Vorlesungsverzeichnis

Transcrição

Foto: Julia Bergmeister
MUSIKENSEMBLES
Wintersemester 2015/16
BIG BAND
der Fakultät 13
Studium Generale und Interdisziplinäre Studien
Swing, Rock- und Latin Jazz
Leitung: Bastian Pusch, Telefon 168 44 78
Wöchentliche Probe: Montag, 18.00 – 21.30 h, G 001
CHOR &
SYMPHONIEORCHESTER
Mendelssohn: Paulus
Oratorium für Soli, Chor und Orchester
Wöchentliche Chor-Probe: Mittwochs, 18.30 – 21.15 h, G 001
Wöchentliche Orchester-Probe: Donnerstags, 19.00 – 21.30 h, G 001
Öffentliche Konzerte:
6. Dezember, Große Aula der LMU
7. Dezember, Herkulessaal der Residenz
Teilnahmebedingungen und Infos unter: www.hm.edu/musik sowie im Innern dieses Hefts
(Lehrveranstaltungen der Dozenten Pusch und Schmitt unter »Literatur, Kunst, Musik«) oder
direkt über den Fachkoordinator Prof. Dr. Theodor Schmitt (Tel. 089-755 93 89).
Stand: 6.10,2015
Zentrum für
Sprachen und
Kulturstudien
Fakultät Studium Generale und
Interdisziplinäre Studien (FK13)
Vorstellung
Fremdsprachenangebote
der Hochschule München, Fakultät 13
(Studium Generale und Interdisziplinäre Studien)
am Donnerstag, 8. Oktober 2015
um 10:00 Uhr in T 3.025,
Dachauer Straße 100a
HOCHSCHULE MÜNCHEN
Fakultät 13
Studium Generale
und
Interdisziplinäre Studien
AW-Vorlesungsverzeichnis
Postanschrift:
Dachauer Straße 100a, 80636 München
Telefon: 089/1265-4301 und -4303
Fax: 089/1265-4302
E-Mail: [email protected]
Abkürzungen
Im Verzeichnis „DIE LEHRVERANSTALTUNGEN – im ÜBERBLICK“ werden folgende
Abkürzungen verwendet:
Leistungsnachweise:
SP
SA
MP
PP
FAW
=
=
=
=
=
Schriftliche Prüfung
Seminararbeit
Mündliche Prüfung
Praktische Prüfung
Freiwilliges AW-Fach
Dauer der Veranstaltungen: wenn nichts anderes angegeben ist immer 2 SWS (90 Minuten)
Zusatzqualifikationen
Siehe auch http://www.gs.hm.edu/studienangebot/uebersichtsseitezertifikate.de.html
IKK
= Interkulturelle Kommunikation und Kooperation
ES
= European Studies
Gebäudebezeichnungen:
A
D
E
F
G
K
L
R
S
SCE
T
X
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
Lothstraße 34 (Altbau)
Ferdinand-Miller-Platz
Dachauer Straße 98b
Karlstraße 6
Lothstraße 34 (Neubau)
Am Stadtpark 20 (Pasing/Altbau)
Am Stadtpark 20 (Pasing/Neubau)
Lothstraße 64
Schachenmeierstraße 35
Heßstraße 89
Dachauer Straße 100a
Lothstraße 17
1
Inhalt
A.
Die LEHRVERANSTALTUNGEN – im ÜBERBLICK
(inkl. VHB-Kurse)
4
B.
ALLGEMEINE INFORMATIONEN
1.
DozentInnen und MitarbeiterInnen
Sekretariat//Lehrkollegium und Sprechstunden//Lehrbeauftragte
18
2.
Profil der Fakultät
Reflexive Kompetenz
Gesellschaftspolitische Kompetenz
Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz
Personenbezogene Kompetenz
Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz
Termine der Fakultät 13 SG
25
3.
Gesperrte Kurse
28
4.
AW – BELEGUNG / Belegungstermine
29
5.
Prüfungen
32
6.
Fremdsprachenzertifikat/UNIcert
33
7.
IKK- Zertifikat: Interkulturelle Kommunikation und Kooperation
37
8.
ES-Zertifikat: European Studies
39
9.
Courses in English
43
10.
Deutsch als Fremdsprache
44
11.
Musikensembles: Big Band – Chor – Symphonieorchester
44
12.
Coaching Angebote der Fakultät 13
45
13.
DAAD Tests Englisch und Spanisch
46
C.
Die LEHRVERANSTALTUNGEN – mit KOMMENTAR
48
2
Verwendung der Studienzuschüsse in Fakultät 13
Die Fakultät 13 investiert ihren Anteil an den Studiengebühren zu 80 Prozent in die Lehre
und zu 20 Prozent in infrastrukturelle Verbesserungen der Studienbedingungen.
Die eingesetzten Mittel werden nach „Maßnahmen“ unterschieden.
Die wesentlichen Maßnahmen sind:
Lehre
UNIcert-Programm (142 Semesterwochenstunden)
Zusatzqualifikationen IKK und ES (28 Semesterwochenstunden)
Musikensemble (Chor und Orchester)
Theatergruppe
mhm (Hochschulmagazin: Redaktionsseminar)
Infrastruktur
Eine Verwaltungsangestellte
Tutorien und studentische Hilfskräfte
Lehrmittel und Wartung
Kopierkosten
3
A. Die Lehrveranstaltungen – im Überblick
Titel der Lehrveranstaltung
Dozent/in
Tag
Zeit
Ort
Prüf.
Reflexive Kompetenz
Philosophie, Ethik, Technik, Natur und Nachhaltigkeit
001
002
003
004
Befähigung zur Auseinandersetzung mit philosophischen Fragestellungen und mit den globalen
Veränderungsprozessen sowie zur Bestimmung der eigenen und gemeinsamen Verantwortung
Dimensionen
und
Prinzipien
einer
nachhaltigen Entwicklung
Behlau
MO
17.00
T 1.022 SP
Problems of English Grammar II
(keine Voraussetzungen)
Block
DO
13.30
T 1.021 SP
A General Understanding of Information
Blockseminar
Termine: 19.10.-23.10. und 26.10-30.10.
Siehe bitte Kommentar
Diaz Nafria
MO-FR 17.00-19.00 T 1.023 SA
Utopias and the Information Society
Blockseminar
Termine: 19.10.-23.10. und 26.10-30.10.
Siehe bitte Kommentar
Diaz Nafria
MO-FR 19.30-21.30 T 1.023 SA
Systemanalyse
ökologischer
005 Zusammenhänge
Dippold/Geisweid
Participatory Leadership and Facilitation:
A Hands-on Seminar
006 Termine: 10.10./11.10./17.10.
Evans
007 Schönheit in Kunst und Wissenschaft
Nachhaltigkeit und ihre Dimensionen
(FAW-Fach/Ethikum)
008 Termine: 30.10./31.10./6.11./7.11.
Die Kunst des nachhaltigen Entscheidens spielerisch Zukunftsverantwortung lernen
Blockveranstaltung
009 Termine: 9.11.-13.11.
Wasser, Klima, Umwelt - zum nachhaltigen
Management globaler Herausforderungen
Termine:
15.10./22.10./12.11./26.11./3.12./17.12. +
010 Exkursion 14.1.
DO
14.15-15.45 R 4.070 SP
SA/SO
9.00-17.00
T 2.019 SA
Franz
DO
17.00
T 1.022 SP
Hardt
FR/SA
08.00-16.00 T 3.025 SA
Isenmann
MO-FR 9.00-17.00
Loster
DO
15.15-18.30 T 2.018 SA
MI
17.00
T 1.021 SP
MO
13.30
E 0.114 SP
MO
15.15-18.30 T 3.025 SA
Lebensgrundlage biologische Vielfalt 011 nachhaltiges Wirtschaften mit der Natur
Margraf
012 Chemie in der Archäologie
Neukirchinger
Nachhaltigkeit:
Die
ökologischen
Grundlagen
Termine: 19.10./26.10./9.11./23.11./
7.12./21.12./11.1.,
013 Exkursion am SA. 24.10.15 ganztägig
Nützel
4
Pasing
LU 111 SP
Die politische Dimension des Mediums
"Film"
Termine:19.10./2.11./16.11./30.11./
014 7.12./21.12./11.1.
Pfeifenrath
Geschichte der Naturwissenschaften im 19.
und 20. Jahrhundert
015 (Vorlesung mit Experimenten)
Schwankner
Das periodische System - chemische
Elemente wie sie nicht im Lehrbuch stehen
016 (Vorlesung mit Experimenten)
Schwankner
MO
15.15-18.30 T 2.014 SP
MO
16.35-18.05 E 0.114 SP
MO
18.15-19.45 E 0.114 SP
Schwankner
DO
16.35-18.05 E 0.114 SP
018 Grundlagen der Ethik
Zimmermann
MO
11.45
T 1.017 SP
019 Raum und Sprache
Zimmermann
MO
13.30
T 1.017 SA
020 Philosophie und Religion
Zimmermann
DI
11.45
T 2.014 SP
021 Europäischer Mythos heute (ES)
Zimmermann
DI
13.30
T 2.014 SA
022 Grundlagen der Systemtheorie
Zimmermann
MI
11.45
T 2.014 SP
023 Naturbegriffe
Zimmermann
MI
13.30
T 2.019 SA
024 Physics of Logic - Hollistic aspects
Zimmermann
DO
11.45
T 1.017 SP
SETI: Die Suche nach außerirdischer
025 Intelligenz
Zimmermann
DO
13.30
T 1.018 SA
Strahlenschutz (Ionisierende
017 (Experimentalvorlesung)
Strahlung)
Geschichte, Gesellschaft, Wirtschaft, Recht, internationale Beziehungen
Verbesserte Fähigkeiten, gesellschaftliche Prozesse und Zusammenhänge zu verstehen und sich am
gesellschaftlichen Diskurs zu beteiligen.
026 Wasser – ein globales politisches Problem
Barth
MO
13.30
T 1.015
SP
Israel und Palästina – wem gehört das
027 Heilige Land?
Barth
MO
15.15
T 1.015
SP
028 Russland und Europa (ES)
Barth
MI
13.30
T 1.015
SP
029 Internationaler Terrorismus
Barth
MI
15.15
T 1.015
SP
5
030 Management- und Entscheidungstheorie
Festl
DI
13.30
T 1.020
SP
031 In welcher Gesellschaft leben wir?
Folda
Von der Idee zum Patent - Wie sich
Erfindungen schützen lassen
Termine:
17.10./7.11./12.12.(9-15h)
032 Ersatztermin 19.12.
Grandl
MI
17.00
T 1.015
SP
SA
9.00-18.00
T 1.021
SP
033 Grundlagen Gründungsmanagement
Hack
DO
15.15
T 1.017
SP
Wirtschaftsethik Blockseminar
034 Termine: 7.11./8.11./14.11./15.11.
Horodecka
SA/SO
10.30-17.00 T 2.014
SP
MO
18.45
T 1.017
SP
DI
10.00
T 2.014
SP
Public
Relations:
Presseund
035 Öffentlichkeitsarbeit in Theorie und Praxis James
Europa und Lateinamerika - Vom armen
036 Bruder zum umworbenen Partner? (ES)
Jörger
037 Die Rolle Deutschlands in Europa (ES)
Jörger
DI
11.45
T 2.019
SP
038 Weltgeschichte: Das Erbe der Menschheit
Linse
MO
13.30
T 2.014
SP
Lupas
MO
13.30
T 1.020
SP
Neri-Ultsch
DI
13.30-16.45 T 1.015
SP
FR
SA
14.00-18.30
9.30-16.30 T 1.022
SA
Migration in Deutschland und in der EU
042 (ES)
Rappenglück
MO
10.00
T 1.015
SP
043 Die Rolle der EU in der Weltpolitik (ES)
MO
11.45
T 1.015
SP
MI
10.00
T 2.018
SA
DO
10.00
T 1.017
SP
DO
15.15
T 1.021
SP
Great Minds in Economics: John Maynard
039 Keynes
Wächst
Europa
zusammen?
Der
Europäische Integrationsprozess 1946 bis
heute (ES)
Termine: 13.10./27.10./10.11./17.11./
040 1.12./15.12./12.1.
Die Person als kompetenter Akteur
zwischen Konsum und Sein
(FAW-Fach -Ethikum)
041 Termine: 16.10./17.10./30.10./31.10.
storniert
Offenwanger
Rappenglück
Rechtsextremismus in Deutschland und in
044 der EU (ES)
Rappenglück
Die Europäische Union (I). Entwicklung,
aktueller Stand, Zukunft - Schwerpunkt
Außen- und Sicherheitspolitik, Europas
045 Rolle in der Welt (ES)
Rappenglück
Die Europäische Union (II): Entwicklung,
aktueller Stand, Zukunft. Schwerpunkt
Europarecht, Europäisches Wirtschafts046 und Sozialmodell (ES)
Rappenglück
6
Simulation: UN- Weltklimakonferenz von
Paris – Die Rolle der EU in der
Interfakultäre
internationalen Energie- und Klimapolitik
(ES) Termine: Vorbesprechung Mo.,
16.11., 17-1830h;
047 sonst 4.12./5.12./11.12./12.12.
Rappenglück
Planspiel: Migrationspolitik der EU
(IKK/ES)
Termine:
20.11./21.11./
048 27.11./28.11./18.12./19.12.(Terminänderung)
Rappenglück
Lean
Administration
eine storniert
Führungsphilosophie
049 Termine: 16.10./23.10./18.12/8.1.
Reeg-Muller
050 Entwicklung einer Geschäftsidee
Frauen und Männer in Führungspositionen
051 und Management
Europäischer
Binnenmarkt
und
Wettbewerb:
Chancen
und
Herausforderungen im Bereich der Vergabe
öffentlicher Aufträge (ES)
052 Termine: 15.10./22.10./5.11./12.11./26.11.
Quo vadis Europa? Chancen und
Herausforderungen in der Wirtschafts- und
Währungspolitik der Europäischen Union
053 (ES) Termine: 16.10./17.10./23.10./24.10.
Veranstaltung
FR
SA
14.00-18.00
09.00-18.00 T 1.023 PP
FR
SA
14.00-18.00
09.00-18.00 T 1.023 PP
FR
13.30-19.30 T 1.018 SA
Sailer
MO
13.30
T 2.019 PP
Schick
DI
15.15
T 1.020 SA
Schmitt B.
DO
15.15-19.15 T 2.023 PP
Schmitt B.
FR
SA
Nachhaltige Entwicklung in Europa (ES)
054 Termine: 6.11./7.11./13.11./14.11.
Schmitt B./Wolff
Einführung in das Bürgerliche Recht 055 Vertragsrecht
Stähler-May
Existenzgründungssimulation
(Bundeswettbewerb
EXIST-priME-Cup)
056 Termine: 5.11./6.11./7.11.
Stützle
FR
SA
T 1.015
9.00-16.00 +
10.00-15.00 T 1.017 PP
T 1.015
9.00-16.00 +
10.00-15.00 T 1.017 PP
DI
17.00
DO
FR/SA
17.00-20.15
8.15-18.00 R 2.016 PP
T 1.015 SP
Kommunikation, Medien, Kunst, Musik und Literatur
Kreatives Handeln, Gestalten und Reflektieren auf der Grundlage der Vermittlung historischen
und technischen Grundwissens in bildender und darstellender Kunst, Musik, Literatur,
Kommunikation und Medien.
Medien
und
Kommunikation:
Fernsehproduktion
Termine: 10.10. und weitere Termine nach
057 Vereinbarung
Benning
SA
10.00-16.00 T 1.022 PP
More than wolves, witches and nasty
stepmothers: fairy tales reloaded
Termine: 9.10./23.10./6.11./20.11./4.12./
058 18.12./8.1.
Bittner
FR
11.45-15.00 T 2.018 SA
Visuelle Kommunikation: Die Macht der
059 Bilder
Brunner J.
7
DO
13.30
T 1.017 SP
Wer bist du jetzt eigentlich? Und was geht Weitere Termine (Probenwochenende) siehe Kommentar S. 95
mich das an? Ein Theaterstück über
060 Freund- und Feindschaft
Bühler
MO
18.30-21.30 T 1.015 SA
Internationale Kunst von 1960 bis heute
(vor Originalen in der Pinakothek der
Moderne, im Museum Brandhorst und im
Haus der Kunst)
Gruhn061 Treffpunkt: siehe Kommentar
Zimmermann
DO
16.00-17.30 Extern SA
062 Video/Kunst. The Medium is the message
Kaschadt
DO
18.45
T 1.018 SA
DO
17.00
T 1.020 SP
DO
11.45-15.00 T 2.018 SP
Mayer
MI
15.15
Rauminstallation - Eine Kunstform der
066 Gegenwart 14-tägig, 1. Termin: 16.10.
Paulat
FR
T 2.022 SA
Aula
Raum 210
13.30-16.45 Karlstr. SP
Musikalisches Praktikum Big Band 067 Woody Herman und seine Zeit
Pusch
MO
G 0.01/
18.00-21.30 G 0.03 PP
068 Harmonielehre III: Jazzharmonik I
Schmitt T.
MI
15.15
G 0.03
SA
069 Allgemeine Musiklehre
Musikalisches Praktikum Gemischter Chor:
Oratorium "Paulus" von Mendelssohn
070 1. Termin: 30.9.
Musikalisches Praktikum Gemischter Chor:
Oratorium "Paulus" von Mendelssohn
(FAW)
3-tägiges
Blockseminar,
071 Königsdorf, 13.-15.11.
Musikalisches
Praktikum
Symphonieorchester: Oratorium "Paulus"
von Mendelssohn
072 1. Termin: 1.10.
Musikalisches
Praktikum
Symphonieorchester: Oratorium "Paulus"
von Mendelssohn Intensivkurs (FAW)
3-tägiges Blockseminar, Babenhausen,
073 30.10.-1.11.
Steinbüchler
DI
11.45
G 0.03
SP
Schmitt T./
Steinbüchler
MI
G 0.01/
18.30-21.15 G 0.03 PP
Schmitt T./
Steinbüchler
FR-SO
063 Management, Leadership and the Theatrical Lupas
Einführung in die Filmanalyse
Termine:15.10./22.10./05.11./26.11./3.12./
064 17.12./7.1.
Mattedi
Journalismus im 21. Jahrhundert
065 Medienkonvergenz und Crossmedia
-
Schmitt T./Lex
DO
Schmitt T./Lex
FR-SO
Extern
PP
G 0.01/
19.00-21.30 G 0.03 PP
Extern
PP
Persönlichkeitsbezogene Reflexion + Trainings; Förderung von Selbstreflexion und reflektiertem
Verhalten in verschiedenen Lebenssituationen. Kenntnis der eigenen Stärken und Schwächen,
Reflexion von Menschenbild und Werten im Sinne der Persönlichkeitsbildung.
Study Know-How - Alles, was ein Studium
074 braucht
Belwe
8
DI
10.00
T 2.023 SA
075 Training zum wissenschaftlichen Arbeiten
Belwe
DI
11.45
T 2.023 PP
076 Stressmanagement und Meditation
de Bruin
DI
13.30
E 009
SA
077 Stressmanagement und Meditation
Journal Club: Schlüsselexperimente der
Gehirnund
Verhaltensforschung
(Präsentationskurs mit Filmsequenzen)
Termine: 13.10./27.10./3.11./10.11./17.11.
078 Siehe auch Kommentar
Journal Club: Schlüsselexperimente der
Gehirnund
Verhaltensforschung
Termine: 20.10./24.11./1.12./8.12./15.12.
Große Persönlichkeiten: Ihr Leben, Wirken
und was wir daraus lernen können (mit
Filmen; Präsentationskurs mit integriertem
Training)
Termine: 14.10./28.10./4.11./11.11./
18.11./25.11.
Teamspiele
Schlüsselkompetenzen
spielend
trainieren
(mit
Filmen;
Präsentationskurs
mit
integriertem
Training).
Termine : 21.10./2.12./9.12./16.12./
081 13.1./20.1.
Mein Körper und Ich: Biologische
Grundlagen und gesunde Lebensführung
(Präsentationskurs
mit
integriertem
Training)
Termine: 15.10./5.11./12.11./19.11./
082 26.11./3.12. Siehe auch Kommentar
Achtsamkeit:
Konzepte,
Methoden,
Übungen
(Präsentationskurs
mit
integriertem Training)
Termine: 29.10./10.12./17.12./7.1./
083 14.1./21.1. Siehe auch Kommentar
de Bruin
DI
15.15
E 009
SA
Brunner A.
DI
13.30-18.00 T 3.025 SA
Brunner A.
DI
13.30-18.00 T 3.025 SA
Brunner A.
MI
11.45-16.45 T 3.025 PP
Brunner A.
MI
11.45-16.45 T 3.025 PP
Brunner A.
DO
11.45-16.45 T 3.025 PP
Brunner A.
DO
11.45-16.45 T 3.025 PP
Dippold
MO
14.15-15.45 R 0.099 SA
Fuchtmann
DI
15.15
Erfolgreich Konflikte lösen: Mediation
086 Termine: 21.11./22.11./27.11./28.11.
Gerauer
SA/SO
FR/SA
10.00-17.00
14.00-19.00 T 1.021 SP
087 Kooperative Gesprächsführung
DI
10.00
T 3.025 SA
Einführung in die Psychologie: Vom
088 Erleben und Verhalten des Menschen
Kaminski
DI
10.00
T 1.017 SP
Einführung in die Psychologie: Vom
089 Erleben und Verhalten des Menschen
Kaminski
DO
13.30
T 2.014 SP
Fenster in die Zukunft
084 zukunftsfähiger Kompetenz
Einführung
in
085 Persönlichkeitspsychologie
-
Erwerb
die
von Helmolt
9
T 0.020 SP
Sozialpsychologie in der Gesellschaft und
090 im Arbeitsleben
Kaminski
DI
13.30
T 1.017 SP
Sozialpsychologie in der Gesellschaft und
091 im Arbeitsleben
Kaminski
DO
10.00
T 2.014 SP
092 Arbeits- und Organisationspsychologie
MI
11.45
T 1.015 SP
MI
15.15
T 2.023 SA
FR
SA
14.00-18.00
9.00-17.30 T 1.023 SA
Die Sprache des Körpers - Nonverbale
095 Kommunikation
Kruck
MO
15.15
T 2.016 SP
096 Communication for Innovation
MI
11.45
T 2.018 SA
Reeg-Muller
SA
10.00-17.00 T 1.018 SP
Riess-Beger
FR
12.00-19.00 T 1.017 PP
Schutz
MO
13.30
Schutz
MO
15.15-18.30 T 2.023 SA
Schutz
DI
10.00
T 1.015 SP
Schutz
DI
11.45
T 1.015 SP
Schutz
DI
15.15-18.30 T 2.015 SA
Schutz
MI
10.00-13.15 T 2.023 SA
Kaminski
Arbeiten in Gruppen und Teams:
093 Gemeinsam zum Erfolg
Kaminski
Training sozialer Fertigkeiten für Studium
und Beruf
094 Termine: 16.10./17.10./14.11.
Kaminski
097
098
099
100
Sozialkompetenzen in Projekten
Termine: 17.10./24.10./19.12./9.1.
Professionelle
Verhandlungstechniken
Blockseminar
Termine: 30.10./27.11./8.1.
Lern
Dich
glücklich
II
Kompetenzbasiertes Lernen in der digitalen
"always-on" Ära
Tolkien, Lewis, Game of Thrones: Was
macht die Teams in den Werken so
erfolgreich?
Termine: 19.10./26.10./9.11./23.11./
30.11./7.12.
101 Ars mathetica - Die Kunst des Lernens
Talentmanagement
2.0
als
Talententfaltungsmanagement: organisch
102 mathetisch, gut.
Why we game? - Warum wir durch
Computerspielen für das Studium lernen
können
Termine: 13.10./27.10./10.11./24.11./
103 8.12./12.1.
Why we game? - Warum wir durch
Computerspielen für das Studium lernen
können
Termine: 14.10./28.10./11.11./25.11./
104 9.12./13.1.
LeMar
storniert
Donnerstagstermin bleibt lt. Info Fr.Prof.Dr.Steindorff-Classen
Lesen als „Strafe“ – Literatur als Medizin? Steindorff105 Literarisches Lernen und ethische Bildung Classen
Balu und Du - Ehrenamt und Studium
gehen Hand in Hand
106 1. Termin: 6.10.!
Zink/Schindler
10
T 2.023 SP
DO Änderung
MI
DO
DI
Wochentag
Pasing
11.30-13.00 KO 102 PP
Pasing
17.15-20.15 KO 352 SA
Interkulturelles Verständnis und Fremdsprachen
a) Interkulturelle Kompetenzen: Kognitive, affektive und handlungsbezogene Kompetenzen, sich in
internationalen und interkulturellen Kontexten angemessen zu verhalten; b) Fremdsprachliche
Kompetenzen: Kulturspezifische und interkulturelle, handlungsbezogene, rezeptive und
produktive, fremdsprachliche Kompetenzen
Brasilien - Geschichte und Gegenwart
(IKK)
FR
17.00-19.15
107 Termine: 30.10./31.10./13.11./14.11./5.12. Barbosa
SA
9.00-15.00 T 1.021 SP
Migration und Integration – persönliche
Perspektiven (IKK)
Termine: 8.10./22.10./5.11./19.11./
108 3.12./17.12.
Barié-Wimmer
DO
18.45-22.00 T 3.025 SA
Afrika - Afrikanische Kulturen südlich der
Sahara
FR
17.00-20.15
109 Termine: 6.11./7.11./20.11./21.11.
Gnofame
SA
9.00-18.00 T 2.016 SP
Interkulturelle Konflikte erkennen und
110 bearbeiten (IKK)
von Helmolt
MO
10.00
T 2.023 SP
Arbeit
und
Kommunikation
111 multinationalen Teams (IKK)
DI
15.15
T 2.023 SP
DO
15.15
T 2.022 SP
FR
DO
9.00-18.00
T 2.019
T 2.023 SA
DO
11.45
T 2.014 SP
MI
13.30-16.45 T 2.016 SP
Manga and Anime: A look at Japan's (pop)
116 culture
Sinn
DI
13.30
T 1.021 SP
Super power on its knees? A look at
117 America's problems and their solutions
Sinn
MI
13.30
T 1.020 SP
Sinn
DO
17.00
T 1.021 SP
StavridouBausewein
FR
SA
14.00-18.30
9.30-16.30 T 1.022 SP
StavridouBausewein
FR
SA
14.00-18.30
9.30-16.30 T 1.022 SP
in
Jandok
Interkulturelle
Kommunikation
mit
chinesischen Muttersprachlern. Theorie und
112 Praxis (IKK)
Jandok
Intercultural Conflict Prevention (IKK)
113 Termine: 6.11./3.12./4.12.
Kaldschmidt
Der Islam und Europa. Religion und
114 aktuelle Ereignisse (IKK)
Kurz
Flüchtlinge
in
Deutschland
als
gesellschaftliche Herausforderung am
Beispiel von Flüchtlingen aus Syrien und
dem Irak (IKK)
Termine: 14.10./21.10./4.11./11.11./25.11./
9.12./16.12. Diese Lehrveranstaltung eignet
sich auch für Personen, die sich in der
115 Flüchtlingsarbeit engagieren möchten.
Kurz
118 American humor, British humour (IKK)
Interkulturelles
Lernen/Interkulturelle
Kompetenz
119 Termine: 6.11./7.11./13.11./14.11.
Einführung
in
die
interkulturelle
Kommunikation (IKK)
120 Termine: 4.12./5.12./11.12./12.12.
11
Franzosen und Deutsche in Europa
(Geschichte und Gegenwart)(ES)
Termine: 15.10.(17-1830h)/29.10./12.11./
121 26.11./10.12./17.12./7.1/14.1.(17-1830h)
Wiecha
Rhetorik- und Kommunikationstraining
(IKK)
122 Termine:7.11./8.11./22.11.
Winkler
Soziologie der ethnischen Beziehungen
(IKK)
123 Termine: 9.10./23.10./6.11./20.11./4.12.
Zimmermann B.
DO
17.00-20.15 T 2.015 SP
SA/SO
9.00-18.00
FR
13.30-18.30 T 1.021 SP
Chinesisch I – Kommunikation und Kultur
124 (4-stündig)
Chen
MO
13.30-16.45 T 1.018 SP
125 (4-stündig)
Chen
MI
13.30-16.45 T 2.018 SP
126 (4-stündig)
Zhang
DI
13.30-16.45 T 1.018 SP
Chinesisch II – Kommunikation und Kultur
127 (4-stündig)
Wang
MI
15.15-18.30 T 1.018 SP
Chinesisch III – Kommunikation und
128 Kultur (4-stündig)
Wang
DO
15.15-18.30 T 1.018 SP
T 2.013 PP
Fremdprachen UNIcert
Chinesisch UNIcert Basis
Mündliche
129 Chinesisch
Prüfung
UNIcert
Basis
Wang/Chen
MP
Englisch UNIcert Stufe III für Interkulturelle und Wirtschaftssprachliche Orientierung offen.
Keine Anfängerkurse!
130 Negotiate a Win!
Price
Say (write) it right: presentations and
writing
131 Termine: 10.10./24.10./7.11./21.11./12.12. Sinn
MI
13.30
T 1.018 SA
SA
9.00-13.00
T 1.020 SA
Sinn
DO
11.45
T 2.022 SP
Brandstetter
DI
11.45
T 1.017 SP
Englisch UNIcert Stufe III- Interkulturelle Orientierung
Culture clash in films and on TV
132 Als Einstiegskurs in UNIcert III empfohlen
Lion, Unicorn, Tiger - Britain and Ireland
133 today
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe III
Englisch
Belegung nur möglich nach Rücksprache
134 mit Herrn Sinn
Schriftliche Prüfung UNIcert Stufe III
Englisch, Teil 1 - Interkulturelle
Orientierung
135 mit Herrn Sinn
Sinn/Brandstetter/
Price
MP
Sinn/Brandstetter/
Price
SP
12
Englisch, Teil 2 - Interkulturelle
Orientierung
Belegung nur möglich nach Rücksprache Sinn/Brandstetter/
136 mit Herrn Sinn
Price
137
138
139
140
SP
Englisch UNIcert Stufe III - Wirtschaftssprachliche Orientierung Voraussetzung: Zulassungstest
ausgefüllt mitbringen (www.gs.hm.edu)
Introduction to Business English
(4-stündig) Voraussetzung: Zulassungstest
Bhar
DI
08.15-11.30 T 2.018 SP
Brandstetter
MO
11.45-15.00 T 3.025 SP
Lupas
DO
13.30-16.45 T 1.020 SP
Ferienkurs vom 14.-25.9.
Price
MO-FR 9.00-13.15 T 3.025 SP
141 Marketing across cultural borders
Sinn
DI
15.15
T 1.021 SP
142 Crisis management and prevention
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe III
Englisch
143 mit Herrn Sinn
Englisch, Teil 1 - Wirtschaftssprachliche
Orientierung
144 mit Hern Sinn
Englisch, Teil 2 - Wirtschaftssprachliche
Orientierung
145 mit Herrn Sinn
Sinn
MI
15.15
T 1.020 SP
Sinn/Brandstetter/
Price
MP
Sinn/Brandstetter/
Price
SP
Sinn/Brandstetter/
Price
SP
Französisch ** UNIcert Stufe I
Französisch I - Kommunikation und Kultur
146 (4-stündig)
Delaud
MO
15.15-18.30 T 1.017 SP
147 (4-stündig)
Dessendre
MI
13.30-16.45 T 1.023 SP
148 (4-stündig)
Kuhn
DI
13.30-16.45 T 2.016 SP
Französisch II - Kommunikation und
Delaud
DI
13.30-16.45 T 1.023 SP
Französisch II - Kommunikation und
Dessendre
DO
13.30-16.45 T 1.023 SP
13
Französisch III - Kommunikation und
151 Kultur
Kuhn
DI
17.00
T 2.016 SP
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe I
152 Französisch
Kuhn/Dessendre
MP
Französisch ** UNIcert Stufe II Voraussetzung: Französisch III oder entsprechende Kenntnisse
(ca. 3 Jahre Schulunterricht)
Le Français dans la vie quotidienne
Als Einstieg in UNIcert II empfohlen
153 (zugleich Auffrischungskurs)
Kuhn
MI
17.00
T 2.018 SP
Paris et le "Désert Français"
154
DO
15.15
T 2.015 SP
(erster Termin = Do, 15.10.) Wiecha
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe II
155 Französisch
Kuhn/Dessendre
MP
Italienisch ** UNIcert Stufe I
Italienisch I - Kommunikation und Kultur
156 (4-stündig)
Bergero
MO
13.30-16.45 T 1.021 SP
157 (4-stündig)
Bergero
DO
10.00-13.15 T 1.015 SP
158 (4-stündig)
Callaioli
DI
Pasing
15.45-19.00 LO 106 SP
159 (4-stündig)
Callaioli
MI
13.30-16.45 T 1.021 SP
160 (4-stündig)
Vannini
DO
15.15-18.30 T 2.014 SP
Italienisch II - Kommunikation und Kultur
161 (4-stündig)
Mattedi
MO
11.45-15.00 T 2.018 SP
Italienisch II - Kommunikation und Kultur
162 (4-stündig)
Talpo
MO
17.00-20.15 T 1.021 SP
163 Italienisch III - Kommunikation und Kultur Mattedi
DI
15.15
T 2.014 SP
164 Italienisch III - Kommunikation und Kultur Mattedi
MI
15.15
T 2.015 SP
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe I
165 Italienisch
Mattedi/Callaioli
MP
Italienisch ** UNICert Stufe II Voraussetzung: Italienisch III oder entsprechende Kenntnisse (ca.
3 Jahre Schulunterricht)
Lingua e cultura italiana
(zugleich Auffrischungskurs)
166 Als Einstiegskurs in UNIcert II empfohlen Mattedi
DI
17.00
T 2.014 SP
Mündliche
167 Italienisch
Prüfung
UNIcert
Stufe
II
Mattedi/Callaioli
MP
Japanisch UNIcert Basis
Japanisch I - Kommunikation und Kultur
168 (4-stündig)
Abe
DI
13.30-16.45 T 2.018 SP
Japanisch I - Kommunikation und Kultur
169 (4-stündig)
Sugiyama-Kuhne
MO
13.30-16.45 T 1.023 SP
Japanisch II - Kommunikation und Kultur
170 (4-stündig)
Abe
DO
13.30-16.45 T 2.016 SP
14
Japanisch III - Kommunikation und Kultur
171 (4-stündig)
Sugiyama-Kuhne
DI
15.15-18.30 T 1.017 SP
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe Basis Abe/
172 Japanisch
Sugiyama-Kuhne
MP
Russisch UNIcert Basis
Russisch I - Kommunikation und Kultur
173 (4-stündig)
SolnitsevaGottwald
MO
17.00-20.15 T 2.018 SP
Russisch I - Kommunikation und Kultur
174 (4-stündig)
Mashchenko
DO
13.30-16.45 T 1.022 SP
MI
13.30-16.45 T 1.022 SP
MO
15.15
Russisch II - Kommunikation und Kultur Solnitseva175 (4-stündig)
Gottwald
SolnitsevaGottwald
SolnitsevaMündliche Prüfung UNIcert Stufe Basis Gottwald/
177 Russisch
Mashchenko
176 Russisch III - Kommunikation und Kultur
T 2.018 SP
MP
Spanisch ** UNIcert Stufe I
Spanisch I - Kommunikation und Kultur
178 (4-stündig)
Gómez García
MI
13.30-16.45 T 1.017 SP
179 (4-stündig)
Gómez García
DO
13.30-16.45 T 1.015 SP
180 (4-stündig)
Guerrero Garcia
MI
10.00-13.15 T 1.017 SP
181 (4-stündig)
Minera Reyna
DI
13.30-16.45 T 2.019 SP
182 (4-stündig)
Minera Reyna
MI
15.15-18.30 T 2.019 SP
183 (4-stündig)
Päätalo
DO
17.00-20.15 T 1.015 SP
Spanisch II - Kommunikation und Kultur
184 (4-stündig)
Alcántara
MO
13.30-16.45 T 1.022 SP
185 (4-stündig)
Alcántara
DI
13.30-16.45 T 1.022 SP
186 (4-stündig)
Minera Reyna
MI
10.00-13.15 T 2.019 SP
187 Spanisch III - Kommunikation und Kultur
DO
11.45
Mündliche
188 Spanisch
Prüfung
UNIcert
Stufe
Prieto Peral
I Prieto Peral/
Minera Reyna
T 2.019 SP
MP
Spanisch ** UNIcert Stufe II Voraussetzung: Spanisch III oder entsprechende Kenntnisse (ca. 3
Jahre Schulunterricht)
Temas de actualidad: Economía, política y
cultura en la España de hoy
Als Einstiegskurs in UNIcert Stufe II
189 empfohlen
Prieto Peral
DI
10.00
T 2.019 SP
15
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe II Prieto Peral/
190 Spanisch
Minera Reyna
MP
**Die Kurse von UNIcert II in Französisch, Italienisch und Spanisch und UNIcert III in Englisch
können auch für die Zusatzqualifikation "European Studies" angerechet werden (s. Kap. 8
Vorlesungsverzeichnis).
Deutsch Grundstufe für Anfänger ohne
191 Vorkenntnisse (FAW-Fach, 4-stündig)
Theis
FR
13.30-16.45 T 1.020 SP
Deutsch Grundstufe für Anfänger mit
192 Vorkenntnissen (FAW-Fach, 4-stündig)
Stoessel
DI
17.00-20.15 T 1.020 SP
Deutsch
für
Fortgeschrittene
193 Schreibkompetenzen (FAW-Fach)
–
Jandok
MI
13.30
T 2.014 SP
Deutsch
für
Fortgeschrittene
194 Kommunikationstraining (FAW-Fach)
German Grammar in English
International Students
195 (FAW-Fach, 4-stündig)
–
Jandok
MI
15.15
T 2.014 PP
Block
MO
15.15-18.30 T 1.020 SP
MO
17.00-20.15 T 1.018 SP
FR
10.30-14.45 T 2.018 SP
DO
13.30
for
Portugiesisch
Portugiesisch I - Kommunikation und
Barbosa
Türkisch
Türkisch in interkulturellen beruflichen
Situationen
Güvenc197 Termine: 16.10./30.10./13.11./27.11./11.12. Mecilioglu
Türkisch
in
Gesprächsund
Verhandlungsführung
im
198 Wirtschaftskontext
Yilmaz
16
T 2.022 SP
vhb-Kurse
Anerkennung und Belegung
Ergänzend zum traditionellen AW-Lehrprogramm werden eine Reihe von Kursen der Virtuellen
Hochschule Bayern (vhb) vom Prüfungsamt als extern erworbene Wahlpflichtfächer anerkannt.
Diese Kurse entsprechen inhaltlich dem Konzept der Fakultät 13 und bieten ein qualifiziertes
online-Zusatzangebot, das unentgeltlich genutzt werden kann.
Die Abschlussklausur findet an der Hochschule statt, die den Kurs anbietet. Die Anerkennung der
Prüfungsleistung muss gesondert beim Prüfungsbeauftragten der Fakultät 13 beantragt werden, da
Teilnahme und Abschluss von vhb-Kursen nicht automatisch in den Datenbanken der Hochschule
München erscheinen. Abweichend von den Angaben des vhb-Programms werden vhb-Kurse an der
Hochschule München generell mit 2 ECTS-Punkten bewertet. Voraussetzung für die Anerkennung
ist der erfolgreiche und benotete Abschluss eines Kurses.
vhb-Kurse werden nicht auf das Zertifikat „Interkulturelle Kommunikation und Kooperation“
angerechnet.
Titel
Dozent/in
Gender & Diversity
Onnen
Angewandte Schreibkompetenz
Daiber
Verstehen und Einschätzen empirischer Ergebnisse
Wilbers
Komplexität I - Strategisches Denken und das Lösen
komplexer Probleme
Tisdale
Komplexität II - Human Error und Gruppenprozesse
Tisdale
Management von Technologien und Innovationen
Augsdörfer
Internationale Wirtschaftspolitik
Berg
Grundlagen der Organisation
Bartscher
Kreativität und Innovation
Jäger
Grundlagen der Sozialpolitik
Berg
Wirtschaft und Wirtschaftspolitik in China
Berg
Konstruktionsfehler der Weltwirtschaft
Berg
Globalisierung – Fluch oder Segen?
Berg
Bild-Diskurse
Stress und Stressbewältigung
Sperrung
FK 10
FK 9, 10, 14
Heidemann
Wolstein
Ausführliche Informationen über die vhb, das aktuelle Kursprogramm und die Belegung von vhbKursen finden Sie unter www.vhb.org
17
B.
ALLGEMEINE INFORMATIONEN
1.
DozentInnen und MitarbeiterInnen
Sekretariat:
Telefon:
E-Mail:
Silvia Demisch
[email protected]
Ulrike Hoffmann
[email protected]
Montag bis Donnerstag, 9.00 – 13.00 Uhr, Raum T 3.010
Mo. und Do. zusätzlich bis 16.00 Uhr
089/1265-4301 und -4303
[email protected]
Dekanin:
Sprechstunde:
Telefon:
E-Mail:
Prof. Dr. Isolde Kurz
Donnerstag, 13.30-14.00 Uhr in Raum T 3.008
089/1265-4300
[email protected]
Prodekanin:
Sprechstunde:
Telefon:
E-Mail:
Prof. Dr. Cristina Mattedi
Montag, 11.00-11.45 Uhr in Raum T 4.008
089/1265-4343
[email protected]
Öffnungszeiten:
Studiendekanin
Sprechstunde:
Telefon:
E-Mail:
:
Prof. Dr. Anne Brunner
Mittwoch, 17.00-17.45 Uhr in Raum T 5.010
089/1265-4336
[email protected]
Dekanatsreferentinnen
Telefon:
E-Mail:
Mahalia Wandelt-Peröti/Christine Schrödl, Raum T 3.007
089/1265-4305 und -4306
[email protected]/[email protected]
Prüfungsbeauftragter:
Sprechstunde:
Telefon:
E-Mail:
Prof. Dr. Dr. Rainer Zimmermann
Dienstag, 15.00-16.00 Uhr in Raum T 4.010
089/1265-4346
[email protected]
Frauenbeauftragte:
Sprechstunde:
Telefon:
E-Mail:
Prof. Dr. Katharina von Helmolt
089/1265-4335
[email protected]
Studierenden-Vertreter im Fakultätsrat 13 SG:
Isabelle Dubois
Nicole Haun
IKM/IKK & European Studies
Sekretariat:
Gerda Walter / Robert Simek (Raum T 3.006)
Telefon:
089/1265-4307 und -4308
E-Mail:
[email protected] / [email protected]
18
Lehrkollegium und Sprechstunden
Professorinnen/Professoren
Brandstetter, Nicole, Dr.
Englische Philologie
Brunner, Anne, Dr.
Schlüsselkompetenzen
von Helmolt, Katharina, Dr.
Interkulturelle Kommunikation
Järvenpää, Silke, Dr. phil.
Jandok, Peter, Dr. phil.
Kaminski, Simone, Dr.
Psychologie
Kurz, Isolde, Dr. phil.
Interkulturelle Kommunikation
Mattedi, Cristina, Dr. phil.
Italienische Philologie
Prieto Peral, Begoña, Dr.
Spanische Philologie
Rappenglück, Stefan, Dr.
European Studies
Schmitt, Theodor, Dr. phil.
Musikwissenschaft
Zimmermann, Rainer, Dr. phil. Dr. rer.nat.
Philosophie, Naturwissenschaften
Tel. 089/1265-4314
Anmeldung per E-Mail erforderlich
Tel. 089/12635-4336
Tel. 089/1265-4335
Sprechstunde wieder ab SS 2016
Tel. 089/1265-4337
Tel. 089/1265-4332
Tel. 089/1265-4300
Tel. 089/1265-4343
Tel. 089/1265-4340
Tel: 089/1265-4333
Donnerstag, 18.00-19.00 Uhr in Raum G 0.03
Tel. 089/1265-1761
Tel. 089/1265-4346
N.B: Sprechstunden finden nur während der Vorlesungszeit statt.
19
Lehrkräfte für besondere Aufgaben
Belwe, Andreas, Dr.
Wissenschaftliches Arbeiten
Tel. 089/1265-4330
Spanische Philologie
Tel: 089/1265-4341
Lernkompetenzen
Dienstag, 8.45-9.45 Uhr in T Raum 5.006
Tel. 089/1265-4331
Tel: 089/1265-4345
Minera Reyna, Luz Emilia, Dr.
Schutz, Thomas, Dr.
Sinn, Nicholas, M.A.
N.B. Sprechstunden finden nur während der Vorlesungszeit statt.
Emeritierte- und Honorarprofessoren
Block, Russell, Dr.
Fuchtmann, Engelbert, Dr. phil.
Geisweid, Hans-Joachim, Dr.
Gerauer, Alfred, RA FAfArbR
Linse, Ulrich, Dr.
Wiecha, Eduard A.
Zimmermann, Bernhard, Dr.
Psychologie
Kommunikationssysteme
Rechtswissenschaften
Geschichte
Französische Philologie
Interkulturelle Kompetenz
20
Gastprofessoren
de Bruin, Andreas, Dr.
FK 11
Díaz Nafría, José María, Dr.
Universidad de León
Dippold, Michael, Dr. Ing.
FK 04
Franz, Gerhard, Dr.
FK 06
Isenmann, Ralf, Dr.
FK 10
Kuhn, Marie-Clotilde
FK 09
Neukirchinger, Katharina, Dr.
FK 06
Paulat, Maren
FK 01
Sailer, Klaus, Dr.
SCE Strascheg Center for Entrepreneurship
Schick, Marion, Dr.
FK 09
Schindler, Norbert
FK 11
Schwankner, Robert J., Dr.
FK 06
Steindorff-Classen, Caroline, Dr.
FK 11
Stützle, Gerhard, Dr.
FK 07
Zink, Gabriela, Dr.
FK 11
Angewandte Sozialwissenschaften
Informationswissenschaften/Philosophie
Kommunikationssysteme
Interdisziplinäre Naturwissenschaften
Tel. 1265-1310
Nachhaltiges Zukunftsmanagement
Französisch
Büro: E 509
Kunstgeschichte
Tel. 1265-2601
Wirtschaftswissenschaft
Leadership und Management
Geschichte der Naturwissenschaften und
Technik
Ökologie
Tel. 1265-2608 oder 33019260
Wirtschaftsinformatik
21
Lehrbeauftragte
Abe, Eriko, M.A.
Alcántara, Javier, M.A.
Barbosa, Silvia
Barié-Wimmer, Friederike, M.A.
Barth, Peter, Dr.
Behlau, Lothar, Dr.
Benning, Corinna, M.A.
Bergero, Beatrice, Dott.
Bhar, Aparna, Dr., M.A.
Bittner, Petra, Dr.
Brunner, Johanna, Dr.
Bühler, Xenia
Callaioli, Maria Antonella, Dott. in Lettere
Chen, Ganglin, Dr.
Delaud, Martine, M.A.
Dessendre, Hyacinthe, M.A.
Evans, Reed
Festl, Herbert, Dipl. Ing.
Folda, Herbert, Dipl. Soz.
Gnofame, Antoine, MBA
Gómez García, Luisa
Grandl, Christian
Gruhn-Zimmermann, Antonia, Dr. phil., M.A.
Guerrero Garcia, Encarnacion
Güvenc-Mecilioglu, Tülin, Dr.
Hack, Michael, Dipl. Wirt.Ing.
Hardt, Oliver, M.A.
Horodecka, Anna, Dr. Dr.
Japanisch
Kontakt über Prof. Dr. Mattedi
Spanisch
Kontakt über Prof. Dr. Prieto Peral
Portugiesisch/Interkulturelle und fremdsprachliche
Kompetenz
Kontakt über Prof. Dr. von Helmolt
Kontakt über Prof. Dr. Rappenglück
Reflexive Kompetenz
Kontakt über Prof. Dr. Brunner
Italienisch
Englisch
Kontakt über Herrn Sinn
Englisch
Kontakt über Prof. Dr. Kurz
Italienisch
Chinesisch
Französisch
Französisch
Reflexive Kompetenz
Kontakt über Prof. Dr. Kaminski
Spanisch
Spanisch
Türkisch
Kontakt über Prof. Dr. Rappenglück de
Reflexive Kompetenz
22
James, Michael, M.A.
Jörger, Michael, Dipl. Pol.
Kaldschmidt, Susanne, Dr.
Kaschadt, Katrin, M.A.
Kruck, Kirsten B., Dipl. Biologin
LeMar, Bernd, Dr.
Lex, Julia
Loster, Thomas, Dipl. Geogr.
Lupas, Elena
Margraf, Christine, Dr.
Mashchenko, Marina
Mayer, Caroline, Dr.
Neri-Ultsch, Daniela, Prof. Dr.
Nützel, Rudolf, Dr.
Offenwanger, David, M.A.
Päätalo, Gloria Cecilia, M.A.
Pfeifenrath, Rudolf, Dr. phil.
Price, Pamela
Pusch, Bastian
Reeg-Muller, Angela, Dipl. Volksw.
Riess-Beger, Daniela, Dr.
Schmitt, Bettina, RA
Solnitseva-Gottwald, Olga
Stähler-May, Alexander, Dr., RA
Stavridou-Bausewein, Georgia, Dr., M.A.
Steinbüchler, Johannes, M.A.
Stoessel, Paul-Hans, Dr.
Sugiyama-Kuhne, Ikuyo
Talpo, Francesca
Kontakt über Prof. Dr. Kaminski
Kontakt über Prof. Dr. Schmitt
Reflexive Kompetenz
Englisch/Künstlerische,
mediale
und
kreative
Kompetenz
Reflexive Kompetenz
Russisch
Reflexive Kompetenz
Spanisch
Reflexive Kompetenz
Englisch
Russisch
Kontakt über Prof. Dr. Jandok
Japanisch
Italienisch
23
Theis, Souad, M.A.
Vannini, Marinella
Wang, Kanmin
Winkler, Susanne, M.A.
Wolff, Annabelle
Yilmaz, Feza, M.A.
Zhang, Lihua, Dr.
Kontakt über Prof. Dr. Jandok
Italienisch
Chinesisch
Türkisch
Chinesisch
24
2.
Profil der Fakultät
Absolventinnen und Absolventen der Hochschule können auf dem Arbeitsmarkt besser bestehen,
wenn sie mehr als reine Fachkenntnisse mitbringen. Orientierendes und ergänzendes Wissen sowie
fachübergreifend wirksame Handlungskompetenzen vermittelt das interdisziplinäre Angebot der
Fakultät 13 SG (Studium Generale und Interdisziplinäre Studien). Es ist in fünf Kompetenzfelder
gegliedert.
Reflexive Kompetenz
• Befähigung zur Auseinandersetzung mit philosophischen Fragestellungen
• Befähigung zur kritischen Auseinandersetzung mit wissenschaftlichen Grundlagen und
aktuellen Entwicklungen aus z. B. Natur, Technik, Wirtschaft
• Prüfung des eigenen Denkens sowie der eigenen und gemeinsamen Verantwortung
Die gesellschaftlichen Entwicklungen sind geprägt von Europäisierung, Globalisierung, der
Legitimationskrise traditioneller Wertvorstellungen und Institutionen, den Funktionswandel
politischer Parteien sowie komplexen internationalen Beziehungen und weltwirtschaftlichen
Herausforderungen. Um diese Herausforderungen aktiv verarbeiten zu können, bedarf es
gesellschaftspolitischer Kompetenzen.
Unter gesellschaftspolitischen Kompetenzen verstehen wir die Vermittlung von Deutungswissen,
um gesellschaftliche Prozesse und Zusammenhänge verstehen, analysieren und bewerten zu können
und sich am gesellschaftlichen Diskurs beteiligen zu können. Gesellschaftspolitische Kompetenzen
beziehen sich auf die Bereiche Politik, Wirtschaft, Recht, Internationale Beziehungen und
Geschichte.
In den Lehrveranstaltungen vermitteln und reflektieren wir Menschenbilder, Traditionen,
gesellschaftliche Prozesse sowie kulturelle Normen samt ihrer jeweiligen künstlerisch-kreativen
Darstellungsweisen (auf wissenschaftlicher und philosophischer Grundlage). Wir fördern des
Weiteren die kreative Gestaltung in den Bereichen Musik, Bildende Kunst, Theater und Medien mit
dem Ziel, die Studierenden für die Bedeutung des künstlerischen Ausdrucks von Ideen und
Gefühlen zu sensibilisieren.
Dieses Kompetenzfeld zielt darauf, Studierende bei der Entwicklung der Persönlichkeit zu
unterstützen. Umfragen aus der Arbeitswelt zeigen: Persönlichkeiten sind gefragt. Auch im
Leitmotiv der Hochschule München heißt es: Aus Leuten werden Persönlichkeiten.
Das entsprechende Lehrangebot umfasst persönlichkeitsbezogene Reflexion und Trainings. Inhalte
umfassen z.B. Selbstreflexion, Selbstwahrnehmung und achtsamer Umgang mit sich selbst, seinem
Körper und seiner Gesundheit. Außerdem reflektiertes Verhalten in verschiedenen
25
Lebenssituationen, Kenntnis der eigenen Stärken und Schwächen, Reflexion von Menschenbild und
Werten im Sinne der Persönlichkeitsbildung.
Eine durch Europäisierung und Globalisierung bestimmte Berufswelt stellt die Absolventinnen und
Absolventen der Hochschule vor besondere Herausforderungen. Zu ihrer Bewältigung leisten die
Veranstaltungen des Schwerpunktes Interkulturelle Kompetenz einen essentiellen Beitrag. Sie
vermitteln ein vertieftes Verständnis von internationalen und interkulturellen Beziehungen,
Prozessen und Institutionen. Durch die Vermittlung kognitiver, emotionaler und
handlungsbezogener Kompetenzen befähigen sie, sich in internationalen und interkulturellen
Kontexten angemessen zu verhalten.
Zum Erwerb interkultureller Kompetenz gehört als integrativer Bestandteil die zertifizierte
Fremdsprachenausbildung UNIcert® in Englisch, Chinesisch, Französisch, Italienisch, Japanisch,
Russisch und Spanisch, sowie Kurse in Portugiesisch und Deutsch als Fremdsprache.
Die
Fremdsprachenausbildung
zielt
auf
eine
mündliche
und
schriftliche
Kommunikationskompetenz, sei es in Situationen des Studienalltags, im akademischen Diskurs
oder im beruflichen Kontext. Sie verbindet Sprachkompetenz mit kulturspezifischer und
interkultureller Kompetenz. Sie ist handlungsorientiert und zielt auf die Befähigung zum
selbstgesteuerten Lernen, unter anderem auch durch die Nutzung der modernen Kommunikationsund Informationsmedien.
26
Termine
Belegung
Erster Los-Durchgang über Internet
DO 17.9.- FR 2.10.15 (ganztägig)
Belegungsergebnisse des 1. Los-Durchganges
MO 5.10.15 ab 16.00 Uhr
Zweiter Los-Durchgang über Internet
MO 5.10.15 ab 16.00 Uhr bis
DI 6.10.15 ganztägig
Belegungsergebnisse des 2. Los-Durchganges ab
MI 7.10.15 ab 15.00 Uhr
Vorlesungsbeginn
DO 8.10.15 ab 13.00 Uhr
Freiwillige AW-Fach-Belegung (FAW)
bis FR 30.10.15
Direkt bei den Dozenten/innen
Persönliche (manuelle) Nach- und Umbelegung der
AW-Fächer, Dachauer Str. 100a, Raum T 3.017
DO 8.10.15
9.00 – 13.00 Uhr
Pflichtbelegung nicht mehr möglich ab
FR 30.10.15
Anmeldung für
Nachhol- und Wiederholungsprüfungen
im Sekretariat der FK 13, Raum T 3.010
MO 2.11.15 bis einschließlich
MO 16.11.15
Online-Anmeldung für
Prüfungen in Freiwilligen AW-Fächern
MO 16.11.15
Bekanntgabe des Prüfungsplans
bis FR 18.12.15
Letzter Abgabetermin für Seminararbeiten
FR 22.1.16
Klausuren in den AW-Fächern
(genaue Termine siehe Prüfungsplan)
SA 16.1.16
Vorlesungsende
FR 22.1.16
FR 12.2.16
von 11.00 – 12.00 Uhr
Noteneinsicht
Vorlesungsfreie Zeit
Weihnachten
DO 24.12. bis einschl. MI 6.1.16
27
3.
Gesperrte Kurse
Um Überschneidungen mit dem Lehrangebot der Fachstudiengänge zu vermeiden, gelten folgende
Sperrungen:
FK 01 und
10-14
Training zum wissenschaftlichen Arbeiten für die FK 02-09
02 BI
Study-Life-Balance: Ein Studium effizient managen
04 EI
Arbeitsrecht
05 DR
Arbeitsrecht
Einführung in das Bürgerliche Recht – Vertragsrecht
Existenzgründungssimulation
05 TN
Gelungene Benutzerführungen entwickeln – Usability-Projektseminar
Technikkommunikation
Verantwortung und Zusammenarbeit im Produktlebenszyklus
Wahrnehmung der Sinne – Was unsere Augen und Ohren leisten
06
Strahlenschutz (Ionisierende Strahlung)
06 BO
Grundlagen der Ethik
07 IF
Lernen im Projekt
09 WI
Aktuelle Herausforderungen für die Wirtschaftspolitik
10 BW/BB
Arbeitsrecht
Einführung in das Bürgerliche Recht - Vertragsrecht
Entwicklung einer Geschäftsidee
Grundlagen Gründungsmanagement
Internationale Währungs- und Finanzbeziehungen
Public Relations – Presse- und Öffentlichkeitsarbeit in Theorie und
Praxis
Mein Körper und Ich: Biologische Grundlagen und gesunde
11 PF
Lebensführung
14 TR
Fremdsprachen/Sperrungen
Es gelten folgende Sperrungen:
06 PAB
Die Kurse der UNIcert Stufe I in Französisch.
09 WI
Die Kurse der UNIcert Stufe I in Französisch, falls die genannte Sprache im
dortigen Stundenplan enthalten ist; eine Belegung als freiwillige AW-Fächer
ist möglich.
28
09 WI
10 BW
Die Kurse der UNIcert Stufe III in Englisch mit wirtschaftssprachlicher
Orientierung; eine Belegung als freiwillige AW-Fächer ist möglich.
14 TR
Für alle Studierenden des Bachelorstudiengangs Tourismus sind gesperrt:
Sämtliche UNIcert III Englisch Kurse.
Eine Belegung als freiwillige AW-Fächer ist möglich.
FK 14 Sprachmodule, die an der FK 14 belegt und absolviert wurden, dürfen
nicht auch an der FK 13 belegt und absolviert werden.
Die Kurse Chinesisch I, Französisch I, Italienisch I, Japanisch I, Russisch I und Spanisch I sind nur
für Anfänger ohne jegliche Kenntnisse. Es sind grundsätzlich nur Kurse zu belegen, die über der
schulischen Vorbildung liegen.
Ausländische Studierende dürfen ihre Muttersprache bzw. Amtssprache ihres Herkunftslandes nur
auf dem Niveau UNIcert II belegen. In Zweifelsfällen entscheiden die DozentInnen in der ersten
Vorlesungsstunde des Semesters. Studierenden, die ohne Berechtigung an Kursen der UNIcert Stufe
I oder Stufe Basis teilnehmen, wird die Note nachträglich aberkannt.
Zu den Voraussetzungen für die Teilnahme an den einzelnen Fremdsprachen-Kursen siehe auch
„Fremdsprachenzertifikat UNIcert“ (Kap. 6).
Informationen über „Deutsch als Fremdsprache“ siehe Kap. 10.
4.
AW-Belegung
Die Belegung der AW-Pflichtfächer findet nur im Online-Verfahren über den WWW-Server der
Hochschule München statt.
Adresse (URL): https://www1.primuss.de/cgi/Sesam/sesam.pl?FH=fhm.
Die URL ist nur während der Belegungstermine aktiv!
Zur Belegung benötigen Sie:
- die auf Ihren Namen registrierte (11-stellige) Verbundmagnetkartennummer
- die Daten der Immatrikulationsbescheinigung
Studierende ohne eigenen Internetzugang haben an der HM folgende Möglichkeiten der
Online-Nutzung:
a)
Rechner in den Räumen T 3.022 und T 3.023 (dort nach vorheriger Registrierung)
b)
in der Bibliothek der HM, Lothstr. 13 d sowie in verschiedenen Fakultäten
Hinweise:
1. Freigabe ab 1. Semester
AW-Pflichtfächer können seit dem SS 2012 bereits ab dem 1. Semester belegt werden (Ausnahme
IKK Veranstaltungen, hier ist eine Belegung erst ab dem 2. Semester möglich). Die AWPflichtfächer können auch dann früher belegt werden, wenn dies in den Studien- und
Prüfungsordnungen der Fakultäten anders ausgewiesen ist. Dies ist besonders wichtig, wenn Sie
beabsichtigen ein Zertifikat (UNIcert, European Studies oder IKK) zu erwerben.
Wenn Sie in einem Semester zwei AW - Pflichtfächer belegen möchten, so können Sie innerhalb
eines Online-Durchgangs automatisch mehrere Prioritätenlisten festlegen.
29
Während eines Praxissemesters können AW - Pflichtfächer nachgeholt werden, sofern dies mit dem
Praxisbetrieb abgesprochen ist (Abwesenheitszeiten!).
2. Die AW - Fächer der Fakultät 13 SG sind Wahlpflichtfächer.
Wenn die Nachfrage größer als das Platzangebot ist, wird die Zuteilung per Losverfahren geregelt.
Geben Sie darum mindestens drei, maximal neun Fächer für jedes gewünschte AW-Fach zur
Auswahl in der "Prioritätenliste" an, beginnend mit dem für Sie interessantesten Fach!
3. Einzelne AW - Fächer sind für bestimmte Studiengänge gesperrt. Hinweise dazu im
Vorlesungsverzeichnis (Kap. 3). Diese Fächer erscheinen auch nicht in Ihrem persönlichen OnlineFächerauswahl-Katalog!
4. Achten Sie darauf, dass die ausgesuchten Fächer in den Stundenplan Ihres Hauptfachstudiums
passen. Beachten Sie den Ort der Lehrveranstaltung (z.B. Gebäude L = Pasing!).
5. Wenn Sie im I. Losdurchgang kein Fach erhalten haben, wiederholen Sie das Verfahren im II.
Durchgang.
Danach können Sie bei Bedarf zur Manuellen Nachbelegung erscheinen (Studienausweis
mitbringen!).
6. Die Ergebnisse der Los-Durchgänge erfahren Sie ebenfalls nur über das Internet.
Dazu müssen Sie sich noch einmal mit Ihrer Magnetkartennummer einloggen (Button "Ergebnisse
abfragen").
Bitte drucken Sie das Belegungsprotokoll aus und bewahren Sie es als Nachweis auf.
7. Mit der erfolgreichen Belegung eines AW – Pflichtfachs sind Sie zugleich zur Prüfung
angemeldet!
Wenn Sie zur Prüfung nicht erscheinen, hat dies keine Konsequenzen. Sie können die Prüfung
dieses Faches nachholen („Nachholprüfung“) oder ein anderes Fach neu belegen.
Wenn Sie die Prüfung nicht bestehen (Note:5), müssen Sie diese im selben Fach wiederholen und
zwar im nächsten Semester.
Anmeldungen zu Nach- oder Wiederholungsprüfung: Nur im Sekretariat der Fakultät
Studium Generale und Interdisziplinäre Studien (Dachauer Straße 100a, Raum T 3.010).
8. "Freiwillige AW - Fächer": Das Prüfungsergebnis geht nicht in die Abschlussnote ein. FAWFächer können -sofern Plätze frei- unbegrenzt besucht werden, auch ohne Prüfung. Bei mindestens
"Befriedigend" kommt die Note als freiwillige Zusatzleistung ins Abschlusszeugnis.
FAW – Noten werden auf keinen Fall als Pflichtnoten anerkannt.
Die Belegung von FAW-Fächern erfolgt nicht online, sondern direkt bei den Dozenten in der
Vorlesung.
Die Prüfungsanmeldung für FAW-Fächer führen Sie online im Zeitrahmen der allgemeinen
Prüfungsanmeldungen durch.
30
Belegungstermine
Beginn der AW-Lehrveranstaltungen
DO 8.10.15 ab 13.00 Uhr
Online-Losdurchgang I
DO 17.9.- FR 2.10.15 (ganztägig)
AW-Professorenberatung
MO 5.10.15
10.00-12.00 Uhr (T 3.005 )
Bekanntgabe der Ergebnisse Losdurchgang I
Nur online!
Dazu wie bei der Belegung wieder einloggen!
MO 5.10.15 ab 16.00 Uhr
Online-Losdurchgang II
MO 5.10.15 ab 16.00 Uhr bis
DI 6.10.15 ganztägig
AW-Professorenberatung
DI 6.10.15
10.00-12.00 Uhr (T 3.005)
Bekanntgabe der Ergebnisse
Losdurchgang II
Nur online!
Dazu wie bei der Belegung wieder einloggen!
MI 7.10.15 ab 15.00 Uhr
DO 8.10.15 in Raum T 3.017
Manuelle Nachbelegung und Umbelegung
(Persönliche Anwesenheit mit Studienausweis 9.00-13.00 Uhr
erforderlich!)
Belegung von „Freiwilligen AW-Fächern“
Direkt bei den Dozenten/innen
bis FR 30.10.15
Anmeldung zu Prüfungen
von „Freiwilligen AW-Fächern“
MO 16.11.15 online!!
31
5.
Prüfungen
Es wird zwischen Vorlesungen mit schriftlicher Prüfung (SP) und Seminaren mit schriftlicher
Seminararbeit (SA) unterschieden. Mit der Belegung erfolgt eine automatische Prüfungsanmeldung.
Rechtsgrundlage ist die Rahmenprüfungsordnung für die Fachhochschulen (RaPO). Für jedes
erfolgreich abgelegte AW-Fach werden 2 ECTS-Punkte angerechnet.
Das Nichterscheinen zu einer AW-Prüfung ist folgenlos.
Die Seminarnote wird auf der Basis regelmäßiger Anwesenheit (mindestens 80 %), der Erstellung
einer schriftlichen Seminararbeit und einer mündlichen Präsentation erteilt.
Die Form der Praktischen Prüfung (PP) erläutern die Dozenten zu Beginn ihrer
Lehrveranstaltungen.
Leistungsnachweise in Freiwilligen AW-Fächern werden, sofern mindestens die Note
„Befriedigend“ erzielt wurde, ins Zeugnis aufgenommen.
FAW-Noten werden auf keinen Fall als Pflichtnote anerkannt.
Termin für die schriftlichen Prüfungen:
Samstag, 16.1. 2016
Ort und Zeit der Prüfungen werden rechtzeitig durch Aushänge und im Internet bekannt gemacht.
Bei Terminüberschneidungen wenden Sie sich bitte rechtzeitig an die DozentInnen.
Letzter Abgabetermin für Seminararbeiten: FR 22.1.16
Anmeldung zu Nachhol- und Wiederholungsprüfungen: MO 2.11.15 bis einschließlich
MO 16.11.15 im Sekretariat der Fakultät 13 SG, Dachauer Straße 100a, Raum T 3.010
Wurde in einem AW-Fach keine Prüfung abgelegt, kann im folgenden Semester ein neues AWFach belegt oder in einem früher belegten Fach eine Nachholprüfung geschrieben werden.
Bei Nichtbestehen einer abgelegten Prüfung (Note 5) muss diese im selben Fach wie folgt
wiederholt werden:
Für diese erste Wiederholungsprüfung gilt eine Frist von sechs Monaten, d.h. die Prüfung ist zum
nächstmöglichen Prüfungstermin anzutreten.
Zweite Wiederholungsprüfung: Die zweite Wiederholungsprüfung muss innerhalb einer Frist von
zwölf Monaten nach Bekanntgabe des Ergebnisses der ersten Wiederholungsprüfung angetreten
werden.
Wird das Fach im laufenden Semester nicht angeboten, gibt es eine gesonderte Klausur innerhalb
des Prüfungsplans („Nach- u. Wiederholer ohne LV im WS2015/16“). Wird auch die erste
Wiederholungsprüfung nicht bestanden, kann auf Antrag ein neues AW-Fach gewählt
werden. Die Prüfung in diesem neuen Fach gilt dann als Drittversuch.
Für Wiederholer/Nachholer in UNIcert-Kursen, die ihre Anwesenheitspflicht von 80 Prozent bereits
erfüllt haben, gilt im Wiederholungssemester die Anwesenheit nicht als Voraussetzung zur
Prüfungszulassung.
Die Anwesenheit ist dennoch ratsam, da Veränderungen von Lehrinhalten und Lernmaterialien
jederzeit möglich sind.
32
6.
Fremdsprachenzertifikat UNIcert
Die Fakultät 13 SG bietet den Studierenden der Hochschule München die Möglichkeit zum Erwerb
eines UNIcert-Fremdsprachenzertifikates. Dabei handelt es sich um eine hochschulübergreifende
überregionale Zusatzqualifikation, die ein vergleichbares Ausbildungsniveau gewährleistet. Derzeit
wird UNIcert an über 60 Hochschulen vergeben.
Das Ausbildungsprogramm UNIcert bietet eine hochschulspezifische, auf Studium, Praktikum und
Beruf ausgerichtete Fremdsprachenausbildung, die die Studierenden auch mit der Kultur des
Zielsprachenlandes vertraut macht und neben fremdsprachlicher auch interkulturelle Kompetenz
vermittelt. Sie befähigt die Studierenden, Praktika und Studienaufenthalte im Ausland erfolgreich
absolvieren zu können. Sie fördert
die Mobilität und Wettbewerbsfähigkeit der
Hochschulabsolventen auf dem nationalen und internationalen Arbeitsmarkt.
Folgende UNIcert-Fremdsprachen-Programme werden angeboten:
UNIcert Basis in Chinesisch, Japanisch (jeweils 12 SWS) und Russisch (10 SWS)
Ausbildungsziel: Erwerb einer grundlegenden allgemeinsprachlichen und interkulturellkommunikativen Kompetenz; UNIcert Basis orientiert sich am Niveau A2 des Europäischen
Referenzrahmens für Sprachen.
UNIcert Stufe I in Französisch, Italienisch und Spanisch (10 SWS)
Ausbildungsziel: Erwerb einer grundlegenden allgemeinsprachlichen und interkulturellkommunikativen Kompetenz; Befähigung zur sprachlichen Bewältigung einfacher Situationen des
Studien- und Berufsalltags. UNIcert I orientiert sich am Niveau B1 des Europäischen
Referenzrahmens für Sprachen.
UNIcert Stufe II in den Sprachen Französisch , Italienisch und Spanisch (8 SWS)
Ausbildungsziel: Erweiterung und Vertiefung der allgemeinsprachlichen und interkulturellen
Kompetenz; Kenntnis aktueller kultur- und wirtschaftsbezogener Themen bzw. Situationen;
Befähigung zur sprachlichen Bewältigung fach-, berufs- und kulturspezifischer Situationen.
UNIcert II orientiert sich am Niveau B2 des Europäischen Referenzrahmens für Sprachen.
UNIcert Stufe III in Englisch mit interkultureller Orientierung (8 SWS)
Ausbildungsziel: Fortgeschrittene allgemeinsprachliche und interkulturelle Kompetenz. Die Stufe
III befähigt die Absolventen, im Land der Zielsprache zu studieren oder ihren Beruf auszuüben.
UNIcert III orientiert sich am Niveau C1 des Europäischen Referenzrahmens für Sprachen.
UNIcert Stufe III in Englisch mit wirtschaftssprachlicher Orientierung (8 SWS)
Ausbildungsziel: Fortgeschrittene allgemeinsprachliche, wirtschaftssprachliche und interkulturelle
Kompetenz. Die Stufe III befähigt die Absolventen, im Land der Zielsprache zu studieren oder
ihren Beruf auszuüben.
UNIcert III orientiert sich am Niveau C1 des Europäischen Referenzrahmens für Sprachen.
33
Teilnahme an der UNIcert-Ausbildung
Die regelmäßige Teilnahme (mindestens 80%)
ist in allen UNIcert-Lehrveranstaltungen
erforderlich und ist Voraussetzung für die Zulassung zu den Prüfungen. Für einige Studiengänge
sind UNIcert-Kurse gesperrt, Sperrungen siehe Kap. 3.
Belegung
UNIcert-Lehrveranstaltungen können als AW-Pflichtfach belegt werden (Anmeldung siehe AWBelegung) oder als Freiwilliges AW-Fach (Anmeldung in der ersten Lehrveranstaltung beim
Dozenten; Anmeldung zur Prüfung nur online – siehe „Belegungstermine“). Die 4-stündigen Kurse
zählen als ein AW-Fach.
UMBELEGUNGEN innerhalb des UNIcert-Programms aufgrund des zu Semesterbeginn
festgestellten Einstufungs-Niveaus sind nur in den ersten beiden Wochen nach Vorlesungsbeginn
möglich (in begründeten Ausnahmefällen noch in der dritten Woche).
Beratung
Die Beratung erfolgt in den Sprechstunden der hauptamtlichen Dozenten und per E-Mail:
Chinesisch: Mattedi
Englisch:
Järvenpää, Sinn
Französisch: Mattedi
Italienisch: Mattedi
Japanisch:
Mattedi
Russisch:
Mattedi
Spanisch:
Prieto Peral, Minera Reyna
Ausbildung UNIcert Basis in Chinesisch, Japanisch und Russisch
Die Stufe Basis umfasst drei aufeinander aufbauende Kurse:
• Chinesisch/Japanisch/Russisch I- Kommunikation und Kultur (4 SWS) nur für Anfänger
ohne Vorkenntnisse!
• Chinesisch/Japanisch/Russisch II – Kommunikation und Kultur (4 SWS); Voraussetzung
Kurs I oder 1 Lernjahr
• Chinesisch/Japanisch III – Kommunikation und Kultur (4 SWS); Russisch III (2 SWS)
Voraussetzung Kurs II oder 2 Lernjahre
Ausbildung UNIcert Stufe I in Französisch, Italienisch, und Spanisch
Die Stufe I umfasst drei aufeinander aufbauende Kurse:
• Französisch/Italienisch/Spanisch I – Kommunikation und Kultur (4 SWS); nur für
Anfänger ohne Vorkenntnisse!
• Französisch/Italienisch/Spanisch II – Kommunikation und Kultur (4 SWS); Voraussetzung
Kurs I oder 1 Lernjahr
• Französisch/Italienisch/Spanisch III – Kommunikation und Kultur (2 SWS); Voraussetzung
Kurs II oder 2 Lernjahre
34
Ausbildung UNIcert Stufe II in Französisch, Italienisch und Spanisch
Die Stufe II umfasst vier 2-stündige Lehrveranstaltungen des UNIcert Stufe II Programms, die in
beliebiger Reihenfolge gewählt werden können. Es können auch mehrere Lehrveranstaltungen in
einem Semester absolviert werden.
Teilnahmebedingungen für die UNIcert-Ausbildung der Stufen Basis, I und II
Es sind grundsätzlich die Kurse zu belegen, die über der schulischen Vorbildung liegen.
Studierende mit entsprechenden Vorkenntnissen werden vom Besuch der Lehrveranstaltungen, die
unter ihren Vorkenntnissen liegen, durch einen Einstufungstest zu Beginn des Semesters befreit.
Die zugehörigen Prüfungen sind bis zum Ende der UNIcert-Ausbildung abzulegen. Die Teilnahme
an Lehrveranstaltungen der Stufe II setzt den erfolgreichen Abschluss der Stufe I voraus bzw. für
Studierende mit vergleichbaren Vorkenntnissen das Bestehen eines Zulassungstests zu Beginn des
Semesters.
Prüfungen
Alle Lehrveranstaltungen schließen mit einer schriftlichen Klausur von 60 Minuten ab.
Am Ende der letzten vorgesehenen Lehrveranstaltung der Stufe Basis und I findet zusätzlich eine
mündliche Prüfung von 20 Minuten statt (Kolloquium für jeweils bis zu zwei Kandidaten). Für die
Stufe II beträgt die mündliche Prüfung 25 Minuten.
Die Anmeldung dazu erfolgt online im selben Zeitraum wie die Belegung von Freiwilligen AWFächern.
Zertifikat
Nach erfolgreichem Abschluss aller vorgeschriebenen Kurse und der mündlichen Prüfung erhält
der/die Teilnehmer/in das UNIcert-Zertifikat der Stufe Basis/Stufe I/Stufe II.
Ausbildung UNIcert Stufe III – Englisch/Interkulturelle Orientierung
Die Ausbildung umfasst vier 2-stündige frei wählbare Lehrveranstaltungen aus dem UNIcert Stufe
III Programm Interkulturelle Orientierung.
Es können auch mehrere Lehrveranstaltungen in einem Semester absolviert werden.
Ausbildung UNIcert Stufe III – Englisch/Wirtschaftssprachliche Orientierung
Die Ausbildung umfasst eine 4-stündige Lehrveranstaltung „Introduction to Business English“, die
als erste belegt werden muss und zwei weitere frei wählbare Lehrveranstaltungen aus dem UNIcert
Stufe III Programm Wirtschaftssprachliche Orientierung.
Teilnahmebedingungen für die UNIcert-Ausbildung der Stufe III
Die Studierenden bringen den aufgefüllten Zulassungstest (siehe Homepage, Link UNIcert) in der
ersten Vorlesungsstunde mit.
Prüfungen
Alle Lehrveranstaltungen schließen mit einer schriftlichen Klausur von 60 Minuten ab.
35
Am Ende aller vorgesehenen Lehrveranstaltungen der Stufe III finden eine schriftliche und eine
mündliche Abschlussprüfung statt. Die schriftliche Prüfung beträgt 180 Minuten, die mündliche 40
Minuten. Die Anmeldung erfolgt innerhalb der Fristen, die allgemein für AW-Fächer gelten.
Zertifikat
Nach erfolgreichem Abschluss aller vorgeschriebenen Kurse und der schriftlichen und mündlichen
Abschlussprüfung erhält der/die Teilnehmer/in das UNIcert-Zertifikat der Stufe III.
Fremdsprachenberatung
Um unsere spracheninteressierten Studierenden besser zu informieren und professionell zu
begleiten, bietet die Fakultät 13 eine Fremdsprachenberatung über das Fremdsprachenangebot der
HM an.
Mehr Informationen finden Sie auf unserer Internetseite oder persönlich bei uns:
Frau Mahalia Wandelt-Peröti
Raum T 3.007, Dachauer Straße 100a
Montag bis Freitag, 9.00-13.00 Uhr
Tel.: 089/1265-4305
36
7.
IKK-Zertifikat:
Interkulturelle Kommunikation und Kooperation
IKK-Zertifikat (AW) (gebührenfrei) – nur belegbar von Studierenden ab dem 2. Semester
Ziel der Lehrveranstaltungen „Interkulturelle Kommunikation und Kooperation“ (IKK) ist die
Verbesserung interkultureller Handlungskompetenz durch die Vermittlung von
o anwendungsorientiertem Wissen über internationale Beziehungen, Prozesse und
Institutionen;
o Verständnis der Probleme und Möglichkeiten interkultureller Beziehungen und
Zusammenarbeit;
o Fähigkeiten, multi- und interkulturelle Verständigungs- und Kooperationsprozesse
erfolgreich zu gestalten.
Für den Erwerb der Zusatzqualifikation (IKK-Zertifikat AW) müssen mindestens 5
Lehrveranstaltungen einschließlich der erforderlichen Leistungsnachweise absolviert werden. Die
Wahl der Lehrveranstaltungen erfolgt individuell, wobei „Einführung in die interkulturelle
Kommunikation“ (Prof. Kurz) belegt werden muss. Nach erfolgreichem Abschluss der 5
Lehrveranstaltungen kann das Zertifikat bei Frau Walter beantragt werden. Das Zertifikat wird
zugesendet.
Anmeldung
IKK-Lehrveranstaltungen können als AW-Pflichtfach ab dem 2. Semester belegt werden
(Anmeldung siehe AW-Belegung) oder als Freiwilliges AW-Fach (Anmeldung in der ersten
Lehrveranstaltung direkt beim Dozenten).
Wichtig
Für das Zertifikat werden nur AW-Lehrveranstaltungen die mit „IKK“ gekennzeichnet sind,
angerechnet. Die Teilnehmerzahl ist begrenzt.
Leistungsnachweise
Vorlesungen: Klausur (60 Minuten) am Ende des Semesters.
Seminare: Referat und schriftliche Arbeit (Seminararbeit) sowie regelmäßige Anwesenheit.
Beginn: Donnerstag, den 8. Oktober 2015 ab 13.00 Uhr
Die Veranstaltungen finden - wenn nicht anders angegeben - wöchentlich statt.
Ansprechpartner:
Gerda Walter
[email protected]
Tel: 089/1265-4307
Hinweis: Die Veranstaltungen können auch ohne Erwerb des Zertifikats belegt werden.
Aktuelle Infos: www.gs.hm.edu/studienangebot/uebersichtsseitezertifikate.de.html
IKK-Lehrveranstaltungen im Wintersemester 2015/16 siehe nächste Seite!
37
Das IKK-Programm auf einen Blick
IKK-Lehrveranstaltung
DozentIn
Tag
Zeit
Brasilien - Geschichte und Gegenwart (IKK)
Barbosa
Termine: 30.10./31.10./13.11./14.11./5.12.
Migration und Integration – persönliche Perspektiven Barié-Wimmer
(IKK) Termine: 8.10./22.10./5.11./19.11./3.12./17.12.
FR
SA
DO
17.00-19.15
9.00-15.00
18.45-22.00
Interkulturelle Konflikte erkennen und bearbeiten (IKK)
MO
10.00
Arbeit und Kommunikation in multinationalen Teams Jandok
(IKK)
DI
15.15
Interkulturelle
Kommunikation
mit
Muttersprachlern. Theorie und Praxis (IKK)
DO
15.15
FR
DO
9.00-18.00
Der Islam und Europa. Religion und aktuelle Ereignisse Kurz
(IKK)
DO
11.45
Flüchtlinge in Deutschland als gesellschaftliche Kurz
Herausforderung am Beispiel von Flüchtlingen aus
Syrien
und
dem
Irak
(IKK)
Termine:
14.10./21.10./4.11./11.11./25.11./9.12./16.12. Diese
Lehrveranstaltung eignet sich auch für Personen, die
sich in der Flüchtlingsarbeit engagieren möchten.
MI
13.30-16.45
Planspiel: Migrationspolitik der EU (IKK/ES)
Termine: 20.11./21.11./27.11./28.11.
American humor, British humour (IKK)
FR
SA
DO
14.00-18.00
09.00-18.00
17.00
Einführung in die interkulturelle Kommunikation (IKK) StavridouTermine: 4.12./5.12./11.12./12.12.
Bausewein
FR
SA
14.00-18.30
9.30-16.30
Rhetorikund
Kommunikationstraining
Termine:7.11./8.11./22.11.
SA/SO
9.00-18.00
FR
13.30-18.30
von Helmolt
chinesischen Jandok
Intercultural Conflict Prevention (IKK)
Termine: 6.11./3.12./4.12.
Kaldschmidt
Rappenglück
Sinn
(IKK) Winkler
Soziologie der ethnischen Beziehungen (IKK)
Termine: 9.10./23.10./6.11./20.11./4.12.
Zimmermann B.
38
8.
European Studies (ES)-Zertifikat:
Ca. 70 Prozent aller Gesetzesbeschlüsse in Deutschland sind inzwischen Folgen der europäischen
Rechtssetzung. Junge Menschen wachsen in einem offenen europäischen Binnen- und
Hochschulraum auf und nutzen die entsprechenden Mobilitätsmöglichkeiten. Unternehmen richten
sich europäisch aus und brauchen zunehmend das Know-how von Mitarbeiterinnen und
Mitarbeitern für die Beantragung und Bewilligung von Forschungsmitteln durch die EU. Vor dem
Hintergrund fortschreitender Globalisierung und Regionalisierung verschiebt sich der Horizont für
berufliches und für alltägliches Handeln immer mehr von der nationalen auf die europäische Ebene,
so dass eine anwendungsorientierte "Europa-Kompetenz" inzwischen einen wichtigen Stellenwert
für Tätigkeiten in Unternehmen, Verwaltungen und Organisationen eingenommen hat.
Auf diese Entwicklungen hat die Fakultät reagiert und bietet die gebührenfreie Zusatzqualifikation
European Studies (ES) an.
Ziel der Veranstaltungen des Programms European Studies (ES) ist die Vermittlung einer
grundlegenden Europa-Kompetenz, und zwar durch
o konzeptionell bestimmtes und anwendungsrelevantes Wissen über historisch-politische,
wirtschaftlich-rechtliche und gesellschaftlich-kulturelle Aspekte der europäischen
Integration;
o Befähigung zur Teilnahme an handlungsrelevanten Prozessen im weiteren Rahmen der EU;
o Einüben konkreter kommunikativ-kooperativer Fertigkeiten, die für eine EU-relevante
Tätigkeit von Bedeutung sind.
Die Zusatzqualifikation ES kann von Studierenden aller Fakultäten der Hochschule für angewandte
Wissenschaften München ab dem 1. Semester erworben werden. Sie wird durch den erfolgreichen
Besuch von 2 Modulen mit mindestens 5 Lehrveranstaltungen (=10 ECTS –Punkte) erlangt.
Nach Abschluss der 5 Lehrveranstaltungen kann das Zertifikat bei Frau Walter (Kontakt s.u.)
beantragt werden. Das Zertifikat wird zugesendet.
Das European Studies-Programm auf einen Blick:
Basislehrveranstaltungen
Die Europäische Union (I): Entwicklung, Aktueller Stand, Zukunft- mit Schwerpunkt Außen-und
Sicherheitspolitik, Europas Rolle in der Welt (2-std.)
Die Europäische Union (II): Entwicklung, Aktueller Stand, Zukunft- mit Schwerpunkt
Europarecht, Europäisches Wirtschafts- und Sozialmodell (2-std.)
Profilbereiche:
1. Historisch-politische Aspekte der europäischen Integration
2. Wirtschaftliche- und rechtliche Aspekte der europäischen Integration
3. Kulturelle und interkulturelle Aspekte (einschließlich interkulturelle Landesstudien)
4. Fremdsprachliche Kommunikation
Exkursion zu EU-Institutionen (z.B. Berlin/Straßburg/Brüssel/Luxemburg)
39
Notwendige Mindestanzahl und Art der Lehrveranstaltungen
Bei der individuellen Zusammenstellung des Programms ist zu beachten:
Modul 1 besteht aus der verpflichtenden Teilnahme an einer der beiden angebotenen
Basislehrveranstaltungen: Die Europäische Union. Entwicklung, Aktueller Stand, Zukunft (I oder
II) sowie einer weiteren Lehrveranstaltung aus einem der oben genannten Profilbereichen. In
Modul I können auch beide Basislehrveranstaltungen gewählt werden.
In Modul 2 müssen Sie mindestens drei weitere Lehrveranstaltungen aus den o.g. Profilbereichen 1
bis 4 (die Schwerpunksetzung ist Ihnen überlassen) belegen.
Darüber hinaus kann in jedem Modul eine, den Profilbereichen zugeordnete Lehrveranstaltung
durch eine erfolgreich abgeschlossene, mindestens der Stufe II zugehörige, UNIcert® Lehrveranstaltung eingebracht werden. Ebenfalls können Sie sich die erfolgreiche Teilnahme an der
Exkursion zu EU-Institutionen anrechnen lassen.
Die Zusatzqualifikation wird erworben, wenn die Teilnehmerin/der Teilnehmer beide Module nebst
den zugehörigen Lehrveranstaltungen erfolgreich absolviert und in den geforderten Prüfungen
jeweils mindestens die Endnote „ausreichend“ oder besser erzielt hat.
Anmeldung:
Die in Frage kommenden Fächer sind im Veranstaltungskatalog mit „ES“ (European Studies)
gekennzeichnet. Nur sie zählen für das Zertifikat.
Die Anmeldung kann als AW-Pflichtfach oder Freiwilliges AW-Fach erfolgen.
Hinweis: Die Veranstaltungen können auch ohne Erwerb des Zertifikats belegt werden.
Leistungsnachweise:
Vorlesungen: Klausur (60 Minuten) am Ende des Semesters.
Seminare: Referat (Präsentation), schriftliche Seminararbeit und praktische Prüfung; dabei
regelmäßige Anwesenheitspflicht. Nicht bestandene Prüfungen können wiederholt werden.
Beginn: Donnerstag, den 8.10.2015 ab 13.00 Uhr
Die Veranstaltungen finden -wenn nicht anders angegeben- wöchentlich statt.
Ansprechpartner:
Prof. Dr. Stefan Rappenglück, [email protected], Tel. 089/1265-4333
Gerda Walter, [email protected], Tel. 089/1265-4307
40
Das European Studies - Programm auf einen Blick
ES-Lehrveranstaltung
Dozent/in
Tag
Zeit
Basislehrveranstaltungen
Die Europäische Union (I): Entwicklung, aktueller
Stand,
Zukunft.
Schwerpunkt
Außenund
Sicherheitspolitik, Europas Rolle in der Welt (ES)
Rappenglück
Die Europäische Union (II): Entwicklung, aktueller
Stand, Zukunft. Schwerpunkt Europarecht, Europäisches
Wirtschafts- und Sozialmodell (ES)
Rappenglück
Profilbereiche
DO
10.00
DO
15.15
Barth
MI
13.30
Europa und Lateinamerika - Vom armen Bruder Jörger
zum umworbenen Partner? (ES)
Die Rolle Deutschlands in Europa (ES)
Jörger
DI
10.00
DI
11.45
Wächst Europa zusammen? Der Europäische Neri-Ultsch
Integrationsprozess 1946 bis heute (ES) Termine:
13.10./27.10./10.11./17.11./1.12./15.12./12.1.
Migration in Deutschland und in der EU (ES)
Rappenglück
DI
13.30-16.45
MO
10.00
Die Rolle der EU in der Weltpolitik (ES)
MO
11.45
MI
10.00
FR
SA
14.00-18.00
09.00-18.00
FR
SA
14.00-18.00
09.00-18.00
Profilbereich Historisch-politische Aspekte
Russland und Europa (ES)
Rappenglück
Rechtsextremismus in Deutschland und in der EU Rappenglück
(ES)
Simulation: UN- Weltklimakonferenz von Paris – Rappenglück
Die Rolle der EU in der internationalen Energieund Klimapolitik (ES) Termine: Vorbesprechung
Mo.,
16.11.,
17-1830h;
sonst
4.12./5.12./11.12./12.12.
Planspiel: Migrationspolitik der EU (IKK/ES) Rappenglück
Termine: 20.11./21.11./27.11./28.11.
41
Profilbereich Wirtschaftliche und rechtliche Aspekte *
Europäischer Binnenmarkt und Wettbewerb: Schmitt B.
DO
Chancen und Herausforderungen im Bereich
der Vergabe öffentlicher Aufträge (ES)
Termine: 15.10./22.10./5.11./12.11./26.11.
Nachhaltige Entwicklung in Europa (ES)
Schmitt B./Wolff FR
Termine: 6.11./7.11./13.11./14.11.
SA
Quo
vadis
Europa?
Chancen
und Schmitt B.
FR
Herausforderungen in der Wirtschafts- und
SA
Währungspolitik der Europäischen Union (ES)
Termine: 16.10./17.10./23.10./24.10.
15.15-19.15
9.00-16.00
10.00-15.00
9.00-16.00
10.00-15.00
Profilbereich Kulturelle und interkulturelle Aspekte (einschließlich interkulturelle Länderstudien)
Franzosen und Deutsche in Europa Wiecha
(Geschichte und Gegenwart) (ES)
Termine:15.10.(17-1830h)/29.10./12.11./
26.11./10.12./17.12./7.1/14.1.(17-1830h)
DO
17.00-20.15
Europäischer Mythos heute (ES)
DI
13.30
Zimmermann
Fremdsprachliche Kommunikation
* In jedem Modul kann eine den Profilbereichen zugeordnete Lehrveranstaltung durch eine
erfolgreich abgeschlossene, mindestens der Stufe II zugehörige, UNIcert® - Lehrveranstaltung
ersetzt werden.
Exkursion zu EU-Institutionen
Vsl. Wieder im Sommersemester 2016
Studierende, die vor dem Wintersemester 2011/2012 mit dem Studium angefangen haben und die
Zusatzqualifikation erwerben wollen, wenden sich wegen der Anrechenbarkeit ihrer
Leistungsnachweise bitte an Prof. Dr. Rappenglück.
42
9.
Courses in English
The program Courses in English offers regular course instruction (rather than language instruction)
in English. In the coming semester twelve departments offering more than one hundred courses are
involved in this university-wide project.
Students who satisfactorily complete a total of ten semester hours of regular course work in English
receive the “Zusatzqualifikation” (Supplementary Certification) in Courses in English. All of the
required ten semester hours can be chosen from the English-language offerings of FK 13 – General
Studies. Both “AW-Wahlpflicht” courses (mandatory electives) and “Freiwillige-AW” courses
(electives) count for the Certification in Courses in English.
Alternatively, hours can be selected from English offerings in your own department or related
technical courses from other departments. This means you can earn credits for Courses in English
while fulfilling your regular or General Studies course requirements.
The following table lists the Courses in English offered in FK 13 General Studies in WS 2015/16.
Some of the courses can also be credited to other FK13 supplementary certifications (IKK or ES).
Instructor
Title
Day
Time
Bittner
More than wolves, witches and nasty
stepmothers: fairy tales reloaded
German Grammar in English for International
Students
Participatory Leadership and Facilitation
Intercultural Conflict Prevention
Communication for Innovation
Great Minds in Economics: John Maynard
Keynes
Management, Leadership and the Theatrical
Manga and Anime: A look at Japan’s (pop)
culture
Super power on its knees? A look at
America’s problems and their solutions
American humor, British humour
Physics of Logic
Fri
11.45-15.00
Mon
15.15-18.30
Thu
13.30
Sat/Sun
Thu/Fri
Wed
Mon
9.00-17.00
9.00-18.00
11.45
13.30
Thu
Tue
17.00
13.30
Wed
13.30
Thu
Thu
17.00
11.45
Block
Block
Díaz Nafría
Díaz Nafría
Evans
Kaldschmidt
LeMar
Lupas
Lupas
Sinn
Sinn
Sinn
Zimmermann
The courses will be held in T building, Dachauer Straße 100a. See the course plan for exact
locations.
43
10.
Für immatrikulierte ausländische Studierende werden folgende Deutschkurse angeboten:
-
German Grammar in English for International Students (4-stündig)
Deutsch Grundstufe für Anfänger ohne Vorkenntnisse (4-stündig)
Deutsch Grundstufe für Anfänger mit Vorkenntnissen (4-stündig)
Deutsch für Fortgeschrittene
Die Kurse „German Grammar in English for International Students“ und „Deutsch Grundstufe“
sind für Austauschstudenten und Praktikanten bestimmt, die die deutsche Sprache erlernen oder ihre
Grundkenntnisse festigen und vertiefen wollen.
Der Kurs „Deutsch für Fortgeschrittene“ verlangt Vorkenntnisse, die in etwa der DSH-Prüfung
entsprechen.
Alle Kurse können nur als Freiwilliges AW-Fach (FAW-Fach) belegt werden. Eine Anrechnung als
reguläres AW-Fach ist ausgeschlossen. Zeiten und Hörsäle sind dem Vorlesungsverzeichnis zu
entnehmen. Die schriftlichen Prüfungen finden im Rahmen der AW-Prüfungen statt.
11.
Musikensembles: Big Band - Chor - Symphonieorchester
Die musikalischen Praktika können - wie alle AW-Lehrveranstaltungen - als Pflicht- oder
freiwillige AW-Fächer belegt werden. Der Leistungsnachweis besteht aus einer praktischen
Prüfung, bei der Teile aus dem erarbeiteten Semesterprogramm vorzutragen sind. Im
instrumentalen Bereich wird dabei der Ausbildungsstand des Einzelnen berücksichtigt; im Chor ist
nicht die Qualität der Stimme, sondern die Wiedergabe der in den Proben erarbeiteten
musikalischen Interpretationsaspekte
für die Leistungsbewertung entscheidend. So ist
gewährleistet, dass auch Teilnehmer mit geringerer musikalischer Erfahrung gute
Prüfungsleistungen erzielen können. Voraussetzung für die Zulassung zur Prüfung ist die
regelmäßige Mitwirkung bei den Praktika (Anwesenheitsnachweis - max. zweimaliges Fehlen!)
sowie die Teilnahme am externen Probenwochenende (mit Übernachtung), an den Hauptproben und
den Konzerten. Neben der praktischen Prüfungsleistung ist auch das außermusikalische,
gemeinschaftsdienliche Engagement während des Semesters für die Notengebung von Bedeutung.
Auf Grund des wechselnden Programms können alle musikalischen Praktika beliebig oft als
AW-Pflichtfach belegt werden. Weitere Informationen direkt über den Fachkoordinator (Tel. 755
93 89), im Rahmen der AW-Beratung oder über das AW-Sekretariat (Tel. 1265-4301/4303). Bei
den instrumentalen Praktika ist wegen der begrenzten Besetzungsmöglichkeiten eine frühzeitige
Rückfrage sowie gfs. ein Vorspiel (vor der Einschreibung!) erforderlich; eine Online-Zulassung
garantiert noch nicht die Teilnahmemöglichkeit!
44
12.
Coaching Angebote der Fakultät 13
Schreib-Coaching für Studierende
Das Schreib-Coaching ist ein individuelles Beratungsangebot für diejenigen Studierenden, die einen
Text schreiben wollen/sollen. (Protokoll, Hausarbeit, Bachelor-/Masterarbeit etc.)
Das Schreib-Coaching hilft Ihnen dabei, den Weg von der Ideenfindung über das Suchen und
Bewerten von Informationen bis hin zum Schreiben zu gehen.
Der Schreib-Coach gibt Ihnen ausführliches Feedback bei der Aufbereitung eines Themas, der
Konzeption der Gliederung bis hin zur sprachlichen Gestaltung.
Darüber hinaus wird mit Ihnen ein auf Ihre persönliche Situation und Kapazität abgestimmter Zeitund Arbeitsplan erstellt, nach dem Sie vorgehen können. Kreativitätstechniken und
Strukturierungshilfen ermöglichen Ihnen, motiviert und zielorientiert den Schreibprozess in Gang
zu setzen und aufrecht zu erhalten.
Das Beratungsangebot richtet sich an Studierende aller Fakultäten, besonders auch an ausländische
Studierende. Bei diesem Angebot können keine ECTS-Punke erworben werden.
Anmeldung per Mail erforderlich bei Dr. Andreas Belwe: [email protected]
Kontinuierliche Termine möglich
Raum: T 5.006
Lern-Coaching für Studierende
Sie fragen sich, wie Sie vor Prüfungssituationen so lernen können, dass Sie trotz der hohen
Prüfungsdichte in Prüfungssituationen das Gelernte auch entsprechend erfolgreich abrufen können?
Ab dem Wintersemester 2012/13 besteht die Möglichkeit, sich individuell beraten zu lassen, wenn
es um die Strukturierung Ihrer Lernherausforderung (Klausur oder mündliche Prüfung) geht.
Darüber hinaus wird mit Ihnen ein auf Ihre persönliche Situation und Kapazität abgestimmter Zeitund Lernplan erstellt, nach dem Sie vorgehen können. Gehirnfreundliche Lerntechniken und
Strukturierungshilfen ermöglichen es Ihnen, motiviert und zielorientiert die Lernprozesse in Gang
zu setzen und aufrecht zu erhalten.
In dem Beratungserstgespräch (max. Dauer 45 min.) wird der Ist-Zustand bzw. die konkrete
Lernherausforderung ermittelt. Es folgen ein ausführliches Feedback, die Bestimmung des SollZustandes sowie Lösungsvorschläge zur Zielerreichung. Weitere Beratungsgespräche über den
Lernfortschritt sind möglich, so dass Sie kontinuierlich Feedback erhalten und Ihren abgestimmten
Lernplan kontinuierlich an Ihre Gegebenheiten anpassen können.
Das Angebot richtet sich an Studierende aller Fakultäten, besonders auch an ausländische
Studierende. In diesem Angebot können keine ECTS-Punkte erworben werden.
Bitte rechtzeitig zu Beginn des Semesters anmelden, damit Sie noch Zeit zum Planen und zum
Umsetzen haben.
45
Termine nach Vereinbarung. Anmeldung und Terminvereinbarung per Mail erforderlich bei Dr.
Thomas Schutz: [email protected]
Kontinuierliche Termine möglich.
Raum: T 5.006
13.
DAAD Tests
English
Various agencies that provide financial aid for students planning to go abroad for international
studies or practical semesters require certification of English-language competence. Many accept
the DAAD test.
The DAAD test for the English Language Certificate is offered:
•
•
•
•
•
•
•
•
During the lecture and examination period, on Fridays at 10.00 - 11.30 h, in Dachauer
Straße 100a, room T 4.005, Ms. Pamela Price
Both written skills and spoken-language skills will be tested.
There is no special way to prepare for the test. If you haven't learned sufficient English by
now....
Please register for the test as far in advance as possible, as places are limited to 15 per test
date. Please indicate 2 dates, saying which is preferred. You will receive an assigned date by
email. It is best to use an hm.edu account, as our server is incompatible with some other
servers.
Register with Ms. Pamela Price directly at [email protected] with your name,
telephone number and e-mail address.
Bring your HM-Ausweis and something to write with. Arrive at least 5 minutes in advance.
Latecomers will not be admitted.
Special arrangements are not possible.
No information about the test will be given in advance; however, you can google the DAAD
certificate on the net to find out what skills are tested.
This is a free service - please treat it properly!
Spanisch
Das DAAD-Sprachzeugnis weist Ihre jeweiligen Kenntnisse in den Bereichen Hörverständnis,
Leseverständnis,
schriftlicher
und
mündlicher
Ausdruck
aus.
Der mündliche Test besteht aus einem Prüfungsgespräch von ca. 30 Minuten, in dem Sie Fragen zu
einem fachbezogenen Text und zu einem selbstverfassten Aufsatz (1 Seite, Arial 12) beantworten
müssen.
Den Text zum Leseverständnis (in der Regel ein Zeitungsartikel aus El País , BBC oder El Mundo )
können Sie vor der Prüfung 15 Minuten lang vorbereiten. Den Aufsatz - ein Motivationsschreiben
zu Ihrem Auslandsprojekt - bereiten Sie als Hausarbeit vor und bringen ihn zur Prüfung mit.
46
In dem Motivationsschreiben legen Sie Ihr Auslandsvorhaben und Ihre Gründe dafür dar,
beschreiben, was Sie bisher organisiert haben, wie Sie sich den Aufenthalt vorstellen und was Sie besonders fachlich - dazulernen wollen. Letzteres ist wichtig, da auch Ihre fachsprachlichen
Kompetenzen zu bewerten sind.
Anmeldung zur Prüfung:
Für die Anmeldung vereinbaren Sie bitte einen Termin per E-Mail bei Prof. Dr. Begoña Prieto
Peral: [email protected]
Dazu benötigen wir Ihren Namen, Ihre Studiengruppe und Matrikelnummer sowie eine
Telefonnummer und Ihre Email-Adresse.
Termine und Ort der Prüfung im Wintersemester 2015/16:
Frau Prof. Dr. Prieto Peral,
Dienstags, 12.30 bis 13.30 Uhr
Dachauer Straße 100a, Raum T 4.006
Dauer der Prüfung: ca. 25 Minuten.
47
C.
Die LEHRVERANSTALTUNGEN
- mit KOMMENTAR
Reflexive Kompetenz
Philosophie, Ethik, Technik, Natur und Nachhaltigkeit
001
Dimensionen und Prinzipien einer nachhaltigen Entwicklung
Behlau, Lothar
Thematik:
Das aus der Forstwirtschaft seit dem 18. Jahrhundert stammende
Nachhaltigkeitsprinzip: „Man kann nur so viel Holz ernten wie Bäume gepflanzt
wurden“ ist heute so aktuell wie nie zuvor. Wachstum als leitendes Paradigma
heutiger Volkswirtschaften widerspricht der natürlichen Begrenztheit unserer
Ressourcen. Die Wachstumstreiber sind ökonomischer, technischer und sozialer
Natur. Die Auswirkungen werden spürbar: Klimawandel, eine zunehmende ArmReich Schere und irreversible Eingriffe in die Umwelt. Prinzipien einer nachhaltigen
Entwicklung sind effizientere Prozesse, konsistente Kreisläufe und suffizientes
Verhalten. Dazu werden Beispiele aus der Produktion, der Energiegewinnung und
dem täglichen Leben gezeigt.
Eine nachhaltige Entwicklung muss messbar sein, um sie zu bewerten: Wann ist ein Produkt
nachhaltig hergestellt? Wir verhalte ich mich nachhaltig? Diese Fragen werden
methodisch geklärt, um sie dann ggf. praktisch umzusetzen. Allerdings gibt es keinen
Königsweg für "die" nachhaltige Entwicklung der Welt, vielmehr muss sie aus einem
ständigen Dialog zwischen den verschiedenen Stakeholdern abgeleitet werden.
Lernziele und Kompetenzen:
Nach dem Besuch der Lehrveranstaltung haben Sie ein vertieftes Verständnis der
Grundlagen einer nachhaltigen Entwicklung. Der oft missbräuchlich verwendete
Begriff "Nachhaltigkeit" wird konkret. Sie erkennen das Wachstumsdilemma und
können entsprechende Zusammenhänge im komplexen globalen Wechselspiel
erkennen. Neben den Auswirkungen unseres Wirtschaftens lernen Sie Konzepte zur
nachhaltigen Entwicklung kennen. Anhand von Beispielen werden konkrete
Handlungsoptionen deutlich. Dadurch sind Sie in der Lage, in der Praxis eigenes
Verhalten, Prozesse oder Produkte hinsichtlich ihrer Nachhaltigkeit zu beurteilen.
Methode:
Dozentenvortrag (mit Beamer-Unterstützung) mit anschaulichen, aktuellen
Beispielen aus der Praxis. Erwünscht sind eine intensive Diskussion und eine aktive
Teilnahme der Studierenden.
Hinweise:
Keine Vorkenntnisse notwendig; die dargestellten Themen und Technologien sind
auch für Studienanfänger verständlich. Erwünscht ist ein aktives Interesse an
Themen zur nachhaltigen Entwicklung.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Die Vorlesung geht interdisziplinär auf Ursachen und Wirkungen globaler
Entwicklungen ein. Die Basis bilden technische Entwicklungen, daneben werden
48
auch volkswirtschaftliche Zusammenhänge, politische Rahmenbedingungen und
sozialwissenschaftliche Themen insbesondere vor dem Hintergrund ethischer
Gesichtspunkte angesprochen. Folgende Werke geben eine Überblick über die
Thematik:
Niko
Paech,
Nachhaltiges
Wirtschaften
jenseits
von
Innovationsorientierung und Wachstum (Marburg, 2005); Schellnhuber et al., Global
Sustainability (Cambridge 2010); Armin Grunwald (Hrsg.) Handbuch der
Technikethik (Stuttgart, 2013).
002
Block, Russell
Thematik:
English grammar and German grammar are fundamentally very similar. But, there
are small differences that cause us problems. In this course, we will apply the
methods of modern linguistics to explain the differences between English and
German. The analysis will go far beyond the usual English “school grammar.” We
will draw on the resources provided by the last half-century of language study to
make sense out of English grammar.
In Problems of English Grammar I, we will focus particularly on the terrible
English tense and aspect system: I go, I am going, I have gone, I have been going,
etc.
Problems of English Grammar II is devoted to phrase and clause structure, e.g.,
the difference between that and which in relative clauses and the use of the
complementizers that, for-to, -ing as in: I forgot that I mailed the letter, I forgot to
mail the letter, I forgot mailing the letter.
This course will provide insights into how languages, particularly English and
German, work. At the same time, it should provide practical benefits for learning
English and other foreign languages.
Methode:
Lecture with questions and classroom discussion plus selected exercises in class and
as homework. A full script with review questions will be provided at the beginning
of the semester.
Hinweise:
Regular attendance at the lectures is essential. Problems of English Grammar I is not
a prerequisite (required) for Problems of English Grammar II.
003
Díaz Nafría, José Maria
Thematik:
If we aim at making our social and political life spinning around information, we
need a coherent account of information in which the phenomena in each realm can be
understood upon a common ground. Thus a systematic understanding beyond the
usual multiplicity of irreducible accounts in physics, biology, society and technology
shall provide a clue for coping with current challenges of global dimension. A proper
understanding of information enables in fact a coherent vision throughout the whole
hierarchy of complexity, from elementary physical systems to organisms and
societies.
49
Students should understand the unity within the diversity of information processes.
Hence, on the one hand, they will learn about the peculiarities of information in
physical, biological, social and technical contexts; on the other hand, they will
become able to articulate relevant differences by means of a limited set of theoretical
elements. A systematic vision on the hierarchy of complexity shall provide an
interdisciplinary competence to move throughout different professional contexts,
which has been highlighted by international institutions (e.g. European Commission)
as a key-factor for coping with current economic, social, and ecological challenges.
Methode:
Seminar in English, in which the lecturer will provide a general orientation in the
subject. The student selects an interdisciplinary topic among the ones proposed by
the lecturer to be thereafter developed and summary discussed within the seminar.
Evaluation: through a short presentation and a written paper in English.
Hinweise:
In order to establishing an early contact with the lecturer, who shall provide hints,
announcements and materials, an e-mail to Prof. Díaz Nafría ([email protected])
should be send as soon as possible. Additionally, a course website will be used to the
same purpose (see below).
Literatur:
Floridi, L. (2010). Information. A very short introduction. Oxford: Oxford
University Press. More literature hints and direct access to materials used within the
lectures are available at the course website: https://sites.google.com/site/aguihm/
004
Díaz Nafría, José Maria
Thematik:
The dreams and projects of the Information Society are founded in an utopist vision,
essentially linked to the European Modernity and particularly rooted by Bacon or
Leibniz –among others-. Some of the foundational utopic projects can even be traced
back to medieval times within the endeavors of Aquinas, Lull or Kues. However,
despite all the used efforts and progress-oriented designs, dystopias are displayed
again and again, reflecting the dark, hidden and usually unnoticed side of the targeted
hope, which in the current world generally gains the upper hand.
The lectures are intended to provide a critical perspective of the information society
in order to understand its related historical development, pursued goals and problems
arisen by its deployment. Through colloquial discussions, students’ ability
constructing and defending critically their own viewpoints will be promoted.
Additionally, by means of an interdisciplinary approach to the referred projects
(concerning scientific, technical and social aspects) the student should gain an
interdisciplinary ability to integrate different focus of social relevance to practical
problems.
Methode:
Seminar in English, in which the lecturer will provide a general orientation in the
subject. The student selects an interdisciplinary topic among the ones proposed by
the lecturer to be thereafter developed and summary discussed within the seminar.
Evaluation: through a short presentation and a written paper in English.
Hinweise:
In order to establishing an early contact with the lecturer (who shall provide hints,
announcements and materials), it is recommended to send an e-mail to Prof. Díaz
Nafría ([email protected]) as soon as possible. Additionally, a course website will be
used to the same purpose (see below).
50
Literatur:
Mattelart, A. (2003). The Information Society: An Introduction. Thousand Oaks, CA:
SAGE Publications.
More literature hints and direct access to materials used within the lectures are
available at the course website: https://sites.google.com/site/fk13utopias
005
Systemanalyse ökologischer Zusammenhänge
Dippold, Michael/Geisweid, Hans-Joachim
Thematik:
Mit Hilfe von Theorien komplexer Systeme können wir heute ökologische Systeme
besser verstehen als mit früheren mechanistischen Sichtweisen. Heute treten neben
den klassischen Zugängen wie Intuition, Überlieferung oder dem Konzept „Natur“
mathematisch gestützte Methoden in den Vordergrund, die auch bei der Analyse
anderer komplexer Systeme angewandt werden (z.B. in Medizin, Wirtschaft,
Technik, Soziologie).
In der Veranstaltung werden ökologische Zusammenhänge entwickelt und einige
wichtige Prinzipien komplexer Systeme untersucht, wie z.B. Nichtlinearität,
Rückkopplung, Emergenz. Modelle und entsprechende Rechnersimulationen
erlauben relativ einfach, Einblicke in grundlegende Zusammenhänge zu gewinnen.
Zudem werden Konzepte vorgestellt, die eine nachhaltige Nutzung des Ökosystems
Erde (z.B. Klima, Energie, Ernährung, Artenvielfalt) ermöglichen sollen.
- Wissen erwerben über ökologische Systeme
- Möglichkeiten und Grenzen der Systemmodellierung kennen lernen
- Hilfsmittel zur Analyse komplexer Systeme kennen.
Mit der Lehrveranstaltung sollen Sie die Fähigkeit erworben haben,
- komplexe Systeme in Grundzügen zu analysieren, ökologische Systeme zu
beurteilen, einfache Modellierungen durchzuführen und
- verschiedene Konzepte der Nachhaltigkeit einzuschätzen und damit Einstellungen,
die entsprechenden Konzepten zugrunde liegen, zu reflektieren.
Methoden:
Dozentenvortrag, Gruppenarbeit, Computersimulation, Kurzreferate, Exkursion.
Grundlagen bilden Ökologie und systemanalytische Werkzeuge.
Literatur: Imboden, D. und Koch, S.: Systemanalyse. Springer.
Nentwig, W.; Bacher, S. und Brandl, R.: Ökologie kompakt. Spektrum
Akademischer Verlag
006
Participatory Leadership and Facilitation: A Hands-on Seminar
Evans, Reed
Thematik:
A hands-on seminar introducing and experiencing participatory leadership, process,
and facilitation and be exposed to several methods and how they can be used to bring
people together to make positive change.
The participant will be exposed to different concepts of participatory process
methods and how this is connected to leadership, have a chance to self-reflect about
competencies as a facilitator and leader, and gain hands-on experience and practice
facilitating and taking part in various participatory process sessions.
The methods that will be experienced and analysed will be chosen from Appreciative
Inquiry, World Cafe, Open Space, Pro-Action Cafe, Role Playing, Chaordic Stepping
51
Stones, Theory U, The Circle, Group Mind-Mapping, and Learning for Change (as
time allows). In addition, the differences between coaching, facilitation, teaching will
be examined, as will approaches to leadership. Concepts of non-violent
communication and active listening will be practiced. Finally, these concepts will be
put into perspective related to leadership, sustainable development, and
organisational change. A primary component is self-reflection of leadership
competencies and ways of communicating in a productive way.
Methode:
The primary methods of teaching will be self-reflection, discussion, group research,
presentation, and hands-on practice of the methods.
Grade will be given on the basis of a short paper focused on self-reflection combined
with gained knowledge about leadership, facilitation, and the participatory process
methods learned in the class. There will also be a small group facilitation project
presented.
Hinweise:
Seminar, 80% attendance mandatory in order to gain credit at all; active participation
required, preparatory meeting of 1 hr a must if you want to stay on the class list.
Disziplinäre Verortung und Literatur: This is a class focused on participatory process
communication methodologies. In preparation for the course, I invite you to read
any of the following articles that you may have time for at the following links:
Harvard Business Review article: What Managers think of Participatory Leadership
by Larry E. Greiner (March 1973) https://hbr.org/1973/03/what-managers-think-ofparticipative-leadership; The Weave by Tracy Meisterheim, Steve Cretney and
Alison Cretney, (2011) http://www.theweave.info/ ; and Conversational Leadership
by
Thomas
J.
Hurley
and
Juanita
Brown,
(2009)
http://www.interchange.dk/download/Conversational_Leadership_09__617.pdf
007
Schönheit in Kunst und Wissenschaft
Franz, Gerhard
Thematik:
Der Begriff der Schönheit wird auf der Grundlage der PLATONschen Dialektik als
ein Moment der Spannung zwischen Verstand und Gefühl untersucht. Da es bei der
Transformation des Empirisch-Sinnlichen ins Abstrakt-Übersinnliche mehrere Wege
gibt, die einen unterschiedlichen Wahrheitsgehalt aufweisen, sind sie physikalischen
Modellen ähnlich, in denen die experimentell ermittelte “Wahrheit” verschieden
genau approximiert werden kann. Dies wird besonders deutlich, wenn der
gemeinsame Ansatz der komplementären Naturwissenschaft (prototypische Beispiele
aus Chemie und Physik) und der dialektischen Kunst, hier dargestellt an der Musik
als Prototyp der Zeit-Kunst, dargestellt wird.
Lernziele:
Synthese der unterschiedlichen Approximationen der Wirklichkeit. Tiefenstrukturen
und Mehrdeutigkeiten. Komplementarität und Dynamik als notwendige
Charakteristika der Schönheit.
Kompetenz: Bei der Objektivierung des subjektiv Empfundenen bei der Auseinandersetzung mit
Kunst und beim alternativen Verfahren in der Wissenschaft: von der objektiven
Beschreibung eines Sachverhalts zur subjektiven Empfindung.
Methode:
Vorlesung. Vortrag mit Multimedia
Hinweise:
Gerhard Franz: Fluktuationen, 2. Auflage, München, 2007
This is a class focused on participatory process communication methodologies. In
preparation for the course, I invite you to read any of the following articles that you
may have time for at the following links: Harvard Business Review article: What
Managers think of Participtory Leadrship by Larry E. Greiner (March 1973)
52
https://hbr.org/1973/03/what-managers-think-of-participative-leadership; The Weave
by Tracy Meisterheim, Steve Cretney and Alison Cretney, (2011)
http://www.theweave.info/ ; and Conversational Leadership by Thomas J. Hurley
and
Juanita
Brown,
(2009)
http://www.interchange.dk/download/Conversational_Leadership_09__617.pdf
008
Nachhaltigkeit und ihre Dimensionen
Hardt, Oliver
(FAW-Fach/Ethikum)
Thematik:
Im ETHIKUM startet im Wintersemester 2015/16 eine für alle Studiengänge
konzipierte Lehrveranstaltung zum Thema Nachhaltigkeit. Heutzutage wird der
Begriff Nachhaltigkeit mit verschiedenen Bedeutungen verwendet. So wird er
oftmals bei der Debatte über eine zukunftsfähige Welt benutzt, zumal der Begriff
auch wegen des Gestaltungs- und Orientierungswissens die Zukunftsfähigkeit von
Gesellschaft und Unternehmen prägen kann.
Studierende erhalten in der Lehrveranstaltungsreihe einen systematischen und umfassenden
Einstieg in die Thematik. Relevante Begriffe, Konzepte, Elemente und Themenfelder
werden anschaulich vermittelt. Durch die integrative Betrachtung ökonomischer,
ökologischer und sozialer Aspekte wird die Komplexität von Nachhaltigkeit
aufgebrochen. Studierende lernen auf diese Art und Weise zentrale Fakten und
Aspekte zum Thema Nachhaltigkeit kennen, um das zukunftsrelevante Thema für
sich faktisch erfassen zu können. Praxisnahe Unternehmensbeispiele, diverse
Schaubilder sowie ein praxisnaher Austausch mit der Wirtschaft rundet die
Lehrveranstaltungsreihe ab.
Die Studierenden erweitern ihre Sensibilität für Nachhaltigkeit und erlernen die
Fähigkeit die vermittelten Lehrinhalte in der späteren unternehmerischen Praxis
anzuwenden. Auf dieser Grundlage bietet die Lehrveranstaltungsreihe die
Möglichkeit, sich mit den eigenen Wertgrundlagen aktiv auseinanderzusetzen sowie
diese zu reflektieren.
Methode:
Die Lehrveranstaltungsreihe wird als Blockveranstaltung (2x Fr/Sa) angeboten. Teil
des Lehrkonzepts sind Präsentationen, Gruppenarbeiten sowie der Austausch mit
Praxispartnern zum Nachhaltigkeitsmanagement.
Hinweise:
Material wird vom Lehrbeauftragten zur Verfügung gestellt, 80% Anwesenheit ist
zwingend erforderlich.
Die Studierenden sind herzlich eingeladen, sich mit der weiterführenden Literatur
auseinanderzusetzen:
Grundkurs Nachhaltigkeit, Handbuch für Einsteiger und Fortgeschrittene von ClausPeter Hutter, Karin Blessing, Rainer Köthe, Oekom-Verlag, 2012
Nachhaltigkeit von Armin Grunwald, Jürgen Kopfmüller, Campus Verlag, 2012
Nachhaltigkeit von Iris Pufé, UTB Verlag, 2012
Die Entdeckung der Nachhaltigkeit — Kulturgeschichte eines Begriffs von Ulrich
Grober, Verlag Antje Kunstmann, 2013
53
009
Die Kunst des nachhaltigen Entscheidens – spielerisch Zukunftsverantwortung
lernen
Isenmann, Ralf
Thematik:
Studierende lernen, Entscheidungsprozesse in einem Rollenspielcharakter unter der erschwerenden - Randbedingung von Nachhaltigkeit zu treffen und zu
kommunizieren, nämlich dass neben technischer Funktionalität und ökonomischer
Effizienz von Beginn an auch die drei inhaltlichen Kernkriterien der Human-, Sozialund Naturverträglichkeit zu bedenken sind, ferner die zeitliche und geographische
Tragweite von Entscheidungen sowie komplexe Wirkungsbeziehungen. Die
inhaltlichen und formalen Kernkriterien von Entscheidungsprozessen seien hier als
„Zukunftsverantwortung“ (Hans Jonas) charakterisiert. Die Entscheidungs- und
Kommunikationsübung ist eingebettet in den Spielablauf einer rollenbasierten
Computersimluation „Ecopolicy“ (™ Frederic Vester, Malik Management).
Leadership-Qualitäten für „Change Agents for Sustainability“, darunter:
Kommunikationskompetenzen: Verschiedene, in der Praxis kennzeichnende
Sichtweisen einnehmen, diese kommunikativ durch Sachargumente vertreten sowie
in der Gruppe veranschaulichen. Die einzunehmenden Rollen repräsentieren
charakteristische Akteure in unternehmerischen Entscheidungsprozessen, darunter
z.B. Produktionsleiter, Politiker, Nicht-Regierungs-Organisationen (NGOs), Kunden
und die Natur – als „stummer Stakeholder“.
Nachhaltigkeitskompetenzen, v.a. Verantwortungsbereitschaft und –fähigkeit:
Individuelle und organisationelle Entscheidungen lösen stets auch Neben-, Spät- und
Fernfolgen aus, sind über komplexe, ggf. nicht-lineare Wirkungsverläufe miteinander
vernetzt und können sich aufschaukeln, kurz: es entstehen mögliche unerwünschte
negative externe Effekte. Für solche negativen externen Effekte tragen die Akteure
und in abgestufter Analogie auch Organisationen als quasi-kollektive Akteure eine
gesellschaftliche Verantwortung (Corporate Social Responsibility).
Methode:
(i)Dozenten-Impulsvorträge zu konzeptionellen Bausteinen: Entscheiden,
Verantwortung übernehmen, Nachhaltigkeit; (ii) Mini-Projektarbeit, (iii)
rollenbasierte Computersimulation im sportlichen Wettbewerb.
Reflexive Kompetenz und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). Ein
Rahmenskript steht zur Verfügung, und ein moodle-Kurs mit Zusatzunterlagen zum
Download wird eingerichtet. Weitere empfohlene Lektüre:
Isenmann, Ralf; Gößling-Reisemann, Stefan (Hrsg.) (2014): Schwerpunktthema
Industrial Ecology. Ökologisches Wirtschaften 3.
Hauff, Michael von; Isenmann, Ralf; Müller-Christ, Georg (Hrsg.) (2012): Industrial
Ecology Management. Nachhaltige Zukunftsstrategien für Unternehmensverbünde.
Wiesbaden: Springer-Gabler. DOI 10.1007/978-3-8349-6638-4
Isenmann, Ralf; Hauff, Michael von (Hrsg.) (2007): Industrial Ecology. Mit
Ökologie nachhaltig wirtschaften. München: Elsevier.
Zwierlein, Eduard; Isenmann, Ralf (1995): Ökologischer Strukturwandel und
Kreislaufökonomie. Wege zu einer umweltorientierten Materialwirtschaft. Idstein:
Schulz-Kirchner.
Isenmann, Ralf; Zollner, Georg (2014): Nachhaltigkeit in der x-disziplinären Lehre.
Beispiele zum Einbezug von Nachhaltigkeitsthemen in die Betriebswirtschaftslehre
mit Erfahrungen an der Hochschule München. Interdisziplinarität und
54
Transdisziplinarität als Herausforderung akademischer Bildung. Innovative Konzepte
für die Lehre an Hochschulen und Universitäten. Schier, Carmen; Schwinger, Elke
(Hrsg.). Bielefeld: Transcript, 123-137.
Isenmann, Ralf (2005): Nachhaltigkeit – Zur Ethik einer human-, sozialund
naturverträglichen Informationsgesellschaft. Ethik der Informationsgesellschaft.
Martin Woesler (Hrsg.). Berlin et al.: Europäischer Universitätsverlag, 41-60.
Isenmann, Ralf (2001): Basic ethical framework. Guidance for environmental
informatics towards a sustainable information society. Sustainability in the
information society. Lorenz M. Hilty; Paul W. Gilgen (Eds). Marburg: Metropolis,
127-134 (ausgezeichnet mit dem Best-Paper-Award).
010
Wasser, Klima, Umwelt – zum nachhaltigen Management globaler
Herausforderungen
Loster, Thomas
Thematik:
In dem Seminar werden aktuelle globale Herausforderungen vorgestellt und
diskutiert. Umweltpolitik, Wasser und der globale Klimawandel (Auswirkungen,
Handlungsoptionen) bilden Schwerpunkte. Andere Aspekte wie die
Katastrophenvorsorge, Entwicklung oder Armutsbekämpfung werden gestreift. In
Übungen und Vorträgen werden fachliche Grundlagen vermittelt und
Handlungsoptionen diskutiert. Dabei werden verschiedene Blickwinkel (global bis
lokal) beleuchtet. Praxisorientierung ist ein Kernelement des Seminars.
Nach dem Besuch dieser LV kennen Sie die immer wichtiger werdenden Aspekte der
Nachhaltigkeit. Sie haben vertiefte Grundkenntnisse über umweltbezogene Themen,
die in der politischen und öffentlichen Debatte sowie in den Medien und im Beruf
regelmäßig auftauchen. Sie sollen ein Bewusstsein für die Zusammenhänge der
verschiedenen Themenfelder entwickeln und erhalten einen Einblick, wie diese in
Politik und Wirtschaft gesehen und behandelt werden. Fachvorträge und
Diskussionen fördern individuelle Kompetenzen. Der Besuch eines Dax-30Konzerns rundet das Seminar ab.
Methode:
Die Doppelstunden werden im Seminarstil mit den Elementen Teilnehmerbeitrag
(Vortrag, Seminararbeit, Gruppenarbeit), Diskussionen und Vorlesungen (PPT,
Beamer) abgehalten. Aktive Zusammenarbeit bildet einen Kern des Seminars.
Hinweise:
Sie sollten Interesse an umweltbezogenen Themen haben und zur Mitarbeit bereit
sein.
Bestehensvoraussetzungen: (1) Anwesenheit, (2) Kurzpräsentation, (3) Aktive Mitarbeit. Keine
Klausur.
Das Seminar baut auf einer Betrachtung politischer und gesellschaftlicher Themen
auf und beleuchtet Bereiche der Naturwissenschaften (Geografie etc.). Es analysiert
politische Herangehensweisen an globale Herausforderungen. In Diskussionen wird
erarbeitet, welche Aspekte der Nachhaltigkeit berührt und welche Lösungsansätze
vielversprechend sind. Zur Vorbereitung kann das Lehrbuch „Pufé,
Iris. Nachhaltigkeit. Vol. 3667. UTB, 2012“ studiert werden, ebenso die Webseite
des Rats für Nachhaltige Entwicklung in Deutschland (www.nachhaltigkeitsrat.de).
55
011
Lebensgrundlage biologische Vielfalt – nachhaltiges Wirtschaften mit der
Natur
Margraf, Christine
Thematik:
Biologische Vielfalt (Biodiversität) ist zentrale Grundlage jeglichen Wirtschaftens,
ihr Erhalt eine der aktuellen zentralen weltweiten Herausforderungen. In der
Vorlesung wird der Zustand der biologischen Vielfalt global und lokal dargestellt,
die Ursachen für den kritischen Zustand und die Triebkräfte verschiedener
Wirtschaftsbereiche (z.B. Landnutzung, Energieversorgung) analysiert und
hinsichtlich ihrer Nachhaltigkeit und Gewinnern und Verlierern bewertet.
Grundlegende ökologische Prinzipien der Natur als Vorbild für Nachhaltigkeit
werden derzeitigen nicht-nachhaltigen Nutzungsformen gegenübergestellt. Es wird
aufgezeigt, welche wirtschaftlichen Schäden der Verlust von Biodiversität und
Ökosystemdienstleistungen für die Gesellschaft nach sich zieht, welche Gewinne
sich aus einem besseren Schutz ergeben. Wir diskutieren, weshalb die Umsetzung
nachhaltiger Nutzungsformen trotz vorhandenen Wissens so schwer vorankommt.
Schwerpunkte sind aktuelle gesellschaftlich relevante Beispiele sowie
Handlungsoptionen für ein nachhaltiges Wirtschaften mit der Natur für verschiedene
Bereiche (Beruf, Privat).
Anwendungsorientierte Grundkenntnisse und Fakten über eine zentrale
Lebensgrundlage (Wissen). Vertieftes interdisziplinäres Verständnis aktueller
gesellschaftlich diskutierter Themen (Einblick). Erkennen von Zusammenhängen
sowie entscheidungsrelevanter Strukturen (Durchblick). Reflexion von Haltungen,
Beweggründen und Entscheidungsmustern wichtiger Akteure (Weitblick). Aktive
Handlungskompetenz für nötige und mögliche Maßnahmen.
Methode:
Vorlesung mit Diskussion, wöchentlich
Hinweise:
Skript wird von Dozentin zur Verfügung gestellt, Anwesenheitskontrolle, schriftliche
Prüfung
- von grundlegenden wissenschaftlichen Konzepten wie den planetarischen Grenzen
(Rockstrom, J, et al., 2009a. A safe operating space for humanity. Nature 461(7263):
472–475, www.stockholmresilience.org/), der ökosystemaren BiodiversitätsForschung (z.B. in Baur, Bruno, 2010: Biodiversitat) und der interdisziplinären
Betrachtung des Lebens (z.B. Dürr, Hans-Peter, 2011: Das Lebendige lebendiger
werden lassen. Wie uns neues Denken aus der Krise fuhrt).
- über politische Konzepte (z.B. Sachverständigenrat fur Umweltfragen, 2012:
Verantwortung in einer begrenzten Welt. oder Biodiversitäts-Strategien Bayerns,
Deutschlands, Europas und der Welt)
- bis zur praktischen Anwendung von Nachhaltigkeit (z.B. Meadows D., J. Randers,
D. Meadows, 2006: Grenzen des Wachstums – Das 30-Jahre-Update).
012
Chemie in der Archäologie
Neukirchinger, Katharina
Thematik:
Archäologen arbeiten in zunehmendem Maße mit Wissenschaftlern der
unterschiedlichsten Disziplinen zusammen, wobei sich auch viele Fragestellungen
aus dem Bereich der Chemie ergeben.
Arbeitsgebiete sind zum einen chemisch-physikalische Untersuchungen an
Fundobjekten aus organischen oder anorganischen Materialen auf z.B. Alter,
56
Herkunft oder Zusammensetzung. Zum anderen versucht man in der experimentellen
Archäologie, Prozesse wie die Balsamierung oder Technologien wie die der
Metallverarbeitung nachzuvollziehen und chemisch zu verstehen. Die Entwicklung
und Durchführung von Konservierungsmaßnahmen ist ebenfalls ein wichtiges
Thema aus der Chemie.
Methode:
Vorlesung. In der Vorlesung werden die genannten Punkte unter Berücksichtigung
kultureller Aspekte verschiedener Epochen der Menschheitsgeschichte an
ausgewählten Beispielen dargestellt und chemisch in Grundzügen erläutert.
Interdisziplinäre Vorlesung, in der sowohl Themen aus der Natur- als auch Aspekte
der Altertumswissenschaft behandelt werden.
J. Riederer: Kunstwerke chemisch betrachtet. Springer (1981);
J. Riederer: Echt und falsch. Springer (1994);
H. Mommsen: Archäometrie. Teubner-Verlag (1986);
P. W. Atkins, J. A. Beran: Chemie einfach alles. Wiley-VCH (2006).
013
Nachhaltigkeit: Die ökologischen Grundlagen
Nützel, Rudolf
Thematik:
Im Jahre 1713 veröffentlichte der sächsische Oberberghauptmann Hans Carl von
Carlowitz die "Sylvicultura Oeconomica". Dieses Werk gilt als erste schriftliche
Festlegung des Prinzips der Nachhaltigkeit. Vom forstlichen Nachhaltigkeitsdenken
ausgehend hat sich der Begriff der Nachhaltigkeit mittlerweile im Sprachgebrauch
unserer Gesellschaft etabliert und eine nachhaltige Entwicklung zum Leitbild für die
menschliche Zukunft geworden. Ziel des Seminars ist es, das Bewusstsein der
Studierenden für ökologisches und nachhaltiges Handeln zu schärfen. Dazu sollen
verschiedene Bereiche unseres Lebensstils, die sich auf die Natur auswirken,
analysiert werden und Ansatzpunkte sowie Lösungen für nachhaltiges Verhalten
gefunden werden.
Während einer ganztägigen Exkursion am 24. Oktober 2015 durch verschiedene
Wald- und Offenlandökosysteme soll das Bewusstsein für die natürliche Umwelt
intensiviert und die Auswirkungen von menschlichem Handeln auf die Natur sollen
bewusst wahrgenommen und diskutiert werden.
Förderung methodischer, persönlicher und reflexiver Kompetenzen. Die
Studierenden sollen ihr Bewusstsein für die natürliche Umwelt schärfen und ihren
Alltag im Sinne der Nachhaltigkeit gestalten können.
Methode:
Präsentationen mit Laptop und Beamer, Diskussionsleitung, Teamarbeit, Feedback,
Exkursion mit Nachhaltigkeitsevents.
Hinweise:
Das Seminar ist 14-tägig. Die Teilnahme am ersten Termin und an der ganztägigen
Exkursion ist dringend notwendig. 80% Anwesenheit ist erforderlich.
Nachhaltigkeit ist ursprünglich ein Begriff der Forstwirtschaft. Diese forstliche
Nachhaltigkeit wurde mit dem Zukunftsprinzip der nachhaltigen Entwicklung auf
unsere Gesellschaft übertragen. Nachhaltige Entwicklung betrachtet gleichermaßen
soziale, ökonomische und ökologische Aspekte. Das Seminar arbeitet deshalb
interdisziplinär zwischen diesen Bezügen. Während der Exkursion werden
ökologische Grundlagen erarbeitet.
Literatur:
57
Hamberger, J. (Hrsg.) (2013): Sylvicultura oeconomica oder Haußwirthliche
Nachricht und naturmäßige Anweisung zur Wilden Baum-Zucht. oekom
Hutter, C.-P., Blessing, K. & Köthe, R. (2012): Grundkurs Nachhaltigkeit. Handbuch
für Einsteiger und Fortgeschrittene. oekom
Meadows, D., Randers, J. & Meadows, D. (2006): Grenzen des Wachstums. Das 30Jahre-Update. Hirzel.
Naturschutzbund Deutschland (2008): Masterplan 2010.
Randers, J. (2012): 2052 Der neue Bericht an den Club of Rome. oekom
Senge, P.M. (2011): Die notwendige Revolution. Wie Individuen und Organisationen
zusammenarbeiten, um eine nachhaltige Welt zu schaffen. Carl-Auer
Statistisches Bundesamt (2014): Nachhaltige Entwicklung in Deutschland:
Indikatorenbericht 2014.
Vogt, M. (2009): Prinzip Nachhaltigkeit. Ein Entwurf aus theologisch-ethischer
Perspektive. oekom.
014
Die politische Dimension des Mediums „Film“
Pfeifenrath, Rudolf
Thematik:
Ausgewählte gesellschaftliche Probleme/Fragestellungen werden anhand von VideoFilmbeispielen vorgestellt und mit Blick auf ihren gesellschaftlichen Aussagegehalt,
auf die jeweilige politische Zielsetzung und auf die (massen-) psychologische
Wirkungsweise analysiert und diskutiert.
Einzelthemen: Die Rolle der Medien in der Gesellschaft – Ergebnisse der
Wirkungsforschung – Gewaltdarstellung im Film – Film als Erziehungsmittel und
politische Waffe – Politik und Religion im Science-Fiction-Film – Politik im
Dokumentarfilm/-spiel.
Lernziele:
Einblick in gesellschaftspolitische, kulturhistorische und genre-spezifische
Grundlagen der Filmproduktion;
Einführung in Aufbau, Dramaturgie und Wirkungsweise des Filmes;
Förderung der ästhetischen Sensibilität, der Medienerfahrung und der politischen
Mündigkeit.
Methode:
Vorlesung. Dozentenvortrag; Diskussion; Einzelarbeit; Filmgespräch
Hinweise:
Die Einbeziehung von Videobeiträgen ist fester Bestandteil der Vorlesung.
Reflexive Kompetenz: Auf der Grundlage von relevanten Informationen sollen die
Studierenden im Stande sein, selbständig Sachbezüge herstellen, auf ihre
Wirksamkeit bewerten und in die gesellschaftspolitischen Prozessen einordnen zu
können.
Literaturangaben:
- Appeldorn, Werner van: Handbuch der Fil- und Fernsehproduktion, 2002
- Vale, Eugene: Die Technik des Drehbuchschreibens für Film und Fernsehen, 2007
- Ribbeck, Dietrich von: Filmproduktion verstehen, 1990
- Altendorfer, Otto: Das Mediensystem der Bundesrepublik Deutschland, Bd. 1 und
2, 2001/2004
- Keil, Kartl Heinz/Schmitt, Johannes: Inszenierung als Chance, in: Außerschulische
Bildung 2/2015
58
015
Geschichte der Naturwissenschaften im 19. und 20. Jahrhundert
Schwankner, Robert
(Experimentalvorlesung)
Thematik:
Ordnung der Elemente (Mendelejew/Meyer) & Evolution des Materiebegriffs
(Dalton; Quarks)
Schlüsselexperimente von Brown/Balmer/Lenard/Rutherford/Davisson-Germer
Wandel im Weltbild (Quantisierung von Naturgesetzen, Welle - // TeilchenDualismus, Relativität)
Plancks Quantentheorie und Einsteins Deutung des Photoeffekts
Frühe Atommodelle (Rutherford; Bohr // Sommerfeld)
Heisenbergs Unschärferelation // Stellung des Beobachters (Kopenhagener Deutung)
Entdeckung und Anwendung des Neutrons (Bothe; Chadwick; Heisenberg;
Fissionsteams: Fermi // Joliot – Curie // Hahn – Meitner - Strassmann)
Entwicklung der industriellen Chemie (Indigo; IG)
Von der `vis vitalis` zur Biotechnologie (Wöhler; Watson/Crick)
Entwicklungsgeschichte der Quantenelektronik (Halbleiter; Laser; Photonik)
Lernziele:
Die Erkenntnisse der Naturforschung im 19. und in der 1. Hälfte des 20. Jahrhunderts
haben entscheiden Einfluss auf die Entwicklung moderner Technik und Wirtschaft
genommen. An ausgewählten Beispielen aus Physik- und Chemie-Geschichte soll
diese Entwicklung belegt werden.
Methode:
Vorlesung mit Experimenten und Demonstrationen, radiometrische FreilandExkursion in die Oberpfalz und Demonstrationen in den entsprechenden Abteilungen
und Sammlungen des Deutschen Museums, München.
Hinweise:
Für Hörer mit und ohne Vorkenntnisse gleichermaßen geeignet.
Geschichte der Naturwissenschaft und Technik.
Jacob Bronowski: Der Aufstieg des Menschen;
Colin Ronan: The Cambridge Illustrated History of the World´s Science
Hans Wußing: Geschichte der Naturwissenschaften
016
Das periodische System – chemische Elemente wie sie nicht im Lehrbuch
stehen
Schwankner, Robert
Thematik:
Lernziele:
Vom hermetischen Museum zu C.G. Jungs „Psychologie und Alchemie“
Von R. Boyles Elementbegriff zur Waage von A.L. Lavoisier
Mendelejews Traum
Von leichten und schweren Wässern
Phosphor – ein Element auf Leben und Tod
Spuren von Arsen
Allgegenwärtiges Silicium
Noble und Radioaktive Gase
Atomgewichtsbestimmung und Transmutation
Über Arten Gold zu machen
Zerfall und Synthese von Transuranen
„Atomgewicht 500“? und die Grenzen des Periodensystems
Anhand der Entdeckungs-, Technik-, und Verwendungsgeschichte ausgewählter
chemischer Elemente soll deren Bedeutung, aber auch die Schöpfung des
Elementbegriffs und die Bedeutung des periodischen Systems der Elemente (PSE)
59
als Werkzeug zur Erfassung und Steuerung von Materiestrukturen erarbeitet werden.
Die kulturgeschichtliche Bedeutung der Alchemie wird ebenso reflektiert wie die
archetypische Vorstellung von der Transmutation der Materie sowie ihrer Reflexion
in Belletristik und Film.
Methode:
Vorlesung mit historischen Originaldokumenten, Experimenten, radiometrische
Freilandexkursion in die Oberpfalz und Demonstrationen in den naturwissenschaftlichen Abteilungen des Deutschen Museums, München.
Hinweise:
Primo Levi: Das periodische System;
Oliver Sacks: Onkel Wolfram;
Paul Strathern: Mendelejews Traum – von den vier Elementen zu den Bausteinen des
Universums;
Theodore Gray: Elemente – Bausteine unserer Welt.
017
Strahlenschutz (Ionisierende Strahlung)
Schwankner, Robert
Thematik:
Struktur und Zerfall der Materie
Strukturebenen/Nukleonik
Kernstruktur
Nukleonenstruktur
Quarkstruktur/Protonenzerfall
Stellare Nukleosynthese (leichte/schwere Elemente)
Isotopie/Isotopentrennung
Spontane Kernumwandlung // Entstehung und Wechselwirkung ionisierender
Strahlung mit Materie (LET)
Radiogenetik (4n...(4n+3)-Zerfallsreihen)
Neutronen und ihre Wechselwirkung (KERMA)
Radiometrie ionisierender Strahlung
Wirkung
Dosimetrie ionisierender Strahlung
Biologische Wirkung ionisierender Strahlung
Radioökologie
Natürliche und zivilisatorische Strahlenexposition des Menschen
Die Wirkung ionisierender Strahlung auf Mensch und Umwelt wird ausgehend von
den naturwissenschaftlichen Grundlagen der Quelleneigenschaften, Radiometrie und
Dosimetrie, Exposition durch Radionuklide und Röntgenstrahlung ebenso erarbeitet
wie Elemente angewandter Kernphysik die sich bis in den Alltag auswirken. Ziel ist,
dass Sie eine erste realistische Einschätzung des jeweiligen Gefährdungspotentials
auch in Übereinstimmung mit den gesetzlichen Vorschriften treffen können.
Methode:
Vorlesung mit Experimenten und Demonstrationen unter studentischer Mitwirkung
und Präsentation, eintägige radiometrische Freiland-Exkursion in die Oberpfalz
(nach Maßgabe von Plätzen).
Hinweise:
60minütige aufsatzartige Klausur. Literaturliste wird zu Beginn der Veranstaltung
verteilt, weitere notwendige Unterlagen stehen als Download zur Verfügung. Bei
60
erfolgreicher Absolvierung kann dieses Fach, das sich insbesondere an die Bereiche
Technik und Wirtschaft richtet, in den Erwerb “Zertifikat Strahlenschutz HM“ (als
berufliche Voraussetzung einer Tätigkeit als Strahlenschutzbeauftragter) eingebracht
werden; siehe dazu Homepage HM: Studienangebote // Weiterbildung // ECTSfähige Zertifikate Technik für Studierende; naturwissenschaftliches Interesse und
Verständnis sind hier ausdrücklich Voraussetzung.
Agemar Siehl, (Hrsg.): Umweltradioaktivität
Hans-Gerrit Vogt; Heinrich Schultz: Grundzüge des praktischen Strahlenschutzes
Michael F. L’Annunziata: Radioactivity Analysis
018
Grundlagen der Ethik
Zimmermann, Rainer
Thematik:
Ausgehend von einer modernen Sichtweise, wird am Beispiel eines antiken
Theaterstückes (Oedipus) das Grundproblem der Ethik erläutert. Nach einer kurzen
historischen Übersicht, die vor allem zeigen soll, inwieweit dieses Grundproblem
über die Jahrhunderte hinweg in der Hauptsache unveränderte Aktualität hat, wird im
wesentlichen am Beispiel der existentialistischen Ethik Sartres ein
Orientierungsrahmen entwickelt, welcher der Beurteilung angemessenen Verhaltens
dienen soll.
Es soll verstanden werden, was überhaupt eine ethische Fragestellung ist und was es
bedeutet, ethische Probleme zu lösen. Strategische Hinweise sollen genutzt werden
können, um an ausgewählten Beispielen zu praktischen Entscheidungen zu gelangen.
Erwerbbare Einzelkompetenzen:
Neben der spezifischen Reflexion gesellschaftlicher Prozesse und kultureller Normen
wird eingeübt, auf welche Weise Abstraktion in Konkretion transformiert werden
kann und umgekehrt. Um diese Zusammenhänge angemessen ausdrücken zu können,
wird formale (logische) wie natürliche (hermeneutische) Sprachkompetenz
entwickelt. Mithin sollen kognitive, kommunikative und kooperative
Fundamentalkompetenzen erworben werden.
Methode:
Die Lehrveranstaltung wird mit üblichen Hilfsmitteln in einer seminaristischen Form
abgehalten.
Hinweise:
Es wird empfohlen, die Lehrveranstaltung so oft wie möglich zu besuchen. Ein
Skriptum und zusätzliche Materialien liegen vor.
Praktische Philosophie. Literatur: Jean-Paul Sartre: Brüderlichkeit und Gewalt.
Wagenbach, Berlin, 1993. – Id.: Fragen der Methode. Rowohlt, Reinbek, 13. Auflage
1999. – Id.: Was ist Subjektivität? Turia+Kant, Wien, Berlin, 2015. – Rainer E.
Zimmermann: Kritik der interkulturellen Vernunft. Mentis, Paderborn, 2002, 2.
Auflage 2004.
61
019
Raum und Sprache
Zimmermann, Rainer
Thematik:
Die naturphilosophische Würdigung des Umstandes, daß in letzter Zeit die
Fachgebiete Physik, Biologie, Informatik zunehmend zueinander konvergieren, führt
auf bedeutsame Zusammenhänge zwischen dem Begriff des Raumes und dem
Begriff der Sprache, die auch praktische Anwendungen im sozialwissenschaftlichen
Bereich ermöglichen.
Die hierarchische Organisation der Räume (virtuelle Räume, Sozialräume,
geographische Räume …) und ihre Vermittlung mit der Sprache sollen verstanden
werden. Dabei sollen u.a. Fragen geklärt werden wie: Was sind Räume? Was ist
Sprache? Kann ein spezieller sprachlicher Diskurs die Qualität eines Raumes
bestimmen?
Methode:
Seminar. Es sollen Referate zu einschlägigen Themen gehalten werden, die aus
einem Angebot zur Auswahl stehen. Literatur bzw. Materialien werden während der
Veranstaltung bekannt gegeben und/oder zur Verfügung gestellt. Die
Prüfungsleistung wird durch ein Referat und eine schriftliche Ausarbeitung des
Referates erbracht. Unterrichtssprache: Deutsch.
Hinweise:
Für Seminare besteht Anwesenheitspflicht.
Praktische Philosophie. Literatur: Volker Klotz: Die erzählte Stadt. Rowohlt,
Reinbek, 1987. – Rainer E. Zimmermann: Η ΝΕΑ ΠΟΛΥ. Neue Stadtbegriffe auf
dem Weg in die Heimat. LIT, Berlin, 2014.
020
Philosophie und Religion
Zimmermann, Rainer
Thematik:
Am Beispiel des Ur-Christentums soll der Frage nachgegangen werden, wie es
möglich war, dass sich eine sehr spezielle religiöse Glaubensrichtung in kurzer Zeit
über das gesamte römische Imperium ausbreiten und damit die Entwicklung Europas
entscheidend beeinflussen konnte.
Der Unterschied zwischen philosophischen und theologischen Fragestellungen im
Hinblick auf Religion soll verstanden werden. An dem gewählten Beispiel soll
eingesehen werden, auf welche Weise ein Glaubensparadigma verstanden werden
kann als spontane Strukturbildung in Kulturen und welche soziologischen und
psychologischen, aber auch universell anthropologischen Tendenzen eine solche
Strukturbildung widerspiegelt.
62
Methode:
Die Lehrveranstaltung wird mit üblichen Hilfsmitteln in einer seminaristischen Form
abgehalten.
Literaturempfehlung: Eine Literaturliste wird in der Veranstaltung verteilt. Prüfung:
Schriftliche Prüfung (Klausur) von 60 Minuten Dauer.
Unterrichtssprache: Deutsch.
Hinweise:
Es wird empfohlen, die Lehrveranstaltung so oft wie möglich zu besuchen.
Skriptmaterialien liegen vor.
Praktische Philosophie. Literatur: Rainer E. Zimmermann: Religio. Vorlesungen über
eine existentialistische Interpretation des paulinischen Diskurses. Turia+Kant, Wien,
Berlin, 2011.
021
Europäischer Mythos heute
Zimmermann, Rainer
(European Studies)
Thematik:
Es wird die den europäischen Kulturen gemeinsame Struktur der klassischen Mythen
besprochen und dabei die Frage gestellt, inwieweit der Mythos im Allgemeinen auch
für uns heute noch relevant sein kann.
Grundideen und anthropologische Motivation der Mythologie sollen verstanden und
anhand der diskutierten Beispiele eingeordnet werden können. Es soll eingesehen
werden, inwiefern der Mythos etwas ist, das nicht nur im archaischen Zeitalter
Bedeutung gewonnen hat, sondern auch heute noch Sozialsysteme wesentlich
bestimmt.
Methode:
Die Lehrveranstaltung wird als Seminar abgehalten. Die Referate werden in der
ersten Sitzung verteilt. Material bzw. Literaturangaben werden in diesem
Zusammenhang bekannt gegeben. Unterrichtssprache: Deutsch.
Hinweise:
Im Seminar besteht Anwesenheitspflicht.
Praktische Philosophie. Literatur: Karl Kerenyi: Mythologie der Griechen. KlettCotta, Stuttgart, 5. Auflage 2015. – Robert von Ranke-Graves: Griechische
Mythologie. Rowohlt, Reinbek, 14. Auflage 1984.
63
022
Grundlagen der Systemtheorie
Zimmermann, Rainer
Thematik:
In der gegenwärtigen Entwicklung in den Wissenschaften ist eine starke Konvergenz
der Fächer Physik, Biologie und Informatik festzustellen. Die Bestrebungen der
letzten Zeit gehen dahin, für diesen Zusammenhang eine einheitliche Sprache zu
entwickeln, die zunächst einer einheitlichen, erkenntnistheoretischen Grundlage
bedarf. In der Systemtheorie, die sich seit ihrem Entstehen in den fünfziger und
sechziger Jahren des 20. Jahrhunderts erheblich verändert hat, scheint eine solche
Sprache bereitzustehen. Ihre Hauptaspekte sollen am Beispiel des Ansatzes von
Edgar Morin näher dargelegt und auf ihre Anwendungsmöglichkeiten hin untersucht
werden.
Die wichtige systematische Vermittlung zwischen Kognition, Kommunikation und
Kooperation in der Natur soll verstanden werden, ohne die Menschen (selbst
Naturprodukt) von der Betrachtung auszunehmen. Parallel dazu soll die methodische
Vermittlung zwischen Raum, Netzwerk und System verstanden werden.
Methode:
Die Veranstaltung wird mit den üblichen Hilfsmitteln in seminaristischer Form
abgehalten.
Hinweise:
Der regelmäßige Besuch der Veranstaltung wird dringlichst empfohlen. Nötige
Materialien werden entweder online oder in Papierform bereitgestellt. Die
Veranstaltung orientiert sich vor allem an dem gerade von mir selbst übersetzten und
eben erschienenen Hauptwerk Edgar Morins: Die Methode, Band 1: Die Natur der
Natur. Turia+Kant, Wien, Berlin, 2010.
Naturphilosophie. Literatur: Rainer E. Zimmermann: On the Foundations of
Systems. (Metaphysics of Emergence, Part 1). xenomoi, Berlin, 2015.
023
Naturbegriffe
Zimmermann, Rainer
Thematik:
Unter verschiedenen Perspektiven sollen moderne Naturbegriffe diskutiert werden,
die imstande sein können, das Verhältnis des Menschen zur Natur zu erhellen und
durchsichtig zu machen. Ethische Konsequenzen aus den verschiedenen Begriffen
sollen gleichfalls besprochen werden.
Das Verhältnis des Menschen zur Natur soll verstanden werden. Dabei soll auch
eingesehen werden, auf welche Weise eine gewonnene Einsicht in Naturbegriffe zu
einem Verständnis ethischen angemessenen Verhaltens beizutragen imstande ist.
64
Methode:
Seminar. Es sollen Referate zu Themen gehalten werden, die aus einem Angebot zur
Auswahl stehen und einen weiten interdisziplinären Bereich abdecken.
Literaturempfehlung: Rainer E. Zimmermann, Ernst R. Sandvoss: Philosophische
Aspekte der Raumfahrt. Mentis, Paderborn, 2004.
Prüfung: Die Prüfungsleistung wird durch ein Referat und eine schriftliche
Ausarbeitung des Referates erbracht. Unterrichtssprache: Deutsch.
Hinweise:
Für Seminare besteht Anwesenheitspflicht. Schriftliche Materialien stehen zur
Verfügung.
Naturphilosophie. Literatur: Zum Naturbegriff der Gegenwart. 2 Bände. Projekt
Natur im Kopf. Kulturamt Stuttgart 1993. Problemata. Frommann-Holzboog,
Stuttgart 1994.
024
Physics of Logic: Holistic aspects
Zimmermann, Rainer
Thematik:
A survey shall be given presenting the philosophical implications of the present state
of scientific research exhibiting a convergence of topics from physics, biology, and
information science.
It shall be understood what it means to visualize the whole of the Universe as an
emerging and self-organizing (quantum) computational system.
The specific reflexion of the systematic and methodological directives of modern
science shall be practised accompanied by structural insight into modern
mathematical methods of a very general character. Consequently, adequate
techniques of transforming abstraction into concretion and viceversa shall be also
practised. In order to adequately express the insight gained formal (logical) as well as
natural (hermeneutic) linguistic competence shall be debeloped.
Methode:
A video movie presentation accompanies continued discussion in terms of both
lecture course and seminar style.
Literaturempfehlung: Rainer E. Zimmermann: Loops and Knots as Topoi of
Substance. Spinoza Revisited. www.arXiv.org/pdf/gr-qc/0004077
Prüfung: There will be a written examination of 60 minutes.
Unterrichtssprache: English.
Hinweise:
It is advisable to actually attend courses as often as possible.
Naturphilosophie. Literatur: Kip S. Thorne: Einstein’s Legacy. (Black Holes and
Time Warps) Blue Guides Reprint, 1995. – Lee Smolin: The Life of the Cosmos.
Cambridge University Press, 1997.
65
025
SETI: Die Suche nach außerirdischer Intelligenz
Zimmermann, Rainer
Thematik:
Unter verschiedenen, wissenschaftlichen Gesichtspunkten wird die Frage der
Möglichkeit außerirdischer Intelligenz diskutiert in Anlehnung an das Projekt der
kalifornischen SETI Gruppe um Jill Tarter.
In einzelnen Referaten sollen verschiedene Aspekte der gestellten
Problematik
behandelt werden, so dass der vollständig interdisziplinäre Charakter der
Fragestellung deutlich wird und verstanden werden kann, was es bedeutet, wenn man
sagt, dass die Suche nach außerirdischen Intelligenzen eigentlich als eine
Erforschung der Menschen auf diesem Planeten zu interpretieren sei.
Methode:
Seminar. Es sollen Referate zu Themen gehalten werden, die aus einem Angebot zur
Auswahl stehen. Die Seminararbeit besteht in der schriftlichen Fassung des
Referates.
Hinweise:
Es besteht für Seminare Anwesenheitspflicht. Schriftliche Materialien stehen zur
Verfügung.
Naturphilosophie. Literatur: Seth Shostak: Sharing the Universe. Perspectives on
Extraterrestrial Life. Berkeley Hills (Cal.), 1998. Rainer E. Zimmermann: Die
Kreativität der Materie. Bautz, Nordhausen, 2007.
Geschichte, Gesellschaft, Wirtschaft, Recht internationale
Beziehungen
026
Wasser – ein globales politisches Problem
Barth, Peter
Thematik:
"Der nächste Krieg im Nahen Osten wird nicht um Politik, sondern um Wasser
geführt werden", erklärte 1988 der damalige stellvertretende ägyptische
Außenminister Boutrus Boutrus Ghali. Er wies damit als einer der ersten Politiker
auf ein Problem hin, das nicht nur den Nahen Osten betrifft. Auch wenn Wasser zu
den sich erneuernden Rohstoffen gehört, ist es dennoch begrenzt. Nur rund 2,5
66
Prozent des Wassers auf der Welt sind Süßwasser, und von diesem können nur
geringe Teile genutzt werden. Für weite Teile der Erde gilt daher, dass der Kampf
ums tägliche Wasser ein Kampf um Leben und Tod ist.
Lernziele:
Die Studierenden sollen informiert werden über den hydrologischen Wasserhaushalt,
die Faktoren, die dazu führen, dass Wasser ein knappes Gut ist und die möglichen
hydrologischen Perspektiven. Ferner wird es darum gehen, einige Krisengebiete
exemplarisch zu analysieren (vor allem im Bereich des Nahen Osten) und im letzten
Teil der Vorlesung Lösungsansätze zum Thema Wassermangel zu diskutieren.
Methode:
Vorlesung, Arbeit mit Texten, Einsatz von Medien
Kompetenzen: Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollten Sie grundlegende Kenntnisse
über den hydrologischen Wasserhaushalt haben und die entscheidenden Faktoren, die
dazu führen, dass Wasser ein knappes Gut ist, erkennen. Durch die Betrachtung
einiger Krisengebiete (vor allem in Nahen Osten) sollten Sie dieses Grundwissen
vertiefen und damit in der Lage sein, generelle Lösungsansätze zum Thema
Wassermangel in der öffentlichen Diskussion zu vertreten.
Zur Vorbereitung der politikwissenschaftlichen Vorlesung "Wasser - ein globales
politisches Problem" empfiehlt sich folgende Literatur:
* Barlow, Maude: Blaue Zukunft. Das Recht auf Wasser und wie wir es schützen
können, München 2014
* Barth, Peter: Wasser - ein globales politisches Problem, München 2008
* Chellaney, Brahma: Water. Asia's new Battleground, Washington 2011. Alle
Bücher stehen in meinem Handapparat in der Bibliothek in der Lothstraße
027
Israel und Palästina – wem gehört das Heilige Land?
Barth, Peter
Thematik:
Obwohl der “Islamische Staat” (IS) nach seinem brutalen Eroberungszug im Jahr
2014 in Syrien und dem Irak heute über mehr als fünf Millionen Menschen und eine
Fläche von der Größe Großbritanniens herrscht, erregt kaum ein Konflikt die
arabische Welt so, wie jener zwischen Israelis und Palästinensern. Er gilt als die
"Mutter der Konflikte" im Bereich des Nahen und Mittleren Osten. Beobachter
finden in diesem Konflikt eine neue Komplexität, welche die Chancen einer
Stabilisierung der ganzen Region mindert. Nächste Tiefpunkte sind absehbar. Vor
allem, wenn der Iran Atomwaffen erlangt und Teheran tatsächlich versucht, Israel
"von der Landkarte zu tilgen". Wie können Israelis und Palästinenser in einem
Gebiet leben, in dem beide historische Wurzeln haben?
Lernziele:
Die Studierenden sollen informiert werden über die historischen Hintergründe, den
Holocaust, die Gründung des Staates Israel, die zahlreichen Kriege in dieser Region,
die bisher gescheiterten Friedensbemühungen, die Probleme die man lösen muss:
Flüchtlingsfrage, Siedlungspolitik in den besetzten Gebieten, Grenzziehung,
Wasserproblematik, die Rolle Jerusalems, die wirtschaftliche Kluft zwischen Israel
und Palästina. Aufgezeigt wird, wie der Konflikt von beiden Seiten durchgeführt
wird und welche Rolle Deutschland und die Europäische Union spielen könnte.
Kompetenzen: Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollten Sie informiert sein über die
historischen Hintergründe im Heiligen Land, den Holocaust, die Gründung des
Staates Israel, die zahlreichen Kriege, die bisher gescheiterten Friedensbemühungen
und die Probleme, die man lösen muss. Entscheidend wird sein, dass Sie die
besondere Verantwortung Deutschlands vor der Geschichte erkennen und sich mit
Ihrem Wissen entsprechend in den öffentlichen Diskurs einschalten.
67
Methode:
Zur Vorbereitung der politikwissenschaftlichen Vorlesung "Israel und Palästina wem gehört das Heilige Land" empfiehlt sich folgende Literatur:
* Barth, Peter: Israel heute, zwischen Demokratie und Theokratie, München 2012
* Diner, Dan: Rituelle Distanz. Israels deutsche Frage, München 2015
* Hever, Shir: Die politische Ökonomie der israelischen Besatzung, Köln 2014
* Krämer, Gudrun: Geschichte Palästinas, München 2002
* Sand, Shlomo: Die Erfindung des Landes Israel. Mythos und Wahrheit, Berlin
2012
* Weizman, Eyal: Sperrzonen. Israels Architektur der Besatzung, Hamburg 2009
* Wild, Petra: Die Krise des Zionismus und die Ein-Staat-Lösung. Zur Zukunft eines
demokratischen Palästinas, Wien 2015. Alle Bücher stehen in meinem Handapparat
in der Bibliothek in der Lothstraße
028
Russland und Europa
Barth, Peter
(European Studies)
Thematik:
Nach dem Zusammenbruch der Sowjetunion (nach Putins Worten “die größte
geostrategische Katastrophe des 20. Jahrhunderts) war Russland nach dem Fall der
Mauer für den Westen ein Partner. Es hat große Hoffnungen in Ost und West
gegeben. Doch dann erfolgte 2014 die Annexion der Krim durch Russland und der
Krieg in der Ukraine - Putins neue Großmachtpolitik. Nach dem Ende der
Sowjetunion hat sich in Russland ein neuer gesellschaftlicher Konsens gebildet,
antiwestlich, antiliberal und staatshörig, der an tief verwurzelte Traditionen
Russlands anknüpft. Putin, Vorreiter dieser fatalen Entwicklung, findet breite
Zustimmung im Lande. Sein Kurs, durch die Destabilisierung Osteuropas verlorenen
Einfluss zurückzugewinnen, führt unweigerlich in eine gefährliche Konfrontation mit
dem Westen.
Lernziele:
Die Studierenden sollen informiert werden über die aktuellen Entwicklungen in
Russland und der Ukraine. Ferner werden die verschiedenen Akteure und geistigen
Strömungen im flächenmäßig größten Land der Erde aufgezeigt. Es soll ein ein
historisch fundiertes, über den Tag hinaus gültiges Porträt des heutigen Russlands
und der gefährlichen Politik Putins aufgezeigt werden und welche Möglichkeiten es
für eine besonne Politik des Westens gibt.
Methode:
Vorlesung, Arbeit mit Texten, Einsatz div. Medien.
Kompetenzen:Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollten Sie grundlegende Kenntnisse
über die aktuelle Situation in Russland und die Hintergründe der weiteren Konflikte
in Osteuropa haben. Alle, denen der neue Kalte Krieg in Europa Sorgen bereitet und
wer wissen will, wohin sich Russland unter Putin bewegt, sind hier richtig.
Zur Vorbereitung der politikwissenschaftlichen Vorlesung "Russland und Europa"
(ES) empfiehlt sich folgende Literatur:
* Alexijewitsch, Swetlana: Secondhand-Zeit. Leben auf den Trümmern des
Sozialismus, Berlin 2013
* Kappeler, Andreas: Kleine Geschichte der Ukraine, München 2014
* Laqueur, Walter: Putinismus. Wohin treibt Russland? Berlin 2015
* Mommsen, Margareta/Nußberger, Angelika: Das System Putin, München 2007
* Pleines, Heiko/Schröder, Hans-Henning (Hrsg.): Länderbericht Russland, Bonn
2010. Alle Bücher stehen in meinem Handapparat in der Bibliothek in der Lothstraße
68
029
Internationaler Terrorismus
Barth, Peter
Thematik:
Die Terrorattacken vom 11. September 2001 werden als dramatischer Schlusspunkt
der euphorischen 1990er Jahre in die Geschichte eingehen. Viele glaubten, in einer
global vernetzten Welt hätten sich endgültig die Werte des Westens durchgesetzt,
doch die westlichen Vorstellungen von Gerechtigkeit, Gewalt, Frieden und Freiheit
werden von neuen, vor allem religiösen Fanatismen bedroht, die ihre Wurzeln und
ihren Nährboden unter anderem im wachsenden Gefälle zwischen den reichen und
den armen Völkern haben. Dazu kommt der präzise geplante Aufstieg der
Dschihadisten (Islamischer Staat, IS) im zerfallenen Irak, im syrischen Bürgerkrieg
und in den vielfältigen Konflikten der Region, die die Strategen des Terrors
geschickt für ihre Zwecke zu nutzen wissen.
Lernziele:
Die Studierenden sollen informiert werden über die Schwierigkeit, den Terrorismus
zu definieren und ethisch zu bewerten. Ferner werden die unterschiedlichen Formen
des Terrorismus dargestellt, der internationale Terrorismus wird in seinen
verschiedenen Erscheinungsformen erläutert und die Unterschiede zum "neuen"
Terrorismus werden aufgezeigt. Bei den Überlegungen zur Bekämpfung des
Terrorismus wird auf die verschiedensten Handlungsebenen eingegangen. Zum Ende
der Vorlesung sollen die prinzipiellen Lösungswege zur Bekämpfung des
Terrorismus diskutiert werden.
Kompetenzen: Durch den Besuch dieser Lehrveranstaltung sollen Sie informiert sein über die
unterschiedlichen Formen des Terrorismus und erkennen, wie schwierig es ist, den
Terrorismus zu definieren und ethisch zu bewerten. Entscheidend wird sein,
prinzipielle Lösungswege zur Bekämpfung des Terrors aufzuzeigen und Sie damit in
die Lage zu versetzen, sich im öffentlichen Diskus einzuschalten.
Methode:
Zur Vorbereitung der politikwissenschaftlichen Vorlesung "Internationaler
Terrorismus" empfiehlt sich folgende Literatur:
* Barth, Peter: Internationaler Terrorismus im Zeitalter der Globalisierung, München
2003
* ders.: Im Zeichen des Terrors. Erleben wir einen Kampf der Kulturen? München
2002
* Kador, Lamya: Zum Töten bereit. Warum deutsche Jugendliche in den Dschihad
ziehen, München 2015
* Napoleoni, Loretta: Die Rückkehr des Kalifats. Der Islamische Staat und die
Neuordnung des Nahen Ostens, Zürich 2014
* Steinberg, Guido: Al-Qaidas deutsche Kämpfer. Die Globalisierung des
islamistischen Terrorismus, Hamburg 2014
* ders.: Kalifat des Schreckens. IS und die Bedrohung durch den islamistischen
Terror, München 2015
* Said, Behnam T.: Islamischer Staat. IS-Miliz, al-Qaida und die deutschen
Brigaden, München 2014. Alle Bücher stehen in meinem Handapparat in der
Bibliothek in der Lothstraße
69
030
Management- und Entscheidungstheorie
Festl, Herbert
Thematik:
Früher oder später erreichen Absolventen der Hochschulen Positionen mit
dispositiven Kompetenzen. Hierzu erforderliche Schlüsselqualifikationen zum
erforderlichen Fachwissen sind vor allem Entscheidungs-, Intellektuelle-, Führungs, Sozial,- und Unternehmenskompetenz. Im ersten Teil der Vorlesung werden
Grundlagen der Entscheidungstheorie mit den Inhalten Problem-, Mängel,Nutzwert,- und Wahrscheinlichkeitsanalysen behandelt. Der
zweite Teil
„Management„ beinhaltet Führungsstrategien, Managementkonzepte und -modelle.
Hier werden die Vernetzung bzw. Abhängigkeiten von Basis-, Entscheidungs-,
und Führungsebene behandelt sowie ein- bis vierdimensionale Führungskonzepte
entwickelt und daraus folgend mögliche Managementmodelle vorgestellt. Im dritten
Teil wird am Beispiel der Assessmentcentermethode die Ambivalenz von „Führung“
dargestellt.
Lernziel ist die Kenntnis und Erkenntnis, der für die berufliche Entwicklung von
Führungskräften relevanten Gestaltungs- Ergebnis- und Beurteilungsgrößen im
Management sowie die Basis für Entscheidungs-, Intellektuelle-, Führungs-, Sozial-,
und Unternehmenskompetenz. Hierzu werden entsprechende Fallstudien
durchgeführt. Siehe auch Methoden.
Methode:
Vorlesung mit Theorie- und Praxisbestandteilen. Mittels Fall- und Testbeispielen
können die Teilnehmer über ihr eigenes Führungspotenzial und Führungsverhalten
Erkenntnisse gewinnen.
Hinweise:
Keine Voraussetzungen. 60- minütige Klausur Das Skriptum „ Managementtheorie“
ist auf der Lehrplattform der Hochschule München angelegt und den Teilnehmern
der Vorlesung unter
http://www.moodle.hm.edu zugänglich. In dieser
Plattform besteht auch die Möglichkeit des Dialoges.
Wissenschaftliche Basis bzw. Verortung sind im Bereich Entscheidungstheorie die
analytischen Theorien –Nomothetik- Induktion und Deduktion. Management- und
Führungstheorien basieren vor allem
auf den
nichtanalytischen Theorien
-Idiographie- Phänomenologie, Behaviorismus, Hermeneutik und Dialektik. Die
Vorlesung basiert bedingt durch die Aufgabenstellung somit auf den klassischen
Wissenschaftstheorien. Das Literaturverzeichnis ist im Vorlesungsskript enthalten.
031
In welcher Gesellschaft leben wir?
Folda, Herbert
Thematik:
Seit vielen Jahren sind Umbrüche und Veränderungen in den westlichen
Industriegesellschaften sichtbar. Veränderungen in der Bevölkerung, Alterung,
Zuwanderung, Änderungen bei den Haushalten und Familien, eine wachsende
Armut, Veränderungen bei den Rollen und Beziehungsstrukturen der Geschlechter
und ein Wandel der Werte und Einstellungen sind Kennzeichen dafür. In welcher
Gesellschaft leben wir eigentlich und in welcher Gesellschaft werden wir künftig
leben? Welche Rahmenbedingungen, z.B. Globalisierung, Bedeutung des Wissens,
neue Medien, prägen diese Entwicklung? Welche Erklärungsmuster werden in den
Sozialwissenschaften dazu angeboten?
70
Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung können Sie wichtige Veränderungen und
Entwicklungstrends im Bereich der Bevölkerung und der Gesellschaft erkennen und
erklären und haben außerdem einen Überblick über die zentralen
sozialwissenschaftlichen Erklärungsversuche zur sozialen Struktur erhalten. Darauf
aufbauend stellen wir uns zum Abschluss der Lehrveranstaltung die Frage, wie die
Gesellschaft von morgen aussehen könnte.
Methode:
Vorlesung mit Overhead-Unterstützung. Diskussion zu speziellen Fragestellungen,
ggf. Kleingruppenarbeit zu ausgewählten Themen während der Vorlesung.
Die Vorlesung beschäftigt sich mit Entwicklung, Struktur und Zukunft Trends
unserer Gesellschaft und ist interdisziplinär und querschnittsorientiert ausgerichtet.
Sie greift v.a. auf soziologische und humangeografische Fragestellungen und
Antworten zurück und bedient sich auch Nachbardisziplinen, wie z.B. der Politologie
und der Zukunftsforschung.
Die Vorlesung greift dabei v.a. Themen der Sozialstrukturanalyse und des sozialen
Wandels, soziale Ungleichheit und -Milieus, Demografischer Wandel,
Zukunftstrends und Methoden der Zukunftsforschung.
Weiterführende Literaturhinweise: Geißler Rainer, Sozialstruktur Deutschlands,
Wiesbaden 2006; Mau Steffen, Schöneck-Voss Nadine, Handwörterbuch zur
Gesellschaft Deutschlands, Wiesbaden 2012; Bundeszentrale für politische Bildung,
Alternde Gesellschaft, Bonn 2013.
032
Von der Idee zum Patent – Wie sich Erfindungen schützen lassen
Grandl, Christian
Thematik:
Produkte der heutigen Warenwelt gehen zumeist innovative Ideen voraus. Diese
werden von Ingenieuren, Designern und Betriebswirten – oft auch in
interdisziplinären Kooperationen – gemeinsam entwickelt. Dabei spielen
Schutzrechte im zunehmenden Maße eine wichtige Rolle, um die unrechtmäßige
Benutzung von Innovationen in einem global agierenden Wettbewerb zu verbieten
bzw. einzuschränken. Zudem lassen sich über die vertraglich geregelte Vergabe von
Verwertungsrechten an Ideen zusätzliche Einnahmequellen in Form von
Lizenzgebühren neben der Produktvermarktung erschließen. Schutzrechte umfassen
dabei neben Patenten auf technischen Entwicklungen, auch Schutz auf Form- und
Farbgebungen, also dem Design von Produkten und dem Schutz auf Marken, die die
Herkunft von Produkten kennzeichnen.
Das Ziel dieser Vorlesung ist es, anschaulich aufzuzeigen, wie sich Ideen – sei es in
Form von technischen Innovationen, Design, Marken - schützen und verwerten
lassen. Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollten Sie grundlegende Begriffe
und Zusammenhänge des Gewerblichen Rechtsschutzes erklären können. Außerdem
werden Sie lernen, verschiedene Möglichkeiten zur Erlangung von Schutzrechten
vorzuschlagen, sowie rechtliche Sachverhalte in Schutzrechtsangelegenheiten zu
analysieren und zu beurteilen und fallbezogene Lösungen vorzuschlagen und kritisch
zu hinterfragen.
Methode:
Seminaristischer Unterricht mit Teamarbeit, Diskussionen zu aktuellen Themen und
Kurzpräsentationen, praxisorientierten Fallbeispielen und Übungen
Hinweise:
Keine Voraussetzungen und Vorkenntnisse notwendig.
71
Die Veranstaltung richtet sich an Studenten aller Fakultäten. 60minütige Klausur.
Die Studierenden sind gebeten, sich vor dem ersten Lehrveranstaltungstermin in
Moodle für diesen Kurs registrieren zu lassen.
Die Studierenden sollen den Lehrstoff durch eigene Vorträge zu vorgegebenen
Themen während des Semesters selbständig vertiefen.
Autoren: Ilzhöfer / Engels
Patent-, Marken- und Urheberrecht - Leitfaden für Ausbildung und Praxis
Lehrbuch/Studienliteratur 8. Auflage 2010. Buch. XXXI, 461 S. Kartoniert
Vahlen ISBN 978-3-8006-3727-0
033
Grundlagen Gründungsmanagement
Hack, Michael
Thematik:
Die Vorlesung informiert über alle relevanten Aspekte der Unternehmensgründung,
insbesondere deren Herausforderungen und Chancen. So werden z.B. die Funktion
des Unternehmers, die Phasen einer Gründung, die Bestandteile eines
Businessplanes, Rechtsformen, Marketing-Aspekte und Fragen der Finanzierung und
Finanzplanung behandelt. Die Lehrveranstaltung findet in Form einer Vorlesung
statt, wobei parallel zur Grundlagenvermittlung die Umsetzung des erlangten
Wissens in Form einer Projektarbeit in Kleingruppen im Mittelpunkt steht.
Lernziele:
Die Kursteilnehmer erlangen Einblicke in alle relevanten Fragestellungen rund um
die Unternehmensgründung
Kompetenzen: Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollen Sie grundlegende Begriffe,
Themen und Zusammenhänge innovativer Unternehmensgründungen erklären,
aktuelle Initiativen aus diesem Bereich beurteilen sowie Entrepreneurship-Wissen
anwenden können.
Methode:
Vorlesung mit begleitender Projektarbeit in Kleingruppen
Hinweise:
Keine betriebswirtschaftlichen Vorkenntnisse notwendig, aber hilfreich.
Einschränkung: Es empfiehlt sich, die Veranstaltung nicht in Kombination mit der
Veranstaltung der FK03 Innovationsmanagement und Unternehmensgründung zu
belegen. Die Inhalte sind hier sehr ähnlich.
034
Wirtschaftsethik
Horodecka, Anna
Thematik:
Begriffe, Ziele, Methoden, Themenfeder der Wirtschaftsethik. Funktion der
Wirtschaftsethik: Ökonomische Rolle der Ethik. Veränderung der Wirtschaftsethik
als Folge der Veränderungen in Wirtschaftswissenschaften, Neuere Ansätze in der
Wirtschaftsethik. Die Rolle der ethischen Normen. Individuelle Ethik und
Institutionalisierte Ethik (Institutionen, Unternehmen, Soziale Marktwirtschaft).
Anwendungsfelder im Unternehmen ("Gewinn oder Moral?" oder "Gewinn durch
Moral"), Managerethik., Umweltschutz; die Rolle der Beziehungen (ArbeitgeberArbeitnehmer) und im öffentlichen Sektor. Ausgewählte Problemfelder der
Wirtschaftsethik
(Versicherungswirtschaft,
Produktpiraterie,
Schwarzarbeit,
Multinationale Unternehmen )
72
Lernziele:
Nach dem Besuch dieser Vorlesung sollen Sie grundlegende Begriffe,
Zusammenhänge und Konzepte der Wirtschaftsethik kennen lernen. Ihnen sollen die
sozialen Prinzipien der sozialen Verantwortlichkeit des wirtschaftlichen Handelns
auf der individuellen und institutionalisierten Ebene (Unternehmen, Organisation,
öffentlicher Sektor) vertraut werden. Sie sollen eigener Selbstverantwortung bewusst
werden.
Kompetenzen: Nach Abschluss dieses Kurses können die Studenten konkrete wirtschaftsethische
Probleme unter Anwendung der erlernten Methoden (teleologische und
deontologische Analyse) und des Wissens über die Kernprobleme der
Wirtschaftsethik lösen und ihre Entscheidung begründen.
Methode:
Vorlesung mit interaktiven Methoden, Diskussionen und Fallstudien, Teamarbeit.
Hinweise:
60-minütige Klausur
Die Vorlesung hat einen interdisziplinären Charakter, da die Wirtschaftsethik als Teil
der Wirtschaftswissenschaften und der Ethik betrachtet werden kann. Studenten
können sich mit der folgenden Literatur vertraut machen: Jähnichen T.,
Wirtschaftsethik: Konstellationen - Verantwortungsebenen - Handlungsfelder,
Kohlhammer, Stuttgart 2008.; Karmasin M.; Litschka M.: Wirtschaftsethik:
Theorien, Strategien, Trends, Lit-Verl., Wien 2008.; Ulrich P.: Integrative
Wirtschaftsethik: Grundlagen einer lebensdienlichen Ökonomie, Haupt, Bern 2001;
Waibl E.: Angewandte Wirtschaftsethik, WUV Univ.-Verl., Wien 2005.
035
Public Relations: Presse- und Öffentlichkeitsarbeit in Theorie und Praxis
James, Michael
Thematik:
Unternehmen, Verbände, Parteien, Non-Profit-Organisationen, selbst die Kirchen
benötigen Public Relations (PR), um sich darzustellen und ihre Ziele vorzustellen.
Erfolgreiche PR helfen, den Wert von Unternehmen zu steigern bzw. die Ziele von
Non-Profit-Organsiationen
zu
erreichen.
Eine
fundierte
theoretische
Betrachtungsweise über Historie, Wesen, Aufgabenstellung und Zielsetzung von
Public Relations (PR) dient als Grundlage einer intensiven praxisbezogenen
Beschäftigung mit moderner Presse- und Öffentlichkeitsarbeit.
Durch den regelmäßigen Besuch der Vorlesung erwerben Sie ein Grundgerüst für
erfolgreiche Presse- und Öffentlichkeitsarbeit. Sie lernen die Möglichkeiten,
Verfahren und Grenzen zeitgemäßer PR kennen, üben journalistische
Darstellungsformen ein und sollten in der Lage sein, PR-Instrumente anzuwenden
und eigenständig eine PR-Strategie zu skizzieren.
Methode:
Seminaristische Vorlesung mit zusätzlicher praktischer Einzel- und Gruppenarbeit
anhand von Fallbeispielen
Hinweise:
Keine Voraussetzungen, überfachliche Zusatzqualifikation, Literaturempfehlungen in
der Vorlesung, Abschluss-Klausur
73
036
Europa und Lateinamerika - Vom armen Bruder zum umworbenen Partner?
Jörger, Michael
(European Studies)
Thematik:
Lange galten sie als arme Brüder und Bittsteller: die Länder Lateinamerikas. Doch
inzwischen hat sich die Lage verändert. Lateinamerika befindet sich im Umbruch. Es
hat einen beachtlichen, mühsamen Weg der politischen Transformation zurückgelegt.
Demokratische Strukturen haben sich größtenteils etabliert. Die soziale Anspannung
ist dennoch geblieben. Extreme gesellschaftliche Ungleichheit und weit verbreitete
Armut bleiben Herausforderungen, denen sich die teilweise wenig gefestigten
Demokratien Lateinamerikas zu stellen haben.
In den letzten Jahren sind viele Staaten im Zuge verstärkter internationaler Nachfrage
nach mineralischen und agrarischen Rohstoffen zu neuem Selbstbewusstsein gelangt
und zunehmend aus dem Schatten der USA herausgetreten. Einige Länder gehören
zu den Wachstumsmotoren der Welt, für die EU sind sie ein wichtiger Absatzmarkt.
Bei den EU-Lateinamerika-Gipfeln wird immer wieder deutlich: Heute ist eher die
EU der Bittsteller.
Ein auf das Wesentliche komprimierter Überblick über die historische,
wirtschaftliche, soziale und politische Entwicklung Lateinamerikas wird die Chancen
und Risiken des Subkontinents aufzeigen. Von A wie Argentinien bis V wie
Venezuela wird die Vorlesung auch einige ausgewählte Länder, wie u.a. Brasilien
und Kuba exemplarisch behandeln.
Kennenlernen von politischen, ökonomischen und gesellschaftlichen Hintergründen
in Lateinamerika. Erlernen von Grundkenntnissen der Entwicklungsproblematik in
Schwellenländern und von Weltmarktzusammenhängen. Nach dem Besuch dieser
Lehrveranstaltung können Sie Grundzüge der internationalen Politik nachvollziehen,
die Beziehungen der Europäischen Union zu Lateinamerika einschätzen, sind
befähigt, sich am politischen Diskurs zu beteiligen und in der Lage, interkulturelle
Dialogsituationen besser zu führen.
Methode:
Vorlesung mit Diskussion und digitaler Bildpräsentation, wie Einsatz von kurzen
Videosequenzen. Aktive Teilnahme der Studierenden ist erwünscht. Eine
Literaturliste und Unterrichtsmaterial werden in jeder Veranstaltung verteilt.
Hinweise:
2-stündig. Schriftliche Prüfung (SP) im Rahmen einer 60-minütigen Klausur.
Die Vorlesung ist der Politikwissenschaft zuzuordnen, insbesondere der
internationalen Politik einschließlich der EU-Außenbeziehungen. Bezüge zu anderen
systematischen Disziplinen wie der Politischen Soziologie, Internationalen
politischen Ökonomie werden hergestellt. Daneben wird auf sozialpsychologische
Erkenntnisse verwiesen. Literatur: Hans-Joachim König, Kleine Geschichte
Lateinamerikas, Band 583, Bonn 2007, Stefano Liberti, Landraub – Reisen ins Reich
des neuen Kolonialismus, Band 1252, Bonn 2012. Sebastian Schoepp, Das Ende der
Einsamkeit – Was die Welt von Lateinamerika lernen kann, Band 1171, Bonn 2012,
Klaus Stüwe/ Stefan Rinke (Hg.), Die politischen Systeme in Nord- und
Lateinamerika – Eine Einführung, Band 1101, Bonn 2010, Werner Weidenfeld,
Wolfgang Wessels, Europa von A bis Z, Band 1437, Bonn 2014
74
037
Die Rolle Deutschlands in Europa
Jörger, Michael
(European Studies)
Thematik:
Die Banken – und Schuldenkrise haben die Vielfalt und gegensätzliche Interessen in
Europa deutlich zum Ausdruck gebracht. Die Europäer mussten feststellen, dass die
Idee Europas starken Belastungen ausgesetzt sein kann.
Auf den ersten Blick ist Deutschland dabei in einer recht komfortablen Situation:
Weniger von der Krise betroffen, steigen relativ gesehen unsere Wirtschaftskraft,
Wohlstand und Macht.
Einige sind überzeugt, dass zum Beispiel die Eurozone ohne Deutschland schon
längst auseinandergebrochen wäre. Handelt Deutschland eher als „pragmatischer
Retter oder machthungriger Peiniger“?
Wenn es um Deutschland und die Deutschen geht, dann scheint Europa oft tief
gespalten. Die Deutschen sehen sich gerne als Retter in der Not. Doch je stärker
Deutschland wird und je mehr Verantwortung es übernimmt, desto heftiger wird der
Gegenwind.
Im Schnittpunkt der Europäischen Union (EU) zieht Deutschland einen besonderen
Nutzen aus friedlicher und guter Nachbarschaft. Ein vitales Europa liegt im Interesse
Deutschlands. Kann sich ein Land, das zu allen Seiten Grenzen mit anderen
europäischen Staaten teilt, leisten, keine aktive Europapolitik zu betreiben?
Anhand ausgewählter Politikfelder und politischer Akteure wird die Position
Deutschlands in der EU analysiert und diskutiert.
Erlangen von Grundkenntnissen der politischen und wirtschaftlichen Grundlagen der
EU und der besonderen Rolle Deutschlands als Gestalter europäischer Politik.
Erkennen der Chancen aber auch der Risiken, welche die europäische Integration für
Deutschland bietet. Befähigung zur Teilnahme am europapolitischen Diskurs und
Förderung der Bürgerkompetenz.
Methode:
Vorlesung mit Diskussion und digitaler Bildpräsentation, wie Einsatz von kurzen
Videosequenzen. Aktive Teilnahme der Studierenden ist erwünscht. Eine
Literaturliste und Unterrichtsmaterial werden in jeder Veranstaltung verteilt.
Hinweise:
Die Vorlesung ist der Politikwissenschaft zuzuordnen, insbesondere der
Regierungslehre, Internationalen Politik einschließlich der EU-Politik. Bezüge zu
anderen systematischen Disziplinen wie der Politischen Soziologie, Politischen
Ökonomie und Geschichtswissenschaft werden hergestellt. Daneben wird auf
sozialpsychologische Erkenntnisse verwiesen. Literatur: Gisela Müller-BrandeckBocquet, Deutsche Europapolitik: Von Adenauer bis Merkel, VS Verlag für
Sozialwissenschaften, 2. Auflage 2010. Das Europalexikon - Begriffe, Namen,
Institutionen, Herausgeber: Martin Große Hüttmann / Hans-Georg Wehling, Bonn
2013, BpB-Bestellnummer: 1362. Eckart D. Stratenschulte, Zeitbilder – EuropaFakten und Zusammenhänge, Bonn 2014, BpB-Bestellnummer: 3972. Hanni Hüsch,
So sieht uns die Welt - Ansichten über Deutschland, Bonn 2013, BpBBestellnummer: 1360
75
038
Weltgeschichte: Das Erbe der Menschheit
Linse, Ulrich
Thematik:
Überblick über Modelle, Grundbegriffe, zeitliche Phasen und Strukturen der
Weltgeschichte. Abschließend werden Wege der Erinnerung des Vergangenen
aufgezeigt ("Weltwunder", "Welterbe", "great tradition").
Lernziele:
Heutige Welt-Strukturen als Ergebnis von geschichtlichen Abläufen begreifen sowie
den Unterschied zwischen einer "totalen" und einer "empirischen" Weltgeschichte
verstehen lernen.
Methode:
Seminaristische Vorlesung mit Video- und Bildfolien-Einsatz.
Hinweise:
Vorlesungsskript vorhanden.
Geschichtswissenschaften. Literatur: Neil MacGregor: A history of the world in 100
objects (London 2010, deutsche Übersetzung München 2011). Des Weiteren: Stewart
Gordon: When Asia was the world (Philadelphia 2008) und vom selben
Schriftsteller: A history of the world in 16 shipwrecks (Lebanon 2015). Zwei sehr
empfehlenswerte deutsche Veröffentlichungen sind: Hermann Parzinger: Die Kinder
des Prometheus. Eine Geschichte der Menschheit vor der Schrift (München 2014,
insbesondere Seiten 695-732) und Jürgen Osterhammel: Die Verwandlung der Welt.
Eine Geschichte des 19. Jahrhunderts (München 2011). "A history of the world" in 6
Bändern ist in Vorbereitung als gemeinsame Veröffenltichung von Harvard
University Press und C. H. Beck, München.
039
Great Minds in Economics: John Maynard Keynes
Lupas, Elena
Thematik:
When Lydia Lopokova, J.M.Keynes‘wife, said that “he was more than an
economist,” her very often quoted words suggested, rather than described the
complexity and many-sidedness of his personality. Other comments, this time made
by peers, friends or government officials, were more concrete: Maynard was often
seen as “an artist and a bit of a genius” , “supreme in his ability to translate theory
into practice,” with an “unusual power of persuasion”, endowed with a kind of
“critical intuition only to be paralleled by great historians and scientists,” views
which “might be summed up in the image of one observer – in front of a large map
he has the range of an eagle.” (Leon Edel, Bloomsbury, A House of Lions, Penguin,
1979, p. 232)
In this course we will explore a variety of aspects of his public and private life:
Keynes the economist, the friend, the lover and supporter of the arts, etc., and
highlight the philosophy underlying his attitude towards money, work, education and
the social and political issues of his time.
Methode:
Although the course is mainly lecture, the students will be expected to do some
individual, topic-related research and give a group presentation of their findings in
class. There is a written exam at the end of the semester. Active participation will
count 30% towards the final grade. Regular attendance desirable.
Robert Skidelsky’s Keynes, The Return of the Master (2009,2010) will be the main
reference book to which, those particularly interested in Keynes’ economics, may
76
add Skidelsky’s more comprehensive John Maynard Keynes 1883-1946; Economist.
Philosopher. Statesman (Penguin, 2003) and Peter Clarke’s Keynes, The Twentieth
Century’s Most Influential Economist (Bloomsbury, 2009). Excerpts from J. M.
Keynes’ Essays in Persuasion and Essays in Biography will be provided as
handouts, should they not be accessible on the Internet (free). From Lytton
Strachey’s Queen Victoria, though downloadable (Project Gutenberg), a targeted
selection of paragraphs will be provided, as well as significant chapters from Leon
Edel’s Bloomsbury, A House of Lions (Penguin, 1981), The Bloomsbury Group, A
Collection of Memoirs, Commentary and Criticism (S. P. Rosenbaum, ed., 1975),
Virginia Woolf’s Diaries(Penguin, 1981 ) and Leonard Woolf’s three books of
memoirs (Hogarth Press, 1964). The Internet is a very rich source of interesting
contributions by Paul Krugman, Milton Friedman and other staunch supporters or
opponents of Keynes’ theories and their significance in the past and today.
040
Wächst Europa zusammen? Der Europäische Integrationsprozess 1946 bis
heute
Neri-Ultsch, Daniela
(European Studies)
Thematik:
Die aktuelle Krisensituation Europas und ihr Integrationsprozess im 21. Jahrhundert
können angemessen nur vor dem Hintergrund der historischen Entwicklung seit 1945
verstanden werden. Die Vorlesung beleuchtet die politische Geschichte der
europäischen Einigung von den ersten Einigungsvorstellungen nach dem Zweiten
Weltkrieg über die größte Erweiterungsrunde der Europäischen Einigung 2004 bis
hin zum Vertrag von Lissabon 2009 und wird mit einem Ausblick bis heute
abgerundet.
Es
erfolgt
eine
chronologische
Annäherung
an
die
Entwicklungsgeschichte der Europäischen Einigung anhand der entscheidenden
Etappen und der wichtigsten politischen Akteure, die den europäischen
Integrationsprozess trotz auftretender Krisen kontinuierlich vorangetrieben haben.
Lernziele und Kompetenz:
Überblick und Einblick in die wichtigsten Entwicklungslinien der Geschichte der
Europäischen Einigung anhand von verschiedenen Unterrichtsmaterialien erhalten
und durch kleinere Gruppenarbeiten vertiefen. Analyse sowohl der politischen Ziele
und Strategien der Hauptakteure des Europäischen Einigungsprozesses als auch der
Problemmomente und Sackgassen des Einigungsprozesses in Europa. Stärkung der
eigenen Analysefähigkeit und der Präsentationstechniken durch praktische Übungen.
Methoden:
Jeweils kurzer überblicksartiger Einführungsvortrag in die politischen
Rahmenbedingungen des jeweiligen historischen Abschnitts durch die Dozentin;
teilweise Einsatz von praktischen Übungen in kleinen Arbeitsgruppen; Präsentation
und Diskussion im Plenum; Einsatz von Karikaturen, Texten und Filmmaterial und
ausführlichem Skript; Weiterführende Literaturhinweise sowie Ausgabe eines
detaillierten Semesterüberblicks zu Beginn der Lehrveranstaltung.
Hinweise:
Seminaristische Block-Vorlesung (vierzehntägig)
Regelmäßige aktive Teilnahme, keine speziellen Vorkenntnisse erforderlich, Lehrund Unterrichtsmaterial werden zur Verfügung gestellt; Leistungsnachweis:
schriftliche Prüfung am Ende des Semesters.
Die Lehrveranstaltung ist interdisziplinär angelegt an der Schnittstelle von
Politikwissenschaft und Zeitgeschichte. Als Einführungslektüre wird empfohlen:
Gabriele Clemens/Alexander Reinfeldt/Gerhard Wille: Geschichte der europäischen
77
Integration. Ein Lehrbuch, Paderborn 2008; Frank R. Pfetsch: Die Europäische
Union. Geschichte, Institutionen, Prozesse, Paderborn 32005.
041
Die Person als kompetenter Akteur zwischen Konsum und Sein
Offenwanger, David
(FAW-Fach/Ethikum)
Thematik:
Wer bin ich und wie soll ich handeln? Die Beantwortung dieser zwei grundlegenden
Fragen der Philosophie wird für uns zunehmend durch den Kreislauf von Konsum
und Erwerbstätigkeit bestimmt. Was aber bleibt übrig von uns als Person, wenn wir
uns gerade weder durch Kaufen noch durch Arbeiten definieren?
Das Seminar widmet sich praxisnah dem Spannungsfeld zwischen einem Leben als
marktwirtschaftlicher Akteur und einer aktiven Lebensführung als moralisches
Subjekt.
Für das Seminar ergeben sich u.a. folgende Fragen:
Der Begriff der Person vor dem Hintergrund der Marktimperative: Bin ich schon,
oder kaufe ich nur?
Transparenz als Wert – oder: Wird meine Persönlichkeit mehr, umso mehr ich
wahrgenommen werde?
Welche Verantwortung haben wir in unserem persönlichen Handeln gegenüber uns,
den anderen und unserer Umwelt?
Marktwirtschaft als totalitäres System? Wie frei sind wir in unserem Denken und
Handeln?
Fähigkeit zur Reflexion gegenwärtiger Lebensbedingungen und gesellschaftlicher
Ordnungssysteme
Stärkung von Kompetenzen als verantwortungsbewusster Marktteilnehmer
Überblick über die Grundlagen der Ethik
Philosophisch-reflektives Denken in konkreten Lebensfragen
Methode:
Das Seminar geht den Weg der angewandten Philosophie. Das heißt, konkretepraktische Erfahrungen und Entwicklungen unserer Lebenswelt werden aus
verschiedenen philosophischen Perspektiven beleuchtet und hinterfragt.
Dozentenvortrag
Diskussion mit Textkontakt
Einzelübungen
Arbeitsgruppen
Hinweise:
Skripte und Texte werden in der jeweiligen Seminarsitzung ausgegeben.
Leistungsnachweis: Referat oder Kurzessay
Disziplinäre Verortung:
Angewandte Philosophie
Literatur:
Arendt, Hannah: Vita activa oder Vom tätigen Leben. Piper Taschenbuch Verlag;
München, 2007.
Baumann, Zygmunt: Leben als Konsum. Hamburger Edition HIS Verlagsgesellschaft
mbH; Hamburg, 2009.
Byung-Chul
Han:
Transparenzgesellschaft.
MSB
Matthes
&
Seitz
Verlagsgesellschaft; Berlin, 2012.
Crouch, Collin: Postdemokratie. Suhrkamp Verlag; Frankfurt a. M., 2008.
Kant, Immanuel: Grundlegung der Metaphysik der Sitten. Suhrkamp Verlag;
Frankfurt a. M., 2000.
78
042
Migration in Deutschland und in der EU
Rappenglück, Stefan
(European Studies)
Thematik:
Migration, Flucht und Asyl sind zu zentralen Herausforderungen der EU geworden.
Das Verständnis über Migration ist in den Mitgliedsstaaten der EU vor dem
Hintergrund der jeweiligen historischen Entwicklungen unterschiedlich strukturiert
und gesellschaftspolitisch akzeptiert. Momentan leben in Deutschland mehr als 15
Millionen Menschen mit Migrationshintergrund. Deutschland ist inzwischen zum
zweitgrößten Einwanderungsland der Welt geworden. Die Bundesregierung hat 2007
den „Nationalen Integrationsplan“ beschlossen, in dem die Kommunen, die
Bundesländer sowie die Bundesregierung zu verstärkten Integrationsbemühungen
aufgefordert werden.
Migration in Deutschland und der EU stellt inzwischen eine gesellschaftspolitische
Querschnittsthematik dar, von denen die Mitgliedsstaaten in unterschiedlicher Weise
betroffen sind. Die EU hat deshalb die Migrations- und Asylpolitik mittlerweile zu
einem TOP-Thema europäischer Politik mit konkreten Verpflichtungen für die
Mitgliedsstaaten gemacht und versteht sich auch als Impulsgeber. Bereits im Mai
2011 hat die EU-Kommission einen neuen Aktionsplan vorgelegt, der ebenfalls auf
europäischer Ebene eine stärker abgestimmte europäische Migrationspolitik als eine
Hauptherausforderung zukunftsgewandter europäischer Politik verankern soll.
Spätestens die letzten Monate zeigen, wie notwendig eine gemeinsame abgestimmte
Migrationspolitik der EU ist.
Nach dem Besuch dieser LV können die Studierenden die Bedeutung der
Migrationspolitik als Querschnittspolitik in den Mitgliedsstaaten der EU und der EU
und die damit verbundenen Interessen und Prozesse der beteiligten politischen
Akteure beschreiben und die Vor- und Nachteile verschiedener Ansätze abwägen.
Sie kennen zentrale Begriffe der Thematik, erfahren Hintergrundwissen über
verschiedene Migrationsformen sowie Lebenslagen von Menschen mit
Migrationshintergrund in ausgewählten Ländern der EU. Sie erfahren die Bedeutung
der Thematik für die zukünftige politische- und gesellschaftliche Entwicklung.
Die Lehrveranstaltung besteht aus zwei Teilen. Im ersten Teil wird die
Zuwanderungs- und Migrationspolitik in Deutschland dargestellt (u.a.
Bildungssystem, Arbeitsmarkt, Asylpolitik). Im zweiten Teil wird die Situation in
ausgewählten Staaten der EU (u.a. Italien) und die Migrationspolitik der EU
behandelt. Die Studierenden lernen die zunehmend wichtig werdenden europäischen
Politik und Regelungen in diesem Politikfeld und die Bedeutung der Interkulturellen
Kompetenz kennen.
Die Studierenden sollen im Rahmen der LV
politikwissenschaftliche und
interkulturelle Erkenntnisse und politische Sachverhalte in mündlicher, schriftlicher
und mediengestützter Form kommunizieren und adressatengerecht präsentieren. Sie
erwerben Schlüsselqualifikationen.
Methode:
Vorlesung mit Diskussion und Teamarbeit. Literaturliste und Reader werden im
Rahmen der Lehrveranstaltung zur Verfügung gestellt
Hinweise:
Der Kurs basiert auf wissenschaftlichen Erkenntnissen der Politikwissenschaft und
der Interkulturellen Pädagogik.
Als Vorbereitung und Begleitliteratur empfehlenswert:
79
Bundesamt für Migration und Flüchtlinge (2014): Minas. Atlas über Migration,
Integration, Asyl. 6. Auflage Herausgegeben vom Bundesministerium des Inneren
(download unter: http://www.bamf.de)
Collier, Paul (2015): Warum wir Einwanderung neu regeln müssen. Bonn
(Bundeszentrale für politische Bildung, Schriftenreihe Band 1535)
Gieler, Wolfgang(Hrsg.) (2013): Handbuch europäischer Migrationspolitiken. Die
EU-Länder. 2. aktualisierte und erweiterte Auflage, Berlin.
Matzner, Michael (Hrsg.) (2012): Handbuch Migration und Bildung. Weinheim und
Basel
043
Die Rolle der EU in der Weltpolitik
Thematik:
(European Studies)
Die Lehrveranstaltung befasst sich mit den Grundzügen der europäischen Außenund Sicherheitspolitik der Europäischen Union und deren zunehmenden Rolle in den
internationalen Beziehungen. Themen sind u.a. Entwicklung, Ansatz
und
Zielsetzungen einer Gemeinsamen Europäischen Außen- und Sicherheitspolitik,
Europäische Erweiterungs- und Nachbarschaftspolitik. Die Beziehungen zu den USA
und Russland, die Afrika- und Asienpolitik, die Rolle der EU im Nahostkonflikt
sowie die Entwicklungspolitik.
Die Studierenden erlangen durch den Besuch dieser LV vertiefte Kenntnisse über
eines der der wichtigsten Politikfelder der EU. Sie erlangen die Kompetenz, die
weltweiten Beziehungen der EU und die zunehmende Bedeutung bzw.
Verantwortung der EU einschätzen zu können. Die Studierenden werden zur
Teilnahme am europapolitischen Diskurs im weltweiten Kontext befähigt. Damit
wird auch ihre europabezogene Bürgerkompetenz gestärkt. Sie können
politikwissenschaftliche Erkenntnisse und politische Sachverhalte in mündlicher und
schriftlicher Form kommunizieren.
Methode:
Vorlesung mit Diskussion. Aktive Teilnahme der Studierenden ist erwünscht. Eine
Literaturliste und Unterrichtsmaterial wird in der Veranstaltung verteilt.
Hinweise:
Der Kurs basiert auf wissenschaftliche Erkenntnissen und Theorien der
Politikwissenschaft- Teildisziplin Internationale Politik.
Bundeszentrale für politische Bildung (Hrsg.) (2010): Vertrag von Lissabon. Bonn
(=Schriftenreihe, Band 1056)
Weidenfeld, Werner/Wessels, Wolfgang (Hrsg.) (2014): Europa von A-Z.
Taschenbuch der europäischen Integration Bonn, 13. Auflage.
Weidenfeld, Werner/Wessels, Wolfgang (Hrsg.) (2013): Jahrbuch der Europäischen
Integration. Baden-Baden 2013 (Kapitel 4: Die Außenpolitik der EU, S.249 ff).
Ondarza von, Nicolai/Scheler, Ronja(2015): Die Hohe Vertreterin als Stimme der
EU- eine Evaluation fünf Jahre nach Lissabon. In:
Integration.
Vierteljahreszeitschrift des Institutes für Europäische Politik, 2/2015, S.129-145.
80
044
Rechtsextremismus in Deutschland und in der EU
(European Studies)
Thematik:
Die aktuelle Diskussion in Deutschland um den NSU-Prozess und die gegenwärtige
Asyldebatte zeigt auf erschreckende Weise, dass Rechtsextremismus und
rechtsextreme Strukturen nach wie vor existieren und eine Gefahr für den
demokratischen Rechtsstaat und die Zivilgesellschaft darstellen. Aktuelle
Untersuchungen
zeigen
zugleich
eine
ansteigende
gruppenbezogene
Menschenfeindlichkeit und eine Zunahme des Antisemitismus. Diese Entwicklungen
sind jedoch auch ein europaweites Phänomen und in den Mitgliedsstaaten der EU
unterschiedlich ausgeprägt. Auch bei der letzten Europa-Wahl im Juni 2013 wurden
Vertreter rechtsextremistischer Parteien in das Europäische Parlament gewählt, die
erst kürzlich sich zu einer Fraktion der rechten Parteien zusammengeschlossen
haben.
Die Erscheinungsform der radikalen Rechten hat sich verändert, nicht aber ihr
ideologischer Kern. Das führt zum einen dazu, dass Teile der europäischen
Bevölkerung sich von ihr stärker angesprochen fühlen, zum anderen laufen
hergebrachte Gegenmaßnahmen zunehmend ins Leere
Das Seminar besteht aus zwei Teilen. Im ersten Teil werden aktuelle Befunde der
Rechtsextremismusforschung, Strukturen und Merkmale des Rechtsextremismus und
der gruppenbezogenen Menschenfeindlichkeit in Deutschland und neuere
Entwicklungen (z.B. PEGIDA) behandelt. Abgerundet wird dieser Teil durch die
Diskussion von Strategien gegen Rechtsextremismus in Deutschland. Im zweiten
Teil werden anhand von Länderstudien die Situation in
(ausgewählten)
Mitgliedsstaaten der EU sowie Gegenmaßnahmen europäischer Akteure analysiert
und diskutiert.
Nach dem Besuch der LV haben die Teilnehmenden ein vertieftes Wissen über die
rechtsextreme Ideologie und Erscheinungsformen rechtsextremistischer Tendenzen
in Deutschland und ausgewählten Mitgliedsstaaten der EU. Sie lernen spezifische
Aktionsprogrammen gegen Rechtsextremismus und Fremdenfeindlichkeit kennen.
Sie wissen um die Herausforderungen für die demokratische Kultur und werden zu
einer aktiven Auseinandersetzung befähigt.
Methode:
Seminaristischer Unterricht mit Referaten der Studierenden, ggf. Durchführung
eines Rollenspiels. Eine Literaturliste und Material wird in der Veranstaltung verteilt.
Hinweise:
2-stündig. Leistungsnachweis durch mündliches Referat und schriftliche Hausarbeit
zu einem selbst gewählten wissenschaftlichen Thema aus dem Kontext des Seminars.
Teilnahme am ersten Termin und regelmäßige aktive Teilnahme!
Der Kurs basiert auf wissenschaftlichen Erkenntnissen der Politikwissenschaft und
der Interkulturelle Pädagogik.
Empfehlenswerte Überblicksliteratur:
Botsch, Gideon(2012): Die extreme Rechte in der Bundesrepublik Deutschland 1949
bis heute. Bonn(=Schriftenreihe der Bundeszentrale für politische Bildung Bonn,
Band 1283)
Bundesministerium des Inneren (2015): Verfassungsschutzbericht 2014 (Download
unter:
http://www.verfassungsschutz.de/de/download-manager/_vsbericht-2014.pdf)
Zick, Andreas/Klein, Anna (2014): Fragile Mitte- Feindselige Zustände.
Rechtsextreme Einstellungen in Deutschland 2014. Bonn
81
Themenheft Antisemitismus: Aus Politik und Zeitgeschehen (ApuZ, 28-30/2014 vom
7. Juli 2014 (download unter www.bpb.de/publikationen)
045
Die Europäische Union (I): Entwicklung, aktueller Stand, Zukunft.
Schwerpunkt Außen- und Sicherheitspolitik, Europas Rolle in der Welt
(European Studies)
Thematik:
Die Auswirkungen der Europäischen Integration prägen immer mehr unsere Politik,
den Alltag und das Berufsleben. Im Rückblick auf Jahrhunderte kriegerischer
europäischer Geschichte kommt der friedliche Zusammenschluss souveräner Staaten
nach dem Zweiten Weltkrieg zu einer "Europäischen Union" einer Revolution mit
friedlichen Mitteln gleich. Die seit Kriegsende geschaffenen Institutionen, Regeln
und Mechanismen der Zusammenarbeit haben das Zusammenleben der Völker tief
greifend verändert. Es ist ein permanent von Krisen und Lähmungen begleiteter
Prozess, der die europäische wirtschaftliche und politische Integration begleitet.
Thematische Schwerpunkte der Vorlesung sind neben der Integrationsgeschichte,
den zentralen Strukturprinzipien der EU und einer Einführung in die Institutionen das
Thema der Europäischen Außen- und Sicherheitspolitik, Europas Rolle in der
Weltpolitik und die Frage ist Europa eine Militär- oder Zivilmacht?
Lernziele:
Erlangen von Grundkenntnissen zum politischen System der EU.
Erkennen der Chancen, aber auch Probleme, welche die Europäische Integration für
den Einzelnen bietet. Befähigung zur Teilnahme am öffentlichen Europa-Diskurs.
Literatur in der Vorlesung.
Kompetenzen: Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollten Sie grundlegende Kenntnisse
vom politischen System der Europäischen Union haben und die Chancen, aber auch
Risiken erkennen, welche die europäische Integration dem Einzelnen bietet. Dadurch
sollten Sie in der Lage sein, am öffentlichen Europa-Diskurs teilzunehmen.
Der Kurs basiert auf wissenschaftlichen Erkenntnissen der Politikwissenschaft,
insbesondere der Integrationsforschung und des Politischen Systems der EU.
Bundeszentrale für politische Bildung (Hrsg.) (2010): Vertrag von Lissabon. Bonn
(=Schriftenreihe, Band 1056)
Große Hüttmann, Martin/Wehling, Hans-Georg (Hrsg.) (2013): Das Europalexikon.
Bonn (Verlag Dietz), 2. Aktualisierte und erweiterte Auflage (Bezug: Bundeszentrale
für politische Bildung, Schriftenreihe Band 1362).
Taschenbuch der europäischen Integration Bonn, 13. Auflage.
Weidenfeld, Werner/Wessels, Wolfgang (Hrsg.) (2013): Jahrbuch der Europäischen
Integration. Baden-Baden 2013 (Kapitel 4: Die Außenpolitik der EU, S.249 ff).
046
Die Europäische Union (II): Entwicklung, aktueller Stand, Zukunft.
Schwerpunkt Europarecht, Europäisches Wirtschafts- und Sozialmodell
Thematik:
(European Studies)
Die Auswirkungen der Europäischen Integration prägen immer mehr unsere Politik,
den Alltag und das Berufsleben. Im Rückblick auf Jahrhunderte kriegerischer
82
europäischer Geschichte kommt der friedliche Zusammenschluss souveräner Staaten
nach dem Zweiten Weltkrieg zu einer "Europäischen Union" einer Revolution mit
friedlichen Mitteln gleich. Die seit Kriegsende geschaffenen Institutionen, Regeln
und Mechanismen der Zusammenarbeit haben das Zusammenleben der Völker tief
greifend verändert. Es ist ein permanent von Krisen und Lähmungen begleiteter
Prozess, der die europäische wirtschaftliche und politische Integration begleitet.
Durch die letzte Erweiterung um Kroatien 2013 umfasst die EU mittlerweile 28
Staaten. Damit besitzen knapp 505 Millionen Europäer eine gemeinsame
Rechtsordnung, eine gemeinsame europäische Unionsbürgerschaft, gemeinsame
Institutionen und handeln in einem gemeinsamen Markt.
Eine der wesentlichen historisch-politischen Säulen des Europäischen
Einigungsprozesses stellt die wirtschaftliche Zusammenarbeit der Mitgliedsstaaten
der EU dar, wie sie sich beispielsweise durch den europäischen Binnenmarkt und den
Euro zeigt. Die Mitgliedsstaaten der EU sind zu einer Wirtschaftspolitik verpflichtet,
die auf einer engen Koordinierung der Politik der Mitgliedsstaaten, dem
Binnenmarkt und der Festlegung gemeinsamer Ziele beruht. Zu den Zielen zählen u.
a. ein beständiges Wachstum und ein hohes Beschäftigungsniveau, gesunde
öffentliche Finanzen, Stärkung des wirtschaftlichen und sozialen Zusammenhalts.
Die Wirtschafts- und Finanzkrise der letzten beiden Jahre und die „Euro“-Krise
stellt die wirtschafts- und sozialpolitische Zusammenarbeit der EU vor neuen
ökonomischen und politischen Herausforderungen.
Thematische Schwerpunkte der Vorlesung sind neben der Integrationsgeschichte,
den zentralen Strukturprinzipien der EU, einer Einführung in die Institutionen der
EU die Wirtschaft- und sozialpolitische Dimension. Ferner gibt die
Lehrveranstaltung einen Überblick über die Entwicklung des Europarechtes, seinen
Inhalten sowie dem Zusammenspiel zwischen europäischer und nationaler
Gesetzgebung.
Die Studierenden erlangen Grundkenntnisse der politischen und wirtschaftlichen
Grundlagen der EU sowie des Europarechts. Sie können politische Strukturen,
Prozesse und Problembereiche sowie die Funktionslogik der EU beschreiben und
die Vor- und Nachteile bewerten. Sie erlangen die Kompetenz, die rechtlichen,
politischen und ökonomischen Verflechtungen des politischen Systems Deutschlands
in der EU einschätzen zu können und die Chancen aber auch die Probleme zur
erkennen, welche die Europäische Integration für den Einzelnen bietet. Die
Studierenden werden zur Teilnahme am europapolitischen Diskurs befähigt. Damit
wird auch ihre europabezogene Bürgerkompetenz gestärkt. Sie können
politikwissenschaftliche Erkenntnisse und politische Sachverhalte in mündlicher und
schriftlicher Form kommunizieren.
Methode:
Vorlesung mit Diskussion. Aktive Teilnahme der Studierenden ist erwünscht.
Eine Literaturliste und Unterrichtsmaterial wird in der Veranstaltung verteilt.
Hinweise:
2-stündig. Schriftliche Prüfung (SP)
Der Kurs basiert auf wissenschaftlichen Erkenntnissen der Politikwissenschaft,
insbesondere der Integrationsforschung und des Wirtschaftssystems der EU.
Große Hüttmann, Martin/Wehling, Hans-Georg (Hrsg.) (2013): Das Europalexikon.
Bonn (Verlag Dietz), 2. Aktualisierte und erweiterte Auflage (Bezug: Bundeszentrale
für politische Bildung, Schriftenreihe Band 1362).
Taschenbuch der europäischen Integration Bonn, 13. Auflage
83
Weidenfeld, Werner (2013): Die Europäische Union. 3.Auflage. München (UTB)
047
Simulation: UN-Weltklimakonferenz von Paris – Die Rolle der EU in der
internationalen Energie- und Klimapolitik
(European Studies)
Thematik:
Vom 30.11. bis 11.12.2015 findet in Paris die 21. UN-Klimakonferenz „Paris“ 2015
statt. Auf dieser soll ein weltweit verbindliches Klimaabkommen verhandelt und
verabschiedet werden, das dann ab 2020 in Kraft treten soll.
Fast täglich wird über die Medien über die lokale, regionale, europäische und
weltweite Klima- und Energiepolitik berichtet. Der Problemdruck wächst stetig. Um
die schlimmsten Folgen des vom Menschen verursachten Klimawandels noch
abzuwenden müssen bis zur Mitte des Jahrhunderts die globalen
Treibhausgasemissionen halbiert werden. Dennoch stehen einer gemeinsamen
Klimapolitik erhebliche nationale und ökonomische sowie politische Interessen
gegenüber, die eine Einigung über ein neues Klimarahmenabkommen mit
verbindlichen Zielen bislang verhindern bzw. verschleppen. Vor dem Hintergrund
ökonomischer Schwierigkeiten – nicht nur in der EU – gerät eine nachhaltige Klimaund Energiepolitik zunehmend unter die Räder. Dies gilt leider auch für die EU, die
bis vor kurzem den Anspruch erhoben hat, führend in der Energie- und Klimapolitik
zu sein.
Das Seminar beginnt mit einem Überblick über die wesentlichen Aspekte der
internationalen Klimapolitik und die Rolle und Motivationen einzelner Staaten.
Anschließend wird das erworbene Wissen im Rahmen einer Politiksimulation
umgesetzt, d.h. die Teilnehmenden übernehmen selbst die Rollen von Akteuren
(Entwickelte Länder z.B. USA und EU, Schwellenländer, wie China und Indien und
besonders von Klimawandel betroffene Länder wie Kleine Inselstaaten und
Entwicklungsländer wie Bangladesch und Kenia) und erarbeiten auf der Grundlage
von Rollenbeschreibungen zeitgleich zur Pariser Konferenz ein neues
Klimarahmenabkommen aus.
Vertieftes Verständnis des Themenbereiches Klimawandel und Nachhaltigkeit,
Auswirkungen auf Umwelt, Tourismus und Ökonomie, Kennenlernen der Klimaund Energiepolitik insbesondere der EU, aktives Erlernen politischer Rollen,
Erlernen von Schlüsselqualifikationen- wie Verhandlungsführung, Teamarbeit,
Interessendurchsetzung, Moderationstechniken, strategisches Denken und komplexes
Problemlösen
Methode:
Das Seminar besteht aus einem einführenden Überblick über die wesentlichen
Aspekte der Klimapolitik und einer Politiksimulation.
Hinweise:
Blockveranstaltung (verbindliche Teilnahme an der Vorbesprechung am Montag,
16.11. 17.00 bis 18.30 Uhr)
1. Block: Freitag 04.12. 14.-18.00 Uhr und Samstag, 05.12. 09.00 bis 18.00 Uhr
2. Block Freitag 11.12. 14.00 bis 18.00 und Samstag, 12.12., 09.00 bis 18.00 Uhr
Prüfung in Form einer inhaltlichen Vorbereitung einer Rolle (Präsentation), aktive
Teilnahme am Planspiel, Hinweis: Mindestanzahl: 20 Teilnehmende)
Der Kurs basiert auf wissenschaftlichen Erkenntnissen der Politikwissenschaft, der
Energie- und Klimaforschung sowie der Politikdidaktik.
84
Beck, Silke/Geden, Oliver (2015): Klimapolitik am Scheideweg. In: Aus Politik und
Zeitgeschichte (ApuZ), 31-32/2015, S.12-18
Deutsche
IPPC-Koordinierungsstelle
IPCC:
Klimaänderungen
2013Wissenschaftliche
Grundlagen.
Zusammenfassung
für
politische
Entscheidungsträger. (Download unter: http://www.de-ipcc.de/de/200.php)
Lah, Oliver/Rappenglück, Stefan(2010): Europas Klima wandeln. Simulation zu den
Entscheidungsabläufen in der Europäischen Union. München
Rappenglück, Stefan (2015): Planspiel-Dossier für die Bundeszentrale für politische
Bildung- Online-Version, Bonn.
Welzer, Harald (2008): Klimakriege. Wofür im 21. Jahrhundert getötet wird. Bonn
(=Schriftenreihe der Bundeszentrale für politische Bildung, Band 703).
048
Planspiel: Migrationspolitik der EU
(IKK/European Studies)
Thematik:
Migration, Flucht und Asyl sind zu zentralen Herausforderungen der EU geworden.
Das Verständnis über Migration ist in den Mitgliedsstaaten der EU vor dem
Hintergrund der jeweiligen historischen Entwicklungen unterschiedlich strukturiert
und gesellschaftspolitisch akzeptiert.
Zunehmend gewinnt jedoch eine gemeinsame europäische abgestimmte
Migrationspolitik der EU durch globale Migrationsentwicklungen, den europaweiten
demographischen Wandel und Veränderungen in der Justiz- und Innenpolitik der EU
an Bedeutung. Im Frühjahr 2010 hat daher die EU-Kommission einen neuen
Aktionsplan vorgelegt, der ebenfalls auf europäischer Ebene eine stärker
abgestimmte europäische Migrationspolitik als ein Mega-Thema Zukunft gewandter
europäischer Politik verankern soll. Spätestens die dramatischen Fluchtbewegungen
der letzten Monate und das faktische Zusammenbrechen der sog. Dublin IIVerordnung zeigt die Notwendigkeit einer abgestimmten und zukunftsorientierten
Migrationspolitik der EU. Zugleich sinkt in Ländern der EU die Bereitschaft weitere
Flüchtlinge aufzunehmen. Im Rahmen des Planspiels werden die Teilnehmenden
selbst zu Gestaltern der Europäischen Migrationspolitik und behandeln die zentralen
Fragen der Migrationspolitik der EU (u.a. Arbeitsmigration, Flucht).
Analyse der Herausforderungen und Entwicklungen der Migrationspolitik der EU
und in ausgewählten Mitgliedsstaaten. Ein Schwerpunkt stellt die Zuwanderungsund Migrationspolitik in Deutschland dar. Erkennen der zunehmend wichtig
werdenden interkulturellen Dialogs.
Erwerb von Kompetenzen zur Analyse der Bedeutung der Migrationspolitik der EU,
aktives Erlernen politischer Rollen, Erlernen von Schlüsselqualifikationen- wie
Verhandlungsführung, Teamarbeit, Interessendurchsetzung, Moderationstechniken,
strategisches Denken und komplexes Problemlösen
Methode:
Das Seminar besteht aus zwei Teilen.
Im ersten Teil erfolgt ein einführender Überblick über die wesentlichen Aspekte der
Migrationspolitik in der EU. Der zweite Teil des Seminars besteht in der praktischen
Umsetzung eines Planspiels. In diesem Planspiel übernehmen die Teilnehmenden
Rollen politischer Entscheidungsträger auf der europäischen Ebene (wie z.B.
Innenminister der EU, Europäische Kommission, Vertreterinnen des Europäischen
Parlaments)
und simulieren auf der Basis eines aktuellen Szenarios die
Entscheidungsprozesse der europäischen Migrationspolitik.
85
Hinweis:
2-stündig. Leistungsnachweis durch Kurzreferat und aktives Übernehmen einer
Länderrolle (Praktische Prüfung!) Teilnahme am ersten Termin und regelmäßige
aktive Teilnahme!
Der Kurs ist interdisziplinär zwischen Politikwissenschaft und der Politikdidaktik
ausgerichtet.
Collier, Paul (2015): Warum wir Einwanderung neu regeln müssen. Bonn
(Bundeszentrale für politische Bildung, Schriftenreihe Band 1535)
Gieler, Wolfgang(Hrsg.) (2013): Handbuch europäischer Migrationspolitiken. Die
EU-Länder. 2. aktualisierte und erweiterte Auflage, Berlin.
Rappenglück, Stefan (2015): Planspiel-Dossier für die Bundeszentrale für politische
Bildung- Online-Version, Bonn.
Zusammen mit Benedikt Dierßen (2015): Europabezogene Planspiele und ihre
Wirkungen. In: Oberle, Monika (Hrsg.): Die Europäische Union erfolgreich
vermitteln. Perspektiven der politischen EU-Bildung heute. Wiesbaden, S.223-234.
049
Lean Administration – eine Führungsphilosophie
Reeg-Muller, Angela
Thematik:
Lean Prinzipien haben sich in der produzierenden Industrie weltweit durchgesetzt.
Auf der Suche nach weiteren Einsparmöglichkeiten rücken in den Unternehmen
immer mehr die indirekten Bereiche in den Blickpunkt. Lean Administration hat zum
Ziel, Admin- und Service-Bereiche von„Verschwendung“, also allem Überflüssigen,
zu befreien, um wertschöpfend zu arbeiten. Das Ganze geschieht unter Einbeziehung
der betroffenen Mitarbeiter, indem Verantwortung in die Leistungsbereiche delegiert
wird und Hierarchieebenen abgebaut werden.
Sie kennen den Ursprung des Begriffs „Lean“ und wissen, was er bedeutet. Sie
kennen Werkzeuge aus der Lean Welt und können diese fallspezifisch auswählen
und anwenden. Sie wissen, was Lean Leadership bedeutet und welche
Anforderungen an die Umsetzung bestehen.
Methode:
Die Studierenden eignen sich die Lean Tools selbst an. Dies ist ein erster Schritt in
Richtung „Selbst lernen, statt gelernt zu werden“. Details werden in der ersten
Präsenzphase erläutert. Die weiteren Präsenztermine dienen der praktischen
Umsetzung der Tools an einem Fall.
Hinweise:
Keine Vorkenntnisse nötig. Betriebliche Erfahrung im Rahmen eines Praktikums ist
hilfreich. Erwartet werden Bereitschaft zur aktiven Mitarbeit sowie die Übernahme
eines Projektes, das im Plenum präsentiert wird. Es besteht Anwesenheitspflicht.
Vermittelt und erprobt werden folgende Schlüsselkompetenzen:
Kundenorientierung,
Teamarbeit,
Präsentationstechniken,
Moderation,
Problemlösung, Sicherung von Nachhaltigkeit.
Betriebswirtschaftslehre. Es wird Grundlagen-Wissen im Management vermittelt
durch das Anwenden von Lean- Werkzeugen. Daneben gibt es Hinweise über die
Bedeutung von Lean als Führungsphilosophie.
Sabine Leikep, Klaus Bieber, Der Weg, Effizienz im Büro mit Kaizen-Methoden,
Norderstedt 2006
86
Richard Glahn, Effiziente Büros – effiziente Produktion, Ansbach 2010 Drew
Locher, Lean Office and Service simplified, New York 2011 James P. Womack,
Daniel T. Jones, Lean Thinking, Frankfurt 2004 Mike Rother, John Shook, Sehen
lernen, Aachen 2006
Michael Ballé, Freddy Ballé: Lean with Respect, 2014
050
Entwicklung einer Geschäftsidee
Sailer, Klaus
Thematik:
Egal ob in einem Unternehmen oder bei der Realisierung einer eigenen Idee,
unternehmerisches Denken und Handeln gehören – neben exzellentem Fachwissen –
zu den Erfolgsfaktoren! Fähigkeiten wie die Übernahme von Eigeninitiative und verantwortung und die Fähigkeit, eigene Ideen weiterentwickeln zu können, sind
notwendig, um die Zukunft aktiv mitgestalten zu können.
In dieser Veranstaltung haben die Studierenden die Möglichkeit, diese Kompetenzen
anhand eines ganz konkreten Projektes zu erlangen. In interdisziplinären Teams
entwickeln die Teilnehmer eine eigene Geschäftsidee und arbeiten diese in Form
eines komprimierten Business Plans aus. Die notwendigen Methoden, wie z. B.
Branchenanalyse, Marktsegmentierung, Entwicklung eines Marketing-Mix, werden
in Form von Präsentationen vermittelt und die Fortschritte anhand von
Gruppenpräsentationen ermittelt.
Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollen die Teilnehmer die grundlegenden
Phasen eines Innovationsprozesses kennen und unterschiedliche Methoden und
Modelle wie z.B. Kreativitätsmethoden, Businessmodelle und Marketinginstrumente
anwenden können. Sie können diese Methoden auf andere Projekte übertragen und
eigene Projekte starten und entwickeln. Aufgrund der interdisziplinären Teamarbeit
werden zudem Schlüsselkompetenzen wie z.B. Recherche, Teamarbeit, Präsentation,
Feedback erworben.
Methode:
Seminaristischer Unterricht, bei dem die einzelnen Veranstaltungen jeweils
dreigeteilt sind: Kurzpräsentation der Teilergebnisse, Vermittlung von
Wissensinhalten und Projektarbeit in interdisziplinären Kleinteams.
Hinweise:
Voraussetzungen: Begeisterung für unternehmerisches Denken und Handeln
Prüfung: Abschlusspräsentation und schriftliche Ausarbeitung eines Konzeptes
Bestehensvoraussetzungen: Anwesenheit, aktive Mitarbeit in Teams, TeilPräsentation des Projektes, schriftliche Ausarbeitung eines Konzeptes.
051
Frauen und Männer in Führungspositionen und Management
Schick, Marion
Thematik:
Frauen und Männer in Führungspositionen und Management sind vielfältigen
Erwartungen und Normierungen ausgesetzt, die ihre berufliche Tätigkeit wie auch
ihren Erfolg beeinflussen und die auch mit dem Geschlecht zu tun haben.
In diesem Seminar werden diese Erwartungen und Normierungen aus verschiedenen
Blickwinkeln analysiert und kritisch hinterfragt. Dazu gehören gesellschaftliche
Normen, politische Agenden, ökonomische Motivationen und Entwicklungen,
kulturelle Prägungen und persönliche Dispositionen. Beginnend mit der Frage „Wie
87
funktioniert Management?“ werden aktuelle Entwicklungen thematisiert. „Von
Gender Mainstreaming zum Diversity Management“, „Funktion der Frauenquote“,
„Lean in (Sheryl Sandberg) und andere Botschaften von role models“, „Weibliche
und
männliche
Führungsstile“,
„Einflüsse
von
nationalen
und
unternehmensspezifischen Kulturen“ , „Mythos Fachkräftemangel ?“ und die Frage
„Ist die (Management)Zukunft weiblich?“. Grundsätzlich wird dabei hinter die
Kulisse der vordergründigen Argumentation geblickt und gängige Diskussionsmuster
hinterfragt.
Die Studierenden können die aktuellen Diskussionen zur Rolle von Frauen und
Männern in Führung und Management kritisch analysieren, verstehen die
Hintergründe und können ein integriertes Bild der Genderthematik in Führung und
Management zeichnen.
Die Studierenden gewinnen durch kritische Auseinandersetzung mit den Themen des
Seminars eine fundiertere Basis zur eigenen Rollenklärung als Frau oder Mann im
Beruf und in Führung und Management.
Methoden:
Seminaristischer Unterricht mit Impulsreferaten, Diskussion und Gruppenarbeit.
Hinweise:
Keine Voraussetzungen, Prüfungsleistung Studienarbeit
Kultur- und Politikwissenschaften. Literatur: Claus von Kutzschenbach, Frauen
Männer Management (Leonberg 2011), Cristina Muderlak, Eva talks, Adam walks
(Berlin 2015) und Katja Glaesner, Geheimreizept weibliche Führung?, Kassel 2007
052
Europäischer
Binnenmarkt
und
Wettbewerb:
Chancen
Herausforderungen im Bereich der Vergabe öffentlicher Aufträge
Schmitt, Bettina
und
(European Studies)
Thematik:
Die Lehrveranstaltung befasst sich mit den Grundzügen des Binnenmarktes der
Europäischen Union und den Herausforderungen zu dessen Verwirklichung. Hier
wird eine praxisbezogene Komponente aufgegriffen: Die Vergabe öffentlicher
Aufträge an europäischer Auftragnehmer. Welche Zusammenhänge bestehen
zwischen der Verwirklichung eines EU-Binnenmarktes und der Vergabe von
öffentlichen Aufträgen? Wie kann ein fairer und transparenter Wettbewerb gesichert
werden? Wie plant die EU-Kommission Reformen in diesem Bereich und setzt sie in
den Mitgliedstaaten durch?
Die Studierenden können die Vergabe öffentlicher Aufträge in den Bereich des EUBinnenmarktes einordnen. Sie kennen die Aufgaben und das Zusammenspiel der EUKommission und anderer politischer Akteure auf EU-Ebene bei Vorhaben wie der
Modernisierung des Vergabewesens. Sie erkennen Auswirkungen solcher
Rechtsvorhaben auf den Berufsalltag.
Sie erwerben im Rahmen eines simulierten Ausschnittes eines Vergabeverfahrens
(„Planspiel“) durch die Übernahme einer Rolle Schlüsselqualifikationen, wie
Verhandlungsführung, Teamarbeit, Interessendurchsetzung, Moderationstechniken,
strategisches Denken und komplexes Problemlösen im europäischen und
unternehmerischen Kontext. Sie können gewonnene Erkenntnisse in mündlicher,
schriftlicher und mediengestützter Form kommunizieren und adressatengerecht
präsentieren.
Methode:
Das Seminar besteht aus drei Teilen.
88
Hinweise:
053
Im ersten Teil erfolgt ein einführender Überblick über die wesentlichen Aspekte des
EU-Binnenmarktes sowie der am EU-Rechtsetzungsverfahren beteiligten EUAkteure. Im zweiten Teil erfolgt die Einarbeitung in die Grundstrukturen der
Vergabe. Der dritte Teil des Seminars besteht in der praktischen Umsetzung eines
Planspiels. In diesem Planspiel übernehmen die Teilnehmenden Rollen und
simulieren einen Ausschnitt im Bereich der Vergabe. Abschließend wird das
Ergebnis im Hinblick auf „Gelungene Vergabe“ und „Einordnung in europäische
Zusammenhänge“ untersucht.
5 Vorlesungstermine. Leistungsnachweis: verbindliche Teilnahme, Kurzreferat,
aktive Übernahme einer Rolle in Planspiel.
Quo vadis Europa? Chancen und Herausforderungen in der Wirtschafts- und
Währungspolitik der Europäischen Union
Schmitt, Bettina
(European Studies)
Thematik:
Die Lehrveranstaltung befasst sich mit den Grundzügen der Wirtschafts- und
Währungspolitik der Europäischen Union und den Herausforderungen in der
Bewältigung der „Eurokrise“. Themen sind u.a. Entwicklung, Ansatz
und
Zielsetzungen
einer
Gemeinsamen
Wirtschafts- und
Währungspolitik,
Lösungsmöglichkeiten im Umgang mit hilfesuchenden Euro-Staaten und die weitere
Europäische Integration durch eine voranschreitende EU-Erweiterungspolitik.
Die Studierenden können die Bedeutung der Wirtschafts- und Währungspolitik im
Rahmen der Europäischen Integration und die damit verbundenen Interessen und
Prozesse der beteiligten politischen Akteure beschreiben und die Vor- und Nachteile
verschiedener Ansätze abwägen. Sie kennen zentrale Begriffe der Thematik und
erfahren die Bedeutung für die weltweite Entwicklung.
Sie können politik- und wirtschaftswissenschaftliche Erkenntnisse und aktuelle
politische Sachverhalte in mündlicher, schriftlicher und mediengestützter Form
kommunizieren und adressatengerecht präsentieren. Sie erwerben durch die
Übernahme einer „politischen Rolle“ im Rahmen des Planspieles
Schlüsselqualifikationen,
wie
Verhandlungsführung,
Teamarbeit,
Interessendurchsetzung, Moderationstechniken, strategisches Denken und komplexes
Problemlösen im europäischen Kontext. Sie erwerben Europakompetenz als
Ergänzung zum demokratiekompetenten Bürger.
Methode:
Das Seminar besteht aus drei Teilen.
Im ersten Teil erfolgt ein einführender Überblick über die wesentlichen Aspekte der
Wirtschafts- und Währungspolitik in der EU. Der zweite Teil des Seminars besteht in
der praktischen Umsetzung eines Planspiels. In diesem Planspiel übernehmen die
Teilnehmenden Rollen eines der wichtigsten Akteure auf europäischer Ebene: Dem
Europäischen Rat. Sie simulieren auf der Basis eines Szenarios die
Entscheidungsprozesse in der Bewältigung der „Krise“ im Bereich der EWWU. Der
dritte Teil untersucht die Europäische Integration durch eine voranschreitende
Erweiterungspolitik.
89
054
Nachhaltige Entwicklung in Europa
Schmitt, Bettina/Wolff, Annabelle
(European Studies)
Thematik:
Die Lehrveranstaltung geht der Frage nach einer nachhaltigen Entwicklung in der
Europäischen Union nach: Was ist Nachhaltigkeit und wie können EUMitgliedstaaten in den verschiedenen Dimensionen der Nachhaltigkeit
“gestalterisch“ tätig werden? Erreichen die EU-Mitgliedstaaten ihre angestrebten
Ziele oder bleibt Nachhaltigkeit nur eine Vision? Themen sind die drei Dimensionen
der Nachhaltigkeit (ökologisch, ökonomisch, sozial) sowie deren Ausformung in der
europapolitischen und europarechtlichen Ebene.
Die Studierenden können die Bedeutung der Europapolitik und des Europarechts in
den verschiedenen Dimensionen der Nachhaltigkeit und die damit verbundenen
Interessen und Prozesse der beteiligten politischen Akteure beschreiben. Sie wägen
Möglichkeiten und Grenzen eines gemeinsamen Rechtsrahmens der EUMitgliedstaaten ab. Sie kennen zentrale Begriffe der Thematik und erfahren die
Bedeutung für die weltweite Entwicklung.
Sie können Erkenntnisse und aktuelle politische Sachverhalte in mündlicher,
schriftlicher und mediengestützter Form kommunizieren und adressatengerecht
präsentieren. Sie erwerben durch die Übernahme einer „politischen Rolle“ im
Rahmen eines Planspieles Schlüsselqualifikationen, wie Verhandlungsführung,
Teamarbeit, Interessendurchsetzung, Moderationstechniken, strategisches Denken
und komplexes Problemlösen im europäischen Kontext. Sie erwerben
Europakompetenz als Ergänzung zum demokratiekompetenten Bürger.
Methode:
Das Seminar besteht aus drei Teilen, angelehnt an die drei Dimensionen der
Nachhaltigkeit:
Zunächst erfolgt ein einführender Überblick über die Dimensionen der
Nachhaltigkeit und die Möglichkeit von Rechtssetzungsprozessen auf der EU-Ebene.
Der erste Teil des Seminars besteht aus der Betrachtung des ökologischen Aspektes:
Wie versucht die Europäische Union in diesem Bereich, ein „nachhaltigeres Europa“
zu erreichen? Der zweite Teil geht der Frage nach, ob und wie eine ökonomische
„Vision“ für ein nachhaltiges Europa geschaffen werden kann. In einem dritten Teil
wird der soziale Aspekt der Nachhaltigkeit anhand eines Planspiels betrachtet.
Hinweise:
2 Blockveranstaltungen. Leistungsnachweis: verbindliche Teilnahme, Kurzreferat im
2. Block, aktive Übernahme einer Rolle in Planspiel.
055
Einführung in das Bürgerliche Recht - Vertragsrecht
Stähler-May, Alexander
Thematik:
Das Bürgerliche Recht als der wesentliche Bestandteil unseres Rechtssystems regelt
hauptsächlich die mannigfaltigen Rechtsbeziehungen zwischen Privatrechtssubjekten
auf der Basis der Gleichordnung. Besonderes Gewicht wird in der Vorlesung auf das
Vertragsrecht gelegt. Dazu gehören insbesondere Fragestellungen zu Abschluss,
Abwicklung und gegebenenfalls Beendigung von Vertragsverhältnissen. Darüber
hinaus werden Sachverhalte behandelt, an die das Recht unmittelbar rechtliche
Konsequenzen anknüpft. Hierzu gehören vor allem Schadensersatzansprüche, die
sich aus dem Deliktsrecht ergeben. Zudem wird die gerichtliche Durchsetzung des
Rechts behandelt.
90
Durch die Vorlesung sind Sie in der Lage, rechtliche Problemsituationen zu erkennen
und ggfs. alleine bzw. zusammen mit Fachleuten zu bewältigen. Ihnen wird dadurch
ermöglicht, Ihr Studium durch rechtliche Grundkenntnisse abzurunden.
Methode:
Vorlesung. Zunächst gilt es, den Hörern diesen dem Laien meist sehr fremden
Themenbereich darzulegen. Da das Bürgerliche Recht die grundlegenden Abläufe
des täglichen Lebens jedoch stark berührt, kann jeder Teilnehmer seine persönlichen
Erfahrungen einbringen. Zudem besteht stets die Möglichkeit, an kleinen
Beispielsfällen mitzuwirken.
Hinweise:
Eine regelmäßige Anwesenheit empfiehlt sich, da das Bürgerliche Recht einen
kontinuierlichen Aufbau beginnend mit allgemeinen Prinzipien hin zu besonderen
Themen vorweist. Arbeitsmittel ist der BGB Text (Beck Texte im dtv). Die
Studierenden sind gebeten, bereits zur ersten Vorlesung einen aktuellen Gesetzestext
mitzubringen.
Die Vorlesung ist im gesellschaftswissenschaftlichen Bereich verortet. Das
Bürgerliche Recht basiert im Lichte der heutigen Rechts- und
Gesellschaftsvorstellungen auf den uralten Prinzipien eines geordneten menschlichen
Zusammenlebens, wie es bereits im römischen und altdeutschen Recht festgelegt
wurde.
Ergänzend und vertiefend ist folgende Literatur (statt vieler) geeignet:
Eugen Klunzinger: Einführung in das Bürgerliche Recht, Vahlen Verlag;
Peter Bähr: Grundzüge des Bürgerlichen Rechts, Vahlen Verlag;
Brox / Walker: Reihe „Akademia Juris“, Allgemeiner Teil des BGB, Vahlen Verlag;
Brox / Walker: Reihe „Grundrisse des Rechts“, Allgemeines Schuldrecht, Beck
Verlag;
Brox / Walker: Reihe „Grundrisse des Rechts“, Besonderes Schuldrecht, Beck
Verlag;
Wolff / Wellenhofer: Reihe „Grundrisse des Rechts“, Sachenrecht, Beck Verlag.
056
Existenzgründungssimulation (Bundeswettbewerb EXIST-priME-Cup)
Stützle, Gerhard
Thematik:
Das Seminar beginnt mit einem einführenden Überblick über die wesentlichen
Prozesse und Entscheidungen in einem Unternehmen. Betriebswirtschaftliche
Teilbereiche wie Marketing, Produktion und Finanzierung, vor allem aber das interne
und externe Rechnungswesen stehen dabei im Fokus.
Das Erstellen eines Business Plans, die Gründung, die Führung eines virtuellen
Unternehmens am Markt und die Präsentation der Unternehmensergebnisse vor
Kapitalgebern sind zentrale Bestandteile der Veranstaltung. Der Marktwettbewerb
wird mit Hilfe eines Business Simulation-Tools abgebildet und realisiert.
Der priME-Cup ist ein 4-stufiger bundesdeutscher Management- und
Entrepreneurship-Planspielwettbewerb für Studierende aller Fachrichtungen. Die
Ziele sind das frühzeitige Heranführen der Studierenden an unternehmerische
Entscheidungsprozesse, die Förderung des unternehmerischen Denkens und
Handelns, die Entwicklung von interdisziplinärer Teamfähigkeit und das Erlernen
von professionellem Präsentieren. Darüber hinaus wird den Teilnehmern der
technischen und sozialen Studiengänge quasi ein Crashkurs der volks- und
91
betriebswirtschaftlichen Zusammenhänge von Unternehmen und Märkten vermittelt
nach dem Motto “learning business by doing business“.
Weitere Hinweise zu dem bundesdeutschen Planspielwettbewerb finden Sie unter
www.exist-primecup.de.
Das beste Team kommt in die nächste Runde, den „Master-Cup“. Dort treffen sie auf
Teams anderer Hochschulen.
Erlernen der Grundlagen des Gründungsmanagements, der Erstellung eines Business
Plans und betriebswirtschaftlicher Grundlagen. Sie lernen mit Entscheidungen unter
Unsicherheit umzugehen.
Durch die praktische Anwendung des angeeigneten Wissens in dem Planspiel sowie
das Arbeiten in interdisziplinären Teams sind die Studierenden in der Lage, Bilanz,
GuV und anderes betriebswirtschaftliches Datenmaterial zu analysieren und
Entscheidungen unter Unsicherheit zu treffen. Sie sind in der Lage,
zielgruppenorientierte Präsentationen zu erstellen und vortragen zu können.
Methode:
Grundlageninformationen durch den Dozenten anhand von Lehrmodulen z.B. zum
internen und externen Rechnungswesen sowie zur Finanzierung. Anwendung des
Wissens, der Vorgehensweisen und Instrumente in einem 2-tägigen
Planspielwettbewerb. Teampräsentationen.
Hinweise:
Die Veranstaltung findet als Blockveranstaltung im Business Simulation Center der
HM, Lothstraße . 64, Raum R 2.016 statt.
Termine: Donnerstag, 5.11.15 (17.00-20.15 Uhr), Freitag 6.11.15 (8.15-18.00 Uhr)
und Samstag 7.11.15 (8.15-18.00)
Die Teilnehmer sollten bereit sein, an den nachfolgenden Cups teilzunehmen.
Diese Veranstaltung wird durch das Strascheg Center (SCE) gefördert.
Kommunikation, Medien, Kunst, Musik und Literatur
057
Medien und Kommunikation: Fernsehproduktion
Benning, Corinna
Thematik:
Inhalte:
Unter dem Motto „Student und Arbeitsmarkt“ sollen die Studierenden Beiträge für
ein
TV-Magazin
recherchieren
und
konzipieren.
Während
einer
Einführungsveranstaltung im Block erhalten die Teilnehmer einen Überblick über
das Projekt und die Fernseharbeit. Darüber hinaus besteht für die Studierenden die
Möglichkeit an der Realisierung von Beiträgen teilzunehmen. Weitere Termine
(Recherche, Drehplan, Dreharbeiten, Schnitt und Vertonung) richten sich nach den
jeweiligen Produktionsterminen und werden daher individuell vereinbart.
1. Einführung in journalistische Darstellungsformen: Wie entsteht ein Filmbeitrag?
Wie können journalistische Inhalte mit filmischen Mitteln verständlich und
eindrücklich erzählt werden? Themen u.a.: Wie recherchiere und gestalte ich einen
TV-Beitrag? Was ist beim Drehen zu beachten? Wie ist die Bilddramaturgie eines
Magazinbeitrags?
92
2. Einblick in die journalistische Praxis: Produktion einer Fernsehsendung
Analyse von Filmbeispielen: Wie entsteht ein Beitrag und wie lässt sich ein Thema
für die Berichterstattung im Fernsehen inhaltlich und filmisch umsetzen? Nach
welchen Kriterien wird ein Drehplan erstellt?
Die Blockveranstaltung und die praktische journalistische Arbeit vermitteln wichtige
Medienkompetenzen: Die Studierenden lernen Themen selbstständig zu
recherchieren, Szenen für die Aufnahmen anhand eines Drehbuchs zu entwickeln
sowie die einzelnen Produktions-Schritte von der Konzeption bis zum Fernsehbeitrag
nachzuvollziehen. Sie sind dabei gefordert, eigene Themenideen zu einzubringen. So
lernen sie den Entstehungsprozess von TV-Beiträgen und damit die Qualität der
Medienarbeit selbst besser zu beurteilen.
Methode:
Gruppenarbeit, Diskussion, Analyse von Fernsehbeiträgen, praktische journalistische
Übungen zum Thema Medien- und Kommunikation
Das Angebot dient zur Verstärkung der medialen und kreativen Kompetenz und baut
auf Analysen der Medien- und Kommunikationsforschung auf.
Journalistische Darstellungsformen und ihre mediale Wirkung werden anhand von
wissenschaftlichen und praxisnahen Erkenntnissen der Medienwirkungsforschung
vermittelt.
Empfohlene Lektüre zum Thema Medien und praktischer Journalismus:
Schult, Gerhard / Buchholz, Axel (Hrsg.), Fernsehjournalismus, 6. Auflage, List
Verlag, München 2000
Heinz Pürer, Meinrad Rahofer und Claus Reitan, Praktischer Journalismus:
Presse, Radio, Fernsehen, Online, 5. völlig neue Auflage, UVK Verlagsgesellschaft
2004
Field, Syd / Meyer, Andreas / Witte, Gunther / Henke, Gebhard u.a.,
Drehbuchschreiben für Film und Fernsehen, 7. Auflage, List Verlag, München 2000
058
More than wolves, witches and nasty stepmothers: fairy tales reloaded
Bittner, Petra
Thematik:
Methode:
This course examines fairy tales in the broader cultural context. It will analyze
different versions of canonical fairy tales (e.g. Hansel and Gretel, Snow White),
explore how these stories evolved as they were appropriated by a literary culture and
delineate their influence to the present day.
First, the course looks at a number of classic as well as literary fairy tales in their
various forms as well as the different interpretations they received (i.e. pedagogical,
feminist, cultural etc.). Questions like the following will be raised: To what degree
do fairy tales raise timeless and universal issues and to what extent are they specific
to a single time and place? Who first ‘invented’ Snow White and why is the story
constantly re-scripted? And ultimately: Are fairy tales still relevant today and in what
form are they still present?
The second half of the course looks at contemporary cultural texts and movies (i.e.
‘The Wonderful Wizard of Oz’) and analyzes these with the classic fairy tales in
mind.
Some lecture parts will alternate with discussion, text and film analysis, group work
and student presentations
93
Lernziele:
Upon successful completion of the course students will have gained a deeper
understanding of the form and function of fairy tales and their presence in today’s
culture. They will have learned basic methods for interpreting literary texts and
cultural artifacts and have a good understanding of folklore and mythology as a field
of research.
Hinweise/Requirements:
Language of instruction is English, excellent English is required. Students must
attend first class meeting, or they are off the class list if class is oversubscribed.
Mandatory attendance (80%). Active participation based on study of texts and web
material (30%), presentation (30%), term paper (40%).
This is a Cultural Studies class (drawing from approaches in Folklore and
Mythology, Literary, Gender and Media Studies). Students are welcome to read the
following books in preparation: Maria Tatar, The Classic Fairy Tales (New York,
1999), Aarne & Thompson, The Types of the Folktale (Helsinki, 1961), Bruno
Bettelheim, The Uses of Enchantment: The Meaning and Importance of Fairy Tales
(New York, 1976), Gilbert & Gubar, The Mad Woman in the Attic (New Haven,
1979), Vladimir Propp, Morphology of the Folktale (Austen, 1975), Jack Zipes,
Happily Ever After: Fairy Tales, Children, and the Culture Industry (New York,
1997)
059
Visuelle Kommunikation: Die Macht der Bilder
Brunner, Johanna
Thematik:
Bilder sind allgegenwärtig. Sie „verfolgen“ uns und „überschwemmen“ Zeitungen,
Zeitschriften, Fernsehen und Computerbildschirme: Eine Folge der modernen
Reproduktions- und Digitalisierungstechniken. Je nach Medium und Kontext erfüllen
Bilder unterschiedliche Funktionen. Sie können Information verdichten, Wissen
leicht vermitteln, sie können aber auch manipulieren und täuschen. Die Vorlesungen
zeigen Methoden und Theorien zur Analyse und Interpretation visueller Phänomene.
Anhand von Beispielen aus Publizistik, Werbung, Film und Internet wird die „Macht
der Bilder“ hinterfragt. Es soll gezeigt werden, wie die sog. Neuen Medien das TextBild-Verhältnis beeinflusst und gewandelt haben. Zur Sprache kommen auch
Theorien prominenter Bildtheoretiker und Medienwissenschaftler.
Förderung des Verstehens von Bildern und ihrem Einsatz in den verschiedenen
Medien – auch insbesondere den sog. „Neuen Medien“. Sensibilisierung für das
Manipulationspotential und die „Macht der Bilder“.
Schärfung der Bildwahrnehmung und des Beurteilungsvermögens. Erhöhung der
Bildkompetenz. Die Studierenden entwickeln Kriterien, um die Rolle der Bilder im
Kontext der Medien kritisch zu beurteilen.
Methode:
Dozentenvortrag
mit
Diskussion,
Gruppenübungen,
Bildanalyse,
Anschauungsmaterial.
Visual
Culture
Studies,
(interdisziplinäre)
Bildwissenschaften,
medienwissenschaftlicher Hintergrund.
Literatur:
Christian Doelker, Ein Bild ist mehr als ein Bild: Visuelle Kompetenz in der
Multimedia-Gesellschaft (Stuttgart, 1997). W.J.T. Mitchell, Das Leben der Bilder:
Eine Theorie der visuellen Kultur (München, 2012). Marion Müller, Grundlagen der
94
visuellen Kommunikation (Stuttgart, 2002). Marius Rimmele; Klaus SachsHombach, Bildwissenschaft und Visual Culture (Bielefeld, 2014).
060
Wer bist du jetzt eigentlich? Und was geht mich das an? Ein Theaterstück über
Freund- und Feindschaft
Bühler, Xenia
Thematik:
Wir waren gute Freunde – vielleicht sogar beste. Heute können wir kein Wort mehr
miteinander reden. Oder: Ich hatte sie noch nie gesehen und wir fielen uns um den
Hals und waren ein Herz und eine Seele. Oder: Eigentlich ist nichts passiert, aber wir
verabreden uns einfach nicht mehr. Oder: Ich gucke ihn an und sehe alles, was ich
immer an ihm mochte, aber das, was wir reden, ist völlig Banane. Alles verschiedene
Seiten einer Medaille? Alles ganz normal?
Aber unter Umständen beleidigend, enttäuschend, aufwühlend, unveränderbar.
In diesem Theaterprojekt geht es nicht darum, in alten Geschichten zu wühlen. Wir
werden Bilder, Texte und Musik finden, erfinden und in Szenen umzusetzen, die mit
Freundschaft und der Verwandlung in Fremdheit oder sogar Feindschaft zu tun
haben.
Das können Szenen zwischen zwei Personen sein, Monologe, Briefe, aber auch
bewegte Gruppenbilder. Wir nehmen Ausschnitte aus Theaterstücken und entwickeln
eigene Texte und Dialoge. Am Ende präsentieren wir ein selbst erarbeitetes
Theaterstück, eine Collage, die dem Phänomen der Freundschaft und ihrer Auflösung
auf die Spur zu kommen versucht.
Gemeinsames Erarbeiten einer Aufführung. Grundkenntnisse in praktischen
theaterpädagogischen Methoden, in Gruppenanleitung. Bearbeitung eigener und
fremder Texte für die Bühne, Gestaltung von Szenen, Dramaturgische Kenntnisse.
Methoden:
Theaterpädagogische
Grundübungen,
Gruppenarbeit,
Improvisation,
Schreibübungen, Recherche.
Hinweise:
Keine Voraussetzungen und Vorkenntnisse notwendig. Findet ab 12 TN statt.
Regelmäßige Teilnahme und aktive Mitarbeit erwünscht, für die Notengebung ist
neben einer Reflexion (max. 6 Seiten) die kontinuierliche aktive künstlerische
Beteiligung relevant.
Wöchentlich 4 SWS Montag abends, 18.30 – 21.30 Uhr (12.10.2014 – 7.12.2014)
sowie 2 Probenwochenenden, ein Probentag und ein Aufführungswochenende.
Sa, 17.10./So, 18.10. Probenwochenende I (11-17 Uhr)
Sa, 14.11. Probentag (11-17 Uhr)
Sa, 5.12./So, 6.12. Probenwochenende II (11-17 Uhr)
Fr, 11.12. Hauptprobe (17-20 Uhr)
Sa, 12.12. Generalprobe (17-20 Uhr)
So, 13.12. Aufführungstag (14-22)
Die Studierenden sollen in der gemeinsamen Arbeit



eigenständig kreativ arbeiten
gemeinsam eine Aufführung entwickeln und vor Publikum spielen
Texte selbst schreiben und überarbeiten
95

literarische und andere Texte recherchieren, die thematisch die eigenen Texte
ergänzen

ästhetische Vorstellungen entwickeln, umsetzen und in der Wirksamkeit
überprüfen

zeitgenössische Theaterformen kennen lernen und umsetzen

theaterpädagogische Grundkenntnisse und Methoden erwerben und
reflektieren

wechselseitig selbst Übungen und Improvisationen anleiten und sich
gegenseitig beurteilen
Literatur
- Ulrike Hentschel: Das Theater als moralisch-pädagogische Anstalt?
Zum Wandel der Legitimationen von der Pädagogik des Theaters zur
Theaterpädagogik. In: Eckart Liebau u. a. (Hrsg.), Grundrisse des Schultheaters.
Pädagogische und ästhetische Grundlegung des Darstellenden Spiels in der Schule.
München 2005, S. 31-52 auch hier:
http://www.udkberlin.de/sites/theaterpaedagogik/content/e348/e111003/e111004/infoboxContent111
009/DasTheateralsmoralisch-pdagogischeAnstalt_ger.pdf
-Friederike Falk: Das postdramatische Theater aus theaterpädagogischer Perspektive
- Potentiale ästhetischer Erfahrung am Beispiel der Inszenierung „Paradise
Mastaz“der
Gruppe
Hajusom,
Bachelor-Thesis
http://edoc.sub.unihamburg.de/haw/volltexte/2014/2447/pdf/WS.SA.BA.ab14.54.pdf
- Friedrich Schiller: Was kann eine gute stehende Schaubühne eigentlich wirken?
https://de.wikisource.org/wiki/Was_kann_eine_gute_stehende_Schaub%C3%BChne
_eigentlich_wirken%3F
061
Internationale Kunst von 1960 bis heute
(vor Originalen in der Pinakothek der Moderne, im Museum Brandhorst und im Haus
der Kunst)
Gruhn-Zimmermann, Antonia
Thematik:
Im Klima eines allgemeinen geistigen und gesellschaftlichen Aufbruchs wurden nach
1960 auch die inhaltlichen und ästhetischen Grundbedingungen der Kunst radikal
hinterfragt. Die Kunst warf sämtliche Konventionen ab und öffnete sich nach allen
Seiten in eine kaum überschaubare Vielfalt. Gattungsgrenzen wurden überwunden
und herrschende Kunstvorstellungen attackiert, der "Ausstieg aus dem Bild" sollte
die Distanz zwischen Alltag/Trivialkultur und Kunst aufheben. Der Eigenwert der
Materialsprache bestimmte zunehmend den Inhalt von Objekt- und
Installationskunst, das Konzept wurde zu einer zentralen Kategorie der Kunst und
Fotografie und Video etablierten sich endgültig als künstlerische Medien. Analog zu
der immer komplexer werdenden Lebenswelt entstanden sich rasch ändernde
ästhetische Codes, die oft schwer verständlich und daher stark kommentarbedürftig
sind.
Im Seminar sollen ausgewählte Werke aus den aktuellen Sammlungspräsentationen
in die skizzierte Thematik einführen. Anlässlich der ab November im Museum
Brandhorst stattfindenden Ausstellung "Painting 2.0: Expression in the Information
Age" wird ein inhaltlicher Schwerpunkt des Seminars auf dem wiederkehrenden
Interesse an der Malerei und der Reflexion ihrer Mittel und Möglichkeiten in einer
Zeit medialer Massenkultur liegen.
96
Lernziel und Kompetenzen:
Schulung des differenzierenden Sehens; Entwicklung adäquater Frageansätze zur
Erschließung des ästhetischen wie inhaltlichen Potentials der Werke; Erwerb einer
methodisch-reflexiven Grundkompetenz der Kunstrezeption.
Methode:
Seminaristischer Unterricht mit gemeinsamen Werkbetrachtungen und methodischer
Anleitung zu Werkanalyse und –interpretation; Dozentenvortrag zum
kunsthistorischen und zeitgeschichtlichen Kontext. Schriftliche Zwischenarbeit.
Hinweise:
Erster Treffpunkt in der Rotunde der Pinakothek der Moderne.
Die Teilnahme an der ersten Seminarsitzung ist obligatorisch.
Kunstgeschichte (Kunsttheorie, Zeitgeschichte, Philosophie)
Literatur (zur allg. Einführung):
Uwe M. Schneede: Die Geschichte der Kunst im 20. Jahrhundert, München 2001;
Philip Ursprung: Die Kunst der Gegenwart. 1960 bis heute, München 22012; Monika
Wagner: Das Material der Kunst. Eine andere Geschichte der Moderne, München
2001; Charles Harrison/ Paul Wood (Hrsg.): Kunsttheorie im 20. Jahrhundert.
Künstlerschriften, Kunstkritik, Kunstphilosophie, Manifeste, Statements, 2 Bände,
Ostfildern-Ruit 1998; Burkhard Riemschneider/ Uta Grosenick (Hrsg.): Art at the
Turn of the Millenium. Ausblick auf das neue Jahrtausend, Köln 1999; Jörg Heiser:
Plötzlich diese Übersicht. Was gute zeitgenössische Kunst ausmacht, Berlin
22007.Thematik:
Ausgewählte Werke der europäischen und amerikanischen
Kunst, an denen die thematische wie ästhetische Vielfalt und Widersprüchlichkeit
der modernen Kunst exemplarisch erfahrbar wird.
062
Video/Kunst. The Medium is the Message
Kaschadt, Katrin
Thematik:
Der erste Videorecorder der amerikanischen Firm Ampex füllt 1956 noch einen
ganzen Raum, kostet mehr als 100.000 US Dollar und steht ausschließlich
Fernsehsendern zur Verfügung. Mit dem tragbaren Videorekorder Sony-Portapak
hält Mitte der 1960er Jahre eine völlig neue Art der mobilen Bilderzeugung Einzug
in die Privathaushalte: der Zuschauer ist nicht länger nur Empfänger, sondern auch
Sender!
Vor allem Künstler erkennen rasch das Potential dieser neuen Technik: Bilder
gleichzeitig aufzuzeichnen, abzuspielen und zu manipulieren war bislang nicht
möglich gewesen. Innerhalb weniger Jahrzehnte entwickelt sich die Videokunst zu
einer der einflussreichsten Kunstformen der Gegenwart, deren Ästhetik eng mit
unserer Wahrnehmung und der von technischen Medien geprägten Wirklichkeit
verknüpft ist. "Video: Ästhetik des Narzissmus" titelt die Kunstkritikerin Rosalind
Krauss in den 1970er Jahren; der Medientheoretiker Marshall McLuhan konstatiert
in seinem Buch "Die magischen Kanäle", nicht der Inhalt, sondern das Medium sei
die Botschaft.
Anhand ausgewählter Werke seit den 1960er Jahren bis in die jüngste Gegenwart
wird das Seminar die besondere Ästhetik der Videokunst untersuchen, die
wichtigsten Formen und Künstler/innen vorstellen und Bezüge zu anderen Gattungen
und Medien der Kunst analysieren (z.B. Malerei, Architektur, Skulptur, Musik, Tanz,
Fotografie oder Film). Begleitend wird ein Einblick in die wichtigsten kunst- und
medientheoretischen Positionen vermittelt.
97
Die Studierenden lernen grundlegende Positionen der künstlerischen
Auseinandersetzung mit einer neuen Medien-Kunstform im 20. und 21. Jahrhundert
kennen, ebenso die zu diesem Thema einschlägigen kunst- und
medienwissenschaftlichen Debatten.
Methode:
Seminaristische
Arbeitsform,
Kurzreferate
und
Essays,
gemeinsame
Bildinterpretation;
Teilnahme an der ersten Seminarsitzung obligatorisch!
Zu Beginn des Semesters ist ein Ausstellungsbesuch geplant (nach Vereinbarung.)
Der Kurs ist im Fachbereich Kunst- und Medienwissenschaften zu verorten (unter
Einbezug von Technik- und Kulturgeschichte sowie Medientheorie). Zur Einführung
wird folgende Literatur empfohlen: www.medienkunstnetz.de (Online-Ressource zur
Medienkunst, Hg. Rudolf Frieling und Dieter Daniels, ZKM 2004); 40 Jahre
Videokunst.de. Videokunst in Deutschland von 1963 bis heute, Ausst.Kat. ZKM u.a.
(Hg. Rudolf Frieling, Wolf Herzogenrath), Ostfildern 2006; Lydia Haustein:
Videokunst. München 2003; Christiane Paul: Digital Art. München 2011.
063
Management, Leadership and the Theatrical
Lupas, Elena
Thematik:
This course will be based on the generally shared assumption that there are close
similarities between the fictional world of the theatre/stage and that of ‘real’ reality.
It is the intrinsic nature of these similarities that will be explored with a view to
establishing the kind of ‘technical’ expertise and practical solutions the theatre can
and does offer the business community, particularly at its executive level.
The course will focus on aspects of leadership vs management, decision making,
risk, conflict management, personal/cultural identity and, last but not least, on the art
of successful communication, and/or ‘the power of the word to change the world’.
It will build on readings from classical and modern plays (also watched on video, if
available) to help students understand and practice principles of management and
leadership as well as becoming more sensitive to interpersonal issues.
Time permitting, it will also offer a few acting mini-sessions (improvisation, voice
exercises, mnemonics, body-language) so that students may go through a real-life
experience of the theatrical.
Methode:
Part lecture, part discussion of the students’ written assignments (compulsory
individual or group projects, e.g. case studies) to be presented in class.
There is a written exam at the end of the semester. Home- and in-class work, will
count 20% towards the final grade. Regular attendance desirable.
Students should be familiar with the following plays - a synopsis of which will offer
sufficient background for understanding the main issues tackled in the lectures. W.
Shakespeare - Julius Caesar, Romeo and Juliet, The Merchant of Venice, Henry V,
The Tempest (downloadable); Arthur Miller - Death of a Salesman; Harold Pinter The Caretaker. The following articles (downloadable) will cover some of the
theoretical and practical fundamentals of the stage – boardroom relationship: Jeff
Blackwell – Basic principles of Management; Senthil Ananantharaman – Role of
Intuition in Improving the Art of Decision Making Process; Bill Gorman - Effective
98
Leadership Styles; Shafir Ahmad – 5 Characteristics of Effective Leadership; Jo
Gibney – Seven Rules for Leaders; Tom Vander Well – 10 Ways Being a Theatre
Major Prepared Me for Success; Laura Dunham and R. Edward Freeman – There is
Business like Show Business: Leadership Lessons from the Theatre. For voice
practice and improvisation games specialist material will be used.
064
Einführung in die Filmanalyse
Mattedi, Cristina
Thematik:
Die Vorlesung führt anhand von Grundlagentexten und anschaulichen
Filmausschnitten an die analytische Auseinandersetzung mit den inhaltlichen und
gestalterischen Elementen des Spielfilms heran. Im Mittelpunkt der Analyse stehen
Aufbau der Handlung, Themen, Figuren eines Films sowie dessen Gestaltungsmittel
wie Ton, Licht, Einstellungen, Bildkomposition Schnitt und Montage. All diese
Elemente werden sehr gezielt eingesetzt um eine bestimmte Wirkung und Aussage
zu erzielen.
Fähigkeit inhaltliche, filmtechnische und ästhetische Aspekte eines Films zu
analysieren und deren Wirkungsweise zu verstehen.
Methode:
Dozentenvortrag, Diskussion, Gruppenarbeit, Filmanalyse, Lektüre von
Grundlagentexten.
Hinweise:
Literatur in der Vorlesung.
Medienwissenschaft. Die Vorlesung basiert u.a. auf folgende Literatur: Siegfried
Kracauer, Theorie des Films, Frankfurt a.M. 1993. Gilles Deleuze, Das Zeit-Bild,
Frankfurt a.M. 1991. Rudolf Arnheim, Film als Kunst, Frankfurt a.M. 2002. Knut
Hickethier, Film- und Fernsehanalyse, Stuttgart 2007.
065
Journalismus im 21. Jahrhundert – Medienkonvergenz und Crossmedia
Mayer, Caroline
Thematik:
In den 90er Jahren des 20. Jahrhundert haben die klassische Medien (Print, Hörfunk,
TV) durch das Internet Konkurrenz bekommen. Viele Experten sagen seitdem der
gedruckten Zeitung und dem Fernsehen eine düstere Zukunft voraus. Bisher sind die
traditionellen Medienangebote aber nicht von der Bildfläche verschwunden.
Stattdessen
ist
zu
beobachten,
dass
sich
die
unterschiedlichen
Kommunikationskanäle einander annähern: Tageszeitungen schulen Redakteure zu
Videoreportern um, die Bewegtbilder für den Online-Auftritt der Zeitung liefern
sollen. Fernsehsender bieten auf ihren Online-Seiten Hintergrundberichte zum
Nachlesen und Video-on-demand-Services an. Mit QR-Codes werden Leser von
einem Print-Produkt direkt ins Internet geleitet. Für Journalisten bedeutet das, dass
sie zukünftig für mehrere Medien produzieren und in mindestens zwei Medien
gleichzeitig denken müssen – das Zauberwort lautet "Multimediales Storytelling".
Das Seminar möchte die Frage beantworten, wie journalistische Inhalte im 21.
Jahrhundert produziert und konsumiert werden. Die Teilnehmer erfahren, was unter
den Schlagworten Crossmedia und Medienkonvergenz zu verstehen ist. Sie lernen
99
die theoretischen Grundlagen von "Multimedialem Storytelling" kennen. Dadurch
erweitern sie ihre Medienkompetenz.
Methode:
Seminaristischer Unterricht mit Gruppenarbeit
Kommunikationswissenschaft, Schwerpunkt Medientheorie, Journalismus
Literatur:
•
Michael Haller: Brauchen wir Zeitungen? Zehn Gründe, warum die
Zeitungen untergehen. Und zehn Vorschläge, wie dies verhindert werden kann. Köln
2014
•
Markus Kaiser (Hrsg.): Innovation in den Medien. München 2013
•
Leif Kramp et. al (Hrsg.): Journalismus in der digitalen Moderne. Einsichten.
Ansichten. Aussichten. Wiesbaden 2013
066
Rauminstallation – Eine Kunstform der Gegenwart
Paulat, Maren
Thematik:
Überblick über historische und aktuelle raum-/zeitbezogene Konzeptionen der
Installationskunst. In der Installationskunst wird dem Betrachter eine neue, aktive
Rolle zugewiesen. Die Kunstwerke konstituieren sich im Prozess der ästhetischen
Erfahrung. Installationskünste kreisen um drei Begriffe: Theatralität - Intermedialität
- Ortsspezifik. Anhand ausgewählter Werkbeispiele werden bühnenbildartige
Installationen, audiovisuelle Installationen und ortsspezifische Interventionen
vorgestellt.
Die Studierenden erhalten einen Einblick in die ästhetischen Konzeptionen der
Raumkünste. Sie lernen die Bedeutungsebenen der künstlerischen Konzeptionen
kennen, sie reflektieren die Einbeziehung des Betrachters und sind in der Lage, die
Raumkünste in ihren ästhetischen, kulturphilosophischen, politischen und sozialen
Kontexten zu analysieren.
Methode:
Vorlesung, Filmvorführungen, Ausstellungsexkursionen, Diskussionen der
vorgestellten ästhetischen, kulturphilosophischen, politischen und soziologischen
Raumtheorien.
Hinweise:
Aktuelle Ausstellungsexkursionen; Literaturliste, Texte, Skripts, Netlinks und Filme
auf der Moodleplattform www.moodle.hm.edu
In Vorlesung und Exkursion werden aktuelle Positionen der Rauminstallationskünste
vorgestellt und diskutiert, die im Umfeld von Minimal Art und Konzeptkunst geprägt
wurden. Die Arbeiten sind häufig für einen bestimmten Raum konzipiert und nicht
als Einzelobjekte zur Ansicht gebracht, sondern sie vermitteln über ihre physische
Präsenz einen spezifischen Raumeindruck.
Literaturangaben:
Roosegaarde, Daan: Installationart now, Berkcley, Calif., Ginko Press, 2013
Hopfener, Birgit: Installationskunst in China: transkulturelle Reflexionsräume einer
Genealogie des Performativen, Bielefeld, Transkript, 2013 Honert, Tom: Übergriffe,
Zustände und Zuständigkeiten der Gegenwartskunst, Hamburg, Philo Fine Arts,
2014, Fundus- Bücher, 217 Legemah, Mathilde Isiuwa Leerfelder: Intermediale
Räume in kinematografischen Installationen, 2013 in: 4. Congress proceedings S.
1295 -1299
100
067
Big Band – Woody Herman und seine Zeit
Pusch Bastian
Musikalisches Praktikum mit Konzertauftritten
Thematik:
Aus der Zeit der Big Bands in den 20er und 30er Jahren haben es nur wenige Bands
geschafft, auch über die Zeit nach dem 1945 hinaus noch zu existieren. Ein
ausgesprochen lebendige Ausnahme bilden hier die Bands (oder auch 'herds') von
Woody Herman, der immer wieder nahe am Zeitgeist der folgenden Jahrzehnte den
Big Band Sound weiterentwickeln konnte. Wir üben einige Titel von Woody Herman
ein. Zusätzlich bilden Songs von Count Basie, Glenn Miller, Ray Charles und Benny
Goodman weitere Schwerpunkte im Swing-, Rock- und Soul- und Salsa-Bereich.
Besetzung: Trompeten, Posaunen, Saxophone, Klavier, Gitarre, Bass, Schlagzeug, Gesang und
Percussion.
Gemeinsam wird im Laufe des Semesters ein abendfüllendes Big Band - Repertoire
eingeübt und am Ende des Semesters (mehrmals) öffentlich aufgeführt. Individuelle
Improvisationsfähigkeiten werden erweitert, die Teilnehmer erhalten einen Einblick
in das breite Spektrum und die Stilistiken des Jazz.
Methode:
Musikalisches Praktikum. Im Vordergrund des Praktikums steht die intensive
Probenarbeit an rund 25 Arrangements sowie öffentliche Auftritte.
Hinweise:
Voraussetzung: Solide Kenntnisse auf dem Instrument, Notenlesen erforderlich. Im
Sinne der Kontinuität und Repertoirevergrößerung kann in jedem Semester nur eine
begrenzte Anzahl von Instrumentalisten neu aufgenommen werden. Bei mehreren
Bewerbern gibt ein Vorspiel den Ausschlag. Im vorangegangenen Semester nicht
berücksichtigte Bewerber haben dabei den Vorrang. Es wird dringend empfohlen,
vor der Einschreibung Rücksprache mit dem Ensembleleiter (Bastian Pusch, Tel.
0172- 840 51 57, [email protected]) oder mit Prof. Dr. Schmitt (Tel. 089-755
9389) zu nehmen. Für das Vorspiel zur Neuaufnahme sind Noten eines Titels eigener
Wahl mitzubringen.
Weitere aktuelle Informationen zur Bigband und zur Neuaufnahme unter http://hmbigband.bastianpusch.de/
Die Gesamtproben finden statt jeweils montags, 18.00 -21.30 Uhr im Hörsaal G 0.01,
Lothstraße 34
Neuaufnahme: Vorspiel am 24. September 2015 - Termin nach Absprache mit
Bastian Pusch (s.o.)
Beginn der Vorlesung: Mo, 05. Oktober 2015 (Besprechung und erste Probe), 18.00
Uhr, G 0.01, Lothstraße 34
Probenwochenende (Teilnahme verpflichtend): 06.-08. November 2015
Konzert am 14. Dezember 2015
Disziplinäre Verortung und Literatur: Musik des Jazz, Improvisation, Harmonielehre. Für
individuelle Weiterbildung werden empfohlen: David Baker - Jazz Improvisation,
Eine umfassende Methode für alle Instrumente (dt. Ausgabe), Verlag: Advance
Music Jamey Aebersold Vol.1 - Ein neuer Weg zur Jazz-Improvisation, Verlag:
Jamey Aebersold Jazz
101
068
Harmonielehre III: Jazzharmonik I
Schmitt, Theodor
Thematik:
Ausgehend von der Erörterung des Septakkords und der Darstellung der
(amerikanischen und deutschen) Akkordsymbolschrift untersucht das Seminar die
Struktur und funktionale Anwendung der wichtigsten Basis- und Farbklänge des
klassischen Jazz.
Analysieren der Harmonik klassischer Jazzstandardtitel und Reharmonisieren
bekannter Jazzthemen (z.B. aus dem „Real Book“).
Die Grundkenntnisse der Musiktheorie, durch bekannte Werkbeispiele in einen
praxisnahen und emotional erfahrbaren Kontext gestellt, befähigen zu einem tieferen
Verständnis der Musik und damit zu einem erfüllteren eigenen Musizieren.
Methode:
Seminaristisches Arbeiten (Anwesenheitspflicht!) mit Transferübungen als
Hausarbeit.
Hinweise:
Eine vorangegangene Teilnahme an den Seminaren Harmonielehre I oder II ist
sinnvoll, jedoch keine Voraussetzung für eine Mitwirkung bei dieser
Lehrveranstaltung. Vorausgesetzt werden
Kenntnisse des Violin- und
Baßschlüsselsystems, alle Dur- und Molltonarten (Quintenzirkel), die 4
Dreiklangsarten sowie die Dreiklangsstruktur (Umkehrungen). Die Prüfung ist als
zweiteilige Klausur vorgesehen, in der das Erlernte schriftlich geprüft wird.
069
Allgemeine Musiklehre
Steinbüchler, Johannes
Thematik:
Grundkenntnisse der Musiktheorie, insbesondere im Hinblick auf praktisches
Musizieren.
Notenschrift,
Notenwerte,
Takt/Taktarten,
Rhythmik
und
Metrik,
Vortragsbezeichnungen,
Phrasierung,
Dynamik
und
Artikulation,
Versetzungszeichen und Verzierungen, Stimmungen, Akustische Grundprinzipien,
Intervalle, Obertonreihen, Kirchentonarten, Dur-/Moll-Skalen, Besetzung eines
großen Orchesters, Akkordlehre, Kadenzen, Überblick über die Melodie- und
Formenlehre, sowie – bei entsprechender Voraussetzung – das praktische
Heranführen und Vermitteln improvisatorischer und kompositorischer Elemente.
Die Grundkenntnisse der Musiktheorie, durch praktische Beispiele erprobt und
eingeübt, befähigen zu einem tieferen Verständnis der Musik und damit zu einem
erfüllteren Musizieren.
Methode:
Seminaristisches
Arbeiten
(kontinuierliche
Anwesenheitspflicht!)
mit
Transferübungen als Hausarbeit. Gelernte Inhalte werden im Rahmen des Seminars
praktisch umgesetzt und erarbeitet. Die Prüfung ist als Klausur vorgesehen, in der
das Erlernte schriftlich geprüft wird.
Hinweise:
Einführungskurs für Musikinteressierte ohne einschlägige Vorkenntnisse.
Vorhandene Notenkenntnisse in Violin- und Bass-Schlüssel sind von Vorteil, jedoch
keine Grundvoraussetzung.
Das Seminar soll eine Einführung und einen Überblick über verschiedene
Teilbereiche der Musik in theoretischer sowie auch praktischer Hinsicht geben.
102
Neben den fachspezifischen Begriffen zu den Grundlagen der Musik werden vor
allem die Grundkenntnisse in den Bereichen Melodie-, Harmonie- und Formenlehre
erörtert.
Als begleitende Lektüren werden Willy Schneider, Was man über Musik wissen
muss (Schott Music, 2008), Hermann Grabner, Allgemeine Musiklehre (Bärenreiter
Verlag, 2001) und Elementare Gehörbildung, Band 1 (Bärenreiter Verlag, 2001)
empfohlen.
070
Gemischter Chor:
Schmitt, Theodor
Mendelssohn: Oratorium „Paulus“
Thematik:
„Paulus“ und der zehn Jahre später komponierte „Elias“ von Felix Mendelssohn
zählen zu den bedeutendsten Oratorien des 19. Jahrhunderts, die die große Tradition
der biblischen Historien seit Bach und Händel fortsetzen. Der 1836 uraufgeführte
„Paulus“ beeindruckt durch gewaltige Chöre und Choräle und durch ausdrucksstarke,
melodiebetonte Arien und Rezitative. Das Werk erzählt in dramatischer Form
Episoden aus dem Leben des hl. Apostels Paulus, der als Saulus von Tarsus einer der
schärfsten Verfolger des frühen Christentums war, bis er unter dem Eindruck des
Damaskus-Erlebnisses mit der Erscheinung Christi und der Heilung seiner
Erblindung unter dem griechischen Namen Paulus zum Christentum konvertierte,
zum Missionar wurde und im Zuge der Christenverfolgungen unter Kaiser Nero den
Märtyrertod erlitt.
Mendelssohn und die Tradition des biblischen Oratoriums bei Bach, Händel und
Haydn. Mendelssohns Historismus: die Einbeziehung altklassischer Formen und
Satztechniken in die romantische Werkkonzeption (der protestantische
Kirchenchoral, Chorfuge, Cantus-firmus-Motette im Wechsel mit kontemplativliedhaften und dramatischen Handlungschören). Das romantische Orchesterrezitativ
und die liedhafte Arienform bei Mendelssohn. Die Dramaturgie der Gesamtform von
Mendelssohns Oratorium.
Die Förderung sozialer Kompetenz durch gemeinsames musikalisches Erleben und
Erarbeiten in kleineren und größeren (Register-)Gruppen steht bei allen
musikalischen Praktika im Mittelpunkt. Zusätzlich Stärkung des Selbstbewusstseins
des Einzelnen durch die Präsentation der erarbeiteten Werke vor großem Publikum in
den öffentlichen Semesterkonzerten.
Methode:
Die Einstudierung des Notentexts erfolgt teilweise getrennt nach Stimmgruppen
(Sopran, Alt, Tenor, Bass) und im Tuttiverbund. Bei den späteren Hauptproben steht
das gemeinsame Musizieren mit dem Orchester und den Solisten im Mittelpunkt.
Hinweise:
Voraussetzungen für die Teilnahme an diesem Projekt sind große Chorerfahrung,
hinreichende Musikalität und ein natürlicher Stimmsitz. Ein kleines formloses
Vorsingen (ohne Noten) in der ersten Probe des Semesters soll dem Chorleiter
darüber Aufschluss geben. Erwartet wird regelmäßige und pünktliche Mitwirkung
bei den Proben. Auf Grund der Größe und dem Anspruch des Werks sind in diesem
Semester zwei zusätzliche Hauptproben notwendig!
Ohne Teilnahme an den Hauptproben, dem externen Probenwochenende in
Königsdorf und den Konzerten sowie bei mehr als zweimaligem selbstverschuldetem
Fehlen ist eine Zulassung zur AW-Prüfung nicht möglich! Die öffentliche
Aufführung der Werke findet im Rahmen der Winterkonzerte von Chor und
103
Symphonieorchester der HM am 6. und 7. Dezember in der LMU bzw. im
Herkulessaal der Residenz statt.
Wöchentliche Probe: Mittwochs 18.30-21.15 Uhr, G 001 / Beginn: 30. September !
24. 10.
Probensamstag HM 9.00 – 18.00
13. – 15. 11.
Probenwochenende in Königsdorf – m. Übern. (Eigenbeitrag:
30.-)
28./29. 11.
Hauptproben (ganztägig)
5. 12
Generalprobe (Vormittag)
6. und 7. 12.
Konzerte in der Gr. Aula der LMU und im Herkulessaal
071
Gemischter Chor:
Schmitt, Theodor
Intensivkurs Königsdorf /Nur FAW
Thematik:
s. o. Gemischter Chor
s. o. Gemischter Chor, jedoch ohne AW-Pflichtfach-Prüfung.
Methode:
Das 3-tägige Blockseminar dient der detaillierten Ausarbeitung der im Rahmen der
wöchentlichen Chorproben einstudierten Werksteile.
Hinweise:
Die ausschließliche Teilnahme am Blockseminar setzt eine überdurchschnittliche
musikalische Erfahrung voraus (Vomblatt-Singen) und ist nur nach Rücksprache mit
dem Ensembleleiter möglich (Tel. 755 93 89). Eine Online-Zulassung bei der
Einschreibung garantiert noch nicht die Teilnahmemöglichkeit! Zusätzliche
Teilnahmevoraussetzung ist die Mitwirkung bei allen Hauptproben und Konzerten
(Termine: s.o. Gemischter Chor - AW). Anmeldung und Entrichtung der
Teilnehmergebühr (30.-) sowie Notenausgabe zu Semesterbeginn.
Termin:
13. - 15. 11. Jugendbildungsstätte Königsdorf
Beitrag:
30.- (alles inkl.)
072
Symphonieorchester:
Schmitt, Theodor
Lex, Julia
Thematik:
„Paulus“ und der zehn Jahre später komponierte „Elias“ von Felix Mendelssohn
zählen zu den bedeutendsten Oratorien des 19. Jahrhunderts, die die große Tradition
der biblischen Historien seit Bach und Händel fortsetzen. Der 1836 uraufgeführte
„Paulus“ beeindruckt durch gewaltige Chöre und Choräle und durch ausdrucksstarke,
melodiebetonte Arien und Rezitative. Das Werk erzählt in dramatischer Form
Episoden aus dem Leben des hl. Apostels Paulus, der als Saulus von Tarsus einer der
schärfsten Verfolger des frühen Christentums war, bis er unter dem Eindruck des
Damaskus-Erlebnisses mit der Erscheinung Christi und der Heilung seiner
Erblindung unter dem griechischen Namen Paulus zum Christentum konvertierte,
zum Missionar wurde und im Zuge der Christenverfolgungen unter Kaiser Nero den
Märtyrertod erlitt.
104
Mendelssohn und die Tradition des biblischen Oratoriums bei Bach, Händel und
Haydn. Mendelssohns Historismus: die Einbeziehung altklassischer Formen und
Satztechniken in die romantische Werkkonzeption (der protestantische
Kirchenchoral, Chorfuge, Cantus-firmus-Motette im Wechsel mit kontemplativliedhaften und dramatischen Handlungschören). Das romantische Orchesterrezitativ
und die liedhafte Arienform bei Mendelssohn. Die Dramaturgie der Gesamtform von
Mendelssohns Oratorium.
Die Förderung sozialer Kompetenz durch gemeinsames musikalisches Erleben und
Erarbeiten in kleineren und größeren (Register-) Gruppen steht bei allen
musikalischen Praktika im Mittelpunkt. Zusätzlich Stärkung des Selbstbewusstseins
des Einzelnen durch die Präsentation der erarbeiteten Werke vor großem Publikum in
den öffentlichen Semesterkonzerten.
Methode:
Die Einstudierung des Notentexts erfolgt sowohl in getrennten Registerproben
(Streicher, Holz, Blech) als auch im Tutti. Bei den späteren Hauptproben stehen
Aspekte der Klanglichkeit und das gemeinsame Musizieren mit dem Chor und den
Solisten im Vordergrund.
Hinweise:
Streicher-Positionen sind für alle neuen Teilnehmer offen. Voraussetzungen sind
entsprechende instrumentale Erfahrung und regelmäßige Mitwirkung bei den
wöchentlichen Proben.
Bläser-Interessenten wird dringend nahe gelegt, möglichst vor der Einschreibung
Rücksprache mit dem Orchesterleiter zu nehmen (Tel.: 755 93 89). Eine OnlineZulassung garantiert noch nicht die Teilnahmemöglichkeit!
Auf Grund der Größe und dem Anspruch des Werks sind in diesem Semester zwei
zusätzliche Hauptproben notwendig! Ohne Teilnahme an den Hauptproben, dem
externen Hauptprobenwochenende und den Konzerten sowie bei mehr als
zweimaligem selbstverschuldetem Fehlen ist eine Zulassung zur AW-Prüfung nicht
möglich!
Die öffentliche Aufführung des Werks findet im Rahmen der
Winterkonzerte von Chor und Symphonieorchester am 6. und 7. Dezember in der
LMU bzw. im Herkulessaal der Residenz statt.
Wöchentliche Probe: Donnerstags 19.00-21.30 Uhr, G 001 / Beginn: 1. 10. (!)
17. 10.
Probensamstag HM 9.00 – 18.00
30. 10. – 1. 11.
Probenwochenende in Babenhausen (Eigenbeitrag: 30.- alles
inkl.)
28./29. 11.
Hauptproben (ganztägig)
5. 12
Generalprobe (Vormittag)
6. und 7.12.
Konzerte in der Gr. Aula der LMU und im Herkulessaal
073
Symphonieorchester:
Schmitt, Theodor
Lex, Julia
Intensivkurs Babenhausen/Nur FAW
Thematik:
s.o. Symphonieorchester
s. o. Symphonieorchester, jedoch ohne AW-Pflichtfach-Prüfung.
Methode:
Das 3-tägige Blockseminar dient der detaillierten Ausarbeitung der im Rahmen der
wöchentlichen Orchesterproben einstudierten Werksteile.
105
Hinweise:
Termin:
Die ausschließliche Teilnahme am Blockseminar setzt eine überdurchschnittliche
instrumentale Erfahrung voraus und ist nur nach Rücksprache mit dem
Ensembleleiter möglich (Tel. 755 93 89). Eine Online - Zulassung bei der
Einschreibung
garantiert noch nicht die Teilnahmemöglichkeit! Zusätzliche
Teilnahmevoraussetzung ist die Mitwirkung bei allen Hauptproben und Konzerten
(s.o. Symphonieorchester-AW). Anmeldung und Entrichtung der Teilnehmergebühr
(30.- alles inkl.) sowie Notenausgabe zu Semesterbeginn im Rahmen der
wöchentlichen Donnerstag-Proben.
30. 10. – 1. 11., Jugendbildungsstätte Babenhausen (b. Memmingen)
074
Study Know-How – Alles, was ein Studium braucht
Belwe, Andreas
Thematik:
Ein zeitgemäßes Studieren braucht umsetzbare und auf die Herausforderungen des
Studienalltags zugeschnittene Methoden.
Das Seminar Study Know-How behandelt alles rund ums Studium:
Arbeitsorganisation, Zeitplanung, (Herstellung einer Tagesstruktur bis zum
Abarbeiten einzelner Etappenziele), Selbstmotivation, Erstellung von Exzerpten und
Mitschriften, Recherchieren, Lesetechniken, wissenschaftliches Schreiben,
Konzipieren von Referaten, Führen von Gesprächen.
Da die Tipps und Methoden aus einer Hand kommen und systematisch aufeinander
abgestimmt sind, wird maximaler Nutzen erzielt.
Beispiele:
Wer weiß, wie man gezielt und selektiv liest, kann besser exzerpieren. Wer das
beherrscht, hat das Wesentliche für seinen Text oder Referat vorstrukturiert.
Wer weiß, worauf es bei der Zeit- und Arbeitsplanung ankommt, kann Prioritäten
von Aufgaben erkennen und diese besser bewältigen. Wer so weit ist, ist motiviert,
wer motiviert ist, erledigt seine Aufgaben gerne. Und was man gerne macht, macht
man gut und ist somit zufriedener.
Studieren heißt auch Kommunizieren. Deshalb ist es wichtig, Informationen treffend
und strukturiert zu formulieren, auf Gespräche sich vorzubereiten, sich auf das
Gegenüber einzustellen, ein Gespräch unmissverständlich zu führen und „den
richtigen Ton zu treffen“, das gilt besonders beim Herangehen an Konfliktgespräche
oder angstbesetzte Gesprächssituationen.
Verbesserung des persönlichen Arbeitsstils
Selbstsicherheit durch Methodenkompetenz
Fähigkeit zur Selbstorganisation und Selbstmotivation
Sicheres Auftreten bei Referaten und Diskussionen
Fähigkeit, Strategien der Gesprächsführung anzuwenden
Methode:
Präsentation und praktische Anwendung der jeweiligen Techniken
Angeleitete Arbeitsgruppen
Übungen anhand von Fallbeispielen
Bearbeitung individueller Fragen und Themen
106
Hinweise:
Teilnehmerbegrenzung: 15 Teilnehmer
In diesem Seminar können ECTS-Punkte durch das Verfassen einer Hausarbeit oder
durch Halten eines Referats erworben werden.
Methodenkompetenz. Literatur: Siehe Handapparat in der Bibliothek.
075
Training zum wissenschaftlichen Arbeiten
Belwe, Andreas
Thematik:
Studieren heißt mit Texten arbeiten. Deshalb muss vom ersten Semester an die
Fähigkeit eingeübt werden, Texte genau zu lesen, wesentliche Informationen zu
entnehmen und diese in einen größeren Kontext einordnen zu können.
In Hinblick auf die Bachelorarbeit ist es wichtig, Texte nach wissenschaftlichen
Kriterien erstellen zu können, d.h. klar und strukturiert vorzugehen, leserorientiert zu
formulieren, kritisch den eigenen Text zu reflektieren.
Verbesserung der Lese- und Schreibkompetenzen
Befähigung, Texte zu verstehen und die relevanten Informationen herauszufiltern
Beim Verfassen eigener Text klar gliedern zu können, treffsicher zu formulieren und
folgerichtig argumentieren zu können
Recherchieren und Quellen bewerten
Zitieren und Bibliographieren
Informationen strukturieren, komprimieren, präsentieren
Methode:
Seminar und Workshop mit praktischem Bezug
Vermittlung und Anwendung von Lesetechniken und Methoden der
Texterschließung
Durchführung von Übungen zur Recherche
Anleitung zum Erstellen von Texten
Präsentation von Ergebnissen
Hinweise:
Teilnehmerbegrenzung: 15 Teilnehmer
Ein regelmäßiger Besuch des Seminars ist sinnvoll, da die Seminareinheiten
aufeinander aufbauen. Bei kontinuierlicher Anwesenheit können ECTS-Punkte
erworben werden.
Dieses Seminar ist für Studierende der MINT-Fächer (Fakultäten 2-9) konzipiert.
Methodenkompetenz: Literatur: Siehe Handapparat in der Bibliothek.
076
Stressmanagement und Meditation
de Bruin, Andreas
Thematik:
Immer mehr Menschen haben Schwierigkeiten, mit dem Tempo der heutigen Zeit
Schritt zu halten. Auch an Hochschulen zeigt sich Studien zufolge inzwischen, dass
studieren längst keine stressfreie Angelegenheit ist. Im Gegenteil: 30 Prozent der
Studierenden gibt an, häufig gestresst zu sein, eine ähnlich hohe Anzahl ist potenziell
Burnout gefährdet, bei weiteren besteht bereits klinischer Handlungsbedarf. Wichtig
ist es, Fähigkeiten zu erwerben, um mit dem Druck in Studium und Beruf konstruktiv
umgehen zu können.
107
Vor allem Neurowissenschaftler haben sich seit den Siebzigerjahren eingehend mit
Meditationsforschung beschäftigt und herausgefunden, dass Meditation nicht nur
Geist und Körper entspannt, sondern Funktionen des Gehirns insgesamt verändern
kann. Vor diesem Hintergrund erscheint Meditation als geeigneter Ansatz, die
persönliche Stressbewältigung und Stressprävention zu verbessern. Meditation in
Theorie und Praxis bildet zusammen mit spezifischen Achtsamkeitsübungen den
Kern der Lehrveranstaltung.
Bewusstwerden
von
eigenen
Bewertungsprozessen,
Steigerung
der
Konzentrationsfähigkeit, Verbesserung der Selbstwirksamkeit und des
Empathievermögens, Stress- und Angstabbau
Methoden:
Neben Theoriebausteinen gemeinsame Praxisübungen im Unterricht, eigenständiges
Üben zu Hause sowie schriftliche Dokumentation und Seminararbeit.
Psychohygiene und Geistesschulung.
Goleman, Daniel (2003). Dialog mit dem Dalai Lama. Wie wir destruktive
Emotionen überwinden können. München / Wien: Carl Hanser Verlag.
Kabat-Zinn, Jon (2010). Gesund durch Meditation. Das große Buch der
Selbstheilung. Frankfurt am Main: Fischer Taschenbuch Verlag.
Ott, Ulrich (2010). Meditation für Skeptiker. Ein Neurowissenschaftler erklärt den
Weg zum Selbst. München: O.W. Barth Verlag.
Singer, Wolf / Ricard, Matthieu (2008). Hirnforschung und Meditation. Ein Dialog.
Frankfurt am Main: Suhrkamp Verlag.
Zimmerman, Michael / Spitz, Christof / Schmidt, Stefan (2013). Achtsamkeit. Ein
buddhistisches Konzept erobert die Wissenschaft – mit einem Beitrag S. H. des Dalai
Lama. Bern: Verlag Hans Huber.
077
Stressmanagement und Meditation
de Bruin, Andreas
Siehe Nr. 076
078
Journal Club: Schlüsselexperimente der Gehirn- und Verhaltensforschung
Brunner, Anne
Thematik:
Lernen im Schlaf, Ethik im Scanner, Fairness bei Affen: Das Seminar gibt Einblick in
Experimente der Gehirn- und Verhaltensforschung. Die Teilnehmer/-innen haben
Gelegenheit, Originalartikel zu recherchieren, Ergebnisse zu erarbeiten und deren
Relevanz für Schlüsselkompetenzen zu reflektieren. Die meisten Artikel sind
englischsprachig, deutschsprachige Zusammenfassungen liegen vor. Filme werden
ergänzend eingesetzt.
Förderung methodischer und reflexiver Kompetenzen
Methode:
Seminar mit Trainingselementen. Aktive Lernmethoden, v.a. recherchieren,
präsentieren, moderieren, Teamarbeit, Feedback. Ergänzend Einsatz kurzer
Filmsequenzen.
108
Hinweise:
Teilnahme am ersten Termin ist Voraussetzung und verpflichtend! Regelmäßige
Teilnahme und aktive Mitarbeit, Recherche, Kenntnisse von PowerPoint.
Neurowissenschaften, Hirnforschung. Studien u.a. aus internationalen WissenschaftsJournals wie Science und Nature.
079
Journal Club: Schlüsselexperimente der Gehirn- und Verhaltensforschung
Brunner, Anne
Siehe Nr. 078
080
Große Persönlichkeiten: Ihr Leben, Wirken und was wir daraus lernen können
(mit Filmen; Präsentationskurs mit integriertem Training)
Brunner, Anne
Thematik:
Gandhi, Sophie Scholl, Einstein – Namen die jeder kennt. Doch wie sah ihr Leben
eigentlich aus? Wo lagen ihre Stärken und ihre Schwächen? Und was können wir
von ihnen lernen? Die Teilnehmer/-innen haben Gelegenheit, Biographien bekannter
Persönlichkeiten kennenzulernen, zu analysieren und Schlüsselkompetenzen zu
entdecken. Das Bildmaterial werden Filme liefern.
Förderung methodischer, persönlicher und reflexiver Kompetenzen
Methode:
Training, Praktische Prüfung. Aktive Lernmethoden, v.a. präsentieren, moderieren,
Teamarbeit, Feedback. Einsatz von Filmen
Hinweise:
Teilnahme am ersten Termin ist Voraussetzung und verpflichtend! 3-stündig,
regelmäßige Teilnahme und aktive Mitarbeit, Kenntnisse von PowerPoint.
Biografieforschung. Einzelne Biografien, z.B. aus der Reihe des Rowohlt Verlags.
081
Teamspiele – Schlüsselkompetenzen spielend trainieren
(Präsentationskurs mit integriertem Training)
Brunner, Anne
Thematik:
Teamspiele werden nicht nur in Bewerbungsverfahren, sondern zunehmend auch in
Management- und Führungstrainings eingesetzt. Die Teilnehmer/-innen haben
Gelegenheit, solche Spiele kennen zu lernen. Dabei lassen sich verschiedene Rollen
ausprobieren und die entsprechenden Erfahrungen reflektieren.
Förderung methodischer, sozialer und persönlicher Kompetenzen
Methode:
Training, Praktische Prüfung. Aktive Lernmethoden, v.a. Erproben von Spielen,
präsentieren, moderieren, Teamarbeit, Feedback
Hinweise:
109
Erlebnispädagogik, Gruppendynamik, Verhaltensbiologie Spieltheorie. Fachliteratur,
u.a. von Brunner 2010 (Neuauflage in Arbeit)
082
Mein Körper und Ich: Biologische Grundlagen und gesunde Lebensführung
(mit Filmen; Präsentationskurs mit integriertem Training)
Brunner, Anne
Thematik:
Herz, Lunge, Magen, Augen, Ohren – wir benutzen unseren Körper, ohne viel
darüber nachzudenken. Oft kümmern wir uns mehr um unser Auto als um ihn. Erst
wenn er streikt, etwas weh tut oder ausfällt, beginnen wir, uns mit ihm zu
beschäftigen. Die Lehrveranstaltung gibt Gelegenheit, Einblick in die biologischen
Grundlagen unseres Körpers zu erhalten. Wie gehen wir im Alltag mit ihm um? Was
können wir tun, um ihn gesund zu halten? Dazu werden Grundlagen aus der Medizin
erarbeitet und Empfehlungen für eine gesunde Lebensführung gegeben, z.B.
Ernähren, Bewegen oder Entspannen. Nach dem Motto: Gesundheit ist kein Zustand,
sondern eine Tätigkeit.
Förderung persönlicher und methodischer Kompetenzen
Methode:
Teamarbeit, Feedback.
Hinweise:
regelmäßige Teilnahme und aktive Mitarbeit, Kenntnisse von PowerPoint. Lockere
Bekleidung für leichte Übungen.
Medizin, Gesundheitswissenschaften. Fachliteratur, u.a. vom Thieme Verlag.
083
Achtsamkeit: Konzepte, Methoden, Übungen
(Präsentationskurs mit integriertem Training)
Brunner, Anne
Thematik:
Achtsamkeit, Mindfulness: Begriffe, die ursprünglich aus dem Buddhismus kommen
und zunehmend von der Wissenschaft entdeckt werden. Medizin, Neuro- und
Gesundheitswissenschaft zeigen, wie gesund und heilsam eine achtsame Haltung ist.
So haben viele Menschen den Kontakt zu sich selbst und ihrem Körper verloren.
Übungen aus dem Mind-Body Bereich wie Yoga helfen, diesen Kontakt wieder
herzustellen. Die Teilnehmer/-innen haben Gelegenheit, Einblick in das Konzept zu
erhalten, Methoden kennen zu lernen und Übungen auszuprobieren.
Lernziele:
Förderung personaler und reflexiver Kompetenzen
Methode:
Teamarbeit, Feedback
Hinweise:
Mindfulness, Medizin, Neuro- und Gesundheitswissenschaften. Fachliteratur, u.a. on
John Kabat-Zinn.
110
084
Fenster in die Zukunft – Erwerb zukunftsfähiger Kompetenz
Dippold, Michael
Thematik:
Technischer und gesellschaftlicher Wandel bedingen und beschleunigen sich
gegenseitig. Vor diesem Hintergrund ist der Erwerb zukunftsfähiger Kompetenzen
eine spannende Herausforderung. Mit Mitteln der Systemtheorie erschließen wir
Fragestellungen zu wichtigen Zukunftsthemen.
In diesem Semester: Systematische Untersuchung des Themas Ernährung.
- Wie funktioniert das System Ernährung heute global?
- Welche Ressourcen werden benötigt, welche Stoff- und Energieströme sind
beteiligt?
- Welche Strategien für die Ernährung einer steigenden Weltbevölkerung werden
diskutiert?
- Welche Rolle spielen welche Technologien, welche Wertvorstellungen sind
angesprochen?
- Welche Akteure bestimmen das Feld?
- Eine Exkursion zu einem regionalen Erzeuger ist vorgesehen.
Kenntnis wissenschaftlicher Grundlagen; Fähigkeit, komplexe Informationen zu
gewinnen und aufzuarbeiten; methodische, diskursive und reflexive Kompetenz
Methode:
Seminar mit Teamarbeit und Diskussion, Filmarbeit, Literaturarbeit, Präsentation,
schriftliche Darlegung
Mit Hilfe der Systemtheorie (adaptiert aus den Ingenieurwissenschaften) werden
komplexe Zusammenhänge des jeweiligen Themas dargestellt. Dadurch wird eine
auch für andere Disziplinen einsichtige Analyse ermöglicht.
Grundlegende Literatur:
Smith, Smith: Ökologie. Pearson.
Imboden, D. und Koch, S.: Systemanalyse. Springer.
von Braun: Die Welternährungskrisen 2008 und 2011. Schöningh.
Meyer von Bremen: Foodmonopoly, Oekom.
085
Einführung in die Persönlichkeitspsychologie
Fuchtmann, Engelbert
Thematik:
Darstellung der verschiedenen Ansätze der modernen Persönlichkeitspsychologie
u.a. die Modelle und Ansätze von Jung, Freud, Watson, Skinner, Bandura, Rogers,
Maslow.
Lernziele:
u.a. praxisorientierter Einsatz im Personalmanagement, bei Auswahl und Beurteilung
von Mitarbeitern sowie im Rahmen des Selbstmanagements und der eigenen
Persönlichkeitsentwicklung.
Methode:
Didaktische
Reduktion
der
Theoriekomplexität
und
Übungen
zur
Handlungskompetenz.
Hinweise:
Es wird ein Handapparat in der Zentralbibliothek zur Verfügung gestellt.
Die Lehrveranstaltung verbindet theoretisches Wissen und praktisches Handeln als
handlungsleitende Ziele auf dem Hintergrund anthropologischer Fundamente und
Normen mit ihren Nachbardisziplinen der Soziologie, Pädagogik und Medizin.
111
Befragt werden empirisch-methodologische Forschungsergebnisse auf ihre
entwicklungsfördernde Ökologie und einer sozialverträglichen Selbstentwicklung.
Amelang,M./Bartussek,D.: Differentielle Psychologie und Persönlichkeitsforschung.
(Stuttgart, 1981).
Asendorpf,J.: Psychologie der Persönlichkeit.(Berlin/Heidelberg,2004).
Maslow,A.: Motivation und Persönlichkeit. (Olten 1977)
Schneewind,K.: Persönlichkeitstheorien I u. II. (Darmstadt 1984)
086
Erfolgreich Konflikte lösen: Mediation
Gerauer, Alfred
Thematik:
Mediation ist ein freiwilliges, außergerichtliches Verfahren. Konflikte jeder Art (z.B.
Nachbarschaft, Partnerschaft, Arbeitsplatz) ohne Gericht sind grundsätzlich damit
lösbar. Der Mediator ist ein Dritter, der mit geeigneten Kommunikations- und
Verhaltenstechniken zwischen den Konfliktbeteiligten mit dem Ziel einer Win-WinLösung eine Verständigung fördert. Verschiedene Konfliktlösungsalternativen wie
Gericht, Schiedsgericht und Schlichtung werden zum besseren Verständnis einer
Mediation dargestellt. Die Prinzipien des Harvard Negotiation Projects sind ebenso
Gegenstand der Vorlesung wie auch die Rolle und Haltung des Mediators, die
verschiedenen Phasen beim Ablauf eines Mediationsverfahrens die Spielregeln der
gewaltfreien Kommunikation und des Dialogs bei Lösung und Vermeidung von
Konflikten.
Die Studierenden lernen die Grundlagen und das Verfahren in einer Mediation, aber
auch die Ursachen von Kommunikationsstörungen kennen. Sie werden darüber
hinaus befähigt, Konflikte im Rahmen einer eigenständigen, kooperativen, fairen
Streitkultur beizulegen.
Methode:
Dozentenvortrag, Filmvorführung und Diskussion
Hinweise:
Keine Voraussetzungen, Klausur (60Min.).
Rechtswissenschaften. Arbeitsgrundlage (Anschaffung zwingend): Hartmut,
Schäffer, Mediation, Die Grundlagen – Erfolgreiche Vermittlung zwischen
Konfliktparteien, 2. Auflage 2007, ISBN 3-929734-21-4, Verlag Stephans
Buchhandlung (ohne DVD)
087
Kooperative Gesprächsführung
von Helmolt, Katharina
Thematik:
Lernziele:
Wenn sich Menschen begegnen, finden Gespräche statt. Doch nicht immer verlaufen
sie zu unserer Zufriedenheit. Besonders im beruflichen Alltag ist eine für alle
Beteiligten zufrieden stellende Gesprächsführung ein wichtiger Erfolgsfaktor. Im
Seminar setzen sich die Studierenden mit grundlegenden Prinzipien einer bewussten
und kooperativen Gesprächsführung auseinander und bauen ihre eigenen
Möglichkeiten und Fähigkeiten der wirkungsvollen Führung von Gesprächen aus.
Die Studierenden lernen Kommunikationsmodelle und Aspekte einer kooperativen
Gesprächsführung kennen und erwerben Fertigkeiten der bewussten Steuerung und
Gestaltung von Gesprächen
112
Methoden:
Vortrag,
Gruppenarbeit,
Seminargespräch,
praktische
Übungen
zur
Gesprächsführung
Theorien und Modelle der Kommunikation aus der Linguistik und der
Sozialpsychologie
Literatur:
Auer, Peter (1999): Sprachliche Interaktion. Eine Einführung anhand von 22
Klassikern. Tübingen: Niemeyer
Benien, K. / Schulz von Thun, F. (2003): Schwierige Gespräche führen. Hamburg.
Berne, Eric (2004): Was sagen Sie, nachdem Sie guten Tag gesagt haben? Frankfurt
a.M.
Bonacker, T. (2005): Konflikttheorien: Eine Einführung. Opladen.
Ekman, P. (2010): Gefühle lesen. Wie Sie Emotionen erkennen und richtig
interpretieren. 2.Aufl. Heidelberg.
Fisher, R. / Ury, W. (1981): Getting to Yes. Boston, Massachusetts.
Rogers, C. u.a. (2005): Die klientenzentrierte Gesprächspsychotherapie. Frankfurt
a.M..
Rosenberg, M. (2003): Nonviolent Communication. Encinitas, CA.
Schulz von Thun, F. (1998): Miteinander reden. Reinbek bei Hamburg
Thomann, C (1998): Klärungshilfe, Konflikte im Beruf. Reinbek bei Hamburg.
Watzlawick, P. / B., Janet H. / Jackson, D. D. (1990): Menschliche Kommunikation:
Formen, Störungen, Paradoxien. Bern.
088
Einführung in die Psychologie: Vom Erleben und erhalten des Menschen
Kaminski, Simone
Thematik:
Wie funktioniert die menschliche Wahrnehmung? Was ist Bewusstsein? Wie lernen
wir und behalten das Gelernte im Gedächtnis? Was bedeutet Motivation? Warum
sind Emotionen so wichtig? Und wie hängen Sprache und Denken zusammen?
Neben den zugrunde liegenden Prozessen des menschlichen Erlebens und Verhaltens
widmet sich die Veranstaltung zentralen Theorien und Konzepten der
wissenschaftlichen Psychologie. Des Weiteren wird Einblick in die verschiedenen
psychologischen Subdisziplinen und Anwendungsfeldern gegeben.
Die Studierenden sind in der Lage, die wissenschaftliche Psychologie von der
Alltagspsychologie abzugrenzen und wissen um die verschiedenen Unterdisziplinen
und Anwendungsfelder der Psychologie. Sie verstehen die zugrunde liegenden
Prozesse des menschlichen Erlebens und Verhaltens, lernen zentrale psychologische
Theorien und Konzepte sowie deren praktische Relevanz kennen.
Methode:
Vorlesung mit Diskussion, Selbstreflexion, kleinen Übungen und kurzen
Videobeiträgen.
Hinweis:
Keine Teilnahmevoraussetzungen. Veranstaltungsmaterial wird zur Verfügung
gestellt. Schriftliche Prüfung im Rahmen einer 60-minütigen Klausur. Veranstaltung
wird an zwei verschiedenen Terminen angeboten (dienstags und donnerstags).
Literatur: u.a.
Myers, D. G. (2014). Psychologie (3. Auflage). Berlin, Heidelberg: Springer.
Gerrig, R. J. & Zimbardo, P. G. (2014). Psychologie (20. Auflage). München:
Pearson.
113
Personenbezogene Kompetenz, Psychologie
089
Einführung in die Psychologie: Vom Erleben und erhalten des Menschen
Kaminski, Simone
Siehe Nr. 088
090
Sozialpsychologie in der Gesellschaft und im Arbeitsleben
Kaminski, Simone
Thematik:
Wie kann es sein, dass ganze Gruppen von Menschen zusehen, wie jemand verletzt
wird, ohne einzugreifen und zu helfen? Wieso sind wir manchmal in Anwesenheit
anderer Personen leistungsstärker, andere Male jedoch leistungsschwächer? Wie
bilden Menschen Eindrücke voneinander und wann finden sie einander sympathisch?
Wie gelingt es uns, trotz der vielen Informationen, die tagtäglich auf uns einstürzen,
schnelle und meist gute Entscheidungen zu treffen? Woher wissen wir, wer wir sind?
Dies sind einige Fragen, mit denen wir uns im Rahmen der Veranstaltung
beschäftigen werden. Im Fokus stehen zentrale sozialpsychologische Theorien und
Modelle sowie deren praktischer Nutzen für das gesellschaftliche und berufliche
Leben.
Die Studierenden lernen zentrale Theorien und Modelle der Sozialpsychologie
kennen und werden in die Lage versetzt, diese Erkenntnisse für das gesellschaftliche
Leben und die berufliche Praxis zu nutzen.
Methode:
Videobeiträgen.
Hinweise:
gestellt. Schriftliche Prüfung im Rahmen einer 60-minütigen Klausur. Veranstaltung
wird an zwei verschiedenen Terminen angeboten (dienstags und donnerstags).
Literatur: u.a.
Aronson, E., Wilson, T. & Akert, R. (2014). Sozialpsychologie (8. Auflage).
Hallbergmoos: Pearson.
Jonas, K., Stroebe, W. & Hewstone, M. (2014). Sozialpsychologie (6. Auflage).
Berlin, Heidelberg: Springer.
Werth, L. & Mayer, J. (2008). Sozialpsychologie. Berlin, Heidelberg: Springer.
091
Sozialpsychologie in der Gesellschaft und im Arbeitsleben
Kaminski, Simone
Siehe Nr. 090
114
092
Arbeits- und Organisationspsychologie
Kaminski, Simone
Thematik:
Wie finden Organisationen die für sie richtigen Mitarbeiter? Was bedeutet
Personalentwicklung? Welche Faktoren beeinflussen die Arbeitszufriedenheit von
Mitarbeitern?
Wie
können
Arbeitsbedingungen
gesundheitsund
motivationsförderlich gestaltet werden? Wie kann die Zusammenarbeit im Team
verbessert werden? Was macht gute Mitarbeiterführung aus? In der Veranstaltung
widmen wir uns diesen und ähnlichen Fragen, die auf die drei Hauptgebiete der
Arbeits- und Organisationspsychologie zielen: der Arbeit bzw. den Arbeitsaufgaben,
den (einzelnen) Menschen, die diese Arbeit ausführen (Personal) und schließlich der
übergeordneten Einheit, in deren Rahmen die Arbeitsaufgaben ausgeführt werden
und ihre Mitglieder (miteinander) arbeiten (Organisation).
Die Studierenden erhalten Einblick in die Themen, Methoden und Erkenntnisse der
Arbeits- und Organisationspsychologie und lernen, wie psychologische
Problemstellungen im Arbeitsleben gelöst werden.
Methode:
Videobeiträgen.
Hinweise:
gestellt. Schriftliche Prüfung im Rahmen einer 60-minütigen Klausur.
Literatur: u.a.
Kauffeld, S. (2014). Arbeits-, Organisations- und Personalpsychologie für Bachelor
(2. Auflage). Berlin, Heidelberg: Springer.
Nerdinger, F. W., Blickle, G. & Schaper, N. (2014). Arbeits- und
Organisationspsychologie (3. Auflage). Berlin, Heidelberg: Springer.
Schuler, H. & Sonntag, Kh. (2007). Handbuch der Arbeits- und
Organisationspsychologie. Göttingen: Hogrefe.
093
Arbeiten in Gruppen und Teams: Gemeinsam zum Erfolg
Kaminski, Simone
Thematik:
Die Arbeit in Gruppen und Teams hat in den vergangenen Jahren sowohl im
Wirtschaftsbereich als auch in Non-Profit-Organisationen an Bedeutung gewonnen.
Teamarbeit wird Prognosen zufolge auch in Zukunft immer bedeutsamer werden.
Daher wird in der Veranstaltung dieser Form der Zusammenarbeit besondere
Aufmerksamkeit gewidmet. Neben der Entwicklung und Funktion von Gruppen und
Teams werden u.a. Vorteile und mögliche Probleme der Teamarbeit, Erfolgsfaktoren
der Teamarbeit, Leistung und Entscheidungsfindung in Gruppen und Teams,
Teamrollen, Teamführung und -diagnose sowie Maßnahmen der Teamentwicklung
betrachtet.
Die Studierenden lernen das Arbeiten in Teams und Gruppen nicht nur theoretisch,
sondern auch praktisch, d.h. im Rahmen von Übungen kennen und wissen, was bei
der Einführung von Team- bzw. Gruppenarbeit sowie bei der Führung von
Arbeitsgruppen zu beachten ist.
115
Methode:
Interaktives Seminar mit Kurz-Präsentationen der Studierenden, praktischen
Übungen, Fallbeispielen und Diskussion.
Hinweise:
gestellt. Die Prüfungsleistung besteht in einer Kurz-Präsentation und einer
Seminararbeit.
Literatur: u.a.
Kauffeld, S. & Schulte, E.-M. (2014). Teams und ihre Entwicklung. In S. Kauffeld
(Hrsg.), Arbeits-, Organisations- und Personalpsychologie für Bachelor (S. 151-172).
Heidelberg, Berlin: Springer.
Nerdinger, F. W. (2014). Teamarbeit. In F. W. Nerdinger, G. Blickle & N. Schaper
(Hrsg.), Arbeits- und Organisationspsychologie (S. 103-118). Heidelberg, Berlin:
Springer.
Stürmer, S. & Siem, B. (2013). Sozialpsychologie der Gruppe. München: Ernst
Reinhardt.
van Dick, R. & West, M. A. (2013). Teamwork, Teamdiagnose, Teamentwicklung
(2. Auflage). Göttingen: Hogrefe.
094
Training sozialer Fertigkeiten für Studium und Beruf
Kaminski, Simone
Thematik:
Nicht nur das Fachwissen und die fachliche Kompetenz entscheiden über den Erfolg
im Studium und Arbeitsleben, sondern auch die Fähigkeit, souverän, einfühlsam, fair
und konstruktiv mit anderen Mitmenschen umzugehen. Das wie ein Training
angelegte Seminar wird davon leben, dass sich alle Teilnehmer/innen aktiv
einbringen und in verschiedenen sozialen Situationen üben. Die Themen, die im
Speziellen behandelt werden, sind Feedback, zwischenmenschliche Kommunikation,
Konflikt und Konfliktlösung sowie Gruppendynamik.
Die Studierenden lernen die Grundlagen zwischenmenschlicher Kommunikation
theoretisch und praktisch kennen. Sie sind in der Lage, anderen Personen konstruktiv
Feedback zu geben, Konflikte zu erkennen und zu lösen sowie kompetent in Gruppen
zu interagieren und zu arbeiten.
Methode:
Interaktives Seminar mit Informationsinput durch die Dozentin, praktischen
Übungen, Kurzpräsentationen der Teilnehmer/innen, Rollenspielen, Gruppenarbeit
und Selbstreflexion.
Hinweise:
Blockveranstaltung freitags und samstags (2,5 Tage). Die Teilnahme an allen drei
Terminen
ist
verpflichtend.
Aktive
Teilnahme
wird
vorausgesetzt.
Veranstaltungsmaterial wird zur Verfügung gestellt. Die Prüfungsleistung besteht in
einer Kurzpräsentation und einer Seminararbeit. Die Teilnehmerzahl ist auf 16
Personen begrenzt.
Literatur: u.a.
Röhner, J. & Schütz, A. (2012). Psychologie der Kommunikation. Wiesbaden:
Springer.
116
095
Die Sprache des Körpers – Nonverbale Kommunikation
Kruck, Kirsten B.
Thematik:
Zuhörer schätzen innerhalb weniger Augenblicke die Kompetenz von Vortragenden
ein. Ihr allererster Auftritt stellt damit die Weichen für den Erfolg einer
Veranstaltung. Die Bedeutung der Körpersprache wird allgemein hin unterschätzt,
die der Wortsprache hingegen überschätzt. „Was man sagt“ macht nur 7% des Inhalts
einer zwischenmenschlichen Kommunikation aus. 93% der Informationsübertragung
erfolgt darüber „wie man etwas sagt“. In dieser Vorlesung erlangen Sie nach einer
kurzen Einführung in verschiedene Kommunikationstheorien einen interessanten
Einblick in das Senden, Empfangen und Verarbeiten von Signalen. Wir werden die
verschiedenen Sender und Empfänger unter der Überschrift – „Männer sind anders,
Frauen auch" - genauer unter die Lupe nehmen, den „Kampf der Geschlechter"
untersuchen und die Leistungsfähigkeit der vier Kommunikationskanäle -"Berühren,
Riechen, Sehen und Hören" kennen lernen. In dieser kurzweiligen Vorlesung lernen
Sie an Hand von umfangreichem Bildmaterial genau die Gesten, Gesichtsausdrücke
und Körpersignale kennen, die den einen Redner so enorm erfolgreich machen und
den anderen unglaubwürdig erscheinen lassen.
Das Entziffern der menschlichen Körpersprache ist keine Geheimwissenschaft,
sondern eine für Sie erlernbare Fähigkeit. Durch das Wissen um die Entstehung und
die Bedeutung vieler nicht-sprachlicher Signale wird Ihre Wahrnehmung in allen
Bereichen der Kommunikation geschärft und Ihre Kommunikationsleistung
gesteigert. Sie verfeinern Ihre Beobachtungsgabe für die kleinen Signale Ihrer
Mitmenschen und werden in Zukunft seltener Missverständnissen erliegen. Das
Gelernte können Sie auf Ihre eigene Körpersprache anwenden.
Methode:
Dozentenvortrag dominiert. Kleine Übungen und Diskussionen sind vorgesehen und
erwünscht. Videovorführungen.
Hinweise:
Begleitende Dokumentation der Vorlesung und flankierende Prüfungsvorbereitung
als Forendiskussion auf einer eLearning- Plattform (www.moodle.diz-bayern.de) .
Die regelmäßige Anwendung des Gelernten durch kleine Beobachtungen wird
vorausgesetzt.
Diese Veranstaltung findet sich im Schnittpunkt der Humanethologie, der Biologie
menschlichen Verhaltens, der Emotionspsychologie und der interkulturellen
Kommunikation wieder. Sie können sich schon einmal auf die Vorlesung einstimmen
mit Charles Darwins Werk Der Ausdruck der Gemütsbewegungen bei dem
Menschen und den Tieren (The Expression of the Emotions in Man and Animals,
1872), Eibl-Eibesfeldt, Irenäus (1984): Die Biologie des menschlichen Verhaltens.
Grundriß der Humanethologie. Piper, München, Navarro, Joe (2010): Menschen
lesen: Ein Fbi-Agent Erklärt, Wie Man Körpersprache Entschlüsselt., Paul Ekmann
(2010): Gefühle lesen: Wie Sie Emotionen erkennen und richtig interpretieren
Taschenbuch und Desmond Morris (1997): Bodytalk. Körpersprache, Gesten und
Gebärden.
117
096
Communication for innovation
LeMar, Bernd
Thematik:
Communication is crucial for successful innovation. The more effective
communication is, the more effective is the innovation process and the success of
innovations. In the business world, founders very often are innovative entrepreneurs.
In the next generation, the business becomes a family enterprise. We look how
upcoming generations are dealing with innovations. In order to manage an
innovation process, it is necessary to have knowledge of conflict management. We
get to know the types of possible conflicts and their stages. Very often, innovation
meets resistance within the organization, therefore change management is needed.
This course will provide insights into how the different types of innovation can be
structured. Innovation is strongly related to the concept of creativity. Therefore, we
will use creative ways of communication (e.g. Mind Maps). The course intents to
show how important the role of communication is within the process of innovation.
With the aid of exercises, students will get experience how verbal and nonverbal
communication is related to the process of innovation. In order to develop
presentation skills, each student will deliver one presentation on a topic of her/his
choice. As most of the students are coming from different countries, we will
experience the basics of intercultural communication.
Methode:
The course uses some of the methods which are used in the innovation process. As
innovation is mostly a team event, we will work in pairs and in teams by using
respective communication tools. We will approach the topic with prior and present
examples of innovation. Lecture with questions and classroom discussion plus
selected exercises in class and homework. A script, containing slides and exercises,
will be available.
Hinweis:
Regular attendance in this seminar is compulsory. Presentations will be 50% of the
final grade. A term paper counts for the other 50 % of the grade.
This Seminar will be a training in your communication skills focused on abilities in
listening
and
giving
feedback.
80%
attendance
is
mandatory for the presentation of your fellow students and their group work. Getting
some basic ideas of the topic, see Watzlawick, Paul: Pragmatics of Human
Communication: A Study of Interactional Patterns, Pathologies, and Paradoxes (Bern
1974). Chesbrough, Henry: Open Innovation: The New Imperative for Creating and
Profiting from Technology (Harvard 2003)
097
Sozialkompetenzen in Projekten
Reeg-Muller, Angela
Thematik:
Projekte sind im modernen Wirtschaftsleben in Betrieben, in öffentlichen
Institutionen und sonstigen Organisationen nicht mehr wegzudenken. Globalisierung
und gestiegener Kostendruck und das sich immer schneller ändernde Markt-Umfeld
erfordern flexible Organisationsstrukturen, die nur in Projekten zu leisten sind. Aus
diesen Gründen wird zunehmend – neben fachspezifischen Kenntnissen –
Projektmanagement-Know-How von Mitarbeitern gefordert. Studien zeigen, dass
Projekte überwiegend nicht an fachlichen Kompetenzen scheitern, sondern an
118
fehlenden sozialen Kompetenzen. Wir werden uns in dieser Veranstaltung vor allem
auf Erfolgsfaktoren für Zusammenarbeit im Projektteams konzentrieren sowie auf
den professionellen Umgang mit dem Projektumfeld.
Sie wissen, welche Faktoren Teamarbeit zum Erfolg führen. Sie können Methoden
anwenden, um Verantwortlichkeiten klar zu regeln, Besprechungen effizient
durchzuführen, Entscheidungen gemeinschaftlich zu treffen, Kreativitätstechniken
anzuwenden.
Sie können Methoden anwenden, um das Projektumfeld zu identifizieren, zu
analysieren und zu managen. Sie wissen, wie professionelles Projektmarketing
aufgesetzt wird.
Methode:
Informationsinput durch die Dozentin, Übungen des Erlernten in Kleingruppen durch
Anwendung auf konkrete Fälle, Präsentation der Ergebnisse.
Hinweise:
Grundkenntnisse im Projektmanagement sind hilfreich, aber nicht Voraussetzung.
60-minütige
Klausur.
Vermittelt
und
erprobt
werden
folgende
Schlüsselkompetenzen: Zielorientierung, Teamarbeit, Feedback geben und nehmen,
Präsentations-, Kreativitätstechniken, Moderation, Problemlösung.
Der Kurs liefert neben Wissen erprobtes Handwerkszeug zu wichtigen
Sozialkompetenzen in Projekten und läuft unter dem Motto „aus der Praxis für die
Praxis“.
Betriebswirtschaftslehre.
Emotionale Intelligenz, Metafähigkeit für erfolgreiche Zusammenarbeit. Jörg Meyer,
Projektmagazin 9/2003
Soziale Kompetenz, Ein Praxisratgeber für ein kooperatives Arbeitsklima. Rudolf
Donnert, Würzburg 2003,
Soziale Kompetenz, Frank Jetter, Rainer Skrotzki, Regensburg, Berlin 2005
Lexikon der Projektmanagement-Methoden. Günter Drews, Norbert Hillebrand,
München 2007
098
Professionelle Verhandlungstechniken
Riess-Beger, Daniela
Thematik:
Ob bei Gehaltsverhandlungen, der Auftragsklärung mit Kunden oder in der
Projektbesprechung, Verhandlungstechniken sind eine Schlüsselkompetenz.
Erfolgreich zu verhandeln verlangt Sachkenntnis, rhetorische Techniken,
psychologisches Verständnis, analytisches Denken und Kreativität. Die TN lernen
Grundwissen zu Verhandlungstechniken und Verhandlungsstilen, spielen selbst
verschiedene Verhandlungssituationen durch und reflektieren ihre Erfahrungen.
Nach Besuch dieser Lehrveranstaltung kennen Sie grundlegende Einflussfaktoren für
erfolgreiches Verhandeln. Sie erproben und entwickeln in Rollenspielen ihren
eigenen Verhandlungsstil, sie üben verschiedene Techniken des Verhandelns und
stärken ihre Beobachtungsfähigkeiten für Ihr Gegenüber ebenso wie ihre
Selbstwahrnehmung.
Methoden:
Training: Aktive Lernmethoden wie u.a. Präsentationen, Rollenspiele,
Selbstreflexionen und Feedback. Praktische Prüfung.
Hinweise:
Teilnahme am ersten Termin ist Voraussetzung und verpflichtend!
Bestehens Voraussetzungen: Regelmäßige Teilnahme, aktive Mitarbeit, Entwurf
eines eigenen Verhandlungsbeispiels und Präsentation.
119
Schlüsselkompetenzen, kommunikative Kompetenzen
Literatur: Fisher Roger et.al: Das Harvard-Konzept, 2002, 2004 …
Lewicki, Roy, J.: Verhandeln mit Strategie. Das große Handbuch der
Verhandlungstechniken. St. Gallen/Zürich, 1998
Portner, Jutta: Besser verhandeln, 2010
099
Lern Dich glücklich II – Kompetenzbasiertes Lernen in der digitalen „alwayson“ Ära
Schutz, Thomas
Thematik:
„My smmr hols wr CWOT. B4, we used 2go2 NY 2C my bro, his GF & thr 3 : kids
FTF. ILNY, it‘s a gr8 plc. *“
Neben einer eigenen „Sprache“ haben sich in der digitalen Ära bei den vornehmlich
digital Lernenden auch eine Reihe von Fertigkeiten und Kompetenzen entwickelt, die
es erlauben, bedeutungsvolles Wissen aus verteilten audio-visuellen und textuellen
Informationsflüssen aufzubauen. Die dabei verwendeten nicht-linearen Lern- und
Arbeitsstrategien haben in der digitalen Lern- und Arbeitswelt erhebliche Vorteile, in
linearorganisierten
aber
auch
erhebliche
Herausforderungen
wie
Aufmerksamkeitsdefizite und „digital optimierte“ Prokrastination (Verschieberitis
digitalis).
Die Frage ist nur: wie lernen „digital Lernende“ eigentlich? Wie sieht das daraus
resultierende, digitale „skill set“ an übergreifenden kognitiven Fähigkeiten konkret
aus? Welche Herausforderungen stellen sich digital Lernenden? Und wie kann der
digital Lernende diesen Herausforderungen konstruktiv begegnen?
Lernziele:
Das Ziel der Vorlesung sind die vergleichenden Kenntnisse und Kompetenzen zur
fortlaufenden Verbesserung und Verfeinerung der eigenen Lernkompetenz in der
digital geprägten Ära. Die Teilnehmer machen sich die Lernpotentiale und die
Lernressourcen eines technisch-digital geprägten Lernens bewusst und üben
fortlaufend ein, den damit einhergehenden Lernherausforderungen aktiv und
erfolgreich gestaltend zu begegnen.
Kompetenzen: Förderung fachlich-methodischer, sozial-kommunikativer, personaler und reflexiver
Kompetenzen.
Methode:
Vorlesung mit verschiedenen lernerzentrierten und gehirnfreundlichen
Lernmethoden (wie Lernteam-Coaching, peer instruction‘, ,just-in-time teaching‘
etc.).
Hinweise:
2-stündig. Die LV richtet sich bevorzugt an Studierende der ersten drei Semester. In
der LV kann ein benoteter Leistungsnachweis erworben werden. Eine freiwillige
Teilnahme ohne den Erwerb eines Leistungsnachweises ist auch ohne Anmeldung –
je nach Kapazität des Raumes – jederzeit möglich und ausdrücklich erwünscht.
Keine Voraussetzungen. Schriftliche Prüfung (SP) im Rahmen einer 60-minütigen
Klausur. Literaturhinweise werden in der Vorlesung bekannt gegeben.
Diese Vorlesung aus dem Bereich „Gehirn und Lernen“ basiert auf folgenden
wissenschaftlichen
Disziplinen:
Neurobiologie,
Gruppen-,
Lern&
Wahrnehmungspsychologie,
Synergetik
(Wissenschaft
komplexer
selbstorganisierender Systeme) sowie Didaktik und Mathetik.
Literatur:
120
Belwe, A. & Schutz, T. (2014): Smartphone geht vor – Wie Schule und Hochschule
mit dem Aufmerksamkeitskiller umgehen können. Bern: hep.
Esch, T. (2012): Die Neurobiologie des Glücks. Stuttgart: Thieme.
Erpenbeck, J. (2011): Der Königsweg zur Kompetenz: Grundlagen qualitativquantitativer Kompetenzerfassung. Münster: Waxmann.
Frand, J.L. (2000): The information-Age mindset: Changes in students and
implications for higher education. EDUCAUSE Review, 35(5): 15-24.
100
Tolkien, Lewis, Game of Thrones: Was macht die Teams in den Werken so
erfolgreich?
Schutz, Thomas
Thematik:
Im Zentrum des Seminars stehen die Teamlern- und Schlüsselkompetenzen der
Werke von J.R.R. Tolkien, C.S. Lewis und in Game of Thrones. Diese sind in großen
(bspw. bei J.R.R. Tolkien) wie auch in kleinen (Game of Thrones) Teams auf
Expertenniveau entwickelt. Es wird zwar immer und überall das Prinzip der
"Fellowship" als wesentliches Kriterium für den Erfolg „beschworen“, doch was ist
es konkret und gibt es dafür wissenschaftliche Evidenzen?
In Kooperation mit der Deutschen Tolkien Gesellschaft e.V. (DTG) werden im
Rahmen von Gastvorträgen bspw. das Leben, das Werk und die fantastischen Welten
J.R.R. Tolkiens in seiner Subtilität und Komplexität betrachtet (Marcel AubronBülles, M.A.: Übersetzer, Tolkienexperte und Gründungsvorsitzender der DTG). Ein
weiterer Gastvortrag arbeitet die Schlüsselkompetenz „Projektmanagement“ im
Hobbit heraus (Christoph Ortmann, Dipl. Informatiker: Vorstand der DTG).
Ihm folgend, wird jeder Teilnehmer des Seminars eine frei wählbare
Schlüsselkompetenz in einem frei wählbaren Werk von Tolkien, Lewis oder Game of
Thrones mittels des wissenschaftlich fundierten Kompetenzdiagnostikinstrumentes
KODE (Erpenbeck & Heyse) analysieren und das Kompetenzpotential auf seine
eigene Lernsituation in der Hochschule reflektieren.
Über etwas schreiben, ist eines, es bei sich selber anwenden, etwas ganz anderes.
Diana Glyer belegt in "The Company They Keep“ (2008) minutiös, wie die
Oxfordprofessoren Tolkien, Lewis und die anderen Kollegen bei den „Inklings of
Oxford“ sich gegenseitig befruchtet haben – und stellt mutig die These auf, dass
keiner von ihnen so viel hätte produzieren können – vor allem nicht in der Qualität –,
wenn nicht die anderen gewesen wären: Kleine Teams, große Kreativität. Harte
Kritik, Kanalisierung von Produktivität (vgl. Aubron-Bülles, 2015).
Demgemäß ist auch das Ziel dieses Seminars, nicht nur die Frage für sich selbst zu
beantworten, wie die selber gefundenen Kompetenzpotentiale für das Studium und
den Beruf genutzt werden können, sondern auch sogleich in einem kooperativen
Team mit der Umsetzung zu beginnen.
Lernziele:
Das Ziel des Seminars sind die grundlegenden Kenntnisse und Kompetenzen zur
fortlaufenden Verbesserung und Verfeinerung der eigenen als auch der kollektiven
Lernkompetenz (Teamlernkompetenz). Die Teilnehmer machen sich ihre eigenen
Lernpotentiale und Lernressourcen bewusst und erkennen diese als notwenige
Voraussetzung für kollektive und organisationale Lernprozesse.
Kompetenzen.
121
Methode:
Seminar mit verschiedenen lernerzentrierten und gehirnfreundlichen Lernmethoden.
Ferner die KODE-Analyse zur Diagnostik und zur Konkretisierung der
Kompetenzentwicklung.
Hinweise:
2-stündig. 14-tägig jeweils Montag, 15:15-18:30. Die LV richtet sich bevorzugt an
Studierende der ersten drei Semester vornehmlich mit Leseerfahrung im Bereich der
Fantasieliteratur. In der LV kann ein benoteter Leistungsnachweis erworben werden.
Eine freiwillige Teilnahme ohne den Erwerb eines Leistungsnachweises ist auch
ohne Anmeldung – je nach Kapazität des Raumes – jederzeit möglich und
ausdrücklich erwünscht.
Für diejenigen, die einen Leistungsnachweise erwerben wollen, ist das Folgende
verpflichtend: Regelmäßige, aktive Teilnahme; Abgabe des „midterm papers“ zur
Semestermitte; schriftliche wissenschaftliche Ausarbeitung (Seminararbeit) des
selbst gewählten Themas (siehe Thematik) im Gesamtumfang von 20 DIN A4Seiten.
Dieses Seminar aus dem Bereich „Gehirn und Lernen“ basiert auf folgenden
wissenschaftlichen
Disziplinen:
Neurobiologie,
Gruppen-,
Lern&
Synergetik
(Wissenschaft
komplexer
Literatur:
Erpenbeck, J. & Heyse, V. (2007): Die Kompetenzbiographie: Wege der
Kompetenzentwicklung. Münster: Waxmann.
Erpenbeck, J. & von Rosenstiel, L. (2007): Handbuch Kompetenzmessung –
Erkennen, verstehen und bewerten von Kompetenzen in der betrieblichen,
pädagogischen und psychologischen Praxis. Stuttgart: Schäffer-Poeschel.
Glyer, D.P. (2008): The Company They Keep – C. S. Lewis and J. R. R. Tolkien as
Writers in Community. Kent, OH: Kent State University Press.
Schäffner, L. & Bahrenburg, I. (2009): Kompetenzorientierte Teamentwicklung –
Theoretischer Ansatz und vielfältige Coaching- und Trainingsmethoden. Münster:
Waxmann.
101
Ars mathetica - Die Kunst der Lernens
Schutz, Thomas
Thematik:
Lernziele:
Jeder Mensch kommt mit einem komplexen und leistungsfähigen Denk- und
Lernorgan – dem Gehirn – und vielen natürlichen Begabungen und Talenten auf die
Welt, verbunden mit einer nahezu unstillbaren Lernfreude und Neugierde. Die Frage
ist nur: Wie nutzt er sein Gehirn? Wie findet er seine Begabungen? Wie entfaltet er
seine Talente? Und wie kann er sich die Freude am Lernen dauerhaft bewahren?
Auf dieser Reise in das Gehirn werden Sie Funktionen und Abläufe im Gehirn
kennen lernen, um so die eigenen Wahrnehmungs- und Lernmuster verstehen zu
können. Sie werden anhand zahlreicher Übungen über sich herausfinden, unter
welchen Lern- und Arbeitsbedingungen Ihr Gehirn am schonendsten und effektivsten
funktioniert, welche Neuromechanismen und Lerntechniken konkret wie wirken.
Anhand von diesem individuellen, ,neuronalen‘ Methodenkoffer werden Sie das
Erfahrene und Eingeübte in Ihren Lernalltag übertragen können.
Das Ziel der Vorlesung sind die grundlegenden Kenntnisse und Kompetenzen zur
fortlaufenden Verbesserung und Verfeinerung der eigenen Lernkompetenz.
122
Kompetenzen.
Methode:
Lernmethoden (wie ,peer instruction‘, ,just-in-time teaching‘ etc.).
Hinweise:
Klausur.
Literaturhinweise: werden in der Vorlesung bekannt gegeben.
wissenschaftlichen
Disziplinen:
Neurobiologie,
Gruppen-,
Lern&
Synergetik
(Wissenschaft
komplexer
Literatur:
Argyris, C. (2008): Teaching Smart People How To Learn. Harvard Business
Review Classics. Boston, MA: Harvard Business Press.
Chott, P.O. (2001): Lernen lernen – Lernen lehren: Mathetische Förderung von
Methodenkompetenz in der Schule. Weiden: Schuch.
Comenius, J. A. (1680): Spicilegium Didacticum Artium Discendi ac Docendi
Summam brevibus Praeceptis exhibens. è MSStis Cl. J.A. Comenii collectum &
editum à C.[hristiano] V.[ladislao] N[igrino]. Amstelodami Typis Christophori
Cunradi.
[in der Übersetzung von C.Th. Lion in: „Joh. Amos Comenius‘ Pädagogische
Schriften. Dritter Band: I. Der Mutter Schul, II. Didaktische Ährenlese“. Hrsg. von
C.Th. Lion [1898], 2. Aufl. Langensalza 1907: 71-96].
Mandl, H. & Friedrich, H.F. (2005): Handbuch Lernstrategien. Göttingen: Hogrefe.
102
Talentmanagement 2.0 als Talententfaltungsmanagement: organisch,
mathetisch, gut.
Schutz, Thomas
Thematik:
Unter dem Schlagwort „Talentmanagement“ findet im heutigen Wirtschaftssystem
ein „Buhlen um die Besten“ statt, bei dem die Talente selbst jedoch in den
Hintergrund zu geraten scheinen. Nach einem einleitenden Überblick über die
Entwicklungen, welche das Thema „Talentmanagement“ an Bedeutung hat gewinnen
lassen, widmet sich diese Vorlesung der Frage, wie können wir etwas über die
impliziten Erfahrungen von Menschen, über deren wahre Kompetenzen und Stärken
erfahren und wie können wir die Potentiale der Mitarbeiter in einer Organisation
optimal entwickeln?
Viele traditionelle Verfahren folgen heute noch Frageklischees wie: Was sind Ihre
größten Stärken und Schwächen? Was möchten Sie in fünf Jahren arbeiten? Welche
Art Bücher und Zeitschriften bevorzugen Sie? Kompetenzbasierte Verfahren
orientieren sich dagegen an tatsächlich durchlaufene und konkret erlebte
Anforderungssituationen, die gleichwohl auf der Ideal-, Absichts-, Verhaltens- und
Wirkungsebene reflektiert werden.
123
Doch, nachdem die gesuchten Kompetenzen identifiziert wurden, bleibt die Frage:
wie entwickle ich diese im Team zum Wohle des Einzelnen als auch zum Wohle des
Unternehmens? Wie lernt eigentlich ein Team bzw. eine Organisation? Und welche
langfristigen Vorteile bietet ein werte- und kompetenzbasiertes, organischmathetisches Talententfaltungsmanagement im Kontext einer lernenden
Organisation?
Lernziele:
Das Ziel der Vorlesung sind die grundlegenden Kenntnisse und Kompetenzen zur
fortlaufenden Verbesserung und Verfeinerung der eigenen als auch der
organisationalen Lernkompetenz. Die Teilnehmer machen sich ihre eigenen
Kompetenzen.
Methode:
Lernmethoden (wie ,experimental learning‘, ,active learning‘, ,collaborative
learning‘, ,networked learning‘, ,peer instruction‘, ,just-in-time teaching‘ etc.).
Hinweise:
Klausur.
Literaturhinweise: werden in der Vorlesung bekannt gegeben.
wissenschaftlichen
Disziplinen:
Neurobiologie,
Gruppen-,
Lern&
Synergetik
(Wissenschaft
komplexer
Literatur:
Argyris, C. & Schön, D.A. (2006): Die Lernende Organisation – Grundlagen,
Methode, Praxis. 3. Auflage, Stuttgart: Klett-Cotta.
Chambers E.G., Foulon, M., Handfield-Jones, H., Hankin, S.M. & Michaels III.,
E.G. (1998): The War for Talent. The McKinsey Quarterly, 35(3): 44-57.
Nussbaum, A. (2012): Irrweg Talentmanagement. Harvard Business manager,
34(12): 98-99.
Senge, P.M. (2008): Die fünfte Disziplin – Kunst und Praxis der lernenden
Organisation. Stuttgart: Schäffer-Poeschel.
103
Why we game? Warum wir durch Computerspielen für das Studium lernen
können
Schutz, Thomas
Thematik:
Zunächst einmal Fakten (McGonigal, 2012: 22):
- 40 Prozent aller Gamer sind Frauen,
- Jeder vierte Gamer ist älter als 50,
- Der durchschnittlicher Spieler ist 35 und spielt bereits seit 12 Jahren,
- 61 Prozent aller Geschäftsführer und Finanzvorstände nutzen täglich bei der Arbeit
kleine Pausen zum Spielen.
124
In der Öffentlichkeit werden mit Computerspielen – neben den üblichen Vorurteilen
– meist ausschließlich Unterhaltungszwecke, Wirklichkeitsflucht und negative
Auswirkung auf die Gehirn- und Persönlichkeitsentwicklung assoziiert. Bei der
weltweiten, lebenslangen und generationenübergreifenden Verbreitung des
Computerspielens stellt sich mitunter die Frage, warum die enormen Lernpotentiale
der ‚Gamer’ nur eingeschränkt für das Lernen an Hochschulen genutzt werden – und
zwar von den Hochschulen als auch von den ‚Gamern‘ selbst?
Im Zentrum dieses Seminars stehen die Lernkompetenzen, die Gamer durch das
Computerspielen meist auf Expertenniveau entwickeln. Ferner werden
Lernstrategien weit jenseits der ‚serious games’ und der ‚Lernspiele’ entwickelt und
eingeübt, diese Lernkompetenzen für das Lernen an Hochschulen erfolgreich zu
nutzen. Folgerichtig kommt als zentrale Methode dieses Seminars selbst ein Spiel
zum Einsatz: Das Planspiel. Das Ziel: Digital spielend Kompetenzen entwickeln.
Lernziele:
Das Ziel des Seminars sind die grundlegenden Kenntnisse und Kompetenzen zur
fortlaufenden Verbesserung und Verfeinerung der eigenen als auch der
organisationalen Lernkompetenz. Die Teilnehmer machen sich ihre eigenen
Kompetenzen.
Methode:
Seminar mit verschiedenen lernerzentrierten und gehirnfreundlichen Lernmethoden.
Ferner die Planspiel-Methode und die KODE-Analyse zum Erleben und zur
Konkretisierung der Kompetenzentwicklung durch digitales Spielen.
Hinweise:
Für diejenigen, die einen Leistungsnachweise erwerben wollen, ist das Folgende
verpflichtend: Regelmäßige, aktive Teilnahme; Abgabe des „midterm papers“ zur
Semestermitte; schriftliche wissenschaftliche Ausarbeitung (Seminararbeit) des
selbst gewählten Themas im Gesamtumfang von 15 DIN A4-Seiten.
Dieses Seminar aus dem Bereich „Gehirn und Lernen“ basiert auf folgenden
wissenschaftlichen
Disziplinen:
Neurobiologie,
Gruppen-,
Lern&
Synergetik
(Wissenschaft
komplexer
Literatur:
Beck, J.C. & Wade, M. (2004): Got Game – How The Gamer Generation Is
Reshaping Business Forever. Boston, MA: Harvard Business School Press.
Erpenbeck, J. & Heyse, V. (2007): Die Kompetenzbiographie: Wege der
Kompetenzentwicklung. Münster: Waxmann.
Kaminski, W. & Lorber, M. (2014): Spielwelt – Weltspiel: Narration, Interaktion
und Kooperation im Computerspiel. München: kopaed.
Mishra, J., Zinni, M., Bavelier, D. & Hillyard, S.A. (2011): Neural Basis of
Superior Performance of Action Videogame Players in an Attention-Demanding
Task. The Journal of Neuroscience, 31(3): 992–998.
125
104
Why we game? Warum wir durch Computerspielen für das Studium lernen
können
Schutz, Thomas
Siehe Nr. 103
105
Lesen als „Strafe“ ? – Literatur als Medizin? Literarisches Lernen und ethische
Bildung
Steindorff-Classen, Caroline
Thematik:
Methode:
Literatur:
106
Die Frage nach der Wirkung von Literatur für die Persönlichkeitsbildung ist eine, der
sich nachzugehen lohnt. Schließlich versuchen Jugendrichter gerade auch in
München immer häufiger, straffälligen Jugendlichen mittels richterlich „verordneter
Lesestrafe“ zu einem veränderten Blick auf die Welt und die eigene Person zu
verhelfen. Das wirft aber die Frage auf, ob und wie solche positiven Einwirkungen
auf die Person und Einstellungen von Jugendlichen über solche „Leseweisungen“
gelingen können. In der Veranstaltung soll darum überlegt werden, inwiefern sich
Ansätze für die Persönlichkeitsbildung speziell bei gefährdeten Jugendlichen über
Literarbeit gewinnen lassen. Eine zentrale Rolle spielt im Zusammenhang dieser
Vermittlungsprozesse das literarische Gespräch als Möglichkeit literarischen
Lernens.
Im Praxisseminar sollen zunächst theoretische Modelle reflektiert und anschließend
gemeinsam praktisch erprobt werden. Die praktische Erprobung kann dabei im
Rahmen des Münchner Leseprojekts KonTEXT durch die Gestaltung einer
Lesegruppe für junge Straftäter in der Jugendarrestanstalt München oder die
Begleitung eines Jugendlichen bei der Erfüllung einer Leseweisung erfolgen.
Basisliteratur: Gerk; Andrea: Lesen als Medizin, 2015. Weitere Literaturangaben
erfolgen in der Lehrveranstaltung.
Balu und Du –Ehrenamt und Studium gehen Hand in Hand
Zink, Gabriela/Schindler, Norbert
Thematik:
Die Hochschule München hat mit der Stiftung „BALU und DU“ einen
Kooperationsvertrag abgeschlossen. Das Projekt
wird von der Fakultät 11
angeboten, setzt auf bürgerschaftliches Engagement und ermöglicht Studierenden der
Allgemeinwissenschaften eine nicht alltägliche Erfahrung. Gesucht werden junge
Studierende, die ein Kind im Grundschulalter ein Jahr begleiten. Ziel ist es mit den
Kindern (den sogenannten MOGLIS), Freizeit jenseits von Schule und Familie zu
gestalten und damit die Lebenswelt der Kinder mit diesen Aktivitäten zu bereichern.
Die Studierenden suchen sich die Kinder nicht selbst. Diese werden von einer
Pasinger Grundschule nach bestimmten Kriterien ausgesucht. Das erste Treffen
findet dann am 6. Oktober 2015 statt. Die Begleitung der Kinder findet ansonsten
außerhalb der Schule statt.
Das Engagement umfasst das Wintersemester 2015/2016 und das Sommersemester
2016, die Moglis werden ein Schuljahr lang von den BALUS begleitet. Es ist nicht
126
möglich, das Engagement nach dem WS abzubrechen (es sei denn im Falle von
Krankheit oder anderer schwerwiegender Gründe). Die BALUs erhalten am Ende des
Sommersemesters ein Zertifikat über ihr ehrenamtliches Engagement von der
Stiftung BALU und Du. Die Lehrveranstaltung wird als Pflicht-AW Fach mit 2
ECTS-Punkten angerechnet.
Service Learning- Ein besonderes Angebot in den AW-Fächern
Förderung soziale-kommunikativer, personaler und reflexiver Kompetenzen,
Soziales Lernen, Schärfung des gesellschaftspolitischen Engagements,
Projektmanagement
Methode:
Die begleitende Lehrveranstaltung findet 14tägig am Campus Pasing, Fakultät für
angewandte Sozialwissenschaften statt, dienstags 17.15 - 20.15 Uhr, Raum KO 352
(Altbau), einige LV-Zeiten finden nach vorheriger Absprache außerhalb der Fakultät
statt..
Hinweise:
2-stündig. Beginn: die erste LV startet am 6. Oktober, 17.15 Uhr im Raum KO 352,
Fakultät für angewandte Sozialwissenschaften. Weitere Informationen sind auch dem
Online-Vorlesungsverzeichnis der Fakultät 11 unter LV. 0352 zu entnehmen.
BALU und DU ist ein ehrenamtliches Projekt im Bereich von Erziehungs- und
Sozialwissenschaften, mit dem Schwerpunkt Sozialer Arbeit.
Literatur:
Hübner, Astrid (2010): Freiwilliges Engagement als Lern- und Entwicklungsraum.
VS Verlag.
Hering, Sabine, Bürgerschaftlichkeit und Professionalität.
In: Sozial Extra Sonderheft 1, Verlag für Sozialwissenschaften Wiesbaden, 2007.
Interkulturelles Verständnis und Fremdsprachen
107
Brasilien – Geschichte und Gegenwart
Barbosa, Silvia
Thematik:
(IKK)
Die Lehrveranstaltung bietet eine Einführung in Charakteristiken der Geschichte
und Gegenwart Brasiliens, des Alltagslebens und seiner interkulturellen
Besonderheiten.
Um die Entwicklung dieses von sozialen und wirtschaftlichen Kontrasten geplagten
Landes besser zu verstehen, werden folgende Themen im Überblick behandelt:
- Geschichte: die portugiesische Vorgeschichte Brasiliens, von der Unabhängigkeit
bis zur Gründung der Republik, der Militärputsch von ’64, die Regierungen von
Henrique Cardoso, Lula und Dilma Roussef
- Bevölkerung: Zusammensetzung und Religiosität.
- Gewalt: das Landproblem und die organisierte Kriminalität in den Städten.
- Interkulturelle Besonderheit anhand von Alltagssituationen .
127
Förderung der Sensibilität für interkulturelle Wahrnehmung, Wissen über die
politisch-sozialen, wirtschaftlichen und kulturellen Gegebenheiten Brasiliens bzw.
der brasilianischen Gesellschaft.
Ein vertieftes Verständnis für die geschichtlichen und sozialen Probleme Brasiliens
und eine dadurch mögliche offenere und vorurteilsfreiere Sicht auf das Land und
seine Bevölkerung
Methode:
Vortrag, Arbeitsgruppen, Filmmaterial
Hinweise:
Das Material (Skript) wird von der Dozentin vorbereitet. Sie bekommen es in der
Vorlesung.
Die Studenten können sich anhand folgender Lektüren vorbereiten: U. Prutsch, E.
Rodrigues-Moura, Brasilien – Eine Kulturgeschichte (transkript Verlag, Bielefeld,
2014) / Briesemeister, Dietrich/ Gerd Kohlhepp, Brasilien Heute, Vervuert Verlag,
1994
108
Migration und Integration – persönliche Perspektiven
Barié-Wimmer, Friederike
(IKK)
Thematik:
„Person mit Migrationshintergrund“ ist in den vergangenen Jahren im
gesellschaftlichen Diskurs in Deutschland zu einem häufig genutzten Wort
geworden. Die Kategorisierung nach „Migrationshintergrund“ vergisst, dass sich
hinter dem Begriff vielfältigste Lebensläufe von Menschen aus aller Welt verbergen.
Mit diesen Lebensläufen möchten wir uns im Rahmen des Seminars „Migration und
Integration – persönliche Perspektiven“ auseinandersetzen. Grundlage des Seminars
bilden dabei zunächst ein geschichtlicher Überblick über die Einwanderung(swellen)
nach Deutschland nach dem 2. Weltkrieg und Konzepte und Ansätze im Bereich
„Integration“ sowie die gesellschaftlichen Akteure im Bereich Migration/Integration.
Inhaltlicher Schwerpunkt des Seminars wird die Beschäftigung mit individuellen
Biographien von MigrantInnen in Deutschland sein: Ihre Lebenswelten, ihr
Herausforderungen im Alltag und in der Gesellschaft werden im Mittelpunkt des
Seminars stehen.
Im Rahmen des Seminars erhalten die Teilnehmer eine Übersicht über die
Einwanderungsgeschichte nach Deutschland seit dem 2. Weltkrieg. Sie kennen die
unterschiedliche Integrationskonzepte und Ansätze sowie gesellschaftliche Akteure
im Bereich Migration/Integration. Durch eine Projektarbeit mit „Menschen mit
Migrationshintergrund“ lernen die Studierenden die Lebenswelten von MigrantInnen
in Deutschland intensiv kennen.
Methode:
Seminaristischer Unterricht mit Gruppenarbeiten
Projektarbeit
Exkursion zum Bundesamt für Migration und Flüchtlinge Nürnberg
Das sozialwissenschaftliche Seminar bezieht sich auf soziologische, kultur- und
sprachwissenschaftliche Ansätze der Migrations- und Integrationsforschung. Als
grundlegende Literatur sind folgende Titel zu nennen: Bade, Klaus J. (2000): Europa
in Bewegung. Migration vom späten 18. Jahrhundert bis zur Gegenwart. München:
C.H. Beck.. Bade, Klaus J.; Hiesserich, Hans-Georg (2007): Nachholende
Integrationspolitik und Gestaltungsperspektiven der Integrationspraxis. Göttingen: V
128
Hinweise:
109
& R Unipress (Beiträge der Akademie für Migration und Integration, 11). Gesemann,
Frank (Hg.) (2009): Lokale Integrationspolitik in der Einwanderungsgesellschaft.
Migration und Integration als Herausforderung von Kommunen. Wiesbaden: VS,
Verl. für Sozialwiss.. Hentges, Gudrun; Hinnenkamp, Volker; Zwengel, Almut
(2008): Migrations- und Integrationsforschung in der Diskussion. Biografie, Sprache
und Bildung als zentrale Bezugspunkte. 2. aktualisierte. Wiesbaden: VS, Verl. für
Sozialwiss.
Im Rahmen des Seminars ist eine Exkursion zum Bundesamt für Migration und
Flüchtlinge (BAMF) in Nürnberg geplant. Das Seminar eignet sich insbesondere für
Personen, die sich in der Flüchtlings- und Migrationsarbeit engagieren möchten.
Alle Seminarinformationen werden auf die Lernplattform moodle eingestellt.
Afrika – Afrikanische Kulturen südlich der Sahara
Gnofame, Antoine
Thematik:
In der Diskussion um die strukturellen Probleme afrikanischer Staaten wird die Rolle
des Kolonialismus oft übersehen oder sogar ignoriert. Dennoch: Es gab vor der
Kolonialzeit in Afrika bestehende Organisationsformen, die nun Platz für eine neue
Kolonialherrschaft machen mussten. Wie konnte diese Herrschaft ihre Legitimität
erlangen? Somit stellt sich die Frage nach dem Kommunikationsstil zwischen
Herrschenden und Beherrschten. Und mit der Einfuhr der Kolonialwirtschaft erhielt
die Entwicklung der Landwirtschaft in Afrika eine andere Bedeutung. Konnte die
kulturelle Kolonisation den afrikanischen Gesellschaften neue Identitäten
verschaffen?
Afrikanische Staaten gingen mit diesem kolonialen Erbe viele Jahrzehnte
unterschiedlich um, und seit Ende des 20. Jahrhunderts setzte sich mit dem Fall der
Berliner Mauer ein Wandel in Afrika ein. Wer sind die neuen Akteure in Afrika des
21. Jahrhunderts? Welchen Einfluss hat die neue Situation auf die Entwicklung der
Kooperation zwischen dem afrikanischen Kontinent und dem Rest der Welt?
Die Lehrveranstaltung zielt darauf ab, den Teilnehmern die Vielfalt Afrikas und die
afrikanischen Kulturen näher zu bringen. Dabei bekommen sie Einblick in die
strukturellen Probleme afrikanischer Staaten im Lichte der Kolonialzeit und einige
Kenntnisse im Umgang mit Afrikanern. Zudem dient die Lehrveranstaltung dazu, das
Interesse der Teilnehmer für den andauernden Wandel in Afrika jenseits der
Katastrophenmeldungen zu wecken.
Methoden:
Das ist ein Blockseminar mit vier Terminen. Seminaristischer interaktiver Unterricht:
Gruppen- und Teamarbeit, Fallbeispiele, Video und Diskussion.
Hinweise:
Material bereitgestellt und schriftliche Prüfung ohne zugelassene Hilfsmittel.
Theoretischer Bezug:
Herrschaftstheorie,
Kolonisationsideologie,
Kooperationstheorie,
Kultur,
Kommunikationsmodell
Literatur:
1. Kongo. Erzählung, Eric Vuillard – Aus dem Französischen von Nicola Denis,
Matthes & Seitz Verlag, Berlin 2015
2. Die Zukunft liegt in Afrika - VON TRUTZ VON TROTHA _ DIE ZEIT Nº
33/2000
3. Kolonialwirtschaft in Afrika, Johannes Kühne, Hausarbeit (Hauptseminar)
2007, München, GRIN Verlag GmbH
129
4. Dissertation: Die Entwicklungsgeschichte des Post- und Telegraphenwesens in der
Kolonie Deutsch-Südwestafrika (1884 1915) von Herrn Sebastian Mantei M.A.
5. Vortrag: 50 Jahre Unabhängigkeit in Afrika: Erfüllte Träume oder enttäuschte
Hoffnungen? Von Jacob Emmanuel Mabe (Prof. Dr. Jacob Emmanuel Mabe
Universität Berlin)
110
Interkulturelle Konflikte erkennen und bearbeiten
von Helmolt, Katharina
(IKK)
Thematik:
Die Begegnung zwischen Menschen aus unterschiedlichen Kulturen ist häufig eine
große Bereicherung, manchmal entstehen daraus aber auch Unstimmigkeiten und
Konflikte. Welche Ursachen solche interkulturellen Konflikte haben, wie wir sie
erkennen und bearbeiten können, ist das Thema dieser Veranstaltung. Dabei wird auf
Modelle der Konfliktforschung und der Interkulturellen Kommunikation Bezug
genommen
In diesem Seminar lernen Sie ausgewählte Modelle der Konfliktforschung kennen.
Durch
die
Auseinandersetzung
mit
Ursachen,
Verläufen
und
Bearbeitungsmöglichkeiten interkultureller Konflikte schärfen Sie Ihre
Wahrnehmung für die ersten Anzeichen der Entstehung interkultureller Konflikte
und erhöhen Ihre Sensiblität im Umgang mit Personen aus anderen Kulturen.
Methoden:
Vortrag, Übungen, Diskussion
Disziplinäre Verortung und Literatur
Konfliktforschung
Theorien und Modelle der Sozialpsychologie
Theorien und Modelle der Forschung zur interkulturellen Kommunikation
Literatur:
Augsburger, D. W. (1992): Conflict Mediation Across Cultures. Kentucky.
Bonacker, T. (2005): Konflikttheorien: eine Einführung. Opladen.
Cameron, K. S. & Whetten, D. A. & Woods, M. (1994): Developing Management
Skills for Europe. London
Fisher, R. / Ury, W. (1981): Getting to Yes. Boston, Massachusetts.
Glasl, F. (2004): Konfliktmanagement. Ein Handbuch für Führungskräfte und
Berater. 8. Aufl. Bern.
Heidari M. (2005): Wege aus der interkulturellen Konfrontation. Köln.
111
Arbeit und Kommunikation in multinationalen Teams
Jandok, Peter
Thematik:
(IKK)
Für immer mehr Unternehmen spielt das Management von Diversity eine
herausragende Rolle in ihrer strategischen Entwicklung und Planung. Um effizient in
divers und multikulturell zusammengesetzten Teams arbeiten zu können, sind jedoch
besondere Voraussetzungen nötig. Hier helfen oft einfache Orientierungsmuster nicht
mehr aus, sondern sind komplexere Kompetenzen gefragt. Mit Hilfe zahlreicher
empirischer Studien aus Psychologie und Linguistik soll in diesem Seminar die
Komplexität des Diversity-Managements und besonders interkultureller
Kommunikation in multinationalen Teams nachgezeichnet werden. Weiterhin
130
werden Konsequenzen für das eigene Handeln in entsprechenden
Arbeitszusammenhängen diskutiert.
Sie lernen in diesem Seminar die Komplexität des Themenfeldes DiversityManagement und Arbeit in multinationalen Teams kennen. Dazu gehören Einblicke
in rechtliche Grundlagen, Studien aus der Praxis des Diversity-Managements und
empirische Studien zur Arbeit in multinationalen Teams. Die Analyse interkultureller
Interaktionen im Arbeitskontext wird an Fallbeispielen geübt.
Methode:
Vortrag, Referate, Simulationen, Video- und Transkriptanalysen
Das Seminar befindet sich im Spannungsfeld des Diversity-Managements in seiner
betriebswirtschaftlichen Ausrichtung, sowie der psychologisch und linguistisch
inspirierten Forschung zu multinationalen Teams.
Bundesministerium der Justiz und für Verbraucherschutz: Allgemeines
Gleichbehandlungsgesetz
(AGG).
http://www.gesetze-iminternet.de/bundesrecht/agg/gesamt.pdf
Leung, Angela Ka-yee / Maddux, William W. / Glnsky, Adam D. / Chiu, Chi-yue
(2008): Multicultural Experience enhances Creativity. The When and How. In:
American Psychologist 63 (3), 169-181
Ely, R.J. (2004): A field study of group diversity, participation in diversity education
programs, and performance. In: Journal of Organizational Behavior 25, 755-780.
Hinweise:
Ein Teil der Literatur ist in englischer Sprache. Referate, die auf entsprechende Texte
aufbauen, können auf Deutsch gehalten werden. 30% der Seminarleistung wird durch
ein ca. 20minütiges Referat und die aktive Mitarbeit erbracht, 70% durch die
Abschlussklausur.
112
Interkulturelle Kommunikation mit chinesischen Muttersprachlern. Theorie
und Praxis
Jandok, Peter
(IKK)
Thematik:
China steht als ein weltweit starker politischer und wirtschaftlicher Faktor
selbstbewusst in der Öffentlichkeit; die Kooperationen mit chinesischen Akteuren
spielt in vielen Arbeitsbereichen eine bedeutende Rolle. Deshalb ist es von
herausragender Bedeutung, Besonderheiten der Kommunikation mit chinesischen
Muttersprachlern in interkulturellen Situationen zu verstehen und entsprechend
reagieren zu können. Dies gelingt durch die intensive Beschäftigung mit dem
Themengebiet aus psychologischer und linguistischer Perspektive.
Ob effizientes Kommunizieren mit chinesischen Muttersprachlern ein realistisches
Ziel und als eine besondere Kompetenz zu erreichen ist, wird in dem Seminar in
unterschiedlichen Zusammenhängen diskutiert. Eine Sensibilität für kulturspezifische
Interaktionsroutinen wird aufgebaut.
Methode:
Vortrag, Referate, Simulationen, Video- und Transkriptanalysen
Die Seminarliteratur und -sichtweise ist in der kulturvergleichenden Psychologie,
überwiegend jedoch in der angewandten Sprachwissenschaft verortet.
Casper-Hehne, H. (2008): Interkulturelle Wissenschaftskommunikation. Zur
Linguistik und Didaktik von Seminarkommunikation an einem deutsch-chinesischen
Fallbeispiel. In: Vorstand des Arbeitskreises für interkulturelle Germanistik in China
131
Hinweise:
113
(2008): Deutsch-chinesischen Forum interkultureller Bildung. München: Iudicium,
145-158
Chuang, R.; Hale, C. L. (2002): A Critical Examination of the Eurocentric
representation of Chinese Communication. In: Jia, Wenshan; Lu, Xing; Heisey, D.
Ray (eds.)(2002): Chinese Communication Theory and Research. Reflections, New
Frontiers, New Directions. Westport, Connecticut, London: Ablex Publications, 6784
Jandok, P. (2008): Deutsch-chinesische Interaktion. Eine Sechs-Minuten-Analyse
interkultureller Kommunikation und der Nutzen für den Chinesisch-alsFremdsprache-Unterricht. In: Chinesisch Unterricht (CHUN) 23, 27-47
Ulijn, J. M./Li, X. (1995) Is interrupting impolite? Some temporal aspects of turntaking in Chinese-Western and other intercultural business encounters. In: Text, 15
(4), 589-627
Ein Teil der Literatur ist in englischer Sprache. Referate, die auf entsprechende Texte
aufbauen, können auf Deutsch gehalten werden. 30% der Seminarleistung wird durch
ein ca. 20minütiges Referat und die aktive Mitarbeit erbracht, 70% durch die
Abschlussklausur.
Intercultural Conflict Prevention
Kaldschmidt, Susanne
(IKK)
Thematik:
This course aims to build awareness of conflict prevention and resolution in the
workplace and in intercultural teams. Participants are expected to bring previous
practical and theoretical knowledge of intercultural communication and cooperation
to the course (i.e. through work experience, semester abroad, etc.). The seminar aims
to build students’ awareness of intercultural factors that may lead to conflicts in
teams. Students learn about the possible conflict approaches taken by individuals, the
personal values basis of conflict and culture, as well as how to use this knowledge
for conflict prevention in an intercultural setting. Several cultural models are used to
provide a basis for a differentiated view of conflict. In addition, the application of
cultural models and theories in the context of organisational cultures is addressed in
the course. Students are introduced to various methods of conflict prevention
including “mindfulness”, “face negotiation”, and “ubuntu” (a concept from Africa).
Conflict management approaches such as the value based and the strategic approach
are also briefly addressed. The course covers issues of team development and
management in the context of conflict prevention.
This course has a seminar format: students prepare a presentation in group work as
well as an individual term paper. The course language is English and therefore, both
the presentation and paper are prepared in English.
In order to pass the course, participants must (1) attend all sessions of the course, (2)
work actively in group work to prepare a presentation, and (3) complete an
individual semester / term-paper of academic quality.
After completing this course, students will
… have a basic understanding of different models that explain cultural differences ;
… have a basic understanding of the different approaches individuals take in conflict
situations and how these may differ based on an individual’s social-cultural
background;
132
Methode:
Literatur:
Hinweise:
114
… be able to recognize and analyze the sources of conflict between individuals
within an international working environment and diverse cultural settings;
… be able to analyze the reactions of individuals from other cultural backgrounds
within conflict-prone situations and be able to use this knowledge to help in
preventing further escalation;
… gain and use practical skills to solve conflict-related problems in teams and to
take the lead in managing intercultural interactions within international teams.
Several methods are used to ensure an active learning environment. These include
short lecture blocks, discussions, case studies, group-work, presentations and minitrainings. Prerequisite: Completion of basic courses in Intercultural Communication
and/or Intercultural Competence (i.e. a general understanding of Hofstede’s cultural
dimensions).
Model / Theoretical Reference
The following theoretical references and models are used in the course:
(Organizational) Cultural Models: Cameron & Quinn (2007), Hofstede (1999),
Sagiv & Schwartz (2007), Schein (1999)
Conflict and Conflict Prevention: Kraybill, Morris et al (1998), Rahim & Blum
(1997), Rose et al (2007) Ting-Toomey, 1999, Ting-Toomey & Oetzel (2003)
Comfort, Jeremy, and Franklin, Peter (2008): The Mindful international manager –
How to work effectively across cultures, London (Kogan Page).
Halverson, Claire B.; Tirmizi, A. Aqeel (Eds.) (2008): Effective Multicultural
Teams: theory and practice (Springer).
Hofstede, Geert (2010): Cultures and Organisations: software of the mind, London
(McGraw-Hill International).
Jiraneck, Heinz; Edmüller, Andreas (2003): Konfliktmanagement: Als Führungskraft
Konflikten vorbeugen, sie erkennen und lösen, Planegg (Haufe).
Ting-Toomey, Stella (1999): Communicating across Cultures, New York (Guildford
Press).
Students that wish to register as for this course as an elective must send an e-mail to
the teacher.
Der Islam und Europa. Religion und aktuelle Ereignisse
Kurz, Isolde
(IKK)
Thematik:
Die Medienberichterstattung ist voll von Berichten über den Islam und die islamische
Welt. Das Bild des Islam ist dabei hauptsächlich geprägt von Terrorismus. Hat dies
etwas mit dem Islam zu tun? An dieser Fragestellung setzt die Vorlesung an. Wir
werden zum einen Grundlagen des Glaubens erarbeiten: Auf der Basis einer
Auseinandersetzung mit dem Koran werden verschiedene Interpretationsweisen
unterschiedlicher Gruppierungen vorgestellt: Traditionelle Interpretationen und
salafistische sowie Interpretationen, die in Europa ihren Ursprung haben und den
Koran für die heutige Zeit neu interpretieren.
In Abgrenzung dazu beschäftigen wir uns mit dem Hintergrund von sogenannten
„Dschihadbewegungen“ und dem „Islamische Staat“, die für sich selber eine
islamische Motivation in Anspruch nehmen, von der Mehrheit der Muslime jedoch
abgelehnt werden.
Die Studierenden kennen religiöse und historische Grundzüge des Islam. Sie
differenzieren zwischen Religion und Kultur, kennen verschiedene islamische
133
Gruppierungen und deren Weisen, den Koran zu interpretieren. Sie können Religion
und Politik abgrenzen und können somit unterscheiden zwischen Islam und
politischen bzw. terroristischen Bewegungen, die sich selbst islamisch nennen. Auf
dieser Basis entsteht ein vertieftes Verständnis der aktuellen politischen Lage.
Methode:
Gemeinsames Lesen von Texten, Dozentinnenvortrag, Film, Gruppenarbeit, auf
Wunsch Besuch einer islamischen Einrichtung, Gastvortrag.
Hinweise:
Erwartet wird die Bereitschaft, sich während der Dauer der Vorlesung über aktuelle
Ereignisse zu informieren und sich damit auseinander zu setzen.
Islamwissenschaft, Politikwissenschaft.
Literaturangaben werden in der Vorlesung gemacht.
115
Flüchtlinge in Deutschland als gesellschaftliche Herausforderung am Beispiel
von Flüchtlingen aus Syrien und dem Irak
Kurz, Isolde
(IKK)
Thematik:
Verursacht durch die Krisenherde im Nahen Osten kommen vermehrt Flüchtlinge
aus Syrien und dem Irak auch nach Deutschland. Wir hören Schreckensmeldungen
von menschenunwürdigen Verhältnissen in überfüllten Aufnahmeunterkünften
einerseits und sind andererseits konfrontiert mit Widerstand gegen Flüchtlinge aus
der Bevölkerung. Hier möchte die Vorlesung die Möglichkeit bieten, sich mit diesem
Phänomen aus der Sicht beider Seiten auseinander zu setzen. Es soll einerseits ein
Verständnis von Heimatverlust und Flucht geschaffen werden. Eingegangen wird
dabei auf die Hintergründe der Ereignisse in Syrien ebenso wie die Bedeutung von
Kultur und Religion. So soll ein Verständnis geschaffen werden für die spezifische
Lage dieser Flüchtlinge. Andererseits sehen wir uns gemeinsam die Lage in unserer
Aufnahmegesellschaft an: Die Bedeutung von Asyl, das Asylverfahren, Widerstand
gegen Flüchtlinge. In diesem Zusammenhang beschäftigen wir uns auch mit Fragen,
die in der Asylberatung auftreten sowie bei den Helferkreisen.
Die Studierenden kennen Grundzüge der Asylthematik in Deutschland. Sie wissen
um das Asylverfahren, kennen kulturelle und religiöse Hintergründe der Flüchtlinge
und Möglichkeiten und Grenzen, selbst unterstützend tätig zu werden. Auf dieser
Basis haben sie ein Verständnis der aktuellen Lage und der Herausforderungen für
die Arbeit mit Flüchtlingen entwickelt.
Deshalb eignet sich diese Vorlesung auch für all diejenigen, die sich genauer über
das Thema Flüchtlinge informieren und selber helfen wollen.
Methode:
Planspiel, gemeinsames Lesen von Texten, Dozentinnenvortrag, Filme,
Gruppenarbeiten, Gastvorträge.
Hinweise:
Diese Veranstaltung eignet sich für alle Personen, die sich einen tieferen Einblick in
die Situation rund um Asyl und syrische/irakische Flüchtlinge verschaffen wollen.
Besonders jedoch für Personen, die sich für die Realitäten einer Berufstätigkeit im
Bereich Flüchtlinge und Migration interessieren, sowie für alle diejenigen, die als
HelferInnen tätig werden möchten.
Kulturwissenschaft, Politikwissenschaft, Islamwissenschaft.
Literaturangaben werden in der Vorlesung gemacht
134
116
Manga and Anime: A look at Japan’s (pop) culture
Sinn, Nicholas
Thematik:
Sure you know about Disney’s cartoons and all the superheroes such as Superman,
Spiderman, and Batman. They are quite ubiquitous these days. But another trend is
slowly but surely “looming” on the horizon: ever heard of Japanese Manga and
Anime? Not sure if you have? Well, if you have seen the cartoon Heidi or Wicky,
then you already have. If you’re familiar with Pokemon, Sailormoon, Dragonball,
and maybe Neon Genesis Evangelion, then you certainly have.
Manga and Anime have spawned a whole new generation of fans worldwide, and it
is growing, not just in America, but also in Europe. You might have seen youngsters
dressed up as their favourite Manga characters (so-called Cosplay) roaming in the
city. It is certainly becoming a cultural phenomenon.
The world of Manga and Anime is enormous.
In this course we’ll look at, among others:
The development of this popular media
The “Japaneseness” in it.
Its difference to other comics
Several major genres more in depth
A film more closely
The reception of Manga and Anime outside of Japan.
In short, students should gain an insight into this wonderful and vast universe of
Japanese pop culture.
Methode:
Although the course is in part lecture, all students will be expected to participate in
task-group discussions. Out of class reading in English can be expected each week.
There is an exam at the end of the semester. The mark will be based primarily on the
exam, however class participation will play a role in raising the exam mark to some
extent.
This is a Cultural Studies class (drawing from approaches in Media Studies and
Social Science). Course materials are taken, among others, from the following:
Yadao, Jason 2009: The Rough Guide to Manga. Rough Guides. New York
Berndt, Jaqueline 2006. Reading Manga.Leipziger Uni Verlag. Leipzig
Schodt, Fredreik L. 1983. Manga!Manga!Kodansha International. New York
Schodt Frederik L. 1996. Dreamland Japan. Stone Bridge Press. California.
Patten, Fred 2004. Waching Anime Reading Manga. Stone Bridge Press. California
Johnson-Woods, Toni (Editor) 2010. Manga. An Anthology of Global and Cultural
Perspectives.Continuum. New York
Macwilliams Mark W.(Editor) 2008.Japanese Visual Language.East Gate Book.
New York
117
Super power on its knees? A look at America’s problems and their solutions
Sinn, Nicholas
Thematik:
America has its shares of ups and downs in the past: think of the inflation-ridden late
1970s, the competition from Japan, and the recovery in the early1990s. Both times
America bounced back. However, America has gone from being one of the world's
135
largest exporters to importer and its dependence on cheap imports is painfully
apparent. Can America do it again this time? Is a „Yes, we can!“ mentality strong
enough to pull the country out of its current situation?
Lernziele und Kompetenz:
This course aims to look at the different problems the country is facing today,
including:
Gun control
Education
Budget deficit
Election system (the electoral college)
Military spending
Students should gain an insight into their causes and possible solutions.
Methode:
extent.
This is a Cultural Studies class (drawing from approaches in Media Studies, Political
and Social Science). Course materials are taken, among others, from newspaper,
magazines and journals. The list of literature will be given at the beginning of the
semester.
118
American humor, British humour
Sinn, Nicholas
(IKK)
Thematik:
Understanding humor or a joke in a foreign language can be tricky, consider the
following joke.
A: why do cemeteries have fences around them?
B: I don’t know, why?
A: because people are dying to get in!!!!
B: hahaha
If you get this joke, congratulations!!! If not, don’t worry. It simply illustrates the
fact that in order to understand a joke in a foreign language, there is more to just
speaking the language. In the joke above, for instance, you’ll need to know that
“dying to do something” means having a strong desire to do something; in this case
having a strong desire to get in the cemetery and be buried, which can hardly be the
case for most people. It is a play on words (to die and dying to do something) that
makes it funny. In other cases, you’ll also need cultural, political and social
understanding to fully appreciate and laugh about a joke.
Not only do Americans and British spell the word “humor” differently, most claim
that American humor and British humour are quite different in nature.
In this class:
we will examine, with the help of several theories, what humor is all about.
Through analysis of scenes in sitcoms, students should gain an insight into American
and British humor
Though this is not a language class, it might still take your language skills to a new
level (maybe to create your own joke at the end!)
There will be a lot to learn and plenty to laugh about.
136
Methode:
extent.
This is a Cultural Studies class (drawing from approaches in Literary and Media
Studies, Philosophy and Social Science). Course materials are taken, among others,
from the following:
Dudden, Arthur Power (1987): American Humor. Oxford University Press. New
York.
Grunner, Charles (1997): The Game of Humor. Transaction Publishers. New Jersey.
Jacobson, H (1997) Seriously funny: From the Rediculous to the Sublime. Viking
press
Korte, Barbara; Lechner, Doris (eds.)(2013): History and Humor. Transcript
Verlag.Bielefeld.
Landy, Marcia (2005): Monty Python's Flying Circus. Wayne State University Press.
Michigan.
MachoVec, Frank (1988): Humor, Theory, History, Application. Charles Thomas
Publisher. Springfield illinois
Mills, Brett (2009): The Sitcoms. Edinburgh University Press. Ednburgh.
Morreall, John (2007): Comic relief A comprehensive Philosophy of Humor. WileyBlackwell. UK
Paton, George; Powell, Chris; Wagg, Stephen (Editor) (1997): Popular Cultural
Studies: 11. The Social Faces of Humor. Practices and Issues. Arena. Hants, England
Ross, Alison (1998):The Language of Humor. Routledge. New York.
119
Interkulturelles Lernen/Interkulturelle Kompetenz
Stavridou-Bausewein, Georgia
Thematik:
In Zeiten großer Mobilität und der Globalisierung ist interkulturelle Kompetenz eine
der wichtigsten Schlüsselqualifikationen. Interkulturelles Lernen ist unabdingbare
Voraussetzung für den Erwerb oder die Erweiterung von interkultureller Kompetenz.
In der Vorlesung werden die Ansätze und Zusammenhänge des interkulturellen
Lernens erläutert und analysiert. Ziel ist der Einblick in die Thematik der
interkulturellen Bildung, sowie das Kennen lernen der Ansätze und Methoden des
interkulturellen Lernens. Durch praktische Übungen aus dem Bereich der
interkulturellen Trainings werden die Methoden erfahrbar gemacht, und die
Sensibilisierung
der
Studierenden
für
alltägliche
interkulturelle
Kommunikationssituationen gefördert.
Methode:
Vorträge zur theoretischen Einführung in die Thematik. Gruppenarbeit durch
Vertiefung anhand von Fachliteratur. Einsatz von praktischen Übungen, Reflexion,
Diskussion im Plenum.
Hinweis:
Seminaristische Vorlesung; keine speziellen Voraussetzungen; Leistungsnachweis:
schriftliche Prüfung; regelmäßige sowie aktive Teilnahme sind erforderlich.
Interkulturelle Kommunikation und Kooperation
Literatur:
Bundes Zentrale für die politische Bildung (2000) : Interkulturelles Lernen, Bonn.
137
Erll, A. /Gymnich, M. (2013): Interkulturelle Kompetenzen, Stuttgart.
120
Einführung in die interkulturelle Kommunikation
Stavridou-Bausewein, Georgia
(IKK)
Thematik:
Kultur ist mehr als Museum, Konzert und Theater. Auch unser Alltag, mitsamt
Mülltrennung und Kriminalität gehört dazu. Kultur ist überall und wir sind
mittendrin. Ausgehend von dieser lebensweltlichen Vorstellung von Kultur, die unser
aller Wahrnehmung, Denken und Handeln beeinflusst, wollen wir uns gemeinsam
anderen Kulturen und dem Kontakt mit ihnen annähern. Kontakt erfolgt durch
Kommunikation.
Die Beschäftigung mit Theorien und Ansätzen der Kommunikation ermöglicht ein
besseres Verstehen von Menschen aus anderen Kulturen und soll einen
Perspektivwechsel erleichtern. Die Veranstaltung will das Interesse an eigenen wie
fremden kulturellen Lebenswelten wecken und dazu anregen, unseren Alltag genau
zu beobachten.
Kernthemen: Kultur, kulturelle Zeichen und Symbole, kulturelles Gedächtnis,
der/das Fremde, Interkultur, Wahrnehmung, Stereotypen, Kulturlernen, kulturelle
Anpassung, Kulturmodelle und –dimensionen, Kommunikation, Botschaft und
Bedeutung, Hindernisse der interkulturellen Kommunikation, „GesichtsManagement, die interkulturelle Situation.
Grundlagenwissen, Kenntnis von Begriffen, Modellen und Konzeptionen, sowie der
wichtigsten Theorieansätze unterschiedlicher Disziplinen zur interkulturellen
Kommunikation, Fähigkeit zur Anwendung von Modulen auf praktische Beispiele.
Methode:
Dozentenvortrag, Diskussion, Partner- und Gruppenarbeit, kleine Übungen,
Bearbeitung von Fallbeispielen, Videoanalyse, aktuelle Beispiele aus den Medien.
Hinweise:
Skript und Literaturliste im Unterricht.
Kulturwissenschaft, Kommunikationswissenschaft.
Literaturangaben werden in der Vorlesung gemacht.
121
Franzosen und Deutsche in Europa (Geschichte und Gegenwart)
Wiecha, Eduard
Thematik:
(European Studies)
In der Vorlesung geht es um die historische und aktuelle Situierung Frankreichs und
Deutschlands im europäischen Kontext. Auf der Basis des heutigen kulturellen
Wissens und wichtiger Geschichtsbilder auf beiden Seiten des Rheins werden
gängige Vorstellungen der Selbst- und Fremdwahrnehmung abgeglichen und
korrigiert. Interne Entwicklungen werden exemplarisch herausgearbeitet, daneben
solche, die räumlich-zeitlichen und gesellschaftlichen Interaktionen mit anderen
Staaten entspringen.
Einzelthemen (Schwerpunkte können in der Vorlesung gesetzt werden):
• Aktuelles: V. Republik und Bundesrepublik: Wie funktionieren (oder nicht)
Verständigung und Kooperation mit dem Nachbarn?
• Gallier und Germanen: Warum wurden diese Völker aus grauer Vorzeit zum
Modell für französisch-deutsche Nationalismen erhoben?
138
• Charlemagne / Karl der Große und sein Reich – Vorbilder für das heutige Europa?
• Französische, deutsche und europäische Religionskriege - von den Kreuzzügen bis
zum Dreißigjährigen Krieg: Machtverschiebungen, menschliches Leid, kulturelle
Weichenstellungen
• Ancien Régime und Révolution: Konflikte, Leitfiguren, Erinnerungsorte, deutsche
Importe
• Drei französisch-deutsche Kriege und die Folgen (1870/71; 1914/18; 1939/45)
• Aktivierung historisch-kulturellen Grundwissens
• Analytisch geschärfte Kenntnis ausgewählter Entwicklungen der französischen
und deutschen Kultur
• Befähigung zur kompetenten Teilnahme an aktuellen Europa-Debatten
• Gewandtheit im exemplarischen Anwenden methodischer Werkzeuge: Verstehen
und Artikulieren (inter)kultureller Prozesse.
Methode:
Seminaristischer
Unterricht:
Überblicks-Präsentationen
des
Dozenten;
Informationsaufnahme und Problemerschließung aus Fachtexten / Filmdokumenten;
methodisch angeleitete Diskussion; Training schriftl. Informations-Weitergabe und
Problemdarstellung; ggf. Kurzexposés der TeilnehmerInnen.
Die Veranstaltung bietet eine methodische Synthese aus Verfahren der aktuellen
französisch-deutschen
Geschichtsforschung,
der
Landesstudien
auf
kulturwissenschaftlicher Basis und der Interkulturellen Kommunikation. Zur
Einstimmung werden selbst gewählte Kapitel aus folg. Titeln (in der HM-Bibliothek)
empfohlen: P. den Boer (u.a., Hg.), Europäische Erinnerungsorte, 3 Bände, München
2012; Histoire / Geschichte. Band1: Europa und die Welt seit 1945; Band 2: E. und
die Welt vom Wiener Kongress bis 1945, jew. Stuttgart 2008; J. Willms, Frankreich
(Die Deutschen und ihre Nachbarn), München 2009; Ch. Barmeyer, Taschenlexikon
der Interkulturalität, Göttingen 2012
122
Rhetorik- und Kommunikationstraining
Winkler, Susanne
(IKK)
Thematik:
Die Veranstaltung richtet sich an alle Studenten/innen, die ihre rhetorischen und
kommunikativen Fähigkeiten verbessern wollen.
Behandelt werden Situationen aus dem beruflichen Umfeld (z.B.
Bewerbungsgespräch, Gehaltsverhandlung, Meetings erfolgreich moderieren,
Präsentationen) aber auch aus dem studentischen Bereich (Referate halten,
Projektarbeiten erfolgreich vorstellen, Umgang mit Präsentationstechnik,
Diskussionen leiten). In beiden Bereichen steht der interkulturelle Aspekt im
Vordergrund, es werden zahlreiche Situationen und Fallbeispiele betrachtet, die sich
in einem interkulturellen Umfeld abspielen.
In zahlreichen Übungen und Praxisbeispielen werden Methoden erarbeitet und
trainiert, um sicher zu sprechen und zu präsentieren. Grundlegende Fertigkeiten beim
Argumentieren, Diskutieren, Moderieren und Präsentieren werden eingeübt.
Die Fähigkeit, individuell verfügbare Kommunikationsstile situativ und
kulturübergreifend zu evaluieren und im persönlich-beruflichen Kontakt erfolgreich
zu nutzen, soll entwickelt werden.
139
Methode:
Interaktives Training mit Rollenspielen, Gruppenarbeiten, Präsentationen,
Diskussionen und Teilnehmer- sowie Trainerfeedback. Zahlreiche Fälle und
Beispiele aus verschiedenen Bereichen, die gleichermaßen für Studenten mit und
ohne Berufserfahrung von Relevanz sind.
Training authentischer Situationen in Kleingruppen, Sensibilisierung für sprachliche
Nuancen und Feinheiten. Einübung von Techniken und Redewendungen, sowie
Formulierungshilfen.
Ein wichtiger Bestandteil des Trainings sind Feedbackgespräche und Videoanalysen
zur eigenen Person.
Hinweis:
Geeignet für Muttersprachler und Nicht-Muttersprachler gleichermaßen. Eine
verbindliche Kurszusage erfolgt mit Trainingsbeginn. Durch eine sehr kleine
Gruppengröße kann individuell gearbeitet werden.
Das Training gehört zur Disziplin Sprachen mit Schwerpunkt auf Kommunikation
und Rhetorik in Theorie und Praxis. Als vorbereitende Literatur empfehlen sich:
Schulz von Thun: Miteinander reden 1-4: Störungen und Klärungen. Stile, Werte und
Persönlichkeitsentwicklung, rororo, 2014
Fisher, Roger; Uri, William u. Patton; Bruce: Das Harvard Konzept. Campus
Fachbuch, 2000
123
Soziologie der ethnischen Beziehungen
Zimmermann, Bernhard
(IKK)
Thematik:
Im letzten Jahrzehnt haben sowohl die Globalisierung in technischer und
wirtschaftlicher Hinsicht als auch die Zuwanderung in die Länder der EU
zugenommen. Andererseits verstärken sich die rechtliche Abschottung gegenüber
Zuwanderern und die fremdenfeindlichen Bewegungen und Ereignisse. Ethnischer
Nationalismus und Rassismus scheinen ein Comeback zu erleben.
Themen: Symbolische Verwandtschaft und Ethnozentrismus - Nation und
Nationalismus - Rassismus und Antisemitismus - Migration, Minderheitenbildung
und Integration - Fallstudien (Frankreich, United Kingdom, USA, Deutschland)
Soziale Einflussfaktoren für die Wahrnehmung und Ablehnung von Gruppen von
„Fremden“ erkennen und in unterschiedlichen Situationen nachvollziehen können;
Historisch gebundene Ideologien, die auch heute noch zur Rechtfertigung von
Fremdenfeindlichkeit dienen, kennen lernen und analysieren können;
Migrationsmuster, typische Integrationswege und politische Reaktionen in
verschiedenen europäischen Ländern kennen lernen und verstehen;
Wissenschaftliche Erklärungsansätze zur Fremdenfeindlichkeit kennen lernen und
auf unterschiedliche Fallbeispiele anwenden können.
Methode:
Seminaristischer Unterricht – Arbeitsgruppen – eigene Recherchen der Teilnehmer
mit Berichten im Plenum.
In dieser Vorlesung geht es um unterschiedliche wissenschaftliche Zugänge zur
Erfassung und Erklärung des „Ethnozentrismus“ aus sozialpsychologischer,
soziologischer, ethnologischer und politikwissenschaftlicher Sicht.
Wichtige Bücher: Anderson, Benedict (2005): Die Erfindung der Nation;
Fredrickson, George M. (2011): Rassismus. Ein historischer Abriss;
Frindte, Wolfgang (2001): Einführung in die Kommunikationspsychologie;
140
Kalter, Frank (Hg.) (2008): Migration und Integration.
Müller, Marion und Darius Zifonum (Hg.) (2010): Ethnowissen;
Schiffauer,Werner (2011): Parallelgesellschaften;
Schlee, Günther (2006): Wie Feindbilder entstehen. Eine Theorie religiöser und
ethnischer Konflikte.
Fremdsprachen UNIcert
Chinesisch
UNIcert Basis
124
Chen, Ganglin
Thematik:
Intensivierter Einstiegskurs in den aktiven Gebrauch der chinesischen
Allgemeinsprache für Studierende ohne Vorkenntnisse. Einfache, wirklichkeitsnahe
Dialoge und einfache Lesetexte sollen mit chinesischen Alltagssituationen und deren
Idiomatik vertraut machen. Gleichzeitig werden auch kulturelle Aspekte des Landes
vermittelt.
Grammatik: Personal- und Possessivpronomen, Substantiv, Adjektiv, Adverb,
Grundzahlen, Zähleinheitswort, Verb, Präposition, Modalpartikel, Satzglied,
adjektivisches Prädikat, Nominalprädikat, Satzstellung.
Verstehen einfacher, dialogischer Äußerungen, Lesen einfacher Texte,
Kommunikationsfähigkeit in einfachen Alltagssituationen, Verfassen einfacher,
kurzer Texte; Förderung des Verständnisses für kulturelle Aspekte Chinas.
Methode:
Rollenspiele, Arbeit mit einfachen Dialogen und schriftlichen Materialien, Partnerund Gruppenarbeit, präzise Ausspracheübungen, einfache Schriftzeichenübungen.
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch.
Lehrbuch: „Chinesisch – Sprachpraxis im Alltag. Ein Lehrbuch für Anfänger“, Yan
Yin-Intemann, Egert Verlag, 2006.
125
Chen, Ganglin
Siehe Nr. 124
141
126
Zhang, Lihua
Siehe Nr. 124
127
Chinesisch II – Kommunikation und Kultur
Wang, Kanmin
Thematik:
Fortsetzung von Chinesisch I - Kommunikation und Kultur mit dem Schwerpunkt
der Förderung des aktiven Gebrauchs der chinesischen Sprache. Einfache Situationen
des chinesischen Alltags und deren sprachliche Bewältigung stehen im Mittelpunkt.
Wichtige kulturelle Aspekte des Landes werden weiterhin vermittelt.
Grammatik: Ordinalzahlen, Fragewörter, Modalverben, Positionswörter, Zeitpunktund Ortsangabe und Komplemente für Grad, Resultat sowie Richtung.
Verstehen einfacher Mitteilungen und dialogischer Äußerungen, Lesen einfacher
Texte, Erweiterung der Kommunikationsfähigkeit in einfachen Alltagssituationen,
Schreiben kurzer, einfacher Texte; Förderung des Verständnisses für kulturelle
Aspekte Chinas.
Methode:
Rollenspiele, Arbeit mit einfachen Dialogen, Partner- und Gruppenarbeit, präzise
Ausspracheübungen, einfache Schriftzeichenübungen.
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des
Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt.
Lehrbuch: „Praktisches Lehrbuch Chinesisch - Ein Standardwerk für Anfänger“,
Langenscheidt Verlag.
128
Chinesisch III – Kommunikation und Kultur
Wang, Kanmin
Thematik:
Fortsetzung von Chinesisch II - Kommunikation und Kultur. Die Fähigkeit,
Situationen des chinesischen Alltags sprachlich bewältigen zu können, soll weiterhin
vertieft und verbessert werden. Als Beispiele dienen weiterhin realistische Dialoge
und Lesetexte, die das Leben in China widerspiegeln. Kulturspezifische Situationen
werden spielerisch erprobt und relevante kulturelle Aspekte des Landes vermittelt.
Grammatik: das erweiterte Attribut, Voranstellung des Objektes, Verbalpartikeln und
Komplemente für Dauer, Ort, Häufigkeit sowie Möglichkeit.
Erweiterung und Vertiefung des Hör- und Leseverstehens, des schriftlichen
Ausdrucks und der Kommunikationsfähigkeit. Kenntnis wichtiger kultureller
Aspekte Chinas.
Methode:
Rollenspiele, Arbeit mit Dialogen, Partner- und Gruppenarbeit, Leseübungen, präzise
Ausspracheübungen, einfache Schriftzeichenübungen.
Hinweise:
Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Der Kurs bereitet gezielt auf die
mündliche Prüfung zur Erlangung des UNIcert-Basis Zertifikats vor, die am Ende
der Vorlesung abgelegt werden kann.
142
Lehrbuch: „Praktisches Lehrbuch Chinesisch - Ein Standardwerk für Anfänger“,
Langenscheidt Verlag.
129
Mündliche Prüfung UNIcert Basis Chinesisch
Englisch
UNIcert Stufe III – Interkulturelle und Wirtschaftssprachliche
Orientierung
130
Negotiate a Win!
Price, Pamela
Thematik:
Lernziele:
Methode:
Hinweise:
131
Whether it's negotiating a new business partnership or a work or family related issue,
intelligent negotiating skills are required to reach an effective agreement. Making a
'good deal' is more than simply calculating cost versus benefit or risk versus reward.
The course deals with business negotiations both in theory and practice. But, as this
is first and foremost a language class, it focuses on developing language skills
necessary for negotiating. Practical exercises will therefore take centre stage.
Students are to expand their lexicon and grammar skills; they are to learn how to put
forward persuasive arguments that can compel the other side to agree by
experimenting with different negotiation styles (e.g. competitive or collaborative?)
and tactics.
Exercises, role play, case analysis, reading and viewing comprehensions and
discussion
Mandatory attendance (80%), in-class based part of the grade (50%), term paper
(50%). Open for UNIcert students in both the Intercultural and Business English
tracks (UNicert students in the Business English track must have completed
Introduction to Business English first, however)
Say (write) it right: presentations and writing
Sinn, Nicholas
Thematik:
This course aims to develop successful presentation skills at university level as well
as writing skills in business context and topics in general.
At the end, students should be able to deliver interesting and convincing
presentations (Power Point) and to write texts aimed at persuading the reader. In
other words, he should be able to clarify and sell his ideas.
Methode:
Each student will deliver at least 2 formal presentations (3 if time permits, depending
on the number of participants) on predetermined topics within academic or business
143
Hinweise:
areas and will write 3 papers of roughly 500 words each (plus re-writes) on topics
assigned by instructor. Mark is based on all papers and presentations.
Regular attendance is expected. Open only to those UNIcert business track students
who have completed Introduction to Business English or to students who have
completed one course in the cultural track.
UNIcert Stufe III – Interkulturelle Orientierung
132
Culture clash in films and on TV
Sinn, Nicholas
Als Einstiegskurs in UNIcert III empfohlen
Thematik:
Comedies and dramas alike are often based on the clash of two different cultures, or
better yet, two different worlds, giving rise to comical moments. A funny comedy by
the name of “My Big Fat Greek Wedding” comes to mind. It’s a film about a Greek
American woman, whose name is Toula, and her bumpy road to happiness with her
boyfriend Ian. To illustrate, here is a scene from the film:
Ian finally meets Toula’s family for the first time. Toula’s aunt wants to invite Ian
and Toula over for dinner. Toula tells her aunt that Ian doesn’t eat meat. At that
moment, everyone gasps in horror. (As stereotype, we all know that all Greeks eat
meat and they can’t imagine people not doing so) Seconds later, Toula’s aunt regains
her composure and says, “That’s ok, I’ll make Lamb!”
As for her, the crisis is solved (obviously Lamb doesn’t count as meat), and the
audience laughs (what is she thinking?). And the encounter of the liberal, alternative,
vegetarian Ian and the traditional, meat loving aunt is only one of many incidents in
this comedy.
Intercultural encounters such as this are plentiful in films. What do they tell us about
the culture involved?
There is much more to communication (especially intercultural communication) than
simply speaking the language. The purpose of this class, besides the obvious goal to
improve your English skills, is to take a look at intercultural communications by
means of analysing (mostly) funny moments in films and TV series. Students will
have a chance to acquire basic knowledge of theories in intercultural
communications and apply them in real life, thus increasing their cultural awareness
and sensitivity.
Methode:
Regular attendance is expected together with active participation. Besides listening
and reading activities each student will be required to give a short presentation and
write a paper (roughly 500 words, plus rewrites) on a topic assigned by instructor. A
final exam will cover the vocabulary learned and target grammar functions
appropriate to UNIcert III level.
144
133
Lion, Unicorn, Tiger – Britain and Ireland today
Brandstetter, Nicole
Thematik:
Geographically united on the Emerald Isle but split over political and social
questions – is that an appropriate characterisation of two states that are expected to
be quite similar but have rather different ideas?
When thinking about Ireland and the United Kingdom today, besides all the wellknown stereotypes like the fascinating landscape, a queuing society or rows of
redbrick houses, we think of them in terms of contrasting themselves with mainland
Europeans no matter if we talk about financial politics or the commitment to the
European single currency. When for example Queen Elizabeth II visited Germany
this summer, she warned the Britons implicitly of the danger of an increasing
European division. But Great Britain has always been much more: a driving force in
the European discussion or the transatlantic link to the USA. So, what makes up
Britain and Ireland today? An ongoing religious conflict which seems outdated to
mainland Europeans? The growing devolution forces which could drive Scotland to
finally leave the United Kingdom? A multiethnic and multicultural society that has to
deal with the challenges of immigration?
The course will deal with questions on cultural and political issues that have shaped
the United Kingdom and Ireland. It will explore the historical background for
Britain’s and Ireland’s position in the global world and in the European Union today.
For the analysis of their present-day situation the course will not only deal with
current articles in major newspapers or the media coverage of major events but also
with images of Britishness or Irishness in fiction and film.
Upon successful completion students will have improved their English language
skills. They will have become acquainted with various aspects of British and Irish
civilization and consequently, they will have become aware of cultural differences
and similarities. As a result, they will have acquired a deeper understanding of
British and Irish society as well as better debating and conversational skills. Thus,
they will be able to discuss today’s questions on politics, economics, and culture in
the UK and Ireland with regard to their respective past and present-day situation in
the European Union.
Methode:
This UNIcert class with an intercultural orientation will be held for 90 minutes every
week. All four skills (reading, writing, listening, and speaking) will be trained. There
is time for student presentation and debate, teamwork and film analysis. The grade
will be a combination of in-class presentation (20%), a piece of written homework
(process writing, 20%), performance during a panel discussion (10%) and a written
exam of 60 minutes at the end of the semester (50%).
Hinweise:
Material will be provided by the professor, compliance with UNIcert requirements
(admissions test, 80% mandatory attendance).
134
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe III Englisch
Interkulturelle Orientierung
145
135
Schriftliche Prüfung UNIcert Stufe III Englisch
Interkulturelle Orientierung Teil 1
136
Schriftliche Prüfung UNIcert Stufe III Englisch
Interkulturelle Orientierung Teil 2
UNIcert Stufe III – Wirtschaftssprachliche Orientierung
137
Bhar, Aparna
Thematik:
Based on five years of school English, this course offers a review of the most
important grammatical structures of English as needed while concentrating on
business vocabulary and language use for specific business functions. Introduction to
Business English is an integrated course, i.e. all four skills (reading, writing, listening
and speaking) will be trained. Material used is based on the book Market Leader,
actual situations and on the business press. This course is a prerequisite for all other
modules of the Business English UNIcert III programme (Introduction to Business
English plus 2 other courses in Business English will qualify you for taking the final
examination for the UNIcert III certificate).
Upon successful completion of the course, students will be familiar with basic
business vocabulary and the appropriate use of grammatical structures necessary for
business success. They will feel more comfortable when exposed to various spoken
accents and styles and, although their knowledge of some cultural differences and
how those affect business will still be largely superficial, it will have moved beyond
total ignorance and mere stereotype. Students will also master cover letters (for
applications) and short standardised report, besides they will have acquired basic
presentations skills in English.
Methode:
There will be lecture with question and answer, pair and small group work, regular
use of exercises targeted to specific structures or competencies, frequent use of
recordings, analysis of business topics and articles, discussion of written homework –
and, last but not least, student presentations.
Hinweise:
Regular attendance is required (80%), homework and presentations will be part of
the final grade. Workload is high.
146
138
Brandstetter, Nicole
Siehe Nr. 137
139
Lupas, Elena
Siehe Nr. 137
140
Introduction to Business English – Vorsemesterkurs
Price, Pamela
Thematik:
Based on five years of school English, this course offers a review of the most
important grammatical structures of English as needed while concentrating on
business vocabulary and language use for specific business functions. Introduction
to Business English is an integrated course, I.e. all four skill (reading, writing ,
listening, and speaking) will be trained. Material used is based on the book Basis for
Business (C1), actual situations, and on the business press. This course is a
prerequisite for all other modulesof the Business English UNIcert III program.
(Intro. to Business English plus 2 other course in Business English will qualify you
to take the final examination for the UNIcert III certificate.)
Upon successful completion of the course, students will be familiar with basic
business vocabulary and the appropriate use of grammatical structures necessary for
business success. They will feel more comfortable when exposed to various spoken
accents and styles and, although their knowledge of some cultural differences and
how those affect business will still be largely superficial, it will have moved beyond
total ignorance and mere stereotype. Students will also produce cover letters and
short standardized reports, as well as acquire basic English presentation skills.
Methode:
There will be lecture with question and answer, pair and small group work, regular
use of exercises targeted to specific structures or competencies, frequent use of
recordings, analysis of business topics and articles, discussion of written homework –
and , last but not least, student presentations.
Hinweise:
Regular attendance is required (80% min.); homework and presentations will be part
of the final grade; workload is high. Textbooks will be available for loan from the
HM library.
141
Marketing across cultural borders
Sinn, Nicholas
Thematik:
Germany's economic strength relies largely on exports. With Germany's most
important trading partners being the EU, Asia and America, it is crucial that
147
intercultural differences are understood in order to avoid potential blunders and
conduct business successfully.
With the help of selected materials such as texts, case study and class discussions,
students are to gain an understanding of basic marketing principles, branding, and
intercultural marketing. Needless to say, improving language skills and acquiring
vocabulary necessary to deal with these issues in English is also part of the main
goal.
Methode:
Regular attendance is expected together with active participation. Besides listening
and reading activities, each student will be required to give a short presentation and
write one paper (roughly 500 words, plus rewrites) on a topic assigned by the
instructor. A final exam will cover the vocabulary learned and target grammar
functions appropriate to UNIcert III level.
Hinweis:
Regular attendance is required (80%). Open only to those UNIcert who have
completed Introduction to Business English.
142
Crisis management and prevention
Sinn, Nicholas
Thematik:
Crisis has been an ongoing media feast, especially during the past few years: the
subprime crisis, BP oil leak, Fukushima and many others come to mind. Managers
have been continually accused of failing to prevent a crisis and of mismanaging
them. Is it possible to prevent crisis? What can people learn from past mistakes in
order to manage crisis better in the future?
The major goal is to improve and expand English language skills through texts, case
study, and discussions. In addition to taking away some basic principles concerning
crisis prevention and management, students should acquire the vocabulary necessary
to deal with these issues in English, and also reach a level of grammatical
competence allowing them to speak and write clearly and convincingly on the topic.
Methode:
Regular attendance (80%) is expected together with active participation. Besides
listening and reading activities each student will be required to give a short
presentation and write one paper (roughly 500 words, plus rewrites) on a topic
assigned by the instructor. A final exam will cover the vocabulary learned and target
grammar functions appropriate to UNIcert III level.
Hinweis:
Regular attendance is required (80%). Open only to those UNIcert who have
completed Introduction to Business English.
143
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe III Englisch
Wirtschaftssprachliche Orientierung
144
Schriftliche Prüfung UNIcert Stufe III Englisch, Teil 1
148
145
Schriftliche Prüfung UNIcert Stufe III Englisch, Teil 2
Französisch
UNIcert Stufe I
146
Französisch I – Kommunikation und Kultur
Delaud, Martine
Thematik:
Anfängern (ohne Vorkenntnisse!) wird eine intensivierte und systematische
Einführung in den aktiven Gebrauch der französischen Allgemeinsprache vermittelt:
hörendes Verstehen, Sprechen, Lesen, Schreiben; Grammatikarbeit im funktionalen
und kulturspezifischen Zusammenhang.
Befähigung zur spontanen und zielgerichteten Kommunikation in Alltagssituationen.
Eigenständiges Zusammenführen (vorwiegend in einfachen Dialogpartien) von
Strategien des Hörens und Sprechens, Lesens und Schreibens. Förderung des
Verständnisses für Gepflogenheiten des französischen Alltags, sowie methodisch
gestützten, selbständigen Lernens.
Methode:
"Lebensnahe" und aktive Vermittlung der Grundkompetenzen, prinzipielle
Einsprachigkeit, Rollenspiele, ausgedehnte Übungsphasen, Arbeit mit einfachen
Dialogen, Lesetexten, Hör und Videomaterialien.
Hinweise:
Teilnehmer mit geringen Vorkenntnissen und solche aus Ländern mit Französisch als
Amtssprache sind nicht zugelassen. Der Kurs ist 4-stündig. Er wird im folgenden
Semester mit Französisch II fortgesetzt.
Lehrwerk:
Voyages I Neu (Klett-Verlag), Lektionen 1 bis 6.
147
Dessendre, Hyacinthe
Siehe Nr. 146
148
Siehe Nr. 146
149
149
Französisch II – Kommunikation und Kultur
Delaud, Martine
Thematik:
Fortsetzung des bisherigen Kurses Französisch I, weiterhin mit Schwerpunkt der
Förderung des aktiven Gebrauchs der französischen Allgemeinsprache und des
autonomen Lernens; zunehmend Einbezug landeskundlicher Aspekte des Lebens im
heutigen Frankreich.
Die TeilnehmerInnen werden weiterhin zur Orientierung in der Alltagskultur und zur
aktiven Teilnahme an vielfältigen Kommunikationssituationen angeleitet. Die
Ausdrucks- und Grammatikschulung wird auf komplexerer Ebene fortgesetzt. Das
Verständnis einfacher Lesetexte und entsprechende Schreibfertigkeiten werden
vertieft.
Methode:
Rollenspiele, Einzel , Partner und Gruppenarbeit, gezielte Lese und Schreibphasen.
Hinweise:
Lehrwerk: Voyages I Neu (Klett-Verlag), ab Lektion 7.
150
Französisch II – Kommunikation und Kultur
Dessendre, Hyacinthe
Siehe Nr. 149
151
Französisch III – Kommunikation und Kultur
Thematik:
Fortsetzung des Kurses Französisch II. Gleichzeitig Abschluss der Vermittlung
grundlegender Fertigkeiten. Zusammenfügen zu einer Grundkompetenz, die die
sprachlich-kulturelle Orientierung im französischsprachigen Raum erlaubt. Insofern
ist der Kurs auch für Quereinsteiger mit ca. 2 Jahren Schulfrz. in rasch aktivierbarer
Form geeignet. Die wesentlichen Redeweisen und Strukturen werden gefestigt,
ergänzt und in kulturnahen Kontexten angewandt. Kulturspezifische Situationen
werden explizit erprobt und bewusst gemacht.
-Vertiefende Befähigung zum selbständigen Gebrauch der Alltagssprache in Wort
und Schrift
-Erfassen der Kernaussagen einfacherer Texte berichtender und argumentierender
Art.
-Systematischer Aufbau
einer
Basiskompetenz:
partner-,
sach- und
situationsbezogenes Verstehen und Produzieren angemessener Äußerungen / Texte
informierender bzw. kommentierender Art.
Methode:
Vielfalt aktiver Übungsformen und deren Zusammenführen. Die Progression
gegenüber den vierstündigen Kursen Französisch I und II wird erhöht. Ein gewisses
Maß an häuslichen Übungen ist unumgänglich. Durchgehendes Dialogprinzip. In
aller Regel Einsprachigkeit, auch bei der Texterschließung.
150
Hinweise:
Lehrwerk:
Einstufungsgespräch und Schreibprobe für Quereinsteiger zu Beginn des Semesters.
Regelmäßige Teilnahme ist von der ersten Sitzung an verpflichtend.
Voyages 2 Neu (Klett-Verlag; in der Zentralbibliothek ausleihbar).
152
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe I Französisch
UNIcert Stufe II
153
Le Français dans la vie quotidienne
Voraussetzung: UNIcert I oder entsprechende Kenntnisse.
Als Einstiegskurs in UNIcert II empfohlen
Thematik:
Die sprachliche Grundkompetenz wird in diesem Kurs in vielfältigen Situationen
aktiviert und vertieft. Sprech- und Schreibfähigkeit werden fortlaufend für den
alltagskulturellen und berufsnahen Gebrauch trainiert. Die wesentlichen
Sprachstrukturen werden aufgefrischt und ergänzt.
Zunehmend lebensnahe Anwendung der Sprache in Wort und Schrift. Üben des Hörund Leseverstehens, sowie des Ausdrucksvermögens anhand komplexerer Dialoge
und Sachtexte. Versiertheit in der schriftlichen Textanalyse und Textproduktion.
Schwerpunkt auf argumentativen Äußerungen.
Methode:
Stetige Anleitung zur Interaktion. Erproben einfacherer, strukturierter Verfahren der
Textanalyse und Texterstellung. Materialgestützte Gespräche zu Fragen des privaten
und öffentlichen Lebens in Frankreich. Reflexion alltagskultureller Phänomene.
Systematische Übungen zur Grammatik. Einbeziehung von audiovisuellen
Gesprächsaufzeichnungen und Filmen.
Hinweise:
Vorausgesetzt werden UNICERT I oder ca. 3 Jahre rasch aktivierbares SchulFranzösisch.
Regelmäßige Teilnahme ist Pflicht. Einstufungstest in der ersten Sitzung.
Lehrwerk: VOYAGES NEU A2 (Klett), ab ca. Lektion 7, dazu weitere, vom
Dozenten zur Verfügung gestellte Textmaterialien.
154
Paris et le „ Désert Français“
Wiecha, Eduard
Thematik:
Die überragende Rolle der französischen Hauptstadt (historisch-kulturell, politisch,
wirtschaftlich) innerhalb der Funktionsweisen des Landes wird herausgearbeitet.
151
Dabei treten Probleme der ungleichen Landesentwicklung zutage, die aber den
kulturellen Eigencharakter der Regionen und der großen ‚Provinz’städte gestärkt
haben. Auch dieser wird exemplarisch analysiert. Die sprichwörtliche französische
‚Wüste‘ lebt.
Mögliche Einzelthemen: Topographie et dynamisme de la ville et de sa Région; Paris
devient Capitale; Les quartiers historiques; L’urbanisme au IXe siècle: l’oeuvre du
baron Haussmann; Le nouveau Paris: les Grands Travaux actuels; Aspects de la vie
quotidienne; Les provinciaux à Paris; La Décentralisation; Les Régions rajeunissent
(ex.: Bretagne; Midi-Pyrénées)
Kenntnis der prägenden Funktion der Hauptstadt für Frankreich (Stadtentwicklung,
Kultur, Alltag); Einblick in das regionale Gegengewicht zur Capitale an historischen
und aktuellen Beispielen; Förderung und Stärkung der Sprachkompetenz: sach- und
partnerbezogene Gesprächsfertigkeit, Informationsentnahme und -wiedergabe aus
Sachtexten und Filmen; schriftl. Textproduktion informativer und argumentativer
Art.
Methode:
Textlektüre mittleren Schwierigkeitsgrads; Informationsentnahme aus Dokumentarund Spielfilmen; Kurzexposés des Dozenten und der Teilnehmer/innen; Erprobung
versch. Gesprächsformen; Übungen zur Stärkung der Schreibfähigkeit; nach Bedarf
gezielte Grammatik-Wiederholungen.
Hinweise:
Alle benötigten Materialein werden zur Verfügung gestellt.
Zu Beginn Einstufungstest.
Teilnahmevoraussetzungen: UNIcert I oder mindestens 3 Jahre erfolgreiches
Schulfranzösisch bzw. adäquate Kenntnisse. Bereitschaft zur fortlaufenden Mitarbeit.
155
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe II Französisch
152
Italienisch
UNIcert Stufe I
156
Italienisch I – Kommunikation und Kultur
Bergero, Beatrice
Thematik:
Intensivierter Einstiegskurs für Studierende ohne Vorkenntnisse. Wirklichkeitsnahe
Dialoge, einfache Lesetexte und audiovisuelle Materialien sollen mit italienischen
Alltagssituationen und deren Idiomatik vertraut machen. Gleichzeitig werden auch
wichtige kulturelle Aspekte des Landes vermittelt.
Grammatik: Artikel, Substantiv, Adjektiv, Grundzahlen, Personal- und
Possessivpronomen, Präsens und Perfekt der regelmäßigen und unregelmäßigen
Verben, Präpositionen.
Erfassen einfacher, dialogischer Äußerungen, verstehendes Lesen einfacher Texte,
Kommunikationsfähigkeit in einfachen Alltagssituationen, Verfassen einfacher,
kurzer Texte (z.B. Mitteilung, Brief).
Kenntnis wichtiger kultureller Aspekte Italiens.
Methode:
Rollenspiele, in denen die Studierenden Sprechsituationen selbst gestalten, Gruppenund Partnerarbeit, einfache Diskussionen.
Hinweise:
Lehrbuch: „Universitalia“ Bd.1, Hueber Verlag (Lektionen 1-6).
157
Bergero, Beatrice
Siehe Nr. 156
158
Callaioli, Antonella
Siehe Nr. 156
159
Callaioli, Antonella
Siehe Nr. 156
153
160
Vannini, Marinella
Siehe Nr. 156
161
Italienisch II – Kommunikation und Kultur
Mattedi, Cristina
Thematik:
Fortsetzung von Italienisch I – Kommunikation und Kultur. Anhand beispielhafter
Dialoge aus dem Alltagsleben, einfacher Lesetexte auch zu kulturellen Aspekten des
heutigen Italien und kurzer Videofilme soll die Förderung des aktiven,
handlungsorientierten Gebrauchs der Sprache und die Einführung in die Kultur
Italiens fortgesetzt werden.
Grammatik: Dativ- und Akkusativpronomen, Gerundium, Imperfekt, Konditional,
Steigerung der Adjektive, Adverbien und Präpositionen.
Erweiterung und Verbesserung der Kommunikationsfähigkeit, des Hörverstehens,
des Leseverstehens und des Schreibens (einfache Beschreibungen, Erzählungen,
Briefe, etc.). Kenntnis wichtiger kultureller Aspekte Italiens.
Sensibilisierung für interkulturelle Kommunikation.
Methode:
Rollenspiele, Gruppen- und Partnerarbeit, Gruppendiskussionen.
Hinweise:
Lehrbuch: „Universitalia“, Bd.1, Hueber Verlag (Lektionen 6-10).
162
Italienisch II – Kommunikation und Kultur
Talpo, Francesca
Siehe Nr. 161
163
Italienisch III – Kommunikation und Kultur
Mattedi, Cristina
Thematik:
Fortsetzung von Italienisch II – Kommunikation und Kultur. Die
Kommunikationsfähigkeit, das Hör- und Leseverstehen sowie das Schreiben werden
weiterhin gefördert, wobei der thematische Schwerpunkt auf Situationen des
Studien- und Berufsalltags liegt. Beispielhafte Dialoge von Hör- oder
Videomaterialien bieten den Studierenden Muster und Ideen, um eigene Dialoge und
Sprechsituationen zu gestalten. Zunehmend werden authentische Materialien z.B.
einfache Zeitungsartikel und Interviews zu aktuellen kulturellen und
gesellschaftlichen Themen einbezogen.
Grammatik: Futur, Konditional, Imperativ, Konjunktiv, Relativsätze, Adverbien,
Präpositionen.
154
Bewältigung einfacher Situationen des Studien- und Berufsalltags sowohl in
mündlicher (Dialog, Monolog) als auch in schriftlicher Form (Bericht, Brief,
Mitteilung), Erweiterung des Hör- und Leseverstehen. Kenntnis wichtiger kultureller
Aspekte Italiens insbesondere im Bereich Studium und Arbeitswelt. Befähigung zu
interkultureller Kommunikation.
Methode:
Rollenspiele, Gruppen- und Partnerarbeit, Gruppendiskussionen.
Hinweise:
Der Kurs bereitet gezielt auf die mündliche Prüfung zur Erlangung des UNIcertZertifikats der Stufe I vor, die am Ende der Vorlesung abgelegt werden kann.
164
Italienisch III – Kommunikation und Kultur
Mattedi, Cristina
Siehe Nr. 163
165
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe I Italienisch
UNIcert Stufe II
166
Lingua e cultura italiana
Mattedi, Cristina
Als Einstiegskurs in UNIcert II empfohlen.
Thematik:
Wichtige Themen der italienischen Sprache und Kultur werden anhand von Texten,
Filmausschnitten, Fernseh- und Hörfunksendungen sowie Interviews mit Vertretern
der Kulturwelt in Italien auf lebendige und anschauliche Weise vorgestellt.
Schwerpunkt ist auch die Analyse der italienischen Sprache in unterschiedlichen
Kontexten (vom Comic bis zum literarischen Text). Wortschatz und Grammatik
werden anhand der vorgestellten Texte behandelt.
Kenntnis wichtiger Aspekte der italienischen Sprache und Kultur, Sensibilisierung
für typische Merkmale bestimmter Textgattungen. Verbesserung der
Kommunikations- und Diskussionsfähigkeit sowie des Lese- und Hörverstehens.
Befähigung zum Verfassen von Berichten, Meinungsäußerungen und Kommentaren.
Methode:
Aktive Kommunikation in Gruppen- und Partnerarbeit, Gruppendiskussionen,
Übungen zur Erschließung von authentischen Materialien (Texte, Filme, Hörtexte).
155
Hinweise:
Der Kurs eignet sich als Einstieg in das UNIcert II Programm. Die regelmäßige
Teilnahme ist obligatorisch. Quereinsteiger absolvieren einen Einstufungstest in der
ersten Sitzung.
167
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe II Italienisch
Japanisch
UNIcert Basis
168
Japanisch I – Kommunikation und Kultur
Abe, Eriko
Thematik:
Anfängerkurs für Studierende ohne Vorkenntnisse. Eine systematische Einführung in
die moderne japanische Sprache und Alltagskultur, wobei alle vier Fertigkeiten
vermittelt werden und zwar zuerst Sprechen und Hören, dann Lesen und auch
Schreiben.
Am Ende des Kurses können Sie alltägliche Ausdrücke und einfache Sätze verstehen
und anwenden. Sie können sich und andere Personen vorstellen und
Gesprächspartnern Fragen zu ihrer Person und ihrem Tun stellen. Sie beherrschen die
Silbenschrift Hiragana und einige grundlegende Kanji.
Methode:
Handlungsorientierte Einführung in Sprache und Schrift durch Gruppen- und
Partnerarbeit. Wortschatzarbeit und anwendungsbezogene Dialoge und Rollenspiele.
Hinweise:
Lehrbuch: „Minna no Nihongo I“ (ISBN:4-88319-102-8)
“Minna no Nihongo, Übersetzungen & Grammatikalische Erklärungen”
(ISBN:4-88319-239-3)
169
Japanisch I – Kommunikation und Kultur
Siehe Nr. 168
156
170
Japanisch II – Kommunikation und Kultur
Abe, Eriko
Thematik:
Fortsetzung von Japanisch I durch Erweiterung der grammatischen Strukturen und
des Wortschatzes, wobei die Alltagskommunikation im Mittelpunkt bleibt. Darüber
hinaus kommen auch interkulturelle Aspekte zur Sprache.
Am Ende des Kurses sind Studierende in der Lage, zu kleinen Dialogen oder Texten
aus dem Alltagsleben sowohl mündlich als auch schriftlich in einfachen Sätzen
Stellung zu nehmen.
Methode:
Förderung der mündlichen und schriftlichen Kompetenz durch Übungen zum Hörund Leseverstehen, aktive Dialogarbeit und Rollenspiele und das Schreiben kurzer
Texte, wobei Hiragana und Katakana angewendet werden. Es kommen weitere
wichtige Kanji hinzu.
Hinweise:
(ISBN:4-88319-239-3)
171
Japanisch III – Kommunikation und Kultur
Thematik:
Fortsetzung von Japanisch II – Kommunikation und Kultur. Wichtige Kapitel der
japanischen Grundgrammatik werden behandelt. Die Konversationsfähigkeit
(Sprechen und Hören) sowie Schreib- und Leseverstehen werden weiter gefördert.
Wichtige kulturelle Aspekte des Landes werden verstärkt vermittelt.
Studierende können sich in Alltagssituationen behaupten und beherrschen neben den
Silbenschriften Hiragana und Katakana auch ca. 100 Kanji. Durch die Einführung in
die japanische Alltagskultur wird die interkulturelle Kompetenz gestärkt.
Methode:
Neben der Grammatikvermittlung wird durch das Lesen kleiner Texte und das
selbständige Verfassen von kleinen Aufsätzen das Lesen und Schreiben trainiert.
Regelmäßige Hörverständnisübungen schulen Ihr Ohr für das Japanische.
Hinweise:
Der Kurs bereitet gezielt auf die mündliche Prüfung zur Erlangung des UNIcertBasis Zertifikats vor, die am Ende des Kurses abgelegt werden kann.
(ISBN:4-88319-239-3)
172
Mündliche Prüfung UNIcert Basis Japanisch
157
Russisch
UNIcert Basis
173
Russisch I – Kommunikation und Kultur
Thematik
Intensivierter Einstiegkurs für Studierende ohne Sprachkenntnisse.
Russisch I beginnt mit einem Einführungskurs, der in 6 Schritten die kyrillische
Druck- und Schreibschrift, die Lautung und Intonation, die elementarsten
Phänomene der russischen Grammatik sowie den Grundwortschatz und die
Sprachformeln für die wichtigsten Alltagssituationen vermittelt. Nach dem
Einführungskurs werden die ersten Sprachkenntnisse systematisch ausgebaut. Im
Sprachkurs werden auch interkulturelle Themen aus dem Alltags -und
Geschäftsleben in Russland integriert.
Grammatik: Substantiv (Deklination im Singular – 4 Fälle; Bedeutung und Gebrauch
der Fälle); Verb (Konjugation, Zeitformen, die Verben идти und ехать); Personalund Possessivpronomen; Konjugation der Personalpronomen, Fragepronomen;
Pronomen чей? чья? чьё?; Adverb; Grundzahlen.
Gleichmäßige Entwicklung von allen Sprachtätigkeiten: Lesen einfacher Texte
(verschiedene Textsorten), Sprechen, verstehendes Hören, Produktion einfacher
schriftlicher Texte. Die Studierenden können die wichtigsten Alltagssituationen
mündlich und schriftlich bewältigen: Begrüßung, Vorstellung, sich nach dem
Befinden erkundigen, Berufs-, Personen- und Besitzangaben machen, nach dem Weg
fragen und den Weg beschreiben, Vorlieben und Abneigungen ausdrücken, die
Tageszeiten und Wochentage angeben, Vorschläge machen, Länder- und
Städtenamen sowie Nationalitäten ausdrücken.
Kenntnis kultureller Aspekte des Landes.
Methode:
Partner- und Gruppenarbeit; Rollenspiele; kommunikative Hör-, Sprech- und
Schreibübungen; multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmitteln.
Hinweise:
Achtung: der Kurs ist für Studierende mit Russischkenntnissen nicht geeignet!
Lehrwerk:
Praktischer Sprachlehrgang Russisch. Langenscheidt, 2007 (in der HM-Bibliothek
ausleihbar).
174
Russisch I – Kommunikation und Kultur
Mashchenko, Marina
Siehe Nr. 173
158
175
Russisch II – Kommunikation und Kultur
Thematik:
Fortsetzung von Russisch I - Kommunikation und Kultur. Die im ersten Kurs
erworbenen Grundkenntnisse werden systematisch ausgebaut.
Im Mittelpunkt steht weiterhin die gleichmäßige Entwicklung von allen
Sprachtätigkeiten: Lesen (verschiedene Textsorten), Sprechen, verstehendes Hören,
Schreiben (Produktion einfacher Texte). Besonderer Wert wird auf die Förderung der
Kommunikationsfähigkeit gelegt anhand von multimedialem Einsatz aktueller
Lehrmittel. Zunehmend werden interkulturelle Aspekte aus dem Alltags -und
Geschäftsleben in Russland einbezogen.
Grammatik: Substantiv: Deklination im Singular – vollständig (5. und 6. Fälle);
Adjektiv: Deklination im Singular, Adjektiv und Adverb, Verb: Reflexive Verben,
der Konsonantenwechsel bei Verben, die Verben auf -овать und –евать, der
russische Verbalaspekt, der Gebrauch der Aspekte im Präteritum; Pronomen:
Demonstrativpronomen, die Pronomen весь, вся, всё, das Relativpronomen
который. Syntax: Kausalsätze, Attributsätze. Die Modalwörter можно, нельзя,
нужно, die Ordnungszahlen, wichtige Präpositionen zur Ortsangabe.
Die Studierenden werden befähigt, die neuen wichtigen Alltagssituationen mündlich
und schriftlich zu bewältigen. Sie können beispielsweise über persönliche
Erfahrungen und Ereignisse erzählen, über Pläne und Vorhaben sowie über Termine
sprechen, Personen beschreiben, Begründungen geben, einen Tagesablauf schildern.
Kenntnis wichtiger kultureller Aspekte des Landes.
Methode:
Partner- und Gruppenarbeit; Rollenspiele; kommunikative Hör-, Sprech- und
Hinweise:
Achtung: der Kurs ist für russischsprachige Studierende nicht geeignet!
Lehrwerk:
Praktischer Sprachlehrgang Russisch. Langenscheidt, 2007 (in der HM-Bibliothek
ausleihbar).
176
Russisch III – Kommunikation und Kultur
Thematik:
Fortsetzung von Russisch II – Kommunikation und Kultur. Die in den Kursen
Russisch I und II erworbenen Kenntnisse werden systematisch ausgebaut und
vertieft. Verschiedene sprachliche Fertigkeiten werden weiter trainiert: Sprechen
(Fragen stellen und beantworten, Kommunikation) Leseverstehen (verschiedene
Textsorten), Textproduktion und Hörverstehen. Kulturelle Aspekte aus dem Alltagsund Berufsleben in Russland werden einbezogen.
Grammatik: Fälle der Substantive, Pronomen und Adjektive, sowie verschiedene
Verbformen werden stets wiederholt und geübt. Neue grammatische Themen:
Negationswörter. Konjunktiv / Konditional. Superlativ und Komparativ.
Verbalaspekte. Indirekte Rede. Systematische Einführung in die Problematik der
Verben der Fortbewegung.
159
Bewältigung von Alltagssituationen in mündlicher und schriftlicher Form. Kenntnis
grundlegender Aspekte des kulturellen, politischen und alltäglichen Lebens im
modernen Russland.
Methode:
Partner- und Gruppenarbeit, Rollenspiele, kommunikative Hör-, Sprech- und
Hinweis:
Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Der Kurs bereitet gezielt auf die
mündliche Prüfung zur Erlangung des UNIcert Basis Zertifikats vor, die am Ende des
Kurses abgelegt werden kann.
Achtung: Der Kurs ist für Russisch-Muttersprachler nicht geeignet.
177
Mündliche Prüfung UNIcert Basis Russisch
Spanisch
UNIcert Stufe I
178
Thematik:
Intensivierter Einstiegskurs der UNIcert- Ausbildung der Stufe I für Studierende
ohne Vorkenntnisse. Durch einfache Lesetexte und Dialoge sowie audiovisuelle
Materialien werden die spanischen und lateinamerikanischen Alltagssituationen und
deren umgangssprachliche Idiomatik vermittelt. Dabei werden interkulturell
relevante Aspekte berücksichtigt.
Grammatik: Artikel, Substantiv, Adjektiv, Grundzahlen, Personal und
Possessivpronomen, Präsens und Perfekt der regelmäßigen und unregelmäßigen
Verben, Präpositionen.
Die Studierenden können einfache sprachliche Äußerungen verstehen sowie Fragen
zur Person verstehen und beantworten. Sie sind in der Lage, Alltagssituationen
angemessen zu bewältigen; auf Fragen zu reagieren und Auskünfte zu erteilen und
einzuholen, einfache Texte zu lesen, kurze und einfache schriftliche Texte zu
produzieren. Es werden Strategien vermittelt, die eine Verständigung trotz noch
geringer Sprachkenntnisse ermöglichen.
Methode:
Neben der klassischen Form des Lehrens und Lernens in der Gruppe sind vor allem
Paar- und kleine Gruppenarbeit wesentliche Arbeitsmethoden des Kurses.
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch (80%).
Lehrwerk:
Aula Internacional neu 1: Lehr- und Arbeitsbuch + Audio-CD Klett Verlag,
ISBN 3-12-515730-9
160
179
Siehe Nr. 178
180
Guerrero García, Encarnacion
Siehe Nr. 178
181
Spanisch I – Kommunikation und Kultur
Minera Reyna, Luz Emilia
Siehe Nr. 178
182
Spanisch I – Kommunikation und Kultur
Siehe Nr. 178
183
Päätalo, Gloria Cecilia
Siehe Nr. 178
184
Spanisch II – Kommunikation und Kultur
Alcántara, Javier
Thematik:
Fortsetzung von Spanisch I – Kommunikation und Kultur. Im Mittelpunkt steht
weiterhin die Förderung des aktiven Gebrauchs der spanischen Allgemeinsprache
und des autonomen Lernens; zunehmend Einbezug landeskundlicher Aspekte des
Lebens in Spanien und Lateinamerika.
Grammatik: Dativ – und Akkusativpronomen, Indefinido, Imperfecto und Imperativ
der regelmäßigen und unregelmäßigen Verben.
Die Studierenden werden befähigt, in Alltagssprache abgefasste Texte lesen zu
können. Sie können über persönliche Erfahrungen und Ereignisse erzählen, einfache
zusammenhängende Texte über vertraute Themen verstehen und produzieren sowie
über eigene Eindrücke und Gefühle berichten. Erweiterung und Vertiefung der
161
Lehrwerk:
Sprachfertigkeiten.
Sensibilisierung
für
interkulturelle
Besonderheiten.
Sprachgebrauchs- und Lernstrategien werden vermittelt, gefestigt und erweitert.
Einzel, Partner und Gruppenarbeit, gezielte Hör-, Lese- und Schreibübungen.
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch (80%).
Für Quereinsteiger wird zu Beginn des Semesters ein Einstufungsgespräch
durchgeführt.
Aula Internacional neu 2, Klett Verlag. ISBN 3-12-515735-4
185
Methode:
Hinweise:
Alcántara, Javier
Siehe Nr. 184
186
Spanisch II – Kommunikation und Kultur
Siehe Nr. 184
187
Spanisch III - Kommunikation und Kultur
Prieto Peral, Begoña
Thematik:
Fortsetzung von Spanisch II – Kommunikation und Kultur. Im Mittelpunkt steht
weiterhin die Förderung der Kommunikationsfähigkeit, wobei der thematische
Schwerpunkt auf Situationen des Studien- und Berufalltags liegt. Anhand
weitgreifender Themen lernt man, Meinungen zu äußern und darauf zu reagieren.
Dafür werden auch Informationen sowohl aus einfachen Zeitungsartikeln als aus dem
Internet oder anderen Medien verwendet.
Grammatik: Futur, Subjuntivo und Konditional der regelmäßigen und
unregelmäßigen Verben, Verbindungswörter, Adverbien, Präpositionen.
Die Studierenden können die wichtigsten Informationen in deutlicher
Standardsprache zu bekannten Themen verstehen. Sie können Ausdrücke auf
einfache Weise verknüpfen, um Erfahrungen, Ereignisse, Hoffnungen, Ziele,
Bedürfnisse und Wünsche zu beschreiben. Sie verstehen Texte mit einfachem
Alltagsvokabular bzw. fachspezifischem Wortschatz sowohl in mündlicher als auch
in schriftlicher Form. Sie können Texte von allgemeinem Interesse verfassen und
benutzen dabei die wichtigsten
grammatischen Strukturen und den
Grundwortschatz.
Methode:
Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit, gezielte Hör-, Lese- und Schreibübungen,
Gruppendiskussionen.
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch (80%). Für Quereinsteiger wird zu
Beginn des Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Der Kurs bereitet
gezielt auf die mündliche Prüfung zur Erlangung des UNIcert©- Zertifikats der Stufe
I vor, die am Ende des Kurses abgelegt werden kann.
162
Lehrwerk:
Aula Internacional 3, Klett Verlag
188
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe I Spanisch
UNIcert Stufe II
189
Temas de actualidad: Economía, política y cultura en la España de hoy
Prieto Peral, Begoña
Voraussetzung UNIcert I oder entsprechende Kenntnisse.
Als Einstiegskurs in UNIcert II empfohlen
Thematik:
Sind die “fetten Jahren” vorbei? Nach etlichen Jahren Überfluss, Bauboom, schnelles
Wachstum, europäische und Weltmeisterschaft muss Spanien sich neu erfinden: die
Wirtschaftskrise hat neue und interessante Herausforderungen an die spanische
Gesellschaft gestellt und zeichnet spannende Entwicklungen im politischen,
wirtschaftlichen und kulturellen Leben des Landes.
Reflexion politischer, wirtschaftlicher und kultureller Phänomene in Spanien.
Aufbau kommunikativer Kompetenz für Gesprächssituationen im Alltag und Beruf.
Anhand von authentischer Materialien (Pressetexte, Internetseiten, Blogs und
Fernsehsendungen) soll die Kommunikations- und Diskussionskompetenz im
Spanischen verbessert werden.
Die Beschäftigung mit landeskundlichen Aspekten ist eine wesentliche Aufgabe des
Fremdsprachenunterrichts,
weil
ohne
Kenntnisse
der
entsprechenden
Zusammenhänge eine angemessene Handhabung der Sprache nicht möglich ist. Die
Studierenden sollen befähigt werden, Sachverhalte und Probleme in ihrer
Vielschichtigkeit, ihren Ursachen, Zusammenhängen und Folgen zu erfassen. Durch
das Verfassen von Aufsätzen wird der schriftliche Ausdruck mit fachspezifischem
Vokabular gefördert und geübt.
Methode:
Teamarbeit, Diskussionen zu aktuellen Themen und Kurzpräsentationen Es wird ein
erweitertes Spektrum an Kommunikationsmöglichkeiten zu den Themen erarbeitet
und Aspekte der Grammatik wiederholt und ergänzt.
Hinweise:
Der Kurs eignet sich als Einstieg in das UNIcert II Programm. Die regelmäßige
Teilnahme ist obligatorisch. Quereinsteiger absolvieren eine Einstufungstest in der
ersten Sitzung.
190
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe II Spanisch
163
191
Deutsch – Grundstufe für Anfänger ohne Vorkenntnisse
(FAW-Fach)
Theis, Souad
Thematik:
Diese Lehrveranstaltung ist speziell für AnfängerInnen gedacht, die zum ersten Mal
den Kontakt mit der deutschen Sprache aufnehmen. Schwerpunkte sind: Sprechen
(Dialog und Wortschatzarbeit) und Grammatik. Eine wichtige Rolle spielen Themen
wie Alltag, Beruf, Freizeit und Reisen, außerdem die Auseinandersetzung mit
gesellschaftlichen und interkulturellen Inhalten.
Mit dem Erwerb von Basiskenntnissen in Wortschatz, Grammatik und Syntax sollen
die Studenten die Fähigkeit erwerben, in Alltagssituationen beruflich wie privat
sprachlich angemessen zu reagieren. Das schließt auch das Leseverstehen einfacher
Texte und die schriftliche Beherrschung der Basissyntax des Deutschen ein (Stufe
A1).
Methode:
Die Lehrveranstaltung folgt einer gleichmäßigen, kleinschrittig aufgebauten
Progression, die umfassend die vier sprachlichen Fertigkeiten: Hören, Sprechen,
Lesen und Schreiben trainiert mit besonderer Konzentration auf Wortschatz und
Grammatik. Die Lernenden haben außerdem die Möglichkeit, sich jederzeit aktiv im
Unterrichtsgeschehen einzubringen. 60-minütige Klausur.
192
Deutsch – Grundstufe für Anfänger mit Vorkenntnissen
(FAW-Fach)
Stoessel, Paul-Hans
Thematik:
Wiederholung, Vertiefung und Erweiterung grammatischer Grundkenntnisse.
Übungen zum Hör- und Leseverständnis anhand einfacher Sach- und literarischer
Texte.
Aufgrund im Semesterverlauf erworbener Sicherheit in der Beherrschung
grammatischer
und
syntaktischer
Strukturen
verbesserte
schriftliche
Sprachkompetenz und neben besserem Hörverstehen vor allem erweitertes
Leseverstehen von Sach- und literarischen Texten (Stufe B 1).
Methode:
Interaktives Lernen und Verstehen, abhängig von Sprachkompetenz und Interesse
der Teilnehmer
Hinweise:
Regelmäßige Teilnahme erforderlich. Lehr- und Übungsmaterial wird zur Verfügung
gestellt. 60-minütige Klausur.
164
193
Deutsch für Fortgeschrittene – Schreibkompetenzen
(FAW-Fach)
Jandok, Peter
Thematik:
Wiederholung, Vertiefung wissenschaftsbezogener Kenntnisse der deutschen
Sprache und Einübung schriftsprachlicher Kompetenzen mit Studienfach- und
Praktikumsbezug.
Erweiterung folgender schriftsprachlicher Kompetenzbereiche: sprachliche
Gestaltung von Texten, vorgabeorientierte und selbstständige Textproduktion,
Textarbeitstechniken, Vertiefung und Erweiterung grammatischer Kenntnisse,
Beherrschung und Anwendung der deutschen Rechtschreibung auch im Hinblick auf
die unterschiedlichen Lautsysteme in den verschiedenen Sprachen der Teilnehmer.
Methode:
Bearbeiten studienrelevanter Textformen wie Referate, Vorträge und
Seminararbeiten, sprachliche Gestaltung von Texten allgemein, grammatische und
stilistische Übungen.
Hinweise:
Inhalte und Methoden orientieren sich auch an Interesse und sprachlichem Niveau
der Teilnehmer.
Zu Beginn des Semesters findet ein Sprachtest statt.
Der Besuch dieser Lehrveranstaltung ergibt nur bei regelmäßiger Teilnahme einen
Sinn.
194
Deutsch für Fortgeschrittene – Kommunikationstraining
(FAW-Fach)
Jandok, Peter
Thematik:
Training kommunikativer Kompetenzen. Entwicklung sprechsprachlicher
Fertigkeiten für hochschulrelevante Situationen wie Argumentieren und Diskutieren
in Lehrveranstaltungen, Erweiterung des Wortschatzes, Aussprachetraining unter
Berücksichtigung der unterschiedlichen Lautsysteme in den jeweiligen
Muttersprachen der Teilnehmer.
Verbesserung kommunikativer Fertigkeiten mit dem Ziel der aktiveren Beteiligung
in Lehrveranstaltungen, freies Sprechen, verständliche Aussprache und korrekte
Intonation.
Methoden:
Dialogübungen, Sprechanlässe zum Training der mündlichen Ausdrucksfähigkeit,
Diskussionen, Impulsreferate, Präsentationen, zielgruppenadäquate Aussprache- und
Leseübungen.
Hinweise:
Inhalte und Methoden orientieren sich auch an Interesse und sprachlichem Niveau
der Teilnehmer.
Der Besuch dieser Lehrveranstaltung ergibt nur bei regelmäßiger Teilnahme einen
Sinn.
165
195
German Grammar in English for International Students
(FAW-Fach)
Block, Russell
Thematik:
Lernziele:
Methode:
Hinweise:
It is difficult to learn the grammar of a foreign language in a foreign language if you
are not yet fluent in the foreign language. Since most of the international students
who come to us are better in English than in German at the time of their arrival, a
description of the main points of German grammar in English should be a welcome
approach.
This course is intended to address the needs of international students at the beginning
and intermediate levels of German. Students who are planning to spend one
semester at the MUAS will acquire a working knowledge of German beyond the beer
garden. Those spending two semesters should be able to function in courses
conducted in German in their second semester.
Hard-core grammar with minimal vocabulary to accommodate both beginning and
intermediate students. No language barriers here. Ask in English.
Obviously, this will not work unless you attend class.
Portugiesisch
196
Portugiesisch I – Kommunikation und Kultur
Barbosa, Silvia
Thematik:
Lernziele:
Methode:
Hinweise:
Anfängern ohne Vorkenntnisse wird eine intensivierte und systematische Einführung
in den aktiven Gebrauch der portugiesischen Allgemeinsprache vermittelt: hörendes
Verstehen, Sprechen, Lesen und Schreiben. Kulturelle Aspekte Brasiliens werden
berücksichtigt.
Das Erwerben von Grundkenntnissen der portugiesischen Sprache um sich in
wichtigen Alltagssituationen zu verständigen.
Arbeit mit einfachen Dialogen, Lesetexten, Hör- und Videomaterialien, Rollenspiele,
ausgedehnte Übungsphasen.
Es wird die brasilianische Variante des Portugiesischen unterrichtet, das
Lernmaterial wird am ersten Vorlesungstag bekannt gegeben. Obwohl keine
Anwesenheitspflicht besteht, ist eine regelmäßige Teilnahme sehr zu empfehlen.
166
Türkisch
197
Türkisch in interkulturellen beruflichen Situationen
Güvenc-Mecilioglu, Tülin
Voraussetzung: Niveau
Kenntnisse in Türkisch
B2
oder
entsprechende
biographisch
bedingte
Thematik:
Türkisch in interkulturellen beruflichen Situationen. Im Mittelpunkt stehen folgende
Themenbereiche: Jobsuche, Bewerbungsschreiben, Verfassen des Curriculum Vitae,
Vorstellungsgespräch, berufliche Besprechungen im interkulturellen Kontext,
Arbeitswelt und Berufswelt in der Türkei, Übungen zum schriftlichen Ausdruck, zur
Grammatik und Rechtschreibung, Erweiterung des Wortschatzes, Verfassen
offizieller Schreiben im Beruf
Korrektes Bewerben auf eine Arbeitsstelle; Führung eines Bewerbungsgespräch.
Einblick in die Arbeitswelt der Türkei, Reflexion kultureller Phänomene in
beruflichen Situationen. Erweiterung der mündlichen und schriftlichen Kompetenz
in interkulturellen beruflichen Situationen; Verbesserung des Lese- und
Hörverstehens.
Methode:
Aktive Kommunikation in Dialog und Rollenspiel, Gruppendiskussion, Übungen
zum schriftlichen Ausdruck, Benutzung authentischer Texte, Interviews.
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. In der ersten Sitzung wird ein
Einstufungstest durchgeführt.
198
Türkisch in Gesprächs- und Verhandlungsführung im Wirtschaftskontext
Yilmaz, Feza
Voraussetzung: Niveau
Kenntnisse in Türkisch
B2
oder
Thematik:
entsprechende
biographisch
bedingte
Gespräch- und Verhandlungsführung im türkischen Wirtschaftskontext und in
interkulturellen beruflichen Situationen. Unternehmenskultur und kulturelle
Besonderheiten im Arbeitsleben in der Türkei (z.B. Arbeitsbedingungen, Karriere,
Privatsphäre und Arbeit, Erwartungen an BerufsanfängerInnen, genderspezifische
Unterschiede), Chancen und Konflikte im interkulturellen Austausch. Teamarbeit,
Organisation von Gesprächsbesprechungen, Moderieren und Präsentieren im Beruf.
Zusätzliche Themen können mit der Dozentin vereinbart werden.
Ziel des Kurses ist die Vermittlung sprachlicher und interkultureller Kompetenzen
im Hinblick auf ein Praktikum, den Berufseinstieg in der Türkei oder eine berufliche
Zusammenarbeit mit türkischen Unternehmen. Am Ende des Kurses kann die
türkische Wirtschaftssprache in typischen Situationen verstanden und selbst
angewandt werden. Der Kurs vermittelt einen Einblick in die Unternehmenskultur in
der Türkei, fördert die Reflexion kultureller Phänomene in beruflichen Situationen
167
Methode:
Hinweis:
und verbessert den mündlichen Ausdruck (Gesprächs-Verhandlungsfähigkeiten) und
den schriftlichen Ausdruck (Grammatik, Rechtschreibung etc.)
Aktive Kommunikation in Dialog und Rollenspiel, Gruppendiskussion, Übungen
zum schriftlichen Ausdruck, Benutzung authentischen Texte, Interviews.
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. In der ersten Kursstunde wird ein
Einstufungstest durchgeführt.
168

Vorlesungsverzeichnis

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