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Ödipussi _2
Ödipussi ein Film von Loriot (Vicco von Bülow), Deutschland 1987 Filmdidaktisierung für den Deutsch als Fremdsprache-Unterricht von Radvai Teréz ••• Österreich Institut GmbH A- 1090 Wien, Porzellangasse 2/28 T.: + 43 1 319 48 58, F.: + 43 1 319 48 58 10 E.: [email protected] www.oesterreichinstitut.org, www.oesterreichportal.at Filmdidaktisierungen des Österreich Institut Aus der Praxis – Für die Praxis entsteht kontinuierlich seit 1998 unsere Reihe von Didaktisierungen zu deutschsprachigen Filmen (Eine aktuelle Liste verfügbarer Hefte unter http:// www.oesterreichinstitut.at/filmdidaktisierungen.html). Am Anfang stand die Idee zur Veranstaltung von Filmabenden an den Österreich Instituten, die vor- und nachbereitet werden sollten. Dieser Qualitätsanspruch begründetet den Aufbau unserer Filmdidaktisierungen in der vorliegenden Form und ermöglicht sowohl lustvolle Filmerlebnisse, als auch eine lerntheoretisch fundierte Bearbeitung vor, während und nach dem Sehen eines Filmes. Filme sind ein komplexes Hör-Seh-Erlebnis. Sie bieten reichere, rasantere und einprägsamere Informationen als Texte und sind für den Unterricht gerade deshalb besonders attraktiv, weil sie nicht für den Sprachunterricht sondern für den Kinosaal und ein breites Publikum gedacht und gemacht sind. Filme – als Zusatzmaterial im Unterricht eingesetzt – steigern die Motivation. Hör-SehAufgaben sind eine Bereicherung jedes Sprachlernprozesses. Sozial-interaktive, kommunikative und filmspezifische Arbeitsformen und Aufgabenstellungen aktivieren die LernerInnen. Außerdem liefern Filme Informationen auf der kulturellen Ebene, der Interaktions- und Beziehungsebene mit, ohne dass die Wahrnehmung der lernenden BetrachterInnen über aufwändige methodisch vereinheitlichte Verfahren gestört wird. Wie bei allen Materialien aus unserer Werkstatt achten wir auch bei der Auswahl unserer Filme auf Aktualität, Plurizentrizität und Praxisnähe: Die „Filmdidaktisierungen“ werden von erfahrenen Deutsch als Fremdsprache-Lehrenden entwickelt und sind in der Praxis erprobt. Sie mögen Ihnen als Anregung für die Gestaltung Ihres Unterrichts eine willkommene Abwechslung sein und Ihren „SchülerInnen“ ein nachhaltiges Sprachlernerlebnis! Dr. Brigitte Ortner, Leiterin des Österreich Institut – Zentrale Wien Impressum Herausgeber: Österreich Institut Wien A-1090 Wien, Porzellangasse 2/28 E.: [email protected] T.: +43 1 319 48 58 F.: +43 1 319 48 58 10 www.oesterreichinstitut.at Erstellung: ÖI Budapest, 2001 AutorInnen: Radvai Teréz Überarbeitung 2. Auflage: Claudia Lo Hufnagl Redaktion: Claudia Lo Hufnagl, Ulrike Piringer, Lydia Rössler © 2. Auflage, Juli 2005 Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis .......................................................................................................................3 Anmerkungen für KursleiterInnen ...............................................................................................4 Zielgruppe und Niveau ........................................................................................................4 Themen................................................................................................................................4 Produktionsangaben...................................................................................................................4 Inhalt............................................................................................................................................5 Hintergrundinfos ..........................................................................................................................5 Beschreibung der Aktivitäten ......................................................................................................7 Vor dem Sehen .......................................................................................................................7 Während des Sehens..............................................................................................................9 Nach dem Sehen...................................................................................................................11 Literaturhinweise und Bildnachweis .........................................................................................12 Kaufhinweis ...............................................................................................................................12 Anhang Arbeitsblätter und Lösungen .......................................................................................13 Aktivität 1 - Assoziogramm ...................................................................................................14 Aktivität 2 - Ödipus’ Geburt, Flucht, Vatermord....................................................................15 Aktivität 3 - Ödipus in Theben ...............................................................................................16 Aktivität 4 - Ödipus-Komplex (Oedipus complex).................................................................17 Aktivität 5 - Verstehen durch Bilder I ....................................................................................18 Aktivität 6 - Angeleitete Diskussion.......................................................................................19 Aktivität 7 - Detaillverstehen Szene „Abendessen“ ..............................................................20 Aktivität 8 - Fragen zu konkreten Filmsequenzen ................................................................21 Aktivität 9 - Über die Hauptfiguren ........................................................................................23 Aktivität 10 - Verstehen durch Bilder II .................................................................................24 Aktivität 10 - Verstehen durch Bilder II (Transkription zum Originaldialog)......................25 Aktivität 11 - Szenen beschreiben ........................................................................................26 Aktivität 12 - Textteile anordnen und Text fertigschreiben ...................................................28 Lösungen zu den Aktivitäten .................................................................................................29 Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 3 von 29 Anmerkungen für KursleiterInnen Zielgruppe und Niveau Die zum Film erarbeiteten Aufgaben sind ab dem 3. Lernjahr ( nach ca. 200 – 240 Stunden Deutschunterricht) am effektivsten anzuwenden. Themen Der Videofilm Loriot´s „Ödipussi“ bietet jedem hervorragende Unterhaltung. Er ist zwar ein Loriot-typischer, sehr stiller Film mit eigenem Humor, aber ich finde ihn höchst gelungen. Irgendwo kann man sich mit den dargestellten Leuten auch meist identifizieren. Jeder von uns kennt mindestens einen Menschen, der von Zeit zu Zeit in seinem Verhalten frappierende Ähnlichkeiten mit einem von Loriots Charakteren aufweist. Paul Winkelmann ist auch so ein Typ – mit 56 Jahren immer noch von der übermächtigen Mutti abhängig und total unfähig, sich von ihr zu lösen. Ausgerechnet in den verliebt sich die resolute, selbständige Psychologin Margarethe Titze… Ein Meisterwerk über menschliche Schwächen! Produktionsangaben Buch und Regie: Vicco von Bülow - Loriot Spieldauer: ca. 88 Min. Produktion: Rialto Film/Bavaria Film, Deutschland,1987 freigegeben ohne Altersbeschränkung DarstellerInnen: Filmteam: Paul Winkelmann: Loriot Musik: Rolf A. Wilhelm Louise Winkelmann: Katharina Brauren Schnitt: Dagmar Hirtz Margarethe Tietze: Evelyn Hamann Kamera: Xaver Schwarzenberger Gerda Tietze: Edda Seippel Kostüme: Sabine Diekow Kurt Tietze: Richard Lauffen Rolf Zehetbauer Herr Weber: Klaus Schulz Ton: Rainer Wiehr Choreographer Romanovski: Walter Hoor Regieassistenz: Wieland Liebske Frau Westphal: Rosemarie Fendel Produktionsleitung: Jürgen Kussatz Herr Maier-Grabenhorst: Udo Thomer Herstellungsleitung: Willy Egger Herr Dr. Giesebrecht: Eberhard Fechner Co-Regie: Renate Westphal-Lorenz Frau Mengelberg: Dagmar Biener Co-Produzent: Günter Rohrbach Frau Melzer: Charlotte Asendorf Produzent: Horst Wendtlandt Herr Melzer: Nikolaus Schilling Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 4 von 29 Inhalt „Loriots Ödipussi" ist das hinreißend komische Spielfilmdebüt von und mit Vicco von Bülow an der Seite der kongenialen Evelyn Hamann. Paul Winkelmann (Vicco von Bülow / Loriot) ist der zerstreute Chef eines Möbel- und Dekorationsgeschäfts, das er vom verstorbenen Vater übernommen hat. Der nunmehr 56jährige Junggeselle hat zwar eine eigene Wohnung, lebt aber hauptsächlich bei seiner herrischen Mutter (Katharina Brauren), der einzigen Frau in seinem Leben. Die ehemalige Opernsängerin nennt ihren Filius zärtlich Pussi, bügelt seine Hemden und erscheint in seinen unruhigen Träumen stets mit Brautschleier. Der leidgeprüfte Sohnemann ist gern gesehener Spielpartner in Mutters Scrabble-Runde, und nebenher amtiert er als Schriftführer in einem Verein, der die Freuden des Karnevals und die weibliche Emanzipation zu fördern versucht. Pauls streng geregelter Alltag gerät mächtig durcheinander, als er Margarethe Tietze (Evelyn Hamann) kennen lernt, eine verhuschte Psychotherapeutin, die in ihrer Freizeit als Sängerin für das Musical „The Chorus Line" probt. Die Beziehung ist zunächst rein beruflich, denn Paul berät Margarethes Patienten in Fragen der Inneneinrichtung. Als die gestrenge Mutter jedoch herausfindet, dass Margarethe ihren Sohn auf einer Geschäftsreise nach Italien begleitet hat, ist sie eifersüchtig und quartiert kurzerhand einen anderen jungen Mann in Pauls Kinderzimmer ein. Paul muss sich zwischen seiner Mutter und Margarethe entscheiden... „Loriots Ödipussi" ist das Spielfilmdebüt des bekannten Cartoonisten, Komikers und Schauspielers Vicco von Bülow. An der Seite seiner kongenialen Partnerin Evelyn Hamann gelingt Loriot sehr überzeugend die Übertragung seines unnachahmlich subtilen Humors aufs Kinoformat. Die überbordende Fülle komischer Einfälle und die bis ins kleinste Detail präzise ausgeführten Gags wurden mit der "Goldenen Leinwand" (4,7 Mio. Zuschauer) und dem Deutschen Filmpreis (Filmband in Gold für komödiantische Leistung) ausgezeichnet. (www.filmdb.de, 20.07.2005) Hintergrundinfos „Und die Komik, aber auch die Traurigkeit, die in der verkorksten Situation von Menschen liegt, ist das, was mich besonders reizt“ (Vicco von Bülow) Stimmen zum Film, auch kritische Kritiken, unter: http://www.filmszene.de http://www.djf.de Weitere Informationen zum Film inkl. Filmgalerie unter: http://www.filmportal.de Das Plakat zum Film unter: http://www.unzeit.de Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 5 von 29 Übersicht Aktivitäten Liebe Kolleginnen und Kollegen, nach während vor die Aufgabenstellungen und kopierfertigen Arbeitsblätter zu dieser Didaktisierung sind in drei Gruppen aufgeteilt: „VOR“, „WÄHREND“ und „NACH“ dem Ansehen des Filmes. Die Aufgaben halten sich zwar an die Chronologie der Sequenzen, eine Auslassung oder eine beliebige Auswahl ist aber jederzeit möglich, weil sie in sich keinen festen Zusammenhang haben. Name Kurzbeschreibung Aktivität 1 - Assoziogramm Brainstorming zum Schwerpunkt des Films Aktivität 2 - Ödipus´ Geburt, Flucht, Vatermord Lückentext ergänzen Aktivität 3 - Ödipus in Theben Lückentext ergänzen Aktivität 4 - Ödipus Komplex Richtig oder Falsch Aktivität 5 - Verstehen durch Bilder I Filmsequenz ohne Ton ansehen und Handlung daraus erschließen Aktivität 6 - Angeleitete Diskussion Nachbesprechung mit vorgegebenen Redemitteln Aktivität 7 - Detaillverstehen I Fragen zur Filmszene „Abendessen“ Aktivität 8 - Detaillverstehen II Fragen zu konkreten Filmsequenzen Aktivität 9 - Über die Hauptfiguren Tagesablauf Traum und Bedeutung Aktivität 10 - Verstehen durch Bilder II Filmsequenz ohne Ton ansehen und Filmdialog daraus erschließen Aktivität 11 - Szenen beschreiben Eine gewählte Szene soll (schriftlich) beschrieben werden. Aktivität 12 - Zusammenfassen & Nacherzählen Textteile anordnen und Text fertigschreiben Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 6 von 29 Beschreibung der Aktivitäten Vor dem Sehen Die Aufgaben vor dem Film dienen der Motivation, sie sollen Interesse wecken und Vorwissen aktivieren. Die LernerInnen sollen dazu angeregt werden, sich eigene Vorstellungen vom Film zu bilden und so eine Erwartungshaltung aufzubauen. Mit dem Einstieg durch Bilder, Bildsequenzen, Musik oder sprachliche Tonspuren kann die Neugier geweckt werden: wie stehen meine inneren Bilder zur Sprache, und umgekehrt. Die Vorbereitungsphase soll auf den Film sprachlich und inhaltlich einstimmen. • Eine Möglichkeit ist eine charakteristische ( aus praktischen Gründen meistens die erste) Episode des Filmes (oder ein Standbild aus der Sequenz) ohne Ton anzusehen und diese als Sprechanlass zu verwenden. • Die LernerInnen können auch durch den Einstieg über die Musik auf die Sequenz hingeführt werden. Gegenstand der Diskussion sind in diesem Fall die bildlichen Vorstellungen, die durch diese Musik ausgelöst werden. • Es ist auch möglich, durch das Hören eines Gesprächs die LernerInnen vorzubereiten. Andere Möglichkeiten zur Vorbereitung : • • • • vorbereitete Bildkarten zur Sequenz ( Reihenfolge feststellen usw.), ein charakteristisches Transkript aus dem Film bearbeiten, für die vorbereiteten Wortkarten zum Film eine sinnvolle Reihenfolge finden und eine zusammenhängende Geschichte herstellen, ein Assoziogramm zum Schwerpunkt des Filmes, usw. Aktivität 1 - Assoziogramm Brainstorming zum Schwerpunkt des Films Paarweise sollen Assoziationen zum Filmtitel notiert werden. ? siehe Anhang Arbeitsblätter und Lösungen Aktivität 2 - Ödipus´ Geburt, Flucht, Vatermord Lückentext ergänzen Ein Lückentext, der die (mythologische) Geschichte des Ödipus erzählt, ist mit vorgegebenen Wörtern zu ergänzen. ? siehe Anhang Arbeitsblätter und Lösungen Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 7 von 29 Aktivität 3 - Ödipus in Theben Lückentext ergänzen Ein Lückentext, der die (mythologische) Geschichte des Ödipus erzählt, ist mit vorgegebenen Wörtern zu ergänzen. ? siehe Anhang Arbeitsblätter und Lösungen Aktivität 4 - Ödipus Komplex Richtig oder Falsch Text (über den Begriff des „Ödipus Komplex“ in Freuds Psychologie) lesen und entscheiden – sind die Aussagen richtig oder falsch? ? siehe Anhang Arbeitsblätter und Lösungen Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 8 von 29 Während des Sehens Die folgenden Aufgaben sind während des Zeigens der Sequenzen zu lösen. Sie dienen dazu, dass die LernerInnen beim Ansehen des Filmes nicht passiv bleiben. Sie sind Hilfsmittel, die das Verständnis erleichtern und vertiefen. Man unterscheidet bei den Aufgaben zu Videofilmen und Bildsequenzen zwischen: • intensivem Sehen: auch Details müssen gesehen werden, alle Informationen des Films sind wichtig, um die Gesamtaussage zu verstehen. • selektivem Sehen: nur bestimmte Informationen werden herausgegriffen. Sie können durch bestimmte Aufgabenstellungen wichtig sein oder einen selbst besonders interessieren. • globalem Sehen: hierbei soll nur das Thema, die zentrale Aussage des Films verstanden werden. Man kann während des Sehens verschiedene Informationen aus dem Film entnehmen: • landeskundliche Informationen, • Bildinformationen über den Handlungsort, • Auffälliges in Bildinformationen, • Bildinformationen über Beziehungen, • Bildinformationen über Handlungssituationen usw. Es besteht die Möglichkeit, den Film ohne Ton abzuspielen, und ihn so mit Hilfe der Bildimpulse als Sprechanlass zu verwenden. Die LernerInnen sollen auf Mimik und Gestik der Personen achten, und mit deren Hilfe ihren Dialog rekonstruieren. Dann kann die Sequenz mit Ton abgespielt werden und die LernerInnen sollen jetzt die Unterschiede zwischen ihrer Version und dem Film analysieren. Sprechanlässe können unter unterschiedlichen Aspekten geschaffen werden: - allgemeiner Sprechanlass: eine zusammenhängende Geschichte kann erzählt werden - landeskundlicher Sprechanlass: Wie sehen die Personen aus? Wie sind sie gekleidet? Wie sieht ihre Umgebung aus? usw. Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 9 von 29 Eine andere Bearbeitungsmöglichkeit bieten schriftliche Vorgaben, z.B. Transkripte aus dem Film. Diese können als Lückentexte, gemischte Texte, Rätsel usw. bearbeitet werden. Aktivität 5 - Verstehen durch Bilder I Filmsequenz ohne Ton ansehen und Handlung daraus erschließen Die TeilnehmerInnen sehen sich die erste Episode des Filmes ( „Abendessen-Szene” ) ohne Ton an und notieren dabei Antworten auf vorformulierte Fragen. ? siehe Anhang Arbeitsblätter und Lösungen Aktivität 6 - Angeleitete Diskussion Nachbesprechung mit vorgegebenen Redemitteln Die Ergebnisse von Aktivität 5 werden in der Gruppe nachbesprochen. Dabei sollen vorgegebene Redemittel verwendet werden. ? siehe Anhang Arbeitsblätter und Lösungen Aktivität 7 - Detaillverstehen I Fragen zur Filmszene „Abendessen“ Einige Fragen zur Filmszene „Abendessen“ sind zu beantworten (Anmerkung: Aktivität beinhaltet das Thema Imperativ!). ? siehe Anhang Arbeitsblätter und Lösungen Aktivität 8 - Detaillverstehen II Fragen zu konkreten Filmsequenzen Einige Fragen zu verschiedenen konkreten Filmszenen sind zu beantworten. ? siehe Anhang Arbeitsblätter und Lösungen Aktivität 9 - Über die Hauptfiguren Tagesablauf Traum und Bedeutung Die Aktivität verlangt die Erstellung eines Tagesablaufs von Paul Winkelmann und Dr. Tietze. Im zweiten Teil sollen die TeilnehmerInnen sich überlegen, was ihrer Meinung nach Pauls Traum über sein Unterbewusstsein verrät. ? siehe Anhang Arbeitsblätter und Lösungen Aktivität 10 - Verstehen durch Bilder II Filmsequenz ohne Ton ansehen und Filmdialog daraus erschließen Die TeilnehmerInnen sehen sich einen Teil des Films ohne Ton an. Worum ging es wohl? JedeR schreibt einen (Phantasie)dialog. ? siehe Anhang Arbeitsblätter und Lösungen Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 10 von 29 Nach dem Sehen Ziele: • • Anwendung des Wortschatzes, der Strukturen und der landeskundlichen Begriffe, die im Film eingeführt wurden. Erörtern des Geschehens: Vergleich des eigenen kulturellen Hintergrundes (kontrastive Landeskunde), der eigenen Erfahrungen Zusammenfassen: • • • • • nacherzählen, zusammenfassen einen Bericht verfassen eine Szene detailliert beschreiben in Form eines Interviews oder eines Rollenspiels den Inhalt bearbeiten das Kernproblem herausgreifen und mit eigenen Erfahrungen vergleichen Diskussion: • • • Pro und Kontra einer Debatte führen Vor- und Nachteile herausarbeiten und im Plenum präsentieren in Gruppen Quizfragen erarbeiten und Wettkampf organisieren Andere Methoden: • • Experten aus dem Internet oder im Bekanntenkreis befragen zusätzliches Material im Internet suchen Aktivität 11 - Szenen beschreiben Eine gewählte Szene soll (schriftlich) beschrieben werden. Die Teilnehmer sollen eine bereits gesehene Filmszene ihrer Wahl nacherzählen oder beschreiben. Auf zwei verschiedenen Arbeitsblätter (Aktivität 11a und Aktivität 11b) sind mehrere Situationen zum Auswählen vorgeschlagen. ? siehe Anhang Arbeitsblätter und Lösungen Aktivität 12 - Zusammenfassen & Nacherzählen Textteile anordnen und Text fertig schreiben Mehrere Teile zum Inhalt des Films sollen in eine chronologische Reihenfolge gebracht werden. Anschließend sollen die TeilnehmerInnen den Film selbst fertig erzählen (mündlich und schriftlich, einzeln oder als Gruppenarbeit). ? siehe Anhang Arbeitsblätter und Lösungen Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 11 von 29 Literaturhinweise und Bildnachweis Internet http://www.loriot.de http://www.filmszene.de, letzter Zugriff: 21. 07. 2005 http://www.djf.de, letzter Zugriff: 21. 07. 2005 http://www.filmportal.de, letzter Zugriff: 21. 07. 2005 http://www.unzeit.de, letzter Zugriff: 21. 07. 2005 Drucksorten Brandi, Marie-Luise, Arnsdorf, Dieter: Video im Deutschunterricht. Eine Übungstypologie zur Arbeit mit fiktionalen und dokumentarischen Filmsequenzen, in: Fernstudienprojekt zur Fortund Weiterbildung im Bereich DaF, Fernstudieneinheit 13, Langenscheidt, 1998 Kaufhinweis All unsere Didaktisierungen sind im Fachhandel als VHS und/oder DVD erhältlich. Mögliche Kauf- und Bestellmöglichkeiten finden Sie auf unserer Homepage unter http://www. www.oesterreichinstitut.at/filmdidaktisierungen.html Eine Liste aller von uns didaktisierten Filme und mehr über unsere Angebotspalette finden Sie auf unserer Homepage www.oesterreichinstitut.org. Sie können uns aber auch gerne kontaktieren und wir informieren Sie persönlich: T.: + 43 1 3194858 F.: + 43 1 3194858 10 E.: [email protected]. Sie können unsere Filmdidaktisierungen telefonisch, per E-Mail oder per Fax bestellen oder persönlich bei uns im Büro abholen und Sie entweder in einer Druckversion oder als PDF beziehen. Für jede Didaktisierung heben wir einen Unkostenbeitrag von € 6,- (inkl. USt, zzgl. Porto) ein. Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 12 von 29 Anhang Arbeitsblätter und Lösungen Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 13 von 29 Aktivität 1 - Assoziogramm Was fällt Ihnen ein, wenn Sie den Namen „Ödipus” hören? Notieren Sie paarweise Ihre Assoziationen! ÖDIPUS Tragen Sie nun Ihre Ergebnisse im Plenum vor und ergänzen Sie Ihre Assoziationsliste mit den Einfällen der anderen KursteilnehmerInnen! __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 14 von 29 Aktivität 2 - Ödipus’ Geburt, Flucht, Vatermord Ergänzen Sie die Lücken von folgendem archaischen Text mit den oben stehenden Wörtern! (Ergänzen Sie auch die Endungen, wo es nötig ist.) Pfad , kinderlos, Gebot, Greis, unschuldig, Gemahl, Pflegeeltern, Leib, Nachkommenschaft, Festmahl, Mitleid Laios war König von Theben und lebte lange mit Iokaste in _________ Ehe. Einmal wurde ihm ein Orakelspruch des folgenden Inhalts zuteil: „Laios, dir soll ein Sohn gewährt werden. Aber wisse, dass dir vom Geschicke verhängt ist, durch die Hand deines eigenen Kindes das Leben zu verlieren. Dies ist das ______ von Zeus, dem du einst den Sohn geraubt hast.” - Iokaste gebar dann endlich ihrem _______ einen Sohn. Um dem Orakelspruche des Gottes auszuweichen, ließen sie den neugeborenen Knaben nach drei Tagen mit durchstochenen und zusammengebundenen Füßen von einem Hirten in ein wildes Gebirge werfen. Der Hirte empfand aber ________ mit dem _____________ Kinde und übergab es einem anderen Hirten. Dann kehrte er wieder heim, als hätte er den Auftrag erfüllt. Laios und Iokaste beruhigten ihr Gewissen und lebten jetzt erst recht mit erleichtertem Herzen. Der Hirte erlöste indessen das Kind und nannte es nach seinen Wunden „Ödipus”, das heißt Schwellfuß. So brachte er ihn nach Korinth zu seinem Herren, dem Könige Polybos. Dieser zog ihn als seinen eigenen Sohn auf. An einem ____________ rief ein Korinther von Wein überfüllt, er sei seines Vaters echter Sohn nicht. Ödipus verlangte von seinen ____________ Auskunft. Er bekam keine runde Antwort von ihnen und griff endlich zum Wanderstabe. Er suchte das Orakel zu Delphi auf und hoffte, eine Antwort auf seine Frage zu bekommen. Aber dies deckte ihm ein neues Unglück, das ihm drohte, auf: „Du wirst deines eigenen Vaters ____ ermorden, deine Mutter heiraten und den Menschen eine _________________ von verabscheuungswürdiger Art zeigen.“ Ödipus schlug mit unaussprechlicher Angst im Herzen den Weg nach Böotien ein. Er befand sich auf der Straße, als er einen Wagen sich entgegenkommen sah. Der Rosselenker trieb den Fußgänger in den schmalen ______ aus dem Wege. Ödipus, von Natur jähzornig, versetzte dem trotzigen Wagenführer einen Schlag, erhob seinen Reisestock und stieß den Alten vom Wagensitze. Er musste sich gegen ihrer drei seines Lebens erwehren. Ihm kam nicht in seine Seele, dass er etwas anderes getan als sich aus Notwehr gerächt habe. Denn der _______ war Laios… Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 15 von 29 Aktivität 3 - Ödipus in Theben Ergänzen Sie die Lücken im folgenden Text mit den obigen Wörtern! Sphinx, Stab, Würgerin, Greis, Rätsel, Musen, Jammer, Gemahlin Nicht lange Zeit, nachdem dieses geschehen, war vor den Toren der Stadt Theben eine ______ erschienen. Sie hatte sich auf einen Felsen gelagert und legte dort den Bewohnern von Theben allerlei ______ vor, die sie von den _______ erlernt hatte. Sie ergriff diejenigen, die es versucht haben, das Rätsel erfolglos zu lösen. Der ______ kam über die Stadt. Der König war auf einer Reise und die Not bewog den Fürsten Kreon, bekannt zu machen, dass demjenigen, der die Stadt von der _______ befreien würde, das Reich und seine Schwester Iokaste als ______ zuteil werden sollte. - Ödipus betrat gerade an seinem Wanderstabe die Stadt. Er begab sich nach dem Felsen und ließ sich von der Sphinx ein Rätsel vorlegen.: „Es ist am Morgen vierfüßig, am Mittag zweifüßig, am Abend dreifüßig. Eben wenn es die meisten Füße bewegt, sind Kraft und Schnelligkeit seiner Glieder ihm am geringsten.“ – Ödipus lächelte, da ihm das gar nicht schwierig erschien: „Dein Rätsel ist der Mensch. Am Morgen seines Lebens, solang er ein schwaches Kind ist, auf seinen zwei Füßen und seinen zwei Händen geht, ist er stark, so geht er am Mittage seines Lebens auf den zwei Füßen, ist er endlich am Lebensabend als ein ________ angekommen, so nimmt er den _____ als dritten Fuß zu Hilfe.“ Das Rätsel war glücklich gelöst und die Sphinx stürzte sich selbst vom Felsen zu Tode. Ödipus trug zum Lohne das Königreich von Theben und die Hand der Witwe, welche seine eigene Mutter war, davon. Iokaste gebar ihm vier Kinder, aber die waren zugleich seine Kinder und Geschwister… Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 16 von 29 Aktivität 4 - Ödipus-Komplex (Oedipus complex) Lesen Sie den Text gut durch und entscheiden Sie dann, ob die unten stehenden Aussagen richtig oder falsch sind, indem Sie das entsprechende Kästchen ankreuzen. In Anlehnung an die griechische Sage von König Ödipus, der unwissend seinen Vater erschlug und seine Mutter heiratete, führte Sigmund Freud diese Bezeichnung in die Psychoanalyse ein. Der Begriff kennzeichne bestimmte frühkindliche Beziehungen zu den Eltern. Unter dem Ödipus-Komplex versteht man die bei Kindern entstehenden Liebesgefühle gegenüber dem gegengeschlechtlichen Elternteil. Beispiel: Der Sohn hat das Verlangen, die Mutter ganz für sich in Besitz nehmen zu wollen. Bei Jungen erfolgt aus Angst vor Bestrafung die Verdrängung der verbotenen Neigungen, die er gegenüber seiner Mutter hat. Er identifiziert sich jetzt vielmehr mit seinem Vater, übernimmt dessen Moral- und Wertvorstellungen, die wiederum sein Gewissen formen. Durch die Verdrängung wird die Ödipale Phase beendet und die Latenzperiode eingeleitet. In der Pubertät wird der Ödipus-Komplex wieder erlebt und in der Regel durch Partner- oder Freundeswahl überwunden. Als Elektra-Komplex wird der Ödipus-Komplex des Mädchens bezeichnet. Das Mädchen entwickelt eine Abneigung seiner Mutter gegenüber. Nach Sigmund Freud ist eine unzureichende Bewältigung des Ödipus-Komplexes die wichtigste Ursache für die Entstehung späterer Persönlichkeitsstörungen und Neurosen. Entscheiden Sie jetzt, ob die Aussagen a) bis e) richtig oder falsch sind! a) Freud führte die Bezeichnung „Ödipus-Komplex” Bezeichnung aufgrund einer griechischen Sage ein. b) Der Ö.-K. kennzeichnet Probleme mit den Eltern im Erwachsenenalter. c) Der Grund des Komplexes ist bei Jungen die Angst vor zu häufiger Belohnung. d) In der Pubertät verschwindet dieses Gefühl automatisch mit der Partnerwahl. e) Bei Müttern heißt diese Erscheinung: Elektra-Komplex a) r b) f Filmdidaktisierung „Ödipussi“ r c) f r d) f ••• r e) f © Österreich Institut r f Seite 17 von 29 Aktivität 5 - Verstehen durch Bilder I Sehen Sie sich die erste Episode des Filmes ( „Abendessen-Szene” ) ohne Ton an, und notieren Sie die Antworten auf folgende Fragen: Wo spielt die Episode? Wie sind die Räume eingerichtet? __________________________________________________________________________ Wer sind die beiden Personen? Wie ist das Verhältnis zwischen ihnen? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Was macht er und was macht sie? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Worüber sprechen sie in dieser Szene? __________________________________________ Versuchen Sie ihren Dialog zu rekonstruieren! __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 18 von 29 Aktivität 6 - Angeleitete Diskussion Schauen Sie sich die Szene noch einmal mit Ton an und vergleichen Sie Ihre Vermutungen mit dem Film. Diskutieren Sie Ihre Ergebnisse. Verwenden Sie dabei folgende Redemittel: Wenn ich mich recht erinnere … Ich habe mich leider geirrt, weil … Wenn ich mich nicht irre, … Ich hatte leider nicht recht, weil… Ich hatte recht, weil … Es besteht kein Zweifel, dass … … ! Sie können sich auch gerne Notizen dazu machen: Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 19 von 29 Aktivität 7 - Detaillverstehen Szene „Abendessen“ Sehen Sie sich die „Abendessen-Szene” noch einmal an und beantworten Sie folgende Fragen anhand des Filmes! Was bekommt der Mann von seiner Mama zum Abendessen? __________________________________________________________________________ Welche Befehle gibt Mama? • ____ ___ lieber Junge und ______ ____ _______ _______ ! • Du willst _____ ____ nicht ________ machen?! • Halte ___ _______ ! • Erst _____ ____ ________ ! • ____ ______ kannst du dir ___________ __________ ! • Wie heißt er? ______________________________________________________________ Wie wird er von Mama genannt? ___________________________________ ___________ Was ist er von Beruf? _______________________________________________________ Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 20 von 29 Aktivität 8 - Fragen zu konkreten Filmsequenzen Sehen Sie sich den Film weiter an und beantworten Sie dabei die folgenden Fragen! Wen trifft Paul auf der Straße? a) den Nachbarn b) einen Bettler c) Fremde d) den Straßenkehrer Wie ist die genaue Adresse seiner Mama? ________________straße __ Im Geschäft „Winkelmann & Sohn“ Was alles wird in seinem Geschäft verkauft? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Was möchte das ältere Ehepaar kaufen? a) eine Essgarnitur b) eine Kommode d) einen Wäscheschrank c) einen Schlafzimmerschrank e) einen Schreibtisch Herrenmodengeschäft Worin liegt das Missverständnis im Herrenmodengeschäft? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Wie finden Sie das Benehmen vom Paul Winkelmann? Erklären Sie Ihre Antworten mit Beispielen aus dem Film. a) verwirrt b) entschlossen c) freundlich Beispiel: __________________________________________________________________ Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 21 von 29 Sitzung bei der Diplompsychologin Was für ein Problem hat Frau Mengelberg mit Herrn Weber? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Woraus entsteht der Konflikt in der Gruppe? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Im Gasthaus Warum geht Paul Winkelmann ins Gasthaus? __________________________________________________________________________ Was bestellen die Sitzungsmitglieder nicht? - zwei Bier - ein Cola - einen Eisbecher - eine Limo - einen Hagebuttentee - einen normalen Tee mit Milch - ein Bockbier - einen Almdudler - ein Viertel trockenen Rotwein - eine Schlemmerschnitte Mit welchen Themen beschäftigt sich der Verein? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 22 von 29 Aktivität 9 - Über die Hauptfiguren Sehen Sie sich den Film bis zu Pauls Traum (es sind ca. die ersten zwanzig Minuten) an und fassen Sie den Tagesablauf von Paul und jenen der Psychologin kurz zusammen! Paul Winkelmann Dr. Margarethe Tietze Pauls Traum Was verrät, ihrer Meinung nach, Paul Winkelmanns Traum über sein Unterbewusstsein? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 23 von 29 Aktivität 10 - Verstehen durch Bilder II Paul bei Grete Sehen Sie sich den Dialog von Paul und Grete ohne Ton an! Versuchen Sie aus dem Beobachteten den Dialog zu erschließen. Was glauben Sie sagen die Beiden? Notieren sie Ihre Phantasien dazu, indem Sie den Dialog aufschreiben. - _________________________________________________________________________ - _________________________________________________________________________ - _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ - _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ - _________________________________________________________________________ - _________________________________________________________________________ - _________________________________________________________________________ - _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ - _________________________________________________________________________ - _________________________________________________________________________ - _________________________________________________________________________ - _________________________________________________________________________ - _________________________________________________________________________ - _________________________________________________________________________ - _________________________________________________________________________ - _________________________________________________________________________ - _________________________________________________________________________ Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 24 von 29 Aktivität 10 - Verstehen durch Bilder II (Transkription zum Originaldialog) Sehen Sie sich jetzt die Episode mit Ton an und vergleichen Sie den Text mit Ihren Ergebnissen! Sie können das Gespräch anhand der Transkription unten mitverfolgen. - Na, pünktlich sind Sie ja denn. Sie wohnen hier gar nicht weit von Mengel, Dieter Mengel. Wir gehen am besten gleich in die Praxis. Das wäre hier die Sitzgruppe. Sitzgruppe? Entschuldigen Sie Frau Tietze, eine Sitzgruppe ist eine Polstergarnitur bestehend aus Polstersofa und Polstersesseln. Was Sie hier haben, sind fünf Stühle mit gepolsterter Sitzfläche. Ach…?! An was für Bezüge hätten Sie denn gedacht? Ich war mit den alten eigentlich ganz zufrieden. Das ist eine ganz-ganz minderwertige Qualität. Ich meine, ich könnte das natürlich bestellen, aber dazu werden Sie … keinen Vorteil dran haben. Dann machen Sie doch einen Vorschlag! Wir richten uns ganz nach Ihren Wünschen. … Wissen Sie eigentlich, dass Sie eine große Verantwortung tragen, wenn Sie eine Farbe empfehlen? Bitte? Ich meine, dass beispielsweise eine alleinstehende Frau, die zu Depressionen neigt, sich möglicherweise in einer violetten Sitzgruppe umbringt. Auch wenn Sie geblümt ist? Ich meine, die Sitzgruppe. Ich berate auch Ehepaare, die gewisse zwischenmenschliche Schwierigkeiten haben, und ich bin sicher, dass man oft durch neue Möbelstoffe und Farben das Zusammenleben zweier Menschen viel harmonischer gestalten könnte. Ach, Frau Kekse… Frau Tietze, Sie haben nicht ein paar Kekse oder sowas im Haus? Kekse? Ist nicht so wichtig. Ich will morgen ein Ehepaar besuchen, und dies an diesem Punkt beraten. Die Firma Winkelmann ist seit 63 Jahren… Ich möchte die Beratung dieser beiden Menschen nun eben nicht einer Dekorationsfirma überlassen. Ich möchte da nach modernen psychologischen Erkenntnissen vorgehen. Ich verstehe, was Sie… Nur fehlen mir da eben die Fachkenntnisse der Textilbranche. In diesem Herbst ist schwarz sehr gefragt. Ich wäre Ihnen sehr dankbar, wenn Sie auf solche Vorschläge verzichten würden und mir dafür Ihre Musterbücher überlassen. Die Firma Winkelmann macht Ihnen ein Angebot. Wir besuchen zusammen die Kundschaft. Sie führen die Verhandlungen, die Firma Winkelmann liefert das Bezugsmaterial und Sie kriegen 10%. Sie haben mich schon wieder missverstanden. Ich könnte Sie ja anrufen. Nein, ich rufe Sie an. Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 25 von 29 Aktivität 11 - Szenen beschreiben Aktivität 11a Beschreiben Sie eine der folgenden Szenen: • Auf der Straße: Grete’s Eltern und Schröders • Im Laden: Mama und ihre Freundinnen holen Paul ab • Spielabend • Beim Ehepaar Melzer • Im Gasthaus • Auf der Straße: Einladung zum Hefezopf • Grete beim Friseur • Besuch bei Paul • Mama im Café • Gespräch mit Mama • Grete’s Tanzstunde __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 26 von 29 Aktivität 11b Beschreiben Sie eine der folgenden Szenen: Die Italienreise • • • • • • • • • • Beim Schwager des Geschäftspartners Grete im Café Paul beim Geschäftspartner Im Hotel Im Hotelrestaurant Im falschen Zimmer Gretes Auftritt Im Park Am Bahnhof Am Flugzeug • • Der Untermieter Bei Grete’s Eltern Bei Mama im Auto • • __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Filmdidaktisierung „Ödipussi“ ••• © Österreich Institut Seite 27 von 29 Aktivität 12 - Textteile anordnen und Text fertigschreiben Fassen Sie den Inhalt des Filmes zusammen, indem Sie die chronologische Reihenfolge der Textteile feststellen und ergänzen Sie dann die Geschichte. A) Als er von einer gemeinsamen Dienstreise, auf der sich beide ein wenig nähergekommen sind, nach Hause kommt, hat sich die eifersüchtige Mutter einen Untermieter ins Haus geholt, der ihr auch im Haushalt hilft und Pauls Hemden bügelt… B) Sie ist ebenso ungelenk und schüchtern wie er. Hartnäckige Annäherungsversuche an die ebenfalls nicht mehr ganz junge und alleinstehende Diplompsychologin verursachen die ersten schweren Turbulenzen zwischen Mutter und Sohn: „Sag nicht immer Pussi zu mir!” - Paul will sich zum ersten Mal von seiner Mutter emanzipieren. C) Der 56-jährige Paul Winkelmann hat vor 3 Jahren die Leitung der familieneigenen Möbel- und Dekorationsfirma übernommen. Er hat sich gerade eine Wohnung genommen. D) Trotzdem kann sich der Junggeselle nicht von seiner 78-jährigen Mutter Louise lösen, er isst dort und ist auch sonst noch ziemlich von ihr beeinflusst. E) Eines Tages lernt er eine Frau kennen, also eine andere Frau als seine Mutter, nämlich Margarethe Tietze, die auch leichte Probleme mit ihren Eltern hat. 1. Filmdidaktisierung „Ödipussi“ 2. 3. ••• 4. 5. © Österreich Institut Seite 28 von 29 Lösungen zu den Aktivitäten Aktivität 1 - Assoziogramm --- Brainstorming zum Schwerpunkt des Films Aktivität 2 - Ödipus´ Geburt, Flucht, Vatermord Lückentext ergänzen kinderloser, Gebot, Gemahl, Mitleid, unschuldigen, Festmahl, Pflegeeltern, Leib, Nachkommenschaft, Pfad, Greis Aktivität 3 - Ödipus in Theben Lückentext ergänzen Sphinx, Rätsel, Musen, Jammer, Würgerin, Gemahlin, Greis, Stab Aktivität 4 - Ödipus Komplex a) r, b) f, c) f, d) f, e) f Aktivität 5 - Verstehen durch Bilder I Aktivität 6 - Angeleitete Diskussion --- Richtig oder Falsch Filmsequenz ohne Ton ansehen und Handlung daraus erschließen Nachbesprechung mit vorgegebenen Redemitteln Aktivität 7 - Detaillverstehen I Fragen zur Filmszene „Abendessen“ Putenbrust mit Kartoffelpüree. • „ Sei ein lieber Junge und iss noch ein bisschen! • Du willst mich doch nicht traurig machen! • Halte dich gerade! • Erst nach dem Essen! • Die Haare kannst du dir schneiden lassen!“ Paul Winkelmann, Pussi, Chef bei der Firma Winkelmann und Sohn Aktivität 8 - Detaillverstehen II Fragen zu konkreten Filmsequenzen Bettler, Fremden Schinkelstr. 28. Möbel, Gardinen usw. Einen Schlafzimmerschrank, einen Wäscheschrank Die Verkäufer meinen, dass Sie mit ihrer Bedienung nicht zufrieden sind. verwirrt Herr Weber „gibt ihr ständig eins am Hintern”. Der Herr in der Gruppe versteht die Aufgabe nicht und nimmt seine Rolle nicht an, sondern benimmt sich wie im wahren Leben. Er hat Vereinssitzung. Er ist heute der Vorsitzende. Einen Eisbecher, eine Limo, ein Bockbier, einen Almdudler Seine Abhängigkeit von seiner Mutter. Aktivität 9 - Über die Hauptfiguren Aktivität 10 - Verstehen durch Bilder II Aktivität 11 - Szenen beschreiben --Aktivität 12 - Zusammenfassen & Nacherzählen 1-C), 2.-D), 3.-E), 4.-B), 5.-A) Filmdidaktisierung „Ödipussi“ Tagesablauf Traum und Bedeutung Filmsequenz ohne Ton ansehen und Filmdialog daraus erschließen Eine gewählte Szene soll beschrieben werden Textteile anordnen und Text fertigschreiben ••• © Österreich Institut Seite 29 von 29
