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h c s t u De lien ia r e t a M · n e g la r o v r ie p Arbeitshefte · Ko Rechtschre k i t a m m a r G Lesetechnik Leseverständnis Freiarbeit ibung Arb e 1854 z t a s Auf Details & Bestellung www.mildenberger-verlag.de/stempel itsk Mildenberger Mildenberger arte Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe www.mildenberger-verlag.de/fit-mit-der-eule n Arbeitshefte – Rechtschreibung/Grammatik Das Übungsheft Deutsch 1 bis 4 Tipps für die Rechtschreibung Bei diesen Wörtern hilft dir das Klatschen der Silbe: Das Übungsheft Hier musst du großschreiben: ● Am Satzanfang schreibt man groß. Nomen schreibt man groß. Du kannst sie erkennen, wenn ein Artikel der, die, das oder passt. ein, eine davorpasst. Alles andere re schreibt man klein. ● ● Bei vielen Wörtern mit a und au wird die Mehrzahl mit ä und äu gebildet, z. B. Gänse. G nse ➔ Gans ➔ Gänse d oder t? b oder p? g oder k? Wenn du das Wort verlängerst, kannst du den richtigen Buchstaben hören, z. B. Pfer ➔ Pferde ➔ Pferd. ● Diese Wörter musst du dir merken: ● ● ● Wörter, die auf -ine enden, men aus anderen kommen chen Sprachen und man schreibt sie mit i, z. B. Sardine. In manchen Wörtern hörst du ein x, du musst sie aber mit chs schreiben, z. B. Fuchs. Manchmal hörst du ein F oder W, musst aber ein V schreiben, z. B. Vogel oder Vase. Rechtschreib- und Grammatiktraining: mit Spaß zum Lernerfolg 1 Deutsch Rechtschreib- und Grammatiktraining 1 Deutsch Rechtschreib- und Grammatiktraining • In sich abgeschlossene, kleine Lern- und Übungsportionen überfordern nicht und motivieren sogar („Das kann ich schaffen!“). • Das 16-seitige beiliegende Lösungsheft ermöglicht die schnelle Selbstkontrolle. • Für jede erfolgreich bearbeitete Seite wird das Kind mit einem Sticker belohnt, der auf die Ausklappseite hinten eingeklebt werden kann. Nach und nach entsteht so ein tolles, herausnehmbares Wimmelbild. • Auf den Deutschmeisterseiten kann das Kind zeigen, was es gelernt hat: – Erarbeitete Inhalte werden in regelmäßigen Abständen abgefragt. – Das Kind erhält positive Rückmeldung zum Lernstand. • Die Deutsch-Bonbon-Seiten machen einfach Spaß: – Denkaufgaben – Geheimschriften – spielerischer Umgang mit Sprache • Das Übungsheft ist lehrwerkunabhängig, kann aber auch in Verbindung mit ABC der Tiere verwendet werden. Das Übungsheft Deutsch zeigt immer wieder, dass Lernen und Spaß sehr gut zusammenpassen können. Stummes h In einsilbigen Wörtern, die auf l, m, n, r enden, ben steht vor diesen Buchstaben meistens ein h. Dieses h sprechen wir nicht, z. B. Ohr. Mildenberger In den Übungsheften für die Klasse 1 bis 4 werden die jeweils wichtigsDas Das ten Lerninhalte der beiden Grundsäulen des Deutschunterrichts, RechtÜbungsheft Übungsheft Deutsch Deutsch Diese Datei wurde nur für die U1 vorab angelegt! schreibung und Grammatik, spiralcurricular wiederholt undACHTUNG: vertieft. 1401-70_U1-U6_Vorab.indd 1 Wenn du ein Wort klatschst, kannst du hören, te ob in die Mitte ein oder zwei Konsonanten kommen, z. B. Büffel. i oder ie? Kommt in der ersten Silbe nach dem Vokal ein weiterer Buchstabe, schreibt man i, z. B. Winter. Kommt kein be, weiterer Buchstabe, schreibt man ie, z. B. Biene. ● ● Am Satzanfang schreibt man groß. Nomen schreibt man groß. Du kannst sie erkennen, wenn ein Artikel der, die, das oder passt. ein, eine davorpasst. Alles andere re schreibt man klein. Die wichtigsten Informationen werden in Schatzkisten übersichtlich zusammengefasst und somit die „Wissensschätze“ noch deutlicher hervorgehoben. ● Hier helfen dir Ableiten und Verlängern: ● Bei vielen Wörtern mit a und au wird die Mehrzahl mit ä und äu gebildet, z. B. Gänse. G nse ➔ Gans ➔ Gänse d oder t? b oder p? g oder k? Wenn du das Wort verlängerst, kannst du den richtigen Buchstaben hören, z. B. Pfer ➔ Pferde ➔ Pferd. ● Diese Wörter musst du dir merken: ● ● Wörter, die auf -ine enden, men aus anderen kommen chen Sprachen und man schreibt sie mit i, z. B. Sardine. In manchen Wörtern hörst du ein x, du musst sie aber mit chs schreiben, z. B. Fuchs. Manchmal hörst du ein F oder W, musst aber ein V schreiben, z. B. Vogel oder Vase. In regelmäßigen Abständen werden die vorher erarbeiteten Inhalte beim „Deutschmeister“ abgefragt. Das Kind erhält so eine positive Rückmeldung, was es tatsächlich gelernt hat. So können aber auch etwaige Wissenslücken rechtzeitig erkannt und geschlossen werden. ● ● I U • In sich abgeschlossene, kleine Lern- und Übungsportionen überfordern nicht und motivieren sogar („Das kann ich schaffen!“). • Das 16-seitige beiliegende Lösungsheft ermöglicht die schnelle Selbstkontrolle. • Für jede erfolgreich bearbeitete Seite wird das Kind mit einem Sticker belohnt, der auf die Ausklappseite hinten eingeklebt werden kann. Nach und nach entsteht so ein tolles, herausnehmbares Wimmelbild. • Auf den Deutschmeisterseiten kann das Kind zeigen, was es gelernt hat: – Erarbeitete Inhalte werden in regelmäßigen Abständen abgefragt. – Das Kind erhält positive Rückmeldung zum Lernstand. • Die Deutsch-Bonbon-Seiten machen einfach Spaß: – Denkaufgaben – Geheimschriften – spielerischer Umgang mit Sprache • Das Übungsheft ist lehrwerkunabhängig, kann aber auch in Verbindung mit ABC der Tiere verwendet werden. Das Übungsheft Deutsch zeigt immer wieder, dass Lernen und Spaß sehr gut zusammenpassen können. Mildenberger E Klasse 1: Wörter mit ch Oma 1 der Kiste. Der Wellensittich sitzt der Gardinenstange. hinter der Blumenvase. neben dem Regal. fech su la ko O chen ten chen chen chen chen ; die Silben schreiben 2 Alle Tiere sind an ihren Lieblingsplätzen. Ergänze die Sätze. an der m sitzt der Kanarienvogel. Schreibe die Reimwörter. machen L S B Dr R Mauer Aquarium im Lauch Präpositionen 1. die Wörter mit zwei Farben schreiben 2. Reimwörter mit zwei Farben schreiben Lampe schwimmt die Schildkröte. auf der sitzt der Gecko. 2 unter brau schlei Igel, Uhu, Ofen, Ameise, Elefant Klasse 1: Klatschen, hören, schreiben auf Das Kaninchen hockt Der Hamster sitzt ma sel mut 1. alle Wörter klären, synchron sprechen und klatschen: 2. die Wörter mit zwei Farben schreiben Die Tiere sind aus dem Schulzoo ausgebrochen. Wo haben sie sich versteckt? Ergänze die Sätze. Die Maus ist Was alle Kinder tun. Esel lachen E 2 Mildenberger t lehrwerkDas Übungsheft is aber gut mit unabhängig, kann biniert werden! ABC der Tiere kom 1 U 8 4 Deutsch Rechtschreib- und Grammatiktraining Dieses Übungsheft begleitet durch ein ganzes Schuljahr: Die wichtigen Lernbereiche des Deutschunterrichts – Rechtschreibung und Grammatik – werden wiederholt und trainiert. In einsilbigen Wörtern, die auf l, m, n, r enden, ben steht vor diesen Buchstaben meistens ein h. Dieses h sprechen wir nicht, z. B. Ohr. O Schreibe die Wörter mit zwei Farben. Umut mit Spaß zum Lernerfolg Klatsche, höre, schreibe. A 2 RechtschreibGrammatiktraining: Rechtschreibundund Grammatiktraining Stefanie Drecktrah Das Übungsheft Stummes h Die zusätzlichen „Deutsch-Bonbon“-Seiten bieten besondere Aufgaben wie Rätsel, Geheimschrift und Spiele. – 34 Stefanie Drecktrah Hier musst du großschreiben: ISBN 978-3-619-34170-2 ● 3401-70 Bei diesen Wörtern hilft dir das Klatschen der Silbe: – Mildenberger 26.11.2012 17:11:23 Tipps für die Rechtschreibung 1 2 Stefanie Drecktrah Das Übungsheft Dieses Übungsheft begleitet durch ein ganzes Schuljahr: Die wichtigen Lernbereiche des Deutschunterrichts – Rechtschreibung und Grammatik – werden wiederholt und trainiert. ISBN 978-3-619-34170-2 Hier helfen dir Ableiten und Verlängern: ● 1401-70 ● Wenn du ein Wort klatschst, kannst du hören, te ob in die Mitte ein oder zwei Konsonanten kommen, z. B. Büffel. i oder ie? Kommt in der ersten Silbe nach dem Vokal ein weiterer Buchstabe, schreibt man i, z. B. Winter. Kommt kein be, weiterer Buchstabe, schreibt man ie, z. B. Biene. Stefanie Drecktrah Das Übungsheft Deutsch Rechtschreib- und Grammatiktraining Sie suchen ein Übungsheft für Deutsch in der Grundschule, in dem alle wichtigen Themen der Rechtschreibung und Grammatik enthalten sind? In dem die Übungsformate nicht mühselig erklärt werden müssen, weil sie entweder vertraut oder selbsterklärend sind? In dem das spielerische Element nicht zu kurz kommt und ein cleveres Belohnungssystem zusätzlich motivierend wirkt? Dann sind Sie beim Übungsheft Deutsch genau richtig! ● Klasse 2: Präpositionen 37 45 Rechtschreibung/Grammatik – Arbeitshefte Adjektive • beschreiben, wie jemand oder etwas ist. • können die Endung -ig oder -lich haben. 1 Trage bei allen Wörtern -ig oder -lich ein. 2 Wenn du alle Wörter mit der Endung -ig verbindest, findest du den Weg durchs Labyrinth. Eingang Das Übungsheft Deutsch zeigt immer wieder, dass der Umgang mit Sprache auf vielfältige Weise ein Gewinn sein kann! sonn glück öst weib frost wind täg häss fröh wolk ehr nörd höf schatt hügel fest köst süß haar pflanz männ rutsch süd traur Ortsangaben des Ortes) knack(adverbiale Bestimmung west sind Satzglieder, die auf die Fragen Wo …?, Wohin …?, Woher…? antworten. kind wört überflüss 20 m in 1 2 10 und der Hund holen Hilfe aus einem Dorf. Kreise den Wortstamm ein. pflückst esse gähnen wünscht 2 3 täg Unterstreiche die Ortsangaben lila. ulk zorn Malte und Leni gehen ins Kino.. Der Film spielt in Süd Südamerika. Freunde sind mit einem Flugzeug unterwegs nach Rio. In den Adjektive: Endung auf -ig und -lich Bergen werden sie von einem Gewitter überrascht. Eine Frau Markiere die abstrakten Nomen. Salat – Wolke – Glück – Durst – Gras – Wut – Wasser – Spannung Klasse 4: Satzglieder: Adverbiale Bestimmung des Ortes Satzglieder 1 Der 1. X. Deutschmeister Deutschmeister Klasse 3: Adjektive auf -ig und -lich Ausgang Die aus den Lehrgängen bekannten Übungsformen und die beiliegenden Lösungsseiten erlauben ein selbstständiges Bearbeiten der Seiten im Unterricht oder auch zu Hause. Die kleinen, in sich abgeschlossenen Lern- und Übungsportionen überfordern nicht und sind zusätzliche Motivation („Das kann ich schaffen!“). Für jede erfolgreich bearbeitete Seite wird das Kind mit einem Sticker belohnt, den es in ein Bild im hinteren Teil des Heftes auf das entsprechende Feld kleben kann. Nach und nach entsteht so ein tolles, herausnehmbares Wimmelbild. Die Sticker dokumentieren so zu jeder Zeit den Stand der Arbeit und sind eine zusätzliche Motivation zur Weiterarbeit. Bilden Verben das Satzglied Subjekt, werden sie großgeschrieben. spielte der Film? Wo esse ich Leni erzählt zuhause von dem Film. Ergänze die Fragewörter. Verben als Subjekt Ordne die Verben aus Aufgabe 2 den Personalpronomen richtig zu. In Südamerika. du 1 er Finde für jedes Satzpaar ein passendes Verb aus dem Pool waren sie unterwegs? und schreibe die Wörter richtig in die Lücken. Nach Rio. Die Kinder im Freibad. überraschte sie das Gewitter? strengt an. Das In den Bergen. schwimmen Schwimmen wir 4 -ig oder -lich? Ergänze die Grundstufe in der Tabelle unten. 5 Bilde die Vergleichsstufen. tauchen um die Wette. holen sie Hilfe? Tauchen gefällt allen. ge Aus einem Dorf. sie. Anschließend duschen erfrischt. Das Duschen sie Pommes. Gemeinsam essen 18 schmeckt ihnen nach dem Schwimmen besonders gut. Das Essen Leni und Malte Grundstufe 1. Vergleichsstufe 2. Vergleichsstufe hungrig hungriger am hungrigsten Das glück berg süß Satzglieder süd 14 Du hast von 23 Aufgaben richtig gelöst. Klasse 3: Der 1. Deutschmeister men schwim Die Vorteile des Übungsheftes auf einem Blick: alle wichtigen Lerninhalte aus Rechtschreibung und Grammatik kleine, in sich abgeschlossene Lernportionen Sticker-Belohnungssystem beiliegendes Lösungsheft ABC-der-Tiere-kompatibel 2 tauchen essen Unterstreiche in Aufgabe 1 bei allen Sätzen das Subjekt gelb und das Verb grün. duschen mit Stickerbogen 16-seitiges Lösung Verben als Subjekt sheft 35 Klasse 4: Verben als Subjekt (mit Lösungen) Das Übungsheft Deutsch 1 – 4 Erstes Lese- und Schreibtraining für Klasse 1, 64 S., Gh, 17 x 24 cm, vierf., mit Stickerbogen und Lösungsheft Rechtschreib- und Grammatiktraining für Klasse 2, 64 S., Gh, 17 x 24 cm, vierf., mit Stickerbogen und Lösungsheft Rechtschreib- und Grammatiktraining für Klasse 3, 64 S., Gh, 17 x 24 cm, vierf., mit Stickerbogen und Lösungsheft Rechtschreib- und Grammatiktraining für Klasse 4, 64 S., Gh, 17 x 24 cm, vierf., mit Stickerbogen und Lösungsheft Bestell-Nr. 1401 - 70 2401 - 70 3401 - 70 4401 - 70 Das Übungsheft Deutsch 1 – 2 plus CD-ROM Erstes Lese- und Schreibtraining für Klasse 1 inkl. CD-ROM Hexe Trixi Basic 1 Rechtschreib- und Grammatiktraining für Klasse 2 inkl. CD-ROM Hexe Trixi Basic 2 Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe www.mildenberger-verlag.de/das-uebungsheft-deutsch 1401 - 77 2401 - 77 3 n NEU! 3 Das Übungsheft Rechtschreiben Rechtschreiben Methodentraining und Diktate Methodentraining und Diktate: mit Spaß zum Lernerfolg 3 ahr: Die wichtigen und Grammatik – sportionen überhaffen!“). Dieses Übungsheft begleitet durch ein ganzes Schuljahr: Die wichtigen Lernbereiche des Deutschunterrichts – Rechtschreibung und Grammatik – werden wiederholt und trainiert. 3 Methodentraining und Diktate Hilfe zur Selbsthilfe: Nach diesem Prinzip arbeiten die Schülerinnen und Schüler in „Das Übungsheft Rechtschreiben“. Das Trainieren verschiedener Methoden gibt ihnen das Handwerkzeug zum richtigen Schreiben. 2 Stefanie Drecktrah Das Übungsheft • In sich abgeschlossene, kleine Lern- und Übungsportionen überfordern nicht und motivieren sogar („Das kann ich schaffen!“). • Das 16-seitige beiliegende Lösungsheft ermöglicht die schnelle Selbstkontrolle. Rechtschreiben • Für jede erfolgreich bearbeitete Seite wird das Kind mit einem Sticker belohnt, der auf die Ausklappseite hinten eingeklebt werden kann. Nach und nach entsteht so ein tolles, herausnehmbares Wimmelbild. Methodentraining und Diktate • Auf den Deutschmeisterseiten kann das Kind zeigen, was es gelernt hat: – Erarbeitete Inhalte werden in regelmäßigen Abständen abgefragt. – Das Kind erhält positive Rückmeldung zum Lernstand. • Die Deutsch-Bonbon-Seiten machen einfach Spaß: – Denkaufgaben – Geheimschriften – spielerischer Umgang mit Sprache ie schnelle Selbst- • Das Übungsheft ist lehrwerkunabhängig, kann aber auch in Verbindung mit ABC der Tiere verwendet werden. mit einem Sticker ebt werden kann. res Wimmelbild. Das Übungsheft Deutsch zeigt immer wieder, dass Lernen und Spaß sehr gut zusammenpassen können. 3401-70 Das Übungsheft Rechtschreiben 1 bis 4 Stefanie Drecktrah Das Übungsheft ISBN 978-3-619-24170-5 t Arbeitshefte – Rechtschreiben Die verschiedenen Rechtschreibschwierigkeiten werden vorgestellt, Methoden zur Lösung eingeführt, anhand von sinnvollen Aufgaben trainiert und am Ende mit einem Diktat überprüft. So erhält das Kind eine positive Rückmeldung, was es tatsächlich gelernt hat. was es gelernt hat: änden abgefragt. and. auch in Verbindung en Das Heft ist nach Rechtschreibthemen sortiert; d.h. ein Thema kann auch gezielt herausgegriffen werden. Die angebotenen Diktattexte sind genau auf die zuvor erarbeitete Rechtschreibbesonderheit abgestimmt. Es stehen für jedes Diktat zwei Schwierigkeitsniveaus zur Auswahl: Die einfache Variante behandelt nur das aktuelle Rechtschreibthema; die schwierigere Variante befasst sich auch zusätzlich mit den vorangegangenen Rechtschreibthemen. Mildenberger 29.10.2013 15:09:57 Mildenberger 29.10.2013 15:12:13 schwerpunkte alle Rechtschreib senstufe der jeweiligen Klas Gliederung nach systematische ierigkeiten Rechtschreibschw iert ierigkeitsdifferenz Diktattexte schw “-Seiten „Deutsch-Bonbon ung Sticker als Belohn d oder t? b oder p? Es gibt tolle „Deutsch-Bonbon“-Seiten mit Rätseln und Spielen zur Belohnung. Außerdem hochmotivierend: Zu jeder bearbeiteten Seite darf das Kind einen Aufkleber einkleben. So entsteht nach und nach ein wunderschönes Wimmelbild. So viel Spaß haben Diktate noch nie gemacht. 1 g oder k? Die richtige Schreibweise am Ende eines 2 Bilde zuerst die zweisilbige Form. Schreibe dann das einsilbige Wort richtig auf. d t Kin g k Zwer b p Sie d t Bil g k Bur b p Kal er zei t b p er he t wir zeigen t der Spu das Kal g/d/b er win er ja t Der 3. Diktatmeister 20 m in t k/t/p das Kalb Kind Schreibe zuerst die zweisilbige Form. g k er zeigt 2 Ergänze unten die fehlenden Buchstaben. Überlege dir erst die zweisilbige Form. 3 Verbinde. So nennt man das Kin einer Kuh: Ein anderes Wor einen Räuber: d ein Die für Der 3. Diktatmeister eine Nach 20 m in Diktattext zu S. 28 / 29 g k er ma b p er lie t b p er le t 28 Kinder der Freun der Ber Freunde – Freund legen – er legt 1 er hu der Hu Wortes (Auslaut) findest du durch Verlängern. Das Übungsheft Rechtschreiben 2: Der 3. Diktatmeister Trage die Wörter richtig in die Tabelle ein. Steht häufig auf einem Ber Nach einem Ta Verlängern, Ableiten bei Nomen und Verben Das Übungsheft Rechtschreiben 2, S. 4, 5: Verlängern, Ableiten bei Nomen und Verben kommt: : ein Kal Der Ausflug Umut wandert | zum Berg. | Er trägt | einen Korb | mit Obst. | Neben einem Feld | stehen ein Pferd | und ein Kalb. | Das Kind | hebt die Hand | und winkt. | Das Pferd | schnaubt glücklich. | Umut gibt den Tieren | einen Apfel. | eine Bur Verlängern, Ableiten bei Nomen und Verben Mit Stickerbogen und Lösungsheft 29 Du hast 31 von 38 Wörtern richtig geschrieben. Das Übungsheft Rechtschreiben 2: 4. Diktatmeister DieDerDiktattexte liegen extra bei. 20 m in Diktattext zu S. 36 / 37 Das Übungsheft Rechtschreiben Das Übungsheft Rechtschreiben für Klasse 1, 64 S., Gh, 17 x 24 cm, vierf., mit Stickerbogen und Lösungsheft, ET: 2015 Das Übungsheft Rechtschreiben für Klasse 2, 64 S., Gh, 17 x 24 cm, vierf., mit Stickerbogen und Lösungsheft, ET: Sommer 2014 Das Übungsheft Rechtschreiben für Klasse 3, 64 S., Gh, 17 x 24 cm, vierf., mit Stickerbogen und Lösungsheft, ET: Winter 2014 Das Übungsheft Rechtschreiben für Klasse 4, 64 S., Gh, 17 x 24 cm, vierf., mit Stickerbogen und Lösungsheft, ET: 2015 Bestell-Nr. 1401 - 71 2401 - 71 3401 - 71 4401 - 71 XXX 4 Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe www.mildenberger-verlag.de/das-uebungsheft-rechtschreiben Leseverständnis – Arbeitshefte Das Übungsheft Lesen 1 bis 4 NEU! Übungsheft Lesetraining und Leseverständnis Flüssig lesen zu können und dabei Textinhalte wirklich zu erfassen, ist eine der wichtigsten Schlüsselqualifikationen. Dabei ist die kindliche Entwicklungsphase der Grundschulzeit ganz entscheidend, in der Lesekompetenz fürs Leben erworben wird. In den weiterführenden Schulen wird Lesekompetenz in allen Fächern vorausgesetzt. Lesen Lesetraining und Leseverständnis 2 Sabine Stehr Das Übungsheft Lesen Lesetraining und Leseverständnis Die Hefte der Reihe „Übungsheft Lesen“ führen die Kinder behutsam und spielerisch heran, das genaue Lesen, das Erfassen von Inhalten und die gezielte Entnahme von Information zu trainieren. Mit viel Spaß wird Lesekompetenz aufgebaut. Mildenberger • Kurze spannende, erzählende Texte • Sachtexte aus dem Interessensgebiet von Grundschülern • Nicht-lineare Texte (Listen, Lagepläne …) • Aufgaben in zwei Kompetenzstufen • Lesebonbons in Form von Knobelaufgaben 4 Der Dachbodenfund Mildenberger Auf jeweils einer Doppelseite finden die Kinder eine übersichtliche in sich geschlossene Lerneinheit, die aus einem Text und verschiedenen dazugehörenden Aufgaben besteht. Nummeriere die Bilder von 1 bis 3 in der richtigen zeitlichen Reihenfolge. Hanna und Malte durchstöbern den Dachboden. Sie sind Schatzsucher. Neugierig kramen sie in alten Kisten und Kartons herum. Leider finden sie kein Gold, auch keine Juwelen. Doch neben einer Kommode liegt ein geheimnisvoll aussehender Schlüssel. „Der passt sicher in eine Schatztruhe!“, ruft Malte. Aufgeregt laufen die beiden zu Hannas Mutter. „Mein Fahrradschlüssel!“, freut sie sich, „Den hab ich schon überall gesucht!“ Hanna und Malte schauen erst enttäuscht. Aber dann freuen sie sich doch, denn als Finderlohn bekommen sie ein Schokoladeneis. 1 Das Übungsheft Lesen 3, S. 36, 37: Informationen entnehmen, sinnerfassend lesen Wo suchen Malte und Hanna nach einem Schatz? Kreuze an. im Keller auf dem Dachboden 3 Zauberschrift im Schuppen 5 2 Was finden die beiden? Kreuze an. eine geheimnisvoll aussehende Schüssel Um in Zauberschrift zu schreiben, musst du kein Zauberer sein. Mit ein paar einfachen Tricks kannst auch du geheime Botschaften verfassen. Das funktioniert zum Beispiel mit einem Tintenkiller. Benutze die weiße Seite deines Stiftes. Schreibe damit auf ein Blatt Papier. Wenn jemand Wovon handelt die Geschichte? Kreuze später mit einem Füller darüberfährt, wirdan. deine Nachricht sichtbar. Du kannst aber auch Zaubertinte herstellen, indem du eine Zitrone Von Kindern, die den Schlüssel zu selber einer Schatztruhe finden. auspresst. Tunke einen Pinsel in den Saft und schreibe damit auf Papier. Von Kindern, die den Schlüssel für ein Fahrrad finden. Danach lässt du das Blatt trocknen. Möchtest du die Nachricht sichtbar machen? Dann bügele vorsichtig über Von Kindern, die ein Schokoladeneis finden. das Blatt. Langsam wird die Schrift braun, sodass du sie lesen kannst. einen geheimnisvoll aussehenden Schlüssel 6 einen gefährlich aussehenden Schlüssel 1 Malte und Hanna bekommen als Finderlohn 2 3 4 Der Schlüssel (liegt/liest) neben einer Kommode. . 2 Im Text ist ein Satz durch einen Klecks verdeckt. Welcher? Kreuze an. Hannas Mutter hat den Schlüssel schon (geschält/gesucht). Informationen aus einem Text herausfiltern; wortgenau lesen Einfaches Rekonstruieren eines Textes auf Bildebene, Kernbotschaft herausarbeiten; wortgenau lesen Anschließend ist die Zitrone richtig schön nass. Zitronentee, Pinsel, Papier, Bügeleisen Zitronensaft, Pinsel, Papier, Bügeleisen 4 Kreuze die richtige Nachricht an! Leni schreibt eine Geheimbotschaft an Umut. Sie fragt, ob sich die beiden am Nachmittag am Spielplatz treffen wollen. Umut soll seinen Zauberstab mitbringen. Hallo Leni, treffen wir uns heute Nachmittag am Spielplatz? Bring deinen Zauberstab mit. Hallo Leni, treffen wir uns morgen früh am Spielplatz? Bring deinen Zauberstab mit. Leni 22 Nun kann niemand deine Worte mehr lesen. Das Übungsheft Lesen 2, S. 21, 22: Informationen entnehmen, wortgenau lesen Mit Stickerbogen und Lösungsheft Zitronensaft, Wasser, Pinsel, Papier, Bügeleisen. Umut Umut gab die Botschaft an Hanna. 21 Welche Dinge benötigst du, um Zaubertinte herzustellen und sichtbar zu machen? Kreuze die richtige Liste an. Streiche das falsche Wort durch. 1 Wie viele Arten von Zauberschriften lernst du im Text kennen? Kreise ein. Hanna und Malte (fingen/finden) kein Gold. 3 3 Sabine Stehr Das Die Schrift des Tintenkillers kann gut lesen. 36 Informationen aus einem Text herausfiltern; sinnerfassend lesen Hallo Umut, treffen wir uns heute Nachmittag am Spielplatz? Hallo Umut, treffen wir uns heute Nachmittag am Sportplatz? Bring deinen Zauberstab mit. Bring deinen Zauberstab mit. Leni Leni 37 Informationen aus einem Text herausfiltern und transferieren Das Übungsheft Lesen Bestell-Nr. Das Übungsheft Lesen für Klasse 1, 64 S., Gh, 17 x 24 cm, vierf., mit Stickerbogen und Lösungsheft, ET: 2015 Das Übungsheft Lesen für Klasse 2, 64 S., Gh, 17 x 24 cm, vierf., mit Stickerbogen und Lösungsheft, ET: Sommer 2014 Das Übungsheft Lesen für Klasse 3, 64 S., Gh, 17 x 24 cm, vierf., mit Stickerbogen und Lösungsheft, ET: Herbst 2014 Das Übungsheft Lesen für Klasse 4, 64 S., Gh, 17 x 24 cm, vierf., mit Stickerbogen und Lösungsheft, ET: 2015 1401 - 72 2401 - 72 3401 - 72 4401 - 72 Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe www.mildenberger-verlag.de/das-uebungsheft-lesen 5 Arbeitshefte – Rechtschreibung Richtig schreiben – Spaß mit Trolli Rechtschreibprüfung mit Schülerselbstkontrolle, inliegend Arbeitstexte für die Differenzierung Die Arbeitshefte „Richtig schreiben – Spaß mit Trolli“ bieten in jeder Übungseinheit Anlässe für das Erlernen und Anwenden von Strategien, um zum richtigen Schreiben von Wörtern zu gelangen. Jede Übungseinheit beginnt mit einem motivierenden Text, der Wörter mit einem Rechtschreibproblem enthält, das in den nachfolgenden Übungen bewusst gemacht wird und für das Strategien zur Bewältigung angeboten werden. Das Leseverständnis wird durch gezielte Fragen gefördert. So stellen diese Arbeitshefte auch eine Verknüpfung mit dem Lernbereich „Lesen und mit Literatur umgehen“ her, um die Lesekompetenz zu steigern. Der Lösungsteil bietet den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit der Selbstkontrolle und unterstützt damit ein selbstständiges Arbeiten. Jedem Arbeitsheft liegt ein Heft mit Diktaten / Arbeitstexten für die Differenzierung bei. Dieses Heft ist für die Hand der Schülerinnen und Schüler bestimmt. 5. Kamils Einladung Wörter mit G und g / Wörter mit K und k Kamils Einladung Darf ich auch kommen? Kamil fragt Gerd: „Kannst du kommen?“ Er fragt Kati und Kerstin: „Könnt ihr kommen?“ Er legt Günther eine Karte hin und sagt: „Kommst du auch?“ Die Kinder stehen um Kamil herum und fragen: „Wohin sollen wir denn kommen?“ Kamil antwortet: „Na, zu mir. Ich habe doch heute Geburtstag.“ Wörter mit G und g / Wörter mit K und k 1. Schreibe die fehlenden Buchstaben G / g oder K / k in die Wortlücken. 2. Schreibe die Wörter mit Begleiter in die Linien. Vergleiche mit dem Wörterbuch. [#das # # # # # #Kamel # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #] das Kamel Wörter mit dem Umlaut Ä / ä [## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #] e Verwandte Wörter das Au die 1. Jeweils ein Wiewort (Adjektiv) und ein Namenwort (Nomen) gehören zusammen. Schreibe die verwandten Wörter nebeneinander. [## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #] abel Wiewörter (Adjektive) 1. Lies den Text aufmerksam. Warum verstehen die Kinder ihren Freund nicht? Erzähle! 2. Beantworte die folgende Frage. Warum will Kamil einladen? [## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # ] der Len er der Wa en mächtig, kräftig, vorrätig, täglich, kränklich, jährlich, gefährlich, sträflich, ängstlich, ärmlich [## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #] mächtig, die Macht 3. Einige Namen beginnen mit G. Schreibe sie auf. [## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # ] die Schran Namenwörter (Nomen) die Gefahr, die Angst, die Kraft, die Macht, der Vorrat, der Tag, die Krankheit, das Jahr, die Armut, die Strafe [## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #] e [## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #] 4. Einige Namen beginnen mit K. Schreibe sie auf. [## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # ] die Wol [## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # ] Der Zimmermann des Waldes der Na el 2. [## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #] Lass dir von einem Partner die fehlenden Wörter diktieren. Die Wörter stehen im Text auf Seite 5. Im Frühling machte die Klasse eine Wanderung durch die 6. Setze G oder K ein. Kontrolliere mit dem Wörterbuch. Sprich deutlich – hör genau. [## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #] e 5. Kennst du noch mehr Namen, die mit G oder K beginnen? Schreibe sie auf. die iraffe kaum . Die Sonnenstrahlen konnten noch durch die und den Erdboden urke offer abel . An einem sonnigen el die Kinder Rast und setzten sich auf die 7. Schreibe mit jedem Wort einen Satz. arten [## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #] offer . Dann saßen sie ganz still, um auf die Geräusche im Wald zu achten. Sie waren nun irche die . aus ihren und Sie holten ihre Brote, atze scheinen machten [## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #] die Schau der . Die Bäume hatten [## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #] des Waldes. Plötzlich horchten sie auf. Wer klopfte denn dort? [## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #] irche Die Kinder reckten ihre . Dann entdeckten sie einen großen, bunten Vogel, der mit seinem Schnabel gegen einen Baumstamm 19 „Das ist ein Buntspecht, der dort seine Nisthöhle baut“, 18 nennt ihn auch den Zimmermann des Waldes“, Richtig schreiben – Spaß mit Trolli 2: Wörter mit G und g / Wörter mit K und k der Specht davon. Alle klatschten in die 3. Schreibe den Text auf. 8 Richtig schreiben – Spaß mit Trolli 4: Wörter mit dem Umlaut Ä / ä 6 . ein Schüler. „Man die Lehrerin. Schließlich flog . Rechtschreibung – Arbeitshefte Diktate / Arbeitstexte • Die Diktate erfordern die Anwendung der im Arbeitsheft gelernten und erkannten Rechtschreibstrategien. • Das Beiheft bietet für jede Übungseinheit im Arbeitsheft drei Diktate, die sich in der Anzahl der Wörter sowie dem Schwierigkeitsgrad unterscheiden. • Das erste Diktat ist jeweils ein Lückentext, für den am Ende des Beiheftes die Lösungen nachzulesen sind. • Die Wörter des Grundwortschatzes sind in die Diktate eingearbeitet. 5 Richtig ben schrei Die Schülerinnen und Schüler entscheiden selbst, welches Diktat sie von ihrem Lehrer, Partner oder Elternteil diktiert haben wollen. Sie bekommen Zeit für die Durchsicht ihres Textes, den Vergleich mit dem Originaltext und die selbstständige Korrektur. Dann erhält der Lehrer den Text zur Enddurchsicht. Die Kinder bauen so eine zunehmend selbstständige und selbstverantwortliche Haltung auf, indem sie lernen, Fehler zu überdenken und mithilfe der in den Übungseinheiten erarbeiteten Strategien zu berichtigen. Trolli Spaß mit So wird geler nt – mit Rechtschr eibstrategien Wörter mitsprechen über Wörter nachdenken Wörter merken Rechtschreibübungen mit Schülerselbstkontrolle mit Diktaten für die Differenzierung In allen Heften inliegend Diktate / Arbeitstexte für die Diffe renzierung von Edmund Wetter Arbeitstexte Arbeitstexte Von der Arbeit am Text bis zum Diktat 7. 1. Wörter mit eu Dehnungs-h nach Hause Felix wollte mit dem . schob er sich durch das An der Es brennt Auf schreiben Eine schwere Entscheidung Wer ist der -- schreiben -- vergleichen -- berichtigen , der nachts immer wieder in legt? Auch und Scheunen eine Scheune. Die nach seinem durch die mit heulenden nicht wieder fuhr und über die raste. Aber bevor noch die Feuerwehrleute mit ihren . die bereits eine . Er konnte seine Aber jemand hatte den Geldbeutel Nacht schreckten aus dem Schlaf, als die er in seine . Als der Bus kam, Mildenberger Verlag erreichten, war die der Flammen. Trage die folgenden Wörter richtig in den Text ein: Beute, Scheune, Feuerteufel, Feuer, Heuballen, Kreuzungen, brannte, heute, Sirenen, Feuerwehr, Leute, Feuerstelle, Stadt, Fahrzeugen. . Trage die folgenden Wörter richtig in den Text ein: gestohlen, bezahlen, Geldbeutel, Gewühl, fahren, fasste, Bus, Haltestelle, Hosentasche, Fahrkarte. Es brennt Wer ist der Feuerteufel, / der nachts immer wieder in Heuballen / und Scheunen Feuer legt? Diese Frage stellt ein Zeitungsleser / in seinem Leserbrief. Er berichtet, / dass auch heute Nacht wieder / eine Scheune brannte. Die Leute schreckten aus dem Schlaf, / als die Feuerwehr mit heulenden Sirenen / durch die Stadt fuhr / und über die Kreuzungen raste. Aber bevor noch die Feuerwehrleute / mit ihren Fahrzeugen / die Feuerstelle erreichten, / sahen sie schon von Weitem, / wie die meterhohen Flammen / den Nachthimmel erleuchteten. Die Scheune wurde eine Beute der Flammen. Hoffentlich kann die Polizei / den Brandstifter bald ergreifen! Eine schwere Entscheidung Felix war in diesem Jahr / auf dem Schulfest. Um 17.00 Uhr / wollte er / mit dem Bus / nach Hause fahren. An der Haltestelle / schob er sich / durch das dichte Gewühl. Als der Bus kam, / fasste er / nach seinem Geldbeutel. Aber jemand hatte / den Geldbeutel gestohlen. Er konnte seine Fahrkarte / nicht bezahlen. Was nun? Da er ehrlich sein wollte, / musste er / zu Fuß nach Hause gehen. (91 Wörter) (64 Wörter) Fremder Text: Die Eule Eine schwere Entscheidung Lorenz und sein Freund Hans / verbrachten ihre Ferien / auf einem Bauernhof. Nicht weit von dem Wohngebäude entfernt / entdeckten die Jungen eine alte Scheune. In dem morschen Gemäuer / gab es viele Mäuse. Als die Jungen neulich / zwischen den Balken umherkletterten, / bemerkten sie eine Eule. Sie hockte auf dem Heuboden / unter dem Dach. Zuerst fanden die Jungen sie abscheulich / und wollten sie verscheuchen. Aber dann sahen sie deutlich die großen Augen, / die wie Bernsteine leuchteten. Vor ihr lagen die Überreste / ihrer Beute. Es waren kleine Knäuel aus Haaren, / Knochen und Zähnen, / die von Mäusen stammten. Nun freuten sich die Jungen, / dass sie diesen scheuen Vogel / aus der Nähe betrachten konnten. Felix war in diesem Jahr / auf dem Schulfest. Um 17.00 Uhr / wollte er / nach Hause fahren. An der Haltestelle / schob er sich / durch das Gewühl. Endlich sah er / den Bus / durch den dichten Verkehr / näher kommen. Er fasste nach / seinem Geldbeutel. Aber jemand hatte / den Geldbeutel gestohlen. Er konnte seine Fahrkarte / nicht bezahlen. Was nun? Sollte er einsteigen / und nicht zahlen? Aber er wollte ehrlich sein / und so musste er / zu Fuß nach Hause gehen. (75 Wörter) (108 Wörter) 1 7 Diktate/Arbeitstexte, Trolli 3, Seite 7 Diktate/Arbeitstexte, Trolli 4, Seite 1 Richtig schreiben – Spaß mit Trolli. Rechtschreibübungen mit Schülerselbstkontrolle, Arbeitsheft, zweif., Gh, inliegend Diktate/Arbeitstexte für die Differenzierung, zweif., Gh Richtig schreiben, Druckschrift, 2. Schulj., Arbeitsheft, 68 S., Diktate, 24 S. Richtig schreiben, Druckschrift, 3. Schulj., Arbeitsheft, 72 S., Diktate, 20 S. Richtig schreiben, Druckschrift, 4. Schulj., Arbeitsheft, 72 S., Diktate, 24 S. Richtig schreiben, Druckschrift, 5. Schulj., Arbeitsheft, ET: Sommer 2014 Richtig schreiben, Vereinfachte Ausgangsschrift, 2. Schulj., Arbeitsheft, 68 S., Arbeitstexte, 24 S. – ZN 118/09-V (10.09.09) Richtig schreiben, Vereinfachte Ausgangsschrift, 3. Schulj., Arbeitsheft, 72 S., Arbeitstexte, 20 S. – ZN 55/09-V (12.05.09) Richtig schreiben, Vereinfachte Ausgangsschrift, 4. Schulj., Arbeitsheft, 72 S., Arbeitstexte, 24 S. – ZN 56/09-V (20.05.09) Spitzenklasse!-Stempel, für Stempelkissen, 20 x 25 mm Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe www.mildenberger-verlag.de/trolli Vereinfachte A usgangsschrift zugelassen in Bayern Bestell-Nr. 2400 - 52 3400 - 52 4400 - 52 5400 - 50 2400 - 51 3400 - 51 4400 - 51 8500- 19 7 Arbeitshefte – Grammatik Sprache untersuchen – Spaß mit Trolli Übungen zur Entwicklung des Sprachbewusstseins 2 e Sprach hen uc e unters Sprach hen c u li Trol Spaß mit unters Trolli Spaß mit Druckschrift Satzarten n Wortarte Wortschatz erweitern Namenwörter Tunwörter 3 Druckschrift Satzarten Wort- und Satzgrammatik gehören zu den verbindlichen Lerninhalten der Grundschule. Durch die abwechslungsreichen Übungen in den Heften „Sprache untersuchen – Spaß mit Trolli“ lernen die Kinder Wortarten kennen und Satzarten zu unterscheiden. Außerdem erweitern sie ihre Kenntnisse bezüglich Wortbildungen, Wortfamilien und Wortfeldern. n Wortarte Wiewörter Vergangenheit Aussagesätze Zeitformen Fragesätze Wortschatz erweitern Ausrufesätze Zusammengesetze Namenwörter Wiewörter Abstrakta Pronomen Wortfamilien Oberbegriffe Wortfelder von Edmund Wetter Wörtliche Rede Vergleiche Vor- und Nachsilben Rund um das Wort und den Satz Mildenberger von Edmund Wetter Rund um das Wort und den Satz Mildenberger Die Übungen helfen den Kindern auch, richtig zu schreiben und fördern zugleich das sprachliche Ausdrucksvermögen – Kompetenzen, die in den Bildungsstandards gefordert werden! Die Übungen sind für einen differenzierenden Unterricht aufgebaut. Sowohl leistungssstarke als auch -schwächere Schülerinnen und Schüler finden genügend Material, das dem individuellen Lernvermögen Rechnung trägt. Bestimmte Begleiter (Artikel) Bestimmte Begleiter (Artikel) Goldene Welt 1. Schreibe unter die Bilder das Namenwort mit dem Begleiter. Kontrolliere das Geschriebene mit dem Wörterbuch. Im September ist alles aus Gold: Die Sonne, die durch das Blau hinrollt, das Stoppelfeld, die Sonnenblume, schläfrig am Zaun, das Kreuz auf der Kirche, der Apfel am Baum. Ob er hält? Ob er fällt? Da wirft ihn geschwind Ob er hält? der Wind in die goldene Welt. Ob er fällt? Bestimmte Begleiter (Artikel) Georg Britting Merke! 1. Lies das Gedicht aufmerksam. Lerne es auswendig. Die meisten Namenwörter (Nomen) haben eine Einzahl (Singular) und eine Mehrzahl (Plural). 2. Schreibe das Gedicht auf ein Blatt Papier und zeichne dazu ein passendes Bild. 1. Kreise die Zahl hinter der richtigen Mehrzahlform ein. 3. In dem Gedicht sind zehn Namenwörter unterstrichen. Schreibe sie mit ihrem Begleiter auf. 2. Male dann in dem Bild unten die Felder mit diesen Zahlen in einer Farbe aus. die Gans die Ganse die Gänse 1 5 das Gras die Gräser die Grase 7 8 die Gabel die Gabeln die Gäbel 3 9 der Garten die Gartens die Gärten 6 2 der Hund die Hunden die Hunde 4 10 das Haus die Hause die Häuser 13 12 der Hahn die Hähne die Hahnen 20 19 die Hose die Hösen die Hosen 15 14 der Igel die Igeln die Igel 16 17 die Insel die Inseln die Insels 18 21 der Junge die Jungen die Jungens 29 22 die Jacke die Jäcke die Jacken 23 25 das Kind die Kinder die Kindern 26 27 der Kamm die Kamms die Kämme 24 28 2. Schreibe nun die Namenwörter mit dem Begleiter in der Mehrzahl. Merke! Alle Namenwörter (Nomen) haben einen Begleiter (Artikel). Der Begleiter (Artikel) kann „der“, „die“ oder „das“ heißen. 4. Kreise den Begleiter bei den Namenwörtern, die du aufgeschrieben hast, farbig ein. 5. 16 Schreibe die folgenden Namenwörter mit Begleiter auf: Fisch, Flasche, Feld, Freund, Flöte, Fenster, Feuer, Fest Bestimmte Begleiter (Artikel) kennenlernen Merke! Der Begleiter (Artikel) in der Mehrzahl (Plural) heißt „die“. 17 Bestimmte Begleiter (Artikel) kennenlernen Sprache untersuchen – Spaß mit Trolli 2: Bestimmte Begleiter (Artikel) 18 8 Bestimmte Begleiter in der Einzahl (Singular) und Mehrzahl (Plural) anwenden Grammatik – Arbeitshefte Die in jedem Heft enthaltenen Übungsmöglichkeiten sind vielfältig: • Ausfüllen von Lückentexten • Spiele mit Wörtern •Zusammensetz-, Zuordnungs- und Einsetzübungen • Tabellarisches Ordnen •Rätsel • Wörter- und Zahlausmalbilder • Arbeit mit dem Wörterbuch Der Lösungsteil ermöglicht die Selbstkontrolle. Vergleichsformen Lösungen Seite 57 Im Hochhaus wohnen Simone, Felix und Mehmet kommen aus der Schule. Sie sind auf dem Heimweg. Simone erzählt: „Wir wohnen hoch oben in der 2. Etage eines Hochhauses. Wenn ich vom Balkon schaue, kann ich weit sehen.“ Felix meint: „Ich wohne höher als du. Wir haben unsere Wohnung in der 4. Etage. Wenn ich vom Balkon schaue, kann ich weiter als du sehen.“ Mehmet erklärt: „Unsere Wohnung liegt am höchsten. Wenn ich vom Balkon schaue, kann ich am weitesten sehen.“ Sprache untersuchen – Spaß mit Trolli 4: Vergleichsformen 1. Trage die Wiewörter (Adjektive) aus dem Text von oben ein. Achte auf die Steigerung. Simone wohnt Simone sieht Felix wohnt Felix sieht Mehmet wohnt Mehmet sieht 2. Steigere die Wiewörter (Adjektive). Färbe die drei zusammengehörenden Wiewörter (Adjektive) in der gleichen Farbe. schön Sprache untersuchen – Spaß mit Trolli ist ideal: • zum kontinuierlichen Aufbau von Grammatikkenntnissen, • zur Entwicklung des Sprachbewusstseins, • zur Förderung des sprachlichen Ausdrucksvermögens. Sätze Lösungen Seite 48 flacher lustig am traurigsten am schönsten kleiner am kleinsten klein dicker dünn dick am dünnsten traurig dünner trauriger am dicksten 3. am flachsten schnell schneller am lustigsten lustiger schöner flach am schnellsten Schreibe zu allen zusammengehörenden Wiewörtern (Adjektive) aus Aufgabe 2 drei Sätze, in denen du Dinge vergleichst. Beispiel: Das Hunde-Buch ist dick. Das Vogel-Buch ist dicker. Das Bäume-Buch ist am dicksten. Abstrakta Mit Wiewörtern (Adjektiven) kann man vergleichen. Lösungen Seite 47 Die Vergleichsformen heißen Grundstufe, Höherstufe und Höchststufe. Merke!passen 1. Welche Namenwörter (Nomen) zu den Bildern? Verbinde. Beispiel: fein – feiner – am feinsten der Mut der Baum die Uhr das Pferd der Kasper 18 die Freundschaft Versteckspiel im Garten der Streit die Wut die Katze die Blume die Idee die Angst Sprache untersuchen – Spaß mit Trolli 3: Abstrakta 1. Ordne die Wörter zu sinnvollen Sätzen und schreibe sie auf. Anke, Felix, Garten, Versteck spielen Anke und Felix spielen im Garten Versteck. der Polizist Vergleichsformen der Stolz die Freude der Hund Anke, sich, Hundehütte, versteckt, der, hinter das Glück der Opa 2. Welche Namenwörter (Nomen) bezeichnen einen Menschen, ein Tier, eine Pflanze oder ein Ding? Schreibe diese Namenwörter (Nomen) mit Begleiter auf. Felix, Hecke, sucht, der, hinter Da, Anke, los, rennt, schlägt, und, frei, sich 3. Welche Namenwörter (Nomen) benennen keine Menschen, Tiere, Pflanzen oder Dinge? Schreibe diese Namenwörter (Nomen) mit Begleiter auf. suchen, Felix, einmal, noch, muss 2. Wo kann Felix noch suchen? Schreibe auf. 37 Wörter zu Sätzen ordnen 11 Abstrakta, Großschreibung von Namenwörtern (Nomen) Sprache untersuchen – Spaß mit Trolli 3: Sätze Sprache untersuchen – Spaß mit Trolli. Übungen zur Entwicklung des Sprachbewusstseins mit Schülerselbstkontrolle, Arbeitsheft, zweif., Gh Bestell-Nr. Sprache untersuchen, Druckschrift, 2. Schulj., 56 S. Sprache untersuchen, Druckschrift, 3. Schulj., 56 S. Sprache untersuchen, Druckschrift, 4. Schulj., 64 S. Sprache untersuchen, Vereinfachte Ausgangsschrift, 2. Schulj., 56 S. Sprache untersuchen, Vereinfachte Ausgangsschrift, 3. Schulj., 56 S. Sprache untersuchen, Vereinfachte Ausgangsschrift, 4. Schulj., 64 S. Spitzenklasse!-Stempel, für Stempelkissen, 20 x 25 mm 2400-56 3400 -56 4400 -56 2400-55 3400-55 4400-55 8500- 19 Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe www.mildenberger-verlag.de/trolli 9 Arbeitshefte – Aufsatz Texte schreiben – Spaß mit Trolli Übungen zum Schreiben eigener Texte mit Schülerselbstkontrolle Das Verfassen eigener Texte ist eine wichtige Kompetenz, die Kinder im Laufe ihrer Grundschulzeit erwerben sollen. Die Hefte „Texte schreiben – Spaß mit Trolli“ befähigen die Kinder Schritt für Schritt zum Schreiben von Texten. Beginnend mit der Vermittlung wichtiger Hilfestellungen beim Erlernen bestimmter Grundkenntnisse (Einhaltung der Reihenfolge, treffende Verben und Adjektive verwenden, Beibehaltung der Zeitform, verschiedene Satzanfänge …) und den einfachen Formen des alltäglichen Schreibens werden die Kinder systematisch anhand vielfältiger und abwechslungsreicher Übungen zum Schreiben von Erzähl- und Sachtexten geführt. Gleichzeitig lernen die Schülerinnen und Schüler, eigene und fremde Texte einzuschätzen und zu überarbeiten. Die Figur „Trolli“ begleitet die Kinder durch die Arbeitshefte. „Trolli“ gibt Ratschläge und bringt Spaß und Abwechslung in die Übungseinheiten. Bastelanleitungen Lösungen Seite 53 Pappteller-Masken 1. Was brauchst du zum Basteln der Pappteller-Masken? Streiche durch, was du nicht gebrauchen kannst. Pappteller Schere Gummiband Farben Wollreste, Stoffreste, Papierreste Liederbuch Handschuhe Klebstoff Luftschlangen oder Krepppapierstreifen Nägel 2. Welche Tunwörter kannst du bei einer Bastelanleitung verwenden? Kreise die Tunwörter rot ein. bemalen aufkleben schneiden Texte schreiben – Spaß mit Trolli 2: Einladungen schreiben aufmalen Gummiband ankleben anzeichnen lustig bohren fliegen hässlich verknoten halten Klebstoff hübsch tanzen Farben durchziehen 34 Pappteller ausschneiden Eine Bastelanleitung planen Texte schreiben – Spaß mit Trolli 3: Bastelanleitungen schreiben 10 Details & Bestellung www.mildenberger-verlag.de/stempel Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe www.mildenberger-verlag.de/fit-mit-der-eule Aufsatz – Arbeitshefte Die Arbeitshefte „Texte schreiben – Spaß mit Trolli“ •befähigen die Kinder Schritt für Schritt zum Verfassen eigener Texte, •ermöglichen den Kindern selbstständig zu arbeiten, •garantieren vielfältige und abwechslungsreiche Übungen, • ermöglichen differenzierendes Arbeiten, •bieten den Kindern die Möglichkeit, ihre Arbeitsergebnisse selbst zu kontrollieren, da jedes Arbeitsheft einen Lösungsteil beinhaltet. Abschnitte einer Geschichte Abschnitte einer Geschichte 1. Wie willst du die Sandburg verzieren? Was findest du am Strand? Schreibe auf. Die Bilder helfen dir. F h n ä n ch e s cS e k h n u a h c n e M u e sch l Eine Sandburg entsteht Jan und Laura verbringen ihre Ferien bei Oma und Opa an der Nordsee. Am Strand bauen sie48eine Lösungen Seite Sandburg. Die beiden schaufeln den Sand zu einem großen Haufen zusammen. Sie bauen die n am Wasser. Trolli Sandburg dicht e s S r klopft den Sand fest. t e e 1. Wie soll die Sandburg entstehen? Schreibe auf, wie die Burg gebaut wird. Folgende Wörter helfen dir: Burggraben, Brücke, Türmchen, Zaun, schräge Flächen festklopfen, Wasser für den Graben. Ich verziere meine Sandburg mit 2. Schreibe die folgenden Sätze neben das Bild. D ie Briefe schreiben Flut steigt. Da sW as s e r u ms pü lt d ie Sa reißt sie und ein. zweite Namenwort vor das nächste Wort. ndburg Aufgepasst! Das zusammengesetzte Namenwort wird großgeschrieben. n lli, Ja und La g. ura sind trauri Tro 2. Wortspiel: Jedes Wort ist aus zwei Namenwörtern zusammengesetzt. Schreibe immer das Dann beginnt der Brieftext. Sandburg, Burghof, hunde, hütten, fenster, perlen, ketten, papier, korb, Zum Schluss schreibst du einen Gruß und deine Unterschrift. Einen Hauptteil schreiben Briefe schreiben Brief an Ruzka Lena und Jan sind mit ihren Eltern in den Ferien im Schwarzwald. Jeden Tag wandern sie in den Bergen. Als die Familie einmal durch den Wald marschierte, ging Vater vom Weg ab und rief plötzlich: „Oh, oh, ich sehe ganz viele Beeren.“ Lena und Jan wollten schon weglaufen. Schreibe in einem Brief ganz oben rechts den Ort und das Datum. Darunter links kommt die Anrede mit einem Komma. Ort und Datum Anrede Text des Briefes Grußformel Unterschrift Auch Mutter bekam einen tüchtigen Schreck. Da trat Vater aus dem Wald heraus und hatte die Hände voller Heidelbeeren. Mutter und die Kinder lachten erleichtert. Vater meinte lächelnd: „Eure Ohren haben euch wohl einen Streich gespielt.“ Als sie weiterwanderten, mussten sie immer wieder über die Bären und Beeren lachen. 40 Verwende die Ich-Form. 1. Schreibe Lenas Brief an Ruzka. Achte auf die Reihenfolge. Nutze die Stichwörter auf der vorigen Seite. Einen Hauptteil schreiben glas, brief, stuhl 39 Texte schreiben – Spaß mit Trolli 2: Abschnitte einer Geschichte Offenburg, den 12. August 20 1. Lies den Text aufmerksam. Sprecht in der Klasse darüber. 2. Lena will ihrer Freundin Ruzka in einem Brief von diesem Erlebnis berichten. Schreibe in Stichwörtern auf, was für den Brief wichtig ist. Nacherzählungen schreiben Wer? Die beiden Ziegen Nacherzählungen schreiben Lösungen Seite 54 Lösungen Seite 54 Beachte beim Schreiben von Nacherzählungen Folgendes: Wo? Wann? Halte die Reihenfolge in der Geschichte ein. Schreibe nur das Wichtigste und erfinde nichts dazu. Schreibe in der Vergangenheit. Erzähle lebendig. Verwende die wörtliche Rede. Achte auf verschiedene Satzanfänge und Abwechslung im Satzbau. Bei ihrem Zank achteten sie aber nicht mehr auf den schmalen Steg und plumpsten schließlich beide in das Wasser. Was machte die Familie jeden Tag? Jörg hat eine Nacherzählung von der Geschichte geschrieben: Warum bekam Lena einen Schreck? Die beiden Ziegen Auf einem schmalen Steg, der über einen wilden Bach führte, trafen sich zwei vornehme Ziegen. Die eine wollte herüber und die andere hinüber, doch konnten sie nicht aneinander vorbei. Was war wirklich los? 2. 22 Stichwörter notieren Es ist Frühling. An beiden Ufern des Baches blühen die Obstbäume. Jede Ziege will an das gegenüberliegende Ufer. Die Ziegen können nicht aneinander vorbeikommen. „He du, geh zurück!“, ruft die eine Ziege. Die andere schreit zornig: „Geh du mir aus dem Weg!“ Sie zanken immer wütender miteinander. Krachend prallen ihre Hörner aufeinander. Da bricht einer der beiden Ziegen ein Horn ab. Schreibe einen Brief an eine Freundin oder einen Freund, in dem du von einem eigenen Ferienerlebnis erzählst. So zankten sie eine Weile hin und her und näherten sich dabei immer mehr. Bald rieben sie ihre Köpfe mit den Hörnern aneinander und wollten sich mit Gewalt ihren Weg erkämpfen. Einen Brief schreiben Texte schreiben – Spaß mit Trolli 3: Briefe schreiben usgangsschrift Vereinfachte A Bayern zugelassen in Über einen Bach führt ein schmaler Steg. Der Steg besteht aus zwei morschen Holzbrettern. Mitten auf dem Steg begegnen sich zwei Ziegen. Die eine Ziege hat ein glänzendes, schwarzes Fell. Die andere Ziege hat ein seidiges, weißes Fell. Schließlich verlieren sie das Gleichgewicht und stürzen in den Bach. 23 Die Wasserströmung reißt sie mit und erst weit unterhalb des Steges werden sie an Land gespült. 1. Hat Jörg alle Tipps von Trolli in seiner Nacherzählung berücksichtigt? Kreuze an, was beachtet wurde. Halte die Reihenfolge der Geschichte ein. Da meckerte die eine: „Geh mir aus dem Weg! Ich bin vornehmer als du!“ „Du willst vornehmer sein?“, lachte die andere Ziege. „Schau mich nur an, dann siehst du gleich, wer von uns beiden vornehmer ist! Mach mir Platz!“ „Das ist ja unerhört!“, schrie die erste und machte sich richtig breit auf dem Steg. Schreibe nur das Wichtigste und erfinde nichts dazu. Schreibe in der Vergangenheit. Erzähle lebendig. Verwende die wörtliche Rede. Achte auf verschiedene Satzanfänge und Abwechslung im Satzbau. 1. Verbinde die Bilder mit den passenden Textteilen. 2. 2. Schreibe den Text in der richtigen Reihenfolge ab. Unterstreiche die wichtigsten Informationen. 34 Texte Bildern zuordnen Schreibe nun selbst eine Nacherzählung von der Geschichte. Beachte Trollis Tipps. Nacherzählungen beurteilen und verfassen 35 Texte schreiben – Spaß mit Trolli 4: Nacherzählungen schreiben Texte schreiben – Spaß mit Trolli. Übungen zum Schreiben eigener Texte mit Schülerselbstkontrolle, Arbeitsheft, zweif., Gh Bestell-Nr. Texte schreiben, Druckschrift, 2. Schulj., 52 S. Texte schreiben, Druckschrift, 3. Schulj., 60 S. Texte schreiben, Druckschrift, 4. Schulj., 64 S. Texte schreiben, Vereinfachte Ausgangsschrift, 2. Schulj., 52 S. – ZN 124/10-V (27.09.2010) Texte schreiben, Vereinfachte Ausgangsschrift, 3. Schulj., 60 S. – ZN 29/11-V (08.06.2011) Texte schreiben, Vereinfachte Ausgangsschrift, 4. Schulj., 64 S. – ZN 113/11-V (26.10.2010) Spitzenklasse!-Stempel, für Stempelkissen, 20 x 25 mm 2400-54 3400 -54 4400 -54 2400 -53 3400-53 4400 -53 8500-19 Details & Bestellung Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe www.mildenberger-verlag.de/stempel www.mildenberger-verlag.de/trolli Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe www.mildenberger-verlag.de/fit-mit-der-eule 11 Arbeitshefte – Rechtschreibung Übung macht den Meister Rechtschreib-Übungshefte Konsequentes Üben an Lernwörtern im Textzusammenhang Alle Texte sind jeweils in sich abgeschlossen und einem Rechtschreibphänomen zugeordnet. Bei der Auswahl wurden häufige Fehlerquellen berücksichtigt. Übung macht den Meister 2 Selbstständiges Arbeiten im eigenen Lerntempo Individuell, in Partner- oder Gruppenarbeit können Aufgaben gelöst werden. Weil jeder Schüler nach genau vorgegebenen Arbeitsanweisungen selbstständig alle Übungen erledigen kann, ist es möglich, dass jede Unterrichtseinheit als häusliche Arbeit von den Schülern erledigt wird. Übung macht den Meister 3 12 Rechtschreibung – Arbeitshefte Gezieltes Eingehen auf die oft sehr unterschiedlichen Rechtschreibfähigkeiten Differenzierung wird auch innerhalb der Einheiten durch eine Vielzahl von abwechslungsreichen Aufgaben sowie Beschränkung auf das Wesentliche ermöglicht. Förderung eigener Textproduktion Grundlage der Übungseinheiten sind Geschichten mit starkem gemeinsamen Erlebnisgehalt. Sie setzen Impulse und lassen sich unter vielfältigen – nicht nur orthografischen – Aspekten bearbeiten. Separate Wörterliste mit dem gesamten Lernwortschatz zum Nachschlagen Übung macht den Meister 4 Übung macht den Meister. Rechtschreib-Übungshefte für Klasse 2 bis 4 Bestell-Nr. Rechtschreib-Übungsheft 2, 2. Schuljahr, Lateinische Ausgangsschrift, 68 S., zweif., Gh 2400 - 40 Rechtschreib-Übungsheft 2, 2. Schuljahr, Vereinfachte Ausgangsschrift, 68 S., zweif., Gh 2400 - 41 Rechtschreib-Übungsheft 2, 2. Schuljahr, Schulausgangsschrift, 68 S., zweif., Gh 2400 - 42 Rechtschreib-Übungsheft 2, 2. Schuljahr, Druckschrift, 68 S., zweif., Gh 2400 - 43 Rechtschreib-Übungsheft 3, 3. Schuljahr, Druckschrift, 68 S., zweif., Gh 3400 - 40 Rechtschreib-Übungsheft 4, 4. Schuljahr, Druckschrift, 68 S., zweif., Gh 4400 - 40 Biberfleißig!-Stempel, Siebdruck-Stempel, 20 x 20 mm, nachfüllbar 8500 - 45 Superschlau!-Stempel, für Stempelkissen, 20 x 25 mm 8500 - 18 Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe www.mildenberger-verlag.de/uebung-macht-den-meister 13 Arbeitsheft – Leseverständnis Lese- und Lernprofi Sinnerfassend lesen lernen Sinnerfassend lesen zu können bildet die Grundlage für jeden Lernprozess – denn nur wer Texte sinngemäß versteht, ist auch in der Lage, Folgeaufgaben zu lösen. Christa Koppensteiner, Christl Meixner 1 Sinnerfassend lesen lernen mit Theo, dem Lesewurm Christa Koppensteiner, Christl Meixner Mit den Schülerarbeitsheften der „Lese- und Lernprofi“-Reihe wird der Erwerb von Lesekompetenz geschickt mit dem systematischen Training von Lerntechniken und Lernstrategien kombiniert: Anhand zahlreicher Übungen lernen die Schülerinnen und Schüler das sinnerfassende Lesen, indem sie Texte nicht nur durchlesen, sondern auch inhaltlich und formal bearbeiten. Sie beantworten Verständnisfragen, lösen Rätsel, finden Synonyme, suchen Reimwörter, üben logisches Denken und lernen gleichzeitig verschiedene Textsorten und Literaturgattungen kennen. 2 n nur wer Lesekomnstrategirfassende antworten verschie- Sinnerfassend lesen lernen mit Fredi, der Leseratte Schülerinte. Die „Lese- und Lernprofi“-Reihe besteht aus 6 Bänden, wobei jeder Band einer Klassenstufe entspricht. Jedes Heft ist in verschiedene thematische Kapitel unterteilt, die farblich gekennzeichnet sind. ideal xtverständnis, es und ernfreude! 2 e Grundlage für jeden Lernprozess, denn nur wer r Lage Folgeaufgaben zu lösen. Mildenberger Verlag fi“-Reihe kombinieren den Erwerb von Lesekomen Training von Lerntechniken und Lernstrategin Schülerinnen und Schüler das sinnerfassende haltlich und formal bearbeiten. Sie beantworten gisches Denken und lernen gleichzeitig verschiekennen. seratte, durch das Heft und steht den Schülerintzinformationen und Lerntipps zur Seite. Band 1 und Nr. 2406-20 3-619-24620-5 Mildenberger Verlag 2 mit Silbentren ner Lesetechnik Wenn du magst, kannst du bei dieser Übung auch die Augen schließen. Mit allen Sinnen lesen Übung 3 Bilder im Kopf machen Lesen mit allen Sinnen Damit du weißt, was du gelesen hast, musst du dir zum Text Bilder im Kopf machen. Das geht so: Stelle dir deine Bilder lebhaft vor. Stelle dir alles, was du liest, so vor, als würdest du es tatsächlich erleben, dann merkst du es dir am besten. Nehmen wir an, du liest das Wort „Blume“. Dann stellst du dir eine Blume in deinem Kopf vor. Du machst dir also ein Bild. Kannst du eine Blume in deinem Kopf sehen? Das geht so: Nehmen wir an, du liest von einer Katze. Dann hast du ihr Bild im Kopf. Zusätzlich hörst du ihr Miauen oder ihr Schnurren. Und du fühlst, wie Sinnen es ist, wenn Lesetraining Mit allen lesen du ihr weiches Fell streichelst. Übung 2 Vielleicht kannst du dir sogar vorstellen, wie ihr Futter riecht. Oma spielt auf der Trompete. Stelle dir den Textinhalt vor! 1. Probiere es gleich aus. Stelle dir nun Papa spielt auf der Gitarre. Höre dazu die Katze vor. Musikinstrumente Markus spieltlebhaft auf dereine Flöte. in deinem Kopf! Denke nunAnna. an einen Elefanten. Auf der Trommel spielt Stelle ihn dir lebhaft vor. Kannst du ihn im Kopf sehen? Kannst du sein Trompeten hören? 1. Wer spielt hier was? Kannst du spüren, wie sich seine raue Haut Ziehe Verbindungslinien zwischen den anfühlt? Personen und den Musikinstrumenten. 2. Probiere es gleich aus. Kannst du dir Nehmen wir an, du liest das Wort „Schneemann“. Dann stellst du dir einen Schneemann vor. Hast du ein Bild in deinem Kopf? Frag deinen Lehrer oder deine Lehrerin, wenn du etwas nicht verstanden hast. Lesetechnik Mit allen Sinnen lesen Übung 2 Mache dir also zu dem, was du liest, ein Bild in deinem Kopf. Dann kannst du dir gut merken, was du gelesen hast. 6 Lese- und Lernprofi 1: Lesetechnik: Mit allen Sinnen lesen Lese- und Lernprofi 1 vorstellen, wie eine Trompete, eine Gitarre, eineLernprofi 1 Lese- und Stelle dir den Textinhalt vor! Höre dazu die Tierlaute in deinem Kopf! Kannst du dir vorstellen, wie es sich anhört, wenn der Hund bellt, die Katze miaut und das Schwein grunzt? Der Hund bellt. 10 Lese- und Lernprofi 1 Lese- und Lernprofi 1 Lese- und Lernprofi 1: Lesetraining: Fragen zum Text beantworten 14 Oskar sitzt vor der Hundehütte. Er bellt laut. Die Schüssel der Katze Mimi ist leer. Aber sie hat Hunger, deshalb miaut sie. In Nachbars Garten kräht der Hahn. Das Schwein grunzt und wälzt sich zufrieden im Schlamm. 2. Wer macht hier was? Ziehe Verbindungslinien. 7 Flöte und eine Trommel klingen? Lesetraining Mit allen Sinnen lesen Die Katze miaut. Der Hahn kräht. Das Schwein grunzt. 11 Leseverständnis – Arbeitsheft Lesetechnik Mit allen Sinnen lesen Lesetechnik Mit allen Sinnen lesen Übung 3 Frag deinen Lehrer oder deine Lehrerin, wenn du Florian macht sich Bilder im Kopf etwas nicht verstanden hast. „Wie macht man sich denn Bilder im Kopf?“, fragt Florian. „Das geht eigentlich ganz automatisch“, 1. Was muss Florian machen, damit er sich merkt, was er gelesen hat? Kreuze die richtige Antwort an. a) Er muss sich Bilder im Kopf machen. b) Er muss zeichnen. 2. Florian hat sich verschiedene Sachen vorgestellt. antwortet Lena. „Wir denken nämlich in Bildern. Pass auf, ich zeige es dir. Schließe deine Augen und stell dir das vor, was ich zu dir sage: Nummeriere die Bilder in der richtigen Reihenfolge. Denke an einen roten Apfel. Kannst du ihn in deinem Kopf sehen?“, fragt Lena. „Klar“, sagt Florian. „Denke nun an eine Banane. Hast du ein Bild in deinem Kopf?“ „Sicher“, sagt Florian. „Denke nun an einen Baum und dann an einen Schneemann.“ „Ja, alles klar“, sagt Florian. „Das kann ich mir alles gut vorstellen.“ Vergiss nicht, dir alles, was du liest, in deinem Textverständnis; Kopf vorzustellen! Anweisungen aus einem Text entnehmen „Kannst du dir auch einen Hund vorstellen und Lesetraining eine Katze?“, fragt Lena. Natürlich kann Florian das. In einem Kinderkochbuch Du kannst das auch. Stell dir nun einen Hund und findest du viele weitere einfache eine Katze vor. Rezepte zum Nachkochen! 10 Lese- und Lernprofi 2 Milch Baum Blüte Creme Lese- und Lernprofi 2 Bananen- Lesetraining Übung 8 Autos wirklich in deinem Kopf zu sehen! Dann ist die Übung leicht. 5. Lies die Bananenwörter. Auf einem Parkplatz stehen vier Autos. Jedes Auto hat eine andere Farbe. Das Auto links außen ist lila. Das Auto rechts außen ist rot. Neben dem lila Auto steht ein grünes Auto. 11 Jetzt ist noch ein Auto übrig. Es ist gelb. Blatt Verkäufer Eis Lese- und Lernprofi 2: Lesetechnik: Mit allen Sinnen lesen Textverständnis; Anweisungen aus einem Text entnehmen 3. Male den Apfel rot an. 4. Lies die kleinen Wörter ganz schnell. Die Banane soll gelb werden. eine – sie – und – mit – der – gib – einen – Male die anderen Bilder auch bunt an. dazu – ein – dem – du – bis – die – sind Versuche die Schale Viele bunte Illustrationen erleichtern den Zugang zu den Inhalten der Texte und steigern die Motivation. Zudem führen in den Bänden 1 bis 4 verschiedene Leitfiguren durch die Hefte und stehen den Schülerinnen und Schülern mit Ratschlägen, Zusatzinformationen und Lerntipps zur Seite. 1. Male die Autos nun in der richtigen Farbe an. 6. Magst du gern Bananen? 7. Welche Tiere mögen gern Bananen? 8. Male eine Banane. Nach einer Weile fährt das grüne Auto weg. Dafür parkt ein blaues Auto ein. 2. Wie stehen die Autos jetzt? Male sie in der richtigen Farbe an. Textverständnis; Lesesicherheit; Erweiterung des Wortschatzes Lesetraining 2.5 Wer hört sich das Lied an? a) Spuki und Clemens b) die Eltern c) Oma und Opa 2.6 Wie singt Rosi? a) hell und klar b) leise c) laut und schrill Textverständnis; Lesesicherheit; Erweiterung des Wortschatzes Übung 5 9. Kennst du noch andere gelbe Früchte? Welche? 1. In jeder Reihe sagen drei Wörter Trage die Wörter in die Wörterliste ein! das Gleiche aus. Ein Wort passt nicht dazu. Finde es und streiche es durch. a) 40 b) 2.7 Wenn Rosi zu singen anfängt, dann a) fürchten sich sogar die Mäuse. b) fürchten sich sogar die Gespenster. c) fürchten sich nur die Menschen. 2.8 Was wird Rosi werden, wenn sie groß ist? a) ein richtiges Schreckgespenst b) ein Spukgespenst c) ein Nachtgespenst Gespensterschiff, Gespensterfamilie, Spukgespenst, Schlossgespenst, Gespensterglaube, gespensterhaft, Gespensterstunde, gespenstig 110 Lese- und Lernprofi 2 fröhlich heiter Leseund Lernprofi 2 dumm vergnügt Hose 2 Lese- und Lernprofi doof dünn blöd c) klug dick gescheit clever d) kräftig stark kraftvoll schmal marschieren e) schreiten stapfen Schal f) raufen balgen Glocke rangeln g) ruhig nass still friedlich 41 Lese- und Lernprofi 2: Lesetraining: Textverständnis; Anweisungen aus einem Text entnehmen 2. Bestimmt gibt es hier Wörter, die du noch nicht kennst. Finde Sätze mit diesen neuen Wörtern. 3. Lies die Wörter, so schnell du kannst. Gespenst, Gespenstergeschichte, Gespensterschule, Gespensterkinder, Gespensterbuben, Gespenstermädchen, Gespensterschloss, Gespensterzug, Lesetraining 3. Immer drei Wörter beschreiben das Gleiche. Finde sie und male sie in der gleichen Farbe an. lustig bekommen erledigen verrichten witzig empfangen erhalten machen spaßig sagen reden still leise sprechen ruhig Lese- und Lernprofi 2 111 Lese- und Lernprofi 2: Lesetraining: Textverständnis; Lesesicherheit; Erweiterung des Wortschatzes Bestell-Nummern und Preise X Seite 17 Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe www.mildenberger-verlag.de/lese-und-lernprofi 15 Arbeitsheft – Leseverständnis Lese- und Lernprofi Sinnerfassend lesen lernen Die „Lese- und Lernprofi“-Hefte sind ideal •zum kontinuierlichen Aufbau des Leseverständnisses •zur Förderung der Lesemotivation, •zum Aufbau eines Grundwortschatzes, •zur Vermittlung von Lesespaß und Lernfreude. Lesetechnik Mit allen Sinnen lesen Achte beim Lesen darauf, dass du dir die Geschichte wie einen Film vorstellst! 3.KannstdudenTextimmernochlesen? WelcherBuchstabefehlt? LiesfolgendeGeschichtemitallenSinnen. Volltr ff r Volltreffer Manfr dhatG burtstag.AchtJahr ist raltundaus ManfredhatGeburtstag.AchtJahreisteraltundausdiesem di s mAnlassdarf r in Partymach n.ZurPartylädt AnlassdarfereinePartymachen.ZurPartylädtManfrednur seinebestenFreundeein,allesJungsausseinerKlasse. Manfr dnurs in b st nFr und in,all sJungsaus „WarumlädstdunichtaucheinpaarMädchenein?“,fragtseine s in rKlass .„Warumlädstdunichtauch inpaarMäd- Mutter.ManfredschütteltheftigdenKopf.„KommtnichtinFra- ch n in?“,fragts in Mutt r.Manfr dschütt lth ftig ge!“,sagter.„Mädchensinddoof.“ d nKopf.„KommtnichtinFrag !“,sagt r.„Mädch nsind BaldistdiePartyinvollemGange.DieJungsspielenimGarten doof.“ Fußball.MamahatzwischendenObstbäumenbunteGirlan- Baldistdi Partyinvoll mGang .Di Jungsspi l nim denundeinpaarLampionsaufgehängt.UnterdemApfelbaum Kannst du dir vorstellen, wie der Garten mit den Lampions und den Girlanden aussieht? Weißt du, wie frisches Popcorn riecht und wie es schmeckt? Kannst du dir Oma im Schaukelstuhl vorstellen, wie sie vom Ball getroffen wird und wie weh ihre Nase tut? Lesetechnik Mit allen Sinnen lesen Übung 2 stehtderTischmitdenGetränkenunddemfrischenPopcorn. Gart nFußball.Mamahatzwisch nd nObstbäum nbunt OmasitztimSchaukelstuhlundsiehtderwildenBandebeim Girland nund inpaarLampionsaufg hängt. Fußballspielenzu.Thomasschießtgerade.DerBallfliegt, Unt rd mApf lbaumst htd rTischmitd nG tränk n abernichtinsTor,sondernderOmaaufdieNase.Volltreffer! undd mfrisch nPopcorn.OmasitztimSchauk lstuhlund ThomasreißtvorSchreckMundundAugenweitaufundsteht si htd rwild nBand b imFußballspi l nzu.Thomas wievomBlitzgetroffenaufdemFußballfeld… schi ßtg rad .D rBallfli gt,ab rnichtinsTor,sond rn 1.Richtig d rOmaaufdi Nas .Volltr ff r!Thomasr ißtvor oderfalsch ? Schr ckMundundAug nw itaufundst htwi vomBlitz a)ThomashatGeburtstag. g troff naufd mFußballf ld. b)ManfredhatGeburtstag. c)ManfredlädtnurMädchenein. DerBuchstabe fehlt. d)DerTischmitdenGetränkenstehtunterdemApfelbaum. e)OmasitztimGartensessel. f)DieJungsspielenimGartenFußball. g)ThomasschießtdenBallderOmaaufdieNase. 2.Überlege,wiedieGeschichteweitergehenkönnte. Lesetraining Textverständnis; Sinnzusammenhang Übung 10 Lesetraining Textverständnis; Sinnzusammenhang Übung 11 18 Lese- und Lernprofi 3 1.SiehdirdasBildanundentscheide,obdieSätzerichtig 1.Wasistdennhierlos? oderfalsch sind. DassindjalauterverrückteSätze: 19 Lese- und Lernprofi 3 Lese- und Lernprofi 3: Lesetechnik: Mit allen Sinnen lesen DerVatergibtdemkleinenPhilippeinGlasWein. DasBabybekommteinengroßenHundeknochen. FritzspringtmitderBadehoseindenSchnee. DieKatzeMauzspieltmitdemComputer. MutterkochtaufdemFußballplatz. DieDelfineschwimmenimWaschbecken. MutterwäschtdieWäscheimFernseher. KatharinasiehtsicheinenFilminderWaschmaschinean. Lesetraining DieKatzebelltlaut. Übungen mit dem Wörterbuch Lesetraining Übungen mit dem Wörterbuch DerHundbekommtdasFläschchen. 2.LiesdieSätzefertigundfindeeinenpassendenSchluss. Übung 2 a)AufdemBildbefindensichSchulsachen. regt seine FanDerVatergibtdemkleinenPhilipp… Ordne nun die Buchstaben in die richtige Reihenfolge. Erinneretasie dich an an und hat DasBabybekommt… die Eselsbrücken! bessere Ideen1.und c)DasFedermäppchenistgrün. d)LinkshintenaufdemBildbefindetsichein Z DieKatzeMauzspieltmit… W M B Mutterkocht… e)AufdemBildistaucheineTubeKlebstoffzusehen. f)RechtsuntenimBildsiehtmaneinenRadiergummi. Kärtchen aus. K I R F Ordne dann die Kärtchen so schnell wie möglich nach dem Alphabet. DieDelfineschwimmenim… g)InderMitteliegteinLeuchtstift. 2. 2.ZieheVerbindungslinienzwischendenSatzteilen, MutterwäschtdieWäsche… Y diezusammengehören. KatharinasiehtsicheinenFilm… O C D DieKatze… DerHundbekommt… IndenFüller inihrHeft. DieSchultasche dasBildausderZeitungaus. PetraschreibtdieHausaufgaben kopfrechnen. 3. O DasSchifffährt… W D DieKatzeklettert… F S V Bodo,derHund,liegt… Auch beim Spielen im Freien oder bei einem Spa- trägtmanaufdemRücken. Lese- und Lernprofi 3 4. DerLöwespaziert… M ziergang kannst du Lernstoff wie5. derholen. Lese- und Lernprofi 3 P Lese- und Lernprofi 3: Lesetraining: Textverständnis; Sinnzusammenhang Igel Unterhose Xylofon Zeitung Tisch Auto Clown Nuss fischen Opa Emil kaufen gehen lustig Pilz Qualle Banane rau still Wolle Maus Ypsilon Dose heiß Veronika jagen 3.LiesdieSätzefertigundfindeeinenlustigenSchluss. ThomasschneidetmitderScheregehörteineTintenpatrone. 46 Bitte deinen Lehrer, diese Seite zu kopieren und schneide die FritzspringtmitderBadehose… Einfälle. Tennisschläger. Klauskannsehrgut Übung 3 Wer viel liest, b)DieSchereistorange. P J N I O N K O M L 47 6. J 94 B G T R K Lese- und Lernprofi 3 Lese- und Lernprofi 3 Lese- und Lernprofi 3: Lesetraining: Übungen mit dem Wörterbuch 16 95 Leseverständnis – Arbeitsheft Lesetechnik Lesegeschwindigkeit Lesetechnik Lesegeschwindigkeit Übung 4 3. Zwei Wörter mit vier Buchstaben gleichzeitig erkennen Mache diese Übung erst, wenn du die Wörter mit drei Buch- Um schneller zu lesen, solltest du folgende Lesebremsen staben gleichzeitig erkennen und lesen kannst. Decke im- ablegen: mer nur ein Wortpaar auf. Schau wieder auf den Gedan- Verzichte darauf, kenstrich und versuche, beide Wörter mit einem Blick zu erfassen. mit dem Finger auf die Wörter zu zeigen, die du liest, Maus – Haus Text – Topf Geld – Buch Bank – Krug Kuss – Mund Brot – Ofen Land – Korb grün – weiß fort – Wort Hase – Nase Hand – Laus auch – doch Loch – Kopf dick – kein den Kopf beim Lesen hin und her zu bewegen, Wort für Wort zu lesen; erfasse ganze Wortgruppen mit einem Blick. Vergiss auch beim Schnelllesen nicht, dir den Text mit allen Sinnen vorzustellen! 1. Lies den folgenden Text, so schnell du kannst, und stelle mit einer Stoppuhr deine Lesezeit fest. Wo steckt Mieze? Sandra war besorgt: Mieze, ihre Katze, wurde immer fetter. Außerdem verhielt sie sich seltsam. Sie wollte einfach nicht mehr 4. Zwei Wörter mit fünf Buchstaben gleichzeitig erkennen in ihren Katzenkorb. „Bestimmt ist sie krank“, sagte Sandra zu Mache diese Übung erst, wenn du die Wörter mit vier Buch- ihrer Mama. „Ihr Bauch ist ganz dick, und seit Tagen schläft sie staben gleichzeitig erkennen und lesen kannst. Ziehe das nicht mehr in ihrem Körbchen.“ „Mach dir keine Sorgen“, beru- Blatt Zeile für Zeile für einen kurzen Moment nach unten, Wenn du regelmäßig übst, kannst du die Wörterlis- higte Mama sie und nahm sie in den Arm. „Wenn es Mie- dann decke die Zeile sofort wieder zu. Schreibe die Begriffe ze morgen früh nicht besser geht, bringen wir sie auf. te auf Wörter mit sechs Buchstaben und mehr erweitern und deine Blickspanne im- zum Tierarzt.“ Tisch – Tasse mer weiter ausdehnen. Alle sechs„Lese- und Lernprofi“-Bände sind Verbrauchsmaterial. Zu jedem dieser sechs Bände gibt es einen Lehrerkommentar, der neben den Lösungen zu den Aufgaben allgemeine Informationen zum Thema Lesen sowie eine Vielzahl konkreter Hinweise für die Umsetzung der Übungen im Unterricht enthält. „Nicht so laut!“, flüsterte Sandra. „Du weißt Blick – Karte doch, dass sie da überhaupt nicht gern hin- krank – hinkt Blume – Stift Frage – Wiese Wolke – Sonne Kegel – Fisch Maria – Sonja Pferd – Vater Klaus – Klara geht.“ Aber zu spät, Mieze war schon verschwunden. Sandra und ihre Mutter durchsuchten das ganze Haus, konnten die Katze aber nirgends finden. Nicht einmal, als sie ihr ein Schüsselchen mit Milch hinstellten, kam sie angelaufen. Auch am nächsten Morgen fanden sie keine Spur von Mieze. „Sie hat wahrscheinlich gehört, dass wir vom Tierarzt gesprochen haben“, stöhnte Sandra, während sie Lesetraining Zeitungstexte lesen überall nach ihr suchten. Sie fanden alles Mögliche, was seit Übung 2 18 Lese- und Lernprofi Der4größte Lese- und Lernprofi 4 Lese- und Lernprofi 4: Lesetechnik: Lesegeschwindigkeit Übung 3 19 Tintenfisch ging ins Netz Lesetraining Zeitungstexte lesen langem vermisst wurde. Nur Mieze war nirgends zu sehen. Vor dem Lesen: Neuseeländischen Fischern ist Welche Art von Text ist dieser Zeitungsartikel? im Februar der vermutlich weltweit a) Unterhaltungstext größte Fang eines Tintenfisches gelungen. b) Nachrichtentext Der riesige Tintenfisch ist etwa 10 Meter lang, Die Gift-Diebin wiegt rund 450 Kilo und hat den Durchmesser eines Traktor- Diese Schlange klaut. Und zwar ziemlich frech. Forscher haben reifens. Das Tier soll wissenschaftlichen Tests unterzogen jetzt herausgefunden, dass die Tiger-Natter kein werden, um Erkenntnisse über die weitgehend unbekannte Art eigenes Gift herstellt. Stattdessen futtert zu sammeln. sie Kröten und speichert deren Gift in einer Drüse am Nacken selbst ab. Ziemlich gemein: Eigentlich soll das Gift 1. Wiederhole den Text anhand der Fragen: die Kröten vor Feinden schützen, doch Wo? In welchem Land? Wer? Wer hat diesen Fund gemacht? Wann? Wann ist es geschehen? Was? Was ist geschehen? Lesetraining Sach- und Gebrauchstexte lesen Wie? Wie groß ist der Riesentintenfisch? Erzähle anderen, was du gelesen Übung 7 hast! Dadurch prägt es sich viel Brot Brot ist eines der Grundnahrungsmittel des Menschen. Es ent- 2. Liest du auch eine Zeitung? Wenn ja, welche? Übung 8 Kennst du den Namen? Wenn wir im Supermarkt bei der Obstabteilung vorbeikommen, das Vollkornbrot. Zur Herstellung dieses Brotes wird Vollkorn- menlaufen lässt. Bananen, Äpfel, Birnen und Weintrauben sind mehl verwendet. Vollkornmehl entsteht, indem beim Mahlvor- beliebte Obstsorten, genauso wie Mandarinen, Orangen und gang alle Teile des Kornes, also auch die Randschichten, zu Pfirsiche. Es ist für jeden Geschmack etwas dabei. Obst wird in Mehl verarbeitet werden. verschiedene Obstsorten eingeteilt. Die bekanntesten sind Bee- gehören z. B. Äpfel und Birnen. Als Steinobst bezeichnen wir 78 Lese- und Lernprofi 4 z. B. Kirschen und Pfirsiche und zu den Südfrüchten zählen Ba- weiße Mehl. Wir sagen auch Auszugsmehl dazu. Aus diesem nanen und Orangen. Mehl wird Weißbrot gebacken. 1. Unterstreiche beim zweiten Lesedurchgang mit Bleistift Wer? Sammelt euer Wissen in der Klasse. Schlangen findest du im Internet. Mögliche Suchbegriffe: Schlangen, Natter, Riesenschlange, Giftschlange etc. Lese- und Lernprofi 4: Lesetraining: Zeitungstexte lesen nur Stichworte – keine ganzen Sätze! wichtigen Wörter (= Schlüsselwörter) im Text. 79 Lese- und Lernprofi 4 die Schlüsselwörter im Text. Achtung! Unterstreiche 1. Unterstreiche zunächst mit Bleistift die aussagekräftigen und 2. Lies jetzt nur die Schlüsselwörter. Gibt es Wörter, 2. Lies jetzt nur die Schlüsselwörter. Kannst du den Inhalt des die du nicht hättest unterstreichen müssen, weil sie für gesamten Textes verstehen? Gibt es Wörter, die du nicht das Verständnis des Textes unnötig sind? hättest unterstreichen müssen, weil sie für das Verständnis unwichtig sind? Mehlkörper Wo? In welchem Land? gehören z. B. Heidelbeeren und Johannisbeeren. Zum Kernobst den beim Mahlvorgang die Teile des Kornes getrennt. Das Korn groben Teile des Kornes, werden ausgesiebt. So entsteht das 1. Wiederhole den Text anhand der Fragen: 3. Noch mehr Informationen zu Nattern und anderen renobst, Kernobst, Steinobst und Südfrüchte. Zum Beerenobst Das Gegenteil zum Vollkornmehl ist das Weißmehl. Hier wer- Glück nicht. 2. Was wisst ihr sonst noch über Schlangen? uns anspricht und die uns sofort das Wasser im Mund zusam- Vollkornbrot und noch viele andere mehr. Am gesündesten ist China und Vietnam. Bei uns begegnen wir der Tiger-Natter zum Wie? Grün und OrangeZeitungen entgegen.inObst ist meist und süß, des3. Nehmt verschiedene die Schule mitsaftig und seht halb an. mögen es auch fast alle gern. Es ist die bunte Vielfalt, die sie euch sorten, wie z. B. Weißbrot, Mischbrot, Roggenbrot, Dinkelbrot, aus. Der Meisterdieb unter den Schlan- Was? Was ist geschehen? gibt es viel zu sehen. Die Früchte leuchten uns in Rot, Gelb, chen, um gesund zu bleiben. Es gibt viele verschiedene Brot- wird nur kurz gemahlen und die Randschichten, die harten und gen lebt übrigens in Asien: in Japan, Korea, vierst du vorhandenes Wissen. Du lernst am vorhandenem Wissen verknüpfst. Obst besser ein. der Natter machen die Kröten nichts zu einem Thema schon weißt, akti- besten, wenn du neues Wissen mit Welche Zeitung lesen deine Eltern? hält je nach Sorte mehr oder weniger viele Stoffe, die wir brau- Bärtchen Lesetraining Sach- und Gebrauchstexte lesen Indem du dir überlegst, was du 3. Markiere dann nur die wichtigen Wörter mit einem Leuchtstift und schreibe sie auf den Blattrand. 3. Markiere dann die wichtigen Wörter mit einem Leuchtstift und schreibe sie auf den Blattrand. Wichtige Wörter aus dem Text, die du an den Blattrand schreibst, helfen dir beim Lernen. äußere Deckschicht Samenschale Keimling 100 Lese- und Lernprofi 4 Lese- und Lernprofi 4 101 Lese- und Lernprofi 4: Lesetraining: Sach- und Gebrauchstexte lesen Schülerarbeitshefte, vierf. Bestell-Nr. Lehrerkommentar mit Lösungen Bestell-Nr. Band 1: 44 S., Gh Band 2: 136 S., Br Band 3: 120 S., Br Band 4: 120 S., Br Band 5: 112 S., Br Band 6: 112 S., Br 1406 - 20 2406 - 20 3406 - 20 4406 - 20 5406 - 20 6406 - 20 Band 1: 20 S., Gh Band 2: 24 S., Gh Band 3: 20 S., Gh Band 4: 28 S., Gh Band 5: 32 S., Gh Band 6: 32 S., Gh 1406 - 21 2406 - 21 3406 - 21 4406 - 21 5406 - 21 6406 - 21 Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe www.mildenberger-verlag.de/lese-und-lernprofi 17 Materialien – Arbeitskarten Sprach 1–4 Arbeitskarten mit Selbstkontrolle Für die Klassen 1 bis 4 Auf einer Arbeitskarte aus stabilem Karton (DIN A5) finden die Schülerinnen und Schüler bis zu 14 Aufgaben mit Lösungen. Es liegt ein komplettes Kartenprogramm für die Grundschule vor. Die Programme sind einzusetzen als zusätzliches Übungsmaterial, als Differenzierungsstoff, als Hilfe zur gezielten Förderung bei Lernschwächen und Übungsdefiziten und als Angebot für Freiarbeit und Wochenplan. Sprach w i 1.1 – Die einzelne Aufgabe wird gelöst und mit einem gewöhnlichen Gummiring mit der jeweiligen Lösung verbunden. Auf der Rückseite sind die Lösungslinien (Strecken, über die die Gummiringe zu spannen sind) markiert. Sie sind völlig eindeutig, falsche Lösungen werden sofort erkannt. Es gibt keinen Aufwand zur Haltbarmachung der Materialien, keine Arbeit mit Klebepunkten oder Kleberingen. Nur auspacken und einsetzen – einfacher geht es nicht! Sprachtwist 1. Schuljahr 7 Bestell-Nr. Sch Sprachtwist 1 (140-11, 140-12, 140-13 mit je 18 Karten) 140 - 10 Au Sprachtwist 1.1, Erste Wörter, bildgestützt 140 - 11 Ei Sprachtwist 1.2, Erste Wörter und Sätze 140 - 12 Eu Sprachtwist 1.3, In der Schule 140 - 13 St Sprachtwist 2. Schuljahr Sp Sprach w i X 2.3 –− 18 Im Winter Heberling / Roos / Wintersohl · Sprachtwist 1.1 · Bestell-Nr. 140 -11 © Mildenberger Verlag · Postfach 2020 · 77610 Offenburg Endlich ist eine Pudelmütze. Wir freuen uns, denn es hat wieder Winter. Alle Kinder laufen schnell zur Wiese. Richard trägt heute geschneit. Auch Ulf hat eine Mütze und dicke Handschuhe an. Richard und Ulf bauen schon nass. Die Handschuhe sind der Schneemann schon. Eine dicke Nase hat gerade einen Schneemann. Lena und Tina sind Lena vom Schlitten! Nun sausen sie auf den Berg gestiegen. wi Sprach Hinter Tina weht 3.3 – 2 den Berg hinunter. O je, da fällt der Schal her. Die Katze fängt die Maus. Bestimme die · Sprachtwist 2.3 · Bestell-Nr. 240 -13 Heberling / Roos / Wintersohl © Mildenberger Verlag · Postfach 2020 · 77610 Offenburg Zeitstufen! Ich werde in den Ferien an die See fahren. Vergangenheit Die Lehrerin schreibt an die Tafel. Sprachtwist 2 (240-11, 240-12, 240-13 mit je 18 Karten) 240 - 10 Sprachtwist 2.1, Rechtschreibung 240 - 11 Sprachtwist 2.2, Sprachbetrachtung 240 - 12 Sprachtwist 2.3, Sinnentnehmendes Lesen 240 - 13 Sprachtwist 3. Schuljahr Bestell-Nr. Sprachtwist 3 (340-11, 340-12, 340-13, 340-14 mit je 18 Karten) 340 - 10 Sprachtwist 3.1, Rechtschreibung 340 - 11 Sprachtwist 3.2, Rechtschreibung 340 - 12 Sprachtwist 3.3, Sprachbetrachtung 340 - 13 Sprachtwist 3.4, Erweiterung des Grundwortschatzes 340 - 14 Gegenwart Gestern sah ich einen spannenden Film. Zukunft Nächste Woche werden wir eine Klassenarbeit schreiben. Sprachtwist 4. Schuljahr Mit meinem Fahrrad schaffe ich den Weg in fünf Minuten. Mit meinem Fahrrad werde ich den Weg in fünf Minuten schaffen. Sprach w i Schreiner, Schlosser, Ärztin, Suche ein Wort,n das zu den anderen passt! Auto, Lastwagen, Motorrad, Gorilla, Giraffe, Nashorn, Eiche, Birke, Kastanie, Tulpe, Nelke, Aster, Januar, April, August, Frühling, Sommer, Winter, Bestell-Nr. Sprachtwist 4 (440-11, 440-12, 440-13, 440-14, 440-15 mit je 18 Karten) 440 - 10 Sprachtwist 4.1, Rechtschreibung 440 - 11 Sprachtwist 4.2, Rechtschreibung 440 - 12 Sprachtwist 4.3, Sprachbetrachtung 440 - 13 Rose Sprachtwist 4.4, Wortbildung 440 - 14 Omnibus Sprachtwist 4.5, Erweiterung des Grundwortschatzes 440 - 15 Aufbewahrungskasten aus Kunststoff (pro Schuljahr ein Kasten) 160 - 19 Gummiringe zur Ergänzung, 1 000 Stück 160 - 18 4.5 – 13 Heberling / Roos / Wintersohl · Sprachtwist 3.3 · Bestell-Nr. 340-13 © Mildenberger Verlag · Postfach 2020 · 77610 Offenburg Elefant Polizistin Buche Herbst Oktober Heberling / Roos / Wintersohl · Sprachtwist 4.5 · Bestell-Nr. 440 -15 © Mildenberger Verlag · Postfach 2020 · 77610 Offenburg 18 Bestell-Nr. Details & Bestellung, Prospekt www.mildenberger-verlag.de/sprachtwist Freiarbeit – Materialien Rechtschreibung in der Box Lernkärtchen mit Strategie(n) für Klasse 3 und 4 Bestell-Nr. Rechtschreibung in der Box: Lernkärtchen mit Strategie(n), Klasse 3: 320 Kärtchen, DIN A8 (300 Aufgaben-Kärtchen, 20 Blanko-Kärtchen) 320 - 21 Rechtschreibung in der Box: Lernkärtchen mit Strategie(n), Klasse 4: 320 Kärtchen, DIN A8 (300 Aufgaben-Kärtchen, 20 Blanko-Kärtchen) 420 - 21 Mildenberger-Karteikarten, DIN A8, 100 Kärtchen, kariert, weiß 120 - 13 5-Fächer-Lernbox, Farbe: natur, Material MDF, 21,6 x 8,9 x 7,5 cm, mit Aufbauanleitung 120 - 10 5-Fächer-Lernbox, Farbe: goldgelb, Material MDF, 21,6 x 8,9 x 7,5 cm, mit Aufbauanleitung, auslfd. 120 - 11 www.mildenberger-verlag.de/rechtschreibung-in-der-box Molly und Drops – Frei mit Konzept Lernbereichsintegrierendes und handlungsorientiertes Lernen Bestell-Nr. Drops, der Wassertropfen, 24 S., folienkaschiertes Pappbuch, Lösungen, 2 Bogen Haftsymbole 1400 - 75 Molly, die Biene, 24 S., folienkaschiertes Pappbuch, Lösungen, 2 Bogen Haftsymbole 1400 - 76 Drops, …, Haftsymbole Wortarten, VPE 5 Bogen Molly, …, Haftsymbole Satzzeichen, VPE 5 Bogen 1400 - 77 1400 - 78 Die Bücher der Reihe „Frei mit Konzept“ ermöglichen ein individualisiertes Lernen für jedes Kind in Klasse 1 bis 4. Die spezielle Handhabung der Bücher mittels Haftsymbolen macht im wahrsten Sinne ein Begreifen möglich. Das handelnde Lernen und Tun ermöglicht den Kindern den Lernerfolg und sichtlich erkennbare Freude am Arbeiten. www.mildenberger-verlag.de/frei-mit-konzept Die pfiffige Kartenspiel-Kiste Deutsch Für Klasse 1 bis 4 Bestell-Nr. 6 Kartenspiele mit jeweils 36 Karten, 59 x 91 mm, in Metallbox 1402 - 26 Die kurzen, einfachen Spielregeln ermöglichen einen sofortigen Einsatz der Spiele zu Unterrichtsbeginn, in der Freiarbeit, im Wochenplan und im normalen Deutschunterricht – ob alleine, zu zweit, in der Gruppe oder im Klassenverband. Dabei sind u. a. rasantes Reaktions-, kreatives Denk-, auditives und visuelles Wahrnehmungsvermögen gefragt. Neben dem Spielspaß lernen die Schüler fast nebenbei Buchstaben und Silben zu erlesen, sinnerfassend zu lesen, miteinander zu kommunizieren und sich an Spielregeln zu halten. www.mildenberger-verlag.de/kartenspiel-kiste-deutsch Minutenfüller, Beschäftigen, begeistern, fördern – für Klasse 1 bis 4 96 Aufgabenblätter mit Lösungen, z. T. vierf., 19,5 x 19,5 cm, Abreißblock Bestell-Nr. Minutenfüller Klasse 1, 96 Aufgabenblätter mit Lösungen, Abreißblock, gl, gel. 180 - 54 Minutenfüller Klasse 2, 96 Aufgabenblätter mit Lösungen, Abreißblock, gl, gel. 180 - 55 Minutenfüller Klasse 3, 96 Aufgabenblätter mit Lösungen, Abreißblock, gl, gel. Minutenfüller Klasse 4, 96 Aufgabenblätter mit Lösungen, Abreißblock, gl, gel. 180 - 56 180 - 57 Die verschiedenen Rätsel- und Aufgabentypen trainieren inhaltsbezogene Kompetenzen vor allem in Mathematik und Deutsch. Sie trainieren zudem die Konzentration, Ausdauer, Feinmotorik, visuelle Wahrnehmung, Raum-LageBegriffe (oben, unten, links, rechts), das Kurzzeitgedächtnis und das Anwenden von Problemlösungsstrategien. www.mildenberger-verlag.de/minutenfueller Zauberbilder · 100 Hanjies und andere Rätselbilder für Grundschulkinder 100 Aufgabenblätter plus Hinweise und Lösungen, Abreißblock, 19,5 x 19,5 cm, gl, gel. Bestell-Nr. 180 - 51 www.mildenberger-verlag.de/zauberbilder 19 Kopiervorlagen – Grammatik Fit mit der Eule Arbeitsblätter zur Grammatik Obwohl in den Lehrplänen nicht gesondert ausgewiesen, stellt doch die Grammatik einen ganz wesentlichen Inhalt des Deutschunterrichtes dar. Dabei zeigt sich gerade in der Grammatik als konstruktive Richtlinie sprachlicher Gestaltung die Beherrschung von Sprache. Die vorliegenden Materialien sollen als Kopiervorlagen kein Sprachbuch ersetzen, sondern helfen, •grammatische „Brennpunkte“ anzugehen, • zusätzliche Übungsmöglichkeiten zu bieten, • Differenzierungen zu erleichtern, • den Förderunterricht zu unterstützen, • Vertretungsstunden lernintensiv durchzuführen, • Stoff für gezielte Wiederholungen zu bieten, • Hausaufgaben zu ergänzen. Ein von den Kindern zu erstellendes kleines Arbeitsheft fasst kompakt die stofflich angesprochenen Themenkreise zusammen. Die Erfahrung zeigt besonders hier eine hohe Arbeitsmotivation der Kinder, sich den geforderten Aufgaben zu stellen und das Gelernte zu festigen. Ein Kinderspiel: Zusammengesetzte Namenwörter AB 15 Beispielseiten: Zusammengesetzte Namenwörter Kannst du aus den Bildern zusammengesetzte Namenwörter erlesen? ▼ Schreibe sie auf die Linien. Zusammengesetzte Namenwörter – ganz lustig ▼ AB 16 ▼ ▼ Schreibe die richtigen Zahlen in die Kästchen. 1 Welches Bein hat keine Waden? Bachbett 2 Welcher Zug braucht keine Schienen? Schaukelpferd Tannennadel ▼ 3 Welche Bank nimmt kein Geld an? Kniffliges aus dem Rätselladen – Brückenwörter 5 Mit welcher Nadel kann man nicht nähen? ▼ ▼ AB 17 Suche Wörter, die sowohl mit dem ersten als auch mit dem zweiten Wort ▼ verbunden ein zusammengesetztes Namenwort ergeben. Tischbein Hühnerauge 6 Mit welcher Gabel kann man nicht essen? Vogelzug 7 Welcher Hahn kräht nicht? Nervensäge 8 Welche Schlange kriecht nicht? Heugabel ▼ ▼ Die Bilder geben dir bei der Suche eine Hilfe. 1 4 Welchen Pilz kann man nicht ernten? ▼ ▼ Ball Hand – – Spiel 18 9 Welches Bett ist immer nass? Parkbank 10 Welcher Vogel kann nicht fliegen? Himmelszelt 11 Mit welchem Auge kann man nicht sehen? Wasserhahn 12 Mit welchem Stein kann man nicht bauen? Bildschirm 13 Welches Zelt ist nicht aus Stoff? Glückspilz 14 Mit welchem Pferd kann man nicht laufen? Luftschlange 15 Mit welcher Säge kann man nicht sägen? Zahnstein 16 Welcher Schirm schützt nicht vor Regen? Spaßvogel © 2008 Mildenberger Verlag · Fit mit der Eule – 2. Schuljahr · Bestell-Nr. 1300-10 1300-10_s17-24.P65 Stamm – Abend – Baum – Krone Haus – – Rinne – Tür Spiel – 19 © 2008 Mildenberger Verlag · Fit mit der Eule – 2. Schuljahr · Bestell-Nr. 1300-10 – Wolle – Zucker Fit mit der Eule Spielzeug 2. Schuljahr – Inhalt: – – Reifen Löwen – – Schmerz Namenwörter – Einführung, Wiederholung / Artikel / Tulpen – – Kuchen Sammelnamen / Komposita / Eis – – Nest Einzahl – Mehrzahl / Tunwörter – Einführung, WiederKinder – – Bein holung / Wiewörter – Einführung, Diminutiv / Satzbau – Blech – – Fell Einfache Aussagesätze, Aufforderungssätze, Fragesätze / Spiele Zeichen – – Laus mit Sprache – Geheimsprachen, Rätsel 20 © 2008 Mildenberger Verlag · Fit mit der Eule – 2. Schuljahr · Bestell-Nr. 1300-10 20 11.12.2007, 09:38 – Schnuppe Schnecken – Beispielseite: Brückenwörter Berg – 18 6f]V_dTY]Rf Spitze! Grammatik – Kopiervorlagen Fit mit der Eule 3. Schuljahr – Inhalt: Nomen – Wiederholung, Sammelnamen / Wortbausteine / Pronomen / Vorsilben / Wortfeld „gehen“ / Verben – Lückentexte, Grundform, Vergangenheit / Adjektive – Bildung, Vergleichsstufen / Satzbildung – Subjekt, Prädikat, Ergänzungen, Umstellungen / Wörtliche Rede Frage- oder Aufforderungssätze – Multiple Choice AB 32 1. Kreuze an. Du erhältst, wenn du die angekreuzten Buchstaben der Reihe nach in die Kästchen einträgst, einen Lösungssatz. Fragesätze Wörtliche Rede – Vorangestellter Begleitsatz AB 31 Beispiel: Aysa sitzt neben Tina in der Klasse. Sie haben beide den gleichen Schulweg. Auf dem Heimweg will Tina wissen, Begleitsatz Wörtliche Rede mit Anführungszeichen ob sie mit ihr spielt, sa tz ob sie gerne liest, gs run tz ge sa rde Braucht ihr noch Arbeitsblätter ob sie gerne schwimmen geht, U D ob sie Rad fährt, U ob sie zu Hause Deutsch sprechen, H 1. Schreibe die passenden Verben zu den Tieren ob Aysa sie morgen früh abholt, Au Kann mir jemand helfen Doppelpunkt ob sie schon viele Kinder kennt, Fra ffo 2. Setze die Satzzeichen! AB 45 Die Henne gackert: „Was für ein schönes Ei.“ 2. Suche die richtigen Aussagen und schreibe die Sätze mit Satzzeichen in die unten stehenden Linien. Hast du dein Heft dabei D H ob sie gerne Spaghetti isst, Die Schlange Ich bin der König der Tiere. Hört gut zu A S ob sie das Sams kennt, Die Maus Hier gibt es nicht mal einen Teich zum Baden. Zeige mir die Hausaufgaben S T ob ihre Mutter arbeitet, Der Hund Ein warmes Örtchen, dieser Ofen. Sprich laut und deutlich T A ob sie gerne lange schläft, Der Löwe Ein Biss und du bist erledigt. Der Elefant Bei diesem Schnee findest du kein Körnchen. Die Krähe Wage es nur, meinen Knochen zu berühren. Der Frosch Du erwischst mich nicht, Kätzchen! Die Katze Geh weg, sonst zertrample ich dich! Wer hat geflüstert W K ob sie Katzen mag, Seid still E I ob sie gerne ihre Hausaufgaben macht. Hast du gelernt I I Setz dich hin N M Kannst du mit dem Füller schreiben V E Putze bitte die Tafel N S Bringst du mir dein Buch T F Wasche dir die Hände E R Nehmt euren Zeichenblock H U Habt ihr Lust zu singen X Liest du mir ein Gedicht vor L Schreibe Fragesätze auf und unterstreiche das Verb am Anfang des Satzes. (bellen, zischen, krächzen, brüllen, piepsen, quaken, trompeten, miauen) L E Stellt euch auf R M Redet nicht miteinander G B Kannst du das ausrechnen D Übe mehr M C Lass das sein A K Willst du mitmachen L C E Lies lauter H O Gibst du mir dein Hausaufgabenheft W T 35 34 48 © 2008 Mildenberger Verlag · Fit mit der Eule – 3. Schuljahr · Bestell-Nr. 1300-11 © 2008 Mildenberger Verlag · Fit mit der Eule – 3. Schuljahr · Bestell-Nr. 1300-11 Beispielseite: Frage- oder Aufforderungssätze © 2008 Mildenberger Verlag · Fit mit der Eule – 3. Schuljahr · Bestell-Nr. 1300-11 Beispielseite: Fragesätze Beispielseite: Wörtliche Rede Fit mit der Eule 4. Schuljahr – Inhalt: Wortbedeutungen / Wortfelder – gehen, sprechen / Verben in den Zeitformen / Unregelmäßige Verben / Konjunktionen / Präpositionen / Subjekt – Prädikat – Objekt / Orts- und Zeitangaben / Satzumstellungen / Wörtliche Rede – Grundlagen, Übungen Bedeutungen von „gehen“ 1 AB 7 Ein Wort kann man nicht nur durch ein anderes ersetzen. Es gibt auch bei einem Wort manchmal ganz verschiedene Bedeutungsinhalte. Kreuze jeweils an, welche Stichworte deiner Meinung nach passen. Es können auch beide Möglichkeiten zutreffen. Sprecht darüber. Gehen. Gehen? Geh mir aus den Augen! Wie geht es dir? Du gehst mir auf die Nerven! Einer, der Nervenschmerzen hat. Einer, der nervt. Das Telefon geht. Der Deckel geht nicht zu. Er ging in sich. Er muss spazieren gehen. 1. Unterstreiche in beiden Texten die Verben. Er ist defekt. 2. Schreibe den Zeitungsbericht zu Ende. 3. Wann benutzt man meistens das Imperfekt, wann das Perfekt? Sie schmeckt obersuper. Sie ist das Höchste. Der Schnellzug geht über Köln, Frankfurt und Karlsruhe. Er fährt über … Da geht mir doch der Hut hoch! Der Wind weht den Hut weg. Er läuft in kleinen Schritten. Max berichtet: In den frühen Morgenstunden sind wir mit unserem kleinen Segelboot ausgelaufen. Wir haben die Segel gehisst und sind zur fünf Meilen entfernten Insel gesegelt. Wir haben die Fahrt richtig genossen. Luise hat ein herrliches Picknick mitgebracht. Doch unsere Fahrt hat ein schreckliches Ende genommen. Wir haben nicht aufgepasst und einen Felsen gerammt. Das Boot ist untergegangen. Wir sind zur Insel geschwommen. Gott sei Dank haben wir sie lebend erreicht. Das regt mich auf. Wir gehen in den Ferien nach Ägypten. Wir wandern nach Ägypten. Wir machen Ferien in Ägypten. Geh endlich an die Arbeit! Fang an! Lauf zur Arbeit! Geht das nicht zu weit? So stand es in der Zeitung: Mehr als 500 km laufen Grenze überschreiten Spiel Tod Er machte Kniebeugen. Er bleibt auf der Strecke. Sahnetorte geht mir über alles. Der Deckel ist verschwunden. Der Deckel klemmt. Es geht dem Ende entgegen. Der Fernseher geht nicht. Wenn jemandem die Uhr hinterherläuft. Es ist schon später. Ich nehme an. Er muss ruhen. Das Telefon klingelt. Der Apparat wird woanders hingestellt. Schon wieder geht die Uhr nach. AB 14 Er wurde bezwungen. Der Hefeteig muss eine Stunde gehen. Es geht besser. Jemand geht in den 1. Stock. Verben in der Zeitform Der Segelausflug Der Wind wandert weiter. Schau dir den Kuckuck im Wald an. Lass dich nicht mehr blicken! Es geht aufwärts. Es stürmt. Dann ging er in die Knie. Frage nach dem Befinden. Wohin gehst du? Geh zum Kuckuck! Es geht ein starker Wind. Lass dich nicht hängen. Zieh dir eine saubere Hose an. AB 8 Ich glaube. Brille aufsetzen Hau ab! Lass dich nicht so gehen. Bedeutungen von „gehen“ 2 Ich gehe davon aus, dass du morgen auch noch krank bist. Es geht mir nicht in den Kopf. Das will mir nicht einleuchten. Das kapiere ich nicht. Er dachte nach. Er rollte sich ein. Am frühen Morgen des Dienstags geschah in der Nähe der Insel Lucky ein Unglück. Vier Kinder waren mit ihrem Segelboot unterwegs, als dieses im seichten Wasser einen Felsen rammte und unterging. 11 10 © 2008 Mildenberger Verlag · Fit mit der Eule – 4. Schuljahr · Bestell-Nr. 1300-12 Beispielseite: Bedeutungen von „gehen“ 1 © 2008 Mildenberger Verlag · Fit mit der Eule – 4. Schuljahr · Bestell-Nr. 1300-12 Beispielseite: Bedeutungen von „gehen“ 2 Fit mit der Eule – Arbeitsblätter zur Grammatik, Klasse 2 bis 6 Bestell-Nr. 2. Schuljahr, 74 S., 63 KVs, Spiralbindung 3. Schuljahr, 74 S., 63 KVs, Spiralbindung 1300-10 1300-11 4. Schuljahr, 74 S., 63 KVs, Spiralbindung 5. / 6. Schuljahr, 112 S., 85 KVs, Spiralb. Eulenschlau!-Stempel, für Stempelkissen, 20 x 25 mm Spitze!-Stempel, für Stempelkissen, 20 x 25 mm 1300-12 1300-13 8500-47 8500-48 Details & Bestellung www.mildenberger-verlag.de/stempel 17 © 2008 Mildenberger Verlag · Fit mit der Eule – 4. Schuljahr · Bestell-Nr. 1300-12 Beispielseite: Verben in der Zeitform Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe www.mildenberger-verlag.de/fit-mit-der-eule 21 Kopiervorlagen – Aufsatz Kapitän Albatros – Teil 1 Aufsatzerziehung ohne Bruchlandung – 3./4. Schuljahr Mit dem Bild einer Flugreise kann Schülerinnen und Schülern sehr anschaulich das Vorgehen beim Aufsatzschreiben vermittelt werden. Das Ziel der Reise ist das Thema des Aufsatzes, das mit der Überschrift benannt wird. Start und Landung entsprechen Einleitung und Schluss. Wie der Pilot vor dem Start eine Checkliste durchgeht, gibt es auch eine Checkliste für einen Aufsatz. Teil 1 3. / 4. Schuljahr Kapitän Albatros geleitet die Kinder durch diese „Flugschule“ und zeigt, worauf man beim Schreiben eines Aufsatzes achten muss. In 6 Kapiteln wird die Textart Aufsatz eingeführt und anhand verschiedener Beispiele erarbeitet. Die zwei Einleitungskapitel Vorgangsbeschreibung und Personenbeschreibung legen den Grundstein zu jeder Form von Aufsatz. Sie geben den Kindern das Rüstzeug in die Hand, sich in einem Aufsatz richtig ausdrücken zu können. Die Kinder lernen auch verschiedene Formen eines Aufsatzes kennen: Ich-Erzählungen, Fantasiegeschichten, Berichte und Briefe. Mildenberger Bettina Müller Mildenberger Diese Kopiervorlagensammlung enthält alles, was für die Einführung und zum Üben der Textform Aufsatz im Unterricht benötigt wird. Aufsätze schreiben ohne Bruchlandung – ganz einfach mit dem Kapitän Albatros! 26.11.2013 10:24:57 Übungsaufsatz 1 – Waffeln Vervollständige das Rezept. Die Abbildungen zeigen die Zubereitung von Waffeln. Ergänze den Lückentext. Die Bilder helfen dir dabei. Halte den „Flugplan“ ein, um eine Bruchlandung zu vermeiden. 200 g 200 g Für die Zubereitung von Waffeln wir folgende Zutaten: Checkliste Vorgangsbeschreibung (Rezept) Ja 1 Päckchen 200 g und An Küchengeräten was zubereitet wird? . Start – Einleitung Nein Sagt die Überschrift aus, Ziel der Reise – Überschrift wir: Sind alle Zutaten genau und mit Maßeinheit aufgezählt? Sind alle Küchengeräte aufgelistet? Wird die „Wir-Form“ eingehalten? Wird „Schritt für Schritt“ jede Abbildung beschrieben? Flug – Hauptteil Pfannenwender Wird die Reihenfolge beachtet? genau beschreiben und . Reihenfolge beachten Gramm Zuerst messen wir Zucker mit dem unbekannte Begriffe erklären ab. Landung – Schluss © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1400-22 Wird alles genau erklärt, auch wozu man jedes Küchengerät benötigt? Sind die Satzanfänge abwechslungsreich? Werden Wiederholungen vermieden? Ist die Vorgangsbeschreibung abgerundet, indem erwähnt wird, welches Gericht nun fertig ist? 23 Wird dem Leser ein guter Appetit gewünscht? Vorgangsbeschreibung: – Übungsaufsatz 1 – Rezept Wurde der „Flugplan“ eingehalten oder handelt es sich um eine „Bruchlandung“? 30 © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1400-22 Checkliste des Kapitels Vorgangsbeschreibung 22 Kapitän Albatros – Teil 1 Bestell-Nr. 146 Seiten, inkl. KVs, Ringbuch 1400-22 Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe www.mildenberger-verlag.de/albatros Inhalt: •Vorgangsbeschreibung – am Beispiel Rezept • Personenbeschreibung • Ich-Erzählung • Fantasiegeschichte – am Beispiel Gruselgeschichte • Bericht – am Beispiel Unfallbericht • Brief – am Beispiel Weihnachtsbrief Aufsatz – Kopiervorlagen NEU! Kapitän Albatros – Teil 2 Aufsatzerziehung ohne Bruchlandung – 3./4. Schuljahr Die bewährte und beliebte „Flugschule“ des „Kapitän Albatros – Aufsatzerziehung ohne Bruchlandung“ eröffnet an weiteren Flugplätzen: „Kapitän Albatros – Teil 2“. Wer ist „Kapitän Albatros“ und was hat er mit Aufsätzen zu tun? Mit dem Bild einer Flugreise kann den Schülerinnen und Schülern sehr anschaulich das Vorgehen beim Aufsatzschreiben vermittelt werden. Das Ziel der Reise ist das Thema des Aufsatzes, das mit der Überschrift benannt wird. Start und Landung entsprechen Einleitung und Schluss. Wie der Pilot vor dem Start eine Checkliste durchgeht, gibt es auch eine Checkliste für einen Aufsatz. Kapitän Albatros begleitet die Kinder durch diese „Flugschule“ und zeigt, worauf sie beim Schreiben eines Aufsatzes achten müssen. Was finde ich beim „Kapitän Albatros“? In dem Ringordner finden Sie Kopiervorlagen, mit denen die Schülerinnen und Schüler das Prinzip der Flugschule und dadurch die benötigten Grundbegriffe des Aufsatzschreibens kennenlernen. Diese Technik wird anhand verschiedener Aufsatzformate eingeübt. Auch Testmaterial liegt zu jedem Thema bereit. Welche Aufsatzformate werden in „Kapitän Albatros – Teil 2“ behandelt? •Bildergeschichten •Urlaubsgrüße •Reizwortgeschichten •Fantasiegeschichten •Interviews •fabelhafte Nacherzählungen Wortschatzarbeit 2 – Anrede „Du“ / „Sie“ Das ist Lena und die Personen, die sie häufig sieht. Zu befreundeten Personen sagt Lena „du“, alle anderen Leute spricht sie mit „Sie“ an. 1. Überlege zu wem Lena „du“ und zu wem sie „Sie“ sagt. 2. Schreibe die entsprechende Anrede („du“ oder „Sie“) auf die Linie. Das ist Herr Kurt. Lena kauft bei ihm die Brötchen. Jan ist Lenas Bruder. Frau Weiß bringt jeden Tag die Post Das ist Lenas Opa. Das ist Lenas Papa Dirk. Das ist Madame Luc. Sie ist Lenas Ballettlehrerin. Übungsaufsatz 2 – „Grüße aus den Alpen“ Herr Paul ist der Hausmeister an Lenas Schule. Das ist Lena. Zu ihr sagen alle Das ist Tina, Lenas Mama. Das ist Struppi. Der Hund der Nachbarn. Das ist Herr Otte. Er arbeitet in Lenas Lieblingsrestaurant. Theo wohnt in der gleichen Straße wie Lena. Aber sie kennt den Jungen kaum. 1. Schreibe passend zu den Fotos eine Postkarte an deine Freundin oder an deinen Freund. Übungsaufsatz 2 – *Möwe *Kind *Brötchen Achte auf die Schreibweise der Anredepronomen. Das sind Moritz und Sophia. Sie gehen in Lenas Klasse. Das ist Steffi. Sie ist die Schwester von Lenas Mama. Sie ist Polizistin. Das ist Lenas Lehrerin Frau Kratz. Lena findet sie sehr nett. © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1400-22 Anredepronomen: Du oder Sie? Überlege dir, wie die Reizwörter sinnvoll miteinander „verbunden“ werden können. Notizen: 2. Kontrolliere mithilfe der Checkliste, ob du den Flugplan eingehalten hast. 18 © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1400-22 Mithilfe von Erinnerungsfotos eine Urlaubspostkarte schreiben Schreibe eine Geschichte zu diesen 3 Reizwörtern in dein Heft. 20 17 © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1400-22 Was sind die Unterschiede zum Kapitän Albatros (Teil 1; Bestell-Nr. 1400-22)? Die beiden Werke können parallel oder unabhängig voneinander verwendet werden. Sie unterscheiden sich einzig in den Aufsatzarten, die behandelt werden: •Ich-Erzählungen •Berichte •Fantasiegeschichten •Briefe Reizwortgeschichten schreiben Kapitän Albatros – Teil 2 Bestell-Nr. ca. 140 Seiten, Ringb., ET: 09/2014 1400-23 Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe www.mildenberger-verlag.de/albatros-2 23 Kopiervorlagen – Leseförderung Die Textspione Leseförderung in Klasse 3/4 Lassen Sie Ihre Kinder in die Rolle von Textspionen schlüpfen! Nach dem Bilderrätselprinzip „Wer findet den Fehler?“ vergleichen sie Bild und Text, spüren Fehler auf, suchen auf Lageplänen nach Verstecken und lösen Rätsel. Und ganz nebenbei trainieren sie dabei ihre Lesekompetenz. „Die Textspione“ umfassen jeweils 16 spannende Geschichten mit 16 detailreichen Illustrationen zum genauen Lesen und Knobeln. Zu jeder Geschichte gibt es 4 Arbeitsblätter mit Spionageaufträgen im dazugehörigen Kopiervorlagenband. Sabine Stehr Sylvia Nitsche Sabine Stehr Mädchen und Jungen können sich gleichermaßen in den Geschichten wiederfinden. Die Textspione bestehen aus zwei Teilen: •dem Kopiervorlagen-Band für die Lehrerhand mit jeweils 4 Arbeitsblättern zu jeder Geschichte, einer Einführung in die Methode und allen Lösungen, •dem farbigen Leseheft für die Schüler mit Lesetexten und Bildern. Leseförderung in Klasse 3/4 Leseförderung in Klasse 3/4 3 3 tuus stilla ius Perpe Rofiteor fficientia jus far su gilitas seu pax s per fra ammu pro rego inquin io Fines . Effor ex iurisdict culus run lat entum uo plura ut sumo Balena ex x qualiscu sc mque ex lavo vinndde . Castellu … mit Lesezeichen-Lupe für Textspione! 5 10 15 20 25 30 35 10 Lena wünscht sich sehnlichst einen Hund. Ihre Eltern haben allerdings Bedenken. Lena soll erst ausprobieren, wie es ist, sich um ein solches Tier zu kümmern. Deshalb ist Fussel zu Besuch. Fussel ist der Terrier von Lenas Freund Tim. Den halben Tag ist Lena mit ihm durch den Garten getollt, nun braucht sie eine Pause. Fussel jedoch nicht. Er winselt und jault und zerrt an Lenas Socken. Aber Lena möchte jetzt lieber einen Abenteuerfilm gucken. Darauf hat sie sich schon den ganzen Tag gefreut. „Später gehts weiter“, sagt sie, doch Fussel findet Warten blöd. Deshalb büxt er aus – durch das geöffnete Küchenfenster. Dabei stößt er ein Marmeladenglas um. Als es laut scheppert, schreckt Lena auf. „Fussel?“, ruft sie. Sofort läuft sie in die Küche, aber da ist der Terrier schon über alle Berge. Nur ein paar klebrige Fußspuren verraten, dass er den Weg durch das Fenster genommen hat. Lena läuft vor die Tür. Von Fussel ist nichts mehr zu sehen. Oder doch? Auf dem Asphalt sind erdbeerfarbene Spuren zu erkennen. Zum Glück ist Fussel nicht in den Wald gelaufen, der direkt neben Lenas Haus beginnt, sondern in die andere Richtung. Lena nimmt die Fährte auf. Doch schnell werden die Pfotenabdrücke blasser. Gleich an der ersten Kreuzung sind sie ganz verschwunden. In Lenas Magen breitet sich ein ungutes Gefühl aus. „Suchst du einen kleinen Hund?“, ruft Frau Pudding von der Bäckerei herüber. „Der ist gerade an mir vorbeigedüst.“ 40 45 50 55 60 65 70 75 Lena bedankt sich. Sie hofft, dass der Ausreißer sich nur im Brunnen abkühlen wollte. Aber am Springbrunnen ist niemand. Wie gut, dass Pfarrer Engelmann weiterhelfen kann. Als er aus der Kirche gekommen ist, hat er gesehen, wie Fussel in Richtung Bauernhof gelaufen ist. Also macht sich Lena auf den Weg zu Bauer Meise. Leider wieder ohne Erfolg: Fussel sitzt weder am Hühnerstall noch bei Bruno in der Hundehütte. Lena schießen Tränen in die Augen. Obwohl sie sucht und ruft, bleibt Fussel verschwunden. Plötzlich klingelt Lenas Handy. Ihre Mutter ruft an, weil Frau Huber, Tims Mutter, unerwartet Besuch von Fussel bekommen hat. Lena fällt ein Stein vom Herzen. Von der Pferdekoppel, vor der sie sich gerade befindet, bis zu Frau Huber ist es nicht weit. Am Ende der Straße muss sie nur noch rechts abbiegen. Dort, im letzten Haus, wohnt sie schon. Von Weitem hört Lena munteres Gebell. Als sie den Garten von Frau Huber betritt, spielen Fussel und Rosa, ein Pudel aus der Nachbarschaft, im Gras. „Da bist du ja!“, ruft Lena und lacht erleichtert. Ihren spannenden Film hat sie jetzt verpasst. Allerdings hat sie dafür ein echtes Abenteuer erlebt. Das war aufregend – fast schon ein bisschen zu aufregend. Einen Hund zu haben, ist gar nicht so einfach wie gedacht. Soll Lena sich trotzdem einen wünschen? Sie überlegt eine Weile, dann weiß sie, wie sie sich entscheiden wird. 11 Tierabenteuern auf der Spur – Kapitel: „Fussel“ und dazugehöriges Arbeitsblatt 24 Leseförderung – Kopiervorlagen Die Kopiervorlagen Tierabenteuern auf der Spur Schwerpunktmäßig wird nach jeder Geschichte ein „Hauptauftrag“ bearbeitet. Weitere Aufträge, die auch eine Binnendifferenzierung ermöglichen, trainieren Lesesicherheit, Textverständnis und Wortschatzerweiterungen. Außerdem gibt es immer wieder kreative Aufgaben, die die Kinder zur eigenen Textproduktion anregen. 16 Geschichten zum Thema Tierabenteuer: Von Piratenpapageien, geretteten Tigern oder dem störrischen Esel von Ayana aus Äthiopien … Jedes Kind erhält ein „Logbuch“, in das die gelösten Spionageaufträge eingetragen werden können. Und am Ende gibt es eine Urkunde zur Ernennung zum Top-Textspion … Freundschaften auf der Spur 16 Geschichten zum Thema Freundschaften: Von Blutsschwestern, dem Mega-Seifenkisten-Rennen oder der internationalen Haifischjagd … Freundschaften auf der Spur – Kapitel: „Ausflug zu den Außermarsischen“ und dazugehöriges Arbeitsblatt Auftrag 1 © Mildenberger Verlag 2009 Bist du bereit für eine weitere Spionage-Aufgabe? Dann nimm die Geschichte „Ein Ausflug zu den Außermarsischen“ genau unter die Lupe. Findest du die 10 Unterschiede zwischen dem Text und dem Bild? Kreise zunächst alle Unterschiede, die du findest, mit einem farbigen Stift auf der Kopie ein. 5 10 15 20 25 30 4 35 40 Flupps dribbelt den Kometen abwechselnd mit seinen drei Füßen. Links, rechts, Mitte – Schuss. „Los Papa! Spiel mit“, ruft er. Nachdenklich kratzt sich Flupps Vater hinter den eckigen Ohren. „Eigentlich habe ich für heute etwas anderes geplant“, antwortet er, „ich wollte mit dir die Gegend erkunden“. „Den Mars kenne ich doch schon in und auswendig“, nörgelt Flupps, „ich will lieber Kometenkugeln kicken“. „Das können wir morgen auch noch machen“, unterbricht ihn der Vater, „was hältst du davon, wenn wir heute mal einen Abstecher auf die Erde machen?“ „Auf die Erde?“ Flupps ist entsetzt. Auf keinen Fall fliegt er zum blauen Planeten. Das kann sein Vater vergessen. Dort leben doch diese seltsamen, außermarsischen Wesen. Die will er überhaupt nicht kennenlernen. Flupps hat Bilder von ihnen gesehen. Ihre Hautfarbe ist schaurig blass, kein bisschen grün. Auf ihrer Stirn fehlt das dritte Auge und auf ihren komisch runden Köpfen wackelt nicht einmal eine einzige Antenne. Stattdessen wachsen dort mal lange, mal kurze, dünne Fäden heraus. Ekelig! Wer so aussieht, der kann nur blöd sein, beschließt Flupps. „Komm schon! Das Raumschiff steht bereit“, sagt sein Vater und schiebt Flupps durch die gläserne Schiebetür ins Ufo. Mit doppelter Lichtgeschwindigkeit düsen die beiden Richtung Erde. Kurze Zeit später landet ihr eierförmiges Raumschiff auf einem grünen Feld. Flupps 45 50 55 60 65 70 75 Vater hüpft neugierig hinaus. Flupps dagegen weigert sich auszusteigen. Schlecht gelaunt schaut er durch die gläserne Luke. Da entdeckt er am Ende des grünen Felds eine Gruppe kleiner Erdlinge. Sie wirken genau so komisch, wie Flupps es sich vorgestellt hat. Doch das, was sie tun, lenkt ihn von ihrem Aussehen ab. Die Zweibeiner jagen eine schwarz-weiße Lederkugel auf einem Feld hin und her. „Hey, das ist fast wie Kometenball!“, ruft Flupps und beobachtet, wie die Erdlinge lachen, rennen und ihre Kugel dribbeln. Es kribbelt gewaltig in Flupps grünen Beinen. Da muss er einfach mitmachen. Egal wie diese Wesen aussehen. Also verlässt er das Raumschiff. Als er aufs Feld springt, unterbrechen die Kinder das Spiel, um den kleinen Außerirdischen zu betrachten. „Wie siehst du denn aus?“, ruft ein Mädchen. Flupps schaut unsicher an sich herunter. Wenn ihn die Erdlinge ihn nun umgekehrt auch hässlich finden, lassen sie ihn vielleicht nicht mitmachen. Das wäre wirklich blöd. „Ein drittes Bein?“, ruft da ein Junge, „Genial! Dich können wir bestens gebrauchen. Wir liegen gerade 0 zu 5 hinten. Machst du mit?“ Flupps atmet erleichtert auf. „Na klar!“, ruft er. Dann stürmt er mit den anderen aufs Feld. Sie schaffen es Dank Flupps 35 zu 5 zu gewinnen. Und Flupps merkt, dass Erdlinge zwar komisch aussehen, aber ansonsten genau wie Marsianer sind: fröhliche Wesen, mit denen man eine Menge Spaß haben kann. Vor allem beim Kicken. 3 Die Textspione – Freundschaften auf der Spur Bestell-Nr. Die Textspione – Tierabenteuer auf der Spur Bestell-Nr. Schüler-Leseheft, vierf., 40 S., Gh, Lupe 1400- 61 Schüler-Leseheft, vierf., 40 S., Gh, Lupe 1400- 64 1400- 611 Schüler-Leseheft, vierf., 40 S., Gh, Lupe, VPE 10 Stück 1400- 641 1400- 62 Kopiervorlagen, 88 S., 66 KVs, Gh 1400- 65 1400- 63 Textspion-Lupe, 160 x 65 mm, beids. vierf., Lupenfeld 50 x 45 mm, VPE 10 Stück 1400- 63 Schüler-Leseheft, vierf., 40 S., Gh, Lupe, VPE 10 Stück Kopiervorlagen, 88 S., 66 KVs, Gh Textspion-Lupe, 160 x 65 mm, beids. vierf., Lupenfeld 50 x 45 mm, VPE 10 Stück Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe www.mildenberger-verlag.de/textspione 25 Kopiervorlagen – Leseförderung Lesen! Lesen! – Fördern und Fordern Texte und Erarbeitungen zur Lesetechnik und zum Leseverständnis – 1. bis 4. Schuljahr Lesetexte und handlungsorientierte Erarbeitungen für das 1. Schuljahr Das Werk für das erste Schuljahr enthält Arbeitsblätter für erste spannende Leseabenteuer. Denn gerade der Einstieg in die Lesewelt sollte für die Kinder motivierend sein. Daher sind diese Kopiervorlagen handlungsorientiert und spielerisch angelegt. Die Kopiervorlagen ermöglichen ein differenzierendes Arbeiten und zielen auf selbstständiges Lernen ab (Freiarbeit, Wochenplanarbeit). Fördern und Fordern Lesen! Lesen! Texte und handlungsorientierte Erarbeitungen für das 1. Schuljahr Angelika Rehm AB 21 Reimwörter Was gehört zusammen? Verbinde. LIEGE ZWER G INSE L Erzähltexte und Erarbeitungen zum Leseverständnis Schwerpunkt 4. Schuljahr SCHACH SCHEIN SCHILD SCHRA NK SCHW AMM SCHRAUBE Aus dem Schornstein steigt Rauch. Sabine schaut in den Spiegel. SCHAU M SCHUSS In der Vase sind fünf Tulpen. Die Ampel steht auf Rot. Lesen und malen 3 Angelika Rehm © 2010 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · Schwerpunkt 1. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-13 Lesen! Lesen! Mildenberger AB 33 Bello frisst einen großen Knochen. Fördern und Fordern Male die Bilder zu Ende. HERD TISCH 32 TASCHE FEST DOSE Auf der Torte brennen sieben Kerzen. Alle Lesetexte sind nach der Silbenmethode mit Silbentrenner® von ABC der Tiere ausgestattet. 20 © 2010 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · Schwerpunkt 1. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-13 Mildenberger Ganz schön heiß Erzähltexte und Erarbeitungen zur Lesetechnik und zum Leseverständnis für das 2. Schuljahr Die abwechslungsreichen Arbeitsblätter können in unabhängigen Einheiten eingesetzt werden. Über vielfältige Zugänge entschlüsseln die Kinder die Textbotschaften und erschließen sich den Sinn des Gelesenen. Die Lesetexte sind zur besseren Lesbarkeit in der Silbenschreibweise gesetzt. Lies die Geschichte jemandem vor. Die Zeit wird gestoppt. Wo ist der Schatz vergraben? Die scheint. Ich packe die Auf dem Speicher hat Uli eine alte Schatzkarte gefunden. Sie musstegeht uralt sein. es zum An einer Stelle auf dieser Karte steht geschrieben: Schatz nicht gefunden! Suche seit Monaten danach. Gebe auf! ein und ab . Mit einem tauche ich ins Wasser. Herrlich! Ich bleibe ganz lange im . Nun friere ich. Schnell hole ich mein „Wahnsinn, vielleicht liegt der Schatz heute noch da!“, denkt Uli. Er erzählt keinem Menschen etwas von dieser Karte. Nach einigen Tagen und trockne mich ab. Dann lege ich mich in die macht er sich auf die Suche nach dem vergrabenen Schatz. So zieht er mit einem Rucksack, einer Schaufel und der Karte los. Nachdem er eine Weile gelaufen war, kommt er an eine Kurve. . Ich es schon Er geht geradeaus weiter. Links führt der Weg in einen Tannenwald. Rechts sieht er eine schöne, bunte Wiese. Den nächsten Weg geht Uli brennt nach links.und Nach der Rechtskurve sieht er oben am Hang eine ein. Als ich aufwache, ist Uhr. Ich sehe mich an. Meine Haut ich bin ganz rot. Ich habe einen . ordentlichen . „Da muss es sein“, denkt er. Er fängt im Gebüsch an zu graben. Nichts! Uli schaut auf dem Plan noch einmal nach. „Aha, ich bin falsch gelaufen.“ Er geht zurück. In den nächsten Weg, der rechts abzweigt, biegt er ein. Wo, glaubst du, könnte der Schatz liegen? Das kleine ABC-Buch dient als Einstieg zur Wiederholung von Vorwissen. Es enthält Übungen zur Lesetechnik, zur Sinnerfassung von Texten und weckt die Lesefreude. Zeit 30 Sekunden = sehr gut 1 Minute = gut 1 Minute 45 Sekunden = Das kannst du noch verbessern. mehr als 1 Minute 45 Sekunden = Übe! Übe! Übe! Deine Zeit Schreibe auf, was das letzte Bild bedeutet? 21 © 2007 Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1200-10 · Lesen! Lesen! – Tempolesen 45 © 2007 Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1200-10 · Lesen! Lesen! – Informationsentnehmendes Lesen Informationsentnehmendes Lesen 26 Tempolesen Leseförderung – Kopiervorlagen Erzähltexte und Erarbeitungen zum Leseverständnis für das 3. Schuljahr Die Kinder bearbeiten hier literarische Kleinformen über unterschiedliche methodische Zugänge. Nicht nur Sinnerschließung und Sinnentnahme werden hier gefordert, sondern auch bereits subjektive Meinungen zu den Texten als eigene Bewertung. Frecher Dieb im Fußballstadion AB 49 2. Eine Zeugin machte keine Aussage. Warum? Wer war die Zeugin? 3. Suche den Dieb auf dem Bild. AB 48 Herr Knobel findet den Fußballsport ungeheuer aufregend. Deshalb sieht er sich möglichst jedes Länderspiel im Stadion an. Am letzten Sonntag ist da aber etwas Merkwürdiges passiert. Herr Knobel hatte sich eben seine Karte gekauft, als die Frau an der Kasse laut aufschrie. „Dieb! Halunke!“ kreischte sie und stürzte aus 5 ihrem Glaskasten. Herr Knobel sah einen Mann davonlaufen, der in der Menge verschwand. Die Funkstreife kam mit Blaulicht, und alle Zeugen des Überfalls wurden Frecher Dieb im Fußballstadion vernommen. Die Kassiererin war vor Schreck fast sprachlos geworden. 10 Der Kontrolleur vom Eingang sagte: „Der Spitzbub hat einen Hut aufgehabt, das hab’ ich genau gesehen!“ ein alter Mann brummelte: „Augengläser hat er getragen. Das weiß ich gewiss.“ „So, so“, sagte der Polizist und notierte: „Der Dieb trug eine Brille.“ Ein junger Mann behauptete: „Der Mann, der davonlief, hatte einen Bart.“ 15 „Ich hab’ auch …“, rief immer wieder ein kleiner Junge dazwischen. „Kinder sollten den Mund halten, wenn Erwachsene reden“, rügte der Polizist. Der Junge ließ nicht locker: „Ich hab’ aber auch was gesehen!“ Der Polizist blickte auf: „Was hast du gesehen?“ Da stotterte der Junge vor Aufregung: „Einen schw-schw-schwarz-weiß gestreiften Schal hat er umgehabt. Eifrig schrieb der Polizist das auf. „Wer weiß 20 noch etwas?“ er schaute in die Runde. Ein Soldat meldete sich zu Wort: „Möchte melden: Verdächtigter trug Rosette am Rockaufschlag.“ „Danke“, sagte der Polizist kurz und kräftig. Herr Knobel hatte, wie es nun mal seine Art war, höflich gewartet, bis alle anderen ihre Aussagen gemacht hatten. Jetzt begann er vorsichtig: „Herr Oberkommissar, ich nehme an, dass der Dieb sehr musikalisch ist.“ „Woher wollen sie denn das wissen?“ Der Polizist sah Herrn Knobel streng an. „Nun“, erwiderte Herr Knobel, „er trug eine Trompete bei sich.“ „Danke, das genügt“, sagte der Polizist und klappte sein Notizbuch zu. „Den gesuchten Mann werden wir bald gefasst haben.“ 1. Die Zeugen des Diebstahls haben die folgenden Merkmale behalten. Ordne mit Pfeilen zu. Herr Knobel Der Mann hatte einen Bart. Junger Mann Der Mann trug einen schwarz-weiß gestreiften Schal. Kontrolleur Der Mann hatte eine Trompete bei sich. Alter Mann Der Mann trug eine Rosette am Knopf. Kleiner Junge Der Mann trug eine Brille. Soldat Der Mann trug einen Hut. 53 © 2007 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · Schwerpunkt 3. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-11 54 © 2007 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · Schwerpunkt 3. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-11 Bestell-Nummern und Preise ➠ Seite 29 u. a. informationsentnehmendes Lesen Erzähltexte und Erarbeitungen zum Leseverständnis für das 4. Schuljahr Die Sammlung enthält zahlreiche und sehr unterschiedliche Texte (lustige, nachdenkliche, Fabeln …) und dazu jeweils 2 Kopiervorlagen mit Aufgaben, die die Kinder anleiten, sich den Text zu erschließen. Außerdem ein Extra: 6 Lesetests, die Lehrern und Schülern Anhaltspunkte für den Leistungsstand geben. AB 68: Lesetext „Moby Dick“ AB 69: Aufgaben zur Texterschließung „Moby Dick“ Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe www.mildenberger-verlag.de/lesen-lesen 27 Kopiervorlagen – Leseförderung Sachtexte Lesen! Lesen! – Fördern und Fordern Sachtexte und Erarbeitungen zum Leseverständnis – 3. + 4. Schuljahr Die Texte sind unabhängig von thematischen Erarbeitungen des Sachunterrichts einsetzbar. Zur Erschließung geben die Arbeitsblätter kompakte, abwechslungsreiche und methodisch vielfältige Aufgabenstellungen vor. Zusammenhänge sollen erkennbar gemacht und die Neugier geweckt werden, um so Impulse für weitere selbstständige Recherchen der Kinder zu geben. Dabei geht es nicht nur um den Transfer und die Wissensabfrage vieler Informationen. Kritische Texte in altersgemäßer Form sollen Denkanstöße zum Einblick in schwierigere Zusammenhänge geben, eine individuelle Meinungsbildung anregen und zu einer bewertenden Stellungnahme herausfordern. Die thematischen Arbeitsangebote erstrecken sich über die Natur, die Umwelt, die Technik, die Nahrung bis hin zu Religion und Bräuchen. Das Buch im Buch: Ein aus den Vorlagen zu erstellendes Leseheft bietet eine ausführliche Erörterung des Lebens der Indianer. 3. Schuljahr: Arbeitsblatt zu „Fliegen“ 28 Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe www.mildenberger-verlag.de/lesen-lesen 3. Schuljahr: Arbeitsblatt zu „Fliegen“ Kopiervorlagen – Leseförderung Sachtexte 4. Schuljahr: AB 1: Lesetext „Die Bundesrepublik Deutschland“ Die Bundesrepublik Deutschland AB 1 Die Bundesrepublik Deutschland (BRD) ist eine Republik, d.h. eine Staatsform, in der das Staatsoberhaupt vom Volk gewählt wird. Die BRD wurde nach dem 2. Weltkrieg am 23. Mai 1949 mit Bonn als Hauptstadt gegründet. An diesem Tag wurde auch die noch heute gültige Verfassung (Grund5 gesetz) verkündet. Das alles betraf aber nur einen Teil Deutschlands, den Westen. Im Osten wurde ein zweiter deutscher Staat geschaffen: die Deutsche Demokratische Republik (DDR), deren Hauptstadt Ost-Berlin war. Während sich die BRD politisch und wirtschaftlich an das westliche Lager band, geschah dies mit der DDR nach Osten. Die Trennung wurde besonders deutlich 10 mit der Errichtung einer Mauer entlang der Grenze zum Westen durch die DDR im Jahre 1961. Trotz aller Bemühungen westdeutscher Politiker, die Mauer „aufzuweichen“, wurden die Grenzübergänge erst am 9. November 1989 geöffnet. Tausende von Menschen waren im Osten vorher auf die Straße gegangen und hatten dies in einer friedlichen Protesten von der DDR-Führung erzwungen. Am 3. Okto15 ber 1990 trat die DDR im Zuge der Wiedervereinigung der Bundesrepublik bei. Hauptstadt und Regierungssitz der Bundesrepublik sind nun Berlin. Die BRD besteht heute aus 16 Bundesländern und ist somit ein Bundesstaat. Es existieren also zwei Ebenen: der Gesamtstaat und die Länderebene. Im Gesamtstaat ist das Staatsoberhaupt der Bundespräsident. Er hat aber weniger 20 politische als repräsentative Aufgaben. Politisch regiert wird Deutschland vom Bundeskanzler oder von der Bundeskanzlerin. Von ihm/ihr werden die Richtlinien der Politik bestimmt und die Minister vorgeschlagen, die der Bundespräsident ernennt. Bundeskanzler und Minister bilden die Bundesregierung. Der Bundeskanzler/die Bundeskanzlerin wird von der Mehrheit der Mitglieder des Bundestages gewählt. 25 Der Bundestag ist das wichtigste deutsche Parlament mit rund 600 Abgeordneten aus verschiedenen Parteien. Diese Volksvertreter werden alle 4 Jahre in freier und geheimer Wahl vom Volk gewählt. Der Bundestag hat zwei wesentliche Aufgaben: ABEr3soll die Regierung kontrollieren und Gesetze Die vorschlagen Bundesrepublik Deutschland und beschließen. Ein anderes Gesetzgebungsorgan ist der Bundesrat. In diesem Gremium sitzen der Länder. Bei Gesetzen, die die Interessen der Länder berühren, 30 die Vertreter 9. Staatsoberhaupt ist der: kann der Bundesrat seine Zustimmung zu dem Entwurf verweigern oder Änderungen vorschlagen. Regiert wird Deutschland vom/von: In den einzelnen Bundesländern heißt der Regierungschef Ministerpräsident. Auch er sucht sich nach den jeweiligen Wahlen Die Bundesregierung wird gebildet von: zum Landtag (Parlament) seine 35 Ministermannschaft zusammen. Länder haben auch Rechte, in die der Bund nicht eingreifen darf. So ist etwa die Schulpolitik ausschließlich Sache des Landes. Nach der Auflösung der DDR 1990 kamen zu den alten Bundesländern die neu10. Welches Recht haben die Länder, sich in dieSachsen-Anhalt, Bundespolitik einzumischen? en hinzu: Mecklenburg-Vorpommern, Brandenburg, Thüringen, die Stelle im Text. SachsenMarkiere und der Stadtstaat Berlin. Sachkundliche Themen sind als Leseanlass für viele Schüler, oft gerade für Jungen, besonders motivierend, weil diese Vorwissen mitbringen, auf das sie aufbauen können. Der Bogen der Themen in diesem Heft ist weit gespannt: Pflanzen, Tiere, Umwelt, Technik und Gesellschaft. Klasse 4 enthält als Extra: 4 Lesetests mit Bewertungsvorschlägen, die Lehrern und Schülern Anhaltspunkte für den individuellen Leistungsstand geben. AB 2 2P/ P 2. Piraterie bedeutet: 1P/ P 3. Kreuze an. Das goldene Zeitalter der Piraterie war im 2P/ P 1,5 P / P 4P/ P 6. Erkläre, warum die Piraten nicht lange auf einem Schiff blieben. 2P/ P 7. Kreuze „richtig“ oder „falsch“ an. 3P/ P 1. Führe den Satz zu Ende. Ein Pirat ist ein Seefahrer, der 12. Jh. 15.-18. Jh. 19. Jh. 4. Je nachdem, wo die Piraten unterwegs waren, nannte man sie … Verbinde mit Pfeilen. Korsaren Bukaniere Vatalienbrüder Karibische Inseln Nord- und Ostsee Frankreich 5. Fülle die Lücken textgemäß aus. 40 Die Symbole für die nationale Darstellung Deutschlands sind die Fahne und die Na11. Suche die entsprechenden Informationen im Text und trage sie ein. tionalhymne. Die Fahne hat die Farben Schwarz-Rot-Gold, die auf die Uniform der Studenten in den Befreiungskriegen gegen (1813) zurückgehen: SieAufgaben trugen Was ist der …?Napoleon Wer ist im …? schwarze Bundestag Mäntel mit goldfarbenen Knöpfen und roten Aufschlägen an den Ärmeln. Den Text zur Nationalhymne, das „Lied der Deutschen“, schrieb August Heinrich Hoff45 mann von Fallersleben (1841), die Melodie dazu stammt von Joseph Haydn (1797). 78 Leseverständnistest: Schrecken der Meere: Piraten Ein berühmter Freibeuter war . Freibeuter wurden deshalb so genannt, weil sie im ihres Landes Schiffe angriffen. Mit dem Sachtexte gab der König ihnen das Bundesrat Von der © 2012 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · Schwerpunkt 4. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-16 , Schiffe anzugreifen. durften sie die Das erbeutete mussten sie dem 12. Male die Nationalflagge in den entsprechenden Farben an. richtig behalten. , sowie die andere Hälfte der Beute abgeben. falsch Eine Galeere kann von 100 Männern gerudert werden. Eine Dschunke hat vorne einen Drachenkopf. Die Studenten trugen in den Befreiungskriegen gegen Napoleon Ein Schoner hat zwei Masten und viele Segel. rote Eine Dschunke hat zwei Masten und zwei riesige Segel. goldene 80 13. Komponist der Nationalhymne war: Den Text verfasste: 80 Ein Drachenboot hat drei Masten und zwei Segel. schwarze Sachtexte © 2012 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · Schwerpunkt 4. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-16 Sachtexte © 2013 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · Schwerpunkt 4. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-16 4. Schuljahr: Lesetest: Schrecken der Meere: Piraten 4. Schuljahr: AB 3: Aufgaben zur Texterschließung „Die Bundesrepublik Deutschland“ Lesen! Lesen! – Fördern und Fordern Texte und Erarbeitungen zur Lesetechnik und zum Leseverständnis Texte u. handlungsorientierte Erarbeitungen, 1. Schulj., 120 S., 107 KVs, Spiralb. Erzähltexte 2. Schuljahr, 130 S., 101 KVs, Spiralb. Bestell-Nr. 1200-13 1200 -10 Erzähltexte 3. Schuljahr, 104 S., 85 KVs, Spiralb. 1200 -11 Sachtexte, 3. Schuljahr, 112 S., 84 KVs, Spiralb. 1200-12 Erzähltexte, 4. Schuljahr, 128 S., 100 KVs, Spiralb. 1200-14 Sachtexte, 4. Schuljahr, 128 S., 89 KVs, Spiralb. 1200-16 Kurztexte, 5. bis 7. Schuljahr, 120 S., 100 KVs, Spiralb. 1200-15 Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe www.mildenberger-verlag.de/lesen-lesen 29 Kopiervorlagen – Märchen … so leben sie noch heute Märchen hören – lesen – verstehen. Für Klasse 1 bis 4 •Alle Kopiervorlagen in dieser Sammlung enthalten die Märchentexte im Original. Jeder Band enthält 12 verschiedene Märchen mit jeweils 4 bis 8 Arbeitsblättern und ausführliche Anleitungen. •Die Arbeitsblätter sind handlungsorientiert und fächerübergreifend angelegt und so konzipiert, dass sie sinnentnehmendes Lesen fördern, textkritisches Verständnis wecken und interpretatorisches Denken auslösen. •Sie bieten über Erzählbilder und Bildergeschichten Anlässe zur mündlichen Sprachgestaltung und schulen durch spielerische Übungen Wahrnehmung und Motorik. Fragen und Antworten Fragen zum Text Der Wolf und die sieben jungen Geißlein Der Wolf und die sieben jungen Geißlein 1. Die alte Geiß sagt zu ihren Kindern als sie fortgehen will: 1. Wohin springen die Geißlein? Setze die Wörter ein. „Liebe Kinder, ich will hinaus in den Wald; seid auf der Hut vor dem Wolf, wenn er hereinkommt, so frisst er euch alle mit Haut und Haar. Der Bösewicht verstellt sich oft, aber an seiner rauen Stimme und an seinen schwarzen Füßen werdet ihr ihn gleich erkennen ...“ Unterrichtshinweise Erzählbild Das Märchen vom Schlaraffenland Sie erschraken und wollten sich verstecken. Das eine sprang unter den Tisch, das zweite ins Bett, das dritte in den Ofen, das vierte in die Küche, das fünfte in den Schrank, das sechste unter die Waschschüssel, das siebente in den Uhrschrank. Einstieg Aber der Wolf fand sie alle und machte nicht lang Federlesen: EinsDas nach dem andern er gezogen oder an die SchülerInnen ausgeteilt. Nach den freien MeiErzählbild AB 1schluckte wird als Folie in seinen Rachen; nur das jüngste in dem Uhrkasten, das fand er nicht. nungsäußerungen erfolgt eine Hinlenkung zu der Überlegung: Fühlen sich die Menschen wohl glücklich, wenn der Zustand des Schlaraffenlandes ihr ganzes Leben andauern würde? (Untätigkeit, Langeweile, keine Freude, da alles. selbstverständlich ist etc.). Das sprang Das sprang zu Arbeitsblatt 1 Das sprang Das Erzählbild sollte möglichst vor dem Lesen des Märchens eingesetzt werden, da sonst Mutmaßungen nicht möglich sind. . Das sprang zu Arbeitsblatt 2 a) Das sprang Im Lesetext können die Stellen markiert werden, die für das AB relevant sind. Beim Schreiben der . Sätze sollte auf die Benutzung von abwechslungsreichen Verben Wert gelegt werden. b) Das sprang zu Arbeitsblatt 3 Woran sollen die Geißlein erkennen, dass es der Wolf ist? Das Märchen vom Schlaraffenland . . . Um dieses Arbeitsblatt bearbeiten . zu können, müssen die SchülerInnen den zweiten Teil des Märchens sehr genau lesen. Hier geht es vorrangig um die Tugenden und den Zeitvertreib der Bewohner des Schlaraffenlandes. Zum Schluss 2. Wo verstecken sich die Geißlein? Suche in dem Bild die Stellen und trage ein: können Adjektive gesammelt werden, die charakteristisch für die Schlaraffen sind, z. B. faul, dumm, gefräßig, dick, tölpelhaft, schläfrig, ehrgeizlos … 1. 2. 3. … Die SchülerInnen sind sicher motiviert, selbst ein Märchen, etwa mit dem Titel: „Das Kinderschlaraffenland“ zu schreiben. Dabei können nachstehende Gliederungspunkte berücksichtigt werden: Schule/Zeitvertreib/Nahrung/Tugenden Das 2. Schreibe die Sätze zu Ende: Der Wolf kommt dreimal vor die Türe. 1. Versuch: Die Geißlein erkennen den Wolf an 2. Versuch: Die Geißlein erkennen den Wolf an sprang Lösungswort: FAULHEIT zu Arbeitsblatt 4 3. Versuch: Die Geißlein glauben, dass Es gibt zwei Wege, die zum Ziel führen. Zuerst verfolgen die SchülerInnen die Wege mit den Fingern, bevor sie diese mit dem Bleistift einzeichnen. Das Labyrinth kann wie ein Mandala angemalt werden. und machen die Türe auf. zu Arbeitsblatt 5/6 3. Der Wolf ist schlau. Was macht er, um nicht als Wolf erkannt zu werden? Bilde aus den Wörtern Sätze. In Partner- oder Gruppenarbeit markieren die SchülerInnen die Buchtitel, die mit dem Märchen in einen Zusammenhang gebracht werden können. Lösung: 1. Die Bank hat ausgedient – Geld gibt’s vom Baum 2. Ein Stummer sagt den Weg 3. Schweine-Krimi: Das Messer im Rücken 4. Der Backfisch im Wasser 5. Neue Baukunst: Haus aus Eierfladen, Lebkuchen und Schweinebraten 6. Im Schlaf sein Geld verdienen 7. Unser Backbuch – Birken- und Weidensemmel 8. Leise rieselt der Zucker – Ganz süße Geschichten 9. Dummheit ist das höchste Ziel Im Unterrichtsgespräch begründen die SchülerInnen ihre Auswahl. Die Vorgehensweise bei der Rätselaufgabe wird besprochen, da sie vom Arbeitsauftrag her recht anspruchsvoll ist. Kreide hell fressen Stimme a) Er Teig lassen Pfote darüber streichen b) Er Mehl lassen Pfote streuen c) Danach 30 Arbeitsblatt 1 Arbeitsblatt 2 1400-15 Mildenberger Verlag 1400-15 Mildenberger Verlag Beispielseiten aus Band 1 / 2: „Der Wolf und die sieben jungen Geißlein“ – Anmerkungen zur Bearbeitung, Arbeitsblätter und Erzählbild 31 Lösungswort: FAULENZEN 24 Arbeitsblatt 1 25 Mildenberger Verlag, Bestell-Nr. 1400-16 Beispielseiten aus Band 3 / 4: „Das Märchen vom Schlaraffenland“ – Anmerkungen zur Bearbeitung und Arbeitsblätter Die Bedeutung von Märchen Kaum jemand hat so einfühlsam wie der Psychoanalytiker Bruno Bettelheim („Kinder brauchen Märchen“) die Bedeutung und die Notwendigkeit der Märchen für Kinder beschrieben: „Soll eine Geschichte ein Kind fesseln, so muss sie es unterhalten und seine Neugier wecken. Um aber sein Leben zu bereichern, muss sie seine Fantasie anregen und ihm helfen, seine Verstandeskräfte zu entwickeln und seine Emotionen zu klären. Sie muss auf seine Ängste und Sehnsüchte abgestimmt sein, seine Schwierigkeiten aufgreifen und zugleich Lösungen für seine 30 Probleme anbieten. Kurz: Sie muss sich auf alle Persönlichkeits aspekte beziehen. Dabei darf sie die kindliche Note verniedlichen, sie muss sie in ihrer Schwere ernst nehmen und gleichzeitig das Vertrauen des Kindes in sich selbst und in seine Zukunft stärken. In dieser und in so manch anderer Hinsicht ist sowohl für Kinder als auch für Erwachsene – von wenigen Ausnahmen abgesehen – in der gesamten „Kinderliteratur“ nichts so fruchtbar und befriedigend wie das Volksmärchen.“ … so leben sie noch heute Bestell-Nr. 1. / 2. Klasse, 138 S., Spiralb. 3. / 4. Klasse, 148 S., Spiralb. 1400-15 1400-16 Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe www.mildenberger-verlag.de/maerchen Poesie – Kopiervorlagen Poesie für Kinder Gedichte und Sprachspiele. Für Klasse 1 bis 4 •Die Texte mit lyrischen und didaktischen Gedichten sind sprechauslösend, jahreszeitlich, fächerverbindend und sprachspielerisch mal heiter, mal nachdenklich. •Die altersgemäßen und praxisorientierten Erarbeitungen und Arbeitshilfen verringern die Vorbereitungszeit. Die Kommentare ermöglichen ein thematisches „Einstimmen“. •Eine Vielzahl motivierender Ideen fördert den Spaß am Umgang mit Lyrik. Der Frühling kommt (Blätter 14 bis 16) Was ist nicht alles schon über den Frühling geschrieben, auch gedichtet worden! Mit schmückenden Worten in der Naturlyrik oder der Frühling in der Rolle des Erlösers von trübem Licht und ungemütlicher Kälte. Hier kommt er angezogen daher in Allegorie zu dem, was Mädchen und Jungen tragen, wenn es wärmer wird. Und es wird wärmer! In jeder Strophe des Gedichts erscheint die Sonne, was die Natur (Schaf und Rose) und die Menschen (Babs und Suse) erfreut. Schließlich holt sie noch die ganz kälteempfindlichen Kinder heraus, denn vermutlich ist es draußen bestimmt schon so warm wie drinnen. Der Frühling, wie er hier beschrieben wird, ist nicht bedächtig, sondern ein recht schneller ARBEITSBLATT 1 Geselle (herbeigeeilt, dahergeweht). Ein munteres Bürschchen in bunten Ringelsocken. Wer sich da kein Bild machen kann … Zur Einführung könnte das Gedicht ohne das Wort „Frühling“ vorgelesen werden (oder Austeilen des Textblatts, wobei das Wort „Frühling“ wegretuschiert wird). Verwechslung: Frühling – Sommer! Doch die Zuordnung wird aus den beiden letzten Zeilen erkennbar. Zu AB 1: Einsatzmöglichkeit bereits im 1. Schuljahr. Die Küche und die Imbissbude Luftballon (Blätter 17 bis 19) Arbeitsaufträge: Allen Unkenrufen zum Trotz, es gibt Spiele, die Generationen überleben. Insbesondere 1. ihn Wer freut sich über den Frühling? wenn ein Geheimnis damit verbunden ist. Wo wird mein Luftballon landen, wer wird Schreibe die Wörter auf die Strahlen. finden? Jeden Tag die Hoffnung: Woher kommt eine Antwort und von wem? Der Text lüftet das Geheimnis nicht. Es soll eines bleiben. Aber wie es dem Luftballon ergeht, das schildert er in der einem Gedicht eigenen Knappheit. Sein Aufsteigen mit dem Wunsch des Absenders, möglichst weit zu fliegen, die eigentliche Reise mit einer 2. Kannst du die Wörter zuordnen? Landschaftsbeschreibung und schließlich der Niedergang. Gereimtes – Ungereimtes – Gereimtes. Pflanzen Rein formal, denn auch an der „Prosastelle“ vermeint man, Reim zu spüren, ohne dass er Tiere gegeben wäre. Schilderungen entziehen sich manchmal der strengen Form. Post Luftballon Flaschenpost Trommeln Rauchzeichen Rundfunk (Suchmeldung) Telefon Arbeitsaufträge: „Komm her, mein Kind, hier gibt es Fritten, – mit Ketschup-Soße drauf inmitten –, goldgelb aus dem Öl gehoben, diese Küche muss man loben.“ 1. Schreibe auf, was du an den Ständen kaufen kannst. _________________________ „Bleib hier, mein Kind, es gibt Spinat, dazu zwei frische Spiegeleier und einen Teller mit Salat. So wird die Mahlzeit eine Feier.“ _________________________ Möglicher Einstieg wäre folgender Tafelanschrieb (Gesprächsanlass) zur NachrichtenüberMenschen mittlung: Funk (SOS) „Bleib hier, mein Kind, es gibt Rouladen, dazu Kartoffeln, roten Kohl. Als Nachtisch Pfannekuchenfladen, ich glaub’, das alles schmeckt dir wohl.“ ARBEITSBLATT 2 _________________________ „Komm her, mein Kind, hier gibt es Döner, mit Majo schmeckt er noch viel schöner. Aromen trägt doch nur das Fett, erst so wird’s Essen ganz komplett.“ Internet 3. Das Gedicht hat drei Strophen. Immer in der zweiten Zeile findest du etwas, was Kinder gut kennen. Auch die beiden hier unten. Malst du sie an? „Bleib hier, mein Kind, es gibt doch Braten mit frischen Erbsen, feinen Möhren. Besonders gut ist’s heut geraten, den Gaumen wird das sehr betören.“ „Komm her, mein Kind, hier gibt’s den „Mäck“ mit luftgefülltem Knatschteigweck’. Darin ein Dipp aus Quetschbehältern, das gibt es nicht bei deinen Eltern.“ „Bleib hier, mein Kind, aus Porzellan sind Teller und die Beilagschalen. Das Edelstahlbesteck sodann, lässt deine Augen voll erstrahlen.“ „Komm her, mein Kind, wirf einfach weg, was dann erfüllt hat seinen Zweck: das Styropor, die Plastikgabel. Ist das nicht äußerst praktikabel?“ 72 Beispielseiten aus Poesie für Kinder 1 / 2 Von Senf und Curry die Gerüche, der Bottichschmaus, er duftet fein. Wer geht denn da noch in die Küche zu Hause überhaupt noch rein? Im Stehen isst man, nicht im Sitzen, das ist, mein Kind, recht angenehm. Auch Muttis Pfanne muss nicht schwitzen und macht es sich im Schrank bequem! 15 33 2. Male die Fähnchen in den jeweiligen Landesfarben an. 3. Bestimme, welche Gerichte du für gesund (grün) oder weniger gesund (rot) hältst. Poesie für Kinder Bestell-Nr. 1. / 2. Schuljahr, 160 S., Spiralbindung 3. / 4. Schuljahr, 160 S., Spiralbindung 1400-10 1400-11 Viele Gerichte sind , weil 35 Beispielseiten aus Poesie für Kinder 3 / 4 Poesie für Kinder Gedichte mit Musik erarbeiten. Für Klasse 1 bis 4 Die CDs „Rap-Poesie für Kinder“ bieten einen zusätzlichen Zugang zur Poesie und deren Präsentation. Die Materialien eignen sich damit ideal für den fächerübergreifenden Unterricht in Musik und Deutsch. Rap-Poesie für Kinder Bestell-Nr. 1. / 2. Schuljahr CD in DVD-Box mit 22 Raps als Vokal- und Instrumentalversion, Gesamtspielzeit: 71:09 min, Booklet mit Texten, 24 S. 3. / 4. Schuljahr CD in DVD-Box mit 20 Raps als Vokal- und Instrumentalversion, Gesamtspielzeit: 63:02 min, Booklet mit Texten, 28 S. 1400 - 12 1400 - 13 Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe, Hörprobe www.mildenberger-verlag.de/poesie-fuer-kinder · www.mildenberger-verlag.de/rap-poesie 31 Kopiervorlagen – Freiarbeit Sudoku Lesen- und Schreibenlernen mit Sudoku Sudoku ist der bekannte Knobel-Spaß mit Zahlen. Werden die Zahlen durch Silben oder Buchstaben ersetzt, kann mit Sudoku spielerisch und mit viel Spaß auch das Lesen, Schreiben und die Rechtschreibung geübt werden. Die Wiederholung der Silben oder Buchstaben trainiert intensiv das Lesen. Die Sudokus eignen sich deshalb auch zur Förderung in Klasse 5 – 7. Differenzierte Silben-Sudokus für Klasse 1 und 2 Das Silben-Sudoku funktioniert nach den Regeln des Zahlen-Sudoku. Vorgegebene Sätze oder Wörter aus 4 oder 9 Silben müssen in das 4x4- oder das 9x9-Feld eingetragen werden. Ist das Sudoku richtig gelöst, lässt sich das Lösungswort oder der Lösungssatz vervollständigen. Dann wird das passende Bild ausgemalt. Die beigefügten Lösungen ermöglichen eine schnelle Kontrolle oder Selbstkontrolle. Silben-Sudoku, mittel, mit Lösungsseite Differenzierte BuchstabenSudokus für Klasse 2 bis 4 RATE SCHON Beim Buchstaben-Sudoku müssen vorgegebene Wörter aus 4 Buchstaben oder aus den 9 Buchstaben von „RATE SCHON“ in das 4x4- oder das 9x9-Feld eingetragen werden. Ist das Sudoku richtig gelöst, lässt sich das Lösungswort eintragen oder vervollständigen. Zuletzt wird das Bild ergänzt. Die beigefügten Lösungen ermöglichen eine schnelle Kontrolle oder Selbstkontrolle. H C R N T A E S O N E A O S R T C H T S5 O C H E R1 A N A4 O C R N S H E6 T R H S T E2 C N O A E T N A O H S R C C N E S A T O H3 R S A T H R O C N E O R H E C N7 A T S Lösungswörter: D 1 R 2 E I 3 H 4 A 5 S 6 E 7 N Ergänze das Bild: 34 © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1402-21 Buchstaben-Sudoku, mittel: Lösungswörter finden, Bild ergänzen 32 Freiarbeit – Kopiervorlagen Differenzierte Wörter-Sudokus für Klasse 3 bis 6 Mit den insgesamt 84 verschiedenen Wörter-Sudokus trainieren die Schüler 28 Rechtschreibbesonderheiten und -regeln der deutschen Sprache. Zu jeder Rechtschreibbesonderheit und -regel gibt es drei Wörter-Sudokus (leicht 4x4-Feld, mittel 6x6-Feld, schwer 9x9-Feld). Wörter-Sudoku schwer: Wörter mit st Wörter-Sudoku leicht: Rechtschreibbesonderheit Dehnungs-h Sudoku Bestell-Nr. Silben-Sudoku, 112 S., 72 KV, Spiralb. Buchstaben-Sudoku, 110 S., 70 KV, Spiralb. Wörter-Sudoku, 132 S., 84 KV, Spiralb. Set bestehend aus allen drei Sudoku-Bänden 1402-20 1402-21 1402-22 1402-23 Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe www.mildenberger-verlag.de/silben-sudoku · www.mildenberger-verlag.de/buchstaben-sudoku www.mildenberger-verlag.de/woerter-sudoku 33 Kopiervorlagen – Freiarbeit Die große Deutsch-Schatzkiste Über 150 Kopiervorlagen zum Lesen, Schreiben, Erzählen und Rätseln im Deutschunterricht von Klasse 1 bis 4 Die Schatzkiste enthält Material für schnelle Vertretungsstunden, Freiarbeit, Wochenplan, Förderunterricht und Stationenarbeit, Zusatz aufgaben zur Differenzierung, Hausaufgaben und selbstverständlich für den normalen Deutschunterricht. Jeder einzelne Schatz hat einen Umfang von 6 bis 30 Seiten. Viele Bereiche der „Lehrpläne und Richtlinien des Faches Deutsch“ finden Berücksichtigung: •Mündliches Sprachhandeln (Erzählen) 1. Lies. 2. Spure nach. •Sinnerfassendes Lesen Apfel Anorak Angel Arm •Texte verfassen (Schreiben) Ast Ameise Affe Ananas •Rechtschreibung 3. Schreibe auf die Linie. •Erlernen einer Schrift •Freude am Lesen, Schreiben und Erzählen bekommen ABC-Blätter ABC-Blätter 4. 5. Schreibe die ABC-Wörter mit deinem Finger auf den Rücken eines Kindes. Errät es die ABC-Wörter? Für jede Jahrgangsstufe sind verschiedene Deutsch-Schätze in der Kiste, z. B.ab Klasse 1:ABC-Blätter, Lese-Dominos, Silben-Sudoku, Lernposter Schriftarten ab Klasse 2:Schreibanlässe, Wortfelder, Buchstaben-Sudoku ab Klasse 3:Wörter-Sudoku, Wortarten-Mandalas, Aufsatz-Fitness-Trainer, Mini-Krimis alle Klassenstufen: Sudokus, Lineatur-Blätter, Schmuckblätter 6. Schreibe die ABC-Wörter mit Kreide auf den Schulhof, an die Tafel oder mit Buntstiften auf ein großes Blatt Papier oder Tapete. Rate-Spiel: Erkläre die ABC-Wörter a) mit eigenen Worten, b) mit einer Zeichnung oder c) nur mit Gesten. Wer errät die ABCWörter? © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1402-25 · Die große Deutsch-Schatzkiste ABC-Blätter, ab Klasse 1 Wortarten-Mandala Messer Vogel kalt ihr wir leicht Wald alt e Tass falte n ge Fahrrad lb gehen Lese-Dominos sp iel en er nah sie rot n de ba Sina und Nora malen Esel. Nina und Nena malen Nasen und Nadeln und Nudeln. Wortfeld „gehen“ Was malt Susanne? Susanne malt Sonne. 1. In diesem Suchrätsel sind 12 Wörter zum Wortfeld „gehen“ versteckt. Suche und kreise die Wörter ein. r a b r C A G t X r M p V u m Nina und Nena und Marina und Mona und Sina und Nora und Rosa und Susanne malen. Werner und Rudi malen. Nina malt Nasen und Nudeln. Nena malt Nasen und Nadeln. kämpfen Was malt Werner? Werner malt das Lama. Marina und Mona malen Tannen. v u x U j V u w U N e M r b k v O s p a z i e r e n e z u R N w a n d e r n q H n X R m Z Q c q B v U X r b r e l j m r f L T u z B G E u b n n w e t B q p n O A u w x Y t x q l r g n N n s c h l e i c h e n ö e B l J p j E T r u Q t S M d h h ü p f e n l B E C q c A e e r l d f V l A q u f G M p l n v J D j s Q t f n K U E C n f l i t z e n k r i e c h e n 3. Schreibe die Wörter richtig in die Lücken. Was malen Rudi und Rosa? Rudi und Rosa malen rote Rosen. ich Schwamm Adjektive: gelb Pronomen: grün © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1402-25 · Die große Deutsch-Schatzkiste Wortarten-Mandala, ab Klasse 3 ▲▲▲ Nomen: rot Verben: blau a) Frau und Herr Müller durch die Berge. b) Petra und Tom möchten sich neue Schuhe kaufen. Sie durch die Stadt. c) Tim Tresor und Karl Knacker haben Geld gestohlen. Sie vor der Polizei. d) Lea und Jan um die Wette. e) Die Schlangen über den Boden. f) Die Bälle auf die Straße. g) Die Kinder leise über den Flur. h) Max und Kai . Daher kommen sie zu spät zur Schule. Was malt Susanne? Susanne malt Mond. Schneide die Domino-Karten an den fetten Linien aus. Beginne mit dem grau hinterlegten Kärtchen. Wenn du richtig gelegt hast, siehst du das Muster links. 4. Erfinde passende Sätze zu den vier übrig gebliebenen Wörtern. Schreibe sie in dein Heft. © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1402-25 · Die große Deutsch-Schatzkiste © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1402-25 · Die große Deutsch-Schatzkiste Lese-Dominos, ab Klasse 1 Die große Deutsch-Schatzkiste 184 S., über 150 KVs inkl. Lösungen, Spiralbindung 34 j L l a u f e n x v r Y H C v 2. Schreibe alle 12 Wörter auf die Linien. sauer tragen W m f l i e h e n J J m D H t r Becher Bus sie m dum Keks Fülle er buddeln du es schwer len ma ich nett n tanze Bild Ti sc h schwimmen wandern ich schön du Wortfelder Was malt Susanne? Susanne malt Sonne und Mond. Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe www.mildenberger-verlag.de/schatzkiste-deutsch Wortfelder, ab Klasse 2 Bestell-Nr. 1402-25 Wortfelder vergessen Lese-Dominos Wortarten-Mandala spitz Kreatives Schreiben – Kopiervorlagen Kreative Schreibrezepte 52 Arbeitsaufträge mit originellen Schreibanlässen Kreatives Schreiben spielt für die Schulung des Ausdrucksvermögens sowie für die Entwicklung der Fantasie eine wichtige Rolle. Mit den „Kreativen Schreibrezepten“, geeignet für Kinder ab der 3. Klasse, steht Ihnen vielfältiges Übungsmaterial zur Verfügung, das die Schüler mit verschiedenen Textsorten vertraut macht und sie nach und nach auffordert, selbst solche Texte zu verfassen: Auf 77 Kopiervorlagen finden Sie die verschiedensten Schreibanlässe, wie z. B. • ein ausgefallenes Kochrezept entwickeln, • einen Text mit Farbadjektiven aufpeppen, • eine Wegbeschreibung geben, • eine Geburtsanzeige verfassen oder • eine Fantasiegeschichte mit selbst kreierten Fabelwesen schreiben. Die Übungen können in beliebiger Reihenfolge bearbeitet werden. Für einige Arbeitsaufträge benötigt man nur 10 Minuten, für andere ist dagegen eine ganze Schulstunde oder mehr einzuplanen. Die jeweiligen Zeitangaben sind in der Einleitung vermerkt. Mit den Übungen werden folgende Lernziele erreicht: •verschiedene Textsorten und deren Funktionen kennenlernen •anhand der Merkmale dieser Textsorten selbst Texte verfassen können • Freude am Lesen und Schreiben entwickeln •Kreativität und Fantasie (weiter-) entwickeln • die Sprachfertigkeit erweitern •subjektive Gefühle und Erfahrungen ausdrücken und evtl. anderen mitteilen können •eigene Texte vortragen und Texte von Mitschülern rezipieren und ggf. bewerten Im Kommentarteil finden sich Erläuterungen zu den Aufgaben, Anregungsbeispiele als Hilfestellung und sonstige Hinweise für den Unterricht. Hinweise für den Unterricht Rezepte erfinden Kreative Schreibrezepte Bestell-Nr. 96 S., 77 KVs, Spiralbindung 220-15 Details & Bestellung, Gratis-Leseprobe www.mildenberger-verlag.de/kreative-schreibrezepte 35 Kopiervorlagen für den Sportunterricht Minigolf im Sportunterricht Rennstrecken im Sportunterricht Zirkus im Sportunterricht Minigolf eignet sich ideal für den Sportunterricht in der Primarstufe. Gefragt sind dabei Technik, Konzentration und Geschicklichkeit. Die Schüler lernen zudem kooperativ und kreativ zu handeln, sich an Spielregeln zu halten, sich gegenseitig Tipps zu geben, beim Auf- und Abbau zu helfen und bestehende Bahnen zu verbessern oder neue zu erfinden. Auch die Motorik der Schüler wird trainiert. Bei diesen Rennstrecken kommen alle zu Rennstrecken im Sportunterricht ihrem Recht: Die Kinder, die sich einfach mal bewegen wollen; die Kinder, die sich spielerisch messen möchten; die Kinder, die mit Ruhe und Geschicklichkeit punkten wollen. Diese Rennstrecken sind mit den in einer Sporthalle vorhandenen Mitteln leicht aufzubauen und sind sowohl in der Grundschule als auch in der Sekundarstufe einsetzbar. NEU! Minigolf im Sportunterricht 62 Seiten, KVs, Spiralbindung Rennstrecken im Sportunterricht 72 Seiten, Kopiervorlagen, Spiralb. Zirkus im Sportunterricht ca. 64 Seiten, Kopiervorlagen, Spiralb., ET: 10/2014 Bestell-Nr. 210-10 Bestell-Nr. 210-11 Bestell-Nr. 210-12 Spannende Rennstrecken zum einfachen Nachbauen Für die Primar- und Sekundarstufe von Bernd Wehren Mildenberger Nach „Minigolf“ und „Rennstrecken für den Zirkus im Sportunterricht Sportunterricht“ bietet „Zirkus“ eine weitere gute Möglichkeit, den Sportunterricht ansprechend, spielerisch und abwechslungsreich zu gestalten. Verschiedene Geräte aus dem Sportunterricht werden zu Zirkusutensilien: Bälle, Keulen, Reifen, Tücher … Zuerst wird der richtige Umgang mit den Geräten erprobt, dann werden einfache Tricks und Choreografien einstudiert. Spannende Zirkusnummern zum einfachen Einüben Für die Primar- und Sekundarstufe von Bernd Wehren Mildenberger Mildenberger Verlag Service Bestellung: Fax 07 81 / 91 70 - 50 Bestellen leicht gemacht. www.mildenberger-verlag.de · [email protected] 1854 Meine Mildenberger-Kundennummer: Menge Bestell-Nr. Kurztitel Preis Summe = Bestellwert zzgl. Porto (siehe links) * *Bei Bestellungen mit einem Bestellwert bis 20,00 m werden 3,90 m Porto- und Verpackungspauschale zusätzlich berechnet. Bei einer Online-Bestellung reduziert sich die Pauschale auf 2,90 m. Bei einem Bestellwert über 20,00 m erfolgt die Lieferung porto- und verpackungskostenfrei. Privatadresse Rechnungsbetrag Schulstempel / Seminarstempel Vorname: Name: Straße: PLZ / Ort: Telefon: (Ihre Daten werden nur für unseren internen Gebrauch gespeichert.) LieferungRechnung an meine Privatanschrift an meine Privatanschrift an meine Schulanschrift an meine Schulanschrift* *Ich erkläre hiermit, dass ich im Namen und auf Rechnung der Schule bestellen darf. Wir senden Ihnen gerne Informationen per E-Mail zu. Damit wir dies tun können, benötigen wir aufgrund gesetzlicher Vorgaben eine Einverständniserklärung von Ihnen. Ich bin (z.B. Rektor/in, Fachleiter/in, Lehrer/in, Referendar/in): Bitte ankreuzen: Ich bin damit einverstanden, dass meine angegebene E-Mail-Adresse für Werbezwecke des Mildenberger Verlags verwendet wird. Dieser Nutzung meiner E-Mail-Adresse kann ich jederzeit mit Wirkung für die Zukunft widersprechen. Fachberater/in, E-Mail-Adresse: Seminarleiter/in; Fächer: DatumUnterschrift Die aktuellen Preise entnehmen Sie bitte unserer Homepage. ✍ Bitte senden Sie uns gemäß Ihren aktuellen Abgabebedingungen: