprogrammen WebEx und Adobe schnitten beide Tablets
überaus positiv ab. So konnten Annotationen ohne Probleme in die Dokumente eingefügt
und direkt live an die Zuschauer übertragen werden. Auch in Zusammenarbeit mit der
Aufzeichnungssoftware Camtasia zeigten sich die Tablets als sehr solide.
Als Fazit lässt sich sagen, dass das PL-2200 über einen größeren, kontrastreicheren
Bildschirm
verfügt,
zusätzliche
Stiftfunktionen
aufweist
sowie
eine
höhere
Auflösungsqualität des LCD-Displays erlaubt. Nichts desto trotz konnte das PL-720 in allen
anderen Punkten ohne Probleme mithalten, weshalb der Aufpreis für den Erwerb des PL2200 nicht gerechtfertigt werden konnte.51
Abbildung 9: PL-720 von Wacom
(Quelle: http://de.shop.wacom.eu/images/articles/2cf4160191b22f8462f5fdde449b1564_7.jpg)
51
Nähere Informationen über die Produkte finden sich auf der Herstellerseite unter
http://de.shop.wacom.eu/PL-Stift-Displays/PL-720 abgerufen am 03.11.2010
36
Zur Vollständigkeit sollte erwähnt werden, dass auch die Verwendung sogenannter
Touchscreen Monitore oder Multitouch-PCs als Alternative zu den Stifttablets in Erwägung
gezogen wurde.
Touchscreen Monitore, welche per Handsteuerung bedient und wie ein externer
Computerbildschirm an den Rechner angeschlossen werden können, eigneten sich allerdings
wegen der dürftigen Annotationsfunktion nicht für den Ersatz der klassischen Tafel.
Desweiteren wäre es nur durch Verwendung eines VGA Splitters möglich gewesen, das Bild
via Beamer auf die Leinwand im Vorlesungssaal zu projizieren.
Bei Multitouch-PCs, die auch als All-In-One-Touch-PCs bezeichnet werden, handelt es sich
um komplette Rechnersysteme, die in einem Multitouchscreen integriert sind. Ebenso
werden hier, wie auch beim Touchscreen Monitor, Fingereingaben sehr gut erkannt und
erlauben so ein gutes Bedienen des PCs. Für Dokumentenannotationen ist aber auch dieses
System nicht geeignet. Präzise Zeichnungen bzw. Bemerkungen oder Berechnungen sind mit
der Fingereingabe nicht möglich. Durch die Zusatzfeatures, die das Gerät mit sich bringt,
eignet es sich eher als Multimedia-PC für den Heimgebrauch als zum Ersatz der Hörsaaltafel.
Zusätzlich vermisst man bei den meisten Geräten einen VGA oder DVI Anschluss für die
Verbindung mit einem Beamer.
5.2.3 Tablet-PC – mobile elektronische Tafel
Ein Tablet-PC (engl. tablet – Schreibtafel/Notizblock) ist ein tragbarer Computer dessen
berührungsempfindliches Display handschriftliche Eingaben mithilfe eines speziellen Stifts
(elektromagnetischer Digitizer) oder per Fingereingabe erlaubt.52 Tablet-PCs werden dabei in
zwei verschiedene Kategorien, sogenannte Convertibles und Slates, unterteilt. Von einem
Convertible (engl. – umwandelbar) wird gesprochen, wenn es sich um ein Notebook handelt,
dessen Display sich um 180° drehen lässt und die Stift- bzw. Fingereingabe erlaubt. Das
Display kann dabei so umgeklappt werden, dass der Tablet anschließend wie ein Notizblock
verwendet werden kann. Durch diese Kombination können alle Funktionen eines normalen
Laptops genutzt und dieser im „Handumdrehen“ in ein Tablet umgewandelt werden. Slates
(engl.- Schiefertafel), wie beispielsweise das iPad von Apple, ermöglichen diese Funktion
allerdings nicht. Sie bestehen im Grunde aus einem einzigen Display in welchem die
52
Vgl. http://www.thetabletstore.com/lshop,inline,2004g,de,,,Was+ist+ein+Tablet+PC+-,1131535390de.html,,.htm abgerufen am 29.10.2010
37
Computerbauteile integriert sind. Diese Art von Tablet-PCs besitzen im Vergleich zum
Convertible weder Tastatur noch optische Laufwerke und ermöglichen deshalb
ausschließlich die Bedienung per Finger- bzw. Stifteingabe.53
Zur Auswahl eines geeigneten Tablet-PCs wurde eine detaillierte Marktrecherche
durchgeführt. Die Suche beschränkte sich allerdings auf Convertible Tablets, da diese
aufgrund ihres größeren Displays, integriertem optischem Laufwerk und zusätzlicher
Tastatur einen größeren Handlungsspielraum des Anwenders ermöglichen als die Slates.
Desweiteren verfügen die angesprochenen Slates meist über keine Schnittstelle zum
Anschluss eines Beamers (fehlender DVI bzw. VGA Output).
Im Hinblick auf den finanziellen Rahmen wurden Geräte bis zu einem Bezugspreis von 2000€
berücksichtigt. Ebenso sollte der Convertible einen externen Mikrofoneingang und
Kopfhörerausgang aufweisen. Zusätzlich sollte eine VGA- oder DVI-Schnittstelle vorhanden
sein und sowohl die Stift- als auch Fingereingabe unterstützt werden. Tabelle 7 zeigt eine
Auswahl der aktuell am Markt zur Verfügung stehenden Tablet-PCs.
53
Vgl. http://www.thetabletstore.com/Tablet+PC+Slate/ abgerufen am 29.10.2010
38
Merkmale
HP Elitebook
2740p
Lenovo Thinkpad
X201t
Dell Latitude
XT2
Fujitsu Lifebook
T730
Fujitsu
Lifebook T900
Prozessor
Intel Core i5
Intel Core i5
Intel Core i5
Intel Core i5
Leistung
2,5 GHz
2,6 GHz
Intel Core 2
Duo
1,6 GHz
2,6 GHz
2,6 GHz
Toshiba
Portege
M750
Intel Core 2
Duo
2,53 GHz
Arbeitsspeicher
Festplatte
4 GB
4 GB
2 GB
4 GB
4 GB
4 GB
160 GB
320 GB
160 GB
500 GB
500 GB
250 GB
Optisches
Laufwerk
Display
Nein
Nein
Ja
Ja
Ja
12,1"
12,1"
gegen
Aufpreis
12,1"
12,1"
13,1"
12,1"
Grafikkarte
Intel HD Graphics
WLAN
Intel HD
Graphics
Ja
Ja
Intel Graphic
4500MHD2
Ja
Intel HD
Graphics
Ja
Intel HD
Graphics
Ja
Intel GMA
4500MHD
Ja
Stifteingabe
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Fingereingabe
Nein
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
USB
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Netzwerk
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Kopfhörer
Eingang
Mikrofon
Eingang
VGASchnittstelle
Gewicht
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
Ja
1,7 kg
1,4 kg
1,7 kg
1,8 kg
2,2 kg
2 kg
Webcam
Ja
Ja
Nein
Ja
Ja
Ja
BetriebsSystem
Windows 7
Professional
64-bit
Windows 7
Professional
64-bit
Windows 7
Professional
32-bit
Windows 7
Professional
64-bit
Windows 7
Professional
64-bit
Preis in €
ca. 1650
ca. 1650
ca. 2000
ca. 1650
ca. 1900
Windows
Vista
Business
Edition
ca. 1900
Tabelle 7: Vergleich der Produktspezifikationen von Convertibles nach Modell und Hersteller; Preise Oktober 2010
Mithilfe der vorausgegangenen Übersicht konnten die Unterschiede zwischen den Produkten
deutlicher sichtbar gemacht werden. Da das HP Elitebook keine Fingereingabe unterstützt
und analog zum Lenovo Thinkpad kein optisches
Laufwerk aufweist, können diese für die nähere
Betrachtung ausgeschlossen werden. Die restlichen
vier
Geräte
wurden
in
diversen
Computerfachgeschäften in München getestet. Im
Praxistest konnten die Tablets der Fujitsu Lifebook
Serie mit Abstand am besten überzeugen.
Abbildung 10: Fujitsu Lifebook T900 Dual-Digitizer
39
Besonders bei der Finger- und Stifteingabe lagen die Geräte deutlich vorn. Durch das
größere Display wurde das Fujitsu Lifebook T900 ausgewählt und beschafft (siehe Abb. 1054).
Der Aufpreis im Vergleich zum T730 ist aufgrund der zusätzlichen Bildschirmgröße und der
hochwertigeren, speziell entspiegelten Displayoberfläche absolut gerechtfertigt. Das Dell
Latitude XT2 bestach zwar durchaus durch seine solide Bauweise und intelligente Bedienung,
wies allerdings Schwächen im Bereich Festplattenkapazität sowie Arbeitsspeicher auf und
kann vom Hersteller nur gegen Aufpreis mit optischem Laufwerk geliefert werden.
5.2.4 Alternative
Als einzige Slate - Alternative zu den Convertibles wurde das iPad von Apple evaluiert. Da es
zudem möglich ist das iPad als sogenannte Remote Desktop Fernbedienung einzusetzen,
würde es sich auch generell als Alternative zu den Wacom Stifttablets eignen. Erforderlich
dafür ist eine Verbindung des iPads mit dem Rechner über eine sogenannte RDP- oder eine
VNC-Verbindung.
Nach abgeschlossener Testphase des iPads kann es jedoch weder als Alternative zu dem
Convertible noch zum Wacom Tablet empfohlen werden. Angefangen beim 9,7“ Bildschirm,
der sowohl im Vergleich zum Fujitsu Convertible Tablet-PC als auch zum Wacom Stifttablet
eher klein ausfällt, ist die starke Reflexion des Displays sehr negativ zu bewerten. Zudem
erlaubt das Display keine Einstellung des optimalen Betrachtungswinkels für den
Anwender.55 Eine weitere Schwachstelle des iPads ist die Funktion des Multitouchscreens.
Die Zweifingersteuerung sowie die virtuelle Tastatur als auch die Touchfunktion des iPad
Displays sind zwar durchaus ausgereift, Annotationen in Qualität eines Wacom Tablets oder
Fujitsu Convertible sind jedoch nicht möglich. Es besteht zwar die Möglichkeit einen
separaten Stift zu nutzen, allerdings darf dabei die Handfläche nicht auf dem Display
abgelegt werden, da sonst der Mauszeiger verspringt und eine präzise Steuerung somit
erheblich erschwert. 56 Ein natürliches Schreiben, wie es die ausgewählten Tablets
ermöglichen, ist demnach nicht vorstellbar. Außerdem bietet das iPad keine Schnittstelle um
externe Mikrofone oder Beamer anzuschließen. Da das iPad weiterhin nur über einen
Wireless-Netzwerkzugang verfügt und die Räumlichkeiten der Hochschule München nicht
54
Quelle: http://tabletprofi.files.wordpress.com/2010/02/fujitsu_lifebook_t900_1417188971.jpg
Gegen Aufpreis kann jedoch eine Dockingstation bezogen werden, welche das iPad in Position hält.
56
Vgl. Praxistest: http://www.chip.de/artikel/Apple-iPad-Praxis-Test_43068951.html abgerufen am 15.10.2010
55
40
alle über WLAN verfügen, kann es außerdem nicht uneingeschränkt in jedem beliebigen
Vorlesungsraum eingesetzt werden.
Abbildung 11: Apple iPad Front-, Rück- und Seitenansicht (Quelle :
http://images.apple.com/de/ipad/gallery/images/hardware-01-20101116.jpg)
5.3 Backup-System
Zur Absicherung der Online als auch Offline-Aufzeichnung ist es nötig ein eigenständiges
Backupsystem zu integrieren. Zunächst wurde dafür eine handelsübliche Videokamera bzw.
ein Camcorder angedacht. Mit Hilfe der Kamera wäre es möglich gewesen, Audio und
Videobild des Dozenten bei Ausfall der Software beziehungsweise Unterbrechung der
Internetverbindung zu konservieren. Nach ausführlicher Recherche wurde dieses Konzept
allerdings wieder verworfen. Dennoch sollen die Vorerwägungen nicht vorenthalten werden.
Da die Kamera über einen externen Mikrofoneingang zur Sicherung der Audioquelle
verfügen sollte, um über einen drahtlosen Empfänger mit dem Funkmikrofon des Dozenten
verbunden zu werden, kamen nur ausgewählte Camcorder in Frage. Die folgende Tabelle
zeigt entsprechende Modelltypen diverser Hersteller.
Hersteller
Legria HV40
Hersteller UVP
in €
1099,-
Preis Amazon
in €
898,97
Preis Foto Video
Sauter in €
-
Flash
Legria HF S21
1299,-
1029,-
1299,-
Flash
Legria HF S20
1099,-
901,24
-
Flash
Legria HF S200
GZ-HM1
999,1200,-
866,74
1021,6
899,1099,-
Flash
Flash
JVC GZ-HM400EU
999,-
892,-
-
Flash
CX550V
1400,-
1159,-
-
Flash
HC9
1179,-
1034,-
1099,-
Band
Panasonic
HDC-SD707
999,-
827,95
829,-
Flash
Sanyo
HD2000
499,-
356,-
499,-
Flash
Canon
JVC
Sony
Modell
Speichertyp
Tabelle 8: Vergleich Camcorder mit externem Mikrofoneingang; Preise Oktober 2010
41
Bei Betrachtung der dritten Spalte fällt auf, dass außer der Sanyo HD2000 die Kosten für die
Geräte im 1000€ Bereich liegen. Zu den Kamerakosten wären zusätzlich 398€ für den
angedachten
Kamerafunkempfänger
angefallen.
Desweiteren
stellte
das
Aufzeichnungsformat der Kameras ein Problem für die Postproduktion dar. So speicherten
einige der Kameras die Videofiles überwiegend im Mod-Format ab, welche die Software
Camtasia nicht bearbeiten konnte. Einzig bei der Sanyo HD2000, die sich auch preislich im
angedachten Rahmen bewegte, konnten die Videos im MPEG-4 Format abgespeichert
werden. Es traten aber sowohl bei Camtasia als auch bei professionellen Schnittprogrammen
erhebliche Probleme mit der Verarbeitung dieser Videofiles auf. Da die HD2000 nicht
komplett an das europäische PAL-System angepasst ist, und so anstatt der 25 Bilder pro
Sekunde 60 Vollbilder liefert, konnten die Schnittprogramme die Videos entweder gar nicht
oder nur unverhältnismäßig langsam bearbeiten. Aus den genannten Gründen und vor dem
Hintergrund, dass Audiokommentare und Dokumentenqualität die wichtigsten Kriterien
darstellen
und
die
zusätzliche
Übertragung
des
Dozentenvideos
nur
zur
Authentizitätssteigerung der Aufzeichnung dient, wurde ein reines Audio-Backupsystem
ausgewählt.
Der Audiorekorder sollte über einen Flashkartenspeicher verfügen, möglichst einfach zu
bedienen sein und sich im Preissegment unter 200€ bewegen. Anhand dieser Kriterien
wurden die Rekorder Alesis Palm Track und iKEY Audio M3 ausgewählt und getestet.
Bei beiden Geräten handelt es sich um mobile Stereo-Aufnahmerekorder. Sowohl der Palm
Track als auch der M3 erlauben eine Aufzeichnung direkt auf die mitgelieferte 1 GB SD-Karte.
Außerdem ist bei beiden Geräten der Anschluss eines externen Mikrofons über 3,5mm
Klinkeneingang und eine manuelle Pegelsteuerung des Eingangssignals möglich. Zur
Überprüfung des Signals ist während der Aufnahme der Pegelausschlag auf den Displays der
Geräte sichtbar. Außerdem können beide Rekorder zur Übertragung der Daten entweder
über USB-Schnittstelle mit dem Computer verbunden oder die SD-Karte aus dem Gerät
genommen werden.
Die Aufnahmen beider Geräte fielen im Test durchaus solide aus. Bei beiden Rekordern war
bei der Wiedergabe der aufgenommenen Files jedoch ein leichtes Brummen bzw. Piepsen zu
hören. Da sich die Störgeräusche im kaum hörbaren Toleranzbereich bewegen und es sich
um ein reines Backupsystem handelt, kann dies allerdings akzeptiert werden.
42
Der iKEY Audio M3 bestach im Test durch seine überaus einfache, intuitive Bedienung,
weshalb er als Backup-System ausgewählt wurde. Der Rekorder ermöglicht die Aufzeichnung
in 44.1 kHz mit einer Rate von 128 bis 320kbps im MP3- und 24-Bit im WAV-Format. Das
Gerät kann entweder über vier AA Batterien oder 5V AC-Netzteil betrieben werden.
5.4 Videoquelle – Kamera oder Webcam
Zur Aufnahme des Dozentenbilds während der Vorlesung wurde auch hier anfänglich eine
hochauflösende Kamera als Videoeingangssignal angedacht. Die Suche nach geeigneten
Modelltypen lief dabei parallel zu der Suche nach den Backup-Systemen ab. Die Kameras
sollten ebenfalls über einen Flashkartenspeicher verfügen, einfache Bedienung und solide
Auflösung liefern. Ein externer Mikrofoneingang wurde aber nicht benötigt.
Ein Problem bei den Camcordern stellte die Schnittstelle zwischen Kamera und Anwender-PC
dar. Da die Camcorder zwar über eine USB-Schnittstelle mit dem Rechner verbunden, jedoch
nicht als Videoeingabegerät erkannt werden können, ist es nötig mit speziellen
Videokonvertierungs-Programmen oder sogenannten Video-Grabbern zu arbeiten. Zwar
bieten einige Kameratypen entsprechende Software an, allerdings wird dabei die
Ausgangsqualität der Videos durch die notwendige Kompression der Daten maßgeblich
geschmälert. Ferner bieten diverse Modelle die Möglichkeit die Kamera über einen Firewire
Anschluss mit dem Computer zu verbinden, wofür der Anwenderrechner aber über einen
solchen Anschluss verfügen muss.57
Desweiteren ist die Bandbreite des Internets als Flaschenhals zu sehen. So wird, für den
Livestream von Videos mit den Web-Konferenzprogrammen WebEx und Adobe Connect, die
Qualität der Videos durch die Bandbreitenanforderung begrenzt. Kameras können demnach
zwar das hochauflösende Bild, das Internet aber nicht die nötige Bandbreite für die extreme
Dateigröße dieser Videos zur Verfügung stellen, weshalb diese Art von Kameras letztendlich
ausschieden.58
Auch Deckenkameras, welche vor allem im Überwachungsbereich eingesetzt werden,
wurden zu Beginn als mögliche Videoquelle berücksichtigt. Dome-Kameras, die in einem
durchsichtigen Kuppelgehäuse eingebaut sind und sich durch ihr unauffälliges Design
auszeichnen, stellen neben anderen IP-Kameras eine interessante Möglichkeit der
57
Die meisten Rechner der Dozenten an der Hochschule München verfügen nicht über diese Schnittstelle.
Camtasia hingegen ermöglicht zwar eine hochwertige Aufzeichnung des Kamerabilds, allerdings steigen dabei
auch die Dateigrößen entsprechend der gewählten Videoqualität an.
58
43
Videoaufzeichnung dar. Da es sowohl den Programmen WebEx und Adobe als auch der
Software Camtasia jedoch nicht möglich ist, IP-Kameras als Videoeingabegerät zu erkennen,
musste eine andere Videoquelle für die Übertragung bzw. Aufzeichnung gefunden werden.59
Um eine Kompatibilität zu den eingesetzten Softwaresystemen sowie einfache Handhabung
zu garantieren, wurde als Videogerät schließlich eine spezielle USB Webcam angedacht. Die
Webcam sollte zum Einsatz im Vorlesungsraum auf ein Stativ geschraubt werden, weshalb
nur Webcams mit Stativgewindebohrung in Frage kamen.60 Zum Test wurde die MotionTracking Kamera der Firma 7Links und die Webcam der Firma Trust bezogen.
Bei der Motion-Tracking (engl. - Bewegungsverfolgung) Kamera von 7Links traten gleich bei
der Installation der Software schwere Kompatibilitätsprobleme mit dem Windows 7 64-bit
Betriebssystem auf. So wurde die Kamera entweder nicht erkannt oder führte zu
schwerwiegenden Systemkomplikationen. Desweiteren konnte die Motion-TrackingFunktion der Kamera während der Testphase leider nicht überzeugen. Anstatt den Kopf des
Anwenders zu fokussieren, filmte die Kamera eher dessen Hände oder Rumpf bzw. erfasste
bei schnelleren Bewegungen die Person überhaupt nicht.
Die Webcam von Trust erwies sich sowohl bei der Installation als auch der Handhabung und
Bedienung als sehr benutzerfreundlich. Bei der Kamera handelt es sich um eine Plug & Play
Kamera mit einer Auflösung von 1,3 Megapixel, die keine Vorinstallation einer Software
benötigt und einfach per USB mit dem Anwenderrechner verbunden werden kann. Die
Kamera liefert ein scharfes Bild, erfasst dabei einen Radius von ca. 2 Metern und lässt sich
dank Stativgewindebohrung problemlos auf einem Stativ befestigen. Auch der gravierende
Preisvorteil im Vergleich zu den evaluierten Camcordern lässt sich als sehr positiv
herausstellen. Zusätzlich verfügt die Kamera über eingebaute LED-Dioden, die bei schwachen
Lichtverhältnissen manuell zugeschaltet werden können.
59
Sollten in Zukunft Systeme zur Vorlesungsaufzeichnung an der Hochschule eingesetzt bzw. entwickelt
werden, die IP-Kameras als Videoeingabegeräte unterstützen, wird der Einsatz dieser Kameras zur
Aufzeichnung des Dozentenbilds empfohlen.
60
Eine Deckenmontage der Webcam kam zum einen aufgrund der begrenzten Länge von USBVerbindungskabeln (5m; Verlängerung mit USB HUB möglich) und zum anderen wegen des hohen
Installationsaufwands nicht in Frage. Eine Alternative würden hier USB Wireless Kameras darstellen, die zur
Deckenmontage eher geeignet sind.
44
5.5 Lautsprecher
Zur Wiedergabe von Audiosignalen werden die von der Hochschule München
bereitgestellten externen PC-Lautsprecher verwendet. Bei den Geräten handelt es sich um
klassische Stereolautsprecher, die per 3,5mm Buchse am Lautsprecherausgang eines Laptops
angeschlossen werden können.
5.6 Benutzerschnittstelle
Um eine einfache und sichere Bedienung der Systeme zu ermöglichen, wurde nach einer
geeigneten Benutzerschnittstelle zur Verbindung des Anwenderrechners mit den
Peripheriegeräten gesucht. Ebenso sollte eine umfangreiche Verkabelung und damit
verbundene potentielle Fehlerquellen von vornherein ausgeschlossen werden. Aus diesen
Gründen wurde eine Dockingstation als Schnittstelle bevorzugt. Da an der Hochschule
München verschiedenste Rechnerarten zum Einsatz kommen, kam keine modellbezogene
Variante in Frage. Stattdessen wurde eine universelle Dockingstation, die sd400v von
Kensington, ausgewählt. Abbildung 12 zeigt die Dockingstation mit Anschlussmöglichkeiten.
Lautsprecher
4 x USB Port
Netzwerkanschluss
DVI/VGA Anschluss
für Beamer
USB Schnittstelle zum
Anwenderrechner
Netzteilanschluss
Abbildung 12: Kensington USB Dockingstation, Rückansicht
(Quelle: http://eu.kensington.com/images/dynamic/otherImage.aspx?imageID=26537&width=600&height=410.jpg)
45
Durch ihre Kompatibilität zu allen Notebook-Herstellermarken, mit Ausnahme von Mac
Notebooks, und die Plug & Play Funktion eignet sie sich hervorragend für den Einsatz als
Benutzerschnittstelle im Vorlesungsbetrieb. Die Dockingstation wird per USB-Stecker mit
dem Anwenderrechner verbunden. Dabei wird die benötigte Software automatisch
installiert. So können die eingesetzten Peripheriegeräte, wie USB Webcam, Wacom
Stifttablet und Beamer sowie der Netzwerkanschluss über nur ein Kabel mit dem Notebook
des Dozenten verbunden werden.
46
6. Technische Realisierung
Nach Auswahl und Beschaffung der benötigten Komponenten wurden diese in den
geplanten Konzepten verbaut. Im Folgenden werden die einzelnen Systeme vorgestellt.
6.1 Festinstallation – E-Media Raum
Bei dem Konzept E-Media Raum (EMR) handelt es sich um einen vollständig ausgestatteten
Hörsaal der sich sowohl für die Onlineübertragung und -aufzeichnung als auch für die
Offline-Produktion (On-Demand) von Vorlesungen eignet. Ferner können die im EMR
eingebauten Komponenten als Ergänzung zum klassischen Unterricht auch ohne
Aufzeichnung oder Übertragung eingesetzt werden. Zur Realisierung des Raums wurden dort
folgende Komponenten eingebaut.
Abbildung 13: Konzeptdarstellung E-Media Raum
Das Setup der eingebauten Hardware erlaubt jedem beliebigen Anwender den
Aufzeichnungsraum ohne großen Mehraufwand zu nutzen. Beim Betreten des Raums findet
der Benutzer die in Abbildung 13 blau hinterlegten Komponenten als fest installiertes
Equipment vor. Zur Inbetriebnahme des Systems muss zunächst der Netzschalter auf dem
Dozentenpult eingeschaltet und der eigene Laptop61 über die USB Schnittstelle (1) mit der
61
Falls kein eigener Laptop zur Verfügung steht, kann im Sekretariat der Fakultät 09 ein Leihgerät ausgehändigt
werden.
47
Kensington Dockingstation verbunden werden.62 Anschließend kann der Funkempfänger
über den 3,5 mm Miniklinkenstecker mit dem Mikrofoneingang (2) des Rechners verbunden
und das Funkmikrofon (3) aktiviert werden.63 Der Raum kann nun zur Aufzeichnung oder
Liveübertragung genutzt werden.64 Kurz vor Beginn der eigentlichen Vorlesung sollte als
Backup der Audiorekorder (4) durch zweimaliges Drücken der Aufnahmetaste gestartet
werden. Da die Dockingstation alle Peripheriegeräte über nur eine Schnittstelle mit dem
Notebook des Anwenders verbindet, sind keine weiteren technischen Maßnahmen
erforderlich.65
Das Layout des EMR wurde so konzipiert, um Dozenten einen leichten Einstieg in
Vorlesungsaufzeichnung zu ermöglichen und sie zur Nutzung des Raums anzuregen. So kann
wie gewohnt mit eigenem Laptop gearbeitet und zusätzlich die vorhandene Hardware
genutzt werden. Für den Anwender bedeutet dies, sich auf die Vorlesung konzentrieren zu
können und sich weniger um die Technik kümmern zu müssen.
Im Raum befindet sich als Hilfestellung eine Bedienungsanleitung für die Inbetriebnahme der
Komponenten (Kurzanleitung EMR – siehe Anhang). Abbildungen 14 und 15 zeigen den EMedia-Raum mit eingebautem Equipment.
Abbildung 14: Wacom Tablet und Setup im EMR
62
Bei Erstbenutzung des Raums ist die Installation der Wacom Stifttablet Software nötig. Diese kann auf der
Moodle Homepage kostenlos heruntergeladen werden. Ferner installiert die Dockingstation die notwendigen
Treiber über Plug & Play bei der ersten Benutzung automatisch.
63
Die Frequenzen von Sender und Empfänger sind synchron eingestellt und gespeichert.
64
Bei Benutzung des Beamers muss dieser, wie gewohnt, per Fernbedienung angeschaltet werden.
65
Als Alternative kann der Netzwerkzugang auch direkt mit dem Anwenderrechner verbunden werden.
48
Abbildung 15: Dockingstation (links), Empfänger (Mitte), Stromversorgung und
Backup-Rekorder (rechts)
6.2 Mobile Media Systeme
Die mobilen Systeme wurden in drei verschiedenen Konzepten realisiert:

MMS 1 – Audio Set

MMS 2 – Tablet-PC

MMS 3 – Mediawagen
Zielsetzung dieser Konzeptionen war es, durch das mobile Layout der Systeme, jeden
herkömmlichen Vorlesungssaal in einen multimedialen Vorlesungsraum verwandeln zu
können. Im Folgenden werden alle drei Konzepte näher beleuchtet.
6.2.1 MMS 1 – Audio Set
Das Audio Set, bestehend aus Sennheiser Funksystem, Backup-Rekorder und einer Webcam
mit Stativ, ermöglicht den mobilen Einsatz in jedem Vorlesungssaal. Angedacht ist dieses
System sowohl für die Aufzeichnung und Übertragung von Präsenzveranstaltungen als auch
zum Aufzeichnen von Tutorials und Seminaren. Auch hier erlaubt der Aufbau des MMS 1 die
Benutzung des eigenen Laptops. Das System wird also als zusätzliches Hilfsmittel
angeschlossen, um Aufzeichnungen oder Livestreams zu erleichtern. Dabei kann die
Benutzung direkt aus der Tasche erfolgen. Abbildung 16 zeigt den schematischen Aufbau des
Audio Sets.
49
Abbildung 16: Konzept MMS 1 – Audio Set
Erneut wurde darauf geachtet, einen möglichst einfachen und schnellen Aufbau des Sets zu
realisieren. So muss der Benutzer zunächst das Stromkabel mit einer Stromquelle (1) und das
Miniklinkenkabel des Funkempfängers mit dem Mikrofoneingang seines Rechners verbinden
(2). Anschließend können Webcam und Stativ aufgestellt und per USB mit dem Laptop
verbunden werden (3). Außerdem sollte vor der eigentlichen Aufnahme der Rekorder durch
zweimaliges Drücken der Aufnahmetaste als Backup-System aktiviert werden (4). Zuletzt
muss der Funksender eingeschaltet und das Mikrofon am Körper angebracht werden (5). So
ist es möglich in fünf Schritten die Vorlesungsaufzeichnung zu beginnen.
66
Die
Systemkomponenten wurden in eine handelsübliche Laptoptasche verbaut (vgl. Abb. 17),
welche nachträglich mit zusätzlichen Trennwänden ausgestattet wurde. Die so entstandenen
einzelnen Bereiche trennen die Hardware übersichtlich und sicher voneinander ab.
Desweiteren beinhaltet das Set eine Schritt-für-Schritt Bedienungsanleitung (siehe Anhang)
sowie farbliche Markierungen (vgl. Abb. 18), um eine ordnungsgemäße Benutzung
sicherzustellen.
66
Wie im normalen Vorlesungsablauf muss bei Bedarf eine Verbindung mit dem Netzwerk und dem Beamer
hergestellt werden.
50
Abbildung 17: MMS 1; Tasche geschlossen (links), Tasche geöffnet (rechts)
Abbildung 18: Detaildarstellung, farbliche Markierungen zur einfachen Bedienung
Bei dem MMS 1 wurde bewusst kein digitales Annotationsmedium integriert um eine
Alternative zu den anderen Systemen bereitzustellen. Bei Bedarf kann dieses System
allerdings problemlos mit den eingesetzten Whiteboards kombiniert werden.
6.2.2 MMS 2 – Tablet-PC
Das MMS 2 ist im Vergleich zum Audio-Set mit dem Fujitsu Tablet-PC ausgestattet und
ermöglicht dem Anwender somit Annotationen während der Vorlesung digital zu erfassen.
Um Offline-Aufzeichnungen ohne Netzwerkanschluss zu ermöglichen ist auf dem Tablet-PC
die Aufzeichnungssoftware Camtasia vorinstalliert. Desweiteren wurde der Convertible mit
51
Microsoft Office 2007 ausgestattet und verfügt über die notwendige Zusatzsoftware67 zur
Nutzung von WebEx und Adobe Connect. Das Set kann somit für alle Formen der Online- als
auch
Offline-Aufzeichnung
von
Veranstaltungen
genutzt
werden.
Wegen
der
uneingeschränkten Mobilität eignet es sich darüber hinaus, wie auch das MMS 1, für den
überfakultären Verleih. Abbildung 19 zeigt den konzeptionellen Aufbau des Sets.
Abbildung 19 : Konzept MMS 2 – Tablet-PC
Die Benutzer des Systems können alle benötigte Daten bzw. Dokumente über USB
Schnittstelle oder das CD/DVD Laufwerk des PCs einlesen. Um das System in Betrieb zu
nehmen, muss der Tablet-PC aus der Tasche genommen und angeschaltet werden (1).
Anschließend kann das Netzteil des Funkempfängers mit einer Stromquelle verbunden
werden (2). Danach können die Webcam per USB-Schnittstelle (3), sowie der Funkempfänger
über den Mikrofoneingang mit dem Tablet-PC verbunden werden (4). Nach Anschalten des
Funkmikrofons (5) ist das System vollkommen einsatzbereit. Die Hardware wurde in einer
Laptoptasche verbaut, welche um zusätzliche Trennwände erweitert wurde (vgl. Abb. 20 und
21). Eine entsprechende Schritt-für-Schritt Anleitung (siehe Anhang) sowie farbliche
Markierungen werden auch bei diesem Modell angewendet.
67
Dazu zählen der ARF-Player von WebEx, jüngster Adobe Flash Player sowie die Webbrowser Mozilla Firefox
und Internet Explorer.
52
Abbildung 20: Tasche geschlossen (links), Tasche geöffnet (rechts)
Abbildung 21: Detaildarstellung, farbliche Markierungen zur einfachen Bedienung
6.2.3 MMS 3 – Mediawagen
Das MMS 3 ist ein Aufzeichnungsset auf Rollen. Die eingebauten technischen Komponenten
entsprechen dabei denen des EMRs. Als Wagen wurde ein Projektionstisch der Firma
Medium bezogen. Bei dem sogenannten ConferenceLine DVP handelt es sich um einen
höhenverstellbaren, mobilen Tisch mit zusätzlichem Ablagefach und abschließbarem
Schrankelement. Durch die stufenlose, federunterstützte Höhenverstellung kann der Wagen
53
exakt auf die Anwenderbedürfnisse angepasst werden.68 Die Medientechnik wurde in dem
Wagen wie folgt verbaut (Abb. 22).
Abbildung 22: Konzept MMS 3 - Mediawagen
Sobald das MMS 3 im Vorlesungsraum in Position gebracht wurde, müssen zur Sicherung des
Wagens die Bremsen angezogen werden. Zur Inbetriebnahme sind für den Anwender
folgende Schritte notwendig: Zunächst muss die Stomversorgung (1) per Netzstecker mit der
Stromquelle und das Wacom Tablet mithilfe des VGA-Steckers (2) mit dem Beamer des
Raumes verbunden werden. Anschließend kann eine Verbindung zum Netzwerk (3)
hergestellt werden. Nun kann die Dockingstation über die USB Schnittstelle (4) und der
Funkempfänger (5) über Miniklinke mit dem Anwenderrechner verbunden werden. Nach
Anschalten des Funkmikrofons (6) und aktivieren des Audio-Rekorders (7) kann die
Vorlesungsaufzeichnung beginnen. Im Vergleich zum normalen Vorlesungsbetrieb entstehen
für den Anwender fünf zusätzliche Arbeitsschritte. Dazu gehören das Verbinden von
Dockingstation und Funkempfängers mit dem Anwenderrechner, das Anschalten des
Funkmikrofons und Herstellen der Stromversorgung sowie die Aktivierung des Backup68
Das Datenblatt des ConferenceLince DVP befindet sich im Anhang.
54
Systems. Die anderen Verbindungen (Beamer, Netzwerk) werden hier nicht hinzugezählt, da
diese im normalen Vorlesungsbetrieb ebenso hergestellt werden müssen. Bei Nutzung des
Wagens als teilweise stätionäres System entfallen die Schritte 1 bis 3. Das MMS 3 kann in
diesem Fall wie der E-Media Raum genutzt werden.
Abbildung 23: Mediawagen
55
Abbildung 24: Detaildarstellung: Wacom Tablet, Audiorekorder, Schnittstellen
Abbildung 25: Schrankelement geöffnet; Dockingstation (links), Funkempfänger (Mitte) und
Taschensender (rechts)
Der Wagen stellt u.a. eine weitere mobile Alternative zu den bereits erwähnten Systemen
dar und ist primär zur Nutzung an der Fakultät 09 angedacht. Durch den Aufbau des MMS 3
ergibt sich im Vergleich zu den anderen mobilen Varianten, eine Einschränkung im Bereich
der Mobilität. So kann der Wagen zwar im kompletten Gebäude am Standort Lothstraße
genutzt werden, für einen Transport zu anderen Fakultäten ist er aber nicht geeignet. Wie
erwähnt kann der Wagen durch die Feststellmöglichkeit und die universellen
Anschlussmöglichkeiten in jedem Vorlesungssaal bei Bedarf fest in den Raum integriert und
bei Bedarf an anderer Stelle installiert werden.
Zum Abschluss dieses Kapitels soll ein tabellarischer Überblick über die eingesetzten
technischen Systeme gegeben werden.
56
Konzept
Eingesetzte Technik
Bezeichnung
Preis in €
Einsatzempfehlungen
EMR
Funkmikrofonset
Sennheiser EW 122 G3
599,-

Stifttablet
Wacom PL-720
1099,-
Aufzeichnungen von
Dockingstation
Kensington sd400v
125,-
Präsenzveranstaltungen mit
Audio-Rekorder (Backup)
iKEY Audio M3
129,-
Annotationen
Netzteil Audiorekorder
PSA 05R, 5V
16,95

Liveübertragung
Webcam
Trust SpotLight Pro
24,99

Fester Aufzeichnungsort
Stativ
K&M Klemmstativ & Adapter
49,90

Nutzung des eigenen Laptops
Kabelverbindungen
Cordial Mikrofonkabel
33,20

Einsatz an der FK09
Steckdosenleiste
Universal 5-fach
3,29

Online- und Offline-
Gesamtbetrag
MMS 1
2080,33
Laptoptasche
Tasche inkl. Trennwände
43,99
Funkmikrofonset
599,-
Aufzeichnungen von
iKEY Audio M3
129,-
Präsenzveranstaltungen ohne
PSA 05R, 5V
16,95
Annotationen
Webcam
Trust SpotLight Pro
24,99

Aufzeichnung von Tutorials
Stativ
K&M Tischstativ
19,90

Liveübertragung
Kabelverbindungen
33,20

Steckdosenleiste
Universal 3-fach
1,49

Verleih an andere Fakultäten

Beliebiger Aufzeichnungsort

Gesamtbetrag
MMS 2
838,52
Laptoptasche
Tasche inkl. Trennwände
43,99
Funkmikrofonset
599,-
Aufzeichnungen von
Tablet-PC
Fujitsu Lifebook T900
1899,-
Webcam
Trust SpotLight Pro
24,99
Annotationen
Stativ
K&M Tischstativ
19,90

Aufzeichnung von Tutorials
Kabelverbindungen
33,20

Liveübertragung

Verleih an andere Fakultäten


Gesamtbetrag
MMS 3
2620,08
Projektionstisch
ConferenceLine DVP
583,10
Funkmikrofonset
599,-
Aufzeichnungen von
Stifttablet
Wacom PL-720
1099,-
Dockingstation
Kensington sd400v
125,-
Annotationen
iKEY Audio M3
129,-

Liveübertragung
PSA 05R, 5V
16,95

Webcam
Trust SpotLight Pro
24,99

Stativ
K&M Klemmstativ & Adapter
49,90

Festinstallation möglich
Kabelverbindungen
33,20

Einsatz an der FK09
Steckdosenleiste
Universal 5-fach
3,29
Gesamtbetrag
2663,43
Tabelle 9: Eingesetzte Medientechnik
57
7. Support
Um den Dozenten an der Hochschule München den Einsatz des technischen Equipments und
der eingesetzten Aufzeichnungssoftware zu erleichtern, wurden im Rahmen der
Diplomarbeit denkbare Supportmöglichkeiten erarbeitet. Nach Juling sind besonders der
Aufbau einer leistungsfähigen und flexiblen technischen Infrastruktur sowie geeigneter
Supportstrukturen die Grundvoraussetzung für eine wirksame und nachhaltige Einführung
von E-Learning69. So sollen den Anwendern mithilfe von Support eventuelle Schwellenängste
genommen oder anfängliche Irritationen vorab vermieden werden, die zur Ablehnung von ELearning Methoden führen könnten. Vielmehr sollen durch das Angebot der „neuen
Medien“ Chancen aufgezeigt werden, Lehrveranstaltungen innovativer zu gestalten.70 Dabei
sollte immer wieder gezielt darauf hingewiesen werden, dass diese E-Learning Methoden
keinen Ersatz von Präsenzveranstaltungen, sondern eine Ergänzung dazu darstellen.
7.1 Beratungsgespräche
Um Dozenten das optimale Konzept für die Aufzeichnung bzw. Übertragung von
Vorlesungen anbieten zu können, sind gezielte Beratungsgespräche notwendig. So ist es
möglich den Dozenten einen Überblick über das bestehende E-Learning Angebot zu
vermitteln und Anreize zu schaffen, diese in Zukunft im Vorlesungsbetrieb zu integrieren.
Nach Darstellung der Anforderungen seitens des Dozenten können die geeigneten Systeme
vorgeführt und mit Supportunterstützung zur Verfügung gestellt werden. Dazu können
gezielt die erstellten Konzeptpläne des EMRs und die der MMS Systeme genutzt werden (vgl.
Kapitel 6). Wichtig bei diesen Gesprächen ist die Vermittlung von Hilfestellungen seitens des
E-Learning Supports. So soll den Dozenten während der ersten „Gehversuche“ mit der neuen
Technik unterstützend zur Seite gestanden und bei Problemen direkt entgegengesteuert
werden.
69
70
Vgl. Juling W. (2003), S. 301ff zit. nach: Dittler U./ Jechle T. (2004), S. 187
Vgl. hierzu auch Hennecke B./ Schulte O./ Traxel O. (2004), S. 104
58
7.2 Workshops – Aufbau von E-Kompetenz
Um die technischen Hilfsmittel professionell im Vorlesungsbetrieb einsetzen zu können, ist
es nötig, den Anwendern die erforderlichen Kompetenzen mit auf den Weg zu geben. Neben
den Beratungsgesprächen, die bei der Planung und Konzeption unterstützen sollen, stellen
Workshops eine sehr praktische Einführung in E-Learning Methoden dar. So wurde bereits
im Oktober ein fakultätsübergreifender E-Learning Workshop an der Hochschule München
organisiert und durchgeführt. Die Teilnehmer hatten hier die Möglichkeit, je nach
Vorkenntnissen, einen Einblick in „neue Medien“ zu erhalten bzw. ihr Wissen in diesem
Bereich zu vertiefen. Mithilfe solcher Schulungen soll es gelingen, Akzeptanz für den Einsatz
dieses neuen didaktischen E-Learning Konzepts anzubahnen. Wichtig ist, dass solche
Workshops auch in Zukunft fortlaufend für die Lehrenden angeboten werden. Bei der
Aufstellung
und
Planung
dieser
Schulungsmaßnahmen
sollten
zusätzlich
die
unterschiedlichen Vorkenntnisse der potentiellen Teilnehmer berücksichtigt werden. So
könnten
beispielsweise
Workshops
im
Bereich
Technik
nach
Basisfunktionen,
Fortgeschrittenen und professionellen Anwendern gegliedert, angeboten werden. Dasselbe
sollte auch für Workshops im Bereich Software Anwendung finden. So ist es den Dozenten
möglich, je nach eigenen Interessen und Vorkenntnissen, ihre E-Kompetenzen in diversen
Bereichen auszubauen (vgl. Tabelle 10). Desweiteren kann darüber nachgedacht werden
Zertifikate oder Teilnahmebestätigungen für die Teilnahme an den Workshops zu vergeben.
Durch diese gezielten Qualifizierungsmaßnahmen könnte sichergestellt werden, dass den
Lehrkräften die nötigen Grundlagen in den E-Learning Bereichen zur Verfügung stehen und
sie diese im Vorlesungsbetrieb nachhaltig umsetzen können.
59
Bezeichnung
Basisfunktionen
Fortgeschrittene
Professionelle
Anwender
Technik Workshop


Anwendung im
Praxistest
Einrichten
persönlicher
Präferenzen
Problembehebung

Aufzeichnung und
Bearbeitung
Nutzen der
Zusatzfeatures

Hilfestellung bei
Planung und
Konzeption des
Unterrichts
Neugestaltung



Eingesetzte
Technologie
Erstinstallation
Umgang mit der
Hardware


71
Software Workshop
Adobe Connect
WebEx
Camtasia/Lecturnity

Didaktischer Aufbau







Überblick
Programme
Einsatzszenarien
Erste Aufzeichnung

Einbindung neuer
Medien
Vorteile/Nachteile
Ängste
Kontakt und Support
Beratung





Ausbildung zum
Berater an eigener
Fakultät
Erarbeiten neuer
Konzepte
Professionelle
Produktion
Schnitt
Ausbildung zum
Ansprechpartner an
eigener Fakultät
Tabelle 10: Auszug möglicher Planungsansätze im Bereich Workshops
7.3 Support im Vorlesungsbetrieb
Nachdem in den Beratungsgesprächen eine geeignete Systemlösung evaluiert wurde,
können im nächsten Schritt gezielte Supportmaßnahmen eingeleitet werden. Dabei ist es
sinnvoll die Dozenten bei der Erstbenutzung aktiv zu unterstützen. Darunter wird die
Installation der benötigten Treiber-Software, die Handhabung der Hardware sowie der
Aufzeichnungssoftware verstanden. Hierzu stehen dem Support die erarbeiteten
Kurzanleitungen zur Verfügung (siehe Anhang). Darüber hinaus befinden sich in den mobilen
Sets
Schritt-für-Schritt
Anleitungen
für
die
Aufzeichnungssoftware
und
Technikkomponenten, die bei jeder Benutzung verfügbar sind (siehe Anhang).
Der benötigte Treiber für das Wacom Tablet steht zusätzlich auf der Moodle-Homepage zum
Download bereit. Somit ist sichergestellt, dass der Treiber auch nach Systemwechsel des
Anwenders (z.B. Austausch des Notebooks) zur Verfügung steht. Ferner ist eine
supporttechnische Unterstützung während den ersten Vorlesungsaufzeichnungen bzw. –
übertragungen angedacht. Darüber hinaus sollte das „Buchen“ von studentischen
Hilfskräften als mögliche Alternative in Erwägung gezogen werden, die je nach Bedarf von
71
Analog kann auch hier der Einsatz von Moodle eingebaut werden.
60
Seiten der Dozenten zu den Aufzeichnungen hinzugezogen werden können.72 Ebenso sollten
die Anwender nach einigen Wochen erneut angesprochen werden, um mögliche Probleme
sowie Anfangsschwierigkeiten zu beseitigen und das Supportkonzept damit abzurunden. Aus
diesem Grund ist es notwendig Evaluierungen unter den Dozenten wie auch Studenten
durchzuführen um eine stetige Verbesserung des Supports und somit des E-Learning
Angebots zu gewährleisten.
7.4 Tutorials
Eine ergänzende Wirkung zu den angesprochenen Supportvarianten stellen sogenannte
Tutorials dar. Diese können zum Teil als Videodateien oder in Printform online auf der
Moodle Homepage bzw. offline beim Support bezogen werden. Im Folgenden werden die im
Rahmen des MOL-Projekts erarbeiteten Tutorials aufgezeigt.73
Tutorials
Beschreibung
Printform
Video
Anleitung Whiteboards
Kurzanleitung zur Installation und
Inbetriebnahme der eingesetzten Whiteboards
Schritt-für-Schritt Anleitung zur
Inbetriebnahme und Bedienung der
Komponenten
Schritt-für-Schritt Anleitung zur
Inbetriebnahme und Bedienung der
Komponenten
Aufzeichnen einer Vorlesung
Bearbeitung der aufgezeichneten Videos
Ja
-
Ja
-
ja
-
-
ja
ja
Schritt-für-Schritt Anleitung zur Aufzeichnung
Ansetzen, Streamen, und Aufzeichnen einer
Webkonferenz plus Nachbearbeitung
Ansetzen, Streamen und Aufzeichnen einer
Webkonferenz
Webkonferenz
Webkonferenz
ja
ja
ja
ja
-
ja
ja
ja
-
Kurzanleitung EMR
Anleitung MMS 1 – 3
Kurzdemonstration Camtasia
Bearbeitungsfunktionen mit
Camtasia
Kurzanleitung Camtasia
Anleitung Adobe Connect
Kurzanleitung Adobe Connect
Anleitung WebEx
Kurzanleitung WebEx
Tabelle 11: Angebot an Tutorials
72
Es ist wichtig die eingesetzten Tutoren vorab gezielt zu schulen und mit der verwendeten Technik vertraut zu
machen, um einen optimalen Support zu garantieren.
73
URL zu den Tutorials: https://moodle.hm.edu/course/view.php?id=1177
61
Abschließend zu diesem Kapitel sollte erwähnt werden, dass eine zentrale Supportlösung
sowie ein zentral gesteuertes E-Learning Angebot an der Hochschule München angestrebt
werden sollte, um alle Kompetenzen im Bereich E-Learning zu bündeln und Insellösungen zu
vermeiden. Denn genau diese können zu Irritationen und Abneigung von Seiten der
Dozenten führen, falls kein einheitliches Angebot und Konzept zur Verfügung steht.
62
8. Marketing
Laut einer Untersuchung der Webpräsenz unter 350 Hochschulen weisen nur 13% dieser
Bildungseinrichtungen ihre E-Learning Aktivitäten öffentlichkeitswirksam aus.74 Um mehr
Transparenz über das bestehende E-Learning Angebot an der Hochschule München zu
schaffen, sollen deshalb zwei Ansätze der Öffentlichkeitsarbeit genannt werden, welche sich
zum einen an hochschulinterne Nutzer als auch an externe Interessenten richten. Beide
Gruppen sollen so über die zur Verfügung stehenden E-Learning Methoden an der
Hochschule München informiert werden.
Interne Kommunikation
Als interne Kommunikation wird dabei die campusweite Verbreitung des E-Learning
Angebots verstanden. So ist es angedacht, Lehrende und Lernende über „neuen Medien“
aufzuklären. Dazu wird empfohlen die erarbeiteten Kompetenzen im Bereich E-Learning
vorab einem Hochschulgremium vorzustellen, welches über die Möglichkeit verfügt
Schnittstellen zu den einzelnen Fakultäten herzustellen. So kann aus der entwickelten
Insellösung eine gemeinschaftliche Initiative entstehen, die dazu dient die entworfenen
Konzepte hochschulweit zu verbreiten. Die zur Verfügung stehenden technischen
Komponenten und Softwarelösungen sollten anschließend gezielt fakultätsübergreifend zur
Nutzung angeboten werden. Zur Kommunikation können hier zum einen die zentrale
Homepage der Hochschule München, die einzelnen Fakultätsseiten und die Lernplattform
Moodle dienen. Auch das Versenden von Newslettern und Informationsmaterial an
selektierte Zielgruppen, stellt eine Variante der Verbreitung dieser Informationen dar.
Inhaltlich können dazu Ausschnitte aus dieser Diplomarbeit verwendet werden, um Artikel
zu verfassen, welche die erarbeiteten Konzepte detailliert erläutern. Desweiteren sollten in
Kooperation mit dem Supportteam, Informations- bzw. Anfängerworkshops organisiert
werden (siehe Kapitel 7.2), welche die Sets im Einsatz zeigen. Somit können potentiellen
Anwendern erste Anreize gegeben werden, E-Learning Methoden in den Vorlesungsbetrieb
zu integrieren. Exemplarisch kann dazu erneut der bereits durchgeführte Workshop an der
FK 09 genannt werden. Eine Transparenz über das Angebot auf Seiten der Studenten kann
dabei gleich zwei Funktionen erfüllen. Einerseits wird den Studenten zunächst vermittelt wie
74
Vgl. Gaiser B./ Haug S./ Rinn U./ Wedekind J. (2004), S. 388
63
Studienbeiträge konkret zur kontinuierlichen Steigerung der Wissensvermittlung eingesetzt
werden. Andererseits können Studenten, die gezielt nach dem Einsatz von E-Learning im
Vorlesungsbetrieb fragen, einen gewissen Anreiz auf Seiten der Dozenten erzeugen diese
Mittel zukünftig im Unterricht einzusetzen bzw. zu integrieren.
Externe Kommunikation
Externe Marketingmaßnahmen können dabei zwei Ziele verfolgen. Laut Kleinmann kann der
Einsatz von E-Learning dazu genutzt werden neue Studierendengruppen zu gewinnen und
zur Stärkung der Reputation der Hochschule als innovative Bildungseinrichtung
beizutragen.75 Demnach ist es entscheidend, das Angebot an E-Learning Methoden nach
außen
zu
transportieren.
Zukünftige
Studieninteressenten
können
mithilfe
des
Internetauftritts über die neuen Möglichkeiten der Lehre informiert werden. Voraussetzung
dafür ist allerdings ein bestehendes Online-Lehrangebot an der Hochschule zu etablieren. So
können beispielsweise Vorlesungsaufzeichnungen oder –übertragungen als unterstützende
Maßnahme für gehandicapte Menschen kommuniziert werden. Desweiteren wird
ausländischen Studenten die Möglichkeit gegeben von überall und zu jedem Zeitpunkt auf
das bestehende Lehrangebot zurückzugreifen, auch wenn sie nicht die Möglichkeiten
besitzen physisch an der Hochschule München zu studieren. Das gleiche gilt für Studenten,
welche wohnortbedingt eine eingeschränkte Zugangsmöglichkeit oder lange Anreisezeit für
das Besuchen der Vorlesung in Kauf nehmen müssten. Auch Studentengruppen, wie
Alleinerziehenden oder Berufstätigen, könnte somit der Zugang zur Hochschule erleichtert
werden. Aber auch für „normale“ Studentengruppen kann das erweiterte Angebot um ELearning Methoden ein Auswahlfaktor darstellen, sich besonders für ein Studium an der
Hochschule München zu entscheiden. Folglich könnte sich durch eine aktive Kommunikation
und Vermarktung dieses Konzepts die Reputation der Hochschule erhöhen. Als
Kommunikationsmedien sollten neben der zentralen Internetseite auch Veröffentlichungen
in
Fachzeitschriften,
die
Teilnahme
an
Messen
oder
das
Durchführen
von
(Schüler)Informationstagen berücksichtigt werden.
75
Vgl. Kleinmann B. (2006), S. 50
64
9. Fazit
Das zurzeit an der Hochschule München bestehende Angebot an E-Learning Methoden soll
einen nachhaltigen Beitrag zur stetigen Verbesserung der Lehre leisten. Dabei trägt die
eingesetzte Technik einen Teilbereich zum Erreichen dieses Zieles bei. Durch die rasante
Entwicklung
im multimedialen
Bereich,
immer
schnelleren
Internetverbindungen,
günstigerem Speicherplatz und schnelleren Rechnern werden sich in Zukunft noch durchaus
leistungsfähigere und greifbarere Varianten der Übertragung und Aufzeichnung von
Vorlesungen ergeben. Nichts desto trotz stellt dieses technische Konzept einen ersten Ansatz
dar, auf dem weiter aufgebaut werden kann. Die wichtigere Frage ist, wie letztendlich das
Angebot von E-Learning Methoden angenommen wird. Kann es als Instrument zur
Anreicherung und kontinuierlichen Entwicklung der Präsenzlehre an der Hochschule
etabliert werden oder stellt es eher eine Belastung und einen nicht genutzten Mehraufwand
für die Lehrenden dar? Diese Entscheidungsfindung liegt allerdings nicht allein bei den
Dozenten sondern an der Art und Weise wie sie beim Einsatz der zur Verfügung stehenden
Mittel unterstützt werden. Dabei muss der Fokus darauf gelegt werden, wie E-Kompetenzen
nachhaltig bei den Lehrenden gesteigert werden können. Denn genau das ist der Ansatz um
E-Learning nachhaltig in den Vorlesungsbetrieb zu integrieren.76 Aus diesem Grund soll hier
nochmals betont werden, welche zentrale Bedeutung dabei die Betreuungsarbeit von Seiten
des
technischen
und
softwaretechnischen
Supports
und
das
Angebot
von
Schulungsmaßnahmen darstellt. Es sollte zusätzlich darauf aufmerksam gemacht werden,
dass dafür auch eine Kompetenzentwicklung im Bereich Support erfolgen muss, um das
Wissen im nächsten Schritt an die Lehrenden weiterzugeben.
Bei der Implementierungsstrategie muss überlegt werden, in wie weit die Integration von ELearning in die Hochschule gehen soll. Auch hier ist es wichtig, wie erwähnt, Schnittstellen
zwischen den einzelnen Fakultäten herzustellen und einen gesamtkonzeptlichen Ansatz zu
fahren, der eine Bündelung der verschiedenen E-Kompetenzen bedeutet. In der Realität hat
sich zwar gezeigt, dass solche Lösungen bisher nur selten zu finden sind, da sich die „meisten
in der Praxis eingesetzten Ansätze (…) durch Konzeptionen in einzelnen Teilbereichen, nicht
aber durch gesamtuniversitäre Lösungen aus[zeichnen].“77 Dem muss aber durch aktive
76
77
Bremer C. (2004), S. 11
65
Kommunikation und Zusammenarbeit entgegengewirkt werden, um den Einsatz von ELearning als einen Mehrwert für die Studierenden verbuchen zu können.
Zusätzlich gilt es zu klären, wie die aufgezeichneten Vorlesungen, Podcasts und Materialien
für die Studenten in Zukunft zur Verfügung gestellt werden. Sicherlich bietet hier Moodle
eine Übergangslösung, es sollte jedoch gezielt über einen eigenständigen Streamingserver
nachgedacht werden, welcher die Daten für die Lernenden online zur Verfügung stellt.
66
10. Glossar
Add-In
Optionales Zusatz- oder Erweiterungsprogramm, welches die bestehende Soft- und
Hardware
ergänzt und deren Funktionen erweitert. Dabei werden die vorhandenen
Bibliotheken der jeweiligen Software genutzt.
Annotation
Lat. Annotatio: Aufzeichnung, Einzeichnung, Vermerk, erläuternder Vermerk
ARF
Das ARF-Format ist ein proprietäres Dateiformat von WebEx und kann nur mithilfe des ARFPlayers, der kostenlos im Internet heruntergeladen werden kann, dargestellt werden.
AVI (Audio Video Interleave)
Audio- und Videodaten werden somit als ineinander verzahnt abgespeichert.
Backup-System
Sicherung von Daten auf einem Medium, welches zur Wiederherstellung der Originaldaten
benutzt werden kann.
Beamer
Auch als Videoprojektor bezeichnet, ist ein Projektionsgerät zur Darstellung von Bildern und
Videos auf einer Leinwand.
Betriebssystem
Software, welche die Grundlage zum Betrieb eines PCs darstellt. Hiermit werden Speicher,
Hardware und die Ausführung von Grundprogrammen gesteuert.
Browser
Programm, welches das Abrufen und Betrachten von Webseiten ermöglicht.
67
Dockingstation
Eine Dockingstation wird auch als Andockstation bezeichnet. Sie stellt die wichtigsten am
Notebook oder Computer vorhandenen Schnittstellen bereit und ermöglicht über eine
einzige Verbindung externe Peripheriegeräte mit dem Anwenderrechner zu verbinden.
Dome-Kameras
Hierunter sind Kameras zu verstehen, welche in halbrunden getönten Kuppeln, die meist aus
Kunststoff bestehen, eingebaut werden. Diese Kameras eignen sich vor allem für die
Deckenmontage und kommen meist im Überwachungsbereich zum Einsatz.
Download
Transfer von Daten von einem Server auf den eigenen Rechner
DVI (Digital Visual Interface)
Schnittstelle zum Verbinden von Anzeigegeräten mit der Grafikkarte eines Computer
Flash-Player
Browser Plug-In zur Darstellung von Animationen und interaktiven Inhalten
FLV (Flash-Video)
Format zur Übertragung von Audio- und Videoinhalten vor allem über Internet
Hardware
Oberbegriff für alle materiellen, d.h. mechanischen und elektronischen, Komponenten eines
Rechnersystems
Host(ing)
Server, welcher im Internet Daten und Dienstleistungen zur Verfügung stellt.
IP-Kamera
IP-Kameras sind Netzwerkkameras, welche das Videosignal über bestehende Netzwerke
übertragen.
68
Weblink
Verknüpfung oder aktivierbarer Verweis zu einer externen Webseite
Mod-Format
Spezielles Aufnahmeformat für den Einsatz in digitalen, bandlosen Camcordern
MOL
Methoden der Online Lehre
Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment)
Modulare dynamische objekt-orientierte Lernumgebung
MOV
Dateiendung für Videos im Quicktime-Format
MPEG-Formate
Komprimierungsformate digital gespeicherter Audio- und Videodaten (MPEG-1 bis 4)
Multimedia
Einsatz verschiedener, oft digitaler Medien wie Text, Grafiken, Audio, Video oder
Animationen
Netzwerk
Verbund von mindestens zwei Rechnern, welche mithilfe von Kommunikationsleitungen
einen Daten- bzw. Informationsaustausch zwischen diesen Rechnern ermöglichen.
PC
Personal Computer
PDF (Portable Document Format)
Von Adobe entwickeltes Dateiformat um Dokumente unabhängig vom ursprünglichem
Anwendungsprogramm oder Betriebssystem originalgetreu darzustellen.
69
Peripheriegeräte
Peripheriegeräte sind zusätzliche Komponenten oder Geräte, welche sich außerhalb der
zentralen Computereinheit befinden und der Ein- bzw. Ausgabe von Daten dienen.
Plug & Play
Plug & Play beschreibt die Eigenschaft Peripheriegeräte an einen Computer anschließen zu
können, ohne dabei Treiber installieren oder Einstellungen vornehmen zu müssen.
Plug-In
Engl. – anschließen, einstöpseln; Computerprogramm, welches die Funktion eines anderen
Softwareprodukts erweitert.
PostScript
Programmiersprache zur verlustfreien und originalgetreuen Darstellung von Grafiken und
Druckseiten
Quicktime
Multimedia Architektur für Mac OS und Windows Betriebssysteme zur Wiedergabe
unterschiedlicher Mediatypen
RDP (Remote Desktop Protocol)
bezeichnet das Darstellen und Steuern des Desktops anderer Computer über ein externes
Medium
Screenrecording - Screencast
Digitales Aufzeichnen des Computerbildschirms in Echtzeit
Server
Ein Server ist ein zentraler Rechner in einem Computernetzwerk, welcher spezifische
Software und Dienstleistungen für die angeschlossenen Computer bereitstellt.
70
Software
Sammelbezeichnung für alle immateriellen Teile, d.h. alle ausführbaren Programme und
zugehörige Daten, eines Rechnersystems
Stream
Kontinuierliche Übertragung und gleichzeitige Wiedergabe von Datensätzen wie Audio- und
Videodaten im Internet (kurze Zeitverzögerung möglich)
Streamingserver
Server zur Übertragung von Streaming Dateien über ein Netzwerk
Support
Engl. - Unterstützung, Betreuung; Problemorientierte Beratungstätigkeit oder Dienstleistung
SWF (Shockwave Flash)
Abspielbare Flash-Animationen
Treiber
Software zum Zugriff bzw. Steuerung von Hardwarekomponenten
Tutorial
Schriftliche oder per Video aufgezeichnete Gebrauchs- bzw. Bedienungsanleitung für ein
Produkt oder eine Tätigkeit, in der Bedienung oder Funktion erläutert werden.
Upload
Transfer von Daten vom eigenen Computer auf einen Server
URL (Uniform Resource Locator)
Mithilfe von URLs lassen sich Ressourcen in einem Computernetzwerk identifizieren und
lokalisieren. URL wird auch als Synonym für Internetadresse verwendet.
71
USB (Universal Serial Bus)
Ermöglicht die Verbindung von Computer und externen Geräten.
USB HUB
Ein USB HUB stellt ein Gerät zur Erweiterung einer USB Schnittstelle dar. Hiermit können
längere Kabelverbindungen oder zusätzliche USB Steckplätze ermöglicht werden.
VGA (Video Graphics Arrey)
Bildübertragungsstandard für das Verbinden von Anzeigegeräten und Grafikkarten per
Kabel- und Steckerverbindung
Video-Grabber
Mit einem Audio- und Videograbber können Daten digitalisiert und bearbeitet werden. Nach
Verbinden des Geräts über die USB 2.0 Schnittstelle mit dem Anwenderrechner können
Camcorder bzw. Videokameras oder sonstige AV-Geräte mit dem Videograbber verbunden
werden. Das Speichern bzw. Bearbeiten der Daten erfolgt dabei über eine spezielle
Konvertierungssoftware.
VNC (Virtual Network Computing)
Mithilfe von VNC ist es möglich Bildschirminhalte eines entfernten Rechners anzuzeigen und
den Rechner zu bedienen.
WAV
Containerformat zur Datenspeicherung von Audiodaten
Web-Conferencing
Live Meetings, Präsentationen, Trainings oder Konferenzen, die über das Internet übertragen
werden.
Wiki
Wiki bezeichnet eine Form der Seiten- oder Wissenssammlung zu diversen Themen, welche
online von den Benutzern geändert werden kann.
72
WLAN (Wireless Local Area Network)
Funktechnologie, welche einen drahtlosen Datenaustausch zwischen verschiedenen
Systemen ermöglicht.
WMV (Windows Media Video)
Video-Codec von Microsoft
73
11. Abbildungsverzeichnis
Abbildung 1: Mehrdimensionaler Ansatz von E-Learning ............................................................ 19
Abbildung 2: Aufbau eines Druckempfängers; vereinfachte Darstellung in Anlehnung an
Ederhof A. (2006), S. 34 ................................................................................................................... 24
Abbildung 3: Polardiagramm Druckempfänger; Richtcharakteristik bei unterschiedlichen
Frequenzen (Quelle: Dickreiter M. (2003), S. 91) ......................................................................... 24
Abbildung 4: Aufbau eines Druckgradientenempfängers; vereinfachte Darstellung in
Anlehnung an Ederhof A. (2006), S. 40.......................................................................................... 25
Abbildung 5: Polardiagramm Druckgradientenempfänger; Richtcharakteristik bei
unterschiedlichen Frequenzen (Quelle: Dickreiter M. (2003), S. 91).......................................... 25
Abbildung 6: Aufbau Kondensatormikrofon, vereinfachte Darstellung in Anlehnung an
Ederhof A. (2006), S. 63 ................................................................................................................... 27
Abbildung 7: Wandlerprinzip des dynamischen Mikrofons (Quelle: Dickreiter M. (2003), S.
95)........................................................................................................................................................ 28
Abbildung 8: interaktives Whiteboard (Smartboard); ergänzte Darstellung ............................... 32
Abbildung 9: PL-720 von Wacom (Quelle:
http://de.shop.wacom.eu/images/articles/2cf4160191b22f8462f5fdde449b1564_7.jpg) ......... 36
Abbildung 10: Fujitsu Lifebook T900 Dual-Digitizer ...................................................................... 39
Abbildung 11: Apple iPad Front-, Rück- und Seitenansicht (Quelle :
http://images.apple.com/de/ipad/gallery/images/hardware-01-20101116.jpg).......................... 41
Abbildung 12: Kensington USB Dockingstation, Rückansicht (Quelle:
http://eu.kensington.com/images/dynamic/otherImage.aspx?imageID=26537&width=600&hei
ght=410.jpg) ....................................................................................................................................... 45
Abbildung 13: Konzeptdarstellung E-Media Raum ....................................................................... 47
Abbildung 14: Wacom Tablet und Setup im EMR ......................................................................... 48
Abbildung 15: Dockingstation (links), Empfänger (Mitte), Stromversorgung und BackupRekorder (rechts)............................................................................................................................... 49
Abbildung 16: Konzept MMS 1 – Audio Set ................................................................................... 50
Abbildung 17: MMS 1; Tasche geschlossen (links), Tasche geöffnet (rechts) ........................ 51
Abbildung 18: Detaildarstellung, farbliche Markierungen zur einfachen Bedienung ................ 51
Abbildung 19 : Konzept MMS 2 – Tablet-PC ................................................................................. 52
Abbildung 20: Tasche geschlossen (links), Tasche geöffnet (rechts) ........................................ 53
Abbildung 21: Detaildarstellung, farbliche Markierungen zur einfachen Bedienung ................ 53
Abbildung 22: Konzept MMS 3 - Mediawagen .............................................................................. 54
Abbildung 23: Mediawagen .............................................................................................................. 55
Abbildung 24: Detaildarstellung: Wacom Tablet, Audiorekorder, Schnittstellen ....................... 56
Abbildung 25: Schrankelement geöffnet; Dockingstation (links), Funkempfänger (Mitte) und
Taschensender (rechts) .................................................................................................................... 56
74
12. Tabellenverzeichnis
Tabelle 1: Lehrszenarien und Methodenstandards....................................................................... 10
Tabelle 2: Vergleich Offline-Aufzeichnungssoftware; Kosten pro Einzellizenz
November 2010 ................................................................................................................................. 13
Tabelle 3: Systemvoraussetzungen Camtasia .............................................................................. 17
Tabelle 4: Lastenheft zur Technikauswahl ..................................................................................... 21
Tabelle 5: Vergleich der Mikrofonarten ........................................................................................... 29
Tabelle 6: Vergleich Stifttablets; Preise Oktober 2010 ................................................................. 34
Tabelle 7: Vergleich der Produktspezifikationen von Convertibles nach Modell und Hersteller;
Preise Oktober 2010 ......................................................................................................................... 39
Tabelle 8: Vergleich Camcorder mit externem Mikrofoneingang; Preise Oktober 2010 .......... 41
Tabelle 9: Eingesetzte Medientechnik ............................................................................................ 57
Tabelle 10: Auszug möglicher Planungsansätze im Bereich Workshops .................................. 60
Tabelle 11: Angebot an Tutorials .................................................................................................... 61
75
13. Literaturverzeichnis
Affolter, Beat/ Wilding, Benjamin/ Korner, Michael/ Lautenschlager Peter (2006): VideoStreaming und –Podcasting – universitäre Bildung für unterwegs. In: Seiler Schiedt, Eva/
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hochschuldidaktischer Perspektive. Berlin: Verlag im Internet GmbH.
Arendt, Martin (2010): Diplomarbeit: Praxiseinsatz von Lehr- und Konferenzplattformen für
multimediale Benutzeranforderungen (Conference Software) an der HM, FK 09. München.
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didaktische Überlegungen zum „electronic learning“. In: Online-Zeitschrift MedienPädagogik
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Dickreiter, Michael (2003): Mikrofon Aufnahmetechnik. Stuttgart: W. Hirzel Verlag.
Dittler, Ullrich/ Jechle, Thomas (2004): Das ServiceCentrum E-Learning der Fachhochschule
Furtwangen – Consulting, Training & Production. In: Bremer, Claudia/ Kohl, Kerstin E. (Hrsg.)
(2004): E-Learning-Strategien und E-Learning-Kompetenzen an Hochschulen. Bielefeld: W.
Bertelsmann Verlag GmbH und Co. KG, S. 183 – 193.
Duden
Redaktion
(Hrsg.)
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Das
Fremdwörterbuch.
Band
5.
Mannheim:
Bibliographisches Institut & F.A. Brockhaus AG.
Ederhof, Andreas (2006): Das Mikrofonbuch. München: GC Carstensen Verlag.
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Podcasting. Berkeley, CA: Apress , Inc..
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Einsatz digitaler Medien in der Hochschullehre am Beispiel der Universität Duisburg-Essen.
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110.
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77
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http://tabletprofi.files.wordpress.com/2010/02/fujitsu_lifebook_t900_1417188971.jpg
http://www.visionpro1.com/images/600i2.jpg
http://www.wacom.eu
http://www.webex.de
78
14. Anhang
Kostenvergleich WebEx und Adobe Connect
Konditionen
Vertragslaufzeit in Jahren
Speicher in GB
Gastgeberlizenzen
WebEx
Adobe Connect
1
100
10
1
50 (100*)
5 (10*)
0
392
4560
900
11940
1450
1310
inklusive
inklusive*
141,83
jährliche Kosten
17400
* Erwerb fünf zusätzlicher Gastgeberlizenzen notwendig
1702
Kosten in €:
Einrichtungskosten 5
zusätzlicher Gastgeberlizenzen
jährliche Lizenzgebühr
Jährliche VOIP Kosten
Speicherkosten 100 GB
mtl. Kosten
79
Kurzanleitung – EMR
Zur Inbetriebnahme des Systems muss der benötigte Tablet Treiber auf dem Anwenderrechner
installiert werden. Der Treiber kann auf der Moodle Homepage heruntergeladen oder beim
Support bezogen werden.
 Inbetriebnahme

Steckerleiste auf Pult anschalten

Überprüfen ob Wacom Stifttablet angeschaltet ist (gelbe LED oben rechts muss leuchten!)

Laptop anschalten und nach „Hochfahren“ per USB Stecker (rot) mit Dockingstation
verbinden (Bei Erstbenutzung wird der Treiber automatisch installiert. Der
Erkennungsvorgang sowie die Installation kann einige Minuten dauern.)

Mikrofonkabel (gelb) mit Mikrofoneingang des Laptops verbinden

Taschensender einschalten (Abb. 1 und 2), Ansteck-Mikrofon an Kleidung befestigen und ggf.
MUTE deaktivieren (Abb. 3)
Frequenzen des Senders und Empfängers müssen übereinstimmen. Falls unterschiedliche
Frequenzen auf den Displays auftreten bitte synchronisieren (siehe Punkt Synchronisieren).
Abb. 1: Sender aus
Abb. 2: Sender geöffnet, ON Taste zum
Anschalten länger gedrückt halten
und geschlossen
Abb. 3: Mute deaktiviert
(Schalter auf links bei Vorderansicht)
 Synchronisieren des Funksystems - OPTIONAL

Sender öffnen und anschalten (Abb. 1 und 2)

Geöffneten Sender vor Display des Empfängers platzieren (siehe roter Pfeil auf Empfänger)

Sync Taste des Empfängers betätigen; Häkchen erscheint auf Display des Empfängers
 Audioeinstellungen Laptop
Falls externes Mikrofon nicht automatisch erkannt wird, bitte Audioeinstellungen wie folgt ändern:

Rechter Mausklick auf Symbol Audio in der Taskleiste unten rechts

Punkt AUFNAHMEGERÄTE auswählen und externes Mikrofon als Standard festlegen
80
 Videoeinstellungen - Webcam

Vor der Aufnahme Webcam auf Anwender ausrichten und ggf. Schärfe durch drehen der
Linse nachjustieren
Bei Vorlesungsaufzeichnungen mit Camtasia kann es notwendig sein die interne Webcam des
eigenen Laptops zu deaktivieren:
START SystemsteuerungHardware und Sound  Geräte Manager Bildverarbeitungsgeräte
Rechtsklick auf entsprechende Kamera und „deaktivieren“ auswählen!
Diese Einstellung kann jederzeit durch aktivieren der Kamera wieder rückgängig gemacht werden!
(Kamera „aktivieren“ auswählen)
 Wacom Stifttablet
Das Stifttablet kann mithilfe des digitalen Stifts wie ein klassischer Overheadprojektor oder ein
Notizblock verwendet werden. Der benötigte Stift befindet sich auf der Rückseite des Displays in
einer speziellen Halterung.
Kalibrierung des Tablets

Kalibrierung der Stifteingabe durchführen
(StartAlle ProgrammeBambooBamboo Voreinstellungen Symbol KALIBRIERUNG
anklicken; neues Fenster wird geöffnet)
Zur Kalibrierung muss die Bildschirmausrichtung der gewünschten Arbeitsposition entsprechen,
da sonst die Position des Stifts auf dem Display später nicht korrekt erkannt wird.

Anweisungen auf dem Monitor folgen (zur Kalibrierung jeweiliges Fadenkreuz mittig mit dem
Stift anklicken)
Halten Sie den Stift wie einen herkömmlichen Kugelschreiber bzw. Bleistift.

Kalibrierung speichern

Das Tablet ist jetzt für die Stift- und Fingereingabe kalibriert
Stift bitte nach der Vorlesung wieder in die vorgesehene Halterung stecken.
 Audiorekorder iKEY (grün markiert)

Taste RECORD 1x drücken

Taste Format (oben rechts) 2x betätigen – oben rechts wird jetzt 265 MP3 angezeigt

Taste RECORD erneut drücken, um auf dem Gerät aufzuzeichnen

Taste PAUSE zum Unterbrechen/Fortsetzen bzw. Taste STOP zum Beenden der Aufnahme
drücken
81
Für Vorlesungsaufzeichnungen mit WebEx, Adobe Connect oder Camtasia bitte entsprechende
Kurzanleitungen beachten!
Support, Hilfestellungen und Informationen finden Sie auch auf der Moodle Homepage oder direkt
beim Support: Simone Sedlmeyer [email protected] ; Simon Kleinhans [email protected] ;
Tel.: -3913
82
Kurzanleitung – MMS 1 (Audio Set)
 Inbetriebnahme

Hauptnetzstecker (rot) an Stromquelle anschließen

Kamera und Stativ (Innentasche) aufstellen und per USB mit Laptop verbinden


Frequenzen auftreten bitte synchronisieren (siehe Punkt Synchronisieren).
Abb. 1: Sender aus
und geschlossen
 Synchronisieren des Funksystems





Vor der Aufnahme Webcam aus Außentasche nehmen, auf Anwender ausrichten und ggf. Schärfe
durch drehen der Linse nachjustieren.
83
START SystemsteuerungHardware und Sound  Geräte Manager Bildverarbeitungsgeräte 
Rechtsklick auf entsprechende Kamera und „deaktivieren“ auswählen!




drücken
Tel.: -3913
84
Kurzanleitung – MMS 2 (Tablet-PC)
 Inbetriebnahme

Tablet-PC aus Tasche nehmen, öffnen und einschalten (Abb. 4)

Netzteil des Tablets (Außentasche) einstecken und an Stromquelle anschließen

Netzstecker des Funkempfängers (rot) an Stromquelle anschließen

Kamera und Stativ (Innentasche) aufstellen und per USB mit Laptop verbinden

Mikrofonkabel (gelb) mit Mikrofoneingang des Tablets verbinden

Frequenzen auftreten bitte synchronisieren (siehe Punkt Synchronisieren).
Abb. 1: Sender aus
und geschlossen
 Synchronisieren des Funksystems

Sender öffnen und anschalten (Abb.1 und 2)



Vor der Aufnahme Webcam aus Außentasche nehmen, auf Anwender ausrichten und ggf.
Schärfe durch drehen der Linse nachjustieren.
 Tablet in Arbeitsposition bringen (ggf. zusätzlich Beamer und Netzwerkkabel anschließen)
Seite 2
 Kalibrierung des Tablets durchführen
Seite 3
Bei Erstbenutzung bitte Seite 2 und 3 beachten!
85
 Bedienung des Tablet-PCs

Tablet-PC aufklappen und einschalten (Abb. 4)
Abb. 4: ON Knopf (roter Pfeil), Taste Ansichtswechsel (gelb)

Display des Tablets drehen und in gewünschte Arbeitsposition bringen (Abb. 5).
Das Display kann dabei um jeweils 180° in beide Richtungen rotiert werden.
Displaysicherung vor dem Umklappen/Schließen durch Umlegen des Bügels in Tablet-Postion
bringen (Abb. 6), da das Display sonst nicht in die Verankerung eingerastet werden kann.
Abb. 7: Display umgeklappt und
geschlossen
Abb. 5: Rotieren des Displays
Abb. 6: Bügel in Tablet-Position
Display wechselt beim Umklappen die Ansicht. Um die Ansicht zu ändern bitte Schalter 3 (Abb. 4/
gelber Rahmen) zur Rotation des Displays drücken, bis gewünschte Ansicht vorliegt.

Steuerung des Tablets per Stift- und Fingereingabe möglich. Der Stift befindet sich in einem
Schacht in der linken unteren Ecke des Tablet-PCs (Abb. 8).

Stift verfügt über einen Kippschalter (Abb. 9), wobei der vordere Schalter dem RECHTS- und
der hintere Schalter dem LINKSKLICK einer klassischen Maus entspricht.
86
Abb. 8: Tablet-Stift in Schacht

Abb. 9:Tablet-Stift mit Kippschalter
 Kalibrierung des Tablets

Kalibrierung der Stift- und Fingereingabe durchführen (Desktop Symbol KALIBRIERUNG

Feld KALIBRIEREN anklicken und Stifteingabe auswählen

Stift aus Stiftschacht (Abb. 8) nehmen und Anweisungen auf dem Monitor folgen (zur
Kalibrierung jeweiliges Fadenkreuz mittig anklicken)


Vorgang für Fingereingabe erneut durchführen (HIER: Fadenkreuz mit Finger anklicken!)

Der Tablet-PC ist jetzt für die Stift- und Fingereingabe kalibriert
 Programme und Features

Windows Journal (Desktop)
Mit diesem Programm können Zeichnungen, Rechnungen oder Notizen per Stifteingabe
erstellt werden. Es eignet sich sehr gut zum Berechnen und Schreiben sowie zur Ergänzung
jeglicher Präsenzveranstaltung.

Eingabefeld für Handschrifterkennung und Bildschirmtastatur
Sobald Sie mit dem Stift auf der Oberfläche des Tablets arbeiten, erscheint im linken Bereich
des Displays ein spezielles Eingabefeld. Hier können Sie Freihandeingaben per Stift tätigen
oder die Bildschirmtastatur verwenden.

Stifteingabe in Office
Mit Hilfe der Stifteingabe in Office lassen sich Annotationen und Notizen direkt in
Dokumente eingliedern. Die Stifteingabe finden Sie im Schnellstartmenü links oben neben
87
dem Windowssymbol in allen Office Anwendungen. Die Stiftfunktion wird automatisch
aktiviert sobald Sie mit dem Stift in Office arbeiten.

Powerpoint
Camtasia Powerpoint Add-In
Mithilfe des Add-Ins können Sie in nur wenigen Schritten komplette Powerpoint
Präsentationen, inklusive gesagtem Text und Webcam Video, aufzeichnen. (Siehe hierzu
Kurzanleitung Camtasia im Set)
Desweiteren können Sie während jeder Powerpoint Präsentation Notizen, Zeichnungen
sowie Bemerkungen mithilfe der Stift- oder Fingereingabe hinzufügen. Zur Auswahl der
Werkzeuge klicken Sie auf die Navigationsleiste im linken unteren Bereich der Folie (Abb. 10).
Abb. 10: Navigationsleiste
Tel.: -3913
88
Kurzanleitung – MMS 3 (Mediawagen)
Zur Inbetriebnahme des Systems muss der benötigte Tablet Treiber auf dem Anwenderrechner
installiert werden. Der Treiber kann auf der Moodle Homepage heruntergeladen oder beim
Support bezogen werden.
 Inbetriebnahme

Hauptnetzstecker mit Stromquelle verbinden (blau)

Netzwerk mit Anwenderrechner verbinden (optional)

Beamer über VGA-Adaper mit Wacom Stifttablet verbinden

Laptop anschalten und nach „Hochfahren“ per USB Stecker (rot) mit Dockingstation
verbinden (Bei Erstbenutzung wird der Treiber automatisch installiert. Der
Erkennungsvorgang sowie die Installation kann einige Minuten dauern.)


Frequenzen auf den Displays auftreten bitte synchronisieren (siehe Punkt Synchronisieren).
Abb. 1: Sender aus
und geschlossen
 Synchronisieren des Funksystems - OPTIONAL





89

Vor der Aufnahme Webcam auf Anwender ausrichten und ggf. Schärfe durch drehen der
Linse nachjustieren
START SystemsteuerungHardware und Sound  Geräte Manager Bildverarbeitungsgeräte
Rechtsklick auf interne Kamera und „deaktivieren“ auswählen!
 Wacom Stifttablet
Das Stifttablet kann mithilfe des digitalen Stifts wie ein klassischer Overheadprojektor oder ein
Notizblock verwendet werden. Der Stift befindet sich auf der Rückseite des Displays in einer
speziellen Halterung.
Kalibrierung des Tablets

Kalibrierung der Stifteingabe durchführen
(StartAlle ProgrammeBambooBamboo Voreinstellungen Symbol KALIBRIERUNG

Anweisungen auf dem Monitor folgen (zur Kalibrierung jeweiliges Fadenkreuz mittig mit dem
Stift anklicken)


Das Tablet ist jetzt für die Stift- und Fingereingabe kalibriert
Stift bitte nach der Vorlesung wieder in die vorgesehene Halterung stecken.




drücken
90
Für Vorlesungsaufzeichnungen mit WebEx, Adobe Connect oder Camtasia bitte entsprechende
Kurzanleitungen beachten!
Tel.: -3913
91
Adobe Connect - Kurzanleitung
Um einen reibungslosen Ablauf zu garantieren ist es notwendig vor der ersten Benutzung die
softwaretechnischen Voraussetzungen zur Nutzung von Adobe Connect zu überprüfen. Unter
folgendem Link wir ein automatischer Systemtest des Anwender-PCs durchgeführt um benötigte
Zusatzsoftware optional herunterzuladen:
http://admin.acrobat.com/common/help/de/support/meeting_test.htm

Meeting/Vorlesung ansetzen:
o Browser starten, Adobe Connect Seite aufrufen: https://admin.emea.acrobat.com
o Login als Gastgeber ausführen (Zugangsdaten eingeben)
o Menüpunkt ‚Meetings‘ auswählen und auf ‚neues Meeting‘ klicken
o Erforderliche Felder ausfüllen (Name, Anfangszeit, Dauer, etc.) und bei Zugriff ‚Nur
registrierte Benutzer und genehmigte Gäste dürfen den Raum betreten‘ auswählen
o Teilnehmer einladen: Meeting-URL kopieren und an entsprechende Teilnehmer per Email
versenden
o Fertigstellen (unten rechts) anklicken

Meeting durchführen:
o Peripheriegeräte anschließen (Mikrofon, Webcam, Tablet, etc.)
o Browser starten, Adobe aufrufen und Login durchführen
o Unter Menüpunkt ‚Home‘ gewünschtes Meeting mit Klick auf Button ‚Öffnen‘ auswählen
(Meeting wird in neuem Fenster geladen)
Beim erstmaligen Aufruf von Connect muss ein Zertifikat im Browser des Anwenderrechners
akzeptiert werden. Desweiteren kann es notwendig sein das „Acrobat Connect Add‐in“ für den
Flash‐Player zu installieren.
o
o
o
o
Audio/Video Assistent starten: Menüpunkt Meeting Eigene Einstellungen verwalten
Assistent für die Audioeinrichtung… Anweisungen befolgenFertigstellen auswählen
Dauersprechen aktivieren: ‚Hände frei-Taste‘ (Schloss‐Symbol) rechts neben ‚Rede‐Taste‘
(unten Links -Mikrofonsymbol) auswählen um Dauersprechen zu aktivieren
Video: Pod Kamera und Ton“ Funktion „Kamera und Ton starten“ aktiveren und Kameraund Mikrofonzugriff durch Connect genehmigen.
Dokument(e) laden und Inhalte freigeben (Freigabe-Pod: Dokumente auswählen und
Quellverzeichnis festlegen)
PDF-Dateien werden im Dateibrowser für die Dokumentenfreigabe nicht unterstützt. Lösung:
Verwenden Sie den Pod „Dateifreigabe“ anstelle des Pods „Dokument-Freigabe“.
(Menüpunkt PodsDateifreigabe DateifreigabeDatei hochladen)
o
Meeting aufzeichnen (optional): Menüpunkt ‚Meeting‘Meeting aufzeichnen
92
Achten Sie vor der Aufzeichnung bitte darauf, dass Ihr Bildschirmschoner deaktiviert ist und
vertrauliche Daten bei der Aufzeichnung nicht zu sehen sind.
o
Meeting beenden: Menüpunkt Meeting Meeting beenden
Um die Aufzeichnung zu veröffentlichen bitte entsprechenden Stream-Link an Studenten versenden,
auf Moodle posten oder ggf. Dateien auf eigener Homepage zur Verfügung stellen!
Nähere Informationen sowie ausführliche Anleitungen stehen Ihnen unter
https://moodle.hm.edu/course/view.php?id=1177 zur Verfügung!
Tel.: -3913
93
WebEx - Kurzanleitung

Meeting/Vorlesung ansetzen:
o Browser starten, WebEx aufrufen: http://hm-mba.webex.com/
o Login als Gastgeber ausführen (Zugangsdaten eingeben)
o ‚Meeting ansetzen‘ auswählen (Menüpunkt ‚Meeting abhalten‘) und Pflichtfelder ausfüllen
o Teilnehmer einladen: Meeting-URL per Email versenden (‚Kopie der Einladungs-E-Mail an
mich versenden aktivieren‘, falls Sie die URL per VVK verschicken möchten)
o Meeting ansetzen wählen (blaues Feld unten rechts) und ggf. ausloggen
vertrauliche Daten bei der Aufzeichnung nicht zu sehen sind.
Bei Nutzung des Internetexplorers muss evtl. das Active-X Steuerelement bei der Erstnutzung installiert werden. Bei
Aufforderung bitte im Browserfenster die Installation erlauben und Sicherheitsnachweis bestätigen.

Meeting durchführen:
o Peripheriegeräte anschließen (Mikrofon, Webcam, Tablet, etc.)
o Browser starten, WebEx aufrufen und Login durchführen
o Bei gewünschtem Meeting den Button ‚Beginnen‘ auswählen (Meeting wird in neuem
Fenster geladen)
o Dokument(e) laden (Quickstartmenü ‚Dokumente präsentieren‘ auswählen)
o Audioeinstellungen vornehmen: Menüreiter Audio  Audio-Einstellungs-Programm
(einzelne Schritte befolgen)
Bitte beachten Sie bei dem Punkt ‚Wie sind Ihre Lautsprecher eingerichtet‘ KOPFHÖRER
auszuwählen, da sonst Probleme mit der Audioübertragung auftreten werden!
o
o
o
o
Webcam übertragen: im Bereich ‚Video‘ Übertragung aktivieren
Konferenz beginnen : Menüpunkt Audio  Integriertes VoIP  Konferenz beginnen
Aufnahme starten: Menüreiter: Meeting  Aufzeichnung beginnen
Meeting beenden: Datei  Meeting beenden
Um die Aufzeichnung zu veröffentlichen bitte unter ‚Meine aufgezeichneten Meetings‘ Stream-Link an
Studenten versenden, auf Moodle posten oder ggf. Dateien auf eigener Homepage zur Verfügung stellen!
Nähere Informationen sowie ausführliche Anleitungen stehen Ihnen unter
https://moodle.hm.edu/course/view.php?id=1177 zur Verfügung!
Bei Interesse, Fragen und Support wenden Sie sich auch gerne an:[email protected]
Tel.: -3913 oder an Herrn Simon Kleinhans [email protected] Tel.: -3913
94
Kurzanleitung
Camtasia Studio 7 – Bildschirm aufnehmen
Um die externe Webcam zur Aufzeichnung zu nutzen kann es notwendig sein die interne Webcam
des Anwenderrechners zu deaktivieren. Start Systemsteuerung  Hardware und Sound  Geräte
Manager  Bildverarbeitungsgeräte: Unterpunkt Kamera  per Rechtsklick deaktivieren
Zum Rückgängig machen dieser Einstellungen auf aktivieren klicken!
vertrauliche Daten bei der Aufzeichnung nicht zu sehen sind!

Vorlesung aufzeichnen
o Peripheriegeräte anschließen (Mikro, Webcam, Tablet, etc.)
o Camtasia starten
o ‚Bildschirm aufnehmen‘ auswählen
o Camtasia Recorder wird angezeigt
o Bereich ‚Vollbildmodus‘ auswählen und ‚Audio‘ sowie ggf. ‚Webcam‘ aktivieren
o Mikrofon mit Anzeige so einpegeln, dass Anschlag (rot) nicht erreicht wird
o Aufnahme mit ‚rec‘ starten
o Aufnahme startet nach drei Sekunden automatisch
o Kompletter Bildschirm wird mit allen Aktivitäten im Hintergrund aufgezeichnet
(Aufzeichnung kann mit Klick auf Pause (Recorder auf Taskleiste) angehalten und
anschließend wieder aufgenommen werden)

Vorlesungsaufzeichnung beenden
o Aufnahme nach der Vorlesung mit F10 beenden
o Kurzvorschau wird angezeigt
o Aufnahme produzieren auswählen (ZUM BEARBEITEN bitte Tutorial ‚Bearbeiten von
Vorlesungsaufzeichnungen‘ auf Moodle-Homepage beachten)
o Dateinamen eingeben und speichern
o Formatausgabe auswählen (Empfehlung: Internet)
o Produktionsname und Speicherort festlegen und Button ‚Fertigstellen‘ anklicken
o Projekt wird bearbeitet (kann einige Zeit in Anspruch nehmen!)
o Zur Veröffentlichung abgespeicherte Daten ggf. online zur Verfügung stellen (eigene
Homepage, Moodle Homepage, Hochschulserver, etc.)
Nähere Informationen sowie Anleitungen zum Bearbeiten und Schneiden von
Vorlesungsaufzeichnungen stehen Ihnen unter https://moodle.hm.edu/ zur Verfügung!
95
Kurzanleitung
Camtasia Studio 7 – PowerPoint Add-Inn
Um die externe Webcam zur Aufzeichnung zu nutzen kann es notwendig sein die interne Webcam
des Anwenderrechners zu deaktivieren. Start Systemsteuerung  Hardware und Sound  Geräte
Manager  Bildverarbeitungsgeräte: Unterpunkt Kamera per Rechtsklick deaktivieren
Zum Rückgängig machen dieser Einstellungen auf aktivieren klicken!
vertrauliche Daten bei der Aufzeichnung nicht zu sehen sind

Vorlesung aufzeichnen
o Peripheriegeräte anschließen (Mikro, Webcam, Tablet, etc.)
o Powerpoint starten
o Präsentation laden
o Reiter ‚Add-Ins‘ in der Navigationsleiste auswählen
o Aufnahmewerkzeuge erscheinen jetzt in der Symbolleiste
o Button ‚Mikro aufnehmen‘ und ‚Kamera aufnehmen‘ aktivieren
o Aufnahme starten: Button ‚Aufnehmen‘ anklicken
o Mikrofon einpegeln: Camtasia-Fenster ‚Aufnahmepause  Mikrofon
o Anschließend ‚Aufnahme starten‘ auswählen
o Vorlesung wird im Hintergrund aufgezeichnet (Aufzeichnung kann mit
STRG+UMSCHALTEN+F9 unterbrochen und anschließend wieder aufgenommen werden )

Vorlesungsaufzeichnung beenden
o Aufnahme nach der Vorlesung mit ESC oder STRG+UMSCHALTEN+F10 beenden
o ‚Aufnahme beenden‘ bestätigen und Datei speichern
o Aufnahme produzieren (ZUM BEARBEITEN bitte Tutorial ‚Bearbeiten von
Vorlesungsaufzeichnungen‘ auf Moodle-Homepage beachten)
o Formatausgabe auswählen (Empfehlung: Internet)
o Produktionsname und Speicherort festlegen und Button ‚Fertigstellen‘ anklicken
o Projekt wird bearbeitet (kann einige Zeit in Anspruch nehmen!)
o Zur Veröffentlichung abgespeicherte Daten ggf. online zur Verfügung stellen (eigene
Homepage, Moodle Homepage, Hochschulserver, etc)
Nähere Informationen sowie Anleitungen zum Bearbeiten und Schneiden von
Vorlesungsaufzeichnungen stehen Ihnen unter https://moodle.hm.edu/ zur Verfügung!
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Wacom PL-720 - Datenblatt
Funktionen

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17" LCD-Display mit SXGA-Auflösung
Neigungswinkel von 18° bis 73° stufenlos einstellbar
Flimmerfreie Bildschirmdarstellung
Drucksensitive Stiftspitze mit 512 Druckstufen
Frei programmierbarer Doppelseitenschalter
VGA (RGB)-Out Anschluss
2 integrierte USB-Schnittstellen (USB 2.0)
Kompatibel mit Windows- und Macintosh-Anwendungen
Technische Daten
Allgemein
 Stromversorgung: AC 100-240 V, 50 Hz/60 Hz
 Maximale Leistungsaufnahme: 37W
 Abmessungen (ohne Aufstellvorrichtung): 400 mm x 362 mm x 55,5 mm
 Gewicht (mit Aufstellvorrichtung): 6,0 kg
 Schnittstelle: USB
 Grafikkartenanschluss: VGA
 Aufstellvorrichtung: Neigung von 18° bis 73° in horizontaler Einstellvorrichtung
LCD
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
Typ: TFT-Aktiv-Matrix (LCD)
Abmessung (diagonal): 43,27 cm (17")
Anzeigebereich: 338 mm x 270 mm
Auflösung: SXGA (1280 x 1024 Pixel)
Farben: 16.2 Millionen
Kontrastverhältnis: 500:1
Reaktionszeit (ms): 18
Tablet
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Aktive Fläche: 338 mm x 270 mm
Auflösung: 0,05 mm pro Punkt (508 Linien pro Zoll)
Pen
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Drucksensitiv, ohne Kabel, ohne Batterie
Schalter: Stiftspitze, programmierbarer Doppelseitenschalter
Druckstufen: 512
Gewicht: 16 g
Systemvoraussetzungen
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
Windows 98SE, Me, 2000, XP & XP x64 oder Win7
Mac OS X 10.2.8 oder höher
97
98
Datenblatt ConferenceLine DVP
99
16. Erklärung
Hiermit erkläre ich gemäß § 35 Abs. 7 der Rahmenprüfungsordnung, dass ich die vorliegende
Arbeit mit dem Titel
Medientechnisches Konzept zur Umsetzung von E-Learning Methoden
an der Hochschule München
selbständig verfasst, noch nicht anderweitig für Prüfungszwecke vorgelegt, keine anderen als
die angegebenen Quellen oder Hilfsmittel benützt sowie wörtliche und sinngemäße Zitate
als solche gekennzeichnet habe.
München, den _______________________
_________________________
Unterschrift
100

Diplomarbeit - Hochschule München

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