BEGEGNUNG 4/2014 - Bundesverwaltungsamt

Transcrição

ISSN: 0940-3132
BEGEGNUNG
DEUTSCHE SCHULISCHE ARBEIT IM AUSLAND
4-2014 35. Jahrgang
4-2014 35. Jahrgang
Tatort Schule
Tatort Schule
Inland
Ausland
Zentral erstellt: Sek-I-Prüfungen
an Deutschen Auslandsschulen
Fünf Jahre kulturweit
Expertenserie
Pro und Kontra
Jugendkriminalität an Schulen
Braucht Deutschland eine neue
Erinnerungskultur?
Fokus: Tatort Schule
Gewalt an Schulen –
zwischen Intervention
und Prävention
Gewalt an Schulen –
zwischen Intervention
und Prävention
BONN
1800 SCHULEN –
1 ADRESSE!
50° 44' N
7° 6' E
Tatort Schule
EDITORIAL
Tatort Schule
Schon Sokrates und Platon klagten über die verkommene Jugend, deren Respektlosigkeit und Aggressivität. Gewalt hat es in der Schule demnach immer gegeben:
Kinder und junge Erwachsene loteten Grenzen aus und überschritten sie. Wie ist die
Situation an heutigen Schulen? Um welche Art von Gewalt handelt es sich und wie
wird jemand zum Täter, wie zum Opfer? In unserem Fokus ab Seite 18 widmen wir
uns diesen Fragen.
„Viele Kinder, die Opfer von Mobbing sind, werden später selbst zu Menschen, die
Gewaltbereitschaft zeigen“, weiß Dr. Josef Sachs, Facharzt für Psychiatrie und Psychotherapie und Autor des Buches „Faszination Gewalt. Was Jugendliche zu Schlägern
macht“. Während der Pubertät müssen sich die Jugendlichen neu finden, manche
verlieren dabei die Fähigkeit, ihre Impulse zu kontrollieren. Wieso das so ist und welchen Beitrag Lehrer zur Prävention leisten können, lesen Sie im Interview ab Seite 26.
WWW.PASCH-NET.DE
Hundert Jahre ist der Ausbruch des Ersten Weltkriegs her, der Europa und die Welt
jahrelang in Angst und Schrecken versetzte. Ab Seite 44 stellen wir uns die Frage, in
welchem Maße man dieses Ereignisses gedenken sollte und wie unterschiedlich sich
DAS NETZWERK FÜR DEUTSCHLERNENDE*
verschiedene Länder daran erinnern. Im Pro und Kontra auf den Seiten 48/49 gehen
zwei Experten der Frage nach, ob es einer gesamteuropäischen Erinnerungskultur
mit Vergebungscharakter bedarf.
Die Initiative „Schulen:
Partner der Zukunft“ (PASCH)
weltweit
Für Schülerinnen und Schüler
• Lesetexte auf verschiedenen
Sprachniveaustufen
• Materialien für den DaFUnterricht
Fremde zum Vertrauten werden lassen. Im Rahmen des Austauschprogramms kul-
• Interaktive Weltkarte und
Porträts von PASCH-Schulen
• Deutsch lernen in der
Community
• Online-Fortbildungen
sen Sie von den Erfahrungen der Freiwilligen und warum Herausforderungen ihren
• Informationen zu PASCHProjekten weltweit
• Aktuelles aus der PASCH-Welt
• Blogs und Reportagen aus
verschiedenen Weltregionen
• Schulpartnerbörse
Für Lehrerinnen und Lehrer
Eine andere Sprache lernen, in die Kultur eines fremden Landes eintauchen, über
den Tellerrand schauen – ein Jahr im Ausland kann Distanzen verringern und das
turweit vermittelt die UNESCO-Kommission in Kooperation mit dem Auswärtigen
Amt junge Menschen an deutsche Kultur- und Bildungseinrichtungen. Ab Seite 6 leHorizont erweiterten.
• PASCH-Global: die OnlineSchülerzeitung
• Virtuelle Kurs- und Arbeitsräume auf der PASCHLernplattform
• Austauschprojekte und Wettbewerbe
• Länderübergreifende
Vernetzungsprojekte
Kommission Aufgaben entwickelt und warum sie unterschiedliche Aufgaben für die
• Tipps zum Studium in
Deutschland
• Austausch in der Community
Herausfordernd und darüber hinaus zeitaufwendig ist auch die Erstellung zentraler
Prüfungsaufgaben für die Sekundarstufe I der Deutschen Auslandsschulen. Wie eine
Nord- und Südhalbkugel erstellen muss, erfahren Sie ab Seite 34.
Viel Spaß beim Lesen der vorliegenden BEGEGNUNG wünschen Ihnen
JETZT MITMACHEN!
* Die Website der PASCH-Initiative vernetzt weltweit rund 1.800 Schulen, an denen Deutsch einen besonders hohen Stellenwert hat.
In Zusammenarbeit mit:
• Präsentationsplattform
• Austauschprojekte
• Deutschlernangebote
• Kooperatives Lernen
• Unterrichtsmaterial
Boris Menrath
BEGEGNUNG 04-2014
Stefany Krath
3
INHALT
Inhalt
INHALT
Inhalt
FOKUS: TATORT SCHULE
Expertenserie
Ob Mobbing in sozialen Netzwerken
oder Messerstechereien auf dem Schulhof: Jugendkriminalität zeigt sich in
unterschiedlichen Facetten. In der Expertenserie haben wir Dr. Josef Sachs,
Schweizer Facharzt für Psychiatrie und
Psychotherapie, zu den Ursachen und
Auswirkungen von Jugendgewalt befragt. Ein überraschendes Resümee des
Wissenschaftlers: „Sportler, Manager
und Kriminelle haben bestimmte Persönlichkeitseigenschaften gemeinsam.“
Schikaniert und bloßgestellt
Statistisch gesehen nimmt die Gewalt
an Schulen ab. Kein Grund zum
Aufatmen. Mit unterschiedlichen
Präventionskonzepten soll Gewalt
vorgebeugt werden.
18
Experteninterview Cybermobbing
Dr. Catarina Katzer forscht seit Jahren
über Ursachen und Auswirkungen. 22
Nachahmer gesucht!
An der DS Lissabon arbeiten Schüler,
Lehrer und Eltern seit Jahren daran,
ein respektvolles Schulklima zu
schaffen, in dem Schüler ihre Kompetenzen friedvoll entwickeln können.24
INLAND
Dual geht global
Schülerpraktikanten der DS La Paz:
Einblick in ein deutsches Unter
nehmen 14
Expertenserie
Dr. Josef Sachs, Facharzt für
Psychiatrie und Psychotherapie,
über Jugendgewalt
Zentrale Aufgabe
Prüfungsaufgaben an DAS –
zentral und länderübergreifend
Zentrale
Prüfungserstellung
34
26
Gedenken, aber wie?
Erinnerungskultur in
Deutschland und Europa
Pro & Kontra
Prof. em. Dr. Gerd Krumeich und
Prof. Dr. Konrad H. Jarausch über
Vergebung in der Erinnerungskultur
4
44
48
Im Auftrag der ZfA
Inklusiver Fernunterricht 12
52
In Zeiten des demografischen Wandels
gewinnt die Expertise älterer Menschen
an Bedeutung. Auch das deutsche Auslandsschulwesen greift auf die Erfahrung pensionierter Pädagogen zurück.
Zwei Beispiele.
BEGEGNUNG 04-2014
32
„Drei Uhr i komm aufpicken du.“ Ende
der 70er Jahre entdeckte Sprachwissenschaftler Craig Volker eine deutschbasierte Kreolsprache in Papua-Neuguinea. Unserdeutsch wurde vor über
einem Jahrhundert von Kindern entwickelt und ist heute vom Aussterben
bedroht.
44
Das Bewusstsein für die Bedeutung der
Geschichte im Hier und Jetzt wächst –
speziell im sogenannten „Supergedenkjahr“ 2014: Braucht Deutschland,
vielleicht sogar ganz Europa eine neue
Erinnerungskultur? Und wie wichtig ist
die Versöhnung, bevor man gemeinsam
gedenken kann? Zwei Experten stellen
sich in Pro & Kontra dieser Frage.
43
6
Mit einer Fahrradkarawane feierten
Alumni das fünfjährige Jubiläum des
Freiwilligendienstes kulturweit in
Bonn. Drei Viertel der entsendeten
Teilnehmer verbringen dabei ihr Freiwilliges Soziales Jahr an einer Schule –
ob in den GUS-Staaten, in Südostasien
oder Afrika. Ein Einblick in Projekte
rund um die Welt.
Unserdeutsch
Erinnerungskultur
34
kulturweit
Als die zehnjährige Verónica 2011 an
Leukämie erkrankte, wurde die Teilnahme am Unterricht der Deutschen
Schule Cali bald immer schwieriger.
Skype und Co. brachten den Schulalltag schließlich in das Zuhause der jungen Kolumbianerin. Und die kranke
Mitschülerin ganz nah zu ihren Klassenkameraden.
Zweimal jährlich legen Schüler an über
140 Deutschen Auslandsschulen weltweit ihre Abschlussprüfungen in der
Sekundarstufe I ab. Die Prüfungsaufgaben in Deutsch, Englisch und Mathematik stammen dabei allesamt aus
Berlin, wo sie zentral und länderübergreifend erstellt werden: ein Besuch im
Sekretariat der Kultusministerkonferenz der Länder.
Auf der großen politischen Bühne
Deutsche Auslandsschüler im
Bundestag 42
Neues von PASCH-net
Neuigkeiten aus dem Netzwerk
26
Jungredakteure gesucht 62
Für die kommenden vier Ausgaben
der BEGEGNUNG 2015 sind Sprachwitz und Kreativität gefragt. Auf der
letzten Seite des Magazins können
Schüler in einer Kolumne zum Heftthema ihre Meinung sagen. Ab sofort
können sich alle Schüler von Deutschen Auslandsschulen und Sprachdiplomschulen weltweit mit ihren eigenen Kolumnen in deutscher Sprache
bewerben. Die vier Gewinner-Beiträge
werden veröffentlicht.
BEGEGNUNG 04-2014
Anschluss durch Bildungsabschluss
Zu Gast bei der Zentralstelle für
ausländisches Bildungswesen
50
AUSLAND
Fünf Jahre kulturweit
Ein Jubiläum der Begegnungen
6
DS Cali
Inklusiver Fernunterricht
12
8. Argentinischer Deutschlehrer
kongress
Deutsch als Fremdsprache
im Fokus 17
Musizieren verbindet
Jugendbegegnung in Bosnien
und Herzegowina
40
Aktiv im Ruhestand
An Deutschen Auslandsschulen
kommen pensionierte Schulleiter
erneut zum Einsatz
52
Literarische Spurensuche
Zehn Jahre Prager Literaturhaus
deutschsprachiger Autoren
58
ORTSTERMIN
Du laufen geht wo?
Deutsch in Papua-Neuguinea
32
KOLUMNE
Schülerwettbewerb
Gesucht: Sprachwitz, Meinung
und Kreativität
62
Personalia
61
Schreibtischwechsel
61
Impressum
61
EDITORIAL
INHALT
MELDUNGEN
3
4, 5
13, 31, 39, 57, 60
5
5
AUSLAND
AUSLAND
Jahre kulturweit
Jahre Begegnungen
Fröhlich radeln die jungen Menschen im Nieselregen zur Wagenhalle in Bonn:
Carmina, die 2011 zwölf Monate in Ungarn verbrachte, Timon, der im Jahr zuvor an der
Deutschen Schule Bariloche arbeitete, und neben ihnen viele andere Alumni – mit ihrer
Fahrradkarawane feiern sie das Jubiläum des Freiwilligendienstes kulturweit, der ihnen
eine Lernerfahrung im Ausland ermöglichte.
von ANNA PETERSEN
Seit
2009 vermittelt die Deutsche
Austauschdienst, das Deutsche Archäo-
sechs- bis zwölfmonatiges FSJ an einer
UNESCO-Kommission in Koopera-
logische Institut, die Deutsche Welle,
Schule. So wie Muriel, die als 19-jäh-
tion mit dem Auswärtigen Amt junge
das Goethe-Institut, der Pädagogische
rige Abiturientin 2012 für ein Jahr an
Menschen an deutsche Kultur- und
Austauschdienst, die Zentralstelle für
die Neue Deutsche Schule Alexandria
Bildungseinrichtungen weltweit. Die
das Auslandsschulwesen (ZfA) sowie
(DSA) in Ägypten ging. Dass sie mit-
Einsatzstellen für das Freiwillige So-
UNESCO-Nationalkommissionen.
hilfe der ZfA an eine Deutsche Aus-
vermitteln mehrere Partnerorgani-
Von Freiburg nach Alexandria
sie schnell als Glück: „Viele Strukturen
sationen: der Deutsche Akademische
Ob in den GUS-Staaten, in Südost-
bestanden noch nicht, sodass ich mich
asien oder Afrika – drei Viertel der
mit meinen Ideen richtig austoben
kulturweit-Freiwilligen verbringen ihr
konnte.“ Die Freiburgerin vertieft die
ziale Jahr (FSJ) der 18- bis 26-Jährigen
landsschule im Aufbau kam, begriff
Gute Laune trotz Regen: Aus Osnabrück,
Stuttgart und anderen Städten radelten
kulturweit-Alumni Mitte August zum
Pädagogischen Austauschdienst nach Bonn.
kulturweit-Freiwillige Muriel Brandner
mit ihrer ägyptischen AG-Partnerin und
Freundin Yosra
Arbeit der von ihrem Vorgänger einge-
relativ abgeschottet. Die Schüler kom-
führten Schülervertretung, gibt Sport-
men mit Bussen und Taxis. Ich fand
unterricht im Kindergarten und orga-
es schade, dass es keine Kooperation
nisiert außerschulische Aktivitäten.
mit der Nachbarschule gab und die
andere Klientel.“ Erst durch die gemein-
Schüler gleichen Alters nie in Kontakt
same Arbeit an einem Thema wachsen
miteinander traten.“ Mit einer ägyp-
die Schüler langsam als Gruppe zu-
Das Auslandsjahr war Veränderung
tischen Kollegin überzeugt Muriel
sammen. Als nach einem halben Jahr
für mich: augenöffnend, weltverän-
die Schulleitungen und gründet im
die Sommerferien an der staatlichen
dernd, bereichernd.
sechsten Monat ihres Aufenthalts eine
Schule früher als an der Deutschen
Alumnus Timon (25), 2009/2010
wöchentlich stattfindende AG. Unter
Schule beginnen, kommen die Schü-
DS Bariloche, Argentinien
dem Titel „Green Vision“ sollen sich
ler trotzdem noch in die AG. „Weil es
Schüler beider Schulen gemeinsam
ihnen so gut gefallen hat“, berichtet
mit Umweltthemen wie erneuerbaren
Muriel stolz. Auch ein Streitschlichter-
Energien oder Müllentsorgung ausein-
amt kann die kulturweit-Freiwillige in
Wie viele Freiwillige initiiert Muriel
andersetzen. Tipps für Unterrichtsma-
ihrem Auslandsjahr an der Deutschen
bald ihr eigenes Projekt. Denn kultur-
terial erhält die kulturweit-Freiwillige
Schule einführen und die Kinder sogar
weit ermutigt die FSJler ausdrücklich,
von der lokalen ZfA-Fachberaterin Dr.
selber ausbilden. Eigentlich keine Auf-
sich im Ausland eigenverantwortlich
Antje Thiersch.
gabe für eine Freiwillige, doch „durch
Selbstständigkeit im Fokus
und selbstorganisiert auszuprobie-
6
BEGEGNUNG 04-2014
die politischen Verhältnisse herrschte
ren. Nicht das fertige Projekt steht laut
Begegnung mit Vorurteilen
Website im Vordergrund, sondern der
Anfangs sind Scheu und Vorurteile der
Abiturientin erlebt während ihres Frei-
Prozess der Entstehung. Muriels Idee
Kinder groß, ähnlich wie das soziale
willigendienstes eine Phase des politi-
entsteht beim Kauf einer Falafel in der
Gefälle zwischen ihnen. „Die DSA ist
schen Umsturzes in Ägypten. Bei ihrer
Pause, als sie, nur wenige Gehminu-
eine kostenpflichtige Privatschule und
Ankunft im Sommer ist die politische
ten von der DSA entfernt, eine staat-
wird von Kindern der Oberschicht be-
Lage noch relativ ruhig. „Bis es zu ver-
liche Schule entdeckt. „Die DSA liegt
sucht. Die staatlichen Schulen, zumal
mehrten Protesten kam, hatte ich mich
in einem eher ärmeren Viertel und ist
in ärmeren Vierteln, haben eine ganz
glücklicherweise schon eingelebt.
BEGEGNUNG 04-2014
Lehrermangel“. Denn die Freiburger
7
AUSLAND
AUSLAND
Ich habe Arabisch gesprochen, hatte
FSJler dabei auf größere Herausforde-
ein einjähriger Aufenthalt bedarf nun
Im September händigt ihr die Polizei
ägyptische Freunde und wusste, wo ich
rungen als in anderen. Bevor die Abi
doch einer Genehmigung. Für die zwei
noch einen einmonatigen Meldeschein
mich bewegen kann.“ Nicht nur ihre
turientinnen Alina und Leonie 2013 für
Freiwilligen an ihren unterschiedlichen
aus, danach ist sie wie Leonie illegal
Familie, auch die UNESCO-Kommis-
ein Jahr zum Freiwilligendienst nach
Einsatzorten beginnt eine mehrmo-
im Land. Das anhaltende Prozedere
natige Odyssee. Immer wieder müs-
um ihre Aufenthaltsgenehmigung er-
sion hat Bedenken, zeitweise muss sich
„Sie können ein anderes
Bild von Deutschland
vermitteln“
sen sie zur Ausländerbehörde in eine
scheint ihr willkürlich: „Selbst in der
melden. Heute, zurück in Deutschland,
kulturweit war für mich eine tolle
andere Stadt fahren. „Dort bekam ich
Ausländerbehörde wussten viele gar
schlägt Muriel in Zeitungen zuallererst
Erfahrung, die ich jederzeit, in
zu Beginn erst mal eine lange Liste auf
nicht, was ich genau brauche. Es war
den Nahostteil auf. Das Auslandsjahr
jedem anderen Land wiederholen
Serbisch, mit Dokumenten, die ich in
eine meiner größten Herausforde-
hat besonders ihr Interesse an der ara-
würde.
kürzester Zeit beschaffen sollte“, er-
rungen, dass ich daran nicht verzwei-
bischen Kultur geweckt. „Mein Hori-
Alumna Charlotte (24), 2009/2010
zählt Leonie. „Unter anderem musste
fele“, berichtet sie im Nachhinein mit
zont hat sich erweitert.“
DS Bariloche, Argentinien
ich danach zur Botschaft, um mein
einem Lachen, aber in der Situation
Seit seiner Entstehung leitet Anna Veigel den Jugendfreiwilligendienst
Führungszeugnis zu beantragen. Auch
habe sie „stets befürchtet, ausreisen zu
eine ärztliche Untersuchung, eine Ar-
müssen“. Obwohl sich die Fachberater
kulturweit bei der Deutschen UNESCO-Kommission. Redakteurin Anna
die junge Deutsche täglich per E-Mail
Interview mit Anna Veigel
Interview mit Anna Veigel
Eigenverantwortung mit
Unterstützung
Bosnien-Herzegowina reisten, infor-
beitsbescheinigung und ein Mietver-
der ZfA, das Goethe-Institut, die deut-
Zwischen 300 und 400 Freiwillige wer-
mierten sich beide über die Aufent-
trag wurden gefordert, dabei ist Letz-
sche Botschaft vor Ort und auch die
gramms, die Entwicklung der Freiwilligen und die Potenziale der nächs
den jährlich über kulturweit vermittelt.
haltsbestimmungen in dem osteuropä-
teres in Bosnien gar nicht üblich.“ Etwa
UNESCO-Kommission für sie einset-
ten fünf Jahre.
Wer im Bewerbungsverfahren ausge-
ischen Land. Der bosnische Konsul in
30 Dokumente lässt Leonie von einem
zen, ändert sich am Aufenthaltsstatus
wählt wird, erhält finanzielle Unter-
Berlin habe ihr persönlich versichert,
Dolmetscher übersetzen und beglaubi-
der beiden Mädchen und auch der an-
Frau Veigel, wie entstand kulturweit?
Aber die Rückmeldungen zeigen, dass
stützung von der UNESCO-Kommis-
ein deutscher Reisepass sei für den Auf-
gen, auch Alina muss mehrere Schrei-
deren Freiwilligen in Bosnien-Herzego-
2008 entstand im Auswärtigen Amt die
sich immer schnell ein Weg für beide
sion und eine pädagogische Betreuung
enthalt ausreichend, berichtet Leonie,
ben einreichen. „Das war natürlich
wina nichts. Nur Alina erhält im April
Idee, das bestehende Netzwerk der Aus-
Seiten findet. Die Freiwilligen sind
vor, während und nach dem Auslands
die Alina beim Vorbereitungsseminar
kostspielig. Und immer wieder wur-
endlich eine Aufenthaltsgenehmigung
wärtigen Kultur- und Bildungspolitik
jung, manchmal sicherlich kompliziert
einsatz. Vieles gilt es aber auch selbst
in Berlin kennenlernt.
den neue Dokumente benötigt“, erzählt
– nach sechs Monaten –, die anderen
im Rahmen eines internationalen Frei-
und ein Betreuungsaufwand, aber sie
Alina.
vier kulturweit-Freiwilligen bleiben bis
willigendienstes zu nutzen. So könnte
bringen viel Frisches und Neues ein. Sie
zum Ende illegal an ihren Einsatzorten
man das Netzwerk stärken und jungen
können ein anderes Bild von Deutsch-
im Land. Nach ihrer Rückkehr nach
Menschen die tolle Möglichkeit geben,
land vermitteln. Die Kooperation mit
Deutschland wird Leonies Position an
in den Partnerorganisationen eine Er-
unseren Partnern ist super, inzwischen
zwei einheimischen Schulen nicht wie-
fahrung zu machen, die ihnen persön-
haben wir mehr Einsatzstellen, als wir
der besetzt.
lich wie beruflich viel bringt.
mit unseren Mitteln überhaupt beset-
Unterschiede „von Provinz zu
Provinz“
Wie werden die Freiwilligen vor Ort angenommen?
Welche Aspekte liegen Ihnen als kultur-
kulturweit-Leiterin Anna Veigel kennt
Es war natürlich ein Prozess. In vielen
weit-Leiterin besonders am Herzen?
solche Geschichten und motiviert die
Ländern ist das Konzept Freiwilligen-
Dass wir eine möglichst intensive Lern
Freiwilligen, sich im Vorfeld umfassend
dienst zum Beispiel nicht so geläufig
erfahrung bieten. Wenn man ein Jahr
zu informieren. „Oft machen wir aber
wie in Deutschland. In den letzten fünf
oder sechs Monate wahrhaftig den
die Erfahrung, dass die Anforderungen
Jahren hat sich das Programm gut ein-
Alltag in einem anderen Land erlebt,
vor Ort plötzlich ganz anders aussehen,
gespielt, und die Freiwilligen werden in
prägt das das Leben. Ich bin glücklich,
weil es Änderungen gab oder die An-
rund 60 Ländern mit offenen Armen
dass wir Menschen ermöglichen, sich
sprechperson in der Botschaft gewech-
aufgenommen. Natürlich muss man
zu verändern und einen anderen Blick
selt hat.“ Obwohl das Auswärtige Amt
manchmal vor Ort erst gucken, welche
auf die Welt zu entwickeln. Auch die
Geldgeber von kulturweit sei, gebe es
Tätigkeiten es für den Freiwilligen gibt.
stabilen Kontakte der Freiwilligen
nigen Einsatzländern ist das Konzept
fehlender Aufenthaltsgenehmigung in
der Visavergabe, dass es bis auf Weite-
Freiwilligendienst laut Veigel (siehe In-
Aserbaidschan seinen kulturweit-Ein-
res kein Einsatzland mehr von uns ist.“
terview) zudem kaum bekannt, auch
satz abbrechen, doch Veigel fürchtet,
die Botschaft wisse dann nicht, was für
dass die Visaproblematik in einigen
Jederzeit wieder
ein Visum benötigt werde. „In Ländern
Ländern sogar zunimmt. „Mein Ein-
In anderen Ländern sind derweil po-
wie China oder Bosnien variiert es teil-
druck ist, dass gerade die Beantragung
sitive Entwicklungen zu verzeichnen.
weise von Provinz zu Provinz, welche
in den aufstrebenden BRICS-Staaten
Aufgrund ebenfalls problematischer
Visa man braucht.“ Zwar musste erst
momentan komplizierter wird. In Bra-
Aufenthaltsbedingungen hatte die
ein einziges Mal ein Freiwilliger wegen
silien ist es inzwischen so schwierig mit
ZfA in den letzten Monaten keine
zu organisieren: ob Visum, Impfungen,
Unterkunft oder Sprachkurs im Gast-
Bemühen um ein Visum
land. In manchen Ländern stoßen die
Vor Ort bekommen beide Probleme,
Mai 2014: Leonie und Alina organisierten während ihres Auslandsjahrs mit
anderen kulturweit-Freiwilligen eine
Flashmob-Aktion, die im bosnischen
Sarajewo für Aufsehen sorgte.
Petersen sprach mit ihr über die Schwerpunkte und Ziele des Pro
zen können.
„keine Möglichkeit, Sonderregelungen
herbeizuführen. Das sind hoheitliche
Fragen des einzelnen Staates.“ In ei
8
BEGEGNUNG 04-2014
BEGEGNUNG 04-2014
9
AUSLAND
Gedruckt oder digital?
DER INHALT ZÄHLT.
„Natürlich war ich vorher auch schon
nach der Rückkehr sind bedeutend:
Vorbereitungsseminar sollen die Frei-
selbstständig, aber in dem Jahr habe ich
Vernetzt sein in der Welt ist schön und
willigen ein Instrumentarium erler-
mich sehr verändert. Selbst die Schwie-
wichtig.
nen, wie sie sich in neuen Situationen
rigkeiten waren halt Erfahrungen, die
verhalten können, ob in Ungarn oder
mich weitergebracht haben“, meint Le-
Wie ist das Verhältnis zwischen Angebot
Uganda. Drei Monate später, im Zwi-
onie. „Ich bin total glücklich, dass ich
und Nachfrage bei den Bewerbungen?
schenseminar, setzt dann schon eine
den Freiwilligendienst gemacht habe.
Momentan haben wir für jeden Platz
Gelassenheit ein. Die Freiwilligen erle-
Es war ein reines Abenteuer und jede
acht bis zehn Bewerber. Das sollte aber
ben, dass es auf der Welt verschiedene
Sekunde hat dazugehört.“ Ihren großen
niemanden abschrecken, der denkt,
Wege gibt, Dinge zu machen oder Pro-
kulturweit sei das Richtige. Uns ist ein
bleme zu lösen. Im Nachbereitungsse-
deutliches Profil des Bewerbers wich-
minar herrscht dann ein Verständnis
„Das Auslandsjahr hat mir gezeigt,
tig. Die jungen Menschen sollen nicht
dafür vor, wie anders viele Menschen
dass ich Herausforderungen sehr
überlegen, was wir wohl hören wollen,
leben.
gut meistern kann.“
Alumna Maria (24), 2013
sondern in die Bewerbung schreiben,
was kulturweit ihnen persönlich geben
Wer ist bei Problemen vor Ort für die
kann.
Freiwilligen zuständig?
DS Guadalajara, Mexiko
Wir kümmern uns und auch die PartGibt es Länder oder Tätigkeiten, die
nerorganisation. Zunächst sagen wir
schwieriger zu vermitteln sind?
unseren Freiwilligen: Wir sind weit
Bereicherung kann man nicht nur den
Es gibt Vorstellungen und Präferen-
weg, versucht bitte erst mal, das vor Ort
Erfahrungsberichten der kulturweit-
zen bei den Bewerbern. Das Interesse
hinzukriegen. Für uns ist auch das Teil
Alumni auf der Programm-Website
an Afrika und Lateinamerika ist sehr
der Erfahrung. Wir appellieren an die
(www.kulturweit.de) entnehmen, auch
groß, aber das können wir nicht bedie-
Selbstständigkeit der Freiwilligen und
bei der Fahrradkarawane in Bonn be-
nen. Einer unserer Schwerpunkte ist
sehen es nicht als unsere Aufgabe, ih-
richten die einzelnen Teilnehmer mit
Osteuropa, und unsere Grundphiloso-
nen immer perfekt den Weg zu berei-
leuchtenden Augen von ihrem Aus-
phie ist, dass man diese interkulturelle
ten. Wir können aber im Hintergrund
landsaufenthalt: Timon, der seit seinem
Lernerfahrung überall machen kann.
bei Problemen jederzeit beraten. kul-
Jahr an der Deutschen Schule Bariloche
Da erhoffen wir uns Offenheit. Gerade
turweit hat generell eine niedrige Ab-
weiß, dass er wirklich Lehrer werden
verringern sich die Plätze in Afrika aus
bruchquote von 1 bis 2 Prozent, die
will. Franziska, der ihr Jahr in Bulgarien
Sicherheits- oder Visagründen.
Gründe sind meist persönlich. Für alles
gezeigt hat, dass sie keine Angst vor
andere werden eigentlich immer Lö-
fremden Sprachen zu haben braucht,
sungen gefunden.
und Carmina, die sagt: „kulturweit
Welchen Eindruck haben Sie von Freiwilligen vor und nach ihren Auslands-
Enthusiasmus und die empfundene
hat meinen Horizont nach Osten hin
aufenthalten?
Was wünschen Sie sich für die nächsten
Beim zehntägigen Vorbereitungssemi-
fünf Jahre?
nar gibt es oft sehr konkrete Erwar-
Klar, es wäre schön, wenn wir die Frei-
Prägende Auslandserfahrung
tungen zu Ablauf und Einsatzland. Und
willigenzahl erhöhen könnten. Ein
Seit 2009 haben über 1.900 junge Men-
es herrscht immer der starke Wunsch
Traum von mir ist außerdem, dass kul-
schen ein FSJ im Ausland mit kultur-
nach einer Liste von „Dos und Don’ts“.
turweit eine Zweibahnstraße wird und
weit absolviert. Eine Bilanz, die auch
Das machen wir dezidiert nicht, denn je
auch wir internationale Freiwillige auf-
am 17. September in Berlin unter An-
konkreter die Vorstellung, desto wahr-
nehmen.
wesenheit von Bundesaußenminister
erweitert.“
Dr. Frank-Walter Steinmeier gefeiert
scheinlicher wird sie enttäuscht. Im
wurde. Mit der Fahrradkarawane einige
Wochen zuvor verliehen wiederum die
kulturweit-Freiwilligen mehr an Schu-
Menrath, ZfA-Fachberater für Deutsch
Alumni ihrer Freude über das fünfjäh-
len in Serbien vermittelt. Die FSJler
in Serbien. „Ab März 2015 kommen
rige Jubiläum Ausdruck. Aus Stuttgart
durften offiziell nur 90 Tage bleiben
nun wieder Freiwillige mit der ZfA
und Osnabrück kommend, radelten
und hätten im Anschluss jedes Mal
nach Serbien.“
die jungen Menschen nach Bonn. Or-
wieder ein- und ausreisen müssen, um
ganisiert und durchgeführt wurde die
ihr Visum zu verlängern. „Die Botschaft
Alina und Leonie würden ihren Frei-
Aktion ausschließlich von Ehemaligen –
hat sich sehr engagiert, sodass uns das
willigendienst derweil jederzeit wie-
selbstständig und mit viel Elan.
Ministerium im Juli eine Sondergeneh-
derholen, auch unter den gleichen
migung erteilt hat“, berichtet Dr. Boris
Aufenthaltsbedingungen vor Ort.
10
Guter Unterricht beginnt im Kopf.
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BEGEGNUNG 04-2014
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AUSLAND
CALI
3° 27' N
MELDUNGEN
76° 32' W
Oben: Im Hintergrund verfolgt
Verónica Castellar den Unterricht ihrer
Klasse per Skype.
Unten: Verónica (3. v. l.) mit Klassenkameraden
Meldungen
Meldungen
Bundesinnenminister besucht ZfA-Stand
erzählt Hillmann. „Ich glaube, für Ve
Nicht vor Ort
Nicht vor Ort,
aber doch anwesend –
inklusiver Fernunterricht
Berlin. Am 30. und 31. August nutzte
Berlin gekommen, um hinter die Ku-
fältigen Aufgaben des BVA und speziell
trem motivierenden Charakter. Nicht
die Zentralstelle für das Auslandsschul-
lissen von Bundeskanzleramt, Bundes-
die deutsche Auslandsschularbeit einer
alleine zu Hause zu sein und sich der
wesen (ZfA) den Tag der offenen Tür des
ministerien und Bundespresseamt zu
breiten Öffentlichkeit vorstellen zu
Krankheit komplett hingeben zu müs-
Bundesinnenministeriums, um Besu-
blicken. Das Bundesverwaltungsamt
können“, erklärte Judith Weyer, Refe-
sen gab ihr Kraft.“ Auch die Mitschüler
cher über die deutsche Auslandsschul-
(BVA) als zugeordnete Behörde des In-
rentin für Öffentlichkeitsarbeit der ZfA.
sprachen per Computer viel mit Veró
arbeit zu informieren. Rund 150.000
nenministeriums stellte dabei unter
Auch Bundesinnenminister Thomas
nica, in den Pausen und während des
Bürger waren in das Ministerium in
anderem die Arbeit seiner Zentralstelle
de Maizière besuchte den Informati-
Unterrichts. „Der Klassenzusammen-
onsstand der ZfA und betonte, vielen
halt war toll“, so Hillmann. Insgesamt
Bürgern sei gar nicht bewusst, dass die
habe das „Hand in Hand“ von Schule
wichtige Aufgabe der Auslandsschular-
und Eltern zur Genesung der Schüle-
beit vom BVA wahrgenommen werde.
rin beigetragen. Verónica selbst erklärte
Unter den Besuchern interessierten
in einer kolumbianischen Zeitung: „Es
sich zudem viele Lehrkräfte für einen
war, als ob ich weiterhin Teil der Klasse
Auslandsschuldienst. Alle wichtigen
war – ich war eben nur nicht physisch
Informationen sowie Bewerbungsun-
anwesend.“
terlagen hierzu bietet die ZfA unter
www.auslandsschulwesen.de.
Inklusionsvorbild
Cali Verónica Castellar 2011 an Leukämie. Der komplizierte Krankheits
rig, gerade beim fremdsprachlichen
Stück Schulalltag.
Bundesinnenminister Thomas de Maizière
nutzte die Möglichkeit, sich am ZfA-Stand
über das Auslandsschulwesen zu informieren.
Unterrichtsstoff mitzuhalten. Die DS
Cali schickte daher Praktikanten zu
den Castellars nach Hause, um Defizite
auszugleichen. Cora Hillmann bezeichnet die Mischung aus Live-Zuschal-
Dass man eine technische Lösung
ihren Mitschülern. „Sie wollte um jeden
tung und Hausunterricht für Fälle wie
benötigen würde, darauf waren Eltern
Preis den Anschluss an die Klasse be-
den Verónicas als optimal. Heute ist die
und Schule zunächst gar nicht vorbe-
halten“, so Hillmann.
Schülerin wieder vollständig gesund
reitet. Eigentlich sollte die Behandlung
[AP]
Trotz des gemeinschaftlichen Engagements war es für die 13-Jährige schwie-
Mit technischen Hilfsmitteln ermöglichte die DS Cali ihr trotzdem ein
nen Tür eine gute Möglichkeit, die viel-
rónica hatte die ganze Sache einen ex-
Im Alter von zehn Jahren erkrankte die Schülerin der Deutschen Schule
verlauf hinderte das Mädchen schon bald an der Unterrichtsteilnahme.
vor. „Für die ZfA war der Tag der offe-
und kann wie ihre Schulfreunde täg-
Für DSDAbsolventen:
Erleichterung
bei Visa-Antrag
von Verónicas Krebserkrankung sechs
Per Skype ins Klassenzimmer
Monate dauern, doch ihre Genesung
Zusammen mit den Eltern von Veró
gestaltete sich schwieriger als erwartet.
ni
c a richtete die DS Cali einen
„Verónica hatte vor allem auch mit den
Computer mit Skype-Zugang – einem
Sprachdiploms (DSD) der Kultusmi-
Nebenwirkungen der Medikamente
Internetservice für Videokonferenzen –
nisterkonferenz der Länder benötigen
zu kämpfen“, berichtet ihre ehemalige
im Klassenzimmer des Mädchens ein.
bei der Beantragung eines Visums für
Deutschlehrerin Cora Hillmann. Zu
So konnte sie von zu Hause aus per
Deutschland zukünftig keine Zustim-
Beginn schickte die DS Cali der Schü-
PC am Unterricht teilnehmen, wenn
mung der Ausländerbehörde mehr.
lerin Unterrichtsmaterialien und Haus-
ihr Gesundheitszustand es zuließ. „Wir
Sowohl Schüler Deutscher Auslands-
aufgaben nach Hause. Als sich jedoch
mussten zunächst sehen, wie man das
schulen als auch von DSD-Schulen pro-
abzeichnete, dass die heute 13-Jährige
praktisch umsetzen konnte. Am An-
fitieren von der Gesetzesänderung, die
und diese vor dem Innenministerium
für das Auslandsschulwesen, Joachim
für einen längeren Zeitraum nicht am
fang war ich beispielsweise noch über
den Vorgang erheblich erleichtern soll.
durchgesetzt. „Die Vereinfachung des
Lauer. Außerdem unterstreicht die Ge-
Unterricht würde teilnehmen können,
Headset am Computer angeschlossen,
Der Präsident des Bundesverwaltungs-
Visum-Antrags ist ein wichtiger Wettbe-
setzesänderung das Vorhaben der Bun-
musste eine andere Lösung gefunden
später haben wir das optimiert, und
amts, Christoph Verenkotte, hatte sich
werbsvorteil für S
prachdiplomschulen
desrepublik, Einreisebedingungen für
werden. Noch wichtiger, als den ver-
ich konnte per Funkkopfhörer mit
für die Ergänzung von Paragraph 34
gegenüber anderen Sprachkursanbie-
qualifizierte Personen und Fachkräfte
passten Unterrichtsstoff aufzuholen,
Verónica kommunizieren. Sie konnte
der Aufenthaltsverordnung eingesetzt
tern“, so der Leiter der Zentralstelle
zu erleichtern.
war für die Schülerin der Kontakt zu
sich auch melden und Fragen stellen“,
12
lich am regulären Unterricht teilnehmen.
SANDRA GEORG
BEGEGNUNG 04-2014
Bonn. Absolventen des Deutschen
BEGEGNUNG 04-2014
Nach intensivem Lernen halten die DSD-Schüler ihr Diplom in den Händen.
[SG]
13
INLAND
MELSUNGEN
52° 31' N
13° 24' E
Sechs Monate lang absolvieren Schüler der
Deutschen Berufsschule und der Deutschen
Schule La Paz ein Praktikum bei dem traditionsreichen
deutschen Unternehmen B. Braun. Als
sie dem Aufsichtsratsvorsitzenden Prof. Ludwig
Georg Braun und dem aus Bolivien angereisten
Leiter der Deutschen Berufsschule Jürgen Winkel
präsentieren, was sie in den letzten Wochen
gelernt und erlebt haben, sind sie sichtlich aufgeregt
– gleichzeitig freuen sie sich, von ihren
Erfahrungen im deutschen Berufsleben zu berichten.
MELSUNGEN
52° 31' N
INLAND
13° 24' E
Vorbild absolviert, die vom Deutschen Industrie- und Han-
Kosten der Berufsschule und zahlt dem Schüler ein monat-
delskammertag (DIHK) anerkannt ist. Eine vierte boliviani-
liches Gehalt. Ausbildungsbetriebe sind seit vielen Jahren bo-
sche Praktikantin, Valerie, darf als beste Abiturientin der DS
livianische Unternehmen und deutsche Mitgliedsfirmen der
La Paz auch ohne abgeschlossene Berufsausbildung das Prak-
AHK in La Paz – insgesamt 56 Firmen beteiligten sich in den
tikum absolvieren: „Das Praktikum war für mich besonders
vergangenen 22 Jahren an der Ausbildung. „Die Auszubilden-
vorteilhaft, denn ich hatte die Chance, Erfahrung in dem Feld
den trumpfen mit fundiertem theoretischem Wissen, guten
zu sammeln, in welchem ich später studieren möchte. So weiß
Sprachkenntnissen und interkultureller Kompetenz auf“, sagt
ich jetzt, dass ich mit meiner Studienwahl auf dem richtigen
Winkel. Außerdem fühlten sich die Auszubildenden ihren Un-
Weg bin.“ Bei B. Braun bekommen die besten Absolventen ei-
ternehmen verbunden – kein unerhebliches Kriterium, denn
nes Ausbildungsjahrgangs die Möglichkeit, das sechsmonatige
die Fluktuation auf dem bolivianischen Arbeitsmarkt ist hoch,
Praktikum zu machen. „Wir wollen Anreize geben, dass es sich
und gute Fachkräfte sind trotz hoher Arbeitslosigkeit nur
lohnt, gute Leistungen zu bringen“, erklärt Braun, dessen Un-
schwer zu finden.
ternehmen das gesamte Praktikum inklusive Flugkosten und
Unterbringung finanziert.
22 Monate Theorie und Praxis
Die duale Ausbildung, die 1992 von der DS La Paz und der
Ausbilden heißt in die Zukunft investieren
Prof. Ludwig Georg Braun ist von dem Modell der dualen
Ausbildung ebenfalls schon lange überzeugt. „Woher sollen die Unternehmen, die nicht ausbilden, zukünftig ihre
Deutsch-Bolivianischen Auslandshandelskammer (AHK) eingeführt wurde, orientiert sich stark am deutschen Vorbild. Bei
einer Dauer von 22 Monaten wechseln sich der Besuch der
Deutschen Berufsschule und die Arbeit im Ausbildungsunternehmen alle vier bis sechs Wochen ab. „Der Mix aus Theorie
und Praxis ist der größte Vorteil unserer dualen Ausbildung“,
erklärt Winkel, „in Bolivien ist diese Art der Ausbildung nicht
üblich.“ Das Verständnis dafür, dass ein Unternehmen in die
Sechs Monate lang absolvieren Schüler der
Ausbildung seiner Mitarbeiter investiert, um qualifizierte
Deutschen Berufsschule und der Deutschen
Fachkräfte zu bekommen, müsse sich zunächst verbreiten.
Schule La Paz ein Praktikum bei dem traditions
Dual
geht global
reichen deutschen Unternehmen B. Braun. Als
Den Ausbildungsunternehmen sei der langfristige Nutzen
nicht klar, sie hätten aber schnell bemerkt, „wie gut unsere
Schüler sind“, so Winkel stolz. Bislang haben 250 junge Er-
sie dem Aufsichtsratsvorsitzenden Prof. Ludwig
wachsene die duale Ausbildung in Bolivien abgeschlossen und
Georg Braun und dem aus Bolivien angereisten
stehen entweder im Berufsleben oder studieren.
Leiter der Deutschen Berufsschule Jürgen Win
kel präsentieren, was sie in den letzten Wochen
Erlernt werden kann der Beruf des Industriekaufmanns oder
der des Groß- und Außenhandelskaufmanns. Während der
gelernt und erlebt haben, sind sie sichtlich auf
Unterrichtsblöcke an der Deutschen Berufsschule stehen bei
geregt – gleichzeitig freuen sie sich, von ihren
den Azubis Fächer wie Verwaltung, Wirtschaft, Rechnungswe-
Erfahrungen im deutschen Berufsleben zu be
richten.
sen und bolivianisches Recht auf der Agenda. Zudem werden
fachspezifische Kenntnisse in Deutsch und Englisch vermittelt.
In ihren Ausbildungsunternehmen werden die Auszubilden-
von SANDRA GEORG
den in den praktischen Arbeitsalltag integriert und übernehmen dort schnell eigenständig Aufgaben. Hernán, der eine
Ausbildung zum Industriekaufmann abgeschlossen hat, lobt
Während ihres Praktikums lernen die jungen Erwachsenen
und Hernán. „Einige Dinge haben wir bereits während unserer
außerdem, dass „man das bolivianische und das deutsche Aus-
die Standorte in Melsungen, Tuttlingen und Berlin kennen,
dualen Ausbildung gelernt, Teamarbeit zum Beispiel. Frage-
bildungssystem kennenlernt – so kann ich jeweils das Beste
werden in verschiedenen Abteilungen eingesetzt, schauen den
bögen für Marktanalysen zu erstellen mussten wir wiederum
aus zwei Welten auswählen“.
Mitarbeitern über die Schulter und legen selbst Hand an. Zu
erst lernen.“
tun gibt es bei B. Braun für die Praktikanten genug: Das Un-
Fachkräfte ausbilden
ternehmen für Pharma- und Medizintechnikbedarf ist eines
Die Besten eines Jahrgangs
Voraussetzungen für einen Ausbildungsplatz sind das Abitur
der erfolgreichsten seiner Branche – seit der Gründung 1839
Zum Zeitpunkt ihrer Präsentation sind die jungen Erwach-
sowie gute Deutsch- und Englischkenntnisse. Am Ende ih-
ist es in Familienhand und hat mittlerweile Niederlassun-
senen bereits drei Monate in Deutschland. In Bolivien haben
rer Ausbildung haben die Auszubildenden zwei Abschlüsse
gen in 61 Ländern sowie über 50.000 Mitarbeiter. „Hier bei
drei von ihnen an der Berufsschule, die der Deutschen Schule
in der Tasche: einen bolivianischen und einen deutschen. Je-
B. Braun sind wir Teil des Teams, organisieren Projekte und
Mariscal Braun La Paz (DS La Paz) angegliedert ist, und in ei-
der Teilnehmer erhält während der gesamten Ausbildung ein
planen Marktanalysen für neue Produkte“, berichten Rebecca
nem Unternehmen eine duale Ausbildung nach deutschem
Stipendium. Das Ausbildungsunternehmen übernimmt die
14
BEGEGNUNG 04-2014
BEGEGNUNG 04-2014
Hernán Cadima und Valerie Stotthut haben viel
gelernt bei B. Braun.
15
INLAND
MELSUNGEN
52° 31' N
13° 24' E
Fachkräfte beziehen?“, fragt der Aufsichtsratsvorsitzende
Visabestimmungen: „Es ist enorm schwierig, ein Visum für
der B. Braun Melsungen AG und spielt damit auf notwen-
einen längeren Aufenthalt zu bekommen.“ Dabei müsse der
dige Investitionen in gute berufliche Bildung an. In seinem
Staat doch ein großes Interesse daran haben, gut ausgebildete
Unternehmen werden durchschnittlich jedes Jahr 125 neue
Personen aus dem Ausland in Deutschland willkommen zu
Auszubildende eingestellt – bei entsprechender Leistung und
heißen.
Übernahmewunsch werden alle übernommen. Dass seine
Firma frisch gebackenen bolivianischen Industriekaufleuten
Deutsches Modell weltweit
und Groß- und Außenhandelskaufleuten ein Praktikum er-
Das duale Erfolgsmodell aus Deutschland erfährt derweil
möglicht, ist „auf den großen Wert des kulturellen Austauschs“
Nachahmung rund um den Globus. Länder der Europäischen
zurückzuführen, dessen Relevanz Braun betont. Warum eine
Union, südamerikanische Staaten sowie China haben die duale
Kooperation gerade mit der Deutschen Berufsschule in La Paz
Ausbildung für sich entdeckt. Auch deutsche Unternehmen
zustande gekommen ist, lässt sich jedoch auch familiär erklä-
mit internationalen Standorten zögen Vorteile daraus, erklärt
ren: Ein Ururgroßonkel von Ludwig Georg Braun kämpfte als
der Leiter der Zentralstelle für internationale Berufsbildungs-
bolivianischer Kriegsminister an der Seite des südamerikani-
kooperation Michael Wiechert in einem „Welt“-Artikel. Sie
schen Nationalhelden Simón Bolívar für die Unabhängigkeit
könnten vor Ort gut ausgebildete Fachkräfte für ihre Firma
Boliviens. Eine besondere Verbindung zu diesem Land blieb
gewinnen, heißt es in dem Artikel weiter. Ludwig Georg Braun
der Familie erhalten, zumal die Deutsche Schule den Namen
ist ebenfalls davon überzeugt, dass sich das deutsche System
des Ahnen trägt.
auf andere Länder übertragen ließe: „Es sind aber hohe Inves-
ROSARIO
32° 57' S
AUSLAND
60° 38' W
8. Argentinischer Deutschlehrerkongress
Deutsch als Fremdsprache im Fokus
titionen nötig, und die schulische Basis muss vorhanden sein.“
Was Deutsche Auslandsschulen zur Vorbereitung auf Praktika
Zudem sei Deutschland eine Tradition des Lernens durch Ar-
und Studienaufenthalte leisten können, liegt für Braun auf
beit gewöhnt, während in anderen Staaten rein schulische
der Hand: „Sie müssen die Schüler sprachlich so gut ausbilden,
Ausbildungsgänge den beruflichen Qualifizierungsprozess be-
dass sie sich problemlos in das deutsche Arbeits- oder Uni-
stimmten, heißt es auf der Homepage des Bundesinstituts für
versitätsleben eingliedern können, ohne viel Zeit für Sprach-
Berufsbildung (BIBB).
Ob Dichten für Schüler, junge deutsche Literatur oder Einführung ins Debattieren: Beim 8. Argentinischen
Deutschlehrerkongress stand das Fach Deutsch als Fremdsprache (DaF) mit seinen unterschiedlichen Facetten
kurse zu verlieren.“ Immerhin werden Fachkräfte hierzulande
dringend gesucht, und Absolventen der Deutschen Schulen
Während ihres Praktikums bei B. Braun wurden die Zukunfts-
im Mittelpunkt. Rund 190 Lehrkräfte und DaFStudierende aus Argentinien, Chile, Paraguay und Deutschland
seien mögliche Kandidaten. Aufgrund ihrer Vertrautheit mit
pläne von Rebecca, Benjamín, Hernán und Valerie konkreter,
waren vom 19. bis 22. Juni an die Goethe Schule Rosario in Argentinien gekommen.
Deutschland und der deutschen Sprache falle den Schülern
wie sie dem Aufsichtsratsvorsitzenden im Anschluss an die
die Eingliederung recht leicht. Die 19-jährige Abiturientin
Präsentation berichten: „Nach meinem Praktikum will ich in
Die Teilnehmer aus den verschiede-
und eines schwindenden Interesses
will ich eine Werkstatt zum Digital
Valerie bestätigt, dass „man nach anfänglicher Distanziert-
Berlin studieren und arbeiten“, verrät Hernán, und auch Vale-
nen Ländern Lateinamerikas konnten
junger Menschen für diesen Beruf hält
Storytelling einführen. Ich habe zwar
heit der Deutschen schnell Kontakte knüpft und Freunde
rie hat Ähnliches vor: „Ich will in Deutschland studieren und
Plenarvorträge von Experten zu fünf
sie die gegenseitige Unterstützung und
schon gelegentlich mit Schülerfilmen
findet“. Ein Problem sieht Braun jedoch bei den deutschen
eventuell irgendwann zurück nach Bolivien gehen.“
Themenschwerpunkten besuchen:
Inspiration unter den Lehrerkollegen
gearbeitet, aber nicht mit so einem
Medien und Medienkompetenz, inter-
für besonders wichtig.
konkreten und klaren Konzept.“
rarisches Lernen sowie Mündlichkeit.
Theorie gepaart mit Praxis
Begeistern und bilden
Mitveranstalterin Stephanie Weiser,
Zur praktischen Vertiefung konnten
Zu dem Kongress eingeladen hatten
Fachberaterin für Deutsch in Argen-
die Teilnehmer im Anschluss an die
die Arbeitsgemeinschaft Deutscher
tinien und Paraguay der Zentralstelle
Vorträge aus einer Auswahl von 40
Schulen in Argentinien, die Fach-
für das Auslandsschulwesen (ZfA), be-
Workshops wählen – je nach fachspezi-
beratung für Deutsch der ZfA, das
tonte in ihrer Begrüßungsansprache:
fischem Interesse. Das Angebot reichte
Goethe-Institut Buenos Aires und der
„Der Kongress soll DaF-Lehrkräfte aus
von Wortschatzübungen über Apps
Verband deutschsprachiger Lehrer und
ganz Argentinien und den Nachbar-
und Webtools für den Deutschunter-
DaF-Lehrer in Argentinien. Die Schirm-
ländern, die ihren Arbeitsalltag oftmals
richt bis zu Filmen im DaF-Unterricht.
herrschaft hatte die Deutsche Botschaft
als Einzelkämpfer bestreiten müssen,
„Die Kongresse sind für Deutschlehrer
Buenos Aires übernommen: Kulturat-
zum fachlichen Austausch zusammen-
sehr wichtig“, findet Teilnehmerin Ga
taché Michael Kratz betonte in seinem
bringen.“ Ganz bewusst richte sich die
briela Aguilar. Die 24-jährige Lehrerin
Grußwort, dass es für den Fortbestand
Veranstaltung an all diejenigen, die
aus Paraguay unterrichtet seit acht Mo-
des DaF-Unterrichts entscheidend sei,
sonst nur selten in den fachlichen Dis-
naten DaF. „Es ist wunderbar, von den
„hier im Land Menschen mit Sprachta-
kurs außerhalb der Schule eintreten
Erfahrungen anderer Lehrer lernen zu
lent für diesen Beruf zu begeistern und
könnten. „Der Erfahrungsaustausch
können.“ DaF-Koordinatorin Verónica
zu bilden“.
unter den Kollegen ist mindestens so
Celery von der Konrad Lorenz Schule
wertvoll wie die reine Fortbildungs-
in Chacras de Coria, Mendoza, konnte
arbeit“, so Weiser. Angesichts eines
für ihren Unterricht konkrete Ideen
Deutschlehrermangels in Argentinien
mitnehmen: „Nach den Winterferien
kulturelles Lernen, Spracharbeit, Lite-
Professor Ludwig Georg
Braun begutachtet das
Geschenk seiner bolivianischen Praktikanten.
16
BEGEGNUNG 04-2014
BEGEGNUNG 04-2014
ANNA PETERSEN
17
Gewalt an Schulen:
kommt beispielsweise eine deutsch-
Mobbing auf dem Vormarsch
Scham. „Sie haben das Gefühl: Wenn
landweite Schüler-Online-Befragung
Gerade im Bereich des Mobbings sind
jeder gegen mich ist, dann muss an
der Universität zu Köln aus dem Jahr
die Ergebnisse alarmierend: Je nach
mir etwas falsch sein“, sagt Gebauer.
2005 zu einem erfreulichen Ergebnis:
Untersuchung wurden 16 bis 30 Pro-
Das O
pfer habe keine Erklärung für
Die Häufigkeit von härteren Formen
zent aller Schüler bereits Opfer von
das Mobbing und verliere sein inne-
der Gewalt wurde von den über 4.000
Mobbing. „Diese Ungenauigkeit hängt
res Selbstwertgefühl. Mit fatalen Fol-
Schülern, die an der Befragung teil-
mit der exakten Definition des Begrif-
gen, denn gerade aus diesem inneren
nahmen, durchschnittlich als niedrig
fes zusammen“, erklärt Gebauer, der
Schamgefühl heraus trauen sich Mob-
eingestuft. Leichte Formen physischer
selbst jahrelang Supervisionskurse für
bing-Opfer oft nicht, sich jemandem
Gewalt und verbale Aggressionen
Lehrkräfte leitete. „Mobbing ist immer
anzuvertrauen. Sie verharren in der
waren mit Abstand die häufigsten
ein Gewaltakt gegen eine Person. In
Opferrolle.
Gewaltarten an deutschen S
chulen, Ju-
der Regel gehen die Aktionen von ei-
gendliche sahen sich dennoch durch-
nem Schüler aus. Er schafft es, Mitläu-
schnittlich nur selten bzw. manchmal
fer um sich zu scharen, die ihm gegen-
in einer Opferrolle.
über untertänig sind, aber sehr brutal
dem Opfer gegenüber agieren.“
Neuere Zahlen der Unfallkassen – sie
versichern Schüler gegen Unfälle auf
Zu den vermuteten Ursachen von
dem Schulweg und während des Un-
Mobbing gehöre, dass die Kinder selbst
terrichts – belegen, dass die Häufigkeit
Erfahrungen mit Ausgrenzung, Gewalt
der sogenannten Raufunfälle an allge-
und Ohnmachtsgefühlen gemacht ha-
meinbildenden Schulen zwischen 2000
ben, so Gebauer, der ein Buch über
und 2007 um rund ein Viertel zurück-
Mobbing an Schulen geschrieben hat.
gegangen ist. Trotzdem ist dies kein
„Die Ohnmachtserfahrung ist ein ganz
Grund zum Aufatmen, denn die Zah-
entscheidender Faktor für späteres
Angegriffen, schikaniert
und bloßgestellt
len sind immer noch hoch. Statistisch
Mobbing.“ Für Menschen in der Ent-
gesehen ist jeder zehnte Unfall an all-
wicklung sei es ganz schwer zu erleben,
gemeinbildenden Schulen auf Gewalt-
dass sie selbst nicht genügend Anse-
einwirkung zurückzuführen. Einer von
hen und Kraft hätten, um sich in einer
hundert Schülern pro Jahr muss sich
Gruppe zu behaupten. Die Täter wür-
nach einer Rangelei ärztlich behandeln
den diese Ohnmachtserfahrung zu ei-
lassen. In gut 7.000 Fällen war ein Kno-
nem späteren Zeitpunkt in Macht um-
Gewalt an Schulen ist ein Thema, das immer wieder im Blickpunkt der Öffentlichkeit steht. Aber ist Schule im-
chenbruch die Folge von Gewalt. Da
wandeln, indem sie Gewalt gegenüber
nur gemeldete Verletzungen von der
Schwächeren ausüben.
Gewalt an Schulen:
mer auch ein Ort der Gewalt? Hat es je eine gewaltfreie Schule gegeben? Haben junge Menschen nicht zu allen
Zeiten ihre Freiräume ausgetestet? Und wird die Gewalt früherer Zeiten verharmlost, wenn wir die heutige
Gewalt dramatisieren? Eine Bestandsaufnahme.
von STEFANY KRATH
Statistik erfasst werden, gibt es außerdem eine hohe Dunkelziffer, insbeson-
Ohnmacht versus Scham
dere bei Formen psychischer Gewalt
Neben der Angst als Reaktion auf die
wie beispielsweise Mobbing, die statis-
psychische Gewalt beim Mobbing über-
tisch nicht erfasst werden.
wiegt bei den Opfern ein Gefühl der
1999
2000
2002
Dr. Vincenz Leuschner, Projektkoordinator von NETWASS (o.),
und Dr. Karl Gebauer, ehemaliger
Grundschulleiter und Autor
Gewalt hat viele Facetten: Ob körper-
Manchmal gibt es auch Gewalt unter
aufgreifen. Gerade in Konflikten wür-
liche Übergriffe, Mobbing, Erpressung
kleinen Gruppen“, erklärt der Päda-
den alle wichtigen Emotionen spürbar,
oder soziale Ausgrenzung, die seeli-
goge Dr. Karl Gebauer, der sich seit
zu denen der Mensch fähig sei. Kin-
Meißen 1999: Ein 15-jähriger Gymna-
Brannenburg 2000: Ein 16-Jähriger
Freising 2002: Am 19. Februar 2002
schen und körperlichen Auswirkun-
vielen Jahren mit dem Thema Ge-
der könnten so erleben, dass sie sich
siast ersticht seine Lehrerin vor den
schießt auf seinen Internatsleiter und
stürmt ein ehemaliger Schüler eine Wirt-
gen auf die Opfer sind erheblich. Dabei
walt an Schulen beschäftigt. „Das ist
nicht nur miteinander streiten und
Augen seiner Klassenkameraden. Der
unternimmt danach einen Selbst-
schaftsschule, tötet den Schulleiter und
gibt es keine einheitliche Definition
an sich nicht so dramatisch. Das Ent-
sich verprügeln, sondern dass sie auch
maskierte Jugendliche hatte seine Tat
mordversuch. Der Pädagoge stirbt
schießt einem weiteren Lehrer ins Ge-
des Begriffs „Gewalt“ in Deutschland.
scheidende ist, ob die Lehrkräfte in
bei der Lösung eines Konflikts betei-
angekündigt. Als Motiv gibt der Ju-
sechs Tage später an seinen schweren
sicht. Er will sich an einem bestimmten
Was Kinder und Jugendliche noch als
der Schule aufmerksam sind und sich
ligt sind. „Sie machen eine Selbstwirk-
gendliche Hass auf die Lehrerin an.
Kopfverletzungen. Die Internatslei-
Lehrer rächen – doch der ist an diesem
freundschaftliche Schubserei sehen,
Zeit nehmen, den Kindern dabei zu
samkeitserfahrung im Hinblick auf
tung hatte den Schüler am Vortag we-
Tag nicht in der Schule. Zuvor hat der
ist für Eltern und Lehrkräfte vielleicht
helfen, die Konflikte zu klären“, so der
Lösungsprozesse.“
gen „ungebührlichen Verhaltens“ von
22-Jährige an seinem früheren Arbeits-
schon gewalttätiges Verhalten.
ehemalige Grundschulleiter. Gewalt-
der Schule verwiesen.
platz zwei Vorgesetzte hingerichtet. Nach
handlungen in Form von alltäglichen
Grund zum Aufatmen?
„Es ist oft so, dass von einem Kind im-
Auseinandersetzungen solle man nicht
Auch die Statistiken zeigen einen po-
mer wieder aggressives Verhalten ge-
verteufeln, sondern als Ausgangs-
sitiven Trend: Im Hinblick auf die Ge-
gen viele verschiedene andere ausgeht.
punkt für emotional soziales Lernen
waltsituation an deutschen Schulen
18
BEGEGNUNG 04-2014
dem Amoklauf tötet er sich selbst.
1999
BEGEGNUNG 04-2014
2000
2002
19
„Opfer kann jeder werden, aber nicht
wiederkehrenden Wahrnehmungsphä-
Lernen, Bedrohungen zu erkennen
wurde vom Bundesministerium für
jeder wird Täter“, erläutert Gebauer.
nomen“, das schon in der Antike exis-
2009 wurde an der Freien Universität
Bildung und Forschung gefördert.
Das Sittenverderben unserer
den, wurde in der Studie widerlegt.
Wer ein gesundes Selbstwertgefühl hat,
tierte. Trotzdem sind sich die Experten
Berlin das Krisenpräventionsprojekt
„Fälle extremer Schulgewalt sind der
heutigen Jugend ist so groß, dass
Allerdings fanden die Forscher einen
viele Interessen umsetzt, einen Freun-
einig: Die Verhinderung von Gewalt
„Networks against School Shootings“
Endpunkt einer krisenhaften Entwick-
ich unmöglich länger bei derselben
weiteren Schlüsselfaktor: der Konflikt
deskreis und gute emotionale Familien-
an Schulen muss ein Dauerthema sein.
(NETWASS) ins Leben gerufen. Eine
lung“, erklärt Dr. Vincenz Leuschner,
aushalten kann. Die Disziplin-
mit Lehrern.
bindungen mitbringt – „warum sollte
Projektkoordinator
schwierigkeiten werden so groß,
der andere demütigen und knechten?“
„Aber sie sind lange im Voraus geplant,
dass sogar der Unterricht im Klas-
Friedliche Konfliktkultur schaffen
und meist sickern Informationen im
senverband in Frage gestellt zu sein
Dr. Karl Gebauer plädiert dafür, dass
Vorfeld durch.“ Experten sprechen von
scheint: ‚Ja, oft geschieht es, dass
Eltern, Lehrer, Betroffene, aber auch Po-
plädiert Gebauer dafür, dass auch der
Leaking. Die durch N
ETWASS geschul-
die nicht in Schranken gehaltene
litiker gemeinsam an einem Strang zie-
Täter eine Chance auf Einsicht und
ten Lehrkräfte lernen nicht nur, die
oder nicht gebührend ausgetriebene
hen. „Schule kann eine Lernumgebung
Verhaltensänderung erhält. Er müsse
Hinweise zu erkennen, sondern auch,
Zuchtlosigkeit eines einzigen Jüng-
ermöglichen, die Ausgangspunkt einer
lernen, kognitiv und emotional wahr-
sie richtig einzuordnen. „Es ist einfach
lings von ungesunder Triebkraft
friedlichen Konfliktkultur ist, in der Sozi-
zunehmen, was er getan habe. Das sei
notwendig, dass sich die Pädagogen
und verdorbenen Auswüchsen
alkompetenz vermittelt und gelebt wird.“
vor allem über eine tragende Bezie-
sicher und zuversichtlich fühlen, in
auch die übrigen noch frischen und
Auch wenn die Umsetzung von Inter-
hung möglich. „Es bedeutet in keiner
derart schwierigen Situationen ange-
gesunden Pflanzen ansteckt.‘
ventions- und Präventionskonzepten
Weise, dass man ein Verständnis für
messen reagieren und handeln zu kön-
Trotz aller Brutalität der Übergriffe
von NETWASS.
nur Opfer später selbst zu Tätern wer-
von Bundesland zu Bundesland variiert,
das reale Tun eines Täters haben muss.
nen.“ Dabei müsse die Balance gehal-
Ein Schulmeister im
In der Haltung einer Lehrperson, eines
ten werden zwischen einer eventuell
18. Jahrhundert
Kollegiums, eines Schulleiters muss er-
notwendigen sofortigen Reaktion für
satz den Schulen die Möglichkeiten an die
kennbar sein, dass Mobbing nicht ge-
den Selbst- und Fremdschutz auf der
Hand gibt, die Sozialisation von Jugend-
duldet wird“, führt Gebauer aus. Zu ei-
einen Seite und einem fürsorglichen
Präventionsteam zusammensetzen
lichen entscheidend zu beeinflussen. Ge-
nem Interventionskonzept gehöre aber
Umgang mit belasteten Schülern auf
muss“, erklärt Leuschner. Befürchtun-
walt an Schulen und in der Gesellschaft
auch, die Beziehungsfäden zu einem
der anderen Seite.
gen der Pädagogen, die zeitliche Pro-
wird es trotzdem weiter geben.
Täter nicht abreißen zu lassen, denn
frühzeitiger und flächendeckender Ein-
bleme sahen, konnten so entkräftet
nur über vertrauensvolle Beziehungen
„Selbst wenn sie sich bisher nicht gezeigt
Expertengruppe aus Wissenschaft-
Kein eindeutiges Täterprofil
ließen sich Konflikte lösen. Ein schwe-
haben sollte, müssen die Beteiligten,
lern, Schulpsychologen, Pädagogen
NETWASS wurde an Schulen im Flä-
dung positiv aus, die Lehrkräfte hoben
res Unterfangen, das Eltern, Lehrern
insbesondere die Lehrkräfte, auf eine
und der Polizei entwickelte gemein-
chenland Baden-Württemberg, dem
in einer Befragung den praktischen
und Betroffenen emotional viel abver-
entsprechende Gefahrensituation vor-
sam ein wissenschaftlich begründetes
städtischen Ballungsraum Berlin und
Nutzen, die gewonnene Handlungssi-
langt. „Mobbing lässt sich bearbeiten“,
bereitet sein“, schreibt die Gewerkschaft
Präventionsverfahren und setzte es an
dem ländlichen Brandenburg einge-
cherheit und damit einhergehend die
so das positive Fazit von G
ebauer. „Es
Erziehung und Wissenschaft in einer
über 100 Schulen in drei Bundeslän-
führt. Außerdem wurden alle Schul-
psychische Entlastung hervor.
setzt aber voraus, dass Lehrkräfte sich
Broschüre zum Thema.
dern um. Auf der Grundlage aktueller
typen gewählt, um verschiedene Al-
Forschungsergebnisse wurde ein Ver-
tersgruppen und gesellschaftliche
Gleichzeitig untersuchten die Berliner
Konstellationen einzubeziehen.
Forscher in einem weiteren Projekt
Gedanken darüber machen, wie ein
haben alle Beteiligten erkannt, dass ein
werden. Insgesamt fiel die Rückmel-
Interventions- und ein Präventions-
Fakt ist: Amokläufe an Schulen sind ein
fahren entwickelt, das den alltäglichen
konzept aussehen könnten.“
neues Phänomen, das seit Ende der 90er
Umgang mit Hinweisen auf die krisen-
Jahre verstärkt auftritt. Fakt ist aber auch,
hafte Entwicklung von Jugendlichen
In dem neunmonatigen Evaluations
die gesamte Forschungsliteratur zu
dass sich seit Erfurt und Winnenden viel
strukturiert. In den beteiligten Schu-
zeitraum des Projekts wurden ins-
Schoolshootings in 13 Ländern analy-
Ist die Zunahme von Gewalt und die
getan hat. Alle Bundesländer haben ihr
len werden Präventionsteams dazu
gesamt 240 Vorfälle an 98
Schulen
sierten. Ergebnis: Obsessives Computer-
Verrohung der Jugend also ein Me-
Notfallmanagement verbessert, seit 2005
fortgebildet, Warnsignale zu erfassen
g emeldet. „Das Verfahren führt
spielen oder Einzelgängertum machen
dienmythos? Einige Fachleute spre-
gibt es verbindliche Notfallpläne und
und eine frühzeitige und einzelfall-
dazu, dass man sich rund zwei Mal
einen Jugendlichen noch nicht zum
chen von einem „in jeder Generation
Krisenteams an den Schulen.
bezogene Hilfe zu planen. Das Projekt
im Jahr zu einer Krisensitzung im
Amokläufer. Auch die Annahme, dass
Erfurt 2002: An einem Gymnasium
Coburg 2003: Ein 16-jähriger Realschü-
Emsdetten 2006: Mit Gewehren,
Winnenden 2009: In seiner früheren
Ansbach 2009: Ein Abiturient verletzt
Ludwigshafen 2010: Ein 23-jähriger
erschießt ein ehemaliger Schüler
ler schießt während des Unterrichts
Sprengfallen und Rauchbomben be-
Realschule und während der anschlie-
bei einem Anschlag an einem Gymna-
ehemaliger Schüler ersticht seinen
13 Lehrer, zwei Schüler sowie ei-
auf seine Klassenlehrerin und verletzt
waffnet, überfällt ein 18-Jähriger seine
ßenden Flucht erschießt ein 17-Jähriger
sium einen Lehrer und acht Mitschüler
einstigen Lehrer an einer Technischen
nen Polizisten. Anschließend jagt er
eine Schulpsychologin. Die Lehrerin
frühere Schule. Er schießt vier Schüler
15 Menschen und sich selbst. Die Waffe
teilweise schwer. Der 18-Jährige wird
Berufsschule. Als Motiv gibt der Täter
sich selbst eine Kugel in den Kopf.
bleibt unverletzt. Der Junge tötet sich
und den Hausmeister an. Mehr als 30
hatte er seinem Vater, einem Sport-
bei seiner Festnahme durch mehrere
unangemessen schlechte Schulnoten an.
Der 19-jährige Täter war wenige Wo-
selbst. Seine beiden Waffen hatte er
Menschen erleiden Rauchgasvergif-
schützen, entwendet.
Schüsse schwer verletzt.
chen zuvor von der Schule verwiesen
sich aus dem verschlossenen Waffen-
tungen oder einen Schock.
worden.
schrank seines Vaters besorgt.
2002
2003
Prävention als Erfolgsfaktor
20
2006
die Motive der Amokläufer, indem sie
2009
BEGEGNUNG 04-2014
BEGEGNUNG 04-2014
Der Ratgeber „Mobbing in der Schule“ von
Dr. Karl Gebauer erschien 2009 beim Beltz
Verlag in der 2. Auflage.
2010
21
„Die Täter kommen
auch ins Kinderzimmer“
Interview
mit Dr. Catarina Katzer
Interview
mit Dr. Catarina Katzer
Wird dieses Phänomen bisher ver
-
oder Smartphone überreagieren. El-
harmlost?
tern müssen die neuen Kommunika-
Absolut. Im Endeffekt können viele
tionsmittel verstehen lernen, und was
VIRALE TRENDS
Selfies Unter Selfies versteht man
die langfristigen Folgen für die Opfer
es bedeutet, wenn man Opfer oder Tä-
Selbstporträts, die mit einer auf
nicht überblicken. Diese Verbindung
ter wird. Schulveranstaltungen, die Ju-
Armeslänge gehaltenen Digital-
zwischen einer Tat in einem virtuel-
gendliche für ihre Eltern organisieren,
kamera oder einem Handy auf-
len Raum und den Auswirkungen auf
wirken dabei sensationell. Den Eltern
genommen und in den sozialen
meine Lebensrealität können viele
werden die Augen geöffnet und die
Netzwerken gepostet werden. Dazu
nicht begreifen. Dann kommen Aus-
Jugendlichen haben das Gefühl: „Hey,
gehören auch Nacktbilder des eige-
sagen wie: „Warum bist du denn auch
wir bringen euch unsere Welt bei.“
nen Körpers. Laut einer Umfrage von
Ashleymadison.com, einer Partner-
auf Facebook?“ oder „Warum nutzt
Die Medien berichten immer häufiger über Cybermobbing und die katastrophalen Auswirkungen auf Kinder und Jugendliche. Stefany Krath
sprach mit Dr. Catarina Katzer, Leiterin des Kölner Instituts für Cyberpsychologie & Medienethik, über dieses Phänomen.
auf dem Schulhof oder im Bus, aber
du denn Instagram oder W hatsApp?
Brauchen wir mehr Medienkompetenz?
börse für außereheliche Abenteuer,
zu Hause haben Sie einen geschütz-
Guck dir das doch gar nicht an.“ Aber
Unbedingt! In anderen Ländern, wie
unter 74.000 Nutzern ergab, dass
ten Raum, da kommt keiner rein.
es nutzt eben nichts, wenn ich es
zum Beispiel in Großbritannien, gibt
60 Prozent der befragten Männer
Das hat sich mit Cybermobbing total
mir selbst nicht anschaue, denn die
es Medienerziehung bereits seit Jahren
und 52 Prozent der Frauen schon
verändert.
anderen schauen es sich an und reden
als Schulfach, und unsere Studien zei-
einmal ein Sex-Selfie gepostet haben.
darüber in der Schule. Ich denke, wir
gen, dass Lehrer sich so ein Lehrfach
Welche Auswirkungen hat das auf die
müssen versuchen, unsere Gesellschaft
wünschen. Aber eben nicht, was man
Sexting Das Wort setzt sich aus Sex
Frau Dr. Katzer, worin liegen die Unter-
einmal weiß die ganze Schule darüber
Betroffenen?
für diese Problematik zu sensibilisie-
landläufig unter Medienkompetenz
und Texting zusammen. Gemeint ist
schiede zu klassischem Mobbing?
Bescheid, was andere über mich den-
Cybermobbing wirkt sich zum Teil viel
ren, aber nicht, indem wir medial mit
versteht: Wie kann ich etwas bei Goo-
die private Kommunikation über
Drei Dinge sind besonders wichtig:
ken, oder, wenn ich das auf Facebook
stärker auf die Opfer aus, als das beim
plakativen Einzelfällen von Selbst-
gle finden oder wie erstelle ich eine
sexuelle Themen per SMS. Dazu
Beim klassischen Mobbing ist die Tat
poste, auch andere Schulen und viele
traditionellen Mobbing der Fall war.
mord übertreiben, sondern das Thema
Powerpoint-Präsentation? Stattdessen
zählt auch das Verschicken von ero-
auf einen bestimmten Personenkreis
Menschen, die ich vielleicht überhaupt
Das hat damit zu tun, dass Cybermob-
differenziert darstellen.
sollten die ganzen Aspekte des Verhal-
tischem Bildmaterial des eigenen
beschränkt. Es passiert in der Schule
nicht kenne.
bing einfach öffentlicher ist. Das Netz
tens im Cyberlife viel stärker in den
Körpers. Laut einer US-amerikani-
und es wissen nicht so viele Leute Be-
vergisst nicht, und selbst wenn der Be-
Was kann die Schule tun, um die Ju-
Vordergrund rücken. Medienpsycholo-
schen Studie von 2008 haben 20 Pro-
scheid. Beim Cybermobbing haben
Zum zweiten ist Cybermobbing na-
troffene die Schule wechselt, wird sein
gendlichen zu schützen?
gische Hintergründe sollten integriert
zent der 13- bis 19-Jährigen bereits
wir ein ganz großes Publikum. Auf
türlich auch etwas, das niemals endet.
Name eines Tages wieder gegoogelt,
Ein ganz wichtiger Punkt ist, dass
werden. Wie verändern sich die Person
Sextings versendet und 48 Prozent
Was im Netz steht, bleibt immer er-
und man findet unter Umständen wie-
man Präventionsmanagement in die
und ihr Verhalten? Wie wirkt sich das
der Jugendliche solche empfangen.
halten. Nehmen Sie zum Beispiel ein
der ein Profil oder ein gemeines Video.
Schulen bringt. Alle müssen an einem
auf andere aus?
Facebook-Profil, das im Namen ei-
Dieses „nicht entkommen können“ ist
Strang ziehen: die Schulleitung, die
nes Jugendlichen erstellt wird. Selbst
das, was die Opfer so stark empfinden.
Lehrer, die Schüler und die Eltern. Aus
Lehrer haben selbst das Gefühl, sie
bination aus Sport, Porno und Sex.
ZUR PERSON
Sporno Der Name ist eine Kom-
wenn das Profil gelöscht wird, liegen
Wenn beispielsweise ein Mädchen ih-
Sicht der Opfer ist entscheidend, dass
seien auf diesem Gebiet nicht kompe-
Dabei geht es um die Darstellung
Dr. Catarina Katzer ist Präventions-
die peinlichen Fotos vielleicht schon
rem Freund ein Nacktfoto geschickt
man sie und ihr Problem ernst nimmt.
tent genug. Sie möchten gerne helfen,
sportlicher Körper im sexuellen
expertin für Gewalt und Neue Me-
irgendwo auf anderen Servern und
hat und der Junge irgendwann aus
Es muss sich eine Kultur in der Schule
aber wissen gar nicht, welches die ge-
Kontext, beispielsweise, wenn Fuß-
dien. Sie zählt zu den führenden
können immer mal wieder auftauchen.
Wut über die Trennung diese Fotos
entwickeln mit einer Task-Force, die
eigneten Maßnahmen sind, um auf
ballspieler als Unterwäschemodels
Forschern Europas auf dem Gebiet
Das „traditionelle“ Mobbing findet in
verschickt oder ins Netz stellt. Irgend-
sich engagiert, einerseits als Berater,
Mobbing, Cybermobbing, Sexting oder
posieren. Jugendliche kopieren die-
„Cybermobbing und sexuelle Vikti-
der Schule über einen längeren Zeit-
wann sitzt das Mädchen bei einem
andererseits als Aufklärer. Beides darf
Spornosex adäquat zu reagieren. Schon
sen Trend und posten Fotos von sich,
misierung in den interaktiven Me-
raum statt, und wenn man Glück hat,
Bewerbungsgespräch und der Perso-
aber nicht nur von den Erwachsenen
die universitäre Ausbildung muss sich
um die eigene Sexualität als Leis-
dien“. Katzer ist Mitgründerin und
endet es irgendwann, zum Beispiel
naler sagt: „Ja hören Sie mal, ich habe
kommen, sondern auch von den Schü-
hier ganz stark verändern. Das dauert
tungsschau darzustellen.
Vorstandsmitglied des Bündnisses
wenn man die Klasse oder die Schule
da etwas im Netz gefunden.“ Plötzlich
lern. Einige Schulen setzen diese Peer-
natürlich und kostet Geld, aber wir
gegen Cybermobbing e. V., Karls-
gewechselt hat. Dem Cybermobbing
gilt sie als Schlampe, obwohl sie gar
to-Peer-Konzepte schon erfolgreich
müssen jetzt handeln. Die Brisanz des
Neknomination
ruhe. Sie ist unter anderem B
eraterin
können Sie eigentlich fast gar nicht
nichts davon wusste. Diese Stigmati-
um. Vor allem sollte man bereits in den
Themas ist immens, und je länger wir
stammt aus dem englischen „nec
im „I-Kiz Zentrum für Kinderschutz
mehr entkommen.
sierung ist für die Opfer extrem dra-
Grundschulen mit der Präventionsar-
warten, desto schwieriger wird es.
your drink, nominate another“. Da-
matisch. Auf der anderen Seite fehlt
beit starten. Um die Eltern mit ins Boot
bei handelt es sich um ein Trink-
im Internet“, einer Initiative des
Der
Begriff
Bundesfamilienministeriums, und
Und der dritte Punkt?
vielen Jugendlichen, auch Tätern, ein
zu holen, kann eine Peer-to-Parent-
spiel, bei dem die Teilnehmer einen
Mitglied der Enquete-Kommission
Als Cybermobbing-Opfer haben Sie
Empathievermögen. Sie haben keine
Education sinnvoll sein. Viele Kinder
halben Liter Bier auf ex trinken und
„Internet & digitale Gesellschaft“ des
gar keinen Schutzraum mehr. Die Tä-
Vorstellung, was in der virtuellen Welt
trauen sich ja gar nicht, den Eltern et-
sich dabei filmen, während sie im
Deutschen Bundestags.
ter kommen ins Kinderzimmer. Mob-
passiert und was sie dem Opfer wirk-
was zu sagen, weil sie Angst haben, dass
Anschluss spektakuläre Dinge tun.
bing wiederum passiert in der Schule,
lich antun.
die mit einem Verbot von WhatsApp
Das Video wird in den sozialen Netzwerken gepostet und drei weitere
Mitspieler zum Mitmachen aufgefordert. Mehrere Jugendliche kamen
dabei bereits zu Tode.
22
BEGEGNUNG 04-2014
BEGEGNUNG 04-2014
23
Bessere Schule – besseres Leben
des Programms „Bessere Schule – bes-
Leben“ sechs Jahre mit der Schul
Auf diesen Klassensprecherseminaren
seres Leben“, mit dem die DS Lissabon
psychologin Patricia Poppe geleitet
wird auch die „Thematische Woche“ ge-
ein Schulklima schaffen will, das von
hat. Nach dem Ende von Lions Quest
plant, in der sich die komplette Schule
Toleranz und gegenseitigem Respekt
könne die Arbeit in den anschließen-
mit einem bestimmten Thema ausei-
geprägt ist. „Wir vermitteln Werte und
den Schuljahren auf den erworbenen
nandersetzt. Im Schuljahr 2013/2014
Fähigkeiten, mit denen die Schüler
Kompetenzen aufbauen. So entstehe
arbeiteten die Schüler eine Woche
persönliche und soziale Kompetenzen
Nachhaltigkeit, eines der wichtigsten
lang an Projekten rund um das Thema
entwickeln können, die ihnen ein er-
Ziele der Präventionsarbeit.
„Konflikte“.
Für die 7. bis 9. Klassen führt wie-
Schulleiterin Matthias ist von dem An-
derum die portugiesische Hilfsorgani-
gebot der Deutschen Auslandsschule
sation Desafio Jovem Veranstaltungen
überzeugt. „Wir setzen auf Vernetzung.
folgreiches Leben ermöglichen“, sagt
Matthias.
Breit gefächertes Angebot
Mafalda, Leonor, Pedro, Matilde und ihre Mitschüler sind mit gro-
Schon Ende der 90er Jahre, als Jugend-
zu Themen wie „Veränderungen und
Durch die breite Palette der verschie-
ßem Engagement bei der Sache: Sieben Streitschlichter setzen sich
liche außerhalb der Schule mit Dro
Selbstwertgefühl“, „Wahlmöglichkei-
denen Angebote gewährleisten wir,
in diesem Schuljahr an der Deutschen Schule Lissabon dafür ein, bei
gen in Kontakt kamen, reagierte die
ten und Entscheidungsfähigkeit“ und
dass unsere Schüler während ihrer
DS Lissabon mit internen Strukturen
„Freundschaften und Gruppen“ durch.
gesamten Schulzeit auf verschiedene
zur Vorbeugung. Ende 1999 wurde
In der 8. Klasse nehmen die Schüler an
Weise mit dem Thema Konfliktma-
die Arbeitsgruppe „Bessere Schule
einer Führung durch ein Drogenreha-
nagement konfrontiert werden, ohne
– besseres Leben“ gegründet, die bis
bilitationszentrum von Desafio Jovem
dass es langweilig wird.“
heute verschiedene schulische An-
teil und lernen die Lebensgeschichte
gebote entwickelt und begleitet. Das
eines Betroffenen kennen.
Streitfällen unter Schülern zu vermitteln. Die Streitschlichter AG ist
nur eine von vielen Maßnahmen, um die Lebensqualität an der
Schule und die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler zu fördern.
Themenspektrum ist weit gefächert.
Es umfasst den Bereich Gewalt- und
An der Umsetzung der verschiede-
Suchtprävention ebenso wie die Se-
nen Maßnahmen arbeiten an der DS
xualerziehung, das Klassensprecher-
Lissabon neben der Schulpsycholo-
neue Angebot zu sensibilisieren. Mit
seminar, eine jährliche thematische
gin eine Sozialpädagogin, eine Prä-
Erfolg. „Mittlerweile werden unsere
Woche und das Unterrichtsprogramm
ventionsbeauftragte, zwei Vertrau-
Streitschlichter manchmal mit Fäl-
Lions Quest.
enslehrer, die Streitschlichter, ein
Mafalda, Leonor, Pedro, Matilde und ihre Mitschüler sind mit großem Engagement bei der Sache: Sieben Streitschlichter setzen sich
in diesem Schuljahr an der Deutschen Schule Lissabon dafür ein, bei
Streitfällen unter Schülern zu vermitteln. Die Streitschlichter AG ist
nur eine von vielen Maßnahmen, um die Lebensqualität an der
Schule und die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler zu fördern.
von STEFANY KRATH
Wer in einem Konflikt Hilfe sucht,
bis sich ein neues Angebot im Bereich
findet sie täglich in der zweiten Pause
Konfliktmanagement etabliert“, erklärt
im Musikraum der Schule. Dort stehen
Werdnig-Pires.
Sexualpädagoge und bei Bedarf eine
len aus den unteren Klassen geradezu
überhäuft“, so Werdnig-Pires. Dass das
„Mit Lions Quest begleiten wir die Kin
Angebot angenommen wird, zeige
der in den Klassen 5 bis 7 beim Erwach
nicht nur die große Neugier der Schü-
senwerden“, so die Schulleiterin. In den
Vernetzung auf allen Ebenen
ler, sondern auch, dass die streitenden
70er Jahren wurde das Programm von
In die Präventionsarbeit integriert
Personen an einer Lösung interessiert
der unabhängigen amerikanischen
die DS Lissabon auch klassische An-
seien.
Stiftung Quest International unter
gebote der Schulkultur, wie beispiels-
dem Namen „Skills for Adolescence“
weise die Klassensprecherseminare:
entwickelt. Seit 1984 wird es in Koope
Klassensprecher und Mitglieder der
Lebenskompetenzen erwerben
externe Mediatorin.
Alle Streitschlichter erhalten ein Zer-
ration mit dem Lions Clubs Internatio-
Schülervertretung werden an je zwei
tion“ bereit. Bei einer Fortbildung kam
„Zu Anfang war es problematisch, es
tifikat über die erfolgreiche Teilnahme
nal in mehr als 50 Ländern e ingesetzt.
Wochenenden pro Schuljahr auf ihre
der Lehrerin Astrid Werdnig-Pires die
gab keine Fälle zu schlichten“, berich-
an der Ausbildung. „Damit können sie
Die DS Lissabon hat ein eigenes Lions-
Rolle vorbereitet. Als Mitglied der Ar-
Idee, Schüler in Konfliktmanagement-
tet die Ethik- und Philosophielehrerin.
auch bei Bewerbungen belegen, dass
Quest-Curriculum erarbeitet, mit dem
beitsgruppe „Bessere Schule – besse-
prozesse einzubeziehen. In einer ersten
Aber sowohl Lehrer wie auch Schüler
sie über wichtige Schlüsselqualifikati-
die Klassenlehrer in der Klassenleiter
res Leben“ leitete Werdnig-Pires auch
Phase wurden Schüler der Klassen 8
der AG zeigten Durchhaltevermögen.
onen wie Erfahrung mit Gruppenlei-
stunde thematisch am Erwerb von
die Klassensprecherseminare. „Dort
bis 12 von einer externen Mediatorin
Sie besuchten die 5. und 6. Klassen und
tung, Kommunikationstechniken und
Lebenskompetenzen arbeiten. „Diese
kommen alle Beteiligten des Helfer-
ausgebildet, es folgte die Einbeziehung
veranstalteten dort kleine Rollenspiele,
Vermittlungsmethoden verfügen“, er-
Transparenz ist gewinnbringend für
systems zusammen, und wir schauen
von Lehrern mit Weiterbildung in
verteilten Infoblätter, erstellten Pla-
läutert Renate Matthias, seit 2012 Lei-
alle. So wissen wir genau, welche The-
dann gemeinsam mit den Schülern,
Schulmediation, mittlerweile setzt die
kate, stellten das Projekt auf Lehrer-
terin der DS Lissabon.
menbereiche die Schüler beispielsweise
welche Themen im Bereich Sucht-
Schule die AG eigenständig um. „Die
konferenzen vor und veranstalteten
in der 7. Klasse besprochen haben“, er-
und Gewaltprävention in der Schule
Streitschlichter sind ein gutes Beispiel,
einen Tag der Streitschlichter, um die
Seit dem Schuljahr 2009/2010 ist die
klärt Werdnig-Pires, die die Arbeits-
anstehen, um sie in andere Projekte
um zu sehen, wie lange es braucht,
gesamte Schulgemeinschaft für das
AG Peer-Mediation fester Bestandteil
gruppe „Bessere Schule – besseres
einzubringen.“
die Mitglieder der AG „Peer-Media-
24
BEGEGNUNG 04-2014
BEGEGNUNG 04-2014
Astrid Werdnig-Pires leitete sechs
Jahre lang die Projektgruppe
„Bessere Schule – besseres Leben“.
Renate Matthias ist seit 2012
Leiterin der DS Lissabon.
25
Serie Bildungsforschung
INLAND
INLAND
„Sportler, Manager und
Kriminelle haben bestimmte
Persönlichkeitseigenschaften
gemeinsam“
Cybermobbing, Messerstechereien an Schulen, Überfälle auf Schüler und Lehrer – Jugendkriminalität hat viele
Facetten. Aber was geht in den jugendlichen Tätern vor, und was kann die Gesellschaft dagegen tun? Stefany
Krath sprach mit Dr. Josef Sachs, Facharzt für Psychiatrie und Psychotherapie, über Ursachen und Auswirkungen von Jugendgewalt.
Herr Dr. Sachs, in Ihrem neuen Buch
und sie haben nicht die Fähigkeit, ihre
einer anderen Ebene wieder neu ler-
„Faszination Gewalt. Was Jugendliche
Bedürfnisse aufzuschieben oder ihre
nen. Sehr gut erkennt man das zum
zu Straftätern macht“ sprechen Sie von
Impulse zu kontrollieren. Das lernen
Beispiel bei der Frage nach dem „an-
einer „defekten Spaßbremse“ in der Pu-
sie im Verlauf der Kindheit im Alter von
ständig essen“. Die Kinder lernen bei
bertät. Was ist damit gemeint?
drei bis circa zehn, zwölf Jahren, und sie
den Eltern, dass man gerade sitzen, die
Biologisch gesehen reift das Frontalhirn
können das dann relativ gut.
Hände nicht unter dem Tisch halten
in der Pubertät und Adoleszenz. In der
und mit dem Mund nicht zum Teller
Kindheit und frühen Jugendzeit lernen
Was geschieht in der Pubertät?
gehen soll. Im späteren Grundschul-
junge Menschen sehr viel. Bei der Erzie-
Durch die hormonellen Veränderun-
schulalter können die meisten Kinder
hung lernen sie insbesondere, mit Kon-
gen, die in der Pubertät stattfinden,
das einigermaßen. Dann aber beob-
flikten umzugehen und ihre Impulse
die auch Veränderungen im Frontal-
achten wir, dass sie das in der Puber-
zu steuern. Denken Sie im Gegensatz
hirn zur Folge haben, gerät das alles
tät alles wieder verlernen. Sie beginnen
dazu an ganz kleine Kinder: Sie leben
durcheinander. Die Jugendlichen müs-
plötzlich so zu essen, als ob sie das nie
einfach ihre Impulse aus, wenn sie wü-
sen das, was sie vorher schon einmal
gelernt hätten. Die Eltern verzweifeln.
tend sind, schlagen sie drauf. Sie sind in
gelernt haben, wieder neu lernen. Sie
Erst im Laufe der Pubertät müssen die
diesem Alter sehr gewaltbereit, aber das
haben es zwar verstandesmäßig mit-
Jugendlichen diese Fähigkeiten wieder
Gegendruck. Entscheidend ist für die
Bereich, den die Jugendlichen einmal
unserer Gesellschaft ist, dass Jugendge-
macht ja nichts, weil sie keine körperli-
bekommen, aber sie machen es nicht
neu erwerben. Und das betrifft eben
Eltern, dass sie ihre Haltung nicht än-
gelernt haben und dann in der Puber-
walt häufiger scheinbar aus dem Nichts
che Kraft haben. Sie weinen sehr schnell
mehr wie bisher. Sie müssen es auf
nicht nur das Essverhalten, sondern
dern dürfen. Nur in der Methode, wie
tät wieder neu lernen müssen. Nicht
heraus kommt. Es gab auch in anderen
den Umgang mit Emotionen, mit Wut,
sie diese Haltung vermitteln, kann
alle Gewalthandlungen entstehen, um
Gesellschaften immer viel Gewalt von
Ärger und Angst.
sich etwas ändern, von der Phase
etwas zu erreichen oder aufgrund von
Jugendlichen, das hatte aber häufig ei-
des Kleinkindes bis zur Phase des
Provokationen. Viele Jugendliche hän-
nen etwas anderen Hintergrund. Zum
Pubertierenden.
gen irgendwo in der Stadt herum, es ist
Teil waren das Initiationsriten, Ausein-
ihnen langweilig, und sie versuchen,
andersetzungen zur Verteidigung oder
Was heißt das im Umkehrschluss für die
26
Dr. Josef Sachs ist Chefarzt der Fo-
Erziehung der Eltern?
rensik der Psychiatrischen Dienste
Es ist sehr wichtig, dass die Eltern auf
Welche Auswirkungen hat das auf die
aus Spaß etwas zu provozieren, spie-
zur Erarbeitung der eigenen Position.
Aargau AG und Gründungspräsident
ihrer Haltung beharren und nicht ihre
Entwicklung von Gewaltpotenzial?
lerisch kleinere Konflikte anzuzetteln,
Heute ist den Jugendlichen in unserer
der Schweizerischen Gesellschaft
Meinung ändern und sich anbiedern,
Wenn ich von einer defekten Spaß-
die dann irgendwann einmal ernst
modernen Spaßgesellschaft öfter mal
für Forensische Psychiatrie. Außer-
indem sie die Ansichten der Jugendli-
bremse spreche, meine ich, dass diese
werden. Und weil sie sich nicht mehr
langweilig, vor allem bestimmte Grup-
dem arbeitet er seit Jahren als Ge-
chen übernehmen. Andererseits müs-
Impulse auch das „Spaß haben“ be-
im Griff haben, weil eben diese ange-
pen von Jugendlichen haben weniger
richtspsychiater und verfügt über
sen sie darauf Rücksicht nehmen, dass
treffen. Jugendliche machen Dinge, die
borenen und internalisierten Bremsen
Beschäftigung, und dann üben sie eben
reichhaltige Erfahrungen in der Be-
die Jugendlichen in dieser Phase sehr
ihnen Spaß machen, aber anderen scha-
nicht mehr so funktionieren, werden
Gewalt aus Spaß und zur Überwin-
urteilung und Therapie jugendlicher
oft rebellisch werden und das ableh-
den, zum Beispiel einen Ball ins Fens-
diese spielerischen Auseinanderset-
dung von Langeweile aus.
Gewalttäter.
nen, was die Eltern machen. Das heißt,
ter der Nachbarin schießen. Das macht
zungen schnell zu ernsthafter Gewalt.
sie müssen zwar versuchen, den Ju-
ihnen Spaß, weil es klirrt und weil es
gendlichen das zu vermitteln, aber
lustig ist, aber es schadet der Nachba-
Ist Jugendgewalt demnach ein Phäno-
Statistiken zeigen, dass die Anzahl der
ohne zu viel Druck auszuüben. Wenn
rin und gibt nachher Ärger. Sich hier
men unserer modernen Gesellschaft?
jungen Menschen, die schwere Strafta-
sie zu viel Druck ausüben, erzeugt das
zu kontrollieren gehört auch zu dem
Nicht nur, aber auch. Ein Phänomen
ten begehen, steigt. Auf der anderen
BEGEGNUNG 04-2014
BEGEGNUNG 04-2014
Sind junge Menschen heute brutaler?
27
INLAND
INLAND
Seite gibt es Statistiken, die belegen,
Welchen Anteil haben eventuell erbliche
Manager und Kriminelle haben be-
Welchen Einfluss haben die Medien auf
Medienprodukte verbietet, wird man
Monatelanges oder jahrelanges Mob-
dass die Jugendgewalt insgesamt in
Faktoren bei der Gewaltbereitschaft von
stimmte Persönlichkeitseigenschaften
Gewaltentwicklung bei Jugendlichen?
sehr schnell auflaufen, weil sie dann
bying zu unterbinden ist extrem
den letzten Jahren nicht mehr zuge-
Jugendlichen?
gemeinsam.
Es gibt verschiedene Arten von Ge-
noch interessanter werden und unter
schwer, weil so viele Leute eingebun-
nommen, an einigen Orten sogar et-
Gewalttätigkeit selber wird nicht ver-
waltvorbildern in den Medien, die
der Hand weiterverbreitet werden. Ich
den sind. Wenn Eltern merken, dass ihr
was abgenommen hat. Die Gewalt,
erbt. Es gibt bestimmte Voraussetzun-
Dieser schmale Grat, den Sie gerade be-
nicht alle gleich zu beurteilen sind. Es
gehe davon aus, dass die meisten Ju-
Kind Opfer von Mobbying ist, müssen
die es gibt, erscheint uns aber sinnlo-
gen, die Gewalttätigkeit b
egünstigen
schrieben haben, wird demnach von ex-
gibt die Berichterstattung über Gewalt,
gendlichen gute Medienprodukte vor-
sie sich rasch mit anderen Entschei-
ser und brutaler. Ich persönlich führe
und die teilweise vererbt werden kön-
ternen Einflüssen geprägt?
zum Beispiel Nachrichtensendungen
ziehen, wenn sie diese kennen.
dungsträgern verbünden. In der Schule
das darauf zurück, dass Jugendliche
nen, zum Beispiel die Impulsivität
Das sind Umgebungseinflüsse, das ist
im Fernsehen, bei denen über Gewalt
heute kein Gefühl mehr für Grenzen
oder die Sensationssuche, die Tendenz,
die Herkunft, die Familie, die Gleich-
nicht schönfärberisch, sondern mehr
Wird Cybermobbing bzw. -bullying
Aber auch der Vertrauenslehrer oder
haben, gerade nicht für die körperli-
immer an die Grenzen zu gehen, sich
gesinnten. Es ist nicht dasselbe, ob je-
oder weniger realistisch berichtet wird.
unterschätzt?
Schulsozialarbeiter muss mit der be-
chen Grenzen. Viele spüren ihre eigene
durchzusetzen, dominant aufzutreten,
mand in einem Umfeld aufwächst, in
Das schadet im Durchschnitt keinem
Das ist eine ganz üble Sache, weil Men-
troffenen Klasse arbeiten. Die Klasse
Körperlichkeit nicht mehr. Sie kön-
impulsiv zu reagieren. Das kann dazu
dem er sehr stark sportlich und in-
Menschen. Es ist ein Spiegel unserer
schen vor allem beim Cybermobbing
als Ganzes muss Verantwortung über-
nen zum Beispiel Schläge nicht mehr
führen, dass diese Menschen eher Ge-
tellektuell gefördert wird, oder ob je-
Welt, in der wir leben.
stark in eine schlechte Ecke gestellt
nehmen, nicht nur die Anstifter. Häufig
dosieren, weil sie nicht mehr merken,
walt ausüben. Es kann aber genauso
mand in einem Slum groß wird. Es
werden. Die elektronischen Medien
besteht bei solchen Fällen ein Defizit in
wie sehr es wehtut, wenn man gegen
dazu führen, dass diese Menschen,
hängt zum Teil natürlich auch von
Wie sieht das bei gewaltverherrlichen-
haben ganz neue Dimensionen eröff-
der Schulkultur. Es ist ganz wichtig,
einen Kopf schlägt. Viele Jugendliche
wenn sie mit ihren Persönlichkeitsei-
Zufälligkeiten ab, die wir nicht so gut
den Filmen oder Spielen aus?
net. Mobbying und Bullying waren
eine Schulkultur zu entwickeln, in der
können kaum mehr einen Purzelbaum
genschaften anders umgehen, zu Spit-
beeinflussen können. Wenn jemand in
Diese Darstellungen können dort ei-
vorher eingeschränkt auf eine be-
Respekt von jedem Einzelnen abver-
schlagen, können nicht mehr klettern,
zenleistungen fähig sind, zum Beispiel
einem sehr ungünstigen Moment mit
nen ungünstigen Einfluss haben, wo
stimmte Gruppe, beispielsweise eine
langt wird. Mobbying-fördernd sind
weil sie das nicht mehr einüben. Die
im Sport oder auch im Beruf. Die glei-
Alkohol oder Drogen in Kontakt ge-
Gewalt bereits positiv konnotiert ist.
Schulklasse oder einen Fußballverein.
beispielsweise auch Kleinigkeiten, wie
Freizeit ist derart organisiert, dass zwar
chen vererbten Fähigkeiten, die unter
bracht wird und dann nicht mehr da-
Wenn Menschen in einer Umgebung
Durch das Internet und die Vielzahl
wenn man sich nicht grüßt, sich nicht
noch zum Teil Sport betrieben wird,
bestimmten Bedingungen zu Gewalt-
von wegkommt. Solche ungünstigen
aufwachsen, in der Gewalt nicht ge-
sozialer Medien wie Facebook, Chat-
beachtet, Abfall liegen lässt, überall
aber nur unter Aufsicht und nach pä-
tätigkeit,
Kriminalität oder Sucht-
Einflüsse treten genauso in privilegier-
ächtet, sondern sogar positiv darge-
rooms etc. erreicht man ein uneinge-
Unordnung herrscht. Das zeigt, es gibt
dagogischen Kriterien. Das wirkliche
verhalten führen, können auch dazu
ten wie auch in nicht privilegierten Fa-
stellt wird, wenn Menschen in den
schränkt großes Publikum, sodass man
keine Führung, und dann übernimmt
Kennenlernen des Körpers gibt es oft
führen, dass jemand ein erfolgreicher
milien auf.
Medien durch Gewalt Erfolg haben
Mobbing nicht mehr entfliehen kann.
rasch irgendein starker, aber dissozia-
nicht mehr.
Sportler oder Manager wird. Sportler,
ist das in erster Linie der Klassenlehrer.
ler Jugendlicher.
und dabei auch noch als sympathisch
Grundlagen für ein gutes Miteinander: An der DS Lissabon werden Klassensprecher und Mitglieder der Schülervertretung an zwei Wochenenden pro Schuljahr auf ihre Rolle vorbereitet.
dargestellt werden, dann werden diese
Problematisch ist Mobbying dann,
Vorbilder ohne Weiteres akzeptiert.
wenn immer die gleichen Kinder Op-
Nimmt die Gewalt an Schulen generell
Vor allem von Jugendlichen, und das
fer werden. Die meisten Kinder ertra-
zu?
kann die Gewaltbereitschaft fördern.
gen es, wenn sie in einer beschränk-
Es gibt eine Zunahme von Gewalt am
Das ist noch mehr der Fall, wenn die
ten Zeit Opfer von Mobbying werden.
Rande der Schule, zum Beispiel an
Darstellung in den Medien nicht nur
Wenn das aber über Jahre andauert,
freien Tagen, Nachmittagen, Wochen-
eine visuelle ist, sondern wenn man
werden sie großen Schaden davon-
enden und an Abenden. Mobbying
daran teilnimmt. Bei den sogenannten
tragen. Viele Kinder, die Opfer von
oder Bullying nimmt teilweise an den
„Egoshooter-Spielen“ macht man so-
Mobbying sind, werden später selbst
Schulen zu, was auch damit zusam-
gar mit.
zu Menschen, die Gewaltbereitschaft
menhängt, dass heute die Klassen
zeigen. Beim Bullying gibt es ja häufig
strukturen sehr stark aufgeweicht sind.
Lassen Sie mich ein Gegenbeispiel
einen Haupttäter, das sagt schon das
Früher, als die Klassenstrukturen noch
bringen: Es gibt ja sehr viel Gewalt in
Wort „Bully“: der brutale Schläger. Das
intakter waren, waren die Klassen auch
Kindermärchen. Denken Sie an „Der
sind Menschen, die in der Regel auch
besser zu führen.
Wolf und die sieben Geißlein“. Sechs
außerhalb dieses Bullying-Verhaltens
Geißlein werden gefressen, und nur
eine große Gewaltbereitschaft zeigen.
Das heißt, der Lehrer hat eine ganz zen-
das Jüngste entkommt, weil es sich
Wenn es in der Schule Schüler gibt, die
trale Rolle?
im Uhrenkasten versteckt. Kein Kind
sich durch das Anstiften von Bullying
Ja, das ist richtig. Aber gleichzeitig
wird sich jedoch mit dem Wolf iden-
auszeichnen, dann muss man die gut
muss man darauf achten, der Schule
tifizieren. Sie identifizieren sich mit
im Auge behalten. Das sind gefährdete
nicht die ganze Gewaltprävention auf-
dem kleinen Geißlein, und darum ist
Schüler. Sie sind meistens noch mehr
zubürden. Sie muss Wissen vermitteln,
es nicht gewaltverherrlichend.
gefährdet als die Opfer.
Sozialverhalten verbessern, Sexualer-
Das bedeutet, Sie plädieren für verant-
Was können Eltern tun, um ihr Kind zu
nicht alles leisten. Darum braucht es
wortungsvolle Medienerziehung?
schützen?
viele Agierende bei der Gewaltpräven-
Ja, wobei Medienerziehung nicht
Bullying und Mobbying müssen sehr
tion. Die Schule sicher auch, aber auch
ausschließlich durch Verbote er-
früh erkannt werden. Je früher man
Elternvereine, Sportvereine, Gemein-
folgen sollte, sondern durch Ange-
reagiert, desto besser sind die Chan-
dearbeit. Die Gewalt werden wir nur
bote besserer Medien. Wenn man
cen, dass man das unterbinden kann.
dann eindämmen können, wenn
ziehung durchführen. Schule kann gar
28
BEGEGNUNG 04-2014
BEGEGNUNG 04-2014
29
MELDUNGEN
INLAND
alle Entscheidungsträger zusammen-
erfolgreich zu sein. Meistens sind es
wo sie etwas einbringen können, sei es
arbeiten und man nicht alle Verant-
Jugendliche, die höhere Schulen besu-
im Fußballverein, bei den Pfadfindern
wortung einfach der Schule zuschiebt.
chen. Wer ein Gymnasium besucht und
oder wo auch immer. Die Gesellschaft
es nicht schafft, der fällt relativ tief. Es
muss etwas dazu beitragen, dass Kin-
Amokläufe an Schulen treten seit Beginn
sind aber gleichzeitig Jugendliche, die
der mehrere Lebenssphären zur Aus-
des neuen Jahrtausends vermehrt auf.
wenig soziale Kompetenzen haben, die
wahl haben, in denen sie etwas leisten
Warum?
eher zurückgezogen leben, mit ihren
können. Der eine kann das besser im
Amokläufe an Schulen sind kein Pro-
Gefühlen nicht umgehen können, aber
Sport oder in der Musik, der andere
Sharjah. Die Deutsche Internationale
dukt der vermehrten Medienresonanz,
in ihrer Fantasie eine gewisse Nähe zur
ist zwar eher unsportlich, wird aber
Schule Sharjah (DISS) in den Verei-
sie sind wirklich ein neues Phänomen.
Gewalt haben. Viele sind beispielsweise
gute Schulleistungen erbringen. Für
nigten Arabischen Emiraten bietet in
Bis vor 20 oder 30 Jahren gab es das
fasziniert von Waffen und haben auch
alle muss es im Leben einen Platz ge-
Zukunft das Gemischtsprachige Inter-
praktisch nicht. Dann kamen Amok-
gewalttätige Vorbilder.
ben. Wenn aber nur noch die kogniti-
national Baccalaureate mit Deutsch
ven Leistungen in der Schule zählen,
(GIB) an. Damit können sich Schüler
läufe zunächst in Amerika auf und
Meldungen
DIS Sharjah startet ersten GIB-Jahrgang
sind von dort nach Europa gekommen.
Was können Schule und Lehrer präven-
dann werden wir mehr Amokläufe an
der DISS für ein Hochschulstudium
In Afrika oder Südamerika hört man
tiv tun?
Schulen und vor allem mehr Suizide
in allen Teilen der Welt qualifizieren.
selten davon. Es ist ein Phänomen,
Es kommt ein wenig darauf an, auf
von Schülern haben. Gerade in ausge-
„Wir sind alle unheimlich stolz auf die-
das eher in industrialisierten Län-
welcher Ebene man dies ansiedeln will.
sprochenen Leistungsgesellschaften,
sen Erfolg in der Schulentwicklung auf
dern auftritt und auch nicht in Groß-
Es gibt eine Prävention, damit es gar
wie Südkorea, China, Japan ist dies be-
dem Weg zur voll ausgebauten Schule
städten oder auf dem Land, sondern
nicht erst so weit kommt. Dazu gehört
reits jetzt der Fall, viel mehr noch als
vom Kindergarten bis zur Oberstufe“,
in Klein- und Vorstädten, in denen
Elternarbeit, dazu gehört, dafür zu sor-
bei uns. Es gibt eine gewisse Grenze
hieß es auf der Website der DISS. Im
man eigentlich eine heile Welt ver-
gen, dass auch Schüler, die vielleicht
der Leistungsorientierung, die von den
Schuljahr 2014/2015 startete die erste
muten würde. Ein Hintergrund ist
nicht so gute Leistungen erbringen, ir-
Schülern nicht mehr ertragen wird.
11. Jahrgangsstufe, GIB-Diplome sollen
natürlich der Stress, der auf diesen Ju-
gendwo einen Platz bekommen. Dass
erstmals 2016 verliehen werden. Neben
gendlichen lastet, und der sehr große
auch sozial schwache Schüler erfasst
den gängigen Hauptfächern ist unter
Einfluss, den die Schule heutzutage
und integriert werden können, ist wie-
anderem ein selbstorganisiertes sozia-
auf das Leben eines Jugendlichen hat.
derum eine Frage der Schulkultur.
les Projekt Bestandteil des Oberstufenprogramms. Unterrichtssprachen sind
In der Schule wird heute entschieden,
Meldungen
Deutsch und Englisch.
[SK]
Weitere Informationen unter
Mit dem GIB können Schüler der DIS
Sharjah künftig weltweit studieren.
www.dssharjah.org
ob du eine Million pro Jahr verdienst
Die andere Ebene ist die, dass Schü-
oder ob du Sozialempfänger wirst.
ler, die sich problematisch entwickeln,
Die Möglichkeiten, auch als schlechter
auch frühzeitig erkannt werden. Durch
Schüler eine gute berufliche Karriere
die Auflösung der Klassenverbände
zu machen, sind geringer geworden.
haben viele Lehrer die Übersicht über
Vielleicht gibt es die Vision vom ameri
die einzelnen Schüler verloren. Viele
kanischen Tellerwäscher zum Millionär
Lehrkräfte unterrichten viele Klassen
Chiang Mai. Im Mai 2014 fand an
Abiturienten in Singapur verbunden.
nehmen CDSC-Schüler der höheren
noch, aber zumindest in der Wahrneh
in verschiedenen Stufen. Es besteht
der Christlichen Deutschen Schule
Dass Schüler der CDSC trotz gerin-
Klassenstufen per Videokonferenz an
mung der Eltern hat die Schule eine
das Risiko, dass sich ein Schüler im-
Chiang Mai (CDSC) die erste Deut-
ger Schüler- und Personalzahlen das
einigen Unterrichtsfächern der Deut-
größere Bedeutung gewonnen. Der
mer schlechter entwickelt, sich immer
sche Internationale Abiturprüfung
Abitur ablegen konnten, ermöglicht
schen Europäischen Schule Singapur
Druck der Eltern auf ihre Kinder,
mehr zurückzieht, immer schlechtere
statt. Im Vorfeld waren die Abiturien-
das vom Auswärtigen Amt geförderte
teil. Dabei kommen interaktive On-
gute Schulnoten mit nach Hause zu
Leistungen erzielt, sich komisch ver-
tinnen in Thailand per Internet mit
Projekt „Global School“: Seit 2008
line-Medien wie Skype oder die Lern-
bringen, wird immer größer. Deshalb
hält, vielleicht sogar eigenartige Äuße-
plattform Moodle zum Einsatz. Ziel
wird auch der Hass der Kinder auf die
rungen macht, und niemand merkt es.
von „Global School“ ist es zu erproben,
Schule sehr existenziell, die dort eben
Man bezeichnet das als „leaking“. Das
welche Vorteile Deutschen Auslands-
nicht so erfolgreich waren oder Prob-
Bemerken der Frühsymptome ist sehr
schulen das videokonferenzbasierte
leme hatten oder meinen, Probleme
wichtig.
Lernen bietet.
Erste Internationale Abiturprüfung in Chiang Mai
[JB]
gehabt zu haben.
Welche weiteren Faktoren spielen bei der
Können Sie uns das Täterprofil solcher
Prävention eine Rolle?
www.cdsc.ac.th
Amokläufer beschreiben?
Es sollte nicht dazu kommen, dass die
Es handelt sich dabei meist um Jugend-
Schule eine allesbedeutende Stellung
liche aus der Mittelklasse, bei denen
im Leben eines Jugendlichen ein-
Das Buch von Josef Sachs und Vol-
die Schule eine besonders große Rolle
nimmt. Es gibt immer Kinder, die in
ker Schmidt „Faszination Gewalt.
spielt. Es sind nicht die Leute aus der
der Schule nicht ganz so glücklich sind.
Was Kinder zu Schlägern macht“ er-
Arbeiterschicht, denn dort üben die
Das kann man nicht verhindern, aber
schien 2014 im orell füssli Verlag.
Eltern wenig Druck aus, in der Schule
sie sollten auch andere Plätze haben,
30
BEGEGNUNG 04-2014
Unterricht per Videokonferenz: Schüler
der CDSC können sich online auf das
Abitur vorbereiten.
BEGEGNUNG 04-2014
31
ORTSTERMIN
KOKOPO
4° 21' S
152° 16' E
AUGSBURG
48° 22' N
ORTSTERMIN
10° 54' E
Unserdeutsch ist. Die Mehrzahl von ihnen lebt verstreut
in Australien, ist über 60 Jahre alt, und selbst in ihrer Familie sind sie oft die einzigen Unserdeutsch-Sprecher.
Du laufen geht wo?
„Die Menschen sind meist sehr isoliert, was das Sprechen ihrer Muttersprache angeht“, erklärt der Germanist,
Du laufen geht wo?
„deshalb ist ein weiteres Ziel, die Sprecher irgendwann
an einen gemeinsamen Ort einzuladen, damit sie sich
unterhalten können.“ Bei diesem Treffen könnten dann
Sätze fallen wie „Du laufen geht wo?“, was mit „Wohin
gehst du?“ übersetzt werden kann, oder auch „Drei Uhr i
Prof. Dr. Péter Maitz hält
regelmäßig Vorträge über
Unserdeutsch.
komm aufpicken du“, wobei das Englische „I pick you up“
eingedeutscht wurde.
Koloniale Amnesie
wenn sie noch nie in Deutschland waren.“ Der Sprachwissenschaftler berichtet, dass in den Familien Weihnachten gefeiert wird, wie es in Deutschland üblich ist:
Dass die Sprache so lange unentdeckt blieb, führt der auf
mit Weihnachtsbaum und feierlichen Liedern. „Es gibt
Neubritannien lebende Volker auf die „koloniale Amne-
nicht viele Länder auf der Welt, in denen Deutschland
sie Deutschlands“ zurück: „Wenn man von Kolonialis-
so beliebt ist wie in Papua-Neuguinea.“ Der Sprachwis-
mus spricht, geht es immer um Portugal, England oder
senschaftler wünscht sich deshalb, dass Deutschland die
Craig Volker staunte nicht schlecht, als ihm eine Schülerin
Frankreich. Dabei hat Deutschland beispielsweise in Na-
Bindung zu dem Inselstaat verstärkt. „Bislang gibt es we-
seines Deutschkurses im Süden Australiens in einer eigen
mibia und auch in Papua-Neuguinea bedeutende Spuren
der Kulturinstitute noch eine Botschaft.“
artigen Sprache antwortete, die zwar Deutsch anmutete,
hinterlassen.“ Der deutsche Einfluss sei im Bismarck-Ar-
aber doch anders war. Der Germanist fand heraus, dass es
sich um eine deutschbasierte Kreolsprache handelte, die
Craig Volker staunte nicht schlecht, als ihm eine
Schülerin seines Deutschkurses im Süden Aus
traliens in einer eigenartigen Sprache antwor
chipel noch heute sehr präsent, so Volker: „Die Landwirt-
Professor Maitz sieht die deutsche Verantwortung vor al-
schaft und zahlreiche Namen sind deutsch geprägt – bis
lem in der „Dokumentation der Sprache, um sie für die
1919 hieß Kokopo Herbertshöhe, Neubritannien vor-
Nachwelt zu erhalten“. Schriftstücke und Tondokumente
mals Neupommern. Der höchste Berg des Landes trägt
müssten gesammelt werden: Für die Zukunft haben sich
tete, die zwar Deutsch anmutete, aber doch
bis heute seinen deutschen Namen: Mount Wilhelm –
die beiden Germanisten vorgenommen, eine möglichst
anders war. Der Germanist fand heraus, dass es
Wilhelmsberg.“ Die deutsche Sprachwissenschaft habe
genaue Sprachbeschreibung von Unserdeutsch zu erar-
sich bislang ebenfalls nicht um Unserdeutsch geküm-
beiten, damit die alte Kolonie und ihre Einzigartigkeit
mert, „obwohl die Sprache bereits in den 80er Jahren in
nicht vollständig in Vergessenheit geraten: „Die Leute
englischen sprachwissenschaftlichen Standardwerken
sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass sich auf
Erwähnung findet und das Interesse für die Sprache
der anderen Seite der Erde papua-neuguineische Süd-
in Papua-Neuguinea, genauer gesagt im Bismarck-Archi-
bei Germanisten durchaus vorhanden ist“, fasst Lingu-
seebewohner ebenfalls ganz selbstverständlich mit ‚Auf
pel, so sprechen würde, war die Neugier des Linguisten
ist Maitz die Erfahrungen seiner Vorträge über Unser-
Wiedersehen‘ verabschiedet haben.“
geweckt. „Wann entdeckt man in der Germanistik schon
deutsch zusammen. „Die mangelnde Aufmerksamkeit
vor über einem Jahrhundert von Kindern entwickelt
wurde: Unserdeutsch.
von SANDRA GEORG
Als die Schülerin berichtete, dass man bei ihr zu Hause
sich um eine deutschbasierte Kreolsprache han
delte, die vor über einem Jahrhundert von Kin
dern entwickelt wurde: Unserdeutsch.
mal etwas Neues?“, so der Professor für Sprachwissen-
papua-neuguineischen Melanesisch. „Es entstand letzt-
wird der Einzigartigkeit der Sprache nicht gerecht. Dabei
schaften an der Divine Word University der papua-neu-
lich eine Sprache, deren Wortschatz zwar mehrheitlich
handelt es sich im doppelten Sinne um ein Exotikum:
guineischen Stadt Madang über seine Entdeckung, die er
deutsch ist, die aber über eine eigenständige, vom Deut-
Es ist die einzige deutschbasierte Kreolsprache, und sie
Ende der 70er Jahre während eines Studienaufenthalts
schen abweichende grammatische Struktur verfügt“,
wurde im Gegensatz zu den meisten Kreolsprachen der
im australischen Queenstown machte.
erklärt Péter Maitz, Professor für Germanistik an der
Welt von Kindern entwickelt.“
Kreative Waisenkinder
Entwickelt wurde die Sprache vor mehr als 100 Jahren
von Kindern, die in einem Waisenhaus auf der papua-
Universität Augsburg. Laut seinem US-amerikanischen
Kollegen Volker gab es zu keinem Zeitpunkt mehr als ei-
Deutsche Identität
nige Hundert Sprecher.
Die Enkel dieser Kinder sind heute die letzten Sprecher.
„Der Sprachtod von Unserdeutsch steht kurz bevor“,
neuguineischen Insel Neubritannien lebten. Als Töch-
Letzte Chance zur Dokumentation
ter und Söhne von papua-neuguineischen Müttern und
Im September 2014 unternahmen die beiden Linguisten
ringe Marktwert der Sprache dafür verantwortlich: „Un-
deutschen Kolonialbeamten wurden sie von ihren Fa-
eine gemeinsame Forschungsreise zum Bismarck-Ar-
serdeutsch ist weder Amtssprache noch im alltäglichen
milien verstoßen – nur die deutsche Herz-Jesu-Mission
chipel. Ziel der Reise war die Dokumentation der Spra-
Leben gebräuchlich. Dadurch verliert sie an Wert, selbst
Vunapope in Kokopo im Nordosten der Insel kümmerte
che sowie eine möglichst genaue Rekonstruktion der
für die Muttersprachler.“ Der ideelle Wert der Sprache
sich um sie. Offizielle Sprache der Missionsschwestern
Sprachentstehung. „Das ist die allerletzte Möglichkeit“,
sei für die verbliebenen Sprecher jedoch unermesslich,
war zwar Deutsch, doch auf dem Schulhof und in ihrer
meint Volker mit Blick auf die schwindende Sprecher-
so Volker, der selbst deutsche Wurzeln hat: „Die Men-
Freizeit vermischten die Kinder es mit ihrer Mutterspra-
zahl. Heute gibt es seinen Schätzungen zufolge nur
schen haben ein enorm starkes Zugehörigkeitsgefühl
che Tok Pisin, einer Mischsprache aus Englisch und dem
noch lediglich 20 bis 50 Personen, deren Muttersprache
zu Deutschland. In ihren Augen sind sie Deutsche, auch
32
meint Maitz. Neben der Anzahl der Sprecher sei der ge-
BEGEGNUNG 04-2014
BEGEGNUNG 04-2014
Prof. Dr. Craig Volker verbringt viel Zeit mit den Einheimischen.
33
INLAND
BERLIN
52° 31' N
13° 24' E
Zentrale Aufgabe
BERLIN
52° 31' N
INLAND
13° 24' E
Zentrale Aufgabe
Zweimal jährlich stellen sich an mehr als 140 Deutschen Auslandsschulen, über Kontinente und Ländergren
zen hinweg, Schüler ihren Abschlussprüfungen in der Sekundarstufe I. Für sie geht es um den Haupt- oder
Realschulabschluss bzw. den Übergang in die gymnasiale Qualifikationsphase. Die schriftlichen Prüfungs
aufgaben in den Fächern Deutsch, Englisch und Mathematik auf ihrem Tisch stammen allesamt aus Berlin,
wo sie zentral und länderübergreifend erstellt werden.
von ANNA PETERSEN
Montagmorgen im Sekretariat der
schlägt vor, den zweiten Teil der Prü-
Expertenkommissionen in Berlin ent-
Kultusministerkonferenz (KMK) in
fungsarbeit – die Textproduktion – di-
wickelt. Zentral erstellt werden die
Berlin. Fünf Lehrer sitzen am Kon-
rekt aus dem ersten Prüfungsteil zu
Aufgaben zwar bereits seit 2002, da-
ferenztisch, während Koordinatorin
entwickeln – dem Leseverstehen. Eine
mals allerdings in Verantwortung der
Hannelore Söldner Rückmeldungen
der Lehrerinnen schüttelt nachdenk-
Länder Thüringen und Hessen. Heute
von Deutschen Auslandsschulen der
lich den Kopf: „Auch Schüler, die mit
sitzen in manchen Kommissionen
Nordhalbkugel präsentiert. Dort wur-
den Texten zum Leseverstehen nichts
sechs Personen aus sechs verschiede-
den im Frühjahr zentrale Abschluss-
anfangen können, müssen im Schreib-
nen Bundesländern, einige arbeiten so-
prüfungen bzw. Klassenarbeiten im
teil die Chance bekommen, die volle
gar parallel in Aufgabenkommissionen
Sekundarbereich I abgelegt. Dabei be-
Punktzahl zu erreichen.“ Speziell einige
in ihren jeweiligen Bundesländern mit
arbeiteten Schüler der 9. und 10. Jahr-
Schulen in asiatischen Ländern möch-
– Aufgabenerstellung als Leidenschaft.
gangsstufe von Bogotá bis Kairo unter
ten ihre Schüler in der Prüfung sprach-
anderem Aufgaben, die von den fünf
lich stärker gefordert sehen. „Viele
Die Sitzungen in Berlin sind dabei noch
Lehrern am Tisch erstellt wurden: der
Schüler in Asien sprechen Englisch
der kleinere Teil im Arbeitspensum der
Pädagogen im Jahr unterschiedlich
erstellen: Im Frühjahr lösen die Schü-
Prüfungen werden vor Ort un-
Aufgabenkommission für Englisch.
zum Zeitpunkt der Prüfung bereits auf
Kommissionsmitglieder. „Alles muss
häufig im Berliner Büro des Sekreta-
ler der Nordhalbkugel ihre Aufgaben,
ter Leitung der KMK durch-
Neben dem stellvertretenden Lei-
einem C-Niveau, aber der Gemeinsame
vor- und nachbereitet werden, eigene
riats der KMK. „Für einen Prüfungs-
im Herbst ist die Südhalbkugel am Zug.
geführt. 2013 absolvierten
ter einer Realschule in Bayern sitzen
europäische Referenzrahmen erwartet
Ideen entwickelt, die Texte der Kolle-
durchgang im Halbjahr sind in der
eine Gemeinschaftsschullehrerin aus
nur B1 bzw. B1+“, erläutert einer der
gen gelesen, kommentiert und das Auf-
Regel mindestens zwei zweitägige
Die großen Regionen Nord- und Süd-
Sek-I-Abschlussprüfun-
Schleswig-Holstein und zwei Lehrerin-
Aufgabenersteller. Diesem „standort-
gabenformat ausgewählt werden. Das
Termine pro Fach und Bildungsgang
halbkugel sind überdies aufgrund der
gen bzw. Zentralen
nen von Gymnasien in Hamburg und
bedingten Änderungswunsch“ kann
erfordert mindestens sechs Korrek-
erforderlich“, so Hannelore Söldner,
Zeitverschiebung prüfungstechnisch
Klassenarbeiten.
Niedersachsen. Eine sechste Kollegin
die Kommission daher nicht folgen,
turläufe“, erzählt Christiane Dietz aus
Koordinatorin der Aufgabenkommis-
in Zeitzonen aufgeteilt. Auf Grundlage
lehrt gerade in Nepal und unterstützt
da die Vergleichbarkeit gesichert sein
der Englisch-Aufgabenkommission für
sionen im Referat für Auslandsschul-
gleicher Standards und Niveaus wer-
das Team online. Gemeinsam wägen
muss. Immerhin müssen die an Deut-
das Gymnasium. Den Ausgleich sol-
wesen im Sekretariat der KMK. Anders
den unterschiedliche Aufgaben erstellt
die Anwesenden die Ergebnisse der
schen Auslandsschulen erworbenen
len sogenannte Anrechnungsstunden
als bei der Aufgabenerstellung in den
– eine Sicherheitsvorkehrung, „um für
Evaluation ab: Wie ist die Kritik zu ver-
deutschen Abschlüsse und Berechti-
schaffen, sodass die Aufgabenersteller
Bundesländern orientieren sich die
alle Schülerinnen und Schüler annä-
stehen? Ist sie gerechtfertigt? Und wie
gungen den in Deutschland vergebe-
bei der Arbeit an ihrer Schule entlastet
Kommissionen nicht am Curriculum
hernd gleiche Bedingungen gewähr-
kann sie in die nächste Runde der Auf-
nen gleichgestellt sein.
werden. „Die Vergütung entspricht
eines Landes, sondern an den Bildungs-
leisten zu können“, erklärt Söldner. So
aber nicht dem tatsächlichen Zeitauf-
standards der KMK für den Mittleren
erstellen die Aufgabenentwickler bei-
wand. Zu dieser Arbeit gehört schon
Schulabschluss bzw. am Kerncurri-
spielsweise für die Deutschen Schulen
viel Idealismus“, so die Lehrerin.
culum für die gymnasiale Oberstufe
der Nordhalbkugel pro Fach und Bil-
der Deutschen Schulen im Ausland.
dungsgang je einen Aufgabensatz für
gabenerstellung miteinfließen?
Gemeinschaftsprojekt
Zwei wichtige Termine im deutschen Auslandsschulwesen: Im Frühjahr stellen sich die Schüler der
Nordhalbkugel den Abschlussprüfungen in der Sekundarstufe I, im Herbst ist die Südhalbkugel
dran.
rund 2.900 Schüler die
Zentral und vergleichbar
Seit 2012 werden die Aufgaben für
Eine Schule wünscht sich ein höheres
das Abschlussverfahren in der Se-
Anforderungsniveau, eine andere be-
kundarstufe I in Deutsch, Mathe-
Intensive Arbeit
Zudem müssen sie jährlich nicht nur
die drei Zeitzonen plus einen Satz für
mängelt einen zu hohen Textumfang
matik und Englisch von länder
Je nach Arbeitsweise der insge-
Aufgaben für einen, sondern gleich
Nachschreiber. Korrigiert wird an den
bei den Aufgaben. Eine dritte Schule
überg reifend
samt sechs Gruppen treffen sich die
für zwei zentrale Prüfungstermine
Schulen selbst. Auch die mündlichen
34
zusammengesetzten
BEGEGNUNG 04-2014
BEGEGNUNG 04-2014
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INLAND
BERLIN
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13° 24' E
Statement Joachim Lauer,
Leiter der Zentralstelle für das
Auslandsschulwesen

BERLIN
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INLAND
13° 24' E
Treffen der einzelnen Kommissionen,
sondern sorgt ebenfalls für den fachlichen Austausch, beispielsweise mit
Landesinstituten, und die Berichterstattung im BLASchA. „Etwa wenn es
darum geht, die von den Kommissionen konzipierten Aufgaben mit den
Auslandsschulen weisen durch das
die Mobilität deutscher Experten
Fachexperten und der Ländervorsit-
Angebot des Mittleren Abschlusses ge-
im Ausland und erleichtert die An-
zenden abzustimmen oder die Ver-
genüber internationalen Schulen ein
schlussfähigkeit zum innerdeut-
bindlichen Hinweise für die Prüfungen
Alleinstellungsmerkmal auf und kön-
schen Schulsystem. Darüber hinaus
im BLASchA zur Genehmigung vorzu-
Für viele Mitarbeiter deutscher
nen hierdurch ihre erfolgreiche Arbeit
ist der Bund sehr daran interessiert,
bereiten. Oder auch wenn neue Aufga-
Unternehmen, die sich beruflich
unterstreichen.
dass das Auslandsschulwesen im
benformate eingeführt werden sollen.“
Außenverhältnis als deutsches Bil-
Sie kennt die Vorgaben des Ausschus-
ins Ausland begeben, ist der Erwerb des Mittleren Abschlusses
Das Auswärtige Amt und die Zen
dungsangebot im Ausland wahr-
ses und trägt diese an die Aufgaben-
für ihre Kinder von großer Bedeu-
tralstelle begrüßen eine Standardisie-
genommen wird. Dies wird durch
kommissionen heran, deren Sitzungen
tung und oftmals eine Bedingung
rung der Prüfungen. Sie sichert eine
Standardisierung und zentrale Prü-
sie leitet. Von dem im Referat Aus-
für die Entsendung. Die Deutschen
höhere Vergleichbarkeit, verbessert
fungen befördert.
landsschulwesen angesiedelten Sek-IPrüfungsbüro werden zudem die Prüfungsaufgaben und Lösungshinweise
an die Schulen übermittelt; dort steht
Hilfreiche Evaluation
bereits Texte ausgewählt und in der
„Früher gab es den einen langen Text,
man auch im regelmäßigen Austausch
Für die Aufgabenkommission Eng-
Zwischenzeit Aufgabenvorschläge ent-
an den verschiedene Fragen angedockt
mit den Schulleitern.
lisch geht es an diesem Montagmor-
wickelt, die heute einzeln besprochen
waren. Das neue Format mit zwei Tei-
gen, bei ihrer 13. Sitzung seit Bestehen
werden sollen. Für Christina Thaden
len soll die verschiedenen Kompeten-
Verständlichkeit gewährleisten
der Kommission, um die Deutschen
aus Schleswig-Holstein ist es immer
zen Leseverstehen und Textproduktion
„Welchen Begriff kennen die Schüler
Schulen der Südhalbkugel. Die grund-
wieder eine „lehrreiche Erfahrung,
getrennt abprüfen“, erzählt Dr. Angela
eher: überlappen oder überschnei-
sätzliche Struktur der zentralen Prü-
mit den Kollegen aus anderen Bun-
Senst, Gymnasiallehrerin im nieder-
den?“ „Soll nur der korrekte Graph
desländern zusammenzuarbeiten, die
sächsischen Wunstorf. „Früher haben
markiert werden oder die anderen
ja alle unterschiedlich an diese zen
wir uns häufig gefragt: Schreibt ein
schriftlich ausgeschlossen werden?“
tralen Prüfungen herangehen.“ In ih-
Schüler das so, weil er nicht gut schrei-
„Also, wer mit Hektopascal auf dem
Für mich ist diese Arbeit die beste
rer Gruppe sei es gut gelungen, „das
ben kann oder weil er den Text nicht
Kriegsfuß steht, dem würde ich zu-
Weiterbildung, die es geben kann.
Bundeslandspezifische abzulegen“
verstanden hat? Das versucht man mit
mindest noch eine Alternative anbie-
und sich stattdessen stärker am Refe-
einem möglichst trennscharfen Prü-
ten ...“ Ein Stockwerk tiefer sitzt an
Peter Haase, Mitglied der Mathe
renzrahmen bzw. den Bildungsstan-
fungsformat deutlicher herauszufin-
diesem Montag die Aufgabenkom-
matik-Aufgabenkommission
dards zu orientieren. Hinzu kommt
den.“ In Zukunft soll auch das Hörver-
mission Mathematik (Gymnasium),
(Gymnasium) und ehemals ADLK
die Verschiedenheit der Schulen. Viele
stehen als dritter Kompetenzbereich
an der GSIS Hongkong
der Aufgabenentwickler bezeichnen
Eingang in das Prüfungsformat finden;
dies als „Anreiz und Herausforderung
am zweiten Tag ihres Kommissions
zugleich“.
treffens wird es für die Englischgruppe
fungsaufgaben – Aufgabenformate,
Notenschlüssel, zu erreichende Punkte
um die Umsetzung gehen. Im Zentrum
INLAND
Koordinatorin Hannelore Söldner von der KMK (o.) sorgt auch für den fachlichen
Austausch zwischen den Aufgabenerstellern und den anderen Institutionen.
Die Aufgabenkommission für Englisch (u.) bespricht einzelne Rückmeldungen
von Deutschen Schulen zu Aufgaben des letzten Prüfungslaufs.
– ist von den Kommissionen seit Be-
Neues Prüfungsformat
steht unter anderem die Frage: Wie
Im Mai 2014 haben Schüler erst-
Alle Kultusminister hatten im Som-
ginn ihrer Tätigkeit sukzessive an in-
Die Rückmeldungen der Schulen an
sollen die Audiodateien den Schulen
mals in sechs Bundesländern teil-
mer 2013 bekräftigt, dass das Abitur
ländische Standards angepasst und
diesem Morgen in Berlin haben alle
zugänglich gemacht werden?
weise identische Abituraufgaben in
bundesweit vergleichbarer werden
durch den Bund-Länder-Ausschuss
Anwesenden als „hilfreich“ beurteilt
Deutsch, Mathematik und Englisch
soll: Ab dem Schuljahr 2016/2017
für schulische Arbeit im Ausland
und sich über das Lob gefreut, das ei-
Koordinatorin Hannelore Söldner wird
gestellt bekommen. An der har-
sollen sich die Länder zum Beispiel
(B LASchA) verabschiedet worden.
nige Schulen ausgesprochen haben.
die Aufgabenersteller dann auch über
monisierten Reifeprüfung beteilig-
aus einem Pool standardbasierter
Doch Textauswahl und Aufgabener-
Erstmals wurde das neue Prüfungsfor-
neue Entwicklungen sowie die ver-
ten sich Niedersachsen, Hamburg,
Abiturprüfungsaufgaben bedienen
stellung müssen sich die Gruppen im-
mat beurteilt, das sich analog zur Ent-
waltungstechnische Realisierung des
Schleswig-Holstein, Mecklenburg-
können.
mer wieder erneut stellen. Bei einem
wicklung der innerdeutschen Formate
Kompetenzbereichs Hörverstehen in-
Vorpommern, Bayern und Sachsen.
Treffen im Februar haben die Lehrer
stärker an Kompetenzen orientiert.
formieren. Sie organisiert nicht nur die
36
BEGEGNUNG 04-2014
BEGEGNUNG 04-2014
37
INLAND
Kurzinterviews
BERLIN
Kurzinterviews
52° 31' N
MELDUNGEN
13° 24' E
Teilen der Welt hochbrisant oder aber
spielen überhaupt keine Rolle.“ Denn
es gehört ebenfalls zu den Aufgaben
der Kommissionen, sich bei der Auswahl von Texten und Schreibanlässen
in die Lebenswelt der Schüler hineinzudenken, ob in Washington oder in
Meldungen
Meldungen
40 Jahre Deutsche
Schule Toulouse
Kuala Lumpur.
Toulouse. Mit einem zweitägigen
Schulfest unter dem Motto „Wir leben
Bei Schülern im Ausland ist es eine
Europa“ feierte die Deutsche Schule
Herausforderung, mir ihre Lebens
Toulouse (DST) am 27. und 28. Juni ihr
welt vorzustellen.
40-jähriges Jubiläum. Zunächst hatte
der Bürgermeister 300 Gäste für ei-
Christina Thaden, seit 2013/2014
nen Festakt ins Rathaus geladen, bei
Mitglied der Englisch-Aufgaben-
dem die Geschichte der Exzellenten
kommission/Realschule
Auslandsschule von ihren Anfängen
bis heute im Mittelpunkt stand. Schul-
Musikalischer Auftritt von Schülern der DS Toulouse im Salle des Illustres des Toulouser Rathauses
leiterin Susanne Self-Prédhumeau
Wie beeinflusst die Verschiedenheit
Was reizt Sie an der Aufgabenerstel
So offenbart ein Blick hinter die Ku-
betonte in ihrer Ansprache: „Unser
in unserer Schule täglich zu leben.“
dem Kindergartenkinder und Schüler
der Bundesländer die Aufg aben-
lung für Deutsche Auslandsschulen
lissen der zentralen Aufgabenerstel-
Bestreben, durch Austausch und Be-
Auch die deutsche Botschafterin in
ein buntes Programm rund um Thea-
erstellung?
(DAS)?
lung vor allem eines: Viele Ideen und
gegnung Brücken zu anderen Nationen
Frankreich, Dr. Susanne Wasum-Rai-
ter, Kunst, Musik und Technik präsen-
Dr. Angela Senst: Die Bundesländer
Christiane Dietz: Der Blick über den
Diskussionen, ein hoher Grad an Aus-
zu bauen, ist fester Bestandteil unserer
ner, lobte in ihrer Ansprache die vor-
tierten. Zudem wurde ein Kunstwerk
handeln sehr unterschiedlich, das ist
Tellerrand. Die Zusammenarbeit
tausch und Zeitaufwand sowie nicht
Identität als Deutsche Auslandsschule
bildlichen Verdienste der DST. Am
enthüllt, das Schüler als Erinnerung an
unser erster Vergleichspunkt. Man
mit den Kollegen aus verschiedenen
zuletzt Sorgfalt, Engagement und Ide-
geworden. Unsere Schüler sind heute
zweiten Tag folgte ein Schulfest auf
die 40-Jahr-Feier geschaffen hatten.
betrachtet das aber als Bereicherung.
Bundesländern – und dann noch
alismus stecken hinter den Prüfungs-
in der einzigartigen Situation, Europa
dem Eurocampus in Colomiers, bei
[AP]
Man sieht, dass man es anders ma-
mit Blick auf die DAS – finde ich in-
aufgaben – bevor sie jährlich weltweit
chen kann, und wägt ab: Funktio-
teressant. Wenn man an einer Schule
auf den Schülerpulten der Deutschen
niert das, was in Hamburg gemacht
jahrzehntelang tätig ist, schmort
Auslandsschulen landen.
wird, besser? Können wir das in un-
man ja doch sehr im eigenen Saft. So
sere Aufgaben integrieren?
hat man die Gelegenheit des fachlichen Austauschs.
Deutsche Schule Lissabon empfängt First Lady
Lissabon. Am 24. Juni besuchte Dani-
Gauck, um einen Einblick in den Schul-
Schule; Grundschüler und Kinder-
ela Schadt die Deutsche Schule Lissabon
alltag der DSL zu erhalten. Schulleite-
gartenkinder plauderten mit ihr über
(DSL). Die First Lady nutzte eine dreitä-
rin Renate Matthias und Vertreter des
Hausaufgaben und die Fußballwelt-
gige Portugal-Reise mit ihrem Lebens-
Lehrerkollegiums gaben Schadt einen
meisterschaft. Zum Abschluss ihres
gefährten Bundespräsident Joachim
Einblick in die Unterrichtskultur der
Besuchs diskutierte Schadt mit zehn
fünf Lehrer diskutieren exponentielles
Internationalen Schule Hongkong
Wachstum, Koordinaten und prozen-
lehrte. „Für mich war diese Erfahrung
Abiturienten des Abschlussjahrgangs
tuale Dreieckskonstruktionen. Unter
wichtig, weil ich mich besser in die
2014 zum Thema „Abitur, und was
ihnen befinden sich gleich drei ehema-
Situation der Schüler hineinverset-
kommt dann? – Wünsche, Chancen,
lige Auslandsdienstlehrkräfte (ADLK),
zen kann, die nicht Deutsch-Mutter-
Perspektiven in Portugal und Deutsch-
die selbst Erfahrung mit den Prüfun-
sprachler sind. An vielen Deutschen
land“. Die Schüler zeigten sich begeis-
gen vor Ort sammeln konnten und
Auslandsschulen sprechen die Schüler
tert von der First Lady: „Wir hätten
die heterogene Schülerschaft kennen.
sehr viele Sprachen, aber der jeweilige
nicht gedacht, dass man mit einer so
„Bei der Aufgabenerstellung für die
Wortschatz ist begrenzt.“
hohen Persönlichkeit ein so natürliches
Auslandsschulen muss die Verständlichkeit und damit eben der Wort-
Mit Sorgfalt und Idealismus
schatz der Schüler stärker berücksich-
Auch bei der Themenauswahl ist Sorg-
tigt werden“, betont Peter Haase, der
falt geboten, ergänzt in der Pause der
in der Vergangenheit auch in der Abi
Englischlehrer Tobias Schnitter aus
turkommission in Sachsen tätig war
Bayern. „Themen, die für uns alltäg-
und an der Deutsch-Schweizerischen
lich sind, sind vielleicht in bestimmten
38
und offenes Gespräch führen kann! Sie
war wirklich interessiert an uns und
unseren Zielen.“
[SG]
Daniela Schadt erfuhr viel über die Zukunfts
pläne der Schüler der DS Lissabon.
BEGEGNUNG 04-2014
BEGEGNUNG 04-2014
39
AUSLAND
TREBINJE
42° 42' N
18° 19' E
TREBINJE
42° 42' N
18° 19' E
AUSLAND
Musikalische Jugendbegegnung in Bosnien und Herzegowina
Musizieren verbindet
Vorurteile abbauen, Freundschaften schließen –
„Europa soll zusammenwachsen“, erklärt Philippi seine Mo-
beim Projekt „Musizieren verbindet“ besuchten
tivation. „Die Idee war: Wenn die Jugendlichen sich kennen
deutsche Jugendliche Schüler in Bosnien und Herze
gowina, um gemeinsam Musik zu machen. Dabei
lernen, bauen sie Vorurteile ab und stellen fest, wir unterscheiden uns gar nicht so groß voneinander.“ Noch immer
herrsche in vielen Köpfen das Vorurteil, der Balkan sei geprägt
wurde deutlich: Die „Anderen“ sind gar nicht so an
von jahrhundertealtem Hass, meint auch Martin Häusler, der
ders.
als niedersächsische Landesprogrammlehrkraft von Sarajevo
aus die Fahrt mitorganisierte: „Das ist völliger Blödsinn.“
von JOHANNA BÖTTGES
Ein großer Platz, ringsum Platanen und darunter 50 musi-
Universalsprache Musik
Fluch der Karibik, Jurassic Park, Lena Meyer-Landruts „SaEine musikalische Herausforderung: In Sarajevo musizierten
Schüler aus Sehnde gemeinsam mit bosnischen Musikschülern der
Oberstufe (l.). Beim Open-Air-Konzert in Trebinje (o.) kamen Hun
derte Zuschauer zusammen, um die Jugendlichen spielen zu hören.
zierende Schüler: Das Open-Air-Konzert auf dem Marktplatz
tellite“: Die Stücke, die die Schüler bereits vorher einstudiert
von Trebinje war eines der besonderen Erlebnisse, die den
hatten, kamen sowohl bei den Jugendlichen als auch beim
der Hauptstadt hatten die Lehrer bewusst kleinere Städte
Teilnehmern des Projekts „Musizieren verbindet“ in Erin-
Publikum gut an. Auf die erste Probe in neuer Konstellation
ausgewählt, um von Einwohnern und Stadtverwaltung mehr
nerung geblieben sind. Mit Querflöten, Klarinetten und Po-
folgte meist schon das Konzert, schulintern oder vor brei-
Aufmerksamkeit und Unterstützung zu erhalten. Mit Erfolg:
saunen reisten im Juni 2014 knapp 40 junge Blasmusiker aus
terem Publikum. „Musik als Universalsprache hat uns er-
400 Zuschauer versammelten sich auf dem Marktplatz von
Deutschland eine Woche lang durch vier Städte in Bosnien
möglicht, dass diese Proben so funktioniert haben, als hätte
Trebinje, 250 waren es in Ljubuški. Sogar das lokale Fernsehen
und Herzegowina, um gemeinsam mit bosnischen Schülern
man schon wochenlang miteinander musiziert“, ist Häusler
berichtete über das Konzert in Trebinje. Zur Hymne der Reise
habe sich gezeigt, dass ethnische und religiöse Unterschiede
Musik zu machen. Initiator der internationalen Begegnungs-
überzeugt.
durch Bosnien und Herzegowina sei das mazedonische Volks-
zwischen muslimischen Bosniaken, orthodoxen Serben und
lied „Jovano, Jovanke“ geworden, so Häusler. „Dieses Lied aus
katholischen Kroaten keine Rolle spielten, so Häusler. Wenn
ters der Zehntklässler an der Kooperativen Gesamtschule
Bei der ersten Probe am Dritten Gymnasium Sarajevo, einer
dem ex-jugoslawischen Musikraum haben wir sozusagen als
„Jovano, Jovanke“ gespielt wurde, klatschten und sangen die
Sehnde bei Hannover.
Sprachdiplomschule, zeigten sich die deutschen Jugendlichen
Gastgeschenk mitgebracht“, erklärt Orchesterleiter Philippi.
Zuschauer spontan mit – ganz gleich an welchem Ort. „Man
fahrt war Micha Philippi, Lehrer und Leiter des Blasorches-
beeindruckt von den guten Deutschkenntnissen der bosni-
empfindet das nicht als etwas Trennendes, sondern als et-
schen Schüler. „Deutsch spielt in Bosnien und Herzegowina
Mit ihrem Projekt wollten die Lehrer auch unter Bosniern mit
was Verbindendes“, sagt Häusler. Als beim Abschlusskonzert
eine immer wichtigere Rolle“, sagt Häusler. „Die Sprache ist
verschiedenen kulturellen Hintergründen vermitteln. Dabei
in Mostar alle 130 beteiligten Schüler zusammen mit diesem
sehr beliebt, weil Deutschland auch kulturell relativ nah ist.“
Lied schlossen, war das für ihn ein eindrucksvoller Moment:
Nach anfänglichem Zögern seien die Jugendlichen schnell
„Da hat man schon Gänsehaut bekommen.“
miteinander ins Gespräch gekommen. Am Ende der Woche
hätten sie schließlich Handynummern und E-Mail-Adressen
Gegenbesuch geplant
ausgetauscht, um weiter in Kontakt zu bleiben.
Möglich war die Orchesterfahrt nur mit Hilfe zahlreicher privater und öffentlicher Förderer, darunter das niedersächsi-
Volkslied als Gastgeschenk
sche Kultusministerium und der Förderverein der Schule. Aus
Insgesamt fünf Konzerte gaben die deutschen Musiker mit
Sicht der Teilnehmer hat sich der Einsatz gelohnt. „Die Mu-
Schülern in Sarajevo, Trebinje, Ljubuški und Mostar. Neben
sik hat uns verbunden und wir haben gesehen, dass wir viele
Gemeinsamkeiten haben“, sagt der 18-jährige Akkordeonist
Fuad von der Musikschule Sarajevo. Auch die Organisatoren
INFO
Philippi und Häusler ziehen ein positives Fazit. 2015 möchten
Weitere Informationen und den Link zum projekt
eigenen Blog finden Sie unter www.kgssehnde.de
40
BEGEGNUNG 04-2014
Mit ihrem Musikprojekt wollen Orchesterleiter Micha Philippi (l.) und
Landesprogrammlehrer Martin Häusler (r.) Vorurteilen bei Jugendlichen
entgegenwirken.
BEGEGNUNG 04-2014
sie den Austausch fortführen: Wenn sich genug Sponsoren
finden, kommen Schüler aus Trebinje dann zum Gegenbesuch nach Sehnde.
41
INLAND
BERLIN
52° 31' N
13° 24' E
Auf der großen politischen Bühne
Auf der großen
politischen Bühne
Alejandra (l.) und Laura (r.) erhielten wäh
rend ihres Praktikums intensive Einblicke
in die Welt des Bundestags.
INLAND
Neues
von PASCH-net
Wettbewerb 2015:
Erinnerung an den Zweiten Weltkrieg
Im Jahr 2015 jährt sich das Ende des Zweiten Weltkriegs
zum 70. Mal. Ein Wettbewerb auf PASCH-net regt Schüler an, sich mit dem Thema zu beschäftigen und sich mit
seien ein großes Interesse an Politik
und internationalen Beziehungen sowie eine hohe soziale Kompetenz. „Die
Schüler sind Botschafter Kolumbiens –
und sie begreifen sich auch als solche.“
So auch die 16-jährige Alejandra und
die 18-jährige Laura, die während einer
der Erinnerungskultur sowie mit verschiedenen Perspektiven des Erinnerns im eigenen Land auseinanderzusetzen. Sie recherchieren dazu nach Spuren des Zweiten
Weltkriegs in ihrem Umfeld und dokumentieren die Er-
gebnisse auf PASCH-net. Erster Preis ist eine Reise nach
Berlin. Einsendeschluss: 1. März 2015.
www.pasch-net.de/gewinnen
Präsentation über Kolumbien die Fragen der Abgeordneten Murmann und
Brackmann „so gut wie möglich beantworteten, damit sich die Politiker ein
möglichst realistisches Bild des Landes
machen konnten“.
www.pasch-net.de – die Website der
Initiative „Schulen: Partner der Zukunft“
Neues
von PASCH-net
Schulporträts:
PASCH-Schulen stellen sich vor
Rund 1.700 Schulen sind mittlerw
eile Teil des Netzwerks der PASCH-Initiative. Auf PAS
CH-net stellen sich
PASCH-Schulen aus aller Welt vor.
In Schulporträts geben sie Einblicke in ihren Alltag und
berichten über besondere Aktivitäten. Die Schulpor
träts können ganz einfach über ein Online-Formular erste
llt werden.
www.pasch-net.de/schulportraets
Politische Realität
Berufsorientierende Praktika sind heutzutage an Schulen im In- und
Zur Vorbereitung auf die Sitzungswo-
Ausland an der Tagesordnung. Ein Praktikum im Deutschen Bundestag
chen erstellten die beiden Dossiers
zu absolvieren ist dennoch etwas Besonderes: Zwei Schülerinnen der
Deutschen Schule Cali tauchten in den politischen Alltag ein und reprä
sentierten nebenbei wie selbstverständlich ihr eigenes Land.
zu aktuellen Themen und entlasteten
so die Abgeordnetenbüros. Murmann
sind die Praktikantinnen als „engagiert, wissensdurstig und weltoffen“ in
Erinnerung geblieben. „So einen Enthusiasmus alltäglich mitzubekommen
„Am ersten Tag waren wir eine Stunde
Brackmann an. Der Kontakt zu den
macht richtig Spaß“, sagt der CDU-Po-
zu früh da“, berichten die Elftklässle-
Bundestagsabgeordneten kam über
litiker, „für mich ist es wichtig, Schü-
rinnen, „wir wollten sofort loslegen.“
Monika Quintero zustande. Vier Jahre
lern eine Möglichkeit zu geben, sich
Doch zunächst mussten die beiden
arbeitete die Lehrerin an der DS Cali
selbst ein Bild von der Politik zu ver-
durch eine Polizeikontrolle am Ein-
und baute in dieser Zeit das Büro für
schaffen.“ Dass Politik nicht immer auf
gang des Bundestags. Nach Erhalt des
Kontakte und Internationales auf.
der großen Bühne stattfindet, erfuhren
Hausausweises durften sie sich dann in
Heute organisiert sie freiberuflich
die beiden Praktikantinnen in den drei
allen Gebäuden frei bewegen. „Es war
Praktika und andere Austauschmög-
Wochen nur zu gut; Debatten wurden
toll, dass wir behandelt wurden wie
lichkeiten in Berlin. Da die Prakti-
mühselig erarbeitet, Reden detailliert
echte Mitarbeiter“, so die Mädchen, die
kumsplätze bei den Schülern sehr be-
ausgearbeitet. Dennoch waren sie von
während ihres Praktikums bei Gastfa-
gehrt sind, schlägt die Schule geeignete
ihrem Aufenthalt begeistert: „Wir hät-
milien untergebracht waren.
Kandidaten vor, Quintero sucht sie aus.
ten nicht gedacht, dass wir so viele
Begehrtes Praktikum
Botschafter Kolumbiens
Seit einigen Jahren bietet die DS Cali
Um das Praktikum machen zu dür-
die man sonst nur aus dem Fernsehen
dreiwöchige Praktika in den Abge-
fen, müssten die Jugendlichen nicht
kennt.“
ordnetenbüros der CDU-Politiker
zwangsläufig Einser-Schüler sein, er-
Dr. Phi
lipp Murmann und Norbert
klärt die Organisatorin. Wichtiger
42
Sternchenthemen:
Unterstützung auf dem Weg zum DSD II
Wie leben Jung und Alt in Deutschland zusammen? Was
kennzeichnet die deutsche Extremsportlerszene? Und
wird es in Deutschland bald ein Zentralabitur geben? Als
Sternchenthemen werden auf PASCH-net Lesetexte für
Lerngruppen empfohlen, die anstreben, das Deutsche
Sprachdiplom zweiter Stufe (DSD II) zu erwerben. Die
Texte, die sich in sprachlicher und thematischer Hinsicht
besonders für DSD-II-Lerngruppen eignen, sind mit drei
Sternchen gekennzeichnet.
www.pasch-net.de/sternchenthemen
d:
Studieren in Deutschlan
Schüler
HSC
Infos von und für PA
utschland
ps zum Studium in De
Informationen und Tip
udieren
H-net in der Rubrik „St
finden Schüler auf PASC
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geben Erfahrungsb
in Deutschland“. Dort
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d eine Serie über deu
liger PASCH-Schüler un
tenleben
Einblicke in das Studen
städte ganz praktische
in Deutschland.
ierenindeutschland
www.pasch-net.de/stud
Eindrücke erhalten würden und so nah
an deutsche Politiker herankommen,
www.pasch-net.de – die Website der
Initiative „Schulen: Partner der Zukunft“
SANDRA GEORG
BEGEGNUNG 04-2014
BEGEGNUNG 04-2014
43
INLAND
INLAND
Gedenken,
aber wie?
Gedenken,
aber wie?
Kriegsgedenken. Teile der serbischen
anerkannt werden muss. Indem wir
ist eine freiwillige Entscheidung jedes
Bevölkerung sehen in dem Mord am
uns die Geschichte der Opfer unse-
Bürgers und keine ‚Erinnerungspflicht‘
österreichischen Thronfolger Franz
rer eigenen Politik vor Augen halten,
im preußischen Sinne.“
Ferdinand durch einen serbischen
entwickeln wir ein Verantwortungs-
Freiheitskämpfer im Juli 1914 nicht
bewusstsein für diese Geschichte.“
Für Assmann stellen die Zweifel an der
nur den fatalen Auftakt zum Massen-
Generell sei seit den 70er Jahren eine
gegenwärtigen Erinnerungspraxis eine
töten, sondern zugleich den Triumph
Hinwendung zur Geschichte zu be-
Reaktion auf den Wendepunkt dar, an
der aufkommenden Nationalbewe-
obachten, so der Historiker Christoph
dem sich die holocaustzentrierte Erin-
gung. Deutschland indessen sucht mit
Cornelißen. „Die Erinnerungsfeierlich-
nerungskultur heute befindet. Mit dem
Mühe nach einer emotionalen Verbin-
keiten zum Ersten Weltkrieg haben
Tod der letzten Zeitzeugen wird die per-
dung zum Ersten Weltkrieg. „Das Ge-
nicht umsonst eine derartige Hoch-
sönlich erlebte, „heiße“ Erinnerung an
denkjahr 2014 ist für die Deutschen
konjunktur. Wir befinden uns in einer
den Zweiten Weltkrieg zur „kalten“
eine neue Situation“, sagt Assmann.
politischen und ökonomischen Ent-
„Die Erinnerung an den Holocaust hat
wicklung, die uns in vielfacher Hin-
uns Deutsche stark auf den Zweiten
sicht an die Situation vor dem Jahr
1914 erinnert.“ Ein Beispiel seien die internationalen Auseinandersetzungen
Juni 2014 in Ypern: Bundeskanzlerin
Angela Merkel und weitere europäische
Staats- und Regierungschefs gedenken der
Opfer des Ersten Weltkriegs.
um die Ukraine. „Menschen reagieren
oft auf Krisen, indem sie versuchen, in
der Geschichte Halt und Orientierung
zu finden.“
Der allgegenwärtige Appell zum Erinnern ruft aber auch kritische Stimmen
Das „Supergedenkjahr“ 2014 befeuert die Debatte um Erinnerungs
kultur in Deutschland und Europa. Das Bewusstsein für die Bedeutung
von Johanna Böttges
des Vergangenen für das Jetzt und Hier wächst. Gleichzeitig machen
die Diskussionen deutlich: Unser Blick auf die Vergangenheit verän
dert sich.
von JOHANNA BÖTTGES
Weltkrieg fixiert, sodass die frühere
auf den Plan. Die heutige „bis zur Er-
Geschichte damit fast ausgeblendet
starrung“ ritualisierte Gedenkpraxis
war. Wir sind gerade erst dabei, den
lasse Geschichte zum Klischee ver-
Ersten Weltkrieg wiederzuentdecken.“
kommen und schrecke mit ihrem mo-
Kritikern zufolge entschloss sich die
ralischen Pathos Jugendliche eher ab,
Bundesregierung allzu zögerlich, im
als sie zu erreichen, mahnen etwa die
Juli 2014 eine zentrale Gedenkstunde
Soziologen Dana Giesecke und Harald
im Bundestag auszurichten, an der ne-
Welzer. Pflichtbewusste Zustimmung
ben Bundespräsident Joachim Gauck
statt kritischer Auseinandersetzung
auch Bundeskanzlerin Angela Merkel
mit dem eigentlichen historischen Ge-
teilnahm. Im Übrigen beteiligten sich
genstand sei die Folge. Um ein Erstar-
100 Jahre Erster Weltkrieg, 75 Jahre
Was ist Erinnerungskultur?
der eigenen Familiengeschichte. In-
die beiden Repräsentanten vor allem
ren der Erinnerungskultur zu verhin-
Zweiter Weltkrieg, 25 Jahre Mauerfall:
„Menschen brauchen ihre Vergangen-
dividuen, Bevölkerungsgruppen oder
an den großen Gedenkveranstaltun-
dern, müsse diese an die Lebenswelt
Das Jahr 2014 bietet zahlreiche Anlässe,
heit, um zu wissen, wer sie sind und
ganze Nationen können sich erinnern.
gen europäischer Nachbarn.
der Menschen anknüpfen. In ihrem
des Vergangenen zu gedenken. Dabei
wohin sie gehen“, sagt die Gedächtnis-
Was und wie erinnert wird, hängt von
galt schon 2013 in vielen Medien als
forscherin und Anglistin Aleida Ass-
der Perspektive der Erinnernden ab
Erinnerungskultur im Wandel
das „Supergedenkjahr“, in dem sich
mann. „Erinnerung ist so etwas wie ein
und ist zahlreichen Einflüssen der Ge-
Dass die Staats- und Regierungschefs
eine Modernisierung der deutschen
die Völkerschlacht bei Leipzig, Hitlers
Kompass, der uns nicht im Raum, son-
genwart ausgesetzt.
der EU-Länder im Juni 2014 im bel-
Erinnerungskultur. Eine Kultur des
Machtergreifung und die Reichspo
dern in der Zeit führt. Wenn wir diese
erhobenen Zeigefingers, die Erinne-
gromnacht jährten. Blickt man weiter
Vergangenheit nicht hätten, wüssten
des Ersten Weltkriegs gedachten, ist
rungen instrumentalisiert, um mora-
zurück, ertönt beinahe jedes der ver-
wir gar nicht, woher wir kommen. Wir
Europa im Zwiespalt:
Erinnerung an den Ersten Weltkrieg
gischen Ypern gemeinsam der Opfer
laut Historikern auch Ausdruck einer
lische Universalbotschaften zu senden,
gangenen Jahre als ein Erinnerungs-
wären ortlos in der Zeit, wie ein Alz-
Wie unterschiedlich die Zugänge zu
gewandelten Erinnerungskultur in
hält auch Cornelißen für verfehlt. Die
gong immer neuer Jubiläen. Keine
heimerpatient, der sich ständig verirrt.“
ein und demselben historischen Er-
westlichen Demokratien. Im Zentrum
Gedächtnisforscherin Assmann hebt
Frage: Die Beschäftigung mit Ge-
Erinnerungskultur ist somit keine feste
eignis sein können, verdeutlicht das
dieses eher selbstkritischen Erinnerns
demgegenüber die Vielzahl zivilge-
schichte hat Konjunktur. Doch woran
Größe, sondern ein dynamischer Pro-
hundertjährige Gedenken an den Ers-
steht nicht mehr die Verehrung von
sellschaftlicher Initiativen hervor, die
liegt es, dass wir uns in Zeiten drän-
zess. Sie umfasst zahlreiche Formen der
ten Weltkrieg im Jahr 2014. Während
Volkshelden, sondern das Leiden der
die Erinnerungskultur lebendig hiel-
gender Gegenwartsprobleme so sehr
Beschäftigung mit Vergangenem, von
England den Sieg feiert und Belgien
Opfer – ein entscheidender Wertewan-
ten und weiterentwickelten. „Dieses
für die Vergangenheit interessieren?
offiziellen Gedenktagen, Museen und
sowie Frankreich sich noch immer tief
del, wie Assmann findet. „Wir erinnern
Engagement wird von Gruppen getra-
Und was für Erinnerungen werden da-
Monumenten über öffentliche Debat-
traumatisiert zeigen, erwacht in Russ-
uns im Zeichen der Menschenrechte
gen, die sich aus eigenen Impulsen he-
bei geformt?
ten bis hin zum privaten Umgang mit
land erst langsam ein Interesse am
und im Zeichen des Unrechts, das
raus ihrer Geschichte annehmen. Das
44
BEGEGNUNG 04-2014
BEGEGNUNG 04-2014
Buch „Das Menschenmögliche“ liefern
Der Historiker Prof. Dr. Christoph Corneli
ßen sieht in der Hinwendung zur Geschichte
auch eine Reaktion auf gegenwärtige Krisen.
Erinnerung sei wie ein Kompass, der uns
durch die Zeit führt, so die Gedächtnis
forscherin Prof. Dr. Aleida Assmann.
Giesecke und Welzer Vorschläge für
Für Prof. Dr. Hans Walter Hütter, Präsident
der Stiftung Haus der Geschichte in Bonn,
muss ein europäisches Geschichtsmuseum
mehr leisten, als regionale und nationale
Geschichten aneinanderzureihen.
45
INLAND
INLAND
sich die Ausstellung auf die über
geordneten roten Fäden konzentrieren,
die für das europäische Bewusstsein
Momente der Versöhnung: Immer wieder
nahmen europäische Politiker gemeinsam
an Gedenkfeiern teil.
prägend seien. Dazu gehörten römisches Rechtswesen und Aufklärung
ebenso wie Kolonialismus und Diktatur. „Nicht nur die Sonnenseiten, auch
die Schattenseiten der europäischen
Geschichte müssen zum Ausdruck
kommen“, sagt Hütter. Für einen leben-
Geschichte, das 2007 vom Europäi-
digen Austausch sollen zudem Wech-
schen Parlament initiiert wurde und
selausstellungen sorgen: Ein Raum
Ende 2015 in Brüssel eröffnen soll.
zeigt in Brüssel konzipierte Ausstel-
Eine Dauerausstellung wird einen
lungen, die anschließend durch ganz
Überblick über die Geschichte Europas
Europa wandern werden. Ein zweiter
mit Schwerpunkt auf dem 20. Jahrhun-
Raum beherbergt Ausstellungen aus
dert geben. Im Eastman-Gebäude im
anderen Ländern. Allerdings warnt
Herzen des Brüsseler Europaviertels
Hütter davor, das Museum mit allzu
Erinnerung, die den Nachgeborenen
die jahrzehntelang ausgegrenzt und
und geeinten Europas. Gemeinsame
konstruiertes Narrativ wirkt nicht, weil
gelegen, soll das Museum ein Bewusst-
hohen Erwartungen zu überfrachten.
erst vermittelt werden muss. Das Ver-
schließlich vertrieben wurden, empa-
Rituale wie das Gedenken an die Be-
es kein gesellschaftliches Echo fin-
sein für die Vielfalt europäischer Erin-
„Wenn Menschen nach dem Besuch
hältnis heutiger Jugendlicher zum
thisch erfahren, weil sie sie mit eige-
freiung von Auschwitz am 27. Januar
det.“ Darum seien auch die Versuche,
nerungen fördern. Dabei ginge es nicht
aufmerksamer auf europäische Ent-
Holocaust ist ein anderes als das der
nen Erlebnissen verbinden können.“
1945, den europäische Regierungsver-
den Auschwitz-Gedenktag als trans-
darum, Geschichtspolitik zu betreiben,
wicklungen achten und Europa in den
treter bei der Holocaust-Konferenz von
nationale Holocaust-Erinnerung zu
betont Hans Walter Hütter, Präsident
Fokus ihres Interesses nehmen, dann
Stockholm im Jahr 2000 als internatio-
etablieren, bisher ins Leere gelaufen.
der Stiftung Haus der Geschichte der
ist ein erster Schritt getan, ein euro-
Kriegskinder- und Enkelgeneration.
Auch viele Zugewanderte und ihre
Eine europäische Erinnerungskultur?
Kinder stehen in keiner direkten Bezie-
Nicht nur in Deutschland, auch in
nalen Gedenktag festlegten, sollen den
Anstatt einen „Kampf um die europä-
Bundesrepublik Deutschland in Bonn,
päisches Bewusstsein zu entwickeln.“
hung zu diesen Ereignissen. Dennoch
zahlreichen anderen Ländern Europas
Zusammenhalt der Europäer stärken.
ische Erinnerung“ zu führen, schlägt
der zusammen mit internationalen
Als erste Einrichtung dieser Art sei
könnten gerade Migranten über eigene
bildet die Ermordung der Juden im
Auch das 2014 inszenierte gemeinsame
der Politologe Claus Leggewie in sei-
Sachverständigen das Museumskon-
das Haus der europäischen Geschichte
Diskriminierungserfahrungen leicht
Zweiten Weltkrieg einen gemeinsamen
Gedenken an den Ersten Weltkrieg
nem gleichnamigen Buch vor, neben
zept erarbeitete. „Ein solches Haus
auch ein Experiment. „Bestimmt wird
einen persönlichen Zugang zur deut-
Bezugspunkt der Erinnerung. Der Ho-
als „Urkatastrophe Europas“, ein von
den großen europäischen Erzählungen
muss informieren und zur Diskussion
es auch zu Missverständnissen kom-
schen Geschichte finden, so Assmann.
locaust gilt daher vielen als negativer
dem US-amerikanischen Diplomaten
über den Holocaust und die europäi-
anregen. Die Besucher sollen nicht nur
men, über die man dann diskutieren
„Sie können die Geschichte der Juden,
Gründungsmythos eines friedlichen
George F. Kennan geprägter und von
sche Einigung auch weniger zentrale
konsumieren, sondern sich in einem
muss“, sagt Hütter. „Dieses Haus wird
Politik und Medien häufig genutzter
europäische Erinnerungen einzubezie-
kritischen Dialog mit dem Gegenstand
sich wie kaum ein anderes permanent
Begriff, ist Ausdruck solcher Bestre-
hen. Besonders Teile Osteuropas, das
beschäftigen.“
weiterentwickeln müssen.“
bungen. So äußerte Bundespräsident
stark unter dem Eindruck der Verbre-
Gauck im Rahmen der Gedenkfeier am
chen des Sowjetkommunismus steht,
Anstatt regionale und nationale Ge-
elsässischen Hartmannsweilerkopf im
tun sich schwer damit, den Holocaust
schichten aneinanderzureihen, werde
Von Aleida Assmann erschien 2013
August, die Europäer müssten lernen,
als gemeinsamen Bezugspunkt anzu-
im Verlag C. H. Beck das Buch „Das
ihre „europäische Geschichte auch als
nehmen. Dass die Ost-West-Spaltung
neue Unbehagen an der Erinne-
gemeinsame zu erzählen“.
des Kalten Krieges auf diese Weise
fortgeschrieben wird, überrascht Cor-
INFO
In Zeiten gewachsener Europaskepsis
nelißen nicht. „Die Generationen, die
Bei einer internationalen Tagung im Auswärtigen Amt beschäftigen sich
rungskultur. Eine Intervention“.
ziehen derartige Initiativen auch Kri-
den Kalten Krieg am eigenen Leibe
im Dezember Wissenschaftler und Praktiker unterschiedlicher Disziplinen
2012 veröffentlichten Dana Giesecke
tik auf sich. „Wir können nicht einfach
erfahren haben, sind weiter unter uns
mit dem Thema „Europäische Erinnerungskulturen. European Cultures of
und Harald Welzer das Buch „Das
durch die Erfindung einer neuen ge-
und tragen diese Erinnerungsmuster
Commemoration“.
Menschenmögliche. Zur Renovie-
samteuropäischen Geschichte die tat-
aus. Es wird noch Jahrzehnte dauern,
rung der deutschen Erinnerungskul-
sächlichen Gegensätze, die historisch
bis eine Annäherung der verschiede-
Zudem bietet das Auswärtige Amt eine Vortragsreihe zum Thema „1914/2014 –
tur“ in der Edition Körber-Stiftung.
nachweisbar sind, durch ein harmoni-
nen west- und osteuropäischen Muster
Vom Versagen und Nutzen der Diplomatie“, zu der auch eine abschließende Pub-
sierendes Narrativ ersetzen“, sagt der
zum Durchbruch kommt.“
likation geplant ist. Informationen auf www.auswaertiges-amt.de unter „Außen-
Historiker Cornelißen. Erinnerungen
46
und Europapolitik – Gedenkjahr 2014“.
„Der Kampf um die europäische
wie jene an den Ersten Weltkrieg, die
Erinnerung. Ein Schlachtfeld wird
über nahezu 100 Jahre auf nationaler
Haus der europäischen Geschichte:
Erinnerungen im Dialog
besichtigt“ von Claus Leggewie er-
Ebene eingeübt worden seien, ließen
Eine Institution, die unterschiedliche
ter eine Mitmachaktion und Materialien zum Ersten Weltkrieg: www.pasch-net.
schien 2011 im Verlag C. H. Beck.
sich auch auf absehbare Zeit nicht ein-
Perspektiven in einen Dialog bringen
de/ersterweltkrieg
fach einebnen. „Ein solches von oben
will, ist das Haus der europäischen
BEGEGNUNG 04-2014
BEGEGNUNG 04-2014
Verschiedene Angebote zum Gedenkjahr 2014 gibt es auch auf PASCH-net, darun-
47
INLAND
INLAND
Braucht es eine Erinnerungskultur
PRO
PRO
mit Vergebungscharakter in Europa?
KONTRA
KONTRA
Prof. Dr. Konrad H. Jarausch ist Professor für Europäische Zivilisation an der Universität von North Carolina und
Prof. em. Dr. Gerd Krumeich lehrte Geschichte des romanischen Westeuropa und Neuere Geschichte in Freiburg
war bis 2006 Kodirektor des Zentrums für Zeithistorische Forschung in Potsdam.
und Düsseldorf. Er gilt als einer der führenden deutschen Historiker auf dem Gebiet des Ersten Weltkriegs und
beriet die französische Regierung bei der Vorbereitung der Gedenkfeiern 2014.
„Nur durch eine versöhnliche Aufar-
das nicht länger die eigene Schuld
Der Versuch der gemeinsamen Aufar-
„Erinnern und Vergeben hängt zu-
zieht. Er ist eine offene Wunde des tür-
Die Haager Kodifizierungen von 1907
beitung seiner schmerzhaften Erin-
leugnete, sondern auf Vergebung des
beitung traumatischer Ereignisse wie
tiefst zusammen mit der zeitlichen
kischen Staates, weil die Verhältnisse
legten nicht eindeutig fest, wie sich
nerungen kann es Europa gelingen,
zugefügten Schmerzes setzte. Auf die-
der Weltkriege muss sich mit vielfäl-
Entfernung der Ereignisse. Wenn diese
mit der armenischen Minderheit im-
kämpfende Zivilisten als militärische
Kriege wie im Balkan oder der Ukraine
sem historisch einmaligen Prozess der
tigen Leidensgeschichten beschäfti-
wirklich Geschichte geworden sind,
mer noch nicht wirklich bereinigt sind.
Einheit zu erkennen zu geben hatten.
künftig zu vermeiden. Das doppelte Ju-
Zusammenführung von Erinnerungen
gen. Auf der deutschen Seite stehen die
losgelöst von unserer politischen und
biläum des Ausbruchs des Ersten und
bauten sie den Frieden und Wohlstand
Verbrechen des Nationalsozialismus,
gesellschaftlichen Umwelt, hat Ver-
Zweiten Weltkriegs ruft die ungeheu-
in der Nachkriegszeit auf.
der Besatzung und des Judenmordes
geben keinen Platz und Sinn mehr.
Historische Verantwortung nicht
überstrapazieren
im Mittelpunkt, da deren Opfer zu ent-
Ein vielleicht unerwartetes Beispiel:
Überhaupt sollte man unterscheiden
wenn sie sich geirrt haben, so ist das
schädigen sind. Aber auch Russland
Sollten sich die Belgier noch für die
zwischen Gräueltaten und kriegsbe-
immer noch kein Anlass, heute noch
wird schließlich die Untaten des Sta-
Kongo-Gräuel um 1900 entschuldigen?
dingten Ereignissen, die sicherlich
um Vergebung zu bitten. Dies würde
ren Leiden der Vergangenheit wieder
Die Deutschen jedenfalls waren zutiefst überzeugt, dass ihre Repressalien völkerrechtskonform waren. Und
kämpft wurde, reihen sich Kreuze in
Verständigung statt
Opferkonkurrenz
Soldatenfriedhöfen aneinander, stehen
Da vergangenes Unrecht nicht un-
linismus und der kommunistischen
grauenhaft waren, aber nicht als Völ-
historische Verantwortung überstrapa-
verwitterte Denkmäler und besuchen
geschehen gemacht werden kann, ist
Gewaltherrschaft anerkennen müs-
Als Bundespräsident Joachim Gauck
kerrechtsverbrechen zu klassifizieren
zieren. Um es auf einen Begriff zu brin-
Touristen ehemalige Schlachtfelder.
eine große Anstrengung der gegensei-
sen. Sogar die westlichen Demokra-
am 4. August 2014 in Lille und Löwen
sind. Zur Erinnerung: 1914 war ein ex-
gen: Löwen 1914 ist nicht vergleichbar
Allzu oft dienen diese Mahnmale der
tigen Verständigung notwendig, die
tien haben ein langes Sündenregister
sprach, erwähnte er die Schandtaten
pliziter Angriffskrieg noch kein völker-
mit Oradour 1944.
Glorifizierung nationaler Heldentaten
in jeder Generation erneuert werden
des Imperialismus, Rassismus und der
beim deutschen Einmarsch in Belgien
rechtswidriges Verbrechen, sondern
und der Aufrechterhaltung fremder
muss. Ausgangspunkt sollte die Begeg-
Ausbeutung zu bereinigen. Wenn Er-
im August 1914, bedauerte zutiefst,
erlaubt als ‚Fortsetzung der Politik mit
Feindbilder. Dadurch entstehen ge-
nung zwischen Menschen sein, denn
innerungen an die Leiden der Vergan-
dass der Krieg solch grausame Formen
anderen Mitteln‘. Angriffskriege sind
fährliche Stereotype, die gegenseitigen
persönliches Kennenlernen überwin-
genheit keine neue Gewalt auslösen
hatte annehmen können, entschul-
erst seit dem Briand-Kellog-Pakt 1928
Hass als Rache für erlittenes Unrecht
det kollektive Vorurteile. Wichtig ist es
sollen, müssen sie selbstkritisch reflek-
digte sich aber nicht. Belgische Journa-
geächtet.
hervorrufen.
dabei, den jeweiligen Leidensgeschich-
tiert werden, damit aus gegenseitigem
listen zeigten sich darüber empört. Ich
ten zuzuhören und fremde Schmerzen
Vergeben ein friedliches Zusammenle-
finde, Gauck hat sich genau richtig ver-
Der deutsche Einmarsch in das neu-
trale Belgien im August 1914 tö-
Die Gründungsväter der EU versuch-
ernst zu nehmen, ohne in eine Opfer-
ben entstehen kann.
halten. 100 Jahre sind eine lange Zeit,
trale Belgien war wegen des Bruchs
teten deutsche Truppen mehrere
ten, diesen negativen Kreislauf von An-
konkurrenz zu verfallen. Eine Annä-
und die damaligen Ereignisse fallen
internationaler Verträge eindeutig
Tausend Zivilisten und zerstörten
schuldigungen durch die Integration
herung der Erinnerungen verlangt vor
aus unserer Verantwortlichkeit heraus,
völkerrechtswidrig. Wie jedoch die
zahlreiche Ortschaften, darunter
Europas zu durchbrechen. Aus dem ei-
allem ein kritisches Selbstverständnis,
auch wenn sie uns betroffen machen.
‚belgischen Gräuel‘ von 1914, also die
die Stadt Löwen.
genen Erleben von Bombenkrieg, Ver-
das im Namen des eigenen Landes
treibung und Massenmord zogen sie
verübte Untaten zugibt und bedauert.
Allerdings gibt es Grenzfälle, wo auch
Zivilbevölkerung, völkerrechtlich ein-
Im Juni 1944, unmittelbar nach
den Schluss, dass die Europäer künf-
Gesellschaftliche Initiativen wie die
die 100 Jahre Abstand politische und
zustufen sind, ist nach wie vor strittig.
der Landung der Alliierten in der
tig zusammenarbeiten müssten, um
deutsch-französischen Schulbuchdis-
ideologische Konflikte nicht überwun-
War der Vorwurf der Deutschen gänz-
Normandie, verübten SS-Soldaten
die Wiederholung solcher Schrecken
kussionen können ein nuancierteres
den haben. Das beste Beispiel ist der
lich unzutreffend, dass sich Belgier als
im französischen Dorf Oradour-
zu vermeiden. Dieser Entschluss zu ei-
Verständnis vergangener Konflikte
Genozid an den Armeniern, dessen Er-
Partisanen, sogenannte Franc-tireurs,
sur-Glane ein Massaker an mehr
nem radikalen Kurswechsel verlangte
schaffen, in denen die Schuld auf meh-
wähnung auch heute noch starke Pro-
betätigt hatten und deshalb stand-
als 600 Bewohnern.
ein Umdenken über die Vergangenheit,
rere Seiten verteilt ist.
teste der offiziellen Türkei nach sich
rechtlich erschossen werden durften?
ins Gedächtnis zurück. Überall, wo ge-
48
HINTERGRUND
Bei ihrem Einmarsch ins neu
Übergriffe deutscher Soldaten auf die
BEGEGNUNG 04-2014
BEGEGNUNG 04-2014
49
INLAND
BONN
50° 44' N
7° 6' E
BONN
50° 44' N
7° 6' E
INLAND
Kontinuierlich mehr Anfragen
Anschluss durch
Bildungsabschluss
„Bei jeder Anfrage muss der individuelle Bildungsweg berücksichtigt werden: Welche Abschlüsse und Qualifikationen
hat diese Person in der Vergangenheit erworben und welche
Die individuellen Werdegänge
aller Antragsteller müssen
berücksichtigt werden, so
Simone El Bahi.
akademischen und beruflichen Möglichkeiten hat sie damit in Deutschland? Das kostet viel Zeit, aber man ist es den
Leuten schuldig“, zeigt sich die Abteilungsleiterin überzeugt.
In den letzten Jahren ist die Anzahl der Anträge kontinuierlich gestiegen. Im Jahr 2010 waren es durchschnittlich rund
Noten
Diplom
Zeugnis
Abschluss
Gutachten
Anerkennung
Universität
Studium
BildungEuropa
Gesetz
Deutschland ist für ausländische Studierende
weltweit das attraktivste nichtenglischspra-
200 Anfragen pro Monat. Mit Inkrafttreten des Anerkennungsgesetzes des Bundes am 1. April 2012 verdreifachte
die wir nicht kennen, dann wenden wir uns an unser fran-
Anträge. Das Gesetz gibt Inhabern beruflicher Qualifikatio-
zösisches Pendant und fragen dort nach, um welche Qualifi-
J ohanna Wanka kürzlich betonte. Auch als
nen auf der ganzen Welt Anspruch auf ein Anerkennungs-
kation es sich handelt“, erläutert El Bahi. Umgekehrt wenden
Arbeitsplatz ist die Bundesrepublik für Men-
verfahren. Vormals konnten nur Personen aus der EU, dem
sich ausländische Behörden bei Qualifikationsfragen aller Art
Europäischen Wirtschaftsraum (EWR) und der Schweiz eine
an die ZAB.
chige Land, wie Bildungsministerin Dr.
schen aus aller Welt interessant. Umso
wichtiger ist die Anerkennung ausländi-
Anerkennung beantragen. „Diese Entwicklung führt natürlich zu mehr Anfragen“, berichtet El Bahi. Die meisten An-
Datenbank für alle zugänglich
scher Bildungsabschlüsse. Doch was sind
träge kämen ihrer Einschätzung nach traditionell aus den
Ein weiterer Service der ZAB ist die sogenannte anabin-Da-
diese Abschlüsse eigentlich wert? Und für
osteuropäischen Ländern – und das nicht erst seit der EU-
tenbank, in der jegliche Informationen zur Anerkennung
Erweiterung. Auch die Wirtschaftskrise mache sich in den
ausländischer Bildungsabschlüsse durch die Mitarbeiter ein-
Anfragen bemerkbar: In den letzten Jahren beanspruchen
gespeist werden. Insgesamt sind in der Datenbank 28.000
mehr Menschen aus Griechenland, Spanien und Portugal die
Institutionen und 24.000 Abschlüsse verzeichnet. Sowohl
Anerkennung ihrer Bildungsabschlüsse.
Institutionen und Behörden als auch interessierte Privatper-
welche Jobs qualifizieren sie? Diese Fragen beantwortet in Deutschland die Zentralstelle
für ausländisches Bildungswesen (ZAB).
Internationale Zusammenarbeit
Um die Richtigkeit der Bewertung und die Verwendung einheitlicher Bewertungskriterien sicherzustellen, arbeitet die
sonen haben Zugriff auf die Daten und können so bereits vor
einem Beratungsgespräch eine erste Einschätzung der Wertigkeit ihrer Abschlüsse erhalten.
ZAB eng mit äquivalenten Stellen im Ausland zusammen.
Erweiterung der ZAB-Kompetenzen
Dabei gibt es jeweils ein Netzwerk, in dem die Informati-
Im Laufe des Jahres 2014 erhält die ZAB nun Anerkennungs-
onsstellen der Staaten des Europarats und der europäischen
kompetenz für die sogenannten nicht reglementierten, lan-
UNESCO-Staaten vertreten sind, und ein weiteres, das die
desrechtlich geregelten schulischen Berufsaus- und Weiter-
Vertretungen der EU- und EWR-Staaten umfasst. Gemeinsam
bildungsabschlüsse. Das Anerkennungsgesetz des Bundes
bilden sie das sogenannte internationale ENIC-NARIC-Netz-
sieht auch vor, dass jedes Bundesland für alle Qualifikationen
werk. Die Stellen der einzelnen Länder können innerhalb des
Anerkennungsstellen haben muss. Da viele Länder jedoch
Hochschulen, Anerkennungsbehörden und andere offizielle
Netzwerks gemeinsame Themen beraten und Informationen
nicht über die entsprechende Struktur verfügen, können sie
Stellen an uns, die Fragen oder Probleme mit der Anerken-
zu Bildungsabschlüssen einholen: „Wenn wir zum Beispiel
ihre Anerkennungskompetenz an die ZAB übertragen. Die
von SANDRA GEORG
Weltweit gibt es ebenso viele Bildungssysteme, wie es Län-
aus Frankreich eine Qualifikation zur Bewertung bekommen,
sich der monatliche Durchschnittswert im Jahr 2013 auf 600
nung eines ausländischen Bildungsnachweises haben“, erklärt
Entscheidung begrüßt Simone El Bahi: „Wo die Bewertung
Abteilungsleiterin Simone El Bahi. Möchte eine ausländische
bereits heute stattfindet, wird zukünftig auch die Anerken-
Privatperson ihren Hochschulabschluss bewerten lassen,
nung durchgeführt.“
der gibt. So kommt es, dass auch die Qualifikationen, die in
prüft die ZAB das Ausbildungsniveau. Zusätzlich werden in
Bildungseinrichtungen erworben werden, alles andere als
der Bescheinigung die möglichen akademischen und beruf-
einheitlich sind. Die Gutachten der ZAB erleichtern Behör-
lichen Verwendungsmöglichkeiten genannt. „Beispielsweise,
den die Entscheidung, ausländische Abschlüsse anzuerken-
dass der betreffende ausländische Abschluss einem deut-
Das Internationale ENIC-NARIC-Netzwerk:
nen oder abzulehnen. 1905 gegründet, ist die ZAB seit 1957
schen Hochschulabschluss auf Bachelor-Ebene entspricht
Das European National Information Centre (ENIC) bein-
als Kompetenzzentrum für die Anerkennung ausländischer
und die Zulassung zu einem Masterstudium beantragt wer-
haltet alle Informationsstellen der Staaten des Europa-
Bildungsnachweise in das Sekretariat der Kultusministerkon-
den kann“, so El Bahi.
rats und der europäischen UNESCO-Staaten.
Bei Anfragen von Behörden geht es nicht nur um Hochschul-
Im National Academic Recognition Information Centre
ferenz integriert.
Informationen für Privatpersonen und Behörden
abschlüsse, sondern um jegliche Qualifikationen, aus dem
(NARIC) sind die Vertretungen der EU- und EWR-Staaten
Im Fokus der Zentralstelle für ausländisches Bildungswesen
beruflichen Sektor ebenso wie dem schulischen Bereich. Die
zusammengefasst. Auch Kanada, die USA und Australien
stehen vor allem zwei Dienstleistungen: „Einerseits können
rund 30 Mitarbeiter der ZAB stellen in diesen Fällen Gutach-
sind in dem Zusammenschluss vertreten. Die ENIC-
Privatpersonen bei uns eine Bewertung ihrer Hochschul-
ten aus, auf die sich die offiziellen Stellen bei der Anerken-
abschlüsse beantragen. Andererseits wenden sich deutsche
nung stützen können.
50
BEGEGNUNG 04-2014
Im Gebäude der ZAB gehen täglich Hunderte Anträge über die
Schreibtische.
BEGEGNUNG 04-2014
NARIC-Stelle in Deutschland ist die ZAB.
51
AUSLAND
Aktiver
Ruhestand
AUSLAND
Eine Deutsche Auslandsschule zu leiten ist Anreiz
für schulische Arbeit im Ausland (BLASchA), ihn einmal als
ihre Entwicklung“, erklärt Czoske. Im Schuljahr 2013/2014
und Herausforderung zugleich. Die Schulen sind
„Überzeugungstäter“ charakterisiert, erzählt der Schulleiter.
gelingt es ihm zudem, eine Schulordnung zu erstellen, die
komplexe Gebilde mit Vorbildfunktion, verschie-
Budapest statt Berlin
denen Akteuren und hohen Bildungsansprüchen.
So kommt Hans-Joachim Czoske im Juni 2013 zunächst vier
Ein Jahr des vorbereitenden Gestaltens
Im Ruhestand werden einige pensionierte Schul-
Tage an die Deutsche Schule Budapest zur Übergabe. Seit
Als Interimsschulleiter liegt Czoske besonders eine „gewisse
leiter erneut aktiv, um sich ein weiteres Mal für
Ende des Schuljahres ist die Leitungsstelle der DSB vakant,
Kontinuität in der Schulentwicklung“ am Herzen: Das be-
nun gilt es, sich schnell mit den Gegebenheiten vor Ort ver-
deutet auch, ein Konfliktprozedere schriftlich zu fixieren und
traut zu machen. Czoske führt zunächst einmal „von mor-
zu verankern, damit die Kommunikationsstrukturen in der
eine Deutsche Auslandsschule zu engagieren – und
ihre Kompetenzen und ihr Wissen in die Waagschale zu werfen.
vom BLASchA genehmigt wird.
gens bis abends Gespräche mit allen Gruppierungen vor Ort:
von den Schülervertretern bis zum Vorstand“. Der gebürtige
Klaus Eberl im April 2009 bei der Veranstaltung „Grenze
ziehen – Grenze öffnen“ zum Jubiläum des Mauerfalls
von ANNA PETERSEN
Dr. Czoske beim vierten Weltkongress Deutscher Auslandsschulen
2014 in Berlin
Norddeutsche durchblättert diverse Akten zur Schule und
Schulgemeinde personenunabhängig funktionieren. Auch ein
analysiert seine Hauptaufgaben für das kommende Jahr. „Ich
Archivierungssystem entwickelt Czoske im Schulleiter-Team
Als Dr. Hans-Joachim Czoske im Frühjahr 2013 seinen Ru-
Auslandsschulwesen (ZfA) kontaktiert wurde. Die Deutsche
bin jemand, der das Zurückliegende zur Kenntnis nimmt,
auf dieser Grundlage. „Nach so vielen Jahren als Schullei-
hestand plante, dachte er an einen Wohnsitz in Deutschland,
Schule Budapest (DSB) benötigte kurzfristig einen Leiter für
aber vor allem nach vorne schaut und versucht, in der Ge-
ter war es auch für mich persönlich eine schöne Erfahrung
Zeit mit seiner Familie, vielleicht einige interessante Tätig-
ein Jahr. Statt für den Ruhestand entschied sich der Pädagoge
meinschaft neue Weichen zu stellen.“ Mit seiner 20-jährigen
zu sehen, dass mir meine systemisch erworbenen Kompe-
keiten nebenbei. Er ist kein Mensch, der die Hände in den
„ad hoc“ für den neuen Auftrag. „Eine solche Anfrage drückt
Leitungserfahrung möchte er die Schule in ihrer Entwicklung
tenzen geholfen haben und ich mich schnell einarbeiten
Schoß legt. Aber er hatte auch nicht an einen erneuten Aus-
ja eine Wertschätzung aus“, meint Czoske. „Und es bereitet
voranbringen und bestmöglich für seinen Nachfolger vorbe-
konnte.“ Seine Aufgabe an der Deutschen Schule Budapest
landsaufenthalt gedacht, an große Herausforderungen und
mir auch einfach Freude, im Netzwerk der Deutschen Aus-
reiten. „Zunächst habe ich einen Projektplan gemeinsam mit
vergleicht Czoske rückblickend mit der eines Unternehmens-
gut gefüllte Arbeitswochen. Achteinhalb Jahre Leitung der
landsschulen Verantwortung zu übernehmen und mitzuge-
der Schulgemeinde auf den Weg gebracht. Er fixiert Ziele für
beraters: „Ich kam als Berater an eine fremde Schule und
Deutschen Schule Quito in Ecuador neigten sich für Czoske
stalten.“ Nicht ganz unbegründet habe Dr. Reinhard Köhler,
die nächsten fünf Jahre, ist aber für den neuen Schulleiter
habe mit meiner Erfahrung und aufgrund meiner Analyse
dem Ende zu, als er im April von der Zentralstelle für das
damals Ländervorsitzender des Bund-Länder-Ausschusses
hinreichend offen und gibt der Schule eine Perspektive für
nicht nur empfohlen, die entsprechenden Stellschrauben
52
BEGEGNUNG 04-2014
BEGEGNUNG 04-2014
53
AUSLAND
AUSLAND
Abschied nach über acht Jahren als Schulleiter: Czoske im
Juni 2012 bei einem traditionellen Tanz mit dem Servicepersonal
der DS Quito
Als Klaus Eberl im Februar 2011 die Leitung der Deutschen
Schule Belgrad übernimmt, stellt er sich sogleich den offenen
Arbeitsfeldern in der Schulentwicklung.
erfolgreich das erste Regionalabitur vor Ort. Die Zusammen-
Gestaltens.“ Eine Schule könne man daher nicht vom Schreib-
arbeit im Kollegium, mit Eltern, Schülern und Vorstand emp-
tisch aus leiten, summiert der Pädagoge, der zuvor „über acht
anzupacken, sondern auch ein Jahr Verantwortung für die Ent-
findet er zunehmend als positiv. „Damit wurde sicherlich eine
Jahre und mit viel Herzblut“ für die Leitung der Deutschen
gerne nachgekommen“, erzählt Eberl. „Auch um ein Stück
wicklung getragen.“ Doch ist eine Tätigkeit für ein Jahr die Mühe
gute Grundlage für den neuen Schulleiter geschaffen.“ Schon
Schule Quito zuständig war, einer Begegnungsschule wie die
Unterstützung zurückzugeben, die ich in 20 Jahren intensiver
wert? „Uneingeschränkt ja. Das war nicht nur ein Jahr des
in seiner ersten Leitungsfunktion zwischen 1994 und 2005
DSB. Viel Erfahrung bringt Czoske aus dieser Zeit mit, als sich
Zusammenarbeit bekommen habe.“
Verwaltens, sondern auch des Gestaltens.“
am Goethe-Gymnasium Europa-Schule in Ibbenbüren hat
rund 1.500 Schüler einer der größeren Deutschen Auslands-
Czoske unter einem wichtigen Leitsatz gearbeitet: Gemein-
schulen in seiner Obhut befanden. Einer Schule, die unter
„Wenn ich helfen kann, bin ich da“
„Gemeinsam machen wir Schule“
sam machen wir Schule. „Sie müssen als Teamspieler klare
seiner Leitung im Oktober 2010 die Bund-Länder-Inspektion
Als Deutsche Schule im Aufbau kurz vor dem ersten Abitur
Nach Ruhestand klingt das Jahr jedenfalls nicht. Als kom-
Vorstellungen haben und Führungsaufgaben bewusst wahr-
mit einem hervorragenden Ergebnis bestand. Nun sammelt
sei eine „intakte Schulgemeinde“ eine wichtige Vorausset-
missarischer DSB-Schulleiter koordiniert Czoske 2013/2014
nehmen, aber das geht nur im Kontext eines gemeinsamen
Czoske aber noch einmal neue Erfahrungen an der DSB, wo
zung für die DS Belgrad gewesen. Eberls Motto im Ruhestand
Deutsch als Alltagssprache viel stärker verankert ist, die unga-
wiederum lautet: Wenn ich helfen kann, bin ich da. Die Pas-
rische Sprache in der kurzen Zeit aber auch eine größere Bar-
sauer Neue Presse bezeichnet den Pädagogen 2011 sogar als
riere für ihn darstellt als sein spanischsprachiges Umfeld in
„Feuerwehrmann für Deutsche Schulen im Ausland“. Schritt-
Quito. Das zusätzliche Arbeitsjahr bereichert ihn ebenso wie
weise informiert sich Eberl über die offenen Arbeitsfelder und
er mit seiner Erfahrung die Schule.
nimmt diese in Angriff: Aktualisierung der Lehrpläne, Ent-
NACHGEFRAGT
Dr. Hans-Joachim Czoske
Herr Dr. Czoske, welche Ihrer Qualitäten waren als kom-
• Geboren 1949 in Norddeutschland
missarischer Schulleiter der DS Budapest besonders
• Studium Germanistik, Erziehungswissenschaften und
gefragt?
Grundlegend ist immer eine interkulturelle Offenheit,
verknüpft mit einer Kommunikationsfähigkeit. Ich
Sport in Münster
• Fachleiter für Erziehungswissenschaften am Studien
seminar in Bocholt
Senior Experts gefragt
wicklung einer neuen Geschäftsordnung, gemeinschaftliche
Auseinandersetzung mit den geltenden Regelungen – denn
Im deutschen Auslandsschulwesen ist Hans-Joachim Czoske
ein komplexes Gebilde wie eine Deutsche Auslandsschule
kein Einzelfall. Gerade in Zeiten des demografischen Wan-
benötigt klare Strukturen. „Als Schulleiter agieren Sie mit
musste auf andere zugehen und gleichzeitig eigene Po-
• Wissenschaftlicher Assistent Universität Münster,
dels wird die Expertise älterer Menschen geschätzt, ist ihre
einem Geflecht von Institutionen, Gremien, Behörden und
sitionen verdeutlichen und klare Linien entwickeln, um
Promotion zur „Vorbildproblematik Jugendlicher“
Bereitschaft, sich auch im Ruhestand noch beruflich und ge-
den Interessengruppen Ihrer Schulgemeinde. Sie brauchen
die Akzeptanz von Entscheidungen zu fördern. Schule ist
• 1994–2005 Schulleiter Goethe-Gymnasium
sellschaftlich einzubringen, von unschätzbarem Wert. Vier
trennscharf formulierte Zuständigkeiten, sonst kommt es
nur dann erfolgreich, wenn jeder in seiner Funktion und
Europa-Schule in Ibbenbüren, Deutschland
Monate zählte sein Ruhestand gerade einmal, da entschied
zu kräfte- und zeitraubenden Spannungen.“ Bereits 1985 hat
an seinem Platz unter einer Prämisse des Miteinanders
• 2005–2013 Schulleiter DS Quito, Ecuador
sich auch Klaus Eberl 2011, seine Schulleiterqualitäten wieder
Eberl als stellvertretender Schulleiter die besondere Komple-
arbeitet.
• August 2013 Eintritt in den Ruhestand
zu nutzen. Die Deutsche Schule Belgrad benötigte dringend
xität einer Deutschen Auslandsschule kennengelernt: An der
• 2013/2014 Schulleiter DS Budapest, Ungarn
einen kommissarischen Schulleiter, die Schulgemeinde hatte
Deutschen Schule Rom arbeitete er mit einem 15-köpfigen
• 2014/2015 Schulleiter Porto Seguro, Brasilien
mehrere Interessenkonflikte zu bewältigen, die bisherige Lei-
Vorstand mit deutschem, italienischem und österreichi-
tung war langfristig erkrankt. „Der Anfrage der ZfA bin ich
schem Hintergrund zusammen. „Im Ausland hat man –
54
BEGEGNUNG 04-2014
BEGEGNUNG 04-2014
55
MELDUNGEN
AUSLAND
Verdienst der Deutschen Schulen
Meldungen
Meldungen
NACHGEFRAGT
Nach Stationen an Deutschen Auslandsschulen in Rom, Ale
Herr Eberl, wie gehen Sie als langjähriger Schulleiter mit
xandria und Budapest kann Eberl auf 20 Jahre Erfahrung im
Konflikten um?
Auslandsschulwesen zurückblicken. Ebenso wie Czoske setzt
Gerade Interessenkonflikte verlangen einem viel Geduld
er auf intensive Kommunikation, auch um verlorenes Ver-
und Ausdauer ab. Über die Jahre habe ich gelernt, dip-
trauen zwischen einzelnen Gruppen wieder neu zu schaf-
lomatisch damit umzugehen. Die römische Kardinaltu-
fen – Gruppen, die sich an einer Deutschen Auslandsschule
gend „constantia“ – Standhaftigkeit – ist eine gute Basis,
mitunter deutlich von Mitgliedern einer Schulgemeinde im
um im vielschichtigen Geflecht von Schulorganisation
Inland unterscheiden können. „Die Eltern an den Auslands-
zu bestehen. Hinzu kommen Freundlichkeit und manch-
schulen, die ich kennengelernt habe, waren zum Beispiel eher
mal ein Schuss stoische Apathie.
personen- als sachorientiert. Sie interessierte oft weniger das
Gütersloh. Der Ausbau von Ganztags-
Was und Warum als das Wer und Wie. Als Schulleiter initiiert
schulen in Deutschland hat sich in den
Was würden Sie Leitern von Deutschen Auslandsschulen
Eberl zahlreiche Projekte, im Mittelpunkt steht für ihn im-
letzten Jahren deutlich verlangsamt.
raten, die neu an ihre Schule kommen?
mer die Begeisterung für seine Schüler. „Wenn man so lange
Zu diesem Ergebnis kommt eine im
Ich meine, als Schulleiter ist man gut beraten, sich an die
im Auslandsschulwesen dabei ist und so tolle junge Men-
Juli 2014 veröffentlichte Studie des Es-
Empfehlung des italienischen Jesuitensuperiors Claudio
schen erlebt, dann brennt man für seine Arbeit.“ Wie die Ab-
sener Bildungsforschers Klaus Klemm
Aquaviva zu halten: „Hart in der Sache, aber verbindlich
solventen später auftreten, ihre Sprachkenntnisse, aber auch
im Auftrag der Bertelsmann Stiftung.
in der Form“. Schule und Schulöffentlichkeit schätzen
ihre Fähigkeit zum kritischen Denken und selbstständigen
Wurden zwischen 2003 und 2009 auf-
eine klare Linie und Arbeitsergebnisse, die auf freund-
Handeln sind für Eberl ein „deutlicher Verdienst der Deut-
grund eines Förderprogramms des
licher Kooperation und menschlichem Umgang basie-
schen Auslandsschulen“.
Bundesbildungsministeriums jährlich
12 Prozent. Im Durchschnitt geht der-
aller Kinder und damit mehr Chan-
175.000 Ganztagsplätze geschaffen,
zeit etwa jeder dritte Schüler ganztags
cengerechtigkeit ermöglichen“, so Jörg
ren. Besonders bei Schwierigkeiten von Mitgliedern der
Ganztagsausbau
geht schleppend
voran
Quelle: www.bertelsmann-stiftung.de/cps/rde/xbcr/SID-A81BA589-6B30C96B/bst/xcms_bst_
dms_40017_40018_2.jpg
Schulfamilie sollte man sich Zeit nehmen und zuhören:
Aktiver Ruhestand
waren es in den vergangenen Jahren
zur Schule, der Bedarf liegt Umfragen
Dräger, Vorstand der Bertelsmann Stif-
Das Wort des Schulleiters, ob er nun als Berater oder
Gute Erfahrungen hat Eberl als Schulleiter zudem mit dem
nur noch 104.000 pro Jahr. Die Zahl der
von 2012 zufolge jedoch bei 70 Prozent.
tung. Er fordert darum einen Rechts-
Vorgesetzter gesehen wird, hat ein besonderes Gewicht.
ZfA-Projekt zum befristeten Einsatz eines Beauftragten des
Kinder, die bereits eine Ganztagsschule
Die Bertelsmann Stiftung leitet daraus
anspruch auf einen Ganztagsplatz.
Es ist auch hilfreich, sich rechtzeitig mit der Mentalität
Vorstands gesammelt (BdV). „Seine tägliche Präsenz bei der
besuchen, variiert je nach Bundesland
ein Defizit von rund 2,8 Millionen Plät-
[JB]
der Menschen des jeweiligen Landes zu beschäftigen.
operativen Arbeit der Schule beschleunigt den Informati-
stark. Während in Sachsen fast 80 Pro-
zen ab. „Der Ausbau der Ganztagsschu-
onsfluss zwischen Leitung und Vorstand. Er sorgt außerdem
zent der Kinder eine Ganztagsschule
len muss beschleunigt werden, weil sie
für mehr Transparenz für die Schulgemeinde“, findet der
besuchen, sind es in Bayern lediglich
eine bessere individuelle Förderung
www.bertelsmann-stiftung.de
Klaus (Nikolaus) Eberl
Bayer. Auch heute, drei Jahre nach seinem kommissarischen
Halbjahr an der DS Belgrad, pflegt Eberl einen sehr aktiven
• Geboren 1944 in Bubach
Ruhestand. Für die ZfA engagiert er sich beim Auswahlver-
• Studium: Latein und Sport an der LMU München
fahren der Bundesprogrammlehrkräfte und hält Vorträge
18. Rang im Maschinenbau und die
• 1976–1985 Gymnasiallehrer, Oberstufenkoordinator
zur Lehreranwerbung in Bayern. Zudem steht er mit vielen
Ruprechts-Karls-Universität Heidel-
ehemaligen Schülern im Kontakt: Erst Ende August spielte
berg auf dem 20. Platz in Philosophie.
er Orgel bei der Hochzeit eines Alumnus der DBS Alexandria
In die Top 200 der untersuchten Fächer
in Oberstaufen. Für Joachim Lauer, Leiter der ZfA, sind en-
schafften es 42 deutsche Universitä-
gagierte Senior-Experten wie Eberl und Czoske von hohem
ten. Im Gesamtvergleich schnitt dabei
Comenius-Gymnasium in Deggendorf, Deutschland
Wert: „Die gesamte Schulgemeinde kann von so erfahrenen
die HU mit fünf Top-20-Platzierungen
auingen
• 1996–1999 Schulleiter Albertus-Gymnasium L
Leitungspersonen profitieren. Ihre Erfahrung macht sich für
am besten ab. Für Forschungsleiter Ben
die Schule, aber auch für das gesamte Netzwerk der Auslands-
Sowter bestätigt die Studie, dass deut-
schulen bezahlt.“
sche Universitäten in einigen Bereichen
Gymnasium Landau a.d. Isar
• 1985–1995 stellvertretender Schulleiter DS Rom,
Italien
• 1995–1996 Mitglied der Schulleitung
a.d. Donau, Deutschland
• 1999–2007 Schulleiter DSB Alexandria, Ägypten
• 2007–2010 Schulleiter DS Budapest, Ungarn
Vorreiter im Ranking: die Ludwig-Maximilians-Universität München
• August 2010 Eintritt in den Ruhestand
Wehmut und Vorfreude
• 2011 Schulleiter DS Belgrad, Serbien
Hans-Joachim Czoske hat die Entscheidung „Schulleitung
Fünf deutsche Universitäten in den Top 20
statt Ruhestand“ keinen Moment bereut, er möchte das Jahr
„erstklassige Forschungsleistungen“ erbringen. Ausschlaggebende Faktoren
der Ranglisten waren der akademische
Ruf einer Universität sowie ihre Be-
nicht missen. „Die Arbeit in Budapest war sehr intensiv, aber
London. Das internationale Bildungs-
München mit dem 13. Rang im Fach
schäftigungsfähigkeit und Zitierhäu-
auch mit Freude verknüpft und natürlich verwurzelt man.“ Es
und Karrierenetzwerk QS hat für
Physik. Im Bereich „Moderne Spra-
figkeit. Als beste Universität der Welt
sei schade, wieder zu gehen, sagt er – dabei führt Czoskes Weg
30 Studienfächer Ranglisten der jeweils
chen“ schafften es die Freie Univer-
darf sich QS zufolge Harvard bezeich-
ohne die Schulleiter im Inland zu unterschätzen – eine brei-
wieder nicht in den Ruhestand nach Deutschland, sondern an
besten Universitäten erstellt. Dabei zähl-
sität Berlin auf den 14. Rang und die
nen: Sie lag in elf Fächern auf Platz 1.
tere, inhaltlich wie numerisch größere Verantwortung“, meint
eine weitere Deutsche Auslandsschule. Seit September ist er
ten fünf deutsche Universitäten min-
Humboldt-Universität Berlin (HU)
Eberl und verweist unter anderem auf die Heterogenität der
für das kommende Schuljahr Leiter der größten Deutschen
destens einmal zu den 20 besten welt-
auf den 20. Ebenfalls oben mit da-
Schülerschaft, das größere Mitbestimmungsrecht der Eltern
Auslandsschule Porto Seguro in São Paulo. Eine Herausforde-
weit. Die höchste Platzierung erreichte
bei: die Rheinisch-Westfälische Tech-
und die Selbstständigkeit der Schulverwaltungen an Deut-
rung, der sich der Pensionär mit „großer Vorfreude und ein
die Ludwig-Maximilians-Universität
nische Hochschule Aachen mit dem
www.topuniversities.com
schen Auslandsschulen.
bisschen weichen Knien“ stellt.
56
BEGEGNUNG 04-2014
BEGEGNUNG 04-2014
[MP]
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AUSLAND
PRAG
50° 5' N
14° 25' E
Zehn Jahre Prager Literaturhaus
deutschsprachiger Autoren
PRAG
50° 5' N
14° 25' E
Filmbeiträge zeigen, welch wichtige Rolle diese Literatur für
Prag, die deutschsprachige Literatur und die deutsche Spra-
che gespielt hat und noch spielt. Das Literaturhaus ist dabei
www.prager-literaturhaus.com
mehr als ein Museum, es will in den gegenwärtigen Dialog
hineinwirken und Anregungen für einen Austausch tschechischer und deutscher Literatur bieten: ob durch literarische
wurde sie in der kommunistischen Tschechoslowakei mit
Spaziergänge, Lesungen deutschsprachiger Autoren, Vorträge
einem Schreibverbot belegt. Obwohl als deutschsprachige
oder Stipendien für deutsche und tschechische Schriftsteller.
Autorin in Prag ohnehin verdächtig, schrieb sie weiterhin in
So konnten Autoren wie Peter Härtling oder Peter Kurzeck
deutscher statt in tschechischer Sprache.
ihrer Arbeit zeitweise in Prag nachgehen, während beispiels-
AUSLAND
weise Radka Denemarková und Tereza Boučková in Wiesba-
Zehnjähriges Jubiläum
den arbeiteten.
Bereits seit den 60er Jahren verfolgte die Schriftstellerin das
Engagement einer Literatin
Ziel, der deutschsprachigen Literatur in Prag einen Ort der
Würdigung zu geben. Doch erst bei einem Besuch des deut-
In kaum einer Stadt außerhalb des deutschen Sprachraums
schen Außenministers Dr. Frank-Walter Steinmeier 2003
sind die deutsche Sprache und die deutschsprachige Litera-
fand Reinerová Gehör. Ein Jahr später wurde mit dem Lite-
tur so tief verwurzelt wie in Prag. Das Literaturhaus ist da-
raturhaus ein Platz für die auf Deutsch verfasste Literatur
bei Verdienst einer Frau, die man als letzte deutschsprachige
geschaffen, der an Prag als literarischen Treffpunkt europäi-
Autorin Prags bezeichnen kann. Mit Lenka Reinerová starb
scher Kulturen erinnert. In Zusammenarbeit mit der Robert
2008 die letzte Vertreterin des Prager Kreises, der ab Ende des
Bosch-Stiftung übernahm das Auswärtige Amt die Anschub-
von Schülern besucht, die sich während ihrer Klas-
19. Jahrhunderts einen wichtigen Beitrag zur deutschspra-
finanzierung, und auch Tschechien unterstützte das Projekt.
senfahrt auf Literatur-Rallye begeben. Ihre Auf-
chigen Literatur leistete. Unter dem Begriff deutschsprachige
Etwa zur gleichen Zeit stellte sich in Deutschland die Biblio-
Prager Literatur lassen sich im weiteren Sinne alle Werke
thekarin Katherina Holzheuer, Sammlerin deutschsprachiger
zusammenfassen, die auf Neuhochdeutsch seit Mitte des
Literatur aus Böhmen und Mähren, die Frage, was mit ihren
18. Jahrhunderts bis zum Tod Reinerovás in Prag geschrieben
über 1.000 Werken, der größten privaten Sammlung ihrer Art,
worden sind. Im engeren Sinne ist vor allem die Blütezeit die-
passieren sollte. Mit der Gründung des Literaturhauses konn-
ser Literatur gemeint: zwischen 1894 – dem Erscheinungsjahr
ten die Werke dieser Sammlung 2005 an ihren Ursprungsort
des ersten Gedichtbandes von Rilke – und dem Einmarsch der
zurückkehren und bilden heute das Herzstück der Bibliothek.
Nationalsozialisten und der damit verbundenen Entstehung
Reinerovás in Erfüllung gegangener Traum feiert 2014 sein
des Protektorats Böhmen und Mähren 1938. Ein Einschnitt,
zehnjähriges Jubiläum.
Am Wenzelsplatz Nr. 14 steht der größte Buchladen
Prags. Der Palast der Bücher Luxor wird regelmäßig
gabe: Finden Sie fünf Bücher von Schriftstellern,
die Sie für deutschsprachige Prager Autoren halten.
der dieser überwiegend deutsch-jüdischen Literatur ein jähes
Am Wenzelsplatz Nr. 14 steht der größte Buchladen
Prags. Der Palast der Bücher Luxor wird regelmäßig
Ende setzte.
Kleines Haus, großes Vorhaben
Das einstöckige Literaturhaus befindet sich in einem Hinter-
Lenka Reinerová, 1916 in Prag geboren, war mit Egon Erwin
hof nahe dem Prager Karlsplatz. Durch den unscheinbaren
Kisch, Franz Werfel und Max Brod befreundet, wurde als Jüdin
Eingang an der stark befahrenen Hauptstraße Ječná erreicht
senfahrt auf Literatur-Rallye begeben. Ihre Auf-
von den Deutschen verfolgt und überlebte als Einzige ihrer
man eine kleine Oase: An das Literaturhaus angrenzend, lädt
gabe: Finden Sie fünf Bücher von Schriftstellern,
Familie den Holocaust. Als Schriftstellerin und Journalistin
eine Grünfläche zum Verweilen ein. Neben dem Hausein-
von Schülern besucht, die sich während ihrer Klas-
gang finden sich Zeichnungen und Zitate aus der Zeit des
die Sie für deutschsprachige Prager Autoren halten.
sogenannten Prager Literaturkreises. Die eigene Website informiert über das große Vorhaben des kleinen Hauses, „die
Wahrnehmung und Wiederbelebung des Kulturerbes der
deutschsprachigen Literatur aus den böhmischen Ländern“
zu fördern. Genannt werden neben bekannten Literaten wie
von KLAUS LILL, LANDESPROGRAMMLEHRER IN
Anhand von Versen, biografischen Daten oder den Namen
Franz Kafka, Max Brod, Franz Werfel, Egon Erwin Kisch und
BRÜNN, TSCHECHIEN
von Werken sollen Schüler bei der Literatur-Rallye deutsch-
Rainer Maria Rilke auch die Schriftsteller Johannes Urzidil,
sprachige Prager Autoren identifizieren. Die Schnitzeljagd
Josef Mühlberger, Rudolf Fuchs, Paul Leppin. Das Literatur-
führt die jungen Menschen an literaturhistorische Orte und
haus bietet so dem Besucher die Ruhe, mitten im turbulen-
denen das Prager Literaturhaus deutschsprachiger Autoren
stellt Aufgaben: Am Haus der Eltern dieses Dichters, in der
ten, hektischen Prag vieles über das deutsch-tschechische
die Schüler durch Prag schickt. „Spurensuche“ nennt sich die
Opletová 41, befindet sich eine Gedenktafel, die an ihn erin-
Kulturleben zu Beginn des 20. Jahrhunderts zu lesen, zu hö-
Literatur-Rallye, die vor allem jungen Menschen die vielfäl-
nert. Von wem ist die Rede?
ren und zu sehen.
Die Bücherrecherche ist dabei nur eine der Aufgaben, mit
tige deutschsprachige Literatur aus Prag, Böhmen und Mähren näherbringen soll. Franz Kafka ist noch schnell gefunden.
Das Zentrum der Arbeit des Literaturhauses bildet die stän-
Egon Erwin Kisch: schon schwieriger. Lebte Rainer Ma-
dige Ausstellung, in der der Besucher einen Überblick über
ria Rilke nicht in Paris? Und dann fehlen immer noch zwei.
die deutschsprachige Literatur in Prag erhält. Text-, Ton- und
58
BEGEGNUNG 04-2014
Das Prager Literaturhaus deutschsprachiger Autoren bietet literarische
Spaziergänge, Lesungen deutschsprachiger Autoren und Stipendien.
BEGEGNUNG 04-2014
59
MELDUNGEN
PERSONALIA
Meldungen
Meldungen
Impressum
Rekordjahr für Erasmus
Brüssel. Erasmus, Bildungsprogramm
immerhin ein Fünftel nutzte das Pro-
der Erasmus-Stipendiaten sind der Eu-
der Europäischen Union, konnte im
gramm, um ein Auslandspraktikum zu
ropäischen Kommission zufolge Spa-
Studienjahr 2012/2013 an den Erfolg
absolvieren. Neben Studierenden ha-
nien, Deutschland und Frankreich. In
der vergangenen Jahre anknüpfen.
ben auch Mitarbeiter aus Forschung,
den kommenden sieben Jahren sollen
270.000 Studierende nahmen laut Eu-
Lehre und Verwaltung die Möglichkeit,
im Rahmen des neuen Rahmenpro-
ropäischer Kommission Stipendien für
am Erasmus-Programm teilzunehmen
gramms Erasmus+ rund vier Millionen
Studien- oder Berufsbildungsaufent-
und so für eine gewisse Zeit ins Aus-
Menschen unterstützt werden.
halte in Anspruch – so viele wie nie zu-
land zu gehen. Im letzten Studienjahr
vor. Die meisten der Stipendiaten ent-
nutzten dies über 52.600 Universitäts-
schieden sich für ein Auslandssemester;
angehörige. Die beliebtesten Zielländer
29% Master
3% Kurzstudium
Alter
22
Jahre
Herausgeber
Dr. Boris Menrath (v.i.S.d.P.) im Auftrag des Auswärtigen Amts, Berlin, und des Bundesverwaltungsamts, Köln – Zentralstelle für das Auslandsschulwesen (ZfA)
E-Mail: [email protected],
www.auslandsschulwesen.de
www.facebook.com/
auslandsschulwesen
Koordination
Bettina Meyer-Engling (ZfA)
Redaktionelles Konzept
die-journalisten.de GmbH
Lichtstr. 43c, 50825 Köln
E-Mail: [email protected]
www.die-journalisten.de
Chefredakteurin
Stefany Krath [SK]
Redaktion
Anna Petersen [AP], Johanna Böttges [JB], Sandra
Georg [SG], Moritz Pohl [MP]
Im Durchschnitt
Art des Studiengangs
1% Promotion
67% Bachelor
[SG]
Höhe des
Stipendiums
pro Monat
Dauer des
Auslandsaufenthalts
6
272
Monate
€
Gastautoren dieser Ausgabe
Prof. Dr. Konrad H. Jarausch, Prof. em. Dr. Gerd
Krumeich, Klaus Lill
Redaktioneller Beirat
Yvonne Büscher, Ständige Konferenz der Kultusminister der Länder, Referat Auslandsschulen;
Christine Buchheit, Auswärtiges Amt, Referat
605, Deutsche Auslandsschulen, PASCH, Sport;
Dr. Boris Menrath, Leiter des Regionalbüros
Südosteuropa
Wissenschaftlicher Beirat der ZfA
Vorsitzender: Prof. Dr. Hermann Funk
Besonders Bachelor-Studierende nutzen das Bildungsprogramm Erasmus.
Gestalterisches Konzept, Layout & Satz
coplanar design GmbH
Lichtstr. 43G, 50825 Köln
www.coplanar.eu
Deutsche Berufsberatung an DSD-Schulen
In Zusammenarbeit mit der Bun-
Rahmen deutsche Berufsberatung an
bei Informationsveranstaltungen an
desagentur für Arbeit hat die Zen
DSD-Schulen angeboten wird. Bis-
ausgewählten Schulen vor Ort, um
tralstelle für das Auslandsschulwesen
lang waren Mitarbeiter der Zentra-
Schüler, Eltern sowie Lehrer über Aus-
(ZfA) ein Pilotprojekt in Ungarn und
len Auslands- und Fachvermittlung
bildungs- und Studienmöglichkeiten
Kroatien ins Leben gerufen, in dessen
(ZAV) der Bundesagentur für Arbeit
zu informieren.
[JB]
Art Direction / Layout
Christiane G. Schmidt, Susanne Freischheim
Korrektorat
Diethelm Kaminski, Kirsten Skacel
Chile
Chile
Neuer Schulleiter der Deutschen
Schule Santiago wird im Februar
2015 Dr. Markus Stobrawe. Der
Sport- und Spanischlehrer ist zurzeit Didaktischer Leiter der Nelson-Mandela-Schule in Hamburg
und verfügt über ein Zertifikat
Deutsch als Fremdsprache. Von
1995 bis 1996 unterrichtete er
Deutsch an der Escuela Oficial de
Idiomas in Pontevedra, Spanien.
Vorschau
Die BEGEGNUNG 1 - 2015 mit dem Schwerpunktthema
„Inklusion“ erscheint im Januar 2015.
60
BEGEGNUNG 04-2014
BEGEGNUNG 04-2014
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die-journalisten.de GmbH; S. 7, 33 o., 42, 51 o., 61
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33100 Paderborn
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Rechtlicher Hinweis
Beiträge von Gastautoren geben nicht in jedem
Fall die Meinung der Herausgeber wieder. Die Redaktion behält sich das Recht vor, Fremdbeiträge
redaktionell zu bearbeiten.
China
China
Seit September ist Dr. Andreas
Wolfrum Fachberater/Koordinator
in Peking. Der Gymnasiallehrer für
Deutsch, Geschichte und Sozialkunde sammelte bereits in seinem
Studium Auslandserfahrung im russischen St. Petersburg und promovierte später zum Dr. phil. Zuletzt
arbeitete er als Seminarlehrer Sozialkunde am Franz-Ludwig-Gymnasium Bamberg und war Lehrbeauftragter an der Universität Bayreuth.
Auswärtiges Amt Auswärtiges Amt
Oliver Schramm ist seit
August Leiter des Referats Auslandsschulen,
PASCH und Sport im
Auswärtigen Amt (AA) in
Berlin. Von 2011 bis 2014
führte ihn sein Weg als
Ständiger Vertreter und
Leiter Wirtschaft an die
Deutsche Botschaft Lima. „Dort hatte ich zum
ersten Mal in meiner Laufbahn Gelegenheit,
das Wirken und die Probleme der Deutschen
Auslandsschulen vor Ort ein wenig näher kennenzulernen – auch in meiner Eigenschaft als
Vater“, so der Diplomat, der sich in seiner letzten Position zudem mit der Einführung des
dualen Systems in Peru beschäftigte.
Der 50-jährige Diplom-Volkswirt begann 1991
seine Ausbildung beim 46. Attaché-Jahrgang
des AA, um danach zwei Jahre als Referent
unter anderem für die Menschenrechtslage in
der Türkei in Bonn zu arbeiten. Es folgte eine
dreijährige Tätigkeit im Bundeskanzleramt
und im Anschluss sein erster Auslandsposten
im südkoreanischen Seoul. Später absolvierte
Schramm an der Kennedy-School-of-Govern
ment in Cambridge, USA, ein Master-Programm in Öffentlicher Verwaltung.
Von 2002 bis 2004 arbeitete Schramm als
stellvertretender Pressesprecher der Deutschen Botschaft Washington, bevor er nach
einigen Jahren in der Zentrale in Berlin 2008
als politischer Referent und Leiter Protokoll
nach Rom versetzt wurde.
Schreibtischwechsel
Schreibtischwechsel
Costa Rica
Costa Rica
Am 10. Januar 2015 wird Thomas
Heins seinen Dienst als Schulleiter
an der Deutschen Schule San José
in Costa Rica aufnehmen. Zuletzt
leitete er in Wiesbaden das Gymnasium am Mosbacher Berg. Der
Lehrer für Mathematik, Physik und
Informatik sammelte in seiner Laufbahn bereits langjährige Erfahrung
im Auslandsschulwesen: zunächst
als frei angeworbene Ortslehrkraft
an der Deutschen Schule Asunción
in Paraguay in den Jahren 1992 bis
1994, später von 2000 bis 2003 als
Auslandsdienstlehrkraft an der
Deutschen Schule in Mexiko-Stadt.
61
KOLUMNE
Schülerwettbewerb
Schülerwettbewerb
Gesucht: Sprachwitz, Meinung und Kreativität
Unterrichten im Ausland
Auf der letzten Seite jeder Ausgabe der BEGEGNUNG steht traditionell die Kolumne: ein pointierter journalistischer Beitrag zum jeweiligen Heftthema. Für die kommenden vier Ausgaben des Magazins 2015 haben sich
Herausgeber und Redaktion etwas Besonderes überlegt: Alle Schüler von Deutschen Auslandsschulen und Sprach
diplomschulen weltweit sind aufgerufen, sich mit ihren eigenen Kolumnen in deutscher Sprache zu bewerben.
Vorreiterin war in der letzten Aus-
keinen milden Chardonnay, sondern
witzigsten und meinungsstärksten
gabe Anđela Čagalj von der Deutschen
einen „bitteren Rakija“.
Artikel werden ausgewählt und als Ko-
Schule Belgrad, die einen Beitrag für
lumne in der BEGEGNUNG veröffent-
die Rubrik Kolumne lieferte. Ebenso
Wettbewerb für kluge Köpfe
tiefgründig wie humorvoll und bis-
Das Heftjahr 2015 bietet nun auch allen
dabei je nach Interesse zwischen vier
sig befasste sich die Elftklässlerin mit
anderen von Deutschland geförderten
Heftthemen wählen, zu denen sie ihren
Europa und der Rolle des Balkans
Schulen die Möglichkeit, ihre Schüler in
Beitrag verfassen möchten – ob als Pro-
und präsentierte der Leserschaft nach
die Rolle von Jungjournalisten schlüp-
jekt im Klassenverband, in der AG oder
ihrer eigenen Aussage
fen zu lassen. Die vier kreativsten,
zu Hause am Schreibtisch.
Die Themen
•Inklusion
zur Auswahl:
• Berufliche Bildung
licht. Die jungen Kolumnisten können
•Eltern
• Kultur- und Bildungspolitik
Die Sprache:
Deutsch
Sie haben das 1. und 2. Staatsexamen, die Lehrbefähigung für die
Sekundarstufe II, sind aufgeschlossen und engagiert? Sie suchen
neue Herausforderungen?
Der Einsendeschluss: Laufend
Die Zeichenzahl:
2.500 bis 3.000 Zeichen
(inklusive Leerzeichen)
Die Adresse:
Lehrerin / Lehrer
Dann brauchen wir Sie als
für einen
Einsatz an Deutschen Auslandsschulen oder ausgewählten staatlichen ausländischen Schulen. Wir freuen uns auf Ihre Anfrage!
die-journalisten.de GmbH
Lichtstr. 43c
50825 Köln
[email protected]
Die Jury:
• Dr. Boris Menrath, Herausgeber der
BEGEGNUNG, Leiter des Regional
Weitere Informationen und Bewerbungsunterlagen finden Sie unter:
büros Südosteuropa der ZfA
• Die Redaktion
Die Kolumne der Schülerin Anđela kann auch online in der
Ausgabe 2014/3 abgerufen werden, unter
62
BEGEGNUNG 04-2014
Tel: 02 28 99 / 3 58 - 36 66 oder E-Mail: [email protected]
Aus Hamburg in die Welt
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Unser Sortiment
umfasst Schulbücher, Bibliotheksbücher und Lehrmittel aller
Verlage und Lehrmittelhersteller und deckt den kompletten
Bedarf Internationaler Bildungseinrichtungen in allen
Lehrbereichen ab.
Möbel und
Einrichtungsgegenstände für
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Bücher • Leh
rm
Einrichtungsg ittel • Möbel
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Klassenräume und Lehrerzimmer
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