abstracts - 2016 - 3rd International Conference of the AVU

Transcrição

ABSTRACTS &
WORKSHOP
DESCRIPTIONS
2 | ABSTRACTS – 2016 3RD INTERNATIONAL CONFERENCE OF THE AVU
WORKSHOP DESCRIPTIONS
1.
English
Planning for Mobile Learning Lesson in
relations to cultural context using Mobile
Learning Lesson Plan (MLLP) Template
Facilitators: Gloria Olusola Adedoja, Senior
Lecturer, Educational Technology
Department of Teacher Education &
Abimbade Oluwadara, Distance Learning
Centre, University of Ibadan, Nigeria
Description: Planning is an integral part of
the instructional process, among other
things; it helps by establishing a sense of
purpose and subject matter focus. Planning
to use mobile technology for instruction
demands more effort from teachers because
implementation of mobile instruction is still
problematic in Africa (Winters, 2013). The
prominent status of mobiles in Africa can be
seen in the vast number of people that own
the device and also subscribe to a mobile
network. This is growing at an exponential
rate daily with many people depending on it
more than ever before. Though there are
French
Portuguese
Planification d’un cours d'apprentissage
mobile en fonction du contexte culturel
à l'aide d’un modèle de plan de cours
d'apprentissage mobile (MLLPP)
Facilitateurs: Gloria Olusola Adedoja,
Chargée de cours principale, Technologies
éducatives Département de la formation
des enseignants & Abimbade Oluwadara,
Centre de formation à distance, Université
d’Ibadan, Nigeria
Planear uma Aula de Aprendizagem Móvel
em Relação ao Contexto Cultural usando o
Modelo de Plano de Aula de Aprendizagem
Móvel (MLLP – sigla em inglês)
Facilitadores: Gloria Olusola Adedoja,
Professora Associada, Departamento de
Tecnologia Educativa da Formação de
Professores e Abimbade Oluwadara, Centro
de Ensino à Distância, Universidade de
Ibadan, Nigéria
Description: La planification est une
partie intégrante du processus
d'enseignement et permet, entre autres
choses, de donner une idée du but visé et
de se concentrer sur le contenu en
question. Le fait d’envisager d’utiliser la
technologie mobile dans l'enseignement
exige plus d'efforts de la part des
enseignants, car la mise en œuvre de
l'enseignement mobile continue de poser
problème en Afrique (Winters, 2013). Le
rôle prééminent du téléphone mobile en
Descrição: O planeamento faz parte
integrante do processo instrucional, entre
outras coisas, e ajuda a estabelecer uma
noção de objectivo e um enfoque na
disciplina. O planeamento da utilização da
tecnologia móvel no ensino exige mais
esforços da parte dos professores porque a
implementação do ensino móvel ainda é
problemática em África (Winters, 2013). A
situação proeminente dos dispositivos
móveis em África pode ser constatada
através do grande número de pessoas que
RESEARCH & DEVELOPMENT
evident advantages of using the mobiles,
little is being done in its usage for
instructional purpose in open and distance
education (Adedoja, Adelore, Egbokhare and
Oluleye, 2013). This can be attributed to
some factors teachers highlight as mitigating
factors against the uptake of mobile phones
for instruction in Open and Distance
Education/Higher Education in Nigeria
(Adedoja and Abimbade, 2016)
• High cost of internet access
• Inadequate requisite skills, training to
embark on mobile learning instruction
• Concerns about inability to control the
language of expression most especially
because interactions are done virtually
• Template/format to use in designing
instruction using mobiles
The challenges listed culminate into a bias
against the use of mobile phones for
instruction. A frantic effort to surmount
these challenges means that ODL
practitioners must therefore plan and
structure their mobile learning activities in
relations to the peculiarities of their
students and the cultural context in which
Afrique se reflète dans le grand nombre
de personnes qui en possèdent ou qui
sont abonnées à un réseau mobile. Ce
phénomène évolue à un rythme
exponentiel, de jour en jour, et beaucoup
de gens dépendent de ces appareils plus
que jamais auparavant. Bien que l’usage
des téléphones mobiles procure des
avantages évidents, peu d’actions sont
entreprises concernant son utilisation à
des fins pédagogiques dans la formation
ouverte et à distance (Adedoja, Adelore,
Egbokhare et Oluleye, 2013). Cette
situation peut être attribuée à certains
facteurs que les enseignants considèrent
comme limitant l'adoption des
téléphones mobiles pour la
l’enseignement dans la formation ouverte
et à distance/ l’enseignement supérieur
au Nigeria (Adedoja et Abimbade, 2016),
notamment :
• le coût élevé de l'accès à Internet
• le manque de compétences et de la
formation nécessaires pour
entreprendre l’apprentissage mobile
• les préoccupations relatives à
têm um dispositivo e que também
pertencem a uma rede móvel. Isto está a
crescer a um ritmo exponencial diariamente
com mais pessoas a dependerem dos
mesmos mais do que nunca. Embora haja
vantagens evidentes no uso de dispositivos
móveis, pouco está a ser feito quanto ao seu
uso para fins de instrução no Ensino Aberto
e à Distância (Adedoja, Adelore, Egbokhare e
Oluleye, 2013). Isto pode ser atribuído a
alguns factores que os professores destacam
como sendo circunstâncias atenuantes para
o uso de telemóveis no Ensino Aberto e à
Distância/ Ensino Superior na Nigéria
(Adedoja e Abimbade, 2016)
• Custo elevado do acesso à internet
• Capacidades necessárias inadequadas,
formação para se dedicar ao ensino
através da aprendizagem móvel
• Preocupações quanto à incapacidade de
controlar a linguagem de expressão
sobretudo porque as interacções são
virtuais
• Modelo/ formato a usar ao conceber o
ensino utilizando dispositivos móveis
they operate. Sequel to the challenges
encountered, there is the need to develop a
simple and cost effective strategy and
pedagogical framework for practitioners to
plan, develop and deliver their lessons
through mobiles using Mobile Learning
Lesson Plan (MLLP) template
Objectives
Participants should be able to:
• Break the content into mobile format,
identifying the feature(s) on the mobile
phone to capture the content
• Developing interesting and interactive
Text and multimedia content for
mobiles
• Creating questions and tasks for the
students (Group and Individual
activities)
• Provision of guiding comments for
learners
• Evaluation procedures using mobiles
• Feedback and media to share input on
mobiles
Instructional goals
l'incapacité de contrôler la langue
d'expression d’autant plus que les
interactions se font virtuellement.
• le modèle/format à utiliser pour
concevoir un apprentissage utilisant
les téléphones mobiles
Les défis susmentionnés donnent lieu à
des préjugés sur l'utilisation des
téléphones mobiles dans l’apprentissage.
Des efforts soutenus sont nécessaires
pour surmonter ces défis et, à cet effet,
les praticiens de la FOAD doivent planifier
et structurer leurs activités
d'apprentissage en fonction des
particularités de leurs étudiants et du
contexte culturel dans lequel ils évoluent.
Au regard des défis à relever, il y a lieu de
développer une stratégie simple et
efficiente ainsi qu’un cadre pédagogique
qui permette aux praticiens de planifier,
d’élaborer et de dispenser leurs cours par
le biais des appareils mobiles en utilisant
un modèle de plan de cours
d'apprentissage mobile (MLLP).
Objectifs
Les participants devraient pouvoir :
Os desafios supracitados culminam com um
preconceito quanto ao uso de telemóveis
para o ensino. Um esforço desesperado
para ultrapassar estes desafios significa que
os profissionais de ODL devem, portanto,
planear e estruturar as suas actividades de
aprendizagem móvel tendo em conta as
particularidades dos seus alunos e o
contexto cultural em que operam. Na
sequência dos problemas encontrados, é
preciso desenvolver uma estratégia simples
e económica e um quadro pedagógico para
os professores planearem, desenvolverem e
darem as suas aulas através de dispositivos
móveis utilizando o modelo de Plano de Aula
de Aprendizagem Móvel (MLLP).
Objectivos
Os participantes devem ser capazes de:
• Dividir o conteúdo em formato móvel,
identificando o(s) aspecto(s) no
telemóvel para captar o conteúdo
• Desenvolver conteúdo interactivo texto
e multimédia para telemóveis
• Criar perguntas e tarefas para os
estudantes (actividades em grupo e
Participants will discover how African ODL
facilitators can plan, design, guide students,
deliver and evaluate their lessons using the
mobiles considering the peculiarities of
schools and the cultural context in which we
operate using the Mobile Learning Lesson
plan (MLLP) template.
They will be able to provide scaffold and
ongoing support to prompt and motivate the
students to learn better and enhance their
analytical skills on mobiles
They will be also able to validate learning
experience by designing evaluation
procedures for mobile instruction which
include the design of rubric for evaluating
the students, explain how grades are
averaged, and provision of criteria for
evaluation. Pedagogical implications of using
mobiles and developing mobile learning
policy relevant to the African Context.
Activities planned
i) Participants will discuss their
experiences in using mobiles and local
initiatives on mobile learning
ii) Participants discuss how to develop
mobile policy in relation to Africa’s
•
présenter un contenu sous format
mobile, identifier les fonctions du
téléphone mobile permettant de
stocker ce contenu
• élaborer des contenus textes et
multimédia intéressants et interactifs
destinés aux supports mobiles
• formuler des questions et des tâches
à l’intention des apprenants (activités
de groupe et individuelles)
• formuler des commentaires propres à
guider les apprenants
• concevoir des procédures
d’évaluation utilisant les appareils
mobiles
• utiliser la rétroaction et les médias
pour partager des suggestions sur les
dispositifs mobiles
Buts pédagogiques
Les participants découvriront comment
les facilitateurs de la FOAD en Afrique
planifient, conçoivent, dispensent et
évaluent leurs cours, mais également
guident les apprenants à l’aide des
appareils mobiles suivant les
particularités des écoles et le contexte
•
•
•
individuais)
Fazer comentários que orientem os
alunos
Avaliar usando dispositivos móveis
Dar feedback e ter meios para partilhar
as contribuições nos dispositivos móveis.
Objectivos da instrução
Os participantes descobrirão como os
facilitadores africanos de ODL conseguem
planear, conceber, orientar os estudantes,
dar e avaliar as suas aulas usando
dispositivos móveis tendo em conta as
peculiaridades das escolas e o contexto
cultural no qual operam usando o modelo de
Plano de Aula de Aprendizagem Móvel
(MLLP). Poderão dar apoio para incitar e
motivar os estudantes a aprenderem melhor
e a aumentarem as suas capacidades
analíticas nos dispositivos móveis.
Poderão também validar a experiência de
aprendizagem ao conceberem
procedimentos de avaliação para o ensino
móvel que incluam o desenvolvimento de
uma rubrica para avaliar os estudantes,
iii)
iv)
v)
vi)
realities
Participants discuss the pedagogical
implications of using the features on
mobiles
Facilitators demonstrate and
participants practice with a sample
content on how to break content into
frame and how convert to multimedia
content. ++ Hands-on++
Facilitators and participants
demonstrate how to create
activities/task and guiding comments.
++Hands-on++
Facilitators and participants
demonstrate how to develop evaluation
procedures for using mobiles. ++Handson++
Target audience
i) ODL policy makers/administrators
(Planned Activities 1, 2 and 3)
ii) ODL course facilitators and tutors
(Planned Activities 1-6)
iii) Postgraduate students (Planned
Activities 1-6)
culturel dans lequel nous évoluons, en
utilisant le modèle de plan de cours
d'apprentissage mobile (MLLP). Ils seront
en mesure de fournir l’échafaudage et un
soutien continu aux élèves pour les
inciter et les motiver à mieux apprendre
et à améliorer leurs compétences
analytiques sur les dispositifs mobiles. Ils
seront également en mesure de valider
l'expérience d'apprentissage en
concevant des procédures d'évaluation
de l'enseignement mobile, notamment en
élaborant des grilles d'évaluation des
apprenants, en expliquant comment faire
la moyenne des notes, en établissant des
critères d'évaluation, en discutant des
implications pédagogiques de l'utilisation
des dispositifs mobiles et en élaborant
une politique d'apprentissage mobile
adaptée au contexte africain.
Activités prévues
i) Les participants discutent des
expériences qu’ils ont acquises dans
l'utilisation des dispositifs mobiles,
mais également des initiatives locales
en matière d'apprentissage mobile.
explicar como são feitas as médias das notas
e os critérios de avaliação. As implicações
pedagógicas da utilização de dispositivos
móveis e o desenvolvimento de uma política
de aprendizagem móvel são relevantes para
o contexto africano.
Actividades previstas
i) Os participantes discutirão as suas
experiências relativas ao uso de
dispositivos móveis e iniciativas locais
sobre a aprendizagem móvel
ii) Os participantes discutirão como
desenvolver uma política para os
dispositivos móveis relacionada com a
realidade Africana
iii) Os participantes discutirão as
implicações pedagógicas da utilização
dos dispositivos móveis
iv) Os facilitadores demonstrarão e os
participantes praticarão com uma
amostra como dividir o conteúdo e
como o converter em conteúdo
multimédia. ++Experiência Prática++
v) Facilitadores e participantes
demonstrarão como criar actividades/
tarefas e farão comentários de
ii) Les participants discutent des voies et
moyens de développer une politique
d’apprentissage mobile qui tient
compte des réalités de l'Afrique.
iii) Les participants discutent des
implications pédagogiques de
l'utilisation des fonctions des
téléphones mobiles.
iv) Les facilitateurs font des
démonstrations et les participants
mettent en pratique, à l’aide d’un
exemple de contenu, la façon de
diviser un contenu en trames et de le
convertir en contenu multimédia. ++
Pratique ++
v) Les facilitateurs et les participants
démontrent comment élaborer des
activités/tâches et des commentaires
pour guider les apprenants.
++Pratique ++
vi) Les facilitateurs et les participants
démontrent comment élaborer des
procédures d'évaluation de
l'utilisation des téléphones mobiles.
++Pratique ++
Public cible
orientação. ++ Experiência Prática++
vi) Facilitadores e participantes
demonstrarão como desenvolver
procedimentos de avaliação para
utilização em dispositivos móveis. ++
Experiência Prática++
Audiência alvo
i) Decisores/ administradores de ODL
(Actividades Previstas 1, 2 e 3)
ii) Facilitadores e mentores do curso de
ODL (Actividades Previstas 1-6)
iii) Estudantes de pós-graduação
(Actividades Previstas 1-6)
i)
Décideurs / administrateurs de la
FOAD (Activités prévues 1, 2 et 3)
ii) Facilitateurs de cours de FOAD et
tuteurs (Activités prévues 1-6)
iii) Étudiants de troisième cycle
(Activités prévues 1-6)
2.
English
Harnessing the Power and Promise of
Mobile Technologies to Make Literacy Data
Collection and Management Easy and Fun
Facilitators: Hellen Inyega, The University of
Nairobi; Evans Mahaya, Association of
Reading of Kenya; George Andima, Kisii
University; & Aleso S. Wangamati, Kisii
University
Description: Many researchers are often
apprehensive of the data collection
experience, more so if the data are being
collected on a large scale. The sheer volume
of the data can actually be overwhelming
and a turn-off, even to well-seasoned
researchers. This challenge is compounded
by the fact that some enumerators never get
to the research site at all. Interesting cases
French
Tirer parti de la puissance et du potentiel
des technologies mobiles pour faciliter
et rendre amusantes la collecte et la
gestion des données sur
l'alphabétisation
Facilitateurs: Hellen Inyega, Université de
Nairobi; Evans Mahaya, Association
kenyane pour la lecture; George Andima,
Université Kisii; & Aleso S. Wangamati,
Université Kisii
Description: De nombreux chercheurs
appréhendent souvent l'activité de
collecte de données surtout lorsque ce
travail s’effectue à grande échelle.
L’abondance des données peut, en fait,
être écrasante et rebutante, même pour
des chercheurs chevronnés. Ce problème
Portuguese
Aproveitar o Poder e as Potencialidades das
Tecnologias Móveis para Tornar Fácil e
Divertida a Recolha e Gestão de Dados
sobre Literacia
Facilitadores: Hellen Inyega, Universidade de
Nairobi; Evans Mahaya, Associação de
Leitura do Quénia; George Andima,
Universidade de Kisii; & Aleso S.
Wangamati, Universidade de Kisii
Descrição: Muitos investigadores estão com
frequência apreensivos com a experiência de
recolha de dados, sobretudo se os dados
estiverem a ser recolhidos em larga escala. O
enorme volume dados pode ser na verdade
esmagador e um impedimento mesmo para
investigadores experientes. Este desafio é
agravado pelo facto de alguns
have been reported of unscrupulous
enumerators who actually manufacture their
own data and submit it purporting that it has
been collected in the field. Thanks to
advances in technology, data collection no
longer needs to be a harrowing experience.
With thorough prior preparation and
trouble-shooting data collection, and
subsequent mining of the data for relevant
insights, can be made easy and fun using
available open-source software. In addition,
one can visually demonstrate scholastic rigor
in data collection and reporting.
There are many open-source software. We,
the researchers, have some experience using
Tangerine software developed by Research
Triangle Institute (RTI) International team
specifically to collect and manage Early
Grade Reading Assessments (EGRA) and
Early Grade Math Assessment (EGMA)
baseline, mid-term and end-line data. These
literacy and numeracy data were informative
in the nationally scaled-up five-year literacy
program (currently being supported by
USAID) and numeracy (currently being
supported by World Bank/Global Partnership
est aggravé par le fait que certains
enquêteurs ne se rendent jamais sur le
site de recherche. Des cas intéressants
ont été rapportés d’enquêteurs peu
scrupuleux qui, en réalité, fabriquent
leurs propres données et les soumettent
prétendant qu'elles ont été recueillies sur
le terrain. Grâce aux progrès
technologiques, la collecte de données ne
doit plus être une expérience pénible.
Avec une préparation préalable
minutieuse et un système de collecte de
données comportant une fonction de
diagnostic des anomalies, l'exploitation
subséquente des données pour en tirer
des conclusions pertinentes peut être
rendue facile et amusante en utilisant les
logiciels libres existants. En outre, ceci
permet de démontrer visuellement la
rigueur intellectuelle dans la collecte et
la présentation des données.
Il existe de nombreux logiciels libres.
Nous, les chercheurs, avons une certaine
expérience de l’utilisation du logiciel
Tangerine développé par l’équipe
internationale du Research Triangle
enumeradores nunca irem ao local da
pesquisa. Têm sido relatados casos
interessantes de enumeradores sem
escrúpulos que na verdade fabricam os seus
próprios dados pretendendo que foram
recolhidos no terreno. Graças aos avanços
tecnológicos, a recolha de dados já não
precisa de ser uma experiência angustiante.
Com uma preparação prévia exaustiva a
resolução de problemas na recolha de dados
e subsequente extracção de dados para
informações relevantes podem ser fáceis e
divertidas utilizando software livre. Além
disso, pode-se demonstrar visualmente o
rigor académico na recolha de dados e no
relatório.
Há muitos softwares livres. Nós,
investigadores, temos alguma experiência de
utilização do software Tangerine
desenvolvido pela equipa internacional do
Research Triangle Institute (RTI)
especificamente para recolher e gerir dados
iniciais, intermédios e finais sobre Avaliações
de Leitura nos Primeiros Anos (EGRA – sigla
em inglês) e Avaliações de Matemática nos
Primeiros Anos (EGMA - sigla em inglês).
in Education). The software is still being used
to collect and manage data at the three
points as well.
The software can be adapted for collecting
other vital data in the education sector
including classroom observations. We are
currently using the software to collect data
(from preschool to secondary schools)
during the teaching practice exercise
currently on-going and for the cross-age
peer tutoring program implemented by the
University of Nairobi, Kenya and The
University of York, Canada with funding from
Economic and Social Research Council
(ECRC) and DFID.
Noteworthy, the data collected are uploaded
directly from the field to Tangerine Central
website through tethering and portable
hotspots and managed through cloud
computing. However, a researcher wanting
to have exclusive rights or more control of
their data can request for the software to be
hosted on their own server independent of
Tangerine Central’s.
Institute (RTI) spécifiquement pour
collecter et gérer des données de
référence, à mi-parcours et finales, sur les
évaluations des compétences de base en
lecture (EGRA) et l’évaluation des
compétences de base en calcul (EGMA).
Les données ainsi recueillies sur les
compétences en lecture et en calcul ont
guidé le programme national
quinquennal d’alphabétisation
(actuellement financé par l'USAID) et de
développement des compétences en
calcul (financé par le Partenariat mondial
pour l'éducation/ Banque mondiale /). Ce
logiciel est encore utilisé pour collecter et
gérer des données à ces trois étapes.
Estes dados sobre literacia e numeracia
foram elucidativos na extensão a nível
nacional do programa quinquenal de
literacia (actualmente apoiado pela USAID) e
de numeracia (actualmente apoiado pelo
Banco Mundial/ Parceria Mundial na
Educação). O software ainda está a ser
utilizado para recolher e gerir dados
também nos três pontos.
O software pode ser adaptado para se
recolher outros dados vitais no sector da
educação, incluindo observações na sala de
aula. Estamos presentemente a usar o
software para recolher dados (desde o préescolar até ao ensino secundário) durante o
exercício prático de ensino actualmente em
curso e para o programa de tutoria pelos
pares para todas as idades implementado
pela Universidade de Nairobi, Quénia, e pela
Universidade de York, Canadá, com
financiamento do Conselho para a Pesquisa
Económica e Social (ECRC) e de DFID.
Il peut être adapté pour recueillir d'autres
données vitales dans le secteur de
l'éducation, y compris les observations en
classe. Nous utilisons actuellement le
logiciel pour collecter des données (de la
maternelle à l'enseignement secondaire)
dans le cadre de l'exercice
d'enseignement pratique actuellement en Importa realçar que os dados recolhidos são
transferidos directamente do terreno para o
cours, mais également pour le
programme de tutorat entre pairs mis en website central Tangerine através de
This workshop using case-study approach, a
step-by-step process and hands-on
experiences, will guide participants to:
• Develop literacy data collection tools
using available open-source software;
• Load the literacy data collection tools
onto affordable user-friendly tablets;
• Collect data using the tablets;
• Upload the data using cloud computing;
and
• Manage (cleaning and editing) the data
and prepare it for further analysis.
This workshop is ideal for researchers
working in the education sector work-floor
(from senior managers to enumerators/data
collectors) with basic understanding of
computer, mobile phone and tablet
operations to acquire knowledge, enhance
their skills and develop broader perspectives
on data collection and management. This
workshop is important in addressing ethical
concerns surrounding data collection
including trustworthiness or credibility of the
data. The data collection activities can be
interlinked with Ministry of Education’s
œuvre par l'Université de Nairobi, au
Kenya et l'Université de York, Canada,
grâce au financement de l’Economic and
Social Research Council (ECRC) et du
DFID.
Il convient de noter que les données
recueillies sont téléversées du terrain
directement sur le site Tangerine Central
par modem (tethering) ou points d'accès
mobiles (hotspot) et traitées au moyen de
l’informatique en nuage (Cloud
computing). Cependant, tout chercheur
qui souhaite avoir des droits exclusifs ou
plus de contrôle sur ses données peut
demander que le logiciel soit hébergé sur
son propre serveur, indépendamment de
celui de Tangerine Central.
L’atelier, en utilisant une approche
d'étude de cas, un processus progressif et
des expériences pratiques, guidera les
participants pour faire ce qui suit :
• élaborer des outils de collecte de
données sur l'alphabétisation en
utilisant des logiciels libres;
tethering e hotspots portáteis e geridos
através de computação em nuvem. Contudo,
um investigador que queira ter direitos
exclusivos ou mais controlo sobre os seus
dados pode solicitar que o software fique no
seu próprio servidor, independente da
Central Tangerine.
Este workshop usando estudos de caso, um
processo passo a passo e experiências
práticas, guiará os participantes para:
• Desenvolverem ferramentas de recolha
de dados sobre literacia usando
software livre;
• Carregar ferramentas de recolha de
dados sobre literacia em tablets a um
preço acessível e de fácil utilização;
• Recolher dados usando tablets;
• Transferir dados usando a computação
em nuvem; e
• Gerir (limpar e editar) os dados e
prepará-los para mais análises.
Este workshop é ideal para que os
investigadores, que trabalham no sector da
educação (desde os principais gestores aos
Educational Management Information
Systems (EMIS) for further monitoring and
evaluation and quality control and
standards. Implications on continuous
professional development in open, distance
and e-learning and related topics are made.
•
•
•
•
charger des outils de collecte de
données relatives à l'alphabétisation
sur des tablettes conviviales et
abordables;
recueillir des données en utilisant des
tablettes;
téléverser des données en utilisant le
Cloud computing; et
traiter (vérifier et éditer) des données
et les préparer pour une analyse
approfondie.
Avec cet atelier, les chercheurs,
travaillant dans le secteur éducatif (des
cadres supérieurs aux enquêteurs /
collecteurs de données) et ayant une
compréhension basique du
fonctionnement de l’ordinateur, du
téléphone portable et de la tablette, ont
une occasion parfaite, d’acquérir des
connaissances, de renforcer leurs
compétences et de développer des
perspectives plus larges sur la collecte et
la gestion de données. L’atelier est
également important dans le sens où il
aborde les questions éthiques qui
entourent la collecte de données,
notamment la fiabilité et la crédibilité.
Les activités de collecte de données
enumeradores / colectores de dados) com
conhecimentos básicos de informática,
funcionamento de telemóvel e de tablet,
possam aquirir conhecimentos, melhorar as
suas capacidades e desenvolver perspectivas
mais vastas sobre a recolha e gestão de
dados. Este workshop é importante para o
tratamento de preocupações éticas relativas
à recolha de dados, incluindo a veracidade
ou credibilidade dos dados. As actividades
de recolha de dados podem estar
interligadas aos Sistemas de Gestão
Educacional e de Informação (SIGE) do
Ministério da Educação para uma maior
monitorização e avaliação, controlo de
qualidade e normas. São referidas as
implicações no desenvolvimento profissional
contínuo em ensino aberto, à distância e elearning e tópicos afins.
peuvent être reliées avec les Systèmes
d'information pour la gestion de
l'éducation (SIGE) des Ministères de
l'éducation à des fins de suivi et
d’évaluation ultérieurs, mais également
pour permettre d’en contrôler la qualité
et les normes. Les implications sur la
formation professionnelle continue en
formation ouverte, à distance et en elearning et les sujets connexes seront
déterminées.
ABSTRACTS
BREAKOUT SESSION 1: MACRO-LEVEL - GLOBALIZATION IN EDUCATION
1.
English
French
Portuguese
Moving forward with Teacher Education in
sub-Saharan Africa (TESSA): What is the
potential for Massive Open Online Courses
(MOOCs)?
Presenter: Kris Stutchbury, The Open
University
Aller de l'avant avec la formation des
enseignants en Afrique subsaharienne
(TESSA): Quel est le potentiel des cours
en ligne ouverts aux masses (MOOC)?
Présentateur: Kris Stutchbury, The Open
University, Royaume-Uni
Avançando com Formação de Professores na
África Subsaariana (TESSA): Qual é o
potencial para os Cursos Online Abertos e
Massivos (MOOCs)?
Apresentador: Kris Stutchbury, The Open
University, UK
Abstract: Teacher Education in sub-Saharan
Africa (TESSA) is an educational development
project run by The Open University, UK.
Working collaboratively with partners in
Africa, The Open University published (in
2010) a set Open Educational Resources
(OER) which supports teachers in developing
participatory approaches to learning. With
the global focus for education shifting from
‘access’ to ‘quality’ (Sustainable Development
Goal, 2015) the TESSA OER remain as
relevant as ever; student-centred pedagogy is
at the heart of the development of 21st
Century skills. In a similar project, Teacher
Education through School-based support in
Résumé: La formation des enseignants en
Afrique subsaharienne (TESSA) est un
projet de développement éducatif mené
par l'Open University du Royaume-Uni.
En collaboration avec des partenaires en
Afrique, l'Open University a publié (en
2010) un ensemble de ressources
éducatives libres (REL) qui soutiennent
les enseignants dans l'élaboration
d'approches participatives pour
l'apprentissage. L'objectif mondial pour
l'éducation étant passé de «l'accès» à la
«qualité» (objectif de développement
durable, 2015) les ressources éducatives
libres (REL) de TESSA REL) restent plus
Resumo: A Formação de Professores na
África Subsaariana (TESSA), é um projecto de
desenvolvimento educacional dirigido pela
Open University, UK. Trabalhando em
colaboração com parceiros em África, a Open
University publicou (em 2010) um conjunto
de Recursos Educativos Livres (REL), que
apoiam os professores no desenvolvimento
de abordagens participativas de
aprendizagem. Com um foco global para
mudar a educação de "acesso" a "qualidade"
do (Objectivo de Desenvolvimento
Sustentável 2015) os REL de TESSA
permanecem muito relevantes; a pedagogia
focalizada no aluno, está no centro do
India (TESS-India) The Open University
developed a Massive Open Online Course
(MOOC) to support teacher educator
professional development. The purpose of
this paper is to present the TESSA strategy for
2016-2019 and to draw on data from the
TESS-India MOOC in order to argue for a
MOOC for African teacher educators.
The MOOC had an innovative design drawing
on socio-cultural theories of learning; it was
task-based, with face-to-face facilitation
provided in the project’s target states. Data
comes from pre-and post- course surveys for
the MOOC; weekly surveys conducted during
the pilot phase and weekly reports from
MOOC facilitators, including some case
studies. The response to the MOOC was
overwhelmingly positive and a completion
rate of 51% was achieved (compared to the
average for MOOCs of around 12%). Whilst
acknowledging that the African context is
different, the TESSA team believes that a
MOOC for teacher educators in Africa would
support the strategic objective of improving
teacher education across the continent.
Key words: MOOC, TESSA, student-centred
pedagogy, Open Educational Resources,
pertinentes que jamais ; la pédagogie
centrée sur l'élève est au cœur du
développement des compétences du 21e
siècle. Dans un projet similaire, la
formation des enseignants par le soutien
scolaire en Inde (TESS-Inde), l'Open
University a développé un cours en ligne
ouvert aux masses (MOOC) pour
renforcer les capacités des enseignants
en fonction. Le but de cet article est de
présenter la stratégie de TESSA pour
2016-2019 et de tirer des données du
MOOC de TESS-Inde afin de plaider en
faveur d'un MOOC pour les formateurs
d'enseignants africains. Le MOOC avait
une conception innovante dérivée des
théories socio- culturelles de
l'apprentissage ; il était axé sur les
tâches, avec une facilitation en présentiel
au niveau des Etats cibles du projet. Les
données proviennent des enquêtes préet post cours pour le MOOC; des
enquêtes hebdomadaires menées au
cours de la phase pilote et des rapports
hebdomadaires des animateurs du
MOOC comprenant notamment des
études de cas. La réponse au MOOC a été
desenvolvimento das habilidades do Século
XXI. Num projecto semelhante, a Formação
de Professores, através do apoio de base
escolar na Índia, a (TESS-India) a Open
University, desenvolveu um Curso Online
Aberto e Massivo (MOOC) para apoiar o
desenvolvimento profissional de professores
educadores. O objectivo deste trabalho, é
apresentar a estratégia TESSA para 20162019, e tirar proveito dos dados do MOOC da
TESS-India, para defender um MOOC para
formadores de professores africanos. O
MOOC tinha um design inovador com base
em teorias sócio-culturais de aprendizagem;
era baseado em tarefas, com a facilitação
presencial oferecida nos estados-alvo do
projeto. Os dados vêm de questionários pré-e
pós-curso para o MOOC; questionários
semanais feitos durante a fase-piloto e
relatórios semanais dos facilitadores do
MOOC, incluindo alguns estudos de caso. A
resposta ao MOOC foi imensamente positiva,
e foi alcançada uma taxa de conclusão de
51% (em comparação com a média para os
MOOCs de cerca de 12%). Embora
reconhecendo que o contexto Africano é
diferente, a equipa da TESSA acredita que um
teacher education
2.
English
Blending face-to-face postgraduate courses
delivery with MOOCs in a sub-Saharan
African University: Students’ experience and
perceptions
Presenter: Joel S. Mtebe, Centre for Virtual
Learning, University of Dar es Salaam,
Tanzania
Abstract: The recent rise of MOOCs is seen
as a signal of radical change coming to
education and researchers believes that
extrêmement positive et un taux de 51%
d'achèvement a été atteint (par rapport à
la moyenne des MOOC qui est de l'ordre
de 12%). Tout en reconnaissant que le
contexte africain est différent, l'équipe
TESSA est convaincu qu'un MOOC pour
les formateurs d'enseignants en Afrique
soutiendrait l'objectif stratégique
d'améliorer la formation des enseignants
à travers le continent
Mots-clés: MOOC, TESSA, pédagogie
centrée sur l'élève, Ressources
Educatives Libres, formation des
enseignants
MOOC para formadores de professores em
África, iria apoiar o objectivo estratégico de
melhorar a formação de professores em todo
o continente.
Palavras-chave: MOOC, TESSA, pedagogia
centrada no aluno, Recursos Educativos
Livres, formação de professores
French
Portuguese
Combinaison des cours de troisième
cycle livrés en mode présentiel et des
cours en ligne ouverts aux masses
(MOOC) dans une Université d’Afrique
subsaharienne: Expérience et
perceptions des étudiants
Présentateur: Joel S. Mtebe, Centre for
Virtual Learning, Université de Dar es
Salaam, Tanzanie
Résumé: La montée en puissance, au
Combinar o Ensino de Cursos Presenciais de
Pós-graduação com MOOCs numa
Universidade da África Subsariana: A
Experiência e as Opiniões dos Estudantes
Apresentador: Joel S. Mtebe, Centro de
Aprendizagem Virtual Learning, Universidade
de Dar es Salaam, Tanzânia
Resumo: O aumento recente de MOOCs é
considerado um sinal de uma mudança
radical a surgir na educação e os
MOOCs can provide affordable education
to the majority needy students in subSaharan Africa. However, MOOCs are
educational tools created in a developed
context, therefore, their delivery
approaches differ greatly from African
forms of education. Few studies have tried
various pedagogical approaches to get the
best of MOOCs while maintaining African
way of teaching. This study redesigned
traditional face-to-face postgraduate
courses delivery by blending them with
MOOC content and assessed their
effectiveness through students’ experience
and perceptions at the University of Dar es
Salaam. Human Computer Interaction and
Research Methodology courses were
blended with similar courses offered in
Coursera platform with a total of 14 and 22
students respectively. Through
questionnaires and interviews as data
collection methods, students indicated that
MOOC content was useful and helped them
to better understand the concepts taught
during face-to-face delivery. However,
some challenges were reported and are
discussed. The findings from this study
cours des dernières années, des cours en
ligne ouverts aux masses (MOOC) est
considérée comme le signal d’un
changement radical en matière
d’éducation, et les chercheurs estiment
que les Cours en ligne ouverts aux masses
peuvent assurer l’accès, à un coût
abordable, à l’éducation à la majorité des
étudiants dans le besoin en Afrique
subsaharienne. Cependant, les MOOC
sont des outils pédagogiques créés dans
le contexte des pays développés. Par
conséquent, leurs méthodes de
prestation diffèrent sensiblement des
formes d’enseignement en Afrique.
Quelques études ont essayé diverses
approches pédagogiques visant à tirer le
meilleur parti des MOOC tout en
maintenant les méthodes
d'enseignement africaines. La présente
étude a repensé le mode de prestation
traditionnel des cours de troisième cycle
en présentiel en le combinant avec des
contenus de formation en ligne ouverte
aux masses, et mesuré l’efficacité de
cette approche à travers les expériences
et perceptions des étudiants de
investigadores acreditam que os MOOCs
podem proporcionar uma educação a um
preço razoável à maior parte dos estudantes
necessitados na África Subsariana. Contudo,
os MOOCs são recursos educativos criados
num contexto desenvolvido e, portanto, a
sua abordagem do ensino difere muito das
formas de educação africanas. Alguns
estudos tentaram várias abordagens
pedagógicas para obter o máximo dos
MOOCs mas mantendo a forma africana de
ensinar. Este estudo redesenhou o ensino de
cursos de pós-graduação presenciais
tradicionais combinando-os com o conteúdo
MOOC e avaliou a sua eficácia através da
experiência e das opiniões dos estudantes na
Universidade de Dar es Salaam. Cursos de
Interacção Homem-Computador e
Metodologia de Investigação foram
combinados com cursos semelhantes
oferecidos na plataforma Coursera com um
total de 14 e 22 estudantes respectivamente.
Através de questionários e entrevistas como
métodos de recolha de dados, os estudantes
indicaram que o conteúdo do MOOC foi útil e
ajudou-os a compreender melhor os
conceitos ensinados durante o ensino
provide a new understanding on how
instructors in sub-Saharan Africa can use
various innovative pedagogical approaches
to adopt MOOCs in a bid to widen access
of, and to improve the quality of education.
Key words: blended learning, MOOC, subSaharan Africa, computer science education
3.
l'Université de Dar es Salaam. Des cours
sur l’interaction personne-machine et la
méthodologie de la recherche ont été
combinés à des cours similaires offerts
via la plateforme Coursera impliquant un
total de 14 et 22 étudiants
respectivement. À travers des
questionnaires et entrevues ayant servi
de méthodes de collecte de données, les
étudiants ont indiqué que les contenus
MOOC étaient utiles et les ont aidés à
mieux comprendre les concepts
enseignés dans les cours offerts en
présentiel. Cependant, certains défis ont
été relevés et sont discutés. Les
conclusions de cette étude apportent un
éclairage nouveau sur la façon dont les
enseignants en Afrique subsaharienne
peuvent recourir à diverses approches
pédagogiques novatrices pour adopter
les MOOC à l’effet d'élargir l'accès à
l'éducation et d'en améliorer la qualité.
Mots clés: apprentissage mixte, MOOC,
Afrique subsaharienne, enseignement
des sciences informatiques
presencial. Contudo, foram relatados e
discutidos alguns problemas. As conclusões
deste estudo dão uma nova compreensão de
como os professores na África Subsariana
podem utilizar várias abordagens
pedagógicas inovadoras para adoptarem os
MOOCs numa tentativa de alargar o acesso a
e melhorar a qualidade da educação.
Palavras-chave: aprendizagem combinada,
MOOC, África Subsariana, ensino de ciências
informáticas
French
Portuguese
English
OER in Non-English-speaking countries:
Challenges and Opportunities for Supporting
Multilingualism
Presenter: Svetlana Knyazeva, UNESCO IITE
Abstract: UNESCO IITE has been advocating
the OER movement and building the capacity
in production, sharing and use of OER in
UNESCO Member States, in particular, in the
countries of the Commonwealth of
Independent States (CIS), Baltic States and
other non-English-speaking countries since
2010. Previously the project was focused on
educational content in the Russian and
national languages and involved most CIS and
Baltic States. The state-of-the-art, challenges
and prospects for the development of OER
were studied in the Republic of Azerbaijan,
Republic of Armenia, Republic of Belarus,
Republic of Kazakhstan, Republic of Moldova,
the Russian Federation, Ukraine, Uzbekistan,
as well as in Latvia and Lithuania. The surveys
covered national policy for ICTs in education
with a focus on OER-related issues, the
current state of advancement of educational
content, major achievements, challenges,
and obstacles, including technological and
Les REL dans les pays non-anglophones:
défis et possibilités pour appuyer le
multilinguisme
Présentateur: Svetlana Knyazeva, ITIE
UNESCO
Résumé: L’Institut de l'UNESCO pour
l'application des technologies de
l'information à l'éducation (ITIE)
encourage le mouvement des Ressources
éducatives libres (REL) et travaille au
renforcement des capacités dans la
production, le partage et l'utilisation des
REL dans les États membres de l'UNESCO,
en particulier, les pays de la
Communauté des États indépendants
(CEI), les États baltes et d'autres pays
non-anglophones depuis 2010. Avant
cela, le projet mettait l’accent sur les
contenus éducatifs en langues russe et
nationales et impliquait la plupart des
États de la CEI et baltes. L’état de l’art, les
défis et perspectives de développement
des REL ont été étudiés dans les
Républiques d'Azerbaïdjan, d'Arménie, de
Bélarus, du Kazakhstan, de Moldavie, la
Fédération de Russie, l'Ukraine,
REL em Países não Anglófonos: Desafios e
Oportunidades de Apoiar o Multilinguismo
Apresentadora: Svetlana Knyazeva, UNESCO
IITE
Resumo: IITE da UNESCO tem estado a
defender o movimento REA e a capacitar na
produção, partilha e utilização de Recursos
Educativos Livres (REL) nos Estados Membros
da UNESCO, em particular na Comunidade
dos Estados Independentes (CEI), nos países
do Báltico e em outros países não anglófonos
desde 201. Anteriormente o projecto incidia
no conteúdo educativo em língua russa e em
línguas nacionais e abrangia a maior parte
dos países da CEI e do Báltico. A tecnologia
mais moderna, os desafios e as perspectivas
de desenvolvimento de REL foram estudados
na República do Azerbaijão, República da
Arménia, República da Bielorrússia, República
do Cazaquistão, República da Moldávia, na
Federação Russa, Ucrânia, Uzbequistão bem
como na Letónia e na Lituânia. Os inquéritos
abrangeram a política nacional para as TIC na
educação com enfoque em questões
relacionadas com REL, o estado actual de
avanço dos conteúdos educativos, principais
IPR aspects. A synthesis report “CIS on the
Way towards Open Educational Resources”
provided recommendations for expanding
the use of OER.
4.
English
l'Ouzbékistan, de même qu'en Lettonie et
en Lituanie. Les enquêtes ont porté sur
les politiques nationales en matière
d’utilisation des TIC dans l'éducation en
mettant l'accent sur les questions
relatives aux REL, l'état d'avancement
actuel des contenus éducatifs, les
avancées majeures, les défis et les
obstacles connexes, y compris les aspects
relatifs à la technologie et aux droits de
propriété intellectuelle (DPI). Un rapport
de synthèse intitulé « “CIS on the Way
towards Open Educational Resources »
[La CEI sur le chemin des ressources
éducatives libres] a formulé des
recommandations en faveur de
l’expansion des REL.
realizações, desafios e obstáculos, incluindo
aspectos tecnológicos e de DPI. Um relatório
síntese “CEI sobre o Caminho para Recursos
Educativos Abertos” fez recomendações
sobre a expansão da utilização de REA.
French
Portuguese
Revival of a practice community; To
malimath at malimath.net
Presenters: Sinaly Dissa, Thomas Castanet,
Mamadou Sangare S. & B. Sidi B. Sokona,
ENSup Bamako, Mali
Renaissance d’une communauté de
pratique de malimath à malimath.net
Présentateurs: Sinaly Dissa, Thomas
Castanet, Mamadou S. Sangare & Sidi B.
Sokona, ENSup de Bamako, Mali
Renascimento de uma comunidade de
práticas de malimath a malimath.net
Apresentadores: Sinaly Dissa, Thomas
Castanet, Mamadou S. Sangare & Sidi B.
Sokona, ENSup de Bamako, Mali
Abstract: This study is in the category of
“Interaction and Communication within
Résumé: Cette communication s’inscrit
dans la rubrique « interaction et
Resumo: Esta comunicação é na categoria
"interação e comunicação dentro das
Learning Communities” of the Call for
Papers for the 3rd Conference of the
African Virtual University. It is focused on
the project “«malimath.net», a production
and distribution initiative of digital
resources for teaching mathematics in Mali.
The "malimath.net" project is supported by
the Department of Mathematics of Ecole
Normale Supérieure de Bamako in
collaboration with the General Inspectorate
of Education and the French School Liberté
of Bamako. Consisting of more than forty
active members, "malimath.net" includes
teachers from primary to tertiary levels,
trainers, inspectors and education advisers.
In this study, we will not discuss the various
theoretical approaches to the concept of
resources in education. We will first
describe the background and origin of the
project "malimath.net". Then, we will
present the composition and organization
of the group. We will then develop the
operation of the agreed work device and
the online platform. In its third year of
operation, "malimath.net" has made
available to teachers and students a
number of exercises - 6,400 exercises which
communication au sein des
communautés d’apprentissage » de
l’appel à contributions de la 3ème
conférence de l’Université Virtuelle
Africaine. Elle est centrée sur le projet «
malimath.net », une initiative de
production et de diffusion des ressources
numériques pour l’enseignement des
mathématiques au Mali. Le projet «
malimath.net » est porté par le
Département de Mathématiques de
l’Ecole Normale Supérieure (ENSup) de
Bamako, en collaboration avec
l’Inspection Générale de l’Education
Nationale et l’Etablissement Français «
Liberté » de Bamako. Constitué de plus
d’une quarantaine de membres actifs, «
malimath.net » regroupe des enseignants
du primaire au supérieur, des formateurs,
des inspecteurs et des conseillers
pédagogiques. Dans cette contribution,
nous n’aborderons pas les différentes
approches théoriques de la notion de
ressource dans l’enseignement. Nous
décrivons en premier lieu, le contexte et
la genèse du projet « malimath.net ».
Puis, nous présentons la composition et
comunidades de aprendizagem" Chamada de
trabalhos para a 3ª Conferência da
Universidade Virtual Africana. Ele se
concentra no projeto "malimath.net", uma
iniciativa de produção e distribuição de
recursos digitais para o ensino da matemática
no Mali. O projeto "malimath.net" é
organizado pelo Departamento de
Matemática da Ecole Normale Supérieure
(ENSup) em Bamako, em colaboração com a
Inspecção-Geral da Educação e a escola
francesa « Liberté » de Bamako. Consiste em
mais de quarenta membros ativos,
"malimath.net" inclui professores do ensino
primário ao terciário, formadores, os
inspectores e consultores educacionais.
Nesta contribuição, não vamos discutir as
várias abordagens teóricas para o conceito de
recursos na educação. Começamos por
descrever os antecedentes e génese do
projecto "malimath.net". Depois,
apresentamos a composição e organização
do grupo. Em seguida, desenvolvemos a
operação do dispositivo de trabalho
acordado e a plataforma online. Em seu
terceiro ano de operação ", malimath.net"
poderia disponibilizar para professores e
conform to the contents and progression
programs (in basic education and high
school) in Mali. We will discuss also the
contributions of teachers, co-training and
training of the group. The study concludes
with some perspectives of “malimath.net"
at the national and sub-regional levels.
Keywords: resources, education,
Mathematics, community of practice,
platform online
l’organisation du groupe. Nous
développons ensuite, le fonctionnement
du dispositif de travail adopté, ainsi que
la plateforme en ligne. En sa 3ème année
d’activités, « malimath.net » a pu mettre
à la disposition des enseignants et élèves,
une banque d’exercices de plus de 6400
exercices conformes aux contenus et
progressions des programmes
(enseignement fondamental et lycée)
maliens. Nous abordons par ailleurs, les
apports pour les enseignants, des coformations et formation du groupe. La
contribution se termine par quelques
perspectives du projet « malimath.net »
sur le plan national et sous-régional.
Mots clés: ressource, enseignement,
Mathématiques, communauté de
pratique, plate-forme en Ligne
alunos, banco de exercícios de mais de 6400
exercícios estejam em conformidade com os
conteúdos e progressões de programas
(educação básica e do ensino médio)
Malianos. Discutimos, também, as
contribuições para os professores, coformação e treinamento do grupo. A
contribuição termina com algumas
perspectivas do "malimath.net" a nível
nacional e sub-regional.
Palavras-chave: recursos, ensino,
Matemática, comunidade de práticas,
plataforma on-line
BREAKOUT SESSION 2: MACRO-LEVEL - ACCESS & EQUITY
5.
English
Relationship between Entry Qualification
and Academic Performance in
Undergraduate Science Courses at the
University of Nairobi, Kenya
Presenters: Lydiah Wambugu & Adenike
Emeke, University of Nairobi, Kenya
Abstract: A number of institutions admit
students based on their entry qualification
with the scenario of admitting the more
qualified students. This is premised on the
fact that since learning is a cumulative
process, a student admitted with higher
entry qualification is expected to be well
prepared for the course content than one
admitted with lower qualification. In this
paper, the researchers explored the
relationship between entry qualification
and academic performance by comparing
the performance of students in the
Bachelor of Education (Science) on-campus
mode of learning relative to those enrolled
in the open and distance learning (ODL)
mode at the University of Nairobi. Though
French
Relation entre niveau de qualification à
l’entrée et performances académiques
dans les filières scientifiques de premier
cycle à l'Université de Nairobi (University
of Nairobi), Kenya
Présentateurs: Lydiah Wambugu & Adenike
Emeke, University of Nairobi (Université de
Nairobi), Kenya
Résumé: Certains établissements
admettent les étudiants sur la base de leur
niveau de qualification dans l’optique
d’accueillir les étudiants les plus qualifiés.
Cette approche part du principe que,
puisque l'apprentissage est un processus
cumulatif, un étudiant admis avec un
niveau de qualification élevé devrait être
bien préparé à assimiler le contenu du
cours comparé à un étudiant accepté avec
un niveau de qualification inférieur. Dans
cet article, les chercheurs ont étudié la
relation entre le niveau de qualification à
l’entrée et les performances académiques
en comparant les résultats d’étudiants de
Portuguese
Relação entre Qualificação de Acesso e
Desempenho Académico em Cursos
Universitários de Ciências, na
Universidade de Nairobi, Quénia
Apresentadores: Lydiah Wambugu &
Adenike Emeke, Universidade de Nairobi,
Quénia
Resumo: Várias instituições aceitam
estudantes com base nas suas qualificações
à entrada com a intenção de aceitarem os
estudantes mais qualificados. Isto baseia-se
na premissa de que sendo a aprendizagem
um processo cumulativo, um estudante
admitido com uma maior qualificação deve
estar mais bem preparado para o conteúdo
do curso do que um que tenha
qualificações mais baixas. Neste estudo, os
investigadores exploraram a relação entre
a qualificação de acesso e o sucesso
académico comparando o desempenho dos
estudantes de Licenciatura em Educação
(Ciência) no modo de aprendizagem no
campus com o dos estudantes matriculados
the admission criterion is different, the
students are taken through the same
course content and sit for equivalent
examinations. Our data were based on
externally moderated examination marks
from a sample of 131 on-campus students
and 50 distance learning students. Using
Pearson Product Moment correlation and
linear regression, results indicate that there
was a significant positive correlation
between entry qualification and academic
performance in Chemistry and Biology. In
Physics, there was almost no linear
relationship between entry qualification
and academic performance. Results also
indicate that the variation explained by
entry qualification is below 50.0%.
Therefore entry qualification is not the only
variable that predicts academic
performance though this parameter should
not be ignored in admission exercises. The
researchers recommend that other factors
for instance working experience, age and
past academic performances other than
entry qualification should form part of
admission criteria into university programs.
Key words: Open and Distance learning, on-
Licence en sciences de l’éducation suivant
un enseignement présentiel avec ceux
d’étudiants inscrits en mode formation
ouverte et à distance (FOAD) à l'Université
de Nairobi. Même si les critères
d'admission sont différents, les étudiants
suivent les mêmes cours en termes de
contenu et passent des examens
équivalents. Nos données étaient basées
sur les notes d'examen modérées en
externe d'un échantillon de 131 étudiants
en présentiel et 50 étudiants à distance.
L’analyse des données, faite au moyen du
coefficient de corrélation produit-moment
de Pearson et de la régression linéaire,
indique une corrélation positive
significative entre le niveau de qualification
à l’entrée et les performances académiques
en chimie et en biologie. En physique, il n'y
avait presque pas de relation linéaire entre
le niveau de qualification et le rendement
académique. Les résultats indiquent
également que la variation attribuable au
niveau de qualification à l’admission est
inférieure à 50,0%. Par conséquent, le
niveau d’entrée n’est pas la seule variable
qui prédit la performance académique,
no ensino aberto e à distância na
Universidade de Nairobi. Apesar do critério
de admissão ser diferente, os estudantes
aprendem o mesmo conteúdo do curso e
fazem exames equivalentes. Os nossos
dados basearam-se em notas de exames
moderados externamente de uma amostra
de 131 estudantes presenciais e 40
estudantes à distância. Usando a correlação
de Pearson de produto e momento e
regressão linear, os resultados indicam que
houve uma significativa correlação positiva
entre a qualificação de acesso e o
desempenho académico em química e
biologia. Em física não houve praticamente
uma relação linear entre a qualificação de
acesso e o desempenho académico. Os
resultados também indicam que a variação
explicada pela qualificação de acesso é
inferior a 50.0%. Portanto, a qualificação de
acesso não é a única variável para prever o
desempenho académico embora este
parâmetro não deva ser ignorado em
exercícios de admissão. Os investigadores
recomendam que outros factores como por
exemplo a experiência profissional, a idade
e desempenhos académicos anteriores,
campus learning, entry qualification,
admission criteria, academic performance
6.
English
The role of public libraries and mobile
phones in accessing open education
resources to distance learners at Makerere
University
Presenters: Harriet Mutambo Nabushawo,
Samuel Ndeda Siminyu & Paul Muyinda
Birevu, Makerere University, Uganda
Abstract: Open Education Resources (OERs)
have potential to facilitate teaching and
learning in Open and Distance Learning
(ODL). However with emerging technologies,
mais il s’agit d’un paramètre qu’il ne
faudrait pas occulter dans les décisions
d'admission. Les chercheurs
recommandent que des facteurs comme
l'expérience de travail, l'âge et les
performances académiques antérieures,
autres que le niveau d'entrée, fassent
partie des critères d'admission aux
programmes universitaires.
Mots clés: Formation Ouverte et à
Distance, apprentissage en présentiel,
niveau de qualification à l’entrée, critères
d'admission, performance académique
French
para além da qualificação de acesso, façam
parte dos critérios de admissão em
programas universitários.
Palavras-chave: Ensino Aberto e à
Distância, aprendizagem presencial,
qualificação de acesso, critérios de
admissão, desempenho académico
Portuguese
Rôle des bibliothèques publiques et des
téléphones mobiles dans l’accès aux
ressources éducatives libres des
apprenants à distance de l’Université
Makerere
Présentateurs: Harriet Mutambo
Nabushawo, Samuel Ndeda Siminyu & Paul
Muyinda Birevu, Makerere
UniversityOuganda
O papel das bibliotecas públicas e dos
telemóveis no acesso a recursos
educativos livres para os estudantes do
ensino à distância na Universidade de
Makerere
Apresentadores: Harriet Mutambo
Nabushawo, Samuel Ndeda Siminyu & Paul
Muyinda Birevu, Universidade de Makerere,
Uganda
Résumé: Les Ressources éducatives libres
(REL) peuvent faciliter l’enseignement et
Resumo: Os Recursos Educativos Livres
(RELs) têm potencial para facilitar o ensino
it is possible to access these resources
ubiquitously, say using mobile devices. These
resources however, are not available to all
students, especially those in areas with
limited internet connectivity. This paper
seeks to examine the role of public libraries in
enabling students of Makerere University to
access OERs using emerging technologies.
Using the Bachelor of Education programme
as a case study, a cross sectional survey was
carried out, with 422 respondents including
students and off campus librarians.
Questionnaires, interviews, focus group
discussions, observations and document
analysis were used to collect data on the
state of ICT infrastructure in public libraries,
on student’s mobile phones and their
utilization by ODL students. The findings
revealed that ICT infrastructure in public
libraries in Uganda have been upgraded with
support from the British Council. The libraries
have been facilitated with computers and
internet connectivity allowing students to
access OERs and several data bases
subscribed to by the libraries. The B.Ed
students therefore can access OERs using
these facilities or by suing their mobile
l’apprentissage dans le cadre de la
Formation ouverte et à distance (FOAD).
Cependant, grâce aux technologies
émergentes, il est possible d’accéder à ces
ressources, partout, notamment au moyen
d’appareils mobiles. En revanche, ces
ressources ne sont pas accessibles à tous
les étudiants, en particulier ceux qui vivent
dans des zones où la connectivité Internet
est limitée. Cette étude cherche à examiner
le rôle des bibliothèques publiques dans la
facilitation de l’accès des étudiants de
l'Université Makerere aux REL par le biais
des technologies émergentes. En se servant
du programme de Licence en éducation
comme étude de cas, une enquête
transversale a été réalisée auprès de 422
répondants composés d’étudiants, et de
bibliothécaires hors campus. Des
questionnaires, entrevues, discussions de
groupes, observations et analyses
documentaires ont servi à recueillir des
données sur l'état des infrastructures TIC
dans les bibliothèques publiques, les
téléphones portables des étudiants et les
usages que les étudiants à distance en font.
Les résultats ont révélé que les
e a aprendizagem no Ensino Aberto e à
Distância. Contudo, com as novas
tecnologias é possível aceder a estes
recursos em toda a parte usando
dispositivos móveis. Todavia estes recursos
não se encontram disponíveis para todos os
estudantes, em especial os que se
encontram em zonas com conectividade
limitada à internet. Este estudo procura
analisar o papel das bibliotecas públicas na
facilitação do acesso dos estudantes da
Universidade de Makerere a RELs usando
novas tecnologias. Utilizando o programa
de Licenciatura em Educação como um
estudo de caso, foi levado a cabo um
inquérito transversal, com 422 inquiridos,
incluindo estudantes e bibliotecários fora
do campus. Foram usados questionários,
entrevistas, discussões de grupos alvo,
observações e análise documental para
recolher dados sobre a situação da infraestrutura das TIC nas bibliotecas públicas,
nos telemóveis dos alunos e a sua utilização
pelos estudantes de ensino aberto e à
distância. As conclusões revelaram que a
infra-estutura das TIC nas bibliotecas
públicas no Uganda foram modernizadas
phones since there is connectivity. This
support from public libraries is ad hoc and
not streamlined. This informal nature of
learner’s engagement with OERs at the public
libraries has bred collaborative practices
outside the control or influence of the
university. As such the public libraries cannot
be held responsible for the quality of services
they offer to the students. There is therefore
a need to acknowledge and fully integrate it
into the University policy provisions for
effective learner support while utilizing
ubiquitous technologies.
Key words: Open Education Resources, Open
and Distance Learning, public libraries and
learner support
infrastructures TIC dans les bibliothèques
publiques en Ouganda ont été mises à
niveau avec le soutien du British Council.
Elles ont été dotées d’ordinateurs et de
connexions Internet, permettant ainsi aux
étudiants d'accéder aux REL et à plusieurs
bases de données auxquelles les
bibliothèques se sont abonnées. Par
conséquent, les étudiants de licence en
éducation peuvent accéder aux REL par le
biais de ces installations ou de leurs
téléphones portables vu qu'ils sont dotés
d'une connectivité à Internet. Ce soutien
des bibliothèques publiques aux étudiants
est ponctuel et n’est pas rationnalisé. Ce
caractère informel de l’engagement des
apprenants avec les REL dans les
bibliothèques publiques a engendré des
pratiques de collaboration qui échappent
au contrôle ou à l'influence de l'Université.
Les bibliothèques publiques ne peuvent dès
lors pas être tenues pour responsables de
la qualité des services qu'elles offrent aux
étudiants. D’où la nécessité de reconnaître
et d'intégrer pleinement cet aspect dans les
dispositions politiques de l'Université pour
assurer un soutien efficace aux apprenants
com o apoio do Instituto Britânico. As
bibliotecas foram dotadas de
computadores e de ligação à internet
permitindo aos estudantes ter acesso a
RELs e a várias bases de dados de que as
bibliotecas são assinantes. Portanto os
estudantes de Licenciatura em Educação
podem ter acesso a RELs usando estas
estruturas ou os seus telemóveis uma vez
que há conectividade. Este apoio das
bibliotecas públicas é pontual e não está
racionalizado. Este carácter informal do
envolvimento dos alunos em RELs nas
bibliotecas públicas produziu práticas de
colaboração fora do controlo ou da
influência da universidade. Por isso as
bibliotecas não podem ser
responsabilizadas pela qualidade dos
serviços que prestam aos estudantes.
Portanto, é necessário reconhecê-los e
integrá-los totalmente nas disposições da
universidade em matéria de políticas para
um apoio eficaz ao estudante ao utilizar
tecnologias ubíquas.
Palavras-chave: Recursos Educativos Livres,
Ensino Aberto e à Distância, bibliotecas
públicas e apoio ao estudante
à travers les technologies omniprésentes.
Mots clés: Ressources Educatives Libres
(REL), Formation Ouverte et à Distance,
bibliothèques publiques et soutien aux
apprenants
7.
English
Increasing access through Mobile learning: A
Socio-technical tale of mLearning ActorNetwork among Smallholder farmers in
Uganda
Presenter: Dianah Nampijja, University of
Agder, Norway
Abstract: The common myth that mobile
learning systems cannot propel in rural
setting is null and void. Such myths exemplify
how emergent technologies can entrench the
digital gap among those in urban and rural
areas. Yet, most rural communities like
smallholder farmers who constitute the
majority in Africa have access to mobile
phones that can support learning.
Accentuating the use of mobile technologies
like mobile phones to support knowledge
access and sharing among the less privileged
communities is thus ethical. To advance this
French
Accroître l'accès par l'apprentissage
mobile: l’histoire sociotechnique d’un
Réseau d’acteurs de l’apprentissage
mobile chez de petits exploitants agricoles
en Ouganda
Présentateur: Dianah Nampijja, Université
d'Agder, Norvège
Résumé: Le mythe très répandu selon
lequel les systèmes d'apprentissage mobile
ne peuvent pas prospérer en milieu rural
ne tient pas la route.
Ces mythes illustrent comment les
technologies émergentes peuvent
renforcer la fracture numérique entre les
zones urbaines et rurales. Pourtant, la
plupart des communautés rurales, comme
les petits exploitants agricoles qui en
constituent la majorité en Afrique, ont
accès à des téléphones mobiles capables de
Portuguese
Aumentar o acesso através da
aprendizagem móvel: Um relato sóciotécnico de um Actor-Rede do mLearning
entre os pequenos agricultores no Uganda
Apresentador: Dianah Nampijja, University
of Agder, Norway
Resumo: O mito comum de que os
sistemas de aprendizagem móvel não se
podem impulsionar em ambiente rural é
nulo. Tais mitos, exemplificam como as
tecnologias emergentes podem consolidar
o desfasamento digital entre os que vivem
nas áreas urbanas e rurais. No entanto, a
maioria das comunidades rurais como os
pequenos agricultores que são a maioria
em África, têm acesso a telefones móveis
que podem apoiar a aprendizagem.
Portanto, é ético salientar o uso de
tecnologias móveis tais como telefones
debate, in this paper, using the ActorNetwork Theory, the study exemplifies how
mobile technologies offer affordable learning
opportunities to smallholder farmers in the
Grameen foundation- Community Knowledge
Worker (CKW) project in Uganda.
Methodologically, an ethno qualitative study
was conducted with fifty farmers in the CKW
project through interviews, participant
observations and focused group discussions.
Based on the findings, mobile phones work as
digital libraries, which facilitate both
individual and group learning. Learning was a
conversational activity; where those with
access to mobile phones shared information
and knowledge among those with limited/no
access. Mobile phones breakdown, less
adoptions, and intermittent funding from
donor support were key challenges identified.
Through a socio- technical discussion, the
paper argues that availing technologies and
neglecting peoples’ adoption process is
insufficient, as technology acceptance does
not guarantee social acceptance of the
technology. To ensure that such mobile
technologies contribute to increased access
to learning for all, there is need to make
soutenir l'apprentissage. Aussi, accentuer
l'utilisation des technologies mobiles,
comme les téléphones portables, pour
faciliter l'accès et le partage des
connaissances au sein des communautés
moins favorisées est un impératif éthique.
Pour faire avancer ce débat, dans cet
article, en se fondant sur la théorie de
l'acteur-réseau, l'étude démontre comment
la technologie mobile offre des possibilités
d'apprentissage abordables aux petits
exploitants agricoles participant au projet
de Grameen Foundation intitulé Community Knowledge Worker (les
travailleurs du savoir communautaire CKW) en Ouganda. Sur le plan
méthodologique, une étude qualitative
ethnologique a été menée auprès de
cinquante agriculteurs dans le cadre du
projet CKW au moyen d’entrevues,
d’observations des participants et de
discussions de groupes ciblées. Au regard
des résultats, les téléphones mobiles
servent de bibliothèques numériques qui
facilitent aussi bien l’apprentissage
individuel que collectif. L'apprentissage
était une activité conversationnelle, au
celulares, para apoiar o acesso e partilha de
conhecimento entre as comunidades
menos privilegiadas. Para progredir com
este debate, utilizando a Teoria Actor-Rede
neste trabalho, o estudo exemplifica como
as tecnologias móveis oferecem
oportunidades de aprendizagem acessíveis
para os pequenos agricultores, no projeto
da fundação Grameen foundationCommunity Knowledge Worker (CKW) no
Uganda. Um estudo etno qualitativo foi
feito metodologicamente com cinquenta
agricultores no projeto CKW, através de
entrevistas, observações participantes e
grupos de discussão centrados. Com base
nos resultados, os telefones móveis
funcionam como bibliotecas digitais, que
facilitam a aprendizagem individual e em
grupo. A aprendizagem foi uma actividade
de conversação, onde aqueles com acesso
a telefones móveis partilharam
informações e conhecimento com os que
tinham acesso limitado ou sem acesso.
Avaria de telemóveis, menos adopções, e o
financiamento intermitente do apoio dos
doadores, foram os principais desafios
identificados. Através de uma discussão
technological initiatives pro-people; where
smallholder farmers’ needs are key
translations in this mobile learning ActorNetwork.
Key words: mobile learning (mLearning),
smallholder farmers, Actor Network Theory
cours de laquelle ceux qui avaient accès
aux téléphones mobiles ont partagé des
informations et des connaissances avec
leurs pairs qui avaient un accès limité voire
inexistant. Les pannes des téléphones
mobiles, des taux d’adoption moindres, et
le caractère intermittent du soutien
financier des bailleurs ont été les
principaux problèmes relevés. Se fondant
sur une analyse sociotechnique, l’article
souligne qu’il serait insuffisant de recourir
aux technologies en négligeant le
processus d’adoption par les populations,
car l'acceptation d’une technologie n’en
garantit pas l'acceptabilité sociale. Pour
assurer que ces technologies mobiles
contribuent au renforcement de l'accès à
l'apprentissage pour tous, il faudrait rendre
les initiatives technologiques plus
favorables aux populations; de sorte que
les besoins des petits exploitants soient des
opérations de traduction clés dans ce
Réseau d’acteurs de l’apprentissage
mobile.
Mots clés: apprentissage mobile
(mLearning), petits exploitants, théorie de
l'acteur-réseau
sócio-técnica, o documento argumenta que
utilizar tecnologias e negligenciar o
processo de adopção dos povos, não é
suficiente pois a aceitação da tecnologia
não garante a aceitação social da
tecnologia. Há a necessidade de tornar as
iniciativas tecnológicas pró-população, para
garantir que tais tecnologias móveis
contribuam para o aumento do acesso à
aprendizagem para todos; onde as
necessidades dos pequenos agricultores
são os pontos chave nesta aprendizagem
móvel de Actor-Rede.
Palavras-chave: aprendizagem móvel
(mLearning), os pequenos agricultores,
Teoria Actor-Rede
8.
English
The Case For VLE in Life-long Learning,
Capacity Building and Poverty Reduction
Presenter: Najim Ussiph, Kwame Nkrumah
University of Science and Technology,
Kumasi, GHANA.
Abstract: The study seeks to find efficient
and sustainable ways to support life-long
learning with ICT in the Ghanaian rural
setting, to explore the possible use of
Virtual Learning Environment (VLE) to
support life-long learning to promote
consistent capacity building of residents
through improved access to ICT on
information literacy, usage and
employability in the rural communities.
Action Case Study method – a hybrid
extension to Action Case method
developed in the course of this research –
was adopted as the appropriate research
method for this study. Cycles were carefully
planned, implementation and observations
were made and data collected using
participant observations, interviews, and
focus group. The impact of the project was
French
Arguments en faveur de l’utilisation d'un
EAV pour l'apprentissage tout au long de
la vie, le renforcement des capacités et la
réduction de la pauvreté
Présentateur: Najim Ussiph, Université
Kwame Nkrumah des science et de la
technnologie, Kumasi, Ghana
Résumé: L'étude tente d'identifier les voies
efficientes et durables de soutient, à l'aide
des TIC, de l'apprentissage tout au long de
la vie dans les zones rurales du Ghana ; elle
tente également d'étudier la possibilité
d'utiliser un environnement
d'apprentissage virtuel (EAV) pour appuyer
l'apprentissage tout au long de la vie dans
le but de promouvoir un renforcement
cohérent des capacités des habitants, par
un meilleur accès aux TIC, dans la maîtrise
et l'utilisation et l de l'information et pour
développer l'employabilité dans les
communautés rurales. La méthode de
l'Etude de cas fondée sur la RechercheAction – un prolongement hybride de la
méthode de l’Etude de Cas fondée sur
Portuguese
O caso para VLE na aprendizagem de longa
vida, desenvolvimento da capacidade e
redução da pobreza
Apresentador: Najim Ussiph
Kwame Nkrumah University of Science and
Technology, Kumasi Ghana
Resumo: O estudo visa a encontrar formas
eficazes e sustentáveis para apoiar a
aprendizagem ao longo da vida com as
TICs no meio rural do Gana, para explorar
o possível uso do Ambiente Virtual de
Aprendizagem (AVA), e apoiar a
aprendizagem ao longo da vida para
promover a capacitação constante dos
residentes através de um melhor acesso
às TIC sobre literacia da informação,
utilização e empregabilidade nas
comunidades rurais. Método da Acção do
Estudo de Caso – uma extensão híbrida do
método da Acção de Caso desenvolvido
no curso desta pesquisa - foi adoptada
como o método de investigação
apropriado para este estudo. Ciclos foram
cuidadosamente planeados,
assessed within an academic year period
with respect to participants’ motivation,
whether or not there has been academic
progress made, motivation of the
facilitator, work output of facilitator /
learners, and ICT awareness of the
community. A multi-system pedagogy was
adapted for the introduced technologymediated learning. It was found out that
level of technology available was unable to
support content delivery using web
conferencing; however participants were
able to take advantage of Moodle
courseware aspect to improve learning and
enrich learning experience. In addition, the
study showed that technology-mediated
delivery of teaching and learning raised
facilitators and learners’ motivation,
increased e-literacy level and information
awareness of participants. The intervention
also opened avenues for employability of
participants as well as socio-economic
prospects for residents but revealed
challenges that needed both public and
private support if the project was to be
sustained.
Key words: Virtual Learning Environment,
l’Action conçue dans le cadre de la
présente recherche – a été adoptée comme
méthode de recherche appropriée pour
l'étude. Les différents cycles ont été
soigneusement planifiés, la mise en œuvre
et des observations ont été faites et les
données collectées par le biais de
l’observation des participants, d'entrevues
et de groupes de discussion. L'impact du
projet a été évalué pendant une année
académique en termes de motivation des
participants, des avancées au plan
académique, de motivation du facilitateur,
de rendement du facilitateur ou des
apprenants et de familiarisation de la
communauté avec les TIC. Une pédagogie
multi-système a été adaptée pour le
nouvellement introduit apprentissage
assisté par la technologie. Il a été constaté
que le niveau de technologie existant
n'était pas en mesure d'assurer la
fourniture de contenu par le biais des
conférences en ligne. Cependant, les
participants ont pu tirer profit de l'aspect
didacticiel de Moodle afin d'améliorer
l'apprentissage et d'enrichir l'expérience
d'apprentissage. En outre, l'étude a
implementação e observações foram
feitas e os dados colhidos por meio de
observações participantes, entrevistas e
grupo focal. O impacto do projecto foi
avaliado dentro de um período de ano
lectivo no que diz respeito à motivação
dos participantes, tenha ou não sido feito
um progresso académico, motivação do
facilitador, a produção do trabalho do
facilitador/aprendizes, e a consciência das
TIC da comunidade. Uma pedagogia de
multi-sistema foi adaptada para a
aprendizagem mediada por tecnologia
introduzida. Descobriu-se que o nível de
tecnologia disponível era incapaz de
apoiar a implementação do conteúdo,
usando a web conferência; no entanto os
participantes foram capazes de tirar
proveito do aspecto do curso didáctico
Moodle para melhorar a aprendizagem e
enriquecer a experiência de
aprendizagem. Além disso, o estudo
mostrou que a implementação mediada
por tecnologia de ensino e aprendizagem
levantou a motivação dos facilitadores e
dos alunos, aumento do nível de ealfabetização e informação da
VLE, ICT, e-literacy, Moodle, WizIQ, Life-long
Learning, learning experience, capacity
building
démontré que la fourniture de services
d'enseignement et d'apprentissage assistés
par la technologie a renforcé la motivation
des facilitateurs et des apprenants, a
amélioré le niveau de maîtrise des outils
numériques et le niveau d'information des
participants. L'intervention a aussi ouvert
des pistes en ce qui concerne
l'employabilité des participants ainsi que
les perspectives socio-économiques pour
les habitants, tout en révélant les défis
requérant un appui aussi bien public que
privé pour garantir la durabilité du projet.
Mots Clés: Environnement D'apprentissage
Virtuel, EAV, TIC, maîtrise des outils
électroniques, Moodle, WizIQ,
apprentissage tout au long de la vie,
expérience d'apprentissage, renforcement
des capacities
consciencialização dos participantes. A
intervenção também abriu caminhos para
a empregabilidade dos participantes, bem
como as perspectivas socioeconómicas
para os residentes mas revelou desafios
que precisavam de apoio tanto público
como privado, caso o projecto fosse ser
sustentado.
Palavras-chave: Ambiente Virtual de
Aprendizagem, AVA, as TICs, a
alfabetização, Moodle, WizIQ,
aprendizagem ao longo da vida,
experiência de aprendizagem,
capacitação
BREAKOUT SESSION 3: MESOLEVEL - FACULTY &LEARNER SUPPORT
9.
English
The Practices in Quality Assurance System
for Courseware Development at the Open
and Distance Learning: A Case of the Centre
for Open and Distance Learning (CODL)
Presenters: Jeckoniah O. Odumbe & Charles
Wafula Misiko, Centre for Open and Distance
Learning, University of Nairobi, Kenya
Abstract: This paper which was submitted
under the Quality Assurance Track or sub
theme of the Conference states that quality
assurance is a process in the entire
operations involved in the implementation
of distance education programmes. It
involves the Management that supports
distance education, the courseware
materials, academic, technical and pastoral
support services provided to the learners.
However, this paper focuses on the quality
assurance practices for instructional
materials development at the Centre for
Open and Distance Learning in
collaboration with internal Schools and
Faculties at the University of Nairobi. The
French
Pratiques d'assurance qualité en
matière de conception de didacticiels
pour la formation ouverte et à
distance: Cas du Centre for Open and
Distance Learning (Centre de
formation ouverte et à distance-CODL)
Présentateurs: Jeckoniah O. Odumbe &
Charles Wafula Misiko, Centre for Open
and Distance Learning, Université de
Nairobi, Kenya
Résumé: Cet article, qui a été soumis sous
le thème ou sous-thème ‘Assurance
qualité’ de la Conférence, indique que
l'assurance qualité est une composante
intégrale du processus global de mise en
œuvre des programmes de formation à
distance. Elle implique la Gestion qui
sous-tend la formation à distance, les
didacticiels et les services
d’accompagnement académique,
technique et moral/psychologique fournis
aux apprenants. Cependant, l‘article met
l'accent sur les pratiques d'assurance
Portuguese
As Práticas em Sistemas de Garantia de
Qualidade para o Desenvolvimento de
Material Didáctico em Ensino Aberto e à
Distância: Um Caso do Centro de Ensino
Aberto e à Distância (CODL)
Apresentadores: Jeckoniah O. Odumbe &
Charles Wafula Misiko, Centro de Ensino
Aberto e à Distância, Universidade de
Nairobi, Quénia
Resumo: Este estudo, que foi
apresentado na secção de Garantia da
Qualidade ou o sub-tema da conferência,
afirma que a garantia da qualidade é um
processo em todas as operações
envolvidas na implementação de
programas de ensino à distância. Envolve
a Direcção que apoia o ensino à distância,
materiais didácticos, serviços de apoio
académico, técnico e pastoral prestados
aos alunos. Contudo, este estudo incide
em práticas de garantia de qualidade
para o desenvolvimento de materiais
didácticos no Centro de Ensino Aberto e
data collection for this paper involved
documentary analysis at the Centre,
observation of the courseware and
literature review on quality assurance. It
was found that quality assurance involved
instructional designer who manages the
systematic processes of developing the
instructional materials; the writers who are
responsible for the adequacy and quality of
content and its presentation; content
reviewers to ascertain the accuracy and
adequacy of content developed by the
writer in relation to the syllabus; language
editors for correct use of language in the
presentations; piloting or pretesting draft
instructional materials on students for their
suitability as effective teaching materials
and the feedback obtained is shared with
the writer for necessary action and bench
marking its courseware with best practices
from the Commonwealth of Learning.
The paper concludes that Centre complies
with quality assurance best practices for
effective courseware materials
development.
Key words: quality assurance; instructional
designer; self-instructional materials;
qualité dans la conception de matériels
pédagogiques au Centre de formation
ouverte et à distance en collaboration
avec les autres instituts et facultés de
l'Université de Nairobi. Le processus de
collecte de données pour cette étude
comportait une analyse documentaire
effectuée au Centre, l'observation des
didacticiels et une revue de la littérature
sur l'assurance qualité. Il a été constaté
que l'assurance qualité implique ce qui
suit: un concepteur pédagogique, qui gère
les processus systématiques de
développement des matériels
pédagogiques ; des rédacteurs, qui sont
responsables de l’adéquation et de la
qualité du contenu et de sa présentation;
des réviseurs de contenu, chargés de
vérifier l'exactitude et l’adéquation des
contenus élaborés par le rédacteur par
rapport au programme de formation; des
éditeurs de langue pour une utilisation
correcte de la langue dans les
présentations ; l’expérimentation ou la
mise à l’essai des projets de matériels
pédagogiques sur les étudiants pour
vérifier leur pertinence et leur efficacité
à Distância em colaboração com escolas
e faculdades nacionais na Universidade
de Nairobi. A recolha de dados para este
estudo envolveu análise documental no
Centro, observação do material didáctico
e análise da literatura sobre garantia da
qualidade. Concluiu-se que a garantia da
qualidade envolve o seguinte: o designer
instrucional que gere os processos
sistemáticos de desenvolvimento de
materiais didácticos; os autores que são
responsáveis pela adequação e qualidade
do conteúdo e pela sua apresentação; os
revisores do conteúdo que verificam a
exactidão e a adequação do conteúdo
desenvolvido pelo autor em relação ao
programa; os editores linguísticos para o
uso correcto da língua nas
apresentações; testar ou pré-testar os
projectos de materiais didácticos nos
alunos para verificar a sua aplicabilidade
como materiais didácticos eficazes e os
resultados obtidos são partilhados com o
autor para as acções necessárias; fazer a
avaliação comparativa do material
didáctico com as melhores práticas da
Commonwealth of Learning. O estudo
reviewing, editing and pretesting
10.
English
Faculty Perception on the Trainings in Open,
Distance and e-Learning Instructional
Materials Development: The Case of
University of Nairobi, Kenya
Presenter(s): Charles Wafula Misiko &
Jeckoniah O. Odumbe, Centre for Open and
Distance Learning, University of Nairobi,
Kenya
Abstract: This study was carried out to
explore the perception of the faculty on the
en tant que matériel d'enseignement et le
partage des réactions recueillies avec le
concepteur pour suite à donner et une
analyse comparative des didacticiels
produits avec les meilleures pratiques au
sein du Commonwealth of Learning.
L’étude conclut que le Centre respecte les
meilleures pratiques en matière
d’assurance qualité pour l’élaboration de
matériels didactiques efficaces.
Mots clés: assurance qualité; concepteur
pédagogique; matériel d'autoenseignement; révision, édition et mise à
l’essai
French
Perceptions des enseignants sur les
activités de formation en conception de
matériels pédagogiques pour la formation
ouverte, à distance et en e-Learning: Cas
de l’Université de Nairobi, Kenya
Présentateurs: Charles Wafula Misiko &
Jeckoniah O. Odumbe, Centre for Open and
Distance Learning (Centre de formation
ouverte et à distance), Université de
Nairobi, Kenya
conclui que o Centro cumpre as melhores
práticas de garantia de qualidade quanto
ao desenvolvimento eficaz de materiais
didácticos.
Palavras-chave: garantia de qualidade;
designer instrucional, materiais autoinstrucionais; rever, editar e pré-testar
Portuguese
Percepção dos professores universitários
sobre as Formações em Desenvolvimento
de Materiais Didácticos para Ensino
Aberto, à Distância e e-Learning: O Caso
da Universidade de Nairobi, Quénia
Apresentador(es): Charles Wafula Misiko &
Jeckoniah O. Odumbe, Centro de Ensino
Aberto, e à Distância, Universidade de
Nairobi, Quénia
Resumo: Este estudo foi realizado para
trainings in open, distance and e-learning
instructional materials development which
have been going on at the University of
Nairobi. The objectives of the study were to
assess the faculty opinion on the trainings
and how trainings improve their skills .The
population of this study consisted of 310
faculty drawn from science based
departments that have embraced open,
distance and e-learning as a mode of delivery.
A sample size of 100 was then determined by
picking from each department the faculty
with high level of experience in open,
distance and e-learning delivery
methodology. The study used questionnaires,
interview schedules and observational forms.
Results indicate that the trainings on material
development for open, distance and elearning organized by the University of
Nairobi had a positive effect on the faculty in
science oriented disciplines. Furthermore,
assigning sufficient time for demonstrations
and hands on; clarity and presentation of the
training content; occasions to discuss and
actively participate in the training; meeting
the expectations of the trainings and the
pace of the training were some of the aspects
Résumé: Cette étude a été menée pour
étudier les perceptions des enseignants sur
les activités de formation en conception de
matériels didactiques de formation ouverte,
à distance et en e-Learning en cours à
l'Université de Nairobi. L’étude visait, entre
autres, à évaluer les opinions des
professeurs sur ces activités de formation
et comment celles-ci aident à améliorer
leurs compétences. La population étudiée
était composée de 310 enseignants de
départements à vocation scientifique ayant
adopté la formation ouverte, à distance et
en e-learning comme mode
d’enseignement. Un échantillon de 100
personnes a, par la suite, été établi en
choisissant, dans chaque département, les
enseignants qui ont une forte expérience
dans le domaine de la formation ouverte, à
distance et en e-Learning. L’étude a été
réalisée à l’aide de questionnaires,
d’entrevues et de formulaires
d’observation. Les résultats indiquent que
les activités de formation en conception
d'aides pédagogiques pour la formation
ouverte, à distance et en e-Learning
organisées à l'Université de Nairobi avaient
explorar a percepção dos professores
universitários sobre as formações em
desenvolvimento de materiais didácticos
para ensino aberto, à distância e e-learning
que têm estado a ser ministradas na
Universidade de Nairobi. Os objectivos do
estudo eram avaliar a opinião dos
professores sobre as formações e o modo
como as formações melhoram as suas
competências. O universo deste estudo
consistiu em 310 professores,
concretamente do departamentos de
ciências, que optaram pelo ensino aberto,
à distância e e-learning como forma de
ensino. Depois obteve-se uma amostra de
100, escolhendo em cada departamento os
professores com um alto nível de
experiência na metodologia de ensino
aberto, à distância e e-learning. O estudo
usou questionários, roteiros de entrevistas
e observação. Os resultados indicam que as
formações sobre o desenvolvimento de
material para ensino aberto, à distância e
e-learning tiveram um impacto positivo na
faculdade em disciplinas científicas. Além
disso, a atribuição de tempo suficiente
para demonstrações e actividades práticas,
that were perceived positive by faculty. The
paper also concludes that trainings on
material development not only help the
faculty to develop quality distance learning
materials but also enable them to use the
skills and knowledge gained through the
trainings to publish papers and books and
gain good academic writing skills
Key words: faculty; open, distance and elearning; modules; instructional design;
science; trainings
11.
un effet positif sur les enseignants dans les
disciplines scientifiques. En outre, le fait de
consacrer suffisamment de temps aux
démonstrations et à la pratique, la clarté de
la présentation des contenus pédagogiques;
les occasions de discuter et de participer
activement aux activités de formation;
l’atteinte des objectifs de formation et le
rythme de la formation, entre autres, ont
été appréciés positivement par les
enseignants. Par ailleurs, l’étude conclut
également que les activités de formation en
conception pédagogique, non seulement
aident les enseignants à élaborer des outils
didactiques de qualité pour la formation à
distance, mais leur permettent également
d’utiliser les compétences et connaissances
acquises pour publier des articles et des
livres, et partant, d’améliorer leurs
compétences en rédaction de travaux
universitaires.
Mots clés: enseignant; formation ouverte, à
distance et en e-learning; modules;
conception pédagogique; science;
formations
a clareza da apresentação do conteúdo da
formação, oportunidades de discutir e
participar activamente na formação,
satisfazer as expectativas da formação e o
ritmo da formação foram alguns dos
aspectos considerados positivos pela
faculdade. O estudo também conclui que
as formações sobre o desenvolvimento de
materiais não só ajudam a faculdade a
desenvolver materiais de ensino à distância
de qualidade mas também lhes permitem
usar as competências e os conhecimentos
obtidos através das formações para
publicarem documentos e livros e adqurir
competências de escrita académica.
Palavras-chave: faculdade; ensino aberto,
à distância e e-learning; módulos; design
instrucional; ciência; formações
French
Portuguese
English
Using Learning Analytics to Predict Students’
Performance in Moodle Learning
Management Systems: A case of Mbeya
University of Science and Technology
Presenters: Imani Mwalumbwe & Joel S.
Mtebe, Mbeya University of Science and
Technology; University of Dar es Salaam,
Tanzania
Abstract: The past decade has seen the
rapid adoption and use of various Learning
Management Systems (LMS) in Africa, and
Tanzania in particular. Institutions have
been spending thousands of dollars to
implement these systems in a bid to
improve the quality of education as well as
increasing students’ enrolments through
distance education. However, the impact of
these systems on improving students’
performance has been a popular subject of
research in recent years. Studies have been
relying on data from users’ opinions and
subjective interpretation through surveys
to determine the effectiveness of LMS
usage on students’ learning performance.
The use of such data is normally subject to
the possibility of distortion or low
Utilisation de Learning Analytics (Analyse
de l'apprentissage) pour prédire les
performances des apprenants dans le
Système de gestion de l’apprentissage
Moodle: Cas de l’Université Mbeya de la
Technologie et Science
Présentateurs: Imani Mwalumbwe & Joel S.
Mtebe, Université Mbeya de science et de
la technologie; Université de Dar es
Salaam, Tanzanie
Résumé: La dernière décennie a été
marquée par l’adoption et l’utilisation
rapides de divers systèmes de gestion de
l’apprentissage (LMS) en Afrique et en
Tanzanie, en particulier. Les institutions ont
dépensé des milliers de dollars pour mettre
en œuvre ces plateformes dans le but
d'améliorer la qualité de l'éducation, mais
également d’accroitre les taux d’inscription
à travers l'enseignement à distance. Par
ailleurs, l'impact de ces plateformes sur
l'amélioration des performances des
étudiants a fait l'objet de nombreux travaux
de recherche au cours des dernières
années. Ces études s’appuient sur des
données fondées sur les opinions des
Usar a Analítica da Aprendizagem para
Prever o Desempenho dos Estudantes em
Sistemas Moodle de Gestão da
Aprendizagem: Um caso da Universidade
de Ciência e Tecnologia de Mbeya
Apresentadores: Imani Mwalumbwe & Joel
S. Mtebe, Universidade de Ciência e
Tecnologia de Mbeya; Universidade de Dar
es Salaam, Tanzânia
Resumo: A última década assistiu à
adopção e ao uso rápidos de vários
Sistemas de Gestão da Aprendizagem
(SGA) em África e na Tanzânia, em
particular. As instituições têm estado a
gastar milhares de dólares para
implementarem estes sistemas numa
tentativa de melhorarem a qualidade do
ensino bem como de aumentarem a
matrícula dos estudantes no ensino à
distância. Contudo, o impacto destes
sistemas na melhoria do desempenho dos
estudantes tem sido um tema popular de
pesquisa nos últimos anos. Os estudos têm
estado a basear-se em dados sobre as
opiniões dos utilizadores e em
interpretação subjectiva através de
reliability. Therefore, this study designed
and developed Learning Analytics tool and
used the tool to determine the causation
between LMS usage and students’
performance. Data from LMS log of two
courses delivered at Mbeya University of
Science and Technology (MUST) were
extracted using developed Learning
Analytics tool and subjected into linear
regression analysis with students’ final
results. The study found that discussion
posts, peer interaction, and exercises were
determined to be significant factors for
students’ academic achievement in blended
learning at MUST. Nonetheless, time spend
in the LMS, number of downloads, login
frequency were found to have no
significant impact on students’ learning
performance. The implications of these
results on improving students’ learning are
discussed.
Key words: learning analytics, educational
technology, higher education, eLearning
utilisateurs et l'interprétation subjective de
celles-ci par des enquêtes pour déterminer
l'efficacité des systèmes de gestion de
l’apprentissage sur les prestations
d'apprentissage des étudiants. L'utilisation
de telles données est, en général,
susceptible de déformation ou risque d’être
peu fiable. En conséquence, la présente
étude a conçu et élaboré un outil d'analyse
de l’apprentissage afin d’établir le lien de
causalité entre l'usage des plateformes
d’apprentissage en ligne et les
performances des étudiants. Des données
ont été extraites du journal du Système de
gestion de l’apprentissage de deux cours
offerts à Mbeya University of Science and
Technology (MUST) à l'aide dudit outil et
soumises à une analyse de régression
linéaire avec les résultats finaux des
étudiants. L'étude a révélé que les
messages de discussion, l'interaction entre
pairs et les exercices étaient des facteurs
importants dans la réussite académique des
étudiants suivant des modes
d’apprentissage mixte à MUST. Néanmoins,
il a été constaté que le temps passé sur les
plateformes, le nombre de téléchargements
inquéritos para determinar a eficácia da
utilização de LMS na aprendizagem dos
alunos. A utilização de tais dados
normalmente está sujeita à possibilidade
de distorção ou a baixa fiabilidade.
Portanto, este estudo concebeu e
desenvolveu uma ferramenta de Analítica
da Aprendizagem e usou esta ferramenta
para determinar a causalidade entre a
utilização de LMS e o desempenho dos
alunos. Os dados do registo de LMS de dois
cursos dados na Universidade de Ciência e
Tecnologia de Mbeya (MUST) foram
extraídos usando a ferramenta
desenvolvida de Analítica da Aprendizagem
e submetidos a uma análise de regressão
linear com os resultados finais dos alunos.
O estudo concluiu que discussões,
interacção entre colegas e exercícios
constituem factores significativos para o
sucesso académico dos estudantes em
aprendizagem combinada na MUST. No
entanto, considerou-se que o tempo gasto
em LMS, o número de downloads, a
frequência do login não têm um impacto
significativo no sucesso da aprendizagem
dos alunos. As implicações destes
12.
English
Usability Issues and Support Needs: What is
important to Ghanaian Learners?
Presenter: John Kwame Boateng, University
of Ghana Legon Accra, Ghana
Abstract: This study explored usability
issues and support needs for e-learning that
are important to adult learners in the
Central Region of Ghana. One hundred and
fifty adult learners were randomly from
approximately six hundred adult learners
who had previously completed at least one
online course. Respondents came from two
districts that were purposively selected
from among 21 Districts in the Central
Region. The respondents completed a
et la fréquence des connexions n’ont aucun
impact significatif sur les performances
d'apprentissage des étudiants. Les
implications de ces résultats sur
l'amélioration de l'apprentissage des
étudiants sont examinées.
Mots clés: analyse de l'apprentissage,
technologie éducative, enseignement
supérieur, eLearning
resultados na melhoria da aprendizagem
dos alunos são discutidas.
Palavras-chave: analítica da aprendizagem,
tecnologia educativa, ensino superior, eLearning
French
Portuguese
Problèmes d’utilisabilité et besoins de
soutien: Les préoccupations des
apprenants ghanéens?
Présentateur: John Kwame Boateng,
Université de Ghana Legon Accra, Ghana
Résumé: Cette étude porte sur les
problèmes d'utilisabilité et les besoins de
soutien en matière d’e-learning qui
intéressent les apprenants adultes dans la
région Centrale du Ghana. Cent cinquante
(150) apprenants adultes ont été
sélectionnés au hasard parmi environ six
cents (600) apprenants adultes qui avaient
déjà terminé au moins un cours en ligne.
Les répondants venaient de deux districts
Questões de Usabilidade e Necessidades
de Apoio: O que é Importante para os
Estudantes Ganeses?
Apresentador: John Kwame Boateng,
Escola de educação Contínua e à Distância,
Universidade de Ghana Legon Accra, Gana
Resumo: Este estudo explorou a
usabilidade e as necessidades de apoio
para e-learning, que são importantes para
os estudantes na Região Central do Gana.
Cento e cinquenta estudantes adultos
foram abordados aleatoriamente entre
seiscentos estudantes adultos que
concluíram anteriormente pelo menos um
curso on-line. Os inquiridos vieram de dois
paper-based questionnaire from June to
August 2014. Respondents were adults
twenty-five years and above, studying and
working in the Central Region of Ghana.
The research instrument used, five-point
Likert scale for responses ranging from
strongly disagree (1) to strongly agree (5).
Respondents’ reported that, learnability
was a major usability concern (mean = 4.3).
The next major concern for learners was
finding and retrieving content and
resources for effective e-learning (Mean =
4.2). This was followed by the concern that
the e-learning interface be usable by variety
of people with different access issues
(mean = 4.1). On usability needs for elearning, adult learners expressed need for
mastering technology required for elearning (mean = 4.5); Learners also wished
that, activities would be more entertaining
and engaging (mean = 4.3) and make use of
real world conventions and scenarios to
make the systems more usable (mean =
4.3); Adult learners expressed the need
that, there should be consistency in
treatment of graphical assets, navigation
and feedback within the e-learning
qui avaient été choisis à dessein parmi 21
districts de la région centrale. Les
répondants qui avaient rempli un
questionnaire écrit de juin à août 2014
étaient des adultes âgés de vingt-cinq ans
et plus; ils étudiaient et travaillaient dans la
région centrale du Ghana. L’échelle de
Likert en cinq points est l'instrument de
recherche utilisé pour les réponses allant de
Pas du tout d'accord (1) à Tout à fait
d'accord (5). Les répondants ont indiqué
que la facilité d’apprentissage était une
préoccupation majeure en matière
d’utilisation (moyenne = 4,3). L’autre
grande préoccupation des apprenants était
de trouver et de récupérer des contenus et
des ressources pour un e-learning efficace
(moyenne = 4,2). Il y a eu ensuite le fait que
l'interface e-learning soit utilisable par
diverses personnes ayant différents
problèmes d'accès (moyenne = 4,1). Pour ce
qui est des besoins de facilité d’utilisation
en matière d’e-learning, les apprenants
adultes ont fait part de la nécessité d’une
maîtrise de la technologie requise
(moyenne = 4,5). Ils ont également souhaité
que les activités soient plus divertissantes
distritos que foram seleccionados
propositadamente entre 21 distritos na
Região Central. Os inquiridos preencheram
um questionário em papel de Junho a
Agosto de 2014. Os inquiridos eram
adultos de pelo menos vinte e cinco anos, a
estudar e a trabalhar na Região Central do
Gana. O instrumento de pesquisa utilizado
foi a escala de cinco pontos de Likert para
respostas que vão de, discordo fortemente
(1) a concordo plenamente (5). Os
inquiridos responderam que o que pode
ser aprendido, era a principal preocupação
em termos de usabilidade (média = 4.3). A
segunda maior preocupação dos
estudantes era encontrar e recuperar o
conteúdo e os recursos para um e-learning
eficaz (média = 4.2). A isto seguiu-se a
preocupação de que a interface de elearning fosse utilizável por várias pessoas
com diferentes problemas de acesso
(média = 4.1). Quanto às necessidades de
usabilidade para e-learning, os estudantes
adultos exprimiram a necessidade de
dominar a tecnologia necessária para elearning (média = 4.5); os estudantes
também gostariam que as actividades
interface (mean = 4.2) and that e-learning
interface should be simple and intuitive
(mean = 4.1) among others.
Key words: usability, e-learning, adult
learners, learnability, mastering technology
et plus prenantes (moyenne = 4.3) et
utilisent des conventions et des scénarios
du monde réel pour rendre les systèmes
plus faciles d’utilisation (moyenne = 4,3).
Les apprenants ont, en outre, évoqué le
besoin d'une plus grande cohérence en
matière de traitement des ressources
graphiques, de navigation et de rétroaction
dans l'interface e-learning (moyenne = 4,2),
et indiqué que l'interface e-learning doit
être simple et intuitive (moyenne = 4,1),
entre autres.
Mots clés: utilisabilité, e-learning,
apprenants adultes, facilité
d’apprentissage, maitrise de la technologie
fossem mais divertidas e atraentes (média
= 4.3) e usassem convenções e cenários do
mundo real para tornar os sistemas mais
utilizáveis (média = 4.3). Os estudantes
adultos disseram que devia haver
coerência no tratamento de activos
gráficos, navegação e feedback dentro da
interface de e-learning (média = 4.2) e que
a interface de e-learning devia ser simples
e intuitiva (média = 4.1), entre outras
coisas.
Palavras-chave: usabilidade, e-Learning,
estudantes adultos, o que se pode
aprender, dominar a tecnologia
BREAKOUT SESSION 4: MICROLEVEL - LEARNING DESIGN/INTERACTION ONLINE
13.
English
French
Portuguese
Exploring the perceptions and usage of
social networking sites among distance
learning students in Nigeria
Presenter: Chibuogwu V. Nnaka, National
Open University of Nigeria, Awka Study
Centre, Abagana, Nigeria
Étude des perceptions et de l’usage des
réseaux sociaux chez les étudiants à
distance au Nigeria
Présentateur: Chibuogwu V. Nnaka,
Université Ouverte National du Nigeria,
Awka Study Centre, Abagana, Nigeria
Explorar as percepções e a utilização de sites
de redes sociais entre estudantes do ensino
à distância na Nigéria
Apresentador: Chibuogwu V. Nnaka,
Universidade Nacional Aberta da Nigéria,
Centro de Estudos de Awka, Abagana, Nigéria
Abstract: Social networking sites have
become popular virtual meeting places that
allow young adults to interact and socialize
with their peers. This study was carried out
to investigate the perceptions and usage of
social networking sites among distance
learning students in Nigeria. The objectives
of the study are to identify students’
perception of social media networking, to
ascertain the various categories of social
networking sites used by distance learning
students, to examine the frequency of
usage of the social networking sites by the
students, and to examine their purposes of
using social networking sites. A descriptive
survey design was adopted for the study.
Résumé: Les réseaux sociaux sont
devenus des lieux de rencontre virtuelle
très prisés qui permettent aux jeunes
adultes d’interagir et de nouer des
relations avec d’autres. Cette étude a été
menée pour examiner les perceptions et
les usages des réseaux sociaux chez les
étudiants à distance au Nigeria. L’étude
visait, entre autres, à identifier les
perceptions que les étudiants se font des
réseaux sociaux, pour déterminer les
différentes catégories de sites de réseaux
sociaux utilisés par les étudiants à
distance, à examiner la fréquence
d’utilisation des réseaux sociaux par les
étudiants, et à analyser leurs objectifs
Resumo: Os sites das redes sociais tornaramse locais de encontro virtuais populares entre
jovens adultos para interagirem e
socializarem com os seus colegas. Este estudo
foi realizado a fim de investigar as
percepções e a utilização de redes sociais
entre os estudantes do ensino à distância na
Nigéria. Os objectivos do estudo são
identificar a percepção que os estudantes
têm das redes sociais, verificar as várias
categorias de redes sociais utilizadas pelos
estudantes do ensino à distância, examinar a
frequência da utilização das redes sociais
pelos estudantes e examinar as finalidades da
utilização de redes sociais. Foi adoptada uma
pesquisa descritiva para o estudo. Foram
Four hundred students were selected by
simple random sampling techniques from
students of the National Open University of
Nigeria. A structured questionnaire was
designed, validated and distributed among
the sampled students. Descriptive statistics
was used to analyze the data. Findings
reveal that social networking sites are
mostly being used by students for purposes
such as interacting with friends, family,
discussing national issues rather than for
educational purposes. The distance learning
students perceive social networking sites as
interesting platforms for achieving
academic excellence. The students use
social media daily. Facebook was the most
used social networking site. Reduction in
time for studying and providing enabling
environment for cybercrimes were the two
major negative effects that social
networking sites had on the students.
Key words: social networking sites, social
media, National Open University of Nigeria,
Open and Distance Learning, distance
learning students
quant à l’utilisation des réseaux sociaux.
Une méthode d’enquête descriptive a été
adoptée pour cette étude. Quatre cents
(400) étudiants ont été sélectionnés
selon des techniques d’échantillonnage
aléatoire simple parmi les étudiants de
l’Université nationale Ouverte du Nigeria
(Open University of Nigeria). Un
questionnaire structuré a été conçu,
validé et distribué aux étudiants
membres de l’échantillon pour la collecte
des données, lesquelles ont été soumises
à une analyse statistique descriptive. Les
conclusions révèlent que les réseaux
sociaux sont principalement utilisés par
les étudiants pour interagir avec leurs
amis et les membres de leur famille,
discuter de sujets d’intérêt national
plutôt qu’à des fins éducatives. Les
étudiants à distance perçoivent les sites
de réseaux sociaux comme des
plateformes intéressantes pour atteindre
l’excellence académique et utilisent les
médias sociaux au quotidien. Facebook
est le réseau social le plus utilisé. La
réduction du temps consacré aux études
et la création d’un environnement
selecionados quatrocentos estudantes
através de técnicas simples de amostragem
aleatória entre os estudantes da
Universidade Nacional Aberta da Nigéria. Foi
elaborado e validado um questionário
estruturado e distribuído entre os estudantes
da amostra. Foram utilizadas estatísticas
descritivas para analisar os dados. As
constatações revelam que as redes sociais
estão a ser mais usadas pelos estudantes
para interagirem com amigos, familiares,
discutirem questões nacionais do que para
fins educativos. Os estudantes do ensino à
distância consideram as redes sociais como
plataformas interessantes para alcançarem a
excelência académica. Os estudantes usam as
redes sociais diariamente. O facebook é a
rede social mais utilizada. A redução no
tempo dedicado aos estudos e um ambiente
propício à cibercriminalidade são os dois
principais efeitos negativos que as redes
sociais têm nos estudantes.
Palavras-chave: redes sociais, comunicação
social, Universidade Nacional Aberta da
Nigéria, Ensino Aberto e à Distância,
estudantes do ensino à distância
favorable à la cybercriminalité ont été
considérées comme les deux principaux
effets négatifs des réseaux sociaux sur les
étudiants.
Mots clés: sites de réseaux sociaux,
médias sociaux, National Open
University of Nigeria (Université nationale
ouverte du Nigeria), Formation Ouverte
et à Distance, étudiants à distance
14.
English
Pupils’ usability of multimedia-based
eLearning resources in Kenyan primary
schools
Presenters: Makingu Mondi, David Nzuki &
Rose Njoroge, Kenyatta University, Kenya
Abstract: The introduction of multimediabased eLearning resources in Kenyan
primary schools rests on the premise that
integration of technology into school
curriculum enhances pupils’ learning
experience. However, there are some
aspects of pupils’ usability of multimediabased eLearning resources that may
constrain them from optimally utilising
these educational media to enhance their
French
Portuguese
Facilité d’utilisation des ressources
multimédias de l'e-learning chez les
élèves des écoles primaires du Kenya
Présentateurs: Makingu Mondi, David
Nzuki & Rose Njoroge, Université
Kenyatta, Kenya
A utilização, pelos alunos, de recursos
multimédia de e-learning no ensino básico
no Quénia
Apresentadores: Makingu Mondi, David Nzuki
& Rose Njoroge, Universidade de Kenyatta,
Quénia
Résumé: L'introduction de ressources
multimédias d’apprentissage en ligne
dans les écoles primaires du Kenya
repose sur le postulat que l'intégration de
la technologie dans les programmes
scolaires améliore l'expérience
d'apprentissage des élèves. Cependant,
certains aspects liés à l’utilisation de ces
ressources multimédias par les élèves
Resumo: A introdução de recursos
multimédia de e-learning nas escolas básicas
do Quénia baseia-se na premissa de que a
integração de tecnologia no programa escolar
melhora a experiência de aprendizagem dos
alunos. No entanto, há alguns aspectos da
utilização de recursos multimédia de elearning pelos alunos que podem impedi-los
de usarem da melhor forma estes meios
learning experience. There is need for such
a study to address some of the questions
concerning potential of multimedia-based
eLearning resources to enhance pupils’
learning experience. The purpose of this
research is to investigate ‘how and why’
pupils’ usability of multimedia-based
eLearning resources influences their
learning experience. The researchers
elicited data from 120 class-one pupils and
six class-one teachers. The data collection
utilised questionnaires, observation guides,
semi-structured interview schedules and
focus group discussions (FGD) protocols.
Data analysis utilised a triangulation
strategy to corroborate both quantitative
and qualitative research methods: the
qualitative findings were used to validate
and elaborate quantitative analysis. Std. 1
pupils were exposed to two uniquely
designed class-one prototype Science
lessons: on a scale of 1 to 5, the pupils
rated PROT 2, higher than PROT 1, in terms
of their perceived usability factors. These
provisional results, suggest that the pupils
discerned the usability-feature
improvement in PROT 2 Science over PROT
peuvent les empêcher d’exploiter au
mieux ces outils pédagogiques pour
améliorer leur expérience
d'apprentissage. D’où la nécessité d’une
étude pour examiner certaines des
questions liées au potentiel des
ressources multimédias d’e-learning
d’améliorer l’expérience d'apprentissage
des élèves. Ce travail de recherche a pour
objet d'étudier «comment et pourquoi»
l‘utilisation des ressources multimédias
d’e-learning par les élèves influe sur leur
expérience d'apprentissage. Les
chercheurs ont recueilli des données
auprès de 120 élèves de première année
(CI) et de six maîtres de première année.
Les données ont été collectées à l’aide de
questionnaires, de guides d'observation,
de grilles d’entrevues semi-structurées et
de protocoles d’entretien de groupe.
L'analyse des données s’est faite à l’aide
d’une stratégie de triangulation pour
corroborer les méthodes de recherche
quantitatives et qualitatives: les résultats
qualitatifs ont été utilisés pour valider et
élaborer l’analyse quantitative. Les élèves
de première année ont été exposés à
educativos para melhorarem a sua
experiência de aprendizagem. É necessário
num estudo como este que sejam abordadas
algumas das questões sobre o potencial de
recursos multimédia de e-learning para
melhorar a experiência de aprendizagem dos
alunos. A finalidade desta pesquisa é
investigar “como e porquê” a usabilidade de
recursos multimédia de e-learning pelos
alunos influencia a sua experiência de
aprendizagem. Os investigadores obtiveram
dados de 120 alunos da primeira classe e de
seis professores de primeira classe. A recolha
de dados utilizou questionários, guias de
observação, planos semi-estruturados de
entrevistas e protocolos de discussões de
grupos alvo. Os dados analisados utilizaram
uma estratégia de triangulação para
corroborar métodos quantitativos e
qualitativos de investigação: as conclusões
qualitativas foram usadas para validar e
elaborar uma análise quantitativa. Os alunos
foram expostos a dois protótipos únicos de
aulas de ciências para o primeiro ano: numa
escala de 1 para 5, os alunos classificaram
PROT 2, superior a PROT 1, em termos de
factores de usabilidade considerados. Estes
1 Science. The results from this research
study, provide a basis for a conceptual
framework to (i) detect pupils’ preferences,
motivations and learning difficulties; (ii)
support design and development of
suitable eLearning resources, and (iii) guide
teachers and education-researchers on the
efficacy of multimedia-based eLearning
resources.
Key words: eLearning, usability,
multimedia, interactivity, digital content
15.
deux cours de sciences types conçus
spécialement pour la première année: sur
une échelle de 1 à 5, les élèves ont noté
TYPE 2, supérieur à TYPE 1, en fonction
de leurs facteurs d'utilisabilité perçus.
Ces résultats provisoires donnent à
penser que les élèves ont décelé une
amélioration de la fonction « facilité
d’utilisation » dans le cours de sciences
TYPE 2 par rapport au cours TYPE 1. Les
résultats de l’étude servent de base à un
cadre conceptuel permettant (i)
d’identifier les préférences, les
motivations et les difficultés
d'apprentissage des élèves; (ii) d’aider à
la conception et à l’élaboration de
ressources d’e-Learning appropriées et
(iii) de guider les enseignants et les
chercheurs en éducation sur l'efficacité
des ressources multimédias utilisées en
e-learning.
Mots clés: eLearning, facilité d’utilisation,
multimédia, interactivité, contenu
numérique
resultados provisórios sugerem que os alunos
constataram a melhoria na usabilidade de
PROT 2 Ciências em relação a PROT 1
Ciências. Os resultados desta pesquisa
fornecem a base para um quadro conceptual
para (i) detectar as preferências, motivações
e dificuldades de aprendizagem dos alunos;
(ii) apoiar a concepção e o desenvolvimento
de recursos adequados de e-learning; e (iii)
guiar os professores e investigadores na área
de educação quanto à eficácia de recursos
multimédia de e-learning.
Palavras-chave: e-Learning, utilização,
multimédia, interactividade, conteúdo digital
French
Portuguese
English
Instructors’ experiences of interaction with
students at the Distance Learning University
in Tanzania
Presenters: Zamzam I. Nyandara & Lu Lijie,
North East Normal University: Changchun,
Jilin, China
Abstract: This was a qualitative case study,
which used the semi-structured interviews
to explore instructors’ experiences of
interaction with students at the distance
learning university in Tanzania. The study
involved 13 participants at the
headquarters of the institution situated in
Dar es Salaam city. It used Social
Constructivism theory to guide data
collection and analysis. Findings show that
there was limited student-instructor
interaction as instructors interacted with
students based on events or problems that
arose. The instructors used email, face to
face sessions, written comments on
students’ test scripts, regional
directors/students’ representatives, elearning platform, as well as mobile phones
to interact with students. They confirmed
that all these means of interaction had
Expériences d’interaction des
facilitateurs avec les étudiants à
l'Université à distance (Distance
Learning University) de Tanzanie
Présentateurs: Zamzam I. Nyandara & Lu
Lijie, Université normale du Nord-Est:
Changchun, Jilin, Chine
Résumé: Il s’agit d’une étude de cas
qualitative qui s’est servie d’entrevues
semi-structurées pour examiner les
expériences d'interaction des facilitateurs
avec les étudiants de l'université à
distance de Tanzanie. L'étude a porté sur
un groupe de 13 participants au siège de
l'institution située dans la ville de Dar es
Salaam. Elle a utilisé la théorie du
constructivisme social aux fins de la
collecte et de l'analyse des données. Les
résultats indiquent une interaction
facilitateur-étudiant limitée vu que les
facilitateurs n’interagissaient avec les
étudiants qu’au fur et à mesure des
événements ou des problèmes qui se
présentaient. Les facilitateurs avaient
recours au courrier électronique, aux
séances individualisées, aux
Experiências de interacção dos professores
com os estudantes na Universidade de
Ensino à Distância na Tanzânia
Apresentadores: Zamzam I. Nyandara & Lu
Lijie, Universidade de North East Normal:
Changchun, Jilin, China
Resumo: Este foi um estudo de caso
qualitativo que usou entrevistas semiestruturadas para explorar as experiências
dos professores em termos de interacção
com os estudantes na universidade de ensino
à distância na Tanzânia. O estudo envolveu
13 participantes na sede da instituição
situada na cidade de Dar es Salaam. Usou a
teoria do Construtivismo Social para orientar
a recolha e análise de dados. As conclusões
mostram que houve uma interacção limitada
estudante-professor pois os professores
interagiram com os estudantes com base em
eventos ou problemas que surgiram. Os
professores utilizaram e-mail, sessões
presenciais, comentários por escrito sobre
scripts de testes, directores regionais/
representantes dos alunos, plataformas de elearning bem como telemóveis para
interagirem com os alunos. Confirmaram que
some challenges or weaknesses in the way
they were being used to facilitate
meaningful interactions and learning.
Instructors were positive about the role of
interaction in learning even though they
specifically felt that their interaction was
more beneficial to the few students who
managed to maintain regular interaction as
opposed to majority of students who did
not. This study contributes to the existing
literature on interaction processes pointing
out major issues to be addressed by
instructors to improve student- instructors’
interaction in distance learning.
Key words: distance learning, studentinstructor interaction, face-to-face
interaction in learning, portfolio
assessment, mobile phone use in learning,
instructors’ role in interaction
commentaires écrits sur les scripts de
test des élèves, aux représentants des
directeurs régionaux / étudiants, à la
plateforme e-learning ainsi qu’aux
téléphones mobiles pour interagir avec
les étudiants. Ils ont confirmé que tous
ces moyens d'interaction présentaient
des défis ou des faiblesses dans la façon
dont ils étaient utilisés pour permettre
des échanges fructueux et faciliter
l’apprentissage. Les facilitateurs avaient
une perception positive du rôle de
l'interaction dans l'apprentissage, même
s’ils estimaient précisément que
l’interaction était plus profitable aux
quelques étudiants qui réussissaient à
maintenir des échanges réguliers avec
eux, contrairement à la majorité des
étudiants qui n'y parvenaient pas. Cette
étude contribue à la documentation
existante sur les processus d'interaction
en mettant en exergue des questions
majeures auxquelles les facilitateurs
doivent apporter des réponses en vue
d’améliorer l'interaction entre étudiants
et facilitateurs dans la formation à
distance.
todos estes meios de interacção
apresentavam alguns desafios ou fragilidades
na forma como estavam a ser utilizados para
facilitar interacções e aprendizagem
significativas. Os professores mostraram-se
positivos quanto ao papel da interacção na
aprendizagem embora eles especificamente
sentissem que a sua interacção era mais
benéfica para os poucos estudantes que
conseguiam manter uma interacção regular
em comparação com a maioria dos
estudantes que não conseguia. Este estudo
contribui para a literatura existente sobre
processos de interacção destacando as
principais questões a serem tratadas pelos
professores para melhorarem a interacção
entre alunos e professores no ensino à
distância.
Palavras-chave: ensino à distância,
interacção estudante-professor, interacção
presencial na aprendizagem, avaliação de
portfolio, uso do telemóvel na aprendizagem,
papel do professor na interacção
Mots clés: apprentissage à distance,
interaction étudiant-facilitateur,
interaction individualisée dans
l'apprentissage, évaluation du portfolio,
usage du téléphone mobile dans
l'apprentissage, rôle des facilitateurs
dans l’interaction
16.
English
Can lack of knowledge in information
retrieval and limited management of
computer based tools and internet
discourage the use of Open Educational
Resources (OERs) in learning design?
Presenter: Jacinto Cipriano Banze Junior,
Pedagogical University, Mozambique
Abstract: Learning design involves the use
of authentic educational and training
documents, [HOL 90]. These can be
researched in the resource centers as well
as on the Internet. The success of this
activity involves mobilization of skills
related to information retrieval activity, use
of Internet and computer based tools:
computer or cell phone, when it comes to
e-learning or mobile learning respectively.
French
Le manque des connaissances en
recherche d’informations et la faible
maitrise d’outil informatique et Internet
peuvent-ils défavoriser l’utilisation des
ressources éducatives libres lors de la
construction d’apprentissages?
Présentateur: Jacinto Cipriano Banze
Junior, L’Université Pédagogique,
Mozambique
Résumé: La construction d’apprentissage
suppose l’utilisation des documents
authentiques, pédagogiques ou
didactiques [HOL 90]. Ces derniers
peuvent être recherchés tant dans des
centres de ressources, que sur l’Internet.
La réussite de cette activité suppose la
mobilisation des compétences relatives à
Portuguese
A falta de conhecimentos sobre pesquisa de
informações e o fraco domínio da
ferramenta informática e da internet podem
prejudicar a utilização de recursos
educativos livres aquando da construção da
aprendizagem?
Apresentador: Jacinto Cipriano Banze Junior,
Universidade Pedagógica
Resumo: A construção da aprendizagem
pressupõe a utilização de documentos
autênticos, pedagógicos ou didácticos [HOL
90]. Estes últimos podem ser procurados
tanto em centros de recursos como na
internet. O sucesso desta actividade
pressupõe a mobilização de competências
relativas à actividade de busca de
informações, à utilização da internet e à
In the context of our study at Pedagogical
University in Beira, students attend neither
computer classes nor classes using Internet;
and neither those that involve information
retrieval. This does not allow self-directed
learning to students, because in this mode
the student is responsible for his own
learning. He takes all decisions related to
his learning [GRE 95]. In preparing this
study we did a literature survey and a
questionnaire survey of all students
enrolled in foreign language in French
department. Therefore 64 students took
part in this study. The result of this study
shows that it is necessary to provide and to
avail to students on line resource centers
(documents), introductory courses in: the
use of computers based tools, internet and
information retrieval.
Key words: computer based tools, internet,
mobile and e-learning, self-directed
learning, information retrieval
l’activité de recherche d’information,
d’utilisation de l’Internet et de l’outil
informatique : ordinateur ou téléphone
portable, lorsqu’il s’agit de
l’apprentissage électronique ou de
l’apprentissage mobile respectivement.
Dans notre contexte d’étude, à
l’Université Pédagogique, à Beira, les
étudiants ne suivent ni des cours
d’informatique, ni des cours d’utilisation
de l’Internet et non plus ceux de la
recherche d’information. Ce fait ne
permet pas aux étudiants d’apprendre en
auto-direction d’apprentissage, car dans
cette modalité l’étudiant est responsable
de son apprentissage. Il prend donc
toutes les décisions relatives à son
apprentissage [GRE 95]. Pour
l’élaboration de cette étude nous avons
fait une étude bibliographique et une
enquête par questionnaire auprès de
tous les étudiants inscrits au
département de français langue
étrangère. 64 étudiants ont participé à
cette étude. Le résultat de cette étude
montre qu’il est nécessaire de prévoir, et
mettre à la disposition des étudiants dans
ferramenta informática: computador ou
telemóvel, quando se trata da aprendizagem
electrónica ou da aprendizagem móvel,
respectivamente. No contexto do nosso
estudo, na Universidade Pedagógica, na
Beira, os estudantes não têm aulas de
informática nem de utilização da internet,
nem de procura de informações. Este facto
não permite aos estudantes aprender de
forma autónoma (auto-aprendizagem), pois
nesta modalidade o estudante é responsável
pela sua aprendizagem. Então, ele toma
todas as decisões relativas à sua
aprendizagem [GRE 95]. Para a elaboração
deste estudo fizemos uma análise
bibliográfica e um inquérito através de um
questionário a todos os estudantes
matriculados no departamento de francês
língua estrangeira. 64 estudantes
participaram neste estudo.
O resultado deste estudo mostra que é
preciso prever e colocar à disposição dos
estudantes nos centros de recursos
(documentos impressos) e on-line cursos de
iniciação à utilização da ferramenta
informática, da internet e da procura de
informações.
les centres de ressources (documents
imprimés) et en ligne, des cours
d’initiation à: l’utilisation de l’outil
informatique, à l’internet et à la
recherche d’information.
Mots clés: outil informatique, internet,
apprentissage électronique et mobile,
apprentissage autodirigé, recherche
d’information
Palavras-chave: ferramenta informática,
internet, aprendizagem electrónica e móvel,
aprendizagem auto-dirigida, procura de
informações
***********************************************

abstracts - 2016 - 3rd International Conference of the AVU

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